Pedagogia Afetiva

2016-12-02T05:32:00.001-08:00

Acredite mais em você...
Tudo começa a partir de um sim.
sim eu quero, sim eu faço,
sim eu vou, sim eu acredito
sim eu consigo.
Então sim... Você pode!

2014-08-26T06:52:00.001-07:00

AUTO PISTA

Faça com que seu carro de Fórmula 1 chegue em primeiro lugar!!!

Como Jogar:

use seu raciocínio, abrindo caminho para o carro de corrida chegar até a placa Final.

2014-08-26T06:27:00.001-07:00

2013-03-31T10:17:00.002-07:00

2012-12-02T16:37:00.001-08:00

Dez mandamentos sustentáveis:

1. Coerência

2. Informação

3. Cultura

4. Paciência

5. Realismo

6. Democracia

7. Compromisso socioambiental

8. Criatividade

9. Metas

10. Transversalidade

Por fim, é sempre bom lembrar: sustentabilidade rima, sempre, com educação.

É importante que haja coerência e articulação entre os projetos ligados à sustentabilidade e o que é trabalhado em sala de aula nas diferentes disciplinas.

2012-12-02T15:33:00.000-08:00

Brincando e aprendendo
Disco de Newton

Materiais

Compasso para conseguirmos fazer a circunferência

cartolina branca para que sirva de base para nosso desenho,

lápis de cor ou giz de

régua e borracha

Divida o circulo em 7 partes utilizando uma régua, colorindo cada parte com a cor do arco íris

vermelho, laranja, amarelo, verde, azul, índigo e violeta.

você irá perceber que a velocidade faz com que todas as cores sumam e apareça apenas o branco.

Adriana Rios

Projeto executado na sabina Escola Parque do Conhecimento.

Rato Palavra Cantada

2012-02-12T08:35:00.000-08:00

Vamo lá!!!
Todo rato tem rabo longo
Todo rato tem faro esperto
Todo rato curte escuro, lambe restos
Todo rato deixa rastro
Todo rato trai e mente
Todo rato assusta a gente
Todo rato anda em bando
São os ratos, são os ratos, são os ratos
Bem malandros...

Mas sempre tem um que é diferente
Tem sempre um que até surpreende a gente
Esse rato que aqui se mostra
É um rato que a gente gosta
É um rato que ao invés de catar
Lasquinhas de queijo e comer na rua
Prefere mil vezes um beijo
Um beijo brilhante da lua

Lua minguante Lua crescente
Declaro ser o seu mais lindo amante
Com você eu quero me casar
Fazer da noite escura
O nosso altar...

Rato meu querido rato
Eu não sou assim de fino trato
Pra selar esse contrato
Minha luz é passageira
Fico sempre por um triz
Mesmo quando estou inteira
Vem a nuvem me cobrir
Ela sim nuvem faceira
É que lhe fará feliz

Nuvem redonda que cobre o luar
Declaro ser o seu mais lindo amante
Com você eu quero me casar
Fazer do céu imenso o nosso altar...

Rato meu querido rato
Eu não sou assim de fino trato
Pra selar esse contrato
Minha sombra é tão nublada
Fico sempre por um triz
Mesmo quando estou parada
Vem a brisa a me diluir
Ela sim brisa danada
É que lhe fará feliz

Brisa macia
Que destrói a nuvem que cobre o luar
Declaro ser o seu mais lindo amante
E com você eu quero me casar
Fazer do vento nosso altar...

Rato meu querido rato
Eu não sou assim de fino trato
Pra selar esse contrato
Mesmo quando sopro forte
Vem a parede a me barrar
Só a parede de uma casa
Não deixa a brisa passar
Ela sim dura parede
É que aprenderá te amar

Parede parada
Que para a brisa que destrói a nuvem
Que cobre o luar
Declaro ser o seu mais lindo amante
E com você eu quero me casar
Fazer da terra o nosso altar...

Rato meu querido rato
Eu não sou assim de fino trato
Pra selar esse contrato
Meus tijolos são de barro
Mas não é difícil me esburacar
Mesmo sendo bem segura
Vem a ratinha me cavoucar
Só a ratinha bem dentuça
Saberá como te amar

Ratinha dentuça
Que cavouca a parede que barra a brisa
Destrói a nuvem que cobre o luar
Declaro ser o seu mais lindo amante
E com você eu quero me casar
Fazer da natureza o nosso altar...

Rato meu querido rato
Eu que sou assim de fino trato
Pra selar esse contrato
O meu faro é tão certeiro
Com você vou ser feliz
Mesmo não sendo perfeita
Eu sou a ratinha eleita
Fico toda aqui sem jeito
esperando um grande queijo...
OPS!!!
esperando um grande beijo...

Toda rata tem rabo longo
Toda rata tem faro esperto
Toda rata curte escuro, lambe restos
Toda rata deixa rastro
Toda rata trai e mente
Toda rata assusta a gente
Toda rata anda em bando
São as ratas, são as ratas, são as ratas
Bem malandras

Experiência da Fotossíntese

2012-02-12T08:31:00.000-08:00

Vamos aprender mais sobre fotossíntese?

Identificando que a clorofila tem a cor verde:
Converse com os alunos sobre a importância do sol na vida dos seres humanos, animais e plantas no geral.
Em vidro transparente limpo e com tampa. Coloquem folhas bem verdinhas.
Picotar as folhas e colocar dentro do pote com álcool e tampar.
Esperar alguns dias e verifique que o álcool passa de transparente para verde, o que significa que a clorofila está se desprendendo das folhas.

O termo fotossíntese significa síntese que usa luz.

A água é uma das matérias-primas da fotossíntese. A água entra pelas raízes e atinge todas as partes da planta, chegando às folhas, que são o principal local onde se realiza a fotossíntese. No ar que respiramos existe um gás muito importante, o dióxido de carbono. Esse gás entra nas plantas pelas folhas. A luz do Sol fornece a energia para a formação da matéria orgânica (açúcar).

Apesar de ser tão importante, a fotossíntese necessita de muito pouco para acontecer: água, dióxido de carbono e luz. No processo da fotossíntese a planta liberta algumas substâncias de que não necessita, como é o caso do oxigênio. Este gás é fundamental para a respiração dos seres vivos.

O açúcar produzido pela planta é utilizado para produção de energia. Se a planta produzir açúcar em grande quantidade, ela armazenará esse açúcar para uso futuro.Todos os seres vivos precisam de energia para sobreviver. A energia é retirada dos alimentos.

Os animais obtêm o seu alimento comendo plantas e outros animais.As plantas não comem, mas produzem o seu próprio alimento (açúcar) através do processo da fotossíntese.
No processo da fotossíntese, a planta absorve a luz do Sol, que fornece a energia necessária para a transformação da água e do dióxido de carbono em açúcar. Durante a realização da fotossíntese a planta elimina oxigênio para a atmosfera.

A fotossíntese inicia a maior parte das cadeias alimentares na Terra. Sem ela, os animais e muitos outros seres seriam incapazes de sobreviver porque a base da sua alimentação estará sempre nas substâncias orgânicas proporcionadas pelas plantas verdes.

Os organismos clorofilados (plantas, algas e certas bactérias) captam a energia solar e a utilizam para a produção de elementos essenciais, portanto o sol é a fonte primária de energia.
Os animais não fazem fotossíntese, mas obtém energia se alimentando de organismos produtores (fotossintetizantes) ou de consumidores primários.

Na respiração ela consome oxigênio e libera gás carbônico do ambiente, A vida na terra depende no final das contas da energia derivada do sol. A fotossíntese é o único processo de importância biológica que pode colher esta energia.

Como as plantas se alimentam?
As plantas fabricam seu próprio alimento. Absorvem a luz solar e um gás, o gás carbônico. A luz solar e o gás carbônico unem-se à água e a um elemento químico das plantas, a clorofila. Tudo isso constitui o alimento da planta, um açúcar chamado glicose. Ao mesmo tempo, a planta libera oxigênio pelas folhas. Esse processo é chamado de fotossíntese.

Você sabia que as plantas e os animais precisam de energia para viver? Sua energia provém dos alimentos, e esses alimentos dependem da energia do Sol.

Você sabia que cerca de ¾ do planeta são ocupados pelo mar? Plantas pequenas chamadas plânctons vivem nele e produzem ¾ do oxigênio terrestre. A maior mede aproximadamente 1 metro; a menor, 50 vezes menos.

Como a energia das plantas passa para os animais?
Quando os animais comem plantas, a glicose delas se une ao oxigênio presente no corpo deles. Obtêm-se assim, energia. Enquanto isso acontece, forma-se também gás carbônico e água. A transformação do alimento em energia chama-se respiração.

Como e por que você respira?
Você inspira porque o seu corpo precisa do oxigênio do ar. É assim que você obtém energia. Você expira para eliminar o gás carbônico e a água resultante da respiração. Expire sobre um espelho. A umidade que se vê é a água produzida durante a respiração.

Brincando e ENTENDENDO O SEMÁFORO

2012-02-12T08:24:00.000-08:00

Conhecer as cores do semáforo

Para iniciar a brincadeira ,todos os alunos deverão ficar de pé, afastados uns dos outros, de frente para o professor. Lembre aos seus alunos que, no trânsito, o verde significa seguir em frente, o vermelho parar e o amarelo atenção.

Solicite a todos que dancem e se movimentem, sem sair do seu

lugar. Quando você mostrar o circulo de uma determinada cor, os alunos deverão se comportar de acordo com o significado dessa cor no trânsito.

Exemplo:com o verde, eles podem continuar dançando.

Ao mostrar o amarelo, eles deverão diminuir o ritmo dos movimentos;

Com o vermelho, as crianças vão virar “estátuas ”.

Dicas: Os círculos devem ter 50 cm de diâmetro e podem ser feitos de qualquer material, podem ser de cartolina, de EVA, papel cartão, entre outros.

Oficina de Teatro de Bonecos com Recicláveis os Três R

2011-12-28T14:44:00.000-08:00

Reduzir

Reutilizar

Reciclar

Aos professores, não descuidem de sua missão de educar, nem desanimem diante dos desafios, nem deixem de educar as pessoas para serem “águias” e não apenas “galinhas”. Pois, se a educação sozinha não transforma a sociedade, sem ela, tampouco, a sociedade muda.

Paulo Freire

PLANEJAMENTO MENSAL Referente á MARÇO

2011-12-28T14:29:00.000-08:00

OBJETIVOS:

· DESENVOLVER OS MOVIMENTOS;

· DESENVOLVER E ESTIMULAR DE MANEIRA FAVORECEDORA O ATO MOTOR;

· DESENVOLVER A VALORIZAÇÃO PELO TRABALHO COOPERATIVO E A AUTONOMIA;

· AMPLIAR SUAS RELAÇÕES SOCIAIS ULTILIZANDO DE PALAVRAS

· “SOCIO- CULTURAIS: “OBRIGADO”, “DESCULPE”, “COM LICENÇA”, PALAVRAS QUE EXPRESSAM AFETO”

· DESENVOLVER A LINGUAGEM ORAL;

· DESENVOLVER AS PERCEPÇÕES;

· OBSERVAR E CONHECER A COR: AMARELO;

· CONHECER E VALORIZAR A FESTA CARNAVALESCA COMO TRADIÇÃO DE NOSSO PAÍS.

CONTEÚDOS:

· COODERNAÇÃO MOTORA;

· CONHECER os NÚMEROS;

· AUTONOMIA E COOPERAÇÃO;

· COMUNICAÇÃO;

· DATA COMEMORATIVA;

· COR AMARELA;

PROCEDIMENTOS:

· Atividades físicas: subir e descer, correr, Pular, saltar, atirar e receber, engatinhar, rolar, percurso com obstáculos, andar sobre linhas para trabalhar o equilíbrio.

· Roda de conversa;

· Músicas folclóricas infantis;

· Brincadeiras;

· Imitações;

· Atividades no espelho;

· Baile de carnaval.

OBS:

O carnaval é considerado uma das festas populares mais animadas e representativas do mundo. Tem sua origem no entrudo português, onde, no passado, as pessoas jogavam uma nas outras, água, ovos e farinha. O entrudo acontecia num período anterior a quaresma e, portanto, tinha um significado ligado à liberdade. Este sentido permanece até os dias de hoje no Carnaval.

· Estimular a criatividade, a imaginação e a fantasia.

· Exteriorizar emoções e sentimentos.

· Expressar idéias e opiniões com espontaneidade.

· Incentivar o trabalho coletivo.

· Ampliar e explorar o vocabulário.

· Contribuir para a organização do pensamento.

· Contribuir para o desenvolvimento da linguagem oral.

· Promover a socialização e o entrosamento.

Atividades Seqüenciadas

2011-12-28T14:21:00.000-08:00

Na área da matemática referem-se um conjunto de conceitos e procedimentos que comportam métodos de investigação e raciocínio, formas de representações e comunicação.

Na coerência,despertando a curiosidade, compreender o mundo que nos cerca,tanto em situações simples como complexas presentes na vida do cotidiano ,utilizando a linguagem corporal, oral e matemática.

Incentivo a leitura A Arte de contar Histórias

2011-12-28T14:13:00.000-08:00

Resgatar a tradição da arte de contar Histórias, Contar ou ler para as crianças provocar o imaginário infantil, responder perguntas, encontrar e criar novas idéias, estimular o intelecto, descobrir o mundo imenso dos conflitos, das dificuldades, dos impasses, das soluções. É ouvindo histórias que faz sentir emoções como: raiva, tristeza, irritação, pavor, alegria, medo, angustia, insegurança e viver profundamente tudo que as narrativas provocam e suscitam em quem as ouve ou as lê, com toda a significância e verdade que cada uma delas faz ou não brotar. Contar e ler histórias implica também em desenvolver todo o potencial crítico da criança, pois através da audição de histórias a criança é levada a pensar, questionar e duvidar, estimulando desta forma o seu senso crítico.

Iniciação: Histórias Dramatizadas A descoberta do Baú

Desenvolvimento: Apresentar para as crianças OS PERSONAGENS do fundo do mar diferenciando tartaruaga diferente de JABUTI atraves de Histórias Dramatizadas

Finalização: Porta treco tartaruga com garrafa pet

Material: E.V. A /Refil Pistola /Garrafa Pet

Produto final tartaruga garrafa Pet

ALFABETIZAÇÃO POR MEIO DE IMAGENS FOTOGRÁFICAS NO CÉREBRO E NÃO POR FORMAÇÃO SILÁBICAS.

2011-10-07T18:57:00.000-07:00

Atividades Para Educação Infântil

2011-10-05T19:38:00.000-07:00

segundo Marília Claret Geres Duran "O construtivismo não é um método para a prática pedagógica. No entanto, o construtivismo contribui para o entendimento da forma como ocorre o aprendizado, e, nesse sentido, influencia na definição dos objetivos da educação formal e na formulação da intervenção pedagógica."

2011-08-04T19:59:00.001-07:00

A proposta de trabalhar relatos com as crianças da fase I decorreu de uma série de encaminhamentos e intervenções.

Para as crianças de quatro anos, que já dominam a linguagem a ponto de comunicar idéias, nomearem objetos e estabelecer diálogos autonomamente, surge um novo desafio: compartilhar experiências pessoais e relatar passagens e aventuras próprias, que estão ligadas à constituição de cada um como sujeito, como ser único e diferente.

2011-08-04T18:55:00.001-07:00

"Educação é coisa do coração.“

Professor bom não é aquele que dá uma aula perfeita, explicando a matéria. Professor bom é aquele que transforma a matéria em brinquedo e seduz o aluno a brincar. Depois de seduzido o aluno, não há quem o segure”
Rubem Alves

Artigo Cientifico

2011-08-04T17:45:00.000-07:00

A Pedagogia Tradicional ontem e hoje

Por: Helder Mourão

Resumo

A pedagogia tradicional teve seu inicio no século XIX, passou com grande força para o século XX e ainda perduram raízes dela pelo século XXI. Reconhecida como tendência liberal, esta chegou como pioneira e sem muitas mudanças ela fora sempre muito bruta, pois faltaram modificações drásticas, já que esta foi substituída pelo paradigma posterior tempos mais tarde. A pedagogia tradicional deixou muitas marcas em função de ser a primeira a ser aplicada, contudo sua queda era questão de tempo á que não fora analisada com o contexto psicológico, visto que esta ciência surgiria anos mais tarde, até hoje se sabe de características dessa pedagogia porque ela fora implantada e de certa forma foi muito efetiva no seu ideal.

Palavras Chave: Pedagogia Tradicional; Educação; Sociedade.

No inicio do século IX surgem os sistemas nacionais de ensino e se embasavam no que dizia que a educação é direito de todos e dever do estado, nisto a educação é visada diretamente no orientador e com sabe em fazer os indivíduos venceram a barreira da ignorância, ou seja, a questão era fazer com os esses indivíduos pensassem por si só, como diz Saviani, “o objetivo é transformar os súditos em cidadãos”, fazer com eles se libertem dessas grilhetas através do esclarecimento e do esforço próprio, fato este que só poderia ser feito pela escola já que alienação era muito grande em vários sentidos.

Então o papel da escola tradicional é justamente fazer com que o aluno cresça pelo próprio mérito a partir do professor que repassa a eles todo o conhecimento obtido pela humanidade, de uma forma extremamente mecânica, fria e crua, e de uma forma generalizadora na qual as particularidades são eram respeitadas, alunos sempre seriam alunos independente das especificidades, e o professor seria o dono do saber e do conhecimento, deixando assim vigente a posição do professor como sujeito ativo, e o aluno como sujeito passivo, sujeito este que deveria apenas receber o conhecimento e por si só desenvolver suas características sociais, políticas e humanas em geral de uma forma que os menos capazes ficariam para trás nessa escala de desenvolvimento.

