معرفة

noreply@blogger.com (Abdou) — Thu, 15 Jun 2023 12:57:00 +0000

ÉCRIRE UN RÉCIT

dans ce cour (sur notre blog savoir) on va apprendre la méthode de maîtriser comment écrire un récit pour les élèves du 7eme année collége .

le récit est un type de rédaction où l'cite des évènements pratiquement imaginaire et qui sont déroulés dans un temps passé.

la méthode d'écriture d'un récit se base sur 4 étape principales qu'il faut respecter, et qu'on va expliquer par Al suite.

pour cela on va étudier un texte (récit) ,pour bien comprendre comment écrire un récit.

TEXTE

Il était une fois un jeune homme nommé Adam qui se dirigeait vers la forêt pour trouver un endroit isolé afin de réfléchir à sa vie. Adam était un homme ambitieux mais il était confronté à des difficultés dans sa vie professionnelle.

Il avait récemment perdu son travail et il ne savait pas quoi faire de sa vie.

Il marchait lentement dans la forêt et il remarqua une petite clairière cachée entre les arbres. Adam se dirigea vers la clairière et s'assit sur un tronc d'arbre. Soudain, il entendit un son étrange qui venait de la clairière. Il se leva et se dirigea vers le bruit, étonné de trouver une immense grotte cachée derrière un rideau d'arbres.

Adam était intrigué et il entra dans la grotte. Il se trouvait dans une grande salle avec une unique source de lumière qui émanait d'une pierre de cristal rouge posée sur un autel. Adam s'approcha de l'autel et toucha la pierre de cristal rouge. Il sentit une vague de chaleur parcourir son corps.

Soudain, il entendit une voix résonner dans la grotte. Adam sentit une présence mystérieuse dans la pièce qui lui parla et lui expliqua que cette pierre était magique et qu'elle avait le pouvoir de lui donner la réponse à toutes ses questions et problèmes.

Adam sceptique, mais curieux, décida de poser une question à la pierre. "Comment puis-je trouver la réussite dans ma vie professionnelle ?" demanda-t'il. La pierre brillait d'une étrange manière et une brume magique apparut, enveloppant Adam.

Quand la brume se dissipa, Adam se trouvait sur une colline entourée de lumières brillantes. Il se rendit compte que c'était le centre-ville de la ville où il avait grandi. Adam repéra une firme qu'il avait toujours admirée et se dirigea vers elle.

Il entra dans le bâtiment et fut accueilli avec un grand sourire de la part du patron. Le patron savait tout sur Adam, sa passion pour l'informatique et son expertise en programmation. Il engagea immédiatement Adam comme développeur de logiciels pour la firme. Adam avait enfin trouvé son chemin dans la vie.

Adam retourna à la grotte pour remercier la pierre de cristal rouge pour l'aide qu'elle avait apportée dans sa vie. Il reçut la réponse mystérieuse : "La réussite est dans ton coeur. Trouve toujours ce qui te passionne et tu trouveras ton chemin."

Depuis ce jour, Adam a suivi cette réponse et a suivi sa passion pour atteindre des sommets insoupçonnés dans sa vie professionnelle. Et la pierre de cristal rouge de la grotte est restée un rappel pour lui de chercher la réponse dans son propre coeur.

SYNTHÈSE

D'abord le texte commence par la phrase «il était une fois »

-dans la première paragraphe l'auteur nous donnent des informations sur la principale personnage du texte qui est Adam .

- après l'auteur nous pose le problème auquel Adam est confronté.

-3eme étape l'auteur nous élabore les évènements qui vont conduire à la résolution du problème .

- dans cet étape l'auteur indique la situation finale où est la principale personnage du récit.

conclusion

d'après la synthèse de ce texte on peut bien comprendre que pour écrire un récit il faut respecter 4 étapes principales :

1ere étape:

cet étape commence toujours par l'expression (il était une fois,jadis,dans un temps lointain...) et où on donne des informations sur les personnages principaux du récit.

2eme étape:

dans cet étape on pose le problème auquel sont confrontés les personnages du récit.

3eme étape :

à ce niveau on démontre comment le héros a résolu le problème,on s'imposant sur les différents obstacles qu'il a rencontré ,et cela en entrant dans différentes aventures

4eme étape

finalement on donnent la situation finale des personnages du récit,et dans laquelle ils vivent dans la paix et le bonheur.

LE VERBE: RÔLE ET TYPES 7eme année collège

noreply@blogger.com (Abdou) — Tue, 27 Sep 2022 12:23:00 +0000

VERBE: RÔLE ET TYPE

LE VERBE

cour français VERBE: rôle et type

Yassine est un jeune homme de 18 ans qui aime beaucoup voyager ; l'été dernier Il a voyagé au Nord du Maroc où il a visité Tanger ,il était très heureux de ce voyage, le matin il allait nager sur la plage , et le soir il profitait de différents festivals organisés là-bas.

«je suis très heureux,je n'oublierai jamais les moments agréables que j'ai passé à Tanger » dit-il

Développement

Les différents verbes conjugués du texte sont:

est - aime - a voyagé - a visité - était - allait - profitait - suis - oublierai - ai passé - dit .

si on remarque bien ces verbes on constate qu'ils ne sont pas stable , et Ils varient selon le temps auquel ils sont conjugués.

de cela on peut dire que les verbes ne sont pas stable.

si on supprime les vebes du texte , et on essaye de le lire ,on va rien comprendre .

de ce faite on déduit que les verbes sont des éléments essentiels pour comprendre le sens de la phrase.

maintenant on va essayer de déterminer les différents types de verbes.

si on classe les verbes du texte selon leur types on va constater qu'il ya 2 type de verbe .

exemple :

-il a voyagé au Nord du Maroc.

dans cette phrase le verbe voyager exprime ou détermine l'action faite par le sujet .

-il était très heureux de ce voyage.

dans cette phrase le verbe être détermine l'état du sujet .

CONCLUSION

Les verbes sont des mots essentiels,qui donnent le sens à la phrase ، ils sont variables.

d'après leur fonction dans la phrase on peut déterminer deux types de verbes :

- les verbes qui déterminent ou expriment l'action faite par le sujet on dit que se sont des verbes d'action .

exemple :

- il a voyagé au Nord du Maroc .

- les verbes qui déterminent l'état du sujet on dit que se sont des verbes d'état.

exemple :

- il était très heureux de ce voyage.

examen français 6eme primaire

noreply@blogger.com (Abdou) — Wed, 24 Nov 2021 12:15:00 +0000

Maarifa

Examen français 6éme année primaire

on vous présente sur votre blog Maarifa ,un nouveau sujet concernant, un Examen en français 6éme année primaire , saison 2020-2021 pour s'habituer aux différentes questions qu'on peut rencontrer ,et aussi la correction pour pouvoir valoriser votre niveau ,et ainsi pouvoir l'améliorer.

Examen

Correction

I- Compérhension

a- un article de journal

b-1- faux ( américaines)

-2- vrai

c- une petite lampe

d- les deux étudiantes ont inventé un ballon de football appelé soccket,qui fournit de l'électricité.

e- l'énergie produite est conservée à l'intérieur du ballon au niveau d'une petite batterie.

f- l'invention peut être utile au gens qui n'ont pas d'électricité.

II- Lexique

. deux étudiants américains .élèves

. une fois le match finit .se termine

. ce ballon peut donc servire à éclairer . allumer

2- fonctionnement

- invention

III- Grammaire

type de phrases

1-a- ce ballon peut donc servire à éclairer ! exclamative

-b-le ballon produit de l'énergie en roulant.

déclarative

2-a- à l'intérieur →CCL

-b- un ballon →COD

-c- à l'environnement →COI

3-les enfants ne jouent plus au soccket.

4-l'étudiante la faisait rouler en tenant le guidon,parce-qu'elle ne sait pas monter à bicyclette.

IV- Conjugaison

1-a- fourniront

b- a pris

c- allions

2- tiens le ballon comme ça !

VI- Orthographe

. pneus . hiboux

. chacals . arcs-en-ciel

2-Quand l'endroit où on vit n'est pas équipé d'électricité,on utilise l'énergie solaire ou éolienne.

