Life is Wonderful

Soto Medan, Indonesia

2014-08-02T19:48:00.000+07:00

One of my favorite dishes is soto. I never try to make it, but someday I will make it with my own taste haha.

Recipe Soto Medan

Ingredient:

a chicken, cut into half
2 lemon grass,take white part then mashed it
4 Indonesian lime leaves (wild lime), throw away the bone leaves
2 bay leaves
2 cm galangal, mashed
1 1/2 tablespoon salt
1/2 teaspoon sugar
500 ml thick coconut milk from a coconut
1500 ml thin coconut milk (from thick coconut milk + water)
2 tablespoon oil for stir-fry

Spices:

12 spring onion, mashed
6 cloves of garlic, mashed
1 tablespoon coriander, mashed
1/2 teaspoon caraway/cumin, mashed
1 teaspoon pepper
2 cm ginger, mashed
2 cm tumeric, grilled, mashed

Complement:

4 boiled eggs
2 tomato
150 boiled potatoes, cut into pieces
2 tablespoon fried onion
fried emping/chips

How to make:

1. Heat the oil. stir-fry spices, bay leaves, galangal, and lemongrass until fragrant. Lay the chicken and stir until the color change.
2. Pour slowly thin coconut milk and boiled. Add salt. Boiled until the chicken done.
3. Pour Soto Medan to 4 bowls and put each boiled egg, tomato, boiled potatoes, fried onion, and fried chip.
4. Soto Medan is ready to eat, and more delicious if you eat it with rice.

Reference source

Testimoni Kuliah Online Paedagogi

2013-06-08T19:21:00.004+07:00

Kemarin, tanggal 7 Juni 2013 pukul 19.00 WIB, kami mengikuti kuliah online mata kuliah Paedagogi. Ini kali ke dua kami kuliah online.. Pada kuliah online pertama kami mencoba untuk chatting dengan grup sampai beberapa kali dan akhirnya berhasil ^^

Pada kali kedua karena dilaksanakan di rumah, mau tidak mau harus memaksakan modem yang sinyalnya timbul tenggelam agar bisa mengikuti kuliah online ini. Kami diberikan tugas untuk membandingkan topik, landasan teori, simpulan, dan analisis tiap kelompok yang dikumpul pada jam 21.30 WIB. Saya termasuk salah satu orang yang belum dapat menyelesaikan tugas dengan sempurna karena sinyal modem yang timbul tenggelam sehingga menghambat waktu dalam pengerjaan tugas tersebut...

Kuliah online ini akan terus saya ingat sebagai salah satu pengalaman yang menarik karena ternyata pada era di mana email dan chat sudah merupakan hal yang biasa dipakai pun bisa membuat orang linglung hahaha..

Ini merupakan pelajaran yang penting untuk saya agar bisa lebih memahami lagi cara menggunakan aplikasi yang ada hehehe..

Saya mohon maaf karena terlambat menulis testimoni ini ya Bu T-T
Jika ada kata-kata yang kurang berkenan, mohon maaf ya ^^

Sekian testimoni saya, terima kasih *\^0^/*

Apa yang dimaksud Heutagogi??

2013-05-20T21:06:00.002+07:00

1. Pedagogi dan pedagogis

Pedagogi [kata benda] memiliki makna ilmu pendidikan atau ilmu pengajaran. Kata sifat untuk istilah pedagogi adalah pedagogis. Pedagogis memiliki makna bersifat pedagogi atau bersifat mendidik. Makna pedagogis yang lebih luas adalah sadar terhadap arah tujuan dan ciri dasar dari proses pedagogi.

Ada beberapa defenisi dari proses pedagogis, yaitu:

Danilov à pedagogis sebagai proses interaksi terus-menerus dan saling berasimilasi antara pengetahuan ilmiah dan pengembangan siswa. Dalam proses ini, hubungan aktif dan sosial yang dibangun antara guru dan siswa melahirkan pengaruh timbal balik mereka untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan oleh komunitasnya.
Alberto Garcia et al à pedagogis sebagai tindakan guru dan siswa dalam konteks organisasi sekolah, di mana interaksi itu dilakukan berdasarkan teori pedagogis tertentu, berorientasi pada tujuan institusional, dan dikembangkan dalam interaksi yang dekat dengan keluarga dan masyarakat untuk mencapai pembentukan siswa secara sehat.
Ana Maria Gonzalez Soca à proses pedagogis sebagai sebuah proses pendidikan yang menyoroti hubungan antara pendidikan, pengajaran, dan pembelajaran yang bertujuan untuk mengembangan kepribadian siswa agar mempersiapkan dirinya untuk menjalani kehidupan.
Gladys Valdivia à proses pedagogis erat hubungannya dengan tujuan sosial yang dikembangkan dan berhubungan satu sama lain.

2. Prinsip-prinsip proses pedagogis

Menurut Fatima Addine, arah proses pedagogis menjadi standar dan prosedur tindakan untuk menentukan dasar pedagogis yang paling penting dalam proses pendidikan. Adanya kesatuan karakter ilmiah dan ideologis dari proses pedagogis yang mengawasi agar setiap proses pedagogis harus terstruktur berdasarkan temuan yang paling maju di bidang sains kontemporer dan dalam korespondensi total dengan ideologi.

Prinsip hubungan sekolah dan kehidupan didasarkan pada dua aspek penting: kaitan antara kehidupan dan pekerjaan sebagai kegiatan yang mendidik manusia. Prinsip lain yang berhubungan dengan proses ini adalah mengkombinasikan karakter kolektif dan individual pendidikan, serta penghormatan terhadap kepribadian siswa.

Prinsip berikutnya merujuk pada kesatuan pengajaran, pendidikan, dan perkembangan proses sebab didasarkan pada kesatuan dialektis antara pendidikan dan pengajaran yang harus terkait dengan kegiatan pembangunan pada umumnya.

Prinsip domain kognitif dan afektif tidak bisa berada dalam suasana yang kering. Hal ini menyiratkan bahwa proses pedagogis harus terstruktur berdasarkan kesatuan dan hubungan antara kondisi manusia: kemungkinan mengetahui dunia sekitarnya dan dunianya sendiri, serta pada saat yang sama perasaan dan tindakan kemungkinan menjadi terpengaruh oleh dunia itu.

3. Pembentukan profesional

Guru harus mampu mencapai kemampuan profesional yang dicapai melalui pendidikan persiapan, praktik kerja lapangan, pendidikan profesi, atau pengembangan profesional berkelanjutan. Menurut Vigotsky, dimensi-dimensi yang terkait dengan pendidikan nasional, yaitu:

Pembentukan guru sebagai pribadi yang utuh
Pembentukan karakter sistemik yang diperlukan untuk memberdayakan siswa
Pembentukan karakter pribadi dengan jalur individualisasi dan jalur integrasi
Pembentukan karakter preventif, tidak hanya berfokus pada penyelesaian masalah saja.

Referensi
Danim, Sudarwan. 2010. Pedagogi, Andragogi, dan Heutagogi. Bandung : Alfabeta

Note:
Artikel ini berupa resume penulis sehingga mungkin saja memiliki perbedaan makna dari buku aslinya, untuk lebih jelasnya bacalah buku Pedagogi, Andragogi, dan Heutagogi karangan Sudarwan Danim.

Terima kasih ^^
Susi Trisnawaty

Revisi Laporan Paedagogi

2013-05-20T21:04:00.002+07:00

Kelompok I

09-026 Susi Trisnawaty

09-029 Chairuna S. Nasution

09-078 Sarah Situmorang

Tema: Kreativitas

Tujuan Pembelajaran

Pengajar: Untuk belajar cara mengajari anak-anak yang baik dan benar

Subjek: Untuk melatih kemampuan motorik halus anak-anak

Manfaat Kegiatan

Pengajar: Mendapat pengalaman mengajari anak kecil

Subjek: Bisa menggunakan gunting dan jarum dengan baik

Landasan Teori

A. Pengajar

1. Mengajar
Mengajar bermakna tindakan seseorang atau tim dalam memberikan petunjuk atau menyampaikan informasi, pengalaman, pengetahuan, dan sejenisnya kepada subjek didik agar mereka mengetahui dan memahami sesuai dengan tujuan yang dikehendaki (Danim, 2010).

2. Menginspirasi Siswa
Kegiatan mengajar yang baik terjadi ketika subjek didik termotivasi belajar. Jika proses pendidikan menggangkat motivasi belajar subjek didik ketingkat yang lebih tinggi, maka pengajaran ini dapat menginspirasi subjek didik untuk terus belajar. Ada beberapa karakteristik kemampuan mengajar yang dapat menginspirasi siswa, yaitu:

Keahlian pokok
Ahli paedagogi
Komunikator yang unggul
Mentor yang berpusat pada siswa
Asesor yang sistematis dan berkelanjutan

3. Kategori Mengajar
Proses mengajari anak-anak biasanya disebut dengan paedagogi. Paedagogi mempunyai dua kategori, yaitu paedagogi formal dan paedagogi vernakuler. Paedagogi formal berupaya mengembangkan prinsip dan teori paedagogi yang efektif melalui penelitian yang sistematik, lebih abstrak, dan umum. Sedangkan paedagogi vernakular lebih menekankan pada pengetahuan praktis dan empiris atau pengalaman individu untuk meningkatkan aplikasi paedagogi formal. Jadi, paedagogi formal dan paedagogi vernakural saling melengkapi dan tidak dapat dipisahkan.

4. Kenikmatan Belajar
Kegiatan belajar-mengajar yang paling efektif adalah ketika guru menikmati apa yang diajarkan dan murid menikmati pelajaran yang dipelajari. Jika kedua hal ini tercapai maka proses belajar-mengajar akan berjalan dengan lancar dan semestinya tidak ada murid yang mendapat nilai jelek dan tidak ada guru yang mengeluh muridnya tidak memperhatikan pelajaran.

B. Perkembangan Anak

Perkembangan kemampuan motorik pada anak sangatlah penting agar anak-anak bisa tumbuh dan berkembang dengan baik. Ada 2 kemampuan motorik yang harus dikembangkan oleh anak-anak (Papalia, 2007), yaitu:

Kemampuan motorik kasar adalah kemampuan fisik yang terkait dengan perkembangan otot besar. Perkembangan sensoris dan motorik pada cerebral cortex memberikan koordinasi yang lebih baik sehingga anak-anak bisa melakukan apa yang mereka ingin lakukan, seperti lari, lompat, dan memanjat.
Kemampuan motorik halus adalah kemampuan fisik terkait dengan otot-otot kecil dan koordinasi mata-tangan. Anak-anak yang memiliki kemampuan ini akan lebih bertanggung-jawab terhadap kebutuhan diri mereka sendiri. Contoh kegiatan yang dilakukan dengan kemampuan motorik halus, yaitu mengancing baju, menggambar, menggunting, dan sebagainya.

Perencanaan

Rencana 1

Partisipan : anak jalanan

Materi pembelajaran : membuat alas cangkir dari sedotan dan benang wol

Pada perencanaan awal saya, sarah dan runa berencana memberikan pengajaran pada kelompok anak jalanan karena menurut kami anak jalanan lebih membutuhkan bantuan dari pada anak-anak lain. Selain bahan mudah didapat dan harganya murah, hasil dari alas gelas itu bisa mereka jual untuk menambah pemasukan mereka. Setelah itu, kami menemui mereka dan memberitahukan tujuan kami, anak-anak itu tertarik dan setuju, akan tetapi setelah beberapa hari kemudian anak-anak tersebut memberitahukan kami bahwa mereka tidak bisa ikut karena pendamping mereka (Tante Bos) tidak mengizinkan mereka untuk mengikuti kegiatan ini. Oleh karena itu, kami mengganti partisipan lain.

Rencana 2

Partisipan : adik-adik Rafita Atia

Materi pembelajaran : membuat kincir angin, telepon dari kaleng, atau pesawat dari kardus bekas

Pada rencana kedua ini, kami ingin memberikan materi pembelajaran dengan teman daur ulang, jadi bahan-bahan untuk pembelajaran ini berasal dari barang-barang bekas. Tujuan pembelajaran ini agar adik-adik tahu ada manfaat lain dari barang bekas selain untuk dibuang. Kemudian kami menjumpai mereka untuk membangun rapport dan mengambil data awal. Pada proses ini, kami mencoba untuk menawarkan materi pembelajaran yang telah kami siapkan pada mereka, akan tetapi respon mereka tidak terlalu baik. Respon anak-anak, yaitu:

Abad >>“saya sudah belajar membuat itu di sekolah”

Tata >> “ saya lebih suka main Ipad, kak”

Arbi >> duduk dengan gestur lemas dan tidak bersuara

Setelah itu kami mencoba untuk menyesuaikan jadwal mereka dengan jadwal kami agar bisa melakukan kegiatan mengajar ini, tetapi waktu anak-anak itu tidak ada yang cocok karena mereka berasal dari sekolah yang berbeda dan tingkat kelas yang berberda, serta ditambah dengan respon mereka yang kurang antusias dengan materi, kami kemudian mencari partisipan lain.

