CATATAN GURU

Elemen Perubahan Kurikulum 2013 Jilid 3

noreply@blogger.com (Anonymous) — Sat, 21 Nov 2015 13:53:00 +0000

Standar Nasional Pendidikan (SNP) terakhir yang berubah adalah Standar Penilaian. Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah dalam proses pendidikan merupakan komponen yang tidak dapat dipisahkan dari komponen lainnya khususnya pembelajaran. Penilaian merupakan proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik.

Penilaian hasil belajar oleh pendidik dilakukan untuk memantau proses, kemajuan belajar, dan perbaikan hasil belajar peserta didik secara berkesinambungan. Penegasan tersebut termaktub dalam Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.

Penilaian hasil belajar oleh pendidik memiliki peran antara lain untuk membantu peserta didik mengetahui capaian pembelajaran (learning outcomes). Berdasarkan penilaian hasil belajar oleh pendidik, pendidik dan peserta didik dapat memperoleh informasi tentang kelemahan dan kekuatan pembelajaran dan belajar.

Dengan mengetahui kelemahan dan kekuatannya, pendidik dan peserta didik memiliki arah yang jelas mengenai apa yang harus diperbaiki dan dapat melakukan refleksi mengenai apa yang dilakukannya dalam pembelajaran dan belajar. Selain itu bagi peserta didik memungkinkan melakukan proses transfer cara belajar tadi untuk mengatasi kelemahannya (transfer of learning). Sedangkan bagi guru, hasil penilaian hasil belajar oleh pendidik merupakan alat untuk mewujudkan akuntabilitas profesionalnya, dan dapat juga digunakan sebagai dasar dan arah pengembangan pembelajaran remedial atau program pengayaan bagi peserta didik yang membutuhkan, serta memperbaiki rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dan proses pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Pelaksanaan penilaian hasil belajar oleh pendidik merupakan wujud pelaksanaan tugas profesional pendidik sebagaimana termaktub dalam Undang-Undang Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. Penilaian hasil belajar oleh pendidik tidak terlepas dari proses pembelajaran. Oleh karena itu, penilaian hasil belajar oleh pendidik menunjukkan kemampuan guru sebagai pendidik profesional.

Dalam konteks pendidikan berdasarkan standar (standard-based education), kurikulum berdasarkan kompetensi (competency-based curriculum), dan pendekatan belajar tuntas (mastery learning) penilaian proses dan hasil belajar merupakan parameter tingkat pencapaian kompetensi minimal. Untuk itu, berbagai pendekatan, strategi, metode, teknik, dan model pembelajaran perlu dikembangkan untuk memfasilitasi peserta didik agar mudah dalam belajar dan mencapai keberhasilan belajar secara optimal.

Kurikulum 2013 mempersyaratkan penggunaan penilaian autentik (authentic assesment). Secara paradigmatik penilaian autentik memerlukan perwujudan pembelajaran autentik (authentic instruction) dan belajar autentik (authentic learning). Hal ini diyakini bahwa penilaian autentik lebih mampu memberikan informasi kemampuan peserta didik secara holistik dan valid.

Lingkup Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik mencakup kompetensi sikap (spiritual dan sosial), pengetahuan, dan keterampilan.

Elemen Perubahan Kurikulum 2013 Jilid 2

noreply@blogger.com (Anonymous) — Sat, 21 Nov 2015 13:01:00 +0000

Lanjut mengenai tulisan tentang elemen perubahan kurikulum 2013 untuk dua yang lain yaitu standar proses dan standar penilaian. Saya jelaskan satu dulu yaitu standar proses

Standar Proses

Proses pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Untuk itu setiap satuan pendidikan melakukan perencanaan pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran serta penilaian proses pembelajaran untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas ketercapaian kompetensi lulusan.

Sesuai dengan Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi maka prinsip pembelajaran yang digunakan:

Dari peserta didik diberi tahu menuju peserta didik mencari tahu;
Dari guru sebagai satu-satunya sumber belajar menjadi belajar berbasis aneka sumber belajar;
Dari pendekatan tekstual menuju proses sebagai penguatan penggunaan pendekatan ilmiah;
Dari pembelajaran berbasis konten menuju pembelajaran berbasis kompetensi;
Dari pembelajaran parsial menuju pembelajaran terpadu;
Dari pembelajaran yang menekankan jawaban tunggal menuju pembelajaran dengan jawaban yang kebenarannya multi dimensi;
Dari pembelajaran verbalisme menuju keterampilan aplikatif;
Peningkatan dan keseimbangan antara keterampilan fisikal (hardskills) dan keterampilan mental (softskills); pembelajaran yang mengutamakan pembudayaan danpemberdayaan pesertadidik sebagai pembelajar sepanjang hayat;
Pembelajaran yang menerapkan nilai-nilai dengan memberi keteladanan(ing ngarso sung tulodo), membangun kemauan (ing madyo mangun karso), dan mengembangkan kreativitas peserta didik dalam proses pembelajaran (tut wuri handayani);
Pembelajaran yang berlangsung di rumah, di sekolah, dan di masyarakat;
Pembelajaran yang menerapkan prinsip bahwa siapa saja adalah guru, siapa saja adalah siswa, dan di mana saja adalah kelas.
Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas pembelajaran; dan
Pengakuan atas perbedaan individual dan latar belakang budaya peserta didik.

Terkait dengan prinsip di atas, dikembangkan standar proses yang mencakup perencanaan proses pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran, penilaian hasil pembelajaran, dan pengawasan proses pembelajaran.

Karakteristik pembelajaran pada setiap satuan pendidikan terkait erat pada Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi. Standar Kompetensi Lulusan memberikan kerangka konseptual tentang sasaran pembelajaran yang harus dicapai. Standar Isi memberikan kerangka konseptual tentang kegiatan belajar dan pembelajaran yang diturunkan dari tingkat kompetensi dan ruang lingkup materi.

Sesuai dengan Standar Kompetensi Lulusan, sasaran pembelajaran mencakup pengembangan ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang dielaborasi untuk setiap satuan pendidikan.

Ketiga ranah kompetensi tersebut memiliki lintasan perolehan (proses psikologis) yang berbeda. Sikap diperoleh melalui aktivitas“ menerima, menjalankan, menghargai, menghayati, dan mengamalkan”. Pengetahuan diperoleh melalui aktivitas“ mengingat, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, mencipta. Keterampilan diperoleh melalui aktivitas“ mengamati, menanya, mencoba, menalar, menyaji, dan mencipta”.Karaktersitik kompetensi beserta perbedaan lintasan perolehan turut serta mempengaruhi karakteristik standar proses. Untuk memperkuat pendekatan ilmiah (scientific), tematik terpadu (tematik antar mata pelajaran), dan tematik (dalam suatu mata pelajaran) perlu diterapkan pembelajaran berbasis penyingkapan/penelitian (discovery/inquiry learning). Untuk mendorong kemampuan peserta didik untuk menghasilkan karya kontekstual, baik individual maupun kelompok maka sangat disarankan menggunakan pendekatan pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah (project based learning).

