الثانوية التأهيلية الإمام مالك

الغير (ملخص)

2013-12-28T15:16:00.000-08:00

إن مفهوم الغير اتخذ في التمثل الشائع معنى تنحصر دلالته في الآخر المتميز عن الأنا الفردية أو الجماعية (نحن). ولعل أسباب هذا التميز إما مادية جسمية، وإما أثنية (عرقية) أو حضارية، أو فروقا اجتماعية أو طبقية، ومن هذا المنطلق، ندرك أن مفهوم الغير في الاصطلاح الشائع يتحدد بالسلب، لأنه يشير إلى ذلك الغير الذي يختلف عن الأنا ويتميز عنها، ومن ثمة يمكن أن تتخذ منه الذات مواقف، بعضها إيجابي كالتآخي، والصداقة وما إلى ذلك، وأخرى سلبية كاللامبالاة، والعداء... تطرح معرفة الغير إشكالات فلسفية اختلفت إجابات الفلاسفة فيها، و من أهم هذه الإشكالات سنقف عند إمكانية معرفة الغير كذات واعية. و هو إشكال يتعلق أساسا بإعطاء قيمة لهذا الإنسان الذي نحاول معرفته، أما الإشكال الثاني فيتعلق بمنهجية التعرف على الغير.
وجود الغير:
"مارتن هايدغر" وجود الغير مهدد لوجود الذات ما دام يحرمها من خصوصياتها، والغير مفهوم قابل لكي يطلق على كل إنسان.
"ج. ب. سارتر"وجود الغير يهدد الذات من جهة وضروري لها من جهة أخرى، إن نظرة الغير إلينا تحرمنا من هذه الحرية وتجعلنا مجرد شيء أو عَبْدٍ.
معرفة الغير:
"إدموند هوسرل" معرفة الغير ممكنة ما دام جزءا من العالم الذي أعيش فيه، وما أعرفه من الغير هو المستوى الذي يشاركني و يشابهني فيه.
"غاستون بيرجي" تتأسس حقيقة الإنسان على تجربته وعلى إحساساته الداخلية، إن هناك فاصلا بين الذات والغير يستحيل معه التعرف على حقيقة هذا الغير.
العلاقة مع الغير:
"إمانويل كانط" الصداقة هي النموذج المثالي للعلاقة مع الغير، و مبدأ الواجب الأخلاقي يفرض على الإنسان الالتزام بمبادئ فاضلة وتوجيه إرادته نحو الخير دائما.
"أوغست كونت" إن الغيرية باعتبارها نكران للذات وتضحية من أجل الأخر هي الكفيلة بتثبيت مشاعر التعاطف و المحبة بين الناس.

النظرية العلمية (ملخص)

2013-12-28T15:07:00.001-08:00

تطرح علاقة النظرية بالتجربة إشكالا يتمثل في تحديد الأساس الذي ينبغي اعتماده لفهم العالم إذ نجد عددا من الفلاسفة و المفكرين يعتبرون أن للعقل القدرة الكاملة على فهم قوانين العالم و اكتشاف أسراره وذلك عن طريق التأمل النظري لأن العقل يمتلك أفكارا فطرية تؤهله لفهم كل ما في الوجود، بينما نجد عددا من الفلاسفة و العلماء يعتبرون أن المعرفة ينبغي أن تُستمد من الواقع وذلك من خلال اعتماد التجربة و الحواس، غير أن هذا الاختلاف الموجود بين التصورين يفضي إلى نمطين من البحث يكون أحدهما بحث عقلاني بينما يكون الآخر بحث تجريبي.
التجربة و التجريب
"كلود برنارد" يركز على دور التجربة والملاحظة لبناء المعرفة العلمية مع الالتزام بخطوات المنهج التجريبي(الملاحظة ثم الفرضية فالتجربة).
"روني طوم"التجربة تحتاج إلى العقل والخيال، ويتجلى دور العقل في بناء المعرفة من خلال صياغة الفرضية، مع إمكانية القيام بتجارب ذهنية.

العقلانية العلمية
"ألبير انشتاين" العقل مصدر المعرفة العلمية وذلك لأنه ينتج مبادئ وأفكار، وتبقى التجربة بمثابة أداة مساعدة لإثبات صدق النظرية.
"غاستون باشلار"تعد المعرفة العلمية نتيجة تكامل عمل كل من العقل والتجربة، العقل ينتج أفكارا وتصورات، تعمل التجربة على استخلاص المعطيات الحسية.
معايير علمية النظرية العلمية
"بيير تويلي" تعدد التجارب والاختبارات في وضعيات مختلفة، يضفي الانسجام على النظرية كما ينبغي على النظرية أن تخضع لمبدأ التماسك المنطقي.
"كارل بوبر" لكي تكون النظرية علمية ينبغي أن تخضع لمعيار القابلية للتكذيب وذلك بوضع افتراضات تبين مجال النقص في النظرية.

الشخص (ملخص)

2013-12-28T14:58:00.000-08:00

يعتبر مفهوم الشخص من المفاهيم التي حضية باهتمام العديد من الفلاسفة و المفكرين و العلماء من مجالات معرفية متعددة منها : علم النفس، علم الاجتماع، القانون، الأخلاق، الفلسفة...لذلك يطرح إشكالات صعبة مرتبطة بحقيقة الإنسان و ما يتعلق بها من قيمته و مصيره و حريته.
"باسكال" التأمل العقلي بمثابة الوسيلة الوحيدة التي يمكن اعتمادها في معرفة حقيقة الإنسان.
الشخص والهوية
"جون لوك" إن الإدراك الحسي أساسي في الوصول إلى حقيقة الشخص، وبالتالي شخص الإنسان وهويته تنبني على مسألة الشعور.
"شوبنهاور"إن هوية الشخص تتأسس على الإرادة، واختلاف الناس يرجع أساسا إلى اختلاف إراداتهم.
الشخص بوصفه قيمة
"كانط" يعتبر أن قيمة الشخص تنبع من امتلاكه للعقل هذا الأخير الذي يعطي للإنسان كرامته ويسمو به، إنه يُشرع مبدأ الواجب الأخلاقي.
"غوسدورف" قيمة الشخص تتحدد داخل المجتمع لا خارجه،فالشخص الأخلاقي لا يتحقق بالعزلة والتعارض مع الآخرين بل العكس.
الشخص بين الضرورة والحرية
"ج. ب. سارتر" حقيقة الإنسان تنبني أساسا على الحرية، فحقيقة الإنسان بمثابة مشروع يعمل كل فرد على تجديده من خلال تجاربه واختياراته و سلوكاته وعلاقاته بالآخرين.
"إمانويل مونيي"حرية الإنسان ليست مطلقة، وشرط التحرر من الضغوطات هو تحقيق وعي بالوضعية، والعمل قدر الإمكان على التحرر من الضغوطات.

ملخصات هامة هذية مني لكل أصدقائي (خاص بالبكالوريا) يرجى عدم إستعمالها في الغش

2013-06-09T07:50:00.000-07:00

السلام عليكم، اليوم سأقدم لكم هدية الموقع بمناسبة إمتحانات البكالوريا

و هي عبارة عن مجموعة قيمة من الملخصات لجميع المواد، لن أطيل عليكم سأترككم مع التحميل، أسئلكم صالح الدعاء، اللهم نجحنا و نجح جميع أولاد المسلمين اللهم صل وسلم على رسول الله،.... بالتوفيق للجميع

أخوكم في الله السيتي أناس.

مواعد إجراء الامتحانات المدرسية للسنة الدراسية 2012 2013

2013-06-03T19:14:00.000-07:00

تعلن وزارة التربية الوطنية أن الامتحانات المدرسية للسنة الدراسية 2013 2012 ستجرى بمختلف مكوناتها وفق المواعد التالية

-1

الامتحان الوطني الموحد لشهادة البكالوريا تجرى اختبارات الدورة العادية من الامتحان الوطني الموحد لشهادة البكالوريا أيام 11 و 12 و 13 يونيه 2013 بالنسبة لجميع الشعب، فيما ستجرى الدورة الاستدراكية في جميع الشعب أيام 9 و 10 و 11 يوليوز 2012 وتجرى اختبارات الدورة العادية من الامتحان الجهوي الموحد للمترشحين الأحرار وللسنة الأولى من سلك البكالوريا يومي 17 و 18 يونيه 2013 بالنسبة لجميع الشعب، بينما ستجرى اختبارات الدورة الاستدراكية لجميع الشعب يومي 2 و 3 يوليوز 2013 وسيعلن عن نتائج الدورة العادية لامتحان شهادة البكالوريا يوم 26 يونيه 2013 بعد إجراء المداولات الخاصة بها يومي 24 و 25 يونيه 2013، أما نتائج الدورة الاستدراكية فسيتم الإعلان عنها يوم 19 يوليوز 2013
-2
الامتحانات في التعليم الثانوي الإعدادي يجرى الامتحان الكتابي الموحد المحلي ابتداء من 15 يناير 2013، فيما سيجرى الامتحان الكتابي الموحد على الصعيد الجهوي للنصف الأول من السنة الدراسية الخاص بالمترشحين الأحرار خلال النصف الثاني
من شهر يناير 2013 ويجرى الامتحان الكتابي الموحد على الصعيد الجهوي للممدرسين والأحرار ابتداء من 17 يونيه 2013
3-

الامتحانات في التعليم الابتدائي يجرى الامتحان الموحد المحلي لنيل شهادة الدروس الابتدائية ابتداء من يوم 15 يناير 2013 وتجرى اختبارات الامتحان الموحد الإقليمي لنيل شهادة الدروس الابتدائية ابتداء من 20 يونيه 2013 4 المراقبة المستمرة في مستويات التعليم الثانوي التأهيلي تجرى آخر فروض المراقبة المستمرة بالنسبة للأسدوس الأول ما بين 14 و 21 يناير 2013، وما بين 27 مايو إلى 4 يونيه 2013 بالنسبة للأسدوس الثاني فيما يخص السنة الثانية بكالوريا أما بخصوص المستويات الأخرى، فستجرى فروض المراقبة ما بين 3 و 11 يونيه 2013

العربية

2013-06-03T13:19:00.001-07:00

خـــاص بجميـــع الشعـــب

بالتوفيق لكل التلاميذ والطلبة، وكان الله في عون الاباء والامهات

بالتوفيق شباب
لا تنسونا من دعائكم

الفرنسية

2013-06-03T13:19:00.000-07:00

خـــاص بجميـــع الشعـــب

بالتوفيق لكل التلاميذ والطلبة، وكان الله في عون الاباء والامهات

بالتوفيق شباب
لا تنسونا من دعائكم

التربية الإسلامية

2013-06-03T13:18:00.001-07:00

خـــاص بجميـــع الشعـــب

بالتوفيق لكل التلاميذ والطلبة، وكان الله في عون الاباء والامهات

بالتوفيق شباب
لا تنسونا من دعائكم

الإجتماعيات

2013-06-03T13:18:00.000-07:00

خـــاص بجميـــع الشعـــب

جميع دروس لجميع المواد للاولى باك علمي

بالتوفيق لكل التلاميذ والطلبة، وكان الله في عون الاباء والامهات

بالتوفيق شباب
لا تنسونا من دعائكم

الإنجليزية

2013-06-03T13:07:00.000-07:00

علوم الحياة و الأرض

2013-06-03T13:06:00.001-07:00

الفلسفة

2013-06-03T13:06:00.000-07:00

الفيزياء و الكيمياء

2013-06-03T13:05:00.000-07:00

الرياضيات

2013-06-03T13:04:00.000-07:00

الامتحانات على الابواب,هل انتم جاهزون ؟

2013-06-02T08:27:00.000-07:00

هذا سؤال يطرحه علينا كثير من اساتذتنا,كثير من اصدقائنا وغالبية افراد اسرنا.انه سؤال يعكس اهمية الامتحانات النهائية بالنسبة لجميع التلاميذ,خاصة منهم الذين هم مقبلون على امتحانات اشهادية كامتحانات الباكلوريا والسلك الاعدادي وايضا المستويات الجامعية.فما هو المطلوب من تلاميذنا وتلميذاتنا حتى يكون جوابهم بالايجاب على سؤال الجاهزية ؟ متى يمكننا ان نقول ان هذا التلميذ او تلك الطالبة على أتمّ الاستعداد لهذه الامتحانات المصيرية ؟

ان الجواب على سؤال مدى الجاهزية للامتحان يخظع للكثير من الذاتية على اعتبار ان كل تلميذ له طريقته الخاصة في الاستعداد للامتحان وليس هناك طريقة معينة تصلح للجميع على اختلاف المستويات والتخصصات.هناك من يفضل التحظير جمايعيا مع اصداقءه وهناك من لا يركز الا وهو وحيد في غرفته الخاصة.هناك من اعتاد على دروس التقوية وهناك من صار رهينا لمراجعة في المقاهي سواء فرديا او جماعيا.ولا يهم ان يفضل هذا الاسلوب او ذاك,الاهم هو أن يكون اسلوب المراجعة فعالا ويشعر الطالب بعده بالثقة في النفس وبالثبات الانفعالي اللازم لاجتياز الامتحان في ظروف مناسبة.

هذا الاستعداد طبعا لا يعني التلميذ لوحده بل يعني الاسرة بأكمله وحتى المدرسين الذين يجب ان يقوموا بالمجهود اللازم من أجل تأهيل التلميذ لاجتياز هذه الامتحانات,سواء نفسيا او معرفيا.الاسرة يجب ان تهيء الظروف المناسبة لابناءها حتى يراجعوا دروسهم في هدوء وطمأنينة وثقة بالنفس.والاساتذة يجب ان يكون دورهم بارزا في عملية التدريس والدعم وايضا في المجال النفسي من خلال دعم التلاميذ نفسيا لتجاوز الضغط النفسي الذي يمارس على التلاميذ ايام الامتحانات.وهذا يشمل المحيط الاجتماعي بالكامل وليس فقط الاسرة والمدرسة.هاذا ما يجب ان يكون.لكن ماذا عن الواقع الحالي لتلاميذنا واسرنا ومدارسنا ؟ هل يتم تطبيق شيء مما قيل ؟

ان التحظير للامتحان يعني عند الكثير من تلاميذنا الدخول في جو من الاعتكاف والتفرد والانسلال خارج المحيط الاجتماعي بشكل يشعر فيه التلميذ نفسه بنوع من الاغتراب عن الاخرين وبعبئ اثقل من اللازم حتى وان لم يكن له اي أمل في النجاح.هذا الانعزال يصيب يزيد من بطئ الوقت ويؤثر سلبا على التلميذ بل ويزيد من الضغط النفسي اكثر فأكثر.على النقيض من ذلك هناك تلاميذ لا يشكل لهم الامتحان اي ضغط لعدم وجود اي رغبة او امل لهم بالنجاح.بحيث يكون تركيزهم اكبر على الغش في محاولة شبه يائسة لصنع ما يشبه المستحيل.وقد يفلح بعضهم في ذلك لانهم كثر وحتى الاساتذة وارباب المكتباب والطابعات يساهمون جميعا في انجاح مسلسل الغش هذا سواء من خلال تغاضي بل ومساهمة الاساتذة الحراس في العش او من خلال توفير المكتبات لملخصات الدروس مصغرة.فهذا ايضا شكل اخر من اشكال الجاهزية للامتحانات.

ما يثير ضحكي وحنقي في ذات الان هو ما يصاب به البعض من اغماءات,خاصة التلميذات حينما يتم الاعلان عن النتائج.فغالبيتهن يعرفن مسبقا انهن لسن ناجحات ولم يحضرن جيدا سواء قبل الامتحان او طيلة السنة الدراسية لكنهم يقومون بالتمثيلية نفسها وربما لسنتين او ثلاث.وما يسهل مأمورية ايقضهن هو ان غالبيتهن يحملن قارورات عطر او انصاف بصل.اليس هذه قمة الجاهزية ؟؟؟

دعـاء النجاح في الامتحان

2013-06-02T08:24:00.000-07:00

قبل البدأ في المراجعة:اللهم إني أسألك فهم النبيين و حفظ المرسلين و الملائكة المقربين, اللهم اجعل ألسنتنا عامرة بذكرك, و قلوبنا بخشيتك, و أسرارنا بطاعتك, إنك على كل شيء قدير حسبنا الله و نعم الوكيل

بعد المراجعة:اللهم إني استودعتك ما قرأت و ما حفظت و ما تعلمت, فرده عند حاجتي إلي, إنك على كل شيء قدير حسبنا الله و نعم الوكيل

يوم الأمتحان:اللهم إني توكلت عليك و سلمت أمري إليك لا ملجأ و لا منجأ منك إلا إليك

عند دخول قاعة الأمتحان:ربي أدخلني مدخل صدق و أخرجني مخرج صدق, و اجعل لي مل دنك سلطانا نصيرا
اللهم لا سهل إلا ما جعلته سهلا, وأنت تجعل الحزن سهلا, فسهل أمورنا برحمتك يا أرحم الراحمين

قبل البدء في الامتحان:ربي اشرح لي صدري و يسر لي أمري و احلل عقدة من لساني يفقهوا قولي

أثناء الأمتحان:لا إله إلا أنت سبحانك إني كنت من الظالمين يا حي يا قيوم برحمتك أستغيث , ربي إني مسني الضر فأنت أرحم الراحمين.

ضد النسيان:اللهم يا جامع الناس في يوم لا ريب فيه اجمع علي ضالتي

بعد الأنتهاء من الأمتحان:الحمد لله الذي هدانا و ما كنا لنهتدي لولا أن هدانا الله

كيف تهيئ نفسك للامتحان

2013-06-02T08:20:00.000-07:00

بــــــسم الله الرحمان الرحيم
اخي الطالب(ة)
هناك عوامل عديده لكي تكون مهيا نفسك للامتحان ويهذا يتطلب منك المعرفة بهذه الاسس لكي تذهب الي لجنة الامتحانات دون ان تحمل اي هموم نفسيه ولتكن متالقا
كيف يمكنك استظهار ما تلقيته خلال أشهر طويلة من الدراسة و التحصيل في يوم الامتحان النهائي ؟ كيف يمكنك حفظ دروسك و مراجعتها دون أن تخشى نسيانها أو نسيان أجزاء منها ؟ كيف يمكنك استغلال أوقات فراغك في مراجعة منظمة و فعالة و غير مرهقة ؟
الحقيقة أنه ليست هناك وصفة سحرية تجعل منك بين عشية وضحاها طالبا ناجحا. بل إن الرغبة في العمل و الجد والاجتهاد والمثابرة و التفاؤل بالمستقبل هي مفاتيح النجاح. ولكن هذا الجد و المثابرة لن تكون ذات فائدة ومرودية إذا لم تكن مبنية على التنظيم و التخطيط و التعامل بذكاء مع مختلف أنواع الدروس و المعلومات و المواد.كيف تستعد إذن للامتحان بشكل منظم و فعال ؟ هذا ما سيحاول البحث التالي توضيحه لك .
1- الاستعداد المنهجي
المرحلة الأولى : عند تلقي الدرس
◄ اﻹنتباه : انتبه أثناء تلقي الدرس كي تتمكن من استيعابه ويسهل عليك حفظه .
هذه بعض السلوكيات التي تساعدك على اﻹنتباه :
• تحضير الدرس في المنزل ( قراءته وتحضير أسئلة عنه مثلا؛ المشاركة أثناء الدرس؛
• استشعار أهمية الدرس بالنسبة لمستقبلك الدراسي والمهني؛
◄التلقي المنظم للمعلومات : حين تتلقى المعلومات من أستاذك أو من أي مصدر آخر،عليك أن تنظمها في ذهنك وذلك بتصنيفها إلى أسباب ونتائج،أو مقدمات و خواتم، أو عناصر أساسيــــة و أخرى ثانوية…, حاول أيضا أن تتساءل عن موضوع الدرس و المغزى منه وسياقه العــام و مدى ارتباطه بالدروس السابقة واللاحقة …
◄ التدوين الجميل والمنظم للمعلومات : اهتم كثيرا بكتابة دروسك بشكل منظم وجميل، و ذلك باستعمال الألوان والتسطير والتأطير وترك بعض المجالات الفارغة بين الفقرات و إبــــــــــراز الكلمات والمقولات المهمة…، لأن ذلك سيساعدك كثيرا في اﻹقبال على الدرس وتوفر الرغبة لديك في حفظه و مراجعته. و إذا لم تتمكن من ذلك في القسم لضيق الوقت مثلا, فافعل ذلك في المنزل, و أعد كتابة الدرس بشكل جميل ومنظم .
المرحلة الثانية: فهم الدرس والتفكير فيه
فالتفكير في الدرس بل والحكم على مضمونه وشكله، سيساعد ذاكرتك على الاحتفاظ به . والتفكير في الدرس يتطلب عملية ذهنية مهمة جدا, وهي التركيز .
-التركيز : عندما تريد أن تسجل حديثا أو أغنية على شريط , فإن أول شيء تفعله هو التأكد من فعالية آلة التسجيل والشريط , وغياب التشويش وكل ما يمكن أن يؤثر على
جودة التسجيل. كذلك الأمر بالنسبة للذاكرة : لكي " تسجل" عليها درسا ما, عليك أن تحاول إبعاد كل الأفكار التي ليس لها علاقة بذلك الدرس عن ذهنك؛ أي أن عليك التركيز على ما تحفظه فقط. و هذه بعض الإرشادات لمساعدتك على التركيز أثناء الحفظ و المراجعة :
- اختر غرفة, أو أي مكان آخر ترتاح فيه, لا تكون فيه أشياء تثير الإنتباه وتشغلك عن المراجعة؛
- احرص على أن تتوفر الإضاءة و التهوية الجيدتين في مكان المراجعة؛
- لا تبدأ الحفظ إلا بعد أن تشبع حاجتك من الغذاء والنوم والراحة, لأن الجوع والتعب والقلق لا تسمح بالتركيز؛
- تتميز فترة المراهقة بكثرة أحلام اليقظة. حاول أن تتجنبها أثناء الحفظ والمراجعـــــة، و ذلك باستشعار أهمية ما تراجعه بالنسبة لمستقبلك؛
- يجب ألا تقل فترة التركيز أثناء الحفظ أو المراجعة عن 20 دقيقة, وألا تتجاوز40 دقيقة .
- الحفظ باستعمال عدة حواس : لكي تحتفظ بدرس ما في ذاكرتك، أنت بحاجة- بعد فهمــه و استيعابه- إلى استحضاره في ذهنك و تمثله بطريقتك الخاصة. ولكي تستحضر دروسك بسهولة, هذه بعض " التقنيات " حسب الحاسة التي تعتمد عليها ذاكرتك أكثر :
- فإذا كانت لك ذاكرة سمعية فإنك عموما تجد نفسك تحفظ عن ظهر قلب ما تردده بصوت عال عدة مرات. فلا تتردد إذن في استخدام التسميع الذاتي حتى عند مراجعة الخرائط أو الجداول أو الخطاطات: احك ما تراه فيها, صفها بصوت عال إما لمخاطب خيالي أو حقيقي, مع اعتماد تسلسل منطقي يجنبك نسيان ما أنت بصدد مراجعته: راجع الجدول مثلا من الأعلى إلى الأسفل، والخريطة من الشمال إلى الجنوب و من الشرق إلى الغرب .
و إذا كانت ذاكرتك بصرية أكثر فإنك بحاجة إلى تفحص ما تراجعه بعينك كي يلتصق بذاكرتك. حاول إذن "تصوير " photographier دروسك بعينيك بعد أن تقوم بكتابتها بشكل جميل و منظم. وهذا الأمر لا يستدعي أن تكون فنانا, يكفي فقط أن تستعمل الألوان بشكل متناسق: خصص لونا للعناوين الكبرى و آخر للأفكار الرئيسية و آخر للتعارف…الخ

نصائح للتلاميذ قبل الامتحان

2013-06-02T08:17:00.000-07:00

(موضوع منقول)

ماذا تأكل قبل الامتحان؟ يرى بعض العلماء وأخصائيي التغذية أن هناك ما يسمى بغذاء الدماغ يعتقد أنه

الأفضل للتلاميذ قبل تقديم الامتحانات. فمن المعتقد أن الأسماك والخضار والفواكه مثل الموز تنشط الذاكرة.

ما يجب فعله قبل الامتحان:قم بتحضير مخطط لطريقة المراجعة قبل البدء بها فترة زمنية متوسطة، يمكنك الاستعانة بالمدرس لرسم مخطط يناسب مستواك الدراسي.

اجعل كتبك أكثر جاذبية، وحاول أن تكون أكثر ترتيبا، لا تنس أن تعنون كل مادة وكل صفحة لتكون المراجعة أسهل و أسهل يمكنك دائما الاستعانة بمن هم أفضل منك فيما يخص التنظيم، اسأل أصدقاءك وأساتذتك.يختلف التلاميذ في طريقة مراجعتهم للامتحانات، حاول أن تعرف الطريقة المثلى التي تناسبك واجعل منها روتينا تتبعه دائما، كالمراجعة في فترة الصباح أو في فترة الليل، لوقت متقطع لوقت قصير، لوحدك أو مع عدد من الأصدقاء، المهم أن تعرف ما يناسبك. أثناء شرح الأستاذ لأي من المواد، حاول أن تكون حاضرا لتدوين بعض الملاحظات قد تساعدك في المستقبل، لا تخجل إذا لم تفهم ما فسره الأستاذ اسأل وناقش إلى أن تبدو الفكرة واضحة كليا. إذا كنت متوترا وتشعر بالخوف قبل فترة الامتحانات، شارك أحدهم شعورك، وسوف تحس بفرق كبير.

ما لا يجب فعله قبل الامتحان؟ لا تترك المراجعة حتى اللحظة الأخيرة - لا تتحاشى المواد التي لا تحبها أو التي تجدها صعبة لا تنسى بأن هناك حياة طبيعية بعد انقضاء فترة المراجعة والامتحانات لا تتوتر، وحافظ على هدوء أعصابك في الليلة الأخيرة قبل الامتحان وحاول أن تنام باكرا

عندما تدخل قاعة الامتحان اكتب اسمك ورقم جلوسك، و كل المعلومات المطلوبة اقرأ جميع الأسئلة، وتأكد من فهمك لها ـ تأكد من فهمك لأنواع الأسئلة المختلفة؛ مثلاً وضح مستعينا بالرسم، يختلف عن وضح بالرسم ـ ضع علامة أمام الأسئلة التي ترى أنها سهلة.أبدأ بالإجابة على الأسئلة السهلة واحذر أن تسهب حيث لا يتطلب الإسهاب حتى لا تضيع وقتك.انتقل للأسئلة الصعبة، واكتب ما تعرفه عنها، ولا تعطها من الوقت أكثر مما تستحق.تأكد من أنك أجبت على كل الأسئلة الإجبارية، وأنك أجبت على العدد المطلوب من الأسئلة الاختيارية.راجع إجاباتك وصحح الأخطاء الظاهرة. خصص ما تبقى من وقت للأسئلة الصعبة. قبل أن تسلم الورقة للمراقب تأكد أنك كتبت اسمك ورقم جلوسك وكل المعلومات المطلوبة.بعد الامتحان: لا تراجع أجوبتك السابقة، ولا تحاول أن تتعرف إلى أخطائك أو تناقش إخوانك الآخرين، ركز جهدك على الامتحان القادم، وأعلم أن الكثير ينتظرك.

نتمنىّ التوفيق للجميع تحياتي

كيف تتخلص من خوف وقلق الامتحان

2013-06-02T08:13:00.000-07:00

كيف تتخلص من خوف وقلق الامتحان

كلنا ينتابنا القلق والخوف عند الامتحان ولكن علينا ان نميز بين القلق المحمود والقلق المرفوض

فالأول هو قلق الرغبة في النجاح والحصول على اعلى الدرجات وهو قلق محفز ومطلوب

اما القلق والخوف المرفوض فهو الذي يؤثر على الثقة بالنفس ويثبط الهمة ويقلل من درجاتك بالرغم من سهرك ومجهودك .. وهذه الوصفة تضمن لك التخلص منه بإذن الله

ارشادات عامة:

النوم :

خذ قسطا وافرا منه في الليلة السابقة للامتحان حتى تدخل الامتحان هادئ الاعصاب قوي التركيز

التغذية:

عليك بتناول وجبة خفيفة قبل ذهابك للامتحان فهي ستزود المخ بالطاقة اللازمة للتفكير وستريح في نفس الوقت معدتك القلقة

تجنب المأكولات الدسمة ولاتملأ بطنك

تجنب الاكثار من القهوة والشاي

صحيح انهما منبنهان للجهاز العصبي لكن زيادة التنبيه هنا غير مطلوبة ويكفي كوبا واحدا من أي منهما

الحركة:

لاشيء افضل من الحركة والتمارين الرياضية في تخفيض التوتر والقلق

ان كنت تستطيع القيام ببعض التمرينات الرياضية قبل الامتحان كان بها والا فيكفي ان تتحرك وتمشي في فناء المدرسة او الجامعة خلال الساعة التي تسبق الامتحان

قبل الامتحان:

توكل على الله واذهب مبكرا وخذ معك اقلام وادوات اضافية احتياطا

لاتبحث عن ولاتستمع الى اي اسئلة قبل دخولك لأنك لو سمعت سؤالا لاتعرف اجابته فإن ثقتك بنفسك ستهتز وستدخل في حلقة مفرغة من التوتر والقلق مما سيؤثر على اجاباتك في الامتحان

يفضل ان تترك كتبك في البيت فالمذاكرة حتى آخر لحظة قد تكون مشوشة وتؤدي الى تداخل المعلومات وتطاير الافكار .. لكن ان كنت ممن تعودوا عليها فعليك ان تكتفي فقط بقراءة العناوين ورؤوس الاقلام والاشكال التوضيحية

أثناء الامتحان:

عند استلام ورقة الاسئلة قل:

بسم الله الرحمن الرحيم ولاحول ولاقوة الا بالله العلي العظيم - اللهم لا سهل الا ماجعلته سهلا - حسبنا الله ونعم الوكيل - على الله توكلنا

وكن على ثقة تامة بأن الله معك ولن يخيب رجاءك

ضع ساعة يدك امامك وقم بتقسيم وقت الاجابة حسب عدد الاسئلة حتى لايطغى سؤال على آخر

ابدأ بالاجابة عن الاسئلة السهلة

هذا سيؤدي الى استرخائك وزيادة ثقتك بنفسك اضافة الى انك ستضمن منذ البداية درجات أكيدة

انس كل من حولك من الزملاء وماقد يحدث منهم من كلام او ضوضاء وركز على ورقتي الاسئلة والاجابة فقط

لاتخف وتقلق اذا رأيت زملاءك يكتبون وانت لازلت تفكر في الاجابة

اجابتك بالتأكيد ستكون اكثر تركيزا ودقة منهم لأنك امضيت وقت أطول في التفكير فيها وترتيب افكارك مما سيجعلها تحوز الدرجات الاعلى

لاتنزعج اذا رأيت زملاءك قد قاموا وسلموا اوراق الاجابة وانت لازلت تكتب فمعظم من ينهي الامتحان مبكرا لا تكون درجاته عالية وعليك ان تستغل مابقي من الوقت في التفكير والاجابة لزيادة حصيلتك من الدرجات

اذا انتابتك لحظات قلق اخرى اثناء الامتحان كرر الدعاء السابق "اللهم لا سهل إلا ما جعلته سهلا فإنك تجعل الحزن إن شئت سهلا" ثم - اغمض عينيك - خذ نفسا عميقا الى الداخل - امسكه بقدر ماتستطيع - اخرجه ببطء … هذا التمرين البسيط يساعد على الاسترخاء والتركيز

والف مبروك مقدما

تمارين و فروض محروسة مرفقة بالحلول في الفيزياء و الكيمياء

2012-06-02T08:58:00.000-07:00

تمارين و فروض محروسة مرفقة بالحلول في الفيزياء و الكيمياء

السنة الثانية بكالوريا

1- تمارين في الفيزياء

1- الموجات:

1-1- الموجات الميكانيكية:

6- استمارة حول الموجات (أسئلة متنوعة)

2-1- الموجات الضوئية:

5- السلسلة الخامسة: حيود الضوء بواسطة شبكة (خاص بالعلوم الرياضية)

2- الفيزياء النووية:

1-2- التناقص الإشعاعي:

1- السلسلة الأولى

2- السلسلة الثانية

2-2- النوى، الكتلة و الطاقة:

1- السلسلة الأولى

3-2- تمارين توليفية في محور التحولات النووية:

1- السلسلة الأولى

2- السلسلة الثانية

3- السلسلة الثالثة: تمارين مقتبسة من امتحانات بكالوريا سابقة و امتحانات تجريبية حول الفيزياء النووية

استمارة حول الفيزياء النووية (أسئلة متنوعة)

3- الكهرباء:

1-3-ثنائي القطب RC:

2-3- ثنائي القطب RL:

السلسلة الخامسة (RC et RL) من إعداد الأستاذ بنساعد جديد (نشر بتاريخ 22/01/2012)

3-3- ثنائي القطب RLC:

سلسلة تمارين: التذبذبات الحرة لدارة متوالية RLC

سلسلة تمارين: ثنائي القطب RLC

سلسلة تمارين متنوعة في محور الكهرباء

5- سلسلة تمارين: التذبذبات القسرية لدارة RLC على التوالي (خاص بالعلوم الرياضية )

سلسلة أهيء امتحان البكالوريا في الكهرباء لجميع المسالك

4- الميكانيك:

1- سلسلة تمارين: الميكانيك

2- سلسلة تمارين: حركة دوران جسم صلب حول محور ثابت

3- سلسلة تمارين: السقوط الحر لجسم صلب

4- سلسلة تمارين: التذبذبات الميكانيكية

5- تطبيقات قانون نيوتن الثاني

6- تطبيقات قانون نيوتن الثاني( مستوى مائل، قذيفة في مجال الثقالة، سقوط باحتكاك ع ف و ع ر) نشر بتاريخ 28/03/2011

7- تطبيقات قانون نيوتن الثاني ( مستوى مائل، قذيفة في مجال الثقالة، دوران ع ف و ع ر) نشر بتاريخ 02/04/2011

8-قذيفة في مجال الثقالة نشر بتاريخ 04/04/2011

9- السقوط الرأسي باحتكاك في مائع ( ع ف و ع ر) نشر بتاريخ 15/04/2011

10- الدوران + مستوى مائل (ع ف و ع ر) (نشر بتاريخ 21-06-2011)

11- الدوران + مستوى مائل (ع ف و ع ر) (نشر بتاريخ 21-06-2011)

10- تمارين موضوعاتية: الكهرباء + الميكانيك

11- حركة الأقمار الاصطناعية (2 ع ف و ع ر) نشر بتاريخ 17/04/2011

12- السقوط الرأسي باحتكاك ( ع ف + ع ر) (نشر بتاريخ 08/05/2011)

13- النواس المرن (نشر بتاريخ 20-05-2011)

5- تمارين متنوعة في الفيزياء:

1- أهيئ امتحان البكالوريا في الفيزياء ( معلومات أساسية+ تمارين متنوعة: الموجات، الفيزياء النووية، الكهرباء، الميكانيك)

2- تمارين في الكيمياء

1- التحولات السريعة و البطيئة - تتبع تحول كيميائي - سرعة التفاعل

1- السلسلة الأولى: التحولات السريعة و التحولات البطيئة

2- السلسلة الثانية:أسئلة متعددة الاختيار التتبع الزمني لتحول كيميائي - سرعة التفاعل

3- السلسلة الثالثة: تتبع تحول كيميائي - سرعة التفاعل

4- السلسلة الرابعة: جدول التقدم

5- السلسلة الخامسة: التتبع الزمني لتحول كيميائي - سرعة التفاعل

6- السلسلة السادسة: التتبع الزمني لتحول كيميائي - سرعة التفاعل

7-السلسلة السابعة: التتبع الزمني لتحول كيميائي - سرعة التفاعل

8- السلسلة الثامنة: التتبع الزمني لتحول كيميائي - سرعة التفاعل

9- السلسلة التاسعة التتبع الزمني لتحول كيميائي - سرعة التفاعل

10- استمارة حول تفاعلات الأكسدة و الاختزال

2- التحولات التي تحدث في منحيين، توازن مجموعة كيميائية، تفاعلات حمض قاعدة

السلسلة الأولى: التحولات التي تحدث في منحيين

السلسلة الثانية: حالة توازن مجموعة كيميائية

السلسلة الثالثة: حالة توازن مجموعة كيميائية

السلسلة الرابعة: التفاعلات المقرونة بتفاعلات حمض قاعدة

السلسلة الخامسة: تفاعلات حمض - قاعدة

السلسلة السادسة: المعايرة الحمضية - القاعدية

السلسلة السابعة: اختبر معلوماتك العامة حول تفاعلات حمض - قاعدة

3-الدروس الأخرى:

