SDN-SMPN Terpadu Bungursari Purwakarta

Pembelajaran Hakiki

2013-08-13T16:15:00.001-07:00

Oleh Asep Sapa'at
(Praktisi Pendidikan, Direktur Sekolah Guru Indonesia)

"Mengapa di Indonesia tidak seperti ini, Mama?" curahan hati seorang anak Indonesia di awal proses adaptasi ketika mengenyam pendidikan di Perancis. Ekspresi kekagetan yang teramat hebat.

Lantas, hal berbeda apa yang terjadi di sekolah-sekolah yang ada di Indonesia dan Prancis? Saya tertarik mengungkap kisah perjuangan sahabat sekaligus guru kehidupan saya, Bu Wulan Sari dan suaminya, mendampingi kedua putranya bergelut dengan praktik pendidikan dan persekolahan di Prancis.

'Tahu banyak tapi sedikit', itulah ciri pendidikan Indonesia. Simak yang tersurat di kurikulum. Materi pelajaran sangat bejibun. Meski jumlah mata pelajaran dikurangi, jam pelajaran malah terus bertambah. Repotnya, materi pelajaran kerap tak relevan dengan kehidupan si pembelajar.

Wajar jika anak tahu kapan dan siapa pelaku perang Padri, tapi mereka tak tahu mengapa hal itu bisa terjadi. Anak tak bisa internalisasi nilai sejarah, pun pelajari sejarah masa silam untuk bekal hidup di masa depan.

'Ketika saya pindah ke Prancis, semuanya menjadi berbeda. Anak-anak saya harus downgrade setahun. Saya pikir hal ini mudah dilewati karena anak saya sudah belajar banyak materi pelajaran di Indonesia. Tapi apa gerangan yang terjadi? Anak-anak saya disini tak diajarkan banyak mata pelajaran. Namun mereka diajarkan suatu materi secara detail dan mendalam. Anak kami shock awalnya. Saya dan suami bekerja keras mendampingi di masa awal adaptasi di sekolah. Setelah itu, semua berjalan normal', ungkap Bu Sari.

Siswa di Prancis dikondisikan agar jadi orang yang 'tahu sedikit tapi banyak'. Beda bukan dengan siswa di Indonesia?

Di Indonesia, semua hal dipelajari, tapi tak pernah tuntas sampai akarnya. Lucunya, misal, anak SD di Indonesia harus belajar soal seluk-beluk lembaga-lembaga negara semacam MPR, DPR, lengkap dengan berbagai aturan perundang-undangan, layaknya mau hadapi tes calon lurah atau camat saja. Coba tanya, untuk apa mereka pelajari itu semua?

Banyak materi pelajaran, tapi miskin pengalaman belajar, itulah bencana terbesar bagi anak-anak kita. Sudah materi pelajarannya banyak, metodologi pengajarannya cenderung monoton dan satu arah. Wah kasihan anak-anak sekolah kita. Mereka miskin pengalaman belajar. Tak ada atau bahkan minim sekali proses mengkonstruksi pengetahuan lewat aktivitas belajar aktif yang menyenangkan dan bermakna.

"Di sini tak ada Pekerjaan Rumah (PR). Yang menarik, anak saya kelas 3 SMP tiap hari harus mempersembahkan eksplorasi ide tentang sesuatu dalam bentuk riset, presentasi, dan refleksi", cerita Bu Sari penuh semangat.

Lantas apa yang terjadi dengan adiknya yang duduk di kelas 5 SD? Dengan lugas, Bu Sari kembali bertutur, "Suatu ketika saya terkaget-kaget. Anak saya sangat senang dan sudah bersiap diri menyajikan presentasi soal Steve Jobs dan Apple, suatu kajian yang amat diminatinya. Semua disajikan secara runtut, memenuhi konsep 5W+1H.

Anak belajar secara kontekstual, dibiasakan berpikir sistematis, dilatih jadi pemecah masalah dan pemikir kritis-kreatif". Dahsyat. Prancis oh Prancis.

Di sekolah Prancis, materi pelajaran dikemas secara sederhana dan mendalam. Anak-anak dilatih berpikir analisis. Di Indonesia, anak-anak dituntut berpikir tingkat rendah, menghapal. Yang penting hapal banyak materi pelajaran dulu. Soal bermanfaat atau tidak untuk kehidupan anak, siapa yang peduli?

Tiada hari tanpa membaca dan menulis. Apapun materi pelajarannya, pastinya tiap hari ada pembudayaan baca tulis bagi siswa. Secara berkala, para siswa di Prancis diwajibkan membaca satu buku. Selesai membaca buku, para siswa dibiasakan untuk menyajikan hasil resume buku dalam bentuk presentasi dan story telling.

Nah, inilah praktik jitu membangun budaya literasi di sekolah. Bagaimana jika waktu liburan datang? "Di summer holiday, sekolah mewajibkan anak-anak membedah dua buku, satu buku English dan satu buku French", jelas Bu Sari. Top markotop deh.

Apa pesan tersirat dari Prancis untuk Indonesia? Hakikat belajar adalah proses mengalami, bukan sekadar melihat dan mendengar saja. Confucius pernah berujar, 'Jika saya dengar, saya lupa. Jika saya lihat, saya ingat. Jika saya lakukan, saya paham'. Pembelajaran hakiki berdasarkan performa dan kenyataan (Campbell, 2000). Libatkan anak dalam pembelajaran, cara bijak membantu anak menjadi pribadi yang merdeka dan sadar potensi diri. Anak tak hanya sekadar tahu dan paham. Tapi bisa mengambil manfaat untuk kehidupan mereka kelak di dunia nyata.

Menuntaskan materi kurikulum itu penting. Tapi yang jauh lebih penting membekali keterampilan hidup (berpikir, menyelesaikan masalah, bicara di depan umum, bekerja sama, dsb) bagi si anak. Kurikulum dan materi pelajaran itu hanyalah alat saja, proses pengalaman belajar siswa tetaplah yang utama. Karena satu-satunya sumber pengetahuan adalah pengalaman, itu titah bijak Einstein. Maka, berilah siswa pengalaman belajar hebat yang takkan mereka lupakan sepanjang hidup mereka.

Sumber : REPUBLIKA.CO.ID

Kecerdasan Emosional, Pentingkah ?

2013-08-13T15:21:00.000-07:00

Oleh Asep Sapa'at

(Praktisi Pendidikan, Direktur Sekolah Guru Indonesia)

Sukses dan gagal, itulah dinamika kehidupan. Murid yang selalu juara kelas diprediksi punya masa depan cerah, eh ternyata jadi orang biasa saja. Yang naas, tersungkur karena perilaku buruknya. Sebaliknya, murid yang terlanjur dicap 'biang kerok' di sekolah, malah berhasil dalam kehidupan.

Dia pimpin perusahaan, membuka lapangan pekerjaan bagi banyak orang, dan tunjukkan pribadi baik yang menjungkirbalikkan prediksi banyak orang. Inilah lakon kehidupan. Lantas, apa itu makna hakiki kesuksesan? Benarkah sukses hanya untuk orang ber-IQ tinggi? Bagaimana nasib orang ber-IQ rata-rata dan rendah?

Dulu, kecerdasan intelektual (Intellectual Quotient) dianggap sesuatu yang amat istimewadalam episode kesuksesan seseorang. Seolah-olah, orang ber-IQ hebat sudah dapat garansi bakalsukses. Dalam sudut pandang berbeda, Spencer and Spencer (1993) dan Daniel Goleman (1998) menyatakan bahwa justru kecerdasan emosional (Emotional Intelligences, EI) yang sangat berpengaruh dalam kesuksesan seseorang.

Bagi siapa saja, apapun profesi dan posisi jabatan di pekerjaannya, EQ berkontribusi 66persen dan IQ hanya punya kontribusi sebesar 33 persen saja. Khusus untuk orang di posisi manajerial, EQ tetap punya kontribusi lebih besar daripada IQ. EQ dan IQ secara berturut-turutmenyumbang kontribusi 85 persen dan 15 persen.

Coba cermati pula nilai EI dalam konteks hubungan antara produktivitas dan kompleksitas pekerjaan. Di pekerjaan kategori rendah (Jenis pekerjaan teknis, misal, operator mesin dan office boy), orang bernilai EI tinggi lebih produktif 3 kali lipat daripada orang bernilai EI rendah. Orang bernilai EI tinggi lebih produktif 12 kali lipat dibanding orang bernilai EI rendah, hal ini berlaku di jenis pekerjaaan menengah (Misal, sales dan mekanik). Bagaimana kabar dari posisi pekerjaan kategori tinggi, seperti dokter dan konsultan? Setali tiga uang. Orang bernilai EI tinggi lebih produktif 127 kali lipat dibanding orang bernilai EI rendah. Kemauan dan kemampuan meningkatkan nilai EI, pembeda di antara orang-orang cerdas emosional.

Apa itu kecerdasan emosional? Keterampilan agar bisa 'sadar diri' dan mampu berikan manfaat dan kebahagiaan bagi orang lain. Itu menurut pemikiran saya. Tapi, berdasarkan kajianDaniel Goleman dan Hay Group, orang itu bisa dilatih agar punya self-awareness, self-management, social awaraness, dan relationship management. Yang menarik dari kajiantersebut, kesuksesan itu tak ditentukan faktor kemampuan diri saja (self-awareness, self-management). Kesadaran untuk menata hubungan dengan orang lain, faktor penting lain yang tak bisa disepelekan.

Ketika mendaras salah satu buku manajemen, maaf saya lupa judul bukunya. Dikisahkanada seorang presiden direktur yang mesti ambil keputusan penting. Perusahaan hampir bangkrut.Tiga asistennya yang punya kualitas jempolan tak mampu lagi dibiayai perusahaan. Satu dariketiganya punya kualitas pekerjaan dan kecerdasan yang relatif sama. Itu yang bikin sulit presiden direktur menetapkan pilihan, siapa yang mesti bertahan dan keluar.

Semua terkejut bukan kepalang karena dua orang yang tak dipilih punya hasil kerja yang paling luar biasa dan paling cerdas di antara mereka. Lantas, apa dasar sang presiden direkturdalam mengambil keputusan? Integritas, adaptif, fleksibel, pandai melakukan manajemen konflik, dan bisa menjadi bagian dari super tim. Itulah karakteristik yang kerap ditunjukkan si orang yang terpilih. Sedangkan dua orang lainnya sangat hebat sebagai individu, tapi tak mampu kelola diri agar bisa bekerja dalam tim yang super. Ya, orang yang cerdas emosional akan lebih berguna bagi perusahaan ketimbang orang yang cerdas intelektual saja.

Soal IQ, setiap orang berbeda. Ada yang anggap hal itu anugerah, tak sedikit pula yang sadari hal itu bak musibah. Semua tergantung cara berpikir saja. Anak Indonesia tak pernah absen ikuti olimpiade internasional. Medali emas selalu diraih anak-anak Indonesia. Saya salut dan angkat dua jempol untuk kehebatan anak Indonesia. Pertanyaan kritisnya, bisakah sistem pendidikan lahirkan semua anak Indonesia yang juara olimpiade? Mustahil. Maaf bukan karena saya tak punya mimpi. Tapi, setiap anak hanya bisa juara dengan potensi unik mereka masing-masing. Maka, kebahagiaan si anak menjadi muara dari segalanya.

Tapi soal kecerdasan emosional, saya selalu merasa resah. Apakah anak Indonesia mampu survive dan berikan kontribusi positif bagi Indonesia di masa depan? Apakah proses pendidikan sudah membangkitkan kesadaran para lulusannya untuk bisa cerdas emosional?Tawuran pelajar, bullying, mencontek, tak disiplin, pragmatis, hedonis, malas berpikir, mudah menyerah, plin plan, besarnya jumlah pengangguran terdidik setidaknya bisa mengabarkankepada dunia bahwa di Indonesia, kecerdasan emosional masih kalah kelas dibandingkan kecerdasan intelektual. Jika pejabat pendidikan tak 'ngeh', apalagi pura-pura tak tahu, memangkita sedang merancang kegagalan hebat buat generasi mendatang.

Masih adakah orang yang cerdas emosional, apalagi yang punya jabatan strategis?Teringat kisah perjumpaan saya dengan guru-guru di pelosok Sukabumi sekitar tiga tahun silam. Di sekolah yang geduhnya hampir ambruk, ada 10 guru yang setia mendidik murid-murid. 3 guru PNS dan 7 guru lainnya non-PNS. Kata orang, guru PNS lebih sejahtera daripada guru berstatus non-PNS. Itu berita biasa. Yang luar biasa, jika datang masa gajian, 3 guru PNS menyisihkan sebagian gajinya dan diberikan kepada 7 guru lainnya untuk sekadar membantu biaya hidup rekan sejawatnya. Saya bisa pastikan, mereka tak paham dengan konsep cerdas emosional. Andai Goleman tahu, wajar jika kisah ini menjadi salah satu contoh terbaik praktik kecerdasan emosional.

Saya kagum dan merasakan ikatan kekeluargaan yang hebat di antara mereka. Padahal jauh di negeri antah berantah, masih banyak guru-guru yang rajin menagih hak ketimbang kewajiban. Yang bikin merinding, rasa syukur tak tampak dari cara mereka menghabiskan hak yang diterima. Apalagi sempat berpikir, mesti sedetik saja, bagaimana dengan rekan guru lain yang tak jelas gajinya berapa dan diterima tak tepat waktu. Ini hanya satu kisah tentang guru yang cerdas emosional. Sayang seribu sayang, hal ini tak dikelola lewat kerja lembaga yang sistematis.

Saya sadar sepenuhnya, jarak antara Sukabumi dan Amerika Serikat jauh sekali. Konsep kecerdasan emosional lahir di Amerika Serikat. Jika hendak ditelaah, silahkan saja. Namun kalau mau dipraktikkan, tak mudah tentunya. Ada perbedaan budaya yang sangat signifikan antara Indonesia dan Amerika Serikat.

Di akhir renungan, saya teringat petuah Syaikh Yusuf Makassari, "Agama adalahmengenal Allah SWT. Mengenal Allah SWT adalah berlaku dengan akhlak yg baik. Akhlak yg baik adalah menghubungkan tali silaturahmi. Dan silaturahmi adalah memasukkan rasa bahagia di hati sesama kita". Kecerdasan emosional itu menelisik hakikat diri (Darimana kita berasal, apa tujuan hidup, kemana kita akan kembali?). Dan, kesuksesan sejati itu adalah manfaat dan kebahagiaan bagi banyak orang. Saya amat senang Anda tak sepakat dengan ide saya. Karena bersedia memahami perbedaan, bukankah kita sedang melatih diri agar cerdas emosional?

Sumber : republika.co.id

Lomba Menulis Esai Sosial Budaya 2013

2013-08-12T03:25:00.000-07:00

Alur dan Tahapan Lomba

Sumber : kemdiknas.go.id

Salam hangat para pemuda, pelajar Indonesia!

Tantangan besar bangsa Indonesia adalah hidup harmonis di tengah perbedaan. Bhinneka tunggal ika yang menjadi ikon pemersatu, kini dihadapkan pada kondisi yang rumit. Keragaman suku bangsa, agama, bahasa, seni, dan adat istiadat tak hanya menjadi sumber identitas yang membanggakan, tetapi belakangan menimbulkan berbagai percik api perselisihan. Lantas, bagaimana cara kita hidup harmonis di tengah perbedaan? Bagaimana cara kita mengelola keragaman budaya? Bagaimana upaya kita menanamkan dan merawat nilai-nilai dalam masyarakat majemuk?

Pusat Penelitian dan Pengembangan Kebudayaan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan mengundang pelajar tingkat SMA/SMK/MA/SMA-LB/Paket C untuk menyumbangkan gagasan dalam lomba menulis esai sosial budaya dengan tema “Hidup Harmonis di Tengah Perbedaan”. Naskah esai diharapkan mengkaji isu-isu aktual dan menyumbangkan perspektif guna membangun kehidupan harmonis di tengah perbedaan dan keragaman budaya.

Esai adalah jenis karangan yang mengekspresikan opini penulis mengenai tema tertentu. Karena itu penulis dituntut mampu mengungkapkan data, informasi, dan gagasannya mengenai suatu soal tanpa bersikap kaku pada pembaca. Esai tetap harus berisi argumentasi dan analisis yang jelas serta data yang akurat dan kredibel, tetapi dengan bahasa yang lugas, cerdas, dan komunikatif.

DEWAN JURI

Naskah esai akan diseleksi oleh dewan juri yang terdiri dari:

Dr. Riwanto Tirtosudarmo (Peneliti Senior LIPI)
S. Dloyana Kusumah (Peneliti Senior Puslitbang Kebudayaan)
Dr. Mu’jizah (Peneliti Badan Bahasa)
Putu Fajar Arcana (Redaktur Budaya Kompas)
Setiawati Intan Savitri (Forum Lingkar Pena)

Dewan Juri akan memilih 12 finalis guna diundang ke Jakarta untuk mempresentasikan karyanya di depan dewan juri. Hasil presentasi akan menentukan para pemenang lomba.

HADIAH

Juara I

Rp 10.000.000 + piagam

Juara II

Rp 9.000.000 + piagam

Juara III

Rp 8.000.000 + piagam

Juara Harapan I

Rp 7.000.000 + piagam

Juara Harapan II

Rp 6.000.000 + piagam

Juara Harapan III

Rp 5.000.000 + piagam

Hadiah Hiburan untuk 6 finalis lainnya

Rp 2.500.000 + piagam

* Pajak hadiah ditanggung pemenang . Info detail klik www.lktikebudayaan.com

** Karya para finalis akan diterbitkan dalam buku kumpulan esai terbaik.

Tanggapan Kemdikbud tentang Nomor Induk Siswa Nasional

2013-08-10T17:59:00.003-07:00

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemdikbud) memberikan klarifikasi surat pembaca dari orangtua murid di Bekasi, Jawa Barat. Surat pembaca tersebut dimuat pada harian Media Indonesia, Selasa, 23 Juli 2013, dengan judul ”Ada Apa dengan NISN dan Kemendikbud”.

Seperti diberitakan, orangtua murid tersebut, mempertanyakan Nomor Induk Siswa Nasional (NISN) anaknya yang bersekolah di SDIT Al-Fath Cibitung. Sampai saat ini anaknya dan teman-teman anaknya yang lulus kelas 6 belum memperoleh NISN. Menurutnya, pihak sekolah sudah berusaha maksimal mengurusnya, tetapi sampai saat ini tidak berhasil.

Menanggapi surat pembaca tersebut, Kepala Pusat Informasi dan Humas Kemdikbud, Ibnu Hamad, menyatakan telah mengecek permohonan NISN dari SDIT Al Fath Cibitung Bekasi, namun permohonan tersebut tidak ada dalam data pengajuan NISN di Pusat Data Statistik Pendidikan (PDSP). Sedangkan di dalam surat pembaca tidak dijelaskan apakah pihak sekolah SDIT Al Fath Cibitung Bekasi mengurus permohonan NISN melalui surat elektronik (email) atau datang langsung ke PDSP dan kapan hal tersebut dilakukan.

Pengajuan NISN dari sekolah maupun Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota yang dikirimkan melalui email akan mendapatkan balasan sebagai informasi apakah data yang diterima oleh PDSP sudah sesuai dengan format isian yang disyaratkan. Sedangkan untuk persiapan menghadapi Ujian Nasional (UN), pengajuan NISN untuk siswa kelas 6, 9 dan 12 mendapat prioritas dan diselesaikan maksimum dalam waktu satu minggu.

PDSP hanya mengaktifkan alamat email satu pintu yaitu pdsp@kemdiknas.go.id. Sejak bulan Januari 2013 pengajuan NISN yang melalui email tersebut menggunakan formulir A1 yang dapat diunduh melalui web http://nisn.data.kemdikbud.go.id. Informasi tentang pengajuan NISN yang sudah diproses dapat diperoleh Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota dan sekolah melalui laman http://refsp.data.kemdikbud.go.id pada menu Data Peserta Didik, data pengajuan yang dapat dicari berdasarkan wilayah dan satuan pendidikan. Untuk informasi individu siswa, dapat diperoleh dengan melakukan pencarian melalui alamat http://nisn.data.kemdiknas.go.id berdasarkan NISN atau berdasarkan nama dan tempat tinggal lahir siswa.

Kepala PIH Ibnu Hamad juga menjelaskan, untuk pengajuan NISN, sekolah harus memiliki Nomor Pokok Sekolah Nasional (NPSN). Berdasarkan Data Referensi Satuan Pendidikan yang ada di PDSP, SDIT Al Fath Cibitung memiliki NPSN 69757386 yang merupakan sekolah baru dengan nomor SK pendirian 504.15/076-III/SK-SD/BPPT/2011. Berdasarkan informasi tersebut SDIT Al Fath Cibitung memiliki siswa kelas tertinggi adalah kelas 3 pada tahun 2013.

Berdasarkan Surat Edaran dari PDSP tanggal 29 Mei 2013, Nomor 9889/P3/LL/2013 Perihal Pengelolaan NISN, untuk mendukung sistem pendataan yang terintegrasi, mekanisme penomoran NISN tidak lagi langsung melalui PDSP, tetapi melalui mekanisme Pendataan Individu Peserta Didik dengan menggunakan aplikasi Info Pendataan Dikdas (Dapodik) melalui operator sekolah. Untuk informasi terkait NISN, masyarakat dapat menghubungi help desk NISN melalui dua jalur telepon, yaitu 021-57905777 dan 021-57904804.

Sumber : kemdiknas.go.id

Harapan Besar Implementasi Kurikulum 2013

2013-08-10T05:16:00.003-07:00

Oleh Fathur Rokhman

Kurikulum 2013 resmi diberlakukan di 6.329 sekolah dari jenjang SD hingga SMA di Indonesia mulai 15 Juli 2013. Di Jawa Tengah, berdasar data Sistem Elektronik Pemantauan Implementasi Kurikulum 2013 (Epik), Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan menunjuk 877 sekolah sebagai sekolah sasaran pemberlakuan kurikulum baru. Meskipun masih ada kontroversi, visi luhur kurikulum 2013 sangat menarik untuk dikaji.
Di tengah pro dan kontra terkait implementasi Kurikulum 2013, pemerintah tentu punya harapan besar untuk mewujudkan sistem pendidikan yang lebih baik. Pembenahan ini sudah seyogianya didukung oleh segenap elemen pendukung pendidikan. Para pendidik, akademisi, termasuk lembaga perguruan tinggi kependidikan (LPTK) harus bersama melakukan penguatan.

Dari tujuan tersebut, paradigma yang kemudian harus dibangun adalah berupaya sinergis, menyiapkan berbagai sarana penunjang termasuk kompetensi tenaga pendidik agar lebih siap dalam mengaplikasikan kurikulum baru. Dalam hal ini, pemerintah tentu tidak bisa sendirian dalam merealisasikan pembenahan sistem pendidikan. Tanpa dukungan segenap lini, pendidikan yang lebih baik hanyalah angan-angan belaka.
Memang, melalui media kita masih saja melihat kekurangan bahan ajar dan kekurangsiapan berbagai komponen pendukung implementasi kurikulum 2013. Di berbagai daerah, masih saja terjadi kekurangan buku pelajaran sebagai piranti utama pembelajaran. Di Jawa Tengah, misalnya pada jenjang SMA, sekolah baru menerima buku dari tiga mapel, sedangkan SMP untuk mapel agama belum tersedia. Akan tetapi, hal tersebut sudah semestinya tidak menjadi hambatan karena pendidik dapat mengacu pada Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar untuk membuat silabus pembelajaran, sesuai dengan Permendikbud No 69 Tahun 2013 tentang Kurikulum 2013 (SM, 20/7/13).

Kompetensi Utama
Sebagaimana sering dikemukakan Mendikbud Prof. Dr. Ir. Muhammad Nuh dalam berbagai kesempatan, Kurikulum 2013 telah dirancang sedemikian rupa agar siswa mampu meraih kompetensi utama, yakni sikap, pengetahuan, dan keterampilan (afektif, kognitif, dan psikomotor). Kompetensi tersebut diharapkan dapat menggambarkan kualitas yang seimbang antara pencapaian hard skills dan soft skills. Untuk mencapai hal tersebut, pemerintah memandang perubahan kurikulum dari KTSP ke kurikulum 2013 merupakan ikhtiar dalam peningkatan mutu pendidikan Indonesia.
Di antara keunggulan kurikulum 2013, pada jenjang SD/MI, pembelajaran dilakukan dengan metode tematik-integratif. Guru disyaratkan mampu mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran ke dalam tema yang berkenaan dengan alam dan kehidupan manusia. Pada jenjang SMP/MTs, organisasi Kompetensi Dasar kurikulum dilakukan dengan cara mempertimbangkan kesinambungan antarkelas dan keharmonisan antarmata pelajaran. Berdasarkan pendekatan ini, maka terjadi reorganisasi Kompetensi Dasar mata pelajaran sehingga struktur Kurikulum SMP/MTs menjadi lebih sederhana karena jumlah mata pelajaran dan jumlah materi berkurang.

Selanjutnya, pada seleksi penerimaan peserta didik untuk jenjang SMA/MA terdapat tes peminatan. Kelompok peminatan terdiri atas Peminatan Matematika dan Sains, Peminatan Sosial, dan Peminatan Bahasa. Sejak kelas X peserta didik sudah harus memilih kelompok peminatan yang akan dimasuki. Pemilihan peminatan berdasarkan nilai rapor di SMP/MTs dan/atau nilai UN SMP/MTs. Selain itu dapat pula melalui rekomendasi guru BK di SMP/MTs dan/atau hasil tes penempatan (placement test) ketika mendaftar di SMA/MA. Psikolog atau guru BK dapat pula melakukan tes bakat dan minat kepada siswa.
Jam pelajaran pun diubah. Setidaknya dalam struktur kurikulum SMA/MA, ada penambahan jam belajar per minggu sebesar 4-6 jam. Dengan demikian, untuk kelas X bertambah dari 38 jam menjadi 42 jam belajar dan untuk kelas XI dan XII bertambah dari 38 jam menjadi 44 jam belajar. Sedangkan lama belajar untuk setiap jam belajar adalah 45 menit.

Dengan adanya tambahan jam belajar ini dan pengurangan jumlah Kompetensi Dasar, guru tentu memiliki keleluasaan waktu untuk mengembangkan proses pembelajaran yang berorientasi siswa aktif belajar. Proses pembelajaran siswa aktif memerlukan waktu yang lebih panjang dari proses pembelajaran penyampaian informasi karena peserta didik perlu latihan untuk melakukan pengamatan, bertanya, berasosiasi, dan berkomunikasi.
Karena peserta didik mungkin belum terbiasa, proses pembelajaran yang dikembangkan guru menuntut kesabaran karena menunggu respon. Selain itu, bertambahnya jam belajar memungkinkan guru melakukan penilaian proses dan hasil belajar. Waktu yang dilalui guru bersama murid pun menjadi lebih lama, sehingga diharapkan proses pembelajaran bisa berjalan dengan maksimal.

Maksimalkan Peran
Dari perihal teknis di atas, terungkap betapa kolaborasi siswa dan guru begitu kentara. Semenjak pendidikan dasar, siswa sudah diharapkan mampu membangun pola interaksi yang baik dengan sesama dan diajak peka terhadap apa yang ada di sekitarnya. Supaya hasil maksimal, guru tentu dituntut selalu berinovasi dalam pembelajaran.
Dalam ranah tersebut, LPTK sudah seyogianya memberikan penguatan. Pelatihan terhadap tenaga pendidik, di luar tanggung jawabnya mencetak tenaga pendidik yang mumpuni, merupakan kewajiban mendasar. Hal inilah yang membuat LPTK mampu memaksimalkan peran dalam ranah kependidikan.
Pada kenyataannya, Kurikulum 2013 memiliki visi yang luhur, yaitu tidak sekadar menenempatkan siswa sebagai objek akademik yang berilmu, tetapi lebih dari itu, karakter dan soft skills sebagai bagian tak terpisahkan dari manusia sebagai makhluk berbudaya teramat penting untuk disematkan.
Bagai kapal induk yang melaju, Kurikulum 2013 adalah sebuah harapan besar ke depan. Dengan mengoptimalkannya, kita telah menjadi bagian yang senantiasa memperteguh cita-cita mulia pendidikan Indonesia. Keberhasilan implementasi Kurikulum 2013 menjadi angin segar bagi capaian cita-cita Generasi Indonesia Emas 2045. Semoga Allah Tuhan yang Maha luas ilmuNya meridhoi ikhtiar kita semua.
***
Penulis Prof. Dr. Fathur Rokhman, M. Hum, Rektor Universitas Negeri Semarang (Unnes)

Sumber : kemdiknas.go.id/kemdikbud/artikel

Selamat Hari Raya Idul Fitri 2013/1434 H

2013-08-09T19:33:00.000-07:00

Andai tangan tak kuasa menjabat, ,andai raga tak dpt bertatap
Setidaknya kata masih dapat terungkap
Setulus hati mengucapkan
Taqobbalallahu minna wa Min’kum,shiyamana wa shiyamakum
Minal Aidzin Wal Faidzin
Selamat Hari Raya Idul Fitri, Mohon maaf lahir & batin

Kepala Sekolah, Segenap Guru dan Staf Beserta
Seluruh Siswa SDN-SMPN-TERPADU-BUNGURSARI

Sehari Bersama Presiden SBY

2013-08-09T02:36:00.002-07:00

Dalam rangka Hari Anak Nasional dan HUT Kemerdekaan RI Ke-68 Tahun 2013, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemdikbud) dan Istana untuk Rakyat mengadakan program “Sehari Bersama Presiden SBY” bagi pelajar di seluruh Indonesia.

Kepala Subdirektorat Kelembagaan dan Peserta Didik Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar, Elvira, mengatakan, kegiatan ini diselenggarakan untuk mengetahui kegiatan yang dilakukan seorang Presiden dalam kesehariannya. "Para siswa akan mengenal lebih dekat kehidupan Pak Presiden SBY mulai pagi sehabis bangun tidur, menjalankan tugas kedinasan, kegiatan keluarga hingga kembali lagi untuk beristirahat," katanya usai rapat persiapan acara, di Jakarta, Jumat, (2/8/2013).

Elvira mengatakan, agar mendapatkan gambaran utuh maka seluruh peserta, yang lolos seleksi, akan diundang dan bermalam di Wisma Negara, Istana Negara tempat tinggal Presiden SBY dan keluarga. Peserta, kata dia, juga berkesempatan mengikuti seluruh kegiatan Presiden SBY sehari penuh pada tanggal 23 Agustus 2013.

"Usai mengikuti kegiatan ini diharapkan anak-anak dapat mendapatkan pengalaman bagaimana rasanya menjadi Presiden dan memotivasi semangat mereka yang bercita-cita menjadi Presiden," katanya.

Panitia akan memilih masing-masing dua siswa/i sekolah dasar (SD) sederajat, sekolah menengah pertama (SMP) sederajat, dan sekolah menengah atas (SMA) sederajat.

Caranya mudah. Daftarkan diri kamu melalui laman www.seharibersamapresidensby.org Lalu, posting opini positif kamu di fanpage facebook Presiden di http://facebook.com/sbyudhoyono pada poster “Sehari Bersama Presiden SBY”. Tulis hal yang ingin kamu sampaikan saat bertemu Presiden dan hal yang akan kamu lakukan seandainya menjadi presiden.

Selanjutnya, like fanpage facebook Presiden SBY di http://facebook.com/sbyudhoyono dan follow twitter Presiden SBY di http://twitter.com/SBYudhoyono.

Penentuan peserta terpilih akan dilakukan oleh tim gabungan Istana Rakyat dan Kemdikbud berdasarkan ketentuan tersebut di atas. Periode pendaftaran 29 Juli s.d. 16 Agustus 2013.

Sumber : kemdiknas.go.id

Siswa SD Banyumas Raih Medali Emas di 'Bulgaria International Mathematics'

2013-07-29T08:19:00.000-07:00

Kinantan Arya Bagaspati, siswa kelas VI SDN 2 Sokanegara Purwokerto, kembali mengukir prestasi internasional.

Putra pasangan Dinar Arya Sena-Dewi Sekarsari, warga Kelurahan Sokanegara Kecamatan Purwokerto Timur tersebut berhasil meraih medali emas di kompetisi Matematika tingkat Internasional, Bulgaria International Mathematics Competition (BIMC), awal Juli 2013 lalu.

BIMC merupakan salah satu kompetisi matematika internasional tahunan bergengsi yang diselenggarakan sejak 2003 di negara yang berbeda. BIMC 2013 diselenggarakan Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Bulgaria bekerja sama dengan Pemerintah Kota Burgas, Persatuan Ahli Matematika Bulgaria dan Sekolah Matematika Academic Obreshkov Burgas.

Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Banyumas, Wahyu Budi Saptono saat mengantar Kinantan menghadap Bupati Banyumas Achmad Husein, akhir pekan kemarin menyatakan, BIMC diikuti sekitar 500 pelajar dari 29 negara peserta.

Kinantan merupakan salah satu dari dua anggota tim Indonesia, yang meraih medali emas untuk kategori individu. "Secara keseluruhan, pada tingkat SD delegasi Indonesia berhasil meraih 4 medali emas, terdiri dari 2 emas untuk kategori individu, 1 untuk kategori Team Contest dan 1 untuk kategori Group Prizes," kata
Wahyu menerangkan.

Wahyu juga menyebutkan, Kinantan sebelumnya juga mengikuti beberapa kompetisi Matematika Internasional. Di antaranya Taiwan International Mathematics Competition (TIMC) 2011 dengan perolehan medali perunggu, dan India International Mathematics and Science 2012 dengan raihan medali perak.

Setelah dari Bulgaria, Kinantan rencananya akan berangkat lagi ke Singapura dan Guangzhou Cina untuk mengikuti kompetisi matematika. Di Singapura, Kinantan akan mengikuti International Mathematics Competition - Union (IMC-Union) pada 2-5 Agustus 2013.

IMC Union merupakan kelanjutan dari Kompetisi Matematika Nalaria Realistik (KMNR) tingkat Nasional 2013 yang diselenggarakan di Bogor pada 21 April 2013. Saat itu Kinantan mendapatkan medali Emas dan menjadi peserta terbaik (meraih skor tertinggi).

Even internasional lainnya yang akan diikuti Kinantan adalah International Math Summer Camp di Guangzhou Cina.

Kinantan berhak mengikuti even ini setelah sebelumnya meraih medali emas pada International Mathematics Assessments for School (IMAS) 2013 round 1 yang dilaksanakan pada 8 Desember 2012, dan round 2 pada 5 Maret 2013 di Solo.

Sumber : republika.co.id/berita/pendidikan/eduaction

Kurikulum Baru

2013-07-26T14:31:00.004-07:00

oleh Sukemi
Staf Khusus Mendikbud Bidang Komunikasi Media

Suasana baru pada tahun pelajaran baru 2013 yang serentak dimulai, Senin, 15 Juli ini, menjadi momentum menarik dan perlu dicatat dalam lembar sejarah pendidikan. Betapa tidak, para peserta didik di jenjang SD, SMP, SMA dan SMK, sedikitnya di 6.325 sekolah pada 295 kabupaten/kota di 33 provinsi, ditambah sekitar 1.488 sekolah mandiri, akan memulai pengimplementasian Kurikulum 2013.

Saya sedang membayangkan di sekolah-sekolah itu --terutama di kelas 1, 4, 7 dan 10-- bukan hanya ditemukan baju seragam dan sepatu baru, tapi juga suasana berbeda, yakni gairah baru akan diterapkannya Kurikulum 2013. Memang muncul keraguan, apakah kurikulum baru itu benar-benar bisa diterapkan, sementara proses pelatihan guru di sekolah-sekolah sasaran baru berakhir dua hari lalu?

Kurikulum 2013 berbeda dengan kurikulum sebelumnya, karena itu wajar jika muncul keraguan. Tulisan berikut ingin mengukuhkan kembali, bahwa Kurikulum 2013 dengan segala kekurangan dan kelebihannya, adalah momentum yang layak untuk dicatat dalam lembar sejarah pendidikan di negeri ini.

Guru Jadi Taruhan

Semua paham, kurikulum dapat dimaknai sebagai kumpulan teks yang berisi keinginan, cita-cita, dan harapan terhadap materi dari proses pembelajaran, untuk mencapai hasil yang diinginkan (kompetensi). Di dalam kurikulum itu terdapat sedikitnya empat komponen utama (i) standar kompetensi lulsuan yang diharapkan; (ii) standar isi materi yang akan diajarkan; (iii) standar proses pembelajaran (metodologi); dan standar proses penilaian.

Dari empat komponen itu, maka guru menjadi taruhan terhadap keberhasilan implementasi kurikulum. Disinilah pentingnya pembekalan dan pelatihan bagi guru. Melihat perjalanan pada kegiatan pelatihan instruktur nasional, guru inti, dan guru sasaran, kita boleh berharap banyak guru mampu mengimplementasikannya dengan baik. Hasil evaluasi terhadap pelaksanaan pelatihan instruktur nasional misalnya, nilai rerata yang dicapai dari pres test ke post test mengalami kenaikan cukup signifikan 20,60%. Kenaikan tertinggi ada pada materi rasionalitas kurikulum (44,64%), lainnya, materi analisis materi ajar (11,05%), dan materi rancangan pembelajaran dan praktik (9,53%).

Optimisme ini perlu ditanamkan dan dijadikan virus, sehingga stigma negatif yang berkembang selama ini terhadap guru, bisa diperbaiki. Memang pada dasarnya guru kita bisa, mau, dan mampu untuk diajak berubah ke arah lebih baik.

Sejatinya, didalam lubuk hati terdalam, tidak ada guru yang tidak ingin peserta didiknya menjadi generasi lebih unggul dan lebih baik. Adigium lama mengatakan, guru yang sukses adalah guru yang bisa dikalahkan oleh muridnya. Dari hasil tiga pelatihan berjenjang itu pulalah, ke depan, posisi guru yang jadi taruhan kesuksesan terhadap implementasi Kurikulum 2013 harus disiapkan sistem pelatihan yang lebih baik dan komperhensif. Termasuk didalamnya melakukan reorientasi terhadap lembaga penyiapan pengadaan guru, yaitu Lembaga Pendidik dan Tenaga Kependidikan (LPTK).

Ini penting, karena Kurikulum 2013 telah disiapkan sedemikian rupa untuk mengantisipasi perubahan-perubahan terhadap kemungkinan yang terjadi berkaitan dengan perkembangan masyarakat, ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni. Jenlink (1995) mengungkapkan, bahwa masa depan akan berbeda secara dramatis dari masa sekarang, dan itu sudah menuntut kita mempersiapkan untuk perubahan penting yang sedang terjadi pada kehidupan kita dengan kekuatan perubahan yang akan memerlukan kita mengalihkan pola pikir kita sekarang tentang dunia yang kita ketahui.

Pendidikan dan dalam hal ini kurikulum sebagai the heart of education (Klein, 1992) harus mempersiapkan generasi bangsa yang mampu hidup dan berperan aktif dalam kehidupan lokal, nasional, dan lokal yang mengalami perubahan dengan cepat tersebut. Sebagaimana diungkapkan oleh Oliva (1982), kurikulum perlu memperhatikan perubahan-perubahan yang terjadi di masyarakat, ilmu pengetahuan, kepemimpinan, dan politik. Disinilah sesungguhnya desain Kurikulum 2013.

Momentum Perubahan

Merujuk Kurikulum 2013, sedikitnya ada tiga hal yang dapat dijadikan momentum perubahan sebagai efek domino dari implementasi Kurikulum 2013. Pertama, berkait dengan upaya pengendalian terhadap buku pelajaran. Buku pegangan guru dan siswa pada Kurikulum 2013 disiapkan oleh Pemerintah. Ini artinya, kualitas isi bisa dipertanggungjawabkan. Dalam hal harga, jika memang peserta didik harus membeli, karena sekolah memilih untuk mengimplementasikannya secara mandiri, harga buka sudah bisa ditekan lebih wajar.

Dalam hal buku, ada yang menyatakan, Kurikulum 2013 telah mematikan peran penerbit dan percetakan. Tentu pernyataan itu tidak 100 persen benar, karena yang disiapkan Pemerintah hanyalah buku wajib siswa dan guru. Buku pengayaan masih bisa diterbitkan oleh penerbit. Sedang pengadaan pencetakan buku yang disiapkan Pemerintah diserahkan sepenuhnya kepada percetakan melalui sistem lelang terbuka.

Momentum kedua, Kurikulum 2013 dapat memperkuat budaya sekolah melalui pengintegrasian kurikuler, ko-kurikuler, dan ekstra kurikuler, serta penguatan peran guru bimbingan dan konseling (BK). Selama ini, kurikuler, ko-kurikuler, dan ekstra kurikuler, berjalan terpisah, padahal semestinya tiga ranah pendidikan itu utuh dalam satu kesatuan.

Ketiga, masih terkait dengan hal kedua, memperkuat integrasi pengetahuan-bahasa-budaya dalam bingkai negara kesatuan Republik Indonesia (NKRI). Pilihan ekstra kurikuler Pramuka dan pengarusutamaan pelajaran Bahasa Indonesia dalam Kurikulum 2013, termasuk didalamnya pendidikan agama dan budi pekereti, adalah bagian tidak terpisahkan dalam kerangka pemahaman utuh terhadap NKRI, sebagai sebuah keniscayaan.

Inilah hal-hal yang perlu dicatat dalam menandai datangnya tahun pelajaran baru dan implementasi kurikulum baru. Harapannya, memasuki tahun pelajaran dengan kurikulum baru, bersamaan dengan pelaksanaan Puasa Ramadhan 1434 H, dapat menjadi semangat bagi guru dan peserta didik, menjadi generasi yang lebih baik. (****)

Artikel ini Sudah dimuat di Koran Republika, 13 Juli 2013

Sumber : kemdiknas.go.id/kemdikbud/artikel-kurikulum-baru

Peran Bahasa Ibu dalam Membangun Kebudayaan Daerah

2013-07-26T05:23:00.003-07:00

Oleh : Mahsun
Kepala Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa Kemdikbud

Pendahuluan

Ahli bahasa atau linguis mungkin akan merasa sangat puas tatkala menganalisis bahasa sebagai suatu sistem, di mana fungsi variabel-variabel linguistik tergantung pada gejala-gejala lingusitik lain, sehingga dia tidak perlu mencari penjelasan yang berada di luar bahasa untuk menyelesaikan masalah kebahasaan. Namun demikian, amatlah penting untuk disadari bahwa bahasa digunakan oleh manusia yang mejadi anggota masyarakat tertentu, yang masing-masing memiliki kebudayaan yang khas.

Ada kecenderungan bahwa para individu berbeda-beda dalam penggunaan bahasa. Oleh karena itu, Variabelvariabel sosial seperti kelas dan status orang yang berbicara juga mempengaruhi caranya menggunakan bahasa. Selain itu, orang memilih menggunakan kata-kata sedemikian rupa sehingga dapat menyampaikan sesuatu yang berarti, dan apa yang berarti dalam kebudayaan yang satu dapat berbeda dengan apa yang berarti dalam kebudayaan yang lain. Dalam kenyataannya, cara kita menggunakan bahasa mempengaruhi dan dipengaruhi oleh kebudayaan kita.

Berdasarkan pengalamannya dalam menganalisis bahasa Indian Hopi, Edwar Sapir bersama muridnya Benyamin Lee Whorf mengembangkan suatu teori, yang terkenal dengan sebutan Sapir-Whorf Hyphothesis. Menurut teori ini, bahwa bahasa bukan sekadar cara memberi kode untuk proses menyuarakan gagasan dan kebutuhan manusia, tetapi lebih merupakan suatu pengaruh pembentuk yang melalui penyediaan galur-galur ungkapan yang mapan, yang menyebabkan orang melihat dunia dengan caracara tertentu, mengarahkan pikiran dan perilaku manusia. Dengan demikian, tak dapat disangkal lagi bahwa bahasa merupaka salah satu unsur kebudayaan yang sekaligus menjadi wadah serta pembentuk kebudayaan itu sendiri.

Bahasa Ibu dan Pembangunan Kebudayaan Daerah

Konsep kebudayaan daerah sering dipertentangkan dengan kebudayaan nasional. Namun, dengan tidak melibatkan diri dalam diskusi tentang kedua konsep kebudayaan yang dalam tatanan berbangsa dan bernegara sering dipertentangkan tersebut, karena yang satu menafikan keberadaan yang lain, maka konsep kebudaayaan daerah dalam tulisan ini mengacu pada kebudayaan yang terdapat pada sukubangsa-sukubangsa dalam suatu negara. Dengan kata lain, dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia, kebudayaan daerah adalah kebudayaan yang dimiliki oleh sukubangsa-sukubangsa yang tersebar di seluruh wilayah RI, seperti kebudayaan Jawa, Bali, Sasak, Samawa, Mbojo, Sunda, Bugis dll.

Adapun kebudayaan itu sendiri merupakan seperangkat peraturan atau norma yang dimiliki bersama oleh para anggota masyarakat, yang kalau dilaksanakan oleh para anggotanya, melahirkan perilaku yang dipandang layak dan dapat diterima oleh seluruh anggota masyarakat tersebut (Haviland, 1999: 333). Dengan demikian, kebudayaan terdiri dari nilai-nilai, kepercayaan, dan persepsi abstrak tentang jagat raya yang berada di balik, dan yang tercermin dalam perilaku manusia. Semua itu merupakan milik bersama para anggota masyarakat, dan apabila orang berbuat sesuai dengan itu, maka perilaku mereka dianggap dapat diterima di dalam masyarakat. Persoalannya mengapa kebudayaan itu harus ada? Orang memelihara kebudayaan untuk menangani masalah dan persoalan yang dihadapi. Agar lestari, kebudaayaan harus dapat memenuhi kebutuhankebutuhan pokok dari orang-orang yang hidup menurut peraturan-peraturannya, harus memelihara kelangsungan hidupnya sendiri, dan mengatur agar anggota masyarakat dapat hidup secara teratur.

Dalam hal ini, kebudayaan harus menemukan keseimbangan antara kepentingan pribadi masing-masing orang dan kebutuhan masyarakat sebagai suatu keseluruhan. Karena itu pula, kebudayaan harus memiliki kemampuan untuk berubah agar dapat menyesuaikan diri dengan keadaan-keadaan baru atau mengubah persepsinya tentang keadaan yang ada. Persoalannya, bagaimanakan kebudaayaan (daerah) itu dibangun melalui bahasa ibu ? Dengan kata lain, bagaimana bahasa ibu itu berperan dalam membangun kebudayaan daerah ?

Sumber : kemdikbud.go.id

Mengapresiasi profesi Guru di Hari Guru

2013-07-26T05:08:00.002-07:00

oleh Bambang Indriyanto
Peneliti pada Pusat Penelitian Kebijakan

Hari Guru yang diperingati setiap tahun pada tanggal 25 November mempunyai dua makna. Pertama merupakan pengakuan terhadap profesionalisme guru. Kedua merupakan refleksi terhadap apa yang telah dicapai oleh organisasi guru dan individu guru dalam menjalankan tugasnya, sekaligus merupakan “antisipasi” terhadap langkah yang harus diambil bagi guru dan organisasi guru untuk menegaskan prefisionalisme guru ke depan.

Dalam perspektif pedagogis guru merupakan suatu konsep yang menggambarkan sosok pribadi mulia yang menjalankan peran mengajar. Dalam tulisan ini mengajar mempunyai dua arti yaitu transferring dan transforming. Mengajar dalam arti transferring yaitu “memindahkan” informasi yang disebut ilmu pengetahuan kepada para siswa yang diajarnya, sedangkan mengajar dalam arti transforming yaitu menamkan nilai budaya positif kepada para siswa yang diajarnya. Dalam menjalankan peran kedua, guru tidak hanya mengajarkan tetapi sekaligus menjadi suri tauladan bagi siswanya. Kedua peran ini diekspresikan secara puitik dalam lirik Hymne Guru sebagai berikut:

“Engkau sebagai pelita dalam kegelapan
Engkau laksana embun penyejuk dalam kehausan”

Tentunya saja kita tidak bisa, atau bahkan tidak berhak, menilai bahwa peran transfering lebih penting daripada peran transforming, atau sebaliknya peran transforming lebih penting daripada peran trasnfering. Keduanya mempunyai peran yang setara karena membentuk keseimbangan antara kompetensi nalar dan kompetensi kepribadian bagi para siswa. Keduanya terangkum dalam hasil pendidikan yang sekarang ini menjadi topik pembicaraan yaitu siswa berkarakter.

Dalam konotasi guru seperti yang diketengahkan di atas, maka sosok guru tidak hanya berarti figur yang berdiri di depan ruang kelas dalam suatau lembaga yang disebut dengan sekolah, tetapi juga mereka yang melakukan fungsi mengajar meskipun tidak berada di dalam gedung sekolah. Mereka adalah tutor yang bertugas mengajar anak-anak yang terdaftar pada Kelompok Belajar (Kejar) Paket A dan B. Mereka yang mengajar anak-anak jalanan juga berhak mendapat predikat sebagai guru meskipun mereka melaksanakan tugas mengajarnya di bawah kolong jembatan. Predikat guru juga berhak disandang oleh mereka yang mengajar anak-anak dengan berkebutuhan khusus.

Perbedaan konteks tempat mengajar tidak membedakan predikat mereka sebagai guru. Hal ini lain menjadikan mereka sama-sama berhak menyandang predikat sebagai guru karena dua faktor yaitu dedikasi dan profesionalisme. Dedikasi tidak hanya diukur dengan waktu yang dicurahkan untuk mengajar, tetapi pada kesetiaan mereka untuk melakukan peran mengajar.

Profesionalisme secara epistimologis berarti melakukan pekerjaan sesuai dengan kriteria professi. Profesionalisme guru adalah kompentensi untuk melakukan tugas mengajar secara efektif. Dalam melakukan tugasnya guru tidak boleh membedakan siswa berdasarkan agama, suku bangsa, dan latar belakang ekonomi orangtua. Namun demikian membedakan berdasarkan minat dan bakat siswa merupakan keniscayaan bagi seorang guru untuk melakukan tugas mengajarnya. Membedakan berdasarkan minat dan bakat tidak dianggap sebagai tindakan diskrimantif.

Profesionalisme jabatan guru tidak bersifat statis, tetapi dinamis. Implikasi dari hal ini adalah guru perlu senantiasa meningkatkan kompetensinya. Untuk menjaga profesonalisme, setiap guru harus selalu mengembangkan kompetensinya. Kapan harus berhenti meningkatkan kompetensinya?. Pada saat tidak lagi menjadi guru. Pada dasarnya peningkatan kompetensi tidak ada batasnya, sepanjang masih menjadi guru, selama itu kompetensi perlu terus ditingkatkan.

Jika kita menyimak media massa, terutama media cetak banyak sekali kritik dilontarkan kepada guru. Dari sudut pandang positive thinking, lontaran kritik tersebut bukan bersifat pribadi dan bukan ungkapan rasa benci, tetapi sebaliknya justru karena penghargaan terhadap profesi guru. Anggota masyarakat justru merasa bahwa peran guru yang sangat startegis untuk menghantarkan generasi sekarang ke masa depan bangsa yang lebih cermerlang.

Tahun 2045 merupakan tonggak sejarah bagi bangsa Indonesia. Pada tahun itu, bangsa Indonesia tidak hanya merayakan 100 tahun terbebas dari penjajahan, tetapi Bangsa Indonesia juga dengan lantang menyatakan kemandiriannya baik secara ekonomi maupun politik. Generasi yang sekarang, terutama yang berada pada jenjang pendidikan dasar, akan menjadi generasi yang memimpin pada tahun 2045. Mereka menanti uluran tangan guru profesional untuk berdiri tegak sejajar dengan bangsa lain.

Selamat ulang tahun Bapak dan Ibu guru, Jasamu tiada tara.

Sumber : kemdikbud.go.id

Tahun Ajaran Baru, Momentum Membangun Generasi Baru

2013-07-26T04:57:00.002-07:00

Oleh: Ibnu Hamad
Plt. Kepala Pusat Informasi dan Humas Kemdikbud

Sudah seharusnya setiap tahun ajaran baru, dengan ikon utamanya proses penerimaan peserta didik baru (PPDB), disambut dengan gembira. Betapa tidak, di balik PPDB itu terjadi proses regenerasi, yang melibatkan puluhan juta pelajar dan mahasiswa, sejak dari TK hingga PT.

Karena itu sudah seharusnya pula PPDB dijadikan momentum perubahan mengingat pada dasarnya niat para orang tua/wali menyekolahkan anak-anaknya adalah demi masa depan putra-putri mereka yang lebih baik. Para orang tua/wali di sini terlanjur beranggapan bahwa sekolah mampu membuat anak-anak mereka bisa pandai, berperilaku baik, dan kelak bisa bekerja untuk bekal hidupnya.

Mengingat dua hal di atas, maka sudah saatnya pola pikir (mind set) kita mengenai tahun ajaran baru ini juga berubah. Kegiatan PPDB harus bisa kita manfaatkan untuk melahirkan generasi baru, sebuah generasi dengan karakter paripurna: (1) Religius, (2) Jujur, (3) Toleransi, (4) Disiplin, (5) Kerja keras, (6) Kreatif, (7) Mandiri, (8) Demokratis, (9) Rasa Ingin Tahu, (10) Semangat Kebangsaan, (11) Cinta Tanah Air, (12) Menghargai Prestasi, (13) Bersahabat/Komunikatif, (14) Cinta Damai, (15) Gemar Membaca, (16) Peduli Lingkungan, (17) Peduli Sosial, dan (18) Tanggung Jawab, sebagaimana dirumuskan Pusat Kurikulum Kemdikbud (2009:9-10).

Lantas, bagaimana caranya?

Pertama, pada saat proses pendaftaran: (1) semua peserta didik dan atau orang tua/wali harus dapat mengakses sekolah dimana ia mendaftar baik secara teknologi, akademik, maupun sosial; (2) seleksi penerimaan semata-mata didasarkan pada kemampuan akademik, bukan atas dasar kekuatan ekonomi ataupun politik; dan (3) peserta didik dan atau orang tua/wali diberi keleluasaan untuk mengadakan sendiri hal-hal yang menjadi kewajiban personalnya, seperti membeli baju seragam, alat tulis, dan lain sebagainya. Khusus di sekolah yang menerima dana BOS, orang tua/wali tidak dibebani oleh biaya investasi dan biaya operasional.

Sudah tentu, jika proses pendaftaran dilakukan sedemikian adilnya di semua sekolah, bukan saja dapat memulihkan kepercayaan publik pada proses PPDB, melainkan pula memberi dampak pada pembentukan karakter bangsa. Melalui proses pendaftaran ini saja, boleh jadi ke-18 karakter tersebut akan terbentuk sekaligus, bukan saja di antara para peserta didik baru dan orang tua/walinya tetapi seluruh lapisan masyarakat. Baik secara langsung atau tidak, semua kalangan akan terpapar pesan pentingnya menghargai dan melakukan sesuatu sesuai prosedur operasi standar yang berlaku.

Untuk menjalankan tiga prinsip ini dengan pasti, panitia pendaftaran yang diketuai oleh kepala sekolah mau tak mau harus menjaga kredibilitasnya, tetap independen, bebas dari tekanan dan tahan godaan materi dan jabatan. Panitia pendaftaran harus bisa menolak dengan tegas hal-hal yang diluar ketentuan PPDB.

Kedua, pada masa orientasi siswa (MOS). Satu point sudah dikantongi jika proses pendaftaran dan seleksinya dilaksanakan dengan penuh tanggung-jawab. Sekarang waktunya mengisi kegiatan MOS dengan nilai-nilai baru yang akan membuat para calon pemimpin Indonesia ini lebih percaya pada kemampuan dirinya sendiri. Nilai-nilai baru tersebut tak lain tak bukan adalah semua pengetahuan dan tindakan yang positif-konstruktif diukur dari moral agama, hukum, maupun sosial.

Pada saat-saat MOS itu, kepada para peserta didik yang masuk karena kemampuan dirinya sendiri --bukan karena surat sakti, hasil titipan, sogokan, dan atau ancaman--, kita berikan ke-18 nilai karakter itu melalui penjelasan, praktik dan contoh baik. Dengan metode ceramah, permainan yang mendidik, dan keteladanan kita tanamkan nilai-nilai karakter tersebut.

Bersamaan dengan penanaman nilai-nilai karakter itu, dalam MOS itu juga kita ingatkan mereka akan lingkungan baru --fisik, psikologis, dan sosial-- beserta kesiapan respon yang harus dimilikinya. Terkait lingkungan fisik, ditunjukkan kepada mereka dimana kini berada, ada apa saja di seputar mereka, dan bagaimana memandang serta memperlakukan beragam obyek di sekitar mereka.

Begitu pula dengan lingkungan sosialnya yang baru: teman, guru, staf administratif, satpam, tukang kebun, penjaga kantin, dan masyarakat sekitar. Mereka perlu diberi kesadaran arti kehadiran mereka di tengah orang lain dan arti orang lain bagi mereka sendiri. Perlu diingatkan bahwa sekalipun secara kemanusiaan hubungan sosial dengan setiap jenis orang itu sama, namun terdapat perbedaan cara berinteraksi menurut tugasnya masing-masing. Mereka sebaiknya diberitahu bagaimana cara bersikap kepada sesama teman, guru, staf administratif, satpam, tukang kebun, penjaga kantin, dan seterusnya.

Secara psikologis, lingkungan baru akan memberi tekanan kendati biasanya bersifat sementara. Justeru karena kesementaraannya inilah, cara beradaptasi dengan lingkungan baru itu harus segera diberikan. Yang paling penting di sini, para peserta didik baru mesti dibawa ke suasana yang menyenangkan, bukan menegangkan, karena berada di sekolah baru dan lingkungan yang baru. Rasa nyaman merupakan modal awal yang penting untuk kesuksesan belajar.

Supaya tidak terkontaminasi oleh hal-hal negatif-destruktif, bibit unggul tersebut harus dijauhkan dari ide dan praktik yang tidak terpuji seperti kekerasan fisik dan simbolik, prilaku diskriminatif, berbangga-bangga, persekongkolan, dan perbuatan-perbuatan terkutuk lainnya baik menurut moral agama, hukum, maupun sosial. Sebab itulah, pihak sekolah terutama kepala sekolah harus bertanggung jawab atas perencanaan, pelaksanaan, dan monev MOS ini. Kepala sekolah mesti terjun langsung guna memastikan materi dan kegiatan di lapangan MOS adalah sejalan dengan misi menciptakan generasi baru Indonesia yang berkarakter. Akhirnya, yang ketiga, pada masa-masa awal kegiatan belajar.

Untuk menjaga tunas-tunas baru itu tetap berkembang ke arah yang produktif, selama priode ini alangkah baiknya jika para guru mengikuti perkembangan nilai-nilai karakter yang ditanamkan pada masa MOS. Kenapa, karena priode ini merupakan waktu yang kritis. Pada masa-masa ini, peserta didik baru di satu sisi cenderung masih mudah untuk mengikuti bimbingan dari pihak sekolah; di sisi lain sangat berpeluang untuk dipengaruhi oleh orang lain. Untuk itu, pihak sekolah tidak boleh kalah bersaing dari pihak luar sekolah dalam membentuk karakter peserta didik.

Dari paparan singkat ini, kiranya kita perlu meresapi arti dan proses PPDB ini supaya berjalan dengan baik dan benar serta memberikan manfaat yang optimal. Tiga kata kunci di dalamnya --tahun ajaran baru, nilai-nilai baru, dan generasi baru— harus dapat kita daya gunakan untuk melahirkan sumberdaya manusia Indonesia yang kredibel, kapabel, dan berintegritas; tidak membiarkan PPDB sebagai rutinas tahunan belaka, apalagi menjadikannya sebagai beban dan atau ancaman.

Sumber : kemdikbud.go.id/kemdikbud/artikel-ppdb

4 Siswa SMA Raih Medali Olimpiade Kimia Internasional di Rusia

2013-07-26T04:44:00.002-07:00

Empat siswa SMA Indonesia berhasil meraih tiga medali perak dan satu medali perunggu pada Olimpiade Kimia Internasional atau International Chemistry Olimpiad (IChO), ke-45 di Moskow, Rusia, pada 15--24 Juli 2013.

Berdasarkan rilis resmi laman panitia penyelenggara, tiga medali perak diraih oleh Ryan Bagus Fitradi (SMAN 81 Jakarta, nilai 61,28); Ivan Kurniawan (SMAN 1 Purwokerto, nilai 60,22); dan Putu Ivan Budi Gunawan (SMAN 4 Denpasar, nilai 59,91). Adapun medali perunggu diraih oleh Jason Mahadika Nathanael (SMAK Penabur, Gading Serpong, nilai 50,25).

Ketua Delegasi Indonesia, Riwandi Sihobing, dalam siaran pers, yang diterima Kamis (24/7) menjelaskan, penyelenggaraan IChO berlangsung di Moscow State University. Kompetisi IChO ke-45 ini merupakan partisipasi Indonesia yang ke-16 dan diikuti oleh 291 siswa dari 73 negara peserta aktif, serta 4 negara sebagai observer.

Soal-soal kimia yang disajikan oleh tuan rumah khas dengan tradisi Rusia yang unik dan rumit, serta memerlukan imajinasi berbasis pengetahuan kimia."Dalam menjalani ujian praktek dan teori, siswa Indonesia telah berusaha keras dan maksimal untuk dapat menyelesaikannya," kata Riwandi.

IChO merupakan kompetisi kimia tahunan tingkat dunia, yang diikuti siswa SMA terbaik dari setiap negara peserta. Dalam kompetisi ini, setiap siswa menghadapi ujian tertulis kemampuan teori pengetahuan kimia dan ketrampilan praktik masing masing selama 5 jam.

"Tanpa kerja keras dan serius, tidaklah mungkin mereka memperoleh penghargaan dan penilaian, yang cukup tinggi di tingkat dunia," demikian Riwandi Sihombing.

Sumber : kemdikbud.go.id

Mengawal Implementasi Kurikulum 2013

2013-07-24T05:02:00.000-07:00

Oleh : Rochmat Wahab

Dengan selalu mengharapkan Ridho Allah swt, pada hari yang baik ini, 15 Juli 2013, Peluncuran Pelaksanaan Kurikulum 2013 secara resmi dilakukan oleh Bapak Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, Prof. Dr. Ir. Mohammad Nuh, DEA, di SMA Negeri 1 Bantul, Daerah Istimewa Yogyakarta (DIY). Dalam konteks tempat, suatu kehormatan tersendiri bagi masyarakat pendidikan DIY, karena DIY menjadi tempat bersejarah untuk implementasi Kurikulum 2013 yang berlaku secara nasional. Hingga kini, Kurikulum 2013 masih terus menjadi perdebatan luas, antara yang pro dan kontra.

Fenomena pro dan kontra secara terbuka atau sembunyi-sembunyi di era demokrasi ini tidak bisa dihindari. Kita sangat menyadari bahwa pada hakekatnya tidak ada di dunia ini yang sempurna termasuk Kurikulum 2013, kecuali kebenaran milik Allah swt. Karena itu yang penting kita selalu berusaha mencari solusi yang dijumpai di balik kebijakan Kurikulun 2013 tersebut.

Dalam konteks waktu, kita bersyukur bahwa peluncuran pelaksanaan Kurikulum 2013 bertepatan dengan Ramadan 1434 H. Bulan Ramadan sarat dengan keutamaan, terutama saat turunnya wahyu pertama dari Allah swt yang menandai kerasulan Muhammad. Mudah-mudah peristiwa ini memberikan spirit dalam meningkatkan kualitas pendidikan melalui implementasi Kurikulum 2013 yang terutama membawa misi pembinaan karakter dan kreativitas untuk menghadapi tantangan masa depan.

Posisi Pemerintah

Dengan penuh rasa tanggung jawab, Bapak Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI menetapkan kebijakannya bahwa Kurikulum baru untuk jenjang pendidikan dasar dan menengah, dinamai Kurikulum 2013. Penentuan pelaksanaan peluncuran Kurikulum 2013 hari ini sangatlah terkait dengan awal penyelenggaraan pendidikan Tahun Ajaran 2013-2014. Munculnya sikap kritis dan kontra dari seluruh lapisan masyarakat perlu diapresiasi oleh Pemerintah, sehingga dapat menjadi feedback untuk penyempurnaan kebijakan pendidikan nasional berkenaan dengan pengembangan kurikulum.

Wujud tanggung jawab Pemerintah dapat dilihat pada kesungguhan Pemerintah dalam menyiapkan dan mematangkan konsep kurikulum, mengembangkan silabus, menyiapkan (menulis dan mencetak) dan mendistribusikan buku teks atau bahan ajar baik berkenaan dengan buku peserta didik maupun buku pegangan guru, menyiapkan nara sumber untuk semua level, dan menentukan jumlah, memilih dan menatar guru, kepala sekolah dan pengawas target. Di samping itu upaya penting yang dilakukan oleh pemerintah, yaitu membangun dan menjaga jaringan dan kerja sama yang sinergis dengan semua stakeholder, terutama dinas pendidikan, Lembaga Pendidikan Tinggi Kependidikan (LPTK), dan organisasi profesi, serta yayasan penyelenggara pendidikan, sehingga dapat memperlancar proses implementasi kurikulum.

Untuk menuntaskan implementasi kurikulum 2013, pemerintah terus berkewajiban mengawal implementasi kurikulum secara tuntas, melanjutkan penulisan, pengadaan dan pendistribusian buku kelas atasnya, dengan dukungan pemerintah daerah dan masyarakat, di samping melakukan pengawasan terhadap pelaksanaan kurikulum 2013 di lapangan dan selalu terbuka terhadap feedback dari semua kalangan. Pengembang Kurikulum Pengembang kurikulum dimaksudkan di sini adalah pengembang dokumen kurikulum 2013, yang pada hakekatnya bertanggung jawab dalam membangun rasionale kurikulum, tujuan, dan struktur kurikulum serta juga mengembangkan silabus.

Di samping itu pengembang kurikulum harus mengawal penulisan buku teks dan buku penunjang, serta sub sistem pendidikan dan pembelajaran lainnya. Demikian juga pengembang kurikulum 2013 bertanggung jawab untuk diseminasi kurikulum hingga sampai target ujung tombak di sekolah, sehingga terbangun common vision. Dengan begitu diharapkan kita bisa terhindar dari distorsi dan pembiasan implementasi kurikulum, sehingga pelaksanan praktek pendidikan dan pembelajaran di kelas tetap terkendali. Dalam posisi ini pengembang kurikulum memainkan peran sebagai pengarah dan mediator implementasi kurikulum, di samping pengembang kurikulum yang mengetahui benar roh dan spirit kurikulum 2013.

Peran Guru dan LPTK

Guru pada hakekatnya memiliki peran yang sangat strategis dalam mengawal implementasi kurikulum di lapangan. Berdasarkan hasil banyak penelitian, guru memiliki sumbangan yang terbesar secara signifikan dalam implementasi kurikulum. Hal ini dibuktikan bahwa selama ini dokumen kurikulum secara nasional sama, namun pada prakteknya ada sekolah yang masuk katagori unggul, rata-rata, dan rendah. Diferensiasi katagori ini sangat diyakini berkaitan erat dengan kualitas kinerja guru dan kepemimpinan kepala sekolah.

Menyadari akan pentingnya posisi guru dan kepala sekolah, maka kerapihan diseminasi kurikulum terhadap guru dan kepala sekolah perlu diupayakan secara optimal. Untuk menjamin guru tetap terjaga komitmennya dalam memainkan perannya sebagai pengembang kurikulum di kelas (curriculum developer in the classroom), kiranya guru perlu dilindungi keamanannya untuk dapat memberikan keteladanan akhlaq yang mulia dan budi pekerti, menciptakan inovasi dan mengembangkan kreativitasnya, di samping diberikan insentif yang memadai. Demikian pula untuk menjamin kepala sekolah dapat menegakkan kepemimpinan akademiknya, perlu dilindungi posisinya, sehingga mereka memiliki keberanian membuat keputusan yang visioner.

Selanjutnya, dalam mengawal implementasi kurikulum baik pada tataran pengembangan dokumen kurikulum, maupun pelaksanaan di sekolah, LPTK juga memainkan peran yang sangat strategis. Bahkan lebih jauh dari itu, LPTK dapat mengambil bagian dalam mengawal evaluasi kurikulum, sehingga kurikulum tetap terjaga relevansinya. Demikian juga, LPTK hendaknya selalu dapat memainkan peran penting sebagai katalisator dalam menjamin implementasi kurikulum yang kontekstual.

Akhirnya dengan menyadari kompleksitas persoalan pendidikan, terutama kurikulum untuk pendidikan dasar dan menengah yang tidak pernah berakhir, bahkan disinyalir akan semakin menantang di kemudian hari. Hal ini minimal ditunjukkan dengan masih terbatasnya jumlah buku teks untuk SMA, dan belum diluncurkannya buku teks untuk SMK yang sangat beragam konsentrasinya. Untuk itu pengawalan pelaksanaan implementasi Kurikulum 2013, tidak hanya menjamin mekanisme implementasinya, melainkan juga dampaknya terhadap kualitas lulusan. Dengan pengawalan yang baik di semua aspek, diharapkan sekali Kurikulum 2013 menjadi solusi untuk menghasilkan generasi masa depan yang lebih baik.

***

Penulis: Prof. Dr. Rochmat Wahab, M.Pd., M.A., Rektor Universitas Negeri Yogyakarta (UNY).

Sumber : kemdiknas.go.id/kemdikbud/artikel

Presiden Beri Selamat Lewat “Twitter” Pada Tim Biologi Indonesia

2013-07-24T04:31:00.003-07:00

Jakarta--Dalam akun twitternya @S. B. Yudhoyono, Presiden RI Susilo Bambang Yudhoyono memberikan apresiasi atas prestasi yang diraih oleh siswa-siswi Indonesia dalam Olimpiade Biologi Internasional 2013 yang diselenggarakan di Swiss.

Sebelumnya diberitakan tim Indonesia berhasil membawa pulang satu medali emas dan tiga perak dalam ajang International Biology Olympiad (IBO) 2013 yang berlangsung di Bern, Swiss, tanggal 14 - 21 Juli 2013. Presiden menilai capaian tim olimpiade biologi internasional RI di Swiss sangat membanggakan.

"Kabar membanggakan dari Swiss. Tim Olimpiade Biologi Internasional RI berhasil raih 1 medali emas & 3 perak. Selamat anak-anakku," tulis Presiden dalam akun twitternya @SBYudhoyono yang diposting pada 21/07/2013, pukul 22:26 WIB.

Hingga berita ini diturunkan, postingan ini sudah di retweets oleh 3.980 dan di favoritkan sebanyak 289 twips (istilah pengguna twitter).

Dalam olimpiade biologi ini, tim Indonesia atas nama Rhogerry Deshycka dari SMA Pribadi Bandung berhasil merebut medali emas, sedangkan tiga rekannya Muhammad Farhan Maruli dari SMAN 78 Jakarta, Kezia Stevanie Tanfriana dari SMAK BPK Penabur Gading Serpong dan Titis Setiyobudi dari SMA GBBS Gemolong, Sragen, masing - masing meraih medali perak.

Mendengar presta

si mereka sampai ke Presiden, sontak membuat anak didik asuhan Dr. Agus Dana Permana ini senang, sekaligus terharu. “Wah, seneng banget pak Presiden bangga dengan prestasi kami, dan ini sangat memotivasi kita untuk terus raih prestasi terbaik,” ujar Rhogerry.

Sumber : kemdiknas.go.id/kemdikbud/berita

sUMBE

Peluncuran Kurikulum 2013 Dilakukan di Sejumlah Daerah

2013-07-16T04:59:00.000-07:00

Jakarta --- Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Mendikbud) Mohammad Nuh dan para pejabat eselon 1 dan eselon 2 di lingkungan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemdikbud) melakukan peluncuran kurikulum 2013 secara serentak di sejumlah daerah, Senin (15/7). Untuk Daerah Istimewa Yogyakarta (DIY), peluncuran dilakukan langsung oleh Mendikbud, di SMA N 1 Bantul, DIY.

Dalam sambutannya Menteri Nuh mengatakan, masyarakat DIY sudah siap dengan pelaksanaan kurikulum 2013 ini. Oleh karena itu, kementerian berterima kasih kepada masyarakat DIY yang siap menerima kedatangan Kurikulum 2013. “Ini adalah takdir Tuhan bahwa peluncuran Kurikulum 2013 ini secara resmi diluncurkan di DIY," katanya.

Wakil Menteri Pendidikan dan Kebudayaan bidang Pendidikan (Wamendik) Musliar Kasim, meluncurkan kurikulum 2013 di Kutai Timur, Kalimantan Timur. Peluncuran tersebut disertai dengan pembukaan pendidikan dan pelatihan guru pelaksana kurikulum 2013 gelombang dua dan gelombang tiga Kabupaten Kutai Timur. Peluncuran dilakukan di kantor bupati Kutai Timur.

Musliar menyebutkan, Kabupaten Kutai Timur merupakan satu-satunya kabupaten yang melaksanakan kurikulum 2013 menyeluruh secara mandiri. “Kutai Timur akan dijadikan model nasional pelaksana kurikulum 2013. Kalau ini berhasil, daerah lain akan belajar dari Kutai Timur,” katanya.

Untuk Nanggroe Aceh Darussalam, implementasi kurikulum 2013 mundur satu hari menjadi Selasa (16/7). Hal ini, akibat pelaksanaan pelatihan yang diundur karena ada tradisi meugang (baca:megang) yang diadakan menjelang bulan puasa. Meski pelaksanaan mudur satu hari, para guru antusias untuk melaksanakan kurikulum tersebut.

Demikian disampaikan Kepala Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan Provinsi NAD, Makmun Ibrahim, usai mendampingi Inspektur Jenderal Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Irjen Kemdikbud) Haryono Umar saat meninjau pelatihan implementasi Kurikulum 2013 di sejumlah daerah di Aceh, Minggu (14/7/2013).

Peluncuran kurikulum 2013 juga dilakukan di Palangkaraya, Kalimantan Tengah, oleh Kepala Badan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan, Penjamin Mutu Pendidikan (BPSDMPK PMP) Kemdikbud, Syawal Goeltom.

Peluncuran Implementasi Kurikulum 2013 di Provinsi Kalimantan Tengah dipusatkan di SD Negeri Percobaan Kota Palangka Raya. Hadir dalam kesempatan tersebut jajaran Pemerintah Provinsi Kalteng, anggota DPRD Provinsi, kepala Dinas Pendidikan baik provinsi maupun Kota Palangka Raya, guru inti dan guru sasaran.

Direktur Jenderal Pendidikan Menengah Hamid Muhammad, meluncurkan kurikulum di Komplek Sekolah Al-Azhar, Serpong, Banten. Hamid melakukan peluncuran kurikulum 2013 didampingi Wali Kota Tangerang Selatan, Airin Rachmi Diany. Peluncuran tersebut ditandai dengan pelepasan balon warna warni ke angkasa.

Dari berbagai tempat peluncuran, diketahui semua pemerintah daerah dan guru siap mengimplementasikan kurikulum 2013. Setelah diluncurkan, pelaksanaan kurikulum 2013 ini akan dievaluasi setiap semester dan diberi pendampingan. Tahun depan, direncanakan implementasi kurikulum tersebut dilakukan secara masif.

Sumber : kemdiknas.go.id

Mendikbud akan Keluarkan Surat Edaran untuk Waspadai Buku Pelajaran yang Beredar

2013-07-15T19:38:00.000-07:00

Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Mendikbud) Mohammad Nuh memanggil Kepala Dinas Pendidikan (Disdik) Kota Bogor dan jajarannya untuk meminta konfirmasi terkait beredarnya buku pelajaran bermuatan pornografi di Bogor, Jawa Barat.

Dalam pertemuan tersebut, Mendikbud meminta Disdik Kota Bogor untuk segera menyelesaikan permasalahannya hingga tuntas. Seperti menarik buku dari peredaran, melakukan investigasi terhadap pemesanan buku yang dilakukan sekolah-sekolah, hingga pihak sekolah yang melakukan pemesanan.

“Setiap sekolah tidak sama pemesanannya (buku.red). Berarti kan sekolah yang pesan. Siapa yang pesan? Lacak. Kenapa pesan ke distributor ini?” tegas Mendikbud kepada jajaran Disdik Kota Bogor di ruang kerjanya di Gedung A lantai 2 Kemdikbud, Jakarta, (15/7).

Kepala Dinas Pendidikan Kota Bogor, Fetty Qondarsyah, mengatakan pihaknya akan segera melakukan tindak lanjut ke sekolah-sekolah untuk menarik buku tersebut, dan memberikan laporan secepatnya kepada Mendikbud.

Mendikbud juga meminta Disdik Kota Bogor membuat pertemuan dengan mengundang orang tua dan pemangku kepentingan lainnya untuk memberikan penjelasan terkait buku pelajaran itu. “Tidak ada salahnya kita cari waktu supaya clear. Kita undang orang tuanya, komitenya, guru, dan kepala sekolah,” katanya.

Sebelumnya, buku pelajaran Bahasa Indonesia untuk anak SD memuat cerita bermuatan pornografi dalam cerita berjudul "Anak Gembala dan Induk Serigala". Buku tersebut diterbitkan CV Graphia Buana yang juga berlokasi di Bogor, Jawa Barat.

Sementara terkait Kurikulum 2013, Mendikbud mengimbau Disdik Kota Bogor untuk mencermati buku bertuliskan “Kurikulum 2013” di sampul depan, yang sudah beredar di pasaran. “Karena ditemukan, itu buku lama. Hanya sampulnya yang diganti (tulisan) Kurikulum 2013,” ujar mantan Menkominfo itu.

Ia menegaskan, semua buku yang beredar di pasar harus mendapat rekomendasi dari Pusat Kurikulum dan Perbukuan (Puskurbuk) Kemdikbud. Karena itu Kemdikbud akan mengeluarkan surat edaran untuk dinas pendidikan kabupaten/kota di seluruh Indonesia supaya mewaspadai buku-buku yang beredar.

Sumber : kemdiknas.go.id

Selamat Menjalankan Ibadah Puasa

2013-07-15T14:25:00.000-07:00

Bila hati saling terpaut rasa cinta terjalin indah
Bila salah & Khilaf telah terjadi maka Mohon Maaf
Lahir & Batin atas kesalahan,

“Marhaban Ya Ramadhan”

Kepala Sekolah, Guru dan Staf Beserta Segenap Siswa SDN-SMPN Terpadu Bungursari Mengucapkan Selamat Menjalankan Ibadah Puasa 2013/1434 H

Semoga kita selalu diberkahi dibulan yang penuh mahrifah

Guru Tidak Boleh Berhenti Menuntut Ilmu

2013-07-14T08:46:00.002-07:00

Jakarta -- Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Mendikbud) Mohammad Nuh mengajak guru-guru di Indonesia untuk tidak pernah berhenti menuntut ilmu, karena dinamika jaman yang terus berkembang sehingga para guru tidak boleh berhenti belajar. "Harus belajar belajar dan belajar, tidak boleh berhenti menuntut ilmu!" pesan Mendikbud di hadapan 400 guru sekolah dasar (SD) yang mengikuti Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 di LPMP DKI Jakarta, hari ini Rabu (10/7/2013).

Mendikbud menjelaskan bahwa tantangan di masa depan tidak mungkin lebih ringan dari hari ini, oleh karena itu Bangsa Indonesia membutuhkan guru-guru yang hebat untuk mendidik generasi masa depan yang berilmu, terampil, dan berakhlak mulia. "Tantangan ke depan pasti lebih berat, karena jumlah penduduk juga lebih banyak," kata Menteri Nuh.

Pelatihan yang dilaksanakan terkait implementasi Kurikulum 2013 ini diharapkan menjadi salah satu proses belajar dari para guru. Selain itu Mantan Menteri Kominfo tersebut juga mengajak para guru memiliki ihtiar atau usaha yang luar biasa untuk mewujudkan suatu cita-cita.

Di hadapan guru-guru peserta pelatihan Mendikbud menantang mereka untuk menjadi peletak batu bata pengembangan generasi penerus yang berilmu, terampil, dan berakhlak mulia. "Bapak-ibu harus bangga karena menjadi peletak batu bata pembangunan generasi emas Indonesia melalui implementasi Kurikulum 2013," kata Menteri Nuh yang disambut tepuk tangan meriah dari peserta pelatihan.

Menanggapi pernyataan beberpa kalangan yang memberi stigma negatif pada guru-guru Indonesia, mantan Rektor Institut Teknologi Sepuluh Nopember Surabaya tersebut tidak sependapat. "Ada beberapa kalangan yang memberi stigma atau cap negatif guru Indonesia, saya tidak sependapat," ujarnya. Menurutnya, guru Indonesia memiliki potensi yang besar dan dengan pelatihan yang tepat potensi tersebut dapat membuahkan hasil positif.

Sumber : kemdikbud.go.id

Guru dan Perubahan

2013-07-13T11:05:00.001-07:00

Tak dapat disangkal, guru merupakan sosok penting yang mengawal perubahan di awal abad XXI.

Guru berpikir jauh ke depan, bukan terbelenggu ilmu masa lalu, sebab tak banyak orang yang melihat anak-anak telah hidup di sebuah peradabaan yang berada dengannya. Sementara kurikulum baru yang belum sempurna sudah dihujat, kaum muda mengatakan kurikulum lama sudah tidak relevan mengisi masa depan mereka.

Untuk pertama kali dalam sejarah, dunia kerja dan sekolah di isi empat generasi sekaligus, generasi kertas-pensil, generasi komputer, generasi internet, dan generasi telpon pintar. Terjadi celah antar generasi “tulis dan temui saya” (generasi kertas) “telepon saja” (generasi komputer) “kirim via surel” (generasi internet) “tetapi generasi baru mengatakan “cukup SMS saja”. Yang tau rapat dengan perjalanan dinas, yang muda pakai skype.

Generasi kertas bersekolah dalam sistem linier terpisah-pisah antar subyek, sedangkan kaum muda belajar intergratif, lingkungannya dinamis, bersenang senang, dan multitasking. Sekolah. Bahkan tidak lagi memisahkan kelas (teori) dari lab.

Lewat studinya, The Institute for the Future, University of Phoenix (2012), menemukan, kaum muda akan mengalami usia lanjut yang mengubah peta belajar dan karier. Mereka pensiun di usia 70 tahun, harus terbiasa dalam budaya belajar seumur hidup dan merawat otaknya. Generasi yang terakses jaringan TI bisa lebih cepat dari orangtuanya merencanakan masa depan. Pandangan mereka sama sekali bertentangan dengan coleteh kaum tua di media massa atau suara sumbang yang menentang pembaruan. Ketika guru kolot yang baru belajar Facebook mengagung-agungkan Wkikipedia, kaum muda sudah menjelajahi literatur terbaru di kampus Google.

Saat Orang tua berpikir kuliah di fakultas tradisional (hukum, ekonomi, kedokteran), generasi baru mengeksploitasi ilmu masa depan (TI kreatif, manajemen ketel cerdas, atau perdapuran kreatif). Cita-citanya menjadi koki, perancang busana, atau profesi independen lain. Ketika geologiman generasi kertas menambang robot-robot raksasa untuk menambang di meteor. Bisa eksekutif tua rindu diterima di Harvard, generasi baru pilih The culinary Institute of America.

Bahasa dan Fisika

Sulit bagi generasi kertas menerima pendidikan yang integratif. Bagi kami, fisika dan bahasa adalah dua subyek terpisah, beda guru dan keahlian. Satu otak kiri, satunya otak kanan. Kita mengertin karena dibesarkan dalam rancang belajar elemen, bukan integratif. Dengan cara lama itu, bingkai berpikir kita bahasa diajarkan sarjana sastra, fisika diajarkan orang MIPA. Dari model sekolah itu wajar kebanyakan aktuaris kurang senyum, ilmunya sangat serius, matematika. Namun, saat meluncurkan program MM Aktuaria minggu lalu, saya bertemu direktur aktuaria sebuah perusahaan asuransi lulusan Kanada yang punya hobi melukis dan mudah senyum. Mengapa di sini orang pintar susah senyum?

Sewaktu mengambil program doktor, saya menyaksikan Gary Stanley becker (Nobelis Ekonomi, 1992) merupakan rumus matematika Teori Ekonomi Kawin-Cerai dengan bahasa yang indah. Mendengarkan kuliahnya, saya bisa melihat dengan jelas mengapa pertumbuhan ekonomi yang tinggi bisa membuat keluarga-keluarga Indonesia berevolusi menjadi orangtua tunggal.

Rendahnya komunikasi dan pengambilan putusan dalam pendidikan dasar jelas akan membuat generasi baru kesulitan meraih pintu masa depannya. Di Jepang, seorang kandidat doktor asal Indonesia digugurkan komite penguji bukan karena kurang pandai, melainkan buruk bahasannya. Ia hanya pakai bahasa jari dengan kalimat “from this, and then this..., this..., and proof” . Waktu saya tanya, para penguji berkata, “Sahabatku, tanpa bahasa yang baik, orang ini tak bisa kemana-mana. Ia harus belajar berbahasa kembali.”

Tanpa kemampuan integratif, kemampuan kuantitatif, anak-anak pintar Indonesia tak akan mencapai impiannya. Jadi, kurikulum mutlak harus diperbaiki. Jangan hanya ngomel atau saling menyalahkan. Ini saat mengawal perubahaan. Namun, catatan saya, Indonesia butuh life skills, yakni keterampilan melihat multiperspektif untuk menjaga persatuan dalam keberagaman, assertiveness untuk buang sifat agresif, dan asal omong dalam berdemokrasi. Indonesia butuh mental yang tumbuh, jiwa positif memulai cara-cara baru, keterampilan berpikir kritis melawan mitos, dan metode pengajaran yang menyemangati, bukan budaya menghukum dan bikin bingung.

Inilah saat guru dan orangtua berubah. Dimulai dari kesadaran, dunia baru beda dengan dunia kita. Cara berpikir kita harus bisa mengawal anak-anak jadi pemenang di akhir abad XXI dengan rentang usia jauh lebih panjang

RHENALD KASALI

Guru Besar FE UI

Sumber: Koran Kompas 7 Februari 2013/bpsdmpk.kemdikbud.go.id

Kemdikbud Akan Gelar Pameran dan Bazar Buku Murah

2013-07-13T10:11:00.002-07:00

Jakarta - Dalam rangka rangkaian peringatan Hari Pendidikan Nasional tahun 2013, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemdikbud) akan menyelenggarakan Pameran dan Bazar Buku Murah. Bertempat di Plaza Insan Berprestasi dan halaman kompleks Kemdikbud, kegiatan ini akan dibuka oleh Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Mendikbud), yang akan berlangsung mulai dari 27-29 Juni 2013 dan buka sepanjang jam kerja.

Melalui tema "Penguatan Budaya Inovasi Pembelajaran bagi Peserta Didik, Pendidik, dan Tenaga Kependidikan", kegiatan akan dibagi menjadi beberapa rangkaian acara.

Pameran pendidikan yang dimeriahkan oleh unit-unit utama di lingkungan Kemdikbud bertempat di Plaza Insan Berprestasi. Ada 10 unit utama yang akan menampilkan berbagai informasi tentang kebijakan pendidikan dan kebudayaan. Penting untuk tidak dilewatkan, ikutilah casting presenter TV Edukasi oleh Pustekkom sebagai salah satu bentuk ajang pengembangan diri/bakat bagi peserta casting.

Sementara itu, pameran yang bertempat di halaman kemdikbud akan menampilkan karya para peserta didik dari berbagai Sekolah Menengah Kejuruan dan Perguruan Tinggi. Pameran ini juga dimeriahkan dengan stan perusahaan-perusahaan yang peduli pendidikan melalui kegiatan Corporate Social Responsibility.

Untuk kegiatan Bazar Buku Murah, turut berpartisipasi penerbit-penerbit buku terkemuka yang akan menjual buku-buku dan alat tulis dengan harga murah. Tidak ketinggalan pementasan seni dan sastra pada panggung gembira setiap harinya. Pementasan ini akan dimeriahkan oleh penampilan para peserta didik dari berbagai jenjang pendidikan.

Selain itu, ada berbagai kegiatan seminar dan workshop yang tentunya sangat sayang untuk dilewatkan. Sebut saja, seminar kelas kreatif digital, seminar Budaya Betawi oleh Abah Alwi Sahab, lokakarya penulisan novel oleh Gola Gong, lokakarya kerajinan tangan, animasi, dan masih banyak lagi. Istimewanya, pada Sabtu (29/06) akan ada rekruitmen terbuka pagi para lulusan SMK bidang animasi atau bagi siapa saja yang mempunyai minat dan keterampilan bidang animasi. Sumber berita www.kemdikbud.go.id

Siswa SMPN Terpadu Bungursari Angkatan I (Tribus)

2013-07-10T06:25:00.002-07:00

Keberhasilan Kurikulum 2013

2013-07-09T18:17:00.000-07:00

Sedikitnya ada dua faktor besar dalam ke berhasilan kurikulum 2013. Pertama, penentu, yaitu kesesuaian kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan (PTK) dengan kurikulum dan buku teks. Kedua, faktor pendukung yang terdiri dari tiga unsur; (i) ketersediaan buku sebagai bahan ajar dan sumber belajar yang mengintegrasikan standar pembentuk kurikulum; (ii) penguatan peran pemerintah daam pembinaan dan pengawasan; dan (iii) penguatan manajemen dan budaya sekolah.

Berkait dengan faktor pertama, Kemdikbud sudah mendesain strategi penyiapan guru sebagaimana digambarkan pada skema penyiapan guru yang meibatkan tim pengembang kurikulum di tingkat pusat; instruktur diklat terdiri atas unsur dinas pendidikan, dosen, widyaswara, guru inti, pengawas, kepala sekolah; guru utama meiputi guru inti, pengawas, dan kepala sekolah; dan guru mereka terdiri atas guru kelas, guru mata pelajaran SD, SMP, SMA, SMK.

Pada diri guru, sedikitnya ada empat aspek yang harus diberi perhatian khusus dalam rencana implementasi dan keterlaksanaan kurikulum 2013, yaitu kompetensi pedagogi; kompetensi akademik (keilmuan); kompetensi sosial; dan kompetensi manajerial atau kepemimpinan. Guru sebagai ujung tombak penerapan kurikulum, diharapkan bisa menyiapkan dan membuka diri terhadap beberapa kemungkinan terjadinya perubahan.

Kesiapan guru lebih penting daripada pengembangan kurikulum 2013. Kenapa guru menjadi penting? Karena dalam kurikulum 2013, bertujuan mendorong peserta didik, mampu lebih baik dalam melakukan observasi, bertanya, bernalar, dan mengkomunikasikan (mempresentasikan), terhadap apa yang mereka peroleh atau mereka ketahui setelah menerima materi pembelajaran.

Melalui empat tujuan itu diharapkan siswa memiliki kompetensi sikap, ketrampilan, dan pengetahuan jauh lebih baik. Mereka akan lebih kreatif, inovatif, dan lebih produktif. Disinilah guru berperan besar di dalam mengimplementasikan tiap proses pembelajaran pada kurikulum 2013. Guru ke depan dituntut tidak hanya cerdas tapi juga adaptip terhadap perubahan.

Sumber : kemdiknas.go.id

Uji Publik Kurikulum 2013: Penyederhanaan, Tematik-Integratif

2013-07-09T18:12:00.003-07:00

Pengembangan Kurikulum 2013 dilakukan dalam empat tahap. Pertama, penyusunan kurikulum di lingkungan internal Kemdikbud dengan melibatkan sejumlah pakar dari berbagai disiplin ilmu dan praktisi pendidikan. Kedua, pemaparan desain Kurikulum 2013 di depan Wakil Presiden selaku Ketua Komite Pendidikan yang telah dilaksanakan pada 13 November 2012 serta di depan Komisi X DPR RI pada 22 November 2012. Ketiga, pelaksanaan uji publik guna mendapatkan tanggapan dari berbagai elemen masyarakat. Salah satu cara yang ditempuh selain melalui saluran daring (on-line) pada laman http://kurikulum2013.kemdikbud.go.id , juga melalui media massa cetak. Tahap keempat, dilakukan penyempurnaan untuk selanjutnya ditetapkan menjadi Kurikulum 2013.

Inti dari Kurikulum 2013, adalah ada pada upaya penyederhanaan, dan tematik-integratif. Kurikulum 2013 disiapkan untuk mencetak generasi yang siap di dalam menghadapi masa depan. Karena itu kurikulum disusun untuk mengantisipasi perkembangan masa depan.

Titik beratnya, bertujuan untuk mendorong peserta didik atau siswa, mampu lebih baik dalam melakukan observasi, bertanya, bernalar, dan mengkomunikasikan (mempresentasikan), apa yang mereka peroleh atau mereka ketahui setelah menerima materi pembelajaran. Adapun obyek yang menjadi pembelajaran dalam penataan dan penyempurnaan kurikulum 2013 menekankan pada fenomena alam, sosial, seni, dan budaya.

Melalui pendekatan itu diharapkan siswa kita memiliki kompetensi sikap, ketrampilan, dan pengetahuan jauh lebih baik. Mereka akan lebih kreatif, inovatif, dan lebih produktif, sehingga nantinya mereka bisa sukses dalam menghadapi berbagai persoalan dan tantangan di zamannya, memasuki masa depan yang lebih baik.

Pelaksanaan penyusunan kurikulum 2013 adalah bagian dari melanjutkan pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) yang telah dirintis pada tahun 2004 dengan mencakup kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara terpadu, sebagaimana amanat UU 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pada penjelasan pasal 35, di mana kompetensi lulusan merupakan kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan standar nasional yang telah disepakati. Paparan ini merupakan bagian dari uji publik Kurikulum 2013, yang diharapkan dapat menjaring pendapat dan masukan dari masyarakat.

Menambah Jam Pelajaran

Strategi pengembangan pendidikan dapat dilakukan pada upaya meningkatkan capaian pendidikan melalui pembelajaran siswa aktif berbasis kompetensi; efektivitas pembelajaran melalui kurikulum, dan peningkatan kompetensi dan profesionalitas guru; serta lama tinggal di sekolah dalam arti penambahan jam pelajaran.

Skema 1. menyajikan tentang Strategi Peningkatan Efektivitas Pembelajaran. Sedang gambar 1. menggambarkan tentang strategi meningkatkan capaian pendidikan, yang digambarkan melalui sumbu x (efektivitas pembelajaran melalui kurikulum, dan peningkatan kompetensi dan prefesionalitas guru), y (pembelajaran siswa aktif berbasis kompetensi) dan z (lama tinggal di sekolah dalam arti penambahan jam pelajaran).

Rasionalitas penambahan jam pelajaran dapat dijelaskan bahwa perubahan proses pembelajaran (dari siswa diberi tahu menjadi siswa mencari tahu) dan proses penilaian (dari berbasis output menjadi berbasis proses dan output) memerlukan penambahan jam pelajaran. Di banyak negara, seperti AS dan Korea Selatan, akhirakhir ini ada kecenderungan dilakukan menambah jam pelajaran. Diketahui juga bahwa perbandingan dengan negara-negara lain menunjukkan jam pelajaran di Indonesia relatif lebih singkat. Bagaimana dengan pembelajaran di Finlandia yang relatif singkat. Jawabnya, di negara yang tingkat pendidikannya berada di peringkat satu dunia, singkatnya pembelajaran didukung dengan pembelajaran tutorial yang baik.

Penyusunan kurikulum 2013 yang menitikberatkan pada penyederhanaan, tematik-integratif mengacu pada kurikulum 2006 di mana ada beberapa permasalahan di antaranya; (i) konten kurikulum yang masih terlalu padat, ini ditunjukkan dengan banyaknya mata pelajaran dan banyak materi yang keluasan dan tingkat kesukarannya melampaui tingkat perkembangan usia anak; (ii) belum sepenuhnya berbasis kompetensi sesuai dengan tuntutan fungsi dan tujuan pendidikan nasional; (iii) kompetensi belum menggambarkan secara holistik domain sikap, keterampilan, dan pengetahuan; beberapa kompetensi yang dibutuhkan sesuai dengan perkembangan kebutuhan (misalnya pendidikan karakter, metodologi pembelajaran aktif, keseimbangan soft skills dan hard skills, kewirausahaan) belum terakomodasi di dalam kurikulum; (iv) belum peka dan tanggap terhadap perubahan sosial yang terjadi pada tingkat lokal, nasional, maupun global; (v) standar proses pembelajaran belum menggambarkan urutan pembelajaran yang rinci sehingga membuka peluang penafsiran yang beraneka ragam dan berujung pada pembelajaran yang berpusat pada guru; (vi) standar penilaian belum mengarahkan pada penilaian berbasis kompetensi (proses dan hasil) dan belum secara tegas menuntut adanya remediasi secara berkala; dan (vii) dengan KTSP memerlukan dokumen kurikulum yang lebih rinci agar tidak menimbulkan multi tafsir.

Skema 2 menggambarkan tentang kesenjangan kurikulum yang ada pada konsep kurikulum saat ini dengan konsep ideal. Kurikulum 2013 mengarah ke konsep ideal. Sedang skema 3 menjelaskan alasan terhadap pengembangan kurikulum 2013

Sumber : kemdiknas.go.id

Pergeseran Paradigma Belajar Abad 21

2013-07-09T18:08:00.005-07:00

Tema pengembangan kurikulum 2013 adalah dapat menghasilkan insan Indonesia yang produktif, kreatif, inovatif, dan afektif melalui penguatan sikap (tahu mengapa), keterampilan (tahu bagaimana), dan pengetahuan (tahu apa) yang terintegrasi. Diakui dalam perkembangan kehidupan dan ilmu pengetahuan abad 21, kini memang telah terjadi pergeseran baik ciri maupun model pembelajaran. Inilah yang diantisipasi pada kurikulum 2013. Skema 1 menunjukkan pergeseran paradigma belajar abad 21yang berdasarkan ciri abad 21 dan model pembelajaran yang harus dilakukan.

Sedang gambar 1 adalah posisi kurikulum 2013 yang terintegrasi sebagaimana tema pada pengembangan kurikulum 2013. Sudah barang tentu untuk mencapai tema itu, dibutuhkan proses pembelajaran yang mendukung kreativitas. Itu sebabnya perlu merumuskan kurikulum yang mengedepankan pengalaman personal melalui proses mengamati, menanya, menalar, dan mencoba (observation based learning) untuk meningkatkan kreativitas peserta didik. Di samping itu, dibiasakan bagi peserta didik untuk bekerja dalam jejaringan melalui collaborative learning. Pertanyaannya, pada pengembangan kurikulum 2013 ini, apa saja elemen kurikulum yang berubah? Empat standar dalam kurikulum meliputi standar kompetensi lulusan, proses, isi, dan standar penilaian akan berubah sebagaimana ditunjukkan dalam skema elemen perubahan.

Perubahan yang Diharapkan

Pengembangan kurikulum 2013, selain untuk memberi jawaban terhadap beberapa permasalahan yang melekat pada kurikulum 2006, bertujuan juga untuk mendorong peserta didik atau siswa, mampu lebih baik dalam melakukan observasi, bertanya, bernalar, dan mengomunikasikan (mempresentasikan), apa yang di peroleh atau diketahui setelah siswa menerima materi pembelajaran.

Melalui pendekatan itu diharapkan siswa kita memiliki kompetensi sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang jauh lebih baik. Mereka akan lebih kreatif, inovatif, dan lebih produktif. Sedikitnya ada lima entitas, masing-masing peserta didik, pendidik dan tenaga kependidikan, manajemen satuan pendidikan, Negara dan bangsa, serta masyarakat umum, yang diharapkan mengalami perubahan. Skema 2 menggambarkan perubahan yang diharapkan pada masing-masing enitas.

Sumber : kemdiknas.go.id