ProfAvaliação

Ministra reúne esta tarde com sindicatos. É quase certo que vai apresentar proposta de revisão do modelo da avaliação de desempenho. Depois de 3 mudanças de local, a reunião foi hoje agendada para a 5 de Outubro

amelialopesmarques@gmail.com (Ramiro Marques) — Thu, 16 Jul 2009 10:22:00 +0000

Depois de andar a brincar às escondidas com os sindicatos, porventura com o objectivo de confundir e desmobilizar os professores que se vão manifestar, hoje, às 14:30, a ministra da educação agendou o local da reunião para a 5 de Outubro. Apesar das reviravoltas, a concentração de professores mantém-se, para esta tarde, às 14:30, em frente ao ME. Foi a terceira mudança de lugar no espaço de três dias. Objectivo da concentração: exigir novo concurso de professores.

Tudo indica que será desta vez que a ministra da educação apresenta aos sindicatos a proposta de revisão do modelo de avaliação de desempenho. Depois da publicação do Relatório da OCDE sobre a avaliação de desempenho, já não há razão para adiar mais. A ministra disse ontem que ainda não era o momento para tomar decisões e essa afirmação levantou alguma confusão. Houve quem interpretasse as palavras da ministra como intenção de adiar a apresentação da proposta para Agosto. Mas tudo leva a crer que a ministra escolheu mal as palavras e será esta tarde que finalmente dará a conhecer a proposta do Governo para revisão do decreto regulamentar 2/2008.

O meu palpite é que a ministra apresente uma proposta que prolongue o período de transição, mantendo em vigor o decreto regulamentar 1-A/2009 por mais um ciclo de avaliação. Desta forma, chuta para frente e acolhe uma das recomendações do Relatório da OCDE: alargar o período de transição. Ela sabe que a aplicação da avaliação simplex é uma farsa. Muitos professores limitaram-se a copiar as fichas de auto-avaliação e houve escolas onde todos entregaram a mesma ficha. Dei o meu contributo para a farsa ao publicar várias fichas de auto-avaliação preenchidas. O meu contributo foi bem acolhido pelos professores com falta de tempo e de motivação para criarem uma "coisa" original.

Fica por resolver a duplicidade de critérios dos directores. Há directores que não aceitam a FAA dos professores que não entregaram os OI e há outros que fizeram o contrário. Há ainda casos de directores que fizeram os objectivos individuais pelos professores e outros que alargaram o prazo da entrega dos OI até depois de o ano lectivo ter acabado. Farsa montada é para levar até ao fim. É de crer que os sindicatos não aceitem o prolongamento da farsa por mais dois anos.

Foto: Arte Nova. O génio de Gaudi em Barcelona

Para saber mais

5 notas sobre as conclusões e recomendações do Relatório da OCDE

amelialopesmarques@gmail.com (Ramiro Marques) — Thu, 16 Jul 2009 07:19:00 +0000

1. O relatório Teacher Evaluation in Portugal OECD Review - Assessment and Conclusions, elaborado por Paulo Santiago, Deborah Roseveare, Gonnie van Amelsvoort, Jorge Manzi and Peter Matthews, merece ser lido pelo que defende e, sobretudo, pelo que critica.

Não partilho da fé que o Relatório deposita no reforço do CCAP (pág.10). Composto por pessoas que, salvo uma ou outra excepção, não têm formação especializada em avaliação, não vejo como conceder-lhes credibilidade. Alguma que tivessem, perderam-na no último ano pela colagem que fizeram a quem os nomeou.

2. Gostei de ler, na pág. 10, que a aposta na motivação dos professores é essencial para garantir um processo de avaliação credível que conduza a melhorias no ensino.

Parece-me sensata a recomendação de alargamento do período de transição de forma a que as escolas ganhem "know how" em ordem a poder ser construído um modelo mais robusto (pág.10), mas não me parece possível que a construção de um modelo mais robusto possa ser feita tendo como ponto de partida o actual modelo.

3. Gostei de ler a crítica a dois elementos centrais no modelo criado pelo decreto regulamentar 2/2008: associação dos resultados dos alunos à avaliação de desempenho e ausência de elementos externos na equipa de avaliadores.

4. Acho estranha e perigosa a ideia de que deve ser dado um maior papel aos inspectores no processo de avaliação de desempenho (pág. 9). Quem conhece a IGE sabe que, regra geral, os inspectores não possuem conhecimentos e competências pedagógicas credíveis. Os inspectores são, regra geral, ex-professores, que fugiram da sala de aula porque não gostavam nem sabiam ensinar. Fora do processo pedagógico há longos anos e sem interesse directo nas áreas curriculares e disciplinas, o envolvimento dos inspectores no processo de avaliação de desempenho só pode reforçar o seu carácter burocrático e punitivo. As atitudes e comportamentos punitivos da IGE retiraram-lhe credibilidade entre os professores. Os inspectores são vistos como polícias pelos professores e directores e há muito que perderam a dimensão formativa. Tornaram-se um corpo de polícia das escolas. Por não saberem nada de avaliação de professores e muito pouco sobre os saberes curriculares e disciplinares, devem ser afastados do processo de avaliação de desempenho. A recomendação do Relatório da OCDE a respeito do envolvimento dos inspectores só pode justificar-se com o desconhecimento do que é a IGE.

5. Parece-me sensato recomendar que o painel de avaliadores tenha elementos externos e que os avaliadores tenham uma certificação em avaliação de desempenho adquirida através de uma formação pós-graduada sólida e que passem por uma processo de acreditação (pág. 9). Uma coisa dessas demora anos. Justifica-se, por isso, o período de transição seja alargado e que durante esta fase a avaliação de desempenho não tenha consequências na progressão na carreira. Eu vou mais longe. A avaliação formativa, sem carácter punitivo, deve ser realizada por avaliadores internos. A avaliação de desempenho, com incidência na progressão na carreira, deve ser feita apenas por avaliadores externos e obedecer a um ciclo longo que coincida com o período de acesso aos dois escalões mais elevados. Num caso e noutro, o resultado da avaliação de desempenho não deve andar associado a prémios pecuniários.
Por falta de espaço, não me pronuncio agora sobre a ideologia neo-liberal, conducente à defesa da mercadorização do acto pedagógico, que contamina todo o quadro conceptual do Relatório. Outros já o fizeram e remeto para eles.