3- je sais qu'elle est partie en voyage, mais j'ignore vers quelle ville elle s'est dirigée.

VII- Expression écrite

Nora est impatiente,ça fait une heure entière, quelle attend l'arrivée de son papa, il lui a promis de lui acheter un ballon qui fournit de l'électricité.

leçon français : quel , quelle ou qu'elle

noreply@blogger.com (Abdou) — Tue, 23 Nov 2021 12:06:00 +0000

leçon français :quel,quelle ou qu'elle.

quand on prononce quel , quelle ou qu'elle on entend le méme son, se sont des homonymes , alors qu'à l'orthographe on a une difficulté le quel on doit écrire pour cela dans cet nouvelle leçon sur votre blog Maarifa , on va expliquer lequel on doit écrire.

quel , quelle

on a deux cas où on écrit quel ou quelle .

quel déterminant interrogatif ou exclamatif

dans ce cas quel ou quelle précédent un nom commun ou groupe de noms (GN) et determinent une interrogation ou exclamation.

quel ou quelle s'accordent avec le (GN) en genre (masculin ou féminin) ,et en nombre (singulier ou pluriel) .

alors dans ce cas quel ou quelle est un adjectif d'interrogation ou d'exclamation.

Exemples phrases exclamatives

-quel brave homme ! homme est un nom masculin singulier alors on écrit quel.

-quelle généreuse femme ! femme est un nom féminin singulier alors on écrit quelle.

- quels intelligents éléves ! éléves nom masculin pluriel , alors on écrit quels.

-quelles jolies filles ! filles nom féminin pluriel, alors on écrit quelles.

Exemples phrases interrogatives :

-quel chemin emprunter ? chemin nom masculin singulier,alors on écrit quel.

-quelle robe est la plus jolie? robe nom féminin singulier alors on écrit quelle.

- quels types de romans aimez-vous? romans nom masculin pluriel, alors on écrit quels.

- quelles voitures conduisez-vous? voitures nom féminin pluriel, alors on écrit quelles.

quel ou quelle est un attribut du sujet

quel est attribué à un nom(sujet) avec lequel ,est séparé par un verbe .

quel s'accorde avec le sujet en genre (masculin ou féminin) , et en nombre (singulier ou pluriel).

Exemple :

- quel est ton vrai amie? amie masculin singulier, on écrit quel.

- quelle est ta position ? position féminin singulier on écrit quelle.

- quels sont vos défauts ? défauts masculin pluriel on écrit quels.

- quelles sont tes compétences ? compétences féminin pluriel on écrit quelles.

qu'elle , qu'elles

dans ce cas qu' est une conjonction de subordination ou pronom relatif , accompagné du pronom personnel elle ou elles.

qu'elle peut étre remplacer par qu'il.

Exemple :

je sais qu'elle va réussir son examen.

on peut remplacer qu'elle par qu'il,on écrit

je sais qu'il va réussir son examen.

examen français 6éme année primaire

noreply@blogger.com (Abdou) — Mon, 15 Nov 2021 13:45:00 +0000

Examen français 6éme année primaire avec correction.

dans ce nouveau blog ,sur votre blog معرفة , on vous présente un type d'examen avec correction , pour s'habituer à la façon dont les examens sont posés , et aussi tester ses informations .

Examen

CORRECTION

I- COMPRÉHENSION

a- un article de journal

b-1. faux

-2. vrai

c- .une petite lampe

d- les deux étudiantes ont inventé un ballon qui fournit d l'électricité.

e- l'énergie produite est conservée à l'intérieur du ballon par une sorte de batterie.

f- l'invention peut être utile an gens qui n'ont pas d'électricité.

II- LEXIQUE

. deux étudiantes américaines ( éléves)

. une fois le match finit (se termine)

. ce ballon peut donc servire à éclairer (allumer)

2) - fonctionner → fonctionnement

- inventer → invention

III- GRAMMAIRE

1-a- exclamative

-b- déclarative

2-a- CCL

-b- COD

-c- COI

3- les enfants ne jouent pas toujours au ballon.

