Tudo sobre português

2015-09-13T09:38:00.003-07:00

Aquilo que não vê, mais que abastece a tua vida e a minha!

Quando ir ao teu encontro, apenas quero uma coisa! Te abraçar e sentir o teu amor em mim, pois o que sou só depende do teu carinho para crescer. Amor, paixão, afetividade, são traços que você precisa para ser felizes.

As pessoas precisam amar mais, porque com essa palavra encontramos o sentido da vida e sendo assim, temos o coração abastecido para passar qualquer dificuldade. Vejo que hoje o sentimento está perdido, no qual ninguém mais tem aquele carinho pelo outro.

Uma sociedade fraca... carente... desanimadora...

As pessoas estão gritando por socorro. Qual socorro?

De abraços, um oi... enfim de aconchego... Gente, precisamos rever o nosso conceito...

Um animal tem mais carinho do que um ser humano. Por que o ser humano não muda? Precisamos ser caridosos, carinhosos, amorosos e afetivos... A pílula da felicidade tem que acabar... O psiquiatra precisa ser Deus, porque com ele encontramos o amor verdadeiro na vida.

Quer ser feliz? Simples, basta acreditar naquilo que não vê... Podes sentir, porém ver jamais... Acredite, ELE pode mudar a tua vida e a minha.

Enfim... Ame!

Cronista Jonas Machado!

2014-10-19T15:46:00.000-07:00

Galera do terceiro ano!!!

Trabalho que vale conceito para português e literatura.

Introdução

Vamos continuar o conceito histórico com o engajamento da literatura no Romance de 1930 que tem uma importância significante para a política, crescimento e desenvolvimento do nosso país.
É relevante destacar essa época, pois existia um colapso econômico do país, após a queda da Bolsa de Nova Iorque. Contudo foi ocorrido na década anterior o Movimento Tenentista e dessa forma obteve uma inquietação política da classes médias com atual política existente no país. É por isso que vamos trabalhar esse contexto histórico na aula de Literatura, assim interdisciplinarizando as outras áreas de conhecimento para a construção da aprendizagem.

Tema:

O Romance de 1930 e seu contexto histórico literário expectativamente no desenvolvimento econômico e cultural do Brasil.

Tempo:

O duração serão de três aulas, sendo a primeira vai ter a explicação da proposta e debates sobre o assunto, a segunda para a conversação em grupos, para o planejamento do trabalho, e a terceira apresentação da atividade.

Recursos:

Sites de pesquisas:

http://www.candido.bpp.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=708

http://educacao.uol.com.br/disciplinas/portugues/modernismo-no-brasil---a-2-geracao-o-romance-de-30.htm

http://cpdoc.fgv.br/revolucao1930

http://www.infoescola.com/historia-do-brasil/revolucao-de-1930/

Obs: são algumas fontes relevantes e terão outras em sala de aula.

Tarefa:

Prestem atenção!!!

O trabalho será em 4 grupos aonde terão sub temas sobre o assunto proposto.

Elaborarão um Power point para a apresentação do trabalho, assim mostrando a importância dessa época para o Brasil. Portanto segue os temas para o trabalho.

Grupo 1: Contexto histórico e geográfico

Grupo 2: Literatura e sua expressão cultural nas pluralidade lingüística do país

Grupo 3: Pensadores da época e sua importância para o Brasil ( sociologia e filosofia)

Grupo 4: Dados científicos da época sobre os principais fatores sociais do Brasil.

( matemática)

Avaliação:

Avaliação é processual de acordo cada momento. Juntos verificaremos através da autoavaliação como cada aluno participou. O resultado final do trabalho será apresentação do relato final do que ficou sobre o que foi construído no grupo, tendo as seguintes avaliações:

Entender o assunto proposto;

Ligar as temáticas com as demais áreas de conhecimento;

Saber argumentar e debater sobre o tema proposto;

Conclusão:

Foi uma época que a política, cultura e desenvolvimento do país foi intrigado com a mobilização da sociedade, pois queriam uma mudança e essa venho com o governo de Getúlio Vargas, desejavam uma coisa atraente da literatura, nisso venho Jorge Amado, e queriam um país de crescimento, aonde teve progresso nos meios sociais, trabalhistas e educacionais. Desta forma, momento de reflexão e de muita pesquisa.

2014-10-09T16:38:00.002-07:00

Como foi falado na aula passada, vamos argumentar com o texto a seguir e desenvolver uma interação com os colegas.

Lembrando que o politécnico é amplo, pois trabalhamos o uso do pronome e ligamos com literatura, história, geografia, filosofia e sociologia.

Vamos então para o debate!!!

Obs: postagem até 17-10-14

DEMOCRACIA E CIDADANIA

A Instituição escolar não pode abster-se do mundo da política, porque isso provocaria a impossibilidade total da cidadania e democracia. Estas palavras e ações se aproximam. Os conhecimentos de política estão apoiados em um vocábulo grego, polis (cidade) e cidadania se fundamenta em uma expressão latina correspondente, civitatem. Os dois termos indicam que se reflita na atuação da vida em sociedade.
Quando falamos em cidadania , nós a enaltecemos como se fosse uma dimensão superior à política. Não devemos desmerecer a política, como se fosse pertencente a um campo menos expressivo e inferior à cidadania. Através da política é possível construir a cidadania e a democracia, na definição política do termo: bem comum, igualdade social e dignidade coletiva. E, nesse sentido a cidadania e a democracia se revigoram e se reinventam. Como afirma Boff: "o ser humano é um ser de participação, um ator social, um sujeito histórico e coletivo de construção de relações sociais o mais igualitárias, justas, livres e fraternas possíveis dentro de determinadas condições histórico-sociais".
O conhecimento social e o desenvolvimento político são dois aspectos que cada vez mais vem se desvendando como instrumentos de emancipação e autonomia do cidadão que deseja entender a sociedade e atuar como autor, construtor e reconstrutor de realidades.
Ao pensarmos a democracia unicamente como ideal de igualdade, acabamos por aniquilar a liberdade. Existe um grande perigo em conceber todos os indivíduos como iguais , pois excluiremos o direito democrático da diferença, a possibilidade de pensar de maneira diferente e de ser diferente.
Ao falarmos em democracia na escola, devemos, ao mesmo tempo, reconhecer a diferença de papéis sociais e buscar aqueles aspectos em que todos os membros da comunidade escolar têm os mesmos direitos. Dentro da Instituição Escola, o respeito à hierarquia, o trato com urbanidade aos colegas , configuram a igualdade de direitos, que por sua vez consideram a cidadania.
A educação para a cidadania é componente fundamental da democracia. A Instituição escolar deve contemplar em seu projeto educacional, a vontade, a intenção de ser escola que trabalhe os ideais da cidadania. Portanto, ações isoladas, de uma ou outra área (ou grupo), talvez não tenham força de mobilização para iniciar, realizar e dar autonomia ao projeto de uma escola cidadã.
“É preciso que a cidadania do outro seja preocupação de cada um. A cidadania é pessoal, intransferível, ninguém terá mais se o outro tiver menos”. (Amarildo Vieira de Souza).

Necessitamos , todos nós, ter consciência do que realmente significa no exercício a cidadania. Cidadania é a coragem de compartilhar dos esforços em instituir uma sociedade livre, justa e solidária como trata a Constituição Federal.

Referênciais: Mário Sérgio Cortella

2014-03-04T09:22:00.001-08:00

Um ícone social, de exemplo, inspiração e que deixou algo marcado na sociedade. Metas significantes a cada dia que convivemos com as pessoas, sendo o diferencial para o mundo. Assim diz Mandela:
Algumas frases de Nelson Mandela

- "Sonho com o dia em que todas as pessoas levantar-se-ão e compreenderão que foram feitos para viverem como irmãos."
- "Uma boa cabeça e um bom coração formam uma formidável combinação."
- "Não há caminho fácil para a Liberdade."
- "A queda da opressão foi sancionada pela humanidade, e é a maior aspiração de cada homem livre."
- "A luta é a minha vida. Continuarei a lutar pela liberdade até o fim de meus dias."
- "A educação é a arma mais forte que você pode usar para mudar o mundo."

Através desse exemplo galera do 3º ano, vamos fazer um debate interativo sobre esse homem que marcou o mundo... Vocês são os protagonistas!!! Agora é com vocês!!! Abraços, bom vê - los novamente.

2014-02-25T04:18:00.001-08:00

Aí galera!!! Bom vê - los novamente e começar mais uma ano letivo com o propósito de construir o conhecimento. Assim, como já foi dito, um dos temas atuais é o evento futebolístico que acontecerá no Brasil, "a Copa do Mundo". Caro jovem!!! Qual é a opinião sobre esse evento? É vantajoso ou apenas mais um evento da Fifa? Disserta em uma parágrafo 8 linhas sobre o assunto.

2014-02-22T16:49:00.003-08:00

2014-01-14T13:47:00.002-08:00

Leilão de Libra é passaporte para um futuro de prosperidade, diz Dilma

Dilma falou sobre o tema no programa de rádio 'Café com a presidenta'.
Para a presidente, exploração do petróleo vai render R$ 1 trilhão.

A presidente Dilma Rousseff disse nesta segunda-feira (28), em seu programa de rádio "Café com a presidenta", que o leilão de Libra no Brasil é um grande passo para a exploração do petróleo na camada pré-sal e que ele vai render R$ 1 trilhão para o Brasil nos próximos 35 anos e ainda vai fortalecer a indústria naval brasileira.

"Com esse leilão, demos um grande passo para a exploração do petróleo no pré-sal, usando um novo modelo, chamado modelo de partilha. Nesse novo modelo, o Brasil fica com 85% do petróleo retirado do fundo do mar e pode transformar essa riqueza em educação, em saúde, em desenvolvimento e criação de empregos para o povo brasileiro", disse a presidente.

Segundo Dilma, esse modelo de partilha vai continuar nos próximos leilões do petróleo do pré-sal, já que garante um equilíbrio justo entre os "interesses do povo brasileiro, da Petrobrás e das empresas estrangeiras".

Para a presidente, o consórcio formado por empresas fortes, com tecnologia e recursos, vai permitir que o Brasil explorer com mais rapidez e eficiência a riqueza que está no fundo do mar.

"Queremos transformar essa riqueza do petróleo, que é uma riqueza finita, que um dia acaba, em uma riqueza permanente, em uma riqueza que não se esgota, que é a educação de qualidade para as nossas crianças e para os nossos jovens", completou Dilma.

Dilma ressaltou que as empresas vão precisar de muitas plataformas, gasodutos, equipamentos submarinos para poder explorar Libra e que fará exigências para a prática no país. "A nossa exigência de conteúdo nacional para Libra é que, pelo menos, 59% dos equipamentos e serviços usados na produção sejam fabricados aqui no Brasil. Por isso, mesmo antes de começar a produção de petróleo no Campo de Libra, as encomendas necessárias feitas às nossas indústrias vão gerar milhares de empregos e milhões em renda para os brasileiros", disse a presidente.

Praticidade

1.Analise e destaque no texto, uma frase que seja discurso direto e discurso indireto. Diga a diferenciação das duas orações.

2.Qual o principal tema do texto – expositivo¿ Argumente sobre o assunto.

3.Desenvolva uma dissertação – argumentativa de 30 linhas, sobre o assunto proposto.

2014-01-14T13:47:00.000-08:00

GOVERNAR

Os garotos da rua resolveram brincar de Governo, escolheram o Presidente e pediram-lhe que governasse para o bem de todos.

- Pois não – aceitou Martim. – Daqui por diante vocês farão meus exercícios escolares e eu assino. Clóvis e mais dois de vocês formarão a minha segurança. Januário será meu Ministro da Fazenda e pagará meu lanche.

- Com que dinheiro? – atalhou Januário.

- Cada um de vocês contribuirá com um cruzeiro por dia para a caixinha do Governo.

- E que é que nós lucramos com isso? – perguntaram em coro.

- Lucram a certeza de que têm um bom Presidente. Eu separo as brigas, distribuo tarefas, trato de igual para igual com os professores. Vocês obedecem, democraticamente.

- Assim não vale. O Presidente deve ser nosso servidor, ou pelo menos saber que todos somos iguais a ele. Queremos vantagens.

- Eu sou o Presidente e não posso ser igual a vocês, que são presididos. Se exigirem coisas de mim, serão multados e perderão o direito de participar da minha comitiva nas festas. Pensam que ser Presidente é moleza? Já estou sentindo como este cargo é cheio de espinhos.

Foi deposto, e dissolvida a República.

(Carlos Drummond de Andrade. Contos Plausíveis. Rio de Janeiro, Record

QUESTÕES

1. QUAL O PRINCIPAL PERSONAGEM DO TEXTO¿ DESTAQUE A PRIMEIRA FRASE NO PERSONAGEM NA NARRAÇÃO.

2. QUAL É O TIPO TEXTUAL DO TEXTO. ASSINALE A CORRETA:

A. NARRAÇÃO

B. DISSERTAÇÃO

C. DESCRIÇÃO

D. EXPOSIÇÃO

3. ANALISE A SEGUINTE ORAÇÃO E ASSINALE A CORRETA, PERANTE A CLASSIFICAÇÃO DA CONJUNÇÃO NA FRASE : O Presidente deve ser nosso servidor, ou pelo menos saber que todos somos iguais a ele. Queremos vantagens

A. ADITIVA

B. EXPLICATIVA

C. ALTERNATIVA

D. ADVERSATIVA

4. ANALISE A ORAÇÃO: Pois não – aceitou Martim. – Daqui por diante vocês farão meus exercícios escolares e eu assino. Clóvis e mais dois de vocês formarão a minha segurança. Januário será meu Ministro da Fazenda e pagará meu lanche.

ASSINALE A CORRETA, ANALISANDO AS SEGUINTES OPÇÕES:E

A. DISCURSO DIRETO, LINGUAGEM INFORMAL

B. DISCURSO INDIRETO E LINGUAGEM CONOTATIVA

C. LINGUAGEM FORMAL E DISCURSO INDIRETO

D. LINGUAGEM DIRETO E INDIRETO

5. O QUE É CONJUNÇÃO¿ DÊ UM EXEMPLO

6. ANALISE A SEGUINTE ORAÇÃO: Foi deposto, e dissolvida a República.

A. DENOTAÇÃO

B. CONOTAÇÃO

C. LINGUAGEM INFORMAL

D. LINGUAGEM COM GÍRIAS

7. SE FOSSE GOVERNANTE, O QUE MUDARIA EM NOSSO PAÍS¿ QUESTÃO OPINATIVA.

ANALISE A SEGUINTE ORAÇÃO E CLASSIFIQUE A CONJUNÇÃO DA ORAÇÃO:

Os garotos da rua resolveram brincar de Governo, escolheram o Presidente e pediram-lhe que governasse para o bem de todos.

A. ADITIVA

B. EXPLICATIVA

C. ALTERNATIVA

D. CONCLUSIVA

8. QUAL O PRINCIPAL TEMA DO TEXTO¿

9. QUAIS SÃO OS TIPOS DE TEXTOS¿

10. O TEXTO É:

A. NARRATIVO B. DESCRITIVO

C. DISSERTATIVO – ARGUMENTATIVO D. DISSERTATIVO - EXPOSIÇÃO

2014-01-14T13:42:00.001-08:00

GERAÇÃO DE LIXO EM 2010 FOI SEIS VEZES SUPERIOR AO CRESCIMENTO DA POPULAÇÃO

O Brasil produziu 60,8 milhões de toneladas de resíduos sólidos urbanos em 2010, quantia 6,8% superior ao registrado em 2009 e seis vezes superior ao índice de crescimento populacional urbano apurado no mesmo período.

Os dados, divulgados nesta terça (26), são do Paronama dos Resíduos Sólidos, estudo feito pela Associação Brasileira de Empresas de Limpeza Pública e Resíduos Especiais (ABRELPE). O levantamento aponta que a média de lixo gerado por pessoa no país foi de 378 quilos (kg), montante 5,3% quilos (kg), montante 5,3% superior ao de 2009 (359 kg).

Mesmo como o aumento da geração de resíduos, o crescimento de coleta de lixo apresentou crescimento expressivo, superior à geração. Em 2012, dos 60,8 milhões de toneladas geradas, 54,1 milhões de toneladas foram coletadas, quantidade 7,7 % superior à de 2009.

O levantamento identifica ainda uma melhora na destinação final dos resíduos sólidos urbanos: 56,6% do total coletado teve destinação adequada, sendo encaminhado a aterros sanitários, ante um índice de 56,8% no ano de 2009.

Mesmo assim, a quantidade de resíduos encaminhados a lixões ainda permanece alta. “ Quase 23 milhões de toneladas de resíduos seguiram para os lixões, em comparação a 21 milhões de toneladas em 2009”, afirmou o diretor executivo da ABRELPE, Carlos Silva Filho.

Em relação à reciclagem, o estudo mostra tendência de crescimento, mas em ritmo menor ao da geração de lixo. Em 2010, 57,6% dos municípios brasileiros afirmaram ter iniciativas de coleta seletiva, ante 56,6% em 2009. “ É importante considerar que, em muitos casos, as iniciativas resume –se à disponibilização de pontos de entrega voluntária”, ressaltou o diretor.

Disponível em: www. Diáriodepernambuco.com.br Acesso em: 11 janeiro 2012

QUESTÕES

1. ANALISANDO O TEXTO, PODEMOS CONSIDERAR QUE SUA LINGUAGEM É:

A. DENOTAÇÃO

B. CONOTAÇÃO

C. INFORMAL

D. GÍRIAS

2. QUAL É A FOMALIDADE DE LINGUAGEM DO TEXTO¿ ASSINALE A CORRETA.

A. LINGUAGEM FORMAL E CONOTATIVO;

B. LINGUAGEM INFORMAL E DENOTATIVO

C. GÍRIAS E LINGUAGEM INFORMAL

D. LINGUAGEM FORMAL E DENOTATIVA

3. ANALISE A SEGUINTE FRASE E ASSINALE A CORRETA:

Em 2012, dos 60,8 milhões de toneladas geradas, 54,1 milhões de toneladas foram coletadas, quantidade 7,7 % superior à de 2009.

A. VOCATIVO COM EXCLAMAÇÃO;

B. ORAÇÃO COORDENADA;

C. ORAÇÃO SUBORDINADA;

D. ANÁLISE SINTÁTICA INTERNA, SENDO, APOSTO.

4. QUAL É O TEMA PRINCIPA DO TEXTO¿

5. ASSINALE A QUESTÃO CORRETA, ANALISANDO A SEGUINTE ORAÇÃO:

Em relação à reciclagem, o estudo mostra tendência de crescimento, mas em ritmo menor ao da geração de lixo.

A. ORAÇÃO SUBORDINADA SUBSTANTIVA OBJETIVA DIRETA;

B. ORAÇÃO SUBORDINADA ADJETIVA RESTRITIVA;

C. A ORAÇÃO FAZ PARTE DA ANÁLISE SINTÁTICA INTERNA;

D. ORAÇÃO COORDENADA SINDÉTICA ADVESATIVA.

6. GERAÇÃO DE LIXO EM 2010 FOI SEIS VEZES SUPERIOR AO CRESCIMENTO DA POPULAÇÃO

OBSERVANDO O TÍTULO DO TEXTO, FAÇA UMA PARÁFRASE.

7. QUAL É O TIPO DO TEXTO¿ JUSTIFUQUE A SUA RESPOSTA.

8. O TÍTULO CHAMA ATENÇÃO PELA FORMA QUE FOI EXPOSTA NA DISSERTAÇÃO¿ POR QUÊ¿

2014-01-14T13:41:00.001-08:00

Galera da área de português!!!!

Trabalho e ideia para o novo ano letivo.

Leia o texto de Umberto Eco e responda as questões a seguir.

Relatos que dizem que o livro está morto são altamente exagerados*

Umberto Eco

Eu esperava que a esta altura o rebuliço já tivesse passado, mas o debate em torno dos aparelhos de livros eletrônicos tomando o lugar dos livros tradicionais continua -- especificamente se os contratos para publicação de livros que levam em conta o Kindle, iPad e outros eReaders são um prelúdio para o fim definitivo dos livros e livrarias.

Os jornais têm dedicado páginas inteiras de sua cobertura de artes a essa questão: eu me recordo de um jornal dedicando muito espaço para uma foto dos “bouquinistes”, ou vendedores de livros, ao longo das margens do Sena em Paris, e dizendo que esses vendedores de livros (antigos) estão destinados a desaparecer. É claro, o autor do artigo falhou em considerar que, se as editoras realmente parassem de publicar livros impressos, surgiria um mercado para volumes antigos e bancas como aquelas em Paris -- o único local onde alguém poderia encontrar livros do passado -- desfrutariam de uma nova vida.

           De certo modo, esse debate começou há mais de 30 anos com o início do uso disseminado do computador pessoal. Mas o advento dos eReaders gerou novas preocupações. O roteirista Jean-Claude Carrière e eu acabamos nos cansando de tentar responder individualmente a todos os comentários fatalistas e publicamos uma longa conversa no ano passado, com o título provocativo de “Este não é o fim do livro”.

            Apoiar a ideia de um longo futuro para o livro não significa negar que certas obras de referência são mais fáceis de portar em um tablet ou que pessoas com hipermetropia consideram mais fácil ler um jornal em um dispositivo eletrônico --que permite que aumentem o tamanho da fonte à vontade-- ou, ainda, que nossos filhos poderiam evitar lesões na coluna ao não terem que carregar mochilas escolares impossivelmente pesadas. Nem eu discutiria que a versão em papel de “Guerra e Paz” é universalmente mais divertida de ler na praia do que a versão eletrônica (pessoalmente, estou convencido que é, mas os gostos variam, de modo que minha única esperança é a de que as pessoas com gosto diferente não sofram com a descarga da bateria).

             Mas nós já temos prova de que os livros terão vida longa, na forma de volumes que foram impressos há mais de 500 anos e ainda estão em excelente estado, assim como papiros que sobreviveram por 2.000 anos. Em comparação, eu não tenho prova de algum meio eletrônico que tenha durado tanto quanto. No espaço de 30 anos, o disquete de 5 ¼ polegadas foi substituído por um disquete menor com invólucro rígido, que por sua vez foi substituído pelo CD, que foi substituído pelo pen drive. Nenhum computador novo atual lê o disquete de 5 ¼ polegadas dos anos 80, de modo que não sabemos se o que foi gravado em certo disquete duraria 25 anos, quanto mais 500. É melhor manter nossas memórias em papel.

             Além disso, há uma grande diferença entre a experiência de segurar e folhear um livro e o de carregar um pen drive. Ou entre olhar um livro que você leu muitos anos atrás, descobrindo passagens que sublinhou ou anotações que fez nas margens --uma experiência que transporta você e permite que reviva antigas emoções-- e a leitura da mesma obra na tela do computador, em um tipo Times New Roman tamanho 12. Mesmo se aceitássemos que aqueles que têm prazer nessas coisas são uma minoria entre os 7 bilhões (e somando) de habitantes do planeta, haveria entusiastas suficientes para sustentar um próspero mercado de livros. E se certos livros descartáveis --best sellers para leitura no trem, livros com os horários dos trens da rede ferroviária ou coleções de piadas-- desaparecessem das livrarias e vivessem apenas por meio dos eReaders, muito melhor. Imagine quanto papel seria economizado.

              Anos atrás, eu me queixei do fato de que nas velhas e sombrias livrarias do passado qualquer um que entrasse para folhear livros era confrontado por um cavalheiro austero, exigindo saber o que a pessoa estava procurando. O cliente infeliz, intimidado, provavelmente iria embora imediatamente. Eu considerava mais animador visitar as novas megalivrarias, onde pessoas podem se sentar por horas descobrindo e folheando de tudo. Mas agora, se os eReaders absorverem todo o mercado de livros descartáveis, as livrarias do passado poderiam novamente ser boas para algo: elas se tornariam lugares para onde os aficionados iriam à procura dos livros que você não joga fora.

              Finalmente, nós devemos nos lembrar que, ao longo do tempo, ocorreram inúmeros exemplos de inovações que ameaçaram substituir seus antecessores, mas não o fizeram. O martinete não substituiu o martelo. A fotografia não provou ser a sentença de morte da pintura (no máximo, talvez, desencorajou a pintura de paisagens e retratos, mas encorajando a arte abstrata). O cinema não matou a fotografia, a televisão não eliminou o cinema, e os trens coexistem perfeitamente com carros e aviões.

             Então, talvez, nós teremos uma diarquia: a leitura em papel e a leitura em telas --que, com acesso suficiente, poderia levar a um aumento astronômico no número de pessoas aprendendo a ler. E isso certamente seria um progresso.

Tradutor: George El Khouri Andolfato

* Texto publicado em: http://noticias.uol.com.br/blogs-e-colunas/coluna/umberto-eco em 09/03/2012, às 00h01.

1) O autor italiano se opõem a uma opinião corrente nos jornais e revistas. Que opinião é esta? Qual a tua opinião sobre o tema?

2) Uma das marcas textuais de Umberto Eco é a presença de um humor sutil. Retire do texto duas passagens que isso ocorre e explique porque estes trechos são engraçados.

3) Retire do texto um exemplo de discurso direto e um exemplo de discurso indireto e explique quais suas funções na construção de sentido do texto.

4) Analise as orações abaixo, extraídas do texto, e transcreva-as para o simple past. Observe os verbos destacados, aplicando as regras sugeridas para verbos regulares e irregulares.

a. “o advento dos eReaders gerou novas preocupações”

b. “como papiros que sobreviveram por 2.000 anos”.

c. “o disquete de 5 ¼ polegadas foi substituído por um disquete menor”

d. “foi substituído pelo CD, que foi substituído pelo pen drive”

e. “ocorreram inúmeros exemplos de inovações”

f. “O martinete não substituiu o martelo.”

5) No oitavo parágrafo o autor retoma momentos da história da arte em que um suporte ameaçou substituir a outro, mas não o fez. Dê outro exemplo (arte ou tecnologia), além dos citados pelo autor e justifique sua resposta.

6) Segundo Umberto Eco, qual seria a vantagem de certos livros serem descartáveis? Tu concordas com o autor?

7) Destaque uma figura de linguagem contida no texto e explique-a.

8) Assim como os papiros que surgiram há 2000 anos atrás e ainda permanecem, também nesse período foram criadas os Jogos Olímpicos na Grécia Antiga. Qual era o objetivo dos gregos com a criação das Olimpíadas?

2013-06-11T09:25:00.001-07:00

EXERCÍCIOS PARA O 2º TRIMESTRE!!!

1) A palavra tijolinho tem na sua estrutura mórfica os seguintes elementos:

a) prefixo, radical. b) sufixo, radical. c) radical, sufixo.

d) prefixo, radical, sufixo. e) radical, vogal de ligação, sufixo.

2) Assinale a opção em que nem todas as palavras possuem o mesmo radical:

a) noite, anoitecer, noitada;

b) luz, luzeiro, alumiar;

c) incrível, crente, crer;

d) festa, festeiro, festejar;

e) riqueza, ricaço, enriquecer.

3) A série em que os vocábulos enumerados se relacionam porque provêm da mesma raiz é:

a) florescer, flandres, florear;

b) pousada, aposentado, cômodo;

c) reger; regulamento; regra;

d) corte; percurso; correr;

e) angústia; ângulo; anjo.

4) Assinale oca única opção em que ocorre variante do radical:

a) dizer, dizes, dizia;

b) faço, fazes, façamos;

c) amaria, amavas, amou;

d) quero, queres, querias;

e) vência, venceste, vence.

Assinale a opção em que nem todas as palavras possuem o mesmo radical:
a) noite, anoitecer, noitada;
b) luz, luzeiro, alumiar;
c) incrível, crente, crer;
d) festa, festeiro, festejar;
e) riqueza, ricaço, enriquecer.

02. A série em que os vocábulos enumerados se relacionam porque provêm da mesma raiz é:
a) florescer, flandres, florear;
b) pousada, aposentado, cômodo;
c) reger; regulamento; regra;
d) corte; percurso; correr;
e) angústia; ângulo; anjo.

03. Assinale oca única opção em que ocorre variante
do radical:
a) dizer, dizes, dizia;
b) faço, fazes, façamos;
c) amaria, amavas, amou;
d) quero, queres, querias;
e) vência, venceste, vence.

04. Assinale a opção em que há erro na identificação do elemento mórfico grifado:
a) compostas: desinência de feminino;
b) quadrar: radical;
c) adotei vogal temática;
d) pareceram: vogal temática;
e) influência: desinência de feminino.

05. Vocábulo onde existe desinência de gênero:
a) segredo;
b) curiosidade;
c) força;
d) verbo;
e) alheia.

06. Assinale a alternativa sem desinência modo-temporal:
a) aplaudias;
b) acordou;
c) faltarás;
d) vendam;
e) cobrasses.

07. Assinale a opção em que o processo de formação de palavras está indevidamente caracterizado:
a) vaga-lume: composição;
b) cruzeiro: sufixação;
c) palmeira: sufixação;
d) irritação: sufixação;
e) baunilha: sufixação.

08. Indique a palavra que foge ao processo de formação de chape-chape:
a) zunzum;
b) reco-reco;
c) toque-toque;
d) tlim-tlim;
e) vivido.

09. Assinale a letra em que as palavras são formadas por derivação regressiva, derivação parassintética e composição por aglutinação, respectivamente.
a) neurose, infelizmente, pseudônimo;
b) ajuste, aguardente, arco-íris;
c) amostra, alinhar, girassol;
d) corte, emudecer, outrora;
e) pesca, deslealdade, vinagre.

10. Grupo de três palavras formadas por DERIVAÇÃO:
a) pesaroso, apelo (subst.), refazer;
b) pontapé, introduzir, cipoal;
c) decímetro, casamento, namoro (subst.);
d) cine, guarda-roupa, infiel;
e) infelizmente, amolecer,varapau.

11. Indique a opção em que foram utilizados processos de formação de palavras idênticos aos dos vocábulos plenilúncio / burocracia:
a) vaivém / saca-rolhas;
b) surdo-mudo / corre-corre;
c) aguardente / alcoômetro;
d) vaivém / automóvel;
e) planalto / vinagre.

12. Assinale a opção onde se indica erroneamente o processo de formação:
a) encontrável: derivação sufixal;
b) inesperado: derivação prefixal;
c) emudecer: derivação sufixal;
d) inaudível: derivação prefixal;
e) canto: derivação regressiva.

13. Assinale o vocábulo que apresenta o mesmo processo de formação de vaga-lume:
a) descobriu;
b) lembrança;
c) encantamento;
d) doçura;
e) fios-de-ovos.

14. Numere as palavras da primeira coluna conforme os processos de formação numerados à direita. Em seguida, marque a alternativa que corresponde à seqüência numérica encontrada:

( ) outrora (1) justaposição
( ) a caça (2) aglutinação
( ) pontapé (3) parassíntese
( ) planalto (4) derivação prefixal
( ) anoitecer (5) derivação regressiva.
( ) transcontinental
a) 4, 5, 2, 1, 4, 3;
b) 2, 3, 1, 2, 3, 4;
c) 1, 5, 2, 1, 4, 3;
d) 1, 5, 2, 1, 3, 4;
e) 2, 5, 1, 2, 3, 4.

MOMENTO INTERPRETATIVO

Análise a seguinte questão:

RENATO RUSSO

MAIS É CLARO QUE O SOL

Mas é claro que o sol vai voltar amanhã
Mais uma vez, eu sei
Escuridão já vi pior, de endoidecer gente sã
Espera que o sol já vem.

Tem gente que está do mesmo lado que você
Mas deveria estar do lado de lá
Tem gente que machuca os outros
Tem gente que não sabe amar
Tem gente enganando a gente
Veja a nossa vida como está
Mas eu sei que um dia a gente aprende
Se você quiser alguém em quem confiar
Confie em si mesmo
Quem acredita sempre alcança!

Mas é claro que o sol vai voltar amanhã
Mais uma vez, eu sei
Escuridão já vi pior, de noitecer gente sã
Espera que o sol já vem.

Nunca deixe que lhe digam que não vale a pena
Acreditar no sonho que se tem
Ou que seus planos nunca vão dar certo
Ou que você nunca vai ser alguém
Tem gente que machuca os outros
Tem gente que não sabe amar
Mas eu sei que um dia a gente aprende
Se você quiser alguém em quem confiar
Confie em si mesmo
Quem acredita sempre alcança!

