Olhando-para-o-céu

Jornada de Foguetes: eu fui com a Vórtice!

2026-09-14T12:57:32.532-03:00

Foi uma alegria enorme receber o convite e poder participar da 4a semana da Jornada de Foguetes 2026!

Esse ano estive por lá com integrantes da Vórtice, equipe de ciências espaciais que coordeno no SESI Afonso Pena.

O resultado: 2 primeiros lugares e 1 terceiro!!

Quer saber como foi o evento?

O Evento

Durante a semana de 24 a 28 de agosto estive com 9 estudantes na 4a semana da Jornada de Foguetes 2026. Os participantes são inscritos em trios, e portanto representamos a equipe Vórtice com 3 trios.

Esse evento ocorre anualmente durante o 2o semestre na Fazenda Ribeirão, em Barra do Pirai-RJ, e conta com a participação de escolas de todo o país. Podemos considerar esse período como um encontro daqueles que realizaram a "parte prática" da Olimpíada Brasileira de Astronomia (OBA), na qual estudantes devem planejar, construir e lançar foguetes de garrafa de PET.

Na ocasião estive com representantes da equipe de ciências espaciais Vórtice, da Escola SESI de Referência da Indústria Afonso Pena, de São José dos Pinhais, local onde leciono desde 2025. Participamos do nível 4 da OBAFOG (Olimpíadas Brasileira de Foguetes), com foguetes que são lançados obliquamente a partir da reação de vinagre e bicarbonato no interior de uma garrafa de PET retornável.

Antes de continuar, quero agradecer a confiança e apoio de nossa diretora Thays Toledo, que sempre estimula ações voltadas à iniciação científica na escola. E um super agradecimento a nossa mais nova parceira, a pedagoga Erica que nos acompanhou ao longo dessa jornada!

A semana

Começamos a jornada no domingo a noite, quando saímos da escola rumo à Fazenda Ribeirão. Apesar das 12h viagens, os estudantes estavam bem animados! Chegamos na segunda a tarde ao hotel, e apesar da garoa, ja começamos a nos preparar para os dois lançamentos que cada equipe iria realizar nos dias seguintes.

O evento possui atividades manhã, tarde e noite na qual todos os integrantes devem participar - não foi um passeio, te garanto!! A programação está ao lado... os detalhes você pode conferir no edital de convocação das equipes.

Esse evento não estimula a competição, conforme destacou o prof. Canalle, idealizado da Jornada. Na abertura ele enfatizou que "queremos compartilhar conhecimentos (...) se você fez tudo certinho, lavará seu trofeu de campeão, se tem algumas coisa para aprender, será vice, e se ainda não dominou a técnica de construção e lançamento será terceiro lugar".

Essa prática estimula o aprendizado e a superação de desafios de forma colaborativa, e promove a cultura maker, um dos pilares do SESI.

Já na abertura aprendemos a confeccionar foguetes do nível 7 (que são lançados verticalmente, com eletrônica embarcada e pousam suavemente com paraquedas!). Olha eu e a Érica prontos para lançar os nosso foguetes!

Nos demais dias aprendemos a construir foguetes de propelente sólido (nível 5 da competição). Esse aprendizado estimula as equipes a voltarem outras vezes ao evento, uma vez que ele permite que equipes participem em vários níveis diferentes. Olha a equipe ai com os kits de construções que recebemos no evento!

Também vale destacar os encontros que tivemos ao longo dessa jornada: foi inspirador ouvir a trajetória dos campeões mundiais de foguetes da UFABC, e conhecer o Engenheiro Aeroespacial Guilherme dos Santos Lemes. Ele atua no Instituto de Aeronáutica e Espaço (IAE), com o desenvolvimento de sistemas e subsistemas. Além disso, é coordenador de atividades dentro do planejamento pré-estabelecido pelo gerenciamento de projetos para o lançamento de um microssatélite por meio de um veículo lançador no território nacional. Participou de todos lançamentos de foguetes do governo nos últimos 40 anos!!

Níveis da OBAFOG

A OBAFOG estimula a confecção e lançamento de vários tipos de foguetes, de acordo com o nível de ensino do estudante. A Tabela abaixo apresenta um resumo dos possíveis foguetes que podemos construir.

Nível Ensino Tipo do foguete / combustível
1 EF Canudinho / ar (sopro)
2 EF Canudinho / ar (garrafa)
3 EF Garrafa de PET / Água e ar comprimido
4 EM Garrafa de PET / Vinagre e bicarbonato
5 EM Tubo de papel ou PVC / Propulsão sólida
6 EF/EM Garrafas de PET / água, ar, vinagre e bicarbonato
7 EF/EM Garrafas de PET com eletrônica / exceto propulsão sólida

Cada nível é convidado a participar em um momento específico ao longo do ano. Dessa vez fomos apenas no nível 4... mas esperamos em breve participar dos níveis 5, 6, 7...

Preparação

Haviamos planejado a participação na OBAFOG desde o início do ano. Por isso todos os integrantes da equipe aprenderam a construir e lançar seus foguetes. Foram quase 100 foguetes construídos e lançados em 4 meses!

Ao longo desse período aprendemos também técnicas de gerenciamento de projetos (que irei falar em uma publicação futura), o que ajudou a identificar etapas de produção e aprimorar processos.

Resultados

Quando você se preparar com fundamentos corretos e acredita no que você faz, alcança os bons resultados!!

Foram 2 primeiros lugares, com 239 m e 217 m, e 1 terceiro lugar, com 80 m!

Agradeço a equipe por acreditar que juntos podemos chegar la!

Pra você que ficou com aquele gostinho de "também quero", assista ao vídeo da nossa jornada - a Vórtice aparece várias vezes no vídeo oficial do evento!

Restos de foguete da SpaceX atingirá a Lua nessa semana!

2026-08-02T19:23:58.009-03:00

Um estágio abandonado de um foguete da SpaceX está em rota de colisão descontrolada com a Lua e deve atingir a Lua na madrugada de quarta, 5 de agosto a quase de 9 mil km/h!

Estima-se que esse evento crie uma cratera com cerca de 30m de diâmetro!

Esse evento poderá ser observado aqui a Terra, e já tem uma galera se preparando para observa-lo - inclusive aqui de Curitiba!

Quer saber como conseguir ver esse evento? Então leia o texto completo dessa publicação.

Quando??

O estágio superior de um foguete da SpaceX deverá colidir com nosso satélite natural às 3h35 da madrugada de quarta-feira, dia 5 de agosto.

Nessa noite a Lua estará (quase) da sua fase minguante (que acontece às 22h23 desse dia), na direção nor-nordeste. Por isso espera-se que a colisão sejam bem visível em todo o Brasil se o céu colaborar, claro!

Quem é o responsável?

O objeto em questão é o estágio superior de um foguete Falcon9, com 12 m de comprimento, 4m de diâmetro e 4,5 toneladas, que vem sendo monitorado desde seu lançamento em 12 de janeiro 2025. Naquela ocasião, o foguete da SpaceX foi utilizado para lançar dois módulos de pouso lunares:
- o Blue Ghost, da empresa americana Firefly Aeroespace, que conseguiu pousar na região Mare Crisium, e coletou dados científicos que integram a missão Artemis;
- e o módulo japonês Resilience (da Ispace, que acabou colidindo com a superfície lunar).

Assista ao lançamento nessa transmissão da NASA e nessa nessa reportagem da NBC.

Onde ele vai cair?

A colisão deve acontecer próximo da cratera Caroll, situada na borda oeste da Lua, lado este iluminado pelo Sol. Essa cratera foi batiza em homenagem à esposa do comandante da missão da Artemis II, Reid Wiseman, que faleceu em 2020. A imagem ao lado ilustra essa região.

Essa localização é considerada uma "baita sorte" pelos astrônomos: se fosse no lado oculto, não veríamos nada; se fosse no meio da Lua, o brilho do solo ofuscaria tudo. Sendo na borda, a poeira levantada subirá diretamente contra o fundo escuro do espaço, facilitando o registro por telescópios avançado.

O que será observado?

Ainda é incerto sobre a magnitude desse evento. Em outras palavras, não se sabe ao certo se essa colisão irá produzir algum tipo de luz (ou brilho) que seja possível de captar. Estima-se que o clarão produzido seja muito fraco e rápido, o que significa que apenas telescópios e câmeras especiais conseguirão registrar esse instante.

O que é certo é que o impacto irá produzir uma nuvem de partículas ao redor do ponto de impacto que poderá sim ser detectado, pois provocará uma alteração logo acima da superfície, em contraste com o fundo escuro, durante alguns minutos (quem sabe horas).

Imagine uma nuvem acinzentada surgindo do nada sobre um fundo escuro bem na lateral da Lua, que vai se intensificando e levemente vai sumindo... Estima-se que esse evento leve em torno de 4 a 10 minutos. A animação ao lado ilustra como esse evento deve ocorrer e o que poderá ser observado considerando dados físicos do evento. Estima-se que esse evento crie uma nova cratera entre 20 e 30 m de diâmetro. O vídeo a seguir do portal SPACE ilustra todo esse evento:

Consequências?

Esse é um evento interessante para avaliar o que a colisão de um objeto artificial pode causar sobre a superfície lunar. Porém, as consequências desse impacto serão irrelevantes para Lua, já que o objeto é muito menor do que nosso satélite natural. Portanto, ele tem muito mais valor científico e observacional do que qualquer consequência real para a Lua.

Como acompanhar

Astrônomos profissionais e amadores vão apontar seus telescópios para esse evento e tentar registrar essa raridade. Esse evento não será visível sem utilização de instrumentos ópticos adequados... No observatório do Colégio Estadual do Paraná, em Campo Magro, o pessoal do clube de astronomia tentará acompanhar o fenômeno, se o céu estiver limpo.

E você: já sabia desse evento? deixe seus comentários e me fale se conseguiu ver alguma coisa - eu certamente tentarei!

bons céus!

Fonte: Space.com , Olhar Digital

Bem vindos ao Universo Integral!

2026-02-09T10:54:00.007-03:00

Mais um ano se inicia e estou muito feliz com a oportunidade de retornar com as atividades de astronomia semanalmente com meus estudantes!

Essa é uma publicação singela porém muito especial: é um convite para refletir sobre nosso papel no diante do cosmos...

O céu estrelado: quantas vezes você já se percebeu olhando para o céu, contemplando e refletindo sobre a vida, o Universo e tudo mais?

Imagine que o céu noturno é um grande tecido estendido sobre nossas cabeças. Cada ponto luminoso, cada estrela, cada objeto integrante do cosmos, é um nó nessa imensa trama do Universo.

Ao elevar nossos olhares não vemos apenas luzes distantes, mas vemos histórias, perguntas e possibilidades que se entrelaçam, como fios invisíveis que conectam o pensar sobre o Universo ao entendimento sobre nós mesmos. Nesse sentido, estudar Astronomia é como aprender a se conectar às estrelas: ao observa-las, formulamos hipóteses, registramos e interpretamos o que está a nossa volta, e passamos a conhecer melhor nosso espaço, nossa mudança ao longo do tempo, nossa essência.

Cada gesto de exploração cósmica é parte de um processo investigativo que nos aproxima do mistério do Universo e de ser parte atuante dele. Por isso, não espere encontrar respostas finais, mas celebrar o mistério desse percurso de revelações: o espanto diante de uma constelação, a dúvida sobre sistemas planetários, a curiosidade sobre buracos negros, a engenharia de enviar foguetes e sondas a outros mundos... Tudo parece complexo e inacabado diante da imensidão do que há para se conhecer... mas é isso que nos convida a continuar perguntando, dando sentido ao próprio Universo, que, em parte, também, contribui para nos definir como ser humano.

Assim como na escola, onde cada voz e cada gesto compõem um tecido vivo, integrado e recheado de significados, no Universo também não há saber isolado: a Lua interage com o Sol, os planetas dançam em torno das estrelas, as galáxias se entrelaçam em espirais. Assim, conhecer o céu é conectar o que parece separado: ciência e imaginação, cálculo e poesia, certeza e mistério.

Por isso, investigar o Universo é seguir os fios muitas vezes ocultos, mas que brilham no escuro, como um chamariz para a curiosidade em meio à vastidão. Acompanhar seus encontros e desvios, como nós em uma longa teia cósmica, revela caminhos de uma inesgotável jornada, recheada de surpresas e saberes que compartilhados constroem caminhos audaciosos, dos quais talvez nenhum de nós jamais trilhou: o caminho do conhecimento.

Essa jornada demanda compreender que o erro é experimentação, que a dúvida é criadora, e que o olhar atento amplia a compreensão e o tamanho do Universo que nos acolhe.

Você, eu, seus colegas, todos juntos, somos como tecelões de sentidos, exploradores que respeitosamente inventam e compartilham narrativas para explicar as perguntas mais profundas que somos capazes de elaborar.

Entre fios e estrelas, celebramos a Astronomia como uma trama aberta, feita de curiosidade, contemplação e criação compartilhada. Nesse tecido de experiências, a escola se reinventa como observatório do pensar: uma comunidade que investiga e tece o Universo com a contribuição de cada estudante, integrando um fio de luz de cada vez...

Seja bem vindo ao Universo Integral!

Teia do Universo em larga escala. Filamentos gravitacionais invisíveis para o olho humano, detectados pelo Hubble, que revelam as conexões entre galáxias e aglomerados estelares.

EPAST / ENAST 25

2025-11-24T14:52:02.446-03:00

Compartilho mais uma participação em eventos científicos.

Dessa vez foi o trabalho interdisciplinar que realizei com minhas colegas professoras de linguagens e da área de CHSA no colégio SESI, onde leciono atualmente.

Apresentei o trabalho no ENAST / EPAST 25 em Londrina.

Fiquei muito feliz com o retorno dos presentes que vieram falar comigo pela realização de atividade interdisciplinar de fato!

Para ler o resumo do trabalho clique aqui.

Minha fala tem 20 min a partir do instante 43:42 desse vídeo - clica aqui para assistir.

Depois de assistir registra ai o que achou ta?

eu no EPAST 24!

2025-11-24T14:30:00.004-03:00

Divulgo a palestra que ministrei no XIX EPAST que ocorreu na UTFPR em Curitiba. Na ocasião apresentei uma proposta prática para educação em astronomia relacionada à ocultação estelares, foco do meu mestrado com o prof. Felipe Braga Ribas.

Agradeço ao prof. Bertoldo por compartilhar o conteúdo.

O céu profundo pela Master Cave, PUC PR

2025-08-09T08:01:00.001-03:00

Você já esteve em um local onde teve a sensação de já fazer parte dele há anos?

Pois foi essa minha percepção ao ter a oportunidade de organizar e realizar um evento único em um ambiente educacional sem igual: a Master Cave, ambiente de projeção 360° na PUCPR.

Para tornar mais especial esse evento, estive com meu parceiro em jornadas científicas, Prof. João Carlos de Oliveira, e contei com a feliz presença de alunos e colegas de trabalho.

Para você que não foi, continue a leitura dessa publicação para ter um gostinho de uma viagem pelo céu profundo mediado por tecnologia...

Usar apenas palavras para descrever a experiência imersiva de projeção 360° que a Master Cave da PUC-Pr pode promover limita essa vivência única!

Esse espaço é apenas um dos ambientes tecnologicamente preparados para imersões 360°, realidade virtual e mista que compõem o Centro de Realidade Estendida da instituição.

Só estando lá para poder entender o impacto imersivo de estar em uma sala que virtualmente te leva "audaciosamente onde ninguém jamais esteve"....

Compartilho vídeo registrado pelos meus sempre parceiros e curiosos estudantes do SESI SJP que souberam aproveitar essa oportunidade! O tema dessa apresentação foi "Objetos do Céu Profundo":

Se você perdeu essa oportunidade, calma que tem mais! Ao longo do próximo semestre outras 4 datas já estão reservadas!!

Essa realização é o projeto Ampliando Olhares, fruto da parceria que eu e meu sempre professor João Carlos de Oliveira firmamos com o Instituto Ciência e Fé da PUC-PR, sob a coordenação do professo Douglas Borges Cândido, a quem sempre agradeço sinceramente pela confiança, amizade e oportunidade!

Então se prepare por que o futuro próximo reserva mais experiências imersivas como essa...

Pelo amor às formas e cores do céu

2025-07-10T16:05:00.003-03:00

Você conhece a Aurora? Aposto que talvez não seja a Aurora a que eu esteja me referindo...

Divulgo nessa publicação uma excelente oportunidade para conhecer, entender e quem sabe até se organizar para conhecer as Auroras!

Essa publicação é dedicado a aqueles que como eu amam as formas e cores do céu...

As Auroras boreais e austrais são fenômenos naturais que ocorrem frequentemente em latitudes próximas aos círculo polares do hemisfério norte e sul, respectivamente.

Sua ocorrência depende da combinação de fatores astronômicos e atmosféricos, o que significa que podem ser vistas em determinados momentos do ano.

O especialista no assunto é o caçador de auroras curitibano Marco Brotto (é ele na foto acima...), que compartilhou sua paixão em mais uma entrevista, dessa vez na rádio CBN Curitiba, na manhã desta quarta, 10 de julho. Confira na íntegra:

Compartilho o vídeo de sua recém produção:

Marcos: ainda não o conheci pessoalmente, mas agradeço por compartilhar sua paixão e por facilitar os caminhos do céu para os interessados em vislumbrar as auroras contigo!

Bons céus a todos.

Fonte: AuroraBoreal, portal sustentabilidade, CBN curitiba,

A chuva de meteoros de dezembro

2024-12-13T11:31:00.004-03:00

Se voce é daqueles que está atento as notícias astronômicas já deve ter ouvido falar sobre a chuva de meteoros deste mês.

A imagem ao lado registra mais de 100 meteoros por hora em dezembro de 2014 capturados pelas lentes da NASA.

Apesar de ser tão esperada, escrevo para explicar que dessa vez não será tão visível...

continue a leitura dessa publicação para entender os detalhes...

Chuva de meteoros em dezembro

Todo mês de dezembro ocorre uma das chuvas de meteoros mais esperadas do ano: a geminideas.

Originada no céu na região da constelação de Gêmeos, essa chuva de meteoros é causada pelo fato da Terra cruzar a órbita do asteroide 3200 Phaethon, objeto de aproximadamente 4,8 km de diâmetro que orbita o Sol a cada 1,4 anos.

Na mitologia grega, Phaethon é filho de Helio, o deus Sol, e foi o responsável por dirigir a carruagem de seu pai para perto do Sol.

em 2024...

Neste ano a tão esperada chuva geminideas será ofuscada pela Lua cheia... Estima-se que apenas 25% do evento poderá ser percebido.

De qualquer modo, vale a pena se organizar para ficar olhando para o céu, especialmente ao longo da noite do dia 13 e inicio da manhã do dia 14, quando ocorrerá o ápice dessa chuva. É esperado em torno de 120 meteoros por hora, o que representa em média duas observações por minuto!

No site Time and Date há uma animação que simula essa chuva. Ela pode se configurada para qualquer localidade do planeta. Experimente e confira como esse evento poderá ser visto de sua localidade.

melhor momento de observação

Aqui do Brasil o melhor horário para observar será nas primeiras horas da madrugada. Não precisa ter binóculos ou aparelhos especiais. Basta ficar olhando para o céu em uma localidade longe das luzes da cidade que será possível observar riscos rápidos (bolidos) coloridos aparecem pelo céu

A melhor região é ao norte ou mesmo fora do Brasil, por que nessa época o radiante (constelação de gêmeos) se encontra mais alto no céu noturno no hemisfério norte.

Depois de efetuar suas observações, relate e compartilhe conosco como foi!!

Fonte:

Nasa, Time and date, NPR, EarthSky

Mostra Brasileira de Foguetes - EU FUI na MOBFOG!!

2024-08-16T15:01:00.003-03:00

É com grande entusiamos que divulgo (finalmente!!) minha participação na MOBFOG!!

Foi durante os dias 4 a 9 de agosto, período no qual tive o prazer de participar da minha primeira competição de foguetes nacional, acompanhando meus estudantes do ensino médio!

Foi a 52ª Jornada Brasileira de Foguetes, encontro da elite de fogueiros da educação básica brasileira!

A Jornada integra a Mostra Brasileira de Foguetes (MOBFOG), que é uma das etapas da Olimpíada Brasileira de Astronomia!

Confira como foi essa jornada!!

Foi uma semana intensa e inesquecível!!

Desde 2009 eu vinha tentando participar do evento, e somente agora consegui! Então pra mim o evento teve um gosto de conquista!

A MOBFOG

A Mostra Brasileira de Foguetes (MOBFOG) é uma olimpíada que consiste em construir e lançar foguetes obliquamente a partir de uma base de lançamento.

A MOBFOG convida os estudantes que obtiveram os melhores resultados de lançamentos de foguetes durante a Olimpíada Brasileira de Astronomia (OBA).Há anos venho tentando participar mas somente agora tive essa oportunidade !!

Os participantes são concorrem em diferentes categorias, que utilizam bases,m foguetes e propelentes diferentes. Confira a seguir as categorias:

Categorias da MOBGOF:

nível 1 abrange estudantes do ensino fundamental,anos iniciais, e utiliza ar comprimido para impulsionar foguetes feitos de canudo.

O nível 2 constrói foguetes de papel também impulsionado por ar comprimido.

O nível 3 envolve estudantes do 6o ao 9o ano que constroem foguetes de garrafa de PET impulsionado pela expulsão de líquido do interior da garrfa por meio de ar comprimido.

O nível 4 envolve estudantes do ensino médio que constroem seus foguetes de garrafa de PET, impulsionados por uma reação de bicarbonato de sódio e ácido acétio.

O nível 5 são foguetes feitos de PVC que utilizam combustível sólido

52ª Jornada de foguetes

Com tantas categorias (níveis) é impossível um evento nacional ocorrer em apenas uma semana...

Por isso ao londo 2º semestre ocorrem encontros com turmas de 200 estudantes de todo o país. O evento ocorre na cidade de Barra do Piraí, no RJ.

Estive agora em agosto com 9 estudantes do colégio Estadual do Paraná que participaram da 1ª turma da jornada de foguetes de 2024!

Eles competiram no nível 4, e contaram com a experiência da equipe de ciências espaciais do colégio (CEELL) para desenvolver seus foguetes.

O resultado de 7 anos de experiência se consolidou com a premiação de campeão para essas equipes!

RESULTADOS

Nosso estudantes foram super bem nessa jornada!! As 3 equipes que participaram conseguiram medalha de ouro! Isso significa que seus lançamentos obtiveram alcance superior à 200 m!

Equipe 1: 311 m (2º lugar geral da 52ª Jornada)

Equipe 2: 258 m

Equipe 3: 209 m.

Agradeço e parabenizo aos estudantes da equipe CEELL pela dedicação e escuta às nossas orientações, e ao Planetário e Observatório do Colégio Estadual por essa oportunidade!!

O que se faz no planetário?

2024-07-04T14:29:00.003-03:00

As vezes me fazem essa pergunta, especialmente agora que trabalho em um!

Planetários são locais com vivências de aprendizagem diversas! Além de envolver o público com viagens pelo Universo em diferentes temas relacionados à divulgação científica, também é um local de pesquisa e desenvolvimento de projetos científicos e acadêmicos.

Olha eu ai na foto ao lado, preparando um equipamento para coletar dados científicos...

Compartilho nessa publicação matérias da TV educativa sobre planetários em Curitiba e Região!

Para saber o que se faz nos planetários, nada melhor do que ouvir os envolvidos e visitantes! Por isso, compartilho reportagens nas quais diferentes integrantes apresentam locais muito espaciais para mim: o OACEP, o Parque da Ciência, e a Arena digital da PUCPR

O OACEP é o Planetário e Observatório Astronômico do Colégio Estadual do Paraná, onde atuo desde 2023 e espero continuar contribuindo por muitos anos! Nessa entrevista, o prof. Amauri apresenta esses espaços e dois dos estudantes relatam por que se interessaram pela astronomia e o que fazem no planetário.

Já o Parque da Ciência Newton Freire Maia é um espaço dedicado à aprendizagem lúdica cultural e científica, que abrange diversas áreas do conhecimento, dentre elas, a astronomia. O prof Anísio Lasievicz é o responsável pelo local, e é um grande parceiro do OACEP!

A arena digital da PUCPR é um espaço que também desenvolve atividades de astronomia. Conheça esse local na reportagem a seguir:

Que tal conhecer esses lugares? Acesse os links para saber mais sobre eles.

Depois da visita, volte e deixe seu comentário compartilhando como foi sua experiência!!

Uma nova nos céus de 2024!

2024-06-28T15:33:00.014-03:00

Esse ano estamos prestes a conferir um evento que só acontece a cada 80 anos!

Uma estrela vai entrar em nova!

Acompanhe nessa publicação os detalhes.

NOVA ???

Apesar do nome sugerir, esse não é um evento relacionamento ao surgimento de estrelas...

Nova é o brilho repentino de uma estrela causada pela erupção/explosão de suas camadas mais externas.

É esperado para este ano que ocorra uma nova de comportamento bem conhecido: é evento nova da estrela T Coronae Borealis ou T CrB.

Esse evento ocorrerá na constelação da coroa boreal. A T CrB possui magnitude de 10, o que significa que é muito fraca para ser percebida a olho nú (imagem do início dessa publicação).

Right ascension 15h 59m 30.1622s Declination 25° 55′ 12.613″

Ao entrar em nova, a estrela T Coronae Borealis brilhará de sua habitual magnitude 10 para 2, o que a tornará visível a olho nu durante algumas semanas. Isso levará essa estrela a estar entre o seleto grupo das 200 estrelas mais visíveis no céu noturno.

Esse evento foi registrado pela primeira vez em um episódio de erupção em 1866 pelo astrônomo irlandês John Birmingham, na noite de 12 de maio de 1866, e novamente em 1946 por Leslie Peltier, o famoso astrônomo, autor do livro "Starlight Nights".

Sobre a T CrB

T CrB é um sistema binário situadas a 2 987 anos luz da Terra. Esse sistema é composto uma componente grande e fria e uma componente menor e quente, separadas por 0,54 UA. Saiba mais aqui.

A componente fria é uma estrela gigante vermelha, com 112% da massa do Sol. Ela transfere material para a sua companheira, uma anã branca, com 137% da massa do Sol.

A estrela menor está rodeada por um disco de acreção, e fica escondida dentro de uma densa nuvem de material da gigante vermelha, conforme ilustra a animação ao lado.

Quando o sistema está quiescente, a gigante vermelha domina a emissão de luz visível e o sistema aparece como uma estrela gigante do tipo M3. A anã branca, por sua vez, domina a emissão no espectro ultravioleta.

Durante as explosões, a transferência de material para a anã branca aumenta muito e, por consequência, ela expande e a luminosidade do sistema aumenta. A animação ao lado ilustra todo esse processo.

Quando ocorrerá a explosão da estrela?

Essa estrela entra em nova a cada 80 anos. Ao entrar em nova, essa estrela tende a escurecer ligeiramente por um ano antes de uma erupção. Em março de 2023 a T Coronae Borealis começou a escurecer. Então, agora, estamos esperando que a nova ocorra a qualquer momento.

A data exata da explosão da nova é imprevisível, mas os cientistas estimam que possa ocorrer a qualquer momento entre agora e setembro de 2024.

Astrônomos e observadores de estrelas ao redor do mundo já estão monitorando de perto T Coronae Borealis. Eu e os estudantes de ciências espaciais do Colégio Estadual do Paraná estamos testando equipamentos e promovendo momentos de vivências científicas.

Qualquer mudança no brilho da estrela é registrada, e você pode acompanhar os dados coletados de T CrB no site da AAVSO, onde observadores compartilham suas observações. Os dados coletados compõem o gráfico chamado de curva de luz. A figura ao lado é a variação de brilho dessa dupla registrada durante 1944 e 1947.

Fique esperto que em breve teremos novas atualizações!

Referências:

StarWalk, Space, SKy at Night

EPAST 2024: EU FUI!!

2024-06-01T11:50:00.003-03:00

Nesse fim de semana de frio e feriado acontece o Encontro Paranaense de Astronomia (EPAST).

Eu fui! Para prestigiar os colegas, rever professores e amigos, e fazer novas amizades. Também apresentei uma palestra -olha eu no cronograma do evento:

Compartilho alguns registros desses momentos.

Na 19º edição do EPAST eu apresentei um trabalho que desenvolvi e apliquei com a parceria do Matheus Castanheira, doutorando em dinâmica solar na UEPG.

A ideia inicial foi dele, que apresentou ao prof. Felipe Braga Ribas durante o mestrado em astrofísica que fizemos juntos. A proposta original era criar um banco de dados de curvas de luz de ocultação a partir de modelos 3D. Segundo ele, isso poderia agilizar a analise dos resultados das ocultações futuras.

Ao acompanhar sua explicação ao prof. Felipe, identifiquei um grande potencial pedagógico nessa abordagem e começamos a conversar sobre como adaptar o processo de coleta de dados e análise de curvas de luz de ocultação para a sala de aula da educação básica.

Depois de alguns meses, elaboramos um protótipo que apliquei em 2021 com minhas turmas do itinerário formativo de astronomia, do novo ensino médio no Colégio Integral.

O resultado foi tão interessante que apresentamos os primeiros resultados na reunião da SAB em 2021.

Deste então essa adaptação pedagógica compõem as atividades que desenvolvo em minhas aulas de astronomia.

Compartilho algumas fotos de minha apresentação, que contou com a colaboração do prof. João Carlos Oliveira, meu professor do ensino médio e atual colega de trabalho no planetário do Colégio Estadual do Paraná.

Lançamento de foguetes no CEP

2024-03-27T16:59:00.005-03:00

Uma das atividades realizadas no Planetário do Colégio Estadual do Paraná é a construção e o lançamento de foguetes.

Nessa tarde os integrantes da equipe CEELL fizeram o primeiro lançamento com foguetes de combustível sólidos.

Tudo foi realizado seguindo os procedimentos aprendidos no curso de foguetemodelismo do prof. Carlos Henrique Marchi, da UFPR que alguns estudantes e os professores fizeram.

Compartilho alguns momentos dessa tarde.

Os preparativos para o registro do evento.

Testes estáticos dos motores.

Registro do foguete na base antes do lançamento.

Tudo certo para o lançamento do foguete! Assista ao vídeo e confira:

O foguete após o lançamento:

Essa foi a equipe que participou do lançamento nessa tarde.

Foguetes na UFPR

2023-05-06T08:39:00.006-03:00

Você alguma vez já brincou com foguetes? (eu ja! rsrs)

Mas agora, compartilho o "próximo nível dessa brincadeira"... A foto ao lado é o minifoguete que construímos na semana passada.

Eu e alguns estudantes da equipe de ciências espaciais do Colégio Estadual do Paraná estamos fazendo um curso de minifoguetes com o prof. Marchi, do DEMEC, na UFPR!! O curso possui vagas abertas para os interessados. Acompanhe nessa publicação como fazer parte desse time!

O curos "Projeto e teste de minifoguete" é uma disciplina optativa ofertada no curso de graduação em engenharia mecânica da UFPR desde o ano 2005 quando foi criado o Grupo de Foguetemodelismo Carl Sagan (GFCS). Sua duração é de 45 horas-aula. O responsável é o prof. Carlos Henrique Marchi, do DEMEC.

Na semana passada construímos nosso foguete, e aprendemos a determinar o centro de gravidade de forma teórica e prática. A foto na abertura dessa publicação mostra o ponto no qual o centro de gravidade do foguete se encontra. Quando esse ponto é corretamente determinado, o foguete tem um comportamento dinâmico bem estável. O vídeo a seguir ilustra o seu comportamento - observe como ele fica paralelo ao chão enquanto se move ao meu redor.

Agradeço ao colega de turma e também professor do ensino médio da rede estadual Renato Quevedo pelos registros.

GLEE/NASA no CEP

2022-12-22T13:49:00.013-03:00

Divulgo uma grande notícia da qual estou muito orgulhoso em contribuir...

Estudantes do Colégio Estadual do Paraná (Equipe CEELL) estão aprendendo a programar dispositivos (na foto ao lado) que coletarão dados no solo lunar!

A iniciativa é uma das etapas do projeto Artemis, projeto da NASA de exploração lunar.

Adivinha quem está ajudando nesse processo??

A foto a seguir é um registro de mais um encontro dos estudantes que fazem parte do CEELL-CEP (Ciências Espaciais Equipe Longe Lateqve - Colégio Estadual do Paraná).

No início desse mês, estavam no Observatório do Colégio Estadual do Paraná, em Campo Magro, para o encerramento das atividades do ano, e aproveitaram para divulgar na TV um trabalhos recentes - clique aqui para assistir a reportagem veiculada na RPC que foi feita nesse dia.

Essa turma engajada no estudo do Universo está participando de uma grande missão da NASA: a Great Lunar Expedition for Everyone, GLEE. Essa missão é um dos projetos de ciência na qual pessoas do mundo todo podem cooperar com os cientistas da NASA. No Brasil, apenas 3 instituições estão envolvidas. O Colégio Estadual do Paraná é a única instituição de ensino médio. As demais são a UNB (Laboratório de Simulação e Controle de Sistemas Aeroespaciais ) e a USP/São Carlos.

***ATUALIZADO EM 13/04/23: APENAS OS ESTUDANTES DO COLÉGIO ESTADUAL ESTÃO PARTICIPANDO DESSE PROJETO!!

Objetivo da missão

"Cada equipe de alunos projetará uma missão científica local para seu LunaSat, baseada em seus interesses e na experiência de sua equipe e da comunidade de apoio.

Cada equipe utilizará o conjunto de sensores a bordo do LunaSat para conduzir ciência que ajudará a completar sua missão científica. "

"LunaSat" ?

O LunaSat é a plataforma desenvolvida pela NASA que será enviado para a Lua em 2023. Ele bem pequeno, a foto ao lado registra seu tamanho, mas carrega um conjunto de diferentes sensores capazes de coletar dados magnéticos, infravermelho, temperatura, acelerações e composição química.

A ideia é que sejam enviados para a Lua 220 desses dispositivos e formem uma grande rede local de LunaSats distribuídos pela superfície lunar. A imagem a seguir ilustra as etapas de envio dos LunaSats, distribuição e coleta de dados.

Cada equipe envolvida recebeu dois LunaSat para aprender a programá-los. Eles são baseados na plaforma Arduino, e por isso estou envolvido no projeto: me ofereci para contribuir com os estudos dessa equipe e orienta-los na programação dos dispositivos.

Olha eu segurando um deles ai durante os testes de transmissão de dados de temperatura usando a rede sem fio dos dispositivos... Essa é uma das tarefas de aprendizagem do módulo 9. Na imagem eu seguro um deles, que recebe o sinal, enquanto outro estudante segura o LunaSat que envia os dados de temperatura.

Depois de testar tudo, a programação será enviada para a NASA, que irá embarcar o código na versão "espacial" do LunaSat. As plaquinhas que manipulamos aqui não suportam as condições extremas do espaço, e por isso versões adequadas desses dispositivos serão posteriormente enviados para a Lua.

Na mídia

Divulgo algumas reportagens que foram veiculadas na TV:

TV Educativa:

SBT (a partir dos 31 minutos...):

BAND:

TV Evangelizar

Além desses veículos de notícias, essa turma também esteve em algumas rádios da cidade.

Cito também a reportagem da Agência Estadual de Notícias.

Parabenizo a todos os estudantes envolvidos, pelo interesse e iniciativa, ao professor Amauri José da Luz Pereira, coodenador do Observatório Astronômico e Planetário do Colégio Estadual do Paraná, por promover esse espaço para os estudantes e pelo convite que me fez, e ao professor João Carlos de Oliveira pela parceria e orientações !!

Espero poder continuar a contribuir com esse projeto ao longo dos proximos anos também!

Fonte: GLEE(Nasa, Tweeter), Hakster

OACEP aberto à comunidade!

2022-12-05T14:52:00.004-03:00

Está na região de Curitiba e quer conhecer um lugar onde observações e pesquisas astronômicas são feitas?

Aproveite então a parceria entre a prefeitura da cidade de Campo Magro e o Observatório Astronômico do Colégio Estadual do Paraná!!

Acompanhe nessa publicação como conhecer o local que recebe o público em visitas guiadas!

Fico muito feliz em divulgar a parceria entre o Colégio Estadual do Paraná e a prefeitura de Campo Magro que promove acesso ao Observatório astronômico prof. Leonel Moro, em Campo Magro.

Assista a reportagem que foi veiculada na página da Prefeitura de Campo Magro:

Parabenizo à prefeitura de Campo Magro e os envolvidos por valorizar esse espaço de divulgação de ciências!!

E aos meus amigos Prof. Amauri José da Luz Pereira, prof. João Carlos de Oliveira e prof. Felipe Braga Ribas pela parceria e diversos momentos de aprendizado!!

Aos interessados em conhecer o lugar, entrar em contato pelo email oacep@cep.pr.gov.br

Veja nesse link um mapa de onde está localizado o OACEP e outras informações importantes para acesso ao local.

Breve Histórico do OACEP:

O Observatório Astronômico Profº Dr. Leonel Moro foi inaugurado em 24 de novembro de 1994, sob a direção do Prof° José Manoel Luís Ungaretti da Silva, sendo Diretora Geral do CEP a Profª Adélia Dias Castelã Ribeiro.

