Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo.

Pronto retorno...

2013-03-07T13:18:00.002-03:00

¡Hola a todos! y todas!

Me he desaparecido del blog por un tiempo algo prolongado. No es que no tuviera nada que publicar, sino que he sido una flamante mamá desde diciembre y los tiempos me han cambiado. Tengo una hermosa niña de nombre Sofía.
Tengo varías cosas en el tintero para compartir, muchas de ellas noticias que he ido recopilando y otras que serán sorpresa ;)

¡Así que ya volveré!

Les dejo un cariño grande a cada uno.

Sonia (ahora con Sofía cerca del teclado)

Para comenzar pensando el nuevo año...

2013-01-02T00:00:00.000-03:00

FELIZ 2013

2012-12-30T08:58:00.003-03:00

Lecturas escuchadas...

2012-12-07T19:32:00.000-03:00

Selecciona Autor y Título, doble click.

Poldy Bird Mar solo <http://www.rincondelpoeta.com.ar/cuento_marsolo.htm>
Un llanto azul <http://www.rincondelpoeta.com.ar/cuento_unllantoazul.htm>
Aquella luz <http://www.rincondelpoeta.com.ar/cuento_aquellaluz.htm>
Que el amor sea suficiente <http://www.rincondelpoeta.com.ar/cuento_queelamorseasuficiente.htm>
La Huella <http://www.rincondelpoeta.com.ar/cuento_lahuella.htm>
El hilo que conecta todo <http://www.rincondelpoeta.com.ar/cuento_elhilo.htm>
Carta <http://www.rincondelpoeta.com.ar/cuento_carta.htm>
Cajitas <http://www.rincondelpoeta.com.ar/cuento_cajitas.htm>
No quisiera morirme sin volver a verte <http://www.rincondelpoeta.com.ar/cuento_noquisiera.htm>
Para que el mundo no se quede a oscuras <http://www.rincondelpoeta.com.ar/cuento_paraquelmundo.htm>
La palabra que cure las heridas <http://www.rincondelpoeta.com.ar/cuento_lapalabra.htm>
Como se hace un poema <http://www.rincondelpoeta.com.ar/cuento_comosehace.htm>
Buscándonos & lt;http://www.rincondelpoeta.com.ar/cuento_buscandonos.htm>
La mitad de un recuerdo cada uno <http://www.rincondelpoeta.com.ar/cuento_lamitad.htm>
Te cantaré amor para que duermas <http://www.rincondelpoeta.com.ar/cuento_tecantare.htm>
Ya vendieron el piano <http://www.rincondelpoeta.com.ar/cuento_piano.htm>
País de Luz <http://www.rincondelpoeta.com.ar/cuento_paisdeluz.htm>
Pasarán cosas <http://www.rincondelpoeta.com.ar/cuento_pasarancosas.htm>
Un agujero en el zapato <http://www.rincondelpoeta.com.ar/cuento_zapatos.htm>
Autores Varios Canción del corazón <http://www.rincondelpoeta.com.ar/cuento_corazon.htm>
La casa de la soledad <http://www.rincondelpoeta.com.ar/cuento_lacasa.htm>
La marioneta de trapo <http://www.rincondelpoeta.com.ar/cuento_lamarionetadetrapo.htm>
Estrellas de mar <http://www.rincondelpoeta.com.ar/cuento_estrellasdema r.htm>
El perro Fernando <http://www.rincondelpoeta.com.ar/cuento_fernando.htm>
Apurada <http://www.rincondelpoeta.com.ar/cuento_apurada.htm>
Cara de ángel http://www.rincondelpoeta.com.ar/cuento_caradeangel.htm

------------- GRACIAS PROF. CARMEN CÍTERA POR EL APORTE --------------

¿Por qué Finlandia tiene el mejor sistema educativo del mundo?

2012-12-04T13:11:00.002-03:00

Finlandia, (que en 2010 contaba con una población de 5,3 millones de habitantes en un área de 303.899 km².) es según el último Índice de Competitividad Global (ICG) del Global Economic Forum el tercer país más competitivo del mundo, subiendo un puesto en relación al año anterior. Las razones de esta excelente clasificación son varias: el buen funcionamiento de sus instituciones públicas, su transparencia, su capacidad de innovación, su buen sistema de salud y, en especial, su extraordinario sistema educativo.

Finlandia ocupa el primer puesto en educación primaria, así como en educación superior y formación en el ICG, resultado de un fuerte énfasis en la educación en las últimas décadas. Esto ha proporcionado a la fuerza laboral con las habilidades necesarias para adaptarse rápidamente a un entorno cambiante y ha sentado las bases para sus altos niveles de adopción tecnológica y de innovación.

Desde que la OCDE comenzara en el año 2000 a elaborar su informe PISA, Finlandia ha acaparado los primeros puestos del podio en Europa por su excelente nivel educativo.

¿Por qué Finlandia tiene la mejor educación del mundo?

Para poder desarrollar adecuadamente las razones por las cuales Finlandia tiene el mejor modelo educativo del planeta nos centraremos en cinco aspectos clave:

· la figura del profesor
· el método educativo
· los centros educativos
· la cultura educativa
· la política en materia de educación.

La figura del profesor/a

· Tienen una gran competencia profesional y un fuerte compromiso ético con su trabajo.

· Tiene autonomía e independencia en el aula.

· Son expertos muy cualificados en pedagogía, una materia en la que han de superar un máster.

· Son capaces de valorar y evaluar su trabajo educador y pedagógico.

· Son capaces de trabajar en grupo y en comunidad.

· Tienen conocimientos diversos y trabajan bien en equipo.

Se han propuesto mejorar en estos aspectos, que les parecen esenciales en el futuro:

· Más competencia ética.

· Más y mejor competencia intelectual.

· Atención especial a la interacción y a la comunicación.

· Pulir la competencia social y cultural.

· Incrementar la competencia pedagógica.

Extraído de

http://www.abc.es/sociedad/20121117/abci-finlandia-excelencia-secretos-educacion-201211162015.html

Sin duda el aspecto más relevante del éxito educativo en Finlandia es la gran valoración que recibe la figura del profesor. Aun cuando su sueldo medio, alrededor de los 3.400 euros (en 2010), no sea muy elevado (de hecho menor que otros países europeos, incluso menor que en España), el prestigio que posee en la sociedad finlandesa hace que dicha profesión sea una de las más solicitadas por los estudiantes. Tal es la demanda de esta profesión que son admitidos en las facultades menos del 10% de los aspirantes, lo que implica que para el acceso se requiera una nota elevada y una prueba de selección. Para ser maestro se necesita una calificación de más de un 9 sobre 10 en sus promedios de bachillerato y de reválida y se requiere además una gran dosis de sensibilidad social (se valora su participación en actividades sociales, voluntariado…). Cada universidad escoge después a sus aspirantes a profesores con una entrevista para valorar su capacidad de comunicación y de empatía, un resumen de la lectura de un libro, una explicación de un tema ante una clase, una demostración de aptitudes artísticas, una prueba de matemáticas y otra de aptitudes tecnológicas.

La carrera de magisterio tiene una duración de cinco años, pues se le exige a todo maestro que además de los tres años de licenciatura se cursen obligatoriamente dos años de un máster de especialización.

La formación es muy exigente ya que el objetivo de la misma es preparar a los universitarios para que se conviertan, más que en profesores, en expertos en educación. Al final de la carrera los alumnos más brillantes suelen dedicarse a la enseñanza infantil, a la que se considera la etapa decisiva para que el resto del proceso educativo sea bueno.

Los profesores no solo enseñan materias en los colegios. En muchos pueblos finlandeses a menudo la gente visita a sus profesores para pedirles consejo sobre todo tipo de asuntos. La comunidad confía en los profesores porque saben que han sido muy bien preparados ya que los alumnos con mejores resultados son los únicos que pueden acceder a la docencia.

El método educativo

El método educativo finlandés destaca por varios elementos novedosos. El primero de ellos consiste en que la escolarización se produce a los siete años, más tarde que en muchos países. Esta decisión se atribuye a que no es hasta los siete años de edad cuando los niños llegan a una madurez intelectual suficiente que les permita asimilar y comprender la información que van recibiendo.

Durante los primeros seis años de la primaria los niños tienen en todas o en la mayoría de las asignaturas el mismo maestro, que vela por que ningún alumno quede excluido. Es una manera de fortalecer su estabilidad emocional y su seguridad. Hasta quinto no hay calificaciones numéricas. No se busca fomentar la competencia entre alumnos ni las comparaciones.

Que ningún chico se quede atrás

Otra gran característica del sistema finlandés es la atención personal dedicada a cada niño, y especialmente a los que van atrasados. De hecho, uno de los mayores aciertos de los colegios finlandeses es que prestan mucha atención a la evolución del alumno desde el comienzo, intentando atajar los problemas de orden académico en los primeros años de escolarización, cuando es más fácil solucionar las dificultades. Aun cuando sigan las clases junto con los demás, los chicos que van más atrasados tienen un tutor personal y clases de apoyo según los diferentes niveles de necesidad.

Los niños tienen menos horas lectivas que en otros países. A parte de eso se considera que los niños finlandeses, a diferencia de lo que sucede con los niños orientales, deben jugar el máximo tiempo posible para que gocen de su infancia. Los alumnos solo acuden a clase durante 4 o 5 horas al día durante sus dos primeros años de clase. En total, suman 608 horas lectivas en primaria, con deberes en casa que no son excesivos. En casa es donde empiezan a aprender la lengua y a socializarse. En el colegio la socialización sigue siendo muy importante.

La relación con el profesor es fundamental y resulta muy cercana porque no hay más de 20 alumnos por clase. El número de matriculados en un colegio también es muy reducido.

En Finlandia los profesores del colegio

no transmiten información enseñan a pensar

La metodología ha abandonado las memorizaciones típicas del sistema educativo de la Ilustración y hace énfasis en el desarrollo de la curiosidad, la creatividad y la experimentación. No es una cuestión de transmitir información, sino que es más importante aprender a pensar.

La tipología de clases, lejos de convertirse en una clase magistral fundamentalmente unidireccional, se convierte en un debate abierto donde los profesores fomentan mucho la participación. Los profesores finlandeses trabajan mucho en grupo con sus alumnos, buscando retroalimentación de los mismos y realizando clases participativas, donde el ambiente es relajado y tolerante.

Además, el profesor está forzado a ir renovando sus clases y métodos de enseñanza para atraer la atención de los alumnos, actualizando y vinculando aquello que enseña en el aula con sucesos reales y formas que motiven a los estudiantes. Por ello en las clases se proyectan vídeos de YouTube, se preparan temas investigando en Wikipedia o Facebook, utilizan cómics y escuchan música. No existe una vida dentro del aula diferente a la vida detrás de sus puertas, y la tecnología, igual que ocurre en sus casas, se utiliza a menudo en clase.

El profesor, además, recibe evaluaciones y feedback por parte de otros profesores más experimentados en el modo en que imparten sus clases para que éstos puedan mejorar su método educativo.

Los centros educativos

Cada colegio tiene autonomía para organizar su programa de estudios. La autonomía de los colegios se enmarca dentro de un sistema en el que la educación se concibe como algo gratuito e igual para todos. Los niños tienen acceso a centros de enseñanza similares y no pagan por el material. Los colegios proporcionan libros, ordenadores e incluso la comida. La planificación educativa es consensuada entre los profesores y los alumnos. Los adolescentes dan su opinión sobre las propuestas de los docentes, informan de sus intereses y participan en la organización del curso. Un hecho que puede atribuirse a un sistema basado en la transparencia, el cual rige también las instituciones públicas del país.

Otro elemento significativo con el que cuenta el sistema finlandés es, según José Antonio Marina, el trabajo integrado de todos los estratos del sistema educativo. Mientras que en España (Nota: en URUGUAY tampoco ocurre) los niveles de enseñanza están completamente separados (“primaria y secundaria no trabajan juntos y secundaria y la universidad no lo hacen en absoluto”) allí están acostumbrados a organizar el sistema educativo como un todo, “por lo que la colaboración para mejorar los planes de estudio es muy grande”.

La cultura educativa

“El éxito finlandés se debe a que encajan tres estructuras: la familia, la escuela y los recursos socioculturales (bibliotecas, ludotecas, cines…)“, explica Javier Melgarejo. Los tres engranajes están ligados y funcionan de forma coordinada. “Los padres tienen la convicción de que son los primeros responsables de la educación de sus hijos, por delante de la escuela” y complementan el esfuerzo que se hace en el colegio. “En Finlandia el 80% de las familias van a la biblioteca el fin de semana”, añade Melgarejo, para quien este estímulo de la lectura en casa resulta fundamental.

Existe una herencia cultural luterana basada en la responsabilidad que fomenta la disciplina y el esfuerzo, a la que también acompaña una climatología que empuja a encerrarse en casa, pero estos factores también están presentes en otros países vecinos, como Suecia o Dinamarca, que disfrutan de mayor nivel económico y sin embargo figuran varios puestos por debajo en PISA. “No son las variables socioeconómicas las determinantes“, subraya Melgarejo.

Las políticas en materia de educación

Las ventajas que proporciona el modelo finlandés a sus estudiantes provienen de su gasto público, que representó en 2009 el 6,8% del PIB . Así, la enseñanza obligatoria es gratuita en todos sus conceptos, desde el material hasta los gastos de comedor, e incluso el colegio ha de garantizar el transporte en el caso de que los niños deban desplazarse al centro desde una distancia superior a los 5 km. También los estudios universitarios son gratuitos, incluidos aquellos destinados a los adultos que, contando con un trabajo, quieren reciclarse o simplemente mejorar su formación. Todo ello para que aprender en Finlandia no sea un problema de dinero.

En Finlandia la educación es uno de los temas sobre el que existe consenso político respecto a su importancia, lo que supone una estabilidad en el sistema educativo que permite que éste se desarrolle completamente, pueda evolucionar y madurar dentro de los mismos parámetros.

Harri Skog, secretario de Estado de Educación de Finlandia desde 2006, resumía en una frase la importancia de este proceso: “La educación es la llave para el desarrollo de un país”. Por eso el país nórdico dedica del 11 al 12% de los presupuestos del estado y los ayuntamientos a financiar este modelo de educación. Pero este gasto se hace de un modo eficiente. Tal y como indica Javier Megias “el gasto medio por alumno entre España y Finlandia es similar y no se encuentra en niveles exorbitados, apareciendo diferencias relevantes sólo cuando se alcanza la Educación superior.”

El sistema social finlandés contribuye además con numerosas ayudas oficiales a las familias para que puedan conciliar su trabajo y la atención a sus hijos y, con ello, continuar con su dedicación y empeño educativo también en el hogar.

Conclusión

El modelo educativo finlandés está pensado principalmente para que “nadie se quede atrás” confiriendo un sistema educativo que presta atención a cada pequeño detalle para favorecer que el finlandés medio tenga un nivel educativo alto o muy alto. Aunque el sistema tiene un nuevo reto a superar, identificado ya por parte de las autoridades educativas del país: la necesidad de centrarse más en los alumnos con mayor potencial para incrementar aún más sus resultados y habilidades, consiguiendo así estudiantes sobresalientes que destaquen por su excelencia y sobresalgan entre las élites profesionales y académicas mundiales.

Extraído y modificado de http://www.unitedexplanations.org/2012/11/26/por-que-finlandia-tiene-el-mejor-sistema-educativo-del-mundo/

¿Qué fue antes el genio o su cerebro?

2012-11-30T14:05:00.000-03:00

Cuando murió en 1955, el hijo de Albert Einstein dio permiso al patólogo que le hizo la autopsia para preservar el cerebro de su padre antes de incinerar el cuerpo. El órgano del genio fue entonces 'loncheado' en 240 bloques que, a su vez, se laminaron en 2.000 secciones finísimas para ser conservadas y estudiadas.

El encargado de extraer el cerebro más brillante de la historia, Thomas Harvey, tomó fotografías de los 240 bloques antes de laminarlos y repartir las muestras a otros 18 investigadores de todo el mundo con el objeto de estudiar el motor de su genio. Sin embargo, muchas de aquellas muestras se perdieron con el tiempo y apenas se han publicado seis estudios en todo este tiempo sobre la anatomía del cerebro de Einstein. Harvey murió antes de poder publicar las fotografías en el libro que tenía previsto escribir sobre el cerebro del padre de la teoría de la relatividad.

A partir de imágenes originales e inéditas tomadas por el propio Harvey (cuya familia las donó al morir al Museo Nacional de Medicina de Washington), la revista 'Brain' publica uno de esos pocos análisis que trata de desentrañar los secretos del cerebro más famoso y desconocido de la historia.

Comparándolo con los cerebros de otros 85 individuos corrientes, un equipo de la Universidad de Florida (EEUU) concluye ahora que no se trata de un cerebro más grande que el de cualquiera (1.230 gramos), pero sí con algunas peculiaridades únicas.

Según concluye el equipo dirigido por el antropólogo Dean Falk, las 14 imágenes inéditas muestran un cerebro con más pliegues de lo habitual y ciertas regiones de materia gris más desarrolladas que otros individuos.

Por ejemplo, se observa un tamaño superior a la media en el caso de las regiones que transmiten los impulsos nerviosos a la lengua y el rostro; pero también en el córtex prefrontal, un rincón cerebral relacionado con la concentración y planificación. Hasta ahora, tanto la cantidad de materia gris como la complejidad de los pliegues cerebrales se han relacionado con un mayor cociente intelectual y más capacidades mentales gracias a mayores conexiones entre neuronas.

"En cada lóbulo, incluido el frontal, parietal y occipital, Einstein tenía regiones con complejas circunvoluciones (pliegues y arrugas)", subrayan los autores en declaraciones al diario 'The Washington Post'.

Sin embargo, esta observación no permite adivinar qué fue antes, si el genio o su cerebro. Es decir, los autores no se atreven a asegurar si Einstein nació con dichos pliegues extraordinarios y ciertas regiones cerebrales más grandes que la media o, por el contrario, su cerebro evolucionó y creció a partir de su intensa actividad intelectual.

El siguiente paso que planean los especialistas es comparar las imágenes del cerebro del genio alemán con los de otros físicos brillantes para comprobar si su excepcionalidad también se observa en otros intelectuales.

Extraído de ELMUNDO-NEUROCIENCIA

Hallan una molécula que obliga a las células cancerígenas a suicidarse

2012-11-30T13:57:00.002-03:00

Científicos estadounidenses han descubierto una molécula que obliga a las células cancerígenas a comportarse como las sanas, lo que incluye su propia muerte cuando tienen algún problema, según un estudio publicado.

El hallazgo podría servir como base para una nueva terapia contra el cáncer, según explicó a Efe el genetista Adrian Krainer, del laboratorio «Cold Spring Harbor» de Nueva York, y autor principal del artículo que publica hoy la revista científica «Open Biology», de la Royal Society de Londres.

Los investigadores, que basaron su estudio en un tumor cerebral, descubrieron que las células cancerígenas provocan una mutación en el gen PK-M, que comienza a producir una proteína que estimula su crecimiento, a una velocidad mucho mayor que las sanas.

«Aparentemente, para que un tumor prolifere y sobreviva necesita una gran cantidad de esta proteína» que está presente sólo en las células cancerígenas, apuntó el investigador.

En el artículo publicado hoy, Krainer presenta una molécula con la que ha logrado detener la producción de esta proteína perjudicial en un glioblastoma -un tumor cerebral-, y ha conseguido que sus células malignas vuelvan a comportarse según los patrones de una célula sana.

Esto significa también que las células del tumor volvieron a respetar la apoptosis o muerte celular programada, un proceso por el que las células con problemas provocan su propia muerte.

El científico confía en que esta molécula sirva de base para nuevos tratamientos contra todo tipo de cánceres, pero reconoce que la investigación se encuentra en una fase muy temprana y aún es necesario medir su eficacia en ratones vivos y evaluar posibles efectos secundarios.

Extraído de ELMUNDO - ONCOLOGÍA

El cerebro adolescente... un misterio?!

2012-10-15T14:42:00.000-03:00

¿Por qué los adolescentes parecen mucho más impulsivos, y mucho menos conscientes de sí mismos que los adultos?

La neurocientífica cognitiva Sarah-Jayne Blakemore compara la corteza prefrontal en adolescentes con la de los adultos, para mostrarnos que el proceso de crecimiento y desarrollo cerebral es causa de la conducta típicamente "adolescente".

Extraído de http://www.ted.com/talks/lang/es/sarah_jayne_blakemore_the_mysterious_workings_of_the_adolescent_brain.html

Consejos para estimular y estimularnos...

2012-10-15T11:21:00.004-03:00

Tres pautas básicas para rendir estudiando

2012-10-15T11:16:00.000-03:00

El éxito escolar nace en la familia, según los expertos

CARLOTA FOMINAYA

1. HACER AGRADABLE EL ESTUDIO:

Esto significa anirmalos con comentarios como: «¿Qué toca hoy?, si puedo te echo una mano…», «no tendrás interrupciones», «aprovecha ahora que tienes el ordenador libre por si has de buscar algo por internet…». Nunca haremos comentarios que desprestigien la autoridad del profesor como, por ejemplo, «esos profesores te ponen demasiados deberes», o bien que preocupen a nuestro estudiante: «¡Mira cómo trabajan tus padres para pagarte un buen colegio!». Si ha de realizar algún trabajo, procuraremos que nuestro hijo no sea adicto al cortar y pegar, sino que la lectura sea instructiva y sirva para adquirir conocimientos. «Aunque los estudiantes que leen ficción tienen más probabilidades de lograr una puntuación alta, son los estudiantes que leen una gran variedad de materiales los que consiguen hacerlo realmente bien», dice textualmente el informe PISA.

2. DISPONER DE UN ESPACIO ADECUADO.

Hay que intentar disponer de un espacio en el hogar para el estudio de nuestros hijos, que siempre sea el mismo. Sin música, sin ruidos, sin iluminación; a la vez, como cada uno es diferente, debemos distinguir al que sabe estar concentrado durante mukcho tiempo del que necesita hacer pausas de descanso y reanudar los deberes o el estudio. Concentrarse en el estudio es una tarea que los padres tenemos que facilitar. Nuestro hijo necesita su rincón.

3. APOYAR A LOS PROFESORES.

Escuchemos y secundemos lo que nos dicen los profesores sobre nuestro hijo. Si no supiéramos la versión del colegio podríamos dejar de lado a aquel hijo o hija que, con más dificultades, necesita más tiempo para aprender y, por tanto, más atención de nuestra parte y —en caso necesario—, de profesores o especialistas del lenguaje; incluso puede suceder que otro con más facilidad para el estudiar se convierta en perezoso por no realizar ningún esfuerzo.

A estudiar se aprende estudiando

Orientémosle en los deberes de casa, pero dejemos que sea él quien los resuelva
En las calificaciones escolares, procuremos fijarnos más en el esfuerzo que en las calificaciones de nuestro hijo para obtener mejores resultados.
Cuando el alumno está motivado y es valorado por su familia y por su profesor, responde mejor a todas las tareas escolares.
Las motivaciones que demos a nuestro hijo deben ser menos materialistas y más fundamentales, como recibir la gratificación por el trabajo bien hecho y aumentar así su propia autoestima.
Estimular en el interés por el estudio y secundar lo que pide en el colegio.
Nuestro hijo necesita una amplia cultura para tener más medios para ser más libres; la ignorancia es mala consejera, porque coarta su capacidad de elección.

Fuente: ABC

Extraído de http://www.escuelaenlanube.com/2012/10/tres-pautas-basicas-para-rendir-estudiando/#more-6839

En el día del DOCENTE ... YouTube celebra y crea!

2012-10-07T13:57:00.001-03:00

Celebrando el día internacional del profesor, Youtube lanza nuevas funciones en su plataforma de vídeos, novedades creadas para atender a este numeroso público que analiza a diario la plataforma en busca de material educativo.

Por un lado han publicado una nueva guía para Youtube EDU, en PDF, con consejos y estrategias adecuadas para usar Youtube con fines académicos. La guía solamente se encuentra en inglés.

También han publicado un documento con 10 consejos imprescindibles para estos profesionales, complementando los existentes en www.youtube.com/teachers.

Hay ya más de 1000 canales educativos en www.youtube.com/education, y podéis dar sugerencias aquípara ampliar esa lista.

Ir a: http://www.youtube.com/education

Extraído dehttp://wwwhatsnew.com/2012/10/05/youtube-lanza-novedades-para-profesores/

Innovando en el aula - Clase FedEx

2012-09-17T20:57:00.002-03:00

Una tarde “FedEx” se trata de una práctica inusual que empresas como Google realizan con sus empleados con grandes resultados. Gmail y Google News son dos productos desarrollados durante estas horas FedEx. En centros escolares también empiezan a aplicarse.

Básicamente cada trimestre, un viernes por la tarde, los alumnos trabajan en un proyecto durante varias horas que no forma parte del temario escolar pero que les despierta un gran interés. Puede ser escribir poema, crear un blog, construir un artilugio, etc.

El lunes siguiente, los alumnos presentan los resultados e impresiones. Los alumnos/as aprenderán más cuando tienen la libertad de escoger el tema , tienen la sensación que van adquiriendo nuevas habilidades y piensan que están contribuyendo a una cosa positiva para los demás .

Por lo tanto, prioriza e incentivan la autonomía, las inteligencias múltiples, y el aprendizaje por competencias.

¿Innovamos?

Para motivarnos nosotros primero, les comparto una charla TED sobre motivación.

Texto extraído y modificado de http://propuestasinnovadoras-id-irene.blogspot.com/2011/11/7-programa-una-tarde-fedex-dentro-de.html

Vídeo extraído de http://www.ted.com/talks/dan_pink_on_motivation.html

Ártico... en cuenta regresiva.

2012-09-16T18:42:00.001-03:00

En la primavera de 2005, el fotógrafo de National Geographic, James Balog, recibió el encargo de viajar al Ártico para hacer fotografías del cambio que se estaba produciendo como consecuencia del calentamiento global. Balog, que hasta entonces había sido escéptico respecto a la gravedad del cambio, sufrió tal impacto que decidió registrar minuciosamente lo que está ocurriendo realizando fotografías en timelapse durante meses y capturando cómo se derretían los glaciares. El resultado de su trabajo puede verse en el documental "Chasing Ice", ganador de un premio en el festival de Sundance, que se estrenará en noviembre. El adelanto, como podéis ver, es demoledor

Extraído de http://www.fogonazos.es/2012/09/fotografiando-la-agonia-del-artico.html?utm_source=feedburner&utm_medium=email&utm_campaign=Feed%3A+blogspot%2Fwvqp+%28Fogonazos%29

Khan.Ceibal - Videos tutoriales sin desperdicio -

2012-08-21T22:52:00.000-03:00

Estos videos tutoriales son el resultado del trabajo de Salman Khan, quien se encargó de crearlos con ayuda de una pizarra tradicional y la plataforma de Youtube para divulgarlos en su portal.

La mayoría de los contenidos –más de 1.100 videos- están relacionados con la Matemática, aunque se mezclan con otros de temas científicos. Al acceder, tenemos la sensación de estar frente al pizarrón del docente para explicar el tema. Podríamos decir que se trata de una tutoría virtual.

Los videos tutoriales se difunden con licencia Creative Commons ©2011 Khan Academy™ BY - NC - SA, por lo que pueden ser traducidos y/o subtitulados siempre que la misma se mantenga.

http://khan.ceibal.edu.uy/

10 ilusiones ópticas... en 2 minutos!

2012-08-08T20:28:00.002-03:00

Lo último en LIBROS

2012-08-03T18:10:00.002-03:00

Piel blanca... Piel negra ¿Cuestión de Piel?

2012-08-03T18:02:00.000-03:00

La explicación tradicional nos habla del riguroso Sol de África y los largos inviernos septentrionales pero, ¿eso es todo? La ciencia ha avanzado en el camino que nos lleva al origen de la diversidad de nuestra piel. Las explicaciones de siempre ya no sirven.

La piel humana, nuestra piel, puede tomar distintos tonos. Desde un marrón profundamente oscuro como el de algunos africanos, hindúes o aborígenes australianos, hasta el pálido, casi transparente, aspecto que ofrecen los nórdicos.

Distribución de la coloración de la piel en el mundo basada en la escala cromática de Luschan. los datos se recopilaron antes de 1940 por R. Biasutti

¿Buscan un culpable? Pues no se dejen engañar, decir que la responsable es la melanina -el pigmento que da color a nuestra piel y que nos protege de la dañina radiación ultravioleta- es como acusar al coche de un siniestro y no preguntarnos por el conductor.

Dice la teoría más popular que el conductor o, mejor dicho, la conductora en cuestión, es la Vitamina D. Entre susfunciones se encuentra la de controlar el metabolismo del calcio y la mineralización de los huesos. Su escasez puede provocar una mala formación del esqueleto y, en casos extremos, a sufrir raquitismo. Cuando el raquitismo afecta en la infancia produce huesos débiles, curvados y estrechamiento de la pelvis; en la vejez, osteoporosis, entre otras consecuencias.

Por suerte encontramos vitamina la D en la dieta, sobre todo en el pescado graso y los lácteos, y, además, hay otro modo de obtenerla: exponiéndonos al Sol nuestra piel es capaz de sintetizarla.

A estas alturas, ya sospecharán hacia dónde me dirijo: La hipótesis de la vitamina D dice que, conforme migramos hacia el norte hace miles de años, nuestra piel se aclaró persiguiendo el equilibrio entre la protección ante el Sol y la necesidad de obtener vitamina D. Con toda probabilidad, los primeros pobladores de Europa tenían la piel oscura pero, con el paso de las generaciones, los de piel más clara tenían menor probabilidad de morir de raquitismo o de no nacer por culpa de una cadera estrecha.

¿No me creen? Miren un mapa de las diferentes pigmentaciones humanas: observarán como, a mayor insolación, mayor pigmentación. ¿Convencidos?

Lástima porque, como dice el dicho, “no es oro todo lo que reluce”… ni siquiera la brillante, y radiante, teoría de la vitamina D.El creador de la teoría, un tal Murray, se basó en datos obtenidos en los EE.UU. durante los primeros años del siglo XX. Éstos mostraban que la prevalencia del raquitismo en la población afroamericana era superior a la de los caucásicos. Hoy, en experimentos llevados a cabo en laboratorio, se ha comprobado que la piel “blanca” es entre 5 y 10 veces más eficiente que la “negra” en la fabricación de vitamina D.

Pero lo que hemos de preguntarnos no es cuánto más eficiente es la una respecto de otra sino cuántaradiación solar hace falta para no sufrir raquitismo.

¿La respuesta? No mucha. Se ha comprobado que multiplicando por seis el tiempo de exposición solar, la piel oscura alcanza la producción de la clara. De hecho, se estima que un individuo de piel clara que viva en Norte América puede prevenir el raquitismo si expone brazos y piernas, entre 5 y 10 minutos entre las 10:00 y las 15:00 horas, 3 veces a la semana (en invierno, algo más).

Un individuo de piel oscura que viva por encima de 50º de latitud y que necesite, digamos, 10-20 veces más radiación, requerirá estar de 1 a 3 horas, 3 veces por semana. Algo que no llevaría más de 1-2 días de la vida de cazador-recolector que llevaban nuestros antepasados.

Más datos: Estudios recientes muestran que la deficiencia de vitamina D más común se debe a hábitos culturales o conductuales que conducen a una insuficiente exposición al Sol.

Es más, un estudio midió qué sucedía en la sangre de ambos tipos de individuos después de una sesión de rayos UVA. El resultado fue que, aunque los de piel oscura tenían niveles más bajos de vitamina D3 que los blancos, la diferencia se esfumó tras la transformación que ésta sufre en el hígado y el riñón: el cuerpo se ocupa, en la medida de lo posible, de que la concentración de vitamina D activa -1,25-(OH)2D- en sangre sea siempre saludable.

Resumiendo, que necesitamos una alternativa…

Y, la hay. La escasez de vitamina D se ha relacionado con otros aspectos de la salud en los últimos años: cáncer de pecho, colon o próstata, enfermedades infecciosas, cardiovasculares, hipertensión, diabetes, artritis reumatoide…

Prometedor… pero tampoco convence: Todas ellas son enfermedades que aquejan al organismo después de su etapa reproductiva, es decir, después de que uno haya pasado sus genes a la siguiente generación. Por lo tanto, es un rasgo difícilmente seleccionado por la ciega evolución.

¿Por qué tenemos distintos colores de piel? ¿Por qué encajan tan bien con la latitud a la que nos encontremos y la cantidad de radiación solar que recibimos? ¿Además de la vitamina D, habrá más factores?

La hipótesis de la vitamina D es menos sólida de lo que se ha pensado durante mucho tiempo, pero eso no significa que sea falsa. Los científicos siguen trabajando para averiguar la respuesta. ¡Seguiremos informando!

Cómo funciona la melanina

La tonalidad de nuestra piel se debe a la actividad de unas células de nuestra piel llamadas melanocitos. Éstas producen una combinación de dos pigmentos (eumelanina de color gris o pardo, y feomelanina, del color rojizo de los pelirrojos) capaces de absorber la radiación solar -protegiéndonos pero también dificultando la obtención de vitamina D-. Resulta sorprendente que la diferencia entre individuos de distinto color, o entre estar moreno y no estarlo, no se deba al número de estas células sino a la cantidad de pigmento que producen. Cuando esta cantidad es igual a cero porque falta la enzima encargada de su fabricación, tenemos un caso de albinismo.

Luis Quevedo / Science Friday en Español - 30/07/2012Síguenos también en la web de Science Friday y a través de @scifriespanol

Extraído de http://www.quo.es/ciencia/science_friday/por_que_eres_blanco_o_negro

Humor para pensar... y dejar pensando!!

2012-07-29T20:20:00.001-03:00

Humor gráfico que esconde algo para pensar... del polaco Paul Kuczynski

Murales de fotos: 9 formas interesantes de usar Pinterest en el aula

2012-07-29T20:18:00.000-03:00

Mucha conversación se ha generado sobre Pinterest, una red social relativamente nueva. Y realmente no es para más ya que, según un estudio de Shareholic, está muy cerca de igualar a Twitter y a Google como fuente de tráfico. Algunos usuarios nos hemos hecho rápidamente adictos y otros todavía desconocen cómo usarla y su finalidad.

En su esencia Pinterest es un tablón virtual en donde puedes crear bellos murales de fotos. De ahí su nombre en inglés Pin + Interest que equivale a “Enganchar tus intereses”. Si eres de los que piensas que una imagen vale más que mil palabras, Pinterest te enamorará. Curiosamente parece conjugar muy bien con la mente femenina, las más activas en esta red.

Básicamente se trata de una herramienta 2.0 que te permite colgar y coleccionar todas aquellas fotos o imágenes que encuentras navegando por Internet. Las fotos enlazan con la página web o con el blog en donde se encuentra la foto y puedes clasificarlas en diferentes murales temáticos dentro de tu perfil. También permite subir tus propias fotos o diseños desde tu escritorio.

Pinterest es diferente a Delicious u otros servicios de gestión de marcadores en el hecho de que, en vez de guardar un enlace, coleccionas la foto de una idea, de un trabajo o de un recurso, lo que es útil para aquellas personas que aprenden mejor de forma visual (inteligencia espacial).

Las fotos o “Pins” además pueden ser compartidas y también se pueden realizar búsquedas de temas para encontrar visualmente fantásticos recursos. Sin duda, si empiezas a usar Pinterest verás que ofrece un gran potencial para usar en el aula y la prueba de ello es que te encuentras fácilmente en la red con otros profesores que comparten sus ideas.

