Unicobas Scuola & Università Lombardia

Mi dimetto da segretario Unicobas Scuola e Università della Lombardia

noreply@blogger.com (Paolo Latella) — Fri, 20 Mar 2020 09:32:00 +0000

Caro segretario nazionale Stefano d'Errico,
care amiche, cari amici,
care compagne e compagni del sindacato Unicobas,
care colleghe, cari colleghi,

l'insegnamento è la base della conoscenza.

Noi siamo fortunati perchè facciamo il mestiere più bello del mondo e utilizziamo i migliori strumenti per comunicare con i nostri studenti.

Gli strumenti ci servono per condividere le nostre conoscenze e le nostre competenze.

In questo periodo di emergenza possiamo comunicare con i nostri studenti in modalità sincrona, cioè in tempo reale e quindi in presenza on line, e in modalità asincrona, cioè in tempo differito e prevalentemente off-line.

Speriamo di tornare a scuola ed abbracciare i nostri studenti ma sarà difficile.

Tutti sono liberi di insegnare secondo le proprie modalità.

Cosa ho imparato da questa pericolosa emergenza?

Che siamo tutte persone intelligenti.

Le persone intelligenti usano il buon senso e sono in grado di cambiare idea e riconoscere che alcune valutazioni sono errate.

Ho sempre ribadito che noi insegnanti non siamo educatori, che gli educatori devono essere i genitori, invece evidentemente mi sbagliavo.

Il Covid-19 mi ha insegnato molto!

Noi insegnanti siamo anche educatori, lo siamo eccome.

In questi mesi ho capito l'importanza della nostra azione educativa in qualsiasi forma la generiamo e la comunichiamo.

La morte qui in Lombardia sta bussando sempre più spesso alla porta delle famiglie e la nostra presenza quasi costante crea una dimensione diversa, siamo insegnanti dei nostri alunni ma anche indirettamente dei loro genitori e dei loro nonni.

Non ho mai amato particolarmente il "libro Cuore" ma il cuore si perché è la nostra scuola, è la comunità dove viviamo, dove cresciamo.

Mi sento lombardo, calabrese, pugliese ma più di tutti mi sento un cittadino del mondo.

Quando ritorneremo in classe non sarà più come prima.

Non ci torneremo presto e questa quarantena necessaria, cambierà anche i nostri studenti.

Non possiamo in questo periodo fregarcene di loro perché non c'è scritto da nessuna parte che dobbiamo usare lo smart learning.

Proprio per questo motivo dobbiamo affrontare l'emergenza grazie al nostro libero arbìtrio e decidere autonomamente, per il bene dei nostri studenti.

Io non aspetterò una legge che decreti che al punto 3 del comma 4 ci sia scritto cosa e come devo fare lezione.

Ho un'idea diversa di scuola. Ascolto la mia coscienza e il cuore ed entrambi mi ripetono ogni mattina, quando fortunatamente apro ancora gli occhi, che sto facendo la cosa giusta cioè mettermi a disposizione dei miei studenti.

Ho sempre ribadito che noi docenti non siamo dei volontari ma dei professionisti.

Si lo ribadisco ma come i dottori, gli infermieri sono lì in ospedale a 500 metri da casa mia a salvare le vite, noi nel nostro piccolo stiamo salvaguardando la cultura e stiamo aiutando i nostri studenti a non perdere la luce della curiosità, della conoscenza.

Perché la morte intellettuale di una persona produce aridità umana, egoismo.

Si perde il desiderio di sorridere.

Noi insegnanti non possiamo permettercelo, dobbiamo continuare a motivare i nostri studenti.

In questo momento non mi interessa rivendicare i nostri diritti perché a differenza di molte altri lavoratori, a fine del mese lo Stato ci garantisce lo stipendio, ma mi interessa stare vicino ai miei studenti perché loro saranno il futuro del nostro Paese.

Ho condiviso mille battaglie in questi lunghi anni di militanza nel sindacato Unicobas.

Sono orgoglioso di aver rappresentato in Lombardia una voce fuori dal coro, ho difeso la scuola pubblica laica statale in tutti i modi democratici possibili in mio possesso e continuerò a farlo in libertà e con coscienza.

Ho condiviso come i miei colleghi e compagni del sindacato libertario dell'Unicobas l'idea di una scuola laica e democratica.

La bellezza di un'idea di scuola dove si respira laicità, libertà, senza vincoli dottrinali.

I nostri studenti devono riuscire ad accrescere la propria coscienza critica, e senza ledere la libertà degli altri individui, devono essere totalmente liberi di organizzare direttamente la propria vita, secondo i propri desideri e senza il condizionamento di vincoli morali, religiosi o sociali.

Se noi insegnanti riusciremo in questo compito, avremo vinto una grande battaglia sociale.

Esco dal sindacato Unicobas, ringraziando tutti, è una grande famiglia e rimarrà tale perché gli amici rimarranno sempre amici e il rispetto delle idee degli altri è il valore che ci distingue.

Non condivido però la scelta di attaccare in questo momento le istituzioni, non condivido la scelta di difendere chi non vuole svolgere l'attività didattica a distanza, non condivido l'idea e la paura che il progresso tecnologico possa in qualche modo ridurre o cancellare del tutto la presenza dell'insegnante in classe, non condivido l'idea che dietro tutto questo ci sia un piano strategico per aziendalizzare e privatizzare la scuola pubblica laica statale.

Il tempo passa inesorabilmente, la tecnologia e il futuro non può essere fermato.

Se non comprendiamo questo ci troveremo ad avere molti problemi e saremo esclusi dalla società.

Non possiamo essere integralisti nel difendere l'indifendibile.

Noi insegnanti non possiamo permettercelo. Dobbiamo uscire da questo sistema pseudo-inquisitorio.

Il libero pensiero di Giordano Bruno è la massima essenza di libertà, di coscienza delle belle cose come la cultura, la natura, l'essere umano.

Io sono artefice del mio destino, del mio modo di essere, di amare, di piangere, di pensare, di credere in una scuola migliore.

Non devo rispettare nessun dogma, nessuno mi legherà al palo delle necessità individuali.

La libertà d'insegnamento è la vittoria sancita dalla Costituzione sulla dottrina.

Noi insegnanti abbiamo il dovere di sperimentare, comunicare la nostra didattica con i migliori mezzi per favorire l'apprendimento ai nostri studenti.

Mi rivolgo anche al Governo, al ministro dell'Istruzione, a tutte le forze politiche, non è questo il momento di messaggi subliminali che di fatto rischiano di lanciare sfide alle scuole e mettere gli uni contro gli altri.

È importante dare strumenti certi per garantire i servizi essenziali per la formazione dei nostri studenti, senza provocare stress a nessuno, nè a dirigenti, nè a docenti, nè a famiglie e nè agli studenti.

Purtroppo le strutture scolastiche saranno le ultime ad essere aperte, probabilmente rimarranno chiuse ad oltranza finché l'emergenza covid-19 non terminerà.

Quindi lo chiedo a voi del direttivo cosa farete?

Continuerete ad appellarvi all'aspetto giuridico della mancanza di norme che definiscono l'uso della didattica a distanza difendendo gli insegnanti che dal 20 febbraio non stanno facendo lezione ai propri studenti?

Oppure userete il buon senso e aiuterete i colleghi che invece vogliono usare la didattica a distanza con i propri alunni?

Io non ho scelto, ho continuato a fare lezione, da casa e con la tecnologia a disposizione.

Non mi sono posto il problema se dovevo, se potevo ma l'ho fatto e continuerò a farlo.

Capisco che ci sono famiglie e insegnanti che si trovano in paesi o zone d'Italia dove la connessione internet è difficoltosa come comprendo che una piccola parte della popolazione scolastica non è in possesso di un computer ma questo si può ovviare usando il proprio cellulare perché per ascoltare una lezione è sufficiente uno smartphone non di ultima generazione.

Un'ultima cosa è non meno importante, l'insegnante italiano usa la tecnologia informatica come strumento di supporto alla didattica dagli anni 90.

A me dá molto fastidio che passi il messaggio che i docenti non sono aggiornati e non sanno usare le tecnologie.

Perché non è vero!

È stato un'esperienza bellissima ma la mia presenza all'interno del sindacato Unicobas Scuola termina qui.

Presento ufficialmente le dimissioni da segretario dell'Unicobas Scuola e Università della Lombardia.

Vi auguro tutto il bene possibile.

Rimango dell'idea che c'è un momento delle battaglie sindacali e un momento come questo dove la solidarietà, il rapporto umano, la collaborazione, il dovere sociale e civico, la difesa della vita, aiutare i nostri studenti, hanno la priorità. Io scelgo appunto come avete ben compreso il secondo.

Quando tutto questo finirà dovremo fare i conti con un'altra scuola, dovremo aiutare i nostri studenti ad uscire da questo incubo.

Dovremo insegnare loro a rispettare di più la natura, il bene comune, ad essere meno egoisti, a non dividere ma a condividere.

A non rimanere fermi sulle proprie convinzioni e a saper ascoltare gli altri. A far tesoro degli errori commessi e se dovrò farlo anche a distanza lo farò!

Semper fidelis civica schola publica

Paolo Latella

Link: https://m.facebook.com/story.php?story_fbid=10222076560565292&id=1300481101

Gli effetti del Coronavirus

noreply@blogger.com (Paolo Latella) — Thu, 05 Mar 2020 18:38:00 +0000

In Veneto accade anche questo...

Mi hanno scritto diversi colleghi precari che per colpa della sospensione delle lezioni hanno perso il lavoro.
Non trovo giusto che ai precari nominati sui colleghi in malattia o in maternità non gli venga prolungata la supplenza.
La didattica a distanza coinvolge anche i colleghi precari che garantiscono agli studenti lezioni video e esercizi di consolidamento, ripasso e approfondimento.

Non sono figli di un Dio minore! Come non lo sono gli assistenti amministrativi, tecnici e collaboratori scolastici costretti a stare a scuola spesso negli stessi uffici a meno di un metro di distanza tra loro.

Ho sempre ribadito dell'importanza della didattica a distanza come processo di consolidamento, ripasso e approfondimento della didattica.

Questo è un momento particolare e di emergenza ma proprio per questo quando ritorneremo a scuola, si apprezzerà ancora di più la lezione frontale e di gruppo.

La presenza della classe e dell'insegnante è patrimonio della scuola pubblica laica italiana.
Il momento di difficoltà che stiamo vivendo non deve però pesare sugli studenti.

Va bene spiegare in streaming ma interrogare gli studenti tramite WhatsApp mi sembra pazzesco, assurdo e paradossale, purtroppo accade anche questo in Lombardia.

Non vorrei che si verificasse la sindrome del più bravo della scuola (un virus presente da tantissimi anni tra il corpo docente e che ha toccato picchi impensabili con i bonus premiali...), perché qui non si vince nulla.

Insomma l'emergenza per il coronavirus ha evidenziato pro e contro dello smart learning e smart working:

1- gli insegnanti sono in grado di fare lezione anche in situazioni di difficoltà.
Infatti, come testimoniano i dati contenuti nel rapporto della Corte dei Conti, rivelati dal Sole 24 Ore, più del 70% degli insegnanti ha usato la carta docente per acquistare Pc e tablet.
Tutti i docenti usano tranquillamente il cellulare e leggono post sui blog e inviano messaggi su WhatsApp.

Già dall'indagine Pisa 2012 è emerso che il 72% degli studenti usavano il PC (siamo nel 2020...)
Tutti gli insegnanti e il personale sa usare il computer, consultare google e mandare email, anche perché è obbligatorio avere un'email istituzionale.
Tutti i docenti usano Word, un po' meno Excel.
Tantissimi usano i social, ascoltano musica e guardano i film.
Moltissimi se non la totalità, sa inviare un allegato in formato pdf.

2 - gli studenti riescono a seguire le lezioni utilizzando le varie piattaforme software.

3 - il dialogo e il rapporto tra insegnante e alunno cresce e si rafforza nei momenti di difficoltà indipendentemente se usare o meno un dispositivo elettronico.

4 - che molte riunioni a scuola possono essere effettuate in streaming.

5 - l'importanza e la presenza del docente, che non è assolutamente sostituibile da un computer o da una piattaforma software.

6 - che l'attenzione degli alunni è strettamente collegata con la lezione del docente che in classe e in laboratorio è in grado di percepire se il gruppo o la classe sta seguendo. Questo non può accadere con le lezioni virtuali e i video perché si perde il contatto con la realtà.

7 - che le interrogazioni orali in classe e in laboratorio fanno emergere e crescere il sapere critico, le conoscenze e le competenze degli studenti. L'empatia vera, quella sana esiste solo con il contatto visivo con la presenza reale e non virtuale.

8 - l'importanza dell'insegnante nella società.

9 - la scuola non è un parcheggio dei figli perché i genitori lavorano.

10 - la scuola è uno spazio importante, reale non virtuale dove ci si confronta, si apprende, si studia, si cresce, dove si impara a consolidare il libero arbìtrio, ci si innamora della bellezza di un'idea e si comprende quanto sia importante crescere liberi senza imposizioni e limitazioni dottrinali e sociali.

Paolo Latella

Coronavirus: La proposta del Sindacato Unicobas Scuola & Università Lombardia

noreply@blogger.com (Paolo Latella) — Wed, 04 Mar 2020 09:21:00 +0000

Coronavirus: Il sindacato Unicobas della Lombardia, visto l'evolversi dell'epidemia che sta colpendo pesantemente il territorio italiano, chiede al Governo italiano di attivarsi e presentare in tempi brevissimi una proposta alle società telefoniche che operano sul territorio nazionale, di:

- concedere per almeno un anno la connessione 4G e Internet gratis in tutto il territorio nazionale ad anziani, famiglie, studenti, strutture scolastiche e a tutto il personale (dirigenti, insegnanti, assistenti amministrativi, tecnici e collaboratori scolastici), a tutti gli ospedali e personale medico e paramedico, forze dell'ordine ed Esercito.

- concedere in tutte le scuole, in comodato gratuito, nuova strumentazione informatica multimediale per la video conferenza (riunioni dipartimenti, consigli di classe, collegi dei docenti, consigli di istituto, incontri on line con i genitori).

- attivazione del sistema del telelavoro per tutto il personale delle segreterie scolastiche, con la consegna in comodato gratuito del computer con connessione protetta ed accesso dedicato ai server della scuola.

- Agevolazioni economiche importanti per gli studenti (famiglie) nell'acquisto di hardware e software.

- libri elettronici gratuiti per tutti gli studenti delle scuole e università.

Il sindacato Unicobas Scuola & Università della Lombardia è disponibile ad effettuare consulenze gratuite on line a tutto il personale scolastico e universitario nell'utilizzo dei software di smart learning.

Ci auguriamo che queste richieste vengano ascoltate e chiediamo a tutto il Parlamento di farsi promotore di questa iniziativa.

Paolo Latella
Segretario Unicobas Scuola & Università della Lombardia

Coronavirus: Lamentarsi a prescindere fa aumentare l’esercito di chi getta fango sulla scuola pubblica laica statale.

noreply@blogger.com (Paolo Latella) — Sun, 01 Mar 2020 09:41:00 +0000

Amo la scuola pubblica laica statale, in 35 anni di insegnamento ho fatto tante battaglie e ne farò finché vivo, in difesa dei diritti di tutto il personale della scuola ma dissento completamente su chi si lamenta o ha il terrore di fare Smart Learning ed aiutare i propri studenti.

In questo momento di sospensione dell'attività didattica, ci si chiede di aiutarli e non di sostituire per sempre la lezione frontale nè di cancellare il rapporto umano con i nostri alunni.

Ci si chiede di fare in modo che gli alunni continuino ad avere quel rapporto didattico anche a distanza che li faccia sentire seguiti, riescano a mantenere vivo e con costanza la voglia di apprendere. Mettiamoli nelle condizioni migliori di apprendere anche se dovessimo fare dei sacrifici per far arrivare a loro i compiti e le lezioni.

Potrebbe essere un atto d'amore verso i nostri studenti ma ricordo che comunque è un nostro dovere. Lamentarsi per i diritti cancellati ha senso ma farlo in questo momento lo ritengo gravissimo. Non voglio sostituirmi al Ministro Lucia Azzolina, sulle decisioni da prendere in questo momento difficile, ma ripeto ci sono diversi modi per fare didattica soprattutto in situazioni difficili e complesse.

Trovare modi e sistemi alternativi è una della parte più bella del nostro lavoro: la libertà d’insegnamento. Lamentarsi a prescindere fa aumentare l’esercito di chi getta fango sulla scuola pubblica laica statale. Teniamoci stretta la libertà di insegnamento e usiamo tutti gli strumenti per insegnare, dimostriamo ancora una volta che siamo dei veri professionisti.

Non siete d’accordo? Avete paura dell'ennesimo complotto che vuole cancellare l'insegnante? Beh evitiamo di dargli una mano... difendiamo la nostra didattica e usiamo i migliori strumenti per formare i nostri alunni e metterli nelle migliori condizioni di vivere senza condizionamenti e senza restrizioni.

Non siamo docenti "integralisti" ma insegnanti cittadini del mondo che usano la tecnologia che è parte del terzo millennio. Buona domenica a tutti.

Paolo Latella

Decreto milleproroghe, le novità previste per la scuola

noreply@blogger.com (Paolo Latella) — Wed, 19 Feb 2020 14:22:00 +0000

fonte: La Tecnica della Scuola

La Camera conferma la fiducia al governo sul decreto legge Milleproroghe con 315 voti a favore, 221 contrari ed un astenuto.

Nel testo, approvato dalle Commissioni Bilancio e Affari costituzionali, sono stati inseriti numerosi emendamenti che portano novità, anche sostanziali, rispetto alle precedenti redazioni.

Decreto milleproroghe, le novità previste per la scuola

Ecco i principali provvedimenti previsti per la scuola (fonte Flc Cgil).

Scuola
Il concorso straordinario, il concorso ordinario, la procedura straordinaria per il conseguimento dell’abilitazione nella scuola secondaria, previsti dall’art. 1 comma 1 del decreto legge 126/19 devono essere banditi entro il 30 aprile 2020.

La prova scritta relativa al concorso straordinario della scuola secondaria e alla procedura finalizzata all’abilitazione all’insegnamento nella scuola secondaria riguarderà il programma di esame previsto per il concorso ordinario per titoli ed esami e non quello del concorso per titoli ed esami del 2016.

In relazione al concorso per titoli ed esami della scuola secondaria viene modificato l’articolo 3 comma 6 del D.Lgs. 59/17. L’emendamento approvato prevede che con decreto del Ministro dell’istruzione è costituita una commissione nazionale di esperti per la definizione delle prove scritte e delle relative griglie di valutazione. In precedenza, era prevista la costituzione di una commissione nazionale di esperti per la definizione delle tracce delle prove d’esame e delle relative griglie di valutazione.

L’adozione del curriculum dello studente allegato al diploma di scuola secondaria di II grado, previsto dall’art. 21 comma 2 del Decreto Legislativo 62/17 e dall’art. 1 comma 28 della Legge 107/15, è posticipato di un anno. Vengono cancellate le norme che prevedono l’inserimento nel curriculum dei livelli di apprendimento conseguiti nelle prove scritte a carattere nazionale INVALSI che si effettuano al V anno. In una apposita sezione saranno indicate le competenze, le conoscenze e le abilità anche professionali acquisite e le attività culturali, artistiche e di pratiche musicali, sportive e di volontariato, svolte in ambito extra scolastico nonché le attività di alternanza scuola-lavoro (ora pcto) ed altre eventuali certificazioni conseguite, anche ai fini dell’orientamento e dell’accesso al mondo del lavoro. Le istituzioni scolastiche possono utilizzare il curriculum già a partire da quest’anno su base sperimentale e facoltativa. Conseguentemente a partire dal corrente anno scolastico la partecipazione alle prove INVALSI e ai percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento diventa obbligatoria per l’accesso all’esame di stato al termine del secondo ciclo di istruzione.

Nella provincia di Bolzano le prove INVALSI relative al “tedesco” diventeranno requisito indispensabile per l’accesso agli esami di Stato al termine del secondo ciclo, a partire dall’a.s. 2022/23.

L’organico del personale docente di cui all’articolo 1, comma 64, della legge 13 luglio 2015, n. 107, è incrementato, con riferimento alla scuola secondaria di secondo grado, in misura corrispondente a una maggiore spesa di personale pari a 6,387 milioni di euro per l’anno 2020, a 25,499 milioni di euro per l’anno 2021 e a 23,915 milioni di euro annui a decorrere dall’anno 2022. Tale incremento è finalizzato a migliorare la qualificazione dei servizi scolastici, a ridurre il sovraffollamento nelle classi e a favorire l’inclusione degli alunni e delle alunne con disabilità grave. I posti saranno ripartiti tra le regioni sulla base dei seguenti parametri:
ripartizione delle risorse tra le regioni tenuto conto del numero di classi con un numero di iscritti superiore a 22 unità, ridotte a 20 unità in presenza di un alunno o studente con disabilità grave certificata;
monitoraggio comparativo dei risultati conseguiti, con riguardo agli apprendimenti, all’inclusione e alla permanenza scolastica.

Le risorse derivano dal «Fondo “La Buona Scuola” per il miglioramento e la valorizzazione dell’istruzione scolastica» (comma 202 della Legge 107/15) e da quota parte delle risorse del Fondo di funzionamento delle istituzioni scolastiche.

A decorrere dall’anno scolastico 2020/21 il Ministero dell’Istruzione è autorizzato a trasformare a tempo pieno i rapporti di lavoro di 553 lavoratori, tra assistenti amministrativi e assistenti tecnici, ex cococo assunti a tempo parziale nell’anno scolastico 2018/19. Conseguentemente è incrementata la dotazione organica del personale assistente amministrativo e tecnico.

Edilizia scolastica
L’art. 6 comma 4 proroga al 31 dicembre 2020 il termine per i pagamenti da parte degli enti locali degli interventi di messa in sicurezza, manutenzione e ristrutturazione di edifici scolastici, #scuolesicure, previsti dal Decreto del “Fare” (Decreto Legge 69/13).

Per l’anno 2020, i termini fissati dalla legge di bilancio 2020 art. 1 commi 52 e 53
per la richiesta da parte degli enti locali delle risorse per spesa di progettazione definitiva ed esecutiva, relativa, tra l’altro, ad interventi di messa in sicurezza ed efficientamento energetico delle scuole per la determinazione da parte del Ministero degli Interni dell’ammontare del contributo attributo sono posticipati rispettivamente dal 15 gennaio al 15 maggio e dal 28 febbraio al 30 giugno.

È posticipato al 31 dicembre 2021 il termine entro il quale gli immobili adibiti ad uso scolastico collocati nelle zone a rischio sismico (con priorità per quelli situati nei comuni colpiti dagli eventi sismici del 2016 e 2017) devono essere sottoposti a verifica di vulnerabilità sismica.

È differito al 30 giugno 2020 il termine assegnato ai Comuni per l’inizio dei lavori per la realizzazione di progetti relativi a investimenti nel campo dell’efficientamento energetico e dello sviluppo territoriale sostenibile finanzianti con le risorse del Fondo Sviluppo e Coesione (FSC) e previsti dall’art. 30 del decreto Legge 34/19.

Dirigenti scolastici
Dopo la nomina dei vincitori del concorso per dirigente scolastico bandito nel 2017, gli idonei utilmente inclusi nella graduatoria nazionale sono assunti nel limite dei posti annualmente vacanti e disponibili, fatta salva la vigente disciplina autorizzatoria.

fonte: https://www.tecnicadellascuola.it/decreto-milleproroghe-via-libera-dalla-camera-i-concorsi-scuola-entro-aprile

Se i ragazzi a scuola non ci vogliono andare, state tranquilli che non ci andranno! Lo sanno bene i genitori! Partiamo da questo punto per analizzare la dispersione scolastica e trovare le soluzioni.

noreply@blogger.com (Paolo Latella) — Wed, 19 Feb 2020 10:38:00 +0000

Investire seriamente nell'istruzione pubblica laica statale.

L’obbligo scolastico a 18 anni è un’ottima proposta ma credo non sia sufficiente per combattere la dispersione scolastica e contrastare i fenomeni pericolosi di “Neet” e “Hikikomori”.

Pochi giorni fa tutti i media italiani hanno ripreso la notizia che vorrebbe al vaglio una proposta di estensione dell'obbligo scolastico fino a 18 anni. Motivazione? Combattere la dispersione scolastica.

Forse sarebbe opportuno ripensare anche ad un processo di valutazione di fine anno per tutti gli anni delle scuole secondarie di secondo grado con un esame finale.
Dobbiamo alzare il livello qualitativo dei nostri studenti e portare l'obbligo a 18 anni. Con la possibilità, in corso d'opera, di reindirizzare gli studenti meno portati per lo studio, in indirizzi professionali, all'interno dello stesso istituto, seguirli anche dal punto di vista psicologico – motivazionale ed evitare l’autoesclusione dal tessuto sociale (fenomeno Hikikomori)

In Italia, oltre ai “Neet” sta aumentando il fenomeno dei giovani “Hikikomori”, migliaia di giovani si recludono in casa. Hanno tra i 14 e i 25 anni e non studiano né lavorano. Non hanno amici e trascorrono gran parte della giornata nella loro camera. A stento parlano con genitori e parenti. Dormono durante il giorno e vivono di notte per evitare qualsiasi confronto con il mondo esterno. Si rifugiano tra i meandri della Rete e dei social network con profili fittizi, unico contatto con la società che hanno abbandonato. Li chiamano hikikomori, termine giapponese che significa “stare in disparte”.

E' opportuno ripensare ad una scuola innovativa anche in quel senso, con tutti gli indirizzi di studio visto che la Legge 107/2015 ( a tutt'oggi purtroppo non è stata cambiata) a regime trasformerà gli insegnanti in docenti di materie dipartimentali come auspicato dall'Associazione Nazionale Presidi, ovviamente mantenendo le classi di concorso e con insegnanti altamente specializzati nell'ambito della propria classe di concorso (materia) e stipendi adeguati per un professionista della didattica.

L'insegnamento non deve essere visto soltanto come una mission ma una professione di valore, di prestigio. Chi sceglie il percorso dell'insegnamento deve farlo con orgoglio e lo Stato deve riconoscere al docente l'altissima responsabilità sociale e culturale del suo mestiere.
Fare l'insegnante non deve essere un ripiego ma una scelta consapevole di svolgere un'importantissima professione alla pari di un medico, di un giudice, di un diritto costituzionale.

Gli studenti sono un patrimonio indispensabile, sono le riserve “auree” intellettive, sono il futuro del nostro Paese e abbiamo l'obbligo di prepararli, istruirli al meglio. Non lasciare nulla al caso.

Potrebbe essere un sistema per contrastare su larga scala l'abbandono scolastico, ovvero non solo quello legato alle difficoltà adattive sociali degli hikikomori, ma più in generale quello inerente alla capacità attrattiva della scuola.

Ridurre la standardizzazione (le prove Invalsi sono la morte della scuola, della didattica!)

"Sono convinto che questo sia il punto chiave per contrastare l'abbandono scolastico su larga scala, ovvero non solo quello legato alle difficoltà adattive sociali degli hikikomori, ma più in generale quello inerente alla capacità attrattiva della scuola.

Molti studenti sono annoiati e convinti che non ci sia niente che li appassioni perché le materie che vengono loro proposte sono veramente ristrette. Bisognerebbe offrirgli la possibilità di scegliere tra quante più opzioni possibili, inserendo nel ventaglio anche le discipline sportive (danza, atletica, nuoto, ecc.), digitali (videogames, videoediting, programmazione, graphic design, ecc.) e artistiche (teatro, pittura, scrittura creativa, ecc.). L'obiettivo deve essere quello di permettere la massima personalizzazione del percorso di studio". (fonte: Link )
La scuola dovrebbe puntare infatti alla valorizzare i talenti, seguendo le predisposizioni personali, mentre sembra piuttosto concentrata nel preparare "alla guerra del lavoro" (espressione ricorrente nel pensiero dei ragazzi isolati).
Ridurremmo probabilmente l'abbandono scolastico e i NEET (“Not (engaged) in Education, Employment or Training” giovani che non studiano, non lavorano e non si formano professionalmente vivendo alla giornata senza fare nulla, stando ai dati pubblicati nel rapporto Unicef, il nostro Paese vanta un triste primato europeo. In Italia ci sarebbero circa 2.116.000 neet tra i 15 e i 19 anni: una cifra che rappresenta il 23,4% del totale dei giovani della stessa fascia d’età presenti sul territorio. Solo in Sicilia, l’incidenza di inattività è del 38,6% dell’intera popolazione residente. A seguire ci sono la Calabria (36,2%) e la Campania (35,9%).

