Adriana

Atividade de Teologia - Psicologia Geral e da Religião

2012-02-17T18:47:00.002-02:00

Teoria psicanalítica de Sigmund Freud.

Resposta: Segundo Bock et al (1999) Freud formou-se na Universidade de Viena, em medicina – psiquiatria, em 1881. Em Viena, seu contato com Josef Breuer, médico e cientista austríaco, foi muito importante para o seu desenvolvimento na área neurológica. Breuer utilizava-se da hipnose em seus pacientes, para liberação de afetos e emoções ligados a acontecimentos traumáticos quer não foram expressos no momento do fato doloroso. A esse tratamento, Breuer nomeou de Método Cartático. Freud, aos poucos, foi modificando essa técnica, substituindo a hipnose por um método de livre associação de ideias, à fala desordenada do paciente. Era salutar entender a causa dos pacientes esquecerem inúmeros fatos de sua vida. (BOCK, 1999, p. 71-72).

Ainda citando Bock et al (1999) Freud, através do método de livre associação de ideias, notou que de modo geral, seus pacientes sentiam-se envergonhados por algo que lhes ocorriam. Freud denominou então de resistência, a força psíquica que se “nega” a revelar um pensamento e repressão, o processo que visa “esquecer” algo doloroso ou vergonhoso. Esses conteúdos psíquicos localizam-se no Inconsciente.

Freud funda então, a ciência do inconsciente, chamada de psicanálise. A psicanálise é um método de investigação que consiste basicamente em evidenciar o significado inconsciente das palavras, das ações, dos sonhos, fantasias.

Em 1900, segundo Bock et al (1999), Freud apresenta seu primeiro conceito sobre a estrutura do aparelho psíquico e seu funcionamento. Nessa teoria há três instâncias psíquicas: Inconsciente, pré-consciente e consciente. No inconsciente, armazenam-se conteúdos reprimidos, que não estão presentes no “consciente”; no pré-consciente, estão os conteúdos que são acessíveis à consciência; e o consciente recebe as informações do mundo exterior e interior, está presente a atenção e o raciocínio. (BOCK, 1999, p. 72-74).

Posteriormente, segundo Cobra (2003), Freud, inspirado pela cultura grega, modifica essa teoria e acrescenta os conceitos de Id, Ego e Superego, onde:

O Id, regido pelo "princípio do prazer", tinha a função de descarregar as tensões biológicas. Corresponde à alma concupiscente, do esquema platônico: é a reserva inconsciente dos desejos e impulsos de origem genética e voltados para a preservação e propagação da vida; O Superego, que é gradualmente formado no "Ego", e se comporta como um vigilante moral. Contem os valores morais e atua como juiz moral. É a parte irascível da alma, a que correspondem os "vigilantes", na teoria platônica. (COBRA, 2003).

O Superego, de acordo com Bock et al (1999), origina-se com o complexo de Édipo. A consciência daquilo que se pode realizar ou não, de acordo com os padrões morais estabelecidos pela sociedade e apresentados pela família. Esses três sistemas possuem uma interdependência, não sendo possível a suposição de sistemas separados.

É importante salientar que esses sistemas são ocupados pelas experiências pessoais de cada um. (BOCK, 1999, p. 77-78).

O ser humano diante de um acontecimento frustrante encontra mecanismos para evitar esses desprazeres. A esses mecanismos de distorção de uma realidade dolorosa, Freud designa de mecanismos de defesa. Segundo Cobra (2003), são processos realizados pelo subconsciente, ocorrem independentemente da vontade do indivíduo.

Citamos alguns desses mecanismos:

Repressão, que é afastar ou recalcar da consciência um afeto, uma idéia ou apelo do instinto.

Defesa de reação: que consiste em ostentar um procedimento e externar sentimentos ambos opostos aos impulsos verdadeiros, quando estes são inconfessáveis.

Projeção: Consiste em atribuir ao outro um desejo próprio, ou atribuir a alguém, algo que justifique a própria ação.

Regressão: O indivíduo retorna a etapas anteriores ao seu desenvolvimento, porém que foram seguras e gratificantes.

Substituição. O inconsciente oferece à consciência um substituto aceitável por ela e por meio do qual ela pode satisfazer o Id ou o Superego. Os substitutos são imagens (representações analógicas dos objetos do desejo) e formam o imaginário psíquico que, ao ocultar e dissimular o verdadeiro desejo, o satisfaz indiretamente por meio de objetos substitutos. (COBRA, 2003).

