Nova Escola - Nova Escola e Aprender

Mensagem de Páscoa

2013-03-29T12:40:00.000-07:00

Mensagem de Páscoa - Em breve chegará o dia em que os cristãos comemoram a ressurreição de Jesus e os judeus a libertação do cativeiro egípcio - a Páscoa . Com esse evento, renovo minha fé cristã na ressurreição e no imenso amor de Deus por seus filhos adotivos, enviando seu Filho Amado - seu Filho unigênito - para nos salvar.

Porque Deus amou o mundo de tal maneira que deu seu Filho unigênito para que todo aquele que Nele crê, não pereça mas tenha vida eterna. João 3:16. Uma das mensagens bíblicas
fundamentais, para mim, é a salvação dada com a morte de Jesus e a sua vitória sobre a cruz. Ele morreu, mas ressuscitou! Pra crer neste evento e em tantos outros que a Bíblia relata, temos que ter fé e essa fé não é dada nem comprada. A fé só vem pela Palavra de Deus. De sorte que a fé é pelo ouvir e o ouvir pela Palavra de Deus. Romanos 10:17. Ora, sem fé é impossível agradar a Deus, porque é necessário que aquele que se aproxima de Deus creia que Ele existe e que é galardoador dos que O buscam. Hebreus 11:6. Creio plenamente na ressurreição de Jesus Cristo. Sei e sinto que Ele me ama - apesar dos meus muitos defeitos. Sou e serei eternamente grata aos meus pais por ter tido esta oportunidade ímpar - conhecer Jesus e seus ensinamentos.

VIVA! JESUS RESSUSCITOU!

Mensagem Para o Dia das Mulheres

2013-03-07T15:41:00.001-08:00

Hoje eu quero dedicar um bom tempo à você. À você que luta, que sofre e nunca deixa de acreditar em sua força, em seu poder, na sua vontade de querer ver o mundo com menos desigualdade. Enquanto muitos caminham tentando, quase que sem sucesso, usando forças e ideias de formas
aleatórias... Você é a única que trilha seus caminhos sem se deixar corromper usando razões claras, iluminadas de forma a considerar o próximo acreditando sempre que ele tem o seu próprio lado a iluminar.
Feliz dia das mulheres!

Atividades de Páscoa Para a Educação Infantil

2013-02-27T14:34:00.001-08:00

Atividades de Páscoa Para a Educação Infantil

Dicas Sobre Planejar

2013-02-05T15:21:00.002-08:00

Planejamento Escolar 2013
"Quem Ensina aprende ao esninar e quem aprende ensina ao aprender" ( Paulo Freire)
Ensinar bem é saber planejar
Planejar requer:

pesquisar sempre
ser criativo na elaboração da aula
estabelecer prioridades e limites
estar aberto para acolher o aluno e sau realidade
ser flexível para replanejar sempre que necessário

Ao planejar devemos levar em conta:

as características e necessidades de aprendizagem dos alunos
os objetivos educacionais da escola e seu projeto político pedagógico
o conteúdo de cada série
os objetivos e sue compromisso pessoal com ensino
as condições objetivas de trabalho

Planejamos devemos defenir:

o que vamos ensinar
quando vamos ensinar
como vamos ensinar
o que, quando e como avaliar.

Mensagem Para o Ano Letivo 2013

2013-02-04T11:30:00.002-08:00

Mensagem de Abertura - Mensagem Para o Ano letivo 2013
FILHOS BRILHANTES ALUNOS FASCINANTES
Bons filhos conhecem o prefácio da história de seus pais Filhos brilhantes vão muito mais longe, conhecem os capítulos mais importantes das suas vidas.
Bons jovens se preparam para o sucesso. Jovens brilhantes se preparam para as derrotas. Eles sabem que a vida é um contrato de risco e que não há caminhos sem acidentes.
Bons jovens têm sonhos ou disciplina. Jovens brilhantes têm sonhos e disciplina. Pois sonhos sem disciplina produzem pessoas frustradas, que nunca transformam seus sonhos em
realidade, e disciplina sem sonhos produz servos, pessoas que executam ordens, que fazem tudo automaticamente e sem pensar.
Bons alunos escondem certas intenções, mas alunos fascinantes são transparentes. Eles sabem que quem não é fiel à sua consciência tem uma dívida impagável consigo mesmo. Não querem, como alguns políticos, o sucesso a qualquer preço. Só querem o sucesso conquistado com suor, inteligência e transparência. Pois sabem que é melhor a verdade que dói do que a mentira que produz falso alívio. A grandeza de um ser humano não está no quanto ele sabe, mas no quanto ele tem consciência que não sabe.
O destino não é frequentemente inevitável, mas uma questão de escolha. Quem faz escolha, escreve sua própria história, constrói seus próprios caminhos.
Os sonhos não determinam o lugar onde vocês vão chegar, mas produzem a força necessária para tirá-los do lugar em que vocês estão. Sonhem com as estrelas para que vocês possam pisar pelo menos na Lua. Sonhem com a Lua para que vocês possam pisar pelo menos nos altos montes. Sonhem com os altos montes para que vocês possam ter dignidade quando atravessarem os vales das perdas e das frustrações. Bons alunos aprendem a matemática numérica, alunos fascinantes vão além, aprendem a matemática da emoção, que não tem conta exata e que rompe a regra da lógica. Nessa matemática você só aprende a multiplicar quando aprende a dividir, só consegue ganhar quando aprende a perder, só consegue receber, quando aprende a se doar.
Uma pessoa inteligente aprende com os seus erros, uma pessoa sábia vai além, aprende com os erros dos outros, pois é uma grande observadora.
Procurem um grande amor na vida e cultivem-no. Pois, sem amor, a vida se torna um rio sem nascente, um mar sem ondas, uma história sem aventura! Mas, nunca esqueçam, em primeiro lugar tenham um caso de amor consigo mesmos. (Augusto Cury)

Leia Também:
Abertura do Ano Letivo 2013

SER PROFESSOR

2013-02-01T12:07:00.001-08:00

Projeto Escolar: Escola sustentável

2013-01-29T06:00:00.002-08:00

Projeto: Escola sustentável

Objetivos
- Geral Implantar práticas sustentáveis na escola.
- Para a direção, a coordenação pedagógica, os professores e os funcionários Identificar e promover atitudes sustentáveis no coletivo e, individualmente, agir coerentemente com elas.
- Para os alunos Desenvolver atitudes diárias de respeito ao ambiente e à sustentabilidade, apoiadas nos conteúdos trabalhados em sala de aula.
- Para a comunidade do entorno Ampliar o interesse por projetos ambientais e se integrar em sua organização e implantação.

Conteúdos de Gestão Escolar
- Administrativo Levantamento da demanda dos recursos naturais que entram na escola (água, energia, materiais e alimentos), dos resíduos e da situação estrutural do edifício (instalações elétricas e hidráulicas).
- Comunidade Envolvimento na questão ambiental, com construção de novas práticas e valores e a realização de interferências na paisagem.
- Aprendizagem Desenvolvimento de habilidades que contemplem a preocupação ambiental nos âmbitos de energia, água, resíduos e biodiversidade.

Tempo estimado
O ano todo.

Material necessário
Contas de luz e água, plantas do projeto da escola, planilhas para a anotação de dados sobre o consumo de recursos naturais, cartazes de papel reciclado para a confecção de avisos sobre desperdício, papeis para mapas e croquis e material escolar em geral.

Desenvolvimento
1ª etapa Planejamento em equipe
Reúna os funcionários e inicie uma conversa sobre a importância de criar um ambiente voltado à sustentabilidade ambiental. Proponha a formação de grupos que avaliarão como a escola lida com os recursos naturais, o descarte de resíduos e a manutenção de áreas verdes ou livres de construção. É importante que a composição das equipes esteja acordada por todos, assim haverá motivação e interesse. Você, gestor, pode organizar a formação dos grupos, estimar os tempos e objetivos das tarefas e sugerir parcerias. Por exemplo, funcionários da secretaria que cuidam da compra de alimentos podem atuar com a equipe da cozinha.

2ª etapa Diagnóstico inicial
Oriente cada grupo a fazer uma avaliação atenta do assunto escolhido. Por exemplo, a equipe que analisará o uso da energia deve levantar informações sobre a distribuição de luz natural, os períodos e locais em que a energia artificial fica ligada, as luminárias usadas e a sobrecarga de tomadas. Já o grupo que cuidará da água levantará o consumo médio na escola e verificará as condições de caixas- d?água, canos e mangueiras. No fim, os resultados devem ser compartilhados com a comunidade escolar.

3ª etapa Implantação
Com base no diagnóstico inicial, monte com os grupos um projeto que contemple os principais pontos a serem trabalhados. Algumas soluções são:

- Energia Incentivar a todos, com conversas e avisos perto de interruptores, a desligar a energia quando houver luz natural ou o ambiente estiver vazio; efetuar a troca de lâmpadas incandescentes por fluorescentes, mais econômicas e eficientes, e fazer a manutenção periódica de equipamentos como geladeiras e freezers.

- Água Providenciar o conserto de vazamentos e disseminar, com lembretes nas paredes, a prática de fechar torneiras durante a lavagem da louça, a escovação dos dentes e a limpeza do edifício. Se houver espaço e recursos, construir cisternas é uma boa opção para coletar a água da chuva, que pode servir para lavar o chão e regar áreas verdes.

- Resíduos Caso não haja coleta seletiva pelo serviço público, deve-se buscar parcerias com cooperativas de catadores. Além disso, é possível substituir, sempre que possível, sulfite, cartolina, isopor e EVA por papel craft reciclado e trocar o cimento pela terra prensada na construção de alguns equipamentos, como bancos no jardim. Outras iniciativas: manter composteiras para a destinação do lixo orgânico e a produção de adubo, implantar programas contra o desperdício de comida e promover o uso e o descarte corretos dos produtos de limpeza.

- Biodiversidade Investir no aumento da superfície permeável e de áreas verdes cria espaços para o desenvolvimento de espécies animais e vegetais, além de refrescar o ambiente, diminuir a poeira e aumentar a absorção de água da chuva.

4ª etapa Definição de conteúdos disciplinares
Em reuniões com coordenadores e professores, levante os conteúdos pedagógicos que podem receber o apoio do projeto ao ser trabalhados em sala, como:
- A importância da água para a vida na Terra;
- O desenvolvimento dos vegetais;
- A dinâmica da atmosfera terrestre;
- As transformações químicas;
- Os tipos de poluição;
- Os combustíveis renováveis e não-renováveis;
- As cadeias alimentares;
- Os ciclos do carbono e do nitrogênio;
- A importância dos aquíferos;
- O estudo das populações, entre outros.

