Sala dos Professores

Última chance antes do Fim do Mundo!

2012-01-25T04:54:00.002-02:00

A classe docente da rede pública do estado de São Paulo acaba de levar um belo cruzado de extrema direita: a Justiça acatou o “racio símio” do Secretário Herman Voorwald, que ainda teve a petulância de afirmar que “ao elaborar a nova distribuição do horário de trabalho de nossos professores, tivemos como foco não só adequar a jornada do magistério à lei federal, mas, acima de tudo, também proporcionar aos educadores da rede estadual de São Paulo mais tempo para o desempenho de atividades voltadas à melhoria do aprendizado dos alunos”.

Não há como, honestamente, não tachar de ardilosa a atitude de contar a hora-aula como tendo dez ou quinze minutos a mais, de modo a contabilizá-los como parte do terço da jornada que a lei federal assegura para o trabalho extraclasse. Se isso atendesse de fato o espírito da Lei 11.738/08, por que é então que o estado bateu o pé por tanto tempo para impedir sua implementação? Por que apoiou a ADI 4167, alegando não possuir professores em número suficiente para dar conta das alterações exigidas nas cargas horárias, e só depois que o STF a julgou improcedente foi que, de repente, veio a se “lembrar” de que já “pagava” dez minutos “a mais” por aula? Será que o relator Antonio Celso Aguilar Cortez não percebeu isso, nem desconfiou de nada??

Apesar do golpe ter atingido em cheio o supercílio, ainda não é necessariamente um nocaute. O relator determinou que seja cumprida a Resolução SE-8 até o julgamento do agravo ou até a sentença, de maneira que a decisão tem caráter provisório, e visaria, no nosso entender, apenas impedir que o despacho do último dia 20 paralisasse o andamento das atribuições de aula (a próxima sessão de julgamento, informa o mesmo relator, ocorre no próximo dia 30).

Há ainda, “à primeira vista”, duas lutas que ainda podemos travar contra o governador Geraldo Alckmin. A primeira, evidentemente, é continuar contestando a aplicação distorcida que a Secretaria está fazendo da Lei do Piso. No caso de ela não ser derrubada, a segunda estratégia deve ser não apenas uma reivindicação, mas a exigência do devido pagamento dos HTPL que foram acrescidos à nova tabela das cargas horárias. Já que a carga horária total, ao invés de diminuir, aumentou, então o professor deve receber pelas horas extras. O governo não pode argumentar que elas já são pagas, uma vez que os tais dez minutos “a mais” por aula nunca tinham sido incluídos nos HTPL. Se o foram só agora, é porque não eram pagos; e se passaram a ser computados agora para efeito do cumprimento da referida lei, devem obrigatoriamente ser pagos. Não podemos aceitar calados a argumentação abstrusa do governo. Se a jornada integral (de 40 horas) passou a ter 48 horas, o docente deverá receber pelas oito horas extras, e assim proporcionalmente para as demais jornadas.

Agora é a hora de a classe se mobilizar para fazer valer o despacho do Meritíssimo Juiz Luiz Manoel Fonseca Pires, que entendeu perfeitamente bem a “matemágica” da Secretaria da Educação, e não teve receio de a denunciar. É a hora de reivindicarmos a aplicação estrita da Lei do Piso, seja pela aceitação da tabela elaborada pelo sindicato, seja pelo pagamento integral das horas extras que o professor sempre cumpriu gratuitamente. Penso que antes de uma solução razoável para essa pendência, o ano letivo não deveria começar. Se perdermos essa chance de mudar alguma coisa nesse tucanato que virou o estado de São Paulo, não teremos outra tão cedo.

Tribunal de Justiça suspende liminar e autoriza jornada instituída pela Secretaria. Perdemos!

2012-01-24T22:58:00.002-02:00

Não foi dessa vez! Pelo menos por enquanto não vamos trabalhar exatamente e conforme a classe de professores entende a lei do piso.

O Tribunal de Justiça do Estado de São Paulo, deu-nos a fatídica notícia de que, para tal órgão, à primeira vista a Resolução 8/2012 é razoável. Obviamente que não é a nossa primeira vista.

Fica difícil explicar para nossos alunos, principalmente nosso público, pobre, de periferia, como funciona a justiça do Estado de São Paulo e do Brasil.

São às primeiras vistas míopes, mas indiscutíveis, que a população mais pobre enfrenta quando é explorada, desalojada, excluída.

À primeira vista dos professores e do mundo desenvolvido que investe sério em educação - o Brasil não leva a educação a sério.

Fonte: Secretaria de Estado da Educação de São Paulo.

Entenda a lei do piso à luz da Secretaria de Educação do Estado São Paulo.

2012-01-23T17:15:00.003-02:00

Olha só... o vídeo que tenta explicar a Resolução 8 de 19 de janeiro de 2012. Assistam e tirem suas conclusões.

Estado de SP não cumpre a liminar do juiz.

2012-01-23T17:06:00.004-02:00

As atribuições da aulas começaram e o estado de São Paulo não cumpriu a liminar do juiz Dr. Luis Fernando Camargo de Barros Vidal.

A liminar obrigava o estado a atribuir as aulas para os professores conforme a tabela da Apeoesp (Sindicato dos Professores de São Paulo) porém não foi o que aconteceu.

O estado de São Paulo criou uma matemática tendenciosa para cumprir a lei do piso de 2008, o sindicato entrou com o pedido de liminar e foi atendido. No entanto, o juiz informou que aguardará até quinta-feira (26/01) para tomar providências quando a não atribuição de aulas conforme a tabela da Apeoesp.

Vejam a tabela da Apeoesp que estipula a quantidade de aulas com alunos e os HPCs.

Entenda o caso e a Resolução 8 de 19/01/2012, a qual não cumpriu o requerido de 1/3 de horas atividades sem alunos.
Leia aqui a publicação do estado de São Paulo justificando o atendimento no disposto da lei de 2008.
E o impasse continua.

Estados não cumprem lei do piso nacional para professor

2012-01-22T16:33:00.001-02:00

Aprovada há mais de três anos, a lei nacional do piso do magistério não é cumprida em pelo menos 17 das 27 unidades da Federação.

A legislação prevê mínimo de R$ 1.187 a professores da educação básica pública, por 40 horas semanais, excluindo as gratificações.

A lei também assegura que os docentes passem ao menos 33% desse tempo fora das aulas para poderem atender aos estudantes e preparar aulas.

A regra visa melhorar as condições de trabalho dos docentes e atrair jovens mais bem preparados para o magistério.

O levantamento da Folha mostra que a jornada extra-classe é o ponto mais desrespeitado da lei: 15 Estados a descumprem, incluindo São Paulo, onde 17% da carga é fora da classe. Entre esses 15, quatro (MG, RS, PA e BA) também não pagam o mínimo salarial.

O ministério da Educação afirma que a lei deve ser aplicada imediatamente, mas que não pode obrigar Estados e municípios a isso.

A maior parte dos Estados que descumprem a lei disse que vai se adequar à regra.

A Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação recomendou a seus sindicatos que entrem na Justiça.

Fonte: Folha.com 16/11/2011

Juiz determina cumprimento da Lei do Piso em sua integralidade

2012-01-21T08:38:00.001-02:00

O Juiz Luiz Manoel Fonseca Pires, da 3ª Vara da Fazenda Pública do Tribunal de Justiça de São Paulo considerou ontem que a Resolução SE 8, de 19/01/2012 não cumpre a liminar concedida à Apeoesp para aplicação imediata da composição da jornada de trabalho docente prevista na lei federal 11.738/2008 (lei do piso salarial profissional nacional). No despacho, o Juiz afirma que o governo buscava "com a aritmética transformar o que foi dito", uma vez que já havia decisão judicial de novembro exigindo o cumprimento integral da lei, e determinou ainda que o Secretário Estadual da Educação cumpra, no prazo de 48 horas, a liminar na sua integralidade, ou seja, nos moldes defendidos pela Apeoesp e acatados pelo judiciário. Caso isto não se cumpra, o secretário estadual da Educação poderá ser responsabilizado e até mesmo preso.

Também o Ministério Público emitiu parecer corroborando a posição da Apeoesp, o que significa já um posicionamento com relação ao mérito da questão.

Assim, toda atribuição de aulas realizada em desacordo com a liminar ora reafirmada, não terá qualquer valor.

A secretaria afirmou que não iria se manifestar pois ainda não teria sido notificada. Com a decisão judicial, o governo pode ser obrigado a contratar mais de 50 mil professores, conforme estimativa citada no processo. A rede, atualmente, conta com cerca de 212 mil docentes.

A discordância nas contas do governo e dos sindicatos ocorre devido à diferença entre a quantidade de horas pagas e a de horas em sala. Na rede estadual, a aula possui 50 minutos (no período diurno), mas o docente receberia por 60 minutos. Para Alckmin, a diferença de 10 minutos deve ser contada como jornada extraclasse. Esse dá nó em fumaça!

Fontes: Blog Palavra da Presidenta e Folha.com

Os efeitos da Resolução 8 de 19 de janeiro de 2012.

2012-01-20T18:23:00.003-02:00

Os primeiros sinais do fim do mundo chegaram... começou com a educação do estado de São Paulo. O governo tucano deu um drible de mestre em todos os professores do estado. Ficamos a ver navios.

Não foi dessa vez, meus caros amigos de salas lotadas e dando aulas em 3, ou 4 escolas.

A única coisa que podemos fazer e lembrar dessa resolução de 2 em 2 anos.

E que Deus tenha piedade de nós.

Estado de São Paulo cumpriu a lei do piso à moda PSDB

2012-01-20T11:51:00.004-02:00

Blog do Prof. Alexandre.
Talvez esse tenha sido o maior impacto que o professorado paulista já sofreu! Acabou a esperança de que a lei federal do piso, de 2008, fosse cumprida na íntegra e conforme nosso entendimento.

O governo de São Paulo simplesmente considerou que ele paga 60 minutos e nós trabalhamos 50 minutos. Diante disso, transformou, habilidosamente, as horas em minutos e o resultado foi uma diminuição de apenas 1 (uma) aula por semana.

Foi uma grande jogada. Ninguém pode negar. Pena que o sindicato dos professores não previu isso. A Apeoesp e todos nós, professores do estado de São Paulo, tivemos uma resposta do porquê estamos nesta situação - não conseguimos prever as ações que nos acometem.

Nada melhor que lembrarmos de Maquiavel e esperarmos as próximas, que com certeza não nos agradarão:

"As injúrias dever ser cometidas todas ao mesmo tempo, de modo que, sendo sentidos por menos tempo, ofendam menos. Os benefícios, por sua vez, devem ser concedidos gradualmente, de forma que sejam melhor apreciados."

Maquiavel - O Príncipe.

Vejam, em síntese, como ficou a formidável mudança.

Resolução SE 8, de 19-1-2012

Dispõe sobre a carga horária dos docentes da rede estadual de ensino.

Artigo 2º - Para cumprimento do disposto no artigo anterior,as jornadas de trabalho docente passam a ser exercidas em aulas de 50 (cinquenta) minutos, na seguinte conformidade:

I – Jornada Integral de Trabalho Docente:

a) 32 (trinta e duas) aulas;

b) 3 (três) aulas de trabalho pedagógico coletivo na escola;

c) 13 (treze) aulas de trabalho pedagógico em local de livreescolha;

II – Jornada Básica de Trabalho Docente:

a) 24 (vinte e quatro) aulas;

b) 2 (duas) aulas de trabalho pedagógico coletivo na escola;

c) 10 (dez) aulas de trabalho pedagógico em local de livre escolha;

III – Jornada Inicial de Trabalho Docente:

a) 19 (dezenove) aulas;

b) 2 (duas) aulas de trabalho pedagógico coletivo na escola;

c) 7 (sete) aulas de trabalho pedagógico em local de livre escolha;

IV – Jornada Reduzida de Trabalho Docente:

a) 9 (nove) aulas;

b) 2 (duas) aulas de trabalho pedagógico coletivo na escola;

c) 3 (três) aula de trabalho pedagógico em local de livre

escolha.

Leia na íntegra a Resolução SE 8, de 19-1-2012.

Ignoti nulla cupido.

Professores temporários terão de devolver parte do salário

2012-01-15T20:37:00.004-02:00

Cerca de 12 mil professores temporários do Estado de São Paulo foram dispensados em dezembro de 2011 e agora terão que devolver parte do salário referente aos dias não trabalhados após a dispensa.

Os profissionais faziam parte da chamada categoria L, que foi extinta pela Lei 1.093 de 2009. Eles eram admitidos em caráter temporário para situações especiais e sem processo seletivo. De acordo com esta lei, todos os professores pertencentes a essa categoria seriam dispensados no final de 2011.

“Nós já ajuizamos uma ação para que seja pago o valor integral de dezembro e para que todos os docentes recebam 1/3 das férias”, disse Maria Izabel Azevedo Noronha, presidente da Apeoesp (Sindicato dos Professores do Ensino Oficial do estado de São Paulo). Ela afirmou que o contrato assinado por esses professores sempre foi criticado pelo sindicato: “Achamos que o trabalhador não tem nenhum amparo. Essa lei tira direitos trabalhistas dos professores, que saem de mãos vazias”.

Segundo nota da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, o “único erro da Administração em relação a esses professores foi o pagamento relativo a dezembro do ano passado em valor acima do devido. Por isso, os docentes que integravam a extinta categoria L e que receberam neste mês o salário relativo ao mês de dezembro terão de fazer a devolução do valor referente ao período entre a dispensa e o dia 31 de dezembro de 2011”. Em relação às férias, a Secretaria afirma que o pagamento foi feito em janeiro de 2011.

O valor que deverá ser devolvido varia de acordo com as datas de encerramento do ano letivo de cada unidade de ensino. De acordo com a nota, a forma como o dinheiro será devolvido “ainda será definida, conforme a situação de cada docente, uma vez que educadores que integravam a categoria L poderão firmar contrato com o Estado para lecionar neste ano letivo”.

fonte: UOL Educação

Ensino Religioso Laico - existe?

2012-01-05T09:32:00.024-02:00

Recentemente, Matheus Maestri David, aluno do curso de Ciências da Religião da Universidade de São José, conduziu, sob orientação do Prof. Dr. Sérgio Luiz Ferreira, uma pesquisa para compreender o posicionamento dos "sem-religião" quanto ao Ensino Religioso nas escolas públicas. Para isso, o pesquisador se propôs a entrevistar membros da ATEA (Associação Brasileira de Ateus e Agnósticos), da qual faço parte. O resultado da pesquisa, bem a grosso modo, revela que mesmo entre os denominados "sem-religião" (que já somam 7,5% da população brasileira), não há um consenso quanto ao tema, ainda que haja uma forte tendência de oposição, como seria de se esperar (85% dos entrevistados se declaram contrários ao Ensino Religioso, o que não significa, porém, uniformidade de pensamento, já que os motivos dessa oposição são bem diversos).

Faço parte dos 15% que apoiam o Ensino Religioso, mas essa afirmação merece uma série de ressalvas. Em primeiro lugar, o texto original da LDB (de 1996), em seu artigo 33, representou um retrocesso em relação à Constituição Federal de 1988, porque entregava a responsabilidade pelo Ensino Religioso às autoridades eclesiásticas e porque "rezava" que o dito ensino seria oferecido "sem ônus para os cofres públicos". Dessa maneira, e deixando aberta a possibilidade para um ensino "confessional ou interconfessional", quem decidia seu caráter era quem arcava com os custos, ou seja, as instituições religiosas. Isso significava abrir um espaço para o proselitismo numa instituição pública, em franca contradição com o princípio constitucional que veda ao poder público subvencionar cultos religiosos (art. 19). O texto, felizmente, foi substancialmente alterado já no ano seguinte pela Lei 9.475/97 (foi a primeira alteração que ele sofreu). A exigência de não onerar os cofres públicos desapareceu, e foi "assegurado o respeito à diversidade cultural religiosa do Brasil" e "vedadas quaisquer formas de proselitismo". Essa já me parece uma ideia mais interessante, desde que fosse conduzida por profissionais isentos e imparciais, estudiosos da religião enquanto fenômeno cultural, professores laicos com formação em filosofia, sociologia ou história, pois só assim seria possível afastar a possibilidade de proselitismo. Nada disso, claro, é suficiente para assegurar que o professor da dita disciplina não vá dar destaque à sua crença pessoal, mas penso que mais grave que isso é a falta de um currículo com conteúdos bem estabelecidos e voltados para a pluralidade religiosa e ao respeito à diversidade e à liberdade de pensamento. O Conselho de Direitos Humanos da ONU criticou o Brasil, no ano passado, por permitir o Ensino Religioso nas escolas públicas, e pediu para que o material utilizado fosse analisado por especialistas.

O tema é delicado, e é preciso cuidado para não cairmos no equívoco estadunidense de transformar a escola pública num templo do criacionismo (lembrando que a terceira colocada nas nossas últimas eleições presidenciais, com número expressivo de votos, defendia o ensino do criacionismo nas escolas quando ainda era ministra do Meio Ambiente...). Nada contra a que se debata o criacionismo e o design inteligente na escola, desde que isso seja feito do ponto de vista científico, dentro das aulas apropriadas para isso, e não no âmbito do Ensino Religioso.

Que fique bem entendido: defendo um Ensino Religioso que se atenha estritamente ao estudo da história das instituições e das ideias religiosas, que abarcasse o maior número possível de religiões, centrado essencialmente na defesa da tolerância religiosa, e livre de qualquer espécie de dogmatismo ou de proselitismo (mesmo ateu, é claro, embora haja boas razões para supor que esse tipo de ensino tenderia a conduzir ao ateísmo ou ao agnosticismo, posições filosóficas mais condizentes com o pensamento científico. Até porque, como escreveu Issac Asimov, "a Bíblia, quando lida apropriadamente, é a força mais potente para o ateísmo já concebida"...). Um "Ensino Religioso laico", se é que isso possa efetivamente existir (já discutimos isso aqui), deveria ter o mesmo impacto que uma Educação Sexual voltada para a tolerância com as diversas orientações sexuais (o que é bem diferente de "seduzir" os alunos para uma ou outra "opção", como os detratores desse tipo de ensino insistem em entendê-lo). Por isso penso que um grande passo em direção a um Ensino Religioso como proponho esteja na elaboração de materiais didáticos de qualidade e, evidentemente, pautados pelos princípios éticos e didáticos a que me referi.

Recentemente tomei conhecimento de um que merece ser citado. Embora não trate de história das religiões, aborda os diferentes posicionamentos possíveis diante da ideia da existência de deus (partindo do monoteísmo e do politeísmo, passando pelo deísmo, pelo panteísmo, pelo agnosticismo, pelo ateísmo, e chegando até as diversas formas de misoteísmo). Em uma linguagem simples, os temas são desenvolvidos ao longo de uma narrativa em poucos capítulos, bem no estilo O Mundo de Sofia ou A Viagem de Théo (esse sim que abarca a história das religiões, e pode ser outro grande trunfo do professor de Ensino Religioso). Falo do livro O Deus de Cada Pessoa, de Sadat Gonçalves, que pode ser lido integralmente no portal da editora Bookess, e baixado por apenas R$ 2,00. Fica aí a dica para quem quiser se dedicar a essa nobre missão de abrir algumas mentes.

A propósito, é conveniente lembrar que aguarda parecer na Comissão de Constituição e Justiça e de Cidadania (CCJC) uma Proposta de Emenda Constitucional que dá direito às associações religiosas de propor ações de inconstitucionalidade ou declaratórias de constitucionalidade de leis ou atos normativos. A PEC 099/2011, de autoria de João Campos (PSDB-GO) é outra agressão fundamentalista ao Estado Laico. Convido os leitores a aderirem ao abaixo-assinado contra a PEC em questão.

A pedagogia da marquetagem

2011-12-29T19:38:00.000-02:00

por Elio Gaspari

A compra de 300 mil tabuletas (equipamento também conhecido como "tablet") para estudantes da rede de ensino público nacional poderá ser a última encrenca da gestão do ministro Fernando Haddad, ou a primeira de Aloizio Mercadante. O repórter Luciano Máximo informa que falta pouco para que o governo federal ponha na rua o edital de licitação para essa encomenda.

Governos que pagam mal aos professores, que não têm programas sérios de capacitação dos mestres, onde as escolas estão caindo aos pedaços, descobriram que a compra de equipamentos eletrônicos é um bálsamo da pedagogia da marquetagem. Cria-se a impressão de que se chegou ao futuro sem sair do passado.

O governo de Pernambuco licitou a compra de 170 mil tabuletas, num investimento global de R$ 17 milhões. A Prefeitura do Rio anunciou em outubro que tem um projeto para distribuir outras 25 mil. A de São Paulo contratou o aluguel de 10 mil ao preço de R$ 139 milhões. Felizmente, o negócio foi abatido em voo.

A rede pública de Nova York, com 1,1 milhão de estudantes, investiu apenas US$ 1,3 milhão, numa experiência que colocou 2.000 iPads nas mãos de professores e de alunos de algumas escolas. Já a cidade mineira de Itabira (12 mil jovens na rede pública) comprou 3.000 laptops, num investimento de US$ 573 mil.

Na Índia, onde se fabricam tabuletas simples por US$ 35, existe um projeto piloto para 100 mil alunos num universo de 300 milhões de estudantes. Se tudo der certo, algum dia distribuirão 10 milhões de unidades. Na Coreia, o governo planeja colocar tabuletas nas mãos de todas as crianças do ensino fundamental. Lá, a garotada tem jornadas de estudo de 12 h diárias.

O projeto de Pindorama parece-se mais com o do Cazaquistão do companheiro Borat, onde se prevê a compra de 83 mil tabuletas até 2020.

Encomendas milionárias de computadores ou tabuletas para a rede pública são apenas compras milionárias, com tudo o que isso significa. Se a doutora Dilma quiser, pode pedir as avaliações técnicas que porventura existam do programa federal "Um Computador por Aluno".

Com quatro anos de existência, o UCA tem muitos padrinhos e fornecedores (150 mil máquinas entregues e 450 mil encomendadas por Estados e municípios). Nele, algumas coisas deram certo. Outras deram errado, ora por falta de treinamento dos professores, ora pela compra de equipamentos condenados à obsolescência.

Uma boa ideia não precisa desembocar em contratos megalomaníacos que terminam em escândalos. Se um cidadão que cuida do seu orçamento não sabe qual tabuleta deve comprar, o governo, que cuida da Bolsa da Viúva, deve ter a humildade de reconhecer que não se deve encomendar 300 mil tabuletas, atendendo a fabricantes que não conseguem produzir máquinas baratas como as indianas ou versáteis como as americanas, as japonesas e as coreanas.

Se esses equipamentos só desembarcarem em cidades e escolas onde houver banda larga e professores devidamente capacitados, tudo bem. Se o que se busca é propaganda, basta comprar vinte tabuletas, chamar a equipe de marqueteiros que faz filmes para as campanhas eleitorais e rodar o video. Consegue-se o efeito e economiza-se uma montanha de dinheiro.

Fonte: Folha de São Paulo

Computador do Professor

2011-12-21T16:04:00.006-02:00

Apenas para reiterar o que já dissemos outras vezes (aqui, aqui e aqui), acabo de receber por correio eletrônico outra daquelas promoções de computadores portáteis (todo mês tem pelo menos uma…), de uma loja cujo nome não citarei (aprendi a não fazer mais propaganda de graça…) e, comparando com o oferecido no programa “Computador do Professor”, da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo, verifica-se que o governo não tem oferecido nada minimante melhor do que se encontra no mercado. Desta vez, comparamos com o computador mais barato da categoria “superior” oferecido pela Secretaria, que era o que mais se aproximava, quanto ao preço, ao computador da oferta. O computador tucano é da marca Positivo, com um processador Intel Core i5, 3MB de cache, 4GB de RAM e HD de 500GB, e sai por “módicos” 1.600,00 paus. Aproveitando a promoção da loja, o professor pode adquirir, gastando 100 reais a menos, um Philco com Intel Core i7, o dobro de memória cache, mesma memória RAM e HD de 640GB. Outro detalhe: o “computador do professor” vem com Windows 7 Home Basic, enquanto o outro vem com Windows 7 Premium. Se você não sabe a diferença, melhor nem se aventurar a comprar um notebook…

“Ah, mas a Secretaria me deixa pagar em até 24 vezes sem juros nem IOF!”. Verdade. Mas a loja em questão também permite o pagamento em até 12 vezes sem juros!… Acho que o estado poderia, pelo menos, oferecer um precinho mais camarada para quem resolvesse ficar menos tempo endividado, não concordam?

Alckmin entra com recurso contra lei do piso

2011-12-14T20:16:00.008-02:00

No dia 29 de novembro, após a APEOESP obter na justiça de São Paulo liminar determinando a implementação imediata da composição da jornada de trabalho dos professores prevista na lei 11.738/08 (no mínimo 33% dedicados a atividades extraclasses), o Governador Geraldo Alckmin declarou que o Governo Estadual cumpriria a decisão judicial.

Apesar desta declaração, até o momento o Governo do Estado não emitiu nenhuma resolução que concretize a promessa, e ontem, 13 de dezembro, ingressou com recurso para derrubar a liminar e, portanto, não implementar a composição de jornada prevista na lei do piso salarial profissional nacional, uma conquista histórica dos professores brasileiros.