4-comme elle ne sait pas monter à bicyclette, l'étudiante la faisait rouler en tenant le guidon.

IV- CONJUGAISON

1-a- fourniront

-b- a pris

-c- allions

2- tiens le ballon comme ça!

VI- ORTHOGRAPHE

1- pneus ; - hiboux

- chacals ; - des arcs en ciel

2- Quant l'endroit où on vit, n'est pas équipé d'électricité, on utilise l'énergie solaire ou éolienne.

3-je sais qu'elle est partie en voyage mais j'ignore vers quel ville elle s' est dirigée.

VII- EXPRESSION ÉCRITE

Nora est impatiente , ça fait une heure entière, qu'elle attend l'arrivée de son papa,il lui a promis de lui acheter un ballon qui fournit de l'énergie.

تمارين الرياضيات المستوى السادس

noreply@blogger.com (Abdou) — Fri, 12 Nov 2021 11:24:00 +0000

تمارين الرياضيات المستوى السادس ابتدائي

السلام عليكم ، مرحبا بكم من جديد في مدونتكم معرفة حيث نقدم لكم مجموعة من الشروحات لمختلف المواد ، و لمختلف المستويات الدراسية ، في تدوينتتا اليوم سنقدم لكم بعض تمارين الرياضيات المستوى السادس ابتدائي ، مأخوذة من امتحانات مرت ، مع التصحيح و هذا من أجل التمرن على حل التمارين ، وكيف تكون نوعية الأسئلة التي تطرح، لأنه من الضروري التعرف على كيف تكون نوعية الأسئلة التي تطرح في الإمتحان و كيفية حلها ، مع فهمها و إستيعابها.

التمارين:

الهندسة

حلول التمارين

الأعداد و الحساب

الهندسة

مساحة الدائرة s=r×r×π حيث r هو شعاع الدائرة

اذن s=6×6×3,14=113,04cm²

القياس

درس النشاط العلمي تحول المادة السادس ابتدائي

noreply@blogger.com (Abdou) — Mon, 08 Nov 2021 12:02:00 +0000

تحول المادة السادس ابتدائي

السلام عليكم ،مرحبا بكم في درس جديد في مادة النشاط العلمي نتطرق فيه لدرس حول تحول المادة المستوى السادس ابتدائي.

تعريف المادة

كل ما يوجد في الكون الذي نعيش فيه فهو يتكون من المادة ، والتي تتكون بدورها من جزيئات ترتبط فيما بينها لتكون المادة اي الأجسام.

المادة لها ثلاث حالات تكون عليها .

الحالة الصلبة مثلا : الحجر ، الخشب ، الورق ، المعادن ،جسم الإنسان...الخ
الحالة السائلة مثلا : الماء ، الزيت ، البنزين ، الحليب ، المحاليل...الخ
الحالة الغازية مثلا : الهواء ، غاز البوتان(غاز الطبخ) ، ثاني أكسيد الكاربون، بخار الماء... الخ

عند تعرض المادة لعامل ما او عدة عوامل فقد يطرأ عليها تغير والذي يمكن ان يكون اما تغيرا فيزيائيا او كيميائيا

تجربة1

مراحل دوبان الجليد

في إناء نضع قطعة من الجليد(ماء مجمد) و نضع الكل فوق النار بعد مرور فترة من الزمن نلاحظ دوبان الجليد ، و تحوله إلى ماء ، نستمر في تسخين الماء ،الى ان يصل إلى درجة الغليان نلاحظ تصاعد بخار الماء ، نأتي بلوح زجاجي بارد ،نضعه بشكل مائل فوق إناء الماء ، نلاحظ تكثف بخار الماء على اللوح الزجاجي على شكل قطرات ماء ، التي تنزلق من على اللوح الزجاجي لتسقط في إناء فارغ وتتجمع على شكل ماء.

عند تسخين الجليد يتحول من الحالة الصلبة الى الحالة السائلة .
مع استمرار التسخين يتحول الماء من الحالة السائلة الى الحالة الغازية(بخار الماء)
عند صعود بخار الماء الى سطح زجاجي بارد تنخفض درجة حرارته ، في تحول من الحالة الغازية إلى الحالة السائلة.

استنتاج:

مع وجود عامل محفز( في هذه التجربة النار) يمكن تحول المادة من حالة فزيائية إلى أخرى دون ان يكون هناك تحول في تكوين المادة .

تجربة2

تحول الحديد الى صدأ

خلال هذه التجربة نضع قطعة من الحديد في مكان رطب ، بعد مرور فترة من الزمن ، نلاحظ تكون طبقة من الصدأ على قطعة الحديد .

استنتاج

تفاعل الحديد مع الأكسجين الموجود في الهواء الرطب يؤدي الى تحول الحديد الى طبقة من الصدأ بتكوين كيميائي مختلف عن تكوين الحديد.

انواع تحول المادة

هناك نوعان من تحول المادة ،تحول فيزيائي و تحول كيميائي.

التحول الفيزيائي

عند القيام بتجربة تدويب الجليد لاحضنا بأن الماء مر من الحالة الصلبة (الجليد) الى الحالة السائلة (الماء), إلى الحالة الغازية ، ثم الى الحالة السائلة ،و اذا ما عرضناه إلى درجة حرارة اكثر برودة سياحول من جديد الى الحالة الصلبة ( الجليد).

في هذه الحالة نلاحض بأن تغير المادة كان فقط في الحالة الفيزيائية للجسم دون اي تغير في تكوينه الكيميائي ، كما أن تغير المادة هو رجعي اي يمكن الإنطلاق من حالة فزيائية للجسم وبعد عدة تغيرات نرجع الى الحالة الفيزيائية الأصلية للجسم.

اذن التغير الفيزيائي المادة هو تحول في الحالة الفيزيائية للجسم دون تغير في تكوينه الكيميائي ، و كذالك فهو يكون رجعيا.

أمثلة التحول الفيزيائي:

تدويب السكر، انصهار الشمع ، طحن البن ،نمو الطفل ، تحلل السكر او الملح في الماء ...

التحول الكيميائي

عند وضع قطعة الحديد في مكان رطب ،نلاحظ تكون طبقة من الصدأ فوق مادة الحديد.

تكون طبقة الصدأ ناتج عن تفاعل مادة الحديد مع الأكسجين ،مما أدى إلى تحول مادة الحديد الى صدأ، اي كان هناك تحول في الحالة الكيميائية لمادة الحديد ، كما أنه لايمكن الرجوع من مادة الصدأ لتحصل على مادة الحديد ، أي أنه تغير في المادة غير رجعي.

اذن التغير الكيميائي للمادة هو تحول في الحالة الفيزيائية و الكيميائية للمادة مع ظهور اجسام جديدة ، كما أنه تغير غير رجعي.

أمثلة الحول الكيميائي

تأكسد المعادن، احتراق الخشب ، تعفن الفواكه و الخضر ، تسوس الأسنان...

درس الرياضيات الأعداد العشري السادس ابتدائي

noreply@blogger.com (Abdou) — Wed, 03 Nov 2021 11:09:00 +0000

الأعداد العشرية السادس ابتدائي

السلام عليكم ، مرحبا بكم في مدونتكم معرفة، في درس جديد الأعداد العشرية السادس ابتدائي ، نقوم فيه بشرح و توضيح ماهي الأعداد العشرية ، كيفية كتابتها ، مماذا تكون ، و كذالك كيف نطبق عليها مختلف العمليات الرياضية .

الجمع، الطرح، الضرب و القسمة.

كتابة الأعداد العشرية و قراءتها

الأعداد العشرية تتكون من جزئين تفصل بينهما فاصلة ، حيث الجزء الموجود يسار الفاصلة نسميه :

الجزء الصحيح و هو يتكون كما جميع الأعداد الصحيحة الطبيعية ، وابتداءا من اليمين الى اليسار من الوحدات - العشرات-المئات...الخ.