Se riuscissimo a realizzare un nuovo piano dell’offerta formativa della scuola pubblica laica statale, avremmo in prospettiva anche un maggior numero di docenti utilizzati in modo corretto offrendo loro la possibilità di insegnare la propria materia nei corsi più idonei. La scuola secondaria di secondo grado pubblica laica statale così com'è strutturata non ha più senso!

Sono fondamentali anche le scuole serali, il piano dell'offerta formativa delle scuola del futuro (immediato) deve essere camaleontico e non deve essere solo un documento di facciata per pubblicizzare i propri indirizzi di studio.

Pragmatismo, professionalità, qualità, praticità e utilizzo delle aziende del territorio, per la parte laboratoriale. Gli studenti verrebbero affiancati dal proprio docente di laboratorio in tutti gli indirizzi di studio direttamente nelle aziende, studi professionali, fabbriche, strutture pubbliche mentre i docenti tutor di materie teoriche porterebbero gli studenti più bravi a seguire i corsi di approfondimento in Università.

Finalmente avremmo seriamente il collegamento tra scuola e azienda, e la scuola con l'università.

La “buona scuola” è stata approvata con il solito obiettivo di produrre tagli alla scuola pubblica laica statale, impoverendo la didattica e licenziando nei prossimi anni 200 mila insegnanti e 100 mila tra collaboratori scolastici, tecnici e amministrativi.

Rivediamo seriamente il processo scolastico, visto che la Legge 107 non è e non sarà mai in grado di migliorare la qualità dell'istruzione dei nostri studenti.

Se i ragazzi a scuola non ci vogliono andare, state tranquilli che non ci andranno! Lo sanno bene i genitori! Partiamo da questo punto per analizzare la dispersione scolastica e proporre le soluzioni da portare in 7a Commissione Cultura ed Istruzione di Camera e Senato.

fonte foto:
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Paolo Latella
Insegnante e giornalista

Vi spiego perché essere contrari alla legge di parità non è un’ideologia sessantottina ma una garanzia dell'art. 33 della Costituzione!

noreply@blogger.com (Paolo Latella) — Fri, 14 Feb 2020 09:18:00 +0000

La parità scolastica è certamente un argomento che il ministro dovrà affrontare anche se non l’ha inserito nelle linee di indirizzo, non si sa se volutamente o meno.

La parità scolastica in Italia è una partita aperta, una falla del sistema Stato che è di difficile soluzione.

L’influenza del Vaticano sul sistema scolastico italiano è reale, non è soltanto per la vicinanza, il Miur dista solo 5,9 Km dalla Città del Vaticano ma soprattutto per le leggi, gli accordi e convenzioni che regolano i rapporti tra i due stati.

In Italia esiste il principio costituzionale della libertà di educazione e trova la propria realizzazione attraverso le scuole statali, le scuole riconosciute paritarie e le scuole non paritarie ai sensi della Legge 10 marzo 2000, n. 62, nonché le scuole straniere, comunitarie e non comunitarie, operanti sul territorio nazionale di cui al DPR 18/04/1994, n. 389.

Le scuole non statali sono costituite da scuole paritarie private e degli enti locali e le scuole non paritarie.

Il riconoscimento della parità scolastica inserisce la scuola paritaria nel sistema nazionale di istruzione e garantisce l’equiparazione dei diritti e dei doveri degli studenti, le medesime modalità di svolgimento degli esami di Stato, l’assolvimento dell’obbligo di istruzione, l’abilitazione a rilasciare titoli di studio aventi valore legale e, più in generale, impegna le scuole paritarie a contribuire alla realizzazione della finalità di istruzione ed educazione che la Costituzione assegna alla scuola.

Le scuole paritarie svolgono un servizio pubblico e devono accogliere chiunque, accettandone il progetto educativo, richieda di iscriversi; compresi gli alunni e studenti con handicap.

Le scuole non paritarie sono iscritte in elenchi regionali aggiornati ogni anno. Esse non possono rilasciare titoli di studio aventi valore legale né attestati intermedi o finali con valore di certificazione legale; la regolare frequenza della scuola non paritaria da parte degli alunni costituisce assolvimento dell’obbligo di istruzione.

Esiste però un’incongruenza giuridica tra l’art. 33 della Costituzione e la Legge 62/2000.

Dal 2000 (fu il centro sinistra con il Presidente del Consiglio D’Alema ad approvare la Legge 62/2000) le strutture scolastiche paritarie confessionali e degli enti locali ricevono un contributo statale di 570 milioni di euro a fronte della presentazione di un progetto didattico educativo.

Negli ultimi anni centro sinistra e centro destra stanno spingendo per garantire a queste strutture la vera attuazione della parità scolastica seguendo la linea della libera scelta educativa da parte dei genitori.

Sembrerebbe tutto perfetto ma non è così.

Secondo noi i contributi statali configgono con l’art. 33 della Costituzione:
L'arte e la scienza sono libere e libero ne è l'insegnamento.

La Repubblica detta le norme generali sull'istruzione ed istituisce scuole statali per tutti gli ordini e gradi.

Enti e privati hanno il diritto di istituire scuole ed istituti di educazione, senza oneri per lo Stato.

La legge, nel fissare i diritti e gli obblighi delle scuole non statali che chiedono la parità, deve assicurare ad esse piena libertà e ai loro alunni un trattamento scolastico equipollente a quello degli alunni di scuole statali.

E` prescritto un esame di Stato per l'ammissione ai vari ordini e gradi di scuole o per la conclusione di essi e per l'abilitazione all'esercizio professionale.

Le istituzioni di alta cultura, università ed accademie, hanno il diritto di darsi ordinamenti autonomi nei limiti stabiliti dalle leggi dello Stato”.

Il paradosso italiano è che le forza politiche sono praticamente tutte unite (compreso il M5S anche se all'interno c’è ancora qualcuno che non è d’accordo) nel garantire o addirittura aumentare i contributi alle scuole paritarie confessionali mentre gran parte della società italiana è contraria a garantire questa “retta” statale annuale di 570 milioni di euro nei confronti delle scuole paritarie confessionali, togliendoli di fatto alle scuole statali e al fondo di funzionamento di ogni singolo istituto.

Inoltre le scuole “non profit” paritarie confessionali obbligano le famiglie al pagamento di una retta non sempre alla portata di tutti.

Una “garanzia educativa” espressamente voluta da Comunione e Liberazione e dall’Opus Dei, l’area di destra del Vaticano dal centro sinistra e dal centro destra del Parlamento italiano.

Molti politici pensano che la cosiddetta battaglia contro le scuole paritaria sia essenzialmente ideologica ma non è così.

Ricordo che le scuole pubbliche statali non possono chiedere nessun finanziamento “obbligatorio” alle famiglie, come stabilito dalle leggi dello stato e , recentemente ribadito nella Circolare Ministeriale del 13.11.2019 avente ad oggetto Iscrizioni alle scuole dell'infanzia e alle scuole di ogni ordine e grado per l'anno scolastico 2020/2021, punto 2.2 - Contributi volontari e tasse scolastiche. Le scuole pubbliche, d’altra parte, ricevono dallo Stato finanziamenti insufficienti per il funzionamento e nessun finanziamento dalla Provincia, che è proprietaria delle strutture scolastiche;

- con i finanziamenti pubblici attuali, una scuola superiore (Licei, istituti tecnici e professionali) non solo non potrebbe offrire i servizi in atto, ma dovrebbe anche rinunciare all’abbonamento alla rete wifi, alle fotocopie e all’aggiornamento delle attrezzature di laboratorio. Non si potrebbero offrire a studenti nativi digitali pc adeguati, lim, laboratori CAD per i geometri, connessione a internet.

Un caso reale: l’Istituto Tecnico Economico “A. Bassi” di Lodi ha ricevuto per l’anno scolastico in corso il contributo di € 25049,46 se lo dividiamo per 1250 studenti scopriamo che 20, 05 euro non bastano nemmeno a garantire l’assicurazione ad ogni singolo studente.

- Una scuola, non potendo chiedere nessun finanziamento “obbligatorio” alle famiglie, quantifica ogni anno una quota che permetta la sopravvivenza di un’offerta formativa coerente con le esigenze formative degli studenti. Questa quota viene richiesta alle famiglie come contributo all’atto delle iscrizioni e, comunque, rimane insufficiente per le necessità della scuola, per cui vengono attivate molte altre forme di finanziamento tramite bandi pubblici nazionali ed europei e sovvenzioni di privati (ecco il rischio reale di una privatizzazione delle strutture scolastiche statali, quando invece dovrebbe essere lo Stato a garantire i servizi alle scuole statali).

Quello che mi amareggia e mi irrita è constatare come le diverse forze politiche litighino su tutto mentre poi sono d’accordo nel garantire i contributi scolastici statali alle scuole paritarie confessionali, giustificando i tagli alle scuole statali, come se il riconoscimento dell’art. 33 fosse soltanto un volantino propagandistico o un semplice post su Facebook...

La contraddizione intrinseca risiede nel fatto che il gettito dalla fiscalità pubblica alle scuole paritarie insiste su istituti che, appunto, per loro stessa natura, non sono per la maggioranza laici e pluralisti, bensì improntati al dogma religioso. Le due deviazioni configurano conseguenze e considerazioni diverse, talvolta convergenti ed intersecantesi, altre no.

Perché essere contrari alla legge di parità non è un’ideologia sessantottina ma una garanzia dell'art. 33 della Costituzione!

Lo ripeto dal 2000, noi siamo contrari al finanziamento alle scuole paritarie perchè hanno la possibilità di inserirsi nel sistema di istruzione nazionale, ma “senza oneri per lo Stato”, autofinanziandosi integralmente. Si tratta quasi sempre di un raffinato prodotto aziendale, anche di altissimo livello. Se l’idea iniziale nella scrittura di quella norma poteva essere: mettere ordine nella giungla dell’istruzione privata, il libro che ho scritto evidenzia come la vegetazione si sia ulteriormente infittita, dando luogo ad una situazione scandalosa.

La dimostrazione che il sistema delle scuole paritarie in Italia non funziona è la sequenza “quotidiana” di illegalità diffusa presente in queste strutture:

Catania: una collega mi scrive diverse volte. Ha lavorato facendo qualsiasi cosa nella scuola. Dopo che vengono pubblicati il dossier e la Cartina della vergogna, mi racconta delle minacce subite dalle colleghe perché non avrebbero avuto più punteggio se la sua testimonianza avesse suscitato l’interesse e i provvedimenti di qualcuno. Omertà e mantenimento del sistema – pur di lavorare – la fanno da padroni, anche nelle situazioni più deprivate.
Campania: la camorra gestisce molto, anche il catering per i bambini delle scuole primarie. Lì le scuole statali sono 217, contro le quasi 400 paritarie. Un business alla faccia del contribuente. Gli oneri per lo Stato ci sono eccome, e non solo in termini economici. Per esempio, per la conseguente devoluzione di diritti, in primis diritto al lavoro tutelato da norme riconosciute e condivise. Scempi pseudo-contrattuali o addirittura in nero, che fanno leva sulla necessità di lavorare di tante persone. Assenza di contributi, condizioni di lavoro infamanti, spesso collusione con la camorra.
Ho saputo di docenti che vanno a fare le pulizie a casa del titolare della scuola paritaria in cui lavorano. Assunzioni a fine settembre, fino alla fine di maggio: disponibilità massima. Esami di Stato gratuiti.
Se vuoi lavorare, le condizioni possono essere anche queste, prendere o lasciare. E l’esame deve avere un risultato vantaggioso per i “clienti” (che hanno pagato): altrimenti torni a casa.

In Italia il sistema delle scuole paritarie è strutturato in modo diverso e anomalo
Dal Sud fino a Roma: si lavora per il punteggio, a salari bassissimi. Da Roma in su vige un altro sistema: qualsiasi sia il tuo titolo di studio (anche non quello richiesto per quell’insegnamento) riesci a lavorare: senza titoli e quindi a salario più basso; tanto – con quel titolo – non avresti avuto accesso all’insegnamento, quindi del punteggio non ti interessa nulla. Poi ci sono le scuole d’elite, con docenti che prendono anche 1700-1800 euro mensili. Le collusioni esistono dappertutto, persino nelle regioni che hanno storicamente espresso un livello di cittadinanza più alto e consapevole.

In Lombardia dove vivo ed insegno la questione è complessa e il business è altissimo (uno dei motivi perché il Governatore spinge per la regionalizzazione dell’istruzione statale)

La Lombardia è un laboratorio dove si sperimenta da anni “la chiamata diretta” nella formazione professionale regionale. Il modello che Valentina Aprea, Suor Anna Monia Alfieri, Forza Italia, il Pd continuano annualmente a proporre come modello di scuola pubblica nazionale. In Lombardia esiste già il costo standard e la “dote scuola”. L’assegno che arriva direttamente nei centri di istruzione e formazione professionale: 4.500 euro annui + 3000 se lo studente usufruisce della legge 104. Un vero affare.

In questi centri ci sono i “famosi” docenti a chiamata diretta senza diritti. Vivono con pochissimi euro e li percepiscono ogni cinque sei mesi. Lavorano da diversi anni, riescono solo a pagarsi l’affitto, di supplenze nelle statali non se ne parla per colpa anche dei colleghi che arrivano da tutta Italia con punteggi gonfiati, ricevuti in quelle scuole paritarie che percepiscono i contributi statali e fanno pagare rette altissime agli studenti e che rilasciano ai docenti certificati discutibili ma purtroppo legali.

I CFP (Centri Formazione Professionale) in Italia hanno i contributi regionali, rilasciano titoli professionali. Prima della riforma Moratti, le qualifiche rilasciate dalle Regioni avevano un valore solo territoriale e non erano equiparabili ai titoli di studio rilasciati dalla scuola. Ora, con l’ingresso dell’IeFP (Istruzione e Formazione professionale) nel sistema educativo, sia le Qualifiche, sia i Diplomi professionali diventano titolo valido – al pari di quelli scolastici – per l’assolvimento dell’obbligo di istruzione e del diritto dovere di istruzione e formazione. Sono poi spendibili e riconoscibili su tutto il territorio nazionale, perché riferiti a standard comuni, concordati tra le Regioni e approvati con Accordi Stato Regioni o in Conferenza Unificata. Il loro riferimento ai livelli europei (III° livello EQF per la Qualifica e IV° per il Diploma), li rende inoltre riconoscibili anche nell’ambito più vasto della Comunità Europea.

In Lombardia il percorso educativo dei ragazzi dai 6 ai 18 anni è accompagnato e sostenuto dalla Dote Scuola, che raggiunge diverse tipologie di studenti (sia quelli delle scuole statali e paritarie di ogni ordine e grado; che quelli dei percorsi di IeFP) e prevede contributi – anche componibili tra loro – per premiare il merito e l’eccellenza e per alleviare i costi aggiuntivi sostenuti dagli studenti disabili. In particolare, il contributo che copre le spese di frequenza dei ragazzi iscritti ai corsi regionali di IeFP è la “Dote Scuola per l’Istruzione e Formazione Professionale”. La possono richiedere gli studenti residenti o domiciliati in Lombardia che si iscrivono alla prima annualità di un percorso di IeFP, attivato dagli enti di formazione accreditati al sistema regionale.

Gli insegnanti in tutto questo sono l’anello debole del sistema di formazione. I contratti che questi centri utilizzano sono con paghe oraria da fame: co.pro., collaborazioni occasionali, partita Iva, ecc.. Bisogna lavorare 30-32 ore a settimana per arrivare a 1000/1100 euro al mese senza considerare il tempo che dedichiamo alle riunioni, scrutini, esami, ecc. che non vengono retribuiti e devono anche pagarsi le spese di trasporto. Ma lo stipendio, se così si può chiamare, lo percepiscono ogni cinque mesi, anche se nel contratto c’è indicato che il pagamento avviene ogni 90 giorni. Le fatture vanno però emesse ogni mese e viene pagata anche l’Iva di un compenso ancora non ricevuto. Se questi docenti insegnano la materia per cui sono laureati ed iscritti in terza fascia, possono aggiornare il punteggio nelle graduatorie delle scuole statali. Il responsabile del Centro ti sfrutta anche per questo. Docenti che insegnano due materie mediamente in 6-8 classi da 23-26 alunni. Sono continuamente sotto pressione, sotto minaccia, sfruttati, appunto; non possono mai dire di no al direttore del Centro, altrimenti l’anno dopo non sono riconfermati e perdono quel minimo di continuità. Se poi aprono una vertenza sindacale, come è successo ad un collega in provincia di Brescia, non vengono più chiamati e a 45 anni – magari – si trovano a dover cambiare lavoro.

Per non parlare degli studenti che frequentano questi centri di formazione: è considerata per tutti l’ultima spiaggia per un titolo di studio; si iscrivono “bocciati” dalle altre scuole, stranieri, ragazzi con infiniti problemi psicologici gravi e molti hanno anche problemi giudiziari. Spesso i docenti sono minacciati “fisicamente” dai loro stessi alunni, o da loro derisi pesantemente. Dovrebbero essere i cosiddetti “collaboratori esterni” a gestire in libertà l’orario e l’attività, ma tutti sanno che così non è; anzi, lavorano più dei colleghi che all’interno del centro hanno il contratto a tempo indeterminato, con zero diritti e mille doveri… Ecco il laboratorio lombardo. Una sperimentazione per la distruzione della scuola pubblica laica statale.

Un laboratorio da anni portato avanti con l’avallo e la connivenza di tutti, compreso il partito di maggioranza oggi.

Prima Forza Italia, Poi il PD, poi Lega e M5S e adesso M5S – PD –IV e LEU e… gli interessi sono sempre troppo grossi.

Questa politica non sputerà mai nel piatto in cui ha mangiato e continua a mangiare.

I ministri che si sono succeduti, più che difendere l’art. 33 della Costituzione (fino a qualche anno fa erano insieme a me davanti al Miur a protestare contro i contributi pubblici alle scuole paritarie), hanno preferito glissare e “sorvolare” su questo vergognoso sistema per non scomodare e disturbare le alte sfere del Vaticano e del busines.

Per quanto riguarda i diplomifici, manca la volontà di smantellare un sistema che si basa proprio sulle connivenze, rispetto al quale esistono accordi trasversali. Non si procede, ad esempio, ad un controllo capillare dei requisiti di parità, perché si sa già che essi non vengono assolti. Non si procede a controlli incrociati dei versamenti degli stipendi dei docenti, per non toccare con mano le condizioni infamanti – a fronte di rette spesso molto alte pagate dagli studenti – in cui molti lavorano. Ci sono enormi incapacità e assenza di volontà da parte della politica italiana di fermare questo mercato degli schiavi (a volte consenzienti), neo laureati che non vengono pagati o retribuiti con al massimo cinque euro all’ora, in cambio dei punti per scalare le graduatorie nelle scuole pubbliche, partecipare ai corsi abilitanti e insegnare nella scuola statale.

Siete ancora convinti che essere contrari ai contributi pubblici statali alle scuole paritarie sia semplicemente frutto di un’ideologia sessantottina?

E quello che ho scritto in questo articolo sia semplicemente un post su Facebook da non considerare?

No, signori miei! E' un modo semplice per dimostrare che l'art. 33 della Costituzione è sempre attuale e bisogna difenderlo in tutti i modi, contro ogni forma reazionaria che tenta di minare le fondamenta di uno stato democratico laico repubblicano come l'Italia!

prof. Paolo Latella

Membro dell'Esecutivo nazionale

Segretario Unicobas Scuola & Università della Lombardia

Ecco la fine della carta docenti... trasformato in mancetta tassata

noreply@blogger.com (Paolo Latella) — Wed, 12 Feb 2020 11:16:00 +0000

Non so se sia una strategia per far incazzare ulteriormente gli 850mila insegnanti della scuola pubblica laica statale.

Il bonus carta docenti di 500 euro sarà probabilmente trasformato in mancetta (tassata) nello stipendio e suddiviso anche al personale non docente.

Complimenti agli strateghi del ministero e alle forze politiche di questo governo "esperti" nel creare ulteriori contrapposizioni e dissapori tra il personale della scuola pubblica statale.

I 500 euro diventeranno 21,39 euro netti al mese

Ma facciamo i conti altrimenti gli "illuminati" grillini dicono che scrivo fesserie:

In Italia per l'anno scolastico 2019/2020 ecco la situazione dei posti:
Insegnanti - posti comuni nella scuola statale di ogni ordine e grado 684.880
Insegnanti - posti di sostegno della scuola statale 150.609
Personale Ata composto da: assistenti amministrativi, assistenti tecnici, addetti alle aziende agrarie, collaboratori scolastici, cuochi e guardarobieri oltre 200.000.

Totale personale scolastico (insegnanti + ata)= 1.035.489
Fondi statali carta docenti: 400.000.000 euro
n. personale scolastico (docenti + ata): 1.035.489
quota per ogni persona = Fondi statali carta docenti / n personale scolastico
quota per ogni persona = 400.000.000 euro / 1.035.489
quota per ogni persona= 386,29 lorda (da tassare aliquota media 28%)
quota per ogni persona= 278,12 euro netti
278,12 / 13 mensilità = 21,39 euro mensili in busta paga!!!

Poi ci raccontano che ci daranno 100 euro al mese (per gli insegnanti mediamente saranno 70 euro) per la riduzione del cuneo fiscale. Li tolgono da una parte e li spostano dall'altra ma con tanto di vasellina per il personale della scuola pubblica statale
i 5 Stelle, il PD, IV e Seu sono proprio degli "onesti" e "furbi" incompetenti.
Unica certezza: confermati i 580 euro netti al mese ai dirigenti scolastici.

Quindi gli insegnanti dovranno aggiornarsi con 21.39 euro al mese... ???

Paolo Latella

Comunicato stampa del segretario Unicobas Scuola & Università della Lombardia

noreply@blogger.com (Paolo Latella) — Tue, 11 Feb 2020 12:31:00 +0000

Comunicato stampa del segretario Unicobas Scuola & Università della Lombardia

Il sindacato Unicobas Scuola & Università della Lombardia esprime netta contrarietà per il modo con cui i 5 Stelle si stanno comportando nei confronti del comparto scuola e perché continuano a generalizzare sparando a zero su tutti i sindacati.
Cari 5Stelle non dite e non scrivete castronerie!
Fate i nomi dei sindacati con cui non riuscite a dialogare, ovviamente mi riferisco anche al ministro Lucia Azzolina.
Noi Unicobas non mascheriamo con la richiesta di aumento stipendiale, la questione del precariato, non l’abbiamo mai fatto.
Se per voi gli stipendi vergognosamente bassi di un milione tra docenti e personale ata sono un falso problema, visto che percepite in un mese 13 mensilità di un assistente amministrativo, per il personale della scuola (prof, educatori e ata) lo è eccome!
Vi mettete in difensiva per l'incapacità di presentare disegni di legge che migliorino la vita dei prof, degli ata e degli studenti.
Affermate che adesso avremo dei discreti aumenti di 100 euro al mese grazie agli sgravi fiscali.
Ma cari onorevoli e senatori 5Stelle ma sapete fare i conti?

Sono in pratica gli 80 euro di Renzi che ai tempi del suo governo volevate togliere + i 50 euro lordi previsti in finanziaria.
Siete stati solo capaci di garantire l’aumento di 580 euro netti mensili ai dirigenti scolastici.
Siamo veramente delusi per come state trattando la scuola pubblica laica statale.
Noi non prestiamo il fianco a nessuno ma la verità sta nei fatti, questo è un pericoloso immobilismo politico nei confronti della scuola pubblica laica statale senza precedenti.

Le battaglie sui diplomifici le abbiamo fatto insieme nella vecchia legislatura, in questa le sto facendo solo con i colleghi dell'Unicobas, non con il M5S che ha ritenuto inammissibile un emendamento contro le classi parallele terminali ( quinte)nelle scuole paritarie. L'inammissibilità è stata dichiarata proprio dal "vostro" Luigi Gallo presidente della 7ª Commissione Cultura ed Istruzione della Camera dei Deputati.

Sulla questione del “parcheggio sociale” che è sinceramente un bruttissimo riferimento alla categoria dei colleghi precari ( come lo chiamate voi quando si tratta di stabilizzare i precari non abilitati), chiariamo un punto (lo abbiamo già scritto tantissime volte su Fb, sui blog, su Orizzonte Scuola e su La Tecnica della Scuola:
Per noi Unicobas, stabilizzare vuol dire assumere chi ha già superato un corso abilitante o superato un concorso pubblico senza ulteriori percorsi concorsuali.
Consentire al personale docente che insegna da diversi anni di abilitarsi.
Concorso pubblico per entrare nella scuola statale come recita l'art. 97 della Costituzione. (Obbligatorio per legge) con queste modalità:
- Un concorso per esame e titoli per chi non è abilitato
- Un concorso per soli titoli per chi è già abilitato.
Solo così si supera il precariato e si mettono a tacere i sindacati pronto firma (Flc-CGIL, CISL, UIL, GILDA)
Ricordo ai grillini senza memoria storica che i concorsi per soli titoli sono stati effettuati per i docenti abilitati fino al 1989-90 quando la scuola, consentitemi, era la Scuola con la S maiuscola... poi le cose sono cambiate grazie alla privatizzazione del rapporto del pubblico impiego voluta proprio da mamma CGIL.
Sapete chi era il ministro dell'Istruzione nel 1989? Era Sergio Mattarella... un vero costituzionalista che aveva a cuore la scuola pubblica laica statale.
Grazie al doppio canale (concorso per titoli ed esame + concorso per soli titoli per il personale abilitato) il precariato fu ridotto tantissimo.
Cari 5Stelle che rappresentate il volere del popolo, avete tutti gli elementi per far bene... ma basta volerlo!

Infine... Volete garantire e elevare la professionalità dei docenti con questi stipendi e senza garanzie?
Siete fuori strada e se non cambierete rotta ascoltando i consigli dei sindacati di base, vi troverete uno tsunami alle prossime elezioni e rimarrete 4 amici al bar che non si mettono d'accordo nemmeno sull'aperitivo da bere e soprattutto da pagare...

prof. Paolo Latella
Segretario Unicobas Scuola & Università Lombardia

Cara Lucia Azzolina, prima che diventassi ministro, eri d’accordo su tutto quello che ho scritto in questo articolo. Oggi lo sei ancora?

noreply@blogger.com (Paolo Latella) — Wed, 05 Feb 2020 09:50:00 +0000

Cara Lucia Azzolina, prima che diventassi ministro, eri d’accordo su tutto quello che ho scritto in questo articolo. Oggi lo sei ancora?

L'Italia non ha bisogno di schiavi e stupidi utili, di test(Invalsi)-man ma di una scuola di qualità.

L'Invalsi “testificio” è uno strumento pericoloso che annulla il pensiero critico, non permette l'analisi e la risoluzione dei problemi diversificati, non tiene conto delle diverse situazioni territoriali, sociali e di disabilità degli studenti e dà un voto ad un docente che eredita la classe con lacune, trasformandolo di colpo in un insegnante incompetente.

Il sindacato Unicobas dice NO alla scuola dei “testifici”! E’ contro la Legge 107/2015.

Noi protestiamo contro la cancellazione per tutti, della titolarità di istituto, contro la disparità di trattamento per e fra i neo-assunti, contro gli ambiti territoriali grandi quasi come i territori provinciali.

I docenti sono di fatto senza più nessuna stabilità lavorativa, senza più continuità didattica.

Noi siamo, senza mezzi termini, contro la chiamata diretta, siamo contro il demansionamento funzionale gestito dai dirigenti con la scusa dell'organico potenziato.

Noi siamo contro il concorso che obbliga i docenti abilitati a sostenere ulteriori prove inutili e dispendiosi sia in termini di tempo che va a discapito dei propri studenti e della propria famiglia per non parlare della spesa economica sempre e solo a carico dei docenti.

Siamo indignati e furiosi per la mancata assunzione di tutti gli abilitati e vincitori di concorso!

Siamo contro chi vuole cancellare i precari non abilitati con anni di servizio (questa non è professionalità?) dalla scuola pubblica laica statale.

Siamo contro una scuola dove si vuole trasformare un professionista della didattica in un operaio cinese che lavora 12 ore al giorno per un pugno di riso.

Lo stiamo gridando e scrivendo da 20 anni!

Noi siamo contro i finanziamenti alle scuole private e confessionali senza se e senza ma.

Inoltre rivendichiamo a gran voce l’assunzione dei precari su tutti i posti disponibili ed una legge sulla rappresentanza che restituisca ai sindacati di base il diritto di assemblea.

Il sistema INVALSI non funziona, perché mette sullo stesso livello di metodologia didattica e profitto, indicatori uguali per tutta l’Italia non tenendo conto delle diverse situazioni e fotografano una realtà falsata delle conoscenze e delle competenze degli studenti italiani.

Un sistema abbandonato quasi del tutto negli States, le scuole americane stanno puntando su un sistema di valutazione che si basa sempre di più sul pensiero critico e al problem solving, rispetto alla classica batteria di test a risposta multipla. Si tiene in considerazione soprattutto il programma svolto dagli insegnanti. La valutazione a campione viene effettuata su: Matematica, lettura e comprensione, e la scienza.

Il Governo degli States sta anche puntando a migliorare l'ambiente scolastico dove gli studenti possano frequentare e vivere la scuola in modo sereno e con tutti i servizi possibili. Questo nuovo modo di concepire la scuola pubblica americana, secondo gli esperti, alzerebbe il livello di qualità della preparazione dello studente.

Il modello didattico e di valutazione italiana che comprende la lezione frontale, gli interventi in aula e in laboratorio, lo studio, la lettura, la comprensione, l'analisi critica del testo, l'interrogazione orale, la correzione degli esercizi, la presentazione dei progetti e problem solving usando sia modelli matematici che logici viene copiato oltre Oceano perchè considerato all'avanguardia mentre il Governo (come quelli precedenti di destra e sinistra) vogliono "modernizzare" la scuola pubblica laica statale presentando e utilizzando un sistema di valutazione scartato dagli americani.

Il personale della scuola pubblica laica statale (docenti e Ata) viene utilizzato e obbligato, come sempre, dai dirigenti scolastici, a gestire tutta l'operazione, affinché il buon andamento dei test faccia ottenere una buona “immagine” della scuola, indicatore inserito nel RAV e ovviamente per il personale la retribuzione per questa attività è quasi inesistente e rasenta il volontariato.

Il Miur invece di puntare su questo modello di valutazione pericoloso e inutile, dovrebbe occuparsi di rispondere positivamente alla preoccupante situazione che versano i bambini italiani. Save the Children nell'ultimo rapporto ha evidenziato che la Sicilia e la Campania sono al primo posto in Italia per “povertà educativa” di bambini e adolescenti, seguite da Calabria, Puglia e Molise.

Lombardia, Emilia Romagna e Friuli Venezia Giulia sono le regioni più virtuose.

Lo ripeto e lo ripeterò all’infinito: L'Italia non ha bisogno di schiavi e stupidi utili, di proclami, di test-man ma di una scuola pubblica laica statale di qualità che formi i cittadini del prossimo futuro, che tutto il personale scolastico (insegnanti, educatori professionali e personale non docente) abbia uno stipendio adeguato alla media europea.
Che il governo PD - IV - M5S - LEU cancelli gli errori legislativi prodotti dai vecchi governi e faccia propria la decima sentenza della Corte Europea a favore del personale Ata ed Itp che nel 2000 fu obbligato a transitare dagli enti locali e che senza motivo gli fu ridotto lo stipendio.
La sentenza europea condanna l’Italia e chiede di adeguare gli stipendi di questi lavoratori che per 20 anni sono stati discriminati a livello economico.

Cara Lucia Azzolina, prima che diventassi ministro, eri d’accordo su tutto quello che ho scritto in questo articolo. Oggi lo sei ancora?

Paolo Latella

Come diceva il grande Totò: Ma mi faccia il piacere...

noreply@blogger.com (Paolo Latella) — Wed, 22 Jan 2020 15:13:00 +0000

Come diceva il grande Totò: Ma mi faccia il piacere...

Facciamo un po' di chiarezza in merito agli aumenti contrattuali inseriti nella Legge di Bilancio 2020 per i dirigenti e il personale della scuola. Visto che qualcuno dei 5Stelle come accade, soprattutto ultimamente, mette in discussione quanto dico e scrivo.

Sui dirigenti scolastici:
Incremento fondo unico nazionale per la retribuzione di posizione e di risultato dei dirigenti scolastici (Articolo 1 comma 255)
Saranno stanziati di 30 milioni di euro lordo stato (pari a 21.679433,4 lordo dipendente) da iscrivere in un’apposita sezione del fondo del Ministero dell’Economia e delle Finanze (MEF) per i contratti delle amministrazioni statali da destinare al Fondo Unico Nazionale (FUN) dei dirigenti scolastici.

Mentre per i docenti e personale ata:
Integrazione del Fondo contratti per il rinnovo del contratto del personale dello Stato (Articolo 1 comma 127)
Ci sarà un aumento nei finanziamenti per rinnovare i contratti nazionali per il triennio 2019- 2021 del pubblico impiego e del personale statale in regime di diritto pubblico. Per il personale scolastico l’aumento medio mensile sarà soltanto di 80 euro lordi.

Avete letto bene: 30 milioni lordi per il Fondo destinato ai dirigenti e un aumento MEDIO mensile di 80 euro lordi a prof e personale non docente che in poche parole vuol dire che un insegnante con 30 anni di servizio percepirà 60 euro lordi mensili e se togliamo il 38% di tasse, penso che se sarà fortunato potrà vedere in busta paga 40 euro netti.

Mi dispiace ma non racconto balle.
A voi lascio le considerazioni finali. A chi devo chiedere scusa?

Oppure c'è un Movimento politico che più di altri deve chiedere scusa ad un milione di insegnanti e 200mila tra Dsga, Assistenti tecnici, amministrativi e collaboratori scolastici?

Come diceva il grande Totò: ma mi faccia il piacere!

Paolo Latella

Concorsi scuola, ecco i veri motivi del ritardo. Meno supplentite con call veloce?

noreply@blogger.com (Paolo Latella) — Wed, 22 Jan 2020 15:02:00 +0000

Orizzonte Scuola: I tre concorsi scuola infanzia e primaria ordinario, straordinario secondaria e ordinario secondaria difficilmente potranno essere banditi a febbraio, secondo quel cronoprogramma stabilito con l’ex Ministro Fioramonti.

Se infatti il numero di posti del concorso straordinario – 24.000 – è stabilito dalla Legge 159/2019 (Decreto Scuola), il numero di posti da attribuire al concorso ordinario deve essere autorizzato dal MEF.

La richiesta è quella di altri 24.000 posti per il concorso ordinario secondaria, ma potrebbero essere delle sorprese.

Potrebbe quindi essere questo uno dei principali ritardi nella stesura dei bandi.

Questi numeri – sia quelli del concorso straordinario che quelli del concorso ordinario – vanno poi suddivisi tra posti di sostegno e posti comune, probabilmente con uno sbilanciamento a favore dei primi (ricordiamo che per partecipare ai concorsi su posti di sostegno è necessaria la relativa specializzazione).

I posti del concorso infanzia e primaria sono già stati stabiliti con DPCM el 18 luglio 2019: 16.959 suddivisi in

- 10.624 per l’anno scolastico 2020/2021

- 6.335 per l’anno scolastico 2021/2022.

Diminuzione dei posti per effetto della proroga delle graduatorie del concorso 2016

E tuttavia questi numeri potranno ancora subìre una modifica al ribasso per effetto della proroga di un anno delle graduatorie del concorso 2016 – per tutti i gradi di scuola – stabilita nel Decreto scuola

Meno supplentite con call veloce e fascia aggiuntiva

E tuttavia, anche se le graduatorie del concorso straordinario secondaria non dovessero essere pronte in tempo per le immissioni in ruolo 2020 (citiamo solo queste perchè sono le uniche che possono vedere la luce in tempi così ristretti), la diminuzione della supplentite, in base al Decreto Scuola, sarà affidata a due nuove procedure di assunzione a tempo indeterminato.

Call veloce

I vincitori e gli idonei inseriti nelle graduatorie dei concorsi e delle Graduatorie ad Esaurimento (di tutti gli ordini di scuola) potranno, su base volontaria:

- presentare istanza per i posti di una o più province di una medesima regione, per ciascuna graduatoria di provenienza.

- l’istanza è presentata esclusivamente mediante il sistema informativo del Ministero dell’istruzione e le immissioni in ruolo sono effettuate entro il 10 settembre di ciascun anno.

- l’immissione in ruolo comporta, all’esito positivo del periodo di formazione e di prova, la decadenza da ogni graduatoria finalizzata alla stipulazione di contratti a tempo determinato o indeterminato per il personale del comparto scuola, ad eccezione delle graduatorie di concorsi ordinari per titoli ed esami di altre procedure, nelle quali l’aspirante sia inserito.

Fascia aggiuntiva concorsi 2016 e 2018

I vincitori e gli idonei inseriti nelle graduatorie dei concorsi 2016 e 2018 (di tutti gli ordini di scuola) possono, a domanda:

§ inserirsi in una fascia aggiuntiva del concorso 2018 anche in regioni diversi da quella di inserimento della graduatoria o dell’elenco aggiuntivo di origine.

§ Entro novanta giorni dalla data di entrata in vigore della legge di conversione del decreto, saranno disciplinate le modalità attuative di tale disposizione.

Il sistema funzionerà? I docenti – consapevoli di dover aderire al blocco quinquennale di mobilità, senza neanche poter richiedere l’assegnazione provvisoria – saranno disposti ad essere assunti in ruolo in regione diversa dalla propria?

E’ ancora presto per queste previsioni, ma il ritardo nella pubblicazione dei bandi non aiuta a generare fiducia

Ammissione e colloquio esami di stato 2020: cosa cambia

noreply@blogger.com (Paolo Latella) — Wed, 22 Jan 2020 14:52:00 +0000

Aver sostenuto le prove Invalsi durante l'ultimo anno scolastico, oltre all'alternanza e al requisito della frequenza scolastica e del profitto, è un elemento necessario per l'ammissione all'esame di Stato 2019/2020. (Attendiamo conferme dell'ultima ora...).
L'orale degli esami di stato 2020 nei licei, nei tecnici e nei professionali statali e paritari consiste in un colloquio orale multidisciplinare che viene condotto dalla commissione esaminatrice su tutte le materie d'esame.
Dal colloquio orale non c'è più il sorteggio delle buste. Da quest’anno la commissione preparerà una lista di materiali utili ad avviare l'interrogazione, non ci sarà alcun sorteggio e probabilmente questi documenti verranno condivisi anticipatamente (dopo le prove scritte) agli studenti.

Aspettiamo comunque l’Ordinanza Ministeriale ma probabilmente la modalità sarà quella sopra citata.
L'orale maturità 2020 si può quindi suddividere in quattro momenti distinti:
• la discussione multidisciplinare a partire dai materiali proposti dalla commissione,
• la presentazione delle esperienze di alternanza scuola lavoro PCTO,
• la parte di Cittadinanza e Costituzione,
• il commento alla correzione delle prove scritte.

Paolo Latella

L’Italia ha un esercito nascosto di diplomati “analfabeti” e di giovani che hanno abbandonato la scuola prima del diploma

noreply@blogger.com (Paolo Latella) — Wed, 22 Jan 2020 14:02:00 +0000

In Campania, Calabria, Sicilia e Sardegna uno studente su tre a 18 anni, anche se ha il diploma, non ha le competenze minime per entrare nel mondo del lavoro.
Come ricorda il Corriere della Sera: “Letti uno di seguito all’altro sono i numeri di una disfatta tutta italiana: 21 per cento nel Lazio, un ragazzo su cinque; 23 per cento in Molise, quasi uno su quattro; 25,7 in Basilicata e 26,8 in Puglia. E poi: Campania (31,9), Calabria (33,1), Sicilia (37) e Sardegna (37,4). Sono tantissimi e sono i ragazzi e le ragazze che il nuovo studio dell’Invalsi sulla «dispersione scolastica implicita», firmato da Roberto Ricci, considera perduti dal nostro sistema scolastico. Quelli che non finiscono le scuole superiori più quelli che arrivano sì al diploma finale ma con un livello di conoscenze così basso che quel pezzo di carta non gli servirà a nulla”.

Di solito questa seconda categoria non si conta nei dati ufficiali, quelli che hanno fatto dire al premier Giuseppe Conte nel discorso di insediamento che «la dispersione scolastica resta un’emergenza».
Negli ultimi due anni, complice la crisi, i giovani fra i 18 e i 24 anni che hanno abbandonato la scuola prima del traguardo finale sono tornati a crescere attestandosi sopra il 14 per cento.
Se si sommano a quelli che hanno abbandonato la scuola prima di arrivare al traguardo, il totale è da brivido: 22,1 per cento, più di un giovane su 5. Ma le differenze regionali sono enormi, tanto da disegnare una mappa dell’Italia spaccata in tre parti, dove solo Veneto, Friuli-Venezia Giulia e provincia di Trento riescono a stare vicino o sotto l’obiettivo europeo del dieci per cento di giovani che abbandonano la scuola in anticipo, mentre le altre regioni del Centro-Nord sono fra il 15 e il 20 e al Sud si supera il 25% con punte ben oltre il 30 in Campania, Calabria, Sicilia e Sardegna.
Siamo quartultimi in Europa. Peggio di noi fanno solo Romania, Malta e Spagna, mentre siamo stati superati anche dalla Bulgaria. Questi ragazzi che la scuola perde sono condannati alla marginalità sociale. Molti finiscono nei cosiddetti Neet: non studiano né lavorano e nei contesti più svantaggiati diventano preda della criminalità.
Dobbiamo recuperare un ritardo storico.
Nella popolazione tra 25 e 34 anni gli Stati Uniti hanno 42 laureati su 100 e l’Italia appena 21. Nell'Unione Europea il 44 per cento dei manager ha la laurea o specializzazione superiore; in Italia solo il 15, mentre il 37 per cento ha la scuola dell’obbligo. C’è una una carenza di formazione, perché spesso il lavoro non è adatto al lavoratore, o viceversa. Infine c’è un fattore culturale: anni fa nessuno voleva fare il cuoco, era considerato un lavoro di “serie B”; oggi tutti o quasi vorrebbero fare lo chef.
Ai lavoratori fra 20-30 anni serviranno quattro “priorità”: avere una buona preparazione culturale, parlare molto bene almeno l’inglese, conoscere le nuove tecnologie e saper leggere un bilancio.
Il mercato oggi cambia di continuo e non conta quello che sai fare, ma l’attitudine a fare un lavoro e a impararlo facilmente. Il lavoratore del 2030 dovrà capire e risolvere problemi più complessi di oggi.
L’Italia ha bisogno di un vero piano strategico a 20-50 anni. Un piano Marshall per l’istruzione, la cultura, la formazione.

Se vogliamo puntare sul turismo, sul patrimonio artistico, sull'alimentazione, sull'agricoltura biologica, allora bisogna formare persone adatte ai nuovi mestieri per essere competitivi lì. La verità è che oggi non lo sappiamo e formiamo lavoratori pensando solo ai fabbisogni immediati.
Insomma, serve una visione a lungo termine. Occorrono una più efficiente programmazione e una migliore formazione, ma anche un cambio di mentalità.
Fino a 20 anni fa la laurea era un’assicurazione per la vita, oggi non è più così. Il pezzo di carta non basta, servono determinazione e voglia di competere. L’Italia è piena di mestieri artigianali e artistici, oggi molto evoluti grazie alla tecnologia, di gran successo. Anche il restauro potrebbe essere una grande occasione per i giovani che vogliono rimanere in Italia.
Bisogna tenere presente il quadro completo delle opportunità occupazionali. È fondamentale investire in ricerca e sviluppo senza sottovalutare i settori tradizionali, perché la crescita non verrà soltanto da quelli innovativi.
Se vogliamo essere delle persone libere e trasferire le conoscenze e le competenze italiane all’estero bisognerà invertire il trend negativo e convincere la politica (Lucia Azzolina, Giuseppe Conte, #gaetanomanfredi, Alessandro Di Battista, Luigi Di Maio, Nicola Zingaretti, Dario Franceschini - pagina ufficiale, Bianca Laura Granato, Roberto Fico) ad investire di più nelle lingue.
Riportare gli insegnanti madre lingue nella scuola statale con ore curricolari, proprio quelle cancellate dalla riforma Gelmini (governo Berlusconi+Lega). L’inglese andrebbe insegnato già nelle scuole materne.
Può sembrare banale ricordarlo, ma l’inglese è lo strumento di maggiore libertà che si può dare ai nostri figli per il lavoro del futuro.Paolo Latella
Sitografia: 1) https://www.panorama.it/economia/lavoro/futuro-figli/ 2 ) https://www.corriere.it/scuola/secondaria/19_ottobre_06/dispersione-scolastica-l-esercito-nascosto-diplomati-analfabeti-d01f8306-e678-11e9-9d63-abc92eac7ace.shtml?refresh_ce-cp 3) fonte delle foto: https://pxhere.com - https://www.pixabay.com - http://corriere.it

Prepariamoci a ricevere nei prossimi anni le mancette e gli oboli... questo ci meritiamo... tanto è considerato il mestiere dell'insegnante?

noreply@blogger.com (Paolo Latella) — Wed, 22 Jan 2020 13:57:00 +0000

La legge di bilancio ha stanziato soltanto 310 milioni di euro per l’anno 2022 relativo al triennio contrattuale 2022-2024.

Il governo, a partire dal Ministero dell’Economia, deve spiegare agli insegnanti e al personale non docente come mai si continua a tagliare e ridurre le risorse per i rinnovi contrattuali.
Sarebbe davvero paradossale, comico (amaro) e incredibile che, dietro il paravento di artifici tecnici o interpretativi delle norme, si siano realizzati risparmi alle spalle del personale della scuola statale!
Riguardo proprio al comparto “Istruzione e Ricerca”, gli stipendi del personale (insegnanti, educatori, personale tecnico, amministrativo e collaboratori scolastici) sono lontani anni luce rispetto alla media dei paesi europei.
Quindi care colleghe e cari colleghi sulla questione salariale del comparto del pubblico impiego e in particolare della scuola statale, questo governo (come i precedenti) ha perso!
Prepariamoci a ricevere nei prossimi anni le mancette e gli oboli... questo ci meritiamo... tanto è considerato il mestiere dell'insegnante?

Paolo Latella

L’Italia è una nazione di analfabeti funzionali

noreply@blogger.com (Paolo Latella) — Wed, 22 Jan 2020 13:54:00 +0000

L’Italia è una nazione di analfabeti funzionali.
Analfabetismo funzionale significa l’incapacità di un individuo di usare in modo efficiente le abilità di lettura, scrittura e calcolo nelle situazioni della vita quotidiana.
Non lo dico io ma I dati OCSE che sono allarmanti:
80% degli italiani (8 su 10) hanno difficoltà a utilizzare quello che ricavano da un testo scritto.
Il 70% degli italiani (7 su 10) hanno difficoltà abbastanza gravi nella comprensione di un testo e 5 milioni di italiani hanno completa incapacità di lettura.

Un nostro diplomato nella scuola media superiore ha più o meno lo stesso livello di competenza di un ragazzino di 13 anni che esce dalla scuola media: i 5 anni di scuola media superiore girano a vuoto e questo determina un bassissimo livello di quelli che entrano all’università.

Il risultato è che i diplomati di scuola media superiore in molti paesi hanno livelli di competenza linguistica, matematica, di comprensione, di calcolo ben superiori a quelli dei nostri laureati.

Abbiamo bisogno di un buon livello di istruzione per poter trovare le fonti buone per informarci e per utilizzare bene queste informazioni, per utilizzarle criticamente!
Lo affermava Tullio de Mauro.

Paolo Latella

Smettetela di svalutare l'operato dei prof.

noreply@blogger.com (Paolo Latella) — Wed, 22 Jan 2020 13:53:00 +0000

Leggo che la Fondazione Agnelli e Il Sole 24ore hanno scoperto l'acqua calda, che sulla piattaforma Sofia, il portale della formazione solo il 50 % dei insegnanti è iscritto.
Come al solito passa il messaggio che gli insegnanti non si aggiornano.
Chiariamo per l'ennesima volta che la formazione non è obbligatoria, dovrebbe esserlo? Sono d'accordo però che l'aggiornamento si faccia la mattina con sostituzione in classe e non di pomeriggio dopo 6 ore di lezione.
I docenti sono ormai le vittime sacrificali, gli schiavi intellettuali sempre e comunque colpevoli di non preparare sufficientemente gli studenti, del loro abbandono scolastico, della loro educazione.
Gli insegnanti, per gran parte dell'opinione pubblica, fanno poco, sono sempre in malattia e sempre contrastivi sulle decisioni dei dirigenti scolastici.
E se poi sono meridionali e insegnano al nord ecco allora che oltre ad essere colpevoli di chissà cosa sono anche terroni!
Ma basta! Smettetela di svalutare l'operato dei prof.
Cari genitori e cari nonni ce l'ho anche con voi.
Siete sempre pronti a giudicare gli insegnanti dei vostri figli e dei vostri nipoti anche se non studiano e continuano a cazzeggiare e a raccontare balle.
Fareste bene a credere un po' meno ai vostri figli e a fidarvi del giudizio degli insegnanti.

Paolo Latella

Una tutela legale a tutti i nostri colleghi insegnanti tramite una polizza assicurativa.

noreply@blogger.com (Paolo Latella) — Wed, 22 Jan 2020 13:49:00 +0000

Visto che gli insegnanti, pur essendo, in servizio, dei pubblici ufficiali, in caso di contenziosi civili e penali non sono difesi dall'Avvocatura dello Stato, come scuola stiamo valutando di proporre una tutela legale a tutti i nostri colleghi insegnanti tramite una polizza assicurativa con un costo minimo di 60euro all'anno (5 euro al mese) con massimale fino a 16mila euro senza franchigia nell'ambito della propria attività professionale ed in particolare:

a) La difesa in sede penale nei procedimenti per delitti colposi e per contravvenzioni.
Es. - Procedimento penale a carico dell’insegnante per lesioni colpose riportate da un alunno per presunto mancato adempimento dell’obbligo di vigilanza;

b) La difesa in sede penale nei procedimenti per reati dolosi; tale garanzia opera solo in caso di derubricazione del reato da doloso a colposo ovvero in caso di proscioglimento, di assoluzione con decisione passata in giudicato, o avvenga l’archiviazione per infondatezza della notizia di reato.
Es. - Procedimento penale a carico dell’insegnante per presunti maltrattamenti nei confronti di un alunno, che si concluda con una sentenza di assoluzione;

c) Le azioni in sede civile (o la costituzione di parte civile in sede penale) per ottenere il risarcimento danni.
Es. - L’insegnante che subisce un’aggressione da parte del genitore di un alunno o dall'alunno stesso, può chiedere il risarcimento dei danni subiti;

d) La difesa nei procedimenti amministrativi
Es. 1 - L’insegnante riceve una contestazione di addebito disciplinare e intende avvalersi di un legale per la sua difesa;
Es. 2 - L’insegnante deve resistere all'azione di rivalsa promossa dalla Pubblica amministrazione, che ha risarcito il terzo danneggiato.

Gli oneri indennizzabili comprendono:

Spese del procedimento di mediazione/negoziazione assistita;
Spese per l’intervento di un unico legale incaricato della gestione del sinistro, liberamente scelto dall’insegnante;
Spese per un secondo legale domiciliatario (fino a 2.500 euro);
Spese investigative per ricercare l’acquisizione di prove a difesa;
Spese di controparte in caso di soccombenza in giudizio, o transazione autorizzata dalla Compagnia;
Spese del Consulente tecnico d’Ufficio;
Spese del Consulente tecnico di parte e di Periti;
Spese di giustizia;
Spese per gli arbitrati in caso di controversie;
Contributo unificato;
Oneri relativi alla registrazione degli atti giudiziari.

Per le azioni volte ad ottenere il risarcimento di danni e per la difesa da richieste risarcitorie di terzi: il momento del verificarsi del primo evento che ha originato il diritto al risarcimento;
Per tutte le restanti ipotesi: (es. difesa penale) il momento in cui l’Assicurato, la controparte o un terzo abbia o avrebbe cominciato a violare norme di legge o di contratto.
In presenza di più violazioni della stessa natura, per il momento di insorgenza del sinistro si fa riferimento alla data della prima violazione. La garanzia assicurativa viene prestata per sinistri che siano insorti durante il periodo di validità della polizza.

Se l'insegnante dovesse subire un’aggressione, atti di bullismo e/o cyberbullismo e necessitasse di un supporto psicologico potrà contattare la Struttura Organizzativa che provvederà direttamente o attraverso il medico curante dell’insegnante, a segnalare uno psicologo (per sedute telefoniche della durata di 30 minuti); la Struttura Organizzativa terrà a proprio carico le relative spese fino ad un massimo di cinque sedute. L'insegnante dovrà quindi comunicare il nome dell’eventuale medico curante ed il suo recapito telefonico.

Lo ritengo un utile strumento in difesa della professione insegnante.
Io ho già stipulato la polizza!

Di seguito riporto le casistiche presentate al webinar del 07/01 u.s., relative alla cronaca attuale, unitamente alle considerazioni su come la polizza opererebbe.

PERUGIA: http://www.perugiatoday.it/cronaca/maestra-indagata-presunti-schiaffi-alunni-chiesta-archiviazione-disposta-dal-guiudice.html

Accusa di maltrattamenti nei confronti di una maestra; si sono susseguite più denunce nei suoi confronti, il tutto enfatizzato dalle chat tra mamme.

Il caso si conclude con l’archiviazione disposta dal pm.

La polizza opererebbe per la difesa penale per imputazione di natura dolosa, nonché per assistenza psicologica ed eventuale azione civile per ottenere il risarcimento dei danni.

MATERA: https://www.tecnicadellascuola.it/genitori-senza-freni-il-prof-mette-4-alla-figlia-lo-denunciano-per-abuso-dei-mezzi-di-correzione-assolto

Professore accusato di “abuso dei mezzi di correzione” a causa di un voto negativo, a detta dei genitori non giustificato – evento del 2016; contestuale aggressione fisica da parte dei genitori durante l’orario di ricevimento.

Sentenza di assoluzione del 2019 – il voto negativo rientra nei suoi poteri.

La polizza opererebbe per la difesa penale per imputazione di natura dolosa, nonché per assistenza psicologica ed azione civile per ottenere il risarcimento dei danni (per danni morali, danni all’immagine e danni fisici subiti a seguito di aggressione).

TARANTO: https://www.noinotizie.it/20-12-2019/taranto-una-maesrra-assolta-per-laltra-non-si-procede/

Insegnanti imputate per maltrattamenti; il caso ha inizio nel 2014.

La sentenza di I grado esce nel Dicembre 2019 con sentenza di assoluzione per una e per l’altra sentenza di non luogo a procedere.

La polizza opererebbe per la difesa penale per imputazione di natura dolosa, nonché per assistenza psicologica ed eventuale azione civile per ottenere il risarcimento dei danni.

AMALFI: https://salerno.occhionotizie.it/amalfi-maltrattamenti-alunna-assoluzione-insegnante/

Accusa di maltrattamenti su una bambina di quarta elementare.

Sentenza di assoluzione dopo 3 anni di processo.

è La polizza opererebbe per la difesa penale per imputazione di natura dolosa, nonché per assistenza psicologica ed azione civile per ottenere il risarcimento dei danni (per danni morali e danni all’immagine per il fenomeno mediatico che di solito rovina irrimediabilmente la fama dell’Insegnante).

TORINO/SUSA : http://www.torinotoday.it/cronaca/Processo-maltrattamenti-bambini-Susa.html

Accusa di maltrattamenti nei confronti di bambini – maestra arrestata nel 2018.

Sentenza di non luogo a procedere nel 2019.

La polizza opererebbe per la difesa penale per imputazione di natura dolosa, nonché per assistenza psicologica ed azione civile per ottenere il risarcimento dei danni (per danni morali e danni all’immagine per il fenomeno mediatico che di solito rovina irrimediabilmente la fama dell’Insegnante, specialmente in paesi di piccole dimensioni).

Relativamente ad uno dei sinistri ad oggi gestiti e liquidati dalla Compagnia, di seguito riporto in breve i fatti:

L’insegnante riceve contestazione di addebito disciplinare per aver fornito una prova non adatta all’alunna, presunta danneggiata, per l’esame di idoneità all’anno successivo; l’insegnante, assicurata con la polizza INSEGNANTE PROTETTO già al momento dell’accadimento (il momento in cui avrebbe consegnato errata prova), ha nominato un legale di sua fiducia, al fine di presentare una memoria difensiva in sede di contraddittorio. Il procedimento disciplinare si è concluso con l’archiviazione, in quanto la memoria presentata ha adeguatamente giustificato il comportamento contestato.

Il sinistro si è definito con il rimborso totale della parcella del legale per euro 1.675,00.

link: www.insegnanteprotetto.com

Caro On. Luigi Gallo perchè hai definito inammissibile l’emendamento contro i diplomifici?

noreply@blogger.com (Paolo Latella) — Thu, 21 Nov 2019 16:12:00 +0000

Vi chiedo gentilmente di leggere questo articolo che ho fatto fatica a scrivere perchè sono veramente arrabbiato!

Vi consiglio di fare una copia di questo articolo e tenerlo come memoria per evitare che tra qualche giorno Facebook lo cancelli. Potrebbe ritornare utile nel prossimo futuro soprattutto quando ritorneremo a votare. Mi riferisco all'emendamento ritenuto “inammissibile” dal Presidente della 7a Commissione Cultura ed Istruzione della Camera dei Deputati, l'on. Luigi Gallo del M5S.

Ad ottobre 2019 ho supportato Luca Iacovacci e la sen. Bianca Laura Granato del M5S nella definizione di un emendamento contro i diplomifici.
In pratica volevamo inserire dei vincoli che bloccassero queste scuole paritarie che sono una vergogna esclusivamente italiana!

La bozza iniziale dell’emendamento era questa:
"Dopo l'articolo X inserire il seguente:
«Art X-bis
(Modifiche all'articolo 1 della legge 10 marzo 2000, n. 62, in materia di scuole private paritarie)
1. All'articolo 1 della legge 10 marzo 2000, n. 62, dopo il comma 8 è aggiunto il seguente:
«8-bis. Nelle scuole private paritarie è vietata, in ogni caso, la costituzione di classi terminali collaterali nel secondo ciclo di istruzione. Le classi terminali sono costituite in numero pari a quello delle corrispondenti penultime classi funzionanti nel precedente anno scolastico. Il numero dei candidati esterni ammessi a sostenere l'esame di Stato conclusivo del secondo ciclo d'istruzione non può, in ogni caso, superare il 30 per cento rispetto al numero degli alunni delle penultime classi del medesimo corso attivate nel precedente anno scolastico. Le scuole private paritarie non possono svolgere gli esami di idoneità di cui all'articolo 7, comma 1, della legge 10 dicembre 1997, n. 425, ai fini dell'accesso alle penultime classi e alle ultime classi nel secondo ciclo di istruzione.»."

Relazione:
L'emendamento propone alcune modifiche all'ordinamento vigente in materia di scuole paritarie private, con l'obiettivo di limitare la costituzione di classi terminali e di alunni privatisti ammessi gli esami di Stato nel secondo ciclo d'istruzione. Si intende, anche, precludere a tali istituti la possibilità di permettere il recupero degli anni scolastici "persi". Dall'entrata in vigore della legge 62 del 2000 sul riconoscimento della parità scolastica le scuole private paritarie sono state abilitate al rilascio di titoli di studio aventi valore legale in presenza di determinati requisiti, entrando a far parte, a tutti gli effetti, del sistema di istruzione nazionale. Molti istituti, soprattutto nel secondo ciclo di istruzione, "sponsorizzano" la propria offerta formativa con l'obiettivo di "invogliare" gli studenti che sono rimasti indietro nel percorso d'istruzione, magari seguito in una scuola statale, ad affidarsi a loro, per recuperare "tempo" e sostenere le prove degli esami di maturità, come candidati privatisti (dietro pagamento di rette annuali o poliennali piuttosto consistenti).
In questo modo, soprattutto in alcuni istituti situati in grandi città del centro-sud Italia, si è dato vita ad un vero e proprio "mercato dei titoli", a scapito della qualità della formazione e dell'istruzione. D'altra parte appare opportuno notare come quegli istituti che promuovono la possibilità di recupero degli anni scolastici, esclusivamente privati, pubblicizzino tale percorso con ottiche di personalizzazione e "razionalizzazione" dei tempi di studio. Recuperare un anno di studio, tuttavia, dovrebbe essere, oltre alle ragioni personali che hanno determinato il fatto, un'impresa piuttosto ardua, se si pensa di doversi sforzare "il doppio" per equiparare un programma originariamente suddiviso in due anni. La realtà, tuttavia, è ben diversa dal perseguimento di tale logica: vi sono alcune scuole private, come emerso anche da inchieste giornalistiche di settore, che vivono in funzione del solo esame finale per il conseguimento del diploma, richiamando studenti privatisti con sconti sulle annualità di corso per poter conseguire un diploma "facile".

In prima lettura in Commissione non andava bene (prima censura) ed è stato ridotto così ma è stato bloccato lo stesso:

Questo emendamento era stato presentato alla Camera dei Deputati dal M5S a prima firma dagli On. Rosa Alba Testamento e da Paolo Lattanzio.

Cosa pensare? Beh “il tempo passa e gli anni se ne vanno...” scriveva mio padre Letterio in una bellissima poesia. Luigi Gallo purtroppo ha deciso di non accettare questo emendamento che avrebbe, secondo noi, bloccato definitivamente il mercato dei diplomifici.

Invece, via libera alle classi collaterali e via libera ancora una volta ai mercanti del sapere facile. Mi sarei aspettato un’opposizione da parte della Lega, da parte di Forza Italia, da parte di Fratelli d’Italia, invece il muro è stato alzato proprio da un 5Stelle “importante” e mi riferisco all’On. Luigi Gallo Presidente della 7a Commissione Cultura ed Istruzione della Camera dei Deputati.

Non so cosa pensare... Andreotti affermava che a pensar male non si sbaglia mai. Gallo, forse non voleva fare uno sgarbo al PD nazionale? A quello campano? A Matteo Renzi?

Aspettiamo urgentemente le sue motivazioni! Gli italiani, chi difende la scuola pubblica laica statale ha il diritto di sapere perchè l’emendamento è stato bloccato!

Resta il fatto che oggi si è scritta un’altra pagina nera, che lascia non solo l’amaro in bocca a chi ha supportato il M5S ma che decreta inevitabilmente e vergognosamente la fine del M5S sulla questione “diplomifici”.

Ringrazio la sen. Bianca Laura Granato per i continui sforzi a favore della scuola pubblica laica statale, il collaboratore dell’ufficio legale del M5S al Senato della Repubblica dott. Luca Iacovacci e gli on. gli On. Rosa Alba Testamento e da Paolo Lattanzio che avevano presentato l’emendamento.

A tutt'oggi non è stata ancora fissata la calendarizzazione del disegno di legge che riguarda l’abolizione della chiamata diretta e degli ambiti territoriali. E i colleghi che sono rimasti nel limbo dell’immissione in ruolo o i perdenti posto tra il 1 settembre 2015 e il 1 settembre 2019 non sanno se ritorneranno titolari su scuola o resteranno sospesi su ambito territoriale.

Adesso vado a bere una tisana ai frutti “rossi” un colore che manca... purtroppo nella politica... sono veramente incazzato e deluso! Me ne farò una ragione... e non dite che critichiamo soltanto i 5Stelle.

Si fanno male da soli... e fanno di tutto per sparire. Forse è proprio questo quello che vogliono...

Buona serata.

Paolo Latella

Non spetta alle scuole il disbrigo delle pratiche pensionistiche ma all'INPS!

noreply@blogger.com (Paolo Latella) — Thu, 24 Oct 2019 11:57:00 +0000

Condividiamo la preoccupazione della Flc-Cgil in merito alla pericolosa decisione di obbligare le segreterie scolastiche al disbrigo delle pratiche pensionistiche.

E' compito dell'INPS!

Non spetta alle scuole il disbrigo delle pratiche pensionistiche
Spetta all’INPS prelevare i dati dei dipendenti tramite l’applicativo SIDI. La circolare MIUR che trasferisce d’autorità tali incombenze alle scuole viola, peraltro, i diritti contrattuali. Urgente trovare una soluzione per non contrapporre i diritti dei lavoratori.

La circolare MIUR 4644 del 1° febbraio 2019, avente per oggetto le indicazioni operative per le cessazioni dal servizio del personale scolastico a seguito delle disposizioni in materia di pensione anticipata, introdotte dal Decreto legge n. 4 del 28 gennaio 2019, ha posto a carico delle segreterie scolastiche nuove incombenze, sulla base di recenti accordi tra i vertici del Ministero e quelli dell’INPS, dei quali i sindacati non hanno ricevuto alcuna informativa.

La nota ministeriale in questione pone l’accento sull’attività delle segreterie - necessaria e propedeutica all’aggiornamento delle posizioni assicurative del personale scolastico volte alla certificazione da parte dell’INPS del diritto a pensione - che va svolta esclusivamente attraverso l’utilizzo dell’applicativo Passweb.

Ancora una volta la responsabilità di un lavoro di competenza di altri Enti viene riversata sulle segreterie scolastiche, eludendo i problemi e le criticità dovute alla mancanza di concertazione tra gli Enti preposti in materia e mostrando l’incapacità di fornire risposte concrete allo stato di forte sofferenza delle stesse, sottoposte sempre più ad adempimenti amministrativi e a carichi di lavoro caotici e stressanti.

In questo modo il Ministero - giustamente preoccupato di dover salvaguardare il diritto dei pensionandi ad ottenere, nei termini previsti, la certificazione del diritto a pensione ed evitare ritardi nell’erogazione della prestazione - trasferisce funzioni e attività istituzionalmente poste a carico di altri Enti alla competenza diretta delle Istituzioni scolastiche.

Queste ultime, infatti, dovranno effettuare entro il 31 marzo 2019 nuovi adempimenti particolarmente delicati e complessi in materia di accertamento dei diritti pensionistici, che richiedono specifiche competenze professionali al fine di provvedere a regolarizzare le situazioni, correggendo e certificando dati retributivi postati e certificati dal MEF in assenza di una banca dati attendibile. L’attribuzione di questa funzione alle scuole è del tutto impropria poiché le stesse non possono supervisionare dati già certificati dal MEF, né accedere alle sue banche dati.

Il tutto dovrà avvenire nella ben nota condizione di scarsità di risorse umane nelle segreterie scolastiche che sono appena sufficienti per l’ordinaria amministrazione e sempre con l’impossibilità di sostituire il personale assente per meno di trenta giorni. Per non parlare poi della mancanza di un piano di formazione capillare per dare le competenze specialistiche indispensabili a gestire la materia pensionistica.

A seguito delle pressioni della Flc-Cgil, il Ministero aveva concordato con l’Ente previdenziale di lavorare sull’interoperabilità dei due sistemi informatici, in modo da prevedere una procedura di trasmissione dei flussi direttamente tra MIUR e INPS.

Da tempo ribadiamo la necessità d’implementare gli organici degli Uffici periferici del MIUR, i quali dovrebbero tornare a gestire quelle funzioni impropriamente scaricate sulle segreterie scolastiche in tema di cessazioni, ricostruzioni di carriera, graduatorie, etc…. non strettamente connesse alla gestione delle singole scuole. Tale istanza è stata, peraltro, recepita dalla stessa Amministrazione, prevedendo un punto specifico nel decreto semplificazione.

Riteniamo perciò inaccettabile questo modo di procedere da parte del Ministero, tenuto conto sia dell’esigenza di garantire agli interessati i diritti acquisiti in materia di trattamento pensionistico, sia del rispetto dei diritti del personale ATA gravati ogni giorno da richieste insostenibili.

Va tenuto presente che “i riflessi sulla qualità del lavoro e sulla professionalità delle innovazioni tecnologiche e dei processi di informatizzazione inerenti ai servizi amministrativi e a supporto dell’attività scolastica” sono oggetto di contrattazione integrativa d’istituto (art. 22, comma 4, lettera C9) del CCNL 2016/2018) e che “l’operatività di nuovi sistemi informatici o modifica di quelli esistenti, relativi ai servizi amministrativi e di supporto all’attività scolastica” è oggetto di informazione (art. 5) a livello nazionale e regionale (art. 22, comma 9, lettera A4).

In forza delle suddette e chiarissime clausole contrattuali abbiamo, dunque, sollecitato il rispetto di corrette relazioni sindacali.

Solo in quella sede si potranno affrontare tali problemi e trovare una soluzione condivisa per evitare di contrapporre i diritti pensionistici delle persone e le condizioni di lavoro delle segreterie.

nota 4644 dell 1 febbraio 2019 cessazioni dal servizio personale scuola dal 1 settembre 2019 conseguenti al dl 4 del 28 gennaio 2019

fonte: http://m.flcgil.it/scuola/la-flc-cgil-al-miur-non-spetta-alle-scuole-il-disbrigo-delle-pratiche-pensionistiche.flc

Caro dott. Gabriele Toccafondi, la scuola pubblica statale è l’unica che garantisce laicità, pluralismo, libertà di insegnamento.

noreply@blogger.com (Paolo Latella) — Fri, 18 Oct 2019 17:20:00 +0000

Caro dott. Gabriele Toccafondi non esistono preconcetti sul tema della parità scolastica. Allo stato delle cose, la scuola pubblica statale è l’unica che garantisce laicità, pluralismo, libertà di insegnamento. I nostri studenti non hanno bisogno di dottrine religiose e politiche, devono poter crescere con un’autonoma coscienza critica.

Moltissime scuole confessionali e private paritarie non pagano gli insegnanti, altre pagano pochissimo, altre ancora permettono a chi non ha titolo di insegnare alle condizioni di schiavismo "condiviso".

Quando in Italia nascerà la cultura della legalità nell'ambito dell'istruzione mi riferisco alla chiusura definitiva dei diplomifici e la chiusura delle scuole paritarie che fanno firmare falsi contratti di lavoro ai giovani laureati (pratica che avviene in tutta Italia e non solo al sud), beh forse si potrà parlare di vera parità scolastica. Chiedere di " cambiare registro con chi rispetta le regole e fa scuola a tutti gli effetti" mi sembra al quanto improbabile e diciamola tutta non è vero che la maggioranza assoluta delle scuole paritarie sono in regola.

Legga il mio libro. Si trova sul Web ed è gratuito.

La parità scolastica non deve però toccare la spesa pubblica, mi riferisco ai contributi statali girati alle scuole paritarie che devono finire.

Articolo 33 della Costituzione recita: "L'arte e la scienza sono libere e libero ne è l'insegnamento. La Repubblica detta le norme generali sull'istruzione ed istituisce scuole statali per tutti gli ordini e gradi. Enti e privati hanno il diritto di istituire scuole ed istituti di educazione, senza oneri per lo Stato".

Il pastrocchio della Legge 62/2000 (a firma di Prodi, d'Alema e Buttiglione) che aprì il portafoglio della Stato versando sui conti delle strutture paritarie 570 milioni di euro (avviene ogni anno) deve essere abrogata!
Le scuole paritarie devono poter attingere ai fondi con progetti Europei e non alle casse dello Stato.

Nel precedente anno scolastico le scuole paritarie erano 12.564 e gli studenti frequentanti 866.805. La scuola dell’infanzia si conferma il settore educativo in cui si concentra il maggior numero di studenti delle scuole paritarie: 524.031 bambini distribuiti in 8.957 scuole.

Il sistema scolastico nazionale alla fine del 2019 avrà solo 124 ispettori ministeriali che dovranno controllare 12.554 scuole paritarie e 8.223 istituzioni scolastiche che corrispondono a 40.749 sedi scolastiche statali in tutta Italia.

E lei dott. Toccafondi è ancora convinto che i controlli permetteranno di stabilire che la maggior parte delle strutture paritarie sono in regola?
Solo In Lombardia ci sono 2.528 scuole paritarie
Gli ispettori ministeriali sono 11/16
14 ispettori controllano ciascuno 5 scuole all'anno = 70
in 10 anni verranno controllati 700 scuole
in 20 anni 1400 scuole
in 30 anni 2100 scuole
in 36 anni 2520 scuole...
e due scuole non sono state ancora controllate
se invece riuscissero a controllare 10 a testa all'anno = 140
ci vogliono 18 anni = 2520 scuole....
e otto scuole non sono state ancora controllate
Ah dimenticavo non sono state ancora controllate
8.223 istituzioni scolastiche statali in tutta Italia (1.123 in Lombardia)
che corrispondono a 40.749 sedi scolastiche statali (5.272 in Lombardia)

La scuola dell'infanzia statale è insufficiente a garantire la richiesta delle famiglie.
Ecco un dato che dimostra l'inefficienza dello Stato in questo settore: In Veneto i bambini che frequentano gli asili pubblici sono 47329, pubblici non statali sono 6595 e gli asili privati hanno un'utenza quasi raddoppiata rispetto a quella statale cioè 83147 bambini. Per questo motivo i contributi statali alle scuole dell'infanzia diventano essenziali per garantire un supporto alle famiglie.

Aprire nuove scuole dell'infanzia statali.Deve essere una priorità per questo Governo.

Paolo Latella

I controlli insufficienti nel comparto delle scuole statali e paritarie e la teoria delle probabilità

noreply@blogger.com (Paolo Latella) — Tue, 08 Oct 2019 10:02:00 +0000

I controlli insufficienti nel comparto delle scuole statali e paritarie e la teoria delle probabilità
di Paolo Latella

Il sistema scolastico nazionale alla fine del 2019 avrà solo 124 ispettori ministeriali che dovranno controllare 12.554 scuole paritarie e 8.223 istituzioni scolastiche che corrispondono a 40.749 sedi scolastiche statali in tutta Italia.

Doveva rappresentare la prima grande “operazione trasparenza” ad ampio raggio della scuola italiana, a vantaggio di famiglie e studenti. Ma utile anche a insegnanti e presidi, per migliorare, laddove se ne fosse rilevato il bisogno, la qualità dell’offerta formativa. Eppure, dal 2011, anno di nascita del «Sistema nazionale di valutazione», divenuto operativo con il Dpr 80 del 2013, siamo ancora ai passi iniziali. Se fosse una gara di «Formula 1» potremmo dire di essere ancora al giro di prova, vale a dire, di fatto, al primo step, il rapporto di autovalutazione.
Tuttavia, la valutazione “esterna”, quella cioè chiamata a “fare le pulci” a quanto dichiarato da ciascun istituto, a mitigare l’eventuale autoreferenzialità, e più in generale, ad analizzare il funzionamento complessivo della scuola, ha riguardato “all’esordio”, ottobre 2016-maggio 2017, appena 375 istituti; e da ottobre a dicembre, ne interesserà addirittura meno, 220. Un numero ancora troppo basso. Considerando il fatto che, oggi, gli istituti scolastici in Italia sono 8mila, significa che un’analisi oggettiva della qualità reale del plesso, è stata condotta, il primo anno, solo nel 4,6% delle scuole totali; e quest’anno lo sarà in un misero 2,75% (a questi ritmi ogni istituto verrà “visitato” dal nucleo esterno ogni 20/25 anni – le direttive ministeriali parlavano invece di un “check” annuale che coinvolgesse fino al 10% delle scuole, e un percorso valutativo “completo” nell’arco di un triennio).
Fonte dati: IlSole24ore

Esempio di calcolo dei controlli ispettivi presso le scuole paritarie alla data dell'8 ottobre 2019:

Nel precedente anno scolastico le scuole paritarie erano 12.564 e gli studenti frequentanti 866.805. La scuola dell’infanzia si conferma il settore educativo in cui si concentra il maggior numero di studenti delle scuole paritarie: 524.031 bambini
distribuiti in 8.957 scuole.

Facciamo un esempio…
In Lombardia ci sono 2.528 scuole paritarie
Gli ispettori ministeriali sono 11/16
14 ispettori controllano ciascuno 5 scuole all'anno = 70
in 10 anni verranno controllati 700 scuole
in 20 anni 1400 scuole
in 30 anni 2100 scuole
in 36 anni 2520 scuole...
e due scuole non sono state ancora controllate

se invece riuscissero a controllare 10 a testa all'anno = 140
ci vogliono 18 anni = 2520 scuole....
e otto scuole non sono state ancora controllate

Ah dimenticavo non sono state ancora controllate
8.223 istituzioni scolastiche statali in tutta Italia (1.123 in Lombardia)
che corrispondono a 40.749 sedi scolastiche statali (5.272 in Lombardia)

E' online il Focus Principali dati della scuola – Avvio a.s. 2019/2020

La pubblicazione del MIUR "Principali dati della scuola - Avvio Anno Scolastico 2019/2020" fornisce una sintesi dei principali dati relativi alla scuola statale, con riguardo a sedi scolastiche, alunni e classi e dotazioni organiche del personale docente, sia su posti comuni sia su posti di sostegno, nonché un quadro di insieme relativo agli alunni delle scuole paritarie dell'anno scolastico precedente.

Ecco il link:
https://www.miur.gov.it/documents/20182/0/Principali+dati+della+scuola+-+avvio+anno+scolastico+2019-2020.pdf/5c4e6cc5-5df1-7bb1-2131-884daf008088?version=1.0&t=1570015597058

Il ministro Lorenzo Fioramonti sarà giudicato su quello che farà per la scuola pubblica laica statale, per l'università e la ricerca

noreply@blogger.com (Paolo Latella) — Fri, 04 Oct 2019 09:41:00 +0000

Quello che ha scritto Lorenzo Fioramonti su Fb quando non era ministro non mi interessa. I suoi pensieri potrebbero essere i miei su certi personaggi allegorici della politica italiana.

Il ministro sarà giudicato su quello che farà per la scuola pubblica laica statale, per l'università e la ricerca in particolare su:
- gli aumenti degli stipendi dei prof, educatori e ata (cancellazione Dl.vo 29 /97),
- il miglioramento delle strutture scolastiche,
- il riconoscimento delle malattie professionali a tutto il personale scolastico,
- il riconoscimento dei diritti cancellati al personale transitato dagli Enti Locali,
- i maggiori controlli sulle scuole paritarie confessionali e private
- la cancellazione del numero chiuso alle università,
- la stabilizzazione dei ricercatori universitari,
- la cancellazione dell'obbligo delle prove Invalsi,
- la cancellazione dell'obbligo dell'Asl (percorso per le competenze trasversali),
- alzare gli obiettivi minimi di apprendimento con una maggiore importanza alla "cultura" delle conoscenze,
- i maggiori fondi per il diritto allo studio,
- incentivare i percorsi universitari all'interno degli Istituti d'Istruzione Superiore Statali.

Per il resto le frasi di Calderoli, Meloni e il carrozzone del centro destra scivolano sul binario della mia completa indifferenza.

Paolo Latella

Sciopero generale: la scuola contro il cambiamento climatico

noreply@blogger.com (Paolo Latella) — Wed, 18 Sep 2019 07:55:00 +0000

Dal 20 al 27 Settembre in centinaia di nazioni sarà organizzata la Climate Action Week, un'intera settimana di mobilitazione per portare il tema della crisi climatica al centro dell'attenzione dell'opinione pubblica mondiale.
A conclusione di questa settimana, il 27 Settembre, si terrà il 3° Global Strike For Future, durante il quale si riempiranno anche le piazze italiane per richiedere a gran voce una politica contro i cambiamenti climatici e in difesa dell'ambiente, più ambiziosa e radicale a livello globale, europeo e nazionale.
Il sindacato UNIcobas ritiene che il mondo dell'istruzione, in tutte le sue componenti, debba essere soggetto attivo nelle giornate di mobilitazione internazionale ed invita le lavoratrici ed i lavoratori della scuola, gli studenti e i loro famigliari a partecipare compatti al terzo sciopero globale:
• per mettere in discussione la visione del mondo dominante oggi, basata sul progresso lineare infinito, che considera il nostro pianeta un fondo inesauribile a cui attingere liberamente, fino a mettere in pericolo l'esistenza stessa del pianeta, come potrebbe accadere se solo la temperatura globale nel 2100 risultasse di oltre 2 gradi Celsius superiore a quella dell'era preindustriale
• per favorire lo sviluppo, tra le donne e gli uomini di buona volontà, di culture, sensibiltà e pratiche ambientali, per promuovere l'apprendimento di stili di vita e valori rispettosi dei limiti imposti dalla natura

• per abbandonare l'antropocentrismo improntato alla diseguaglianza e all'istinto predatorio, per abbracciare un biocentrismo egualitario ed autogestito che prenda spunto dal progetto di ecologia sociale del libertario Murray Bookchin
• per riconoscere che solo tramite la politica e l'azione collettiva si può cambiare il mondo, capovolgendo completamente la visione della vita basata sull'individualismo esasperato, imposta a livello globale con l'affermazione del neoliberismo
• per affermare, senza se e senza ma, che non può esistere alcun ambientalismo se non è
accompagnato da una critica pratica al sistema capitalistico, causa prima dell'inquinamento da micro-plastiche, da idrocarburi ecc..., dello sfruttamento e della distruzione della natura che ci circonda
• per fare nostre le parole del sindacalista, ambientalista brasiliano Chico Mendes (ucciso
poco più di trent'anni fa perché si opponeva alla devastazione della foresta amazzonica) il
quale diceva che "l'ambientalismo senza lotta di classe è solo giardinaggio" ... e noi non
vogliamo andare in pensione, ma vogliamo continuare ad essere protagonisti della
trasformazione dello stato presente delle cose!

Link del volantino:

http://www.unicobas.org/images/sampledata/unicobas/Volantino_sciopero_contro_il_cambiamento_climatico_-_27.9.19_1.pdf

L'insegnamento non è volontariato! E' professionalità

noreply@blogger.com (Paolo Latella) — Tue, 17 Sep 2019 10:02:00 +0000

La scuola è l'unico ambiente di lavoro dove si chiede un maggiore impegno lavorativo, senza percepire una vera retribuzione professionale.

L'intensificazione lavorativa deve essere retribuita. La parola volontariato lasciamola fuori dalla scuola. Noi siamo dei professionisti e i professionisti si pagano!

“L’istruzione e l’educazione, dalle scuole dell’infanzia alle scuole superiori, dovrebbero essere argomenti di interesse condivisi, scambio di idee, discussioni continue come migliorare la cultura dei nostri figli, invece si parla spesso di volontariato, di “mission” degli insegnanti, quasi a giustificare le loro basse retribuzioni.

Per far crescere gli studenti nelle scuole di Stato, che è il luogo dove trascorrono una parte importante della giornata, ci vogliono gli insegnanti, che sono i veri professionisti di cultura e comunicazione.

La motivazione è parte della professionalità. L’insegnamento è un diritto costituzionale come lo è l’istruzione.

La scuola è un supporto fondamentale dato anche ai genitori, perché il suo personale è formato proprio per avere a che fare con ragazzi di ogni età. E se madre e padre in un certo senso ci si improvvisa, insegnanti no, perché loro devono avere sensibilità, conoscenze e competenze.

La scuola pubblica laica statale ha l’obbligo di garantire la crescita degli studenti con un percorso didattico e umano costante e la società nel suo complesso ha il dovere di prestare attenzione continua alla scuola.

Basta parlare di volontariato perché la professione degli insegnanti non si compra tramite un viaggio in Bulgaria e con in tasca 10 mila euro né con un certificato fasullo rilasciato da una scuola paritaria nella quale non ha mai insegnato o addirittura il posto a tempo indeterminato con una promessa politica in cambio di consensi elettorali.

La professione dell’insegnante nasce con il titolo di studio acquisito dopo anni di studio, con diversi anni di insegnamento e dopo aver superato un concorso pubblico come stabilito dalla Costituzione italiana all'articolo 97.

La Legge 107/2015 ha orientato la scuola italiana in un sistema pubblico-privato.

Nel 2017, i decreti attuativi della riforma voluta da Renzi (la buona scuola) hanno di fatto trasformato la scuola statale in un centro neoliberista dove la cultura viene certificata dall’Invalsi ma non per i disabili, l’alternanza scuola lavoro dove diventa importante friggere le patatine e fare le fotocopie.
Dove si dà più importanza alla scuola d’infanzia privata che a quella statale. Aumentano i contributi alle scuole confessionali e private.

Un sistema scolastico di tipo aziendalistico che allontanerà sempre più, i nostri giovani dalla cultura e dalla conoscenza e li trasformerà in manipolatori dell’immaginario collettivo, in spacciatori di false promesse, in venditori di un futuro impossibile, in agenti senza scrupoli del consumismo universale, in yesman, in comici da due soldi, in programmatori televisivi, in politici ladri, in speculatori, in mafiosi sanguisughe della società.

Sarà questa la futura classe dirigente di questa Nazione?

Noi, insegnanti della scuola pubblica laica statale italiana dobbiamo combattere chi vuole trasformare i nostri figli in studenti vuoti e spaesati, poveri di cultura, senza pensiero critico e senza capacità di parola adeguata per confrontarci con il resto del mondo.

Caro ministro Lorenzo Fioramonti, lei ha scritto che non vuole cancellare la legge 107/2015, che vuole mantenere l'impianto della "buona scuola". Tutto questo fa male a noi insegnanti!

Un consiglio ministro, viva la scuola, “respiri” tra le aule dei nostri istituti, dialoghi con gli insegnanti, con gli studenti, parli con il personale delle segreterie, con i tecnici, con i collaboratori scolastici. Rimarrà stupito dalla loro passione, dalla loro capacità di risolvere quotidianamente i problemi dei propri studenti, non solo didattici.

Noi la passione ce l’abbiamo, non abbiamo i soldi per arrivare a fine mese, alla cassa del supermercato non paghiamo con la carta di credito con scritto “mission illimitata”.

Non segua le orme dei suoi predecessori che di danni ne hanno fatto anche troppi.

Svolti verso la via dell’istruzione statale e abbandoni quella che porta alle scuole confessionali e private.

Buon inizio scolastico anche a lei Ministro.

Non ci deluda!

Paolo Latella

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