Special Education

성균관대학교 정시 특별전형 특수교육대상자(장애인 등)

2025-08-22T15:13:00.002+09:00

2025학년도 대학입시 기준으로 성균관대학교는 특별전형으로 장애학생을 선발하고 있다.

특히 장애인복지법에 해당하는 학생 뿐만 아니라

특수교육법에 해당하는 장애학생도 지원이 가능하다.

한양대학교 서울캠퍼스 특수교육대상자 입학 전형

2025-08-20T09:43:00.004+09:00

장애인 복지법상 장애인 등록이 되어있는 자로서 라는 문구가 있어 복지카드가 필요하다.

즉 특수교육법상 장애는 지원할 수 없다. 에리카 캠퍼스와의 차이가 있다.

한양대학교 에리카 2026학년도 수시 모집 요강 특수교육 대상자 전형

2025-08-20T09:39:00.002+09:00

학생부 종합 고른기회 전형으로 특수교육대상자 중 특수교육법에 따른 선정기준에 의한 자도 지원이 가능하다.

장애인 등에 대한 특수교육법 제15조 제1항

2025-08-20T08:18:00.007+09:00

대학입시에서 지원자격으로 제시하는 원서접수 기준인 장애인 등에 대한 특수교육법 제15조 제1항

제15조(특수교육대상자의 선정) ① 교육장 또는 교육감은 다음 각 호의 어느 하나에 해당하는 사람 중 특수교육이 필요한 사람으로 진단ㆍ평가된 사람을 특수교육대상자로 선정한다. <개정 2016. 2. 3., 2021. 3. 23., 2021. 12. 28.>

1. 시각장애

2. 청각장애

3. 지적장애

4. 지체장애

5. 정서ㆍ행동장애

6. 자폐성장애(이와 관련된 장애를 포함한다)

7. 의사소통장애

8. 학습장애

9. 건강장애

10. 발달지체

11. 그 밖에 두 가지 이상의 장애가 있는 경우 등 대통령령으로 정하는 장애

② 교육장 또는 교육감이 제1항에 따라 특수교육대상자를 선정할 때에는 제16조 제1항에 따른 진단ㆍ평가결과를 기초로 하여 고등학교 과정은 교육감이 시ㆍ도특수교육운영위원회의 심사를 거쳐, 중학교 과정 이하의 각급학교는 교육장이 시ㆍ군ㆍ구특수교육운영위원회의 심사를 거쳐 이를 결정한다.

동국대학교 특수교육대상자 전형

2025-08-19T18:26:00.003+09:00

동국대학교는 특수교육법에 따른 특수교육대상자도 지원이 가능하다

8명을 선발하며 과별로 1명씩 모집한다.

성균관대학교 특수교육대상자 전형

2025-08-19T18:18:00.006+09:00

성균관대학교의 경우 특수교육법에 따른 장애학생도 지원이 가능하다.

복지카드가 없는 특수교육대상학생들에게 도움이 되는 전형으로 볼 수 있다.

학생부 100% 반영에 모집인원은 10명을 계열별로 선발한다.

경상국립대학교 특수교육대상자 전형

2025-08-19T16:46:00.007+09:00

경상국립대학교의 경우 특수교육법에 따른 장애학생도 지원이 가능하다.

복지카드가 없는 특수교육대상학생들에게 도움이 되는 전형으로 볼 수 있다.

학생부 100% 반영에 모집인원은 14명을 학과별로 선발한다.

선발학과를 살펴보면

국어국문학과, 독어독문학과, 러시아학과, 불어불문학과, 영어영문학부 영어영문학전공,

한문학과, 사회복지학부, 정보통계학과, 경영학부, 경영정보학과, 국제통상학과,

회계세무학부, 법학부, 일반사회교육과 이렇게 14개의 학과에서 1명씩 선발한다

국립창원대학교 특수교육대상자 전형

2025-08-19T10:45:00.001+09:00

국립창원대학교의 경우 특수교육법에 따른 장애학생도 지원이 가능하다.

복지카드가 없는 특수교육대상학생들에게 도움이 되는 전형으로 볼 수 있다.

학생부 100% 반영에 모집인원은 14명으로 성적순으로 선발한다.

국어국문학과, 독어독문학과, 불어불문학과, 철학과, 특수교육과, 법학과, 행정학과,

경영학과, 회계학과, 식품영양학과, 컴퓨터공학과, 정보통신공학과, 재료금속공학과,

이학융합학부 각 1명씩 총 14명을 선발한다.

2025학년도 한양대학교 정시모집 경쟁률

2025-01-07T16:28:00.006+09:00

2025학년도 한양대학교 정시모집 경쟁률이다.

가군 특수교육대상자 전형은 2.33:1, 3:1, 2.5:1 로 전체적으로는 2.5:1을 기록하였고

나군 특수교육대상자 전형은 7.33:1을 기록하였다.

나군보다는 가군이 유리할 것으로 보이고 수능 최저가 없긴하지만

어느 정도의 점수가 요구될 것으로 보인다.

2025학년도 서강대학교 정시모집 경쟁률

2025-01-07T16:05:00.006+09:00

2025학년도 서강대학교 정시모집 경쟁률이다. 경쟁률이 1:1이 안되므로 올해도 수능 최저만 맞추었다면 합격가능한 입시결과를 보여준다.

한양대학교 정시모집

2024-12-24T10:36:00.002+09:00

한양대의 경우 수능 최저학력기준이 없으며 수능 100%로 선발한다.

가군에 자연 6명, 인문 2명, 상경 2명, 나군에 자연 1명, 인문 1명, 상경 1명을 모집하고 있다.

최저학력기준이 없는만큼 수능 점수가 괜찮게 나왔다면 지원해볼만한 전형으로 보인다.

서강대학교 정시모집

2024-12-24T10:31:00.002+09:00

2025학년도 서강대학교 정시모집 요강을 살펴보면 장애인 대상자 중증의 경우 3개 영역 9 이내이면 합격가능할 것으로 보인다.

인문 9명 자연 6명을 모집한다.

장애인 대상자 전형(카톨릭대학교)

2024-07-05T13:34:00.006+09:00

장애인 대상자 전형 분석 (카톨릭대학교)

2025학년도 카톨릭대학교 입학요강을 살펴보면 수시 1차의 정원 외 모집인원이 학생부종합 전형에서 장애인 중 대상자전형으로 10명을 뽑고 있다.

이 전형은 다른 대학교와는 달리 장애인 중에서만 선발하는 전형이므로 다른 전형에 비해 유리할 것으로 추측할 수 있다.

대학수학능력시험 최저학력기준도 없어 부담없이 지원하기에 적합해보인다.

장애인 대상자 전형 분석 (한양대학교)

2024-07-01T15:42:00.002+09:00

장애인 대상자 전형 분석 (한양대학교)

2025학년도 한양대학교 입학요강을 살펴보면 수시 1차의 전형별 지원 자격은 크게 학생부종합 고른기회 전형 안에 포함되어 있다. 뽑는 인원은 118명이다. 학생부종합평가 100이며 수능 면제, 면접도 없다.

하지만 이 전형도 지원자격을 살펴보면 기초생활수급자 및 차상위계층, 국가보훈대상자, 농어촌학생, 특성화고교졸업자, 특수교육대상자가 포함된 전형이다.

즉, 합격 커트라인이 일반 전형에 비해 그렇게 많이 떨어지지는 않을 것이라고 예측할 수 있다. 서강대학교와 차이가 있다면 중증 장애가 아니라도 지원이 가능하다는 점이다.

작년 한양대학교의 경우 서강대학교와 마찬가지로 정시전형에서 장애인 전형만을 따로 모집했었기 때문에 정시를 노려보는 것도 좋은 전략이 될 수 있을 것이다.

장애인 대상자 전형 분석 (서강대학교)

2024-07-01T12:55:00.004+09:00

장애인 대상자 전형 분석 (서강대학교)

2025학년도 입학요강을 살펴보면 수시 1차의 전형별 지원 자격은 크게 학생부종합 기회균형 전형 안에 포함되어 있다. 뽑는 인원은 85명이다.

즉, 장애인뿐만 아니라 국가보훈대상자, 농어촌학생, 기초생활보장대상자, 특성화고교졸업자, 자립지원 대상자, 북한이탈주민 등 다양한 학생들과 경쟁해야한다는 뜻이다.

복지카드를 가지고 있는 장애인들만을 대상으로 하는 전형에 비해서 합격 커트라인이 많이 올라갈 가능성이 높을 것으로 예상된다.

또한 서강대학교의 경우 장애인 대상자 세부 지원자격을 살펴보면 중증장애인으로 제한하고 있다. 이로 인해 경증장애를 가진 학생의 경우에는 이 전형으로 지원할 수 없다.

수능최저학력기준을 요구하지는 않는다.

작년 서강대학교의 경우 정시전형에서 장애인 전형만을 따로 모집했었기 때문에 정시를 노려보는 것도 좋은 전략이 될 수 있을 것이다.

장애학생 대학입학전형

2024-04-24T10:48:00.005+09:00

1. 정시

감각장애학생들의 경우 발달장애학생들 보다는 성적이 좋은 경우가 많이 있다. 이런 경우 장애학생들을 대상하는 하는 전형을 준비하는 것이 조금 더 좋은 대학으로 입학하는데 도움이 된다. 정시의 경우 보통은 최저를 맞추는 것이 가장 큰 핵심이라고 생각하면 된다. 보통 감각장애학생들도 서울권의 좋은 대학은 최저를 맞추기가 쉽지 않다.

즉, 서울권 대학의 경우 최저만 맞출 수 있다면 정시전형을 노려볼만하다.

2024학년도 대학입시인 작년의 경우 서강대, 한양대의 경우 장애학생들을 대상으로 한 입시 전형이 있었기에 최저만 맞추면 합격할 수 있었다.

작년 모집인원을 살펴보면 특수교육대상자는 자연6, 인문2, 상경2 명을 가군에서, 자연1, 인문1, 상경1을 나군에서 모집했다. 특정 몇 개의 과를 제외한 과에 지원이 가능했으며 지원한 한생들 전체를 대상으로 13명을 뽑아 원하는 과에 합격하는 방식이다.

수능으로 최저를 맞출 수 있다면 원하는 과에 합격할 수 있다. 해당 방식의 정시 모집을 하는 학교는 2024학년도 대학입시 전형인 작년의 경우 고려대학교, 서강대학교, 한양대학교, 서울시립대학교 등이 있었다.

행동관찰청력검사

2024-04-22T15:59:00.002+09:00

생후 6개월에서 2세까지 실시할 수 있는 검사로 친숙한 어머니의 목소리나 장난감 소리를 들려주고 영유아가 머리를 돌려서 소리를 찾는 행동을 관찰하는 검사이다.

장애유형별 등급

2023-04-12T14:30:00.005+09:00

<장애유형과 등급>

■ : 경증(장애의 정도가 심하지 아니함)
■ : 중증(장애의 정도가 심함)
■ : 장애등급제 시행(2019년 6월 30일 이전) 당시 장애부위에 따라 경증과 중증으로 나뉘는 장애등급
X : 장애등급이 없거나 불인정되는 장애정도

장애유형	장애등급(개정 전 - 2019년 6월 30일까지)
장애유형	1	2	3	4	5	6
지체장애	O	O	O	O	O	O
뇌병변장애	O	O	O	O	O	O
시각장애	O	O	O	O	O	O
청각장애	X	O	O	O	O	O
언어장애	X	X	O	O	X	X
안면장애	X	O	O	O	O	X
신장장애	X	O	X	X	O	X
심장장애	O	O	O	X	O	X
호흡기장애	O	O	O	X	O	X
간장애	O	O	O	X	O	X
장루·요루장애	X	O	O	X	O	X
뇌전증장애	X	O	X	O	O	X
지적장애	O	O	O	X	X	X
자폐성장애	O	O	O	X	X	X
정신장애	O	O	O	X	X	X
개정 후 (2019년 7월 1일부터)
지체장애	중증			경증
뇌병변장애
시각장애
청각장애
언어장애
안면장애
신장장애
심장장애
호흡기장애
간장애
장루·요루장애
뇌전증장애
지적장애				X
자폐성장애
정신장애

2023-04-04T11:51:00.001+09:00

https://cdn.oxfordowl.co.uk/

영어 발음 학습에 도움이 되는 사이트

불안장애 아동 및 청소년에 대한 교사의 역할

2020-03-23T13:56:00.003+09:00

불안장애 아동 및 청소년을 치료하기 위해서 정신건강 전문가들은 주로 행동치료와 약물치료를 하게 된다. 교사의 역할은 약물의 부작용이나 행동의 변화를 점검하거나 교실과 다른 학교 환경에서 실시되는 행동치료를 돕는 일이다. 또한 교사는 아동의 학급에서의 기능과 관련된 인지행동치료를 돕고 강화하는 중요한 역할을 하게 된다.

교사는 학업과 행동관리 기술뿐만 아니라 건전한 아동-교사 관계를 확립해야 한다. 교사는 불안문제를 가진 학생들과 효율적이고 긍정적인 관계를 위하여 변별적 수용과 공감능력이 필요하다.
변별적 수용이란 교사가 아동의 분노, 증오, 공격과 같은 또 다른 극단적인 행동들을 받아들이는 것을 의미한다. 공감능력이란 종종 불안장애 학생의 개인적 욕구들을 이해하는 열쇠인 많은 비언어적 단서를 이해하고 인식하는 교사의 능력을 말한다.

DSM-5 적대적 반항장애 진단기준

2020-03-22T19:13:00.001+09:00

A. 분노/과민한 기분, 논쟁적/반항적 행동 또는 보복적인 양상이 적어도 6개월 이상 지속되고, 다음 중 적어도 4가지 이상의 증상이 존재한다. 이러한 증상은 형제나 자매가 아닌 적어도 1명 이상의 다른 사람과의 상호작용에서 나타나야 한다.

1. 분노/과민한 기분
- 자주 욱하고 화를 냄
- 자주 과민하고 쉽게 짜증을 냄
- 자주 화를 내고 크게 분개함

2. 논쟁적/반항적 행동
- 권위자와의 잦은 논쟁, 아동이나 청소년의 경우는 성인과 논쟁함
- 자주 적극적으로 권위자의 요구나 규칙을 무시하거나 거절함
- 자주 고의적으로 타인을 귀찮게 함
- 자주 자신의 실수나 잘못된 행동을 남의 탓으로 돌림

3. 보복적 특성
- 지난 6개월 안에 적어도 두 차례 이상 악의에 차 있거나 앙심을 품음

주의점: 진단에 부합하는 행동의 지속성 및 빈도는 정상 범위 내에 있는 행동과 구별되어야 한다. 다른 언급이 없다면, 5세 이하의 아동인 경우에는 최소한 6개월 동안 거의 매일 상기 행동이 나타나야 한다. 5세 이상의 아동인 경우에는 6개월 동안 일주일에 최소한 1회 이상 상기 행동이 나타나야 한다. 이런 빈도에 대한 기준은 증상을 기술하기 위한 최소 기준을 제공한 것일 뿐이며, 반항적 행동이 동일한 발달 수준에 있고 성별이나 문화적 배경이 같은 다른 사람들에게서 전형적으로 관찰되는 것보다 더 빈번하고 강도가 높은지와 같은 다른 요인들도 고려해야 한다.

