مرايا للتعليم الالكتروني

التعليم الإلكتروني تحدٍّ جديد للتربويين:كيف نثبتهم أمام «الفوضى المعلوماتية؟»

2010-11-23T18:30:00.002+04:00

إن القوانين التي تسري على الاقتصاد، ليست كتلك التي تصلح للتطبيق في مجال التعليم، أو على الأقل هذا ما يعتقده الكثيرون من العاملين في قطاع التربية والتعليم، بيد أن النجاح الباهر الذي حققه التعليم الإلكتروني يضفي على هذه الحكمة القديمة بعدًا جديدًا، ألا وهو: يد الاقتصاد قد تغلغلت بقوة لدرجة أنها وصلت إلى القطاع التربوي، ولم تعد القضية الآن كيف نوقف هذا التأثير الاقتصادي، بل هل يستطيع العاملون في قطاع التربية التحكم في هذا التأثير، أم سيبقون عاجزين أمامه؟
أصبح الإنترنت بلا شك خلال السنوات الماضية أكبر شبكة اتصالات بين الناس والمؤسسات على مستوى العالم أجمع، وتزداد هذه الأهمية من لحظة لأخرى بديناميكية لا يمكن تخيلها، رغم ما يبدو فيه من فوضى عارمة، والقانون الوحيد الذي يخضع له حتى الإنترنت هو مدى الفاعلية (Efficiency).
ومن المعروف أن حجم الصفقات التي أصبحت تتم عبر الإنترنت يتزايد سنة بعد أخرى، وصارت هناك هياكل جديدة فيما يعرف باسم B2C (Business-to-Consumer)، أي في علاقة الجهة المنتجة بالمستهلك، وفي علاقات المنتجين بعضهم ببعض B2B (Business -to- Business)، وهذا التغير هو الذي جعل الكثير من الشركات تمارس ما يسمى (E- gineering) (الهندسة الإلكترونية)، وهو الأمر الذي يعني استغلال كل الإمكانات التي يوفرها العالم الإلكتروني الحديث لتحقيق مصالحها. ولعل أوضح المجالات التي يظهر فيها تأثير الاقتصاد ومبدأ الفاعلية هو مجال التعليم الإلكتروني.
ولكن ما هو المقصود بـ(التعليم الإلكتروني؟) هو عبارة عن مجموعة العمليات المرتبطة بالتعليم التي تتم عبر الإنترنت، مثل الحصول على المعلومات ذات الصلة بالمادة الدراسية. ومن يعتقد أن الأمر يقتصر على أن يقوم المعلم بإبلاغ التلميذ الموجود في مكان آخر عبر جهاز الكمبيوتر بما يجب أن يقوم به من واجبات، ثم يعيدها هذا الطالب إلى معلمه بعد الإجابة عنها، من يظن ذلك فإنه لم يدرك بعد جوهر هذه العملية. إذ إن التعليم الإلكتروني لا يعني مجرد استغلال الإمكانات التقنية المتاحة فحسب، بل هو عبارة عن ثورة في عالم التعليم، فعلى سبيل المثال: إذا قامت مدارس في كل من برلين (ألمانيا)، وفي مانيلا (الفلبين) والرياض (السعودية) وتورنتو (كندا) بإقامة شبكة اتصال بينها عن طريق الإنترنت، وكان تلاميذ الصف الثالث المتوسط في هذه المدارس يدرسون جميعًا موضوعًا مشتركًا، هو جغرافيا المناخ في الأقاليم المختلفة من العالم، واستمر التلاميذ طوال عام دراسي يتبادلون المعلومات مع زملائهم في بقية أنحاء العالم حول المناخ ودرجات الحرارة في أيام محددة، ومعدلات الرطوبة... إلخ، فإن الأمر سيصبح دون شك أكثر تشويقًا، لأن المعلومات تأتيهم من منبعها الأول، من أترابهم، علاوة على الشعور بأهمية المعلومات التي يتوصلون إليها اعتمادًا على تجاربهم الذاتية، وقياساتهم الفعلية لبقية زملائهم في أنحاء العالم. وهذا النوع من الدروس سيكون نابضًا بالحياة، ويؤدي إلى توسيع معلوماتهم ويجعلها أكثر تركيزًا، إضافة إلى أن الاتصال عن طريق كاميرات الإنترنت والاتصال المباشر مع زملائهم يؤدي إلى تنمية معرفتهم باللغات الأجنبية، والتعرف على أنماط معيشية مخالفة لحياتهم، مما يثري الحصص بدراسة بعد اجتماعي، ويساعد على زيادة التفاهم بين الحضارات والثقافات المختلفة.
إلى جانب ذلك فإن الاتصال بين المعلمين من مختلف القارات، وكيفية تقويمهم للتلاميذ، وطرق التعليم المستخدمة وتقبل التلاميذ للمادة من عدمه، كل ذلك سيؤدي إلى توسيع أفق العاملين في القطاع التربوي، ويحقق فوائد لا يمكن تحقيقها من خلال الدورات التربوية والتعليمية التقليدية التي تهدف إلى الرقي بمستوى المعلمين، كما أن ربط المدارس بالمؤسسات الأخرى ذات الصلة بالعملية التربوية مثل المكتبات والمتاحف، يؤدي إلى فتح آفاق تربوية وتعليمية جديدة أمام الصف الدراسي، حيث يمكن الاستماع إلى محاضرة قيمة عن تاريخ أحد العصور، مع استعراض الآثار الموجودة في متحف ما، دون مغادرة الصف، وتتوفر بذلك أيضًا إمكانية الاطلاع على الكتب الموجودة في المكتبات الإلكترونية، دون حاجة للاستعارة، ولا مراعاة أوقات دوام العاملين في المكتبة. وفي عالم اليوم كثير من النماذج الأخرى التي تجعل الدرس أكثر تشويقًا، وأقرب للواقع المعايش.
ولكن السؤال الذي يطرح نفسه: هل القضية هنا هي مجرد جعل الدرس أكثر تشويقًا للتلاميذ، وأسهل على المعلمين؟ وهل أنفقت إدارة الرئيس الأمريكي السابق بيل كلينتون في الفترة من 1995 ـ2000 ثمانية بلايين دولار أمريكي على التعليم الإلكتروني لمجرد الترفيه عن التلاميذ الأمريكيين وجعلهم يستمتعون بالحصص المدرسية؟ طبعًا لا، فالسياسيون الأمريكيون لا يعنيهم بالدرجة الأولى امتلاك كل تلميذ لخط إنترنت، بقدر إدراكهم لأهمية المشاركة في عالم الغد، أي العالم الكوني منذ البداية، وهذا العالم الكوني هو العالم الرقمي، الذي يفرض على من لا يتصل بشبكات المعلومات العزلة والبقاء في المنفى.
وهناك إجماع بين العلماء والسياسيين في جميع أنحاء العالم على أن فجوة الغد لن تكون بين الأغنياء والفقراء، بل بين الفاعلين في مجال العالم الإلكتروني، وبين المتلقين لهذا الفعل، بين أناس يقررون خيارات الاتصال المناسبة لمصالحهم، وآخرين يلتزمون بما يمليه عليهم هؤلاء، وليس أمامهم من بديل سوى الاستسلام.
وإذا كانت الشركات قد توصلت منذ فترة طويلة إلى قناعة بأنها دون الدخول في خضم العالم الجديد، فإنها تصبح عاجزة عن البقاء، ويكون مصيرها الإفلاس والزوال، فإن الأمر نفسه يجب أن يصبح بديهيًا بالنسبة لقطاع التربية والتعليم، والمقصود هنا هو أن يحتل التعليم الإلكتروني في أنظمة التعليم المدرسي ما وصلت إليه الهندسة الإلكترونية في القطاع الاقتصادي، حين أدركت المؤسسات الاقتصادية أنها جزء من كيان اقتصادي ضخم عملاق، ولم تعد مؤسسات مستقلة قائمة بذاتها (Stand-alone-Enterprise).
إن المتغيرات السريعة المستمرة والعلم المتلاحق الأنفاس الذي يظهر المعلومات على الإنترنت فور التوصل إليها، والقدرة على التعامل مع جميع أنحاء العالم، وفي خلال لحظات خاطفة، كل تلك الميزات أصبحت علامة وشعارًا يميزان المؤسسات الحديثة. وإذا ما قارنا كل تلك المتغيرات مع الصورة التقليدية للطالب القابع في صفه، يقرأ من كتاب مدرسي يحوي مادة علمية عمرها عدة سنوات، ومعلم يشرح له الدرس بأمثلة من تجاربه الشخصية عمرها عشرات السنين، فإننا نشعر أننا ننظر داخل متحف تعلو آثاره طبقات من الأتربة.
وفي حين توصلت المؤسسات الاقتصادية إلى قناعة بأن دورات تنمية معارف موظفيها تتم عن طريق العالم الإلكتروني، وأصبحت تطبق ذلك بصورة متنامية، بحيث لم تعد هناك حاجة للبحث عن مكان في دورة تدريبية تتناسب مواعيدها مع بقية الالتزامات الشخصية، وأصبحت أماكن الدراسة متوفرة دائمًا، وفي كل وقت من الليل أو النهار يستطيع الموظف الحصول على المعلومات والمذاكرة، والاختبار والحصول على الشهادة. وصحيح أن المؤسسات الاقتصادية توفر بذلك أموالاً ضخمة، كانت تضيع بسبب تغيب بعض الموظفين عن العمل للمشاركة في هذه الدورة، وتعيين آخرين ينوبون عنهم، إلا أنها مضطرة في الوقت نفسه إلى ضخ مبالغ باهظة أخرى، للحصول على برامج (سوفت وير) تتناسب مع احتياجاتهم الفعلية.
وبينما نجد الكثير من الجامعات والمعاهد العليا العريقة في بريطانيا وفرنسا وألمانيا وغيرها من الدول الأوروبية، قد افتتحت أقسامًا للدراسات الحديثة عن طريق الإنترنت، فإن هذا لا يعني أن كل هذا التطور كان نتيجة ميل وإقبال من جانب أساتذة الجامعة على هذا النوع من الدراسة، بل بناء على تفكير موضوعي بعدم جدوى إغماض العين عن التطور المقبل لا محالة، التطور الإلكتروني الذي سيفرض هيمنته على كل شيء.
وتجرى الآن عملية انتقال من أنماط التدريس التقليدية إلى التدريس باستخدام الكمبيوتر بدون الاعتماد على الإنترنت والاكتفاء بالأقراص المدمجة CBT (Computer Based Training)، أو باستخدام شبكة الإنترنت WBT (Web Based Training)، بحيث يمكن للطالب تخزين المعلومات الضرورية على الكمبيوتر الشخصي، وتصفحها في وقت لاحق، مع إتاحة فرص الاتصال إلكترونيًا (بالبريد الإلكتروني) مع المشرف عليه (المعلم)، ومع زملائه من الطلاب، ومناقشتهم فيما لم يفهم، وعرض وجهة نظره في مسألة ما، من خلال الحديث في قاعات درس افتراضية أو ما يعرف بـ(غرف الدردشة) المخصصة لذلك، والمنفصلة عن غيرها. وإذا اقتضى الأمر يتم تحديد أوقات معينة للتخاطب بين جميع الأطراف بصورة فورية، ودون انتظار اطلاع الفرد على بريده الإلكتروني.
إلا أن تنفيذ هذه العمليات يحتاج إلى خبرة في التعامل مع هذه التقنيات الحديثة، إضافة إلى البعد النفسي، والمقصود هنا قدرة الفرد (الطالب) على تنظيم الوقت بمفرده، والالتزام بالمذاكرة دون ضغط خارجي، واحترام القيم الأخلاقية في استعمال الإنترنت، والقدرة على تحديد الحاجة من الإنترنت دون الخوض في تفاصيل لا تعنيه، علاوة على البعد الصحي، المتمثل في الاهتمام بارتفاع المقعد، وحجم شاشة الكمبيوتر وتعويد العين البقاء فترة طويلة أمام الشاشة، وتمارين لتدريب الأصابع على الكتابة... إلخ، كل هذه الأشياء يجب أن يتعلمها الأطفال منا نحن التربويين، والواجب علينا نحن توفير المناعة الكافية لدى طلابنا ضد الأضرار التي يمكن أن يتسبب فيها التعليم الإلكتروني، ومساعدتهم على معرفة الحدود الواجب الالتزام بها عند الخوض في العالم الكوني الرقمي، وتأكيد أن مهمتهم لا تنحصر في فهم ما يتعلق بالإنترنت، بل أن يتعلموا النقد والسؤال المستمر عن الجدوى والفائدة وحساب الخسارة، ويبقى السؤال الضروري أمام أعينهم: من المستفيد إذا فعلت ذلك؟ بحيث يزول الاعتقاد الخاطئ بأن العالم من حولنا موجود لخدمتنا فحسب.
وعند هذه النقطة نجدنا نعود من جديد للبعد الاقتصادي في التعليم الإلكتروني، لنؤكد أنه من البديهي ألا نسعى لأن تصبح المدرسة معملاً لتوفير احتياجات القطاع الاقتصادي. لكني أعتقد أن بعض المخاوف التي يثيرها الكثيرون مبالغ فيها، وليس لها مبررات قوية تدعمها، ويعرب الرافضون للتعليم الإلكتروني عن خشيتهم من أن يصبح المعلم قادرًا على تدريس 50 أو 500 طالب في الوقت نفسه، وبذلك تختفي المدارس بشكلها الحالي. ويتناسى هؤلاء أن التدريس عبر الإنترنت أكثر تكلفة وتعقيدًا من التعليم التقليدي. فبغض النظر عن التجهيزات التقنية اللازمة، وما تتطلبه من مبالغ باهظة، فإن تأهيل المعلمين للقيام بهذه المهمات المتعددة والمعقدة يقتضي دراسة أكثر شمولاً، وبالتالي أطول زمنًا، وأكثر تكلفة.
إن التعليم الإلكتروني يؤتي ثماره على المدى البعيد، حين ينتهي التلاميذ من دراستهم الجامعية، ويقتحمون سوق العمل، عندها ستظهر الآثار الإيجابية لهذا التعليم، لكنه على المدى القصير والمتوسط، يعني تكاليف لا حصر لها.
والخلاصة هي أن التعليم الإلكتروني لن يجعل من عمليتي التعلم أو التدريس أسهل من ذي قبل، بل على العكس يقتضي تطبيقه المزيد من الجهد لجميع الأطراف، قبل خوض مغامرة استخدام الإنترنت في العملية التربوية والتعليمية، ولكن نظرًا لأن الظروف المعيشية تزداد تعقيدًا يومًا بعد يوم، فإن الإنترنت يعكس صورة هذا العالم الجديد، وما من شك في أن دفن الرأس في الرمال لا يوفر الحصانة اللازمة تجاه عجلة التقدم التقني، بحيث لا نتأثر بها وتبقى بعيدة عن عالمنا. وأعتقد أهمية ما قاله عالم الاجتماع مانويل كاستلتس ـ في حديثه عن الإنترنت ـ عن ضرورة تعلم الثبات أمام «الفوضى المعلوماتية»، وانطلاقًا من هذا فإن التعليم الإلكتروني هو تحدٍّ للتربويين وللمجتمع بأسره، يجب تقبله وتعلم كيفية التعامل معه، قبل أن يجد المرء نفسه يكتب على جلد الماعز، والعالم من حوله يكتب بأقلام ضوئية (light pen)، ويستخدم جهاز حاسب محمولاً (لاب توب).

معوقات التعليم الالكتروني

2010-03-31T10:57:00.000+04:00

معوقات التعليم الإلكتروني

بالرغم من فوائد ومزايا التعليم الالكتروني المتمثلة في تخطي حاجز المكان والزمان و المساواة في توزيع الفرص التعليمية بين المتعلمين وتمكين الدارسين من البحث عن الحقائق والمعلومات و سهولة الاتصال بالمعلم حتى خارج ساعات العمل الرسمية و توفير رصيد ضخم من المحتوي العلمي والاختبارات لكل مقرر و توحيد جودة التعليم وسهولة توحيد وسرية الامتحانات, وما إلى ذلك حيث العديد من المميزات إلا انه يعترض هذا المشروع الضخم العديد من المعوقات والعراقيل التي تحول وتعيق دون إتمام التغيير

ومن أهم معوقات تطبيق التعليم الإلكتروني:

1. فقر للبنية التحتية جيده الاتصالات

2. قلة توافر الخبراء في إدارة التعليم الإلكتروني

3. صعوبة توفير صيانة الأجهزة في بعض المناطق

4. صعوبة تغير فكرة التحول من أسلوب التعليم التقليدي إلى أسلوب التعلم الإلكتروني لدي المعلمين

5. عدم الاعتراف من قبل المسئولين الذين اعتادوا على طرق التعليم التقليدية بما يمثلونه من مقاومة وعائق شديد في طريق التغير إلى التعلم الإلكتروني

6. عجز الإمكانيات المادية للبدء في مشروع ضخم كالتعليم الإلكتروني.

العقبة الأولى

هي توفر الكثير من المعلومات المضللة و الخاطئة على شبكة الإنترنت والتي من شأنها إيذاء وإلحاق الضرر بالأمانة الأكاديمية والتأثير سلباً على نوعية المعرفة

العقبة الثانية

وتعد الأكثر أهمية هي تعليم المدرسين الذين يقومون باستخدام الإنترنت لأغراض التعلم الإلكتروني وإدارة التعليم من خلال هذه الشبكة حيث يكون باستطاعتهم استخدام هذه الأداة بالفاعلية المطلوبة.فتعد من أهم المشكلات الفعلية التي تواجه التعليم الإلكتروني الافتقار إلى المدرسين والتربويين الذين يتمتعون بقدر كاف من التدريب لاستخدام الإنترنت بكفاءة وتطوير مهاراتهم التربوية والتقويمية تبعاً لذلك.

العقبة الأخيرة

الافتقار إلى الأمن: تامين المواقع من الاختراق ، حيث لا وجود لما يعرف بالأمن في عالم الإنترنت لسبب بسيط وهو أن أي شيء يتم إغلاقه يمكن فتحه بطريقة أو بأخرى. ولهذا تعتبر قضية الأمن قضية جوهريه ذات وتر حساس ليس على المستوى التعليمي وإنما على كافة المستويات.

توصيات مقترحة :

أولا: نشر الثقافة الإلكترونية, حيث أننا بحاجة إلى نشر وتعميق ثقافة التعلم الإلكتروني

ثانيا : تعميق المعلومات والمعارف في التعلم الإلكتروني.

ثالثا: الاستفادة من تجارب الدول في مجال التعليم الإلكتروني. حيث تبادل الخبرة والتجربة سوف تثري خبرتنا

رابعا: الحرص الشديد على تهيئة البنية الأساسية للتعليم بشكل عام والتعليم الإلكتروني بشكل خاص

خامسا: السيطرة على التقنية مما يحافظ على الأمانة الأكاديمية

سادسا: تعليم وتدريب المدرسين والتربويين. حيث يشمل التدريب على استخدام الإنترنت بجانب التدريب على وسائل التدريس والقضايا الاجتماعية والإنسانية مما يزيد من تحسين مستوى الأداء باستخدام التعلم الإلكتروني

سابعا: وضع سياسة أمن صارمة. وذلك بالالتزام بالتنفيذ العملي للوسائل التقنية مثل جدار النار (Firewall ) وهو عبارة عن برنامج حاسوبي يعمل لحماية الشبكة ضد التهديدات الخارجية

المرجع
موقع شعر عيد العنزي

التعليم الالكتروني لتطوير تدريس الرياضيات

2010-03-31T10:48:00.000+04:00

زوروا موقع خاص بتطوير التعليم الالكتروني على هذا الرابط

الرابط من هنا

فيديو التعليم الالكتروني

2010-03-31T10:34:00.000+04:00

فيديو التعليم الالكتروني
هذا الرابط

الرابط من هنا

المرجع
منتدى عالم التقنية

تجارب دول العالم في التعليم الالكتروني

2010-03-28T11:08:00.001+04:00

هناك عدد من دول العالم المتطور وحتى دول العالم الثالث قامت بتجارب رائدة في مجال تطبيق أنظمة مختلفة للتعليم الالكتروني بدأت باستخدام وسائل عرض مساعدة لتوضيح بعض المفاهيم والتجارب، وانتهت بطبيق أنظمة متطورة للتعليم عن بعد، وفيما يلي بعض هذه التجارب:

تجارب الدول المتقدمة: التحول من الأنظمة التقليدية في مجالات الحياة الى الحياة الرقمية يعتبر من أهم سمات المجتمع المتحضر، وهذا دليل على رقي هذه المجتمعات، والمتتبع لتطور الحياة الى العالم الرقمي يلحظ أن هذه المواضيع تحضى باهتمام الدول على أعلى مستوياتها ضمن تخطيط محكم لنشر مجالات المعلوماتية بكافة مناحي الحياة، وفيما يلي نستعرض تجارب بعض هذه الدول المتقدمة:

تجربة اليابان: بدأت تجربة اليابان في مجال التعليم الالكتروني في عام 1994 بمشروع شبكة تلفازية تبث المواد الدراسية التعليمية بواسطة أشرطة فيديو للمدارس حسب الطلب من خلال (الكيبل) كخطوة اولى للتعليم عن بعد، وفي عام 1995 بدأ مشروع اليابان المعروف باسم "مشروع المائة مدرسة" حيث تم تجهيز المدارس بالانترنت بغرض تجريب وتطوير الانشطة الدراسية والبرمجيات التعليمية من خلال تلك الشبكة، وفي عام 1995 أعدت لجنة العمل الخاص بالسياسة التربوية في اليابان تقريراً لوزارة التربية والتعليم تقترح فيه أن تقوم الوزارة بتوفير نظام معلومات اقليمي لخدمة لتعليم مدى الحياة في كل مقاطعة يابانية، وكذلك توفير مركز للبرمجيات التعليمية اضافة الى انشاء مركز وطني للمعلومات، ووضعت اللجنة الخطط الخاصة بتدريب المعلمين واعضاء هيئات التعليم على هذه التقنية الجديدة وهذا ما دعمته ميزانية الحكومة اليابانية للسنة المالية 1996/1997 حيث أقر اعداد مركز برمجيات لمكتبات تعليمية في كل مقاطعة ودعم البحث والتطوير في مجال البرمجيات التعليمية ودعم البحث العلمي الخاص بتقنيات التعليم الجديدة وكذلك دعم كافة الانشطة المتعلقة بالتع!ليم عن بعد، وكذلك دعم توظيف شبكات الانترنت في المعاهد والكليات التربوية، لتبدأ بعد ذلك مرحلة جديدة من التعليم الحديث، وتعد اليابان الآن من الدول التي تطبق أساليب التعليم الالكتروني الحديث بشكل رسمي في معظم المدارس اليابانية.

تجربة الولايات المتحدة الأمريكية: في دراسة علمية تمت عام 1993 تبين ان 98% من مدارس التعليم الابتدائي والثانوي في الولايات المتحدة لديها جهاز حاسب آلي لكل 9 طلاب، وفي الوقت الحاضر فان الحاسب متوفر في جميع المدارس الامريكية بنسبة (100%) بدون استثناء، وتعتبر تقنية المعلومات لدى صانعي القرار في الادارة الأمريكية من أهم ست قضايا في التعليم الامريكي، وفي عام 1995 اكملت جميع الولايات الامريكية خططها لتطبيقات الحاسب في مجال التعليم. وبدأت الولايات في سباق مع الزمن من أجل تطبيق منهجية التعليم عن بعد وتوظيفها في مدارسها، واهتمت بعملية تدريب المعلمين لمساعدة زملائهم ومساعدة الطلاب ايضاً، وتوفير البنية التحتية الخاصة بالعملية من اجهزة حاسب آلي وشبكات تربط المدارس مع بعضها اضافة الى برمجيات تعليمية فعالة كي تصبح جزءً من المنهج الدراسي، ويمكننا القول ان ادخال الحاسب في التعليم وتطبيقاته لم تعد خطة وطنية بل هي أساس في المناهج التعليمية كافة.

التجربة الماليزية: في عام 1996م وضعت لجنة التطوير الشامل الماليزية للدولة خطة تقنية شاملة تجعل البلاد في مصاف الدول المتقدمة وقد رمز لهذه الخطة (Vision 2020) ، بينما رمز للتعليم في هذه الخطة (The Education Act 1996) . ومن أهم أهداف هذه الخطة إدخال الحاسب الآلي والارتباط بشبكة الإنترنت في كل فصل دراسي من فصول المدارس. وكان يتوقع أن تكتمل هذه الخطة (المتعلقة بالتعليم) قبل حلول عام 2000م لو لا الهزة الاقتصادية التي حلت بالبلاد في عام 1997م . ومع ذلك فقد بلغت نسبة المدارس المربوطة بشبكة الإنترنت في ديسمبر 1999م أكثر من 90% ، وفي الفصول الدراسية 45%. وتسمى المدارس الماليزية التي تطبق التقنية في الفصول الدراسية " المدارس الذكية" (Smart Schools) ، وتهدف ماليزيا إلى تعميم هذا النوع من المدارس في جميع أرجاء البلاد. أما فيما يتعلق بالبنية التحتية فقد تم ربط جميع مدارس وجامعات ماليزيا بعمود فقري من شبكة الألياف البصرية السريعة والتي تسمح بنقل حزم المعلومات الكبيرة لخدمة نقل الوسائط المتعددة والفيديو.

التجربة الأسترالية: يوجد في استراليا عدد من وزارات التربية والتعليم، ففي كل ولاية وزارة مستقلة، ولذا فالانخراط في مجال التقنية متفاوت من ولاية لأخرى. والتجربة الفريدة في استراليا هي في ولاية فكتوريا، حيث وضعت وزارة التربية والتعليم الفكتورية خطة لتطوير التعليم وإدخال التقنية في عام 1996م على أن تنتهي هذه الخطة في نهاية عام 1999م بعد أن يتم ربط جميع مدارس الولاية بشبكة الإنترنت عن طريق الأقمار الصناعية، وقد تم ذلك بالفعل. اتخذت ولاية فكتوريا إجراءً فريداً لم يسبقها أحد فيه حيث عمدت إلى إجبار المعلمين الذين لا يرغبون في التعامل مع الحاسب الآلي على التقاعد المبكر وترك العمل. وبهذا تم فعليا تقاعد 24 % من تعداد المعلمين واستبدالهم بآخرين. تعد تجربة ولاية فكتوريا من التجارب الفريدة على المستوى العالمي من حيث السرعة والشمولية. وأصبحت التقنية متوفرة في كل فصل دراسي، وقد أشاد بتجربتها الكثيرون ومنهم رئيس شركة مايكروسوفت (بل غيتس) عندما قام بزيارة خاصة لها. وتهدف وزارةالتربية الأسترالية - بحلول عام 2001 م إلى تطبيق خطة تقنيات التعليم في جميع المدارس بحيث يصبح المديرون والموظفون!

والطلاب قادرين على :

· إمكانية استخدام أجهزة الحاسب الآلي والإستفادة من العديد من التطبيقات وعناصر المناهج المختلفة.

· الاستخدام الدائم والمؤهل في تقنيات التعليم وذلك في أنشطة الحياة العادية ، وفي البرامج المدرسية كذلك.

· تطوير مهاراتهم في مجال استعمال العديد من تقنيات التعليم.

وبينما يمكن (91%) من المدارس الدخول إلى شبكة الإنترنيت فإن (80%) من المدارس تستخدم في الوقت الحالي شبكة محلية داخلية.

تجارب دول الخليج

وضعت دول الخليج العربي ممثلة بوزارات التربية والتعليم خططاً لدمج التقنية بالتعليم، وفيما يلي نستعرض الجهود المبذولة في دولة الامارات العربية المتحدة وسلطنة عمان في هذا المجال:

تجربة دولة الامارات العربية المتحدة: تبنت وزارة التربية والتعليم والشباب مشروع تطوير مناهج لتعليم مادة الحاسب الآلي بالمرحلة الثانوية وقد بدأ تطبيق هذا المشروع عام 1989/1990 وقد شمل في البداية الصف الأول والثاني الثانوي، وكان المشروع قد بدأ بإعداد منهج للصف الأول الثانوي وتجريبه باختيار مدرستين بكل منطقة تعليمية احداهما للبنين والأخرى للبنات، وفي العام التالي تم تعميم التجربة لتشمل كافة المدارس الثانوية في الدولة. ولقيت هذه التجربة قبولاً من قبل الطلاب وأولياء الأمور فضلاً عن الأهداف التي حددتها الوزارة فقد أسفرت التجربة عن النتائج التالية:

· ولًَدت التجربة وعياً لدى أولياء الامور نحو أهمية الحاسب في الحياة المعاصرة.

· شجعت التجربة معلمي المواد الاخرى على تعلم الحاسب الآلي.

· ولدت لدى الادارة المدرسية الرغبة في استخدام الحاسب في مجالات الادارة المدرسية مما جعل الوزارة تتجه نحو ادخال الحاسب في مجالات الادارة المدرسية.

· جعلت التجربة معلمي المواد الاخرى ينظرون الى استخدام الحاسب كوسيط تعليمي لهذه المواد.

وبعد ذلك وفي ضوء هذه التجارب تم اعتماد تدريس الحاسب في المرحلة الاعدادية وتم طرح كتاب مهارات استخدام الحاسب ضمن مادة المهارات الحياتية للصفين الأول والثاني الثانوي. وقد حُددت أهداف ومجالات استخدام التقنيات التربوية في التعليم في الدولة في ضوء أحدث المفاهيم التربوية المطروحة لتوظيف التحديات التربوية في عملية التعليم، ويتضح ذلك في السياسة التعليمية للوزراة والخطط المستقبلية المنبثقة عن رؤية التعليم حتى عام 2020 وفي وثائق المناهج المطورة، وتتمثل هذه الأهداف في:

1. تحسين وتطوير عمليتي التعليم والتعلم في مناهج التعليم العام.

2. اعداد الطلاب للتعامل بكفاءة مع عصر المعلومات وذلك باكسابهم المهارات المتصلة بالتعليم الذاتي واستخدام الحاسب وشبكات الاتصال للوصول الى مصادر المعلومات الالكترونية المحلية والدولية.

3. تطوير شبكة اتصال معلوماتي فيما بين الوزارة والمناطق التعليمية والمدارس لمساعدة مراكز اتخاذ القرار في الوصول بسرعة الى مختلف انماط المعلومات المتصلة بالطلاب والمعلمين والهيئات الاشرافية والادارية وغيرها.

4. تطوير عمليات تدريب للمعلمين إثناء الخدمة وإكسابهم الكفاءات التعليمية المطلوبة لتنفيذ المناهج الجديدة والمطورة، وذلك بإنشاء المراكز التدريبية في كل منطقة تعليمية.

5. تطوير عمليات التقويم وذلك بإنشاء بنوك الأسئلة لكل مادة من المواد الدراسية والتوسع في استخدام الاختبارات الالكترونية.

تجربة سلطنة عمان: قامت وزارة التربية والتعليم في السلطنة في إطار تطوير التعليم بإعداد خطة شاملة وطموحة تسعى من خلالها الى الانسجام مع المتطلبات التنموية للسلطنة، وقد نصت على تطبيق نظام التعليم الأساسي الذي يتكون من مرحلتين الأولى للتعليم الأساسي ومدتها 10 سنوات تقسم إلى حلقتين الأولى (1-4) والحلقة الثانية (5-10)، والثانية هي المرحلة الثانوية ومدتها سنتان. وسعت الوزارة الى ادخال الحاسب الآلي في مراكز مصادر التعلم بمدارس التعليم الأساسي لتحقيق الأهداف التالية:

1. اعتبار مرحلة التعليم الاساسي القاعدة الأساسية التي سوف يرتكز عليها إدخال الحاسب الى المدارس.

2. اكساب الطلبة مهارات التعامل مع الحاسب.

3. توفير برمجيات حاسوبية تستخدم الوسائط المتعددة تساعد على تنمية قدرات الطالب العقلية وتحتوي على كم هائل من العلوم والمعارف.

4. تنمية مهارة حب الاستطلاع والبحث والتعلم الذاتي والاعتماد على النفس في الحصول على المعلومات من مصادرها المختلفة.

وقد اصدر معالي وزير التربية والتعليم قراراً بتشكيل لجنة من ذوي الاختصاص في جامعة السلطان قابوس ووزارة التربية والتعليم لوضع مناهج مادة تقنية المعلومات لمرحلة التعليم الاساسي (الحلقة الأولى للصفوف (1-4) لتقوم بالمهام التالية:

· تحديد المرتكزات الفكرية لمناهج تقنية المعلومات (الأسس والمرتكزات.

· دراسة الأهداف العامة من أجل اشتقاق الأهداف الإجرائية وتحليلها.

· مصفوفة المدى والتتابع لمادة تقنية المعلومات.

· وضع وحدات مناهج تقنية المعلومات لكل صف من الصفوف (1-4) كتاب واحد لكل صف يشمل جزأين لكل فصل دراسي جزء.

· تحقيق التكامل الرأسي والأفقي بين هذه الوحدات.

· ربط مناهج تقنية المعلومات بمناهج المواد الدراسية الاخرى.

· اقتراح أسس لاستمرارية تحديث وتقويم مناهج تقنية المعلومات.

وبدا التطبيق الفعلي من العام الدراسي 1998/1999 بإنشاء 17 مدرسة تعليم اساسي (1-4) على مستوى السلطنة، أعقب ذلك افتتاح 25 مدرسة في العام التالي 1999/2000. وجرى افتتاح 58 مدرسة في العام 2000/2001 وهي فكرة رائدة تعمل الوزارة على تطبيقها تدريجياً، وخصصت ميزانية كبيرة لانجاحها، وتتوفر لهذه المدارس الامكانية اللازمة لعملية تعليمية ناجحة وفق اهداف التطوير.

وقد تم انشاء مراكز مصادر التعلم في كل مدرسة من مدارس التعليم الاساسي في السلطنة وتم تزويدها بأحدث الأجهزة التعليمية والتكنولوجية خاصة الحاسب الآلي.

المرجع
موسوعة التعليم و التدريب

تجربة السلطنة في التعليم الالكتروني

2010-03-28T10:55:00.003+04:00

يختتم اليوم (الأربعاء) وفد وزارة التربية والتعليم بمملكة البحرين زيارته للسلطنة، والتي هدفت للاطلاع على تجربة وزارة التربية والتعليم في مختلف المجالات التربوية، والتجارب التعليمية العلمية المطبقة في الحقل التربوي.

يتضمن برنامج اليوم الأخير من زيارة الوفد التربوي البحريني زيارة لمركز التدريب المهني التابع لوزارة القوى العاملة، بهدف التعرف على نظام التعليم التقني والتدريب المهني الذي يهيء المتدربين لسوق العمل ويكسبهم المهارات اللازمة للعمل الفني والتقني، كما يتضمن البرنامج أيضا تقديم ورقتي عمل الأولى حول معايير توزيع المعلمين على المدارس (التعيين الجديد والنقل)، فيما تطرقت الورقة الثانية إلى تنظيم الندوات وعقد المؤتمرات والفعاليات التربوية.

فيما تواصل يوم أمس برنامج زيارة الوفد التربوي البحريني على مسرح مركز التدريب الرئيسي بالمديرية العامة لتنمية الموارد البشرية بحضور يحيى الحارثي المكلف القيام بأعمال مدير عام تنمية الموارد البشرية، وعلي حسن موسى المستشار الثقافي بسفارة مملكة البحرين بالسلطنة، حيث اشتمل البرنامج على تقديم عرض لمؤشرات الأداء في قطاع التدريب بدائرة الإشراف التربوي، والمشاريع التربوية في مركز التدريب الرئيسي، وكيفية بناء خطة الإنماء المهني في دائرة التدريب والتأهيل، وفي الفترة المسائية قام أعضاء الوفد التربوي البحريني بزيارة لجامع السلطان قابوس الأكبر تعرفوا خلالها على فن العمارة الإسلامية والدمج بين الطابع المعماري القديم والحديث.

تقرير وتوصيات

وقد عبر أعضاء الوفد التربوي البحريني عن سرورهم بزيارة السلطنة والاستفادة من الخبرات التربوية التعليمية التي تتمتع بها السلطنة، حيث يقول عبدالرزاق أحمد الشيخ محمد صالح،مدير إدارة التعليم الإداري، رئيس الوفد التربوي البحريني: اختيارنا للسلطنة كوجهة للزيارة التربوية اعتمد بشكل أساسي على المهارات والبرامج التي تطبقها السلطنة، والتشابه الكبير بين الخطط والبرامج التطويرية التي تطبق في مملكة البحرين.

وأضاف رئيس الوفد التربوي البحريني موضحا أبرز جوانب الاستفادة قائلا: تمثلت أبرز جوانب استفادتنا من خلال هذه الزيارة في برامج تطوير الأداء والمشاريع التربوية، وتجربة السلطنة في مجال تقويم التدريب والإنماء المهني ، وسيقوم أعضاء الوفد من خلال لجانه المختلفة برفع تقرير وتوصيات ستكون أساسا للاستفادة من الخبرات التي اكتسبها أعضاء الوفد من هذه الزيارة.

نقل الخبرات

من جهتها قالت هالة مصطفى عامر رئيسة التنسيق والمتابعة بمكتب وكيل وزارة التربية والتعليم لشئون التعليم والمناهج بمملكة البحرين: اختيار السلطنة كوجهة لاكتساب الخبرة جاء من خلال ما تتمتع به السلطنة من خبرات وتجارب تربوية جيدة.

مضيفة: لقد حقق البرنامج المعد لنا الأهداف المرجوة حيث غطى جميع الجوانب التي كنا نطمح لتحقيقها من خلال زيارتنا للسلطنة، مشيرة إلى أن العروض التي قدمت كانت مفيدة وغنية بالأفكار والمقترحات التي تحقق المزيد من التطوير في الحقل التربوي.

أما عادل عبدالحسين النجار،معلم و عضو اللجنة الاستشارية للمعلمين ، فأوضح قائلا: لم تحقق زيارتنا للسلطنة المطلوب فقط، بل فاقت المرجو منها، حيث أننا كنا ننهل من العلوم والتطوير المصاحب لها في جميع مجالات التعليم بسلطنة عمان، وتكوين نواة للمشاركة التعليمية بين البلدين.

مشيراً إلى أن أبرز جوانب الاستفادة تمثلت في التعرف على الجوانب المشتركة بين البلدين، والخبرة الميدانية التي تتمتع بها سلطنة عمان، إضافة للتعرف على ثقافة الشعب العماني ، وسنقوم بنقل الخبرات التي اكتسبناها للميدان التربوي البحريني.

سمعة طيبة

السمعة الطيبة لدى المسئولين بوزارة التربية البحرينية عن سلطنة عمان سواء على المستوى الرسمي أو العام، يضاف إليه تطور الحقل التربوي بالسلطنة أساس من الأسس التي تم اختيار السلطنة لتكون وجهة الوفد البحريني، هكذا بدأ محمد عبدالله الجوكم حديثه عن سبب اختيار السلطنة كوجهة لزيارة الوفد التربوي البحريني، موضحا أن الاستفادة التي حققوها خاصة موضوع رعاية الموظفين الذي تنتهجه وزارة التربية والتعليم بالسلطنة تعد منطلقا للتطوير في العملية التربوية والتعليمية بمملكة البحرين.

منظومة متكاملة

وتقول سناء حسن العمرية، منسق مشروع تطوير التعليم الفني والمهني (التلمذة)، وعضوة اللجنة الاستشارية للمعلمين: تعتبر السلطنة من الدول التي حققت نقلة نوعية في الجوانب التعليمية والتربوية، وقد تم اختيار السلطنة كوجهة للوفد التربوي بمملكة البحرين من أجل الاستفادة من التجارب التي نفذتها السلطنة في المجال التربوي والتعليمي.

مضيفة: هناك العديد من جوانب الاستفادة التي تحققت من خلال زيارتنا للسلطنة، منها كيفية توظيف اللغة العربية الفصحي في وسائل التدريب الجيدة كالحقيبة التدريبية المتلفزة، والتنسيق بين المشاريع التطويرية بحيث تنفذ كمنظومة متكاملة.

ويعبر علي أحمد كاظم، عضو اللجنة الاستشارية، قائلا: لقد حقق برنامج الزيارة الأهداف المرجوة خاصة الزيارات الميدانية التي قمنا بها للمدارس، والتي اطلعنا فيها بشكل مباشر على مستوى التطور الذي تشهده السلطنة في مجال المهارات الحياتية.

موضحا أن أبرز جوانب الاستفادة هي الاطلاع على مجال تدريب وتمهين التعليم، وتضمين الفيديو في التعلم الذاتي، وتجربة معلم المجال، حيث سأقوم بإعداد فيلم وثائقي يلخص أهم ما اطلعنا عليه خلال زيارتنا للسلطنة، وتوزيعه على العاملين بالحقل التربوي.

تجربة ثرية

من جانبها قالت عائشة جاسم الجودر، رئيسة مركز مصادر ا لتعلم للمعلمين بالمحرق : البرنامج المعد لزيارتنا كان أكثر مما تصورنا فقد استفدنا من ملاحظتنا للعديد من الأشياء الموجودة في مدارس السلطنة بالأخص اختلاط الأولاد بالبنات في المرحلة التأسيسية وهذا ما نفتقده في البحرين، فنحن لدينا إدارة إناث لمدارس بنين من الحلقة الأولى من الأول إلى الثالث الابتدائي، وهو يختلف عن النظام المتبع في السلطنة.

وتضيف عائشة قائلة: اطلعنا من خلال زيارتنا على العديد من المشاريع والبرامج التربوية التي تطبق بالسلطنة، وسأقوم بتقديم تقرير عن الزيارة إلى المسئولين في وزارة التربية والتعليم بالبحرين، يتضمن أبرز جوانب الاستفادة والتوصيات التي خرجت بها هذه الزيارة.

ويقول السيد صادق علي هاشم اختصاصي تربوي أن اختيار السلطنة جاء نتيجة تقارب المشاريع بين مملكة البحرين والسلطنة، وبحكم التجربة التربوية الثرية الموجودة بالسلطنة، ويعدد السيد صادق أبرز جوانب الاستفادة بقوله: تعرفنا على آليات العمل في مجموعة من إدارات الوزارة، ومشاهدة تجارب بعض المدارس في السلطنة في تطبيق البرامج الإستراتيجية التربوية، وسنقوم بنقل الاستفادة التي اكتسبناها لزملائنا في مملكة البحرين.

الخبرات الجديدة

وتقول سمية يعقوب المرباطي اختصاصية أولى بإدارة التعليم الثانوي: إن اختيار السلطنة جاءت بتوجيهات من سعادة وزير التربية والتعليم بمملكة البحرين للإطلاع على التجارب والمشاريع التطويرية الجديدة المطبقة في السلطنة، مشيرة إلى اننا قمنا خلال زيارتنا بالاطلاع على التجارب والمشاريع التطويرية المطبقة في السلطنة، والاستفادة من هذه المشاريع عبر نقل الخبرات الجديدة لزملائنا بالمملكة، و رفع تقرير تفصيلي يشمل العديد من التوصيات مع خطة توضيحية لكيفية الاستفادة مما تم اكتسابه من البرنامج ونقل الأثر الجيد الذي تركته هذه الزيارة في نفوسنا.

وتشاركها زميلتها شيماء حسن الأنصاري اختصاصية تربوية بإدارة التعليم الثانوي وعضو فريق المدرسة البحرينية المتميزة قائلة:لقد أثرى البرنامج المعد هذه الزيارة وحقق الأهداف الموضوعة من أجلها، مشيرة إلى استفادتها من جميع الموضوعات المطروحة في البرنامج، وستقوم بنقل الاستفادة من هذه الزيارة عن طريق المشاغل والحلقات التدريبية بهدف تعميم الاستفادة.

الجدير بالذكر أن الوفد التربوي البحريني المكون من أربعة وعشرين تربويا برئاسة عبدالرزاق أحمد الشيخ مدير إدارة التعليم الإعدادي، وعضوية عدد من المعلمين والمعلمات والاختصاصيين التربويين بوزارة التربية والتعليم بمملكة البحرين، بدأ زيارته للسلطنة صباح يوم السبت الماضي وتستمر حتى اليوم الأربعاء، وتضمن برنامج الزيارة تقديم العديد من أوراق العمل الخاصة بالمشاريع التربوية التي تطبقها وزارة التربية والتعليم بالسلطنة، إضافة للزيارات السياحية لعدد من المواقع التراثية والحضارية التي تتمتع بها السلطنة.
المرجع
المنتدى التربوي

عرض بور بوينت

2010-03-22T10:22:00.003+04:00

عرض بوربوينت عن اتعليم الالكتروني

الرابط للعرض

2010-03-22T10:18:00.000+04:00

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

البرنامج عبارة عن 590 صنف من الأجهزة والأدوات والمستلزمات الموجودة في

المعامل المدرسية مع صورها وأرقام أصنافها واستخدامها وملاحظات حول كل جهاز

صورة البرنامج

http://www.gulfup.com/do.php?img=24399

كما يوجد بالبرنامج عدد من الخدمات أهمها

- إمكانية العرض الآلي للأجهزة والمستلزمات والأدوات ومعرفة طرق استخدامها وأرقام أصنافها ,

- إمكانية العرض اليدوي للأجهزة والمستلزمات والأدوات ومعرفة طرق استخدامها وأرقام أصنافها

- إمكانية البحث عن جهاز باستخدام رقم الصنف وعرض صورة الجهاز وبياناته واستخدامه ,,,,,,

- إمكانية البحث عن جهاز باستخدام رقم الصنف مخزن مسبقا في قاعدة البيانات وعرض صورة ,,,

الجهاز وبياناته وطريقة استخدامه

واليكم الطريقة بالتفصيل

- قم بتحميل البرنامج على هذا الرابط وأحفظه على سطح المكتب

http://www.gulfup.com/do.php?id=1110

بعد تحميل البرنامج على سطح المكتب كما هو موضح بالصورة

http://www.gulfup.com/do.php?img=24386

فك ضغط المجلد على سطح المكتب كما هو موضح بالصور التالية

http://www.gulfup.com/do.php?img=24387

http://www.gulfup.com/do.php?img=24388

http://www.gulfup.com/do.php?img=24389

- افتح المجلد (( تجد بداخله ثلاثة أيقونات برامج كما هو موضح بالصورة ))

http://www.gulfup.com/do.php?img=24390

اعمل setup للبرنامج كما هو موضح لتشغيله وتنزيله ضمن البرامج بجهازك

http://www.gulfup.com/do.php?img=24391

تابع العمل خطوه بخطوه كما هو موضح بالصور دون أي تغيير

http://www.gulfup.com/do.php?img=24392

http://www.gulfup.com/do.php?img=24393

http://www.gulfup.com/do.php?img=24394

http://www.gulfup.com/do.php?img=24395

http://www.gulfup.com/do.php?img=24397

- افتح قائمة ابدأ – برامج – تجد البرنامج الذي قمنا بتنزيله جرب تشغيله

http://www.gulfup.com/do.php?img=24398

- احذف المجلدات من على سطح المكتب ( المضغوط – والغير مضغوط )

هذا وبالله التوفيق

المرجع
منتدى وزارة التربة و التعليم

التعليم الإلكتروني وذكاء الطالب المنطقي

2010-03-22T10:12:00.000+04:00

مما لا شك فيه أن التعليم الإلكتروني كان له الدور الكبير في تنمية ذكاء الطالب المنطقي والقدرة على التحصيل الدراسي وفهم المعلومات.

فبرامج الحاسوب المتنوعة والتي تستخدم إمكانيات ووسائل قد لا تتوفر دائما في القاعة الدراسية (مثل الأفلام العلمية ومواد الصوتية والمرئية) تساعد الطالب بشكل أو بآخر على استيعاب المعلومة ..

وتتنوع البرامج لتقدم المعلومة بعدة طرق .. بحيث إن لم يستوعبها الطالب بطريقة فانه يستوعبها بالأخرى .. عن طريق استغلال المؤثرات الصوتية والمرئية والحسية (مثل الواقع الافتراضي) لتثبيت المعلومة عند الطالب .. وأيضا تقديم أمثلة متنوعة وأساليب شرح مبتكرة .. بينما قد لا يستطيع كل المعلمين فعل هذا .

كما أن لهذه البرامج ميزة تكرار المعلومة بعدد من المرات لا حصر له بينما يمل المعلم .. فلا ننس أن التلقين أسلوب سيء في حال استخدم وحده دون شرح وفهم .. لكن الحفظ وطريقة التلقين طريقة هامة وأساسية في بعض المواد ومع بعض الأنواع من المعلومات مثل التواريخ والإحصائيات والجداول والشعر والقرآن.

ومن المميزات الأخرى للتعليم الإلكتروني على تحصيل الطالب (وهو النتيجة الطبيعية لذكاء الطالب المنطقي) .. الاختبارات الإلكترونية .. فمن المعروف أن الاختبارات هي الجزء الذي يكرهه الطالب في الدراسة .. والعديد من الطلبة يصيبهم الخوف والتوتر من الاختبارات ، بل إن الأمر ليصل بالبعض إلى درجة الخوف المرضي من الإمتحانات.

أتى التعليم الإلكتروني ليغير كل هذا .. فالإختبارات للمراحل التعليمية الأولى تكون على هيئة ألعاب شيقة تزيد من رغبة الطالب في خوضها .. بل وتتنوع الإختبارات وتقدم بهيئات وأساليب مختلفة .. وبهذا فأن المعلومة تثبت في عقل الطالب.

أما طلاب المراحل التعليمية المتقدمة فدوما مشكلة الاختبارات معهم هي التوتر والخوف .. فالإختبار في المنزل سيزيل بالتأكيد قدرا لا بأس به من الرهبة ويساعد الطالب على التركيز والإجابة بثقة أكبر. (وبالرغم من ذلك فإنها لا تعالج مشكلة الخوف بشكل صحيح تماما .. فصحيح أن الطالب قد تغلب على خوفه ببعده عن المؤثر "قاعة الإمتحان" لكن الخوف منها لا يزال لديه)

ومن ناحية أخرى فإن التوتر لا يصيب الطالب جراء إنتظاره لنتيجة الإختبار فالإختبارات الإلكترونية توفر النتيجة فورا بعد الإنتهاء من الإختبار.

ونقطة أخرى هامة للغاية .. أن توفر الإمتحانات لشهادات هامة وذات سمعة وثقل علمي على الإنترنت ومن خلال التعليم الإلكتروني يشجع الطلبة على خوضها وبالتالي تزداد لديهم الخبرات والمجالات العلمية والتخصصية المتنوعة ومنه يزداد التحصيل العلمي والذكاء المنطقي للطالب.

من المميزات الأخرى للتعليم الإلكتروني والتي ساهمت في تنمية ذكاء الطالب أنه غيّر مفهوم العلاقة بين الطالب والحاسوب .. فلم تعد العلاقة علاقة لعب وتسلية .. فالحاسوب الآن أداة مهمة للتعلم .. بل وممتعة أيضا لأنه يحبه في الأصل .

ورغم أن التعلم الإلكتروني ليس 100% تعلم ذاتي إلا أنه يعتمد عليه بشكل كبير .. والتعلم الذاتي يعتبره علماء النفس والتربية من أفضل أساليب التعلم و من أهم العوامل التي تساعد الطالب على تكوين قواعد علمية راسخة وثبات المعلومات لديه لفترات طويلة من عمره وذلك لأنه يمّكن المتعلم من إتقان المهارات الأساسية اللازمة لمواصلة تعليم نفسه بنفسه.

وكذلك احتكاك الطالب بالثقافات الأخرى لباقي الطلاب يزيد من حصيلته اللغوية والثقافية حول الشعوب الأخرى .. وإن كانت هذه النقطة أيضا تحتمل المعنى السلبي والإيجابي.

سلبيات :

في الحقيقة إن إيجابيات ومميزات التعليم الإلكتروني على ذكاء الطالب المنطقي أكثر بكثير من سلبياته .. وقد واجهت صعوبة في التفكير فيها ..

لكن كمثال .. فإنه من المعروف أن التعليم الإلكتروني واستخدام الحاسوب في التعليم يسهل عملية البحث .. فبدلا من أن يتصفح الطالب الكتاب كاملا أو حتى عدة كتب حتى يبحث عن معلومة فإن خاصية البحث في أي صفحة (ctrl+f) أو حتى محركات البحث في الإنترنت جعلت الوصول إلى نتائج دقيقة في غالب الأحيان هي القاعدة.

ورغم أن ذلك يعتبر ميزة واستثمار لوقت الطالب إلا أن له جانب سلبي خفي .. فالبحث من خلال تصفح كتاب كامل أو عدة كتب يثري عقل الطالب بالمعلومات التي يقرأها في أثناء بحثه ويوسع مداركه ، على عكس الوصول إلى ما يبحث عنه في سرعة ودون جهد أو المرور على معلومات أخرى حتى الوصول إلى النتيجة المرجوة.

ورغم أن الطالب يكتسب بعض المهارات في البحث الإلكتروني إلا أنه يفقد بعض مهارات البحث الهامة جدا مثل التصفح السريع ومعرفة أمهات الكتب أو المصادر الورقية الشهيرة للبحث.

كما أن عدم وجود حوار أثناء تلقي بعض المعلومات (عبر القراءة أو الاستماع لفيلم تعليمي أو غيرها من الطرق التي لا يكون فيها ممكنا حدوث حوار بين المعلم والطالب ) يؤثرا سلبا على ذكاء الطالب فالحوار يعطي الطالب فرصة أكبر للفهم والنقاش في النقاط التي لم يستوعبها جيدا وبالتالي فإن تحصيله العلمي يتأثر بوجود حوار حول المادة الدراسية ، فالفارق بين أن يقرأ الطالب المعلومة أو يستمع لها وبين أن يتحدث فيها ويتناقش ليس فقط مع المعلم بل ومع بقية الطلبة فيها كبير.

فالنقاش يجعل الطالب على اطلاع على باقي أفكار زملائه في الصف وينمي لديه قدرات التفاعل والتفكير والتحليل وما إلى ذلك من مهارات التفكير والتعامل مع المعلومات.

ربما منتديات الحوار العلمي والتابعة للمدارس تفادت هذه المشكلة بشكل ما لكن يظل الفرق بين الحوار الواقعي والحوار الإلكتروني فرقا كبيرا ، فالحوار الإلكتروني عادة ما يكون فيه التركيز أقل وعدد المتحاورين كذلك.

ولغياب الحوار أيضا تأثير على الذكاء العاطفي وسأناقشه في الصفحات القادمة إن شاء الله.

ويمكننا القول أنه من سلبيات التعليم الإلكتروني على ذكاء الطالب المنطقي أيضا حدوث التشتت الذهني للطالب أثناء الدراسة .. فقد تحدثت قبلا أن علاقة الطالب بالحاسوب كانت علاقة تسلية قبل أن تكون علاقة دراسة واستفادة .. لكن وجود سبل التسلية في نفس أداة الدراسة (واقعيا) يشتت الطالب ويجعل لديه مثل الصراع الداخلي بين واجب الدراسة وبين حبه للتسلية وإن لم يكن هناك رقابة من الأهل أو دافع ذاتي للتحصيل العلمي والإجتهاد في الدراسة لأصبحت هذه النقطة مشكلة حقيقية في تحصيل الطالب العلمي.

التعليم الإلكتروني وذكاء الطالب الإجتماعي (العاطفي)

فلنبدأ بالسلبيات :

لأنها التي تبرز للسطح دوما عند الحديث عن تأثير التعليم الإلكتروني على سلوك الطالب الإجتماعي ، إن الذكاء العاطفي ليس عضويا فقط ، بل اجتماعي أيضا، ويبدأ الطالب في اكتسابه في المراحل العمرية الأولى والتي يكون فيها النمو الإجتماعي للطفل في بدايته حيث يكتسب المهارات الإجتماعية الأساسية التي سيبني عليها شخصيته الإجتماعية فيما بعد ، وأخطر عواقب فشل النمو الإجتماعي في هذه المرحلة هو التبلد في المشاعر وصعوبة فهم إنفعالات الآخرين.

وذلك لأن الاحتكاك المباشر بالبشر وما يولده من مواقف عاطفية تحفر في الذاكرة يؤثر على سلوك الفرد وطريقة اتخاذ قراراته.. فمثلا: سخرية الأطفال من سلوك معين لأحدهم يجعله يتعلم كيف يتحاشى هذا السلوك لينجو من سخريتهم.

وكما أشرت سابقا أن فقدان الحوار يؤثر على ذكاء الطالب المنطقي فإنه يؤثر على ذكاؤه الإجتماعي أيضا ، فمن خلال الحوار و التعامل المباشر يتعلم الطالب أدب النقاش والإستماع وكيفية طرح الأسئلة واحترام الطرف الآخر وانتقاء الألفاظ والمصطلحات ، وهذا ما لا يتوافر مع التعليم الإلكتروني.

كذلك هناك فرق كبير في أسلوب الثواب والعقاب الحقيقي الواقعي .. وأسلوب الثواب والعقاب الإلكتروني .. فرق في تفاعل الطالب معه وتأثره به .. فالثواب والعقاب الواقعي يكون أكثر تأثيرا على نفسيه الطالب ويؤدي لتحفيز السلوك الإيجابي وتراجع السلوك السلبي أكثر من أسلوب الثواب والعقاب الإلكتروني.

وقد خرجت دراسات علمية بأن الأجهزة الإلكترونية مثل التلفزيون والحاسوب وألعاب الفيديو تؤدي إلى الميل إلى العزلة وتراجع التواصل مع الآخرين .. ونادت بضرورة تفادي هذه الآثار السلبية.

المرجع
كنول وحدة المعرفة

ورقة عمل عن التعليم الالكتروني

2010-03-22T10:04:00.000+04:00

ورقة عمل عن تطور التعليم في السلطنة

Sat, 13 مارس 2010

في مؤتمر التعليم الإلكتروني بجمهورية الهند

كتب ــ حمد بن عامر الحبسي

جاءت مشاركة الوفد العماني في مؤتمر التعليم الإلكتروني بجمهورية الهند والذي نظمته المدرسة الأمريكية ببومباي خلال الفترة من 24 – 27 فبراير الماضي مميزة وناجحة بكل المقاييس حيث جاءت مشاركة السلطنة في هذا المؤتمر بتقديم ورقة عمل عن التعليم بالسلطنة ومراحل تطوره طوال السنوات الماضية وكذلك التعريف بالتعليم الإلكتروني بمدارس السلطنة والشوط الطويل الذي قطعه في عمر النهضة المباركة ، مؤتمر التعليم الإلكتروني هو مؤتمر سنوي يعنى بالتعليم الالكتروني وتطبيقاته المختلفة، حيث يستهدف هذا المؤتمر التربويين والطلاب حول العالم الراغبون في فهم أدق لآلية تطبيق التعليم الالكتروني في المدارس وقد شاركت عدة دول بالمؤتمر منها هونج كونج والصين وقطر ومصر وألمانيا وأمريكاو الهند بالإضافة إلى السلطنة وقد جاءت مشاركة السلطنة بوفد مكون من المعلمة سهام بنت سعيد بن سليمان المسكرية معلمة بمدرسة سيح العافية للتعليم الأساسي بتعليمية شمال الشرقية والمعلمة ثريا بنت خليفة بن عبدالله الغافرية معلمة بمدرسة بلاد الشهوم للتعليم الأساسي بتعليمة الظاهرة وكذلك بمشاركة عدد من معلمي المدارس الدولية الخاصة في السلطنة ، وعن هذه المشاركة حاورنا المعلمتين سهام وثريا للتعرف عن قرب عن المشاركة والاستفادة من المؤتمر بشكل عام . بداية تقول سهام المسكرية عن طبيعة المؤتمر: المؤتمر خاص بالتعليم الالكتروني وتطبيقاته تتنوع فعالياته بين الجانب النظري والعملي ويضم المعلمين والطلاب كذلك حيث أن مشاركتنا في هذا المؤتمر تتمثل في حضور المحاضرات والحلقات والتفاعل معها بإيجابية بالإضافة إلى تقديم ورقة عمل تتحدث عن التعليم في السلطنة من مراحله الأولى حيث التعلم تحت الشجرة وفي المساجد إلى مصافحة العالم الخارجي باستخدام التقنية الميسرة وانخراط الطالب العماني في مشاريع تربوية دولية هادفة وعن اختيارهم للمشاركة في هذا المؤتمر تقول المسكرية : نحن أعضاء في شبكة الصف المسطح

(flat classroom)ووصلتنا دعوة للمشاركة في المؤتمر وقد رحبت الوزارة بذلك ودعمتنا كثيرا لهم كل الشكر والتقدير .

وعن طبيعة مشاركة الوفد العماني بالمؤتمر تقول ثريا الغافرية : لقد تضمنت مشاركتنا كوفد عماني في المؤتمر بتقديم ورقة عمل تتحدث عن تطور التعليم في السلطنة من التعليم تحت الشجرة قبل عصر النهضة الى التعليم العالمي عن طريق شبكة المصادر التربوية العالمية (الآيرن). حيث عرضت هذه الورقة خطوات تطور التعليم في عمان: كيف كان وكيف أصبح الآن من خلال تفعيل المشاريع العالمية من مختلف مدارس السلطنة. وأيضا تناولت أهم إنجازات السلطنة في التعليم مرورا بالتعليم الأساسي وتطبيق البوابة التعليمية وتضيف الغافرية بالإضافة إلى ذلك كانت لنا مشاركة في ورقة عمل مشتركة بعنوان " التعليم العالمي من خلال شبكة الآيرن" والتي تناولت أهم المشاريع التي قام بها الطلاب في المنطقة والتي ساهمت في رقي التعليم في عمان بالإضافة إلى مشاركتنا في ورشة بعنوان " الصف المفلطح" (The Flat classroom Workshop ) والتي أيضا تعد من أهم حلقات العمل التي تقام سنويا في مختلف دول العالم والتي تستضيف تربويين وطلبة من مختلف الدول وهي من حلقات العمل الجديرة بالاهتمام والتي تستهدف الطلاب على الصعيد الأكبر لمساعدتهم على تنفيذ مشاريع تخدم البيئة المحلية والعالمية. وأيضا تعد هذه الحلقة تطبيق فعلي لأدوات web0.2. حيث أضاف وجود الطلبة في نفس حلقات العمل مع معلميهم طابعا مميزا لهذه الحلقات ، وأيضا تم خلالها زيارة عدد من المدارس الهندية ومنها مدرسة (أسيما) التي أسستها إمرأة هندية للأطفال المحتاجين والتي تقدم جميع الخدمات للطلبة بالمجان .

وعن فعاليات المؤتمر خلال أيامه الأربع قالت سهام المسكرية : كانت فعاليات المؤتمر ثرية وغنية بالمعلومات ففي اليوم الأول أقام مؤسس مشروع (Anytime Anywherelearning foundation ) حلقة تعريفية للمشروع وجوانبه وأهدافه وآلية الاشتراك فيه أما اليوم الثاني فكانت هناك زيارات للفصول الدراسية بالمدرسة الأمريكية ببومباي ومشاهدة مشاريع الطلبة في تطبيقات التعليم الالكتروني حلقات نقاش منفصلة للأعضاء ذو المهن المتشابهة ، وأيضا تم افتتاح حلقة الصف المسطحFlat classroom باستخدام تقنية (web 2.0) والتي استمرت ثلاثة أيام كفعالية موازية للمؤتمر في مساء نفس اليوم تم استضافة عدد من الخبراء في مجال التقنية حول العالم لإلقاء محاضرات عن مواضيع ساخنة وأفكار تستحق النشر هذه الفعالية جاءت بالتعاون مع TEDxASB وفي اليوم الثالث قمنا بزيارة لمدارس هندية أخرى للتعرف على نظامها التعليمي وأقيمت ورش عمل مختلفة ومتعددة حول استخدام التقنية في مجلات التعليم في المدرسة الأمريكية في بومباي وفي المساء أقيم حفل عشاء لجميع المشاركين في المؤتمر أما اليوم الرابع والأخير فقد قام المشاركون في المؤتمر من مختلف الدول بعرض تجاربهم في استخدام التعليم الالكتروني وعرض الطلاب والمعلمون المشاركون في حلقة الصف المسطح نتاجاتهم وتم التصويت على أفضل المشاريع وأقيمت أمسية ختامية في نهاية المؤتمر على أمل اللقاء في المؤتمر القادم .

وتقول ثريا الغافرية : التكنولوجيا هي لغة العصر الحديث وهي من أهم دوافع التعلم، والتعليم في السلطنة قد خطى خطوات واسعة خلال الأعوام الماضية مما يجعل السلطنة مهيأة لتدخل ميدان المنافسة على الصعيد العالمي وأيضا السلطنة تتمتع بكوادر مبدعة تستطيع أن تبتكر في التعليم الإلكتروني بما يتناسب مع الطابع العماني والقدرات الطلابية ، لقد كان لهذه التجربة دافع لنا لصقل معرفتنا وتجربتنا في التعلم الإلكتروني من خلال الخبرات العالمية التي وجدت في المؤتمر. وكذلك ساعدت هذه التجربة في رسم خطة مستقبلية في ايجاد بيئة تعليمية إلكترونية في السلطنة لقد تركت هذه المشاركة بصمة لا أنساها لأنها غيرت الكثير من وجهة نظري ليس فقط في الجانب العلمي ولكن في الجانب الثقافي كذلك حيث أن الاستفادة العلمية لا حصر لها وذلك من خلال حلقات العمل المختلفة كحلقة (The Flat classroom Workshop ) والزيارات الصفية ومشاهدة أعمال الطلاب. وأيضا (تجربة الهند) فريدة من نوعها، حيث أن وسط المستوى المادي المتدني والفقر توجد التكنولوجيا الحديثة ووسط التكنولوجيا الحديثة يوجد التواصل مع العالم أجمع فهذه التجربة جمعت ثقافات متعددة تحت هدف واحد وهو: (تحديث التعليم الإلكتروني ليشمل العالم بأسره) وأيضا من البصمات المميزة في هذه التجربة هو الشعور بالفخر كممثل للسلطنة في الأفكار والعلم والنجاحات وككلمة أخيرة هناك دائما أبطال وراء كل عمل ناجح ونجاح هذه المشاركة كان وراءها التأييد والمساعدة من منطقة الظاهرة بشكل خاص ومن الوزارة بشكل عام وأخيرا أتمنى مشاركات عمانية أكبر في السنوات القادمة حيث أن حضور مثل هذه المؤتمرات يساهم في إثراء التعليم الإلكتروني في السلطنة .

وعن مدى الاستفادة من هذه المشاركة تقول سهام المسكرية: الاستفادة كبيرة بلا شك حيث تعرفنا على تطبيقات التعليم الالكتروني في الدول الأخرى وشاهدنا مثالا حيا لذلك من خلال زياراتنا للصفوف الدراسية في المدرسة الأمريكية في بومباي والتي تعد رائدة في استخدام التقنية في جميع المواد الدراسية فيوجد لكل طالب جهاز حاسب آلي محمول يؤدي واجباته وأنشطته من خلاله وكذلك اطلعنا على نماذج من ملفات الطلاب الالكترونية وفي حضورنا لحصة دراسية في المختبر شاهدنا تفاعل الطلاب الكبير في استخدام المجهر الالكتروني والذي كان رائعا بحق حيث كانت هذه المشاركة كنافذة نستطلع منها على انجازات وتطبيقات دول رائدة في التعليم الالكتروني ونتبادل معها خبرات ونتناقش في أفكار تربوية تقنية عديدة باتت تشغل كل من يعمل في خضم الحقل التربوي في عمان ولاشك بأن هذه المشاركة فتحت لنا أبوابا واسعة للعديد من المشاركات المستقبلية القادمة بما يعود بالنفع للارتقاء بالعملية التعليمية في السلطنة بعونه تعالى. الجدير بالذكر أن المدرسة الأمريكية في بومباي تعد رائدة في استخدام التقنية لخدمة المواد الدراسية في مختلف المراحل حيث طبقت منذ بداية هذا العام الدراسي مشروع one to one والذي يقتضي بتوفير (حاسوب محمول) لكل طالب وجاء هذا المؤتمر ليتيح للتربويين مجالا خصبا ومثالا متميزا للتعرف عن قرب على تطبيقات التعليم الالكتروني وتبادل الخبرات بين الدول المشاركة

جريدة عمان

كاركتير

2010-03-21T13:40:00.000+04:00

كاركتير عن التعليم الالكتروني

المرجع

مواقع مختلفة

صور للتعليم الالكتروني

2010-03-21T10:10:00.001+04:00

صور لبعض
لقطات للتعليم الالكتروني

مجموعة من المواقع التعليمية

2010-03-21T09:55:00.000+04:00

هذه بعض المواقع التعليمية وبعضها عن التعليم الاكتروني
تفضلوا زورو هذا الرابط

http://majedu.gov.sa/vb/showthread.php?p=98

ماذا يعزز التعليم الالكتروني ؟

2010-03-20T09:53:00.002+04:00

اتاحة مواد ومصادر اصيلة :

ان الشبكة توسع اتاحة المواد التي كانت في السابق لا تتاح للباحثين الا في ظروف محدودة للغاية .فالاقتباسات التي كانت تؤخذ من غير مصادرها لاصلية وبخاصة الوثائق التاريخية اصبح من الممكن الان استبدالها بالرجوع الى الوثائق التاريخية بكاملها .

التعلم في أي مكان وفي أي وقت :

تستمر المدارس عموما 180 يوما في العام ولمدة 5 ساعات يوميا .واشكال العصف الذهني او النظرات حول العمل الاكاديمي التي تاتي خارج هذا الاطار الزمني فلا تكون لها فرصة للتطور في المدرسة التقليدية المبنية من الطوب.

التعلم مدى الحياه :

ان التعلم الالكتروني متاحا لكل من يريدون استخدامه لاي فتره يشاءون .ورغم ان الكثير من المقررات القائمة على الشبكة تقدم الان خلال المؤسسات تعليمية تقليدية الا ان نشاة المدارس الافتراضية القائمة على التعلم مدى الحياه وفي أي مكان سوف تحدث قريبا .

اشكال واساليب تعلم متعددة :

رغم ان بعض الفصول التقليدية تنتقل من السبورة الى نظم الوسائط المتعددة الا ان الشبكة احتضنت الوسائط المتعددة منذ نشاتها الاولى اذ كانت قادرة على عرض انواع متعددة من الوسائط وهو ما جعلها تستحوذ على اهتمام ووعي الجمهور

الوعي العالمي :

ان مدى التعلم الالكتروني يمتد ليغطي الكرة الارضية ويمكن لاي شخص تتاح له الشبكة في أي دولى ان يستخدم معلومات الاقران في أي مكان اخر ورغم ان الولايات المتحدة تهيمن على مواقع الشبكة اليوم الا ان النمو المتسارع للمواقع التي تعكس لغات وثقافات الدول الاخرى

التعليم الابتكاري

ان التعليم الالكتروني يتيح الفرصة للمتعلمين للاشتراك في النظرات او الافكار على المستوى العالمي وفي حين ان بعض المدارس المبنية من الطوب تكون في الغالب مزدانة باعمال الطلاب المعلقة على جدران الفصول الا ان جمهور هذه الاعمال يكون محلي على احسن التقديرات

التعليم الالكتروني

د.حمدي احمد عبد العزيز

العاب الالكترونية

2010-03-03T09:59:00.000+04:00

لمزيد من الالعاب الالكترونية

زورو هاذا الرابط
من المنتدى التربوي

http://forum.moe.gov.om/~moeoman/vb/showthread.php?t=65340

The concept of e-learning

2010-02-22T00:44:00.003+04:00

The concept of e-learning

First: the concept of e-learning

E-learning is a way of teaching by using mechanisms of modern communication, computer networks and modes of multiple audio and picture, graphics, and search mechanisms, and electronic libraries, as well as Internet portals, whether remotely or in the classroom is important is the intended use of technology in the delivery of all types of information to the learner the most direct time and less effort and greater interest.
And distance learning is part of the study is derived from the electronic In both cases, the learner receives information from one place away from the teacher (the source of information), and when we talk about e-learning should not necessarily talking about the immediate concurrent education (online learning), but may be e-education simultaneously. Education is the default: It is useful to learn from remote locations are not limited in space and time via the Internet and technology.

E-learning:
The term e-learning, style and teaching techniques based on the Internet for communication and exchange of lessons and research topics between the learner and teacher, and the concept of e-learning intervention which many of the techniques and methods, the eighties saw the adoption of CD-ROM's for education but has the disadvantage was a clear lack of interaction between the feature article the teacher and the learner or the receiver, then came the spread of the Internet justification for the adoption of e-learning on the Internet, so as to simulate the effectiveness of teaching methods are realistic, and comes touches and humanitarian aspects through direct interaction between the parties to the educational process and must distinguish exactly between the teaching techniques and just e-mail communication, for example, and we will corporate training and education in schools and universities to discern the effectiveness of this new method, which his campaign website to us.
Realism in education:

Aspects, the lack of realism in the process of e-learning the most important disadvantage of this method in education, which requires, in some cases, human touch between the learner and teacher and in particular, talk groups where education is useless online and offline, we find that it targets high school students, and mainly university students and other professions such as doctors and engineers of any one form or another institutional training received by workers and technicians in the institutions and big companies of different fields.

There are educational materials suitable for teaching online and verify the effectiveness of large, for example, I can explain to you at length about the phenomenon of natural science, but a school trip or go to the lab and see this phenomenon directly to sing all the effort that could be our education system on-line to explain the phenomenon , that e-learning material should be suitable and appropriate for his style, so we can say with confidence that it can direct the adoption of e-training successful Kemtemm to basic educational teaching methods and to develop the resources available for students to be trained in the use of technology to improve learning and create schools more flexibility and increased interaction Parents of students in the educational process in addition to increase the access of students and provide them with technical and expand professional development opportunities for teachers and technology can enhance the capacity of students, teachers and educators.

Some educators and experts to e-learning, education, depending on the computer would be resistance to impede the success if the prejudice to the conduct of the current educational process, or threaten the existing parties because it depends on the sometimes radical solutions to its implementation.

E-learning-based computer:

Is still e-learning computer-based CBT Computer-Based Training approach synonymous with basic education and could be adopted traditional manner complementary to the usual methods of education and in general we can adopt several techniques and methods within the plan comprehensive education and training depend on a variety of styles and techniques, for example, whether it was difficult to broadcast the video educational services through the Internet do not mind it was submitted on CDs or VHS videos as long as it contributes to improving the quality and level of training and education and to prevent bandwidth bottlenecks on the network and e-learning requires basic hand justify the adoption of and investment in a vision window to keep it in the long term so as to avoid obstacles and difficulties in information technology, resistance, and reluctance of learners from it, and I have in mind here the words of one of my professors, a veteran in education, educational guidance, he told me recently that he was estranged from the computer and talk about what he heard from many of the exaggerations about it on the brain-mail, which will control the world's smart but I realize that the computer is nothing more than a mere stupid and intelligent machine depends on the user and limited proficiency in the creation of a smart and effective to make the user's benefit rather than benefiting is consumed his time and effort to no avail and in saying this is the core of success of e-learning, which depends on the development and selection of the education system appropriate site in terms of meeting the continuing education requirements Kalthadit to keep abreast of developments and the observance of standards and controls in the education system to ensure that the chosen level and the development of the learner and to achieve the goals of education and educational technology as the information is not a goal or an end in itself but a means to communicate knowledge and achieve the objectives of the well-known teaching and education, including making the learner ready to meet the requirements of practical life in all its incarnations, which have come to rely more or less on information technology and the changing nature quickly.

II: Characteristics of education in the information society?
Cyberspace is the concept of space where words and human relationships, data, and show of force by persons who use technology to connect to the computer as an intermediary, and the virtual community: they are cultural groups established at the confluence of a group of people to each other in cyberspace clearly and simply, in the past, the concepts of discrimination or differentiation Membership is one of the factors relevant to the development of societies, persons who engage in hobbies are certain communities to continue their hobbies which distinguish them from other communities, in addition, communities characterized communities in general are characterized on the basis of the place or city is the small village and around a community and so on. With the advent of electronic communications and virtual reality, it is difficult to determine what is meant by society, woven communities of different types and the characteristics of variety, so it was in the world of virtual communities and the ability to distance training operations require a completely different hard done by some people. Scale, which used the people to connect to the computer as an intermediary for the education of new people to re-education or hobbies and to include them or attract them to groups, schools and communities in which they work, those are the main issues to build a society in which the computer as an intermediary and, therefore, some researchers have given another term of the individual in virtual community, a personal electronic (when you work on the computer with other people). In this episode we will address the most important artistic techniques that must be taken into account when training in the virtual community.
Terms of education in the space community:
1 the ability to continue internal dialogue in order to prepare the answers.
2 Create a space of privacy in a language of the person from the place of contact as well as the establishment of an internal sense of his privacy.
3 the ability to search your country in the subjects in text format.
4 the ability to create an image of an intellectual colleague turn in the communication process.
5 the ability to create a sense of immediate attendance during the communication process.
If the electronic environment that allows the trainee to the emergence of his personality, e-autistic persons are more appropriate for education in virtual environments, it is encouraging for the autistic people that take time to think about the subject matter before responding to it, but for people who are open or social interaction in their environment becomes difficult, but not impossible, because the interaction is their presence among the others, so the choice of the best education is education in an atmosphere alive and this gives them the ability to better performance and thus obtain better results, while the autistic Vinjazhm be the best in the quiet atmosphere or virtual environments so they do not find it difficult to join to virtual environments unlike those workers who want to always bustling social environment

The important question is whether communities can build groups of immediate complete education without intersection of groups and face to face?

Despite the importance of meeting face to face in some scientific aspects, but this convergence is inappropriate to change the composition of groups online persistent, it is possible to find a train without this kind of communication. Through discussion boards and chat rooms and other places where participants meet and make their ideas and opinions and suggestions and comments on the goals, ethics, obstacles, commuication techniques, these are the principles in the communities in which they meet and face to face and this thing is happening in electronic communities.

The basic steps that must be taken into account in education in virtual communities:

1 clear definition of the objectives of the group.

2 Create a special location for the group.

3 Appointment of commander of an effective group.

4 to define the principles and behavior.

5 to allow the organization of the roles of members.

6 to allow and facilitate the subgroups.

7 of these steps may enhance the communications center and encourages the members.

المرجع
المنتدى التربوي

The benefits of e-Learning

2010-02-21T11:41:00.002+04:00

The benefits of e-Learning

There is no doubt that there is justification for this type of education is incalculable in this article, but we can say that the most important advantages and justifications for and benefits of e-learning include:

(1) increasing the possibility of communication between the students among themselves and between students and school, through the ease of communication between these parties in several directions, such as discussion boards, e-mail, chat rooms. In the view of researchers that these things increase and prompt students to participate and interact with the topics.

(2) to contribute to the different viewpoints of students:

Online forums such as discussion boards and chat rooms provide opportunities to exchange views on topics which increases access to views and proposals and their integration with the views of the student, which helps in the formation of a solid foundation when the learner and the knowledge he has composed and strong opinions and sound through the acquired knowledge and skills through chat rooms.

(3) a sense of equality:

Including communication tools that allow each student the opportunity to make his opinion at any time and without embarrassment, in contrast to the traditional classroom deprive him of this advantage, either because the poor organization of the seats, almost double the student's voice itself, or shame, or other reasons, but this type of education provides the perfect opportunity for the student because it can send his mind and his voice through the communication tools available from the e-mail and discussion boards and chat rooms.

This feature is more useful to students who feel fear and anxiety because this method of education makes the students have more boldly to express their ideas and the search for finding more than they would in traditional classrooms.

Studies have shown that the debate on-line help and encourage the students to more confrontational.

(4) easy access to the teacher:

Enabled e-learning it easy to get the teacher and access in the fastest time by outside official working hours, because the trainee has been able to send queries to the teacher via e-mail, and this feature is useful and appropriate for the teacher more, rather than be restricted to his office. And be more useful to those who contradict their working hours with the schedule for the teacher, or when there is a query at any time is not likely postponement.

(5) the possibility of adjusting the teaching method

Possible to receive the scientific material in the manner that suits the student Some of the proportionality of the way the visual, including the proportionality of the way of spoken or read, and some way commensurate with the process, e-education and sources allow for the application sources, many different ways to allow modification in the manner best for the trainees.

(6) appropriate variety of learning styles:

E-learning allows the learner to focus on important ideas during the writing and compilation of a lecture or lesson, and also allows students who have difficulty focusing and organizing tasks benefit from the article because they are arranged and coordinated easy and good and important elements were identified.

(7) additional assistance to replication:

This added advantage for those who learn the way the process, those who are education through training, if they wanted to express their ideas, they put it in certain sentences, which means they re-repeat the information which they were trained so also do students do when preparing for a particular exam.

(8) provide curriculum throughout the day and every day of the week (24 hours a day, 7 days a week):

This feature is useful for people who wish Banned or education at a particular time, because some prefer to learn in the morning and the other evening, as well as for those who bear the burdens and responsibilities of the personal, this feature allows all learn in time that suits them.

(9) continuity in access to the curriculum:

This feature makes the student in a stable state so that he could get the information he wants in his own time, not linked to times of opening and closing the library, which leads to comfort students and non-injury weary.

(10) not rely on the actual attendance:

Is essential for students to commit to a specific time frame and bond and binding in collective action for traditional education, but now no longer necessary because new technology has provided ways to communicate without the need for a presence in time and place designated for that coordination is not that important that cause inconvenience.

(11) Accessibility and the multiplicity of ways of assessing the evolution of student:

And provided immediate assessment tools to give the teacher a variety of methods for the construction, distribution and classification of information quick and easy evaluation

(12) make the most of the time:

The provision of the element of time is useful and very important for the parties to the teacher and the learner, The student has instant access to information in the specified time and place and therefore there is no need to go from home to classroom, library, or the Office of the teacher and this leads to save time from the loss, as well as the teacher can keep the Bzmenh loss because it can send the student needs across the line of instant communication.

(13) to reduce the administrative burden for the teacher:

E-learning allows the teacher to reduce the administrative burden that it was taking too much time at each lecture such as the receipt of duties and other e-learning has eased the burden of this, it has become possible to send and receive all of these things through electronic tools with the possibility of knowledge of the student to receive these documents.

(14) reduce the workload of the school:

E-learning tools provided to analyze the results and grades and tests as well as the development of statistics about its place and also send files and records of students to the Registrar of the College.

المرجع المنتدى التربوي

Advantages of e-Learning

2010-02-21T11:29:00.001+04:00

Advantages of e-Learning:

Advantage of e-learning has many advantages have made him an important place in the hearts of educators, and defines ('Uwayd and Hamed, 1424), and (Almberek, 1423 e), (Rashed, 1424 e), (Ant, 1424 e), (Abdel-Moneim, 2003 m), (Hajji, 1423 e ,48-57), and (Crow, 2003 ,26-32) of these benefits, including the following:

Use many of the education aid, teaching aids, which may not be available to many learners of audio and video.

Immediate assessment and rapid results and to identify and correct errors.

Taking into account the individual differences of each learner as a result of achieving self-use.

Multiple sources of knowledge from contact with the various sites on the World Wide Web for information.

That the student learn and make mistakes in an atmosphere of privacy, and it can skip some stages or easy as it deems inappropriate.

Expand education and expand opportunities associated with the acceptance of limited school places.

To be able to train and educate workers and rehabilitation without having to leave their jobs, in addition to the education of housewives, which contribute to raising the literacy rate and the elimination of illiteracy.

Flexibility makes it easier to modify and update content of education or training.

Reliability as the means of delivery of education always available without interruption and a high level of quality.

The ability to determine the level of the learner and the delivery of appropriate content without adhering to other learners, in addition to the easy identification of the previous stages, which roamed the learner.

Change the role of the teacher and the prompt Mulki and the sole source of information to the role of mentor and supervisor.

Rapid development and changing the curricula and programs on the "web of information; plans to cope with educational institutions and the requirements of the times without significant additional costs, as is the case in the development of programs on CD-ROM, for example.

Overcome all the obstacles that prevent the arrival of scientific material (curriculum, reference, ... etc.) to students in remote locations, and even extends to beyond the borders of

E-learning solution is a race where educators to bridge the gap caused by distance education and the introduction of what can be introduced by direct teaching.

Improve and enrich the level of education and the development of intellectual capacity

المرجع المنتدى التربوي

مميزات التعليم الالكتروني

2010-02-15T11:19:00.002+04:00

مميزات التعليم الإلكتروني :

يمتاز التعليم الإلكتروني بمزايا عديدة جعلت له في قلوب التربويين مكانة هامة ، ويحدد (العويد والحامد ، 1424هـ) ، و( المبيريك ، 1423هـ ) ، و( الراشد ، 1424هـ) ، و(النملة ، 1424هـ)، و( عبدالمنعم ، 2003م ) ، و(الحجي، 1423هـ،48-57) ، و(الغراب ، 2003م،26-32) هذه المزايا بما يلي :

استخدام العديد من مساعدات التعليم والوسائل التعليمية والتي قد لا تتوافر لدى العديد من المتعلمين من الوسائل السمعية والبصرية.

التقييم الفوري والسريع والتعرف على النتائج وتصحيح الأخطاء.

مراعاة الفروق الفردية لكل متعلم نتيجة لتحقيق الذاتية في الاستخدام.

تعدد مصادر المعرفة نتيجة الاتصال بالمواقع المختلفة على الشبكة العالمية للمعلومات .

أن الطالب يتعلم ويخطئ في جو من الخصوصية ، كما أنه يمكنه تخطي بعض المراحل التي يراها سهلة أو غير مناسبة.

توسيع نطاق التعليم وتوسيع فرص القبول المرتبطة بمحدودية الأماكن الدراسية.

التمكن من تدريب وتعليم العاملين وتأهيلهم دون الحاجة إلى ترك أعمالهم ، إضافة إلى تعليم ربات البيوت مما يسهم في رفع نسبة المتعلمين والقضاء على الأمية.

المرونة حيث يسهل تعديل وتحديث المحتوى التعليمي أو التدريبي .

الاعتمادية حيث إن وسيلة إيصال التعليم متوافرة دائماً بدون انقطاع وبمستوى عالٍ من الجودة .

القدرة على تحديد مستوى المتعلم وإيصال المحتوى المناسب بدون التقيد بالمتعلمين الآخرين ، بالإضافة إلى سهولة التعرف على المراحل السابقة التي اجتازها المتعلم .

تغيير دور المعلم من الملقي والملقن والمصدر الوحيد للمعلومات إلى دور الموجه والمشرف.

سرعة تطوير وتغيير المناهج والبرامج على "الشبكة العالمية للمعلومات؛ بما يواكب خطط المؤسسات التعليمية ومتطلبات العصر دون تكاليف إضافية باهظة، كما هو الحال في تطوير البرامج على أقراص الليزر مثلاً.

تخطي جميع العقبات التي تحول دون وصول المادة العلمية ( المناهج، والمراجع،...إلخ ) إلى الطلاب في الأماكن النائية ، بل ويتجاوز ذلك إلى خارج حدود الدول.

يشكل التعليم الإلكتروني حلاً يتسابق التربويون فيه لرأب الصدع الذي أحدثه التعليم من بعد والأخذ بما يمكن الأخذ به من التعليم المباشر .

تحسين وإثراء مستوى التعليم وتنمية القدرات الفكرية

المرجع المنتدى التربوي

فوائد التعليم الالكتروني

2010-02-15T11:11:00.000+04:00

فوائد التعليم الإلكتروني :

لاشك أن هناك مبررات لهذا النوع من التعليم يصعب حصرها في هذا المقال ولكن يمكن القول بأن أهم مزايا ومبررات وفوائد التعليم الالكتروني مايلي:

(1) زيادة إمكانية الاتصال بين الطلبة فيما بينهم ، وبين الطلبة والمدرسة ، وذلك من خلال سهولة الاتصال ما بين هذه الأطراف في عدة اتجاهات مثل مجالس النقاش، البريد الإلكتروني ، غرف الحوار . ويرى الباحثين أن هذه الأشياء تزيد وتحفز الطلاب على المشاركة والتفاعل مع المواضيع المطروحة .

(2) المساهمة في وجهات النظر المختلفة للطلاب :

المنتديات الفورية مثل مجالس النقاش وغرف الحوار تتيح فرص لتبادل وجهات النظر في المواضيع المطروحة مما يزيد فرص الاستفادة من الآراء والمقترحات المطروحة ودمجها مع الآراء الخاصة بالطالب مما يساعد في تكوين أساس متين عند المتعلم وتتكون عنده معرفة وآراء قوية وسديدة وذلك من خلال ما اكتسبه من معارف ومهارات عن طريق غرف الحوار .

(3) الإحساس بالمساواة :

بما أن أدوات الاتصال تتيح لكل طالب فرصة الإدلاء برأيه في أي وقت ودون حرج ، خلافاً لقاعات الدرس التقليدية التي تحرمه من هذا الميزة إما لسبب سوء تنظيم المقاعد ، أو ضعف صوت الطالب نفسه ، أو الخجل ، أو غيرها من الأسباب ، لكن هذا النوع من التعليم يتيح الفرصة كاملة للطالب لأنه بإمكانه إرسال رأيه وصوته من خلال أدوات الاتصال المتاحة من بريد إلكتروني ومجالس النقاش وغرف الحوار.

هذه الميزة تكون أكثر فائدة لدى الطلاب الذين يشعرون بالخوف والقلق لأن هذا الأسلوب في التعليم يجعل الطلاب يتمتعون بجرأة أكبر في التعبير عن أفكارهم والبحث عن الحقائق أكثر مما لو كانوا في قاعات الدرس التقليدية .

وقد أثبتت الدراسات أن النقاش على الخط يساعد ويحث الطلاب على المواجهة بشكل أكبر .

(4) سهولة الوصول إلى المعلم :

أتاح التعليم الإلكتروني سهولة كبيرة في الحصول على المعلم والوصول إليه في أسرع وقت وذلك خارج أوقات العمل الرسمية ، لأن المتدرب أصبح بمقدوره أن يرسل استفساراته للمعلم من خلال البريد الإلكتروني، وهذه الميزة مفيدة وملائمة للمعلم أكثر بدلا من أن يظل مقيداً على مكتبه. وتكون أكثر فائدة للذين تتعارض ساعات عملهم مع الجدول الزمني للمعلم ، أو عند وجود استفسار في أي وقت لا يحتمل التأجيل .

(5) إمكانية تحوير طريقة التدريس

من الممكن تلقي المادة العلمية بالطريقة التي تناسب الطالب فمنهم من تناسبه الطريقة المرئية ، ومنهم تناسبه الطريقة المسموعة أو المقروءة، وبعضهم تتناسب معه الطريقة العملية ، فالتعليم الإلكتروني ومصادره تتيح إمكانية تطبيق المصادر بطرق مختلفة وعديدة تسمح بالتحوير وفقاً للطريقة الأفضل بالنسبة للمتدرب .

(6) ملائمة مختلف أساليب التعليم :

التعليم الإلكتروني يتيح للمتعلم أن يركز على الأفكار المهمة أثناء كتابته وتجميعه للمحاضرة أو الدرس ، وكذلك يتيح للطلاب الذين يعانون من صعوبة التركيز وتنظيم المهام الاستفادة من المادة وذلك لأنها تكون مرتبة ومنسقة بصورة سهلة وجيدة والعناصر المهمة فيها محددة .

(7) المساعدة الإضافية على التكرار :

هذه ميزة إضافية بالنسبة للذين يتعلمون بالطريقة العملية فهؤلاء الذين يقومون بالتعليم عن طريق التدريب , إذا أرادوا أن يعبروا عن أفكارهم فإنهم يضعوها في جمل معينة مما يعني أنهم أعادوا تكرار المعلومات التي تدربوا عليها وذلك كما يفعل الطلاب عندما يستعدون لامتحان معين .

(8) توفر المناهج طوال اليوم وفي كل أيام الأسبوع (24 ساعة في اليوم 7أيام في الأسبوع ) :

هذه الميزة مفيدة للأشخاص المزاجيين أو الذين يرغبون التعليم في وقت معين ، وذلك لأن بعضهم يفضل التعلم صباحاً والآخر مساءاً ، كذلك للذين يتحملون أعباء ومسئوليات شخصية ، فهذه الميزة تتيح للجميع التعلم في الزمن الذي يناسبهم .

(9) الاستمرارية في الوصول إلى المناهج :

هذه الميزة تجعل الطالب في حالة استقرار ذلك أن بإمكانه الحصول على المعلومة التي يريدها في الوقت الذي يناسبه ، فلا يرتبط بأوقات فتح وإغلاق المكتبة ، مما يؤدي إلى راحة الطالب وعدم إصابته بالضجر .

(10) عدم الإعتماد على الحضور الفعلي :

لا بد للطالب من الالتزام بجدول زمني محدد ومقيد وملزم في العمل الجماعي بالنسبة للتعليم التقليدي ، أما الآن فلم يعد ذلك ضرورياً لأن التقنية الحديثة وفرت طرق للاتصال دون الحاجة للتواجد في مكان وزمان معين لذلك أصبح التنسيق ليس بتلك الأهمية التي تسبب الإزعاج .

(11) سهولة وتعدد طرق تقييم تطور الطالب :

وفرت أدوات التقييم الفوري على إعطاء المعلم طرق متنوعة لبناء وتوزيع وتصنيف المعلومات بصورة سريعة وسهلة للتقييم .

(12)الاستفادة القصوى من الزمن :

إن توفير عنصر الزمن مفيد وهام جداً للطرفين المعلم والمتعلم ، فالطالب لديه إمكانية الوصول الفوري للمعلومة في المكان والزمان المحدد وبالتالي لا توجد حاجة للذهاب من البيت إلى قاعات الدرس أو المكتبة أو مكتب الأستاذ وهذا يؤدي إلى حفظ الزمن من الضياع ، وكذلك المعلم بإمكانه الإحتفاظ بزمنه من الضياع لأن بإمكانه إرسال ما يحتاجه الطالب عبر خط الاتصال الفوري .

(13) تقليل الأعباء الإدارية بالنسبة للمعلم :

التعليم الإلكتروني يتيح للمعلم تقليل الأعباء الإدارية التي كانت تأخذ منه وقت كبير في كل محاضرة مثل استلام الواجبات وغيرها فقد خفف التعليم الإلكتروني من هذه العبء ، فقد أصبح من الممكن إرسال واستلام كل هذه الأشياء عن طريق الأدوات الإلكترونية مع إمكانية معرفة استلام الطالب لهذه المستندات .

(14 )تقليل حجم العمل في المدرسة :

التعليم الالكتروني وفر أدوات تقوم بتحليل الدرجات والنتائج والاختبارات وكذلك وضع إحصائيات عنها وبمكانها أيضا إرسال ملفات وسجلات الطلاب إلي مسجل الكلية .

مفهوم التعليم الالكتروني

2010-02-15T09:57:00.001+04:00

ما مفهوم التعليم الإلكتروني؟

أولاً: مفهوم التعليم الإلكتروني

التعليم الإلكتروني هو طريقة للتعليم باستخدام آليات الاتصال الحديثة من حاسب وشبكاته و وسائطه المتعددة من صوت وصورة ، ورسومات ، وآليات بحث ، ومكتبات إلكترونية، وكذلك بوابات الإنترنت سواءً كان عن بعد أو في الفصل الدراسي المهم المقصود هو استخدام التقنية بجميع أنواعها في ايصال المعلومة للمتعلم بأقصر وقت وأقل جهد وأكبر فائدة.

والدراسة عن بعد هي جزء مشتق من الدراسة الإلكترونية وفي كلتا الحالتين فإن المتعلم يتلقى المعلومات من مكان بعيد عن المعلم ( مصدر المعلومات ) ، وعندما نتحدث عن الدراسة الإلكترونية فليس بالضرورة أن نتحدث عن التعليم الفوري المتزامن ( online learning ) ، بل قد يكون التعليم الإلكتروني غير متزامن. فالتعليم الافتراضي : هو أن نتعلم المفيد من مواقع بعيدة لا يحدها مكان ولا زمان بواسطة الإنترنت والتقنيات.

التعليم الإلكتروني المباشر:

تعني عبارة التعليم الإلكتروني المباشر، أسلوب وتقنيات التعليم المعتمدة على الإنترنت لتوصيل وتبادل الدروس ومواضيع الأبحاث بين المتعلم والمدرس، والتعليم الإلكتروني مفهوم تدخل فيه الكثير من التقنيات والأساليب، فقد شهد عقد الثمانينيات اعتماد الأقراص المدمجة CD للتعليم لكن عيبها كان واضحاً وهو افتقارها لميزة التفاعل بين المادة والمدرس والمتعلم أو المتلقي، ثم جاء انتشار الإنترنت مبرراً لاعتماد التعليم الإلكتروني المباشر على الإنترنت، وذلك لمحاكاة فعالية أساليب التعليم الواقعية، وتأتي اللمسات والنواحي الإنسانية عبر التفاعل المباشر بين أطراف العملية التربوية والتعليمية ويجب أن نفرق تماماً بين تقنيات التعليم ومجرد الاتصال بالبريد الإلكتروني مثلا، وسنتناول التدريب في الشركات والتعليم في المدارس والجامعات لنتبين فعالية هذا الأسلوب الجديد الذي حملته الإنترنت لنا.

الواقعية في التعليم:

يعتبر الافتقار للنواحي الواقعية في عملية التعليم الإلكتروني المباشر أهم عيوب هذا الأسلوب في التعليم الذي يحتاج في بعض الحالات للمسات إنسانية بين المتعلم والمدرس، ونخص هنا بالحديث الفئات التي يجدي فيها التعليم الإلكتروني المباشر وحاليا نجد انه يستهدف طلاب المرحلة الثانوية بشكل رئيسي ثم طلبة الجامعات والمهن الأخرى مثل الأطباء والمهندسين أي بشكل أو بآخر التدريب المؤسسي الذي يتلقاه العاملون والفنيون في المؤسسات والشركات الكبيرة على اختلاف مجالاتها.

وهناك مواد تعليمية تصلح للتعليم الإلكتروني المباشر وتحقق فعالية كبيرة، فمثلا يمكنني أن أشرح لك مطولاً عن ظاهرة علمية طبيعية ولكن لرحلة مدرسية أو الذهاب إلى المختبر ومشاهدة هذه الظاهرة بصورة مباشرة أن يغني عن كل الجهد الذي يمكن أن نبذله في نظام التعليم الإلكتروني المباشر لشرح تلك الظاهرة، أي أن مادة التعليم الإلكتروني المباشر يجب أن تكون مناسبة له وملائمة لأسلوبه، ولذلك يمكننا القول وبكل ثقة أنه يمكن اعتماد التدريب الإلكتروني المباشر بصورة ناجحة كمتمم لأساليب التعليم التربوية الأساسية وذلك لتطوير الموارد المتاحة للطلاب لتدريبهم على استخدام التقنية لتحسين التعلم وإيجاد مدارس أكثر مرونة وزيادة تفاعل أولياء الطلبة في العملية التعليمية إضافة لزيادة وصول الطلاب وإتاحة التقنية لهم وتوسيع فرص التطوير المهني للمعلمين ويمكن للتقنية أن تعزز قدرات الطلاب والمدرسين والتربويين.

ويرى بعض التربويين والخبراء أن التعليم الإلكتروني المباشر أو التعليم بالاعتماد على الكمبيوتر سيلقى مقاومة تعيق نجاحه إذا كان يخل بسير العملية التعليمية الحالية، أو يهدد أطرافها الحاليين لكونه أحيانا يعتمد على حلول جذرية في تنفيذه.

التعليم الإلكتروني المعتمد على الحاسب:

لا زال التعليم الإلكتروني المعتمد على الكمبيوتر CBT Computer-Based Training أسلوباً مرادفا للتعليم الأساسي التقليدي ويمكن اعتماده بصورة مكملة لأساليب التعليم المعهودة وبصورة عامة يمكننا تبني تقنيات وأساليب عديدة ضمن خطة تعليم وتدريب شاملة تعتمد على مجموعة من الأساليب والتقنيات، فمثلاً إذا كان من الصعب بث الفيديو التعليمي عبر الإنترنت فلا مانع من تقديمه على أقراص مدمجة أو أشرطة فيديو VHS طالما أن ذلك يساهم في رفع جودة ومستوى التدريب والتعليم ويمنع اختناقات سعة الموجة على الشبكة ويتطلب التعليم الإلكتروني ناحية أساسية تبرر اعتماده والاستثمار فيه وهي الرؤية النافذة للالتزام به على المدى البعيد وذلك لتجنب عقبات ومصاعب في تقنية المعلومات ومقاومة ونفور المتعلمين منه، ويحضرني هنا قول أحد أساتذتي وهو أحد من المخضرمين في التعليم والتوجيه التربوي حيث قال لي مؤخراً أنه كان ينفر من الكمبيوتر والحديث عنه من كثرة ما سمعه من مبالغات حوله على أنه العقل الإلكتروني الذكي الذي سيتحكم بالعالم لكنه أدرك أن الكمبيوتر لا يعدو كونه جهاز غبي ومجرد آلة يتوقف ذكائها المحدود على المستخدم وبراعته في إنشاء برامج ذكية وفعالة تجعل من المستخدم يستفيد منها بدلاً من أن تستفيد هي وتستهلك وقته وجهده بلا طائل ويكمن في قوله هذا محور نجاح التعليم الإلكتروني الذي يتوقف على تطوير وانتقاء نظام التعليم الإلكتروني المناسب من حيث تلبية متطلبات التعليم كالتحديث المتواصل لمواكبة التطورات ومراعاة المعايير والضوابط في نظام التعليم المختار ليكفل مستوى وتطوير المتعلم ويحقق الغايات التعليمية والتربوية إذ أن تقنية المعلومات ليست هدفاً أو غاية بحد ذاتها بل هي وسيلة لتوصيل المعرفة وتحقيق الأغراض المعروفة من التعليم والتربية ومنها جعل المتعلم مستعداً لمواجهة متطلبات الحياة العملية بكل أوجهها والتي أصبحت تعتمد بشكل أو بآخر على تقنية المعلومات وطبيعتها المتغيرة بسرعة.

ثانيا: خصائص التعليم في المجتمع المعلوماتي؟

الفضاء المعلوماتي هو مفهوم الفضاء حيث الكلمات والعلاقات الإنسانية والبيانات ، والقوة تظهر بواسطة الأشخاص الذين يستعملون تقنية الحاسب كوسيط للاتصال ، أما المجتمعات الافتراضية: فهي مجموعات ثقافية تنشأ عند التقاء مجموعة من الأشخاص بعضهم ببعض في الفضاء ألمعلوماتي بوضوح وبساطة، في الماضي كانت مفاهيم التمييز أو التفريق والعضوية هي من العوامل وثيقة الصلة بتطور المجتمعات ، فالأشخاص الذين يشتركون في هوايات معينة يشكلون مجتمعات من أجل مواصلة هواياتهم التي تميزهم عن باقي المجتمعات ، إضافة إلى ذلك المجتمعات تتميز المجتمعات بصورة عامة تتميز على أساس المكان فالمدينة الصغيرة أو القرية وما حولها تشكل مجتمعاً وهكذا . ومع ظهور الاتصالات الإلكترونية والواقع الافتراضي ، أصبح من الصعب تحديد ماذا تعني كلمة مجتمع ، المجتمعات نسجت بأنواع مختلفة وبخصائص متنوعة، لذلك كان الدخول في عالم المجتمعات الافتراضية والقدرة على التدريب عن بعد يستلزم عمليات مختلفة تماماً من الصعوبة إنجازها من قبل بعض الأشخاص . النطاق الذي يستخدم فيه الأشخاص الحاسب كوسيط للاتصال من أجل تعليم أشخاص جدد لإعادة تعليمهم أو هواياتهم أو جذبهم وضمهم إلى المجموعات أو المذاهب والمجتمعات التي يعملون فيها ، تلك هي القضايا الرئيسة لبناء مجتمع يكون الحاسب الآلي فيه وسيطاً ، ولذا فإن بعض الباحثين أعطوا مصطلح آخر للفرد في المجتمع الافتراضي وهو الشخصية الإلكترونية ( عندما يعمل الشخص على الحاسب مع أشخاص آخرين). وفي هذه الحلقة سوف نتناول أهم التقنيات الفنية التي يجب مراعاتها عند التدريب في المجتمع الإفتراضي.

شروط التعليم في المجتمع الفضائي:

1ـ القدرة على مواصلة الحوار الداخلي من أجل إعداد الإجابات .

2ـ إنشاء شكل من الخصوصية بلغة الفضاء للشخص من مكان اتصاله وكذلك إنشاء إحساس داخلي لديه بالخصوصية .

3ـ القدرة على البحث في المواضيع العاطفية في الشكل النصي .

4ـ القدرة على إنشاء صورة فكرية عن الزميل المقابل في عملية الاتصال .

5ـ القدرة على إنشاء إحساس بالحضور الفوري أثناء عملية الاتصال .

إذاً فالبيئة الإلكترونية تسمح للمتدرب بنشوء شخصيته الإلكترونية ، والأشخاص الإنطوائيين هم أكثر ملائمة للتعليم في البيئات الافتراضية ، فهي شيء مشجع بالنسبة للأشخاص الإنطوائيين بأن يأخذوا متسع من الوقت للتفكير حول الموضوع المطروح قبل الرد عليه ، أما بالنسبة للأشخاص المنفتحين أو الاجتماعيين فالتفاعل في بيئتهم يصبح صعب ولكنه ليس بالمستحيل ، لأن تفاعلهم يكون بوجودهم بين الآخرين ، لذلك فاختيار التعليم الأفضل هو التعليم في أجواء حية وهذا يعطيهم القدرة على الأداء الأفضل ومن ثم الحصول على النتائج الأفضل ، أما الانطوائيين فإنجازهم يكون أفضل في الأجواء الهادئة أو البيئات الافتراضية لذا فهم لا يجدون صعوبة في الانضمام إلى البيئات الافتراضية عكس الأشخاص الاجتماعيين الذين يرغبون دوماً في البيئات الاجتماعية الصاخبة .

والسؤال المهم هو هل بإمكان المجتمعات بناء مجموعات فورية للتعليم مكتملة من غير أن تتقابل المجموعات وجهاً لوجه؟

على الرغم من أهمية الالتقاء وجهاً لوجه في بعض النواحي العلمية ، إلا أن هذا الالتقاء غير ملائم لتغيير تكوين المجموعات الفورية المستمرة ، لأنه بالإمكان إيجاد تدريب بدون هذا النوع من الاتصال . وذلك من خلال مجالس النقاش وغرف الحوار وغيرها حيث يلتقي المشاركين ويدلوا بأفكارهم وآرائهم ومقترحاتهم وتعليقاتهم عن الأهداف، الأخلاق ، العوائق ، أساليب الاتصال، هذه هي المبادئ في المجتمعات التي تتقابل وجهاً لوجه وهذا الشيء يحدث في المجتمعات الإلكترونية .

الخطوات الأساسية التي يجب أن تؤخذ بعين الاعتبار عند التعليم في المجتمعات الافتراضية :

1ـ تعريف واضح لأهداف المجموعة .

2ـ إنشاء موقع مميز للمجموعة .

3ـ تعيين قائد فعال من المجموعة .

4ـ تعريف المبادئ والسلوك .

5ـ السماح بتنظيم أدوار الأعضاء .

6ـ السماح والتسهيل للمجموعات الفرعية .

7ـ بهذه الخطوات قد يعزز ويشجع الاتصالات وسط الأعضاء .

المرجع المنتدى التربوي