CILENE TEACHER

Sisi e os Símbolos Adinkras - Relançamento Virtual

2026-05-09T08:45:52.454-03:00

Capa do livro - 20x20cm

Livro "Sisi e os Símbolos Adinkras" de Maria Cilene Lucas Vieira

Você conhece o significado do símbolo Sankofa? Um dos mais importantes símbolos Adinkras dos povos Akan, ele nos ensina que:

“É preciso voltar ao passado para compreender o presente e construir o futuro.”

Foi por meio dessa e de outras inspirações ancestrais que me encontrei, escrevi também o livro "Sisi e os Símbolos Adinkras", uma obra voltada para crianças, professores, famílias e todos que acreditam em uma educação antirracista, sensível e humanizadora. Na história, Sisi vai ao museu com a professora e seus coleguinhas e embarca em uma jornada de descobertas pelos símbolos africanos Adinkras, aprendendo valores como:

✨ sabedoria ✨ pertencimento ✨ ancestralidade

✨ respeito às origens ✨ identidade e coletividade

A menina Sisi, ao conhecer os símbolos e seus significados, começa também a percebê-los em seu entorno social, nas pessoas, nos gestos, nas memórias e nas relações do cotidiano, compreendendo que a ancestralidade está viva, presente em nossa sociedade e começa a compartilhá-los.

Ao apresentar o universo de Sisi e os Símbolos Adinkras, compartilho aqui com vocês também algumas frases autorais que traduzem os sentidos e reflexões presentes na construção e trajetória dessa personagem:

💬 “Cada símbolo carrega uma história, um ensinamento e uma memória ancestral.”

💬 “Sisi, como eu, aprende que conhecer suas raízes também é uma forma de se reconhecer no mundo.”

💬 “A literatura possibilita uma ponte entre infância, cultura, identidade e transformação.”

O livro tem sido utilizado em formações de professores e em atividades pedagógicas nas escolas, fortalecendo práticas de valorização da cultura africana e afro-brasileira, em diálogo com as Leis 10.639/03 e 11.645/08.

Uma leitura encantadora para crianças e uma ferramenta potente para educadores comprometidos com uma educação mais justa, plural e representativa.

Valor do livro: R$ 50,00 com o frete incluso para todo o Brasil.

A dedicatória da autora vai gratuitamente nas compras solicitadas pelo Blog.

Para adquirir o seu exemplar, entre em contato pelo e-mail: - cilene.educadora@gmail.com

MEU CRESPO É DE RAINHA: história arte identidade

2022-05-29T11:49:00.002-03:00

Esta atividade foi desenvolvida com as crianças do MGIIA do CEI Homero e com a turma 7I no CEU EMEI Parque Anhanguera. Com a história 'Meu crespo é de rainha", as crianças foram oportunizadas a conhecerem uma linda menininha negra que pode pentear seus lindos cabelos crespos com diversos estilos: trançados, enrolados, enfeitados, amarrados com pompom ou cortados curtinho, pode ser moicano pro alto ou jogados para baixo, ou simplesmente livres, leves e soltos ao sabor do vento... Enfim, a menina tem seus cabelos sedosos e gostosos para brincar. ❤️❤️❤️ As crianças do MGIIA e do 7I gostaram de conhecer a história e produziram os cabelos da menina às suas maneiras. Ao apresentar a imagem da menina e seus cabelos, as crianças do CEI fizeram a leitura de que ela era "marrom" e algumas crianças da EMEI disseram que ela era marrom e outras disseram que a pele dela era preta. Diversas crianças se sentiram representadas em meio ao desenvolvimento da atividade, tanto pela cor da pele, quanto na representação dos diversos cabelos penteados na história. Foi uma vivência bastante significativa. 😍😍😍

JOGO COM PEDRINHAS: BRINCADEIRA DE INFÂNCIA

2020-09-26T09:36:00.002-03:00

Janelinha lúdica dos sentimentos

2020-09-25T12:24:00.001-03:00

PLANO DE AULA: Janelinha lúdica dos sentimentos

CONTEXTUALIZAÇÃO: Esta atividade foi elaborada para um momento de interação na escola pensando num possível retorno presencial das aulas – pós-pandemia – enfatizando a necessidade de escutarmos nossas crianças com a intencionalidade de conhecermos e respeitarmos suas emoções e sentimentos. Como estão os “eus” interiores das nossas crianças? Têm a necessidade de se expressarem: “Sobre o quê?” “Sobre quem?”. Esta atividade nos possibilita ainda – enquanto educadores/professores – ter um olhar cuidadoso com relação às escutas observadas e planejarmos nossos próximos passos diante deste contexto.

TURMA: Minigrupo II A

PROFESSORA: Maria Cilene Lucas Vieira

TEMA: Expressão dos sentimentos

DISCIPLINA CURRICULAR: Valorização dos sentimentos na escola

OBJETIVOS:

Valorizar a expressividade e sentimentos das crianças;
Escutar as crianças (e oportunizar interações se acaso observar a necessidade);
Acolher os dados expressivos em meio à escuta das crianças após a atividade para elaborar futuras ações.

CONTEÚDOS:

Sentimentos, emoções, respeito, escuta, interação.

DURAÇÃO: 1 hora aula (pensando num contexto de poucas crianças na sala devido à orientação acerca do distanciamento social entre as pessoas)

RECURSOS:

1 caixa de papelão colorida/lúdica/brincante (que respeitando o distanciamento social, o educador/professor, poderá solicitar em momento anterior à brincadeira que as crianças colaborem com a pintura/desenho/colagem da caixa de papelão que será a nossa janelinha dos sentimentos);
1 mesa ou carteira escolar (na altura das crianças) para acomodar e fixar a janelinha com fita adesiva na altura das crianças;
Câmera digital e ou caderno para registros das observações.

METODOLOGIA:

Numa roda (respeitando o distanciamento entre os participantes no dia), o educador/ professor conversa com as crianças acerca da atividade lúdica brincante da janelinha que propõe a escuta dos sentimentos delas (com o tema “saudade”, por exemplo, pode iniciar com “Eu estou com saudade. Saudade de quê? De quem?”. E escutar o que as crianças têm a expressar.);
O educador/professor escuta as falas das crianças, uma de cada de vez e registra suas observações para ações pedagógicas posteriores;
Em seguida, as crianças e o educador/professor realizam uma nova roda de conversa (com o distanciamento recomendado) interagindo respeitosamente em meio aos sentimentos dos participantes expostos na janelinha.