O Governo do Estado de São Paulo, portanto, vive uma contradição. Por um lado, o mandatário máximo do Estado declarou publicamente que cumpriria a lei – que, de resto, nem necessitaria de ação judicial, posto que o Supremo Tribunal Federal confirmou que a lei é constitucional e deve ser aplicada imediatamente em sua integralidade. Por outro, o próprio Estado ingressou com recurso para derrubar a liminar e não cumprir a lei.

Em diversos momentos em que questionamos a Secretaria Estadual da Educação sobre a não implementação da jornada prevista na lei do piso, ouvimos que faltariam professores. Ora, já existe falta de professores, entre outros motivos pela ausência de uma política de valorização da carreira do magistério que atraia e mantenha mais profissionais na rede estadual de ensino. Há hoje, por exemplo, falta de professores de química, de física e de outras disciplinas. É preciso atraí-los com novas políticas.

A implementação da jornada do piso, na verdade, significa um estímulo para que muitos professores ingressem ou retornem à rede. Há professores afastados, adoecidos pela excessiva carga de trabalho com alunos e que poderiam suportar 26 horas de trabalho em sala de aula, mais 14 de atividades extraclasses, sendo 6 em Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo e 8 em atividades em local de livre escolha, como elaboração e correção de provas e trabalhos, preparação de aulas e outras. Muitos outros professores poderiam voltar à rede, tendo em vista as novas condições de suas jornadas de trabalho.

Maria Izabel Azevedo Noronha

Presidenta da APEOESP

fonte: blog Palavra da Presidenta

Alagoas aprova publicidade em uniforme escolar

2011-12-11T21:03:00.003-02:00

SÍLVIA FREIRE

DE SÃO PAULO

Uniformes de alunos das escolas públicas estaduais de Alagoas poderão ter, a partir de 2012, propaganda ou logotipos de empresas privadas.

O governo do Estado sancionou na semana passada uma lei que permite que empresas patrocinem as escolas com doação de uniformes, material escolar e mobiliário. Em contrapartida, elas podem estampar seu nome nos uniformes dos estudantes.

Segundo a Secretaria da Educação de Alagoas, o patrocínio foi a forma encontrada para fornecer o uniforme gratuitamente aos alunos, já que o Estado não tem recursos para isso.

Especialistas em educação e alunos ouvidos pela reportagem criticaram a lei.

Para a pedagoga Helena Machado de Paula Albuquerque, da Faculdade de Educação da PUC-SP, colocar publicidade nos uniformes é um desrespeito ao aluno.

"O fato de utilizar a criança como meio de propaganda, por princípio, é inadequado", diz.

Segundo a pedagoga, a falta de recursos "não pode ser desculpa para o Estado agir inadequadamente, mas deve estimular a reflexão e a busca de alternativas".

De acordo com a psicopedagoga Marisa Ester Aldecoa Rosseto, do Colégio Arquidiocesano, de São Paulo, a partir do momento em que a escola coloca o logo de uma empresa em seu uniforme ela está referendando a empresa ou seu produto.

"A escola não pode ser partidária de nenhum tipo de produto", afirma.

Já o diretor da Usea (União dos Secundaristas do Estado de Alagoas), Anderson Wagner de Queirós Lima, 19, aluno do primeiro ano do ensino médio, afirma que acha o patrocínio positivo como forma de ajudar a melhorar a educação, mas não concorda com a publicidade nos uniformes, que, segundo ele, pode constranger os alunos.

Para o estudante do nono ano Nabson Francisco da Silva, 16, também da Usea, o ensino público deve ser financiado pelo Estado, e a lei trata a educação como mercadoria. Segundo ele, a publicidade é uma forma de estímulo ao consumo.

A lei veta o patrocínio de empresas ligadas à produção ou à comercialização de bebidas alcoólicas e tabaco.

Hoje, as peças do uniforme são bancadas pelas famílias dos alunos, mas seu uso não é obrigatório.

Fonte: Folha.com Imagem: Cada Minuto

Alckmin promete adaptar jornada de professor à lei

2011-12-05T00:06:00.003-02:00

Declaração ocorre após Justiça determinar ampliação de atividade extraclasse
no ensino básico do Estado

Em São Paulo, categoria tem 17% do tempo fora da sala, e não 33%, como diz a lei; mudança na rede será em 2012

FÁBIO TAKAHASHI
DE SÃO PAULO
RAPHAEL SASSAKI
COLABORAÇÃO PARA A FOLHA

O governador de São Paulo, Geraldo Alckmin (PSDB), anunciou ontem que aumentará a jornada extraclasse dos professores do ensino básico da rede estadual em 2012.

Para compensar a diminuição de aulas dadas, o governo deve chamar 16 mil professores já aprovados em concursos, aumentar a jornada de quem já está em atividade e convocar mais temporários.

Anteontem, a Justiça havia determinado provisoriamente que o Estado ampliasse para 33% a jornada dos docentes para atividades como preparação de atividades, correção de trabalhos ou atendimento aos estudantes.

Hoje, a rede estadual destina apenas 17%. Os 33% estão fixados na lei nacional do piso do magistério, de 2008.

A decisão judicial foi tomada a partir de ação do sindicato dos professores, a Apeoesp. O governo pode recorrer, mas isso não deve ocorrer.

"A questão de 33% de aulas além da sala de aula nós vamos cumprir, já estamos com todas as medidas preparadas para implantá-la no começo do ano que vem", disse Alckmin, em evento de incentivo à doação de sangue.

"Não tinha como implantar no meio do ano letivo, mas em 2012 estará sendo cumprida rigorosamente a legislação", afirmou o governador.

Apesar de aprovada em 2008, a lei do piso foi contestada no Supremo Tribunal Federal. Só neste ano o tribunal se posicionou, declarando a norma constitucional.

Atualmente, 17 dos 27 Estados, entre eles São Paulo, descumprem o piso ou a jornada determinados na legislação nacional, conforme a Folha revelou neste mês.

No âmbito salarial, o piso paulista é maior que o fixado nacionalmente (R$ 1.894 e R$ 1.187, respectivamente).

A Secretaria da Educação informou que determinará quais atividades os professores poderão fazer no tempo extraclasse. O governo diz querer evitar que os professores usem o período para ações alheias à escola. Um dos riscos considerados pela pasta é que os docentes entrem em outro emprego.

Estudo do Dieese diz que seriam necessários 65 mil novos professores na rede, caso o governo decidisse não ampliar a jornada dos já ativos. Atualmente, a rede possui 223 mil professores.

Matéria publicada na Folha de São Paulo, 30 de novembro de 2011

Fonte: Udemo

A USP e o Itaquerão

2011-11-19T23:55:00.003-02:00

Por Gilberto Dimenstein

Um dos projetos mais interessantes para o futuro da cidade de São Paulo está no papel há muito tempo. É um parque tecnológico, ao lado da USP, juntando universidade, centros de pesquisa e empresas. Imaginem o número de inovações (e empregos) que poderiam ser geradas, aproveitando o fato de que a USP é considerada a melhor universidade da América Latina e forma anualmente centenas de doutores.

Todas as grandes cidades do mundo têm a preocupação de estimular a inovação, gerando empregos que foram perdidos para sempre com a debandada da indústria. Já existem cidades brasileiras que investem nesse foco. O Rio está criando, por exemplo, um parque tecnológico apenas para desenvolver inovações em torno do petróleo.

A cidade de Nova York abriu uma concorrência para entregar um terreno a uma grande universidade que estimule a inovação e gere empregos. A principal candidata é Stanford, uma das responsáveis por nada menos que o Vale do Silício, na Califórnia, o centro da mais criativo de tecnologia da informação.

Não dá para entender (exceto pela lerdeza dos poderes públicos, no caso o governo estadual, responsável pelo parque tecnológico) por que um projeto tão relevante não sai do papel.

Daí se vê como funciona a agenda do poder. O Itaquerão (apenas um estádio de futebol) recebe muito mais atenção e apoio do que um parque tecnológico que poderia ajudar a moldar uma cidade e desenvolver o Brasil. Bastaria um pouco, um pouco só, da velocidade do Itaquerão, envolvendo governos estadual e municipal e empresários, para que esse parque de invenções funcionasse rapidamente. É uma aula de agilidade.

O projeto do parque tecnológico ao lado da USP até avançou: não está só papel, já tem a pedra fundamental.

Espero estar errado, mas a minha sensação é de que a Copa do Mundo pode até ajudar os políticos e alegrar a população, mas vai dar muito mais prejuízos do que benefícios.

fonte: BOL Notícias

10% dos professores no país fazem 'bico'

2011-11-16T22:31:00.001-02:00

Docentes procuram uma segunda ocupação mais do que padeiros, corretores de imóveis e PMs, segundo estudo

Para especialistas, média salarial não é única explicação para impulsionar o professor à dupla função

FÁBIO TAKAHASHI
DE SÃO PAULO

ELTON BEZERRA
COLABORAÇÃO PARA A FOLHA

Semanalmente, a professora de ciências Sonia Maria de Barros Cardoso, 52, leciona 32 horas em duas escolas públicas no Rio. Seu salário é de R$ 1.800.
Para complementar, vende cosméticos, o que lhe rende R$ 1.000 mensais em oito horas semanais. "Em datas comemorativas, chega a ficar igual ao que ganho no magistério", afirma a docente.
Como Sonia, outros 266 mil professores da educação básica do país possuem uma segunda ocupação fora do ensino, um "bico", aponta estudo apresentado no mês passado pelos pesquisadores da USP Thiago Alves e José Marcelino de Rezende Pinto.
O número representa 10,5% do magistério nacional, índice bem acima do da população brasileira (3,5% têm uma segunda ocupação). O estudo usa a Pnad-IBGE e o Censo Escolar-MEC, ambos de 2009, e abrange as redes privada e pública.
Alguns dos mais frequentes "bicos" dos docentes são os de vendedores em lojas e os de funcionários em serviços de embelezamento.
Segundo a pesquisa da USP, os professores recorrem mais à segunda ocupação do que os padeiros, os corretores de imóveis e os PMs.

POLÊMICA SALARIAL
Para os autores do estudo, a maior incidência do "bico" entre os professores está relacionada aos baixos salários.
A média salarial dos docentes do ensino fundamental, segundo a pesquisa (entre R$ 1.454 e R$ 1.603 à época), é inferior ao que ganham, em média, corretores de seguro (R$ 1.997) e caixas de bancos (R$ 1.709).
"O professor, com isso, é obrigado a despender energia em ações que não têm a ver com aulas", diz Alves.
Para alguns especialistas, no entanto, a questão não é tão simples.
"Os salários não são uma maravilha, mas, se comparados à média da população, os professores não estão morrendo de fome", afirma Simon Schwartzman, pesquisador do Instituto de Estudos do Trabalho e Sociedade.
"Sempre que há concurso para contratação de professores para as redes públicas há uma grande concorrência. Se a profissão fosse tão ruim, não haveria fila", diz Samuel Pessoa, da FGV.

Fonte: Adivinha!

Proteção antes do ‘jovem infrator’

2011-11-14T15:05:00.002-02:00

Por Erich Vallim Vicente

Em tempos em que os holofotes sobre a Universidade de São Paulo (USP) estão mais focados na polêmica entre reitor e um grupo de estudantes, deixa-se de dar atenção a pesquisas desenvolvidas no principal centro de conhecimento do país e da América Latina. Recentemente, um estudo da socióloga Liana de Paula, da Faculdade de Filosofia Letras e Ciências Humanas (FFLCH) da USP, revela que o Estado brasileiro tem focado seus investimentos na recuperação de jovens infratores, “ao invés de criar mecanismos mais efetivos na garantia de seus direitos básicos”.

Parece óbvio, e talvez até não seja tão novo, mas ao acompanhar nove jovens em cumprimento de liberdade assistida, a pesquisadora conseguiu obter informações ainda mais depuradas sobre o que leva um adolescente para o crime. Colocando em miúdos, o seu trabalho destaca que, ao invés de se investir tanto em programas de ressocialização, como os feitos na Fundação Casa (antiga Febem), o estado deveria olhar para a rede de proteção anterior ao crime, sobretudo as escolas.

Como informa matéria no site da USP, o estudo indica que o investimento preventivo melhoraria a qualidade de vida dos jovens e diminuiria, a médio prazo, a proporção de jovens que migram para o crime. Nesta matéria, há declaração da própria socióloga. “Escolas sucateadas ou mal equipadas, problemas de moradia e de saúde são alguns dos fatores que desestimulam os jovens e contribuem para sua exclusão tanto econômica quanto socialmente”, afirmou Liana.

A matéria cita exemplo baseado no depoimento de um dos jovens acompanhados pela socióloga, de 16 anos e cursando o 2o ano do Ensino Médio, o qual diz que tinha aulas de literatura sem livros e sem nenhuma leitura. “Isso nos faz pensar no que as escolas têm para oferecer, sobretudo no que se refere à possibilidade de imaginarem, sonharem e criarem algo diferente da realidade que eles vivem sem que lhes seja dado o acesso, por exemplo, ao universo literário”, questiona Liana.

Recentemente, durante audiência pública do Fórum Permanente Sobre Álcool e Outras Drogas, organizado pelo vereador Bruno Prata (PSDB), na Câmara Municipal, houve o depoimento de dois jovens em liberdade assistida e um deles, atualmente participante de um grupo de teatro, disse imaginar que, se tivesse tido a oportunidade de participar de oficina de atuação, como faz atualmente, dificilmente teria caminhado para o problema das drogas e, por consequência, do roubo. Analisando mais cientificamente, o adolescente estava com sua rede de proteção defasada, só possibilitada depois de cometer o crime. Poderia ter sido evitado.

Num país em que 0,16% dos 25 milhões de jovens entre 12 a 18 anos passam por medidas socioeducativas, é importante criar um olhar mais crítico ao que vem antes da formação do infrator. A chamada “rede de proteção” não pode transformar-se em espécie de “benefício social” a quem passou por medida socioeducativa, mas precisa ser encarada como direito básico, garantido na legislação brasileira.

fonte: A Tribuna

Aula de Matemática

2011-11-13T00:33:00.003-02:00

O texto abaixo me chegou por e-mail. Desconheço a fonte original. Não exige conhecimentos avançados de matemática…

Hoje vou brincar de professor de matemática. Vou passar alguns problemas para você resolver.

Problema nº1

Um professor trabalha 5 horas diárias, 5 salas com 40 alunos cada. Quantos alunos ele atenderá por dia?

Resposta: 200 alunos/dia.

Se considerarmos 22 dias úteis, quantos alunos ele atenderá por mês?

Resposta: 4.400 alunos por mês.

Consideremos que nenhum aluno faltou (hahaha) e que cada um deles resolveu pagar ao professor com o dinheiro da pipoca do lanche: 0,80 centavos, diárias. Quanto é a fatura do professor por dia?

Resposta: 160,00 reais diários.

Se considerarmos 22 dias úteis, quanto é faturamento mensal do mesmo professor?

Resposta: No final do mês ele terá faturado R$ 3.520,00.

Problema nº2

O piso salarial é 1.187 reais, para o professor atender a 4.400 alunos mensais. Quanto o professor fatura por cada atendimento?

Resposta: aproximandamente R$ 0,27.

(vixe, valemos menos que o pacote de pipoca)... continuando os exercícios...

Problema nº3

Um professor de padrão de vida simples, solteiro e numa cidade do interior, em atividade, tem as seguintes despesas mensais fixas e variáveis:

Sindicato: R$12,00 reais

Aluguel: R$350,00 reais (pra não viver confortável)

Agua/energia elétrica: R$100,00 reais (usando o mínimo)

Acesso à internet: R$60,00 reais

Telefone: R$30,00 reais (com restrições de ligações)

Instituto de previdência: R$150,00 reais

Cesta básica: R$500,00 reais

Transporte: a pé

Roupas: promocionais

Quanto um professor gasta em um mês?

Total das despesas: R$1202,00

Qual o saldo mensal de um professor?

Saldo mensal: 1187,00 – 1202,00 = R$ -15 reais, passando necessidades...

Pergunta-se:

- Quanto dinheiro o professor terá para seu fim de semana?

- Quanto o professor poderá gastar com estudos, livros, revistas etc.?

- Quanto vale o trabalho de um professor??

- Quanto isso é bom para o aluno???

- Quanto isso é bom para a educação pública do Brasil??

Postem suas respostas, leitores!

Foto: Danica “Winnie Cooper” McKellar

colaborou Mariluce Maulim

Por dia, dez alunos desistem de estudar em escolas de Franca

2011-11-11T11:11:00.005-02:00

Segundo Conselho Tutelar, número de casos nos primeiros nove meses deste ano supera o do mesmo período de 2010

De acordo com o órgão, em 40% dos relatos o motivo é o envolvimento de jovens e adolescentes da cidade com drogas

GABRIELA YAMADA
COLABORAÇÃO PARA A FOLHA, DE RIBEIRÃO PRETO

A cada dia, dez novos estudantes, com idades entre 12 e 16 anos, têm desistido de estudar em Franca. A constatação é do Conselho Tutelar, que aponta ainda que, em média, 40% desses jovens e adolescentes estão envolvidos com drogas. Segundo o conselheiro Marcelo Mambrini, a maioria dos dados é relatada ao órgão pelas próprias escolas. De janeiro a setembro, o conselho recebeu 637 denúncias de evasão. No mesmo período do ano passado, foram 600.
Na comparação incluindo os 12 meses do ano, o salto foi de 57,94% -de 623, em 2009, para 984 casos, em 2010. A previsão do conselho, no entanto, é que o número total deste ano supere o de 2010. Isso porque são nos meses de outubro a dezembro que se intensificam as evasões escolares na cidade, informou Mambrini.
O problema ocorre principalmente entre alunos das escolas estaduais, de acordo com o conselheiro. A escola estadual Professora Odette Bueno, no bairro Residencial Moreira Júnior, é a mais problemática da cidade, segundo o conselho. Na última semana, um relatório foi enviado pela própria escola com a denúncia de 28 evasões. Os casos foram relatados pelo conselho ao Juizado da Infância e da Juventude. Em outra escola, na zona sul da cidade -cujo nome não foi revelado, pois o conselho ainda apura a denúncia-, seriam 14 evasões.
A assessoria de imprensa da Secretaria de Estado da Educação informou que foi criado o cargo de professor mediador nas escolas, profissional que acompanha os alunos com número excessivo de faltas (leia mais ao lado). Levantamento do conselho apontou que o crack é a droga mais usada pelos alunos. Em 2010, do total de estudantes que largaram as escolas, 421 eram viciados. O crack foi o entorpecente mais usado.

PROBLEMA SOCIAL
Para o psicólogo Sérgio Kodato, coordenador do Observatório de Violência e Práticas Exemplares da USP de Ribeirão Preto, geralmente os jovens são atraídos ao tráfico de drogas porque a prática proporciona um rendimento alto e, aparentemente, fácil. "Jovens são atraídos pelas marcas da moda. Idealizam um estilo de vida que gostariam de ter", afirmou.
De acordo com o diretor do Centro de Políticas Sociais da Fundação Getúlio Vargas, o economista Marcelo Cortês Neri, diferentemente do que acontecia nos anos 60, hoje a oferta de vagas tem vencido a demanda.
No entanto, é a escola que não atende às expectativas dos alunos, que, segundo ele, não são estimulados a estudar e não conseguem perceber a importância dos estudos na vida profissional.
Neri coordenou uma pesquisa nacional que apontou os dados da evasão escolar: anualmente, 3 milhões de estudantes abandonam as salas de aula em todo o país.
Dados do Ministério da Educação apontam que a evasão escolar atinge 6,9% no ensino fundamental e 10% no ensino médio. No Estado de São Paulo, é de 1,5% e 5,4%, respectivamente.

Fonte: Folha de São Paulo
Charges: Ivan Cabral

O papel do educador

2011-11-09T02:03:00.003-02:00

Nesse vídeo, o educador Rubem Alves falou tudo. Ou melhor, quase tudo: faltou dizer que um professor que tente ser como ele propõe logo levará um "pito" da direção por não estar seguindo os "caderninhos" do governo...

Começa O Quinze

2011-10-30T21:15:00.001-02:00

O Projeto O Quinze tem como objetivo discutir os problemas e encontrar soluções para a educação. O Quinze traz 15 propostas que visam melhorar a Educação Pública brasileira. Além de fazer as propostas, O quinze, através das Redes Sociais, cobrará das autoridades que estas propostas sejam cumpridas, tendo em vista que muitas já são leis que ficam apenas no papel. Logicamente que teremos mais força se toda a sociedade brasileira em todos os níveis sociais nos apoiar neste projeto.

São elas:

10% do PIB para a educação e 50% dos royatles das fontes energéticas

Cumprimento da lei 11738 §4º Art. 2º que diz que 1/3 do horário do professor seja para atividades fora da sala de aula, como aperfeiçoamento, discussões pedagógicas, entre outras

Escola de Tempo Integral

Currículo mínimo Nacional

Ampliação da lei de responsabilidade escolar

A obrigatoriedade de profissionais de suporte pedagógicos como psicopedagogos, bibliotecários, Agentes de Organização Escolar etc.

Redução do número de aluno em sala de aula

Envolvimento da família

Volta dos 180 dias letivos

Piso salarial nacional compatível com a formação universitária

Cumprimento da obrigatoriedade dos equipamentos físicos e humanos da inclusão

A implementação da lei 10639 que coloca na grade curricular “História e Cultura Africana”

Igualdade de oportunidades escolares para todos os brasileiros em todos os níveis

Formação de nível superior específica e contínua nas áreas de atuação

Liberdade na escolha do material didático

Veja que em algumas “propostas” são um absurdo que não seja cumpridas.

Para mais informações acessem O Quinze ou nas redes sociais O Quinzeno Face GrupoO Quinze

Michael Bonadio

14/10/2011

Violência nas escolas.

2011-10-25T11:38:00.000-02:00

Por: Prof. Alexandre.

A violência nas escolas é um assunto delicado por parte dos governos. Eles evitam, de todo modo, divulgar as ocorrências violentas que acontecem dentro da sala de aula ou no interior das escolas.

Mas a realidade é mais complicada do que muita gente imagina. A violência existe. Em especial nas escolas de periferia, é, dentre outros fatores, resultado de uma parcela da sociedade excluída de seus sonhos de trabalho, consumo, cultura e educação.

O jornal A Gazeta de Ribeirão Preto (25 de out. 2011) publicou a seguinte reportagem.

Professora desiste de carreira.

Falta de segurança e violência faz docente pedir demissão após dez anos de profissão.

A falta de segurança nas escolas estaduais de Ribeirão Preto fizeram com que uma professora pedisse demissão do cargo e abandonasse a carreira de educadora, após dez anos. A ex-professora de História e Geografia, Patrícia Vallata, de 34 anos, lecionou por oito anos em Cravinhos, antes de ser transferida para Ribeirão Preto. “Foi quando comecei a presenciar algumas situações que me deixaram com medo. Professores agredidos por gente que nem estudava na escola e pulava o muro. Alunos com bambas dentro da sala”, conta. Ela diz que lecionava na Escola Estadual Domingos Espineli, no Quintino Facci II.

Patrícia foi procurada recentemente por uma amiga que contou ter sido vítima de um assalto dentro da Escola Estadual Orlando Vitaliano, no Quintino Facci I. O caso aconteceu no último dia 1º de outubro durante uma edição do programa Família na Escola, que é realizado aos finais de semana.

“Ela disse que foi rendida pela assaltante no estacionamento da escola e que ele a ameaçou com uma faca para roubar a bolsa dela. E agora está de licença, PIS entrou em depressão por causa desse fato”. O caso foi registrado em Boletim de Ocorrência. A ex-professora conta que resolveu abandonar a profissão porque não encontrou respaldo da Diretoria de Ensino a respeito das situações que presenciou. “A diretoria não assume que os problemas acontecem, pois a maioria tem cargos em comissão e temem ser demitidos”, aponta. Hoje, Patrícia trabalha com artesanato.

(...).

A reportagem não procurou a Secretaria de Educação do Estado de São Paulo, mas arrisco em adiantar o que eles falariam: é um fato isolado. Como isolado, para eles, são: a falta de professores substitutos nas escolas, o baixo rendimento escolar, as salas superlotadas, etc.

Talvez seja mesmo um fato isolado - no Brasil.

Atenção Professores! Saresp 2011

2011-10-21T12:27:00.003-02:00

A Secretaria Estadual de Educação do Estado de São Paulo informa que todos os professores de Língua Portuguesa, Matemática, Geografia e História, que lecionem para 0 7º ou 9º ano do Ensino Fundamental, ou para o 3º do Ensino Médio, deverão responder, até o próximo dia 26, ao questionário disponível na página do Saresp 2011: http://saresp.fde.sp.gov.br/2011/. Para acessar o questionário, o professor deve clicar no menu "Questionário da Equipe Escolar" e em seguida no linque "Acesso ao Questionário". Depois disso deverá entrar com seu login e senha do GDAE, clicar em "questionário" e "responder questionários".

São nada menos que 115 questões, que vão desde a cor da sua cútis e sua renda familiar até o nível de confiança que você deposita nos funcionários da sua escola, passando pelo seu método de trabalho em sala de aula, frequência das avaliações, aspectos que prejudicam a aprendizagem dos seus alunos, e outras bagatelas. Claro que todas as questões são objetivas (imagina se "eles" iriam permitir ao professor o direito de uma resposta aberta...), de maneira que o desafio é tentar responder o que mais se aproxima da verdade. Boa sorte a todos!

Fórmula Pedagógica

2011-10-15T20:15:00.000-03:00

Já que esse ano já perdemos o feriado do Dia do Professor mesmo, vamos pelo menos nos divertir com a nossa própria desgraça...