Karakteristik proses pembelajaran di SMA/MA/SMALB/SMK/MAK/Paket C/ Paket C Kejuruan secara keseluruhan berbasis mata pelajaran, meskipun pendekatan tematik masih dipertahankan.
Secara umum pendekatan belajar yang dipilih berbasis pada teori tentang taksonomi tujuan pendidikan yang dalam lima dasawarsa terakhir yang secara umum sudah dikenal luas. Berdasarkan teori taksonomi tersebut capaian pembelajaran dapat dikelompokkan dalam tiga ranah yakni: ranah kognitif, affektif dan psikomotor. Penerapan teori taksonomi dalam tujuan pendidikan di berbagai negara dilakukan secara adaptif sesuai dengan kebutuhannya masing-masing. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional telah mengadopsi taksonomi dalam bentuk rumusan sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Proses pembelajaran sepenuhnya diarahkan pada pengembangan ketiga ranah tersebut secara utuh/holistik, artinya pengembangan ranah yang satu tidak bisa dipisahkan dengan ranah lainnya.Dengan demikian proses pembelajaran secara utuh melahirkan kualitas pribadi yang mencerminkan keutuhan penguasaan sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

Elemen Perubahan Kurikulum 2013

noreply@blogger.com (Anonymous) — Sat, 21 Nov 2015 12:43:00 +0000

Masih berkutat di Kurtilas, kali ini saya menulis tentang Elemen Perubahan Kurikulum 2013. Tidak semua standar nasional Pendidikan mengalami perubahan. Di dalam kerangka pengembangan kurikulum 2013, dari 8 standar nasional pendidikan seperti yang tertuang di dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional, hanya 4 yang berubah yaitu SKL, Standar Isi, Standar Proses dan Standar Penilaian. Saya jelaskan satu persatu:

Standar Kompetensi Lulusan adalah kriteria mengenai kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. SKL digunakan sebagai acuan utama pengembangan standar isi, standar proses, standar penilaian pendidikan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, dan standar pembiayaan. Standar Kompetensi Lulusan terdiri atas kriteria kualifikasi kemampuan peserta didik yang diharapkan dapat dicapai setelah menyelesaikan masa belajarnya di satuan pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah. Rumusan standar kompetensi lulusan yang tercantum pada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 54 Tahun 2013 untuk tingkat SMK/MAK adalah sebagai berikut.
Standar Isi (SI)
Standar Isi adalah kriteria mengenai Ruang Lingkup Materi dan Tingkat Kompetensi untuk mencapai Kompetensi Lulusan pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu. Tingkat kompetensi merupakan batas minimal pencapaian kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Pencapaian kompetensi sikap dinyatakan dalam deskripsi kualitas tertentu, sedangkan pencapaian kompetensi pengetahuan dinyatakan dalam skor tertentu untuk kemampuan berpikir dan dimensi pengetahuannya, sedangkan untuk kompetensi keterampilan dinyatakan dalam deskripsi kemahiran dan/atau skor tertentu. Pencapaian tingkat kompetensi dinyatakan dalam bentuk deskripsi kemampuan dan/atau skor yang dipersyaratkan pada tingkat tertentu. Tingkat pencapaian KI dan KD berbeda untuk setiap satuan tingkat pendidikan mulai dari SD/MI kelas awal (I – III) dan kelas atas (IV – VI), SMP/MTs kelas VII - IX, dan SMA/SMK/MA kelas X - XII.

Untuk 2 standar yang lain saya lanjutkan pada tulisan berikutnya.

Karakteristik Kurikulum 2013

noreply@blogger.com (Anonymous) — Sat, 21 Nov 2015 09:56:00 +0000

Kurikulum 2013 merupakan Kurikulum baru yang merupakan pengganti dari Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan(KTSP) yang telah berlaku 8 tahun sejak 2006 silam. Kurikulim 2013 telah digembar-gemborkan sejak tahun 2013 dan sampai saat ini telah diberlakukan di beberapa sekolah-sekolah di Indonesia. Kurikulum 2013 ini diharap mampu memajukan sistematika pendidikan di Indonesia. Meskipun banyak kalangan yang tidak setuju dengan pembaharuan ini karena berbagai alasan. Akan tetapi, tentunya pemerintah juga memiliki alasan untuk memberlakukan Kurikulum 2013. Kurikulum ini digadang-gadang mampu menjawab tantangan perubahan jaman di masa kini. Apa yang istimewa dari kurikulum ini? Kurikulum 2013 dirancang dengan karakteristik sebagai berikut.

Mengembangkan keseimbangan antara sikap spiritual dan sosial, pengetahuan, dan keterampilan, serta menerapkannya dalam berbagai situasi di sekolah dan masyarakat;
Menempatkan sekolah sebagai bagian dari masyarakat yang memberikan pengalaman belajar agar peserta didik mampu menerapkan apa yang dipelajari di sekolah ke masyarakat dan memanfaatkan masyarakat sebagai sumber belajar;
Memberi waktu yang cukup leluasa untuk mengembangkan berbagai sikap, pengetahuan, dan keterampilan;
Mengembangkan kompetensi yang dinyatakan dalam bentuk Kompetensi Inti kelas yang dirinci lebih lanjut dalam kompetensi dasar mata pelajaran;
Mengembangkan Kompetensi Inti kelas menjadi unsur pengorganisasi (organizing elements) Kompetensi Dasar. Semua Kompetensi Dasar dan proses pembelajaran dikembangkan untuk mencapai kompetensi yang dinyatakan dalam Kompetensi Inti;
Mengembangkan Kompetensi Dasar berdasar pada prinsip akumulatif, saling memperkuat (reinforced) dan memperkaya (enriched) antar-mata pelajaran dan jenjang pendidikan (organisasi horizontal dan vertikal).

Tata Kelola Kurikulum

noreply@blogger.com (Anonymous) — Sat, 21 Nov 2015 09:21:00 +0000

Sejarah kurikulum di Indonesia amatlah panjang. Upaya mencerdaskan kehidupan bangsa ini melalui revisi berkali-kali. Kurikulum yang telah berlaku selama ini antara lain :

Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK)

Pendidikan berbasis kompetensi menekankan pada kemampuan yang harus dimiliki oleh lulusan suatu jenjang pendidikan. Kompetensi yang sering disebut dengan standar kompetensi adalah kemampuan yang secara umum harus dikuasai lulusan. Kompetensi menurut Hall dan Jones (1976: 29) adalah "pernyataan yang menggambarkan penampilan suatu kemampuan tertentu secara bulat yang merupakan perpaduan antara pengetahuan dan kemampuan yang dapat diamati dan diukur". Kompetensi (kemampuan) lulusan merupakan modal utama untuk bersaing di tingkat global, karena persaingan yang terjadi adalah pada kemampuan sumber daya manusia. Oleh karena. itu, penerapan pendidikan berbasis kompetensi diharapkan akan menghasilkan lulusan yang mampu berkompetisi di tingkat global. Implikasi pendidikan berbasis kompetensi adalah pengembangan silabus dan sistem penilaian berbasiskan kompetensi.
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

KTSP merupakan singkatan dari Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, yang dikembangkan sesuai dengan satuan pendidikan, potensi dan karakteristik sekolah/ daerah, sosial budaya masyarakat setempat, dan karakteristik peserta didik. Sekolah dan komite sekolah mengembangkan kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabus berdasarkan kerangka dasar kurukulum dan standar kompetensi lulusan, di bawah supervisi dinas kabupaten/kota yang bertugas di bidang pendidikan (Mulyasa, 2006). KTSP merupakan upaya untuk menempurnakan kuriklum agar lebih familiar dengan guru, karena mereka banyak dilibatkan diarapkan memiliki tanggungjawab yang memadai. Penyempurnaan kurilulum yang berkelanjutan merupakan keharusan agar sistam pendidikan nasional selalu relevan dan kompetitif. Hal itu juga sejalan dengan Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas pasal 35 dan 36 yang menekankan perlunya peningatan standar nasional pendidikan sebagai acuan kurikulum secara berencana dan berkala dalam rangka mewujudkan tujuan pendidikan nasional. KTSP terdiri dari tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan, struktur dan muatan kurikulum tingkat satuan pendidikan, kalender pendidikan, dan silabus. Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata pelajaran/tema tertentu yang mencakup standar kompetensi , kompetensi dasar, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator, penilaian, alokasi waktu, dan sumber/bahan/alat belajar. Silabus merupakan penjabaran standar kompetensi dan kompetensi dasar ke dalam materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian.
Kurikulum 2013

Pada tahun ajaran baru 2013/2014 pemerintah menetapkan diberlakukannya kurikulum baru yaitu Kurikulum 2013 menggantikan KTSP. Penyusunan Kurikulum 2013 adalah bagian dari melanjutkan pengembangan KBK yang telah dirintis pada tahun 2004 dengan mencakup kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara terpadu, sebagaimana amanat UU 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pada penjelasan pasal 35, dimana kompetensi lulusan merupakan kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan standar nasional yang telah disepakati (Sisdiknas, 2012). Kurikulum 2013 dilakukan penguatan tata kelola sebagai berikut.