OBS: Dependendo do observado pelo educador/professor com relação ao desenvolvimento para a iniciação da atividade, este poderá demonstrar às crianças na janelinha seus sentimentos.

AVALIAÇÃO: Essa atividade brincante e lúdica com a janelinha dos sentimentos possibilita que todos nós observemos – crianças e adultos – que estamos perpassando por momentos difíceis, a que, para este contexto, pego aqui a fala da palestrante Rita Coelho para endossar esta passagem: “[...] temos um problema em comum.” Problema este causador de inumerados outros problemas a que nossas crianças estão imersas. Ao nos atermos para a necessidade de escutar as nossas crianças e interagir em meio aos narrados observados, estaremos não somente nos contribuindo e atendo para com os sentimentos parecidos que possivelmente assolam neste momento a todos, como também considero que seria uma prática que oportunizaria uma avaliação que consiste na observação de como nossas crianças interagirão em meio ao tema abordado e na participação coletiva desses sentimentos, oportunizando assim que nossas crianças observem que não estão sozinhas – estamos todos juntos nesta dolorida passagem.

REFERENCIAIS BIBLIOGRÁFICOS

BNCC Educação Infantil - disponível em <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#infantil>

Indicadores da Qualidade na Educação Infantil Paulistana - disponível em <https://educacao.sme.prefeitura.sp.gov.br/wp-content/uploads/2019/10/Indicadores-de-qualidade-da-Educa%C3%A7%C3%A3o-Infantil-Paulistana-2.pdf>

4ª sessão do 1º Fórum internacional de educação Municípios do Alto Tietê - disponível no Youtube <https://www.youtube.com/watch?v=OPmvoyExy-Q>

Créditos de imagem <https://aartedeeducareducacaoemquestao.blogspot.com/2015/07/casinha-de-boneca-com-caixa-de-papelao.html?m=0>

DESENHANDO A FAMÍLIA DOS DEDINHOS

2020-04-22T18:44:00.001-03:00

Esta é uma das atividades pensadas e propostas para as famílias desenvolverem com as crianças durante a quarentena neste abril de 2020. Desenhando, colorindo e cantando com os personagens da música Finger Family. Vejam vídeo anterior e cantem junto também: https://www.youtube.com/watch?v=VJzhUg6PUkM

AGOSTO INDÍGENA: Conto UXÉ: Panelas de barro no CEU EMEI Parque Anhanguera.

2019-08-24T17:24:00.000-03:00

LITERATURA INDÍGENA: UXÉ

SINOPSE: Uxé é uma menina índia que mora no Pantanal. Ela gosta de pescar todos os dias com seu pai. Ela gosta de passar o dia com a vovó que tenta ensiná-la a fazer panelas de barro, mas Uxé gosta mesmo é de fazer sua coleção de bichinhos. Pinta o rosto de vermelho. Ela é uma menina feliz. Um dia, a vovó ficou muito doente. Uxé ficou desesperada e se embarcou numa perigosa aventura em busca de remédio para curar a vovó. Que tal ler o livro e conhecer as aventuras de Uxé?

CONTEXTO: As crianças do 6A da EMEI do CEU Anhanguera ouviram e recontam a história de Uxé. Aceitaram a proposta da representação das panelinhas de barro (arte da vovó de Uxé) por meio da arte tridimensional com o barro/argila produzindo panelinhas diversas com suas próprias mãos - do modo que conseguiram fazer individualmente e ou em coletivo. Acordamos que numa próxima oficina com a argila, faremos os animaizinhos - brinquedos de Uxé.

CRIANÇAS MOLDANDO AS PANELINHAS COM ARGILA

FAZENDO ARTE COM ARGILA

PANELAS MOLDADAS SECANDO

PANELAS DE BARRO SECAS

MOSTRANDO AS TÉCNICAS DAS PINTURAS/PANELAS INDÍGENAS

CRIANÇAS PINTANDO AS PANELAS EM GUACHE COM PINCEL

TÉCNICA INDÍGENA DE PINTURA

PANELAS DE BARRO: ARTE DESENHO DAS CRIANÇAS NO CADERNO

EXPOSIÇÃO NA ENTRADA DA EMEI PARQUE ANHANGUERA

REFERÊNCIA:

UXÉ Data da primeira publicação: 12/13 Autores Anna Crespo Bordes, Giorgia Massetani

Escola de Chuva: Arte representação na EMEI CEU Parque Anhanguera

2019-04-21T11:15:00.002-03:00

SINOPSE DO LIVRO: É o primeiro dia de aula de Kelo, no Chade, na África. As crianças caminham pela estrada. "Vou ganhar um caderno?", pergunta Tomás. "Vou ganhar um lápis? Vou aprender a ler com vocês?". Mas quando ele e as outras crianças chegam à escola, não há sala de aula nem carteiras. Apenas uma professora. "A primeira lição é construir a nossa escola" diz ela.

CONTEXTUALIZAÇÃO DA ATIVIDADE: Fizemos a leitura do livro "Escola de Chuva" do autor James Rumford e propus às crianças retratarmos a literatura representando-a por meio da arte - desenho/pintura/tridimensional - nos azulejos da escola. As crianças aderiram à proposta e produziram uma arte bastante significativa. Nas imagens sequenciais abaixo, algumas das produções desenvolvidas pelas crianças na construção da "Escola de Chuva".

Criança construindo a Escola de Chuva: tijolos de argila

Criança colocando a estrutura de madeira para o telhado.

Crianças colocando o telhado da escola.

Crianças desenhando as gotas de chuva.

Crianças pintando os personagens da história em papelão: os alunos da Escola de Chuva.

Terminando a pintura dos alunos/personagens da história.

Alunos prontos: papelão e guaches.

Arte dobrada na base em dois pontos.

Dobramos todos, colocamos um pedaço de barbante e colamos om cola quente no azulejo da escola.

Crianças colando os cabelos dos alunos. Tirinhas de papel.Após secagem, puxamos com a tesoura para encaracolar.