O prédio, com formato de uma nave espacial, foi construído numa área de 5000 m2 no bairro rural de Juruquí, município de Campo Magro, distando 20 km de Curitiba.

O Observatório tem uma área construída de 222,4 m², possuindo uma cúpula de 3,5m de diâmetro o qual abriga o telescópio principal, além de oficinas de apoio, biblioteca, anfiteatro, sala de estudos e laboratório fotográfico.

Está assentado no topo de uma colina a 1.062 metros acima do nível do mar e 133 metros acima do nível de Curitiba, o que permite uma boa visualização do céu com descortínio de todo o horizonte, além de se constituir no melhor local, relativamente, às condições meteorológicas da Região Metropolitana de Curitiba.

Do observatório, é possível avistar Araucária, Campo Largo, Almirante Tamandaré, Curitiba e a Serra do Mar.

Fonte: Prefeitura de Campo Magro, OACP

Olhando para o céu no VI SNEA

2022-10-26T08:46:00.010-03:00

Foi com grande alegria que recebi a confirmação de que irei ministrar um minicurso para formação de professores no próximo Simpósio Nacional de Educação em Astronomia (VI SNEA). Esse evento é organizado pela Sociedade Astronômica Brasileira (SAB) e ocorre a cada 2 anos.

O VI SNEA estava previsto para 2020, mas devido as condições que vivemos, o evento será realizado online durante os dias 15 e 18 de novembro de 2022 (clique aqui para se inscrever). Minha apresentação será nos dias 17 e 18 de novembro de manhã.

Convido a todos a prestigiar o evento.

Possível Asteroide identificado por estudante da rede pública de Curitiba

2022-08-27T11:34:00.003-03:00

Compartilho reportagem que assiti a pouco, sobre a estudante Isabelli Antonietti Poleto, que cursa o ensimo médio no colégio estadual prof. Algacyr Munhoz Maeder aqui em Curitiba.

Ela participa de um dos projetos da NASA que estimula estudantes a aplicarem técnicas de observação celeste para identificar possíveis ainda desconhecidos.

Seu esforço a levou a identificar um objeto com grande chances de ser um asteroide desconhecido!

PARABENS ISABELLI!!

A NASA possui diversos projetos que estimulam "pessoas comuns" (não cientistas) a vivenciarem o processo científico.

O Ministério da Ciência, Tecnologia e Inovações (MCTI), por meio de seu programa de popularização da ciência, possui uma parceria com o International Astronomical Search Collaboration (Colaboração Internacional de Pesquisa Astronômica), ou IASC, para estimular estudantes e outros interessados a contribuir com a análise do céu profundo.

Caso tenha interesse em conhecer e participar dessa empreitada científica, clique aqui para conhecer o projeto.

Não tive (ainda) a oportunidade de falar com a Isabelli para saber qual projeto ela participa, mas ja fica ai registrado a dica, e reforço meus parabéns a Isabelli pelo interesse e dedicação!!

Assista a reportagem que foi veiculada no Bom dia Paraná do dia 27/8/22:

Nesse site você encontra uma reportagem bem bacana sobre esse tema.

Recomendo também assistir ao treinamento que é disponibilizado para os interessados...

Olimíadas do Conhecimento e a formação de jovens

2020-12-24T16:09:00.015-03:00

Compartilho nessa publicação uma ótima fonte de inspiração para colegas professores promoverem a participação de seus alunos nas Olimpíadas do Conhecimento, nas suas diversas áreas.

Sugiro também as coordenações ouvirem o relato desses jovens medalhistas, para refletirem sobre as oportunidades que oferecem a seus alunos...

Em suma: a boa prática da educação é simples, e basta um bom exemplo para começar - o blog Olhando para o Céu é um (breve) relato do meu exemplo!

"Quando se ensina com paixão, você tem alunos apaixonados"
(Marcelo Gleiser, 24min)

Compartilho uma entrevista da série Papo Astral, do canal do meu ídolo Marcelo Gleiser, sobre os potenciais representantes do futuro científico de nosso país.

Nesse vídeo, Gleiser entrevistou jovens estudantes que participaram de olimpíadas de conhecimento nacionais e internacionais

Estes jovens estudantes de várias localidades do país representaram o Brasil na GeCAA ( Global e-Competition on Astronomy and Astrophysics). A participação do Bruno, Giulia, João, Lucas, Luiz, Tiago e Ualype ocorreu depois de conquistarem medalhas na Olimpíada Brasileira de Astronomia e Astronáutica (OBA), em 2019. Na tabela ao lado, veja a premiação que receberam no evento internacional.

Este ano o evento foi totalmente no formato digital ("e-competition") ao longo de 3 dias competições (sem falar dos preparativos, que o pessoal relatou muitos detalhes legais sobre essa vivência!). Mas geralmente os jovens viajam para países da Europa para participar do evento.

No vídeo a seguir, além dos relatos da história de cada entrevistado, que aliás, é semelhante aos relatos que recebo de meus alunos, destaco em particular alguns trechos do vídeo:

18 min: Marcelo relatava brevemente sobre o seu interesse a cerca dos desafios da ciência, e as olimpíadas que participava quando jovem...

27 min: como Gleiser iniciou sua jornada na ciência.

34,5 min: relato da Giulia sobre como participou de olimpíadas do Conhecimento aqui no Brasil e no exterior (queria eu ter tido essa oportunidade...), a preparação que vivenciou, e os formatos de questões nesse teste.

41,5 min: relato do Ualype sobre como trabalhar em grupos no evento internacional e a dinâmica das interações.

50 min: Sobre a formação de grupos de estudos que Gleiser fazia no ensino médio.

51 min: relato da Giulia sobre a colaboração (e não competição) presente nas Olimpíadas do Conhecimento.

Assista e reflita sobre os relatos (depois registre nos comentários o que achou sobre isso):

Convido a meus alunos e ex-alunos a registrarem nessa publicação sua história com as olimpíadas de Astronomia e Física que promovi ao longo desses anos...

valeu!

Quem viu o eclipse?

2020-12-15T12:12:00.006-03:00

A foto ao lado foi um dos meus registros do eclipse que ocorreu ontem.

Utilizei a técnica pinhole para poder projetar a luz do Sol em um papel que estava no chão, uma vez que NUNCA DEVEMOS OLHAR DIRETAMENTE PARA O SOL!!!

e SIM: o "pacman" ao lado é o Sol com a Lua ocultando ("comendo") uma parte dele...

Divulgo minhas fotos e detalhes do evento, e mais informações sobre técnica de observação indireta do Sol.

Na tarde desta segunda, 14, tivemos um eclipse solar. Nessa ocasião, o Sol ficou oculto (eclipsado) pela Lua, que passou entre a Terra e nossa estrela, conforme ilustra a figura ao lado. Aproveito a ocasião para destacar que essas imagens nunca estão em escala nem de tamanhos e nem em distâncias, o que pode dar uma falsa compreensão referente às dimensões dos objetos envolvidos...

O evento ocorreu no início da tarde, com ápice as 13h15 (horário de Brasilia), e foi possível observar sua totalidade apenas no sul do Chile e Argentina - a terceira imagem a seguir indica na linha vermelha essa região. A animação a seguir ilustra o caminho da sombra da Lua sobre a superfície terrestre. Observe que em várias regiões do Brasil seria possível observar o evento de forma parcial, dependendo claro das condições atmosféricas locais.

Daqui de Curitiba foi possível acompanhar esse alinhamento astronômico. Como de costume, fazer astronomia por aqui é sempre uma surpresa, e o céu estava nublado, mas mesmo assim consegui registrar o evento. Compartilho a seguir algumas fotos que tirei:

Por fim, compartilho reportagem que fala sobre o evento e a técnica que utilizei

Compartilho também fotos que meu vizinho Marcelo registrou usando um projetor com uma lente que emprestei a ele - notem como a imagem direta "concentra muito a luz" e dificulta muito observar os detalhes do evento, apesar de formar imagens muito mais nítidas (dá para ver os detalhes das nuvens, mas não deu para ver o eclipse, pois a intensidade da luz do Sol "cegou" o sensor da câmera...). Por isso, para eventos assim, recomendo usar técnicas indiretas, como a que utilizei:

Valeu Marcelo pelo interesse e registro das fotos ;)

E você : viu o eclipse? o que achou?

Olimpíadas Brasileira de Astronomia (OBA) 2020

2020-11-03T13:27:00.005-03:00

Divulgo nessa publicação os detalhes para aqueles que participarão das Olimpíadas Brasileira de Astronomia (OBA) neste ano (2020).

Devido as restrições que nos encontramos, a OBA 2020 será totalmente Virtual, e ocorrerá nos dias 12 ou 13 de novembro.

Aqui você encontrará links e dicas para poder se preparar - lembre-se de utilizar do espaço de comentários, ao final da publicação, para fazer perguntas, tirar dúvidas e registrar comentários a respeito desse processo. Bons estudos!

A OBA é um desafio anual para alunos de todas as escolas brasileiras, publicas ou privadas, urbanas ou rurais. A participação é voluntária, e vejo ser uma ótima oportunidade para validar os conhecimentos dos estudantes.

Quem participa deste desafio ganha certificado homologado pela Sociedade Astronômica Brasileira, e os melhores classificados podem até ganhar medalhas olímpicas!! A foto ao lado ilustra um modelo de certificado e as medalhas entregues em anos anteriores...

A OBA possui uma única fase e será realizada no dia 12 ou 13 de novembro deste ano. Dentro deste prazo, os estudantes escolhem o momento mais conveniente para realizar sua prova, que deverá ser concluída em até 2 horas de realização. As provas podem ser efetuadas pelo computador, celular ou tablet e são compostas por 10 questões aleatórias, sendo 7 de astronomia e 3 de astronáutica (funcionamento de foguetes). Assim que o link dos aplicativos forem liberados eu atualizo aqui...

Os alunos são cadastrado na OBA por mim (professor) e receberão até o dia 10 de novembro email contendo o cartão de acesso, como ilustra a imagem ao lado. Ao receber esse cartão, cliquem no link indicado para confirmar seus dados e informar qual o dia pretendem fazer a prova (12 ou 13). Me informem assim que receberem esse email para que possamos confirmar que está tudo certo ok?

Meu objetivo como educador é estimular o aprendizado multidisciplinar de meus estudantes ao mostrar através desta atividade que a Astronomia é uma disciplina que envolve o conhecimento de outras áreas do saber.

"PREPARAÇÃO"
Assim como deveria ser com qualquer outra avaliação, a "preparação" para a OBA é na verdade uma vivência que permite o compartilhamento de conhecimentos e eventual relação e organização dos mesmos.

Penso que deva ser um momento para trocar experiências, mais do que aprender coisas novas, uma vez que tais conteúdos já são trabalhados ao longo do currículo escolar, e principalmente no ateliê Olhando para o Céu, cujos estudantes do 5º ano participam comigo no Colégio Integral.

Esse processo conta com a realização de alguns simulados, disponíveis pelo próprio site do evento. É importante saber que as provas são realizadas por níveis, divididos da seguinte forma:

Nível 1: destinada aos alunos regularmente matriculados do 1o ao 3o ano

Nível 2: destinada aos alunos regularmente matriculados do 4o ao 5o ano

Nível 3: destinada aos alunos regularmente matriculados entre o 6o ao 9o

Nível 4: destinada aos alunos regularmente matriculados em qualquer série/ano do ensino médio.

Lembrem-se que as provas tem um tempo máximo de realização... para os estudantes do nível 1 a 3, o tempo é de até 2 horas. Para os estudantes do nível 4, o tempo é de até 3 horas.

CLIQUE AQUI PARA ACESSAR OS SIMULADOS. (ao abrir essa página, clique primeiro no nível que deseja - vale também realizar o simulado de outros niveis para pelo menos conhecer outros níveis de aprofundamento dos temas estudados em astronomia... talvez você perceba que já saiba sobre assuntos de outros níveis....).

A OBA também disponibiliza as provas e gabaritos dos anos anteriores. Clique aqui para saber mais.

Vale instalar também o aplicativo da OBA para Android e Apple.

Para resolver a prova, sugiro instalar o aplicativo de provas para Android e Apple. O acesso pelo computador está nesse link.

Aos participantes, não desanimem caso não saiba alguma questão... talvez essa seja uma otima oportunidade para pesquisar e aprender!!

Sonda pousará em asteróide nesta terça! (ATUALIZADO)

2020-10-19T16:38:00.015-03:00

A sonda OSIRIS-REx irá fazer seu pouso histórico no asteroide Bennu neste dia 20. Sua missão é recolher amostras da superfície desse astro e trazê-los para a Terra.

Assista a transmissão desse evento nos canais da NASA.

Conheça nessa publicação os detalhes dessa missão, a importância em estudar esse astro, e como acompanhar a transmissão do evento.

O Alvo

Bennu é um dos maiores objetos classificados como NEO (Near Earth Objetcs , ou Objetos próximos da Terra). Descoberto em 1999, possui cerca de 500 m de diâmetro, e lembra o formato de um peão. A imagem ao lado é Bennu, visto pela sonda quando estava a 2.2 milhões de quilômetros de seu alvo, no início de 2018.

Sua trajetória ao redor do Sol cruza as órbitas da Terra e de Vênus a cada 6 anos em média. É por isso que há uma chance dele atingir a Terra em uma passagem que fará no início da década de 2100 (daqui a 90 anos portanto...). É por isso que alguns o chamam "carinhosamente" de "asteroide do fim do mundo"...

Mas calma: não é nada comprovado... a chance de colisão existe, apesar de pequenas - a Nasa diz que a chance é de uma em 2.700.

De qualquer forma, até lá, cabe a nós estudarmos suas propriedades intrigantes, dentre elas por que ele emite uma trilha de gás... Veja no infográfico a seguir algumas de suas características e por que estudar esse objeto (clique na imagem para ver em tela cheia):

Curiosidades:
Bennu foi nomeado em 2013 por Michael Puzio (na foto ao lado), um menino da Carolina do Norte, de nove anos na época, ganhador do prêmio "Name that Asteroid!", uma colaboração entre a missão, a Sociedade Planetária e a pesquisa de asteroides LINEAR que descobriu Bennu.

O vencedor sugeriu que o braço e os painéis solares do Mecanismo de Amostra Touch-and-Go (TAGSAM) da espaçonave se assemelham ao pescoço e às asas de uma garça, que os antigos egípcios retratavam como divindade ligada ao Sol, a criação e renascimento, o que cabem bem a esse objeto primitivo que remonta à criação do Sistema Solar.

Saiba mais curiosidades desse objeto nesse site da NASA.

Compartilho um tour feito pela NASA com fotos que foram colhidas ao longo desses 2 anos pela sonda OSIRIS-REx que está em órbita de Bennu deste 2018:

A Sonda
A sonda OSIRIS-REX foi lançada em setembro de 2016 e viajou por mais de 2 bilhões de quilômetros até alcançar Bennu, em dezembro de 2018. Assista a como foi essa chegada, narrado pelo pessoal da Galeria do Meteorito.

Desde então, orbita esse asteroide e enviou diversas fotos e informações registradas por seus instrumentos. A imagem a seguir é um mapa feito da superfície do astro, que destaca regiões ricas em materiais que contêm carbono, como moléculas orgânicas e minerais de carbonato (em vermelho). Os veios presentes em algumas das rochas sugerem a existência passada de fluxo de água no asteroide que originou Bennu durante os primórdios do sistema solar

Na noite dessa terça, dia 20, a sonda irá finalmente pousar em seu alvo e recolher 60 g de amostras de Bennu, e trazer de volta a Terra, cuja chegada é esperada para 2023...

Veja nessa animação como a sonda foi programada para realizar a coleta do material:

O Evento

Para acompanhar o pouso, assista as transmissões pelos canais da NASA no Youtube, no facebook e no tweeter. Todos em inglês.

Vale também acompanhar a transmissão (em português) do portal Mensageiro Sideral, feita pelo jornalista Salvador Nogueira. Vale também uma passada no portal Apollo11, e na Galeria do Meteorito.

A transmissão da Nasa começará a a partir das 18h (horário de Brasília) e a aterrissagem está prevista para 19h12 (horário de Brasília).

Acompanhe, e registre seus comentários sobre o evento!

ATUALIZACAO

Acompanhei o pouso "ao vivo" e o TNG (touch and go - pouso) ocorreu as 19h12. A confirmação sobre a coleta das amostras será feita no sábado...

Veja as imagens de telemetria da sonda, recebido pelas telas da central de controle da NASA:

Nessa quarta, as 19h a NASA fará mais uma live divulgando as imagens do evento - assistam!

Fonte:

NASA, Universe Today, CorreioBrasiliense, National Geografics,

Minha primeira observação astronômica "profissional"

2020-10-15T20:37:00.017-03:00

Foi na noite de 14 de novembro que fiz minha primeira coleta "profissional" de imagens para análises astronômicas !

O alvo foi Hektor, um asteroide que orbita o Sol na mesma órbita que o planeta Júpiter - é ele o pontinho que se move ao centro da sequência de imagens ao lado (clique na imagem para ver em tela cheia).

Para isso, controlei aqui de casa um telescópio que fica em Itajubá-MG, e passamos a noite e começo da madrugada "olhando para ele"...

Divulgo nesta publicação uma pequena parte do trabalho que os astrônomos fazem em suas pesquisas científicas.

Esse foi um daqueles momentos singulares na vida, que pude experimentar na companhia dos meus amigos, orientadores e astrônomos Felipe Braga Ribas e Rafael Sfair, além dos colegas Chrystian Pereira (que faz doutorado no Observatório Nacional) e Giuliano (licenciatura em Física). Agradeço pela paciência e orientação de vocês!

Mesmo devido as restrições de não podermos estar pessoalmente no observatório, pude experimentar como é fazer uma observação astronômica de um objeto celeste utilizando equipamentos destinados à pesquisa astronômica.

Foram 3 noites de observações, entre 13 e 15 de novembro, tempo que havíamos solicitado no primeiro semestre deste ano. Utilizamos o telescópio da foto ao lado, de 0,6 m de diâmetro, chamado de Boller & Chivens (IAG/USP). Ele está no prédio da esquerda na imagem abaixo, e é um dos instrumentos instalados no Observatório do Pico dos Dias (OPD), que é parte do Laboratório Nacional de Astronomia (LNA). O OPD está situado a 32 km da cidade de Itajubá-MG,ao sul do estado , na região de divisa entre SP, RJ e MG.

O alvo dessa missão foi Hektor, o maior de uma família de asteroides classificado como Troiano, que orbitam o Sol na mesma órbita do planeta Júpiter. Ele está muito longe (5,21 UA), é pequeno (estima-se que seu volume seja equivalente a uma esfera de 250km de diâmetro) e reflete pouca luz (magnitude aparente é de 14,4 - o limite da visão humana é 6, ou seja, é imperceptível e é beemmm "fraquinho"). Por tudo isso, Hektor só é detectável com o uso de telescópios, e por isso não temos uma "foto direta" dele, mas a animação a seguir dá uma boa ideia de sua localização, formato e de e sua lua - sim, uma das características desse asteroide que nos chama atenção é sua lua, que estima-se ter 12 km, e o orbita a cada 3 dias, numa órbita de 600 km.

Hektor foi descoberto em 1907 pelo astrônomo August Kopff, e sua lua somente foi detectada em 2006 por uma equipe liderada por Franck Marchis, do centro astronômico Carl Sagan, do instituto SETI. Utilizo os trabalhos de Marchis como uma das fontes em minha pesquisa do mestrado em astrofísica com a orientação do Felipe e do Rafael. Estou estudando meios de determinar seu formato analisando a luz que captamos dele (em outra publicação futura falarei mais sobre a técnica que utilizamos). Não se iluda: na astronomia, determinar formatos de alguns objetos não é tão simples quanto tirar uma fotografia...

Na observação bem sucedida da noite do dia 14/nov coletamos mais de 100 imagens ao longo de quase 4 horas de observações - elas compõem a animação que apresento no início dessa publicação. Sim, é aquele pequeno pontinho que se mexe nas imagens que observamos .... Recomendo clicar na imagem de abertura, para poder observar Hektor em tela cheia... Observe na imagem do site Space Reference a posição dele no céu, indicada pelo circulo rosa:

Nas noites do dia 13 e 15 não foi possível coletar dados, pois o céu estava nublado. Faz parte ne? A foto ao lado é da noite do dia 13, da central meteorológica do OPD.

As informações provenientes da análise das imagens poderão contribuir para a determinação da forma de Hektor. Os dados coletados equivale a observarmos metade de sua face, já que sua rotação completa leva quase 7 horas.

Para coletar os dados controlamos os três computadores acoplados ao telescópio, cujas telas compartilho na imagem ao lado: a primeira mostra o controle de posicionamento do telescópio; a do meio mostra o controle da câmera e de armazenamento (captura) das imagens; a última é o micro utilizado para analisar as imagens que foram registradas.

Dá para perceber que há diversos tipos de controles e ajustes para fazer ne?

A parte mais emocionante foi ver o telescópio se mexendo durante seu posicionamento - não consegui registrar o momento, mas na próxima observação agendada para novembro irei gravar e mostro pra vocês.

Em breve falarei mais sobre o OPD e como os dados que coletamos são analisados.

Nos vemos no futuro!

Qual formato a Terra tem?

2020-10-01T00:30:00.021-03:00

Foi com esse questionamento que realizei ao longo desse mês uma atividade que sempre quis fazer: repetir o método proposto por Eratóstenes, há mais de 2 mil anos, para determinar a curvatura (ou não) do nosso planeta...

Descrevo nessa publicação a organização desta atividade, e a conclusão que chegamos.

Por que é importante sabermos qual o formato da Terra?
Em nossa vida "moderna" essa questão fica oculta em tecnologias que utilizamos, como o GPS por exemplo. Mas em tempos remotos, o tamanho do mundo tinha implicações em diversas áreas da sociedade, como na economia (cobrança de impostos, exploração de recursos e comércio, por exemplo), militar (defesa e criação de exército), cultural, científica, ... enfim, em tudo (pra resumir).

Esse foi o tema que discutimos em nosso primeiro encontro, e os alunos (a maioria do EFii) interagiram bastante, apresentando argumentos que haviam estudado em História, Geografia, Ciências e Filosofia (SIM, a Astronomia é uma ciência que promove a integração de diversas áreas, e esta é uma das atividades que demonstra isso).

Ok, mas qual formato a Terra tem?
Filosoficamente, essa pergunta tem várias resposta possíveis, dependendo de como você constrói sua argumentação. E a ciência contribui para que você possa escolher a "melhor" resposta. Esse foi o contexto da 2a aula que tivemos.

Do nosso ponto de vista, e até onde nossos olhos podem ver, a Terra parece ser plana. E nesse contexto, está correto, pois é o que se pode observar (ou você vai negar o que está ao seu redor?)

Mas um olhar (e um pensamento) mais atento revela que talvez o pensamento nessa escala possa ser mais complicado do que parece...

Imagine-se na praia, olhando o mar. Você nota que um barco se move oceano a dentro... Há um momento que "magicamente" o barco some "atrás da borda do oceano", que é o limite que sua visão consegue alcançar... Na foto ao lado, o barco já passou desse ponto, e você não mais o encontra no horizonte.

Você também nota que a sombra da mata ao seu redor "caminha" com o movimento do Sol no céu. E ai, curioso que sei que é, pensa: "será que em todas as praias as sombras ocorrem da mesma forma? Com as mesmas inclinações ou tamanhos, em um mesmo horário de um mesmo dia?"

E dai?
Ao longo da história da humanidade, várias teorias foram propostas para responder qual o formato da Terra: seria ela plana? circular? Uma rosquinha? Quadrada? Um formato de banana?

Sim, todos esses formatos são possíveis - no mundo das ideias pelo menos! Para comprova-los é necessário colher informações, observações sobre o comportamento da natureza, e avalia-los.

Do ponto de vista da ciência, criar modelos é fundamental para desenvolver a compreensão de mundo. E cada modelo apresenta uma forma diferente de responder os fenômenos que observam. Por isso não da para dizer que uma explicação é melhor que outra (ou mais correta), pois cada uma é desenvolvida dentro de certo contexto, considerando certas condições, que são, naturalmente, diferentes entre cada modelo.

Por isso, para escolher qual é a "melhor" explicação, é necessário questiona-los. Naturalmente, acabamos adotando um modelo ou outro apenas pelo fato de que um modelo é capaz de responder mais questionamentos que outro.

Aliás, todo conhecimento humano evolui dessa forma: optamos por um modelo (ou forma de pensar) por este ser capaz de responder mais questionamentos que o outro modelo.

Um comentário pedagógico: falamos sobre essa questão em todas as aulas, e senti que os alunos ficaram abismados com essa compreensão, pois estavam acostumados a aceitar as "verdades da ciência", e nunca tinham sido estimulados a parar e pensar sobre como o pensamento científico (e portanto nossa compreensão das coisas) é construído e evolui... Fiquei muito satisfeito ao notar que se apropriaram desta ideia nas argumentações e discussões que tivemos!

Modelos para o formato da Terra
Talvez o modelo mais natural para responder a pergunta é o modelo de Terra Plana, justamente por ser esta a primeira impressão que temos ao observar uma paisagem.

Essa forma de pensar o mundo tem (bem) mais de 4000 anos e foi aceita como "a verdade" durante muito tempo na história da humanidade. Alguns a consideram assim até hoje! (sem problemas se souber argumentar corretamente... eis a questão!).

Porém, ele parecia não responder de forma adequada algumas situações, como os eclipses, e as estações do ano, por exemplo (caso queira saber mais detalhes desse modelo, me escreva ai nos comentários que conversamos sobre essas ideias ta?)

Um dos primeiros mapas da antiguidade revelava a Terra nesse formato:

Diversos outros pensadores apresentaram representações diferentes para o mundo, e a mais perfeita e harmônica entre elas era a de um mundo circular. Aristóteles, filósofo grego (385 aC - 322 aC), já tinha desenvolvido essa representação mas não conseguiu comprovar de forma coerente. (novamente, se quiser saber mais, me pergunte nos comentários).

O mapa acima foi elaborado por Eratóstenes (276 - 194 aC). Esse pensador grego vivia em Alexandria, e foi um dos coordenadores da famosa Biblioteca do mundo antigo. Teve acesso a conhecimentos de diversos povos, rotas de comércio, informações de exploradores, de conquistas militares... e com isso conseguiu compilar o primeiro mapa do mundo, que apresentei acima.

O problema para Eratóstenes

Em uma de suas viagens, ficou intrigado com sombras (ou ausência dela) no interior de um poço de água (que era a fonte de água no mundo antigo). Ele percebeu que em Alexandria sempre haviam sombras no fundo do poço, e o Sol nunca conseguia iluminar complementa seu fundo. Mas em outra cidade, como em Asuã (atual Siena, mais ao Sul do Egito), o Sol conseguia "clarear" todo o poço, até o fundo, sem produzir sombras...

Então pensou da seguinte forma: SE a Terra fosse plana, isso não seria possível, pois em todas as localidades as sombras se comportariam da mesma forma... Entendeu então que a Terra deveria ter outro formato, talvez esférico? Pensou em um experimento para buscar comprovar essa hipótese.

Geometria
Os gregos antigos foram ótimos observadores e medidores da natureza e, a partir disso, desenvolveram métodos para medir formatos, áreas, proporções... Esses conhecimentos chamamos de GEOMETRIA (medida da terra), aquele que estudamos em matemática na escola.

Eratóstenes simplesmente aplicou a regra dos ângulos opostos pelo mesmo vértice, e da semelhança entre triângulos, que apresento na figura ao lado, como meio de comprovar se a Terra é plana ou não. (clique na imagem para amplia-la e ver os detalhes)

A compreensão dessa questão foi o tema da 3a aula, e notei grande dificuldade dos alunos em entenderem essas relações... Talvez a manipulação de sólidos geométricos contribuíssem para uma melhor compreensão, e não apenas observações na tela do Geogebra (introdutório, outro, mais técnico, com várias ângulos de incidência e sombras) Aceito sugestões para as próximas vezes ;)

Pensamento de Eratóstenes

Ele considerou que os raios de Sol chegam todos paralelos à Terra (pelo fato do Sol ser muito maior que a Terra e estar muito longe de nós - sim, eles já sabiam disso naquela época!).

Assim, ao posicionar um objeto em certa cidade, o ângulo da sombra desse objeto pode ser comparado com o ângulo de uma circunferência, da mesma forma como o comprimento dessa sombra, pode ser comparado com o perímetro dessa circunferência.

Dessa forma, o que ele fez (e provavelmente diversas vezes, durante vários dias, e vários anos) foi comparar o tamanho de sombras em localidades diferentes.

Para simplificar a questão, no dia em que o poço em Siena está totalmente iluminado (portanto, fica sem sombra), um objeto de tamanho (altura) conhecido produz uma sombra em Alexandria. Isso só seria possível para um formato circular do planeta... Assim, ao determinar o ângulo dessa sombra (por trigonometria), e a distância entre as cidades, é possível determinar a circunferência (perímetro) da Terra por meio da relação

(Perímetro da Terra)___ = (ângulo total de uma circunferência)
(distância entre as cidades) (ângulo medido com a sombra)

Comentário pedagógico: As propriedades trigonométricas também foram outro ponto de dificuldade de compreensão. Reavaliando a atividade, penso que um tangran e desenhos construídos e recortados pelo próprios estudantes possam ser mais adequados do que as demonstrações que fiz em tela... Nas próximas edições do evento vou tentar essa abordagem!

Medidas
Foi isso que esperava medir com meus alunos em nossa 4a aula: o comprimento da sombra de uma vareta, no exato momento que em outra cidade, de latitude próxima a Curitiba (para que o evento observado ocorresse no mesmo "fuso horário"), não tivesse sombra.

A cidade em questão foi Macapá (0° 2′ 4″ Norte, 51° 3′ 60″ Oeste), que está situada a (aproximadamente) 2823 km de Curitiba (25° 25′ 42″ Sul, 49° 16′ 24″ Oeste).

A data escolhida para realizar as medidas foi 22/9 (4º encontro), pois é o equinócio da primavera, e neste dia o Sol está a pino sobre Macapá! Mostrei a meus alunos uma reportagem sobre o marco zero, que celebra esse fenômeno.

(in)Felizmente, no dia estava nublado, e as medidas foram feitas do dia 28/9 (5º encontro). A ideia era fazermos as medições juntos, mas não foi possível devido as condições do tempo. Então, fiz as medidas sozinho e mostrei a eles como fazerem as suas.

Posicionei um objeto verticalmente ao chão (o meu foi uma vareta de 83 cm), e medimos as sombras por ele criado entre as 8h e 14h. A menor sombra ocorreu próximo às 12h12 (a minha foi de 0,315 cm). Marquei minhas sombras com pedras e efetuava a medição a cada 5 minutos (aproximadamente).

Ao efetuar as contas, encontrei uma circunferência de

(Perímetro da Terra) = (360º) Perímetro da Terra = 48 911 km!
(2823 km) (20,783º)

Isso significa que, SUPONDO que a Terra tem um formato esférico, ela deve ter algo em torno de 48.911 km!

Eratóstenes obteve 40.020 km, bem melhor que a minha medida, acredito eu pelo fato de ter feito várias vezes esse procedimento e refinado suas medidas.

A melhor medida que temos atualmente para o formato esférico da Terra é um perímetro de 40.075 km, feitos por satélites em órbita.

A Terra não é plana!

Em nosso 6º e último encontro analisamos as contas e discutimos sobre as divergências. Nesta ocasião, os alunos não conseguiram efetuar suas medidas (por diferentes "questões pessoais") e analisamos os resultados referentes as medidas que eu fiz. Mas teria sido importante comparar resultados, pois essa é uma etapa fundamental da ciência..

Discutimos sobre a veracidade do números, se podem estar certos ou não, sobre o modelo proposto... Enfim, foi um fechamento que valeu a pena considerando a compreensão do processo que os alunos demonstraram ter!

Os números sugerem que SE o formato da Terra for esférico, seu perímetro é de aproximadamente 48.911 km, um erro aproximado de 22%. Porém, aceitável, pois, conforme os próprios alunos relataram, foi obtido seguindo o método proposto e não está tão fora do que é o aceito.

Eventuais erros podem estar associados à medição do comprimento da sombra, na determinação do ângulo dessa sombra (obtido por trigonometria), da sincronicidade da sombra zero ocorrer em Macapá (pera reportagem que assistimos, o evento ocorreu bem próximo desse horário).

Espero poder repetir esse evento nos próximos equinócios para também podermos melhorar nossos métodos e análises! Penso em repetir essa experiência sempre em março (21) e setembro (22).

Evento mundial

Essa atividade é proposta por diversas sites, que aceitam o envio dos dados para refinar cada vez mais o procedimento. Mostrei a eles a quantidade de escolas que participam pelo mundo todo. Fica a sugestão de visita aos seguintes sites:

https://eratosthenes.ea.gr/ http://www.eratosthenes.eu
https://sites.google.com/site/projetoerato/

Saiba mais sobre esse projeto em nesse artigo do prof. Rodolgo Lange, e na revista Galileu.

Pela internet é possível encontrar diversos vídeos e outros conteúdos relacionado ao tema também.

Inspirações

Essa atividade teve diversas inspirações. Já comentei que era um desejo pessoal, pois é uma maneira de demonstrar como a criatividade humana é capaz de resolver problemas. Também demonstra a necessidade de desenvolver linguagem e ferramentas para buscar soluções.

Também me inspirei na reportagem abaixo, veiculada no Jornal da Band, em 21/9/19:

Mas a mais importante inspiração foi a série Cosmos, protagonizada por Carl Sagan nos anos 1980, que no primeiro episódio já apresenta a ideia de Eratóstenes sobre o formato da Terra. Durante a aula, protagonizei essa curvatura das sombras, e foi um momento especial pra mim... (faltou fazer a minha foto, na próxima eu faço!)

Agradecimentos

Agradeço a oportunidade da coordenação em propor, permitir a realização dessa atividade e divulgar o evento (valeu mesmo Rodrigo!) Espero poder propiciar essa vivência científica a nossos alunos todos os anos ein! (já anota ai: é março e setembro blz?)

Agradeço aos alunos que se interessaram e participaram das discussões nesse ano. Espero contar com vocês nas próximas edições também! Registrem seus comentários sobre o que acharam de participar dessa atividade ta?

Nos vemos no futuro!

Por que acreditar na ciência é o melhor caminho?

2020-09-21T18:19:00.017-03:00

Compartilho mais uma ótima entrevista de Marcelo Gleiser, para a Sociedade Brasileira de Física, por meio do canal Física ao Vivo.

O tema foi a relação ente a crença científica e a religiosa, e o papel do cientista nesse universo.

Como sempre, é inspirador ouvir Gleiser falando sobre ciência - delicie-se também!

A Sociedade Brasileira de Física possui um canal no youtube e mantém um programa de entrevistas chamado Física ao vivo. O entrevistado da live do dia 17/9/20 foi Marcelo Gleiser (veja parte de seu currículo no incio desse vídeo), que falou sobre a relação entre o pensamento científico e religioso e o papel do cientista na educação e na mudança social que desejamos. Assista:

Pontos que destaco durante a entrevista (mas recomendo ouvi-los dentro do contexto que foi falado):

1. Ciência e religião tem missões e linguagens diferentes. Portanto, a crise entre ambas resolve-se bastando cada um se afastar e não se intrometer um na área do outro.

2. Diversos cientistas são pessoas religiosas, de diferentes religiões. Dedicam a vida para compreender o desconhecido. Pluralidade de crenças e deuses revela necessidade humana de saber de onde viemos.

3. Na ciência testa-se hipóteses por observações e métodos. É uma construção humana, uma narrativa, que se renova a partir do que podemos observar no universo.

4. Falar que não acredita na existência de Deus é fazer uma afirmação sem ter os dados que possam fundamentar essa observação.
Marcelo é agnóstico: sem crença com relação a Deus, e tem a humildade em reconhecer que conhece pouco da natureza a ponto que a ciência não tem todas as repostas (a ciência nem sabe quais são todas as perguntas).

5. Processo do conhecimento científico é aglomeração: cresce a partir do que a gente conhece. Sobrei isso que se trata seu bestseller "A ilha do conhecimento". O método científico tem limites nessa construção, e por isso é natural não sabermos de tudo, o que aliás, impulsiona a ciência a fazer novas perguntas e a descobertas.

6. devemos ser humildes que o conhecimento humano tem limitações, e existem certas perguntas que não precisam ser explicadas pela ciência, ela não precisa ocupar o lugar de deus. Filosofo vai falar que a ciência precisa de um arcabouço conceitual para funcionar bigbang vai além dessa ciência; a lógica explicação científica não consegue abranger sua própria origem. Ciência fala de matéria energia para explicar as coisas, e não pode falar de construções que não conhece.

7. Cuidado ao "Deus das lacunas": ignorância humana atribui a Deus as criações e situações que não compreende.

8. Se quiser criar uma revolução, deve-se entender como pensam as pessoas que não pensam como a gente (cientista X religiosos)

9. Ciência e religião refletem a inquietude humana de sempre querer aprender mais sobre quem somos e onde estamos, de formas diferentes e complementares, que enriquecem a experiência de cada ser humano.

E você: o que mais chamou sua atenção?