Quem acredita sempre alcança!
Quem acredita sempre alcança!
Quem acredita sempre alcança!
Quem acredita sempre alcança!
Quem acredita sempre alcança!
Quem acredita sempre alcança!
Quem acredita sempre alcança!

1. Vamos argumentar, analisar e questionar. A interatividade faz a diferença.

Interpretação de Texto para o ENEM

Retrato

"Eu não tinha esse rosto de hoje,

assim calmo, assim triste, assim magro,

nem estes olhos tão vazios, nem o lábio amargo

eu não tinha estas mãos sem força,

tão paradas e frias e mortas

eu não tinha este coração que nem se mostra

eu não dei por esta mudança tão simples, tão certa, tão fácil

em que espelho ficou perdida minha face?"

1. O tempo já foi cantado pela lira de ilustres escritores da literatura nacional e sobre o tempo, Cecília foi uma das que mais se notabilizou. Mas, para essa questão vamos nos lembrar que a literatura tem o poder de nos fazer refletir e também nos oferecer respostas. Sendo assim, assinale a alternativa cujo texto apresente uma possível resposta a questão levantada pela Cecília.

a)"...tempo é um tecido invisível em que se pode bordar tudo, uma flor, um pássaro, uma dama, um castelo, um túmulo. Também se pode bordar nada. Nada em cima de invisível é a mais sutil obra deste mundo, e acaso do outro."

(Machado de Assis)

b) Minha bela Marília, tudo passa;

A sorte deste mundo é mal segura;

Se vem depois dos males a ventura,

Vem depois dos prazeres a desgraça.

( Tomás Antônio Gonzaga)

c) Chegou um tempo em que não adianta morrer.

Chegou um tempo que a vida é uma ordem.

A vida apenas, sem mistificação.

(Carlos Drummond de Andrade)

d) Nasce o Sol, e não dura mais que um dia,

Depois da Luz se segue a noite escura,

Em tristes sombras morre a formosura,

Em contínuas tristezas a alegria.

...

Começa o mundo enfim pela ignorância,

E tem qualquer dos bens por natureza

A firmeza somente na inconstância.

(Gregório de Mattos)

E) Meu tema é o instante? Meu tema de vida. Procuro estar a par dele, divido-me milhares de vezes, em tantas vezes quanto os instantes que decorrem, fragmentária que sou e precários os momentos – só me comprometo com a vida que nasça com o tempo e com ele cresça: só no tempo há espaço para mim.(Clarice Lispector)

AS VITRINES

Eu te vejo sair por aí

Te avisei que a cidade era um vão

— Dá tua mão

— Olha pra mim

5 – — Não faz assim

— Não vai lá não

Os letreiros a te colorir

Embaraçam a minha visão

Eu te vi suspirar de aflição

10 – E sair da sessão, frouxa de rir

Já te vejo brincando, gostando de ser

Tua sombra a se multiplicar

Nos teus olhos também posso ver

As vitrines te vendo passar

15 – Na galeria, cada clarão

É como um dia depois de outro dia

Abrindo um salão

Passas em exposição

Passas sem ver teu vigia

20 – Catando a poesia

Que entornas no chão

BUARQUE, C. As vitrines.

2. A leitura do poema-canção “As Vitrines” permite afirmar:

(01) A cidade é mostrada como lugar de perigo. Confirmado na imagem “tua sombra a se multiplicar.”

(02) A palavra “colorir” poderia ser trocada por “encantar” sem perder o sentido aplicado no texto.

(03) O enunciador, na primeira pessoa, dirige-se à mulher amada, colocando-a como sua protetora.

(04) Sugere-se no texto a cidade como lugar propício para a poesia.

(05) A repetida referência a “vitrines” reflete o fascínio que elas exercem sobre o poeta.

3. A charge ao lado faz uma crítica

a. à retirada dos viadutos das grandes cidades a fim de facilitar o tráfego de veículos.

b. à valorização dos símbolos do crescimento do país em detrimento das pessoas necessitadas.

c. a políticas públicas que contribuem para o aumento de problemas sociais urbanos.

d. a grandes projetos de alteração urbana que atingem o patrimônio histórico das cidades.

e. aos pobres que enfeiam a cidade.

“ Daí o receio da automação consumista da medicina. Como vai, chegaremos ao ponto de empurrar o paciente no oco de um cilindro eletrônico e esperar o diagnostico adiante, com os remédios já enfrascados, eis que outros mecanismos aviarão a receita. E não faltará um computador levando o dinheiro da conta do cliente à do hospital. Tudo como se faz hoje com uma senha, pedindo o saldo bancário. Alias, o próprio cliente de recursos quer ver as entranhas do corpo, assim como vai à cartomante saber da sorte, ou ao psicanalista desejando conhecer os segredos da alma.

Claro que ninguém é contra o avanço da tecnologia médica, mesmo que chegue a tal absurdo. Mas, quem vai atender os catingueiros do Raso da Catarina e os miseráveis que entopem as bordas das cidades interioranas? Que viram fantasmas desfilando nas salas de assistência social, arrastando os pés , olhar de poça suja, trôpegos, estendendo as mãos escavadeiras em busca de remédios e requisições de impossíveis exames sofisticados. A medicina, cada vez mais mecanizada, esta sem paciência e tempo para ouvir queixas. Não apalpa, nem percurte. Desaparece o ouvindo treinado, protegido por uma toalha, nas costas do doente. Os sentidos, atrofiam-se. Acabou a empatia que curava mais que as poções. E essa tecnologias toda ainda vai desempregar muito medico e inviabilizar a pratica medica nos sertões.”

4. Sobre o texto acima é incorreto afirmar:

a. o autor faz uma reflexão sobre a medicina sem necessariamente ser contra o avanço tecnológico.

b. Ele prega que automação é fruto do capitalismo que transformou os médicos em gente que só quer dinheiro.

c. O autor não é contra o avanço da medicina, mas acha que a tecnologia não deve nos tornar mecanizados.

d. A tecnologia , segundo o autor poderia ser prejudicial para os próprios médicos.

e. O avanço no texto não está relacionado somente ao avanço da medicina.

5. O Movimento Pau-Brasil queria fazer uma poesia de exportação. E a ponta de lança dessa proposta moderna de arte foi Oswald de Andrade. Os poemas abaixo extraídos da obra Pau-Brasil, do autor citado, utiliza uma poesia reduzida ao essencial que busca uma interpretação de seu país, EXCETO em:

A) Se Pedro Segundo

Vier aqui

Com história

Eu boto ele na cadeia

(Senhor Feudal)

B) Aprendi com meu filho de dez anos

Que a poesia é a descoberta

Das coisas que eu nunca vi.

(3 de maio)

C)Muitos metaes pepinos romans e figos

De muitas castas

Cidras limões e laranjas

Uma infinidade

Muitas cannas daaçucre

Infinito algodam

Também há muito paobrasil

Nestas capitanias

(Riquezas Naturais)

D) Seguimos nosso caminho por este mar de longo

Até a oitava da Páscoa

Topamos aves

E houvemos vista de terra.

(A Descoberta)

E) Eram três ou quatro moças bem moças e bem gentis

Com cabelos mui pretos pelas espáduas

E suas vergonhas tão altas e tão saradinhas

Que de nós as muito bem olharmos

Não tínhamos nenhuma vergonha.

(As Meninas da Gare)

Quando o homem não trata bem a natureza, a

natureza não trata bem o homem.

Essa afirmativa reitera a necessária interação das diferentes espécies, representadas na imagem ao lado.

6. Depreende-se dessa imagem a

A. atuação do homem na clonagem de animais pré-históricos.

B. exclusão do homem na ameaça efetiva à sobrevivência do planeta.

C. ingerência do homem na reprodução de espécies em cativeiro.

D. mutação das espécies pela ação predatória do homem.

E. responsabilidade do homem na manutenção da biodiversidade.

Leia o texto:

RAÇA & CLASSE

Nossa pele teve maldição de raça

e exploração de classe

duas faces da mesma diáspora e desgraça

Nossa dor fez pacto antigo com todas as estradas do

mundo e cobre o corpo fechado e sem medo do sol

Nossa raça traz o selo dos sóis e luas dos séculos

a pele é mapa de pesadelos oceânicos

e orgulhosa moldura de cicatrizes quilombolas.

7. Sobre o texto acima pode-se afirmar:

a) O texto revela que o sofrimento do negro não está firmado na questão da pele e sim na questão econômica.

b) O texto trata da questão da mão-de-obra negra ter servido como força para a construção de potencias mundiais no oriente.

c) O termo “corpo fechado” está associado ao fato de que o negro não sente o sofrimento por sua grande religiosidade.

d) O trecho “pesadelos oceânicos” pode ser entendido como referência aos navios negreiros.

e) Os negros são apresentados no texto como um povo novo.

Pensamos não como página aberta, mas como hipertexto em metamorfose.

A linha de evolução da humanidade ofereceu em tempos diversos a prioridade a órgãos diferentes como fundamentais à comunicação. Quando ainda não se havia inventado a escrita, toda comunicação se fazia pela boca e esta simbolizava a essência da comunicação. Malditos eram os que rogavam pragas, e não se podia pensar em castigo maior que a imposição do silêncio.

Mais tarde, no cenário da escrita, a mão substituiu a boca, e toda a grandeza se fez em torno dos imortais, pelos textos escritos que deixaram. Exaltou-se o escrever “de próprio punho”, desenvolveu-se acurado sistema de estudo caligráfico e descobriu-se que nada expressa melhor a identidade da pessoa que sua assinatura.

Na era da informática que chega até nós, a importância da comunicação rapidamente vai substituindo as mãos pelos olhos, e a visão passa a constituir órgão soberano nos emails que se enviam, no hipertexto que se cultua. Num mundo globalizado e em muitos aspectos virtual, a boca pouco vale, e as mãos passam a ser apenas instrumento da visão. É de se acreditar que a evolução pare por aí, não porque ainda faltam órgãos para isso, mas porque o hipertexto simboliza a própria forma de pensar.

O que significa um hipertexto? O hipertexto, nova forma de escrita e de comunicação no mundo da informática, é uma espécie de metáfora na qual a informação se apresenta através de uma rede de nós interconectados por inúmeros links, a qual permite livre navegação não-linear por parte do leitor. É uma página absolutamente diferente de uma página textual, nela se descobre metamorfose permanente – pois muda a cada instante –, grande heterogeneidade – os nós do hipertexto são compostos por diversos conteúdos – e imensa multiplicidade, pois qualquer nó da rede, mesmo isolada das demais, contém uma nova rede e, principalmente, grande mobilidade dos centros. Assim, ao invés de uma “ideia principal”, presente em uma página comum, existem idéias multiconectadas que passam a ser acionadas ao sabor das necessidades e dos interesses.

Em síntese, o hipertexto se identifica com a nossa maneira de pensar, que, na verdade, funciona pela conexão entre diferentes modos de conhecer e de expressar.

(Celso Antunes. A prática de novos saberes. Fortaleza (CE):Edições Livro Técnico, 2003, p. 43-45. Adaptado.)

8. O Texto , quanto ao tema central em torno do qual se desenvolve, evidencia a pretensão do autor de ressaltar:

A) o pouco valor da comunicação oral em um mundo globalizado.

B) a rapidez com que os e-mails substituem a comunicação escrita.

C) a funcionalidade da metáfora no mundo virtual da informática.

D) o hipertexto, como manifestação da forma de pensar do homem.

E) a importância da idéia central presente na página do texto escrito.

FOI MUDANDO, MUDANDO

Tempos e tempos passaram

por sobre teu ser.

Da era cristã de 1500

até estes tempos severos de hoje,

quem foi que formou de novo teu ventre,

teus olhos, tua alma?

Te vendo, medito: foi negro, foi índio ou foi cristão?

Os modos de rir, o jeito de andar, pele,

gozo,

coração...

Negro, índio ou cristão?

Quem foi que te deu esta sabedoria,

mais dengo e alvura,

cabelo escorrido, tristeza do mundo,

desgosto da vida, orgulho de branco, algemas, resgates, alforrias?

Foi negro, foi índio ou foi cristão?

Quem foi que mudou teu leite,

teu sangue, teus pés,

teu modo de amar,

teus santos, teus ódios,

teu fogo,

teu suor,

tua espuma,

tua saliva, teus abraços, teus suspiros, tuas comidas,

tua língua?

Te vendo, medito: foi negro, foi índio ou foi cristão?

(Jorge de Lima).

9. No século anterior ao poema de Jorge de Lima, nossos escritores já se posicionavam a respeito de

nossa identidade etnocultural. Assinale a opção em que a afirmativa de um autor do Romantismo pode ser

tomada como resposta a indagações suscitadas no texto “Foi mudando, mudando”.

(A) Nós já estamos começando a falar uma mixórdia franco-ítala-saxônia que produz dispepsias incuráveis nos puristas mas é a única linguagem que exprimiu a sensibilidade, a vida moderna. O que nós devemos é enriquecer essa maravilhosa algaravia como dengues, a graça e essa esculhambação brasileira amulatada e cabrocha. (Manuel Bandeira)

(B) De feijão se faz tutu,/ que não é mau bocadinho;/ Mas não se seja mesquinho:/ Como o feijão sem gordura/ é coisa que não se atura. (Bernardo Guimarães)

(C) Nossos ideais não podem ser os da França porque as nossas necessidades são inteiramente outras, nosso povo outro, nossa terra outra etc. Nós só seremos civilizados em relação às civilizações o dia em que criarmos o ideal, a orientação brasileira. (Mário de Andrade)

(D) Por uma praia arenosa/ Vagarosa/ Divagava uma donzela;/ Dá largas ao pensamento,/ Brinca o vento/ Nos soltos cabelos dela. (Gonçalves Dias)

(E) Os operários da transformação das nossas línguas são esses representantes de tantas raças, desde a saxônia até a africana, que fazem neste solo exuberante amálgama do sangue, das tradições e das línguas. (José de Alencar)

Leia o texto.

O cyberbullying é um problema crescente justamente porque os jovens usam cada vez mais a tecnologia. Ana, 13 anos, já era perseguida na escola – e passou a ser acuada, prisioneira de seus agressores via internet. Hoje, vive com medo e deixou de adicionar “amigos” em seu perfil no Orkut. Além disso, restringiu o acesso ao MSN. Mesmo assim, o tormento continua. As meninas de sua sala enviam mensagens depreciativas, com apelidos maldosos e recados humilhantes, para amigos comuns. Os qualificativos mais leves são “nojenta, nerd e lésbica”. Outros textos dizem: “Você deveria parar de falar com aquela piranha” e “A emo já mudou a sua cabeça, hein? Vá pro inferno”. Ana, é claro, fica arrasada. “Uso preto, ouço rock e pinto o cabelo. Curto coisas diferentes e falo de outros assuntos. Por isso, não me aceitam.” (Beatriz Santomauro. Nova Escola, junho/julho 2010. Adaptado.)

10. Conforme o texto,

(A) o desenvolvimento da tecnologia extinguirá o problemas do cyberbullying entre os jovens.

(B) apenas os jovens que não frequentam a escola são perseguidos implacavelmente pela internet.

(C) Ana é vítima do cyberbullying porque tem gostos e interesses que seu grupo social não aprecia.

(D) os qualificativos enviados pelas colegas de sala a amigos comuns levaram Ana a usar preto e pintar o cabelo.

(E) a restrição do acesso ao MSN e o uso mais limitado do Orkut eliminam, significativamente, problemas de cyberbullying.

GABARITO -1. D 2.02 3. b4. b5. b6. e7. d8. d9.e10.c

TEMA PARA A REDAÇÃO

Oitocentas famílias fazem educação em casa no Brasil, segundo a Associação Nacional de Educação Domiciliar. Há dois anos, eram 400 registros. "Não sabemos se houve crescimento ou se mais gente veio a público", diz Alexandre Magno Moreira, diretor jurídico da associação.

A lei brasileira não trata da educação domiciliar, o que dá margem a interpretações. A Constituição diz que educação é dever do Estado e da família; para a Lei de Diretrizes e Bases e o Estatuto da Criança, os pais devem matricular os filhos na escola.

Educação domiciliar tem 2 milhões de adeptos nos Estados Unidos
'No Brasil a jornada é mais solitária', diz mãe adepta da educação em casa

"O mesmo artigo da Carta é usado para defender o ensino em casa e para dizer que é inconstitucional", diz Luciane Barbosa, doutoranda em educação na USP.

No entendimento do Superior Tribunal de Justiça, educação domiciliar é inconstitucional. Seis famílias já foram processadas pela prática, e, uma delas, condenada a pagar multa. Mas já há parecer favorável a uma família.

"Temos base legal para defender a prática", diz Moreira, que é professor de direito.

Hoje em trâmite na Câmara dos Deputados, o projeto de lei 3.179/2012, do deputado federal Lincoln Portela (PR), faz a Lei de Diretrizes e
Bases admitir a educação domiciliar com acompanhamento do Estado. "Há 'homeschool' em 60 países. É um direito dos pais", diz Portela.

Para Maria Celi Vasconcelos, pós-doutora em educação, é muito cedo. "A universalidade da educação é recente. A desescolarização ainda é vista sob suspeita", diz ela, que é professora da Universidade do Estado do Rio de Janeiro. "As últimas políticas públicas vão no sentido de aumentar a permanência de crianças na escola", lembra.

O sociólogo André de Holanda pesquisou 62 famílias brasileiras que educam em casa. A maioria (90%) diz que sua motivação é dar uma educação melhor que a escola; 75% acham que a socialização na escola é prejudicial e 60% têm motivos religiosos.

Algumas dessas razões levaram Samuel Silva, 42, executivo, a decidir não matricular seus cinco filhos no colégio. "Eles podem render mais se forem tutorados por nós."

A família segue um currículo americano com os dois filhos mais velhos, de nove e sete anos. O material vem dos EUA e é complementado com textos em português.

"Meus filhos me perguntam se vão para a escola um dia. Um dia podemos achar que eles estão prontos", diz o pai. E se esse dia não chegar e os filhos precisarem de certificados para entrar na faculdade? "Podem fazer supletivo. Há alternativas."

Silva não teme problemas legais e rebate as críticas da falta de socialização. "É escola em casa, não é monastério. Meus filhos têm amigos, fazem futebol, coral na igreja."

Para Barbosa, a socialização na escola também é questionável. "A escola seleciona o tipo de socialização. Há colégios de ricos, de pobres. Há contato com o 'diferente', mas um diferente igual", diz.

REFERÊNCIA INFANTIL

A pesquisadora enxerga na mobilização desses pais a necessidade de repensar a instituição de ensino. "Tudo mudou na sociedade, menos a escola. Eles têm razão nas críticas", afirma. "Mas, apesar dos problemas, a escola é uma referência para a infância no Brasil e esses questionamentos poderiam ser usados para mudar a instituição. Se esses pais superengajados estivessem dentro da escola, ela seria diferente."

Vasconcelos pesquisou famílias brasileiras e portuguesas para seu pós-doutorado e diz não ser possível classificar a educação domiciliar. "Há famílias com bons resultados, mas não significa que o 'homeschool' é um sistema de qualidade." Isso porque não há um só método, há milhares. Cada família tem um.

2013-04-01T10:12:00.001-07:00

TEMA DA REDAÇÃO PARA ESSA SEMANA

Eutanásia: quem decide a hora certa de morrer?

As denúncias envolvendo a médica Virgínia Helena de Souza, acusada de antecipar a morte de pacientes na UTI do Hospital Evangélico de Curitiba, Paraná, reacenderam, neste ano, a polêmica sobre um assunto antigo: a eutanásia. A palavra de origem grega significa boa morte e refere-se ao direito que os indivíduos teriam de optar por encerrar a vida de modo antecipado e sem dor. Isso é visto por muitos como um alívio aos doentes incuráveis que sofrem exageradamente, por longos tempos, no aguardo da morte. Há países, como Holanda e Bélgica, nos quais a eutanásia é legalizada, mas, no Brasil, é crime. O tema desperta muitas discussões: se estiver consciente, o doente tem o direito de decidir quando parar de viver? E se estiver inconsciente, a família poderia ter esse direito? Caso fosse legalizado, quem teria a tarefa de ajudar o doente a provocar a própria morte? E os médicos, como deveriam agir, já que juraram defender a vida? Queremos saber a sua opinião sobre o assunto. Leia os textos de apoio e depois escreva uma dissertação argumentativa de até 30 linhas. Posicione-se, defenda seu ponto de vista com argumentos bem fundamentados e apresente propostas indicando como a sociedade deve lidar com essa questão.

2013-03-30T10:23:00.001-07:00

UFRGS divulga lista de leitura obrigatória para o vestibular 2014

Quatro novas obras foram adicionadas à lista:

- "Terras do Sem Fim" de Jorge Amado;

- "Boca de Ouro" de Nelson Rodrigues;

- Doze contos de Murilo Rubião (1 - O pirotécnico Zacarias; 2 - O ex-mágico da Taberna Minhota; 3 - Bárbara; 4 - A cidade; 5 - Ofélia, meu cachimbo e o mar; 6 - A flor de vidro; 7 - Os dragões; 8 - Teleco, o coelhinho; 9 - O edifício; 10 - O lodo; 11 - O homem do boné cinzento; 12 - O convidado);

- "As Parceiras", de Lya Luft.

As obras que permanecem na lista são:

- Seleção de obras poéticas de Gregório de Matos Guerra;

- "O Guardador de Rebanhos", de Alberto Caeiro (heterônimo de Fernando Pessoa);

- "Memórias de um Sargento de Milícias", de Manuel Antônio de Almeida;

- "Esaú e Jacó", de Machado de Assis;

- "A Educação pela Pedra", de João Cabral de Melo Neto;

- "História do Cerco de Lisboa", de José Saramago;

- "O Centauro no Jardim", de Moacyr Scliar;

-"Contos Gauchescos", de João Simões Lopes Neto.

Para o concurso de 2014, saem da lista as obras "Manuelzão e Miguilim (Campo Geral e Uma estória de amor)", de Guimarães Rosa; "O Pagador de Promessas", de Dias Gomes; "Feliz Ano Novo", de Rubem Fonseca; e "O Filho Eterno", de Cristóvão Tezza

Só estudar!!!!

2013-03-06T03:36:00.004-08:00

6 - PERÍODO COMPOSTO

Coordenação e Subordinação

Quando um período é simples, a oração de que é constituído recebe o nome de oração absoluta.

Por Exemplo:

A menina comprou chocolate.

Quando um período é composto, ele pode apresentar os seguintes esquemas de formação:

a) Composto por Coordenação: ocorre quando é constituído apenas de orações independentes, coordenadas entre si, mas sem nenhuma dependência sintática.

Por Exemplo:

Saímos de manhã e voltamos à noite.

b) Composto por Subordinação: ocorre quando é constituído de um conjunto de pelo menos duas orações, em que uma delas (Subordinada) depende sintaticamente da outra (Principal).

Por Exemplo:

Não fui à aula porque estava doente.

Oração Principal

Oração Subordinada

c) Misto: quando é constituído de orações coordenadas e subordinadas.

Por Exemplo:

Fui à escola e busquei minha irmã que estava esperando.

Oração Coordenada

Oração Coordenada

Oração Subordinada

Obs.: qualquer oração (coordenada ou subordinada) será ao mesmo tempo principal, se houver outra que dela dependa.

Por Exemplo:

Fui ao mercado e comprei os produtos que estavam faltando.

Oração Coordenada (1)
Oração Coordenada (2) (Com relação à 1ª.) e Oração Principal (Com relação à 3ª.)
Oração Subordinada (3)

PERÍODO COMPOSTO POR COORDENAÇÃO

Já sabemos que num período composto por coordenação as orações são independentes e sintaticamente equivalentes.

Observe:

As luzes apagam-se, abrem-se as cortinas e começa o espetáculo.

O período é composto de três orações:

As luzes apagam-se; abrem-se as cortinas;e começa o espetáculo.

As orações, no entanto, não mantêm entre si dependência gramatical, são independentes. Existe entre elas, evidentemente, uma relação de sentido, mas do ponto de vista sintático, uma não depende da outra. A essas orações independentes, dá-se o nome de orações coordenadas, que podem ser assindéticas ou sindéticas.

A conexão entre as duas primeiras é feita exclusivamente por uma pausa, representada na escrita por uma vírgula. Entre a segunda e a terceira, é feita pelo uso da conjunção "e". As orações coordenadas que se ligam umas às outras apenas por uma pausa, sem conjunção, são chamadas assindéticas. É o caso de "As luzes apagam-se" e "abrem-se as cortinas". As orações coordenadas introduzidas por uma conjunção são chamadas sindéticas. No exemplo acima, a oração "e começa o espetáculo" é coordenada sindética, pois é introduzida pela conjunção coordenativa "e".

Obs.: a classificação de uma oração coordenada leva em conta fundamentalmente o aspecto lógico-semântico da relação que se estabelece entre as orações.

Classificação das Orações Coordenadas Sindéticas

De acordo com o tipo de conjunção que as introduz, as orações coordenadas sindéticas podem ser: aditivas, adversativas, alternativas, conclusivas ou explicativas.

a) Aditivas
Expressam ideia de adição, acrescentamento. Normalmente indicam fatos, acontecimentos ou pensamentos dispostos em sequência. As conjunções coordenativas aditivas típicas são "e" e "nem" (= e + não). Introduzem as orações coordenadas sindéticas aditivas.

Por Exemplo:

Discutimos várias propostas e analisamos possíveis soluções.

As orações sindéticas aditivas podem também estar ligadas pelas locuções não só... mas (também), tanto...como, e semelhantes. Essas estruturas costumam ser usadas quando se pretende enfatizar o conteúdo da segunda oração. Veja:

Chico Buarque não só canta, mas também (ou como também) compõe muito bem.

Não só provocaram graves problemas, mas (também) abandonaram os projetos de reestruturação social do país.

Obs.: como a conjunção "nem" tem o valor da expressão "e não", condena-se na língua culta a forma "enem" para introduzir orações aditivas.

Por Exemplo:

Não discutimos várias propostas, nem (= e não) analisamos quaisquer soluções.

b) Adversativas
Exprimem fatos ou conceitos que se opõem ao que se declara na oração coordenada anterior, estabelecendo contraste ou compensação. "Mas" é a conjunção adversativa típica. Além dela, empregam-se: porém, contudo, todavia, entretanto e as locuções no entanto, não obstante, nada obstante. Introduzem as orações coordenadas sindéticas adversativas.

Veja os exemplos:

"O amor é difícil, mas pode luzir em qualquer ponto da cidade." (Ferreira Gullar)

O país é extremamente rico; o povo, porém, vive em profunda miséria.

Tens razão, contudo controle-se.

Janaína gostava de cantar, todavia não agradava.

O time jogou muito bem, entretanto não conseguiu a vitória.

Saiba que:

- Algumas vezes, a adversidade pode ser introduzida pela conjunção "e". Isso ocorre normalmente em orações coordenadas que possuem sujeitos diferentes.

Por Exemplo:

Deus cura, e o médico manda a conta.

Nesse ditado popular, é clara a intenção de se criar um contraste. Observe que equivale a uma frase do tipo: "Quem cura é Deus, mas é o médico quem cobra a conta!"

- A conjunção "mas" pode aparecer com valor aditivo.

Por Exemplo:

Camila era uma menina estudiosa, mas principalmente esperta.

c) Alternativas

Expressam ideia de alternância de fatos ou escolha. Normalmente é usada a conjunção "ou". Além dela, empregam-se também os pares: ora...ora, já...já, quer...quer..., seja...seja, etc. Introduzem as orações coordenadas sindéticas alternativas.

Exemplos:

Diga agora ou cale-se para sempre.

Ora age com calma, ora trata a todos com muita aspereza.

Estarei lá, quer você permita, quer você não permita.

Obs.: nesse último caso, o par "quer...quer" está coordenando entre si duas orações que, na verdade, expressam concessão em relação a "Estarei lá". É como disséssemos: "Embora você não permita, estarei lá".

d) Conclusivas

Exprimem conclusão ou consequência referentes à oração anterior. As conjunções típicas são: logo, portantoe pois (posposto ao verbo). Usa-se ainda: então, assim, por isso, por conseguinte, de modo que, em vista disso, etc. Introduzem as orações coordenadas sindéticas conclusivas.

Exemplos:

Não tenho dinheiro, portanto não posso pagar.

A situação econômica é delicada; devemos, pois, agir cuidadosamente.

O time venceu, por isso está classificado.

Aquela substância é toxica, logo deve ser manuseada cautelosamente.

e) Explicativas

Indicam uma justificativa ou uma explicação referente ao fato expresso na declaração anterior. As conjunções que merecem destaque são: que, porque e pois (obrigatoriamente anteposto ao verbo). Introduzem as orações coordenadas sindéticas explicativas.

Exemplos:

Vou embora, que cansei de esperá-lo.

Vinícius devia estar cansado, porque estudou o dia inteiro.

Cumprimente-o, pois hoje é o seu aniversário.

Atenção:

Cuidado para não confundir as orações coordenadas explicativas com as subordinadas adverbiaiscausais. Observe a diferença entre elas:

- Orações Coordenadas Explicativas: caracterizam-se por fornecer um motivo, explicando a oração anterior.

Por Exemplo:

A criança devia estar doente, porque chorava muito. (O choro da criança não poderia ser a causa de sua doença.)

2013-01-07T06:10:00.002-08:00

ATENÇÃO!!!

EM BREVE APOSTILAS PARA CONCURSOS PÚBLICOS E ENEM 2013.

DEIXE UM RECADO E PROVIDENCIAMOS A SUA APOSTILA.

ATT. PROFESSOR JONAS MACHADO.

Figuras de Linguagens

2012-11-11T13:37:00.003-08:00

(A teoria está no item LITERATURA)

Figuras de linguagem - exercícios

(Apostila do Curso Objetivo)

Unip-Objetivo

Nos exercícios de número 1 a 22, faça a associação de acordo com o seguinte código:

a) elipse g) anacoluto

b) zeugma h) silepse de gênero

c) pleonasmo i) silepse de número

d) polissíndeto j) silepse de pessoa

e) assíndeto l) anáfora

f) hipérbato m) anástrofe

1. ( ) “Dizem que os cariocas somos pouco dados aos jardins públicos.”(Machado de Assis)

2. ( ) “Aquela mina de ouro, ele não ia deixar que outras espertas botassem as mãos.” (José Lins do Rego)

3) ( ) “Este prefácio, apesar de interessante, inútil.” (Mário Andrade)

4. ( ) “Era véspera de Natal, as horas passavam, ele devia de querer estar ao lado de lá-Dijina, em sua casa deles dois, da outra banda, na Lapa-Laje.” (Guimarães Rosa)

5. ( ) “Em volta: leões deitados, pombas voando, ramalhetes de flores com laços de fitas, o Zé-Povinho de chapéu erguido.”

(Aníbal Machado)

6. ( ) “Sob os tetos abatidos e entre os esteios fumegantes, deslizavam melhor, a salvo, ou tinham mais invioláveis esconderijos, os sertanejos emboscados. “ (Euclides da Cunha)

7. ( ) V. Exa. está cansado?

8. ( ) “Caça, ninguém não pegava... (Mário de Andrade)

9. ( ) “Mas, me escute, a gente vamos chegar lá.”(Guimarães Rosa)

10. ( ) “Grande parte, porém, dos membros daquela assembléia estavam longe destas idéias.”(Alexandre Herculano)

11. ( ) “E brinquei, e dancei e fui

Vestido de rei....”(Chico Buarque)

12. ( ) “Wilfredo foge. O horror vai com ele, inclemente. Foge, corre, e vacila, e tropeça e resvala, E levanta-se, e foge alucinadamente....”(Olavo Bilac)

13. ( ) “Agachou-se, atiçou o fogo, apanhou uma brasa com a colher, acendeu o cachimbo, pôs-se a chupar o canudo do taquari cheio de sarro.” (Graciliano Ramos)

14. ( ) “Tão bom se ela estivesse viva me ver assim.”

(Antônio Olavo Pereira)

15. ( ) “Coisa curiosa é gente velha. Como comem!” (Aníbal Machado)

16. ( ) “Sonhei que estava sonhando um sonho sonhado.”(Martinho da Vila)

17. ( ) “Rubião fez um gesto. Palha outro; mas quão diferentes.”( Machado de Assis)

18. ( ) “Estava certo de que nunca jamais ninguém saberia do meu crime.” (Aurélio Buarque de Holanda)

19. ( ) “Fulgem as velhas almas namoradas....

- Almas tristes, severas, resignadas,

De guerreiros, de santos, de poetas. “

(Camilo Pessanha)

20. ( ) “Muita gente anda no mundo sem saber pra quê: vivem porque vêem os outros viverem.”

(J. Simões Lopes Neto)

21. ( ) “Um mundo de vapores no ar flutua.”

(Raimundo Correa)

22. ( ) “Tende piedade de mulher no instante do parto.

Onde ela é como a água explodindo em convulsão

Onde ela é como a terra vomitando cólera

Onde ela é como a lua parindo desilusão.”

(Vinícius de Morais)

Nos exercícios de números 23 a 40, faça a associação de acordo com o seguinte código:

a) metáfora f) sinédoque

b) comparação g) sinestesia

c) prosopopéia h) onomatopéia

d) antonomásia i) aliteração

e) metonímia j) catacrese

23. ( ) “Asas tontas de luz, cortando o firmamento!”

(Olavo Bilac)

24. ( ) “Redondos tomates de pele quase estalando.”(Clarice Lispector)

25. ( ) “O administrador José Ferreira

Vestia a mais branca limpeza.”

(João Cabral de Melo Neto)

26. ( ) “A cidade inteira viu assombrada, de queixo caído, o pistoleiro sumir de ladrão, fugindo nos cascos de seu cavalo.”

(José Cândido de Carvalho)

27. ( ) “A noite é como um olhar longo e claro de mulher. “ (Vinícius de Morais)

28. ( ) A virgem dos lábios de mel é um das personagens mais famosas de nossa literatura.

29. ( ) “O pé que tinha no mar a si recolhe.” (Camões)

30. ( ) “Se os deuses se vingam, que faremos nós os mortais? “ ( V. Bergo)

31. ( ) “Solução onda trépida e lacrimosa; geme a brisa folhagem; o mesmo silêncio anela de opresso.”

( José de |Alencar)

32. ( ) “Avista-se o grito das araras.” (Guimarães Rosa)

33. ( ) “Da noite a tarde ea taciturna trova

Soluça...”

34. ( ) “O Forte ergue seus braços para o céu de estrelas e de paz.” ( Adonias Filho)

35. ( ) “Lá fora a noite é um pulmão ofegante.” (Fernando Namora)

36. ( ) “O meu abraço te informará de mim.”

(Alcântara Machado)

37. ( ) “Iam-se as sombras lentas desfazendo

Sobre as flores da terra frio orvalho. “( Camões)

38. ( ) “Não há criação nem morte perante a poesia

Diante dela, a vida é um sol estático

Não aquece, nem ilumina”

(Carlos Drummond de Andrade.)

39. ( ) “Um olhar dessa pálpebra sombra.”

(Álvares de Azevedo)

40. ( ) “O arco-íris saltou como serpente multicolor nessa piscina de desenhos delicados. “ (Cecília Meireles)

Nos exercícios de números 41 a 50, faça a associação de acordo com o seguinte código:

a) ironia d) paradoxo

b)eufemismo e) hipérbole

c) antítese f) gradação

41. ( ) “Na chuva de cores

Da tarde que explode

A lagoa brilha (Carlos Drummond de Andrade)

42. ( ) “Nasce o sol, e não dura mais que um dia.

Depois de luz, se segue a noite escura,

Em tristes sombras morre a formosura

Em contínuas tristezas, a alegria.”

(Gregório de Matos)

43. ( ) “Se eu pudesse contar as lágrimas que chorei na

véspera e na manhã, somaria mais que todas as vertidas desde Adão e Eva. “(Machado de Assis)

44. ( ) “Todo sorriso é feito de mil prantos,

toda vida se tece de mil mortes.”( Carlos de Laet)

45. ( ) “Eu era pobre. Era subalterno. Era nada.”

(Monteiro Lobato)

46. ( ) “Residem juntamente no teu peito

Um demônio que ruge e um deus que chora.”

(Olavo Bilac)

47. ( ) “Quando a indesejada das gentes chegar.”

(Manuel Bandeira)

48. ( ) “Voando e não remando, lhe fugiram. “

(Camões)

49. ( ) “O dinheiro é uma força tremenda, onipotente, assombrosa.” ( Olavo Bilac)

50. ( ) “Moça linda, bem tratada, três séculos de família, burra como uma porta: um amor.” (Mário de Andrade)

Identifique nos textos abaixo os tipos de recursos expressivos que ocorrem.

51. “Olha a bolha d’água

no galho

Olha o orvalho!” (Cecília Meireles)

R.

52. “Bomba atômica que aterra!

Pomba atônita da paz!

Pomba tonta, bomba atômica.” (Vinícius de Morais)

R.

53. “Belo belo belo.

Tenho tudo quanto quero.” (Manuel Bandeira)

R.

54. “Não quero amar,

Não quero ser amado,

Não quero combater

Não quero ser soldado.”(Manuel Bandeira)

R.

55. “Lá vem o vaqueiro, pelos atalhos,

tangendo as reses para os currais...

Blém... Blém... blém... cantam os chocalhos

dos tristes bodes patriarcais.” (Ascenso Ferreira).

R.

56. “dúvida sombra

Sem dúvida na sombra

Na dúvida, sem sombra.” (Haroldo de Campos)

R.

57. “E fria, fluente, frouxa claridade

Flutua como as brumas de um letargo....“ (Cruz e Souza)

R.

58. “A onda anda

aonde anda

a onda?

a onde ainda

ainda onda

ainda onda

aonde?

aonde?

a onda a onda.” (Manuel Bandeira)

R.

Estabeleça a correlação:

a) assonância

b) paronomásia

c) onomatopéia

d) aliteração

59. ( ) “Se você gritasse

Se você gemesse,

se você tocasse

a valsa vienense,

se você dormisse

se você cansasse

se você morresse

Mas você não morre,

você é duro, José!” (Drummond)

60. ( ) Rua

torta,

Lua

morta.

Tua

porta.” (Cassiano Ricardo)

61. ( ) “Diamante. Vidraça

arisca, áspera asa risca

o ar. E brilha. E passa.” (Guilherme de Almeida)

62. ( ) “É pleno dia. O ar cheira a passarinho,

O lábio se dissolve em açúcares breves.

O zumbido da mosca embalança de sede.

.... Assurbanipa!....”(Mário de Andrade)

63. ( ) “Do amor morto motor da saudade

(...)

Divindade do duro totem futuro total” (Caetano Veloso)

Nomeie as figuras encontradas nos exercícios abaixo:

64. ( ) “Adeus: vamos para a frente,

recuando de olhos acesos.” (Drummond)

R.

65. “Plantava tudo que era verdura, que ficavam velhas no chão. “(José Lins do Rego)

R.

66 “A igreja era grande e pobre. Os altares, humildes.” (Carlos Drummond de Andrade)

R.

67. “Algumas janelas, aqui e ali, continuam acesas, esquecidas da noite que se foi.”( Fernando Sabino)

R.

68. “- Ninguém não vê nem um pé de cana.” (J. Lins do Rego)

R.

69. “E o olhar estaria ansioso esperando

e a cabeça ao saber da mágoa balançando

e o coração fugindo e o coração voltando

e os minutos passando e os minutos passando...”

(Vinícius de Morais)

R.

70. “E os sessenta milhões de brasileiros falamos e escrevemos de inúmeras maneiras a língua que nos deu Portugal.”

(Raquel de Queirós)

R.

71. “Guardei na memória pedaços de conversas.”

(Graciliano Ramos)

R,.

72. “Essas que ao vento vêm

Belas chuvas de junho!” (Joaquim Cardoso)

R.

73. “Foi por ti que num sonho de ventura

a flor da mocidade consumi.” (Álvares de Azevedo)

R.

.

Identificar nos textos abaixo as figuras presentes nas frases:

74. ( ) “A casa tem muitas gavetas

e papéis, escadas compridas.

Quem sabe a malícia das coisas

quando a matéria se aborrece?” (Drummond)

a) antítese b) assíndeto c) prosopopéia d) catacrese

e) comparação.

75. ( ) “Senhora, partem tão tristes

meus olhos por vós, meu bem,

que nunca tão tristes vistes

outros nenhum por ninguém.” (Camões)

a) metáfora e sinestesia

b) silepse e catacrese

c) catacrese e comparação

d) anáfora e hipérbole

e) hipérbato e sinédoque

76. ( ) “O préstito passando

Bando de clarins em cavalos fogosos

Utiaritis aritis assoprando cometas sagradas

Fanfarras fanfarrans

fenferrens

finfirrins

forrobodó de cuia.” (Mário de Andrade)

a) aliteração e metáfora

b) comparação e silepse

c) onomatopéia e aliteração

d) onomatopéia e metáfora

e) prosopopéia e comparação

Relacione as figuras de palavras:

a) sinestesia d) metonímia

b) catacrese e) sinédoque

c) metáfora f) comparação

77. ( ) “Deixe em paz meu coração

Que ele é um pote até aqui de mágoa.”(Chico Buarque)

78. ( ) “... como um lustro de seda dentro de um confuso montão de trapos de chita.” (Raquel de Queirós)

79. ( ) “Por uma única janela envidraçada, entravam claridades cinzentas e surdas, sem sombras.” (Clarice Lispector)

80. ( ) Folheada, a folha de um livro retoma....”

(João Cabral de Melo Neto)

81. ( ) “Navegam fome e cansaço nas profundezas do rio.” (Mauro Mota).

82. ( ) “A cidadezinha está calada, entrevada.” (Carlos Drummond de Andrade)

Relacione as figuras de construção:

a) silepse de gênero f) anáfora

b) elipse g) pleonasmo

c) zeugma h) hipérbato

d) assíndeto i) anacoluto

e) polissíndeto j) silepse de número

l) silepse de pessoa

83. ( ) “Política, Samuel não discutia.” (Carlos Drummond de Andrade)

84. ( ) “Eu, parece-me que sim; pelo menos nada conheço, que se lhe aparente.” (Mário de Sá Carneiro)

85. ( ) “Vossa Senhoria pode ficar descansado; não digo nada; cá estou para outras.”( Machado de Assis)

86. ( ) “Os outros reparos, aceitei-os todos.”

(Mário de Andrade)

87. ( ) “Entramos os cinco, em fila, na sacristia escura.”

(Carlos Drummond de Andrade)

88. ( ) “Ama, e treme, e delira, e voa, e foge e engana.”

(Alberto de Oliveira)

89. ( ) “- E o povo de Marvalha? perguntava ele aos canoeiros.

- Estão em São Miguel.” (José Lins do Rego)

90. ( ) “Tenho certeza que fala de amor.”(Otto Lara Resende).

91. ( ) “noite sem lua, concha sem pérola”( Guimarães Rosa).

92. ( ) “Tudo cura o tempo, tudo gasta, tudo digere.”( Vieira)

93. ( ) “Não nos movemos, as mãos é que se estenderam pouco a pouco, todas quatro,pegando-se, apertando-se, fundindo-se.” (Machado de Assis)

Relacione as figuras de pensamento:

a) antítese

b) paradoxo

c) ironia

d) eufemismo

e) hipérbole

f) gradação

g) prosopopéia ou personificação

apóstrofe

94. ( )“Parece que toda cidade precisava ter um louco na rua para chamar o povo à razão.” (José J Veiga)

95. ( )“E me beija com alma e fundo/ até minh’alma se sentir beijada...” (Chico Buarque)

96. ( ) “Holanda defenderá a verdade de vossos sacra-mentos. Holanda edificará templos, Holanda levantará altares...” (Vieira)

97. ( )“As florestas ergueram os braços peludos.” (Raul Bopp)

98. ( ) “Colombo, fecha a porte dos teus mares.” (Castro Alves)

99. ( ) “Tendes a volúpia suprema da vaidade, qu é a vaidade da modéstia.” (Machado de Assis)

100. ( ) “Gente que nasceu, amou, sofreu aqui.” (Fernan-do Brandt)

101. ( ) “E pela paz derradeira que enfim vai nos redi-mir. Deus lhe pague.” (Chico Buarque)

Relacione as figuras de som:

a) aliteração

b) assonância

c) kparonomásia

d) onomatopéia

102. ( ) “Leis perfeitos seus peitos direitos

me olham assim

fino menino me inclino

pro lado do sim

rapte-me adapte-me capte-me coração.”

(Caetano Veloso)

103.( ) “Plunct, plact, zum, você não vai a lugar ne-nhum.” (Raul Seixas)

104, ( ) “Toda gente homenageia Januária na janela.”

(Chico Buarque)

105. ( ) “Há um pinheiro estático e extático.” (Rubem Braga)

2012-09-30T09:51:00.004-07:00

Hábito de leitura cai no Brasil, revela pesquisa

Parcela de leitores passou de 55% para 50% da população entre 2007 e 2011. Até entre crianças e adolescentes, que leem por dever escolar, houve redução

O brasileiro está lendo menos. É isso que revela a pesquisa Retrato da Leitura no Brasil, divulgada nesta quarta-feira pelo Instituto Pró-Livro em parceria com o Ibope Inteligência. De acordo com o levantamento nacional, o número de brasileiros considerados leitores – aqueles que haviam lido ao menos uma obra nos três meses que antecederam a pesquisa – caiu de 95,6 milhões (55% da população estimada), em 2007, para 88,2 milhões (50%), em 2011.

A redução da leitura foi medida até entre crianças e adolescentes, que leem por dever escolar. Em 2011, crianças com idades entre 5 e 10 anos leram 5,4 livros, ante 6,9 registrados no levantamento de 2007. O mesmo ocorreu entre os pré-adolescentes de 11 a 13 anos (6,9 ante 8,5) e entre adolescente de 14 a 17 (5,9 ante 6,6 livros).

Para Marina Carvalho, supervisora da Fundação Educar DPaschoal, que trabalha com programas de incentivo à leitura, uma das razões para a queda no hábito de leitura entre o público infanto-juvenil é a falta de estímulos vindos da família. “Se em casa as crianças não encontram pais leitores, reforça-se a ideia de que ler é uma obrigação escolar. Se existe uma queda no número de leitores adultos, isso se reflete no público infantil”, diz a especialista. “As crianças precisam estar expostas aos livros antes mesmo de aprender a ler. Assim, elas criam uma relação afetuosa com as publicações e encontram uma atividade que lhes dá prazer.”

O levantamento reforça um traço já conhecido entre os brasileiros: o vínculo entre leitura e escolaridade. Entre os entrevistados que estudam, o percentual de leitores é três vezes superior ao de não leitores (48% vs. 16%). Já entre aqueles que não estão na escola, a parcela de não leitores é cerca de 50% superior ao de leitores: 84% vs. 52%.

Outro indicador revela a queda do apreço do brasileiro pela leitura como hobby. Em 2007, ler era a quarta atividade mais apreciada no tempo livre; quatro anos depois, o hábito caiu para sétimo lugar. Antes, 36% declaravam enxergar a leitura como forma de lazer, parcela reduzida a 28%.

À frente dos livros, apareceram na sondagem assistir à TV (85% em 2011 vs. 77% em 2007), escutar música ou rádio (52% vs. 54%), descansar (51% vs. 50%), reunir-se com amigos e família (44% vs. 31%), assistir a vídeos/filmes em DVD (38% vs. 29%) e sair com amigos (34% vs. 33%). "No século XXI, o livro disputa o interesse dos cidadãos com uma série de entretenimentos que podem parecer mais sedutores. Ou despertamos o interesse pela leitura, ou perderemos a batalha", diz Christine Castilho Fontelles, diretora de educação e cultura do Instituto Ecofuturo, que há 13 anos promove ações de incentivo a leitura.

Um levantamento recente do Ecofuturo revelou a influência das bibliotecas sobre os potenciais leitores. De acordo com o levantamento, estudantes de escolas próximas a bibliotecas comunitárias obtêm desempenho superior ao de alunos que frequentam regiões sem biblioteca. Nesses casos, o índice de aprovação chega a ser 156% superior, e a taxa de abandono cai até 46%. "Ainda temos uma desafio grande a ser enfrentado, já que grande parte das escolas da rede pública não contam com biblioteca." Uma lei aprovada em 2010 obriga todas as escolas a ter uma biblioteca até 2020. Na época, o movimento independente Todos Pela Educação estimou que, para cumprir com a exigência, o país teria de erguer 24 bibliotecas por dia.