5ª etapa Sensibilização da comunidade
Para aproximar as famílias e permitir que elas também apliquem as ações sustentáveis do projeto em seu dia a dia, é preciso envolvê-las desde o início. Nesse sentido, o diretor pode convocá-las a participar de reuniões e eventos sobre o tema, expor as mudanças implantadas na escola em painéis, apresentar as reduções nas contas de água e de luz e convidá-las a ver de perto a preocupação ambiental aplicada nos diferentes locais da escola.

6ª etapa Manutenção permanente das ações
Acompanhe o andamento das mudanças, anotando os resultados e as pendências. Reúna os envolvidos para fazer as avaliações coletivas das medidas adotadas. Não hesite em reforçar os princípios do projeto sempre que julgar necessário e procure levar em consideração novas sugestões e soluções propostas por alunos, educadores ou famílias. É importante ter em mente que essa manutenção deve ser permanente e não apenas parte isolada do projeto.

Avaliação
Retome os objetivos do projeto, recordando o que a escola espera alcançar, e questione se eles foram atingidos, total ou parcialmente. Monte uma pauta de avaliação sobre cada item trabalhado e retome aqueles que merecem mais aprofundamento. Avalie também o envolvimento da equipe e dos alunos, se todos estão interessados na questão ambiental e se eles mudaram as atitudes cotidianas em relação ao desperdício e ao consumo.

Abertura do Ano Letivo 2013 - Mensagem de Boas Vindas

2013-01-29T05:42:00.001-08:00

Mensagem de Boas Vindas

Em todos os povos do mundo, em todas as épocas da humanidade, o que se espera de uma nova geração é que ela aprenda os ensinamentos dos mais velhos e siga os passos daqueles que já trilharam muitos caminhos. Os pais esperam dos seus filhos que os escutem e ponham em prática, o que eles lhes ensinam. Os professores se orgulham dos alunos que os seguem.

O Conhecimento não é somente assimilar passivamente um saber, um conteúdo, um objeto. Admitimos a ideia de que devemos partir de algo, mas para que haja conhecimento esse algo deve ser transformado, repensado, ter que adquirir novo significado e ser re-elaborado. Podemos fazer isso em conjunto, com outros indivíduos, mas cada um, individualmente, precisa contribuir com sua parcela de intelectualidade e de ação.

Juntos querem nesse novo ano letivo fortalecermos nosso espírito para que os objetivos almejados em nossos projetos sejam alcançados com sucesso. E nesta caminhada precisaremos de perseverança, senso de compromisso, dedicação, entrosamento e responsabilidade.

É com esse espírito e amor pela educação, que damos as boas vindas e um bom retorno a todos: professores e demais funcionários para que com vibração e alegria iniciemos nossas atividades.

Esperamos que pudessem nos apropriar dos saberes que nos serão colocados neste ano. Esperamos também que cada um siga os seus próprios passos, que trilhe novos caminhos, que ouse que transforme. Damos as boas vindas e desejamos um ano letivo de comprometimento e ressignificação de valores sociais e educacionais aos alunos e seus pais, a professores e funcionários desta grande família Dr. José Duarte Filho.

Bom Início de Ano Letivo a Todos!

Projeto Escolar - Família e escola

2013-01-25T08:41:00.001-08:00

Projeto Familia e escola

Justificativa: Este projeto foi elaborado para envolver os pais nas atividades de casa com as crianças, serão utilizados recursos visuais e mídia como filmes para que os pais possam estar assistindo e respondendo questionários para melhorar a relação familia + escola + criança.

Duração do projeto:
- 01 ano letivo;

Idade específica:
- Alunos do 1º ano ao 5º ano;

Objetivo Geral:
-Desenvolver o hábito de reflexão bem como sensibilizar em relação a vida escolar de seus filhos.

Objetivo específico:
- Aumentar o vinculo família e escola;
- Aproximar pais e filhos;
- Desenvolver hábitos de convivência familiar;
- Desenvolver hábitos de auxiliar os filhos nas tarefas de casa;
- Adquirir o hábito de reflexão sobre as atitudes com os filhos;
- Estreitar os laços familiares;
- Refletir sobre o papel da escola;
- Aproximar a familia a participar mais da escola.

Desenvolvimento:
- Primeiro mandar um bilhete para casa comunicando a familia sobre o inicio do projeto e convidando-os a participar das atividades;
- Gravar o primeiro filme: "Como estrelas no céu, toda a criança é especial"
- Mandar para a casa pedindo para que a familia se reuna e assista e discuta sobre o mesmo respondendo um questionário. (Esta tarefa será para o primeiro bimeste);
- Gravar o segundo filme "Matilda";
- Mandar para casa pedindo para que a família se reúna e assista e discuta sobre o mesmo respondendo um questionário sobre o tema do filme. (Esta tarefa será para o primeiro bimeste);

Conclusão:
No decorrer do ano letivo de 2013, estaremos fazendo reflexão e uso de estratégias em cima de cada tarefa enviada para casa e assim poderemos ter ao longo do projeto saber quais pontos estão positivos e quais estratégias deveram utilizar para motivar a parceria familia e escola em prol da criança.

Planejamento 2013 - Como fazer da rotina uma aliada

2013-01-25T08:03:00.002-08:00

Como fazer da rotina uma aliada
Prever, passo a passo, as tarefas a desempenhar dentro e fora da classe ajuda a obter os resultados esperados. Seus alunos agradecem
Preparar cada aula, organizar o material didático, levantar diferentes recursos para ensinar um conteúdo e cuidar da ambientação da sala - sem abrir mão da formação continuada. São muitas as atividades que constroem o dia-adia do professor. Orquestrar todas com maestria é a chave para atingir os objetivos. Confira a seguir algumas das práticas
mais eficazes para criar uma rotina que ajude a melhorar o desempenho da turma.
Ter um jeito próprio de se organizar
Não existe certo ou errado quando se fala em rotina profissional. Cada professor precisa descobrir as ferramentas que melhor se encaixam ao seu estilo de trabalho. Pode ser um bloco do tipo agenda, um caderno tradicional ou um arquivo de computador.

Planejar com antecedência
Separar o material didático previsto para ser usado na semana seguinte e reservar um dia para rever o roteiro de atividades é sempre bom para garantir que nenhum detalhe seja esquecido.

Reservar espaço para estudar
Manter-se atualizado, tanto em relação aos conteúdos quanto à prática de sala de aula, é fundamental. Você pode fazer um mestrado, uma especialização ou apenas estabelecer uma rotina de estudos em casa (com muitos livros e pesquisa via internet). O que vale é crescer sempre.

Organizar o espaço
As atividades previstas para o dia serão desenvolvidas individualmente ou em grupos? Prever a melhor maneira de ambientar a sala de aula é o primeiro passo.

Compartilhar o planejamento
"Contar aos alunos o que será feito ao longo do dia é importante por dois motivos. Em primeiro lugar, porque eles ficam mais confortáveis, sem aquela euforia de 'o que será que vem agora?'. Depois, porque faz com que saiam da postura passiva de quem está sempre aguardando um comando", explica Karen Elizabete Nodari, coordenadora do núcleo de Orientação e Psicologia Educacional do Colégio de Aplicação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul.

Definir as tarefas
Cada conteúdo exige um tipo de atividade (leia mais nesta reportagem). Enquanto os alunos produzem textos ou resolvem problemas, uma boa dica é circular pela sala, acompanhando a evolução de cada um. "Se você decide passar um filme, por exemplo, é essencial preparar um pequeno roteiro para a turma, com pontos a ser observados", diz Valéria Roque.

Prever atividades extras
Nem tudo sai conforme o previsto, certo? Portanto, ter na manga algumas tarefas capazes de envolver a turma é sempre bom. No dia-a-dia, isso vale também para aqueles alunos que sempre terminam tudo antes dos outros - mas não podem ser deixados de lado.

Antecipar a aula seguinte
Encerrar o dia informando o que será realizado no dia seguinte é uma ótima estratégia porque gera uma expectativa positiva e permite que os alunos se preparem melhor ao compreender que há continuidade no processo educativo.

Trocar idéias na escola
Reuniões com os colegas, a coordenação pedagógica e a direção são fundamentais para revisar o planejamento e encaminhar as questões mais relevantes.

Pensar grande
"É preciso ter uma visão de conjunto para poder planejar a rotina diária", resume a professora Lúcia, de Porto Alegre. "Mecanismos de registro ajudam muito nesse sentido. Alguns preferem escrever, outros preferem fazer esquemas. Só não pode mesmo é fazer tudo de cabeça."

Enem 2012: MEC divulga notas do exame; consulta está disponível

2012-12-29T05:45:00.000-08:00

Enem 2012: MEC divulga notas do exame; consulta está disponível
As notas do Enem (Exame Nacional do Ensino Médio) 2012 já estão disponíveis para consulta no site do Inep (Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira).

Para acessar os resultados, o estudante precisa informar seu CPF e a senha cadastrada durante o período de inscrição. Caso o participante tenha perdido a senha é possível recuperá-la no sistema. O boletim apresenta o desempenho do candidato nas quatro provas objetivas (linguagens, matemática, ciências humanas e da natureza), além da nota de redação.

Clique aqui para consultar

Formação Continuada de Professores de Química

2012-12-15T12:13:00.002-08:00

Formação Continuada de Professores de Química

LIMA,Maria Emília Caixeta de Castro.Química nova na escola.Formação Continuada de Professores,nº4,novembro de 1996.
Maria Emília Caixeta de Castro Lima é licenciada em química e mestre em educação pela UFMG.Professora assistente de prática de ensino de química na UFMG e assessora deda Fundação de Ensino de Contagem MG.

        A autora traz um relato de uma experiência de educação continuada desenvolvido junto aos professores e professoras de química do ensino médio,com a intenção de problematizar a validade e o alcance dessa modalidade de formação na construção de uma nova prática pedagógica para o ensino de química.

       O texto mostra a seguinte citação,sobre a experiência:”O pressuposto básico do modelo de formação continuada é a idéia de que o professor não é objeto de planejamento do trabalho,mas agente ativo desse processo.Nesta perspectiva busca-se resgatar no professor,o papel de sujeito do processo do conhecimento.”

       O texto é de uma linguagem acessível,dirigido aos professores em sua formação continuada do ensino de química.

