Notícias do Gil

Campanha: “Seja um herói”

2012-02-28T22:50:00.001Z

O Clube Desportivo da Escola Secundária Gil Eanes, atual Bicampeão Nacional de Andebol, no escalão Sénior Feminino, está a organizar uma Campanha para Ser Dador de Sangue e Medula Óssea.

Esta campanha surge com o intuito de dar resposta á situação atual do país, onde a carência de sangue nos hospitais portugueses começa a ser um facto, devido à diminuição das dádivas. Uma situação preocupante de rutura iminente das reservas existentes, que devem dar para dois ou três dias, que levou o governo a apelar aos portugueses para doar sangue.

Podem visualizar a noticia da SIC no dia 10 de Fevereiro 2012 pelas 7h15 da manhã, no seguinte link:

http://sicnoticias.sapo.pt/vida/article1329376.ece

Compareçam e ajudem nesta Grande Causa...JUNTOS podemos ajudar quem mais precisa.

Para conseguirmos reunir as melhores condições para a Recolha de Sangue precisamos ter conhecimento do número de pessoas disponíveis para abraçar esta causa, por este motivo agradecíamos a sua colaboração para realizar a sua Pré-Inscrição on-line.

Quem é funcionário das entidades parceiras nesta causa - Pré-Inscrição é realizada junto do respetivo responsável;

Quem já realizou a Pré-Inscrição junto das entidades parceiras não necessita de realizar a Pré-Inscrição on-line.

As Pré-Inscrições on-line são em:

https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGdlVnlBODg3Q0lXTTJMVGxNVlZjYUE6MQ

Ajudem-nos a conseguir mobilizar o maior número de participantes, divulguem pelos vossos contactos... com um simples gesto pode-mos SALVAR VIDAS.

Condições para Dar Sangue:

Pode dar sangue se tiver bom estado de saúde, hábitos de vida saudáveis, peso igual ou superior a 50kg e idade compreendida entre os 18 e os 65 anos. Para uma primeira dádiva, o limite de idade é aos 60 anos.

Condições para Ser dador de Medula Óssea:

Para poder entrar na base de dados de dadores voluntários de medula óssea basta tirar um pouco de sangue e será colocado na lista como dador. Pode entrar nesta base de dados se a sua idade estiver compreendida entre 18 e 45 anos, se tiver mais de 50 kg de peso, se não for portador de doenças crónicas ou auto-imunes, e se não recebeu uma transfusão de sangue desde 1980.

Para mais informações utilize os seguintes contactos:

Email - veralopes.gileanes@gmail.com

TLM - 917 266 529.

Vera Lopes – Coordenadora planeamento/ iniciativas

A minha viagem da Horta ao Porto Santo - IV

2012-02-22T22:28:00.001Z

Uma vez mais a discrepância entre o que imaginara e o que experimentava revelou-se indisfarçável. O estremecimento que sobreveio à consciencialização súbita de estar à mercê dos elementos, ademais numa manhã como aquela e numa nave tão pequena, diferenciava-se do sortilégio que sempre associara à imagem de um veleiro irrompendo mar afora. A alternativa era familiarizar-me com a realidade à volta, sentir-lhe a pulsação, na esperança de lhe captar as graças.

Mais do que a cidade da Horta ou o Monte da Guia, ao lado, já era a ilha do Faial a afastar-se. A travessia do canal decorrera sem qualquer sobressalto, apercebi-me com satisfação. Considerando as notícias relativas ao feitio imprevisível das suas águas, constituía um bom augúrio.

O horizonte deslocava-se à medida do nosso lento avanço e por isso, mesmo que a manhã não estivesse tão soturna e nublada, já não avistaríamos a ilha de S. Jorge. O Pico, engrossando, qual tronco descomunal, impedi-lo-ia de qualquer modo, enquanto a folhagem de nuvens densas e baixas deixava ver apenas o sopé e as raízes de lava.

A visão das ondas desfazendo-se em espuma contra as rochas das Lajes do Pico é que perturbou este levantamento apaziguador. A vulnerabilidade da embarcação ante o fragor com que as ondas desabavam contra as rochas desafiadoras ressurgiu, se bem que momentaneamente. Ao contrário do que sentira ao ver o mar a crescer, ainda não tínhamos deixado a área portuária, e ao antever há pouco o veleiro balouçando ao sabor dos elementos e sem terra à vista, era mais seguro passar ao largo do que nas imediações da costa. Esta constatação não só teve repercussões na minha postura como proporcionou maior atenção às palavras do Dieter.

Não se tratava de a ajustar, disse-me ele a propósito do safanão que sacudiu a vela grande como se fosse um lençol antes de ser posto a secar. O Pico é que barrava a passagem do vento, tornando-o irregular e fazendo com que a velocidade do veleiro que nunca fora muita abrandasse ainda mais.

Afinal, a entrega aos elementos não era totalmente cega! Depois da segurança que sentira ao constatar o à-vontade com que os meus companheiros se moviam e levavam a cabo as manobras a bordo, podia esconjurar os receios que porventura teimassem em melindrar a incursão marítima que tanto almejara. Só que todo este processo de apaziguamento e de descontração foi abruptamente interrompido por uma surda e insidiosa amotinação.

Com o olhar afastado o mais longe possível, procurei ignorar as reclamações que pareciam vir do estômago, essa criança mimada e incansável a chamar a atenção. Mal esboçara esta estratégia, já estava a levantar-me desassossegado. Sem saber como me livrar do súbito mal-estar, desci para o interior do barco. Tal como intentei comigo, desejava por certo manter os meus companheiros alheados do crescente enjoo com que me via a braços. Cada vez mais aflito perante a iminente catástrofe, o melhor era prevenir-me com um saco de plástico.

Perguntei ao Achim onde poderia encontrar um. Na minha pretensa lucidez ou na ausência dela, queria poupá-los à visão do que o meu estômago se preparava para rejeitar. Mas antes que o Achim compreendesse o meu pedido ou esclarecesse a dúvida ‘pra que raio quer ele um saco’ já o meu estômago roncava a sua revolta e de tal forma sonora que todos a bordo se aperceberam do que se tratava.

Debruçado da amurada, a conselho da Astrid, iniciei de imediato o pagamento por me ter feito passar por um deles.

António da Vargem Perdigão

Visita do Bispo do Algarve, D. Manuel Quintas, à Gil Eanes

2012-02-16T21:21:00.000Z

Na passada sexta-feira, dia 10 de Fevereiro, D. Manuel Quintas, Bispo do Algarve, esteve de passagem na nossa escola, mais concretamente no auditório Professor António Freitas, para uma conversa amena, como ele próprio referiu com a juventude presente, sobretudo alunos dos 11º, 10º e 9º anos. A visita a escolas da região algarvia, assim como a associações, instituições, casas particulares entre outros locais, é coisa frequente e serve, nas palavras do Sr. Bispo, para manter uma certa proximidade em relação às questões, ideias, problemas e dúvidas das pessoas.

Apesar de no início a assistência se ter mostrado assaz tímida e um tanto ou quanto receosa de intervir, os 60 minutos que durou a conversa acabaram por se revelar insuficientes para as muitas perguntas formuladas, na sua maioria pelos mais velhos, afinal ávidos comentadores de temas tão variados como a questão do celibato e da liberdade de escolha, o casamento entre pessoas do mesmo sexo, o papel da Igreja na sociedade contemporânea, etc.. D. Manuel Quintas respondeu a todas as questões, mas o tempo acabou por atalhar a interessante discussão e pôr um fim à animada conversa, isto não sem antes o convidado ter realçado a “liberdade”, “responsabilidade” e o “bem comum” como os grandes valores a reter para uma vivência em sociedade verdadeiramente pacífica e democrática.

Visita do Sr. Bispo do Algarve à Gil Eanes

Clube “PALAVRAS EM MÃOS CRIATIVAS”

2012-02-15T19:40:00.000Z

Sendo a Biblioteca Escolar um espaço privilegiado para fomentar a cultura, através do apelo à leitura e à consulta de outros meios de informação, em suporte papel, digital ou informático, elaborei e tenho vindo a dinamizar um projeto, que se propõe abranger as seguintes vertentes:

a) leitura da obra Monsieur Jacques, com estudo feito a partir de um questionário (para cada um dos capítulos), com a abordagem de situações referidas na obra, nas vertentes política, económica e social e com a produção de pequenos textos, em grupo, ampliando o nível de informação, pela consulta da INTERNET;

b) orientação paralela de diversos trabalhos artísticos, de carácter artesanal, utilizando técnicas tradicionais, recorrendo à reciclagem de materiais e ao desenvolvimento da imaginação e da criatividade das participantes, com o apoio das TIC;

c) permuta constante de conhecimentos e experiências, que levam a uma efetiva melhoria das competências das 12 participantes, ao nível da leitura e das literacias da informação;

d) exposição dos trabalhos e dos textos produzidos, por ocasião do Dia Aberto, na Biblioteca.

O projeto teve o seu início a 7 de outubro e irá decorrer até 8 de junho, tem lugar todas as sextas-feiras, na sala de ET, entre as 14:30 e as 18:00 horas.

Prof. Maria Teresa Teixeira

Álbum do Clube 11-12

Dia de São Valentim na Gil Eanes

2012-02-13T19:41:00.002Z

A equipa da Biblioteca da nossa escola preparou uma interessante exposição sobre o dia de São Valentim, mais conhecido como o dia dos namorados.

Nessa exposição estão algumas cartas de amor escritas por grandes figuras da literatura, música, estadistas, entre outros.

Não perca!

E já agora, sabe como começou esta bonita tradição?

São Valentim (ou Valentinus, em latim) é um santo reconhecido pela Igreja Católica e igrejas orientais que dá nome ao Dia dos Namorados em muitos países, os quais celebram o Dia de São Valentim. O nome refere-se a pelo menos três santos martirizados na Roma antiga.O imperador Cláudio II, durante o seu governo , proibiu a realização de casamentos no seu reino, com o objectivo de formar um grande e poderoso exército. Cláudio acreditava que os jovens, se não tivessem família, alistar-se-iam com maior facilidade. No entanto, um bispo romano continuou a celebrar casamentos, mesmo com a proibição do imperador. O seu nome era Valentim e as cerimónias eram realizadas em segredo. A prática foi descoberta e Valentim foi preso e condenado à morte. Enquanto estava preso, muitos jovens jogavam flores e bilhetes dizendo que os jovens ainda acreditavam no amor. Entre as pessoas que jogaram mensagens ao bispo estava uma jovem cega, Astérias, filha do carcereiro, a qual conseguiu permissão do pai para visitar Valentim. Os dois acabaram por se apaixonar e, miracolosamente, a jovem recuperou a visão. O bispo chegou a escrever uma carta de amor para a jovem com a seguinte assinatura: “de seu Valentim”, expressão ainda hoje utilizada. Valentim foi decapitado em 14 de Fevereiro de 270.

Texto retirado de http://pt.wikipedia.org/wiki/S%C3%A3o_Valentim

Inauguração do G.A.S no passado dia 8 de Fevereiro

2012-02-12T18:31:00.002Z

No passado dia 8 de Fevereiro o Gabinete de Afectos e Sexualidade teve a sua abertura oficial pela mão da professora Carla Sardinha. O clima foi descontraído e o espaço na sala B3 recebeu com acepipes e um simpático beberete visitantes e curiosos, durante toda a manhã. Segue-se, mais uma vez, o horário de funcionamento do projeto e algumas fotos respeitantes à abertura.

SEGUNDA	TERÇA	QUARTA	QUINTA
13:30 – 16:40 Profs. Carla Sardinha e Elisabete Araújo	09:15 – 11:00 Profs. Carla Sardinha e Manuel Neves	11:00 – 13:25 Profs. Carla Sardinha e João Alves	10:15 – 11:45 Prof. Ana Franco

Eu, a cabra e a escola–homenagem à Dª Alice, professora

2012-02-10T11:35:00.002Z

Morava no caminho que os outros percorriam rumo à escola. Mera casualidade sem importância, dirão uns; e depois? – perguntarão outros; que inferno! – exclamava a minha mãe, que, invariavelmente, todos os dias, por volta das 8h da manhã , lá tinha de arranjar estratagemas para me entreter dentro de casa, e desta forma evitar que eu avistasse aqueles que, por terem mais um ano do que eu, passavam, de mala às costas, a caminho da escola. Foram sempre vãs estas tentativas, pois mesmo que não os visse passar, sabia que eles estavam a passar, o que provocava uma reação deveras assustadora em quem assistia àquele espetáculo todas as manhãs, lá em casa: começava por uma ingénua pergunta:

- Por que é que eu não me deixa ir à escola?

Mal se ouvia e tudo à volta estremecia, ainda mais a minha mãe, que sabia que eu não aceitava a resposta que tinha para me dar:

- Oh filha, tua ainda és pequenina, para o próximo ano, já vais com eles!

E como já se previa, começava aqui o horror e a tragédia, um ano para uma criança de 5, é a eternidade disfarçada. Começava, então, por me tremer levemente o queixo, primeiro sinal exterior de uma mágoa profunda; depois os meus pequenos olhos ficavam levemente marejados, para, a seguir, chegar a apoteose: o abrir muito a boca, projetar a voz com toda a força que tem uma rapariguinha de cinco anos e debulhar-me em lágrimas, num berreiro inconsolável. Outras vezes, quando me era dado sair para os ver passar, cortava o coração aquele meu olhar de tristeza profunda, a vê-los subir a vereda, em direção ao chaparro do zango e, porque o caminho fazia ali uma curva e eles saiam do meu campo de visão, a imaginar que brincadeiras estariam a fazer chapada acima, rumo à escola, onde os esperava a Dª Alice e as suas dezenas de piriquitos.

