Professora Marcia Valeria

O perigoso "material didático"

2026-07-01T18:56:27.650-07:00

🚨 DEIXE O SEU COMENTÁRIO 🚨

🧠📱 Você já pensou no que o celular realmente faz com a sua mente?

2026-04-28T10:00:00.000-07:00

Um psiquiatra infantil deu uma ideia simples para os pais:

em vez de proibir o celular… assistir documentários com os filhos 👀

Esses filmes mostram como as redes sociais e telas funcionam por trás:

⚙️ Os algoritmos escolhem o que você vê
🔔 As notificações são feitas para chamar sua atenção o tempo todo
🧪 O cérebro libera “dopamina” (sensação de prazer), fazendo você querer ficar mais tempo
📊 Seus dados são coletados para te influenciar sem você perceber

Alguns exemplos de documentários são:
🎬 The Social Dilemma
🎬 Childhood 2.0
🎬 Screened Out
🎬 Screenagers
🎬 The Great Hack
🎬 Liberated

💡 Depois que muitos jovens assistiram isso, algo mudou…

Eles começaram a enxergar o celular de outro jeito.
Entenderam que a atenção deles é o verdadeiro produto 📦

E o mais curioso:
sem brigas, sem regras… alguns começaram a usar menos o celular por conta própria 🤯

📌 Porque quando você entende o jogo… você para de ser manipulado.

Alfabeto Picolé em LIBRAS

2026-04-28T03:00:00.000-07:00

Para as crianças aprenderem brincando.

📚 Os dois países começaram do mesmo ponto, com valores parecidos e resultados parecidos.

2026-04-27T10:00:00.000-07:00

🇸🇪 A Suécia apostou mais no mercado.
🇫🇮 A Finlândia apostou mais no professor.

🧠 Com o tempo, pesquisadores passaram a olhar para a Finlândia como uma espécie de grupo de comparação — uma prova real de que o caminho escolhido pela Suécia acabou piorando a educação de forma visível.

👨‍🏫 Isso mostra uma coisa muito importante:
quando um país decide como vai cuidar das escolas hoje, ele também está decidindo até onde as próximas gerações poderão chegar amanhã.

🚨 Ou seja:
a escolha feita em uma geração pode virar o limite da geração seguinte.

🔍 E é por isso que falar de educação nunca é só falar de escola…
é falar sobre o futuro inteiro de um país.

📚 Ler todos os dias por 20 a 30 minutos pode mudar muita coisa na sua vida.

2026-04-26T10:00:00.000-07:00

Pode parecer simples, mas esse hábito tem efeitos reais no corpo e na mente com o passar do tempo. Ler ajuda a diminuir o estresse, fortalecer a memória, melhorar a inteligência emocional e até pode estar ligado a uma vida mais longa. 🧠✨

E sabe o mais curioso?
Uma das ferramentas mais poderosas para treinar o cérebro não custa nada e, muitas vezes, já está aí na sua casa, parada em uma prateleira. 👀

Pesquisadores estudaram isso de perto e descobriram algo impressionante:

📖 Em um estudo publicado na revista Social Science & Medicine, foram analisadas 3.635 pessoas com 50 anos ou mais.

💡 O resultado chamou atenção: quem lia livros por mais de 3 horas e meia por semana teve um risco 23% menor de mortalidade, mesmo quando os pesquisadores consideraram fatores como dinheiro, escolaridade e saúde.

📰 Mas tem um detalhe importante: esse benefício apareceu principalmente na leitura de livros, e não tanto em jornais ou revistas.

Isso pode acontecer porque o livro faz a mente mergulhar mais fundo na história. Esse tipo de leitura mais profunda ajuda o cérebro a pensar melhor, imaginar, sentir mais empatia e entender melhor as pessoas ao redor. ❤️📚

⏰ E não precisa exagerar: cerca de 30 minutos por dia já foram associados a uma vantagem importante para a saúde e para a vida no longo prazo.

A pesquisa foi liderada por Becca Levy, professora de epidemiologia e psicologia em Yale. Os cientistas consideraram esse achado algo raro, porque poucos hábitos de lazer mostraram um efeito tão forte e duradouro na vida das pessoas.

✨ No fim, ler não é só passar o tempo. Ler é como dar alimento para a mente, calma para o coração e mais força para a vida.

Cuidado com o NOVO na educação!

2026-04-25T18:12:00.000-07:00

🧠 Você sabia? As escolas tiraram uma habilidade muito importante das crianças: a escrita à mão, especialmente a letra cursiva.

Hoje, em muitos lugares, ela foi trocada pela digitação no teclado. Parece algo moderno e prático… mas existe um detalhe curioso: escrever com a mão ajuda o cérebro a aprender melhor.
Quando a criança escreve no papel, o cérebro trabalha mais. Isso ajuda a:

melhorar a leitura 📚

fortalecer a memória 🧩

desenvolver melhor a escrita ✍️

Já digitar é mais rápido, mas não ativa o cérebro da mesma forma. Ou seja, a troca foi feita mais pela facilidade do que pela ciência.
Enquanto muitas crianças aprendiam a usar teclados no lugar da letra cursiva, estudos já mostravam, em silêncio, que essa mudança podia trazer perdas importantes no aprendizado.
✨ Às vezes, o que parece antigo ainda é uma das coisas mais poderosas para o desenvolvimento de uma criança.

MEC muda avaliação para maquear resultados das avaliações

2025-12-08T01:30:00.000-08:00

Dr. Americo Amorim, filho e neto de professoras, começou a desenvolver inovações educacionais quando tinha 15 anos. Durante seu doutorado na Johns Hopkins University, criou jogos para estimular e avaliar o aprendizado dos estudantes da educação infantil e do ensino fundamental.

https://www.instagram.com/americoescribo/

Saúde Mental X Celular

2025-04-13T06:12:00.000-07:00

Bem, falou bonito mas, controlar as redes é simplesmente CENSURA! Vamos falar a verdade, a culpa é dos pais que deixam acesso livre. Criança não deveria ganhar celular e sim livros e jogos pedagógicos. O celular virou entretenimento para que os PAIS também fiquem livres para navegar. Casa que tem criança tem de ter REGRAS para que venham a ser adultos responsáveis e honestos. Esses PAIS estão criando seres inúteis, depressivos e muitas vezes agressivos.

By: -Professora Márcia Valeria -

Governo Federal escondendo dados do Inep

2025-04-07T13:20:00.000-07:00

"Na semana passada, denunciei aqui a omissão dos dados de alfabetização do Saeb por parte do Ministério da Educação e informei que protocolei um requerimento de informações ao Ministro Camilo Santana, além de solicitar sua convocação. Agora, após a pressão da oposição no Congresso, o governo recuou: o Ministro determinou hoje a divulgação imediata dos dados. Seguiremos atentos."

FONTE: Nikolas Ferreira X

https://x.com/nikolas_dm/status/1907920798112678199/photo/1

Atalhos para facilitar seu trabalho

2025-01-28T16:08:00.000-08:00

Para quem realiza trabalhos por computador:

Ctrl + E - Selecionar tudo

Ctrl + N - Negrito

Ctrl + C - Copiar

Ctrl + D - Preencher

Ctrl + B - Buscar

Ctrl + G - Salvar

Ctrl + L - Substituir

Ctrl + K - Itálico

Ctrl + U - Novo livro de trabalho

Ctrl + A - Abrir

Ctrl + P - Imprimir

Ctrl + R - Nada bom

Ctrl + S - Sublinhado

Ctrl + V - Colar

Ctrl + W - Fechar

Ctrl + X - Cortar

Ctrl + Y - Refazer

Ctrl + Z - Desfazer

F1 - Ajuda

F2 - Edição

F3 - Colar nome

F4 - Repetir a última ação

F4 - Ao inserir uma fórmula, alterna entre referências absolutas/relativas

F5 - Ir para

F6 - Próxima planilha

F7 - Verificador ortográfico

F8 - Modo de ampliação

F9 - Recalcular todas as planilhas

F10 - Ativar barra de menu

F11 - Nova tabela

F12 - Salvar como

Ctrl +: - Inserir hora atual

Ctrl +; - Inserir data atual

Ctrl +"- Copiar valor da célula acima

Ctrl +'- Copiar fórmula da célula acima

Shift - Compensação para funções adicionais no menu do Excel

Shift + F1 - O que é?

Shift + F2 - Editar comentário da célula

Shift + F3 - Colar função na fórmula

Shift + F4 - Buscar próximo

Shift + F5 - Buscar

Shift + F6 - Planilha anterior

Shift + F8 - Adicionar à seleção

Shift + F9 - Calcular planilha ativa

Shift + F10 - Visualização do menu de contexto

Shift + F11 - Nova planilha

Shift + F12 - Salvar

Ctrl + F3 - Definir nome

Ctrl + F4 - Fechar

Ctrl + F5 - Restaurar tamanho da janela no XL

Ctrl + F6 - Próxima janela de trabalho

Shift + Ctrl + F6 - Janela de trabalho anterior

Ctrl + F7 - Mover janela

Ctrl + F8 - Alterar tamanho da janela

Ctrl + F9 - Minimizar a planilha

Ctrl + F10 - Maximizar ou restaurar janela

Ctrl + F11 - Inserir planilha de macros 4.0

Ctrl + F1 - Abrir arquivo

Alt + F1 - Inserir gráfico

Alt + F2 - Salvar como

Alt + F4 - Sair

Alt + F8 - Caixa de diálogo de macro

Alt + F11 - Editor do Visual Basic

Alt + 64 - @

Ctrl + Esc - Voltar rapidamente para a tela inicial. E aqui não aconteceu nada.

Ctrl + Shift + F3 - Criar nome usando rótulos de linha e coluna

Ctrl + Shift + F6 - Janela anterior

Ctrl + Shift + F12 - Impressão

Alt + Shift + F1 - Nova planilha

Alt + Shift + F2 - Salvar

Alt + = - AutoSoma

Ctrl + `- Alterar valor/visualização da fórmula

Ctrl + Shift + A - Inserir nomes de argumentos na fórmula

Alt + seta para baixo - Lista de visualização automática

Alt + '- Caixa de diálogo de estilo

Ctrl + Shift + ~ - Formato geral

Ctrl + Shift +! - Formato de vírgula

Ctrl + Shift + @ - Formato de hora

Ctrl + Shift + # - Formato de data

Ctrl + Shift + $ - Formato de moeda

Ctrl + Shift +% - Formato de porcentagem

Ctrl + Shift + ^ - Formato exponencial

Ctrl + Shift + & - Colocar borda ao redor das células selecionadas

Ctrl + Shift + _ - Remover borda ao redor do contorno

Ctrl + Shift + * - Selecionar a região atual

Ctrl ++ - Inserir

Ctrl + - - Excluir

Ctrl + 1 - Caixa de diálogo de formatação de células

Ctrl + 2 - Negrito

Ctrl + 3 - Itálico

Ctrl + 4 - Sublinhado

Ctrl + 5 - Tachado

Ctrl + 6 - Mostrar/Ocultar objetos

Ctrl + 7 - Mostrar/Ocultar barra de ferramentas padrão

Ctrl + 8 - Alternar símbolos de esquema

Ctrl + 9 - Ocultar linhas

Ctrl + 0 - Ocultar colunas

Ctrl + Shift +(- Mostrar linhas

Ctrl + Shift +) - Mostrar colunas

Alt ou F10 - Ativar o menu

Ctrl + Tab - Na barra de ferramentas: Próxima barra de ferramentas

Shift + Ctrl + Tab - Na barra de ferramentas: Barra de ferramentas anterior

Ctrl + Tab - Em um livro: ativar o próximo livro

Shift + Ctrl + Tab - Em uma pasta: ativar a pasta anterior

Tab - Próxima ferramenta

Shift + Tab - Ferramenta anterior

Enter - Fazer o pedido

Shift + Ctrl + F - Lista suspensa de fontes

Shift + Ctrl + F + F - Caixa de diálogo de formatação de células na guia de fonte

Shift + Ctrl + P - Lista suspensa de tamanho de ponto.

DIA DA REFORMA PROTESTANTE - 31 DE OUTUBRO

2024-10-28T17:55:00.000-07:00

Dica para Professoras da Escolinha Bíblica Dominical

A Reforma Protestante foi um movimento religioso que aconteceu na Europa no século XVI, liderado pelo monge alemão Martinho Lutero:

Foi motivado por insatisfação com a corrupção e riqueza da Igreja Católica
Resultou na divisão do Cristianismo no Ocidente
Surgiram novas denominações cristãs, como o luteranismo, o calvinismo e o anglicanismo

O movimento teve início no dia 31 de outubro de 1517, quando Martinho Lutero afixou na porta da igreja do Castelo as suas "95 teses". Nestas teses, Lutero criticava o comércio de indulgências, um sistema de perdão de pecados praticado pela Igreja Católica, e questionava a autoridade do Papa.

A Reforma Protestante foi marcada por alguns princípios fundamentais, como: A preponderância da Bíblia ("Sola scriptura"), A importância da fé ("Sola fide"), A noção da Graça ("Sola gratia").

A Igreja Católica tentou enfraquecer e reprimir o protestantismo por meio da Contrarreforma.

ALGUNS PENSAMENTOS DE LUTERO

Continuação: Dicas de Lembrancinhas para o Dia dos Pais Online

2024-07-26T11:04:00.000-07:00

O Dia dos Pais é uma das datas mais esperadas do ano e possui ampla representatividade no contexto familiar.

Nesse dia, são feitas diversas homenagens para todos os pais, ou para aqueles que representam uma figura paterna para alguém.

Dentre as principais atividades podemos destacar:

Mensagem do dia dos pais
Lembrança dia dos pais
Texto para dia dos pais

Dentre muitas outras atividades escolares educativas.

Origem do dia dos pais

Essa data teve origem em Babilônia, há mais de 4 mil anos, quando um jovem fez um cartão em argila para presentear o seu pai, desejando-lhe sorte e saúde.

Qual é o dia dos pais?

No Brasil, essa data é comemorada no segundo domingo do mês de agosto, mas em cada país é celebrado em uma data diferente.

Como bem se sabe, o Dia dos Pais também foi implementado para incentivar o aumento das vendas no comércio. Os filhos, principalmente na infância, presenteiam seus progenitores, com o intuito de demonstrar ainda mais o carinho e a gratidão que sentem por eles.

A fim de tornar essa data ainda mais especial, os professores promovem diversas atrações para que os pequenos possam homenagear seus pais na escola. Nesse período, também é comum que utilizem atividades relacionadas ao tema, como, por exemplo, atividades para imprimir. Confira abaixo algumas delas:

Fonte:Google

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1- Entendendo a missão de ser Pai (conforme a Palavra de Deus) e os desafios do século XXI

2024-06-10T13:08:00.000-07:00

Teremos uma sequência de postagens para o dia dos Pais, com dados que proporcionarão ao Professor a trabalhar com toda diversidade de situações, dentro do contexto escolar.

A figura do PAI representa a religião e autoridade

A Psicologia reconhece que outra pessoa pode substituir a figura do pai ou da mãe. (pode substituir parcialmente, mas nunca totalmente)
Filhos que são criados sem um referencial paterno ou materno ficam sujeitos a muitos transtornos emocionais. É referente a essa situação em que começaremos o trabalho de auxílio ao Professor.

Primeiro vamos entender quais são os Deveres dos pais, segundo a Bíblia?

Confira neste texto cinco deveres especiais dos pais para com os filhos segundo a Bíblia. Relatos bíblicos que orientam os pais, especialmente, na educação e formação dos filhos. Sobre o tema leia também: Os pais e a educação dos filhos, segundo a Bíblia.

Ensinar - Deuteronômio 6.7
Instruir - Provérbios 22.6
Orientar - Efésios 6.4
Disciplinar - Provérbios 13: 24)
Sustentar - 1 Tim 5:8

Exemplos que os pais devem seguir, segundo a Bíblia

1. Seja um professor de seu filho (Provérbios 22: 6)

É nossa responsabilidade ensinar a criança a maneira que deve andar. Não dependa da escola, nem o governo, mas de você - e isso significa ser pai.

2. Os pais precisam ser um exemplo (2 Coríntios 3: 2-3)

As Escrituras ensinam que quem somos e como vivemos é como uma “carta de Deus”. Nossos filhos leem essa carta todos os dias. Leia o texto "Papel dos Pais na Educação dos Filhos sobre a Fé Cristã"

3.Sustento para sua família (I Tim. 5: 8)

Para aqueles que estão lutando para encontrar trabalho, não se abatam. Essa ideia é mais sobre o seu coração e desejo. Como pais, é nossa responsabilidade garantir que as necessidades de nossa família sejam atendidas de maneira generalizada. Seja encorajado e procure maneiras de ajudar a sua família, mesmo quando estiver difícil financeiramente. Reflita na mensagem da postagem "Todas as coisas cooperam para o bem dos que amam à Deus - Romanos 8:28"

4. Os pais orem por seus filhos (1 Crônicas 29:19)

O rei Davi orou por seu filho, Salomão. As crianças que sabem, sem qualquer dúvida, que seus pais oram por elas todos os dias possuem um profundo sentimento de amor e segurança.

5. Os pais devem ter conversas profundas (Deuteronômio 6: 6-9)

As Escrituras são claras de que os pais devem envolver seus filhos no tipo de conversas profundas, de coração a coração, que transmitem mais do que fatos, mas ensinam sabedoria.

6. A compaixão é uma característica do "pai"

Um pai tem compaixão por seus filhos. O Salmo 103: 13 aponta: “assim o SENHOR se compadece”.

7. Pais que praticam a palavra de Deus

Tiago 1:22 nos instrui a não sermos apenas “ouvintes” da palavra de Deus, mas também “praticantes”.

8. Não provoque seus filhos (Efésios 6: 4)

A alternativa, as Escrituras sugerem, é criá-los para serem jovens de fé.

9. Os pais nunca desistem de seus filhos

A história de “O filho pródigo” (Lucas 15: 20-24) é a história de um pai que nunca desiste da esperança e está pronto para receber seu filho de braços abertos.

Confira: Estudo Bíblico sobre Família a visão de Timóteo .

Pai Amoroso

Pai que carrega seu filho - Deut. 1:31
Pai que disciplina - Deut. 8: 5;
Pai que dá provisão Deut. 32: 1
Pai Amigo / Guia - Jer. 3: 4
Pai curador / perdoador - Jer. 03:22
Pai doador de misericórdia - Jer. 31:20
Pai treinador - Oséias 11: 1-4
filho especial - Mal. 3:17

FIQUEM ATENTOS,

VEM AÍ MUITAS ATIVIDADES PARA O DIA DOS PAIS.

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MUITA ATENÇÃO: Pais e Professores

2024-06-01T17:55:00.000-07:00

O Estado (Governo Federal) elaborou esse documento sendo que, as comunidades civil, política e educacional não têm conhecimento de sua totalidade.

É o Estado controlando e doutrinando os alunos conforme a Agenda 2030.

Plano Nacional de Educação 2024-2034: política de Estado para a garantia da educação como direito humano, com justiça social e desenvolvimento socioambiental sustentável

Destacando aqui alguns itens desse documento:

451. A negligência do Estado, portanto, não é apenas descaso, mas consiste em uma estrutura que, deliberadamente, por sua história e pela formação da sociedade brasileira, com base no trabalho escravo e na eugenia, opta por excluir e explorar o trabalho dos pobres e pretos. Esta mesma sociedade também opta pela manutenção das desigualdades sociais para benefício próprio, que resumido de maneira mais simples significa a manutenção.

455. Em dezembro de 2022, de acordo com o Sistema Nacional de Informações Penais, Sisdepen (Secretaria Nacional de Políticas Penais - Senappen/ Ministério da Justiça e Segurança Pública - MJSP), o Brasil registrava 832.295 pessoas privadas de liberdade no sistema prisional, sendo 95,7% do sexo masculino e 4,29% do feminino; representando 41,9% de jovens entre 18 e 29 anos e 52,22% de adultos entre 30 e 60 anos; e 67,22% de pessoas negras, sendo 16,71% pretas e 50,51% pardas, enquanto as pessoas brancas representam 31,37%. No grupo há ainda a presença de 6.847 pessoas com deficiências, 495 cadeirantes e cerca de 2.627 que se declaram LGBTQIAPN+. Ou seja, as desigualdades atravessam estruturalmente essa população e são reflexo das desigualdades na sociedade.

460. Educação a Distância 461. Outro desafio importante é a regulação, supervisão e avaliação da educação a distância (EaD), que deve ser usada com cautela, evitando-se que comprometa a qualidade da educação presencial. Nessa perspectiva, é imprescindível reiterar que a oferta da EaD não deve ser banalizada, especialmente na educação de jovens e adultos, modalidade que vem sofrendo precarizações diversas, inclusive por conta da expansão da EaD nessa modalidade, o que deve ser descontinuado, já que o seu uso na educação básica deve ser de maneira excepcional, de acordo com a legislação vigente.

462. A necessidade de educar pessoas supõe mediações por diferentes propostas pedagógicas e meios (instrumentos), os quais precisam ser levados sempre em consideração, pois em determinadas situações envolve resguardar um direito: o direito à educação - sempre considerada a garantia de inclusão e acessibilidade. Na EaD, vista a partir desse princípio, a questão inicial a ser posta é o porquê dessa necessidade e sua amplitude e, em seguida, quem ou o quê será usado para fazer tal mediação. Sem se estender sobre isso, o fato é que atualmente passou de uma exceção – quando comparada à oferta na modalidade presencial - para tornar-se uma modalidade de ensino cada vez mais presente na oferta de cursos e matrículas da educação básica e superior. A EaD tornou-se um negócio, distanciado de fins de garantia do direito à educação, para tornar-se fonte de obtenção de diplomas, o que precisa urgentemente ser revertido, com regulação, avaliação e monitoramento.

470. Defende-se que o MEC desenvolva e disponibilize plataformas digitais públicas, abertas ou flexíveis, para a oferta da EaD em atividades e situações muito específicas, retomando a concepção de EaD como modalidade educacional conforme a Resolução CNE/ CES nº 1, de 2016. Essas plataformas devem incorporar em sua arquitetura todos os cuidados pedagógicos à aprendizagem e aos processos de ensino, permitindo e valorizando o papel do(a) professor, especialmente a sua interação com o(a) estudante.

471. Por fim, cabe alertar: não é aceitável que tanto a modalidade EaD quanto a tecnologia digital sejam utilizadas para legitimar a ausência, ou inoperância ou a negligência do poder público na garantia das condições adequadas de ensino escolar regular e presencial, em todas as suas dimensões (materiais e pedagógicas). Do mesmo modo, se a EaD não deve servir como uma via de escape às responsabilidades constitucionais do poder público, tampouco deve servir como mecanismo para ganhos financeiros do setor privado com a massificação desqualificada da educação, em particular se isso vier a ocorrer por meio de transferências de verbas públicas.

472. Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva 473. A implementação efetiva de uma política educacional necessita também da garantia da transversalidade da educação especial na educação, seja na operacionalização desse atendimento escolar, seja na formação docente. Para isso, propõe-se a disseminação de política direcionada à transformação dos sistemas educacionais em sistemas inclusivos, que contemplem a diversidade com vistas à igualdade, à equidade e à participação, por meio de estrutura física, recursos materiais e humanos e apoio à formação, com qualidade social, de gestores(as) e educadores(as) nas escolas públicas. Isto deve ter como princípio a garantia do direito à igualdade e à diversidade étnicoracial, de gênero, de idade, de orientação sexual, de origem e religiosa, bem como a garantia de direitos aos(às) estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.

555. PROPOSIÇÃO 7. GARANTIA DE EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL, COM MÍNIMO DE 7 HORAS DIÁRIAS, COM GARANTIA DE PERMANÊNCIA E PADRÃO DE QUALIDADE EM, NO MÍNIMO, 50% DAS ESCOLAS PÚBLICAS FEDERAIS, ESTADUAIS, DISTRITAIS E MUNICIPAIS, A FIM DE ATENDER, PELO MENOS, 50% DOS(AS) ESTUDANTES DA EDUCAÇÃO BÁSICA, ATÉ O FINAL DE VIGÊNCIA DO PLANO.

564. PROPOSIÇÃO 9. REGULAMENTAR E ESTABELECER PARÂMETROS, DIRETRIZES E PADRÃO DE QUALIDADE NACIONAL PARA A EAD COMO MODALIDADE EDUCATIVA, GARANTINDO EFETIVA ARTICULAÇÃO, COOPERAÇÃO E INTEGRAÇÃO ENTRE OS SISTEMAS DE ENSINO NO SNE E ASSEGURANDO EDUCAÇÃO CRÍTICA DAS MÍDIAS COM O USO DE RECURSOS EDUCACIONAIS ABERTOS, ATÉ O 1º ANO DE VIGÊNCIA DO PLANO

565. ESTRATÉGIAS: 95 570.9.5. Desenvolver e disponibilizar plataformas digitais públicas, abertas ou flexíveis, para a oferta da EaD em atividades e situações muito específicas. Essas devem incorporar em sua arquitetura todos os cuidados pedagógicos à aprendizagem e aos processos de ensino, permitindo e valorizando o papel do professor, especialmente a sua interação com o estudante. 566.9.1. Regulamentar, por meio de lei, a EaD definindo exigências institucionais básicas em consonância com os referenciais de qualidade da EaD e respectivas Diretrizes e Normas Nacionais, para a educação profissional técnica e para a educação superior, de maneira que favoreçam maior articulação e efetiva interação e complementariedade entre a presencialidade e a virtualidade, a subjetividade e a participação democrática nos processos ensino e aprendizagem.

602.11.9. Garantir, até 2029, moradia estudantil a todos(as) os(as) estudantes do ensino superior público que residam fora da cidade onde estudam e tenham renda familiar per capita de até 1 e ½ salário mínimo.

640. A defesa do direito à educação está atrelada à defesa dos direitos humanos de diferentes grupos, coletivos e movimentos, entre eles feministas, indígenas, negros, quilombolas, LGBTQIAPN+, pessoas com deficiência, TGD, altas habilidades/ superdotação, ambientalistas, para a construção de cultura e ambiente educativos negros e antirracistas, com igualdade de gênero, anticapacitistas, de convivência inter-religiosa, e superação de toda forma de fundamentalismo, sexismo, misoginia, LGBTQIAPN+fobia, segregação, discriminação, entre outros.

641. Especialmente no Brasil pós-pandemia, e pós governo de extrema direita, durante os últimos anos, o que se viu foi a não efetivação de um conjunto de políticas e diretrizes voltadas à garantia da educação inclusiva, e um ataque sistemático à diversidade e a todos os seus movimentos e coletivos, na contramão das suas principais lutas e avanços sociais conquistados. Foram tempos de retrocessos políticos, culturais, econômicos e sociais. No atual contexto histórico e político brasileiro, o Congresso Nacional, as assembleias legislativas, as câmaras municipais e a Distrital estão tomadas por parcelas significativas de grupos conservadores e suas pautas fundamentalistas e excludentes. Os avanços da democracia, do reconhecimento e respeito à diversidade, dos direitos humanos e da justiça social sofrem ataques violentos de forças midiáticas, parlamentares, ruralistas, políticas, jurídicas e conservadoras. Os ataques machistas, racistas, sexistas, misóginos, LGBTQIAPN+fóbicos, xenófobos e capacitistas, passam a ser a norma de projetos e discursos do Congresso Nacional. O judiciário e o legislativo, desde a polarização política instituída no Brasil, no pós-golpe, têm construído posicionamentos, muitas vezes contrários aos direitos humanos, trazendo também a importância da defesa desses princípios na esfera jurídica, auxiliando na fundamentação de argumentos científicos para os julgamentos e denunciando comportamentos não toleráveis no âmbito da prática jurídica. Os direitos humanos são secundarizados da cena pública e política, dando lugar às políticas conservadoras de segurança pública, tais como a construção de novos presídios e o recrudescimento da violência policial, que ganha força. Os movimentos sociais e suas lideranças são criminalizados. Na educação, materializaram-se um conjunto de políticas educacionais de base ultraconservadoras como a educação domiciliar (homeschooling), militarização das escolas, e intervenções do movimento Escola Sem Partido, do agronegócio e retomada da privatização da educação.

644. Historicamente, os movimentos feminista, indígena, negro, quilombola, LGBTQIAPN+, ambientalista, do campo, das pessoas com deficiência, TGD, altas habilidades e superdotação, dentre outros, denunciam as ações de violência, desrespeito aos direitos humanos, intolerância religiosa e toda forma de fundamentalismo que incidem sobre os coletivos sociorraciais considerados diversos. Além disso, atualmente, existem novas formas de violência no contexto da sociedade e da instituição educativa. É preciso enfrentar e superar formas estruturais de preconceito e discriminação e formas de violência contra as instituições educativas, seus(suas) trabalhadores(as)/ profissionais e estudantes, como, por exemplo, movidas por ideologias extremistas e de exaltação do ódio, com bases no supremacismo branco, racismo, capacitismo, misoginia, xenofobia, LGBTQIAPN+fobia, fascismo e neonazismo, assim como sua disseminação por meio de meios digitais – que necessitam de regulação.

649. A educação, por ser uma prática social, portanto, campo articulado a todas essas dimensões, se torna um dos eixos centrais da garantia do direito à diversidade e à diferença, em uma perspectiva mais ampla, entendida como pleno desenvolvimento humano, direito e exercício da cidadania. É fato que os direitos educacionais dos indígenas, dos quilombolas, das pessoas em situação prisional, dos negros, das mulheres, dos povos do campo e da floresta, dos moradores de vilas e favelas, com as demandas políticas e as respostas do Estado democrático, vinham apresentando avanços quando comparados ao contexto do século XX. Esses avanços adquiriram sentido e significado mais eficazes na vida dos sujeitos sociais, principalmente dos sujeitos diversos tratados como desiguais, ao caminharem lado a lado com as lutas pela reforma agrária e urbana, por políticas de distribuição e transferência de renda, por políticas habitacionais populares, pela preservação da agricultura camponesa e pesca artesanal, dos moradores sem teto, de igualdade racial, das mulheres, da juventude, da população LGBTQIAPN+ ao direito à memória e à verdade, ao direito de acessibilidade, do desenvolvimento sustentável e da biodiversidade, entre outros. No entanto, a virada conservadora, e governos de extrema direita, tomaram as pautas da diversidade, como um ataque direto às pautas de "costumes" gerando retrocessos nos campos político, jurídico e social.

658. PROPOSIÇÃO 1: GARANTIA DO DIREITO À EDUCAÇÃO PARA TODAS AS PESSOAS EM TODAS OS NIVEIS, ETAPAS E MODALIDADES PROMOVENDO O ACESSO, A PERMANÊNCIA, E A CONCLUSÃO, COM PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM ADEQUADO, COM VISTAS À SUPERAÇÃO DAS DESIGUALDADES E À VALORIZAÇÃO DA DIVERSIDADE, PARA A MELHORIA DA QUALIDADE SOCIAL DA EDUCAÇÃO BÁSICA E SUPERIOR.

664. 1.5. Assegurar o acesso e condições para a permanência e aprendizagem de pessoas com deficiência, negros, indígenas, quilombolas, povos do campo, povos das águas e povos das florestas, comunidades tradicionais, LGBTQIAPN+ no ensino regular.

699. 2.4. Inserir na avaliação de livros do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) e do Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE), de maneira explícita, critérios eliminatórios para obras que veiculem preconceitos à condição social, regional, étnico-racial, de gênero, orientação sexual, identidade de gênero, linguagem, condição de deficiência ou qualquer outra forma de discriminação ou de violação de direitos humanos.

701. 2.6. Inserir e implementar na política de valorização e formação dos(as) profissionais da educação, a discussão de raça, etnia, gênero e diversidade sexual, na perspectiva dos direitos humanos, adotando práticas de superação do racismo, machismo, sexismo, LGBTQIAPN+fobia, capacitismo, e contribuindo para a efetivação de uma educação antirracista, e não LGBTQIAPN+fóbica.

704. 2.9. Implementar políticas de ações afirmativas para a inclusão dos negros, indígenas, quilombolas, povos do campo, das águas, da floresta, comunidades tradicionais, pessoas com deficiência, TGD e altas habilidades ou superdotação, LGBTQIPAN+, nos cursos de graduação, pós-graduação lato e stricto sensu e nos concursos públicos.

712. 2.17. Desenvolver e ampliar programas de formação inicial e continuada em sexualidade e diversidade, visando a superar preconceitos, discriminação, violência sexista e LGBTQIAPN+fobia no ambiente escolar, e assegurar que a escola seja um espaço pedagógico livre e seguro para todos(as), garantindo a inclusão e a qualidade de vida.

723. 2.28. Desenvolver ações conjuntas e articuladas pelo diálogo e fortalecimento do FNE com as diferentes Comissões Nacionais, da Igualdade Racial, Direitos Humanos, Educação Escolar Indígena, Educação do Campo, EJA, educação especial na perspectiva de Educação Inclusiva, LGBTQIAPN+, dentre outros.

733. 2.38. Garantir acesso e permanência a estudantes da comunidade LGBTQIAPN+ no ensino fundamental e médio, com isonomia de condições às outras modalidades de educação básica e possibilidade de acesso à universidade pública e gratuita.

865. 2.21. Criar mecanismo de acompanhamento, monitoramento, avaliação e regulamentação da modalidade de educação à distância ofertada pelas instituições públicas e privadas da educação básica e superior.

1086. A UNESCO, por meio da Agenda 2030, instituiu a Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS). É um instrumento ambicioso para se atingir os 17 Objetivos do DS, visando à superação da desigualdade e da pobreza, e, também, para contribuir com o enfrentamento das questões ambientais urgentes e globais – como a mudança do clima – as quais exigem políticas públicas igualmente ambiciosas, e para buscar transformações em nosso modo de pensar e agir. É nesse âmbito que a educação para a proteção ambiental, na perspectiva crítica, deve fazer conhecer os princípios ecológicos intrínsecos à vida, desvelar e problematizar as relações homem-natureza-homem e educar para uma nova e necessária práxis criativa. Isso envolve a construção de uma nova racionalidade para que se estabeleça um novo tipo de conhecimento, o conhecimento ambiental sistêmico, para promover valores éticos, saberes teóricopráticos e tradicionais, e religar saberes de maneira sistêmica, capazes de explicar as causas e dinâmica complexa da problemática socioambiental, principalmente no que tange à economia e ao modo ou estilo de vida.

Fonte: https://www.gov.br/mec/pt-br/acesso-a-informacao/participacao-social/conferencias/conae-2024/documento-referencia.pdf

Alfabetização: LIBRAS

2024-05-27T08:32:00.000-07:00

ALFABETO

10 Razões para aprender a LIBRAS: Língua Brasileira de Sinais

2024-05-26T17:36:00.000-07:00

⚠️ A U D I S M O:
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🤟Termo usado pela primeira vez por Tom Humphies, nos anos de 1970, para denunciar o preconceito contra a cultura surda.🤟
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. #librasparacristo #libras #librasbrasil #librasporamor #surdo

Você já havia escutado falar sobre AUDISMO? Deixe seu comentário, dicas, perguntas, o que desejar saber sobre LIBRAS.

SIGA: @librasparacristo - Instagram, YouTuber e Pinterest.

COMO ESTUDAR & QUAIS MÉTODOS NÃO SEGUIR

2024-05-25T19:50:00.000-07:00

PROFESSOR: Pierluigi Piazzi

Pierluigi Piazzi foi um professor italiano naturalizado brasileiro. É considerado um dos nomes mais influentes na ficção científica do Brasil e um grande escritor sobre o desenvolvimento da inteligência em alunos em idade escolar, além de ter sido muito prestigiado ao longo de seus anos como professor.

QUAL O PRINCIPAL MÉTODO DE ESTUDO DEFENDIDO

PELO PROFESSOR PIERLUIGI PIAZZI?

O Professor Pier era um defensor da leitura, para ele o principal passo para desenvolver a inteligência é através da leitura. A leitura tem um papel essencial no desenvolvimento da cognição, responsável pela aquisição de conhecimento. Ler ajuda você a compreender melhor o mundo e seus estudos.

Em palestra de 2014, o saudoso Professor Pierluigi Piazzi alertava para a desgraça causada pelos métodos educacionais baseados em Paulo Freire, Piaget e Vygostsky.

Ensinamentos do Professor Pier

Fonte das imagens: Google

A verdadeira história do “milagre” de Paulo Freire

2024-04-21T12:24:00.000-07:00

Outdoor exposto na frente do Museu Nacional em Brasília chama público para exposição “Sonhando com Paulo Freire: a educação que queremos”, na Biblioteca Nacional em 2012, ano em que o pernambucano foi declarado patrono da educação pelo Congresso. Dentro e fora do país, contudo, o legado de Freire é questionado.| Foto: José Cruz/ Portal EBC

O conto de fadas “O Alfaiate Valente”, história popular alemã com primeira aparição impressa em 1557 e recontada pelos irmãos Grimm e Walt Disney, tem como título alternativo “Sete de uma tacada só”. É porque o protagonista, ao servir geleia, mata sete moscas de uma vez. Ao sair pelo mundo contando a história, as pessoas entendem que ele se referia a sete homens ou sete gigantes, começando assim uma trama de mal-entendidos em que as capacidades do alfaiate são exageradas.

Trama similar aconteceu com o professor pernambucano Paulo Freire (1921-1997), declarado patrono da educação brasileira por uma lei de 2012. Como contou o Ministério da Educação na época, Freire, em 1961, quando diretor do Departamento de Extensões Culturais da Universidade de Recife, “montou uma equipe para alfabetizar 300 cortadores de cana em 45 dias” no município de Angicos, no Rio Grande do Norte, na época com 75% de taxa de analfabetismo. O método de Freire seria audiovisual e fonético, com uso pioneiro de projetores de slides e palavras comuns para o vocabulário da própria comunidade.

Mas o designer Cícero Moraes, em um artigo em pré-publicação postado na rede social acadêmica ResearchGate, lança dúvida nos números e métodos. Os formandos do curso “na verdade eram 122” e os alunos não foram plenamente alfabetizados, só “aprenderam a escrever o nome, ler e escrever algumas poucas palavras”. Em conversa com a Gazeta do Povo, Moraes, que tem experiência em ensinar computação gráfica desde 2001 e ensina técnicas avançadas de planejamento cirúrgico para pessoas de 27 países, diz que leu Paulo Freire ainda na graduação e sempre achou a abordagem do educador “pouco objetiva e pouco útil”.

Na publicação, o designer de Sinop (MT) — que se especializou em produzir modelos tridimensionais e entrou para o livro Guinness em 2021 após reconstruir um casco artificial para um jabuti vítima de um incêndio — vai além. O projeto de Paulo Freire não teria acabado por causa da repressão política da Ditadura Militar (embora Moraes não conteste que ele foi perseguido e tenha se exilado), mas por causa da “deficiência de material voltado à alfabetização e o excesso de politização das aulas”.

Para o projeto de alfabetização, Freire, apesar de compartilhar do antiamericanismo dos colegas de ideologia, aceitou dinheiro do governo dos Estados Unidos porque seria, na sua visão, um recurso que “voltava ao Brasil” porque o último seria “explorado” pelo primeiro. Também houve apoio do vigário de Angicos, que cedeu espaço da paróquia católica para a empreitada. Os recursos americanos eram da iniciativa “Aliança para o Progresso”, da USAID (Agência dos EUA para o Desenvolvimento Internacional).

Trezentos de uma tacada só?

A revista O Cruzeiro, em sua edição 30 de 1963, conta que o presidente da República, João Goulart, deu a aula de encerramento do curso de Freire, a quadragésima hora-aula. “Trezentas pessoas inteiramente analfabetas aprenderam a ler e escrever em 40 horas de aula”, informou a revista, que curiosamente também alegou que o método de alfabetização preocupava “maus políticos e os comunistas”, apesar de Paulo Freire ser famoso por sua base marxista.

No mesmo ano, o New York Times noticiou o sucesso do programa de Freire abrindo uma reportagem com a história da mãe de seis filhos Maria Pequena de Souza, 32 anos, que verteu lágrimas ao conseguir escrever uma palavra. O jornal também destacou as meras 40 horas do curso, mas apontou que havia politização: “Enquanto aprendem a ler, os adultos ouvem que (...) ‘a reforma agrária é necessidade urgente’”. Outra aluna, a lavadeira Francisca de Andrade, teria escrito ao presidente que “não sou mais das massas, pertenço ao povo e posso defender meus direitos”, mencionando reforma agrária.

O jornal americano já desmente em 1963 a informação do Ministério da Educação: “150 adultos completaram o curso e 135 foram considerados alfabetizados com base em testes escritos e cartas escritas ao presidente Goulart. Os alunos também foram avaliados quanto à consciência política”.

Cícero Moraes, contudo, usa outra fonte: o livro “As Quarenta Horas de Angicos” (Cortez, 1996), de Carlos Augusto Lyra Martins, professor da Universidade Federal do Rio Grande do Norte que coordenou os trabalhos pedagógicos em Angicos na época. Os dados fornecidos por Lyra mostram que a evasão estava alta no curso de Freire: uma semana e meia após o início, o número de presentes caiu pela metade, resultando em uma média de 115 alunos por dia. O número de monitores envolvidos, de 21, também parece ter caído para 14 nos diários de classe arquivados. É do livro o número 122, o total de alunos que fizeram a avaliação final.

Moraes não duvida que as aulas tenham dado uma injeção de ânimo para uma comunidade pobre e esquecida, mas questiona o método: “visto que a cada dia era ministrada apenas uma hora de aula e parte dela era tomada por debates, como os alunos teriam tempo e condições para aprender a ler e a escrever?” Ele faz uma comparação com o programa mais moderno do Instituto YDUQS, que “demanda 144 horas, ou seja, 3,6 vezes o período do projeto original de Freire”, habilitando os estudantes para usos simples da língua como uso de transporte público. A avaliação final em si teve problemas: os monitores rejeitaram os testes finais do Serviço de Extensão Cultural da Universidade do Recife e resolveram elaborar suas próprias avaliações. Foram duas provas, uma de alfabetização e outra de politização.

Um terço dos 122 não passou na prova de letramento. Mas o resultado da politização foi melhor, com 87% de aprovados. As duas notas então foram mescladas, fazendo com que a nota da politização puxasse para cima o resultado em alfabetização, o que o autor do artigo chama de “jeitinho brasileiro” para “aprovar um maior número de pessoas ao reduzir o peso da alfabetização... em um programa de alfabetização”.

Tinha como dar certo?

Cícero não está sozinho em seu ceticismo ao reavaliar a história de educador valente de Paulo Freire. “Ninguém cortava cana. Não se plantava cana em Angicos”, desmente o professor Ronai Pires da Rocha, doutor em filosofia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul, professor da Universidade Federal de Santa Maria e autor do livro “Quando ninguém educa: questionando Paulo Freire” (Editora Contexto, 2017).

Rocha conta que a cultura principal de Angicos era o algodão mocó, seguido por cabras, ovelhas, vacas e a fabricação de linha de costura. Ele cita como fonte o livro “40 Horas de Esperança: o método Paulo Freire” (Editora Ática, 1994), de Calazans Fernandes e Antonia Terra. A obra também afirma que os alunos do curso de Freire só começaram a tentar formar frases na 37ª hora das menos de 40 totais do curso. “Ao se aproximar do final do curso, os alunos começaram a dizer que não sabiam escrever ou que sentiam dificuldade de leitura, quando já haviam dominado as mesmas dificuldades em outras situações”, escreveram Fernandes e Terra. Os monitores interpretaram essas reclamações como uma forma de retardar o fim do curso para manter a relação afetiva que formaram com os mestres.

“As duas coisas eram verdadeiras, eu acho”, comenta Ronai Rocha. “Os alunos foram, a rigor, familiarizados com letras e palavras, aprenderam a assinar o nome e a ler coisas muito simples ligadas ao que havia sido trabalhado nas aulas”, resume o especialista, que já trabalhou com alfabetização de adultos.

“É muito difícil alfabetizar adultos e, a rigor, deveríamos fazer uma espécie de gradação nas habilidades que eles vão conquistando, sendo que o teste final ideal, de escrita de um bilhete, uma cartinha, com ortografia e sintaxe razoáveis, é bem demorado”, explica Rocha.

Concorda com Rocha a professora Simone Benedetti, autora do livro “A falácia socioconstrutivista” (CEDET, 2020), um apelo para uso de bases científicas para o letramento no Brasil. Ela imagina que é mais difícil alfabetizar adultos “dado o menor nível de plasticidade e especialmente se o adulto tiver problemas de processamento auditivo e fonológico”. Para ela, “45 dias parecem pouco” para a aquisição integral das competências de uma pessoa capaz de ler e escrever com fluência.

O método de Paulo Freire não é tanto de Paulo Freire

Independentemente, Benedetti e Rocha contaram à Gazeta do Povo que o método de Freire existe, mas que não é exatamente “dele”, dando cada um peças do quebra-cabeça histórico do desenvolvimento da técnica. Benedetti aponta que Freire “se ‘apropriou’ de uma ideia pedagógica de um missionário norte-americano chamado Laubach e, aqui no Brasil, essa ideia de usar palavras ‘significativas’ para o aprendiz misturou-se às ideias equivocadíssimas da Emília Ferreiro, o que resultou no que chamo de ‘desensino’, pois não se oferece informação explícita aos alunos sobre o funcionamento do código escrito e seus padrões”.

Em vez disso, detalha a especialista, espera-se que o aluno faça suas próprias inferências sobre a gramática e a grafia. Essa abordagem “nunca funcionou”, mas seus defensores insistem que “nunca foi aplicada” ou “os professores é que não sabem trabalhar”. No entanto, “é apenas ela e somente ela que é ensinada nas faculdades de pedagogia do país”, lamenta Benedetti.

Outra fonte de Freire que caiu no esquecimento, informa Rocha, foi um “Livro de Leitura para Adultos”, uma cartilha elaborada pelas pedagogas Norma Porto Carreiro e Josina Godoy, elogiada efusivamente pelo famoso educador Anísio Teixeira em 1962, ano em que a equipe de Freire mandou uma estudante para coletar as 400 palavras mais usadas pelo povo de Angicos. “Considero essa cartilha a melhor cartilha para adultos analfabetos que, até agora, conheci no Brasil”, disse Teixeira em outubro de 1962, na época à frente do Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos.

Freire soube da cartilha quando ainda estava sendo elaborada por Norma Carreiro e disse, numa reunião de funcionários do Movimento de Cultura Popular, da prefeitura de Miguel Arraes no Recife (1960-1963), que estava pensando na alfabetização de adultos, “mas sem cartilha”. A informação é do livro “MCP: história do Movimento de Cultura Popular” (CEPE, 2012), de Germano Coelho. O autor acrescenta que encorajou Freire a trabalhar na questão da alfabetização com as palavras do ditador genocida comunista Mao Tse-tung: “É preciso deixar florir mil flores”. O MCP era “laboratório de novos métodos e novas técnicas de ensino”, contou Coelho. As ideias desenvolvidas no livro mais famoso de Freire, “Pedagogia do Oprimido” (Paz & Terra, 2019) vieram só depois da cartilha para “iluminar a prática” com ideias políticas.

A obra relata que a ideia de Freire era dar cursos com inspiração na cartilha de Carreiro, mas sem entregá-la aos alunos. “Ou seja, ele pegou o bonde andando”, comenta Ronai Rocha, “e teve a sacada de fazer a coisa em pílulas, de forma mais participativa. Mas a Norma e a Josina ficaram esquecidas nessa história”.

Freire acabou sendo acusado de plágio, como ele próprio comenta em nota de rodapé do livro “Educação como prática da liberdade” (Paz & Terra, 2019): “nunca nos doeu nem nos dói quando se afirmava (...) que apenas fizemos ‘um plágio de educadores europeus ou norte-americanos’. E também de um professor brasileiro, autor de uma cartilha”. O educador se justifica: “a respeito de originalidade sempre pensei como [John] Dewey [filósofo americano], para quem ‘a originalidade não está no fantástico, mas no novo uso de coisas conhecidas’. O que nos deixa perplexos é ouvir ou ler que pretendíamos ‘bolchevizar o País’.”

O que explica a ascensão meteórica do alfaiate valente da educação?

Por que Paulo Freire se tornou tão célebre no Brasil e no mundo? Internamente, Rocha pensa que foi uma questão de conveniência: “a grande promoção que o método teve estava ligada ao fracasso das leis que permitiriam o voto do analfabeto. Como a esquerda não conseguiu aprovar essas leis, a ideia era fazer uma alfabetização em massa e rápida. Esse contexto foi decisivo para que Freire tivesse o apoio governamental que teve”.

Nem todos os contemporâneos acreditaram na reputação ilibada do alfaiate valente da educação, informa Rocha. Francisco Julião Arruda de Paula (1915-1999), advogado atuante nas Ligas Camponesas do Partido Comunista Brasileiro que conviveu com Freire no exílio no México, escreveu com aparente sarcasmo que “nosso Paulo, barbado como um profeta, puxado a Buda, com sua mania de feijoada e seu modo de ser, sempre repousado e provincial dentro de seu universalismo, era uma flor de maracujá-peroba, porque chamava a atenção de todos!” Depois, no mesmo texto, parece ter mandado uma indireta a respeito de compatriotas “que eu mandaria à Lua na esperança de que a árida solidão os humanizasse e os fizesse sentir que fora da solidariedade não adianta que alguém bata no peito e diga: eu sou revolucionário! Eu sou marxista! Eu sou cristão”. Na época, Freire fora trabalhar para o Conselho Mundial de Igrejas e se dizia marxista e cristão. Outro militante comunista da década de 1960, Flávio Tavares, creditava a projeção do educador à generosidade dos comunistas.

No resto do mundo, Freire bateu recordes com 35 títulos de doutor honoris causa e já foi citado mais de 550 mil vezes no Google Acadêmico — mais que Albert Einstein e Charles Darwin. Mas céticos começaram a aparecer. No livro “A marxificação da educação: o marxismo crítico de Paulo Freire e o roubo da educação” (New Discourses, 2022; trad. livre, sem edição no Brasil), o matemático e ativista americano James Lindsay faz duras críticas ao brasileiro. O autor pensa que Freire “revela o suficiente de seu caráter pelos nomes que invoca repetidamente: Karl Marx, G. W. F. Hegel, Vladimir Lênin, Mao Tse-tung, Fidel Castro e, com lugar de destaque, Che Guevara. Poucos teóricos da educação (pedagogos), se algum, são mencionados, citados como referência ou aplicados”.

Leia mais em: https://www.gazetadopovo.com.br/ideias/a-verdadeira-historia-do-milagre-de-paulo-freire/

Sábio Professor

2023-11-27T18:19:00.000-08:00

Três estudantes não fizeram um exame, porque não estudaram. Eles elaboraram um plano; sujaram-se com graxa, óleo e gasolina e foram ao professor:

"Professor, pedimos desculpas. Não pudemos vir ao exame, pois estávamos num casamento e no caminho de volta o carro quebrou, por isso estamos tão sujos, como pode ver".

O professor entendeu e deu-lhes três dias para se prepararem. Após três dias, eles foram ao exame muito bem preparados, porque tinham estudado.

O professor colocou-os em salas separadas e aplicou a prova que tinha apenas 4 perguntas:

1. Quem casou com quem?

2. Que horas o carro quebrou?

3. Onde exatamente o carro quebrou?

4. Qual é a marca do carro?

NOTA: Se as respostas forem idênticas, estarão aprovados.

Boa Sorte !

Ser honesto significa escolher não mentir, roubar, enganar ou trapacear de modo algum. Quando somos honestos, desenvolvemos a força de caráter.

A honestidade não é para poucos, mas para todos. 👏🏼👏🏼👏🏼👏🏼👏🏼👏🏼

Qual o Estado mais novo do Brasil?

2023-11-16T09:54:00.000-08:00

Geração Paulo Freire respondendo.

Crédito: @lucasxveiga

Mãe critica escola por cobrir calça rasgada da filha com fita adesiva

2023-08-20T07:04:00.000-07:00

Nas escolas acontece de tudo, não é mesmo? Recentemente, uma crítica chamou atenção: a mãe de uma aluna achou errado a forma como os professores fizeram sua filha “reparar” sua vestimenta. Um professor usou fita adesiva para cobrir as partes da calça jeans rasgada que a menina usava.

A discussão surgiu após o vídeo do TikTok divulgado pela mãe. O vídeo já ultrapassa as 4 milhões de visualizações, e nele Shanah Drummond faz um questionamento a uma funcionária da instituição: “É a política da escola colocar fita adesiva em uma criança para esconder sua pele?”. Em seguida é possível ver a adolescente com a fita na região das coxas.

A mãe defende, na legenda da publicação, que a escola deveria tê-la comunicado sobre a necessidade de trocar a peça de roupa. Ela ainda apontou que a fita poderia prejudicar a menina, que tem uma doença de pele.

“Acho que a escola deveria ter me ligado se precisassem que ela trocasse as calças. Minha filha tem eczema e pele sensível e, se ela não nos mandasse uma mensagem, teria ficado sentada o dia todo com fita adesiva irritando suas pernas”.

Além disso, a menina também se sentiu humilhada, pois nunca teve problemas com código de vestimenta anteriormente.

“Nunca tivemos um problema com um código de vestimenta antes. Os uniformes das líderes de torcida são mais curtos do que isso”.

Texto originalmente publicado em psicologiasdobrasil e adaptado pela equipe do blog Cantinho.

Por favor, deixe sua opinião.

Minha opinião:
Se a escola tem regras são para serem cumpridas. Pelo jeito não, pois se tivesse a menina não teria entrado. Porém, tem que haver uma razoabilidade. São por essas faltas de regras que a escola hoje virou bagunça, tudo pode, o aluno faz o que quer, dá na cara dos professores "e está tudo bem".

CONHECE A CRIADORA DA CARTILHA CAMINHO SUAVE?

2023-08-19T15:23:00.000-07:00

Cartilha mágica , inesquecível!

Através dela se deu a alfabetização de quarenta milhões de crianças e adultos, em mais de meio século.

Branca Alves de Lima”, é a autora da Cartilha CAMINHO SUAVE.

Branca nasceu em 1911 e faleceu em 2001, com 91 anos- e infelizmente, o país esqueceu essa autora- que teve um papel imenso na alfabetização brasileira .

Quem dera se o ensino tivesse dado continuidade aos passos do Caminho Suave - que início ao mundo da escrita e leitura tantos e tantos brasileiros.

À sua memória… nosso sincero carinho e gratidão, pela vida dedicada à Educação - com amor e dignidade.

Por Mônica de Góes

#jornalpopularnews

O que está por trás das inúteis e constantes Reformas Ortográficas?

2023-08-17T15:10:00.003-07:00

Advogado @https://www.instagram.com/tassoslycurgo/

❤️ ELE VIVE! ❤️

2022-04-16T21:25:00.002-07:00

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Mateus 28:6.

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Domínio da letra cursiva foi abolido das escolas brasileiras, junto com muitas boas ideias e práticas que faziam e ainda fazem sentido

2022-04-15T16:17:00.000-07:00

Novos alertas da neurociência para a importância da caligrafia

Domínio da letra cursiva foi abolido das escolas brasileiras, junto com muitas boas ideias e práticas que faziam e ainda fazem sentido. Ela foi abolida no bojo de um conjunto de ideias equivocadas sobre a função da escola e do ensino. Assim, nossos educadores foram levados a confundir escrever com redigir, a considerar a caligrafia como um ato “mecânico” e, portanto, indigno de ser ensinado. Nessa perspectiva, as letras e o alfabeto constituiriam uma barreira ao entendimento do sentido “global” do texto. Mas, no ensino médio, onde o princípio da realidade vem resistindo ao princípio do prazer

		A importância da caligrafia, especialmente o domínio da letra cursiva, tem a ver com eficiência: a escrita cursiva dá mais velocidade ao registro, pois o lápis não sai do papel. Ela permite a escrita fluente e, uma vez automatizada, permite que o cérebro cuide de outros assuntos, como a ortografia e, em seguida, o sentido das palavras e a escolha das palavras, no caso de uma redação.

Fonte:https://www.fafijan.br/noticia/ver/id/743/n/novos-alertas-da-neurociencia-para-a-importancia-da-caligrafia