       O aprender contínuo é essencial em nossa formação.A formação é um ciclo que abrange as experiências do docente como aluno (educação de base),como aluno mestre (graduação),como estagiário (práticas de supervisão),como iniciante (nos primeiros anos de profissão),e como titular (formação continuada).Tudo isso só é possível se os formadores forem objetos de um esforço e reflexão permanente.

       Sabemos que a formação depende do trabalho de cada um:da participação ativa desse processo pedagógico.

       É na escola,em torno dos problemas pedagógicos ou educativos,que se desenvolve a verdadeira formação.

Universidades e especialistas externos são importantes no plano teórico e metodológico.

A formação de um professor de química,não termina com um diploma na mão,nem dois,nem três.Não se pode deixar de ler,pesquisar,frequentar seminários,fazer cursos,enfim estudar continuamente.

Foi mostrada no texto, a participação dos professores nos projetos pedagógicos da escola,nas pesquisas,na avaliação conjunta e de formação continuada,permitem a partilha de tarefas e responsabilidades.

       A autora é professora de formação continuada,que nos ensina através desse texto a postura de questionamento e de problematizaçao da própria prática pedagógica.

       Mudar o ensino de química escolar,implica em mudar a formação ,as concepções e as práticas dos professores que nele atuam.O texto nos reflete,como professores de química,devem fazer para mudar à sua prática,com relação às transformações na educação em química.

Eliane Maria Moreira Gonçalves Matias

A Importância de Educar a Si Mesmo Nasce da Necessidade de Melhorar um Todo

2012-10-29T12:44:00.000-07:00

A Importância de Educar a Si Mesmo Nasce da Necessidade de Melhorar um Todo

Desde o início dos tempos, o homem é responsável pela degradação do meio ambiente, seja em vista do crescimento populacional desmedido, que descontrolou sua espécie, inclusive seu comportamento predatório, entre outros fatores. Não obstante a terra ter recursos suficientes para atender as necessidades dos homens, embora não satisfatórios para atingir os objetivos de suas ganâncias, como bem preconizava Mahatma Gandhi.
Nós continuamos praticando o uso insustentável dos recursos naturais, destruindo os rios, arrasando as florestas e esgotando o mar, e com isso, seguimos comprometendo as bases naturais da nossa economia, nossa sociedade e civilização.

Decerto, o desafio que a humanidade tem projetado não é simples. E se não procurarmos melhorar nosso comportamento poucas oportunidades terão nossos descendentes de ter um lugar belo como o que nós conhecemos. Ensina o professor espanhol Jesús Jordano Fraga que a soberania, a própria estrutura da sociedade e do Direito Internacional, e, em definitiva, o egoísmo dos Estados e dos indivíduos, nos dirigem a uma dinâmica de autodegradação impulsionada pelo benefício econômico em curto prazo.

Todavia, apesar dos efeitos danosos, ainda existe espaço para o otimismo. A humanidade é capaz ao mesmo tempo de realizar o pior e o melhor. Observam-se várias iniciativas de conscientização de que ações devem ser freadas e reparadas e que se pode aproveitar os recursos naturais sem grandes agressões. Não há como manter o ambiente intocável, uma vez que precisamos dele como elemento base para nossas atividades, porém, é preciso ter a noção de sustentabilidade e aplicá-la em nosso cotidiano. É uma peleja que passa a fazer parte da vida de cada um. É na verdade uma reeducação em nossos atos e gastos.

Em que pese seja crucial investir e insistir na nossa reeducação é interessante destacar ser um trabalho de grande complexidade, ademais, não teremos resultados rápidos, e isso se explica, os dados e efeitos são lentos enquanto que as mudanças para o pior são fulminantes. Essa lentidão para os bons resultados também deve estar presente em nossa conscientização, em virtude de não desistirmos de realizar nossas ações com o objetivo de um mundo mais solidário.

Nesse sentido, é importante ter em prática que a educação ambiental em suas mais variadas formas “surge da necessidade de esclarecer e educar pessoas de forma crítica para assumir uma posição filosófica e prática que defenda os princípios da vida, que estariam no respeito dos ecossistemas, sistemas culturais e sociais e desenvolvimento da pessoa na sua existencialidade.” (MOSQUERA, 1984)

Quando o tema é educação, remete-se inicialmente e quase sempre à escola. Entretanto, além da educação ambiental nas escolas, é necessário um complemento para modificar os maus costumes com a realização de um trabalho de conscientização extraescolar. É indispensável a extensão, acesso e envolvimento desse trabalho a toda a comunidade, ou seja, uma integração entre escola e sociedade em geral.

A educação acadêmica (formal) e extra-acadêmica (não formal e informal) sobre o meio ambiente resulta, por conseguinte, de importância crítica. Com esse labor, a escola não forma somente profissionais para determinadas áreas de interesses, mas também, pessoas preparadas para tentar reequilibrar o meio ambiente, cuidando de seu entorno como se fora seus próprios corpos e mentes porque têm a concepção de que em realidade o estão.

Educar para o futuro, segundo CAÑELLAS e NEGRE, será desenvolver-se sob critérios de necessidades reais, de equilíbrio e mesura. Será educar para a solidariedade entre os homens e os povos. Seria, em definitiva, aprofundar em múltiplos aspectos que a educação ambiental hoje em dia já contempla de forma meridiana.

São vários os meios para conquistar a participação da sociedade: comercial, gratuita, política, impositiva, educadora. Crer que é extremamente necessária uma sociedade voluntária ambiental é o mesmo que crer em uma sociedade direcionada a um mundo mais consciente e equilibrado.

Propagar os conhecimentos, conscientizar a população, agir, participar dos acontecimentos, seja para alertar dos possíveis perigos ou para apoiá-los, é uma tarefa que deve ser exercida por todos, especialmente por aqueles que detêm um conhecimento mais apurado sobre o tema.

É um dever moral agir em prol da melhoria da situação ambiental. São trabalhos como esses, diretamente com a população que possibilita obter bons resultados. Inclusive porque a escola não consegue exercer esse papel de forma isolada. Por isso, a importância de um trabalho conjunto, não obstante, impulsionado pela consciência individual, para atingir um único objetivo – a solidariedade intergeracional de todos os povos.

Vescijudith Fernandes Moreira,

Advogada,

Doutora em Direito ambiental – Universidad de Salamanca
Você poderá encontrar Qual o papel das mães na história?

Como usar as redes sociais a favor da aprendizagem

2012-10-22T18:44:00.000-07:00

Como usar as redes sociais a favor da aprendizagem
Conheça a melhor forma de se relacionar com a turma nas redes sociais e saiba como o Facebook, o Orkut ou o Twitter podem ser aliados do processo de aprendizagem

Daniele Pechi

Você sabe quantos de seus alunos possuem perfis no Orkut, no Facebook ou no Google +? Já experimentou fazer uso dessas redes sociais para disponibilizar materiais de apoio ou promover discussões online?

Cada vez mais cedo, as redes sociais passam a fazer parte do cotidiano dos alunos e essa é uma realidade imutável. Mais do que entreter, as redes podem se tornar ferramentas de

interação valiosas para auxiliar no seu trabalho em sala de aula, desde que bem utilizadas. "O contato com os estudantes na internet ajuda o professor a conhecê-los melhor", afirma Betina von Staa, pesquisadora da divisão de Tecnologia Educacional da Positivo Informática.

"Quando o professor sabe quais são os interesses dos jovens para os quais dá aulas, ele prepara aulas mais focadas e interessantes, que facilitam a aprendizagem", diz.

Se você optou por se relacionar com os alunos nas redes, já deve ter esbarrado em uma questão delicada: qual o limite da interação? O professor deve ou não criar um perfil profissional para se comunicar com os alunos? "Essa separação não existe no mundo real, o professor não deixa de ser professor fora de sala, por isso, não faz sentido ele ter dois perfis (um profissional e outro pessoal)", afirma Betina. "Os alunos querem ver os professores como eles são nas redes sociais".

Livros Gratuitos - Itaú Criança

2012-10-17T05:43:00.001-07:00

Queridos amigos, aproveitem e peça via internet a coleção de livro do Itaú, ainda dá tempo! A coleção de livros chega em 20 dias úteis, eu já me inscrevi, faça você o mesmo!

Divulgue

Sua missão: ler e inspirar.

Para cuidar do presente e do futuro das crianças dependemos de um importante personagem: você.

Por isso, leia para uma criança e incentive outro adulto a fazer o mesmo.

Pratique

Queremos que a experiência de leitura entre você e uma criança seja muito positiva.

Aqui tem livros e outros recursos: tudo para que a conexão aconteça de verdade.

Receba gratuitamente a Coleção Itaú de Livros Infantis clicando aqui

Fonte: meus trabalhospedagogicos

Mensagem Para os Professores

2012-10-15T08:28:00.002-07:00

"Verdades da Profissão de Professor
Ninguém nega o valor da educação e que um bom professor é imprescindível. Mas, ainda que desejem bons professores para seus filhos, poucos pais desejam que seus filhos sejam professores. Isso nos mostra o reconhecimento que o trabalho de educar é duro, difícil e necessário, mas que permitimos que esses profissionais continuem sendo desvalorizados. Apesar de mal

remunerados, com baixo prestígio social e responsabilizados pelo fracasso da educação, grande parte resiste e continua apaixonada pelo seu trabalho.

A data é um convite para que todos, pais, alunos, sociedade, repensemos nossos papéis e nossas atitudes, pois com elas demonstramos o compromisso com a educação que queremos. Aos professores, fica o convite para que não descuidem de sua missão de educar, nem desanimem diante dos desafios, nem deixem de educar as pessoas para serem “águias” e não apenas “galinhas”. Pois, se a educação sozinha não transforma a sociedade, sem ela, tampouco, a sociedade muda." Paulo Freire

Um feliz dia do professor a todos que amam a arte de ensinar a aprender... :)

Música Para Os Professores - Anjos Da Guarda - Leci Brandão

2012-10-15T07:45:00.001-07:00

As contribuições de Paulo Freire para a Alfabetização de Jovens e Adultos

2012-09-20T08:02:00.001-07:00

Resenha Crítica: O Que é Educação

2012-09-20T06:59:00.001-07:00

O Que é Educação

Brandão, Carlos Rodrigues. O Que é Educação. (33ª ed) SP: Brasiliense 1995. (Coleção Primeiros Passos) 116 páginas.