A pesquisa Retrato da Leitura no Brasil foi realizada entre 11 de junho e 3 de julho de 2011 e ouviu 5.012 pessoas, com idade superior a 5 anos de idade, em 315 municípios. A margem de erro é de 1,4 ponto percentual.

2012-09-27T08:40:00.005-07:00

O que estudar para a prova de Literatura do ENEM?

O Texto Literário

Figuras e Efeitos de Linguagem
Estrutura do Texto Narrativo
As Funções da Linguagem
Intertextualidade e Apropriação

As Principais Relações entre Textos

O Texto Poético
Poesia e Metalinguagem
Estilos de Época
Fase Colonial
O Barroco
Neoclassicismo
Fase Imperial
O Romantismo
O Realismo
Realismo/Naturalismo
Parnasianismo
O Realismo/Naturalismo no Brasil
Fase Moderna
O Simbolismo

Estilos de Época – Modernismo e Tendências Contemporâneas

O Modernismo no Brasil
A Semana de Arte Moderna
Grupos e Tendências do Modernismo
A Evolução do Modernismo

Referência: http://resultadoenem.net

2012-09-27T08:31:00.001-07:00

Professor Jonas Machado - Português e Literatura

Tema redação Enem 2012

Galera!!! Agora é só praticar!!! Nada é impossível, mais com a praticidade tudo fica mais fácil de compreender.

Bons Estudos!!!

Tema redação Enem 2012: 1. Novo Código Florestal
Tema redação Enem 2012: 2. Conferência do Rio+20
Tema redação Enem 2012: 3. Construção de usinas hidrelétricas na Amazônia
Tema redação Enem 2012: 4. Plano Nacional de Energia
Tema redação Enem 2012: 5. Sustentabilidade
Tema redação Enem 2012: 6. Lixo
Tema redação Enem 2012: 7. Economia verde
Tema redação Enem 2012: 8. Fontes de energia
Tema redação Enem 2012: 9. Cyberbullying
Tema redação Enem 2012: 10. Violência contra professores
Tema redação Enem 2012: 11. Papel dos professores em sala de aula
Tema redação Enem 2012: 12. Comportamento do motorista brasileiro
Tema redação Enem 2012: 13. Falta de educação no trânsito
Tema redação Enem 2012: 14. Imprudências no trânsito
Tema redação Enem 2012: 15. Número de jovens envolvidos em acidentes de trânsito
Tema redação Enem 2012: 16. Causas que mobilizam os jovens no Brasil
Tema redação Enem 2012: 17. Efeitos do Bullying na vida de uma criança
Tema redação Enem 2012: 18. Lei que favorece o sujeito que dirige alcoolizado
Tema redação Enem 2012: 19. Falta de blitz para a Lei Seca
Tema redação Enem 2012: 20. Não funcionamento do projeto Ficha Limpa
Tema redação Enem 2012: 21. Benefícios da prática esportiva para o indivíduo e para a sociedade
Tema redação Enem 2012: 22. Comissão da verdade
Tema redação Enem 2012: 23. Eleições municipais 2012
Tema redação Enem 2012: 24. Educação: princípio para a igualdade social
Tema redação Enem 2012: 25. Olimpíadas Brasil 2016
Tema redação Enem 2012: 26. Copa Brasil 2014
Tema redação Enem 2012: 27. Ascensão Feminina
Tema redação Enem 2012: 28. Olimpíadas de Londres 2012
Tema redação Enem 2012: 29. Primavera Árabe
Tema redação Enem 2012: 30. Desaparecimento das boas maneiras (educação)
Tema redação Enem 2012: 31. Terceirização da educação básica
Tema redação Enem 2012: 32. Catástrofes naturais
Tema redação Enem 2012: 33. Brasil no cenário internacional
Tema redação Enem 2012: 34. Crise econômica mundial
Tema redação Enem 2012: 35. União civil homossexual
Tema redação Enem 2012: 36. Comportamento perigoso do motorista brasileiro
Tema redação Enem 2012: 37. Falta de credibilidade do voto
Tema redação Enem 2012: 38. Importância do esporte para resgatar jovens da marginalidade
Tema redação Enem 2012: 39. Desigualdade de gênero
Tema redação Enem 2012: 40. Violência no futebol
Tema redação Enem 2012: 41. Marcha da Maconha
Tema redação Enem 2012: 42. Greves de setores essenciais para a sociedade
Tema redação Enem 2012: 43. Descriminalização das drogas
Tema redação Enem 2012: 44. Cotas universitárias
Tema redação Enem 2012: 45. Sexualidade do jovem brasileiro
Tema redação Enem 2012: 46. Delinquência juvenil
Tema redação Enem 2012: 47. Supervalorização da beleza física
Tema redação Enem 2012: 48. Concentração de renda
Tema redação Enem 2012: 49. Ascensão da classe C
Tema redação Enem 2012: 50. Movimento S.O.P.A - Lei de Combate à Pirataria Online
Tema redação Enem 2012: 51. Desgaste da imagem política
Tema redação Enem 2012: 52. Julgamento do Mensalão
Tema redação Enem 2012: 53. Movimento OWS Occupy Wall Street ('Ocupe Wall Street')
Tema redação Enem 2012: 54. Marcha contra a corrupção 2012
Tema redação Enem 2012: 55. Marcha das Vadias
Tema redação Enem 2012: 56. Manifestações: "Mamaço 2012"
Tema redação Enem 2012: 57. Postura individualista dos jovens
Tema redação Enem 2012: 58. Construção da usina de Belo Monte
Tema redação Enem 2012: 59. Acidente nuclear no Japão
Tema redação Enem 2012: 60. Brasil: busca por vaga permanente no Conselho de Segurança da ONU
Tema redação Enem 2012: 61. Crise na Grécia
Tema redação Enem 2012: 62. Participação da Venezuela no Mercosul
Tema redação Enem 2012: 63. Monarquia Constitucional
Tema redação Enem 2012: 64. Processos de nacionalização de hidrocarbonetos em países latinos
Tema redação Enem 2012: 65. Evolução da sustentabilidade
Tema redação Enem 2012: 66. Contrabando de armas
Tema redação Enem 2012: 67. Centenário de Jorge Amado
Tema redação Enem 2012: 68. Viver em harmonia
Tema redação Enem 2012: 69. Mercado paralelo de armas
Tema redação Enem 2012: 70. Consumo sustentável
Tema redação Enem 2012: 71. Direitos e deveres do cidadão
Tema redação Enem 2012: 72. Sustentabilidade e urbanização
Tema redação Enem 2012: 73. Protestos do Femen
Tema redação Enem 2012: 74. Produção de energia hidrelétrica no Brasil
Tema redação Enem 2012: 75. Guerra das Malvinas
Tema redação Enem 2012: 76. Ensino interativo online
Tema redação Enem 2012: 77. Reprovação e abandono escolar
Tema redação Enem 2012: 78. Intervenção do Estado em hábitos culturais
Tema redação Enem 2012: 79. Criminalidade e agressão dos jovens
Tema redação Enem 2012: 80. Homofobia e direitos dos homossexuais
Tema redação Enem 2012: 81. Poder transformador da internet
Tema redação Enem 2012: 82. Fatores que levam uma pessoa a ser vítima de bullying
Tema redação Enem 2012: 83. Direitos reprodutivos da mulher
Tema redação Enem 2012: 84. Interferência dos professores na educação
Tema redação Enem 2012: 85. Questões indígenas no Brasil
Tema redação Enem 2012: 86. Massacre de Realengo (RJ)
Tema redação Enem 2012: 87. Massacre na escola de Columbine (EUA)
Tema redação Enem 2012: 88. Justiça restaurativa
Tema redação Enem 2012: 89. Onda de imigração no Brasil
Tema redação Enem 2012: 90. Terremoto no Irã
Tema redação Enem 2012: 91. Novas formas de trabalho
Tema redação Enem 2012: 92. Carro: instrumento vulnerável
Tema redação Enem 2012: 93. Falta de respeito com os ciclistas
Tema redação Enem 2012: 94. Bullying Físico
Tema redação Enem 2012: 95. Falta de incentivo ao esporte
Tema redação Enem 2012: 96. Inclusão social dos deficientes
Tema redação Enem 2012: 97. Alto índice de gravidez na adolescência
Tema redação Enem 2012: 98. Bullying Verbal
Tema redação Enem 2012: 99. Policiais não preparados para combater o crime
Tema redação Enem 2012: 100. Transtornos psicológicos sofrido

Referência :http://noticias.universia.com.br

2012-08-10T10:23:00.002-07:00

A Argumentação

A argumentação é um recurso que tem como propósito convencer alguém, para que esse tenha a opinião ou o comportamento alterado.
Sempre que argumentamos, temos o intuito de convencer alguém a pensar como nós.
No momento da construção textual, os argumentos são essenciais, esses serão as provas que apresentaremos, com o propósito de defender nossa ideia e convencer o leitor de que essa é a correta.

Há diferentes tipos de argumentos e a escolha certa consolida o texto.

Argumentação por citação

Sempre que queremos defender uma ideia, procuramos pessoas ‘consagradas’, que pensam como nós acerca do tema em evidência.
Apresentamos no corpo de nosso texto a menção de uma informação extraída de outra fonte.

A citação pode ser apresentada assim:

Assim parece ser porque, para Piaget, “toda moral consiste num sistema de regras e a essência de toda moralidade deve ser procurada no respeito que o indivíduo adquire por essas regras” (Piaget, 1994, p.11). A essência da moral é o respeito às regras. A capacidade intelectual de compreender que a regra expressa uma racionalidade em si mesma equilibrada.

O trecho citado deve estar de acordo com as ideias do texto, assim, tal estratégia poderá funcionar bem.

Argumentação por comprovação

A sustentação da argumentação se dará a partir das informações apresentadas (dados, estatísticas, percentuais) que a acompanham.
Esse recurso é explorado quando o objetivo é contestar um ponto de vista equivocado.

Veja:

O ministro da Educação, Cristovam Buarque, lança hoje o Mapa da Exclusão Educacional. O estudo do Inep, feito a partir de dados do IBGE e do Censo Educacional do Ministério da Educação, mostra o número de crianças de sete a catorze anos que estão fora das escolas em cada estado.
Segundo o mapa, no Brasil, 1,4 milhão de crianças, ou 5,5 % da população nessa faixa etária (sete a catorze anos), para a qual o ensino é obrigatório, não frequentam as salas de aula.
O pior índice é do Amazonas: 16,8% das crianças do estado, ou 92,8 mil, estão fora da escola. O melhor, o Distrito Federal, com apenas 2,3% (7 200) de crianças excluídas, seguido por Rio Grande do Sul, com 2,7% (39 mil) e São Paulo, com 3,2% (168,7 mil).

(Mônica Bergamo. Folha de S. Paulo, 3.12.2003)

Nesse tipo de citação o autor precisa de dados que demonstrem sua tese.

Argumentação por raciocínio lógico

A criação de relações de causa e efeito é um recurso utilizado para demonstrar que uma conclusão (afirmada no texto) é necessária, e não fruto de uma interpretação pessoal que pode ser contestada.
Veja:

“O fumo é o mais grave problema de saúde pública no Brasil. Assim como não admitimos que os comerciantes de maconha, crack ou heroína façam propaganda para os nossos filhos na TV, todas as formas de publicidade do cigarro deveriam ser proibidas terminantemente. Para os desobedientes, cadeia.”

VARELLA, Drauzio. In: Folha de S. Paulo, 20 de maio de 2000.

Para a construção de um bom texto argumentativo faz-se necessário o conhecimento sobre a questão proposta, fundamentação para que seja realizado com sucesso.

REFERÊNCIA INFO ESCOLA

2012-05-11T17:12:00.001-07:00

NOVAS QUESTÕES!!!

EXERCÍCIOS DE FONÉTICA

1.Assinale como VERDADEIRAS as séries em que todos os ENCONTROS VOCÁLICOS estão corretamente classificados e como FALSAS aquelas em que isso não ocorre:
( ) pai - céu - muito - DITONGOS DECRESCENTES
( ) sei - muito - herói - HIATOS
( ) quase - eqüestre - equânime - DITONGOS CRESCENTES
( ) vem - mãe - põe - DITONGOS ORAIS DECRESCENTES
( ) Uruguai - enxagüei - saguão – TRITONGOS

2. A palavra que apresenta tantos fonemas quantas são as letras que a compõem é: a) importância b) milhares c) sequer d) técnica e) adolescente
3. Em qual das palavras abaixo a letra x apresenta não um, mas dois fonemas? a) exemplo b) complexo c) próximos d) executivo e) luxo

4. As palavras “cambalacho”, “carretilha”, “circunferência”, apresentam, respectivamente:
a) oito, nove e doze fonemas
b) oito, oito e onze fonemas;
c) oito, sete e treze fonemas;
d) sete, oito e doze fonemas;
e) oito, oito e doze fonemas.

5.As palavras “pandemônio”, “derreado” e “oxalá” apresentam, respectivamente:
a) nove, sete e cinco fonemas;
b) nove, sete e seis fonemas;
c) oito, seis e cinco fonemas;
d) nove, oito e seis fonemas;
e) oito, oito e cinco fonemas.

6. As palavras “bilíngüe”, “derradeiro” e “complexo” apresentam respectivamente:
a) sete, oito e oito fonemas;
b) sete, nove e sete fonemas;
c) oito, oito e oito fonemas;
d) sete, nove e oito fonemas;
e) oito, oito e sete fonemas.

7. Assinale a alternativa em que todos os vocábulos apresentam o mesmo número de fonemas de “carreata”:

a) elíptico - sexagenário - retângulo;
b) exagero - girassol - amígdala;
c) ovelheiro - exceder - enxaqueca;
d) miserando - excluso - fantasia;
e) groselha - brinquedo - misantropa.

8. Que alternativa apresenta compostos com o mesmo número de fonemas de “esquisitice”?
a) irresoluto - framboesa - basilicão;
b) gargalhada - supressão - hamburguer;
c) pampulha - onomatopáico - hinduísta;
d) consangüíneo - apropinquar - farisaísmo;
e) heterogênio - sortilégio - ostensório.

9. As palavras “qüinqüênio”, “batráquio” e “miscelânea”, apresentam respectivamente:
a) nove, nove e nove fonemas;
b) nove, oito e nove fonemas;
c) oito, nove e oito fonemas;
d) oito, oito e nove fonemas;
e) nove, nove e nove fonemas.

10. As palavras “profilaxia”, “translineação” e “cavalheiro” apresentam respectivamente:
a) onze, doze e nove fonemas;
b) doze, doze e treze fonemas;
c) doze, onze e doze fonemas;
d) onze, dez e doze fonemas;
e) onze, onze e doze fonemas.

11. As palavras “putrescência”, “oscilógrafo” e “vitrescibilidade” apresentam, respectivamente:
a) onze, onze e quinze fonemas;
b) dez, onze e quatorze fonemas;
c) dez, dez e quinze fonemas;
d) onze, onze e quinze fonemas;
e) dez, doze e treze fonemas.

12. As palavras “discussão”, “fissilíngüe” e “sanguessuga”, têm respectivamente:
a) oito, oito e oito fonemas;
b) oito, oito e nove fonemas;
c) nove, oito e nove fonemas;
d) nove, nove e nove fonemas;
e) oito, nove e oito fonemas.

2012-05-09T11:38:00.003-07:00

BOAS RAZÕES PARA FAZER O ENEM 2012!

O Exame Nacional de Ensino Médio este ano acontecerá nos dias 03 e 04 de novembro.

Algumas perguntas e respostas sobre o exame:

O ENEM É OBRIGATÓRIO? Não, o ENEM tem caráter voluntário, porém o Ministério da Educação vem afirmando desde a primeira edição do NOVO ENEM (2009) que será obrigatório a todo aluno concluinte do Ensino Médio.

O ENEM DÁ DIPLOMA DE 2º GRAU? Sim, o ENEM certifica o Ensino Médio para maiores de 18 anos que ainda não o concluíram e tiverem notas mínimas de 400 pontos em cada uma das provas objetivas e 500 pontos na redação.

