OPOSICIONES DE INFANTIL

LETRA COMIENZO OPOSICIONES 2019

2019-03-04T07:13:00.000-08:00

LA "M".

MAPAS CONCEPTUALES

2019-03-04T00:17:00.000-08:00

¿Cómo va ese estudio?, ¿Animada?. Ya te has estudiado algún tema y espero que ya tengas hecho tu mapa conceptual. Esto es lo que ha hecho que yo apruebe. Te lo recomiendo ya que favorece la memoria y la organización mnetal del tema. aquí te pongo algunas sugerencias para hacer el tuyo:

¿Qué es un mapa conceptual?

Es una representación mental.

Está formado por:

CONCEPTOS: Siempre dentro de un globo.

CONECTORES: Sin englobar, sobre la línea de unión.

LÍNEAS DE UNIÓN: Señalan cómo se establece la relación.

Sirve para organizar, comprender y retener la información significativamente.

Tienen una característica muy especial: en ellos se respeta la creación del que lo construye. Es, pues, un trabajo personal que puede tener muchas formas de hacerlo.

Su aspecto es de un conjunto de globos. Por eso, también se llama mapa de globos.

¿Qué son conceptos?

Son ideas que conforma el entendimiento, es decir, palabras o unidades de palabras, que tengan significado con sentido.

Una palabra puede ser un concepto. Por ejemplo, AGUA.

Varias palabras también pueden ser un concepto. Por ejemplo, AGUA POTABLE.

Los conceptos se pueden desarrollar y conectarles más conceptos.

Cuando se hace esto, se definen los conceptos y se construyen mapas conceptuales.

¿Qué son conectores?

Son todas aquellas palabras que establecen la relación entre los conceptos.

Por lo general, son verbos, interjecciones, conjunciones, artículos.

No se pueden desarrollar en sí mismas. Sólo conectan los conceptos.

Y... lo más importante: ¡NO SE PUEDEN OLVIDAR!

Los mapas conceptuales son jerárquicos....

Consulta en un diccionario qué es jerarquía. Es el orden de las cosas de acuerdo a su importancia.

Los mapas organizan la información graduadamente. Van de lo más general a lo más particular.

Cuando construyes un mapa conceptual, las cosas que tienen la misma importancia, están en el mismo nivel, las más importantes, porque incluyen las menos importantes, van en el nivel de más arriba. Así,los ejemplos, que son los menos importantes, van de último y encerrados en cuadrados.

Instrucciones:

Para construir un mapa conceptual debes seguir las siguientes instrucciones:

1) Imaginar que lo que vas a exponer o a estudiar es un reto para ti: lo vas a moldear para poderlo hacer tuyo. Es como jugar con plastilina hasta formar la figura que quieres y te conviene.

2) Establecer qué es lo más importante y qué es lo menos importante dentro de toda lainformación. Es interesante trabajar con títulos y subtítulos.

3) Establecer por dónde quieres empezar.

4) Tomar precauciones: Utilizar siempre conceptos o conectores y observar la jerarquía. NO HAY OTRA OPCIÓN PARA CONSTRUIRLOS.

5) Observar su construcción: Su estructura parece un puñado de bombas. Por eso se llama mapa de globos o bombas. No debe ser lineal.

6) Tener a la mano mucho papel, para realizar borradores. También es interesante trabajar con marcadores, colores,etc. Ellos te ayudan a retener la información

¿Cómo se hace?

¡Como tú quieras!

Puedes hacerlo sobre la información que quieras exponer, sobre cualquier contenido que te quieras aprender, sobre algo conocido que quieras organizar y... especialmente... para estudiar.

Recomendaciones

1) No olvides los conectores. Ellos son muy importantes y haciéndo los aprendes.

2) Procura no poner muchas palabras en cada globo de conceptos.

3) No coloques nada que no entiendas en tu mapa.

4) Observa que su forma sea como un puñado de bombas, que no sea lineal.

5) No te preocupes porque sea desordenado, no están hechos para eso.

6) Si no te cabe en el papel, ¿cuál es el problema?...¡pega otro papel donde necesites espacio!

7) Es una buena idea hacerlos con colores.

8) Cuando conectes los conceptos, no utilices flechas. Ellas dirigen la atención en un solo sentido y a veces eso no es conveniente.

9)Recuerda: Los mapas conceptuales son una herramienta muy útil para entender, estudiar y hacer exposiciones.

EL PROYECTO ANUAL SEGÚN MIRIAM NEMIROVSKY

2019-03-04T00:13:00.000-08:00

Myriam Nemirovsky es una de las especialistas de referencia en materia de enseñanza de la lectoescritura, por sus aportaciones desde la óptica del constructivismo. Licenciada en Ciencias de la Educación, trabajó durante veinte años como maestra en Argentina. En 1990 se trasladó al Estado español y se doctoró en Psicología Evolutiva. Es autora de numerosos textos sobre el aprendizaje de la lectura y la escritura, destacando su libro “Sobre la enseñanza del lenguaje escrito… y temas aledaños” (Editorial Paidós).

Estoy haciendo un curso del CEP con ella y he recogido algunos aspectos a tener en cuenta para la programación anual. Hay que tener un poco de cuidado ya que puede que alguien del tribunal no esté de acuerdo con sus ideas muy innovadoras de la educación infantil y sobre todo de la lectoescritura.

Sobre lo que ella estuvo exponiendo veo de utilidad que hagais un taller anual sobre textos periodisticos, textos literarios (cuentos, poesias...) y textos publicitarios.
Esta es una buena idea. Sugirió la lectura continuada de una novela infantil (bambi, peter pan...) de unas 200 páginas. Con la idea de que los niños vean la importancia de la lectura, que desarrollen el gusto por continuar una historia, acostumbrarlos a escuchar un cuento sin que se termine, motivarlos a que quieran seguir escuchando...
Esta es una actividad anual, y las demás actividades pueden dividirse por trimestre:
1º trimestre: textos literarios. Creación de cuentos, de poesías
2º trimestre: textos periodisticos (cada semana se lleva una noticia y se habla de ella en clase, se analiza ...)
3º trimestre: textos publicitarios (se trabaja varios y luego hacemos uno sobre algo para convencer a los de otras clases sobre por ejemplo una campaña publicitaria sobre tomar zumo de naranja por las mañanas, utilizando los mismos recursos que los anuncios de publicidad).

Cuando expongas este taller, puedes nombrar a la autora pero sin darle más bombo, vaya ser que no estén de acuerdo con esta corriente.
Te enlazo con un par de páginas interesantes sobre el tema:

- Hablamos de literatura infantil
- Leer.es
- Conferencia de Miriam

TIC

2019-03-04T00:11:00.000-08:00

En la programación anual hay que poner siempre actividades con el ordenador de aula. La opción es tener o no pizarra digital (si sabes usarla la pones sino no).
En clase tendrás un rincón específico del ordenador. Para crear el rincón hay una serie de actividades:

Actividades previas:
- Presentar en la asamblea el nuevo rincón del ordenador
- Mostrar las distintas partes del ordenador y decir para que sirven.
- Preguntar a los niños y niñas:
• ¿quién tiene ordenador en casa?
• ¿lo utilizáis solos o con alguien?
• ¿qué hacéis con él?
• ¿cuánto tiempo?
- Hacemos dibujos para decorar el rincón
- Elaboramos entre todos las normas del rincón

NORMAS:

- Sólo entran 2 niños/as
- Nos turnamos el uso del ratón “una vez tú, y otra yo”
- Terminamos la actividad antes de dejar el rincón
- Autoevaluarnos o que lo vea la seño antes de pasar a otra actividad o dejar el rincón
- Dejamos las sillas, el ratón…bien puesto y ordenado
- …

Este rincón tiene unos objetivos:

- Acercar paulatinamente el ordenador al alumnado
- Conocer los elementos básicos de los que consta el ordenador: pantalla, teclado, ratón, CPU.
- Entender los distintos usos que se hace del ordenador: lúdico, para comunicarnos, búsqueda de información…
- Saber iniciar, utilizar y apagar el ordenador
- Manejar algunos programas informáticos apto para estas edades
- Favorecer la coordinación óculo-manual a la hora de manejar el ratón
- Desarrollar la discriminación auditiva-visual y la sensibilidad estética
- Ayudar a los alumnos/as a desarrollar la capacidad intelectual, facilitando la atención y la concentración
- Desarrollar aptitudes de colaboración en actividades de aquellos programas informáticos que refieran trabajo en equipo.
- Mantener y utilizar con cuidado el equipo informático, así como dejar el rincón en condiciones óptimas para el uso de otros compañeros/as.

ACTIVIDADES SIN INTERNET:
Programas que se pueden descargar

- Megapik2 (www.xtec.cat/-fferna49/portada.htm)
- 1-2-3
- Openpaint.org
- Tuxpaint

CON INTERNET:

- Busqueda de información para los proyectos de investigación
- Visionado de videos de youtube sobre la temática de la unidad
- Utilización de programas y juegos didácticos online por ejemplo de mi página
www.maestratodoeldia.blogspot.com

ROC: DERECHOS DE LAS FAMILIAS

2019-03-04T00:05:00.001-08:00

Para el tema de la familia:

a) Recibir respeto y la consideración de todo el personal del centro
b) participar en el proceso educativo de sus hijos/as apoyando el proceso de enseñanza y aprendizaje de éstos.
c) Ser informadas de forma periódica sobre la evolución escolar de sus hijos e hijas.
d) Ser oídas en las decisiones que afecten a la evolución escolar de sus hijos e hijas.
e) Ser informadas de los criterios de evaluación que serán aplicados a sus hijos e hijas.
f) Ser informadas puntualmente de las faltas de asistencia de sus hijos e hijas al centro.
g) Suscribir con el centro docente un compromiso educativo para procurar un adecuado seguimiento del proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas.
h) Conocer el Plan de Centro.
i) Ser informadas de las normas de convivencia establecidads en el centro.
j) Recibir notificación puntual de las conductas contrarias o gravemente perjudiciales para la convivencia realizada por sus hijos e hijas.
k) Suscribir en el centro docente un compromiso de convivencia, con objetos de establecer mecanismos de coordinación con el profesorado y con otros profesionales que atienden al alumno o alumna que presente problemas de conducta o de aceptación de las normas escolares, y de colaborara en la aplicación de las medidas que se propongan, tanto en el tiempo escolar como extraescolar, para superar la situación.
l) recibir informaciónde las actividades y régimen de funcionamiento del centro, así como de las evaluaciones de las que haya podido ser objeto.
m) Recibir información sobre los libros de texto y los materiales didácticos adoptados por el centro.
n) Participar en la vida del centro y en el Consejo Escolar.
ñ)Utilizar las instalaciones del centro en los términos que establezca el Consejo Escolar.

ROC: FUNCIONES Y DEBERES DEL PROFESORADO

2019-03-04T00:05:00.000-08:00

Para el tema de la función del maestro.

a) La programación y la enseñanza de las áreas que tengan encomendadas.
b) La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como la Evaluación de los procesos de enseñanza.
c) La tutoria del alumnado, la dirección y la orientaciön de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias.
d) La orientación educativa en colaboración con los equipos de orientación educativa.
e) La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado.
f) La promoción, organización y participación en las actividades complementarias, dentro o fuera del recinto educativo, programadas por los centros.
g) La contribución a que las actividads del centro se desarrollen en un clima de respeto, de tolerancia, de participación y de libertad para fomentar en el alumnado los valores de la ciudadanía democrática.
h) La información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, así como la orientación para su cooperación en el mismo.
i) La coordinación de las actividades docentes, de gestión y de dirección que les sean encomendadas.
j) La participación en la actividad general del centro.
k) La participación en las actividades formativas programadas por los centros como consecuencia de los resultados de la autoevaluación o de las evaluaciones internas o externas que se realicen.
l) La participación en los planes de evaluación que determine la Conserjería competente en materia de educación o los propios centros
m) La investigación, la experimentación y la mejora contínua de los procesos de enseñanza correspondiente.
n) El conocimiento y la utilización de las tecnologías de información y comunicación como herramienta habitual de trabajo en el aula.

ROC: FUNCIONES DEL EQUIPO DE CICLO

2019-03-04T00:04:00.000-08:00

a) Colaborar con el equipo directivo en la elaboración de los aspectos docentes del proyecto educativo.
b) Elaborar las programaciones didácticas o, en su caso, las propuestas pedagógicas correspondientes al mismo, de acuerdo con el proyecto educativo.
c) Velar para que en las programaciones didácticas de todsas las áreas se incluyen medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la mejora de la expresión oral y escrita del alumnado.
d) Realizar el seguimiento del grado de cumplimiento de la programación didáctica y proponer las medidas de mejora que se deriven del mismo.
e) Colaborar con la aplicación de las medidas de atención a la diversidad que se desarrollen para el alumnado del ciclo.
f) Promover, organizar y realizar las actividades complementarias y extraescolares, de conformidad con lo establecido en la normativa vigente.
g) Mantener actualizada la metodología didáctica, especialmente aquella que favorezca el desarrollo de las capacidades en el alumnado de educación infantil y de las competencias básicas en el alumnado de educación primaria.
h) Evaluar la práctica docente y los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje.
i) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del centro o por Orden de la persona titular de la Consejeria competente en materia de educación.

TEMA 2

2011-10-26T12:33:00.000-07:00

TEMA 2: "ORGANIZACIÓN DE LOS CENTROS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA. ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO Y COORDINACIÓN DOCENTES DE LOS COLEGIO PÚBLICOS. EL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO. LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL. PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA".

ROF

Leyes de órganos colegiados
Página interesante para resolver dudas
Glosario
Comunidad educativa
Estrategias de participación
Órganos de coordinación docente
Junta de Andalucia

Ánimo y a elaborar el tema poco a poco pero sin pausa.

TEMA 1

2011-08-29T00:32:00.001-07:00

Vamos a comenzar poco a poco.... pero sin pausa, ya que ni siquiera un tema por mes nos da tiempo.

El tema 1: "El sistema educativo en la Ley Orgánica 2/2006, 3 de mayo de Educación: características, estructura y organización. La Educación Infantil: objetivos, organización, principios pedagógicos y evaluación".

Enlace con la LO, tiene una 50 páginas.

La introducción se puede sacar muy bien del preambulo, ya que hace un recorrido por la historia.

En el punto de las carácterísticas habría dos subpuntos o subapartados en los que haría referencia a los tres principios de la ley y vías de actuación.

En estructura y organización haría un recorrido por toda la ley, hablando de todos los títulos y apartados: principios y fines, organización de la enseñanza, el currículum...

Luego nos centraríamos en la Educación Infantil. Nos basaríamos en la página y media que ocupa la E.I en la Ley y sobretodo en el Real Decreto 1630/2006, 29 diciembre, Decreto 428/2008, 29 de julio y en la Orden 5 de agosto de 2008.

Este tema es fácil de elaborar ya que no hay que consultar nada más :) En el apartado de EI, lo divides en apartados y le haces una conclusión que venga en una de las leyes, la bibliografía pones las leyes y quedará muy bien.

Ala! ya tenéis trabajo que hacer. Si hay alguna duda me lo decís.

NUEVOS TEMAS

2011-08-28T09:21:00.000-07:00

Como ya avisé, han subido el número de temas a 60!!!!, algunos son repetidos así que nuevos son más o menos que 25. Os enlazo de nuevo el borrador, y ya me voy a poner manos a la obra...

Borrador temas nuevos

YA PASÓ EL EXÁMEN...

2011-06-20T11:47:00.000-07:00

Bueno, ya pasó el exámen escrito. Espero que os haya ido bien. Ahora muy importante es tener la moral alta para superar el siguiente. Los errores del teorico se analizarán más tarde ahora, todas tus fuerzas en preparar la defensa de tu programación y de la unidad.

Retomamos algunas indicaciones para la siguiente prueba:

- Antes del exámen, no hables con nadie, la gente te intentará desatabilizar con chorradas. Allí no vas a hacer amigos.

- Al exámen tienes que cuidar el aspecto físico en varias cosas (que me han dicho y que yo me fijaría):
* Ir maquillada (no excesivamente como si fueras de fiesta, pero si bien)
* Pelo arreglado, mejor suelto con buenos rizos que cola (eso si, no pelo en la cara ni movimiento de pelo de un lado a otro)

- La ropa, muchas academias nos sugieren ir de tonos claros, falda media altura, no tirantes..., yo digo que vayas:
* con alquella ropa que te sientes segura, que te veas super guapa
* evita ir de "maestrilla de pueblo". Ve moderna y con glamour
* evitar ir todo de negro
* llevar escotazo ( no vas a ligar)
* y evitar ir con los pies descubiertos ( a mi no me gustaría verles los dedos de los pies a quien estoy evaluando)
* Llevar un tacón normal
* Llevar las pulseras que quieras, pendientes pero que no suenen por favor!!!!

- No llevar material al exámen.

- Evitar las coletillas. En casa, expón un tema y observas que coletillas haces y debes evitarlas.

- Mover las manos con arte, pero no excesivamente

- Si te ponen pizarra, puedes utilizarlas si quieres o no, eso es personal, aunque si escribes en ella, debes hablar mientras escribes (ya que estás de espalda al tribunal y no queda muy bonito), volverte a menudo, pero sin dejar de hablar (ensaya en casa haber si te sale, si no puedes escribir y hablar a la vez, evita escribir mucho).

- Mirar a los ojos del tribunal. ¡De todos!, normalmente nos centramos en alguien, evítalo.

- Moverte con naturalidad, y seguridad ya que tú sabes mucho de lo que hablas

- Sonrie, evita estar muy seria

- No pedir perdón por nada!. Me explico: si te equivocas en algo, te quedas un poco pillada, sal del paso sin que se note. Si pides perdón se nota!.

- Si te hacen preguntas, contesta con naturalidad y segura de lo que dices (aunque no lo estés)

- Cuando estés exponiendo el proyecto, haz referencia a todas las unidades, que se vea que son tuyas!, incluso citando el número de página (una vez o dos, no todas las veces que suena pedante)

- Pon mayor enfasis en lo novedoso de tu programación, sin dejar a un lado todos los puntos

- Nombra 3 objetivos, y dos contenidos de cada (conceptual, procedimental y actitudinal), no más que se hace muy pesado.

- Controla el tiempo, lo que no digas en el tiempo establecido, no lo podrás decir (30 minutos para la defensa, y 30 minutos para la unidad)

- De las bolas que saques para la unidad, elige la mejor y la que más segura estés.

- Evita temas peliagudos (sexualidad, tipos de familia,...), no sabemos lo que opina quien te escucha.

- Hacer el papelón de tu vida.

¡¡¡Ánimo!!!

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LAS OPOSICIONES

2011-06-14T22:31:00.000-07:00

Aquí os pongo el enlace a los criterios del 2008

y aquí los criterios de evaluación del informe 2009

EXÁMEN TEMAS

2011-06-07T05:58:00.001-07:00

Vuelvo a retomar lo que colgué en agosto...por si acaso se ha olvidado:

En el exámen escrito son imprescindibles varios aspectos a tener en cuenta:

- ¡ VAS A APROBAR CON PLAZA! esto lo primero, te lo tienes que creer, luego:

- Buena letra (tamaño grande que ayude a leer)

- Respetar los margenes, sangrías... (el texto debe evitar los bordes, y aplicar una sangría media)

- Comenzar el tema con el índice, con todos los puntos y subpuntos enumerados (1.1; 1.1.2)

- El primer punto que debe aparecer es la introducción (comenzar con alguna frase para captar la atención del tribunal).

- Terminar con la conclusión (evitar ser muy personal: "a mi me parece..., yo creo...."; a tí no te parece nada!!!!) utilizando algún autor, cita de algún libro, con alguna ley, tal y como vienen en los temas.

- En todo tema debe aparecer la legislación pertinente (Ley, Decreto y Orden es este el orden y se debe escribir en mayúsculas)

- ¡No dar rodeos para explicar algo!, eso muestra inseguridad, vamos que se ve que no te lo sabes bien.

- Fundamenta todo lo que digas, aunque aparezca en otro tema, ¡que se vea que sabes!, pero sin enrrollarte ya que pierdes tiempo.

- A la hora de estudiar el tema, estudia lo que te de tiempo en 2 horas, no más, ya que en esas 2 horas debes estructurar el tema en tu cabeza, escribir el índice, cuidar la letra y las expresiones...

- A mi me vino muy bien estudiar con mapas conceptuales, tú estudia como quieras, pero con algo que a la hora de estudiar no tengas que escribir todo el tema (pierdes tiempo y cansa), y que lo veas con un sólo vistazo. Por eso de los mapas conceptuales en una sola cara.

- Escoge el tema más feo y difícil, evitar los tontos (familia, literatura...).

- En la presentación no preguntes nada (se quedan con tu cara de tonta si preguntas alguna tontería). Debes saber:
* No se usa colores (no rojo ni negro, sólo boligrafo azúl)
* No se usa Tippex (aunque lo dejen, no lo uses).
* Puedes coger las hojas que quieras

- Evitar ir a la presentación mal vestida (evitar las prendas playeras) al igual que al exámen teorico. Todos sabemos que hace calor, pero es un exámen y debes ir bien vestida, ya que el tribunal se fija.

- Evitar ir demacrada (haciendole ver al tribunal que has estudiado mucho). ¡Te maquillas un poco y vas guapa!

-No llamar la atención negativamente por nada, sí positivamente (por un pelo bonito, por ser elegante...)

- No terminar muy pronto el exámen, terminarlo a tiempo.

- Dejar para el final unos minutos para hacer el indice (por si se te olvida un subpunto) y para repasarlo: acentos, comas...

COMISIONES DE BAREMACIÓN

2011-05-31T14:16:00.001-07:00

Estas comisiones la forman una serie de personas que vienen publicadas en el BOJA

NUEVA LEY DE EVALUACIÓN

2011-05-16T05:56:00.000-07:00

Hay una nueva Orden de evaluación que modifica las Ordenes anteriores. Ver Orden 17 de marzo de 2011.

Si se puede añadir en la programación bien, sino se cita en la defensa.

EXÁMEN ORAL

2011-05-16T05:48:00.000-07:00

Hace tiempo escribí sobre el exámen oral (defensa de la programación y unidad). Echar un vistazo

EXÁMEN ORAL

2011-04-27T07:18:00.001-07:00

Sobre esto ya he escrito...pero por si acaso no lo ves te lo vuelvo a escribir. Son algunas cosillas para la exposición oral de tu programación:

Para el exámen oral también son fundamentales algunos aspectos:

- Mente positiva, ¡vas a conseguirlo!

- Antes del exámen, no hables con nadie, la gente te intentará desatabilizar con chorradas. Allí no vas a hacer amigos.

- Al exámen tienes que cuidar el aspecto físico en varias cosas (que me han dicho y que yo me fijaría):
* Ir maquillada (no excesivamente como si fueras de fiesta, pero si bien)
* Pelo arreglado, mejor suelto con buenos rizos que cola (eso si, no pelo en la cara ni movimiento de pelo de un lado a otro)

- La ropa, muchas academias nos sugieren ir de tonos claros, falda media altura, no tirantes..., yo digo que vayas:
* con alquella ropa que te sientes segura, que te veas super guapa
* evita ir de "maestrilla de pueblo". Ve moderna y con glamour
* evitar ir todo de negro
* llevar escotazo ( no vas a ligar)
* y evitar ir con los pies descubiertos ( a mi no me gustaría verles los dedos de los pies a quien estoy evaluando)
* Llevar un tacón normal
* Llevar las pulseras que quieras, pendientes pero que no suenen por favor!!!!

- No llevar material al exámen. Aunque dejen no lo veo necesario ya que vas a hacer un pedazo de oral.

- Evitar las coletillas. En casa, expón un tema y observas que coletillas haces y debes evitarlas (hum..., y..., y ahora..., entonces..., sabes.... y muchas más que hay y tú te inventes).

- Mover las manos con arte, pero no excesivamente

- Si te ponen pizarra, puedes utilizarlas si quieres o no, eso es personal, aunque si escribes en ella, debes hablar mientras escribes (ya que estás de espalda al tribunal y no queda muy bonito), volverte a menudo, pero sin dejar de hablar (ensaya en casa haber si te sale, si no puedes escribir y hablar a la vez, evita escribir mucho).

- Mirar a los ojos del tribunal. ¡De todos!, normalmente nos centramos en alguien, evítalo.

- Moverte con naturalidad, y seguridad ya que tú sabes mucho de lo que hablas

- Sonrie, evita estar muy seria

- No pedir perdón por nada!. Me explico: si te equivocas en algo, te quedas un poco pillada, sal del paso sin que se note. Si pides perdón se nota!.

- Si te hacen preguntas, contesta con naturalidad y segura de lo que dices (aunque no lo estés)

- Cuando estés exponiendo el proyecto, haz referencia a todas las unidades, que se vea que son tuyas!, incluso citando el número de página (una vez o dos, no todas las veces que suena pedante)

- Pon mayor enfasis en lo novedoso de tu programación, sin dejar a un lado todos los puntos

- Nombra 3 objetivos, y dos contenidos de cada (conceptual, procedimental y actitudinal), no más que se hace muy pesado.

- Controla el tiempo, lo que no digas en el tiempo establecido, no lo podrás decir (30 minutos para la defensa, y 30 para la unidad)

- De las bolas que saques para la unidad, elige la mejor y la que más segura estés.

- Evita temas peliagudos (sexualidad, tipos de familia,...), no sabemos lo que opina quien te escucha.

- Evita también hablar mucho de lectoescritura, es un tema que se está renovando, y hay infinidad de opiniones sobre el constructivismo, Miriam Nemirovsky...No sabemos que piensa el tribunal de esos temas, tanto si está en desacuerdo como si lo controla mucho te puedes ver en peligro.

- Hacer el papelón de tu vida

IDEAS PARA SECUENCIAS DIDÁCTICAS

2011-02-18T08:42:00.001-08:00

No es cuestión de copiarlas para las oposiciones, es para coger ideas....

- Biblioteca: http://galeon.com/infantiltremanes/nuestrabiblio.htm

- Investigación sobre los libros: http://galeon.com/infantiltremanes/cuaderno.htm

- Investigación sobre los simios: http://docentes.leer.es/wp-content/uploads/web_primates/documentos/EI4_Simios_Prof_MyriamNemirovsky.pdf

- Recetas en el aula: http://www.omerique.net/twiki/pub/CEPCA3/ActividadFormacion111106CU085/recetaenelaula.pdf

- Mi agenda: http://laorejaverde.es/infantil/secuenciaagenda.pdf

. Investigación sobre los minerales: http://laorejaverde.es/infantil/minerales.pdf

- Animación lectora: http://laorejaverde.es/infantil/lecturas_compartidas.pdf

SUPUESTO RESUELTO 1

2010-11-09T11:41:00.000-08:00

Este supuesto me lo dieron resuelto de una academia, y tiene relación con el tema 1:

"Es usted tutor/a de un grupo de 4 años de Educación Infantil, y uno de ellos se muestra tímido, retraido e incluso a veces se aísla ante determinados juegos, percibiendo usted anomalías en su socialización"
a) Diagnostique dicha situación como tutor/a de dicho alumno/a.
b) Estrategias que emprendería para evitar esas conductas de aislamiento.
c) Actividades que propondría para el desarrollo de su socialización.
__________________________________________________________________

Nos encontramos en el 2º nivel de Educación Infantil, donde las relaciones sociales en el grupo de iguales y con el resto de personas, distintas del medio familiar, se han ido ampliando notablemente. Los niños y niñas de estas edades escogen otros niños/as de su misma edad con los que les gusta jugar y realizar actividades. Su vocabulario es mucho más rico que al principio de la etapa, lo que facilita la comunicación y las relaciones sociales así como la representación y construcción de la realidad en la que se inserta. Aparece la figura del líder en sus grupos de juegos y pequeñas pandillas.
Como tutora de este grupo debemos tener muy presente el ambito o área de Lenguajes: comunicación y representación, proponiendo a los niños/as actividades estimulantes y atrayentes para que desarrollen un aprendizaje significativo. Sin olvidarnos de la importancia de las otras: conocimiento de sí mismo y autonomía personal y conocimiento del entorno.

Para solucionar esta problematica que hemos observado, realizaremos un diagnostico de dicha situación, para que nos lleve a las posibles causas que provocan este aislamiento del alumno/a.
Investigaríamos sobre las posibles causas de este comportamiento en la familia, para recabar datos si existe alguna anomalía en dicho entorno que desconozcamos que pudiera estar provocando dicha situación (maltrato, problemas en la pareja, falta de comunicación...).
También veríamos las posibles causas en el alumno/a como problemas a nivel lingüistico que pudieran provocar situaciones de ridículo, carencias socioafectivas, trastornos en los rasgos de la personalidad... Al igual que unas de las posibles causas sean la labor docente, ya que quizás no se hayan planificado actividades de refuerzo con dicho alumno/a, falta de información con otros especialistas, ausencia de actividasdes y juegos integradores en las programaciones...

Una vez realizado el diagnóstico, llevaría a cabo una serie de estrategias para evitar así las conductas de aislamiento, como son:
- Reuniones con su familia para recabar información sobre posibles anomalías que entorpezcan e influyan en el proceso de socialización.
- Intercambiar opiniones con algunos especialistas del centro
- Intentaremos hacerle partícipe en las asambleas diarias de clase
- Nombraremos de forma diaria o semanal un encargado de grupo, de forma rotativa, así le tocará en varias ocasiones.
- Organizaremos juegos cooperativos donde tengan que participar y cooperar, asumiendo normas y reglas de juego, bases para la comunicación y la socialización.
- LLevaremos a cabo la actividad "El protagonista de la semana", donde cada niño/a tendrá la posibilidad de ser protagonista durante una semana en el curso. En esta actividad se desarrollarán actividades relacionadas con el nombre propio, el peso, talla, familia, la historia de la vida personal, gustos, aficiones, amigos favoritos...
- Poporcionaremos unas sugerencias de actividades para desarrollarlas en casa a la familia, de forma que cooperemos para conseguir nuestro proposito.
- Analizaremos el rol que desempeña dentro del grupo.

Todo para que el alumno/a llegue a la conquista de la autonomía y al desarrollo de su personalidad.

Ante esto se realizaría una serie de actividades para el desarrollo de la socialización como por ejemplo:
- Trabajar las normas, actitudes y valores para vivir mejor en sociedad, mediante el cuento "La mariquita Juanita", que trabaja la auotestima, valores...
- Propiciar las relaciones entre iguales a través de juegos y la organización espacial en rincones.
- Desarrollo de unidades diácticas que contemplen contenidos relacionados con la socialización, como por ejeplo una unidad sobre la inteligencia emocional.
- Propiciar el trabajo cooperativo, grupal, para que surgan conflictos sociocognitivos en el grupo de iguales que ellos tendrán que resolver como por ejemplo: en la asamblea se sentarán en corro. La maestra explica que un amigo suyo le ha mandado unos mensajes y que no termina de entender, y les pide ayuda. POr ejmplo:
* "Un niño y su mamá comen en un plato hierba del campo y duermen en el techo de un autobús"
Coloquio: ¿los niños y las mamás comen hierba? ¿qué se puede parecer a la hierba y que coman los niños? (verduras). ¿Duermen en el techo de un autobús? ¿Dónde duermen los niños y las mamás? (en la cama). Ah! muchas gracias. Ya entiendo el mensaje: "Un niño y su mamá comen verduras en un plato y duermen en sus camas".
Otros ejemplos:
* "Había una vez un papá como el tuyo que se bañaba en un dedal, dormía en un botón y por almohada utilizaba un algodón" (se bañaba en la bañera, dormía en la cama y utilizaba un almohadón).
* "Tengo una amiga. Se llama Sara. Es una rana con mucho pelo en la cara. Durante el día duerme en mi cama, y por la noche se levanta para comer filetes con cuchara. Hay que ver que cosas tan chupi hace esta Sara que se llama rana" (Es una niña con mucho pelo en la cabeza. Durante la noche duerme y por el dia come filetes con tenedor. Que cosas hace esta niña que se llama Sara)

Para Conseguir desarrollar la socialización de este niño/a, crearemos un clima de afectividad en el aula, lleno de confianza, tolerancia y respeto, en el que el profesor/a de EI será un modelo y transmisor de valores y actitudes a nivel personal que los niños capten para poder ir asimilandolos.

Este supuesto lo ampliaría con citas de autores y algo de teoría de los temas 1, 3 y 4. He añadido algunas actividades, si se te ocurre más mejor.

ACTIVIDADES DE PROACCIÓN Y RETROACCIÓN

2010-11-03T09:37:00.001-07:00

En la programación tienes que poner en Atención a la Diversidad varios puntos:
- Atención a la diversidad con carácter general
- Atención a la diversidad a la interculturalidad (niños de latinoamerica por ejemplo)
.- atención a la diversidad a la igualdad entre hombres y mujeres
- Atención a la diversidad con alumnos de NEE

Con caracter general se pone que seremos flexibles, atendiendo a las necesidades y a los ritmos personales de cada alumno....

Y en las unidades en el punto de atención a la diversidad si ponemos actividades de proacción y retroacción que son actividades tipo, no concretamos en nada. Por ejemplo: representaciones simbólicas, puzzles, ordenador, canciones, experiencias sencillas... y si pones lo del niño sordo poner que reforzaremos el vacabulario con lenguaje de signos, normas a través de dibujos y experiencias sensoriomotrices.

UNIDADES, TALLERES, PROYECTOS....

2010-11-03T08:51:00.000-07:00

Vamos a aclarar un poco estos términos, cuáles son sus diferencias, las actividades propias...

UNIDADES DIDÁCTICAS: tengo un enlace con la definición y elementos. Brevemente, la unidad didáctica es lo que conocemos de siempre. Un centro de interés y actividades sobre ello. La duración normal de una unidad didáctica suele ser 4 o 5 semanas (un mes aproximadamente)

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: la diferencia es que aquí vamos a investigar sobre algo, algo interesante (primero para ti y para los niños y niñas). Un ejemplo: los dinosaurios, el sistema solar, los piratas, por qué los huesos son duros?... El proyecto de investigación tiene una serie de sesiones o fases a desarrollar:
- Elección del tema: lo decides tú con antelación, viendo que sería bueno investigar sobre algo para alcanzar una serie de objetivos o surge de un problema, un incidente en clase, de un cuento... que capta la atención de los alumnos y la tuya y se decide investigar.
- ¿Qué sabemos y qué queremos saber?: se escribe en un mural lo que saben tus alumnos sobre el tema, y en otra qué quieren saber, qué dudas tienen...
- Información a las familias: se manda una nota informativa a las familais sobre qué vamos a investigar y que necesitamos su ayuda trayendo información, materiales, libros sobre el tema.
- organización del trabajo: en un rincón del aula, vamos poniendo todo el material, la información.
- Desarrollo: vamos trabajando, con diferentes actividades plásticas, fichas, actividades psicomotoras, TIC,... los aspectos a tratar sobre dicho tema.
- Evaluación: se evalúa lo que queríamos aprender, si lo hemos conseguido, al igual que el proyecto en sí y nuestra labor.

La temporalización es variable según el objeto a investigar (si da mucho juego o no). Puede ir de 2 o 3 semanas o dos meses aproximado. Pero para la programación es mejor que lo enfoques con una temporalización de 4 o 5 semanas (igual que las unidades).

PROYECTO DE TRABAJO: Es una unidad didactica pero va encaminada a realizar una gran actividad final. Por ejemplo, si estudiamos Egipto y todas las actividades están diregidas a una actividad final que es la de exponer un Museo egipcio en el pasillo del cole. O El circo, trabajamos el circo pero todas las actividades están enfocadas a representar un gran circo entre todos.

La temporalización igual que las anteriores. Y en las actividades deben abundar actividades para
esa actividad final.

TALLER: el taller es una actividad que se realiza normalmente en un momento determinado de la jornada (antes o despues del recreo). En esos talleres tiene que haber actividades grupales, de pequeño grupo y gran grupo. Pueden ser anuales, trimestrales, semanales o diarios. Por ejemplo:
taller de psicomotricidad (anual), taller de cocina, taller de plástica, taller de poesía, taller de cuentos, taller del agua, taller de teatro.... En estos talleres se puede pedir la ayuda a las familias, para que colaboren dentro del aula. Por ejemplo en un taller de cocina se pide que vengran 4 madres (una por equipo) y cada mesa va haciendo algo, una cadena (una pela fruta, otra corta, otra mueve...) o todas hacen la misma actividad con la ayuda de las madres (elaborar un pincho de fruta o macedonia o tarta...).

RINCÓN: ver la entrada del blog de rincones.

PROYECTO ANUAL: La programación anual puede estar enfocada como proyecto en el sentido de que sigue un hilo conductor (ya sea de una historia, o que todo gira en torno a algo). Por ejemplo: El agua (todas las unidades tienen que ver con el agua, civilizaciones, objetos, arte, arquitectura, agricultura..........).

EXPLICACIÓN DE LOS SUPUESTOS PRÁCTICOS

2010-11-01T08:58:00.000-07:00

Bueno, bueno.... en algunas academias (casi todas) están dando los supuestos prácticos por si acaso los meten en el exámen. Aún no se sabe nada pero por si acaso, vamos a verlo un poco.

Los supuestos son situaciones cotidiasnas que pueden ocurrir en un aula de EI. En algunos casos se trata de atajar situaciones conflictivas que pueden llegar a implicar dificultades en el aprendizaje y en otros casos (que quizá sean la mayoría) se tratarán de pequeñas prácticas.

Para contestarlos:
1- Leerlo bien
2- Ser concretos (no dar muchas vueltas)
3- Hacer una introducción (importancia, relación currículum, breve avance de lo que vais a hacer, diagnóstico de la situación...)
4- Contestad a las preguntas que vengan
5- Algunos supuestos piden un diagnóstico inicial para establecer las causas. Los campos a diagnosticar son:
* niño/a (caracteristicas socioafectivas, cognitivas...) en el aula, patio...mediante observación, registro de anécdotas...
* familia a través de entrevistas, cuestionarios...
* centro a través de PC, instalaciones, AMPA
* Maestra (metodología, interacción...) a través de la autoevaluación
* entorno socio-cultural mediante el PC, ayuntamientos, AMPA...

6-Siempre hay que poner cómo se llevaría la estrategia o solución a la práctica (ejemplos, creatividad...)
7- Acabar con una conclusión donde aparezca la cita de algún autor al respecto del tema tratado

PARTE PRÁCTICA

2010-10-11T08:02:00.000-07:00

Para la parte práctica tendrás que llevar un proyecto anual. Te aconsejo varias cosas:
- Elegir 4 años para no complicarte la vida (3 años son muy pequeños para todo y 5 años evitar la lectoescritura).
- Elige un tema que abarque todo el proyecto. Y las 15 unidades tienen que ver con ese tema, siga una linea...
- De las 15 unidades tienen que aparecer los 9 centros de interés tipicos de cualquier programación de un colegio (por ejemplo: colegio/comienzo de curso, otoño/cuerpo, Invierno/navidad, juguetes/familia, Primavera/flores, animales, transportes/calle, salud/alimentación, verano).
- Las 6 unidades que faltan pueden ser: pequeño proyecto de carnaval, taller de psicomotricidad, talleres con las familias, proyecto de poesías, proyecto de investigación, taller de cuentos, taller de música, unidad sobre el tema del curso escolar (Blas Infante)...
- Te pongo un enlace sobre los proyectos .
- Ser original e innovadora pero con los pies en el suelo, ver si es factible en el aula o resulta creible, ya que en el tribunal habrá gente innovadora y tradicional (hacer una mezcla).
- En el proyecto hay que poner las competencias, al igual que en las unidades.

Ya iré añadiendo más cosas.

PARA EL TEMA 1. DESARROLLO PSICOMOTRIZ

2010-10-03T10:23:00.000-07:00

Entendemos por DESARROLLO: "el proceso de cambios y transformaciones que se producen a lo largo de toda nuestra existencia, resultado de la relación dinámica entre herencia y ambiente, y susceptible de ser estudiado analíticamente por medio de etapas o estadios y de dimensiones o componentes de la personalidad. Estos aspectos nos proporcionan un perfil general que ha de ser interpretado de manera flexible e integradora".

(Las edades en los peridos evolutivos son una guia, un perfil general del desarrollo, por tanto flexible, dependiendo de la interacción de herencia y ambiente, la dotación y las experiencias de cada sujeto)

Dimensión psicomotriz: Piaget fue quien destacó que la acción mental dependía de la acción motriz, de las experiencias sobre los objetos y el entorno. Es por ello, que el concepto "psicomotor" alude a esa integración entre inteligencia y motricidad.
Los autores más destacados son: Vayer (1977 y 1982), Lapierre (1977) y Le Boulch (2001), y en España, Mora y Palacios (2008) y Cordoba, Descals y Gil (2006).

Entre los 3 y los 6 años: se desarrolla la lateralidad que proporciona referentes externos estables y el mundo puede organizarse con referencia a la posición del cuerpo. Aumenta la calidad y la discriminación perceptiva respecto al propio cuerpo: Esquema corporal, aunque la verdadera construcción del yo corporal no se da hasta los 5 años aproximadamente. El movimiento comienza a ser pensado.
Gracias a esta progresiva conciencia del cuerpo, el niño va evolucionando en la comprensión y asimilación de las coordenadas espaciales, representando su cuerpo en el contexto espacial en que transcurre su vida.
La evolución de las nociones temporales se construyen igual pero sobre las anteriores: el cuerpo y el espacio. El niño situa sus acciones y rutinas en unos ciclos (comidas, higienes, sueño...).

¿CON QUÉ TEMAS EMPIEZO?

2010-09-18T03:44:00.000-07:00

Puedes empezar con el Tema 1 de las características del niño, ese tema es básico. También con el Tema 3 el desarrollo de la personalidad y el Tema 6 la influencia de las corrientes psicopedagógica (los autores).

Hay temas "cascarón", que todo el mundo coge, y no merece la pena esforzarse mucho en ellos, porque interesa coger siempre el tema (entre las 3 bolas que saquen) más dificil y feo.
Los temas "cascarón" para mí son:
- Tema 7: la familia
- Tema 9: la alimentación
- Tema 20: la literatura infantil
Estos temas se miran, se tienen una idea, se estudian pero no a saco. Lo malo es que las tres bolas sean estos temas. Yo eligiría............... uffff está dificil.............. se que no eligiría la familia, y estoy entre la alimentació y la literatura. La literatura es más bonito, por eso creo que eligiría la alimentación.

Junto con los temas, haz un resumen de las leyes (como estas haciendo) y también del ROC!!! importante, porque está de moda.