ΕΝΩΣΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΚΟΡΙΝΘΙΑΣ

Ο ΠΡΟΕΔΡΟΣ Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. ΣΤΟ SUPER 10-9-2015

2015-09-16T10:04:00.001-07:00

Ο Γ.Γ. της Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. τηλεφωνικά στο δελτίο ειδήσεων της XTV 27-8-2014

2015-02-12T05:18:00.001-08:00

http://diasindesi.gr/ Χιλιάδες υποτροφίες σε αποφοίτους ΙΕΚ, ΕΠΑΛ και ΕΠΑΣ Όλες οι διαδικασίες- Προϋπολογισμός 25.000.000 € για το έτος 2015 http://www.esos.gr/arthra/36562/hiliades-ypotrofies-se-apofoitoys-iek-epal-kai-epas http://diasindesi.gr/

2015-01-11T09:02:00.001-08:00

http://diasindesi.gr/

Χιλιάδες υποτροφίες σε αποφοίτους ΙΕΚ, ΕΠΑΛ και ΕΠΑΣ Όλες οι διαδικασίες- Προϋπολογισμός 25.000.000 € για το έτος 2015

http://www.esos.gr/arthra/36562/hiliades-ypotrofies-se-apofoitoys-iek-epal-kai-epas

http://diasindesi.gr/

Αθήνα, 24-9-2014 Αριθμ. Δ.Τ.: 145 Διαθέσιμες ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ σε «ΑΠΟΡΙΕΣ» Διαθέσιμων (;) Τετάρτη 3 Σεπτεμβρίου 2014. Συζητείται στη Βουλή η Τροπολογία – Ταφόπλακα για τις ΕΠΑ.Σ. Κλείνουν οριστικά και «ξηλώνονται» επί τόπου οι Διευθυντές τους. Η Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. δίνει λυσσαλέα μάχη για τη διατήρηση των 106 Δημόσιων Σχολείων της Τ.Ε.Ε., στο τελευταίο μετερίζι, ΜΕΣΑ στη Βουλή. Ο Πρόεδρος και ο Αντιπρόεδρος, με αντιπροσωπεία εκπαιδευτικών, επιχειρεί να πείσει τους βουλευτές να προτείνουν διετή παράταση των ΕΠΑ.Σ. Οι προσπάθειές μας να επισκεφθούμε τους Βουλευτές στα γραφεία τους εμποδίζονται από την αστυνομία. Κυκλοφορούμε «φρουρούμενοι» και με …«συνοδεία» !! Κάποιοι μας δέχονται, άλλοι όχι… Η Σταυρούλα Ξουλίδου υποστηρίζει με μαχητικότητα τις θέσεις μας από το Βήμα της Βουλής και καταθέτει τα έγγραφά μας στα Πρακτικά (βλ.: http://www.oltee.gr/?p=3271). Ο Απόστολος Κακλαμάνης εισηγείται τη παράταση λειτουργίας των Δημόσιων ΕΠΑ.Σ. κατ’ αναλογία προς τις Ιδιωτικές και των άλλων Υπουργείων. Η Μαρία Ρεπούση αναφέρεται στην κατάργηση των Τομέων και Ειδικοτήτων. Η Τροπολογία ψηφίζεται τελικά με ελάχιστες διορθωτικές διαφοροποιήσεις. Τα σχολειά μας έκλεισαν! Χιλιάδες εκπαιδευτικοί Τεχνικών Ειδικοτήτων των ΕΠΑ.Λ. μαζί με αυτούς που αυτοδίκαια τοποθετήθηκαν από τις ΕΠΑ.Σ. κινδυνεύουν να βγουν τεχνητά άμεσα ΥΠΕΡΑΡΙΘΜΟΙ. Οι σε Διαθεσιμότητα συνάδελφοί μας δεν θα έχουν σχολεία να δουλέψουν: οι νέες Σ.Ε.Κ. δεν λειτουργούν, τα Δ.Ι.Ε.Κ. ολοκληρώνουν τις προσλήψεις ωρομισθίων … Μόνο ΕΜΕΙΣ βλέπουμε το ΤΣΟΥΝΑΜΙ που ΕΡΧΕΤΑΙ; Άλλος ΚΑΝΕΙΣ; Κάποια αντίδραση; Καν-είς !! Ούτε ΕΝΑΣ ! Τετάρτη 3 Σεπτεμβρίου 2014. Δημοσιεύεται στα διαδικτυακά μέσα κείμενο με τίτλο «ΑΠΟΡΙΕΣ ΓΙΑ ΤΟ ΥΠΟΜΝΗΜΑ ΤΗΣ ΟΛΤΕΕ στη συνάντηση με τον Υπουργό Παιδείας». Ενδεικτικά, βλ: http://www.avatonpress.gr/2014/09/blog-post_348.html Υποτίθεται ότι αποτελεί επιστολή που απευθύνεται στην Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. Δεν στάλθηκε ΠΟΤΕ σε μας ! Ούτε με ταχυδρομείο, ούτε ηλεκτρονικά ! Είναι άγνωστες οι διευθύνσεις μας; Τα τηλέφωνά μας; Αντί για υπογραφή, διαβάζουμε: «Γ.Σ – Θεσσαλονίκη 3/9/2014, Οι σε διαθεσιμότητα εκπαιδευτικοί της Θεσσαλονίκης». Κανένα άλλο στοιχείο, λογότυπο, όνομα, διεύθυνση, τηλέφωνο… ΑΠΟΥΣΙΑΖΕΙ και η ένδειξη «ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ». Αναζητούμε σχετική ανάρτηση στο blog της Συντονιστικής Επιτροπής Εκπαιδευτικών σε Διαθεσιμότητα Θεσσαλονίκης: ΔΕΝ έχει ΑΝΑΡΤΗΘΕΙ ούτε ΕΚΕΙ !! (βλ.: http://diathess.blogspot.gr/). Τετάρτη 3 Σεπτεμβρίου 2014. Την ίδια ώρα που η Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. δίνει την Ύστατη Μάχη στη Βουλή για τη διατήρηση των Δημόσιων Τεχνικών Σχολείων, κάποιοι δημοσιεύουν τις «απορίες» τους, αλλά ΔΕΝ τις στέλνουν στην Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. Και επιπλέον, ΔΕΝ έχουν καμιά «απορία» για τη διάλυση των ΕΠΑ.Σ., καμιά θέση, καμιά διαμαρτυρία! Ειδικά εκείνη την μέρα, Τετάρτη 3 Σεπτεμβρίου! Τυχαίο; Δεν ήξεραν; Δεν γνώριζαν; Δεν ενδιαφέρονται για τα Δημόσια Σχολεία της Τ.Ε.Ε.; Μήπως το μόνο που ενδιέφερε ήταν να προβοκάρουν άγρια τη μάχη της Ο.Λ.Τ.Ε.Ε.; Κάτι θυμίζουν αυτές οι «συμπτώσεις» … Μήπως την άθλια «σύμπτωση» της διαγραφής της Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. από την Α.Δ.Ε.Δ.Υ. στις 22 Ιουλίου 2013, την ΙΔΙΑ μέρα που η πλειοψηφία των μελών μας τέθηκε σε «διαθεσιμότητα»; Τότε, τουλάχιστον, το αίτημα διαγραφής είχε υπογραφή: «Ο.Λ.Μ.Ε.» ! Το άθλιο και συκοφαντικό δημοσίευμα όμως είναι και ΑΝΥΠΟΓΡΑΦΟ ! Ο όγκος λάσπης, ψεύδους, θράσους και υποκρισίας του «ανώνυμου» συντάκτη του δημοσιεύματος προκαλεί σκόπιμη και ηθελημένη σύγχυση και παραπληροφόρηση στην εκπαιδευτική κοινότητα, αλλά και ευρύτερα στην κοινή γνώμη. Μέσα από το δυσφημιστικό, απαξιωτικό και προσβλητικό αυτό δημοσίευμα, επιχειρείται η «διαγραφή» των αγώνων που δίνει η Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. επί 27 χρόνια για τη Δευτεροβάθμια Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση και τους εκπαιδευτικούς που την υπηρετούν, ιδιαίτερα μάλιστα για τους σε Διαθεσιμότητα συναδέλφους, είτε είναι μέλη μας, είτε όχι. Αν πραγματικά υπήρχαν «απορίες», γιατί ΔΕΝ επιδιώχθηκε να «απαντηθούν» ΠΡΙΝ δημοσιευθούν; Αφού λοιπόν δεν ξέρουμε σε ΠΟΙΟΝ να απαντήσουμε και για την αποκατάσταση της αλήθειας, θεωρούμε υποχρέωσή μας να απαντήσουμε δημόσια, όπως δημόσια τέθηκαν οι «απορίες» και αναλυτικά, σε μία προς μία. Στο μεταξύ, η ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ, δημοσίευσε «Υπόμνημα» το οποίο ΤΑΥΤΙΖΕΤΑΙ ΑΠΟΛΥΤΑ με τις θέσεις μας και αποτελεί την καλύτερη ΑΠΑΝΤΗΣΗ – ΚΟΛΑΦΟ στο επαίσχυντο δημοσίευμα. Α. Μεταταχθέντες και Εξαιρεθέντες Εκπαιδευτικοί «ΑΠΟΡΙΑ» : «…πού ακριβώς στοχεύει… Η πρόταση… της ΟΛΤΕΕ, για «συγκέντρωση δηλώσεων αποδοχής της νέας θέσης»…? Μήπως να δώσει «κάλυψη» στην κυβέρνηση… για να ελαττωθεί το κόστος από τις τραγικές επιλογές της κατάργησης ειδικοτήτων στα ΕΠΑΛ-ΕΠΑΣ ? Τι ακριβώς προβλέπει η ΟΛΤΕΕ για τους «πεισματάρηδες» εκπαιδευτικούς που δεν βολεύονται στις νέες θέσεις και δεν υπογράφουν δήλωση αποδοχής ? Την αυτοδίκαιη απόλυσή τους…? » ΑΠΑΝΤΗΣΗ του ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΙΚΟΥ Θεσσαλονίκης : «…Στα πλαίσια του θεσμού της κινητικότητας, …σωρεία έντεχνων χειρισμών, όπως η έκδοση τριών προκηρύξεων αντί για μια ενιαία, …ο ανορθολογικός, άδικος και άνισος τρόπος κατανομής θέσεων ανά ειδικότητα και ανά περιοχή κ.ά., οδηγούν αφενός, σε απόλυση πλήθος εκπαιδευτικών και αφετέρου, στον εξοβελισμό ενός μεγάλου μέρους εκπαιδευτικών σε διαθεσιμότητα, από το Υπουργείο Παιδείας προς το Υπουργείο Υγείας, Εργασίας και ΟΤΑ… …Υπό την απειλή της απόλυσης και καθώς δεν είχαν προκηρυχθεί επιπλέον θέσεις στο Υπ. Παιδείας για τις ειδικότητές μας εξαναγκαστήκαμε να υποβάλλουμε αίτηση σε άλλα Υπουργεία. Αυτή η αναγκαστική «μετάταξη» από τη θέση του εκπαιδευτικού σε άλλη θέση, σε άλλο υπουργείο, ουσιαστικά αποτελεί απόλυση από το Υπουργείο Παιδείας. …Ζητάμε να δοθεί η δυνατότητα με την προκήρυξη νέων θέσεων, για όσους το επιθυμούν, να διεκδικήσουν την τοποθέτησή τους σε δομές του Υπουργείου Παιδείας, σε μόνιμες οργανικές θέσεις στον τόπο διαμονής τους…» (βλ.: http://www.ipaideia.gr/ipomnima-tis-sintonistikis-epitropis-kathigiton-se-diathesimotita-thes-nikis.html) ΑΠΑΝΤΗΣΗ της ΟΛΤΕΕ (πιστή αντιγραφή από το ΥΠΟΜΝΗΜΑ προς τον Υπουργό) : «…Η προκήρυξη των θέσεων έγινε τμηματικά, αποσπασματικά και αλλοπρόσαλλα, με αποτέλεσμα πολλοί συνάδελφοι να εξαναγκαστούν σε επαχθείς επιλογές, υπό καθεστώς τρόμου, μπροστά στην επικείμενη απόλυση. Επίσης, οι «ευσπλαχνικές» εξαιρέσεις απέσπασαν βίαια από τις αίθουσες διδασκαλίας λαμπρούς εκπαιδευτικούς με προσόντα και πτυχία, που κατέληξαν να αρχειοθετούν έγγραφα και να «πατούν σφραγίδες». Η «Δήλωση αποδοχής» των θέσεων από τους επιτυχόντες, είναι απαραίτητη για να θεραπευθούν οι αδικίες αυτές σε βάρος των συναδέλφων και προς όφελος της Εκπαίδευσης και του Δημοσίου συμφέροντος … … Ανακοίνωση με ΜΙΑ ΕΝΙΑΙΑ ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ τόσων θέσεων σε αριθμό, όσοι και οι ΥΠΟΛΕΙΠΟΜΕΝΟΙ Εκπαιδευτικοί, κατά ΕΙΔΟΣ (εκπαιδευτικές, διοικητικές, κλπ), κατά ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ και κατά ΠΕΡΙΟΧΗ (της Διεύθυνσης Δ.Ε. που υπηρετούσαν) …» και «…Οι νέες θέσεις που θα προκηρυχθούν θα πρέπει να επαρκούν σε αριθμό και να έχουν ορθολογική, αξιοποιήσιμη και ρεαλιστική κατανομή, κατά είδος και τόπο…» «Η κατάταξη σε ενιαίο πίνακα κατά σειρά μοριοδότησης και προτίμησης, εξασφαλίζει τουλάχιστον την ισότιμη μεταχείριση, σε μια διαδικασία που από τη γένεσή της υπήρξε άδικη και αναίτια. Επίσης, διατηρεί τους συναδέλφους που το επιθυμούν μέσα στο Υπουργείο Παιδείας, ώστε να μπορεί να υλοποιηθεί ο στόχος στον οποίο μένουμε σταθερά προσανατολισμένοι, να επαναλειτουργήσουν οι καταργημένοι Τομείς και Ειδικότητες και να επιστρέψουν οι εκπαιδευτικοί των καταργημένων ειδικοτήτων στα σχολεία μας». Τι ακριβώς ΔΕΝ καταλαβαίνεις ; Β. Επαναλειτουργία των ΕΠΑΣ και εκπαιδευτικοί σε διαθεσιμότητα «ΑΠΟΡΙΑ» : «…Στην πρόταση για επαναλειτουργία των ΕΠΑΣ για άλλα δύο χρόνια περιλαμβάνεται και το αίτημα για «κάλυψη των κενών των καταργημένων ειδικοτήτων από τους εκπαιδευτικούς σε διαθεσιμότητα». Σε ποιά ακριβώς κενά αναφέρεται η ΟΛΤΕΕ, όταν οι ειδικότητές μας έχουν οριστικά καταργηθεί με το νόμο 4172/2013 σε ΕΠΑΛ και ΕΠΑΣ ? ». ΑΠΑΝΤΗΣΗ της ΟΛΤΕΕ (πιστή αντιγραφή από το ΥΠΟΜΝΗΜΑ) : «…Τα κενά των καταργημένων ειδικοτήτων θα καλυφθούν από τους Εκπαιδευτικούς σε Διαθεσιμότητα που θα τοποθετηθούν στις ΔΔΒΜ και θα αποσπαστούν…». Το προβλέπουν και οι Νόμοι που ψήφισαν !! Τι ακριβώς ΔΕΝ καταλαβαίνεις ; Ότι η άμεση επαναλειτουργία των ΕΠΑΣ, έστω και προσωρινή (για δύο χρόνια), θα αποτελούσε ΤΕΡΑΣΤΙΟ ΜΟΧΛΟ ΠΙΕΣΗΣ στο Υπουργείο να καλύψει άμεσα τα κενά και να προσλάβει ΑΜΕΣΑ τους σε Διαθεσιμότητα εκπαιδευτικούς; Ότι ΔΕΝ ΝΟΟΥΝΤΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΧΩΡΙΣ ΣΧΟΛΕΙΑ ; Ότι το Υπουργείο ΕΜΠΑΙΖΕΙ και ΚΩΛΥΣΙΕΡΓΕΙ ; Ότι στελεχώνει τις δομές της Δια Βίου Μάθησης ΑΠΟΚΛΕΙΣΤΙΚΑ με ΩΡΟΜΙΣΘΙΟΥΣ ; Γ. «Υπόγειες επαφές» και «Γνωριμίες» «ΑΠΟΡΙΑ» : Η ΟΛΤΕΕ …«Τι φοβάται περισσότερο την οργή των απολυμένων ή την έκθεση των θέσεών της σε δημόσια και ανοιχτή κριτική ? …Μήπως γιατί θεωρεί ότι οι υπόγειες επαφές με κυβερνητικούς παράγοντες και οι «γνωριμίες» είναι πιο αποτελεσματικές από τους μαζικούς αγώνες ? … Η «δημοκρατία» της ΟΛΤΕΕ δεν αντέχει την παρουσία εκπροσώπων των διαθεσίμων στη συνάντηση με τον υπουργό Παιδείας, ούτε περιλαμβάνει, έστω, ενημέρωσή τους γι’ αυτήν ? ». ΑΠΑΝΤΗΣΗ της ΟΛΤΕΕ: Η Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. εκθέτει ΠΑΝΤΑ τις θέσεις της ΔΗΜΟΣΙΑ και είναι ανοιχτή σε κάθε κριτική, ακόμη και στην πλέον κακόπιστη, που διαστρεβλώνει σκόπιμα την αλήθεια. Η Ομοσπονδία μας, όχι μόνο δεν εισπράττει ΚΑΜΙΑ οργή από ΚΑΝΕΝΑ απολυμένο, αλλά αντίθετα, γινόμαστε αποδέκτες μηνυμάτων πλήρους αποδοχής και ευγνωμοσύνης για τις τεκμηριωμένες θέσεις, τις καίριες παρεμβάσεις και την ολόθυμη στήριξή μας στους σε Διαθεσιμότητα συναδέλφους. Τις ευθείες βολές για «…υπόγειες επαφές με κυβερνητικούς παράγοντες…» και για «…γνωριμίες», τις επιστρέφουμε ευθέως στον άθλιο συκοφάντη που τις διατύπωσε ! Δεν αγγίζουν και δεν αφορούν την Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. Η ΟΛΤΕΕ πραγματοποίησε ΜΟΝΟ θεσμικές συναντήσεις, με ΘΕΣΜΙΚΟΥΣ εκπροσώπους του Υπουργείου ! Πάντα στο ΦΩΣ της ΔΗΜΟΣΙΟΤΗΤΑΣ ! Με Υπομνήματα και Δελτία Τύπου που πάντα δημοσιεύονταν στα ΜΜΕ. ΠΟΤΕ στο σκοτάδι, ΠΟΤΕ με εξωθεσμικούς, ΠΟΤΕ στα γνωστά …«γραφεία ευρέσεως εργασίας», ΠΟΤΕ σε «διαδρόμους» και «παραμάγαζα». Σε ότι αφορά τους σε Διαθεσιμότητα Εκπαιδευτικούς, επιδιώξαμε επαφές στις οποίες παραβρίσκονταν ΠΑΝΤΑ εκπρόσωποι της Συντονιστικής Επιτροπής Αθηνών. Δεν πήγαμε ΠΟΤΕ ΜΟΝΟΙ, ΠΟΤΕ ΕΡΗΜΗΝ των άμεσα ενδιαφερομένων. Η συγκεκριμένη συνάντηση με τον Υπουργό Παιδείας στις 22-8-2014, αφορούσε πλήθος θεμάτων «εφ’ όλης της ύλης». Στο Υπόμνημα που καταθέσαμε, περιλαμβάνονται επιγραμματικά πάνω από τριάντα (30) καυτά ζητήματα για την Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση και την Ειδική Αγωγή. Προτάξαμε ως πρώτο τη «διαθεσιμότητα». Πράξαμε κακώς; Ζητήσαμε κάτι που ΔΕΝ ζητούν τα Συντονιστικά; Η ΕΠΙΣΗΜΗ και ΔΗΜΟΣΙΑ συνάντηση μιας Ομοσπονδίας με τον Υπουργό, εντάσσεται στις «…υπόγειες επαφές με κυβερνητικούς παράγοντες» και στις «…γνωριμίες»; Την επομένη της συνάντησης με τον Υπουργό, η Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. διένειμε στα ΜΜΕ Δελτίο Τύπου (βλ.: http://www.oltee.gr/?p=3213). Δεν ήταν αρκετό; Χρωστάμε «προσωπική ενημέρωση» σε κάποιον; Γιατί διαμαρτύρεται ΜΟΝΟ ο συντάκτης του ρυπαρογραφήματος και ΔΕΝ ΠΑΡΑΠΟΝΕΘΗΚΑΝ τα ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΙΚΑ ανά την Ελλάδα; ΕΛΕΟΣ… Δ. Προτάσεις και τρόποι που «προσβάλλουν την αξιοπρέπεια του δασκάλου» Δήλωση «ΑΠΟΡΟΥΝΤΟΣ» : «…δεν εξουσιοδοτούμε κανέναν να …«διαπραγματεύεται» για εμάς με προτάσεις και τρόπους που προσβάλλουν την αξιοπρέπεια του επαγγέλματος του δασκάλου, που επί πολλά χρόνια υπηρετήσαμε». ΑΠΟΡΙΑ της ΟΛΤΕΕ : Ποια πρότασή μας και ποιοί «τρόποι» μας προσβάλλουν «…την αξιοπρέπεια του επαγγέλματος του δασκάλου…» ; Αντίθετα, το «ύφος» και το «ήθος» του δημοσιεύματος αποκαλύπτει ότι ο συνάκτης είναι πράγματι «επαγγελματίας» (στο …είδος του), αλλά σε καμιά περίπτωση «Δάσκαλος», το έργο του οποίου (παρεμπιπτόντως) εμείς εμμένουμε να χαρακτηρίζουμε ως «Λειτούργημα» και όχι «επάγγελμα» !! Ε. Ποιους «διαθέσιμους» εκφράζει η ΟΛΤΕΕ «ΑΠΟΡΙΑ» : «Ποιούς «διαθέσιμους» εκφράζει η ΟΛΤΕΕ και ποιόν νομιμοποιείται να εκπροσωπεί κατά τη συνάντησή της με τον υπουργό Παιδείας, όταν θέτει θέματα που αφορούν τους εκπαιδευτικούς σε διαθεσιμότητα ? » «…δεν εξουσιοδοτούμε κανέναν να μας «εκπροσωπεί» χωρίς να μας ρωτήσει, ούτε να «διαπραγματεύεται» για εμάς…» «…Παλεύουμε για τη δικαίωσή μας μέσα από τα συνδικάτα μας και στο φώς της συλλογικής δράσης και της δημοκρατικής πολιτικής αντιπαράθεσης, έντιμα και καθαρά». ΑΠΑΝΤΗΣΗ της ΟΛΤΕΕ: Η ΟΛΤΕΕ είναι το Δευτεροβάθμιο Συνδικαλιστικό Όργανο των κατά τόπους Πρωτοβάθμιων Ενώσεων ΕΛΤΕΕ. Μέλη των ΕΛΤΕΕ είναι οι εκπαιδευτικοί που υπηρετούν στα σχολεία της Τ.Ε.Ε. Όσοι από αυτούς βρέθηκαν από τις 22 Ιουλίου 2013 υπό καθεστώς διαθεσιμότητας, εξακολουθούν να είναι μέλη μας. Ακόμη και μέσα στο Διοικητικό της Συμβούλιο η …«δημοκρατία της ΟΛΤΕΕ» διαθέτει δύο (2) εκπαιδευτικούς σε «διαθεσιμότητα» (βλ.: http://www.oltee.gr/?p=202). Κατά τον συντάκτη του επαίσχυντου δημοσιεύματος, ΟΥΤΕ ΑΥΤΟΥΣ δεν μπορεί να εκφράζει η Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. όταν θέτει θέματα που αφορούν τους εκπαιδευτικούς σε διαθεσιμότητα; Πέραν αυτών, η Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. και οι Ε.Λ.Τ.Ε.Ε. λειτουργούν νόμιμα, με Καταστατικά εγκεκριμένα από τα Πρωτοδικεία της έδρας τους, είναι καταχωρημένες στα «Βιβλία Αναγνωρισμένων Σωματείων», τα Δ.Σ. τους συγκροτούνται από τους εκλεγμένους με αρχαιρεσίες εκπροσώπους των εκπαιδευτικών της Τ.Ε.Ε. και εκφράζουν αντιπροσωπευτικά την Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση και τους εκπαιδευτικούς που υπηρετούν σε αυτήν. Νόμιμα, συντεταγμένα και Καταστατικά ! Η Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. νομιμοποιείται ΑΠΟΛΥΤΑ να εκπροσωπεί, κατά τη συνάντησή της με τον Υπουργό Παιδείας, τους εκπαιδευτικούς της Τ.Ε.Ε. μεταξύ των οποίων συγκαταλέγονται και τα ΜΕΛΗ μας που βρίσκονται υπό καθεστώς διαθεσιμότητας ! Αντιστρόφως, ο ανώνυμος συντάκτης των «αποριών», μέσα από ποια «…συνδικάτα μας…» παλεύει για τη δικαίωσή του; Η «Γ.Σ. 3-9-2014» είναι «ΣΥΝΔΙΚΑΤΟ» ;; Λειτουργεί συντεταγμένα, έχει καταστατικό; Ποιος είναι ο νόμιμος εκπρόσωπος; Έντιμα και καθαρά ! Στ. Στήριξη των ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΙΚΩΝ από την ΟΛΤΕΕ «ΑΠΟΡΙΑ» : «…Σε κάθε πόλη, από τον Αύγουστο του 2013, δημιουργήθηκαν συντονιστικές επιτροπές από τους εκπαιδευτικούς που τέθηκαν σε διαθεσιμότητα…» «Γιατί η ΟΛΤΕΕ απέχει συστηματικά από τις Γενικές μας Συνελεύσεις, αν και καλείται επίσημα να συμμετέχει σ’ αυτές ? …Αφού κόπτεται τόσο για την ΤΕΕ γιατί δεν στηρίζει τις δράσεις μας, ούτε συμμετέχει σ’ αυτές ? ». ΑΠΑΝΤΗΣΗ της ΟΛΤΕΕ: Το αν και κατά πόσο «κόπτεται» η Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. για την Τ.Ε.Ε., για την στήριξη, την προβολή και την ανάπτυξή της, το έχει αποδείξει με έργα και δεν το διαπραγματεύεται με το συντάκτη του κατάπτυστου δημοσιεύματος (βλ: ενδεικτικά http://www.oltee.gr/?p=646, http://www.oltee.gr/?p=713, http://www.oltee.gr/?p=2598, http://www.oltee.gr/?p=1532, http://www.oltee.gr/?p=1356, http://www.oltee.gr/?p=670, http://www.oltee.gr/?p=1479, http://www.oltee.gr/?p=1350, κ.α.). Θυμίζουμε επίσης στον «ακατονόμαστο» ότι ήμασταν η ΜΟΝΗ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ που κινητοποίησε 172 γονείς και κηδεμόνες μαθητών από ΟΛΗ την Ελλάδα και προσφύγαμε στο Συμβούλιο της Επικράτειας (με εξολοκλήρου δική μας δαπάνη) για την επαναλειτουργία ΟΛΩΝ των Τομέων και Ειδικοτήτων των ΕΠΑΛ – ΕΠΑΣ (βλ: http://www.oltee.gr/?p=751, http://www.oltee.gr/?p=1116, http://www.oltee.gr/?p=622, http://www.oltee.gr/?p=943). «…Σε κάθε πόλη …δημιουργήθηκαν Συντονιστικές Επιτροπές…». Σε ΚΑΘΕ ΠΟΛΗ; Όχι βέβαια. Μόνο στις μεγάλες. Οι υπόλοιποι εκπαιδευτικοί, διασκορπισμένοι σε όλη την Ελλάδα, πώς «συντονίζονται» ; Και τον Ιούλιο του 2013; Μέσα στη δίνη των γεγονότων δεν έγινε κανένας αγώνας; Σκόπιμα ο συντάκτης αποσιωπά το γεγονός ότι οι ΠΡΩΤΟΙ αγωνιστικοί πυρήνες των εκπαιδευτικών σε Διαθεσιμότητα δημιουργήθηκαν στη Θεσσαλονίκη από τις συντονισμένες δράσεις των τοπικών Ε.Λ.Τ.Ε.Ε. Το blog της Β΄ Ε.Λ.Τ.Ε.Ε. Θεσσαλονίκης αποτέλεσε το πρώτο σημείο αναφοράς και συντονισμού των δράσεων (βλ.: http://www.belteeth.gr/index.php/list-menu-nomikou-agona/160-draseis) Η πρώτη συντονιστική επιτροπή αγώνα συστάθηκε από τους Προέδρους των Ε.Λ.Τ.Ε.Ε., τον Αντιπρόεδρο της Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. και μέλη των Ενώσεών μας. Οι δύο πρώτες γενικές συνελεύσεις έγιναν στο συγκρότημα ΕΠΑ.Λ. Νεάπολης με πρωτοβουλία των δύο Ενώσεών μας. Στην πρώτη διαδήλωση και πορεία (10-7-2014) στη Θεσσαλονίκη υπήρχαν ΜΟΝΟ τα δικά μας πανό και της ΟΚΔΕ (βλ.: http://www.oltee.gr/?p=1439). Προτείναμε Συντονιστικό Αγώνα με συμμετοχή των Προέδρων Ε.Λ.Μ.Ε. – Ε.Λ.Τ.Ε.Ε. Ξεκινήσαμε κοινές δράσεις (βλ.: http://www.avgi.gr/article/683428/elme-thessalonikis-den-tha-mpoume-sta-sxoleia-ton-septembri). Παλέψαμε για την ενότητα του αγώνα (βλ.: http://www.avatonpress.gr/2013/07/blog-post_9383.html, κ.α.). Όταν, στη συνέχεια, ανέλαβαν τα Συντονιστικά των Εκπαιδευτικών σε διαθεσιμότητα, στηρίξαμε με όλες μας τις δυνάμεις τη αυτόνομη λειτουργία και δράση τους. Πάμπολλες είναι οι δράσεις, πρωτοβουλίες και προσκλήσεις της Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. σε κινητοποιήσεις στήριξης των Συντονιστικών, όπως προκύπτει από τα δελτία τύπου: http://www.oltee.gr/?p=637, http://www.oltee.gr/?p=620, http://www.oltee.gr/?p=627, http://www.oltee.gr/?p=631, http://www.oltee.gr/?p=677, http://www.oltee.gr/?p=697, http://www.oltee.gr/?p=722, http://www.oltee.gr/?p=730, http://www.oltee.gr/?p=2061, http://www.oltee.gr/?p=2503, http://www.oltee.gr/?p=2586, http://www.oltee.gr/?p=2688, http://www.oltee.gr/?p=3129, http://www.oltee.gr/?p=484,…, από τα δημοσιευμένα έγγραφα: http://www.oltee.gr/?p=867, http://www.oltee.gr/?p=869, http://www.oltee.gr/?p=865, http://www.oltee.gr/?p=863, http://www.oltee.gr/?p=861, http://www.oltee.gr/?p=848, http://www.oltee.gr/?p=851, http://www.oltee.gr/?p=843, http://www.oltee.gr/?p=943, http://www.oltee.gr/?p=841, http://www.oltee.gr/?p=839, http://www.oltee.gr/?p=834, http://www.oltee.gr/?p=377, http://www.oltee.gr/?p=380, http://www.oltee.gr/?p=830, http://www.oltee.gr/?p=2291, http://www.oltee.gr/?p=2312, http://www.oltee.gr/?p=3242,… και πλήθος άλλων. Στις 29-10-2013 πραγματοποιήθηκε στα γραφεία της Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. κοινή συνεδρίαση του Δ.Σ. της Ομοσπονδίας με ΟΛΑ τα μέλη (σε απαρτία) της Συντονιστικής Επιτροπής Εκπαιδευτικών Δ.Ε. σε Διαθεσιμότητα. Το έπραξε αυτό κάποια άλλη Ομοσπονδία; Στις 14-11-2013 προκαλέσαμε συνάντηση με τον Υφυπουργό Παιδείας στην οποία παραβρέθηκε μετά από πρόσκλησή μας αντιπροσωπεία της Συντονιστικής Επιτροπής Αθηνών (βλ: http://www.oltee.gr/?p=727). Στις 21-1-2014 προκαλέσαμε συνάντηση με τον Τομέα Παιδείας του ΠΑ.ΣΟ.Κ. στην οποία παραβρέθηκε μετά από πρόσκλησή μας αντιπροσωπεία της Συντονιστικής Επιτροπής Αθηνών (βλ: http://www.oltee.gr/?p=1000). Στις 5-12-2013 το ένα από τα δύο σε διαθεσιμότητα μέλη του Δ.Σ. της Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. συμμετείχε στη συνάντηση με τον Υπουργό Παιδείας που προκάλεσε η Ο.Λ.Μ.Ε. (βλ: http://www.oltee.gr/?p=730). Στις συνελεύσεις της Συντονιστικής Επιτροπής Αθηνών συμμετείχε ο ίδιος σε διαθεσιμότητα συνάδελφος, μέλος του Δ.Σ. της Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. Ο Αντιπρόεδρος της Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. παραβρέθηκε σε τρείς τουλάχιστον συνελεύσεις της Συντονιστικής Επιτροπής Θεσσαλονίκης, στον Ευκλείδη, στην αίθουσα συνελεύσεων της ΕΔΟΘ-ΑΔΕΔΥ και στο Εργατικό Κέντρο Θεσσαλονίκης. Μέλη των τοπικών Ενώσεών μας (Ε.Λ.Τ.Ε.Ε.) που βρίσκονται σε διαθεσιμότητα συμμετέχουν στις συνελεύσεις των Συντονιστικών Επιτροπών. Κατά τα άλλα «…η ΟΛΤΕΕ απέχει συστηματικά από τις Γενικές μας Συνελεύσεις, αν και καλείται επίσημα να συμμετέχει σ’ αυτές…» !! Προκαλούμε τον άθλιο συκοφάντη του δημοσιεύματος να δώσει στη δημοσιότητα ΕΣΤΩ και ΜΙΑ «ΕΠΙΣΤΗΜΗ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ» προς την Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. από οποιοδήποτε Συντονιστικό στην Ελλάδα, την οποία να …«αγνοήσαμε» !! Η Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. στήριξε και στηρίζει ανεπιφύλακτα ΟΛΑ τα αιτήματα των Συντονιστικών. Η Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. ήταν και παραμένει πάντα ανοιχτή σε κάθε μορφής συνεργασία με τα Συντονιστικά. Η Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. – πάρα τον ανομολόγητο πόθο κάποιων – βρίσκεται και θα βρίσκεται πάντα στις επάλξεις υπερασπιζόμενη τα Δημόσια Τεχνικά Επαγγελματικά σχολεία της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και τους Εκπαιδευτικούς τους (σε διαθεσιμότητα και μη). Η Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. θα παραμείνει μια ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΚΗ και ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΗ από κομματικά συμφέρονται αγωνιστική δύναμη, όσο υπάρχουν Αγωνιστές Εκπαιδευτικοί που θα την τιμούν με την παρουσία και με την ψήφο τους. ΑΥΤΟΙ, οι Αγωνιστές Εκπαιδευτικοί, μας δίνουν τη δύναμη να υψώνουμε διαρκώς ΦΩΝΗ και ΑΝΑΧΩΜΑ αντίστασης και αυτή τη φωνή δεν θα την χρωματίσει κανένας μηχανισμός προς ίδιον όφελος και, πολύ δε περισσότερο, δεν θα την φιμώσει κανείς και μάλιστα …«ΑΚΑΤΑΝΟΜΑΣΤΟΣ» ! Από το Διοικητικό Συμβούλιο της Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. ΣΕΕΠΕΑ-ΣΤΕΛΛΑ-02 Avaton-02 iPaideia-01 Axortagos-01 ta nea24-01 Paideia News logo-3 XENESGLOSSES_EU_LOGO-01 (Visited 256 times)

2014-09-24T11:02:00.001-07:00

Αθήνα, 24-9-2014

Αριθμ. Δ.Τ.: 145

Διαθέσιμες ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ σε «ΑΠΟΡΙΕΣ» Διαθέσιμων (;)

Τετάρτη 3 Σεπτεμβρίου 2014.

Συζητείται στη Βουλή η Τροπολογία – Ταφόπλακα για τις ΕΠΑ.Σ. Κλείνουν οριστικά και «ξηλώνονται» επί τόπου οι Διευθυντές τους. Η Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. δίνει λυσσαλέα μάχη για τη διατήρηση των 106 Δημόσιων Σχολείων της Τ.Ε.Ε., στο τελευταίο μετερίζι, ΜΕΣΑ στη Βουλή. Ο Πρόεδρος και ο Αντιπρόεδρος, με αντιπροσωπεία εκπαιδευτικών, επιχειρεί να πείσει τους βουλευτές να προτείνουνδιετή παράταση των ΕΠΑ.Σ. Οι προσπάθειές μας να επισκεφθούμε τους Βουλευτές στα γραφεία τουςεμποδίζονται από την αστυνομία. Κυκλοφορούμε «φρουρούμενοι» και με …«συνοδεία» !! Κάποιοι μας δέχονται, άλλοι όχι…

Η Σταυρούλα Ξουλίδου υποστηρίζει με μαχητικότητα τις θέσεις μας από το Βήμα της Βουλής και καταθέτει τα έγγραφά μας στα Πρακτικά (βλ.: http://www.oltee.gr/?p=3271). Ο Απόστολος Κακλαμάνης εισηγείται τη παράταση λειτουργίας των Δημόσιων ΕΠΑ.Σ. κατ’ αναλογία προς τις Ιδιωτικές και των άλλων Υπουργείων. Η Μαρία Ρεπούση αναφέρεται στην κατάργηση των Τομέων και Ειδικοτήτων.

Η Τροπολογία ψηφίζεται τελικά με ελάχιστες διορθωτικές διαφοροποιήσεις. Τα σχολειά μας έκλεισαν!Χιλιάδες εκπαιδευτικοί Τεχνικών Ειδικοτήτων των ΕΠΑ.Λ. μαζί με αυτούς που αυτοδίκαια τοποθετήθηκαν από τις ΕΠΑ.Σ. κινδυνεύουν να βγουν τεχνητά άμεσα ΥΠΕΡΑΡΙΘΜΟΙ. Οι σε Διαθεσιμότητα συνάδελφοί μας δεν θα έχουν σχολεία να δουλέψουν: οι νέες Σ.Ε.Κ. δεν λειτουργούν, τα Δ.Ι.Ε.Κ. ολοκληρώνουν τις προσλήψεις ωρομισθίων …

Μόνο ΕΜΕΙΣ βλέπουμε το ΤΣΟΥΝΑΜΙ που ΕΡΧΕΤΑΙ;

Άλλος ΚΑΝΕΙΣ; Κάποια αντίδραση; Καν-είς !! Ούτε ΕΝΑΣ !

Τετάρτη 3 Σεπτεμβρίου 2014.

Δημοσιεύεται στα διαδικτυακά μέσα κείμενο με τίτλο «ΑΠΟΡΙΕΣ ΓΙΑ ΤΟ ΥΠΟΜΝΗΜΑ ΤΗΣ ΟΛΤΕΕστη συνάντηση με τον Υπουργό Παιδείας». Ενδεικτικά, βλ: http://www.avatonpress.gr/2014/09/blog-post_348.html

Υποτίθεται ότι αποτελεί επιστολή που απευθύνεται στην Ο.Λ.Τ.Ε.Ε.

Δεν στάλθηκε ΠΟΤΕ σε μας ! Ούτε με ταχυδρομείο, ούτε ηλεκτρονικά ! Είναι άγνωστες οι διευθύνσεις μας; Τα τηλέφωνά μας;

Αντί για υπογραφή, διαβάζουμε: «Γ.Σ – Θεσσαλονίκη 3/9/2014, Οι σε διαθεσιμότητα εκπαιδευτικοί της Θεσσαλονίκης». Κανένα άλλο στοιχείο, λογότυπο, όνομα, διεύθυνση, τηλέφωνο… ΑΠΟΥΣΙΑΖΕΙ και η ένδειξη «ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ». Αναζητούμε σχετική ανάρτηση στο blog της Συντονιστικής Επιτροπής Εκπαιδευτικών σε Διαθεσιμότητα Θεσσαλονίκης: ΔΕΝ έχει ΑΝΑΡΤΗΘΕΙ ούτε ΕΚΕΙ !! (βλ.: http://diathess.blogspot.gr/).

Τετάρτη 3 Σεπτεμβρίου 2014.

Την ίδια ώρα που η Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. δίνει την Ύστατη Μάχη στη Βουλή για τη διατήρηση των Δημόσιων Τεχνικών Σχολείων, κάποιοι δημοσιεύουν τις «απορίες» τους, αλλά ΔΕΝ τις στέλνουν στην Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. Και επιπλέον, ΔΕΝ έχουν καμιά «απορία» για τη διάλυση των ΕΠΑ.Σ., καμιά θέση, καμιά διαμαρτυρία! Ειδικά εκείνη την μέρα, Τετάρτη 3 Σεπτεμβρίου!

Τυχαίο; Δεν ήξεραν; Δεν γνώριζαν;

Δεν ενδιαφέρονται για τα Δημόσια Σχολεία της Τ.Ε.Ε.;

Μήπως το μόνο που ενδιέφερε ήταν να προβοκάρουν άγρια τη μάχη της Ο.Λ.Τ.Ε.Ε.;

Κάτι θυμίζουν αυτές οι «συμπτώσεις» …

Μήπως την άθλια «σύμπτωση» της διαγραφής της Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. από την Α.Δ.Ε.Δ.Υ. στις 22 Ιουλίου 2013, την ΙΔΙΑ μέρα που η πλειοψηφία των μελών μας τέθηκε σε «διαθεσιμότητα»; Τότε, τουλάχιστον, το αίτημα διαγραφής είχε υπογραφή: «Ο.Λ.Μ.Ε.» !

Το άθλιο και συκοφαντικό δημοσίευμα όμως είναι και ΑΝΥΠΟΓΡΑΦΟ !

Ο όγκος λάσπης, ψεύδους, θράσους και υποκρισίας του «ανώνυμου» συντάκτη του δημοσιεύματος προκαλεί σκόπιμη και ηθελημένη σύγχυση και παραπληροφόρηση στην εκπαιδευτική κοινότητα, αλλά και ευρύτερα στην κοινή γνώμη.

Μέσα από το δυσφημιστικό, απαξιωτικό και προσβλητικό αυτό δημοσίευμα, επιχειρείται η «διαγραφή» των αγώνων που δίνει η Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. επί 27 χρόνια για τη Δευτεροβάθμια Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση και τους εκπαιδευτικούς που την υπηρετούν, ιδιαίτερα μάλιστα για τους σε Διαθεσιμότητα συναδέλφους, είτε είναι μέλη μας, είτε όχι.

Αν πραγματικά υπήρχαν «απορίες», γιατί ΔΕΝ επιδιώχθηκε να «απαντηθούν» ΠΡΙΝ δημοσιευθούν;Αφού λοιπόν δεν ξέρουμε σε ΠΟΙΟΝ να απαντήσουμε και για την αποκατάσταση της αλήθειας, θεωρούμε υποχρέωσή μας να απαντήσουμε δημόσια, όπως δημόσια τέθηκαν οι «απορίες» καιαναλυτικά, σε μία προς μία.

Στο μεταξύ, η ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ, δημοσίευσε «Υπόμνημα» το οποίοΤΑΥΤΙΖΕΤΑΙ ΑΠΟΛΥΤΑ με τις θέσεις μας και αποτελεί την καλύτερη ΑΠΑΝΤΗΣΗ – ΚΟΛΑΦΟστο επαίσχυντο δημοσίευμα.

Α. Μεταταχθέντες και Εξαιρεθέντες Εκπαιδευτικοί

«ΑΠΟΡΙΑ» :

«…πού ακριβώς στοχεύει… Η πρόταση… της ΟΛΤΕΕ, για «συγκέντρωση δηλώσεων αποδοχής της νέας θέσης»…? Μήπως να δώσει «κάλυψη» στην κυβέρνηση… για να ελαττωθεί το κόστος από τις τραγικές επιλογές της κατάργησης ειδικοτήτων στα ΕΠΑΛ-ΕΠΑΣ ? Τι ακριβώς προβλέπει η ΟΛΤΕΕ για τους «πεισματάρηδες» εκπαιδευτικούς που δεν βολεύονται στις νέες θέσεις και δεν υπογράφουν δήλωση αποδοχής ? Την αυτοδίκαιη απόλυσή τους…? »

ΑΠΑΝΤΗΣΗ του ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΙΚΟΥ Θεσσαλονίκης :

«…Στα πλαίσια του θεσμού της κινητικότητας, …σωρεία έντεχνων χειρισμών, όπως η έκδοση τριών προκηρύξεων αντί για μια ενιαία, …ο ανορθολογικός, άδικος και άνισος τρόπος κατανομής θέσεων ανά ειδικότητα και ανά περιοχή κ.ά., οδηγούν αφενός, σε απόλυση πλήθος εκπαιδευτικών και αφετέρου, στον εξοβελισμό ενός μεγάλου μέρους εκπαιδευτικών σε διαθεσιμότητα, από το Υπουργείο Παιδείας προς το Υπουργείο Υγείας, Εργασίας και ΟΤΑ…

…Υπό την απειλή της απόλυσης και καθώς δεν είχαν προκηρυχθεί επιπλέον θέσεις στο Υπ. Παιδείας για τις ειδικότητές μας εξαναγκαστήκαμε να υποβάλλουμε αίτηση σε άλλα Υπουργεία. Αυτή η αναγκαστική «μετάταξη» από τη θέση του εκπαιδευτικού σε άλλη θέση, σε άλλο υπουργείο, ουσιαστικά αποτελεί απόλυση από το Υπουργείο Παιδείας.

…Ζητάμε να δοθεί η δυνατότητα με την προκήρυξη νέων θέσεων, για όσους το επιθυμούν, να διεκδικήσουν την τοποθέτησή τους σε δομές του Υπουργείου Παιδείας, σε μόνιμες οργανικές θέσεις στον τόπο διαμονής τους…»

(βλ.: http://www.ipaideia.gr/ipomnima-tis-sintonistikis-epitropis-kathigiton-se-diathesimotita-thes-nikis.html)

ΑΠΑΝΤΗΣΗ της ΟΛΤΕΕ (πιστή αντιγραφή από το ΥΠΟΜΝΗΜΑ προς τον Υπουργό) :

«…Η προκήρυξη των θέσεων έγινε τμηματικά, αποσπασματικά και αλλοπρόσαλλα, με αποτέλεσμαπολλοί συνάδελφοι να εξαναγκαστούν σε επαχθείς επιλογές, υπό καθεστώς τρόμου, μπροστά στην επικείμενη απόλυση. Επίσης, οι «ευσπλαχνικές» εξαιρέσεις απέσπασαν βίαια από τις αίθουσες διδασκαλίας λαμπρούς εκπαιδευτικούς με προσόντα και πτυχία, που κατέληξαν να αρχειοθετούν έγγραφα και να «πατούν σφραγίδες». Η «Δήλωση αποδοχής» των θέσεων από τους επιτυχόντες, είναι απαραίτητη για να θεραπευθούν οι αδικίες αυτές σε βάρος των συναδέλφων και προς όφελος της Εκπαίδευσης και του Δημοσίου συμφέροντος …

… Ανακοίνωση με ΜΙΑ ΕΝΙΑΙΑ ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ τόσων θέσεων σε αριθμό, όσοι και οι ΥΠΟΛΕΙΠΟΜΕΝΟΙ Εκπαιδευτικοί, κατά ΕΙΔΟΣ (εκπαιδευτικές, διοικητικές, κλπ), κατάΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ και κατά ΠΕΡΙΟΧΗ (της Διεύθυνσης Δ.Ε. που υπηρετούσαν) …» και «…Οι νέες θέσεις που θα προκηρυχθούν θα πρέπει να επαρκούν σε αριθμό και να έχουν ορθολογική, αξιοποιήσιμη και ρεαλιστική κατανομή, κατά είδος και τόπο…» «Η κατάταξη σε ενιαίο πίνακα κατά σειρά μοριοδότησης και προτίμησης, εξασφαλίζει τουλάχιστον την ισότιμη μεταχείριση, σε μια διαδικασία που από τη γένεσή της υπήρξε άδικη και αναίτια. Επίσης, διατηρεί τους συναδέλφους που το επιθυμούν μέσα στο Υπουργείο Παιδείας, ώστε να μπορεί να υλοποιηθεί ο στόχος στον οποίο μένουμε σταθερά προσανατολισμένοι, να επαναλειτουργήσουν οι καταργημένοι Τομείς και Ειδικότητες και να επιστρέψουν οι εκπαιδευτικοί των καταργημένων ειδικοτήτων στα σχολεία μας».

Τι ακριβώς ΔΕΝ καταλαβαίνεις ;

Β. Επαναλειτουργία των ΕΠΑΣ και εκπαιδευτικοί σε διαθεσιμότητα

«ΑΠΟΡΙΑ» :

«…Στην πρόταση για επαναλειτουργία των ΕΠΑΣ για άλλα δύο χρόνια περιλαμβάνεται και το αίτημα για «κάλυψη των κενών των καταργημένων ειδικοτήτων από τους εκπαιδευτικούς σε διαθεσιμότητα». Σε ποιά ακριβώς κενά αναφέρεται η ΟΛΤΕΕ, όταν οι ειδικότητές μας έχουν οριστικά καταργηθεί με το νόμο 4172/2013 σε ΕΠΑΛ και ΕΠΑΣ ? ».

ΑΠΑΝΤΗΣΗ της ΟΛΤΕΕ (πιστή αντιγραφή από το ΥΠΟΜΝΗΜΑ) :

«…Τα κενά των καταργημένων ειδικοτήτων θα καλυφθούν από τους Εκπαιδευτικούς σε Διαθεσιμότηταπου θα τοποθετηθούν στις ΔΔΒΜ και θα αποσπαστούν…». Το προβλέπουν και οι Νόμοι που ψήφισαν !!

Τι ακριβώς ΔΕΝ καταλαβαίνεις ;

Ότι η άμεση επαναλειτουργία των ΕΠΑΣ, έστω και προσωρινή (για δύο χρόνια), θα αποτελούσεΤΕΡΑΣΤΙΟ ΜΟΧΛΟ ΠΙΕΣΗΣ στο Υπουργείο να καλύψει άμεσα τα κενά και να προσλάβει ΑΜΕΣΑ τους σε Διαθεσιμότητα εκπαιδευτικούς;

Ότι ΔΕΝ ΝΟΟΥΝΤΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΧΩΡΙΣ ΣΧΟΛΕΙΑ ;

Ότι το Υπουργείο ΕΜΠΑΙΖΕΙ και ΚΩΛΥΣΙΕΡΓΕΙ ; Ότι στελεχώνει τις δομές της Δια Βίου Μάθησης ΑΠΟΚΛΕΙΣΤΙΚΑ με ΩΡΟΜΙΣΘΙΟΥΣ ;

Γ. «Υπόγειες επαφές» και «Γνωριμίες»

«ΑΠΟΡΙΑ» :

Η ΟΛΤΕΕ …«Τι φοβάται περισσότερο την οργή των απολυμένων ή την έκθεση των θέσεών της σε δημόσια και ανοιχτή κριτική ? …Μήπως γιατί θεωρεί ότι οι υπόγειες επαφές με κυβερνητικούς παράγοντες και οι «γνωριμίες» είναι πιο αποτελεσματικές από τους μαζικούς αγώνες ? … Η «δημοκρατία» της ΟΛΤΕΕ δεν αντέχει την παρουσία εκπροσώπων των διαθεσίμων στη συνάντηση με τον υπουργό Παιδείας, ούτε περιλαμβάνει, έστω, ενημέρωσή τους γι’ αυτήν ? ».

ΑΠΑΝΤΗΣΗ της ΟΛΤΕΕ:

Η Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. εκθέτει ΠΑΝΤΑ τις θέσεις της ΔΗΜΟΣΙΑ και είναι ανοιχτή σε κάθε κριτική, ακόμη και στην πλέον κακόπιστη, που διαστρεβλώνει σκόπιμα την αλήθεια.

Η Ομοσπονδία μας, όχι μόνο δεν εισπράττει ΚΑΜΙΑ οργή από ΚΑΝΕΝΑ απολυμένο, αλλά αντίθετα, γινόμαστε αποδέκτες μηνυμάτων πλήρους αποδοχής και ευγνωμοσύνης για τις τεκμηριωμένες θέσεις, τις καίριες παρεμβάσεις και την ολόθυμη στήριξή μας στους σε Διαθεσιμότητα συναδέλφους.

Τις ευθείες βολές για «…υπόγειες επαφές με κυβερνητικούς παράγοντες…» και για «…γνωριμίες», τις επιστρέφουμε ευθέως στον άθλιο συκοφάντη που τις διατύπωσε ! Δεν αγγίζουν και δεν αφορούν την Ο.Λ.Τ.Ε.Ε.

Η ΟΛΤΕΕ πραγματοποίησε ΜΟΝΟ θεσμικές συναντήσεις, με ΘΕΣΜΙΚΟΥΣ εκπροσώπους του Υπουργείου ! Πάντα στο ΦΩΣ της ΔΗΜΟΣΙΟΤΗΤΑΣ ! Με Υπομνήματα και Δελτία Τύπου πουπάντα δημοσιεύονταν στα ΜΜΕ. ΠΟΤΕ στο σκοτάδι, ΠΟΤΕ με εξωθεσμικούς, ΠΟΤΕ σταγνωστά …«γραφεία ευρέσεως εργασίας», ΠΟΤΕ σε «διαδρόμους» και «παραμάγαζα».

Σε ότι αφορά τους σε Διαθεσιμότητα Εκπαιδευτικούς, επιδιώξαμε επαφές στις οποίεςπαραβρίσκονταν ΠΑΝΤΑ εκπρόσωποι της Συντονιστικής Επιτροπής Αθηνών. Δεν πήγαμεΠΟΤΕ ΜΟΝΟΙ, ΠΟΤΕ ΕΡΗΜΗΝ των άμεσα ενδιαφερομένων.

Η συγκεκριμένη συνάντηση με τον Υπουργό Παιδείας στις 22-8-2014, αφορούσε πλήθος θεμάτων«εφ’ όλης της ύλης». Στο Υπόμνημα που καταθέσαμε, περιλαμβάνονται επιγραμματικά πάνω απότριάντα (30) καυτά ζητήματα για την Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση και την Ειδική Αγωγή.

Προτάξαμε ως πρώτο τη «διαθεσιμότητα». Πράξαμε κακώς;

Ζητήσαμε κάτι που ΔΕΝ ζητούν τα Συντονιστικά;

Η ΕΠΙΣΗΜΗ και ΔΗΜΟΣΙΑ συνάντηση μιας Ομοσπονδίας με τον Υπουργό, εντάσσεται στις «…υπόγειες επαφές με κυβερνητικούς παράγοντες» και στις «…γνωριμίες»;

Την επομένη της συνάντησης με τον Υπουργό, η Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. διένειμε στα ΜΜΕ Δελτίο Τύπου (βλ.:http://www.oltee.gr/?p=3213). Δεν ήταν αρκετό; Χρωστάμε «προσωπική ενημέρωση» σε κάποιον; Γιατί διαμαρτύρεται ΜΟΝΟ ο συντάκτης του ρυπαρογραφήματος και ΔΕΝ ΠΑΡΑΠΟΝΕΘΗΚΑΝ τα ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΙΚΑ ανά την Ελλάδα;

ΕΛΕΟΣ…

Δ. Προτάσεις και τρόποι που «προσβάλλουν την αξιοπρέπεια του δασκάλου»

Δήλωση «ΑΠΟΡΟΥΝΤΟΣ» :

«…δεν εξουσιοδοτούμε κανέναν να …«διαπραγματεύεται» για εμάς με προτάσεις και τρόπους που προσβάλλουν την αξιοπρέπεια του επαγγέλματος του δασκάλου, που επί πολλά χρόνια υπηρετήσαμε».

ΑΠΟΡΙΑ της ΟΛΤΕΕ :

Ποια πρότασή μας και ποιοί «τρόποι» μας προσβάλλουν «…την αξιοπρέπεια του επαγγέλματος τουδασκάλου…» ;

Αντίθετα, το «ύφος» και το «ήθος» του δημοσιεύματος αποκαλύπτει ότι ο συνάκτης είναι πράγματι«επαγγελματίας» (στο …είδος του), αλλά σε καμιά περίπτωση «Δάσκαλος», το έργο του οποίου (παρεμπιπτόντως) εμείς εμμένουμε να χαρακτηρίζουμε ως «Λειτούργημα» και όχι «επάγγελμα» !!

Ε. Ποιους «διαθέσιμους» εκφράζει η ΟΛΤΕΕ

«ΑΠΟΡΙΑ» :

«Ποιούς «διαθέσιμους» εκφράζει η ΟΛΤΕΕ και ποιόν νομιμοποιείται να εκπροσωπεί κατά τη συνάντησή της με τον υπουργό Παιδείας, όταν θέτει θέματα που αφορούν τους εκπαιδευτικούς σε διαθεσιμότητα ? » «…δεν εξουσιοδοτούμε κανέναν να μας «εκπροσωπεί» χωρίς να μας ρωτήσει, ούτε να «διαπραγματεύεται» για εμάς…» «…Παλεύουμε για τη δικαίωσή μας μέσα από τα συνδικάτα μας και στο φώς της συλλογικής δράσης και της δημοκρατικής πολιτικής αντιπαράθεσης, έντιμα και καθαρά».

ΑΠΑΝΤΗΣΗ της ΟΛΤΕΕ:

Η ΟΛΤΕΕ είναι το Δευτεροβάθμιο Συνδικαλιστικό Όργανο των κατά τόπους Πρωτοβάθμιων Ενώσεων ΕΛΤΕΕ. Μέλη των ΕΛΤΕΕ είναι οι εκπαιδευτικοί που υπηρετούν στα σχολεία της Τ.Ε.Ε. Όσοι από αυτούς βρέθηκαν από τις 22 Ιουλίου 2013 υπό καθεστώς διαθεσιμότητας, εξακολουθούν να είναι μέλη μας. Ακόμη και μέσα στο Διοικητικό της Συμβούλιο η …«δημοκρατία της ΟΛΤΕΕ» διαθέτει δύο (2) εκπαιδευτικούς σε «διαθεσιμότητα» (βλ.: http://www.oltee.gr/?p=202). Κατά τον συντάκτη του επαίσχυντου δημοσιεύματος, ΟΥΤΕ ΑΥΤΟΥΣ δεν μπορεί να εκφράζει η Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. όταν θέτει θέματα που αφορούν τους εκπαιδευτικούς σε διαθεσιμότητα;

Πέραν αυτών, η Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. και οι Ε.Λ.Τ.Ε.Ε. λειτουργούν νόμιμα, με Καταστατικά εγκεκριμένα από τα Πρωτοδικεία της έδρας τους, είναι καταχωρημένες στα «Βιβλία Αναγνωρισμένων Σωματείων», τα Δ.Σ. τους συγκροτούνται από τους εκλεγμένους με αρχαιρεσίες εκπροσώπους των εκπαιδευτικών της Τ.Ε.Ε. και εκφράζουν αντιπροσωπευτικά την Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση και τους εκπαιδευτικούς που υπηρετούν σε αυτήν.

Νόμιμα, συντεταγμένα και Καταστατικά !

Η Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. νομιμοποιείται ΑΠΟΛΥΤΑ να εκπροσωπεί, κατά τη συνάντησή της με τον Υπουργό Παιδείας, τους εκπαιδευτικούς της Τ.Ε.Ε. μεταξύ των οποίων συγκαταλέγονται και τα ΜΕΛΗ μας που βρίσκονται υπό καθεστώς διαθεσιμότητας !

Αντιστρόφως, ο ανώνυμος συντάκτης των «αποριών», μέσα από ποια «…συνδικάτα μας…» παλεύει για τη δικαίωσή του; Η «Γ.Σ. 3-9-2014» είναι «ΣΥΝΔΙΚΑΤΟ» ;; Λειτουργεί συντεταγμένα, έχει καταστατικό; Ποιος είναι ο νόμιμος εκπρόσωπος;

Έντιμα και καθαρά !

Στ. Στήριξη των ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΙΚΩΝ από την ΟΛΤΕΕ

«ΑΠΟΡΙΑ» :

«…Σε κάθε πόλη, από τον Αύγουστο του 2013, δημιουργήθηκαν συντονιστικές επιτροπές από τους εκπαιδευτικούς που τέθηκαν σε διαθεσιμότητα…» «Γιατί η ΟΛΤΕΕ απέχει συστηματικά από τις Γενικές μας Συνελεύσεις, αν και καλείται επίσημα να συμμετέχει σ’ αυτές ? …Αφού κόπτεται τόσο για την ΤΕΕ γιατί δεν στηρίζει τις δράσεις μας, ούτε συμμετέχει σ’ αυτές ? ».

ΑΠΑΝΤΗΣΗ της ΟΛΤΕΕ:

Το αν και κατά πόσο «κόπτεται» η Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. για την Τ.Ε.Ε., για την στήριξη, την προβολή και την ανάπτυξή της, το έχει αποδείξει με έργα και δεν το διαπραγματεύεται με το συντάκτη του κατάπτυστου δημοσιεύματος (βλ: ενδεικτικά http://www.oltee.gr/?p=646, http://www.oltee.gr/?p=713,http://www.oltee.gr/?p=2598, http://www.oltee.gr/?p=1532, http://www.oltee.gr/?p=1356,http://www.oltee.gr/?p=670, http://www.oltee.gr/?p=1479, http://www.oltee.gr/?p=1350, κ.α.).

Θυμίζουμε επίσης στον «ακατονόμαστο» ότι ήμασταν η ΜΟΝΗ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ που κινητοποίησε172 γονείς και κηδεμόνες μαθητών από ΟΛΗ την Ελλάδα και προσφύγαμε στο Συμβούλιο της Επικράτειας (με εξολοκλήρου δική μας δαπάνη) για την επαναλειτουργία ΟΛΩΝ των Τομέων και Ειδικοτήτων των ΕΠΑΛ – ΕΠΑΣ (βλ: http://www.oltee.gr/?p=751, http://www.oltee.gr/?p=1116,http://www.oltee.gr/?p=622, http://www.oltee.gr/?p=943).

«…Σε κάθε πόλη …δημιουργήθηκαν Συντονιστικές Επιτροπές…».

Σε ΚΑΘΕ ΠΟΛΗ; Όχι βέβαια. Μόνο στις μεγάλες. Οι υπόλοιποι εκπαιδευτικοί, διασκορπισμένοι σε όλη την Ελλάδα, πώς «συντονίζονται» ;

Και τον Ιούλιο του 2013;

Μέσα στη δίνη των γεγονότων δεν έγινε κανένας αγώνας;

Σκόπιμα ο συντάκτης αποσιωπά το γεγονός ότι οι ΠΡΩΤΟΙ αγωνιστικοί πυρήνες των εκπαιδευτικών σε Διαθεσιμότητα δημιουργήθηκαν στη Θεσσαλονίκη από τις συντονισμένες δράσεις των τοπικών Ε.Λ.Τ.Ε.Ε.

Το blog της Β΄ Ε.Λ.Τ.Ε.Ε. Θεσσαλονίκης αποτέλεσε το πρώτο σημείο αναφοράς και συντονισμού των δράσεων (βλ.: http://www.belteeth.gr/index.php/list-menu-nomikou-agona/160-draseis) Η πρώτησυντονιστική επιτροπή αγώνα συστάθηκε από τους Προέδρους των Ε.Λ.Τ.Ε.Ε., τον Αντιπρόεδρο της Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. και μέλη των Ενώσεών μας. Οι δύο πρώτες γενικές συνελεύσεις έγιναν στο συγκρότημα ΕΠΑ.Λ. Νεάπολης με πρωτοβουλία των δύο Ενώσεών μας. Στην πρώτη διαδήλωση και πορεία (10-7-2014) στη Θεσσαλονίκη υπήρχαν ΜΟΝΟ τα δικά μας πανό και της ΟΚΔΕ (βλ.:http://www.oltee.gr/?p=1439).

Προτείναμε Συντονιστικό Αγώνα με συμμετοχή των Προέδρων Ε.Λ.Μ.Ε. – Ε.Λ.Τ.Ε.Ε. Ξεκινήσαμεκοινές δράσεις (βλ.: http://www.avgi.gr/article/683428/elme-thessalonikis-den-tha-mpoume-sta-sxoleia-ton-septembri). Παλέψαμε για την ενότητα του αγώνα (βλ.:http://www.avatonpress.gr/2013/07/blog-post_9383.html, κ.α.).

Όταν, στη συνέχεια, ανέλαβαν τα Συντονιστικά των Εκπαιδευτικών σε διαθεσιμότητα, στηρίξαμε με όλες μας τις δυνάμεις τη αυτόνομη λειτουργία και δράση τους. Πάμπολλες είναι οι δράσεις,πρωτοβουλίες και προσκλήσεις της Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. σε κινητοποιήσεις στήριξης των Συντονιστικών, όπως προκύπτει από τα δελτία τύπου:

http://www.oltee.gr/?p=637, http://www.oltee.gr/?p=620, http://www.oltee.gr/?p=627,http://www.oltee.gr/?p=631, http://www.oltee.gr/?p=677, http://www.oltee.gr/?p=697,http://www.oltee.gr/?p=722, http://www.oltee.gr/?p=730, http://www.oltee.gr/?p=2061,http://www.oltee.gr/?p=2503, http://www.oltee.gr/?p=2586, http://www.oltee.gr/?p=2688,http://www.oltee.gr/?p=3129, http://www.oltee.gr/?p=484,…,

από τα δημοσιευμένα έγγραφα:

και πλήθος άλλων.

Στις 29-10-2013 πραγματοποιήθηκε στα γραφεία της Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. κοινή συνεδρίαση του Δ.Σ. της Ομοσπονδίας με ΟΛΑ τα μέλη (σε απαρτία) της Συντονιστικής Επιτροπής Εκπαιδευτικών Δ.Ε. σε Διαθεσιμότητα. Το έπραξε αυτό κάποια άλλη Ομοσπονδία;

Στις 14-11-2013 προκαλέσαμε συνάντηση με τον Υφυπουργό Παιδείας στην οποία παραβρέθηκε μετά από πρόσκλησή μας αντιπροσωπεία της Συντονιστικής Επιτροπής Αθηνών (βλ:http://www.oltee.gr/?p=727).

Στις 21-1-2014 προκαλέσαμε συνάντηση με τον Τομέα Παιδείας του ΠΑ.ΣΟ.Κ. στην οποία παραβρέθηκε μετά από πρόσκλησή μας αντιπροσωπεία της Συντονιστικής Επιτροπής Αθηνών(βλ: http://www.oltee.gr/?p=1000).

Στις 5-12-2013 το ένα από τα δύο σε διαθεσιμότητα μέλη του Δ.Σ. της Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. συμμετείχε στη συνάντηση με τον Υπουργό Παιδείας που προκάλεσε η Ο.Λ.Μ.Ε. (βλ: http://www.oltee.gr/?p=730).

Στις συνελεύσεις της Συντονιστικής Επιτροπής Αθηνών συμμετείχε ο ίδιος σε διαθεσιμότητα συνάδελφος, μέλος του Δ.Σ. της Ο.Λ.Τ.Ε.Ε.

Ο Αντιπρόεδρος της Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. παραβρέθηκε σε τρείς τουλάχιστον συνελεύσεις της Συντονιστικής Επιτροπής Θεσσαλονίκης, στον Ευκλείδη, στην αίθουσα συνελεύσεων της ΕΔΟΘ-ΑΔΕΔΥ και στο Εργατικό Κέντρο Θεσσαλονίκης.

Μέλη των τοπικών Ενώσεών μας (Ε.Λ.Τ.Ε.Ε.) που βρίσκονται σε διαθεσιμότητα συμμετέχουν στις συνελεύσεις των Συντονιστικών Επιτροπών.

Κατά τα άλλα «…η ΟΛΤΕΕ απέχει συστηματικά από τις Γενικές μας Συνελεύσεις, αν και καλείται επίσημα να συμμετέχει σ’ αυτές…» !!

Προκαλούμε

τον άθλιο συκοφάντη του δημοσιεύματος να δώσει στη δημοσιότητα ΕΣΤΩ και ΜΙΑ «ΕΠΙΣΤΗΜΗ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ» προς την Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. από οποιοδήποτε Συντονιστικό στην Ελλάδα, την οποία να …«αγνοήσαμε» !!

Η Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. στήριξε και στηρίζει ανεπιφύλακτα ΟΛΑ τα αιτήματα των Συντονιστικών.

Η Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. ήταν και παραμένει πάντα ανοιχτή σε κάθε μορφής συνεργασία με τα Συντονιστικά.

Η Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. – πάρα τον ανομολόγητο πόθο κάποιων – βρίσκεται και θα βρίσκεται πάντα στις επάλξεις υπερασπιζόμενη τα Δημόσια Τεχνικά Επαγγελματικά σχολεία της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και τους Εκπαιδευτικούς τους (σε διαθεσιμότητα και μη).

Η Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. θα παραμείνει μια ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΚΗ και ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΗ από κομματικά συμφέρονταιαγωνιστική δύναμη, όσο υπάρχουν Αγωνιστές Εκπαιδευτικοί που θα την τιμούν με την παρουσία και με την ψήφο τους.

ΑΥΤΟΙ, οι Αγωνιστές Εκπαιδευτικοί, μας δίνουν τη δύναμη να υψώνουμε διαρκώς ΦΩΝΗ και ΑΝΑΧΩΜΑ αντίστασης και αυτή τη φωνή δεν θα την χρωματίσει κανένας μηχανισμός προς ίδιον όφελος και, πολύ δε περισσότερο, δεν θα την φιμώσει κανείς και μάλιστα …«ΑΚΑΤΑΝΟΜΑΣΤΟΣ» !

Από το Διοικητικό Συμβούλιο της Ο.Λ.Τ.Ε.Ε.

(Visited 256 times)

Εσπερινό ΕΠΑ.Λ. ΚΟΡΙΝΘΟΥ Προστίθενται: 1) Ο ΤΟΜΕΑΣ Μηχανολογίας (στην υπάρχουσα ομάδα προσανατολισμού Τεχνολογικών Εφαρμογών) με ειδικότητες α) Τεχνικός μηχανολογικών εγκαταστάσεων και κατασκευών, β) Τεχνικός Μηχανικός θερμικών εγκαταστάσεων και μηχανικός τεχνολογίας πετρελαίου και φυσικού αερίου, γ) Τεχνικός Εγκαταστάσεων ψύξης αερισμού και κλιματισμού και δ) Τεχνικός Οχημάτων 2) Ο ΤΟΜΕΑΣ Δομικών Έργων (στην υπάρχουσα ομάδα προσανατολισμού Τεχνολογικών Εφαρμογών) με ειδικότητα Σχεδιαστής δομικών έργων και γεωπληροφορικής 3) ΟΙ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ: α) Τεχνικός ηλεκτρολογικών συστημάτων, εγκαταστάσεων και δικτύων, β) Τεχνικός αυτοματισμού, γ) Τεχνικός Δικτύων και Τηλεπικοινωνιών (στον υπάρχοντα τομέα Ηλεκτρολογίας, Ηλεκτρονικής και Αυτοματισμού) 4) ΟΙ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ: α) Υπάλληλος αποθήκης και συστημάτων εφοδιασμού και β) Υπάλληλος εμπορίας και διαφήμισης (στον υπάρχοντα τομέα Διοίκησης και Οικονομίας) 1ο Ημερήσιο ΕΠΑ.Λ. ΚΟΡΙΝΘΟΥ Προστίθεται: Ο ΤΟΜΕΑΣ Περιβάλλοντος και Φυσικών Πόρων (στην υπάρχουσα ομάδα προσανατολισμού Τεχνολογικών Εφαρμογών) με ειδικότητα Τεχνικός διαχείρισης και ανακύκλωσης 1ο Ημερήσιο ΕΠΑ.Λ. ΚΙΑΤΟΥ Προστίθενται: 1) Ο ΤΟΜΕΑΣ Περιβάλλοντος και Φυσικών Πόρων (στην υπάρχουσα ομάδα προσανατολισμού Τεχνολογικών Εφαρμογών) με ειδικότητα Τεχνικός ελέγχου ρύπανσης και εγκαταστάσεων αντιρρύπανσης 2) Η ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ Τεχνικός Μηχανικός θερμικών εγκαταστάσεων και μηχανικός τεχνολογίας πετρελαίου και φυσικού αερίου (στον υπάρχοντα τομέα Μηχανολογίας) 3) ΟΙ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ: α) Τεχνικός αυτοματισμού και β) Τεχνικός Δικτύων και Τηλεπικοινωνιών (στον υπάρχοντα τομέα Ηλεκτρολογίας, Ηλεκτρονικής και Αυτοματισμού) 4) Η ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ Υπάλληλος εμπορίας και διαφήμισης (στον υπάρχοντα τομέα Διοίκησης και Οικονομίας) 5) Η ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ Τεχνικός τεχνολογίας τροφίμων και ποτών (στον υπάρχοντα τομέα Γεωπονίας, τεχνολογίας τροφίμων και διατροφής) 1o Ημερήσιο ΕΠΑ.Λ. ΛΟΥΤΡΑΚΙΟΥ Προστίθενται: 1) Η ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ Τεχνικός αυτοματισμού (στον υπάρχοντα τομέα Ηλεκτρολογίας, Ηλεκτρονικής και Αυτοματισμού) 2) ΟΙ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ: α) Υπάλληλος αποθήκης και συστημάτων εφοδιασμού και β) Υπάλληλος εμπορίας και διαφήμισης (στον υπάρχοντα τομέα Διοίκησης και Οικονομίας) 2ο Ημερήσιο ΕΠΑ.Λ. ΛΟΥΤΡΑΚΙΟΥ Προστίθεται: Η ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ Τεχνικός Μηχανικός θερμικών εγκαταστάσεων και μηχανικός τεχνολογίας πετρελαίου και φυσικού αερίου (στον υπάρχοντα τομέα Μηχανολογίας) 1ο Ημερήσιο ΕΠΑ.Λ. ΝΕΜΕΑΣ Προστίθεται: Η ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ Υπάλληλος αποθήκης και συστημάτων εφοδιασμού (στον υπάρχοντα τομέα Διοίκησης και Οικονομίας) 1ο Ημερήσιο ΕΠΑ.Λ. ΞΥΛΟΚΑΣΤΡΟΥ Προστίθενται: 1) Ο ΤΟΜΕΑΣ Περιβάλλοντος και Φυσικών Πόρων (στην υπάρχουσα ομάδα προσανατολισμού Τεχνολογικών Εφαρμογών) με ειδικότητα Τεχνικός διαχείρισης και ανακύκλωσης 2) Η ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ Τεχνικός αυτοματισμού (στον υπάρχοντα τομέα Ηλεκτρολογίας, Ηλεκτρονικής και Αυτοματισμού) 3) ΟΙ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ: α) Υπάλληλος αποθήκης και συστημάτων εφοδιασμού και β) Υπάλληλος οικονομίας και διοίκησης στον τουρισμό (στον υπάρχοντα τομέα Διοίκησης και Οικονομίας) - See more at: http://sfedona.gr/content/%CE%BC%CE%B5-%CF%84%CE%B7%CE%BD-%CE%B5%CE%BD%CE%B5%CF%81%CE%B3%CE%BF-%CF%83%CF%85%CE%BC%CE%B2%CE%BF%CE%BB%CE%B7-%CF%84%CE%BF%CF%85-%CE%BD%CE%B9%CE%BA%CE%BF%CF%85-%CF%84%CE%B1%CE%B3%CE%B1%CF%81%CE%B1-%CF%83%CF%80%CE%BF%CF%85%CE%B4%CE%B1%CE%B9%CE%B5%CF%83-%CF%80%CE%B1%CF%81%CE%B5%CE%BC%CE%B2%CE%B1%CF%83%CE%B5%CE%B9%CF%83-%CF%83%CF%84%CE%B1-%CE%B5%CF%80%CE%B1%CE%BB-%CF%84%CE%B7%CF%83-%CE%BA%CE%BF%CF%81%CE%B9%CE%BD%CE%B8%CE%B9%CE%B1%CF%83#sthash.JVfklDjC.dpuf

2014-05-29T12:25:00.002-07:00

Εσπερινό ΕΠΑ.Λ. ΚΟΡΙΝΘΟΥ

Προστίθενται:

1) Ο ΤΟΜΕΑΣ Μηχανολογίας (στην υπάρχουσα ομάδα προσανατολισμού Τεχνολογικών Εφαρμογών) με ειδικότητες α) Τεχνικός μηχανολογικών εγκαταστάσεων και κατασκευών, β) Τεχνικός Μηχανικός θερμικών εγκαταστάσεων και μηχανικός τεχνολογίας πετρελαίου και φυσικού αερίου, γ) Τεχνικός Εγκαταστάσεων ψύξης αερισμού και κλιματισμού και δ) Τεχνικός Οχημάτων

2) Ο ΤΟΜΕΑΣ Δομικών Έργων (στην υπάρχουσα ομάδα προσανατολισμού Τεχνολογικών Εφαρμογών) με ειδικότητα Σχεδιαστής δομικών έργων και γεωπληροφορικής

3) ΟΙ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ: α) Τεχνικός ηλεκτρολογικών συστημάτων, εγκαταστάσεων και δικτύων, β) Τεχνικός αυτοματισμού, γ) Τεχνικός Δικτύων και Τηλεπικοινωνιών

(στον υπάρχοντα τομέα Ηλεκτρολογίας, Ηλεκτρονικής και Αυτοματισμού)

4) ΟΙ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ: α) Υπάλληλος αποθήκης και συστημάτων εφοδιασμού και β) Υπάλληλος εμπορίας και διαφήμισης (στον υπάρχοντα τομέα Διοίκησης και Οικονομίας)

1ο Ημερήσιο ΕΠΑ.Λ. ΚΟΡΙΝΘΟΥ

Προστίθεται:

Ο ΤΟΜΕΑΣ Περιβάλλοντος και Φυσικών Πόρων (στην υπάρχουσα ομάδα προσανατολισμού Τεχνολογικών Εφαρμογών) με ειδικότητα Τεχνικός διαχείρισης και ανακύκλωσης

1ο Ημερήσιο ΕΠΑ.Λ. ΚΙΑΤΟΥ

Προστίθενται:

1) Ο ΤΟΜΕΑΣ Περιβάλλοντος και Φυσικών Πόρων (στην υπάρχουσα ομάδα προσανατολισμού Τεχνολογικών Εφαρμογών) με ειδικότητα Τεχνικός ελέγχου ρύπανσης και εγκαταστάσεων αντιρρύπανσης

2) Η ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ Τεχνικός Μηχανικός θερμικών εγκαταστάσεων και μηχανικός τεχνολογίας πετρελαίου και φυσικού αερίου (στον υπάρχοντα τομέα Μηχανολογίας)

3) ΟΙ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ: α) Τεχνικός αυτοματισμού και β) Τεχνικός Δικτύων και Τηλεπικοινωνιών (στον υπάρχοντα τομέα Ηλεκτρολογίας, Ηλεκτρονικής και Αυτοματισμού)

4) Η ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ Υπάλληλος εμπορίας και διαφήμισης (στον υπάρχοντα τομέα Διοίκησης και Οικονομίας)

5) Η ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ Τεχνικός τεχνολογίας τροφίμων και ποτών (στον υπάρχοντα τομέα Γεωπονίας, τεχνολογίας τροφίμων και διατροφής)

1o Ημερήσιο ΕΠΑ.Λ. ΛΟΥΤΡΑΚΙΟΥ

Προστίθενται:

1) Η ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ Τεχνικός αυτοματισμού (στον υπάρχοντα τομέα Ηλεκτρολογίας, Ηλεκτρονικής και Αυτοματισμού)

2) ΟΙ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ: α) Υπάλληλος αποθήκης και συστημάτων εφοδιασμού και β) Υπάλληλος εμπορίας και διαφήμισης (στον υπάρχοντα τομέα Διοίκησης και Οικονομίας)

2ο Ημερήσιο ΕΠΑ.Λ. ΛΟΥΤΡΑΚΙΟΥ

Προστίθεται:

Η ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ Τεχνικός Μηχανικός θερμικών εγκαταστάσεων και μηχανικός τεχνολογίας πετρελαίου και φυσικού αερίου (στον υπάρχοντα τομέα Μηχανολογίας)

1ο Ημερήσιο ΕΠΑ.Λ. ΝΕΜΕΑΣ

Προστίθεται:

Η ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ Υπάλληλος αποθήκης και συστημάτων εφοδιασμού (στον υπάρχοντα τομέα Διοίκησης και Οικονομίας)

1ο Ημερήσιο ΕΠΑ.Λ. ΞΥΛΟΚΑΣΤΡΟΥ

Προστίθενται:

1) Ο ΤΟΜΕΑΣ Περιβάλλοντος και Φυσικών Πόρων (στην υπάρχουσα ομάδα προσανατολισμού Τεχνολογικών Εφαρμογών) με ειδικότητα Τεχνικός διαχείρισης

και ανακύκλωσης

2) Η ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ Τεχνικός αυτοματισμού (στον υπάρχοντα τομέα Ηλεκτρολογίας, Ηλεκτρονικής και Αυτοματισμού)

3) ΟΙ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ: α) Υπάλληλος αποθήκης και συστημάτων εφοδιασμού και β) Υπάλληλος οικονομίας και διοίκησης στον τουρισμό (στον υπάρχοντα τομέα

Διοίκησης και Οικονομίας)

- See more at: http://sfedona.gr/content/%CE%BC%CE%B5-%CF%84%CE%B7%CE%BD-%CE%B5%CE%BD%CE%B5%CF%81%CE%B3%CE%BF-%CF%83%CF%85%CE%BC%CE%B2%CE%BF%CE%BB%CE%B7-%CF%84%CE%BF%CF%85-%CE%BD%CE%B9%CE%BA%CE%BF%CF%85-%CF%84%CE%B1%CE%B3%CE%B1%CF%81%CE%B1-%CF%83%CF%80%CE%BF%CF%85%CE%B4%CE%B1%CE%B9%CE%B5%CF%83-%CF%80%CE%B1%CF%81%CE%B5%CE%BC%CE%B2%CE%B1%CF%83%CE%B5%CE%B9%CF%83-%CF%83%CF%84%CE%B1-%CE%B5%CF%80%CE%B1%CE%BB-%CF%84%CE%B7%CF%83-%CE%BA%CE%BF%CF%81%CE%B9%CE%BD%CE%B8%CE%B9%CE%B1%CF%83#sthash.JVfklDjC.dpuf

Παρουσίαση του βιβλίου "Σαν κρασί" της συγγραφέως και οινολόγου Μαρίας Τζίτζη την Παρασκευή 14 Μαρτίου στην Κόρινθο. 14-03-2014 , 19:30 , Αποστόλου Παύλου 64 , Κόρινθος , βιβλιοπωλείο ΚΟΥΚΙΔΑ

2014-03-10T12:42:00.001-07:00

Παρουσίαση του βιβλίου "Σαν κρασί" της συγγραφέως και οινολόγου Μαρίας Τζίτζη την Παρασκευή 14 Μαρτίου στην Κόρινθο. 14-03-2014 , 19:30 , Αποστόλου Παύλου 64 , Κόρινθος , βιβλιοπωλείο ΚΟΥΚΙΔΑ

Ένα συγκλονιστικό ταξίδι που ξεκινά στην Ευρώπη στις αρχές του 19ου αιώνα, συνεχίζεται στη Νότια Αμερική και φτάνει ως τις μέρες μας.

Μια γυναίκα δυναμική και ονειροπόλα, που αφιέρωσε τη ζωή της στο κρασί, κι ένας άντρας μοιραίος, που έγινε το μήλο της έριδας ανάμεσα σε μια μάνα και μια κόρη. Αντικείμενα αμύθητης αξίας κρυμμένα για
αιώνες στους πρόποδες των Άνδεων και μια παράταιρη παρέα ναυτικών, που ρίχνονται στο κυνήγι του θησαυρού κατατρεγμένοι από τη μοίρα και τη θάλασσα.

Όνειρα, φιλοδοξίες, πάθη και μικρές καθημερινές ιστορίες μπλέκονται όπως οι έλικες του αμπελιού, καθώς ο έρωτας, η αφοσίωση, το καθήκον και η αυταπάρνηση ορίζουν τις ζωές των ανθρώπων. Κι ο χρόνος κυλά σαν το κρασί, βγάζοντας στην επιφάνεια τον αληθινό μας εαυτό, τις μύχιες σκέψεις και τις επιθυμίες μας…
Ένα σαγηνευτικό όσο και πρωτότυπο ιστορικό μυθιστόρημα που βραβεύτηκε από την Πανελλήνια Ένωση Λογοτεχνών, το »Σαν Κρασί» υπόσχεται να ενθουσιάσει το αναγνωστικό κοινό με τη μεθυστική μαγεία του…

http://mariatzitzi.blogspot.gr/

ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ

Η Μαρία Τζίτζη έχει τελειώσει το Χημικό Τμήμα του Πανεπιστημίου της Αθήνας με εξειδίκευση το Περιβάλλον και την Οινολογία και εργάζεται σαν ελεύθερος επαγγελματίας παρέχοντας υπηρεσίες συμβούλου.
Ως γευσιγνώστρια έχει συμμετάσχει σε περισσότερους από τριάντα πέντε διεθνείς διαγωνισμούς οίνου είτε σαν κριτής είτε σαν εκπρόσωπος του Διεθνούς Οργανισμού Οίνου και Αμπέλου. Άρθρα της δημοσιεύονται κατά καιρούς σε περιοδικά, εφημερίδες και το διαδίκτυο. Το 2012, το βιβλίο της «Σαν Κρασί» βραβεύτηκε από την Πανελλήνια Ένωση Λογοτεχνών. Είναι επίσης η συγγραφέας των βιβλίων «Στοιχεία οινολογίας – η τέχνη του οινοχόου» και «Σκοτεινό κελάρι».

http://mariatzitzi.blogspot.gr/

Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. - ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ Αθήνα, 7-1-2014 Αριθμ. Δ.Τ.: 115 Διαθεσιμότητα: 10 ερωτήματα και 3 θέσεις… Διαθεσιμότητα Εκπαιδευτικών Τεχνικών Ειδικοτήτων: – 10 αμείλικτα ερωτήματα που …ΔΕΝ περιμένουμε να απαντηθούν ! – και 3 θέσεις, για τις οποίες περιμένουμε ΑΜΕΣΗ τοποθέτηση ΟΛΩΝ !! Πέρα από την κάθετη και αδιαπραγμάτευτη διαφωνία που έχουμε επανειλημμένα διατυπώσει, σχετικά με το μέτρο της διαθεσιμότητας στο σύνολό του, όπως και την ξεκάθαρη θέση μας για επαναλειτουργία ΟΛΩΝ των Τομέων και Ειδικοτήτων που λειτουργούσαν στα σχολεία της Τ.Ε.Ε., επισημαίνουμε τα εξής, σε σχέση με τους ρεαλιστικούς στόχους για την επαναπρόσληψη των εκπαιδευτικών που τέθηκαν σε διαθεσιμότητα: Στις 25-6-2013 δημοσίευμα αναφέρει: «Σε διαθεσιμότητα 8.000 εκπαιδευτικοί (Θεολόγοι, γυμναστές και καθηγητές πληροφορικής)… που θεωρείται ότι πλεονάζουν σε σχολεία. …Η απόφαση ελήφθη πριν από λίγες ημέρες και παρά την άρνηση του μέχρι πρότινος υπουργού Διοικητικής Μεταρρύθμισης Αντώνη Μανιτάκη... Ο κ. Μανιτάκης έγινε δέκτης …δύο τροπολογιών που είχαν ετοιμάσει οι υπουργοί Παιδείας και Εσωτερικών, αλλά ΑΡΝΗΘΗΚΕ να τις προωθήσει στη Βουλή υποστηρίζοντας το δικό του σχέδιο νόμου, που προέβλεπε διαθεσιμότητα …ύστερα από ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ υπουργείων και φορέων τους, μέσω ΟΡΓΑΝΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ, από τα οποία θα προέκυπτε το πλεονάζον …προσωπικό…». Ερώτηση 1η : Ακολουθώντας τη δική τους (Μνημονιακή) λογική, γιατί δεν προώθησαν το σχέδιο νόμου «ΜΑΝΙΤΑΚΗ» (που το είχε έτοιμο !) και βγάλαν σε διαθεσιμότητα όχι τους (πάλι κατ’ αυτούς) «υπεράριθμους», αλλά τους Τεχνικών Ειδικοτήτων, τους Δημοτικούς Αστυνομικούς, τους Σχολικούς Φύλακες, την Ε.Ρ.Τ. και …τον Μανιτάκη; Στις 22 Ιουλίου 2013, 2.472 εκπαιδευτικοί, 49 τεχνικών ειδικοτήτων, τέθηκαν σε διαθεσιμότητα (εκ των αρχικών 52, αφού εξαιρέθηκαν την τελευταία στιγμή 2 ειδικότητες ξένων γλωσσών), σε εφαρμογή του άρθρου 82 του Ν. 4172/2013. Δε «γλίτωσαν» ούτε οι κάτοχοι Μεταπτυχιακών και Διδακτορικών τίτλων (που είχαν εξαιρεθεί αρχικά…) και μπήκαν και αυτοί σε διαθεσιμότητα με τροπολογία που ενσωματώθηκε στο Ν. 4174/2013 (αρ. 73, παρ. 1), μεταξύ των οποίων και Σχολικοί Σύμβουλοι (!), και Βραβευθέντες από το Υπουργείο (!!) εκπαιδευτικοί… Ερώτηση 2η : Γιατί δεν εξαιρέθηκαν από το καθεστώς διαθεσιμότητας τουλάχιστον οι εκπαιδευτικοί Τεχνικών Ειδικοτήτων με Μεταπτυχιακούς ή Διδακτορικούς Τίτλους, όπως συνέβη με τους υπαλλήλους άλλων κλάδων και φορέων που τέθηκαν σε διαθεσιμότητα με άλλα άρθρα του ιδίου Νόμου ; Στις 20-3-2013, το Υπουργείο Παιδείας απεύθυνε την με αρ. πρωτ. 38784/Δ1/20-3-2013 πρόσκλησή του για εθελούσιες μετατάξεις από την Β΄/βάθμια στην Α΄/βάθμια Εκπ/ση, για την κάλυψη 945 συνολικά θέσεων, συγκεκριμένων ειδικοτήτων. Υπό τον φόβο των επαπειλούμενων αναγκαστικών μεταθέσεων και χωρίς να ξέρουν οι εκπαιδευτικοί αν έχουν χαρακτηριστεί «πλεονάζοντες» ή όχι, προσέτρεξαν και υπέβαλλαν αιτήσεις. Οι μετατάξεις αυτές δεν έγιναν ποτέ! Η διαδικασία σταμάτησε χωρίς να δοθεί καμιά εξήγηση… Στις 13-08-2013 (με διόρθωση την επομένη), το Υ.ΠΑΙ.Θ. ανακοίνωσε, ότι: α) οι κενές θέσεις Εκπαιδευτικών στην Α΄/βάθμια εκπ/ση είναι τελικώς …3.891 !! β) οι κενές θέσεις Διοικητικών στις Διευθύνσεις και στα Ι.Ε.Κ. είναι: 804 !! (συνολικά 4.695 θέσεις) γ) «Διαπιστώνει» ότι οι «πλεονάζουσες θέσεις» της Β΄/βάθμιας είναι 6.041… Οι εκπαιδευτικοί Τεχνικών Ειδικοτήτων που πλεονάζουν μετρώνται στα δάκτυλα του …ενός χεριού! Στις 28-08-2013, το Υ.ΠΑΙ.Θ. ανακοίνωσε, τις υποχρεωτικές μετατάξεις 3.495 «πλεοναζόντων» ως εκπαιδευτικών στην Α΄/βάθμια και ως διοικητικών στα Ι.Ε.Κ. Σημειώνουμε ότι όλη αυτή η διαδικασία μεθοδεύτηκε από το Υπουργείο χωρίς το παραμικρό ίχνος διαφάνειας, ΔΕΝ δημοσιεύτηκε πουθενά ο πίνακας μοριοδότησης, ΔΕΝ δημοσιοποιήθηκαν τα κριτήρια επιλογής ειδικοτήτων και, σύμφωνα με πολλαπλές καταγγελίες στον τύπο, όλα έγιναν «κεκλεισμένων των θυρών» στο γραφείο του Υπουργού !! Ερώτηση 3η : Στις 22-7-2013 το Υπουργείο δεν είχε εικόνα των πλεονασμάτων ; Οι εκπαιδευτικοί Τεχνικών Ειδικοτήτων που βγήκαν σε διαθεσιμότητα ένα μήνα πριν, ήταν καταγεγραμμένοι ως «πλεονάζοντες»; Ερώτηση 4η : Γιατί δεν μετατάχθηκαν στις 804 θέσεις διοικητικών στις Διευθύνσεις και στα Ι.Ε.Κ. οι εκπαιδευτικοί σε διαθεσιμότητα ; Στις 27-09-2013, με την με αρ. Φ.908/138575/Η/27-09-2013 απόφαση του Υπουργού Παιδείας, μετατάχθηκαν σαράντα εννέα (49) εκπαιδευτικοί Β΄/βάθμιας Εκπ/σης σε θέσεις μονίμων διοικητικών υπαλλήλων της Κεντρικής Υπηρεσίας του Υπουργείου. Ερώτηση 5η : Γιατί δεν μετατάχθηκαν οι εκπαιδευτικοί σε διαθεσιμότητα ; Στις 9-10-2013, με την με αρ. 11388/9-10-2013 Απόφαση του Υπουργού Παιδείας, μετατάχθηκαν «υποχρεωτικά» εβδομήντα ένας (71) εκπαιδευτικοί σε προσωποπαγείς θέσεις διοικητικών, που συστήθηκαν αυτοδίκαια με την απόφαση αυτή, στις Διευθύνσεις Δια Βίου Μάθησης. Ερώτηση 6η : Γιατί δεν μετατάχθηκαν οι εκπαιδευτικοί σε διαθεσιμότητα; Ερώτηση 7η : Με ποιο σκεπτικό έγινε η επιλογή των Ειδικοτήτων για τις 233 θέσεις που προκηρύχθηκαν για κάλυψη από τους εκπαιδευτικούς σε διαθεσιμότητα, κατόχους δεύτερων πτυχίων; Δεν υπήρχαν άλλες ειδικότητες με διαπιστωμένα μεγάλα κενά; Πώς προκύπτει και στοιχειοθετείται η ανάγκη για την κάλυψη θέσεων συγκεκριμένων ειδικοτήτων, τη στιγμή που υπάρχουν τεράστια και διαπιστωμένα κενά σε ειδικότητες μαθημάτων γενικής παιδείας (και δεν αναφέρουμε τις Τεχνικές Ειδικότητες, όπου η κατάσταση είναι τραγική…) ; Αν αυτές δεν είναι «φωτογραφικές ρυθμίσεις» για συγκεκριμένα «ονοματεπώνυμα» συνδικαλιστών και συγγενικών προσώπων, τι είναι ; Ερώτηση 8η : Γιατί δεν παρουσίασε ποτέ το Υπουργείο καμία επίσημη καταγραφή για το πόσοι από τους εκπαιδευτικούς σε διαθεσιμότητα κατέχουν δεύτερο (ή και τρίτο) πτυχίο, και σε ποιες ειδικότητες ; Με το Ν. 4186/2013 (ΦΕΚ 193/Α’) δημιουργήθηκαν και 325 οργανικές θέσεις διοικητικού προσωπικού στις Σ.Ε.Κ., στα Ι.Ε.Κ., στα Σ.Δ.Ε. και στα Κ.Δ.Μ. (άρθρο 27, παρ. 14α). Με την υπ’ αριθμ. 12348/23-10-2013 Κ.Υ.Α. (ΦΕΚ 2799/Β’) οι 325 αυτές θέσεις μειώθηκαν σε 199 και κατανεμήθηκαν εκ νέου. Σύμφωνα με δηλώσεις παραγόντων του Υπουργείου οι θέσεις αυτές μειώθηκαν σε 145 και πιο πρόσφατα σε …92, ενώ δεν έχουν ακόμη προκηρυχτεί… Ερώτηση 9η : Θα προκηρυχθούν τελικά οργανικές θέσεις διοικητικού προσωπικού για να καλυφθούν από εκπαιδευτικούς σε διαθεσιμότητα ή μέχρι την προκήρυξή (;) τους, με τους ρυθμούς μείωσης που ακολουθούν, θα έχουν …εκμηδενιστεί ; Θα δώσει ποτέ μια δημόσια εξήγηση το Υπουργείο, πώς κατέληξε να Νομοθετεί τον Ιούλιο 325 θέσεις και το Δεκέμβρη να έχουν απομείνει μόνο …92 ; Είναι γνωστές οι πραγματικές, χρόνιες και τεράστιες ανάγκες των Σχολικών Μονάδων Ειδικής Αγωγής (Σ.Μ.Ε.Α.). Οι μονάδες αυτές είναι κατά σύστημα υποστελεχωμένες. Κάθε χρόνο προσλαμβάνεται μεγάλος αριθμός αναπληρωτών για τις ανάγκες των Ε.Ε.Ε.Ε.Κ., Τ.Ε.Ε. Α’ βαθμίδας και Β’ βαθμίδας, Ειδικών Επαγγελματικών Γ/σίων και Λυκείων). Και αυτό, αφού καλυφθούν πρώτα τα κενά σε όλες τις άλλες βαθμίδες εκπαίδευσης. Επίσης, είναι πασίγνωστη η αδυναμία λειτουργίας των Κέντρων Διαφοροδιάγνωσης (Κ.Ε.Δ.Δ.Υ.) λόγω πάγιας και συστηματικής έλλειψης προσωπικού. Αρκετές από τις ειδικότητες που καταργήθηκαν είναι χρήσιμες. δυσεύρετες και απολύτως απαραίτητες στην Ειδική Αγωγή, τόσο ως Εκπαιδευτικό Προσωπικό, όσο και ως Ειδικό Εκπαιδευτικό Προσωπικό. Επίσης, οι εκπαιδευτικοί κλάδων Δ.Ε. & Τ.Ε. είναι απολύτως απαραίτητοι για τα εργαστήρια που λειτουργούν εκεί. Ορισμένοι μάλιστα από τους εκπαιδευτικούς σε διαθεσιμότητα διαθέτουν ήδη τα εκ του νόμου απαραίτητα προσόντα στην ειδική αγωγή έχοντας υπηρετήσει κατά το παρελθόν αποσπασμένοι στις δομές της. Είναι μοναδική ευκαιρία για την ειδική αγωγή να καλύψει τις μόνιμες, πάγιες και διαρκείς ανάγκες της με έμπειρο εκπαιδευτικά και παιδαγωγικά τεχνικό προσωπικό, και πολλές φορές η πολιτική ηγεσία του Παιδείας έχει εξαγγείλει την ενίσχυση και αναβάθμισή της. Ερώτηση 10η : Γιατί, δεν μετατάσσονται στις Σ.Μ.Ε.Α. και στα Κ.Ε.Δ.Δ.Υ. όλοι εκείνοι οι εκπαιδευτικοί σε διαθεσιμότητα που κατέχουν τα προσόντα, και που τους έχει άμεση ανάγκη η παραμελημένη Ειδική Αγωγή ; Δε χρειάζονται 45 Γιάννηδες (μέρα που είναι) για να έχει κάποιος «ενός κοκκόρου γνώση», ότι ΔΕΝ υπήρξε ΠΟΤΕ βούληση για την επαναπρόσληψη ΟΛΩΝ των εκπαιδευτικών σε διαθεσιμότητα. Τα επί μέρους βήματα ακολουθήθηκαν συστηματικά και με ευλάβεια ώστε να εξυπηρετηθεί ο ΣΤΟΧΟΣ: ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΥΠΑΡΞΟΥΝ ΑΠΟΛΥΣΕΙΣ !! Το κεφάλι του Αϊ Γιάννη, στο …πιάτο της Σαλώμης, σε εκτέλεση του σατανικού σχεδίου της Τροϊκανής πεθεράς ! Δυσκολεύεται κανείς να αποφασίσει, τι είναι πιο αποκρουστικό: το έγκλημα αυτό καθ’ εαυτό, ή η ΠΡΟΣΤΥΧΙΑ των εμπλεκομένων, που δεν τηρούν ούτε τα προσχήματα !! Η ψευδεπίγραφη «ορθολογική διαχείριση εκπαιδευτικού προσωπικού» και η υποκριτική «αναβάθμιση της εκπαίδευσης», μόνο ως κακόγουστο ανέκδοτο ακούγονται, ακόμη και στον πιο ανεγκέφαλο… Είχαν όλα τα στοιχεία στα χέρια τους, προκαταβολικά, από τα οποία προέκυπτε ότι σε καμιά Τεχνική Ειδικότητα δεν υπήρχαν υπεραριθμίες, αλλά, αντίθετα, μεγάλες ανάγκες! Ακόμη και μετά τις 22 Ιουλίου, είχαν όλη τη δυνατότητα να απορροφήσουν το σύνολο των εκπαιδευτικών Τεχνικών Ειδικοτήτων σε διαθεσιμότητα ! Η απάντηση των εργαζομένων πρέπει να είναι ΑΜΕΣΗ και ΕΝΙΑΙΑ: ΚΟΙΝΟ μέτωπο και ΑΝΕΝΔΟΤΟΣ αγώνας, εκπαιδευτικών, μαθητών, γονέων, κηδεμόνων και ολόκληρης της κοινωνίας για τη διαφύλαξη των συνταγματικά κατοχυρωμένων δικαιωμάτων μας – και αντίστοιχης υποχρέωσης της πολιτείας – στην εργασία, στη δωρεάν παιδεία, στη δυνατότητα των μαθητών να επιλέγουν χωρίς καταναγκασμούς σπουδές και επάγγελμα με προοπτική επαγγελματικής αποκατάστασης, στην κοινή προσπάθεια όλων μας να προσεγγίσουμε με προσδοκία και προοπτική την ανάπτυξη και το μέλλον της χώρας. Mε εμπροσθοφυλακή τις συνδικαλιστικές ηγεσίες, πρέπει να παραμερισθούν και να ξεπεραστούν άμεσα τυχόν κλαδικά ή προσωπικά συμφέροντα και παραταξιακές επιδιώξεις, και σε απόλυτη ενότητα, να εντατικοποιήσουμε τον ΑΔΙΑΠΡΑΓΜΑΤΕΥΤΟ ΑΓΩΝΑ ΔΙΑΡΚΕΙΑΣ 1. Μέχρι να επιστρέψουν στις οργανικές τους θέσεις ΟΛΟΙ οι εκπαιδευτικοί σε διαθεσιμότητα, με επαναλειτουργία όλων των Τομέων και Ειδικοτήτων στα νέα ΕΠΑ.Λ., και ως τότε, 2. Να τοποθετηθούν σε δομές του Υπουργείου Παιδείας, ή έστω 3. Να τοποθετηθούν σε οποιεσδήποτε άλλες δομές δημόσιων Φορέων, ώστε να μην υπάρξει ΟΥΤΕ ΜΙΑ ΑΠΟΛΥΣΗ !! Ο χρόνος τελειώνει ! Δεν μπορούμε να αφήσουμε τα Συντονιστικά να σηκώνουν όλο το βάρος του αγώνα! Περιμένουμε την ανταπόκριση της Ο.Λ.Μ.Ε. και της Α.Δ.Ε.Δ.Υ. ΣΗΜΕΡΑ! Από το Διοικητικό Συμβούλιο της Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ ΤΕΧΝΙΚΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Ταχ. Δ/νση: Αχιλλέως 37 - 41 & Μυλλέρου, 104 36 Αθήνα τηλέφωνο: 210-5238973, fax: 210-5202798 e-mail: oltee.oltee@gmail.com & mail@oltee.att.sch.gr ηλεκτρον. σελ.: http://www.oltee.gr, facebook: group Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. πληροφορίες: Σεραφείμ Κερασιώτης, Πρόεδρος Δ.Σ. Ο.Λ.Τ.Ε.Ε., τηλ.: 6936-449284