Durante los días que he estado experimentado con esta herramienta y empezando a construir mis murales, he meditado sobre una serie de posibles aplicaciones para trabajar con los alumnos. Aquí propongo algunas ideas pero espero las tuyas:

1. Compartir ideas y recursos del aula y colaborar en proyectos

Pinterest es una plataforma ideal para compartir ideas y recursos que pertenecen a la clase. Tanto si se trata de una excursión, un experimento en el laboratorio, un trabajo artístico o cualquier evento del centro, se puede crear un mural con todas las imágenes y videos más interesantes del proyecto. Pinterest permite trabajar en grupos, de forma que varios alumnos contribuyan con fotos, mapas mentales, videos e infografías dentro de un mismo mural.

2. Fomentar el coleccionismo

El coleccionismo es una herramienta pedagógica que se puede usar para desarrollar una serie de habilidades importantes como son el orden, la responsabilidad, la memoria, la organización y la constancia. La finalidad de la actividad es despertar el interés por una materia a través de la búsqueda y conquista de fotos, aprendiendo contenido de forma fácil y visual.

En este sentido, los profesores pueden ofrecer a los alumnos la posibilidad de crear colecciones espectaculares de cualquier tema: pintura renacentista, arquitectura gótica, insectos, monedas extranjeras, comida exótica, minerales, volcanes, escritores de la Generación del 98, países en Africa, utensilios de la Prehistoria, tabla periódica de los elementos, etc.

Si la foto es de dominio público, ésta puede enlazarse con una explicación de la Wikipedia para documentar la colección de fotos a modo de enciclopedia. Cada alumno puede crear su propia colección personal o varios alumnos contribuyen a completar la colección dentro de un único mural.

(Para encontrar fotos académicas de dominio público, puedes visitar estos útiles bancos de imágenes).

3. Mostrar las entradas del blog del aula en formato visual

Si el blog del aula es rico en ilustraciones, fotos, mapas mentales e incluso videos interesantes, resulta muy curioso dedicar un mural a la publicación de las entradas del blog. De esta manera aprecias el trabajo del aula desde una perspectiva visual y diferente que puede incentivar cambios, mejoras y sobre todo una mayor creatividad para comunicar con imágenes.

También puede ser una manera interesante de mostrar a padres y demás profesores los proyectos educativos que se han trabajado en clase. La idea es generar un mayor feedback a través de las emociones que puede evocar una imagen o colección de imágenes.

Los padres y los profesores dispondrán dentro de Pinterest de un espacio para dejar comentarios sobre una foto o compartirla con otros o incluso incluirla en una colección personal. Aquí tienes una muestra para ver la estética en Pinterest de nuestro Blog de Recursos TIC para profesores.

4. Organizar de forma efectiva material académico que deseas usar en el aula en un futuro

Una de las cualidades más atractivas de Pinterest es la capacidad que ofrece para organizarse mejor. En vez de guardar enlaces o fotos en incontables archivos en el escritorio o en aplicaciones online, puedes hacer un “pin” de la foto o video que te inspira un proyecto para el aula y clasificarla dentro de un mural. Al realizar el pin, Pinterest te solicita escribir una descripción asociada a la foto, que puedes usar como nota personal para recordar cómo deseas usarla en clase. Con esta finalidad es práctico crear un mural para cada asignatura que enseñas.

Además, todas las imágenes quedan enlazadas con su fuente original, pudiendo volver a ellas en cualquier momento para ampliar conocimientos.

5. Realizar búsquedas de imágenes, tutoriales y ejemplos prácticos

Pinterest ofrece infinidad de imágenes, tutoriales y ejemplos prácticos dentro del campo de la Educación, aunque el contenido es mayoritariamente en inglés. Introduciendo una palabra clave del tema que buscas dentro de su propio buscador, puedes encontrar un gran número de recursos para aprender a organizar el espacio del aula, realizar manualidades, crear algo especial para San Valentín, encontrar experimentos de Ciencia, encontrar fotos de la tabla periódica de los elementos, encontrar una nueva idea para motivar a los alumnos o descubrir nuevos blogs educativos.

6. Comentar y sugerir libros de lectura

Uno de los murales más comunes dentro de un perfil es el dedicado a los libros que merecen la pena leer. Este mural puede ser utilizado como una mini red social de lectura para el aula. Se van añadiendo los libros que los alumnos han leído o están leyendo y la clase puede ir dejando comentarios. También pueden colgar en el mural otras sugerencias de lectura que les llame la atención navegando en la red. A final de curso podremos apreciar visualmente la gran cantidad de libros que hemos disfrutado y nuestras impresiones al respecto.

7. Conocer mejor la personalidad y los intereses de los alumnos

Siempre he pensado que si observas la compra que va realizar una persona a la salida del supermercado, puedes realmente descifrar sus hábitos, su estado de ánimo y sin duda su estado civil. Del mismo modo es muy revelador el inspeccionar dentro del armario de otra persona: Domina el negro, todo está en su sitio, le encantan los accesorios… Cada aspecto te desvela más datos de su personalidad. Pinterest puede ser explotado en el aula con esta misma intención y con el tiempo ir descubriendo dentro de los murales o vitrinas personales de los alumnos, intereses personales, talentos escondidos o incluso el florecimiento de su lado más creativo.

8. Aprender fotografía a través de cientos de ejemplos

Exponer constantemente a los alumnos a una gran variedad de fotografías, les hará ver el mundo a través de los ojos de otras personas y ganar nuevas perspectivas, nuevas ideas y nuevas inspiraciones. Pero si además comparan fotos entre varios artistas de un tema o escena en particular, aprenderán de forma práctica nuevas maneras de enfocar, componer o mirar por la cámara. Adicionalmente al tratarse de una red social, otros estudiantes dejarán sus comentarios sobre sus imágenes o pueden solicitar la opinión o consejo de otros fotógrafos profesionales.

9. Aprender a respetar los derechos de autor

El objetivo de Pinterest es que los usuarios disfruten creando y coleccionando bellos murales de fotos sobre temas que nos interesan pero siempre respectando la “Pin Etiqueta“. Es decir las fotos o pins deben siempre enlazarse con la fuente original de su autor o página web que tiene autorización para usarla.

Es una buena práctica que los alumnos se acostumbren a comprobar bajo qué tipo de licencia está una imagen y que nos permite hacer con ella. Una manera rápida de comprobar el origen inicial de una foto en la web es arrastrándola dentro de Google Inside Search. Con toda frecuencia puedes encontrar una página web que especifica la licencia de esa foto o la expiración de la misma.

En estos momentos, para abrir una cuenta en Pinterest, necesitas una invitación que puedes solicitar a Pinterest directamente o si lo prefieres a mí. En mi caso en pocos días recibí un email con los datos de acceso. Si lo deseas, puedes echar una ojeada a mis iniciales tablones creados en Pinterest. No me cabe duda que en breve nos encontraremos en esta red social y compartiremos intereses a través de fotos.

Para que tus alumnos abran una cuenta, no deben ser menores de 13 años. De no ser así, deben contar con el consentimiento de los padres

Extraído de http://www.totemguard.com/aulatotem/2012/02/murales-de-fotos-9-formas-interesantes-de-usar-pinterest-en-el-aula/

----------------------- GRACIAS PROF. SUSANA CASTRO POR EL APORTE -----------------------------

Sinfonía de la ciencia "La poesía de la realidad"

2012-07-23T14:47:00.001-03:00

La Sinfonía de la Ciencia es un proyecto maravilloso que toma las palabras de los científicos famosos y las utiliza para recrear una obra músical.

La Poesía de la Realidad es el quinto de una serie de vídeos de música de la sinfonía Ciencia. Cuenta con 12 científicos y aficionados de la ciencia, incluyendo Michael Shermer, Jacob Bronowski, Carl Sagan, Neil deGrasse Tyson, Richard Dawkins, Jill Tarter, Lawrence Krauss, Richard Feynman, Brian Greene, Stephen Hawking, Carolyn Porco, y PZ Myers.

Extraído de http://bitnavegante.blogspot.com/2010/02/sinfonia-de-la-ciencia-la-poesia-de-la.html

Diseño de recursos digitales educativos

2012-07-23T14:42:00.000-03:00

Diseño de recursos digitales educativos

Submitted by Fernando Posada on 27 March, 2012 - 01:23

En este artículo se pretende reflexionar sobre las bases y directrices que deben regir un proyecto de producción de recursos digitales educativos.

Desde hace unos años asistimos a múltiples iniciativas de creación de materiales protagonizados por profesorado a título individual o en grupos de trabajo, administraciones educativas, empresas multimedias, editoriales, entidades no educativas con propósitos divulgativos, etc.

Las instituciones educativas siempre han mostrado cierta preocupación por disponer de “pildoras multimedia” que cubran todos los huecos de todas y cada una de las áreas del currículo oficial obligatorio. Quizás porque se considera un vector esencial para la integración de las nuevas tecnologías. En este empeño se han destinado múltiples recursos económicos. Aunque no es algo que se comprueba a posteriori, no cabe duda de que el éxito o fracaso conseguido en un proyecto de producción de materiales lo determina el grado cualitativo y cuantitativo de uso que se hace de cada recurso en el trabajo diario a pie de aula.

Índice

Extraído de: http://www.aulablog.com/planeta/node/50222

2012-07-06T12:57:00.000-03:00

DECÁLOGO PARA MOTIVAR

2012-06-20T20:12:00.001-03:00

1. Los elogios aumentan la confianza en sí mismos de los estudiantes.

2. Contar con la aprobación de los padres ayuda a aceptar el esfuerzo.

3. Ante un fracaso hay que estimular un propósito de mejora.

4. No debe alabarse a la persona, sino el trabajo realizado.

5. Es bueno informar periódicamente a los niños/as de los progresos. Lo ideal es que el mismo individuo pueda descubrir sus progresos.

6. Hay que dejar ver que siempre se espera algo más de ellos y que se confía en sus posibilidades.

7. No conviene alabar siempre o de forma excesiva. Esto fomenta el engreimiento y el falso concepto de uno mismo, además hace que se valore poco lo conseguido.

8. Los premios son más efectivos porque fortalecen la conducta correcta. Para que éstos no favorezcan el hecho de actuar por el premio y no por la obra bien hecha, han de graduarse hasta llegar a las motivaciones de logro

9. Los premios y halagos han de:

 Estar relacionados con la conducta que se desea valorar.
 Enlazar con los intereses y aficiones personales.
 Establecerse a corto plazo.
 Evitar las recompensas económicas o los regalos materiales por sistema.
 No premiar todo lo que se hace bien.

10. Los efectos del castigo son primordialmente emocionales, malogrando la realización y no cambiando el aprendizaje. Éstos deben reunir algunas condiciones para que sean educativos:

 Que no sean un mero desahogo del enfado de los padres. Que no sean interpretados como una represalia.
 Que sean proporcionales a la falta cometida.
 Que estén en relación al carácter y edad del niño.
 Que se impongan sin demora.
 Que la sanción se imponga tras un diálogo con el niño/a, de forma que éste comprenda por qué ha actuado mal y vea el castigo como una forma de reparar la falta cometida. El castigo es una ayuda para mejorar.

Extraído de http://aulapropuestaeducativa.blogspot.com.ar/2012/06/decalogo-para-motivar-1.html?spref=fb

10 MENTIRAS ... MENTIROSAS!!

2012-06-20T19:59:00.000-03:00

1. El Everest es la montaña más alta del mundo

Clase: Geografía.

Lo que nos contaba el profe: El monte Everest es la montaña más alta del mundo con una altura de 8.848 metros. Fue nombrada Everest en honor de George Everest, geógrafo británico, en 1865.

La realidad: La montaña “más alta” del mundo es el volcán Mauna Kea (Hawái) si se midiera desde su base. Los especialistas en el tema dicen que el Everest mide 8.848 metros sobre el nivel del mar, mientras que el Mauna Kea mide 10.203 metros, de los cuales 4.207 están sobre el nivel del mar y el resto (casi 6.000 metros) sumergido. Es decir, toman la altura desde el fondo del Pacífico. Y ya por las mismas, si tomamos como referencia el centro de la Tierra el Chimborazo en Ecuador (6.310 m) sería el más alto, por el achatamiento de la Tierra. Todo es cuestión de cómo se mire.

2. Los vikingos no llevaban cuernos con cascos

Clase: Teatro.

Lo que nos contaba el profe: Los vikingos llevan cascos con cuernos, comen muslos con la mano y les gusta incinerarse en un bote ardiendo.

La realidad: Los vikingos usaban cascos de cuero, no metálicos, y no tenían cuernos en ellos. Esta iconografía, que ha quedado grabada en el imaginario popular surgió, en realidad, de la recreación de una ópera de Wagner, “El ocaso de los dioses”, ambientada en la mitología nórdica. Los cuernos no son más que atrezzo.

3. Colón descubrió América

Clase: Historia.

Lo que nos contaba el profe: el 12 de Octubre, de 1492, la expedición de Colón pisaba por fin tierra: la isla de La Española. Se descubría así un nuevo continente.

La realidad: Leif Eriksson, explorador vikingo, puso el pié en territorio norteamericano (lo que hoy es Terranova) alrededor del año 1000, y los noruegos tuvieron comercio esporádico con los nativos hasta el siglo mediados del siglo XIV y hasta 1347 (145 años antes del descubrimiento de Colón), dificultado por los ataques indios para repeler a los ‘invasores’. Otras teorías hablan incluso de unos primeros viajes de pueblos africanos y hasta de un viaje egipcio en el año 1480 antes de Cristo.

Además, la isla a la que primero llegaron fue la de Guanahí, no La Española, que fue donde se construyó el primer emplazamiento.

4. Walt Disney era un genio con el lápiz

Clase: Dibujo

Lo que nos contaba el profe: Walt Disney siempre aparecía en su mesita dibujando mickies que parecían salir del papel, era un genio de la ilustración.

La realidad: Durante muchos años se dijo que Mickey Mouse había sido creado por el, pero ahora sabemos que fue obra exclusiva del dibujante Ub Wickers quien le dejo a Disney compartir la autoría para devolverle un favor. Dicen que ni siquiera Walt Disney sabía dibujar; y que se lo hacía todo su equipo.

5. El caballo de Santiago era blanco

Lo que nos contó el profe: Santiago tiene montura impoluta contra los infieles y cierra España cuando se va.

La realidad: En muchos cuadros e iconografia el caballo es blanco, pero en el techo de la catedral de Santiago, la que se supone la casa del apóstol, el caballo es de piel castaña con manchas negras. ¿Y donde le van a conocer mejor que en su propio domicilio?

6. La materia tiene tres estados

Clase: Física.

Lo que nos contaban el profe: “líquido, sólido y gaseoso”, esos son los mencionados tres estados de la materia.

La realidad: existe un cuarto estado, el plasma, un gas normalmente ionizado cuyas moléculas están mucho más libres que en el estado gaseoso normal, provocando unos comportamientos distintos. Si consideramos los estados de agregación, podemos incluir incluso el condensado de Bose-Einstein, el Condensado de Fermi, los Supersólidos y alguno más.

7. Tenemos cinco sentidos

Clase: Ciencias Naturales.

Lo que nos contaba el profe: Gusto, oído, olfato, vista y tacto. Algún profesor ‘new age” agregaba la “intuición”, y los fans de Los Caballeros del Zodíaco hablábamos de El Séptimo Sentido.

La realidad: la ciencia moderna considera que tenemos diez sentidos. A los cinco que sabemos recitar de memoria hay que añadir los siguientes: La propiocepción, el encargado de informar de la posición del cuerpo en relación a uno mismo; la percepción temporal; la equilibriocepción o equilibrio; la termocepción, o capacidad de percibir la temperatura; la interocepción o el estado de los órganos de nuestro cuerpo; y la nocicepción, la percepción de lo nocivo o más comúnmente, el dolor. Incluso existe un undécimo sentido, aunque más discutido: la magnetocepción, o capacidad de percibir los campos magnéticos del planeta como Magneto.

8. A Cervantes le faltaba un brazo

Clase: Literatura.

Lo que nos contaba el profe: Cervantes había perdido un brazo en La batalla de Lepanto. Así aparecía en algunas ilustraciones y hasta en la famosa serie de TV.

La realidad: Cervantes era considerado y llamado manco, pero conservaba ambos brazos. Los nervios de su mano izquierda fueron dañados en la batalla de Lepanto, pero jamás se le amputó el miembro, que conservaba un mínimo de movilidad.

9. El Cid ganaba batallas después de muerto

Clase: Historia.

Lo que nos contaba el profe: Tras morir el Cid, se decidió poner su cadáver a lomos de un caballo para librar una batalla desesperada. Así, se conseguía asustar a los enemigos ante su carácter invencible, y aumentar la moral de las tropas cristianas.

La realidad: Una vez muerto el Cid, allá por 1099, cuando era evidente que Valencia iba a caer en manos almorávides, los soldados que quedaban decidieron llevarse el cadáver embalsamado del héroe para que sus restos no cayeran en manos enemigas. Y así lo llevaron hasta Castilla, hasta elmonasterio de San Pedro de Cardeña donde reposó… un tiempo.

10. Darwin era un gran amante de los animales

Clase: Biología.

Lo que nos contaba el profe: Darwin fue el artífice de la teoría biológica más influyente del siglo XVIII y el padre del naturalismo.

La realidad: A Darwin le gustaban los animales, sí: a ser posible guisados y con guarnición de papas. Durante su juventud, mientras estudiaba en Cambridge, Darwin formó parte de la sociedad gastronómica Gourmet Club (más conocida como “The Glutton Club”, el “club de glotones”) que hacía gala de un “omnivorismo sin fronteras”: su objetivo era probar “todos y cada uno de los pájaros y bestias que han sido conocidos por el paladar humano. Así que se zampó todos los animales que descubrió.

Extraído de http://blogs.lainformacion.com/futuretech/2012/05/25/10-mentiras-bien-gordas-que-nos-contaron-en-clase/

C + C + C = MEJORES

2012-06-06T21:40:00.001-03:00

Tres actitudes para ser memorables.

Hoy hablaremos de tres actitudes básicas que ayudarán para que nuestra “marca personal” sea sólida y consiga sus objetivos.

Coherencia.

La coherencia es la conexión que existe entre lo que se dice y se hace. Es una actitud , un valor, básico que da una marca personal. Su falta se llama incoherencia y pone rápidamente en evidencia a las personas.

Si declaramos que gestionamos nuestra marca personal basándonos en principios como solidaridad, ayuda a las personas, trabajo en equipo, potenciación de los colaboradores y similares, hemos de actuar en consecuencia y demostrar que somos solidarios, que ayudamos a los demás, que trabajamos en equipo y que potenciamos a nuestros colaboradores. A su vez si le pedimos eso a los alumnos ellos deben verlo primero.

Parece muy sencillo pero no lo es. Nuestra marca es para los demás, entre otras cosas, una expresión de confianza en lo que prometemos. Obrar de manera opuesta a nuestros principios, ser incoherentes, rompe esa confianza y nos pone en una situación tan comprometida

La coherencia se refiere a lo que se dice con palabras y a lo que se manifiesta con nuestro lenguaje no verbal, atentos a este detalle porque tanto vale lo que está escrito o verbalizado como lo que damos a entender. De aquí que sea tan importante tener bajo control lo que transmitimos aun a riesgo de ser demasiado transparentes.

Consistencia.

Me refiero a la firmeza o solidez de nuestros actos. Cubre un amplio espectro que va desde hacer bien las cosas materiales. Decir hoy una cosa para mañana afirmar la opuesta puede hacer enloquecer a nuestros alumnos, colegas, etc.

Si nos comprometemos con alguien tanto en lo personal como en lo profesional debemos mantener los términos del compromiso en las mismas condiciones en que fueron emitidos y aceptados. La falta de consistencia nos hace absurdamente impredecibles y lejos de convertirnos en memorables provoca en los demás el deseo de borrarnos de sus registros.

Compromiso

Que es sentirnos obligados a ser fieles a lo que hemos manifestado. Es muy fácil desaparecer de la vida de las personas y de las organizaciones como si nada hubiera pasado. Estar hoy y dejar de estar mañana sin ningún motivo real o aparente descoloca y hace mucho daño a los que han confiado en nosotros. Todos tenemos experiencias de este tipo y muchas veces somos muy laxos, demasiado.

Se dice que en el amor y la guerra todo está permitido y basados en este refrán justificamos situaciones absolutamente reprobables. Siempre podemos pedir perdón pero todo tiene un límite y corremos el riesgo de que seremos olvidados.

Seamos conscientes, de todos modos, de que nuestra historia no es una línea recta. Quien no haya sido incoherente, inconsistente o no haya faltado nunca a sus compromisos o es un santo o miente como un bellaco. Gestionar nuestra “marca personal”, nuestra impronta, implica tener siempre en la mente nuestra misión, visión y valores para que nos inspiren el día a día y nos aporten grandes dosis coherencia, consistencia y compromiso. Quizás no lleguemos a ser perfectos pero si que conseguiremos ir mejorando con el paso del tiempo. Este es el reto más importante.

Posteado por Jordi Collell (23/05/2012)

Modificado por Sonia De León (06/06/12)

Sobre el autor:

Jordi Collell. Asesor de marca personal y socio de Soymimarca / Economista (UAB). / PDD & MBA (IESE Business School & The University of Chicago). / Coach titulado (University of Texas, Dallas). Miembro de AECOP. / Miembro certificado de la International Coach Federation (Associate Certified Coach). / 25 años CFO,CEO. Co fundador del Grupo Sintax Logistica. / También es consultor de CTCoach Code.

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