Métodos e Atividades para a EJA

palavras com RR

ailce_costa@hotmail.com (ailce) — Mon, 27 Feb 2017 06:32:00 -0800

Palavras com RR

A língua portuguesa tem várias palavras com RR. Quando a pronúncia de uma palavra requer um som “r” forte e prolongado em algum lugar no meio da palavra, e este está entre duas vogais, torna-se necessário duplicar a consonante, formando uma palavra com RR.

Palavras com rr entre vogais (som forte e prolongado)

arrasar;
barraca;
barriga;
cachorro;
churrasco;
corrigir;
corroborar;
corrupto;
derrubar;
desforra;
errado;
erroneamente;
garrafa;
guerra;
horrível;
irritado;
sorriso;
...

Palavras com rr e r

Segundo as regras fonéticas e ortográficas da língua portuguesa, a consoante r pode ser pronunciada com uma vibração mais fraca e curta ou mais forte e prolongada.

Assume sempre uma pronúncia forte no início das palavras (roupa, rato, ridículo, ralo, relevo, Rita,...) e quando aparece duplicada entre duas vogais (carro, terra, morro, serra, berro, barriga,...).

Assume uma pronúncia fraca quando aparece sozinha entre duas vogais no meio das palavras (cara, nora, loira, hora, duro, raro,...).

Atenção!

Nas palavras enrolar, genro, enredo, honrado, enraivecido,... o r assume uma pronúncia forte e com vibração prolongada não sendo necessário que haja duplicação do mesmo, por não se encontrar entre duas vogais, mas sim entre uma consoante e uma vogal.

Confira a diferenciação entre som forte (rr) e som fraco (r):

Carro x caro

O carro está no mecânico. (automóvel)

Este computador é muito caro. (dispendioso)

Arranha x aranha

Sua barba arranha! (verbo arranhar)

Eu tenho medo de aranha. (aracnídeo)

Carrinho x carinho

Meu filho está brincando com um carrinho. (brinquedo)

Estou precisando de carinho! (carícia)

Morro x moro

Vamos subir o morro pela trilha. (pequeno monte)

Eu não morro de amores por ela. (verbo morrer)

Eu moro em Maceió. (verbo morar)

Corro x coro

Eu corro todos os dias antes de trabalhar. (verbo correr)

Meu pai canta no coro da igreja. (coral)

Eu coro sempre que a vejo. (verbo corar)

Murro x muro

Cansei de dar murro em ponta de faca! (soco)

Estão aumentando o muro da casa. (parede que cerca)

Erra x era

Toda a gente erra! (verbo errar)

Naquele ano, eu era o presidente da empresa. (verbo ser)

Estamos estudando a Era Paleozoica. (época)

Sarro x saro

Você vai continuar tirando sarro dos jogadores daquele time? (zombar)

Não se preocupe que eu saro rápido! (verbo sarar)

Forro x foro

O forro do sofá está rasgado. (revestimento)

Eu forro o vestido amanhã. (verbo forrar)

Esta situação será analisada pelo foro jurídico. (justiça)

Forra x fora

A costureira forra o vestido. (verbo forrar)

Ele prometeu ir à forra de quem o tinha maltratado. (vingança)

Você está fora do espaço delineado. (no exterior)

Palavras com r entre vogais (som fraco e curto)

alterar;
aranha;
arara;
áspero;
cara;
carinho;
deferido;
duro;
gerar;
goleiro;
hora;
inerente;
marido;
parâmetro;
parar;
segurar;
tesoura;

ailce_costa@hotmail.com (ailce) — Tue, 21 Feb 2017 12:05:00 -0800

ALFABETO CURSIVO

ailce_costa@hotmail.com (ailce) — Tue, 28 Jul 2015 07:09:00 -0700

A A - B B - C C - D D - E E - F F - G G H H - I I - J J - K K - L L - M M - N N -

O O - P P - Q Q - R R - S S - T T - U U -

V V - W W - X X - Y Y - Z Z

____________________________________________________________________________

A A - B B - C C - D D - E E - F F - G G - H H - I I - J J - K K - L L - M M - N N -

O O - P P - Q Q - R R -S S - T T - U U -

V V - W W - X X - Y Y - Z Z

_________________________________________________________________________

A A - B B - C C - D D - E E - F F -

G G - H H - I I - J J - K K - L L - M M -

N N - O O - P P - Q Q - R R - S S - T T - U U

V V - W W - X X - Y Y - Z Z __________________________________________________

A A - B B - C C - D D - E E - F F - G G - H H - I I - J J - K K - L L - M M - N N - O O - P P - Q Q - R R - S S - T T - U U - V V - W W - X X - Y Y - ZDE

Designação 2015 do dia 18/09/14 - Minas Gerais

ailce_costa@hotmail.com (ailce) — Mon, 22 Sep 2014 14:03:00 -0700

SEE-MG publica nova resolução para designação de 2015 (na íntegra)

RESOLUÇÃO SEE Nº 2.680, DE 18 DE SETEMBRO DE 2014.

Estabelece critérios e define procedimentos para inscrição e classificação de candidatos à designação para o exercício de função pública na Rede Estadual de Ensino.

A SECRETÁRIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS, no uso de suas atribuições e considerando a necessidade de definir critérios e procedimentos para inscrição e classificação de candidatos à designação para o exercício de função pública na Rede Estadual de Ensino, para o ano de 2015, RESOLVE:

Art. 1º Os candidatos à designação para função pública nas escolas estaduais e para a função de Analista Educacional/Inspetor Escolar nas Superintendências Regionais de Ensino – SRE deverão efetuar inscrição pela Internet, no sítio eletrônico www.educacao.mg.gov.br

§ 1º O disposto no caput não se aplica aos candidatos à designação para atuar nas seguintes unidades, que receberão diretamente as inscrições no período de 17 de novembro de 2014 a 04 de dezembro de 2014, no horário das 9 horas às 17 horas:

I – servidores para atuação em Centros de Apoio Pedagógico a Pessoas com Deficiência Visual – CAP, Centros de Capacitação de Profissionais de Educação e de Atendimento às Pessoas com Surdez – CAS e em núcleos de capacitação na área de Educação Especial;

II – professores para atuação em Conservatórios Estaduais de Música e Centros de Educação Profissional;

III – professores para atuação em componentes curriculares técnico profissionalizantes, em escolas com autorização para a oferta de educação profissional;

IV – servidores para atuação em projetos autorizados para escolas específicas, pela Secretaria de Estado de Educação – SEE nos componentes curriculares em que não haverá inscrição via internet.

§ 2º A inscrição via Internet terá início às 9 horas do dia 17 de novembro de 2014 e será encerrada às 23 horas do dia 04 de dezembro de 2014.

§ 3º Poderão se inscrever pela internet candidatos à designação para função pública de:

- Analista Educacional/Inspetor Escolar;

- Analista de Educação Básica (Assistente Social, Fisioterapeuta, Fonoaudiólogo, Psicólogo ou Terapeuta Ocupacional);

- Assistente Técnico de Educação Básica (Auxiliar de Secretaria, Agente Educacional, Auxiliar da Área Financeira);

- Auxiliar de Serviços de Educação Básica;

- Especialista em Educação Básica (Orientador Educacional ou Supervisor Pedagógico);

- Professor de Educação Básica.