Rencana 3

Partisipan : adik-adik Zahra Afifa

Materi pembelajaran : belum ditentukan

Pada rencana ini, kami tidak menentukan materi pembelajaran terlebih dahulu, kami berfokus dengan apa ketertarikan anak-anak ini agar proses pembelajaran kami berjalan dengan lancar. Kami membangun rapport dan mengambil data awal sambil berbincang-bincang. Dari perbincangan itu kami mendapat satu ketertarikan yang sama terhadap anime selain sepak bola. Saat berbincang-bincang ada satu anak yang menanyakan “apa itu kak?” pada gantungan kunci mobil sarah. Sarah menjawab” itu gantungan kunci dek, kalian mau buat gantungan kunci seperti ini?”, adik-adik itu menjawab”boleh kak, tapi buatnya gimana?”, sarah menjawab “nanti kami ajarin hehe”. Adik-adik itu terlihat sangat antusias sehingga kami memutuskan untuk membuat gantungan kunci dari kain felt. Setelah ini, kami membuat janji untuk bertemu dan mengajari cara membuat gantungan kunci dari kain felt.

Subjek

Jumlah: 4 Orang

Tanggal kegiatan: 12 April 2013

Waktu kegiatan: 17.00-20.00

Lokasi kegiatan: Rumah Subjek

Simpulan hasil observasi awal

Nama: Ahmad Nuari

Nama Panggilan: Ari

Kelas: 6 SD

Tempat/Tanggal lahir: Medan/11 Januari 2001

Pelajaran yang disukai: PKN dan IPS

Hobi: Main Sepak Bola dan Futsal

Nama: Ahmad Fandi

Nama Panggilan: Fandi

Kelas: 6 SD

Tempat/Tanggal lahir: Padang Sidempuan/ 17 Juni 2001

Pelajaran yang disukai: B. Indonesia dan IPS

Hobi: Main Sepak Bola dan Futsal

Nama: Esa Prasetio Wiratno

Nama Panggilan: Esa

Kelas: 6 SD

Tempat/Tanggal lahir: Medan/ 13 Juni 2001

Pelajaran yang disukai: Agama dan IPS

Hobi: Main Sepak Bola dan Futsal

Nama: Zogi Arian Pratama Samosir

Nama Panggilan: Zogi

Kelas: 4 SD

Tempat/Tanggal lahir: Medan/ 17 Agustus 2003

Pelajaran yang disukai: B. Inggris dan Matematika

Hobi: Main Sepak Bola dan Futsal

Perlengkapan Kegiatan

1. Alat:

kamera ponsel

gunting

pensil

penggaris

lem

jarum

kertas pola

2. Bahan:

kain felt

benang wol

benang biasa

gantungan kunci

Laporan Kegiatan

Saat kegiatan pengajaran dimulai, keempat subjek yang bernama Fandi, Ari, Esa, dan Zogi sangat antusias, mereka terus bertanya mengenai alat dan bahan yang kami bawa beserta pola-pola bentuk gantungan kunci. Berikut adalah hasil observasi saat kegiatan mengajar berlangsung:

Ari:

Menggambar pola dengan serius
Menggunting pola sesuai dengan alur dan cepat
Menempelkan hasil guntingan sesuai dengan cermat
Bertanya kepada pengajar cara menggambar pola
Membantu Zogi menggambar pola
Membantu Zogi menggunting pola

Fandi:

Menjawab pertanyaan pengajar
Menjawab panggilan Esa, Ari, dan Zogi
Tersenyum saat menggambar pola
Tersenyum saat mengunting kertas pola
Tersenyum saat menempel hasil guntingan
Duduk diam melihat teman-temannya melakukan kegiatan

Esa:

Berbicara tanpa henti dengan Fandi
Mengatakan lelucon kepada Zogi
Membuat Zogi takut
Menggambar pola sambil bercerita dengan teman
Menggunting pola sambil bercerita dengan teman
Menempel hasil guntingan sambil bercerita dengan teman
Meminta kain felt untuk dibuat di rumah

Zogi:

Berbicara dengan teman tanpa henti
Memuji diri sendiri
Mengejek hasil karya temannya
Berjalan kesana kemari
Menggambar pola sambil bercerita dengan teman
Menggunting pola dengan waktu yang lama
Hasil guntingan pola tidak sesuai dengan pola yang digambar
Menempelkan hasil guntingan sambil mengeluh
Membuat 2 gantungan kunci
Saat difoto langsung stand by di depan kamera
Meminta bantuan pada pengajar
Meminta bantuan pada teman
Hasil gambar pola tidak mirip dengan contoh pola

Kesimpulannya, kemampuan motorik halus Ari, Fandi, dan Esa sudah cukup terasah, hal ini dapat dilihat dari hasil guntingan mereka yang cukup rapi, sedangkan hasil guntingan Zogi masih kurang rapi, Zogi meminta bantuan untuk mengambar pola dan menggunting pola tersebut. hal itu bisa dimaklumi karena usia Zogi yang paling muda diantara mereka berempat. Selanjutnya hasil observasi terhadap pengajar:

Susi:

Melakukan salam pembuka bersama Sarah
Mengeluarkan peralatan dan bahan dari tas
Memberi arahan membuat pola pada peserta
Mempraktekkan dasar membuat pola di kertas
Menggambar pola dengan jangka
Mempraktekkan cara menggunting pola
Memfoto proses kegiatan
Membantu memasangkan gantungan kunci Esa dan Fandi

Chairuna:

Memfoto proses kegiatan
Membantu membuat pola Ari dan Fandi
Membantu Ari memotong pola
Menjawab pertanyaan Ari
Membantu Zogi membuat pola hiasan
Membantu memasang gantungan kunci Ari

Sarah:

Melakukan salam pembuka bersama Susi
Memegang dan membawa peralatan dan bahan ke pondok
Menggambar pola dengan melihat foto
Mengarahkan cara menggambar pola
Memberi arahan cara menggunting pola
Memberi arahan cara menempel hasil guntingan
Membantu Fandi mengunting hiasan pola
Membantu memasang gantungan kunci Zogi

Kesimpulannya, cara pengajaran yang kami berikan bukan seperti kegiatan sekolah, proses belajar yang kami lakukan lebih mirip proses bermain sehingga kami sebagai pengajar tidak mengajar dengan cara yang kaku. Jika dilihat dari hasil observasi, kami saling membantu memberi arahan pada anak-anak sehingga anak-anak pun bisa mengikuti arahan kami, kami bisa dimasukan ke dalam kategori guru yang baik menurut Hassett (dalam Danim, 2010).

Analisis Kegiatan
A. Pengajar
1. Mengajar
Berdasarkan definisi mengajar, kelompok kami telah memberikan petunjuk atau menyampaikan informasi, pengalaman, dan pengetahuan kepada subjek didik agar mereka mengetahui dan memahami tujuan dari kegiatan kami, maka apa yang kelompok kami lakukan sudah termasuk dalam tindakan mengajar.

2. Menginspirasi Siswa
Dari beberapa karakteristik kemampuan mengajar yang dapat menginspirasi siswa, kelompok kami hanya dapat memenuhi beberapa saja, yaitu:

- keahlian pokok
Kelompok menguasai materi yang akan diajarkan kepada peserta didik dengan mencari dan membuat terlebih dahulu gantungan kunci yang akan diajarkan.

- ahli paedagogi
Kelompok menunjukkan sikap positif dan mempercayai peserta didik dapat membuat gantungan kunci sendiri di rumah dan dapat mengatasi kendala yang muncul dalam membuat gantungan kunci.

- mentor berpusat pada siswa
Kelompok berusaha merangsang para peserta didik melalui berbagai metode seperti dengan metode bermain agar peserta didik terdorong dan ikut berpartisipasi secara aktif saat melakukan kegiatan.

- asesor yang sistematis dan berkelanjutan
Kelompok berusaha menyesuaikan gaya belajar agar para peserta didik mengerti terhadap materi yang diajarkan yaitu cara membuat gantungan kunci dari kain flanel.

3. Kategori Mengajar
Pendekatan teoritis dan praktis tidak dapat dipisahkan dalam metode mengajar, kedua pendekatan ini saling melengkapi agar proses pengajaran terlaksana. Kelompok kami pun tidak terkecuali, memberikan pengajaran dengan teoritis kemudian dengan praktisnya sehingga peserta didik tahu dan paham secara teori dan praktisnya.

4. Kenikmatan Belajar
Kegiatan belajar-mengajar yang efektif yaitu saat pengajar dan peserta didik saling memahami dan menikmati apa yang dipelajari dan yang diajarkan. Dalam kegiatan yang kelompok kami lakukan, kenikmatan belajar yang kami capai cukup baik karena baik kelompok maupun peserta didik puas dengan apa yang didapat dari kegiatan ini.

B. Perkembangan Anak
Perkembangan kemampuan motorik Ari, Fandi, Esa, dan Zogi sangat baik, mereka bisa meloncat, berlari, dan memanjat. Hal ini didapat dari kelompok secara tidak sengaja saat perjalanan menuju pondok, mereka berempat berlarian menuju pondok dan melompati pagar rumput yang ada disekitar pondok. Sedangkan kemampuan motorik halus Zogi masih kurang, mungkin karena Zogi masih kelas 4 SD dibandingkan dengan Ari, Fandi, dan Esa yang sudah kelas 6 SD.

Hasil Kegiatan

Setelah semua gantungan kunci selesai dibuat, Fandi, Esa, Ari, dan Zogi merasa sangat senang. Mereka menyatakan akan membuatnya lagi di rumah. Fandi dan Zogi sama-sama membuat 2 gantungan kunci, satu berbentuk gitar satunya lagi berbentuk bola pipih. Esa membuat 1 gantungan kunci berbentuk bola pipih mirip bola naga pada animasi Dragon Ball, sedangkan Ari membuat gantungan kunci berbentuk buku yang dibuat berdasarkan animasi Death Note. Kami kemudian membawa snack dan minuman untuk dimakan bersama. Saat break tersebut kami, termasuk adik-adik tersebut bercerita tentang hasil gantungan yang telah dibuat. Mereka sangat puas, mereka ingin ikut kegiatan seperti ini lagi jika ada.

Evaluasi

Ada beberapa kendala saat kami membuat awal perencanaan kegiatan ini, yaitu :

Kendala mencari peserta didik
Kendala mencari waktu yang sesuai antara anggota kelompok dan peserta didik
Kendala pada materi yang ingin diajarkan pada peserta didik

Ada 2 perencanaan yang batal dijalankan yaitu rencana 1 dan 2, dari kegagalan itu kami belajar bahwa untuk memberikan informasi berupa pengetahuan tidaklah mudah, semua itu tergantung dengan subjek atau target kegiatan, untuk itu kami harus mencari tahu dulu apa yang dibutuhkan oleh subjek, apa yang disukai subjek, dan manfaat apa yang diperoleh subjek jika mereka mengikuti kegiatan ini.

Jika dilihat dari proses pengajaram, kami sudah berusaha mengikuti prinsip paedagogi, dimulai dari cara mengajar kami sudah mempelajari cara membuat gantungan kunci secara teoritis dan praktis, kami sudah berdiskusi cara membuat gantungan kunci dengan cara yang paling sederhana dan mempraktekkannya agar saat kegiatan kami bisa mengajarkan dengan baik dan benar. Kami mencoba memotivasi subjek untuk belajar membuatnya sendiri di rumah dan juga memberikan beberapa bahan untuk mereka agar bisa latihan di rumah. ketika proses belajar-mengajar ini berlangsung kami dan subjek sama-sama menikmati apa yang sedang kami kerjakan, hal ini terlihat dari senyuman para subjek dan pengajar. Ketika Kegiatan ini berlangsung ada beberapa masalah yang dihadapi oleh kelompok, yaitu cahaya lampu di pondok kurang terang sehingga kami tidak bisa merekam dengan camera ponsel dan banyak nyamuk karena di sekitar pondok terdapat kolam dan tanaman.

Jadwal Pelaksanaan

Minggu	Senin	Selasa	Rabu	Kamis	Jumat	Sabtu
	18 Maret Diskusi kelompok			21 Maret Observasi 1
	25 Maret Perencanaan 1			28 Maret Perencanaan batal
	1 April Diskusi			4 April Perencanaan 2
	8 April Perencanaan 3			11 Arpil Persiapan	12 April Pelaksanaan
	29 Arpil Pembuatan laporan			2 Mei Diskusi		4 Mei Diskusi
5 Mei Publikasi	6 Mei Diskusi

Rincian Biaya

Rincian	Harga/satuan	Jumlah	Total
Minuman	Rp 14.500	1 botol	Rp 14.500
Snack	Rp 7.500	1 bungkus	Rp 7.500
Snack	Rp 4.000	4 bungkus	Rp 16.000
Lem	Rp 2.500	1 buah	Rp 2.500
Kain flanel	Rp 2.500	3 lembar	Rp 7.500
Gantungan	Rp 750	10 buah	Rp 7.500
Jarum	Rp 8.000	1 bungkus	Rp 8.000
Total			Rp 63.500

Dokumentasi

Foto-foto saat kegiatan bisa dilihat pada Galery

Testimoni

Susi
Bagi saya, proses belajar-mengajar yang kami lakukan ini sangat menyenangkan. Banyak canda dan tawa, harapannya kegiatan ini bisa dilakukan lagi, tetapi dengan materi yang lebih unik dan waktu yang lebih panjang. Akhir kata, walaupun kegiatan ini dilaksanakan dengan terburu-buru, tetapi hasil yang diperoleh cukup memuaskan bagi kami dan anak-anak hehehe \(^0^)/

Runa
Ternyata mengajar itu enggak semudah membalikkan telapak tangan. Harus menguasai bahan, harus bisa menarik perhatian peserta didik, harus bisa memotivasi. Waah! harus banyak bisanya. Tetapi setelah melewati beberapa trial and error, akhirnya paham gimana enaknya mengajar. Waktu di lapangan juga seru, mungkin karena dapat peserta didik yang seru-seru juga dan mereka antusias. Bertambah lagi deh pengalaman. Kereeen !! Seruuu !! Asyiiikk !!

Sarah
Teaching is fun. Mengajar buat saya adalah hal yang menarik dan menyenangkan, apalagi karena materi dan bahan yang kelompok ajarkan termasuk hobby saya, yaitu kerajinan tangan. Awalnya agak ragu apakah anak laki-laki seusia subjek kami tersebut mau diajarkan materi ini, mengingat biasanya kegiatan seperti ini lebih sering dilakukan oleh anak perempuan. Ternyata sebaliknya, mereka sangat antusias mengerjakannya. Puas sekaligus bangga bisa mengajarkan hal-hal yang baru kepada anak-anak.

Perbedaan Pedagogi dan Andragogi

2013-05-13T19:39:00.001+07:00

Aspek Fundamental
No.	Andragogi	Paedagogi
1.	Pembelajar disebut “peserta didik” atau “warga belajar”	Pembelajar disebut “siswa” atau “anak didik”
2.	Gaya belajar independen	Gaya belajar dependen
3.	Tujuan fleksibel	Tujuan ditentukan sebelumnya
4.	Diasumsikan bahwa peserta didik memiliki pengalaman untuk berkontribusi	Diasumsikan bahwa siswa tidak berpengalaman dan/atau kurang informasi
5.	Metode pelatihan aktif	Metode pelatihan pasif, seperti metode kuliah/ceramah
6.	Pembelajar mempengaruhi waktu dan kecepatan	Guru mengontrol waktu dan kecepatan
7.	Keterlibatan atau kontribusi peserta sangat penting	Peserta berkontribusi sedikit pengalaman
8.	Belajar terpusat pada masalah kehidupan nyata	Belajar terpusat pada isi atau pengetahuan teoritis
9.	Peserta dianggap sebagai sumber daya utama untuk ide-ide dan contoh	Guru sebagai sumber utama yang memberikan ide-ide dan contoh

Asumsi dan proses	Andragogi	Paedagogi
Konsep diri	Peningkatan arah-diri atau kemandirian	Ketergantungan
Pengalaman	Pelajar merupakan sumber daya yang kaya untuk belajar	Berharga kecil
Kesiapan	Tugas perkembangan: peran sosial	Tugas perkembangan: tekanan sosial
Perspektif waktu	Kecepatan aplikasi	Aplikasi ditunda
Orientasi untuk belajar	Berpusat pada masalah	Berpusat pada substansi mata pelajaran
Iklim belajar	Mutualisme/pemberian pertolongan, rasa hormat, kolaborasi, dan informal	Berorientasi otoritas, resmi, dan kompetitif
Perencanaan	Reksa (mutual) diagnosis diri	Oleh guru
Perumusan tujuan	Reksa negosiasi	Oleh guru
Desain	Diurutkan dalam hal kesiapan unit masalah	Logika materi pelajaran, unit konten
Kegiatan	Teknik pengalaman (penyelidikan)	Teknik pelayanan
Evaluasi	Reksa diagnosis-kebutuhan dan reksa program pengukuran	Oleh guru

Guru yang Sukses dan Guru yang Salah

2013-05-13T19:37:00.001+07:00

Pengajaran merupakan sebuah profesi yang mulia. Guru merupakan profesi yang sangat menyita waktu dan memerlukan komitmen. Menurut Kelly (dalam Danim, 2010) ada lima hal yang harus di pertimbangkan menjadi seorang guru, yaitu:

· Komitmen waktu

Menjadi seorang guru harus memberikan waktu ekstra di luar waktu di sekolah untuk membuat rencana belajar dan memeriksa tugas-tugas siswa.

· Besarnya bayaran

Berprofesi guru tidak mendapat bayaran sebesar profesional lainya sehingga harus bisa mengatur keuangan dengan baik.

· Apresiasi dan kewajaran

Mengajar merupakan profesi yang sangat unik karena ada yang memandang guru sebagai profesi yang menyedihkan ada pula yang memandang profesi guru sebagai profesi yang mulia.

· Harapan masyarakat

Sebagai seorang guru,akan ada situasi yang menarik ke arah yang berbeda sehingga guru memiliki banyak peran yang harus dijalankan seperti bertindak sebagai pendidik, pelatih, sponsor kegiatan, perawat, penasihat, orang tua, teman, dan inovator.

· Komitmen emosional

Profesi guru bukanlah pekerjaan di atas meja saja, guru harus bisa menempatkan diri di luar sana. Guru yang hebat secara emosional berkomitmen untuk menuntaskan materi pelajaran bagi siswanya.

Kelly (dalam Danim, 2010) menyatakan siswa dan guru sering ditempatkan dalam situasi yang canggung dan stres. Ada beberapa tips yang dapat membantu guru memulai tugas pertamanya, yaitu:

· Tepat waktu

Ketepatan waktu sangat penting di mana pun itu. Binalah hubungan baik dengan guru lain dan siswa dengan kesan pertama yang baik.

· Berpakaian tepat

Sebagai seorang profesional, guru diharapkan untuk berpakaian sesuai. Pakaian tidak dapat membantu memberikan wibawa, akan tetapi pakaian yang sesuai dapat membuat guru mengetahui koordinasi profesionalisme, dan dedikasi untuk tugas guru.

· Melentur

Bantulah sesama rekan guru, selain mendapat pengalaman baru, juga dapat membangun kesan baik dengan rekan guru lain.

· Ikuti aturan sekolah

Ikutilah peraturan yang ada di sekolah karena hal itu dapat menjadi cerminan guru kedepannya.

· Rencana ke depan

Buatlah rencana pelajaran dengan segera jika dirasa dibutuhkan, jangan menunggu sampai perlu. Selain dapat meningkatkan percaya diri juga dapat membuat diri menjadi profesional.

· Berteman dengan staf kantor

Staf kantor sangat penting karena setiap hari anda akan bertemu dan berinteraksi dengan mereka. Opini-opini tentang anda akan berdampak apakah anda diterima atau tidak.

· Menjaga kerahasiaan

Ketika membuat catatan atau memceritakan pengalaman di kelas, anda tidak boleh menggunakan nama siswa-siswa yang ada agar tidak terjadi bias pada guru atau siswa lain.

· Jangan menggosip

Bergosip dengan sesama guru merupakan kegiatan yang sangat mengoda, akan tetapi hindarilah. Selain gosip dapat menyinggung perasaan orang lain, gosip juga dapat memberikan kesan negatif terhadap anda.

· Jadilah guru profesional

Hormati dan hargailah rekan-rekan guru lain, anda dapat belajar banyak dari rekan-rekan guru yang sudah bekerja lebih dulu daripada anda, dan mereka lebih mungkin berbagi pengalaman dengan anda jika anda tertarik dengan pengalaman mereka.

· Jangan tunggu menit terakhir untuk memberitahu bahwa anda sedang sakit

Jika merasa tidak sehat beritahukan kepada guru koordinator atau rekan guru lainnya sehingga mereka tidak kelabakan mencari guru pengganti.

Ada enam sifat guru yang sukses menurut Lewis (dalam Danim, 2010), yaitu:

Guru yang sukses memiliki harapan tinggi secara terus-menerus.
Guru yang sukses berpikir kreatif untuk mendorong siswa masuk ke dunia nyata.
Guru yang sukses bersifat fleksibel dan sensitif tingkat tinggi terhadap kebutuhan siswa, orang tua, rekan guru, dan masyarakat.
Guru yang sukses memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan berkembang atau kuriositas.
Guru yang sukses adalah manusia sempurna, maksudnya guru membawa seluruh dirinya untuk pekerjaan mereka.
Guru yang sukses senang belajar dan menjalani kehidupan, mereka tidak takut untuk menjadi bodoh karena selalu menjadi pembelajar dan menikmati kehidupan dengan segala perkembangannya.

Referensi

Danim, Sudarwan. 2010. Pedagogi, Andragogi, dan Heutagogi. Bandung : Alfabeta

Note:

Artikel ini berupa resume penulis sehingga mungkin saja memiliki perbedaan makna dari buku aslinya, untuk lebih jelasnya bacalah buku Pedagogi, Andragogi, dan Heutagogi karangan Sudarwan Danim.

Terima kasih ^^

Susi Trisnawaty

Laporan Paedagogi

2013-05-05T16:07:00.000+07:00

Kelompok I

09-026 Susi Trisnawaty

09-029 Chairuna S. Nasution

09-078 Sarah Situmorang

Tema: Kreativitas

Tujuan Pembelajaran

Pengajar: Untuk belajar cara mengajari anak-anak yang baik dan benar

Subjek: Untuk melatih kemampuan motorik halus anak-anak

Manfaat Kegiatan

Pengajar: Mendapat pengalaman mengajari anak kecil

Subjek: Bisa menggunakan gunting dan jarum dengan baik

Landasan Teori

A. Kesiapan Mengajar

Mengajar bermakna tindakan seseorang atau tim dalam memberikan petunjuk atau menyampaikan informasi, pengalaman, pengetahuan, dan sejenisnya kepada subjek didik agar mereka mengetahui dan memahami sesuai dengan tujuan yang dikehendaki (Danim, 2010).

Kegiatan mengajar yang baik terjadi ketika subjek didik termotivasi belajar. Jika proses pendidikan menggangkat motivasi belajar subjek didik ketingkat yang lebih tinggi, maka pengajaran ini dapat menginspirasi subjek didik untuk terus belajar. Ada beberapa karakteristik kemampuan mengajar yang dapat menginspirasi siswa, yaitu:

Keahlian pokok
Ahli paedagogi
Komunikator yang unggul
Mentor yang berpusat pada siswa
Asesor yang sistematis dan berkelanjutan

Proses mengajari anak-anak biasanya disebut dengan paedagogi. Paedagogi mempunyai dua kategori, yaitu paedagogi formal dan paedagogi vernakuler. Paedagogi formal berupaya mengembangkan prinsip dan teori paedagogi yang efektif melalui penelitian yang sistematik, lebih abstrak, dan umum. Sedangkan paedagogi vernakular lebih menekankan pada pengetahuan praktis dan empiris atau pengalaman individu untuk meningkatkan aplikasi paedagogi formal. Jadi, paedagogi formal dan paedagogi vernakural saling melengkapi dan tidak dapat dipisahkan.

Kegiatan belajar-mengajar yang paling efektif adalah ketika guru menikmati apa yang diajarkan dan murid menikmati pelajaran yang dipelajari. Jika kedua hal ini tercapai maka proses belajar-mengajar akan berjalan dengan lancar dan semestinya tidak ada murid yang mendapat nilai jelek dan tidak ada guru yang mengeluh muridnya tidak memperhatikan pelajaran.

B. Perkembangan Anak

Kemampuan motorik kasar adalah kemampuan fisik yang terkait dengan perkembangan otot besar. Perkembangan sensoris dan motorik pada cerebral cortex memberikan koordinasi yang lebih baik sehingga anak-anak bisa melakukan apa yang mereka ingin lakukan, seperti lari, lompat, dan memanjat.
Kemampuan motorik halus adalah kemampuan fisik terkait dengan otot-otot kecil dan koordinasi mata-tangan. Anak-anak yang memiliki kemampuan ini akan lebih bertanggung-jawab terhadap kebutuhan diri mereka sendiri. Contoh kegiatan yang dilakukan dengan kemampuan motorik halus, yaitu mengancing baju, menggambar, menggunting, dan sebagainya.

Perencanaan

Rencana 1

Partisipan : anak jalanan

Materi pembelajaran : membuat alas cangkir dari sedotan dan benang wol

Rencana 2

Partisipan : adik-adik Rafita Atia

Materi pembelajaran : membuat kincir angin, telepon dari kaleng, atau pesawat dari kardus bekas

Abad >>“saya sudah belajar membuat itu di sekolah”

Tata >> “ saya lebih suka main Ipad, kak”

Arbi >> duduk dengan gestur lemas dan tidak bersuara

Rencana 3

Partisipan : adik-adik Zahra Afifa

Materi pembelajaran : belum ditentukan

Subjek

Jumlah

4 Orang

Tanggal kegiatan

12 April 2013

Waktu kegiatan

17.00-20.00

Lokasi kegiatan

Rumah Subjek

Simpulan hasil observasi awal

Nama

Ahmad Nuari

Nama Panggilan

Ari

Kelas

6 SD

Tempat/Tanggal lahir

Medan/11 Januari 2001

Pelajaran yang disukai

PKN dan IPS

Hobi

Main Sepak Bola dan Futsal

Nama

Ahmad Fandi

Nama Panggilan

Fandi

Kelas

6 SD

Tempat/Tanggal lahir

Padang Sidempuan/ 17 Juni 2001

Pelajaran yang disukai

B. Indonesia dan IPS

Hobi

Main Sepak Bola dan Futsal

Nama

Esa Prasetio Wiratno

Nama Panggilan

Esa

Kelas

6 SD

Tempat/Tanggal lahir

Medan/ 13 Juni 2001

Pelajaran yang disukai

Agama dan IPS

Hobi

Main Sepak Bola dan Futsal

Nama

Zogi Arian Pratama Samosir

Nama Panggilan

Zogi

Kelas

4 SD

Tempat/Tanggal lahir

Medan/ 17 Agustus 2003

Pelajaran yang disukai

B. Inggris dan Matematika

Hobi

Main Sepak Bola dan Futsal

Perlengkapan Kegiatan

1. Alat:

kamera ponsel

gunting

pensil

penggaris

lem

jarum

kertas pola

2. Bahan:

kain felt

benang wol

benang biasa

gantungan kunci

Laporan Kegiatan

Ari:

Menggambar pola dengan serius

Menggunting pola dengan serius

Menempelkan hasil guntingan dengan serius

Bertanya saat ada hal yang tidak mengerti kepada pengajar

Membantu Zogi menggambar pola

Membantu Zogi menggunting pola

Fandi:

Berbicara saat ditanya teman dan pengajar

Tersenyum saat menggambar pola

Tersenyum saat mengunting kertas pola

Tersenyum saat menempel hasil guntingan

Duduk diam melihat teman-temannya melakukan kegiatan

Esa:

Aktif berbicara

Suka bercanda

Menggambar pola sambil bercerita dengan teman

Menggunting pola sambil bercerita dengan teman

Menempel hasil guntingan sambil bercerita dengan teman

Meminta kain felt untuk dibuat di rumah

Zogi:

Sangat aktif berbicara dengan teman

Mengejek hasil karya temannya

Berjalan kesana kemari

Menggambar pola sambil bercerita dengan teman

Menggunting pola sambil mengeluh

Menempelkan hasil guntingan sambil mengeluh

Membuat 2 gantungan kunci

Suka difoto

Aktif bertanya kepada pengajar

Tidak pandai mengambar

Susi:

Melakukan salam pembuka bersama Sarah

Mengeluarkan peralatan dan bahan dari tas

Memberi arahan membuat pola pada peserta

Mempraktekkan dasar membuat pola di kertas

Menggambar pola dengan jangka

Mempraktekkan cara menggunting pola

Memfoto proses kegiatan

Membantu memasangkan gantungan kunci Esa dan Fandi

Chairuna:

Memfoto proses kegiatan

Membantu membuat pola Ari dan Fandi

Membantu Ari memotong pola

Menjawab pertanyaan Ari

Membantu Zogi membuat pola hiasan

Membantu memasang gantungan kunci Ari

Sarah:

Melakukan salam pembuka bersama Susi

Memegang dan membawa peralatan dan bahan ke pondok

Menggambar pola dengan melihat foto

Mengarahkan cara menggambar pola

Memberi arahan cara menggunting pola

Memberi arahan cara menempel hasil guntingan

Membantu Fandi mengunting hiasan pola

Membantu memasang gantungan kunci Zogi

Hasil Kegiatan

Evaluasi

Ada beberapa kendala saat kami membuat awal perencanaan kegiatan ini, yaitu :

Kendala mencari peserta didik
Kendala mencari waktu yang sesuai antara anggota kelompok dan peserta didik
Kendala pada materi yang ingin diajarkan pada peserta didik

Jadwal Pelaksanaan

Maret-Mei 2013

Minggu	Senin	Selasa	Rabu	Kamis	Jumat	Sabtu
	18 Maret Diskusi kelompok			21 Maret Observasi 1
	25 Maret Perencanaan 1			28 Maret Perencanaan batal
	1 April Diskusi			4 April Perencanaan 2
	8 April Perencanaan 3			11 Arpil Persiapan	12 April Pelaksanaan
	29 Arpil Pembuatan laporan			2 Mei Diskusi		4 Mei Diskusi
5 Mei Publikasi	6 Mei Diskusi

Rincian Biaya

Rincian	Harga/satuan	Jumlah	Total
Minuman	Rp 14.500	1 botol	Rp 14.500
*Snack*	Rp 7.500	1 bungkus	Rp 7.500
*Snack*	Rp 4.000	4 bungkus	Rp 16.000
Lem	Rp 2.500	1 buah	Rp 2.500
Kain flanel	Rp 2.500	3 lembar	Rp 7.500
Gantungan	Rp 750	10 buah	Rp 7.500
Jarum	Rp 8.000	1 bungkus	Rp 8.000
Total			Rp 63.500

Dokumentasi

Foto-foto saat kegiatan bisa dilihat pada Galery

Testimoni

Susi

Bagi saya, proses belajar-mengajar yang kami lakukan ini sangat menyenangkan. Banyak canda dan tawa, harapannya kegiatan ini bisa dilakukan lagi, tetapi dengan materi yang lebih unik dan waktu yang lebih panjang. Akhir kata, walaupun kegiatan ini dilaksanakan dengan terburu-buru, tetapi hasil yang diperoleh cukup memuaskan bagi kami dan anak-anak hehehe \(^0^)/

Runa

Ternyata mengajar itu enggak semudah membalikkan telapak tangan. Harus menguasai bahan, harus bisa menarik perhatian peserta didik, harus bisa memotivasi. Waah! harus banyak bisanya. Tetapi setelah melewati beberapa trial and error, akhirnya paham gimana enaknya mengajar. Waktu di lapangan juga seru, mungkin karena dapat peserta didik yang seru-seru juga dan mereka antusias. Bertambah lagi deh pengalaman. Kereeen !! Seruuu !! Asyiiikk !!

Sarah

Teaching is fun. Mengajar buat saya adalah hal yang menarik dan menyenangkan, apalagi karena materi dan bahan yang kelompok ajarkan termasuk hobby saya, yaitu kerajinan tangan. Awalnya agak ragu apakah anak laki-laki seusia subjek kami tersebut mau diajarkan materi ini, mengingat biasanya kegiatan seperti ini lebih sering dilakukan oleh anak perempuan. Ternyata sebaliknya, mereka sangat antusias mengerjakannya. Puas sekaligus bangga bisa mengajarkan hal-hal yang baru kepada anak-anak.

Tugas Individu Wawancara Guru

2013-04-14T15:04:00.000+07:00

PENDAHULUAN

Pedagogi zaman tradisional memiliki makna bagaimana menjadi seorang guru atau cara seorang guru mengajar atau seni mengajar. Pada zaman sekarang makna pedagogi menjadi lebih luas merujuk pada strategi pembelajaran yang menekankan pada cara mengajar dan mendidik anak. Untuk menjadi seorang guru yang profesional para guru harus mengerti dan melaksanakan pedagogi.

Istilah mengajar berbeda dengan istilah pengajaran. Mengajar memiliki makna memberi petunjuk atau memberikan informasi, pengalaman, pengetahuan, dan sejenisnya kepada peserta didik agar mereka tahu dan paham, sedangkan pengajaran adalah sebuah proses tindakan yang terjadi dalam kegiatan mengajar. Kegiatan itu mulai dari merencanakan, melaksanakan, menilai, menganalisis, melakukan refleksi, dan membuat tindak lanjut bagi perbuatan mengajar berikutnya.

Guru yang baik adalah guru yang dapat menciptakan dan mempertahankan konektivitas di kelas. Ciri-ciri guru yang baik, yaitu:

· Memiliki kesadaran akan tujuan

· Memiliki harapan akan keberhasilan bagi siswanya

· Mentoleransi ambiguitas

· Menunjukkan kemauan beradaptasi dan berubah bentuk untuk memenuhi kebutuhan siswa

· Merasa tidak nyaman jika kurang mengetahui

Pendidik yang dikatakan sebagai guru yang baik atau buruk terlihat dari kinerjanya di kelas dan di luar kelas. Ada sepuluh kualitas guru yang baik, yaitu:

· Confident

Guru yang baik yakin bisa menghadapi semua situasi dan waktu yang bisa saja dianggap kemunduran.

· Patience

Guru yang baik bisa membantu peserta didik untuk menjadi lebih baik.

· True compassion for their students

Guru yang baik memiliki rasa kasih sayang yang sejati pada muridnya sehingga muridnya mengalami masalah guru bisa langsung tahu dan membantu murid tersebut menghadapi masalahnya.

· Understanding

Guru yang baik tahu bagaimana membuat muridnya tertarik dengan pengetahuan yang akan diajarkan karena murid yang tertarik akan lebih mudah menyerap informasi yang diberikan dan mereka akan mencoba untuk memahaminya.

· The ability to look at life in a different way and to explain a topic in different way

Guru yang baik mampu memberikan pengetahuan dengan cara yang berbeda dan gaya belajar yang berbeda sehingga murid yang lambat menyerap informasi tidak tertinggal.

· Dedication to excellence

Guru yang baik memiliki harapan agar kelak siswa-siswinya bisa menjadi lebih baik dan mandiri.

· Unwavering support

Guru yang baik terus memberi dukungan kepada muridnya agar muridnya tetap berjuang dan tidak putus asa dalam belajar.

· Willingness to help students achieve

Guru yang baik bersedia untuk membantu siswanya agar berprestasi. Maksud prestasi disini adalah terapannya dalam kehidupan sehari-hari bukan prestasi karena hafal mati.

· Pride in student’s accomplishments

Guru yang baik bangga terhadap muridnya yang sudah berusaha mendapat nilai yang baik dengan jujur.

· Passion for life

Guru yang baik tidak hanya terpaku pada tugasnya saja, guru ini juga bersemangat dalam hal iklim belajar yang baik, menghadapi tugas sebagai tantangan, bukan rutinitas semata.

HASIL WAWANCARA

A.	Identitas Guru
	Nama Inisial	: N
	Alamat	: Deli Indah
	Usia	: 30 tahun
	Jenis kelamin	: Perempuan
	Lama mengajar	: 12 tahun
	Pelajaran	: Matematika
B.	Jadwal wawancara
	Tempat	: Rumah guru N
	Tanggal	: 13 April 2013
	Pukul	:14.00-14.30

C. Verbatim Wawancara

M: Selamat siang, Bu!

G: Selamat Siang, Dek!

M: Kemarin saya sudah janji untuk wawancara sama ibu kan hehe

G: iya dek, ayolah kita mulai

M: mmm…sudah berapa lama ibu jadi guru?

G: kira-kira sudah 12 tahun lah

M: pelajaran apa yang ibu ajarkan?

G: matematika sd

M: kelas berapa, bu?

G: kelas 1 dan 2 SD saja

M: oh..ada gak kisah suka duka ibu selama mengajar di sini?

G: yah.. adalah

M: bisa ibu ceritakan?

G: kan ibu mengajar anak kelas 1 dan 2, yah dukanya mungkin mereka ada yang lasak, gak bisa diam, terus jalan sana jalan sini..tapi itu tidak bisa dibilang duka juga sih

M: jadi kalo sukanya bu?

G: kalo sukanya ya banyak lah, anak-anak ini lucu, aktif, dan menggemaskan, kalau lihat mereka lagi ngerjain soal yang agak sulit, wajah mereka lucu sekali hehe..

M: wah berarti seru donk bu hehehe..mengapa ibu memilih menjadi seorang guru?

G: sebenarnya jadi guru ini bukan cita-cita.. sewaktu tamat sma kan tuntutan orang tua adalah cari kerja, jadi pas ada lowongan menjadi guru yah saya coba lamar dan masuk..

M: mm…jadi kog awet jadi guru bu?

G: yah setelah jadi guru ternyata pekerjaan ini cukup simpel dan saya betah, jadi yah tetap jadi guru sampai sekarang hehe

M: bu, pernahkah bosan jadi guru?

G: bosan? Mungkin tidaklah, waktu berlalu begitu cepat kalau mengajar hehe

M: mm.. kira-kira bagaimana cara ibu untuk menghadapi anak yang bandel?

G: pertama-tama saya peringatin dulu dengan memanggil namanya, kalau masih bandel saya akan memindahkan anak itu untuk duduk di depan…

M: bagaimana cara ibu agar mengerti apa yang ibu ajarkan?

G: karena mereka masih kelas 1 dan 2, biasanya setelah dikasih suatu materi, materi itu akan diulang secara berkala dalam 1 minggu agar mereka bisa ingat dan bisa mengerjakan tugas matematika mereka.

M: dulu waktu ibu sekolah, adakah guru favorit ibu?

G: guru favorit saya dulu adalah guru yang bisa menjelaskan materi yang diajarkan secara berurutan dan jelas..

M: menurut ibu, bagaiman pendidikan sekarang dibanding dengan pendidikan ibu dulu?

G: pendidikan sekarang beda dengan pendidikan dulu karena sekarang ini perkembangan teknologi sudah semakin canggih kalau sistem mengajar masih seperti dulu, rasanya tidak cocok lah..pendidikan dulu dan pendidikan sekarang ada kelebihan dan kekurangannya masing-masing hehe..

M: baiklah bu, sekian saja wawancara ini, terima kasih banyak ya bu hehe

G: iya sama-sama dek..

M: permisi bu, sampai jumpa lagi ya

G: iya sama-sama..

PEMBAHASAN

Menjadi seorang guru yang baik tidaklah mudah, butuh usaha dan perjuangannya yang lebih dalam menjalankan tugasnya. Ada beberapa pertimbangan yang harus dipikirkan untuk menjadi guru, yaitu (Kelly dalam Pedagogi, Andragogi, dan Heutagogi; 2010):

a. Komitmen waktu

Untuk menjadi guru yang efektif, guru harus bekerja sekitar 7,5 sampai 8 jam. Selain jadwal mengajar di kelas, guru harus mempunyai waktu lebih untuk memeriksa tugas-tugas dan hasil ujian murid, pemeriksaan itu di lakukan pada waktu pribadi di luar waktu mengajar di sekolah. Komitmen waktu guru N pada awalnya mungkin tidak begitu bagus karena alasan untuk guru N bekerja sebagai guru awalnya karena sedang mencari pekerjaan dan pekerjaan ini yang menerimanya bekerja sebagai guru, akan tetapi jika melihat lamanya waktu yang sudah guru N habiskan untuk mengajar di sekolah, guru N sudah termasuk guru yang telah memiliki komitmen waktu yang baik, komitmen waktu ini mungkin didapatkan dari pengalaman guru N mengajar selama kurang lebih 12 tahun.

b. Besarnya bayaran

Bayaran atau gaji menjadi seorang guru tidaklah besar. Jadi menurut saya, guru N memilih menetap menjadi seorang guru kurang lebih selama 12 tahun karena guru N sudah nyaman dan betah dengan pekerjaannya sebagai guru, dan kebutuhan hidup sehari-hari dapat dipenuhi oleh guru N sehingga ia tidak melepaskan pekerjaan sebagai guru.

c. Apresiasi dan kewajaran

Profesi sebagai guru memang memiliki banyak tantangan, selain tantangan dalam hal mengajar juga memiliki tantangan dari masyarakat. Guru sering diapresiasikan sebagai pahlawan tanpa tanda jasa, tetapi kadang profesi guru bisa dilecehkan karena pendapatannya yang kurang atau lebih. Kadang pula ada yang sedih ketika mendengar bahwa pekerjaan temannya sebagai guru. Pada guru N, hal ini kadang terjadi pada muridnya. Guru N memberikan informasi kepada orang tua murid yang bermasalah, akan tetapi respon orang tua murid tersebut seakan semua tanggung jawab belajar mengajar adalah tanggung jawab guru sekolah maupun guru les. Padahal kewajiban orang tua adalah mengasuh dan mengajarkan anak-anaknya bukan melempar tanggung jawabnya kepada orang lain. Pada pernyataan di atas, orang tua murid telah melecehkan guru secara tidak sadar dan melimpahkan tanggung jawabnya sebagai orang tua kepada gurunya. Dalam menghadapi hal itu guru N telah memakluminya sehingga ia tetap berusaha memberi pengertian kepada orang tuanya.

d. Harapan masyarakat

Berkaitan dengan pembahasan poin c, harapan masyarakat terhadap guru terlalu tinggi. Masyarakat menganggap guru merupakan pengasuh di luar rumah sehingga guru harus bisa memenuhi semua kebutuhan anaknya di sekolah. Guru N telah menyadari hal itu sehingga ia mencoba improvisasi menjadi seorang guru yang modern. Guru modern bertindak sebagai pendidik, pelatih, perawat, penasihat, orang tua, teman, dan inovator pada murid-muridnya. Guru harus bisa menyesuaikan diri dengan baik dalam suasana kelas agar bisa memenuhi harapan masyarakat.

e. Komitmen emosional

Guru yang hebat secara emosional berkomitmen untuk menuntaskan materi pelajaran bagi siswanya. Murid menganggap bahwa kehidupan guru berputar pada murid saja sehingga guru harus memahami bahwa ketika bertemu di luar sekolah guru bisa mengenali muridnya jangan hanya mengenal di kelas kelas saja.

Cara yang efektif untuk meraih keberhasilan dalam lingkungan pengajaran, yaitu:

a. Tepat waktu

Sekolah tempat guru N mengajar memiliki absen elektronik sehingga bisa diasumsikan guru N dan guru-guru lain yang mengajar di sekolah tersebut akan hadir tepat waktu.

b. Berpakaian tepat

Pakaian yang dikenakan oleh guru N merupakan seragam yang diberikan oleh pihak sekolah sehingga boleh dikatakan guru N sudah memenuhi kewajiban untuk berpakaian rapi dan sesuai dengan profesinya.

c. Melentur

Maksud dari kata melentur di sini adalah guru yang tidak bisa hadir dan meminta bantuan guru lain untuk menggantikanya dan guru yang menggantinya menerima permohonan tersebut. Selain membantu guru yang tidak bisa hadir, guru yang mengantikan juga bisa mendapatkan pengalaman menarik dari kelas yang digantikannya. Pada guru N, pengalaman ini sudah sering dialaminya, guru N juga pernah meminta bantuan guru lain untuk menggantikanya jika ada urusan penting yang harus dihadiri secara personal.

d. Ikuti aturan sekolah

Aturan sekolah pada sekolah guru N lumayan ketat, yaitu guru tidak boleh terlambat, berpakaian harus rapi, dan memakai riasan wajah yang sesuai, tidak terlalu mencolok, dan sebagainya. Aturan sekolah ini bisa diikuti oleh guru N dengan lancar, hal ini dapat dilihat bahwa guru N sudah mengajar selama kurang lebih 12 tahun, jika guru N selalu mendapat teguran dari pihak sekolah, maka tidak mungkin guru N dapat bekerja selama itu.

e. Rencana ke depan

Prosedur pengajaran di sekolah sudah terstruktur dengan baik tinggal dijalankan oleh guru-guru di sekolah tersebut. Tugas guru di sini adalah mempersiapkan bahan-bahan pengajaran agar guru dapat mempersiapkan proses belajar mengajar dengan baik. Saat pengajaran guru N terlihat sangat luwes dan percaya diri sehingga menurut saya secara pribadi guru N sudah mempersiapkan bahan-bahan pengajaran sebelum proses mengajar berjalan.

f. Berteman dengan staf kantor

Guru memiliki hubungan yang baik dengan guru-guru lainya, hal ini dapat dilihat dari observasi informal yang saya lakukan sebelum wawancara. Saya pergi ke sekolah untuk bertemu dengan guru N, saat itu guru sedang bersiap-siap pulang dan sedang bercengkramah dengan guru-guru lain, wajah guru-guru itu tersenyum dengan lebar sambil pamit pulang.

g. Menjaga kerahasiaan

Guru harus menjaga kerahasiaan muridnya dan berusaha untuk menggunakan pandangan yang netral dalam menghadapi masalah agar tidak terjadi bias.

h. Jangan menggosip

Guru juga harus bisa menjaga diri agar tidak menggosipkan orang lain. Ada peribahasa mulutmu harimaumu jika tidak bisa mengatur apa yang dikatakan lebih baik berusaha meredakan emosi terlebih dahulu.

Guru N terlah termasuk dalam guru yang baik karena guru N memiliki beberapa ciri-ciri guru yang baik, sebagai berikut:

Percaya diri, guru N yakin pada diri dan bahan yang diajarkan sehingga murid bisa menyerap pelajaran yang diberikan dengan mudah.
Sabar, guru N termasuk guru yang cukup sabar dalam menghadapi murid yang agak lasak di kelas dan orang tua murid yang acuh tak acuh terhadap anaknya.
Kasih sayang dan berdedikasi terhadap murid, guru N sangat sayang kepada murid-muridnya dan berharap semua muridnya bisa menjadi orang yang baik dan sukses.
Kemampuan untuk mencari cara yang tepat dalam mengajar murid yang memiliki perbedaan dalam daya tangkap dan terus mendukung murid sampai akhir.

KESIMPULAN

Jika dilihat dari beberapa pertimbangan untuk menjadi seorang guru sebenarnya guru N sudah memikirkannya dengan cermat dan memutuskan tetap berprofesi sebagai guru. Guru N telah memiliki komitmen waktu yang baik, menurut guru N bayaran yang diterima sudah cukup memuaskan, apresiasi negatif dan apresiasi positif juga sudah dimaklumi oleh guru N, serta guru N pun mencoba memenuhi harapan orang tua terhadap anaknya di sekolah, komitment emosionalnya tidak terlalu terlihat karena biasanya ini hanya bisa dirasakan oleh guru dan muridnya sendiri.

Berdasarkan cara efektif dalam mengajar pada lingkungan sekolah, guru N sudah memenuhi beberapa poin, yaitu tepat waktu, berpakaian tepat, melentur, mengikuti peraturan sekolah, mempunyai persiapan yang baik, berteman baik dengan staf pengajar yang lain, menjaga kerahasiaan murid, dan tidak bergosip mengenai hal yang ada di sekolah. Berdasarkan kualitas guru yang baik, guru N memiliki beberapa ciri-ciri guru yang baik sehingga guru N sudah termasuk guru yang baik dan berkualitas.

Kesimpulannya adalah guru N sudah satu langkah mendekati guru yang sukses, dari pertimbangan guru N menjadi guru selama kurang lebih 12 tahun dan hubungan guru N dengan guru lain dan murid-muridnya, guru N sudah mendekati kriteria guru yang sukses. Jika dipandang dari sudut kualitas guru juga sudah termasuk guru yang baik dan berkualitas.

TESTIMONI DAN SARAN

Testimoni

Menurut saya, tugas wawancara ini telah memberikan saya banyak pengalaman, seperti mencari guru yang mau merespon permintaan saya untuk wawancara, ketika didekati berusaha menghindar, adapula yang awalnya guru itu mengatakan ya, akan tetapi tidak direspon lagi, dan sebagainya. Ternyata untuk mewawancarai orang yang akrab itu sangat sulit apalagi orang yang kurang akrab dengan saya, ini menjadi pelajaran untuk saya agar lain kali jika ingin mewawancarai orang yang kurang akrab saya harus membina rapport yang baik dulu.

Saran

Untuk teman-teman yang mendapatkan tugas wawancara sebaiknya mempersiapkan alat perekam dan lembar pertanyaan sehingga jika alat perekamnya tidak bisa berfungsi masih ada lembar pertanyaan yang bisa ditulis agar informasi yang diberikan tidak hilang. Jangan melaksanakan wawancara pada saat mendekati deadline seperti saya, saya terpaksa mengerjakan tugas ini dengan waktu terbatas karena proses pencarian partisipan yang benar-benar iklas untuk diwawancarai sangat lama. Bangunlah rapport yang baik dulu dengan calon partisipan agar tidak kewalahan untuk mencari partispan baru.

DAFTAR PUSTAKA

Danim, Sudarwan. 2010. Pedagogi, Andragogi, dan Heutagogi. Bandung : Alfabeta

UTS 2012/2013

2013-04-12T09:57:00.001+07:00

1. Uraikan secara singkat dan padat proses pembelajaran yang kelompok Anda rencanakan. Beri ulasan atas uraian tersebut berdasarkan tinjauan Paedagogi Praktis Abad 21. (skor 30)

Jawaban

Proses pembelajaran kelompok yang kami rencanakan tidak berjalan dengan lancar pada awalnya. Ada beberapa kendala yang menghalangi kami untuk menjalankan tugas kelompok kami, yaitu:

· Kendala mencari peserta didik
· Kendala mencari waktu yang sesuai antara anggota kelompok dan peserta didik
· Kendala pada materi yang ingin diajarkan pada peserta didik

Pada awalnya kelompok kami ingin memberikan tema daur ulang pada anak-anak jalan dengan harapan bahwa pengajaran yang akan kami berikan bisa berguna untuk mereka. Hal yang ingin kelompok kami ajarkan ialah membuat alas gelas ataupun taplak meja dari pipet bekas dan benang wol. Selain mengajari mereka untuk berkreativitas, kami berharap alas gelas atau taplak meja yang mereka buat nantinya bisa dijual. Kemudian kami mencari anak-anak jalanan yang bersedia mengikuti kegiatan yang akan kami buat. Ada beberapa anak yang setuju, akan tetapi mereka takut dengan pemimpin kelompok anak jalanan sehingga kami mengurungkan niat kami untuk mengajari mereka.

Seperti kata guru SMA saya ‘Banyak jalan menuju Roma’, kita tidak boleh menyerah, jika rencan A gagal masih ada rencana B. Kami pun mulai menanyakan teman-teman kami, “adakah saudara atau adik yang masih sekolah?”. “Kalau ada, kami ada kegiatan untuk mengajarkan kreativitas pada anak-anak, jika saudara atau adikmu bersedia ikut, kami akan mengajarinya hehe”. Setelah beberapa hari, kami mendapatkan respon positif dari Pita (nama panggilan), kami membuat janji bertemu dengan adik dan dua keponakannya. Pada hari tersebut saya, Sarah, dan Chairuna pergi ke rumah Pita untuk observasi dan wawancara singkat dengan anak-anak tersebut. Anak-anak tersebut bernama Abad, Arbi, dan Tata. Arbi dan Abad masih belum terbuka dengan kami, hal ini mungkin terjadi karena rapport kami masih kurang, sedangkan Tata sangat terbuka dan aktif. Setelah kami observasi dan wawancara, kami menanyakan kapan saja kesediaan waktu untuk melakukan kegiatan ini, akan tetapi karena ketidaksesuaian waktu antara kami dan keluarga Pita, kami kemudian memutuskan untuk mencari partisipan baru.

Kami melakukan proses pencarian lagi, dan akhrinya bertemu dengan Zahra. Kami pun membuat janji untuk bertemu mereka pada hari Senin, 7 April 2013 pukul 5 sore. Kami berkenalan dengan adik Zahra dan teman-teman adiknya. Nama-nama mereka adalah Fandi, Ari, Esa, dan Zogi. Mereka adalah anak-anak yang sangat aktif dan terbuka pada pengalaman baru.

Jika dikaitkan dengan topik Paedagogi Praktis Abad 21 dengan sub topik Paedagogi Progresif, maka rencana kegiatan kami telah mengalami progres, dari rencana A (anak jalanan), ke B (adik Pita), kemudian ke C (adik Zahra), kami berusaha untuk mencari informasi tentang partisipan, bahan ajar yang sesuai dengan mereka, dan menyesuaikan waktu dengan partisipan. Usaha yang kami lakukan untuk memberikan bahan ajar yang sesuai dengan para partisipan adalah observasi dan wawancara sederhana.

Secara tidak sadar kami telah mengikuti alur paedagogi progresif, dari rencana kegiatan awal yang gagal hingga rencana ketiga yang cukup berhasil merupakan bukti progres yang terjadi. Kami merancang sebuah pengajaran sederhana yang sesuai untuk anak-anak tersebut. Rancangan tersebut akan dibuat secara sistematis, seperti ini:

Pembukaan	Salam pembuka dan membangun rapport
Isi	Memperkenalkan alat dan bahan Mengajarkan prosedur-prosedur pembuatan Membuat gantungan kunci dari flanel Membereskan sisa-sisa bahan Break-time
Penutupan	Berfoto bersama Salam penutup dan pamit

Sedangkan bagian prakteknya akan dilaksanakan pada hari Jumat, 12 April 2013 pukul 17.00 di rumah Zahra.

2. Uraikan secara singkat dan padat tentang hasil observasi dari proses pembelajaran kelompok Anda. Beri evaluasi atas uraian tersebut berdasarkan tinjauan paedagogi, tik, dan fenomena kontemporer. (skor 50)

Jawaban

Hasil observasi pada adik Zahra dan teman-teman adiknya

Nama Lengkap	Nama Panggilan	Kelas	Tempat/Tanggal lahir	Pelajaran yang disukai	Hobi
Ahmad Fandi	Fandi	6 SD	Padang Sidempuan, 17 Juni 2001	B. Indonesia dan IPS	Main sepak bola dan Futsal
Ahmad Nuari	Ari	6 SD	Medan, 11 Januari 2001	PKN dan IPS	Main sepak bola dan Futsal
Esa Prasetio Wiratno	Esa	6 SD	Medan, 13 Juni 2001	Agama dan IPS	Main sepak bola dan Futsal
Zogi Arian Pratama Samosir	Zogi	4 SD	Medan, 17 Agustus 2003	Matematika dan B. Inggris	Main sepak bola dan Futsal

Ada 8 pertanyaan essensial berkaitan dengan topik Paedagogi, TIK, dan Fenomena Kontemporer, yaitu:

Penilaian kebutuhan: materi belajar apa yang dibutuhkan?
Pertumbuhan profesional: bagaimanana cara meningkatkan mutu pengajaran di kelas?
Budaya kelas: bagaimana cara menumbuhkan budaya kelas untuk belajar?
Strategi: bagaimana guru mengajar untuk memaksimalkan hasil?
Pengelolaan sumber daya kelas: bagaimana guru membuat media pembelajaran dan apa kegunaannya dalam pembelajaran?
Pemecahan masalah: apa yang bisa salah dalam pengajaran dan bagaimana cara mengatasinya?
Orkestrasi: bagaimana guru mengatur semua aspek yang berbeda dari paedagogi?
Penggunaan TIK: bagaimana aplikasi TIK dalam pembelajaran yang memenuhi kriteria paedagogi?

Hanya ada beberapa pertanyaan essensial yang bisa dikaitkan dengan progres proyek mini kelompok kami karena proyek ini berskala kecil dan menggunakan waktu yang sangat singkat, tidak seperti di sekolah atau lembaga pendidikan lainya. Pertanyaan essensial yang berkaitan dengan progres kami, yaitu:

a. Penilaian kebutuhan

Kami memikirkan materi belajar apa yang sederhana dan mudah, namun menarik bagi anak-anak. Materi belajar ini kami dapatkan dari hasil observasi dan wawancara sederhana dengan anak-anak tersebut, yaitu membuat gantungan kunci dari kain flanel. Anak-anak ini suka menonton anime seperti naruto, death note, dan dragon ball sehingga bentuk gantungan kunci tersebut akan disesuaikan dengan hal-hal yang mereka sukai dalam anime tersebut.

b. Strategi

Strategi pengajaran yang kami rencanakan yaitu membuat dulu gantungan kunci tersebut di rumah agar kami tahu cara membuat yang praktis dan lebih mudah mengajarkan pada mereka ketika kami sudah paham bagian mana yang agak susah dan bagian mana yang butuh ketelitian dalam pembuatan gantungan kunci tersebut.

c. Pengelolaan sumber daya

Pengelolaan sumber daya tempat yang kami lakukan adalah mempersiapkan bahan-bahan yang akan digunakan beserta peralatannya, membeli cemilan berupa snack agar anak-anak tidak bosan.

3. Tuliskan pandangan Anda tentang pembelajaran pada perkuliahan Paedagogi di Fakultas Psikologi USU semester genap TA. 2012/2013 berdasarkan tinjauan Paedagogi Teoritis dan Prinsip-prinsip Paedagogis. (skor 20)

Jawaban

Menurut saya, pembelajaran yang berlangsung dalam perkuliahan paedagogi yang saya ikuti sangat berbeda dengan mata kuliah lainya. Pada mata kuliah paedagogi selain materi yang diajarkan, kami juga diarahkan untuk lebih aktif, mandiri, teratur, kreatif, dan maju dalam belajar dan mengerjakan tugas. Dalam pembelajaran di kelas, kami diarahkan agar aktif dan kreatif di kelas oleh Bu Dina dan Bu Lita dengan memberikan stimulus berupa pertanyaan-pertanyaan yang mengharuskan kami berpikir, bukan jawaban hapalan untuk ujian. Sebenarnya untuk membuat kelas aktif itu sangat sulit, jika Bu Dina tidak gigih memberikan stimulus kepada kami, mungkin kami akan menjadi kelas terpasif yang pernah ada. Kegigihan Bu Dina dalam memberikan stimulus kepada kami termasuk dalam prinsip paedagogi yang merujuk pada pengajaran, pendidikan, dan perkembangan proses untuk mengembangkan pribadi yang baik pada peserta didik. Pada pengerjaan tugas proyek mini kami dibimbing satu per satu agar kami bisa mandiri dan teratur sehingga hasil kerja kelompok kami bisa memuaskan. Metode pembelajaran yang berkaitan dengan perkembangan TIK yaitu pembelajaran online yang dilaksanakan pada tanggal 11 Maret 2013 juga merupakan suatu usaha yang patut dipuji karena kami ditempah untuk mengikuti perkembangan zaman. Kami didorong untuk menggunakan aplikasi chat dan mengirimkan hasil diskusi online kami kepada Bu Dina, hal itu membuat kami mau tidak mau harus bersentuhan dengan aplikasi chat dan email, jadi pembelajaran yang kami dapat selain hasil diskusi kelompok mengenai materi, kami juga bisa menggunakan aplikasi chat dalam bentuk grup dan bisa mengirimkan hasil diskusi online kami. Menurut saya itu merupakan pelajaran yang sangat berharga untuk zaman sekarang di mana TIK sudah sangat berkembang. Dalam buku Danim, interaksi yang terjadi di kelas sudah merupakan proses paedagogis, yaitu interaksi terus-menerus dan saling berasimilasi antara pengetahuan ilmiah dan pengembangan siswa.

Referensi

Danim, Sudarwan. 2010. Pedagogi, Andragogi, dan Heutagogi. Bandung : Alfabeta

Terima kasih ^^

Susi Trisnawaty

Testimoni Mengenai Proses Perkuliahan

2013-03-31T10:37:00.003+07:00

Pada hari Senin tanggal 25 Maret 2013, ketika memasuki perkuliahan Pedagogi Bu Dina bertanya satu per satu proses perencanaan proyek mini yang akan kami laksanakan, selepas itu Bu Dina bertanya kepada kami "Apa teori Piaget?" sebagian besar mahasiswa menjawab mengenai tahap perkembangan kognitif. Bu Dina kemudian berkata "Selain itu, apa lagi teori Piaget?" Semua mahasiswa terdiam, kemudian Bu Dina bertanya satu per satu mahasiswa yang hadir dalam kelas tersebut ada beberapa yang memberi jawaban akan tetapi jawaban tersebut kurang tepat karena teori yang sedang dibahas adalah teori Piaget bukan teori Bandura ataupun Vygotsky. Bu Dina kemudian memberi petunjuk dengan kata "A", ada seorang mahasiswa yang menjawab "akomodasi dan asimilasi, Bu", Bu Dina berkata " Ada satu lagi yang kurang, Apa itu?" Semuanya terdiam kembali.

Dari cerita singkat di atas, jika dibahas dengan teori Piaget, maka skema mahasiswa yang mengikuti perkuliahan pedagogi masih sangat sederhana. Skema adalah sebuah konsep atau kerangka yang ada di dalam pikiran seseorang yang digunakan untuk mengorganisasikan dan menginterpretasikan informasi yang didapat. Menurut Piaget, ada dua proses yang bertanggung jawab dengan pengggunaan dan penyesuaian skema seseorang, yaitu asimilasi dan akomodasi. Asimilasi terjadi ketika seseorang memasukan pengetahuan baru ke dalam pengetahuan yang sudah ada, sedangkan akomodasi terjadi ketika seseorang menyesuaikan diri dengan informasi baru, yakni menyesuaikan skema dengan lingkungannya. Ketika Bu Dina bertanya "apa saja teori Piaget?" semua mahasiswa tahu akan teori tersebut karena sudah dipelajari pada mata kuliah Pendidikan atau Psikologi Umum 1, akan tetapi ketika dikaitkan dengan mata kuliah pedagogi, mahasiswa mungkin bingung apa kaitan antara teori Piaget dengan Pedagogi sehingga gagal untuk me-recall informasi yang sudah pernah didapatkan. Untuk menghadapi kegagalan dalam me-recall informasi tersebut para mahasiswa terdiam, ini merupakan proses akomodasi, para mahasiswa mencoba menyesuaikan diri pada pertanyaan tersebut dengan cara 'tertunduk diam'.

Selain asimilasi dan akomodasi ada pula konsep organisasi yaitu usaha seseorang untuk mengelompokkan perilaku yang terpisah-pisah ke dalam urutan yang lebih teratur ke dalam sistem fungsi kognitif. Mahasiswa-mahasiswi tersebut mungkin memiliki gagasan yang samar untuk menjawab pertanyaan Bu Dina mengenai teori Piaget, akan tetapi mahasiswa tersebut termasuk saya kurang mampu dalam mengkaitkan atau mengorganisasikan pengetahuan yang ada dengan pertanyaan yang diberikan sehingga kami tidak bisa menjawab pertanyaan tersebut.

Adapula suatu mekanisme yang dikemukakan oleh Piaget untuk menguraikan cara pemikiran seseorang bergerak dari satu tahap ke tahap selanjutnya yang disebut ekuilibrasi. Individu yang mengalami konflik kognitif berusaha memahami dan memecahkan konflik agar dapat mencapai keseimbangan atau ekuilibrium pemikiran. Usaha-usaha yang dilakukan individu untuk memecahkan konflik diuraikan Piaget menjadi empat tahapan, yaitu:

1. Tahap Sensorimotor

dari kelahiran sampai berusia 2 tahun
bayi membangun pemahaman tentang dunia dengan mengkoordinasikan pengalaman indra dengan gerakan motor

2. Tahap Pra-operasional

dari usia 2 sampai 7 tahun
pemikiran simbolis meningkat tetapi pemikiran operasional belum ada

3. Tahap Operasional Konkret

dari usia 7 sampai 11 tahun
anak sudah berpikir secara operasional dan penalaran logis menggantikan penalaran intuitif walau dalam situasi konkret
kemampuan klasifikasi sudah ada, tetapi belum bisa memahami masalah abstrak

4. Tahap Operasional Formal

dari usia 11 tahun hingga dewasa
pemikiran remaja sudah lebih abstrak, idealis, dan logis.

Referensi:
Santrock, J. W. 2008. Psikologi Pendidikan Edisi Kedua. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.

Note:
Artikel ini merupakan buah karya penulis sehingga mungkin saja memiliki perbedaan makna dari buku aslinya, untuk lebih jelasnya bacalah buku Psikologi Pendidikan Edisi Kedua karangan John W. Santrock.

Terima kasih ^^
Susi Trisnawaty

Pedagogi Teoritis dan Prinsip-prinsip Pedagogis

2013-03-29T09:46:00.008+07:00

1. Pedagogi dan pedagogis

Ada beberapa defenisi dari proses pedagogis, yaitu:

Danilov à pedagogis sebagai proses interaksi terus-menerus dan saling berasimilasi antara pengetahuan ilmiah dan pengembangan siswa. Dalam proses ini, hubungan aktif dan sosial yang dibangun antara guru dan siswa melahirkan pengaruh timbal balik mereka untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan oleh komunitasnya.
Alberto Garcia et al à pedagogis sebagai tindakan guru dan siswa dalam konteks organisasi sekolah, di mana interaksi itu dilakukan berdasarkan teori pedagogis tertentu, berorientasi pada tujuan institusional, dan dikembangkan dalam interaksi yang dekat dengan keluarga dan masyarakat untuk mencapai pembentukan siswa secara sehat.
Ana Maria Gonzalez Soca à proses pedagogis sebagai sebuah proses pendidikan yang menyoroti hubungan antara pendidikan, pengajaran, dan pembelajaran yang bertujuan untuk mengembangan kepribadian siswa agar mempersiapkan dirinya untuk menjalani kehidupan.
Gladys Valdivia à proses pedagogis erat hubungannya dengan tujuan sosial yang dikembangkan dan berhubungan satu sama lain.

2. Prinsip-prinsip proses pedagogis

3. Pembentukan profesional

Pembentukan guru sebagai pribadi yang utuh
Pembentukan karakter sistemik yang diperlukan untuk memberdayakan siswa
Pembentukan karakter pribadi dengan jalur individualisasi dan jalur integrasi
Pembentukan karakter preventif, tidak hanya berfokus pada penyelesaian masalah saja.

Guru yang Baik dan Guru yang Buruk

2013-03-27T10:43:00.001+07:00

Danim, Sudarwan. 2010. Pedagogi, Andragogi, dan Heutagogi. Bandung : Alfabeta

Mengajar, Ahli Pedagogi, & Paradigma Belajar

2013-03-06T08:47:00.001+07:00

1. Defenisi Mengajar

Mengajar berasal dari kata "ajar" yang bermakna memberi petunjuk atau menyampaikan informasi, pengalaman, pengetahuan, dan sejenisnya kepada subjek tertentu. Mengajar bermakna tindakan seseorang atau kelompok orang dalam memberikan petunjuk atau menyampaikan informasi, pengalaman, pengetahuan, dan sejenisnya kepada subjek didik tertentu agar subjek tersebut mengetahui dan memahaminya sesuai dengan tujuan yang dihendakinya.

Elemen-elemen dalam mengajar, meliputi:

Tujuan
Bahan ajar
Interaksi guru-siswa
Pengelolaan kelas
Evaluasi
Hasil belajar

Kaitan-kaitan antar elemen dalam mengajar dapat dilihat pada bagan di bawah ini

Bagan Kaitan Elemen-elemen dalam Mengajar

Kekeliruan Istilah

Ada beberapa istilah yang berkaitan dengan interaksi guru-siswa yang seringkali disalah-gunakan oleh kita sebagai masyarakat, yaitu istilah mengajar, belajar, pengajaran, dan pembelajaran.

Istilah mengajar merujuk pada tugas utama guru di dalam kelas (teacher centered)
Istilah belajar merujuk pada tugas utama siswa baik di dalam kelas maupun di luar kelas
Istilah pengajaran memiliki makna interaksi antara guru dan siswa, namum peran guru lebih dominan dibandingkan dengan siswa
Istilah pembelajaran memiliki makna interaksi antara guru dan siswa, namun lebih berpusat pada siswa (student centered)

Pada pembelajaran tradisional, sangat perlu kehadiran guru secara fisik, sebaliknya pada pembelajaran modern, guru tidak harus selalu hadir secara fisik. Jika dibaca dari kalimat sebelumnya, maka muncullah pertanyaan

Mungkinkah ada kegiatan mengajar tanpa siswa?

Kalau melihat defenisi mengajar, kegiatan mengajar harus ada kehadiran siswa, akan tetapi jika siswa bisa belajar sendiri tanpa guru, ini dinamakan kegiatan belajar, bukan kegiatan mengajar.

2. Menginspirasi Siswa

Kegiatan mengajar yang bagus jika siswa termotivasi untuk belajar secara berkelanjutan, substansial, dan positif dalam berpikir, bertindak, dan merasa. Kegiatan ini dapat menginspirasi siswa untuk terus belajar. Ada beberapa karakteristik kemampuan mengajar yang dapat menginspirasi siswa, yaitu:

Keahlian pokok
Ahli paedagogi
Komunikator yang unggul
Mentor yang berpusat pada siswa
Asesor yang sistematis dan berkelanjutan

3. Perspektif dan Strategi

Seorang guru harus memiliki perspektif agar dapat memiliki strategi dalam pengelolaan kelas. Perspektif ini berasal dari pengalaman guru dalam kelas yang akan bertambah seiring lamanya guru berada di bidang tersebut. Semakin banyak pengalaman guru, maka semakin baik strategi yang digunakan untuk pengelolaan dalam kelas agar siswa-siswi mendapat pembelajaran yang bagus.

4. Keputusan Profesional

Sebagian besar guru di sekolah memiliki peran yang kompleks, misalnya melakukan penelitian, layanan profesional, konsultasi, terlibat dengan proses tata kelola lembaga pendidikan, dan sebagainya. Dalam UU No. 14 Tahun 2005 mengenai guru dan dosen disebutkan bahwa tenaga profesional guru mengembangkan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah. Hal ini termasuk dengan keputusan guru untuk membuat rencana kegiatan mengajar, menyiapkan tugas yang mudah, sedang, ataupun sulit untuk siswa, melaksanakan tes, memeriksa hasil tes, mengajukan pertanyaan, menanggapi pertanyaan dan komentar siswa, dan sebagainya. Semua keputusan itu dibuat oleh guru dengan mempertimbangkan keadaan kelas dan kondisi siswa setiap waktu.

5. Paradigma Belajar

Ada lima strategi mengajar, yaitu:

Pelatihan dan pelatihan lanjut, yaitu mengembangkan keterampilan dasar dan lanjutan dengan tujuan yang jelas, melaksanakan pembelajaran dengan langkah tertentu, dan memperkuat tiap kemajuan.
Ceramah dan menjelaskan, yaitu menyajikan informasi dengan cara yang dapat dipahami, mudah diproses, dan diingat.
Mencari dan menemukan, yaitu pembelajaran keterampilan berpikir, pemecahan masalah, dan kreativitas melalui penyelidikan dan penemuan.
Kelompok dan tim, yaitu berbagi informasi, bekerja secara kooperatif pada pembelajaran proyek, serta mengeksplorasi sikap, pendapat, dan keyakinan melalui proses kelompok.
Pengalaman dan refleksi, yaitu mengaktifkan siswa untuk merefleksikan pembelajaran yang terjadi di lingkungan kerja, magang, studi wisata, atau kegiatan di luar ruangan.

Dead Girl in Love

2013-03-05T22:07:00.000+07:00

Linda Joy Singleton

Aku menjadi sahabatku sendiri.

Atau setidaknya, aku berada di dalam tubuhnya!

Terima kasih, Grammy! Lihat, kan, nenekku yang sudah meninggal terus mencari orang-orang yang punya masalah besar dan akulah yang harus mengalami kejadian mengerikan dengan memasuki kehidupan mereka—dan tubuh mereka!—untuk memberikan bantuan. Kali ini, aku ada di dalam tubuh sahabatku, Alyce.

Baiklah, karena Alyce dan aku saling mengenal, tugas ini akan cepat dan mudah.

Tapi, sebagai Alyce, aku punya beberapa pertanyaan yang mengganggu—di antaranya, apa yang kulakukan di dalam peti mati ini?

Penerbit: Atria

Sumber

Paedagogi

2013-02-25T23:04:00.001+07:00

A. Pengertian Paedagogi

Secara etimologis kata paedagogi berasal dari kata “paid” yang artinya anak dan kata “agogos” yang artinya membimbing. Jadi, kata paedagogi berarti membimbing anak. Dalam paedagogi, mengajar merupakan seni dan ilmu mentransformasikan bahan ajar kepada para peserta didik (dalam hal ini anak-anak) pada situasi dan dengan menggunakan media tertentu.

Menurut Prof. Dr. J. Hoogeveld (dalam web Ahmad Sudrajat), pedagogik ialah ilmu yang mempelajari cara membimbing anak supaya kelak mampu secara mandiri menyelesaikan masalah. Langeveld (dalam web Ahmad Sudrajat) membedakan istilah pedagogik dengan istilah pedagogi. Pedagogik diartikan sebagai pendidikan yang lebih menekankan pada pemikiran dan perenungan tentang pendidikan. Sedangkan istilah pedagogi artinya pendidikan yang lebih menekankan kepada praktek, termasuk kegiatan mendidik dan membimbing anak. Secara umum istilah pedagogik (pedagogi) memiliki makna sebagai seni dan ilmu mengajar anak-anak.

B. Seni dan Ilmu mengajar

1. Mempelajari dan mentransformasikan

Mengajar merupakan seni dan ilmu mentransformasikan bahan ajar kepada peserta didik pada situasi tertentu dan menggunakan media yang tertentu pula. Ilmu mengajar bisa dipelajari di mana pun dan kapan pun, baik secara individu, kelompok, maupun dalam bentuk lembaga. Mortimer J. Adler menyatakan bahwa Socrates telah memberi kita wawasan mengenai sifat dasar pembelajaran saat ia membandingkan seni mengajar guru dengan keterampilan seorang bidan dalam membantu ibu melahirkan.

2. Hubungan pikiran

Pembelajaran selalu melibatkan hubungan antara pikiran seseorang atau sekelompok orang dengan pikiran seseorang atau sekelompok orang lainnya. Hubungan ini disebut hubungan dua arah. Siswa menerima dan mengikuti disiplin yang ditentukan guru untuk pengembangan pikirannya. Hal ini tidak berarti bahwa siswa harus tunduk dan pasif terhadap otoritas guru, melainkan siswa yang baik harus bisa mengambil manfaat besar yang diberikan oleh guru sehingga siswa bisa mencapai kematangan dan kemandirian.

3. Seni, Ilmu, dan Profesi

Dalam hal ini, guru harus mampu melakukan dan menangani proses kreatif secara tidak terduga. Aktivitas yang paling penting dalam mengajar adalah mengelola peristiwa-peristiwa yang terjadi selama proses belajar berlangsung. Mengajar bukan seni dan ilmu, melainkan aktivitas profesional guru. Dalam menjalankan aktivitas profesional itu guru mengkombinasikan dimensi ilmu dan seni, atau sebaliknya.