2014-01-08T05:10:00.000-08:00

Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. - ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ

Αθήνα, 7-1-2014

Αριθμ. Δ.Τ.: 115

Διαθεσιμότητα: 10 ερωτήματα και 3 θέσεις…

Διαθεσιμότητα Εκπαιδευτικών Τεχνικών Ειδικοτήτων:

– 10 αμείλικτα ερωτήματα που …ΔΕΝ περιμένουμε να απαντηθούν !

– και 3 θέσεις, για τις οποίες περιμένουμε ΑΜΕΣΗ τοποθέτηση ΟΛΩΝ !!

Πέρα από την κάθετη και αδιαπραγμάτευτη διαφωνία που έχουμε επανειλημμένα διατυπώσει, σχετικά με το μέτρο της διαθεσιμότητας στο σύνολό του, όπως και την ξεκάθαρη θέση μας για επαναλειτουργία ΟΛΩΝ των Τομέων και Ειδικοτήτων που λειτουργούσαν στα σχολεία της Τ.Ε.Ε., επισημαίνουμε τα εξής, σε σχέση με τους ρεαλιστικούς στόχους για την επαναπρόσληψη των εκπαιδευτικών που τέθηκαν σε διαθεσιμότητα:

Στις 25-6-2013 δημοσίευμα αναφέρει: «Σε διαθεσιμότητα 8.000 εκπαιδευτικοί (Θεολόγοι, γυμναστές και καθηγητές πληροφορικής)… που θεωρείται ότι πλεονάζουν σε σχολεία. …Η απόφαση ελήφθη πριν από λίγες ημέρες και παρά την άρνηση του μέχρι πρότινος υπουργού Διοικητικής Μεταρρύθμισης Αντώνη Μανιτάκη... Ο κ. Μανιτάκης έγινε δέκτης …δύο τροπολογιών που είχαν ετοιμάσει οι υπουργοί Παιδείας και Εσωτερικών, αλλά ΑΡΝΗΘΗΚΕ να τις προωθήσει στη Βουλή υποστηρίζοντας το δικό του σχέδιο νόμου, που προέβλεπε διαθεσιμότητα …ύστερα από ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ υπουργείων και φορέων τους, μέσω ΟΡΓΑΝΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ, από τα οποία θα προέκυπτε το πλεονάζον …προσωπικό…».

Ερώτηση 1^η : Ακολουθώντας τη δική τους (Μνημονιακή) λογική, γιατί δεν προώθησαν το σχέδιο νόμου «ΜΑΝΙΤΑΚΗ» (που το είχε έτοιμο !) και βγάλαν σε διαθεσιμότητα όχι τους (πάλι κατ’ αυτούς) «υπεράριθμους», αλλά τους Τεχνικών Ειδικοτήτων, τους Δημοτικούς Αστυνομικούς, τους Σχολικούς Φύλακες, την Ε.Ρ.Τ. και …τον Μανιτάκη;

Στις 22Ιουλίου 2013, 2.472 εκπαιδευτικοί, 49 τεχνικών ειδικοτήτων, τέθηκαν σε διαθεσιμότητα (εκ των αρχικών 52, αφού εξαιρέθηκαν την τελευταία στιγμή 2 ειδικότητες ξένων γλωσσών), σε εφαρμογή του άρθρου 82 του Ν. 4172/2013.

Δε «γλίτωσαν» ούτε οι κάτοχοι Μεταπτυχιακών και Διδακτορικών τίτλων (που είχαν εξαιρεθεί αρχικά…) και μπήκαν και αυτοί σε διαθεσιμότητα με τροπολογία που ενσωματώθηκε στο Ν. 4174/2013 (αρ. 73, παρ. 1), μεταξύ των οποίων και Σχολικοί Σύμβουλοι (!), και Βραβευθέντες από το Υπουργείο (!!) εκπαιδευτικοί…

Ερώτηση 2^η : Γιατί δεν εξαιρέθηκαν από το καθεστώς διαθεσιμότητας τουλάχιστον οι εκπαιδευτικοί Τεχνικών Ειδικοτήτων με Μεταπτυχιακούς ή Διδακτορικούς Τίτλους, όπως συνέβη με τους υπαλλήλους άλλων κλάδων και φορέων που τέθηκαν σε διαθεσιμότητα με άλλα άρθρα του ιδίου Νόμου ;

Στις 20-3-2013, το Υπουργείο Παιδείας απεύθυνε την με αρ. πρωτ. 38784/Δ1/20-3-2013 πρόσκλησή του για εθελούσιες μετατάξεις από την Β΄/βάθμια στην Α΄/βάθμια Εκπ/ση, για την κάλυψη 945 συνολικά θέσεων, συγκεκριμένων ειδικοτήτων. Υπό τον φόβο των επαπειλούμενων αναγκαστικών μεταθέσεων και χωρίς να ξέρουν οι εκπαιδευτικοί αν έχουν χαρακτηριστεί «πλεονάζοντες» ή όχι, προσέτρεξαν και υπέβαλλαν αιτήσεις. Οι μετατάξεις αυτές δεν έγιναν ποτέ! Η διαδικασία σταμάτησε χωρίς να δοθεί καμιά εξήγηση…

Στις 13-08-2013 (με διόρθωση την επομένη), το Υ.ΠΑΙ.Θ. ανακοίνωσε, ότι:

α) οι κενές θέσεις Εκπαιδευτικών στην Α΄/βάθμια εκπ/ση είναι τελικώς …3.891 !!

β) οι κενές θέσεις Διοικητικών στις Διευθύνσεις και στα Ι.Ε.Κ. είναι: 804 !!

(συνολικά 4.695 θέσεις)

γ) «Διαπιστώνει» ότι οι «πλεονάζουσες θέσεις» της Β΄/βάθμιας είναι 6.041… Οι εκπαιδευτικοί Τεχνικών Ειδικοτήτων που πλεονάζουν μετρώνται στα δάκτυλα του …ενός χεριού!

Στις 28-08-2013, το Υ.ΠΑΙ.Θ. ανακοίνωσε, τις υποχρεωτικές μετατάξεις 3.495 «πλεοναζόντων» ως εκπαιδευτικών στην Α΄/βάθμια και ως διοικητικών στα Ι.Ε.Κ.

Σημειώνουμε ότι όλη αυτή η διαδικασία μεθοδεύτηκε από το Υπουργείο χωρίς το παραμικρό ίχνος διαφάνειας, ΔΕΝ δημοσιεύτηκε πουθενά ο πίνακας μοριοδότησης, ΔΕΝ δημοσιοποιήθηκαν τα κριτήρια επιλογής ειδικοτήτων και, σύμφωνα με πολλαπλές καταγγελίες στον τύπο, όλα έγιναν «κεκλεισμένων των θυρών» στο γραφείο του Υπουργού !!

Ερώτηση 3^η: Στις 22-7-2013 το Υπουργείο δεν είχε εικόνα των πλεονασμάτων ; Οι εκπαιδευτικοί Τεχνικών Ειδικοτήτων που βγήκαν σε διαθεσιμότητα ένα μήνα πριν, ήταν καταγεγραμμένοι ως «πλεονάζοντες»;

Ερώτηση 4^η : Γιατί δεν μετατάχθηκαν στις 804 θέσεις διοικητικών στις Διευθύνσεις και στα Ι.Ε.Κ. οι εκπαιδευτικοί σε διαθεσιμότητα ;

Στις 27-09-2013, με την με αρ. Φ.908/138575/Η/27-09-2013 απόφαση του Υπουργού Παιδείας, μετατάχθηκαν σαράντα εννέα (49) εκπαιδευτικοί Β΄/βάθμιας Εκπ/σης σε θέσεις μονίμων διοικητικών υπαλλήλων της Κεντρικής Υπηρεσίας του Υπουργείου.

Ερώτηση 5^η : Γιατί δεν μετατάχθηκαν οι εκπαιδευτικοί σε διαθεσιμότητα ;

Στις 9-10-2013, με την με αρ. 11388/9-10-2013 Απόφαση του Υπουργού Παιδείας, μετατάχθηκαν «υποχρεωτικά» εβδομήντα ένας (71) εκπαιδευτικοί σε προσωποπαγείς θέσεις διοικητικών, που συστήθηκαν αυτοδίκαια με την απόφαση αυτή, στις Διευθύνσεις Δια Βίου Μάθησης.

Ερώτηση 6^η : Γιατί δεν μετατάχθηκαν οι εκπαιδευτικοί σε διαθεσιμότητα;

Ερώτηση 7^η : Με ποιο σκεπτικό έγινε η επιλογή των Ειδικοτήτων για τις 233 θέσεις που προκηρύχθηκαν για κάλυψη από τους εκπαιδευτικούς σε διαθεσιμότητα, κατόχους δεύτερων πτυχίων; Δεν υπήρχαν άλλες ειδικότητες με διαπιστωμένα μεγάλα κενά; Πώς προκύπτει και στοιχειοθετείται η ανάγκη για την κάλυψη θέσεων συγκεκριμένων ειδικοτήτων, τη στιγμή που υπάρχουν τεράστια και διαπιστωμένα κενά σε ειδικότητες μαθημάτων γενικής παιδείας (και δεν αναφέρουμε τις Τεχνικές Ειδικότητες, όπου η κατάσταση είναι τραγική…) ; Αν αυτές δεν είναι «φωτογραφικές ρυθμίσεις» για συγκεκριμένα «ονοματεπώνυμα» συνδικαλιστών και συγγενικών προσώπων, τι είναι ;

Ερώτηση 8^η : Γιατί δεν παρουσίασε ποτέ το Υπουργείο καμία επίσημη καταγραφή για το πόσοι από τους εκπαιδευτικούς σε διαθεσιμότητα κατέχουν δεύτερο (ή και τρίτο) πτυχίο, και σε ποιες ειδικότητες ;

Με το Ν. 4186/2013 (ΦΕΚ 193/Α’) δημιουργήθηκαν και 325 οργανικές θέσεις διοικητικού προσωπικού στις Σ.Ε.Κ., στα Ι.Ε.Κ., στα Σ.Δ.Ε. και στα Κ.Δ.Μ. (άρθρο 27, παρ. 14α).

Με την υπ’ αριθμ. 12348/23-10-2013 Κ.Υ.Α. (ΦΕΚ 2799/Β’) οι 325 αυτές θέσεις μειώθηκαν σε 199 και κατανεμήθηκαν εκ νέου.

Σύμφωνα με δηλώσεις παραγόντων του Υπουργείου οι θέσεις αυτές μειώθηκαν σε 145 και πιο πρόσφατα σε …92, ενώ δεν έχουν ακόμη προκηρυχτεί…

Ερώτηση 9^η : Θα προκηρυχθούν τελικά οργανικές θέσεις διοικητικού προσωπικού για να καλυφθούν από εκπαιδευτικούς σε διαθεσιμότητα ή μέχρι την προκήρυξή (;) τους, με τους ρυθμούς μείωσης που ακολουθούν, θα έχουν …εκμηδενιστεί ; Θα δώσει ποτέ μια δημόσια εξήγηση το Υπουργείο, πώς κατέληξε να Νομοθετεί τον Ιούλιο 325 θέσεις και το Δεκέμβρη να έχουν απομείνει μόνο …92 ;

Είναι γνωστές οι πραγματικές, χρόνιες και τεράστιες ανάγκες των Σχολικών Μονάδων Ειδικής Αγωγής (Σ.Μ.Ε.Α.). Οι μονάδες αυτές είναι κατά σύστημα υποστελεχωμένες. Κάθε χρόνο προσλαμβάνεται μεγάλος αριθμός αναπληρωτών για τις ανάγκες των Ε.Ε.Ε.Ε.Κ., Τ.Ε.Ε. Α’ βαθμίδας και Β’ βαθμίδας, Ειδικών Επαγγελματικών Γ/σίων και Λυκείων). Και αυτό, αφού καλυφθούν πρώτα τα κενά σε όλες τις άλλες βαθμίδες εκπαίδευσης. Επίσης, είναι πασίγνωστη η αδυναμία λειτουργίας των Κέντρων Διαφοροδιάγνωσης (Κ.Ε.Δ.Δ.Υ.) λόγω πάγιας και συστηματικής έλλειψης προσωπικού.

Αρκετές από τις ειδικότητες που καταργήθηκαν είναι χρήσιμες. δυσεύρετες και απολύτως απαραίτητες στην Ειδική Αγωγή, τόσο ως Εκπαιδευτικό Προσωπικό, όσο και ως Ειδικό Εκπαιδευτικό Προσωπικό.

Επίσης, οι εκπαιδευτικοί κλάδων Δ.Ε. & Τ.Ε. είναι απολύτως απαραίτητοι για τα εργαστήρια που λειτουργούν εκεί.

Ορισμένοι μάλιστα από τους εκπαιδευτικούς σε διαθεσιμότητα διαθέτουν ήδη τα εκ του νόμου απαραίτητα προσόντα στην ειδική αγωγή έχοντας υπηρετήσει κατά το παρελθόν αποσπασμένοι στις δομές της. Είναι μοναδική ευκαιρία για την ειδική αγωγή να καλύψει τις μόνιμες, πάγιες και διαρκείς ανάγκες της με έμπειρο εκπαιδευτικά και παιδαγωγικά τεχνικό προσωπικό, και πολλές φορές η πολιτική ηγεσία του Παιδείας έχει εξαγγείλει την ενίσχυση και αναβάθμισή της.

Ερώτηση 10^η : Γιατί, δεν μετατάσσονται στις Σ.Μ.Ε.Α. και στα Κ.Ε.Δ.Δ.Υ. όλοι εκείνοι οι εκπαιδευτικοί σε διαθεσιμότητα που κατέχουν τα προσόντα, και που τους έχει άμεση ανάγκη η παραμελημένη Ειδική Αγωγή ;

Δε χρειάζονται 45 Γιάννηδες (μέρα που είναι) για να έχει κάποιος «ενός κοκκόρου γνώση», ότι ΔΕΝ υπήρξε ΠΟΤΕ βούληση για την επαναπρόσληψη ΟΛΩΝ των εκπαιδευτικών σε διαθεσιμότητα. Τα επί μέρους βήματα ακολουθήθηκαν συστηματικά και με ευλάβεια ώστε να εξυπηρετηθεί ο ΣΤΟΧΟΣ:

ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΥΠΑΡΞΟΥΝ ΑΠΟΛΥΣΕΙΣ !!

Το κεφάλι του Αϊ Γιάννη, στο …πιάτο της Σαλώμης,

σε εκτέλεση του σατανικού σχεδίου της Τροϊκανής πεθεράς !

Δυσκολεύεται κανείς να αποφασίσει, τι είναι πιο αποκρουστικό: το έγκλημα αυτό καθ’ εαυτό, ή η ΠΡΟΣΤΥΧΙΑ των εμπλεκομένων, που δεν τηρούν ούτε τα προσχήματα !! Η ψευδεπίγραφη «ορθολογική διαχείριση εκπαιδευτικού προσωπικού» και η υποκριτική «αναβάθμιση της εκπαίδευσης», μόνο ως κακόγουστο ανέκδοτο ακούγονται, ακόμη και στον πιο ανεγκέφαλο…

Είχαν όλα τα στοιχεία στα χέρια τους, προκαταβολικά, από τα οποία προέκυπτε ότι σε καμιά Τεχνική Ειδικότητα δεν υπήρχαν υπεραριθμίες, αλλά, αντίθετα, μεγάλες ανάγκες!

Ακόμη και μετά τις 22 Ιουλίου, είχαν όλη τη δυνατότητα να απορροφήσουν το σύνολο των εκπαιδευτικών Τεχνικών Ειδικοτήτων σε διαθεσιμότητα !

Η απάντηση των εργαζομένων πρέπει να είναι ΑΜΕΣΗ και ΕΝΙΑΙΑ:

ΚΟΙΝΟ μέτωπο και ΑΝΕΝΔΟΤΟΣ αγώνας, εκπαιδευτικών, μαθητών, γονέων, κηδεμόνων και ολόκληρης της κοινωνίας για τη διαφύλαξη των συνταγματικά κατοχυρωμένων δικαιωμάτων μας – και αντίστοιχης υποχρέωσης της πολιτείας – στην εργασία, στη δωρεάν παιδεία, στη δυνατότητα των μαθητών να επιλέγουν χωρίς καταναγκασμούς σπουδές και επάγγελμα με προοπτική επαγγελματικής αποκατάστασης, στην κοινή προσπάθεια όλων μας να προσεγγίσουμε με προσδοκία και προοπτική την ανάπτυξη και το μέλλον της χώρας.

Mε εμπροσθοφυλακή τις συνδικαλιστικές ηγεσίες, πρέπει να παραμερισθούν και να ξεπεραστούν άμεσα τυχόν κλαδικά ή προσωπικά συμφέροντα και παραταξιακές επιδιώξεις, και σε απόλυτη ενότητα, να εντατικοποιήσουμε τον

ΑΔΙΑΠΡΑΓΜΑΤΕΥΤΟ ΑΓΩΝΑ ΔΙΑΡΚΕΙΑΣ

1. Μέχρι να επιστρέψουν στις οργανικές τους θέσεις ΟΛΟΙ οι εκπαιδευτικοί σε διαθεσιμότητα, με επαναλειτουργία όλων των Τομέων και Ειδικοτήτων στα νέα ΕΠΑ.Λ., και ως τότε,

2. Να τοποθετηθούν σε δομές του Υπουργείου Παιδείας, ή έστω

3. Να τοποθετηθούν σε οποιεσδήποτε άλλες δομές δημόσιων Φορέων, ώστε να μην υπάρξει ΟΥΤΕ ΜΙΑ ΑΠΟΛΥΣΗ !!

Ο χρόνος τελειώνει !

Δεν μπορούμε να αφήσουμε τα Συντονιστικά να σηκώνουν όλο το βάρος του αγώνα!

Περιμένουμε την ανταπόκριση της Ο.Λ.Μ.Ε. και της Α.Δ.Ε.Δ.Υ.

ΣΗΜΕΡΑ!

Από το Διοικητικό Συμβούλιο της Ο.Λ.Τ.Ε.Ε.

Ο.Λ.Τ.Ε.Ε.

ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ ΤΕΧΝΙΚΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Ταχ. Δ/νση: Αχιλλέως 37 - 41 & Μυλλέρου, 104 36 Αθήνα

τηλέφωνο: 210-5238973, fax: 210-5202798

e-mail: oltee.oltee@gmail.com & mail@oltee.att.sch.gr

ηλεκτρον. σελ.: http://www.oltee.gr, facebook: group Ο.Λ.Τ.Ε.Ε.

πληροφορίες: Σεραφείμ Κερασιώτης, Πρόεδρος Δ.Σ. Ο.Λ.Τ.Ε.Ε., τηλ.: 6936-449284

2013-10-25T11:51:00.000-07:00

25 Οκτ. 2013, 20:56

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ: Πρόγραμμα Μαθητείας για τους αποφοίτους της Τεχνικής Εκπαίδευσης

ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ ΛΗΞΗΣ ΕΓΓΡΑΦΩΝ ΚΑΙ ΔΗΛΩΣΗΣ ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΩΝ: 10.11.13

ΡΕΠΟΡΤΑΖ:esos.gr

Το υπουργείο Παιδείας καλεί τους αποφοίτους της Δημόσιας Τεχνικής Εκπαίδευσης , των σχολικών ετών 2011-2012 και 2012-2013 (και του σχολικού έτους 2010-2011 εφόσον πρόκειται για άρρενες που έχουν εκπληρώσει τις στρατιωτικές τους υποχρεώσεις) να συμμετέχουν στο «Πρόγραμμα Μαθητείας Αποφοίτων Τεχνικής Εκπαίδευσης για Απόκτηση Επαγγελματικής Εμπειρίας» στους Άξονες Προτεραιότητας 4 και 5 του Ε.Π. «Εκπαίδευση και Διά Βίου Μάθηση» - Β’ ΚΥΚΛΟΣ. ΔΙΚΑΙΩΜΑ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ ΕΧΟΥΝ ΜΟΝΟ ΟΙ ΑΠΟΦΟΙΤΟΙ α) Επαγγελματικών Λυκείων – ΕΠΑΛ, (β) Επαγγελματικών Σχολών - ΕΠΑΣ και (γ) αντίστοιχων δομών της Ειδικής Αγωγής και ειδικότερα των Τεχνικών Επαγγελματικών Εκπαιδευτηρίων - ΤΕΕ Β’ Βαθμίδας και των Εργαστηρίων Ειδικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης - Ε.Ε.Ε.Ε.Κ., ΤΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ.
ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ ΛΗΞΗΣ ΕΓΓΡΑΦΩΝ ΚΑΙ ΔΗΛΩΣΗΣ ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΩΝ: 10.11.13, 23:59
Για πληροφορίες σχετικά με την πρόσκληση: Πληροφορίες
Για αναλυτικές Πληροφορίες Σχετικά με τους όρους του Προγράμματος: KYA
Για οδηγίες εγγραφής και δήλωσης πρoτιμήσεων μέσα από την ΠλατφόρμαΕγχειρίδιο εγγραφής, σύνδεσης και λειτουργιών χρήστη (απόφοιτοι).
ΕΠΙΣΗΣ, ΕΝΗΜΕΡΩΝΟΥΜΕ ΟΤΙ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΕΓΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΖΗΤΕΙΤΑΙ ΝΑ ΕΙΣΑΧΘΕΙ ΜΕΤΑΞΥ ΑΛΛΩΝ: ΑΜΚΑ (Αριθμός Μητρώου Κοινωνικής Ασφάλισης) και ΑΦΜ (Αριθμός Φορολογικού Μητρώου) ΑΠΟΦΟΙΤΟΥ - See more at: http://www.mathiteia4u.gov.gr/#sthash.WphtpwEg.dpuf

EETEM

2013-07-30T09:17:00.001-07:00

Ε.Ε.Τ.Ε.Μ.

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ-ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΝΩΣΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ

Ο επιστημονικός και επαγγελματικός ενιαίος φορέας οργάνωσης και εκπροσώπησης

των Μηχανικών του τεχνολογικού τομέα ανώτατης εκπαίδευσης

Ταχ. Δ/νση: ΒΕΡΑΝΖΕΡΟΥ 15 –106 77, ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ.: 2105227812 - 2105227276

Fax: 2105243701, http://www.eetem.gr - E-mail: eetem@eetem.gr

Αθήνα, 30-07-2013

Σχεδίου νόμου του Υ.Π.Ε.Κ.Α «Αντιμετώπιση της Αυθαίρετης Δόμησης –

Περιβαλλοντικό Ισοζύγιο και άλλες διατάξεις»

Προτεινόμενες τροπολογίες

ü Τροποποίηση της παρ.3 της υπ’ αριθ: 704/80 26.7.2013 τροπολογίας

Αιτιολόγηση προτεινόμενης Τροπολογίας

Ο Υπουργός Π.Ε.Κ.A αντί να διορθώσει ως όφειλε την απαράδεκτη διάταξη συντεχνιακού χαρακτήρα του Ν.4030/2011 πρόσθεσε στο Σχέδιο Νόμου «Αντιμετώπιση της Αυθαίρετης Δόμησης - Περιβαλλοντικό Ισοζύγιο και άλλες διατάξεις» με την υπ’ αριθ: 704/80 26.7.2013 τροπολογία (η οποία τροποποιεί το άρθρο 8 του Ν.4030/2011) ρυθμίζει επαγγελματικά δικαιώματα αναρμοδίως και κατά τρόπο προκλητικό και αυθαίρετο αποκλείει τις αντίστοιχες ειδικότητες Μηχανικών των Τ.Ε.Ι από κάθε δραστηριότητα στον τομέα αυτό (σύνταξη μελετών για τα κηρυγμένα διατηρητέα κτίρια, παραδοσιακούς οικισμούς, παραδοσιακό τμήμα πόλης, ειδικά κτίρια δηλαδή ΟΛΑ τα κτίρια πλην των κατοικιών!).

Με βάση τους Νόμους 2916/2001, 3549/2007 και 4009/2011 περί ανώτατης εκπαίδευσης, και το υφιστάμενο θεσμικό πλαίσιο, τα επαγγελματικά δικαιώματα ρυθμίζονται από το Υπουργείο Παιδείας και ως εκ τούτου το Υ.Π.Ε.Κ.Α δεν έχει αρμοδιότητα ρύθμισης επαγγελματικών δικαιωμάτων πτυχιούχων ανώτατης εκπαίδευσης, διότι δεν ασκεί εποπτεία στα Α.Ε.Ι..

Εάν δεν τροποποιηθεί η παρ.3 τότε τα αντίστοιχα Τμήματα των Τ.Ε.Ι (π.χ Πολιτικών Δομικών Έργων, Ανακαίνισης και Αποκατάστασης Κτιρίων) δε θα έχουν λόγω ύπαρξης και οι Πτυχιούχοι τους θα πρέπει να αλλάξουν επάγγελμα!

Επίσης με τη συγκεκριμένη τροπολογία “κλείνει” περισσότερο το επάγγελμα του Μηχανικού και περιορίζεται αισθητά ο ανταγωνισμός στις αντίστοιχες ειδικότητες.

Λαμβάνοντας υπόψη τα ανωτέρω, στην παρ. 3 της ως άνω τροπολογίας πρέπει να περιληφθούν και οι αντίστοιχες ειδικότητες των Μηχανικών των Τ.Ε.Ι και αυτή να διαμορφωθεί ως ακολούθως:

ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ – ΠΡΟΣΘΗΚΗ

Η παράγραφος 3 υπ’ αριθ: 704/80 26.7.2013 τροπολογίας

αντικαθίσταται ως εξής:

1. Το δεύτερο εδάφιο της παρ.2 του άρθρου 8 του Ν.4030/2011 αντικαθίσταται ως εξής:

«Για τις άδειες δόμησης, ανέγερσης ή προθήκης κτιρίων της περ.δ της παρ.1 του άρθρου 4 του Ν.4067/2012 που αφορούν κτίρια, σε παραδοσιακό οικισμό, σε παραδοσιακό τμήμα πόλης, οικιστικό σύνολο που έχει χαρακτηριστεί ως ιστορικό μνημείο και κηρυγμένα διατηρητέα κτίρια ή νεότερα μνημεία καθώς και σε ειδικά κτίρια, οι αρχιτεκτονικές μελέτες εκπονούνται και υπογράφονται από Διπλωματούχους Αρχιτέκτονες μηχανικούς ή Πτυχιούχους Μηχανικούς Ανακαίνισης και Αποκατάστασης Κτιρίων και Πτυχιούχους Πολιτικούς Μηχανικούς Δομικών Έργων και οι στατικές μελέτες από Διπλωματούχους Πολιτικούς Μηχανικούς ή Πτυχιούχους Πολιτικούς Μηχανικούς Δομικών Έργων.

Άρθρο 10

Ηλεκτρονική Διαδικασία

Το υφιστάμενο καθεστώς διαχείρισης του πληροφοριακού συστήματος δήλωσης αυθαιρέτων και μεταβίβασης ακινήτων από το Τ.Ε.Ε δεν είναι καθόλου αξιόπιστο.