§ 4º Não serão consideradas as inscrições via Internet não confirmadas por motivos de ordem técnica dos computadores, falhas de comunicação, congestionamento das linhas de comunicação e/ou por outros fatores que impossibilitem a transferência dos dados.

§ 5º Não serão aceitas inscrições por qualquer outro meio não estabelecido nesta Resolução.

Art. 2º O preenchimento do formulário de inscrição deverá ser feito, completa e corretamente, sob total responsabilidade do candidato, mesmo quando efetuado através de representação de terceiros.

§1º Para cada função ou componente curricular, o candidato deverá preencher formulário próprio que lhe garantirá a inclusão na listagem de classificação geral de cada município em que pretenda concorrer, ou SRE no caso de Analista Educacional/Inspetor Escolar.

§ 2º O candidato à função pública de Auxiliar de Serviços de Educação Básica – ASB poderá se inscrever somente para 01 (um) município.

§ 3º Os demais candidatos poderão se inscrever para componentes curriculares ou funções diferentes em 01 (um) município ou para o mesmo componente curricular ou função, em municípios diferentes, respeitado o limite máximo de 03 (três) inscrições.

§ 4º A inscrição efetivada para o município permitirá ao candidato concorrer às vagas em todas as escolas estaduais localizadas na sede e no(s) distrito(s).

§ 5º O candidato à função pública de Analista Educacional/Inspetor Escolar poderá efetuar sua inscrição para até 03 (três) Superintendências Regionais de Ensino ou, respeitado esse limite máximo, inscrever-se também para outras funções.

Art. 3º Durante todo o período de inscrição será possibilitado ao candidato corrigir as informações fornecidas no ato da inscrição.

§ 1º A cada correção será emitido um novo comprovante com as alterações processadas.

§ 2º Os candidatos serão classificados de acordo com os últimos dados informados.

§ 3º Esgotado o prazo de inscrição, não será permitido alterar dados.

Art. 4º Não caberá recurso motivado por quaisquer erros ou omissões, de responsabilidade do candidato, no ato da inscrição.

Art. 5º As informações fornecidas no ato da inscrição que possibilitarem a classificação do candidato deverão ser comprovadas no ato da designação.

Art. 6º A omissão de dados na inscrição e/ou irregularidades detectadas, a qualquer tempo, implicam desclassificação do candidato e/ou dispensa de ofício do designado.

Art. 7º Para efeitos desta Resolução, considera-se “tempo de serviço” o tempo exercido na Rede Estadual de Ensino, inclusive em escolas pólo, até 30/06/2014, no mesmo cargo/função para o qual o candidato se inscrever, observadas as seguintes condições:

I – o tempo de serviço informado não esteja vinculado a cargo efetivo ativo, exceto o período em que a legislação permitiu designação em regime de opção;

II – o tempo de serviço informado não tenha sido utilizado para fins de aposentadoria;

III – o tempo de serviço informado não tenha sido utilizado pelo servidor no Programa de Desligamento Voluntário – PDV;

IV – o servidor não utilize tempo de serviço paralelo para inscrever-se e lograr designação.

§ 1º Observado o disposto no caput e incisos deste artigo, o candidato poderá computar o período em cargo em comissão ou função de confiança na Rede Estadual de Ensino no cargo que exercia ao assumir o referido cargo em comissão ou função de confiança.

§ 2º Observado o disposto no caput e incisos deste artigo, será considerado como tempo de serviço na Rede Estadual de Ensino o período em que o candidato tiver atuado em regime de Adjunção, com ônus para o Estado, devendo a respectiva Certidão de Contagem de Tempo ser emitida pela Superintendência Regional de Ensino responsável pelo pagamento.

Art. 8º Os candidatos inscritos para a função de Auxiliar de Serviços de Educação Básica – ASB serão classificados observando-se, sucessivamente, os seguintes critérios:

I – maior tempo de serviço nos termos do artigo 7º desta Resolução;

II – maior escolaridade:

a) ensino médio completo;

b) ensino fundamental completo;

c) 5º ano do ensino fundamental.

Parágrafo único. Na hipótese de candidatos empatados no critério de tempo e/ou de escolaridade, o desempate será feito considerando-se a idade maior.

Art. 9º Os candidatos inscritos para a função de Analista Educacional/Inspetor Escolar, com a habilitação definida no item 1 do Anexo II desta Resolução, serão classificados por SRE, observando-se o maior tempo de serviço nos termos do artigo 7º desta Resolução.

Parágrafo único. Na hipótese de dois ou mais candidatos apresentarem igual tempo de serviço, o desempate será feito considerando-se a idade maior.

Art. 10 Os candidatos inscritos para a função de Professor de Educação Básica para ministrar componentes curriculares das áreas de empregabilidade do Programa Reinventando o Ensino Médio serão classificados por município, observando-se os critérios de habilitação, escolaridade e perfil docente definidos no item 5 do Anexo III desta Resolução.

§ 1º Havendo mais de um candidato inscrito em igualdade de condições, o desempate deve ser feito, observando-se sucessivamente:

I – maior tempo de serviço nos termos do artigo 7º desta Resolução;

II – idade maior.

Art. 11 Os candidatos à designação para função pública de Especialista em Educação Básica, Professor Regente de Turma, Professor Regente de Aulas, Professor Orientador de Aprendizagem e Professor de Oficina Pedagógica para atuação em escolas que atendem, exclusivamente, alunos com deficiências e Transtornos Globais de Desenvolvimento/TGD serão classificados por município, observando-se a habilitação e escolaridade definidas nos itens 5 e 6 do Anexo II e itens 1, 2, 3 e 4 do Anexo III desta Resolução.

§ 1º Havendo mais de um candidato inscrito em igualdade de condições, o desempate deve ser feito considerando-se sucessivamente:

I – a formação especializada conforme critérios definidos no item 1 do Anexo IV desta Resolução;

II – maior tempo de serviço nos termos do artigo 7º desta Resolução;

III – idade maior.

§ 2º No momento da designação o candidato deverá comprovar obrigatoriamente os dados informados na inscrição, sob pena de ser desclassificado.

Art. 12 Os candidatos à designação para a função de professor para oferecimento de Atendimento Educacional Especializado – AEE, em escolas de ensino regular, poderão se inscrever pela internet, para as funções de:

I – Professor Intérprete de Libras;

II – Professor Guia Intérprete;

III – Professor de Apoio à Comunicação, Linguagens e Tecnologias Assistivas;

IV – Professor de Sala de Recursos.

§ 1º A classificação desses candidatos será processada, por município, observando-se sucessivamente:

I – a habilitação, escolaridade e a formação especializada conforme critérios definidos nos itens 2.1, 2.2, 2.3 e 2.4 do Anexo IV desta Resolução;

II – maior tempo de serviço nos termos do artigo 7º desta Resolução;

III – idade maior. § 2º No momento da designação o candidato deverá comprovar obrigatoriamente os dados informados na inscrição, sob pena de ser desclassificado.

Art. 13 Os candidatos inscritos para as demais funções serão classificados em listas distintas, por município, em cada função ou componente curricular em que se inscreveram, observando-se a habilitação ou escolaridade exigida para o cargo, conforme estabelecido nos Anexos II, III, e V, desta Resolução.