QUAIS AS VANTAGENS DE FAZER O ENEM? O governo Federal oferece programas de auxílio aos estudantes como FIES, PROUNI e SISU, que beneficiam apenas aos que fizeram o ENEM.

O QUE É FIES ( FINANCIAMENTO ESTUDANTIL)? FIES é destinado a financiar, prioritariamente, a graduação no Ensino Superior de estudantes que não têm condições de arcar com os custos de sua formação e estejam regularmente matriculados em instituições não gratuitas cadastradas no programa.

O QUE É PROUNI ( PROGRAMA UNIVERSIDADE PARA TODOS)? O Governo Federal oferece bolsas de ensino para alunos em instituições de ensino particulares e privadas a partir do ENEM. Além de alguns requisitos exigidos do aluno, com renda per capital, a nota do ENEM é decisiva na seleção dos bolsistas. As bolsas podem ser integrais ( 100%) ou parciais (50%).

O QUE É SISU ( SISTEMA INTEGRADO DE SELIÇÃO UNIFICADA)? Em 2011, 95 Instituições de ensino médio no Brasil utilizaram o ENEM como processo seletivo para ingresso de novos alunos, extinguindo assim o seu vestibular. Em nosso estado, são exemplos a UFSCPA, FURG, UFPEL, UNIPAMPA E UERGS.

O ENEM funciona como uma espécie de vestibular único, lá que os estudantes podem concorrer a vagas em qualquer universidade do Brasil cadastrada no programa, a partir da nota do exame.

Mais uma boa razão para você fazer o ENEM:

Algumas empresa já adotam o desempenho do candidato com critério de seleção de estagiários. Uma chance a mais para aqueles que não têm ainda nenhuma experiência.

Portanto, não basta apenas FAZER O ENEM, é preciso

fazê – lo Bem!

BOA SORTE A TODOS CANDIDATOS DESSE ANO!!!

REFERÊNCIA MAZAAH! NEWS

A leitura e o homem

2012-05-05T16:46:00.004-07:00

A leitura e o homem

A leitura e a escrita irmanam – se e complementam – se mutuamente, sendo impossível pensá –las fora dessa correlação. A presença de ambas é tão indispensável na realidade do homem contemporânea que se torna difícil imaginar como seria o mundo sem a escrita e, portanto, sem a leitura.

Nas ações mais banais e cotidianas, as informações chegam pelo código verbal escrito: sinais de trânsito, placas indicativas, outodoors etc. Ao investigar as origens dessa ferramenta indispensável à comunicação humana, abre – se um amplo leque de constatações, cujas únicas provas são próprios escritos.

Embora as dificuldades atuais na relação do homem com os hábitos de ler sejam muito debatidas em âmbito acadêmico e pedagógico, a verdade é que ele não vive sem a leitura. No mínimo, vive em condições desvantajosas, pois, além de ser vital importância para o aprimoramento intelectual e como aquisição de conhecimento, é uma grande fonte de lazer.

A própria tecnologia contribui para essa valorização da leitura, pois a internet proporciona, cada vez mais e de forma sistematizada, tudo isso por meio da leitura é a forma privilegiada de transmissão de informação, de entretenimento e de cultura desde os tempos mais remotos, mas, em especial, na era tecnológica.

Um apanhado histórico e panorâmico sobre as questões da leitura exige enumerar previamente tópicos importantes como: origens e finalidades históricas da escrita, sua importância para vida em sociedade para a vida em sociedade e suas técnicas de domínio.

Origens

As civilizações ágrafas, ou seja, aquelas que ainda não dispunham da escrita, deixaram seus registros no plano dos objetos e das manifestações artísticas, que hoje são vistas pelos arqueólogos com essa dupla finalidade: representação e informação. As experiências dos homens das cavernas, por exemplo, estão fixadas no corpo da pedra pelo que hoje denominados arte repestre. Eles desenhavam, na rocha das cavernas, figuras que são o conjunto de seus hábitos e suas práticas, mas essa arte também tinha a finalidade de documentar, descrever e narrar a vida daquelas comunidades. Essas finalidades mostram a intrínseca necessidade humana de eternizar os seus feitos, as suas experiências, as suas descobertas e a sua história.

Contudo, foi na passagem do mundo mítico para uma visão filosófica e depois histórica e cientifica que surgiu a maior necessidade de registro para a posteridade. Os atos e as histórias dos povos deveriam ser fixados no verbo, isto é, na palavra escrita.

A partir daí, o surgimento da escrita gerou uma mudança de paradigmas, de conceitos e de finalidades. Escrever tornou – se um ato teleológico, ou seja, escreve –se para alguém e com alguma finalidade.

De acordo com Chartier, antigamente, a leitura não existia separada do som da voz. Leitura e audição eram ações conjugadas, pois aquela significada a pronúncia, em voz alta, das letras escrita no papel. De certa forma, o leitor era também autor, pois assimilava o conteúdo da leitura primeiro e , depois, dava – lhe corpo a partir de sua própria voz.

Inicialmente, a leitura era entendida como uma mera decodificação de símbolos, vemos no conceito de Chartier. Com o passar do tempo, a complexidade do conceito foi aumentado ao incorporar sentidos e finalidades mais densos ao ato de ler, como podemos perceber pela citação de Freire,

A leitura do mundo precede a leitura da palavra, daí que a posterior leitura desta não possa prescindir da continuidade da leitura daquele. Linguagem e realidade se prendem dinamicamente. A compreensão do texto a ser alcançada por sua leitura critica implica a percepção das relações entre o texto e o contexto.

De uma perspectiva mais literária, a leitura é um ato de abertura para o mundo. A cada mergulho nas camadas simbólicas dos livros, emergimos com uma visão mais clara sobre o universo interior e exterior, a partir da abstração. É o que verificamos no conceito apresentado por Resende, entra – se no território da palavra com tudo o que se é e se leu até então, e a volta se faz com novas dimensões, que levam a reinaugurar o que já se sabia antes.

Por fim e para finalidade deste estudo, a partir do que vimos sobre os diversos conceitos de leitura apresentados aqui anteriormente, sabemos que ela é a base e o instrumento indispensável para a escrita, pois escrever sobre algo a ser abordado, e isso só poderá acontecer mediante uma pesquisa bibliográfica, ou seja, leitura, muita leitura.

É assim que a literatura se transforma em instrumento de apropriação de conhecimento, uma ferramenta que permite aprender a aprende, configurando – se em uma atividade de ensino em todas as áreas.

Mas, para fins da escrita acadêmica, no processo de leitura, utilizamos algumas estratégicas: antes, durante e após a leitura.

Na leitura inicial, é feita uma análise global do texto(título, ficha catalográfica, tópicos e figuras e gráficos) e também do conhecimento que se tem sobre o assunto a ser discutido.

No decorrer da leitura, tentamos compreender a mensagem passada pelo texto, selecionado informações relevantes, confrontando as informações apresentadas no texto com as idéias iniciais, a fim de confirmá – las ou de refutá – las.

Ao término da leitura, fazemos uma análise com a finalidade de rever e de refletir sobre o conteúdo lido, isto é, a importância da leitura, o significado da mensagem, verificando as diferentes perspectivas apresentadas para o assunto.

Vale salientar que há muitos referencias sobre a temática da leitura, enfocando os seus tipos, entretanto para a redação acadêmica adotaremos uma classificação simplificada; em outras palavras, dividiremos o processo de leitura em três etapas:

Leitura exploratória ( seletiva e analítica);

Leitura interpretativa;

Leitura critica;

Qualquer trabalho acadêmico exige a leitura, mas ao receber a missão de realizar um trabalho sobre a leitura, os alunos, geralmente, ficam atônitos, pois para pensar e explorar profundamente essa temática é preciso, antes de tudo, sistematizar as etapas de um processo que será o assunto e a pratica daquele que realiza o trabalho. Isso é fundamental porque ninguém consegue apreende toda a carga informativa e reflexiva que um texto, um livro ou um artigo contêm apenas com uma única leitura.

Embora seja um assunto conhecido e aparentemente óbvio, a leitura é uma atividade densa e complexa, quando não temos o hábito de praticá – la nem o seu domínio. Por isso, apesar de ser uma prática simples merece muita atenção. Álias, quanto mais óbvio é um assunto, mais difícil se torna escrever ou pensar sobre ele. Isso ocorre uma vez que, em tese, todo mundo sabe da importância da leitura. Sendo assim, não há propriamente um problema a ser resolvido, que é o que caracteriza um trabalho acadêmico.

Porém, sempre há algo a dizer sobre qualquer assunto, e isso ficará visível a partir das três etapas de leitura para pesquisa acadêmica referidas anteriormente. Comece selecionando autores que escrevam sobre leitura, leia os títulos, a ficha catalográfica, a orelha, o prefácio e então observe se os subtítulos lhes interessam. Isso é o que se chama de leitura exploratória.

A leitura exploratória envolve a pesquisa bibliográfica preliminar, ou seja, a procura de títulos voltados ao assunto e, também, à leitura de resenha e ou resumos de apresentação de livros sobre o assunto a ser explorado. Nesta etapa, fazemos a seleção e a análise do material. Aquilo que não for útil será descartado. O material restante será analisado na etapa seguinte, que é a interpretação.

Além de livros, as fontes podem ser também revistas especializadas, jornais, periódicos, estudos acadêmicos, teses, é importante certificar – se da confiabilidade do site pesquisado, dando preferência àqueles vinculados a instituições ou autores conhecidos (universidades, órgãos estatais, instituições de ensino etc.) Mesmo assim, em caso de ensaios, artigos ou teses, torna – se fundamental observar a bibliografia utilizada pelo autor do material. O aluno vai selecionar, de acordo com as suas intenções, aqueles que lhe parecerem mais relevantes.

Com base nos textos selecionados na leitura exploratória,o aluno vai ordenar e sumariar informações que respondam ao “problema” do seu estudo.

Não é necessário, nessa primeira etapa, resumir nem sublinhar as principais idéias, entretanto há a possibilidade de se elaborar um breve esquema das grandes partes do texto em questão, afim de visualizar o texto de um modo global.

A leitura interpretativa, segunda etapa que o leitor precisa vencer, serve para correlacionar o conteúdo lido com o problema proposto e associá – lo ou compará – lo aos conhecimentos advindos de outros cientificamente comprovados. Após destacar, sublinhar, as partes essenciais no seu entendimento deve reuni – las, tentando organizar um novo texto que faça sentido e que tenha autonomia, preparando – o para aproveitamento na etapa seguinte.

A leitura crítica, finalmente, exigirá um posicionamento do aluno com relação ao do autor da obra lida. Na leitura crítica, é preciso descobrir as ideias do autor do texto lido, em que ele acredita, qual a sua intenção. A partir daí, poderemos avaliar se os argumentos utilizados por ele nos convencem. Nesse estágio, precisamos, sobretudo, investigar a autoridade do autor sobre o conteúdo lido. Com base nisso, saberemos se os seus argumentos serão úteis às nossas intenções para o trabalho a realizar. Em muitos casos, você pode utilizar as ideias de uma leitura (argumentos) como contra – argumentos àquilo que você deseja provar ou afirmar. Como você pode perceber, essa é a etapa que exige maior esforço reflexivo por parte do aluno.

Imaginemos um exemplo: todo mundo concorda com afirmação de que a leitura é um hábito necessário, que devemos sempre ler, para que seja relevante para o nosso vocábulo.

E, se pensarmos bem, é aceitável a ideia, apesar de tratar – se aparentemente apenas de uma questão terminológica, pois, dificilmente, aquele que lê não reflete sobre conteúdo da leitura realizada. O grande desafio dessa proposta, ao fim e ao cabo, é o de deixar evidente que o hábito de leitura diferencia –se demais hábitos.

2012-04-25T06:44:00.000-07:00

Exercícios de fonética!!!

1. Assinale a alternativa errada a respeito da palavra "churrasqueira".
a) apresenta 13 letras e 10 fonemas
b) apresenta 3 dígrafos: ch, rr, qu
c) divisão silábica: chur-ras-quei-ra
d) é paroxítona e polissílaba
e) apresenta o tritongo: uei

2. Qual das alternativas abaixo possui palavras com mais letras do que fonemas?
a) Caderno
b) Chapéu
c) Flores
d) Livro
e) Disco

3. Assinale a melhor resposta. Em papagaio, temos:
a) um ditongo
b) um tritongo
c) um trissílabo
d) um oxítono
e) um proparoxítono

4. Assinale a série em que apenas um dos vocábulos não possui dígrafo:
a) folha - ficha - lenha - fecho
b) lento - bomba - trinco - algum
c) águia - queijo - quatro - quero
d) descer - cresço - exceto - exsudar
e) serra - vosso - arrepio - assinar

5. Assinale a alternativa que inclui palavras da frase abaixo que contêm, respectivamente, um ditongo oral crescente e um hiato. As mágoas de minha mãe, que sofria em silêncio, jamais foram compreendidas por mim e meus irmãos.
a) foram - minha
b) sofria - jamais
c) meus - irmãos
d) mãe - silêncio
e) mágoas - compreendidas

6. Assinale a seqüência em que todas as palavras estão partidas corretamente.
a) trans-a-tlân-ti-co / fi-el / sub-ro-gar
b) bis-a-vô / du-e-lo / fo-ga-réu
c) sub-lin-gual / bis-ne-to / de-ses-pe-rar
d) des-li-gar / sub-ju-gar / sub-scre-ver
e) cis-an-di-no / es-pé-cie / a-teu

7. Segundo as normas do vocabulário oficial, a separação silábica está corretamente efetuada em ambos os vocábulos das opções:
a) to-cas-sem, res-pon-dia
b) mer-ce-ná-ri-o, co-in-ci-di-am
c) po-e-me-to, pré-dio
d) ru-i-vo, pe-rí-o-do
e) do-is, pau-sas

8. Assinale a alternativa que não apresenta todas as palavras separadas corretamente.
a) de-se-nho, po-vo-ou, fan-ta-si-a, mi-lhões
b) di-á-rio, a-dul-tos, can-tos, pla-ne-ta
c) per-so-na-gens, po-lí-cia, ma-gia, i-ni-ci-ou
d) con-se-guir, di-nhei-ro, en-con-trei, ar-gu-men-tou
e) pais, li-ga-ção, a-pre-sen-ta-do, au-tên-ti-co

9. Dadas as palavras: Sub-ter-râ-neo / su-bes-ti-mar / trans-tor-no, constatamos que a separação silábica está correta:
a) apenas nº 1;
b) apenas nº 2;
c) apenas nº 1 e 2;
d) em todas as palavras
e) n. d. a.

10. Dadas as palavras: tung-stê-nio / bis-a-vô / du-e-lo, constatamos que a separação silábica está correta:
a) apenas nº 1
b) apenas nº 2
c) apenas nº 3
d) em todas as palavras
e) n. d. a.

11. Nas palavras alma, pinto e porque, temos, respectivamente:
a) 4 fonemas - 5 fonemas - 6 fonemas.
b) 5 fonemas - 5 fonemas - 5 fonemas.
c) 4 fonemas - 4 fonemas - 5 fonemas.
d) 5 fonemas - 4 fonemas - 6 fonemas.
e) 4 fonemas - 5 fonemas - 5 fonemas.

12. A alternativa que apresenta uma incorreção é:
a) o fonema está diretamente ligado ao som da fala.
b) as letras são representações gráficas dos fonemas.
c) a palavra "tosse" possui quatro fonemas.
d) uma única letra pode representar fonemas diferentes.
e) a letra "h" sempre representa um fonema.

13. Todas as palavras abaixo possuem um encontro vocálico e um encontro consonantal, exceto:
a) destruir.
b) magnésio.
c) adstringente.
d) pneu.
e) autóctone.

14. A série em que todas as palavras apresentam dígrafo é:
a) assinar / bocadinho / arredores.
b) residência / pingue-pongue / dicionário.
c) digno / decifrar / dissesse.
d) dizer / holandês / groenlandeses.
e) futebolísticos / diligentes / comparecimento.

15. Verificamos a presença de um hiato em:
a) entendia.
b) trabalho.
c) conjeturou.
d) mais.
e) saguão.

16. A alternativa que apresenta certa dificuldade de distinção entre ditongo crescente e hiato é:
a) pai-saúde-mau-juízo.
b) Saara-preencher-cruel-doer.
c) faísca-degrau-chapéu-vôo.
d) piada-miolo-poente-miudeza.
e) frear-foi-saída-rei.

17. A alternativa que apresenta uma incorreção é:
a) "chapéu" possui um dígrafo e um ditongo decrescente.
b) "guerreiro" possui dois dígrafos e um ditongo decrescente.
c) "mangueira" possui dois dígrafos e um ditongo decrescente.
d) "enxagüei" possui dois dígrafos e um tritongo.
e) "exato" não possui dígrafos e nem encontro vocálico.

18. A alternativa em que as letras sublinhadas nas palavras constituem, respectivamente, dígrafo e encontro consonantal é:
a) exceção / étnico
b) banho / desça
c) seguir / nascimento
d) aquático / psicologia
e) occipital / represa

19. Observe os encontros vocálicos e os dígrafos e assinale a única afirmativa incorreta:
a) na palavra cãibra ocorre um ditongo nasal decrescente.
b) na palavra freqüente ocorre um ditongo oral crescente.
c) na palavra radiouvinte ocorre um tritongo oral.
d) na palavra pneumonia ocorrem um ditongo decrescente e um hiato.
e) na palavra zoologia ocorrem dois hiatos.

20. Observe os encontros vocálicos e os dígrafos e assinale a única afirmativa incorreta:
a) a palavra discente tem dígrafo consonantal e um dígrafo vocálico.
b) a palavra entranhas tem um dígrafo vocálico e um dígrafo consonantal.
c) a palavra também tem dois dígrafos vocálicos.
d) a palavra tranqüilo tem um dígrafo vocálico e não apresenta dígrafo consonantal.
e) a palavra borracha tem dois dígrafos consonantais.

21. O vocábulo cujo número de letras é igual ao número de fonemas está em:
a) sucedida.
b) habitando.
c) grandes.
d) espinhos.
e) ressoou.

22. A palavra que apresenta ditongo crescente é:
a) acordou.
b) teriam.
c) noites.
d) jamais.
e) quando.

23. Só não existe hiato em:
a) atoleiros.
b) miaram.
c) ruído.
d) defendiam.
e) haviam.

24. Indique a palavra que tem 5 fonemas:
a) ficha.
b) molhado.
c) guerra.
d) fixo.
e) hulha.

25. Assinale o vocábulo com ditongo nasal decrescente:
a) quando.
b) zangou.
c) misteriosos.
d) vitória.
e) moravam.

26. A palavra "charuto" apresenta:
a) um dígrafo e seis fonemas.
b) um dígrafo e sete fonemas.
c) sete letras e sete fonemas.
d) sete letras e dois dígrafos.
e) sete letras e cinco fonemas.

27. Marque o item que apresenta erro na divisão silábica:
a) téc-ni-co
b) de-ce-pção
c) ad-jun-to
d) con-fec-ção
e) obs-tá-cu-lo

2012-04-04T18:33:00.000-07:00

EXERCÍCIOS DE DERIVAÇÃO DAS PALAVRAS

Exercícios de vestibular e concurso.
Bons estudos!

1. (IBGE) Assinale a opção em que todas as palavras se formam pelo mesmo
      processo:
      a) ajoelhar / antebraço / assinatura
      b) atraso / embarque / pesca
      c) o jota / o sim / o tropeço
      d) entrega / estupidez / sobreviver
      e) antepor / exportação / sanguessuga

2. (BB) A palavra "aguardente" formou-se por:
      a) hibridismo     d) parassíntese
      b) aglutinação     e) derivação regressiva
      c) justaposição

3. (AMAN) Que item contém somente palavras formadas por justaposição?
      a) desagradável - complemente
      b) vaga-lume - pé-de-cabra
      c) encruzilhada - estremeceu
      d) supersticiosa - valiosas
      e) desatarraxou - estremeceu

4. (UE-PR) "Sarampo" é:
      a) forma primitiva
      b) formado por derivação parassintética
      c) formado por derivação regressiva
      d) formado por derivação imprópria
      e) formado por onomatopéia

5. (EPCAR) Numere as palavras da primeira coluna conforme os processos de formação numerados à direita. Em seguida, marque a alternativa que corresponde à seqüência numérica encontrada:
      ( ) aguardente     1) justaposição
      ( ) casamento     2) aglutinação
      ( ) portuário         3) parassíntese
      ( ) pontapé         4) derivação sufixal
      ( ) os contras     5) derivação imprópria
      ( ) submarino     6) derivação prefixal
      ( ) hipótese
      a) 1, 4, 3, 2, 5, 6, 1         d) 2, 3, 4, 1, 5, 3, 6
      b) 4, 1, 4, 1, 5, 3, 6         e) 2, 4, 4, 1, 5, 3, 6
      c) 1, 4, 4, 1, 5, 6, 6

6. (CESGRANRIO) Indique a palavra que foge ao processo de formação de chapechape:
      a) zunzum         d) tlim-tlim
      b) reco-reco        e) vivido
      c) toque-toque

7. (UF-MG) Em que alternativa a palavra sublinhada resulta de derivação imprópria?
      Às sete horas da manhã começou o trabalho principal: a votação.
      Pereirinha estava mesmo com a razão. Sigilo... Voto secreto ... Bobagens, bobagens!
      Sem radical reforma da lei eleitoral, as eleições continuariam sendo uma farsa!
      Não chegaram a trocar um isto de prosa, e se entenderam.
      Dr. Osmírio andaria desorientado, senão bufando de raiva.

8. (AMAN) Assinale a série de palavras em que todas são formadas por parassíntese:
      a) acorrentar, esburacar, despedaçar, amanhecer
      b) solução, passional, corrupção, visionário
      c) enrijecer, deslealdade, tortura, vidente
      d) biografia, macróbio, bibliografia, asteróide
      e) acromatismo, hidrogênio, litografar, idiotismo

9. (FFCL SANTO ANDRÉ) As palavras couve-flor, planalto e aguardente são formadas por:
      a) derivação         d) composição
      b) onomatopéia     e) prefixação
      c) hibridismo

10. (FUVEST) Assinale a alternativa em que uma das palavras não é formada por prefixação:
      a) readquirir, predestinado, propor d) irrestrito, antípoda, prever
      b) irregular, amoral, demover e) dever, deter, antever
      c) remeter, conter, antegozar

11. (LONDRINA-PR) A palavra resgate é formada por derivação:
      a) prefixal         d) parassintética
      b) sufixal         e) imprópria
      c) regressiva

12. (CESGRANRIO) Assinale a opção em que nem todas as palavras são de um mesmo radical:
      a) noite, anoitecer, noitada     d) festa, festeiro, festejar
      b) luz, luzeiro, alumiar     e) riqueza, ricaço, enriquecer
      c) incrível, crente, crer

13. (SANTA CASA) Em qual dos exemplos abaixo está presente um caso de derivação parassintética?
      a) Lá vem ele, vitorioso do combate.
      b) Ora, vá plantar batatas!
      c) Começou o ataque.
      d) Assustado, continuou a se distanciar do animal.
      e) Não vou mais me entristecer, vou é cantar.

14. (UF-MG) Em todas as frases, o termo grifado exemplifica corretamente o processo de formação de palavras indicado, exceto em:
      a) derivação parassintética - Onde se viu perversidade semelhante?
      b) derivação prefixal - Não senhor, não procedi nem percorri.
      c) derivação regressiva - Preciso falar-lhe amanhã, sem falta.
      d) derivação sufixal - As moças me achavam maçador, evidentemente.
      e) derivação imprópria - Minava um apetite surdo pelo jantar.

15. (UF-MG) Em "O girassol da vida e o passatempo do tempo que passa não brincam nos lagos da lua", há, respectivamente:
      a) um elemento formado por aglutinação e outro por justaposição
      b) um elemento formado por justaposição e outro por aglutinação
      c) dois elementos formados por justaposição
      d) dois elementos formados por aglutinação
      e) n.d.a

16. (UF-SC) Aponte a alternativa cujas palavras são respectivamente formadas por justaposição, aglutinação e parassíntese:
      a) varapau - girassol - enfaixar
      b) pontapé - anoitecer - ajoelhar
      c) maldizer - petróleo - embora
      d) vaivém - pontiagudo - enfurece
      e) penugem - plenilúdio - despedaça

17. (UF SÃO CARLOS) Considerando-se os vocábulos seguintes, assinalar a alternativa que indica os pares de derivação regressiva, derivação imprópria e derivação sufixal, precisamente nesta ordem:
      embarque
      histórico
      cruzes!
      porquê
      fala
      sombrio
      a) 2-5, 1-4, 3-6     d) 2-3, 5-6, 1-4
      b) 1-4, 2-5, 3-6     e) 3-6, 2-5, 1-4
      c) 1-5, 3-4, 2-6

18. (VUNESP) Em "... gordos irlandeses de rosto vermelho..." e "... deixa entrever o princípio de uma tatuagem.", os termos grifados são formados, respectivamente, a partir de processos de:
      a) derivação prefixal e derivação sufixal
      b) composição por aglutinação e derivação prefixal
      c) derivação sufixal e composição por justaposição
      d) derivação sufixal e derivação prefixal
      e) derivação parassintética e derivação sufixal

19. (FURG-RS) A alternativa em que todas as palavras são formadas pelo mesmo processo de composição é:
      a) passatempo - destemido - subnutrido
      b) pernilongo - pontiagudo - embora
      c) leiteiro - histórico - desgraçado
      d) cabisbaixo - pernalta - vaivém
      e) planalto - aguardente - passatempo

20. (UNISINOS) O item em que a palavra não está corretamente classificada quanto ao seu processo de formação é:
      a) ataque - derivação regressiva
      b) fornalha - derivação por sufixação
      c) acorrentar - derivação parassintética
      d) antebraço - derivação prefixal
      e) casebre - derivação imprópria

21. (FUVEST) Nas palavras: atenuado, televisão, percurso temos, respectivamente, os seguintes processos de formação das palavras:
      a) parassíntese, hibridismo, prefixação
      b) aglutinação, justaposição, sufixação
      c) sufixação, aglutinação, justaposição
      d) justaposição, prefixação, parassíntese
      e) hibridismo, parassíntese, hibridismo

22. (UF-UBERLÂNDIA) Em qual dos itens abaixo está presente um caso de derivação parassintética:
      a) operaçãozinha         d) assustadora
      b) conversinha         e) obrigadinho
      c) principalmente

23. (OBJETIVO) "O embarque dos passageiros será feito no aterro". Os dois termos sublinhados representam, respectivamente, casos de:
      a) palavra primitiva e palavra primitiva
      b) conversão e formação regressiva
      c) formação regressiva e conversão
      d) derivação prefixal e palavra primitiva
      e) formação regressiva e formação regressiva

24. (UFF-RIO) O vocábulo catedral, do ponto de vista de sua formação é:
      a) primitivo
      b) composto por aglutinação
      c) derivação sufixal
     d) parassintético
     e) derivado regressivo de catedrático

24. (PUC) Assinale a classificação errada do processo de formação indicado:
      a) o porquê - conversão ou derivação imprópria
      b) desleal - derivação prefixal
      c) impedimento - derivação parassintética
      d) anoitecer - derivação parassintética
      e) borboleta - primitivo

25. (UF-PR) A formação do vocábulo sublinhado na expressão "o canto das sereias" é:
      a) composição por justaposição     d) derivação sufixal
      b) derivação regressiva        e) palavra primitiva
      c) derivação prefixal

26. (ES-UBERLÂNDIA) Todos os verbos seguintes são formados por parassíntese (derivação parassintética), exceto:
      a) endireitar d) desvalorizar
      b) atormentar e) soterrar
      c) enlouquecer

27. (FUVEST) Assinalar a alternativa em que a primeira palavra apresenta sufixo formador de advérbio e, a segunda, sufixo formador de substantivo:
      a) perfeitamente varrendo d) atrevimento ignorância
      b) provavelmente erro e) proveniente furtado
      c) lentamente explicação

28. (FUVEST) As palavras adivinhar - adivinho e adivinhação - têm a mesma raiz, por isso são cognatas. Assinalar a alternativa em que não ocorrem três cognatos:
      a) alguém - algo - algum
      b) ler, leitura - lição
      c) ensinar - ensino, ensinamento
      d) candura - cândido - incandescência
      e) viver - vida - vidente

29. (FCMSC-SP) As palavras expatriar, amoral, aguardente, são formadas por:
      a) derivação parassintética, prefixal, composição por aglutinação
      b) derivação sufixal, prefixal, composição por aglutinação
      c) derivação prefixal, prefixal, composição por justaposição
      d) derivação parassintética, sufixal, composição por aglutinação
      e) derivação prefixal, prefixal, composição por justaposição

30. (MACK) As palavras entardecer, desprestígio e oneroso, são formadas, respectivamente, por:
      a) prefixação,

sufixação e parassíntese
      b) sufixação, prefixação e parassíntese
      c) parassíntese, sufixação e prefixação
      d) sufixação, parassíntese e prefixação
      e) parassíntese, prefixação e sufixação

31. (FUVEST) Foram formadas pelo mesmo processo as seguintes palavras:
      a) vendavais, naufrágios, polêmicas
      b) descompõem, desempregados, desejava
      c) estendendo, escritório, espírito
      d) quietação, sabonete, nadador
      e) religião, irmão, solidão

32. (TRE-ES) Quem possui inveja é:
      a) invejozo d) invejoso
      b) invejeiro e) invejador
      c) invejado

33. (ETF-SP) Assinalar a alternativa que indique corretamente o processo de formação das palavras sem-terra, sertanista e desconhecido:
      composição por justaposição, derivação por sufixação, derivação por prefixação e sufixação
      composição por aglutinação, derivação por sufixação e derivação por parassíntese
      composição por aglutinação, derivação por sufixação e derivação por sufixação
      composição por justaposição, derivação por sufixação e composição por aglutinação
      composição por aglutinação, derivação por sufixação e derivação por prefixação

34. (FUVEST) Assinalar a alternativa que registra a palavra que tem o sufixo formador de advérbio:
      a) desesperança         d) extremamente
      b) pessimismo         e) sociedade
      c) empobrecimento

35. (CESGRANRIO) Os vocábulos aprimorar e encerrar classificam-se, quanto ao processo de formação de palavras, respectivamente, em:
      a) parassíntese - prefixação
      b) parassíntese - parassíntese
      c) prefixação - parassíntese
      d) sufixação - prefixação e sufixação
      e) prefixação e sufixação - prefixação

36. (PUC) Considerando o processo de formação de palavras, relacione a coluna da direita com a da esquerda:
      ( 1 ) derivação imprópria         ( ) desenredo
      ( 2 ) prefixação             ( ) narrador
      ( 3 ) prefixação e sufixação         ( ) infinitamente
      ( 4 ) sufixação             ( ) o voar
      ( 5 ) composição por justaposição     ( ) pão de mel
      a) 3, 4, 2, 5, 1    d) 2, 4, 3, 5, 1
      b) 2, 4, 3, 1, 5    e) 4, 1, 5, 2, 3
      c) 4, 1, 5, 3, 2

37. (ETF-SP) Assinalar a alternativa em que as duas palavras
são formadas por parassíntese:
      a) indisciplinado - desperdiçar
      b) incineração - indescritível
      c) despedaçar - compostagem
      d) endeusado - envergonhar
      e) descamisado - desonestidade

38. (ETF-SP) Assinalar a alternativa correta quanto à formação das seguintes palavras: girassol; destampado; vinagre; irreal.
      a) sufixação; parassíntese; aglutinação; prefixação
      b) justaposição; prefixação e sufixação; aglutinação; prefixação
      c) justaposição; prefixação e sufixação; sufixação; parassíntese
      d) sufixação; parassíntese; derivação regressiva; sufixação
      e) aglutinação; prefixação; aglutinação; justaposição

39. (CESGRANRIO) As palavras esquartejar, desculpa e irreconhecível foram formadas, respectivamente, pelos processos de:
      a) sufixação - prefixação - parassíntese
      b) sufixação - derivação regressiva - prefixação
      c) composição por aglutinação - prefixação - sufixação
      d) parassíntese - derivação regressiva - prefixação
      e) parassíntese - derivação imprópria - parassíntese

40. (PUC-RJ) A palavra engrossar apresenta o mesmo processo de formação de:
      a) embalançar         d) encobrir
      b) abstrair             e) perfurar
      c) encaixotar

Professor: Jonas Machado