1) Penguatan tata kerja guru lebih bersifat kolaboratif;

2) Penguatan manajeman sekolah melalui penguatan kemampuan manajemen kepala sekolah sebagai pimpinan kependidikan (educational leader); dan 3) Penguatan sarana dan prasarana untuk kepentingan manajemen dan proses pembelajaran.

Pola Pikir Kurikulum 2013

noreply@blogger.com (Anonymous) — Sat, 21 Nov 2015 09:04:00 +0000

Usai sudah pengumuman Lomba PTK Prestasi Nasional tadi siang. Sore ini tidak ada acara dan sendirian di kamar mewah Hotel Century Senayan Jakarta. Kekalahan tidak perlu disesali tapi memompa semangat saya untuk berbagi dengan teman-teman melalui ilmu dan pengalaman yang saya dapatkan. Tulisan kali ini saya masih membahas kurikulum 2013 dengan spesifikasi pada penyempurnaan pola pikir pembelakuan kurikulum ini. Kurikulum 2013 dikembangkan dengan penyempurnaan pola pikir sebagai berikut:

Penguatan pola pembelajaran yang berpusat pada peserta didik. Peserta didik harus memiliki pilihan-pilihan terhadap materi yang dipelajari dan gaya belajarnya (learning style) untuk memiliki kompetensi yang sama.
Penguatan pola pembelajaran interaktif (interaktif guru-peserta didik-masyarakat-lingkungan alam, sumber/media lainnya);
Penguatan pola pembelajaran secara jejaring (peserta didik dapat menimba ilmu dari siapa saja dan dari mana saja yang dapat dihubungi serta diperoleh melalui internet);
Penguatan pembelajaran aktif-mencari (pembelajaran siswa aktifmencari semakin diperkuat dengan pendekatan pembelajaran saintifik);
Penguatan pola belajar sendiri dan kelompok (berbasis tim);
Penguatan pembelajaran berbasis multimedia;
Penguatan pola pembelajaran berbasis klasikal-massal dengan tetap memperhatikan pengembangan potensi khusus yang dimiliki setiap peserta didik;
Penguatan pola pembelajaran ilmu pengetahuan jamak (multidisciplines); dan
Penguatan pola pembelajaran kritis.

Silahkan yang mau belajar Kurtilas terutama temen-temen yang mau UKG dan sekolah yang hendak menerapkan kurikulum ini di tahun ajaran baru

Mengapa Kurikulum 2013 Diberlakukan

noreply@blogger.com (Anonymous) — Sat, 21 Nov 2015 08:53:00 +0000

Kurikulum menurut Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 1 Ayat (19) adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.

Pengembangan Kurikulum 2013 merupakan langkah lanjutan Pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi yang telah dirintis pada tahun 2004 dan KTSP 2006 yang mencakup kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara terpadu.

Kurikulum 2013 dikembangkan berdasarkan faktor-faktor sebagai berikut:

Tantangan Internal
Tantangan internal antara lain terkait dengan kondisi pendidikan dikaitkan dengan tuntutan pendidikan yang mengacu kepada 8 (delapan) Standar Nasional Pendidikan yang meliputi standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan. Tantangan internal lainnya terkait dengan perkembangan penduduk Indonesia dilihat dari pertumbuhan penduduk usia produktif. Saat ini jumlah penduduk Indonesia usia produktif (15-64 tahun) lebih banyak dari usia tidak produktif (anak-anak berusia 0-14 tahun dan orang tua berusia 65 tahun ke atas). Jumlah penduduk usia produktif ini akan mencapai puncaknya pada tahun 2020-2035 pada saat angkanya mencapai 70%. Oleh sebab itu tantangan besar yang dihadapi adalah bagaimana mengupayakan agar sumberdaya manusia usia produktif yang melimpah ini dapat ditransformasikan menjadi sumberdaya manusia yang memiliki kompetensi dan keterampilan melalui pendidikan agar tidak menjadi beban.
Tantangan Eksternal
Tantangan eksternal antara lain terkait dengan arus globalisasi dan berbagai isu yang terkait dengan masalah lingkungan hidup, kemajuan teknologi dan informasi, kebangkitan industri kreatif dan budaya, dan perkembangan pendidikan di tingkat internasional. Arus globalisasi akan menggeser pola hidup masyarakat dari agraris dan perniagaan tradisional menjadi masyarakat industri dan perdagangan modern seperti dapat terlihat di World Trade Organization (WTO), Association of Southeast Asian Nations (ASEAN) Community, Asia-Pacific Economic Cooperation (APEC), dan ASEAN Free Trade Area (AFTA). Tantangan eksternal juga terkait dengan pergeseran kekuatan ekonomi dunia, pengaruh dan imbas teknosains serta mutu, investasi, dan transformasi bidang pendidikan. Keikutsertaan Indonesia di dalam studi International Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) dan Program for International Student Assessment (PISA) sejak tahun 1999 juga menunjukkan bahwa capaian anak-anak Indonesia tidak menggembirakan dalam beberapa kali laporan yang dikeluarkan TIMSS dan PISA. Hal ini disebabkan antara lain banyaknya materi uji yang ditanyakan di TIMSS dan PISA tidak terdapat dalam kurikulum Indonesia

Proyek Bakti Siswa untuk Guru Tercinta

noreply@blogger.com (Anonymous) — Sun, 25 Oct 2015 10:50:00 +0000

Pembelajaran Berbasis Proyek merupakan model belajar yang menggunakan masalah sebagai langkah awal dalam mengumpulkan dan mengintegrasikan pengetahuan baru berdasarkan pengalamannya dalam beraktivitas secara nyata. Pembelajaran Berbasis Proyek dirancang untuk digunakan pada permasalahan komplek yang diperlukan peserta didik dalam melakukan insvestigasi dan memahaminya. Melalui PjBL, proses inquiry dimulai dengan memunculkan pertanyaan penuntun (a guiding question) dan membimbing peserta didik dalam sebuah proyek kolaboratif yang mengintegrasikan berbagai subjek (materi) dalam kurikulum. Pada saat pertanyaan terjawab, secara langsung peserta didik dapat melihat berbagai elemen utama sekaligus berbagai prinsip dalam sebuah disiplin yang sedang dikajinya. PjBLmerupakan investigasi mendalam tentang sebuah topik dunia nyata, hal ini akan berharga bagi atensi dan usaha peserta didik.

Mengingat bahwa masing-masing peserta didik memiliki gaya belajar yang berbeda, maka Pembelajaran Berbasis Proyek memberikan kesempatan kepada para peserta didik untuk menggali konten (materi) dengan menggunakan berbagai cara yang bermakna bagi dirinya, dan melakukan eksperimen secara kolaboratif. Pembelajaran Berbasis Proyek merupakan investigasi mendalam tentang sebuah topik dunia nyata, hal ini akan berharga bagi atensi dan usaha peserta didik. Pembelajaran Berbasis Proyek dapat dikatakan sebagai operasionalisasi konsep “Pendidikan Berbasis Produksi” yang dikembangkan di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK). SMK sebagai institusi yang berfungsi untuk menyiapkan lulusan untuk bekerja di dunia usaha dan industri harus dapat membekali peserta didiknya dengan “kompetensi terstandar” yang dibutuhkan untuk bekerja pada bidang masing-masing. Dengan pembelajaran “berbasis produksi” peserta didik di SMK diperkenalkan dengan suasana dan makna kerja yang sesungguhnya di dunia kerja. Dengan demikian model pembelajaran yang cocok untuk SMK adalah pembelajaran berbasis proyek.

Inilah Project Bakti Siswa untuk Guruku Tercinta:

Kelas X MM1
1. http://scenepublick.blogspot.co.id/
2. http://greentostudy.blogspot.co.id/
3. http://dhinouque.blogspot.co.id/
4. http://lailihidayah1.blogspot.co.id/
5. http://angkahidupku.blogspot.co.id/
6. http://udiprasodjo.blogspot.co.id/
7. http://abdulaziz9292.blogspot.co.id/
8. http://englishgaleri.blogspot.co.id/
9. http://sportwarjono.blogspot.co.id/
10. http://dreaminyourmine.blogspot.co.id/
11. http://sdpedurungantengah2.blogspot.co.id/

Kelas X MM2
1. www.mudlor.blogspot.com
2. www.priyatnosuko.blogspot.com
3. www.heriharyanto10.blogspot.com
4. www.kurniawansutrisnadi.blogspot.com
5. www.liestyaherawati.blogspot.com
6. www.mynewblogsigit.blogspot.com
7. www.yusmosupadmo.blogspot.com
8. www.rahayuningsih123.blogspot.com
9. www.iptek13.blogspot.com
10. http://salami14.blogspot.co.id/
11. www.nurrubiyatin.blogspot.co.id

Kelas X MM3
1. www.erny25.blogspot.co.id
2. www.idafitrisuryani.blogspot.com
3. http://endangristono12.blogspot.co.id/
4. http://catatansiswoyo.blogspot.com/
5. http://kianomsawukir.blogspot.co.id/
6. http://panchadewanatha.blogspot.co.id/
7. http://gurutritjandra.blogspot.co.id/
8. http://nusabhakti8.blogspot.co.id/
9. http://enipurwanti111.blogspot.co.id/
10. http://jacksattono.blogspot.co.id/

Guru, Mari Belajar Menulis

noreply@blogger.com (Anonymous) — Sun, 25 Oct 2015 10:25:00 +0000

Sumber gambar : https://spvagoongmanfaat.wordpress.com

Ada tiga hal yang harus dimiliki oleh seorang guru yaitu membaca, menulis dan berbagi. Ketiga hal tersebut ternyata sangat jarang dimiliki oleh guru-guru Indonesia. Membaca menjadi bagian pertama yang tidak dilakukan guru, padahal melalui bacaan bapak dan ibu guru bisa membuka jalan keprofesionalannya. Tunjangan profesi yang diterima tidak serta merta menjadikan budaya membaca meningkat. Bisa dihitung dengan jari berapa guru yang mengikhlaskan sebagian gajinya untuk membeli buku. Budaya membaca yang rendah dikalangan guru berimbas kepada muridnya. Klop sudah keterpurukan itu. Budaya kedua yang jauh lebih susah dilakukan guru adalah menulis. Maka tidak mengherankan ketika Kementerian Pendidikan mewajibkan guru untuk menulis jika ingin naik pangkat ditentang habis-habisan. Mengacu pada Peraturan Menteri Pemberdayaan Aparatur Negara (Permenpan) No. 84/1993 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya, salah satu persyaratan yang harus dipenuhi seorang guru untuk naik ke golongan IV/b harus membuat karya tulis. Berdasarkan aturan tersebut pahlawan tanpa tanda jasa itu harus menerima kenyataan pahit menghadapi dua pilihan menulis atau tidak naik pangkat yang berimbas pada besaran penghasilan yang diterima setiap bulan. Pada satu sisi kebijakan itu tentu merugikan , tetapi jika menggunakan kaca mata positif tentu ada manfaat dan pertimbangan matang yang melatarinya.

Kompetensi menjadi kata kunci mengapa guru suka atau tida harus mulai membiasakan diri untuk menulis. Sosok yang setiap hari mendedikasikan 1/3 waktunya mendidikan dan mencetak generasi bangsa mendatang memang dituntut menjadi figur yang tidak hanya rajin membaca, mengajarkan ilmu yang dibaca, namun juga tajam mengasah pikiran untuk dituangkan dalam kata demi kata hingga kalimat.

Bisa jadi ada yang menilai tuntutan ini berlebihan, beban mengajar sudah sedemikian padat, belum lagi mendidik moral dan prilaku pelajar, di rumah guru pun harus menjalankan tugas domestiknya mengapa harus ditambah beban mereka. Benar, pada satu sisi terlihat berat, namun jika kita ingin melihat jauh ke depan ini menyangkut masa depan bangsa ini 10-20 tahun ke depan.

Korelasinya adalah jika pendidik memiliki kemampuan menulis yang baik, kemudian menularkan kepada siswa tentu akan lahir anak-anak muda berbakat yang ditangan mereka yang menentukan nasib bangsa yang juga akan mempengaruhi kehidupan guru di hari tua. Jadi sebenarnya melatih diri untuk terampil menulis adalah sebentuk investasi di hari tua.

Proyek Bakti Kami untuk Guru Tercinta dengan membuatkan bapak dan ibu blog oleh anak-anak Kelas X Multimedia SMK Negeri 8 Semarang adalah bagian dari upaya mendorong bapak dan ibu guru untuk berlatih menulis. Belajar menulis melalui blog akan membuat kemampuan menulis bapak dan ibu meningkat yang pada akhirnya membuat tulisan untuk karya pengembangan profesi tidak lagi menjadi momok yang menakutkan.

Untuk komponen yang berbagi, ah nanti dululah, masih jauh karena sekarang saatnya membaca dan menulis dulu.

Pembelajaran Bermakna

noreply@blogger.com (Anonymous) — Sat, 24 Oct 2015 16:30:00 +0000

Pagi itu saya mengajukan pertanyaan ke anak didik, siapa yang ketika sekolah di SD atau SMP mendapatkan tugas dari gurunya untuk menyelesaikan masalah di masyarakat? Pertanyaan ini membingungkan anak didik sehingga saya perlu memperjelas dengan memberikan sedikit pengantar. Anak-anak kalian pernah belajar materi IPA? Kompak mereka menjawab pernah. Pernahkah kalian praktek menjernihkan air? Sebagian besar menyatakan pernah. Pertanyaan lanjutan dari saya, pernahkan kalian membantu masyarakat yang airnya kotor dengan menerapkan materi IPA tadi? Mereka kompak menjawab tidak pernah. Pertanyaan yang sama saya ajukan juga untuk materi Matematika, Bahasa Indonesia, dll. Dari situ muncul satu kesimpulan bahwa guru tidak mengkaitkan materi pelajaran dengan kehidupan nyata di masyarakat. Akibatnya terjadi jurang pemisah yang lebar antara pendidikan di sekolah dengan permasalahan di masyarakat. Para ahli pendidikan mengatakan kondisi ini dengan istilah pendidikan yang tidak membumi. Pertanyaan selanjutnya saya kepada siswa adalah apakah kalian terkesan dengan pembelajaran seperti itu? Mereka kompak menjawab tidak.

Sekolah bukanlah semata-mata persiapan untuk kehidupan di masa depan tetapi sekolah adalah kehidupan itu sendiri.

Demikian sebuah ungkapan seorang tokoh pendidikan yang menarik untuk kita cermati berkenaan dengan membangun kebermaknaan dalam pembelajaran atau sekolah. Memiliki sebuah arti atau kebermaknaan dalam belajar menjadi salah satu faktor yang kuat dan juga menentukan dalam keberhasilan pendidikan. Seorang anak akan bersungguh-sungguh mengikuti proses pembelajaran ketika dia memahami tujuan, manfaat serta keuntungan dari proses pembelajaran tersebut bagi dirinya. Kebermaknaan yang ia miliki merupakan sumber motivasi kesungguhan belajarnya. Sedangkan siswa yang tidak punya arti proses belajar bagi dirinya sendiri, akan tercermin dari perilaku misalnya kurang respon terhadap materi di kelas, prestasi yang biasa saja, bahkan melakukan pelanggaran.

Apabila dikembalikan kepada hakikatnya, manusia adalah makhluk bermakna, apapun yang dilakukan oleh manusia harus berdasar dan memiliki makna tertentu. Untuk itulah upaya membangun kebermaknaan dalam proses pembelajaran merupakan sesuatu yang harus ada (conditio sine quanon). Kebermaknaan dalam proses pembelajaran dapat ditanamkan dan dibangun sesuai dengan tingkat penalaran peserta didik dengan berbagai metode atau pendekatan. Kebermaknaan yang dibangun haruslah menyeluruh, utuh (holistic), dan mendasar (substantif) yaitu meliputi hal yang kasat mata maupun yang abstrak, imanen maupun transenden.

Setiap hari bagi anak adalah pengalaman baru, dan pengalaman hidup. Pengalaman juga merupakan hal yang sangat dibutuhkan oleh manusia dalam proses pembentukan kedirian dan kepribadiannya. Pastikan setiap anak selalu ingin menambah pengalaman yang positif dan penuh makna dalam hidupnya. Siswa yang banyak pengalaman yang berasal pembelajaran di sekolahnya akan berguna dalam kehidupannya kelak saat terjun di masyarakat.

Dalam belajar apapun, belajar efektif (sesuai tujuan) semestinya bermakna. Agar bermakna, belajar tidak cukup dengan hanya mendengar dan melihat tetapi harus dengan melakukan aktivitas (membaca, bertanya, menjawab, berkomentar,mengerjakan, mengkomunikasikan, presentasi, diskusi). Tokoh pendidikan nasional Ki Hajar Dewantoro (1908) mengemukakan tiga prinsip pembelajaran ing ngarso sungtulodo (jadi pemimpin-guru jadilah teladan bagi siswanya), ing madyo mangunkarso (dalam pembelajaran membangun ide siswa dengan aktivitas sehingga kompetensi siswa terbentuk), tut wuri handayani (jadilah fasilitator kegiatan siswa dalam mengembangkan life skill sehingga mereka menjadi pribadi mandiri). Selanjutnya, Vernon A Madnesen (1983) dan Peter Sheal (1989) mengemukakan bahwa kebermaknaan belajar tergantung bagaimana belajar. Jika belajar hanya dengan membaca kebermaknaan bisa mencapai 10%, dari mendengar 20%, dari melihat 30%, mendengar dan melihat 50%, mengatakan-komunikasi mencapai 70%, dan belajar dengan melakukan dan mengkomunikasikan bisa mencapai 90%. Dari uraian di atas implikasi terhadap pembelajaran adalah bahwa kegiatan pembelajaran identik dengan aktivitas siswa secara optimal, tidak cukup dengan mendengar dan melihat, tetapi harus dengan action siswa dengan segala aktifitasnya. Inilah kebermaknaan belajar yang saya terapkan melalui proyek Bakti Siswa untuk Guru Tercinta melalui pembuatan blog untuk guru-guru Se-Kota Semarang. Melalui proyek ini saya ingin anak didik memberikan manfaat kepada banyak orang dari hasil dia belajar. Semoga proyek ini mampu menanamkan karakter positif anak didik dan mampu memberikan sumbangsih untuk kemajuan pendidikan. Selamat berbakti untuk guru tercinta kalian anak-anakku yang hebat.

Berinovasi Keluar dari Zona Nyaman

noreply@blogger.com (Anonymous) — Sat, 24 Oct 2015 16:25:00 +0000

Ketika revolusi industri di Inggris mulai berlangsung, orang mulai berpikir bahwa hidup itu semakin mudah dengan mekanisasi dan teknologi. Pencetus ide revolusi industri yang pasti bukan orang yang nyaman dengan kemapanan. Segelintir orang yang menggunakan kemampuan olah pikirnya untuk terus berusaha mengatasi masalah dalam kehidupan masyarakat. Satu persatu teknologi tercipta mulai dari mesin uapnya james watt sampai teknologi mesin dua tak utk menggerakkan kendaraan. Para penemu ini ingin membuat hidup lebih mudah dan menyenangkan. Bayangkan saja jika telepon atau surat tidak ditemukan mungkin orang susah berkomunikasi dalam jarak yang jauh. Kita harus berterima kasih kepada mereka para penemu, tidak hanya dalam bentuk ucapan tetapi mewarisi sifat mereka yang pantang menyerah dalam berinovasi. Ide dan gagasan harus menjadi menu wajib untuk terus dikembangkan. Melalui inovasi dan pengembangan gagasan akan tercipta penemuan-penemuan baru dalam kehidupan. Seperti yang sekarang kami lakukan dengan membuat inovasi dalam pembelajaran melalui kelas online. Hasilnya sungguh menakjubkan. Dalam kurun waktu kurang dari satu hari separuh materi bab pertama terselesaikan. Sungguh diluar bayangan saya. Inilah inovasi yang kami kembangkan dalam pembelajaran di multimedia. Kecepatan dalam belajar menjadi ikon jurusan. Belajar di multimedia menjadi cepat, mudah dan menyenangkan. Ketika yang lain baru memulai, anak MM sudah menguasai separo materi, ketika yang lain beranjak jalan anak MM sudah mahir dengan materi yang dipelajari. Ketika yang lain mulai memahami materi, anak MM sudah mampu menghasilkan produk dari materi itu. Kami ingin setiap anak MM menjadi leader dan rujukan teman-temannya dalam belajar. Sebuah harapan yang pasti terwujud dalam waktu dekat, semoga.

Ketika Aku Memilih Menjadi Guru

noreply@blogger.com (Anonymous) — Sat, 24 Oct 2015 16:19:00 +0000

Menjadi seorang guru bukanlah cita-cita saya sejak kecil. Menjadi guru karena keterpaksaan saya atas kecerobohan mengambil pmdk di IKIP Semarang. Iseng mengambil formulir pmdk untuk sekedar coba-coba ternyata dipilih oleh Allah untuk masuk IKIP. Perguruan Tinggi kelas dua, julukan IKIP saat itu menjadi alasan saya untuk tidak memilihnya. Tetapi ultimatum kepala sekolah bahwa pmdk harus diambil demi kelanjutan program bagi sekolah memaksa saya untuk menerima. Itulah kelemahan manusia yang tidak bisa menebak masa depan. Hiruk pikuk kuliah dan seabreg aktifitas kampus melupakan rasa keterpaksaan itu. Pilihan masuk IKIP ternyata menjadi pilihan yang paling realistis karena murah dan terjangkau. Kuliah di IKIP saya jalani 9 semester. Suka dan duka karena keterbatasan dana dan harus banting tulang cari uang untuk biaya kuliah menjadi bagian dari romantika kehidupan. Kecerdikan mencari beasiswa dan rajin sebagai aktifis kampus sehingga dekat dengan dosen dan petinggi fakultas serta jurusan merupakan ilmu tersendiri yang bermanfaat di kemudian hari. Singkat cerita jadilah saya seorang guru. Seseorang yang harus setia di depan kelas memberi ilmu untuk murid-muridnya. Dan saya bahagia menjadi pengubah nasib anak bangsa.

Kebutuhan Media Pembelajaran Guru Berbasis TIK

noreply@blogger.com (Anonymous) — Sat, 24 Oct 2015 16:13:00 +0000

“If we teach today’s student as we taught yesterday’s, we rob them of tomorrow” (Apabila kita mengajar siswa hari ini dengan cara kita belajar kemarin, maka kita merampok masa depan mereka)” . Pendapat itu saya kutip dari John Dewey seorang filsuf dari Amerika Serikat, yang dikenal sebagai kritikus sosial dan pemikir dalam bidang pendidikan.

Jaman kita dulu tentu sudah berbeda dengan jaman siswa kita sekarang. Dulu kita belum mengenal apa itu laptop, gadget, smartphone, dan alat canggih lainnya, sementara sekarang siswa kita sudah mahir dengan peralatan tersebut. Maka tidak heran jika Justin Raetner, CTO Intel mengatakan bahwa “perkembangan teknologi di 100 tahun ke depan sama nilainya dengan perkembangan yang terjadi selama 20.000 tahun sebelum ini ”.

Perkembangan ini tentu harus dibarengi dengan perubahan mind set guru. Di jaman yang serba canggih ini, anak-anak menerima informasi yang berlimpah dari berbagai sumber seperti Radio, Koran, Majalah, Televisi dan Internet. Jika dulu hanya guru yang menjadi pusat perhatian, maka sekarang konsentrasi anak dalam belajar tidak hanya satu sumber tetapi dari berbagai sumber. Untuk itu guru harus memahami kondisi ini dengan mengembangkan pembelajaran yang menarik dan inovatif sehingga konsentrasi anak bisa diarahkan untuk belajar.

Salah satu hal yang dapat dilakukan guru untuk menarik minat anak dalam belajar adalah penggunaan media dalam pembelajaran. Arief S. Sadiman, dkk (1984) mengemukakan bahwa kata media berasal dari bahasa Latin yang secara harfiah berarti perantara atau pengantar. Media adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim ke penerima pesan, sedangkan Latuheru(1988:14), menyatakan bahwa media pembelajaran adalah bahan, alat, atau teknik yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar dengan maksud agar proses interaksi komunikasi edukasi antara guru dan siswa dapat berlangsung secara tepat guna dan berdaya guna

Guru Kutu Loncat

noreply@blogger.com (Anonymous) — Sat, 24 Oct 2015 16:05:00 +0000

Mungkin terdengar negatif judul tersebut, hal ini dapat dimaklumi karena kata kutu loncat adalah orang yang terbiasa pindah tempat kerja karena menemukan hal yang lebih baik ditepat lain. Seperti seorang Tika Bisono misalnya, ia menjadikan sifat berpindah perusahaan ini sebagai salah satu strateginya dalam berkarir. “Saya selalu melihat semua pekerjaan itu ada aspek psikologinya. Semua hal yang saya geluti selalu baru tetapi tidak kehilangan hubungan dengan psikologi, itu merupakan syarat utama saya. Saya merencanakan ini sebenarnya sejak lulus S1, tahun 1985. Rencana saya adalah saat itu saya masih berusia 24 tahun, saya menghitung enam tahun, hingga usia 30 tahun itu adalah proses belajar di perusahaan sambil berjualan kompetensi. Dan perusahaan yang saya masuki itu harus MNC untuk mengejar relasi di tingkat internasional juga. Usia 30-40 itu harus yang mulai naik, start doing-doing something.” (dikutip dari Human Capital no.10 th 2005).

Selain Tika, ada pula Daniel Rembeth, seorang tokoh periklanan yang mulai menapaki karirnya dari agency ke agency lain, seperti Matari, BBDO, AdWork, kemudian menjabat sebagai Managing Director di TCPTBWA. Kini ia meraih kesuksesannya sebagai pemimpin perusahaan The Jakarta Post.
Dan, contoh lainnya, adalah Budi Hamidjaja. Yaitu pemilik dari bisnis restoran siap saji California Fried Chicken (CFC). Ia memulai karirnya dengan bekerja di Rothmans of Pall Mall Australia, kemudian oleh perusahaan yang sama ia dikirim ke Indonesia menjadi National Sales Training Manager, sebelum akhirnya ia meloncat ke Philip Morris Asia, Inc sebagai Sales Operation Manager hingga menduduki jabatan Field Operation Manager di perusahaan yang sama. Tidak sampai disitu, perjalanan karirnya diteruskan dengan bergabung di PT. Lippoland Development, lalu PT. Putra Surya Perkasa hingga pada akhirnya ia mendirikan PT. Pioneerindo Gourment, Tbk.
Tapi istilah kutu loncat Tika Bisono, dkk sangat berbeda dengan saya karena saya tetap setia dengan pekerjaan yaitu seorang guru. Kutu loncat dalam hal ini adalah mengajar tidak dalam mapel yang sama dengan sarjana. Kebetulan saya lulus S1 Pendidikan Kimia, tetapi saya bereksplorasi mulai dari Fisika, matematika, IPA dan akhirnya terdampar di Komputer. Suatu ketika saya pernah di”marahi” teman-teman fisika karena saya satu-satunya sarjana kimia yang melamar Program Guru Bantu Guru Fisika. Sekian tes saya lewati dan mampu menyisihkan sarjana fisika. Demikian pula ketika saya lolos sebagai CPNS dengan kualifikasi guru kimia. Menghadap kepala sekolah saya diminta mengajar komputer. Meloncat lagi dari guru Fisika menjadi guru komputer. Tantangan kepala sekolah saya jawab dengan kesiapan walaupun setelah itu saya harus banting tulang belajar materi baru. Pelan tapi pasti berhasil saya lewati. Itulah sekelumit pengalaman, semoga bisa memberi pencerahan kepada teman-teman guru yang “galau” dalam menghadapi materi baru yang berbeda dengan basic S1nya.

Hari ini Aku Ulang Tahun

noreply@blogger.com (Anonymous) — Fri, 09 Oct 2015 08:50:00 +0000

Hari ini adalah hari ulang tahun saya yang ke ......, ada yang bilang di usia seperti ini merupakan usia yang sudah sangat matang semisal berada di atas jalan yang telah kubangun sendiri mulai dari perencanaan, proses membangun, membuat tanjakan, tikungan, lalu mengumpulkan batu-batu cadas, kemudian dilapisi dengan kerikil-kerikil lalu dilapisi dengan taburan aspal hitam kokoh. Begitu banyak masa yang telah saya lewati dengan kegembiraan dan riang diwaktu kecil. Begitu banyak ketegangan dan kenikmatan bathin telah saya lewati dalam menjalani masa-masa belajar dan meraih target-target prestasi yang juga merupakan mahkota kehormatan. Begitu banyak desir angin dibanyak tempat yang saya naungi untuk tidur, bermain dan belajar Begitu banyak dendang nada yang saya dengar dan mainkan sebagai sebuah hobi sejak remaja hingga saat memasuki paruh baya ini. Begitu banyak wajah-wajah baru dalam hidup yang melatarbelakangi sikap, tindakan dan gerak bathin dalam keseharian sebagai bentuk interaksi hidup dan kehidupan. Begitu banyak senyum-senyum tulus dan ikhlas yang menghampiri dan menitipkan keikhlasan senyumnya untuk kemudian saya bagi kepada manusia-manusia yang lain. Sebanyak apapun itu… Seindah apapun itu… Sebesar apapun itu… Semuanya adalah anugerah, nikmat dan karunia dari Sang Ar-Rahman… Ar-Rahiim…Allah SWT yg memberikannya kepada saya sejak dalam kandungan hingga saat desah nafas dan degup jantung rangkain tulisan ini terangkai. Alhamdulillah…Terima Kasih ya Allah. Saat ini kumerenung sejenak melihat sejarah perjalanan hidup saya, lika liku, pahit getir kehidupan menjadi syarat yang tak dapat dipisahkan dari sampainya saya seperti sekarang ini. Keberhasilan, kegagalan, impian seakan mewarnai dan terus mengiang-ngiang dalam benakku. Tidak cukuplah bila kutuliskan dicatatan kecil ini perihal itu semua. Saya hanya berharap, jangan ada lagi yang resah, gelisah, berharap lebih, galau karena keberadaanku disampingnya. Menjadi seorang yang berguna bagi masyarakat terutama pada saat melibatkan diri dalam urusan pengembangan sumber daya manusia di bidang pendidikan. Adalah hal yang ingin kulakukan untuk mencerdaskan anak bangsa. Terima kasih, Ya Allah...telah Kau genapi usiaku sampai hari ini... Engkau masih mau memberikan kesempatan padaku untuk berbuat sesuatu yang berguna bagi agama, nusa dan bangsa...Berilah kesempatan padaku untuk tetap mengingat-Mu dan bertobat kembali ke jalan-Mu.... Ya Allah, Panjangkanlah usia kami agar kami dapat hidup dan menjadi bermanfaat bagi ummatmu yang lain Panjangkanlah usia kami agar kami dapat lebih memandang hidup dengan penuh makna dalam kebesaranmu Panjangkanlah usia kami agar kelak kami dapat membesarkan anak-anak kami untuk dapat tunduk dan berbakti kepadamu Panjangkanlah usia kami agar kami dapat lebih bersyukur atas nikmat dan rezeki yang Engaku anugerahkan kepada kami. Terima kasih kepada istriku yang selalu setia mendampingi, seorang wanita hebat yang terus mendorong saya untuk maju. Terima kasih kepada kedua jagoanku, terima kasih atas celoteh menghiburnya Terima kasih kepada teman-teman guru, sahabat dan rekan sejawat atas ucapan dan doanya Terima kasih kepada anak-anakku yang hebat, baik masih sekolah maupun sudah menjadi alumni.

Peningkatan Kemampuan Siswa dalam Membuat Kerajinan Paper Quilling melalui Media Video Tutorial pada Siswa Kelas X SMALB-B SLB Negeri Semarang Semester 2 Tahun 2014/2015

noreply@blogger.com (Anonymous) — Thu, 01 Oct 2015 04:48:00 +0000

Latar belakang penelitian tindakan kelas didasarkan permasalahan yang ada di kelas X SMALB-B SLB Negeri Semarang semester 2 tahun 2014/2015 pada pelajaran keterampilan kerajinan tangan paper quilling yaitu nilai praktik siswa yang kurang dari indikator RPP.

Tujuan dilakukan penelitian tindakan kelas adalah untuk mendeskripsikan peningkatan kemampuan siswa kelas X SMALB-B SLB Negeri Semarang semester 2 tahun 2014/2015 pada aspek kemampuan menghasilkan jumlah produk dan jumlah warna kertas yang digunakan, peningkatkan keaktifan siswa dalam aspek sikap dan perilaku saat menyaksikan video tutorial, peningkatan keaktifan siswa aspek penyiapan bahan/alat dan aspek kemampuan pada proses pembuatan benda kerajinan paper quilling setelah menggunakan media video tutorial.

Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Subjek penelitian ini adalah kemampuan siswa pada pembelajaran kerajinan paper quilling. Objek penelitian adalah siswa kelas X SMALB-B SLB Negeri Semarang semester 2 tahun 2014/2015 sebanyak 9 siswa. Penelitian tindakan kelas ini dilakukan secara berulang sebanyak dua siklus. Setiap siklus terdiri dari 2 pertemuan (tiap pertemuan terdiri dari 4 tahapan kegiatan, yaitu: perencanaan/persiapan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Instrumen yang digunakan adalah lembar observasi dan lembar penilaian hasil tugas praktek. Analisis data yang digunakan adalah descriptive persentase dengan tehnik analisis skor gain (nilai akhir setelah dilakukan tindakan dikurangi dengan nilai kondisi awal).

Berdasarkan hasil analisis data, diperoleh hasil penelitian yaitu ada peningkatan kemampuan siswa kelas X SMALB-B SLB Negeri Semarang semester 2 tahun 2014/2015 dalam membuat kerajinan paper quilling setelah menggunakan media video tutorial untuk aspek kemampuan menghasilkan produk sebesar 77,61 % dan peningkatan kemampuan menggunakan warna kertas sebesar 80,30 %. Ada peningkatan keaktifan siswa aspek sikap sebesar 71,87% dan aspek perilaku 63,26 %. Peningkatan juga terjadi pada aspek keaktifan siswa menyiapkan bahan sebesar 68,91% dan aspek membuat benda kerajinan sesuai tahapan sebesar 63,62%.

Kesimpulan adalah ada peningkatan kemampuan siswa kelas X SMALB-B SLB Negeri Semarang semester 2 tahun 2014/2015 dalam membuat kerajinan paper quilling melalui video tutorial. Saran bagi guru adalah untuk meningkatkan kemampuan keaktifan dan kreativitas siswa SMALB-B pada pembelajaran kerajinan paper quilling, dapat digunakan video tutorial sebagai alat peraga pembelajaran yang menarik, efisien, memiliki materi yang mudah dipahami, dan tampilan menarik dan dapat digunakan berulang-ulang.

Kata Kunci : Kemampuan siswa, Kerajinan paper quilling, Media video tutorial

Pubersitas Desain Pembelajaran Kreatif di SMK Negeri 8 Semarang

noreply@blogger.com (Anonymous) — Fri, 25 Sep 2015 04:27:00 +0000

Best Practice ini dilatarbelakangi oleh hasil belajar pada mata pelajaran produktif multimedia di SMK Negeri 8 Semarang yang rendah. Salah satu solusinya adalah menerapkan pembelajaran yang inovatif, yaitu Pubersitas. Permasalahannya adalah (1) bagaimana penerapan Pubersitas dalam meningkatkan prestasi belajar di SMK Negeri 8 Semarang?, dan (2) bagaimana hasil dan dampak dari penerapan Pubersitas di SMK Negeri 8 Semarang?.

Penerapan Pubersitas dilakukan dengan empat langkah yaitu (1) penguatan kompetensi, (2) penggunaan buku pintar pelajar, (3) pelaksanaan kompetisi dan (4) pengembangan komunitas berbagi. Hasil yang dicapai antara lain (1) mampu meningkatkan kemampuan atau kompetensi siswa dalam penguasaan materi pembelajaran produktif, (2) aktifitas belajar siswa terkontrol dan bermanfaat bagi orang tua untuk memantau perkembangan prestasi belajar anaknya, (3) menghasilkan website sekolah di Kota Semarang dan sekitarnya. Pelaksanaan Pubersitas di SMK Negeri 8 Semarang memberikan dampak antara lain (1) mampu menghasilkan juara di berbagai lomba antar sekolah, (2) mampu menginspirasi teman-teman guru untuk menerapkan pembelajaran inovatif, (3) mampu meningkatkan pencitraan sekolah.

Kendala yang dihadapi antara lain (1) masih ada peserta didik yang memiliki disiplin belajar yang rendah dalam pengisian buku pintar pelajar, (2) Jumlah jam mengajar rata-rata di atas 25 jam sehingga sulit untuk berinovasi, (3) Kapasitas bandwich internet yang kurang besar dan (4) Timing project yang tidak selalu tepat waktu.

Pubersitas ini telah terbukti efektif dalam meningkatkan kompetensi dan karakter peserta didik. Disain pembelajaran ini dapat dicontoh oleh guru lain. Contoh penerapan Pubersitas untuk mata pelajaran IPA dengan materi cara memisahkan campuran dapat dilakukan guru IPA dengan membuat video pembelajaran cara menjernihkan air, membuat buku pintar pelajar untuk mengontrol belajar siswa dan memberikan proyek penjernihan air di sekolah atau masyarakat yang membutuhkan air bersih.

Selanjutnya, dari best practice ini penulis memberikan saran: (1) guru harus selalu melakukan inovasi pembelajaran, (2) kepala sekolah harus memfasilitasi guru dalam dalam menciptakan inovasi pembelajaran, (3) kerjasama pembuatan website dengan sekolah, dan kepada Dinas Pendidikan dan Pemerintah Daerah untuk mendukung program pembuatan website sekolah dalam bentuk penyediaan hosting dan domain untuk jangka waktu lama.

Sudahkah Pendidikan Kita Merdeka?

noreply@blogger.com (Anonymous) — Sun, 16 Aug 2015 09:05:00 +0000

Besok adalah tanggal 17 Agustus, tanggal dimana pertama kali Soekarno dan Hatta mewakili bangsa Indonesia menyatakan diri sebagai negara merdeka. Merdeka sebagai kata magic yang mampu menggerakkan setiap potensi bangsa ini di seluruh pelosok untuk bersatu. Merdeka menjadi kata sakti yang terus dipertahankan dari tahun ke tahun dan tidak terasa besok adalah mempertahankan kemerdekaan ke 70. Perayaan ini disambut meriah di setiap kampung. Tanpa digerakkan, orang tua, anak muda, ibu-ibu bahu membahu menghias kampung dan menyelenggarakan tirakatan malam ini.

Angka 70 kali kita mempertahankan kemerdekaan apakah benar-benar sudah mampu membebaskan? Membebaskan dari jurang kemiskinan? membebaskan dari penindasan hukum? membebaskan dari arogansi? Beruntun pertanyaan ini seakan perlu jawaban yang kadang tidak perlu memuaskan. Mari kita lupakan sejenak berita yang berseliweran di sekitar kita, berita tentang kartel sapi, berita tentang arogansi motor gede, berita tentang resufle kabinet. Mari kita kembali ke khittah kita sebagai guru. Apakah kita sudah mampu membebaskan anak didik kita dari kegagapan menghadapi mata pelajaran yang diberikan? Untuk menjawab pertanyaan itu, saya mengambil tulisan sedikit tentang kondisi pendidikan kita. Kita perlu malu jika di mata dunia, mutu pendidikan Indonesia ternyata masih rendah dibandingkan dengan negara-negara lainnya, khususnya di Asia Tenggara. Berdasarkan data The Learning Curve Pearson 2014 sebuah lembaga pemeringkatan pendidikan dunia, memaparkan jika Indonesia menduduki posisi bontot alias akhir dalam mutu pendidikan di seluruh dunia. Indonesia menempati posisi ke-40 dengan indeks rangking dan nilai secara keseluruhan yakni minus 1,84. Sementara pada kategori kemampuan kognitif indeks rangking 2014 versus 2012, Indonesia diberi nilai -1,71. Sedangkan untuk nilai pencapaian pendidikan yang dimiliki Indonesia, diberi skor -2,11. Posisi Indonesia ini menjadikan yang terburuk. Di mana Meksiko, Brasil, Argentina, Kolombia, dan Thailand, menjadi lima negara dengan rangking terbawah yang berada di atas Indonesia. Sekadar informasi, pada 2012, mutu pendidikan Indonesia juga berada di posisi terbawah, bersama dengan Meksiko dan Brasil. Indeks ini pertama kali diterbitkan pada November 2012, dan diperbarui dengan data terbaru pada Januari 2014.

Membaca data tersebut tentu kita sebagai guru merasa miris, sedemikian parahkah anak didik yang kita ajar dengan kualitas seperti itu? Mari kita coba instrospeksi dan berbenah diri, apa penyebab rendahnya kualitas pendidikan di Indonesia? Sekedar berpendapat saja, salah satu penyebab adalah rendahnya efektifitas pendidikan. Ibarat main bola, kita seperti oper mengoper bola tanpa tahu gawang musuh dimana. Pendidikan yang efektif adalah pendidikan yang memungkinkan peserta didik untuk dapat belajar dengan mudah, menyenangkan dan dapat tercapai tujuan sesuai dengan yang diharapkan.

Selama ini, banyak pendapat beranggapan bahwa pendidikan formal dinilai hanya menjadi formalitas saja untuk membentuk sumber daya manusia Indonesia. Tidak peduli bagaimana hasil pembelajaran formal tersebut, yang terpenting adalah telah melaksanakan pendidikan di jenjang yang tinggi dan dapat dianggap hebat oleh masyarakat. Anggapan seperti itu jugalah yang menyebabkan efektifitas pengajaran di Indonesia sangat rendah.

Bertepatan dengan momen 70 tahun Indonesia Merdeka, mari kita para guru memeriahkan HUT itu dengan memberikan layanan terbaik kepada siswa berupa pembelajaran yang mudah, menyenangkan dan mencapai tujuan. Ibarat bermain bola, mari kita sebagai pelatih memberikan instruksi yang mudah dicerna pemain, efektif dalam bermain dan ujungnya membobol gawang lawan. Jika setiap guru mampu menciptakan pembelajaran yang menyenangkan di kelas maka gairah belajar siswa pasti meningkat dan pada akhirnya kita sebagai bangsa tidak malu dengan bangsa lain, semoga.

Membuat Website Seri 9

noreply@blogger.com (Anonymous) — Fri, 13 Jan 2012 03:59:00 +0000

Pada postingan kali ini, kita akan belajar membuat numbering pada tulisan. Jika pada Unorder list kita menggunakan tag

Buka Notepad melalui Start – All programs – accessories – notepad
Ketik di notepad tulisan di bawah ini :

Simpan file notepad dengan mengklik file – save us – namafile.html
Coba buka nama tersebut dengan Internet Explorer atau Mozilla Firefox

Membuat Website Seri 8

noreply@blogger.com (Anonymous) — Fri, 13 Jan 2012 03:56:00 +0000

Setelah kita belajar membuat link, langkah belajarnya selanjutnya adalah kita belajar membuat list. Tag

Buka Notepad melalui Start – All programs – accessories – notepad
Ketik di notepad tulisan di bawah ini :

Simpan file notepad dengan mengklik file – save us – namafile.html
Coba buka nama tersebut dengan Internet Explorer atau Mozilla Firefox

Membuat Website Seri 7

noreply@blogger.com (Anonymous) — Fri, 13 Jan 2012 03:54:00 +0000

Melanjutkan tulisan saya, kali ini kita akan belajar membuat hyperlink ke file. Langkah-langkahnya sebagai berikut :

Buka Notepad melalui Start – All programs – accessories – notepad
Ketik tulisan berikut :

Simpan file notepad dengan mengklik file – save us – namafile.html
Coba buka nama tersebut dengan Internet Explorer atau Mozilla Firefox

Membuat Website Seri 6

noreply@blogger.com (Anonymous) — Fri, 13 Jan 2012 03:52:00 +0000

Melanjutkan tulisan saya tentang triks menulis rapi di blog, kali ini kita akan membahas seri ke 6 yaitu membuat hyperlink. Hyperlink adalah salah satu cara di website untuk menghubungkan satu halaman web dengan halaman lain. Ketika kita melakukan klik terhadap suatu tulisan yang sudah diberi kode hyperlink maka halaman web akan berpindah menuju halaman yang dituju. Langkah membuat hyperlink adalah sebagai berikut :

Buka Notepad dengan cara klik start – all program – accesories – notepad
Ketik di notepad tulisan di bawah ini :
‘
Simpan file notepad dengan mengklik file – save us – namafile.html
Coba buka nama tersebut dengan Internet Explorer atau Mozilla Firefox

Membuat Website Seri 5

noreply@blogger.com (Anonymous) — Thu, 12 Jan 2012 04:28:00 +0000

Tutorial 5 : Memisahkan Baris
Kesulitan mengetik dalam HTML adalah tidak otomatis tulisan akan berpindah ke bawah ketika batas kanan terlewati. Agar tulisan berganti baris, perlu belajar kode program tertentu, dalam hal ini adalah ‘
. Ikuti langkah berikut :

Buka notepad melalui Start – All programs – Accesories – Notepad

Ketik tulisan berikut :
Simpan file notepad dengan mengklik file – save us – namafile.html
Coba buka nama tersebut dengan Internet Explorer atau Mozilla Firefox
Tunggu tutorial berikutnya, selamat mencoba

Membuat Website Seri 4

noreply@blogger.com (Anonymous) — Thu, 12 Jan 2012 04:26:00 +0000

Tutorial 4 : Mengatur Paragraf
Bagaimana 3 tutorial sebelumnya, sudah dicoba ? Mudahkan ! Sekarang kita akan belajar mengatur paragraf pada website kita. Ikuti langkah berikut :

Buka notepad melalui Start – All programs – Accesories – Notepad
Ketik tulisan berikut :
Keterangan : Left = rata kiri, right = rata kanan, center = rata tengah, justify = rata kanan dan kiri
Simpan file notepad dengan mengklik file – save us – namafile.html
Coba buka nama tersebut dengan Internet Explorer atau Mozilla Firefox
Jangan lupa dihafalkan kode html nya ya.
Tunggu tutorial berikutnya, selamat mencoba

Belajar Membuat Website Seri 3

noreply@blogger.com (Anonymous) — Thu, 12 Jan 2012 04:25:00 +0000

Tutorial 3 : Mengatur warna teks
Melanjutkan tulisan saya belajar HTML, kali ini kita akan belajar mengatur warna teks pada website kita. Ikuti langkah berikut :

Buka notepad melalui Start – All programs – Accesories – Notepad
Ketik tulisan berikut :
Simpan file notepad dengan mengklik file – save us – namafile.html
Coba buka nama tersebut dengan Internet Explorer atau Mozilla Firefox
Latihanlah warna teks di atas dengan warna yang lain. Untuk mengetahui kode warna, silahkan anda buka adobe Photosop.
Tunggu tutorial berikutnya, selamat mencoba