Segundo Bock et al (1999), além desses mecanismos de defesa do Ego, existem outros que todos nós utilizamos em nossa vida, pois o uso destes não é, em si, patológico, tão somente não permite que se vislumbre a realidade como ela é. (BOCK, 1999, p. 80).

Freud, em suas investigações, descobre que a maioria dos pensamentos e desejos reprimidos tinha relação com desejos reprimidos e tinham relação com conflitos de ordem sexual já nos primeiros anos de vida, ou seja, na fase infantil e de acordo com o desenvolvimento nas fases sexuais do individuo, será seu sucesso quando adulto. (FREUD, 1924).

São as fases: Oral, ou fase da libido oral, ou hedonismo bucal; anal, ou fase da libido ou hedonismo anal; e genital ou fase fálica, ou fase da libido ou hedonismo genital. (COBRA, 2003).

Consoante Bock et al (1999), na fase oral, o desejo e o prazer estão localizados primordialmente na boca; na fase anal o desejo e prazer localizam-se no ânus, pelas excreções e fezes; a fase fálica caracteriza-se pelo desejo e prazer através do próprio órgão sexual, é nessa fase que ocorre o complexo de Édipo, em que a mãe é o objeto de desejo e prazer para os meninos e o pai para as meninas; e, fase genital que é atingida na puberdade, e o objeto de prazer não está no próprio corpo, mas no do outro. Entre a fase fálica (entre os 3 e 5 anos) e a fase genital, ocorre o período de latência, que se caracteriza por uma diminuição das atividades sexuais. (BOCK, 1999, p. 75).

Esses períodos ou fases são essenciais ao desenvolvimento do indivíduo.

Freud desenvolveu um método de tratamento, onde o profissional psicanalista busca trazer à luz as experiências traumáticas passadas que provocaram os distúrbios psíquicos do pacientes, fazendo com que assim encontre a cura. Em outras palavras, restaurar aquele arquivo, que após sua elaboração foi constatado que não estava de acordo e foi enviado para a “lixeira”.

Obras Psicológicas Completas de Sigmund Freud. Disponível em: http://www.4shared.com/rar/JQHmYe6l/sigmund_freud.html, acessado em 11 de fevereiro de 2012.

Sigmund Freud - cinco lições de psicanálise. Disponível em: http://www.4shared.com/zip/ebUgZMWS/sigmund_freud_-_cinco_lies_de_.html, acessado em 11 de fevereiro de 2012.

Sigmund Freud - a historia do movimento psicanalítico. Disponível em: http://www.4shared.com/zip/V_aXIpR4/sigmund_freud_-_a_historia_do_.html, acessado em 11 de fevereiro de 2012.

BOCK, A.N. B., FURTADO. O. TEIXEIRA, M. de L. Psicologias, São Paulo: Saraiva, 1999 Disponível em: http://www.fag.edu.br/professores/tdavaucher/Ana+%20Merc%5B1%5D...pdf, acessado em 12 de fevereiro de 2012.

Cobra, Rubem Q. - A Psicanálise. COBRA PAGES: www.cobra.pages. nom.br, Internet, Brasília, 2003. Acessado em 12 de fevereiro de 2012.

Atividade de Teologia

2012-02-17T18:43:00.000-02:00

Diferença entre ciências e senso comum

Resposta: Segundo a Wikipédia, a enciclopédia livre, “ciência é o conhecimento ou um sistema de conhecimentos que abarca verdades gerais ou a operação de leis gerais especialmente obtidas e testadas através do método científico”. Diversos saberes foram construídos ao longo dos anos, alguns se mantiveram, outros foram contestados, mas a busca por respostas sobre o mundo e seu funcionamento permanece. (CHAUÍ, 2006). Essa busca resultou no que hoje conhecemos como conhecimento científico. Para que seja um campo de estudo seja considerada uma ciência ele deve apresentar: um objeto de estudo; um método de estudo; uma linguagem própria, e, finalmente, buscar uma aproximação com a realidade. Segundo Lima (2011, p.31), “é comum a afirmação que a ciência serve para, dentre outras coisas, nos tirarem do senso comum.”