Tornaram-se tão famosas as minhas birras matinais que, conta-se, algumas vizinhas mais mandrionas, nem precisavam de despertador, pois eu tocava sempre à mesma hora. Até ao fim de semana. Nesses dias, não era porque os via passar, era porque não passavam, o que me dava uma sensação de vazio interior, e fazia com que me tremesse o queixo, ficasse com os olhos marejados, atirasse, em vez de por que é que eu não me deixa ir à escola?, um por que é que hoje eles não vão à escola? – seguia-se a resposta: - Hoje não é dia de escola – e vinha imediatamente a goela aberta e a projeção da minha voz infernal.

Assim passei os três primeiros meses dos meus 5 anos. Em Março, a casa que os meus pais estavam a construir ficou pronta e fomos para lá, para desgosto da anterior vizinhança, como deverão calcular, pois com a minha ausência, acabavam-se os espetáculos matinais gratuitos.

A casa nova fica de um dos lados da rua, que tem, do outro lado, imagine-se: a escola onde andavam todos aqueles com quem costumava brincar, e que, por terem mais um ano do que eu, já eram crescidos...

Tudo mudou na minha vida em cerca de duas semanas: o tempo que a vizinhança e a professora Alice aguentaram as minhas monumentais expressões de vazio interior, por falta da escola. Ao fim desse tempo, a professora Alice foi bater à porta. Mal a vi, percebi que eu tinha feito tudo certo. Trazia um pequeno saco: lá dentro, um caderno A4 azul forte, com um panda desenhado. As folhas todas tinham o mesmo panda no canto inferior direito e as linhas eram azuis. No saco estavam também um lápis de carvão, uma borracha e um conjunto seis lápis de cor. A professora trazia a solução! Permitam-me a divagação: os professores, digo eu hoje, por conhecimento de causa, trazem sempre soluções, à exceção das que que não chegam a ser, sendo-o, no entanto, no seu coração.

Disse, então, a Dª Alice à minha mãe:

- D.ª Angélica, a Tonica quer mesmo ir para a escola, mas é muito pequenina. Enquanto os outros estão na aula, ela que vá fazendo aqui uns desenhos nestes cadernos, ou umas letrinhas, e quando vier o intervalo, deixe-a ir ao recreio, para ela não se sentir tão triste.

Foi bonito o gesto, mas lá está, esta solução existiu apenas no coração da Dª Alice, já que eu, três ou quatro dias a fazer desenhos e letras, comecei a cansar-me e voltei a, novamente, a dar conta de umas cócegas no sentir, aquelas que os vazios interiores provocam...

A Dª Alice não se deixou vencer, ou então já vencida, foi lá a casa novamente, e propôs-me um desafio: se eu conseguisse fazer um desenho muito, muito bonito e escrever o meu primeiro nome, ela deixava-me ir às aulas com os meus companheiros.

Percebi que não podia falhar: nessa tarde, após a aula dos meus companheiros, não fui brincar com eles. A minha mãe estendeu uma manta no chão, eu pus-me de rabo para o ar e, com toda a minúcia, fiz, oficialmente, o meu primeiro desenho e escrevi, pela primeira vez o meu nome, consciente de que conseguir fazê-lo era a certeza de passar a existir como os outros.

Mas não fiz tudo assim, de pé p’ra mão como aqui relato. Levei algum tempo a decidir o que desenhar, finalmente, quando tomo essa decisão, pus mãos à obra e, num curto espaço de tempo, tinha feito o mais belo desenho que os meus olhos alguma vez haviam visto: a cabra mocha que o meu pai tinha na altura, animal manso e simpático de que eu gostava tanto. Toda a gente percebeu que era uma cabra, só ninguém conseguiu entender a razão de a ter pintado em duas metades: do meio para a cabeça, de cor de rosa; do meio para o rabo, lilás. Expliquei que tinha optado por aquelas cores, por achar que combinavam bem. Por baixo escrevi: Antónia Ana Rosado Mancha. Não com a perfeição que aqui se mostra, um pouco mais tremido, é certo, mas estava lá todo o meu nome e não havia forma de me manterem aprisionada à condição que até então me haviam dado.

Hoje, ao olhar para esse meu primeiro desenho, não acho muito abonatório o meu nome aparecer como uma espécie de legenda de uma cabra, mas na altura recordo-me de ter sentido uma ponta de orgulhozinho.

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Profª. Antónia Mancha
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Escola Primária de Orvalhos. Há muito encerrada.

Candidatura ao Projeto Comenius “Minorities in Europe”

2012-02-09T20:19:00.000Z

No passado mês dezembro, mais precisamente entre os dias 8 a 10, na localidade de Biberach an der RiBa, a professora de História Elisabete Flosa, procedeu à preparação formal da candidatura da nossa escola ao projeto Comeninus “Minorities in Europe” (Minorias na Europa). A candidatura foi feita em parceria com uma série de outros países e escolas, a saber: Alemanha (Matthias-Erzberger, escola coordenadora), França (liceu profissional AMBLARD), Hungria (Bela Gimnázium) e Itália (Liceo Classico Tito Lucrezio Caro).

O trabalho final, resultante dos dois dias de intenso trabalho, teve como fim mais premente a elaboração do projeto de Parcerias Multilaterais Comenius e a preparação da candidatura à Agência Nacional de cada um dos países envolvidos nesta atividade.

De entre os objetivos específicos do projeto, destacam-se a sensibilização dos jovens para o problema do racismo e da xenofobia, no sentido do reforço da sua capacidade de proteção das minorias étnicas, o aumento da troca de valores interculturais, de modo a criar uma rede de intercâmbio de materiais pedagógicos e didáticos entre os professores participantes e o treino dos jovens na aquisição de conhecimentos nas línguas dos respetivos países parceiros, isto como uma forma de alargar a potencial rede de empregos no futuro.

Resta-nos esperar por Junho para saber o resultado da candidatura. Nessa altura, o Notícias lá estará para o informar novamente.

LEGENDA (da esquerda para a direita)

. Na fila de cima: prof. alemã (Mariana Jung), prof. alemã (Petra Wagner), prof. alemão (Christian Ochem, coordenador do Projeto COMENIUS), subdirector da escola alemã, prof. alemã (Beatrix Reauch - órgão de gestão) e o prof. alemão (Christian Sander).

. Na fila de baixo: prof. italiano (Marco Magni), directora da escola alemã, Elisabete Flosa, prof. húngara (Anna Orha ) e a a prof. francesa (Marie Lamouline).

Realmente…

2012-02-06T21:10:00.000Z

… não se faz!

I ENCONTRO INTER-ESCOLAS - "DESAFIOS DO VOLUNTARIADO JUVENIL”

2012-02-06T19:10:00.001Z

Nos últimos anos, temos vindo a observar uma tendência generalizada para o distanciamento dos interesses dos nossos jovens relativamente à participação cívica e ao seu envolvimento nas dinâmicas da vida social, politica e humana.

Conscientes dos riscos desta tendência, de acordo com a experiência que temos vindo a desenvolver nas escolas, constatamos que, quando criadas as condições para a prática do voluntariado, em articulação com as instituições necessitadas, os jovens têm vindo a revelar um interesse crescente tanto em número como em qualidade.