B. 행동 장애가 개인 자신에게, 또는 자신에게 직접적으로 관련 있는 사회적 맥락내에 있는 상대방에게 고통을 주며, 그 결과 사회적, 학업적, 직업적 또는 다른 중요한 기능 영역에서 부정적인 영향을 준다.

C. 행동은 정신병적 장애, 물질사용장애, 우울장애 또는 양극성장애의 결과 중에만 국한에서 나타나지 않는다. 또한 파괴적 기분조절부전장애의 진단기준을 충족하지 않아야 한다.

정서행동장애의 개념적 모델

2020-03-16T19:21:00.000+09:00

개념적 모델은 복합적이고 다면적인 변인들과 정보를 조직화함으로써 복잡하고 이해하기 어려운 현상을 체계적으로 이해하고 예측할 수 있게 하는 사고의 틀을 제공한다.
이론적 개념적 모델은 복합적인 사건에 대한 논리적인 분석을 용이하게 해 주는 구조와 도구로서 기능한다.
현재 정서행동장애에 적용되고 있는 주요 모델로는 신체생리학적, 정신역동적, 심리교육적, 신경심리학적, 행동주의적, 사회 및 생태학적, 발달론적, 인지주의적, 인본주의적, 인지행동주의적 접근을 들 수 있다.
중재법이 다양하다는 것은 역설적으로 문제를 가진 모든 학생 또는 특정 학생에게 특히 효과적이라고 말할 수 있는 최적의 단일 중재 모델이 존재하지 않는다는 사실을 시사하는 것과 같다.

Carly's Voice

2018-12-27T20:16:00.001+09:00

장애이해교육영상 자폐증 소녀 칼리의 기적같은 이야기

중증자폐를 가졌지만 컴퓨터를 통해 세상과 소통하는 칼리의 이야기
자폐에 대한 이해를 조금이나마 할 수 있게 해준다.

링의 6개음 검사

2018-06-18T15:22:00.001+09:00

링의 6개음 검사는 바나나 스피치에 근거하여 모든 말소리를 검사하는 대신 6개의 말소리만을 가지고 주파수 대역의 청취능력을 알 수 있는 검사이다.

5개음에서 사용되는 음은 /ee/ /oo/ /ah/ /sh/ /ss/ 이며, 6개음 검사를 할 경우에는 /m/ 이 추가된다. 많은 어음 가운데 6개의 음이 검사 어음인 이유는 250~8,000Hz에 있는 대표적인 말소리라고 분류되기 때문이다.

약 1.8m 거리에서 대화할 때 나타나는 대략적인 강도에 따른 주파수 대역을 청력도에 표기한 것으로서, 30~60dB의 영역을 CLEAR(Conversational Level Elements in the Acoustic Range)라고 부른다.

최소위험가정

2018-05-01T20:35:00.000+09:00

최소위험가정의 기준이란 "결정적인 자료가 없다면, 교육적 결정은 비록 그것이 잘못된 결정이 된다 할지라도 학생에게 최소한의 위험한 결과만을 가져올 수 있는 가정에 기반하여 이루어져야 한다.

1. 일반 또래들과의 통합
인간은 서로 통합된 환경에서 서비스를 제공받는 편이 낫다는 개념을 지지하고 있다. 특정한 학생들이 분리된 교육으로부터 이득을 볼 수 있음을 증명하는 자료가 없는 한, 통합된 환경으로부터 이들이 이득을 볼 수 있다는 가정이 덜 위험스러운 결과를 가져오는 가정이라 할 수 있다.

2. 이질적인 집단 구성
중도장애 학생들이 통합환경에서처럼 이질적인 집단 내에서의 학습을 통해서도 이득을 볼 수 있음을 보여주는 자료들이 있다. 학생들이 일대일 형식이라 동질적 환경에서 교육을 받아야만 한다는 자료가 없는 한, 학생들은 이질적인 집단에서 가르치는 방법이 덜 위험하다.

3. 자연적인 자료와 환경
특정한 학생들이 인위적으로 만든 자료들이나 학급교수를 통해 일반화시킬 수 있다는 근거 자료가 없는 한, 해당 기술이 필요한 자연스러운 환경에서 자연스러운 자료들을 가지고 가르치는 것이 덜 위험하다.

4. 자연적 단서와 후속결과
중도장애 학생들을 위한 교수에서 순차적인 지시와 인위적 후속결과, 또는 다양하 환경에서 발견할 수 없는 사탕이나 토큰, 점수 등의 강화인자와 같은 인위적 단서를 자주 포함하고 있다. 이와 같은 단서들은 특정 과제에 대한 초기 교수를 위해서 필요할 수도 있겠지만, 학생들이 배운 기술들을 사용해야 하는 실제 환경에서는 거의 발견할 수 없다.
따라서 학생들이 인위적인 단서들과 후속결과들을 이용하여 배운 기술들을 일반화한다는 근거자료가 없는 한, 더욱 자연적인 자료들을 이용하여 가르치고, 또한 기술들이 사용될 환경을 반영하는 전략을 사용하여야 한다.

5. 교수적 배치
특정한 교사나 보조원을 학생 1명에게만 배정하는 실수를 하는 학교들이 있다. 특정한 사람으로부터 일대일 교수가 필요하다는 근거자료가 없는 한, 하루 동안 다양한 사람들로부터 배워야 하며, 다양한 수준의 학생들이 자연스러운 비율로 구성된 다양한 크기의 집단에 참여하여야 한다.

6. 영 수준의 추측
학생에게 기술을 가르쳤다는 이유만으로 그 학생이 기술을 일반화하였을 것이라는 추측은 절대로 하지 말아야 한다. 학생들이 배운 모든 기술들을 일반화할 수 있다는 근거자료가 없는 한, 일반화가 되었는지 아닌지를 알아보기 위해서 교사들은 다양하고도 자연스러운 환경을 통해서 학생이 익힌 기술을 시도하고 시험해 보도록 해야 한다.

7. 연령에 적절한 교육과정
발달적 접근법에 따르면, 학생들은 준비성 모델을 통해 학습한다. 준비성 모델이란 어떤 필수적인 전제 기술들은 학생들이 다른 기술들을 배우기 전에 꼭 숙달하여야 한다는 생각에 근거를 두고 있다. 그러나 중도장애 학생들은 다음 기술을 배울 준비가 전혀 될 수 없는 경우가 있다. 또래들이 이미 숙력한 기술들을 습득하기 위해서는 계속해서 연습해야 한다는 이유만으로 중도장애 학생들은 같은 나이인 또래 학생들이 포함된 환경에 참여하지 못할 수도 있다. 그러나 수정과 조정을 통하여, 중도장애 학생들이 일반 또래가 포함된 환경에 접근할 수 있다는 연구결과들이 있다. 따라서 연령에 적절한 교육과정으로 교수하는 기능적 접근법으로부터 중도장애 학생들이 아무런 이득을 보지 못한다는 근거자료가 없는 한, 중도장애 학생들은 기능적 접근방식을 통해 연령에 적합한 교육과정에 노출되어야 한다.

8. 자료에 근거한 결정
학생들에게 부여된 장애명 때문에 그들의 능력을 과소평가하게 되는 경우가 가끔 있다. 학생들의 미래에 대한 예상을 실제로 증명할 수 없다면, 모든 아동들은 배울 수 있다고 가정하고 적절한 교수방법들을 지속적으로 찾아보는 편이 덜 위험하다.

9. 부모
아동들이 배우지 못할 때, 부모들에게 책임을 전가하는 편이 쉬울 수도 있다. 부모들은 다루기 힘든 학생에 대해 책임을 전가하기에 편리한 희생양일 수도 있다. 그러나 많은 부모들은 아동을 가르치는데 가장 좋은 방법을 찾기 위해 교사만큼이나 어려움을 겪고 있다.
따라서 부모들이 아동의 학습능력에 부정적인 영향을 끼치고 있다는 근거자료가 없는 한, 부모들을 교육과정에서 동등한 동반자로 받아들이고, 아동을 위해 최선을 다하기 위해서는 학교 프로그램에 변화를 주는 것이 더 필요하다는 생각으로 진행하는 것이 덜 위험하다.

10. 최소위험가정의 기준에 대한 요약
Donnellan(1984)은 중도장애 학생들을 상대하는 과정에서 필요한 판단 기준을 정하였다. 이는 지금까지도 특수교육의 근본적인 기반으로 인정되고 있다. 판단을 할 때, 최소위험가정의 기준을 이용하는 교사들도 학생들을 위해서 적절한 프로그램을 개발하는 과정에서 실수를 범할 수 있다. 그러나 결정적인 자료가 없는 상태에서 잘못된 판단을 하는 것보다는 이런 실수를 하는 편이 낫다.