“O caminho cultural em direção ao saber é o mesmo para todos os alunos, desde que se esforcem. Assim, os menos capazes devem lutar para superar as dificuldades e conquistar um lugar junto aos mais capazes. Caso não consigam, devem procurar um ensina mais profissionalizante.” (GÔNGORA. 1985, p. 23).

Com isso podemos notar que a educação vinha direta de um professor que não se preocupava com aluno e sim com o conhecimento repassado, os alunos menos capazes, deveriam procurar um curso que seria mais profissionalizante, ou seja, um curso de puro ensino sem desenvolvimento humano. Vemos então que o professor é o centro do processo educativo e sendo o responsável pela transmissão dos conteúdos ele deve ser muito bem preparado e desta forma é visto como um “Mestre todo poderoso”, o doutor de toda a sapiência e incontestável.

A experiência relevante que o aluno deve vivenciar é a de ter acesso democrático às informações, conhecimento e idéias, podendo assim conhecer o mundo físico e social. Enfatiza-se a disciplina intelectual para o que se necessita de atenção e concentração, silêncio e esforço. A escola é o lugar por excelência onde se raciocina e o ambiente deve ser convenientemente austero para o aluno não se dispersar, de tal forma que o interesse seja dos alunos em geral, o ensino aberto para eles e para eles irem atrás e demonstrarem essa vontade de aprender.

A pedagogia tradicional é marcada por um ensino baseado em verdades impostas, os conteúdos repassados eram basicamente os valores sociais acumulados com o passar dos tempos com o intuito de prepará-los para a vida, e esses conteúdos são determinados pela sociedade e ordenados na legislação independente da experiência do aluno e das realidades sociais, fazendo com que a pedagogia tradicional seja vista como enciclopedista.

O ensino independia do aluno, pois este não tinha o poder de contestar e nem de dar a sua opinião, neste caso cabia ao aluno a função da aprendizagem crua e decorativa, e ao professor a função do ensino direto e sem delongas.

As grandes realizações da humanidade também tinham uma ênfase muito grande ente a esses conteúdos, sendo este ensino considerado enciclopedista, os conhecimento da humanidade eram todos repassados de uma forma decorativa e repetitiva para que o conhecimento se firmasse na cabeça.

Os conteúdos realmente eram bem aplicados aos alunos, a capacidade cognoscitiva deles era muito apurada, pois eles decoravam todo o conteúdo, porém a parte da inteligência em si era muito fraca, o desenvolvimento dos alunos dependia da vontade própria deles.

O método dos professores, o conteúdo e a avaliação eram todos de poder decisório deles, a explanação oral era à base do compartilhamento de conhecimento, as aulas eram todas preparadas de forma minuciosa, sendo que a explanação e até a analise eram todas feitas pelo professor, direcionando o aluno para onde se queria, dentre as características do método a aplicação de conteúdo repetitivo de forma que aluno decorasse, a falta de dinamismo fazia com que certos alunos prendessem e outro não, já que a capacidade de aprendizagem varia entre as pessoas, cada um tem sua forma de aprender.

Nesse contexto educacional o processo de educação que deveria envolver professor-aluno e ensino-aprendizagem e/ou vice-versa, é falho, pois o professor é visto como um ditador em sala de aula, e praticamente não há uma relação entre ele e os alunos, o professor é como uma maquina de repassar conhecimento sem nada de sentimentos, para o professor tradicional alunos eram apenas alunos, e as especificidades não existiam, todos eram os mesmos.

A transferência da aprendizagem depende do treino, sendo imprescindível à retenção, a memorização, para que o aluno responda a situações novas de forma semelhante às situações anteriores. Em resumo, pode-se afirmar que nesta pedagogia há uma redução do processo educativo a, exclusivamente, uma de suas dimensões: a dimensão do saber.

Mesmo com a pedagogia tradicional tendo varias falhas e defeitos, não há como não dizer que não há pontos positivos nela, fato este que faz com que perdure até hoje algumas marcas dessa educação.

Esta pedagogia trazia ao individuo uma capacidade decorativa imensa, já que era à base da aprendizagem, outro fator é que o individuo precisava ter bastante disciplina já que a aprendizagem dependia muito dele, sem contar que com a força da imposição que o professor passava, o aluno se via praticamente obrigado a ter disciplina, já que essa pedagogia surgiu antes da psicologia então não se tinha uma preocupação com possíveis traumas que o aluno pudesse ter, logo a imposição era tão forte que ser disciplinado era necessário para que o individuo não chegasse a um nível considerado ínfimo ou talvez até humilhado, sendo assim vê-se que a capacidade dos indivíduos que passaram por esse processo era muito grande.

Surpreenderemos-nos com a fortaleza que foi a escola dentro de um contexto dominado pelo fanatismo religioso, político e econômico, onde pessoas foram educadas de forma a se transformarem em seres humanos responsáveis, fortes moralmente, e bem preparados para viver o seu tempo da maneira rígida como naquela época era a exigência.

Então sabe-se que a pedagogia tradicional vive até hoje em pequena escala, sua raiz foi de uma força muito grande e mantém essas influencias até hoje, sejam elas boas ou más, boas no sentido disciplinar e cognoscitivo do aluno, má na questão psicológica e bruta do ensino sem emoção e sem relação entre professor e aluno, e a falta de dinamismo e o excesso de conteúdo passado.

A questão entre a dicotomia da educação atual e a tradicional não é de atraso e progresso, pois a educação de hoje em dia passa por problemas sérios, isso se da por uma falta de analise histórica nas correntes pedagógicas bem como a tradicional, já que é uma das primeiras, é necessário ser feito um comparativo e saber aproveitar cada fator necessário, cada corrente teve seus fatores positivos e negativos, tanto que a corrente que vinha a substituir a outra era fundamentada principalmente na falha da anterior, as pedagogias apareciam em contrapartida a de antes, com o objetivo de “tapar o buraco” que esta deixava, e assim sucessivamente até que se entraria num circulo vicioso, sempre haveriam defeitos e sempre uma viria a cobrir certa falha e apresentar outra, então a questão seria uma analise nas pedagogias e uma contextualização que abrangesse os fatores sociais em geral, principalmente políticos, econômicos e culturais, já que esses são a base de toda uma sociedade.

A educação brasileira é carente de uma práxis realmente efetiva e que não seja provisória, necessita de um plano fundamentado onde seja reconhecido o processo de aprendizagem embarcando todos os fatores, visando a questão ensino-aprendizagem e professor-aluno, de tal forma que a relação seja de uma forma mais humana e estratégica, e acima de tudo que seja analisada em função da história da educação.

Refências:

GÔNGORA Francisco Carlos, Tendências Pedagógicas na Pratica Escolar, Edições Loyola. São Paulo. 1985.

LANE, Silva T.M, “Uma Redefinição da Psicologia Social”, In educação e Sociedade, nº.6, Junho.1980, São Paulo.

A educação tradicional, vista por outro ângulo in http://www.luso-poemas.net/modules/news/article.php?storyid=30990 acesso em 02/11/2008 às 01 horas.

Em torno de algumas questões educacionais in http://www.obore.com/acontece/textos_especiais_em_torno_de_algumas.asp acesso em 01 /11/2008 às 15 horas.

Segundo o Referencial Curricular Na educação infantil

2011-07-22T19:09:00.000-07:00

MÚSICA

A música é a linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de expressar e comunicar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio da organização e relacionamento expressivo entre o som e o silêncio.

A música está presente em todas as culturas, nas mais diversas situações: festas e comemorações, rituais religiosos, manifestações cívicas, políticas etc. Faz parte da educação desde há muito tempo, sendo que, já na Grécia antiga, era considerada como fundamental para a formação dos futuros cidadãos, ao lado da matemática e da filosofia.

A integração entre os aspectos sensíveis, afetivos, estéticos e cognitivos, assim como

a promoção de interação e comunicação social, conferem caráter significativo à linguagem

musical. É uma das formas importantes de expressão humana, o que por si só justifica sua

presença no contexto da educação, de um modo geral, e na educação infantil,

particularmente.

Segundo o Referencial Curricular Na educação infantil

2011-07-22T18:59:00.000-07:00

Crianças de quatro a seis anos

Nessa faixa etária constata-se uma ampliação do repertório de gestos instrumentais, os quais contam com progressiva precisão. Atos que exigem coordenação de vários segmentos motores e o ajuste a objetos específicos, como recortar, colar, encaixar pequenas peças etc., sofisticam-se. Ao lado disso, permanece a tendência lúdica da motricidade, sendo muito comum que as crianças, durante a realização de uma atividade, desviem a direção de seu gesto; é o caso, por exemplo, da criança que está recortando e que de repente põe-se a brincar com a tesoura, transformando-a num avião, numa espada etc.

Gradativamente, o movimento começa a submeter-se ao controle voluntário, o que

se reflete na capacidade de planejar e antecipar ações — ou seja, de pensar antes de agir —e no desenvolvimento crescente de recursos de contenção motora.

A possibilidade de planejar seu próprio movimento mostra-se presente, por exemplo, nas conversas entre crianças em que uma narra para a outra o que e como fará para realizar determinada ação: “Eu vou lá, vou pular assim e vou pegar tal coisa...”.Os recursos de contenção motora,por sua vez, se traduzem no aumento do tempo que a criança consegue manter-se numa mesma posição.

Vale destacar o enorme esforço que tal aprendizado exige da criança, já que,quando o corpo está parado, ocorre intensa atividade muscular para mantê-lo na mesma postura.

Do ponto de vista da atividade muscular, os recursos de expressividade correspondem a variações do tônus (grau de tensão do músculo), que respondem também pelo equilíbrio e sustentação das posturas corporais.

O maior controle sobre a própria ação resulta em diminuição da impulsividade motora que predominava nos bebês. É grande o volume de jogos e brincadeiras encontradas nas diversas culturas que envolvem complexas seqüências motoras para serem reproduzidas, propiciando conquistas no plano da coordenação e precisão do movimento.

As práticas culturais predominantes e as possibilidades de exploração oferecidas pelo meio no qual a criança vive permitem que ela desenvolva capacidades e construa repertórios próprios. Por exemplo, uma criança criada num bairro em que o futebol é uma prática comum poderá interessar-se pelo esporte e aprender a jogar desde cedo. Uma criança que vive à beira de um rio utilizado, por exemplo, como forma de lazer pela comunidade provavelmente aprenderá a nadar sem que seja preciso entrar numa escola de natação, como pode ser o caso de uma criança de ambiente urbano. Habilidades de subir em árvores, escalar alturas, pular distâncias, certamente serão mais fáceis para crianças criadas em locais próximos à natureza, ou que tenham acesso a parques ou praças.

As brincadeiras que compõem o repertório infantil e que variam conforme a cultura

regional apresentam-se como oportunidades privilegiadas para desenvolver habilidades no plano motor, como empinar pipas, jogar bolinhas de gude, atirar com estilingue, pular amarelinha etc.

Segundo o Referencial Curricular Na educação infantil

2011-07-22T18:45:00.000-07:00

Crianças de um a três anos

Logo que aprende a andar, a criança parece tão encantada com sua nova capacidade que se diverte em locomover-se de um lado para outro, sem uma finalidade específica. O exercício dessa capacidade, somado ao progressivo amadurecimento do sistema nervoso, propicia o aperfeiçoamento do andar, que se torna cada vez mais seguro e estável, desdobrando-se nos atos de correr, pular e suas variantes.

A grande independência que andar propicia na exploração do espaço é acompanhada também por uma maior disponibilidade das mãos: a criança dessa idade é aquela que

não pára, mexe em tudo, explora, pesquisa.

Ao mesmo tempo que explora, aprende gradualmente a adequar seus gestos e movimentos às suas intenções e às demandas da realidade. Gestos como o de segurar uma colher para comer ou uma xícara para beber e o de pegar um lápis para marcar um papel, embora ainda não muito seguros, são exemplos dos progressos no plano da gestualidade

instrumental.

O fato de manipular objetos que tenham um uso cultural bem definido não significa que a manipulação se restrinja a esse uso, já que o caráter expressivo do movimento ainda predomina. Assim, se a criança dessa idade pode pegar uma xícara para beber água, pode também pegá-la simplesmente para brincar, explorando as várias possibilidades de seu gesto. Outro aspecto da dimensão expressiva do ato motor é o desenvolvimento dos gestos

simbólicos, tanto aqueles ligados ao faz-de-conta quanto os que possuem uma função

indicativa, como apontar, dar tchau etc. No faz-de-conta pode-se observar situações em que as crianças revivem uma cena recorrendo somente aos seus gestos, por exemplo, quando, colocando os braços na posição de ninar, os balançam, fazendo de conta que estão embalando uma boneca. Nesse tipo de situação, a imitação desempenha um importante papel.

No plano da consciência corporal, nessa idade a criança começa a reconhecer a imagem

de seu corpo, o que ocorre principalmente por meio das interações sociais que estabelece

e das brincadeiras que faz diante do espelho. Nessas situações, ela aprende a reconhecer as

características físicas que integram a sua pessoa, o que é fundamental para a construção de

sua identidade.

Segundo o Referencial Curricular Na educação infantil

2011-07-22T18:33:00.000-07:00

A CRIANÇA E O MOVIMENTO O primeiro ano de vida

Nessa fase, predomina a dimensão subjetiva do movimento, pois são as emoções o canal privilegiado de interação do bebê com o adulto e mesmo com outras crianças.

O diálogo afetivo que se estabelece com o adulto, caracterizado pelo toque corporal, pelas modulações da voz, por expressões cada vez mais cheias de sentido, constitui-se em espaço

privilegiado de aprendizagem. A criança imita o parceiro e cria suas próprias reações: balança

o corpo, bate palmas, vira ou levanta a cabeça etc.

Ao lado dessas capacidades expressivas, o bebê realiza importantes conquistas no plano da sustentação do próprio corpo, representadas em ações como virar-se, rolar, sentar se etc.

Essas conquistas antecedem e preparam o aprendizado da locomoção, o que amplia muito a possibilidade de ação independente. É bom lembrar que, antes de aprender a andar, as crianças podem desenvolver formas alternativas de locomoção, como arrastar-se ou engatinhar.Ao observar um bebê, pode-se constatar que é grande o tempo que ele dedica à explorações do próprio corpo — fica olhando as mãos paradas ou mexendo-as diante dos olhos, pega os pés e diverte-se em mantê-los sob o controle das mãos — como que descobrindo aquilo que faz parte do seu corpo e o que vem do mundo exterior. Pode-se também notar o interesse com que investiga os efeitos dos próprios gestos sobre os objetos do mundo exterior, por exemplo, puxando várias vezes a corda de um brinquedo que emite um som, ou tentando alcançar com as mãos o móbile pendurado sobre o berço, ou seja, repetindo seus atos buscando testar o resultado que produzem.

Essas ações exploratórias permitem que o bebê descubra os limites e a unidade do próprio corpo, conquistas importantes no plano da consciência corporal. As ações em que procura descobrir o efeito de seus gestos sobre os objetos propiciam a coordenação sensório motora, a partir de quando seus atos se tornam instrumentos para atingir fins situados no mundo exterior. Do ponto de vista das relações com o objeto, a grande conquista do primeiro

ano de vida é o gesto de preensão3, o qual se constitui em recurso com múltiplas possibilidades de aplicação. Aquisições como a preensão e a locomoção representam importantes conquistas no plano da motricidade objetiva.

Consolidando-se como instrumentos de ação sobre o mundo,aprimoram-se conforme as oportunidades que se oferecem à criança de explorar o espaço,manipular objetos, realizar atividades diversificadas e desafiadoras.

Segundo o Referencial Curricular Na educação infantil

2011-07-22T18:12:00.000-07:00

PRESENÇA DO MOVIMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: IDÉIAS E

PRÁTICAS CORRENTES

A diversidade de práticas pedagógicas que caracterizam o universo da educação infantil reflete diferentes concepções quanto ao sentido e funções atribuídas ao movimento no cotidiano das creches, pré-escolas e instituições afins.

É muito comum que, visando garantir uma atmosfera de ordem e de harmonia,algumas práticas educativas procurem simplesmente suprimir o movimento, impondo às crianças de diferentes idades rígidas restrições posturais. Isso se traduz, por exemplo, na imposição de longos momentos de espera — em fila ou sentada — em que a criança deve ficar quieta, sem se mover; ou na realização de atividades mais sistematizadas, como de desenho, escrita ou leitura, em que qualquer deslocamento, gesto ou mudança de posição pode ser visto como desordem ou indisciplina.

Até junto aos bebês essa prática pode se fazer presente, quando, por exemplo, são mantidos no berço ou em espaços cujas limitações os impedem de expressar-se ou explorar seus recursos motores.

Além do objetivo disciplinar apontado, a permanente exigência de contenção motora pode estar baseada na idéia de que o movimento impede a concentração e a atenção da criança, ou seja, que as manifestações motoras atrapalham a aprendizagem. Todavia, a julgar pelo papel que os gestos e as posturas desempenham junto à percepção e à representação, conclui-se que, ao contrário, é a impossibilidade de mover-se ou de gesticular que pode dificultar o pensamento e a manutenção da atenção.

Em linhas gerais, as conseqüências dessa rigidez podem apontar tanto para o desenvolvimento de uma atitude de passividade nas crianças como para a instalação de um clima de hostilidade, em que o professor tenta, a todo custo, conter e controlar as manifestações motoras infantis. No caso em que as crianças, apesar das restrições, mantêm o vigor de sua gestualidade, podem ser freqüentes situações em que elas percam completamente o controle sobre o corpo, devido ao cansaço provocado pelo esforço de contenção que lhes é exigido.

ALFABETO

2011-07-22T17:19:00.001-07:00

Nova Geração

2011-07-20T18:50:00.000-07:00

Pedagogia das Diferenças Como educar a nova geração ?

por quê a educação não pode ser mais como era ?

Deixe seu comentário: