KOMPI+25

PTN Peserta SBMPTN 2020

noreply@blogger.com (KOMPI25) — Sat, 23 May 2020 15:37:00 +0000

Pendaftaran Ujian Tulis Berbasis Komputer (UTBK) dan Seleksi Bersama Masuk Perguruan Tinggi Negeri (SBMPTN) di tahun 2020 dilakukan secara bersamaan, yakni pada tanggal 2 - 20 Juni 2020. Pada saat pendaftaran, calon mahasiwa harus sudah menentukan lokasi tes pusat UTBK, memilih 2 PTN atau politeknik negeri, sekaligus memilih program studi. Pilihan prodi tidak boleh lintas PTN SN-SB dengan Politeknik, yakni:

Pilihan 1 prodi PTN SN-SB (Non Politeknik) dan Pilihan 2 prodi PTN SN-SB (Non Politeknik),

Atau

Pilihan 1 prodi Politeknik dan Pilihan 2 prodi Politeknik.

Berikut daftar lengkap PTN (Program Sarjana) dan Politeknik Negeri (Program Diploma IV) peserta SBMPTN 2020, :

Daftar 85 PTN peserta SBMPTN 2020

No.	Nama Universitas	No.	Nama Universitas
1	UIN Alauddin Makassar	26	Universitas Jenderal Soedirman
2	UIN AR-Raniry	27	Universitas Khairun
3	UIN Malik Ibrahim Malang	28	Universitas Lambung Mangkurat
4	UIN Raden Fatah	29	Universitas Lampung
5	UIN Sultan Syarif Kasim Riau	30	Universitas Malikussaleh
6	UIN Sumatera Utara	31	Universitas Maritim Raja Ali Haji
7	UIN Sunan Ampel Surabaya Pulau Kalimantan	32	Universitas Mataram
8	UIN Sunan Gunung Djati Bandung	33	Universitas Mulawarman
9	UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta	34	Universitas Musamus Merauke
10	UIN Syarif Hidayatullah Jakarta	35	Universitas Negeri Gorontalo
11	UIN Walisongo Semarang	36	Universitas Negeri Jakarta
12	Universitas Airlangga	37	Universitas Negeri Makassar
13	Universitas Andalas	38	Universitas Negeri Malang
14	Universitas Bangka Belitung	39	Universitas Negeri Manado
15	Universitas Bengkulu	40	Universitas Negeri Medan
16	Universitas Borneo Tarakan Pulau Bali, NTB, dan NTT	41	Universitas Negeri Padang
17	Universitas Brawijaya	42	Universitas Negeri Semarang
18	Universitas Cenderawasih	43	Universitas Negeri Surabaya
19	Universitas Diponegoro	44	Universitas Negeri Yogyakarta
20	Universitas Gadjah Mada	45	Universitas Nusa Cendana
21	Universitas Haluoleo	46	Universitas Padjadjaran
22	Universitas Hasanuddin	47	Universitas Palangkaraya
23	Universitas Indonesia	48	Universitas Papua
24	Universitas Jambi	49	Universitas Pattimura
25	Universitas Jember	50	Universitas Pendidikan Ganesha

No.	Nama Universitas	No.	Nama Universitas
51	Universitas Pendidikan Indonesia	76	Institut Teknologi Kalimantan
52	Universitas Riau	77	Institut Teknologi Sepuluh Nopember
53	Universitas Sam Ratulangi	78	Institut Teknologi Sumatera
54	Universitas Samudera	79	ISBI Aceh
55	Universitas Sebelas Maret	80	ISBI Bandung
56	Universitas Sembilan Belas November Kolaka Maluku dan Papua	81	ISBI Tanah Papua
57	Universitas Siliwangi	82	ISI Denpasar
58	Universitas Singaperbangsa Karawang	83	ISI Padang Panjang
59	Universitas Sriwijaya	84	ISI Surakarta
60	Universitas Sulawesi Barat	85	ISI Yogyakarta
61	Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
62	Universitas Sumatera Utara
63	Universitas Syiah Kuala
64	Universitas Tadulako
65	Universitas Tanjungpura
66	Universitas Teuku Umar	No.	Nama Politeknik
67	Universitas Tidar	1	Politeknik Negeri Banyuwangi
68	Universitas Timor Pulau Sulawesi	2	Politeknik Negeri Batam
69	Universitas Trunojoyo Madura	3	Politeknik Negeri Bengkalis
70	Universitas Udayana	4	Politeknik Negeri Jakarta
71	UPN Veteran Jakarta	5	Politeknik Negeri Jember
72	UPN Veteran Jawa Timur	6	Politeknik Negeri Media Kreatif
73	UPN Veteran Yogyakarta	7	Politeknik Negeri Padang
74	Institut Pertanian Bogor	8	Politeknik Negeri Samarinda
75	Institut Teknologi Bandung

Simak pertanda seseorang akan sukses kelak

noreply@blogger.com (KOMPI25) — Tue, 05 Nov 2019 11:11:00 +0000

Saat ini persaingan semakin ketat, maka meraih kesuksesan tak lagi bisa diraih dengan mudah, perlu usaha yang maksimal.

Lantas, bagaimana ciri-ciri orang yang bisa sukses di masa depan?

ULET.

Jangan pernah putus asa dalam menjalankan semua hal. Sifat ini wajib dimiliki bagi orang yang ingin sukses karena bisa mendorong sesorang untuk memberikan hasil yang maksimal.

BELAJAR dan BELAJAR.

Dari belajar, orang akan mendapatkan ilmu dan wawasan yang baru. Ilmu ini akan menjadi jembatan kesuksesan seseorang. Pelajarilah yang menurut kamu penting bagi kehidupan. Pelajarilah ilmu sebanyak yang anda bisa.

KERJA CERDAS

Dengan Kerja Cerdas, kamu akan menemukan hasil yang memuaskan. Lakukan pekerjaan mulai dari perencanaan dan proses dengan tepat. Bekerjalah demi hasil yang lebih baik BUKAN hanya karena mendapatkan imbalan

DISIPLIN. Disiplin menjdi kunci bagi kesuksesan seseorang. Mulai dari waktu sampai peraturan bisa membuat seseorang bisa memegang komitmen dengan kuat.

SELALU BERSYUKUR. Bersyukur karena masih memiliki kesempatan melakukan hal-hal yang bermanfaat. Mungkin saat ini anda masih meiliki penghasilan yang pas-pasan, siapa tahu pada masa depan hasil yang lebih baik akan tersedia bagi anda. Tetap bersyukur karena bahkan kelak penghasilan anda bisa melebihi dari yang bisa anda duga.

SERING MEMUJI ORANG LAIN. Ini bukan berarti menjilat. Orang yang sukses sering memberikan pujian yang baik kepada orang lain, namun tidak berlebihan.

JANGAN TERLALU STRES

Tingkat stres yang lebih rendah bisa menangkal depresi, risiko penyakit jantung dan stroke, sehingga cenderung Panjang Umur dan Sukses?

PERFEKSIONIS.

Lakukanlah semua tugas-tugas mu sampai tuntas. Sebaiknya jangan melanjutkan satu tugas ke tugas lainnya kalau belum selesai dirampungkan.

RAJIN IBADAH. Kewajiban beribadah bagi umat beragama memang bukan sesuatu yang perlu diperdebatkan, karena diluar nalar kemanusiaan. Tapi, tetaplah berdoa kepada Tuhant Pencipta Langit Bumi dan segala isinya. Pintalah yang kamu mau, Tuhan akan mengabulkan doa hambanya yang taat beribadah dan selalu berbuat kebaikan.

Sahabat, kembangkan diri agar lebih baik lagi. Untuk itu, kamu perlu banyak belajar dan butuh mental yang kuat, terutama jika tak punya kreativitas dan kemampuan. Anda harus tekad yang kuat untuk tidak frustrasi.

Milikilah pribadi yang bersifat yang baik, lebih optimistis, ceria, dan penuh kejutan sehingga memotivasimu untuk mengubah kebiasaan buruk. Jangan berkecil hati karena Kesempatan untuk melakukan hal-hal yang bermanfaat masih anda miliki.

Prinsip untuk Kebebasan Intelektual

noreply@blogger.com (KOMPI25) — Sun, 09 Jun 2019 22:04:00 +0000

Charles Chu, Editor The Polymath Project ( @ http://thepolymathproject.com), menjadikan adegan-adegan dari kehidupan ilmuwan James Lovelock untuk mengilustrasikan beberapa prinsip untuk mengejar kehidupan kebebasan intelektual. Charles Chu, menyelesaikan bukunya A Rough Ride to the Future, yang merupakan perpaduan antara otobiografi, teori, dan visi masa depan yang menarik. Bagian dari buku ini adalah otobiografi, dan - dalam esai ini - saya ingin melihat pengorbanan dan pilihan yang dibuat Lovelock untuk mengejar hidupnya sebagai seorang ilmuwan dan penemu yang mandiri, mandiri dan penemu.

“Tidak seperti biasanya untuk penduduk pinggiran kota di AS, Sandy [istrinya] dan saya tidak punya mobil, dan kami berjalan setiap hari sejauh empat mil ke dan dari pusat perbelanjaan, membawa pulang barang-barang belanjaan di ransel kami. Untuk beberapa perjalanan kota yang lebih panjang, kami menyebutnya taksi. Tidak ada kesulitan untuk menjalani kehidupan seperti ini, dan sangat rendahnya kepadatan perumahan di pinggiran kota ini sehingga jalan-jalan harian kami ke toko-toko memiliki kualitas jalan-jalan pedesaan, kaya akan margasatwa dan kicau burung. Kami termotivasi oleh keinginan untuk tetap sehat dan menikmati kehidupan yang terjangkau. " [Lovelock]

Ada banyak hal yang disukai tentang kebebasan ini - tidak ada bos, tidak ada dokumen, tidak ada birokrasi yang mengganggu untuk dihadapi. Namun, ia datang dengan kerugian - Anda tidak dibayar untuk bekerja. Namun, Lovelock berhasil tanpa hibah atau amal lainnya:

“Tidak ada yang aneh tentang cara hidup ini, tetapi itu berbeda dari kebanyakan profesional karena sebagian besar penghasilan saya digunakan untuk ilmu yang saya lakukan daripada untuk meningkatkan standar hidup yang dinikmati oleh saya dan istri saya. Saya membidik ke arah ekonomi maksimum dan tidak melihat gunanya membeli peralatan mahal, karena saya tahu bahwa alat semacam itu (bahkan ketika dikatakan sebagai yang terbaru) mungkin sepuluh tahun kedaluwarsa. ” [Lovelock]

Di tempat lain, ia menambahkan:

“Saya segera menemukan bahwa kehidupan seorang penemu-ilmuwan tunggal adalah seperti seorang seniman atau komposer musik. Penghasilan sangat penting tidak hanya untuk hidup tetapi juga untuk mempertahankan laboratorium, dan ini bisa sangat mahal. Karena itu perlu untuk bekerja untuk setidaknya tiga penyedia secara bersamaan dan melakukan pekerjaan nyata Anda di waktu luang Anda. Bekerja untuk penyedia tunggal, tidak peduli seberapa murah hati, hanya untuk menjadi orang yang dibeli kembali, seorang karyawan, dan ini bukan kemerdekaan. Saya stabil dengan sekitar lima penyedia yang saya jawab ketika ditanya. Bahkan dengan lima pelanggan atau penyedia, hidup sangat mudah dan menyisakan banyak waktu untuk memikirkan pekerjaan sendiri ... "[Lovelock]

Terlebih lagi, para ilmuwan yang sendirian kurang terlindung dari efek tindakan mereka. Namun, Anda dapat melihat ini sebagai hal yang baik karena Anda belajar lebih cepat dengan cara ini - cara hidup Anda memaksa Anda untuk menghadapi, dan tumbuh dari, kegagalan Anda:

: “… Menjadi penyendiri memberikan kebebasan yang luar biasa untuk membuat kesalahan dan kemudian belajar darinya; jarang sekali ilmuwan korporat memiliki kebebasan ini, dan kesalahan yang paling mengerikan sering kali dilakukan oleh organisasi besar yang anggotanya tidak dapat mengakui kesalahan mereka. Lebih buruk adalah kecenderungan manusia dari tim atau suku untuk menutupi kesalahan dan melindungi anggota yang membuatnya. Kesepian segera menemukan bahwa tidak ada orang yang menutupi kesalahan mereka; diperlukan beberapa tahun sebelum kita menyadari bahwa ini adalah harga kebebasan, tetapi bagi sebagian dari kita, harga yang layak dibayar. ” [Lovelock]

Beberapa Prinsip.

Ini mungkin berharga jika Anda ingin menambahkan lebih banyak kebebasan - atau waktu untuk melakukan apa yang penting - dalam hidup Anda. Inilah harga kebebasan lain - dalam arti non-ekonomi.

Diversifikasi.

Satu masalah dengan pekerjaan adalah bahwa sangat, sangat sulit untuk mengatakan ‘tidak’ kepada atasan Anda. Jika ada pekerjaan yang tidak ingin Anda lakukan - atau bertentangan dengan etika - kebanyakan orang tidak akan mengatakan tidak. Terlalu menakutkan untuk mengambil risiko kehilangan satu-satunya sumber penghasilan Anda.

Lovelock menemukan stabilitas dengan sekitar lima sumber pendapatan terpisah. Artinya, Anda dapat mengatakan "FU" ke salah satu sumber dengan hanya 20% penurunan pendapatan (dengan asumsi mereka membayar Anda dengan setara).

Saya dan istri saya melakukan hal serupa. Di antara kami, kami memiliki 5-6 sumber pendapatan. Saya menulis, tetapi saya juga sesekali mengerjakan pekerjaan penerjemahan lepas. Kami juga memulai bisnis kecil baru-baru ini, dan istri saya memiliki beberapa pekerjaan paruh waktu yang dia lakukan 1-2 kali seminggu. (Impian lama saya untuk akhirnya adalah melakukan beberapa pekerjaan sebagai sarjana independen).

Dalam salah satu buku Jared Diamond ia menyebutkan bahwa, ketika mempelajari masyarakat tradisional, ia menemukan bahwa mereka akan menanam tanaman mereka di beberapa lokasi yang berjarak jauh. Seorang ekonom akan menyebut ini tidak efisien, tetapi apa yang dilakukannya adalah melindungi Anda dari bencana (semua tanaman Anda sekarat sekaligus) dengan imbalan penurunan efisiensi.

Hal yang paling "optimal" untuk dilakukan mungkin sebenarnya adalah biasa-biasa saja karena terlalu spesialis untuk hari ini dapat berarti bahwa Anda kurang spesialis untuk masa depan ....

Tetap kecil.

Bisa juga melihat bahwa Lovelock menjalani kehidupan yang tenang dan hemat bersama istrinya. Belajar bagaimana tetap kecil & hidup hemat adalah keterampilan yang berharga karena peningkatan pengeluaran cenderung menderita gaya hidup yang merayap - Anda membeli, memiliki, dan mengkonsumsi lebih banyak barang, tetapi hanya ada efek minimal pada jangka panjang kualitas hidup Anda.

Dengan menolak creep gaya hidup, Lovelock mampu mengalihkan sumber daya ini ke penelitiannya. Ini memungkinkannya menemukan dan melakukan sains tanpa dukungan birokrasi, pendanaan negara, bos yang menyebalkan, dll.

Selain itu, tetap kecil berarti Anda bisa bekerja lebih sedikit selama beberapa jam dan masih punya banyak waktu untuk fokus pada "pekerjaan nyata" Anda.

Istri saya dan saya sebenarnya tinggal di apartemen satu kamar di Jepang. Selain dari situasi "langkah satu sama lain" yang minor, saya sama sekali tidak merasa sulit. Kami mungkin akan pindah ke suatu tempat yang lebih besar pada akhirnya, tetapi saya tidak percaya bahwa kualitas hidup kami akan meningkat jauh dari tempat yang lebih besar.

Sebagai seseorang yang cenderung terobsesi dengan apa pun yang ia lakukan dalam hidup - video game, gym, membaca, menulis, dll. - Saya menyadari bahwa menolak keinginan untuk mengoptimalkan adalah keterampilan. Melakukan terlalu banyak sesuatu yang bisa lebih buruk daripada tidak cukup - yang terkait dengan ide ini untuk tetap kecil.

Menjadi terampil membantu.

Lovelock dapat melakukan ini karena ada pasar untuk penemuannya dan keterampilannya dihargai. Ini jauh lebih sulit jika Anda tidak memiliki keterampilan dan gelar dalam sejarah atau sesuatu dan tidak dapat melakukan pekerjaan kontrak yang berubah menjadi mata uang.

Biarkan kesalahan Anda menyakiti Anda. Saya pikir kecenderungan alami kita adalah melindungi diri kita dari kesalahan kita sendiri, tetapi jika tujuan Anda menentukannya, mungkin ada baiknya untuk menempatkan diri Anda dalam situasi di mana tujuan Anda menyakiti Anda. Anda akan belajar lebih cepat dalam prosesnya. (Ini adalah ide besar dari buku baru Nassim Taleb.)

Apakah Anda masih akan melakukannya di usia 95 thn? Satu cara untuk menguji apakah Anda menyukai apa yang Anda lakukan adalah dengan mengambil semua insentif lain - uang, status, dll. - keluar dari persamaan dan lihat apakah Anda masih melakukan sesuatu. Lovelock mungkin dulu sudah pensiun, tapi dia masih melakukan hal ini pada usia hampir 100 tahun. Salut!.

Itu hanya gagasan buram pada 10-20 tahun yang lalu, tapi ini mungkin alasan lain mengapa saya menemukan buku Lovelock's begitu menarik. James Lovelock adalah seorang ilmuwan independen dan yang memberi banyak alasan untuk menemukan inspirasi. Dia hadir dengan hipotesis Gaia, yang mengusulkan bahwa Bumi adalah sistem organik yang mengatur diri sendiri. Hal ini banyak dikritik dari semua pihak pada saat itu, tetapi Lovelock terus mendorong gagasan itu dan akhirnya masuk ke pemikiran umum. Dia telah melakukan karya asli di sejumlah bidang yang menakjubkan, termasuk kedokteran, eksplorasi ruang angkasa (di NASA), ilmu iklim, dan penelitian nuklir. Sebagai seorang ilmuwan tunggal, ia adalah orang pertama yang mengidentifikasi CFC di atmosfer dan hampir saja menjatuhkan sebuah kerajaan yang merusak lapisan ozon. Di usianya yang ke 98 tahun, dia masih menciptakan banyak hal dan masih melakukan sains.

Semoga Anda menikmati kebebasan intelektual seperti itu.

sumber : medium.com

Apakah Pendidikan Rusak Di Jaman “Manusia Teknologi” Sekarang?

noreply@blogger.com (KOMPI25) — Sun, 09 Jun 2019 19:43:00 +0000

Putus Sekolah Bisa Sukses, Kerusakan Dunia Pendidikan?.

Erik P.M. Vermeulen, seorang Profesor | Eksekutif | Inovator. di medium.com, yang selalu berbagi wawasan tentang bagaimana dunia digital mengubah cara kita hidup, bekerja, dan belajarmeyakinkan bahwa memiliki gelar sarjana atau universitas akan membuka lebih banyak peluang. “Saya masih percaya (pandidikan) itu penting. Saya yakin akan hal itu”, tulisnya.

Bagaimanapun, bagi Erick sebagai seorang guru dan menjadi seorang guru sangat bermanfaat. Baginya membantu generasi berikutnya mempersiapkan hal-hal yang akan datang selalu menginspirasi. Pandangannya tentang pendidikan wajar. Tetapi dia harus mengakui dan menyadari ada banyak, bahkan semakin banyak kebenaran dalam gagasan atau pemikiran bahwa seluruh sistem pendidikan telah kita rusak. Mengapa?

Berikut bukti yang dipaparkannya. Bayangkan Anda seorang guru. Anda akan berharap bahwa, secara umum, mahasiswa pascasarjana lebih siap untuk masa depan daripada sarjana. Sophomores akan lebih terbuka terhadap hal-hal baru daripada siswa tahun pertama. Siswa senior akan memiliki gagasan yang lebih baik tentang apa yang terjadi daripada siswa junior. Tidak pantas Guru bisa berharap sebaliknya kan? Tampak jelas bahwa semakin seseorang "naik" dalam pendidikan, semakin baik dia mendapatkannya.

Namun, pengalaman baru-baru ini menunjukkan yang sebaliknya. Ya, kita semua tahu tentang kisah seseorang yang sukses putus sekolah/ universitas.

Mengajar siswa pada tahun pertama biasanya melibatkan pengajaran dasar dengan pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan. Itu menyenangkan tetapi tidak bisa dibandingkan dengan diskusi mendalam tentang masyarakat, tren masa depan, dan perkembangan dengan siswa yang lebih senior. "Semakin senior," semakin baik percakapannya.

Tetapi belakangan, itu mulai berubah. Siswa junior secara bertahap menjadi lebih tertarik pada apa yang terjadi di dunia (revolusi teknologi, masalah lingkungan, dll.). Sebaliknya bahwa siswa senior semakin kurang terbuka untuk berpikir di luar kebiasaan. Jujur, kita tidak bisa menyalahkan merek.

Sebenarnya, konten dan gaya pengajaran belum banyak berubah selama dekade terakhir. Memang, dalam kurikulum sekolah kita menemukan lebih banyak teknologi. Namun, teknologi baru dan baru (dan bagaimana hal itu mengubah cara kita hidup, bekerja, dan belajar) itu, belum menjadi bagian integral dari sebagian besar program. Jadi, dalam konteks ini, masuk akal bagi siswa untuk berpegang teguh pada apa yang telah mereka pelajari. Hal terakhir yang ingin mereka dengar adalah bahwa kita saat ini sedang mengalami revolusi yang membuat model, teori, dan doktrin yang telah mereka pelajari menjadi usang.

Sampai sekarang, pendekatan itu mungkin tidak masalah. Urusan dengan gangguan/ masalah sebelumnya selalu menemukan cara untuk "bertahan hidup." Dan, meskipun kita telah menjadi lebih bergantung secara digital (kami mencintai media sosial dan tidak dapat bekerja tanpa terhubung secara digital), cara kerja masyarakat dan ekonomi belum berubah secara signifikan.

Jadi, mengapa kita khawatir? Apa yang berbeda sekarang? Dan mengapa harus berpikir sistem pendidikan rusak dan perlu diperbaiki?

Memanusiakan Teknologi itu Normal

Erick memaparkan tentang tren desentralisasi dan ledakan pertumbuhan teknologi (yang pasti, dia yakin kedua hal ini juga benar), tetapi sebagian besar melibatkan prediksi masa depan. Dan kita semua tahu bagaimana itu bisa terjadi. Namun, sesuatu yang lain sudah terjadi sekarang. Sesuatu yang menarik dan penting. Erick menyebut "Manusia teknologi" dimana semakin sedikit gangguan manusia (dalam memikirkan algoritma, belajar mandiri dan jaringan saraf yang mengatur sendiri).

Kita dapat melihat tiga tren (kebanyakan dari mereka terkait dengan kecerdasan buatan, Internet of Things dan konektivitas) yaitu :

Personalisasi. Teknologi telah memungkinkan untuk menerima pengalaman yang lebih pribadi dari produk dan layanan. Waktu produksi massal berakhir. Semuanya tentang personalisasi. Semakin banyak kita menggunakan produk atau layanan, semakin pintar mereka mendapatkannya. Mereka menjadi semakin personal. Kita memiliki hubungan dengan teknologi.

Kemitraan. Teknologi menjadi mitra atau asisten kami. Jika semuanya menjadi rumit, kami meminta komputer untuk belajar bagaimana membantu kami. Algoritma pembelajaran yang dalam mendorong pembelajaran mandiri jaringan saraf.

Interaksi. Teknologi cepat beradaptasi dengan kita. Kami tidak membutuhkan banyak pelatihan untuk menggunakan teknologi lagi. Antarmuka pengguna menjadi lebih manusiawi. Kami semakin berinteraksi dengan teknologi "seolah-olah" kami berinteraksi dengan manusia. Kontrol suara. Pengenalan wajah. Sensor.

Dengan cara ini, tanpa kita sadari teknologi menjadi bagian integral dari kehidupan kita. Dan ini fantastis. Ini menawarkan begitu banyak peluang ; Kenyamanan, Penyederhanaan dan Penyertaan.

Tapi usia " manusia teknologi" yang sudah lepas landas, berbahaya. Kita perlu memiliki pemahaman yang lebih baik tentang apa yang sedang terjadi. Selain itu, kita (dan generasi berikutnya) harus lebih siap untuk dunia di mana kita hidup tanpa hambatan, bekerja, dan belajar dengan mesin.

Apakah Sistem Pendidikan Masih Relevan?

Apa yang harus menjadi pilar utama pendidikan di era ‘manusia teknologi’?

Keterampilan digital. Dalam hal ini Erick tidak merujuk pada keterampilan yang memberi seseorang akses dan membantunya berinteraksi dengan teknologi. Ini lebih pada tentang memahami bagaimana manusia teknologi bekerja, bagaimana operasinya, bagaimana membuat keputusan. Ketika teknologi menjadi lebih manusiawi, kita juga harus memastikan bahwa itu berperilaku seperti yang diharapkan manusia. Tapi bisakah kita mempercayai teknologi? Keamanan dan etika muncul dalam pikiran. Perlindungan (data, privasi) dan regulasi harus tertanam dalam manusia teknologi. Guru hanya dapat melakukan itu ketika Guru memiliki pemahaman yang lebih dalam tentang apa yang terjadi dalam " manusia teknologi".

Keterampilan manusia. Erick merujuk pada keterampilan yang tidak dimiliki komputer dan mesin otonom (dan tidak bisa). Kemampuan berkomunikasi. Kreativitas yang asli (dan tidak ditiru).

Mengajar bagaimana dan apa yang harus dipelajari. Dunia berubah dengan cepat. Kita harus belajar "bagaimana dan apa yang harus dipelajari" di dunia yang terkait teknologi digital dan manusia. Generasi selanjutnya harus mengerti cara belajar. Ini juga tentang ‘branding’ diri : Bagaimana seseorang bisa membedakan diri dari orang lain? Bagaimana seseorang bisa menunjukkan kreativitasnya? Bagaimana seseorang bisa menggunakan teknologi sebagai alat promosi diri?

Kata kunci dari semua ini adalah "relevansi." Di zaman manusia teknologi, kita harus memastikan bahwa generasi berikutnya tetap relevan, dan terkendali. Dan kita hanya bisa berhasil jika kita terus memastikan bahwa pendidikan masih tetap relevan.

FBZ seorang penulis di medium.com yakin bahwa pendidikan sangatlah penting. Sangat-sangat penting. Secara tidak langsung, selama beberapa tahun dari masa hidup bangsa, pemerintah bisa bebas memasukkan ilmu dan pengetahuan, yang mungkin telah dipilih dan disaring yang mana yang menguntungkan bagi negara, untuk kita pelajari. Kita dididik baik secara hard skill maupun soft skill agar kita menjadi individu yang diinginkan negara. Kita dilatih agar negara setidaknya bisa bertahan hidup meskipun terseok-seok di era globalisasi ini. Dan kita menerimanya.

Pertanyaannya, sudah berapa lama yang sudah dihabiskan bangsa ini di sekolah? Pasti tidak singkat. Lalu, pernahkan kita berandai-andai, bahwa bangsa ini bisa menggunakan waktu di sekolah itu untuk melakukan suatu hal yang lain? Sesuatu hal yang mungkin kitapun tidak tahu karena tidak punya waktu untuk mencari tahu? Sekarang, sekolah mungkin bukan lagi pilihan!

Selayaknya ‘sekolah’ adalah suatu keharusan sebagai usaha untuk mencapai hidup yang lebih baik. Kita dituntut untuk menjadi orang yang cerdas dan serba bisa, mampu memanipulasi fakta, membuat pencitraan yang baik, dan akhirnya, kita akan berada di tempat dimana kita bisa hidup senang.

Sayangnya, sistem pendidikan telah membuat kita lebih memikirkan diri kita sendiri baru orang lain. Jadi, kita harus mendapat nilai bagus dulu, kerja di perusahaan mapan, kaya, jadi kita bisa membantu orang lain. Seperti itu kah? Sistem pendidikan, seakan menghilangkan sifat-sifat baik manusia, hanya demi bisa bertahan hidup. Hanya sedikit manusia yang mampu mempertahankan sifat baiknya.

Pemerintah Indonesia, sepertinya belum puas hingga selalu mengganti sistem pendidikan yang ada. Seperti yang kita tahu dan rasakan, bahwa pendidikan adalah hal vital yang berpengaruh terhadap sifat suatu bangsa. Kita mau mencerdaskan kehidupan bangsa, tapi nyatanya, kita hanya terus berkembang dan berkembang. Lalu, apakah lantas mengganti sistem pendidikan akan menyelesaikan semua masalah? Apakah dengan kita bercermin kepada negara-negara maju, lantas kita bisa menyelesaikan permasalahan kita? Tentu saja tidak. Jika kita mencoba mengikuti suatu sistem milik negara lain yang memang sudah berlaku dan berhasil di negara lain, apakah mental anak bangsa bisa siap menghadapi perubahan yang begitu cepat?

Dalam sistem pendidikan kita, dituntut untuk mendapatkan nilai yang baik, dituntut untuk menjadi yang terbaik, yang kompetitif, mempunyai daya saing dan daya tahan hidup. Kita dijejali dengan banyak ilmu dan pengetahuan tanpa tahu untuk apa kita mengetahui hal itu, atau bahkan, tanpa tahu cara menggunakannya. Sehingga, maklumlah jika akhirnya ilmu itu akan hilang dan tidak akan terpakai karena kita sendiri tidak menghargaimya.

Sekarang, apakah sistem pendidikan yang terus-menerus diganti akan memberikan suatu solusi, dan kita hanya harus terus mengganti sampai secara kebetulan, kita menemukan sistem yang tepat? Mengapa kita tidak bertanya kepada diri kita sendiri, apa akar permasalahan dari sistem pendidikan? Apa yang membuat sistem ini tidak efektif? Murid Mahasiswa? Guru? Dosen? Orang tua? Lingkungan? Pemerintah? Atau jangan-jangan ini suatu konspirasi dari negara maju untuk membuat kita tetap berkembang dan membuat kita menjadi sumber daya yang sangat nikmat bagi mereka? Mungkin semuanya benar, mungkin hanya salah satu atau beberapa yang benar. Mungkin juga jawabannya tidak terdapat pada pernyataan di atas.

FBZ ingin mengingatkan kita terhadap satu sistem pendidikan yang membuat baik murid maupun guru dan pihak-pihak terkait sama-sama berpikir, menganalisis, mencari masalah dan jawaban bersama.

Cara mengajar Socrates.

Socrates adalah seorang filsuf, dia adalah guru dari Plato yang namanya kita pasti tahu dan kenal. Socrates mengajar dengan cara berdiskusi. Ia bertanya dan bertanya untuk mengetahui apa yang dipikirkan lawan diskusinya, sehingga otak akan bekerja dengan baik, konstruktif. Lalu,ketika sang lawan sudah tidak mampu lagi menjawab karena sudah mencapai batas kemampuan menjawabnya, Socrates kemudian membuat sang lawan diskusi ini merefleksikan pikirannya, sehingga akan tercapai jawaban yang rinci dan runut dari sebuah permasalahan. Dalam refleksi tersebut, kedua belah pihak bersifat sebagai guru dan murid, belajar bersama-sama melalui dialog-dialog yang membangun suasana pembelajaran yang aktif, dalam mencapai sebuah jawaban. Metode ini disebut andragony, dimana pengetahuan melibatkan subjek secara aktfif.

Tentunya, kita semua tahu sistem ini tidak bisa diterapkan di dalam kelas yang berisi lebih dari 5 orang karena, semakin banyak orang, semakin sedikit kesempatan untuk berbicara. Namun, apakah sistem belajar mengajar agar efektif, harus dilakukan secara massal pada jam-jam tertentu agar materi didapatkan oleh murid? Pertanyaan yang lebih penting lagi adalah, apakah pembelajaran sekarang hanya mengejar tersampaikannya materi, tanpa peduli dengan aftermathnya?

Ya, sekarang, kita harus segera saling refleksi dan menemukan solusi. Mungkin!

Baca artikel asli disini

Info Pendaftaran Program Beasiswa Kuliah 2019 Dari Pemerintah

noreply@blogger.com (KOMPI25) — Sun, 09 Jun 2019 04:48:00 +0000

Umumnya pendaftaran beasiswa 2019 dilakukan secara online. Anda perlu membuat akun dan menyiapkan dokumen aplikasi dalam bentuk soft copy dan mengunggahnya di akun online yang telah dibuat. Selain itu, sebagian beasiswa juga bisa dilamar dengan mengirimkan berkas fisik melalui pos.

Silakan klik link beasiswa untuk penjelasan lebih lanjut.

Beasiswa Guru

Pemerintah melalui Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan (Dirjen GTK) Kemendikbud memberikan bantuan beasiswa S-1 bagi guru di Indonesia melalui program "Program Bantuan Pemerintah untuk Peningkatan Kualifikasi Akademik S1/D4. Informasi beasiswa ini disampaikan melalui surat edaran Dirjen GTK No. 4082/B.B3/GT/2019 tanggal 22 Mei tahun 2019 dan ditujukan kepada Kepala Dinas Pendidikan Provinsi/Kabupaten/Kota seluruh Indonesia.

Pendaftaran program pemerintah ini akan dibuka sampai dengan 31 Mei 2019 dengan ketentuan sebagai berikut: Kriteria beasiswa Beasiswa S-1 diberikan kepada guru jenjang TK, SD, SMP, SMA, SMK dan SLB terbagi dalam 4 kategori:

1. Sedang studi S-1

2. Pernah studi S-1

3. Lulusan diploma (D1/2/3)

4. Lulusan SMA/SMK.

Tahapan pendaftaran

1. Guru dapat mendaftar secara daring melalui laman resmi dan wajib memiliki NUPTK (Nomor Unik Pendidik dan Tenaga Kependidikan) dan email aktif. Baca juga: Tawaran Beasiswa Penuh S-2 Guru Madrasah Diniyah di UIN Sunan Ampel

2. Mengisi form pendaftaran beasiswa memasukan NUPTK. Jika benar maka nama guru akan terisi otomatis. Masukan alamat email dan sandi, klik untuk persetujuan 'syarat dan ketentuan' kemudian klik tombol "Daftar".

3. Jika berhasil akan muncul notifikasi selanjutnya pendaftar dapat melakukan pegecekan pada akun email yang didaftarkan.

4. Klik tautan "Verifikasi Pendaftaran" dalam email yang diterima selanjutnya dapat masuk menggunakan username dan password yang telah didaftarkan.

5. Klik menu profil untuk melengkapi data pribadi, jika sudah selesai klik "simpan" untuk mengamankan data yang telah diisi.

6. Klik menu "data tambahan", kemudian isikan riwayat pendidikan, pengalaman pelatihan dan penghargaan.

Kelengkapan dokumen

1. Surat Keputusan (SK) Pengangkatan sebagai guru.

2. Ijazah pendidikan terakhir.

3. Transkip nilai, sertifikat pendidikan dan pelatihan, piagam penghargaan.

4. Surat pernyataan belum berkualifikasi S1

5. Surat pernyataan tidak sedang memperoleh bantuan pendidikan dari Instansi/Lembaga lain (Tanda tangan bermaterai, diketahui kepala sekolah)

Kelengkapan dokumen

1. Surat Keputusan (SK) Pengangkatan sebagai guru.

2. Ijazah pendidikan terakhir.

3. Transkip nilai, sertifikat pendidikan dan pelatihan, piagam penghargaan.

4. Surat pernyataan belum berkualifikasi S1

5. Surat pernyataan tidak sedang memperoleh bantuan pendidikan dari Instansi/Lembaga lain (Tanda tangan bermaterai, diketahui kepala sekolah)

Infomasi lengkap, tautan pendaftaran hingga draf surat pernyataan dapat diakses melalui tautan berikut: https://gtk.kemdikbud.go.id/banpems12019/login/register

Beasiswa Lainnya

Beragam pilihan beasiswa masih tersedia untuk bisa Anda ikuti. Berikut ini adalah peluang beasiswa S1, S2, dan S3 yang pendaftarannya sedang dibuka untuk tahun akademik 2019 – 2020 maupun 2020 – 2021.

▪ Pendaftaran Beasiswa D2, D3, S1 Bidikmisi 2019 Deadline : 30 September 2019	▪ Beasiswa UoPeople S2 Bisnis , Komputer , Kesehatan Deadline : 9 Mei 2019
▪ Beasiswa S1 UoPeople Bisnis , Komputer , Kesehatan Deadline : 20 Juni 2019	Holland Scholarship, Beasiswa S2 ke Belanda 2019 Deadline : 1 Mei 2019
▪ Beasiswa S1 Full di University of Westminster, Inggris Deadline : 31 Mei 2019	▪ Beasiswa S2 di University of Sussex Gelar MA, MSc, LLM Deadline : 1 Mei 2019
▪ Beasiswa S1 di Humber College, Kanada Deadline : 17 Mei 2019	▪ Beasiswa S2 di Taiwan 2019 - 2020 Berbagai Jurusan Deadline : Bervariasi
▪ Pendaftaran Beasiswa S2 di University of Twente , Belanda Deadline : 1 Mei 2019	▪ Pendaftaran Beasiswa S2 Pemerintah Korea 2018 Deadline : Ditetapkan masing-masing kampus
▪ Pendaftaran Beasiswa PPA 2018 untuk Mahasiswa S1/DIV dan D3 Deadline : Ditetapkan masing-masing kampus	▪ Pendaftaran Beasiswa S2 di Universitas-Universitas Belgia Deadline : Bervariatif
▪ Beasiswa S1 di Taiwan Full dan Parsial 2019 - 2020 Deadline : Bervariasi	Beasiswa S2 Penuh di 10 Negara Asia, Australia, Amerika Deadline : Bervariatif
LINK BEASISWA LAINNYA	▪ Beasiswa S3 di Luar Negeri 2019 - 2020 dari Roberto Rocca Deadline : Tidak ditentukan

Selamat mencoba. Semoga berhasil!

GURU YANG MENDIDIK MURID MENJADI BAIK DAN DISIPLIN, TIDAK BISA DIPIDANA

noreply@blogger.com (KOMPI25) — Thu, 06 Jun 2019 03:20:00 +0000

Perlindungan terhadap profesi guru sendiri sudah diakui dalam PP Nomor 74 Tahun 2008. Dalam PP itu, guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah. Dalam mendidik, mengajar, membimbing hingga mengevaluasi siswa, maka guru diberikan kebebasan akademik untuk melakukan metode-metode yang ada. Selain itu, guru juga tidak hanya berwenang memberikan penghargaan terhadap siswanya, tetapi juga memberikan punishment kepada siswanya tersebut.

"Guru memiliki kebebasan memberikan sanksi kepada peserta didiknya yang melanggar norma agama, norma kesusilaan, norma kesopanan, peraturan tertulis maupun tidak tertulis yang ditetapkan guru, peraturan tingkat satuan pendidikan, dan peraturan perundang-undangan dalam proses pembelajaran yang berada di bawah kewenangannya," bunyi Pasal 39 ayat 1.

Dalam ayat 2 disebutkan, sanksi tersebut dapat berupa teguran dan/atau peringatan, baik lisan maupun tulisan, serta hukuman yang bersifat mendidik sesuai dengan kaedah pendidikan, kode etik guru, dan peraturan perundang-undangan.

Pasal 40 menyebutkan "Guru berhak mendapat perlindungan dalam melaksanakan tugas dalam bentuk rasa aman dan jaminan keselamatan dari pemerintah, pemerintah daerah, satuan pendidikan, organisasi profesi guru, dan/atau masyarakat sesuai dengan kewenangan masing-masing".

Rasa aman dan jaminan keselamatan tersebut diperoleh guru melalui perlindungan hukum, profesi dan keselamatan dan kesehatan kerja.

"Guru berhak mendapatkan perlindungan hukum dari tindak kekerasan, ancaman, perlakuan diskriminatif, intimidasi, atau perlakuan tidak adil dari pihak peserta didik, orang tua peserta didik, masyarakat, birokrasi, atau pihak lain," tegas Pasal 41.

Oleh karena itu, jika guru diproses hukum dengan UU Perlindungan Anak karena sedang menjalankan tugas profesinya -- mendidik dan mendisiplinkan siswa--, apa jadinya generasi bangsa Indonesia nantinya?

Bagaimana kacamata pidana memandang saat seorang guru di Makassar dipukuli oleh orang tua siswa karena . orang tua tidak terima anaknya didisiplinkan guru.?

Kasus pemukulan orang tua siswa kepada guru terjadi di Makasar pada Rabu (10/82016) pagi. Adnan marah dan datang ke sekolah karena anaknya AS ditampar. Dia langsung memukul Dasrul, sebelum akhirnya dilerai. Dasrul yang kini dirawat mengaku menampar AS, karena siswa itu mengumpat dengan kata-kata kotor saat ditegur ketika tidak mengerjakan PR. Belakangan diketahui, ternyata Adnan merupakan mantan murid Dasrul.

Bupati Batang Yoyok Riyo Sudibyo di sela diskusi revolusi mental di Jakarta, Sabtu (13/8/2016), mengatakan kasus itu harus diurus secara hukum. Menurut dia, mencegah kasus serupa terjadi di Batang, "Menanamkan nilai-nilai agama sedini mungkin. Jadi tidak akan ada kasus seperti itu. Saya sendiri yang tanganin,” tambah bupati peraih Bung Hatta Award itu.

Guru Dasrul masih dirawat di rumah sakit, sedangkan Adnan dan anaknya AS sudah menjadi tersangka dan ditahan.

Aop Saopudin guru SD di Majalengka, Jawa Barat, 'diseret' ke pengadilan atas nama perlakuan diskriminatif terhadap anak. Selain itu, Aop juga dinilai menganiaya dan melakukan perbuatan tidak menyenangkan kepada siswanya.

Kasus bermula saat guru honorer SDN Penjalin Kidul V itu melakukan razia rambut gondrong di kelas III pada 19 Maret 2012. Dalam razia itu, didapati 4 siswa yang berambut gondrong yaitu AN, M, MR dan THS. Mendapati rambut gondrong ini, Aop lalu melakukan tindakan disiplin dengan memotong rambut THS ala kadarnya. Sepulang sekolah, orang tua THS Iwan Himawan tidak terima dan mendatangi sekolahan. Iwan marah-marah dan mengancam balik Aop. Sang guru lalu dicukur balik rambutnya oleh Iwan sebagai balasan. Tidak hanya sampai di situ, Iwan juga mempolisikan Aop.

Teman-teman Aop tidak terima dan mempolisikan balik Iwan. Iwan harus bolak-balik ke kantor polisi dan kejaksaan. Sampai akhirnya, sang Guru, Iwan harus duduk di kursi pesakitan menghadap meja majelis hakim dengan pasal berlapis: diskriminasi terhadap anak, penganiayaan terhadap anak dan perbuatan tidak menyenangkan. Meski sempat didemo para guru, polisi dan jaksa tetap melimpahkan kasus Aop ke pengadilan. Aop dikenakan pasal berlapis, yaitu:

1. Pasal 77 huruf a UU Perlindungan Anak tentang perbuatan diskriminasi terhadap anak. Pasal itu berbunyi: Setiap orang yang dengan sengaja melakukan tindakan diskriminasi terhadap anak yang mengakibatkan anak mengalami kerugian, baik materiil maupun moril sehingga menghambat fungsi sosialnya dipidana dengan pidana penjara paling lama 5 tahun dan/atau denda paling banyak Rp 100 juta.

2. Pasal 80 ayat 1 UU Perlindungan Anak.

3. Pasal 335 ayat 1 kesatu KUHP tentang Perbuatan Tidak Menyenangkan.

Apakah makna diskriminasi? Pasal 77 huruf a UU Perlindungan Anak di atas merupakan turunan dari Pasal 28B ayat (2) UUD 1945 menyebutkan bahwa: Setiap anak berhak atas kelangsungan hidup, tumbuh dan berkembang serta berhak atas perlindungan dari kekerasan dan diskriminasi.

Berdasarkan UU No 39/1999 tentang HAM, diskriminasi diartikan sebagai: Diskriminasi adalah setiap pembatasan, pelecehan, atau pengucilan yang langsung ataupun tak langsung didasarkan pada pembedaan manusia atas dasar agama, suku, ras, etnik, kelompok, golongan, status sosial, status ekonomi, jenis kelamin, bahasa, keyakinan politik, yang berakibat pengurangan, penyimpangan, atau penghapusan pengakuan, pelaksanaan, atau penggunaan hak asasi manusia dan kebebasan dasar dalam kehidupan baik individual maupun kolektif dalam bidang politik, ekonomi, hukum, sosial, budaya dan aspek kehidupan lainnya.

Ketentuan mengenai larangan diskriminasi di atas juga diatur dalam International Covenant on Civil and Political Rights (ICCPR) yang telah diratifikasi oleh Indonesia dengan Undang-Undang Nomor 12 Tahun 2005 (LN RI Tahun 2005 Nomor 119, TLN RI Nomor 4558). Article 2 ICCPR berbunyi:

Each State Party to the present Covenant undertakes to respect and ensure to all individuals within its territory and subject to its jurisdiction the rights recognized in the present Covenant, without distinction of any kind, such as race, color, sex, language, religion, political or other opinion, national or social origin, property, birth or other status.

(Setiap Negara Pihak pada Kovenan ini berjanji untuk menghormati dan memastikan kepada semua individu di dalam wilayahnya dan tunduk pada yurisdiksinya hak-hak yang diakui dalam Kovenan ini, tanpa perbedaan dalam bentuk apa pun, seperti ras, warna kulit, jenis kelamin, bahasa, agama, politik atau pendapat lain, asal kebangsaan atau sosial, properti, kelahiran atau status lainnya).

Apakah benar, Aop telah melakukan pembatasan, pelecehan, atau pengucilan yang langsung ataupun tak langsung didasarkan pada pembedaan manusia atas dasar agama, suku, ras, etnik, kelompok, golongan, status sosial, status ekonomi, jenis kelamin, bahasa, keyakinan politik terhadap anak didiknya?

Di kasus Aop, ia merazia empat siswa yaitu AN, M, MR dan THS. Dari keempatnya, potongan rambut yang dilakukan Aop berbeda-beda bagi tiap siswanya. Lalu apakah akibat perbuatan Aop, si anak Iwan mengalami pengurangan, penyimpangan, atau penghapusan pengakuan, pelaksanaan, atau penggunaan hak asasi manusia dan kebebasan dasar dalam kehidupan baik individual maupun kolektif dalam bidang politik, ekonomi, hukum, sosial, budaya dan aspek kehidupan lainnya?

Dalam pasal 3 ayat 3 UU HAM disebutkan: Setiap orang berhak atas perlindungan hak asasi manusia dan kebebasan dasar manusia, tanpa diskriminasi.

Lalu, apakah anak Iwan telah terlanggar kebebasan dasarnya yaitu berambut gondrong? Apakah aturan larangan berambut gondrong di sekolah melanggar HAM?

Adapun Pasal 17 UU HAM diarahkan kepada proses di peradilan yaitu: Setiap orang, tanpa diskriminasi, berhak untuk memperoleh keadilan dengan mengajukan permohonan, pengaduan, dan gugatan, dalam perkara pidana, perdata, maupun administrasi serta diadili melalui proses peradilan yang bebas dan tidak memihak, sesuai dengan hukum acara yang menjamin pemeriksaan yang obyektif oleh hakim yang jujur dan adil untuk memperoleh putusan yang adil dan benar.

Bagi polisi dan jaksa, jawabannya adalah iya, anak Iwan telah mengalami diskriminasi sebagaimana diartikan oleh UU HAM di atas. Polisi dan jaksa mendasarkan pada kesaksian ahli pidana dari Universitas Jenderal Soedirman (Unsoed) Purwokerto, Dr Noor Aziz Zaid. Dalam keterangannya, Noor Aziz menyatakan perbuatan menggunting rambut yang satu dibedakan dengan yang lain, bagaimana pun juga akibat diskriminasi dan dilihat dari jiwa anak usia 8 tahun dan menimbulkan efek negatif secara psikologis anak. Atas dakwaan itu, Aop dikenakan pasal percobaan oleh PN Majalengka dan Pengadilan Tinggi (PT) Bandung.

Tapi oleh MA, hukuman itu dianulir dan menjatuhkan vonis bebas murni ke Aop. Putusan yang diketok pada 6 Mei 2014 itu diadili oleh ketua majelis hakim Dr Salman Luthan dengan anggota Dr Syarifuddin dan Dr Margono. Ketiga Majelis Hakim membebaskan Aop karena sebagai guru Aop mempunyai tugas untuk mendisiplinkan siswa yang rambutnya sudah panjang/gondrong untuk menertibkan para siswa. Pertimbangannya adalah: Apa yang dilakukan terdakwa adalah sudah menjadi tugasnya dan bukan merupakan suatu tindak pidana dan terdakwa tidak dapat dijatuhi pidana atas perbuatan/tindakannya tersebut karena bertujuan untuk mendidik agar menjadi murid yang baik dan berdisiplin.

Berdasarkan yurisprudensi Mahkamah Agung (MA) yang dikutip dari website MA, Jumat (12/8/2016), guru tidak bisa dipidana saat menjalankan profesinya dan melakukan tindakan pendisiplinan terhadap siswa. Hal itu diputuskan saat mengadili guru dari Majalengka, Jawa Barat, SD Aop Saopudin (31).

Bagaimana dengan Iwan? Ia awalnya juga dihukum percobaan di tingkat pertama. Tapi oleh Pengadilan Tinggi (PT) Bandung, majelis hakim mencoret hukuman percobaan dan menjatuhkan pidana penjara kepada Iwan selama tiga bulan. Hukuman kepada Iwan lalu dikuatkan di tingkat kasasi.

Peran Kemendikbud dan Sekolah

Pemerhati anak Seto Mulyadi yang juga Ketua Umum Lembaga Pendidikan Anak Indonesia (LPAI) (detikcom, Jumat, 12/8/2016) meminta guru, orang tua dan siswa duduk bersama membahas aturan dan sanksi. Kekerasan di dunia pendidikan harus dihentikan

"Pertama di lingkungan sekolah, guru harus sadar pada dasarnya semua anak itu baik, sehingga tidak harus mengajar dengan kekerasan dan agar tidak terjadi kembali kekerasan baik guru ke siswa, siswa ke guru atau bahkan orang tua kepada guru. Siswa, orang tua siswa, guru dan sekolah duduk bersama membuat aturan serta komitmen bersama bagaimana cara memberikan sanksi, itu akan membuat lingkungan sekolah menjadi demokratis dan tidak otoriter. Dengan adanya satu forum bersama antara guru, siswa dan orang tua akan menciptakan sebuah aturan bersama, di mana nantinya wajib diikuti oleh semua pihak. Hal ini pula yang akan menciptakan kedisiplinan pribadi di lingkungan sekolah. Isinya bagaimana sanksinya bila apa dan harus apa dia mendapatkan sansksinya. Jadi bila ada hukuman yang diberikan itu sudah berdasarkan komitmen yang dibuat, sehingga siswa akan sadar dan disiplin aturan, di mana itu adalah aturan yang ditetapkan bersama. Tentunya kalau guru juga berbuat salah dia juga harus kena sanksi karena melanggar sehingga bisa memberikan contoh yang baik.

Selain itu Kak Seto mengatakan, hal utama yang harus dibenahi dalam sistem pengajaran Indonesia adalah peningkatan kualitas guru. Menurutnya metode pengajaran 'zaman dulu' sudah tak cocok lagi diterapkan untuk mengajar para siswa. Pendidikan yang paling pas menurutnya adalah menerapkan hubungan persahabatan antara guru dengan siswa. "Sudah bukan zamannya kalau guru menerapkan cara-cara kolonial di mana murid harus nurut dan hanya bisa diperintah guru, itu tentunya akan membuat anak frustrasi. Guru juga harus memberikan pendidikan dengan cara yang kreatif sehingga anak menjadi kreatif, caranya dengan menganggap mereka sahabat dan menjalin persahabatan. kalau hanya menciptakan anak sebagai robot dan harus menurut segala macam tentu anak itu akan meledak, apalagi di usia remaja," jelasnya.

Kak Seto juga meminta Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan untuk memaksimalkan media televisi sebagai sarana interaktif. Hal itu dilakukan agar kekerasan dalam dunia pendidikan tidak kembali terulang. "Di sinilah peran Kementerian Pendidikan juga harus mendidik guru sehingga memiliki karakter yang baik, karena guru tidak hanya mengajar mata pelajaran saja, tapi guru juga harus bisa mendidik karakter siswa-siswanya, dan untuk mendidik karakter seorang guru juga harus memiliki karakter yang baik. Ini yang harusnya juga diperhatikan Kementerian Pendidikan. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan bisa memberikan saran interaktif kepada orang tua bagaimana pendidikan formal, informal dan non-formal melalui sarana televisi. Kita tahu saat ini berapa komposisi pendidikan di televisi yang sudah berisi berbagai acara, sedangkan acara pendidikan hanya di bawah 1 persen dan ini yang masih kurang. Penyuluhan di televisi ini bisa memberikan pandangan bagi orang tua bagaimana mendidik anak di rumah, seperti dialog berdialog orang tua dengan anak, sehingga bertangggung jawab bersama. Ini yang bisa dicoba Kementerian Pendidikan dengan bekerja sama dengan Kemenkomifo, karena tidak hanya pendidikan tapi juga kebudayaan juga bisa diajarkan secara langsung.”

Dinas Pendidikan seharusmya memberikan pelatihan karakter kepada guru, sebelum akhirnya ditempatkan di sekolah untuk mengajar. "Pemerintah bisa memberikan pelatihan kepada para guru melalui Dinas Pendidikan. Karena apa, saat saya tanya ke beberapa guru apa ada pelatihan pendidikan, dia jawab tidak ada. Jadi karena metode belajarnya masih cara lama tentunya mereka juga akan mendidik dengan cara yang sama, ini yang harusnya diperhatikan," jelas Kak Seto.

Apa jadinya jika sangkaan polisi dan dakwaan jaksa terhadap seluruh guru di Indonesia karena melakukan perbuatan tidak menyenangkan siswa, termasuk membebani pekerjaan rumah (PR) misalnya, dikabulkan?

Sumber :
news.detik.com

Glory Lamria Aritonang Berhasil Mengharumkan Nama Indonesia Di Universitas Hardvard, Amerika Serikat

noreply@blogger.com (KOMPI25) — Sun, 05 May 2019 18:23:00 +0000

Berhasil mengharumkan nama Indonesia di Universitas Hardvard, Amerika Serikat, Glory Lamria Aritonang, mahasiswi semester delapan Teknologi Bioproses Fakultas Teknik Universitas Indonesia, menerima beasiswa Bidikmisi lansung dari Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi (MENRISTEKDIKTI) Mohamad Nasir, tepat pada peringatan Hari Pendidikan Nasional (HARPENAS) Tanggal 2 Mei 2019.

MENRISTEKDIKTI, Mohamad Nasir menyatakan bahwa pembangunan SDM bidang Iptek dan Pendidikan Tinggi menjadi prioritas program kerja KEMENRISTEKDIKTI di tahun 2019. Sebagian besar anggaran yang meningkat, dari Rp. 40,3 triliun pada 2018 menjadi Rp. 41,26 trliun pada 2019 tersebut dirancang untuk mencetak SDM Indonesia unggul, mulai dari beasiswa mahasiswa, dosen, peneliti dan perekayasa hingga pengembangan riset dan inovasi.

Beasiswa itu diharapkan dapat memutus rantai kemiskinan melalui pendidikan dan meningkatkan daya saing bangsa.

“Kalau seseorang semakin pintar, pasti dia akan mampu menggerakkan ekonomi. Kapasitas ekonomi dan analisisnya juga akan lebih baik. Sumber daya manusia (SDM) yang punya pendidikan lebih baik, dia akan menerima tantangan global dan beradaptasi dengan lebih mudah,” ujar MENRISTEKDIKTI beberapa waktu lalu.

Mahasiswa berprestasi

Sejumlah prestasi baik nasional dan internasional diraih Glory Lamria Aritonang, anak pasangan Nurmawati dan Nimrot Aritonang. Mulai dari kompetisi debat, esai, video hingga bisnis diraihnya. Terbaru, Glory Lamria mahasiswi semester delapan Teknologi Bioproses Fakultas Teknik Universitas Indonesia mendapatkan juara pertama pada Business Case Impact Challenge by Deloitte Life Science and Health Care Consulting dalam ajang Harvard Project for International Relation (HPAIR) di Harvard University, Cambridge, Amerika Serikat pada tanggal 15-18 Februari 2019.

Pada ajang itu, Glory Lamria bersama empat anggota tim lainnya yang berasal dari Universitas Oxford, Universitas Nazarbayev, dan Kathmandu College of Management berhasil memenangkan kategori Impact Challenge kategori strategi pemasaran dan ekspansi.

Untuk dapat berkompetisi di Harvard, Glory harus mengikuti seleksi program Harvard Project for Asian International Relation. “Seleksi berkas, seleksi wawancara, lalu diterima dan berangkat ke sana. Fokus saya memang dibidang kesehatan . Waktu itu kita bikin solusi bisnis ekspansi pasar untuk perusahaan farmasi yang bergerak di bidang dengue, zika dan malaria. Kita bikin strategi penetrasi pasarnya bagaimana, research pasar, lalu pitching di depan juri,” jelas Glory.

HPAIR merupakan kompetisi International yang mempertemukan 300 talent dari 80 negara dengan berbagai keahlian untuk memberikan ruang untuk membahas tantangan paling mendesak serta memberikan solusi penting dalam bidang ekonomi, sosial, politik di wilayah Asia.

Prestasi Glory tak hanya itu saja, pada Oktober 2018 ia meraih medali emas dalam ajang International Genetically Engineering Machine (IGEM) Competition di Boston, Amerika Serikat. IGEM merupakan kompetisi rekayasa genetika terbesar di dunia yang mengikutsertakan 321 tim dari lebih100 negara.

Pada kompetisi itu, Glory dan teman temannya menemukan inovasi alat diagnosis difteri dengan menggunakan bakteri rekombinan. Alat diagnosis itu mampu mendeteksi difteri dengan mudah, cepat, dan murah.

Pada Juni 2018, Glory juga meraih medali emas untuk kategori Human Health and Well Being di kompetisi UNLEASH , Singapura. Glory dan anggota lainnya yg berasal dari Brazil, Chile , Singapura, Indonesia menorehkan prestasi melalui alat bantu berjalan untuk anak anak dengan kemampuan gerak lemah untuk komunitas Favelas, Brazil.

Pada kompetisi di Singapura itu, Glory tercatat sebagai delegasi termuda yang mewakili Indonesia. UNLEASH adalah laboratorium inovasi global terbesar dunia untuk PBB untuk Sustainable Development Goals (SDGs) yang mengumpulkan 1.000 pembuat perubahan dari lebih 107 negara di dunia. Selain tiga penghargaan di atas, masih banyak prestasi lainnya baik tingkat nasional dan internasional.

Untuk menjadi mahasiswa berprestasi, Glory mengatakan setiap orang berprestasi di bidang masing-masing. Ketertarikan Glory pada bidang kesehatan dimulai dari kesukaannya pada pelajaran biologi yang dimulai sejak SMA. Rata-rata ia mendapatkan nilai di atas sembilan dan dua kali ikut Olimpiade Sains Nasional (OSN) mewakili Jakarta, namun gagal ditingkat nasional.

“Saya memang suka biologi, namun juga ingin mempelajari teknik, setelah mencari, ternyata di Indonesia ada kampus yang menyediakan teknik dan bergerak di bidang bio-sains adanya di UI. Akhirnya saya memilih Teknologi Bioproses, dari situlah saya semakin terlibat di dunia kesehatan, ikut lomba-lomba, konferensi, dan grup riset,” kata perempuan berumur 21 tahun ini.

Glory percaya kontribusi di dunia kesehatan tidak hanya kedokteran tetapi melibatkan multidimensional aspek.

“Seorang insinyur juga turut merancang, mengonstruksikan serta menemukan solusi dari permasalahan kesehatan. Apalagi untuk wilayah sebesar Indonesia, ada banyak kasus yang bisa dicarikan solusinya.”

Ada beberapa tahapan yang harus dilakukan.

“Pertama, cari tahu apa tujuan yang ingin dicapai, kemudian bagaimana cara mencapai tujuan itu dan terakhir buat rincian dan rencana detail untuk mencapainya,” kata Duta Promosi Universitas Indonesia 2017 itu.

Untuk kaum perempuan, Glory yang juga penerima beasiswa BIDIKMISI itu berharap perempuan tidak hanya diam saja terhadap peluang yang ada. Saat ini banyak kesempatan dan peluang yang dulu sulit kita dapatkan sekarang bisa kita raih. Namun, yang terpenting mau berusaha untuk belajar dari mana saja agar perempuan juga bisa siap dan mandiri apapun pilihan hidupnya kelak.

Direktur Jenderal Pembelajaran dan Kemahasiswaan KEMENRISTEKDIKTI, Ismunandar, mengatakan perguruan tinggi di Indonesia harus mampu mencetak para lulusan yang memiliki kompetensi berdaya saing era Revolusi Industri 4.0, berorientasi pada penguasaan kemajuan teknologi, informasi, dan komunikasi, serta memiliki jiwa kewirausahaan. Saat ini, perguruan tinggi harus menyiapkan lulusannya untuk bekerja di bidang-bidang yang belum ada saat ini.

SUMBER : Antara

Info BEASISWA LPDP 2019

noreply@blogger.com (KOMPI25) — Sun, 05 May 2019 04:06:00 +0000

Berikut informasi terkait pendaftaran beasiswa LPDP tahun 2019:

Cara pendaftaran

1. Pendaftaran beasiswa LPDP dilakukan secara daring melalui tautan https://beasiswalpdp.kemenkeu.go.id/

2. Pelamar beasiswa akan diminta untuk mengisi email dan password untuk dapat mengakses pendaftaran.

3. Apabila baru pertama kali mendaftar Beasiswa LPDP, pelamar akan diminta untuk membuat akun LPDP baru terlebih dahulu.

4. Pembuatan akun baru LPDP dapat dilakukan dengan dengan memilih tulisan “Belum punya akun? Buat akun disini”.

5. Selanjutnya pelamar beasiswa akan diminta melengkapi data yang dibutuhkan pada formulir pendaftaran serta mengupload berkas dokumen dibutuhkan dengan memindai/scan berkas dokumen terlebih dahulu.

Format Lampiran Pendaftaran

1. SuratIzin Atasan untuk Mengikuti Seleksi LPDP 2019 (Semua Program)

2. Beasiswa Umum:

SuratPernyataan Beasiswa Reguler Tahun 2019:

SuratPernyataan Beasiswa Perguruan Tinggi Utama Dunia:

3. Beasiswa Afirmasi:

SuratPernyataan Beasiswa Alumni Bidikmisi Tahun 2019:

SuratPernyataan Beasiswa Prasejahtera Berprestasi Tahun 2019:

SuratPernyataan Beasiswa Santri Tahun 2019:

SuratPernyataan Beasiswa Olahraga Internasional Tahun 2019:

SuratPernyataan Beasiswa Prestasi Seni Internasional Tahun 2019:

SuratPernyataan Beasiswa Penyandang Disabilitas Tahun 2019:

SuratPernyataan Beasiswa Indonesia Timur Tahun 2019:

4. Beasiswa Targeted Group

SuratPernyataan Beasiswa Unggulan Dosen Indonesia (BUDI) Tahun 2019:

SuratPernyataan Beasiswa PNS, TNI, POLRI Tahun 2019:

SuratPernyataan Beasiswa Prestasi Olimpiade Tahun 2019:

Pendaftaran Beasiswa LPDP (Lembaga Pengelola Dana Pendidikan) 2019 akan dibuka dalam 2 tahap.

Tahap 1 dimulai dari 26 April sampai 16 September 2019, sedangkan

Tahap 2 akan dimulai dari 1 Juli hingga 18 Desember 2019.

Proses pendaftaran calon penerima beasiswa LPDP 2019 sudah dapat dilakukan pada tanggal 10/5/2019 dan berakhir 30 Mei 2019.

Berikut program beasiswa yang ditawarkan dan tahapan yang harus dilalui setiap program:

Jadwal Gelombang 1

1. Informasi Beasiswa: 26 April 2019

2. Pembukaan Pendaftaran: 10 Mei 2019

3. Penutupan Pendaftaran: 31 Mei 2019

4. Seleksi Administratif: 1 sampai 13 Juni 2019

5. Pengumuman Hasil Seleksi Administratif: 14 Juni 2019

6. Seleksi Berbasis Komputer: 24 Juni s/d 5 Juli 2019

7. Pengumuman Hasil Seleksi Berbasis Komputer: 12 Juli 2019

8. Seleksi Wawancara I (ditujukan bagi pelamar yang melampirkan LoA Unconditional pada saat melakukan pendaftaran online): 17 Juli s/d 1 Agustus 2019

9. Pengumuman Hasil

Seleksi Wawancara I: 7 Agustus 2019

10. Seleksi Wawancara II (ditujukan bagi pelamar tidak melampirkan LoA Unconditional pada saat melakukan pendaftaran online): 12 Agustus s/d 6 September 2019

11. Pengumuman Hasil Seleksi Wawancara II: 16 September 2019

Alur seleksi

1. Datang ke lokasi dengan berpakaian rapi.

2. Mengisi daftar hadir, melakukan presensi kehadiran dengan memindai barcode yang ada dalam kartu pendaftaran. Pelamar yang tidak melakukan presensi kehadiran tidak akan diproses dalam proses seleksi.

3. Verifikasi dokumen. Pelamar diminta menyiapkan dokumen yang diminta sesuai persyaratan. Urutkan dokumen sesuai lembar kontrol verifikasi. Peserta diimbau duduk sesuai kelompok wawancara dan menunjukkan kartu peserta saat verifikasi.

4. Langkah selanjutnya seleksi wawancara. Peserta wajib menunjukkan kartu peserta kepada petugas dan memasukan HP ke dalam tas serta meletakkannya di tempat yang telah ditentukan.

5. Setelah wawancara, pelamar akan melalui tahapan seleksi esai. Peserta diminta menyiapkan alat tulis dan papan jalan serta kembali meletakkan tas di tempat yang telah ditentukan.

6. Langkah terakhir adalah tahapan LGD (Leaderless Group Discussion). Saat memasuki tahap ini peserta diminta menyiapkan alat tulis dan nametag LGD untuk kemudian dipasang di meja.

Cakupan beasiswa

Beasiswa LPDP 2019 bersifat full scholarship (beasiswa penuh). Cakupan beasiswa LPDP meliputi:

1. Biaya Pendidikan: Biaya Pendaftaran Biaya SPP Tunjangan Buku Dana Bantuan Penelitian Tesis/Disertasi Dana Bantuan Seminar Internasional Dana Bantuan Publikasi Jurnal Internasional

2. Biaya Non Pendidikan: Biaya Transportasi Biaya Aplikasi Visa/Residence Permit Biaya Asuransi Kesehatan Tunjangan Hidup Bulanan Biaya Kedatangan Tunjangan keluarga (Khusus Doktoral) Biaya Keadaan Darurat

Syarat umum

1. Warga Negara Indonesia.

2. Lulus program D4/S1 atau S2 dari perguruan tinggi terakreditasi.

3. Tidak sedang menempuh studi degree/non? degree program Magister atau Doktoral lainnya.

4. Pelamar beasiswa yang sedang bekerja dapat melampirkan surat ijin mengikuti seleksi bagian sumber daya manusia.

5. Surat Keterangan Sehat dengan masa berlakunya 6 bulan meliputi: Surat Keterangan Sehat Jasmani Surat Keterangan Bebas Narkoba Surat Keterangan Bebas dari TBC

6. Melampirkan Surat Rekomendasi dari pimpinan, tokoh atau pakar di bidangnya.

7. Memilih program studi dan Perguruan Tinggi Tujuan yang sesuai dengan ketentuan LPDP.

8. Beasiswa hanya hanya diberikan untuk kelas Reguler tidak termasuk program khusus seperti: Kelas Eksekutif, Kelas Khusus, Kelas Karyawan, Kelas Jarak Jauh atau program khusus lainnya.

9. Melampirkan rencana studi bagi program S2 berdasarkan silabus/kurikulum program studi tujuan.

10. Menulis proposal studi (berlaku bagi pelamar program S2 maupun S3). 11. Melampirkan proposal penelitian bagi pelamar program S3.

Pendaftaran Beasiswa LPDP 2019 dapat melakukan pendaftaran secara online pada tautan https://beasiswalpdp.kemenkeu.go.id/

Peserta yang baru kali pertama mendaftar Beasiswa LPDP akan diminta membuat akun baru terlebih dahulu, dengan memilih tombol “Belum punya akun? Buat akun disini”.

Sumber :

Kompas.com

https://beasiswalpdp.kemenkeu.go.id

Berhasil Meraih Gelar Doktor Pada Usia 25 Thn, Nyayu Aisyah Menjadi Doktor Termuda Thn 2019

noreply@blogger.com (KOMPI25) — Tue, 30 Apr 2019 18:47:00 +0000

Nyayu Aisyah dinyatakan lulus program Doktor di Departemen Teknik Mesin FTUI, pada usia 25 tahun, setelah berhasil mempertahankan disertasinya yang berjudul “Analisis Dan Optimalisasi Sistem Pompa Panas Dan Pendingin Yang Ramah Lingkungan.” Ia berhasil pula meraih predikat cumlaude dengan IPK 3.90 dari skala 4.00. Sebagai lulusan program Doktor termuda FT UI, Nyayu tercatat sebagai Doktor ke-62 Teknik Mesin UI sekaligus doktor ke-322 FT UI.

Bukan hanya berhasil meraih gelar doktor dengan predikat terbaik, perempuan asal Palembang, Sumatera Selatan ini juga telah menulis dan mempublikasikan tujuh artikel pada beberapa jurnal internasional terindex scopus. Nyanyu juga telah mengikuti 5 konferensi internasional di beberapa negara. Salah satu artikelnya, “Solar Absorption Chiller System Performance Prediction based on Principal Component Analysis” telah dipublikasikan Jurnal Case Studies on Thermal Engineering yang terindeks Q1 Scopus.

Topik disertasi diangkat Nyayu berkaitan isu energi berbahan dasar fosil yang merupakan energi terbarukan ramah lingkungan. Nyayu, mencoba membuat satu model baru dengan multiobjektif algoritma genetika untuk mendapatkan kondisi optimal dari sistem dimodelkan.

Nyanyu merupakan salah satu dari 4 orang peraih beasiswa PMDSU (Program Magister Menuju Doktor untuk Sarjana Unggul) batch II dari Kemenristekdikti di FTUI. Beasiswa PMDSU merupakan beasiswa ditawarkan bagi lulusan sarjana terbaik Indonesia untuk melanjutkan magister hingga doktoral. Beasiswa ini diberikan pemerintah dalam rangka meningkatkan kualitas sarjana sehingga menjadi sarjana berdaya saing yang cukup kuat. Program beasiswa ini disusun untuk meningkatkan kualitas pendidikan magister yang ada di Indonesia.

Selama menempuh pendidikan di UI, Nyayu mengaku membutuhkan sedikit waktu untuk menyesuaikan ritme belajar di UI. “Di sini atmosfer pendidikan dan riset sangat terasa sekali,” tutur Nyayu. Nyayu diterima di Departemen Teknik Mesin FTUI dibawah bimbingan promotor Prof. Idrus Alhamid dan ko-promotor Nasruddin.

Selama empat tahun menempuh studi di UI, Nyayu harus menjalani matrikulasi tahun pertama, dan berusaha sebaik mungkin agar IPK tetap di atas 3.5, sebagai syarat agar diizinkan lanjut menempuh pendidikan Doktor. Berbekal semangat dan kerja keras, pada semester ke-3, Nyayu berhasil menyelesaikan studi magister dengan nilai yang sangat memuaskan hingga berhasil melanjutkan studi doktoral.

Artikel ini telah tayang di Kompas.com dengan judul "Usia 25 tahun, Nyayu Raih Predikat Doktor Termuda Fakultas Teknik UI",

Masih Ada Kesempatan, Pendaftaran Seleksi Nasional Masuk Perguruan Tinggi Negeri (SNMPTN) 2019 Diperpanjang.

noreply@blogger.com (KOMPI25) — Wed, 13 Feb 2019 15:21:00 +0000

"Memperhatikan belum semua siswa sekolah yang eligible sebagai peserta SNMPTN 2019 melakukan pendaftaran dan finalisasi maka untuk memberikan kesempatan kepada seluruh siswa yang eligible, pendaftaran SNMPTN yang semula berakhir pada hari Kamis, 14 Februari 2019 pukul 22.00 WIB, diperpanjang sampai dengan Sabtu, 16 Februari 2019 pukul 22.00 WIB," demikian disampaikan Ketua Lembaga Tes Masuk Perguruan Tinggi (LTMPT) Prof. Ravik Karsidi dalam surat pengumuman yang diterima Kompas.com (13/2/2019).

Pada 4 Februari 2019 yang lalu, Panitia LTMPT telah menyampaikan hasil pemeringkatan dan eligibilitas siswa untuk mendaftar SNMPTN 2019. Menurut Prof. Ravik Karsidi Ketua LTMPT Jumlah siswa yang eligibel untuk mendaftar di SNMPTN tahun ini sebanyak 613.860 siswa dan jumlah sekolah yang siswanya eligibel bisa mendaftar di SNMPTN 2019 sebanyak 14.744 sekolah.

"Pemeringkatan dan eligibilitas siswa dilakukan untuk setiap sekolah per jurusan yang didaftarkan di PDSS 2019 dan didasarkan pada isian data nilai oleh sekolah yang sudah diverifikasi oleh siswa, untuk mata pelajaran tercantum di laman www. snmptn.ac.id," jelas Prof. Ravik.

Pemeringkatan dan eligibilitas siswa dilakukan untuk setiap sekolah per jurusan yang didaftarkan di PDSS 2019 dan didasarkan pada isian data nilai oleh sekolah yang sudah diverifikasi oleh siswa, untuk mata pelajaran tercantum di laman www. snmptn.ac.id.

Pemeringkatan dilakukan oleh sistem berdasarkan nilai mata pelajaran sebagai berikut:

1. Jurusan IPA: Matematika, Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Kimia, Fisika, dan Biologi.

2. Jurusan IPS: Matematika, Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Sosiologi, Ekonomi, dan Geografi.

3. Jurusan Bahasa: Matematika, Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Sastra Indonesia, Antropologi, dan salah satu Bahasa Asing.

4. SMK: Matematika, Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, dan Kompetensi Keahlian (Teori Kejuruan dan Praktik Kejuruan).

Standar Pemeringkatan Siswa Layak Ikut SNMPTN 2019

Panitia Lembaga Tes Masuk Perguruan Tinggi (LTMPT) menyampaikan hasil pemeringkatan dan eligibilitas siswa untuk mendaftar Seleksi Nasional Masuk Perguruan Tinggi Negeri 2019 diumumkan Senin, 4/2/2019, Pk. 08.00 - Pk. 15.00 WIB.

Ketua Panitia LTMPT Prof. Ravik Karsidi menyampaikan siswa yang masuk daftar eligibel sudah dapat melakukan pendaftaran SNMPTN 2019 hari Senin, 4/2/2019, pada Pk. 14.00 sampai dengan tanggal 14 Februari 2019.

Eligibilitas ditentukan dengan melihat ketentuan kuota berdasarkan akreditasi sekolah seperti tercantum di laman www.snmptn.ac.id.

"Hasil pemeringkatan (SNMPTN 2019) hanya dapat dilihat oleh siswa secara individu. Jadi sekolah atau orang lain yang tidak memiliki username dan password yang diberikan kepada siswa tidak bisa melihat," jelas Prof. Ravik.

Hal itu juga ditegaskan Ketua Kordinator Pelaksana Teknis SNMPTN 2019 Prof. Budi Prasetyo. "Hasil pemeringkatan tidak diinfokan secara terbuka, sekolah saja tidak bisa melihat. Hak informasi eligibilitas ada di siswa masing-masing dengan akses di laman SNMPTN menggunakan username dan password masing," ujar Prof. Budi Prasetyo.

Pendaftaran dapat dilakukan secara daring melalui laman resmi SNMPTN di https://web.snmptn.ac.id/

Untuk masuk dalam pendaftaran, siswa dapat memasukan Nomor Induk Siswa Nasional (NISN) dan password. Password yang digunakan adalah password yang sama dengan sistem pengisian PDSS (Pangkalan Data Sekolah dan Siswa). Bagi siswa yang belum mendapatkan password dapat meminta langsung kepada pihak sekolah.

Prof. Budi Prasetyo juga menyampaikan, "Mulai pkl 8.00 WIB segera akses ke web SNMPTN untuk melihat apakah siswa masing-masing eligibel untuk mendaftar di SNMPTN." Ia mengimbau bagi siswa yang eligibel mulai Pk. 15.00 WIB segera melakukan pendaftaran SNMPTN 2019. "Jangan menunda pada waktu akhir pendaftaran. Dan bagi siswa tidak eligibel dimohon mempersiapkan diri untuk mendaftar Ujian Tulis Berbasis Komputer dan lanjut mendaftar SBMPTN (Seleksi Bersama Masuk Perguruan Tinggi Negeri) sesuai waktu yang sudah ditentukan," pesannya

Panitia Lembaga Tes Masuk Perguruan Tinggi (LTMPT), penyelenggara SNMPTN 2019 telah melakukan perhitungan rekapitulasi final jumlah sekolah dan siswa yang telah melakukan verifikasi data Pangkalan Data Sekolah dan Siswa (PDSS). Verifikasi PDSS untuk siswa sendiri telah ditutup kemarin Rabu, 30/1/2019, pada Pk. 06.00 WIB setelah sebelumnya verifikasi sekolah ditutup pada hari Minggu (27/1/2019).

Ketua Panitia LTMPT Prof. Ravik Karsidi menyampaikan terjadi kenaikan jumlah sekolah dan siswa yang telah melakukan verifikasi data pada SNMPTN 2019 jika dibandingkan tahun sebelumnya. Perbandingan kenaikan partisipasi sekolah dan siswa yang telah melakukan verifikasi untuk mengikuti SNMPTN 2019 sebagai berikut:

1. Jumlah Sekolah Mengisi Data Total jumlah sekolah mengisi data pada SNMPTN 2018 mencapai 17.889 sekolah. Di tahun ini terdapat 18.206 sekolah berpartisipasi dalam pengisian data PDSS.

2. Jumlah Siswa Mengisi Data Di tahun 2018 sebanyak 2.293.513 mengisi PDSS sedangkan untuk SNMPTN 2019 sebanyak 2.340.922 siswa mengisi pangkalan data ini.

3. Jumlah Sekolah Finalisasi Data Jumlah sekolah yang telah melakukan finalisasi data di tahun 2019 ini mencapai 14.888 sekolah. Jumlah ini mengalami peningkatan dibandingkan tahun 2018 di mana 10.152 sekolah terdaftar ikut SNMPTN 2018.

4. Jumlah Siswa Verifikasi Data Data final diterima Kompas.com terkait jumlah siswa yang telah melakukan verifikasi data dan berhak mendaftar untuk SNMPTN 2019 mencapai angka 955.781 siswa. Jumlah ini mengalami kenaikan cukup signifikan bila dibandingkan tahun lalu sebanyak 648.104 siswa.

Pada Senin (28/1/2019) Ketua Pelaksana Eksekutif LTMPT Prof. Budi Prasetyo Widyobroto "Bagi yang merasa tidak perlu atau terlambat pengisian PDSS dan sudah ditutup, maka siswa diminta daftar jalur SBMPTN atau mandiri.

Setelah proses verifikasi data selesai, siswa SMA/SMK/MA selanjutnya dapat melakukan pendaftaran SNMPTN pada 4-14 Februari 2019. Selanjutnya, pengumuman hasil seleksi SNMPTN akan diumumkan pada 23 Maret 2019.

Ini Tahapan SNMPTN 2019

Pendaftaran mahasiswa baru jalur seleksi masuk perguruan tinggi negeri (SNMPTN) dimulai pada 4 Februari 2019.

Tahap sebelumnya, pihak sekolah dan siswa telah diminta untuk melakukan pengisian dan verifikasi data sekolah dan siswa (PDSS) yang berakhir pada Selasa (29/1/2019). Siswa yang dinyatakan memenuhi syarat dan masuk peringkingan oleh Lembaga Tes Masuk Peguruan Tinggi (LTMPT), dapat mendaftar melalui laman resmi SNMPTN 2019.

Ketua LTMPT Ravik Karsidi mengatakan, perbedaan dalam SNMPTN tahun ini terletak pada pemilihan jumlah program studi dan Perguruan Tinggi Negeri (PTN) yang dapat dipilih oleh siswa. "Tidak ada perbedaan (dengan tahun sebelumnya). Yang membedakan jumlah pilihannya hanya boleh dua prodi (program studi)," kata Ravik saat dihubungi Kompas.com, Kamis (31/1/2019). "Dua prodi bisa dalam satu PTN atau bisa dua PTN masing-masing satu pilihan yang satu jalur (untuk yang dari IPS hanya bisa di Soshum dan yang dari IPA hanya boleh Saintek)," kata Ravik.

Berdasarkan informasi dari situs resmi SNMPTN, terdapat 85 perguruan tinggi negeri yang dapat dipilih bagi peserta SNMPTN tahun 2019.

Tahapan mengikuti SNMPTN 2019 kali ini dibagi menjadi tiga.

1. Pengisian dan verifikasi Pengisian dan verifikasi pengisian data sekolah dan siswa kali ini terbagi menjadi empat, yaitu

a. Pengisian data sekolah dan siswa di PDSS harus melalui laman http://pdss.snmptn.ac.id. Pengisian ini dilakukan oleh pihak sekolah, yaitu kepala sekolah atau yang ditugasi oleh kepala sekolah terkait.

b. Kepala sekolah atau yang ditugasi kepala sekolah akan mendapatkan password yang digunakan oleh siswa untuk melakukan verifikasi.

c. Siswa melakukan verifikasi data rekam jejak prestasi akademik (nilai rapor) yang diisikan oleh kepala sekolah atau yang ditugasi kepala sekolah dengan menggunakan Nomor Induk Siswa Nasional (NISN) dan password.

d. Apabila siswa tidak melaksanakan verifikasi data rekam jejak prestasi akademik (nilai rapor) yang diisikan kepala sekolah atau yang ditugasi kepala sekolah, maka data yang diisikan tersebut dianggap benar dan tidak dapat diubah setelah waktu verfikasi berakhir.

2. Pemeringkatan Pemeringkatan didasarkan pada dua hal, yaitu berdasarkan nilai mata pelajaran dan kuota sekolah berdasarkan akreditasi.

a. Pemeringkatan siswa dilakukan oleh sistem Lembaga Tes Masuk Perguruan Tinggi (LTMPT) berdasarkan nilai mata pelajaran, seperti berikut: Jurusan IPA: Matematika, Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Kimia, Fisika, dan Biologi. Jurusan IPS: Matematika, Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Sosiologi, Ekonomi, dan Geografi. Jurusan Bahasa: Matematika, Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Sastra Indonesia, Antropologi, dan salah satu Bahasa Asing. SMK: Matematika, Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, dan Kompetensi Keahlian (teori kejuruan dan praktik kejuruan).

b. Berdasarkan pemeringkatan prestasi akademik oleh LTMPT, siswa yang memenuhi persyaratan diperbolehkan untuk mendaftar SNMPTN 2019 dengan ketentuan akreditasi sekolah, yakni Akreditasi sekolah A, maka 40 persen terbaik di sekolah tersebut. Akreditasi sekolah B, maka 25 persen terbaik di sekolah tersebut. Akreditasi C dan lainnya, maka 5 persen terbaik di sekolah tersebut.

3. Pendaftaran SNMPTN Pendaftaran SNMPTN terbagi menjadi empat langkah, yaitu

a. Siswa pendaftar yang memenuhi kriteria pemeringkatan oleh LTMPT, login ke laman SNMPTN 2019 menggunakan NISN dan password.

b. Siswa pendaftar mengisi biodata yang ada, pilihan PTN, dan pilihan program studi. Peserta juga diminta untuk mengunggah pas foto resmi terbaru dan dokumen prestasi tambahan (apabila ada). Siswa pendaftar diimbau untuk membaca dan memahami seluruh ketentuan yang berlaku pada PTN pilihannya.

c. Siswa pendaftar pada program studi bidang seni dan olahraga wajib mengunggah portofolio dan dokumen bukti keterampilan yang telah disahkan oleh kepala sekolah menggunakan pedoman yang dapat diunduh dari laman SNMPTN, www.snmptn.ac.id.

d. Siswa pendaftar mencetak kartu bukti pendaftaran sebagai tanda bukti peserta SNMPTN. Sebagai tambahan informasi, pendaftaran SNMPTN dilaksanakan selama sepuluh hari, yaitu 4-14 Februari 2019, dan hasil seleksi akan diumumkan pada 23 Maret 2019.

Berikut cara mendaftar SNMPTN 2019 dan uraiannya.

1. Login

Siswa yang mengikuti SNMPTN dapat mendaftar dengan login menggunakan NISN (Nomor Induk Siswa Nasional) dan password yang sama ketika melakukan penilaian pada sistem PDSS (Pangkalan Data Sekolah dan Siswa). Apabila baru pertama kali login, maka muncul halaman untuk mengganti password, kemudian silakan mengganti password tersebut. Sebagai tambahan informasi, apabila siswa tidak berhak mengikuti SNMPTN, maka akan muncul halaman pernyataan bahwa Anda tidak dapat mengikuti SNMPTN.

2. Menyanggupi pernyataan

Siswa menyanggupi pernyataan kesungguhan mendaftar SNMPTN 2019. Halaman ini akan muncul secara otomatis dalam sistem. Nantinya, akan muncul nama siswa, NISN, dan asal sekolah. Kemudian, siswa tinggal klik "Saya Setuju" apabila menyanggupinya. Setelah itu, klik tombol proses.

3. Melakukan pendaftaran

Siswa melakukan pendaftaran dengan memilih Perguruan Tinggi Negeri (PTN) dan program studi yang diinginkan. Setelah itu, peserta mengisi formulir pendaftaran, mengunggah foto, mengunggah bukti prestasi apabila ada, mengunggah portofolio apabila memilih program studi seni dan/atau olahraga.

4. Finalisasi

Langkah selanjutnya adalah melakukan finalisasi pendaftaran SNMPTN. Finalisasi merupakan hal penting karena apabila tidak dilakukan, maka siswa dianggap tidak mendaftar. Pastikan bahwa data, pemilihan PTN, dan program studi sudah benar. Hal yang perlu diingat, setelah melakukan finalisasi, maka pendaftaran tidak dapat diubah lagi. Centang seluruh kotak konfirmasi, kemudian klik finalisasi pendaftaran.

5. Mengunduh dan mencetak kartu

Setelah melakukan finalisasi, maka siswa dapat mengunduh dan mencetak kartu tanda peserta dengan mengisikan nomor peserta UN.

SUMBER : Kompas.com

Terkini, Pascagempa Lombok

noreply@blogger.com (KOMPI25) — Wed, 03 Oct 2018 03:57:00 +0000

Setelah gempa utama yang berkekuatan 6,4 Mw di Lombok Indonesia pada tgl 29 Juli 2018 pada pukul 06.47 WITA hingga pukul 10.20 WITA, telah terjadi 124 gempa bumi susulan dengan empat gempa berkekuatan lebih dari 5,0 Mw dan yang terbesar 5,7 Mw. Pusat Gempa darat yang melanda Pulau Lombok, berada di 47 km timur laut Kota Mataram, Nusa Tenggara Barat dengan kedalaman 24 km. Gempa itu merupakan rangkaian gempa awal sebelum gempa bermagnitudo lebih besar mengguncang Lombok pada 5 Agustus 2018.

Gempa bumi itu berpusat di darat di dekat Gunung Rinjani wilayah Kabupaten Lombok Timur. Dengan memperhatikan lokasinya dan kedalaman hiposenter, maka gempa bumi ini merupakan jenis gempabumi dangkal akibat aktivitas Sesar Naik Flores (Flores Back Arc Thrust). Hasil analisis mekanisme sumber menunjukkan gempa ini, dibangkitkan oleh deformasi batuan dengan mekanisme pergerakan naik (thrust fault).

Guncangan gempa bumi ini dilaporkan telah dirasakan di seluruh Pulau Lombok, Pulau Bali dan Pulau Sumbawa. Guncangan gempa bumi terkuat berada di seluruh wilayah Pulau Lombok terutama Kabupaten Lombok Timur, Sumbawa Barat serta Sumbawa Besar berupa guncangan V-VI MMI. Sedangkan di Pulau Bali dirasakan kuat berupa III-IV MMI. Serta di Bima III MMI.

Dampak dan korban

Terlawas, jumlah korban jiwa akibat gempa Lombok sudah mencapai 564 orang. Melalui siaran pers, (Senin, 1/9/2018), Kepala Pusat Data, Informasi, dan Humas Badan Nasional Penanggulangan Bencana (BNPB) Sutopo Purwo Nugroho merinci jumlah korban meninggal dunia paling banyak berada di Kabupaten Lombok Utara, yaitu 467 orang. Jumlah itu berdasarkan data hingga Senin (1/9/2018) pagi. Jumlah korban jiwa meninggal dunia sebanyak 564 orang dengan rincian, yaitu Kabupaten Lombok Utara sebanyak 467 orang, Kabupaten Lombok Barat sebanyak 44 orang, dan Kabupaten Lombok Timur sebanyak 31 orang. Selain itu, sebanyak 2 korban berada di Kabupaten Lombok Tengah, 9 korban berada di Kota Mataram, 6 orang di Kabupaten Sumbawa, dan 5 korban di Kabupaten Sumbawa Barat. Sutopo juga menyebutkan ada 1.584 korban luka-luka yang tersebar di beberapa tempat. Daerah dengan korban luka-luka terbanyak berada di Lombok Utara dengan jumlah 829 orang. Sementara, Lombok Barat sebanyak 399 orang dan Lombok Timur sebanyak 122 orang. Kemudian, korban luka-luka di Sumbawa Barat berjumlah 115 orang.

Berikut daftar jumlah korban meninggal dunia berasarkan data yang diterima dari Posko Penanggungan Darurat Bencana (PDB) Provinsi:

a. Kabupaten Lombok Utara : 467 orang

b. Kabupaten Lombok Barat : 44 orang

c. Kabupaten Lombok Timur : 31 orang

d. Kabupaten Lombok Tengah : 2 orang

e. Kota Mataram : 9 orang

f. Kabupaten Sumbawa : 6 orang

g. Kabupaten Sumbawa Barat : 5 Orang

Sementara yang luka-luka mencapai 1.584 orang dengan rincian:

a. Kabupaten Lombok Utara : 829 orang

b. Kabupaten Lombok Barat : 399 orang

c. Kabupaten Lombok Timur : 122 orang

d. Kabupaten Lombok Tengah : 3 orang

e. Kota Mataram : 63 orang

f. Kabupaten Sumbawa : 53 orang

g. Kabupaten Sumbawa Barat : 115 Orang

Sementara, berdasarkan data yang diterima dari Posko PDB Provinsi, jumlah orang yang mengungsi mencapai 445.343 dengan rincian:

a. Kabupaten Lombok Utara : 101.735 orang

b. Kabupaten Lombok Barat : 116.453 orang

c. Kabupaten Lombok Timur : 104.060 orang

d. Kabupaten Lombok Tengah : 13.887 orang

e. Kota Mataram : 18.894 orang

f. Kabupaten Sumbawa : 49.188 orang

g. Kabupaten Sumbawa Barat : 41.126 Orang

Sementara rumah rusak sebanyak 149.715 unit, dengan rincian:

- Total siap dibangun kembali 22.073 unit rumah

- Total rumah telah dibongkar 4.679 unit

- Total terverifikasi 124.423 unit rumah

- Total telah di SK kan 95.882 unit rumah

- Total buku telah terbit 17.464 unit rumah

- Total buku tabungan telah berisi saldo 2.623 unit

- Total Pokmas terbentuk 54 TIM

- Rumah Risha 348 KK

- Rumah Non Risha 60 KK.

Data Badan Nasional Penanggulan Bencana (BNPB) menyebutkan salah satu korban meninggal dunia, warga negara Malaysia bernama Siti Nur Lesmawida. Orang Malaysia yang tewas itu dikatakan karena tertimpa material longsor, ketika sedang istirahat di penginapannya di Lombok Timur.

Saat terjadi Gempa itu, 333 pendaki yang sebagian pendaki dari luar negeri seperti dari Thailand, Belanda, Perancis, dan Malaysia terjebak di kaldera Gunung Rinjani. Guna mengevakuasi yang masih terjebak, BTNGR (Balai Taman Nasional Gunung Rinjani) telah mengutus 184 personeil, 100 dari antara itu merupakan anggota Kopassus.

Kerusakan sejumlah bangunan yang mengakibatkan kerugian material, yaitu 1.454 rumah, 7 unit fasiltas pendidikan, 22 tempat ibadah, 5 unit kesehatan, 37 kios, dan 1 jembatan yang rusak.

Meski saat ini perhatian publik tertuju pada bencana gempa dan tsunami yang melanda Sulawesi Tengah, Sutopo mengingatkan bahwa para korban di Lombok juga masih membutuhkan bantuan. Hingga saat ini, pihaknya masih melakukan proses penanganan dan pemulihan. Ribuan korban gempa Lombok dan Sumbawa masih memerlukan banyak bantuan. Percepatan pemulihan dampak gempa juga masih dilakukan.

Pascagempa, pemerintah setempat segera menutup Taman Nasional Gunung Rinjani yang terletak tidak jauh dari pusat gempa. Segala kegiatan yang berada di dalam taman nadional ditutup untuk mengantisipasi longsoran tanah yang sewaktu-waktu terjadi akibat gempa.

Sesudah kunjungan Presiden Joko Widodo dari Sulawesi Selatan mendatangi Nusa Tenggara Barat, Presiden segera membahas soal penanganan pasca gempa dalam rapat terbatas di Bandar Udara Sultan Muhammad Kaharuddin III. Presiden memerintahkan jajarannya untuk lekas turun menangani pascagempa. Pemerintah pusat memerintahkan untuk membantu masyarakat yang terkena musibah.

Gubernur NTB Muhammad Zainul Majdi beserta jajarannya mengerahkan petugas untuk menangani dampak gempa di wilayahnya. Pemerintah NTB kemudian menyatakan masa tanggap darurat selama tiga hari dari waktu terjadinya gempa.

Dua kecamatan terparah di Lombok Timur dilaporkan yang paling terdampak gempa yang terdampak gempa di Wilayah Kabupaten Lombok Timur yakni Sembalun dan Sambelia. Korban luka-luka di dua kecamatan tersebut untuk sementara dirawat di tenda pengungsian yang dibangun oleh TNI, Polri, serta institusi pemerintah lainnya. Tenda didirikan mengingat keadaan Puskesmas di Sembalun, rusak karena gempa.

Menteri Sosial Idrus Marham menyatakan akan memberi bantuan logistik serta Tagana ke wilayah terdampak gempa. Dalam pada itu, Tagana juga sudah membagikan nasi bungkus untuk makan siang para korban dan relawan. Kemensos telah menurunkan 60 relawan Tagana, dan Tim Layanan Dukungan Psikososial juga bantuan logistik telah turun ke lokasi gempa. Bantuan logistik seperti matras, tenda, perlengkapan anak, perlengkapan lansia, makanan siap saji, dan lainnya dikirimkan bertahap.

Kebutuhan mendesak para pengungsi di Lombok saat ini adalah Logistik permakanan (MSS); Air bersih, MCK, dan sanitasi; Layanan kesehatan dan trauma healing; Hunian sementara berupa terpal / tenda (untuk warga yang mengungsi komunal atau mengungsi mandiri di depan rumahnya); Selimut; Keamanan petugas dan warga; Kebutuhan bayi dan balita; Tenda terpal untuk fasum dan fasos; Tikar; dan Kelambu.

Kepala Badan Pusat Statistik (BPS) Suhariyanto mengatakan mencatat jumlah kunjungan wisatawan mancanegara pada Agustus 2018 mencapai 1,51 juta, mengalami penurunan 1,93 persen jika dibandingkan bulan sebelumnya yang mencapai 1,54 juta. Penurunan wisatawan yang disebabkan adanya bencana gempa bumi Lombok terlihat dari kunjungan melalui bandara internasional Zainuddin Abdul Madjid Lombok, Nusa Tenggara Barat (NTB) tercatat mengalami penurunan paling besar sebesar - 69,18 persen atau dari 13.980 orang menjadi 4.308 orang. Anjloknya kedatangan kedua terjadi di Bandar Udara Ngurah Rai, Bali sebesar - 8,37 persen atau dari 624.263 orang menjadi 572.027 orang.

Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Mendikbud) RI, Muhadjir Effendy (Minggu, 5/8/2018) saat menghadiri Pidato Kebangsaan Pimpinan Pusat Muhammadiyah di Universitas Muhammadiyah Malang (UMM) mengatakan, terdapat 553 sekolah yang rusak akibat gempa bermagnitudo 7,0 yang mengguncang Lombok, Nusa Tenggara Barat (NTB). Nantinya, semua sekolah yang rusak akan dibangun kembali oleh Kementerian Pekerjaan Umum dan Perumahan Rakyat (PUPR). MENDIKBUD masih fokus pada kegiatan belajar mengajar siswa yang terdampak gempa dan sudah mengirimkan 64 tenda yang diperuntukkan sebagai ruang kelas bagi siswa untuk melakukan aktivitas belajar dan, akan ditambah lagi kalau masih ada kurang. MenDikbud menjamin bagaimana supaya kegiatan belajar siswa tidak terganggu.

Demikian info terkini dari Lombok.

Sekolah Indonesia Sebagai Bagian Dari Bantuan Kemanusiaan Di Myanmar

noreply@blogger.com (KOMPI25) — Sun, 23 Sep 2018 13:42:00 +0000

PKPU Human Initiative sebagai anggota Aliansi Kemanusiaan Indonesia untuk Myanmar (AKIM) membangun dua unit sekolah Rakhine State Myanmar yaitu yang diperuntukan bagi siswa SD – SMP dengan jumlah siswa sebanyak 160 siswa di Desa Nidin, Phauk Taw District dan yang diperuntukkan bagi 120 siswa SD Bertempat, di Desa Butilun, Mrauk U district, Rakhine State. Total bantuan yang akan diberikan AKIM kepada masyrakat di Rakhine selama dua tahun ke depan sebesar 2 juta dollar Amerika Serikat. Dana ini berasal dari masyarakat dan pemerintah.

Direktur Program PKPU HI, Tomi Hendrajati, pada acara peletakan batu pertama, mengatakan sekolah yang telah terbangun ini merupakan inisiatif warga Rohingya untuk menyelenggarakan pendidikan bagi anak-anaknya paska konflik terjadi. Meski dengan fasilitas yang sangat terbatas, para siswa antusias untuk belajar. Para guru adalah sukarelawan yang dibayar secara cuma-cuma oleh orang tua siswa.

Menurut ketua pelaksana AKIM, Muhamad Ali Yusup, (Kamis, 31/8/2017) aliansi ini memliki empat program bantuan, yakni kesehatan, pendidikan, ekonomi, dan bantuan dasar. Rencananya, aliansi ini akan berjalan selama dua tahun dan bisa bisa diperpanjang jika dibutuhkan. Sementara aktivitas AKIM fokus di Rakhine AKIM akan bekerjasama dengan organisasi kemasyarakatan yang berada di Rakhine. Hal ini dilakukan, karena berdasarkan ketentuan yang dibuat pemerintah Myanmar, setiap badan yang ingin memberikan bantuan harus melalui organisasi lokal. Di sana sudah ada ketentuan baku bahwa harus melalui otoritas setempat. Jadi, AKIM kerja sama dengan otoritas setempat, meminta izin, dan pelaksanaan kegiatannya bersama LSM lokal.

Sebagaimana diketahui, pada tanggal 31 Agustus 2017, KEMENLU telah meluncurkan Aliansi Kemanusiaan Indonesia untuk Myanmar (AKIM). AKIM terdiri dari 11 organisasi kemanusiaan, yang memprioritaskan bantuannya pada empat hal, yaitu pendidikan, kesehatan, ekonomi, dan relief. Adapun komitmen bantuan yang diberikan oleh aliansi adalah sebesar 2 juta dollar AS. Diharapkan pemerintah Myanmar dapat melanjutkan pemberian akses kepada AKIM karena selama ini telah bersama pemerintah Indonesia dalam melaksanakan beberapa program. Dari sisi bantuan pendidikan, AKIM akan membangun gedung sekolah, fasilitas pendidikan, memberikan pelatihan kepada guru, serta pengajar di sana. Dalam bidang kesehatan, akan digelar pelatihan medis bagi tenaga kesehatan di Rakhine. Dalam pemberian bantuan ini, Indonesia selalu menekankan bahwa bantuan harus sampai kepada semua orang yang memerlukan, tanpa kecuali, tanpa memandang agama dan etnis.

Sebelumnya, (Senin, 4/9/2017) Menteri Luar Negeri RI Retno Marsudi menyerahkan usulan Formula 4+1 untuk Rakhine State kepada konsulat negara Myanmar dalam misi diplomasi di Nay Pyi Taw, Myanmar. Saat bertemu dengan konsulat Negara Myanmar, Daw Aung San Suu Kyi, Retno menyampaikan, Formula 4+1 yang diusulkan untuk Rakhine State tediri dari empat elemen, yaitu mengembalikan stabilitas dan keamanan, menahan diri secara maksimal dan tidak menggunakan kekerasan, perlindungan kepada semua orang yang berada di Rakhine State tanpa memandang suku dan agama, dan pentingnya segera dibuka akses untuk bantuan keamanan. Empat elemen pertama merupakan elemen utama yang harus segera dilakukan agar krisis kemanusian dan keamanan tidak semakin memburuk. Sedangkan satu elemen lainnya adalah pentingnya agar rekomendasi Laporan Komisi Penasehat untuk Rakhine State yang dipimpin oleh Kofi Annan dapat segera diimplementasikan. Mengenai implementasi rekomendasi laporan Kofi Annan tersebut, pemerintah Myanmar membentuk komite implementasi dan badan penasehat untuk mengawasi implementasi rekomendasi. Akses bantuan Dalam pertemuan tersebut, Retno juga menyampaikan kepedulian dan komitmen tinggi lembaga swadaya masyarakat kemanusiaan Indonesia terhadap Myanmar.

Menurut Retno Misi ke Myanmar paling tidak telah mencapai dua hal. Pertama menyampaikan perhatian besar masyarakat Indonesia kepada situasi kemanusiaan di Rakhine State dan adanya komitmen otoritas Myanmar untuk segera atasi krisis kemanusiaan teraebut. Indonesia juga telah mendapat akses dengan diterima dalam mekanisme penyaluran bantuan kemanusiaan yang dipimpin pemerintah Myanmar dan akan melibatkan ICRC (Komite Internasional Palang Merah). Satu capaian penting misi diplomasi kemanusiaan Indonesia ini adalah disepakatinya Indonesia dan ASEAN terlibat dalam penyaluran bantuan kemanusiaan di Rakhine State. Mekanisme penyaluran dipimpin oleh pemerintah Myanmar, namun melibatkan ICRC dan beberapa negara termasuk Indonesia dan ASEAN.

Menlu Retno Marsudi di Kompleks Istana Kepresidenan, Jakarta (29 Agustus 2017) mengapresiasi aksi pembentukan dan program gagasan AKIM. Tindakan itu selaras dengan aksi pemerintah dalam menangani krisis di Rakhine. Sejak kondisi Myanmar memanas, Retno langsung berkomunikasi dengan Duta Besar Indonesia khususnya di Yangon, Myamnar. Duta Besar Indonesia juga melakukan pertemuan dengan National Security Advisor Myanmar U Thaung Tun guna mendapat penjelasan atas kerusuhan yang terjadi belakangan ini. Indonesia memiliki kedekatan dengan warga Rohingya di Myanmar. Berbagai bantuan sudah disalurkan untuk warga di sana. Indonesia tetap konsisten membantu penyelesaian konflik di negara bagian itu. Indonesia tetap berkomitmen untuk memberikan kerja sama dan bantuannya kepada pemerintah Myanmar untuk mengatasi situasi atau untuk membangun Rakhine State yang inklusif. Menteri Luar Negeri Indonesia, Retno Marsudi, meresmikan aliansi lembaga swadaya masyarakat yang bergerak di bidang kemanusiaan untuk membantu krisis humaniter terhadap etnis Rohingya dan warga sipil terdampak konflik di Rakhine, Myanmar. Peresmian itu dilakukan pada Kamis 31 Agustus, hampir satu pekan pasca-konflik bersenjata teranyar yang pecah di Rakhine.

Ketua Lembaga Penanggulangan Bencana dan Perubahan Iklim (LPBI) NU, Muhamad Ali Yusuf, mewakili ormas Nahdlatul Ulama yang sekaligus bertindak sebagai ketua AKIM, dalam kata sambutan peresmian aliansi tersebut di Kementerian Luar Negeri RI, (Kamis, 31/8/2017) mengatakan Gabungan LSM ini menamakan diri sebagai Aliansi Kemanusiaan Indonesia untuk Myanmar (AKIM), beranggotakan 11 lembaga yang berfokus pada isu kemanusiaan, khususnya di negara tersebut. Beberapa anggota AKIM meliputi Muhammadiyah, Nahdlatul Ulama, Palang Merah Indonesia, PKPU, dan Aksi Cepat Tanggap.

Aliansi yang didukung oleh Kemlu RI dan turut bersinergi dengan pemerintah Myanmar serta organisasi internasional itu, telah membentuk program bernama Humanitarian Assistance for Sustainable Community untuk Myanmar (HASCO). Program itu akan memberikan sejumlah bentuk bantuan humaniter dan pengembangan kapasitas untuk area dan masyarakat yang terdampak konflik di Rakhine. Bantuan itu akan dilaksanakan selama 2 tahun, dimulai sejak 2017 ini, yang berfokus pada empat bidang, pendidikan, kesehatan, ekonomi, dan humanitarian relief. Selama proses asessment, AKIM didukung dan dibantu oleh Kemlu RI serta berkoordinasi dengan pemerintah pusat Myanmar, otoritas daerah Negara Bagian Rakhine, berbagai lembaga PBB, serta mitra lokal. AKIM berfokus pada sejumlah hal, seperti memberikan bantuan pendidikan, pendirian fasilitas kesehatan, membangun pasar untuk menyokong perekonomian, pemberdayaan desa, dan suplai kebutuhan hidup mendasar. Agar komitmen itu dapat terlaksana, AKIM menggelontorkan dana sebesar US$ 2 juta. Dana itu, diperoleh dari donatur sejumlah LSM dan individu asal Tanah Air. Dana tersebut telah digelontorkan ke Rakhine secara sporadis sepanjang 2017 ini, berbentuk antara lain bantuan sandang dan pangan, proyek pembangunan fasilitas pendidikan, serta program pelatihan tenaga medis dan fasilitas kesehatan. Hingga saat ini total ada 6 proyek pembangunan sekolah. Nanti juga akan membangun pasar. Juga pelatihan tenaga medis dan pendirian fasilitas kesehatan.

Konflik yang terjadi di Myanmar telah menyisakan dampak krisis kemanusiaan yang begitu kompleks. Peristiwa yang menelan banyak korban jiwa dan menyebabkan gelombang pengungsian tersebut, salah satunya telah berdampak pada nasib pendidikan anak-anak di sana, terutama anak Rohingya. Rencana ke depan, selain fasilitas dan ruang kegiatan belajar mengajar, juga akan dibangun ruang guru, ruang perpustakaan, sarana MCK dan play ground. Kedua sekolah tersebut memiliki fasilitas dan kondisi awal yang sama. Program ini didukung oleh Jaringan Sekolah Islam Terpadu (JSIT) Indonesia sebagai mitra kerjasama dalam menyukseskan program pendidikan di Myanmar.

SUMBER :

https://pkpu.org

https://international.sindonews.com

https://nasional.kompas.com

www.liputan6.com

Menyusuri Hari Anak Nasional 2018, Nyawa Pelajar Masih Menjadi Taruhan Dalam Tawuran Maut

noreply@blogger.com (KOMPI25) — Sat, 15 Sep 2018 19:51:00 +0000

Jumat (14/9/2018) tragedi berdarah tawuran pelajar di Jalan Raya Jakarta - Bogor di depan Rumah Sakit Trimitra, Kelurahan Pabuaran, Kecamatan Cibinong, Kabupaten Bogor, sekira pukul 16.30 WIB, menewaskan seorang siswa SMP setelah terkena sabetan benda tajam itu terjadi. Korban bernama Yuda dan merupakan siswa kelas 7 SMP PGRI 1 Cirimekar, sempat dilarikan ke Rumah Sakit Trimitra Cibinong, namun nyawanya tak tertolong.

Kamis (13/9/2018) Tawuran pelajar antara SMK Bina Pendidikan Gunung Putri dengan SMK Pijar Alam Cileungsi mengakibatkan, satu pelajar SMK Pijar Alam berinisial SP (14) Meninggal dunia akibat luka bacok di dada. Setelah berhasil membekuk 18 pelaku yang masih berstatus pelajar dari SMK Bina Pendidikan Cileungsi, Kepolisian meminta Dinas Pendidikan untuk duduk bersama-sama dengan memanggil para guru, orang tua dan masyarakat untuk bersama-sama mengantisipasi masalah tawuran pelajar itu. Apabila tawuran itu masih berulang-ulang, maka Kepolisian akan rekomendasikan kepada Dinas Pendidikan agar sekolah tersebut dievaluasi atau dicabut.

Sabtu dini hari (1/9/2018) tawuran pelajar antar SMA di Kebayoran Lama, Jakarta Selatan, menyebabkan satu pelajar atas nama Ari Haryanto (16) meregang nyawa. I diduga menjadi otak tawuran tersebut. I yang memulai komunikasi dengan para pelaku, termasuk korban dan juga mengajak teman-teman lainnya. I berhasil membuat kedua belah pihak sepakat bertemu di titik pertemuan yang akhirnya menjadi lokasi Ari meninggal dunia. Kapolres Metro Jakarta Selatan, Kombes Indra Jafar, di Mapolda Metro Jakarta Selatan, Kamis (6/9/2018) menjelaskan Ari Hariyanto meninggal dunia usai dikeroyok sejumlah pelajar dari sekolah berbeda saat tawuran di kawasan Kebayoran Lama, Jakarta Selatan. Tawuran dua kelompok pelajar beda SMA itu pecah karena ulah alumnus salah satu sekolah yang bertikai. Mereka sudah menunggu dan memang lewat WA mereka janjian, bertemu di tempat itu. Pada saat turun, karena sudah ditunggu, terjadi keributan, kelompok korban coba melarikan diri, korban pun coba melarikan diri dengan sepeda motor namun jatuh hingga akhirnya dikeroyok akibatnya korban meninggal di tempat kejadian. Warga sekitar dan rekan-rekannya berusaha menyelamatkan dengan membawa ke rumah sakit. Namun nyawa Ari tak tertolong usai dibacok.

Senin (13/8/2018) malam tawuran pelajar terjadi di Jalan Mayjen Sutoyo, Kebon Pala, Makasar, tepatnya di jembatan depan Kodam Jakarta Timur. Seorang pelajar SMK Rahayu Mulyo bernama Fathurosi Delpiero (18) tewas dalam saat tawuran dengan SMK Respati. Korban meninggal dunia dengan luka bacok di bagian paha sebelah kiri dan dibawa ke RS Polri. Polisi telah memeriksa dua orang saksi bernama Bagus dan Gus Rizal. Belum diketahui apa pemicu tawuran, sementara polisi akan berjaga-jaga di sekitar lokasi biar tak kembali terjadi tawuran.

Kamis 30 Agustus 2018 lalu tawuran antar pelajar di Jalan Daan Mogot, Cengkareng, Jakarta Barat terjadi. Rio (15) siswa SMK Tri Arga 2, tewas bersimbah darah. Polisi menemukan jenazah Rio dengan kondisi luka bacok di sekujur tubuhnya. Polisi menangkap Fuad di hadapan keluarga di rumahnya Kamis 6 September 2018. Pria yang berprofesi sebagai ojek online itu tak berkutik dan mengakui dirinya membacok Rio lantaran solidaritas pertemanan. Pelaku itu alumni salah satu sekolah, yang musuh mereka adalah siswa Tri Arga. Fuad mengaku kerap diminta teman temannya untuk tawuran. Hal ini terlihat dengan banyaknya luka sayatan dan sabetan di tangan dan badannya.

Rabu (29/8/2018) malam, sekitar pukul 19.00 WIB, 91 pelajar yang berasal dari tiga Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) di wilayah Tangerang diciduk jajaran Polsek Jatiuwung. Mereka diamankan setelah gagal melakukan aksi tawuran ke salah satu SMK di Balaraja. Pengamanan terhadap 91 pelajar SMK di Kota Tangerang, (SMK Yupentek 68, SMK 4, SMK 2 Kota Tangerang) ini bermula dari laporan sopir ojek online yang melihat adanya gerombolan pelajar dengan senjata tajam di kawasan Jalan Raya Jatiuwung.

Sementara, Kapolsek Cipondoh Kompol Sutrisno mengatakan, peristiwa tawuran di Jalan Hasyim Ashari Cipondoh sempat terjadi antara dua kelompok pelajar SMK Darma Bhakti dan SMA Yasir. Dua pelajar SMA MF (17) dan MA (17) kedapatan membawa senjata tajam jenis parang dan gergaji besar hasil modifikasi. Mulanya, para pelajar yang diketahui berjumlah 15 orang itu mendatangi SMA Yasir dengan melakukan pelemparan batu ke sekolah. Dari peristiwa itu, kemudian dua pelajar yang diamankan itu menyebarkan ajakan tawuran ke media sosial. Tawuran ini diawali ketidakpuasan kelompok pelajar, karena salah satu rekan mereka dikeroyok pelajar dari SMA Yasir yang mereka datangi. Dari situ mereka merencanakan untuk tawuran di sekitar hotel Narita dan kami berhasil mengamankan dua pelaku yang kedapatan membawa sajam. Dua kelompok pelajar itu terlibat saling serang menggunakan senjata tajam.

Sejak Minggu (26/8/2018), video perkelahian antara FM dan SL menjadi viral di media social. Dari video itu sejumlah media massa memberitakan perkelahian dua siswi yang mengenakan pakaian olahraga SMPN 2 Tanjungpinang dan disaksikan puluhan pelajar. Dalam video itu, tidak tampak ada yang memisahkan atau mendamaikan perkelahian. Sejumlah siswa yang menyaksikan perkelahian itu justu tertawa terbahak-bahak, dan ada juga yang bersikap seperti seorang pelatih tinju yang mengarahkan salah seorang siswi. Kepala Dinas Pendidikan Tanjungpinang, Dadang AG mengatakan menyayangkan terjadi peristiwa itu. Seharusnya, siswa lainnya melerai perkelahian itu, bukan malah menyaksikan dan merekamnya. 36 pelajar SMPN 2 Kota Tanjungpinang, Kepulauan Riau, yang menyaksikan perkelahian (Sabtu,25/8/2018), rekannya kelas IX berinsiial FM dan SL akhirnya diskors pihak sekolah selama 3 hari. Sedangkan dua pelajar lainnya yang merekam perkelahian tersebut diskors selama 5 hari. FM dan SL diskors selama 6 hari. Disdik Tanjungpinang juga melibatkan psikolog dan Tim Pusat Pelayanan Terpadu Pelayanan Perempuan dan Anak selama dilaksanakan sanksi isolasi.

Kamis (16/8/2018) lalu 5 pelajar SMK Pijar Alam Kecamatan Mustikajaya, Kota Bekasi terlibat tawuran dengan sekelompok pelajar dari sekolah lain di Jalan Raya Sumur Batu, Bantar Gebang. Korban meninggal atas nama Indra Permana, sedangkan dua orang temannya Aliansyah dan Maulana Dwi Putra mengalami luka akibat senjata tajam. Tawuran itu pecah di Jalan Raya Sumur Batu, Bantar Gebang setelah dua kelompok pelajar janjian melalui pesan singkat. Motif tawuran hanya masalah sepele yaitu karena saling ejek. Kelompok tersangka berkumpul lebih dulu di kediaman tersangka RP. Di sana mereka mempersiapkan senjata tajam berupa lima celurit, dan stik golf yang diruncingkan. Berbekal senjata itu, para tersangka bergerak ke lokasi kejadian kemudian tawuran.

Kamis (16/8) petang sekitar Pukul 17.30 WIB. dua kelompok pelajar dari SMK Jaya Beka 2 dan SMK Bina Karya Karawang terlibat tawuran. Seorang pelajar terkena sabetan samurai terkapar di tengah jalan dengan kondisi bercucuran darah. Korban mengalami luka bacok di daerah pelipis kanan, leher dan punggung sekitar 38 jahitan Pelajar itu dapat diselamatkan setelah warga di sekitar lokasi membawanya ke Rumah Sakit Rosela Karawang Barat. Tawuran bermula saat rombongan pelajar SMK Jaya Beka 2 tengah konvoi sepulang dari sekolah. Setibanya di Jalan Interchange Karawang Barat dicegat sekelompok pelajar dari SMK Bina Karya dan tawuran tak terelakan. Kubu pelajar SMK Jaya Beka 2 dikejar hingga akhirnya berhasil dihentikan oleh kelompok siswa SMK Bina Karya Padahal waktu itu kondisi jalan Interchange sedang padat oleh kendaraan. Seorang saksi di lokasi, Subarjo mengatakan, tawuran antar pelajar kerap terjadi di wilayah tersebut. Bahkan saat jam pelajaran sekolah sekalipun. Tak heran, banyak di antara warga yang mengaku geram dengan aksi generasi muda terpelajar itu karena dianggap meresahkan.

Senin (13/8/2018) sore, aksi tawuran antar dua kelompok pelajar di Depok, Jawa Barat, terekam kamera pengawas terjadi di Perumahan Bukit Rivaria Sawangan Depok. Tawuran itu melibatkan pelajar SMK swasta di Pancoran Mas, dengan pelajar dari SMK negeri di Sawangan. Dari rekaman CCTV terlihat beberapa pelajar yang masih mengenakan seragam membawa senjata tajam. Kapolsek Sawangan, Kompol Suprasetyo mengatakan, setelah mendapatkan informasi dari masyarakat terkait tawuran tersebut, 16 pelajar diamankan diduga terlibat dalam aksi tawuran tersebut. 2 di antaranya wanita masih menggunakan seragam, dibantu anggota Jaguar langsung dibawa ke Polsek Sawangan malam harinya. Masing-masing anak dipanggil orang tuanya ke Polsek Sawangan dan membuat surat pernyataan tidak akan mengulangi perbuatan yang sama.

Pada (31/7/2018) pelajar SMK Bhipuri terlibat dalam aksi tawuran dengan pelajar SMK Sasmita Jaya I Pamulang. AF (18) pelajar SMK Sasmita Jaya I Pamulang mengalami luka di bagian wajah kiri yang disebabkan FF (16) pelajar SMK Bhipuri Serpong, Tangerang Selatan sebagai tersangka penusukan. Tawuran pelajar itu terjadi di Jalan Raya Puspitek, Kecamatan Setu, depan SPBU Kademangan, setelah siswa SMK Bhipuri Serpong dan siswa SMK Sasmita Jaya janjian di medsos akan tawuran dan sudah siap membawa aneka sajam. Tawuran itu terjadi akibat dendam lama dan sudah diatur sebelumnya. Setelah sempat menjalani 11 hari masa observasi dan tiga kali operasi pengangkatan senjata tajam dari wajah, Selasa (7/8/2018) akhirnya AF (18), menghembuskan napas terakhirnya di RSCM Jakarta. Di tahun 2018, sudah ada sekitar 85 kasus kekerasan anak di Tangsel.

Satreskrim Polresta Bogor Kota, Polda Jawa Barat, mencatat tawuran hingga menimbulkan korban jiwa terjadi kedua kali di bulan Juli 2018. Korban meninggal berinisal RIF, meninggal dunia Minggu (15/7/2018), setelah terlibat perkelahian antar kelompok yang sama-sama masih pelajar di Jl Ahmad Yani, Kota Bogor. Korban kedua terlibat tawuran, Selasa malam yang terjadi di belakang Terminal Bubulak. Polresta Bogor Kota juga mengungkap kasus tawuran di belakang Terminal Bubulak, Bogor, yang menewaskan seorang pelajar SMP merupakan kejadian terencana. Kasus tawuran itu bukan kejadian biasa, tetapi disiapkan dan direncanakan layaknya gladiator yang sempat heboh tahun 2017 lalu. Kasus tawuran itu melibatkan sembilan anak di bawah umur, korban meninggal dunia dengan inisial MIS usia 13 tahun, satu korban koma masih dirawat di rumah sakit, dua pelaku DPO, lima diamankan.

Tawuran atau aksi saling serang yang mereka lakukan sudah menjadi tradisi antarsekolah. Mereka menamakannya 'Acara yang diadakan alumni dari masing-masing SMP itu". Tawuran ala 'Acara' itu melibatkan salah satu SMP di wilayah Dramaga dan Cibungbulang. Polanya, alumni menyiapkan adik kelas atau siapa saja yang akan diadu sekolah lawan, dengan format tiga lawan tiga. Dalam Acara tersebut, ada tiga orang yang saling berkelahi, ada yang menyiapkan senjata tajam, ada juga sebagai promotor dan ada yang merekam atau memvideokan kejadian. Dulunya mereka tidak menggunakan senjata tajam. Kali ini, mereka pakai senjata tajam dengan kode (kata sandi) ada barang. Selain menggunakan senjata tajam, tradisi buruk itu juga direkam oleh kakak kelas yang rencananya akan dipublikasi di jaringan sosial YouTube sebagai ajang pamer kekuatan dengan tanda pagar tawuran.

Ini tragedi di hari anak nasional. Di saat banyak anak sedang menyalurkan energi positifnya, malah tawuran maut dipertarungkan. Anak-anak sebagai korban. Tawuran yang marak terjadi pada pelajar bukan tanpa sebab, baik sebab ekternal maupun internal. Untuk itu, perlu dilakukan penanganan serius, bukan hanya polisi, sekolah, dan pemerintah. Tetapi juga masyarakat, sehingga jika ada indikasi akan terjadi tawuran, masyarakat bisa melakukan upaya pencegahan.

Sumber :

www.tribunnews.com

www.merdeka.com

https://metro.sindonews.com

Catatan Menarik Dari Asian Games 2018

noreply@blogger.com (KOMPI25) — Mon, 03 Sep 2018 22:10:00 +0000

Minggu tanggal 2 September 2018, Asian Games #18, berakhir dengan penuh kejutan. Dari 15 hari penyelenggaraan Asian Games edisi ke-18, hari ini cabang olahraga atletik di nomor triatlon campuran di Jakabaring Sport City menjadi laga pamungkas. Kontingen China Negeri Tirai Bambu resmi menjadi juara umum Asian Games 2018 setelah menempati peringkat pertama dalam klasemen akhir perolehan medali, dengan rincian: 132 medali emas, 92 perak, dan 65 perunggu. Itu merupakan juara umum ke-10 secara berturutturut bagi China secara sejak kali pertama meraihnya pada Asian Games 1982 di New Delhi, India.

Tim Merah Putih Indonesia yang menjadi tuan rumah juga tak ketinggalan mencetak rekor mengangumkan karena melebihi target yang dicanangkan pemerintah. Tim Nusantara Indonesia berhasil mencapai perolehan tertinggi selama mengikuti Asian Games yaitu menempati peringkat keempat dengan 98 medali: 31 emas, 24 perak, dan 43 perunggu. Yang membanggakan adalah Indonesia menjadi satu-satunya negara Asia Tenggara yang berada di peringkat 10 besar.

Hanya Thailand negara ASEAN yang memiliki posisi tertinggi di klasemen medali setelah Indonesia. Tim Negeri Gajah Putih itu berada di posisi ke-12 dengan 73 medali: 11 emas, 16 perak dan 46 perunggu.

Sayangnya, dari total 46 peserta Asian Games 2018 termasuk Korea Bersatu, ada delapan negara yang tidak mendapat medali emas. Kedelapan negara itu adalah: Tajikistan, Laos, Turkmenistan, Nepal, Pakistan, Afganistan, Myanmar, dan Suriah. Suriah menjadi penutup klasemen akhir Asian Games kali ini, dengan meraih 1 perunggu dari cabor atletik di nomor loncat tinggi putra.

Sementara itu, dari seluruh kontestan Asian Games 2018, ada delapan negara yang gagal mendapatkan medali.

Dalam arena Asian Games kali ini, ada lima Negara yang memecahkan rekor medali emas di Jakarta-Palembang yaitu Bahrain merebut 12 medali emas, memecahkan rekor sembilan medali emas di 2014. Kamboja merebut dua medali emas, dua kali lipat dari edisi 2014. Indonesia merebur 31 emas, melewati rekor 11 medali emas di tahun 1962. Kirgistan meraih dua medali emas, usai meraih satu medali emas di 2002 dan 2010. Uzbekistan meraih 21 emas, melewati rekor mereka yakni 15 emas di 2002.

Bunga Nyimas (Indonesia) dinobatkan menjadi peraih medali termuda di Asian Games 2018. Dia meraih emas di cabor skateboard nomor street event putri pada umur 12 tahun 138 hari. Padahal, Zhang Minjie (China) pernah dinobatkan menjadi peraih medali emas termuda, ketika di hari ulangtahun ke-14 dia memenangi nomor menyelam sikronisasi 10 meter.

Sebaliknya, peraih medali tertua di Asian Games 2018 adalah Bambang Hartono (Indonesia) di umur 78 tahun pada cabor bridge nomor super team campuran dengan meraih medali perunggu. Sedangkan Pranab Bardhan (India) adalah peraih medali emas tertua di Asian Games kali ini dengan memenangi nomor beregu bridge putra cabor Bridge.

Meskipun sempat ada beberapa masalah dalam pelaksanaannya, pada akhirnya Asian Games 2018 ternyata mendapat pujian yang tak sedikit. Salah satu hal yang menggelitik adalah pengibaran bendera Cina. Sebelum penutupan Asian Games dimulai, tersebar peringatan di media sosial dan pesan berantai di aplikasi chat bahwa dalam upacara penutupan akan ada pengibaran bendera Cina, yang dikhawatirkan akan dipakai oleh oposisi untuk mengembuskan isu dominasi Cina.

Berikut Catatan Menarik Dari Sukses Indonesia sepanjang pelaksanaan Asian Games 2018.

1. Asian Games Pertama Yang Berlangsung Di 2 Kota.

Pada 17 edisi sebelumnya, Asian Games hanya digelar di satu kota. Tetapi pada Asian Games edisi ke 18 tahun 2018 ini Asian Games pertama kali berlangsung di dua kota yaitu di Jakarta dan di Palembang.

2. Medali Terbanyak Sepanjang Sejarah.

Setelah menjadi tuan rumah pada tahun 1962, Indonesia kembali menjadi tuan rumah pada Asian Games 2018, setelah Vietnam mengundurkan diri sebagai tuan rumah karena mengalami krisis ekonomi. Menjadi tuan rumah untuk kali kedua, Indonesia berhasil mencetak prestasi dalam beberapa cabang olahraga pada pesta olahraga empat tahunan negara-negara Asia ini. Kontingen Indonesia bahkan mencatatkan tinta emas pada Asian Games 2018 dengan meraih medali terbanyak sepanjang masa. Indonesia secara keseluruhan meraup 98 keping medali pada Asian Games 2018, yaitu 31 medali emas, 24 medali perak, dan 43 medali perunggu. Medali emas terbanyak diperoleh Tim Pencak silat kontingen Indonesia dengan raihan 14 medali emas dan satu perunggu. Tetapi, dengan sebaran raihan medali yang banyak tersebut, Indonesia hanya menduduki peringkat keempat di Asian Games 2018, sedangkan pada Asian Games 1962 di Jakarta, Tim Merah Putih Nusantara pernah berada di peringkat kedua.

3. Pondasi yang Bagus untuk Wacana Indonesia Gelar Olimpiade 2032

Presiden International Olympic Committee, Thomas Bach, (BolaSport.com di Senayan, Jakarta, Minggu, 2/9/2018) menilai penyelenggaraan Asian Games 2018 adalah pondasi yang solid. Kiprah Indonesia selama Asian Games 2018 baik. Indonesia layak bangga atas Asian Games 2018 di berbagai aspek. Penampilan atlet Indonesia juga melebihi ekspektasi. Indonesia menunjukkan kemampuan bekerja dengan efisien dan ramah. Pelaksanaan Asian Games 2018 sudah cukup jadi pondasi solid jika Indonesia mau mencalonkan diri sebagai tuan rumah Olimpiade 2032. Asian Games 2018 sudah jadi dasar yang bagus untuk Indonesia kalau ingin jadi tuan rumah Olimpiade. Negara Indonesia sudah membuktikan bisa menyelenggarakan turnamen besar. Gunakan warisan Asian Games 2018 ini untuk mempertahankan momentum dan menghubungkan masyarakat dengan olahraga, serta memanfaatkan fasilitas yang sudah tersedia untuk menjaga kompetisi olahraga terbesar sejagat itu.

4. Indonesia Mampu melewati Target.

Kontingen Indonesia berhasil melampaui target yang ditetapkan Pemeritah melalui KEMENPORA, yaitu menargetkan raihan 16 medali emas dan masuk peringkat 10 besar. Faktanya, Tim Merah Putih Nusantara berada di peringkat keempat dengan mengumpulkan 31 medali emas, 24 medali perak, dan 43 medali perunggu, atau total 98 medali. Sebelumnya, Indonesia.

Dibandingkan dari jumlah perolehan medali emas Asian Games 2018, Kontingen Indonesia saat ini menjadi yang terbaik sejak edisi pertama di New Delhi pada 1951. Raihan 31 medali emas delapan kali lipat lebih banyak ketimbang pencapaian kontingen Indonesia pada Asian Games 2014 di Incheon. Hasil tersebut membuat Indonesia menjadi satu-satunya negara dari kawasan Asia Tenggara yang berhasil mengakhiri Asian Games 2018 di posisi 10 besar.

5. Cabor Lahan Keberuntungan Kontingen Indonesia

Tim Merah Putih meraih keuntungan dari 9 cabor baru yaitu : bridge, jestki, ju-jitsu, kurash, paragliding, pencak silat, sambo, skateboard, dan panjat tebing. Selain itu, Kontingen Indonesia merebut 20 medali emas dari 61 medali yang tersedia di seluruh cabor tersebut, paling banyak di antara kontingen lain. Indonesia dominan di Pencak silat dengan 14 emas dari 16 yang dipertandingkan.

Lima hal yang jadi pembicaraan di sekitar upacara penutupan Asian Games 2018 termasuk pengibaran bendera Cina dan keputusan Presiden Joko Widodo untuk menonton bersama korban gempa di Lombok.

6. Banjir Pujian

Melalui Twitternya, Perdana Menteri India Narendra Modi mengucapkan selamat kepada rakyat Indonesia sebagai tuan rumah Asian Games 2018 yang tak terlupakan. Kolumnis South China Morning Post menilai pelaksanaan Asian Games 2018 di Jakarta-Palembang layak jadi kota kandidat Olimpiade. Meski ada kekhawatiran tentang polusi udara, kemacetan, dan fakta bahwa Indonesia cuma punya waktu tiga tahun untuk persiapan, Jakarta dan Palembang bisa bangga dengan karya mereka, demikian tulisnya dalam artikel ini.

Presiden Dewan Olimpiade Asia, Olympic Council of Asia Ahmad, OCA, Al-Fahad Al-Ahmed Al-Sabah pun memuji Indonesia dalam pidatonya di acara penutupan.

"Langit pun menangis karena sangat sedih, kami harus meninggalkan negaramu yang indah," katanya dalam bahasa inggris. Dia melanjutkan dengan kata berbahasa Indonesia "Kalian selalu di hati," kata dia saat memberikan sambutan dalam acara penutupan.

7. Bonus Besar Yang Langsung Cair Walau Tanpa Medali

Menteri Pemuda dan Olahraga Imam Nahrawi mengatakan di Komplek Istana Negara bahwa Pemerintah mengalokasikan anggaran senilai Rp. 210 miliar untuk bonus atlet dan pelatih peraih medali Asian Games 2018. Anggaran tersebut bersumber dari Bagian Anggaran Bendahara Umum Negara (BA-BUN). Bonus, sudah bisa dinikmati sekarang juga. Semua penerima per hari ini (Minggu, 2/9/2018) sudah bisa melihat angkanya di buku tabungan, sudah ada di ATM, dan ini sejarah. Baru kali ini pemberian bonus bisa cepat.

Presiden Joko Widodo memutuskan untuk memberikan bonus kepada para atlet dan pelatih peraih medali Asian Games 2018 sebelum upacara penutupan digelar pada Minggu malam. Acara pertemuan antara Jokowi dengan para atlet dan pelatih nasional peraih medali Asian Games 2018 sekaligus diisi seremoni penyerahan bonus secara simbolis. Presiden Jokowi memberi langsung bonus atlet peraih medali Asian Games 2018. Untuk atlet perorangan, peraih medali emas, perak dan perunggu masing-masing sebesar Rp. 1,5 miliar, Rp. 500 juta dan Rp. 250 juta. Sementara atlet beregu, peraih medali emas, perak, perunggu masing-masing akan mendapat Rp750 juta, Rp. 300 juta dan Rp. 150 juta per orang. Pelatih perorangan/ganda peraih emas, perak, perunggu masing-masing mendapatkan Rp450 juta, Rp150 juta dan Rp75 juta. Untuk pelatih beregu, peraih emas, perak, dan perunggu masing-masing mendapatkan Rp600 juta, Rp200 juta dan Rp100 juta.

Bonus bagi para atlet peraih medali emas, perak dan perunggu Asian Games 2018 itu diberikan tanpa dipotong pajak.

Imam mengatakan selain bonus tersebut, atlet juga akan menerima bonus lain berupa pengangkatan menjadi PNS dan rumah. Kalau PNS butuh waktu karena harus ada penyesuaian seperti prajabatan. Itu sudah tanpa tes tapi Jalur khusus. Yang pasti meski mereka PNS, kerjanya bukan di bangku atau di ruangan. Kerjanya di lapangan latihan terus. Sehingga pemerintah menjamin bulanannya. Kalau rumah masih menunggu Kementerian PUPR.

Atlet peraih medali emas Asian Games dari cabang olahraga Angkat Besi, Eko Yuli Irawan mengaku menerima bonus tanpa dipangkas pajak. Eko pun memperlihatkan buku tabungan bank BRI bertuliskan angka Rp. 1,5 miliar yang sudah diserahkan kepada dirinya, pada hari ini (Antara, Minggu, 2/9/2018). Bonus Bersih, pajak sudah ditanggung pemerintah.

Atlet peraih medali perunggu Asian Games 2018 dari cabang bridge Bambang Hartono memuji kecepatan pencairan bonus dari pemerintah. Luar biasa, apresiasi kepada pemerintah dan pemberiannya sangat bagus sekali karena langsung apresiasi (diberikan), juga tidak perlu atlet itu kembali lagi ke Jakarta, untuk terima hadiah lagi. Itu sangat efisien, bagus sekali.

Peraih medali emas pertama Indonesia dari cabang taekwondo, Defia Rosmaniar juga menilai bonus dicairkan dengan cepat oleh pemerintah. Cepat banget, belum penutupan langsung dapat [bonus], biasanya sebulan setelahnya baru dapat.

Setelah memberikan bonus untuk para atlet peraih medali pada Minggu (02/09/2018) pagi, Presiden Joko Widodo bertolak ke Lombok untuk menyaksikan penutupan Asian Games bersama para korban gempa. Presiden Joko Widodo menyaksikan penutupan Asian Games 2018 dari Lombok, namun memberikan sambutannya dari Lombok melalui video.

8. Drawa, Maskot Asian Games 2018 Yang Batal Tampil

Sebelum Kaka si badak, Atung si rusa dan BhinBhin si burung cendrawasih menjadi maskot Asian Games, ada Drawa. Drawa adalah burung cendrawasih berpakaian pencak silat. Namun desain Drawa dinilai "seadanya" dan usang oleh warganet, saat desain ini muncul pada 2015. Badan Ekonomi Kreatif dan Kementerian Pemuda dan Olahraga kemudian mengganti maskot Asian Games menjadi Kaka, Atung dan BhinBhin.

Bagaimana nasib Drawa? Sebuah twit berseri mengarang cerita tentang Drawa yang langsung jadi populer di media sosial. Di tengah upacara penutupan #asiangames2018 tiba-tiba Bhin Bhin, Atung, Kaka, dan seisi stadion digemparkan oleh sesosok makhluk yang muncul dari balik kegelapan.

Suksesnya Asian Games 2018 memang telah menjadi kebanggaan bangsa Indonesia. Mari jadikan momen ini meninggalkan masa masa suram kegalauan politik. Berharap semua elemen bangsa bergerak maju ke kehidupan yang cerah dan meninggalkan kegelapan politik!

Jayalah Indonesia!

Karena,

Siapakah Kita?

INDONESIA

Inilah Peraih 12 Emas Kebanggaan Bangsa Indonesia Ke Klasemen Ke 5 Di Hari Ke 8 Asian Games 2018

noreply@blogger.com (KOMPI25) — Sun, 26 Aug 2018 18:38:00 +0000

Hingga hari ke-8 Asian Games 2018 pada Minggu (25/8/2018), Kontingen Indonesia sebagai tuan rumah terus menunjukan prestasinya dengan menyumbangkan 12 medali emas. Berikut atlet-atlet yang berhasil menggondol medali emas bagi Indonesia.

1. Defia Rosmaniar

Wanita kelahiran 25 Mei 1995 ini memboyong medali emas setelah mengalahkan Marjan Salashouri dari Iran, di individual poomsae untuk wanita. Wanita berjilbab ini memenangkan Medali emas pertamanya di Asian Games 2018. Sebelumnya, berbagai event yang pernah diikutinya adalah Asian Indoor and Martial Arts Games, Southeast Asian Games, dan Islamic Solidarity Games.

2. Lindswell Kwok

Lindswell Kwok, atlet wushu Indonesia, menyumbang emas kedua untuk Indonesia di Asian Games 2018. Perempuan yang dijuluki Ratu Wushu Asia ini merebut posisi puncak di cabang olahraga (cabor) wushu untuk Women's Taijuquan adalah atlet yang kaya prestasi. Sebelumnya di Asian Games 2014 di Incheon, ia merebut medali perak di cabor yang sama. Bahkan, wanita kelahiran 24 September 1991 ini pernah memborong 9 medali di ajang dunia selama taun 2009-2018 di mana 5 di antaranya adalah medali emas. Tak heran, jika pada tahun 2013 ia diklaim sebagai atlet terbaik dari Indonesian Olympic Committee.

3. Tiara Andini Prastika

Tiara Andini, Pebalap sepeda gunung Indonesia meraih medali emas ketiga di Asian Games 2018. Tiara yang merupakan atlet cycling srikandi Indonesia, mempersembahkan medali emas setelah menang di cabang sepeda gunung nomor downhill putri, dengan waktu tercepat 2 menit 33,056 detik. Ia mengalahkan Vipavee Deekaballes dari Thailand yang berada di posisi kedua dan terpaut 9,598 detik.

4. Mukhib Khoiful

Khoiful Mukhib, Pebalap sepeda gunung Indonesia meraih medali emas ketiga di Asian Games 2018. Mukhib Khoiful atlet cycling, ini memperoleh medali emas di cabor cycling untuk nomor downhill putra dan menjadi yang tercepat di nomor downhill dengan catatan waktu 2 menit 16,687 detik lebih cepat 1,497 detik dari Shengshan Chiang dari Taiwan yang berada di posisi kedua.

5. Eko Yuli Irawan

Eko Yuli Irawan, atlet angkat besi kebanggaan Indonesia, menambah jumlah medali emas Indonesia. Eko tampil sebagai juara di cabang olahraga angkat besi kelas 62 kg. Eko berhasil mengangkat beban 170 kg, dengan total 311 kg, di hadapan Presiden Jokowi yang datang langsung untuk menyaksikannya bertanding. Angkatan itu menempatkannya di posisi teratas dan memperkukuh posisinya lewat angkatan clean and jerk. Pria yang mulai serius di angkat besi pada tahun 2000, mengawali prestasinya dengan meraih medali perak pada Olimpiade 2016 di Rio de Janeiro saat membukukan snatch 141 kg.

6. Tim Putra Beregu Paralayang

Tim putra beregu paralayang untuk nomor men's team accuracy, yang terdiri dari Hening Paradigma, Thomas Widyananto, Rony Pratama, dan Jafro Megaranto ini meraih nilai sempurna di round 6 dari total 6 round yang diperlombakan hari Rabu, 22 Agustus 2018, di Puncak Mas, Bogor, Jawa Barat. Tim kebanggan Indonesia ini, berhasil meraih medali emas keenam.

7. Jafro Megawanto

Jafro Megawanto, atlet putra, dari cabang paralayang berhasil meraih emas dari nomor ketepatan mendarat. Atlet asal Malang, Jawa Timur, itu menjadi yang terbaik setelah sukses menjadi yang terbaik di nomor akurasi tunggal putra di Gunung Mas Puncak dengan mengumpulkan nilai total 27. Jafro mengalahkan atlet paralayang asal Thailand Jirasak Witeetham (47) yang meraih perak dan Korea Selatan Lee Chulsoo (128) dengan perunggu.

Sebelum menjadi atlet profesional, Jafro yang tinggal berjarak 500 meter dari lokasi pendaratan paralayang di Malang hanya di Malang, saat usia 13 Jafro merupakan paraboy atau tukang lipat parasut dengan bayaran Rp. 5 ribu. Walau awalnya mendapat pertentangan dari orang tua, karena biaya latihan yang tidak sedikit, namun tekadnya yang kuat untuk menjadi seorang atlet tidak menghalangi Jafro berprestasi. Pada Pekan Olahraga Nasional (PON) 2016 di Jawa Timur, Jafro menyumbangkan satu medali emas untuk kontingen Jatim. Bahkan, saat kali pertama bertanding di luar negeri, Jafro meraih peringkat kedua di Piala Dunia Paralayang Akurasi (PGAWC) di Kanada pada 2017. Di tahun 2018, Jafro keluar sebagai juara di Piala Dunia Paralayang Akurasi di Kazakhstan. Per 1 Agustus 2018 Jafro juga berada di peringkat kelima dunia untuk nomor ketepatan mendarat tunggal putra.

8. Aries Susanti Rahayu

Aries Susanti Rahayu dari cabor panjat tebing nomor sport climbing womens speed ,berhasil menambah medali emas di ajang Asian Games 2018. Cabor panjat tebing tak hanya menyumbangkan emas tapi juga perak disumbangkan Puji Lestari dari nomor sport climbing womens speed dan perunggu, disumbangkan Aspar Jaelolo di nomor sport climbing mens speed

9. Tim Dayung Indonesia

Tim dayung Indonesia, yang beranggotakan Tanzil Hadid, Rio Rizki Darmawan, Ali Buton, Ihram, Ujang Hasbulloh, Muhad Yakin, Jefri Ardianto, Ferdiansyah, serta Ardi Isadi berhasil merebut medali emas pertama dari disiplin rowing pada Asian Games. Dengan mencatat waktu 6 menit 08,88 detik mencapai finis di posisi pertama Tim Dayung Indonesia unggul dari Uzbekistan (6:12.46) peraih medali perak dan Hong Kong (6 menit 14,46 detik) peraih medali perunggu.

Sejarah baru bagi rowing Indonesia setelah sebelumnya, pencapaian terbaik Indonesia adalah medali perak pada Asian Games Bangkok 1998 dan pada Asian Games Incheon 2014, hanya mendapat satu medali "perunggu

Pelatih rowing Indonesia, Hadris Muhammad mengatakan perjalanan selama tujuh tahun mengubah pola pemikiran yang masih tradisional, tim LM8+ Indonesia mulai menunjukkan potensinya setelah mengikuti uji coba di Australia selama dua minggu dan training camp di Belanda selama tiga bulan.

Pelatih kepala tim rowing Indonesia, Boudewijn Van Opstal, mengatakan bahwa target medali emas pada nomor LM8+ ini sudah dipersiapkan sejak 2012 atau setelah SEA Games 2011, setelah itu, mereka bisa menjadi juara nasional di Belanda.

10. Pasangan ganda campuran Aldila Sutjiadi-Christopher Rungkat

Aldila Sutjiadi-Christopher Rungkat menyabet emas bagi Indonesia setelah memenangi pertarungan ketat selama 102 menit melawan duo Thailand, Luksika Kumkhum-Sonchat Ratiwatana dengan skor 6-4, 5-7, (10-7) di lapangan tenis kompleks Jakabaring, Palembang, Sabtu 25 Agustus 2018.

Terakhir kali tenis bisa menyumbangkan medali bagi kontingen Indonesia pada Asian Games 2002 di Busan, Korea Selatan. Saat itu, Indonesia meraih medali emas beregu putri, perak ganda putri melalui Wynne Prakusya-Angelique Widjaja, dan perunggu beregu putra. Medali emas Aldila Sutjiadi-Christopher Rungkat merupakan emas kedua yang diraih Indonesia dari nomor ganda campuran di Asian Games setelah terakhir didapatkan duet Yayuk Basuki-Hary Suharyadi pada Asian Games 1990 di Beijing, Tiongkok.

11. Rifki Ardiansyah Arrosyiid

Rifki Ardiansyah Arrosyiid berhasil menggondol medali emas dari cabang olahraga karate nomor kumite 60 kg Asian Games 2018 setelah mengalahkan karateka asal Iran Amir Mahdi Zadeh 9-7 di JCC Senayan, Jakarta. Dalam perjalanasil an ke final, Rifki mengalahkan Siravit Sawangsri (Thailand, 5-1), Hu Chen (Tiongkok, 8-0), Lee Chun Ho (Hong Kong) 3-0. Di semifinal, Rifki menghadapi karateka Malaysia Prem Kumar Selvam. Dengan skor 4-4.

12. Aqsa Sutan Aswar

Aqsa Sutan Aswar berhasil meraih Medali emas ke-12 Indonesia dari cabang olahraga jetski di nomor endurance runabout open Asian Games 2018 di Jetski Indonesia Academy Ancol. Aqsa meraih poin tertinggi dengan total 1.148 dalam tiga etape Moto1 hingga Moto3 mengatasi Supathat Foottrakul dari Thailand dan Jinwon Kim asal Korea Selatan. Aqsa yang mampu menyalip dan finis pertama dengan catatan waktu 37.56.4 menit, menempati ranking pertama dengan total poin 400, sementara Supathat Foottrakul - Thailand dapat poin 368, dan Jinwon Kim - Korea di tempat ketiga dengan poin 365.

Update klasemen dan perolehan medali Asian Games 2018, posisi kontingen Indonesia di peringkat 5. Sementara, klasemen dan perolehan medali Asian games 2018 masih dikuasai China, Jepang, Korea Selatan dan Iran. Indonesia total meraih 12 emas, 13 perak dan 25 perunggu per Minggu (26/8) malam. Tambahan paling banyak diraih di medali perunggu dengan tambahan sembilan keping.

Ternyata, Hingga Kini Masih Ada Guru Yang Terabaikan

noreply@blogger.com (KOMPI25) — Thu, 16 Aug 2018 18:30:00 +0000

Terlepas dari banyaknya kabar negatif profesi guru, masih banyak guru yang dengan segenap hati mengabdi dan jadi pahlawan sesungguhnya.

Dwifa, seorang guru perempuan dan pendiri sekolah Madrasah Tsanawiyah (MTs) Zikir, di Desa Tik Teleu, Kecamatan Pelabai, Kabupaten Lebong, Provinsi Bengkulu, (Selasa, 9/1/2018) menyebutkan, sekolah itu dibangun atas dasar rasa khawatir akan tingginya angka putus sekolah di daerah itu. Sekolah yang terlihat memprihatinkan itu itu dibangun pada 2011. Separuh gedungnya terbuat dari papan dan semen, sedangkan plafonnya rusak di beberapa bagian. Gedung tersebut merupakan pinjaman dari pemerintahan desa. Terdapat 38 siswa dan delapan guru sebagai tenaga pengajar. Menurut Dwifa, menjadi guru di MTs Zikir, merupakan bentuk kekhawatiran kami atas kondisi kampung halaman. Jadi, enggak mikir gajilah. Untuk kehidupan sehari-hari, dia dan suami menjadi petanijelasnya.

Hiriani, guru lainnya, yang paling yunior karena baru enam bulan bergabung di sekolah itu, berharap pengetahuan yang dimiliki dari perguruan tinggi dapat dibagi buat remaja di desa. Ia tidak mempersalahkan masalah gaji yang hanya Rp 100.000 per bulan.

Dua tahun berdiri, pada 2011 dan 2012 terdapat 14 tenaga pengajar. Selama dua tahun, 14 guru tidak digaji sama sekali. Lalu, masuk 2013 hingga 2015, barulah para guru mendapatkan gaji dari Kementerian Agama. Dananya diambil dari Bantuan Operasional Siswa (BOS). Tahun 2013 hingga 2015 gaji diterima per bulan sekitar Rp 30.000 dibayar per tiga bulan. Tiga bulan terima Rp 90.000. Gaji sebesar itu berlanjut hingga 2016, barulah naik menjadi Rp 100.000 per bulan.

Sukamdani, Kepala Sekolah MTs Zikir Pikir. Sukamdani yang memiliki gelar master pada bidang agama Islam lebih memilih kembali ke kampung halaman daripada tawaran menjadi dosen di beberapa perguruan tinggi. Saat ini sekolah itu memiliki tanah sekitar satu hektar sebagai wakaf dari masyarakat. Namun, pihaknya belum dapat memanfaatkan tanah wakaf itu karena terkendala biaya pembangunan gedung.

Perjuangan Hamidah perempuan kelahiran Makassar 7 Desember 1969, sebagai guru penuh tantangan, karena untuk mengajar di sekolahnya, dia harus mengarungi lautan. Hamidah mengajar di SDN 6 Selat Nasik yang berada di Pulau Kuil. Hamidah, guru Sekolah Dasar Negeri (SDN) 6 Selat Nasik, Kabupaten Belitung, Provinsi Bangka Belitung, menerima penghargaan sebagai juara pertama Guru SD Berdedikasi di Daerah Khusus. Hamidah di Jakarta, (Sabtu, 19/8/2017) mengatakan bahwa kiprahnya sebagai guru di sekolah, daerah terdepan, terluar, dan tertinggal (3T), membuahkan hasil. Kalau ombaknya lagi tinggi, ya, tidak bisa ke mana-mana.

Pulau Kuil merupakan salah satu pulau yang ada di Kecamatan Selat Nasik. Pulau tersebut terletak di Selat Gaspar, yang memisahkan antara pulau Bangka dan Belitung. Sekolah dasar tempatnya mengajar itu merupakan satu-satunya sekolah di pulau itu. Suami dan kedua anak Hamidah tinggal di Tanjung Pandan, Ibu Kota Kabupaten Belitung. Baru satu kali dalam sebulan, dia bisa menemui anak dan suaminya. Untuk mengajar di sekolah itu, dia harus rela jauh dari suami dan kedua anaknya. Semua itu dia lakukan agar anak-anak didiknya mendapatkan pengajaran. Kalau ombaknya tinggi, baru 2 bulan sekali pulang ke rumah. Di Pulau Kuil tersebut, sinyal telepon seluler termasuk barang langka yang kadang ada dan kadang hilang. Di Pulau Kuil, dia tinggal di rumah dinas guru yang tidak jauh dari tempatnya mengajar. Rumah dinas yang ditempatinya pun terbilang sangat sederhana serta belum dialiri listrik. Untuk sekadar mengisi ulang ponselnya, dia harus berjalan kaki ke rumah warga yang berjarak sekitar 3 kilometer. Di rumah warga, listrik berasal dari mesin diesel, bukan dari Perusahaan Listrik Negara (PLN). Itu pun hanya hidup mulai pukul 18.00 hingga 21.00 WIB.

Hamidah Wali Kelas Satu itu, sudah mengajar di sekolah itu sejak 2001, sejak pengangkatan dia sebagai pegawai negeri sipil (PNS). Semasa menjadi guru honorer, dia mengabdi di SDN di Pulau Gersik yang lebih ramai daripada Pulau Kuil. Lama perjalanan dari Pulau Gersik ke Pulau Kuil sekitar 2 jam.

Menurut Hamidah mengajar di daerah khusus, memiliki tantangan tersendiri. Selain sarana dan prasarana yang masih tertinggal, juga dihadapkan dengan pandangan masyarakat yang belum menganggap penting pendidikan. Para orang tua bilang, 'Buat apa sekolah. Tidak sekolah pun, mereka bisa cari uang dan ke Tanah Suci'. Para orang tua, lebih suka mengajak anak-anaknya pergi mencari nafkah daripada sekolah. Apalagi, ketika musim mencari ikan tiba, anak-anak yang seharusnya sekolah malah pergi melaut bersama orang tuanya selama berbulan-bulan. Dia dan guru-guru lainnya terkadang harus datang ke rumah-rumah mencari murid. Anak-anak itu baru kembali ke sekolah beberapa bulan kemudian setelah pulang dari melaut. Tidaklah heran jika murid di sekolah itu terbilang sedikit. Pada awal mengajar di sekolah itu, murid yang ada kelas satu hingga kelas enam hanya 23 orang.

Jangankan berharap anak sudah mengenal huruf, memegang pensil pun banyak yang belum bisa. Meskipun demikian, potensi anak-anak di pulau itu juga tak kalah dengan anak-anak di perkotaan. Banyak anak-anak di sekolah itu yang sering ikut lomba olimpiade sains hingga ke tingkat provinsi. Cuma untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang berikutnya, terbilang sedikit karena belum ada SMP di pulau itu. Kalau melanjutkan ke SMP, mereka harus keluar dari pulau itu. Hanya 25 persen dari lulusan sekolah itu yang melanjutkan pendidikan. Sisanya menjadi nelayan, seperti umumnya para orang tua di pulau itu.

Sebelumnya, setiap bulannya ada tunjangan khusus untuk guru yang mengajar di daerah 3T. Tetapi sejak 2017, guru-guru yang mengajar di daerah 3T di Bangka Belitung, tak lagi mengenyam manisnya tunjangan itu.

Bukan hanya guru, Makmuri pria 52 tahun, Kepala SD Wotgalih 3, Kecamatan Pangkah, Tegal, Jawa Tengah, harus menyeberangi dua sungai besar dan menelusuri hutan dengan jalan kaki agar bisa mengajar siswanya. Jumlah siswa di sekolah yang dipimpinnya tersebut hanya 34 anak. Jumlah gurunya 10 orang.

Kendati dari rumah di Desa Penusupan, Kecamatan Jatinegara, Tegal, menggunakan sepeda motor, Makmuri tidak bisa langsung sampai di sekolah. Sebab, kondisi jalan terputus oleh aliran sungai besar. Alhasil, motornya terpaksa ditinggal di tepi sungai. Perjalanan ke sekolah pun dilanjutkan dengan berjalan kaki dan menyeberangi Sungai Rambut. Sepatunya yang sudah disemir dari rumah harus dilepas. Setelah menyeberang sungai, dia berjalan melewati hutan sejauh sekitar 2 kilometer. Tentu saja, jalannya tidak semulus di Kota Slawi. Dia harus berhati-hati karena bisa terpeleset dan jatuh di jalan yang berlumpur. Lolos dari rintangan itu, Makmuri harus menyeberangi kali lagi, yakni Sungai Lohgeni. Kalau arus sungai meluap, sering kali harus menunggu berjam-jam hingga air surut. Tapi, kalau tidak surut juga, ya pulang.

Nasib guru honorer sekolah tak sebanding dengan kebutuhan zaman sekarang. Mereka harus perpeluh dengan gilasan zaman dengan mengandalkan gaji setiap bulan sebesar Rp 200 ribu per bulan. Padahal, jasanya mengajar untuk mencerdaskan anak didik bangsa sudah berkisar 15 hingga 25 tahun.

Sudiono Saputro yang tergabung dalam Persatuan Guru Seluruh Indonesia (PGSI) Lampung kepada (Republika.co.id Rabu (2/5) di Bandar Lampung, mengatakan, gaji guru honorer sekolah swasta saat ini, selain tidak pernah naik gaji honor setiap tahun, harapan untuk menjadi pegawai negeri juga selalu terhalang. Gaji kami guru honorer mulai dari Rp 200 ribu dan paling tinggi Rp 500 ribu. Ada yang sudah mengajar 15 tahun dan paling lama 25 tahun tapi honor segitu saja. Sudiono sendiri sudah menginjak masa kerja guru honor selama 20 tahun lebih.

Menurut dia, guru honor di sekolah-sekolah swasta sama berartinya dengan guru aparatur sipil negara (ASN) atau pegawai negeri sipil (PNS). Mereka sama-sama mengajar mata pelajaran di kelas, waktu masuk sekolah dan pulang seolah juga sama, serta beban mengajar juga sama, tapi penghargaan kepada guru honorer sangat miris sekali. Peran guru swasta dan negeri sama yakni mencerdaskan kehidupan bangsa. Bedanya, kesejahteraan guru honor apalagi swasta sangat miris dari kesejahteraan guru pegawai negeri.

Kuswanto, guru SMP swasta di Kabupaten Lampung Selatan menyatakan, nasib guru honorer semakin tidak jelas dari pemerintah. Padahal, tugas guru sama dengan guru lainnya mengajar anak bangsa. Para guru honorer ingin menjadi ASN.

Sekretaris DPRD Lampung Kherlani mengatakan Pemprov Lampung dan DPRD mengakomodasi tuntutan para guru honor. Tuntutan guru tidak berlebihan untuk dihargai dengan diangkat menjadi ASN. Kewenangan diangkat ASN adalah pemerintah pusat. Pemprov akan merekomendasikan tuntutan para guru tersebut ke pusat. Kemungkinan para guru honorer sekolah swasta menjadi ASN masih sangat terbuka, namun harus bergantung dari kebutuhan tenaga guru, apalagi saat ini masih digodok rancangan undang undang ASN.

Ribuan guru swasta yang tergabung dalam Persatuan Guru Seluruh Indonesia (PGSI) menuntut kesetaraan status. Mereka mendorong DPR merevisi Undang-Undang Nomor 5 Tahun 2014 tentang Aparatur Sipil Negara (ASN). Orator demonstrasi di depan Gedung MPR/DPR menyebut setidaknya 3.000 guru swasta hadir. Mereka menilai regulasi yang ada diskriminatif terhadap guru swasta.

Ketua Pengurus Besar (PB) Persatuan Guru Seluruh Indonesia (PGSI) Mohammad Fatah menilai guru swasta di Indonesia bak dianaktirikan. Diskriminasi dan praktik ketidakadilan terhadap guru-guru tersebut justru muncul dari negara. Pernyataan itu menyusul terbitnya Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 48 Tahun 2005 tentang pengangkatan tenaga honorer menjadi CPNS, diberlakukannya PP Nomor 56 Tahun 2012 tentang Pengangkatan Tenaga Honorer menjadi CPNS, kemudian terbitnya Undang-Undang (UU) Nomor 5 tahun 2014 tentang Aparatur Sipil Negara (ASN). Parahnya lagi, DPR juga berencana akan merevisi UU Nomor 5 Tahun 2014. Perundang-undangan itu tidak adil memperlakukan guru di sekolah swasta karena hanya fokus pada guru di sekolah negeri. Hanya honorer yang mengajar di sekolah negeri yang diangkat menjadi CPNS. Amanah UU Nomor 14 Tahun 2005 tentang guru dan dosen, maupun PP Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru secara tegas tidak membedakan profesi mulia itu. Entah itu guru di sekolah swasta, maupun guru yang mengajar di sekolah negeri. Dalam aturan itu tidak menyebutkan. Pemerintah mendikotomikan guru. Pemerintah juga gagal mengemban amanah Pancasila. Utamanya sila ke-5 dan UUD Tahun 1945 Pasal 28 D ayat 2. (Medcom.id.)

SUMBER :

https://news.okezone.com

http://jateng.tribunnews.com

www.jawapos.com

https://republika.co.id/

http://news.metrotvnews.com

Menghindari Biaya Pendidikan Yang Mahal, Disini Ada Kuliah Gratis Yang Berkualitas

noreply@blogger.com (KOMPI25) — Wed, 08 Aug 2018 18:31:00 +0000

Menurut survey yang dilakukan oleh HSBC, Indonesia ternyata masuk dalam 15 besar negara dengan biaya pendidikan termahal. Indonesia berada di peringkat 13, sementara posisi pertama diduduki oleh Hong Kong. Angka tersebut diperoleh dari sebuah study baru yang menghitung biaya untuk pendidikan anak-anak, yang dilakukan oleh HSBC terhadap 8481 orang tua di 15 negara dari berbagai belahan dunia, yaitu adalah Australia, Kanada, China, Mesir, Prancis, Hong Kong, India, Indonesia, Malaysia, Meksiko, Singapura, Taiwan, Uni Emirat Arab, Inggris and Amerika Serikat.

Para orang tua di Hong Kong merupakan orang tua yang membayar paling mahal untuk pendidikan anaknya, dengan rata-rata biaya lebih dari US$130.000 untuk biaya mulai dari pendidikan dasar sampai ke jenjang perguruan tinggi. Di posisi kedua ada Uni Emirat Arab yang menghabiskan rata-rata hampir mencapai US$100.000 dan setelahnya ada Singapura dengan biaya sebesar US$70.000. Di Amerika Serikat, negara yang memiliki enam dari sepuluh perguruan tinggi terbaik dunia, memiliki biaya pendidikan rata-rata sebesar US$58.000, kurang dari setengah rata-rata biaya pendidikan di Hong Kong. Rata-rata biaya pendidikan di Prancis hanya sebesar US$16.000. Angka tersebut hampir sama dengan di India, Indonesia, dan Mesir, dimana para orang tua hanya mengeluarkan biaya pendidikan untuk anaknya sebesar kurang dari US$20.000.

Dalam survei tersebut diperoleh hasil bahwa para orang tua di Prancis termasuk orang tua yang pesimis jika anaknya bisa memiliki masa depan yang cerah. Hanya ada 42% orang tua di Prancis yang yakin anaknya punya masa depan cerah, sementara untuk rata-rata orang tua di dunia ada 75% orang tua yang percaya anaknya memiliki masa depan yang cerah.

Kebanyakan, orang tua di Asia-lah yang memiliki pandangan optimis mengenai masa depan anak-anaknya. Sebanyak 87% orang tua di India optimis anaknya memiliki masa depan yang cerah, sementara di China ada 84% orang tua yang optimis tentang masa depan anaknya. Bagi 87% orang tua di seluruh dunia, mendanai pendidikan anak merupakan prioritas utama, dilansir dari situs resmi Forum Ekonomi Dunia (WEF).

Melihat besarnya angka yang dikeluarkan, tidak heran jika para orang tua sangat ketat dalam mengawasi kemana dana tersebut mengalir. Beberapa orang tua biasanya lebih menyukai pendidikan yang menjurus ke pekerjaan-pekerjaan tradisional, seperti jurusan ilmu kedokteran (13%), jurusan bisnis, manajemen, dan keuangan (11%), dan jurusan teknik (10%). Mereka juga senang jika anaknya mendapatkan pendidikan sebanyak mungkin. Sebanyak 78% orang tua beranggapan memperoleh gelar pascasarjana (S2) merupakan hal yang penting agar anaknya bisa mendapatkan pekerjaan tetap di bidang pekerjaan pilihan mereka, dan sebanyak 76% orang tua berharap bisa berkontribusi membiayai pendidikan pascasarjana anaknya.

Namun, HSBC memperingatkan bahwa ada orang tua yang tidak merencanakan dengan benar pengeluarannya. Hampir 75% orang tua mengandalkan pendapatan sehari-hari mereka untuk biaya pendidikan anaknya, dan bukannya mengandalkan investasi jangka panjang maupun tabungan.

Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Muhadjir Effendy saat meresmikan gedung Techno Park di SMK Negeri 2 Pangkalpinang, (Tempo, Jumat, 23/3/2018) menilai janji sekolah gratis itu: (1) tak perlu dipercaya, dan (2) ketinggalan zaman. Ia ingin masyarakat kritis dengan omongan pejabat sebab pendidikan di Indonesia bisa berjalan dengan pemanfaatan APBN dan APBD. Pejabat tipe seperti itu, katanya, biasanya merujuk pada sekolah yang tak terurus. Percuma gratis kalau tidak mutu. Ini selalu saya ingatkan bahwa tidak ada sekolah gratis itu. Di negara-negara lain di seluruh dunia sudah tidak memberlakukan sekolah gratis, termasuk di negara-negara Eropa maju, termasuk Jerman. Katanya kebijakan itu dilakukan untuk meningkatkan dunia pendidikan di negara bersangkutan.

Selama abad ke-18 Kerajaan Prussia, yang berkuasa di teritori Jerman modern, adalah salah satu negara pertama di dunia yang memperkenalkan pendidikan dasar maupun umum secara gratis. Pendidikan dasar ditempuh selama delapan tahun. Ini membantu menyediakan keterampilan membaca, menulis, dan berhitung yang dibutuhkan di industri. Juga soal etika, kewajiban, kedisiplinan, dan kepatuhan. Usai Perang Dunia I Republik Weimar turut mengembangkan sekolah dasar empat tahun yang bebas dan bersifat universal, artinya bisa diakses siapa saja. Sebagian besar siswa melanjutkannya ke jenjang empat tahun selanjutnya untuk kursus. Sementara lainnya melanjutkan ke sekolah dengan kurikulum yang lebih berat untuk satu atau dua tahun, cukup dengan membayar sedikit biaya.

Dalam catatan Angloinfo, pendidikan anak usia dini dan taman kanak-kanak di Jerman modern tidak sepenuhnya gratis. Pemerintah memang menanggung pendanaan, tetapi dapat sebagian dipenuhi oleh orang tua anak. Tergantung pada kebijakan otoritas lokal dan kemampuan ekonomi orang tua. Kebijakan ini juga berlaku untuk sekolah dasar hingga menengah atas.

Meski demikian, menganggap yang gratis-gratis menghambat perkembangan dunia pendidikan tidak selalu benar. Dalam konteks pendidikan tinggi, Jerman mampu menjadi salah satu negara dengan mutu pendidikan terbaik salah satunya dengan menggratiskan biaya kuliah. Tak hanya bagi warga Jerman asli, tetapi juga untuk mahasiswa dari luar negeri. Sebagian besar kampus di Jerman dikelola oleh negara. Hanya lima persennya yang dikelola swasta. Menurut catatan Barbara Kehm di Conversation, pada tahun 1976 keluar aturan pelarangan biaya kuliah di Jerman Barat. Ini adalah hasil dari berkuasanya Partai Sosial Demokrat (SPD).

Pada pemerintahan koalisi konservatif dan liberal era 1980-an muncul ide pengembalian kebijakan biaya kuliah. Sempat terjadi kebuntuan, sebab pemerintah negara bagian akan mengurangi pendanaan rutin mereka ke universitas. Kebijakan larangan biaya kuliah berlaku hingga runtuhnya Tembok Berlin dan penyatuan Jerman pada awal 1990-an. Pada pertengahan 1990-an wacana penerapan biaya kuliah kembali mengemuka dengan alasan untuk menanggulangi sejumlah permasalahan di sektor pendidikan tinggi, khususnya beban “mahasiswa abadi” alias yang tak lulus-lulus atau lulus terlalu lama.

Pemerintah konservatif memulai upayanya pada 2002. Pada 2005 mereka berhasil. Sesuai Pengadilan Konstitusional Federal, Jerman mulai mengenakan biaya kuliah di tujuh negara bagian. Nominalnya sekitar 500 euro per semester. Kebijakan ini diprotes oleh mahasiswa dan masyarakat yang turun ke jalan dalam jumlah besar. Mereka mampu mengumpulkan 70.000 petisi melawan biaya kuliah. Tekanan kepada pembuat kebijakan makin besar sebab partai-partai yang mendukung biaya kuliah dan menggunakannya selama kampanye ternyata kalah di pemilu. Pemerintah Jerman akhirnya luluh. Pemerintah negara bagian Hessen adalah yang pertama membatalkan kebijakan biaya kuliah pada 2008. Lainnya berangsur-angsur mengikuti langkah ini. Bavaria pada 2013 dan Lower Saxony pada 2014 adalah dua negara bagian terakhir yang menghapus biaya kuliah.

Pemerintah menanggung biaya kuliah dengan penerapan pajak yang tinggi—sebagaimana diberlakukan di banyak negara Eropa. Dengan demikian gratis yang dimaksud Muhadjir di awal adalah mengandaikan negara lepas tangan. Padahal gratis yang diterapkan Jerman adalah dengan mengelola serta membiayai sebagian besar biaya institusi pendidikannya melalui sumbangan warganya sendiri.

Dibandingkan anggota Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD) lain yang mayoritas adalah negara ekonomi maju, rata-rata pajak warga Jerman tertinggi kedua setelah Belgia. Persentasenya mencapai 39,5 persen. Jauh dibandingkan Inggris misalnya, dengan 23,7 persen, atau rata-rata seluruh anggota OECD yakni 25,5 persen.

Dalam catatan BBC, melalui kebijakan pajak yang tinggi, pemerintah Jerman mengeluarkan biaya tinggi untuk riset. Pencapaian di bidang sains dan teknologi pun signifikan tak hanya untuk memajukan pendidikan, namun juga memberikan sumbangan untuk ekonomi negara. Jerman juga andal di bidang keterampilan pekerja. Menurut laporan LA Times, pangkal persoalannya adalah kondisi geografis Jerman yang luas tetapi kurang kaya secara sumber daya alam. Pemerintah berinvestasi besar untuk memajukan vokasi. Ekonomi negara juga tumbuh sebab institusi pendidikannya mampu melahirkan para pekerja yang terampil. Ada banyak lulusan yang memilih untuk lanjut di sekolah vokasi. Hal ini menyebabkan jumlah mahasiswa Jerman tidak sebanyak di Amerika Serikat.

Kembali mengutip data OECD, hanya 30 persen warga Jerman usia 25-34 yang menyelesaikan perguruan tinggi. Angka ini di bawah AS yakni 45 persen atau bahkan rata-rata negara OECD. Meski lebih sedikit, keseriusan pemerintah dalam mengelola sekolah vokasi tidak diragukan lagi. Apalagi perusahaan-perusahaan juga turut berinvestasi sebab berpengaruh terhadap produktivitas jangka panjang karyawannya. Berbeda dengan di negara-negara lain di mana lulusan kuliah yang ahli di bidang teori lebih dihormati. Di Jerman, lulusan sekolah vokasi yang jago di ranah keterampilan juga mendapat penghormatan yang setara.

Kendati sudah bekerja, banyak orang masih bersemangat melanjutkan pendidikan ke jenjang lebih tinggi, karena menyandang gelar pendidikan tinggi jadi jaminan lebih dalam karier. Ya, setelah memiliki penghasilan, banyak orang berusaha melanjutkan pendidikan ke jenjang lebih tinggi. Tak puas hanya mengantungi gelar strata 1 (S1), mereka ingin lebih ke jenjang master atau bahkan jenjang doktor. Namun, banyak juga yang tak mau melanjutkan pendidikan dengan biaya sendiri. Mereka pun mengulik berbagai peluang meraih beasiswa. Beasiswa, salah satu yang jadi buruan.

Saat ini, Anda bisa menemukan banyak sekali kesempatan beasiswa yang ditawarkan oleh institusi pendidikan, pemerintah, universitas, bahkan perusahaan. Beasiswa yang ditawarkan pun beragam, mulai dari beasiswa parsial hingga beasiswa penuh untuk jenjang S1 (undergraduate degree), S2 (master degree), hingga S3 (doctoral degree). Namun, tanpa beasiswa pun, banyak sekali negara-negara yang sejak awal menyediakan pendidikan dengan biaya murah. Menariknya lagi, kendati murah namun tetap dengan kualitas pendidikan sangat tinggi.

Berikut adalah daftar negara di kawasan Eropa yang menggratiskan biaya kuliah tahun 2018:

1. Berlin, Jerman

Sejak dulu, Jerman memang menjadi tujuan kuliah populer. Berlin, ibukota Jerman, termasuk kota yang ramah pada pelajar pendatang. Banyak perguruan tinggi di Jerman punya reputasi sangat baik pada sikap toleran dan multikultural. Universitas itu termasuk Universitas Humboldt dan Universitas Teknik Berlin. Berlin juga menawarkan kuliah gratis bagi seluruh mahasiswa lokal maupun pendatang.

Jerman mulai menggratiskan biaya kuliah sejak tahun 2014 baik untuk mahasiswa asli Jerman maupun untuk mahasiswa internasional. Sebisa mungkin untuk tidak memilih universitas yang terletak di negara bagian Jerman seperti negara Federal Baden Wuttemberg, karena di negara bagian tersebut masih menerapakan biaya kuliah untuk berbagai gelar yang diambil. Biaya kuliah di universitas yang terletak di negara bagian yaitu 1.500 Euro per semesternya.

2. Wina, Austria

Austria menduduki peringkat pertama sebagai negara tersehat untuk pekerja asing. Salah satu universitas terbaik di Austria adalah The Vienna University di Wina. Kampus ini berdiri pada 1815 sebagai Imperial Royal Polytechnic Institute. Kampus menawarkan fasilitas terbaik dengan delapan fakultas yang tersedia. Fakultas tersebut antara lain Fakultas Perencanaan dan Arsitektur, Fakultas Teknik Sipil, Fakultas Teknik Industri dan Mekanik, Fakultas Teknik Elektro dan Teknologi Indormasi, Fakultas Matematika dan Geoinformasi, Fakultas Fisika, Fakultas Teknik Kimia, dan Fakultas Sistem Informasi. Serupa dengan Berlin, biaya kuliah di Wina gratis bagi semua mahasiswa asal Eropa. Untuk mahasiswa luar Eropa, dikenakan biaya kuliah terjangkau sebesar 500 dollar AS per tahun.

Austria membebaskan kuliah di universitas negeri kepada mahasiswa internasional yang berasal dari negara terbelakang dan berkembang. Sedangkan untuk mahasiswa dari non UE dan EEA dikenakan biaya kuliah sebesar 363,36 sampai 762,72 Euro. Mahasiswa yang berasal dari Eropa tengah dan Eropa dan mengajukan pengembalian biaya kuliah sesuai dengan peraturan masing-masing universitas.

3. Spanyol

Biaya pendidikan di negara matador ini sangat terjangkau. Anda hanya perlu mengeluarkan biaya sebesar Rp 15 jutaan per tahunnya. Biaya hidup di Spanyol juga cukup bersahabat, sekitar Rp 7 juta per bulan. Jika ditotal, biaya yang harus dikeluarkan tak lebih dari Rp 84 juta per tahun.

4. Prancis

Negara ini identik dengan biaya hidup mahal. Namun, fakta berkata lain. Jika berniat melanjutkan kuliah di negeri ini, kamu butuh biaya hidup sekitar 300 sampai 500 Euro (Rp 5-8 jutaan) per bulan. Kuliah pun sangat terjangkau, sekitar Rp 5 jutaan per tahun.

5. Taiwan

Untuk wilayah Asia, Taiwan menjadi kota paling tepat untuk melanjutkan kuliah. Di sini, Anda butuh USD 3.800 (Rp 52 jutaan) untuk masuk ke salah satu universitas terbaik di sana. Taiwan juga memberi kesempatan beasiswa bagi mahasiswa berprestasi. Artinya, Anda bisa menempuh pendidikan di sana dengan sejumlah biaya yang jauh lebih rendah, atau bahkan gratis. Beberapa kampus terbaik di Taiwan adalah Chaoyang University of Technology, China Medical University, Chung Shan Medical University, National Changhua University of Education ataupun National Chin-Yi University of Technology.

6. Norwegia

Norwegia merupakan negara yang tidak membebankan biaya kuliah baik kepada mahasiswa asli Norwegia maupun mahasiswa internasional yang mengambil gelar sarjana, master, dan PhD. Mahasiswa hanya membayar biaya semester sebesar NOK 300-600. Hanya saja perlu diperhatikan bahwa ada beberapa program khusus yang ada di Universitas negeri maupun swasta masih membebankan biaya kuliah dan kebanyakan berada pada jenjang master. Meskipun begitu dapat dipastikan bahwa biaya kuliah program khusus di universitas swasta yang ada di Norwegia lebih murah dibandingkan dengan negara lainnya.

7. Finlandia

Finlandia adalah negara yang memiliki sistem pendidikan terbaik di dunia. Negara ini menggratiskan biaya kuliah hanya untuk program doktoral atau PhD baik untuk mahasiswa Finlandia maupun untuk mahasiswa internasional. Biaya kuliah untuk sarjana dan master mulai ditepakan sejak tahun 2017, biaya tersebut tersebut dapat tertutupi jika terdaftar sebagai penerima beasiswa UAS.

8. Swedia

Swedia menggratiskan biaya kuliah bagi mahasiswa yang berasal dari Swiss, UE, EEA yang menempuh gelar sarjana dan master. Sedangkan untuk mahasiswa internasional dikenakan biaya kuliah, namun biaya kuliah tersebut dapat ditutupi dengan menjadi penerima beasiswa penuh dan parsial yang disediakan oleh sejumlah universitas di Swedia. Mahasiswa PhD di Swedia tidak dikenakan biaya kuliah dan mendapatkan gaji bulanan.

Dalam channel YouTube Viancqa Kurniawan, Wormtraders menemukan sesosok gadis yang memberikan motivasi untuk berkuliah di luar negeri. Merantau jauh dari Riau, Viancqa berkuliah di Jurusan Financial Economics Universitas Coventry, Inggris, selepas lulus SMA. Dalam vlog-nya yang berdurasi 10 menit ini, ia banyak membagikan tips persiapan dan pengalaman kuliah di Inggris. Menurutnya, sebelum memutuskan kuliah di luar negeri, hal pertama yang harus dilakukan adalah menentukan jurusan.

“Seberat apapun kuliah Anda, Anda tak akan menjadikannya beban kalau Anda benar-benar mempelajari apa yang kamu suka. Kalian harus tentukan kalian mau belajar apa dulu. Apa yang mau kalian tekuni. Kalian mau jadi expert di bidang apa,” ungkap Viancqa.

Setelah menentukan jurusan, Anda perlu mencari tahu apa saja kualifikasi dan dokumen yang disyaratkan oleh universitas. Persiapkan Anda untuk memenuhi seluruh persyaratan, seperti nilai ujian, tes bahasa Inggris hingga biaya di universitas tujuan. Browsing, mendatangi pameran pendidikan, hingga berdiskusi dengan keluarga adalah cara yang dilakukan Viancqa untuk menentukan universitas. Selain karena menyediakan jurusan yang diinginkannya, alasan kenapa Viancqa berkuliah di Coventry adalah biaya yang tidak terlalu mahal dibandingkan universitas lainnya. Kebetulan dari segi biaya, Coventry itu paling reasonable menurutnya dan keluarga. Masih mahal tapi enggak semahal kalau kamu ke Imperial College atau ke Oxford atau ke Manchester.

Banyak orang akhirnya memutuskan untuk menunda atau tidak melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi karena mahalnya biaya kuliah. Dalam mengatasi permasalah tersebut ada beberapa negara di dunia yang membuat kebijkan menggratiskan biaya kuliah di sejumlah universitas di negaranya, sehingga akan lebih banyak lagi masyarakat di negaranya atau dari negara lain yang memiliki kesempatan untuk dapat melanjutkan studi.

Nyatanya, biaya kuliah kini semakin mahal. Berikut 10 universitas termahal di dunia yang tentunya berkualitas:

1. Nanyang Technological University, Singapore

Sarjana: SG$17.450 – SG$72.100 (Rp174,5 juta – Rp721 juta) 1SG$ = Rp10.000

Pascasarjana: SG$16.700 (Rp167 juta)

Sudah bukan rahasia lagi bahwa Nanyang Technological University atau biasa disingkat NTU merupakan salah satu universitas terbaik di dunia. NTU sendiri didirikan pada tahun 1991 setelah Nanyang Technology Institute bergabung dengan National Institute of Education. Pada QS World University Rankings by Subject terbaru, NTU memiliki 19 program studi yang berhasil memasuki peringkat 50 terbaik. Termasuk di antaranya adalah Kimia, Akuntansi dan Keuangan, Bisnis & Manajemen and Teknik Kimia. Mereka juga menduduki peringkat pertama dalam program studi Teknik Elektro and Ilmu Pengetahuan Material.

2. University of Oxford, UK

Sarjana: £23.105 – £30.540 (Rp415,9 juta – Rp549,7 juta) 1£ = Rp18.000

Pascasarjana: £9.391 – £22.356 (Rp169 juta – Rp402,4 juta)

Sebagai bagian dari ‘Oxbridge’, University of Oxford merupakan universitas tertua yang menggunakan bahasa Inggris, dan disebut telah berdiri 1096.

Sejak saat itulah, 27 Perdana Menteri British, 1 Presiden US, dan sedikitnya 30 pemimpin dunia mengemban ilmu disini.

Tidak hanya sampai disitu, 52 pemenang Nobel Prize dan 167 peraih medali Olympic telah memperoleh ilmunya disini. Dengan demikian, tidak aneh jika University of Oxford menjadi salah satu universitas terbaik di dunia secara konsisten.

3. UCL (University College London), UK

Sarjana: £17.710 – £23.710 (Rp318,8 juta – Rp426,8 juta) 1£ = Rp18.000

Pascasarjana: £20.540 – £24.610 (Rp369,7 juta – Rp442,9 juta)

Berdiri sejak tahun 1826 dengan nama London University, UCL menjadi universitas dan institusi pertama yang didirikan di London, dan juga menjadi yang pertama di Inggris.

Merupakan universitas tertua ketiga dan terbesar ketiga di seluruh Inggris. (setelah Open University in England dan the University of Manchester).

Beberapa alumni UCL yang ternama adalah Mahatma Gandhi (pemimpin gerakan kemerdekaan India), Alexander Graham Bell (penemu telepon), Francis Crick (salah satu penemu struktur DNA), dan Chris Martin (penyanyi utama dari Coldplay).

4. Imperial College London, UK

Sarjana: £27.750 (Rp449,5 juta) 1£ = Rp18.000

Pascasarjana: £28.200 – £29.000 (Rp507,6 juta – Rp522 juta)

Didirikan oleh Pangeran Albert, Imperial College London diberi gelar Royal Charter pada tahun 1907. Universitas ini mencakup beberapa program studi seperti contohnya Fakultas Bisnis, Fakultas Teknik, Fakultas Farmasi dan Fakultas MIPA, dan masih banyak lagi.

Sekolah medisnya menduduki peringkat ketiga terbaik di dunia pada Times Higher Education University Rankings tahun 2015, dengan lebih dari 2.000 pendaftar setiap tahunnya. Sayangnya, hanya 20% dari seluruh pendaftar yang akan diterima.

Beberapa staf dan alumninya termasuk 15 pemenang Nobel Prize (termasuk Sir Alexander Fleming dan HG Wells), 2 Fields Medalists, 82 Fellows of the Royal Academy of Engineering, dan 78 Fellows of the Academy of Medical Sciences.

5. University of Cambridge, UK

Sarjana: £19.197 – £29.217 (Rp455 juta – Rp525,9 juta) 1£ = Rp18.000

Pascasarjana: £21.600 – £29.769 (Rp388,8 juta – Rp535,8 juta)

Bagian lainnya dari ‘Oxbridge’, yaitu University of Cambridge. Universitas ini merupakan yang tertua kedua di seluruh dunia setelah Oxford sehingga keduanya memiliki banyak kesamaan.

Didirikan sejak tahun 1209 dan memperoleh gelar Royal Charter dari King Henry III pada tahun 1231, Universitas ini juga merupakan salah satu yang paling sulit pendaftarannya. Hanya 33,8% dari 16.795 pendaftar yang berhasil diterima.

Tetapi apabila buah hati Anda berhasil masuk dan lulus dari University of Cambridge, maka secara otomatis ia akan tergabung dalam alumni Cambridge.

Anak Anda bisa menjadi alumni seperti theoretical physicist Stephen Hawking, naturalist Charles Darwin, 15 perdana menteri British (termasuk Robert Walpole) dan 9 anggota kerajaan (termasuk Charles, Prince of Wales dan Queen Margrethe II of Denmark).

6. Harvard University, USA

Sarjana: US$44.990 (Rp607,4 juta) 1US$ = Rp13.500

Pascasarjana: US$11.258 – US$43.296 (Rp151,9 juta – Rp585 juta)

Harvard mungkin adalah salah satu universitas paling terkenal dan mewah di Amerika. Kabar baiknya adalah ini bukan hanya disebabkan universitas ini pernah menjadi latar belakang untuk film Legally Blonde.

Didirikan sejak dahulu kala pada tahun 1636, Harvard menjadi universitas tertua di negaranya. Universitas ini terbagi menjadi 11 subjek atau jurusan, di antaranya adalah Harvard Business School (sekolah bisnis), Harvard Medical School (sekolah farmasi), dan Harvard School of Dental Medicine (sekolah kedokteran gigi), yang kerap disebut-sebut sebagai sekolah pendidikan gigi terbaik di dunia.

Alumni Harvard pun tidak kalah menarik, termasuk di dalamnya adalah 8 presiden US (termasuk Barack Obama dan Theodore Roosevelt), 62 miliarder terkenal (termasuk Mark Zuckerberg, yang keluar sebelum kelulusannya demi mengembangkan Facebook), dan 359 Rhodes Scholars termasuk 242 Marshall Scholars.

7. University of Chicago, USA

Sarjana: US$53.292 (Rp719,5 juta) 1US$ = Rp13.500

Pascasarjana: US$47.802 (Rp645,3 juta)

Berdiri sejak tahun 1890, University of Chicago secara konsisten memegang ranking 10 teratas dalam berbagai ranking nasional maupun internasional.

Hal ini dapat terjadi karena keahliannya dalam mengelola berbagai program pascasarjana, dan komite interdisciplinary committees yang terbagi menjadi lima divisi penelitian akademik dan tujuh sekolah profesional.

Sebanyak 91 pemenang Nobel Prize pernah menimba ilmu disini, termasuk aktor archaeologist Indiana Jones dan X-Men Kitty Pryde.

8. California Institute of Technology (Caltech), USA

Sarjana: US$48.111 (Rp866 juta) + US$1.797 (Rp24,25 juta) biaya registrasi, 1US$ = Rp13.500

Pascasarjana: US$48.111 (Rp649,5 juta) + US$1.605 (Rp21,66 juta) biaya registrasi

Didirikan sebagai sekolah persuapan oleh Amos G. Throop pada tahun 1891, Caltech sering disebut sebagai salah satu universitas terbaik di dunia. Selain itu, Caltech juga menjadi salah satu universitas di Amerika yang didedikasikan sebagai pionir technical arts dan applied sciences. Di samping reputasinya sebagai universitas ternama dalam program studi ilmu pengetahuan alam, teknik dan pendidikan, Caltech juga terkenal akibat tradisinya dalam lelucon dan humor. Dua contoh dari lelucon yang terkenal dari Caltech adalah perubahan logo Hollywood menjadi ‘CALTECH’ pada tahun 1987 dan perubahan tulisan pada scoreboard 1984 Rose Bowl Game menjadi ‘Caltech 38, MIT 9’.

9. Massachusetts Institute of Technology (MIT), USA

Sarjana dan Pascasarjana: US$49.580 (Rp669,33 juta) 1US$ = Rp13.500

Massachusetts Institute of Technology didirikan sejak tahun 1861 sebagai tanggapan dari perkembangan industri di Amerika. Universitas ini terkenal akan penemuan-penemuan dan riset yang dilakukannya physical sciences (ilmu fisika) and engineering (teknik). Baru-baru ini, Massachusetts Institute of Technology merambah ke program studi biologi, ekonomi, linguistik dan manajemen. Alumninya juga luar biasa, karena mencakup 85 pemenang Nobel Prize, 45 Rhodes Scholars dan 34 astronot.

10. Stanford University, USA

Sarjana: US$15.777 – US$48.987 (Rp212,98 juta – Rp661,32 juta) 1US$ = Rp13.500

Pascasarjana: US$48.987 – US$52.188 (Rp661,32 juta – Rp704,54 juta)

Didirikan sejak tahun 1885, Stanford University (resmi: Leland Stanford Junior University, sebagai penghormatan kepada pendirinya putra tunggal Leland dan Jane Stanford) merupakan universitas termahal di dunia.

Biaya kuliah di universitas tersohor di dunia itu memang mahal. Hingga tidak heran, jika Student loan atau utang uang sekolah kini memang terbukti menjadi salah satu utang konsumen terbesar di Amerika, utang uang sekolah sudah menjadi utang konsumen tertinggi kedua setelah Kredit Pemilikan Rumah (KPR). New York Federal Reserve menunjukkan statistik utang uang sekolah per 2016 adalah sebagai berikut:

Berminat kuliah di luar negeri? Pelajari dulu trik bagaimana bisa kuliah di tempat tujuan tersebut. Jika mungkin, tanpa harus mengeluarkan biaya dari dompet sendiri. Sebelum membayar sejumlah besar uang, ketahui dulu fakta-fakta dan informasi yang mempengaruhi keputusan tersebut.

Biaya pendidikan yang semakin tinggi ini menuntut orangtua atau pelajar untuk mengandalkan pinjaman untuk membiayai uang sekolah. Karena KURANGNYA INFORMASI mengenai perencanaan keuangan, banyak yang mencari solusi cepat dan mudah dengan mengajukan pinjaman, misalnya Kredit Tanpa Agunan (KTA). Namun, suku bunga KTA umumnya cukup tinggi, berada di kisaran 10,5% hingga 36% per tahunnya.

Student loan atau utang uang sekolah kini memang terbukti menjadi salah satu utang konsumen terbesar. Di Amerika, utang uang sekolah sudah menjadi utang konsumen tertinggi kedua setelah Kredit Pemilikan Rumah (KPR).

Oleh karena itu, Rencanakan Dana Pendidikan dari awal. Selalu rencanakan dan mengonsultasikan rencana dana pendidikan anak dengan matang. Persiapkan sejak dini dan Anda tidak perlu mengandalkan pinjaman atau utang!

Semoga bermanfaat.

Sumber :

www.cnbcindonesia.com

Merajut Peningkatan Pembangunan Pendidikan Berkualitas

noreply@blogger.com (KOMPI25) — Wed, 08 Aug 2018 16:28:00 +0000

Industri pendidikan, seperti semua industri mapan lainnya, telah mencoba dari waktu ke waktu untuk menemukan kembali dirinya sendiri. Sehingga, terlihat bahwa perubahan dalam banyak aspek perusahaan pendidikan telah terjadi, antara lain : isi dari kurikulum; metodologi penyampaian konten itu; deskripsi pekerjaan guru; teknologi pendidikan; privatisasi pendidikan yang meluas di beberapa daerah; dan mode penyediaan pemerintah

Industri pendidikan tampaknya kekurangan cukup sumber daya manusia yang mampu memberikan kepemimpinan visioner yang berkomitmen dan yang akan mampu mengoperasionalkan istilah ini untuk mengatasi masalah yang pembuat kebijakan percaya perlu ditangani dengan implementasi kebijakan mereka.

Saat ini, fokus dalam industri pendidikan di seluruh dunia adalah peningkatan kualitas pendidikan. Dorongan ini tampaknya dipimpin oleh lembaga multilateral (lihat situs web UNESCO untuk informasi tentang hal itu), dan telah diterima oleh elit pendidikan lokal. Namun, dorongan untuk menerapkan dan meningkatkan pendidikan berkualitas, bagaimanapun didefinisikan, harus dipandu oleh filosofi pendidikan yang berakar pada masyarakat yang mencoba merancang sistem pendidikan yang berkualitas bagi para pembelajarnya. Setelah itu, negara ini dapat menggabungkan unsur-unsur filsafat pendidikan lainnya yang diyakini tidak bertentangan dengan rencana peningkatan kualitas pendidikannya.

Pendidikan yang berkualitas tampaknya merupakan pendidikan bahwa pembuat kebijakan yang dipekerjakan oleh perusahaan pendidikan publik dan swasta percaya akan mempengaruhi pembelajar dengan cara tertentu, sehingga para pelajar pada gilirannya akan mempengaruhi masyarakat dengan cara tertentu. "Cara khusus" ini harus terlihat dalam sikap dan perilaku para pelajar yang diharapkan oleh para pembuat kebijakan akan menjadi warga negara "baik" dalam masyarakat mereka, namun kewarganegaraan yang baik didefinisikan dalam masyarakat-masyarakat ini.

Beberapa masyarakat melangkah lebih jauh dengan mengklaim bahwa pendidikan yang mereka berikan untuk pelajar mereka akan menjadikan mereka warga dunia -tujuan yang patut dipuji karena kita hidup di dunia yang terglobalisasi. Jadi, pendidikan berkualitas tampaknya untuk semua pelajar dalam masyarakat dan merupakan salah satu yang menciptakan warga negara yang "baik".

Tanpa sistem pendidikan yang tepat, suatu negara tidak dapat berkembang. Warga yang berpendidikan dapat membawa perkembangan nyata di suatu negara. Itulah mengapa semua negara maju membelanjakan sebagian besar PDB pada sektor kesehatan dan pendidikan.

Badan Pusat Statisik (BPS) memprediksi jumlah penduduk Indonesia akan mencapai 271 juta jiwa dan 64 persennya berada di usia produktif. Menurut hasil riset BPS, Indonesia akan memiliki bonus demografi pada tahun 2020-2035. Bonus demografi dapat meningkatkan laju perekonomian negara karena adanya ledakan penduduk di usia produktif (15 - 64 tahun). Namun di lain sisi bisa juga merugikan, pemerintah akan mengalami kesulitan dalam menyediakan sarana kebutuhan bagi masyarakat yang salah satunya ialah akses pendidikan. Oleh sebab itu, usaha untuk meningkatkan mutu pendidikan harus menjadi prioritas pemerintah dan pihak lainnya.

Berdasarkan hasil riset APJII (Apresiasi Penyelenggara Jasa Internet Indonesia) di tahun 2017 menyebutkan bahwa 16,68 persen dari 143 pengguna internet di Indonesia berada di usia 13 sampai 18 tahun. Melihat data tersebut, penerapan teknologi bagi kebutuhan kegiatan belajar-mengajar menjadi sangat penting guna meningkatkan kualitas mutu pendidikan di 10-15 tahun ke depan.

Sistem pendidikan tradisional tidak memberi siswa pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan dan memenuhi harapan kinerja. OBE mengubah pendidikan menjadi pembelajaran yang dipersonalisasi dan memungkinkan lembaga pendidikan untuk merancang model instruksi yang disesuaikan dengan preferensi belajar siswa. OBE tumbuh dengan tingkat yang menakjubkan di seluruh dunia. Setiap institusi memiliki kerangka OBE yang unik untuk mengembangkan siswa yang kompeten untuk mengambil karir profesional setelah lulus. Sering, pengetahuan ini tidak secara efisien ditangkap dan digunakan di institusi pendidikan tinggi. Itu tersebar di dokumen, spreadsheet, model, pikiran orang, dan dikubur dalam dokumen.

OBE tradisional vs OBE berbasis teknologi

Pendidikan Berasaskan Hasil (Outcome-Based Education – OBE) merupakan proses yang melibatkan penstrukturan semula kurikulum, penilaian dan laporan dalam pendidikan. Ini bagi membolehkan para pelajar memperolehi pencapaian dan menguasai pembelajaran tahap tertinggi setiap semester tanpa menunggu sehingga memenuhi kredit program dan tamat pengajian di Universiti. Konsep OBE selalunya akan fokus kepada hasil pelaksanaan sesuatu program yang ditawarkan di Universitas.

OBE lebih menjurus kepada perancangan dan hasil yang bakal diperolehi oleh setiap pelajar dalam setiap program yang diikuti. Hasil pembelajaran lebih menitikberatkan terhadap persoalan apakah jangkaan yang perlu para pelajar capai dari segi pengetahuan, kefahaman atau kebolehan untuk membuat sesuatu ataupun kualiti yang perlu dibangunkan oleh mereka sendiri semasa pengajian di Universitas.

Pendidikan berasaskan hasil (OBE) menekankan kepada pembelajaran pelajar dengan:

a. Menggunakan pernyataan hasil pembelajaran yang jelas untuk memudahkan para pelajar mengetahui dan memahami tentang jangkaan hasil yang perlu mereka capai.

b. Menyediakan aktiviti pembelajaran tertentu dengan tujuan untuk membolehkan para pelajar mencapai semua hasil yang dirancangkan.

c. Menilai tahap pencapaian pelajar berbanding kriteria penilaian yang telah ditetapkan secara jelas dan berkesan.

Secara keseluruhannya, OBE akan memfokuskan kepada empat (4) elemen yang utama dalam pelaksanaan sepanjang program akademik iaitu (i) Perancangan (planning), (ii) Pelaksanaan (implementation), (iii) Pemantauan (monitoring), dan (iv) Penilaian (assessment).

Segala penilaian yang dibuat akan dianalisis bagi membandingkan perancangan dan kejayaan yang dicapai. Perancangan yang dirancang haruslah menjurus kepada objektif dan hasil pembelajaran program yang telah direkabentuk. Analisa hasil yang dicapai samada tercapai atau tidak bergantung kepada indeks pencapaian utama (KPI) yang telah ditetapkan. Kaedah penilaian juga menjadi alat yang penting dalam mengenalpasti pencapaian setiap pelajar. Daripada penilaian ini, jika pencapaian berada di bawah sasaran yang ditetapkan, proses Penambahbaikan Kualitas Berterusan (Continuous Quality Improvement – CQI) perlu dijalankan dalam usaha meningkatkan pencapaian hasil program yang dirancang secara berterusan. Pelaksanaan ini juga menggunakan konsep PDCA (Plan, Do, Check dan Action) iaitu Rancang, Laksana,

Bagaimana jika dihubungkan proses kurikulum bisa lebih mudah ditangkap di lembaga pendidikan sebagai peta pikiran perangkat lunak pendidikan tinggi yang dapat diproses, diaktifkan, dibagikan, dan digunakan kembali untuk menciptakan hasil pembelajaran yang lebih baik? Langkah untuk menerapkan perangkat lunak untuk mendukung pembelajaran, pengajaran, dan penilaian berbasis hasil dan mengevaluasi hasil siswa akan meningkatkan hasil pembelajaran dan mempercepat proses peningkatan kualitas berkelanjutan.

Berikut adalah 10 langkah untuk meningkatkan kualitas pendidikan dan prestasi siswa dengan perangkat lunak pendidikan berbasis hasil:

1. Misi, Visi & Tujuan.

Fitur utama dari perangkat lunak OBE adalah menyiapkan pemetaan misi, visi, dan nilai-nilai yang ditetapkan oleh lembaga dengan program tujuan pendidikan (PEO).

2. Tujuan Pendidikan Program (PEO)

Dalam hal prestasi siswa, PEO dinilai untuk durasi yang lebih lama ketika lulusan dibayangkan untuk mencapai dalam karir mereka 4-5 tahun setelah lulus. Pencapaian PEO didasarkan pada masukan pemangku kepentingan menggunakan kuesioner survei online, yang akan mengungkapkan bahwa para lulusan secara luas puas dengan pencapaian mereka di semua PEO.

3. Atribut Lulusan (GA)

Atribut lulusan sering dikenal sebagai keterampilan kunci, atribut generik, dipindahtangankan, kelayakan kerja dan/atau soft skill. Perangkat lunak manajemen kurikulum memungkinkan Anda untuk memetakan atribut lulusan ke desain kurikulum untuk mencapai hasil pembelajaran yang diinginkan secara real time.

4. Hasil belajar siswa (SLO)

Hasil pembelajaran adalah apa yang dapat dilakukan siswa sebagai hasil dari pengalaman belajar. Ini menggambarkan atribut lulusan ideal mereka berdasarkan visi dan misi mereka sebagai bagian dari tujuan atau hasil kelembagaan mereka, dan menggunakan ini sebagai dasar untuk mengembangkan hasil program khusus. Tiga jenis hasil pembelajaran yang luas adalah pengetahuan dan keterampilan pendisiplinan, keterampilan umum dan, sikap dan nilai.

5. Hasil program (PO)

Hasil program adalah serangkaian kompetensi (pengetahuan, keterampilan, dan sikap terkait) yang diharapkan semua peserta didemonstrasikan. Hasil yang diinginkan ini dipetakan ke hasil pembelajaran yang diharapkan dalam kursus tertentu. Kursus yang diinginkan dan hasil pembelajaran dicapai melalui alat penilaian dan evaluasi.

6. Hasil-hasil kursus (CO)

Hasil-hasil kursus mengacu pada pengetahuan, nilai-nilai, dan keterampilan yang diharapkan semua peserta didemonstrasikan pada akhir suatu kursus. Hasil pembelajaran dipetakan ke hasil kursus dan hasil program.

7. Silabus, Unit & Hasil Rencana Pelajaran

Hasil kursus mengarah pada hasil pelajaran. Buat silabus, unit dan rencana pelajaran untuk menghubungkan dengan hasil pembelajaran dari setiap kegiatan mengajar yang membantu koherensi dan kohesi dalam pembelajaran siswa.

8. Metode Pengajaran

Demonstrasi kinerja yang diaktifkan oleh teknologi pembelajaran pedagogis melalui video ceramah, podcast, dan presentasi slide akan berinovasi dan meningkatkan pengalaman belajar siswa. Metode dan penilaian pengajaran yang dibantu oleh teknologi akan memungkinkan institusi pendidikan untuk secara akurat dan sempurna memetakan dengan hasil yang ditargetkan. Ini memungkinkan siswa dan fakultas untuk bekerja bersama sebagai mitra untuk mencapai tujuan yang jelas dan jelas.

9. Alat Penilaian & Evaluasi

Menerapkan OBE lebih lanjut diterjemahkan ke kualitas dan orientasi anggota fakultas. Misi utama pengajaran adalah untuk membangun kompetensi belajar melalui tes online, tugas, kuis dan teka-teki, dan evaluasi kursus/ fakultas melalui kuesioner survei untuk pencapaian PEO.

10. Skema Rubrik & Penandaan yang Dapat Diubah

Penilaian tulisan, komunikasi lisan, pemikiran kritis, atau literasi informasi sering membutuhkan rubrik. Rubrik otomatis adalah panduan penilaian terstandar yang membantu evaluator untuk membuat penilaian lebih transparan, mudah, konsisten, dan obyektif serta menentukan kualitas kerja siswa secara konsisten. Continuous Quality Improvement (CQI) Proses penilaian dan evaluasi online memberikan informasi penting kepada staf pengajar dan administrator tentang keefektifan desain program, pengiriman, dan tujuan.

Ada pergeseran paradigma dari OBE tradisional ke OBE berbasis teknologi, berorientasi pada hasil belajar, yang tercermin pada tujuan utama bahwa teknologi meningkatkan pembelajaran dan kemampuan kinerja siswa sebelum mereka meninggalkan institusi. Menyusun dan mengoperasikan akademi, universitas dan institusi pendidikan tinggi untuk mencapai dan memaksimalkan hasil belajar siswa adalah kunci untuk prinsip-prinsip OBE.

Evaluasi guru.

Evaluasi adalah alat untuk meningkatkan kualitas pendidikan yang bergantung pada input pelengkap dan idealnya mempertimbangkan standar pengajaran profesional, bukti praktik guru multi-faceted, pembelajaran siswa, kontribusi profesional dan kolaborasi guru. Apa yang Anda pikirkan tentang guru mungkin tidak penting, sepertinya Anda berpikir guru terbaik adalah mereka yang memberi nilai terbaik.

Bagaimana guru harus dievaluasi untuk meningkatkan kualitas pendidikan? Ada bukti kualitatif bahwa guru harus dievaluasi berdasarkan standar pengajaran profesional, bukti praktik guru multi-faceted, pembelajaran siswa, kontribusi profesional dan kolaborasi guru. Sebuah penelitian baru-baru ini meninjau pendekatan yang berhasil untuk evaluasi guru dan menyimpulkan bahwa ada tujuh kriteria untuk sistem evaluasi guru yang efektif.

Evaluasi guru harus didasarkan pada standar pengajaran profesional. Evaluasi harus mencakup bukti praktik guru, pembelajaran siswa dan kontribusi profesional yang multi-dihadapi. Evaluator harus memiliki pengetahuan tentang instruksi dan terlatih dalam sistem evaluasi. Evaluasi harus disertai dengan umpan balik yang berguna dan terhubung dengan peluang pengembangan profesional. Sistem evaluasi harus menghargai dan mendorong kolaborasi guru. Para guru ahli harus menjadi bagian dari proses bantuan dan peninjauan. Panel guru dan administrator harus mengawasi proses evaluasi untuk menjamin informasi yang berguna dan berkualitas tinggi.

Dimasukkannya kinerja tindakan siswa dalam mendukung siswa, tetapi menghasilkan sebagian alokasi pengakuan guru yang tidak adil. Evaluasi guru sebagai fungsi dari kinerja siswa mencerminkan faktor-faktor yang berada di luar kendali guru, karena pembelajaran siswa tergantung pada faktor-faktor lain seperti siswa itu sendiri, orang tua, konstituen sekolah dan institusi. Orang tua yang lebih peduli pada pendidikan anak-anak mereka memilih sekolah terbaik, menciptakan perbedaan dalam komposisi siswa antar sekolah. Perbandingan antara guru dalam status sosioekonomi yang sama mengurangi masalah tetapi tidak menyelesaikannya. Alternatifnya adalah mengevaluasi guru sebagai fungsi dari perubahan rata-rata dalam kinerja siswa. Ukuran ini memiliki variabilitas tinggi antara kohor siswa dan seluruh tes bahkan dengan guru yang sama. Oleh karena itu ukuran ini tidak stabil dan tidak dapat diandalkan. Di sisi lain, kinerja siswa meningkat ketika insentif keuangan terkait dengannya.

Selain itu, ada bukti bahwa para guru mungkin menyadari efektivitasnya sendiri. Akibatnya, hubungan antara evaluasi guru dan kinerja siswa dapat menarik individu yang lebih potensial untuk menjadi guru yang efektif. Akibatnya, dimasukkannya kinerja siswa pada evaluasi guru mendukung pembelajaran siswa dengan mengorbankan guru yang menghadapi masukan pelengkap terbatas yang kurang mendapat pengakuan.

Evaluasi guru adalah alat yang bergantung pada input pelengkap. Agar guru dapat meningkatkan praktik mereka, mereka harus menggunakan informasi yang berasal dari evaluasi untuk mengidentifikasi kebutuhan khusus untuk kelompok mereka, mengembangkan strategi dan mengambil tindakan. Agar hal ini terjadi, guru harus memiliki waktu untuk menganalisis data dan mengandalkan dukungan yang diperlukan untuk membawa strategi mereka ke praktik pembelajaran yang lebih baik. Peningkatan kualitas pasokan pendidikan adalah proses yang membutuhkan pengetahuan yang berkelanjutan. Hasilnya adalah demonstrasi pembelajaran yang memuncak. Ini adalah demonstrasi pembelajaran yang terjadi setelah selesainya program akademik. Ini adalah hasil dari pembelajaran, yang merupakan demonstrasi yang terlihat dan dapat diamati dari tiga hal - pengetahuan, dikombinasikan dengan kompetensi, dikombinasikan dengan orientasi.

Sistem Pendidikan

Di India, hanya 75% siswa yang mendaftarkan diri di sistem pendidikan formal. Dibandingkan dengan negara maju, angka-angka ini tidak cukup baik. Di negara-negara maju, statistiknya di atas 90%. Beberapa langkah yang diambil oleh pemerintah dan universitas di India untuk meningkatkan sistem pendidikan di negara ini.

1. Ganti Silabus Kembali Tanggal:

Semua perguruan tinggi dan universitas besar di India mengikuti silabus yang sudah ketinggalan zaman, yang tidak sesuai dengan skenario dunia modern. Karena silabus yang ketinggalan zaman ini, mahasiswa India tidak dapat memperoleh tempat yang baik di organisasi kelas dunia terkemuka. Untuk meningkatkan perguruan tinggi di India, pihak universitas dan pemerintah harus lebih fokus pada penelitian dan pengembangan silabus. Silabus harus berbicara tentang dunia modern dan siswa juga harus fokus pada studi kasus yang relevan untuk meningkatkan perguruan tinggi di India.

2. Sistem Pembelajaran yang Berfokus Karir:

Sistem pendidikan konvensional tidak memiliki pendekatan yang berfokus pada karier. Dunia modern telah berubah sepenuhnya, dan gaya hidup masyarakat modern juga telah berubah. Organisasi pendidikan formal harus memberikan pendidikan teknis pada tingkat dasar. Pendidikan berbasis keterampilan akan membantu siswa, yang termasuk kelas bawah masyarakat. Sebelumnya seorang siswa harus menyelesaikan studinya yang lebih tinggi untuk mendapatkan pekerjaan yang baik. Jika pendidikan berbasis keterampilan dapat diperkenalkan pada tingkat dasar, para siswa dapat mengumpulkan dana untuk melanjutkan studi mereka.

3. Mendidik Orang Tua:

Sebagian besar orang di India tidak cukup berpendidikan, itulah sebabnya mereka tidak mendorong anak-anak mereka untuk mendapatkan pendidikan. sangat penting untuk mendidik orang tua di India agar mereka berhenti memaksa anak mereka keluar dari sekolah dan perguruan tinggi.

4. Lebih Fokus Pada Pendidikan Pedesaan:

Sebagian besar penduduk di India tinggal di daerah pedesaan. Itulah mengapa para pembuat kebijakan harus lebih fokus pada pendidikan pedesaan. Jika porsi utama tetap tidak dijaga, India tidak akan pernah bisa menjadi negara adidaya pada 2021.

5. Lebih Banyak Lembaga Teknis:

Teknologi telah menjadi bagian penting dari generasi modern. Bahu harus mulai mendapatkan tingkat dasar pendidikan teknis dari sekolah mereka. Ini juga akan memenuhi tenaga kerja terampil India. Organisasi-organisasi yang lebih besar mencari orang-orang yang lebih terampil, yang memiliki pengetahuan teknis yang baik. Pemerintah juga harus fokus untuk membangun lebih banyak lembaga teknis di India.

6. Fokus Pada Kemitraan Pemerintah-Swasta:

Anda mungkin telah memperhatikan bahwa, sekolah swasta dan perguruan tinggi fokus pada penyediaan pendidikan berkualitas baik untuk mendapatkan peringkat yang baik di pasar pendidikan. Jika mereka tidak memberikan pendidikan berkualitas baik, orang akan pergi ke perguruan tinggi lain. Hanya sebagian orang yang mampu membeli sekolah dan akademi swasta. Sekolah negeri dan perguruan tinggi dapat memilih kemitraan publik swasta untuk memberikan pendidikan berkualitas baik kepada siswa. Ini akan meningkatkan kualitas pendidikan di organisasi pemerintah dan itu juga akan mengurangi beban keuangan pemerintah.

7. Memperkenalkan Kelas Pintar Dan Perpustakaan:

Beberapa sekolah dan akademi berfokus pada kelas dan perpustakaan pintar. Dengan bantuan kelas cerdas, siswa dapat belajar berbagai hal dengan cara yang mudah. Jika pemerintah memperkenalkan e-library, para siswa dapat dengan mudah mendapatkan akses ke buku-buku berkualitas baik. Pendidikan online juga akan membantu siswa untuk memiliki akses mudah ke pendidikan kelas dunia.

8. Konseling Karir yang Baik:

Sebagian besar siswa mengalami kesulitan untuk memilih karier yang tepat untuk diri mereka sendiri. Para guru harus memberikan konseling karir reguler kepada para siswa. Beberapa organisasi seperti @collegemela, membantu para siswa untuk menemukan perguruan tinggi yang tepat untuk diri mereka sendiri. Konseling karir yang baik akan membantu para siswa untuk memilih karir yang sempurna untuk diri mereka sendiri.

9. Pelatihan Reguler Para Guru:

Para guru harus dilatih secara teratur. Otoritas yang mengatur juga harus mempertimbangkan umpan balik siswa dan ulasan tentang guru mereka. Ini akan membantu guru untuk memberikan pendidikan berkualitas baik.

10. Dukungan Baik Dan Pendidikan Kesehatan:

Pemerintah harus fokus pada pembuktian pendidikan kesehatan dan gizi kepada para siswa pada tingkat dasar. Guru juga harus memberikan dukungan kliring keraguan yang berkualitas baik kepada siswa. Hal-hal ini akan membantu siswa mengatasi kelemahan mereka.

Pentingnya Peningkatan Kualitas

Pendidikan berkualitas tampaknya ditentukan oleh berbagai subjek yang menjadi pemangku kepentingan pendidikan di suatu negara dan dalam banyak kasus, pemangku kepentingan pendidikan dari luar negeri percaya, bahwa dalam kombinasi, akan menciptakan warga negara yang ideal. Jadi, ada mata pelajaran STEM bersama dengan beberapa bentuk pendidikan kewarganegaraan, ditambah mata pelajaran lain yang dianggap penting oleh para pembuat kebijakan.

Sekarang, setelah memutuskan seperti apa kualitas pendidikan ini, para pembuat kebijakan meletakkannya di tangan para guru yang sekarang memiliki tugas mengkomunikasikan visi pembuat kebijakan kepada para pelajar dengan memfasilitasi dan menilai pembelajaran mereka. Ada banyak metodologi pengajaran modern dan alat penilaian, kuno dan modern, yang diharapkan para guru untuk memanfaatkannya. Namun, sejauh mana para guru akan membantu para pembuat kebijakan untuk mencapai tujuan mereka akan tergantung pada banyak faktor, paling tidak di antaranya adalah sejauh mana guru-guru ini membeli ke dalam visi ini. Jadi, mari kita asumsikan bahwa ada dukungan dari para guru.

Menurut Merriam Webster Dictionary online, "untuk meningkatkan" berarti "untuk meningkatkan nilai, kualitas, keinginan, daya tarik"; "untuk meningkatkan"; "untuk menjadi lebih baik". Sudah jelas bahwa siapa pun yang melakukan peningkatan ini harus mempertimbangkan pemangku kepentingan mereka dan alasan mereka untuk melakukan peningkatan ini.

Karena Rencana Pendidikan Berkualitas berasal dari kebutuhan yang dirasakan masyarakat, mereka yang dipercayakan dengan peningkatan mereka harus terus memantau semua perubahan yang terjadi di masyarakat untuk memastikan bahwa pendidikan yang disampaikan kepada peserta didik mempersiapkan mereka untuk mengatasi perubahan ini. Pastikan bahwa kepemimpinan di semua tingkat sistem pendidikan yang berkomitmen dan membeli ke dalam visi tentang apa yang dimaksudkan oleh pendidikan berkualitas ini dan mampu mengubah visi menjadi tujuan yang terukur untuk memandu proses.

Pastikan bahwa para guru yang dipercayakan dengan tugas memberikan pendidikan berkualitas ini dan orang-orang yang dipercayakan dengan tugas membimbing proses memiliki alat yang diperlukan untuk melaksanakan pekerjaan mereka. Untuk melakukan hal ini, akan diperlukan untuk menawarkan pengembangan profesional berkelanjutan yang ditargetkan kepada (CPD).

Fokus pada peningkatan keterampilan berpikir kritis dari kepemimpinan, guru dan peserta didik dari segala usia.

Ekspansi konten pendidikan yang ditawarkan di luar desa, kota, negara, wilayah, sehingga dapat memperluas perspektif pelajar.

Menyediakan kesempatan belajar bagi orang-orang di luar sistem pendidikan formal yang, karena alasan apa pun, tidak berhasil

Memahami banyak dari sekolah awal mereka, karena mereka memiliki peran untuk bermain dalam pembelajaran anak-anak mereka, peran yang mereka tidak akan dapat bermain dengan baik jika mereka tidak terpelajar dan berhitung.

Beri tahu guru dengan uang tunai atau yang baik. Dikatakan bahwa "dorongan mempermanis tenaga kerja". Guru perlu alasan untuk peduli. Industri pendidikan saat ini berfokus pada pencapaian pendidikan berkualitas dan terus meningkatkannya, dan memang seharusnya!

Beberapa lembaga pendidikan di tingkat Mikro -sekolah dan perguruan tinggi telah membeli ide ini dan sekarang memikirkan cara-cara untuk meningkatkan apa yang mereka yakini adalah pendidikan berkualitas yang mereka sediakan bagi para pelajar.

Agar pendidikan berkualitas dapat ditingkatkan, apa yang Anda sarankan?

Selamat Mencoba. Semoga bermanfaat.

SUMBER :

https://medium.com

www.creatrixcampus.com

https://blogs.iadb.org

https://edukasi.kompas.com

www.creatrixcampus.com

www.linkedin.com

https://sites.google.com

Meskipun Berat, Anak-anak Sekolah Ini Menggapai Ilmu Dengan Tegar Tanpa Mengeluh.

noreply@blogger.com (KOMPI25) — Wed, 08 Aug 2018 15:19:00 +0000

Sementara masyarakat kota bisa sekolah dengan nyaman, masih banyak, anak-anak di pedalaman setiap hari harus berjuang keras untuk sampai ke sekolah. Kehidupan masyarakat kota sudah terbiasa dengan berbagai fasilitas, meski macet dan terkadang jalan berlubang, setidaknya ada jalan yang bisa dilalui dengan aman.

Memang setiap orang pasti pernah mengalami momen beratnya masing-masing, namun tidak banyak yang mengalami perjuangan menyeberangi sungai besar dengan jembatan yang putus sebelah hanya untuk ke sekolah, tanpa bersungut-sungut. Meskipun berat, mereka menghadapinya dengan tegar tanpa mengeluh.

Di Desa Bonto Matinggi, Kecamatan Tompo Bulu, Kabupaten Maros, Sulawesi Selatan, puluhan anak harus berjuang menyeberangi sungai dengan arus yang cukup deras demi mencapai sekolah. Mereka menyeberangi sungai kala berangkat dan pulang sekolah setiap hari. Jika musim hujan, air sungai naik dan arusnya semakin deras. Kondisi ini kerap membahayakan nyawa anak-anak yang menyeberang untuk bersekolah.

Komisi Perlindungan Anak Indonesia (KPAI). KPAI berkoordinasi dengan Asisten Deputi Bidang Pendidikan Kementerian Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak (KPPA), Elvi Hendrani menurunkan tim sebanyak lima orang untuk melakukan peninjauan pada 27-29 April 2018. Tim termasuk dua fasilitator Sekolah Ramah Anak (SRA) di Maros dan Makassar. Hasil dari peninjauan, jumlah anak yang setiap hari menyeberangi sungai untuk bersekolah mencapai lebih dari 30 anak. Mereka terdiri atas siswa SD dan SMP. SD terdekat dari desa, yakni SDN 30 Inpres Gantarang, Desa Bonto Matinggi, Kecamatan Tompo Bulu, berjarak sekitar 3 kilometer dari pinggir sungai. Gedung SD negeri ini memprihatinkan. Ada dua ruang kelas yang rusak, tapi tak kunjung mendapat bantuan perbaikan. Padahal, sudah cukup lama rusaknya.

Komisioner KPAI Bidang Pendidikan Retno Listyarti (Health Liputan6.com, Rabu, 2/5/2018) dalam pesan WhatsApp ditulis, anak-anak merasa takut setiap kali akan menyeberang sungai. Apalagi jika air sedang tinggi dan arus cukup deras. Mereka harus naik ban, yang di atasnya diberi papan. Lalu mereka duduk di atas papan itu, ban akan ditarik oleh anak lain di seberang sungai. Ketika air sungai agak surut, anak-anak bisa menyeberangi pinggiran bendungan, yang ada di sungai tersebut. Lebar pinggiran bendungan sekitar 40 cm dan panjang 130 meter. Untuk menyeberang di pinggir bendungan juga harus hati-hati, arusnya terasa cukup deras dan butuh keseimbangan badan.

Ada orangtua siswa yang mengaku pernah terjatuh saat menyeberang saat berjalan di pinggir bendungan dan terbawa arus. Padahal, sungainya penuh dengan batu-batu. Itu karena anak-anak yang rata-rata masih SD diantar ibunya pergi ke sekolah. Para ibu khawatir soal keselamatan anak-anaknya saat menyeberang sungai tersebut.

Di lokasi ditemukan pondasi jembatan di kedua sisi sungai. Ternyata pondasi itu dibangun sejak 2015, tapi tidak dilanjutkan lagi hingga 2018. Hal ini membuat pembangunan jembatan penyebarangan tidak rampung sepenuhnya sampai sekarang.

Menurut pemerintah kabupaten, pihak desa tidak pernah melaporkan, permasalahan pembangunan jembatan yang belum rampung tersebut. Pemerintah daerah setempat juga tidak mengetahui, anak-anak sekolah harus bertaruh nyawa saat berangkat ke sekolah setiap harinya.

Untuk memastikan perlindungan dan keselamatan anak-anak di Desa Bonto Matinggi, KPAI mendorong Pemda Maros menyetujui pembangunan jembatan sementara. Jembatan sementara bisa menggunakan bambu yang tersedia di Desa Bonto Matinggi. Upaya ini dilakukan sembari menunggu keberlanjutan pembangunan jembatan. Itu terkait dengan dana yang sudah dianggarkan sebesar Rp 350 juta, yang masuk Anggaran Pendapatan dan Belanja Daerah (APBD) perubahan tahun 2018. Proses pembahasan perubahan ini masih memakan waktu lama. Pembiayaan pembuatan jembatan sementara bisa diambil dari sebagian hasil sumbangan masyarakat yang sudah terkumpul. Ada sumbangan dari masyarakat untuk mendukung pembangunan jembatan.

Di Desa Sukamaju, Kecamatan Tellulimpoe, Sinjai, Sulawesi Selatan, murid SDN 193 Jenna, berjuang melawan arus sungai demi ke sekolah. Sebuah video tentang anak-anak Sinjai yang menyeberang di derasnya aliran sungai untuk ke sekolah, menyita perhatian sejumlah pihak. Bahkan seorang pemuda Tellulimpoe Sinjai, Arief Balla yang sedang menempuh studi master double degree in TESOL and Linguistics, Southern Illinois University Carbondale Amerika melalui Beasiswa Fulbright, mengirimkan surat terbuka untuk Bupati Sinjai atas kondisi tersebut.

Dalam video yang diunggah ke youtube tersebut, menggambarkan tentang anak-anak sekolah yang sedang menyeberang sungai tanpa baju.

Video berdurasi 6 menit 20 detik tersebut pun kemudian viral di media sosial.

Berikut perjuangan anak-anak Indonesia untuk sampai ke sekolah.

Di kampung Bukit Duri, anak-anak menggunakan eretan untuk menyebrangi Sungai Ciliwung. Sejumlah pelajar menyeberangi Sungai Ciliwung menggunakan eretan di kawasan Bukit Duri, Jakarta.

Di Desa Suro dan Plempungan, Karanganyar anak sekolah memilih melewati saluran air tua yang dibangun di zaman Belanda karena menempuh jalur aman harus memutar sejauh 7 km. Taruhannya nyawa, karena di bawahnya ada jurang yang dalam dan menganga.

Di Desa Sanghiang Tanjung, Banten anak-anak sekolah tiap hari harus uji nyali dengan melalui jembatan miring yang rusak akibat diterjang banjir. Kepleset sedikit, bisa langsung nyebur ke sungai Ciberang. Perjuangan mereka yang viral di media, akhirnya membuat sebuah perusahaan baja tergerak untuk membangun jembatan baru untuk mereka.

Siswa SMP Atap Cibalong Garut harus melintasi tebing yang maha sulit untuk mencapai sekolah.

Di Desa Praibakul, Haharu, Sumba Timur setiap harinya sebelum menyeberangi sungai, anak-anak harus mendaki bukit terjal yang bisa longsor sewaktu-waktu. Sekolahnya ada di balik bukit.

Di Boyolali anak-anak rela naik andong demi sampai di sekolah tepat waktu. Medan yang sulit bisa membuat mereka jatuh kapan saja. Tapi toh mereka tetap tertawa.

Di Kampung Baru, Singkil Utara, Aceh siswa-siswi harus berjuang melewati jembatan kayu yang roboh dari setahun sebelumnya dan merupakan satu-satunya jalur yang bisa ditempuh

Jembatan yang menghubungkan Desa Sumua Bana dan Kota Padang ini sudah rusak sejak tahun 2008. Karena itu adalah akses satu-satunya daripada harus memutar yang jaraknya cukup jauh, anak-anak sekolah mempertaruhkan nyawa setiap harinya.

Di Nagari Koto Nan Tigo yang terletak di Kabupaten Pesisir Selatan Sumatera Barat ini, anak-anak harus berenang di Sungai ‘Maut’ Batang Surantih setiap harinya. Untung saja, swadaya masyarakat berhasil membangun jembatan yang cukup layak untuk dilalui.

Di Desa Cicaringin, Lebak, Banten para siswa harus melewati jembatan darurat berupa tali baja yang mudah bergoyang-goyang ditiup angin. Sementara di bawahnya Sungai Ciliman mengalir deras.

Perjuangan anak untuk mendapatkan pendidikan memang nyata adanya. Namun kesulitan yang sedemikian besarnya, toh tidak menyurutkan niat mereka untuk belajar. Nyawa dipertaruhkan demi menimba ilmu untuk masa depan.

Sejauhmana perjuanganmu mengejar citacitamu?

Semangat terus ….

SUMBER :

http://makassar.tribunnews.com

www.liputan6.com

www.hipwee.com

Tangkal Radikalisme Di Sekolah, Ceramah Alumni Harus Disaring

noreply@blogger.com (KOMPI25) — Wed, 08 Aug 2018 13:36:00 +0000

Aksi teroris yang marak dalam beberapa pekan terakhir membuktikan mulai berkembangnya radikalisme di Tanah Air. Anggota Komisi IV DPRD Kota Batam, Aman, (Batamnews.co.id, Rabu, 16 Mei 2018) bahkan kaget paham radikal ini sudah menyusupi dunia pendidikan, salah satunya di Batam. Ia mengatakan ada beberapa sekolah yang mengajarkan paham radikal. Pernah ditemukan bahwa anak-anak sekolah SMP ternyata menjadi kader oleh organisasi terlarang. Hal ini juga sudah dilaporkan ke Dinas Pendidikan. Sekolah-sekolah yang sudah disusupi radikalisme, berada di kawasan Bengkong dan Nongsa, baik itu sekolah negeri ataupun swasta. Warga sekitar sekolah menyebutkan ada hal yang tidak wajar. Pelaksanaan upacara misalnya, siswa tidak memberi hormat pada bendera merah putih. Selain itu, juga tidak diperbolehkan menyanyikan lagu Indonesia Raya. Hal ini harus menjadi perhatian yang serius kepada Pemerintah Kota (Pemkot) Batam. Agar bibit-bibit radikalisme itu tidak menyusup lebih jauh ke dunia pendidikan.

Menurutnya, anak-anak dengan pondasi agama dan mental yang belum kuat akan mudah tersusupi. Harusnya anak-anak ini juga dikuatkan ilmu-ilmunya terkait nilai-nilai kebangsaan. Pemkot Batam, masih lemah dalam mengawasi penyebaran radikalisme di sekolah. Seharusnya Pemkot Batam lebih proaktif mengawasi sistem pendidikan, bahkan paham ini sudah masuk ke sekolah dan dibiarkan saja. Jangan sampai ada menyusup kegiatan dengan menggunakan simbol-simbol organisasi yang dilarang oleh Indonesia, maka akan bahaya.

Plt Kepala Dinas Pendidikan Kota Batam, Hendri Arulan, (Batamnews.co.id, Senin, 21 Mei 2018) mengatakan beredar informasi radikalisme masuk di beberapa sekolah dengan tidak mewajibkan siswa hormat bendera merah putih dan menyanyikan lagu "Indonesia Raya. Setelah informasi itu beredar langsung dikroscek ke lapangan, ke semua sekolah baik swasta maupun negeri. Saat turun ke lapangan, ternyata anggotanya tidak menemukan kebenaran informasi radikalisme tersebut.

Pengecekan ke lapangan dilakukan langsung melalui perkumpulan kepala sekolah yang berada di masing-masing kecamatan. Belum ada bukti ditemukan, informasinya di Bengkong dan Nongsa tidak ada. Meskipun tidak ditemukan tanda kebenaran informasi radikalisme tersebut, akan tetap dikirim surat edaran ke semua sekolah terkait persoalan itu. Jika memang ada, silakan laporkan langsung.

Informasi yang beredar itu terkait paham radikal yang berasal dari pernyataan mengejutkan anggota Komisi IV DPRD Batam, Aman. Aman menemukan adanya sekolah di Batam yang beraliran radikal, yakni tidak hormat bendera dan menyanyikan lagu "Indonesia Raya". "Semua sekolah, tentang upacara sudah tahulah seperti apa. Aturannya upacara juga sudah kita berikan," kata Hendri.

Kapolresta Barelang Kombes Pol Hengki mengatakan, beberapa anggota satuan intelkam Polres Barelang telah mendatangi dan melakukan penyelidikan terhadap isu tersebut. Anggota satuan intelkam Polres Barelang sudah mendatangi ke lokasi atas isu yang disampaikan Aman anggota DPRD Batam tersebut. Belum temukan indikasi tersebut.

Seorang warga di Bengkong juga menyebutkan juga melihat sendiri bahkan sempat berdebat mengenai prosesi upacara bendera yang tidak hormat terhadap bendera merah putih tersebut. Saya sempat debat dengan pihak sekolah. Hal itu ia ketahui sekitar tahun lalu sekitar November 2017.

Komisioner Komisi Perlindungan Anak Indonesia (KPAI) Retno Listyarti pada konferensi pers kejahatan terorisme di Kantor KPAI, Jakarta (Rabu, 16/5/2018) mengatakan jaringan alumni di sekolah dapat menjadi pintu masuk paham radikalisme. Anak-anak yang disusupi paham radikalisme perlahan-lahan akan terlibat dalam jaringan terorisme. Secara umum, ada beberapa indikasi kasus, pelibatan anak masuk jaringan terorisme dan paham radikalisme itu dari para alumninya. Ini terlihat saat anak mulai bicara atau bertindak radikal setelah masuk jaringan alumni. Setelah para alumni lulus dari sekolah, mereka bisa membentuk kegiatan atau ekstrakurikuler tertentu. Dalam hal masuknya jaringan terorisme, kegiatan yang dilakukan lebih mengarah pada kegiatan kerohanian. Mereka dan juniornya tergabung dalam kegiatan kerohanian. Biasanya kegiatan ini berupa kelompok kecil yang beranggotakan lima orang. Proses masuknya paham radikalisme dan terorisme melalui kegiatan kerohanian di sekolah tidak secara langsung. Siswa yang bersangkutan biasanya dibantu terlebih dahulu, apa kesulitan yang dihadapi. Misalnya, ada anak yang nilainya kurang di mata pelajaran tertentu. Dia nanti dibantu sama kakak-kakak alumninya. Atau bisa juga siswa yang ternyata kurang kasih sayang di keluarganya, diberikan kasih saying. Ketika siswa sudah sangat nyaman dan dekat dengan alumni, paham radikalisme juga terorisme baru disampaikan.

Tanda-tanda siswa terpapar paham radikalisme terlihat saat ia tidak mau hormat bendera (Merah Putih)--ikut upacara bendera--dan menyanyikan lagu kebangsaan Indonesia Raya. Untuk mengantisipasi menyebarnya paham, salah satu cara adalah mendeteksi isi ceramah yang disampaikan. Contohnya di DKI Jakarta kan tiap hari Jumat suka ada ceramah. Sekolah bisa mendeteksi, sebelum ceramah disampaikan, apa isi ceramahnya. Apakah konten ceramah berisi unsur radikal atau tidak.

Sampai dimana pengawasan dan antisipasi pihak terkait khususnya bidang Pendidikan?

Mari kita dukung NKRI harga mati mulai dari usia dini hingga akhir hayat jangan sampai ada yang menghianati.

Salam NKRI.

SUMBER:

www.liputan6.com

Demi Asian Games, 17 Ribu Siswa DKI Diliburkan

noreply@blogger.com (KOMPI25) — Wed, 08 Aug 2018 08:32:00 +0000

Gubernur DKI Jakarta Anies Baswedan di Balai Kota, Jakarta Pusat, (Rabu, 25/7/2018) mengatakan sekolah yang diliburkan hanya sekolah yang dekat dengan rute Asian Games 2018. Jadi dari kajian yang sudah dilakukan kemarin, selama hari sekolah terlihat bahwa ada 8 rute pengantar atlet dari wisma atlet ke venue. Dari kajian itu semua maka kita menyimpulkan ada 9 sekolah yang berada di kawasan sekitar komplek wisma atlet, lalu ada 25 sekolah yang ada di lintasan keluar tol menuju venue, jadi 34 sekolah ada di kawasan lalu lintas atlet dari wisma ke venue. Dengan mempertimbangkan kepentingan memastikan berjalan baik, maka kita akan mengubah anak-anak di 34 sekolah ini, selama 9 hari belajar di rumah. Jadi 9 hari mulai tanggal 21 Agustus sampai dengan 31 Agustus. Jadi selama 9 hari efektif. Harusnya 10 hari, tapi karena ada libur Idul Adha jadi 9 hari. Dari 34 sekolah itu ada 17 ribu siswa yang diliburkan. Namun, tetap ada tugas yang diberikan kepada para murid selama diliburkan. Di luar 34 sekolah ini kegiatan belajar mengajar normal. Sebelumnya, Gubernur DKI Jakarta mengatakan, Kebijakan Sekolah Libur Saat Asian Games Belum Diputuskan.

Pelaksana Tugas (Plt) Kepala Dinas Pendidikan DKI Jakarta Bowo Irianto (Kamis, 26/7/2018) mengatakan, Selama Asian Games berlangsung, sekolah menyelenggarakan kegiatan bernuansa Asian Games. Untuk penugasan dan penggantian hari efektif belajar pada sekolah-sekolah terdampak, diatur dan dikoordinasikan masing-masing kepala sekolah. Meski tidak ada aktivitas belajar mengajar di sekolah, pihak sekolah akan memberikan tugas untuk siswa. Pemprov DKI Jakarta meliburkan sekolah itu atas pertimbangan lokasi yang berada di dekat Wisma Atlet, Kemayoran, Jakarta Pusat. Selain itu, ada juga sekolah yang lokasinya dekat pintu keluar tol yang dilintasi kendaraan para atlet menuju venue. Tepatnya ada delapan rute perjalanan atlet dari Wisma Atlet menuju venue. Namun, jumlah itu dievaluasi kembali lantaran GOR Bulungan, Jakarta Selatan, dijadikan sebagai venue pertandingan bola voli. Akibatnya, ada rute lintasan baru yang dilalui para atlet dan official Asian Games, yakni dari Wisma Atlet, Jakarta Pusat ke GOR Bulungan, Jakarta Selatan.

Kemudian Pelaksana Tugas (Plt) Kepala Dinas Pedidikan DKI Jakarta Bowo Irianto melalui keterangan tertulis, (Jumat, 3/8/2018) mengatakan Pemerintah Provinsi DKI Jakarta memutuskan menambah jumlah sekolah yang diliburkan selama Asian Games menjadi total 70 sekolah. Sekolah-sekolah itu berada di area yang terdampak perhelatan Asian Games. Keputusan penambahan itu berdasarkan validasi bersama antara Direktorat Lalu Lintas Polda Metro Jaya, Dinas Perhubungan, dan Dinas Pendidikan DKI Jakarta karena berkaitan dengan kelancaran perjalanan atlet dan official Asian Games dari Wisma Atlet Kemayoran menuju venue pertandingan.

70 sekolah dengan total 31.526 murid tersebut akan diliburkan sekitar sembilan hari, mulai 20-31 Agustus 2018. Para siswa akan diberi penugasan masing-masing kepala sekolah. Penugasan diserahkan ke pihak sekolah, bisa dengan berbagai pendekatan. Bagi sekolah yang tidak terdampak perhelatan Asian Games akan tetap menggelar kegiatan belajar mengajar seperti biasa. Pemprov DKI Jakarta akan mengerahkan siswa untuk meramaikan pertandingan Asian Games.

Wakil Gubernur DKI Jakarta Sandiaga Uno dalam rapat evaluasi progre dukungan Asian Games bersama Erick Tohir di Balai Kota DKI Jakarta, (Jumat, 6/4/2018) mengatakan, sekolah libur demi memperlancar kegiatan Asian Games, khususnya kelancaran arus lalu lintas peserta dan tamu negara. Agar mereka membantu kelancaran Asian Games baik daripada menghadiri atau menyaksikan langsung. Diputuskan untuk meliburkan sekolah secara menyeluruh di wilayah DKI. Bukan hanya yang di sekitar venue atau sekitar Kampung Atlet, tetapi juga sembilan hari diliburkan dan diberikan tugas. Pilihan itu dilakukan lantaran Dewan Olimpiade Asia (OCA) menargetkan waktu tempuh perjalanan dari Wisma Atlet Kemayoran menuju venue di Kawasan Gelora Bung Karno Senayan Jakarta. Namun, target itu belum tercapai selama penyelenggaraan turnamen yang menjadi ajang uji coba atau test event Asian Games 2018. Selain itu, jam kerja bagi pegawai perusahaan swasta yang kantornya berada di sekitar venue Asian Games, khususnya di Jalan Sudirman-MH Thamrin sesuai dengan jam sibuk (peak hour) pertandingan. Untuk perkantoran, mulai berbicara secara konkret bagaimana bisa mengatur jam masuknya dari kantor-kantor tersebut, terutama yang berada di sekitar venue. Sekolah akan diliburkan pada 20 sampai 31 Agustus 2018. Khusus pada 22 Agustus, sekolah tidak diliburkan karena memang tanggal merah Idul Adha.

Berikut daftar sekolah yang diliburkan karena Asian Games:

SD Al Azhar di Jalan H Abdul Rahman No 9, Cibubur, Ciracas, Jakarta Timur
SD Al Azhar di Jalan Sunan Giri Nomor 1 Rawamangun, Jakarta Timur
SD Al Azhar Rawamangun
SD Al-Azhar 1 Jakarta Selatan
SD At-Taubah
SD Don Bosco 2
SD Gandhi Memorial di Jalan HBR Motil Blok 6 Kav 1, Kemayoran, Jakarta Pusat
SD Global Sevila di Jalan Pulomas Jaya Nomor 1, Pacuan Kuda, Jakarta Timur
SD Jubilee di Jalan Sunter Jaya I, Jakarta Utara
SD Lab School di Jalan Pemuda Kompleks UNJ, Rawamangun, Jakarta Timur
SD Muhammadiyah 24 di Jalan Balai Pustaka Barat Nomor 2, Jakarta Timur
SD Muhammadiyah 24, Balai Pustaka
SD PSKD 6 Jakarta Selatan
SD Tarakanita 5 di Jalan Pemuda No 6 Rawamangun, Jakarta Timur
SD Tugasku di Jalan Pulomas Jaya Nomor 1, Pacuan Kuda, Jakarta Timur
SD Universal di Jalan Ruas Blok D6 Nomor 2, Kemayoran, Jakarta Pusat
SDN Kayu Putih 09 Pagi
SDN Rawamangun 09,11 di Jalan Pemuda Nomor 6
SDN Rawamangun 12 Jakarta
SMA Al-Azhar 1 Jakarta Selatan
SMA Al-Azhar 3 Jakarta Selatan
SMA Dharma Karya Jakarta Selatan
SMA Diponegoro di Jalan Sunan Giri Nomor 5 Rawamangun, Jakarta Timur
SMA Don Bosco 2
SMA Gandhi Memorial di Jalan HBR Motil Blok 6 Kav 1, Kemayoran, Jakarta Pusat
SMA Global Sevila Rawamangun.
SMA Jubilee di Jalan Sunter Jaya I, Jakarta Utara
SMA Lab School di Jalan Pemuda Kompleks UNJ, Rawamangun, Jakarta Timur Rawamangun, Jakarta Timur
SMA Lab School Kebayoran Baru
SMA Muhammadiyah 11
SMA Negeri 21 di Jalan Tanah Mas Raya, Jakarta Timur
SMA Negeri 24 di Jalan Lapangan Tembak Senayan Nomor 1, Gelora, Jakarta Pusat
SMA Negeri 26, Balai Pustaka
SMA Negeri 30 di Jalan Jenderal Ahmad Yani, Cempaka Putih, Jakarta Pusat
SMA Negeri 6 Jakarta
SMA Negeri 70 Jakarta
SMA Negeri 82 Jakarta
SMA PSKD 4 Jakarta Selatan
SMA Universal di Jalan Ruas Blok D6 Nomor 2, Kemayoran, Jakarta Pusat
SMK Al Wahyu di Jalan Madrasah 24 Cibubur, Ciracas, Jakarta Timur
SMK Dharma Karya Jakarta Selatan
SMK Diponegoro di Jalan Sunan Giri Nomor 5 Rawamangun, Jakarta Timur
SMK Negeri 15 Jakarta
SMK Negeri 26 di Jalan Balai Pustaka Baru I, Rawamangun, Jakarta Timur
SMK Negeri 52 di Jalan Taruna Jaya Cibubur, Ciracas, Jakarta Timur
SMP Al Azhar 19 Ciracas
SMP Al Azhar di Jalan H Abdul Rahman No 9, Cibubur, Ciracas, Jakarta Timur
SMP Al-Azhar 1 Jakarta Selatan
SMP Al-Azhar Rawamangun
SMP At-Taubah
SMP Don Bosco 2
SMP Gandhi Memorial di Jalan HBR Motil Blok 6 Kav 1, Kemayoran, Jakarta Pusat
SMP Global Sevila di Jalan Pulomas Jaya Nomor 1, Pacuan Kuda, Jakarta Timur
SMP Jubilee Sunter
SMP Lab School di Jalan Pemuda Kompleks UNJ, Rawamangun, Jakarta Timur
SMP Muhammadiyah 31
SMP Negeri 233 di Jalan H Abdul Rahman Nomor 68, Cibubur, Ciracas, Jakarta Timur
SMP Negeri 99 di Jalan Sirap Kayu Putih, Pulogadung, Jakarta Timur
SMP PSKD 4 Jakarta Selatan
SMP Tarakanita 5 Kebayoran Baru
SMP Trisula Perwari di Jalan Balai Pustaka Baru, Jakarta Timur
SMP Diponegoro di Jalan Sunan Giri Nomor 5 Rawamangun, Jakarta Timur
SMP Tugasku di di Jalan Pulomas Jaya Nomor 2, Rawamangun, Jakarta Timur
SMP Universal di Jalan Ruas Blok D6 Nomor 2, Kemayoran, Jakarta Pusat
SMPN 147 Jakarta
TK Al-Azhar 1 Jakarta Selatan
TK Al-Azhar 20
TK At-Taubah
TK Don Bosco 2
TK Global Sevila Pulomas
TK Jubilee Sunter
TK Lab school Rawamangun
TK Mentari Kebayoran Baru
TK Tarakanita 5 Jakarta Timur
TK Universal Kemayoran

SUMBER :

www.tribunnews.com

https://news.detik.com

https://megapolitan.kompas.com

www.viva.co.id

http://wartakota.tribunnews.com

Tips untuk Membantu Anda Hidup Berdampingan Dengan Orang-Orang Sulit

noreply@blogger.com (KOMPI25) — Mon, 30 Jul 2018 18:05:00 +0000

Apakah Anda sedang berjuang untuk mengatasi perilaku sulit orang orang di tempat kerja Anda? Apakah Anda terus-menerus merasa frustrasi, khawatir, dan kadang-kadang merasa takut akan hal itu di tempat kerja? Jika jawaban untuk semua pertanyaan ini adalah ‘YES’ yang besar, maka waktunya telah tiba untuk menjaga perasaan negatif Anda dan mulai lagi dengan rekan kerja Anda yang tidak masuk akal itu.

Cobalah cara-cara yang terbukti ini untuk menghadapi orang-orang yang sulit dan lihat betapa ajaibnya mereka bekerja untuk Anda. Berikut beberapa tips yang perlu Anda ketahui untuk menangani orang-orang yang sulit bekerja dengan cerdas dari Kamalika De, seorang Entrepreneur India.

1- Biarkan Mereka Berbicara

Jadilah pendengar yang baik, terutama ketika Anda berada di sekitar rekan kerja yang sulit. Latihan ini akan membuat Anda merasa diakui. Dan ketika mereka merasa diakui, friksi dalam komunikasi akan berkurang. Akhirnya, Anda akan dapat menanganinya dengan mudah.

Prateek Panda, Co-founder & CMO di Appknox berpendapat, “Baik itu rapat perusahaan atau percakapan santai dengan orang yang sulit, pastikan Anda menawarkan telinga. Habiskan 80% waktu Anda untuk mendengarkan sehingga 20% dari waktu yang Anda habiskan untuk berbicara menjadi sangat berdampak. ”

2- Selalu Bersikap Tenang

Jika Anda dapat mempertahankan ketenangan Anda saat berhadapan dengan orang-orang yang sulit, itu akan menjadi setengah pertempuran yang dimenangkan. Pertahankan tingkat reaksi Anda rendah; itu akan membantu Anda menghadapi orang-orang yang sulit di tempat kerja Anda dengan cara yang lebih baik. Kesabaran adalah kunci yang memecahkan sebagian besar masalah. Menahan kesabaran akan membantu Anda menjadi menyenangkan dan menyenangkan dalam komunikasi dengan orang-orang yang sulit dan membuat mereka berkolaborasi dengan Anda.

Anindita Bose, pendiri pakaian & desain KARMA, membagikan “Melarikan diri orang yang sulit tidak mungkin - mereka adalah bagian dari rutinitas sehari-hari kami.” Bose memiliki cara inovatif untuk menenangkan pikiran ketika berhadapan dengan orang-orang yang sulit di tempat kerja - “Setiap kali saya merasa kesal dengan orang-orang semacam itu, sebelum mengatakan sesuatu yang mungkin akan saya sesali, saya menarik napas dalam-dalam dan memberi diri saya beberapa detik waktu. Ketika saya merasa benar-benar tenang, maka saya mengunjungi masalah dan mencari tahu cara terbaik untuk menghadapinya ”.

Bekerja dengan orang yang tidak masuk akal dan sulit menjadi lebih mudah ketika Anda menguasai seni komunikasi. Tetap kontak mata dalam percakapan dan berbicara dengan percaya diri. Jadi jelaslah tentang apa masalahnya dan apa yang Anda pikirkan solusinya. Hadirkan kasus Anda dan tahan posisinya. Penting juga untuk mendengarkan dan mengakui sudut pandang orang lain, tidak peduli betapa sulitnya orang itu.

4- Pisahkan Orang Dari Masalah

Kapan pun Anda menghadapi masalah saat bekerja dengan orang yang sulit, fokuslah pada masalah, bukan orang-orang. Tetap awasi masalah sebenarnya dan hasilkan kemungkinan untuk menyelesaikannya. Jangan menyerang orang di belakang masalah itu. Cobalah untuk melihat seluruh situasi dari sudut pandang mereka juga. Tunjukkan rasa hormat kepada mereka, dan seperti yang saya sebutkan sebelumnya, jangan kehilangan ketenangan Anda atau gunakan kata-kata kasar yang dapat mengobarkan masalah.

5- Tetapkan Batasan

“Mempertahankan batasan yang sehat dengan orang yang sulit dapat menjadi, baik, sulit. Itu karena mereka tidak ingin Anda memiliki batasan di tempat pertama, ”kata Julie de Azevedo, pendiri dan direktur Terapi Keluarga Wasatch.

Namun, bukan tidak mungkin demikian. Berikut beberapa kiat untuk melakukan ini:

Jelaskan tentang batasan Anda, dan jadilah kuat dalam menegakkannya

Pelajari kapan harus mengatakan tidak

Bersikap tegas namun sopan

Jangan menentang penilaian Anda hanya untuk menyenangkan orang

Menetapkan batasan di tempat kerja terkadang Anda mungkin merasa sulit. Jadi, tip terakhir untuk Anda adalah meminta seseorang untuk meminta pertanggungjawaban Anda dan membuat Anda tetap cek.

6- Memiliki Mereka di Limelight

Jika Anda dikelilingi orang-orang yang sulit di tempat kerja, Anda harus memperhatikan bahwa pola yang sangat umum dengan orang-orang yang sulit adalah bahwa mereka tertarik untuk menunjukkan ada sesuatu yang salah dengan Anda atau cara Anda melakukan sesuatu. Mereka selalu fokus pada "apa yang salah" daripada "bagaimana menyelesaikan masalah". Interaksi semacam ini sering kali dimaksudkan untuk mendominasi dan mengendalikan, daripada dengan sungguh-sungguh menangani masalah.

Apakah Anda ingin mengubah dinamika ini? Salah satu cara termudah untuk melakukannya adalah dengan memiliki rekan kerja yang sulit di pusat perhatian. Bersikaplah proaktif, ajukan pertanyaan-pertanyaan yang konstruktif dan menyelidik kepada mereka dan kembalikan sorotan kepada mereka setiap kali mereka mencoba untuk meneliti segala sesuatu tentang Anda dalam suatu percakapan. Dengan cara ini Anda dapat menetralkan pengaruh mereka yang tidak perlu atas Anda.

7- Jangan Biarkan Humor Anda Habis

Ketika digunakan dengan tepat, rasa humor dapat menjadi alat komunikasi yang kuat, menetralkan konflik, melucuti perilaku yang sulit dan menunjukkan betapa indahnya Anda. Bahkan ketika orang-orang yang sulit di pekerjaan mendorong Anda ke dinding, menggunakan humor adalah cara yang pasti untuk meringankan percakapan yang relatif menegangkan.

Saumya Raghav, Deputi Manajer manajer di Policybazaar.com, juga percaya bahwa humor di tempat kerja dapat secara efektif meningkatkan komunikasi, mengurangi stres kerja, meningkatkan kreativitas, meningkatkan produktivitas, dan mengurangi jarak sosial antara manajer dan bawahan. Dia juga menyarankan - “Penting untuk mengetahui di mana Anda perlu menggambar batas-batas Anda. Saran saya –

1. Latihan moderasi

2. Jangan memilih satu pun anggota tim, dan

3. Hindari topik yang kontroversial.

8- Jangan Menjadi Defensif

Tidak bersikap defensif dapat menjadi taktik yang baik ketika berhadapan dengan rekan kerja yang sulit. Menjadi defensif tidak sama dengan bersikap pasif - Anda masih dapat mempertahankan pendapat dan perspektif pribadi Anda dalam situasi, Anda tidak "Tidak harus setuju dengan sudut pandang orang lain - tetapi daripada berniat untuk membuat orang lain salah, Anda harus memilih untuk tidak menjadi musuh. Berlatih defenselessness menciptakan ruang yang memungkinkan untuk interaksi yang lebih welas asih dan damai.

Prateek Panda terbentuk kebiasaan tidak berdaya pada pertemuan perusahaan dengan CIO dan CISO dari perusahaan besar ketika dia memulai perusahaannya beberapa tahun yang lalu. Prateek membagikan pengalamannya sendiri.

"Terkadang pertemuan itu dapat mengintimidasi, terutama jika Anda adalah startup kecil dan tidak banyak pengalaman di belakang Anda. Untuk meringankan hal itu, saya menyingkirkan kebiasaan menjadi defensif. Menjadi defensif membuat Anda kehilangan kemampuan untuk mendengar orang di depan dan juga merupakan pemborosan energi belaka. Solusi adalah mengambil napas dalam-dalam, menenangkan diri, mendengarkan lagi, dan kemudian berbicara.”

9 -Menggemboskan Stres Anda

Butuh banyak energi untuk dengan sabar menghadapi orang-orang yang sulit di tempat kerja. Anda harus menunda reaksi alami Anda untuk sementara waktu untuk bekerja dengan orang-orang seperti itu. Akibatnya, secara bertahap Anda mulai merasa tertekan secara mental dan kehilangan sikap proaktif. Dengan demikian, melepaskan tingkat stres itu penting agar tetap proaktif saat berurusan dengan orang-orang yang sulit.

Caranya, Tidurlah dengan benar setiap hari. Jadikan meditasi sebagai kebiasaan sehari-hari. Beristirahat sejenak selama bekerja, berjalan-jalan kecil, atau menikmati es krim. Dengan cara ini Anda akan dapat menjaga semua stres Anda di teluk dengan mudah. Pikiran yang jernih akan membantu Anda tetap lebih positif, kreatif, dan proaktif dalam pendekatan Anda terhadap orang-orang yang sulit di tempat kerja.

Jika semua gagal, tingkatkan masalah yang Anda hadapi dengan perilaku rekan kerja Anda kepada otoritas yang lebih tinggi. Tapi, ingat, itu dianggap sebagai kartu truf dan tidak boleh digunakan kecuali Anda benar-benar kehabisan semua sarana Anda yang lain.

Semoga panduan ini akan membantu Anda menjadi lebih percaya diri, membuat hubungan yang lebih baik dengan rekan kerja Anda yang sulit, dan mencapai kehebatan komunikasi yang lebih tinggi. Cobalah alat-alat yang terbukti ini untuk menghadapi orang-orang yang sulit dan lihat betapa ajaibnya mereka bekerja untuk Anda.

SUMBER :

www.entrepreneur.com

Akreditasi Nilai A Lembaga Pendidikan Yang Memiliki Kualitas Sangat Baik Akan Sulit Tercapai

noreply@blogger.com (KOMPI25) — Mon, 30 Jul 2018 10:01:00 +0000

Akreditasi merupakan upaya pemerintah melakukan standardisasi terhadap lembaga pendidikan Perguruan Tinggi. Akreditasi akan menjadi label kelayakan dari badan penjamin mutu sebagai standar ijazah. Kelak, Perguruan Tinggi yang berhak mengeluarkan ajazah adalah Perguruan Tinggi yang memperoleh Akreditasi nilai A/B/C. Sedangkan Perguruan Tinggi yang memiliki nilai NA tidak memiliki kewenangan mengeluarkan ijazah.

Masa akreditasi memiliki usia lima tahun. Setelah melebihi masa berlaku lima tahun, maka pihak lembaga pendidikan mengajukan akreditasi ulang. Selama proses pengajuan akreditasi ulang nilai akreditasi pun mungkin saja berubah. Semua tergantung dari poin penilaian akreditasi.

Dalam pemberian penilaian hingga kini BAN-PT masih tetap dengan sebelumnya. Yakni A, B, C dan tidak terakreditasi jika nilainya di bawah C. Standar penilaian akreditasi nilai A, menunjukkan bahwa lembaga pendidikan tersebut memiliki kualitas sangat baik. Jika ditulis dengan nilai, berada di range 361-400. Sedangkan nilai B berada di nilai sekitar 301-360. Ada juga nilai C, yang menunjukan nilainya diantara 201-300. Terakhir nilai NA, apabila nilai yang diperoleh kurang dari 201.

Ketua Dewan Eksekutif Badan Akreditas Nasional Perguruan Tinggi (BAN-PT) Tjan Basarudin (Republika.co.id, Senin, 5/3/2018) mengatakan, dari data BAN-PT per 31 Januari 2018 dari 4.504 perguruan tinggi hanya ada 66 perguruan tinggi yang terakreditasi A. Angka tersebut, cenderung meningkat dari tahun 2017 yang hanya 48 perguruan tinggi yang terakreditasi A. Standar yang diterapkan agar perguruan tinggi meraih akreditasi A memang sangat sulit. Namun, hingga kini regulasi penilaian akreditasi masih sangat relevan, tapi memang masih banyak yang tidak sempurna. Bagaimana mereka (perguruan tinggi) yang melakukan penjaminan mutu, dan sebagainya itu masih sangat rendah nilainya.

Mengapa tidak bisa meraih akreditasi A?

Mayoritas perguruan tinggi memiliki kendala yang sama;

Pertama, persoalan dosen baik dari segi jumlah, kualifikasi, dan jabatan akademik dosen di perguruan tinggi yang belum cukup baik.
Kedua, minimnya kinerja dosen dalam pengabdian masyarakat.
Ketiga, banyak perguruan tinggi yang bermasalah dengan sistem kelola perguruan tingginya.

Menurut Koordinator Perguruan Tinggi Swasta Wilayah VI Jawa Tengah Prof Dr DYP Sugiharto MPd Kons, usai penyerahan Sertifikat AIPT Peringkat A kepada Unika Soegijapranata di kampus setempat, (Senin, 20/2/2018) mengatakan penggunaan sistem tersebut sesuai dengan Permenristekdikti Nomor 44 Tahun 2015 mengenai standar nasional pendidikan tinggi yang baru akan diberlakukan pada Desember 2017.

Dalam standar nasional pendidikan tinggi ada 24 standar yang harus dilakukan oleh perguruan tinggi. 24 Standar tersebut dibagi dalam tiga darma perguruan tinggi, delapan standar pendidikan, delapan standar penelitian dan delapan standar pengabdian. Standar nasional pendididkan tinggi tersebut akan menjadi dasar acuan seluruh proses berikutnya termasuk proses akreditasi. Lalu apa yang akan diakreditasi oleh BAN-PT, yaitu 24 standar tersebut. Setiap perguruan tinggi wajib melakukan apa yang menjadi ketentuan Permenristekdikti tersebut, bukan pilihan. BAN–PT akan mengecek apakah perguruan tinggi atau Institusi sudah melakukan 24 standar tersebut. Sekarang proses akreditasi masih mengacu pada tujuh kriteria dan beberapa instrumen belum pada standar nasional pendidikan tinggi. Kedepannya menjadi sembilan kriteria. Peraturan ini dibuat untuk melindungi masyarakat karena saat ini perguruan tinggi adalah badan otonom. Sampai hari ini belum ada perguruan tinggi maupun institusi yang turun grade dan diharapkan tidak ada.

Kepala Seksi Penilaian Kinerja Perguruan Tinggi II Direktorat Pembinaan Kelembagaan PT Kemenristekdikti Dian Indra SH MM menyatakan, proses standarisasi baru disusun petunjuk pelaksanaannya dan teknis. Proses standarisasi PT ini untuk menaikkan standar perguruan tinggi dan institusi. Kendalanya banyak, masing-masing Perguruan Tinggi dan Institusi memiliki permasalahan. Misalnya kesiapan tenaga pengajar atau dosen, apakah sudah memenuhi jumlah minimal atau belum. Banyak perguruan tinggi atau institusi yang belum siap, namun Direktur Pembinaan Perguruan Tinggi melakukan program pembimbingan untuk meningkatkan kualitas PT. Unika Soegijapranata berhasil karena mengikuti program tersebut. Dilakukan sosialisasi, kunjungan, memanggil tim task force dan melakukan bimbingan melalui asessor. Kami tugaskan beberapa asessor untuk membimbing tapi hak mereka akan hilang saat universitas atau institusi tersebut dilakukan visitasi.

Berikut beberapa standar penilaian akreditasi yang dinilai sebagai poin peting yang menjadi kendala.

1. Standar Isi.

Keterlibatan dalam hal pengembangan kurikulum dengan dokmen berita acara rapat, dan tanda tangan dari pihak tertentu yang terlibat. Selain menilai muatan kurikulum, juga menilai delapan poin, apakah program belajar mengajar sesuai dengan KTSP yang berlaku waktu itu atau tidak. Prinsip pengembangan KTSP terbagi menjadi tujuh, meliputi perkembangan, kebutuhan, kepentingan siswa dan lingkungan. Termasuk keterpaduan dan beragam. Serta tanggap terhadap teknologi, ilmu pengetahuan dan seni. Sebagai proses belajar mengajar terpadu, standar isi juga memperhatikan relevansi dengan kebutuhan kehidupan, melihat kesinambungan secara menyeluruh dan menyeimbangan dua kepentinga, yaitu kepentingan daerah dan kepentingan nasional.

Penilaian di poin standar isi yang lain meliputi pemeriksaan dokumen program pengembangan ekstra, konseling, menilai standar kompetensi dan kompetensi dasar, apakah sudah sesuai atau menyimpang. Adapun penilaian yang termasuk di standar isi, yaitu interaksi selama proses belajar mengajar, penilaian silabus, dan penilaian KKM atau Kriteria Ketuntatasan Minimal.

2. Standar Proses.

Meliputi materi ajar, RPP yang telah dikembangkan oleh pihak pendidik, yang meliputi penyusunan, pelaksanaan dan mengkaji RPP hasil supervise dari pihak kepala/atas lembaga pendidikan yang sesuai dengan langkah pembelajaran, yang meliputi kegiatan guru, kegiatan inti dan kegiatan penutup.

Standar proses yang akan dinilai adalah dokumen penilaian proses pembelajaran, laporan pelaksanaan supervise proses pembelajaran, catatan hasil evaluasi proses dan penghargaan yang pernah diterima lembaga pendidikan.

3. Standar Kompetensi Lulusan.

Meliputi dokumen tentang bencana alam, kesenjangan sosial (kemiskinan, pengangguran), dokumen kegiatan siswa di dalam ataupun di luar ruangan. Termasuk dokumen kegiatan yang diikuti oleh siswa/mahasiswa. Berkas dan dokumen yang terarsipkan termasuk dokumen yang memuat lembaga sekolah/PT memiliki SK/KD. Bahkan, hasil rerata nilai belajar mata pelajari dari berbagai mata pelajaran juga laporkan. Termasuk melaporkan hasil prestasi yang pernah diraih oleh mahasiswa dalam ajang perlombaan. Baik itu perlombaan secara akademik maupun non akademik.

4. Standar Pendidikan dan Tenaga Kependidikan.

Meliputi persuratan tentang ijazah, sertifikat lulusan mengajar yang telah disesuaiakn berdasarkan studi yang pernah ditempunya. Misalnya, lulusan guru Matematika, mengajar sebagai guru matematika. Adapun bentuk penilaian lain, seperti penilaian kinerja dan ketertiban guru, dokumen presensi dari pihak pengajar dan pendidikan.

Di poin ini, hal yang tidak boleh dilupakan, juga menyertakan SK pengangkatan. Adapun batas minimal SK pengangkatan, untuk jalur guru, minimal sudah menjadi seorang guru selama tiga tahun, sedangkan untuk jalur laporan/teknis minimal lima tahun. Adapun aturan untuk pendidikan, jalur guru, minimal bergelar S1, sedangkan untuk jalur laboran/teknisi minimal lulusan D3.

5. Pengelolaan Program Studi.

Penilaian standar pengelolaan, pihak lembaga pendidikan melakukan sosialisasi kepada masyarakat. Baik mensosialisasi tentang visi dan misi lembaganya, ataupun mensosialisasikan tujuan yang ingin dicapai. Adapun hal lain yang dipersiapkan dalam standar pengelolaan, yaitu dokumen tertulis yang berisi tentang rencana kerja selama setahun yang akan datang.

Standar pengelolaan juga mengatur aspek dokumen seperti kalender pendidikan/ akademik, pendayagunaan pendidikan dan tenaga pendidikan, peraturan atau kode etik sekolah untuk peserta didik dan pengelolaan struktur organisasi lembaga pendidikan tersebut. Selama proses persiapan akreditasi, standar pengelolaan juga memperhatikan program pengelolaan sarana dan prasarana. Meliputi, perencanaan, evaluasi, perlengkapan fasilitas proses belajar mengajar, pemeliharan fasilitas dan peralatan serta membuat skala prioritas.

Elemen yang perlu diperhatikan selama mengelola program studi antara lain pengelolaan pendayagunaan pendidikan, tenaga pendidik, pengelolaan pembiayaan pendidikan, MoU, lingkungan belajar yang kondusif dan menciptakan program pengawasan. Bentuk standar penilaian yang lain adalah pelaporan hasil UN bagi jenjang sekolah SD-SMA/K/MA.

6. Standar Penilaian.

Standar penilaian dalam akreditasi menyampaikan perihal evaluasi selama proses belajar mengajar selama satu semester. Pelaporan standar penilaian menggunakan beberapa teknik penilaian, dengan pengamatan, tes, tugas akhir dan tugas tugas terstruktur. Selain RPP, silabus, juga dinilai tentang dokumen analisis hasil penilaian siswa dan pengarsipan hasil evaluasi belajar yang ditelah disahkan oleh kepala atasan/kepala.

7. Standar Pengabdian Kepada Masyarakat.

Standar pengabdian kepada masyarakat untuk akreditasi universitas memiliki nilai bobot nilai 25%. Khusus untuk jenjang Perguruan Tinggi, standar pengabdian kepada masyarakat sebagai salah satu upaya untuk mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi. Berawal dari pengabdian kepada masyarakat dari para praktisi, diharapkan mampu menjamin pengembangan penelitian unggulan spesifik berdasarkan keunggulan komparatif dan kompetitif.

Selain menjadi standar penilaian akreditasi, pengabdian kepada masyarakat memiliki tujuan mampu menciptakan inovasi, solusi dan mampu mengentaskan masyarakat yang tersisih. Adapun tujuan lain, yaitu mampu mengambil alih teknologi ilmu dan seni untuk mengembangkan martabat dan melestarikan segala potensi yang dimiliki oleh sumberdaya alam.

8. Standar Penelitian.

Perguruan tinggi yang melakukan penelitian, dinilai mampu memberikan kontribusi bermanfaat untuk iptek, kehidupan masyarakat. Adannya penelitian juga menjadi bagian dari mewujudkan visi dan misi negara. Mengingat, peneliti sebagai sumber intelektual yang akan menentukan suatu bangsa kelak menjadi apa.

Standar penilaian akreditasi untuk Perguruan Tinggi dan lembaga pendidikan jenjang dibawahnya juga terkait dengan Ketersediaan Sarana dan Prasarana Pendidikan. Selengkapnya, berikut link download instrument Akreditasi terbaru.

Instrumen Akreditasi

Akreditasi Institusi Perguruan Tinggi

Akreditasi Program Pendidikan Profesi Akuntansi

Akreditasi Program Pendidikan Profesi Guru PPG

Akreditasi Program Studi Diploma

Akreditasi Program Studi Sarjana (S1)

Akreditasi Program Studi Magister (S2)

Akreditasi Program Studi Doktor (S3)

Akreditasi Program Studi Dokter Hewan

Akreditasi Program Studi Magister Psikologi Profesi

Semoga standar penilaian yang perlu dipersiapkan ini sudah tersedia, agar memperoleh akreditasi yang lebih baik.

SUMBER :

http://banpt.or.id

www.duniadosen.com

www.republika.co.id

www.kopertis12.or.id

Begini Cara Mengelola Perguruan Tinggi dan Program Studi Yang Bermutu Akreditasi ASN Tahun 2018

noreply@blogger.com (KOMPI25) — Mon, 30 Jul 2018 08:59:00 +0000

Kriteria dan Elemen Penilaian APT dan APS

BAN-PT telah menetapkan fokus penilaian ke dalam kriteria yang berdasarkan pada SN-Dikti dan peraturan regulasi yang relevan antara kriteria akreditasi dengan SN-Dikti. Kriteria penilaian akreditasi tersebut di atas berlaku bagi Akreditasi Program Studi (APS) dan Akreditasi Perguruan Tinggi (APT) yang diharapkan menjadi daya dorong bagi program studi atau perguruan tinggi untuk mengembangkan dan meningkatkan mutu secara berkelanjutan.

Karakteristik akreditasi perguruan tinggi, penilaian akreditasi perguruan tinggi lebih menitikberatkan pada aspek kepemimpinan, tata pamong dan tata kelola, sumberdaya manusia, keuangan dan sarana prasarana, serta kebijakan pengembangan pendidikan, penelitian dan pengabdian kepada masyarakat sesuai dengan visi-misi yang ditetapkan.

Penilaian akreditasi program studi lebih menitikberatkan pada aspek kebijakan teknis, pelaksanaan, pengendalian mutu akademik dan ketercapaian capaian pembelajaran lulusan.

Selain itu, diarahkan pula pada kerjasama akademik yang meliputi pendidikan, penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat sesuai dengan visi misi yang ditetapkan.

Berikut karakteristik penilaian Akreditasi Standar Nasional.

Akreditasi Perguruan Tinggi (APT)

1. Visi, misi, tujuan, dan strategi

1. Kejelasan, kerealistikan, dan keterkaitan antara visi keilmuan, misi, tujuan, sasaran dan strategi pencapaian sasaran unit pengelola program studi, keterkaitannya dengan visi, misi, tujuan dan sasaran institusi, serta keterkaitan dengan capaian pembelajaran lulusan yang ditetapkan.

2. Pemahaman, komitmen dan konsistensi pengembangan program studi untuk mencapai visi dan capaian pembelajaran lulusan serta mutu yang ditargetkan dengan langkah-langkah program yang terencana, efektif, dan terarah.

2. Tata pamong dan kerjasama

1. Kinerja dan keefektifan kepemimpinan, tata pamong, dan system manajemen sumberdaya

unit pengelola program studi, serta pemenuhan aspek-aspek (1) kredibel, (2) transparan, (3)

akuntabel, (4) bertanggung jawab, dan (5) adil dalam tata kelola program studi.

2. Konsistensi dan keefektifan implementasi sistem penjaminan mutu di tingkat program studi; sistem komunikasi dan teknologi informasi; program dan kegiatan yang diarahkan pada perwujudan visi dan penuntasan misi unit pengelola program studi yang bermutu.

3. Terbangun dan terselenggaranya kerjasama dan kemitraan strategis dalam penyelenggaraan program studi, baik akademik maupun non akademik, secara berkelanjutan pada tataran nasional, regional, maupun internasional untuk mencapai capaian pembelajaran dan meningkatkan daya saing lulusan.

3 Mahasiswa

1. Konsistensi pelaksanaan dan keefektifan system penerimaan mahasiswa baru yang adil dan objektif.

2. Keseimbangan rasio mahasiswa dengan dosen dan tenaga kependidikan yang menunjang

Pelaksanaan pembelajaran yang efektif dan efisien.

3. Program, keterlibatan dan prestasi mahasiswa dalam pembinaan minat, bakat, dan keprofesian.

4. Efektifitas sistem layanan bagi mahasiswa dalam menunjang proses pembelajaran yang efektif dan efisien.

4. Sumber Daya Manusia

1. Keefektifan system perekrutan, ketersedian sumberdaya manusia (pendidik dan tenaga kependidikan) dari segi jumlah, kualifikasi pendidikan dan kompetensi untuk penyelenggaraan

2. Pelaksanaan kebijakan pengembangan, pemantauan, penghargaan, sanksi dan pemutusan hubungan kerja, baik bagi dosen maupun tenaga kependidikan untuk menyelenggarakan kegiatan pendidikan, penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat yang bermutu sesuai visi dan misi perguruan tinggi.

3. Keberadaan mekanisme survei kepuasan, tingkat kepuasan, dan umpan balik dosen dan tenaga kependidikan tentang manajemen SDM.

5. Keuangan, Sarana, dan Prasarana

1. Kecukupan, keefektifan, efisiensi, dan akuntabilitas, serta keberlanjutan pembiayaan untuk menunjang penyelenggaraan pendidikan, penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat.

2. Pemenuhan ketersediaan (availability) sarana prasarana, akses civitas akademika terhadap

sarana prasarana (accessibility), kegunaan atau pemanfaatan (utility) sarana prasarana oleh civitas akademika, serta keamanan, keselamatan, kesehatan dan lingkungan dalam menunjang tridharma perguruan tinggi.

6. Pendidikan

1. Kesesuaian dan keunggulan capaian pembelajaran lulusan program studi, kesesuaian kurikulum dengan bidang ilmu program studi dan capaian pembelajaran lulusan beserta kekuatan dan keunggulan kurikulum, budaya akademik, proses pembelajaran, system penilaian, dan system penjaminan mutu untuk menunjang tercapainya capaian pembelajaran

lulusan dalam rangka pewujudan visi dan misi unit pengelola program studi.

2. Integrasi kegiatan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat dalam proses pendidikan.

7. Penelitian

1. Arah pengembangan penelitian dan komitmen untuk mengembangkan penelitian yang bermutu, keunggulan dan kesesuaian program penelitian dengan visi keilmuan unit pengelola program studi.

2. Intensitas kegiatan penelitian dan keterlibatan mahasiswa dalam kegiatan penelitian.

8. Pengabdian kepada Masyarakat

1. Arah pengembangan pengabdian kepada masyarakat dan komitmen untuk mengembangkan dan melaksanakan pengabdian kepada masyarakat, yang bermutu.

2. Intensitas kegiatan pengabdian kepada masyarakat (jumlah dan jenis kegiatan), keunggulan dan kesesuaian program pengabdian kepada masyarakat, serta cakupan daerah pengabdian.

9. Luaran Dan Capaian: Hasil Pendidikan, Penelitian Dan Pengabdian Kepada Masyarakat

1. Produktivitas program pendidikan, dinilai dari efisiensi edukasi dan masa studi mahasiswa.

2. Pencapaian kualifikasi dan capaian pembelajaran lulusan (berupa gambaran yang jelas tentang profil dan capaian pembelajaran lulusan dari program studi,

3. Penelusuran lulusan, umpan balik dari pengguna lulusan, dan persepsi publik terhadap lulusan sesuai dengan capaian pembelajaran lulusan/ kompetensi yang ditetapkan oleh program studi dan perguruan tinggi dengan mengacu pada KKNI

4. Jumlah dan keungggulan publikasi ilmiah, jumlah sitasi, jumlah hak kekayaan intelektual, dan kemanfaatan/dampak hasil penelitian terhadap pewujudan visi dan penyelenggaraan misi, serta kontribusi pengabdian kepada masyarakat pada pengembangan dan pemberdayaan sosial, ekonomi, dan kesejahteraan masyarakat.

Akreditasi Program Studi (APS)

1. Visi, misi, tujuan, dan strategi

1. Kejelasan, kerealistikan, dan keterkaitan antara visi, misi, tujuan, sasaran dan strategi pencapaian sasaran perguruan tinggi.

2. Pemahaman, komitmen dan konsistensi pengembangan perguruan tinggi untuk mencapai

kinerja dan mutu yang ditargetkan dengan langkah-langkah program yang terencana, efektif, dan terarah dalam rangka pewujudan visi dan penyelenggaraan misi.

3. Adopsi visi, misi, tujuan dan sasaran perguruan tinggi sebagai pedoman pengembangan unit-unit di dalam lingkungan perguruan tinggi

2 Tata pamong dan kerjasama

1. Kelengkapan struktur dan organ perguruan tinggi untuk dapat mewujudkan prinsipprinsip

tata pamong yang baik dan efektif.

2. Kinerja dan keefektifan kepemimpinan; tata pamong, system manajemen sumberdaya dan program perguruan tinggi, termasuk system komunikasi dan teknologi informasi yang digunakan untuk mendukung tata pamong dan tata kelola perguruan tinggi.

3. Kelengkapan dan kejelasan system penjaminan mutu internal serta konsistensi dan keefektifan implementasinya.

4. Kebijakan dan terselenggaranya kerjasama dan kemitraan strategis dalam penyelenggaraan pendidikan tinggi, baik akademik maupun non akademik pada perguruan tinggi secara berkelanjutan pada tataran nasional, regional, maupun internasional, serta keefektifannya untuk mencapai visi dan misi perguruan tinggi dan meningkatkan daya saing perguruan tinggi.

3. Mahasiswa

1. Kebijakan system penerimaan mahasiswa baru yang memenuhi prinsip-prinsip keterbukaan akses dan ekuitas serta konsistensi pelaksanaannya.

2. Keefektifan system penerimaan mahasiswa baru yang adil dan objektif, keseimbangan rasio mahasiswa dengan dosen dan tenaga kependidikan di tingkat perguruan tinggi yang

menunjang pelaksanaan pembelajaran yang efektif dan efisien.

3. Kebijakan, program, keterlibatan, dan prestasi mahasiswa dalam pembinaan minat, bakat, dan keprofesian.

4. Kebijakan dan penyelenggaraan system layanan bagi mahasiswa.

4. Sumber Daya Manusia

1. Kebijakan dan system perekrutan, pengembangan, pemantauan, penghargaan, sanksi dan

pemutusan hubungan kerja, baik bagi dosen maupun tenaga kependidikan untuk menjamin terselenggaranya kegiatan pendidikan, penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat yang bermutu sesuai visi dan misi perguruan tinggi serta konsistensi pelaksanaannya.

2. Keefektifan system perekrutan, pengembangan, pemantauan, penghargaan, dan sanksi pada ketersedian sumberdaya dari segi jumlah, kualifikasi pendidikan dan kompetensi, untuk menyelenggarakan kegiatan pendidikan, penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat yang bermutu sesuai visi dan misi perguruan tinggi.

3. Keberadaan mekanisme survei kepuasan, tingkat kepuasan, dan umpan balik dosen dan tenaga kependidikan tentang manajemen SDM.

5 Keuangan, Sarana, dan Prasarana

1. Kebijakan dan system pembiayaan penyelenggaraan pendidikan tinggi serta konsistensi pelaksanaanya.

2. Kecukupan, keefektifan, efisiensi, dan akuntabilitas, serta keberlanjutan pembiayaan untuk menunjang penyelenggaraan pendidikan, penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat

3. Kebijakan dan system penyediaan serta pemeliharaan sarana prasarana penyelenggaraan pendidikan tinggi serta konsistensi pelaksanaanya.

4. Kecukupan, keefektifan, efisiensi, dan akuntabilitas, serta keberlanjutan penyediaan serta pemeliharaan sarana prasarana untuk menunjang penyelenggaraan pendidikan, penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat

6. Pendidikan

1. Kebijakan dan dukungan perguruan tinggi dalam pengembangan kurikulum, proses pembelajaran, system penilaian, dan system penjaminan mutu untuk menunjang tercapainya

capaian pembelajaran lulusan dalam rangka pewujudan visi dan misi penyelenggaraan perguruan tinggi.

2. Kebijakan integrasi kegiatan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat dalam proses pendidikan dan konsistensi pelaksanaannya.

7. Penelitian

1. Kebijakan dan arah pengembangan penelitian tingkat perguruan tinggi serta dukungan perguruan tinggi pada pengembangan dan pelaksanaan kegiatan penelitian di unit kerja.

2. Keunggulan, kesesuaian arah, dan program penelitian dengan visi perguruan tinggi, serta capaian jumlah dan lingkup penelitian.

8. Pengabdian kepada Masyarakat

1. Kebijakan dan arah pengembangan kegiatan pengabdian kepada masyarakat di tingkat perguruan tinggi serta dukungan perguruan tinggi pada pengembangan dan pelaksanaan kegiatan pengabdian kepada masyarakat di unit kerja.

2. Keunggulan dan kesesuaian program pengabdian padamasyarakat dengan visi dan misi perguruan tinggi, serta capaian jumlah, lingkup dan jangkauan wilayah pengabdian pada masyarakat.

9. Luaran dan Capaian: hasil pendidikan, penelitian dan pengabdian kepada masyarakat

1. Produktivitas program pendidikan, dinilai dari efisiensi edukasi dan masa studi mahasiswa.

2. Penelusuran lulusan, umpan balik dari pengguna lulusan, dan persepsi publik terhadap lulusan sesuai dengan capaian pembelajaran lulusan yang ditetapkan oleh program studi dan

perguruan tinggi dengan mengacu pada KKNI;

3. Jumlah dan keungggulan publikasi ilmiah, jumlah sitasi, jumlah hak kekayaan intelektual, dan kemanfaatan/dampak hasil penelitian terhadap pewujudan visi dan penyelenggaraan misi, serta kontribusi pengabdian kepada masyarakat pada pengembangan dan pemberdayaan sosial, ekonomi, dan kesejahteraan masyarakat.

4. Adopsi hasil penelitian dan pelembagaan hasil pengabdian kepada masyarakat oleh pemangku kepentingan dan masyarakat.

Mekanisme penyusunan instrumen akreditasi

Rancangan instrumen akreditasi disusun oleh Dewan Eksekutif BAN-PT atau LAM dan diajukan kepada Majelis Akreditasi BAN-PT untuk ditelaah dan ditetapkan.

Dalam penyusunan rancangan instrumen akreditasi Dewan Eksekutif atau LAM dapat membentuk Panitia Adhoc yang terdiri dari pakar pendidikan tinggi, pakar bidang ilmu, dan pakar akreditasi yang relevan.

Untuk memastikan kesesuaian rancangan instrumen dengan kebijakan yang diberikan, mekanisme berikut penting untuk diperhatikan:

1. Untuk penyusunan rancangan instrumen akreditasi oleh Dewan Eksekuti BAN-PT, pada tahap awal perlu dilakukan penyamaan persepsi antara Majelis Akreditasi dan Dewan Eksekutif, juga antara Dewan Eksekutif dengan Panitia Adhoc yang dibentuk.

2. Untuk efisiensi dan efektifitas pengkajian rancangan instrumen akreditasi oleh Majelis Akreditasi, dalam proses penyusunan rancangan instrument akreditasi secara berkala perwakilan Majelis Akreditasi dapat dilibatkan dalam diskusi.

3. Untuk penyusunan rancangan instrumen akreditasi oleh LAM, LAM dapat berkonsultasi secara langsung (tatap muka) maupun melalui suratmenyurat dengan Majelis Akreditasi.

Penelaahan akhir rancangan instrumen akreditasi dilakukan dengan memperhatikan hasil uji publik dan uji coba instrumen.

Tata waktu penyusunan instrumen akreditasi

Penyusunan instrumen akreditasi BAN-PT yang baru sebagai pengganti dari instrumen yang saat ini sedang digunakan diharapkan telah tuntas dan dapat ditetapkan pada akhir tahun 2017 sehingga dapat mulai digunakan pada akreditasi tahun 2018.

SUMBER :

DOWNLOAD :

PedomanPenilaian Portofolio Akreditasi Institusi Perguruan Tinggi

Perkembangan Akreditasi Pendidikan Tinggi di Indonesia

Instrumen Penilaian Akreditasi Pendidikan Tinggi

Kriteria Penilaian Akreditasi Program Studi dan Perguruan Tinggi

PeraturanBAN-PT Nomor 4 Tahun 2017 tentang Kebijakan Penyusunan Instrumen Akreditasi

Pro Kontra Operasi Perguruan Tinggi Asing Unggulan PTS Indonesia

noreply@blogger.com (KOMPI25) — Sat, 28 Jul 2018 10:34:00 +0000

PT Asing Beroperasi Menjadi Unggulan PTS Indonesia

Pada pertengahan 2018 ini diperkirakan 5-10 kampus asing bakalan ikut meramaikan persaingan perguruan tinggi (PT) di Tanah Air, setelah pemerintah membuka keran lebar-lebar bagi kampus asing swasta untuk beroperasi di Indonesia. Sejauh ini sudah ada sejumlah kampus asing yang menawarkan diri, melalui kemitraan dengan kampus lokal, antara lain Central Queens land Uni versity, University of Cambridge, dan National Taiwan University.

Menteri Riset Teknologi dan Pendidikan Tinggi (Menristek Dikti) Mohammad Nasir saat konferensi pers mengenai kebijakan KEMENRISTEK DIKTI menghadapi globalisasi pendidikan dan revolusi industri 4.0, di Kantor KEMENRISTEK DIKTI (Antara, Senin, 29/1/2018) mengungkapkan, kebijakan tersebut diambil bukan hanya untuk meningkatkan layanan pendidikan tinggi, tapi juga menyangkut era revolusi industri 4.0. Di era globalisasi seperti saat ini pemerintah tidak bisa melarang ekspansi perguruan tinggi asing ke Indonesia. Namun, pemerintah ingin agar perguruan tinggi asing yang beroperasi di Indonesia dibatasi. Untuk tahun 2018 ini hanya akan ada 5-10 perguruan tinggi asing yang membuka cabang di Tanah Air. Sesuai dengan Nawacita yang tetap pada terwujudnya Indonesia yang berdaulat dan mandiri. Jangan sampai terjadi penjajahan baru. KEMENRISTEK DIKTI membuka peluang operasional perguruan tinggi asing di Indonesia dengan beberapa syarat. Seleksi bagi perguruan asing pun akan dilakukan dengan ketat agar tidak berdampak buruk bagi bangsa. Hanya perguruan asing yang unggul yang beroperasi di Indonesia.

Menurut MENRISTEK DIKTI, sejumlah perguruan tinggi asing ditargetkan bisa beroperasi di Indonesia pada tahun 2018 ini. Perguruan tinggi asing, yang bisa beroperasional di tanah air, harus bekerja sama dengan kampus swasta dari dalam negeri. PTA akan diklasifikasikan menjadi PTS. Artinya, biaya pendidikan di PTA akan relatif mahal dibandingkan PTN sehingga PTA tidak akan mematikan popularitas PTN. Syarat wajib bagi PTA yang akan membuka akses di Indonesia, yakni PTA harus mau berkolaborasi dengan PTS dengan lokasi kampus dan program studi (prodi) yang ditentukan oleh pemerintah. Perguruan tinggi di Indonesia banyak buka prodi sosial atau humaniora dan sedikit yang membuka prodi teknik dan sains. Jadi, ini beda segmentasinya. Pemerintah juga sudah menentukan lokasinya sekaligus merumuskan ketentuan mengenai program studi prioritas. Untuk program studi prioritas adalah sains, teknologi, keinsinyuran, matematika, bisnis, teknologi, dan manajemen. Intinya adalah PTA kolaborasi dengan PTS. Perguruan tinggi asing ini masuk ke perguruan tinggi swasta, dengan tidak diatur oleh pemerintah.

Beroperasinya universitas asing unggulan di Indonesia akan memberikan kesempatan bagi mahasiswa dalam negeri untuk mendapatkan fasilitas pendidikan tinggi berkualitas tanpa harus bepergian ke luar negeri. Contohnya, di Inggris, ada ribuan mahasiswa Indonesia yang kuliah dengan biaya sendiri setiap tahunnya. Selain itu, perguruan tinggi asing bisa mendatangkan mahasiswa dari luar negeri untuk belajar di Indonesia. Jika itu terealisasi, tentu saja akan membawa dampak pada perekonomian masyarakat.

Direktur Jenderal Kelembagaan KEMRISTEKDIKTI, Patdono Suwignjo mengatakan saat ini angka partisipasi kasar (APK) pendidikan tinggi masih 31 persen. Karena itu, kehadiran perguruan tinggi asing tidak akan mengurangi jumlah mahasiswa kampus-kampus di dalam negeri. Jadi tidak masalah dengan keberadaan perguruan tinggi asing karena akan ada segmentasi khusus pada pasar kita. Ada yang tinggi, sedang dan kecil. Perguruan Tinggi Negeri (PTN) dilarang berkolaborasi dengan universitas asing karena kampus asing hanya boleh berkolaborasi dengan kampus swasta.

Pro Kontra

Forum Rektor Indonesia (FRI) meminta pemerintah membatasi izin pembukaan perguruan tinggi asing (PTA) di Indonesia. Wakil Ketua FRI, Profesor Asep Saepudin, di Jakarta, (Rabu, 31/1/2018) mengatakan Kampus asing yang diizinkan hanyalah kampus-kampus research university untuk kemudian ditempatkan di daerah-daerah perbatasan Indonesia. Tujuannya tak lain untuk mengoptimalkan sumber daya alam Indonesia yang belum terolah dengan baik. Misalnya, perguruan tinggi asing yang kuat dengan pertanian terpadu di NTT dan NTB. PTA itu harus investasi untuk inovasi, knowledge creation, dan mengajak kampus lokal dan nasional. Kampus-kampus riset yang bagus untuk hadir di Indonesia, antara lain Oxford, Cambridge, Harvard, dan Massachusetts Institute of Technology (MIT). Perguruan tinggi swasta (PTS) dan perguruan tinggi negeri (PTN) tidak perlu memiliki kekhawatiran berlebihan terhadap PTA yang akan membuka cabang di Indonesia. Sebab, masuknya PTA merupakan bagian dari grand design KEMENRISTEKDIKTI sehubungan dengan Globalisasi Pendidikan dan Revolusi Industri 4.0. Justru, PTN dan PTS harus berpikiran masuknya PTA akan makin memudahkan calon mahasiswa mendapatkan akses masuk ke PTS yang kualitasnya baik tanpa harus pergi ke luar negeri. Itu menjadi satu arah menuju Indonesia yang knowledge based society.

Asosiasi Perguruan Tinggi Swasta Indonesia (Aptisi) meminta pemerintah segera membuka dialog dengan PTS agar tidak terus menimbulkan kesalahpahaman. Sehingga, pada masa yang akan datang, baik PTN, PTS, maupun PTA yang berada di Indonesia dapat saling menguatkan dalam membangun mutu pendidikan yang lebih baik.

Ketua Umum Aptisi Budi Djatmiko pada acara Rembug Nasional II Aptisi di Kampus I Universitas Tarumanegara, Jakarta Barat, (Rabu, 31/1/2018) mengatakan, PTS-PTS di Indonesia tetap menolak rencana pemerintah membuka akses untuk PTA di Indonesia. Kondisi sosial ekonomi masyarakat Indonesia masih rendah sehingga angka partisipasi kasar (APK) perguruan tinggi pun minim. APK Indonesia masih 31 persenan, otomatis ya hanya 31 persen itu yang mampu melanjutkan kuliah ke perguruan tinggi. Hadirnya PTA itu nantinya menjadikan PT saling gerus mahasiswa dan pada akhirnya berujung pada matinya PTS kecil. Selama ini setiap regulasi yang dibuat pemerintah dinilai selalu merugikan PTS. Selain itu, otonomi pengelolaan PTS pun pada implikasinya tidak berjalan dengan baik. Kita nggak dikasih anggaran banyak oleh pemerintah, hanya tujuh persen. Terus kita juga harus survive dalam persaingan global ini dan pasar kita (mahasiswa) juga semakin tergerus. Sehingga, lebih baik pemerintah mengkaji ulang rencana tersebut. Bagaimana ini?

Meskipun begitu, Budi mengakui, dengan dibukanya akses PTA di Indonesia bisa semakin membuka akses pendidikan global yang lebih luas. Namun, jika tujuannya untuk meningkatkan kualitas pendidikan, lebih baik pemerintah mengambil mahasiswa dan dosen dari luar negeri untuk kemudian membagikan ilmunya di Indonesia.

Ketua Asosiasi Dosen Indonesia (ADI), Dino Patti Djalal mendukung rencana pemerintah mengenai pembukaan cabang kampus asing di Indonesia. Masuknya PTA ke Indonesia bisa mendongkrak pengetahuan dan keilmuan anak bangsa. Lagi pula, kalau di Cina, Malaysia, Singapura, itu sudah banyak (PTA) yang masuk, sedangkan di kita belum. Kalau dengan adanya PTA semakin banyak ilmu yang bisa dicerna oleh mahasiswa kita, kenapa tidak?.

Rektor Institut Teknologi Sepuluh Nopember (ITS) Prof Ir Joni Hermana, dilansir dari laman ITS, (Rabu, 7/3/2018) mengaku setuju dengan adanya kampus asing di Indonesia. Pemberian izin itu dapat memacu semangat PTN untuk terus berkarya bagi masyarakat Indonesia. Perizinan itu merupakan hasil dari penandatanganan Persetujuan Umum Mengenai Tarif Perdagangan atau The General Agreement on Tariffs and Trade (GATT). Dalam perjanjian tersebut dijelaskan bahwa tidak boleh ada batasan dalam melakukan investasi dalam berbagai sektor di setiap negara termasuk pendidikan. Itu adalah konsekuensi yang harus diterima Indonesia, justru itu akan membuat PTN semakin bersemangat memberikan yang terbaik. Perguruan tinggi lain agar tak perlu cemas soal kebijakan tersebut. Mungkin wajar bagi perguruan tinggi swasta jika merasa cemas karena semakin ketatnya persaingan. Namun, dari situlah justru PTS punya tanggung jawab untuk meningkatkan mutu pendidikan agar tak tergeser oleh eksistensi kampus asing.

Perizinan operasi perguruan tinggi luar negeri itu juga akan memberi dampak positif bagi masyarakat Indonesia khususnya dari segi biaya karena dibanding biaya mengirim putra putri kuliah ke luar negeri, adanya kebijakan ini bisa memotong anggaran biaya hingga 50 persen. Nantinya para mahasiswa akan menggunakan ilmunya untuk mengabdi pada Indonesia karena mereka menuntut ilmu di Indonesia. Mahasiswa harus bisa memanfaatkan kesempatan itu dengan baik. Bisa memilih PTA atau PTN, tapi kalau universitas negeri sudah pasti punya tujuan pengabdian masyarakat.

Wakil Ketua Komisi X DPR Abdul Fikri, menilai masuknya PT asing menjadi tantangan buat bangsa. Oleh karena itu pemerintah diminta tidak menarik mereka untuk langsung membuka kampus di Indonesia, melainkan harus melakukan kerja sama dengan kampus swasta yang sudah beroperasi lama di Indonesia. Andaikan harus beroperasi, maka harus bermitra dengan kampus lokal.

Pengamat pendidikan dari Universitas Pendidikan Indonesia (UPI) Said Hamid Hasan melihat keinginan pemerintah itu akan sangat memberi keuntungan bagi PT asing. Kampus-kampus asing itu akan menerima banyak mahasiswa dan mendapat keuntungan besar. Di negaranya, terlebih di negara-negara yang tingkat kelahirannya rendah, mereka sudah mengalami kesulitan dalam peminat dan dapat menjadi ancaman bagi eksistensi perguruan tingginya. Pasar calon mahasiswa akan berlimpah jika kampus asing boleh berdiri di Indonesia. Terlebih ketika beberapa universitas yang sudah ada di Indonesia tidak mau menambah jumlah mahasiswa baru dengan alasan kualitas. Dengan kata lain, PT asing akan menjadi pasar yang luar biasa karena universitas luar akan mampu berinvestasi dalam jumlah yang besar untuk dosen, fasilitas, dan cara kerja yang membangun suasana kerja produktif.

Pengamat pendidikan dari UPI dan mantan Rektor UPI Bandung, Profesor Dr Sunaryo Kartadinata, MPd, menyatakan keberadaan PT Asing merupakan hal biasa. Misalnya Monash University yang membuka cabang di Malaysia dan salah satu negara di Afrika. Pertanyaannya, mengapa perguruan tinggi Indonesia tidak bisa membuka cabang di negara lain? Itu kan menjadi salah satu persoalan di dunia pendidikan Indonesia? Dalam pandanganya, sebelum PT Asing beroperasi di Tanah Air, ada beberapa hal yang mesti dipertanyakan. Misalnya apakah mereka independen atau berkolaborasi dengan perguruan tinggi di dalam negeri? Sejauh mana mereka mengikuti rambu-rambu pendidikan di Indonesia? Dia menggariskan, jangan sampai anak bangsa dididik di negara kita oleh orang atau perguruan tinggi asing yang tak hirau terhadap kehidupan dan jati diri bangsanya. Sebagai generasi tua, apa lagi pendidik, merasa rencana itu (perguruan tinggi asing membuka cabang di Indonesia) sungguh sangat merisaukan.

Rektor Universitas Pertamina Akhmaloka dan Mantan Rektor Institut Teknologi Bandung menyatakan, minat PT asing untuk beroperasi di Indonesia sudah ada sejak UU 12 disahkan pada 2012 lalu. Terkait dengan syarat kemitraan dengan PT lokal dan syarat dosen, mereka tidak keberatan. Namun masalah yang terjadi dan menyebabkan PT asing mundur untuk berinvestasi ialah syarat pembukaan prodi yang harus berbasis sains atau MIPA. Mereka keberatan karena harus buka sains. Itu cost-nya tinggi dan belum tentu uangnya balik dan juga tidak populer. Bagi kampus besar, syarat sains itu memang tidak masalah. Namun mereka pun inginnya hanya mau bermitra dengan kampus swasta ber akreditasi tinggi dan PTN yang sudah berkelas dunia. Akan lebih bagus jika wacana PT asing ini di awali dengan pertukaran mahasiswa dan program double degree terlebih dulu. Sebab di sisi lain, institutional building kampus swasta akan lebih berkembang jika bermitra dengan PT asing. Persaingan akan berkembang secara sehat dan kampus kecil yang belum bisa meningkatkan mutu secara cepat pun tidak akan mati perlahan.

Dilansir dari laman Antara, (Rabu, 28/3/2018), MENRISTEKDIKTI Mohamad Nasir, menyatakan akan ada sekira 10 perguruan tinggi asing yang akan masuk ke Indonesia. Namun, ia kembali menegaskan bahwa Kemristekdikti hanya menargetkan dua universitas luar negeri yang bisa beroperasi di Indonesia. Kebijakan pemerintah diambil berdasar UU Pendidikan Tinggi Nomor 12/2012. Namun, seperti tercantum pada Pasal 90, PT asing harus memperoleh izin terlebih dulu, berprinsip nirlaba, bekerja sama dengan perguruan tinggi di Indonesia, dan mengutamakan dosen serta tenaga kependidikan Indonesia. Pemerintah akan tetap berpegangan pada aturan undang-undang tersebut. Menurut dia, syarat wajibnya ada tiga, yakni kerja sama dengan kampus lokal, penetapan lokasi dari pemerintah, dan ketentuan program studi. Untuk sementara prodi yang diizinkan adalah yang berbasis sains, teknologi, engineering and mathematics (STEM), dan bisnis teknologi. Dia menuturkan, nantinya kampus asing itu akan berstatus sebagai kampus swasta. Angka partisipasi kasar (APK) pendidikan tinggi yang masih 32% menjadi alasan pemerintah mengundang kampus asing bermitra dengan kampus swasta lokal. Masuknya kampus asing tidak akan mematikan kampus swasta yang telah ada. Hal ini karena pasar pendidikan tinggi itu sudah tersegmentasi khusus. Saat ini regulasi sedang kami persiapkan.

Berdasarkan Undang-Undang Nomor 12 Tahun 2012, memang disebutkan bahwa perguruan tinggi luar negeri bisa beroperasi di Indonesia dengan beberapa ketentuan, seperti harus mengajarkan mata kuliah dasar, yakni Bahasa Indonesia, Agama, UUD 1945, dan Pancasila. Selain itu, perguruan tinggi luar negeri ini tidak boleh mengambil keuntungan dan harus bekerja sama dengan perguruan tinggi Indonesia dalam riset, inovasi, dan akademik. Lokasi pun tak bisa sembarangan, KEMRISTEKDIKTI akan membentuk kawasan ekonomi khusus untuk lokasi beroperasinya perguruan tinggi asing tersebut. Beberapa perguruan tinggi dari Australia, Inggris, Amerika Serikat, dan Taiwan telah berdiskusi dengannya mengenai rencana tersebut. Selain menerima masuknya universitas asing ke Indonesia, KEMRISTEKDIKTI juga mempersilakan universitas dalam negeri untuk melakukan ekspansi ke luar negeri.

Peringkat Sistem Pendidikan

Lembaga penelitian bernama The Social Progress Imperative merilis hasil penelitian tentang tingkat pendidikan dasar di seluruh dunia yang tersaji melalui Index Kemajuan Sosial. Dari hasil penelitian yang dilakukan oleh The Social Progress Imperative ditemukan bahwa ada 20 Negara Bersistem Pendidikan Terbaik di Dunia. Negara-Negara di Asia terus mengalami pertumbuhan dari segi kualitas pendidikannya. Ini terukur dari beberapa faktor seperti tingkat keaksaraan dewasa, kemauan pendaftaran ke sekolah dasar, kemauan pendaftaran ke sekolah menengah, dan kesetaraan gender di dalam pendidikan.

Berikut paparan dan hasilnya :

Korea Selatan. Korea mengalahkan Jepang yang meskipun investasi dalam pendidikan anak usia dini cukup tinggi tetapi masih belum mampu mengimbangi model pendidikan Korea Selatan yang bahkan memberlakukan lama belajar selama tujuh hari kerja. Di samping itu Anggaran pendidikan nasional pada tahun 2014 diperkirakan mencapai hingga 11 Miliar US Dollar atau setara 150 Triliun Rupiah. Tingkat melek huruf total adalah 97,9% dengan komposisi, laki-laki 99,2% dan 96,6% perempuan.
Jepang. Struktur pendidikan berbasis teknologi telah menjadikan Jepang sebagai salah satu negara dengan beberapa kemauan riset yang tak pernah surut, selain itu Bangsa Jepang juga terkenal sangat menghargai tradisi sehingga tak heran melahirkan tokoh besar dalam pengetahuan dan wawasan yang bisa menjadi Guru Bangsa. PDB (Pendapatan Domestik Bruto) Negara Jepang yang hampir 5,96 Triliun USD tentu membuktikan klaim tersebut lebih lanjut.
Singapura. Negara tetangga Indonesia ini menjadi salah satu Negara dengan Sistem pendidikan terbaik dikarenakan fokus dalam mengembangkan pendidikan dasarnya yang kuat dan maju.
Hongkong. Manajemen pendidikan di Negara Hongkong mengadopsi model pendidikan UK menjadikan Hongkong sebagai salah satu yang terbaik, jumlah anggaran pendidikan pendidikan yang cukup tinggi perkapita, ditambah dengan kurikulum mulai pendidikan dasar, menengah dan tinggi yang sangat berbasis pada fakta dan dunia kerja tentu semakin mendukung berkembangnya pendidikan. Alasan lain tentu terkait dengan tingginya angka orang yang melek huruf yang mencapai 94,6%.
Finlandia. Beberapa orang yang menganggap sistem pendidikan di Finlandia adalah yang terbaik di dunia sepertinya harus berpikir ulang dengan hasil penelitian baru ini, sebab kini Finlandia ada di urutan No 6 Dunia. Ini terjadi karena pengaruh dari berubahnya beberapa kebijakan pemerintah semisal penghapusan program kuliah gratis turut berperan dalam kemunduran yang terjadi.
Inggris Raya (UK). Sistem otonomi pendidikan yang menjadikan perbedaan sistem penyelenggaraan pendidikan seperti misalnya di Skotlandia, Welsh, Irlandia dan Inggris Utara dianggap berperan dalam kemunduran sistem pendidikan di seluruh wilayah Kerajaan.
Kanada. Kalender pendidikan di Kanada bervariasi antara 180-190 hari, memberikan hasil yang mengesankan dengan kualitas lulusan terutama perguruan tinggi yang sangat produktif dan kompetitif, selain itu fokus pemerintah dalam pendidikan Anak Usia dini juga turut membantu majunya pendidikan di Negara ini.
Belanda. Rendahnya investasi di bidang pendidikan, perencanaan dan manajemen pendidikan utamanya di sektor pendidikan sekolah tinggi, telah menempatkan Belanda pada urutan ini.
Irlandia. Meski tingkat melek huruf yang mencapai 99% untuk pria dan wanita, tidak adanya biaya pendidikan mulai dari tingkat awal, menengah hingga perguruan tinggi, ternyata belum mampu menjadikan salah satu negara di wilayah Kerajaan Inggris ini mencapai rangking yang lebih baik.
Polandia. Kementerian Pendidikan Polandia telah merancang satu model Pendidikan menjadi bisnis Pendidikan di negara ini. Ini menyebabkan tingginya tingkat investasi di Bidang Pendidikan yang meletakkan negara ini terbaik ke 4 di Eropa dan ke 10 di Dunia.
Denmark. Struktur pendidikan di Denmark terfokus menyeluruh, mulai dari pendidikan pra sekolah hingga ke tingkat pendidikan tinggi, juga kemauan pemerintah untuk terus mengembangkan Sumber Daya Manusia yang berkualitas di bidang Pendidikan menjadikan Denmark salah satu Negara dengan sistem pendidikan terbaik di Dunia.
Jerman. Di Jerman, pendidikan adalah sepenuhnya soal negara, yang tidak ada urusannya dengan urusan politis pemerintahan federal. Sisi yang lain pendidikan gratis mulai dari tingkat menengah hingga tinggi menjadikan universitas di Jerman adalah rujukan bagi calon mahasiswa Eropa bahkan Dunia.
Rusia. Tingkat melek huruf yang mencapai angka 100%, ditambah dengan tenaga kerja Rusia yang terkenal sangat profesional dengan integritas tinggi menjadikan negara ini sebagai salah satu dalam urutan sistem pendidikan terbaik Dunia.
Amerika Serikat. Bagi Anda yang mengira bahwa Negara Paman Sam ini adalah yang terbaik dunia dalam sistem pendidikan tampaknya perlu melihat angka ini. Angka Melek Huruf berkisar 99% (baik laki-laki & perempuan, Rusia 100% dengan asumsi pembulatan). 81.500.000 Siswa terdaftar per tahun dengan 38% di primer (setara dengan SD-SMA), 26% pendidikan tinggi (Universitas) 85% dari Mahasiswa AS telah mencapai ijazah sekunder (Sarjana). Sementara sekitar 30% belajar menjadi pemegang ijazah pasca-sekunder (Doctoral dan Postdoctoral). Semua warga berhak untuk pendidikan gratis sampai pendidikan sekolah tinggi.
Australia. Negeri Kangguru, yang juga negara tetangga Indonesia ini adalah salah satu yang terbaik sistem pendidikannya, dengan jumlah warga melek huruf mencapai 99%. Bahkan versi lain dari survey sejenis menempatkan Australia sebagai urutan 10 besar terbaik.
New Zealand. Kemauan Pemerintah Negara berbahasa resmi Inggris dan Maori ini tampaknya tak bisa diremehkan, meski kebanyakan hasil survei yang menyatakan negara ini sebagai salah satu negara dengan sistem pendidikan terbaik, Angka tersebut di dasarkan pada kemauan warga negaranya untuk mendapatkan pendidikan bukan pada prestasi pendidikannya.
Israel. Negara dengan bahasa resmi Ibrani dan Arab ini juga salah satu yang terbaik sistem pendidikannya, kebanyakan diukur dari skala pendidikan tingginya. Sementara pendidikan dasar dan menengah untuk usia kanak-kanak masih terus dikembangkan.
Belgia. Pendidikan di belgia dijalankan dengan berbagai cara dan ketentuan, namun untuk jenjang hingga tahapan sekolah menengah diwajibkan bagi seluruh warga tanpa dikenakan biaya.
Republik Ceko. Di negara ini pendidikan gratis hingga usia 15. Sistem pendidikan terbagi menjadi lima tingkat pra-sekolah, SD, SMA, perguruan tinggi, dan universitas.
Swiss. Meski terkenal sebagai negara pemberi hadiah Nobel, rangking Swiss sebagai salah satu negara dengan sistem pendidikan terbaik di dunia tampaknya masih harus berada di urutan terendah versi survey ini. Ini terkait langsung dengan kebijakan pemerintah Swiss tentunya.

Organisasi kerjasama dan pembangunan Eropa OECD menerbitkan Peringkat tertinggi sekolah-sekolah global dan negara-negara Asia menempati lima posisi teratas sementara negara-negara Afrika dengan peringkat terendah dan Indonesia ke delapan dari bawah. Singapura memimpin di peringkat pertama, diikuti oleh Hong Kong. Posisi paling buncit dihuni negara di Afrika, Ghana. Sementara Indonesia menduduki posisi nomor 69 dari 76 negara yang disurvei. Negara adidaya Amerika Serikat bertengger di posisis 28.mengatakan perbandingan itu diambil berdasarkan hasil tes di 76 negara serta menunjukkan hubungan antara pendidikan dan pertumbuhan ekonomi.

Direktur pendidikan OECD, Andreas Schleicher mengatakan ini pertama kalinya dimiliki skala yang benar-benar global mengenai kualitas pendidikan. Idenya adalah memberikan akses kepada berbagai negara, kaya dan miskin, untuk membandingkan negeri mereka dengan negeri-negeri maju dunia dalam pendidikan, untuk menemukan kekuatan dan kelemahan masing-masing, dan untuk melihat dampak peningkatan kualitas di sekolah terhadap ekonomi jangka panjang.

Meski Indonesia belum mampu bertengger di angka 100 besar terbaik dunia dalam hal sistem pendidikan, seluruh komponen bangsa tak boleh surut semangat untuk terus membangun sistem pendidikan yang baik dan sesuai dengan amanat Perundang-undangan. Sebagai pelajar, maka tugas utama adalah belajar dengan baik agar bisa berkompetisi dalam persaingan global. Sebagai guru, atau dosen maka tugas utama adalah mengajarkan kebenaran dengan baik agar murid atau mahasiswa bisa berkembang dalam kehidupan dan persaingan global. Sebagai abdi Negara dalam bidang pendidikan maka tugas utama adalah membina dan mefasilitasi semua pihak yang giat membangun pendidikan. Akhirnya, itu semua adalah tanggung jawab seluruh Anak Bangsa.

SUMBER :

https://news.okezone.com

https://nasional.sindonews.com

www.republika.co.id

https://tirto.id

www.cermati.com

https://news.okezone.com