O senso comum, portanto, seria um conhecimento sem critérios específicos, imediatista. É a compreensão das coisas por meio do saber que se adquire através de experiências vividas ou ouvidas no cotidiano. Conhecimento que não questiona a relação sujeito e objeto acredita no que vê. No senso comum não é necessário que haja um parecer científico para que se comprove o que é dito, é um saber informal que se origina de opiniões de um determinado indivíduo ou grupo que é avaliado conforme o efeito que produz nas pessoas, como por exemplo, chás caseiros, sem comprovação de sua eficácia.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Ci%C3%AAncia, acessado em 10 de fevereiro de 2012.

http://www.mundoeducacao.com.br/filosofia/senso-comum.htm, acessado em 10 de fevereiro de 2012.

CHAUÍ, Marilena. Convite à filosofia. 13.ed.São Paulo: Ática,2006

LIMA, Terezinha Bazé de. Métodos e Técnicas de Pesquisa. Terezinha Bazé de Lima: UNIGRAN, 2011/1.

Artes...

2012-02-17T18:38:00.003-02:00

Chaveiros de EVA

Que tal ganhar um Tablet?

2012-01-02T11:26:00.000-02:00

Através do http://adorocraft.blogspot.com/, fiquei sabendo de um sorteio realmente incrível que está acontendo no

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Feliz 2012

2011-12-30T20:49:00.001-02:00

Decoração - Reciclagem

2011-12-28T22:13:00.003-02:00

Sinos de garrafa pet para decoração da Igreja:

Que tal?

Últimas artes do ano! (ou quase)

2011-12-27T11:47:00.000-02:00

Caixinhas de leite encapadas com papel de presente, cheias de doces para as crianças da Igreja.

Caneta decorada.

Docinho de biscuit - chaveiro

Puxa-saco de garrafa pet, tecido e e.v.a.

Atividade de Fundamentos da Educação à Distância

2011-12-23T19:04:00.002-02:00

O Brasil e a Educação a Distância

O Brasil ao institucionalizar a Educação a Distância, o fez como modalidade educativa dirigida às classes mais pobres, privadas do acesso aos estudos básicos. Esse conceito de educação para o pobre, aliada a outros problemas como debilidade teórica, quase nenhuma avaliação de resultados, causou certa relutância para sua expansão. Na década de 90, com a explosão da internet e novas tecnologias de comunicação e informação – TIC – grande parte das Instituições de Ensino Superior mobilizou-se para a Educação a Distância. As bases legais para essa modalidade foram estabelecidas pela Lei de Diretrizes e Bases na Educação Nacional n°9.394, de 20 de dezembro de 1996, regulamentada pelo decreto n°5.622 de 20 de dezembro de 2005.

A Educação à Distância no Brasil se apresenta como uma alternativa para grande parte da população. O perfil geral do estudando de EaD, deve ser a busca por educação continuada, livre de preconceitos tecnológicos e principalmente ser disciplinado. Hoje, com as novas tecnologias, torna-se possível os cursos profissionalizantes e de ensino superior a distância, de excelente qualidade, com ambiente virtual de aprendizado que proporciona interação entre os alunos, seus professores e tutores, além de despertar o interesse na busca individual de novos conhecimentos. Segundo o MEC, de 2000 a 2009 a educação a distância, apenas no nível superior, passou de 1.682 para 760.599 alunos, evidenciando um novo paradigma de ensino.

"Tristes tempos, onde é mais fácil desintegrar um átomo que um preconceito" (Albert Einsten)

ROCHA, Marise Maria Santana da; CAMPOS, Aline Ferreira. Fundamentos da Educação a Distância. São João Del-Rei, MG: UFSJ, 2011.

ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini de. Educação à distância no Brasil: diretrizes políticas, fundamentos e práticas. Disponível em: <http://www2.ufmg.br/ead/content/download/9702/70543/file/ALMEIDA.pdf>. Acesso em: 01 set. 2011.

VILARINHO, Lúcia Regina. Educação Continuada e Educação a Distância: anomalias no contexto do paradigma tradicional de ensino?. Disponível em: <www.anped.org.br/reunioes/24/T0442890705758.DOC> Acesso em: 01 set. 2011.

SILVA, Alexandre Costa e. Educação e Banda Larga: do quadro-negro ao ensino a distância. Disponível em: < http://ead.folhadirigida.com.br/?p=1206> Acesso em 08 set. 2011.