4. Pengajar yang cerdas

Pengajar yang cerdas mencerminkan keterpelajaran, integritas pribadi, dan kemampuan berkomunikasi terhadap siswa. Guru yang profesional memegang kebiasan berpikir, tidak bertahan pada cara-cara tradisional dan hanya memegang kaidah-kaidah berpikir yang vertikal, tanpa menggunakan alternatif.

Integritas pada pengajar yang cerdas memiliki tiga makna terpisah, yaitu:

kejujuran tercermin dari prinsip hidup dan keterusterangan yang layak
kelengkapan atau kesatuan karakter, rasa percaya diri, dan identitas pribadi yang menunjukkan diri sebagai guru yang hebat
kemampuan berkomunikasi dengan siswa dan anak-anak muda

C. Tabel Analisis Pengalaman

No.	Pengalaman	Teori
1.	Guru bahasa Inggris saya sewaktu SMA selalu hadir tepat waktu dan jika terlambat maka guru saya akan meminta maaf dan menyatakan hal apa yang membuat guru saya terlambat masuk ke ruang kelas. Saya terkesan karena banyak guru lain yang terlambat dan tidak menyatakan permintaan maaf kepada siswanya.	Jika dilihat dari karakter pribadi seorang guru yang jenius dan efektif, maka guru bahasa Inggris saya memiliki karakter pribadi ksatria, jujur, disiplin, dan memiliki motif bagus.
2.	Guru bahasa Indonesia saya sewaktu SMA mau mendengarkan masalah-masalah siswanya dan selalu memberikan nasihat-nasihat yang berguna untuk siswa-siswanya termasuk kepada saya. Guru ini pernah memberikan nasihat saat pemilihan jurusan, saya sewaktu itu tidak memiliki orang dewasa yang bisa diajak berbicara mengenai pemilihan jurusan ini karena, ayah saya bekerja di luar kota.	Guru bahasa Indonesia saya memiliki karakteristik penyayang, memiliki motif baik, dan memiliki komitmen yang baik.
3.	Guru PKN saya sewaktu SMP, saya tidak terlalu suka dengan guru ini karena guru ini hanya menyuruh kami membaca buku secara bergantian. Jika suasana kelas tidak tenang, maka guru ini akan memanggil siswa-siswa yang membuat keributan dan mencubit mereka.	Guru PKN saya ini jika dilihat dari cara mengajar, maka guru ini tidak memiliki seni dalam mengajar, komunikasi dengan siswa pun tidak baik sehingga membuat suasana kelas selalu bosan dan tidak menarik.

Referensi:
Danim, Sudarwan. 2010. Pedagogi, Andragogi, dan Heutagogi. Bandung : Alfabeta

Note:
Artikel ini berupa resume penulis sehingga mungkin saja memiliki perbedaan makna dari buku aslinya, untuk lebih jelasnya bacalah buku Pedagogi, Andragogi, dan Heutagogi karangan Sudarwan Danim.

Terima kasih ^^
Susi Trisnawaty

Murder in the Mews

2013-01-03T11:58:00.000+07:00

Agatha Christie

Bagaimana mungkin seorang wanita dengan pistol di tangan kanan bisa menembak pelipis kirinya sendiri?

Adakah kaitan antara hantu dan hilangnya sebuah dokumen penting berisi rencana rahasia pemerintah?

Bagaimana sebutir peluru yang menewaskan seorang lelaki bisa memecahkan cermin di bagian lain ruangan?

Dan siapakah yang membuyarkan cinta segi tiga yang melibatkan seorang wanita cantik yang dikenal suka kawin cerai?

Hercule Poirot dihadapkan pada empat kasus pelik yang membingungkan, dan masing-masing kasus dipecahkan secara tak terduga dan memuaskan.

Penerbit: Gramedia
Sumber

The Pale Horse

2013-01-02T11:43:00.001+07:00

Agatha Christie

“Keji sekali... Begitu keji...”

Wanita sekarat itu berbicara pada Pastor Gorman dengan mata yang memancarkan kesakitan. “Hentikan... Harus dihentikan... Kau harus...”

Pastor itu lalu berbicara dengan sikap tegas yang menenangkan. “Aku akan lakukan apa yang perlu dilakukan. Kau bisa mempercayaiku.”

Pastor Gorman menyelipkan daftar yang berisi nama-nama yang disebutkan wanita itu, ke sepatunya. Daftar tanpa makna; daftar nama orang-orang yang sama sekali tidak punya persamaan.

Dalam perjalanan pulang, Pastor Gorman dibunuh, tapi polisi menemukan daftar itu. Dan ketika Mark Easterbrook mulai meneliti kondisi orang-orang yang ada dalam daftar, dia mulai menemukan hubungan antara mereka, dan pola yang mengerikan: Semua orang di daftar itu sudah mati—atau menurut dugaannya, sudah ditandai sebagai sasaran pembunuhan!

Penerbit: Gramedia

Sumber

And Then There Were None

2013-01-01T10:41:00.001+07:00

Agatha Christie

Sepuluh orang diundang ke sebuah rumah mewah dan modern di Pulau Negro, di seberang pantai Devon. Walaupun masing-masing menyimpan rahasia, mereka tiba di pulau itu dengan penuh harapan, pada suatu sore musim panas yang indah.

Tetapi tiba-tiba terjadi serentetan kejadian misterius. Pulau itu berubah menjadi pulau maut yang mengerikan. Panik mencekam orang-orang itu ketika mereka meninggal satu demi satu... satu demi satu...

Novel Agatha Christie yang paling mencekam dan menegangkan!

Cerita detektif tanpa detektif!

Penerbit: Gramedia

Sumber

Death on the Nile

2012-12-31T08:44:00.000+07:00

Agatha Christie

Gadis itu terbaring miring. Posisinya wajar dan tenang. Tapi di atas telinganya ada lubang kecil dengan bekas darah kering di sekelilingnya.

Kemudian pandangan Poirot tertuju pada dinding putih di depannya dan ia menarik napas dalam-dalam.

Dinding putih bersih itu dikotori huruf "J" berwarna merah kecokelat-cokelatan yang ditulis dengan gemetar. Poirot membungkuk di atas mayat gadis itu dan dengan hati-hati mengangkat tangan kanan si gadis. Salah satu jarinya bernoda merah kecokelatan....

Penerbit: Gramedia

Sumber

Parker Pyne Investigates

2012-12-30T07:36:00.000+07:00

Agatha Christie

Anda punya masalah?

Atau tidak bahagia?

Berkonsultasilah pada Mr Parker Pyne. Pria gemuk yang ramah ini menyediakan layanan konsultasi dan penyelidikan yang dijamin memuaskan. Mulai dari mengatasi masalah suami yang cemburu, istri yang curiga, sampai kasus kematian yang mencurigakan di Sungai Nil. Mr. Parker Pyne sangat ahli dalam menilai sifat manusia, jadi jangan coba-coba mengelabuinya. Bisa-bisa Anda akan sangat menyesal sesudahnya.

Penerbit: Gramedia
Sumber

Dead Girl Dancing

2012-12-29T07:43:00.000+07:00

Linda Joy Singleton

AKU TIDAK PERCAYA AKU BERADA DITUBUH YANG SALAH-LAGI!

Setelah sebelumnya berada ditubuh Leah, kini Amber masuk ketubuh Sharayah, kakak pacarnya. Tapi kali ini bukan karena dia salah belok, melainkan karena dia dipilih menjadi Penghuni Sementara.

Sebagai Penghuni Sementara, Amber bertugas menjaga dan masuk ketubuh yang ditinggalkan oleh jiwa yang galau. Sekarang dia menghuni tubuh seorang mahasiswi baik-baik yang tiba-tiba berubah kepribadian menjadi berandal yang bersiap-siap untuk bertindak liar di liburan musim semi - dengan dikerjar oleh penguntit misterius dan seorang Penghuni Kegelapan. Tolong!

Penerbit: Atria

Sumber

Sometime you want to be different, but not to be other people ^^

Ghostgirl: Lovesick

2012-12-28T09:41:00.000+07:00

Tonya Hurley

Setelah melalui perjalanan panjang di dunia dan akhirat, Charlotte akhirnya bisa beristirahat dengan damai.

Tetapi, kenyataannya tidak sesederhana itu. Satu tugas lagi masih menunggunya. Bukan tugas biasa, karena dia dan teman-teman sekelasnya harus kembali ke lokasi kematian tragisnya: Hawthorne High.

Charlotte berhadapan kembali dengan sosok-sosok yang pernah mengisi kehidupannya.

Dan dunia ternyata tidak seceria yang diingat Charlotte. Scarlet, sahabat terbaiknya, kini kehilangan jati diri. Damen, mantan pujaan hatinya, kebingungan menentukan arah.

Petula, idola sejatinya, terlibat dalam kegiatan misterius setiap tengah malam. Dan kehadiran Darcy, seorang siswa baru di SMA mereka, semakin memperkeruh suasana.

Sanggupkah Charlotte mengemban tugasnya sebagai malaikat pelindung dan meluruskan masalah teman-temannya? Dan di tengah kepungan tugasnya, mampukah Charlotte mempertahankan cintanya?

Penerbit: Atria

Sumber

The last one of the Ghostgirl series, Happy ending ^^

Ghostgirl: Rest In Popularity

2012-12-27T13:00:00.000+07:00

Tonya Hurley

Inilah faktanya. Charlotte Usher telah meninggal dunia. Dengan cara terkonyol: tersedak permen kenyal berbentuk beruang. Di tengah sebuah misi terpenting: menjadi cewek terpopuler di sekolah. Sebelum berhasil mencapai tujuan termulia: merebut hati Damen Dylan, cowok terkeren di Hawthorne High.

Dan sekarang, dia menjadi hantu. Bayangkan, HANTU! Dia bergentayangan di sekolah, tidak terlihat, bisa menembus dinding, dan menjadi penghuni rumah hantu. Tetapi, sama seperti kehidupan, ternyata kematian juga penuh tantangan. Setidaknya, Charlotte tetap harus bersekolah hingga lulus dan menghadapi persaingan dengan hantu tergarang di kelasnya.

Lalu, apakah dengan menjadi hantu berarti Charlotte harus melupakan misi dan tujuan hidupnya? Ataukah justru semua itu lebih mudah tercapai? Dan relakah Charlotte menerima “takdir” barunya dan menjalani hari-hari sebagai hantu?

Penerbit: Atria
Sumber

Novel ini masih ada kelanjutannya, yaitu Ghostgirl: Homecoming dan Ghostgirl: Lovesick

Ghostgirl: Homecoming

2012-12-27T12:57:00.000+07:00

Tonya Hurley

Mana mungkin surga ternyata adalah sebuah kantor telepon?
Setelah lulus dari Kelas Pendidikan Kematian, Charlotte berharap pintu surga terbuka lebar untuk menyambutnya. Nyatanya, dia malah harus menangani hotline untuk remaja bermasalah. Dan yang lebih payah, sementara teman-temannya sibuk bekerja, teleponnya tidak sekali pun berdering! Rasa kesepian begitu menyiksa Charlotte jika bukan karena Maddy, teman barunya yang baik hati dan penuh perhatian.

Sementara itu, Petula terlempar ke pintu kematian gara-gara pedikur yang gagal. Scarlet pun rela mempertaruhkan hubungannya dengan Damen sekaligus nyawanya untuk menyelamatkan kakak yang dibenci-namun-disayanginya itu. Upaya Scarlet sekali lagi mempertemukannya dengan Charlotte. Dan bersama-sama, mereka menjelajahi Alam Kematian dan Alam Kehidupan demi Petula. Akankah upaya mereka berhasil? Mampukah Charlotte menahan diri dari godaan Alam Kehidupan dan Damen yang masih tampan dan menawan?

Dan yang terpenting, ketika kesempatan untuk menjadi seorang Ratu Homecoming hadir di depan matanya, mampukah Charlotte menolaknya?

Penerbit: Atria

Sumber

Dead Girl Walking

2012-12-26T07:37:00.003+07:00

Linda Joy Singleton

Cerita tentang seorang gadis yang baik namun pelupa, ada bagian tokoh yang mirip dementor di novel ini, berikut adalah cuplikan sinopsisnya ^^

MATI AKU! BELOK KIRI ATAU KANAN, YA!
Gara-gara sering bingung menentukan arah, Amber tersesat saat kembali dari mati suri. Dia malah masuk ke tubuh orang lain yang tidak disukainya.
Sekarang, dia berada dalam tubuh Leah, cewek yang paling beken di sekolah, yang mencoba bunuh diri. Tapi, ternyata pengalaman baru ini membawa Amber ke petualangan seru.
Apa yang akan dilakukan Amber dengan tubuh Leah?
Apakah dia berhasil kembali ke tubuh aslinya?

Penerbit: Atria
Sumber

Can't wait to read Dead Girl Dancing and Dead Girl in Love ^^