Το Τ.Ε.Ε χρησιμοποίησε τη διαχείριση του πληροφοριακού συστήματος ως μοχλό πίεσης προς την Κυβέρνηση για την εξυπηρέτηση των συνδικαλιστικών του διεκδικήσεων λειτουργώντας ως επαγγελματικός Φορέας.

Από την ως άνω συμπεριφορά του Τ.Ε.Ε, δηλ. τις διακοπές της λειτουργίας του συστήματος, ταλαιπωρήθηκαν πρωτίστως τα μέλη του ελεύθεροι επαγγελματίες ,τα μέλη της Ε.Ε.Τ.Ε.Μ, οι υπόλοιποι επαγγελματίες (Συμβολαιογράφοι κ.λ.π) και οι πολίτες, ζημιώνοντας παράλληλα και το Κράτος.

Επίσης το Τ.Ε.Ε χρησιμοποιεί την διαχείριση του πληροφοριακού συστήματος για να εμποδίζει την πρόσβαση σ’ αυτό των Μηχανικών Τ.Ε.Ι επειδή τους θεωρεί ανταγωνιστές του προκειμένου να ευνοήσει τα μέλη του.

Ειδικότερα το Τ.Ε.Ε, χωρίς να έχει εκ του νόμου το δικαίωμα, μέσω αυθαίρετων «οδηγιών» που έχει συντάξει, επιτρέπει ή εμποδίζει κατά το δοκούν στους χρήστες του συστήματος να έχουν πρόσβαση σε δραστηριότητες της Β’ φάσης τακτοποίησης των αυθαιρέτων.

Η πράξη έδειξε ότι δεν υπάρχει καμία δυνατότητα εποπτείας του συστήματος από το Υ.Π.Ε.Κ.Α.

Για τους παραπάνω λόγους και προκειμένου να διασφαλιστεί το δημόσιο συμφέρον και η απρόσκοπτη λειτουργία του πληροφοριακού συστήματος δήλωσης αυθαιρέτων, το Υ.Π.Ε.Κ.Α θα πρέπει να αναλάβει άμεσα εξ ολοκλήρου την διαχείριση της ηλεκτρονικής διαδικασίας δήλωσης αυθαιρέτων και μεταβίβασης ακινήτων.

Επομένως από την παρ..1 του άρθρου 10 θα πρέπει να αφαιρεθεί η φράση «Τεχνικού Επιμελητηρίου της Ελλάδος ή άλλης αρμόδιας δημόσιας αρχής εποπτευόμενης» καθώς επίσης και να τροποποιηθούν ανάλογα όλες οι σχετικές διατάξεις των υπολοίπων παραγράφων του άρθρου 10 οι οποίες εμπλέκουν το Τ.Ε.Ε στην ηλεκτρονική διαδικασία (π.χ παράγραφος 5).

Στην παράγραφο 8 του άρθρου 10 προβλέπεται επιπλέον χρηματική επιβάρυνση των ιδιοκτητών προκειμένου να χρηματοδοτείται το Τ.Ε.Ε για τη διαχείριση του Πληροφοριακού συστήματος. Με τον απαράδεκτο αυτό τρόπο η Κυβέρνηση αναπληρώνει τα έσοδα που έχασε το Τ.Ε.Ε από την κατάργηση του 2% από τις αμοιβές των Μηχανικών και 2‰ από τα καταβαλλόμενα ποσά στους αναδόχους για την εκτέλεση Δημοσίων Έργων!!

Ζητάμε την κατάργηση της εν λόγω παραγράφου.

Άρθρο 52

Τροποποίηση άρθρου 9 του π.δ 100/2010 (Α΄ 177)

Ενώ οι υποψήφιοι Ενεργειακοί Επιθεωρητές - Μηχανικοί των Τ.Ε.Ι., με βάση την κείμενη νομοθεσία (Π.Δ 100/2010, ν.4111/2013), παρακολουθούν το ίδιο εκπαιδευτικό πρόγραμμα και δίνουν τις ίδιες ακριβώς εξετάσεις, με τους Μηχανικούς που είναι μέλη του Τ.Ε.Ε, υπάρχουν μόνο για τους μηχανικούς των Τ.Ε.Ι. περιορισμοί, οι όποιοι δεν τεκμηριώνονται επιστημονικά, και δεν ισχύουν σε κανένα άλλο κράτος της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Συγκεκριμένα:

1. Αποκλεισμός από τα κτίρια τριτογενούς τομέα (καταστήματα, γραφεία κ.α) και

2. θέσπιση αυθαίρετου ορίου ισχύος 100kw για τις εγκαταστάσεις θέρμανσης και κλιματισμού,

περιορίζοντας σημαντικά το εύρος δραστηριοποίησης τους και τον ελεύθερο ανταγωνισμό στη σχετική αγορά παροχής υπηρεσιών.

Με τον τρόπο αυτό το επάγγελμα του Ενεργειακού Επιθεωρητή παραμένει ουσιαστικά "κλειστό" .

Το Υ.Π.Ε.Κ.Α είχε αναγνωρίσει ότι οι περιορισμοί σε βάρος των Πτυχιούχων Μηχανικών Τ.Ε.Ι, με τη διάκριση δυο κατηγοριών Επιθεωρητών (Α' και Β' τάξης), δεν δικαιολογούνται, εφόσον από την νομοθεσία προβλέπεται παρακολούθηση κοινού εκπαιδευτικού προγράμματος και ενιαία εξεταστική διαδικασία.

Με βάση τους Νόμους 2916/2001, 3549/2007 και 4009/2011 περί Ανώτατης Εκπαίδευσης και το υφιστάμενο θεσμικό πλαίσιο, τα επαγγελματικά δικαιώματα ρυθμίζονται από το Υπουργείο Παιδείας. Ως εκ τούτου το ΥΠΕΚΑ δεν έχει αρμοδιότητα ρύθμισης επαγγελματικών δικαιωμάτων Πτυχιούχων Ανώτατης Εκπαίδευσης, διότι δεν ασκεί εποπτεία στα Α.Ε.Ι (Τ.Ε.Ι- Πανεπιστήμια).

Για τους παραπάνω λόγους ζητάμε την επαναφορά της θέσης του ίδιου του Υ.Π.Ε.Κ.Α., μέσω διάταξης σε σχέδιο νόμου, και την εξάλειψη των απαράδεκτων περιορισμών στην άσκηση του επαγγέλματος του Ενεργειακού Επιθεωρητή σε βάρος των Μηχανικών των Τ.Ε.Ι., καταργώντας τις αντίστοιχες διατάξεις της Πράξης Νομοθετικού Περιεχόμενου οι οποίες περιελήφθησαν στο νόμο 4111/2013 (ΦΕΚ 18 Α, 25-1-2013) , ήτοι την παράγραφο 4 του άρθρου 31.

ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ–ΠΡΟΣΘΗΚΗ

Στο Άρθρο 52 προστίθεται παράγραφος 4 ως εξής:

"4. H παράγραφος 4 του Άρθρου 31 του νόμου 4111/2013 (ΦΕΚ 18 Α’, 25-1-2013),» καταργείται.

Β. Ανάθεση των Εξετάσεων των υποψηφίων Ενεργειακών Επιθεωρητών στα Α.Ε.Ι.

Δεδομένου ότι:

α. χιλιάδες πτυχιούχοι έχουν ήδη ολοκληρώσει τις διαδικασίες εκπαίδευσης, ξοδεύοντας από το υστέρημα τους, χωρίς να είναι εφικτή η είσοδο τους στο επάγγελμα λόγω της αδυναμίας του Τ.Ε.Ε να οργανώσει τις εξετάσεις.

β. Η διενέργεια των εξετάσεων από το Τ.Ε.Ε εγείρει ζήτημα αντικειμενικότητας της εξεταστικής διαδικασίας ,

είναι πλέον επιτακτική ανάγκη της άμεσης ανάθεσης της διενέργειας των εξετάσεων στα Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα (Τ.Ε.Ι και Πανεπιστήμια).

ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ–ΠΡΟΣΘΗΚΗ

8. Η παράγραφος 5 του άρθρου 9 του π.δ100/2010 (Α΄ 177) αντικαθίσταται ως εξής:

«5. Η εξεταστική διαδικασία πραγματοποιείται από Πανεπιστήμια και Τ.Ε.Ι, τουλάχιστον δύο (2) φορές το χρόνο, με την εποπτεία του Υπουργείου Περιβάλλοντος, Ενέργειας και Κλιματικής Αλλαγής (Υ.Π.Ε.Κ.Α), γραπτώς ή ηλεκτρονικώς, επί θεμάτων της ύλης του εκπαιδευτικού προγράμματος και με ανωνυμία των εξεταζομένων έως την έκδοση των αποτελεσμάτων.

Για τη συμμετοχή των ενδιαφερομένων στις εξετάσεις καταβάλλεται παράβολο πενήντα (50) ευρώ στο φορέα που τις διενεργεί.»

ΕΝΩΣΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ: Ο Σεπτέμβρης θα είναι δύσκολος

2013-07-17T01:58:00.003-07:00

17 Ιουλ. 2013, 00:52

ΕΝΩΣΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ: Ο Σεπτέμβρης θα είναι δύσκολος

ΡΕΠΟΡΤΑΖ:esos.gr

Τα δύσκολα είναι μπροστά και ο Σεπτέμβριος που έρχεται πολύ δύσκολος εκτιμά η Ένωση Τεχνολόγων Εκπαιδευτικών με ανακοίνωσή της και υπογραμμίζει τα εξής:
    Το πολυνομοσχέδιο που πρόκειται να τεθεί σε ψηφοφορία στη Βουλή, τις προσεχείς ημέρες, προβλέπει την κατάργηση 50 ειδικοτήτων από τη Δημόσια Δευτεροβάθμια Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση, αδικαιολόγητα, χωρίς μελέτη και σχέδιο. Έτσι, 2.500 εκπαιδευτικοί οδηγούνται σε διαθεσιμότητα και 15.000 μαθητές οδηγούνται στην αβεβαιότητα και ουσιαστικά στην εγκατάλειψη του δημόσιου σχολείου. Πιθανώς λιγότερα σχολεία, χωρίς καθηγητές σε σημαντικές ειδικότητες της ΤΕΕ και σχολικούς φύλακες, εργαστήρια χωρίς υπεύθυνους τομέων-εργαστηρίων και προσωπικό ΔΕ για τη συντήρησή του εξοπλισμού τους. Αυτή θα είναι η εικόνα που θα έχουν τα σχολεία μας το Σεπτέμβριο (αν δεν υπάρξουν και καταργήσεις θέσεων μέχρι τότε).
    Οι υποσχέσεις του Υπουργείου Παιδείας ότι οι Εκπαιδευτικοί δεν θα συμπεριληφθούν στις λίστες των απολύσεων έχουν πλέον διαψευσθεί. Ως συνήθως η Επαγγελματική Εκπαίδευση αποτελεί πάντα το πρώτο θύμα. Η κυβέρνηση δείχνει ξεκάθαρα το πρόσωπό της και τις προθέσεις της. Είμαστε σίγουροι ότι θα υπάρξει σύντομα συνέχεια αν ψηφιστεί το άρθρο 82 του πολυνομοσχεδίου. Οι αποφάσεις παίρνονται σε γραφεία με κλειδωμένες πόρτες από ανθρώπους ξένους προς τα σχολεία μας. Τα συμφέροντα που εξυπηρετούν είναι διάφορα από τις ανάγκες της εκπαίδευσης και των μαθητών. Σε καμιά περίπτωση δεν συμφωνούν με τις εξαγγελίες για ανάπτυξη της χώρας. Οι εκπαιδευτικοί για αυτούς είναι απλά νούμερα και τίποτα παραπάνω. Η αναμενόμενη ίδρυση του Τεχνολογικού Λυκείου μέσα στον Αύγουστο μας δημιουργεί πλέον έντονη ανησυχία και καμία ικανοποίηση.
    Απαιτείται εγρήγορση και όχι εφησυχασμός. Τα δύσκολα είναι μπροστά και ο Σεπτέμβριος που έρχεται πολύ δύσκολος.

Φωτό:Αρχείο eurokinissi

Εκθεση: "Η Τεχνική – Επαγγελματική Εκπαίδευση στην Κορινθία. Δρόμοι και Προοπτικές"

2013-04-02T14:45:00.001-07:00

Νέα

Εκθεση: "Η Τεχνική – Επαγγελματική Εκπαίδευση στην Κορινθία. Δρόμοι και Προοπτικές"

Τρίτη, 02 Απριλίου 2013 22:27

Η Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Κορινθίας μέσω του Κέντρου Συμβουλευτικής και Προσανατολισμού Κορίνθου και των ΕΠΑΛ, ΕΠΑΣ και ΣΕΚ της Π.Ε. Κορινθίας υπό την αιγίδα της Περιφερειακής Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας & Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Κορινθίας οργανώνει έκθεση με τίτλο:

«Η Τεχνική – Επαγγελματική Εκπαίδευση στην Κορινθία. Δρόμοι και Προοπτικές»

Η έκθεση θα πραγματοποιηθεί στις 3, 4 και 5 Απριλίου 2013 στο σχολικό συγκρότημα Αγίου Νικολάου στο Κιάτο.

Ώρες λειτουργίας:

Τετάρτη απόγευμα: 15.30 έως 20.00

Πέμπτη και Παρασκευή: πρωί 08.30 έως 15.00

απόγευμα 15.30 έως 20.00.

Η έκθεση παρουσιάζει τις ειδικότητες των Επαγγελματικών Λυκείων και Επαγγελματικών Σχολών της Κορινθίας με δημιουργήματα των μαθητών των αντιστοίχων ειδικοτήτων.

Θα έχετε τη δυνατότητα να επισκεφθείτε τα εργαστήρια, την έκθεση τεχνικών βιβλίων και να συμμετέχετε σε δραστηριότητες των μαθητών.

Τα εγκαίνια της έκθεσης θα πραγματοποιηθούν την Τετάρτη 3 Απριλίου στις 18.00 το απόγευμα.

Κατηγορία Δ.Δ.Ε. Κορινθίας

Στον Απόηχο του Μεσημεριού: ΕΠΑ.Σ. ΛΟΥΤΡΑΚΙΟΥ

2012-09-14T06:08:00.001-07:00

Στον Απόηχο του Μεσημεριού: ΕΠΑ.Σ. ΛΟΥΤΡΑΚΙΟΥ

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΕΣ ΣΧΟΛΕΣ ΣΤΗΝ ΚΟΡΙΝΘΙΑ : ΔΩΡΕΑΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΕ ΠΕΡΙΖΗΤΗΤΕΣ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ ΣΤΗΝ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

2012-09-05T02:55:00.001-07:00

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΕΣ ΣΧΟΛΕΣ ΣΤΗΝ ΚΟΡΙΝΘΙΑ : ΔΩΡΕΑΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΕ ΠΕΡΙΖΗΤΗΤΕΣ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ ΣΤΗΝ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

KorinthosTV.blogspot.com PeloponnisosΝews.com: Ξεκίνησαν οι εγγραφές στις Επαγγελματικές Σχολές κ...

2012-09-04T07:52:00.001-07:00

KorinthosTV.blogspot.com PeloponnisosΝews.com: Ξεκίνησαν οι εγγραφές στις Επαγγελματικές Σχολές κ...: ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΣΤΑ ΤΗΛΕΦΩΝΑ, ΚΙΝΗΤΟ : 6945059220 ΕΠΑΛ ΝΕΜΕΑΣ 27460-23284 (κ.Κυριάκος) ΠΡΩΙ 09:00-13:00 ΕΠΑΛ ΝΕΜΕΑΣ Μαθητικής Εστίας, ...

ΟΙ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ ΤΩΝ ΕΠΑ.Σ. ΤΗΣ ΚΟΡΙΝΘΙΑΣ

2012-07-30T06:38:00.001-07:00

ΟΙ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ ΤΩΝ ΕΠΑ.Σ. ΤΗΣ ΚΟΡΙΝΘΙΑΣ

ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ ΤΩΝ ΕΠΑ.Σ.

- ΤΕΧΝΙΤΩΝ ΑΕΡΙΩΝ ΚΑΥΣΙΜΩΝ (Φυσικού Αερίου)

- ΕΡΓΑΛΕΙΟΜΗΧΑΝΩΝ CNC

- ΘΕΡΜΟΫΔΡΑΥΛΙΚΩΝ ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΕΩΝ ΚΑΙ ΣΥΝΤΗΡΗΤΩΝ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΘΕΡΜΑΝΣΗΣ

- ΜΗΧΑΝΟΣΥΝΘΕΤΩΝ ΑΕΡΟΣΚΑΦΩΝ

- ΑΜΑΞΩΜΑΤΩΝ

- ΤΕΧΝΙΤΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ

- ΚΤΙΡΙΑΚΩΝ ΕΡΓΩΝ

- ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΕΣΩΤΕΡΙΚΩΝ ΧΩΡΩΝ

- ΑΡΓΥΡΟΧΡΥΣΟΧΟΪΑΣ

- ΕΠΙΠΛΟΠΟΙΪΑΣ

- ΚΕΡΑΜΙΚΗΣ - ΠΗΛΟΠΛΑΣΤΙΚΗΣ

- ΨΗΦΙΔΟΓΡΑΦΙΑΣ - ΥΑΛΟΓΡΑΦΙΑΣ

- ΣΥΝΤΗΡΗΤΗΣ ΕΡΓΩΝ ΤΕΧΝΗΣ - ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣ

- ΞΥΛΟΓΛΥΠΤΙΚΗΣ - ΔΙΑΚΟΣΜΗΤΙΚΗΣ ΕΠΙΠΛΟΥ

- ΣΧΕΔΙΑΣΗΣ ΚΑΙ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΕΝΔΥΜΑΤΟΣ

- ΑΓΡΟΤΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΗΜΑΤΩΝ

- ΑΜΠΕΛΟΥΡΓΙΑΣ - ΟΙΝΟΤΕΧΝΙΑΣ

- ΦΥΤΟΤΕΧΝΙΚΩΝ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ - ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗ ΤΟΠΙΟΥ

- ΘΕΡΜΟΚΗΠΙΑΚΩΝ ΚΑΤΑΣΚΕΥΩΝ ΚΑΙ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΩΝ

- ΔΕΝΔΡΟΚΟΜΙΑΣ

- ΖΩΟΤΕΧΝΙΑΣ

- ΓΑΛΑΚΤΟΚΟΜΙΑΣ - ΤΥΡΟΚΟΜΙΑΣ

- ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΑΓΡΟΤΟΥΡΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΑΓΡΟΒΙΟΤΕΧΝΙΑΣ

- ΒΟΗΘΩΝ ΟΔΟΝΤΟΤΕΧΝΙΤΩΝ

- ΒΟΗΘΩΝ ΦΥΣΙΟΘΕΡΑΠΕΥΤΩΝ

- ΒΟΗΘΩΝ ΑΚΤΙΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΩΝ

- ΒΟΗΘΩΝ ΦΑΡΜΑΚΕΙΩΝ

- ΧΗΜΙΚΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΩΝ ΚΑΙ ΠΟΙΟΤΙΚΟΥ ΕΛΕΓΧΟΥ ΥΛΙΚΩΝ

- ΑΙΣΘΗΤΙΚΗΣ ΤΕΧΝΗΣ

- ΚΟΜΜΩΤΙΚΗΣ ΤΕΧΝΗΣ

- ΞΕΝΟΔΟΧΕΙΑΚΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΣΙΤΙΣΤΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ

- ΜΑΓΕΙΡΙΚΗΣ ΤΕΧΝΗΣ

- ΖΑΧΑΡΟΠΛΑΣΤΙΚΗΣ ΤΕΧΝΗΣ

ΟΙ ΕΓΓΡΑΦΕΣ ΑΡΧΙΖΟΥΝ 3 ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ ΣΤΙΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΕΣ ΣΧΟΛΕΣ ΜΕ ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΟ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΣΤΑ ΤΗΛΕΦΩΝΑ ΚΑΘΕ ΠΕΜΠΤΗ 09:00-12:00 ΚΙΝΗΤΟ : 6945059220

ΕΠΑΛ ΝΕΜΕΑΣ 27460-23284 (κ.Κυριάκος)

ΕΠΑΛ ΛΟΥΤΡΑΚΙΟΥ 1ο 2741085408 (κ.Ζαραφέτας)

ΕΠΑΛ ΛΟΥΤΡΑΚΙΟΥ 2ο 2741080713 (κ.Παπαφίλης)

ΕΠΑΣ ΛΟΥΤΡΑΚΙΟΥ 2741080712 (κ.Δράκος)

ΕΠΑΣ ΚΙΑΤΟΥ 2742023455 (κ.Μεγαρίτης)

ΕΠΑΛ ΚΙΑΤΟΥ 2742023719 (κ.Σιετής)

ΟΙ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ ΤΩΝ ΤΕΧΝΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΣΤΟ ΝΟΜΟ ΚΟΡΙΝΘΙΑΣ: http://epasloutrakiou.blogspot.com/

2012-05-19T05:14:00.001-07:00

ΟΙ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ ΤΩΝ ΤΕΧΝΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΣΤΟ ΝΟΜΟ ΚΟΡΙΝΘΙΑΣ:

http://epasloutrakiou.blogspot.com/

http://2epal-loutr.kor.sch.gr/

http://1epal-loutr.kor.sch.gr/globalsch-autosch/default/

Η ΦΟΙΤΗΣΗ ΕΙΝΑΙ ΔΩΡΕΑΝ , ΔΙΕΤΗΣ ΚΑΙ ΚΑΤΑΛΗΓΕΙ ΣΤΗΝ ΑΠΟΚΤΗΣΗ ΠΤΥΧΙΟΥ.

ΟΙ ΕΓΓΡΑΦΕΣ ΓΙΝΟΝΤΑΙ ΤΟΝ ΙΟΥΝΙΟ ΚΑΘΕ ΕΤΟΥΣ ΣΤΑ ΚΑΤΑ ΤΟΠΟΥΣ ΣΧΟΛΕΙΑ - ΣΧΟΛΕΣ.

ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΕΙΣ ΕΓΓΡΑΦΗΣ:
ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
ή ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΟ ΟΠΟΙΑΔΗΠΟΤΕ ΤΥΠΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
ή ΑΠΟΦΟΙΤΟΣ Ά ΛΥΚΕΙΟΥ.

ΔΕΝ ΥΠΑΡΧΕΙ ΟΡΙΟ ΗΛΙΚΙΑΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΕΓΓΡΑΦΕΣ.

ΦΟΙΤΗΣΗ ΕΙΤΕ ΣΕ ΠΡΩΙΝΟ ΕΙΤΕ ΣΕ ΑΠΟΓΕΥΜΑΤΙΝΟ ΩΡΑΡΙΟ.

ΕΠΑΣ Λουτρακίου

Γενικά για τις ΕΠΑ.Σ.

Η ΕΠΑ.Σ. περιλαμβάνει τις τάξεις Α και Β, οι οποίες οργανώνονται σε τμήματα ειδικότητας.

Τα προγράμματα διδασκαλίας περιλαμβάνουν μαθήματα τεχνικά, επαγγελματικά και εργαστηριακές ασκήσεις. Το ωρολόγιο πρόγραμμα περιλαμβάνει 5 ημέρες από 5 ώρες κάθε μέρα (25 ώρες/εβδομάδα).

Η φοίτιση είναι διετής και οι απόφοιτοι παίρνουν Πτυχίο Μέσων Τεχνικών Σχολών, που τους δίνει τη δυνατότητα να αποκτήσουν άδεια εξασκήσεως επαγγέλματος με τη σχετική προϋπηρεσία. Επίσης εξασφαλίζουν την άδεια Τεχνικού Ασφαλείας, μια σημαντική νομοθετική υποχρέωση που εφαρμόζεται πλέον στους χώρους εργασίας. Το ωράριο λειτουργίας της ΕΠΑ.Σ. Λουτρακίου είναι απογευματινό από 15:30 έως 19:30, ενώ μπορούν να φοιτήσουν μαθητές ανεξαρτήτως ηλικίας.

Στην Α' Τάξη της ΕΠΑ.Σ. εγγράφονται:

α) Προαχθέντες στη Β' τάξη των Επαγγελματικών ή Γενικών Λυκείων, ΕΠΑ.Λ. ημερήσιων και εσπερινών, Τ.Ε.Λ., Ενιαίων Λυκείων, Λυκείου Εμπορικού Ναυτικού (Λ.Ε.Ν.)

β) Προαχθέντες στη Β' Τάξη του Α' Κύκλου Τ.Ε.Ε.

γ) Απόφοιτοι Γενικού Λυκείου για την απόκτηση ειδικότητας

δ) Κάτοχοι πτυχίου ΕΠΑ.Λ., Τ.Ε.Ε., Τ.Ε.Σ., ΕΠΑ.Σ., Α' ή Β' κύκλου Τ.Ε.Ε. ή ισότιμων σχολών για την απόκτηση άλλης ειδικότητας

ε) Προαχθέντες της Δ' άξης του παλαιού εξαταξίου Γυμνασίου

ζ) Προαχθέντες στην Γ' τάξη Εσπερινού Τ.Ε.Λ.

Στην Β' Τάξη της ΕΠΑ.Σ. εγγράφονται:

α) Προαχθέντες της Α' τάξης των ΕΠΑ.Σ.

β) Κάτοχοι πτυχίου Α' κύκλου Τ.Ε.Ε. στην ίδια ή σε συναφή ειδικότητα

ΤΙΤΛΟΙ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΠΑ.Σ. ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΙ ΔΙΕΞΟΔΟΙ

Στους απόφοιτους του ΕΠΑ.Σ. χορηγείται πτυχίο επιπέδου 3 της περ. γ της παρ. 1 του άρθρου 6 του Ν.2009/1992, το οποίο τους παρέχει τη δυνατότητα να λάβουν άδεια ασκήσεως επαγγέλματος και να εγγράφονται στα Ι.Ε.Κ. Τα επαγγελματικά δικαιώματα των αποφοίτων ΕΠΑ.Σ. καθορίζονται από τις διατάξεις της παρ. 3 του 6 του Ν.2009/1992.

ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ ΤΩΝ ΕΠΑ.Σ.

- ΤΕΧΝΙΤΩΝ ΑΕΡΙΩΝ ΚΑΥΣΙΜΩΝ (Φυσικού Αερίου)

- ΕΡΓΑΛΕΙΟΜΗΧΑΝΩΝ CNC

- ΘΕΡΜΟΫΔΡΑΥΛΙΚΩΝ ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΕΩΝ ΚΑΙ ΣΥΝΤΗΡΗΤΩΝ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΘΕΡΜΑΝΣΗΣ

- ΜΗΧΑΝΟΣΥΝΘΕΤΩΝ ΑΕΡΟΣΚΑΦΩΝ

- ΑΜΑΞΩΜΑΤΩΝ

- ΤΕΧΝΙΤΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ

- ΚΤΙΡΙΑΚΩΝ ΕΡΓΩΝ

- ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΕΣΩΤΕΡΙΚΩΝ ΧΩΡΩΝ

- ΑΡΓΥΡΟΧΡΥΣΟΧΟΪΑΣ

- ΕΠΙΠΛΟΠΟΙΪΑΣ

- ΚΕΡΑΜΙΚΗΣ - ΠΗΛΟΠΛΑΣΤΙΚΗΣ

- ΨΗΦΙΔΟΓΡΑΦΙΑΣ - ΥΑΛΟΓΡΑΦΙΑΣ

- ΣΥΝΤΗΡΗΤΗΣ ΕΡΓΩΝ ΤΕΧΝΗΣ - ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣ

- ΞΥΛΟΓΛΥΠΤΙΚΗΣ - ΔΙΑΚΟΣΜΗΤΙΚΗΣ ΕΠΙΠΛΟΥ

- ΣΧΕΔΙΑΣΗΣ ΚΑΙ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΕΝΔΥΜΑΤΟΣ

- ΑΓΡΟΤΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΗΜΑΤΩΝ

- ΑΜΠΕΛΟΥΡΓΙΑΣ - ΟΙΝΟΤΕΧΝΙΑΣ

- ΦΥΤΟΤΕΧΝΙΚΩΝ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ - ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗ ΤΟΠΙΟΥ

- ΘΕΡΜΟΚΗΠΙΑΚΩΝ ΚΑΤΑΣΚΕΥΩΝ ΚΑΙ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΩΝ

- ΔΕΝΔΡΟΚΟΜΙΑΣ

- ΖΩΟΤΕΧΝΙΑΣ

- ΓΑΛΑΚΤΟΚΟΜΙΑΣ - ΤΥΡΟΚΟΜΙΑΣ

- ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΑΓΡΟΤΟΥΡΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΑΓΡΟΒΙΟΤΕΧΝΙΑΣ

- ΒΟΗΘΩΝ ΟΔΟΝΤΟΤΕΧΝΙΤΩΝ

- ΒΟΗΘΩΝ ΦΥΣΙΟΘΕΡΑΠΕΥΤΩΝ

- ΒΟΗΘΩΝ ΑΚΤΙΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΩΝ

- ΒΟΗΘΩΝ ΦΑΡΜΑΚΕΙΩΝ

- ΧΗΜΙΚΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΩΝ ΚΑΙ ΠΟΙΟΤΙΚΟΥ ΕΛΕΓΧΟΥ ΥΛΙΚΩΝ

- ΑΙΣΘΗΤΙΚΗΣ ΤΕΧΝΗΣ

- ΚΟΜΜΩΤΙΚΗΣ ΤΕΧΝΗΣ

- ΞΕΝΟΔΟΧΕΙΑΚΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΣΙΤΙΣΤΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ

- ΜΑΓΕΙΡΙΚΗΣ ΤΕΧΝΗΣ

- ΖΑΧΑΡΟΠΛΑΣΤΙΚΗΣ ΤΕΧΝΗΣ

ΚΥΚΛΟΙ - ΤΟΜΕΙΣ ΚΑΙ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ
ΣΤΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΑ ΛΥΚΕΙΑ

Στην Α' τάξη των Επαγγελματικών Λυκείων οι μαθητές επιλέγουν κύκλο μαθημάτων.

Ο κύκλος μαθημάτων καθορίζει και τις επιλογές τομέα που θα κάνουν στην Β' τάξη των ΕΠΑΛ.

Αντιστοιχία υπάρχει και ανάμεσα στον τομέα που θα ακολουθήσει κάποιος μαθητής στη Β' τάξη, με την ειδικότητα στην οποία θα συνεχίσει στη Γ' τάξη.

ΚΑΤΑΤΑΞΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ

Η διαδικασία κατάταξης των μαθητών στους κύκλους μαθημάτων, στους τομείς και τις ειδικότητες γίνεται ως εξής:

Οι μαθητές κατά την εγγραφή τους στην Α΄ τάξη των Επαγγελματικών Λυκείων καταθέτουν δήλωση, με την οποία επιλέγουν τον κύκλο μαθημάτων, τον οποίο επιθυμούν να παρακολουθήσουν.

Οι μαθητές κατά την εγγραφή τους στη Β΄ τάξη επιλέγουν τον τομέα που θα παρακολουθήσουν, ανεξάρτητα από τον κύκλο μαθημάτων που παρακολούθησαν στην Α΄ τάξη, με εξαίρεση τους Τομείς Πλοιάρχων και Μηχανικών τους οποίους επιλέγουν μόνο οι μαθητές που είχαν παρακολουθήσει στην Α΄ τάξη, τα μαθήματα του Ναυτικού Κύκλου.

Οι μαθητές κατά την εγγραφή τους στην Γ΄ τάξη επιλέγουν την ειδικότητα που θα παρακολουθήσουν και η οποία πρέπει να αντιστοιχεί προς τον τομέα που παρακολούθησαν στη Β΄ τάξη.

ΚΥΚΛΟΙ ΤΟΜΕΙΣ ΚΑΙ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ ΣΤΑ ΕΠΑΛ

ΚΥΚΛΟΙ Α ΤΑΞΗ ΕΠΑΛ	ΤΟΜΕΙΣ Β ΤΑΞΗ ΕΠΑΛ	ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ Γ ΤΑΞΗ ΕΠΑΛ
ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟΣ	ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΙΑΣ	ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΕΩΝ ΚΑΙ ΚΑΤΑΣΚΕΥΩΝ
	ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΙΑΣ	ΨΥΚΤΙΚΩΝ ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΕΩΝ ΚΑΙ ΚΛΙΜΑΤΙΣΜΟΥ
	ΟΧΗΜΑΤΩΝ	ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΙΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ ΑΥΤΟΚΙΝΗΤΟΥ
	ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΙΑΣ	ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΕΩΝ
	ΔΟΜΙΚΩΝ ΕΡΓΩΝ	ΣΧΕΔΙΑΣΤΩΝ ΔΟΜΙΚΩΝ ΕΡΓΩΝ
	ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΩΝ ΤΕΧΝΩΝ	ΓΡΑΦΙΚΩΝ ΤΕΧΝΩΝ
	ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ	ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΙΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΔΙΚΤΥΩΝ
	ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ	ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ
ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ	ΥΓΕΙΑΣ ΠΡΟΝΟΙΑΣ	ΒΟΗΘΩΝ ΝΟΣΗΛΕΥΤΩΝ
		ΒΟΗΘΩΝ ΙΑΤΡΙΚΩΝ ΚΑΙ ΒΙΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΩΝ
		ΒΟΗΘΩΝ ΒΡΕΦΟΝΗΠΙΟΚΟΜΩΝ
	ΓΕΩΠΟΝΙΑΣ ΤΡΟΦΙΜΩΝ ΚΑΙ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ	ΣΥΓΧΡΟΝΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΗΣ ΓΕΩΡΓΙΑΣ
		ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΕΛΕΓΧΟΥ ΤΡΟΦΙΜΩΝ
		ΕΡΓΩΝ ΤΟΠΙΟΥ ΚΑΙ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ
	ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ	ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ, ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΚΑΙ ΔΙΚΤΥΩΝ
	ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ	ΥΠΑΛΛΗΛΩΝ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ
	ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ	ΥΠΑΛΛΗΛΩΝ ΤΟΥΡΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ
ΝΑΥΤΙΚΟΣ	ΝΑΥΤΙΚΟΥ ΠΛΟΙΑΡΧΩΝ	ΠΛΟΙΑΡΧΩΝ ΕΜΠΟΡΙΚΟΥ ΝΑΥΤΙΚΟΥ
ΝΑΥΤΙΚΟΣ	ΝΑΥΤΙΚΟΥ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ	ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΕΜΠΟΡΙΚΟΥ ΝΑΥΤΙΚΟΥ

Τον καθορισμό των ειδικοτήτων των Επαγγελματικών Σχολών (ΕΠΑ.Σ.)

1. Τεχνιτών Αερίων Καυσίμων (Φυσικού Αερίου)

2. Εργαλειομηχανών CNC

3. Θερμοϋδραυλικών Εγκαταστάσεων και Συντηρητών Κεντρικής Θέρμανσης

4. Μηχανοσυνθετών Αεροσκαφών

5. Αμαξωμάτων

6. Τεχνιτών Ηλεκτρολογικών Εργασιών

7. Κτιριακών Έργων

8. Σχεδιασμού Εσωτερικών Χώρων

9. Αργυροχρυσοχοϊας

10. Επιπλοποιίας

11. Κεραμικής - Πηλοπλαστικής

12. Ψηφιδογραφίας - Υαλογραφίας

13. Συντήρησης Έργων Τέχνης - Αποκατάστασης

14. Ξυλογλυπτικής - Διακοσμητικής Επίπλου

15. Σχεδίασης και Παραγωγής Ενδύματος

16. Αγροτικών Μηχανημάτων

17. Αμπελουργίας - Οινοτεχνίας

18. Φυτοτεχνικών Επιχειρήσεων - Αρχιτεκτονική Τοπίου

19. Θερμοκηπιακών Κατασκευών και Καλλιεργειών

20. Δενδροκομίας

21. Ζωοτεχνίας

22. Γαλακτοκομίας − Τυροκομίας

23. Επιχειρήσεων Αγροτουρισμού και Αγροβιοτεχνίας

24. Βοηθών Οδοντοτεχνιτών

25. Βοηθών Φυσιοθεραπευτών

26. Βοηθών Ακτινολογικών Εργαστηρίων

27. Βοηθών Φαρμακείων

28. Χημικών Εργαστηρίων και Ποιοτικού Ελέγχου Υλικών

29. Αισθητικής Τέχνης

30. Κομμωτικής Τέχνης

31. Ξενοδοχειακών και Επισιτιστικών Υπηρεσιών

32. Μαγειρικής Τέχνης

33. Ζαχαροπλαστικής Τέχνης

ΤΑ ΤΕΧΝΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΣΤΟ ΝΟΜΟ ΚΟΡΙΝΘΙΑΣ:

1o ΤΕΕ Κιάτου	2	Περιοχή Αγ. Νικολάου, Κιάτο τκ: 20200	27420-23719	27420-20064	mail@1tee-kiatou.kor.sch.gr
ΕΠΑΣ Κιάτου	2	Περιοχή Αγ. Νικολάου, Κιάτο τκ: 20200	27420-23455 27420-20076	27420-24361	epas-kiatou@sch.gr
Γρα.Συ. Κιάτου		Περιοχή Αγ. Νικολάου, Κιάτο τκ: 20200	27420-20550		epas-kiatou-grasy@sch.gr
ΣΕΚ Κιάτου	-	Περιοχή Αγ. Νικολάου, Κιάτο τκ: 20200	27420-29370		mail@1sek-kiatou.kor.sch.gr

1o ΤΕΕ Λουτρακίου

ΠΕΟ προς Επίδαυρο
τκ: 20300

27410-85408

mail@1tee-loutr.kor.sch.gr

2o ΤΕΕ Λουτρακίου

ΠΕΟ προς Επίδαυρο
τκ: 20300

27410-80711
27410-28103

27410-28103

mail@2tee-loutr.kor.sch.gr

3o ΤΕΕ Λουτρακίου

ΠΕΟ προς Επίδαυρο
τκ: 20300

27410-80712

mail@3tee-loutr.kor.sch.gr

1o ΤΕΕ Νεμέας

Μαθητικής Εστίας, Νεμέα
τκ: 20500

27460-23284

mail@tee-nemeas.kor.sch.gr

ΣΕΚ Λουτρακίου

ΠΕΟ προς Επίδαυρο
τκ: 20300

27410-80713

mail@1sek-korinth.kor.sch.gr

http://epasloutrakiou.blogspot.com/p/blog-page_3934.html

ΔΣ ΕΛΤΕΕ ΚΟΡΙΝΘΙΑΣ

Πρόεδρος:
Δημήτρης Τσίτουρας
1ο ΕΠΑΛ Λουτρακίου , 2741085408
κινητό : 6945059220 , http://dtsitouras.blogspot.com/ , dtsitouras@yahoo.gr

Αντιπρόεδρος:
Γιάννης Μαντάς
ΕΠΑΣ Λουτρακίου , http://epasloutrakiou.blogspot.com/ , 2741080712

Γεν.Γραμματέας:
Σπύρος Γιαννόπουλος
2ο ΕΠΑΛ Λουτακίου , 2741080713

Ταμίας:
Λάμπρος Κλεφτόγιαννης
ΣΕΚ Κιάτου , 2742029370

Οργ.Γραμματέας:
Παλαιολόγος Δούρος
ΕΠΑΣ Κιάτου , 2742023455

Ε.Λ.Τ.Ε.Ε. Ν.ΚΟΡΙΝΘΙΑΣ
Ένωση Λειτουργών Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης Νομού Κορινθίας

http://1epal-kiatou.kor.sch.gr/autosch/joomla15/

Εκπαιδευτικό υλικό

Πρόσφατα άρθρα

Κυριακή, 04 Μάρτιος 2012 02:00 | Τελευταία Ενημέρωση στις Πέμπτη, 15 Μάρτιος 2012 13:40 | | |

1ο ΕΠΑ.Λ. ΚΙΑΤΟΥ ΚΟΡΙΝΘΙΑΣ

ΠΕΡΙΟΧΗ ΑΓΙΟΥ ΝΙΚΟΛΑΟΥ, 20200

ΤΗΛΕΦΩΝΟ: 2742023719

FAX: 2742020064

ΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ

κ.Σιετής Ευάγγελος ΠΕ04.01

Επόμενο >

Επαναλειτουργία του εξεταστικού κέντρου Κρατικού Πιστοποιητικού Γλωσσομάθειας στο Νομό Κορινθίας

2012-03-07T14:01:00.002-08:00

Επαναλειτουργία του εξεταστικού κέντρου Κρατικού Πιστοποιητικού Γλωσσομάθειας στο Νομό Κορινθίας

Επαναλειτουργία του εξεταστικού κέντρου Κρατικού Πιστοποιητικού Γλωσσομάθειας στο Νομό Κορινθίας

Οι εξετάσεις του Κρατικού Πιστοποιητικού Γλωσσομάθειας πιστοποιούν τη γνώση ξένων γλωσσών με το κύρος του Υπουργείου Παιδείας και διεξάγονται 2 φορές το χρόνο (Μάιο και Νοέμβριο).

Μέχρι τον Μάιο του 2011 η Κορινθία είχε εξεταστικό κέντρο. Στην προκήρυξη των εξετάσεων του Νοεμβρίου 2011 απουσίαζε το εξεταστικό κέντρο του Νομού Κορινθίας , το ίδιο συνέβη και στην προκήρυξη των εξετάσεων του Μαΐου 2012.

Συνθήκες αθέμιτου ανταγωνισμού των Κορίνθιων μαθητών έναντι των μαθητών γειτονικών νομών.

Οι εξεταζόμενοι του Νομού Κορινθίας αναγκάζονται να μετακινούνται σε όμορους νομούς (εξεταστικά κέντρα υπάρχουν στον Νομό Αρκαδίας , στον Νομό Μεσσηνίας , στον Νομό Αχαΐας , στον Νομό Αττικής).

Οι εξετάσεις διενεργούνται μέσα σε δύο ημέρες ( Σάββατο και Κυριακή ) και ξεκινούν 08:00 π. μ. Οι εξεταζόμενοι είναι υποχρεωμένοι να βρίσκονται στο χώρο των εξετάσεων μια ώρα πριν και διαγωνίζονται σε τέσσερις διαφορετικές εξεταστικές ενότητες.

Η μετακίνηση αυτή συνεπάγεται την ταλαιπωρία των Κορίνθιων μαθητών - εξεταζόμενων , την ψυχολογική πίεση, το επιπλέον άγχος των συμμετεχόντων, την σωματική κούραση και την οικονομική επιβάρυνση τους (οι περισσότεροι είναι ανήλικοι και αναγκάζονται να μετακινούνται με γονείς – συνοδούς).

Απώλεια Εσόδων για το Ελληνικό Κράτος.

Οι εξετάσεις του Κ.Π.Γ. είναι κερδοφόρες για το Ελληνικό Δημόσιο.

Διεξάγονται χωρίς δαπάνη του δημοσίου , αφού είναι αυτοχρηματοδοτούμενες από τους υποψηφίους , οι οποίοι δίνουν προκαταβολικά 3 μήνες νωρίτερα, ο κάθε ένας από 60 – 80 Ευρώ.

Με την κατάργηση του εξεταστικού κέντρου Κρατικού Πιστοποιητικού Γλωσσομάθειας στον Νομό Κορινθίας πολλοί εξεταζόμενοι στρέφονται για την πιστοποίηση της γνώσης της ξένης γλώσσας σε άλλου είδους φορείς (ξένα Πανεπιστήμια που διεξάγουν εξετάσεις στην Κόρινθο).

Στον Νομό Κορινθίας μέχρι τον Μάιο του 2011 , όπου και πραγματοποιήθηκαν οι τελευταίες εξετάσεις ,εκατοντάδες μαθητές είχαν συμμετάσχει.

Οι εξετάσεις είχαν πραγματοποιηθεί όλες τις περιόδους με απόλυτη επιτυχία σε όλους τους τομείς.

Στις εξετάσεις είχε απασχοληθεί εκπαιδευτικό και βοηθητικό προσωπικό , που πληρώθηκε για τις υπηρεσίες του.

Είναι επιτακτική ανάγκη για το καλό του τόπου η επαναλειτουργία του εξεταστικού κέντρου Κρατικού Πιστοποιητικού Γλωσσομάθειας στο Νομό Κορινθίας.

Δημήτρης Τσίτουρας

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ – ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ & ΣΥΝΑΥΛΙΑ ΚΡΟΥΣΤΩΝ

2011-12-29T06:58:00.001-08:00

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ – ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ & ΣΥΝΑΥΛΙΑ ΚΡΟΥΣΤΩΝ

| |

υπό την καθοδήγηση του Νίκου Τουλιάτου (Ολυμπιακοί 2004)

Το Σεμινάριο – Εργαστήρι απευθύνεται σε μαθητές Λυκείων, σπουδαστές Ωδείων και φοιτητές, είτε ασχολούνται με τη μουσική είτε όχι και προσφέρεται δωρεάν.

Όσοι μαθητές θέλουν να βιώσουν την ανεπανάληπτη εμπειρία της συμμετοχής σε μία συναυλία κρουστών, χρησιμοποιώντας τύμπανα και αντικείμενα καθημερινής χρήσης… Όσοι μαθητές θέλουν να ζήσουν την εμπειρία των εθελοντών που συμμετείχαν στους Ολυμπιακούς του 2004, υπό την καθοδήγηση του Νίκου Τουλιάτου… Μπορούν να δηλώσουν συμμετοχή στο Σεμινάριο – Εργαστήρι κρουστών που πραγματοποιείται στις 3 & 4 Ιανουαρίου 2012 και να συμμετέχουν στη Συναυλία κρουστών στις 4 Ιανουαρίου 2012 στο Δημοτικό Θέατρο Κορίνθου.

Πρόγραμμα 3/1/2012 Δημοτικό Θέατρο Κορίνθου

11:00 έως 14:00 - Σεμινάριο – Εργαστήρι κρουστών

14:00 έως 16:30 - Διάλειμμα

16:30 έως 20:30 - Σεμινάριο – Εργαστήρι κρουστών

Πρόγραμμα 4/1/2012 Δημοτικό Θέατρο Κορίνθου

11:00 έως 14:00 - Σεμινάριο – Εργαστήρι κρουστών

14:00 έως 16:30 - Διάλειμμα

16:30 έως 18:30 - Σεμινάριο – Εργαστήρι κρουστών

19:00 έως 20:00 - Παρουσίαση Βιβλίου του Νίκου Τουλιάτου

21:00 έως 23:00 - Συναυλία

Παρακαλούνται οι Διευθυντές, οι καθηγητές των Λυκείων και των Σχολών του Δήμου μας να ενημερώσουν σχετικά τους μαθητές, οι οποίοι μπορούν να δηλώσουν τις συμμετοχές τους για το Εργαστήρι κρουστών στο:

ΚΕΝΤΡΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ & ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΔΗΜΟΥ ΚΟΡΙΝΘΙΩΝ (ΚΕ.Π.Α.Π.)

Τηλέφωνο για τις συμμετοχές 2741020109 καθημερινά και ώρες από 9:00 έως 13:00.

Για το Εργαστήρι κρουστών, το οποίο είναι δωρεάν, θα τηρηθεί σειρά προτεραιότητας στις συμμετοχές, με ανώτερο αριθμό συμμετοχών τα εκατό (100) άτομα, τα οποία πρέπει να έχουν μαζί τους δύο μπαγκέτες (40 εκ. ) και ένα οικιακό σκεύος – μεταλλικό ή πλαστικό – (κατσαρόλα ή τηγάνι ή λεκανίτσα κλπ).

Το Σεμινάριο μπορούν να το παρακολουθήσουν όσοι θέλουν ως παρατηρητές.

asetem

2011-12-11T01:09:00.001-08:00

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΚΑΙ ΝΕΟ ΜΙΣΘΟΛΟΓΙΟ ΚΛΑΔΟΣ ΠΕ 17-ΠΤΥΧΙΟΥΧΟΙ ΑΣΕΤΕΜ/ΣΕΛΕΤΕ

Σε όλους τους μέχρι σήμερα νόμους οι εκπαιδευτικοί οι οποίοι ήταν κάτοχοι πτυχίου Παιδαγωγικών σπουδών (ΑΣΕΤΕΜ/ΣΕΛΕΤΕ ή ΠΑΤΕΣ/ΣΕΛΕΤΕ ή Πτυχίο τριτοβάθμιας εκπαίδευσης από καθηγητικές σχολές) κατατάσσονταν στην ανώτερη κατηγορία.

Αυτό συνέβαινε λόγω του προσόντος αυτού(παιδαγωγικές σπουδές), το οποίο ήταν υποχρεωτικό και απαιτούσε τουλάχιστον ένα επιπλέον έτος ειδικών σπουδών , είτε ταυτόχρονα είτε μετά τις βασικές σπουδές.

Παραθέτουμε την σχετική νομοθεσία από το 1970 μέχρι σήμερα, στην οποία φαίνονται τα προαναφερθέντα.

Ν.Δ. 580 / 1970 (ΦΕΚ 139)

Άρθρο 9

Υπάρχουν δύο κατηγορίες εκπαιδευτικών (Α΄ & Β΄)

Στην Α΄ κατηγορία:

Όλοι οι πτυχιούχοι Ανωτάτων Σχολών (Α1 , Α2, Α3, Α4)

Και οι πτυχιούχοι Ανωτέρων Τεχνικών Σχολών με πτυχίο ΣΕΛΕΤΕ μονοετούς φοιτήσεως (άρθρο 10 ¨προσόντα¨).

Οι υπόλοιποι στη Β΄ κατηγορία.

Όσοι ανήκουν στον κλάδο Β1 και αποκτούν πτυχίο ΣΕΛΕΤΕ μετατάσσονται στην Α΄ κατηγορία.

Ν. 576 / 1977 (ΦΕΚ 102)

(Άρθρα 13, 14)

Κλάδος 7

Προσόντα: Πτυχιούχοι ΑΣΕΤΕΜ / ΣΕΛΕΤΕ

Ελλείψει αυτών : Πτυχιούχοι Ανωτέρων Τεχνικών Σχολών, με διετή επαγγελματική ή διδακτική εμπειρία και πτυχίο Παιδαγωγικών Σπουδών ΣΕΛΕΤΕ .

Επίσης φαίνεται καθαρά ότι οι πτυχιούχοι της ΑΣΕΤΕΜ είχαν τα ίδια ακριβώς μισθολογικά κλιμάκια με τους πτυχιούχους Ανωτάτων Σχολών.

Ν. 1566 / 85

Άρθρο 14

Κλάδος ΑΤ17 Πτυχίου ΑΣΕΤΕΜ

ή αντίστοιχο ΤΕΙ με πτυχίο Παιδαγωγικών Σπουδών της ΣΕΛΕΤΕ.

Ο κλάδος ΑΤ17 μετονομάστηκε σε ΠΕ 17 με το άρθρο 15 του Ν. 1586 / 1986.

Ν. 1824 / 1988

Με το άρθρο 3 του Ν. 1824 / 1988 έγινε ανύψωση των μισθολογικών κλιμακίων με εισαγωγικό το ΜΚ 16 και καταληκτικό το ΜΚ1 , όπως προβλέπεται για τους εκπαιδευτικούς τετραετούς φοίτησης κατηγορίας ΠΕ

Ν. 1884 / 1990

Άρθρο 26

Καταβολή επιδόματος εξομάλυνσης στον ΠΕ 17.

Το επίδομα που προβλέπεται για τους εκπαιδευτικούς τετραετούς φοίτησης κατηγορίας ΠΕ.

Οι εκπαιδευτικοί κατά την εφαρμογή του Ν. 4024/2011 (ΦΕΚ 226 Α΄) πρέπει να αντιμετωπιστούν ως ιδιαίτερη κατηγορία, όπως συνέβαινε και στα προηγούμενα μισθολόγια και να καταταγούν σύμφωνα με την παράγραφο 1 του άρθρου 28.

Η παράγραφος 4 του ιδίου άρθρου δεν έχει εφαρμογή για τους εκπαιδευτικούς, οι οποίοι είναι κάτοχοι πτυχίου Παιδαγωγικών σπουδών και σύμφωνα με τα προαναφερθέντα υπηρετούν σε κατηγορία που αντιστοιχεί στα τυπικά τους προσόντα, όπως αυτά προβλέπονταν από τους σχετικούς νόμους.

ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΗ ΧΡΟΝΟΥ ΦΟΙΤΗΣΗΣ ΣΤΗΝ ΑΣΕΤΕΜ

Σύμφωνα με το άρθρο 6 του νόμου Ν. 4024/2011 (ΦΕΚ 226 Α΄) πρέπει να προσμετρηθούν τα τέσσερα χρόνια φοίτησης στην ΑΣΕΤΕΜ για βαθμολογική και μισθολογική εξέλιξη, όπως γινόταν μέχρι σήμερα σύμφωνα με την (Δ2/27197/21-12-1999).

Ν. 2740 / 1997

Άρθρο 17 παρ. 2β

¨Δεν αναγνωρίζεται ο χρόνος φοίτησης σε σχολές με εξαίρεση τις περιπτώσεις ειδικών διατάξεων¨

ΝΔ 789/1970 (Άρθρο 10 παρ. 3) και Ν.298/1976(Άρθρο 3 παρ. 2)

¨Ο χρόνος φοίτησης στην ΑΣΕΤΕΜ λογίζεται ως χρόνος τετραετούς δημόσιας υπηρεσίας¨ (γνωμάτευση ότι είναι ειδική διάταξη από Νομικό Συμβούλιο του Κράτους, Γραφείο Νομικού Συμβούλου ΥΠΕΠΘ ΑΠ444 / 6-4-1999).

1ο ΑΝΟΙΚΤΟ ΑΤΟΜΙΚΟ ΠΡΩΤΑΘΛΗΜΑ ΜΠΛΙΤΖ Ε.Σ.Σ.ΠΕ.Π. ΣΤΗΝ ΚΟΡΙΝΘΟ

2011-11-12T00:42:00.000-08:00

1ο ΑΝΟΙΚΤΟ ΑΤΟΜΙΚΟ ΠΡΩΤΑΘΛΗΜΑ ΜΠΛΙΤΖ Ε.Σ.Σ.ΠΕ.Π. ΣΤΗΝ ΚΟΡΙΝΘΟ

1ο ΑΝΟΙΚΤΟ ΑΤΟΜΙΚΟ ΠΡΩΤΑΘΛΗΜΑ ΜΠΛΙΤΖ Ε.Σ.Σ.ΠΕ.Π. 1. ΔΙΟΡΓΑΝΩΣΗ Η Ένωση Σκακιστικών Σωματείων Περιφέρειας Πελοποννήσου προκηρύσσει το 1ο Ανοικτό Ατομικό Πρωτάθλημα Μπλιτζ. Συν-διοργανωτές είναι το Πνευματικό Πολιτιστικό Κέντρο του Δήμου Κορινθίων και η Σκακιστική Ένωση Κορινθίων "Ο ΤΙΜΟΛΕΩΝ". Η οργανωτική επιτροπή είναι τριμελής και αποτελείται από τους: Βλάσση Παναγιώτη, Τσίτουρα Δημήτριο και τον Πρόεδρο του Πνευματικού Πολιτιστικού Κέντρου, Λαμπρινό Παναγιώτη. 2. ΤΟΠΟΣ & ΧΩΡΟΣ ΑΓΩΝΩΝ - ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΓΩΝΩΝ - ΧΡΟΝΟΣ ΣΚΕΨΗΣ Οι αγώνες θα διεξαχθούν την Κυριακή 20 Νοεμβρίου και ώρα 11:00 στην Κόρινθο. Χώρος αγώνων είναι το Πνευματικό Πολιτιστικό Κέντρο του Δήμου Κορινθίων, οδός Πυλαρινού και Αποστόλου Παύλου γωνία (2ος όροφος). Ο χρόνος σκέψης για κάθε παίκτη είναι 3 λεπτά. Επιπλέον από την πρώτη κίνηση και για κάθε κίνηση που ολοκληρώνει ο παίκτης, παίρνει ακόμη δύο δευτερόλεπτα (2”) χρόνου σκέψης. Το σύστημα των αγώνων θα ορισθεί με βάση των αριθμό συμμετοχών και σύμφωνα με τον παρακάτω πίνακα: ΣΥΜΜΕΤΟΧΕΣ ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΓΩΝΩΝ < 20 Ελβετικό 7 γύρων 20 + Ελβετικό 9 γύρων 3. ΑΡΧΙΚΗ ΚΑΤΑΤΑΞΗ Ο αρχικός κατάλογος κατάταξης των συμμετεχόντων για τις ανάγκες της κλήρωσης, γίνεται με κριτήριο το μεγαλύτερο ΕΛΟ - τίτλο, Διεθνές (11ος/2011) ή Εθνικό (2011Β’) (το μεγαλύτερο από τα δύο) και στην συνέχεια αλφαβητικά. 4. ΑΡΣΗ ΙΣΟΒΑΘΜΙΑΣ Όλες οι θέσεις καθορίζονται σύμφωνα με τα ακόλουθα κριτήρια άρσης ισοβαθμίας: 1. Αποτέλεσμα του τουρνουά των ισόβαθμων (εάν έχουν παίξει όλοι μεταξύ τους). 2. Μπούχολτς (cut -1) (άθροισμα βαθμών αντιπάλων πλην του πιο αδύνατου) 3. Το κριτήριο Σόννεμπορν-Μπέργκερ (βαθμοί αντιπάλων ανάλογα με το αποτέλεσμα). 4. Αριθμός νικών 5. Άθροισμα προοδευτικής βαθμολογίας (και τα κριτήρια άρσης της). 5. ΔΗΛΩΣΕΙΣ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ - ΕΠΑΘΛΑ Οι δηλώσεις συμμετοχής γίνονται στο email της ΕΣΣΠΕΠ esspep@chesspirgos.gr ή στον Παναγιώτη Βλάσση, τηλέφωνο: 6977640412, έως και μισή (30’) ώρα πριν την έναρξη των αγώνων. Μέγιστος αριθμός συμμετοχών 80 άτομα. Θα τηρηθεί σειρά προτεραιότητας. Ο πρώτος αθλητής της ΕΣΣΠΕΠ, ανακηρύσσεται Πρωταθλητής Μπλιτζ ΕΣΣΠΕΠ 2011 και η πρώτη γυναίκα Πρωταθλήτρια Μπλιτζ ΕΣΣΠΕΠ 2011. Οι 3 πρώτοι της κατάταξης και οι 3 πρώτες από την κατηγορία γυναικών βραβεύονται με μετάλλιο, όπως και οι 3 πρώτοι κάτω των 18. Ο πρωταθλητής και η πρωταθλήτρια ΕΣΣΠΕΠ παίρνουν και κύπελο. 6. ΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ ΑΓΩΝΩΝ – ΔΙΑΙΤΗΣΙΑ Διευθυντής Αγώνων: Βλάσσης Παναγιώτης. Διαιτησία: Θα ορισθεί από την ΤΕΔ της ΕΣΣΠΕΠ. 7. ΕΝΣΤΑΣΕΙΣ Υποβάλλονται αμέσως μετά τη λήξη της υπόψη παρτίδας. Υπεύθυνη για την εκδίκαση της ένστασης είναι η Επιτροπή Ενστάσεων των αγώνων που θα ορίσει το ΔΣ της ΕΣΣΠΕΠ. Το παράβολο ορίζεται στα 50 € και μπορεί να κατατεθεί στο διευθυντή ή στον επικεφαλής διαιτητή των αγώνων. Αν γίνει δεκτή η ένσταση τότε το ποσό επιστρέφεται. 8. ΓΕΝΙΚΑ Για κάθε ζήτημα που δεν προβλέπεται από αυτή την Προκήρυξη ή από τους κανονισμούς της FIDE και της ΕΣΟ, αρμόδια είναι η διεύθυνση των αγώνων. Παρουσίαση των αγώνων : www.chesspirgos.gr Ο ΠΡΟΕΔΡΟΣ Ο ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ Γεώργιος Τουμπέκης Αργύρης Χρυσάφης

2011-11-10T05:51:00.001-08:00

1^ο ΑΝΟΙΚΤΟ ΑΤΟΜΙΚΟ ΠΡΩΤΑΘΛΗΜΑ ΜΠΛΙΤΖ Ε.Σ.Σ.ΠΕ.Π.

1. ΔΙΟΡΓΑΝΩΣΗ

Η Ένωση Σκακιστικών Σωματείων Περιφέρειας Πελοποννήσου προκηρύσσει το 1^ο Ανοικτό Ατομικό Πρωτάθλημα Μπλιτζ.

Συν-διοργανωτές είναι το Πνευματικό Πολιτιστικό Κέντρο του Δήμου Κορινθίων και η Σκακιστική Ένωση Κορινθίων "Ο ΤΙΜΟΛΕΩΝ".

Η οργανωτική επιτροπή είναι τριμελής και αποτελείται από τους: Βλάσση Παναγιώτη, Τσίτουρα Δημήτριο και τον Πρόεδρο του Πνευματικού Πολιτιστικού Κέντρου, Λαμπρινό Παναγιώτη.

2. ΤΟΠΟΣ & ΧΩΡΟΣ ΑΓΩΝΩΝ - ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΓΩΝΩΝ - ΧΡΟΝΟΣ ΣΚΕΨΗΣ

Οι αγώνες θα διεξαχθούν την Κυριακή 20 Νοεμβρίου και ώρα 11:00 στην Κόρινθο. Χώρος αγώνων είναι το Πνευματικό Πολιτιστικό Κέντρο του Δήμου Κορινθίων, οδός Πυλαρινού και Αποστόλου Παύλου γωνία (2^ος όροφος).

Ο χρόνος σκέψης για κάθε παίκτη είναι 3 λεπτά. Επιπλέον από την πρώτη κίνηση και για κάθε κίνηση που ολοκληρώνει ο παίκτης, παίρνει ακόμη δύο δευτερόλεπτα (2”) χρόνου σκέψης.

Το σύστημα των αγώνων θα ορισθεί με βάση των αριθμό συμμετοχών και σύμφωνα με τον παρακάτω πίνακα:

ΣΥΜΜΕΤΟΧΕΣ	ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΓΩΝΩΝ
< 20	Ελβετικό 7 γύρων
20 +	Ελβετικό 9 γύρων

3. ΑΡΧΙΚΗ ΚΑΤΑΤΑΞΗ

Ο αρχικός κατάλογος κατάταξης των συμμετεχόντων για τις ανάγκες της κλήρωσης, γίνεται με κριτήριο το μεγαλύτερο ΕΛΟ - τίτλο, Διεθνές (11^ος/2011) ή Εθνικό (2011Β’) (το μεγαλύτερο από τα δύο) και στην συνέχεια αλφαβητικά.

4. ΑΡΣΗ ΙΣΟΒΑΘΜΙΑΣ

Όλες οι θέσεις καθορίζονται σύμφωνα με τα ακόλουθα κριτήρια άρσης ισοβαθμίας:

1. Αποτέλεσμα του τουρνουά των ισόβαθμων (εάν έχουν παίξει όλοι μεταξύ τους).

2. Μπούχολτς (cut -1) (άθροισμα βαθμών αντιπάλων πλην του πιο αδύνατου)

3. Το κριτήριο Σόννεμπορν-Μπέργκερ (βαθμοί αντιπάλων ανάλογα με το αποτέλεσμα).

4. Αριθμός νικών

5. Άθροισμα προοδευτικής βαθμολογίας (και τα κριτήρια άρσης της).

5. ΔΗΛΩΣΕΙΣ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ - ΕΠΑΘΛΑ

Οι δηλώσεις συμμετοχής γίνονται στο email της ΕΣΣΠΕΠ esspep@chesspirgos.gr ή στον Παναγιώτη Βλάσση, τηλέφωνο: 6977640412, έως και μισή (30’) ώρα πριν την έναρξη των αγώνων.

Μέγιστος αριθμός συμμετοχών 80 άτομα. Θα τηρηθεί σειρά προτεραιότητας.

Ο πρώτος αθλητής της ΕΣΣΠΕΠ, ανακηρύσσεται Πρωταθλητής Μπλιτζ ΕΣΣΠΕΠ 2011 και η πρώτη γυναίκα Πρωταθλήτρια Μπλιτζ ΕΣΣΠΕΠ 2011.

Οι 3 πρώτοι της κατάταξης και οι 3 πρώτες από την κατηγορία γυναικών βραβεύονται με μετάλλιο, όπως και οι 3 πρώτοι κάτω των 18. Ο πρωταθλητής και η πρωταθλήτρια ΕΣΣΠΕΠ παίρνουν και κύπελο.

6. ΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ ΑΓΩΝΩΝ – ΔΙΑΙΤΗΣΙΑ

Διευθυντής Αγώνων: Βλάσσης Παναγιώτης.

Διαιτησία: Θα ορισθεί από την ΤΕΔ της ΕΣΣΠΕΠ.

7. ΕΝΣΤΑΣΕΙΣ

Υποβάλλονται αμέσως μετά τη λήξη της υπόψη παρτίδας. Υπεύθυνη για την εκδίκαση της ένστασης είναι η Επιτροπή Ενστάσεων των αγώνων που θα ορίσει το ΔΣ της ΕΣΣΠΕΠ.

Το παράβολο ορίζεται στα 50 € και μπορεί να κατατεθεί στο διευθυντή ή στον επικεφαλής διαιτητή των αγώνων. Αν γίνει δεκτή η ένσταση τότε το ποσό επιστρέφεται.

8. ΓΕΝΙΚΑ

Για κάθε ζήτημα που δεν προβλέπεται από αυτή την Προκήρυξη ή από τους κανονισμούς της FIDE και της ΕΣΟ, αρμόδια είναι η διεύθυνση των αγώνων.

Παρουσίαση των αγώνων : www.chesspirgos.gr

Ο ΠΡΟΕΔΡΟΣ Ο ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ

Γεώργιος Τουμπέκης Αργύρης Χρυσάφης

2011-08-02T09:09:00.001-07:00

ΕΠΩΝΥΜΟ	ΟΝΟΜΑ	ΚΛΑΔΟΣ	ΓΕΝΙΚΟ_ΣΥΝΟΛΟ	ΛΕΚΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
ΧΑΣΟΥΡΑ	ΟΛΥΜΠΙΑ	ΠΕ02	37,85	ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΒΡΑΧΑΤΙΟΥ
ΣΑΜΑΡΑΣ	ΒΑΣΙΛΕΙΟΣ	ΠΕ12.04	35,8	1ο ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΚΟΡΙΝΘΟΥ
ΠΕΛΛΕΝΗ	ΑΡΙΣΤΕΑ	ΠΕ08	35,5	ΜΟΥΣΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΟΡΙΝΘΟΥ
ΑΣΒΕΣΤΟΠΟΥΛΟΣ	ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ	ΠΕ02	34,85	1ο ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΚΙΑΤΟΥ
ΚΑΜΑΡΙΝΟΥ	ΔΗΜΗΤΡΑ	ΠΕ02	33,89	ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΔΕΡΒΕΝΙΟΥ
ΠΑΠΑΣΤΑΜΟΠΟΥΛΟΣ	ΙΩΑΝΝΗΣ	ΠΕ03	33	ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΞΥΛΟΚΑΣΤΡΟΥ
ΤΖΟΥΒΑΡΑ	ΑΔΕΛΑΪΔΑ	ΠΕ04.01	32,76	1ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΞΥΛΟΚΑΣΤΡΟΥ
ΣΤΑΥΡΟΠΟΥΛΟΥ	ΜΑΡΓΑΡΙΤΑ	ΠΕ12.02	32,5	ΓΥΜΝΑΣΙΟ - Λ.Τ. ΛΕΧΑΙΟΥ
ΧΡΗΣΤΟΥ	ΣΠΥΡΙΔΩΝ	ΠΕ04.01	32,29	1ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΟΡΙΝΘΟΥ
ΤΣΑΓΓΑΡΗΣ	ΦΙΛΙΠΠΟΣ	ΠΕ11	32	ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΑΓΙΩΝ ΘΕΟΔΩΡΩΝ
ΣΩΤΗΡΙΟΥ	ΙΩΑΝΝΗΣ	ΠΕ09	32	ΕΣΠΕΡΙΝΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΙΑΤΟΥ
ΠΟΤΑΚΗΣ	ΣΤΑΥΡΟΣ	ΠΕ03	31,5	2ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΙΑΤΟΥ
ΠΑΠΑΝΤΩΝΙΟΥ	ΓΕΩΡΓΙΟΣ	ΠΕ04.01	31	1ο ΕΣΠΕΡΙΝΟ ΕΠΑΛ ΚΟΡΙΝΘΟΥ
ΧΙΩΤΗΣ	ΣΠΥΡΙΔΩΝΑΣ	ΠΕ19-20	30,92	1ο ΣΕΚ ΛΟΥΤΡΑΚΙΟΥ
ΠΑΠΑΦΙΛΗΣ	ΝΙΚΟΛΑΟΣ	ΠΕ12.04	30,26	2ο ΕΠΑΛ ΛΟΥΤΡΑΚΙΟΥ
ΚΑΡΚΑΤΖΑΚΟΣ	ΠΑΝ/ΤΗΣ	ΠΕ04.01	30,13	2ο ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΚΟΡΙΝΘΟΥ
ΖΑΡΑΦΕΤΑΣ	ΓΕΩΡΓΙΟΣ	ΠΕ18.03	30,02	1ο ΕΠΑΛ ΛΟΥΤΡΑΚΙΟΥ
ΚΟΛΛΑΡΑ - ΜΙΧΟΛΙΑ	ΔΕΣΠΟΙΝΑ	ΠΕ11	29,76	2ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΟΡΙΝΘΟΥ
ΒΛΑΧΟΥ	ΚΑΛΛΙΟΠΗ	ΠΕ11	29,57	ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΧΙΛΙΟΜΟΔΙΟΥ
ΠΙΑΔΙΤΟΥ	ΒΑΣΙΛΙΚΗ	ΠΕ03	29	4ο ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΚΟΡΙΝΘΟΥ
ΣΙΕΤΗΣ	ΕΥΑΓΓΕΛΟΣ	ΠΕ04.01	29	1ο ΕΠΑΛ ΚΙΑΤΟΥ
ΚΟΥΤΣΟΝΙΚΟΛΑΣ	ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ	ΠΕ19-20	28,97	1ο ΣΕΚ ΚΙΑΤΟΥ
ΚΩΣΤΟΓΙΑΝΝΗ	ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ	ΠΕ02	28,82	ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΒΡΑΧΑΤΙΟΥ
ΠΑΝΟΥΣΟΠΟΥΛΟΣ	ΓΕΩΡΓΙΟΣ	ΠΕ04.01	28,57	ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΝΕΜΕΑΣ
ΜΠΟΥΚΗΣ	ΑΓΓΕΛΟΣ	ΠΕ09	28,47	ΕΠΑΛ ΞΥΛΟΚΑΣΤΡΟΥ
ΚΑΤΣΟΥΡΗΣ	ΣΠΥΡΟΣ	ΠΕ02	28,15	ΕΣΠΕΡΙΝΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΟΡΙΝΘΟΥ
ΚΥΡΙΑΚΟΣ	ΣΠΥΡΙΔΩΝ	ΠΕ17.02	28,12	ΕΠΑΛ ΝΕΜΕΑΣ
ΜΕΓΑΡΙΤΗΣ	ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ	ΠΕ17.02	27,88	ΕΠΑΣ ΚΙΑΤΟΥ
ΠΕΤΟΥΜΕΝΟΣ	ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ	ΠΕ03	27,5	ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΒΕΛΟΥ
ΛΥΚΟΓΙΑΝΝΗΣ	ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ	ΠΕ12.02	27	1ο ΗΜΕΡΗΣΙΟ ΕΠΑΛ ΚΟΡΙΝΘΟΥ
ΣΤΑΥΡΟΠΟΥΛΟΣ	ΑΝΤΩΝΙΟΣ	ΠΕ01	27	3ο ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΚΟΡΙΝΘΟΥ
ΚΑΤΣΑΟΥΝΗΣ	ΑΝΔΡΕΑΣ	ΠΕ04.02	27	ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΖΕΥΓΟΛΑΤΙΟΥ
ΚΟΥΛΑΜΑ	ΕΥΦΡΟΣΥΝΗ	ΠΕ02	26,99	ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΔΕΡΒΕΝΙΟΥ
ΕΥΑΓΓΕΛΙΟΥ	ΓΕΩΡΓΙΟΣ	ΠΕ03	26,88	ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΒΕΛΟΥ
ΣΚΟΡΔΥΛΑΚΗΣ	ΙΩΑΝΝΗΣ	ΠΕ04.01	26,63	ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΛΟΥΤΡΑΚΙΟΥ
ΜΠΑΛΗΣ	ΣΠΥΡΙΔΩΝ	ΠΕ01	26,63	ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΟΥΤΡΑΚΙΟΥ
ΓΚΑΤΖΙΩΝΗΣ	ΑΝΤΩΝΙΟΣ	ΠΕ04.02	26,62	ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΖΕΥΓΟΛΑΤΙΟΥ
ΚΙΚΕΡΑ	ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ	ΠΕ04.04	26,56	4ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΟΡΙΝΘΟΥ
ΒΥΤΙΝΙΩΤΗ	ΔΗΜΗΤΡΑ	ΠΕ05	26,52	1ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΙΑΤΟΥ
ΔΡΑΚΟΣ	ΕΥΑΓΓΕΛΟΣ	ΠΕ03	26,2	ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΧΙΛΙΟΜΟΔΙΟΥ
ΜΠΟΥΖΙΟΣ	ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ	ΠΕ04.01	25,51	ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΙΣΘΜΙΩΝ
ΠΡΩΤΟΠΑΠΠΑ	ΜΑΡΙΑ	ΠΕ01	25,49	ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΓΙΩΝ ΘΕΟΔΩΡΩΝ
ΚΑΤΑΛΥΜΑΤΙΑ	ΣΤΑΥΡΟΥΛΑ	ΠΕ02	25,39	2ο ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΚΙΑΤΟΥ
ΠΑΠΑΧΡΙΣΤΟΔΟΥΛΟΥ	ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ	ΠΕ01	25,13	ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΙΚΙΩΝ
ΑΝΤΩΝΟΠΟΥΛΟΣ	ΙΩΑΝΝΗΣ	ΠΕ01	25	2ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΞΥΛΟΚΑΣΤΡΟΥ
ΒΥΤΙΝΙΩΤΗΣ	ΑΛΕΞΙΟΣ	ΠΕ03	24,96	ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΡΥΟΝΕΡΙΟΥ
ΤΣΙΑΝΤΗ	ΜΑΡΙΑ	ΠΕ02	24,9	ΕΠΑΛ ΖΕΥΓΟΛΑΤΙΟΥ
ΣΟΦΙΑΝΟΣ	ΓΕΩΡΓΙΟΣ	ΠΕ02	24,77	ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΣΟΦΙΚΟΥ
ΜΠΟΛΙΑΚΗ	ΜΑΡΙΑ	ΠΕ09	24,5	ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΠΕΡΑΧΩΡΑΣ
ΤΣΩΤΟΥ	ΣΟΦΙΑ	ΠΕ02	24,39	ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΝΕΜΕΑΣ
ΣΤΡΑΒΟΔΗΜΟΥ	ΜΑΡΙΓΟΥΛΑ	ΠΕ18.12	24,02	ΕΕΕΕΚ ΚΟΡΙΝΘΟΥ
ΧΡΥΣΑΙΔΟΣ	ΙΩΑΝΝΗΣ	ΠΕ03	23,71	ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΓΚΟΥΡΑΣ
ΚΑΚΑΒΑΚΗΣ	ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ	ΠΕ03	23,22	ΕΠΑΣ ΛΟΥΤΡΑΚΙΟΥ
ΔΗΜΟΓΕΡΟΝΤΑ	ΘΕΟΔΩΡΑ ΙΩΑΝΝΑ	ΠΕ05	20,95	ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΠΑΝΑΡΙΤΙΟΥ

2011-08-02T09:08:00.001-07:00

ΕΠΩΝΥΜΟ	ΟΝΟΜΑ	ΚΛΑΔΟΣ	ΓΕΝΙΚΟ_ΣΥΝΟΛΟ	ΛΕΚΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
ΧΑΣΟΥΡΑ	ΟΛΥΜΠΙΑ	ΠΕ02	37,85	ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΒΡΑΧΑΤΙΟΥ
ΣΑΜΑΡΑΣ	ΒΑΣΙΛΕΙΟΣ	ΠΕ12.04	35,8	1ο ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΚΟΡΙΝΘΟΥ
ΠΕΛΛΕΝΗ	ΑΡΙΣΤΕΑ	ΠΕ08	35,5	ΜΟΥΣΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΟΡΙΝΘΟΥ
ΑΣΒΕΣΤΟΠΟΥΛΟΣ	ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ	ΠΕ02	34,85	1ο ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΚΙΑΤΟΥ
ΚΑΜΑΡΙΝΟΥ	ΔΗΜΗΤΡΑ	ΠΕ02	33,89	ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΔΕΡΒΕΝΙΟΥ
ΠΑΠΑΣΤΑΜΟΠΟΥΛΟΣ	ΙΩΑΝΝΗΣ	ΠΕ03	33	ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΞΥΛΟΚΑΣΤΡΟΥ
ΤΖΟΥΒΑΡΑ	ΑΔΕΛΑΪΔΑ	ΠΕ04.01	32,76	1ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΞΥΛΟΚΑΣΤΡΟΥ
ΣΤΑΥΡΟΠΟΥΛΟΥ	ΜΑΡΓΑΡΙΤΑ	ΠΕ12.02	32,5	ΓΥΜΝΑΣΙΟ - Λ.Τ. ΛΕΧΑΙΟΥ
ΧΡΗΣΤΟΥ	ΣΠΥΡΙΔΩΝ	ΠΕ04.01	32,29	1ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΟΡΙΝΘΟΥ
ΤΣΑΓΓΑΡΗΣ	ΦΙΛΙΠΠΟΣ	ΠΕ11	32	ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΑΓΙΩΝ ΘΕΟΔΩΡΩΝ
ΣΩΤΗΡΙΟΥ	ΙΩΑΝΝΗΣ	ΠΕ09	32	ΕΣΠΕΡΙΝΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΙΑΤΟΥ
ΠΟΤΑΚΗΣ	ΣΤΑΥΡΟΣ	ΠΕ03	31,5	2ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΙΑΤΟΥ
ΠΑΠΑΝΤΩΝΙΟΥ	ΓΕΩΡΓΙΟΣ	ΠΕ04.01	31	1ο ΕΣΠΕΡΙΝΟ ΕΠΑΛ ΚΟΡΙΝΘΟΥ
ΧΙΩΤΗΣ	ΣΠΥΡΙΔΩΝΑΣ	ΠΕ19-20	30,92	1ο ΣΕΚ ΛΟΥΤΡΑΚΙΟΥ
ΠΑΠΑΦΙΛΗΣ	ΝΙΚΟΛΑΟΣ	ΠΕ12.04	30,26	2ο ΕΠΑΛ ΛΟΥΤΡΑΚΙΟΥ
ΚΑΡΚΑΤΖΑΚΟΣ	ΠΑΝ/ΤΗΣ	ΠΕ04.01	30,13	2ο ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΚΟΡΙΝΘΟΥ
ΖΑΡΑΦΕΤΑΣ	ΓΕΩΡΓΙΟΣ	ΠΕ18.03	30,02	1ο ΕΠΑΛ ΛΟΥΤΡΑΚΙΟΥ
ΚΟΛΛΑΡΑ - ΜΙΧΟΛΙΑ	ΔΕΣΠΟΙΝΑ	ΠΕ11	29,76	2ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΟΡΙΝΘΟΥ
ΒΛΑΧΟΥ	ΚΑΛΛΙΟΠΗ	ΠΕ11	29,57	ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΧΙΛΙΟΜΟΔΙΟΥ
ΠΙΑΔΙΤΟΥ	ΒΑΣΙΛΙΚΗ	ΠΕ03	29	4ο ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΚΟΡΙΝΘΟΥ
ΣΙΕΤΗΣ	ΕΥΑΓΓΕΛΟΣ	ΠΕ04.01	29	1ο ΕΠΑΛ ΚΙΑΤΟΥ
ΚΟΥΤΣΟΝΙΚΟΛΑΣ	ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ	ΠΕ19-20	28,97	1ο ΣΕΚ ΚΙΑΤΟΥ
ΚΩΣΤΟΓΙΑΝΝΗ	ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ	ΠΕ02	28,82	ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΒΡΑΧΑΤΙΟΥ
ΠΑΝΟΥΣΟΠΟΥΛΟΣ	ΓΕΩΡΓΙΟΣ	ΠΕ04.01	28,57	ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΝΕΜΕΑΣ
ΜΠΟΥΚΗΣ	ΑΓΓΕΛΟΣ	ΠΕ09	28,47	ΕΠΑΛ ΞΥΛΟΚΑΣΤΡΟΥ
ΚΑΤΣΟΥΡΗΣ	ΣΠΥΡΟΣ	ΠΕ02	28,15	ΕΣΠΕΡΙΝΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΟΡΙΝΘΟΥ
ΚΥΡΙΑΚΟΣ	ΣΠΥΡΙΔΩΝ	ΠΕ17.02	28,12	ΕΠΑΛ ΝΕΜΕΑΣ
ΜΕΓΑΡΙΤΗΣ	ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ	ΠΕ17.02	27,88	ΕΠΑΣ ΚΙΑΤΟΥ
ΠΕΤΟΥΜΕΝΟΣ	ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ	ΠΕ03	27,5	ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΒΕΛΟΥ
ΛΥΚΟΓΙΑΝΝΗΣ	ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ	ΠΕ12.02	27	1ο ΗΜΕΡΗΣΙΟ ΕΠΑΛ ΚΟΡΙΝΘΟΥ
ΣΤΑΥΡΟΠΟΥΛΟΣ	ΑΝΤΩΝΙΟΣ	ΠΕ01	27	3ο ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΚΟΡΙΝΘΟΥ
ΚΑΤΣΑΟΥΝΗΣ	ΑΝΔΡΕΑΣ	ΠΕ04.02	27	ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΖΕΥΓΟΛΑΤΙΟΥ
ΚΟΥΛΑΜΑ	ΕΥΦΡΟΣΥΝΗ	ΠΕ02	26,99	ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΔΕΡΒΕΝΙΟΥ
ΕΥΑΓΓΕΛΙΟΥ	ΓΕΩΡΓΙΟΣ	ΠΕ03	26,88	ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΒΕΛΟΥ
ΣΚΟΡΔΥΛΑΚΗΣ	ΙΩΑΝΝΗΣ	ΠΕ04.01	26,63	ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΛΟΥΤΡΑΚΙΟΥ
ΜΠΑΛΗΣ	ΣΠΥΡΙΔΩΝ	ΠΕ01	26,63	ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΟΥΤΡΑΚΙΟΥ
ΓΚΑΤΖΙΩΝΗΣ	ΑΝΤΩΝΙΟΣ	ΠΕ04.02	26,62	ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΖΕΥΓΟΛΑΤΙΟΥ
ΚΙΚΕΡΑ	ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ	ΠΕ04.04	26,56	4ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΟΡΙΝΘΟΥ
ΒΥΤΙΝΙΩΤΗ	ΔΗΜΗΤΡΑ	ΠΕ05	26,52	1ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΙΑΤΟΥ
ΔΡΑΚΟΣ	ΕΥΑΓΓΕΛΟΣ	ΠΕ03	26,2	ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΧΙΛΙΟΜΟΔΙΟΥ
ΜΠΟΥΖΙΟΣ	ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ	ΠΕ04.01	25,51	ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΙΣΘΜΙΩΝ
ΠΡΩΤΟΠΑΠΠΑ	ΜΑΡΙΑ	ΠΕ01	25,49	ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΓΙΩΝ ΘΕΟΔΩΡΩΝ
ΚΑΤΑΛΥΜΑΤΙΑ	ΣΤΑΥΡΟΥΛΑ	ΠΕ02	25,39	2ο ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΚΙΑΤΟΥ
ΠΑΠΑΧΡΙΣΤΟΔΟΥΛΟΥ	ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ	ΠΕ01	25,13	ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΙΚΙΩΝ
ΑΝΤΩΝΟΠΟΥΛΟΣ	ΙΩΑΝΝΗΣ	ΠΕ01	25	2ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΞΥΛΟΚΑΣΤΡΟΥ
ΒΥΤΙΝΙΩΤΗΣ	ΑΛΕΞΙΟΣ	ΠΕ03	24,96	ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΡΥΟΝΕΡΙΟΥ
ΤΣΙΑΝΤΗ	ΜΑΡΙΑ	ΠΕ02	24,9	ΕΠΑΛ ΖΕΥΓΟΛΑΤΙΟΥ
ΣΟΦΙΑΝΟΣ	ΓΕΩΡΓΙΟΣ	ΠΕ02	24,77	ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΣΟΦΙΚΟΥ
ΜΠΟΛΙΑΚΗ	ΜΑΡΙΑ	ΠΕ09	24,5	ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΠΕΡΑΧΩΡΑΣ
ΤΣΩΤΟΥ	ΣΟΦΙΑ	ΠΕ02	24,39	ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΝΕΜΕΑΣ
ΣΤΡΑΒΟΔΗΜΟΥ	ΜΑΡΙΓΟΥΛΑ	ΠΕ18.12	24,02	ΕΕΕΕΚ ΚΟΡΙΝΘΟΥ
ΧΡΥΣΑΙΔΟΣ	ΙΩΑΝΝΗΣ	ΠΕ03	23,71	ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΓΚΟΥΡΑΣ
ΚΑΚΑΒΑΚΗΣ	ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ	ΠΕ03	23,22	ΕΠΑΣ ΛΟΥΤΡΑΚΙΟΥ
ΔΗΜΟΓΕΡΟΝΤΑ	ΘΕΟΔΩΡΑ ΙΩΑΝΝΑ	ΠΕ05	20,95	ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΠΑΝΑΡΙΤΙΟΥ

Το κύρος της ΔΤΕΕ και οι μαθητές που την επιλέγουν, του Σταύρου Πάγκαλου 11/07/2011 - 18:45 Το κύρος της ΔΤΕΕ και οι μαθητές που την επιλέγουν του Σταύρου Πάγκαλου, σχ. σύμβουλου Δ/θμιας Εκπ/σης, κλ. ΠΕ12.05 Αν εξετάσει κανείς το μαθητικό δυναμικό στις σχολικές μονάδες της Δ/θμιας Τεχνικής –Επαγγελματικής Εκπαίδευσης (ΔΤΕΕ) θα διακρίνει τρεις λίγο – πολύ ευδιάκριτες κατηγορίες μαθητών: Η πρώτη αποτελείται από μαθητές που επιθυμούν πραγματικά να ασκήσουν το επάγγελμα στην Ειδικότητα στην ειδικότητα που επέλεξαν. Πολλοί απο αυτούς ενδιαφέρονται να ακολουθήσουν το επάγγελμα των γονιών τους ή άλλων ατόμων από το οικογενειακό τους περιβάλλον, κάποιοι έχουν ήδη σχετική εργασιακή εργασιακή εμπειρία και είδαν ότι τους ενδιαφέρει, άλλοι έχουν εκδηλώσει από νωρίς την κλίση τους για κάποιο αντικείμενο και έχουν συνειδητά επιλέξει τη συγκεκριμένη κατεύθυνση μετά από ενδελεχή διερεύνηση των επαγγελματικών προοπτικών που τους προσφέρει, κ.ά. Είναι δηλαδή μαθητές με προσδοκίες που θέλουν να μάθουν όσο το δυνατόν περισσότερα πάνω για το επάγγελμά τους. Η δεύτερη, συνήθως πιο ολιγάριθμη από την πρώτη (εξαρτάται από την Ειδικότητα), αποτελείται από μαθητές που έχουν βάλει ως απώτερο στόχο την εισαγωγή τους σε ΤΕΙ. Έχουν επιλέξει δηλαδή τη συγκεκριμένη κατεύθυνση εκτιμώντας ότι, μέσω της διαδικασίας των πανελλαδικών εξετάσεων με το ειδικό ποσοστό για τους μαθητές των ΕΠΑΛ, θα πετύχουν πιο εύκολα και σίγουρα το στόχο τους. Εκτιμούν δηλαδή ότι αν συνέχιζαν τις σπουδές τους στο Γενικό Λύκειο και συμμετείχαν στις γενικές πανελλαδικές εξετάσεις η βαθμολογία που θα συγκέντρωναν δεν θα τους έδινε πολλές πιθανότητες να εισαχθούν στην Σχολή που επιθυμούν. Ο αριθμός τους εξαρτάται κυρίως από το κατά πόσο η ιδιαίτερη διαδικασία πρόσβασης που προβλέπεται για τους μαθητές της ΔΤΕΕ είναι ευνοϊκότερη σε σχέση με αυτή που ισχύει για τους μαθητές του Γενικού Λυκείου. Είναι και αυτοί μαθητές με προσδοκίες που έχουν καλές επιδόσεις στο σχολείο, δεν εκφράζουν όμως την κύρια κατεύθυνση της ΔΤΕΕ που είναι η προετοιμασία για ένα επάγγελμα μέσης στάθμης. Τέλος, η τρίτη κατηγορία αποτελείται από μαθητές με χαμηλές προσδοκίες. Είναι μαθητές που έχουν καταλήξει στη ΔΤΕΕ γιατί το ίδιο το εκπαιδευτικό σύστημα και ο κοινωνικός περίγυρος τους έχει χαρακτηρίσει ως «αδύνατους» μαθητές ή μαθητές που «δεν παίρνουν τα γράμματα». Πολλοί από αυτούς αντιμετωπίζουν μαθησιακές δυσκολίες (δεν έναι τυχαίο ότι το ποσοστό των μαθητών με δυσλεξία είναι πολύ μεγαλύτερο στη ΔΤΕΕ σε σχέση με τη Γενική Εκπαίδευση). Συνήθως έχουν επιλέξει τον Τομέα /Ειδικότητα που φοιτούν με χαλαρά κριτήρια. Παρουσιάζουν μειωμένο ενδιαφέρον για τα μαθήματα (τόσο αυτά της Γεν. Παιδείας, όσο και της Ειδικότητας) και έχουν χαμηλές επιδόσεις. Ευελπιστούν ότι θα καταφέρουν μέσα από το ΕΠΑΛ - όπου φοιτούν οι περισσότεροι μαθητές αυτής της κατηγορίας - να πάρουν ένα απολυτήριο Λυκείου έχοντας καταβάλει λιγότερο κόπο σε σχέση με το Γενικό Λύκειο. Θα το χρησιμοποιήσουν ως αποδεικτικό περαίωσης της Δ/θμιας Εκπ/σης και ενδεχομένως να μπορέσουν έτσι να διοριστούν και στο Δημόσιο ή σε όποια άλλη εργασία, όπου το απολυτήριο Λυκείου μετρά ως προσόν, ή ακόμη - με την κατάργηση της βάσης του 10 στις πανελλαδικές εξετάσεις - να εγγραφούν σε κάποιο ΤΕΙ. Μικρός αριθμός από τους μαθητές αυτούς θα απασχοληθεί τελικά σε μια θέση εργασίας σχετική με το αντικείμενο των σπουδών τους. Δυστυχώς αυτή η τελευταία κατηγορία μαθητών είναι και η πολυπληθέστερη στα επαγγελματικά σχολεία. Είναι η πηγή αποθάρρυνσης των καθηγητών που βλέπουν τις προσπάθειές τους να μην αποδίδουν. Ταυτόχρονα όμως αποτελούν για τους εκπαιδευτικούς που εργάζoνται στη ΔΤΕΕ μια πρόκληση: Πως δηλαδή θα καταφέρουν να τους αυξήσουν την αυτοεκτίμηση, να τους βοηθήσουν να συμπληρώσουν τα κενά γνώσεων που έχουν από τις προηγούμενες τάξεις, να τους κινήσουν το ενδιαφέρον για μάθηση, να τους εμφυσήσουν την αγάπη για το αντικείμενο της ειδικότητάς τους, κλπ. Οι διαπιστώσεις αυτές επαληθεύονται και από τα ευρήματα των λίγων μελετών που έχουν διερευνήσει την απασχόληση των αποφοίτων της ΔΤΕΕ. Ένα μικρό ποσοστό των αποφοίτων, που κυμαίνεται μεταξύ του 5% και του 40% (ανάλογα με την ειδικότητα και τον τύπο του σχολείου), καταλήγει να εργάζεται σε μια εργασία σχετική με το πτυχίο που απέκτησε. Κάθε μεταρρύθμιση επομένως στη ΔΤΕΕ οφείλει, πρώτα απ’ όλα, να ανατρέψει αυτή την εικόνα. Να μην είναι η ΔΤΕΕ ο χώρος όπου η Γενική Εκπαίδευση εναποθέτει το πρόβλημά της (τους «αδύνατους» μαθητές), αλλά να συγκεντρώνει μαθητές με προσδοκίες, μαθητές που να έχουν συγκεκριμένους μορφωτικούς και επαγγελματικούς στόχους . Όλες οι κατά καιρούς εκπαιδευτικές μεταρρυθμίσεις επικεντρώθηκαν στην μικρή αναλογία των μαθητών που ακολουθούν την ΔΤΕΕ, σε σύγκριση με άλλες χώρες, και έθεταν ως κύριο στόχο τους την αντιστροφή αυτής της κατάστασης, χωρίς να έχουν αναλύσει τις αιτίες του φαινομένου και χωρίς να εξασφαλίσουν ότι η αύξηση του αριθμού των μαθητών στην επαγγελματική εκπαίδευση θα συμβαδίζει με τη βελτίωση της ποιότητας της (κυρίως της ποιότητας του μαθητικού της δυναμικού) και με την αύξηση του κοινωνικού γοήτρου της. Στην ουσία επιδίωκαν (και πολλές φορές το διακήρυτταν κιόλας ως πρωταρχικό στόχο τους) να «αποσυμφορήσουν» το Γενικό Λύκειο, να μειώσουν δηλαδή, σε πρώτο στάδιο, τους εν δυνάμει υποψήφιους για εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση και ιδίως στα ΑΕΙ. Για να γίνει η ΔΤΕΕ πιο ελκυστική στους μαθητές, προέβλεπαν ένα πιο «βατό» πρόγραμμα σπουδών και εισαγωγή στα ΤΕΙ με συνοπτικές διαδικασίες. Έτσι εκείνο που συνήθως συνέβαινε σε καθε αλλαγή, ήταν να αυξηθεί ο αριθμός των μαθητών της τρίτης κατηγορίας και ενδεχομένως και της δεύτερης. Δημιουργήθηκαν επαγγελματικά σχολεία σε κάθε μικρή πόλη και κωμόπολη για να διευκολυνθεί η πρόσβαση των μαθητών στη ΔΤΕΕ, σχολεία τα οποία ποτέ δεν δικαίωσαν τις προβλέψεις των σχεδιαστών τους, ως προς το πλήθος των μαθητών που θα συγκέντρωναν. Η αγωνία και η ανασφάλεια των καθηγητών, κάθε χρόνο, αν θα εγγραφεί ικανός αριθμός μαθητών για να λειτουργήσει το τμήμα και να μη μείνουν χωρίς ωράριο, «κατέβαζε τον πήχυ» όσον αφορά τα μαθησιακά αποτελέσματα, αφού η απόρριψη κάποιου μαθητή θα οδηγούσε στην κατάργηση του τμήματος, είτε στην ενίσχυση εκείνων των τμημάτων και σχολείων που υπόσχονταν την «απρόσκοπτη» πορεία των μαθητών προς το πτυχίο και το απολυτήριο. Σε κάθε περίπτωση, η αύξηση του αριθμού των σχολικών μονάδων και η μεγάλη γεωγραφική διασπορά τους, λειτούργησε σε βάρος της ποιότητας της παρεχόμενης εκπαίδευσης, καθώς οδήγησε σε ολιγομελή τμήματα που δεν ήταν δυνατό να υποστηριχθούν με τον απαιτούμενο εργαστηριακό εξοπλισμό, λόγω της εκτίναξης στα ύψη του σχετικού κόστους ανά μαθητή. Σύμφωνα με όλες τις μελέτες, και ιδιαίτερα τις σχετικές έρευνες του CEDEFOP, το κύρος της ΔΤΕΕ σε μια χώρα εξαρτάται καθοριστικά από το κοινωνικό κύρος των αποφοίτων της. Από το αν δηλαδή οι απόφοιτοι έχουν καλές ευκαιρίες απασχόλησης στην ειδικότητά τους, αν πετυχαίνουν ικανοποιητικές αποδοχές, αν έχουν τα εφόδια να εξελιχθούν (να κάνουν καριέρα) στο πλαίσιο μιας επιχείρησης ή ως αυτοαπασχολούμενοι – εργοδότες, αν έχουν αποκτήσει τις γνώσεις και δεξιότητες να συμμετέχουν σε διαδικασίες δια βίου μάθησης ή να συνεχίσουν σπουδές σε ανώτερο επίπεδο. Εξετάζοντας κανείς τις συνθήκες στα κράτη όπου η ΔΤΕΕ ακολουθείται από την πλειονότητα των μαθητών, διαπιστώνει ότι ισχύουν σε μεγάλο βαθμό όλα, ή σχεδόν όλα, τα παραπάνω. Στη χώρα μας όμως δεν έχουν εξασφαλιστεί οι προϋποθέσεις αυτές, τουλάχιστον για την πλειονότητα των αποφοίτων μας, με αποτέλεσμα τη χαμηλή κοινωνική εκτίμηση και αναγνώριση της ΔΤΕΕ . Ποιος λόγος να γίνει για το γόητρο και το κύρος της ελληνικής επαγγελματικής εκπαίδευσης, όταν το 70% των αποφοίτων της (κατά τις σχετικές έρευνες) ετεροαπασχολείται, εργάζεται δηλαδή σε εργασία άσχετη με το πτυχίο του; Είναι άραγε λογικό όσοι θα εργασθούν τελικά ως σερβιτόροι, υπάλληλοι σε πολυκαταστήματα, υπάλληλοι σε εταιρείες σεκιούριτι ή ενοικίασης αυτοκινήτων, διανομείς, πωλητές, μικρομαγαζάτορες, κλπ., να έχουν λάβει ακριβή εργαστηριακή εκπαίδευση σε ολιγομελή τμήματα; Μήπως θα ήταν προτιμότερο να είχαν παραμείνει στο Γενικό Λύκειο; Εννοείται σε ένα Γ.Λ. που δεν θα ήταν μονόπλευρα προσανατολισμένο στην εισαγωγή στα ΑΕΙ- ΤΕΙ, αλλά σε ένα σχολείο που θα τους έδινε τη γενική παιδεία και τις κοινωνικές δεξιότητες γι αυτά τα επαγγέλματα. Τι πρέπει να γίνει λοιπόν για να αυξηθεί το κύρος και η ελκυστικότητα της ΔΤΕΕ στη χώρα μας; Το πρώτο βήμα είναι να αλλάξει η φιλοσοφία του σχεδιασμού της Δ.Τ.Ε.Ε. Σήμερα είμαστε στο σημείο όπου έχουμε ιδρύσει και διασπείρει σε όλη τη χώρα επαγγελματικά σχολεία και προσπαθούμε να τα εφοδιάσουμε με μαθητές. Ενώ η ορθολογική διαδικασία θα ήταν το κάθε προϋπάρχον σχολείο να καθορίζει έναν κλειστό (και ελάχιστο απαιτούμενο) αριθμό εισακτέων ανά ειδικότητα, με βάση ποιοτικές προδιαγραφές εκπαιδευτικού προσωπικού και μέσων. Εφ όσον η απορρόφηση των αποφοίτων από την αγορά εργασίας είναι ικανοποιητική (με βάση έρευνες) και υπάρχει βεβαιωμένη κοινωνική ζήτηση και για άλλους μαθητές, τότε μόνον να ιδρύονται νέα τμήματα και σχολεία για να καλύψουν τη ζήτηση. Μάλιστα είναι σημαντικό, η εγγραφή των μαθητών σε κάθε επαγγελματική ειδικότητα να γίνεται μετά από ειδικά διαγνωστικά τεστ, μέσω των οποίων να διαπιστώνεται αν ο μαθητής έχει κλίση και αν ενδιαφέρεται πραγματικά για το συγκεκριμένο επάγγελμα (τέτοια πρακτική ακολουθείται π.χ. στο επιτυχημένο Φινλανδικό μοντέλο). Το δεύτερο βήμα είναι να γίνουν ενέργειες προς την πλευρά της παραγωγής και της εργασίας με σκοπό την πιστοποίηση ή/και τη νομοθετική κατοχύρωση διαφόρων επαγγελμάτων τα οποία σήμερα δεν πιστοποιούνται. Πάρα πολλά επαγγέλματα /ειδικότητες του κατασκευαστικού κλάδου (καλουπατζήδες, σιδεράδες, κτίστες, τεχνίτες μεταλλικών κατασκευών, κ.ά.), ξυλουργοί, επιπλοποιοί, τεχνικοί - χειριστές παραγωγικών μηχνημάτων και διαδικασιών, εργαζόμενοι στον επισιτισμό, στη μεταποίηση τροφίμων, σε υπηρεσίες γραφείου και πληροφορικής, κλπ., δεν έχουν επίσημες διαδικασίες πιστοποίησης προσόντων, ούτε προβλέπονται ειδικές εργασιακές κανονιστικές ρυθμίσεις, με ότι αυτό συνεπάγεται για την ποιότητα προϊόντων και υπηρεσιών. Έχει παρατηρηθεί ότι όποτε τέθηκαν προδιαγραφές και κανόνες για την άσκηση ενός επάγγελματος, δημιουργήθηκε αντίστοιχη εκπαιδευτική ζήτηση. Όταν κατοχυρώθηκε με νόμο το επάγγελμα του κομμωτή ή παλαιότερα του υδραυλικού, παρουσιάστηκε αθρόα προσέλευση μαθητών στις σχετικές ειδικότητες της ΔΤΕΕ. Μόνον αν γίνουν αποφασιστικά βήματα στις δυο αυτές κατευθύνσεις θα επέλθει το ζητούμενο: Να αυξηθεί δηλαδή το ποσοστό των μαθητών που κατευθύνονται στην ΔΤΕΕ, έχοντας συγκεκριμένες προσδοκίες και στόχους και μαζί να ανυψωθεί και το κοινωνικό κύρος της επαγγελματικής εκπαίδευσης. Όπως είναι γνωστό από τις σχετικές εκπαιδευτικές μελέτες, οι υψηλές προσδοκίες των μαθητών είναι ο βασικός παράγοντας που χαρακτηρίζει ένα σχολείο ως «καλό» ή αποτελεσματικό. Τα παραδείγματα είναι πολλά. Ας αναλογιστούμε ποιές θεωρούνται ως «καλές» σχολές στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, γιατί θεωρούνται καλύτερα σχολεία τα ακριβά ιδιωτικά, πού οφείλεται η φήμη των παλαιών Σχολών Εργοδηγών, ή και σήμερα, ποιά τμήματα των σχολικών μονάδων της ΔΤΕΕ ή των σχολών μαθητείας του ΟΑΕΔ θεωρούνται πιο επιτυχημένα και σε ποιές ειδικότητες; Κοινός παρονομαστής όλων αυτών των επιτυχημένων σχολών, είναι ότι διαθέτουν /διέθεταν σπουδαστές με υψηλές προσδοκίες στους οποίους παρέχουν /παρείχαν καλές (και επαληθεύσιμες) επαγγελματικές ή/ και εκπαιδευτικές προοπτικές. Αλλιώς, όσοι εκπαιδευτικοί βρισκόμαστε στο χώρο, θα συνεχίσουμε να θρηνούμε και να γκρινιάζουμε για το χαμηλό ποσοστό των μαθητών που ακολουθεί την επαγγελματική εκπαίδευση και να προτείνουμε άτολμους και ανεδαφικούς τρόπους βελτίωσής της, κινούμενοι - κατά βάθος - από μια ανάγκη αυτοσυντήρησης (διατήρηση θέσεων, κεκτημένων και κλαδικών ισορροπιών που απειλούνται από μια ενδεχόμενη συρρίκνωση της ΔΤΕΕ) και όχι από την ορθολογική εκτίμηση της κατάστασης με γνώμονα το συμφέρον των μαθητών και της ελληνικής κοινωνίας.