O livro O que é educação, escrito por Carlos Rodrigues Brandão, foi publicado pela primeira vez em 1981 chegando à sua 43a edição em 2003. Carlos Rodrigues Brandão é doutor em Ciências Sociais pela USP-Universidade de São Paulo (1980) e pós-doutor em Antropologia pela UNPER-Itália (1992). Atualmente é professor visitante no Instituto de Geografia, como docente e orientador de mestrandos na Pós-graduação
Mestrado/Doutorado em Geografia da Universidade Federal de Uberlândia. Possui inúmeras publicações nas áreas da Educação, Antropologia, e Psicologia.

Essa obra aborda o tema “educação”. Descreve sobre suas principais características, o significado social, sua história, sua finalidade. Ela se divide em 10 capítulos, sendo o último constituído de indicações de leitura.

No primeiro capítulo, Brandão faz uma reflexão, que todos vivemos em situações que envolvem aprendizagens, sendo: na rua, no lar, na tribo, enfim na vida social. O autor fala sobre a educação indígena, que os pequenos aprendem com ensinamentos dos adultos, realiza diversas discussões sobre as forma de aprendizagens de um povo, de cada povo e entre os povos, sendo definida de diversas maneiras.

Assim, a educação é um meio de atender as necessidades reais do homem.

No segundo capítulo, o autor nos mostra que a educação pode ocorrer onde não há escola e por toda parte pode haver redes e estruturas sociais de transferência de saber de uma geração a outra, onde ainda não foi sequer criada à sombra de algum modelo de ensino formal e centralizada. A evolução e a subjetividade de cultura conduziram o homem à transmissão do conhecimento, inserido em prática social, deensinar-aprender-ensinar.

Nesse mesmo capitulo, o sociólogo mostra a educação nas aldeias dos grupos tribais, as crianças aprendem imitando com o gesto de quem ensina fazer as coisas.

Conforme Brandão, a socialização é responsável pela transmissão do conhecimento, ou seja, ninguém aprende sozinho. O saber que cada indivíduo aprende, depende do seu meio social. O educador desempenha um papel importante nesta interação, quando ele acreditar que a educação é capaz de transformar os homens.

No terceiro capítulo, o autor discute entre o “trabalho” e o “poder” se dividem mesmos nas sociedades primitivas. O “saber” se separa do “fazer”, passando a ser utilizado como forma de dominação de uns sobre os outros. Com essas separações surgem novas categorias de estudos com saberes especializados, dentre elas, a “pedagogia” e a escola. Assim, com o surgimento da escola o ensino tornou-se diferente para a sociedade daquela época.

No quarto capítulo, Brandão traz a discussão, sobre a educação na antiguidade clássica, descreve sobre a educação na Grécia que preparava o homem à vida na polis através da formação do “bom cidadão”, visando sua atuação política e social. Esse sistema educativo centrava-se na busca da verdade e da beleza por meio do estudo da filosofia, da retórica, das virtudes, das artes e da ginástica, e o pedagogo era o sujeito que conduzia as crianças até as escolas para serem instruídas.

No quinto capítulo, o autor disserta sobre a educação de Roma antiga, faz distinções entre a educação romana e a grega. O segundo tipo era destinado aos cidadãos nobres livres, enquanto o primeiro tipo era destinado para todos os romanos. No sistema educacional romano, quando algum nobre abandona a terra para dedicar-se a política, surgem às primeiras agências de educação, começa a haver um modelo de educação para cada um, e um limite entre um modelo e outro.

No sexto capítulo, o autor busca compreender o conceito de educação, como também as discussões sobre o tema em estudo e faz críticas severas a educação brasileira, sobre as finalidades da mesma, embora haja críticas pelos educadores, pelos estudantes e pela sociedade me geral, questiona “a que e a quem serve a educação”. São questões norteadoras para uma reflexão crítica sobre a atuação da ação pedagógica no sistema educacional brasileiro. Com relação ao questionamento sobre a idéia do que é o fim da educação é “perfeição”. Mas, que perfeição é esta? Quem a define? Ela é universal para todas as culturas? Dessa forma, o autor parte dos pressupostos de Durkeim “A educação é a ação exercida pelas gerações adultas que não se encontram ainda preparadas para a vida social, tem por objetivo suscitar e desenvolver na criança na criança certo número de estados físicos, intelectuais e morais reclamos pela sociedade política no seu conjunto e pelo meio especial a que aquela criança, particularmente se destina”.

Assim, a educação se constitui uma prática social que inculca todo tipo de saber, seja científica, cultural ou cotidiano.

No oitavo capítulo, o autor questiona sobre a educação universal. Segundo o mesmo, a educação é uma prática social, que tem por finalidade desenvolver aprendizagens nos seres humanos, Brandão reflete sobre “a educação permanente”, um tipo de educação em que o indivíduo deve acompanhar as transformações do mundo, os sujeitos sociais devem estudar continuamente, para atender às exigências do mercado de trabalho. O Autor denuncia o “utopismo pedagógico” que significa a educação capaz de transformar o mundo. Com base nos pensamentos freirianos, diz a educação não é suficiente para transformar uma sociedade, mas sem ela essa transformação é impossível.

Continuando com as discussões, no nono capítulo, Brandão mostra à realidade da educação no Brasil, como ela se deu, diferente de outros países. No sistema educacional brasileiro por ele citado é dito como um sistema onde a classe dominante política é quem controla e faz questionamentos, ”porque a educação é inevitável”. Outra indagação “porque a educação existe de mais modos do que se pensa e, aqui mesmo alguns deles servir ao trabalho outro tipo de mundo”. No mesmo capítulo, o controle sobre o saber se faz em boa medida através do controle sobre o que se ensina e a quem se ensina. A reflexão sobre a educação nesse contexto e de que ela é essencial para qualquer indivíduo, a forma de aprendizagem é que depende da maneira de como o saber é transmitido.

Assim sendo, encontramos nessa obra formas diferentes de educar, restar-nos saber qual será a melhor maneira de ensinar e aprender.

A obra mostrou a educação de maneira neutra, diferente dos pensadores em educação que tomam partido para conflito ou consenso sobre o tema, enquanto Brandão mostrou a educação como ela acontece, críticas e reflexões para um repensar sobre a educação.

Possui uma abordagem sociológica e acessível, dirigido para educadores, educando, escritores, leitores, ou para quem tiver interesse pelo tema “O que é educação”.

Todas as concepções descritas nele trazem reflexões acerca do que é educação, desde a antiguidade até os dias atuais. Suas contribuições para o desenvolvimento de um sistema educacional, onde valoriza a realização humana.

O autor faz uma análise detalhada e histórica sobre o tema à educação.

Sua maior contribuição nessa obra é apontar a educação como uma prática social em constante processo de transformação, para isso é necessário um comprometimento maior por parte dos educadores, que são os agentes transformadores nesse processo.

Texto Feito por Eliane Gonçalves

Veja Também A PRÁTICA PEDAGÓGICA DOS PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL:PERSPECTIVAS E DESAFIOS

Um bom relacionamento começa pelo diálogo

2012-09-18T05:40:00.001-07:00

Um bom relacionamento começa pelo diálogo

Vivemos em uma era de grandes e variadas tecnologias, que prometem fácil e rápida comunicação entre as pessoas, independente da localização geográfica.Um exemplo disso, os modernos celulares, a internet e as redes sociais.

Mas, mesmo com todas essas ferramentas à disposição e alcance, muitas pessoas ainda têm dificuldades para manter relacionamentos saudáveis, por não saber se expressar e dialogar.

“O diálogo é o fundamento de todas as boas relações. Sem ele, não existe bom relacionamento. Quem pretende casar-se, deve saber que, sem diálogo franco, amigo, aberto e sincero, não existe casamento. Os pais que pretendem educar os filhos devem saber que o diálogo é base de toda a boa educação. No ambiente de trabalho, somente o diálogo conduz à disciplina, determinando as boas relações. E, até podemos afirmar, que somente existe relação e comunidade onde houver diálogo”, diz a médica e psicanalista Soraya Hissa de Carvalho.

A vergonha de expor sentimentos e opiniões, o medo da reação do outro, e das descobertas desagradáveis que podem vir à tona, são alguns dos fatores que levam muitas pessoas a silenciar-se e guardar para si coisas que deveriam ser ditas.

Essa atitude, segundo a psicanalista, é um erro grave, que pode causar sérios danos aos relacionamentos.

“Nada é igual a uma boa conversa olho no olho. Só com esse contato pessoal podemos sentir, ou pelo menos especular, o que o outro está pensando sobre o assunto. É através da conversa que colocamos o que sentimos para fora e, desta forma, entender o que o outro sente. Doenças como depressão, fobias e transtornos podem ser conseqüências de mágoas e sentimentos não esclarecidos, não conversados”, diz Soraya.

Quando silenciamos, ao invés de esclarecer, achando que exprimindo o que sentimos estaremos nos comprometendo demais com a outra pessoa, nos omitimos, o que leva a enganos e desencontros, nos afastamos das pessoas.

“Dialogar é o caminho para eliminar as dúvidas, esclarecer as aflições, corrigir as deficiências, criar o entendimento e assim melhorar todo o relacionamento entre os casais, pais e filhos, colegas de trabalho e em todos os contatos humanos”, orienta a médica.

O Diálogo não é um instrumento que busca levar as pessoas a defender e manter suas posições, como acontece na discussão e no debate.

Ao contrário, sua prática está voltada para estabelecer e fortalecer vínculos e ligações, além de identificar, explicitar e compreender os pressupostos que dificultam a percepção das relações.

Segundo a psicanalista, o objetivo do diálogo não é convencer o outro, pelo contrário, o bate-papo é a oportunidade para que as oposições apareçam, as divergências fiquem claras e as pessoas encontrem uma boa forma de convivência.

“Dialogar é fator de cooperação e não de competição. O diálogo não é para provar ao outro que ele está errado, mas para entender o ponto de vista do outro e inseri-lo nas minhas reflexões”, completa a psicanalista.

Para começar, temos que distinguir entre conversar e dialogar. Dialogar significa dar-se um ao outro desde o mais íntimo que se tem. É entrar em comunhão, é abrir o coração ao outro e mostrar-lhe quem sou por dentro, minhas angústias, minhas esperanças.

Os problemas de saúde, os problemas habitacionais, os problemas econômicos, todos podem ser muito angustiantes, mas são externos. Ao contrário, a falta de diálogo fere a raiz do amor, a essência do amor.

Texto feito por Eliane Gonçalves

Veja também: Dicas: como montar um projeto?

Como Elaborar uma Resenha

2012-09-06T05:11:00.002-07:00

1. Definições

Resenha-resumo:
     É um texto que se limita a resumir o conteúdo de um livro, de um capítulo, de um filme, de uma peça de teatro ou de um espetáculo, sem qualquer crítica ou julgamento de valor. Trata-se de um texto informativo, pois o objetivo principal é informar o leitor.

Resenha-crítica:
     É um texto que, além de resumir o objeto, faz uma avaliação sobre ele, uma crítica, apontando os aspectos positivos e negativos. Trata-se, portanto, de um texto de informação e de opinião, também denominado de recensão crítica.

2. Quem é o resenhista

     A resenha, por ser em geral um resumo crítico, exige que o resenhista seja alguém com conhecimentos na área, uma vez que avalia a obra, julgando-a criticamente.

3. Objetivo da resenha

     O objetivo da resenha é divulgar objetos de consumo cultural - livros,filmes peças de teatro, etc. Por isso a resenha é um texto de caráter efêmero, pois "envelhece" rapidamente, muito mais que outros textos de natureza opinativa.

4. Veiculação da resenha

     A resenha é, em geral, veiculada por jornais e revistas.

5. Extensão da resenha

     A extensão do texto-resenha depende do espaço que o veículo reserva para esse tipo de texto. Observe-se que, em geral, não se trata de um texto longo, "um resumão" como normalmente feito nos cursos superiores ... Para melhor compreender este item, basta ler resenhas veiculadas por boas revistas.

6. O que deve constar numa resenha

Devem constar:
•    O título
•    A referência bibliográfica da obra
•    Alguns dados bibliográficos do autor da obra resenhada
•    O resumo, ou síntese do conteúdo
•    A avaliação crítica

7. O título da resenha

     O texto-resenha, como todo texto, tem título, e pode ter subtítulo, conforme os exemplos, a seguir:

Título da resenha: Astro e vilão
Subtítulo: Perfil com toda a loucura de Michael Jackson
Livro: Michael Jackson: uma Bibliografia não Autorizada (Christopher Andersen) - Veja, 4 de outubro, 1995

Título da resenha: Com os olhos abertos
Livro: Ensaio sobre a Cegueira (José Saramago) - Veja, 25 de outubro, 1995

Título da resenha: Estadista de mitra
Livro: João Paulo II - Bibliografia (Tad Szulc) - Veja, 13 de março, 1996

8. A referência bibliográfica do objeto resenhado

     Constam da referência bibliográfica:

•    Nome do autor
•    Título da obra
•    Nome da editora
•    Data da publicação
•    Lugar da publicação
•    Número de páginas
•    Preço
Obs.: Às vezes não consta o lugar da publicação, o número de páginas e/ou o preço.

Os dados da referência bibliográfica podem constar destacados do texto, num "box" ou caixa.

Exemplo: Ensaio sobre a cegueira, o novo livro do escritor português José Saramago (Companhia das Letras; 310 páginas; 20 reais), é um romance metafórico (...) (Veja, 25 de outubro, 1995).

9. O resumo do objeto resenhado

     O resumo que consta numa resenha apresenta os pontos essenciais do texto e seu plano geral.

     Pode-se resumir agrupando num ou vários blocos os fatos ou idéias do objeto resenhado.

     Veja exemplo do resumo feito de "Língua e liberdade: uma nova concepção da língua materna e seu ensino" (Celso Luft), na resenha intitulada "Um gramático contra a gramática", escrita por Gilberto Scarton.

   "Nos 6 pequenos capítulos que integram a obra, o gramático bate, intencionalmente, sempre na mesma tecla - uma variação sobre o mesmo tema: a maneira tradicional e errada de ensinar a língua materna, as noções falsas de língua e gramática, a obsessão gramaticalista, a inutilidade do ensino da teoria gramatical, a visão distorcida de que se ensinar a língua é se ensinar a escrever certo, o esquecimento a que se relega a prática lingüística, a postura prescritiva, purista e alienada - tão comum nas "aulas de português".

     O velho pesquisador apaixonado pelos problemas de língua, teórico de espírito lúcido e de larga formação lingüística e professor de longa experiência leva o leitor a discernir com rigor gramática e comunicação: gramática natural e gramática artificial; gramática tradicional e lingüística;o relativismo e o absolutismo gramatical; o saber dos falantes e o saber dos gramáticos, dos lingüistas, dos professores; o ensino útil, do ensino inútil; o essencial, do irrelevante".

Pode-se também resumir de acordo com a ordem dos fatos, das partes e dos capítulos.

     Veja o exemplo da resenha "Receitas para manter o coração em forma" (Zero Hora, 26 de agosto, 1996), sobre o livro "Cozinha do Coração Saudável", produzido pela LDA Editora, com o apoio da Beal.

Receitas para manter o coração em forma

     "Na apresentação, textos curtos definem os diferentes tipos de gordura e suas formas de atuação no organismo. Na introdução os médicos explicam numa linguagem perfeitamente compreensível o que é preciso fazer (e evitar) para manter o coração saudável.

     As receitas de Cozinha do Coração Saudável vêm distribuídas em desjejum e lanches, entradas, saladas e sopas; pratos principais; acompanhamentos; molhos e sobremesas. Bolinhos de aveia e passas, empadinhas de queijo, torta de ricota, suflê de queijo, salpicão de frango, sopa fria de cenoura e laranja, risoto com açafrão, bolo de batata, alcatra ao molho frio, purê de mandioquinha, torta fria de frango, crepe de laranja e pêras ao vinho tinto são algumas das iguarias".

10. Como se inicia uma resenha

     Pode-se começar uma resenha citando-se imediatamente a obra a ser resenhada. Veja os exemplos:

"Língua e liberdade: por uma nova concepção da língua materna e seu ensino" (L&PM, 1995, 112 páginas), do gramático Celso Pedro Luft, traz um conjunto de idéias que subvertem a ordem estabelecida no ensino da língua materna, por combater, veementemente, o ensino da gramática em sala de aula.

     Mais um exemplo:

     "Michael Jackson: uma Bibliografia Não Autorizada (Record: tradução de Alves Calado; 540 páginas, 29,90 reais), que chega às livrarias nesta semana, é o melhor perfil de astro mais popular do mundo". (Veja, 4 de outubro, 1995).

Outra maneira bastante freqüente de iniciar uma resenha é escrever um ou dois parágrafos relacionados com o conteúdo da obra.

     Observe o exemplo da resenha sobre o livro "História dos Jovens" (Giovanni Levi e Jean-Claude Schmitt), escrita por Hilário Franco Júnior (Folha de São Paulo, 12 de julho, 1996).

O que é ser jovem

Hilário Franco Júnior

     Há poucas semanas, gerou polêmica a decisão do Supremo Tribunal Federal que inocentava um acusado de manter relações sexuais com uma menor de 12 anos. A argumentação do magistrado, apoiada por parte da opinião pública, foi que "hoje em dia não há menina de 12 anos, mas mulher de 12 anos".

     Outra parcela da sociedade, por sua vez, considerou tal veredito como a aceitação de "novidades imorais de nossa época". Alguns dias depois, as opiniões foram novamente divididas diante da estatística publicada pela Organização Mundial do Trabalho, segundo a qual 73 milhões de menores entre 10 e 14 anos de idade trabalham em todo o mundo. Para alguns isso é uma violência, para outros um fato normal em certos quadros sócio-econômico-culturais.

     Essas e outras discussões muito atuais sobre a população jovem só podem pretender orientar comportamentos e transformar a legislação se contextualizadas, relativizadas. Enfim, se historicizadas. E para isso a "História dos Jovens" - organizada por dois importantes historiadores, o modernista italiano Giovanno Levi, da Universidade de Veneza, e o medievalista francês Jean-Claude Schmitt, da École des Hautes Études em Sciences Sociales - traz elementos interessantes.

Observe igualmente o exemplo a seguir - resenha sobre o livro "Cozinha do Coração Saudável", LDA Editores, 144 páginas (Zero Hora, 23 de agosto, 1996).

Receitas para manter o coração em forma

Entre os que se preocupam com o controle de peso e buscam uma alimentação saudável são poucos os que ainda associam estes ideais a uma vida de privações e a uma dieta insossa. Os adeptos da alimentação de baixos teores já sabem que substituições de ingredientes tradicionais por similares light garantem o corte de calorias, açúcar e gordura com a preservação (em muitos casos total) do sabor. Comprar tudo pronto no supermercado ou em lojas especializadas é barbada. A coisa complica na hora de ir para a cozinha e acertar o ponto de uma massa de panqueca,crepe ou bolo sem usar ovo. Ou fazer uma polentinha crocante, bolinhos de arroz e croquetes sem apelar para a frigideira cheia de óleo. O livro Cozinha do Coração Saudável apresenta 110 saborosas soluções para esses problemas. Produzido pela LDA Editora com apoio da Becel, Cozinha do Coração saudável traz receitas compiladas por Solange Patrício e Marco Rossi, sob orientação e supervisão dos cardiologistas Tânia Martinez, pesquisadora e professora da Escola Paulista de Medicina, e José Ernesto dos Santos, presidente do departamento de Aterosclerose da Sociedade Brasileira de Cardiologia e professor da faculdade de Medicina de Ribeirão Preto. Os pratos foram testados por nutricionistas da Cozinha Experimental Van Den Bergh Alimentos.
     Há, evidentemente, numerosas outras maneiras de se iniciar um texto-resenha. A leitura (inteligente) desse tipo de texto poderá aumentar o leque de opções para iniciar uma recensão crítica de maneira criativa e cativante, que leva o leitor a interessar-se pela leitura.

11. A crítica

     A resenha crítica não deve ser vista ou elaborada mediante um resumo a que se acrescenta ao final, uma avaliação ou crítica. A postura crítica deve estar presente desde a primeira linha, resultando num texto em que o resumo e a voz crítica do resenhista se interpenetram.

     O tom da crítica poderá ser moderado, respeitoso, agressivo, etc.

     Deve ser lembrado que os resenhistas - como os críticos em geral - também se tornam objetos de críticas por parte dos "criticados" (diretores de cinema, escritores, etc.), que revidam os ataques qualificando os "detratores da obra" de "ignorantes" (não compreenderam a obra) e de "impulsionados pela má-fé".

12. Exemplos de resenhas

     Publicam-se a seguir três resenhas que podem ilustrar melhor as considerações feitas ao longo desta apresentação.
Atwood se perde em panfleto feminista

Marilene Felinto
Da Equipe de Articulistas

     Margaret Atwood, 56, é uma escritora canadense famosa por sua literatura de tom feminista. No Brasil, é mais conhecida pelo romance "A mulher Comestível" (Ed. Globo). Já publicou 25 livros entre poesia, prosa e não-ficção. "A Noiva Ladra" é seu oitavo romance.

     O livro começa com uma página inteira de agradecimentos, procedimento normal em teses acadêmicas, mas não em romances. Lembra também aqueles discursos que autores de cinema fazem depois de receber o Oscar. A escritora agradece desde aos livros sobre guerra, que consultou para construir o "pano de fundo" de seu texto, até a uma parente, Lenore Atwood, de quem tomou emprestada a (original? significativa?) expressão "meleca cerebral".

     Feitos os agradecimentos e dadas as instruções, começam as quase 500 páginas que poderiam, sem qualquer problema, ser reduzidas a 150. Pouparia precioso tempo ao leitor bocejante.

     É a história de três amigas, Tony, Roz e Charis, cinqüentonas que vivem infernizadas pela presença (em "flashback") de outra amiga, Zenia, a noiva ladra, inescrupulosa "femme fatale" que vive roubando os homens das outras.

     Vilã meio inverossímel - ao contrário das demais personagens, construídas com certa solidez -, a antogonista Zenia não se sustenta, sua maldade não convence, sua história não emociona. A narrativa desmorona, portanto, a partir desse defeito central. Zenia funcionaria como superego das outras, imagem do que elas gostariam de ser, mas não conseguiram, reflexo de seus questionamentos internos - eis a leitura mais profunda que se pode fazer desse romance nada surpreendente e muito óbvio no seu propósito.

     Segundo a própria Atwood, o propósito era construir, com Zenia, uma personagem mulher "fora-da-lei", porque "há poucas personagens mulheres fora-da-lei". As intervenções do discurso feminista são claras, panfletárias, disfarçadas de ironia e humor capengas. A personagem Tony, por exemplo, tem nome de homem (é apelido para Antônia) e é professora de história, especialista em guerras e obcecada por elas, assunto de homens: "Historiadores homens acham que ela está invadindo o território deles, e deveria deixar as lanças, flechas, catapultas, fuzis, aviões e bombas em paz".

     Outras alusões feministas parecem colocadas ali para provocar riso, mas soam apenas ingênuas: "Há só uma coisa que eu gostaria que você lembrasse. Sabe essa química que afeta as mulheres quando estão com TPM? Bem, os homens têm essa química o tempo todo". Ou então, a mensagem rabiscada na parede do banheiro: "Herstory Not History", trocadilho que indicaria o machismo explícito na palavra "História", porque em inglês a palavra pode ser desmembrada em duas outras, "his" (dele) e story (estória). A sugestão contida no trocadilho é a de que se altere o "his" para "her" (dela).

     As histórias individuais de cada personagem são o costumeiro amontoado de fatos cotidianos, almoços, jantares, trabalho, casamento e muita "reflexão feminina" sobre a infância, o amor, etc. Tudo isso narrado da forma mais achatada possível, sem maiores sobressaltos, a não ser talvez na descrição do interesse da personagem Tony pelas guerras.

     Mesmo aí, prevalecem as artificiais inserções de fundo histórico, sem pé nem cabeça, no meio do texto ficcional, efeito da pesquisa que a escritora - em tom cerimonioso na página de agradecimentos - se orgulha de ter realizado.
Estadista de mitra
Na melhor bibliografia de João Paulo II até agora, o jornalista Tad Szulc dá ênfase à atuação política do papa
Ivan Ângelo

     Como será visto na História esse contraditório papa João Paulo II, o único não-italiano nos últimos 456 anos? Um conservador ou um progressista? Bom ou mau pastor do imenso rebanho católico? Sobre um ponto não há dúvida: é um hábil articulador da política internacional. Não resolveu as questões pastorais mais angustiantes da Igreja Católica em nosso tempo - a perda de fiéis, a progressiva falta de sacerdotes, a forma de pôr em prática a opção da igreja pelos pobres -; tornou mais dramáticos os conflitos teológicos com os padres e os fiéis por suas posições inflexíveis sobre o sacerdócio da mulher, o planejamento familiar, o aborto, o sexo seguro, a doutrina social, especialmente a Teologia da Libertação, mas por outro lado, foi uma das figuras-chave na desarticulação do socialismo no Leste Europeu, nos anos 80, a partir da sua atuação na crise da Polônia. É uma voz poderosa contra o racismo, a intolerância, o consumismo e todas as formas autodestrutivas da cultura moderna. Isso fará dele um grande papa?

     O livro do jornalista polonês Tad Szulc João Paulo II - Bibliografia (tradução de Antonio Nogueira Machado, Jamari França e Silvia de Souza Costa; Francisco Alves; 472 páginas; 34 reais) toca em todos esses aspectos com profissionalismo e competência. O autor, um ex-correspondente internacional e redator do The New York Times, viajou com o papa, comeu com ele no Vaticano, entrevistou mais de uma centena de pessoas, levou dois anos para escrever esse catatau em uma máquina manual portátil, datilografando com dois dedos. O livro, bastante atual, acompanha a carreira (não propriamente a vida) do personagem até o fim de janeiro de 1995, ano em que foi publicado. É um livro de correspondente internacional, com o viés da política internacional. Szulc não é literariamente refinado como seus colegas Gay Talese ou Tom Wolfe, usa com freqüência aqueles ganchos e frases de efeito que adornam o estilo jornalístico, porém persegue seu objetivo como um míssil e atinge o alvo.

     Em meio à política, pode-se vislumbrar o homem Karol Wojtyla, teimoso, autoritário, absolutista de discurso democrático, alguém que acha que tem uma missão e não quer dividi-la, que é contra o "moderno" na moral, que prefere perder a transigir, mas é gentil, caloroso, fraterno, alegre, franco ... Szulc, entretanto, só faz o esboço, não pinta o retrato. Temos, então, de aceitar a sua opinião: "É difícil não gostar dele".

     Opus Dei - O livro começa descrevendo a personalidade de João Paulo II, faz um bom resumo da História da Polônia e sua opção pelo Ocidente e pela Igreja Católica Romana (em vez da Ortodoxa Grega, que dominava os vizinhos do Leste), fala da relação mística de Wojtyla com o sofrimento, descreve sus brilhante carreira intelectual e religiosa, volta à sua infância, aos seus tempos de goleiro no time do ginásio ""um mau goleiro", dirá mais tarde um amigo), localiza aí sua simpatia pelos judeus, conta que ele decidiu ser padre em meio ao sofrimento pela morte do pai, destaca a complacência de Pio XII com o nazismo, a ajuda à Opus Dei (a quem depois João Paulo II daria todo o apoio), demora-se demais nos meandros da política do bispo e cardeal Wojtyla, cresce jornalisticamente no capítulo sobre a eleição desse primeiro papa polonês, mostra como ele reorganizou a Igreja, discute suas posições conservadoras sobre a Teologia da Libertação e as comunidades eclesiais de base, CEBs, na América latina, descreve sua decisiva atuação na política do Leste Europeu, a derrocada do comunismo, e termina com sus luta atual contra o demônio pós-comunista. Agora o demônio, o perigo mortal para a humanidade, é o capitalismo selvagem e o "imperialismo contraceptivo" dos EUA e da ONU.

     Szulc, o escritor-míssil, não se desvia do seu alvo nem quando vê um assunto saboroso como a Cúria do Vaticano, que diz estar cheia de puxa-sacos e fofoqueiros com computadores, nos quais contabilizam trocas de favores, agrados, faltas e rumores. O sutil jornalista Gay Talese não perderia um prato desses.

     Entretanto, Szulc está sempre atento às ações políticas do papa. Nota que João Paulo II elevou a Opus Dei à prelatura pessoal enquanto expurgou a Companhia de Jesus por seu apoio à Teologia da Libertação; ajudou a Opus Dei a se estabelecer na Polônia, beatificou rapidamente seu criador, monsenhor Escrivã. Como um militar brasileiro dos anos 60, cassou o direito de ensinar dos padres Küng, Pohier e Curran, silenciou os teólogos Schillebeeckx (belga), Boff (brasileiro), Häring (alemão) e Gutiérrez (peruano), reduziu o espaço pastoral de dom Arns (brasileiro). Em contrapartida, apoiou decididamente o sindicato clandestino polonês, a Solidariedade. Fez dobradinha com o general dirigente polonês Jaruzelski contra Brejnev, abrindo o primeiro país socialista, que abriu o resto. O próprio Gorbachev reconhece: "Tudo o que aconteceu no Leste Europeu nesses últimos anos teria sido impossível sem a presença deste papa".

     Talvez seja assim também com relação ao que acontece com as religiões cristãs no nosso continente. Tad Szulc, com cautela, alerta para a penetração, na América Latina, dos evangélicos e pentecostais, que o próprio Vaticano chama de "seitas arrebatadoras". A participação comunitária e o autogoverno religioso que existia nas CEBs motivavam mais a população. Talvez seja. Acrescentando-se a isso o lado litúrgico dos evangélicos que satisfaz o desejo dos fiéis de serem atores no drama místico, não tanto espectadores, tem-se uma tese.

     O perfil desenhado por Szulc é o de um político profundamente religioso. Um homem que reza sete horas por dia, com os olhos firmemente fechados, devoto de Nossa Senhora de Fátima e do mártir polonês São Estanislau e que acredita no martírio e na dor pessoais para alcançar a graça.           Um gramático contra a gramática

Gilberto Scarton

     Língua e Liberdade: por uma nova concepção da língua materna e seu ensino (L&PM, 1995, 112 páginas) do gramático Celso Pedro Luft traz um conjunto de idéias que subverte a ordem estabelecida no ensino da língua materna, por combater, veemente, o ensino da gramática em sala de aula.

     Nos 6 pequenos capítulos que integram a obra, o gramático bate, intencionalmente, sempre na mesma tecla - uma variação sobre o mesmo tema: a maneira tradicional e errada de ensinar a língua materna, as noções falsas de língua e gramática, a obsessão gramaticalista, inutilidade do ensino da teoria gramatical, a visão distorcida de que se ensinar a língua é se ensinar a escrever certo, o esquecimento a que se relega a prática lingüística, a postura prescritiva, purista e alienada - tão comum nas "aulas de português".

     O velho pesquisador apaixonado pelos problemas da língua, teórico de espírito lúcido e de larga formação lingüística e professor de longa experiência leva o leitor a discernir com rigor gramática e comunicação: gramática natural e gramática artificial; gramática tradicional e lingüística; o relativismo e o absolutismo gramatical; o saber dos falantes e o saber dos gramáticos, dos lingüistas, dos professores; o ensino útil, do ensino inútil; o essencial, do irrelevante.

     Essa fundamentação lingüística de que lança mão - traduzida de forma simples com fim de difundir assunto tão especializado para o público em geral - sustenta a tese do Mestre, e o leitor facilmente se convence de que aprender uma língua não é tão complicado como faz ver o ensino gramaticalista tradicional. É, antes de tudo, um fato natural, imanente ao ser humano; um processos espontâneo, automático, natural, inevitável, como crescer. Consciente desse poder intrínseco, dessa propensão inata pela linguagem, liberto de preconceitos e do artificialismo do ensino definitório, nomenclaturista e alienante, o aluno poderá ter a palavra, para desenvolver seu espírito crítico e para falar por si.

     Embora Língua e Liberdade do professor Celso Pedro Luft não seja tão original quanto pareça ser para o grande público (pois as mesmas concepções aparecem em muitos teóricos ao longo da história), tem o mérito de reunir, numa mesma obra, convincente fundamentação que lhe sustenta a tese e atenua o choque que os leitores - vítimas do ensino tradicional - e os professores de português - teóricos, gramatiqueiros, puristas - têm ao se depararem com uma obra de um autor de gramáticas que escreve contra a gramática na sala de aula.

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Colégio José Duarte Filho de Uiraúna realiza II Semana do Meio Ambiente

2012-09-05T11:21:00.000-07:00

A exposição será realizada nos dias 03, 04, 05 e 06 de setembro, nas salas da Escola, das 7h às 21:00h, e será aberta a toda comunidade.
A II Semana de Meio Ambiente do Colégio Estadual José Duarte Filho, teve início nesta segunda-feira (03) com várias apresentações. O evento é uma promoção dos alunos e professores e os encontros acontecerão todos os dias das 7hs ás 21:30h, durante 4 dias, encerrando-se na quinta-feira (06) com um Desfile com roupas e acessórios reciclados

Confira a programação

Dia 03/09/2012

Manhã a partir das 7h

. a)Torneio de vôlei

. Tarde a partir das 14h

.a)Torneio de futsal

. Noite A partir das 19h

. a) Recepções musicais (alunos)

. b) Fala da diretora e responsáveis pelo evento

. c) Peça Teatral Introdutora dos trabalhos

. d) Exposição de artes para comunidade

Dia 04/09/2012

Manhã – 7 ás 12h

. a) Exposições de artes

. b) Visitas das escolas e comunidades

. Tarde – a partir das 14h

. Oficinas

. b) Mesa Redonda: Aproveitamento Alimentar e desperdício

. Noite – 19h ás 21h

. a) Exposições de artes

. b) Visitas das escolas e comunidades

. c) Documentário: A história das Coisas

Dia 05/09/2012

Manhã - 7h ás 12h

. a) Exposições de artes

. b) Visitas das escolas e comunidades

. Tarde a partir 14h

. a) Exposições de artes

. b) Visitas das escolas e comunidades

. Noite – 19h ás 21h

. Mesa Redonda – Questões Ambientais: Desertificações do Semiárido e Lixo – Um desafio de todos

Dia 06/09/2012

Encerramento de todas as atividades

. Manhã – 7h ás 12h

. a) Exposições de artes (sem visita de outras escolas)

. b) Gincana Cultural

Noite – 19h ás 22h

. a) Desfile com roupas e acessórios reciclados
. b) Lanche (Reaproveitamento Alimentar)
Fonte: uirúna.net

Projeto institucional: Repensar a indisciplina

2012-09-03T12:10:00.002-07:00

Repensar a indisciplina
Saiba como estimular a equipe a refletir sobre a própria postura e orientá-la para atuar frente a situações de conflito na escola.

Introdução
Para mudar a perspectiva em relação à indisciplina, é imprescindível que a escola se responsabilize cotidianamente por garantir um ambiente de cooperação, em que o valor humano, o respeito, a dignidade e a integridade marquem as relações. Essa conquista pode se dar por meio de um percurso de formação continuada para toda a equipe.
Ao mesmo tempo, é preciso ter em mente que conflitos sempre vão ocorrer e não é possível esperar o fim da formação para resolvê-los. Lembre-se de que o mais importante é lidar com a causa do conflito e não apenas atribuir culpa e impor punições. Pouco importa quem começou uma discussão. O fundamental é analisar o que levou as pessoas a ter dificuldade de negociar soluções justas e respeitosas. Para ajudar nesse momento intermediário, apresentamos quatro estratégias.

1. Demonstrar que a honestidade será sempre considerada importante. Os alunos devem aprender que o que têm a dizer pode, sim, irritar o professor. Mas, em qualquer circunstância, em vez ser de punido por ter sido autêntico, ele deve ser orientado a perceber que o sentimento de bem-estar por ter seguido o valor da verdade é o que mais conta.

2. Não agir de improviso. Manter-se calmo e controlar suas reações. Os problemas não precisam ter uma resposta imediata por parte da equipe escolar. Agir de improviso pode levar a atitudes pouco adequadas.

3. Reconhecer sentimentos e orientar comportamentos. Ficar bravo e com raiva é uma reação natural de qualquer ser humano. Dizer ao aluno "você não pode se sentir assim" ou "você não pode ficar com raiva do seu amigo" é, portanto, inadequado. Oriente-o dizendo algo do tipo: "Você deve mesmo ter ficado muito bravo, mas bater no colega resolveu o problema?"

4. Acreditar que o conflito pertence aos envolvidos. Isso não significa aceitar qualquer alternativa de resolução ou se alienar do problema. Você deve ser um mediador, ajudando-os a descrever o problema, incentivar que falem sobre os sentimentos e as ações e busquem soluções, sempre incidindo sobre a causa e respeitando princípios. Acompanhe, a seguir, uma proposta de formação para a equipe, fundamentada na bibliografia indicada em cada etapa.

Objetivos
- Promover uma mudança de olhar em relação à indisciplina, estudando conceitos de desenvolvimento moral e ético e adotando-os como conhecimento necessário ao processo educacional
- Estimular a equipe a refletir sobrea própria postura.
- Conhecer os princípios de um ambiente de cooperação.
- Analisar o regimento da escola.
- Orientar a atuação da equipe frente a situações de conflito.

Conteúdos
- Desenvolvimento moral.
- Ética.
- Valores humanos.

Tempo estimado
No mínimo um ano, com reuniões semanais no horário de trabalho coletivo. Os problemas não acabam depois desse período. O objetivo é que todos aprendam a lidar com eles.

Desenvolvimento
1ª etapa Para começar, levante com a equipe quais as principais situações de indisciplina na visão deles. Organize o grupo em duplas. Cada uma deverá classificar as situações em categorias e apresentá-las. Anote os resultados e guarde-os para retomá-los no fim da formação. O próximo passo é aproximá-los do significado de indisciplina. O que a distingue da violência, por exemplo? Para isso, além de consultar a bibliografia, use o mapa conceitual disponível no site para orientar a discussão dos seguintes pontos:
- A indisciplina escolar é um sintoma de que algo não vai bem. Se há conflitos, a falha está na relação e não nas pessoas.
- O comportamento indisciplinado é algo a ser alterado, mas isso só vai acontecer se as responsabilidades forem divididas entre todos. Não é mais possível dizer que "aqueles alunos do professor X são bagunceiros". Os alunos são de todos e deve haver parceria para transformar a situação.
Bibliografia O Mapa do Problema Escolar: Quando a Cidadania Parece Não Ser Possível (Anais do XXII Encontro Nacional de Professores do Proepre - Educação e Cidadania), Luciene Tognetta

2ª etapa O foco da discussão se desloca para a origem da indisciplina. A ideia é discutir a prática da equipe escolar, as propostas didáticas, o domínio do professor sobre o conteúdo, sua postura frente ao aluno e sua ação em situações de conflito (como citado na introdução).
Bibliografia Estratégias de Intervenção nos Processos de Desenvolvimento Profissional e Pessoal Docentes (II Congresso Internacional do CIDInE: Novos Contextos de Formação, Pesquisa e Mediação), Ana Aragão e Idália Sá-Chaves

3ª etapa Realize o acompanhamento direto do trabalho docente em sala de aula, com gravação em vídeo ou observação e registro realizado pelo coordenador durante as aulas, momentos de recreio, entrada e saída, dependendo de onde o problema se localiza. Em seguida, o grupo deverá discutir a postura do professor e dos alunos com base nos conceitos estudados. Aqui, é obrigatório que o observado consinta em ser objeto de análise e discussão.
Bibliografia Autoscopia: Um Procedimento de Pesquisa e de Formação (Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 30, n. 3, p. 419-433), Ana Aragãoe Priscila Larocca

4ª etapa Para seguir uma regra, é preciso entender sua razão de ser. Se não houver explicação que a justifique, a restrição pode e deve ser questionada. A ideia, nessa etapa, é analisar o regimento da escola. Os problemas têm mais a ver com as regras morais ou com as convencionais? Os princípios que fundamentam o projeto pedagógico devem ser discutidos. Como sugestão, tome como base a Declaração Universal dos Direitos do Homem.
Bibliografia Viajantes Destemidos sem Mapas Precisos: Professores-Formadores (Professor Formador: Histórias Contadas e Cotidianos Vividos, Ed. Mercado de Letras), Vera Lucia Sabongi de Rossi
Avaliação
Por meio de questionários, peça aos alunos, funcionários e pais que analisem se houve avanços. Resgate a listagem feita no começo do projeto e peça que a equipe docente altere o que achar necessário, revendo as categorias definidas anteriormente.

Consultoria: Ana Aragão Professora da Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp).

Aluna cria comunidade no Facebook e chama a atenção para os problemas da escola

2012-09-03T11:52:00.004-07:00

Com 200 mil seguidores, a página Diário de Classe ganhou força e pressionou a secretaria a resolver falhas na infraestrutura. Entenda as questões que estão por trás da denúncia
Ao visitar escolas em todo o Brasil, é comum encontrar problemas de infraestrutura. Portas emperradas, janelas quebradas, fios de luz desencapados são parte do dia a dia de muitos alunos espalhados pelo país. Revoltada com essa situação, a estudante Isadora Faber, de 13 anos de idade, criou a comunidade Diário de Classe no Facebook para denunciar os problemas da Escola Básica Maria Tomázia Coelho, na qual estuda, em Florianópolis.

O que a menina não esperava era o impacto que a ação teria. Em menos de dois meses, a página foi "curtida" por cerca de 200 mil pessoas e o caso ganhou destaque no noticiário nacional. Pressionada, a Secretaria Municipal de Educação se apressou em resolver os problemas o mais rápido possível.

A repercussão da história demonstra como a tecnologia encurta os caminhos entre alunos e poder público. As inúmeras reações a favor e contra a garota são uma mostra de que o diálogo a respeito dos problemas encontrou um novo canal, que ultrapassa os muros de cada instituição. É preciso, no entanto, prestar atenção às questões que estão por trás dessa denúncia.

Em primeiro lugar, há que se ampliar o olhar e analisar qual tem sido o espaço oferecido aos alunos dentro das instituições em que estudam. Isadora e outros meninos e meninas levam suas reclamações à internet, em parte, por não terem voz nos ambientes presenciais. "Muitas vezes, a escola torna-se um ambiente coercitivo, em que não há lugar para que o estudante se expresse", explica Adriana Ramos, coordenadora do Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação Moral (Gepem), da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). "Muitos professores entendem críticas ou opiniões contrárias como ofensas e acabam por suprimir a opinião dos alunos", diz ela.

A atitude de Isadora é legítima e importante, mas precisa ser vista como o último recurso de uma cadeia, complementa Mozart Neves Ramos, membro do Conselho Nacional de Educação (CNE) e do movimento Todos pela Educação. Antes de colocar os problemas nas redes sociais e expô-los a todos, é importante buscar os mecanismos que existem dentro do ambiente escolar para resolvê-los. "Não se pode queimar etapas. Se, a cada novo problema, você for direto para a internet, tira da escola a oportunidade de resolver as questões relativas a ela", ressalta.

É importante, então, criar uma relação de confiança em que a comunidade escolar participe cotidianamente dos desafios e tenha calma, estabilidade e tempo para debatê-los e solucioná-los. Como diz Adriana, "é preciso criar um ambiente sócio moral mais cooperativo, no qual o respeito seja visto como algo mútuo, não com uma imposição unilateral". Ao trazer a comunidade escolar para perto, ouvir pais, professores, alunos, gestores e funcionários, cria-se em um cenário em que tanto os problemas quanto a busca por soluções são coletivos. "Isso não se resume a uma única ação, é preciso que o diálogo permeie as relações escolares", comenta a pesquisadora.

Dar voz aos alunos foi o que fez Débora del Bianco Barbosa Sacilotto, diretora da EMEF Francisco Cardona, em Artur Nogueira, a 142 quilômetros de São Paulo, vencedora do Prêmio Victor Civita - Educador Nota 10 deste ano na categoria Gestão Escolar. Ela criou um projeto para fazer com que a opinião dos estudantes de 1º a 5º ano fosse levada em conta para a tomada de decisões ligadas ao cotidiano escolar. Toda semana, os meninos e meninas se reúnem e apresentam suas reivindicações, deixando claro o que aprovam e o que desaprovam, e discutem conjuntamente como resolver os problemas.

As assembleias mostraram, por exemplo, que havia muito desperdício de comida. Foi definido, então, que cada aluno poderia escolher a quantidade que gostaria de colocar no prato, com o compromisso de comer tudo. Exemplos simples, como esse, mostram que é preciso manter abertos os canais de diálogo - sejam eles presenciais ou virtuais.

Outro ponto importante é trazer para dentro da escola as ponderações sobre ética na internet, por meio de atividades e conversas com os alunos. Uma ideia interessante é a implementação de redes sociais fechadas dentro da escola, nas quais alunos e professores interajam. "Podemos aproveitar esses espaços para discutir com a turma o impacto e as consequências de cada ação e ir construindo um código de conduta", sugere Marta Voelcker, pesquisadora e superintendente da Fundação Pensamento Digital, em Porto Alegre.

A pesquisadora lembra que as discussões sobre o alcance das redes sociais e sobre a postura que cada um deve ter frente a elas ainda geram dúvidas não só entre as crianças, mas também entre os adultos. "Não se sabe direito o que é aceito pela lei ou socialmente, então, é preciso falar sobre o tema na escola", comenta. Marta sugere trazer para a sala de aula exemplos de posturas tomadas na rede por pessoas conhecidas pelos alunos - jogadores, artistas etc. - e debatê-las.

Vale destacar, ainda, a noção de cidadania e de bem público que transparece nesse debate. Ao colocar no ar uma comunidade para exigir melhorias na escola, a garota relembra que uma Educação de qualidade é um direito assegurado pela Constituição Federal. "Os educadores poderiam aproveitar a iniciativa para mostrar aos alunos a importância de cobrar seus direitos em outros âmbitos como saúde, política etc.", defende Adriana.

O desafio da infraestrutura

Além de falar sobre a atitude de alunos como Isadora, é preciso atentar para o problema que ela aponta. As questões colocadas na comunidade da garota, infelizmente, são comuns em todo o Brasil. Como mostra a reportagem Em Péssimo Estado de Conservação, publicada na Gestão Escolar de abril/maio, sinais de depredação - como lâmpadas estouradas, portas e janelas quebradas e carteiras em mau estado de conservação - estão presentes em 23,5% das escolas. A informação tem como fonte um levantamento realizado com base no questionário que acompanhava a Prova Brasil e o Sistema de Avaliação de Educação Básica (Saeb) de 2009.

Resolver os problemas não é simples. A solução passa por diferentes instâncias públicas, que precisam atuar de forma articulada. Conheça a história de quatro gestoras que, com o apoio da comunidade, da rede de ensino e do poder público, conseguiram transformar o espaço escolar.

Nova escola

A participação dos pais no início das aulas

Notícias sobre a Educação

2012-05-23T05:53:00.002-07:00

O problema se agrava com a velocidade das mudanças tecnológicas e a dificuldade dos docentes de aproveitar o potencial das ferramentas digitais.
Na reportagem desta quinta-feira, estão reunidos os exemplos práticos de técnicas pedagógicas dados pelos especialistas que criticam o abandono da formação do professor.

Professores expõe entendimento sobre portfólio em escola pública da rede municipal de São Paulo
1) Porta aberta para visitas “A maneira mais simples e eficiente de trazer a vida real para a escola”, assim a diretora de avaliação da Universidad Cooperativa de Colômbia, Maritza Randon Rangel, descreve a abertura das salas de aula para pais, vizinhos e profissionais convidados, seja para assistir a aula ou participar. “Não é para fazer isso em uma festa, mas em aulas normais, tornar isso comum”, diz. “Alguém sentado no fundo da sala inspira mais respeito ao ambiente de aprendizado, parece que os estudantes pensam ‘vieram ouvir porque isso é importante’. Se alguém vai falar ao lado do professor a mensagem é ‘estão tão interessados em que eu aprenda que trouxeram reforço’” .
2) Checar os objetivos
O que os estudantes devem aprender ao final desta aula? E para a vida? Como uma coisa levará a outra? A educadora e autora Lea Desprebiteris*, especialista em avaliações educacionais, lamentava que a maioria dos professores sigam um roteiro sem ter em mente o exato objetivo de cada atividade no plano de aprendizado. “O planejamento, que costuma ser entregue logo no começo do ano, só deveria ser feito a partir de uma reflexão sobre os objetivos a atingir com aquela turma e até com cada aluno. Ainda assim, ele precisa ser maleável, pois o resultado de uma aula é que vai levar ao realinhamento da próxima para chegar ao ponto desejado.”
3) Assistir colegas exemplares
Durante 10 anos, o educador norte-americano Doug Lemov observou e filmou professores com bons resultados em diferentes contextos. O material inspirou o livro “Teach Like a Champion”, traduzido no Brasil como “Aula Nota 10” e é base da Escola de Educação Relay. Em visita ao Brasil a convite da Fundação Lemann para o seminário Líderes em Gestão Escolar, o diretor da escola, Norman Atkins, defendeu a observação destes colegas. “Todos temos exemplos, a intenção não é copiar este professor, mas analisar a técnica dos bons educadores e verificar o que é aproveitável”. A palestra completa está disponível no site da Fudanção. Assista abaixo uma das professoras filmadas:

4) Circular pela sala

Entre as técnicas que estão no vídeo e que foram tabuladas pela Relay como ponto em comum dos professores de sucesso está a circulação dos educadores. Eles não ocupam só a frente da sala, mas passeiam para ganhar mais atenção da turma e ter certeza de quem realmente está participando. Com isso, aproximam-se dos alunos e inspiram neles a sensação de que estão sendo cuidados.
5) Equilíbrio na participação dos alunos
De acordo com estudos da mesma instituição, os professores que falam 99% do tempo não têm bons resultados de aprendizado. Da mesma forma, em uma sala em que só os alunos falam, por estarem trabalhando com pouca supervisão ou porque o professor não consegue a atenção, não há boa aprendizagem. “Nossas pesquisas apontam que o melhor ponto é 43% para o professor e o restante para os alunos falarem ou pensarem nos exercícios”, diz Atkins.
6) Tempo para as respostas
Uma das principais práticas que diferenciam os professores filmados é a forma de elaborar questões. De acordo com o estudo, os melhores professores fazem as questões mais rigorosas e desafiadoras para manter os alunos constantemente pensando. Em outro vídeo, Lemov explica como o simples controle do tempo para resposta pode gerar aprendizado. “É um paradoxo, quanto mais tempo o professor perde esperando que os alunos estejam prontos, mais tempo de aprendizado ele ganha”. Assista:

7) Incentivar a pesquisa e evitar cópias
Trabalhos feitos com ajuda do computador podem conter pesquisas mais elaboradas e aumentar o envolvimento dos estudantes com os temas. Para evitar as temidas cópias, o coordenador de informática educativa do Colégio Ari de Sá, Alex Jacó França, indica a atuação em duas frentes. A primeira é simples: colocar trechos suspeitos nos buscadores da internet e verificar se não são encontradas publicações iguais. “É importante que o professor saiba checar isso e encontrar as fraudes”, diz. Neste caso, deve-se lidar com o problema como se fazia com a cola. A segunda ação do docente deve ser incentivar vídeos, peças interativas e formas de expor que privilegiam a criatividade e dificultam o uso de material alheio. “Os estudantes querem trabalhar isso, o professor que dá esta abertura ganha pontos.” Conhece uma prática didática que tem bom resultado e não é matéria do curso universitário ou da formação interna? Conte o que você ou seu professor faz no espaço para comentários no fim desta página.

^{*entrevistada no início de abril, Lea Desprebiteris faleceu na semana passada. Além desta reportagem ela colaborou com sua experiência e conhecimento em outras matérias do iG Educação.}