Educación Física en la Secundaria

El nivel secundario de la provincia de Buenos Aires, a partir del ciclo lectivo 2012, tendrá otro régimen de asistencias.

2012-01-31T00:05:00.005-03:00

Los alumnos que queden libres ya no tendrán que rendir todas las materias para pasar de año.

Este año marcará el final de la polémica reforma educativa implementada a mediados de los '90, ya que 3° del Polimodal -residual hasta el ciclo lectivo 2011- será reemplazado por 6° de secundaria. El flamante nivel medio traerá consigo un cambio en el régimen de asistencias. A partir de ahora, el alumno que quede libre por faltas no se llevará automáticamente todas las materias. Se instrumentará un sistema de "análisis de inasistencias" materia por materia, y el estudiante deberá recuperar sólo aquellas en las que supere el 15% de ausencias sobre las clases efectivamente dictadas. En cambio, las asignaturas en las que cumpla con el 85% de "presencias" y -claro está- con la parte pedagógica, se le reconocerán como aprobadas.

Por lo demás, la nueva escuela media de 6 años que el 1° de marzo arrancará en toda su dimensión -desde que en 2010 comenzó a eliminarse el Polimodal con la conversión de primero de esa modalidad en 4° de secundaria- no presentará grandes novedades, sino más bien la consolidación de los cambios que se vienen instrumentando ciclo tras ciclo.

Continuará la denominada tercera oportunidad para quienes llegan a marzo con 3 materias previas. Este esquema, que debutó en 2011 y permite a los alumnos elegir una de las asignaturas pendientes y volver a rendirla para evitar repetir el año, "dio muy buenos resultados", consideró la directora de Educación bonaerense, Silvina Gvirtz.

Tanto el cambio en el régimen de asistencias como la continuidad de la "tercera oportunidad" son medidas tendientes a aumentar la retención de alumnos en el sistema, indicaron en Educación, donde destacaron que desde 2007, cuando se recreó la secundaria, la matrícula aumentó un 6%. Hoy es de 1.430.000 estudiantes en la Provincia y de poco más de 57.800 en la Ciudad.

En la cartera educativa reconocen que medidas nacionales en el plano social -como la asignación universal por hijo- y en materia de promoción de tecnologías -como el plan Conectar Igualdad- ayudaron a generar ese incremento, además de la leyes de educación nacional y provincial que establecieron la obligatoriedad de la enseñanza para todo el ciclo medio.

LAS ORIENTACIONES:

Al completarse el ciclo superior con el debut de 6° año, la secundaria conservará las 7 orientaciones que se implementaron en el 2010: Economía y Administración, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Comunicación, Arte (Danza, Literatura, Teatro, Música y Visuales), Educación Física y Lenguas Extranjeras. Como se sabe, los alumnos eligen la orientación en 3°, y a partir de 4° va creciendo la cantidad de materias específicas.

Por ejemplo, quien elige Ciencias Naturales tendrá en 4° año una asignatura específica, como Introducción a la Química. En 5°, Fundamentos de la Química; Física; Biología, y Ciencias de la Tierra. Y en el último curso, Química del Carbono; Biología, Genética y Sociedad; Física Clásica y Moderna, y Ambiente, Desarrollo y Sociedad, además de las comunes a todos los sextos años: Matemática, Lengua, Inglés, Educación Física, Filosofía y Trabajo y Ciudadanía.

ARTICULACION:

Respecto de la necesaria articulación entre la secundaria y la universidad, Gvirtz indicó que se está creando "una unidad específica para fortalecer el vínculo con las casas de estudios superiores. En febrero tendremos una reunión con los rectores para conocer sus necesidades, demandas, y establecer un proyecto de trabajo conjunto". "Es muy importante comenzar a coordinar los programas de estudio de los últimos años de la escuela con los de los primeros de las universidades", opinó.

La capacitación docente estará cada vez más ligada a las casas de altos estudios, que "tienen una oferta muy rica en ese sentido", consideró la titular de Educación, quien también dijo que propondrán a las universidades que realicen investigación sobre el sistema educativo "para contar con mayor información a la hora de tomar decisiones".

Quien va a adquirir un rol clave en la nueva secundaria será el preceptor. "Es una figura central del sistema. Aquella imagen de la persona que se limita a imponer disciplina es del siglo XIX. Ahora pasará a ser un asistente pedagógico", indicó.

Fuente: Diario El Día

2º Congreso Internacional sobre Conflictos y Violencia en las Escuelas: “Tensiones socioculturales entre niños, jóvenes y adultos”. 14 al 16 de junio de 2012, Ciudad de Buenos Aires

2012-01-30T10:14:00.000-03:00

Organiza: Fundación Sociedades Complejas

Convoca: Estudios para la infancia

Presidente del congreso: Lic. Fernando Osorio

Consejo Científico Asesor: Dra. Eva Giberti, Dra. Esther Díaz, Dr. Eugenio Raúl Zaffaroni, Dr. Camilo Ramírez Garza.

Modalidades: Conferencias magistrales - Mesas redondas - Plenarios interdisciplinarios - Presentación de experiencias y proyectos - Talleres y espacios participativos - Exposición de libros y servicios

Informes y pre-inscripción: Tel.: (54 11) 5256 5436 – (15) 3377 1078 – Skype: Sociedades.Complejas

E-mail: congreso@sociedadescomplejas.org

Sitio: http://www.escuelayviolencia.com.ar/

Curso: Aproximaciones teórico prácticas al jugar, 16 al 24 de febrero de 2012, Ciudad de Buenos Aires

2012-01-26T00:17:00.001-03:00

Organiza: Instituto de Investigación y Formación en Juego.

Fecha de inicio: 16, 22 y 24 de febrero de 2012, de 18 a 20 h.

Lugar: O´Higgins 3819, Ciudad de Buenos Aires.

Actividad arancelada.

Contenidos:

- ¿Por qué juego? ¿Por qué jugar?

- Juego y jugar: diferentes miradas: ¿qué es jugar para cada uno?

- Características del juego

- Expresiones lúdicas y variables influyentes

- ¿Es posible clasificar el juego?

- Juego y desarrollo: ¿se puede jugar en todas las edades?

- Lo que no es jugar aunque parezca…

Dirigido a: estudiantes y profesionales de psicología, psicopedagogía, terapia ocupacional, musicoterapia, coaching, fonoaudiología, psicomotricidad, recreación, docentes, ludotecarios y personas interesadas.

Más información:

web: http://www.juego.org.ar/

Email: info@juego.org.ar

Tel: 11. 4702-0675

La escuela pública atraviesa hoy una crisis cultural. Gustavo Iaies

2012-01-23T11:07:00.001-03:00

El 37,5% de los chicos argentinos iniciaron su educación primaria en una escuela de gestión privada en el año 2011, mientras que en el año 2003, ese número era el 25,9%, según la Encuesta Permanente de Hogares. Sin embargo, entre los chicos de 16 y 17 años la tendencia fue levemente inversa, 27,31% asistían a escuelas de gestión privada en el año 2003 y el año pasado eran 25,23%.

¿Qué cambió? Antes, algunas familias migraban disconformes con la experiencia de sus hijos en las escuelas de gestión estatal, pero ahora toman la decisión sin haber vivido la experiencia. En ese sentido, es una opción de valores, prioridades, percepciones. Más allá de considerar evidencias objetivas, el imaginario social está transformando esa diferencia en una certeza.

La situación se ha complejizado: antes se trataba de mejorar el funcionamiento de las escuelas para detener la migración; ahora será necesario reconstruir también la imagen y el valor cultural que la escuela pública parece haber perdido.

Este proceso se ha dado en años en los que el Ministerio de Educación nacional y los provinciales han hecho una muy significativa inversión en la mejora salarial y en el equipamiento de las escuelas igualando, incluso, las condiciones de las escuelas de gestión estatal y privada en materia de bibliotecas, computadoras y edificios.

Los números traducen un cambio cultural, más allá de los discursos “políticamente correctos”, la crisis de la escuela pública de gestión estatal ha llegado a deteriorar su imagen, el prestigio que la misma tiene como opción para un sector creciente de la sociedad.

Defender la escuela pública no puede seguir siendo solamente un discurso, que de hecho, parece desgastado. Tampoco será suficiente con el aumento de la inversión.

Esta institución necesita ser “cargada de un nuevo sentido”, asociado a escuelas que tengan clases todos los días, con equipos estables, comprometidos con metas de mejora objetivas. Y esa tarea necesita un Estado que exija y apoye más, a alumnos, docentes y a los propios padres.

Fuente: Diario Clarín

Centro de Documentación e Información Histórica sobre la Educación Física y el Deporte ''Gilda lamarque de Romero Brest''

2012-01-14T00:14:00.001-03:00

Las figuras de Enrique R. Brest y de Pablo Pizurno, conforman un paradigma que propulsó la inclusión de los contenidos prácticos en el sistema educativo argentino, como la educación física y las manualidades, desde una rigurosa perspectiva científica marcando una huella profunda en el modelo enciclopedista de la época.

Entre los materiales originales, pertenecientes al Instituto, se encuentra una biblioteca antigua, de 1600 volúmenes, con ejemplares en diversos idiomas.

Además del castellano textos en alemán, francés, inglés, portugués, ruso, sueco, que abarcan diversos temas de la educación física y los deportes: biología, fisiología, anatomía, medicina, entrenamiento, higiene, psicología, pedagogía, didáctica, olimpismo, gimnasia, historia de los deportes, educación, folklore, vida en la naturaleza.

On line se puede acceder a 44 Boletines con diversos temas de interés.

Congreso Latinoamericano de Educación Física. 18 al 20 de enero de 2012, Cochabamba, Bolivia

2012-01-13T11:01:00.000-03:00

Presentación:

En la actualidad la actividad física es considerada como una necesidad para todos los seres humanos de todas las edades y se reconocen sus beneficios como factor de: salud, condición física, base del deporte, forma de vida activa para el bienestar del hombre.

La educación física, ha educado al hombre a través del movimiento desde lo cognitivo, y socio afectivo, incluyendo desde un simple juego hasta las situaciones más complejas emergentes del mundo deportivo.

Las escuelas e institutos de formación de profesores de educación física, alcanzaron nivel universitario a fines del siglo pasado y con el desarrollo de los postgrados y la investigación científica, las más importantes y prestigiosas de esas instituciones empezaron a buscar cada vez mas base científica para apoyar sus programas y estudiar el desarrollo humano.

Con el firme propósito de seguir estimulando la investigación, la reflexión y la diseminación de conocimientos producidos dentro de las Ciencias Humanas sobre el Deporte y la Actividad Física, en el mes de enero del 2012 se llevara a cabo el "CONGRESO LATINOAMERCICANO DE EDUCACION FISICA " y las Jornadas Nacionales en Salud Deportiva y Kinesiología”. Se llevará a cabo en las instalaciones de la Universidad Mayor de San Simón en la ciudad de Cochabamba – Bolivia.

La Consultora para el Desarrollo Multidisciplinario en coordinación con diferentes instituciones a nivel nacional e internacional organizan este magno evento que será abierto a todo el público interesado en aprender, dialogar, compartir o exponer resultados de investigación en torno a cualquier aspecto relacionado con la Educación Física y el Deporte, este CONGRESO LATINOAMERICANO será consecuencia de un esfuerzo colectivo para seguir cimentando las bases teóricas y metodológicas de las indagaciones sobre todos los aspectos relacionados con el tema antes mencionado en Bolivia y otras partes de Latinoamérica.

Áreas de investigación:

- Medicina y lesiones deportivas.

- Psicomotricidad y desarrollo infantil.

- Fitnes y salud.

- Ejercicio Físico en poblaciones especiales.

- Dietética deportiva.

- Didáctica de la educación física y del deporte.

- Recreación y deportes.

Objetivos:

General

-Promover el que hacer científico en las áreas de la Educación Física y la medicina deportiva, en aras de elevar el conocimiento académico del participante.

Específicos

-Propiciar el intercambio, promoción y divulgación de experiencias científico técnico y metodológico en la esfera de la Educación Física.

-Reflexionar sobre el uso adecuado de la medicina deportiva para una adecuada rehabilitación.

-Contribuir al desarrollo científico y profesional impulsando las actividades de formación continua mediante la capacitación.

-Fortalecer los conocimientos, habilidades y actitudes del profesional y el estudiante, en los diferentes ámbitos de la Educación Física.

Mayor información e inscripción

Cursos intensivos de verano 2012, CePa, Ciudad de Buenos Aires

2012-01-12T11:40:00.001-03:00

Cursos intensivos de verano 2012: La Escuela de Capacitación Docente - Centro de Pedagogías de Anticipación (Cepa) abrió la inscripción a sus cursos gratuitos de verano, destinados a docentes de todo el país.

Calendario Escolar 2012. provincia de Buenos Aires

2012-01-03T10:22:00.000-03:00

Con la Resolución N° 4302 quedó establecido el Calendario Escolar 2012 mediante el cual se fija como fecha de inicio de las clases el 28 de febrero próximo y su finalización el 18 de diciembre. La norma declara, a su vez, al ciclo lectivo 2012 como “Año del Bicentenario de la creación de la Bandera Nacional”.

De esta manera, el 28 de febrero volverán a las aulas los siguientes niveles y modalidades de la enseñanza: Educación Inicial, Educación Primaria, Educación Especial, Educación Artística (Escuelas de Estética), Educación Física, Psicología Comunitaria y Pedagogía Social. En tanto, para el nivel secundario y Educación de Adultos y Formación Profesional la fecha de inicio será el 1 de marzo y para Educación Superior y Educación Artística (Nivel terciario) el 12 de dicho mes.

Con respecto a las vacaciones de invierno la resolución establece que se extenderán desde el 16 al 27 de julio para todo el sistema educativo provincial.

Programas de Educación Física para los establecimientos de Enseñanza Media. Año 1960

2011-12-29T12:18:00.000-03:00

Otra perlita histórica:
Programas de Educación Física para los establecimientos de Enseñanza Media. Ministerio de Cultura y Educación, Dirección Nacional de Educación Física, Deportes y Recreación, Año 1960.

Agenda Educativa 2012, fechas importantes, Ciudad de Buenos Aires

2011-12-23T08:28:00.001-03:00

Resumen de las fechas importantes para Escuelas Públicas de Gestión Estatal y Privada de la Ciudad de Buenos Aires para el año 2012:
- Actividades escolares de los distintos niveles de enseñanza.
- Feriados inamovibles.
- Días no laborales.

Informe Final 1º Congreso Nacional REDAF

2011-12-22T19:12:00.002-03:00

Síntesis de las conclusiones del congreso desarrollado en la provincia de Salta entre el 30 de marzo y el 2 de abril de 2011, cuyo tema central fue "Hacia la resignificación de la actividad física en la Argentina".

Áreas de estudio e intervención:

- Actividad Física y Educación.

- Actividad Física y Salud.

- Actividad Física y Trabajo.

Accede al Ateneo Pos Congreso, Nodo de Formación Continua
Nodo de Socialización Científica (artículos para la lectura)

Hogar "El Alba" de Longchamps, provincia de Buenos Aires

2011-12-21T10:08:00.001-03:00

El Hogar El Alba es una institución destinada a albergar, proteger y educar a niños en situación de riesgo social.

El Hogar El Alba ha sido fundado por El pastor y educador William C. Morris y es en Argentina y su obra póstuma fue el gobernado por Escuelas e Institutos Filantrópicos Argentinos. Morris fundo más de 20 escuelas en Argentina su obra póstuma fue justamente el hogar.

La tarea del hogar esta centrada en la atención de niños y niñas con sus derechos vulnerados, la cual aborda mediante el desarrollo de dos programas ALDEA Y ALBORES.

El Programa ALDEA, consiste es un grupo de casitas distribuidas en todo el predio. Las mismas albergan entre 12 a 14 niños, preferentemente grupo de hermanos, sin distinción de sexo ni edad y están a cargos de padres sustitutos. Los niños de este programa viven permanentemente en el Hogar.

El Programa ALBORES, es un programa de capacitación agraria que se desarrolla en nuestra ESCUELA TAMBO, y esta destinado a evitar internaciones, es para chicos y adolescentes de 12 a 18 años. No viven en el Hogar.

La mayoría de los que trabajan en los proyectos lo hacen voluntariamente de la misma manera aceptan en forma absolutamente honoraria a todos aquellos jóvenes o instituciones, provenientes de todo los países y regiones de habla hispana o no que tengan el deseo de participar de un verdadero programa intensivo de voluntariado.

Se han constituido en los últimos tiempos en un CENTRO DE VOLUNTARIADO INTERNACIONAL con el objetivo de integrar personas, prepararlas para una vida de servicio logrando al mismo tiempo un importante intercambio cultural, con la enorme ventaja que el desarrollo de estas acciones resultan de enorme importancia para lograr la socialización de los chicos que asisten.

Desde siempre han sido mínimos los recursos con los que cuentan para llevar adelante el plan educativo y formativo pero cuentan con la labor y el aporte de los voluntarios para cubrir tales necesidades.
Áreas en las cuales se puede colaborar:

"Pasaré por este mundo una sola vez. Si hay alguna palabra bondadosa que yo pueda pronunciar, alguna noble acción que yo pueda efectuar, diga yo esa palabra, haga yo esa acción ahora, pues no pasaré mas por aquí..." William C. Morris

•Educación.

•Acompañamiento terapéutico y recreativo.

•Edificación.

•Informática.

•Realización de eventos.

•Ayuda en las casas.

•Tareas administrativas.

•Tareas de coordinación: Consiste, fundamentalmente, en mantener los vínculos con los todos los voluntarios, para un desempeño más eficiente de la organización; así como otros trabajos administrativos.

•Relaciones públicas: con referencia al trabajo de esta área, dicha labor se traduce en promover actividades en beneficio del hogar según el lugar en que se desenvuelvan. En la ciudad de Longchamps Sede Central, las relacionadas con todas aquellas que busquen resolver necesidades a corto, mediano y largo plazo, como puede ser obtención de recursos, equipamiento, insumos, medios de comunicación, etc. Fuera de este Distrito, fundamentalmente a lograr el aporte de nuevos voluntarios, y así mismo, interesar a empresas para que patrocinen de la manera más conveniente.

•Bibliotecas populares: Creación de nuevas bibliotecas populares, en pequeñas poblaciones rurales o en barrios de escasos recursos, ya sea en la Argentina o en otros países de América Latina. En estos últimos promovemos la organización de entidades similares a la nuestra. En ambos casos convocamos a quienes deseen tener un contacto más directo con las necesidades de zonas marginadas y con el manejo personal de los libros en el tradicional soporte de papel.

Si deseas colaborar, por favor comunícate por e-mail a:

hogarelalba@speedy.com.ar

Actividades en la naturaleza:
Por otra parte, les informo a los profesores de educación física, que pueden organizar campamentos y picnic con sus alumnos, el hogar ofrece una amplia variedad de servicios bajo el abrigo de frondosas arboledas o en los amplios sectores y siempre a precios muy accesibles. Para mayor información y para pedir turnos llamar: (011) 4279-0045 / 0119

Visita su Página Web para conocer todas las actvidades.

Desde ya, muchas gracias!

Argentina Virtual. Recorridos virtuales por edificios que conforman nuestro patrimonio histórico y cultural.

2011-12-19T21:48:00.000-03:00

Les recomiendo visitar el portal educativo denominado argentina virtual, contiene recorridos virtuales por edificios históricos y emblemáticos de la Argentina.

El sitio permite la realización de recorridos virtuales por diez edificios históricos entre los que se destacan la Casa Rosada, el Congreso Nacional, el Museo de Arqueología de Alta Montaña de Salta y el Museo de Arte Contemporáneo de Rosario.

La lista la completan el edificio de la Corte Suprema, el Museo Histórico Nacional del Cabildo y la Revolución de Mayo, el Museo Casa Histórica de la Independencia en Tucumán, la Iglesia y Convento de San Francisco en Santa Fe, el Museo Nacional de Bellas Artes de Buenos Aires y el Museo de Ciencias Naturales de La Plata.

Los recorridos virtuales son interactivos, se puede seleccionar en qué dirección ir y acercarse para ver detalles de nuestro interés.

Cada edificio cuenta además con comentarios de carácter histórico, arquitectónico y anecdótico que complementan la información y las particularidades como si fuera una visita guiada.

Los recorridos están acompañados por un video con la historia de la institución y con un cuento o texto ficcional disponible en formato audio y texto.

La construcción de la justicia educativa. Criterios de redistribución y reconocimiento para la educación argentina, autores Cecilia Veleda, Axel Rivas y Florencia Mezzadra

2011-12-18T01:06:00.001-03:00

La publicación, dirigida a los agentes públicos de la educación, desde los ministros hasta los docentes, presenta orientaciones para enfrentar de manera estructural las desigualdades educativas en la Argentina. El libro propone un nuevo paradigma de justicia educativa, que plantea la necesidad de conjugar la redistribución de las condiciones materiales del aprendizaje y el acceso a los saberes fundamentales, con la revisión de los esquemas institucionales de reconocimiento de los distintos sectores sociales.

Accede al libro (Formato PDF)

Conferencia del Dr. Carl Diem y la Sra. Liselott Diem, año 1961

2011-12-17T01:41:00.002-03:00

Conferencia del Dr. Carl Diem y la Sra. Liselott Diem, Ministerio de Educación y Justicia. Dirección General de Educación Física (Argentina), año 1961

Para saber más de Carl Diem:

La obra de Carl Diem, es un compendio de la historia del deporte, que aún hoy, podemos considerarla como una de las más completas obras cuyo tema principal es el deporte desde el punto de vista histórico.

La historia del deporte, nos describe el autor, arroja luz sobre un aspecto ciertamente interesante de la cultura humana; como ésta abarca épocas y pueblos. Cada época crea su deporte, y la esencia de cada pueblo se refleja en éstos. No destaca menos lo que a todos es común: el juego, espiritualmente formador, sirviendo a la vida y formando parte de la esencia del hombre. El tomo I, describe el deporte desde sus primeros testimonios hasta el siglo XVIII y el segundo desarrolla la historia del deporte contemporáneo.

Índice de contenidos:

Volumen I:

Orígenes rituales y pueblos primitivos. Pueblos de la Antigüedad en la Región Mediterránea. Los antiguos Juegos Olímpicos. Asia. Europa, desde los germanos hasta la revolución francesa. Índice de ilustraciones.

Volumen II:

Los orígenes del deporte moderno. El deporte moderno en distintos ámbitos culturales. El círculo escandinavo, Ámbito eslavo y magiar. Ámbito románico. Círculo germánico. Otros países. Instalaciones deportivas. Los Juego Olímpicos contemporáneos. Epílogo. Índice de ilustraciones.

Título: Historia de los deportes.

Autor: Carl Diem

Editor: Luis de Caralt.

Barcelona, 1966

Fuente: Museo del Juego

Ministros de Educación de las carteras provinciales, los que continúan y los que se renuevan

2011-12-16T01:08:00.003-03:00

Esta entrada tiene el simple propósito de saber quienes son los responsables de la gestión educativa* en las diferentes provincias...para bien o para mal.

* Entiéndase por gestión no sólo a la administración de los recursos, sino también, a los procesos y a los resultados de los aprendizajes.

"En 2011 se realizaron elecciones para ocupar el cargo de gobernador en 22 de las 24 provincias argentinas. En este marco, 15 nuevos ministros asumieron la conducción de la cartera educativa provincial durante este año electoral.

Los que comienzan:

En concierto con un año de renovación de cargos públicos de importancia, se produjeron varios cambios de autoridades máximas en Educación. Los primeros en asumir fueron Marcelo David Sosa en San Luis (en enero), ratificado en el cargo por el gobernador entrante Claudio Poggi; y Sandra Molina en Tierra del Fuego (en octubre), con la nueva gestión de Fabiana Ríos al frente del gobierno local.

De las otras 13 provincias con nuevos ministros de Educación, 10 comenzaron gobiernos con el signo político precedente, mientras que 3 vivieron una renovación de la dirigencia en la provincia. Entre los que continuarían los lineamientos de la gestión anterior se encuentran: Silvina Gvirtz, que asumió en la provincia de Buenos Aires; Alberto Marcelo Zorrilla, de Formosa; Rodolfo Alejandro Tecchi, de Jujuy; Roberto Dib Azur, de Salta; Héctor Aníbal Billoni, de Santa Cruz; Jacquelina Evangelista, de La Pampa; y Letizia Mengarelli, de Santa Fe. Por su parte, María Inés Abrile de Vollmer vuelve a conducir el ministerio de Educación mendocino –ya lo había hecho durante la década del ochenta- luego de haber sido secretaria de Educación de la Nación (cargo en el que fue designado Jaime Perczyk).

En el caso de las provincias de Neuquén y Entre Ríos, hubo reubicación de ambas carteras educativas en el organigrama local, y se incrementó su rango. En Neuquén, Zulma Reina es la flamante autoridad del creado Ministerio de Gobierno, Educación y Justicia, que tendrá a su cargo una Secretaría de Educación y una Subsecretaría que presidirá el Consejo Provincial de Educación (ésta última al mando de Patricia Ruiz). En Entre Ríos, José Eduardo Lauritto es el nuevo ministro de Educación, mientras que Graciela Yolanda Bar continuará al frente de Consejo General de Educación (en el cargo desde 2007).

Por su parte, los nuevos gobiernos de Catamarca, Chubut y Río Negro marcarían una ruptura con la administración saliente en términos políticos. María Julia Acosta asumió la cartera educativa en Catamarca y Luis Zaffaroni en Chubut. Marcelo Mango, ex secretario general de la Unión de Trabajadores de la Educación Rionegrina, será el nuevo ministro de Educación de Río Negro.

Los que continúan su gestión

Son nueve los ministros que continúan al frente de la cartera educativa provincial: en Santiago del Estero María Fernanda Gómez Macedo (desde 2005, la más antigua en el cargo), en Córdoba Walter Grahovac, en La Rioja Rafael Walter Flores, en San Juan María Cristina Díaz, en Tucumán Silvia Rojkés de Temkin (en estas cuatro provincias, en funciones desde 2007), en la Ciudad de Buenos Aires Esteban Bullrich, en Corrientes Orlando Macció, en Chaco Neri Francisco Enrique Romero y en Misiones Luis Jacobo (estos últimos desde 2009). El ministro de Córdoba fue ratificado en su cargo a pesar de haber cambiado la autoridad máxima provincial (Juan Schiaretti le pasó el mando a Juan Manuel De La Sota). En el caso de Corrientes y Santiago del Estero no hubo elecciones de gobierno provincial, mientras que en el resto de las jurisdicciones que ratificaron su ministro de Educación, renovaron su mandato los gobernadores ya en curso (Ciudad de Buenos Aires, Chaco, La Rioja, Misiones, San Juan y Tucumán)".

Fuente: Nexos Blog

La Educación Física y la Escuela Argentina. Año 1959

2011-12-15T01:03:00.001-03:00

Inicio con este documento una nueva sección en el blog llamada "Perlitas Históricas" sobre historia de la Educación Física Argentina. No realizaré ninguna selección, simplemente colocaré aquellos artículos que pueda encontrar y que, seguramente, serán de utilidad para muchos lectores. Para otros, como es mi caso, podrán indagar los diferentes paradigmas de la educación física a lo largo de la historia, el futuro, es una gran incógnita.

"La Educación Física y la Escuela Argentina", mensaje del Ministro de Educación y Justicia, Dr. Luis R. Mac´Kay, año 1959.

"El cuerpo en la escuela" autor Mgt. Pablo Scharagrodsky

2011-12-14T01:00:00.002-03:00

Interesante artículo para la lectura y para ampliar el concepto de corporeidad tratado en otras entradas del blog.

"El cuerpo en la escuela" (Formato PDF)
Autores: Mgt. Pablo Scharagrodsky (UNQ / UNLP).
Coordinación Autoral: Dra. Myriam Southwell (UNLP / CONICET / FLACSO)

Temario:
- Introducción.
- Cuerpo y modernidad
- Escuelas: ¿sin cuerpos?
- Discurso pedagógico y cuerpo
- La escolarización de los cuerpos: ¿qué tipos de cuerpos?
- Disciplina y control
- El cuerpo, el discurso médico y el discurso escolar
- ¿Cuerpos masculinos y cuerpos femeninos?
- ¿Cuál es el tipo de corporalidad que se produce hoy en día en la escuela?
- El maltrato de los cuerpos en la escuela
- Mercados, consumos corporales y estéticas juveniles en la escuela
- Consumo y resistencia
- Consideraciones finales

Norte y Cuyo, con los niveles más bajos de aprendizaje

2011-12-13T06:35:00.000-03:00

Norte y Cuyo, con los niveles más bajos de aprendizaje: Una evaluación oficial sobre casi 278 mil estudiantes del último año del secundario reveló el alcance de la brecha educativa en Argentina. El Centro y la Patagonia son las regiones con índices más altos.

Colonia de vacaciones gratuita en la Universidad Nacional de La Plata

2011-12-13T01:09:00.003-03:00

El Instituto de Educación Física (IEF) de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP) informó que está abierta la inscripción para la Colonia de Vacaciones que se desarrollará durante los meses de diciembre de 2011, enero y febrero de 2012.

La colonia está destinada a niños de 3 a 13 años y se podrá optar por turno mañana (de 9 a 13 horas) o turno tarde (de 14 a 19). Se trata de un clásico de la ciudad, abierto a toda la comunidad platense, donde los chicos desarrollan actividades recreativas y deportivas como juegos, campamentos, vida en la naturaleza, música, plástica, dibujo, entre otras.

La Temporada de Verano en las tres piletas del IEF (calle 50 y 117) comienza el sábado 10 de diciembre/11 y estarán abiertas de lunes a sábados de 10 a 19.30 horas y domingos y feriados de 12 a 19. 30 hs. El Campo de Deportes, al igual que el resto del año, también abre sus puertas a toda la comunidad como una alternativa para el verano.

En esos predios, los miembros de la comunidad universitaria y el público en general pueden acceder a una amplia oferta de actividades al aire libre que incluyen canchas de fútbol, tenis, básquet, voley, pelota a paleta, vestuarios con agua caliente, parrillas y buffet.

Para obtener más información o inscribirse en la colonia, los interesados deben dirigirse a la oficina del Instituto de Educación Física que funciona en calles número 50 y 117, en el Campo de Deportes del Paseo del Bosque (teléfono: 0221-424-5918, 424-0013 y 424-7337), de lunes a viernes de 8 a 13 horas y de 13 a 16.

Vacaciones con los dinosaurios:

La Facultad de Ciencias Naturales y Museo tiene abierta la inscripción para el Programa “de Vacaciones con los Dinosaurios”. A través del desarrollo de distintos talleres esta iniciativa brinda la posibilidad a niños y adolescentes de aproximarse a las Ciencias Naturales en forma diferente, accesible, práctica, divertida, donde la creatividad juega un rol importante.

Los talleres están destinados a chicos de entre 3 y 12 años y se realizarán del 19 al 22 de diciembre/11. La inscripción continúa los días 12, 13 y 14 de diciembre/11, de 9 a 12 y de 13 a 15 horas. La misma puede realizarse en la Secretaría de Extensión de la Facultad de Ciencias Naturales y Museo, llamando al (0221) 423-6773 o 423-2734 interno 15.

Campamentos Científicos Educativos, febrero y abril de 2012, Observatorio astronómico Ampimpa, Tucumán, Argentina

2011-12-12T10:43:00.000-03:00

Lugar de Realización: Observatorio astronómico Ampimpa.

Ruta Provincial 307 Km. 107.5, Valles Calchaquíes, Tucumán, Argentina.
Declarado de Interés Educativo por el Ministerio de Educación de la Nación
Acreditación oficial Expte. Nro. 016894-230-O-11.
70 Hs. cátedra
Campamentos Científicos Internacionales, La Ciencia en el Aula, Nuevos enfoques didácticos, SOLARMAX 2012.
Destinado a Docentes y estudiantes avanzados de carreras de formación docente.
Fechas:
Fecha 1: 17, 18, 19 y 20 de Febrero de 2012
Fecha 2: 27, 28, 29 y 30 de Abril de 2012
Email: informesobservatorio@astrotuc.com.ar
Web: http://www.astrotuc.com.ar/

Vacaciones en la escuela. Agentes seleccionados

2011-12-08T00:02:00.001-03:00

La Dirección Operativa de Extensión Educativa y Recreativa del programa "Vacaciones en la Escuela" informa que se están actualizando los listados de los agentes seleccionados.

Proximamente podrán acceder a los mismos clicleando en los cargos que se visualizan en la página.
• Docentes a cargo de grupo designados.
• Auxiliares de grupo designados.
• Docente de actividades acuáticas designados.
• Auxiliar de actividades acuáticas designados.
Todos las consultas y / o reclamos deberán realizarse vía correo electrónico institucional del Programa sin excepción.
Informes: Lunes a Viernes de 10 a 17.00 hs.
ProgramaVacaciones en la Escuela - tel. 4339-1700 int. 1930 o 1931
E-mail: vacacionesenlaescuela@bue.edu.ar

Anatomía del sistema muscular. Análisis del movimiento

2011-12-07T11:44:00.000-03:00

Interesante página (en inglés) que nos permite descargar en forma gratuita videos en 3D sobre:

- Anatomía del sistema muscular.

- Sistema esquelético.

- Análisis del movimiento.

- Videos interactivos.

- Test.

Accede a muscleandmotion

Cursos de Natación 2011-2012, Deportes Universidad Nacional de La Plata

2011-12-01T00:06:00.001-03:00

La Educación en el Chubut desde 1810 a 1916 de Sergio E. Caviglia

2011-11-30T01:07:00.002-03:00

En el territorio del Chubut la educación se inicia con los pueblos originarios poseedores de una tradición educativa milenaria. En estos territorios no hubo presencia estatal permanente hasta la instalación de la primera colonia estable en 1865. La educación formal se inicia entonces a partir de allí con las escuelas galesas. La primera escuela nacional se instala en Rawson en el año 1878, en el momento en que se crea la Gobernación de la Patagonia. Recién en 1892 se abre la primera escuela la congregación salesiana, que se consolida en 1893. No media aquí la educación colonial, sino que se pasa de manera abrupta de una educación originaria a una educación formal.

En el año 1881 se crea el Consejo Nacional de Educación y en 1884 se sanciona la nueva Ley Nº1420 de Educación Común, el mismo año que se crea el Territorio Nacional del Chubut. Este es el momento en que se implementa el proyecto de consolidación del Estado nacional. El mismo fue acompañado por la construcción del sistema educativo argentino, de acuerdo a las ideas de Domingo F. Sarmiento. La educación fue un objetivo central de los gobiernos de Mitre, Sarmiento, Avellaneda y la generación del 80. El proceso por el cual se funda y consolida esta construcción coincide con el momento de la fundación de las primeras escuelas estatales y del Territorio del Chubut.

La educación originaria tiene dos claros momentos, el previo al establecimiento de la primera colonia permanente en el territorio, y el segundo, a partir de los cambios que se producen con la instalación de las primeras escuelas de educación formal. Sabemos que independientemente de la educación formal, los pueblos Mapuche-Tehuelche han mantenido de forma independiente sus prácticas culturales a través de lo que hoy denominan educación autónoma. Con el primer establecimiento permanente de colonos galeses en el territorio y el inicio de las primeras escuelas de educación formal, algunas de las tensiones entre la Colonia y las políticas estatales se disputaron también en el ámbito educativo. Los galeses generaron sus libros y tenían sus maestros, pero siempre en su propia lengua, considerada como un don de Dios. Ante el avance de las escuelas estatales y de la castellanización, crearon la primera escuela intermedia para poder sostener la educación de sus jóvenes en la lengua galesa, el idioma del cielo.

Entre 1878-1916, se va estructurando y consolidando el poder normalizador del Consejo Nacional de Educación, y aumenta la implementación de los mecanismos de estadísticas y control a través de los Inspectores. Muchos de ellos, se tuvieron que adaptar a las realidades locales. Los Inspectores del Consejo Nacional de Educación en los Territorios Nacionales, como figuras visibles del gobierno central, fueron también muchas veces nexo entre éste y las demandas de los territorios, en muchos casos en temas que trascendían lo educativo. Se creía que la instalación de la escuela colaboraría en el arraigo de los pobladores, en continuidad con el proyecto sarmientino de poblamiento. La escuela fue el lugar privilegiado de producción de la nación; fortalecería el rol del Estado y actuaría como instrumento de integración de estos sujetos produciendo la homogeneidad. Vemos entonces cómo se va imbricando el nacimiento de algunas colonias con la creación de escuelas. La escuela en el territorio como base de la presencia del Estado modificaría las conductas de los habitantes; luego vendría el juez y la policía, como poder estatal. En el inicio de este proceso el Inspector y la escuela cumplen un rol fundamental.

El punto de partida de la presencia de la Congregación Salesiana es un sueño que ve como un aviso celeste o revelación. A partir de 1876 tiene el proyecto de establecer una colonia italiana en una zona comprendida entre el río Negro y el estrecho de Magallanes para facilitar la evangelización de los indios y de ayudar eficazmente a los emigrados italianos, abandonados a sí mismos. Es así que comienza un complejo entramado político para establecer las misiones en la Patagonia que se concretan con las misiones y escuelas salesianas a partir de 1892 en el Chubut.

En 1897 ya funciona una escuela en la cordillera, y en el los siguientes 15 años se establecen escuelas en la mayoría de las concentraciones de población en el territorio.

En 1914 se crean las escuelas ambulantes, que tiene por objeto principal, combatir el analfabetismo donde la escuela fija es imposible pues no existe población concentrada; Allí sólo se enseña por cuatro meses y medio y se puede ampliar a nueve donde no se habla castellano. Estas escuelas funcionan hasta 1925.

En 1918 ya había escuelas en casi todos los puntos del territorio. Los conflictos relacionados con los sistemas de creencias y la educación, fueron muy intensos en los primeros años del territorio.Las escuelas formales en estas disputas se acusaban unas a otras de ser sectarias. Más allá de estas diferencias, en que se ponían en juego los intereses y el poder de sólo algunos colectivos, el proyecto

político más amplio era común y compartido. En el Chubut, en donde la tradición católica apostólica romana era solo incipiente a través de la congregación salesiana, las ideas del liberalismo laicista de la época encuentran su espacio a través de la masonería.

Fuente: Ministerio de Educación de la provincia de Chubut

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