2011-07-11T15:29:00.001-07:00

Το κύρος της ΔΤΕΕ και οι μαθητές που την επιλέγουν, του Σταύρου Πάγκαλου

11/07/2011 - 18:45

Το κύρος της ΔΤΕΕ και οι μαθητές που την επιλέγουν

του Σταύρου Πάγκαλου,

σχ. σύμβουλου Δ/θμιας Εκπ/σης, κλ. ΠΕ12.05

Αν εξετάσει κανείς το μαθητικό δυναμικό στις σχολικές μονάδες της Δ/θμιας Τεχνικής –Επαγγελματικής Εκπαίδευσης (ΔΤΕΕ) θα διακρίνει τρεις λίγο – πολύ ευδιάκριτες κατηγορίες μαθητών:

Η πρώτη αποτελείται από μαθητές που επιθυμούν πραγματικά να ασκήσουν το επάγγελμα στην Ειδικότητα στην ειδικότητα που επέλεξαν. Πολλοί απο αυτούς ενδιαφέρονται να ακολουθήσουν το επάγγελμα των γονιών τους ή άλλων ατόμων από το οικογενειακό τους περιβάλλον, κάποιοι έχουν ήδη σχετική εργασιακή εργασιακή εμπειρία και είδαν ότι τους ενδιαφέρει, άλλοι έχουν εκδηλώσει από νωρίς την κλίση τους για κάποιο αντικείμενο και έχουν συνειδητά επιλέξει τη συγκεκριμένη κατεύθυνση μετά από ενδελεχή διερεύνηση των επαγγελματικών προοπτικών που τους προσφέρει, κ.ά. Είναι δηλαδή μαθητές με προσδοκίες που θέλουν να μάθουν όσο το δυνατόν περισσότερα πάνω για το επάγγελμά τους.

Η δεύτερη, συνήθως πιο ολιγάριθμη από την πρώτη (εξαρτάται από την Ειδικότητα), αποτελείται από μαθητές που έχουν βάλει ως απώτερο στόχο την εισαγωγή τους σε ΤΕΙ. Έχουν επιλέξει δηλαδή τη συγκεκριμένη κατεύθυνση εκτιμώντας ότι, μέσω της διαδικασίας των πανελλαδικών εξετάσεων με το ειδικό ποσοστό για τους μαθητές των ΕΠΑΛ, θα πετύχουν πιο εύκολα και σίγουρα το στόχο τους. Εκτιμούν δηλαδή ότι αν συνέχιζαν τις σπουδές τους στο Γενικό Λύκειο και συμμετείχαν στις γενικές πανελλαδικές εξετάσεις η βαθμολογία που θα συγκέντρωναν δεν θα τους έδινε πολλές πιθανότητες να εισαχθούν στην Σχολή που επιθυμούν. Ο αριθμός τους εξαρτάται κυρίως από το κατά πόσο η ιδιαίτερη διαδικασία πρόσβασης που προβλέπεται για τους μαθητές της ΔΤΕΕ είναι ευνοϊκότερη σε σχέση με αυτή που ισχύει για τους μαθητές του Γενικού Λυκείου. Είναι και αυτοί μαθητές με προσδοκίες που έχουν καλές επιδόσεις στο σχολείο, δεν εκφράζουν όμως την κύρια κατεύθυνση της ΔΤΕΕ που είναι η προετοιμασία για ένα επάγγελμα μέσης στάθμης.

Τέλος, η τρίτη κατηγορία αποτελείται από μαθητές με χαμηλές προσδοκίες. Είναι μαθητές που έχουν καταλήξει στη ΔΤΕΕ γιατί το ίδιο το εκπαιδευτικό σύστημα και ο κοινωνικός περίγυρος τους έχει χαρακτηρίσει ως «αδύνατους» μαθητές ή μαθητές που «δεν παίρνουν τα γράμματα». Πολλοί από αυτούς αντιμετωπίζουν μαθησιακές δυσκολίες (δεν έναι τυχαίο ότι το ποσοστό των μαθητών με δυσλεξία είναι πολύ μεγαλύτερο στη ΔΤΕΕ σε σχέση με τη Γενική Εκπαίδευση). Συνήθως έχουν επιλέξει τον Τομέα /Ειδικότητα που φοιτούν με χαλαρά κριτήρια. Παρουσιάζουν μειωμένο ενδιαφέρον για τα μαθήματα (τόσο αυτά της Γεν. Παιδείας, όσο και της Ειδικότητας) και έχουν χαμηλές επιδόσεις. Ευελπιστούν ότι θα καταφέρουν μέσα από το ΕΠΑΛ - όπου φοιτούν οι περισσότεροι μαθητές αυτής της κατηγορίας - να πάρουν ένα απολυτήριο Λυκείου έχοντας καταβάλει λιγότερο κόπο σε σχέση με το Γενικό Λύκειο. Θα το χρησιμοποιήσουν ως αποδεικτικό περαίωσης της Δ/θμιας Εκπ/σης και ενδεχομένως να μπορέσουν έτσι να διοριστούν και στο Δημόσιο ή σε όποια άλλη εργασία, όπου το απολυτήριο Λυκείου μετρά ως προσόν, ή ακόμη - με την κατάργηση της βάσης του 10 στις πανελλαδικές εξετάσεις - να εγγραφούν σε κάποιο ΤΕΙ. Μικρός αριθμός από τους μαθητές αυτούς θα απασχοληθεί τελικά σε μια θέση εργασίας σχετική με το αντικείμενο των σπουδών τους.

Δυστυχώς αυτή η τελευταία κατηγορία μαθητών είναι και η πολυπληθέστερη στα επαγγελματικά σχολεία. Είναι η πηγή αποθάρρυνσης των καθηγητών που βλέπουν τις προσπάθειές τους να μην αποδίδουν. Ταυτόχρονα όμως αποτελούν για τους εκπαιδευτικούς που εργάζoνται στη ΔΤΕΕ μια πρόκληση: Πως δηλαδή θα καταφέρουν να τους αυξήσουν την αυτοεκτίμηση, να τους βοηθήσουν να συμπληρώσουν τα κενά γνώσεων που έχουν από τις προηγούμενες τάξεις, να τους κινήσουν το ενδιαφέρον για μάθηση, να τους εμφυσήσουν την αγάπη για το αντικείμενο της ειδικότητάς τους, κλπ.

Οι διαπιστώσεις αυτές επαληθεύονται και από τα ευρήματα των λίγων μελετών που έχουν διερευνήσει την απασχόληση των αποφοίτων της ΔΤΕΕ. Ένα μικρό ποσοστό των αποφοίτων, που κυμαίνεται μεταξύ του 5% και του 40% (ανάλογα με την ειδικότητα και τον τύπο του σχολείου), καταλήγει να εργάζεται σε μια εργασία σχετική με το πτυχίο που απέκτησε.

Κάθε μεταρρύθμιση επομένως στη ΔΤΕΕ οφείλει, πρώτα απ’ όλα, να ανατρέψει αυτή την εικόνα. Να μην είναι η ΔΤΕΕ ο χώρος όπου η Γενική Εκπαίδευση εναποθέτει το πρόβλημά της (τους «αδύνατους» μαθητές), αλλά να συγκεντρώνει μαθητές με προσδοκίες, μαθητές που να έχουν συγκεκριμένους μορφωτικούς και επαγγελματικούς στόχους .

Όλες οι κατά καιρούς εκπαιδευτικές μεταρρυθμίσεις επικεντρώθηκαν στην μικρή αναλογία των μαθητών που ακολουθούν την ΔΤΕΕ, σε σύγκριση με άλλες χώρες, και έθεταν ως κύριο στόχο τους την αντιστροφή αυτής της κατάστασης, χωρίς να έχουν αναλύσει τις αιτίες του φαινομένου και χωρίς να εξασφαλίσουν ότι η αύξηση του αριθμού των μαθητών στην επαγγελματική εκπαίδευση θα συμβαδίζει με τη βελτίωση της ποιότητας της (κυρίως της ποιότητας του μαθητικού της δυναμικού) και με την αύξηση του κοινωνικού γοήτρου της. Στην ουσία επιδίωκαν (και πολλές φορές το διακήρυτταν κιόλας ως πρωταρχικό στόχο τους) να «αποσυμφορήσουν» το Γενικό Λύκειο, να μειώσουν δηλαδή, σε πρώτο στάδιο, τους εν δυνάμει υποψήφιους για εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση και ιδίως στα ΑΕΙ. Για να γίνει η ΔΤΕΕ πιο ελκυστική στους μαθητές, προέβλεπαν ένα πιο «βατό» πρόγραμμα σπουδών και εισαγωγή στα ΤΕΙ με συνοπτικές διαδικασίες. Έτσι εκείνο που συνήθως συνέβαινε σε καθε αλλαγή, ήταν να αυξηθεί ο αριθμός των μαθητών της τρίτης κατηγορίας και ενδεχομένως και της δεύτερης.

Δημιουργήθηκαν επαγγελματικά σχολεία σε κάθε μικρή πόλη και κωμόπολη για να διευκολυνθεί η πρόσβαση των μαθητών στη ΔΤΕΕ, σχολεία τα οποία ποτέ δεν δικαίωσαν τις προβλέψεις των σχεδιαστών τους, ως προς το πλήθος των μαθητών που θα συγκέντρωναν. Η αγωνία και η ανασφάλεια των καθηγητών, κάθε χρόνο, αν θα εγγραφεί ικανός αριθμός μαθητών για να λειτουργήσει το τμήμα και να μη μείνουν χωρίς ωράριο, «κατέβαζε τον πήχυ» όσον αφορά τα μαθησιακά αποτελέσματα, αφού η απόρριψη κάποιου μαθητή θα οδηγούσε στην κατάργηση του τμήματος, είτε στην ενίσχυση εκείνων των τμημάτων και σχολείων που υπόσχονταν την «απρόσκοπτη» πορεία των μαθητών προς το πτυχίο και το απολυτήριο. Σε κάθε περίπτωση, η αύξηση του αριθμού των σχολικών μονάδων και η μεγάλη γεωγραφική διασπορά τους, λειτούργησε σε βάρος της ποιότητας της παρεχόμενης εκπαίδευσης, καθώς οδήγησε σε ολιγομελή τμήματα που δεν ήταν δυνατό να υποστηριχθούν με τον απαιτούμενο εργαστηριακό εξοπλισμό, λόγω της εκτίναξης στα ύψη του σχετικού κόστους ανά μαθητή.

Σύμφωνα με όλες τις μελέτες, και ιδιαίτερα τις σχετικές έρευνες του CEDEFOP, το κύρος της ΔΤΕΕ σε μια χώρα εξαρτάται καθοριστικά από το κοινωνικό κύρος των αποφοίτων της. Από το αν δηλαδή οι απόφοιτοι έχουν καλές ευκαιρίες απασχόλησης στην ειδικότητά τους, αν πετυχαίνουν ικανοποιητικές αποδοχές, αν έχουν τα εφόδια να εξελιχθούν (να κάνουν καριέρα) στο πλαίσιο μιας επιχείρησης ή ως αυτοαπασχολούμενοι – εργοδότες, αν έχουν αποκτήσει τις γνώσεις και δεξιότητες να συμμετέχουν σε διαδικασίες δια βίου μάθησης ή να συνεχίσουν σπουδές σε ανώτερο επίπεδο. Εξετάζοντας κανείς τις συνθήκες στα κράτη όπου η ΔΤΕΕ ακολουθείται από την πλειονότητα των μαθητών, διαπιστώνει ότι ισχύουν σε μεγάλο βαθμό όλα, ή σχεδόν όλα, τα παραπάνω.

Στη χώρα μας όμως δεν έχουν εξασφαλιστεί οι προϋποθέσεις αυτές, τουλάχιστον για την πλειονότητα των αποφοίτων μας, με αποτέλεσμα τη χαμηλή κοινωνική εκτίμηση και αναγνώριση της ΔΤΕΕ . Ποιος λόγος να γίνει για το γόητρο και το κύρος της ελληνικής επαγγελματικής εκπαίδευσης, όταν το 70% των αποφοίτων της (κατά τις σχετικές έρευνες) ετεροαπασχολείται, εργάζεται δηλαδή σε εργασία άσχετη με το πτυχίο του;

Είναι άραγε λογικό όσοι θα εργασθούν τελικά ως σερβιτόροι, υπάλληλοι σε πολυκαταστήματα, υπάλληλοι σε εταιρείες σεκιούριτι ή ενοικίασης αυτοκινήτων, διανομείς, πωλητές, μικρομαγαζάτορες, κλπ., να έχουν λάβει ακριβή εργαστηριακή εκπαίδευση σε ολιγομελή τμήματα; Μήπως θα ήταν προτιμότερο να είχαν παραμείνει στο Γενικό Λύκειο; Εννοείται σε ένα Γ.Λ. που δεν θα ήταν μονόπλευρα προσανατολισμένο στην εισαγωγή στα ΑΕΙ- ΤΕΙ, αλλά σε ένα σχολείο που θα τους έδινε τη γενική παιδεία και τις κοινωνικές δεξιότητες γι αυτά τα επαγγέλματα.

Τι πρέπει να γίνει λοιπόν για να αυξηθεί το κύρος και η ελκυστικότητα της ΔΤΕΕ στη χώρα μας;

Το πρώτο βήμα είναι να αλλάξει η φιλοσοφία του σχεδιασμού της Δ.Τ.Ε.Ε. Σήμερα είμαστε στο σημείο όπου έχουμε ιδρύσει και διασπείρει σε όλη τη χώρα επαγγελματικά σχολεία και προσπαθούμε να τα εφοδιάσουμε με μαθητές. Ενώ η ορθολογική διαδικασία θα ήταν το κάθε προϋπάρχον σχολείο να καθορίζει έναν κλειστό (και ελάχιστο απαιτούμενο) αριθμό εισακτέων ανά ειδικότητα, με βάση ποιοτικές προδιαγραφές εκπαιδευτικού προσωπικού και μέσων. Εφ όσον η απορρόφηση των αποφοίτων από την αγορά εργασίας είναι ικανοποιητική (με βάση έρευνες) και υπάρχει βεβαιωμένη κοινωνική ζήτηση και για άλλους μαθητές, τότε μόνον να ιδρύονται νέα τμήματα και σχολεία για να καλύψουν τη ζήτηση. Μάλιστα είναι σημαντικό, η εγγραφή των μαθητών σε κάθε επαγγελματική ειδικότητα να γίνεται μετά από ειδικά διαγνωστικά τεστ, μέσω των οποίων να διαπιστώνεται αν ο μαθητής έχει κλίση και αν ενδιαφέρεται πραγματικά για το συγκεκριμένο επάγγελμα (τέτοια πρακτική ακολουθείται π.χ. στο επιτυχημένο Φινλανδικό μοντέλο).

Το δεύτερο βήμα είναι να γίνουν ενέργειες προς την πλευρά της παραγωγής και της εργασίας με σκοπό την πιστοποίηση ή/και τη νομοθετική κατοχύρωση διαφόρων επαγγελμάτων τα οποία σήμερα δεν πιστοποιούνται. Πάρα πολλά επαγγέλματα /ειδικότητες του κατασκευαστικού κλάδου (καλουπατζήδες, σιδεράδες, κτίστες, τεχνίτες μεταλλικών κατασκευών, κ.ά.), ξυλουργοί, επιπλοποιοί, τεχνικοί - χειριστές παραγωγικών μηχνημάτων και διαδικασιών, εργαζόμενοι στον επισιτισμό, στη μεταποίηση τροφίμων, σε υπηρεσίες γραφείου και πληροφορικής, κλπ., δεν έχουν επίσημες διαδικασίες πιστοποίησης προσόντων, ούτε προβλέπονται ειδικές εργασιακές κανονιστικές ρυθμίσεις, με ότι αυτό συνεπάγεται για την ποιότητα προϊόντων και υπηρεσιών. Έχει παρατηρηθεί ότι όποτε τέθηκαν προδιαγραφές και κανόνες για την άσκηση ενός επάγγελματος, δημιουργήθηκε αντίστοιχη εκπαιδευτική ζήτηση. Όταν κατοχυρώθηκε με νόμο το επάγγελμα του κομμωτή ή παλαιότερα του υδραυλικού, παρουσιάστηκε αθρόα προσέλευση μαθητών στις σχετικές ειδικότητες της ΔΤΕΕ.

Μόνον αν γίνουν αποφασιστικά βήματα στις δυο αυτές κατευθύνσεις θα επέλθει το ζητούμενο: Να αυξηθεί δηλαδή το ποσοστό των μαθητών που κατευθύνονται στην ΔΤΕΕ, έχοντας συγκεκριμένες προσδοκίες και στόχους και μαζί να ανυψωθεί και το κοινωνικό κύρος της επαγγελματικής εκπαίδευσης. Όπως είναι γνωστό από τις σχετικές εκπαιδευτικές μελέτες, οι υψηλές προσδοκίες των μαθητών είναι ο βασικός παράγοντας που χαρακτηρίζει ένα σχολείο ως «καλό» ή αποτελεσματικό. Τα παραδείγματα είναι πολλά. Ας αναλογιστούμε ποιές θεωρούνται ως «καλές» σχολές στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, γιατί θεωρούνται καλύτερα σχολεία τα ακριβά ιδιωτικά, πού οφείλεται η φήμη των παλαιών Σχολών Εργοδηγών, ή και σήμερα, ποιά τμήματα των σχολικών μονάδων της ΔΤΕΕ ή των σχολών μαθητείας του ΟΑΕΔ θεωρούνται πιο επιτυχημένα και σε ποιές ειδικότητες; Κοινός παρονομαστής όλων αυτών των επιτυχημένων σχολών, είναι ότι διαθέτουν /διέθεταν σπουδαστές με υψηλές προσδοκίες στους οποίους παρέχουν /παρείχαν καλές (και επαληθεύσιμες) επαγγελματικές ή/ και εκπαιδευτικές προοπτικές.

Αλλιώς, όσοι εκπαιδευτικοί βρισκόμαστε στο χώρο, θα συνεχίσουμε να θρηνούμε και να γκρινιάζουμε για το χαμηλό ποσοστό των μαθητών που ακολουθεί την επαγγελματική εκπαίδευση και να προτείνουμε άτολμους και ανεδαφικούς τρόπους βελτίωσής της, κινούμενοι - κατά βάθος - από μια ανάγκη αυτοσυντήρησης (διατήρηση θέσεων, κεκτημένων και κλαδικών ισορροπιών που απειλούνται από μια ενδεχόμενη συρρίκνωση της ΔΤΕΕ) και όχι από την ορθολογική εκτίμηση της κατάστασης με γνώμονα το συμφέρον των μαθητών και της ελληνικής κοινωνίας.

Για αυτούς που στην Ελλάδα θέλουν να καταργήσουν το μάθημα της ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ

2011-05-20T11:41:00.001-07:00

Για αυτούς που στην Ελλάδα θέλουν να καταργήσουν το μάθημα της ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ…

E-mail

Άρθρα - Δημοσιεύσεις

Η Google επιστρέφει στο... γκαράζ

Στα εργαστήρια οι υπάλληλοι παίρνουν τα κατσαβίδια τους και... αποδρούν από τις οθόνες τους

Η Google βρίσκεται στις πρώτες θέσεις των κορυφαίων εργοδοτών παγκοσμίως, με τα κεντρικά γραφεία της στην Καλιφόρνια να προσφέρουν, μεταξύ άλλων, ανέσεις όπως δωρεάν γεύματα και μετακίνηση, καθώς και αίθουσες χαλάρωσης με πιάνο και γιόγκα. Την προηγούμενη εβδομάδα ήρθε στη δημοσιότητα άλλο ένα προνόμιο που απολαμβάνουν ορισμένοι υπάλληλοι της εταιρείας.

Κάθε εβδομάδα δίνεται η δυνατότητα σε περίπου 26 υπαλλήλους της εταιρείας, στην πλειονότητα τους μηχανικοί, να συμμετέχουν στα λεγόμενα «Google Workshops». Τα εργαστήρια αποτελούν έναν πρωτότυπο τρόπο να «αποδράσουν από τις οθόνες των υπολογιστών και τις καρέκλες των γραφείων τους για να χρησιμοποιήσουν εργαλεία συγκόλλησης, τρυπάνια και άλλα ακριβά μηχανήματα», υπογραμμίζει δημοσίευμα του πρακτορείου A.P., στο οποίο επιτράπηκε την προηγούμενη εβδομάδα να κάνει ένα τουρ των συγκεκριμένων εγκαταστάσεων.

Πρόκειται για έναν πρωτοποριακό τρόπο για την ανάπτυξη της δημιουργικότητας των υπάλληλων της και αποτελεί ιδέα του Λάρι Πέιτζ, του από τις 4 Απριλίου νέου διευθύνοντος συμβούλου της Google, η οποία ιδρύθηκε το 1997 στο πίσω μέρος ενός ενοικιαζομένου γκαράζ. Ο κ. Πέιτζ προχώρησε στην ίδρυση των εργαστηρίων το 2007 σε μια απόπειρα να επανασυνδέσει την εταιρεία με τις ρίζες τις. «Η αίσθηση που επικρατεί εδώ στην Google είναι ότι όλα τα καλά πράγματα ξεκινούν σε ένα γκαράζ», επισημαίνει ένας εκ των επικεφαλής μηχανικών που επιβλέπουν τα εργαστήρια, ο Γκρεγκ Μπάτερφιλντ. «Ο Λάρι ήθελε να δημιουργήσει ένα αντίστοιχο περιβάλλον, όπως αυτό που είχαν αντιμετωπίσει αυτός και ο Σεργκέι όταν ξεκίνησαν την Google, ένα είδος παιδικής χαράς για την επιδίωξη ιδεών», συμπλήρωσε.

Τα εργαστήρια, τα οποία είναι χωρισμένα σε τέσσερις ειδικούς χώρους, μέταλλο, ξύλο, συγκόλληση και ηλεκτρονικά, βρίσκονται σε μια απομονωμένη γωνία των κεντρικών γραφείων της Google, στο Μάουντεν Βιου της Καλιφόρνιας, τα οποία εκτείνονται σε μια έκταση 4,3 εκατ. τετραγωνικών μέτρων. Μέχρι στιγμής, 300 υπάλληλοι της Google έχουν λάβει την έγκριση που τους επιτρέπει τη συμμετοχή τους στα συγκεκριμένα εργαστήρια.

http://news.kathimerini.gr/4dcgi/_w_articles_economyagor_2_29/04/2011_440423

ΕΝΩΣΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΚΟΡΙΝΘΙΑΣ

Ο ΠΡΟΕΔΡΟΣ Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. ΣΤΟ SUPER 10-9-2015

Ο Γ.Γ. της Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. τηλεφωνικά στο δελτίο ειδήσεων της XTV 27-8-2014

http://diasindesi.gr/

Α. Μεταταχθέντες και Εξαιρεθέντες Εκπαιδευτικοί

Β. Επαναλειτουργία των ΕΠΑΣ και εκπαιδευτικοί σε διαθεσιμότητα

Γ. «Υπόγειες επαφές» και «Γνωριμίες»

Δ. Προτάσεις και τρόποι που «προσβάλλουν την αξιοπρέπεια του δασκάλου»

Ε. Ποιους «διαθέσιμους» εκφράζει η ΟΛΤΕΕ

Στ. Στήριξη των ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΙΚΩΝ από την ΟΛΤΕΕ

Προκαλούμε

EETEM

ΕΝΩΣΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ: Ο Σεπτέμβρης θα είναι δύσκολος

Εκθεση: "Η Τεχνική – Επαγγελματική Εκπαίδευση στην Κορινθία. Δρόμοι και Προοπτικές"

Εκθεση: "Η Τεχνική – Επαγγελματική Εκπαίδευση στην Κορινθία. Δρόμοι και Προοπτικές"

Στον Απόηχο του Μεσημεριού: ΕΠΑ.Σ. ΛΟΥΤΡΑΚΙΟΥ

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΕΣ ΣΧΟΛΕΣ ΣΤΗΝ ΚΟΡΙΝΘΙΑ : ΔΩΡΕΑΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΕ ΠΕΡΙΖΗΤΗΤΕΣ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ ΣΤΗΝ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

KorinthosTV.blogspot.com PeloponnisosΝews.com: Ξεκίνησαν οι εγγραφές στις Επαγγελματικές Σχολές κ...

ΟΙ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ ΤΩΝ ΕΠΑ.Σ. ΤΗΣ ΚΟΡΙΝΘΙΑΣ

ΟΙ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ ΤΩΝ ΕΠΑ.Σ. ΤΗΣ ΚΟΡΙΝΘΙΑΣ

ΟΙ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ ΤΩΝ ΤΕΧΝΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΣΤΟ ΝΟΜΟ ΚΟΡΙΝΘΙΑΣ: http://epasloutrakiou.blogspot.com/

ΕΠΑΣ Λουτρακίου

ΚΥΚΛΟΙ - ΤΟΜΕΙΣ ΚΑΙ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣΣΤΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΑ ΛΥΚΕΙΑ

ΚΑΤΑΤΑΞΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ

ΚΥΚΛΟΙ ΤΟΜΕΙΣ ΚΑΙ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ ΣΤΑ ΕΠΑΛ

ΚΥΚΛΟΙ

ΤΟΜΕΙΣ

ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ

ΔΣ ΕΛΤΕΕ ΚΟΡΙΝΘΙΑΣ

Εκπαιδευτικό υλικό

Πρόσφατα άρθρα

1ο ΕΠΑ.Λ. ΚΙΑΤΟΥ ΚΟΡΙΝΘΙΑΣ

ΠΕΡΙΟΧΗ ΑΓΙΟΥ ΝΙΚΟΛΑΟΥ, 20200

ΤΗΛΕΦΩΝΟ: 2742023719

FAX: 2742020064

Επαναλειτουργία του εξεταστικού κέντρου Κρατικού Πιστοποιητικού Γλωσσομάθειας στο Νομό Κορινθίας

Επαναλειτουργία του εξεταστικού κέντρου Κρατικού Πιστοποιητικού Γλωσσομάθειας στο Νομό Κορινθίας

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ – ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ & ΣΥΝΑΥΛΙΑ ΚΡΟΥΣΤΩΝ

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ – ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ & ΣΥΝΑΥΛΙΑ ΚΡΟΥΣΤΩΝ

asetem

1ο ΑΝΟΙΚΤΟ ΑΤΟΜΙΚΟ ΠΡΩΤΑΘΛΗΜΑ ΜΠΛΙΤΖ Ε.Σ.Σ.ΠΕ.Π. ΣΤΗΝ ΚΟΡΙΝΘΟ

1. ΔΙΟΡΓΑΝΩΣΗ

Για αυτούς που στην Ελλάδα θέλουν να καταργήσουν το μάθημα της ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ

ΚΥΚΛΟΙ - ΤΟΜΕΙΣ ΚΑΙ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ
ΣΤΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΑ ΛΥΚΕΙΑ