Блог МОУ «Зерновая ООШ»

Оценка практических работ по физике.

2015-12-09T13:58:00.000-08:00

Оценка практических работ по физике.

Оценка 5 ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил техники безопасности; правиьно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки. Чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка 4 ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка 3 ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки.

Оценка 2 ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работ не позволяет сделать правильных выводов; если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Оценка 1 ставится, если учащийся совсем не выполнил работу.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности.

Перечень ошибок.

Грубые ошибки:

Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величии, единиц их измерения.
Неумение выделить в ответе главное.
Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения; незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе, ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов.
Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
Неумение определить показание измерительного прибора.
Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

Негрубые ошибки:

Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведении опыта или измерений.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
Нерациональный выбор хода решения.

Недочеты

Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении, преобразований и решений задач.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Орфографические и пунктуационные ошибки.

Оценка письменных контрольных работ по физике.

2015-12-09T13:55:00.002-08:00

Оценка письменных контрольных работ по физике.

Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка 2 ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка 1 ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.

Для оценки контрольных и проверочных работ по решению задач удобно пользоваться обобщенной инструкцией по проверке письменных работ, которая приведена ниже.

Инструкция по проверке задания части С ЕГЭ по физике.

Общие критерии оценки выполнения физических заданий с развернутым ответом	Баллы
Приведено полное правильное решение, включающее следующие элементы: 1) представлен (в случае необходимости[1]) не содержащий ошибок схематический рисунок, схема или график, отражающий условия задачи; 2) верно записаны формулы, выражающие физические законы, применение которых необходимо для решения задачи выбранным способом; 3) проведены необходимые математические преобразования и расчеты, приводящие к правильному числовому ответу, и представлен ответ. При этом допускается решение "по частям" (с промежуточными вычислениями[2]).	3
Приведено решение, содержащее ОДИН из следующих недостатков: — в необходимых математических преобразованиях и (или) вычислениях допущены ошибки; — представлено правильное решение только в общем виде, без каких-либо числовых расчетов; — правильно записаны необходимые формулы, представлен правильный рисунок (в случае его необходимости), график или схема, записан правильный ответ, но не представлены преобразования, приводящие к ответу.	2
Приведено решение, соответствующее ОДНОМУ из следующих случаев: — в решении содержится ошибка в необходимых математических преобразованиях и отсутствуют какие-либо числовые расчеты; — допущена ошибка в определении исходных данных по графику, рисунку, таблице и т.п., но остальное решение выполнено полно и без ошибок; — записаны и использованы не все исходные формулы, необходимые для решения задачи, или в ОДНОЙ из них допущена ошибка; — представлен (в случае необходимости) только правильный рисунок, график, схема и т. п. ИЛИ только правильное решение без рисунка.	1
Все случаи решения, которые не соответствуют вышеуказанным критериям выставления оценок в 1, 2, 3 балла.	0

[1] – Если в авторском решении оговорена необходимость рисунка, но выбранный учащимся путь решения, в отличие от авторского, не требует рисунка, то его отсутствие не снижает экспертную оценку.

[2] – Допускается отсутствие комментариев к решению с указанием “названий” используемых законов; также допускается вербальное указание на проведение преобразований без их алгебраической записи с предоставлением исходных уравнений и результата этого преобразования.

Оценка устных ответов учащихся по физике.

2015-12-09T13:52:00.000-08:00

Оценка устных ответов учащихся по физике.

Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка 4 ставится, если ответ ученике удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка 3 ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять недочетов.

Оценка 2 ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.

Оценка 1 ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

При оценивании устных ответов учащихся целесообразно проведение поэлементного анализа ответа на основе программных требований к основным знаниям и умениям учащихся, а также структурных элементов некоторых видов знаний и умений, усвоение которых целесообразно считать обязательными результатами обучения.

Ниже приведены обобщенные планы основных элементов физических знаний.

Элементы, выделенные курсивом, считаются обязательными результатами обучения, т.е. это те минимальные требования к ответу учащегося без выполнения которых невозможно выставление удовлетворительной оценки.

Физическое явление.

Признаки явления, по которым оно обнаруживается (или определение)
Условия при которых протекает явление.
Связь данного явления с другими.
Объяснение явления на основе научной теории.
Примеры использования явления на практике (или проявления в природе)

Физический опыт.

Цель опыта
Схема опыта
Условия, при которых осуществляется опыт.
Ход опыта.
Результат опыта (его интерпретация)

Физическая величина.

Название величины и ее условное обозначение.
Характеризуемый объект (явление, свойство, процесс)
Определение.
Формула, связывающая данную величины с другими.
Единицы измерения
Способы измерения величины.

Физический закон.

Словесная формулировка закона.
Математическое выражение закона.
Опыты, подтверждающие справедливость закона.
Примеры применения закона на практике.
Условия применимости закона.

Физическая теория.

Опытное обоснование теории.
Основные понятия, положения, законы, принципы в теории.
Основные следствия теории.
Практическое применение теории.
Границы применимости теории.

Прибор, механизм, машина.

Назначение устройства.
Схема устройства.
Принцип действия устройства
Правила пользования и применение устройства.

Физические измерения.

Определение цены деления и предела измерения прибора.
Определять абсолютную погрешность измерения прибора.
Отбирать нужный прибор и правильно включать его в установку.
Снимать показания прибора и записывать их с учетом абсолютной погрешности измерения.
Определять относительную погрешность измерений.

Оценка знаний учащихся по физике. Рекомендации.

2015-12-09T13:49:00.002-08:00

Оценка знаний учащихся по физике.
Рекомендации

Преподавание физики, как и других предметов, предусматривает индивидуально- тематический контроль знаний учащихся. Причем при проверке уровня усвоения материала по каждой достаточно большой теме обязательным является оценивание трех основных элементов: теоретических знаний, умений применять их при решении типовых задач и экспериментальных умений.

При существующем на настоящий момент разнообразии методов обучения контрольно- оценочная деятельность учителя физики может строиться по двум основным направлениям.

Традиционная система. В этом случае по теме учащийся должен иметь:

оценку за устный ответ или другую форму контроля теоретического материала,
за контрольную работу по решению задач,
а также за лабораторные работы (если они предусмотрены программными требованиями).

Итоговая оценка (за четверть, полугодие) выставляется как среднеарифметическая всех перечисленных выше.

Зачетная система. В этом случае сдача всех зачетов в течение года является обязательной для каждого учащегося и по каждой теме может быть выставлена только одна оценка за итоговый зачет. Однако зачетная система не отменяет использования и текущих оценок за различные виды контроля знаний. Следует отметить, что в зачетный материал должны быть включены все три элемента: вопросы для проверки теоретических знаний, типовые задачи и экспериментальные задания.

Итоговая оценка (за четверть, полугодие) выставляется как среднеарифметическая оценок за все зачеты. Текущие же оценки могут использоваться только для повышения итоговой оценки.

Предусмотренные программными требованиями ученические практические работы могут проводиться в различных формах и на разных этапах изучения темы:

Если работа проводится при закреплении материала как традиционная лабораторная работа (или работа практикума), то она оценивается для каждого учащегося. (Оценки выставляются в столбик, а в графе содержание записывается название и номер лабораторной работы).
Если работа проводится в качестве экспериментальной задачи при изучении нового материала, то она может не оцениваться или оцениваться выборочно. В этом случае в графе содержание урока записывается тема урока и номер лабораторной работы.
Например:“Сила Архимеда. Практическая работа № 8”.

Оценка устных ответов учащихся.
Оценка письменных контрольных работ.
Оценка практических работ.

Литература:

Саенко П.Г. Физика 9. – М.: Просвещение, 1992.

Проверка и оценка успеваемости учащихся по физике. 7-11 классы. Под ред. Разумовского В.Г. – М.: Просвещение, 1996.

Зинковский В.И., Демидова М.Ю. Региональный экзамен по физике. Анализ результатов. Газета “Физика” № 40, 1999.

Зинковский В.И. Рекомендации по контролю знаний. Газета “Физика” № 9, 2000.

Справка по итогам административной проверки дневников учащихся

2014-12-23T12:11:00.000-08:00

Справка
по итогам административной проверки дневников учащихся

Дата: _________________ 20 ____ г.

Цель проверки: контроль готовности дневников учащихся к началу учебного года.

Замечания по ведению дневника	Класс	Ф.И.О. классного руководителя	Фамилии учащихся
Не соблюдена единая форма ведения дневников
Не оформлен титульный лист дневника
Не заполнена страница со списком преподавателей
Ф.И.О. преподавателей у учащихся класса записаны с ошибками
Не заполнена страница с расписанием звонков
Не полностью написано расписание уроков
Учащиеся класса в большинстве своем не записывают в дневнике домашнее задание
Нет подписи классного руководителя в конце учебной недели
Нет подписи родителей в конце учебной недели у всех или у большей части учащихся класса
Худшие дневники с эстетической точки зрения

Рекомендации классным руководителям по итогам проверки

1. Провести классный час с целью устранения недочетов при оформлении дневника.

2. Обратить внимание учащихся и их родителей на следующее:

дневник ведется только ручкой с синими чернилами (записи карандашом, ручками с чернилами других цветов или маркерами недопустимы);
записи следует делать аккуратно, разборчиво, без использования корректирующей ленты или жидкости;
необходимо указывать текущий месяц и даты на страницах с расписанием уроков и домашними заданиями;
при записи домашнего задания не злоупотреблять фразами "в тетради", "лекция" и т. п.;
недопустимо вырывание листов из дневника;
следует подавать дневник учителю-предметнику во время ответа для проставления отметки или по первому требованию учителя или любого другого сотрудника школы.

3. Еженедельно проверять и подписывать дневники.

4. Обратить внимание учителей-предметников на то, что отметки в дневники следует выставлять сразу, замечания и обращения к родителям формулировать грамотно и корректно.

5. Представить на повторную проверку дневники следующих учащихся:
______________________________________________________________________________________________

Провел проверку: ___________________ _____________________________ (должность) (Ф.И.О.)

__________________
(подпись)

Проверка дневника учащегося родителями.

2014-12-23T11:36:00.003-08:00

Проверка дневника учащегося родителями.

Родители еженедельно, а также в конце учебной четверти (учебного триместра), полугодия и года должны просматривать и подписывать дневник, при необходимости проверять правильность его ведения.

Заполненный в соответствии с требованиями дневник позволяет родителям: видеть успехи или неудачи своего ребенка; контролировать его сборы в школу; знать о режиме учебных занятий, каникулярных мероприятиях; а также быть в курсе школьных событий.

Работа администрации образовательного учреждения с дневниками школьников

Администрация школы осуществляет систематический контроль (по плану ВШК) ведения дневников учащихся 2–11-х классов в соответствии с требованиями, закрепленными в Положении о ведении дневников. При административном контроле дневников проверяется наличие в них:

информации о педагогах класса;
расписания уроков на четверть (триместр) и на текущую неделю;
времени звонков на уроки;
расписания работы секций, проведения факультативных занятий, занятий проектной деятельностью и т. п.;
домашних заданий;
данных о пропусках и опозданиях на учебные занятия;
неэтичных замечаний учащимся и обращений к родителям от учителей-предметников и классного руководителя;
текущих отметок, которые должны выставлять учителя-предметники, а не классные руководители;
подписей родителей;
проставленных отметок за письменные работы в день их проведения.

Кроме этого контролируется качество и частота проверки дневников классным руководителем, а также культура ведения и эстетика оформления дневника учащимися.

По итогам административного контроля администратор, проводивший проверку дневников, составляет справку, в которой указывает выявленные нарушения, формулирует замечания и дает рекомендации по устранению нарушений за определенный период времени.

Работа классных руководителей с дневниками учащихся

2014-12-13T15:05:00.003-08:00

Работа классных руководителей с дневниками учащихся.

Работа классных руководителей с дневниками учащихся регламентируется их должностными обязанностями в образовательном учреждении.

Классный руководитель обязан:

еженедельно проверять дневники учеников своего класса;
следить за выполнением учащимися требований, предъявляемых к ведению дневника;
контролировать наличие в дневнике всех отметок, полученных учащимися в течение недели;
отмечать число пропущенных уроков за неделю и количество опозданий;
контролировать: аккуратность, грамотность записей, исправлять в них ошибки; правильность заполнения дневника; обратную связь с родителями;
заверять своей подписью проверку дневника.
отражать активность и результативность участия ученика в жизни класса и школы.

Разнообразие полиграфического исполнения дневников затрудняет их проверку, т. к. не в каждом из них предусмотрены страницы для замечаний, каникулярных записей, расписания на четверть и т. п. Поэтому предлагаем приобретать на класс одинаковые дневники (по решению родительского собрания, проводимого в мае или августе, или родительского актива класса) с учетом общешкольных требований.

Работа учителей-предметников с дневниками учеников.

2014-12-11T14:12:00.000-08:00

Работа учителей-предметников с дневниками учеников.

В последнее время учителя нередко используют словесные оценки. Они способствуют повышению самооценки ученика и его положительному эмоциональному настрою. Тематика записей может быть разнообразной:

Словесные оценки, похвала ("Молодец!", "Умница!", "Замечательно выполнил задание!", "Очень хорошо подготовился!", "Отлично!", "Блестяще!", "Прекрасно!", "Я горжусь тем, что у меня есть такой ученик!").

Замечания.

Благодарности ("Объявляется (выражается) благодарность...", "Спасибо за...", "Выражаю признательность...").

Приглашения ("Уважаемый ________________________! Приглашаю Вас на родительское собрание по теме _______________________________________________________, которое состоится __________ в кабинете № __________. Классный руководитель _____________________").

Объявления.

Рекомендации ("Прошу обратить внимание на...").

Информирование родителей об успехах их детей.

Извещение родителей о предстоящей совместной деятельности в школе.

Поздравления с праздниками.

Поздравления с победами на олимпиадах, достижениями в спорте.

Обращения к родителям.

Если необходимо записать замечание или обращение к родителям, то делать это следует корректно, кратко и четко, не унижая достоинства ученика, и без каких-либо намеков в адрес родителей по поводу плохого воспитания детей. Безграмотность, нарушение норм литературного языка в формулировках, неразборчивый, небрежный почерк, нарушения этикета (бестактность) – для учителя не допустимы!

Важно помнить, что однотипные записи и частые замечания в дневнике, особенно если это касается поведения или невыученных уроков, вызывают привыкание и не оказывают никакого воздействия на недобросовестного ученика. Эффективнее будет пригласить родителей в школу, может быть, даже специальным уведомлением.

Учитель обязан контролировать запись учащимися домашнего задания по своему предмету, уделяя особое внимание слабоуспевающим и неуспевающим школьникам; регулярно выставлять все полученные учащимися за урок отметки.

Положение о единых требованиях к ведению и заполнению ученического дневника.

2014-12-11T14:01:00.001-08:00

Положение о единых требованиях к ведению и заполнению ученического дневника.

Дневник является школьным документом учащегося. Ответственность за его обязательное и аккуратное ведение несет сам ученик.

Все записи в дневнике учащийся делает синими чернилами.

Ученик заполняет лицевую сторону обложки; записывает названия предметов и фамилии, имена и отчества преподавателей; приводит расписание уроков, факультативных занятий и, по мере необходимости, внеклассных и внешкольных мероприятий; указывает месяц и число. Посторонние записи и рисунки в дневнике недопустимы.

Ученик ежедневно записывает домашние задания для самостоятельной работы в графы того дня, на который они заданы; в период школьных каникул оформляется план внеклассных и внешкольных мероприятий.

Учащийся предъявляет дневник по требованию учителей-предметников и классного руководителя.

Учитель, оценивая ответ учащегося, выставляет отметку в классный журнал и одновременно вписывает ее в дневник и заверяет своей подписью.

Классный руководитель еженедельно следит за выполнением требований, предъявляемых к ведению дневника, наличием в дневнике отметок, полученных учащимися в течение недели, и отмечает количество опозданий и пропущенных занятий. В конце дневника классный руководитель выставляет итоговые сведения об успеваемости и посещаемости учащегося и заверяет их своей подписью в специально отведенных графах.

Записи о выполненной учеником работе в период трудовой практики осуществляют лица, ответственные за организацию этих работ.

Для заметок учителей и классного руководителя используются свободные графы или специально выделенные графы и страницы дневника.

Родители еженедельно, а также в конце учебной четверти (учебного триместра), полугодия и года просматривают и подписывают дневник, при необходимости контролируют его ведение.

Администрация школы осуществляет систематический контроль за ведением дневников учащихся 2–11-х классов в соответствии с данными требованиями.

Учащийся должен знать об обязанности предъявлять свой дневник по требованию сотрудников школы.

Уважительное отношение к дневнику можно формировать при проведении различных воспитательных мероприятий: классных часов, "круглых столов" (например, по темам "Зачем нужен дневник?", "В чем различия паспорта и дневника?").

Требования к ведению дневника ученика.

2014-12-11T13:44:00.000-08:00

Требования к ведению дневника ученика.

Дневник – основной документ ученика на то время, пока он учится. Его ведение и заполнение регламентируется определенными правилами, которые должны соблюдаться всеми участниками образовательного процесса.

Чем взрослее становится ребенок, тем больше находчивости он проявляет для того, чтобы скрыть от родителей негативные школьные новости и факты. Большинство учеников не хотят демонстрировать родителям свои неудовлетворительные оценки, сообщать о новом вызове их в учебное заведение или упоминать о количестве домашних заданий. По обыкновению дневник в самый ответственный момент "забывается", "одалживается заболевшему однокласснику", "теряется", "портится" и т. п. Чтобы предотвратить такие "случайные" неприятности и повысить родительский контроль, в современной российской школе дополнительно внедряется система электронных дневников. Однако без традиционных дневников пока что обойтись все равно невозможно.

Дневник ученика – это:

журнал, в котором регистрируются оценки учащегося;

показатель успеваемости ученика;

средство для обращения школы к родителям.

Современная печатная индустрия превращает дневник в модный школьный аксессуар, предлагая на выбор дневники разных форматов, с красочными обложками (лакированными, тиснеными фольгой, матовыми, ламинированными), с цветными форзацами, содержащими различные справочные материалы, карты и т. п.

Яркое оформление отвлекает ученика, он забывает, что дневник остается основным документом школьника, а его ведение и заполнение регламентируется определенными правилами. В противном случае дневник становится формальным, не интересным даже для "хорошистов" и "отличников" и не нужным для родителей предметом.

Требования к ведению дневника учащимися, учителями-предметниками, классными руководителями, администрацией школы и родителями закрепляются только локальным актом образовательного учреждения (Положением о ведении дневника). Ни в Законе РФ "Об образовании", ни в иных нормативно-правовых актах, регламентирующих деятельность образовательных учреждений, не упоминается об обязанности ученика вести школьный дневник.

Что должен знать учащийся о ведении дневника.

Учащемуся периодически необходимо напоминать, что дневник является его школьным документом, по которому можно судить о прилежании и уровне сознательности, и что заполнять его он должен в строгом соответствии с указаниями, изложенными в нем и в Положении о ведении дневника.

Характеристика-представление педагогической деятельности учителя физики

2014-10-30T06:50:00.000-07:00

Образец

Характеристика-представление педагогической деятельности
учителя физики

МБОУ ____________________ СОШ

_ района области

_____________________________________

ФИО

Иванова И.И. имеет высшее образование, окончила в 1975 году ОГПУ по специальности «Физика», квалификация учитель физики, педагогический стаж 40 лет. В МБОУ ______________ СОШ работает 37 лет учителем физики; квалификационная категория высшая присвоена 12 мая 2008 года (14разряд). За достигнутые успехи в учебно-воспитательной работе в 2011 году награждена почетной грамотой _________________________________, дипломом от ___________________________ за 1 место в номинации ______________________________ в областном конкурсе по электробезопасности, грамотой за подготовку дипломанта _________________________ Олимпиады по основам наук по предмету физика, награждена грамотой Министерства образования РФ, имеет звание «Старший учитель», «Ветеран труда». В декабре 2008 года окончила курсы по программе «ИКТ в деятельности учителя-предметника», а в 2012 году модульные дистанционные курсы «Актуальные проблемы организации работы учителя физики по подготовке учащихся к итоговой аттестации». В настоящее время продолжает обучение на модульных дистанционных курсах по программе: «Научно-методические основы обучения физике в рамках реализации ФГОС общего образования».

Ирина Ивановна имеет опыт работы учителем физики во всех параллелях учебного предмета по программе базового уровня. В рамках предпрофильной подготовки ей ведется элективный курс «Методика решения физических задач» – 10-11кл, « Измерение физических величин», «Элементы биофизики» - 9 кл. Педагог, опираясь на компетентностный подход, осуществляет решение одних и тех же целей и задач различными средствами урочной и внеурочной деятельности, работает над повышением качества учебно-образовательного процесса в рамках концепции модернизации образования ФГОС. Непрерывно совершенствуются профессиональные психолого-педагогические и методические компетенции педагога. Внедряются инновационные технологии: ИКТ сотрудничества (уроки семинары, лекции, практикумы решения задач, общественный смотр знаний и т.д.). Много внимания Ирина Ивановна уделяет развитию умения учащихся использовать полученные знания для объяснения явлений, решению задач. Чтобы уроки вызывали живой интерес, она старается максимально приблизить изучаемый материал к жизни. С этой целью используются ролевые игры, уроки с применением компьютерных технологий. Например: «Суд над силами», «Влажность воздуха», «Виды теплопередачи и их использование» и т.д. В своей работе она использует концепцию «Образование без границ»- обучение сложной науки через образ, радость собственных открытий, приобщение к культурным ценностям, развитие любознательности и творчества. Опыт М.А.Ковальчук «Воспитание как педагогический компонент социализации ребенка», взят ею в работе на вооружение, «Учение с увлечением»- учащиеся хотят получать практический результат учебы сейчас, а не через далекие годы. Учить – учиться – внедряет метод проектов. Проектная деятельность стирает границы, сближает применение школьных знаний с реальными жизненными ситуациями, например: «Тепловые двигатели и охрана окружающей среды», «У природы нет плохой погоды», «Влияние электромагнитных излучений на живые организмы», «Свойства жидкостей и моющие средства», «С физикой по кухне», «Шумовое загрязнение среды обитания», «Инфразвук – неслышимый враг», «Степень влияния сотовой связи» и др.

Учитель хорошо ориентируется во всех аспектах методики преподавания физики в средней школе. Работу строит на личностно-ориентированном дифференцированном подходе. Решая проблему дифференцированного обучения, использует разнообразные оригинальные методы и средства в зависимости от целей и содержания урока: индивидуальные задания, различные формы взаимоконтроля, физические диктанты и сочинения, табличные способы систематизации и обобщения материала, ролевые игры, индивидуально-групповые задания разноуровнегого характера, тестовые формы контроля знаний, вовлекая при этом учащихся в активную познавательную деятельность по изучению физики. Идеи П.Я. Гальперина, Л.С. Выгодского взяты ею на вооружение. Такие уроки, как «Сила упругости. Закон Гука», общественный смотр знаний «Силы. Равнодействующая сил», урок обобщения и систематизации знаний «МКТ идеального газа», игра-соревнование (внеклассное мероприятие) «С физикой – и в шутку, и всерьез» подчеркивают как важно, чтобы каждый ребенок как можно эффективнее использовал собственные ресурсы, проявлял себя как личность, определил путь своего развития.

Уроки Ирины Ивановны построены методически грамотно, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся и отражают исследовательский подход к изучению физики. Основное внимание учитель уделяет формированию у учащихся методов и приемов познавательной деятельности, характерных для эмпирического уровня научного познания, таких как проведение наблюдений, простейших опытов и измерений, что развивает познавательные способности учащихся. Активно внедряет в учебный процесс учебно-методические и дидактические материалы с использованием ИКТ.

Эффективность работы Ивановой И.И., рост ее педагогического мастерства подтверждается уровнем обученности 73,5%. За последние годы успеваемость по физике составляет 100%, при качестве знаний 54%. Результаты мониторинга государственной итоговой аттестации по физике за последние пять лет составили: 100% успеваемость, средний балл 4,3, а ученики являются участниками и призерами Муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников.

Кабинет физики в школе оснащен самым необходимым учебным оборудованием, техническими средствами обучения, справочной и дополнительной литературой. Много разработок открытых мероприятий, презентаций. На заседаниях РМО физиков обменивается опытом, выступает на педсоветах. Ирина Ивановна является членом мотодсовета школы, в течении многих лет являлась членом профкома, руководитель МО школьной секции физико-математических наук.

Высокий профессионализм, добросовестность и преданность делу Ирины Ивановны снискали ей заслуженное уважение среди коллег и учеников. За 40 лет работы в школе она вырастила не одно поколение детей и убедилась в том, что работа педагога – ее призвание.

Заключение о соответствии заявленной квалификационной категории:

Психолого-педагогическая характеристика на ученика 6 класса

2013-11-12T11:57:00.000-08:00

Психолого-педагогическая характеристика на ученика 6 класса

МБОУ «___________» ООШ Иванова Ивана Ивановича

Иванов Иван Иванович «___» ____ 19___ года рождения, русский по национальности, проживает по адресу: ____________________________

родители: мама Светлана Вячеславовна зубной врач (поликлиники №2); папа — Виктор Сергеевич, моряк.

Родители развелись много лет тому назад. Мальчик затрудняется отвечать на вопросы о своем отце. Видимо это в семье не обсуждается. Ему это больно обсуждать.

С учебной программой справляется хорошо. Занятия посещает регулярно. К учебе относится положительно, со средней степенью ответственности (не всегда выполняет домашние задания — забывает или, находя время для других дел). Любимые предметы — история, граждановедение, английский язык. Эти предметы рассматриваются учеником, как источник знаний (получение новой интересной информации), способ высказать свою точку зрения, отстаивать свое мнение («можно поспорить»); особую важность предает английскому языку, как международному, выделяя его значимость в своем будущем (он везде, без него никак).

Увлекается новыми информационными технологиями, прежде всего компьютером (занимается в компьютерном клубе). Отсюда и профессиональная направленность: хочет быть программистом, заработная плата большого значения не имеет (деньги не главное), хотя «лишних денег не бывает».

Принимает активное участие в общественной и повседневной жизни школы (конкурс капитанов, конкурс чтецов).

Активе, в движениях проявляет свое эмоциональное восприятие, внимателен (особенно к ошибкам других), прекрасная память, не совсем самостоятелен (иногда требуется помощь), сообразителен, находчив. Речь быстрая, громкая, выразительная, ясная. В общении со сверстниками, с людьми более старших возрастов эмоционально открыт, раскрепощен, общителен. Не конфликтен. Целеустремлен. При достижении цели, добившись успеха, делится с окружающими своими эмоциональными переживаниями. При неудачах старается не высказывать отрицательных эмоций, ведет себя как обычно. Эмоционально восприимчив. Высоко развитые моральные чувства, особенно патриотизма. Настойчив. Смел.

Эмоционально скрытен, подвержен чувству раздражения при встрече с новыми людьми сентиментальными и слабыми. Уравновешенная нервная система (речь ровная, четкая, движения спокойные иногда быстрые).

По характеру спокойный, добрый, честный, критичный, гордый, справедливый. Требует к себе внимания, не безразличен к похвале (стремится к ней, говоря о своих достижениях, достоинствах). На первый взгляд может показаться, что несколько эгоистичен, но это лишь внешняя (защитная) оболочка. Стремится быть лидером и всячески удерживает эту позицию за собой. В классе входит в одну из малых групп, состовляющих «верхушку», «мозговой и командный центр». В отношениях со сверстниками поддерживает дружеские отношения, как впрочем, и с более старшими поколениями. Очень общителен и любопытен.

Умственный труд преобладает над физическим. Хотя не всегда. Хорошо развит физически, нравится заниматься спортом, любит баскетбол. Дома занимается обычно своими делами, помогает в работе на дому при упоминании (просьбе) со стороны старших (мама, брат). Слушается не всегда, хотя относится с высокой степенью уважения и понимания к старшим. И обязательно сделает то, что ему сказали, но «чуть попозже». Имеет особую привязанность к животным («нравятся все»), дома есть аквариум с рыбками (подарок тети), ухаживает и всячески о них заботится. К вещам относится аккуратно, бережно, нравится красиво одеваться, следить за собой. В себе нравится все, изменить ничего бы не хотел. Хочет походить на брата Андрея (18 лет, учится в ВУЗе).

Ребенок в своем жизненном пути следует высоким идеалам, подмечает малейшую фальшь в словах, чувствах и поступках. Важно, чтобы психологическая атмосфера в его присутствии была искренней, открытой, с максимумом понимания (приблизительно такая в семье). Не применять строгих наказаний, не унижать — оскорбленный будет нарушать дисциплину вновь и вновь. Прежде чем что-то принять, он убедится в этом сам, когда он ошибается, не демонстрирует слабости — научить его прощать и забывать обиды, помочь определять и осознавать настоящие ценности. Часто выделяет только черное или белое — научить находить компромиссы. Ребенок очень эмоционален и чувствует жизнь весьма остро — научить отделять мысли чувства от объективной реальности, общаться честно, с открытой душой. Поддерживать интерес к учебе.

Психологическое состояние учащихся на уроке географии в 7 классе.

2013-11-11T11:24:00.000-08:00

Психологическое состояние учащихся на уроке географии в 7 классе.

Ход урока.

1. Организационный момент (проверка присутствующих).

2. Объяснение нового материала.

3. Заключение, подведение итогов, домашнее задание.

Учитель ставит цель (план) занятия, подготавливая учащихся к новой теме. Вместе с учащимися составляет визитную карточку материка. Учитель корректирует правильность суждения учащихся. Учитель дает задания: высчитать протяженность материка по меридианам, объясняет ход выполнения работы. Учащиеся не сразу включаются в работу, не совсем понимая ход выполнения задания. Учитель проверяет задания, вызвав одного учащегося к доске. После начинают изучение береговой линии материка, выясняя его форму, длину (цифру) учитель записывает на доске, учащиеся в тетрадь. После приступают к изучению открытия материка. В рассказе учитель использует различные виды наглядности (карты, рисунки), цифры, новые слова записывает на доске, корректируя их внимание. В конце урока учитель предоставляет учащимся самим сделать вывод о том, что они узнали на уроке. Дает домашнее задание. Укладывается по времени.

Наглядность: карта мира, атласы учащихся, глобус, рисунки — портреты исследователей в учебнике. Ученики чувствуют себя на уроке спокойно, комфортно задают вопросы.

Урок построен методически грамотно. Учитель хорошо знает материал, использует методы: объяснительно-иллюстрированный, частично-поисковой.

Учитель дает большой объем материала, закрепляя его вопросами. Материал дается в доступной форме, учитывает возрастные, индивидуальные особенности учащихся, выстраивает логическую цепочку событий. Заставляет учащихся думать, размышлять. Видит класс, делает замечания. Терпелива, внимательна. Допускает неточности в постановке вопросов.

Психологический анализ урока географии, проведенного в 7 классе.

2013-11-11T11:22:00.002-08:00

Психологический анализ урока географии, проведенного в 7 классе.

Тема урока: Географическое положение Антарктиды. Географическое открытие Антарктиды.

Цели:

1. образовательные: дать общую характеристику географического положения материка, выяснить с помощью учащихся отличительные особенности материка (визитная карточка), выяснить историю исследования материка;

2. развивающие: развивать мышление, интерес, память, умение анализировать, сравнивать, делать выводы.

3. Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе, расширять кругозор, умение видеть красоту, воспитывать культурное поведение (экологическое, этическое воспитание), самостоятельность.

В начале урока учитель (практикант, коллега) выясняет у учащихся, они изучили на прошлом уроке, проверяя у детей прошлый материал (знания).

После постановки цели урока, начинают изучение нового материала. Учитель четко формулирует и задает вопросы. Формирует навыки работы с картой. Уточняет неполные ответы учащихся, корректирует их. Новые знания закрепляют практические заданиями. При объяснении нового материала учащиеся учатся анализировать, сопоставлять, сравнивать.

Учитель четко руководит процессом формирования представлений о географическом положении материка относительно других материков. Учитель рассказывает об исследованиях материка, рассказывает об их характеристиках, заостряет внимание ребят на их положительных качествах, формирует представления людей того или иного времени. Рассказывает о трудностях, возникающих у путешественников на пути, учит ребят сопереживать, видеть в них смелых, умных выносливых людей, способных на великие жертвы и потери ради достижения цели. Учитель выделяет, что для тех, кто шел, боролся и погиб, не дойдя до назначенного пункта в Антарктиде, поставлен памятник со словами: «Бороться и идти, найти и не сдаваться».

Учитель использует демократический путь обучения, что мотивирует детей высказывать свою точку зрения. Дети с интересом слушают рассказ учителя, задают дополнительные вопросы. При постановке проблемного вопроса, ученики активно участвуют в нахождении ответа. Отношении учеников, в общем, к предмету положительное. Учитель старается сочетать свой рассказ с наглядностью, заинтересовывая класс.

Учитель на уроке формирует у учащихся познавательную деятельность. Задавая вопросы (почему) формирует логическое мышление, направляет учеников к рассуждению. С помощью наглядных пособий (карт, рисунков, текста учебника), сочетая с рассказами, развивает у учащихся зрительную, моторную, слуховую память (так же запись в тетрадь). Развивает образное мышление (представьте). Ученики сами делают выводы — обобщения материала. Внимание не устойчивое (отвлекаются на разговоры с соседом).

Психологическое состояние учащихся на уроке географии в 7классе.

Задачи на 2012-2013 учебный год.

2013-05-17T13:14:00.001-07:00

Задачи на 2012-2013 учебный год

Задачи прошлого года поставлены правильно, с учетом реальных возможностей педагогического коллектива школы, на основании педагогического анализа проблем и, в основном, выполнены.

Школа определила следующие задачи на 2012-2013 учебный год:

1) продолжить создание необходимых условий (организационных, кадровых, научно-методических, материально-технических, мотивационных, нормативного обеспечения) для обеспечения разработки и освоения инноваций, реализации Программы развития школы;

2) совершенствовать работу по созданию комфортных условий успешного обучения каждого ученика:

повысить уровень обученности, добиваться 100% успеваемости по всем предметам,
совершенствовать работу часов по выбору учащихся;
администрации школы продолжить работу по качественной подготовке к ГИА.

3) совершенствовать уровень профессионального мастерства учителей:

осуществлять компетентностный и деятельностный подход учащихся при работе по усвоению новых знаний на уроках,
совершенствовать систему работы с мотивированными детьми через активное внедрение открытых образовательных технологий и организацию разнообразной проектной и исследовательской деятельности в урочное и внеурочное время;
повысить влияние информатизации школы на качество преподавания образовательных предметов,
обеспечить окончание курсов повышения квалификации учителей,

4) продолжить диагностирование уровня развития детей, состояния их физического и психического развития;

5) продолжить работу по реализации ФГОС;

6) продолжить работу по формированию у учащихся всех возрастов понимания значимости здоровья для самостоятельного самоутверждения;

7) расширить вовлечения родителей в процесс развития детей;

8) продолжить работу по укреплению МТБ школы в соответствии с требованиями ФГОС.

Анализ по укреплению учебно-методической базы.

2013-05-17T13:12:00.001-07:00

9. Анализ по укреплению учебно-методической базы.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

Материально-техническое обеспечение школы в максимальной степени направлено на реализацию образовательных задач.

Год ввода здания школы в эксплуатацию -1990 г.

-количество классов (кабинетов) -10, из них в 10 кабинетах оборудовано рабочее место учителя.

-актовый зал-1

-спортивный зал -1

-мастерские-1,

Технические средства обеспечения образовательного процесса.

Тип техники	количество
Персональные компьютеры	10
медиапроектор	1
фотоаппарат	1
телевизор	2
DVD плеер	2
Копировальная техника	3

Анализ здоровьесберегающей деятельности.

2013-05-17T13:10:00.000-07:00

8. Анализ здоровьесберегающей деятельности.

Приоритетность задач охраны и укрепления здоровья ребенка в отчетном 2011-2012 учебном году обуславливает насущность принципиальных изменений в организации жизни нашей школы. Педагогический коллектив осознает, что именно учитель может сделать для здоровья школьников гораздо больше, чем врач. Создание поливариантной образовательной среды идет в комплексе с решением проблемы здоровьесбережения. Никакое обучение невозможно, а тем более непрогнозируемое развитие, если нет здоровья. Для решения данных вопросов в школе разработана и реализуется программа «Здоровье», которая является приложением к программе развития и имеет свой модуль в образовательной программе школы.

Цель программы:

сформировать творческую, стремящуюся к сохранению физического, психического и нравственного здоровья личность учащегося.

ЗАДАЧИ:

1.Пропаганда здорового образа жизни.

2.Внедрение современных методов мониторинга здоровья.

3.Разработка системы мер, уменьшающих риск возникновения заболеваний и повреждений, связанных с социальными аспектами жизни учащихся и минимизщирующих влияние стрессообразующих факторов образования.

4.Привитие обучающимся знаний, умений и навыков, необходимых для принятия разумных решений по сохранению личного здоровья, а также сохранению и улучшению безопасной и здоровой среды обитания.

5.Организация учебно-воспитательного процесса в школе с учетом результатов медико-психологического обследования учащихся.

Педагогический коллектив считает, что организовать образовательный процесс с учетом заботы о здоровье ученика – значит не принуждать его к занятиям, а воспитывать у него интерес к познанию себя и законов мироздания, не нарушать режим дня школьника, не сокращать время сна, отдыха, прогулок, двигательной активности. Безусловно, нельзя утверждать, что здоровье учащихся зависят только от «школьных факторов риска». Серьезное влияние на здоровье детей оказывают социальные и экологические проблемы.

Поэтому в отчетном году для достижения поставленных целей и задач велась комплексная и систематическая работа.

В ходе регулярных медицинских осмотров учащихся администрация школы получает необходимую информацию по основным направлениям заболеваний. Это даёт возможность планировать профилактические мероприятия по укреплению здоровья учащихся.

Эффективность использования методов и форм здоровьесберегающих технологий отслеживается ежегодным медицинским осмотром учащихся: медицинское заключение комиссии от 10.10.2011г. «Состояние здоровья учащихся улучшилось».

Организация здорового режима учебного дня, двигательной активности во всех классах, требование к организации медицинского обслуживания и питания дали свои результаты.

В целом количество детей, имеющих отклонения в здоровье остается высоким. Поэтому в прошедшем учебном году проведены следующие профилактические мероприятия:

-общешкольные родительские собрания с повесткой дня: «Результаты медицинского осмотра», «Как сберечь здоровье детей», «Иммунопрофилактика»: рекомендации врача для родителей, «Мобильник- убийца», «Здоровье детей», «Как не допустить дистресс: советы психолога, ««Здоровый образ жизни без сигарет, алкоголя и наркотиков»:

-классные родительские собрания: «Проблемы подросткового возраста», «Интернет и дети», «Профилактика вредных привычек».

Классные руководители проводили обязательные классные часы, направленные на пропаганду ЗОЖ, против вредных привычек, по ПДД. Особенно удались следующие: "Мы за здоровый образ жизни" "Витамины и мы", "Путешествие по ПДД", «Гигиена питания, интернет -урок по борьбе с наркоманией.

Классные руководители (1-9кл.) в классных журналах заполняют листки здоровья с рекомендациями врачей и проводят работу с учащимися и их родителями по их выполнению.

Соблюдение СанПиН, а также система санитарно-гигиенических требований, отраженная в программе производственного контроля школы, позволило уменьшить общее количество заболеваний и добиться улучшения санитарного состояния школы.

Причины	Пути преодоления, закрепленные программой развития школы	Результаты
Внешкольные факторы
Нарастающее влияние всего комплекса неблагоприятных факторов внешней среды, загрязнение биосферы в районе	Активное участие в социальных проектах, направленных на оздоровление экологии района	Создание благоприятного микроклимата на территории школы, в школе, участие в уборке территории совхоза.
Школьные факторы
Недостаточная сбалансированность управленческих решений и организации деятельности	Организация учебного процесса в соответствии с нормами техники безопасности. Организация мероприятий и условий по формированию у обучающихся здорового образа жизни. Использование базисного плана, позволяющего разумно регулировать учебные нагрузки с учетом развития и здоровья ребенка, с учетом его интересов и профилизации обучения. Сотрудничество с МПК ЮУО с целью оперативного реагирования на изменения в здоровье и психологическом состоянии детей, обучающихся по программам КРО. Профилактика алкоголизма и наркомании в процессе всех обучающих и воспитывающих мероприятий. Сотрудничество с участковой поликлиникой. Постоянный медицинский контроль и диспансеризация школьников, принимать действенные меры по недопущению в школе случаев инфекционных заболеваний. Организация горячего питания, соблюдение питьевого режима. Разработка и внедрение системы мер по поддержанию чистоты и порядка в школе и на пришкольной территории, соблюдение режима проветривания Приведение в соответствие с санитарными правилами СП 2.4.2. № 2821-10 гигиенических аспектов организации учебно-воспитательного процесса. Соблюдение санитарно-гигиенических, санитарно-медицинских, противопожарных норм в образовательном учреждении. Реализация государственных стандартов общего образования, обеспечивающих разгрузку содержания школьного образования в интересах сохранения здоровья учащихся. Обучение учащихся по программам, соответствующим их возможностям, способностям, уровню здоровья. Укрепление материально-технической базы образовательных учреждений через обеспечение новыми комплектами школьных парт, технологическим оборудованием школьной столовой. Повышение эффективности и качества оказания медицинской помощи школьникам. Формирование в педагогическом коллективе понимания приоритетности проблем состояния и укрепления здоровья детей и подростков. Активизация деятельности по усилению просветительской работы в области здорового образа жизни. Создание и внедрение уже имеющихся и новых программ сохранения здоровья школьников. Улучшение питания школьников, увеличение охвата горячим питанием до 100% школьников. Уменьшение процента школьников, показывающих высокий уровень школьной тревожности.
Недостаточное внимание к двигательной активности и физической культуре ребенка	Организация учебно-воспитательного процесса с учетом строгого соблюдения санитарно-гигиенических требований. Проведение внутришкольного контроля за организацией двигательной активности на разных этапах обучения. Усиление физкультурно-массовой работы. Проведение общешкольных оздоровительных мероприятий – дней здоровья. Профилактика и коррекция нарушений опорно-двигательной системы, коррекции осанки и т.д. (ЛФК). Разработка комплекса физкультурно-оздоровительной работы (динамический час, физкультпауза на уроках) Организация УВП с учетом СанПиН Сокращение количества простудных заболеваний. Уменьшение случаев появления нарушения осанки. Организация «Двигательных перемен» для учащихся 1-й, 2-й ступеней образования.
Некоторая перегрузка учебным материалом	Построение учебно-воспитательного процесса на основе здоровьесберегающих технологий. Разработка индивидуальных образовательных маршрутов с учетом физических возможностей ребенка. Оптимизация учебной нагрузки. Снятие перегрузки учащихся и освобождение времени на двигательную активность. Организация мониторинга охвата учащихся занятиями в спортивных секциях. Доведение уровня посещаемости кружков ДО до 97%.

Основные задачи по сохранению здоровья и формированию здорового образа жизни:

не допускать ухудшения состояния здоровья учащихся в период пребывания в школе;
достичь допустимого уровня здоровья;
создать условия для формирования здорового образа жизни.

Основные мероприятия по решению задач:

улучшение качества медицинского обслуживания: ежегодный медицинский осмотр;
определение уровня физического развития и физической подготовки учащихся;
использование здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий в управлении, обучении и воспитании;
диагностические исследования: дозировка домашнего задания, здоровье учеников в режиме дня школы, нормализация учебной нагрузки;
обеспечение санитарно-гигиенического режима, санитарно-гигиеническое просвещение;
система физкультурно-оздоровительных мероприятий: комплектование групп для занятий физической культурой, спортивные секции, дни здоровья, корригирующая гимнастика, туризм, физкультминутки;
система питания;
система комфортной вещно-пространственной среды: правильный подбор мебели, влажная уборка, освещение, проветривание, тепловой режим;
рациональная организация труда и отдыха в течение дня, недели, года;
система ОБЖ, изучение правил дорожного движения, предупреждения травматизма, охраны труда и техники безопасности;
профилактика употребления алкоголя, наркотических и психотропных веществ, табакокурения;
создание благоприятной психологической среды;
социальная защита участников образовательного процесса

Анализ организации учебного процесса.

2013-05-17T13:08:00.001-07:00

7. Анализ организации учебного процесса.

Условия комплектования классов.

1. В 1-е классы принимаются дети, проживающие на территории поселка Зерновой. Для определения готовности к обучению проводится собеседование. По решению районной ПМПК при необходимости определяется обучение по коррекционно-развивающей программе.

2. В 5-е классы зачисляются выпускники успешно закончившие обучение I ступени образования.

3.РЕЖИМ РАБОТЫ: Школа работает по режиму шестидневной учебной недели, учащиеся 1х классов – по режиму 5-ти дневной учебной недели. Обучающихся во вторую смену нет.

Профильность обучения в соответствии с реализуемыми программами:

Профильность обучения	I ступень обучения	II ступень обучения
Профильность обучения	Базовая образовательная программа	Базовая образовательная программа

Нормативно-правовое обеспечение деятельности школы определяют:

-Закон РФ «Об образовании»;

-Типовое положение;

-Устав школы;

-Локальные акты: Положение о совете школы, Положение о педагогическом совете, Положение о родительском комитете, Положение о методическом объединении педагогов, Положение об аттестационной комиссии, Положение о школьной олимпиаде, Положение о порядке и периодичности промежуточной и итоговой аттестации, Должностные инструкции работников школы, Трудовой договор, Правила внутреннего трудового распорядка, инструкции по безопасности.

Характеристика школы и принципов её образовательной политики.

Основными заказчиками и потребителями образовательных услуг школы являются родители, ООО «МТС «АК Ташлинский», ГМНОУ ПУ-68, ЦДОД, ДЮСШ, предприятия района; они же выступают в роли партнеров, нашими конкурентами являются ПУ-68 и школы районного центра.

В соответствии с запросами субъектов внешней среды выпускник школы должен быть патриотом, носителем ценностей гражданского общества, осознающим глобальные проблемы современности и свою роль в их решении, мотивированным к познанию, творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни, способным принимать решения и нести за них ответственность.

Изучив позиции представителей разных групп социального заказа, коллектив школы сформулировал видение того образования, к осуществлению которого будет стремиться школа. Это – комфортная и добрая школа, где сохранение и укрепление физического, психологического и нравственного здоровья детей – главная задача;

где работают профессиональные сотрудники, несущие образование через всю свою жизнь, готовые к разработке и внедрению технологий обучения, ориентированных на творческое саморазвитие обучаемых;

где создается современная материально-техническая база, содержание образования и воспитания соответствует социально-экономическим условиям современного динамично изменяющегося мира.

это экономически самостоятельная школа.

Педагогическими условиями реализации образовательной политики школы являются:

следующие виды деятельности школы: совершенствование форм и методов обучения, индивидуализация обучения, внедрение технологий обучения, ориентированных на творческое саморазвитие личности и широкое внедрение современных методов обучения (проекты, учебное исследование, технология критического мышления через чтение и письмо, модульная технология и др.), повышение профессиональной подготовки учителей, создание информационной среды, пропаганда здорового образа жизни, организация взаимосвязи в работе школы, семьи и общественности.

Направленность реализуемых образовательных программ.

В школе реализуются:

Образовательная программа начального общего образования - базовый уровень. В 1 - 4 классах обучение ведется по программам УМК «Гармония», обеспечивающий переход на стандарты нового поколения.

Образовательная программа основного общего образования – базовый уровень.

Учебный план школы составлен с учётом следующих федеральных документов:

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"» (зарегистрирован в Минюсте России 3 марта 2011 г.);

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Министерства образования России (приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 г., зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г.);

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г.).

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010 года №889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования.

- Приказ министерства образования Оренбургской области № 01/20- 863 от 23.06.2011г. «О внесении изменений в базисный учебный план в связи с введением третьего часа физической культуры».

Вывод: обучение ведется по государственным программам все учебные программы, и их практическая часть выполнены полностью. Уровень нагрузки учащихся не превышает предельно допустимого.

Анализ реализации ФГОС НОО

2013-05-17T13:06:00.000-07:00

6. Анализ реализации ФГОС НОО.

В МБОУ Зерновая основная общеобразовательная школа в 2011-2012 учебном году началась реализация ФГОС НОО в 1 классе. В данном классе обучается 5 учащихся.

Программный материал пройден полностью.

В соответствии с требованиями Стандарта в 1 классе организована внеурочная деятельность.

Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, сформировано с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и реализуется посредством различных форм организации.

Занятия внеурочной деятельности проходили эффективно. Учащимся нравится посещать занятия, родители удовлетворены организацией данной деятельности.

В МБОУ Зерновая ООШ разработан и реализуется план-график мероприятий по внедрению ФГОС НОО, в рамках которого проведено методическое объединение педагогов начального общего образования по теме «Трудности адаптации первоклассников при введении ФГОС НОО» (сентябрь); рассмотрены вопросы на педагогическом совете «Итоги введения ФГОС НОО в 1-м полугодии» (январь); на методическом объединении «Технологии достижения планируемых результатов освоения программы начального образования» (январь), «Методика внутренней оценки достижений учащихся» (март), «Ожидаемые итоговые тематические результаты обучения» (май)

Согласно плана – графика внутришкольного контроля проводились открытые занятия с приглашением родителей и администрации школы, членов методического объединения педагогов начального общего образования, на которых учитель использует различные виды образовательных технологий: информационные (по возможности использует компьютер) и здоровьесберегающие технологии, исследовательскую деятельность.

Таким образом, введение ФГОС НОО осуществляется целенаправленно в соответствии с планом-графиком мероприятий по внедрению ФГОС НОО. Наблюдается позитивная динамика в развитии учащихся.

Анализ методической работы в школе.

2013-05-17T13:04:00.000-07:00

5. АНАЛИЗ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЕ

Анализ состояния и эффективности методической работыв школе за 2011-2012 учебный год.

Цель анализа: определение уровня продуктивности методической работы в педагогическом сопровождении учителя в процессе его профессиональной деятельности и педагогической поддержке в соответствии с его профессиональными потребностями с целью достижения поставленных перед школой задач.

Методическая работа в 2011-2012 учебном году была направлена на выполнение поставленных задач и их реализацию через образовательную программу школы и учебно-воспитательный процесс.

В 2011-2012 учебном году коллектив школы работал над методической темой:

Совершенствование системы повышения профессиональной квалификации педагогов и руководителей в условиях школы как фактор активизации методической работы в общеобразовательном учреждении. Работа над темой ведётся 2-ый год. Для решения главной задачи школы «Создание условий для реализации доступности, качества и эффективности образования, способствующих развитию и саморазвитию нравственной, гармоничной, физически здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению» в школе были созданы следующие условия:

составлен учебный план, позволяющий заложить фундамент знаний по основным дисциплинам, обеспечить уровень,
соответствующий стандарту образования, дающий возможность для успешного продолжения образования выпускниками школы;
создана и утверждена структура методической службы школы;
все методические объединения имели чёткие планы работы, вытекающие из общешкольного плана;
мониторинг в основе ВШК – одно из условий эффективности работы школы;
работа по обеспечению сохранности здоровья и здорового образа жизни;
работа по улучшению материально-технической базы кабинетов;
работа по организации учебно-воспитательного процесса по решению главной задачи школы носила научно-методический характер и была построена на диагностической основе.

В 2011-2012 учебном году перед методической службой школы была поставлена цель: Обеспечение более высокого уровня профессиональной компетентности учителей в условиях создания новой модели школы.

Для её реализации были сформулированы следующие задачи:

1. Продолжить работу по совершенствованию педагогического мастерства учителей, систематической профессиональной подготовке кадров.

2. Отработать скорректированность планов и программ с точки зрения рекомендаций к базисному учебному плану.

3. Продолжить диагностирование уровня развития детей, состояние их физического и психического развития.

4. Изучать и внедрять в практику новые педагогические технологии.

5. Активизировать работу учителей над темами самообразования.

6. Разнообразить формы методической работы.

7. Проводить работ по совершенствованию комплексной программы воспитания учащихся, формированию у них высоких моральных качеств.

8. Совершенствовать работу по преемственности между первой ступенью обучения и средним звеном.

В соответствии с поставленными целями и задачами методическая работа осуществлялась по следующим направлениям деятельности:

работа педагогического совета как коллективная методическая деятельность;

работа методического совета – коллективная методическая деятельность стабильной творческой группы учителей;

подбор и расстановка кадров;

повышение квалификации, педагогического мастерства и категорийности кадров;

работа с МО, творческими группами учителей – групповая методическая деятельность;

индивидуально-методическая и инновационная деятельность – обобщение опыта работы;

обеспечение методической работы;

диагностико-аналитическая деятельность, психолого-педагогическая деятельность;

обновление методической оснащённости кабинетов.

При планировании методической работы школы педагогический коллектив стремился отобрать те формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой.

Формы методической работы:

1). Тематические педагогические советы.

2). Методический совет.

3). Методические школьные объединения учителей.

4). Работа учителей над темами самообразования.

5). Открытые уроки, их анализ.

6). Взаимопосещение и анализ уроков.

7). Предметные, методическая и проектная недели.

8). Педагогический мониторинг.

9). Разработка методических рекомендаций в помощь учителю.

10). Индивидуальные беседы по организации и проведению урока.

11). Организация и контроль курсовой подготовки учителей.

12). Аттестация.

13). Анализ методической работы по направлениям деятельности.

14). Проведение педсоветов.

В прошедшем учебном году было проведено три тематических педсовета и пять нетематических педсоветов, что соответствовало составленному плану методической работы.

Тематические педсоветы (2011-2012 учебный год)

Совершенствование воспитательной работы в школе .

О результатах внедрения ФГОС на 1 ступени начального образования: успехи и проблемы.

Новые подходы к оценке качества естественно-математического образования (ЕГЭ,ГИА).

Все педагогические советы были подготовлены и проводились исходя из поставленной задачи «Педсовет как технология», в связи с чем в их структуру были включены следующие технологии:

работа творческой группы учителей по подготовке к педсовету;
демонстрация презентаций по теме педсовета с комментариями заместителя директора по УВР, учителя;
анализ и самоанализ деятельности педагогического коллектива.

Цель проведения педсоветов – коллективно выработать управленческое решение по созданию условий для эффективного сотрудничества членов школьного коллектива по той или иной методической проблеме.

2 Работа методического совета школы.

Цель: выявление результативности деятельности методического совета в решении поставленных задач.

Было проведено пять заседаний методического совета, на которых рассматривались следующие вопросы:

1. Анализ методической работы за прошлый год. Основные задачи методической службы на 2011-2012 учебный год:

2. Утверждение планов работы ШМО.

3. Утверждение программ вариативной части учебного плана.

4. Утверждение графика проведения школьных олимпиад, предметных недель.

5. Об образовательной программе НОО и соответствии рабочих учебных предметов для 1 класса, календарно – тематического планирования требованиями ФГОС НОО.

6. О соответствии рабочих программ курсов внеурочной деятельности для 1 класса требованиям ФГОС НОО.

7. Диагностика готовности к введению ФГОС.

Проведение стартовой диагностики для первоклассников.

8. Адаптация учащихся 1 класса.

9. Реализация программ «Одаренные дети». Анализ проведения предметных недель.

10. Итоги методической работы за год.

Одной из основных задач, сформулированных в результате анализа работы ШМО школы, в 2011-2012 учебном году была поставлена задача совершенствования педагогического мастерства, обучение педагогов технологии проектной и исследовательской деятельности, привлечение учащихся к проектной и исследовательской деятельности, создания системы обучения, обеспечивающей потребности каждого ученика в соответствии со склонностями, интересами и возможностями, внедрение ФГОС НОО. В соответствии с методической темой школы была продолжена работа педагогов над темами самообразования.

В результате повышения квалификации учителей повысился уровень владения педагогов школы инновационными технологиями образования. В планировании методической работы МО старались отобрать тот комплекс мероприятий, который бы позволил, исходя из особенностей школы, наиболее эффективно решить проблемы и задачи, стоящие перед ними.

Анализируя образовательную деятельность МО, можно отметить следующие аспекты:

Реализация целей и задач МО осуществлялась согласно требованиям государственных программ, велась на основе нормативно-правовых и распорядительных документов всех уровней образования, была направлена на защиту интересов и прав обучаемых;

Все учителя-предметники осуществляли образовательный процесс по рабочим программам, основу которых составляют программы Министерства образования РФ для общеобразовательных школ.

По-прежнему остается неэффективной работа по предъявлению и обобщению передового педагогического опыта. Основной проблемой по данному направлению является нежелание педагогов готовить аналитические материалы, ввиду объёма предстоящей работы; неумением большинства педагогов систематизировать собственные наработки, а также недостаточное владение ИКТ учителями.

Традиционными видами работы ШМО школы являются предметные недели. В 2011-2012 учебном году были проведены предметные недели гуманитарных наук начальных классах, математики и физики, иностранного языка.

Важным направлением работы ШМО и администрации школы является постоянное совершенствование педагогического мастерства учительских кадров через курсовую

систему повышения квалификации и аттестации на более высокую квалификационную категорию. В 2011-2012 учебном году прошли курсовую подготовку 5 из них 3 по ФГОС.

3. Проведение открытых уроков.

Открытые уроки проводились учителями нашей школы в рамках подготовки к педсоветам, семинарам и заседаниям ШМО. Особое внимание в работе кафедр и администрации школы уделяется совершенствованию форм и методов организации урока.

По всем открытым урокам учителя дали самоанализ, сдали конспекты, а также были заполнены экспертные листы. Все мероприятия получили высокую оценку своих коллег.

У учителей вызывает затруднение проведение самоанализа урока и составление конспекта, проведенного мероприятия.

Кроме открытых уроков администрацией школы посещались уроки в рабочем порядке по плану внутришкольного контроля. Основные цели посещения уроков и контроля:

знакомство с профессиональной подготовкой молодых специалистов с целью оказания им методической помощи;
знакомство с профессиональной подготовкой вновь пришедших учителей с целью выявления и изучения опыта работы;
классно-обобщающий контроль в 5-х классах по определению степени адаптации учащихся к обучению на второй ступени, сформированности их ЗУН, способности к продолжению образования, единства требований учителей-предметников к учащимся 5-х классов, учету индивидуальных особенностей учащихся;
тематический контроль в гимназических классах по выявлению форм работы учителей по развитию творческих способностей учащихся и использованию заданий исследовательского характера;
роль внеурочных занятий в повышении уровня ЗУН и интеллектуальных способностей учащихся;
готовность учителей к проведению мероприятий по охране здоровья и предупреждению травматизма;
организация повторения и подготовки к государственной итоговой аттестации, ГИА с использованием механизмов независимой оценки знаний;

По итогам классно-обобщающего контроля был проведен малый педсовет по 5-м классам совместно с учителями начальной школы.

Администрацией школы в 2011-2012 учебном году было посещено --- урочных и внеурочных мероприятий Все уроки, индивидуально-групповые занятия и внеклассные мероприятия были проанализированы, даны рекомендации.

Выводы:

Из посещенных уроков большинство достигло поставленных целей полностью, частично – у молодых специалистов и учителей, нуждающихся в методической помощи. Наиболее подробно удалось исследовать, как осуществлялся процесс изучения нового материала, контроля и коррекции знаний. Большинство уроков (83%) даны на оптимальном и хорошем уровне.

Выявлены затруднения большинства учителей:

Причины этих трудностей:

- изменилось соотношение деятельности учителя и учащихся в учебном процессе, что требует поисков новой схемы взаимодействия учителя и учащихся, увеличилась информативность учебного материала;

- опытные учителя не могут полностью избавиться от объяснительно-иллюстративного типа обучения;

- изложение учебного материала в учебниках остается чаще всего информационным, в них нет заданий вариативного характера, заданий на творческую деятельность учащихся, как при изучении нового материала, так и при применении полученных знаний и умений, практический материал учебников сильно отстает от заданий ГИА_9;

- нет целенаправленной работы учителя над развитием творческих способностей учащегося.

Анализ экзаменов по: математике, русскому языку и экзамена по выбору.

2013-05-17T13:01:00.000-07:00

Анализ экзаменов по: математике, русскому языку и экзамена по выбору

Экзамен по русскому языку

Итоговая аттестация по русскому языку третий год проводилась с использованием механизмов независимой оценки знаний. Основное отличие его от традиционной формы состоит в том, что тексты экзаменационной работы не являются открытыми и содержат задания, проверяющие три вида речевой деятельности: слушание, чтение, письмо, а также умение анализировать языковые явления, представленные в тексте.

Анализ результатов показал, что учащиеся с работой по русскому языку справились успешно, уровень сформированности важнейших речевых умений и усвоения языковых норм соответствует минимуму обязательного содержания основного общего образования по русскому языку. Учащиеся в целом овладели навыками анализа текста.

По мнению учителя русского языка, итоговая аттестация в новой форме остается достаточно сложной как для учащихся, так и для учителя. Учителю русского языка и литературы следует провести заседание по итогам экзаменов, поставить на контроль изучение тем, по которым выявлены пробелы, и более четко организовать повторение этих тем для предупреждения повтора ошибок, а также продолжить отрабатывать особенности новой формы проведения итоговой аттестации. Проведение экзамена по русскому языку в новой форме ставит перед учителем задачу шире использовать в практике преподавания критериальные подходы к оценке работ учащихся.

Экзамен по математике

Итоговая аттестация по алгебре за курс основной школы проводилась третий год с использованием механизмов независимой оценки знаний.

Экзаменационная работа в этом году включала задания по алгебре, геометрии, статистике и состояла из двух частей: первая часть была направлена на проверку освоения выпускниками 9-х классов содержания курса на базовом уровне и содержала 18 заданий с выбором ответа, с кратким ответом и на соотнесение. Назначение второй части работы – дифференцированная проверка алгебраической подготовки учащихся на повышенных уровнях (состояла из 5 заданий). Анализ результатов показывает, что учащиеся удовлетворительно освоили базовое содержание курса алгебры. Учителю математики следует обратить внимание на выявленные пробелы в знаниях учащихся 9-х классов. Необходимо рассмотреть на заседаниях наиболее трудные для учащихся темы, глубже проанализировать причины затруднений учащихся, вести занятия по формированию навыков решения задач повышенной сложности, продолжить работу по поиску новых методических приемов к изложению трудных для учащихся вопросов, а также отрабатывать особенности новой формы проведения итоговой аттестации.

Экзамены по выбору

Для итоговой аттестации 2010-2011 учебного года учащиеся выбрали 3 предмета для экзамена по выбору (история, физика)

Учащиеся показали хороший уровень подготовки, знание программного материала.

Анализ работы с родителями в школе.

2013-05-17T12:58:00.000-07:00

4. АНАЛИЗ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ В ШКОЛЕ

Основными формами работы с родителями в школе являются:

родительские собрания (как классные, так и общешкольные);
индивидуальные беседы с родителями классных руководителей и администрации школы.

В прошедшем учебном году были проведены четыре родительских собрания: сентябрь - организационные, декабрь – подведение итогов первого полугодия, февраль – особенности итоговой аттестации, май – итоги окончания учебного года (февраль, апрель – общешкольные для родителей учащихся выпускных классов). Очень важными и нужными являются собрания родителей учащихся 9-х классов, на которых администрация школы ориентирует родителей на пути дальнейшего получения образования их детьми. Родительские собрания показали удовлетворительную работу классных руководителей с родителями учащихся.

В школе постоянно ведется работа с родителями слабых учеников и учащихся, не справляющихся с программой. Эта работа также проводится в форме бесед с классными руководителями и администрацией.

Выводы:

Уровень компетентности и методической подготовленности членов администрации достаточен для обеспечения квалифицированного руководства всеми направлениями учебно-воспитательного процесса. Анализ хода и итогов учебно-воспитательного процесса достоверен и в достаточной мере полон и глубок. Практически все намеченные мероприятия выполнены. Формы и методы контроля соответствуют задачам, которые ставил педагогический коллектив школы на учебный год.

На конец 2011-2012 учебного года в 9-х классе обучалось 8 человек. Все учащиеся 9-х классов были допущены к итоговой аттестации. Учащиеся сдавали 3 обязательных экзамена по русскому языку и математике, физической культуре и еще 2 экзамена по выбору учащихся. Все учащиеся успешно прошли итоговую аттестацию за курс основной школы и получили документ об образовании соответствующего образца.

Анализ работа с документацией в школе.

2013-05-17T12:55:00.000-07:00

3. АНАЛИЗ РАБОТЫ С ДОКУМЕНТАЦИЕЙ В ШКОЛЕ

Проверки дневников учащихся зам. директора по УВР показали, что в лучшем состоянии находятся дневники учащихся 3-6 классов. Выполняются требования к ведению дневников, есть подписи родителей, классные руководители осуществляют контроль, есть обратная связь с родителями. Следует отметить систематическую, на хорошем уровне работу с дневниками классных руководителей этих классов.

Между тем обнаружен ряд нарушений: отсутствует работа классных руководителей по оформлению первых страниц дневников, контроль за дневниками учащихся ведется не систематически как со стороны классных руководителей, так и со стороны родителей, плохо ведется текущий учет знаний учащихся учителями-предметниками. (7-9 классы)

Проверки журналов выявили следующие недостатки в работе учителей:

у отдельных учителей слабо ведется индивидуальная работа со слабыми учащимися, отсутствует система опроса учащихся;
- некоторые учителя вовремя не записывают даты и темы уроков,
- отдельные учителя небрежно ведут документацию (много исправлений, записи карандашом);
- своевременно не записываются темы ВШК, не выставляются оценки.

Меньше других замечаний при работе с журналами имеют классные руководители начальных классов.

Анализ учебно-воспитательного процесса.

2013-05-17T12:48:00.000-07:00

2. АНАЛИЗ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Применяя в своей работе разнообразные формы обучения, учителя создали все необходимые условия для реализации обучения детей с разными способностями, с разной степенью усвоения учебного материала.

Коррекция методов и приемов обучения проводилась по рекомендации психолого-педагогической службы школы.

В течение 2011-2012 учебного года в школе осуществлялся педагогический мониторинг, одним из основных этапов которого является отслеживание и анализ качества обучения и образования по ступеням обучения, анализ уровня промежуточной и итоговой аттестации по предметам с целью выявления недостатков в работе педагогического коллектива по обучению учащихся и их причин.

Мониторинг качества обучения и образования

Показатели	Технология	Сроки	Ответственные	Выход
Уровень сформирован-ности обязательных результатов обучения	Посещение уроков по программам наблюдения. Административные контрольные работы, тесты, муниципальные работы и т. д. Сравнительный анализ	В течение года по плану работы школы	Директор, зам. директора по УВР, руководители ШМО	Справки, диаграммы. Совещание при зам. директора по УВР. Педагогический совет (анализ итогов года).
Качество знаний учащихся	Государственные экзамены, ГИА_9 с использованием механизмов независимой оценки знаний. Сравнительный анализ итогов года по предметам с результатами прошлых лет	Экзамены Конец года	Зам. директора по УВР. Зам. директора по УВР	Педагогический совет (анализ итогов года). Анализ итогов года
Общая и качественная успеваемость	Отчеты учителей по итогам четверти и года. Сравнительный анализ итогов года по предметам с результатами прошлых лет. Сравнительный анализ итогов года с результатами прошлых лет по классам.	Конец четверти, года. Июнь Июнь	Зам. директора по УВР.	Педагогический совет Анализ итогов года. Анализ итогов года.
Степень готовности выпускников основной школы к продолжению образования	Классно-обобщающий контроль (срезы знаний по всем предметам, анкетирование, тестирование, собеседование)	По плану работы школы	Зам. директора по УВР.	Совещание при директоре.
Степень готовности выпускников основной школы к итоговой аттестации, ГИА_9	Посещение уроков. Анкетирование. Предварительный контроль. Проверка документации.	В течение года. Март-апрель. Апрель. Апрель-май.	Зам. директора по УВР.	Совещание при директоре.
Степень готовности выпускников начальной школы к обучению на второй ступени обучения	Посещение уроков, собеседование	Январь-май. Сентябрь	Зам. директора по УВР.	Малый педсовет
Устройство выпускников	Сопоставительный анализ поступления в колледжи.	Август-сентябрь	Зам. директора по ВР, зам. директора по соц. защите.	Совещание при директоре.

Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса в 2011-2012 учебном году явились:

- состояние преподавания учебных предметов;

- качество ЗУН учащихся; формирование УУД,

- качество ведения школьной документации;

- выполнение учебных программ и предусмотренного минимума письменных контрольных работ;

- подготовка и проведение итоговой аттестации за курс основной школы;

- подготовка к ГИА_9 с использованием механизмов независимой оценки знаний;

- выполнение решений педагогических советов и совещаний.

Формы контроля, использованные в 2011-2012 учебном году:

- классно-обобщающий контроль в 5 классе (фронтальный вид контроля, т.е. контроль за деятельностью учителей, классных руководителей), уровень ЗУН;

- обзорный контроль (тематический) – состояние школьной документации, контроль календарно-тематического планирования и программ, календарно-тематического планирования дополнительных занятий за счет часов школьного компонента, надомного обучения; выполнение программ и минимума контрольных, проверочных и лабораторных работ по всем предметам; организация повторения учебного материала за курс начальной школы в 5-х классах; организация работы элективов, индивидуальных консультаций; организация итогового повторения, подготовка к ГИА_9; посещаемость занятий учащимися; работа с отстающими и «трудными» учащимися; готовность к проведению лыжной подготовки;

- административный контроль за уровнем знаний и умений по предметам – стартовый контроль, рубежный контроль (по четвертям, полугодиям), итоговый контроль (годовой на конец учебного года в переводных классах), предварительный контроль (перед экзаменами в выпускных классах), итоговый контроль (итоговая аттестация в выпускных классах);

- комплексно-обобщающий контроль – контроль за состоянием методической работы в школе, работой с мотивированными учащимися на уроке и во внеурочной деятельности.

АНАЛИЗ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ПРОВЕРКИ ЗУН

Анализ учебно-воспитательного процесса по результатам проверок ЗУН учащихся производился в различной форме:

- срезы знаний по предметам;

- мониторинг по русскому языку и математике в рамках проекта «Формирование муниципальной системы мониторинга освоения выпускниками общеобразовательных программ».

Одним из главных статистических показателей работы являются результаты итогового контроля. Для итогового контроля уровня знаний уч-ся 5-9-х классов за 2011-2012 учебный год были выбраны традиционные формы: итоговые контрольные работы и итоговые тесты.

Итоги переводных экзаменов в 5-8, в 2011-2012 учебном году.

Кл.	Предмет	Дата проведения	Кол – во в классе	Сдавали	«5»	«4»	«3»	«2»	Усп.	Ф.И.О. учителя
5	Русский язык	22.05.13	3	3	-	2	1	-	100	Гладких Т.П.
5	Математика	24.05.13	3	3	-	2	1	-	100	Никишина А.С.
6	Русский язык	22.05.13	2	2	-	1	1	-	100	Машьянова Л.Г.
6	Математика	23.05.13	2	2	-	1	1	-	100	Никишина А.С
7	Русский язык	22.05.13	5	5	1	2	2	-	100	Машьянова Л.Г.
7	Математика	18.05.13	5	5	1	2	1	1	80	Никишина А.С.
8	Русский язык	18.05.13	1	1	-	-	-	1	0	Машьянова Л.Г.
	Математика	22.05.13	1	1	-	-	1	-	100	Никишина А.С.
	Физическая культура	08.06.13	1	1	-	-	1	-	100	Диденко В Н.

Учителям – предметникам организовать системную индивидуальную работу (индивидуальные маршруты) со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися по ликвидации пробелов в ЗУН учащихся, на уроках организовать системное повторение ранее изученного материала, организовать мониторинг успеваемости этих учащихся.

Администрации школы взять под административный контроль работу учителей со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися.

Сравнительные данные по предметам по итогам2011/12 учебного года

Мониторинг успеваемости учащихся по предметам.

Предмет	2011/2012
Предмет	% обученности	% качества
Русский язык	100	39,4
Литература	100	62,4
Алгебра	98	32,1
Геометрия	98	42
Физика	100	46,8
Химия	100	32
Биология	99	62
История	98,8	52
Английский язык	100	41,2
География	100	62
Информатика	100	65,7
ОБЖ	100	75
ИЗО	100	91
Технология	100	89
Природоведение	100	100
Черчение	100	75
Музыка	100	91
Физическая культура	100	85,9
Обществознание	98,7	31

По сравнению с прошлым годом наблюдается отрицательная динамика по русскому языку и математике.

На результаты обучения, развитие учащихся оказала влияние сложившаяся в школе система внеурочной деятельности по учебным дисциплинам. Проводились предметные недели, индивидуально-групповые занятия.

Результаты промежуточного, рубежного, итогового контролей позволили установить динамику формирования конечных результатов, вскрыть недостатки, установить их причины.

Итоги контроля уровня ЗУН свидетельствуют о том, что значительное число учащихся овладели учебными программами, показали знания, соответствующие государственным стандартам.

В этом учебном году продолжает совершенствоваться система внеурочного образования, в основном, за счет подготовки к ГИА_9 и факультативных курсов.

Причины, влияющие на снижение качества преподавания:

- недостаточная работа учителей-предметников по предупреждению типичных затруднений учащихся в усвоении базового учебного материала;

- затруднения учителей, связанные с методикой формирования на уроке УУД;

- большинство педагогов недостаточно хорошо представляют требования образовательных стандартов. Во-первых, учителя продолжают ориентироваться, в основном, на формирование знаний, не учитывая, что акцент в содержании образования сместился на функциональность знаний – их применение в стандартных и в новых ситуациях. Во-вторых, часть педагогов ориентируется на реализуемую ими программу, забывая, что главным ориентиром должен быть стандарт. По этой причине задания базового уровня некоторые педагоги относят к сложным, ссылаясь на то, что они не предусмотрены программой.

- проблема межличностных отношений «учитель-ученик».

Общий вывод.

Качество подготовки учащихся соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов .

Анализ педагогических кадров основной школы.

2013-05-17T12:46:00.000-07:00

1. АНАЛИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ.

В 2011-2012 учебном году в педагогический состав школы входило 10 человек.

Из них учителей:

- русского языка и литературы – 1 человек;

- истории,химии – 1 человек;

- иностранного языка -1 человек;

- технологии, ИЗО,ОБЖ, черчения, музыки – 1

- математики, биологии – 1 человек;

- физики, информатики – 1 человек;

- географии – 1человек;

- физической культуры – 1человек;

- учителя начальных классов- 3 человека.

По квалификационным категориям педагогический коллектив представлен следующим образом:

Таблица квалификационных категорий

за 2011-2012 учебный год

Квалификационная категория, разряд	Количество человек
Высшая квалификационная категория	---
I-я квалификационная категория	3чел.-60%
ІІ-я квалификационная категория	5 чел.-50%
Без категории	2чел.-20%

Образовательный ценз педагогов:

всего педагогов	3	7
	1 – 4 классы	5 – 9 классы
имеют среднее специальное образование	2	3
имеют высшее образование	1	4

1. Курсовая подготовка.

Количество учителей, прошедших курсовую подготовку.

год	2012г.
Проблемные, из них: ЕГЭ, ГИА По внедрению ФГОС По основам религиозной культуры	- 3 1

2. Построение методической работы школы на принципах деятельностного подхода, когда педагоги получают теоретическую и практическую подготовку в специально организованной среде дефицита знаний.

3. Материальное стимулирование.

Учителя систематически повышают свою квалификацию. В этом учебном году обучались 4 человек: по внедрению ФГОС-3, по основам религиозных культур-1.

Уровень квалификации руководителей и педагогических работников отвечает региональным показателям.

Анализ педагогического состава по педагогическому стажу (на 01.09.2012г.):

стажевой ценз:
до 2-х лет	2	20%
от 2 до 5 лет	0	0%
от 5 до 10 лет	0	0%
от 10 до 20 лет	3	30%
свыше 20 лет	5	50%
возрастной ценз:
до 30 лет	1	10%
от 30 до 50 лет	9	90%
свыше 50 лет	0	0%

Предмет
	«5»	«4»	«3»	«2»	Успев.	КЗН
Физическая культура (практика теория)	4 -	3 7	1 1	- -	100 100	87,5 87,5
Русский язык (ГИА)	-	5	3	-	100	62,5
Математика (ГИА)	-	4	4	-	100	50
Физика (традиц. форма)	-	4	4	-	100	50
История (традиц)		5	3	-	100	62,5

Кл.	Предмет	Кол – во уч-ся	2011/2012 учебный год
Кл.	Предмет	Кол – во уч-ся	«5»	«4»	«3»	«2»	Успев.	КЗН
7	Русский язык	5	1	2	2	-	100	60
7	Математика	5	1	2	2	-	100	60
8	Русский язык	1			1	-	100	0
8	Математика	1			1	-	100	0
Компл. работ 4	I часть
Компл. работ 4	II часть
Компл. работа 4	I часть Русский язык Чтение	1 1	- -	- -	- -	- -	100 100	100 100
Компл. работа 4	II часть Математика Окруж. мир	1 1	- -	- -	- -	- -	100 100	100 100

Блог МОУ «Зерновая ООШ»

Оценка практических работ по физике.

Оценка практических работ по физике.

Оценка письменных контрольных работ по физике.

Оценка письменных контрольных работ по физике.

Оценка устных ответов учащихся по физике.

Оценка устных ответов учащихся по физике.

Оценка знаний учащихся по физике. Рекомендации.

Оценка знаний учащихся по физике.Рекомендации

Справка по итогам административной проверки дневников учащихся

Проверка дневника учащегося родителями.

Работа классных руководителей с дневниками учащихся

Работа классных руководителей с дневниками учащихся.

Работа учителей-предметников с дневниками учеников.

Работа учителей-предметников с дневниками учеников.

Положение о единых требованиях к ведению и заполнению ученического дневника.

Положение о единых требованиях к ведению и заполнению ученического дневника.

Требования к ведению дневника ученика.

Требования к ведению дневника ученика.

Дневник ученика – это:

Что должен знать учащийся о ведении дневника.

Характеристика-представление педагогической деятельности учителя физики

Образец

Характеристика-представление педагогической деятельности учителя физики

МБОУ ____________________ СОШ

_______________ района ______________области

_____________________________________

Психолого-педагогическая характеристика на ученика 6 класса

Психолого-педагогическая характеристика на ученика 6 класса

Психологическое состояние учащихся на уроке географии в 7 классе.

Психологическое состояние учащихся на уроке географии в 7 классе.

Психологический анализ урока географии, проведенного в 7 классе.

Психологический анализ урока географии, проведенного в 7 классе.

Тема урока: Географическое положение Антарктиды. Географическое открытие Антарктиды.

Задачи на 2012-2013 учебный год.

Задачи на 2012-2013 учебный год

Анализ по укреплению учебно-методической базы.

Анализ здоровьесберегающей деятельности.

Цель программы:

ЗАДАЧИ:

Анализ организации учебного процесса.

Направленность реализуемых образовательных программ.

Учебный план школы составлен с учётом следующих федеральных документов:

Анализ реализации ФГОС НОО

Анализ методической работы в школе.

Анализ состояния и эффективности методической работыв школе за 2011-2012 учебный год.

Формы методической работы:

2 Работа методического совета школы.

3. Проведение открытых уроков.

Выводы:

Рекомендации:

Анализ экзаменов по: математике, русскому языку и экзамена по выбору.

Анализ экзаменов по: математике, русскому языку и экзамена по выбору

Экзамен по русскому языку

Экзамен по математике

Экзамены по выбору

Анализ работы с родителями в школе.

Выводы:

Анализ работа с документацией в школе.

Анализ учебно-воспитательного процесса.

Мониторинг качества обучения и образования

Формы контроля, использованные в 2011-2012 учебном году:

АНАЛИЗ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ПРОВЕРКИ ЗУН

Итоги переводных экзаменов в 5-8, в 2011-2012 учебном году.

Рекомендации:

Сравнительные данные по предметам по итогам2011/12 учебного года

Анализ педагогических кадров основной школы.

По квалификационным категориям педагогический коллектив представлен следующим образом:

Оценка знаний учащихся по физике.
Рекомендации

Характеристика-представление педагогической деятельности
учителя физики

_ района области