Criança apresentando sua arte: a professora da escola.

Crianças terminando de produzir a arte: Escola de Chuva.

CONSIDERAÇÕES SOBRE O TRABALHO COM O LIVRO ESCOLA DE CHUVA: Foi muito rico, significativo e produtivo este trabalho na EMEI, pois dentre outros debates, as crianças perceberam que a realidade das crianças da história contada pelo autor em Chade na África, não é parecida com as delas aqui. Debatemos também acerca da importância e valorização da escola e dos conhecimentos compartilhados que adquirimos dentro dela com os amigos e educadores em geral. Recontam e respondem questões sobre a história prontamente. Adoraram retratar a história nos azulejos da escola por meio da arte.

Linguagens subjetivas: A arte itatinhense/baiana entretecida em "O velho e o mar" de Hemingway.

2019-01-28T16:01:00.000-02:00

Intertextualidade subjetiva entre linguagens: Arte baiana e "O velho e o mar" de Hemingway

Santiago, o pescador: Arte itatinhense - BA

O LIVRO: O Velho e o Mar é um dos principais livros da carreira de Ernest Hemingway. Título mais vendido do autor no Brasil, foi agraciado com o Prêmio Pulitzer, em 1954.

SINOPSE: Depois de anos na profissão, o velho pescador Santiago não apanhava um único peixe há 84 dias. Por isso já diziam que ele era um azarento da pior espécie. Mas Santiago tinha coragem, acreditava em si mesmo, e parte sozinho para alto mar, munido da certeza de que, desta vez, seria bem sucedido no seu trabalho. Esta é a história de um homem que convive com a solidão, com seus sonhos e pensamentos, sua luta pela sobrevivência e a inabalável confiança na vida. Com um enredo tenso que prende o leitor na ponta da linha, Hemingway escreveu uma das mais belas obras da literatura contemporânea. Uma história dotada de profunda mensagem de fé no homem e em sua capacidade de superar as limitações a que a vida o submete.

Arte baiana "O pescador"

CONTEXTUALIZAÇÃO: Em viagem pelo nordeste neste ano de 2019, me deparei fruindo novamente a arte dos mais diversos lugares a que passei. Simplesmente arte com qualidade, habilidade, talento. Em Itatim - BA, foi bater o olho na arte em argila com o molde de um pescador - a que não consta o nome do artista, mas fiquei sabendo pelo vendedor que são de diversos artistas que moram nas redondezas do lugar - que logo me veio à mente a literatura "O velho e o mar" de Hemingway. Embora o peixe na arte em argila não retrate o tamanho do peixe pescado mar afora por Santiago, para mim, o simples pescador em seu pequeno barco em argila, retrata com propriedade o velho e experiente pescador. Fica um convite à leitura desta magnífica obra que conduz à uma experiência de luta, labuta e de superação aos desafios que nos são apresentados na vida.

Cultura baiana: A arte em argila do povo itatinhense

Itatim - Bahia - BR 116

Fruindo a arte e cultura baiana

Arte em argila: Itatim - BA

VER MAIS EM:

BAHIA - ARTESANATO EM BARRO - Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=Kfkz6HZVC9k

HEMINGWAY, Ernest. O velho e o mar. Editora Bertand-Brasil, Rio de janeiro; Edição 50°; 2005.

https://www.saraiva.com.br/o-velho-e-o-mar-4990935.html

Artistas e arte negra no CEU EMEI Jorge Amado - Perus.

2018-11-20T22:36:00.000-02:00

Meninas Negras: Artista - Maria Cilene Lucas Vieira

CONTEXTUALIZAÇÃO: Desenvolvo meu trabalho com a literatura negra em sala de aula já há alguns anos. Este advém da percepção dos anos de experiência na Educação Infantil (CEI/EMEI) e EMEF nas diversas escolas em que tive atuação nas diversas áreas periféricas da cidade de São Paulo (Parque Arariba, Capão Redondo, Parque Anhanguera, Morro Doce, Perus). Assim como eu, a maioria das crianças que atendi, eram de ascendência negra (miscigenadas ou não). Senti e sinto a necessidade de aprofundar numa constante esta relação com a literatura negra em sala de aula para que nossas crianças sejam e se percebam cada vez mais representadas e visibilizadas no contexto escola/sociedade. Foi por meio dessas vivências experienciais que escrevi "Amora" inspirando-me em uma aluna da nossa escola pública e poeta/cantor pertencentes à etnia. E como toda arte insiste em 'dizer o indizível, exprimir o inexprimível e traduzir o intraduzível' - Leonardo da Vinci - façamos nós, artistas da escola, com que literatura e arte ressoem como empoderamento representativo de nossos educandos.

Artistas do Infantil II produzindo arte.

Meninas Negras: Dandara e Mariana

Mariana: Giz de cera, borra de café e cola branca.

Dandara: Giz de cera, lã preta, feijão vermelho, cola branca.

Telas expostas em um dos corredores do CEU Perus.

Evento literário - Conscientização negra: Sarau, cordel, musicais e leitura na EMEB Antônio Pinto de Campos.

2018-11-10T23:18:00.000-02:00

Evento literário: AMORA e AMORAS

Fomos eu e minha filha, que está implantando um trabalho cultural voltado para a juventude, convidadas neste sábado - dia 10 de novembro de 2018 - para apreciar o evento com apresentações dos adolescentes na Escola Municipal de Educação Básica Antônio Pinto De Campos em Cajamar (SP) sobre a conscientização negra. Em meio aos saraus poéticos recitados, literatura de cordel, apresentações cênicas musicais e exposição de trabalhos com arte e escrita dos alunos, o evento protagonizado pelos jovens se mostrou oportunizado de muitos conhecimentos. Um sucesso! Nesta tarde, também expus minhas vivências em sala de aula com a literatura negra. Apresentei meu trabalho como escritora do livro AMORA e minha inspiração com a poesia AMORAS do Emicida na qual recentemente também foi lançada em livro de literatura infantil. Parabéns aos alunos e professores que nos oportunizaram essa maravilhosa vivência!

Apresentando a proposta do trabalho cultural para os jovens.

AMORA

Contextualizando as vivências em sala de aula.

Narrando as inspirações para escrita étnica.

Apresentando AMORA de minha autoria.

Começando a leitura: representatividade da criança negra na obra.

Apresentação da história para os jovens e familiares.

Continuando a história.

Explicando as inspirações para minha escrita.

AMORAS

Apresentando AMORAS do autor Emicida.

Relacionando a representatividade das duas literaturas.

Contextualizando a importância das escritas.

Cordéis apresentados pelos jovens.

Exposição de literatura de cordel.

Cordel: Não ao racismo.

Exposição escrita e arte dos conhecimentos dos jovens.

Menina Bonita do Laço de Fita - 3D em papelão - MGIIB

2018-11-02T13:29:00.000-03:00

Menina Bonita do Laço de Fita

SINOPSE: Era uma menina linda. A pele era escura e lustrosa, que nem pêlo da pantera quando pula na chuva. Do lado da casa dela morava um coelho que achava a menina a pessoa mais linda que ele já vira na vida. Queria ter uma filha linda e pretinha como ela.

CONTEXTUALIZAÇÃO NO MGIIB: Fizemos essa arte em 3D para ilustrar nossas vivências significativas com a obra em questão, pois lemos o livro, contamos e recontamos a história "Menina Bonita do Laço de Fita" da autora Ana Maria Machado por vezes. As crianças narram poeticamente várias frases e passagens da história, porém em observação, a passagem que eles mais narram é

Menina Bonita do Laço de Fita

Qual é o seu segredo

Pra ser tão pretinha?

Exposição da arte para fruição de todas as crianças no refeitório da escola.

Arte 3D em papelão, guache, crepom e TNT.

Crianças começando a pintura da caixa de papelão com guache.

Terminando a pintura base da arte/menina tridimensional.

Saiba mais sobre a obra e autora do livro em http://www.anamariamachado.com/livro/menina-bonita-do-laco-de-fita

O Mundo no Black Power de Tayó em 3D: Arte identidade do Minigrupo II B.

2018-09-29T22:52:00.001-03:00

Arte 3 D em papelão: O Mundo no Black Power de Tayó.

CONTEXTUALIZAÇÃO DA ARTE: Fizemos essa arte tridimensional após a contação da história pela professora da nossa Unidade Escolar Nilza em nossa sala com o livro "O Mundo no Black Power de Tayó" de Kiussan Regina de Oliveira.

CONTEXTUALIZAÇÃO DA HISTÓRIA: O livro conta a história de uma bonita menina de 6 aninhos que gosta muito de brincar, ama os animais e tem orgulho de sua pele e olhos negros. Tem orgulho de sua cultura e de seus cabelos black power a que os enfeita dos mais diversos e criativos modos - livre e vasto como o mundo/universo.

NOSSA ARTE: Optamos por produzir nossa arte em 3 D na qual Tayó carrega literalmente um mundo colorido e diverso em seus cabelos. Mundo black este carregado das mais belas flores existentes e ofertadas aqui por nós para as pessoas de todas as etnias. Optamos também em sempre recontarmos a história durante a produção da arte.

MATERIAL UTILIZADO: Papelão, tesoura, tintas guache diversas cores, pincéis, cola.

Crianças pintando o Black com guache sobre papelão.

Black Power 2º plano para arte 3 D colorida.

Pintura do Black Power quase pronta.

Pintura da cabeça e 1º Black.

Criança pintando o continente africano.

Criança pintando as Américas.

Criança pintando diversas flores em vermelho.

Pintura de flores diversas em amarelo.

Pintura de flores em branco.

Colando as flores no 1º Black de Tayó.

Colando os diversos continentes no Black Power de Tayó.

CONSIDERAÇÕES OBSERVATIVAS: Quando começamos a recontar a história da menina Tayó, as crianças não sabiam falar pronunciativamente as palavras Black Power e ao sempre auxiliá-las com a pronúncia falam expressivamente. É só perguntar para as crianças qual é o estilo do cabelo de Tayó que eles respondem bonitinho: Black Power. E re conhecem também os cabelos Black Power.

Cuca de amoras: Bon Appetit com o Minigrupo II B.

2018-09-23T21:54:00.001-03:00

Cuca de amoras

CONTEXTUALIZAÇÃO: Os pés de amoras da nossa escola estão carregados das deliciosas pretinhas. Então, mãozinhas a obra. Esta foi a nossa segunda receita do projeto "Amoras" relacionando com a alimentação saudável. Uma cuca recheada com amoras que colhemos em nossa própria escola. As crianças gostaram bastante de participar da culinária. E ficou uma delícia! As crianças experimentaram e repetiram a deliciosa degustação. Novamente agradecemos a colaboração de todos os educadores da nossa escola envolvidos para que esta atividade acontecesse. No momento da execução da receita, optamos por bater os ingredientes na bacia para que as crianças colaborassem fazendo/batendo a massa com suas mãozinhas. Segue a receita e também a consideração de alguns familiares sobre nosso projeto.

Começando a receita da cuca de amoras.

As crianças ajudando a fazer a massa da cuca.

Massa já na forma untada. É hora de colocar as amoras.

Crianças colocando as amoras sobre a massa da cuca.

Colocadas as amoras. É hora de colocar a farofa.

Cuca com a farofa e pronta para ir ao forno.

Cuca já assada e pronta para servir.

Crianças se servindo da culinária saudável.

Crianças saboreando a cuca de amoras.

As crianças saborearam novamente. Hummmm

Realmente ficou uma delícia. Uma iguaria!

Parecer de uma mãe acerca da nossa 1ª receita.

Parecer da família acerca do nosso projeto Amoras.

CUCA DE AMORAS

Ingredientes

Para a massa:

3 ovos

1 xícara (chá) de leite

1/2 xícara (chá) de óleo

1 xícara (chá) de açúcar

2 xícaras (chá) de farinha de trigo

1 colher (sopa) de fermento em pó

Para a cobertura:

1 xícara (chá) de farinha de trigo

3 colheres (sopa) de manteiga

4 a 5 colheres (sopa) de açúcar

1 colher (chá) de canela em pó ou a gosto

1 xícara (chá) de amoras (cheia)

Preparação

· Comece preparando a cobertura:
Retire o cabinho das amoras, lave e escorra bem. Reserve.
Misture todos os demais ingredientes com a ponta dos dedos até obter uma mistura úmida e granulosa. Reserve também.

