A r t e i n t e r a ç ã o

E, a covid-19 está aí vamos nos cuidar.

2020-05-08T13:02:00.004-03:00

Brasil registra mais 610 mortes e chega a 9.146 vítimas da covid-19

O confinamento ainda é o melhor remédio.

Divórcio nas Eleições: Eduardo e Mônica

2018-10-25T06:39:00.001-03:00

2018-04-03T23:48:00.002-03:00

Língua Portuguesa / Arte

2017-09-13T00:15:00.002-03:00

Português

Arte

Usar papel camurça preto e giz de cera: guerreiros e suas armas

EMEB Marineida em notícias!: caricatura

2017-08-01T14:11:00.001-03:00

EMEB Marineida em notícias!: caricatura

Foi muito gratificante este trabalho com os alunos.

O Soneto é um dos textos do gênero lírico, e pode-se dizer que é o único que é escrito até hoje, sendo considerado uma das formas mais clássicas de se escrever poesia. Por terem sido abandonados na literatura, os outros poemas do gênero lírico não serão aqui descritos. Agora, conheceremos um pouco mais sobre o soneto, indo além da breve explicação oferecida no post anterior.

Para começar, creio que podemos esclarecer a origem do termo soneto: é uma palavra de origem italiana e significa "pequena canção", ou ainda "pequeno som". Existem divergências quanto à sua origem, mas alguns estudiosos atribuem sua criação ao humanista florentino Francesco Petrarca que viveu no século XIV, embora também haja afirmações de que o soneto já era escrito um século antes, por Giácomo de Lentino (1210 - 1260). As controvérsias são muitas, e é possível que os nomes conhecidos tenham aperfeiçoados formas populares de poesia, bem como também é possível que seu criador seja completamente anônimo.

Um segundo ponto importante é sua estrutura. Sua forma mais conhecida hoje em dia é aquela que compreende 14 versos, sendo divididos em dois quartetos (estrofes de 4 versos) e dois tercetos (estrofes de 3 versos). Este é o soneto italiano.

"Amor é fogo que arde sem se ver", de Luís de Camões.
Estrutura do Soneto mais conhecida atualmente. 14 versos; 2 quartetos, 2 tercetos.

Outras formas, entretanto, predominaram em outros tempos. São elas:

Soneto inglês ou Shakespeariano: é formado por três quartetos e um dístico, isto é, uma estrofe de 2 versos;
Soneto monostrófico: apenas uma estrofe de 14 versos.

Sendo uma composição clássica, o soneto manteve uma característica marcante que é comum a todas as formas antigas: a métrica. Antigamente, ao escrever, os poetas observavam com muita atenção o número de sílabas poéticas em seus versos. Nas formas clássicas, todos os versos precisavam ter a mesma quantidade de sílabas, o que tornava a escrita mais complicada, mas ao mesmo tempo influenciava muito no ritmo do poema. No soneto, a métrica é fundamental para a manutenção do ritmo, e é ela que confere maior beleza às rimas. A maioria dos sonetos é escrita em versos decassílabos, ou seja, versos com 10 sílabas poéticas. Outros, ainda, podem conter 12. São os versos dodecassílabos, ou alexandrinos.

Podendo variar quanto à estrutura e à métrica, pode variar também quanto ao posicionamento das rimas, que pode ser bem classificado nos quartetos:

Rimas entrelaçadas: o primeiro verso rima com quarto, e o segundo com o terceiro (ABBA);
Rimas alternadas: o primeiro verso rima com o terceiro, e o segundo com o quarto (ABAB);
Rimas emparelhadas: o primeiro verso rima com o segundo, e o terceiro com o quarto (AABB).

Outras características podem ser também importantes, mas essas são as mais notáveis.
O Soneto foi predominante durante a época do Renascimento, e ao longo do tempo, teve sua popularidade maior ou menor em vários períodos literários. Foi muito utilizado no Simbolismo, que cultuava a forma clássica, por exemplo; assim como retornou na obra de um poeta modernista, Vinícius de Moraes, que escreveu muitos sonetos. Alguns grandes sonetistas da Língua Portuguesa foram Luís de Camões, Augusto dos Anjos, Gregório de Matos e Olavo Bilac, além do próprio Vinícius de Moraes.

POESIAS

SONETO DE SEPARAÇÃO

Inglaterra , 1938

De repente do riso fez-se o pranto
Silencioso e branco como a bruma
E das bocas unidas fez-se a espuma
E das mãos espalmadas fez-se o espanto.

De repente da calma fez-se o vento
Que dos olhos desfez a última chama
E da paixão fez-se o pressentimento
E do momento imóvel fez-se o drama.

De repente, não mais que de repente
Fez-se de triste o que se fez amante
E de sozinho o que se fez contente.

Fez-se do amigo próximo o distante
Fez-se da vida uma aventura errante
De repente, não mais que de repente.

SONETO DE DESPEDIDA

Rio de Janeiro , 1940

Uma lua no céu apareceu
Cheia e branca; foi quando, emocionada
A mulher a meu lado estremeceu
E se entregou sem que eu dissesse nada.

Larguei-as pela jovem madrugada
Ambas cheias e brancas e sem véu
Perdida uma, a outra abandonada
Uma nua na terra, outra no céu.

Mas não partira delas; a mais louca
Apaixonou-me o pensamento; dei-o
Feliz - eu de amor pouco e vida pouca

Mas que tinha deixado em meu enleio
Um sorriso de carne em sua boca
Uma gota de leite no seu seio.

Rio, 1940

Tomara

Que a tristeza te convença
Que a saudade não compensa
E que a ausência não dá paz
E o verdadeiro amor de quem se ama
Tece a mesma antiga trama
Que não se desfaz

E a coisa mais divina
Que há no mundo
É viver cada segundo
Como nunca mais...

Vinicius de Moraes
Em homenagem ao Vinícius de Moraes, os alunos ilustraram a caricatura do autor.

Arte

2017-06-28T19:35:00.000-03:00

Arteinteração vai estar com:

Crianças que adoram pintar tudo sobre qualquer coisa e nós também!

Eventos e Workshops

TEM O OBJETIVO DE LEVAR A ARTE PARA AS CRIANÇAS E ADOLESCENTES, DE MANEIRA LÚDICA, EDUCANDO E TRANSFORMANDO. EM BREVE!!

Informação.

2017-06-07T23:27:00.000-03:00

FONTE: https://www.tuasaude.com/sindrome-de-borderline/

A Síndrome de Borderline, também chamada de transtorno de personalidade limítrofe, é caracterizada pelas mudanças súbitas de humor, medo de ser abandonado pelos amigos e comportamentos impulsivos, como gastar dinheiro descontroladamente ou comer compulsivamente, por exemplo.

Geralmente, as pessoas com Síndrome de Borderline têm momentos em que estão estáveis, que alternam com surtos psicóticos, manifestando comportamentos descontrolados. Esses sintomas começam a se manifestar na adolescência e se tornam mais frequentes no início da vida adulta.

Por vezes, este síndrome é confundida com doenças como esquizofrenia ou doença bipolar, mas a duração e intensidade das emoções é diferente, sendo fundamental ser avaliado por um psiquiatra para saber o diagnóstico correto e iniciar o tratamento adequado.

Sintomas da Síndrome de Borderline

Os sintomas mais comuns da Síndrome de Borderline podem ser:

Alterações do humor ao longo do dia, variando entre momentos de euforia e de profunda tristeza;
Sentimentos de raiva, desespero e pânico;
Irritabilidade e ansiedade que pode provocar agressividade;
Medo de ser abandonado por amigos e familiares;
Impulsividade e dependência por jogos, gasto de dinheiro descontrolado, consumo exagerado de comida, uso de substâncias e, em alguns casos, não cumprindo regras ou leis;
Baixa autoestima;
Sensação de solidão e de vazio interior.

Os portadores deste transtorno têm medo que as as emoções fujam do seu controle, demonstrando tendência para se tornarem irracionais em situações de maior estresse e criando uma grande dependência dos outros para conseguirem estar estáveis.

Em alguns casos mais graves, pode ocorrer automutilação e até suicídio, devido à enorme sensação de mal-estar interior. Conheça mais detalhes sobre os sintomas em: Saiba se é síndrome de borderline.

Diagnóstico da Síndrome de Borderline

O diagnóstico deste transtorno é feito através da descrição do comportamento relato pelo paciente e observadas por um psicólogo ou psiquiatra.

Além disso, é importante fazer exames fisiológicos, como hemograma e sorologia, para a exclusão de outras doenças, pois as suas características são semelhantes a outras doenças, como depressão ou esquizofrenia, por exemplo.

Experimente fazer o teste para saber se tem esta síndrome:

Saiba qual o seu risco de desenvolver borderline

Começar o teste

Eu quase sempre me sinto "vazio".

Concordo Totalmente
Concordo
Nem concordo nem discordo
Discordo
Discordo Totalmente

Faço frequentemente uma das seguintes atividades: dirigir de forma perigosa, praticar sexo inseguro, abusar de álcool ou drogas, comer em excesso, jogar compulsivamente, gastar dinheiro sem controle.

Concordo Totalmente
Concordo
Nem concordo nem discordo
Discordo
Discordo Totalmente

Às vezes, quando estou estressada(o) – especialmente quando alguém me abandona - fico muito paranóica(o).

Concordo Totalmente
Concordo
Nem concordo nem discordo
Discordo
Discordo Totalmente

Muitas vezes espero demais das pessoas, especialmente quando as conheço pela primeira vez, sentindo-me confortável para partilhar detalhes íntimos. Mas muitas vezes eu sinto que estas mesmas pessoas não se importam o suficiente comigo.

Concordo Totalmente
Concordo
Nem concordo nem discordo
Discordo
Discordo Totalmente

Às vezes fico muito irada(o), extremamente sarcástica(o) e amarga(o), e sinto que tenho muita dificuldade em controlar essa raiva.

Concordo Totalmente
Concordo
Nem concordo nem discordo
Discordo
Discordo Totalmente

Tenho comportamentos de auto-mutilação, auto-agressão, ou pensamentos suicida que ameaçam a minha vida.

Concordo Totalmente
Concordo
Nem concordo nem discordo
Discordo
Discordo Totalmente

Muitas vezes sinto mudanças súbitas na maneira como olho para mim e para a minha vida e, por isso, mudo completamente os meus objetivos, valores ou foco na carreira.

Concordo Totalmente
Concordo
Nem concordo nem discordo
Discordo
Discordo Totalmente

Muitas vezes tenho medo que os outros vão me abandonar ou me deixar, então eu faço esforços frenéticos para evitar esse abandono (mesmo quando não é real).

Concordo Totalmente
Concordo
Nem concordo nem discordo
Discordo
Discordo Totalmente

O meu humor pode alternar entre períodos de extrema ansiedade, depressão ou irritabilidade em apenas algumas horas ou dias.

Concordo Totalmente
Concordo
Nem concordo nem discordo
Discordo
Discordo Totalmente

O meu ponto de vista sobre os outros, especialmente aqueles que são importantes para mim, pode mudar dramaticamente sem qualquer aviso.

Concordo Totalmente
Concordo
Nem concordo nem discordo
Discordo
Discordo Totalmente

Eu diria que a maioria dos meus relacionamentos amorosos têm sido muito intensos, mas não muito estáveis.

Concordo Totalmente
Concordo
Nem concordo nem discordo
Discordo
Discordo Totalmente

Atualmente estou enfrentando problemas na minha vida que afetam a minha capacidade de ir à escola, trabalhar, estar com amigos ou família, ou ter um relacionamento romântico.

Concordo Totalmente
Concordo
Nem concordo nem discordo
Discordo
Discordo Totalmente

Causas da Síndrome de Borderline

O transtorno de personalidade limítrofe pode ocorrer devido a predisposição genética, no entanto, experiencias emocionais fortes enquanto criança, como enfrentar uma doença ou morte e situações de abuso sexual ou de negligência podem levar ao desenvolvimento desta síndrome.

Tratamento da Síndrome de Borderline

O tratamento do Síndrome de Borderline é realizado com o uso de medicamentos anti-depressivos, estabilizadores de humor e calmantes indicados pelo psiquiatra.

Além do tratamento com remédios, é necessário manter acompanhamento psicológico para realizar psicoterapia e ajudar o individuo a controlar suas emoções negativas, como saber enfrentar momentos de maior estresse. Conheça algumas técnicas que podem ajudar em: 4 passos para controlar as emoções negativas.

Este tratamento é fundamental para o paciente se manter controlado, mas requer paciência e força de vontade do indivíduo.

Crônica/narrativa

2017-02-21T15:58:00.001-03:00

O que é Crônica:

Crônica é uma narrativa histórica que expõe os fatos seguindo uma ordem cronológica. A palavra crônica deriva do grego "chronos" que significa "tempo". Nos jornais e revistas, a crônica é uma narração curta escrita pelo mesmo autor e publicada em uma seção habitual do periódico, na qual são relatados fatos do cotidiano e outros assuntos relacionados a arte, esporte, ciência etc.

Os cronistas procuram descrever os eventos relatados na crônica de acordo com a sua própria visão crítica dos fatos, muitas vezes através de frases dirigidas ao leitor, como se estivesse estabelecendo um diálogo. Alguns tipos de crônicas são a jornalística, humorística, histórica, descritiva, narrativa, dissertativa, poética e lírica. Uma crônica relata acontecimentos de forma cronológica e várias obras da literatura são designadas com esse nome, como por exemplo: Crônica de um Amor Louco (de Charles Bukowski) e Crônica de uma Morte Anunciada (da autoria de Gabriel García Márquez).

A crônica argumentativa consiste em um tipo mais moderno de crônica, no qual o cronista expressa o seu ponto de vista em relação a uma problemática da sociedade. Neste caso específico, a ironia e o sarcasmo são frequentemente usados como instrumento para transmitir uma opinião e abordar um determinado assunto.

Na crônica humorística, o cronista escreve o texto apresentando uma visão irônica e bem humorada dos acontecimentos. Na literatura brasileira, escritores brasileiros que se destacam neste tipo de narrativa são Fernando Sabino, Luis Fernando Verissimo, Millôr Fernandes. Alguns outros famosos cronistas são Arnaldo Jabor, Martha Medeiros, Rubem Braga, entre outros.

No contexto de relação com o tempo, surgem as chamadas "doenças crônicas", um indicativo de que tais doenças podem acompanhar o indivíduo ao longo da sua vida.

Crônicas de Gelo e Fogo
As Crônicas de Gelo e Fogo (em inglês: A Song of Ice and Fire) é uma série de livros do gênero fantasia épica da autoria do escritor norte-americano George R. R. Martin. Os livros deram origem a um famoso seriado americano chamado A Guerra dos Tronos. Esta série é composta por sete livros, dos quais cinco já foram lançados. O autor prevê que o sexto será lançado em 2014.

1º - A Guerra dos Tronos;
2º - A Fúria dos Reis;
3º - A Tormenta das Espadas;
4º - Um Banquete para Corvos;
5º - Uma Dança Com Dragões;
6º - Os Ventos do Inferno;
7º - Um Sonho de Primavera.

Crônicas Saxônicas
Crônicas Saxônicas (em inglês: The Saxon Stories) é uma série de livros da autoria do escritor britânico Bernard Cornwell, famoso por ter escrito "As Aventuras de Sharpe", "As Crônicas de Artur" e "A Busca do Graal".

Seis livros pertencentes às Crônicas Saxônicas já foram lançados no Brasil: O Último Reino (2006), O Cavaleiro da Morte (2007), Os Senhores do Norte (2007) e A Canção da Espada (2008), Terra em Chamas (2010) e Morte dos Reis (2012).

As Crônicas de Nárnia
As Crônicas de Nárnia (The Chronicles of Narnia, no caso do título original em inglês), é uma série de sete livros de fantasia, escrita pelo autor britânico C. S. Lewis. Os livros abordam temas cristãos e contém aventuras com elementos da mitologia grega e nórdica. Os três primeiros livros foram adaptados para o cinema.

Os sete livros da séries são os seguintes: O Leão, a Feiticeira e o Guarda-Roupa, Príncipe Caspian, A Viagem do Peregrino da Alvorada, A Cadeira de Prata, O Cavalo e seu Menino, O Sobrinho do Mago, A Última Batalha.

A crônica é um gênero que tem relação com a ideia de tempo e consiste no registro de fatos do cotidiano em linguagem literária, conotativa.

A origem da palavra crônica é grega, vem de chronos (tempo), é por isso que uma das características desse tipo de texto é o caráter contemporâneo.

A crônica pode receber diferentes classificações:

- a lírica, em que o autor relata com nostalgia e sentimentalismo;

- a humorística, em que o autor faz graça com o cotidiano;

- a crônica-ensaio, em que o cronista, ironicamente, tece uma crítica ao que acontece nas relações sociais e de poder;

- a filosófica, reflexão a partir de um fato ou evento;

- e jornalística, que apresenta aspectos particulares de notícias ou fatos, pode ser policial, esportiva, política etc.

Por Marina Cabral
Especialista em Língua Portuguesa e Literatura

Questões de interpretação e estrutura narrativa com a música “Eduardo e Mônica”

9OUT

Leia a música “Eduardo e Mônica” da Legião Urbana e responda as questões seguintes.

Quem um dia irá dizer que existe razão
Nas coisas feitas pelo coração? E quem irá dizer
Que não existe razão?

Eduardo abriu os olhos mas não quis se levantar
Ficou deitado e viu que horas eram
Enquanto Mônica tomava um conhaque
Noutro canto da cidade
Como eles disseram

Eduardo e Mônica um dia se encontraram sem querer
E conversaram muito mesmo pra tentar se conhecer
Foi um carinha do cursinho do Eduardo que disse
– Tem uma festa legal e a gente quer se divertir
Festa estranha, com gente esquisita
– Eu não estou legal, não aguento mais birita
E a Mônica riu e quis saber um pouco mais
Sobre o boyzinho que tentava impressionar
E o Eduardo, meio tonto, só pensava em ir pra casa
– É quase duas, eu vou me ferrar

Eduardo e Mônica trocaram telefone
Depois telefonaram e decidiram se encontrar
O Eduardo sugeriu uma lanchonete
Mas a Mônica queria ver o filme do Godard
Se encontraram então no parque da cidade
A Mônica de moto e o Eduardo de camelo
O Eduardo achou estranho e melhor não comentar
Mas a menina tinha tinta no cabelo

Eduardo e Mônica eram nada parecidos
Ela era de Leão e ele tinha dezesseis
Ela fazia Medicina e falava alemão
E ele ainda nas aulinhas de inglês
Ela gostava do Bandeira e do Bauhaus
De Van Gogh e dos Mutantes
Do Caetano e de Rimbaud
E o Eduardo gostava de novela
E jogava futebol-de-botão com seu avô
Ela falava coisas sobre o Planalto Central
Também magia e meditação
E o Eduardo ainda estava
No esquema "escola, cinema, clube, televisão"

E, mesmo com tudo diferente
Veio mesmo, de repente
Uma vontade de se ver
E os dois se encontravam todo dia
E a vontade crescia
Como tinha de ser

Eduardo e Mônica fizeram natação, fotografia
Teatro e artesanato e foram viajar
A Mônica explicava pro Eduardo
Coisas sobre o céu, a terra, a água e o ar
Ele aprendeu a beber, deixou o cabelo crescer
E decidiu trabalhar
E ela se formou no mesmo mês
Em que ele passou no vestibular
E os dois comemoraram juntos
E também brigaram juntos, muitas vezes depois
E todo mundo diz que ele completa ela e vice-versa
Que nem feijão com arroz

Construíram uma casa uns dois anos atrás
Mais ou menos quando os gêmeos vieram
Batalharam grana e seguraram legal
A barra mais pesada que tiveram

Eduardo e Mônica voltaram pra Brasília
E a nossa amizade dá saudade no verão
Só que nessas férias não vão viajar
Porque o filhinho do Eduardo
Tá de recuperação

E quem um dia irá dizer que existe razão
Nas coisas feitas pelo coração? E quem irá dizer
Que não existe razão?

1)    Apesar de ser um texto em verso, podemos afirmar que ele se aproxima de:
a)    Uma crônica
b)    Um conto
c)    Uma reportagem
d)    Um relato pessoal

2)    Em qual estrofe podemos concluir que Eduardo e Mônica estão apaixonados:
a)    3ª estrofe
b)    4ª estrofe
c)    7ª estrofe.
d)    6ª estrofe.

3)    Podemos afirmar que, por se aproximar de uma narrativa, essa música possui a estrutura sequencial que nos remete a uma narração. Sendo assim, podemos estabelecer nesse texto a seguinte estrutura:
a)    Situação inicial: Eduardo e Mônica se conhecem e se apaixonam.
Conflito: Eduardo gosta de jogar futebol de botão com o avô.
Clímax: Eduardo e Mônica decidem ficar juntos.
Desfecho: Eduardo e Mônica constroem uma família.
b)    Situação inicial: Eduardo e Mônica se conhecem e se apaixonam.
Conflito: Um carinha do cursinho do Eduardo chama Mônica para uma festa.
Clímax: Eduardo e Mônica se encontram em uma lanchonete.
Desfecho: Eduardo e Mônica constroem uma família.
c)    Situação inicial: Eduardo e Mônica se conhecem e se apaixonam.
Conflito: Mônica é mais velha que Eduardo.
Clímax: Eduardo e Mônica decidem ficar juntos.
Desfecho: Eduardo e Mônica constroem uma família.
d)    Situação inicial: Eduardo e Mônica se conhecem e se apaixonam.
Conflito: Eduardo não aceita que Mônica seja mais velha que ele.
Clímax: Eduardo e Mônica decidem ficar juntos.
Desfecho: Eduardo e Mônica constroem uma família.

4)    As características de Mônica que são contrárias às características de Eduardo são:
a)    Maturidade e independência
b)    Inteligência e sociabilidade
c)    Independência e gosto por esportes
d)    Maturidade e sociabilidade

5) Na quinta estrofe são feitas algumas comparações entre Eduardo e Mônica, mostrando que eram opostos. Os últimos versos dessa estrofe (“E o Eduardo ainda estava/ No esquema ‘escola, cinema, clube, televisão’”) revelam que:

a)    Mônica tinha uma rotina bem estabelecida.
b)    Mônica não tinha uma rotina bem estabelecida.
c)    Mônica gostava da rotina dela.
d)    Mônica não gostava da rotina dela.

Eduardo e Mônica (redação) Por Mauricio Assis.

2017-02-12T23:22:00.001-02:00

O que é Poema:

Poema é uma obra literária que pertence ao gênero da poesia, e cuja apresentação pode surgir em forma de versos, estrofes ou prosa, com a finalidade de manifestar sentimento e emoção.

Um poema possui extensão variável e ao longo do texto expõe temas variados em que há enredo e ação, escritos através de uma linguagem que emociona e sensibiliza o leitor.

O texto poético tem uma forte relação com a música, a arte e a beleza. A poesia presente no texto é a componente que distingue o poema. Existem vários poemas que foram convertidos em canções, porque foi acrescentada música.

Geralmente se apresenta em forma de versos e estrofes com rima e ritmo. A prosa poética tem o caráter de poesia devido ao efeito emocional provocado pela linguagem.

A palavra "poema" deriva do verbo grego "poein" que significa "fazer, criar, compor". A literatura grega teve grande importância nas composições literárias de várias épocas e culturas.

Na Grécia Antiga, todas as produções literárias - os gêneros épico, lírico e dramático - eram consideradas poemas. Os poemas de Homero presente nas obras Ilíada e Odisseia são considerados os primeiros grandes textos épicos ocidentais.

O poema lírico, que era assim designado por ser cantado ao som da lira (instrumento musical), originou o gênero de arte que hoje se entende como lírico.

Os poemas dramáticos eram escritos em forma de verso para serem encenados.

No Brasil, alguns dos poetas ou poetisas mais famosos são Carlos Drummond de Andrade, Vinicius de Moraes, Clarice Lispector, Ferreira Gullar, etc. Também com poemas em português, Fernando Pessoa é um dos poetas mais reconhecidos em todo o mundo.

O que é Verso:

Verso é o ablativo do termo Latim “versus, a, um” que significa “voltado, virado”. A palavra “verso” designa o lado contrário, a página oposta à da frente ou a face interior das folhas das plantas.

Em um poema, o verso corresponde a cada uma das linhas que o constituem. É o elemento que define a poesia, por oposição à prosa. Um conjunto de versos com sentido completo chama-se “estrofe”.

Os versos dão ritmo, melodia e métrica a uma poesia. Eles podem ser medidos através de técnicas de metrificação e classificados quanto ao número de sílabas métricas (ou sílabas poéticas). As sílabas métricas são diferentes das sílabas gramaticais.

Em português, a tonicidade das palavras determina o número de sílabas métricas. A contagem dos sons dos versos vai até a última sílaba tônica de cada verso. Exemplo de versos de 7 sílabas (heptassílabo ou Redondilha maior):

Na/que/la/ nu/vem/ na/que/la
Man/do/-te/ meu/ pen/sa/men/to
Que/ Deu/s se o/cu/pe/ do/ ven/to

(Poema do Amor Perfeito - Cecília Meireles)

Os versos tradicionais (regulares) podem variar entre 1 a 12 ou mais sílabas métricas, obtendo a classificação seguinte: monossílabo (uma sílaba), dissílabo (duas sílabas), ..., dodecassílabo (12 sílabas, também chamados de Versos Alexandrinos).

Os versos com mais de 12 sílabas são designados "Versos Bárbaros".

Versos livres (irregulares) são aqueles que não possuem o mesmo número de sílabas no poema, que não seguem uma restrição métrica.

2017-02-12T23:12:00.000-02:00

ASPECTOS A SEREM ANALISADOS NAS PRODUÇÕES DOS ALUNOS

ASPECTOS A SEREM ANALISADOS NOS TEXTOS

ADEQUAÇÃO DOS TEXTOS

ASPECTOS DISCURSIVOS E PRAGMÁTICOS . ÀS FINALIDADES COLOCADAS,

. AO INTERLOCUTOR;

. ÀS CARACTERÍSTICAS DO PORTADOR; . AO GÊNERO;

. ÀS CARACTERÍSTICAS DO EVENTO DE COMUNICAÇÃO.

*****************************************************************************

ASPECTOS TEXTUAIS . AUSÊNCIA DE INFORMAÇÕES RELEVANTES;

. PRESENÇA DE INFORMAÇÕES INADEQUADAS OU IRRELEVANTES;

. ADEQUAÇÃO DOS RECURSOS DE COESÃO REFERENCIAL;

. ADEQUAÇÃO DOS RECURSOS DE PROGRESSÃO SEQUÊNCIAL;

. MANUTENÇÃO DO TEMPO VERBAL;

. CORRELAÇÃO ADEQUADO ENTRE OS TEMPOS VERBAIS UTILIZADOS;

. UTILIZAÇÃO, COERÊNCIA E MANUTENÇÃO DOS CRITÉRIOS DE PARAGRAFAÇÃO;

. USO ADEQUADO DE PONTUAÇÃO MEDIAL;

. USO ADEQUADO DE PONTUAÇÃO FINAL;

. PONTUAÇÃO DE FALA DE PERSONAGENS E FALA DE NARRADOR.

*****************************************************************************

ASPECTOS GRAMATICAIS . CONCORDÂNCIA VERBAL E NOMINAL;

. REGÊNCIA VERBAL E NOMINAL;

. RECURSOS DE COESÃO REFERENCIAL;

. Emprego de pronomes (pessoais, demonstrativos, possessivos, indefinidos, interrogativos, relativos), de elipses, advérbios, artigos, sinônimos, hiperônimos.

. RECURSOS DE COESÃO SEQUÊNCIAL;

. Reiteração de termos e estrutura sintática, reiteração de conteúdo, utilização de articuladores textuais.

. TEMPO E MODO VERBAL;

. RECURSOS DE PONTUAÇAO MEDIAL E FINAL;

. USO DE LETRA MAIÚSCULA;

. ORTOGRAFIA.

*****************************************************************************

ASPECTOS NOTACIONAIS . COMPREENSÃO DO SISTEMA DE ESCRITA.

*****************************************************************************

Plano de aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula

Esta aula tem o objetivo de fazer o aluno conhecer algumas características básicas do gênero textual “reportagem”.

Duração das atividades

3 aulas de 50 minutos

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Habilidades básicas de leitura e escrita, figuras de linguagem (metonímia, metáfora, perífrase), conhecimento sobre linguagem formal, informal, pessoal e impessoal, gírias, texto literário e não literário e tempos verbais (presente e passado).

Estratégias e recursos da aula

Etapa 1

A) Professor, passe no quadro o título da reportagem ( Dinossauros vão voltar. E para seu bem). Esclareça que esse é o título de uma reportagem publicada na revista Superinteressante, uma revista de circulação nacional e peça que elaborem hipóteses sobre o assunto tratado na reportagem (faça oralmente perguntas como: qual será o conteúdo dessa reportagem? Anote as respostas no quadro).

B) Após o levantamento de hipóteses, entregue uma cópia do texto. (não entregue as atividades agora). Peça que cada aluno leia um parágrafo, ou alterne a leitura entre dois ou três alunos. PROFESSOR: essa é uma sugestão. Caso queira fazer um círculo, ou outra dinâmica para a leitura, adapte a atividade à sua turma.

TEXTO I

O texto que você vai ler foi retirado da Revista Superinteressante, ed. 275, de Fevereiro de 2010, na seção Polêmica.

Dinossauros vão voltar. E para seu bem.

Eles foram extintos. Mas a ciência tem um jeito de recriá-los. Para quê? Pra encontrar remédios para as nossas piores doenças.

por Jack Horner

Os dinossauros foram extintos há milhões de anos. Mas isso não significa que nunca mais teremos um deles na Terra. É possível que um ou mais deles voltem a viver no planeta um dia. E - acredite - isso vai ter uma importância incrível para você. Como assim? Do começo: para recriarmos um dinossauro, o jeito fácil seria usar DNA dos animais extintos. O problema é que, até agora, nunca se encontrou material genético de dinossauros. Isso significa que teríamos de achar uma alternativa. Pois nós descobrimos essa alternativa.

Na verdade, temos algum restinho de DNA de dinossauro. Ele não está nos ossos de animais mortos, e sim nos tecidos de seus descendentes, os pássaros. Pássaros são dinossauros vivos, apesar de não se parecerem com seus ancestrais. Não têm cauda ou dentes, por exemplo. E possuem asas, em vez de braços. Mas há características comuns entre eles, como o pé com 3 dedos e a fúrcula, aquele osso em forma de Y conhecido como osso da sorte. Se você pudesse olhar dentro de um ovo enquanto um pássaro se forma, veria que o bicho até chega a desenvolver cauda e braços. Essas estruturas, no entanto, acabam se desintegrando com a atuação de alguns genes, antes que o ovo seja chocado.

Ou seja: a chave para construirmos um dinossauro está no funcionamento desses genes. Tudo o que precisamos é impedir que eles sejam "ligados" e destruam a cauda e os braços antes que se formem por completo. Alguns pesquisadores estão fazendo isso, como Hans Larsson, professor da Universidade McGill, de Montreal. E pesquisadores da Universidade de Wisconsin já descobriram quais genes podem gerar pássaros que tenham dentes.

Esses experimentos têm um objetivo nobre: descobrir como encontrar determinados genes e aprender o jeito de ligá-los e desligá-los. Quando soubermos mais sobre o processo de transformar pássaros em dinossauros, poderemos usar as informações para o nosso próprio bem. Esperamos poder compreender melhor algumas doenças genéticas que afetam a nós, humanos. E talvez até controlá-las.

Por isso, estamos usando frangos como cobaias. Acreditamos que podemos criar um "frangossauro" (ou chickenosaurus, em inglês) - um pássaro que tenha características dos dinossauros. Criaturas assim seriam produzidas somente uma por vez, e apenas dentro de um ovo. Não seriam liberadas para correr pelo laboratório e perseguir pessoas.

Não pensem que estamos tentando criar um frangossauro por diversão ou para aparecer em manchetes. Será apenas uma forma de desenvolver métodos práticos de engenharia genética que nos livrem de doenças graves. E, de quebra, destrinchar o desenvolvimento da evolução.

(Disponível em: http://super.abril.com.br/ciencia/dinossauros-vao-voltar-seu-bem-535986.shtm1)

Após a leitura do texto, discuta se as hipóteses deles foram ou não confirmadas. Pergunte se gostaram desse tema, e se acharam a possibilidade interessante.

Em seguida, entregue os seguintes exercícios aos alunos para que realizem individualmente.

C) Professor, como essa é a primeira atividade, sugerimos que você faça em conjunto com os alunos. Vá lendo os enunciados, explicando sobre as alternativas e solicitando o apontamento da questão correta pelos alunos.)

Exercícios:

1.O principal objetivo comunicativo do texto é:

a) relatar as recentes descobertas de pesquisadores da Universidade de McGill e da Universidade de Wisconsin.

b) apresentar os critérios de uma pesquisa científica que poderá trazer benefícios para a saúde humana

c) informar sobre descobertas científicas recentes que podem auxiliar na cura de doenças

d) demonstrar o avanço benéfico de pesquisas científicas.

2. Com respeito à linguagem utilizada no texto, pode-se afirmar que ela é:

a) pessoal, emprega palavras mais elaboradas

b) coloquial, faz uso de gírias

c) impessoal, clara, direta, acessível

d) formal, sem o uso de gírias ou expressões coloquiais

e) impessoal, obscura e mais elaborada

3. O texto pode ser considerado:

a) literário, pois apresenta uma linguagem impessoal, objetiva, informativa.

b) não literário, pois apresenta uma linguagem pessoal, carregada pelas emoções do autor.

c) literário, pois apresenta uma linguagem subjetiva, contaminada pelas emoções do autor.

d) não literário, pois apresenta objetividade, dando ênfase à informação.

4. Releia o trecho abaixo:

“...veria que o bicho até chega a desenvolver cauda e braços.”

O termo negritado acima faz referência a qual palavra do texto?

5. Releia outro trecho da reportagem:

“E, de quebra, destrinchar o desenvolvimento da evolução.”