Atividade de Psicologia da Educação

2011-12-23T18:59:00.002-02:00

Bullying – agressividade entre colegas

Quem em algum momento, não apelidou ou foi apelidado por alguém? Nas escolas do mundo inteiro, crianças e adolescentes sofrem ou praticam algum tipo de violência que vem em forma de brincadeira. Quando essa violência, a principio mascarada, como divertimento inocente, torna-se repetitiva, constante e sistemática, chamamos de bullying. Termo que não tem tradução literal para a Língua Portuguesa, mas bully significa valentão, mandão tirânico. Segundo a Abrapia¹, bullying pode ser identificado por meio de algumas ações como: “colocar apelidos, ofender, humilhar, fazer sofrer, discriminar, excluir, isolar, ignorar, intimidar, perseguir, assediar, aterrorizar, amedrontar, tiranizar, dominar, agredir, bater, chutar, empurrar, ferir, roubar, quebrar pertences.” Há ainda, o bullying eletrônico ou cyberbullying, onde as práticas agressivas são realizadas por meio eletrônico, através do aparelho de celular, enviando-se mensagens caluniosas ou de intimidação, e internet por meio de salas de bate-papo, blogs, e-mails. As crianças ou adolescentes, praticantes de bullying realizam seus ataques contra aqueles que supostamente são mais fracos, sem que estes tenham oferecido qualquer motivo para a agressão. Essa agressividade frequentemente é vista como qualidade e poder de dominação por parte dos praticantes de bullying, pois geralmente aumenta sua popularidade entre os colegas. As vítimas por outro lado, segundo Lopes Neto AA², apresentam: “enurese noturna, alterações do sono, cefaléia, dor epigástrica, desmaios, vômitos, dores em extremidades, paralisias, hiperventilação, queixas visuais, síndrome do intestino irritável, anorexia, bulimia, isolamento, tentativas de suicídio, irritabilidade, agressividade, ansiedade, perda de memória, histeria, depressão, pânico, relatos de medo, resistência em ir à escola, demonstrações de tristeza, insegurança por estar na escola, mau rendimento escolar, atos deliberados de auto-agressão.” Adultos, com dificuldades de tomar iniciativa ou de se expressarem, gerando obstáculos em relacionamentos pessoais e profissionais, pode ter sua origem em traumas sofridos enquanto criança e/ou adolescentes, portanto, urge a necessidade de implantação de medidas de conscientização, prevenção e combate ao bullying.

Para controle dessa “epidemia”, podemos assim designar, há necessidade de envolvimento de toda a sociedade. A violência, parte das vezes, tem origem no próprio lar. Pais que são extremamente violentos com seus filhos; omissos no acompanhamento escolar, “terceirizando” a educação; pais que não conseguem estabelecer limites precisam se conscientizarem da necessidade de mudança de comportamento. Segundo Santos (2011), considerando a teoria de Wallon, “a emoção, a motricidade, a imitação e o social, estão interligados e é a emoção que permite à criança nascer para a vida psíquica por ter como função inicial a comunhão com o outro. Ao nascer, a criança precisa da união com outros indivíduos, em virtude de suas reações orgânicas e da sua fragilidade”. Com quem a criança, mantém contato mais íntimo, senão com seus pais? Mas, é nas escolas onde o problema se agrava. Em maio deste ano de 2011, jornais noticiaram que na escola estadual de Votorantim, Professor Daniel Verano, houve sucessivos episódios de violência contra colegas e professores que culminou na expulsão de 11 estudantes. Foram três fatos marcantes de violência: um aluno se volta contra outro com uma faca; uma professora sendo ameaçada com uma pedra, e, na ocorrência de maior gravidade, “alunos do 5º e 6º ano do ensino fundamental, foram alvo de espancamento durante um intervalo.” Marisa (nome fictício) relata: “assim como eu, ninguém fez nada para provocá-los. Foi de graça.” Com a expulsão dos alunos agressores foi combatido os “sintomas do bullying, sem atuar na origem do problema.” Como afirma Waldemir Justi, psicólogo: “É ingenuidade acharmos que o bullying é um fenômeno maligno que é eliminado quando se extrai alguns de seus praticantes.” Outra estudante do mesmo estabelecimento de ensino, noticia que “são alguns poucos violentos que acabam influenciando outros. Fica uma situação de conflito que acaba indo além dos muros da escola, são brigas que se tornam rixas entre bairros e grupos.” A escola, portanto, é o palco principal desse fenômeno denominado bullying. Estudos relacionados a esse problema “tem apontado a gravidade das consequências da exposição a abusos frequentes pelos pares.” “A gravidade do fenômeno não pode ser desprezada nas escolas que, por vezes, desconhecem ou minimizam a magnitude do problema.” “A escola desempenha um papel de grande importância no desenvolvimento social de crianças e adolescentes e não pode ser considerada apenas como um espaço destinado à aprendizagem formal ou ao desenvolvimento cognitivo.”

Assim, pode-se afirmar que medidas precisam ser adotadas pelas escolas e sociedade para coibir essa prática tão danosa para crianças, adolescentes e jovens, entre elas, elaboração de programas específicos, com a participação de todos os envolvidos no problema; prevenção por meio de orientação de pais e profissionais das escolas; inclusão nos currículos escolares de assuntos relacionados à violência sistemática, com proposta de solução pelos próprios alunos. “A busca pela melhoria das relações sociais entre os jovens deve utilizar-se de conceitos de ética e moral para ajudar no desenvolvimento de um ambiente escolar saudável, seguro e acolhedor para todos. Isso tudo favorecerá a promoção da aprendizagem e estimulará uma cultura pacifista na escola e na vida de uma forma geral.” (Teixeira 2011). A escola estabelecendo relações, conforme Rubem Alves, “aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a ser. Conviver é a coisa mais importante na formação do caráter e na formação da sociedade. Podemos viver com pouco conhecimento, mas não sem conviver. E a escola é espaço para isto. E os professores, os grandes mestres neste jogo.” O papel do professor torna-se primordial. Cabe a ele ser mediador / facilitador no processo ensino-aprendizagem, conforme a perspectiva de Vygotsky, neste caso, a convivência pacífica entre alunos.

REFERÊNCIAS

1. Abrapia – Associação da Brasileira Multiprofissional de Proteção à Infância e à Adolescência

2. Sócio Fundador Associação da Brasileira Multiprofissional de Proteção à Infância e à Adolescência (ABRAPIA).

DOCUMENTOS EM FORMATO ELETRÔNICO

1. PALACIOS, Marisa; REGO, Sergio. Bullying: mais uma epidemia invisível?. Rev. bras. educ. med., Rio de Janeiro, v. 30, n. 1, Abril. 2006. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-55022006000100001&lng=en&nrm=iso>. Acessado em 28 de set. 2011.

2. Lopes Neto AA. Bullying – comportamento agressivo entre estudantes. J Pediatr (Rio J). 2005;81(5 Supl):S164- S172 disponível em http://www.scielo.br/pdf/jped/v81n5s0/v81n5Sa06.pdf. Acessado em 29 de set. 2011.

3. BANDEIRA, Cláudia de Moraes e HUTZ, Claudio Simon. As implicações do bullying na auto-estima de adolescentes. Psicol. Esc. Educ. (Impr.) [online]. 2010, vol.14, n.1, pp. 131-138. ISSN 1413-8557. http://dx.doi.org/10.1590/S1413-85572010000100014. Acessado em 29 de set. 2011.

4. TEIXEIRA, Gustavo.Violência: Manual Antibullying, Matéria publicada na Revista Direcional Educador - Edição 78 - julho/2011, disponível em: < http://direcionaleducador.com.br/edicao-78-jul/11/violencia-manual-antibullying>. Acessado em 30 de set. 2011.

5. SANTOS, Larissa Medeiros Marinho dos. Psicologia da educação. São João Del-Rei, MG: UFSJ, 2011. 73p.

Trabalho para a disciplina: A História do Cristianismo

2011-12-23T18:56:00.000-02:00

Hoje, com apenas alguns toques nas teclas do computador e podemos ter acessos aos mais diversos textos dos mais variados assuntos. Com as novas tecnologias nos é possível conhecer lugares distantes, sua população, seus costumes, sua geografia e outras curiosidades que de outra forma não seriam possíveis.

Hoje tudo se filma/fotografa e disponibiliza-se na internet para quem desejar saber/conhecer.

Infelizmente nem sempre foi assim, aliás, essas tecnologias são todas recentes e por muito tempo o registro da história foi somente pela escrita. Pensando na escrita, refiro-me no mais distante aos papiros e pergaminhos, sem contar, quando ainda os registros eram feitos em tabletes, pedras e afins.

Diante disso, não dispomos de muitos registros sobre a história da Igreja Cristã num sentido geral, do conhecimento de todas as classes sociais daquela época. Temos os acontecimentos narrados em uma dimensão que não alcança a todos, mas a partir do olhar/visão em que o escritor dos fatos está inserido.

Na verdade, toda história registrada, tende a enfatizar uma determinada classe, normalmente aquela que está no poder. Não é difícil encontrar biografias de pessoas ilustres, como líderes religiosos, monarcas, presidentes, autoridades políticas e religiosas em geral, mas existiram muitas pessoas que realizaram grandes feitos e ficaram anônimas. Temos, portanto, a inclinação de pensarmos por aquilo nos é transmitida, sem muito questionamento.

Uma propaganda exibida num determinado canal de televisão, afirma que não são as respostas, mas, as perguntas são que movem o mundo. Logo, devemos ter curiosidade de perguntar e disposição para buscar uma resposta que não seja superficial. Isso precisa ser desenvolvido nas pessoas. Perguntei recentemente às crianças da Igreja em que congrego, sobre a história de seus nomes, como, quem escolheu e o porquê do nome, e a maioria não souberam responder. A maioria também, não sabia os nomes de seus bisavôs. Se não há curiosidade sobre a história de si mesmo, quanto mais em algo, digamos distante, como a história do Cristianismo.

É mais fácil uma história superficial de rápido acesso, invés de investir tempo para pesquisa.

Ainda assim, creio que houve muitos avanços em relação ao conhecimento da História da Igreja num sentido geral das denominações eclesiásticas, porém o Brasil parece não ser um país curioso e tem absorvido conhecimento a partir da curiosidade de outros. Como tudo hoje é muito rápido, esperamos que o desenvolvimento para a pesquisa sobre a história da Igreja, também o seja.

SORTEIO DIA DAS CRIANÇAS BLOG MUNDO CATH

2011-09-27T10:18:00.000-03:00

SORTEIO DIA DAS CRIANÇAS

BLOG MUNDO CATH

Participem!!!

http://mundocath-enfeiteseva.blogspot.com/2011/09/sorteio-dia-das-criancas-blog-mundo.html

CANETA DECORADA COM EVA

2011-09-22T16:52:00.000-03:00

BERCINHO E MENININHA DE EVA

2011-09-22T16:47:00.000-03:00

Mais ponteiras!!!

2011-08-25T21:17:00.000-03:00

Ponteiras

Canetas decoradas

2011-08-25T21:10:00.000-03:00

Encontrei em um blog, canetas decoradas rosa de eva.

Me aventurei a fazer também. Como não tenho modelador/frisador, não ficou tão perfeita, mas gostei do resultado. E você?

ARTESARÔ

2011-08-18T17:41:00.001-03:00

Passeando pela net, encontrei um blog incrível, cheio de coisas lindas!!!
E ainda tem sorteio!!!
Verifiquem:

http://artesaroeva.blogspot.com/2011/08/primeiro-sorteio-do-blog.html#comments

Antes e depois

2011-08-16T14:42:00.000-03:00

Passeando pela net, encontrei um pap de customização de calçado.

Resolvi experimentar e eis o resultado:

Antes:

Depois:

E.V.A

2011-08-08T21:46:00.000-03:00

Coisinhas de EVA

Minha irmã me presenteou com vidros para guardar mantimentos e resolvi melhorar a aparência das tampas, encapando com E. V. A.

arte com E.V. A.

2011-06-25T20:28:00.000-03:00

marca-página de E. V. A

2011-06-25T20:22:00.000-03:00

Fiz estes marcadores, inspirada nos meus passeios pela Net:

carteira de E.V.A.

2011-06-25T20:19:00.000-03:00

Fiz esta carteira para colocação da oferta de Educação Feminina, levantada pela Igreja

Com E.V.A.

2011-05-19T21:07:00.000-03:00

Gosto muito de passear pelos blogs de artesanato. Num dos meus passeios encontrei uma lembrancinha para os dias das mães muito legal e resolvi fazer também. Não ficou tão bom quanto ao original, mas eu gostei muito do resultado. Endereço do blog com o original e passo-a-passo: http://artesustentavel.blogspot.com/

Eis:

Florzinhas de quilling

2011-05-19T20:55:00.000-03:00

Amo artesanato! Uma das minhas paixões é o quilling. Estas florzinhas fazem parte de uma encomenda, todas com versículo bíblico.

Ponteiras

2011-05-19T19:21:00.000-03:00

Passeando pela internet, me encantei pelas lindas bonequinhas feitas com E.V.A. Resolvi tentar fazer algumas... Eis o resultado até agora:

Desafio desafiador

2011-05-19T19:11:00.000-03:00

Fui incumbida de pintar a placa com o nome da Igreja na qual congrego. A princípio pensei que não iria conseguir. Deus foi, mais uma vez, maravilhoso comigo e consegui. Nada profissional, mas atendeu a necessidade.

Antes:

Depois: