Cristina Jung

Top Sites dos meus alunos!!

2011-03-09T21:21:00.015-03:00

Olá!!

Hoje encerrei a disciplina de Internet e, estou postando aqui, alguns dos endereços de sites que se destacaram:
A proposta da disciplina foi trabalhar com conteúdos e conceitos que envolvem as Tecnologias Web. Foi um trabalho direcionado e orientado. Os alunos desenvolveram a documentação do site a partir de pesquisa na Internet e o Layout (este passou por várias etapas para aprimorar e adequar às necessidades da Navegabilidade e Acessibilidade)

Site sobre conteúdo de Design de Interfaces! Maravilhoso, fiquei muito orgulhosa. Desenvolvedora e designer: LETICIA PEIXOTO BORGES

http://www.designdeinterfaces.hdfree.com.br/

Site sobre conteúdo de RPG e MMORPG -- Show!!

Desenvolvedor e designer: MARCOS MULLER DE ANUNCIACAO JUNIOR

http://marcosfair.hdfree.com.br/rpg/index.html

Site sobre Segurança em Redes!! Conteúdo de primeira, design muuuito bom!
Desenvolvedor e designer: TEYLOR POLETTO ... e lembrar do teu 1º template ;)

http://segurancadredes.hdfree.com.br/

Site sobre navegabilidade a Acessibilidade, muito bom também:
Desenvolvedor e designer: CARLOS JOSE SILVA BEHFELDT
http://www.navegavelweb.hdfree.com.br/

Site da turma da manhã!! Show! Trabalho desenvolvido junto com a Turma de Técnico em Administração, na disciplina de Simulação!
Grupo desenvolvedor: Aline Scapini, Janaína, Diego Rangel e Robson.

http://www.natufrutas.hdfree.com.br

Agora estou no aguardo dos outros endereços e logo posto aqui!

A importância das Redes Sociais na contextualização da globalização

2011-03-01T15:59:00.007-03:00

* Artigo desenvolvido em sistema colaborativo pelos alunos da turma 2TI, do curso Técnico em Informática da QI ESCOLAS e FACULDADES - Disciplina: Internet - Profª: Cristina Jung

** Autores:

ALEXANDRE PAIANE LEMOS, BIANCA LOPES SOUZA, CARLOS JOSE SILVA BEHFELDT, CAROLINE BITTDINGHER GUIMARÂES, FRANCIELI SCARATTI, LETICIA PEIXOTO BORGES, MARCOS MULLER DE ANUNCIACAO JUNIOR, RAFAEL ZURAWSKI, ROBSON HENSEL DA SILVA e TEYLOR POLETTO

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Analisar a importância da tecnologia na nossa vida, é sem sombra de dúvida, transitar os olhos pelas estruturas das redes sociais. Este recurso tecnológico já faz parte do cotidiano de jovens, adultos e até idosos, tornou-se uma extensão de nossas vidas e, o maio índice de adesão nas sociedades multiculturais e contemporânea. Em que meios caminhamos, por onde nossos olhos transitam? Qual a velocidade das informações e como as mesmas interferem em nossa vida cotidiana?

Neste artigo, vamos expor alguns dados referentes às redes sociais, bem como retratar com uma breve análise da contextualização do mundo digital na atualidade, sendo que o mesmo é um verdadeiro ponto de encontro virtual em um ciberespaço mutável e moldável de acordo com as tendências de uma sociedade.

“As redes sociais existem desde sempre na história humana, tendo em vista que os homens, por sua característica gregária, estabelecem relações entre si formando comunidades ou redes de relacionamentos presenciais. Hoje, por meio da internet,estamos transcrevendo nossas relações presenciais no mundo virtual de forma que aquilo que antes estava restrito a nossa memória agora está registrado e publicado.

As primeiras redes sociais virtuais surgiram há pouco mais de 10 anos, mais precisamente em 1997 com o lançamento do Sixdegrees. Este site foi o primeiro a possibilitar a criação de um perfil virtual combinado com o registro e publicação de contatos, o que viabilizou a navegação pelas redes sociais alheias. O pioneiro Sixdegrees apesar dos inúmeros usuários que angariou não conseguiu a sustentação financeira, o que resultou na interrupção do serviço três anos mais tarde.”(Frederico Sotero – http://www.scribd.com)

A força da Ciberdemocracia

Nas últimas semanas, convivemos com as constantes notícias sobre o levante egípcio contra o governo Mubarak. Um dos pontos-chave desta “revolução” de protestos foi a disseminação do uso consciente das Redes Sociais, como Twitter e Facebook, que permitiram a mobilização de um povo contra seu governo.

As mídias sociais, responsáveis pela integração e interação da humanidade pós-moderna estão cada vez mais ativas na vida do homem, provocando mudanças estruturais na sociedade tão fortes quanto as mudanças da própria revolução industrial. Essas mesmas mídias sociais, são um resultado palpável da própria revolução tecnológica que se iniciou na década de 70, responsáveis também pela mudança de comportamento de toda uma geração.

Para termos uma dimensão, o Facebook, em 2009 agregou mais de 200 milhões de novos perfis em sua rede e o seu tráfego na internet superou em novembro o tráfego do Google, segundo a consultoria Experian Hitwise, 8,93% dos acessos apontam para o Facebook e 7,19% para o Google.

O Twitter desmistifica a mídia tradicional nas eleições brasileiras fazendo emergir a ciberdemocracia tão veloz quanto as informações disponibilizadas na Internet. Wikileaks surge da necessidade de uma sociedade global em exigir a transparência de governos repressores e países que ignoram os direitos humanos, derrubando “verdades” que até então eram consideradas absolutas. Na perspectiva da ciberdemocracia, o principal efeito da Internet é o de contribuir para enfraquecer as ditaduras – que são sempre de essência mafiosa, quer elas se apresentem sob a luz do nacionalismo, xenofobia, militarismo, integrismo ou outro (Lemos e Lévy, 2010 p.97). Precisamos ter a consciência de que uma nova estrutura de sociedade mundial se reconstrói a cada dia, criando uma nova universalidade de estruturas sociais, culturais, governamentais e diversificadas.

“Se um governo resolve baixar uma resolução antiterrorismo, como argumenta para acessar as informações dos internautas nessas redes pode até descobrir as intenções de voto dessas pessoas!” (Tim Berners-Lee)

Para Tim Berners-Lee é perigoso que as empresas como Facebook centralizem tantas informações pessoais, para ele o ideal seria que as pessoas fossem descentralizadas, como a Diaspora[i] , ainda em versão alfa, que tem como bandeira total privacidade online.

Hoje em dia redes sociais como Facebook, Linkedin, Twitter, SlideShare e entre outras redes sociais, tem oferecido diversas ferramentas capazes de nos ajudar a nos organizar, manter-se atualizado com inúmeros assuntos de nosso interesse e ou até participar de campanhas, como a de um abaixo assinado, por exemplo.

O Facebook é a rede social sobre a qual mais se tem falado atualmente, pois este possui o maior número de usuários dentre as redes socias, contando segundo dados de 2009, com 1.191.373.339 views por mês. Mas, existem milhares de outras redes sociais, onde os usuários podem criar perfis e se desejar em algumas redes estes podem se comunicar com outras pessoas. Entretanto, em algumas redes sociais os usuários apenas podem exibir conteúdos e visualizar o que está sendo colocado por outras pessoas.

Algumas redes sociais são pouco acessadas, porém outras têm mihões ou até mesmo bilhões, como no caso do Facebook, de usuários espalhados pelo mundo afora. No ranking atual das dez redes sociais com mais visualizações por mês temos os sites Facebook, MySpace, Twitter, Flixster, Linkedin, Tagged, Classmates My Year Book, Live Jornal, e por último o Imeem.

O fato é que geralmente as pessoas criam contas em redes sociais de acordo com seus interesses. Por exemplo quem gosta de música pode utilizar o site MySpace (http://www.myspace.com/), ou no Brasil o Letras (http://www.letras.com.br/), quem gosta de visualizar e compartilhar fotos pode utilizar redes como Flickr (http://www.flickr.com/), Picasa (http://picasa.google.com.br/) ou WeheartIt (www.weheartit.com), quem gosta de filmes a rede social Flixster (http://www.flixster.com), a Movie Times (http://www.mrmovietimes.com/movies/Social-Network.html), ou no Brasil a Cinema em Cena (http://www.cinemaemcena.com.br), quem gosta de games os sites GamerDNA (http://www.gamerdna.com/), Raptr (http://raptr.com/), o Foursquare (http://foursquare.com/), dentre diversos outros exemplos de redes, bem como de interesses. Outros porém, ingressam em redes sociais onde podem obter informações sobre diversos assuntos, como por exemplo nas comunidades existentes em algumas delas.

E cada vez mais têm sido criadas redes sociais. Já existem até mesmo redes socias para crianças como no Brasil a Mundo do Síitio (http://www.mundodositio.com.br) e para animais de estimação, como por exemplo, a Pet's Universe (www.petuniverses.com). [ii]

Entretanto, as redes sociais também são usadas em outros casos. O comércio, agências de emprego e até os próprios RH’s das empresas tem usado as redes sociais como principal método de divulgação. Mas não é também só o comércio e as empresas que usam dessas redes sociais, assim como o público jovem e adulto, mas muitos deles não sabem usar corretamente essas ferramentas, acabam esquecendo de preservar as suas informações pessoais e isso geralmente acaba queimando com a sua imagem. A maioria das pessoas conectadas à internet utilizam-se dela para acessar redes sociais, e às vezes ocupam boa parte do tempo do seu dia com estas redes. As redes sociais, congregam 29 milhões de brasileiros todos mês, nada menos que oito em cada dez pessoas conectadas no Brasil, tem o seu perfil em algum site de relacionamento. Pesquisas dizem que 48% dos usuários entre 18 e 34 anos fazem login assim que acordam, 57% conversam mais com os amigos online do que pessoalmente, 72% da população mundial participa de alguma rede social e 50% dos usuários do Orkut afirmam ter usado menos a rede social em 2010. A consultoria especializada em mídias sociais CMetrics, realizou, entre novembro e dezembro de 2010, um estudo sobre o perfil de usuários de mídia social no Brasil. Para isso, consultou cerca de 2,4 mil internautas. Segundo o estudo, mais de 90% dos internautas brasileiros estão cadastrados em pelo menos uma rede social. Porém, somente 16% desses usuários produzem conteúdos. Entre eles, as mulheres de 18 a 24 anos são as que mais geram informações nas redes e também as que mais criticam e comentam dentro todos outros segmentos estudados.

Para algumas pessoas, principalmente os adolescentes, ficar muito tempo conectado acaba virando um vício incontrolável, que pode até prejudicar o seu convívio com a família dentro de casa, por exemplo. Para isso, é interessante que essas pessoas possam usar Twitter, Orkut e outros em uma janela limitada de tempo, assim elas garantem um tempo do seu dia para isso, e outro para dedicar a atividades diferentes ou a pessoas que possam estar presencialmente com elas.

E para diminuir mais ainda o tempo em que fica conectado, quem gosta de enviar mensagens e postar links em várias redes sociais, para os amigos, pode fazer isso de uma só vez utilizando os serviços do Ping. É compatível com Facebook, MySpace, GTalk, Delicious, LinkedIn e etc. Também é legal cadastrar a conta do Messenger, para tuitar direto do MSN.

Além do Ping tem o FriendFeed que junta todas as suas informações postadas em redes como Flickr, Twitter e Facebook. Este também pode lhe poupar muito tempo ao ler todos os posts feitos nas suas redes sociais.

Muitas empresas, de pequeno a grande porte usam essas ferramentas para divulgar sua empresa e seus produtos, usam a rede para falar com os consumidores e ganhar dinheiro. Os clientes utilizam para postar possíveis reclamações a estas empresas como o caso a seguir:

“O estudante Marcos Paulo Pagano de 15 anos, costuma reclamar de problemas frequentes com o Virtua, a banda larga que usa em casa, em São Paulo. No início de maio, extravasou a raiva com um post no Twitter: “Serviço para visualizar consumo de franquia de banda larga da NET não funciona. #fail #net #virtua”. Cinco dias depois, Pagano se surpreendeu ao encontrar em seu e-mail uma mensagem de um fucionário da equipe de relacionamento da NET, solicitando seus dados de cliente para resolver a questão. Como o cadastro do Virtua foi feito por seu pai, a empresa não o encontrou. “Nunca imaginei que eles procurariam algum contato meu para tentar justificar o problema”, diz. Depois do atendimento, voltou a postar no Twitter: “Gostei da NET entrar em contato comigo por busca em satisfação ao cliente. #virtua”. (Revista INFO, Junho 2009)

Pesquisa realizada pela Ibramerc revela que mais de 65% das empresas já utilizam as redes sociais como ferramenta de comunicação com clientes e prospects. As mais relevantes: Twitter (42%), Blog (21%), Facebook (11%), LinkedIn (8%), Orkut (9%), Youtube (8%), Flickr (2%), Ning (1%).
> Práticas Comuns:
46% utilizam as redes para monitorar o mercado.
45% usam para observar o comportamento dos clientes.
39% utilizam para ficar de olho na concorrência.

> Benefícios:
45% das empresas acreditam que o fortalecimento da marca é o maior benefício trazido pelas redes sociais.
44% das empresas acham que as redes ainda não trouxeram nenhum benefício.
6% das empresas acreditam que as redes sociais podem trazer fidelização dos clientes.

>Atualização e Monitoramento:
40% das empresas contam com os esforços de colaboradores da empresa.
25% alocam um funcionário exclusivamente para o exercício da atividade.
11% delas preferem tercerizar a função.[iii]

Mas não somente empresas, atualmente grupos, bandas musicais usam essas redes sociais para divulgar seus vídeos, músicas e fotos, usam o Orkut, Facebook, entre outros para divulgar quando irão realizar algum show. Como exemplo podemos citar o show da banda de rock U2 realizado no estádio de Rose Bowl nos Estados Unidos dia 25/10/2009, o show foi transmitido ao vivo através dos 7 continentes via YouTube. A primeira transmissão ao vivo na história de um concerto em estádio pela Internet, cerca de 96 mil pessoas assistiram o show no estádio e mais de 1 milhão de pessoas simultaneamente assistiram pelo YouTube. Sem contar que atualmente ate grandes desenvolvedores e produtores de video games do mercado tanto nacional e internacional usufruem do uso do Twitter e do Facebook como de tantas outras redes sociais como deviantart para divulgarem seus trabalhos tanto como portfolios de designer graficos como andamento da produção do game e também a interatividade quase impossivel alguns tempos atrás de fãs, jogadores com seus criadores.
Rádios fazem do Twitter uma ferramenta para sorteios, mandando tweets para seus seguidores e ouvintes retweetar para concorrer a prêmios e promoções entre outros.

Há também órgãos públicos que se utilizam do Twitter e de outras redes sociais para divulgar informações e notícia, e dessa forma a população (principalmente os jovens) pode manter-se informada em tempo real.

“Os twitters de órgãos públicos estão de olho nos jovens, maioria absoluta entre os usuários. Segundo o primeiro Censo do Twitter, encerrado em junho com a participação de 11.683 twitteiros, 67,74% deles têm entre 15 e 24 anos.” (MÁRCIO VOLKMANN - http://novablumenau.blogspot.com/2009/12/siga-os-orgaos-publicos-no-twitter.html)

O avanço dos blogs e das redes sociais, de acordo com o site WWW.certisign.com.br é um sinal de democratização dos meios de acesso à informação no país, embora isso dê apenas nas camadas sociais mais abastadas. Em contra partida, o risco de disseminação de informações falsas e distorcidas ainda tem um crescente número. Pesquisa mundial feita pela Sophos e divulgada recentemente mostra que 63% das empresas tem receio de que os serviços da WEB 2.0 tragam riscos de seguranças às redes corporativas. O estudo revela que 43% permitem o acesso ao Facebook, 50% ao Twitter, 49% ao Myspace e 52% ao Linkedin.

A interatividade é uma das palavras que melhor descreve os avanços na internet. O termo é conhecido por Web 2.0, uma era em que o usuário doméstico é o maior criador de conteúdos dentro da rede. Se antigamente a nossa participação estava limitada apenas em navegar pelos grandes portais, hoje somos nós quem construímos a maior parte do que existe na internet.

Os sites de redes sociais – Facebook, Orkut, MySpace, Twitter – inovam a cada dia, com funções que se adequam às necessidades dos novos usuários. O mundo virtual nesse ambiente é cada vez mais interligado, dinâmico e interativo.

E quanto aos jogos?

Quem nunca teve que alternar entre um game divertido e a navegação no Orkut em frente ao PC? Não se preocupe, pois nesse exato instante há milhares de pessoas sendo muito bem pagas para pensar em formas de facilitar a nossa vida - através de soluções simples para essas pequenas questões.

Com o passar do tempo, os pequenos games e aplicativos para redes sociais estão mais presentes e abrangem diversas categorias de interesse dos usuários. Na maioria das vezes casuais, os jogos servem como um ótimo passatempo para quem se comunica com os amigos por scraps e mensagens. No Orkut, já são mais de dois mil jogos disponíveis para os usuários brincarem enquanto navegam no site. O mesmo ocorre no Facebook, que em 2007 já contava com mais de dez mil aplicações.[iv]

Também só para constar o mercado de jogos casuais como os aplicativos das redes sociais como Facebook , Orkut entre outros atualmente esta crescendo de nível bastante elevado comparando ao mercado de jogos hardcore(consoles de mesa), isso devido como já foi mencionado antes um entretenimento rápido e divertido ao usuário já que hoje em dia grande parte dos jogadores acima dos 20 anos dispõem de pouco tempo disponível para sua forma de diversão, então maioria opta pelos jogos casuais, onde esse mercado só tem a crescer cada dia mais.[v] Com isso cada vez mais os consoles de mesa procuram no universo de jogos online seu trunfo para o futuro, tentando assim digamos que não perder mercado e tornando os consoles cada vez mais computadores, com acesso a redes mondais não só para games mas com outras ferramentas online. Um grande exemplo disso é a rede social própria da Sony e da Microsoft conhecidas como Playstation Network na qual abrange vários serviços online e ate mesmo um mundo virtual no estilo Second Life conhecido como Playstation Home onde é possível assistir transmissões ao vivo de shows, filmes e ate trailers de filmes em ambientes climatizados no mundo virtual o qual possui cinemas, shopping, parques e ate a própria casa do usuário. Pela Microsoft temos a Live um espaço virtual nos consoles Xbox 360 os quais permitem uma interação semelhante aos computadores de mesa e notebooks ainda mais com a ligação dos mesmos com os serviços hotmail entre outros da Microsoft.(http://www.xbox.com/en-US/live http://us.playstation.com/psn/) . Outro exemplo interessante de globalização que consequentemente nos arremata as redes sociais, são os animes japoneses. Um desenho que era pra ser passado somente no Japão e dependia de um certo sucesso por lá para ser comercializado para fora, acaba muitas vezes se tornando famoso no exterior através dos fansubers[vi] que disponibilizam gratuitamente na internet. Com isso o desenho acaba se tornando muito famoso no exterior, e grupos em redes socias se juntam não somente para compartilhar o gosto, mas também para se manifestar mundialmente, como por exemplo aconteceu com o desenho Katekyo Hitman Reborn que foi finalizado no Japão faltando alguns episódios, e através do facebook e outras redes socias foi feito um abaixo-assinado pedindo a volta do desenho.

Qual será o futuro?

A interação entre as redes sociais e os aplicativos que rodam diretamente do navegador já começou. Scraps, mensagens, jogos e aplicativos: um único lugar para todos brincarem juntos. Como também não é mais necessário possuir um computador de mesa para acessar tais conteúdos devido ao crescimento da portabilidade onde celulares, smartphones, tablets e agora ate mesmo videogames portáteis e consoles possuem uma interação e parceria com as redes sociais como facebook dando assim mais opções e liberdade dos usuários poderem interar nessa rede sem ter que se prender a uma única máquina de mesa. Em nossa sociedade o tempo é cada vez mais escasso, portanto aliar e dinamizar tarefas são caminhos que toda a internet deve seguir.

Curiosidades – Fonte: http://www.ideiasnoar.com.br/curiosidades-sobre-midias-sociais/

· Out 2007 - Microsoft compra 1,6% de participação no Facebook por US$ 240 milhões.

· O Facebook só tem rivais na sua frente no Brasil, na Coreia, na Holanda, no Japão e na Russia.

· Hoje em dia, cerca de 200 milhões de usuários entram no Facebook pelo celular.

· Em fevereiro, a Aardvark foi comprada pelo Google e em julho o Facebook lançou em modo teste sua ferramenta de ajuda chamada Questions

· Antes de se virar facebook.com era thefacebook.com, o “the” caiu em agosto de 2005.

· O facebook foi avaliado em US$ 50 bilhões de dólares, isto é 28x o valor do The New York Times.

· 1 a cada 13 pessoas do planeta acessa o facebook.

· O facebook recebe cerca de US$ 25 milhões de novas imagens por mês. (Bianca)

· O facebook e a sony fizeram uma parceria que tornou possível o desenvolvimento de um aplicativo para acessar o facebook a partir do seu próprio Playstation 3 e possíveis outros portáteis.

· Até o final de 2009, mais pessoas jogavam o aplicativo FarmVille na rede social Facebook do que acessam o Twitter no Brasil.

· Fev 2011 - O Facebook adicionou novas opções de estado de relacionamento para os usuários da rede social, que agora podem divulgar que estão em "uma união civil" e "morando junto". A novidade, de acordo com o Facebook, atende a pedidos da comunicada GLBT (gays, lésbicas, bissexuais e transsexuais) e está disponível, por enquanto nos Estados Unidos, Canadá, França, Austrália e Reino Unido. Fonte: (http://g1.globo.com/tecnologia/noticia/2011/02/facebook-adiciona-novas-opcoes-de-relacionamento-para-publico-gay.html)

· Presidente diz que Google ainda não vê Facebook como competidor. Fonte: (http://g1.globo.com/tecnologia/noticia/2011/02/presidente-diz-que-google-ainda-nao-ve-facebook-como-competidor.html)

· Se o Facebook fosse um país, seria o terceiro mais populoso do mundo com cerca 350 milhões de habitantes (dados de dezembro de 2009).

· No dia 4 de fevereiro de 2011, o Facebook completou sete anos de idade com a incrível marca de 600 milhões de usuários espalhado por todos os cantos do planeta Terra.

· O Brasil é o segundo país do mundo com maior número de blogs ativos são cerca de 60 milhões, está perdendo apenas para os Estados Unidos.Fonte: (http://www.certisign.com.br/certinews/sua-empresa-esta-pronta-para-o-sped/o-avanco-dos-blogs-e-das-redes-sociais-e-o-risco-das-informacoes-falsas-e-distorcidas)

· Até o momento o Twitter é avaliado em US$ 10 bilhões após negociações. (http://g1.globo.com/tecnologia/noticia/2011/02/twitter-e-avaliado-em-us-10-bi-apos-negociacoes-com-google-e-facebook.html)

· A ideia inicial do Twitter era ser uma espécie de secretária eletrônica virtual para os seus amigos saberem o que você está fazendo. Porém, os próprios usuários deram outro rumo o serviço, transformando-o em uma espécie de rede social.

· A maioria das pessoas que utiliza o Twitter costuma se interessar por temas ligados à tecnologia, cultura e entretenimento. Também se sabe que esse grupo de pessoas é composto, em maior número, por pessoas de maior poder aquisitivo.

Fonte: (http://portaltech20.blogspot.com/2010/11/curiosidades-sobre-redes-sociais.html)

· Existem cerca de 23 milhões de usuários brasileiros no Orkut.

· Para traduzir seu conteúdo para mais de 70 idiomas diferentes, o Facebook contou com a participação de cerca de 300 mil usuários.

· Mais da metade (51,09%) dos usuários do Orkut são brasileiros. Em segundo lugar fica a Índia, com pouco menos de 20%. Além disso, mais de 57% das pessoas que acessam o Orkut possuem entre 18 e 25 anos. (fonte: http://portaltech20.blogspot.com/2010/11/curiosidades-sobre-redes-sociais.html)

· LinkedIn é o mais velho das redes sociais citadas acima, criado em 05 de maio de 2003.

· Há mais de 70 milhões de usuários no mundo inteiro.

· Os membros do LinkedIn vêm de mais de 200 países de todos os continentes.

· LinkedIn está disponível em seis idiomas nativos – Inglês, Francês, Alemão, Italiano, Português e Espanhol.

· 80% das empresas utilizam o LinkedIn como uma ferramenta de recrutamento.

· Um novo membro se junta ao LinkedIn a cada segundo.

· LinkedIn recebe quase 12 milhões de visitantes únicos por dia. (Fonte: http://www.ideiasnoar.com.br/curiosidades-sobre-midias-sociais/)(Alexandre, 19/02/2011 - 17:50)

· O perfil com mais seguidores no Twitter é o da cantora Lady Gaga, que é seguida por 7.028.029 pessoas, seguida por Britney Spears, com 6.251.464 followers e Ashton Kutcher, com 5.998.437. O perfil oficial do microblog só aparece em 10° lugar, sendo seguido atualmente por 3.929.734 pessoas. Dados de 08/11/2010.

· O brasileiro com mais seguidores no twitter é o apresentador da Rede Globo Luciano Huck com 2.494.841 followers. Em seguida aparecem os futebolistas Kaká e Mano Menezes, com 2.286.902 e 1.707.779 followers, respectivamente. Dados de 08/11/2010.

· Atualmente, o jogo Farmville possui mais usuários que a atual febre do momento – o microblog Twitter. O Farmville conta com 69 milhões de jogadores na soma mensal e 26 milhões jogando a cada dia. (Fonte: http://portaltech20.blogspot.com/2010/11/curiosidades-sobre-redes-sociais.html) (Alexandre, 19/02/2011 - 17:57)

· YouTube recebe mais de 2 bilhões de espectadores por dia.

· O primeiro vídeo subido foi chamado de “Me aT Zoo”, em 23 de abril de 2005.

· Em junho de 2006, mais de 65 mil vídeos eram enviados todos os dias.

· YouTube recebe mais de 2 bilhões de espectadores por dia.

· A cada minuto, 24 horas de vídeo é subido no YouTube.

· As contas dos EUA são 70% dos usuários do YouTube.

· Mais da metade dos usuários do YouTube são menores de 20 anos.

· Você precisaria viver por cerca de 1.000 anos para ver todos os vídeos no YouTube atualmente.

· Vídeos de música representam 20% dos uploads.

· YouTube usa a mesma quantidade de banda que a Internet inteira utilizou em 2000.

· Pesquisa relaciona aumento de estresse a número de amigos no Facebook. Um grupo de pesquisadores da Universidade Edinburgh Napier, da Inglaterra, elaborou uma pesquisa sobre a pressão que as redes sociais exercem na vida de pessoas comuns. Para chegar a essa conclusão, o levantamento consultou quase 200 estudantes usuários do Facebook. O estudo revelou que os 12% dos entrevistados que admitiram que as redes sociais contribuem para que eles fiquem mais estressados tinham uma média maior de amigos virtuais (117), do que os demais entrevistados (75).(fonte: http://olhardigital.uol.com.br/jovem/redes_sociais/noticias/facebook_pode_causar_stress_nos_usuarios_mais_populares) (Caroline Guimarães)

· 27% dos americanos acessam Facebook no banheiro! O número é de um relatório elaborado pela AIS Media, empresa de marketing especializada em mídias sociais. No total, 500 pessoas participaram da pesquisa. Das 285 pessoas que confirmaram acessar o Facebook no troninho, 54,4% são delas mulheres. De acordo com o CEO da AIS, Thomar Harpointner, o resultado demonstra a necessidade das pessoas se manterem conectadas a todo momento. Ele também disse que o estudo também será importante para as marcas atingirem um público-alvo especifico. (fonte: http://info.abril.com.br/noticias/blogs/omg/2011/01/27/27-dos-americanos-acessam-facebook-no-banheiro/) (Caroline Guimarães)

Com tudo isso que vimos até agora, já podemos dizer que as redes sociais vieram com força e para ficar.

Resta agora para nós pessoas que a utilizam pensar e refletir, como será daqui 5 anos? 10 ou 20 anos? As redes sócias são o futuro da internet? Como será então daqui pra frente?

Hoje em dia é normal uma pessoa seguir várias redes sociais, com tantas opções que temos as vezes fica difícil decidir qual aquela que gostamos mais.

As pessoas já estão de “saco cheio” de criar novas contas em mil e uma redes sociais, quanto mais redes surgem mais a informação fica dispersa e difícil de ser absorvida pelos usuários.

Mas se nós pensarmos para “frente” poderia imaginar uma única rede social abrangendo a todos. Estamos muito perto da “terceira onda” das redes sociais.

A primeira foi a explosão das redes sociais, a descoberta da sua utilidade e o nascimento dos grandes representantes “locais” (Facebook e MySpace nos EUA, Orkut no Brasil e Índia, Beebo em alguns países europeus, etc).

A segunda onda foi o nascimento de redes “nichadas”. Redes sociais para networking profissional (ex: LinkedIn), para fãs de futebol (ex: Joga.com), para fotógrafos (ex: Flickr), viciados em música (ex: iLike e Last.FM) etc…

A terceira onda está se formando. Ela será caracterizada, não pelo surgimento de novas redes sociais construídas do zero – individuais, ilhadas, isoladas no seu próprio nicho – mas pela criação de “acessórios” para as grandes redes sociais já existentes.

Com a abertura dos grandes players (Facebook já fez… MySpace e Orkut já disseram que seguirão a tendência) eu acho que não fará mais sentido você tentar construir uma rede social do zero. Não querendo desconciderar a importância dos nichos, eles sempre existirão, mas agora eles existirão DENTRO das redes sociais já estabelecidas.

Com a abertura do código destas redes ficará mais fácil desenvolver aplicativos que permitam, a uma única rede social, oferecer diversas utilidades para os seus usuários. Elas também têm oferecido, cada vez mais, a possibilidade do usuário limitar as informações visíveis para determinados tipos de usuários (quero que empresas vejam meu currículo mas que não vejam minhas fotos, por exemplo). O Facebook pode, então, ser a minha rede social, que me oferece contatos profissionais, contatos para xavecos e para ferramentas para reunir meus amigos de boteco.

Isso tem ficado bastante claro conforme surgem aplicativos que possuem mais usuários dentro do Facebook do que fora, com a sua própria rede social (ex: iLike).(fonte:http://planoa.wordpress.com/)

Outra rede social que pode ajudar na busca por um futuro profissional mais promissor é o Livemocha, ainda não muito utilizado pelos brasileiros. O Livemocha é uma rede social internacional onde os usuários podem aprender línguas através de lições audiovisuais, além de dicas e comentários enviados por outros usuários. Lá você pode escolher um idioma que tem interesse em aprender, inclusive mais de um por vez e através de lições propostas pelo site você acaba tendo noções básicas de outros idiomas. Os exercícios são corrigidos pelos próprios usuários dos países que falam a língua que você escolheu para aprender. O perfil no site é muito parecido com o do orkut por exemplo, mas o conteúdo se torna mais interessante para quem esta afim de aprofundar seus conhecimentos em outros idiomas.

Temos outra rede social que é a SlideShare ela é uma linha de slides de serviço de hospedagem. Os usuários podem fazer upload de arquivos nos seguintes formatos: PowerPoint, PDF, Keynote ou OpenOffice apresentações. Lançada em 04 de outubro de 2006, o site é considerado semelhante ao YouTube, mas para slideshows. O site foi originalmente concebido para ser usado por empresas para compartilhar slides entre os empregados com mais facilidade, mas desde então tem expandido para tornar-se anfitrião de um grande número de lâminas que são enviados apenas para entreter. O site recebe cerca de 12 milhões de visitantes por mês. Fonte: (http://en.wikipedia.org/wiki/SlideShare)

Outra rede que está em franco crescimento e que possui um escopo ótimo para expor trabalhos baseados em designers gráficos, fundada em 2007, porém não muito divulgada entre os brasileiros, o Tumblr onde a maior interação entre os usuários é através de posts de imagens de seus artistas favoritos como também musicas, citações entre outros mas visando um lado profissional. É ótimo para enquetes de desenvolvimento de layouts, interfaces entre outros onde todos podem visualizar e comentar o que acham do seu trabalho, uma opção muito curiosa também do Tumblr é a possibilidade do usuário personalizar sua página de visualização na rede editando desde um simples plano de fundo até mesmo aos mais avançados desenvolvedores de sites com implementações de interfaces que veem de fundos ate mesmos em códigos html, botões entre outros. Fonte:pt.wikipedia.org/wiki/Tumblr.

Para quem gosta de jogos, também tem a rede Playfire. “Feita por gamers, para gamers”. O slogan na página inicial do Playfire deixa claro que aquele é um território bem específico – privado aos amantes dos games. Muito parecido com o Facebook e o Orkut, a rede social chama atenção pela organização. Para quem quer participar, é só fazer um cadastro e criar um perfil. Feito isso, a navegação é simples e a rede permite que o gamer crie listas, participe de quiz e converse com seus amigos (sobre games, é claro!). Diferente de um portal de games comum, no Playfire a interação é enorme. O gamer pode adicionar jogos a suas listas, que inicialmente são as ‘wish list’, onde ficam os links que ele deseja jogar. Na lista MyGames você diz quais jogos tem e curte, quais já terminou e quais detestou jogar. É possível também criar listas personalizadas, organizada da maneira que o gamer achar melhor. A rede também permite que se crie salas de bate-papo, onde você pode adicionar seus amigos e criar fóruns de discussão, grupos e comunidades. De todas as possibilidades, as que mais chamam atenção é poder convidar um amigo pra jogar online e também a seção de quiz, onde você participa de um jogo de perguntas e respostas sobre os jogos que estão no seu MyGames e assim vai ganhando experiência, o que aumenta seu level, como num RPG. Vale a pena fazer o cadastro, ainda mais se o seu objetivo é trocar dicas e informações sobre os games que mais gosta. Fonte: (http://virgula.uol.com.br/ver/noticia/games/2009/07/24/213168-playfire-a-rede-social-dos-gamers)

Para que possamos finalizar, em termos de música, dentre as várias redes sociais existentes, temos a Last.fm (http://www.lastfm.com.br/), que permite que você mantenha um registro do que ouve em qualquer player e com base no seu gosto musical lhe recomenda músicas e shows, através de seu serviço de Scrobbling. "Scrobbling" significa que quando você ouve uma música, o nome da música e do artista são enviados para a Last.fm e adicionados ao seu perfil musical. Assim que o registro e download do software da Last.fm são feitos, o scrobbling das músicas pode ser feito no seu computador ou iPod. As músicas que estão sendo ouvidas também aparecem no seu perfil para que outras pessoas vejam o que você está ouvindo. Lá você também pode baixar gratuitamente músicas em MP3s; a Last.fm possui o maior catálogo musical disponível on-line. Você pode ouvir estações de rádio personalizadas com base em um artista, tag — ou até mesmo no gosto musical de seus amigos e se conectar com "vizinhos musicais" - pessoas que gostam das mesmas músicas que você. Nela o usuário também pode criar grupos, eventos e criar e visualizar páginas Wikis. Uma wiki é uma página com informações que podem ser editadas por qualquer pessoa ou, no caso da Last.fm, que pode ser editada por qualquer membro do site Last.fm. A Last.fm também corrige automaticamente erros de ortografia comuns em nomes de artistas e faixas. A Last.fm foi testada nos navegadores Firefox 3, Safari 3 e Internet Explorer 7 e portanto, recomenda o uso desses navegadores, mas você pode utilizar o navegador de sua preferência, pois isso significa apenas que não foram testados todos os seus recursos nos demais navegadores existentes. As principais vantagens desta rede social é que inscrever-se e criar um perfil de usuário na Last.fm é grátis, assim como o uso da maioria dos recursos, com exceção da rádio, que é um recurso exclusivo para assinantes na maior parte dos países e que ela, mas o usuário também pode optar pelo serviço de assinaturas onde terá algumas vantagens, como por exemplo, a ausência de propagandas e que o software da Last.fm é compatível com todos os iPods, inclusive o iPhone e iPhone Touch, só não é possível fazer o iPod scrobbling com o sistema operacional Linux. (Fonte: http://www.lastfm.com.br/)

[i] Diaspora permite que você organize seus contatos em grupos chamados aspectos. [...] aspectos garantem que suas fotos, histórias e piadas sejam compartilhadas apenas com quem você deseja. Na Diaspora você controla como suas coisas são distribuídas, portanto você não perde a propriedade do que compartilha. Diaspora torna o ato de compartilhar com privacidade simples e fácil. Inerentemente privada, Diaspora não possui páginas de configurações e opções para percorrer a fim de manter seu perfil seguro e do jeito que você gostaria. (http://www.joindiaspora.com/)

[ii] Fonte dos dados:http://lista10.org/tech-web/as-10-maiores-redes-sociais-do-mundo/

[iii] (fonte: http://www.7pontos.com.br/redes-sociais)

[iv] WWW.wikipedia.org

[v] Fontes: http://www.gamespot.com/webonly/strategy/farmville/video/6275308/the-future-of-gaming-social , ign.com e gamasutra.com

[vi] Fansub é uma palavra de origem inglesa, formada da contração de fan (fã) com subtitled (legendado), ou seja, legendado por fãs. Indica um grupo de fãs que colocam legendas em filmes ou série de TV de outra língua, sem autorizações dos criadores das obras, por conseguinte de maneira ilegal, fazendo com que os tradutores profissionais percam seus trabalhos, prejudicando-lhes de diversas formas. Eles agem geralmente quando as obras não foram lançadas oficialmente no país. Mas há casos em que o fansub é uma concorrência direta e ilegal com as ofertas comerciais normais quando a obra é distribuída oficialmente em outros países que o país de origem. Hoje a palavra é de uso amplo também em português, especialmente entre fãs de anime. Disponível em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Fansuber

O Contexto da Autonomia na Educação

2010-09-20T13:31:00.005-03:00

Sem precedentes e sem referências, estamos vivendo uma nova estrutura social ao mesmo tempo em que a mesma se constrói. Partindo da realidade em que todos estamos conectados, visualizamos um mundo total e global em todos os setores da humanidade.

Métodos do Construtivismo de Vygotsky se reconstroem a partir da autonomia de cada indivíduo e, carregam para a sala de aula uma nova proposta pedagógica onde só o educador não estabelece mais o que deve ser aprendido. Se Vygotsky já definia que os signos e a linguagem simbólica do homem estabeleciam relações de conhecimento através da interação com a realidade, hoje em dia, esta realidade torna-se muito mais do que coadjuvante da construção do conhecimento. A realidade contemporânea trata de símbolos como ícones tanto no mundo real, quanto no mundo virtual fazendo com que ambos se interponham na vida diária. Estes símbolos e ícones tornam-se signos vivenciados em mundo totalmente compartilhado e coletivo. Todas as constatações transformam-se em fatos, em informações levadas para dentro de uma sala de aula.

O currículo formal desenvolvido em escolas e academias quase perde sua funcionalidade diante das informações disponíveis na grande rede, pois o educando ascende a novos meios exploratórios de conhecimento, como a Internet.

A autonomia da informação nem sempre se transforma em conhecimento, pois este educando, ao acessar o que lhe interessa se satisfaz com a superficialidade, não avança, não aprofunda, bastando-lhe as informações limitadas que a um primeiro olhar ele assimila. Mesmo com estas poucas "idéias", ainda ouso afirmar que o método do construtivismo se transformou e, pelo despreparo docente e, consequentemente das instituições com seus currículos; o "construtivismo" entra em sala de aula pelo lado inverso: somente pelo lado do aluno, por suas informações superficiais que são tratadas como totalitárias a partir do uso sem conscientização da tecnologia.

A Educação Tradicional necessita refletir para a transformação de uma Educação Multidirecional. O currículo precisa ser transformado, as escolas necessitam abraçar a importância da conscientização da tecnologia na aplicação diária do educando, não só como forma de conteúdo, mas também como postura de vida. Itens pontuais de utilização da tecnologia precisam entrar nos currículos escolares e acadêmicos.

As reformas educativas não mergulham no Digital, somente "brincam" com recursos superficias que acabam por gerar vícios no trato pedagógico. Descartam a importância de conceitos de Democracia e Coletividade, limitam-se ao que ocorre localmente e dentro de uma sala de aula, de preferência ainda, ao conhecimento arcaico de determinados educadores que ainda se assumem como detentores de uma verdade única.

Somente após a conscientização de que todos estamos dentro de um mesmo contexto, é que poderemos analisar novas formas eficientes de construirmos e adequarmos a Reforma Educativa ao micro habitat que pertencemos. Somemente após conhecermos os novos símbolos e signos de nossa aldeia global é que encontraremos as repostas para a educação em tempo de globalização digital.

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A imagem acima inserida, salvei do website: http://www.cybergeography.org

Exibe em tempo real o mapa do novo território informacional, ou seja, estamos SEMPRE conectados!

Estimulando Saberes

2010-09-04T12:10:00.010-03:00

O "Saber" transformado, reconstruído e adaptado a uma realidade de vida. Trabalhar com educação transforma o homem num ser mutante e em constante transformação, ainda mais nos dias de hoje.

Se Paulo Freire construiu uma Pedagogia da Libertação, baseada em fundamentos marxistas para aproximar a educação das classes populares, esta tendência nos trouxe preciosas colaborações e associações para a prática pedagógica. É muito mais do que importante reconhecer uma transformação cultural das tecnologias no que diz respeito a todo e qualquer processo de ensino-aprendizagem atual não só no Brasil, mas como no planeta inteiro, pois a humanidade é, mais do que nunca um todo. O reconhecimento desta transformação cultural e social nos remete a outros processos completamente diferenciados dos que ainda são utilizados como metodologias de educação.

O professor como educador na sua essência precisa ter o conhecimento que sua formação inicial não prepara para todas as vicissitudes que encontra em sala de aula. Tudo interfere e interage com a prática do ensino: faixa etária dos alunos, número de alunos em sala de aula, gestão da direção, autonomia em sala de aula, etc.

A construção diária do ensino-aprendizagem passa por muitos fatores. Não vou me prender a gestão do Estado na Educação, pois acho que, depois de tantos estudos e análises, chegamos a conclusão que muito precisa ser feito e sempre será necessário o diálogo crítico de todas as posições na esfera educacional.

O que quero compartilhar aqui é que, mesmo sem "depender" de fatores externos às paredes de uma sala de aula, o professor precisa tomar a iniciativa de transformação de atitude e buscar novas práticas pedagógicas. Como “fazer” o início da prática desta transformação? O estímulo é o gerador da motivação. Cabe ao professor estabelecer, definir em concomitância com seu grupo as diretrizes de ação, a construção contínua de conhecimentos e experiências . Estas diretrizes de ação, são os estímulos em pequenas doses destilados em encontros diários que provocam o florescer da motivação. É o professor entender que o conhecimento não é mais feito em processo de estocagem, mas que conhecimento é um fluxo, segundo Pierre Lévy, em mesa redonda na Unisinos tendo como tema: A Educação na era do Conhecimento.

Não há problema nenhum em inovar, muito pelo contrário, é revigorante, é estimulante, é emocionante e gratificante. Os conhecimento estão ao alcance de todos, talvez possamos nos dar conta da verdadeira democracia, por nós mesmos, sem a interferência ou a "orientação" de um Estado obsoleto e descontinuado.

E inovar não é difícil! Precisamos sim, como educadores tomar a consciência de que recursos poderosos estão disponíveis, podem ser associados a componentes de currículos sendo ele oculto ou formal, não importa! Transformar a vontade, o desejo do aluno de ir à aula, de buscar o conhecimento de encontrar o seu próprio caminho. O professor deve usar a tecnologia como um aliado, não como um processo de desintecualização. Falar a mesma linguagem respeitando os limites padronizados da relação sócio-cultural. Utilizar-se da tecnologia e ter consciência que o tempo agora é: encontrar novas formas de ensinar para uma sociedade em constante mutação.

Um exemplo bem prático foi o que aconteceu com uma turma na qual estou ministrando aulas de Segurança de redes baseada em WindowsServer. Uma turma de 37 alunos, turno da tarde, adolescentes na faixa de 16 a 17 anos. Turma de difícil controle e, nesta semana estavam além de sua agitação normal. Na quarta-feira, após a volta do intervalo; quadro cheio com atividades de revisão e recuperação do conteúdo e eles: sem nenhuma motivação para fazer a atividade. O que pensei? Como transformar uma atividade curricular necessária em estímulo para o seu próprio desenvolvimento? Como alguns alunos ainda estavam fechando seus jogos em seus notebooks, tomei uma decisão e mudei um pouco a atividade.

De pastas com conteúdo formal do currículo da disciplina compartilhadas em rede para que liberassem o acesso de acordo com o conteúdo trabalhado em aula, mudei para: criar e configurar três servidores de jogos em sala de aula. Utilizar todo o conteúdo prático desenvolvido até então na disciplina para a configuração do jogo.

Resultado: a instrução de trabalho foi mencionada somente uma vez! Todos os alunos trabalharam os itens propostos. Criaram e desenvolveram os servidores, trabalharam com vontade, com afinco e motivação. Alcancei meu objetivo e, com a certeza de que, estes conteúdos trabalhados, não serão meramente esquecidos, pois ainda, no dia seguinte, comentavam a tarefa e, melhor ainda, relacionada ao conteúdo que foi compartilhado em sala de aula.

A conclusão que tiro deste fato é: a motivação existe sempre, basta utilizarmos o estímulo certo. Nada como o professor percorrer parte do caminho de encontro aos interesses do aluno. Assim, conseguimos que eles percorram a outra metade desta distância. Construir um ambiente de ensino-aprendizagem, significa também COMPARTILHAR E DIALOGAR!

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LÉVY, Pierre em mesa redonda A Educação na era do Conhecimento, Unisinos, ano: 2000.(online), em: <http://www.unisinos.br/filoweb/?p=117>

Contextualização e Conscientização do Ser na Era da Informação

2010-08-28T11:52:00.020-03:00

Acima de todas as tendências educacionais atuais, que tentam lutar bravamente contra a crise social que adquire contornos globais há muito tempo, precisamos, como Ser tomar consciência de qual papel precisamos assumir na contextualização educacional.

Se analiso toda a estrutura social, não posso deixar de lado a evolução do homem com um ser digital.

Primeiro: Qual o nosso lugar na sociedade atual?

De acordo com Castells (2000),

primeiro precisamos entender o Paradigma da Tecnologia da Informação, pois o mesmo ajudará a organizar a essência da transformação tecnológica atual à medida que ela interage com a economia e a sociedade.

Na verdade, este paradigma é a construção de um modelo que está em constante transformação.

Castells defende aspectos que determinam uma convergência tecnológica que gostaria de compartilhar:

1º - A informação é a matéria-prima: são tecnologias para agir sobre a informação;
2º - A penetrabilidade dos efeitos das novas tecnologias, ou seja, como a informação é uma parte integral de toda a atividade humana, todos os processos de nossa existência individual e coletiva são diretamente moldados pelo novo meio tecnológico;
3º - A lógica de redes que determina que sua própria morfologia se adapte constantemente ao desenvolvimento do poder de criação e mutação;
4º - A flexibilidade da rede. Reconfiguração e fluidez organizacional da sociedade;
5º - Crescente convergência das tecnologias específicas para um sistema altamente integrado, no qual trajetórias tecnológicas antigas ficam literalmente impossíveis de se dinstinguir em separado;

É muito complexo pensarmos que estamos realmente ambientados no contexto global da Sociedade do Conhecimento. Penso que o homem, antes precisa entender a sua própria indentidade, reconhecer-se como parte social e cultural do meio em que vive e, este meio, atualmente, envolve a aldeia global. Envolve o sistema econômico, pois o mesmo age sobre a sociedade; envolve o sistema do Estado, pois o mesmo possui o poder de replicar políticas públicas que orientam a inclusão em uma Sociedade do Conhecimento; envolve o Sistema Social, pois é uma estrutura que opera de forma hierárquica na aplicação de relação entre identidades e afetividade e, por fim a Educação que precisa aliar o capital humano na busca e consolidação da ruptura do paradigma tradicional para a construção de um modelo adequado a nossa sociedade.

2º - Qual o papel do professor na Sociedade da Informação?

O professor como educador em excelência, precisa APRENDER A APRENDER, reestruturar seus conceitos e trabalhar como verdadeiro mediador dos recursos e informações disponíveis em qualquer local. Ele precisa adequar-se aos novos métodos de educação. Precisa questionar-se para definir que tipo de cidadão deseja assumir para si, para, a partir desta constatação, saber qual o cidadão que deseja formar. De acordo com Coutinho(2007):

Os cidadãos do século XXI precisam de estar preparados para acompanhar o ritmo das transformações e para se adaptarem à mudança o que implica saber identificar os melhores métodos de ensino e aprendizagem, saber aceder e partilhar a informação e saber trabalhar em equipa: essas serão as chaves do sucesso na sociedade em rede.

Talvez na minha concepção simplista, veja o professor como peça chave e importante da transformação atual da sociedade. Talvez esteja depositando uma responsabilidade assustadora nesta categoria que, infelizmente, não trabalha sozinha e o resultado de seu trabalho é por muitas vezes "assombrado e esmagado" por governos incapazes de ver a sua real importância. Acredito, mesmo que a sociedade não aceite o papel primordial do professor na construção de uma sociedade do conhecimento, que ele é o ponto em comum em todas as civilizações do nosso planeta. O professor é disseminador das informações; é ele que se prepara para conseguir transformar a informação em conhecimento; é ele quem pode conscientizar o uso da tecnologia dentro da sala de aula.

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Referências Citadas:

CASTELLS, Manuel (2000). A sociedade em rede. Vol. 1. São Paulo, Paz e Terra. 11ª Edição
COUTINHO, Clara P. Tecnologia Educativa e Currículo: caminhos que se cruzam ou se bifurcam? - VII COLÓQUIO SOBRE QUESTÕES CURRICULARES - (III Colóquio Luso-Brasileiro) Globalização e (des)igualdades: os desafios curriculares, Universidade do Minho (Braga)–Portugal-9, 10 e 11 de Fevereiro de 2006, disponível online:
COUTINHO, Clara P.; BOTTENTUITT, João Batista Jr., A Educação a distância para a formação ao longo da vida na sociedade do conhecimento - Libro de Actas do Congreso Internacional Galego-Portugués de Psicopedagoxía. A.Coruña/Universidade da Coruña: Revista Galego-Portuguesa de Psicoloxía e Educación. ISSN: 1138-1663 – 2007, disponível online: <>

Informações que não se transformam em conhecimento

2010-08-03T22:37:00.009-03:00

Nas últimas semanas ficamos sabendo como trabalha a mente sobre a inclusão digital. Fatos que ocorreram que só reforçaram o que penso! A inclusão digital é um fato. O custo dos equipamentos de informática estão baixando (ou nós que estamos com mais poder aquisitivo, sei lá), mas enfim: a Internet que chega em locais ermos, por meio do 3G, ou mesmo por outras conexões.

Onde quero chegar?

Primeiro foi a história da tal esposa que pediu para que alguém filmasse a sua briga com a suposta amante do marido, depois, a referida esposa ofendida, postou o vídeo no Orkut (lê-se YouTube) para disponibilizar em seu perfil, achando que somente seus amigos iriam ver (he he he - santa ingenuidade).

Segundo foi o caso do casal de adolescentes aqui da região metropolitana de Porto Alegre, que fizeram sexo via TwitCam, achando também que poucos veriam e, o pior, achando que não seriam encontrados; novamente: santa ingenuidade!

Terceiro, o caso de outra adolescente que praticou um início de streaptease na frente de uma TwitCam...... ingenuidade!

Quarto!! As ridículas cenas protagonizadas pelos "meninos" do Santos (TwitCam também), onde se viu realmente quem são! Analfabetos funcionais, digitais, morais, intelectuais, etc.

Como estamos, querendo ou não, assistindo a democratização do acesso as tecnologias, torno a ser repetitiva ao mencionar que a sociedade não sabe usar a tecnologia, ou melhor, não conhece o uso consciente da mesma.

De um lado, visualizamos um povo que se deslumbra com a tecnologia, acessa, usufrui achando que possui total autonomia! Só que esta autonomia está inserida em uma sociedade que luta para manter a ética (mínima que seja, mas essencial para o convívio entre homens); em outro ponto, temos a família, ou melhor, os pais, para ser direta mesmo! Que não educam, não conversam e não vigiam o que seus filhos fazem; acham que se os mesmo estão em seus quartos, estão seguros! Esquecem que o computador é uma janela para o mundo bilateral!!!

Outro lado ainda, é daqueles que dominam a tecnologia (até certo ponto, pois ela está longe de ser definitiva), estes, se investem de tal arrogância, que mais parecem uns pavões, com suas caudas que resplandecem de novas linguagens de programação, novas tendências midiáticas, novos componentes eletrônicos, novas informações; que se acham por demais acima do resto do povo e são incapazes de compartilhar e colaborar com aquele que necessita do conhecimento da informação!

Onde está a informação precisa estar o conhecimento de como usá-la, do contrário, assistiremos de camarote mais destas pérolas da sociedade digital que presenciamos nas últimas semanas. :)

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Link muito interessante para quem deseja dicas do uso consciente da Internet :)
Uso Consciente da Internt

TIC – TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO: CONTEMPORANEIDADE EDUCACIONAL

2010-07-26T21:24:00.001-03:00

MARIA CRISTINA JUNG
PATRÍCIA PENHA KASPER

RESUMO

O texto abaixo apresenta aos leitores a realização de algumas reflexões sobre os avanços das tecnologias da informação e da comunicação e os reflexos que estas causam na educação. Os remete a analisar a formação inicial dos professores e a necessidades que as transformações da sociedade globalizada contemporânea passam a urgir em formações continuadas. Também traz alguns aspectos de movimentos das políticas públicas para EaD, bem como, ferramentas do mundo virtual como aliadas a reformulação da educação.

Palavras - chave: tecnologias da informação e da comunicação, políticas públicas para ead e formação de professores.

O mundo como um sistema de informação complexo e dinâmico, requer novas criações de objetos de aprendizagem, ou mesmo a adequação destes recursos que se tornam uma extensão da Educação. Não há como aplicar a separação da Educação da sociedade neotecnicista, precisamos sim, permitir a utilização da informação tecnológica como vinculação de novos paradigmas educacionais.
No século XX, a humanidade já assistiu a grandes mudanças que alteraram a própria concepção de humanidade. Lévy já afirma que

[...] na época atual, a técnica é uma das dimensões fundamentais onde está em jogo a transformação do mundo humano por ele mesmo. A incidência cada vez mais pregnante das realidades tecnoeconômicas sobre todos os aspectos da vida social, e também os deslocamentos menos visíveis que ocorrem na esfera intelectual obrigando-nos a reconhecer a técnica como um dos mais importantes temas filosóficos e políticos de nosso tempo (1997, p.7).

No século XXI, a informação é praticamente descontrolada, pois o homem ainda não é capaz de filtrar estas informações e transformá-las em conhecimento. Palavras e conceitos como: emancipação, construção, reconstrução, distância e inclusão, tomam novas formas e conceitos que são gerados dia a dia ou até mesmo hora a hora. A globalização econômica sufoca o humanismo ao mesmo tempo em que abre infinitas perspectivas. Hoje tudo se torna indefinido, somente o passado é imutável; o presente é moldável e o futuro junto com o conhecimento é uma grande onda de informações e formações constantes.
A estrutura social atual é complexa, portanto, a Educação que já atravessa uma crise que parece ser infindável só exibe com força total a crise da humanidade que não sabe onde “armazenar” tantas expectativas. H.G. Wells dizia que “a história da humanidade é cada vez mais a disputa de uma corrida entre a educação e a catástrofe”.
Afastando-nos um pouco da dura realidade da humanidade e consequentemente a educação, pensamos sempre em novas construções de práxis pedagógicas e no aprimoramento das mesmas. A EAD tomou força e corpo através da necessidade emergente de adequação das tecnologias aliadas a educação. As TIC (Tecnologias da Informação e Comunicação) oferecem recursos poderosos na criação e ampliação de conhecimentos ministrados em salas de aula presenciais ou virtuais. Afirma Bastos (1997) que a educação no mundo de hoje tende a ser tecnológica, o que, por sua vez, vai exigir o entendimento e a interpretação de tecnologias. Como as tecnologias são complexas e práticas ao mesmo tempo, elas estão a exigir uma nova formação do homem que remete à reflexão e compreensão do meio social em que se circunscreve.
A evolução da EAD já é a própria evidência do ingresso da tecnologia em sua aplicação. No início a Educação a distância era aplicada através de cursos por correspondência, enviados pelos correios. Com o advento da informática, a folha impressa deu lugar à mídia eletrônica e, com a explosão da Internet, a estrutura de ensino se ampliou ganhando o mundo, conquistando universidades e construindo ao redor de si uma plataforma amigável e acessível a todos.
Talvez estejamos realmente visualizando a democracia real, ou mesmo como se refere Lévy e Lemos (2010, p.27) cibercultura e ciberdemocracia, a nova potência da emissão, da conexão, estão fazendo com que possamos pensar de maneira mais colaborativa, plural e aberta. Mas é prudente mencionarmos que embora esse avanço tecnológico torna possível uma comunicação e pensamento coletivo e colaborativo, também trazem inúmeros obstáculos para a geração que foi concebida ainda no século XX, obstáculos estes, que estão ligados diretamente a forma como a educação é trabalhada nas salas de aulas atuais. De um lado temos alunos conectados a todo tipo de informação de maneira fácil e veloz e, de outro, temos professores que ainda conseguem manterem-se resistentes as TIC.
Estamos diante de um elo de separação de interesses, os sujeitos envolvidos no processo de aprendizagem conseguem estar fisicamente em um mesmo ambiente, mas seus pensamentos, aspirações e desejos encontram-se em uma verdadeira desarmonia. É importante destacarmos que os motivos causadores destes conflitos não podem ser colocados sob a responsabilidade de um único grupo, na verdade não podemos apontá-los com exatidão, podemos sim, refletirmos sobre algumas evidências que nos encaminham a pensar em como modificar raízes de pensamentos tão fortemente estruturadas no tradicional que já não cabe mais na contemporaneidade.

Formação de professores na era digital

Podemos iniciar refletindo brevemente sobre a formação inicial dos professores, que foram preparados para a transmissão de conhecimentos, a fim de que façam educação embasada em conteúdos isolados através de uma prática repetitiva, onde o que mais era levado em consideração era a quantidade de reproduções que estes sujeitos poderiam reter. Estas ações fazem com que a escola não seja um lugar de desejo dos educandos. De um lado temos professores ministrando aulas cansativas sem inovações, do outro temos os alunos com os avanços tecnológicos a seu alcance. A tecnologia traz muitas facilidades aos seres humanos, mas exige um novo pensar na educação. Destacamos, conforme concorda Brito que “nesta aldeia global, o professor ainda se considera um ser superior que ensina ignorantes. Isso forma uma consciência bancária – o aluno recebe passivamente os conhecimentos, tornando-se um depósito do professor” (2006, p. 38). Nesta mesma perspectiva Freire destaca que

A educação se torna um ato de depositar, em que os educandos são os depositários e o educador o depositante. Em lugar de comunicar-se, o educador faz comunicados e depósitos que os educandos, meras incidências, recebem pacientemente, memorizam e repetem. Eis aí a concepção “bancária” da educação, em que a única margem de ação que se oferece aos educandos é a de receberem os depósitos, guardá-los e arquivá-los. (2005, p.66)

Enquanto as escolas transmitem e reproduzem conhecimentos, os alunos buscam e constroem seus valores através de suas experiências que estão diretamente ligadas aos avanços tecnológicos da informação. Nossa sociedade esta passando por uma grande transformação e a educação não esta preparada para acompanhá-la. Nossos professores são frutos de uma educação tradicional, onde aprendiam por memorização e repetição e é exatamente desta forma que planejam e praticam suas aulas, por isso, é fácil entender que os avanços tecnológicos assustam esta classe e dificultam sua adaptação a este novo fazer pedagógico.
Neste novo contexto, os professores precisam deixar de alimentar este conflito, deixar a resistência à mudança de lado e usar este novo movimento a seu favor, com a finalidade de aproximar-se da realidade dos alunos e construir uma educação eficaz, para isso, necessitam o desejo de transformar-se, de avaliar-se e de reestruturar uma nova prática pedagógica.
O processo ensino-aprendizagem torna-se a cada dia, um sistema colaborativo, ampliando as possibilidades de aplicação e reconstrução de formação de professores e currículos. O aprendizado e a formação dos professores tornam-se um ensinamento ao longo da vida, pois as TIC fazem parte desta concepção e nunca serão definitivas. Trabalhar pela diminuição das distâncias entre a realidade global e o que ocorre em sala de aula (tradicional) já pode ser considerado passado, pois políticas públicas que investem na capacitação e formação de professores, bem como de inclusão de escolas já estão em funcionamento, talvez, o que falta é, sem sombra de dúvida é o acesso a informação.
O portal do MEC, através da SEED , possui o cadastro e consequentemente o acesso as políticas públicas vigentes no país, são elas :

· Banco Internacional de Objetos Educacionais: O Banco Internacional de Objetos Educacionais é um portal para assessorar o professor. No banco, estão disponíveis recursos educacionais gratuitos em diversas mídias e idiomas (áudio, vídeo, animação/simulação, imagem, hipertexto, softwares educacionais) que atendem desde a educação básica até a superior, nas diversas áreas do conhecimento.
· Domínio Público: Com um acervo de mais de 123 mil obras e um registro de 18,4 milhões de visitas, o Portal Domínio Público é a maior biblioteca virtual do Brasil (dados de junho de 2009). Lançado em 2004, o portal oferece acesso de graça a obras literárias, artísticas e científicas (na forma de textos, sons, imagens e vídeos), já em domínio público ou que tenham a sua divulgação autorizada.
· e-Proinfo (Ambiente Colaborativo de Aprendizagem): é um ambiente virtual colaborativo de aprendizagem que permite a concepção, administração e desenvolvimento de diversos tipos de ações, como cursos a distância, complemento a cursos presenciais, projetos de pesquisa, projetos colaborativos e diversas outras formas de apoio a distância e ao processo ensino-aprendizagem. Portal com apoio a formação de professores com sugestões, links e fóruns.
· e-Tec: Lançado em 2007, o sistema Escola Técnica Aberta do Brasil (e-Tec) visa à oferta de educação profissional e tecnológica a distância e tem o propósito de ampliar e democratizar o acesso a cursos técnicos de nível médio, públicos e gratuitos, em regime de colaboração entre União, estados, Distrito Federal e municípios. Os cursos serão ministrados por instituições públicas. O MEC é responsável pela assistência financeira na elaboração dos cursos. A estados, Distrito Federal e municípios cabe providenciar estrutura, equipamentos, recursos humanos, manutenção das atividades e demais itens necessários para a instituição dos cursos. A meta é estruturar mil pólos e atender 200 mil alunos até 2010.
· Formação de Professores na Educação: A Rede Nacional de Formação Continuada de Professores foi criada em 2004 com o objetivo de contribuir para a melhoria da formação dos professores e alunos. O público-alvo prioritário da rede são: professores de educação básica dos sistemas públicos de educação. Neste ano, após o Edital 2010, novas instituições de ensino superior públicas, federais e estaduais foram integradas a Rede Nacional de Formação de professores, ampliando assim, a oferta de cursos. Estas, articulando-se entre si e com outras IES, produzem materiais de orientação para cursos à distância e semipresenciais, com carga horária de 60 a 220 horas. Assim, elas atuam em rede para atender às necessidades e demandas PAR dos sistemas de ensino. As áreas de formação são: alfabetização e linguagem, educação matemática e científica, ensino de ciências humanas e sociais, artes e educação física.
· Formação pela Escola: O Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE) quer estimular toda a comunidade escolar a contribuir ainda mais com a qualidade na educação. Por isso, criou o FormAção pela Escola, em parceria com a Secretaria de Educação a Distância (SEED/MEC). O FormAção pela Escola é um programa de formação continuada, na modalidade a distância, que tem como objetivo contribuir para o fortalecimento da atuação das pessoas envolvidas com execução, acompanhamento, avaliação, controle e prestação de contas de programas do FNDE.
· Mídias na Educação: Mídias na Educação é um programa de educação a distância, com estrutura modular, que visa proporcionar formação continuada para o uso pedagógico das diferentes tecnologias da informação e da comunicação – TV e vídeo, informática, rádio e impresso. O público-alvo prioritário é: os professores da educação básica. Há três níveis de certificação, que constituem ciclos de estudo: o básico, de extensão, com 120 horas de duração; o intermediário, de aperfeiçoamento, com 180 horas; e o avançado, de especialização, com 360 horas. O programa é desenvolvido pela Secretaria de Educação a Distância (Seed), em parceria com secretarias de educação e universidades públicas – responsáveis pela produção, oferta e certificação dos módulos e pela seleção e capacitação de tutores. Entre os objetivos do programa estão: destacar as linguagens de comunicação mais adequadas aos processos de ensino e aprendizagem; incorporar programas da Seed (TV Escola, Proinfo, Rádio Escola, Rived), das instituições de ensino superior e das secretarias estaduais e municipais de educação no projeto político-pedagógico da escola e desenvolver estratégias de autoria e de formação do leitor crítico nas diferentes mídias.
· Pró-Licenciatura: O programa oferece formação inicial a distância a professores em exercício nos anos/séries finais do ensino fundamental ou ensino médio dos sistemas públicos de ensino. O Pró-Licenciatura ocorre em parceria com instituições de ensino superior que implementam cursos de licenciatura a distância, com duração igual ou superior à mínima exigida para os cursos presenciais, de forma que o professor-aluno mantenha suas atividades docentes. O objetivo é melhorar a qualidade de ensino na educação básica por meio de formação inicial consistente e contextualizada do professor em sua área de atuação. O programa toma como ponto de partida a ação do professor na escola em que desenvolve seu trabalho, de forma que sua experiência do dia a dia sirva de instrumento de reflexão sobre a prática pedagógica. Para participar, as secretarias estaduais e municipais devem aderir ao programa. O professor interessado precisa estar em exercício há pelo menos um ano, sem habilitação legal exigida para o exercício da função (licenciatura). Ação é gratuita e os professores selecionados pelas instituições de ensino superior para ingresso no curso recebem bolsa de estudos. O programa é desenvolvido no âmbito da Universidade Aberta do Brasil.

Se deixarmos de lado as próprias políticas públicas, ainda temos outro recurso gratuito e de acesso a todos que é o Portal de Educação na Net, acessado pelo endereço http://www.educacaonanet.com.br/professores que oferece gratuitamente um serviço de hospedagem em ambiente Moodle , onde o professor pode fazer um curso rápido e eficiente de tutor e gerenciar o seu próprio ambiente virtual de aprendizagem (AVA).

EAD e AVA (Ambientes Virtuais e Aprendizagem)

Vale sempre refletir que a EAD é um sistema de ensino tecnológico, acima de tudo bi-direcional com tendência a ser centrada no aluno, pois ele tem acesso a tal fonte de ensino. O AVA é uma construção amigável e acessível que visa a interação do aluno numa perspectiva onde o mesmo não se encontra presencial com o professor, portanto, cabe a este mesmo professor desenvolver conteúdos que farão parte de componentes curricular adaptados a este novo método É um processo de constante construção, haja vista que estamos atualmente operando com uma fonte inesgotável de informações. Também diminui significantemente as distâncias tão mencionadas na educação, pois surgem os novos conceitos com e-learning (eletronic learning – aprendizagem eletrônica), que de acordo com Coutinho, define:
O e-learning pode ser entendido como o ensino a distância mediado por computador, ou seja, aquele que pode ocorrer apenas virtualmente através de sistemas informáticos sem o auxílio de meios físicos como a correspondência, vídeos, CD-ROM entre outros. O

e-learning parece apresentar-se, hoje, como uma forma de resposta às necessidades emergentes de uma sociedade caracterizada por elevados níveis de competitividade, em que o "tempo" é um factor crítico no desenvolvimento dos indivíduos e das instituições e a formação permanente uma necessidade premente.(2007 p.617)

A aprendizagem eletrônica nos dias atuais possui um potencial educativo e interativo já na consciência do estado com já vimos nas políticas públicas direcionas a educação pública mencionadas anteriormente. Além do e-learning, contamos também com o modo de aprendizagem b-learning (blended learning – aprendizagem mista), onde a EAD é aplicada entre encontros virtuais mesclado com encontros presencias, ou seja, são aplicadas as duas variações, há uma distribuição de conteúdos. Conteúdos com disponibilidade para serem vinculados on-line e, conteúdos mais específicos, que necessitam da assistência do professor, nesta modalidade podem ser disponibilizados na forma presencial. Outro conceito que ganha força com a EAD é o m-learning (móbile-learning – aprendizagem móvel), que se utiliza de sistemas móveis de comunicação tais como: celulares, PDA’s (mini-computadores de mão), tablepad, etc. Nesta modalidade, o aluno pode fazer download de Podcast’s que são arquivos de audiovisuais e acessá-los no momento ou local que mais lhe aprouver.
Recursos como o Wiki ou os fóruns, estão disponíveis no AVA e são poderosas ferramentas de sistema colaborativo e cooperativo de aprendizagem, aqui encontramos ambientes onde novas formas de ensino-aprendizagem podem ocorrer. Estas formas de aprendizagem não se limitam somente a conteúdos, mas criam e estabelecem uma nova forma de socialização e compartilhamento de opiniões, dificuldades e sucessos.
O mais importante de todas estas ferramentas, além da inclusão e de serem direcionadas a alunos que não possuem um tempo hábil para freqüentar a escola tradicional, é a de se ter oportunidade de criar uma nova geração de alunos que serão orientados a conquistar a sua própria autonomia cognitiva e social, nunca individualista, pois o mundo globalizado de informações e conhecimentos não o permite mais. Resumindo, considera Castells(2208) que as novas tecnologias da informação estão integrando o mundo em redes globais de instrumentalidade. A comunicação mediada por computadores gera uma gama enorme de comunidades virtuais.

Considerações Finais

Como foi discutido durante o texto, as TIC estão tomando conta da sociedade globalizada. A cada dia que passa torna-se mais impossível levarmos nossas rotinas sem precisarmos utilizá-las. Imaginem na escola, o uso das ferramentas tecnológicas se faz praticamente essencial nos fazeres pedagógicos, os professores não podem fazer que não percebem o quanto esses recursos podem melhorar e qualificar sua prática docente, e, ao mesmo tempo, precisam buscar informações e qualificações necessárias que os permitam dominar e manipular essas já referidas ferramentas.
A reflexão que foi realizada deixa transparecer que a formação inicial não dá conta da preparação docente e que é urgente que a formação continuada passe a fazer parte das práticas destes educadores, mas não podemos ser inocentes ao ponto de atribuirmos este problema apenas a classe de professores, temos que também levarmos em consideração os incentivos que estes recebem através das políticas educacionais públicas para darem continuação as suas formações e que condições são lhes oferecidas para tal seguimento escolar.
Para concluirmos nossas reflexões declaramos que os incentivos das políticas públicas existem, basta acessar o portal do MEC que podemos presenciar inúmeros deles, mas para isso é necessário que haja um movimento inicial de mudança, que os docentes valorizem estes incentivos e tomem posse deles, afinal foram desenvolvidos pensando justamente no aprimoramento da educação de nosso país através da capacitação daqueles que são os responsáveis por sua prática, os professores.

Referências Bibliográficas

BRITO, Glaucia da Silva. Educação e novas tecnologias: um re-pensar. Curitiba: Ibpex, 2006.
CASTELLS, Manuel (2000). A sociedade em rede. Vol. 1. São Paulo, Paz e Terra. 11ª Edição
COUTINHO, Clara P. Tecnologia Educativa e Currículo: caminhos que se cruzam ou se bifurcam? - VII COLÓQUIO SOBRE QUESTÕES CURRICULARES - (III Colóquio Luso-Brasileiro) Globalização e (des)igualdades: os desafios curriculares, Universidade do Minho (Braga)–Portugal-9, 10 e 11 de Fevereiro de 2006, disponível online:
COUTINHO, Clara P.; BOTTENTUITT, João Batista Jr., A Educação a distância para a formação ao longo da vida na sociedade do conhecimento - Libro de Actas do Congreso Internacional Galego-Portugués de Psicopedagoxía. A.Coruña/Universidade da Coruña: Revista Galego-Portuguesa de Psicoloxía e Educación. ISSN: 1138-1663 – 2007, disponível online: < http://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/7056/1/EAD.pdf>
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 47ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005.
LÉVY, Pierre. As tecnologias da inteligência. O futuro do pensamento na era da informática. Ed 34. Rio de Janeiro, 1993
LEMOS, André; Lévy, Pierre. O futuro da internet: uma ciberdemocracia. São Paulo: Paulus, 2010
MEC/SEED – Políticas Públicas para EAD. Disponível on-line:

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Trabalho da disciplina de Planejamento, Gestão e Avaliação de Projetos Interdisciplinares na Educação do programa de Mestrado em Educação, turma do 01/2010, do Centro Universitário La Salle sob a orientação dos Professores Dr. Miguel Alfredo Orth e Dr. Evaldo Luis Pauly.

TECNOLOGIA EDUCATIVA: ASSUMINDO A CONTEMPORANEIDADE NA PRÁXIS PEDAGÓGICA

2010-07-26T18:25:00.000-03:00

Resumo:

Esse ensaio trata das concepções atuais de realidade de uma sociedade baseada numa cultura global, onde, distâncias físicas, cognitivas e virtuais se diminuem dia a dia, hora a hora. A mutação social é constante, a dinamicidade é, até certo ponto, cruel, pois torna ciente a todos os atores do contexto atual, de que estamos muito longe de uma democracia de direito para todos. Um ponto de partida poderia ser a Escola fundamentada em uma educação baseada num currículo realista e adequado às necessidades de uma humanidade focada numa sociedade em permanente transmutação de conhecimentos e saberes. Um currículo estruturado nas necessidades de uma população carente de recursos sociais, intelectuais e tecnológicos. Precisamos ter a consciência de que a evolução técnica se acelerou deixando para trás a evolução moral e social e, como consequência, surge o desnivelamento entre tecnologia e social, entre direito democrático e práticas democráticas. Um dos protagonistas desta “distância” é o próprio Estado que, frequentemente aplica a prática da descontinuidade de políticas sociais deixando a sociedade refém do assistencialismo dependente, refletindo assim na Educação e consequentemente na sociedade.

Numa concepção diferenciada, proponho a problematização e análise dos estudos do currículo atual e a adaptação do mesmo na escola com forma de restabelecer uma nova educação ambientada no paradigma da globalização e análise da evolução tecnológica e a sua aplicação na sociedade global.

Palavras-chave: tecnologia, educação, tecnologia educativa, currículos, formação de professores

Abstract:

This essay deals the current reality conceptions of a society based on a global culture where physical and cognitive distances shorten every day, and every hour. Social change is frequent, and dynamicity is somewhat tough, because makes aware to every actor of the current context, that we are very far from achieving what can be called a "democracy of rights for everyone". A starting point could be the school, fundamented in an education based on realistic curriculum that fits the needs of the humanity focused on a society in permanent transmutation of knowledge and lore. A curriculum structured on the needs of a population lacking social, intelectual and technological resources. We need to be conscious that the technical evolution grew despite moral and social evolution, hence the abyss between technology and society, between democratic right and democratic practices. One of the leading figures of this abyss is the State itself, which oftenly discontinue social practices, thus leaving the society to the mercy of the dependant welfarism, therefore impacting in Education and consequently in society.

On a different conception, I propose the problematization and the analysis of the studies of the current curriculum and the adaptation of it in the school, as a manner to establish a new education set on the globalization paradigm and on the analysis of the technological evolution and its application on the global society.

Keywords: technology, education, educational technology, curriculum, teacher training

A “ditadura” da tecnologia

Na evolução das tecnologias, a sociedade foi envolvida de forma rápida e não tão eficiente e até certo ponto com uma dose de deslumbramento, pois se criou uma dicotomia nas relações sociais, afetivas e cognitivas. Pensar em uma sociedade que muda tão rápido, com valores diversos e ao mesmo tempo específicos, cria um sentimento de novas adaptações, novas elaborações e associações para uma nova estrutura social como um todo. O problema é: adequar uma rede de conhecimento, saberes e competências a um mundo que se encontra tão “curto” nas distâncias da informação e tão globalizados nas ações.

Emergimos de uma prática taylorista/fordista que acelerou o crescimento capitalista no pós guerra. Esse mesmo crescimento capitalista deu passagem para a democracia e, consequentemente a democracia de direito que, assegura os mesmos direitos a todos os seres da sociedade, pelo menos na teoria. Na prática, estamos muito aquém da solução de todas as diferenças geradas pelo capitalismo.

No século XXI a tecnologia é imperativa na vida humana, ou seja, há muito tempo é uma extensão de nossos dias, de nossas ações e de nossa formação, formando uma sociedade “neotecnicista”.

Se pensarmos na evolução da tecnologia/informática, nos remeteremos ao tempo da II Guerra Mundial, Douglas Engelbart, um operador de radar, porém visionário, não se conformando com computadores tão gigantes e ao mesmo tempo complexos no operar, pensou em uma maneira de criar um dispositivo totalmente interativo e intuitivo – o mouse, para aproximar o homem da máquina, mesmo sendo essa última, sua própria criação. Se avançarmos mais um pouco no tempo, encontraremos Steve Jobs e Steve Wozniak, mágicos visionários das tecnologias, sempre à frente de seu tempo e num mundo paralelo às políticas e seus conflitos, desenvolveram a técnica por excelência: um sistema amigável, que permitisse ao homem uma total interação com a máquina. Com seus objetivos alcançados, a maior parte do desenvolvimento das tecnologias criadas e estruturadas para conflitos políticos chegaram à sociedade, ao mundo e a humanidade. As tecnologias foram responsáveis pelo crescimento do capitalismo e vice-versa, pois se estabeleceu a globalização, onde um planeta inteiro e suas culturas e civilizações são uma só lutando para não serem “devoradas” por um senso comum, mas tomando conhecimento da importância do transitar entre as inúmeras diversidades e identidades que compõem a humanidade.

O que desejo dizer com esse breve e resumido compêndio da história da tecnologia? O homem, a humanidade não assimilou a velocidade da evolução de sua própria espécie. Segue numa corrida para buscar novos desafios e recursos facilitadores de sua própria existência, esquecendo-se de adequá-las aos procedimentos básicos e necessários de sua vida e com acesso garantido a todos por direito. Não há ainda uma política pública realmente eficiente no que diz respeito a inclusão de todos os seres nessa sociedade de conhecimento veloz, pois perde-se identidades em nome de uma cultura global. O acesso ao conhecimento de fato se limita ao básico e, a inclusão gera uma “casta” dos excluídos da inclusão. Contraria a Declaração Internacional de Montreal sobre inclusão, que se refere a todos os âmbitos sociais, econômicos, de conhecimento, acessibilidade e respeito mútuo:

O acesso igualitário a todos os espaços da vida é um pré-requisito para os direitos humanos universais e liberdades fundamentais das pessoas. O esforço rumo a uma sociedade inclusiva para todos é a essência do desenvolvimento social sustentável. A comunidade internacional, sob a liderança das Nações Unidas, reconheceu a necessidade de garantias adicionais de acesso para certos grupos. As declarações intergovernamentais levantaram a voz internacional para juntar, em parceria, governos, trabalhadores e sociedade civil a fim de desenvolverem políticas e práticas inclusivas. O Congresso Internacional "Sociedade Inclusiva" convocado pelo Conselho Canadense de Reabilitação e Trabalho apela aos governos, empregadores e trabalhadores bem como à sociedade civil para que se comprometam com, e desenvolvam, o desenho inclusivo em todos os ambientes, produtos e serviços.

A não gestão por parte do Estado e sociedade possui ainda uma visão territorial que se perde na descentralização de órgãos incomunicáveis, obsoletos e adeptos da descontinuidade. Governar uma nova humanidade requer, acima de tudo, a integração entre muitas identidades que formam um coletivo, necessita de novos paradigmas que pelo menos entrem em frequência com a mutação do conhecimento. Pierre Lévy (1994), se refere:

Como governar em situação de desterritorialização acelerada? A invenção de novos modos de regulação política surge como uma das tarefas que se impõem com urgência à humanidade. Moralmente desejável quando caminha no sentido de um aprofundamento da democracia, essa invenção envolve a saúde pública ao condicionar a resolução dos problemas graves e complexos de nosso tempo.

A falta de estrutura política de governos que ficaram imersos durante tantos anos em conflitos “virtuais” ou não. As corridas dos armamentos tendo como a tecnologia de ponta a seu serviço, me fez abrir os olhos e visualizar um horizonte facilitador, porém com acesso somente a elite. Não posso deixar de afirmar também que a globalização econômica supera a democracia, abandona o humanismo e, leis nacionais ou internacionais nada podem com tal poder da informação, ampliando mais ainda o abismo existente entre as diferenças econômicas e consequentemente sociais.

Não vivemos mais sem a tecnologia. Diversos setores da nossa sociedade, incluindo o Estado, se abastecem da dependência das facilidades e agilidades da tecnologia. Nunca antes o homem foi tão ativo e proativo na construção de seu conhecimento.

Mesmo nas agruras, a coletividade emerge, o acesso a diversas ferramentas gratuitas surge como um novo “polarizador” de cultura cibernética e cooperativa. Se levarmos em conta um "simples" sistema WIKI[1], vamos ter a real noção do que está se transformando a sociedade digital. Um sistema colaborativo que prima pela coletividade é um exemplo nato de que a democracia do conhecimento e por direito está sendo implementada, mesmo que de forma letárgica e inconsciente ampliando ainda mais a dicotomia da informação e do conhecimento.

Coletividade e colaboração! A Wikipedia[2], o mais ilustre exemplo é uma fonte inesgotável de conhecimento dinâmico e em constante mutação e ampliação. Primo (2003) se posiciona:

[...]o sistema Wiki veio permitir não apenas a reunião de dados, mas a própria geração de novos conhecimentos de forma compartilhada entre diferentes sujeitos, a qualquer tempo e de qualquer lugar. Ou seja, não se trata apenas de uma ferramenta de indexação e formatação, mas a criação de um espaço de debate e sintetização de textos. Ou seja, o papel do interagente não é apenas de um bibliotecário, mas verdadeiramente de um autor, no sentido mais estrito da palavra. Nesse sentido, a Wikipédia é mais do que a oferta de informações. É também um convite ao trabalho social de construção do conhecimento.

Nunca antes a história foi construída pela coletividade. A construção da história, transcendeu o próprio conceito de história, o homem acessa e intervém no presente, mudando o futuro e a contemporaneidade de forma rápida e ativa.

Coletividade, palavra que determina uma linha infinita de conhecimentos. Tal como observa Pierre Lévy(1994).

A inteligência coletiva visa menos domínio de si por intermédio das comunidades humanas que a um abandono essencial que diz respeito à idéia de identidade, aos mecanismos de dominação e de desencadeamento dos conflitos, ao desbloqueio de uma comunicação confiscada, a voltar a trocar entre si pensamentos isolados.

O sujeito hoje, tem em mãos a possibilidade de compartilhar seus anseios, sua dúvidas e opiniões através de blogs e/ou sites de relacionamentos. A produção textual nunca foi tão volumosa, mesmo que as vezes, carente de qualidade, mas produtiva, pois cada ser torna-se autor de sua própria biografia, alterando a imagem de si mesmo, brincando com sua auto estima, seus desejos, objetivos, cria novos laços sociais e "edita" as suas concepções de vida. Compartilha, colabora e intervém em produções visuais e audiovisuais, utilizando-se de ferramentas gratuitas para a publicação de si mesmo. Torna-se celebridade de seu contexto.

Construindo um novo paradigma a partir de um modelo dinâmico

A Educação é para mim, a única fonte e estrutura capaz de mudar o que já está tão enraizado se contrapondo a realidade atual. É o ponto de partida que, querendo ou não ainda alcança a todos, em diversos níveis, é claro, mas está presente na vida do homem, com maior ou menor importância, com maior ou menor abrangência.

Educação faz parte do convívio social e parte da humanidade. Estabelecer novos paradigmas na aplicação envolve estabelecer parâmetros do que é realmente essencial para o homem inserido no contexto atual do mundo em que vivemos. Vejo como um dos caminhos a adequação das estruturas curriculares, pois as mudanças são aplicadas a todas as áreas e níveis da educação, precisando com urgência se adaptar a uma realidade em constante movimento e dinamismo. Além da “edição curricular”, uma nova perspectiva de formação de educadores, uma prática pedagógica ambientada ao digital.

Acácia Zeneida Kuenzer, se posiciona sobre o assunto, afirmando que:

A globalização da economia e a reestruturação produtiva se deram a partir da derrubada das fronteiras também no campo da ciência, construindo áreas transdisciplinares em face da problemática do mundo contemporâneo; este mesmo tratamento precisará ser dado aos conteúdos, derrubando-se as clássicas divisões entre as disciplinas, para compor novos arranjos de conteúdos das várias áreas de conhecimento, articulados por eixos temáticos definidos pela práxis social e pelas peculiaridades de cada processo produtivo na formação profissional.

Analisar o impacto das tecnologias na educação é rever e repensar toda uma estrutura curricular aplicada aos métodos de ensino-aprendizagem. Além da análise é necessário, imperativamente ampliar o horizonte de cada educador e, consequenemente do estado que gerencia todo um escopo educacional através de suas legislações e competências não aplicadas a realidade. É muito mais do que importante reconhecer uma transformação cultural das tecnologias no que diz respeito a todo e qualquer processo educacional atual não só no Brasil, mas como no planeta inteiro, pois a humanidade é, mais do que nunca um todo. O reconhecimento desta transformação cultural e social nos remete a outros processos completamente diferenciados dos que ainda são utilizados como metodologias de educação.

Currículos equivalentes a currículos interativos/digitais – transformadores

Assumir o papel das tecnologias na educação é olhar para o ambiente global sem deixarmos de manter as convicções localizadas na realidade da escola, é poder adaptar novas informações e conhecimentos ao conteúdo disponibilizado e, atualmente lutando para ser compartilhado dentro das salas de aula. Adaptar o mais dinamicamente possível as bases contemporâneas do mundo globalizado é, sem sombra de dúvida, reconsiderar toda uma tradição fortemente enraizada no contexto escolar. A busca de novos currículos que se amoldem aos contextos históricos-crítico da humanidade e, ao mesmo tempo satisfaçam a demanda do conhecimento coletivo sempre emergente é uma árdua tarefa. Existe uma crise na identidade social, esta crise se amplia do estado para o educador e reflete no educando que perde o interesse no conteúdo ministrado em sala de aula, pois existe uma revolução científica e tecnológica, na qual ele, o educando tem o acesso, mas não vê ocorrer em sua formação básica.

O estudo de novos currículos, repito, se fará necessário para adequar o contexto do mundo educacional que precisa agregar para si o impacto da tecnologia nos âmbitos sociais, culturais e das relações que adquiriram uma nova perspectiva de “inter-pessoal”. Todas estas características de vida atual interferem diretamente na atitude do indivíduo e brotam com um novo sentido de relação ensino-aprendizagem, muito mais dinâmico, fluido e rápido. Tudo o que envolve a prática de educar é um processo, portanto, o currículo também se desenvolve por meio de um processo de ligação íntima entre a teoria e a prática. De acordo com Libâneo (2004) p. 168:

[...]o currículo define o que ensinar, o para que ensinar, o como ensinar e as formas de avaliação, em estreita colaboração com a didática.

Ou ainda, como se refere Sacristán (1989) p. 22:

O currículo é a ligação entre a cultura e a sociedade exterior à escola e à educação; entre o conhecimento e cultura herdados e a aprendizagem dos alunos; entre a teoria (idéias, suposições e aspirações) e a prática possível, dadas determinadas condições.

Posso ainda me manifestar quanto ao estudo do currículo nos últimos anos, principalmente nas décadas de 60-70, onde, de acordo com Libâneo(2004), existem vários tipos de currículos: formal, real e oculto.

· Currículo formal: é o currículo expresso pelas diretrizes e legislação, ou seja, é o componente oficial de conteúdos relacionados que deverão compor uma disciplina;

· Currículo real: é a execução de um planejamento, o que realmente ocorre em sala de aula, mesmo que hajam mudanças; é o currículo que emerge da teoria para a prática;

· Currículo oculto: é o currículo das vivências e experiências tanto do educador quanto dos educandos, ou seja, é composto por todas as experiências compartilhadas em sala de aula. Sofre transformações constantes e é o que mais recebe influências da cultura local/global;

Mesmo se levarmos em conta a fundamentação acima citada, penso que o currículo sempre ou quase reflete a filosofia e cultura de seu tempo. Me refiro a quase, pois na prática contemporânea a escola está engessada e, a formação de professores, incluindo a continuada mergulha cada vez mais em vícios estabelecidos e enraizados por teorias acadêmicas ultrapassadas e preconceituosas. O que é necessário mudar é o ponto de vista do estado em relação à Educação, investir na pesquisa tecno/científica para dar início a mudança das bases curriculares. Ver a Educação como base para uma sociedade do conhecimento.

Gosto particularmente do termo usado por Clara Pereira Coutinho[3]; Tecnologia Educativa – TE, onde a autora disserta sobre a importância da construção de currículos que se “cruzam” com a Tecnologia Educativa. Se refere ainda como a tecnologia como braço “operacional” da Educação. A análise da história curricular ocidental com a evolução das tecnologias é muito importante que se tome consciência do que é preciso ser estudado. A autora transita sobre caminhos emancipatórios e autônomos onde afirma que o professor é um coautor dos processos curriculares, trabalhando em equipes.

[...] neste novo contexto, o currículo adquire um caráter interdisciplinar conducente à remoção das barreiras disciplinares e constrói-se a partir da práxis, numa interdependência entre todos os atores sociais em que se reconhece, quer aos professores, quer aos alunos.” Coutinho(2006)

Eu ainda penso no currículo aliado a TE como uma nova proposta de recurso pedagógico, não como passageiro, ou mera ferramenta para alcançar os objetivos traçados em um currículo formal, mas sim como objeto de aprendizagem construído em processo mutável de acordo com a realidade contemporânea e instaurado definitivamente na Escola, dentro da sala de aula. Educação é comunicação e, para tal, hoje é necessário o aliar estudado e analisado das tecnologias, o uso de ferramentas simples, corretas e gratuitas já arrefecem superficialmente a necessidade de mudança. Já estabelecem uma nova relação com o saber, trazendo consigo o interesse do educando, pois se trata de uma sociedade do conhecimento sendo construída e emergindo informações para criar novos indivíduos. Por isso mesmo, mais importante do que incorporar pura e simplesmente a mídia e as novas tecnologias nas aulas é fundamental que o educador pense que tipo de cidadão que queremos e qual a formação cultural que a escolha vai resultar. (Coutinho, 2006).

Por meio do estudo e reformulação de um currículo é possível repensar no retomar da influência da Escola nas bases sociais e nas identidades culturais locais e em nível de aldeia global, é possível também diminuir as distâncias da inclusão digital e, acima de tudo, tomar consciência de que a “tecnologia age sobre a informação” (Castells, 2000, p.78) e vice versa.

Todo o caminho de adaptação da Escola às tendências contemporâneas passa obrigatoriamente por dois estágios pontuais: formação e formação continuada de professores e desenvolvimento de currículos adaptados ao contemporâneo com raiz na emancipação e autonomia suficiente para novas construções. Sem formação os professores não estão em condições de desenvolver práticas pedagógicas de qualidade com bases nas tecnologias (Coutinho, 2006).

Considerações Finais

Educação é comunicação em todos os sentidos da relação do conhecimento – bi-lateral, bi-direcional, estabelece novos paradigmas sociais e de comportamento de toda a humanidade. Se, por um lado vejo a família com acesso as tecnologias, crianças na mais tenra idade entrando em contato com o computador, praticamente se criando sobre os padrões e formas de operação da informática e tecnologia, vejo o contraponto dentro de cada sala de aula, onde somente o tradicional é aplicado e, muito pouco. Em escolas privadas, a informática é usada somente como um recurso para pesquisas orientadas também de forma tradicional. Se o paradigma mudou, a base precisa ser transformada e reconstruída, pois somente o tradicional não cabe mais nos dias de hoje. O educador necessita de outras fontes através de sua formação, seja continuada ou inicial, pois será um fator que condicionará um uso pedagógico adequado. Coutinho (2006) se posiciona:

· uma mudança de atitudes no sentido de os diferentes “atores” do processo educativo aprendem a compartilhar espaços comuns como a biblioteca, a midiateca, a sala de informática, ou o centro de recursos;

· o desenvolvimento de praticas caracterizadas pela coordenação, intercâmbio e preparação conjunta(team-teaching) de experiências e projetos pedagógicos inovadores que perseguem a integração curricular pela partilha de espaços e tecnologias;

· o assumir, por parte da escola, na filosofia do seu projeto educativo, a necessidade de introduzir (e potenciar) novos modos de expressão individuais e coletivos;

Proponho uma aproximação da sociedade do conhecimento para as práticas pedagógicas, para o dia a dia da sala de aula. O ambiente escolar precisa, com urgência transitar mais no Digital, na Rede, nas Informações e transformá-las em construção de conhecimento. A Escola, os educadores precisam se confrontar com a realidade de que existe o acesso autônomo do educando ao conhecimento, esse busca suas informações relacionadas sempre ao seu ponto de interesse, aprende e assimila os principais pontos vitais de sua pesquisa. Se a Escola souber canalizar esses novos hábitos, criará um ambiente propício para a construção desse conhecimento, diminuindo a distância do que se aplica na sala de aula e o que realmente acontece no mundo. Ao aproximar o educando do processo pedagógico, isto faz com que o mesmo seja um coautor de seu próprio processo cognitivo. Bases construtivistas? Provavelmente. Pensar que o conhecimento não é absoluto e muito menos definitivo é determinar que o mesmo é moldado, adaptado e estruturado nas bases desta nova práxis pedagógica.

Particularmente, me aproprio de uma frase definitiva de Pierre Lévy quando se refere ao nomadismo desta época, em seu livro A Inteligência Coletiva (1994). “Caso se tratasse apenas de passar de uma cultura a outra, ainda teríamos exemplos, referencias históricas. Mas passamos de uma humanidade a outra; outra humanidade que não apenas permanece obscura, indeterminada, mas que até mesmo nos recusamos a interrogar, que ainda não aceitamos examinar.”

Bibliografia:

CASTELLS, Manuel (2000). A sociedade em rede. Vol. 1. São Paulo, Paz e Terra. 11ª Edição

COUTINHO, Clara P. Tecnologia Educativa e Currículo: caminhos que se cruzam ou se bifurcam? - VII COLÓQUIO SOBRE QUESTÕES CURRICULARES - (III Colóquio Luso-Brasileiro) Globalização e (des)igualdades: os desafios curriculares, Universidade do Minho (Braga) – Portugal - 9, 10 e 11 de Fevereiro de 2006, disponível online: <http://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/6468/1/Texto%20Col%20QC%202006.pdf>

DECLARAÇÃO INTERNACIONAL DE MONTREAL SOBRE INCLUSÃO, aprovada em 5 de junho de 2001 pelo Congresso Internacional " Sociedade Inclusiva" , realizado em Montreal, Quebec, Canadá, disponível online: <http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/dec_inclu.pdf>

GIMENO SACRISTÁN, J. Currículo e diversidade cultural. In: SILVA, Tomaz T.; MOREIRA, Antônio F. (Orgs.) Territórios contestados: o currículo e os novos mapas políticos e culturais. Petrópolis: Vozes, 1995

KUENZER, Acácia Zeneida, As Mudanças no Mundo do Trabalho e a Educação: Novos Desafios para a Gestão. Gestão Democrática da Educação: atuais tendências, novos desafios. São Paulo : Cortez, 2006

LÉVY, Pierre. As tecnologias da inteligência. O futuro do pensamento na era da informática. Ed 34. Rio de Janeiro, 1993

LÉVY, Pierre. A inteligência coletiva: por uma antropologia do ciberespaço. 3. ed. São Paulo: Loyola, 2000

LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. 5ed. Revista Ampliada – Goiânia: Editora Alternativa, 2004.

PRIMO, A. F. T. e RECUERO, Raquel., Hipertexto cooperativo: uma análise da escrita coletiva a partir dos Blogs e da Wikipédia. Revista FAMECOS • Porto Alegre • nº 22 • dezembro 2003 • quadrimestral

[1] O termo Wiki foi criado por Ward Cunningham - termo original:WikiWikiWeb, criador do sistema lançado em 1995, e significa “rápido” em haviano (wiki wiki). Cunningham viria, mais tarde, abrir um Wiki público (http://www.c2.com/cgi/wiki) para a discussão de questões de engenharia e metodologia de software.

[2] Janeiro de 2001, Larry Sanger e Jimmy Wales lançam a Wikipédia (http://www.wikipedia.org), que se tornaria o maior projeto Wiki até hoje.

[3] Professora Dra. Auxiliar do Departamento de Currículo e Tecnologia Educativa

Instituto de Educação e Psicologia

Universidade do Minho - Portugal

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Trabalho da disciplina de Planejamento, Educação, Cultura e Ação Pública, do programa de Mestrado em Educação, turma do 01/2010, do Centro Universitário La Salle sob a orientação dos Professores: Prof. Dr. Luiz Gonzaga Silva Adolfo e Profª. Drª. Sandra Vidal Nogueira

Por que a Tecnologia Fascina? Por que a Internet Fascina? Parte I

2010-06-24T21:20:00.001-03:00

Vivemos numa sociedade do Conhecimento que disputa espaço com a sociedade da Informação. Sim, pois apesar de tantos apelos e tantas fontes disponíveis, nos deparamos com a dúvida: o que é realmente útil e de construtivo na formação do ser digital?
Nesta primeira parte deste ensaio, tento entender que: não vivemos mais sem a tecnologia. Diversos setores da nossa sociedade, incluindo o Estado, se abastecem da dependência das facilidades e agilidades da tecnologia. Nunca antes o homem foi tão ativo e proativo na consturção de seu conhecimento.
Se levarmos em conta um "simples" sistema WIKI, vamos ter a real noção do que está se transformando a sociedade digital. Um sistema colaborativo que prima pela coletividade é um exemplo nato de que a democracia do conhecimento e por direito está sendo implementada, mesmo que de forma letárgica.
Coletividade e colaboração! A Wikipedia, o mais ilustre exemplo é uma fonte inesgotável de conhecimento dinâmico e em constante mutação e amplição.
Nunca antes a história foi construída pela coletividade. A construção da história, transcendeu o próprio conceito de história, o homem acessa e intervém no presente, mudando o futuro e a contemporaneidade de forma rápida e ativa.
Coletividade, palavra que determina uma linha infinita de conhecimentos. Tal como observa Pierre Lévy(1994). "A inteligência coletiva visa menos domínio de si por intermédio das comunidades humanas que a um abandono essencial que diz respeito à idéia de identidade, aos mecanismos de dominação e de desencadeamento dos conflitos, ao desbloqueio de uma comunicação confiscada, a voltar a trocar entre si pensamentos isolados."
O sujeito hoje, tem em mãos a possibilidade de compartilhar seus anseios, sua dúvidas e opiniões através de blog e/ou sites de relacionamentos. A produção textual nunca foi tão volumosa, mesmo que as vezes, carente de qualidade, mas produtiva, pois cada ser torna-se autor de sua própria biografia, alterando a imagem de si mesmo, brincando com sua auto estima, seus desejos, objetivos e "edita" as suas concepções.
Compartilha, colabora e intervém em produções visuais e audio-visuais, utilizando-se de ferramentas gratuitas para a publicação de si mesmo. Torna-se celebridade de seu contexto.
Continua....

* livro da citação: A Inteligência Coletiva - Pierre Lévy (1994)

Web + Mundo Educacional

2010-06-19T17:54:00.000-03:00

Semana passada participei de um encontro de educação básica. O EnEB - Encontro Estadual de Educação Básica promovido pelo Unilasalle. Muito legal, muito proveitoso. Estava como coordenadora de uma das salas, mais precisamente a que debatia assuntos sobre tecnologias.

Trabalhos ótimos foram expostos ali, novas perspectivas se abrem quando se depara com as mobilizações de professores no trato da sala de aula, com a preocupação em trazer a realidade para a escola. Porém, nestes momentos, sempre nos deparamos com fatos ainda fora da realidade da educação no Brasil. Se a democracia existe e, ainda nos debatemos para aplicá-la pois ainda é amputada, como dizia Saramago, noções de aplicação de tecnologias dentro de sala de aula com recursos do mais alto custo e, aliado ao não "amigável", me assustam tanto quanto ao tomar conhecimento de que Jobs e Wozniak, em 1975 já pensavam em acessibilidade para o povo.

Bem como o pensamento de que professores de escola pública estão engessados no trato das tecnologias. Ora, se quase todo mundo sabe operar no (inútil) Orkut, sabe fazer buscas no Google e, ainda, com certeza que sabem usar um editor de textos, então, professores, estão aptos para iniciar o uso da tecnologia em sala de aula. Nada que um pouco de vontade didática, conscientização de seu verdadeiro papel como educador para mudar um pouco esta realidade. Já cheguei a conclusão de que, sequer precisa ter um laboratório na escola para que alunos acessem a internet, com o "advento" do 3G, este acesso se popularizou muito mais do que se podia imaginar. O custo de um computador baixou, os sistemas estão cada vez mais interativos, fáceis e amigáveis e, em qualquer lugar deste Brasil existe uma LAN-House com todos os recursos mínimos para garantir o acesso da população a Internet. Então professores, o aluno possui o acesso autônomo a Internet, possui o interesse em buscar o que lhe interessa, cabe a nós, com mais experiência e, que trilhamos um caminho que eles estão começando a percorrer, mesmo que diferente - pois o contemporâneo é mutável a cada minuto - nos adaptarmos ao que ocorre num mundo cada vez mais coletivo e democrático.

Sistemas e suas "inclusões"...

2010-06-13T22:07:00.001-03:00

Navegando pela web este final de semana, tentando buscar dados de um lado para o outro e, acima de tudo, tentando entender como funcionam as coisas...

Quando leio algo sobre inclusão digital, quase vou às raias da loucura! Qual o processo de pensamento de um grupo de pessoas em agregar aos componentes curriculares sistemas e/ou softwares não utilizados pela maioria da população? De acordo com a cybernetnews.com, um site americano que faz levantamentos estatísticos sobre o uso de sistemas operacionais, softwares a nível mundial, encontrei um artigo e, a imagem acima .... acho que diz muita coisa!

Não estou questionando navegadores, mas sim, sistemas ACESSÍVEIS, DOTADOS DE PORTABILIDADE E, ACIMA DE TUDO AMIGÁVEIS!

Depois, dizem que não tenho razão para ser contra alguns Sistemas :)

** Não defendo tecnologia só para nerds, defendo o acesso a tecnologia para TODOS!

Níveis da educação com novos conceitos e/ou preconceitos.

2010-06-11T13:45:00.000-03:00

Boas discussões nos trazem boas reflexões ou indignações! Na semana passada, na aula, discutíamos sobre a relação Escola/Mercado de trabalho... Bem, no final das contas, acredito que este tema é um tanto quanto polêmico, pois sempre gera conflitos e embates de idéias, conceitos e preconceitos.

Não há como pensar em Educação desvinculada do que ocorre no mercado de trabalho, muito menos, desprezar novos (ou nem tanto) níveis de educação que surgem da demanda deste mesmo mercado. Falo aqui do ensino superior na modalidade tecnólogo- Ensino Profissional. Algumas instituições e seus corpos docentes (não generalizados, é claro) ainda "refletem" e manifestam inconscientemente os seus preconceitos, isto me deixa muito indignada com a falta de visão e reflexão do que ocorre no mundo atualmente! Educação e Mercado de trabalho devem ser parceiros, pois a evolução humana depende também desses dois setores!

A modalidade de ensino tecnólogo - educação profissional é voltada para a classe trabalhadora, portanto é democrática, com certeza, não ainda da forma totalizadora, pois ainda assim é elitizante - não alcança a todos! Então..., penso com os meus botões: Qual o objetivo da grande classe acadêmica ao discriminar este ensino? Por que não possui formação humanista? Por que o foco é no mercado de trabalho? Adoro ler conceitos como os de Florestan Fernandes (p. 60), que diz: "uma universidade à altura das exigências educacionais da civilização baseada na ciência e na tecnologia científica ... uma universidade totalmente nova – educacionalmente criadora, intelectualmente crítica e socialmente atuante, aberta ao povo e capaz de exprimir politicamente os seus anseios mais profundo (grifo meu)" Ainda bem que existem pessoas com alto grau de inteligência e discernimento, pois esta semana, na minha aula de mestrado que citei anteriormente, ouvi o absurdo por parte de um colega de que: educação profissional é sinônimo de "bater martelinho".

Penso, repenso, reflito milhões de vezes e não consigo ver uma lógica neste pensamento preconceituoso, pois a minha realidade é outra!

Trabalho há uma década numa instituição escolar que opera, participa e é ativa na educação profissional e, o que vejo? Alunos se transformando em sujeitos ativos e participantes do mercado de trabalho e sociedade! Vejo alunos crescendo e se transformando em profissionais competentes com auto estima e construindo suas vidas com o conhecimento adquirido no Ensino Profissional!! O nível Tecnólogo/Técnico amplia as capacidades intelectuais e afetivas do ser e, talvez, o "bater martelinho" que ouvi não seja a educação humanista, clássica ou detentora do status quo, necessário aquele cidadão, mas com certeza, supre as necessidades de todos aqueles que não conseguem ingressar num curso de graduação tradicional e os transforma em seres muito mais competentes do que aqueles que possuem o preconceito enraizado nas suas ações, pois estes, não conseguem e jamais conseguirão acompanhar o mundo contemporâneo. Mundo que se transforma e reconstrói a cada segundo.

- Livro da citação: FERNANDES, Florestan. Universidade brasileira: reforma ou revolução? São Paulo, Alfa Ômega, 1979.

Tecnologias e Educação – Reconstruindo saberes

2010-06-10T15:35:00.000-03:00

Resumo:

A “Ditadura” da Tecnologia

No século XXI a tecnologia é imperativa na vida humana, ou seja, há muito tempo é uma extensão de nossos dias, de nossas ações e de nossa formação, formando uma sociedade “neo-tecnicista”.

Se pensarmos na evolução da tecnologia/informática, nos remeteremos ao tempo da II Guerra Mundial, Douglas Engelbart, um operador de radar, porém visionário, não se conformando com computadores tão gigantes e ao mesmo tempo complexos no operar, pensou em uma maneira de criar um dispositivo (o mouse) totalmente interativo e intuitivo, para aproximar o homem da máquina, mesmo sendo essa ultima, sua própria criação. Se avançarmos mais um pouco no tempo, encontraremos Steve Jobs e Steve Wozniak, mágicos visionários das tecnologias, sempre à frente de seu tempo e num mundo paralelo às políticas e seus conflitos, desenvolveram a técnica por excelência: um sistema amigável, que permitisse ao homem uma total interação com a máquina. Com seus objetivos alcançados, a maior parte do desenvolvimento das tecnologias criadas e estruturadas para conflitos políticos chegaram à sociedade, ao mundo e a humanidade. As tecnologias foram responsáveis pelo crescimento do capitalismo e vice-versa, pois se estabeleceu a globalização, onde um planeta inteiro e suas culturas e civilizações são uma só lutando para não serem “devoradas” por um senso comum, e tomando conhecimento da importância do transitar entre as inúmeras diversidades e identidades que compõem a humanidade..

O que desejo dizer com esse breve e resumido compêndio da história da tecnologia? O homem, a humanidade não assimilou a velocidade da evolução de sua própria espécie. Segue numa corrida para buscar novos desafios e recursos facilitadores de sua própria existência, esquecendo-se de adequá-las aos procedimentos básicos e necessários de sua vida e com acesso garantido a todos por direito. Não há ainda uma política pública realmente eficiente no que diz respeito a inclusão de todos os seres nessa sociedade de conhecimento veloz, pois perde-se identidades em nome de uma cultura global. O acesso ao conhecimento de fato se limita ao básico e, a inclusão gera uma “casta” dos excluídos da inclusão. A não gestão por parte do Estado e sociedade possui ainda uma visão territorial que se perde na descentralização de órgãos incomunicáveis, obsoletos e adeptos da descontinuidade.

Governar uma nova humanidade requer, acima de tudo, a integração entre muitas identidades que formam um coletivo, necessita de novos paradigmas que pelo menos entrem em frequência com a mutação do conhecimento. Pierre Lévy (1994), se refere:

“Como governar em situação de desterritorialização acelerada? A invenção de novos modos de regulação política surge como uma das tarefas que se impõem com urgência à humanidade. Moralmente desejável quando caminha no sentido de um aprofundamento da democracia, essa invenção envolve a saúde pública ao condicionar a resolução dos problemas graves e complexos de nosso tempo.”

Construindo um Novo Paradigma a Partir de um Modelo Dinâmico

Acácia Zeneida Kuenzer, , se posiciona sobre o assunto, afirmando que:

“ A globalização da economia e a reestruturação produtiva se deram a partir da derrubada das fronteiras também no campo da ciência, construindo áreas transdisciplinares em face da problemática do mundo contemporâneo; este mesmo tratamento precisará ser dado aos conteúdos, derrubando-se as clássicas divisões entre as disciplinas, para compor novos arranjos de conteúdos das várias áreas de conhecimento, articulados por eixos temáticos definidos pela práxis social e pelas peculiaridades de cada processo produtivo na formação profissional.”

Se, por um lado vejo a família com acesso as tecnologias, crianças na mais tenra idade entrando em contato com o computador, praticamente se criando sobre os padrões e formas de operação da informática, vejo o contraponto dentro de cada sala de aula, onde somente o tradicional é aplicado e, muito pouco. Em escolas privadas, a informática é usada somente como um recurso para pesquisas orientadas também de forma tradicional. Se o paradigma mudou, a base precisa ser transformada e reconstruída, pois somente o tradicional não cabe mais nos dias de hoje.

É obvio que a discussão não finda nessas poucas idéias, ainda preciso descobrir qual o papel fundamental e eficaz do Estado, da sociedade e acima de tudo: Como e qual será a análise, intervenção e participação da Escola nessa revolução de saberes e conhecimento. Particularmente, me aproprio de uma frase definitiva de Pierre Lévy quando se refere ao nomadismo desta época, em seu livro A Inteligência Coletiva (1994). “Caso se tratasse apenas de passar de uma cultura a outra, ainda teríamos exemplos, referencias históricas. Mas passamos de uma humanidade a outra; outra humanidade que não apenas permanece obscura, indeterminada, mas que até mesmo nos recusamos a interrogar, que ainda não aceitamos examinar.”

Bibliografia:

KUENZER, Acácia Zeneida, As Mudanças no Mundo do Trabalho e a Educação: Novos Desafios para a Gestão. Gestão Democrática da Educação: atuais tendências, novos desafios. São Paulo : Cortez, 2006

LÉVY, Pierre. As tecnologias da inteligência. Ed 34. Rio de Janeiro, 1993

LÉVY, Pierre. A inteligência coletiva: por uma antropologia do ciberespaço. 3. ed. São Paulo: Loyola, 2000