· Faça a massa:
Coloque todos os ingredientes no copo do liquidificador começando pelos líquidos e bata até ficar homogêneo.
Passe a massa para uma assadeira redonda equivalente ao n° 2 ou uma retangular (n° 2) de aproximadamente 32 x 22 cm, untada e polvilhada com farinha de trigo.

· Por cima da massa distribua as amoras e por cima delas salpique a farofa, se os grumos estiverem grandes quebre-os com os dedos antes de salpicar.
Leve ao forno em temperatura média 180°C e asse até dourar. Teste inserindo um palito que deverá sair seco, a farofa de cima não costuma ficar muito dourada então preste atenção nas bordas do bolo.

Fonte da receita:

A literatura e arte negra no CEU EMEI Jorge Amado

2018-09-21T07:26:00.003-03:00

Dandara com cabelos em Dreads.

Fizemos as três personagens da obra "Meninas Negras" de Madu Costa e as crianças delinearam todos os cabelos. Dandara, esta nossa menina linda aqui apresentada, recebera seus cabelos em Dreads. As crianças gostaram e participaram bastante da atividade proposta. Nesta postagem, a arte ainda não se mostra pronta, pois faltou a parte da confecção em feijão vermelho também nos cabelos. Desenvolvo este trabalho com arte e literatura negra em sala de aula já alguns anos com as crianças objetivando que as crianças reconheçam seus diversos pertencimentos, bem como se sintam representados na escola.

As crianças começando a colocar os Dreads.

Criança produzindo arte identidade.

Arte dos cabelos em Dreads quase pronta.

Criança fruindo a arte em Dreads do cabelo de Dandara.

Brigadeiro Gourmet de Amoras - gastronomia das crianças do MGIIB - realmente uma delícia.

2018-09-16T12:28:00.000-03:00

Crianças do Minigrupo II e os brigadeiros de amoras.

JUSTIFICATIVA, CONTEXTUALIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO:

Estamos na época das deliciosas pretinhas. Os pés de amoras, bem como os espaços ao redor das árvores da nossa escola forrados das deliciosas frutinhas. Nossas crianças se deliciam nesse pomar urbano recheando os espaços com suas doçuras existenciais, bem como se recheiam com as doçuras das deliciosas pretinhas. Assim, diante desse contexto tão farto nos nossos espaços, decidimos em conjunto elaborarmos atividades pedagógicas experimentais durante esta rica e valorosa estação que nos propicia estas vivências com o uso e benefícios da frutinha amora. Nessa vivência compartilhada aqui, usamos as amoras colheitadas no nosso CEI para fazermos uma deliciosa receita de um brigadeiro gourmet com amoras. Perguntamos às meninas da cozinha da nossa escola se elas podiam fazer o doce para nós, pois este brigadeiro de amora também vai ao fogo. Elas generosamente disseram que sim e aí pegamos as amoras, lavamos e entregamos a elas juntamente com os outros ingredientes. Agradecemos a elas enormemente. Fizemos duas vezes a medida da receita e deu em média quase 100 docinhos (uns ficaram maiores, outros menores). Segue abaixo a receita.

Brigadeiros de amoras. Ficou uma delícia.

BRIGADEIRO GOURMET DE AMORA

1 lata de leite condensado

1 xícara de amora

1/4 xícara de leite

1 colher (sobremesa) de margarina

Bata no liquidificador a amora com o leite. Coloque numa panela com o leite condensado e a margarina. Mexa no fogo, até desgrudar da panela, ponto de brigadeiro. Deixe esfriar em uma superfície de vidro. Enrole passando no açúcar refinado.

ETAPAS DA ATIVIDADE EM FOTOS

Colheitando as amoras.

Forminhas prontas para receber os brigadeiros de amoras.

O brigadeiro já veio frio a cozinha e as crianças começaram a enrolar.

Enrolando os brigadeiros de amoras.

Passando os brigadeiros de amoras no açúcar.

Produção gastronômica mirim em ação.

Cozinheiros mirim.

Mutirão de mãozinhas em ação.

Colocando os brigadeiros nas forminhas.

Avante cozinheiros mirins.

Docinhos bem enroladinhos. Hummmm

Servindo os brigadeiros de amoras às crianças após o almoço.

Crianças degustando os brigadeiros de amoras.

Devolutiva de uma mãe sobre o "Projeto Amoras".

AGRADECIMENTOS: Agradecemos a todos os envolvidos que nos ajudaram para que esta experiência vivida por nós desse certo. Crianças, educadores em geral e especialmente nossas educadoras da cozinha nosso muito muito muito obrigado (a).

Fonte da receita:https://www.receitaesperta.com.br/2014/10/brigadeiro-gourmet-de-amora.html

As mãos que cuidam de mim: Arte/Homenagem às diversas mãos que cuidam do nosso "eu".

2018-06-15T06:53:00.000-03:00

Escultura arte toda moldada em papelão.

Às diversas mãos que cuidam do nosso "eu": Muito obrigada - Turminha MGIIB.

CONTEXTUALIZAÇÃO: Elaboramos essa arte para homenagear a todas as pessoas que cuidam do nosso "eu", ou seja, que de alguma forma, direta ou indiretamente estão trabalhando em prol do nosso bem estar, cuidando assim de "mim". Homenageamos aos nossos familiares, amigos, professores/educadores, cozinheiras, o pessoal que cuida da limpeza do nosso ambiente, ao pessoal que cuida da nossa saúde, aos motoristas das diversas áreas de transporte, ao pessoal que nos promove cultura e lazer, etc. Nós - turminha do MGIIB e educadores - agradecemos à todas as pessoas que de alguma forma fazem o nosso mundo melhor.

DESENVOLVIMENTO: Na roda de conversa debatemos acerca da importância do "outro (os)" em nossas vidas. As crianças narraram quem são as pessoas que cuidam delas em casa, observaram e pontuaram quem cuida delas na escola, no hospital etc. Ainda na roda de conversa, propus às crianças homenagearmos todas as pessoas que cuidam delas com uma escultura arte com as mãozinhas das crianças. As crianças toparam na hora e começamos a desenvolver nossa escultura arte.

MATERIAL NECESSÁRIO:

Papelão;Tintas guaches de diversas cores;
Crepons de cores diversas;
Pincel;
Tesoura.

Produção escultural para homenagem pronta.

Desenho das mãozinhas das crianças em papelão.

Escrita de agradecimento às diversas pessoas que cuidam da gente.

As crianças pintaram as mãozinhas em diversas cores.

Pintando e produzindo as bases da arte escultura.

Crianças fruindo e apresentando suas artes esculturas.

CONSIDERAÇÕES: As crianças adoraram realizar a atividade, bem como gostaram de levar para a família esta arte homenagem produzida por elas. Foi imensamente significativo para mim também, pois - como educadora -, recebi devolutivas extremamente positivas dos familiares tanto quando vieram entregar as crianças na sala de aula, quanto via agenda das crianças.

O Conselho Mirim do MGIIB apresenta: nosso amiguinho Florêncio.

2018-06-08T22:32:00.000-03:00

CONTEXTUALIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO:

Após explicitar para as crianças na roda de conversa sobre como é formado e qual é a função do Conselho Mirim na escola, explanei a elas que iriam ser as tomadoras de decisões para a realização do desenvolvimento das nossas atividades cotidianas em sala de aula - escolhendo, elegendo e reconhecendo a legitimidade de seus votos. As crianças entenderam a proposta e se empoderaram da funções atribuídas a elas como Conselho Mirim atuante na gestão democrática da nossa sala de aula. Começaram então pela escolha do livro infantil. Tínhamos dispostos na roda diversos livros na qual a maioria das crianças (17 de 20 no total) escolheram o livro da coleção "Amiguinhos Assustadores" com a história "A Múmia Florêncio". A narrativa dessa história se passa em um museu. Florêncio, nosso amiguinho múmia, queixa sua tristeza tanto para os amiguinhos de longa data do próprio museu - estátua, leão... - quanto para os novos amiguinhos de uma escola pública que vão visitar o museu dizendo que em toda sua vida, com mais de 2.000 mil anos de existência nunca tivera uma festinha de aniversário. Nesse momento, as crianças começaram a narrar que já tiveram festinhas de aniversário com as mais diversas temáticas (Elza, Frozen, Galinha Pintadinha, Batman, Homem Aranha...). Somente 1 aluno (Guilherme) nos disse que, como Florêncio, não tivera também festinha de aniversário. Durante a leitura da história outro aluno (Luís) ficava fazendo gestos e mímicas imitando a múmia Florêncio, na qual, quando houve a proposta de confeccionarmos o amiguinho Florêncio com o desenho do corpo de algum amiguinho da sala, algumas crianças sugeriram que fosse o Guilherme e outras sugeriram que fosse o Luís. Entramos então em um novo processo de votação para saber qual dos dois alunos - Guilherme e Luís - seria desenhado pela turminha para ser nosso amiguinho Florêncio. O resultado mostrou Guilherme com um total de 10 votos e Luís com 9 votos. Houve 1 abstenção. Após o resultado, as crianças começaram a desenvolver a arte desenho e colagem do nosso amiguinho Florêncio.

Crianças desenhando o nosso amiguinho Florêncio/Guilherme.

Crianças fruindo a arte desenho que produziram.

Crianças rasgando os retalhos e tiras das folhas de revistas.

Crianças começando a colagem arte das tiras de revista em Florêncio.

Arte colagem coletiva de nosso amiguinho quase pronta.

Florêncio no refeitório da nossa escola para fruição de todas as crianças.

Releitura Arte interferência dos artistas do CEI Homero das brincadeiras de infância de Ivan Cruz

2018-05-31T11:45:00.001-03:00

Guache sobre azulejo: Releitura dos artistas do MGIIB da obra de Ivan Cruz.

CONTEXTUALIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO: Fruimos a arte brincante da infância de Ivan Cruz nas rodas de conversa, nas rodas de leitura, nas cantigas de roda e na produção da releitura arte nos azulejos da escola. As crianças gostaram bastante das obras do artista e fizeram questionamentos na roda de conversa como "Cilene, a minha mãe não deixa eu brincar na rua", "Eu gosto de brincar de roda", "O que é um carrinho de rolimã?" etc. Conversamos acerca do contexto e tempos a que o artista era criança e podia brincar na rua, na qual não era como nos dias atuais no tocante a segurança. As crianças entenderam e disseram que na rua delas passava muito carro e que podiam ser atropelados. Mencionaram também que tinham medo do homem do saco. Mostrei às crianças imagens de carrinhos de rolimã. Brincamos de roda cantando cantigas conhecidas das crianças: Atirei o pau no gato/Não atire o pau no gato/Ciranda Cirandinha/Fui ao Tororó/A canoa virou etc. Por fim, produzimos a releitura de uma das obras do artista Ivan Cruz nos azulejos da escola retratando a brincadeira com as cantigas de roda.

Começando a roda: crianças do MGIIB e a professora Cilene.

Cantigas de roda

Arte releitura: brincadeiras de rua de Ivan Cruz.

Técnica utilizada: pintura com as mãos.

Alegria no viver, respirar, imaginar e produzir arte com muito amor. Essencial.

Professora Cláudia contemplando nossa arte.

Obra quase finalizada para a interferência com as mãozinhas das crianças.

Criança interferindo na obra com suas mãozinhas.

Produzindo arte: criança pintando e interferindo na obra com as mãozinhas.

Vídeo de apresentação das obras de Ivan Cruz da série "Brincadeiras de Criança". (V Seminário de Psicologia e Educação II - Universidade Federal de Alfenas-MG, curso de Pedagogia)

Acesso em 31/05/18

AGRADECIMENTOS: O MGIIB - crianças e professora - agradece às educadoras Josinete, Rose, Érica, Sônia e Cláudia por registrar as imagens dessa significativa atividade experimentada e vivida por nós. Muito obrigada!

Uma Chapeuzinho Amarelo muito especial!

2018-04-22T22:30:00.000-03:00

Oficina Arte Cultural de Bumbas Meu Boi no CEU EMEF Parque Anhanguera.

2018-04-05T22:19:00.000-03:00

Exposição de Bumbas Meu Boi

CONTEXTUALIZAÇÃO: Após ler a história do Bumba Meu Boi para a turma do 4º ano, propus às crianças que fizéssemos nossos Bumbas utilizando como estrutura corporal dos bois materiais reciclados como papelão e cone de papel higiênico. As crianças adotaram a ideia prontamente e logo começamos a confeccioná-los. Nossos bois foram expostos na Mostra Cultural na escola para a comunidade.

MATERIAL UTILIZADO NA CONFECÇÃO DOS BUMBAS MEU BOI

Cone de papel higiênico (corpo);
Papelão (cabeça, rabo e 4 tirinhas para os pés);
Pinceis;
Tintas guache e ou plástica;
Tesoura;
Cola quente;
Retalhos de tecidos coloridos

Crianças colorindo as cabeças dos bois em papelão e guache preto.]

Delineando olhos, boca, nariz e chifres dos bumbas.

Arte em ação.

Colando a estrutura do corpo: cone e quatro tiras em papelão.

Continuando a montagem do Bumba Meu Boi.

Colando as vestes (tirinha de pano colorido) no Bumba.

Colando o rabo do Bumba Meu Boi.

Colando a cabeça do Bumba Meu Boi.

Checando a estrutura corporal do boi: ajustes finais .

Cabeças dos Bumbas confeccionadas pelas crianças.

Preparando material para montagem coletiva dos bois.

Arte final: Bumba Meu Boi de frente.

Arte final: Bumba Meu Boi de costas.

Desenho das crianças do Bumba Meu Boi em sala de aula.

UM POUCO SOBRE A HISTÓRIA DO BUMBA MEU BOI

A dança folclórica do bumba meu boi é um dos traços culturais marcantes na cultura brasileira, principalmente na região Nordeste. A dança surgiu no século XVIII, como uma forma de crítica à situação social dos negros e índios. O bumba meu boi combina elementos de comédia, drama, sátira e tragédia, tentando demonstrar a fragilidade do homem e a força bruta de um boi.O bumba meu boi é resultado da união de elementos das culturas europeia, africana e indígena, com maior ou menor influência de cada uma dessas culturas. A dança misturada com teatro incorpora elementos da tradição espanhola e da portuguesa, com encenações de peças religiosas nascidas na luta da Igreja contra o paganismo. O costume da dança do bumba meu boi foi intensificado pelos jesuítas, que através das danças e pequenas representações, desejavam evangelizar os negros, indígenas e os próprios aventureiros portugueses. A história que envolve a dança é a seguinte: Um rico fazendeiro possui um boi muito bonito, que inclusive sabe dançar. Pai Chico, um trabalhador da fazenda, rouba o boi para satisfazer sua mulher Catarina, que está grávida e sente uma forte vontade de comer a língua do boi. O fazendeiro manda seus empregados procurarem o boi e quando o encontra, ele está doente. Os pajés curam a doença do boi e descobrem a real intenção de Pai Chico, o fazendeiro o perdoa e celebra a saúde do boi com uma grande festividade. O bumba meu boi possui diversas denominações em todo o Brasil. No Maranhão, Rio Grande do Norte e Alagoas a dança é chamada de bumba meu boi, no Pará e Amazonas, boi-bumbá, em Pernambuco, boi-calemba, na Bahia, boi-janeiro, etc.

FONTE TEXTUAL: https://brasilescola.uol.com.br/folclore/bumbameuboi.htm acesso em 2018.

Arte pascoalina com reciclagem: Happy Easter by MGII.

2018-04-03T04:57:00.000-03:00

Coelhinhos reciclados coloridos pelas crianças.

MATERIAL UTILIZADO:

Discos de pizzas em papelão (as crianças coloriram em branco, preto, amarelo, rosa e azul);
Cone de papel higiênico (as crianças coloriram em branco);
Cola quente;
Pincéis e rolinhos de pintura;
Olhinhos (optei pelos móveis {comprados} devido a urgência do tempo, mas poderia ser com o próprio papelão colorido pelas crianças). Todos os outros detalhes - dentes, orelhas, bigodes, nariz - foram confeccionados com o próprio papelão colorido pelas crianças;
Chocolates para colocar dentro dos coelhinhos pós moldados.

Crianças pintando os cones de papel higiênico em guache e pincel.

Crianças pintando disco de pizza com rolinho em guache amarelo.

Arte final: Coelhinho reciclado com chocolates.

Happy Easter: Feliz Páscoa

Crianças fruindo suas artes pascoalinas.

Crianças apreciando os coelhinhos e chocolates.

Agradecimento/reconhecimento da família.

Reconhecimento/agradecimento da família.

Quianda e Quicimbe: Duas sereias negras (des) construindo o imaginário das crianças em sala de aula.

2018-03-10T14:16:00.001-03:00

QUIANDA e QUICIMBE

Quianda e Quicimbe

CONTO DO LIVRO:

Seis Pequenos Contos Africanos sobre a Criação do Mundo

ESCRITO E ILUSTRADO POR: Raul Lody

EDITORA: PALLAS ANO: 2008

SINOPSE: Quianda e Quicimbe são duas sereias bem vaidosas que quando sentem muito calor se abanam com um lindo leque que não é m leque comum e sim um leque todo enfeitado. Ele é feito de metal bem polido na qual assim as sereias podem se olhar nele como se fosse um espelho. Este leque das sereias se chama Abebê. As sereias atraem os barcos e os homens para o Reino do Aiocá. Quianda e Quicimbe tem um lado feminino sedutor, obrigando os pescadores todos os anos oferecerem muitos presentes, como flores brancas, fitas de cetim, pentes, espelhos, perfumes, jóias, alimentos à base de milho e azeite de dendê, além de muita música e dança. Assim, centenas de barcos vão até alto mar para depositar nas ondas todos esses presentes dentro de cestos e potes de barro. Os pescadores sabem que, homenageando Quianda e Quicimbe, terão muita proteção e pesca farta por todo o ano.

EXPLANAÇÃO E REALIZAÇÃO DA PROPOSTA: Após a leitura do conto das duas sereias negras "Quianda e Quicimbe" para o 5º ano realizamos um debate na qual as crianças fizeram suas ponderações. Os alunos perceberam relação com Iemanjá na qual são ofertadas à ela diversas oferendas pelas pessoas e com a Iara na qual atrai os homens encantando-os. No momento da atividade de desenho e pintura das sereias negras, um aluno começou a pintá-las com lápis de cor clara, mesmo observando as imagens das sereias negras no livro, bem como sempre pontuando para eles durante a leitura que Quianda e Quicimbe eram negras. Conversei com o aluno dizendo que "elas são negras", mas não me dera nenhum tipo de devolutiva argumentativa, somente trocou o lápis e novamente começou a arte representativa das personagens do conto, pintando-as com o lápis preto. Essa passagem mostra o quão necessário se faz trabalharmos literaturas diversas que empoderem a pessoa/criança negra nos diversos contextos, observando o seu reconhecimento e pertencimento identitário, não só para ela, ambicionando atingir as demais pessoas em sala de aula/família/trabalho/sociedade...

Crianças fazendo o leque de Quianda e Quicimbe

Crianças pintando as conchinhas do mar usadas no cabelo das sereias negras Quianda e Quicimbe

Colagem dos cabelos das sereias negras Quianda e Quicimbe

Colando os cabelos das sereias negras Quianda e Quicimbe

Terminando a arte colagem das conchinhas/cabelos das sereias Quianda e Quicimbe

Arte finalizada: Quianda e Quicimbe

Bichodário: Os neologismos do 5º ano no CEU EMEF Parque Anhanguera a partir de uma proposta lúdica pedagógica

2018-01-28T16:45:00.001-02:00

Cavacego: cavalo e morcego

CONTEXTUALIZAÇÃO DA ATIVIDADE PROPOSTA: Após debatermos em sala de aula sobre o que é neologismo e como este se faz presente numa prática constante em qualquer língua pelos seus usuários nos mais diversos contextos sociais, as crianças citaram exemplos de palavras conhecidas por elas. Em seguida, propus a elas que criássemos novos vocábulos por meio lúdico a partir das palavras do reino animal na qual inventaríamos um bichodário diferente com a junção de parte das grafias (criação neológica/neologismo) correspondentes a cada animal idealizado em suas mentes, bem como nas suas estéticas (ilustração imagética) corporificando seres mutáveis possibilizando assim o entendimento às crianças do quão viva e variável é a nossa língua – qualquer língua –, e principalmente a percepção de que somos agentes fundantes na construção dessa realidade. As crianças aceitaram bem a proposta e construíram novos vocábulos e animais bastante inovadores, como percebemos nas imagens abaixo.

NEOLOGISMOS DAS CRIANÇAS

Gatobarão: gato e tubarão

Tartagato: tartaruga e gato

Tubabelha: tubarão e abelha

Tartadinossauro: tartaruga e dinossauro

Tatuborbo: tatu e borboleta

Cat/gato,vespa e pássaro

Borbogato: borboleta e gato

Aguiaruga: águia e tartaruga

Tartapeixe: tartaruga e peixe

Peixeabelha: peixe e abelha

Peibra: peixe e cobra

Focoruja: foca e coruja

Ursoranha: urso e aranha

Gafo: gato e foca

Tubarcego: tubarão e morcego

Linguagem visual e verbal em ascensão

Neologismo idealizado em ação

Obra neológica em movimento

Criação linguística verbal/visual mutante

OBS: Agradecimento especial às crianças do 5º ano C, bem como à professora Carol pela realização desta atividade.

Vela de natal com cone de papel higiênico e papelão. Arte natalina das crianças do CEI e EMEI.

2017-12-04T19:55:00.000-02:00

VELAS DE NATAL

Vela de Natal

Velas com cone de papel higiênico e papelão pintados pelas crianças.

Crianças do CEI colorindo papelão com tinta guache vermelha.

Crianças pintando cones de papel higiênico e papelão.

MATERIAL UTILIZADO

Papelão; Cones de papel higiênico; Tintas guache; cola quente; pincel ou rolinhos

para pintura; Festão de cores diversas e purpurina/glitter para a chama.

Velas de natal

Crianças da EMEI colorindo a base das velas em papelão.

Crianças colorindo as bases das Velas de Natal.

Crianças pintando os cones de acordo com suas preferências.

Pintura do papelão em amarelo para a chama da vela.

Velas de Natal com as pinturas das crianças nos materiais reciclados.

Vela de Natal

CONTEXTO: Atividade planejada para contextualizar às crianças sobre a época natalina após explanação na roda história e conversa sobre o símbolo da Vela de Natal.

Oficina Arte do 5º ano: O mundo no black power de Tayô

2017-09-14T20:41:00.000-03:00

Arte exposição das crianças no mural da escola

CONTEXTUALIZAÇÃO: Realizamos esta atividade após a leitura e debate acerca do livro "O mundo no black power de Tayô". As crianças do 5º ano do CEU EMEF PQ Anhanguera participaram ativamente e significativamente.

SINOPSE DO LIVRO: Tayô é uma menina negra que tem orgulho do cabelo crespo com penteado black power, enfeitando-o das mais diversas formas. A autora apresenta uma personagem cheia de autoestima, capaz de enfrentar as agressões dos colegas de classe, que dizem que seu cabelo é 'ruim'. Mas como pode ser ruim um cabelo 'fofo, lindo e cheiroso'? 'Vocês estão com dor de cotovelo porque não podem carregar o mundo nos cabelos' responde a garota para os colegas. Com essa narrativa, a autora transforma o enorme cabelo crespo de Tayô numa metáfora para a riqueza cultural de um povo e para a riqueza da imaginação de uma menina sadia.

MATERIAIS UTILIZADOS: Papelão, tintas guache preta, vermelha e branca, cola branca, papel crepom marrom, lã preta, cola quente, miçangas, florzinhas de bisqui, lantejoulas, purpurinas, lacinhos, etc.

Crianças colorindo a Tayô em papelão.

Pintura do rosto de Tayô: olhos e boca.

Colagem dos cabelos do black power de Tayô em crepom.

Cabelo da Tayô em lã preta.

Modelos diversos dos cabelos de Tayô.