La Tecnolopedia de @mgilme

El lagar de los prodigios, el Lagar de Sarmiento

2013-09-17T23:14:00.000+02:00

Manzanas fermentadas. A priori no puede entrañar tanta dificultad. O sí, pero son los vinos, grandes caldos de nuestra tierra, los que capitalizan todos los premios, todos los reconocimientos, los que humedecen los paladares más selectos, y de aquellos nos sentencian cuál es merecedor de posarse en nuestras mesas o de enfatizar nuestras celebraciones.

Fue probarlo y cerrar los ojos. Un acto reflejo que demuestra que el sabor es tan extraordinario que el resto de sentidos debe ser anulado para no robar protagonismo al gusto.

El siguiente paso instintivo fue preguntarle a la mujer que nos había servido esa sidra dónde podíamos hacernos con más botellas. Una medio sonrisa revelaba que nuestra reacción tras probar ese mosto, por repetida, era previsible.

De forma amable y con cierto automatismo -otra prueba del elevado número de veces que había contestado a esa cuestión- nos informó de que el responsable de esa perfecta alquimia era ‘Joselín’. Nos animó a visitarlo; el plan era inamovible. Siguiente destino: el Lagar de Sarmiento.

Y si parca y sin alusiones a una autoría que cualquiera reivindicaría a gritos era la botella, tampoco sus instalaciones suponían un reclamo per se. Me refiero a su fachada, porque el interior era apasionante y cada uno de sus rincones ofrecían al foráneo uno de los miles de porqués de la existencia ese líquido maravilloso.

Joselín aunaba los barriles de la madera más austera con sistemas de refrigeración diseñados y puestos en funcionamiento por él. Quien no haya probado su sidra, y realice una visita a su refugio, no podría albergar otra impresión del padre de esta obra maestra que no fuera la de un hombre caótico, un enólogo frustrado. En el otro escenario planteado -catar y visitar- tan sólo con echar un vistazo, sabes que todos sus motores, cubas, maderas, tinajas y conductos están perfectamente ensamblados para crear ese néctar.

Y absorbidos por las montañas y en la azulona noche asturiana, Joselín nos descubrió sus secretos; uno de ellos, su leal aversión a las grandes comercializaciones; todo cobraba sentido, pues al igual que las grandes obras de arte no se reproducen, la sidra de este asturiano no merece desprenderse de su exclusividad ubicada en eternos lineales de un supermercado y compartir espacio con productos cuyo sabor y calidad ya nos ha sido establecida por agresivas campañas de marketing.

Maravillados por sus historias y por sus inventos caseros, nuestro amigo describía con una pasión que parecía recién estrenada –a pesar de sus 40 años dedicados a este fin- todo el proceso, cómo su criatura consigue encerrar una perfecta acidez sin ninguna necesidad de recurrir a medidores o profesionales externos.

Y en una continuación de esta cadena de contradicciones en las que una ajada botella sin etiquetar contenía lo más exquisito que jamás habíamos probado, también la austera apariencia de Joselín no entrañaba una falsa humildad. Su sidra era incomparable, sus métodos, únicos; su fama, merecida; y competir con su sidra, era de necios.

Cuando abandonamos el minúsculo pueblo de Narciandi, mi acompañante y yo, todavía bajo el hechizo nos mantuvimos en silencio. Lo rompí con un improvisado “cuando volvamos…”

Los mejores cortometrajes de animación (Ganadores del premio Oscar)

2013-06-17T11:23:00.001+02:00

Una de las categorías de los premios Óscar que causa más expectación es la del mejor cortometraje de animación. En este apartado se pueden encontrar verdaderas obras maestras del séptimo arte, cuyo secreto es condensar en poco más de 10 minutos una profunda historia que casi siempre produce un torrente de emociones en el espectador.

A continuación os enumero los ganadores de los últimos cinco años que han sido especialmente prolíficos en contenidos de calidad.

Paperman (2012)

Cortometraje ambientado en el Nueva York de los años 40, comienza con dos jóvenes desconocidos que cruzan sus miradas en una estación de tren, pero sin que él pueda mediar palabra, ella sube a un vagón y se marcha. En ese momento, la búsqueda del chico comienza...

The Fantastic Flying Books of Mr. Morris Lessmore (2011)

La historia de esta pieza de animación es un homenaje a los libros, con un final muy emocionante que nos anima a recuperar de nuestra estantería alguno de los tomos que seguramente teníamos olvidado.

The Lost Thing (2010)

Este cortometraje cuenta las peripecias de un chico que vive en Australia y se encuentra con una extraña criatura mientras camina por la playa recogiendo chapas abandonadas. La historia se desarrolla con la búsqueda por parte del protagonista del origen de su nuevo amigo.

Logorama (2009)

El secreto de este fenomenal corto es un guión que va mezclando situaciones, personajes y logotipos (más de 2.500) de todas las marcas comerciales que os podáis imaginar.

La Maison en petits cubes (2008)

Este último ganador que os enlazo es mi favorito. En él se cuenta la historia de un anciano que vive en una casa asediada por un mar cuyo nivel sube incesantemente. Este hecho le obliga a añadir sucesivos pisos cada vez más pequeños para poder sobrevivir. En uno de estos procesos, su pipa cae al fondo de la vivienda y se ve obligado a ir a buscarla, lo que le llevará a bucear no sólo por los pisos inferiores, sino por sus recuerdos.

Todos los vídeos están enlazados desde YouTube. Si encontráis que algún enlace está roto, os agradecería que me lo dijerais para poder arreglarlo. Un saludo y a disfrutar del cine.

Despedida y agradecimientos del curso "Social Media Marketing y web 2.0 en el comercio"

2013-06-05T22:00:00.000+02:00

Cuando me ofrecieron impartir un curso de Social Media y Web 2.0 específico para el sector del negocio local, mis sensaciones fueron contradictorias. Por una lado me sentía capacitado para afrontarlo, pero por otro me daba mucho respeto el enfoque comercial en el que me consideraba bastante profano. 200 horas después, tras mucho estudio y un compendio de Google Chrome, Facebook, Twitter, Blogger, Google Drive, Dropbox, Feedly y muchas otras herramientas de la nube, puedo decir sin lugar a dudas que la experiencia ha merecido la pena tanto en lo profesional como en lo personal.

A pesar de ser el docente, puedo confirmar que he aprendido un montón de cosas, no sólo acerca de internet, sino sobre apicultura, cristalería, literatura, construcción, cupcakes, tornillos, electrodomésticos, manualidades, flores, moda, vending, etc.

A ello han contribuido Francisco, Lurdes, Montse, Aurora, Luis, Maria José, Natalia, Montse, Ana María, Carlos, Ricardo y Mari Cruz. Quiero agradeceros vuestra participación, buen humor, paciencia y fuerza de voluntad a lo largo de todo el curso. No me cansaré de decir lo meritorio que es acudir tres meses a un curso tras una dura jornada laboral y en unos horarios tan intempestivos. Me tenéis a vuestra disposición a través del blog, twitter (@mgilme) o correo electrónico.

Mucha suerte con vuestros proyectos comerciales y laborales, mucho ánimo en vuestra experiencia en las redes sociales que seguro que os lleva a buen puerto y....

¡¡Nos vemos en la nube!!

Recomendaciones para la mejora del rendimiento escolar: alimentación, sueño y ejercicio físico

2013-04-08T19:30:00.000+02:00

El cerebro es el órgano más importante del cuerpo humano y el protagonista en el proceso de aprendizaje; capitaliza más del 20% de la energía total consumida necesaria y precisa de un continuo aporte de oxígeno, agua y nutrientes. A continuación se van a proponer una serie de consejos que ayuden a padres, madres y docentes a guiar a sus hijos/as y alumnos/as en el camino hacia una vida equilibrada que les facilite su actividad escolar.

Alimentación

Los nutrientes constituyen, en conjunción con la aportación de agua y oxígeno, el pilar básico para el correcto funcionamiento del cerebro y de la actividad neuronal. Los expertos/as coinciden en que la alimentación es un poderoso condicionante del aprendizaje y es imprescindible realizar una dieta variada y equilibrada, que facilite todos los nutrientes que el organismo necesita para desarrollar su función de manera eficaz (Anaya Nieto, 2009). Estos sustentos se pueden encontrar en muchos de los alimentos que se consumen habitualmente.

De forma paralela, es altamente recomendable que se ingieran al menos dos litros de agua al día, ya que la carencia en el organismo de este precioso líquido puede llegar a producir deshidratación e influir negativamente en el proceso de aprendizaje.

En la actividad estudiantil, y sobre todo durante los exámenes, muchos jóvenes descuidan su alimentación, a pesar de que es precisamente en esa época cuando el cerebro debe hacer mayores esfuerzos. Por ello, se debe prestar mayor atención a mantener una correcta nutrición. Estos estudiantes, ya sea por falta de tiempo o por ansiedad, consumen alimentos con gran cantidad de azucares refinados, sal y grasas saturadas, lo que provoca consecuencias nefastas para el organismo, en general y para el cerebro, en particular (Cómo Estudiar, 2012).

Algunos de los alimentos que se deben restringir en la época de exámenes son los refrescos, bollería industrial, embutidos y carnes con alto contenido en grasa, golosinas y todo tipo de comida rápida. El exceso en el consumo de éstos hace descender los niveles de vitamina B, que son indispensables para el correcto funcionamiento del sistema nervioso.

En lo referente a los alimentos que se deben consumir para mejorar el rendimiento intelectual, se encuentra la glucosa como principal fuente de energía de las neuronas, que se obtiene de la digestión de los alimentos y se transporta al cerebro a través de la sangre (Anaya Nieto, 2009). Es importante comer con regularidad alimentos ricos en hidratos de carbono, ya que está comprobado que su escasez disminuye la capacidad de aprendizaje y de otras funciones mentales. Esta glucosa puede ingerirse en alimentos muy sanos como la miel, los frutos secos, especialmente las nueces y los anacardos, que también tienen un alto contenido en vitamina B.

Otros ingredientes fundamentales para una buena nutrición del cerebro, son los ácidos grasos de cadena larga insaturados, conocidos como ácidos omega-3 y omega-6 que constituyen el 30% de la masa cerebral, y son muy importantes para el proceso de sinapsis entre las neuronas. De hecho, se ha observado en escolares que su desarrollo visual y cognitivo está relacionado con la riqueza de ácidos grasos en la dieta recibida en años previos y que su incorporación suplementaria en la dieta actual puede mejorar los problemas de niños/as con trastornos como dislexia o displasia (Anaya Nieto, 2009). Los ácidos grasos se encuentran en muchos de los alimentos habituales, entre ellos los pescados como el arenque, el atún y el salmón.

Además es importante consumir productos que contengan proteínas, como pueden ser la carne, los huevos, la leche y el pescado, que también tiene un alto contenido en fósforo. Otro alimento beneficioso es el plátano, que contiene potasio y que ofrece un alto contenido de energía para aguantar largas jornadas de estudio (Durá Travé, 2001).

En lo relativo a las comidas del día, es necesario destacar la importancia del desayuno para rendir de forma adecuada durante toda la jornada. Un ejemplo de desayuno equilibrado puede ser un zumo natural, un vaso de leche, y una tostada con miel y avena o algún tipo de mermelada (Durá Travé, 2002). Estudios realizados en centros educativos demuestran que aquellos estudiantes que acuden al centro escolar sin desayunar o habiendo tomado un desayuno ligero sólo a base de líquidos ven significativamente reducida su capacidad de aprendizaje, de atención y de memoria a lo largo de la mañana y obtienen un peor rendimiento académico que quienes acuden a la escuela tras haber ingerido un buen desayuno rico en hidratos de carbono (Anaya Nieto, 2009).

Sobre el resto de comidas, se debe intentar no hacerlas demasiado copiosas para evitar el sueño después de comer y con la finalidad de minimizar la disminución del flujo de sangre que llega al cerebro que en esos momentos se centra en el proceso de digestión.

Sueño

A pesar de que inicialmente puede parecer que el sueño es un aspecto que no está demasiado relacionado con lo cognitivo, actualmente es considerado uno de los pilares para el afianzamiento de los aprendizajes. El sueño es la actividad cerebral que se produce mientras dormimos, y es esencial para la restauración de las funciones corticales, para disfrutar de un estado de bienestar general e, incluso, para la vida, ya que la privación continua de sueño puede causar la muerte (Anaya Nieto, 2009). Durante este período se produce una reorganización de los aprendizajes en relación con los anteriores, una revaloración emocional y la formación de nuevas conexiones que darán lugar a nuevos aprendizajes. El sueño reduce el tamaño de las sinapsis nuevas y esa disminución ahorra energía, lo que es de vital importancia para el cerebro. Según Bushey, Tononi & Cirelli (2011), “aprender sin sueño es insostenible desde un punto de vista energético”.

El mejor consejo para establecer una estrategia al respecto con los jóvenes estudiantes consiste, pese a su posible reticencia inicial, en establecer un horario firme que les permita cumplir un mínimo de ocho o nueve horas de sueño en una franja horaria sin excesivas variaciones.

El sueño, en definitiva, es necesario para el aprendizaje y, más en general, para el desarrollo del cerebro. La falta o los problemas de sueño en poblaciones escolares se ha asociado con trastornos psicológicos, dificultades de aprendizaje, un peor rendimiento académico, y una menor eficacia en relación con la toma de decisiones, el pensamiento innovador y la solución de problemas (Anaya Nieto, 2009). Para apoyar este razonamiento, se cita un estudio realizado en la universidad de Helsinki (Paavonen, Stenberg & Lahikainen, 2009), que sugiere que mantener un horario adecuado de sueño entre los niños/as es importante para prevenir síntomas de mal comportamiento y escaso rendimiento. Sin embargo, afirman que, a pesar de que el sueño inadecuado parece tener potencial para intervenir en el comportamiento y el desempeño, se necesitan estudios más profundos para determinar las relaciones de causa y efecto.

Oxigenación y ejercicio físico

La actividad física mejora nuestra salud y calidad de vida, aportando una serie de beneficios a nivel físico, psíquico y social. Todos los movimientos que forman parte de nuestra rutina cotidiana -trabajo, recreación, ejercicio y deportes- pueden ayudarnos a tener una vida más saludable (Anaya Nieto, 2009).

En la sociedad actual existe una mayor concienciación de la importancia de la práctica regular de ejercicio físico para una buena salud mental. Según la Organización Mundial de la Salud (OMS, 2010), un estilo de vida activo mejora el estado de ánimo y estimula la agilidad mental, lo que a largo plazo, eleva el nivel de autoestima y la calidad de la interacción social. 30 minutos de actividad moderada repartidos a lo largo del día son suficientes para obtener resultados favorables.

En el contexto específico del estudiante, se considera imprescindible que desarrollen su actividad diaria y, sobre todo, la relacionada con su actividad escolar, en ambientes bien ventilados que faciliten la oxigenación del cerebro. A esto se de añadir la realización de actividades de ejercicio físico del tipo aeróbico, como correr, andar o hacer deporte en general, ya que mediante su práctica se mejora la capacidad pulmonar y cardiovascular y, por tanto, la llegada de oxígeno al cerebro.

Conclusiones

Tras el estudio y recopilación de estudios y textos sobre los factores que influyen en el aprovechamiento académico y la efectividad del proceso de aprendizaje, se puede afirmar que con el esfuerzo de realizar algunos sencillos cambios en la dieta, el sueño y el ejercicio físico, se puede conseguir que los niños/as y jóvenes mejoren su rendimiento de forma significativa.

Los tres pilares para un buen rendimiento académico, se pueden resumir en que comer sano es fundamental para el correcto funcionamiento de nuestro cuerpo; en la gran importancia mantener los ciclos del sueño y dormir la cantidad de horas necesarias; y en la idea de que el ejercicio físico y la salud mental están relacionados. Estas indicaciones deben cumplirse para completar el triángulo que posibilite un rendimiento óptimo y un aprendizaje eficaz a nuestros hijos/as y alumnos/as.

Referencias

ANAYA NIETO, D. (2009). Bases del aprendizaje y educación. Sanz y Torres, Madrid

BUSHEY, D., TONONI, G. & CIRELLI, C. (2011). Sleep and synaptic homeostasis: structural evidence in drosophila. Science, 332 (6037): 1576-1581.

CÓMO ESTUDIAR (2012). Alimentación para estudiantes en exámenes. Consejos para estudiar mejor. Recuperado el 6 de abril de 2013 de Cómo estudiar. Portal dedicado a los estudiantes y futuros profesionales: http://www.como-estudiar.com/2012/07/alimentacion-para-estudiantes-en.html

DURÁ TRAVÉ, T. (2002). El desayuno de los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Revista Nutrición Hospitalaria, 17: 189-196

DURÁ TRAVÉ, T. (2001). Ingesta de energía y nutrientes en los alumnos de educación secundaria obligatoria. Anales españoles de pediatría. vol. 54, Nº 6: 547-554

ORGANIZACIÓN MUNDIAL DE LA SALUD (2010). Recomendaciones mundiales sobre actividad física para la salud. Suiza: OMS. Recuperado el 6 de abril de 2013 de http://whqlibdoc.who.int/publications/2010/9789243599977_spa.pdf

PAAVONEN, E.J, STENBERG, T. & LAHIKAINEN A.R. (2009). Sleep quality, duration and behavioral symptoms in 5-6 year old children. In press, Eur Child Adol Psychiatry

Diferencias entre la web 1.0 y la web 2.0

2013-01-04T11:02:00.000+01:00

Cuando se oye hablar de la web 2.0, lo más lógico es pensar que para que haya una segunda versión de algo, tiene que haber una primera, en este caso una web 1.0.

1991 es la fecha en la que Tim Berners-Lee puso en marcha la World Wide Web, la gran telaraña mundial, utilizando internet como medio para conectar el mundo y poner a disposición de todos/as la información de forma instantánea.

Su evolución en estos escasos 21 años ha sido vertiginosa, y hoy en día todo el mundo habla de esa web 2.0 como el paradigma de la modernidad. Pero las dudas vienen cuando nos preguntamos en qué consiste ese 2.0, qué mejoras trae y cuáles son sus características respecto a esa 'arcaica' web 1.0.

Para que comprobéis las diferencias entre una y otra, os presento un par de gráficos en los que se describen los características de la primitiva web, estática y unidireccional, y de la actual 2.0, que es denominada también web colaborativa y se caracteriza por una comunicación multidireccional en la que el internauta es el protagonista.

Características de la web 1.0

Características de la web 2.0 o colaborativa

Aquí tenéis un vídeo muy ilustrativo en el que, sin palabras, se describen de forma gráficas sus diferencias y semejanzas.

Dejamos para otro post un tema tan interesante y polémico como el siguiente paso evolutivo de la web denominado, como no podía ser de otra forma, web 3.0.

Hackers y crackers desde un punto de vista educativo

2012-12-07T17:04:00.000+01:00

En la década de los 60, en el entorno universitario, surgió un grupo de personas que se dio cuenta de las enormes posibilidades que la primitiva internet les ofrecía para probar sus capacidades y conocimientos informáticos. Este colectivo y sus miembros fueron bautizados por el MIT como hackers y establecieron principios educativos y éticos muy presentes hoy en día, como la colaboración, la libertad de expresión y el libre acceso a la información.

"En el centro de nuestra era tecnológica se hallan unas personas que se autodenominan hackers. Se definen a sí mismos como personas que se dedican a programar de manera apasionada y creen que es un deber para ellos compartir la información y elaborar software gratuito. No hay que confundirlos con los crackers, los usuarios destructivos cuyo objetivo es el de crear virus e introducirse en otros sistemas. Un hacker es un experto o un entusiasta de cualquier tipo que puede dedicarse o no a la informática. (…) El dinero deja de ser un valor en sí mismo y el beneficio se cifra en metas como el valor social y el libre acceso, la transparencia y la franqueza” (Himanen et al. ,2002, pág. 2).

Dicho apelativo ha tenido desde su creación unas connotaciones negativas que la mayoría de las veces no se corresponden con la realidad. Los hechos delictivos asociados a estos expertos informáticos, tales como desmontar la seguridad de sistemas, crear virus o robar bancos, son propios de otro grupo denominado crackers, que usan sus conocimientos para lucrarse de manera ilegal y otros fines igualmente contrarios a la ley.

Los hackers son, simplemente, aquellos amantes de la informática que tienen la pasión por investigar y crear, aquellos para los que el placer de aprender y superarse a sí mismos es lo más importante y les gusta llegar a comprender el funcionamiento de cualquier sistema informático tan exhaustivamente como quienes lo inventaron. Por tanto, no pretenden producir daños e, incluso, se apoyan en un código ético:

El acceso a los ordenadores, y a cualquier elemento que te pueda enseñar cómo funciona el mundo, debería ser ilimitado y total
Toda la información debe ser libre y gratuita
Desconfía de la autoridad. Promueve la descentralización
Los hackers deberían ser juzgados por sus hacks, no por criterios sin sentido como calificaciones académicas, edad, raza o posición social
Se puede crear arte y belleza en un ordenador
Los ordenadores pueden mejorar tu vida

The Glider (el planeador), el emblema Hacker (Raymond, 2003)

Entre los puntos débiles de su filosofía, se puede destacar su visión romántica del ciberespacio, que cada vez se ajusta menos a la realidad, ya que existe una delgada línea entre sus actividades y el delito. Además la prensa sensacionalista, equipara el término con piratas informáticos, lo que no ayuda a mejorar su fama.

Por el otro lado, los crackers. son los piratas informáticos, separándose en dos vertientes:

El que se cuela en un sistema informático y roba información o produce destrozos en el mismo
El que se dedica a desproteger todo tipo de programas para poder usarlos fraudulentamente

Más información en estos dos libros clásicos:

Hacker Crackdown, de Bruce Sterling
Hackers, Heroes of The Computer Revolution, de Steven Levy

Fuentes:

PORRAS, M. (2005). Hackers, Crackers & Phreakers Recuperado el 6 de diciembre de 2012 de http://www.derechotecnologico.com/hackers.html

RAYMOND, E. (2003). The Glider: A Universal Hacker Emblem. Recuperado el 6 de diciembre de 2012 de http://www.catb.org/hacker-emblem/

HIMANEN, P. & AL. (2002). La ética del hacker y el espíritu de la era de la información. Madrid: Editorial Destino.

El proceso de enseñanza/aprendizaje con herramientas web 2.0. ¿Quién enseña a quién?

2012-12-03T12:11:00.000+01:00

Pongámonos en situación. El alumno/a levanta la mano y pregunta al profesor/a:

“¿Y si en vez de presentar el trabajo en clase creamos un blog y una wiki para que todos podamos participar y luego compartir lo que hagamos en Facebook y Twitter?”

Estos cuatro términos -que identifican a cuatro de los mejores, en potencia, aliados del profesor/a- retumban en la cabeza de algunos docentes, puesto que se encuentran a años luz de esa terminología y de esas herramientas. Lo habitual es que esta situación sea común para aquellos maestros/as que no se han formado en la utilización educativa de las TIC; lo que en muchos casos provoca una reacción de rechazo al verse en desigualdad de condiciones con su alumnado. De esta manera se da la vuelta, por lo menos en apariencia, a la tradicional relación entre docente y discente.

Figura 1. Introducción a los entornos personales de aprendizaje aplicados a la docencia.Fuente: Lezcano Barbero & Gil Mediavilla (2012).

No se descubre nada nuevo si se afirma que las tecnologías educativas han evolucionado de manera impensable durante las últimas décadas, y nadie se sentiría extrañado si se añade que el salto cualitativo al respecto ha sido aún mayor en la última década. Instrumentos tales como blogs, redes sociales, wikis y demás piezas de la web 2.0 constituyen un ejemplo de estas herramientas y conforman una parte fundamental de los ‘Personal Learning Environment’ o PLEs (Adell & Castañeda, 2010). Estos entornos personales de aprendizaje ayudan a tomar el control de lo que se aprende, establecer objetivos propios y comunicarse e intercambiar conocimientos con otras personas. Además, proporcionan una plataforma en la que docentes y estudiantes tienen la posibilidad de establecer un lugar de encuentro donde las reglas tradicionales han cambiado y se han destruido muchas de las barreras que han permanecido inmutables durante muchos años en el mundo educativo.

A pesar de que existen docentes instruidos en el manejo de estos instrumentos, e incluso ya pertenecen a la generación de los nativos digitales, muchos de ellos/as aún forman parte del colectivo de inmigrantes digitales (Prensky, 2009), puesto que asimilan a posteriori los avances tecnológicos que se producen mediante un lento proceso de autoaprendizaje o en programas de formación del profesorado.

Es en este contexto que se ha planteado, donde el concepto de ZDP, zona de desarrollo próximo, postulado por Vigotsky se enfrenta a nuevos retos. En concreto, su noción de ‘nivel de desarrollo potencial’, planteado en su idea del andamiaje como aquel que un niño/a puede alcanzar cuando es guiado y apoyado por el docente en la realización de sus tareas. Este término, aceptado como uno de los paradigmas de la corriente constructivista, se disloca cuando el docente se plantea la utilización de herramientas de la web 2.0 en sus métodos didácticos y concluye que su alumnado, como nativo digital, sabe manejarlas mucho mejor que él/ella. Esta situación es lo que se conoce como ‘complejo de Prensky’ (De la Torre, 2009) y supone un importante escollo que impide que muchos profesores/as se atrevan a romper con las barreras mencionadas y se lancen a utilizar estas nuevas tecnologías.

El mejor antídoto para superar este importante obstáculo es desmontar la creencia de que el alumno/a es experto en el uso de las nuevas tecnologías, que en realidad no es más que una verdad a medias. A pesar de que los jóvenes tienen una enorme facilidad para el manejo de estas herramientas, constituyen una generación de expertos rutinarios (Tirado, 2011), con una visión bastante limitada de lo que puede ofrecerles una sociedad digital. En palabras coloquiales, los jóvenes tienen la capacidad para dominar la tecnología que les interese y motive, y por regla general, desconocen su uso educativo, centrándose en aquellas funcionalidades dirigidas, generalmente, hacia el ocio. Por eso, el papel del colectivo docente debe consistir en utilizar el potencial cognoscitivo de los estudiantes, apoyarse en sus conocimientos y mostrarles las gigantescas posibilidades de aprendizaje que se les ofrecen.

Dicho de otra forma, se deben aunar las destrezas del maestro/a en su materia y las capacidades del alumnado para el manejo de la tecnología, de tal modo que el primero aproveche los conocimientos del segundo para mejorar no sólo su competencia digital, sino las que correspondan a la asignatura que deba impartir. Si se opta por tomar esta senda, se ayudará a desmontar la idea de que los jóvenes están sobrecualificados para el mundo digital y que sus profesores/as no tienen nada que aportarles al respecto.

Otro ejemplo práctico consiste en una clase de historia en la que el docente insta a sus alumnos/as a crear un blog en el que aporten material adicional sobre los temas estudiados. De esta manera, el maestro/a, sin ser experto/a en el manejo de esta herramienta, aprovecha la destreza de los estudiantes para motivarlos, enriquecer sus clases y, por qué no, aprender de ellos/as y mejorar su competencia digital. En definitiva, debemos contemplar términos como wikis y blogs como lo que representan: uno de los mejores socios de la docencia. Por lo tanto, lejos de evitar la inclusión de estas herramientas en el día a día del proceso educativo, debemos encauzar medidas proactivas que incorporen estas prestaciones en nuestras aulas y se apoyen en los conocimientos y capacidades de nuestro alumnado. La meta es generar una relación simbiótica entre ambas partes que potencie el enriquecimiento de sus entornos personales de aprendizaje (PLEs), para, en el futuro, ser capaces de utilizarlo con el fin de orientar su aprendizaje y exprimir sus infinitas posibilidades.

Referencias bibliográficas:

ADELL, J. & CASTAÑEDA, L. (2010). Los entornos personales de aprendizaje (PLEs): Una nueva manera de entender el aprendizaje. En R. ROIG VILA, & M. FIORUCCI, Claves para la investigación en innovación y calidad educativas. La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y la Interculturalidad en las aulas. Alcoy & Roma: Marfil & Università degli Studi Roma Tre.

DE LA TORRE, A. (2009). Nuevos perfiles en el alumnado: la creatividad en nativos digitales competentes y expertos rutinarios. RUSC. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, Vol. 6, n.º 1, 7-14.

GIL MEDIAVILLA, M. (2012). Tesis doctoral: Desarrollo de entornos personales de aprendizaje (PLEs) para la mejora de la competencia digital: estudio de caso en una escuela media italiana. Recuperado el 3 de diciembre de 2012, de Repositorio institucional de la Universidad de Burgos: http://dspace.ubu.es:8080/tesis/handle/10259/189

GIL MEDIAVILLA, M. (2012). Cinco claves de los entornos personales de aprendizaje (PLEs) en la práctica docente. Recuperado el 29 de julio de 2012, de http://www.flickr.com/photos/mgilme/6955300153/in/set-72157629516735747/

LEZCANO BARBERO, F. & GIL MEDIAVILLA, M. (2012). Introducción a los entornos personales de aprendizaje (PLEs) aplicados a la docencia. Recuperado el 29 de julio de 2012, de http://www.flickr.com/photos/mgilme/6979028965/in/set-72157629516735747/

PRENSKY, M. (2009). H. sapiens digital: From digital immigrants and digital natives to digital wisdom. Recuperado el 29 de julio de 2012, de http://www.innovateonline.info/index.php?view=article&id=705 TIRADO, J. (2011). Mitos TIC: ¿Saben más los alumnos que los docentes? Recuperado el 23 de agosto de 2011, de http://blogs.educared.org/recomendacionestictac/2011/07/20/mitos-tic-alumnos-docentes-tecnologia/

Publicado originalmente en el Boletín 67 del Observatorio Scopeo (Julio 2012)

Citar como:

Gil, M. (2012). El proceso de enseñanza/aprendizaje con herramientas web 2.0. ¿Quién enseña a quién? . Boletín SCOPEO Nº.67. En línea: http://scopeo.usal.es/node/2526 [Consulta: dd/mm/aaaa]

¿Quieres saber cuánta información se mueve en internet? El Social Media Count

2012-10-11T11:58:00.000+02:00

Aquí tenéis este curioso gadget creado por Gary Hayes en el que podemos ver en directo algo así como, el movimiento que existe en la red.

Os animo a 'cacharrear' un rato con él, descubrir datos interesantes y sobre todo sentir esa sensación de vértigo tan característica en nuestra sociedad actual.

Cinco claves de los entornos personales de aprendizaje (PLE's) aplicados a la docencia

2012-04-03T13:01:00.001+02:00

A continuación os presento una colorida infografía que tiene el objetivo de introducir a los docentes profanos en el concepto de Entorno Personal de Aprendizaje o PLE.

Mi intención ha sido mostrar de forma sencilla y amena sus principales características y ventajas, y proponer una serie de consejos para comenzar a construirlo y utilizarlo en la práctica docente.

Pincha sobre la imagen para ampliar o descarga la infografía en Medium Quality o High Quality.

Cinco claves de los entornos personales de aprendizaje (PLE's) aplicados a la docencia
Manuel Gil Mediavilla (2012)

ACTUALIZACIÓN (03/04/2012)

Ya están disponibles las traducciones a varios idiomas:

English (Traducción: @Flor_Caucino)  MEDIUM - HIGH

Catalá (Traducción: @cpaez01)  MEDIUM - HIGH

Euskera (Traducción: @alaznegonzalez)  MEDIUM - HIGH

Galego (Traducción: @blpires)  MEDIUM - HIGH

Introducción a los entornos personales de aprendizaje aplicados a la docencia

2012-02-24T17:58:00.001+01:00

Quiero compartir con vosotros/as el póster que he presentado a las VI Jornadas de Innovación Docente de la Universidad de Burgos junto con el Dr. Fernando Lezcano Barbero (@flezcano1)

El trabajo consiste en una introducción a los entornos personales de aprendizaje aplicados a la docencia. Para su desarrollo nos hemos centrado en ofrecer una explicación sencilla al concepto de PLE y su función en un contexto educativo, además de mostrar ejemplos de herramientas web 2.0 y consejos prácticos para su construcción.

Consideramos esta creación como un work in progress, así que os agradeceremos cualquier opinión o propuesta de mejora.

Si queréis ampliar información sobre los PLE's podéis consultar esta presentación.

Introducción a los entornos personales de aprendizaje aplicados a la docencia
Manuel Gil Mediavilla (2012)

La historia de los videojuegos

2012-01-29T12:29:00.000+01:00

Seguro que a much@s de vosotr@s se os dibuja una sonrisa cada vez que oís la alegre musiquita del Mario Bros o la épica melodía del Legend of Zelda. A mi también me pasa.

Como me considero un seguidor incondicional de este sistema de entretenimiento que tantos buenos momentos me ha hecho pasar, me he llevado una grata sorpresa al descubrir este documental del canal Discovery Channel sobre la historia de los videojuegos. Espero que os guste.

Los Captchas (I): Que levante la mano quien odie escribir captchas

2012-01-27T11:03:00.003+01:00

¿Que no sabes lo que son los Captchas? ¿Que no te suenan de nada? Observa la siguiente imagen y reconoce que empiezas a notar un cierto malestar pensando en el tiempo que has perdido cuando intentas crear una nueva cuenta de correo o introducir un comentario en un blog y tienes que descifrar el contenido de estos odiados artilugios.

Captcha es el acrónimo de Completely Automated Public Turing test to tell Computers and Humans Apart (Prueba de Turing pública y automática para diferenciar máquinas y humanos) y fue inventado por el científico guatemalteco Luis von Ahn (@LuisvonAhn), con el objetivo de crear una prueba efectiva para determinar cuando el/la usuari@ de una web no es human@, pidiéndole que introduzca un conjunto de caracteres que se muestran en una imagen distorsionada que aparece en pantalla.

La clave de esta prueba consiste en que una máquina no es capaz de comprender e introducir la secuencia de forma correcta por lo que solamente un ser humano puede hacerlo. De esta forma, se intenta evitar que robots o spambots, puedan abusar de ciertos servicios como las encuestas online o el registro de cuentas de correo electrónico.

Este sistema es automatizado y no necesita mantenimiento, lo que supone un gran ahorro en costes para las empresas que lo usan. Además el algoritmo utilizado para generar el código es público y disponible para todo el mundo.

En próximos posts explicaré los avances en la generación de estos códigos y descubriremos cómo el tiempo que consideráis totalmente desperdiciado está sirviendo a la historia para descifrar textos antiguos.

A continuación enlazo un vídeo explicativo dónde se explica de forma práctica su uso:

Fuentes:

Wikipedia

Canal de Youtube de Sergio Lujan

TEDxRiodelaPlata - Luis von Ahn - Utilizando el poder de millones de mentes humanas

¿Por qué no gente inteligente?

2012-01-02T12:24:00.000+01:00

Pasión por la física: Diez conceptos imprescindibles

2011-12-29T12:30:00.000+01:00

En el instituto atravesé una época de auténtica pasión por la física, pero no por conceptos tan soporíferos como fuerzas, móviles, diodos y demás parafernalia. Mi mente iba mucho más allá y fantaseaba con la posibilidad de materializar los viajes en el tiempo, el origen del universo, la extraña y cautivadora relación entre lo grande y lo pequeño, y esa piedra filosofal para los científicos que era el bosón de Higgs.

La principal culpa de que estas cuestiones me cautivaran de esa manera la tuvieron el libro 'Breve historia del Tiempo' de Stephen Hawking y la serie 'Cosmos' de Carl Sagan.

Con el tiempo otros asuntos más 'importantes' pasaron a ocupar mi mente, y el bosón de Higgs, los gravitones y la materia oscura cayeron en el olvido.

Esta mañana he vuelto a recordar estos conceptos al encontrarme con un genial artículo del blog 'Amazings' en el que se detallan diez conceptos sobre física que hasta Belén Esteban debe saber:

El Universo viene de un solo punto en el que hubo una Gran Explosión
La materia está constituida por átomos
La Tierra es esférica (casi) y orbita en torno al Sol
En la naturaleza sólo existen cuatro tipos de fuerzas
Los planetas y estrellas se atraen entre sí debido a sus masas
La corriente eléctrica se puede generar gracias a un imán en movimiento
El espectro electromagnético es una representación gráfica de ondas electromagnéticas por energía
La fusión nuclear y la fisión nuclear no son el mismo fenómeno
La velocidad de caída de un cuerpo en un campo gravitatorio no depende de su masa si…
Conservación de la energía-masa

El artículo completo lo podéis leer aquí.

Os animo a que aprovechéis estas fiestas para dar un repaso a estos interesantes conceptos que suenan a ciencia ficción pero que son tan importantes en la ciencia actual y por tanto en los avances que se aplican a nuestra vida cotidiana.

Como recomendación os enlazo el vídeo que da comienzo a una de las series más maravillosas de divulgación científica de la historia:

Hacia una Educación PLEna. Entornos Personales de Aprendizaje

2011-12-19T19:31:00.000+01:00

Durante el desarrollo de mi tesis, he consultado mucha bibliografía sobre los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) y su aplicaciones prácticas.

La que para mi es la definición más adecuada de un PLE se resume en la siguiente afirmación:

"Es un enfoque del aprendizaje que utiliza las posibilidades que nos da internet de utilizar un conjunto de herramientas gratuitas, recursos, fuentes de información y contactos con personas, para aprender y desarrollarnos personal y profesionalmente sobre nuestro objeto de interés".

En la presentación que podéis consultar a continuación, he intentado condensar de la forma más sencilla posible sus conceptos básicos y ofrecer una visión práctica para la construcción de nuestro PLE.

No puedo dejar de citar a los expertos en la materia Jordi Adell y Linda Castañeda cuyas investigaciones al respecto han conseguido poner en claro este nuevo enfoque.

Hacia una educación PLEna. Entornos Personales de Aprendizaje

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La Tecnolopedia en Facebook y Twitter

2011-12-16T10:30:00.000+01:00

Quiero aprovechar el espacio del blog para comunicaros que acabo de crear la página de Facebook y la cuenta de Twitter de la Tecnolopedia para que tod@s podamos compartir nuestros conocimientos.

Página de Facebook: http://www.facebook.com/tecnolopedia
Twitter: http://www.twitter.com/tecnolopedia

Os animo a hacer un 'Me gusta' y un 'Follow' ;)

Ahora sólo me queda hacer un firme propósito de actualizar los contenidos más a menudo.

Un saludo y felices fiestas a todos/as,

¿Por qué Google se llama Google?

2011-07-26T11:05:00.017+02:00

Esto de ser informático conlleva cosas buenas y cosas malas, pero también te convierte en el centro de las cuestiones 'frikis' que surgen dentro de tu círculo de amistades. No es la primera vez que me preguntan de dónde viene el nombre de Google y yo siempre cuento la curiosa anécdota del origen de la palabra. Si te interesa la historia, sigue leyendo...

Al contrario de lo que muchos piensan, el nombre de Google no deriva de la palabra inglesa Goggles que traducido significa 'gafas de seguridad', esos aparatosos anteojos que se usan para evitar la entrada de objetos en los ojos en profesiones peligrosas como carpintería y soldadura.

La historia real es cuanto menos curiosa. El nombre proviene de un juego de palabras con el término 'gúgol', acuñado por Milton Sirotta, sobrino de 9 años del matemático norteamericano Edward Kasner, para referirse al número representado por un 1 seguido de 100 ceros. Durante un paseo por la ciudad de New Jersey en 1938 en compañía de éste y otro sobrino, Kasner les preguntó qué nombre le pondrían a este inabarcable dígito, a lo que el pequeño Milton respondió: 'Googol', que en su castellanización ha evolucionado a 'gúgol'. El escritor de ciencia ficción Isaac Asimov aseguraría en una ocasión al respecto: "Tendremos que padecer eternamente un número inventado por un bebé".

Precisamente el uso del término por parte de Google refleja la misión de esta empresa de organizar la inmensa cantidad de información disponible en la web y en el mundo. Hoy en día, las grandes compañías multinacionales se gastan cantidades escándalosas en encontrar nombres apropiados para sus productos; en cambio Larry Page y Sergey Brin se basaron en un término matemático para crear el nombre de la que, con el tiempo, se convertiría en la compañía más importante del mundo.

Utilizando la forma literal de los números tenemos que:

Un 1 seguido de seis ceros es 'un millón'
Un 1 seguido de doce ceros es 'un billón'
Un 1 seguido de dieciocho ceros es 'un trillón'
Un 1 seguido de veinticuatro ceros es un 'cuatrillón'
Un 1 seguido de treinta ceros es 'un quintillón'
Y así siguiendo en potencias del millón.
Por lo tanto un Googol equivale a 'Diez mil hexadecillones'. ¡¡¡Casi nada!!!

¡¡EL NÚMERO ES TAN LARGO QUE SE SALE DE LA PANTALLA!!

Es curioso cómo a veces usamos palabras en nuesta vida cotidiana sin pararnos a pensar en su origen. En futuros artículos intentaré explicar la historia de los nombres de otras famosas empresas tecnológicas. Estad atentos.

Fuentes:
http://www.maestrosdelweb.com/editorial/googlehis/
http://en.wikipedia.org/wiki/Googol
http://es.wikipedia.org/wiki/Edward_Kasner

Comprar, tirar, comprar: La obsolescencia programada.

2011-04-11T10:00:00.003+02:00

¿Sabías que una de las primeras bombillas creadas por Edison sigue funcionando hoy en día? ¿Y sabías que las primeras medias de nylon que se lanzaron al mercado eran realmente irrompibles? ¿Y qué las impresoras actuales tienen un chip que hace que empiecen a funcionar mal cuando llegan a un determinado número de copias?

Comprar, tirar, comprar es un documental que nos habla sobre la obsolescencia programada, un fenómeno provocado por las grandes multinacionales para provocar el consumo entre los ciudadanos.

A la carta
> Televisión
> La 2
> El documental
> El documental - Comprar, tirar, comprar

TweetDeck: Simplificando Twitter y tus redes sociales

2011-04-03T21:03:00.004+02:00

Si eres un usuario habitual de redes sociales como Twitter y Facebook, quizás te interese echar un vistazo a TweetDeck, una aplicación de escritorio que interactua con Twitter y nos permite enviar tweets, ver las actualizaciones y perfiles de los usuarios a los que seguimos, y muchas cosas más.

La interfaz del programa se divide en columnas que muestran diferentes apartados como tweets de amigos y los trending topics del momento. Además, no sólo nos permite publicar contenido en Twitter, ya que también funciona con otras redes sociales como Facebook, LinkedIn, Google Buzz, Foursquare, y MySpace.

Otras utilidades interesantes del programa son:

Recorte automático de direcciones web desde su propia interfaz haciendo un clic sobre el enlace.
Carga interactiva de fotos y vídeos.
Actualización de estados en diferentes redes sociales.

Imagina la tecnología del futuro...

2011-03-30T01:02:00.002+02:00

Muchas veces nos hemos preguntado como será la tecnología del futuro. Seguramente, muchas de las cosas que imáginamos se acabarán llevando a cabo y podremos utilizarlas en nuestra vida cotidiana. Imágina teléfono movil que adapte su tamaño a tus necesidades, un espejo de baño que nos muestre información sobre nuestra salud, un frigorífico que detecte nuestras necesidades y encargue la compra automaticamente, una pantalla de televisión transparente. Todo eso ya está en camino, o casi...

Rockmelt, el navegador social

2011-03-28T17:13:00.002+02:00

¿Qué navegador de internet usas? ¿Internet explorer? ¿Mozilla Firefox? ¿Google Chrome? Lo más seguro que sea uno de estos tres, aunque si usas un ordenador Apple, seguro que usas Safari.

De todos esos navegadores, el único que es software libre es Chrome, lo que significa que cualquier persona que quiera modificarlo y adaptarlo a sus gustos, puede hacerlo sin ningún problema.

Precisamente, esto es lo que han hecho los chicos de RockMelt, creando su propio navegador a partir del código fuente de Chrome, con el objetivo de añadir funciones para trabajar con las principales redes sociales.

Así que ya sabes, si eres usuario habitual de Facebook, Twitter o YouTube, prueba este nuevo navegador de internet y potencia tu presencia en la red!!

DESCARGA ROCKMELT

gVim: Programación con Javascript

2011-03-25T13:09:00.002+01:00

El editor de texto más sencillo que tenemos en el sistema operativo Windows es el "Bloc de notas" o "Notepad". Estoy seguro que le conoces y estás familarizado con su uso. Pero existen otros programas similares y con más prestaciones.

Hace muchos años cuando Windows ni siquiera existía y el sistema operativo predominante era Unix, el editor de texto más famoso era Vi (1976). En 1991, fue creada una versión mejorada denominada Vim (Vi IMproved). Estos editores contaban con muchas funciones pero eran dificiles de manejar y no tenían una entorno gráfico. Es por eso que años después, se creo una versión gráfica del programa denominada gVim.

gVim es una versión gráfica del editor de textos Vim. Mantiene las funcionalidades del Vim, y añade menús y un entorno gráfico. Además es considerada como una aplicación perfecta para introducirse en el mundo de la programación y en concreto en Javascript.

Descargar gVim (versión Windows).

Conversor de Sistemas de Numeración

2011-03-24T15:23:00.011+01:00

Aquí tenéis un programa que os puede servir para comprobar si las conversiones entre sistemas numéricos que habéis hecho son correctas. Es capaza de convertir entre los sistemas decimal, binario, octal y hexadecimal. También funciona con numéros que tengan partes decimales.

El magnetismo y las migraciones de las aves

2011-03-14T23:59:00.003+01:00

Despues de ver el documental sobre el magnetismo y los imanes a algunos alumnos les pareció increible la teoría que relacionaba las migraciones de las aves con el magnetismo. En este post vamos a explicar un poco más a fondo los estudios que avalan esta afirmación. Los biólogos tienen dos diferentes teorías acerca de cómo las aves pueden usar el campo magnético de la tierra para navegar:

La primera teoría es que las aves tienen ciertos pigmentos en sus ojos que se vuelven débilmente magnéticos cuando absorben luz y de este modo alteran ciertas señales nerviosas que los ojos envían al cerebro.

La segunda teoría, más popular, se basa en el hecho de que los científicos han detectado minúsculos cristales de magnetita a lo largo de la vía olfativa en el cerebro de algunas aves. Los biólogos aún no saben cómo las aves pueden percibir la posición de los cristales de magnetita en su cabeza y hay pocos datos experimentales al respecto. (Algo interesante es que algunos investigadores dicen que los seres humanos también tienen la habilidad de sentir el campo magnético.) Vale la pena notar dos observaciones.

La primera, con referencia a las palomas mensajeras: “Algunas pruebas cuidadosas con palomas mensajeras y otras aves que ponen de manifiesto la habilidad de juzgar la dirección, demuestran que las aves son afectadas por un campo magnético cambiante.... Si las aves son puestas en libertad donde el campo magnético de la tierra es extrañamente fuerte, su habilidad de orientación es totalmente trastornada.

“Cerca de, o esencialmente en el cráneo de cada paloma [los investigadores] han localizado una minúscula pieza de tejido de 1 mm por 2 mm (alrededor de 1/16 pulgada por 1/8 pulgada) que era algo magnética. Algunas investigaciones realizadas dentro de este tejido con un microscopio electrónico revelaron la presencia de más de 10 millones de minúsculos cristales, cada uno cuatro veces más largo que ancho. Otros exámenes demostraron que estos cristales eran de magnetita, el compuesto de hierro y oxígeno que se usa para hacet las agujas de las brújulas”.

La segunda es una observación de investigación acerca de la migración de las aves del norte de Wisconsin al Amazonas: “La ciencia no comprende completamente aún cómo las aves encuentran su camino desde un pino del norte de Wisconsin hacia el sur, al Amazonas, y de regreso. Pero medio siglo de investigación está echando alguna luz sobre esta asombrosa proeza.

“Las aves pueden rastrear el sol, la luna y las estrellas, usando su movimiento aparente como brújula. También usan otros sentidos: pueden detectar débiles campos magnéticos con minúsculos cristales en sus cabezas. Ellas siguen tenues olores como lo hace el salmón retornando a su río de nacimiento desde el océano. Pueden ver luz polarizada y usar la presión barométrica. Junto con la memoria e impulsos genéticos para dirigirse en cierta dirección, las aves usan una combinación de estos sentidos para cruzar continentes y océanos”. Recientemente se descubrió que las mariposas monarcas tienen una brújula magnética interna que las capacita para hacer su jornada invernal sin la guía de la luz solar. Como se menciona en los párrafos anteriores, se demostró que algunos peces y mariposas también usan sus sentidos detectores de magnetismo.

¿Qué te parece está teoría? Puede parecer increible pero tiene una base científica que la hace bastante creible. Si te apetece expresa tu opinión en los comentarios.

Calculadora online del valor de resistencias

2011-03-12T18:21:00.004+01:00

A continuación tenéis un enlace para que podáis calcular de forma muy sencilla el valor de una resistencia mediante su código de colores.

http://freewebs.com/hen85/electronica/