Projetos&Linguagem e Afins

Atualizando...

2019-03-25T07:49:00.001-07:00

Bem-vindo ao blog Projetos Linguagem e Afins.
Devido ao maior acesso ao blog Linguagem e Afins,este blog encerrou suas postagens.
Porém,preferi deixá-lo assim,caso apareçam...
Continuo lá no Linguagem e Afins,levando sugestões literárias e, claro, muitos projetos.

AQUI

Domingo,mês outubro 2017

2017-10-01T06:57:00.001-07:00

BEM-VINDOS AO BLOG PROJETOS LINGUAGEM E AFINS

EXTENSÃO DO BLOG LINGUAGEM E AFINS

VEJA TAMBÉM NO FACEBOOK A PÁGINA

LINGUAGENS E AFINS

DIA DA ÁGUA

2015-03-18T08:01:00.000-07:00

O projeto contém atividades, sugestões criativas,dicas,

vídeos, histórias, músicas, lembrancinhas

e tudo que você precisa para falar sobre

o tema de forma lúdica e criativa.

Confira!

Vejam

AQUI

Parabéns Pra gente miúda!

Vejam muto mais no Linguagem

Sugestões literárias

Faz de conta é carnaval

2015-01-25T05:24:00.000-08:00

Projeto de Ensino Carnaval do Faz de Conta

com Sequência Didática

Trouxe do Blog Ideia criativa
Vejam projeto completo:

AQUI

O Projeto foi pensado para o início do ano letivo e servirá para que o professor observe seu aluno enquanto brinca e interage com os seus pares e vá construindo o relatório inicial que dará direção para os trabalhos posteriores.Ele poder ser adaptado e utilizado levando em consideração os aspectos particulares de sua instituição de ensino.

Linguagem respeita os direitos autorais

Ao imprimir este projeto e redistribuí-lo aos colegas em sua escola não retire os créditos do site Ideia Criativa.

Ajude-nos a manter este espaço aberto e nos alegre contando posteriormente como ele foi adaptado e utilizado em sua sala de aula.
Vejam mais sobre carnaval no Linguagem
AQUI

Picote, o menino de papel

2014-07-10T06:17:00.001-07:00

PROJETO IDENTIDADE

Este projeto destina-se a crianças de maternal.

Justificativa:

Com os alunos já adaptados em um mundo novo,
é hora de novas descobertas, ampliando
o repertório de conhecimentos e vivências.

É preciso que o aluno descubra que não
é único, mas é importante descobrir a si
mesmo: seu corpo, seu nome, os alimentos
que o ajudam a crescer com saúde.

Descobrir o que o faz diferente, acolhendo
e respeitando as diferenças do outro.

Aprender a cuidar de si , de tudo e de
todos que o cercam.

Desenvolvimento:
A proposta deste tema é trabalhar a formação
pessoal e social.
- Conhecer as pessoas da turma, suas
características físicas e aprender distinguir o
seu nome, o dos colegas, dos professores.
- Proponha uma atividade instigante,
com o uso do espelho, por exemplo,
chamando a atenção para as diferenças
observadas entre os colegas.
Elas estão nos nomes, no corpo,
no comportamento.

Sugestões de atividades:
1. Em roda com os alunos, conte o seu nome
e a origem dele.
Quem o escolheu?
Por que? Diga o significado.
Faça uma pesquisa com as famílias sobre
o nome das crianças e no dia seguinte faça
a partilha das histórias dos nomes com o grupo.
2. Leia a história de "picote,
o boneco de papel", de Mário Vale.
3. Confeccione o boneco e deixe na sala
para que participe junto com os alunos
de várias brincadeiras: de roda, de casinha, deixe
que cada um
cuide dele em determinado momento.
4. Explore bastante as várias brincadeiras
e canções que fazem referências às pates
do corpo e a movimentos corporais, auxiliando
os alunos a tomar contato com o próprio
corpo e o dos colegas e a descobrir
diferentes possibilidades de movimentos
corporais: "Cabeça, ombro, joelho e pé",
"A canoa virou", Ciranda, cirandinha",
"Pai Francisco", "Palminhas, palminhas"...
5. Realize atividades de observação no espelho.
6. Realize atividades envolvendo as fichas do nome.
Todos o faça na rodinha atividades usando
a ficha e também faça a contagem dos alunos,
solicite que o aluno o faça.
7. Usando a caixa de revistas para recorte,
peça que procurem gravuras de que gostem,
de animais, de pessoas de corpo inteiro:
que tenham cabeça, tronco e
membros/ ombros, braços, mãos, pernas, pés.
Deixe que os alunos comentem.
Terminada a coleta, classifique-as junto com os alunos
e utilize-as para confeccionarem um painel.
8. Para trabalhar os sentidos, monte um
"laboratório sensorial", com objetos apropriados
para que,através dos sentidos, o alunos
identifiquem os objetos, todos eles familiares a eles:
ursinho, escova de cabelo, sabonete,
frutas, buzina de bicicleta, tambor, letras do
alfabeto, fotos, etc.
9. Muitas receitas poderão ser feitas por
você e os alunos: gelatina, pipoca, brigadeiro,
salada de frutas.
Escreva sempre a receita em um cartaz,
destacando cada ingrediente.
10. Traga para sala tiras (fitas, codas ou barbante)
de tamanhos variados, correspondentes ao
número de alunos e à sua estatura e espalhe
pelo chão estimulando cada um encontrar
a tira do seu tamanho
Estimule-os a verbalizar o resultado
utilizando o vocabulário matemático:
igual, maior, menor, alto, baixo.
Faça um gráfico utilizando as tiras.
11. Contorne o corpinho das crianças
em um papel manilha, cole os dois lados
e preencha com jornal, peça as crianças para
trazer de casa uma
roupa para vestir no boneco.
Faça uma exposição dos trabalhos.

Culminânca, portifólio e avaliação:
Identifica as evoluções de cada aluno.

A avaliação deve acontecer ao longo do trabalho
e também no final, quando cada aluno poderá
verbalizar aquilo de que mais gostou e do que
não gostou.

Fonte:

AQUI

Monteiro Lobato

2014-04-02T12:18:00.001-07:00

Introdução:

Monteiro Lobato foi, verdadeiramente, um dos grandes homens da história desse país. Grande escritor, celebrado por gerações e gerações de crianças por seu espetacular trabalho “O Sítio do Pica-pau Amarelo”, Lobato foi também um empreendedor. Além disso, através de todas as suas produções e realizações queria por que queria fazer com que o Brasil pudesse crescer desenvolver-se, ocupar um lugar de destaque mundial dos países. Originário do interior de São Paulo, mais especificamente da cidade de Taubaté o escritor fez um pouco de tudo em sua vida. O que mais permanece na memória coletiva nacional é a sua forte ligação com as crianças. Proximidade e carinho conseguidos com o apoio da Narizinho, da Emília, do Visconde, do Pedrinho e dos demais personagens do Sítio. Em suas obras dedicadas as crianças, Lobato conseguiu verdadeiras façanhas como contar a história do mundo tornando-a divertida e atraente para os pequenos ou, ainda, falar de temas adultos e sérios de forma descontraída, como a questão do petróleo.

Justificativa:

Conhecer a obra de Monteiro Lobato deveria ser atividade básica programada por todas as escolas de nosso país. Conhecer o Sítio e seus personagens, desbravando as páginas escritas pelo Monteiro Lobato, é muito mais que um dever escolar, é um grande prazer e contribuição essencial para o nosso próprio sentimento. Lobato significa literatura de muita qualidade e história. Não ler suas obras significa abrir mão de livros que simbolizam nossa própria identidade. O sitio do Pica-pau amarelo foi uma maneira que nós, professoras, encontramos para apresentar aos alunos esse maravilhoso escritor, desenvolvendo nos alunos a paixão pela leitura.

Problemática:

Nossos alunos gostam muito de histórias e desenhos. Por isso resolvemos trabalhar, no mês do aniversario de Monteiro Lobato, as duas coisas: historias e desenhos. O desenho do Sitio do Pica-pau amarelo é um recurso que pretendemos usar para estimular ainda mais esse gosto das crianças Suas historias afloram ainda mais a criatividade das crianças.

Objetivos:

- Conhecer o escritor Monteiro Lobato, bem como suas obras:
- Criar nos alunos o hábito da leitura, através do contato com histórias;
- Despertar um ambiente prazeroso para a leitura, onde a própria criança pede e sente vontade;
- Proporcionar a socialização através de produção de textos orais junto aos colegas;
- Desenvolver interesse e atenção por músicas, leitura, histórias e escrita.

Desenvolvimento:

1.Apresentação do autor Monteiro Lobato:
- Biografia;
- Quebra-cabeça;
- Músicas.
2.Apresentação dos principais personagens e suas características:
- Músicas;
- Filmes;
- Cartazes;
- Dobraduras;
- Confecção de bonecos;
- Culinária;
3.Confecção de livro:
- Produção coletiva;Culminância:

As professoras se caracterizarão de D. Benta e Tia Nastácia e contarão a historia do livro para as turmas. As crianças estarão vestidas de Emília (meninas) e Visconde de Sabugosa (meninos). A sala estará ornamentada para receber as crianças da escola num ambiente parecido com o Sitio do Pica-pau Amarelo. Serão recebidos com música, temas desta obra. Ao final receberão os bolinhos de chuva da tia Nastácia.

Conteúdos integrados:

Matemática: Seqüência numérica e quantificação;

Linguagem oral e escrita: Leitura, alfabeto e o próprio nome;

Natureza e sociedade: Alimentos e animais;Avaliação:

Avaliação será contínua, através da observação diária da criança no desempenho de suas atividades, no relacionamento com os colegas e com a professora.

O instrumento de avaliação será relatórios diários no caderno de planejamento das professoras e será passado aos pais no final do semestre através do portifólio. Fonte: AQUI

Vejam outros projetos interessantes:

Projeto e atividades Sítio aqui

Projeto formando leitores

Projeto e atividades

Histórias rimadas

2014-04-01T12:44:00.001-07:00

Projeto histórias Rimadas
Justificativa

Em primeiro lugar, ouvir histórias lidas por um adulto é, sem dúvida, um momento prazeroso para as crianças, Nas instituições de educação infantil, essa situação deveria se repetir com freqüência, porque vincula as crianças a conhecimentos e comportamentos importantes para a sua formação leitora e escritora. As crianças percebem e valorizam o fato de alguém reservar, periodicamente, um tempo especial para se dedicar completamente a elas, sobre a medida da literatura. E sentem prazer em acompanhar a narração de um acontecimento e procuram na própria linguagem, pistas para melhor compreender cada evento. Aprendem a confiar na palavra, medida que descobrem indícios que lhes permitem realizar antecipações e levantar hipóteses sobre o acontecimento narrado. Experimentam, enfim, o poder das palavras intencionalmente ordenadas para comunicar algo.Por isso, muitas instituições já incluíram em suas rotinas a leitura diária de uma história, pois sabem que, naquela hora, outra realidade se instaura: a voz do professor adquire outro ritmo e entonação, as palavras pronunciadas de um jeito especial passeiam no imaginário de cada ouvinte e as ilustrações guardadas nas páginas dos livros revelam detalhes nunca imaginados. As histórias rimadas conservam a propriedade de se manter vivas na memória das crianças porque contém elementos reiterativos que intensificam o que se quer comunicar.
Objetivos:
 Dar sentido ao texto e o tempo abreviado ajuda a guardá-lo por inteiro na memória. Isso quer dizer que, nas histórias rimadas, a criação de significados está, normalmente, apoiada na sonoridade das palavras e o fato de o texto ser curto, com vocabulário especialmente escolhido, colabora para a memorização e a incorporação de seu sentido por parte das crianças.
Objetivos específicos
Brincar com a sonoridade das palavras;
Construir imagens durante a leitura;
Perceber certa linearidade (inicio, meio e fim);
Perceber as características das histórias rimadas;
Relacionar o texto às ilustrações;
Fazer relação com outros livros e histórias conhecidas;

Apropriar-se da seqüência da narrativa;

Recuperar o texto de memória com apoio da ilustração;

Colocar em jogo estratégias de leitura para antecipar e verificar o que está escrito;

 Ampliar e apropriar-se de estratégias de leitura;
 Observar a grafia das palavras e constatar que nomes iguais se escrevem sempre do mesmo jeito;
 Aprender sobre as características das palavras rimadas;
 Identificar rimas;
 Ampliar o vocabulário;
 Pensar sobre as características das rimas e sobre como se escreve;
 Criar palavras que rimem considerando sua sonoridade e grafia;
 Experimentar ler com mais autonomia;

Cronograma das atividades: 02-05 a 31-05 de 2013

Língua oral e escrita:

1) Conhecer a história e Brincar com as ilustrações:

2) Ordenar as ilustrações;

3) Ler os nomes dos personagens;

4) Observar a estrutura da história;

5) Observar e localizar palavras que rimam no texto;
6) Fazer uma lista de palavras rimadas;
7) Trocar palavras que rimam na história;
8) Ler partes da história

 Conhecer o livro pêssego, pêra, ameixa no pomar; chamando atenção para os personagens e a ilustração. Depois, conversar com as crianças buscando identificar semelhanças e diferenças entre a história lida e outras conhecidas. Por fim convidar o grupo a desvendar o segredo proposto pelo livro;

 Entregar cartelas com ilustrações do a história Pêssego, pêra e ameixa no pomar, pedindo que as crianças as organizem na ordem da narrativa, como está no livro;

 Retomar com as crianças o nome dos personagens da história e escrever na lousa. Lê o nome de todos e conversar sobre como se escreve. Entregar tiras com o nome de alguns deles. Por fim, pedir que elas coloquem as tiras ao lado das ilustrações e identifiquem as que estiveram sem par.

 Escrever na lousa as quatro primeiras linhas da história Pêssego, pêra e ameixa no pomar e pedir que as crianças identifiquem as palavras que se repetem. Depois separa as crianças em grupos e lhes entrega tiras com as linhas da história, pedindo que as ordenem segundo a seqüência em que aparecem e colocando os nomes dos personagens um embaixo do outro. O que as palavras que rimam têm de parecido. Para isso, ele escreve na lousa as frases da história e pede que as crianças identifiquem as semelhanças na escrita das palavras que rimam;

 Conversar com as crianças sobre as características rimadas da história Pêssego, pêra ameixa no pomar e sobre

 Retomar com as crianças as palavras rimadas do livro Pêssego, pêra, ameixa no pomar e propor que elas digam outras palavras que rimem com aquelas para elaborar uma lista. Depois propor que, em duplas, façam uma lista de palavras rimadas.
 Escrever o texto da história na lousa e pedir para as crianças lerem com ele, identificando as palavras que rimam. Depois propor que troquem os nomes dos personagens para outros que rimem com as palavras do texto.
 Convidar as crianças para ler os trechos do livro Pêssego, pêra ameixa no pomar, fazendo desse momento uma leitura compartilhada.

Fotos desenvolvidas atividades do projeto histórias rimadas.

Fotos das atividades do projeto.

Montagem com letras móveis dos nomes dos personagens usando tampinhas de garrafas.

Produto final: jogo de corrida

ÁRVORES DO POMAR:

PÊSSEGO, PERA AMEIXA NO POMAR

Fonte:AQUI

Chegou a dona Abelhuda

2014-03-27T09:32:00.002-07:00

Projeto divertidos sobre abelhas

Cliquem nos links

Projeto Dona Abelhuda

Projeto as abelhas

Vejam no linguagem...

Link sobre abelhas no linguagem:
Estímulos literários e afins/abelhas

Estimulação sensorial

2014-03-09T13:58:00.002-07:00

ENSINO INFANTIL

OBJETIVOS:

Estimular os diversos canais sensoriais de forma integrada (visão, tato, olfato, paladar). Favorecendo a criança reconhecer seu próprio corpo suas funções e as sensações, desenvolvendo a percepção sensorial, presentes em seu cotidiano.

TATO – Experiências com diferentes texturas, consistências e contato: percepção tátil de diferentes superfícies (lisas, crespas, ásperas e macias...), variação de temperaturas (quente/frio).
VISÃO – Experiências com diferentes intensidades de luzes, cores e contrastantes: nuance com luzes e cores (painel luminoso - amarelo/azul/vermelho/verde), contrastes - branco e preto / amarelo e preto/vermelho e preto;

AUDIÇÃO– Experiências com diversos sons e efeitos sonoros: percepção auditiva com sons variados, (músicas, ruídos e tons diversos).

OLFATO – Experiências com diferentes odores e aromas: identificar diferentes cheiros,café, canela, camomila, hortelã etc.

PALADAR – Experiências orais e com sabores: percepção gustativa, comparando dois sabores azedo/doce, salgado/doce etc;

VEJAM TUDO AQUI, COM IMAGENS

ESTIMULAÇÃO SENSORIAL

O ratinho, o morango e o grande urso....

2014-01-06T11:39:00.000-08:00

PROJETO DE LEITURA :

“O Ratinho, o Morango Vermelho Maduro e o Grande Urso Esfomeado”

Don e Audrey Wood - Editora Brinque-Book

Tema

: Alimentação

Justificativa:

a escolha do livro assim como do tema do projeto justificam-se pela intenção que temos de trabalhar a alimentação adequada, estimular o consumo de frutas, verduras e legumes em oposição a doces e salgadinhos. Sabemos que as crianças da faixa etária com a qual trabalhamos costumam repudiar muitos alimentos que são necessários ao bom desenvolvimento do organismo. Assim sendo, pretendemos ensinar que as guloseimas que tanto gostam não são suficientes para que tenham boa saúde.

Objetivos Cognitivos

Favorecer o conhecimento sobre alimentação adequada, valoresnutricionais e higiene.

Prevenção de acidentes na cozinha.

Oportunizar o conhecimento do próprio corpo, ressaltando hábitos de cuidados alimentares e de higiene, como também estabelecendo limites de respeito entre “Eu e o Colega”.

Fortalecer hábitos de higiene pessoal

Objetivos Afetivos:

Fortalecer os laços de amizade entre os alunos, trabalhando a cooperação para a organização do espaço coletivo;

Estimular a auto-estima;

Estimular o companheirismo através de momentos coletivos onde haja necessidade de partilhar alimentos, objetos, brinquedos etc.

Respeitar a produção do colega

Motivação

Confecção coletiva de uma salada de frutas

Leitura Estudo/Fruição:

Conhecimento do texto: Contextualização de frases e expressões da história:- “Maduro”, “Esfomeado”, “Aroma”, “Quilômetros”, “Enormes”“Farejar”, “Disfarçado”, “Metade”.

Entendimento:

Quais os personagens?

O que aconteceu com eles?

De que maneiras o Ratinho tentou esconder o morango?

Por que ele queria esconder o morango?

Como é a casa do Ratinho?

O que ele usou para colher o morango?

Qual a parte do texto você mais gostou?

Qual não gostou?

Você gosta de morango?

Você dividiria o morango?

O que você faria para esconder o morango?

Foi certo dividir o morango? Por quê?

Você teria medo do Grande Urso Esfomeado?

Como será um Grande Urso Esfomeado?

Imaginação Criadora:

Leitura Estudo:- Interpretação de texto- leitura e escrita de lista, tais como:

de frutas, legumes, verduras;comidas favoritas da sala;comidas típicas de festa junina.

- trabalho com rótulos e embalagens – atividade de antecipação designificados- convite para festas escolares- montar um livro de receitas para a mamãe

- conhecimento do alfabeto e reconhecimento das letras em fontes escritas- trabalho com parlendas e músicas que já sabem de cor (domínio popular ), tais como:

1,2 feijão com arroz;O doce;Uni duni tê; Salada, saladinha;Biscoito com café;

Leitura Pretexto:

Artes

- Desenhos livres e dirigidos- Pinturas diversas, com materiais variados.- recorte e colagem de papéis, flores, sementes, folhas etc.- modelagens com massinha

Movimento

- cuidado com o próprio corpo e do colega nos jogos e brincadeiras- brincadeiras ritmadas e cooperativas- dança e quadrilha

Música

- Músicas de diversos gêneros para apreciar, cantar e reproduzir- Músicas

Sopa –

Palavra Cantada

Pipoca, A formiguinha e Borboletinha Laranjas e bananas –

Xuxa

Leitura Busca de Informações:

Natureza e Sociedade

-hábitos de alimentação e higiene pessoal- respeito e cuidado com a natureza- Cinco sentidos: observação das características dos objetos e alimentos

Sabores, cores, odores, sons, percepção tátil.

- comidas típicas de Festa Junina e influência Afro-brasileira- Alimentação como fonte de saúde- Programa Re-Ação- cooperação e organização: compreensão do espaço coletivo e das normas de uso comum

Matemática

- grandezas e medidas – GRANDE x PEQUENO-

noção de quantidade,

noção espaço-temporal e senso de direção-

resolução de situações-problema e gráficos- cor vermelha-

forma quadra da Leitura Fruição/Prazer:

- A Galinha Ruiva-

O bichinho comilão - Mauricio de Sousa-

Briga de uma nota só – Izomar Camargo-

Salada de frutas – Mirna Forti-

Contos de fadas tradicionais:

João e Maria, João e o pé de feijão,

Avaliação

A avaliação será contínua, através da observação do interesse dos alunos, de suas iniciativas e tentativas para realizarem as atividades propostas.

Culminância

Apresentação de quadrilha na festa junina

Bibliografia:

- Dia a dia do professor- Referencial Curricular para a Educação Infantil- Baú de histórias do Professor- Construindo dia a dia- Programa de Formação de Professores Alfabetizadores Letra e Vida –Coletânea de textos- Projeto Re-Ação - apostilas- Sites

www.dominiopublico.gov.br–www.1papacaio.com.br–www.smartkids.com.br

Trouxe daqui:

http://pt.scribd.com/doc/102447100/projeto-o-ratinho-o-morango-e-o-grande-urso-esfomeado-maternal

Valores > Estímulos literários

2013-12-27T10:10:00.000-08:00

PROJETO APRENDENDO COM AS DIFERENÇAS

JUSTIFICATIVA:

Percebendo que os valores estão se perdendo a cada dia com a correria da vida moderna e que isso se reflete diretamente na escola, pensamos nesse projeto com as séries iniciais, onde os alunos participarão de atividades que terão como objetivos o respeito ao outro, a cooperação, o diálogo e a busca pela paz interior.

OBJETIVOS:
Proporcionar momentos de leitura de histórias que relatam sobre as diferenças existentes;
Propiciar atividades e brincadeiras que favoreçam a integração dos alunos, professores e pais;
Entrevistar um membro da família (avô, pais, tios e idosos da comunidade) sobre felizes lembranças de sua infância;
Ilustrar e registrar em forma de listas e textos coletivos as histórias lidas; Escolher, reescrever, dramatizar e apresentar para as demais turmas uma história lida;
Dar um abraço da paz em volta da escola envolvendo os alunos, professores, funcionários e membros da escola;
Perceber e respeitar as diferenças existentes entre nós.
Utilizar o espaço e os recursos do laboratório de informática no desenvolvimento do projeto.

PÚBLICO ALVO:
1ºs anos A, B, C do ciclo I

TEMPO DE DURAÇÃO:

1º semestre

ETAPAS:
Levantamento dos conhecimentos prévios;
Pesquisa com os pais e avós sobre brincadeiras cooperativas;
Entrevista com os familiares e membros da comunidade sobre momentos felizes da sua infância;
Leitura de histórias que relatam sobre as diferenças existentes;
Registro e ilustração das histórias lidas;
Brincadeiras que propiciam a integração dos alunos;
Socialização e reflexão das leituras lidas;
Dramatização das histórias lidas; Elaboração de uma poesia;
Votação eletrônica para escolha do desenho criado;
Encerramento com um abraço da paz em volta da escola.

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS:
Fazer o levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos através de imagens no laboratório de informática;
Registrar no laboratório de informática utilizando no Word as perguntas que serão feitas aos familiares;
Entrevistar um membro da família e pessoas da comunidade na biblioteca interativa; Registrar a pesquisa utilizando o Power Point no laboratório de informática;
Ler e compartilhar as leituras com os colegas na sala de aula e na BEI;
Ilustrar as histórias lidas no laboratório de informática utilizando o Tux Paint; Fazer listas das histórias lidas na sala de aula;
Fazer reescrita coletiva na sala de aula;
Confecção de uma caixa junto com os pais;
Criar um desenho que represente algumas das diferenças existentes entre os seres humanos, utilizando o Tux Paint;
Participar da votação eletrônica no laboratório de informática para eleger o desenho que será pintado na camiseta;
Pintar a camiseta.

PRODUTO FINAL:
Abraço da paz ao redor da escola

AVALIAÇÃO
Será avaliado:
•Mudança de postura frente as diferenças;
•Habilidades com os aplicativos Word e Power Point e Tux Paint;
•Apropriação da leitura e escrita;
•Ampliação de repertório ( vocabulário) na oralidade;
•Respeito ao outro.

BIBLIOGRAFIA UTILIZADA NO PROJETO
FILME:
Direitos do coração Léo e Albertina
LIVROS:
Um porco vem morar aqui
Um lobo instruído
Ninguem gosta de mim
O apanhador de sonhos
Guilherme Augusto Araújo Fernandes
Kabá Darebu
Mamãe você me ama?
Madalena, uma porquinha executiva
Samanta gorducha vai ao baile das bruxas
O trem da amizade
Vó Naná
A velhinha que dava nome às coisas
As aventuras de Pinocchio
Dito e feito
Balada Irro!
Seu corpo visto de perto!
Maria mijona
Quando mamãe virou um monstro
Você e eu
O catador de pensamentos
Menina bonita do laço de fita
A galinha que sabia nadar
Pedro e Tina
O homem que amava caixas
Patrícia Tico e os lobos maus
O coelhinho insone
O livro do papai
O livro da mamãe
O livro da família
O livro dos sentimentos
Tudo bem ser diferente
O livro da paz
Cuecas e calcinhas – o certo e o errado
Pequenos robôs
Vou ganhar um irmãozinho
SITES
http://www2.uol.com.br/ecokids/dircrian.htm# http://www.canalkids.com.br/cidadania/direitos/crianca.htm http://www.canalkids.com.br/cidadania/genteboa/diferenca.htm http://www.canalkids.com.br/cidadania/genteboa/diferenca2.htm http://www.canalkids.com.br/cidadania/direitos/crianca2.htm http://www.canalkids.com.br/cidadania/vocesabia/agosto02.htm

http://ensinarnadiversidade.blogspot.com.br/2010/02/projeto-aprendendo-com-as-diferencas.html

Projeto Cultivando leitores

2013-11-13T10:29:00.003-08:00

O mundo está carente de cuidados e precisa da ajuda de todos nós. E qual é uma das áreas importantes para preservar e cultivar? Sem dúvida, o hábito da leitura.

É importante que as sementes sejam muito bem cuidadas e selecionadas.

Não se forma bons leitores s eles não têm um contato íntimo com textos. Há inúmeras maneiras de fazer isso. O importante é que o material escrito apresentado às crianças sem interessante e que desperte a curiosidade deles.

As disposições favoráveis à leitura manifestam-se adesão a práticas sociais próprias do universo da cultura escrita. Inserir-se nessas práticas sociais implica comportamentos, procedimentos e destrezas típicas de quem vive no mundo da leitura, partindo desses pressupostos que, os professores das séries iniciais da Escola Estadual Professora Dôra Barbosa juntamente a supervisão pedagógica percebendo a necessidade de “cultivar” o hábito de leitura entre os alunos apontaram como ação de intervenção do dia-a-dia o trabalho sistemático com o ato de ler.

Atitudes como gostar de ler, interessar-se pela leitura e pelos livros são construídas para algumas pessoas no espaço familiar e em outras esferas de convivências em que a escrita circula. Mas, pra outros, é, sobretudo na escola que o gosto pode e deve ser incentivado. Para isso é importante que a criança, perceba a leitura como ato prazeroso e necessário tendo os adultos como modelo.

Neste projeto pretende-se resgatar o ato de ler daqueles envolvidos na construção do conhecimento escolar; professor, alunos, pais e equipe pedagógica, pois só com esse compromisso é que se chegará aos êxitos almejados.

Percebe-se que se trata de uma posição desafiadora, morosa e trabalhosa, uma vez que concorremos com meios de comunicação de alta tecnologia, atração e sedução. Lançar mão desses recursos poderá ser uma ferramenta aliada à construção do ato de ler.

OBJETIVO GERAL

J Disponibilizar a cultura escrita de maneira atrativa construtiva para estimular o desenvolvimento do gosto e do hábito de ler;

J Apropriar do ato de ler para construção da escrita;

J Reconhecer o valor da língua falada e escrita como meio de informação e transmissão de culturas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

J Conhecer e apreciar várias histórias e textos de diversos autores nacionais e internacionais;

J Promover momentos de leitura diariamente;

J Apropriar do hábito de ler na construção da escrita em sala de aula;

J Valorizar a leitura como fonte de fruição, estética e entretenimento;

METODOLOGIA

J Aula expositiva dialogada e interativa;

J Roda de leitura;

J Dramatização;

J Contação de histórias;

J Empréstimo de livros;

J Leitura oral e silenciosa pela professora e pelos alunos;

J Histórias audiovisuais.

J Escrita de fichas;

J Produção de textos a partir da história explorada.

PROCEDIMENTOS

1. Leitura deleite: o texto deve ser escolhido e preparado anteriormente. Pois trata-se de uma leitura prazerosa, então deve ser divertida e de fácil entendimento pelas crianças.

2. Intervenção na Leitura: momento em que a Professora Eventual terá com os alunos que estão com dificuldades na leitura. Propondo textos simples para memorização dos sons das sílabas e textos maiores para os eu precisam adquirir fluência na leitura. Acontecerá todos os dias individualmente após o recreio, o aluno levará o texto para casa para fixação da leitura.

3. Empréstimos de Livros: Os livros deverão ser expostos para que as crianças possam escolher de acordo a sua preferência. O professor responsável deverá sugerir algumas histórias para as crianças que apresentam dúvidas e que não tem hábito de leitura. Os empréstimos acontecerão em dias alternados de acordo disponibilidade das professoras responsáveis.

4. Contação de Histórias: Preparada com antecedência, a contação deve ser prazerosa e envolvente, com cantigas, movimentos e adereços.

5. História audiovisual: Organizar as histórias e passar na TV ou data show. Para os alunos do 1º ano histórias mais curtas como fábulas e para os alunos do 2º ano histórias maiores como contos. Após apreciação do filme realizar atividade escrita realizada pela supervisão escolar.

6. Apresentação do Projeto: Na reunião de pais cada professora deverá apresentar o projeto aos pais expondo a importância e objetivos, bem como a participação de todos. Neste dia é interessante que se conte uma história aos pais e entregue lembrancinhas referentes a história contada.

7. História novela: A partir de uma história maior divide-se capítulos que deverão ser contados com suspense todos os dias para os alunos, ou histórias auditivas.

8. Visita a biblioteca da escola: Combinar com a bibliotecária da escola um momento de literatura na própria biblioteca da escola, para que os mesmos possam conhecer e desfrutar desse espaço tão importante da escola.

9. Leitura coletiva: Ao receber os alunos todos devem se concentrar no pátio para audição de um texto feito pelos colegas no microfone.

10. Mala viajante: 1º A professora apresenta o escritor a ser trabalhado naquele momento através de suas obras e biografia, em seguida conta-se uma história, explora e entrega um mimo que deve ser colado no caderno de leitura, após sorteia uma criança ser a próxima a conhecer outra obra do escritor, que leva o livro para casa para deleite com a família e retornar-se uma semana depois para a contação. Cada criança deverá trazer um mimo para seus colegas e professoras. A família que quiser pode participar desse momento na escola junto a criança.

11. Culminâcia : em aberto

AVALIAÇÃO

J Observação do desempenho dos alunos em todo processo de leitura, inferência, interpretação e escrita;

J Participação dos pais, alunos e professoras;

SUGESTÕES DE LEITURA:

J Fábulas de Esopo

J Fábulas de Monteiro Lobato

J Fábulas populares

J Pequenos contos populares

J Autores:

1. Ziraldo: Menino Maluquinho, O menino Marrom, Os dez amigos, Flicts, Juvenal

2. Sylvia Orthof: Maria vai com as outras, Se as coisas fossem mães, Chora não! O sapato que miava.

3. Ruth Rocha: Marcelo, Martelo, Marmelo; O reizinho mandão; A rua do Marcelo; A família do Marcelo; Quem tem medo do quê?

4. Ana Maria achado: Menina Bonita do laço de fita; O menino Pedro e o seu boi voador; Dona Baratinha; Beijos mágicos; Beto, o carneiro; Palavras, palavrinhas, palavrões;

5. Eva Furnari: Nós; Você troca; Não confunda Amigos do peito; Filó e Marieta; Bilico.

6. Eliás José: Caixa mágica de surpresa; O amigão de todo mundo; Gente e mais gente; Bolo pra festa no céu

7. Monteiro Lobato: Caçada de Pedrinho; Reinações de Narizinho; Memórias da Emília; histórias das invenções

8. Enric Larreula: Todas as aventuras da Bruxa Onilda

J Livros:

1. A casa sonolenta;

2. Marley

3. Lila, e o segredo da chuva;

4. Minha casa azul;

5. Fugindo das garras do gato;

6. Rápido como gafanhoto;

7. Confusão no jardim;

8. Bruxinha e Frederico;

9. Que horas são;

10. Bom dia todas as cores;

11. O menino que aprendeu a ver;

12. Toca de gente, casa de bicho;

13. Trava-língua, quebra queixo, rema-rema, remelexo;

14. A noite assombrada;

15. Falando pelos cotovelos;

16. O valor de cada um;

17. Quase de verdade;

18. A margarida friorenta

http://pilardaeducacao.blogspot.com.br/2013/08/projeto-de-leituracultivando-leitores.html

Menina bonita do laço de fita

2013-11-01T10:11:00.000-07:00

Desenvolvimento do tema da diversidade, não somente com o objetivo de apresentar aos alunos a riqueza da diversidade étnico-cultural brasileira, contribuindo para que as crianças se apropriem de valores como o respeito a si próprias e ao outro, mas também com o objetivo de elevar a auto-estima do aluno negro. A sugestão é que as atividades sejam desenvolvidas durante um período mínimo de cinco dias, (lembrando que essa sugestão de aulas não poderá ocorrer num dia só) no decorrer dos quais o professor irá:

1. Apresentar a história à classe, contando-a, sem mostrar o livro.

2. Pedir às crianças que dêem um título (um nome) à história ouvida, escrevendo na lousa as sugestões apresentadas.

3. Contar que quem escreveu a história foi Ana Maria Machado, uma escritora brasileira que escreve livros para crianças, principalmente. Se o(a) professor(a) já tiver lido para a classe outros livros da autora, relembrar o fato aos alunos, se possível, mostrando-os.

4. Dizer o título do livro: "Menina bonita do laço de fita" e comparar com os nomes apresentados pelos alunos na atividade perguntando a eles se gostaram mais do nome escolhido por eles próprios ou o escolhido pela autora; mostrar às crianças que nem sempre temos a mesma opinião sobre um mesmo fato ou situação e que o importante é que aprendamos a respeitar todas as opiniões; comentar os nomes escolhidos pelos alunos, na medida em que se afastam ou se aproximam do nome original da história.

5. Mostrar a capa do livro aos alunos."Ler" a imagem da capa com eles, fazendo perguntas sobre a ilustração: a cor da pele da menina, do coelho, o cabelo da menina (quem usa cabelo assim? é difícil fazer um penteado como esse? leva muito tempo?). Destacar o olhar apaixonado, pensativo-sonhador do coelho. Pedir aos alunos que mostrem o que mais na ilustração indica que o coelho está apaixonado. Dizer o nome do ilustrador e falar sobre a importância da ilustração na leitura.

6. Ler o livro para os alunos, agora parando em cada página, mostrando as imagens e destacando as palavras e expressões que valorizam a menina, que a retratam como bela: "Era uma vez uma menina linda, linda. Os olhos dela pareciam duas azeitonas, daquelas bem brilhantes. Os cabelos eram enroladinhos e bem negros, feitos fiapos da noite. A pele era escura e lustrosa, que nem o pêlo da pantera negra quando pula na chuva.". Os adjetivos e comparações usados pela autora vão além de aguçar a imaginação infantil (olhos = duas azeitonas daquelas bem brilhantes; cabelos = fiapos da noite; pele = pêlo da pantera negra quando pula na chuva); eles evocam uma imagem positiva da menina, valorizando nela aspectos como cabelo e cor de pele, que normalmente são "maquiados", escondidos, quando a personagem é negra. A beleza natural da menina ganha enfeites que reforçam seu encanto, dando a ela ares de personagem de contos de fadas, pois: "Ainda por cima, a mãe gostava de fazer trancinhas no cabelo dela e enfeitar com laço de fita colorida. Ela ficava parecendo uma princesa das Terras da África, ou uma fada do Reino do Luar". Esses dois trechos contribuem para que, ao imaginário infantil a menina seja apresentada como uma bela princesa de contos de fadas, o que é extremamente positivo e eleva a auto-estima da criança, que se identificará com a heroína. Perguntar aos alunos se eles têm uma idéia do porquê do coelho querer ter a cor de pele da menina. Será que ele não está satisfeito com a própria cor? Comentar com as crianças as respostas dadas.

É importante que o (a) professor (a) destaque que além de muito bonita, essa heroína é também muito esperta e criativa, pois mesmo não sabendo responder às perguntas do coelho, sempre tem uma solução para que ele se torne da cor desejada: cair na tinta preta, tomar muito café, comer muita jabuticaba...

Antes de ler o trecho que fala da intervenção da mãe no diálogo entre a menina e o coelho, perguntar se alguém lembra como era a mãe da garota.

Comparar o texto escrito ("uma mulata linda e risonha") e a ilustração da mãe que é a de uma linda moça, moderna, bem vestida e arrumada (enfeitada, pintada, cabelos penteados), o que também contribui para que a classe forme uma imagem estética positiva da mulher negra.

7. Aproveitar a descoberta do coelho ("a gente se parece sempre é com os pais, os tios, os avós e até com os parentes tortos") e perguntar aos alunos com quem eles acham que se parecem. Essa atividade pode desdobrar-se em outras, por exemplo:

a) as crianças podem entrevistar os pais para saberem com quem se parecem e apresentar os resultados da pesquisa oralmente (Por exemplo, dizendo frases como: Minha mãe diz que meus olhos são parecidos com os dela, mas que meus cabelos e minha boca se parecem com os da minha avó.);

b) os alunos podem levar fotografiasde parentes (pais, avós, tios, irmãos, por exemplo); atrás de cada foto deve constar o nome da criança que a trouxe; os alunos dividem-se em grupos de quatro. As fotos de cada grupo são empilhadas, com a frente para cima; os alunos tiram a sorte para ver quem começa jogando, o primeiro pega a primeira foto e tenta adivinhar quem a trouxe, observando as semelhanças entre as fotos e os colegas de grupo; se foi ele mesmo quem trouxe a foto, deve embaralhar a pilha, para que a fotografia saia do primeiro lugar; enquanto for acertando, o jogador continuará jogando. Ganhará o jogo quem tiver acertado mais. Ao final, as crianças devem contar aos colegas de grupo quem são as pessoas que estão nas fotos. Terminada a brincadeira, o (a) professor (a) colocará para a turma a seguinte questão: somos parecidos com as pessoas da nossa família? O coelho branco estava certo em suas conclusões?

8. Pedir às crianças que desenhem: a) a menina do laço de fita e a mãe; b) o coelho e sua nova família; c) suas famílias.

9. Organizar uma roda de conversas. Reler o trecho: "O coelho achava a menina a pessoa mais linda que ele tinha visto em toda a vida. E pensava: - Ah, quando eu casar quero ter uma filhinha pretinha e linda que nem ela." Questionar: O que é ser bonito? Como uma pessoa deve ser para ser bonita? Provavelmente surgirão respostas diferentes umas das outras. Retomar o que foi dito na atividade nº 4 e mostrar às crianças que nem sempre temos a mesma opinião sobre um assunto e que isso é muito bom, pois o mundo seria muito aborrecido se todos pensassem do mesmo jeito e se, por exemplo, só existisse um único modelo de beleza. Destacar que o importante é respeitar as diferenças. Conversar com a classe sobre os padrões de beleza existentes em "Menina bonita".

10. Mostrar, num mapa-múndi, os cinco continentes- a América, a Europa, a Ásia, a África e a Oceania, ressaltando que eles são divididos em países, cada um com seus costumes e tradições, suas festas, músicas e danças, suas religiões e seu jeito de ser, pois ninguém é igual a ninguém e é isso que dá graça à vida.

11. Conversar com as crianças sobre as "famílias" (povos) que formam o Brasil: os índios, o negro, o colonizador europeu, os imigrantes italianos, japoneses, árabes, judeus etc. Explicar que esses povos foram se cruzando, para formar a grande família brasileira, que tem as características de suas origens. Lembrar aqui as contribuições desses povos nas festas, na música, na culinária, nas histórias etc.

12. Retomar a atividade 10 e complementá-la, destacando a importância do respeito à diversidade étnico-cultural que compõe o Brasil.

Essas são algumas sugestões, apenas. O professor deve assumir uma postura de combate a todas as formas de discriminação e preconceito, valorizando as diferentes etnias que constituem o Brasil e que, de certa forma, estão representadas nas crianças que compõem uma sala de aula na Educação.

Para finalizar, um destaque: para assumir o compromisso de trabalhar a diversidade cultural e étnica na Educação Infantil/Fundamental, o professor precisa ter segurança quanto ao que será desenvolvido.

Um caminho para isso é a reflexão conjunta dos professores nas reuniões pedagógicas, procurando respostas a indagações como: Sou preconceituoso? Já vivi situações de discriminação ou preconceito? E, tratando-se da etnia negra: O que sei sobre o continente africano? O que sei sobre as condições dos africanos escravizados no Brasil? O que sei sobre suas lutas de resistência, seus heróis, suas histórias? Conheço a história de Zumbi? A influência que os africanos escravizados tiveram na formação da identidade brasileira, nas religiões, festas, cantigas, danças, culinária e, principalmente, histórias que contribuem para ampliar o repertório e povoar o imaginário das crianças com representações positivas do negro?

Para refletir:

“Nossas escolas pretendem formar cidadãos. E cidadania não combina com desigualdade, assim como democracia não combina com preconceito e discriminação. Se as crianças vão à escola é porque desejamos que se desenvolvam plenamente como seres humanos...”

http://www.atividadesparacolorir.com.br/2011/09/menina-bonita-do-laco-de-fita.html

Projeto borboleta

2013-09-01T10:20:00.001-07:00

Objetivo Geral:

Despertar na criança o gosto pela leitura, estimulando o hábito de ler.

Objetivos específicos:

Compreender o processo de metamorfose que ocorre nas borboletas;

Assimilar a numeração de base dez;

Estimular a busca por novas descobertas;

Reconhecer diferenças entre as cores, formas, tamanhos, através de gravuras de borboletas;

Pré leitura

Com as crianças reunidas em círculo, numa roda de conversa, iniciar a aula questionando-as sobre o que é uma borboleta, como ela nasce, onde ela nasce, etc...

Ouvir atentamente cada resposta e colocá-las diante da turma, para que esta confirme ou discuta a resposta dada pelos colegas;

Após esta discussão inicial, mostrar às crianças um livro de pesquisa, para que também tenham acesso a este tipo de “leitura explicativa”, relatando a metamorfose da borboleta através de gravuras;

Fazer com que as crianças, através de livros e revistas, achem e recortem borboletas de diversos tipos, cores e tamanhos, dispondo estas imagens no meio da roda de conversa para que todos tenham uma visão geral das figuras recortadas;

Permitir que as crianças tenham acesso ao livro de pesquisa, podendo manuseá-lo, analisá-lo com os demais colegas, trocando assim, conhecimentos em ter si.

A partir do conhecimento de cada aluno e com base no trabalho efetuado durante a roda de conversa, questionar as crianças sobre algumas músicas que falem de borboletas, cantando, de início com elas, a mais conhecida pela maioria, dramatizando-a:

“BORBOLETINHA, TÁ NA COZINHA,

FAZENDO CHOCOLATE,

PARA A MADRINHA

POTI, POTI,

PERNA DE PAU,

OLHO DE VIDRO,

E NARIZ DE PICA PAU”

Leitura:

Ainda em círculo, mostrar aos alunos o livro escolhido para a leitura do dia, baseado no assunto tratado na roda de conversa. Apresentar o livro “Eram dez lagartas”, comentado: o nome do livro, nome do autor (es), nome do ilustrador, editora;

Realizar a leitura do livro, mostrando as gravuras do mesmo para as crianças acompanharem a história.

Pós leitura

Primeiramente questionar as crianças sobre do que se trata o livro, quais são os personagens que aparecem neste livro;

Questionar sobre a quantidade de lagartas que existiam no início do livro e quantas ficaram no final da história;

Com base no livro de pesquisas que as crianças visualizaram na roda de conversa e a partir das respostas dadas na questão anterior, questionar sobra o que aconteceu com as demais lagartas que foram ficando pelo caminho em cada página do livro;

Sair com as crianças para o pátio da escola ou até mesmo nos arredores, para que achem borboletas e, juntamente com a professora, fotografe-as, ou apenas admirem seu vôo, cores, tamanhos, sempre ressaltando a importância de deixá-las livres, na natureza, sem machucá-las durante a busca;

Utilizando as gravuras recortadas anteriormente pelas crianças e até mesmo as fotos impressas tiradas com elas, caso tenham conseguido, entregar a cada uma, a borboleta para que desenhem, nas mesinhas, como acham que era a lagarta desta borboleta em mãos, recebendo uma folha para que, de um lado desenhe a lagarta, seu casulo e por último cole a borboleta já “transformada”.

Cantar novamente com as crianças a musica da Borboletinha, dramatizando-a outra vez e escrevendo-a numa folha de papel bobina, dando espaço entre os versos da mesma, para que, em seguida, solicite às crianças para que, embaixo de cada verso, faça o desenho do que este representa, assinando em seguida, no final da música, seu nome, demonstrando sua participação no painel;

Comentar com as crianças que existem diferentes cores, formatos de borboletas e que, sabendo disso, um poeta, chamado Vinícius de Moraes, entre tantos outros que fazem lindas poesias, inventou um poema muito bonito para as borboletas;

Apresentar o poema para as crianças:

As Borboletas

Brancas

Azuis

Amarelas

E pretas

Brincam

Na luz

As belas

Borboletas

Borboletas brancas

São alegres e francas.

Borboletas azuis

Gostam muito de luz.

As amarelinhas

São tão bonitinhas!

E as pretas, então . . .

Oh, que escuridão!

(Vinícius de Moraes)

Após a leitura, solicitar às crianças para que em duplas, montem seu poema, mas utilizando-se de desenhos e cores para cada palavra em que se possa fazer isso. No título, usar “AS” e colar uma borboleta no lugar da palavra; no lugar da palavra “azuis”, colar uma borboleta azul...E assim por diante até o final do poema, onde se pode substituir a palavra.

Fazer a exposição do trabalho das crianças;

Através do site http://www.biologo.com.br/videos/borboleta.html , fazer com que as crianças assistam o pequeno vídeo que mostra as borboletas, entregando antes um pequeno texto informativo, para que procurem nele a palavra BORBOLETA.

Em grupos, montar um livrinho, a partir do livro apresentado anteriormente (“Eram dez lagartas”), entregando à turma folhas de sulfite, lápis, canetinhas, colas coloridas, etc... Diversos materiais para que cada grupo possa elaborar um livro, valendo-se da criatividade de cada um, podendo ser através de desenhos, colagens, etc... Cada grupo vai desenhar a quantidade de lagartas que desejar e criar a sequência de acontecimentos para cada página da sua história.

http://matematicar321.blogspot.com.br/2012/10/projeto-borboletas.html

O patinho feio

2013-08-12T04:45:00.000-07:00

JUSTIFICATIVA

O trabalho com contos clássicos torna a aula mais atrativa,
dinâmica e mais próxima da realidade dos alunos.
Valoriza a língua como veículo de comunicação e expressão
das pessoas e dos povos, abrangendo o desenvolvimento da
linguagem, da leitura e da escrita.
OBJETIVOS:
Recuperar as histórias da primeira infância; Preparar a
criança para a aprendizagem da leitura e da escrita, de
maneira lúdica e criativa; Trabalhar com a narração, com
o corpo e a gesticulação, entonação e preparação do espaço
a ser utilizado pelas crianças, ampliando os vários sentidos
da narrativa; Garantir ainda uma relação mais afetiva entre
professora e alunos e facilitar uma melhor integração no
ambiente escolar; Refletir sobre os princípios éticos, morais
e culturais apresentados no vídeo, interligando-os com a
realidade atual, desenvolvendo a habilidade da argumentação;
Produzir textos diversos coletivamente (narrativos, descritivos,
bilhete, receitas, anúncios,); Explorar a linguagem oral e escrita.
MATERIAL
CD da história O Patinho feio

CD da música O Pato
VídeoTelevisão e DVD; Diversos (sulfite, lápis de cor,
giz de cera, cartolina,...).

Sucatas diversas para confecção de fantoches
DESENVOLVIMENTO

Apresentação do livro: capa, material, título,
editora, ilustrações.

Ler a história toda e mostrar as figuras;

Apresentar a turma um patinho, onde os alunos levarão
para casa, e registrarão como foi o dia com o patinho.

Cuidar e observar o patinho diariamente na sala de aula

Dar um nome ao patinho

Ouvir o CD;

Interpretação oral: os alunos contam a história, identifica
os personagens, o tempo, o espaço que acontece a história
(Onde? Quando?);

Contar diferentes obras de diversos autores fazendo
a comparação.

Ouvir outras histórias como; O Pato medroso;

Assistir o filme: O Patinho feio e fazer a comparação
com a história;

Dramatização e teatro;

Atividades orais e/ou escritas tais como:
Escrita de palavras com letras móvel
Caça-personagens
Cruzadinha
Seqüência com tarjas (música)
Reescrita coletiva do texto

Frases enigmáticas

Cantar a música O Pato de Vinícius de Maraes e Toquinho;

Confecção de um livro;

TEMAS TRANSVERSAIS
Ética: Diálogo, respeito mútuo, responsabilidade,
cooperação, organização, solidariedade. Trabalho
coletivo, compartilhar descobertas. Pluralidade Cultural:
Educação – Diferentes formas de transmissão de conhecimento:
práticas educativas e educadores nas diferentes culturas;
Cidadania: Direitos e deveres individuais e coletivos.
Literatura e tradição: línguas, dialetos, variantes
e variação lingüística.
HISTÓRIA – GEOGRAFIA – CIÊNCIAS
ATIVIDADES:
(DIRIGIDAS, ILUSTRADAS
E/OU ORALMENTE).
TEMA: FAMÍLIA, CASA, ANIMAIS,
ALIMENTOS, ZONA RURAL E URBANA,...
AVALIAÇÃO:
Os alunos serão avaliados no desempenho das habilidades
e competências utilizadas nas atividades escritas e orais.

http://claudiapilotto3.blogspot.com.br/2011/07/projeto-projeto-o-patinho-feio-escola.html#.UgjHItLVBvA

Projeto Pirata

2013-08-11T10:16:00.001-07:00

VAMOS PASSAR A IMAGEM DO PIRATA COMO UM AVENTUREIRO DOS MARES, COM SEUS ESCONDERIJOS SECRETOS...

CAROLINA E O PIRATA

Carolina morava perto do mar e adorava acordar bem cedo e ficar olhando para o horizonte, imaginando que algum dia um navio pirata chegaria àquela cidade, isso mesmo, ela adorava pirata e histórias de pirata.

Num dia de muito sol, Carolina estava lá olhando o mar, quando de repente, avistou um navio e correu para contar para seus amigos que estava chegando um navio pirata.

Ninguém acreditou, mas todos foram conferir e, ao pisar na praia, que surpresa!

Era um navio pirata com piratas de verdade!

Mas eles não eram tão legais como imaginavam. Foram logo dizendo:

_Vão embora! Não gostamos de crianças!

Todos foram embora e falaram: _Carolina, esqueça essa história. Porém, sozinha, ela disse:

_Não vou esquecer, não. Amanhã volto bem cedo para a praia e vou conhecer os piratas.

E foi o que ela fez assim que o sol nasceu.

Ficou escondida olhando para o pirata, admirando seu chapéu, e, tomando coragem, perguntou:

_Seu pirata, posso olhar seu chapéu? Ele respondeu:

_Saia daqui! Eu não gosto de crianças! Ela insistiu e repetiu:

_Seu pirata, deixe me ver o seu chapéu. Eu gosto tanto de chapéu de pirata.

Como ela não parava de falar, o pirata disse:

_Tudo bem, eu vou te ensinar a fazer um chapéu igual ao meu.

Ela pulou, rodopiou, riu, gritou, só faltou cair de tanta alegria. E ele disse:

_Mas vamos logo, tenho mais o que fazer!!!...

_Está pronto! (disse o pirata).

Mas Carolina queria ficar lá conversando com o pirata e passou a fazer várias perguntas.

O pirata começou a respondê-las e, com muito orgulho, contou suas histórias: os tesouros encontrados no fundo do mar, o salvamento de pessoas, as viagens...

Depois de falar sobre muitas e muitas aventuras, o pirata se viu sentindo um carinho pela menininha, mas, mesmo assim, ele disse com voz grossa

: _Vá embora, que já é muito tarde e eu não gosto de crianças!

Aquele dia tinha sido o melhor dia da vida de Carolina, ela estava tão feliz que quase não conseguia dormir. Quando acordou, adivinhem aonde ela foi?

Isso mesmo: pegou seu chapéu de pirata e correu para a praia para ouvir mais histórias de pirata, mas, chegando lá, adivinhem o que aconteceu?

O barco não estava mais. Ela olhou para o mar, viu-o sumindo na água e ficou muito triste. ... Carolina brincou muito com seu barquinho imaginando seu amigo pirata dentro dele e, todos os dias, ao acordar, ia em direção ao mar esperá-lo voltar.

Um dia, ela estava lá, olhando o mar, quando de repente, avistou um barco grande.

Porém o mar estava nervoso, as ondas, bravas, e o barco foi sendo jogado de um lado para outro... Ficou com a parte de cima e o mastro quebrados.

E o mar continuou revoltado e as ondas eram bem grandes.

O barco foi virando, virando e, então, ficou com uma parte do casco quebrada. ...

Depois um outro pedaço do outro lado do casco sofreu o mesmo dano. ...

Carolina já estava desesperada, imaginado o pirata sumindo no meio do mar e que nunca mais iria encontrá-lo.

Alguém pode imaginar o que salvará a vida do pirata? ...

O pirata vestiu o colete e começou a nadar, nadar...

Até chegar à praia, onde deu um abraço na menininha e disse que estava com saudade.

Naquele momento ele gostava de crianças e sempre as reunia para contar suas histórias e aventuras.

Vejam tudo aqui

Fazendo dobraduras

http://baudatiasonia.blogspot.com.br/2013/01/projeto-pirata.html

Ah cambaxirra....

2013-07-06T13:26:00.001-07:00

Projeto: Ah cambaxirra ,se eu pudesse
Ana maria Machado

Tema: Meio Ambiente

Título: O que é vivo só está inteiro no seu meio

Período de Duração: Aproximadamente 10 dias

Justificativa:

Todos sabemos que “a grande preocupação mundial é com o meio ambiente, realmente o futuro necessita dele, mas depende mesmo das crianças. Cultivemos o Ambiente para sonhar, mas não nos esqueçamos de salvar os sonhos” (Afonso Allan).

Por isso desde a infância, devemos ensinar o aluno a cuidar do ambiente em que vive. Devemos mostrar a situação em que nossa natureza se encontra hoje em dia, proporcionando ao aluno atividades que o desafiem e façam com que ele vá à busca de novos conhecimentos. Assim o aluno aprenderá a cuidar e valorizar o ambiente em que vivemos.

Objetivo Geral:

Despertar no aluno interesses em relação ao cuidado do ambiente em que vive, valorizando a natureza, cuidando-a e preservando-a.

Habilidades:

Adquirir
Ampliar
Assumir
Alongar
Analisar
Brincar
Comparar
Confeccionar
Construir
Desenhar
Dialogar
Exercitar
Expressar-se
Ilustrar
Interagir
Ler
Observar
Ouvir
Participar
Pesquisar
Produzir
Recrear-se
Trabalhar
Valorizar

Atividade Desencadeadora: A história “Ah, cambaxirra, se eu pudesse...”, de Ana Maria Machado.

A história será contada com o auxílio dos alunos, que serão caracterizados com os nomes dos personagens da história.

Atividades previstas:

Português

- Hora do conto: “A Jararaca, a Perereca e a Tiririca”, de Ana Maria Machado

- Questionamentos orais
- Questionamentos escritos
- Reescrevendo o final da história
- Criação de texto coletivo
- Leitura silenciosa
- Leitura da amizade
- Hora da novidade
- Ditado visual
- Caça-palavras dos antônimos
- Observe a tira e crie diálogos
- Observando a imagem
- Encontre os sinônimos e antônimos das palavras
- Relato, por escrito, sobre tudo o que foi visto no passeio
- Criando frases de conscientização

Estudos Sociais

- Painéis: O mundo em que vivemos e O mundo em que queremos viver
- Passeio ao Rio Uruguai e ao Museu do Rio Uruguai

Ciências

- Circuito das sensações
- Aprendendo a fazer corretamente a separação do lixo
- Coleta de materiais recicláveis
- Mural ecológico
- Descobrindo o tempo de decomposição
- Aprendendo com um texto informativo
- Reaproveitamento de materiais recicláveis

Educação Artística

- Painel “Ah, cambaxirra, se eu pudesse...”
- Criação de placas
- Pintura com tintas
- Técnica do desbotado
- Construção de lixeiras seletivas
- Ilustração textual
- Construção de porta caneta reciclável

Ensino Religioso

- Mural das regras de preservação do meio em que vivemos
- Mural das regras de convivência
- Momento de agradecimento
- Painel: A importância da água em nossa vida
- Recados entre colegas
- Pesquisa sobre religiões
- Gráfico das religiões

Educação Física

- Alongamento
- Volta à calma
- Boliche com o alfabeto
- Estouro de balões
- Vinte passes
- Desenho coletivo

Matemática

- Jogo da memória
- Descubra a figura resolvendo os cálculos
- Jogo da memória rápida
- Enigma de cálculos
- Resolvendo problemas matemáticos
- Lixeira dos cálculos

Atividade de culminância:

Exposição de painéis e objetos construídos de materiais recicláveis, feitos pelos alunos. Serão convidadas duas turmas para verem a exposição dos trabalhos.

Avaliação:

Acontecerá durante a execução do projeto, através da observação e do acompanhamento das atividades, fazendo as alterações sempre que necessário.

http://espichandoaconversa.blogspot.com.br/search/label/planos%20de%20aula

Vejam aqui mais sobre esta obra

http://linguagemeafins.blogspot.com.br/2013/07/ah-cambaxirra-se-eu-pudesse-estimulos.html

Perdoem-me o colorido forte...

Trouxe de um blog que realça a cor verde. Não consegui retirar...

O que importa é o conteúdo,certo?

Projeto trocas

2013-07-06T12:22:00.001-07:00

Tema: Trocas

Título: Você quer trocar?

Período de Duração: Aproximadamente 10 dias

Justificativa:

Toda criança gosta de trocar figurinhas, brinquedos e brincadeiras e até mesmo as novas palavras com os amigos. Essas trocas não poderiam ficar de fora da escola, quanto mais a aula for de assuntos que façam parte do universo dos alunos melhor, pois irá chamar a atenção deles e com certeza participarão mais. Serve também para a criança entender que essas trocas ou (escolhas) não acontecerão somente agora mas sim pela vida toda. Para finalizar, lembro Paulo Freire, quando diz que

“Alunos e professores devem saber que seu maior tesouro é o diálogo, o professor deve saber que a prática de ensino é na verdade uma troca de experiências,” (Pedagogia da Autonomia)

Objetivo Geral: Compreender que a troca é comum no dia a dia, mesmo que o indivíduo não se dê conta que está está fazendo uso.

Habilidades:

Adotar
Adquirir
Agradecer
Analisar
Brincar
Comparar
Compreender
Conhecer
Construir
Cooperar
Criar
Desenvolver
Dialogar
Escolher
Explorar
Expressar
Identificar
Imaginar
Interagir
Interpretar
Modelar
Narrar
Observar
Ouvir
Participar
Perceber
Produzir
Reconhecer
Recrear
Relacionar
Trocar
Utilizar
Valorizar
Vivenciar

Atividade Desencadeadora: hora do conto com “Você Troca?”, de Eva Furnari, contado com o auxílio de imagens da história em palito.

Atividades Previstas:

Português

- Hora do conto: "O Livro daCom-Fusão", de Ilan Brenmam e Fê

- Conversação

- Compreensão e interpretação de histórias

- Questionamentos Orais

- Pesquisa: Quais são as trocas mais comuns?

- Exploração do Calendário e do Cartaz do Tempo

- Cantigas de roda

- Chamada

- Som das Letrinhas

- Sacola da Leitura

- Aprendendo sobre as trocas de dentes

- Troca de cartas

- Trocando Letras

- Montando palavrinhas

Educação Física

- Alongamento

- Alongamento esquisito

- Corrida dos animais

- Circuito das aventuras

- Estátua

- Entrando no ritmo

- Muda Rei

- Dentro Fora

- Sério, Riso e Choro

- A cobra não tem pé

- Eu quero

Educação Artística

- Canções dos momentos da rotina

- Quebra cabeça com o desenho que os alunos construírem

- Construção de dedoches

- Construção de cartazes

- Vamos modelar?

Matemática

- Exploração do Calendário (tempo, mês, ano, semana, dia.)

- Que número vem antes? Que número vem depois?

- Gráfico: Oque você já trocou?

- Comparação

- Histórias matemáticas

- Trabalho com Quantidades

- Indicando números

- Pintando numerais

- Labirinto da matemática

- Desafio matemático

Estudos Sociais

- Painel: Palavrinhas mágicas

- Exposição dos trabalhos

- Você é o repórter

- Linha do tempo

- Pesquisa: qual seria o seu nome?

Ciências

- Explosão de cores

- Observando a natureza

- Sabendo um pouco mais

- Aprendendo sobre a troca de dentes

Ensino Religioso

- Oração

- Regras de convivência

- Como estou hoje?

- Mesa partilhada

- Momento de agradecimento

- Somos educados

Atividade de Culminância:

As professoras das turmas de 1º ano farão uma festa de integração entre as turmas, com brincadeiras, algodão doce, música e entrega de cartões.

Avaliação:

Acontecerá durante a execução do projeto, através da observação e acompanhamento das atividades, fazendo-se alterações sempre que necessário.

http://espichandoaconversa.blogspot.com.br/search/label/planos%20de%20aula

http://linguagemeafins.blogspot.com.br/2012/10/voce-trocaliteratura-rimas-divertidas.html

Projeto Severino faz chover

2013-06-29T14:33:00.000-07:00

Severino faz chover

Ana Maria Machado

Severino não tinha nada demais, era parecido com muitos outros.

Mas onde ele morava não era muito parecido com outros lugares. Era seco.

A terra era seca, cheia de poeira.

Então Severino chamou os amigos e começou a pedir um pouco de chuva para as nuvens. Uma celebração dos brinquedos infantis tradicionais.

Filosofia na Educação Infantil

Para começar um trabalho filosófico com nossos alunos, é extremamente necessário:

Demonstrar a importância de compartilhar ideias;
Desenvolver atividades que possibilitem o autoconhecimento e autoestima para que ocorra uma motivação inicial;
O comprometimento e a criatividade dos professores.
O importante é motivar todos os alunos para participarem ativamente desses momentos desenvolvendo habilidades de ouvir, prestar atenção, dizer o que pensa, relatar, argumentar, repetir o que foi dito, formular hipóteses e formular perguntas. Respeitar os outros a partir das regras estabelecidas.
Na Educação Infantil é necessário oferecer oportunidades que favoreçam a pesquisa, a busca, o interesse, a curiosidade natural que é inata na criança.

Propostas de atividades:

Descrição do Severino e criação do personagem
Descrição da terra do Severino e comparação com o lugar que moramos
Figura do pai do Severino – descrição e pesquisa sobre hábitos, costumes, vestuários nordestinos
Relato dos passos de Severino ao tentar fazer chover. Orientação dos fatos
Severino conseguiu realizar seu desejo? Como? Foi Severino quem fez chover? Comparar com as crianças: o o que fazem para realizar seus desejos?

Artes Plásticas

Criação do personagem depois da discussão de todas as suas características.

Produção Textual
Descrição da terra do Severino depois de conhecer o personagem e suas características.

Natureza e Sociedade

Comparação do lugar que Severino mora com o lugar onde moramos

Confecção de moradias (prédios) feita de caixas de suco pintadas com guache e colagem de retalho de papel colorido.

Pesquisando e ampliando o conhecimento

Onde moram os outros personagens de histórias que conhecemos?

Propor que cada aluno leve uma história e conte-a ao grupo, enfatizando o personagem e o local onde vive.

Meio Ambiente
Alguns animais moram na terra do Severino, entre eles
o Lagartildo e a tartaruga, que podem ir até a escola visitar a classe.
Proporcionar momentos de descobertas apresentando
animais (de brinquedo ou reais) ao grupo.

É interessante, também, confeccionar os animais com sucata,

Produção Textual
Descrição da terra do Severino depois de conhecer o personagem e suas características.

Natureza e Sociedade

Comparação do lugar que Severino mora com o lugar onde moramos

Confecção de moradias (prédios) feita de caixas de suco pintadas com guache e colagem de retalho de papel colorido.

Pesquisando e ampliando o conhecimento

Onde moram os outros personagens de histórias que conhecemos?

Propor que cada aluno leve uma história e conte-a ao grupo, enfatizando o personagem e o local onde vive.

Meio Ambiente
Alguns animais moram na terra do Severino, entre eles
o Lagartildo e a tartaruga, que podem ir até a escola visitar
a classe.
Proporcionar momentos de descobertas apresentando
animais (de brinquedo ou reais) ao grupo.

massa de modelar, recorte e colagem.

Situação – problema:

Oferecer jornais às crianças e lançar a questão: Como podemos fazer chover?

Coordenação Motora e Psicomotricidade:

Picotar os jornais e brincar de jogar para o alto cantando a música
“Tomara que chova três dias sem parar” .

Refletindo:

Severino queria isso e nós, precisamos de chuva durante três dias sem parar? Por quê?
Registrar por escrito as respostas das crianças.

Integração com a Festa Junina

Figura do pai do Severino – descrição e pesquisa sobre hábitos, costumes e vestuários nordestinos. Organizar uma festa nordestina com danças, exposição e comidas típicas.

http://www.projetospedagogicosdinamicos.com/projeto_severino_faz_chover.html

Projeto: centenário de Luiz Gonzaga

2013-05-26T07:41:00.004-07:00

TEMA: CENTENÁRIO DE LUIZ GONZAGA
JUSTIFICATIVA
A cultura faz parte do dia a dia de um povo em cada região, em se tratando do Nordeste, apresenta uma riqueza cultural através de seus talentos artísticos, a partir da poesia, literatura, artes plásticas, teatro, música e etc.
Luiz Gonzaga é um grande destaque da cultura nordestina, pelas suas composições narrando as histórias do Sertão Nordestino, em suas interpretações. Tão grande e respeitadoo seu talento, que mesmo não estando entre nós seu trabalho é reconhecido e homenageado em grande estilo, no que há de maior na cultura campinense, O maior São João do mundo. Daí a importância de seu centenário fazer das festividades juninas nas creches, espaço que desenvolve a aprendizagem e socialização da criança de maneira lúdica.
OBJETIVO GERAL
Despertar na criança o interesse pela cultura regional, destacando a vida e obra de Luiz Gonzaga e as festas juninas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Trabalhar literatura infantil enfatizando as festas juninas

Relatar a importância das festas juninas em nossa cultura
Expor fotos de Luiz Gonzaga, descrevendo a sua contribuição em nossa cultura.
Contar sua história através da sua biografia e documentário em DVD

Resgatar suas músicas, trabalhando o raciocínio e a psicomotricidade das
crianças.
Elaborar com as crianças a ilustração da música Asa Branca e confecção de um
livro.
DESENVOLVIMENTO
O projeto foi desenvolvido em vários momentos:
1º Momento:
Em roda de conversa, fizemos um a introdução dos festivos na creche. Surge então a conversa sobre as festividades do Maior São João do Mundo, no Parque do Povo, local que as crianças têm o conhecimento prévio, através da visita ou de comentários de familiares. A partir daí chegamos ao homenageado da festa Luiz Gonzaga.
2º Momento: Contação de história
O fogo no céu, a mesma descreve a festa junina, em uma floresta, realizada pelos animais, enfatizando o balão junino. Na finalização foi trabalhada a música “Olha pro céu meu amor”, de autoria e interpretação de Luiz Gonzaga.
3º Momento
Exposição de fotos e vídeos de Luiz Gomzaga

Exposição de fotos e vídeos de Luiz Gonzaga. Conversa sobre a sua história baseando-se em fatos de sua biografia e documentário em vídeo.
4º Momento
Apresentação e vivência das músicas de Luiz Gonzaga em CD e DVD de forma lúdica. Realização de atividade de desenho do esquema corporal com foto e intervenção.
5º Momento
Ilustração e pintura das páginas pra confecção de um livro de pano, baseado na letra da música ”Asa Branca”.

RESULTADOS
O Projeto Centenário de Luiz Gonzaga o Rei do baião foi muito proveitoso para as crianças, principalmente por aproximá-las da cultura nordestina, reconhecendo suas particularidades e fazendo uma ligação entre o lúdico infantil e os aspectos da nossa cultura popular.
Além desses aspectos foi possível perceber uma apropriação do repertório musical que é peculiar ao gênero nordestino e ainda a valorização e reconhecimento de Luiz Gonzaga como artista e representante do Nordeste para o Brasil.
As crianças tiveram também a oportunidade de explorar a vida e obra do nosso Rei do Baião, na apresentação dos seus vídeos com as suas músicas observar os instrumentos musicais utilizados ( a sanfona, o triângulo e o zabumba) a dança, as histórias cantadas nas musicas, causando nas crianças enorme empolgação, possibilitando uma aprendizagem na memória das mesmas.

Vejam no link fotos das atividades:

http://www.paralapraca.org.br/wp-content/uploads/2012/07/PROJETO-LUIZ-GONZAGA-PR%C3%89-I-TARDE.pdf

Projeto mentir é feio

2013-04-01T06:51:00.001-07:00

Dia da mentira

Excelente oportunidade para falarmos sobre virtudes

Em qualquer tempo levar valores para nossos alunos

é sempre bem-vindo!

Trago do blog da Simone Drumond

http://simonehelendrumond.blogspot.com.br/2013/03/projeto-mentir-e-feio-20-atividades.html

Cliquem no link do projeto e vocês encontrarão sugestões de alfabeto

e muito mais!

Projeto Biblioteca viva

2013-02-25T05:49:00.001-08:00

Justificativa

Consideramos importante a utilização de todos os espaços e tempo da escola para desenvolver nos alunos a capacidade de aprender continuamente e criar autonomia

na sua relação com o conhecimento.

Este setor proporciona ao educando conhecer suas próprias necessidades de informação, aprendendo a buscá-las e utilizá-las para entender os seus propósitos.

A biblioteca deve com este projeto ultrapassar as paredes de seu espaço e fazer-se presente nas salas de aula incentivando os alunos com informações novas e ideias criativas.

Tornando o aprendizado significativo para suas vidas.

Objetivos do projeto:

Tornar a biblioteca um local onde os alunos gostem de estar, manusear livros e pesquisar.

Fazer da biblioteca um suporte para as aulas, demonstrando a importância deste setor na aprendizagem dos alunos e na contribuição de informações para as aulas.

Movimentar os alunos em relação à busca por pesquisas em livros, sendo este mais uma fonte interessante, sem limitar somente ao uso da internet.

Propiciar momentos de leituras e estudos relacionados às obras existentes na biblioteca.

Metodologia:

A pessoa responsável pelo setor deve combinar previamente com os professores sobre as etapas de cada atividade, tornando a participação dos alunos desde o início, proporcionando assim um processo interativo e criativo, para que os resultados finais sejam alcançados de maneira satisfatória e propiciando espaço para que outras ideias surjam por parte dos alunos.

Pesquisa e exploração dos materiais com as turmas,

Integração dos professores e alunos.

Atuação dos alunos na construção coletiva e apresentação do que aprenderam.

Aulas diferenciadas, explicativas, participativas, com dramatizações, músicas, pesquisas de campo, pesquisas em materiais da biblioteca.

Atividades para o II Ciclo

Primeiro Trimestre:

Sarau de Poesias: Apresentar várias poesias e vários autores, deixar que eles escolham uma para ensaiar e apresentar de forma criativa.

Para apresentar as poesias pode-se levar livros, data show com slides. E ler uma poesia para a turma. Explicando que é importante o tom de voz, a postura, os gestos e a expressão facial.

Segundo Trimestre:

Estudo sobre Folclore: Estudar lendas, músicas, versos, poemas, que fazem parte do nosso folclore. Buscar informações nos livros e também junto às famílias dos estudantes.

Terceiro Trimestre:

Seminário sobre alguma obra Literária: Combinar com os professores o Título da Obra, cuidando para que tenha pelo menos 3 exemplares na biblioteca para haver rodízio entre os alunos.

Marcar o dia do seminário com cada turma. Neste dia trazer questões sobre o livro em que os alunos possam expor seus olhares em relação à obra lida.

Atividades para o III Ciclo

Primeiro Trimestre:

Apresentar a Biografia de alguns autores que escrevem livros infanto-juvenis.

Como: Pedro Bandeira, Michelle Lacocca, Moacir Scliar, Márcia Kupstas, Júlio Emílio Braz. Levar obras desses para fazer exposição e falar um pouco sobre os livros e histórias.

Segundo Trimestre:

Construir revistas: primeiro conversar com as turmas, fazer análise de revistas: o que deve ter numa revista: ex. Manchete, entrevista, matéria principal, moda, música, horóscopo, informação, propaganda. Após a observação e estudo de cada item, formar trios para a confecção das revistas, combinar com os professores das disciplinas e sortear um tema específico para cada grupo.

Terceiro Trimestre:

Trabalhar com a coleção Jabuti: Projeto enviado pela Cristiane Possebon.

AVALIAÇÃO

O Projeto será terá cumprido seus objetivos se conseguir ser elemento incentivador da pesquisa e leitura, tornando a biblioteca um setor de grande freqüência e participação dos estudantes.

http://www.lasalle.edu.br/upload/Redebila/PROJETOS%20BIBLIOTECA%202010.pdf

Projeto Momento Literário

2013-02-25T05:44:00.000-08:00

Justificativa:

A Hora do Conto é de extrema importância para o incentivo à leitura nos ciclos iniciais.

Através desta atividade é possível despertar curiosidades sobre as histórias, o gosto pela leitura e a vontade de manusear os livros. Tornando o ambiente da biblioteca lúdico e agradável, onde os educandos sintam prazer em estar.

Período: O ano inteiro, seguindo uma regularidade de 15 em 15 dias para cada turma no horário estruturado pela Biblioteca.

Objetivo Geral:

Dinamizar a atividade de contação de histórias nos anos iniciais do Ensino Fundamental da Biblioteca da Escola Fundamental La Salle Sapucaia do Sul.

Objetivos Específicos:

despertar o interesse e o prazer pela leitura no aluno;

incentivar a frequência das crianças no ambiente da biblioteca;

estimular o trabalho com a oralidade no texto literário, aproveitando o universo infantil para as várias possibilidades de leitura;

expandir as formas de interpretação de textos escritos para diferentes campos de linguagem.

Organização do Conhecimento:

A Biblioteca criou um cronograma de assuntos á serem trabalhados por ano ciclo, que tende abordar matérias desenvolvidas pelos professores e que auxilie diretamente na aprendizagem dos alunos, o cronograma não é fechado, podendo ter sugestões dos professores e a troca de histórias, desde que seja combinado com antecedência para que a auxiliar de biblioteca prepare o material a ser trabalhado e que

esteja por dentro do projeto da turma.

Cronograma do Momento Literário-2010:

Mês de Março: I ano I Ciclo

:Beleléu: é uma história que auxilia na organização dos espaços onde as crianças convivem (em casa, na sala de aula). técnica utilizada: personagem visita a sala e conta a história (fantasia do beleléu).

MÁGICAS PALAVRAS

: trabalha com as palavras que devemos usar no dia-a-dia para tornarmos pessoas educadas umas com as outras e nos sentirmos bem. Técnica: contação da história com o livro e música do cd “ Ronald Mc Donald” ( palavrinhas mágicas). Sugestão para continuação do trabalho em sala de aula: separar a turma em

grupos e cada grupo com o auxílio da professora, escreve num cartaz uma palavra mágica e faz desenho de que momento se utiliza essa palavra.

Páscoa: ver alguma história sobre a páscoa, ou utilizar junto ao professor uma técnica lúdica para fazer com que eles acreditem em coelho de páscoa.

Sugestões de livros: o que tem dentro do ovo de páscoa?

Páscoa no galinheiro. (paulinas), surpresa de páscoa(atual),coelhinho que não era de páscoa(ática).Técnica utilizada: construir os personagens de sucata.

Charlie e Lola: O bom comportamento na Biblioteca e o cuidado com o material.

“livro: O Livro ( Kristiane O Connell George. Obs: Pode-se pensar em construir regras para a biblioteca em cartazes e em grupos.

Flicts (Ziraldo) è uma história que trabalha com o diferente, o desconhecido, por isso é legal explorar bem a imaginação dos alunos em tentarem descobrir o que é o Flicts. Técnica: utilizar o desenho dos alunos como meio de explorar suas imaginações.

Banho é bom! Trabalhar com o livro e a música “banho é bom” Fazer a turma aprender a música e depois dançar com a música.

A casa sonolenta: Ler a história e ir colocando na cama, os personagens para que fiquem na ordem e que as crianças possam ver. Obs: A professora pode desenvolver projeto na área lógico-matemática com essa história.

Tudo bem ser diferente: Contar a história utilizando o varal de gravuras do livro.

(já disponível na biblioteca)

Você troca? È uma histórias de rima que brinca com as palavras de uma maneira bem lúdica. Técnica: Scaniar as gravuras com o texto e reproduzir em data Show.

Maneco caneco chapéu de funil: Contar a história e pedir para as crianças trazerem de casa objetos que formam o maneco para construção do boneco de utensílios domésticos. ( Essa atividade vai durar no mínimo duas horas de momento literário)

Menina bonita do Laço de Fita: é uma história que rima e pode-se trabalhar a beleza do negro, retirando a idéia de racismo imbuído na sociedade.

O sanduíche da maricota: É uma história que trabalha a feitura do sanduíche com ingredientes saúdáveis, onde a galinha maricota vai fazendo o seu sanduíche. Obs: A professora pode criar um projeto de alimentação para a turma. Pode-se também se pensar em fazer sanduíches com a turma.

O que eu quero: Contar historinha sobre a natureza e fazer desenhos bem coloridos inspirados na história em lixas com giz de cera.

Uma Joaninha Diferente: Contar a história de uma joaninha que nasceu sem bolinhas e foi expulsa do jardim só porque era diferente. Contar a historinha com o livro e mostrar as ilustrações, conversar sobre a história e confeccionar a joaninha.

Natal: Utilizar o espírito natalino para contar um pouco sobre o nascimento de Jesus

e sua vida. Ensinar o verdadeiro espírito do natal. Pode-se criar um espaço para contar

essa história, pensar num trabalho conjunto com a Pastoral.

II ano do I ciclo

De letra em letra: (Bartolomeu Campos de Queirós) Ed. Moderna:

É uma história para recapitular as letras do alfabeto, ligando aos sons e palavras. O texto é ritmado.

Charlie e Lola

:(dvd gravado) O bom comportamento na Biblioteca e o cuidado com o material. “livro: O Livro ( Kristiane O Connell George. Obs: Pode-se pensar em construir regras para a biblioteca em cartazes e em grupos.

Maria vai com as outras:( Sylvia Orthof)Ed. Ática.

Contar a história em data show, pois as imagens são bonitas. A história é de uma ovelhinha que só ia onde as outras iam, sem saber nem pensar o por quê? Até que um dia ela não quis pular num penhasco e

percebeu que poderia ter vontade própria.

Páscoa:

Combinar com a professora que tipo de história trabalhar. Exemplos:O que tem dentro do ovo de páscoa? Páscoa no galinheiro. (Paulinas), Surpresa de

Páscoa(atual),Coelhinho que não era de Páscoa(Ática).Técnica utilizada: Construir os ninhos para esperar o coelho da Páscoa.

Beto Baguncinha:

( Flávia Muniz)Ed. Melhoramentos: è a história de um menino que deixa tudo desorganizado, até que um dia ele percebeu que não conseguia achar nada do que queria e aprendeu a manter seu quarto organizado. Técnica de contar: Em forma de um cenário na sala, onde está tudo fora do lugar e no final convida-se as crianças para ajudar na organização do espaço.

A cama da Mamãe: (Ana Maria Machado) Ed. Moderna:

Essa história trabalha com os sentimentos da infância quando se brinca na cama dos pais.Contar a história utilizando o livro e mostrando as imagens, depois deixar que os alunos falem sobre o que gostam de fazer na cama dos pais e desenhar em uma folha para registrar.

As Três partes: (Edson Luiz Kozminski) Ed. Ática.

Fazer uma casa em papel duro, distribuir para cada aluno e no momento que se vai contando a história as crianças vão cortando onde mostra o livro e montando as mesmas figuras da história.

A Girafa e o mede Palmo: (Lúcia Pimentel Góes) Ed. Ática:

Conta a história do bichinho mede palmos que queria medir a girafa. Depois de contar a historinha pode-se

iniciar as medidas através dos palmos dos alunos nas coisas da sala e materiais deles.

O Frio pode ser Quente:(Jandira Masur)

Scaniar o livro e trabalhar com as noções de grandezas por diferentes óticas e diferentes visões.

O que Eu quero: (Tatiana Belinky)

é um livro poético sobre o cuidado com o meio ambiente. Depois de contar a história ou declamar a história, pode-se reunir os alunos em grupos para criarem um cartaz de como eles querem o nosso mundo.

A Cesta de Dona Maricota: (Tatiana Belinky)

Pode-se contar a história com a D. Maricota e as verduras feitas de EVA. Trabalha uma alimentação saudável e com muitas vitaminas. Pode-se fazer com a turma uma sopa com os legumes que contém na cesta trazidos por eles com pedida prévia.

Panela de Arroz:( Luíz Camargo):

É uma continuação do maneco caneco, por isso é bom lembrar da outra história, após contar a história com o livro e mostrar imagens.

Uma história de Natal:

Pode-se pensar em um filme ou história que trabalhe a questão do Natal, tanto no lado espiritual quanto na solidariedade.

III Ano do I Ciclo:

O livro das Péssimas Boas Maneiras: (Babette Cole)

Contar a história que fala das péssimas maneiras e construir com a turma um livro de como deve ser nosso

comportamento frente a rotina que temos.

O Menino que via com as mãos: (Alexandre Azevedo):

Trabalha com as questões das, necessidades diferenciadas que cada um tem, depois de contar a história deixar que cada um traga relatos de experiências sobre o que já viram ou até sentiram percebendo

alguém diferente e até mesmo sendo o diferente.

O que é, oque é? Adivinhe se puder!(Alfredo Garcia).

Fazer uma hora do conto de adivinhações. Fazer tiras com os perguntas e deixar que eles coloquem a resposta.

O ovo e o Vovô: (Simone Schapira Waiman):

No espírito de Páscoa é sempre bom relembrar o significado do Ovo, nesta história vovô traz o ovo para significar lembranças boas de sua vida.

Após contar a história, pode-se pensar em cada aluno desenhar o seu ovo e contar escrevendo nele uma lembrança boa que teve de sua vida.

A loja de Brinquedos: (Rubem Alves) :

É uma história que trabalha vida real com sonhos infantis, uma história legal para se trabalhar realidade e imaginação. Você já sonhou algo que achou muito Legal? ( Fazer uma roda de contos sobre sonhos.)

Construtores de Avião:(Nelson Albissú)

Contar a história e montar aviões de papel para sonhar lugares que gostariam de conhecer e imaginar.

Os direitos das Crianças:(Eduardo Rocha)

Contar a história utilizando slides de data show e após montar cartazes no tamanho ofício com os direitos das crianças, expor nos corredores da escola.

Tome cuidado na rua: (Claire Llewellyn)

Contar a história em forma de conversa,

Ensinar como deve-se comportar-se na rua e no trânsito, depois convidá-los para observarem o trânsito perto da escola, os locais corretos para a travessia e o cuidado de olhar para os dois lados da rua.

A Sábia Sabiá:(Eugênio Britto)

É uma história que trabalha regras de pontuação.

Depois da história fazer com eles nos cadernos de aula a explicação de cada ponto, escrita criada por eles explicando o que entenderam.

Sapato Furado: (Mário Quintana)

É um livro de poesias que fala sobre a morte, tema este tão temido nesta idade. Além de se trabalhar o tema, Mário Quintana consegue fazer piada. Então como sujestão, tirar xérox de algumas poesias, formar grupos de quatro alunos e eles deveram ler e interpretar as poesias. Pode ser com teatro, mímica,

declamação.

A Boneca de Pano:( Rubem Alves)

É uma história de um sonho de Natal, onde uma menina escreve uma carta pedindo uma boneca ao papai Noel. No final ganha uma boneca de pano. Como sujestão, pode-se fazer uma boneca de pano com a turma. E depois quem sabe até dar de Natal para alguma criança carente, que nunca teve uma.

Avaliação:

O Projeto será terá cumprido seus objetivos se conseguir ser elemento incentivador da leitura, criando nos educandos o hábito e gosto pela mesma.http://www.lasalle.edu.br/upload/Redebila/PROJETOS%20BIBLIOTECA%202010.pdf

Vejam no LINGUAGEM alguns deste títulos na listagem literária

Projeto Biblioteca recreio

2013-02-25T05:31:00.002-08:00

Justificativa:

Considerando importante a utilização de todos os espaços e tempo da escola para desenvolver nos alunos a capacidade de aprender continuamente e criar autonomia na sua relação com o conhecimento, este momento proporciona ao educando conhecer suas próprias necessidades de informação, aprendendo à buscá-las e utilizá-las para entender os seus propósitos.

Período:

O ano inteiro.

Objetivo Geral:

Oportunizar aos alunos mais um momento de leitura e aprendizagem disponibilizando de forma mais aberta, a busca por livros e pesquisa sobre assuntos de seu interesse.

Objetivos Específicos:

* Tornar a biblioteca um lugar agradável e de busca constante por diferentes aprendizagens.

* Oportunizar mais uma alternativa de lazer

* Envolver os alunos no recreio em atividades produtivas.

* Disponibilizar maior tempo para a pesquisa de livros existentes na biblioteca e busca por assuntos que queiram ser mais informados.

.Organização do Conhecimento:

A biblioteca tende oportunizar a leitura e serve como suporte para qualquer área do conhecimento, tendo em vista como objetivo central desenvolver o gosto pela leitura dos alunos, professores e funcionários.

Objetivos

* Incentivar a leitura,

* Incentivar a pesquisa,

* Dar suporte para que as aulas se tornem mais prazerosas,

* Desenvolver nos alunos curiosidade e prazer neste ambiente.

Metodologia

*Acesso livre e organizado a biblioteca no momento do recreio.

* Interação espontânea com o acervo bibliográfico

Avaliação

O Projeto será considerado bem sucedido se conseguir despertar o interesse nos alunos por este setor através da procura espontaneamente no momento do intervalo

http://www.lasalle.edu.br/upload/Redebila/PROJETOS%20BIBLIOTECA%202010.pdf

NO LINGUAGEM

Projeto A galinha pintadinha

2013-02-17T03:30:00.002-08:00

A galinha pintadinha no universo infantil

Muitas sugestões de atividades com alfabeto

Uma riqueza de trabalho da Simone!

Vejam tudo aqui:

http://simonehelendrumond.blogspot.com.br/search/label/PROJETO%3A%20A%20GALINHA%20PINTADINHA%20NO%20UNIVERSO%20INFANTIL