Teacher 2.0

Anglo-Saxon Britain

noreply@blogger.com (Anonymous) — Mon, 07 May 2018 07:33:00 +0000

Hi folks!

Hoy os traigo una presentación de la época de Anglo-Saxon Britain. Como ya sabéis, en el maravilloso mundo de las TIC hay mil maneras y apps para crear divertidas presentaciones para nuestro alumnado. Esta vez he escogido powntoon:

noreply@blogger.com (Anonymous) — Tue, 01 May 2018 15:42:00 +0000

Hi folks!

Si hace unas semanas os traía una propuesta de proyecto de radio, hoy me gustaría compartir con vosotros una demo de un pequeño programa de radio creado con mi compañera Mª José, del blog la súper mega aula, con la temática de la cocina. La app utilizada es spreaker, podéis visitar mi post para obtener más información.

Os dejo el link para que veáis las múltiples posibilidades que nos ofrece la radio escolar :)

Recursos Educativos con Educaplay

noreply@blogger.com (Anonymous) — Wed, 18 Apr 2018 09:18:00 +0000

Hi folks!

Hoy os traigo unos recursos educativos hechos con Educaplay para aprender jugando. Son contenidos de ciencias sociales, exactamente de las distintas capas de la tierra, en inglés ¡Hooray por la gamificación!

Metodología AICLE/CLIL en la escuela de hoy en día

noreply@blogger.com (Anonymous) — Wed, 18 Apr 2018 08:42:00 +0000

Hi folks!

Qués es la metodología CLIL? Content and language integrated learning (CLIL), sus siglas en castellano son AICLE, es un concepto que fue creado en 1994 por David Marsh y Anne Maljers como una metodología que utiliza una segunda lengua (L2) o lengua extranjera como lengua vehicular para la enseñanza de contenidos de otras áreas curriculares. Es decir, la enseñanza de contenidos se produce en lengua extranjera, lo que permite que el idioma se asimile de una forma más contextualizada, pues el alumnado utiliza la L2 en situaciones discursivas de la vida real, aprendiendo así a desenvolverse en este tipo de discursos.

Os dejo un un vídeo explicativo:

A continuación, un fantástico vídeo práctico sobre como llevar la teoría a la práctica, cómo enseñar contenidos de ciencias naturales de 1º de Primaria en lengua inglesa:

¿Crees que CLIL mejora las habilidades de comunicación oral? ¿Crees que esta metodología aumenta la motivación del estudiante? ¿Cuáles crees que pueden ser las ventajas y desventajas de esta metodología?

La Radio Escolar

noreply@blogger.com (Anonymous) — Wed, 11 Apr 2018 09:39:00 +0000

Hi folks!

Hoy os traigo una propuesta de proyecto radiofónico, la app a utilizar será Spreaker por su fácil manejo.

El curso encargado de la preparación del programa de radio de temática literaria sería 5º de Primaria porque el alumnado tiene un mejor conocimiento de la competencia digital, para poner en funcionamiento el programa, que en cursos inferiores. Además, este proyecto pondrá en funcionamiento otras competencias: CCLI al redactar sus propios cuentos que recitarán en la radio; CAA al aprender algo totalmente nuevo, tanto en su funcionamiento como en la capacidad de crear nuevo contenido; CSC al trabajar cooperativamente con el resto de compañeros; SIEE al ser cada uno el encargado de una cosa diferente en el proyecto y ser responsable de ello y, finalmente, CEC al buscar información sobre autores y novelas clásicas y contemporáneas de la Literatura Infantil y Juvenil (LIJ). Es interesante que el proyecto involucra al alumnado de 4º de Primaria (que es el curso donde se lleva a cabo el concurso de cuentos) y, a través del proyecto de programa de radio, hace partícipe a todo el alumnado del colegio.

Para poner en marcha este proyecto primero organizaríamos a la clase en grupos de 4 miembros, que nosotros llamaríamos redacciones, siendo un total de 7 redacciones para salvaguardar la similitud con las radios profesionales. Cada miembro de la redacción será asignado con un rol distinto (portavoz del equipo, secretario/a, 2 encargados/as de material). El secretario deberá anotar las directrices de la maestra: tareas previstas para la puesta en marcha del programa radiofónico Cuentacuentos y el cronograma a seguir para la consecución de los tiempos marcados.

Para poder hacer el programa de radio Cuentacuentos cada una de las redacciones tendrá un cometido diferente, según se explicita a continuación:

· Grupo 1 à Spot radiofónico (tres en total. Relacionados con la importancia de la lectura y/o actividades que estén teniendo lugar en el Centro Escolar)

· Grupo 2 à Guion radiofónico ( Bienvenida al programa + Explicación de contenidos a tratar en el programa+ Paso al reportaje)

· Grupo 3 à Reportaje sobre los diferentes tipos de libros LIJ que podemos encontrar en bibliotecas y librerías (poemarios y cancioneros, cuentos, adaptaciones de cuentos tradicionales, adaptaciones no tradicionales, álbumes ilustrados, Pop up, libros de conocimiento y cómics) + recomendaciones

· Grupo 4 à Guion radiofónico (Explicación en qué consiste un debate + Presentación de las personas que defenderán la posturas a favor y en contra + Paso al debate)

· Grupo 5 à Debate ¿Habría que leer más en la escuela?

· Grupo 6 à Guion radiofónico (Cierre programa con la lectura del cuento ganador del concurso literario de 4º de Primaria)

· Grupo 7 à Escaleta

Cabe destacar que previo a la división del trabajo, se realizarán 4 sesiones acerca de la radio escolar y su funcionamiento con la app Spreaker. Se les informará que, posteriormente, harán un proyecto con la radio pero no se les dará más información para que entre en juego el factor sorpresa. Tras la división del trabajo, el maestro/maestra será quien les acompañe en el proceso investigativo para encontrar el material adecuado a las tareas encomendadas. El maestro/a facilitará las fuentes y recursos para que el alumnado busque, revise y seleccione la información necesaria. Esta fase del proyecto se llevará a cabo en 3 sesiones de 45’. Así pues, la siguiente fase consistirá en la realización del proyecto per se que se llevará a cabo en 3 sesiones.

Tras la realización, podrán presentar su parte al resto de la clase (2 sesiones) y, en último lugar, se producirá la grabación del programa de radio (2 sesiones, siendo la primera de ellas de prueba). Las herramientas de trabajo serán la sala de informática, dotada de ordenadores con acceso a internet, 7 micrófonos (uno por redacción para que puedan practicar y la calidad del sonido sea mejor, aunque no es un requisito imprescindible) y cuenta de usuario en Spreaker, que con la de tutora/centro será suficiente.

Webgrafía

Evaluación Radio Híbrido. https://es.scribd.com/document/266664701/Rubrica-evaluacion-Radio-Hibrido

La radio escolar como herramienta educativa. http://blog.tiching.com/la-radio-escolar-como-herramienta-educativa/

La radio escolar y el trabajo por proyectos. https://ined21.com/la-radio-escolar-trabajo-proyectos/

noreply@blogger.com (Anonymous) — Wed, 11 Apr 2018 09:19:00 +0000

Hi folks!

Hoy os traigo un completo recurso educativo, se trata de una phonemic chart con audios incluídos, para enseñar a vuestro alumnado acerca de los posibles diferentes sonidos en inglés.

Creación de obra bidimensional: autogarabato

noreply@blogger.com (Anonymous) — Thu, 05 Apr 2018 07:29:00 +0000

Hi folks!

Hoy os traigo una propuesta didáctica para arts & crafts. Se trata de una creación de una obra bidimensional utilizando elementos básicos del lenguaje plástico: Punto, línea y textura visual en blanco y negro.

-Este proyecto artístico comienza con la delimitación con rotulador negro grueso (tipo eding2000) a modo de delineación curva libre en cuyo interior se investigarán diferentes tipos de texturas.

Los materiales utilizados han sido:

- Cartulina blanca DINA3 o similar.

-Rotulador Eding grueso.

-Rotuladores de diferentes grosores.

-Bolígrafos.

Esta actividad nos introduce en la Educación Plástica y Visual per se, al tratar los elementos básicos del lenguaje plástico (punto, línea, plano, textura, color y luz), con el que se construyen los cimientos de este nuevo lenguaje, para gradualmente incluir nuevos elementos que perfeccionarán y enriquecerán esta nueva forma de expresión. Nos referimos de la alfabetización visual en nuestro alumnado.

Tal y como sugiere Altisen, C. (2002) una de las características de la importancia de la alfabetización visual reside en que el hombre se comunica, desde su nacimiento, de una forma no verbal con su contexto inmediato, con aquello que le rodea. Es esta relación lo que le permite avanzar en su desarrollo cognitivo y crear los cimientos del lenguaje verbal.

PROPUESTA DIDÁCTICA

· Nombre de la actividad: Mi paisaje preferido.

· Objetivo: Utilizar elementos básicos del dibujo (línea, punto…) y formas geométricas simples (círculo, triángulo, rectángulo…) para crear diferentes texturas.

· Competencias: Aprender a aprender, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, Conciencia y expresiones culturales, competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

· Metodología: Cada alumno deberá dibujar su paisaje favorito en una cartulina blanca de tamaño DINA-4, para posteriormente rellenar su creación buscando diferentes texturas a través de los elementos básicos del dibujo, formas geométricas u otras tramas que puedan resultarles inspiradoras, utilizando rotuladores de diferente color, ceras o lápices de color negro. Posteriormente, se colgarán en el pasillo del colegio para compartir sus proyectos con el resto del alumnado. Creo que se trata de una actividad interesante sobre para el primer ciclo de primaria porque les sirve para repasar formas geométricas y conceptos vistos en matemáticas. Aunque, es adaptable a cualquier curso ya que se trabajan otras competencias mencionadas previamente.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Altisen, C. (2002). Alfabetización visual. Recuperado de: http://colegioamerica.edu.uy/LIBROS/Letra.A/A/Altisen%20Claudio%20-%20Alfabetizacion%20Visual.pdf [Acceso 23 de febrero de 2018).

Seasons & Clotthes Activities

noreply@blogger.com (Anonymous) — Mon, 26 Mar 2018 07:54:00 +0000

Hi folks!

Hoy os traigo un lesson plan para la primera etapa de primaria (2º de Primaria) acerca de las diferentes estaciones y prendas de vestir, lo realicé durante mi Practicum III y el alumnado disfrutó mucho sobre todo por ¡lo mucho que cantamos y reímos! A continuación el lesson plan:

1. Start your class asking your students to name the 4 seasons and then write them on your blackboard.

2. Ask your students to name some characteristics about the 4 seasons.

3. Write down each season headingh some clothes that you wear in each of the seasons.

WINTER: Gloves, mittens, scarf, hat, coat, boots...

SUMMER: Shorts, flip-flops, swimsuit, dress, sandals, top ...

AUTUMN: Jeans, shirt, cardigan, jacket

SPRING: T-Shirt, skirt, blouse ...

4. Then, ask your students and interact with them:

- What do you wear when it's ______?
- In which season are we now?
- In which season do you wear _____?

5. Time to learn a song! (Need some clothing flashcard to do this activity)

WINTER SONG

It is winter, it is winter
wear your _____ (show the flashcard with the clothing item). Wear your ____
wearing winter clothing
when the weather's colder
keeps you warm, keeps you warm!

6. Show your students different clothing flashcards and ask them in which part of the body the clothing is worn on.

7. Show them the flashcards and students must point silently to the part of their bodies that corresponds to that article of clothing.

8. Time to play a game! Go onto this link and have fun with your class sorting out some winter/summer clothing :)

Secuenciación según Karplus

noreply@blogger.com (Anonymous) — Sat, 24 Mar 2018 11:22:00 +0000

Hi folks,

El trimestre pasado estudiamos en Didáctica de las Ciencias Naturales la secuenciación de actividades siguiendo el ciclo de Karplus, aquí más información para aquellos que queráis saber más acerca de esta teoría.

Hoy lo que os traigo es una actividad muy puntual para llevar a cabo en el aula, se trata de una actividad extraída de una propuesta de secuencia didáctica que tiene como objeto el estudio los animales invertebrados: grupos y características, ciclos de vida, así como el medio en el que viven. Dicha propuesta se desarrolla en un total de 7 sesiones de 45 minutos cada una. Toma como referencia el actual decreto curricular, dónde estos contenidos pertenecen al bloque III (los seres vivos) de 4º curso de Primaria, por lo que los ejercicios, tareas y actividades propuestas se desarrollan para un nivel cognitivo de un alumnado de 9-10 años de edad.

No obstante, la actividad que os presento hoy está relacionada con la segunda fase del ciclo de Karplus (actividades de introducción de nuevos puntos de vista). Así pues, para introducir nuevos

conceptos acerca de los seres invertebrados (características y clasificación) se proyectará haciendo uso de la PDI el siguiente vídeo:

Tras el visionado, realizarán la actividad “saco de dudas”. Los alumnos, que trabajan cooperativamente en grupos de 4, deberán escribir 3 preguntas (consensuadas entre los miembros del equipo) relacionadas con el contenido explicado del vídeo. Posteriormente, esas preguntas serán leídas al resto de la clase y contestadas por el resto de grupos. En caso de que el alumnado desconozca la respuesta, la maestra explicará cuál es la solución correcta. De entre todas las preguntas habrá dos que serán utilizadas en la prueba final del tema. El grupo con mayor número de preguntas acertadas recibirá un positivo (refuerzo positivo según Skinner), lo que les motivará a participar y esforzarse por formular buenas preguntas.

¡Espero que os resulte interesante, hasta pronto!

El Principito

noreply@blogger.com (Anonymous) — Fri, 23 Mar 2018 10:09:00 +0000

Hi folks!

Hoy os traigo diversos recursos didácticos para trabajar una de las obras clásicas LIJ "El Principito" de Antoine Saint-Exupéry.

Para introducir en este fantástico mundo de fantasía, podéis compartir este power point explicativo de la obra y su autor con vuestro alumnado. Para trabajar la comprensión lectora os dejo a continuación algunas preguntas tipo:

1. El Principito decía: “Desde luego, los mayores son muy raros” ¿A qué crees que se refería? ¿Para ti en qué se diferencian los adultos de los niños?

2. El Principito no comprende a su rosa y, confuso y entristecido, abandona su planeta. ¿Alguna vez has tenido algún malentendido con tus amigos/as? ¿Cómo surgen los malentendidos? ¿Cómo lo solucionasteis?

3. ¿Has experimentado alguna vez la soledad? Razona tu respuesta.

4. ¿Qué es para ti la amistad? Razona tu respuesta.

5. El Principito domestica al zorro para que así sea su amigo. ¿Qué crees que significa domesticar? ¿Qué consideras importante para mantener una amistad? ¿Qué es lo que más valoras en tus amigos/as?

Otra actividad, con la que alumno se motiva es con la realización de webquests, pues nada cómo las TIC para dinamizar el aula. A continuación, mi webquest con diversas actividades creativas para

aprender jugando. Para finalizar, y continuando con el tema de la gamificación os dejo un kahoot que os servirá para evaluar los contenidos trabajados en esta obra mientras el alumnado se divierte en su realización.

Tertulias dialógicas: Peter Pan y wendy (J.M. Barry)

noreply@blogger.com (Anonymous) — Sun, 18 Mar 2018 10:52:00 +0000

Hi folks!

Hace unos días le preguntaba a una de mis sobris, que actualmente cursa 1º de Primaria, acerca de su asignatura preferida y me contestó:

- Mmmm...¡las tertulias dialógicas!

Si no sabéis en qué consisten... A continuación, un vídeo explicativo!

Los niños adoran leer, es una puerta abierta a un mundo de imaginación, por lo que debemos motivarles haciéndoles partícipes de la lectura. A continuación, un comentario sobre un extracto de la obra clásica LIJ Peter Pan y Wendy de J.M Barry, y lo que me hizo sentir:

Peter, ¿qué es exactamente lo que sientes por mí? – le preguntó, intentando mantener la voz firme.