Parágrafo único. Havendo mais de um candidato inscrito em igualdade de condições, o desempate deve ser feito, observando-se sucessivamente:

I – maior tempo de serviço nos termos do artigo 7º desta Resolução;

II – idade maior.

Art. 14 A classificação dos candidatos à designação nas unidades a que se refere o § 1º do art. 1º será efetuada pela própria unidade, em trabalho conjunto com a Superintendência Regional de Ensino.

Art. 15 As listagens classificatórias estarão disponíveis no sítio eletrônico www.educacao.mg.gov.br, nas Superintendências Regionais de Ensino e nas escolas estaduais, conforme cronograma constante do Anexo I desta Resolução.

Art. 16 Cabe à Superintendência Regional de Ensino, por meio de sua Direção e da Inspeção Escolar, na área de sua circunscrição, e à Direção da Unidade de Ensino, a divulgação do processo de inscrição de candidatos à designação para exercício de função pública.

Art. 17 A designação de servidores para exercício de função pública nas escolas estaduais de Minas Gerais e como Analista Educacional/Inspetor Escolar nas Superintendências Regionais de Ensino, obedecerá a seguinte ordem de prioridade:

I – candidato concursado para o município ou SRE e ainda não nomeado, obedecida a ordem de classificação no concurso, desde que comprove os requisitos de habilitação definidos no Edital do Concurso;

II – candidato concursado para outro município ou outra SRE e ainda não nomeado, obedecido o número de pontos obtidos no concurso, promovendo-se o desempate pela idade maior, desde que comprove os requisitos de habilitação definidos no Edital do Concurso;

III – candidato habilitado, obedecida a ordem de classificação na listagem geral do município de candidatos inscritos em 2014;

IV – candidato habilitado, que não consta da listagem geral do município de candidatos habilitados inscritos em 2014;

V – candidato não habilitado, obedecida a ordem de classificação na listagem geral do município de candidatos inscritos em 2014.

Art. 18 As demais normas de designação de servidores para o exercício de função pública nas escolas estaduais de Minas Gerais e como Analista Educacional/Inspetor Escolar nas Superintendências Regionais de Ensino serão definidas em resolução específica.

Art. 19 Esta Resolução entra em vigor na data de sua publicação, produzindo efeitos a partir de 1º de janeiro de 2015, data em que estarão, automaticamente, revogadas as disposições da Resolução SEE nº 2.441, de 22 de outubro de 2013.

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO, em Belo Horizonte, aos 18 de setembro de 2014.

ANA LÚCIA ALMEIDA GAZZOLA Secretária de Estado de Educação

Veja a publicação na Imprensa Oficial.

EM TEMPO:

SOBRE TEMPO DE EFETIVADO (fonte: https://www.facebook.com/PlantaoInspecaoEscolar?fref=ts)

Esta DCCTA informa que após a decisão proferida pelo TRF na ação civil pública nº 5877076-2014-4013800, os servidores efetivados pela Lei Complementar nº100, de 2007 alcançados pela decisão proferida pelo STF na ADI4876, permanecerão vinculados ao RPPS/MG até 01.04.2015.

Consequentemente, esta DCCTA não emitirá certidão para fins de contagem reciproca referente ao vínculo efetivado, exceto se houver desvinculação (desligamento devidamente publicada) do cargo.

Desta forma favor não enviarem processos de contagem de tempo da lei complementar 100 que estiverem ativos. Em se tratando de servidores que possuírem 2 cargos, um efetivado pela lei complementar 100 e outro designado desligado, somente poderá excluir tempo do designado desligado desde que seja anexada uma declaração discriminando cada período que poderá ser excluído.

Qualquer dúvida ou questionamento favor entrar em contato:

https://www.portaldoservidor.mg.gov.br/fale-conoscohttps://www.portaldoservidor.mg.gov.br/fale-conosco
Atenciosamente,
Guilherme Soares Silva – Masp: 1.101.942-9
Secretaria de Estado de Planejamento e Gestão – 2º andar – Edifício Gerais
Superintendência Central de Pagamento de Pessoal
Diretoria Central de Contagem de Tempo e Aposentadoria
Coordenador do Setor de Contagem de Tempo

PROJETO: CENTENÁRIO DE VINÍCIUS DE MORAES

ailce_costa@hotmail.com (ailce) — Sun, 28 Jul 2013 08:21:00 -0700

Projeto-Centenário de Vinícius de Moraes

PROJETO: CENTENÁRIO DE VINÍCIUS DE MORAES

O ENCANTO E O CANTO DE VINÍCIUS DE MORAES

BRINCANDO E APRENDENDO COM A ARCA DE NOÉ

Duração: Durante o ano de 2013 ou no 2º semestre

Justificativa:

Considerando que numa turma de primeiro ano, a leitura e a escrita são trabalhadas de forma prioritária, e que é importante o educador propor atividades lúdicas que favoreçam a evolução da escrita das crianças, utilizando-se, sobretudo da linguagem visual e auditiva, permitindo que as crianças sejam autoras de suas próprias obras; e ainda que, a formação dos futuros leitores e escritores está vinculada à presença constante dos diversos gêneros textuais, é que darei inicio ao Projeto , que se estenderá do inicio do ano letivo até a sua culminância em novembro, quando faremos a apresentação. Escolhi este tema Vinicius de Moraes, homenageando-o pelo seu Centenário.

Há a necessidade de trabalhar o aspecto social, respeitando o interesse dos alunos e suas necessidades proporcionando uma variedade de experiências e vivências educativas.

Objetivo Geral:

Oportunizar às crianças, o acesso ao universo literário de Vinícius de Moraes, mobilizado pela poesia, música, encenações, recitações de poesias, danças, etc.; levando-as a constituírem uma relação diferenciada com linguagem, ampliando seu vocabulário e, consequentemente, tornarem-se futuros leitores e produtores de textos competentes.

Objetivos Específicos:

-Conhecer a obra do autor;

-Desenvolver a capacidade de pensamento crítico;

- Apresentar aos alunos, pais e comunidade escolar a obra do grande autor;

-Introduzir o trabalho com a língua escrita através das músicas;

-Despertar nos alunos o gosto pela poesia e texto literário;

- Trabalhar as músicas sensibilizando os alunos pelos diversos ritmos musicais;

- Trabalhar através de brincadeiras a motricidade, esquema e consciência corporal;

- Trabalhar as percepções;

- Desenvolver a oralidade;

- Desenvolver afetividade e sensibilidade;

- Introduzir noções e conceitos matemáticos de forma lúdica;

- Adequar à sua obra os conceitos que envolvem meio ambiente (natureza e sociedade), despertando a consciência ecológica e a sustentabilidade;

- Identificar progressivamente algumas singularidades próprias das pessoas com as quais convive no seu cotidiano e do poeta e compositor Vinícius de Moraes.

Abertura do projeto:

Apresentação o livro: A Arca de Ninguém;

Contada na roda de leitura e aproveitar para identificar algumas informações na capa: ilustração, conteúdo, editora e autor;

Aproveitar para falar sobre o poeta Vinícius de Moraes;

Exibir a história em vídeo baixados do you tube ou em Power point;

Desenvolvimento das atividades:

· Listar, no quadro, com a ajuda dos alunos os possíveis animais que poderiam ter entrado na arca. Aproveitar a lista de animais e trabalhar com os seus respectivos pares (masculinos e femininos);

· Na Arca de Noé de nossa turma, vamos trabalhar com poemas e letras de música de Vinícius de Moraes do CD Arca de Noé 1 e 2;

· Cada música trabalhada será um par de animais que embarcaram na Arca;

· Uma Arca estará exposta na sala para a entrada dos animais;

Poema: As borboletas

· O professor deverá escrever em papel pardo (em forma de cartaz) o poema AS BORBOLETAS pendurar na parede da sala em local visível e acessível, para realizar a leitura junto com os alunos;

· individualmente em seus cadernos os alunos irão completar o poema as palavras que estão faltando dando destaque as palavras com iniciais da consoante B;

· Apresentação do poema para outras turmas da escola;

· Montagem do painel na sala de aula.

Poema: O PATO PATETA

· O professor deverá escrever em papel pardo (em forma de cartaz) o poema O PATO PATETA e pendurar na parede da sala, em local visível e acessível, para realizar a leitura junto com os alunos. Na sequência o professor poderá colocar o CD (disponível no youtube) com a música do poema e em seguida cantar com os alunos. Após cantarem o poema do Pato, os alunos deverão realizar as seguintes tarefas:

· Identificar e copiar no caderno as palavras com a letra P;

· Fazerem lista de objetos com a letra P;

· Trabalhar versos, estrofes e rimas;

· Todos deverão ilustrar o poema;

· O professor assumirá o papel de escriba e escrever no quadro, com a ajuda dos alunos, um texto narrativo sobre o pato;

· Utilizar o poema como quebra-cabeça para que os alunos possam colocar os versos e palavras na seqüência correta;

· O poema xerocado em forma de texto lacunado para ser preenchido com palavras que faltam, visualizando sempre o poema;

· Exemplo de texto lacunado:

O PATO

(VINÍCIUS DE MORAES)

Lá vem o ..................

Pata ..................,

pata ........................

La vem o ......................

Para ver o que é que há.

O Pato .............................

Pintou o ........................

Surrou a ........................

Bateu no .........................

Pulou do .........................

No pé do ..........................

Levou um .........................

Criou um .........................

Comeu um .......................

De ..............................

Ficou ..............................

Com dor no ..................

Caiu no ...........................

Quebrou a .................

Tantas fez o .................

Que foi pra ....................

A Pulga

Vinícius de Moraes

Um, dois, três

Quatro, cinco, seis

Com mais pulinho

Estou na perna do freguês

Um, dois, três

Quatro, cinco, seis

Com mais uma mordidinha

Coitadinho do freguês

Um, dois, três

Quatro, cinco, seis

Tô de barriguinha cheia

Tchau

· Para trabalhar o poema A PULGA, o professor deverá utilizar a mesma sequência de trabalho desenvolvida no poema AS BORBOLETAS E O PATO:

· Escrever o poema em papel pardo, fixar o cartaz na parede, fazer leitura coletiva e individual;

· Cantar o poema com os alunos;

· Trabalhar com lista de palavras (animais nocivos ao homem);

· Trabalhar a escrita dos números de 1 a 10;

· Ilustrar o poema;

· Retornar a lista de objetos com P, para fixar;

· Aproveitar o tema e trabalhar com anúncios (texto informativo )sobre orientações para a prevenção de doenças transmitidas por animais (raiva, etc);

· Fazer, coletivamente, uma lista de cuidados que devemos ter com nossos bichinhos de estimação;

A Casa

Vinícius de Moraes

Era uma casa

Muito engraçada

Não tinha teto

Não tinha nada

Ninguém podia

Entrar nela não

Porque na casa

Não tinha chão

Ninguém podia

Dormir na rede

Porque na casa

Não tinha parede

Ninguém podia

Fazer pipi

Porque penico

Não tinha ali

Mas era feita

Com muito esmero

Na rua dos bobos

Número zero.

· Confeccionar cartaz com o poema A CASA e fixar na sala de aula. Levar CD com a música do poema e cantar com os alunos.

· Ilustrar o poema;

· Trabalhar versos, rimas e estrofes;

· Fazer leitura coletiva do poema com os alunos;

· Pedir que identifiquem no cartaz, algumas palavras principais com consoante C;

· Trabalhe a palavra chave CASA, com que letra começa? Quantas letras tem a palavra? Quantos pedacinhos, sílabas?Vamos contar nas palminhas? CA-SA; Que outras palavras vocês conhecem iniciam com essa mesma letra? Vamos escrever uma lista de palavras que iniciem com a letra C?

· Tipos de moradias que eles conhecem, o professor será o escriba na produção de texto que fale sobre o lugar onde eles moram, interrogue-os, questione-os, levem-nos a pensar e analisar a situação,

O RELÓGIO

VINÍCIUS DE MORAES

Passa tempo, tic-tac

Tic-tac, passa hora

Chega logo, tic-tac

Tic-tac, vai-te embora

Passa, tempo

Bem depressa

Não atrasa

Não demora

Que já estou

Muito cansado

E já perdi toda alegria

De fazer meu tic-tac

Dia e noite

Noite e dia

Tic-tac

Dia e noite

Noite e dia

· Fazer leitura coletiva do poema fixado na parede da sala;

· Cantar o poema (utilizar CD);

· Escrever lista de palavras com R;

· Fazer lista dos dias da semana e dos meses do ano ( professor, leia depois cada palavra com os alunos, identifique meses que começam com a mesma letra , que tem o mesmo número de sílabas, identifique o mês em que os alunos fazem aniversário, etc. Faça o mesmo com os dias da semana);

· Montar calendário, identificando os feriados , dias úteis da semana e finais de semana;

A Foca

Vinícius de Moraes

Quer ver a foca

Ficar feliz?

É por uma bola

No seu nariz.

Quer ver a foca

Bater palminha?

É dar a ela

Uma sardinha.

Quer ver a foca

Comprar uma briga?

É espetar ela

Na barriga!

Assim como os outros poemas este também deverá ser escrito no cartaz e afixado em sala de aula;

· Fazer leitura coletiva do poema;

· Cantar o poema com os alunos;

· Ilustrar o poema;

· Escrever lista de palavras que iniciam com a letra F;

· Escrever texto coletivo (professor assume o papel de escriba) sobre a foca ou outros animais que vivem no circo;

· Preencher lacunas.

Poema: O gato

Poema: O pinguim

Poema: O elefantinho

Poema: A corujinha

Poema: As abelhas

OUTRAS ATIVIDADES:

· Aproveite para colocar em ordem alfabética as palavras escritas nas listas.

· Realize atividades de cruzadinhas envolvendo adivinhações sobre os animais.

· Peça que recortem e colem letras e jornais ou revistas para montarem palavras no caderno.

· Brinque de Bingo com nomes de animais e objetos.

· Utilize o alfabeto móvel para construir frases relacionadas aos poemas.

· Promova Jogos de sílabas e letras.

· Faça autoditado, utilizando gravuras com as palavras dos poemas.

· Estimule a escrita dos poemas que os alunos já conhecem de cor.

· Gravuras, murais, cantinhos, livros, discos, CDs e outros coletados;

· Realizar leituras de imagens através da internet.

Recursos Complementares

Vídeo Arca de Noé (vídeo)

http://www.youtube.com/watch?v=qRN5cgLoX-k

O Pato Pateta (vídeo)

http://www.youtube.com/watch?v=z8-yWOXXJ4Y

A Casa (vídeo)

http://www.youtube.com/watch?v=Tr64alpIxeY&feature=related

A Pulga (vídeo)

Ainda não encontrei

A FOCA (vídeo)

http://www.youtube.com/watch?v=-YuYhuF7oUw

O gato
O pinguim
O elefantinho

Avaliação

A avaliação processual e contínua, deverá ser realizada em todas as etapas do projeto envolvendo a observação, participação, realização de atividades, interesse dos alunos e análise reflexiva constante das tarefas desenvolvidas em sala de aula para que assim o professor possa perceber os avanços , necessidades e dificuldades dos alunos e fazer as intervenções necessárias.

Culminância

Realização de apresentações das poesia e/ou confecção de livrinho com as letras das músicas com dobradura de cada animal ao qual a música se referencia.

ailce_costa@hotmail.com (ailce) — Thu, 25 Jul 2013 11:00:00 -0700

Plano de ensi nino de inglês 6º ano from Atividades Pedagógicas

ailce_costa@hotmail.com (ailce) — Thu, 25 Jul 2013 10:58:00 -0700

http://www.slideshare.net/claudiarocosta/plano-de-ensi-nino-de-ingls-6-ano

Dicas para Interpretar textos

ailce_costa@hotmail.com (ailce) — Thu, 25 Jul 2013 10:49:00 -0700

Vou colocar aqui algumas dicas para quando você interpretar um texto:

1° - O autor escreveu com uma intenção - tentar descobrir qual é ela é a chave.

2° - Leia todo o texto uma primeira vez de forma despreocupada - assim você verá apenas os aspectos superficiais primeiro

3° - Na segunda leitura observe os detalhes, visualize em sua mente o cenário, os personagens - Quanto mais real for a leitura na sua mente, mais fácil será para interpretar o texto.

4° - Duvide do(a) autor(a) - Leia as entrelinhas,perceba o que o(a) autor(a) te diz sem escrever no texto.

5° - Não tenha medo de opinar - Já vi em sala de aula muitos alunos terem medo de dizer o que achavam e a resposta estaria correta se tivessem dito.

6° - Visualize vários caminhos, várias opções e interpretações - Só não viaje muito na interpretação.Veja os caminhos apontados pela escrita do(a) autor(a). Apegue-se aos caminhos que lhe são mostrados.

7° - Identifique as características físicas e psicológicas dos personagens - Se um determinado personagem tem como característica ser mentiroso, por exemplo, o que ele diz no texto poderá ser mentira não é mesmo? Analisar e identificar os personagens são pontos necessário para uma boa interpretação de texto.

8° - Observe a linguagem, o tempo e espaço - A sequência dos acontecimentos, o feedback, conta muito na hora de interpretar.

9° - Analise os acontecimentos de acordo com a época do texto - É importante que você saiba ou pesquise sobre a época narrada no texto, assim, certas contradições ou estranhamentos vistos por você podem ser apenas a cultura da época sendo demonstrada.

10° - Leia quantas vezes achar que deve - Não entendeu? Leia de novo. Nem todo dia estamos concentrados e a rapidez na leitura vem com o hábito.

De 5° a 8°, Enem com Gabarito

ailce_costa@hotmail.com (ailce) — Thu, 25 Jul 2013 10:41:00 -0700

1° TEXTO

BUROCRATAS CEGOS
A decisão, na sexta-feira, da juíza Adriana Barreto de Carvalho Rizzotto, da 7a Vara Federal do Rio, determinando que a Light e a Cerj também paguem bônus aos consumidores de energia que reduziram o consumo entre 100 kWh e 200 kWh fez justiça. A liminar vale para todos os brasileiros. Quando o Governo se lançou nessa difícil tarefa do racionamento, não contou com tamanha solidariedade dos consumidores. Por isso, deixou essa questão dos bônus em suspenso. Preocupada com os recursos que o Governo federal terá que desembolsar com os prêmios, a Câmara de Gestão da Crise de Energia tem evitado encarar essa questão, muito embora o próprio presidente da República, Fernando Henrique Cardoso, já tenha dito que o bônus será pago. Decididamente, os consumidores não precisavam ter lançado mão da Justiça para poder ter a garantia desse direito. Infelizmente, o permanente desrespeito ao contribuinte ainda faz parte da cultura dos burocratas brasileiros. Estão constantemente preocupados em preservar a máquina do Estado. Jamais pensam na sociedade e nos cidadãos. Agem como se logo mais na frente não precisassem da população para vencer as barreiras de mais essa crise. (Editorial de O Dia, 19/8/01)

1) De acordo com o texto:
a) a juíza expediu a liminar porque as companhias de energia elétrica se negaram a pagar os bônus aos consumidores.
b) a liminar fez justiça a todos os tipos de consumidores.
c) a Light e a Cerj ficarão desobrigadas de pagar os bônus se o Governo fizer a sua parte.
d) o excepcional retorno dado pelos consumidores de energia tomou de surpresa o Governo.
e) o Governo pagará os bônus, desde que as companhias de energia elétrica também o façam.

2) Só não se depreende do texto que:
a) os burocratas brasileiros desrespeitam sistematicamente o contribuinte.
b) o governo não se preparou para o pagamento dos bônus.
c) o chefe do executivo federal garante que os consumidores receberão o pagamento dos bônus.
d) a Câmara de Gestão está preocupada com os gastos que terá o Governo com o pagamento dos bônus.
e) a única forma de os consumidores receberem o pagamento dos bônus é apelando para a Justiça.

3) De acordo com o texto, a burocracia brasileira:
a) vem ultimamente desrespeitando o contribuinte.
b) sempre desrespeita o contribuinte.
c) jamais desrespeitou o contribuinte.
d) vai continuar desrespeitando o contribuinte.
e) deixará de desrespeitar o contribuinte.

4) A palavra que justifica a resposta ao item anterior é:
a) infelizmente
b) constantemente
c) cultura
d) jamais
e) permanente

5) Os burocratas brasileiros:
a) ignoram o passado.
b) não valorizam o presente.
c) subestimam o passado.
d) não pensam no futuro.
e) superestimam o futuro.

6) Pode-se afirmar, com base nas idéias do texto:
a) A Câmara de Gestão defende os interesses da Light e da Cerj.
b) O presidente da República espera poder pagar os bônus aos consumidores.
c) Receber o pagamento dos bônus é um direito do contribuinte, desde que tenha reduzido o consumo satisfatoriamente.
d) Os contribuintes não deveriam ter recorrido à Justiça, porque a Câmara de Gestão garantiu o pagamento dos bônus.
e) A atuação dos burocratas brasileiros deixou a Câmara de Gestão preocupada.

2° TEXTO
É consenso entre os economistas que o setor automobilístico é o que impulsiona a economia de qualquer país. QUATRO RODAS foi conferir e viu que os números são espantosos. A começar pelo mercado de trabalho. Estima-se que um emprego em uma fábrica de carros gera, indiretamente, 46 outros empregos. Por esse cálculo, 5 milhões de brasileiros dependem, em maior ou menor grau, dessa indústria. Até na construção civil a presença das rodas é enorme: 1 em cada 4 metros quadrados de espaço nas grandes cidades se destina a ruas ou estacionamentos. Na ponta do lápis, o filão da economia relacionado a automóveis movimentou, no ano passado, pelo menos 216 bilhões de dólares. Como o PIB brasileiro, nesse período, foi de 803 bilhões de dólares (e ainda não havia ocorrido a maxidesvalorização), cerca de 1 em cada 4 reais que circularam no país andou sobre rodas em 1998. (Quatro Rodas, março/99)

7) Segundo o texto, a economia de um país:
a) é ajudada pelo setor automobilístico.
b) independe do setor automobilístico.
c) às vezes depende do setor automobilístico.
d) não pode prescindir do setor automobilístico.
e) fortalece o setor automobilístico.

8) A importância do setor automobilístico é destacada:
a) por boa parte dos economistas
b) pela maioria dos economistas
c) por todos os economistas
d) por alguns economistas
e) pelos economistas que atuam nessa área

9) Pelo texto, verifica-se que:
a) alguns países têm sua economia impulsionada pelo setor automobilístico.
b) o PIB brasileiro seria melhor sem o setor automobilístico.
c) para os economistas, o setor automobilístico tem importância relativa na economia brasileira.
d) cinco milhões de brasileiros têm seu sustento no setor automobilístico.
e) em 1998, três quartos da economia brasileira não tinham relação com o setor automobilístico.

10) “A começar pelo mercado de trabalho.” Das alterações feitas na passagem acima, aquela que lhe altera basicamente o sentido é:
a) a princípio pelo mercado de trabalho
b) começando pelo mercado de trabalho
c) em princípio pelo mercado de trabalho
d) principiando pelo mercado de trabalho
e) iniciando pelo mercado de trabalho

11) Segundo o texto, o setor automobilístico:
a) está presente em segmentos diversos da sociedade.
b) limita-se às fábricas de veículos.
c) no ano de 1988 gerou salários de aproximadamente 216 bilhões de dólares.
d) ficou imune à maxidesvalorização.
e) gera, pelo menos, 47 empregos por fábrica de automóveis.

12) A palavra ou expressão que justifica a resposta ao item anterior é:
a) qualquer
b) gera
c) até
d) na ponta do lápis
e) no país

3° TEXTO
Vários planetas são visíveis a olho nu: Marte, Júpiter, Vênus, Saturno e Mercúrio. Esses astros já eram conhecidos não apenas dos gregos, mas também de povos ainda mais antigos, como os babilônios. Apesar de sua semelhança com as estrelas, os planetas eram identificados pelos povos da Antigüidade graças a duas características que os diferenciavam. Primeiro: as estrelas, em curtos períodos, não variam de posição umas em relação às outras. Já os planetas mudam de posição no céu com o passar das horas. À noite, esse movimento pode ser percebido com facilidade. Segundo: as estrelas têm uma luz que, por ser própria, pisca levemente. Já os planetas, que apenas refletem a luz do Sol, têm um brilho fixo. Os planetas mais distantes da Terra só puderam ser descobertos bem mais tarde, com a ajuda de aparelhos ópticos como o telescópio. “O primeiro deles a ser identificado foi Urano, descoberto em 1781 pelo astrônomo inglês William Herschel”, afirma a astrônoma Daniela Lázzaro, do Observatório Nacional do Rio de Janeiro. (Superinteressante, agosto/01)

13) Com relação às idéias contidas no texto, não se pode afirmar que:
a) os gregos não conheciam o planeta Urano.
b) os gregos, bem como outros povos da Antigüidade, conheciam vários planetas do Sistema Solar.
c) a olho nu, os planetas se assemelham às estrelas.
d) os povos da Antigüidade usavam aparelhos ópticos rudimentares para identificar certos planetas.
e) os povos antigos sabiam diferençar os planetas das estrelas, mesmo sem aparelhos ópticos.

14) Infere-se do texto que a Astronomia é uma ciência que, em dadas circunstâncias, pode prescindir de:
a) estrelas
b) planetas
c) instrumentos
d) astrônomos
e) estrelas, planetas e astrônomos

15) A locução prepositiva “graças a” tem o mesmo valor semântico de:
a) mas também
b) apesar de
c) com
d) por
e) em

16) “Esses astros já eram conhecidos não apenas dos gregos, mas também
de povos ainda mais antigos...” Das alterações feitas na passagem acima, aquela que apresenta sensível alteração de sentido é:
a) Esses astros já eram conhecidos não somente dos gregos, como também de povos ainda mais antigos.
b) Tais planetas já eram conhecidos não apenas dos gregos, mas também de povos ainda mais antigos.
c) Esses astros já eram conhecidos não apenas pelos gregos, mas também por povos ainda mais antigos.
d) Esses astros já eram conhecidos tanto pelos gregos, como por povos ainda mais antigos.
e) Esses astros já eram conhecidos não apenas através dos gregos, mas também através de povos mais antigos.

17) A diferença que os antigos já faziam entre estrelas e planetas era de:
a) brilho e posição
b) beleza e posição
c) importância e disposição
d) brilho e importância
e) beleza e disposição

18) Infere-se do texto que o planeta Netuno:
a) era conhecido dos gregos.
b) foi descoberto sem ajuda de aparelhos ópticos.
c) foi descoberto depois de Plutão.
d) foi descoberto depois de Urano.
e) foi identificado por acaso.

19) Segundo o texto, as estrelas:
a) nunca mudam de posição.
b) são iguais aos planetas.
c) não piscam.
d) só mudam de posição à noite.
e) mudam de posição em longos períodos de tempo.

4° TEXTO
Não faz muito tempo, a mata virgem, as ondas generosas e as areias brancas da Praia do Rosa, no sul catarinense, despertaram a atenção de surfistas e viajantes em busca de lugares inexplorados. Era meados dos anos 70, e este recanto permanecia exclusivo de poucas famílias de pescadores. O tempo passou e hoje “felizmente”, conforme se ouve em conversas com a gente local, o Rosa não mudou. Mesmo estando localizada a apenas 70 quilômetros de Florianópolis e vizinha do badalado Balneário de Garopaba, a Praia do Rosa preserva, de forma ainda bruta, suas belezas naturais. É claro que houve mudanças desde sua descoberta pelos forasteiros. Mas, ao contrário de muitos lugarejos de nossa costa que tiveram a natureza devastada pela especulação imobiliária, esta região resiste intacta graças a um pacto entre moradores e donos de pousadas. Uma das medidas adotadas por eles, por exemplo, é que ninguém ocupe mais de 20% de seu terreno com construção. Assim, o verde predomina sobre os morros de frente para o mar azul repleto de baleias. Baleias? Sim, baleias francas, a mais robusta entre as espécies desses mamíferos marinhos, que chegam a impressionantes 18 metros e até 60 toneladas. (Sérgio T. Caldas, na Os caminhos da Terra, dez./00)

20) Quanto à Praia do Rosa, o autor se contradiz ao falar:
a) da localização
b) dos moradores
c) da mudança
d) do tempo
e) do valor

21) O texto só não nos permite afirmar, com relação à Praia do Rosa:
a) mantém intactas suas belezas naturais.
b) manteve-se imune à especulação imobiliária.
c) não fica distante da capital do Estado.
d) no início dos anos 70, surfistas e exploradores se encantaram com suas belezas naturais.
e) trata-se de um local tranqüilo, onde todos respeitam a natureza.

22) Pelo visto, o que mais impressionou o autor do texto foi a presença de:
a) moradores
b) baleias
c) surfistas
d) donos de pousadas
e) viajantes

23) O fator determinante para a preservação do Rosa é:
a) a ausência da especulação imobiliária
b) o amor dos moradores pelo lugar
c) a consciência dos surfistas que freqüentam a região
d) o pacto entre moradores e donos de pensão
e) a proximidade de Florianópolis

24) O primeiro período do segundo parágrafo terá o seu sentido alterado se
for iniciado por:
a) a despeito de estar localizada
b) não obstante estar localizada
c) ainda que esteja localizada
d) contanto que esteja localizada
e) posto que estivesse localizada

25) O adjetivo empregado com valor conotativo é:
a) generosas
b) exclusivo
c) bruta
d) intacta
e) azul

26) O adjetivo “badalado”:
a) pertence à língua literária e significa importante.
b) é linguagem jornalística e significa comentado.
c) pertence à língua popular e significa muito falado.
d) é linguagem científica e significa movimentado.
e) pertence à língua coloquial e significa valiosa.

5° TEXTO
A vida é difícil para todos nós. Saber disso nos ajuda porque nos poupa da autopiedade. Ter pena de si mesmo é uma viagem que não leva a lugar nenhum. A autopiedade, para ser justificada, nos toma um tempo enorme na construção de argumentos e motivos para nos entristecermos com uma coisa absolutamente natural: nossas dificuldades. Não vale a pena perder tempo se queixando dos obstáculos que têm de ser superados para sobreviver e para crescer. É melhor ter pena dos outros e tentar ajudar os que estão perto de você e precisam de uma mão amiga, de um sorriso de encorajamento, de um abraço de conforto. Use sempre suas melhores qualidades para resolver problemas, que são: capacidade de amar, de tolerar e de rir. Muitas pessoas vivem a se queixar de suas condições desfavoráveis, culpando as circunstâncias por suas dificuldades ou fracassos. As pessoas que se dão bem no mundo são aquelas que saem em busca de condições favoráveis e se não as encontram se esforçam por criá-las. Enquanto você acreditar que a vida é um jogo de sorte vai perder sempre. A questão não é receber boas cartas, mas usar bem as que lhe foram dadas. (Dr. Luiz Alberto Py, in O Dia, 30/4/00)

27) Segundo o texto, evitamos a autopiedade quando:
a) aprendemos a nos comportar em sociedade.
b) nos dispomos a ajudar os outros.
c) passamos a ignorar o sofrimento.
d) percebemos que não somos os únicos a sofrer.
e) buscamos o apoio adequado.

28) Para o autor, o mais importante para a pessoa é:
a) perceber o que ocorre à sua volta.
b) ter pena das pessoas que sofrem.
c) buscar conforto numa filosofia ou religião.
d) esforçar-se para vencer as dificuldades.
e) estar ciente de que, quando menos se espera, surge a dificuldade.

29) A autopiedade, segundo o autor:
a) é uma doença.
b) é problema psicológico.
c) destrói a pessoa.
d) não pode ser evitada.
e) não conduz a nada.

30) A vida é comparada a um jogo em que a pessoa:
a) precisa de sorte.
b) deve saber jogar.
c) fica desorientada,
e) geralmente perde.
e) não pode fazer o que quer.

31) A superação das dificuldades da vida leva:
a) à paz
b) à felicidade
c) ao equilíbrio
d) ao crescimento
e) à auto-estima

32) Os sentimentos que levam à superação das dificuldade são:
a) fé, tolerância, abnegação
b) amor, desapego, tolerância
c) caridade, sensibilidade, otimismo
d) fé, tolerância, bom humor
e) amor, tolerância, alegria

33) Para o autor:
a) não podemos vencer as dificuldades.
b) só temos dificuldades por causa da nossa imprevidência.
c) não podemos fugir das dificuldades.
d) devemos amar as dificuldades.
e) devemos procurar as dificuldades.

Gabarito esta abaixo.

GABARITO DOS EXERCÍCIOS:
1- d
2- e
3- b
4- e
5- d
6- c
7- d
8- c
9- e
10- c
11- a
12- c
13- d
14- c
15- d
16- e
17- a
18- d
19- e
20- c
21- d
22- b
23- d
24- d
25- a
26- c
27- d
28- d
29- e
30- b
31- d
32- e
33- c

ATIVIDADES DIVERSAS CLÁUDIA: Planejamento de Inglês 6 ao 9 ano

ailce_costa@hotmail.com (ailce) — Thu, 20 Jun 2013 19:52:00 -0700

ATIVIDADES DIVERSAS CLÁUDIA: Planejamento de Inglês 6 ao 9 ano

Atividades Diagnósticas para a EJA

ailce_costa@hotmail.com (ailce) — Sun, 5 May 2013 17:58:00 -0700

ailce_costa@hotmail.com (ailce) — Sun, 5 May 2013 17:56:00 -0700

ailce_costa@hotmail.com (ailce) — Sun, 5 May 2013 17:53:00 -0700

ailce_costa@hotmail.com (ailce) — Sun, 5 May 2013 17:51:00 -0700

ailce_costa@hotmail.com (ailce) — Sun, 5 May 2013 17:48:00 -0700

ailce_costa@hotmail.com (ailce) — Sun, 5 May 2013 17:44:00 -0700

DESIGNAÇÃO SEE/MG - 2013

ailce_costa@hotmail.com (ailce) — Thu, 10 Jan 2013 06:21:00 -0800

DESIGNAÇÃO SEE/MG Designação MG 2013 - Resolução SEE Nº 2 .253, de 9 de Janeiro de 2013 Resolução SEE Nº 2 .253, de 9 de Janeiro de 2013 - Secretaria de Educação de Minas Gerais - SEE MG Designações de 2013 - Secretaria de Educação de Minas Gerais - SEE MG Designação MG 2013 - Designação de Professores - Secretaria de Educação de Minas Gerais Concurso SEE MG 2011 - Divulgado o resultado preliminar do concurso público para professores dos anos iniciais do ensino fundamental quinta-feira, 10 de janeiro de 2013 Designação MG 2013 - Resolução SEE Nº 2 .253, de 9 de Janeiro de 2013 RESOLUÇÃO SEE Nº 2.253, DE 9 DE JANEIRO DE 2013 DA DESIGNAÇÃO
Art.41 Não haverá abertura de inscrição para candidatos à designação na rede estadual de ensino em 2013, prevalecendo a listagem que vigorou em 2011 e 2012. Art.42 Onde houver necessidade de designação, esta será processada observada a seguinte ordem de prioridade:
I - candidato habilitado, concursado para o município ou SRE e ainda não nomeado, obedecida a ordem de classificação no concurso;
II - candidato habilitado, concursado para outro município ou outra SRE e ainda não nomeado, obedecido o número de pontos obtidos no concurso, promovendo-se o desempate pela idade maior; III - professor designado habilitado e servidores designados para outras funções, com vínculo em 31 de dezembro de 2012, que terão renovada a designação na mesma escola ou na SRE, no caso de ANE/Inspetor Escolar, desde que comprovem, no mínimo, 90 (noventa) dias de efetivo exercício em 2012, na mesma função e componente curricular, observados o número de vagas existentes e a ordem de classificação na listagem que vigorou em 2011 e 2012;
IV - candidato habilitado, obedecida a ordem de classificação na listagem geral do município utilizada em 2011 e 2012;
V- candidato habilitado, que não consta da listagem geral de candidatos habilitados do município utilizada em 2011 e 2012;
VI - candidato não habilitado, obedecida a ordem de classificação na listagem geral do município utilizada em 2011 e 2012. § 1º O disposto no inciso III deste artigo somente se aplica após a designação de candidatos concursados e exclusivamente para designações com início até 1º de abril de 2013. § 2º O professor e o especialista em educação (Supervisor Pedagógico) designados que atuaram nos três primeiros anos do ensino fundamental do ciclo inicial de alfabetização em escolas com mais de 30% (trinta por cento) de alunos com baixo desempenho na avaliação censitária realizada em 2012, perdem a prerrogativa estabelecida no inciso III deste artigo. § 3º O candidato designado na forma prevista no inciso III deste artigo fica obrigado a apresentar, no ato da designação, novo Exame Médico Pré- Admissional, realizado na Superintendência Central de Perícia Médica e Saúde Ocupacional – SCPMCO/SEPLAG, caso tenha se afastado para tratamento de saúde por período superior a 15 (quinze) dias consecutivos ou não nos últimos 12 (doze) meses. § 4º Na hipótese de comparecimento de mais de um candidato na condição a que se refere o inciso V, eles serão classificados utilizando os critérios estabelecidos na Resolução SEE nº 1.724, publicada no “Minas Gerais” de 13 de novembro de 2010. Art.43 A condição de prioridade como candidato concursado de que tratam os incisos I e II do artigo anterior somente se aplica aos aprovados em concursos públicos homologados e que estejam dentro do prazo de validade na data da designação. Art.44 A designação será processada diretamente nas escolas, nos dias e horários determinados no edital divulgado na escola, na SRE e em outro local previamente definido. Art.45 Ao professor habilitado já designado para número de aulas inferior a 16 (dezesseis) aulas, devem ser oferecidas as aulas do mesmo componente curricular que surgirem na escola, até completar o cargo, antes de sua divulgação para designação de outro candidato. Quer saber mais?
Confira no site da Imprensa Oficial de Minas Gerais - IOMG a Resolução SEE Nº 2 .253, de 9 de Janeiro de 2013 Resolução SEE Nº 2 .253, de 9 de Janeiro de 2013 - Completa Página 11 http://jornal.iof.mg.gov.br/xmlui/handle/123456789/83057 Página 12 http://jornal.iof.mg.gov.br/xmlui/handle/123456789/83058 Página 13 http://jornal.iof.mg.gov.br/xmlui/handle/123456789/83059 Página 14 http://jornal.iof.mg.gov.br/xmlui/handle/123456789/83060

ailce_costa@hotmail.com (ailce) — Fri, 14 Dec 2012 05:12:00 -0800

MAGIA DO NATAL

Ailce Costa

http://ailce.blogspot.com/

Ultima semana para o natal. A fazenda estava toda iluminada. As árvores que circulam a casa da fazenda cheia luzes e enfeites. De fora a casa estava que era uma beleza não tinha mais onde enfeitar, as luzes piscavam que chegavam a cegar. Os enfeites da porta era tão bonito que dava vontade de tirá-lo e guardá-lo para não estragar.

Lá dentro estava Dona Mariquita já preparando os quitutes para a festa. O cheiro de assado e de cheiros verdes chegava aos nossos narizes ávidos por uma pequena parcela daqueles bolos, brigadeiros e tortas que Dona Mariquita já ia fazendo para esperar a família.

Eu como cão de guarda tinha que tomar conta da fazenda, enquanto meus amigos todos podiam ficar olhando pela janela como estava enfeitada a árvore de natal que Sr. Joaquim tinha trazido na manhã anterior para ser enfeitada. Mas mesmo curioso tinha que fazer minha ronda era minha responsabilidade. Depois que o Shailon chegasse da cidade gente revezava para ver como havia ficado. A patroinha havia levado ele com ela para fazer companhia nas compras.

Enquanto fazia minha ronda eu pensava o quanto era bonito o Natal, até nós bichos se empolgava com a festa.Os homens pensam que nós não entendemos a coisa ( puro engano) nós percebemos sim, os homens ficam mais amorosos, seus corações e enchem de amor para comemorar o nascimento de Jesus, notamos que todos ficam mais sensíveis e se mostram mais solidários para com os outros. Um dia Isabelle (a patroinha) me disse que isso se chama MAGIA DE NATAL. Ai fiquei pensando comigo, porque todos os dias não são natais, as pessoas se abraçando, se cumprimentado, desejando somente coisas boas aos outros.Assim não teríamos tantas pessoas infelizes e tristes durante o ano.Porque todas iriam ser solidárias e procurariam ajudar-se mutuamente pra a felicidade do outro.

Tomara que os homens aprenda a viver a MAGIA DO NATAL o ano todo.Assim teremos um mundo melhor sem violências, sem brigas e sem sofrimento.Que possamos viver a alegria, o amor , a solidariedade, a caridade, a fraternidade todos os dias de nossas vidas.

http://ailce.blogspot.com/natal

1 - Quem conta a história FELIZ NATAL!!! :

a) Dona Mariquita

b) Sr.Joaquim

c) Um cão de guarda

d) Shailom

2- Quem fazia os quitutes da festa:

a) Dona Mariquita

b) Sr.Joaquim

c) Um cão de guarda

d) Shailom

3- De acordo com o cão a MAGIA DO NATAL é :

a) Os enfeites de natal

b) O amor,a sensibilidade e a solidariedade dos homens.

c) Os bolos,brigadeiros e tortas

d) A árvore de natal.

Feliz Nata!!!!!

ailce_costa@hotmail.com (ailce) — Fri, 14 Dec 2012 05:02:00 -0800

DESEJO A TODOS QUE TENHA UM FELIZ NATAL.UM PRÓXIMO ANO REPLETO DE REALIZAÇÕES.ESTE ANO DE 2012 FIQUEI MUITO A DESEJAR COM O BLOG ( TRABALHEI MUITO ) E ISSO É BOM. MAS SOBRA POUCO TEMPO PARA O BLOG. ESPERO QUE ESTE ANO QUE SE INICIA DÊ MAIS TEMPO PARA ESCREVER E POSTAR.BEIJOS A TODOS.

ATIVIDADES DE INGLÊS

ailce_costa@hotmail.com (ailce) — Sat, 6 Oct 2012 07:18:00 -0700

exercicios

ailce_costa@hotmail.com (ailce) — Sat, 6 Oct 2012 07:14:00 -0700

ingles6serie01

POESIAS EM INGLÊS

ailce_costa@hotmail.com (ailce) — Sat, 6 Oct 2012 07:03:00 -0700

ailce_costa@hotmail.com (ailce) — Sat, 6 Oct 2012 07:01:00 -0700

ailce_costa@hotmail.com (ailce) — Sat, 6 Oct 2012 06:58:00 -0700

TEXTOS EM INGLÊS

ailce_costa@hotmail.com (ailce) — Sat, 6 Oct 2012 06:55:00 -0700

MUITOS PROFESSORES DE INGLÊS ME PEDEM AJUDA EM TEXTOS E ATIVIDADES DE INGLÊS.NO QUE PUDER AJUDAR VOU POSTANTO.BEIJOS A TODOS.