سلسلة تمارين: التحولات التلقائية في الأعمدة و تحصيل الطاقة

سلسلة تمارين التفاعلات القسرية - التحليل الكهربائي (نشر بتاريخ 07/05/2011)

سلسلة تمارين: التحكم في تطور مجموعة كيميائية ، الأسترة و الحلمأة

سلسلة تمارين: الأسترة و الحلمأة

سلسلة أسئلة متعددة الاختيار لمساعدة التلميذ على مراجعة دروس الكيمياء

سلسلة أسئلة معرفية لمساعدة التلميذ على مراجعة دروس الكيمياء العضوية

3- فروض محروسة

فروض محروسة من إعداد الأستاذ عبد الكريم اسبيرو

فرض محروس: تتبع تحول كيميائي + حيود الضوء بواسطة شبكة ( علوم رياضية) + الفيزياء النووية

1- الموضوع الأول : تمرينان في الميكانيك

2- الموضوع الثاني: الموجات الميكانيكية و الضوئية + التفاعلات الحمضية القاعدية

3- الموضوع الثالث: الفيزياء النووية + حيود الضوء بواسطة شبكة(خاص بالعلوم الرياضية ) +

الكيمياء( التفاعلات الحمضية القاعدية)

4- الموضوع الرابع: دراسة تذبذبات دارة RLC + المعايرة الحمضية القاعدية

5- الموضوع الخامس: دراسة دارة كهربائية RC + الفيزياء النووية + التفاعلات الحمضية - القاعدية

6- الموضوع السادس: حيود الضوء بواسطة شق + انحراف الضوء أحادي اللون بواسطة موشور + تفاعلات الأكسدة - اختزال

7- الموضوع السابع: دراسة حركة متزلج فوق الماء + دراسة حركة جسم فوق مستوى مائل + تفاعل الأسترة

8- الموضوع الثامن: دراسة دارة كهربائية RL + التفاعلات الحمضية القاعدية

9- الموضوع التاسع: دراسة دارة كهربائية RC + دراسة دارة كهربائية RL + المعايرة الحمضية القاعدية

10- الموضوع العاشر: قانون نيوتن الثاني + مبرهنة الطاقة الحركية + نواس اللي + تفاعل الأسترة

11- الموضوع الحادي عشر: موجة ميكانيكية + حيود بواسطة شق + انحراف الضوء بواسطة موشور+ سرعة تفاعل

12- الموضوع الثاني عشر: الفيزياء النووية + دراسة توازن كيميائي

13- الموضوع الثالث عشر: دراسة المكثفات + دراسة دارة كهربائية RL + دراسة دارة LC + التطور التلقائي لتفاعل كيميائي

14- الموضوع الرابع عشر: موجة ميكانيكية + انتشار موجة ضوئية + التتبع الزمني لتطور تفاعل كيميائي

15- الموضوع الخامس عشر: دراسة حركة جسم صلب فوق سكة + نواس اللي + تفاعل الأسترة

16- الموضوع السادس عشر:(ع ر + مسلك ع فيزيائية) دراسة التذبذبات القسرية لدارة RLC + تضمين الوسع + التفاعلات الكيميائية في الأعمدة

17- الفرض المحروس رقم 1 المنجز يوم 11/12/2009 ( الموجات الميكانيكية و الضوئية + تفاعلات الحمضية القاعدية)

18- الفرض المحروس المنجز بتاريخ 28/12/2009 (الموجات الضوئية + التفاعلات الكيميائية)

19- فرض محروس منجز بتاريخ 18/01/2010 ( الفيزياء النووية + التفاعلات الكيميائية )

20- فرض محروس منجز بتاريخ 26 أبريل 2008 ( الدرتان RL و LC + تطور مجموعة كيميائية)

21- فرض محروس أنجز بتاريخ 09/04/2010 ( الكهرباء + التفاعلات الحمضية القاعدية)

22- فرض محروس أنجز بتاريخ 19/05/2010 ( الميكانيك + تفاعل الأسترة)

23- فرض محروس ( تتبع تحول كيميائي+ الموجات الميكانيكية + حيود الضوء)

24- استمارة حول تفاعلات حمض قاعدة و ثنائي القطب RC

25- التحولات النووية + التفاعلات حمض - قاعدة

26- التفاعلات الحمضية القاعدية + الدارتان RC و RL

27- تتبع تحول كيميائي بقياس الضغط + الموجات الميكانيكية و الضوئية نشر بتاريخ 26-11-2011

28- التفاعلات حمضية - قاعدية + ثنائي القطب RC

29- التحولات النووية + التفاعلات الحمضية القاعدية

30- ثنائي القطب RL و التذبذبات الحرة RLC و المعايرة الحمضية القاعدية و الأعمدة

فروض محروسة من إعداد الأستاذ محمد المرابي

موضوع الفرض 1: موجات + الحركية الكيميائية تصحيح الفرض المحروس

موضوع الفرض 2 : تطبيقات قانون نيوتن + الأسترة و الحلمأة تصحيح الفرض المحروس

فروض محروسة من إعداد الأستاذ أحمد لكددح

الفرض1: تطور مجموعة كيميائية + الموجات الميكانيكية و الضوئية

الفرض2: تتبع تحول كيميائي + تحديد سرعة انتشار الصوت في الهواء + تبدد الضوء بواسطة موشور

الفرض 3: تحديد مقاومة و معامل تحريض وشيعة + التذبذبات الحرة RLC + التفاعلات الحمضية - القاعدية

الفرض 4: جدول التقدم - سرعة التفاعل + الموجات الميكانيكية + حيود الضوء

الفرض 5: تأثير التركيز البدئي للمتفاعلات على نسبة التقدم النهائي + التفاعلات النووية

الفرض6: جدول التقدم، التفاعلات الحمضية القاعدية + التفاعلات النووية

الفرض 7: جدول التقدم، الموصلية، التفاعلات الحمضية القاعدية+ التأريخ بالكربون + دارة RC

الفرض 8: تتبع تحول كيميائي بقياس الموصلية + الموجات الميكانيكية

الفرض 9: دراسة منحنى التوزيع لمزدوجة قاعدة/حمض + التذبذبات الحرة لدارة LC

الفرض 10: التعرف على كاشف ملون + التذبذبات الحرة لدارة كهربائية RLC

الفرض 11: التفاعلات الحمضية - القاعدية + التضمين و إزالة التضمين + حركة جسم صلب فوق مستوى مائل

الفرض 12: الأعمدة+ السقوط الحر+ السقوط الحر مع الاحتكاكات ( ع ف + ع ر) + حركة قذيفة

الفرض 13: الأعمدة + السقوط الحر + النواس المرن (ع ح أ)

الفرض14: الأعمدة + النواس المرن (ع ح أ)

الفرض15: تتبع تحول كيميائي بقياس المواصلة + الموجات الصوتية + تبدد الضوء بواسطة موشور

الفرض 16: التفاعلات حمض قاعدة + التحولات النووية + ثنائي القطب RC

الفرض 17 المعايرة الحمضية القاعدية + التضمين ( ع ر و ع ف) التذبذبات الحرة لدارة RLC نشر بتاريخ 16/03/2011

الفرض 18 التفاعلات القسرية + السقوط الرأسي باحتكاك + حركة مستقيمية متغيرة بانتطام + قذيفة في مجال الثقالة (نشر بتاريخ 25/04/2011)

الفرض 19 الأسترة و الحلمأة + النواس المرن + حركة قمر اصطناعي

الفرض 20 تتبع تحول كيميائي + الموجات الميكانيكية نشر بتاريخ 11/12/2011

الفرض 21 تتبع تحول كيميائي + الموجات الميكانيكية و الضوئية نشر بتاريخ 11/12/2011

الفرض 22 التفاعلات حمضية قاعدية + التحولات النووية نشر بتاريخ 01/01/2012

الفرض 23 التفاعلات التلقائية في الأعمدة + تضمين الوسع + التذبذبات الحرة لدارة RLC نشر بتاريخ 20/03/2012

فروض محروسة من إعداد الأستاذ صلاح الدين بنساعد

الفرض 01: التفاعلات حمض قاعدة + تضمين الوسع( ع ف و ع ر)+التذبذبات الحرة لدارة RLC

الفرض 02: التفاعلات القسرية + حركة إزاحة + حركة دوران + السقوط الراسي باحتكاك ( ع ف + ع ر)

الفرض 03: جدول التقدم ، سرعة التفاعل + الموجات الميكانيكية و الضوئية

الفرض 04: الحركية الكيميائية + الموجات الميكانيكية و الضوئية

الفرض 05 التفاعلات الحمضية - القاعدية + التحولات النووية

الفرض 06 التفاعلات التلقائية في الأعمدة + تضمين الوسع + التذبذبات الحرة في الدارة RLC نشر بتاريخ 18-03-2012

الفرض 07 الميكانيك + التفاعلات القسرية نشر بتاريخ 20-04-2012

الفرض 08 الميكانيك + التفاعلات القسرية نشر بتاريخ 20-04-2012

فروض محروسة من إعداد الأستاذ ابراهيم ايت بلا

الفرض 01: الموجات الميكانيكية و الضوئية + تتبع التفاعلات البطيئة

الفرض 02: المحاليل الحمضية + التحولات النووية + ثنائي القطب RC نشر بتاريخ 29/03/2011

فروض محروسة من إعداد الأستاذ سعيد الجليل

الفرض 01: التفاعلات التلقائية في الأعمدة + الدارتين RL RC

الفرض 02: التفاعلات التلقائية و القسرية + التذبذبات الحرة لدارة RLC

الفرض 03 تفاعل الأسترة + النواس المرن الأفقي + مستوى مائل + دراسة قذيفة نشر بتاريخ 06-06-2011

الفرض 04 تفاعل الأسترة + تضمين الوسع (2 ع ف + 2 ع ر) نشر بتاريخ 06-06-

Comment Désactiver le journal timeligne de facebook

2012-06-02T07:14:00.000-07:00

clic sur le site ou copier le et coller sur la barre d'adrésse
www.timelineremove.com

آلية تعبير الخبر الوراثي

2012-05-26T09:18:00.002-07:00

Sciences de la Vie et de la Terre علوم الحياة والأرض
السنة الثانية باكلوريا

آلية تعبير الخبر الوراثي

مفهوم المورثة و الحليل:

نفس الصفة الوراثية تأخذ عدة مظاهر خارجية مما يدل على أن المحتوى الوراثي المحدد لهذه الصفة يخضع لتغيرات بفعل الطفرات.
مثال لون البدور عند الجليان petit pois
مظهر خارجي أخضر مظهر خارجي أصفر لاحظ أن الأخضر و الأصفر يعبران على مظهرين مختلفين لنفس الصفة(اللون )
الجزء المسؤول عن اللون على مستوى ADN ادن يختلف محتواه الوراثي عند النبتتين : يشكل هذا المحتوى الحليل Allèle
المورثة: ادن عبارة عن جزء من ADN يرمز إلى صفة وراثية(اللون مثلا) والحليل عبارة عن المحتوى الوراثي لهذا الجزء ويرمز إلى مظهر خارجي معين
( الأخضر أو الأصفر مثلا ) يمكن المرور من حليل لأخر بفعل حدوث تغير فجائي ينعت بالطفرة.

مفهوم المظهر الخارجي :

مثال: فقر الدم المنجلي : مرض وراثي يتميز باتخاذ الكريات الحمراء شكل منجلي عند الشخص المصاب.
فما هو سبب هذا الشكل مقارنة مع الشكل العادي للكريات الحمراء - لفهم سبب اختلاف شكل الكريات الحمراء عند الشخصين نقوم بمقارنة محتوى هاذين الصنفين من الخلايا ( مع التذكير بأن محتوى الكريات الحمراء يتجلى في الخضاب الدموي وهو بروتين صنف الكريونات )
البروتين = سلسلة من الأحماض الأمينية (أنظر مقرر الأولى باك)

لنقارن ادن الخضاب الدموي الموجود بداخل الكريات الحمراء المنجلية(HbS) بالخضاب الدموي للكريات ذات الشكل العادي(HbA):

Val- His- Leu- Thr- Pro- Glu- Lys حالة الشخص السليم.
Val- His- Leu- Thr- Pro- Val- Lys حالة الشخص المصاب

سنقتصر على تمثيل جزء من السلسلة B وهو الجزء المميز للحالتين ( الأجزاء الغير ممثلة لم يعاين أي اختلاف بين الشخصين السليم والمصاب.) لاحظ أن الحمض ألأميني رقم 6 في السلسلة العادية هو Glucine وفي السلسلة الغير عادية هو Valine مما يعني أن سبب الاختلاف يتجلى في استبدال حمض أميني بأخر. هذا الاستبدال يجعل جزيئات الخضاب نوع HbS تلتصق فيما بينها بعد تحريرها للأكسجين مما يفقدها خصائصها الأصلية(حالة مذابة) هذا التصلب يغير في شكل الكريات الحمراء لتصبح منجلية. أنقر هنا لملاحظة خصائص HbS
ما هي عواقب هذا التغير بالنسبة لخصائص الخضاب الدموي؟
قدرة الكريات الحمراء على نقل الأكسجين مرتبطة بسهولة حركتها .بسبب التصاق جزيئات الخضاب الدموي فيما بينها تتخذ الكريات الحمراء شكل منجلي مما يجعل قدرتها على نقل الأكسجين ضعيفة بفعل حركتها الصعبة داخل العروق. أنقر لتتبع عواقب ذلك
استنتاج : سبب فقر الدم ادن خلل في بروتين الكريات الحمراء مما يعني أن المظهر الخارجي على مستوى الجزيئي عبارة عن 17
فما هو سبب استبدال Glu ب Val في السلسلة الغير عادية؟
لنقارن جزء ADN المناسب عند الشخصين:

جزء ADN عند الشخص السليم:

CACGTGGAATGAGGTCTCCTC
GTGCACCTTACTCCAGAGGAG

نفس الجزء عند الشخص المصاب:

CACGTGGAATGAGGTCACCTC
GTGCACCTTACTCCAGTGGAG

لاحظ أن النكليوتيد رقم 17T استبدل ب A مما نتج عنه استبدال Glucine ب Valine على مستوى السلسلة B للخضاب الدموي HbS
استنتاج : تسلسل النكليوتيدات ادن على مستوى ADN يرمز إلى تسلسل الأحماض الأمينية على مستوى البروتين: هناك ادن رمز وراثي
خلاصة عامة:
عمل المورثة يقتصر في التحكم في تسلسل الأحماض الأمينية على مستوى البروتينات المنتجة من طرف الخلايا.آلية تعبير الخبر الوراثي يتجلى ادن في آلية تركيب البروتينات.

تركيب البروتينات:

المورثة توجد داخل النواة وعملية تركيب البروتين تتم في السيتوبلازم :التواصل بين النواة والسيتوبلازم يتم عن طريق ARNm- تتم العملية ادن عبر مرحلتين –

الاستنساخ: تشكل ARNm انطلاقا من أحد شريطي ADN.

ARNm المحصل عليه
AACCCGAUUGUGCAGUC 3' 5'
الترجمة : تتم في السيتوبلازم بفضل الجسيمات الريبية حيث تترجم كل وحدة رمزية إلى حمض أميني محدد :يشمل الرمز الوراثي على 64 وحدة رمزية ترمز إلى 20 حمض أميني مختلف مما يعطي لكل حمض أكثر من وحدة رمزية مناسبة :يتميز الرمز بالتكرار.3 وحدات ليس لها معنى تعرف بوحدات قف Stop على اعتبار أنها سبب توقف عملية الترجمة.
يمكنك اكتشاف مضمون الرمز الوراثي هنا أنقر المبدأ: أكتب الوحدة الرمزية في المكان المناسب ثم أضغط على OK
مثال: UUUAUAAAACCGCGU 3' 5' ARNm
بعد الترجمة نحصل على السلسلة الببتيدية التالية
Phe – Ile – Lys – Pro - Arg

أنقر لتتبع آلية تعبير الخبر الوراثي
يمكنك ملاحظة العلاقة :بروتين- ARNm ADN-

درس الأعداد العقدية كاملا ( شرح بالفيديو)

2012-05-24T19:57:00.005-07:00

حصري على موقع الإمام مالك

مرحبا بجميع أحبابنا تلاميذ الباكالوريا و المترشحين الأحرار نقدم شرح درس الأعداد العقدية كاملا ( شرح بالفيديو) في مادة الرياضيات للجميع الشعب

الاعداد العقدية الدرس 1

الاعداد العقدية الدرس 2

الاعداد العقدية الدرس 3

الاعداد العقدية الدرس 4

ملخصات مادة الفلسفة 2 باك , ملخصات دروس الفلسفة ثانية باك ,ملخصات دروس الفلسفة 2 باكلوريا

2012-05-24T19:21:00.000-07:00

الشخص

الغير
إن مفهوم الغير اتخذ في التمثل الشائع معنى تنحصر دلالته في الآخر المتميز عن الأنا الفردية أو الجماعية (نحن). ولعل أسباب هذا التميز إما مادية جسمية، وإما أثنية (عرقية) أو حضارية، أو فروقا اجتماعية أو طبقية، ومن هذا المنطلق، ندرك أن مفهوم الغير في الاصطلاح الشائع يتحدد بالسلب، لأنه يشير إلى ذلك الغير الذي يختلف عن الأنا ويتميز عنها، ومن ثمة يمكن أن تتخذ منه الذات مواقف، بعضها إيجابي كالتآخي، والصداقة وما إلى ذلك، وأخرى سلبية كاللامبالاة، والعداء... تطرح معرفة الغير إشكالات فلسفية اختلفت إجابات الفلاسفة فيها، و من أهم هذه الإشكالات سنقف عند إمكانية معرفة الغير كذات واعية. و هو إشكال يتعلق أساسا بإعطاء قيمة لهذا الإنسان الذي نحاول معرفته، أما الإشكال الثاني فيتعلق بمنهجية التعرف على الغير.
وجود الغير:
"مارتن هايدغر" وجود الغير مهدد لوجود الذات ما دام يحرمها من خصوصياتها، والغير مفهوم قابل لكي يطلق على كل إنسان.
"ج. ب. سارتر"وجود الغير يهدد الذات من جهة وضروري لها من جهة أخرى، إن نظرة الغير إلينا تحرمنا من هذه الحرية وتجعلنا مجرد شيء أو عَبْدٍ.
معرفة الغير:
"إدموند هوسرل" معرفة الغير ممكنة ما دام جزءا من العالم الذي أعيش فيه، وما أعرفه من الغير هو المستوى الذي يشاركني و يشابهني فيه.
"غاستون بيرجي" تتأسس حقيقة الإنسان على تجربته وعلى إحساساته الداخلية، إن هناك فاصلا بين الذات والغير يستحيل معه التعرف على حقيقة هذا الغير.
العلاقة مع الغير:
"إمانويل كانط" الصداقة هي النموذج المثالي للعلاقة مع الغير، و مبدأ الواجب الأخلاقي يفرض على الإنسان الالتزام بمبادئ فاضلة وتوجيه إرادته نحو الخير دائما.
"أوغست كونت" إن الغيرية باعتبارها نكران للذات وتضحية من أجل الأخر هي الكفيلة بتثبيت مشاعر التعاطف و المحبة بين الناس.

النظرية العلمية
تطرح علاقة النظرية بالتجربة إشكالا يتمثل في تحديد الأساس الذي ينبغي اعتماده لفهم العالم إذ نجد عددا من الفلاسفة و المفكرين يعتبرون أن للعقل القدرة الكاملة على فهم قوانين العالم و اكتشاف أسراره وذلك عن طريق التأمل النظري لأن العقل يمتلك أفكارا فطرية تؤهله لفهم كل ما في الوجود، بينما نجد عددا من الفلاسفة و العلماء يعتبرون أن المعرفة ينبغي أن تُستمد من الواقع وذلك من خلال اعتماد التجربة و الحواس، غير أن هذا الاختلاف الموجود بين التصورين يفضي إلى نمطين من البحث يكون أحدهما بحث عقلاني بينما يكون الآخر بحث تجريبي.
التجربة و التجريب
"كلود برنارد" يركز على دور التجربة والملاحظة لبناء المعرفة العلمية مع الالتزام بخطوات المنهج التجريبي(الملاحظة ثم الفرضية فالتجربة).
"روني طوم"التجربة تحتاج إلى العقل والخيال، ويتجلى دور العقل في بناء المعرفة من خلال صياغة الفرضية، مع إمكانية القيام بتجارب ذهنية.
العقلانية العلمية
"ألبير انشتاين" العقل مصدر المعرفة العلمية وذلك لأنه ينتج مبادئ وأفكار، وتبقى التجربة بمثابة أداة مساعدة لإثبات صدق النظرية.
"غاستون باشلار"تعد المعرفة العلمية نتيجة تكامل عمل كل من العقل والتجربة، العقل ينتج أفكارا وتصورات، تعمل التجربة على استخلاص المعطيات الحسية.
معايير علمية النظرية العلمية
"بيير تويلي" تعدد التجارب والاختبارات في وضعيات مختلفة، يضفي الانسجام على النظرية كما ينبغي على النظرية أن تخضع لمبدأ التماسك المنطقي.
"كارل بوبر" لكي تكون النظرية علمية ينبغي أن تخضع لمعيار القابلية للتكذيب وذلك بوضع افتراضات تبين مجال النقص في النظرية.

الحقيقة
تعتبر الحقيقة هدفا لكل بحث علمي ولكل تأمل فلسفي, إنها الغاية التي ينشدها كل إنسان سواء في علاقات اجتماعية أو في حياته الشخصية أو في علاقته بالوجود. غير أن مفهوم الحقيقة يتصف بنوع من الغموض سببه تعدد الحقائق، و تعدد مصادر المعرفة كما تطرح صعوبة تمييز الحقيقة عن أضدادها نتيجة تداخلهم، وهو ما يستوجب وضع مفهوم الحقيقة موضع سؤال. إذ يقتضي الأمر في البداية معرفة الحقيقة و تحديد دلالتها ، ثم إبراز الوسائل المعتمدة للوصول إلى الحقيقة (هل هو العقل أم الحواس), و أخيرا تحديد معيار التمييز بين الحقيقة و اللاحقيقة.
الرأي والحقيقة:
"بليز باسكال" هناك حقائق مصدرها العقل ويتم البرهان عليها، وحقائق مصدرها القلب ويتم الإيمان أو التسليم بها، إن العقل يحتاج إلى حقائق القلب لينطلق منها بوصفها حقائق أولى.
"غاستون باشلار" الرأي عائق معرفي يمنع الباحث من الوصول إلى الحقيقة التي يتوخاها، إن الحقيقة العلمية تنبني على بحث علمي خاضع لمنهجية دقيقة تسمو به فوق.
معايير الحقيقة:
" ديكارت" الحدس والاستنباط أساسا المنهج المؤدي إلى الحقيقة، الحدس نفهم به حقيقة الأشياء بشكل مباشر والاستنباط هو استخراج معرفة من معرفة سابقة نعلمها.
"اسبينوزا" الحقيقة معيار لذاتها إذ بفضل معرفتها نستطيع تجنب الخطأ والوهم، فشرط معرفة نقيض الشيء هو معرفة الشيء ذاته.
الحقيقة بوصفها قيمة:
"مارتن هايدغر" كل انحراف على الحقيقة يجعل الإنسان يتيه ويضل عن الفهم السليم للأشياء وينتج التيه بسبب اعتماد الإنسان على الأفكار المسبقة في فهمه للأشياء.
"فايل" نقيض الحقيقة التي يهددها ليس الخطأ بل العنف الذي يؤدي إلى رفض الآخر والدخول في صراع معه وإيقاف التفكير والاستبداد بالرأي،

الدولة
يتربع مفهوم الدولة عرش الفلسفة السياسية، لما يحمله من أهمية قصوى سواء اعتبرناه كيانا بشريا ذو خصائص تاريخية، جغرافية، لغوية، أو ثقافية مشتركة؛ أو مجموعة من الأجهزة المكلفة بتدبير الشأن العام للمجتمع. وتعد الدولة مدافعة عن حقوق الإنسان ومنظمة للعلاقات الاجتماعية وضامنة للأمن، و لكنها في نفس الوقت تمارس سلطات على الإنسان و تحد من حرياته. فإن دل الاعتبار الثاني على شيء فإنما يدل على كون الدولة سيف على رقاب المواطنين وعلى هؤلاء الامتثال والانصياع،
"أرسطو":لا يمكن للإنسان أن يعيش منعزلا ما دام يحتاج للآخرين، لذلك وجب الخضوع لتنظيم يهدف إلى خدمة المصالح العامة، وتظل الدولة أهم من الفرد.

مشروعية الدولة وغاياتها:
من أين تستمد الدولة مشروعيتها؟ و ما هي غاياتها؟
"اسبينوزا" ليس الهدف من الدولة الاستبداد والإخضاع، بل هدفها ضمان حقوق الناس وتوفير حرياتهم، شريطة ألا يتصرفوا ضد سلطتها.
"هيغل" تقوم الدولة بخدمة الأفراد وبشكل تنظيمي توفر لهم حقوقهم، وتبقى أهم من الفرد باعتبارها أفضل وجود للإنسان.
طبيعة السلطة السياسية
كيف ينبغي للحاكم أن يتعامل مع شعبه؟ هل يجب أن يقوم بكل ما يضمن له السلطة و الاستمرارية، أم ينبغي أن يكون قدوة لشعبه؟
"ماكيافيلي"على الحاكم أن يستخدم كل الوسائل للتغلب على خصومه وبلوغ غايته، وعليه أن يعرف كيف يخضع الناس لسلطته بالقانون والقوة معا.
"ابن خلدون" على الحاكم أن يكون القدوة لشعبه يحترم الأخلاق الفاضلة ويدافع عن الحق، وعليه أن يتعامل بحكمة واعتدال مع شعبه.
الدولة بين الحق والعنف:
من أين تستمد الدولة مشروعيتها، هل من الدفاع عن الحقوق أم من اللجوء إلى العنف؟ و كيف يتم تدبير العنف داخل الدولة؟ أليس الاعتماد على العنف دليل على عدم مشروعية الدولة؟
"ماكس فيبر" الدولة وحدها من تمتلك حق ممارسة العنف وذلك لإخضاع الناس للقانون ومن هنا فإن العنف الذي تمارسه الدولة يعتبر مشروعا.
"عبد الله العروي" كل دولة تعمل على إخضاع الشعب لسلطاتها بالقوة والعنف ولا يجمع عليها الناس ولا يكون الحاكم مختارا من طرف الشعب لا تعتبر دولة شرعية، والعكس صحيح.

الحق و العدالة
الحق يندرج ضمن علاقات اجتماعية لا ينبغي أن يكون مطلقا بل يستوجب استحضار الواجب، والحق منهجية ووصايا تحدد للسلوك طريقا للأخلاق الفاضلة، والحديث عن الحق يستوجب استحضار مفهوم العدالة باعتباره قانونا يضمن للأفراد التمتع بحقوقهم وسلطة تلزمهم باحترام واجبات الآخرين، ويعتبر مفهوم الحق من المفاهيم النبيلة إذ تلتقي مع قيم الواجب والحرية والإنصاف.
الحق بين الطبيعي و الوضعي:
هل أصل الحق طبيعي تماسس على القوة، أم أن مصدره ثقافي مستمد من القوانين و تشريعات المجتمع؟
"هوبز" كان الإنسان قبل تكوين الدولة والمجتمع يتمتع بحق طبيعي يخوله استخدام القوة للوصول إلى ما يستطيع الحصول عليه، بسبب هذه الفوضى فضل الإنسان الانتقال إلى حالة المجتمع من خلال تعاقد اجتماعي،
"ج.ج.روسو" كان الإنسان يتمتع بحقوقه في حالة الطبيعة، ومع تغير الأحداث جاء المجتمع فكان التعاقد الاجتماعي مصدرا لحقوق ثقافية.
العدالة أساس الحق:
"اسبينوزا" العدالة هي تجسيد للحق وتحقيق له فلا توجد حقوق خارج إطار القوانين، ولهذا يُمنع على الحاكم خرق القانون لأنه هو من يسهر على تطبيقه.
"آلان" أساس التمتع بالحقوق هي العدالة، والعدالة هي القوانين التي يتساوى أمامها كل الأفراد بغض النظر على اختلافاتهم.
العدالة بين الإنصاف والمساواة:
هل يكفي تطبيق القانون والعدالة لينال كل فرد حقه؟ أم لابد من استحضار الإنصاف؟ وهل ينبغي تطبيق القانون بشكل حرفي، أم لابد من اتخاذ خصوصية كل حالة؟
"أرسطو" العدالة ينبغي أن تتجه نحو الإنصاف ومعنى ذلك أن يتم تطبيق القانون وفق فهم سليم مع مراعاة ظروف الإنسان دائما وحسب الحالة الخاصة.
"راولس" تتأسس العدالة على مبادئ أخلاقية منها مبدأ الواجب الذي يلزم الإنسان الاتصاف بالعدل، والعدالة حسب هي المساواة النابعة من أساس طبيعي، ومستندة على اتفاق يتم بموجبه صياغة قوانين تتوخى الإنصاف، وتنبني العدالة على مبدأين المساواة في الحقوق و الواجبات.

الواجب
يشير الواجب إلى ما ينبغي على الفرد القيام به، و لكن ما يجب على الإنسان قد يقوم به بشكل حر و إرادي ملتزما بأدائه وعيا منه لما يحققه له ولغيره من نفع، و قد تتدخل سلطة خارجية تلزم الإنسان وتكرهه على الخضوع له، لكن احترام الواجب يستوجب نوعا من الوعي الأخلاقي سواء كان أصل هذا الوعي فطريا أم مكتسبا، إلى جانب تدخل المجتمع في مراقبة أفراده.
الواجب و الإكراه:
هل يكون الإنسان ملزما بالقيام بالواجب تحت إكراه سلطة خارجية، أم أن الواجب ينبع من التزام ذاتي و خضوع إرادي ؟
"كانط"رقابة العقل هي التي تفرض على الإنسان الالتزام بالواجب، وينبغي أن يتأسس الواجب على الإرادة الطيبة وتوخي الخير في كل سلوك،
"ج.ماري غويل"الواجب نابع من الحياة وقوانينها ويرتبط بقدرة الإنسان وشعوره بما يستطيع القيام به دون أي إكراه، وكل قدرة تنتج واجبا.
الوعي الأخلاقي:
كيف يتكون لدى الإنسان الوعي بالواجبات؟ وما مصدر الإحساس بضرورة احترام الواجب؟
"ج.ج. روسو" الإحساس بضرورة احترام الواجبات فطري في الإنسان، إن الإنسان يعرف الخير بشكل فطري ولا يحتاج للدين والمجتمع والثقافة ليتعلم ما هو خير.
"نيتشه" الوعي الأخلاقي باحترام الواجب مصدره العلاقات الاجتماعية فبين الدائن و المدين (في القرض) يحضر تأنيب الضمير الذي يلزم الفرد بإرجاع ما أخذه من الغير.
الواجب والمجتمع:
هل احترام الواجب نابع من سلطة المجتمع، أم ينبغي على الإنسان الالتزام بواجبات تجاه الإنسانية جمعاء؟ هل الواجب يرتبط بكل مجتمع و يختلف من مجتمع لآخر، أم انه مرتبط بالإنسان عموما؟
"إميل دور كايم" احترام الواجب مصدره سلطة المجتمع، بمعنى أن المجتمع يفرض رقابته على الأفراد لكي يقوموا بالواجبات.
"برغسون" لا بد من توفر سلطة المجتمع من اجل احترام الواجب، ولا بد من الانفتاح على الواجبات الكونية التي تتجاوز انغلاق المجتمع.

الحرية
يدل مفهوم الحرية في معناه الفلسفي على قدرة الفرد اختيار غاياته و السلوك وفق إرادته الخاصة، دون تدخل عوامل توثر في تلك الإرادة، إن الحرية بهذا المعنى تقتصر على الإنسان وحده، غير أن هذه الحرية التي تضع الإنسان فوق باقي الكائنات الطبيعية تبدو متعارضة مع مبدأ الحتمية الذي تخضع له كل واقعة
"لايبنتز" يعد لفظ الحرية صعب التحديد إذ يتداخل فيه الجانب النظري مع الجانب العملي و لذلك يصبح مفهوما غامضا و ملتبسا، إذ نجد حالات يُنظر عادة إليها بأنها تناقض الحرية و مع دلك نجد الإنسان حراً في ظلها و بالمقابل نجد حالات يعتقد أنها تعبر عن الحرية ورغم ذلك لا تخلو من إكراه، و قد تكون عوائق الحرية طبيعية كما قد تكون اجتماعية.
الحرية و الحتمية:
هل الإنسان مخير أم مسير؟ هل حرية الإنسان مطلقة أم نسبية؟
"ابن رشد" الفعل الإنساني يتصف بحرية جزئية مصدرها القدرة التي يتمتع بها على القيام بأفعاله، لكن هناك عوامل تحد من حرية الإنسان و تتمثل في النظام الذي تخضع له الطبيعة.
"موريس ميرلوبونتي" لا يتمتع المرء بحرية مطلقة ولا يخضع بشكل كلي للضرورة، فكل إعلان لحرية مطلقة هو مجرد وهم، وكل نفي التام للحرية يظل كذلك خاطئ.
حرية الإرادة:
ما هو المجال الذي تكون فيه إرادة الإنسان حرة؟ هل تكون إرادة الإنسان حرة في المجال المعرفي أم في المجال الأخلاقي؟
'إم. كانط" كل كائن عاقل هو كائن يتمتع بحرية الإرادة والقدرة على القيام بالفعل الأخلاقي، ولا معنى للفعل الأخلاقي في غياب الحرية والارادة.
"نيتشه" إن الإرادة الحقيقية تتمثل هي إرادة الحياة و تنبني على تلبية الرغبات و الشهوات الغريزية و إعادة الاعتبار للجانب الجسدي في الإنسان.
الحرية والقانون:
هل يعتبر القانون مساعدا على تحقيق الحرية أم عائقا أمام وجودها؟ هل هناك وجود لحرية في غياب قانون يدافع عنها؟
"مونتيسكيو"ليست الحرية هي القيام بكل ما يريده الإنسان، بل الحرية هي القيام بما تسمح به القوانين، فالقانون لا يعارض الحرية بل ينظمها.
"حنا أرندت"السياسة و الحياة الاجتماعية هي مجال ممارسة الحرية الفعلية، و في غياب تنظيم سياسي لا يمكن الحديث عن حضور للحرية.

نص فلسفي نموذجي
المقدمة:
يندرج هذا النص بشكل عام ضمن مجزوءة (اسم المجزوءة)، وبشكل خاص ضمن المجال الإشكالي لمفهوم (....)، و يتأطر النص داخل محور (....)، ويمكن صياغة الإشكال المرتبط بهذا الموضوع من التساؤلات التالية:.....؟...؟...؟.
العرض:
إن النص الذي بين أيدينا يحاول الدفاع عن فكرة مفادها (الفكرة التي يدافع عنها الكاتب في نصه)،وقد استعمل للبرهنة على ذلك أسئلة( الأسئلة التي ذكرها الكاتب ليبرهن عن وجهة نظره)، واستعمل لذلك أسلوبا حجاجيا (الأسلوب المعتمد في النص)، وينتهي صاحب النص إلى إبراز أن (الفكرة التي أراد الكاتب إيصالها)، و لمناقشة فكرة الكاتب نستحضر مواقف بعض الفلاسفة الذين يؤيدون فكرة الكاتب أمثال(المواقف المؤيدة لصاحب النص)، ومن جهة معارضة نجد إن الفيلسوف(اسمه) يخالف صاحب النص حيث انه اعتبر أو قال (.....).
أما في حياتنا اليومية نجد أن فكرة صاحب النص (إما تتحقق أو معارضة للواقع) .
الخاتمة:
تركيب وتقويم عام للأفكار والمواقف السالفة الذكر

ملف يتضمن جميع ماتحتاجه للمناقشة و التحليل في الإمتحان لمادة الفلسفة

2012-05-24T19:09:00.000-07:00

-->

الحمد لله والصلاة والسلام على رسول الله وعلى آله وصحبه وبعد ما أن تقترب فترةالامتحانات حتى تـُعْلَنَ حالة الطوارئ في المجتمع،وتبدأ أيام القلق والتوتر عندالطلاب والطالبات،والآباء والأمهات،والمدرسين والمدرسات لأن الجميع ينظر إليها باعتبارها فترةً عصيبةً تضطرب فيها الأنفس وتتوتر الأعصاب ويزداد القلق لما يترتب عليها من نجاح أو رسوب .

لذلك قمنا بإدراج هذا الملف الذي بالطبع مجاني التحميل حيث يتضمن جميع ماتحتاجه للمناقشة و التحليل في الإمتحان

منقول للأمانة من منتديات فور باك
-->