Tente descobrir o significado da palavra acima pelo contexto.

(Professor, caso os alunos não consigam, consultem dicionários).

6. O texto acima pode ser considerado como:

a) um texto instrucional

b) um texto informativo

c) um texto argumentativo

d) um texto narrativo

e) um relato

D) Após a resolução dos exercícios, questione os alunos, liste no quadro e peça que os alunos copiem o que descobriram, com os exercícios resolvidos sobre o gênero reportagem.

Reportagem:

· É um texto informativo (questão 6)

· Utiliza linguagem impessoal, clara, direta, acessível (questão 2)

· É um texto não literário, pois apresenta objetividade, dando ênfase à informação. (questão 3)

Etapa 2

A) Esclareça para os alunos que continuarão trabalhando com o gênero reportagem e entregue a eles uma cópia com o texto e as atividades abaixo.

Proponha a mesma atividade de criar hipóteses sobre o título “Pais ausentes”.

Escolha uma dinâmica para a leitura (um aluno lê em voz alta, ou divida o texto entre os 3 ou 4 alunos, ou ainda, peça que cada um leia um parágrafo numa seqüência)

TEXTO II

Leia agora a reportagem abaixo retirada da Revista Veja, de 15 de outubro de 1997, para responder às questões propostas.

Pais ausentes

Elefantes jovens que cresceram longe da família matam rinocerontes na África

Flávia Varella

A delinquência juvenil assumiu proporções gigantescas na África do Sul - seus rebeldes sem causa podem pesar mais de 5 toneladas e ter cerca de 3 metros de altura. Não, não se está falando de uma nova tribo de adolescentes humanos supervitaminados, mas de elefantes. De uns tempos para cá, grupos de jovens proboscídeos passaram a atacar rinocerontes brancos em vários parques nacionais. O método obedece a um padrão, por assim dizer, serial: depois de derrubar o cascudo de chifre no nariz, os elefantes ajoelham-se sobre a vítima e enterram as presas em seu corpo. O resultado é um banho de sangue nas savanas. Em sua sanha criminosa, os delinqüentes pesos pesados já mataram um homem que estava em seu caminho.

Por que esses jovens andam tão revoltados? A resposta mais provável poderia figurar num manual de psicologia: porque vêm de lares desfeitos e cresceram sem a orientação e o controle de adultos experientes. Os bandos que arrepiam as savanas são formados por animais retirados quando filhotes do maior parque da África do Sul, o Kruger. Seus pais foram mortos para evitar o desequilíbrio ecológico representado pelo excesso de elefantes e, em seguida, os órfãos viram-se transferidos para restabelecer a população de outras reservas. Como os elefantes vivem em bandos muito unidos nos quais os mais velhos ocupam o papel de educadores e existe hierarquia bem definida, a operação acabou provocando danos psicológicos - talvez irreparáveis - nos adolescentes rebeldes. "Ninguém os ensinou a ser bons cidadãos", disse a VEJA, mantendo a analogia com os humanos, David Barrit, do Fundo Internacional para o Bem-Estar dos Animais, Ifaw. "Agora são delinqüentes juvenis e não sabemos como contê-los."

Falta de limites

A rebeldia parece se agravar entre os machos durante o período da vida em que há explosão do hormônio testosterona. Os elefantes, em geral, ficam mais agressivos nessa fase. Normalmente, porém, os machos mais velhos conseguem colocar os jovens na linha, contendo seus ímpetos assassinos. Não bastasse a falta de limites, os órfãos sul-africanos estão tendo de encarar esse difícil momento mais cedo. Em Pilanesberg, um dos parques em que rinocerontes são trucidados, alguns elefantes entraram nesse período com dez anos de antecedência em relação ao habitual. Além disso, eles sofrem as conseqüências do gatilho hormonal durante até três meses, quando o comum é apenas alguns dias. "Tudo parece ter a ver com a desorganização social por que passaram", disse à revista americana Time a zoóloga Marian Garai.

Desde 1978, cerca de 1.500 filhotes foram retirados do Kruger e mandados a outros parques. "Já imaginávamos que a separação dos adultos pudesse ser traumática, mas não sabíamos quanto", avalia o veterinário Douw Dropler, do parque Kruger. Na época, não foram removidas famílias inteiras porque não havia equipamento capaz de transportar os adultos. Isso só começou a acontecer em 1993. Para tentar compensar o erro inicial, as autoridades estão enviando fêmeas adultas aos locais onde as gangues atuam, especialmente os parques Pilanesberg e Hluhluwe-Umfolozi. Imaginam que as elefantas possam pôr ordem no pedaço, já que as fêmeas têm grande poder disciplinador e costumam desempenhar função organizativa no interior das manadas. Os rinocerontes aguardam ansiosamente a chegada dessas titias.

(disponível em : http://veja.abril.com.br/151097/p_091.html)

Após a leitura, confira as hipóteses: elas se confirmam ou não? Pergunte o que os alunos acharam do texto, se gostaram do tema, se já leram algo sobre esse tema.

B) Peça que se sentem em duplas.

C) Solicite que solucionem as questões propostas em dupla, esclarecendo que elas serão corrigidas em sala.

Exercícios:

1. Qual(is) das alternativas a seguir explicam adequadamente a relação entre o título da reportagem e o texto?

a) Explora a ambiguidade da expressão pais ausentes, possibilitando referência a um problema contemporâneo.

b) Faz ironia com a expressão pais ausentes, sinalizando para um problema mas referindo-se a outro.

c) Desvia a compreensão do leitor do verdadeiro assunto da matéria.

d) Resume uma das causas do problema relatado: comportamento agressivo de elefantes jovens.

2. No texto, foi usado o recurso da analogia: comparação entre os animais (elefantes) e outra espécie. Explique e comprove a analogia com trechos do texto.

3. Uma reportagem é um texto que apresenta algumas características fundamentais. Identifique-as no esquema abaixo:

PROFESSOR: organize os dados abaixo em uma tabela para mais fácil visualização dos alunos)

Fato (O quê?)

Onde?

Como?

Por quê?

Solução?

4. Bons leitores precisam distinguir fato de opinião. Indique se os trechos a seguir expressam fatos ou opiniões:

a) “Os rinocerontes aguardam ansiosamente a chegada dessas titias.”

b) “(...) grupos de jovens proboscídeos passaram a atacar rinocerontes (...)”

c) “Em sua sanha criminosa, os delinqüentes pesos pesados já mataram um homem que estava em seu caminho.”

d) "Agora são delinqüentes juvenis e não sabemos como contê-los."

e) “Seus pais foram mortos para evitar o desequilíbrio ecológico representado pelo excesso de elefantes (...)”

5. Releia a última atividade, observe os verbos e responda:

a) Que formas verbais foram usadas no presente e com que objetivo?

b) Que formas verbais foram usada no pretérito e com que objetivo?

6. Após a identificação dos fatos principais (exercício anterior), percebemos que há um aprofundamento do assunto. Como isso se dá?

7. O texto cita “Douw Dropler”. Qual é sua profissão? Em que medida isso contribui para a construção da reportagem?

Etapa 3

A) Leve os alunos a uma sala de computadores e peçam que acessem os sites abaixo e assistam às reportagens:

PROFESSOR: ESTA ATIVIDADE PODE SER PASSADA EM SALA DE DVD SE VOCÊ SALVÁ-LA ANTES.

http://www.youtube.com/watch?v=tVAe9eSHBQQ (Primeira reportagem sobre virus de computador)

1. Após assistir ao vídeo, identifique as características principais vistas até agora: (caso necessário, assista novamente à reportagem para realizar a atividade)

Tema:

linguagem utilizada:

profissão do especialista:

função da consulta ao especialista:

função comunicativa: (informar)

tratamento do tema de forma superficial ou mais aprofundada:

Assista ao segundo vídeo:

http://www.youtube.com/watch?v=soU5ZGEHa3c (ANABOLIZANTES)

Tema tratado:

linguagem utilizada: profissão dos especialistas:

função da consulta ao especialista: função comunicativa: (informar)

tratamento do tema de forma superficial ou mais aprofundada:

função da inclusão de entrevistas com pessoas que usam anabolizantes:

CONCLUINDO e SISTEMATIZANDO:

- Após ler e assistir às reportagens, faça uma lista com os alunos enumerando TODAS as características das reportagens vistas até agora (da aula anterior e dessa).

Recursos Complementares

Avaliação

Peça que cada dupla de alunos traga uma reportagem de tema de interesse deles numa próxima aula. Em seguida, peça que os alunos identifiquem os elementos da reportagem no texto que trouxeram de casa.

Peça que cada dupla apresente aos seus colegas o tema da reportagem lida e uma das características levantadas, citando exemplos.

Definição de Reportagem

Reportagem

É um texto jornalístico que tem como característica a investigação do fato noticiado. Mais extensa e profunda que a notícia, a reportagem traz depoimentos de pessoas envolvidas com o fato.

Título

É uma frase curta que resume o assunto que será abordado e atrai a atenção do leitor.

Linha fina ou subtítulo

É a frase que está abaixo do título e explica com mais detalhes o assunto.

Lide

É o primeiro parágrafo da reportagem, com as principais informações: o quê, quem, onde, quando, como, por quê.

Reportagem

Atividades

Reportagem

Capas para os cadernos

Artes Visuais

2016-05-23T22:48:00.000-03:00

Ciências - Os seres Vivos 5º ano

2016-05-23T22:20:00.000-03:00

Geografia - Rgiões brasileira / 5º ano

2016-05-23T22:16:00.001-03:00

Português e Matemática para o 5º ano em sala de aula

2016-05-13T21:44:00.001-03:00

Abolição da exploração animal

2016-04-26T21:29:00.000-03:00

Imagens de Divulgação

Tens um site ou um blogue? Aproveita a tua presença online para promoveres a abolição da exploração animal.

Escolhe uma ou mais das imagens abaixo apresentadas e copia o código correspondente que se encontra mais abaixo na página.

Código HTML (para copiares e colares no teu blogue ou site):

http://www.mudaomundo.org/

Vaca

Galo

Porco

Ovelhas

Pombo

Tigres

Coelho

Macaca

Especismo

Meio Ambiente

2016-04-13T22:45:00.002-03:00

vídeo do canal 78 Josefadom

Meio ambiente

Planetas/Alunos 5º ano E_Emeb boko Preradovic

Bullying

2016-04-13T19:26:00.001-03:00

Ortografia

2016-04-13T19:14:00.001-03:00

CADEIA ALIMENTAR

2016-03-29T22:58:00.003-03:00

Cadeia Alimentar

FONTES: (https://pt.wikipedia.org)

PEARSON EDUCATION.IN

É uma sequência de organismos interligados por relações de alimentação. É a maneira de expressar as relações de alimentação entre os organismos de um ecossistema, incluindo os produtores, os consumidores (herbívoros e seus predadores, oscarnívoros) e os decompositores. Ao longo da cadeia alimentar há uma transferência de energia e de nutrientes, sempre no sentido dos produtores para os consumidores. A transferência de nutrientes fecha-se com o retorno dos nutrientes aos produtores, possibilitado pelos decompositores que transformam a matéria orgânica dos cadáveres e excrementos em compostos mais simples, num ciclo de transferência de nutrientes. A energia, por outro lado, é utilizada por todos os seres que se inserem na cadeia alimentar para sustentar as suas funções, diminuindo ao longo da cadeia alimentar (perde-se na forma de calor), não sendo reaproveitável. A energia tem portanto um percurso acíclico obrigatoriamente dependente da energia do Sol. Esse processo é conhecido pelos ecologistas como fluxo de energia.

A posição que cada um ocupa na cadeia alimentar é um nível hierárquico que os classifica entre produtores (como as plantas e algas),consumidores (como os animais) e decompositores (fungos e bactérias).Porque frequentemente cada organismo se alimenta de mais de um tipo de animais ou plantas, as relações alimentares (também conhecidas por relações tróficas) tornam-se mais complexas, dando origem a redes ou teias alimentares, em que as diferentes cadeias alimentares se inter-relacionam.

Níveis tróficos: O primeiro nível trófico é constituído pelos seres autotróficos (seres vivos capazes de produzir o seu próprio alimento), também conhecidos por produtores, capazes de sintetizar matéria orgânica a partir de substâncias minerais e fixar a energia luminosa sob forma de energia química. Os organismos deste nível são as plantas verdes, as cianófitas ou cianofíceas (algas-azuis-verdes) e algumas bactérias que, devido à presença de clorofila (pigmento verde que dá cor à planta), podem realizar a fotossíntese. Estes organismos, por serem a base de toda a biodiversidade da terra, são também conhecidos como produtores primários. Os níveis seguintes são compostos por organismos heterotróficos (não produzem o seu próprio alimento e por isso têm de obter a energia de que precisam a substâncias orgânicas produzidas por outros organismos). Todos os animais e fungos são seres heterotróficos, e este grupo inclui os herbívoros, os carnívorose os decompositores. Os herbívoros são os organismos do segundo nível trófico, que se alimentam diretamente dos produtores (por exemplo, a vaca). Eles são chamados de consumidores primários; os carnívoros ou predadores são os organismos dos níveis tróficos seguintes, que se alimentam de outros animais (por exemplo o leão). O carnívoro, que come o herbívoro, é chamado de consumidor secundário. Existem seres vivos que se alimentam em diferentes níveis tróficos, tal como o Homem que inclui na sua alimentação seres autotróficos, como a batata, e seres herbívoros como a vaca. Os decompositores são organismos que se alimentam de matéria morta e excrementos, provenientes de todos os outros níveis tróficos. Este grupo inclui algumas bactérias efungos. O seu papel num ecossistema é muito importante uma vez que transformam as substâncias orgânicas de que se alimentam em substâncias minerais. Estas substâncias minerais são novamente utilizáveis pelas plantas verdes, que sintetizam de novo matéria orgânica, fechando assim o ciclo de utilização da matéria.

Ao longo da cadeia alimentar há uma transferência de energia e de matéria orgânica. Estas transferências têm aspectos semelhantes, uma vez que se realizam sempre dos autotróficos para os níveis tróficos superiores (herbívoros, carnívoros e decompositores), mas existe uma diferença fundamental: os nutrientes são reciclados pelos decompositores, que os tornam disponíveis para os seres autotróficos sob a forma de minerais, fechando assim o ciclo da matéria, enquanto a energia, que é utilizada por todos os seres vivos para a manutenção da vida, é parcialmente consumida em cada nível trófico. Assim, a única fonte de energia num ecossistema são os seres autotróficos e, simultaneamente, todos os seres vivos dependem dessa energia para realizar as suas funções vitais. Como apenas uma parte da energia que chega a um determinado nível trófico passa para o nível seguinte: apenas 10% da energia de um nível é produzido a partir do próximo, o que geralmente restringe o número de níveis a não mais do que cinco, pois em determinado nível a energia disponível é insuficiente para permitir a subsistência.

Matriz indígena e sua contribuição para a formação do povo brasileiro

2016-03-29T21:41:00.001-03:00

A influência indígena na cultura brasileira

A herança dos povos indígenas foi decisiva para que o Brasil se tornasse o país multicultural dos dias de hoje.

A contribuição dos povos indígenas à formação da nação brasileira vai além de um conjunto de palavras, objetos, espécies domesticadas e técnicas de manejo do ambiente. A constituição do Brasil como um país multicultural se deve, sobretudo, à presença de centenas de grupos indígenas que habitam seu território e, ainda hoje, são parte constitutiva e atuante da sociedade brasileira. Atores fundamentais no início da colonização, os índios lutaram ao lado dos europeus ajudando a definir os limites do território nacional.

A diversidade cultural e linguística dos povos indígenas influenciaria os modos de ser da população mestiça que, a partir da mistura de diferentes matrizes, caracterizaria a população brasileira atual.

A Língua Brasílica

No Brasil, existem hoje cerca de 180 línguas indígenas diferentes. Desde o século XVI, o contato entre as línguas nativas e as europeias, sobretudo o português, fomentou processos de transformação linguística por todo o território. Cerca de metade das línguas indígenas existentes na época foi extinta pelo violento processo colonial.

As principais línguas tupi-guarani faladas pelos habitantes do litoral (o tupinambá e o guarani) foram sistematizadas já no início da colonização. Seu uso por missionários jesuítas não se limitava apenas à comunicação com os indígenas, como comprovam as mais de 30 composições líricas e dramáticas escritas em tupinambá por José de Anchieta. Essa língua era chamada de língua brasílica no século XVII e, nos pontos mais longínquos da administração colonial, era usada como língua corrente entre portugueses e seus descendentes (predominantemente mestiços) e escravos africanos.

A língua tupi de São Vicente e do Alto Tietê deu origem à chamada língua geral paulista, falada pelos bandeirantes que, no século XVII, saíram para explorar Minas Gerais, Gioás, Mato Grosso e a Região Sul do país, até ser suplantada pelo português, já no século XVIII.

O tupinambá também deu origem à língua geral amazônica que, a partir do Maranhão, espraiou-se pela calha do rio Amazonas. A língua geral amazônica, atualmente conhecida como nheengatu, ainda hoje é falada na região da bacia do rio Negro.

Na boca do povo
Algumas palavras de origem indígena absorvidas pela língua portuguesa:

Biboca (do guarani yvyoca) = casa de barro;
Canoa (do caribe canuaua) = embarcação;
Pereba (do guarani peré) = cicatriz, vestígio, mancha;
Pipoca (do guarani popó) = saltar, brincar;
Pitar (do guarani pitá) = fumar;

A Geografia Tupinambá
Diversas palavras em tupinambá tornaram-se nomes de cidades e até de Estados, como nos exemplos abaixo:

Araraquara - formigueiro de arará;
Aratuípe - no rio dos caranguejos;
Boraceia - dança;
Butantã - chão duro;
Caraguatatuba - gravatazal;
Comandatuba - feijoal
Ipanema - rio sem vida, sem sorte;
Ipiranga - rio vermelho;
Itaim - pedrinhas;
Itaquaquecetuba - lugar onde há muita taquara-faca;
Jabaquara - esconderijo de fugitivos;
Jacareí - rio dos jacarés;
Jaguariúna - rio preto das onças;
Jundiaí - rio dos bagres;
Moji-Mirim - rio pequeno das cobras;
Paranapiacaba - mirante do mar, lugar onde se vê o mar;
Paraíba - rio ruim;
Pavuna - lagoa escura;
Piracicaba - lugar aonde chegam os peixes;
Sergipe - no rio dos sirirs;
Ubatuba - lugar onde há muita cana para flechas;

Agricultura de Coivara

As técnicas de plantio desenvolvidas pelas populações indígenas são até hoje utilizadas por pequenos agricultores por todo o país. Conhecida como coivara, a agricultura de corte e queima, quando feita de maneira controlada, produz baixo impacto ambiental. Primeramente, um pequeno trecho de mata é derrubado. Após secar, o mato derrubado é queimado para que, no começo das chuvas, inicie-se, de maneira combinada, o plantio de diversas espécies. As roças plantadas com essa técnica têm duração de dois a três anos, sendo abandonadas em seguida para a abertura de novos espaços. Esse processo garante a recuperação da área desmatada e a manutenção da fertilidade do solo.

Plantas Domesticadas

O conhecimento das populações indígenas sobre as espécies nativas é fruto de milhares de anos de experimentações no manejo e domesticação de plantas. Entre as centenas de espécies cultivadas pelos índios, podemos destacar: o milho, a batata-doce, o cará, o feijão, o tomate, o amendoim, o tabaco, a abóbora, o urucu, as cuias e cabaças, o abacaxi, o mamão, a erva-mate e o guaraná, além de árvores como o caju, o pequi e o cacau.

No entanto, a mandioca-brava é o item alimentar de maior importância nas terras baixas da América do Sul. Foi o desenvolvimento de uma sofisticada técnica de processamento para a retirada do ácido cianídrico, poderoso veneno que se ingerido pode levar à morte, que garantiu a sobrevivência do homem nessa região do planeta.

FONTE: pôster (1) divulgado em 2010 pela revista Carta na Escola com apoio da Natura.

Calendário 2016

2016-03-21T23:20:00.001-03:00

Calendário da turma: 2ºano ciclo II A

ATIVIDADES DE PORTUGUÊS E CALENDÁRIO DE FEVEREIRO DE 2016

2016-02-15T22:39:00.001-02:00

ORTOGRAFIA 5º ANO

2016-02-15T21:50:00.004-02:00

Atividades (5º ANO)

2016-02-15T21:40:00.003-02:00

TEXTO INFORMATIVO E ATIVIDADE

2016-02-15T20:57:00.000-02:00