Foto: Varandas de Gaudi, em Barcelona

Para saber mais

Relatório da OCDE arrasa Decreto Regulamentar 2/2008. Ministra engoliu em seco

amelialopesmarques@gmail.com (Ramiro Marques) — Wed, 15 Jul 2009 22:12:00 +0000

Foi divulgado hoje o Relatório da OCDE sobre a avaliação de desempenho docente. As conclusões deixam mal a ministra da educação. O relatório da OCDE critica a associação entre os resultados dos alunos e a avaliação de desempenho dos docentes bem como a avaliação feita por pares com consequências na progressão da carreira. Ora, essas são as duas características centrais do modelo imposto pelo decreto regulamentar 2/2008 e que mais contestação provocaram entre os professores. O decreto regulamentar 1-A/2009, que impôs o versão simplex, também não sai incólume do estudo da OCDE, uma vez que o relatório manifesta uma clara oposição a que a avaliação de desempenho de tipo quantitativo e com consequências para a progressão na carreira seja feita pelos directores e colegas a quem foram atribuídas funções de avaliação.

Nas recomendações, o Relatório da OCDE aponta parta a necessidade de haver uma avaliação de tipo qualitativo e meramente formativa, feita pelos directores, e uma avaliação com incidência na progressão na carreira docente, feita por elementos exteriores à escola e sem qualquer relação funcional com os docentes avaliados. A OCDE aconselha que os avaliadores externos sejam especialistas certificados em avaliação de desempenho e que adoptem critérios uniformes para todas as escolas do país.

A FNE reagiu ao Relatório da OCDE pela voz de João Dias da Silva, que afirmou o total isolamento da ministra da educação e a necessidade de construir um novo modelo que não padeça dos males apontados no estudo da OCDE. João Dias da Silva acrescentou que, em matéria de avaliação de desempenho, foram dois anos completamente perdidos graças à teimosia da ministra da educação.

Interrogada pelos jornalistas à saída da sessão de apresentação do Relatório da OCDE, a ministra limitou-se a afirmar que não era tempo de tomar decisões.
Entretanto, a Fne emitiu comunicado onde dá conta de que as críticas e recomendações constantes do Relatório da OCDE vêm ao encontro de elementos da proposta da Fne, nomeadamente a defesa da distinção entre a avaliação formativa, para melhoria das práticas, e a avaliação sumativa externa, para progressão na carreira. A Fenprof ainda não reagiu ao Relatório da OCDE.
Actualização às 23:00: Para além das críticas de fundo ao Decreto Regulamentar 2/2008, o Relatório elogia a "coragem" da ministra e diz que o modelo é um ponto de partida para a criação de um outro modelo mais ajustado. O relatório acusa o actual modelo de ADD de ter criado tensões nas escolas. Refere ainda que a avaliação dos professores deve ter incidência na avaliação externa da escola.

Foto: Pormenor de casa tradicional em Constância
Post actualizado às 18:48. Dado o elevado significado deste Relatório para a derrota completa do modelo de ADD imposto pelo Governo de Sócrates, este post está em actualização permanente ao longo da noite. Espero contributos dos leitores e colaboradores habituais.
Poast actualizado às 21:28
A história

OCDE defende alterações à avaliação de desempenho

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Testemunho de professora sobre as injustiças criadas pelas regras dos concursos

amelialopesmarques@gmail.com (Ramiro Marques) — Wed, 15 Jul 2009 22:02:00 +0000

Gostaria de deixar aqui o meu desagrado e até indignação pela injustiça dos consursos que se aproximam, designadamente a prioridade dada aos destacamentos.

Sou professora do Quadro de Escola e lecciono há 23 anos completos, porque sempre me sujeitei a trabalhar longe de casa . Já estive a trabalhar em várias zonas do país, incluindo o Algarve e até Açores, para poder ganhar tempo de serviço e ficar cada vez mais perto de casa. Era essa a expectativa.

Todos os sacrifícios que fiz tinham como objectivo que eu pudesse ficar um pouco mais perto de casa, à medida que os anos de serviço se iam acumulando.

Agora que estou a meio da minha carreira, sinto-me frustrada, pois tenho muitas colegas que sempre ficaram perto de casa: apenas concorriam aos "mini-concursos".

Para piorar mais ainda a situação, este ano decidiram fazer outra GRANDE INJUSTIÇA nos concursos: os QZP , que se encontram muito depois de mim na lista de graduação ( 500/ 600 e até mais lugares), poderão ficar numa escola ao pé de casa a trabalhar e eu receio que não consiga destacamento por Aprox. à Residência e ficarei (injustamente) muito longe de minha casa. Tenho filhos pequenos, um deles com 11 meses, não recebo qualquer subsídio de deslocação e todas as expectativas que depositei nesta profissão, agora ficam aquém do que eu esperei para mim e minha família.

Todas as profissões vão melhorando à medida que os anos de serviço vão aumentando, mas no nosso caso parece que é melhor ser o nº 4200 na lista de ordenação do que ser o nº 1200.

Eu pergunto: como irei fazer a minha formação contínua no próximo ano, se ficarei colocada a 175 Km de casa, para onde vou regressar diariamente, completamente exausta, e tenho filhos pequenos que precisam de mim, pelo menos à noite.

Ainda falam em apoio às famílias? E nós não podemos ter familia?

Tenho uma colega minha que foi este ano espancada por 2 alunos e o seu carro destruído e o que recebeu do Ministério?

Nem subsídio nem apoio. Nada.

Ela está no Algarve a trabalhar e a sua família (incluindo filhos de 7 e 10 anos) estão entregues aos avós maternos, que residem em Viana do Castelo. Longe de casa e de todos os que ela ama, resta-lhe uma série de medicamentos para curar a depressão, que entretanto apareceu, como seria de esperar.

Em 23 anos de profissão, é a 1ª vez que reclamo acerca da minha situação profissional, pois adoro o que faço e os meus alunos tb gostam das minhas aulas. Se for obrigada a sair do ensino, a escola portuguesa irá perder uma profissional deveras dedicada. Mas não quero acabar como esta colega que referi há pouco. Quero poder acompanhar a educação dos meus filhos, sem ter de me sujeitar a estas condições.

Gostaria muito que esta minha mensagem fosse lida e fosse feita uma reflexâo acerca de tudo o que tem sido feito no ensino português até ao momento.

Professora que não quer ser identificada

Foto: Varanda de edifício de Barcelona construído por Gaudi

Sarau Cultural. Um poema da Ibel sobre a escola que Sócrates e Maria de Lurdes não querem

amelialopesmarques@gmail.com (Ramiro Marques) — Wed, 15 Jul 2009 21:40:00 +0000

Ah, deixem-me sonhar com um sarau cultural,

Também há objectivos na poesia,

E hoje quero respirar do caos,

E sepultar a burocracia.

Ah, que bom seria uma escola de pé,

Com lavrares de canto, dança, sinfonia,

E um marulhar de palavras perfumadas,

Onde luza Tejo e a maresia.

Ah, não me levem a mal

Esta minha loucura,

Só a idade já dobra

Este amor que é de sobra.

Já são quase sessenta

Os anos que me dei

Com todo o meu arrojo

De mulher de letras,

Deixem-me hoje pensar

Que o resto são tretas.

Já são quase sessenta...

Mas antes que Khrónos

Apresse o passo

Sem me avisar,

Deixem-me degustar

Um sarau cultural,

Com as palavras do poeta

Na sua língua morena

“Tudo vale a pena se a alma não é pequena”.

Isabel Fidalgo (Ibel)

Foto: Pormenor de interior de palácio em Barcelona

Ecos do Relatório da OCDE na blogosfera, na Twitosfera e na Web

amelialopesmarques@gmail.com (Ramiro Marques) — Wed, 15 Jul 2009 20:45:00 +0000

Fiz a pesquisa do Relatório da OCDE no Twitter. Não deu um único resultado. Fiz a pesquisa em "OECD Report" e deu isto: tweets sobre relatórios da OCDE mas nada sobre o que foi hoje divulgado. Por fim, pesquisei em "OECD Report: Teacher Evaluation in Portugal". Não deu nada. Isto significa que nem o ME nem os Sindicatos estão a usar o Twitter para divulgar posições sobre o Relatório da OCDE. Aparentemente, nem a OCDE o fez. É pena.

Fiz a pesquisa no Google e encontrei isto. É por causa disso que eu gosto do Google. Raramente falha. Aparece logo no cimo da página o Relatório da OCDE com os links para o texto completo. Fiz a pesquisa no Google com as seguintes palavras "Relatório da OCDE sobre Avaliação de Desempenho": o post que eu publiquei no ProfAvaliação há cerca de duas horas já está indexado. E aparece na primeira página, logo a seguir dos textos do ME e dos jornais nacionais. Como é que eu não hei-de gostar do Google se ele indexa os meus posts passados 15 minutos de eles serem publicados aqui? É um amor recíproco: eu gosto do Google e o Google gosta do que eu escrevo.

Um olhar sobre os blogues de professores, deu isto:

No blogue Terrear: O Relatório da OCDE - Outro extracto
No blogue Educação do Meu Umbigo: 4ª a fundo mas em marcha atrás
No blogue pé-ante-pé: Modelo de avaliação de desempenho tem de ser modificado
No blogue Anabela Magalhães: Relatório da OCDE - Última hora!
No blogue MEP: Até a OCDE lhes falha
No blogue EducacaoSA: É só mais um contributo técnico? Não gozes connosco!

O barco afunda e eles fogem. Ministro da Defesa diz que tem alunos à espera dele. E Sócrates: A bolsa é igual ao… dobro, quer dizer, é duas vezes mais… não?

amelialopesmarques@gmail.com (Ramiro Marques) — Wed, 15 Jul 2009 10:19:00 +0000

Quando o barco afunda, todos fogem. Os primeiros a deixar o barco têm mais probabilidades de sobreviver ao naufrágio. O ministro da defesa, Severiano Teixeira, é especialista em história e em estratégia. Sabe do que fala. Em entrevista ao jornal iOnline avisa: "Tenho saudades de dar aulas. Tenho os alunos à minha espera!" O que ele quis dizer foi: "não contem comigo em Outubro!" Mais um a reconhecer que o ciclo político de José Sócrates chegou ao fim. Ontem, José Sócrates, Maria de Lurdes Rodrigues e Valter Lemos, em conferência de imprensa para anunciar bolsas para os alunos do secundário, meteram os pés pelas mãos e deram um espectáculo típico de políticos à beira do fim. Nem eles já acreditam neles próprios. "A bolsa é igual ao… dobro, quer dizer, é duas vezes mais… não? 5 vezes mais o abono de família… Não? Quer dizer… façam as contas… $#%&", Sócrates dixit.
A história

Entrevista de Severiano Teixeira ao iOnline

ME foge dos professores

amelialopesmarques@gmail.com (Ramiro Marques) — Wed, 15 Jul 2009 09:15:00 +0000

O Ministério da Educação anda a fugir dos professores. Foge das concentrações de professores como o Diabo da cruz. Primeiro, marcou o local da reunião com a Fenprof para a 5 de Outubro. Logo que a Fenprof convocou uma concentração de docentes para exigir novo concurso, o ME mudou o local da reunião para o CNE, na Rua Florbela Espanca. A Fenprof mudou o local de concentração para a Rua Florbela Espanca. Ontem, a Fenprof foi avisada de nova mudança de local da reunião. Será amanhã, na 24 de Julho. A hora mantém-se: 14:30.

Foto: Rio Tejo entre o Arripiado e Tancos

Para saber mais

Exames: nem tudo correu bem

amelialopesmarques@gmail.com (Ramiro Marques) — Wed, 15 Jul 2009 07:19:00 +0000

O Público de hoje traz dois artigos que mostram que nem tudo correu bem com os exames:

Exames de Física e Química com incorrecções na apresentação dos problemas: “A prova não contém erros grosseiros, tal como, aliás, deve ser a regra num exame nacional. No entanto, são notórias algumas incorrecções na apresentação dos problemas e na linguagem utilizada que, embora se considere que não prejudicam o desempenho do aluno médio, não podem deixar de ser criticadas”, lê-se no parecer da Sociedade Portuguesa de Química.
Orientações contrárias para correcção do exame lavaram a notas diferentes para respostas iguais: Nem todos os professores correctores receberam os dois e-mails que foram enviados pelo Gabinete de Avaliação Educacional (Gave) a propósito da correcção de duas questões do exame do 9.º ano de Língua Portuguesa, que, em conjunto, totalizavam 14 pontos em 100. Como a segunda orientação contrariava a primeira, houve estudantes a quem foi atribuí-do zero porque, na pergunta seis, em vez de "autónomo", puseram "só faz o que quer", e outros que, com a mesma resposta, obtiveram dois.

Sócrates mete os pés pelas mãos ao falar nas bolsas do secundário. Hilariante! Veja o vídeo

amelialopesmarques@gmail.com (Ramiro Marques) — Wed, 15 Jul 2009 06:52:00 +0000

Graças ao Miguel, editor do blogue OutròÒlhar, disponibilizo aqui o vídeo da última trapalhada socratina. Quem viu na SIC Notícias, sabe que é um vídeo que retrata uma cena de fim de ciclo político, bem mais caricata do que a que envolveu António Guterres há meia dúzia de anos atrás e que marcou o princípio do fim do seu Governo. Reparem nas caras de pau de José Sócrates, Maria de Lurdes Rodrigues e Valter Lemos. Reparem em como o primeiro-ministro se pôs a dissertar sobre um assunto que desconhece com o único objectivo de fazer propaganda política com as bolsas de estudo para estudantes do secundário.

"A bolsa é igual ao… dobro, quer dizer, é duas vezes mais… não? 5 vezes mais o abono de família… Não? Quer dizer… façam as contas… $#%&". Hilariante! Ora vejam o vídeo.

Foto: No colo de Camões. Almoço/Passeio do ProfAvaliação. Em Constância. Temos de levar a vida a rir

Há directores que fazem a avaliação dos docentes sem OI e outros recusam aceitar a FAA. Tudo em nome da autonomia

amelialopesmarques@gmail.com (Ramiro Marques) — Wed, 15 Jul 2009 06:37:00 +0000

Estão a ser dadas orientações orais, veiculadas por pessoas ligadas às DREs, para que os directores não aceitem a ficha de auto-avaliação dos docentes que não entregaram os objectivos individuais. Falei no caso na semana passada porque fui avisado por vários directores que estiveram presentes em reuniões com pessoal das DREs onde essa informação foi dada.

A situação é potencialmente explosiva e é mais uma marca da confusão em que a ministra da educação mergulhou as escolas. Por mais que ela quisesse emendar ou recuar até Setembro, a imagem de marca desta equipa dirigente do ME não mudaria: incapacidade para reconhecer erros, arrogância intelectual, prepotência, cegueira política e revanchismo. Em Outubro é preciso apanhar os cacos e varrer o lixo burocrático e legislativo criado em quatro anos e meio.

A ministra da educação está a fazer passar entre os seus súbditos (pessoal dirigente da DGRHE, das DREs, das EAE e directores próximos ou militantes do PS) a ideia de que os professores que não entregaram os OI não podem ser avaliados. Sem uma orientação passada a escrito, a ministra e os seus súbditos justificarão a medida com a autonomia das escolas. Há, então, escolas onde os directores optam por avaliar os professores que não entregaram os OI e outras que farão o contrário. Confuso? Apenas o produto da imagem de marca deste Governo na área da Educação. Uma imagem de marca que é produto do código genético deste PS: dividir as pessoas, suscitar invejas, criar competição malsã, forjar injustiças e produzir desigualdades. O projecto modernista de José Sócrates e Maria de Lurdes Rodrigues é apenas isso. Será travado pelo Povo no dia 27 de Setembro. E é provável que o próximo Governo tome a decisão que se impõe: reparar as injustiças produzidas durante este ciclo de avaliação de desempenho.

Foto: Constância

Para saber mais

Têm a certeza de que é uma guerra que querem comprar?

Obrigado, Luís Costa. É também para isto que servem os nossos blogues

amelialopesmarques@gmail.com (Ramiro Marques) — Wed, 15 Jul 2009 05:56:00 +0000

Quando li o primeiro texto do Luís Costa identifiquei de imediato o escritor. Só um pouco mais tarde vi que ele é também um amigo generoso. Depois, partilhámos as ruas de Lisboa nas manifestações de professores. E ele quis engrandecer o ProfAvaliação com 87 poemas, 7 contos e 75 textos de reflexão crítica. Nada melhor do que dar a palavra ao Luís para descrever esta colaboração:

"Foram cerca de 400 dias de colaboração muito frutífera e leal. Mais de um ano numa parceria ímpar, que muito me enriqueceu e muito me orgulha. Se há sempre algo de positivo, mesmo nas situações mais tristes e decadentes, então devo agradecer a Maria de Lurdes Rodrigues o amigo de quem a sua “tresloucura” me aproximou.

Foi no “Ramiro Marques” que vi publicado — continuo a resistir aos termos “post” e “postagem” — o meu primeiro texto: “Os Empossados”. Desde então, tudo aconteceu como uma bola de neve que cresce, à medida que — perdoem-me a impossibilidade aparente — vai subindo lentamente uma montanha: cresceu o número e o ritmo das publicações, cresceu a amizade honestíssima e cresceu também a admiração e o respeito pelo homem que é Ramiro Marques. E isso é imutável, inesquecível, etéreo! Foram 87 poemas, 7 pequenos contos e 75 textos de reflexão crítica, todos eles dedicados à defesa da Escola Pública, à luta contra a “paulítica” de Valter Lemos, o grilo falante de Lurdes Rodrigues, expoente máximo do eduquês nacional. Como nem todos foram seleccionados pelo meu amigo Ramiro, creio que não andarei muito longe da verdade, se disser que serão cerca de 160 (95%) os textos levados aos olhos de muitos milhares de professores deste país, através do ProfAvaliação, a minha segunda casa da blogosfera e a minha única janela virtual, quando encerrei temporariamente o Dardomeu. Uma longa, mas prazerosa maratona!

Guardo no meu peito — na sala onde sento os príncipes — o nome de Ramiro Marques como um troféu, um troféu de honra e gratidão".

Luís Costa

Mia Couto lê o ProfAvaliação e até concedeu um autógrafo. Tudo graças à Em@

amelialopesmarques@gmail.com (Ramiro Marques) — Tue, 14 Jul 2009 17:46:00 +0000

Ramiro:

Olá!

Como sabes eu sou uma fã do Mia Couto, desde a publicação do seu 1º livro. Ambos somos de África, temos vivências idênticas no que se refere ao meio ambiente e não perco uma oportunidade de o ouvir, ler ou trocar impressões.

Hoje ele esteve cá em baixo (conforme podes ver pelo cartaz que te envio) na apresentação do seu último livro "Jesusalém" (e não Jerusalém como muita gente diz).

Na altura dos autógrafos lembrei-me da nossa tribo do Profavalição e como tal, aqui vai um autógrafo colectivo resultante da conversa (pequenina) que tivemos sobre o blogue. Ainda estive para pedir um autógrafo só para ti, mas como tu, tal como eu, és um um adepto da partilha, fi-lo em nome de todos.

Espero que te agrade e se puderes, agora nas férias, lê o livro, porque é uma pequena maravilha.

Abraço da

Em@

Comentário

Estão a ver como se constrói uma comunidade que vai daqui até Moçambique? Eu sabia que o blogue é muito lido no Brasil e nos EUA e que tem alguns leitores em Macau, Angola, Cabo Verde e Moçambique mas desconhecia que o Mia Couto - que eu vi pela primeira vez há quase 10 anos, na cidade do Maputo - é leitor do ProfAvaliação. Que honra e que responsabilidade! Obrigado, Em@, pelo presente.

2008/2009: o ano horrível da Educação e não só

amelialopesmarques@gmail.com (Ramiro Marques) — Tue, 14 Jul 2009 15:37:00 +0000

1. O ano lectivo de 2008/2009 chegou ao fim. Uf! Graças a Deus! Vasculhando nos meus 34 anos de história profissional não recordo nada de tão mau. Foi um ano horrível para os professores. Mas também para os portugueses em geral, com excepção dos quadros do PS que foram chamados a exercer altas funções públicas nas DREs e nos departamentos centrais do ME. Mas até para esses o último trimestre de 2009 vai ser dramático porque serão sacudidos por uma onda de resignações e demissões na sequência da derrota eleitoral do PS.

2. Primeiro caiu em cima dos professores o decreto regulamentar 2/2008, que define o quadro jurídico da avaliação de desempenho, e que teve como consequências imediatas o agravamento do clima de divisão e mal-estar entre os professores. Houve milhares que não aguentaram a desconsideração e a competição malsã e pediram aposentação com penalização. O ME conseguiu o que queria: colocar professores contra professores e expulsar do sistema os mais velhos e mais "resistentes às mudanças".

3. Depois foi o decreto-lei 75/2008, que criou o novo modelo de gestão, colocou professores contra professores, diminuiu a democracia nas escolas, conduziu à partidarização dos conselhos gerais e impôs o fim da liberdade de expressão nas escolas. Os professores passaram a andar pelos cantos da escola, de rosto triste, a dizerem às escondidas aquilo que passou a ser proibido afirmar às claras. O medo instalou-se. Os aspirantes a tiranetes, fascistas, socialistas jacobinos, vira-casacas e lambe-botas deram as mãos e mergulharam as escolas numa espiral de loucura burocrática e desrespeito pelas leis e pelas pessoas.

4. Mais recentemente, a confusão instalou-se em nome da autonomia das escolas, com directores a recusarem avaliar os professores que não entregaram objectivos individuais, enquanto outros, nas escolas ao lado, admitem avaliar.

5. Por fim, os resultados do concurso nacional de professores. Menos de 500 novas entradas nos quadros. Dezenas de milhares sem colocação. E a cereja em cima do bolo ainda está para chegar mas tem encontro marcado com os portugueses: a Gripe A. O medo da pandemia juntou-se ao receio imposto pela chegada ao poder de centenas de medíocres e aspirantes a ditadores. E os que teimam em resistir são forçados a assistirem a dezenas de reuniões e acções de formação sobre ADD, sobre o Siadap, modernização administrativa e outras tretas vendidas a 50 euros à hora por uns economistas e sociólogos com cartão do PS, sem formação humana, acabados de sair das Universidades. Este foi um ano horrível. Talvez esteja a exagerar nas cores negras. Não admira: estou um pouco deprimido. Tenho pouca esperança de que este País tenha solução.

Foto: gato encostado a roda de carro. Em Constância. Às vezes invejo os animais, sobretudo os gatos e as aves

Para saber mais

Carta de mãe agradecida à Ministra da Educação. E não se pode colocar uns divãs na escola para elas passarem lá as noites?

amelialopesmarques@gmail.com (Ramiro Marques) — Tue, 14 Jul 2009 14:18:00 +0000

Logo depois de ter lido aqueles documentos sobre a avaliação dos professores, pensei como lhe deveria agradecer, Srª Ministra. Afinal, aquelas horas passadas diariamente junto do meu filho a verificar se os cadernos e as fichas estavam bem organizados, a preparar a mochila e as matérias a estudar para o dia seguinte, a folhear a caderneta escolar, a analisar e a assinar os trabalhos e os testes realizados nas muitas disciplinas, a curar a inflamação de uma garganta dorida pela voz de comando “Vai estudar!” ou pela frase insistentemente repetida, de 2ª a 6ª feira:”DESPACHA-TE! AINDA CHEGAS ATRASADO!” ou o incómodo e o tempo perdido para o levar diariamente à Escola, percorrendo, mais cedo do que seria necessário, um caminho contrário àquele que me conduziria ao meu emprego, tinham finalmente, os seus dias contados.

Doravante, essa responsabilidade passaria para a Escola e, individualmente, para cada um dos seus professores. Finalmente, poderei ir ao cinema, dar dois dedos de conversa no Café do Sr. Artur, trocar umas receitinhas com a minha vizinha (está entrevadinha, coitadinha!) ou acomodar-me deliciosamente no sofá da sala a ver a minha telenovela brasileira preferida.

O rapaz ainda me alertou para os efeitos das faltas o conduzirem à realização de uma prova de recuperação. Fiz contas e encolhi os ombros - poupo gasóleo e muitos minutos de caminho, de tráfego e de ajuntamentos. Afinal, ele até é esperto e, se calhar, na internet, encontra alguns trabalhos ou testes já feitos… Sempre pode fazer “copy – paste”…

Efectivamente, as provas de recuperação parecem-me a melhor solução para acabar com a minha asfixia matinal e vespertina. Ontem, a minha vizinha da frente, que tem dois ganapos na escola do meu, disse-me que, se ele continuar a faltar, o vêm buscar a casa, e que, no próximo ano lectivo, os professores vão tomar conta deles depois das aulas.

Oiro sobre azul. Obrigada, Srª Ministra. A Senhora é que percebe desta coisa de ser mãe! A Senhora desculpe a minha ousadia, mas será que também não seria possível fazer uma lei para os miúdos poderem ficar a dormir na escola? Bastava mandar retirar as mesas e cadeiras das salas de aula e substituí-las por beliches, à noite. De manhã, era só desmontar e voltar a arrumar. Têm bar, cantina e até duche. Com jeito, eles ainda aprendiam alguma coisinha sobre tarefas domésticas, porque, em casa, não os podemos obrigar a fazer nada ou somos acusados de exploradores do trabalho infantil com a ameaça dos putos ainda poderem apresentar queixa junto das autoridades policiais ou das comissões de protecção de crianças e jovens.

Ao Sábado, Srª Ministra, podiam ocupá-los com actividades desportivas ou de grupo, teatro, catequese, escuteiros, defesa pessoal…

O ideal mesmo era que os pudéssemos ir buscar ao Domingo, só para não se esquecerem dos rostos familiares.

O meu medo, Srª Ministra é aquela ideia que a minha vizinha Sandrinha, aquela dos três ganapos, comentava hoje comigo. Dizia-me que a Senhora Ministra quer criar o ensino doméstico. Eu acho que ela deve ter ouvido mal ou então confundiu o jornal da SIC com aquele programa da troca de casais do canal 24. Eu acho que isso não vinga em Portugal, porque não temos a extensão de uma América do Norte ou de uma Austrália e, por outro lado, tinha que comprar e equipar os VEI (veículos de educação itinerante), o que iria agravar mais o deficit das contas públicas e o insucesso dos nossos miúdos. Foi isso eu disse à Sandrinha. Acho que ela deve estar enganada. Logo agora, que podemos respirar de alívio porque não temos que nos preocupar com a escola dos garotos, essa ideia vinha destruir tudo, porque os obrigava a ficar em casa para receberem os VEI e aos pais ainda iria ser exigido algum acompanhamento.

A Senhora faça é aquilo que decidiu e não oiça o que os inimigos dos pais e das mães lhe tentam dizer (já agora, lembre-se da minha sugestãozita!). Assim, os professores, com medo da sua própria avaliação, passam a dar boas notas e a passar todos os miúdos e, desta forma, o nosso país varre o lixo para debaixo do tapete, porque é muito feio e incomodativo mostrarmos, lá fora, que somos menos capacitados que os nossos “hermanos” europeus.

Uma mãe e encarregada de educação agradecida e muito fã da escola a tempo inteiro (com um obrigado à Em@)

Rapariga da JS, economista recém saída do ISEG, dá conselhos aos directores sobre a avaliação de desempenho

amelialopesmarques@gmail.com (Ramiro Marques) — Tue, 14 Jul 2009 11:29:00 +0000

Cena passada numa sessão de formação sobre o Siadap para directores e adjuntos. Actores: uma rapariga, recém saída do Instituto Superior de Economia e Gestão, portadora de cartão do PS e com um longo currículo na JS; directores e adjuntos dos directores.

Depois de a rapariga perorar sobre a modernizção da administração pública, teve lugar a apresentação de exemplos sobre como recolher evidências para avaliar os funcionários da escola.

A rapariga exemplifica: "Tragam sempre no bolso ou na carteira um bloco de notas. Sempre que identificam alguma omissão, erro ou má prática de um funcionário, façam a respectiva anotação no caderno. Descrevam a situação e coloquem a data e a hora. Depois, vão ter com o funcionário responsável pela omissão, erro ou má prática e procedam à leitura da ocorrência. Por fim, digam ao funcionário para dizer que tomou conhecimento e assinar. Reunam todas as evidências e utilizem-nas na fase final do processo de classificação de serviço".

A rapariga disse isto sem corar. Pior: nenhum dos directores e adjuntos presentes foi capaz de dizer à rapariga que o conselho que ela deu faz dos directores e adjuntos vulgares bufos e tem como consequência a criação de um clima de ódio no local de trabalho.

Ora digam lá se correr com esta gente dos gabinetes e corredores do Poder não é uma medida de bom senso sanitário?

Situação do ensino é crítica, acusa Nuno Crato

amelialopesmarques@gmail.com (Ramiro Marques) — Tue, 14 Jul 2009 07:20:00 +0000

Correio da Manhã – Está surpreendido com a melhoria nos exames de Matemática?

Nuno Crato – Não. Na altura dos exames dissemos logo que eram muito simples. Chegámos a dizer no parecer que era "escandalosamente fácil", por isso já esperávamos que as notas subissem. As nossas observações confirmaram-se: dissemos que os exames do 12.º eram mais razoáveis e os resultados baixaram; este foi mais fácil e subiram.

– Como interpreta os resultados?

Nuno Crato – O facto de os exames serem feitos com critérios variáveis torna difícil fazer comparações de ano para ano. Mas penso que haver 36 por cento de negativas num exame extremamente fácil significa que o estado do Ensino Básico é, infelizmente, bastante mau, uma situação crítica.

– A Associação de Professores de Português queixa-se por não ter os resultados discriminados por pergunta...

Nuno Crato– O Ministério da Educação gosta de guardar informação. É um velho problema. Era importante ter esses dados para saber no que os alunos erraram mais e menos.

– Que consequências trará o facto de os exames serem fáceis?

Nuno Crato– Tem implicações a longo prazo, uma vez que baixa as expectativas dos alunos. Fazer exames mais fáceis do que aquilo que estão habituados nas aulas e nos manuais desincentiva-os de estudar.

Fonte: CM Online de 14/7/09

Comentário

Nuno Crato é um dos poucos académicos portugueses que afronta o poder político. Desempenhou um papel importante na desmontagem do discurso e da prática de Maria de Lurdes Rodrigues. Ajudou a perceber como o Governo faz política com os exames e impõe aos professores a construção estatística do sucesso escolar. Manuela Ferreira Leite ouviu-o, no final do mês de Junho, com o objectivo de recolher informações e ideias para o programa eleitoral na área da Educação. Há muita gente no PSD que gostaria de ver Nuno Crato à frente do Ministério da Educação.

Não partilho a defesa que Nuno Crato faz dos exames. Reconheço benefícios nos exames mas também prejuízos. Quanto mais peso os exames tiverem na avaliação final maior será a pressão para um ensino formatado em função deles. Essa pressão pode matar a criatividade e o espírito crítico. O peso atribuído à Matemática e ao Português, com consequente desvalorização das outras disciplinas, nomeadamente das Artes, não me parece correcto. A educação integral do aluno exige uma abordagem holística e um currículo abrangente.

António Barreto arrasa Valter Lemos

amelialopesmarques@gmail.com (Ramiro Marques) — Tue, 14 Jul 2009 05:56:00 +0000

OS RESULTADOS da Matemática revelaram uma média nacional razoável, positiva, o que já é extraordinário, mas muito abaixo dos fenomenais 14 (ou 12,5 conforme as contas) obtidos no ano anterior. A ministra e o formidável secretário de Estado Walter Lemos reagiram em nome da honra ofendida. Acusaram os jornais, as televisões, os jornalistas em geral, as associações científicas, a Sociedade Portuguesa de Matemática e o professor Nuno Crato de serem responsáveis pelo desastre. O argumento, de impagável rigor, corre mais ou menos assim: eles convenceram os estudantes de que os exames eram fáceis; em consequência, estes não estudaram e tiveram más notas. Comentários para quê?

O espantoso secretário de Estado Walter Lemos dirige por despacho e directiva e esse método não é muito eficiente. Mesmo assim, o início parecia promissor.DEPOIS, foi a lenta deriva. Até ao rápido afundamento. Agigantou-se uma figura, a do extraordinário secretário de Estado Walter Lemos, seguramente responsável pelos mais graves dislates subsequentes. Instalou-se a teimosia e a irritação na sede do ministério. Na esperança de contar com apoio popular, designou-se um inimigo, os professores. A velha guarda dos técnicos de educação do ministério recuperou forças e dominou a mecânica. Regressou a burocracia dos pedagogos iluminados. Produziram-se milhares de páginas de regras, regulamentos, orientações, normas, despachos e instruções, numa sofreguidão doentia. O assombroso secretário de Estado Walter Lemos exibiu uma produtividade sem par. Estabeleceu-se um princípio moral detestável, o de que uma correcção é fraqueza e um erro repetido é força. Criou-se um sistema de avaliação impossível destinado, não a avaliar, mas a exibir autoridade. Reforçou-se o centralismo da política de educação. Contrataram-se militantes partidários para preencher a rede de dirigentes nacionais e regionais. Exerceu-se uma inadmissível influência política no processo de elaboração e de avaliação dos exames, a fim de conseguir impensáveis melhorias de notas que provocaram o riso do Atlântico aos Urais. Chegaram a obter-se aumentos de médias de exames, de um ano para o seguinte, da ordem dos 40 por cento!A DERIVA ministerial teve, quase até ao fim, um sólido apoio: o do Primeiro-ministro que, nestas coisas de exames, quer resultados de qualquer maneira. É ele o grande inspirador da teimosia. É dele a ideia de que a facilidade é democrática e socialmente igualitária. Só a aproximação das eleições e a derrota nas europeias tiveram alguma influência no método. Instruções foram dadas para suavizar e adiar. Não para corrigir, é claro. Mas parece já ser tarde. O que realmente entristece é que, mais uma vez, se perdeu uma oportunidade de ouro.

Fonte: «Extractos do Retrato da Semana» - «Público» de 12 de Julho de 2009

A história

Texto completo no blogue de António Barreto, Jacarandá

Palavras para quê? É uma Câmara do PS, sim senhor!

amelialopesmarques@gmail.com (Ramiro Marques) — Tue, 14 Jul 2009 05:36:00 +0000

Uma pessoa lê isto e nem acredita que possa ser verdade: "A presidente do Conselho Executivo do Agrupamento de Escolas José Relvas, Isabel Coelho, diz que foi pressionada pela Câmara de Alpiarça a assinar em Janeiro um memorando conjunto que contraria a legislação referente à delegação de competências das escolas de 2º e 3º ciclo para as autarquias. O documento dá poderes à autarquia para fazer a distribuição de serviço docente e não docente. Mas o artigo 5º do Decreto-lei nº 144/2008 de 28 de Julho prevê que as câmaras apenas passem a exercer as competências relativas ao pessoal não docente. Nomeadamente em relação ao recrutamento, afectação e colocação de pessoal, gestão de carreiras e remunerações. Quanto à distribuição de serviços nada consta". Fonte: O Mirante Online

Comentário

A Câmara Municipal de Alpiarça é dirigida pelo PS há cerca de uma década. O semanário o Mirante tem dado eco a muitas situações deste tipo. Regra geral, o edil do PS responde com processos judiciais ao jornal. Esta cena é apenas o prenúncio do que acontecerá um pouco por todo o lado caso o processo de municipalização das escolas não for travado. E não venham com os exmplos da Finlândia e da Noruega. Há um abismo cultural e ético a separar os políticos portugueses dos políticos da Escandinávia.

Foto: Estaleiro artesanal no Rio Tejo

A história

CM de Alpiarça e Agrupamento José relvas disputam competências

Para saber mais

O admirável mundo novo da gestão escolar já municipalizada

DGRHE faz pressão sobre os directores e as CCAD

amelialopesmarques@gmail.com (Ramiro Marques) — Tue, 14 Jul 2009 05:17:00 +0000

A Benilde enviou, ontem, esta informação: os directores receberam da DGRHE um pedido de recolha dos seguintes dados sobre a avaliação de desempenho dos docentes:

DGRHE – Avaliação de desempenho - Fichas Avaliação do Desempenho do Pessoal Docente - Fichas de Avaliação

O Director acede e regista para cada avaliado:

1. Situação do Avaliado

O docente tem componente lectiva? O docente cumpriu, em cada ano lectivo, pelo menos 95% actividades lectivas? O docente obteve uma classificação inferior a Bom em algum parâmetro de qualquer das fichas de avaliação? O docente tem funções avaliativas?

2. Síntese do resultado obtido nas fichas de avaliação

Resultado da ficha de avaliação do coordenador do departamento

Resultado da ficha de avaliação do director

Resultado final

3. Atribuição da avaliação final (de acordo com as quotas definidas para Muito Bom e Excelente)

Menção qualitativa final:

4. Fundamentação da menção qualitativa final

Fundamentação da menção de desempenho excelente nos termos do artº 46 do ECD

Observações / fundamentação da classificação atribuída

5. Validação das menções de Insuficiente, Muito Bom e Excelente pela Comissão de Coordenação da Avaliação de Desempenho

Data da reunião da CCAD (aaaa/mm/dd)-----------------------------------------------------------------------Adiciona-se uma ficha global por docente.

Comentário

O que é que os sindicatos têm a dizer sobre isto? À primeira vista parece ser mais um acto de pressão sobre os directores e as CCAD com o objectivo de impedir aquilo que algumas escolas tencionam fazer: não dar Excelente nem Muito Bom.

Foto: Mercado de Barcelona

Dia 16, pelas 14:30, concentração em frente do edifício do CNE. Contra a precariedade. Por um novo concurso de professores

amelialopesmarques@gmail.com (Ramiro Marques) — Mon, 13 Jul 2009 22:51:00 +0000

O ME enviou um mail a alterar a hora e o local da reunião marcada para dia 16: passa para a sede do CNE (Rua Florbela Espanca, LISBOA), às 14:30.

É aí que a FENPROF irá apresentar as exigências sobre os concursos. É aí, portanto, que professores descontentes com o que resultou em termos de colocações e com a descarada opção pela precariedade que o ME acaba por deixar clara, devem marcar presença. Isto quer dizer antecipar a concentração para as 14.30h, deixando esta de ser na 5 de Outubro e passando para a sede do Conselho Nacional da Educação.

A história

Concentração de professores no dia 16/7, pelas 14:30

Ecos no Facebook: ME pede aos directores a ADD de cada professor

amelialopesmarques@gmail.com (Ramiro Marques) — Mon, 13 Jul 2009 18:09:00 +0000

Há minutos no Facebook, como comentário ao meu post "Há directores que não aceitam a FAA dos docentes que não entregaram OI":

Leonidia Marinho at 7:07pm July 13
"Recebi esta informação de uma colega nossa e que "repasso"....Sabes a melhor? Hoje estive num seminário sobre a avaliação para o qual fui "convidada" pela Direcção Regional, com as outras Coordenadoras. Tu imaginas o que se ficou a saber, dito pela boca da formadora? Que a avaliação de cada professor é para ser enviada peloDirector(a) para o Ministério! A PIDE! Saltámos-lhe em cima e a desgraçada já só dizia: eu vou transmitir, eu vou transmitir!!! Isto TEM QUE SER DENUNCIADO! O que se está a passar nas nossas costas! Porque a lei diz, taxativamente, que a avaliação É CONFIDENCIAL!!! Nem na escola pode ser divulgada por nenhum dosavaliadores! Isto é GRAVÍSSIMO!"

A LUTA VAI CONTINUAR. ESTES INCOMPETENTES NÃO PARAM DE PROVOCAR OS PROFESSORES...Adivinha-se uma revolução.

Há directores que não aceitam a FAA dos docentes que não entregaram OI. E há outros que aceitam a FAA sem ficha de objectivos individuais

amelialopesmarques@gmail.com (Ramiro Marques) — Mon, 13 Jul 2009 17:31:00 +0000

Confirma-se aquilo que se temia: há directores que não aceitam a ficha de auto-avaliação dos docentes que não entregaram a ficha de objectivos individuais e há outros que, nas mesmas circunstâncias, a aceitam. Tudo em nome da autonomia das escolas. Quando convém à ministra da educação há autonomia. Quando a autonomia não convém, aperta-se o controlo, a regulamentação e as directivas através de despachos, circulares, visitas inesperadas da IGE ou "lavagens ao cérebro" por parte das Equipas de Apoio às Escolas.

É a confusão total. O monstro da avaliação de desempenho só poderia parir injustiças e desigualdades.

E agora? Há professores que pediram explicações por escrito aos directores. Outros enviaram requerimentos à DGRHE dando conta da situação e exigindo a reparação das injustiças.

Estou em crer que nem os directores nem a DGRHE repararão as injustiças cometidas.

Agora é preciso esperar pelo dia 27 de Setembro. Se o monstro que pariu as injustiças perder as eleições é quase certo que toda a trapalhada da avaliação de desempenho será revogada e as consequências anuladas.

Os sindicatos têm uma palavra a dizer sobre isto. E essa palavra passa pela convocação de nova manifestação nacional em Setembro. Por enquanto, quer a Fenprof quer a Fne guardam silêncio.

Para saber mais

Torna-se difícil dar credibilidade aos exames

amelialopesmarques@gmail.com (Ramiro Marques) — Mon, 13 Jul 2009 16:01:00 +0000

Esta história do aproveitamento político dos exames já chateia. De cada vez que os resultados nos exames são favoráveis à imagem que a ministra da educação quer passar para a opinião pública há conferência de imprensa para divulgar as mais estranhas teses. Ou é porque o Plano de Acção da Matemática está a melhorar as práticas dos professores do 9º ano, mesmo que o PAM ainda não inclua os alunos desse ano de escolaridade. Ou é proque os alunos estão a trabalhar mais. Ou é porque os alunos deixaram de ter "feriados" por via das aulas de substituição. E quando os resultados baixam, como aconteceu com o exame de Matemática do 12º ano, é porque a SPM, os jornais, sobretudo o Público, e os blogues de professores "agrediram os alunos e as famílias" e criaram a ideia de que os exames eram fáceis.

Está visto que os exames nacionais perderam credibilidade de tanto serem usados politicamente. Hoje, a ministra da educação afundou um pouco mais a já escassa credibilidade dos exames ao pronunciar-se mais uma vez sobre os resultados dos exames de Matemática e de Português do 9º ano. Setenta por cento dos alunos do 9º ano obtiveram positiva no exame de Português. A par de uma pequena descida a Português, registou-se uma subida a Matemática.

Este debate está viciado não só pela politização que foi feita dos exames como pelo facto de os enunciados e tabelas de correcção não serem elaborados por uma entidade independente do Governo. Acredito que o GAVE não recebe directivas do Governo sobre cada exame em particular mas as oscilações no grau de dificuldade e o aproveitamento político que a Ministra da Educação faz dos resultados retiram-lhe credibilidade.

E há ainda uma questão de fundo. Por que razão se dá tanta importância aos resultados a Matemática e Português e tão pouco às outras áreas curriculares e disciplinares?

Por que razão não se fala das Artes? Nem da História? Nem da Filosofia?

Esta hierarquia das disciplinas, com a Matemática e o Português a ocuparem todo o espaço mediático, mostra bem a desvalorização a que foram votadas as aprendizagens nas Artes e nas Humanidades.

E sobre a questão dos exames nacionais muita coisa haveria a dizer. Embora lhes reconheça alguns benefícios, não deixo de os associar ao decréscimo da criatividade e do espírito crítico por efeito de um ensino formatado em função dos exames.

A história

Professores de Português querem que o Governo explique duplicação das negativas

Para saber mais

A pior herança: a partidarização das escolas. Municipalização, partidarização e interesses particulares

amelialopesmarques@gmail.com (Ramiro Marques) — Mon, 13 Jul 2009 06:57:00 +0000

Uma das piores heranças de Maria de Lurdes Rodrigues é a partidarização das escolas. Os autarcas do PS e os dirigentes partidários locais olham para as escolas públicas como território de caça. Outrora, um território a salvo do compadrio, das ingerências partidárias e dos interesses particulares, as escolas públicas - cada vez menos escolas e mais unidades de gestão - tornaram-se espaços onde desaguam as lutas partidárias locais com o objectivo da distribuição do poder, dos lugares e dos empregos.

No centro desta disputa, que vai ulcerando as escolas, está o processo em curso de municipalização das escolas com a prometida entrega às autarquias do recrutamento e gestão de muitas dezenas de milhares de professores e outros tantos técnicos de educação, de psicologia, de apoio administrativo e de acção educativa.

Quem dominar os territórios é dono dos lugares, dos recursos e dos empregos. E nós sabemos como é que os autarcas do PS - sobretudo eles, embora também os outros, ainda que com mais decoro e reserva - se relacionam com a sociedade civil e com as estruturas locais da administração pública. A forma indecorosa como alguns autarcas do PS e do PSD (estes, apesar de tudo, em menor quantidade) agiram dentro dos conselhos gerais, procurando impor à força os candidatos a directores próximos do Partido leva-me a concluir duas coisas:

1. A municipalização das escolas está em marcha acelerada e vai aprofundar-se caso o PS ganhe as eleições legislativas.

2. Grande parte das escolas estão infectadas com o vírus da partidarização e os directores são marionetas às ordens das DREs e dos autarcas locais.

3. Os professores não perderam apenas o pouco poder que tinham dentro das escolas. Correm o risco de serem manietados pelos políticos locais que, como é sabido, se lançaram à conquista das direcções das Associações de Pais, tendo em vista o controlo político e partidário não apenas das AECs mas também da gestão dos recursos dos agrupamentos de escolas e escolas não agrupadas.

Foto: Mercado de fruta em Barcelona

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