- El cariño de un hijo, Wendy.

- Eso creía yo –dijo ella, yendo a sentarse sola al otro extremo de la habitación.

- Qué rara eres –dijo Peter, francamente desconcertado-. Y Tigridia es igualita. Dice que quiere ser una cosa mía, pero no mi madre.

— Ya, ya me imagino –contestó Wendy, marcando mucho las palabras.

(Capítulo X. El hogar feliz, página 154, editorial Planeta).

La elección de este pasaje, a mitad de la novela, se debe a que en él se reflejan implícitamente algunas de las características más importantes de los personajes principales Peter Pan y Wendy que, además, se pueden extrapolar al mundo de los hombres y mujeres en edad adulta.

En este pasaje observamos como Wendy, desconcertada, no alcanza a entender cuáles son los sentimientos de Peter hacia ella. Tras preguntarle, descubre con pesadumbre, lo que ya intuía. Representa una figura maternal, una figura de apoyo en su vida. Sin embargo, Wendy, tal y como le sucede a otras mujeres en el País de Nunca Jamás (Tigridia en este párrafo en particular, Campanilla o las sirenas a lo largo de la novela en general), anhelaba otro tipo de expectativas.

El autor de esta novela clásica de literatura infantil y juvenil, aparentemente narra y relata una situación sin mayor trascendencia. No obstante, a través de toda la novela, se observan ciertos paralelismos con la vida adulta, que llevan al lector a realizar una reflexión más profunda.

Este párrafo, por ejemplo, es una buena sinopsis del ya llamado “síndrome de Peter Pan”. El personaje principal representa a un adulto atrapado en el cuerpo y mentalidad de un niño. Según la teoría del apego, desarrollada por Bowlby, Peter actúa dentro del marco del apego ansioso-elusivo. Es un personaje que se cree emocionalmente autosuficiente, mostrando un rechazo absoluto hacia la vida adulta, los compromisos y responsabilidades intrínsecos que conlleva. Sin embargo, la protagonista Wendy, es un personaje más terrenal. Expresa un apego seguro con ciertas pinceladas de apego ansioso. Wendy tiene miedo a no ser correspondida por Peter en la misma manera en la que lo hace ella.

Como adultos, podemos encontrarnos con experiencias similares, en las que una persona con un marcado componente narcisista no es capaz de comprometerse con su vida profesional y/o personal. Eludiendo hacerse responsable de su vida, buscando una madre antes que una compañera para protegerse ante las adversidades de la vida. Por otra parte, hay mujeres que en las relaciones personales pueden adoptar un papel de madre/nodriza por haber desarrollado un fuerte sentimiento de responsabilidad desde niñas. Wendy al final de la obra regresa a casa, en un acto que refleja aprendizaje y madurez: todo en esta vida tiene sus debidos tiempos. Wendy quiere crecer, comprende que no debe cargar con las inseguridades e infantilismos de los demás niños perdidos y de Peter. Debe ser una mujer independiente y autónoma, así como dejar que el resto extraiga sus propias conclusiones acerca de este aprendizaje vital.

Barrie con esta obra literaria, enmarcada en el género de la narrativa fantástica, consigue hacer una exquisita reflexión de la transición de la niñez a la vida adulta. Convirtiéndose, a su vez, en una buena obra educacional.

Pintamos la música

noreply@blogger.com (Anonymous) — Tue, 13 Mar 2018 07:00:00 +0000

Hey folks!

Hoy os traigo una propuesta didáctica para trabajar sinéstesicamente con el alumnado de Primaria, la Educación Artística les ayuda a expresar emociones. Así pues, a través de esta actividad buscamos que el alumnado experimente y goce de distintas expresiones artísticas, como son la música y la plástica, para que a través de diferentes pero convergentes caminos descubran y profundicen en su educación artística.

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

Como punto de partida de la asignatura y a modo de método de expresión, se plantea la creación de tres obras bidimensionales con materiales libres cuya premisa es exteriorizar por medio del dibujo (grafismos, formas…) y la pintura (manchas, colores…) aquello que la música escuchada suscite o sugiera.

MATERIALES

Ceras, lápices de colores, rotuladores y folios DINA-4.

METODOLOGÍA

Dejándonos llevar por la música, escogemos el material que vamos a emplear en nuestras creaciones y plasmamos aquello que las diferentes melodías nos evoquen. Se trata de cinco canciones distintas, con cada canción escogemos unos materiales diferentes y realizamos fotografía al finalizar cada actividad.

APORTACIONES DIDÁCTICAS ADECUADAS AL ALUMNADO DE PRIMARIA

· Nombre de la actividad: Escuchando los colores

· Objetivo: Desarrollar la capacidad sinestésica del alumnado a través de la música y la pintura.

· Competencias: Aprender a aprender, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, Conciencia y expresiones culturales.

· Metodología: En un mural blanco de grandes dimensiones y utilizando temperas, el alumnado deberá utilizar colores (por ejemplo y sin ser vinculante: cálidos para sentimientos alegres o fríos para sentimientos tristes) según los sentimientos que les evoquen las distintas notas musicales. Todos deberán pintar en el mismo mural (por ello es necesario que sea de grandes dimensiones), siendo el resultado final un único mural que refleje las sensaciones de toda la clase respecto a una canción (preferiblemente que se haya trabajado en educación musical).

The Status of Music in Society

noreply@blogger.com (Anonymous) — Sun, 11 Mar 2018 07:00:00 +0000

Hi folks!

Hoy os traigo una reflexión personal acerca de la importancia de la educación musical y sus beneficios en el alumnado y cómo esta materia no goza del prestigio suficiente en el currículo, viéndose relegada a segunda y tercera fila por otras asignaturas que se consideran "más importantes" para el futuro del alumnado ¡Como buena melómana mi posición está clara! 😁

The Status of Music in Society

Although most people would generally agree that music features in our lives few would deny that it is undervalued in society. This essay argues that music is relevant to our society and therefore, requires greater government funding and policies to protect its presence in education and culture.

It is usually the case that professional musicians find it very difficult to embark on their working lives. This should feel very discouraging after many years of study. There are very little chances to get regular work and therefore, the only option left is to perform in the streets which is disheartening. This is the reason why many skilled young musicians decide to abandon their careers.

Nonetheless, the answer to these challenges could be met at the school. In terms of the school curriculum itself, music has been degraded in comparison to other core subjects such as maths or languages. Yet research has been made in support of the great advantages of students learning music. Music boosts their creativity and teach them other language meanwhile learning in a collaborative activity (e.g. playing all together a song with the flute).

Considering the arguments previously mentioned the first step to be taken would be to persuade government to increase their funding by offering more training scholarships and maybe subsidy for those who have not access to their first job yet. Also, to overcome this problem the school curriculum should be revised, giving music some credit for its unforeseen benefits by increasing teaching hours.

Os dejo también una charla TED muy interesante acerca de la relación entre imaginación, creatividad y música. Enjoy!

Inteligencia Emocional

noreply@blogger.com (Anonymous) — Wed, 07 Mar 2018 07:00:00 +0000

Hi folks!

Como docentes, una de los pilares fundamentales de nuestra profesión, no es la de meros transmisores de conocimientos sino la de educadores. Durante mi período de prácticas en el Practicum III, aproveché para trabajar durante la tutoría las distintas emociones a través de la lectura del álbum ilustrado el "Laberinto del Alma" de Anna Llenas (autora del conocido "El monstruo de colores").

El libro recorre emociones tales como la alegría, la duda, la rabia, libertad o serenidad. La descripción de estas emociones vienen acompañadas de unas preciosas ilustraciones que a los niños les encantaba observar. La dinámica que les propuse era leer 3/4 emociones, para posteriormente hacer un mini teatro en el que debían representar dichas emociones, o indicar situaciones en las que habían podido experimentar esos sentimientos. Otra de las variantes era hacer mímica o dibujar lo que esa emoción nos inspiraba.

En otras de las sesiones, tras la lectura de las emociones, visualizábamos algunos cortos animados (en otro post próximamente os dejaré algunos de mis preferidos) e intentábamos identificar las emociones trabajadas ese día en clase.

Como guinda al final del pastel, el último día de clase, hice un juego de mesa que encontré navegando por el maravilloso mundo de internet. Incluyo las imágenes a continuación. El recurso lo encontré en este fantástico blog http://www.clubpequeslectores.com, donde podéis encontrar todas las instrucciones para hacer vuestro propio juego. Aprender jugando es maravilloso, a mis alumnos les encantaba, así que os animo a que lo probéis y ¡ya me vais contando! ;)

Welcome back!!

noreply@blogger.com (Anonymous) — Mon, 05 Mar 2018 10:27:00 +0000

Hi folks,

Volvemos a las andadas ... así que ¡bienvenid@as de nuevo! Retomamos la asignatura de TIC y con ello este blog que se había quedado en pausa pero que vuelve con las pilas cargadas. Este año estuve haciendo el Practicum III durante cinco semanas en el Colegio San Pedro Pascual, en el barrio de la Petxina, en Valencia. Ha sido una experiencia súper positiva tanto por el equipo docente del colegio que me acogió como una más desde el primer día como, sobre todo, por mi tutora Elena (fantástica profesional y aún mejor persona) y mi clase 4ºC ¡unos auténticos amores!

A continuación, os dejo, con algunos de los trabajos realizados por estos artistas para la secuencia didáctica creada "Layers of the Earth from the One-point Perspective", en la cual hicimos un proyecto interdisciplinar combinando conceptos de ciències socials (geosfera) con conceptos de art (la técnica del punto de fuga o one-point perspective) en las tres lenguas utilizadas en la escuela: castellano, valenciano e inglés.

Y como colofón final, para transmitiros el buen sabor que me dejaron estas prácticas, os dejo el regalito que me dieron estos pequeños grandes genios en mi último día de prácticas. ¡Gracias por tanto 4ºC!

Documental sobre la superdotación

noreply@blogger.com (Anonymous) — Mon, 15 May 2017 08:55:00 +0000

Hi folks,

Empezamos la semana con un documental que nos invita a hacer una reflexión acerca de la atención educativa que se da a los niños con alta capacidad intelectual en España. Además, obtuvo el Premio del público al mejor documental para TV en el Festival de Cine de Málaga.

Personalmente, me resulta significativo cómo están contemplados los procesos de adaptación curricular para niños con necesidades educativas específicas como los ACIS o para niños con deficiencias visuales o auditivas entre otros pero, sin embargo, para aquellos que están por encima del valor “normal” (es decir, que tampoco están en los valores de la normalidad, porque están por encima) hay que recurrir, a veces incluso a través de la vía judicial, para proporcionar una solución a estos niños en forma de una aceleración escolar (poner al niño en el curso inmediatamente superior) aunque a veces ésta solo resulte ser una solución a corto plazo.

Pareciera ser que hubiese poco interés, por parte de la Administración, de otorgar el “sello de superdotado” a los niños que presentan estas características ya que conlleva un mayor gasto económico: preparación de los profesores, adaptación de medios, etc.

Así pues, se observa no solo una situación de desamparo y desatención pedagógica al alumno/a afectado/a y su familia, sino que además conlleva el agravante de que al percibir la inteligencia como un problema, muchos de estos niños se ven abocados al fracaso escolar. Otros, sin embargo, deben buscar la solución fuera de las fronteras españolas, lo que inevitablemente se traduce en una pérdida de talento nacional.

La buena maestra

noreply@blogger.com (Anonymous) — Mon, 08 May 2017 08:04:00 +0000

Hi folks,

¿Qué hace al buen maestro/a? ¿Qué cualidades debe reunir?

En mi opinión, el objetivo primordial es ser un buen profesional, para ello hay que saber ilusionarse y transmitir esa magia en el día a día y a pesar del transcurso de los años. Lo que a priori parece sencillo es una tarea a veces no tan fácil y que requiere de mucho esfuerzo, exactamente como pasa en las relaciones de pareja. Esta relación de amor, sin embargo, es con nuestra profesión.

Considero que el buen profesional es aquel que sabe enamorarse cada día de su profesión y de sus alumnos, de apreciar y valorar la belleza de la variedad de características en ellos y de descubrir cada día algo nuevo que encienda la llama de la ilusión. Para ello es fundamental la creatividad, aunque los contenidos de Primaria sean año tras año los mismos hay millones de formas diferentes de presentarlos y hacerlos llegar a nuestros alumnos, de construir juntos. No hay que tener miedo a la innovación, al progresar y aprender con nuestros alumnos (nosotros seguiremos siendo alumnos, también, por el resto de nuestras vidas y eso es lo bonito: siempre hay algo que aprender, siempre hay nuevas formas de hacer las cosas).

Igualmente hay que implicarse a nivel personal con la gente que conforma el entorno educativo (padres, compañeros, alumnos, asociaciones educativas). Construir buenas relaciones va a favorecer nuestra implicación con las personas y nuestra actitud positiva. Entiendo que como personas y profesionales no siempre todo es perfecto, pero saber que esos días van a existir, aceptarlo y poner medidas para re-encauzar la situación y volver a ilusionarnos es cuestión de actitud y la actitud es algo que podemos aprender a manejar a nuestra voluntad.

Diferencias entre el Sistema Educativo Español y el Finlandés

noreply@blogger.com (Anonymous) — Fri, 05 May 2017 11:03:00 +0000

Hi folks,

Estos días leía en prensa que el Presidente de la Generalitat Valenciana, Ximo Puig, encabezaba un viaje institucional a Finlandia junto al conseller de Educación, Vicent Marzà, para conocer su sistema educativo, que en Europa solemos considerar como modelo referente, entre otras cosas, por su impecable puntuación, año tras año, en el famoso Informe del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes o lo que es lo mismo: informe PISA.

Pero, ¿cuáles son las principales diferencias entre ambos sistemas educativos?

Sistema Educativo Español

La escolarización obligatoria es a los 6 años

Evaluaciones desde los 6 años

Lectoescritura en el Ciclo de Infantil

Jornada partida (clases por la mañana y por la tarde). Larga jornada escolar.

Inglés desde los 6 años

Sesiones semanales 25h

Refuerzos con PT según disponibilidad

Deberes depende del centro escolar/maestro (media 2h/diarias)

El trabajo de Maestro no está valorado

Selección exigente de personal

Sistema Educativo Finlandés

La escolarización obligatoria es a los 7 años

No hay evaluaciones hasta los 9 años

Lectoescritura a partir de los 7 años (antes si el niño muestra aptitudes)

Clases por la mañana (8-14h/15h) y tardes para la actividad del juego

Inglés desde los 9 años, a los 11 posibilidad elección de otra lengua

Sesiones semanales 30h máximo

Después de los 7 años grupos de apoyo (máximo 5 alumnos)

Pocos deberes

Gran reconocimiento figura del Maestro

Selección exigente de personal

Maestro: margen amplio de autonomía e iniciativa

Residencias de la 3ª edad como centros de Educación Infantil

noreply@blogger.com (Anonymous) — Tue, 25 Apr 2017 15:29:00 +0000

Hi folks,

¿Qué tal ha ido el puente? Hoy me gustaría compartir con vosotros un vídeo con el que casualmente me crucé por los mundos de Facebook y simplemente ... ¡me robó el corazón!

El vídeo muestra una fantástica iniciativa llevada a cabo en Seattle (USA), en la cual un centro para mayores convierte su espacio en un 2x1= residencia para mayores y guardería.

Este maravilloso proyecto tiene como objetivo acercar a ambas generaciones que además, resultan igualmente beneficiadas. Por una parte, los más pequeños obtienen una mejoría en:

Niveles de ansiedad
Autoestima
Desarrollo social

Y los más mayores:

Ralentizan el proceso de deterioro mental y físico
Previene su aislamiento y soledad, que puede llegar a ser tan perjudicial como fumar 15 cigarrillos al día

Actualmente hay más de 500 centros que ofrecen este tipo de actividades intergeneracionales en los Estados Unidos, ¿Conoces centros o iniciativas medidas similares en España? ¿Qué te parecen este tipo de medidas? Espero tus comentarios :)

La evolución del concepto "esfuerzo" en Educación

noreply@blogger.com (Anonymous) — Thu, 20 Apr 2017 11:31:00 +0000

Hi folks,

¿No creéis que existe una dicotomía entre el significado del término esfuerzo según la pedagogía tradicional y la actual? El modelo educativo tradicional del S.XX forma parte del pasado y como tal, debería de quedar atrás.

Crecimos rodeados de la “leyenda urbana”, alimentada por familiares y profesores, de que el esfuerzo era algo costoso, un concepto plagado de connotaciones negativas (dolor, sufrimiento, malestar). Aprender y estudiar eran vistos como un castigo pues se realizaban a través de metodologías tediosas, clases magistrales y poco dinámicas. Por ello, resultaba extraño el caso en el que los alumnos disfrutaban del proceso de aprendizaje.

¿Pero qué pasa cuando dedicamos horas a algo que nos gusta sin importar el número de horas? ¿Cuándo volvemos incesantemente a ello sin importar si estamos cansados, si es pronto o tarde? ¿Cuándo pensamos en ello constantemente a lo largo de nuestro día?

Así, como pasa de forma similar a cuando nos enamoramos. Ésta es la reflexión tan interesante que nos propone María Acaso en su blog personal.

La clave del proceso de aprendizaje consiste en estar enamorado de aquello que se aprende; consiste en despertar esa curiosidad por saber cómo y por qué funcionan las cosas, de que el alumno conecte con su aprendizaje y materias de estudio, que se un aprendizaje dinámico y sobre todo que conecte con los intereses del alumnado. ¿Cuántas veces hemos estudiado teorías sin comprender para qué servían? La memorística pura y dura nos sirve para aprobar el examen concreto, es un método para el corto plazo, pero ese sobreesfuerzo carente de sentido no nos sirve para el largo plazo pues ni aprendemos ni nos hace competentes. El aprendizaje conlleva esfuerzo, un esfuerzo positivo en el que los alumnos disfrutan si conseguimos que conecten con su objeto de estudio y/o aprendizaje.

La Pizarra Digital Interactiva (PDI)

noreply@blogger.com (Anonymous) — Wed, 19 Apr 2017 15:28:00 +0000

Hi folks,

¿Qué tal ha ido la Pascua? Espero que hayáis decorado y comido muchos Easter eggs :)

En Teacher 2.0 volvemos a la carga, ésta vez retomando el tema del uso de las TIC en el aula. En un antiguo post comentábamos la importancia de saber exprimir todo el jugo a las nuevas tecnologías.

Hoy nos centraremos en el uso de la pizarra digital interactiva (PDI), que suele ser infrautilizada como mero reproductor audiovisual. Sin embargo, sus posibilidades son fantásticas e inmensas.

A continuación os dejo una recopilación de interesantes tutorials encontrados en la plataforma Youtube, con los que podéis aprender sobre su manejo además de explorar, indagar e inspiraros para la creación de vuestro ¡propio material didáctico!

Comenzar a usar la PDI es fácil: anotaciones sobre la proyección

La PDI como pizarra blanca

Creación de actividades Flash en la PDI

Y por último, si ya eres todo un experto:

Códigos QR en el aula

noreply@blogger.com (Anonymous) — Mon, 10 Apr 2017 10:15:00 +0000

Hi folks,

¿Sabéis que es un código QR? Seguramente muchos de vosotros ya estáis familiarizados con ellos aunque tal vez no acabáis de ver su vertiente práctica. Y es que, hay veces que, aunque conozcamos la teoría de las Tic, luego no sabemos cómo sacarle utilidad: "Vale, esto está muy bien pero ¿cómo lo utilizo en el aula?"

Así que hoy os traigo una propuesta didáctica sobre cómo utilizar los codigo QR en el aula.

Asignatura: Inglés

Curso: 5º Primaria (10-11 años)

Nº Participantes: clase con 30 alumnos

Sesiones: Dos sesiones de 45 minutos

Objetivo: Aprender vocabulario de 8 animales (flamenco, pantera, león, etc.) y familiarizarse con el uso de los códigos QR

Material: Texto con la lectura de los animales, fichas con códigos QR de los animales, Ipad para poder leer el código QR con la app necesaria

Metododología:

1º Clase: En una lectura breve aparece el vocabulario relacionado con varios animales y sus características. Se lee el texto y se señala cada uno de los animales y sus rasgos característicos más importantes.

2º Clase: La actividad se va a realizar por parejas. La maestra reparte unas fichas a toda la clase. Hay 4 tipos diferentes de fichas para que los alumnos tengan distintos animales que reconocer. Cada una de estas fichas contiene dos códigos QR (un código QR por delante y otro código QR por detrás) que redirigen a una dirección URL con la fotografía de uno de los animales estudiados en la sesión anterior. Se trataría de una actividad parecida al juego ¿Quién es quién?, pero utilizando los códigos QR y el vocabulario de los animales. Los alumnos deben, en primer lugar, con su IPAD descubrir qué animal se encuentra detrás de sus códigos QR para posteriormente, explicar las características del animal (sin decir de qué animal se trata) a su compañero y que éste lo adivine.

Reflexión sobre las TIC en el sector educativo

noreply@blogger.com (Anonymous) — Thu, 06 Apr 2017 08:25:00 +0000

Hi folks,

Hoy me gustaría volver a la carga con una breve reflexión acerca de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación, en adelante TIC. Éstas están compuestas por tres pilares básicos: la informática, la microelectrónica y las telecomunicaciones. A pesar de que estos elementos se pueden entender de forma aislada y analítica, es a través de su enfoque sistémico cuando cobran relevancia. Así pues, la naturaleza de su interactividad e interconexión es lo que da lugar a nuevas realidades comunicativas.

Actualmente, las TIC están en boga en el ámbito educativo debido a sus beneficiosas aportaciones a la educación. Ofrecen una información variada y amplia. Donde antes sólo teníamos acceso a bibliotecas personales o municipales, ahora abrimos la ventana al resto del mundo con millones de artículos e información en diferentes idiomas. Sin embargo, más no siempre significa mejor. ¿De dónde provienen esos artículos? ¿Quién los ha redactado/publicado? ¿Tienen carácter científico? Es necesario enseñar al alumnado a discernir qué información resulta relevante a nivel académico ante semejante volumen de información.

Las TIC permiten una buena atención a la diversidad, sirviendo como herramienta de evaluación y diagnóstico pedagógico, flexibilizando el ritmo de los aprendizajes, aumentando la motivación del alumnado, así como también facilitando la realización de actividades de carácter cooperativo.

El problema llega cuando el profesorado no está preparado técnica y/o pedagógicamente. Entonces las TIC se convierten en un mero reproductor audiovisual, donde las clases siguen con la metodología de la vieja escuela, fruto de una sociedad industrial, que a su vez refleja el desfase con la sociedad actual. Vivimos en la era de la globalización, en un mundo que lo único que permanece constante es el cambio y la necesidad de adaptación. Por tanto, si realmente la Administración apuesta por un modelo de Escuela 2.0, es imprescindible garantizar una inversión económica que posibilite la actualización profesional, investigación educativa así como la disponibilidad de equipos y materiales didácticos de naturaleza digital en las aulas.

¿Estás preparado para formar a tus alumnos con las TIC? ¿Crees que el profesorado tiene un buen nivel de competencia? ¿Cuál es el uso adecuado que un niño deber darle a la tecnología? ¿Cuál es tu opinión al respecto?

Peligros de la sobreprotección en niños con NEE

noreply@blogger.com (Anonymous) — Mon, 03 Apr 2017 11:51:00 +0000

Hi folks,

La sobreprotección nunca es buena. Aún menos cuando tratamos con niños con algún tipo de NEE. Son muchos los estudios que avalan que un exceso de protección sobre nuestro alumnado con algún tipo de discapacidad y/o NEE limita el desarrollo de su autonomía.

Este domingo pasado, aprovechando el vuelo de vuelta a casa, vi la película "The fundamentals of caring" (Los principios del cuidado en castellano), que relata el viaje entre un joven con el síndrome de Duchenne y su cuidador en furgoneta hacia el hoyo más profundo del mundo.

La película de corte independiente (fue presentada en el 2016 en el Sundance Festival) nos muestra una bonita reflexión acerca de la necesidad de empoderar a nuestro alumnado con NEE, a ver más allá de sus posibles limitaciones físicas y/o cognitivas y, enseñarles a disfrutar de la vida y sus pequeños placeres. Os dejo con el trailer de la película (¡por si todavía no os he convencido!), está disponible en Netflix. Enjoy!

La importancia de la Educación Musical en Primaria

noreply@blogger.com (Anonymous) — Thu, 30 Mar 2017 09:54:00 +0000

Hi folks,

Como docentes y también como padres habremos oído, en más de una ocasión, como algunos progenitores animan a sus hijos a esforzarse en asignaturas como matemáticas o lengua, relegando la educación artística (música y plástica) como si asignaturas de segunda se tratase, bien pues tal y como decía aquel famoso anuncio: ¡¡EEEERRROR!!

La Educación Artística sirve como vehículo de expresión del ser humano, hay emociones, sentimientos e ideas que solo pueden ser expresados a través del lenguaje plástico y visual.

La capacidad comunicativa de la música es extraordinaria, ya que el lenguaje musical aúna también el lenguaje verbal y corporal, permitiendo el “aumento de la atención y la percepción sensorial, visual, auditiva y cinestésica, mejora de las destrezas corporales, y un mayor autoconocimiento y desarrollo emocional y cognitivo” en el aprendizaje y perfeccionamiento de dicho lenguaje. Además, la música fomenta la imaginación, creatividad, sentido estético y trabajo en equipo, capacidades cada vez más demandadas en el mundo laboral actual.

Creo vehementemente en los múltiples efectos positivos de la música. De hecho, me gusta ponerles música de fondo mientras trabajan de forma autónoma. Ponemos una playlist (elaborada por ellos mismos) a un volumen moderado, la música se debe poder oír bien, por lo que la premisa es que el alumnado trabaje concentrado y en silencio ... ¡la verdad que la música tiene un efecto sedante sobre ellos/as!. Además, les gusta el hecho de que todos participan en la elaboración de la playlist contribuyendo con una canción que les guste. También nos sirve para conocernos todos un poquito mejor. Para la elaboración y reproducción de la playlist podéis utilizar aplicaciones de reproducción de música en streaming tales como Spotify, Deezer, Google Play o Last.fm.

Os dejo con una de mis Playlist favoritas para amansar a las fieras, LOL

LABRADA, D. (2006): “Educación musical y su didáctica”

GALLEGO, C. (2000): "Familias y docentes en una tarea común: la educación musical del niño y la niña” en Revista mensual de publicación en Internet. Marzo, nº 26.