Prof. Alexandre Nakamoto

3º Ano Ensino Médio - 2012

2012-02-10T08:04:00.001-02:00

Scientists discover another Earth!

By Catholic Online (NEWS CONSORTIUM)

12/7/2011

Catholic Online (www.catholic.org)

Planet likely to have liquid water and an average temperature of 72 degrees F.

Scientists claim to have discovered another earth outside of our solar system and it may be habitable. The discovery is the product of the Kepler Space Telescope's search for planets outside of our solar system.

LOS ANGELES, CA (Catholic Online) - The planet in question is known as Kepler-22b. It's not a particularly exciting name, but employs a naming system that is practical for a scientific project that has already found 2,326 potential planets after just 16 months of exploration. While these discoveries will still need to be confirmed, they easily quadruple the number of planets now known to exist outside of our solar system.

Until recently, astronomers could only speculate whether or not planets orbited other stars. The answer was universally thought to be yes, but it was not known if every star would have planets, nor was it well known if any of those planets would be like Earth.

Recent discoveries now suggest that our solar system is rather ordinary; that other stars seem to have planets as a matter of course, and that around at least some of those stars, the planets may be habitable, meaning their environments could be much like Earth's.

No telescope can yet see the majority of these planets directly. Instead, planets are detected almost automatically, with the Kepler telescope monitoring the light from individual stars. As planets pass between the telescope and their parent star, they subtly dim the starlight that reaches the telescope. This dimming can be detected by the ultra-sensitive equipment on board the Kepler telescope. Scientists then pour over the data for each star, searching for patterns that are the telltale signature of planets passing in front of stars.

Based on the pattern of dimming, and just how much the star dims, as well as examining wobbles in the star -- produced by the influence of large planets, they can calculate the mass of these extrasolar planets as well as their relative position in orbit around their parent stars.

What they have found to date is exciting.

Kepler-22b orbits its parent star in a region which scientists refer to as the "Goldilocks zone." The Goldilocks zone is that space around a star where liquid water can exist. A planet which orbits too close to its star will be too hot for liquid water to exist. Conversely, a planet orbiting too far from the star will have all of its water frozen. Since liquid water is thought to be a prerequisite for life, scientists are keenly interested to find planets in the Goldilocks zone.

Kepler 22b appears to be in that zone. The planet is approximately 4 times the size of Earth, which means that while it probably has liquid water, and its average temperature is around 72°F, its gravity will be much greater than Earth's. That means you'd weigh a lot more on Kepler 22b, than on Earth. Still, extreme gravity will not necessarily preclude the presence of life on such a planet.

It is a question which astronomers have asked for centuries. Has God created other life in the universe besides ours? With the discovery of Kepler-22b, scientists may be just one tiny step closer to answering that question, although it is unlikely we will know for sure -- at least in our lifetime.

© 2011, Catholic Online. Distributed by NEWS CONSORTIUM.

7ª Série A e 7ª Série B - 2012

2012-02-10T07:48:00.000-02:00

Table of Irregular Verbs

Infinitive	Past	Past Participle
arise	arose	arisen
awake	awoke	awoken
bear	bore	borne
beat	beat	beaten
become	became	become
begin	began	begun
bend	bent	bent
bet	bet	bet
bind	bound	bound
bite	bit	bitten
bleed	bled	bled
blow	blew	blown
break	broke	broken
breed	bred	bred
bring	brought	brought
build	built	built
burst	burst	burst
burn	burnt/burned	burnt/burned
buy	bought	bought
cast	cast	cast
catch	caught	caught
choose	chose	chosen
cling	clung	clung
come	came	come
cost	cost	cost
creep	crept	crept
cut	cut	cut
deal	dealt	dealt
dig	dug	dug
draw	drew	drawn
dream	dreamt/dreamed	dreamt/dreamed
drink	drank	drunk
drive	drove	driven
eat	ate	eaten
fall	fell	fallen
feed	fed	fed
feel	felt	felt
fight	fought	fought
find	found	found
flee	fled	fled
fling	flung	flung
fly	flew	flown
forbear	forbore	forborne
forbid	forbade	forbidden
forget	forgot	forgotten
forgive	forgave	forgiven
forsake	forsook	forsaken
forswear	forswore	forsworn
freeze	froze	frozen
get	got	got
give	gave	given
go	went	gone
grind	ground	ground
grow	grew	grown
hear	heard	heard
hide	hid	hidden
hit	hit	hit
hold	held	held
hurt	hurt	hurt
keep	kept	kept
know	knew	known
lay	laid	laid
lead	led	led
lean	leant/leaned	leant/leaned
leave	left	left
lend	lent	lent
let	let	let
light	lit/lighted	lit/lighted
lose	lost	lost
make	made	made
mean	meant	meant
meet	met	met

mislay	mislaid	mislaid
mislead	misled	misled
pay	paid	paid
put	put	put
quit	quit	quit
read /ri:d/	read /red/	read /red/
rend	rent	rent
ride	rode	ridden
ring	rang	rung
rise	rose	risen
run	ran	run
saw	sawed	sawn
say	said	said
see	saw	seen
seek	sought	sought
sell	sold	sold
send	sent	sent
set	set	set
sew	sewed	sewn
shake	shook	shaken
shed	shed	shed
shine	shone	shone
shoe	shod	shod
shoot	shot	shot
show	showed	shown
shrink	shrank	shrunk
shut	shut	shut
sing	sang	sung
sink	sank	sunk
sit	sat	sat
slay	slew	slain
sleep	slept	slept
slide	slid	slid
sling	slung	slung
slink	slunk	slunk
sow	sowed	sown
speak	spoke	spoken
spend	spent	spent
spin	spun	spun
spill	spilt/spilled	spilt/spilled
spread	spread	spread
speed	sped	sped
spring	sprang	sprung
stand	stood	stood
steal	stole	stolen
stick	stuck	stuck
sting	stung	stung
stink	stank	stunk
strew	strewed	strewn
stride	strode	stridden
strike	struck	struck
string	strung	strung
strive	strove	striven
swear	swore	sworn
sweep	swept	swept
swim	swam	swum
swing	swung	swung
take	took	taken
teach	taught	taught
tear	tore	torn
tell	told	told
think	thought	thought
throw	threw	thrown
thrust	thrust	thrust
tread	trod	trodden
understand	understood	understood
wake	woke	woken
wear	wore	worn
weep	wept	wept
win	won	won
wind	wound	wound
wring	wrung	wrung
write	wrote	written

Questões de interpretação textual

2011-11-30T16:59:00.000-02:00

TEXTO

A Filosofia teve origem na tentativa humana de escapar para um mundo em que nada mudasse. Platão, fundador dessa área da cultura que hoje chamamos Filosofia, supunha que a diferença entre o passado e o futuro seria mínima.
Foi somente quando começaram a levar a História e o tempo a sério que os filósofos colocaram suas esperanças quanto ao futuro deste mundo no lugar antes ocupado por seu desejo de conhecer um outro mundo.
A tentativa de levar o tempo a sério começou com Hegel, que formulou explicitamente suas dúvidas
quanto à tentativa platônica de escapar do tempo e mesmo quanto ao esforço de Kant em achar condições a-históricas de possibilidade de fenômenos temporais. A Filosofia distanciou-se da questão "O que somos?"
para focalizar "O que poderíamos vir a ser?"

1. Assinale a opção concordante com as idéias do texto.
A. Platão não só foi o filósofo que superou as formulações de Hegel e Kant relativas aos fenômenos temporais como foi o que cogitou na idéia de futuro.
B. Inicialmente, em suas origens, a Filosofia se interessou pelas condições não-históricas das transformações temporais a que os seres humanos se sujeitam.
C. Os filósofos sempre se preocuparam prioritariamente com a questão da passagem do tempo e das conseqüentes mudanças históricas.
D. Hegel inaugurou, na Filosofia, as cogitações relativas ao tempo e às condições históricas dos fenômenos temporais.
E. A Filosofia nasceu marcada pelo interesse do homem em sondar as suas próprias possibilidades de transformação e mudança no tempo e na História.

TEXTO

Quando a justiça entra em conflito com a lealdade, essa última geralmente leva a melhor. Muitos de nós alimentamos e protegemos nossas famílias antes de podermos pensar nas necessidades de nossos vizinhos. Muitos de nós estamos muito mais interessados no bem-estar dos nossos compatriotas do que na situação das pessoas do outro lado do mundo.

2. Em relação às idéias do texto, assinale a opção incorreta.
(A) O senso de justiça entre indivíduos de povos diferentes é superior à lealdade que se dispensa aos familiares mais próximo.
(B) A lealdade geralmente prevalece sobre a justiça quando há conflito entre as duas forças.
(C) O pensamento relativo às necessidades dos nossos conhecidos é secundário em relação às preocupações com os familiares.
(D) O interesse pelas causas nacionais é prioritário em relação aos contextos do exterior.
(E) A solidariedade entre pessoas de uma mesma nacionalidade sobrepõe-se à solidariedade para com povos estrangeiros.

TEXTO
Prever o futuro é tão arriscado que, podendo sempre errar, é preferível errar pelo otimismo. E há boas razões para ser otimista quanto à democracia. Nos últimos 20 anos, dobrou ou triplicou o número de pessoas que não vivem em ditadura. Talvez seja demais chamar Ucrânia ou El Salvador hoje de Estados democráticos, mas certamente há bem mais liberdade nesses países ou no Brasil, após a queda do comunismo e das ditaduras apoiadas pelo primeiro mundo, do que havia em 1980. A conjuntura mundial torna difícil o cenário usual, que era a rigorosa repressão ante o avanço de reivindicações populares.

3. Em relação ao texto, assinale a opção correta.
a) Pode-se inferir do texto que atualmente não há clima favorável à repressão de movimentos populares.
b) Até há pouco tempo não havia restrições às demandas e reivindicações de segmentos insatisfeitos da sociedade.
c) A expressão “tão arriscado que” pode ser substituída por tão arriscado quanto sem prejuízo para a correção do texto.
d) Se a palavra “certamente” vier entre vírgulas o texto transgride as normas de pontuação.
e) A vírgula após “usual” indica que a oração a seguir é restritiva.

TEXTO

O quadro geral de apaziguamento abre espaço para a expansão da democracia. Mas resta muito por fazer. Mais que tudo, é preciso desenvolver a idéia de que a democracia não é só um regime político, mas um regime de vida. Quer dizer que o mundo dos afetos deve ser democratizado. É preciso democratizar o amor, seja paternal ou filial; a amizade; o contato com o desconhecido: tudo o que na modernidade fez parte da vida privada. É preciso democratizar as relações de trabalho, hoje tuteladas pela propriedade privada. A democracia só vai se consolidar, o que pode tardar décadas, quando passar das instituições eleitorais para a vida cotidiana. É claro que isso significa mudar, e muito, o que significa democracia. Cada vez mais ela terá a ver com o respeito ao outro.

4. Assinale a opção que está em desacordo com as ideias do texto.
a) A noção de regime político é mais restrita que a noção de regime de vida.
b) Pode-se inferir que as relações de trabalho tuteladas pela propriedade privada não são suficientemente democráticas.
c) A proposta de ampliação do conceito de democracia transcende as questões públicas e políticas e invade o universo individual e privado.
d) A consolidação da democracia tem como condição a abrangência das questões da vida cotidiana.
e) A mudança do conceito de democracia é uma transformação que está ocorrendo na sociedade e seus resultados serão vistos brevemente.

TEXTO

Na pesquisa para avaliar a gestão nas empresas em relação à qualidade no setor de software, foram considerados os seguintes fatores: a elaboração de planos estratégicos, a inclusão de metas consistentes, a coleta de indicadores precisos, a contabilidade adequada de custos, a implantação de programas de qualidade total e a certificação dos sistemas.
O relacionamento das empresas com seus empregados foi acompanhado a partir de aspectos da participação dos mesmos na solução de problemas, sua satisfação e oportunidades de aperfeiçoamento profissional. O relacionamento com o mercado era avaliado considerando-se a realização de pesquisas de expectativa e de satisfação junto aos clientes; a existência de estruturas de atendimento; a resolução de reclamações e o uso desses tipos de dados na revisão de projetos ou na especificação de novos produtos e serviços.
Procedimentos específicos para qualidade em software foram medidos por indicadores referentes à adoção de métodos de engenharia para prevenção ou detecção de defeitos, à utilização de ferramentas automatizadas de desenvolvimento e ao tipo de documentação adotada. Adicionalmente, todo um conjunto de aspectos foi levantado vi¬sando à caracterização das empresas e do software desenvolvido no Brasil.

5. Em relação ao texto, assinale a opção correta.
a) As escolhas sintáticas e lexicais do texto são apropriadas para um texto de relatório.
b) Para que a pontuação do texto se torne correta é necessário substituir as quatro vírgulas após o sinal de dois pontos por sinais de ponto e vírgula.
c) O uso da voz passiva em “foi acompanhado” tem o efeito estilístico de explicitar e reforçar o papel do agente da ação.
d) Em “O relacionamento com o mercado era avaliado”, a transformação da voz passiva analítica para sintética corresponde a: Avaliou-se o relacionamento com o mercado.
e) O uso do pretérito indica que a pesquisa a que o texto se refere está em andamento.

TEXTO

O mundo é grande
O mundo é grande e cabe
Nesta janela sobre o mar.
O mar é grande e cabe
Na cama e no colchão de amar.
O amor é grande e cabe
No breve espaço de beijar.

6. Neste poema, o poeta realizou uma opção estilística: a reiteração de determinadas construções e expressões lingüísticas, como o uso da mesma conjunção para estabelecer a relação entre as frases. Essa conjunção estabelece, entre as idéias relacionadas, um sentido de:
(A) oposição.
(B) comparação.
(C) conclusão.
(D) alternância.
(E) finalidade.

TEXTO

Oh! Que saudades
Do luar da minha terra
Lá na serra branquejando
Folhas secas pelo chão
Este luar cá de cidade
Tão escuro não tem aquela saudade
Do luar lá do sertão!

7. Os versos acima ilustram características do Arcadismo:
a) exaltação à natureza da terra natal.
b) declarada contenção dos sentimentos.
c) expressão de sentimentos universais.
d) volta ao passado para escapar das agruras do presente.
e) oposição entre o campo e a cidade.

TEXTOS

I – “A parança que foi ¾ conforme estou vivo lembrado ¾ numa vereda sem nome nem fama, corguinho deitado demais, de água muito simplificada.”
II – “...penetrar no universo do grande sertão é trilhar as veredas da poesia e, com Riobaldo, propor-se grandes questionamentos.”
III – “Após a batalha, os jagunços pararam para descansar num curso d’água orlado de buritis.”

8. Observando as relações entre as expressões grifadas, é correto afirmar que ocorre:
a) homonímia entre I e II e antonímia entre I e III.
b) polissemia entre I e II e sinonímia entre I e III.
c) paronímia entre I e II e homonímia entre I e III.
d) homonímia entre I e II e sinonímia entre II e III.

TEXTO

Leia o excerto abaixo extraído de uma suposta entrevista com Riobaldo, personagem de Grande sertão: veredas.
“Mire e veja o leitor e a leitora: se não houvesse Brasil, não haveria ‘Grande sertão: veredas’, não haveria Riobaldo. Deviam ter pensado que pelo menos para isso serviu. E o resto é silêncio. Ou melhor, mais uma pergunta senhor Riobaldo. O que é silêncio?
R ¾ O senhor sabe o que o silêncio é? É a gente mesmo, demais.”
(Alberto Pompeu de Toledo, Veja).

9. No trecho acima, predominam as seguintes funções da linguagem:
a) poética e fática.
b) fática e conativa.
c) expressiva e poética.
d) conativa e metalingüística.

TEXTOS

Leia as observações abaixo a respeito de Grande sertão veredas.
I – A história é narrada, durante três dias, a alguém culto, que toma notas, mas que não aparece explicitamente no corpo da narrativa. As falas desse homem da cidade não são reproduzidas no livro. Sabemos de suas intervenções somente por meio das respostas de Riobaldo.

II – Como se trata da longa fala de um fazendeiro do noroeste de Minas Gerais, que foi jagunço e não teve muito estudo, a linguagem do livro é marcada por expressões típicas do lugar em que vive o narrador-perso-nagem, por provérbios e exemplos tirados do seu cotidiano rural.

III – Quanto à estruturação do romance, não há divisão em capítulos. O início se dá com um travessão, marcando a fala de um personagem ¾ Riobaldo ¾ fala essa que só é interrompida quando ele acaba de contar a história.

IV – As histórias contadas por Riobaldo desenrolam-se no sertão, o espaço síntese onde as ações humanas são refletidas. Nele, cada rio, cada vereda, cada árvore ou pássaro, sem deixarem de pertencer ao mundo natural, mantêm profunda correspondência com a esfera humana. Daí a preocupação do autor com uma delimitação geográfica precisa, que o mantém fiel aos nomes de rios e cidades existentes na região.

10. Com relação ao romance de Guimarães Rosa, estão corretas as assertivas:
a) I e IV.
b) I, II e III.
c) I, III e IV.
d) II, III e IV.

TEXTO

“E Maria Mutema, sozinha em pé, torta magra de preto, deu um gemido de lágrimas e exclamação, berro de corpo que faca estraçalha. Pediu perdão! Perdão forte, perdão de fogo, que da dura bondade de Deus baixasse nela, em dores de urgência, antes de qualquer hora de nossa morte. E rompeu fala, por entre prantos, ali mesmo, a fim de perdão de todos também, se confessava.”

11. Nesse episódio de Grande sertão: veredas, Maria Mutema confessa ter:
a) assassinado o marido e provocado a morte do vigário.
b) despejado chumbo derretido no ouvido do vigário, enquanto este dormia.
c) matado o marido de desgosto ao confessar seu amor pelo vigário.
d) mantido um relacionamento pecaminoso com o finado vigário, com o qual teve três filhos.

TEXTO.

O GRANDE AMOR.

Tom Jobim e Vinícius de Moraes.
Haja o que houver
Há sempre um homem para uma mulher
E há de sempre haver
Para esquecer um falso amor
E uma vontade de morrer
Seja como for
Há de vencer o grande amor
Que há de ser no coração
Como um perdão para quem chorou.

12. Sobre o texto acima, é correto afirmar que:
a) possui interdependência entre elementos argumentativos e descritivos, os quais são transformados em poesia.
b) narra, poeticamente, a história de um personagem que conseguiu esquecer um falso amor quando encontrou um grande amor.
c) apresenta um narrador que expõe seu ponto de vista sobre o relacionamento amoroso, usando o procedimento de auto-referência.
d) expressa a idéia, por meio de elementos discursivos, arranjados numa linguagem poética-argumentativa, de que o verdadeiro amor sempre vence.

TEXTO

“Oxímoro (ou paradoxo) é uma construção textual que agrupa significados que se excluem mutuamente. Para Garfield, a frase de saudação de Jon expressa o maior de todos os oxímoros”.

13. Nas alternativas abaixo, estão transcritos versos retirados do poema "O operário em construção". Pode-se afirmar que ocorre um oxímoro em:
(A) "Era ele que erguia casas
Onde antes só havia chão."
(B) "...a casa que ele fazia
Sendo a sua liberdade
Era a sua escravidão."
(C) "Naquela casa vazia
Que ele mesmo levantara
Um mundo novo nascia
De que sequer suspeitava."
(D) "... o operário faz a coisa
E a coisa faz o operário."
(E) "Ele, um humilde operário
Um operário que sabia Exercer a profissão."
(Vinícius de MORAES. Antologia Poética. São Paulo: Companhia das Letras, 1992).

TEXTO

"Os progressos da medicina condicionaram a sobrevivência de número cada vez maior de indivíduos com constituições genéticas que só permitem o bem-estar quando seus efeitos são devidamente controlados através de drogas ou procedimentos terapêuticos. São exemplos os diabéticos e os hemofílicos, que só sobrevivem e levam vida relativamente normal ao receberem suplementação de insulina ou do fator VIII da coagulação sanguínea".

14. Essas afirmações apontam para aspectos importantes que podem ser relacionados à evolução humana. Pode-se afirmar que, nos termos do texto:
(A) os avanços da medicina minimizam os efeitos da seleção natural sobre as populações.
(B) os usos da insulina e do fator VIII da coagulação sanguínea funcionam como agentes modificadores do genoma humano.
(C) as drogas medicamentosas impedem a transferência do material genético defeituoso ao longo das gerações.
(D) os procedimentos terapêuticos normalizam o genótipo dos hemofílicos e diabéticos.
(E) as intervenções realizadas pela medicina interrompem a evolução biológica do ser humano.

TEXTO

Cortando fronteiras com capital e tecnologia, as multinacionais otimizam mercados, recursos naturais e políticos em escala mundial. Uma nova forma de acumular lucros, uma nova divisão internacional do trabalho.

15. A nova divisão internacional do trabalho apresentada no texto tem como causa a seguinte atuação das multinacionais:
a) aplicação de capitais em atividades agropastoris nos países periféricos.
b) implantação de filiais em países de mão-de-obra barata.
c) participação em mais de um ramo de atividade.
d) importação de matérias-primas do Terceiro Mundo.
e) exploração de novas fontes de energia.

TEXTO

No trecho abaixo, o narrador, ao descrever a personagem, critica sutilmente um outro estilo de época: o romantismo.
"Naquele tempo contava apenas uns quinze ou dezesseis anos; era talvez a mais atrevida criatura da nossa raça, e, com certeza a mais voluntariosa. Não digo que já lhe coubesse a primazia da beleza, entre as mocinhas do tempo, porque isto não é romance, em que o autor sobredoura a realidade e fecha os olhos às sardas e espinhas; mas também não digo que lhe maculasse o rosto nenhuma sarda ou espinha, não. Era bonita, fresca, saía das mãos da natureza, cheia daquele feitiço, precário e eterno, que o indivíduo passa a outro indivíduo, para fins secretos da criação."

16. A frase do texto em que se percebe a crítica do narrador ao romantismo está transcrita na alternativa:
a) ...o autor sobredoura a realidade e fecha oa solhos às sardas e espinhas...
b) ...era talvez a mais atrevida criatura da nossa raça ...
c) Era bonita, fresca, saía das mãos da natureza, cheia daquele feitiço, precário e eterno, ...
d) Naquele tempo contava apenas uns quinze ou dezesseis anos...
e) ...o indivíduo passa a outro indivíduo, para fins secretos da criação.

TEXTOS

Rui Guerra e Chico Buarque de Holanda escreveram uma peça para teatro chamada Calabar, pondo em dúvida a reputação de traidor que foi atribuída a Calabar, pernambucano que ajudou decisivamente os holandeses na invasão do Nordeste brasileiro, em 1632.
-Calabar traiu o Brasil que ainda não existia? Traiu Portugal, nação que explorava a colônia onde Calabar havia nascido? Calabar, mulato em uma sociedade escravista e discriminatória, traiu a elite branca?
Os textos referem-se também a esta personagem.
Texto I: " ... dos males que causou à Pátria, a História, a inflexível História, lhe chamará infiel, desertor e traidor, por todos os séculos. "
Texto II: "Sertanista experimentado, em 1627 procurava as minas de Belchior Dias com a gente da Casa da Torre; ajudara Matias de Albuquerque na defesa do Arraial, onde fora ferido, e desertara em conseqüência de vários crimes praticados..." (os crimes referidos são o de contrabando e roubo).

17. Pode-se afirmar que:
a) A peça e os textos abordam a temática de maneira parcial e chegam às mesmas conclusões.
b) A peça e o texto I refletem uma postura tolerante com relação à suposta traição de Calabar, e o texto II mostra uma atitude contrária à atitude de Calabar.
c) Os textos I e II mostram uma posição contrária à atitude de Calabar, e a peça demonstra uma posição indiferente em relação ao seu suposto ato de traição.
d) A peça e o texto II são neutros com relaçao à suposta traição de Calabar, ao contrário do texto I, que condena a atitude de Calabar.
e) A peça questiona a validade da reputação de traidor que o texto I atribui a Calabar, enquanto o texto II descreve ações positivas e negativas dessa personagem.

TEXTO

Tu só, tu, puro amor, com força crua
Que os corações humanos tanto obriga,
Deste causa à molesta morte sua,
Como se fora pérfida inimiga.
Se dizem, fero Amor, que a sede tua
Nem com lágrimas tristes se mitiga,
É porque queres, áspero e tirano,
Tuas aras banhar em sangue humano.
Estavas, linda Inês, posta em sossego
De teus anos colhendo
Naquele engano da alma ledo e cego,
Que a fortuna não deixa durar
Nos saudosos campos do Mondego,
De teus fermosos olhos
Aos montes ensinando e às ervinhas,
O nome que no peito escrito tinhas.

18. Os Lusíadas, obra de Camões, exemplificam o gênero épico na poesia portuguesa, entretanto oferecem momentos em que o lirismo se expande, humanizando os versos. O episódio de Inês de Castro, do qual o trecho acima faz parte, é considerado o ponto alto do lirismo camoniano inserido em sua narrativa épica. Desse episódio, como um todo, pode afirmar-se que seu núcleo central:
a) personifica e exalta o Amor, mais forte que as conveniências e causa da tragédia de Inês.
b) celebra os amores secretos de Inês e de D. Pedro e o casamento solene e festivo de ambos.
c) tem como tema básico a vida simples de Inês de Castro, legítima herdeira do trono de Portugal.
d) retrata a beleza de Inês, posta em sossego, ensinando aos montes o nome que no peito escrito tinha.
e) relata em versos livres a paixão de Inês pela natureza e pelos filhos e sua elevação ao trono português.

TEXTO

O franciscano Roger Bacon foi condenado, entre 1277 e 1279, por dirigir ataques aos teólogos, por uma suposta crença na alquimia, na astrologia e no método experimental, e também por introduzir, no ensino, as idéias de Aristóteles. Em 1260, Roger Bacon escreveu:
"Pode ser que se fabriquem máquinas graças às quais os maiores navios, dirigidos por um único homem, se desloquem mais depressa do que se fossem cheios de remadores; que se construam carros que avancem a uma velocidade incrível sem a ajuda de animais; que se fabriquem máquinas voadoras nas quais um homem (...) bata o ar com asas como um pássaro. (...) Máquinas que permitam ir ao fundo dos mares e dos rios"

19. Considerando a dinâmica do processo histórico, pode-se afirmar que as idéias de Roger Bacon:
(A) inseriam-se plenamente no espírito da Idade Média ao privilegiarem a crença em Deus como o principal meio para antecipar as descobertas da humanidade.
(B) estavam em atraso com relação ao seu tempo ao desconsiderarem os instrumentos intelectuais oferecidos pela Igreja para o avanço científico da humanidade.
(C) opunham-se ao desencadeamento da Primeira Revolução Industrial, ao rejeitarem a aplicação da matemática e do método experimental nas invenções industriais.
(D) eram fundamentalmente voltadas para o passado, pois não apenas seguiam Aristóteles, como também baseavam-se na tradição e na teologia.
(E) inseriam-se num movimento que convergiria mais tarde para o Renascimento, ao contemplarem a possibilidade de o ser humano controlar a natureza por meio das invenções.

TEXTO

Eram cinco horas da manhã e o cortiço acordava, abrindo, não os olhos, mas a sua infinidade de portas e janelas alinhadas.
Um acordar alegre e farto de quem dormiu de uma assentada, sete horas de chumbo.
(…).
O rumor crescia, condensando-se; o zunzum de todos os dias acentuava-se; já se não destacavam vozes dispersas, mas um só ruído compacto que enchia todo o cortiço. Começavam a fazer compras na venda; ensarilhavam-se discussões e rezingas; ouviam-se gargalhadas e pragas; já se não falava, gritava-se. Sentia-se naquela fermentação sangüínea, naquela gula viçosa de plantas rasteiras que mergulham os pés vigorosos na lama preta e nutriente da vida, o prazer animal de existir, a triunfante satisfação de respirar sobre a terra.

20. Assinale a alternativa que NÃO corresponde a uma possível leitura do fragmento citado:
a) No texto, o narrador enfatiza a força do coletivo. Todo o cortiço é apresentado como um personagem que, aos poucos, acorda como uma colméia humana.
b) O texto apresenta um dinamismo descritivo, ao enfatizar os elementos visuais, olfativos e auditivos.
c) O discurso naturalista de Aluísio Azevedo enfatiza nos personagens de O Cortiço o aspecto animalesco, “rasteiro” do ser humano, mas também a sua vitalidade e energia naturais, oriundas do prazer de existir.
d) Através da descrição do despertar do cortiço, o narrador apresenta os elementos introspectivos dos personagens, procurando criar correspondências entre o mundo físico e o metafísico.
e) Observa-se, no discurso de Aluísio Azevedo, pela constante utilização de metáforas e sinestesias, uma preocupação em apresentar elementos descritivos que comprovem a sua tese determinista.

Reportagem sobre a vitória do nosso escritor. Parabéns Du!

2011-11-04T01:20:00.000-02:00

Emoção marca entrega de prêmios do Desafio de Redação 2011

O aluno Eduardo João Xavier da Silva, do Colégio São Raphael, conquistou o 1º lugar no Desafio de Redação 2011 Categoria IV dentre 240 mil participantes

Momentos de expectativa e emoção. Este clima reuniu pais, professores, amigos e alunos de 524 escolas do Alto Tietê, que compareceram ontem à cerimônia de premiação do 9º Desafio de Redação, realizado pela TV Diário e Universidade de Mogi das Cruzes (UMC). Mais de 243 mil estudantes participaram do concurso - número 40% superior em relação à edição do ano passado, de acordo com a organização. Houve um aumento de 30% também na participação das instituições de ensino de toda a Região.

O evento, apresentado pelos jornalistas João Gabriel Bressan e Lenina Veloso, da TV Diário, reuniu centenas de pessoas entre prefeitos, secretários de educação, representantes da TV Diário, membros da diretoria da Universidade de Mogi das Cruzes, professores e alunos de todo Alto Tietê.

O tema "Preconceito: o respeito à diferença faz a diferença" foi escolhido por votação popular no site da TV Diário. Logo na abertura do evento, no Teatro Manoel Bezerra de Melo, na universidade, foram premiados os autores das 10 melhores redações, cada um representando um município do Alto Tietê. Os vencedores receberam uma bicicleta nova das mãos do prefeito de Biritiba Mirim, Carlos Alberto Taino.

Para o pró-reitor administrativo e financeiro da UMC, Jorge Salvarani, o projeto demonstra o exercício de cidadania dos alunos. "É um estímulo à educação e possibilita a prática da cidadania", aponta.

Já para Renato Cocenza, gerente comercial da TV Diário, o Desafio promove a inclusão social por meio da escrita. "A nossa ideia era discutir o tema preconceito nas salas de aula, ouvir os jovens da Região e contribuir com sua educação", disse.

Os alunos foram divididos nas seguintes categorias: I (1º, 2º e 3º anos) / Prontidão, 1ª e 2ª séries do Ensino Fundamental; II (4º e 5º anos / 3ª e 4ª séries do Fundamental); III (6º e 7º anos / 5ª e 6ª séries do Fundamental); IV (8º e 9º anos / 7ª e 8ª séries do Fundamental); V (1ª e 2ª série do Ensino Médio / EJA) e VI (3º e 4º anos do Ensino Médio / EJA).

Os vencedores da primeira à quinta categoria levaram um computador novo para casa. Os professores orientadores, por sua vez, receberam um notebook. Os vencedores, respectivamente, foram Larissa Santos Pinheiro e Rafael das Cruzes, ambos de Mogi, seguidos por Bianca Lemos, de Ferraz de Vasconcelos, Matheus Hiroshi, de Mogi, Eduardo Xavier da Silva, também de Mogi, além de Karina Marques, de Suzano.

A grande vencedora da tarde, que levou como prêmio uma bolsa de estudos integral da UMC, foi Diana Santos Barros, da Escola Estadual Prof. Raul Brasil, da cidade de Suzano. A professora de Diana, Soraia Verlangieri Rodrigues, também recebeu uma Bolsa de Pós-Graduação da UMC.

"Para escrever o texto eu usei um conjunto de informações que fui colhendo ao longo da minha vida e tentei não me ater a uma única forma e preconceito, mas falar de várias", disse Diana. A vencedora gosta muito de cinema e de animação, e tem como um de seus filmes favoritos a saga "Senhor dos Anéis".

Eduardo Xavier da Silva, do Colégio São Raphael, que apresentou a melhor redação da categoria IV, 8º e 9º anos / 7ª e 8ª séries do Ensino Fundamental recebeu um computador. Segundo o estudante, a redação foi escrita a partir dos fatos que aconteceram recentemente, como a agressão sofrida pelo rapaz na Av. Paulista, com uma lâmpada, e também brigas em saída de casas noturnas. "O que leva uma pessoa agredir outra dessa forma? As pessoas precisam reaprender a se respeitar, só assim teremos uma sociedade mais humana", afirmou.

O prêmio recebido por Eduardo valeu como presente especial já que era seu aniversário. O professor orientador Alexandre Nakamoto, pelo segundo ano finalista do Desafio, também recebeu um notebook.

O pequeno Rafael da Cruz de Souza, de 6 anos, da Escola Municipal Dr. Benedito Laporte Vieira da Motta ganhou um computador pela categoria I, Prontidão. "Fiquei surpreso, mas eu estava confiante porque orei muito para Deus me ajudar a ganhar. Agora vou usar o computador para estudar," disse orgulhoso. Segundo a mãe e avó, Rafael tem outros talentos como cantar e tocar cavaquinho.

Com muita alegria e emoção, vencedores e familiares receberam os cumprimentos e o carinho da organização. Uma foto com todos os ganhadores eternizou o momento.

Poxa...

2011-10-26T01:38:00.000-02:00

DIA VINTE E CINCO DE OUTUBRO DE DOIS MIL E ONZE... QUE DIA!!!

Parabéns!

2011-10-22T02:12:00.001-02:00

Eduardo, parabéns pela conquista! Que o seu sucesso sirva de motivação pela busca do conhecimento e que o seu exemplo seja seguido por todos que buscam a concretização dos sonhos.

Estou muito feliz e muito orgulhoso!

Figuras de linguagem

2011-10-17T18:15:00.001-02:00

Aqui estão alguns recursos linguísticos dos quais dispomos para obter efeitos expressivos:

I. Figuras de Pensamento

1. Antítese – aproximação de termos contrários, de palavras que se opões pelo sentido.
“Neste momento todos os bares estão repletos de homens vazios.”

2. Ironia – utilização de termo com sentido oposto ao original, obtendo-se, assim, valor irônico.
“O seu aproveitamento na escola não podia ser melhor: reprovado em apenas oito matérias.”

3. Eufemismo – substituição de uma expressão por outra menos brusca, ou seja, “suavizar” alguma ideia desagradável.
“Ele enriqueceu por meios ilícitos.”
“Você não foi feliz nos exames.”

4. Hipérbole – exagero de uma ideia com finalidade expressiva.
“Estou morrendo de sede.”
“Chorou rios de lágrimas.”

5. Prosopopeia ou Personificação – atribuição de predicados próprios de seres animados a seres inanimados.
“A floresta gesticulava nervosamente diante do fogo que a devorava.”

6. Gradação ou Clímax – apresentação de ideias em progressão ascendente (clímax) ou descendente (anticlímax).
“Você é feio, horrível, medonho, tenebroso!”
“Minha cabeça estava latejando, doendo muito, incomodando até que eu dormi.”

7. Apóstrofe – invocação de alguém ou alguma coisa personificada com função emotiva.
“Senhor Deus dos desgraçados!
Dizei-me vós, Senhor Deus!” (Castro Alves)

8. Lítotes – Significa dizer alguma coisa através de sua negação.
“Nada mau, hein?” (para dizer que está muito bom)

II. Figuras de Palavras

1. Metonímia – substituição de um termo por outro que mantenha uma relação de interdependência.

          1.1. – O autor pela obra
          “Comprei um Monteiro Lobato que é um espetáculo!”
          “Não esqueçam o Dante que hoje tem aula do Prof. Maynor.”

          1.2. – A marca pelo produto
          “Eu tomo Coca-Cola todos os dias.”
          “Precisamos comprar Nescau.”

          1.3. – O continente pelo conteúdo
          “Estava com tanta fome que comi dois pratos no almoço.”
          “Bêbado que é bêbado, bebe três garrafas por dia.”

          1.4. – A parte pelo todo
          “Aquelas pessoas não têm um teto para morar.”
          “Sua partida deixou meus olhos tristes.”

          1.5. – O singular pelo plural ou vice-versa
          “A mulher, cada vez mais, conquista seu espaço.”
          “O adolescente de hoje não gosta de estudar.”

          1.6. – A matéria pelo objeto
          “A prataria estava impecável.”
          “Jogador de futebol vive cheio de ouro pendurado pelo corpo.”

2. Sinestesia – expressão mesclada por sensações percebidas por diferentes órgãos de sentido.
“O aroma de seu perfume tem gosto de fruta.”
“Pude ouvir o que aquele olhar estava me dizendo.”

3. Metáfora – transposição do significado, fazendo uso do sentido figurado
“Esse menino é um gato.”
“Fulano é o tesouro de sua mãe.”

4. Catacrese – mesmo princípio da metáfora, diferencia-se por usar o sentido figurado como forma de suprir a ausência de termos específicos.
“dente de alho”
“pés da mesa”

5. Antonomásia ou Perífrase – designação de um lugar ou de uma pessoa através de um atributo pelo qual é conhecido.
“Cidade Maravilhosa – Rio de Janeiro”
“Rei do futebol – Edson Arantes do Nascimento (Pelé)”

III. Figuras de Som

1. Aliteração - repetição ordenada de mesmos sons consonantais.
“Chove, chuva / Chove sem parar”
“O rato roeu a roupa do rei de Roma.”

2. Assonância – sequência de fonemas vocálicos com fins expressivos. Transmite uma atmosfera mais clara ou mais obscura.
“é voz de gente – poema:”
“fogo logro solidão” (Ferreira Gullar)

3. Paronomásia – emprego de palavras com significados diferentes, mas com sons semelhantes com finalidade expressiva.
“Ouçam a conta, o conto e o som.” (Pablo Neruda)

4. Onomatopeia – imitação de sons e ruídos.
“toc, toc, toc”
“atchim”

5. Eco – Repetição de determinado som no final de palavras construído no meio e no final da frase ou do verso
“Que falta nesta cidade? ..... Verdade”
“Que mais por sua desonra? ..... Honra”

IV. Figuras de Construção

1. Anacoluto – deixar um termo solto na frase, mudando o rumo do pensamento.
“Eu, que gosto de chocolate, preciso me dedicar mais aos estudos.”
“O pensamento crítico, presente em mentes preparadas, é como agulha em palheiro.”

2. Hipérbato ou Inversão – mudança da ordem natural dos termos na frase.
“Ouviram do Ipiranga as margens plácidas / De um povo heróico o brado retumbante.”

3. Polissíndeto – repetição de conectivos ligando termos da oração ou elementos do período.
“[...] / e sob as ondas ritmadas / e sob as nuvens e os ventos [...]”

4. Assíndeto – ausência de conectivos entre termos da oração ou elementos do período.
“Soltei a pena, Moisés dobrou o jornal, Pimentel roeu as unhas.”

5. Pleonasmo – redundância para reforçar a mensagem.
“Olhei com meus próprios olhos.”

6. Elipse – omissão de um termo facilmente identificável.
“Na sala, apenas quatro ou cinco convidados.” (havia)

7. Zeugma – omissão de um termo que já apareceu antes.
“Nem ele entende a nós, nem nós a ele.” (entendemos)

8. Silepse – concordância não com o que vem expresso, mas com o implícito.

          8.1. Gênero – Vossa Excelência está preocupado. (ele)

          8.2. Número – Os sertões conta a Guerra dos Canudos. (obra)

          8.3. Pessoa – “... me parece inexplicável é que os brasileiros persistamos...” (nós)

9. Anáfora – repetição de uma mesma palavra no início de frases ou versos.
“Amor é fogo que arde sem se ver; / É ferida que dói e não se sente; / É um contentamento descontente; / É dor que desatina sem doer.”

10. Quiasmo – repetição de palavras em “x” (ordem invertida).
“No meio do meu caminho tinha uma pedra
Tinha uma pedra no meio do meu caminho” (Carlos Drummond de Andrade)

V. Vícios de linguagem

1. Barbarismo – escrita ou pronúncia errada da palavra
“gratuíto” – no lugar de gratuito
“rúbrica” – no lugar de rubrica

2. Solecismo – desvio em relação à sintaxe.
“Aonde você mora?”
“Fazem dez anos que moro aqui.”

3. Pleonasmo Vicioso – repetição desnecessária, redundante
“sair para fora”, “entrar para dentro”

4. Ambiguidade – duplicidade de sentido que torna a informação imprecisa.
“A cachorra da vizinha está desaparecida.”

5. Neologismo – invenção desnecessária de palavras.
“escanear”, “inicializar”

6. Arcaísmo – uso de termos antigos.
“Vossa Mercê”, “vitrola”

7. Cacófato – produção de sons desagradáveis pela junção de palavras.
“Distribuiu um por cada.”

8. Eco – repetição de um som no interior da frase.
“Eles divulgarão a intenção de inauguração da máquina de manutenção.”

Simple Present vs Present Continuous - Exercises

2011-10-04T10:42:00.001-03:00

Exercícios complementares - 6ª série A

Para os meus queridos alunos a lista de exercícios, com muito amor e carinho, para ser entregue nesta quarta (05/10).

1. (UNB) “HELLO, ANN, WHAT ARE YOU DOING?”

“I _________________ MY BOOKS”.

A) WERE LOOKING
B) HAS BEEN LOOKING
C) LOOKS
D) HAD LOOKED
E) AM LOOKING FOR

2. (FMU) EVERYBODY _______________ WAITING, BECAUSE THE AMERICAN PEOPLE ____________ WORKING ON THE PROJECT.
A) IS / ARE
B) ARE / ARE
C) WAS / IS
D) IS / IS
E) ARE / IS

3. (OSEC) JANE IS AN EXCELLENT STUDENT. AT THIS MOMENT SHE ________________ HER LESSON.
A) STUDYS
B) IS STUDIED
C) IS STUDYING
D) STUDIED
E) HAS STUDYING

4. JOHN USUALLY _______ A DRINK BEFORE MEALS BUT NOW HE _______ A TOMATO JUICE.
A) HAS, IS HAVING
B) IS HAVING, HAS
C) HAVE, IS HAVING
D) IS HAVING, HAVE
E) HAD, HAVE

5. THE CHILDREN USUALLY _________ IN THE AFTERNOON, BUT NOW THEY _________ IN THE GARDEN.
A) STUDIES, ARE PLAYING
B) ARE STUDYING, PLAY
C) STUDY, PLAYS
D) STUDY, ARE PLAYING
E) STUDIES, IS PLAYING

6. YOU CAN’T SEE BOB BECAUSE HE ________ NOW.
A) REST
B) WAS RESTING
C) HAS REST
D) IS RESTING
E) RESTING

7. FERNANDA GENERALLY ________ A SANDWICH FOR LUNCH BUT NOW SHE _________ AN APPLE.
A) EAT, IS EATING
B) IS EATING, EATS
C) EATS, IS EATING
D) WAS EATING, EATS
E) WAS EATING, EAT

8. RAPHAEL USUALLY __________ A GOOD BOOK, BUT AT THE PRESENT MOMENT HE ________ TV.
A) HAD READ, WAS WATCHING
B) READS, WATCH
C) HAS READ, HAS WATCHED
D) READS, IS WATCHING
E) READ, WATCHED

9. HE CAN’T TALK TO US NOW BECAUSE HE ________ A BATH.
A) HAS
B) HAS HAVING
C) HAVE
D) HAVING
E) IS HAVING

10. SMITH ALWAYS ___________________ TO CLASSES ON TIME.
A) IS COMING
B) COME
C) HAD COME
D) COMES
E) CAMES

11. USANDO-SE CORRETAMENTE OS VERBOS “TO LIVE “E “TO HAVE” (PRESENT TENSE), A FRASE SEGUINTE:
“PETER __________ IN SPAIN AND __________________ A BRIDE THERE”. FICARÁ CORRETA SE PREENCHIDA, RESPECTIVAMENTE, POR:
A) LIVES – HAVE
B) LIVED – HAD
C) LIVE – HAS
D) LIVES – HAD
E) LIVES – HAS

12. (UF-BA) ESCOLHA A PERGUNTA CUJA RESPOSTA É: “NO, HE ISN’T”.
A) ARE THE STUDENTS CHEATING?
B) IS MARY WORRYING ABOUT THE FUTURE?
C) IS TOM WORKING IN THE LAB?
D) IS THE LESSON INTERESTING?
E) DOES HE KNOW TO ENJOY HIS LIFE?

13. (UF-PR) “WHAT _________________________? “
“PETER _____________ AND ALICE ________________.”
A) ARE PETER AND ALICE DOING / IS WORKING / IS COOKING.
B) PETER AND ALICE ARE DOING / IS WORKING / IS COOKING.
C) DO PETER AND ALICE DO / IS WORKING / IS COOKING.
D) IS PETER AND ALICE DOING / IS WORKING / IS COOKING.
E) PETER AND ALICE’S DOING / WORKS / COOKS

14. (ITA-SP) JOHN IS A GOOD STUDENT, SO HE ______________ TO SCHOOL EVERY DAY.
A) GO
B) GOES
C) TO GO
D) GOING
E) COME

15. (UFPB) WE _____________ GO TO SCHOOL ON SUNDAYS.
A) AREN’T
B) WEREN’T
C) WASN’T
D) DIDN’T
E) DON’T

16. (FMU-SP) MY WIFE ALWAYS ____________ TOO MUCH.
A) WORRY
B) WORRIES
C) HAVE WORRIED
D) IS WORRYING
E) WORRIED

17. (UFPB) ____________ BEATTY USUALLY ____________ WHAT SHE WANTS?
A) DO / GET
B) DOES / GETS
C) DOES / GET
D) WAS / GOT
E) IS / GOT

18. DOES SHE STUDY WITH YOU?
A) YES, HE DOES
B) YES, SHE IS
C) YES, SHE DOES
D) YES, SHE WAS
E) YES, SHE DO

19. (UFPB) DON’T DISTURB! MY BROTHERS _____________ HARD NOW.
A) IS WORKING
B) WAS WORKING
C) BEEN WORKING
D) WERE WORKING
E) ARE WORKING

20 (FUVEST-SP) AT PRESENT HE _____________ FOR A BIG COMPANY.
A) WORK
B) WORKS
C) IS WORKING
D) WORKING
E) ARE WORKING

21. (UFS CARLOS-SP) HE ____________ “THE TIMES” NOW, BUT ON SUNDAYS HE _______ “THE OBSERVER”.
A) IS READING / READS
B) READ / READS
C) READS / READ
D) TO READ / IS READING
E) ARE READING / READS

22. (UFPA) “WHAT ARE EDWARD AND ALICE _______________?
“EDWARD IS _____________ HIS HOMEWORK AND ALICE IS _____________ A CAKE.”
A) DOING / DOING / MAKING
B) DOING / MAKING / MAKING
C) MAKING / DOING / DOING
D) MAKING / MAKING / MAKING
E) DOING / DOING / DOING

Texto sobre preconceito

2011-09-13T19:16:00.000-03:00

Segue o link do texto sobre preconceito para auxiliá-los na produção textual

http://educacao.uol.com.br/filosofia/ult3323u16.jhtm

2º Ano do Ensino Médio

2011-03-03T22:28:00.000-03:00

6ª Série

2011-03-03T22:12:00.000-03:00

Conforme combinado em sala, aí vão os exercícios sobre "object pronouns"... Divirtam-se!

1. Substitua as expressões em destaque pelos "object pronouns" correspondentes:

a. The teacher always gives the students homework.

b. I am reading the book to my little sister.
c. The boys are riding their bikes.
d. My father is writing a letter to John.
e. I don't know the answer.
f. Sally is going to Anne.
g. Open the window, please.
h. Can you tell the people the way to the airport, please?
i. The books are for Peter.
j. Can you help my sister and me, please?

2. Complete as frases com o pronome objeto adequado.

a. My sister Jane loves books. This novel is for _____.
b. My children like Disney films. The video is for _____.
c. My brother Matt collects picture postcards. These postcards are for _____.
d. My parents like Latin music. The CD is for _____.
e. I like watches. This nice watch is for _____.
f. My wife and I love sweets. These sweets are for _____.
g. My nephew likes cars. The toy truck is for _____.
h. My neighbour wants to go to California next year. The guide book is for _____.
i. Here is another souvenir. I don't know what to do with _____.
j. You know what? - It's for _____.

3. Substitua todos os substantivos das frases abaixo por pronomes (subjects / objects).

a. Tony saw that girl yesterday.

b. Sarah and I had lunch with Nicola and Michael.
c. Can you lend Billy and me the car?
d. John saw you and Andy at the disco.
e. Alison kissed Billy.
f. Susana gave the letter to her mother.
g. Billy phoned Alison.
h. The dog chased the cat.
i. Alison and I love Billy and Tommy.
j. Sally and Susana don't like cheese.

That´s all!!!

Kisses and hugs

Para as meninas da 5ª série B

2011-03-03T21:45:00.000-03:00

Meninas, como dessa vez vocês foram as perdedoras, segue o texto para a análise morfológica. E que chute do Matheus, hein???!!! Golaço!!!

No local do incêndio, o prefeito da Cidade do Samba, Aílton Guimarães Jorge Junior, informou que, da Portela, foram consumidas nas chamas do barracão 2.800 fantasias. A escola União da Ilha do Governador teve destruídos um carro alegórico e 2.000 fantasias, e a Grande Rio, cujo barracão foi totalmente destruído, perdeu 3.300 fantasias e oito carros alegóricos. Pelos cálculos de Jorge Junior, cada carro alegórico custa, em média, aproximadamente R$ 500 mil.

Até mais...

Aviso aos alunos

2011-02-22T20:59:00.000-03:00

Cuidado com as datas de postagem antes de realizarem as tarefas!

Lições do ano passado, eu não aceito mais... rsrsrsrsrs

Abraços

Atividade bônus - 8ª Série

2011-02-22T14:00:00.029-03:00

Boa tarde aos felizardos!

Início da atividade: 14h - 22/02/2011
Término: 22h - 22/02/2011

1. Centenas de pessoas deixaram suas casas e fazendas na região central das Filipinas nesta segunda-feira depois que um vulcão expeliu uma coluna de 2 quilômetros de altura de cinzas que cobriu diversos vilarejos.

2. A violência na Líbia já afeta a capital, Trípoli, onde diversos edifícios públicos foram incendiados na noite de domingo para segunda-feira, quando o filho de Kadhafi ameaçou o país com derramamento de sangue.

As respostas deverão ser enviadas por e-mail.

Abraços e boa sorte!

Exercícios preparatórios para a prova - 5ª Série

2010-10-19T18:50:00.001-02:00

Saudações alviverdes aos meus queridos alunos!

Hoje vocês terão que resolver alguns exercícios sobre os conteúdos da prova! Qualquer dúvida, angústia, sofrimento postem aqui no blog, mandem-me um e-mail, falem comigo na escola ou tentem comunicação por telepatia.

Exercício 1: (UFMS 2010) Observe o emprego das conjunções nos períodos abaixo. Reescreva as conjunções e responda qual ideia ela exprime.
a. Ora Maria estuda História, ora ela ouve música.
b. Ou você estuda História, ou você ouve música.
c. Se você for estudar História, não ouvirá música.
d. Se você for ouvir música, não estudará História.
e. O agricultor colheu o trigo e o vendeu.
f. Não aprovo nem permitirei essas coisas.
g. Os livros não só instruem mas também divertem.
h. As abelhas não apenas produzem mel e cera mas ainda polinizam as flores.
i. São aquelas que exprimem oposição, contraste, ressaltava, compensação: mas, porém, todavia,
j. Querem ter dinheiro, mas não trabalham.
k. Ela não era bonita, contudo cativava pela simpatia.
l. Não vemos a planta crescer, no entanto ela cresce.
m. A culpa não a atribuo a vós, senão a ele.

Exercício 2: Classifique a partícula como nos períodos abaixo:
a. Meu irmão é tão bonito como o pássaro amarelo.
b. Gostaria de saber como você irá embora com toda essa chuva.
c. Como estava com sede, bebeu água.
d. Como vimos, o conto transmite uma única impressão ao leitor.
e. Como principia a anoitecer, não é tão fácil como parecia encontrar-se aquele número.

Exercício 3: Marque a frase em que o termo destacado expressa circunstância de causa:
a. Quase morri de vergonha.
b. Agi com calma.
c. Os mudos falam com as mãos.
d. Apesar do fracasso, ele insistiu.
e. Aquela rua é demasiado estreita.

Exercício 4: "Enquanto punha o motor em movimento." O verbo destacado encontra-se no:
a. Presente do subjuntivo.
b. Pretérito mais-que-perfeito do subjuntivo.
c. Presente do indicativo.
d. Pretérito mais-que-perfeito do indicativo.
e. Pretérito imperfeito do indicativo.

Exercício 5: (FAC. RUI BARBOSA) Assinale a alternativa em que ocorre combinação de uma preposição com um pronome demonstrativo:
a. Estou na mesma situação.
b. Neste momento, encerramos nossas transmissões.
c. Daqui não saio.
d. Ando só pela vida.
e. Acordei num lugar estranho.

Exercício 6: Assinale a frase em que meio funciona como advérbio:
a. Só quero meio quilo.
b. Achei-o meio triste.
c. Descobri o meio de acertar.
d. Parou no meio da rua.
e. Comprou um metro e meio.

Exercício 7: Só não há advérbio em:
a. Não o quero.
b. Ali está o material.
c. Tudo está correto.
d. Talvez ele fale.
e. Já cheguei.

Exercício 8: Qual das frases abaixo posui advérbio de modo?
a. Realmente ela errou.
b. Antigamente era mais pacato o mundo.
c. Lá está teu primo.
d. Ela fala bem.
e. Estava bem cansado.

Exercício 9: Classique a locução adverbial que aparece em "Machucou-se com a lâmina".
a. modo
b. instrumento
c. causa
d. concessão
e. fim

Exercício 10: Indique a alternativa gramaticalmente incorreta:
a. A casa onde moro é excelente.
b. Disseram-me por que chegaram tarde.
c. Aonde está o livro?
d. É bom o colégio donde saímos.
e. O sítio aonde vais é pequeno.

Bem, por hoje é só... Ah, não esqueçam de aprender o alfabeto!!! kkkkkkkkk

Exercício 5ª A - Fonologia II

2010-05-11T16:41:00.002-03:00

Como combinamos em classe, aqui estão as frases para a transcrição fonética, contagem de letras e fonemas, separação e classificação de sílabas, identificação e classificação das sílabas tônicas e identificação dos ditongos (classificá-los como crescente e decrescente), tritongo e hiatos. Apenas isso... rsrsrsrsrs

A Copa do Mundo começou nesta terça-feira para a seleção brasileira. E sem muitas surpresas. Dunga não cedeu à pressão de parte da torcida e deixou os santistas Neymar e Paulo Henrique Ganso fora da lista dos 23 jogadores que irão à África do Sul buscar o hexa. Ronaldinho Gaúcho, presente em 2002 e 2006, também está fora.

Outra novidade foi a ausência de Adriano, que não atravessa boa fase no Flamengo. No seu lugar foi chamado o atacante Grafite, do Wolfsburg, que só atuou duas vezes com a camisa amarelinha.

5ª série A

2010-03-29T16:39:00.000-03:00

Olá meus alunos estudiosos e dedicados... rsrsrsrsrs

Aqui estão as frases do exercício:

a) Oba! Achei meu dinheiro!
b) Os garotos jogaram basquete domingo de manhã.
c) As alunas não conseguiram resolver o exercício.
d) O lanche estava delicioso.
e) O navio era grande demais para aquele porto.
f) Os cadernos sumiram das mochilas.
g) O cachorro fugiu porque o portão estava aberto.
h) O rato roeu a roupa do rei de Roma.
i) Aquela nadadora é um exemplo de superação.
j) Os dois meninos feios dormiram tarde, logo vão demorar para acordar.

Análise morfossintática - 7ª série

2010-03-17T18:49:00.000-03:00

Hello my dears...

Hoje eu dei muita risada com os apelidos de vocês... kkkkkkk Por falar nisso, um salve especial para o nosso colega PÃO... kkkkkkkkk

Agora falando sério, aí estão os períodos a serem analisados. Não se esqueçam que é para amanhã, quinta-feira.

1. "O amor é fogo que arde sem se ver, é ferida que dói e não se sente, é dor que desatina sem doer..."

2. Os soldados que voltaram do Iraque ganharam medalhas do governo.

Só essas... Estou bonzinho

K. and H.

Atividade sobre referências textuais - Ensino Médio

2010-03-16T19:20:00.000-03:00

Atividade sobre referências textuais iniciada em classe e que deverá ser entregue amanhã, dia 17.

Para aqueles que não entenderam, o que deve ser feito é encontrar os deiticos e os referentes e qualificá-los (referência endo ou exo, anafórica ou catafórica).

Eis o anúncio:

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Kisses and hugs!