No sentido de darmos continuidade a esta evolução, com a colaboração de todos os que andam nestas lides da educação, pretende-se incrementar e ampliar estes projectos de intervenção comunitária, contribuindo para a concretização da ideia de que é necessário preparar hoje a sociedade que queremos ter amanhã.

Neste sentido, o Banco de Voluntariado Juvenil da Escola Secundaria Gil Eanes, em conjunto com a Escola Secundária Júlio Dantas, vem convidar-vos a participar no I ENCONTRO INTER-ESCOLAS - "DESAFIOS DO VOLUNTARIADO JUVENIL", a realizar dia 7 de Fevereiro, terça-feira, entre as 10h15 e as 13h30, no Centro Cultural de Lagos.

Programa:

10H15 – RECEÇÃO

10H30 – ABERTURA

10H40 – PRESIDENTE DA C.M.L. - Dr. Júlio Barroso

10H50 – DIRETORA DO AGRUPAMENTO DE ESCOLAS

GIL EANES – Professora Paula Couto

11H00 – DIRETOR DA ESCOLA SECUNDÁRIA JÚLIO DANTAS

– Professor António Vidal

11H10 – SANTA CASA MISERICÓRDIA DE LAGOS

– Eng.ª Maria João Baptista

11H25 – BANCO DE RECURSOS DE LAGOS – Dr.ª Ana Ventura

11H40 – VOLUNTARIADO EUROPEU – Dr.ª Rosa Fernandes

…………………………......… INTERVALO …………..……………………...

12h05 - INSTITUTO DE SOLIDARIEDADE E COOPERAÇÃO

UNIVERSITÁRIA - Leonor Paulino e Sofia Vargues

12H20 – BANCO VOLUNTARIADO JUVENIL DA ESC. SEC.

GIL EANES -BOAS PRÁTICAS – Joana Torres (estudante)

12H45 – WORL WIDE OPPORTUNITIES ON ORGÂNIC FARMS

- Rodrigo Rocha

13H00 – COMISSÃO NACIONAL PARA A PROMOÇÃO DO

VOLUNTARIADO – Dr.ª Elsa Chambel

13H15 – DEBATE

13H30 - ENCERRAMENTO

9h-13h e 15h-19h

2012-02-03T20:16:00.000Z

Todos os dias aprendemos e é também por isso que a vida faz tanto sentido. Reparem na primeira frase ali atrás, vejam o rumo filosófico que esta brevíssima introdução já está a tomar e sintam a desmedida satisfação que me toma por estar a conseguir dar esse cunho profundo às palavras que aqui vos deixo.

Todos os dias aprendemos. Mas há aqueles em que essa aprendizagem é maior e, por isso, sentimos que esse conhecimento que se nos revelou tem um caráter mais profundo, podendo ser entendido como uma lição de vida, um ensinamento cabal e profundo, que poderá alterar a forma como orientamos o nosso percurso. Ora, foi justamente isso que ontem me aconteceu! Partilho-o aqui, porque há outros professores que, seguramente, sentem como eu e necessitarão desta lição. Tomem-na por lema!

Falei ontem com um pai, daqueles a sério. Presente, preocupado e interessado. O contacto foi telefónico. Apresentei-me e disse-lhe a que ia, que tinha informações para lhe dar sobre o filho, cujo comportamento e aproveitamento andavam pelas ruas da amargura. Queria explicar-lhe as razões da minha preocupação, que é a mesma de todos os professores... foi então que percebi a minha inconsciência, a minha ousadia, a minha leviandade! Percebi-as apenas quando, numa voz indisfarçadamente irritada e uns decibéis acima dos que são ditados pela educação e pela delicadeza, obtenho como resposta, esta que passo a citar: Minha senhora, estou na minha hora de almoço e não quero ser incomodado... corto aqui, na escrita, a palavra a tão extremoso pai, porque foi isso que aconteceu no registo oral, em que se estabeleceu esta comunicação. Cortei-lhe a palavra, porque, note-se aqui a minha inclinação visionária, não queria, de forma alguma, escrever neste texto os impropérios que achei que se seguiriam àquela frase proferida por quem estava a almoçar. Além disso, falar com a boca cheia já ultrapassa os meus limites de polimento e decência, nem saberia, aliás, como caligrafar os pequenos perdigotos que, inadvertidamente nos saem pela boca fora, quando misturamos comida, saliva, indignação e irritação, ingredientes todos eles unidos naquela frase que me foi dita e que, por isso, tive de cortar.

Passei, então, à contrarresposta, dizendo: “Caro senhor, também estou na minha hora de almoço, mas não estou a usufruir dela, por causa das asneiras que os seu filho faz. Tenho informações importantes para dar. Quer ouvi-las, muito bem, caso contrário, não perco mais tempo!” e a partir daqui tudo mudou. Ao gelo inicial, sobrepôs-se uma olerosa primavera de suaves aromas e delicados chilreios de pássaros. Que sim, que estava disponível para uma conversa calma e educada. Para me certificar de que assim seria, perguntei ao extremoso pai se conseguiria descobrir essa educação de que tanto se havia desencontrado naqueles primeiros momentos, e lá se agendou, para data incerta, essa promessa de diálogo.

Qual a aprendizagem que daqui tirei?

A certeza de que muitos pais e encarregados de educação há muito se demitiram do seu papel, passando a batata-quente para as mãos dos professores, para assim poderem apontar a alguém uma incompetência que lhes pertence como únicos responsáveis pela conduta dos seus educandos.

Aprendi que os sucessivos enxovalhamentos de que muitas vezes somos vítimas se deve a nós, professores, que diariamente aceitamos que nos destratem da forma como este extremoso pai de que vos falo tentou fazer comigo, e como outros, em tempos o fizeram.

A certeza de que, para grande parte (infelizmente, creio que a maior parte) dos pais e encarregados de educação, cabe aos professores a tarefa de disciplinar os seus educandos, que nunca foram devidamente educados, sobretudo para lidar com a frustração. Mas atenção que aqui há um pau de dois bicos, pois o professor deverá discipliná-los, mas de mansinho, não vá a criança, cuja idade, muitas vezes, já vai para lá dos 16, 17 anos, melindrar-se e arranjar um complexozinho, que é a forma mais simples, eficaz e muito em voga, para se infernizar a vida a alguém. E se essa disciplina for mais veemente por parte do professor, sei lá, ir, por exemplo, ao extremo de pedir ao aluno que saia da sala de aula, corre-se o risco do pai/ encarregado de educação vir à escola pedir explicações, e se assim for, será uma sorte, pois poderia vir, como agora começa a estar na moda, poderia simplesmente vir para açoitar o professor, que não está a disciplinar o seu filho, aquele sobre quem há muito perdeu o controlo.

Finalmente, aprendi que ser pai é uma coisa que obedece a um horário, presumo que de 8 horas diárias como em qualquer profissão. Parece promissora a carreira... fica aqui a minha disponibilidade para trocar de profissão com este extremoso pai: ele passa a ser professor, para educar e acompanhar o filho, para conversar com ele, para o formar, para o ouvir, etc. e eu assumo o seu papel: pai das 9 às 13 e das 15 às 19.

E que não se atreva a vir importunar a minha hora de almoço!

Antónia Mancha

Free Studio–a solução em vídeo e áudio

2012-02-02T15:07:00.000Z

A sugestão de hoje é quase uma imposição, dada a utilidade do programa de que falamos. Trata-se do FreeStudio – uma ferramenta que facilita praticamente todos os problemas, quando o assunto é áudio ou vídeo.

Trata-se de um software leve, com um visual bastante atrativo, intuitivo e com uma infinidade de funcionalidades, bastando, para as executar, que clique nos respetivos botões.

	Nesta área poderá fazer download de vídeos do Youtube e convertê-los para diversos formatos, o que possibilita que sejam visualizados, por exemplo, no Ipod, no Iphone ou em DVD. Poderá também fazer upload dos seus vídeos, quer para o Youtube, quer diretamente para o Facebook, esta última funcionalidade é uma das novidades da última versão.
	Aqui poderá converter os seus ficheiros áudio, por exemplo, em Flash, cortá-los à medida do que precisa, converter ficheiros de vídeo para MP3. Poderá editar o áudio, cortar, limpar e desenvolver uma série de ações. Pode retirar de um vídeo (mesmo do YouTube) o áudio para formato MP3, pode “ripar” um CD para MP3 e pode mesmo criar CD de áudio a partir desta suite.
	Tudo sobre gravação, permitindo CD, DVD e Blu Ray.
	Pode, entre outras coisas, rodar e girar um vídeo, pode retirar frames e converter os mesmo em imagens no formato JPG, além da moderna conversão para 3D.
	Faz-se de tudo um pouco aqui, desde transformar vídeos em JPEG, até converter uma foto em 3D.
	Aqui podem converter-se todos os formatos de vídeo e áudio nos mais recentes requisitos dos sistemas operativos Android, Symbian, BlackBerry OS, etc.
	Esta área apresenta conversões para iPod, iPhone, iPad e Apple TV.
	Aqui podem ser trabalhados vídeos e imagens para uma visualização em 3D, com um resultado verdadeiramente interessante.

Ainda não está convencido? E se lhe dissermos que, tudo isto, é completamente grátis? Parece mentira, mas é verdade. Nada melhor do que experimentar!

Faça AQUI o seu download!

Dá Mais G.A.S à Tua Vida!

2012-01-31T19:55:00.000Z

O lema é “Não Atrofies com Problemas ou Dúvidas”. Agora já existe na escola um sítio (o cantinho é a sala B3 e o nome é Gabinete de Afetos e Sexualidade) onde mais do que ouvir podes ser ouvido. Não é uma sala de aula, mas também não é um gabinete médico. É simplesmente um local que põe à tua disposição (dos alunos, entenda-se) um ou mais professores com quem podes falar e tirar dúvidas sobre o teu corpo, a adolescência, os teus amores, etc. O espaço em questão começou a funcionar a 31 de Janeiro e os docentes envolvidos no projeto também estão aptos a colaborar com outros professores e restante comunidade escolar.

O horário de funcionamento é o seguinte:

SEGUNDA

TERÇA

QUARTA

QUINTA

13:30 – 16:40

Profs. Carla Sardinha e Elisabete Araújo

09:15 – 11:00

Profs. Carla Sardinha e Manuel Neves

11:00 – 13:25

Profs. Carla Sardinha e João Alves

10:15 – 11:45

Prof. Ana Franco

(quadro de Marc Chagall)

Profs. Carla Escarduça e Carla Sardinha

Futsal feminino

2012-01-30T12:47:00.001Z

No passado dia 25 Janeiro realizou-se na Escola Gil Eanes o 1º encontro da 1ª fase do torneio inter-escolas de futsal feminino, onde se encontraram as escolas do concelho de Lagos, Gil Eanes e Júlio Dantas, com a escola de Portimão, Poeta António Aleixo.

O primeiro encontro foi disputado entre a escola Gil Eanes e a escola Poeta António Aleixo.

O jogo foi renhido desde o início, com chances flagrantes de golo para ambas as equipas, mas foi a equipa lacobrigense que se adiantou primeiro no marcador. As equipas saíram para o intervalo com o resultado de 2-1, favorável à equipa anfitriã.

A segunda metade do jogo foi, mais uma vez, marcado pela luta constante entre as equipas contudo a escola Gil Eanes aumentou a vantagem para os 3-1, tendo o jogo terminado com este resultado.

O segundo encontro opôs a escola Júlio Dantas e a escola Poeta António Aleixo.

Foi uma partida renhida tendo chegado ao intervalo com um empate ( 0-0 ). A segunda parte foi sinónimo de golos. A escola de Portimão começou a segunda parte com mais atitude, superiorizando-se já nos momentos finais do jogo, e esse fator valeu-lhe a vitória por 3-0.

O último encontro teve como protagonistas as escolas lacobrigenses, Júlio Dantas e Gil Eanes. O cansaço de uma tarde de futsal foi notório na primeira parte. Contudo a equipa da Júlio Dantas saiu para o intervalo com a vantagem mínima de um golo. A segunda parte começou e a Gil Eanes encontrou as soluções que lhe tinham faltado na primeira parte. Nos três primeiros minutos da segunda parte a Gil Eanes marcou dois golos virando o resultado do jogo a seu favor ( 2-1). A equipa conseguia estancar as investidas da equipa da Júlio Dantas e em contra-ataque fez o 3-1. A equipa Júlio Dantas não baixou os braços e ainda consegui reduzir o resultado para os 3-2. Já ao "cair do pano", num contra-ataque rapidíssimo, a Gil Eanes fixou o resultado nos 4-2.

O espectáculo foi ainda marcado pelo grande entusiasmo do público.

Quanto à prestação da nossa equipa, para além do resultado positivo, é de salientar a entre-ajuda, a força de vontade e a perseverança que houve entre todas as jogadoras.

O segundo encontro da primeira fase será na Escola Poeta António Aleixo, Portimão, no dia 7 de Março e o terceiro encontro realizar-se-à novamente em Lagos, no dia 2 de Maio, na escola Júlio Dantas.

Texto de Rafaela Sousa (aluna do 11º B e elemento da equipa de futsal feminino)

Voleibol Masculino

2012-01-30T12:39:00.001Z

Estamos de parabéns...

No dia 11 de janeiro, a equipa da nossa escola participou no 1º Encontro Desporto Escolar de Voleibol Masculino (Juvenis e Juniores) realizado na Escola Secundária de Albufeira, o qual contou com a participação de 4 equipas: Esc. Sec. Albufeira A - Juniores, Esc. Sec. Albufeira B - Juvenis, Esc. Sec. Júlio Dantas - Juniores e Esc. Sec. Gil Eanes - Juvenis.

A nossa equipa, em estreia absoluta, por ser uma equipa recém formada, conseguiu ganhar o primeiro jogo contra a Esc. Sec. Albufeira B - Juvenis tendo em seguida perdido com a Esc. Sec. Albufeira A - Juniores, ficando assim classificada em 2º lugar neste 1º Encontro.

Iremos ainda participar em mais três encontros nos dias: 16 de fevereiro em Portimão, 21 de março aqui na escola Gil Eanes (das 14h30 às 17h30), e a 2 de maio na escola Júlio Dantas (das 14h30 às 17h30).

Temos um grande trabalho pela frente uma vez que existe a possibilidade de sermos apurados para os Nacionais do Desporto Escolar e este é sem dúvida um grande objetivo que tentaremos alcançar.

Texto da professora Cristina Serra Campos (professora responsável)

Conversas Chaladas–1 de fevereiro

2012-01-23T12:12:00.000Z

O próximo encontro das “Conversas Chaladas” terá lugar no dia 1 de fevereiro, quarta-feira, às 16 horas.

A equipa da biblioteca, professoras Ana Teresa Oliveira e Célia do Carmo José, lançam mais um convite a toda a comunidade educativa para estar presente.

O livro escolhido para a próxima sessão foi O Mundo de Ontem – recordações de um europeu, de Stefan Zweig (Assírio & Alvim).

Como sempre, após as conversas sobre os livros e sobre os respetivos autores, haverá lugar para um convívio menos formal acompanhado de chá e deliciosas panquecas.

Entretanto, para “aguçar o apetite”, o Notícias do Gil apresenta as fotos do encontro realizado em dezembro, que mais uma vez contou com a presença dum número significativo de leitores.

Conversas Chaladas–dezembro de 2011

Aqui Está o Busílis! A origem de expressões idiomáticas e ditos graciosos em língua portuguesa

2012-01-19T21:32:00.000Z

Quantos de nós, no decurso da nossa atividade de professores ou meramente enquanto observadores ou interlocutores numa conversa, já nos deparámos com dúvidas próprias ou alheias em relação a expressões idiomáticas ou ditos graciosos? Muitos certamente. Quantos terão persistido no esclarecimento dessas dúvidas? Poucos, até porque a natureza da expressão idiomática requer a verbalização rápida, tangível e a compreensão imediata por parte dos falantes, caso contrário o seu tom tantas vezes irónico, sarcástico e até hiperbólico fica posto em causa, ou seja, perde-se a piada decorrente da partilha do significado da expressão. Bem vistas as coisas, as expressões idiomáticas são a transposição para o seio da comunidade falante do que comummente apelidamos de private jokes.

Atentemos no seguinte diálogo ficcionado entre dois alunos portugueses, cuja incapacidade de análise de um texto literário provoca uma acalorada troca de expressões/termos idiomáticos.

Aluno A: Esta agora!? E o que é que o stôr quer com esta pergunta? Não percebo nada! Epá, isto é um bicho de sete cabeças. Como é que estás a fazer esta?

Aluno B: Qual bicho qual quê!! Deixa-me, faz tu sozinho! Lê outra vez, pergunta ao stôr… Eu também não sei. Acho que o busílis da questão está aqui nesta palavra. O problema é que não sei o que quer dizer…

Aluno A: O bus…quê? Tás a dizer coisas esquisitas. Cá para mim tás é a querer boicotar o meu trabalho. Melhor…o stôr é que está a querer boicotar a minha nota com estas perguntas do arco-da-velha.

Vejamos como uma troca aparentemente banal de desabafos sobre a inaptidão de análise literária pode conduzir-nos numa viagem fascinante pela história e evolução da língua portuguesa:

· “bicho de sete cabeças” – alusão clara ao mostro mitológico de sete cabeças, chamado Hidra de Lerna, que Hércules matou num dos seus doze trabalhos. Fazer um bicho de sete cabeças de qualquer coisa é exagerar as dificuldades por falta de disposição para realizar uma tarefa (algo nada comum nos nossos alunos, convenhamos);

· “o busílis da questão” – é equivalente a dizer, “aqui está o problema ou a dificuldade”. A acreditar nos testemunhos de João Ribeiro, Vicente Vega e Artur Rezende, a expressão já circulará na língua portuguesa há mais de três séculos, tendo como origem o uso incorreto da expressão latina in diebus illis. Daqui terá resultado o termo “busílis”, intraduzível, na verdade;

Gustave Moreau (1826-1898), Hércules e Hidra de Lerna, 1875/76 (óleo sobre tela)

· “boicotar” – pois é, boicotar também tem uma história engraçada; segundo Magalhães Júnior a palavra tem origem no nome próprio de Charles Cunningham Boycott, capitão inglês que exerceu na Irlanda, em 1873, o cargo de administrador de propriedades. Contra os seus desmandos insurgiram-se os membros da Liga Rural Irlandesa, conduzindo-o à demissão do cargo, ao não aceitarem as suas ofertas de trabalho. Assim se terão forjado os termos em inglês to boycott (boicotar) e boicotting (boicotando), numa clara alusão à resistência irlandesa face às exigências do dito capitão;

· “arco-da-velha” – em relação a esta última expressão, a origem não é clara; a mais comum faz coincidi-la com o arco-íris, advindo daí o seu uso como sinónimo de surpresa, espanto.

E ainda dizem que aprender português não é difícil…

(para a realização deste artigo forma consultadas as seguintes obras: Dicionário de Provérbios, Locuções e Ditos Curiosos, de Magalhães Júnior, Seleções do Reader’s Digest)

Caricatura do capitão Boycott,1881.

Carla Escarduça

Olimpíadas Portuguesas de Matemática

2012-01-10T14:31:00.002Z

Vai realizar-se amanhã, dia 11 de Janeiro de 2012, a 2ª eliminatória das Olimpíadas Portuguesas da Matemática.

A prova em Lagos terá lugar na nossa escola às 15:30.

Relativamente à primeira eliminatória, na Escola Secundária Gil Eanes, participaram 65 alunos, sendo que desses, 18 pertencem à categoria Júnior, 35 à categoria A e 12 à categoria B.

Os três primeiros lugares, em cada categoria foram os seguintes:

Categoria Júnior:

1.º lugar: Gonçalo Sousa (8.º G)

2.º lugar: Júlia Varela

3.º lugar: Micaela Pereira

Categoria A:

1.º lugar: Joana Aguiar (8.º F)

2.º lugar: Ana Sousa (8.º F)

3.º lugar: Jessica Luís (8.º G)

Categoria B:

1.º lugar: Adriana Vaz (10ºD)

2.º lugar: Alejandro Pereira (10.º B) e João Rodrigues (11.º A)

3.º lugar: Carlos Borba Viegas (12.º A) e Adam Ferreira (10.º B)

Muitos parabéns pela vossa participação e pelos resultados alcançados!

O Autor Não Está Morto

2012-01-09T19:40:00.001Z

O autor é por definição o fazedor de literatura ou de textos literários, o cânone, palavra que muitos repudiam pela sua conotação conservadora e pelo “pó” que foi acumulando nos últimos anos pela falta de uso, o conjunto de autores que pela qualidade, força interventora e reconhecimento público se convencionou serem lidos, estudados e analisados no decurso da vida escolar e universitária. Esta considerou-se a base do estudo da língua e cultura portuguesas durante décadas, diria até centenas de anos, dada a antiguidade da instituição universitária no nosso país.

Detalhe de São Jerónimo da autoria de Caravaggio, c. 1605-1606

Hoje em dia, sem aparente justificação ou explicação, as directrizes emanadas do Ministério da Educação contrariam de várias formas aquilo que professores, intelectuais, escritores, alunos, população em geral tiveram como certeza, tiveram como verdade durante sucessivas gerações: a de que a aprendizagem da língua portuguesa, ou seja, o domínio da expressão escrita e falada na nossa língua implica o partir da análise dos exemplos dados à luz pelos melhores, entenda-se os melhores autores, os melhores livros, os melhores pensadores, os melhores fazedores de literatura. Certamente que o português pode-se aprender a partir da leitura de mails, mensagens, folhetos, calendários, instruções, cartas, disso ninguém duvida, o que ponho em causa é que esse tipo de matéria-prima conduza efectivamente os alunos ao domínio de conceitos como o do relacionamento de ideias, o do comentário, o da argumentação e o da análise. O mesmo sucede quando dos programas de português do ensino básico se apaga gradualmente o estudo do contexto da obra, das referências históricas subjacentes à mesma, do universo ideológico do autor e da época. O pensamento constitui a força motriz da língua e esse só se ensina dando aos outros motivos para pensar, problemas, incertezas, ideias novas. A título comparativo, atente-se, por exemplo, na hipótese de um aprendiz de sapateiro compreender a elaborada técnica da produção de calçado a partir da repetição exaustiva do fabrico de chinelas. A percentagem de sucesso seria, claramente, diminuta. O mesmo sucede aos nossos alunos, cada vez que lhes sonegamos a hipótese de ir mais além, de pensar mais e melhor, reiterando a ideia de que o autor, o contexto da escrita, a cultura literária estão mortos e enterrados, que o que interessa agora é o ensino funcional da língua (o ensino funcional da língua?), que o resto é apenas pertença dos intelectuais e de uns tantos chatos que ainda se atrevem a ler, pensar e opinar. Pois é bom ser chato e ainda melhor chato e intelectual, e um professor chato e intelectual é do melhor que há, porque vai interferir no comodismo ideológico dos seus alunos, vai abanar as suas certezas, vai obrigá-los a que se confrontem com textos, ideias, escritores e problemas que não se encontram habitualmente na televisão, na internet, nos jogos de computadores, nas novelas, isso já eles conhecem integral e cabalmente, não estão necessitados desses exemplos, mas antes de outros, mais difíceis (pois é, aprender custa!), mais dispendiosos em termos temporais, porém mais aliciantes.

Com o tempo, os livros, os autores vão-se tornando o estrume de uma cabeça pensante, num longo e demorado processo de “compostagem” de ideias. Dirão muitos que a escola deve acompanhar os tempos, pois deve, incorporando no cânone novos autores, novos no sentido etário (porque não um José Luís Peixoto, um Gonçalo Tavares, um João Tordo) e no sentido histórico e cultural do termo (autores lusófonos, autores de minorias étnicas, autores historicamente desprezados pelas suas escolhas ideológicas), nunca contornando os desafios que se nos colocam as boas obras através do apagamento gradual das dificuldades inerentes ao seu estudo.

Exigir menos é saber menos, e saber menos traduz-se demasiadas vezes num pensamento pobre, acomodatício e desinteressante. Assim não preparamos os jovens para a vida, simplesmente os entregamos ao mundo sem ferramentas que lhes permitam forjar o seu próprio caminho, seguros do seu passo, inteiros de corpo e de mente. Eis a diferença acabada entre homem e boneco: só um deles é que é o manuseador, o outro limita-se a existir.

Recomendações de leitura a propósito deste artigo. Leiam e deliciem-se.

Carla Escarduça

Boas festas

2011-12-22T12:39:00.002Z

A visitar na blogosfera

2011-12-18T18:26:00.000Z

Chama-se Maria de Fátima Correia, foi professora de Físico-Química. Agora, longe do ensino, dedica-se à escrita, à fotografia, ao desenho, à pintura… à vida.
O ‘Notícias’ encontrou-a, apressada, numa destas tardes de inverno, no Centro Cultural e os cinco minutos que a conversa durou, bastaram para a certeza desta humilde divulgação.
Lançou Papoilas de Janeiro, (que também foi apresentado na Escola Secundária Gil Eanes) e tem-se dedicado a várias atividades, uma delas a de Blogger, desde 2006, tarefa nada fácil, atendendo a que mantém 4 blogs, de grande qualidade, o que não é tão comum quanto isso por essa blogosfera fora.

Os vários projetos: Um blogue a que deu início em abril de 2006 e onde, daí para cá, reúne grande parte da sua produção poética.

Um espaço que serve para a divulgação dos seus trabalhos, a nível das artes plásticas e que vale, seguramente, uma visita!

Aqui fica registo para aguçar a curiosidade:

O espaço da prosa. E que bela prosa!

Aqui mora a fotografia imprevista e despretensiosa.

Para além de toda esta intensa atividade, faz ainda parte da equipa de autores da revista SAMIZDAT, colaborando ainda com o blogue Lagos pt.

Textos de Natal na biblioteca

2011-12-13T08:56:00.001Z

A Equipa da Biblioteca da nossa escola, à semelhança do que já aconteceu em anos anteriores, levará a cabo um encontro, no próximo dia 14 de dezembro, pelas 16h:30m, com vista à leitura e partilha de textos alusivos à quadra festiva em que estamos prestes a entrar.

A atividade está aberta a toda a comunidade escolar, e o que se pretende é que cada participante partilhe um texto, poético ou em prosa, sobre o Natal, e que isso seja, depois, motivo para a conversa em torno do que for dado a conhecer.

Participe!

A minha viagem da Horta ao Porto Santo - III

2011-12-09T11:01:00.001Z

De pé e bem seguro, quis-me observador descomprometido ante o iminente embate entre as águas do porto e as do canal. Aliás, diversos motivos – tais como a ilha do Pico a aproximar-se, o canal a estender-se muito para além dos limites a que me habituara inclusive nos dias límpidos, a cidade da Horta a afastar-se – solicitavam a minha atenção, enquanto os cinco dias de mar alto que tinha pela frente aconselhavam a não me deixar impressionar ao primeiro imprevisto.

Os pressentimentos, intuídos nos longos momentos passados a olhar o mar e a passear nas suas margens, orientavam-me. Agir como se aquele fosse de há muito o meu habitat natural. Comportar-me com a naturalidade de um autóctone de modo que a suspeita de não ser dali não se insinuasse. Mas quando vi a onda a erguer-se do nada e avançar contra a proa do barco, percebi de imediato que nem aquele local nem a minha posição eram os mais adequados…, ao mesmo tempo que insidiosas dúvidas acerca da robustez do veleiro me assaltavam.

Rebatendo-as, o Windlise superou a onda com admirável desenvoltura.

A apreensão e o nervosismo ainda lutavam no meu íntimo. Todavia, o mais reconfortante foi descobrir que o sentimento de segurança não procedia da forma como o veleiro se comportara, nem do local onde me refugiara, mas da atitude tranquila que testemunhei nos meus companheiros de viagem.

Para eles, alcançar as águas do canal apenas significara que a altura de içar a vela grande tinha chegado. Só que ao levarem a cabo uma tarefa tão corriqueira me proporcionaram a vibrante sensação de estar perante uma revoada de pássaros a soltar-se na manhã que, de tão cinzenta, realçava ainda mais a brancura das suas asas.

Foi uma imagem bonita e bem real, ao ponto de fazer com que um momento já celebrado ganhasse – despojado dos adereços imaginários – uma outra nitidez: afinal, era ali e naquele instante que a viagem começava.

A terra continuava ainda muito próxima, é verdade. Se a cidade da Horta se distanciava e começava a esconder-se por detrás do paredão do porto, os contornos dos montes da Guia e Queimado, bem como os do sopé do Pico, a bombordo, estavam mais visíveis. Contudo, naquele preciso instante é que se tornou claro que já não havia volta a dar nem forma de retroceder.

Com o princípio de realidade a restaurar a minha sensibilidade, logo acorri a Astrid a puxar o cabo que alteava a vela da proa.

Era a oportunidade de me reabilitar aos meus próprios olhos. Mas depressa constatei que a desejada ajuda não compensava o atrapalho causado. Não se tratava apenas da minha inexperiência. Ela era mais lesta e tinha mais força do que eu!...

As surpresas contudo ainda não tinham terminado.

Orientadas as velas, o Dieter desligou o motor. Em mar aberto, este era o procedimento natural a bordo de um veleiro. Apesar de desconhecer o momento ideal, haveria de ocorrer. Não contava era com o silêncio que se seguiu. Por breves instantes, foi mais percetível do que quaisquer sons, embora o mais inesperado tenha sido perceber, pouco depois, como aquele silêncio fora condição para outra surpresa, mas de diferente sortilégio: doravante estaríamos entregues aos elementos!...

Texto de António Perdigão

ABCD, Art Builds Cultural Diversity: quatro países, uma parceria conjunta

2011-12-08T10:03:00.000Z

Portugal, Alemanha, Grécia e Turquia são os quatro países envolvidos no projecto Art Builds Cultural Diversity, financiado pela União Europeia, integrado no Comenius - Programa de Aprendizagem Ao Longo da Vida (PROALV - http://www.proalv.pt/ ).

Tendo por base as premissas do programa Comenius, ou seja, melhorar a qualidade e reforçar a dimensão europeia da educação, desde o ensino pré-escolar até ao secundário, bem como dos estabelecimentos e organizações que oferecem esses mesmos níveis de ensino, de modo a atingir todos os intervenientes e agentes da atividade educativa, o projeto Art Builds Cultural Diversity, coordenado pela escola EB 2,3 das Naus – Lagos, iniciou-se em Setembro de 2010 e terminará em maio de 2012. Como principais objectivos, destacam-se o desenvolvimento de novas metodologias de trabalho com os alunos, a promoção da educação intercultural através da aceitação das diferenças humanas e culturais e a promoção da tolerância e do diálogo intercultural.

No que respeita às atividades dinamizadas em espaço escolar diretamente relacionadas com este projeto, destacam-se, no decorrer do ano letivo 2010-2011, a pesquisa, seleção e hierarquização de informação relacionada com a temática da interculturalidade, com vista à produção de trabalhos que, para além de terem sido apresentados e discutidos na sala de aula, enriqueceram, também, o lote de trabalhos que constituiu o reportório do “Dia Aberto”, realizado a 4 de maio de 2011, na Escola EB 2,3 das Naus - Lagos.

Complementarmente às atividades dinamizadas nas diferentes turmas, das diferentes escolas parceiras, foram também realizadas três reuniões de projeto: outubro de 2010, em Lagos; Maio de 2011, Hamburgo; outubro de 2011, Batman. No decorrer destas reuniões, para além de terem sido apresentados os diferentes projetos/atividades dinamizadas em cada uma das escolas, foram também traçadas as diferentes linhas orientadoras do trabalho a desenvolver até ao término do projeto e, também, a avaliação de todo o trabalho desenvolvido. Paralelamente, houve ainda espaço à observação de aulas/atividades dinamizadas nas diferentes escolas anfitriãs e, também, visitas de estudo pela região onde as escolas estão inseridas.

No decorrer do ano letivo 2011-2012, começaram já a ser desenvolvidas atividades conjuntas entre os alunos portugueses, alemães, gregos e turcos, nomeadamente, a aprendizagem de diferentes palavras e expressões em cada uma das línguas do projeto. Esta e todas as outras atividades têm tido, como suporte privilegiado de comunicação, o correio eletrónico (abcdcomenius@gmail.com – endereço oficial da parceria), umaa página da rede social Facebook (ABCD Students / ABCD Teachers) e a página web oficial do projeto; ainda em construção (http://abcdcomenius.net76.net).

O projeto tem o seu final agendado para maio de 2012, altura em que se deslocarão a Lagos, acompanhados dos respetivos professores, 12 alunos de cada uma das escolas parceiras para, em conjunto com os alunos , professores, pais e encarregados de educação, organizarem o espetáculo final, que terá lugar no Centro Cultural de Lagos.

Estes projetos, financiados pela União Europeia, são de relevância para a atividade pedagógica, para uma maior dinamização das escolas e para a divulgação do concelho de Lagos.

Manuela Goes (professora de História do agrupamento)

foto 1: equipa do projecto do projeto europeu ABCD frente à escola anfitriã; equipa portuguesa - Paula Couto, Mário Guedes, Manuela Goes

foto 2: receção na escola em Batman preparada pelos alunos

Conferência: “Lidar com a criança e com o jovem no século XXI”

2011-12-05T12:17:00.000Z

A palestra decorreu com muita interatividade, com a presença de
cerca de 80 assistentes entre pais, encarregados de educação,
professores, alunos e outros convidados. O palestrante, Dr. António
Valentim, estabeleceu uma relação personalizada com alguns
intervenientes que foram colocando problemas concretos, no sentido da
procura de soluções suscetiveis de ajudarem à compreensão e posterior
intervenção. Ficou patente a necessidade de mais e melhor formação,
junto dos educadores, nesta área do comportamento das crianças e
jovens, dada a constatação de uma crescente proliferação de situações
comportamentais problemáticas relativamente a fatores associados à
mudança de padrões de referência até então dominantes. Esta é uma das
razões que poderá vir a justificar futuras intervenções de outros
profissionais da psicologia, junto da comunidade escolar e dos pais e
encarregados de educação, no sentido de melhor preparar os
interessados para uma melhor e mais adequada relação com os jovens,
reforçando assim a cooperação da escola com as familias na sua
reciprocidade.

Texto do professor Fernando Ildefonso