اما الجزء الموجود يمين الفاصلة فنسميه :

الجزء العشري فهو يتكون ابتداءا من العدد الذي يأتي مباشرة بعد الفاصلة من :

أجزاء العشرات - أجزاء المئات - أجزاء الآلاف...الخ.

مثال:

اذن نكتب :

432,576=4(مئات)+3(عشرات)+2(وحدات)+5(اجزاء العشرات)+7(اجزاء المئات)+6(اجزاء الآلاف)

432,576=(4×100)+(3×10)+2+(5/10)+(7/100)+ (6/1000)

=(4×100)+(3×10)+2+(5×0,1)+(7×0.01)+

(6×0.001)

لقراءة العدد العشري نقرأ اولا الجزء الصحيح ثم نتبعه بعد كلمة فاصلة بالجزء العشري.

العدد 432,576 نقرأه : أربعة مئة و اثنان و ثلاثون فاصلة خمس مئة و ستة وسبعون.

العمليات الحسابية بالأعداد العشرية

الجمع

لجمع عددين عشريين نضع الجزء الصحيح لكل عدد تحت الجزء الصحيح للعدد الآخر ، مع احترام وضع الوحدات تحت الوحدات، و العشرات تحت العشرات... الخ.

كذالك نضع الجزء العشري لكل عدد تحت الجزء العشري للعدد الآخر ، مع احترام وضع أجزاء العشرات تحت أجزاء العشرات، و أجزاء المئات تحت أجزاء المئات...الخ.

بعد ذالك ننجز العملية بشكل طبيعي مع احترام وضع الفاصلة في الخارج في مكانها الصحيح.

مثال:

385,24+67,136

لنضع وننجز العملية

3 8 5 ، 2 4

+ 6 7 ، 1 3 6

___________________

=4 5 2 ، 3 7 6

الطرح

بالنسبة لعملية الطرح فنفس مانطبقه للقيام بعملية الجمع ، تطبقها كذالك بالنسبة لعملية الطرح.

مثال : لنضع و ننجز

731,45- 298,16

7 3 1 ، 4 5

- 2 9 8 ، 1 6

____________

= 4 3 3 ، 2 9

الضرب

عند ضرب عدد عشري في عدد عشري, نقوم بعملية الضرب بين العددين العشريين بشكل عادي كما لو أنهما عددان طبيعيان ، بعد ذالك عند الحصول على الخارج ، نحسب كم من رقم لدينا قبل الفاصلة في العددين العشريين ( كم من رقم يوجد في الجزئين العشريين العددين ) ثم بعد ذالك نأخذ الخارج و نبدا بحساب الأرقام ابتداءا من اليمين الى اليسار حتى نستوفي عدد الأرقام الذي حصلنا عليه من حساب الأرقام المكونة للجزئين العشريين للعددين ثم نضع الفاصلة.

لنضع مثالا ليكون التوضيح اكثر.

مثال:

45,13×7,89

اذن عند القيام بعملية ضرب العدد 45,13×7,89 وضعنا و أنجزنا العملية بشكل عادي نحصل في الخارج على 3560757 ، بعد ذالك قمنا بحساب الأرقام المكونة للجزئين العشريين المكونين للعددين العشريين ، وجدنا 4 ارقام ، فقمنا بحساب أربعة أرقام ابتداءا من يمين الخارج و وضعنا الفاصلة ، فحصلنا في الخارج النهائي على 356,0757 .

اذن حصيلة العملية هي :

45,13×7,89=356,0757

ضرب عشري في عدد من مضاعفات 10

عند ضرب عدد عشري في عدد من مضاعفات 10(اي قوة أساسه هي 10) ، نحرك الفاصلة في العدد العشري الى اليمين بعدد مرات مضاعفة العدد عشرة.

أمثلة

5،3×100 لدينا 100 هي 10 مضاعفة مرتين ، اذن نحرك الفاصلة مرتين الى اليمين في العدد 5,3

5,3×100= 530

5,3×1000= 5300

5,3× 10 = 53

القسمة

عند القيام بعملية قسمة عددين عشريين ، نقوم اولا بتحويل العددين العشريين الى عددين صحيحين طبيعيين ، و ذلك من خلال ضرب طرفي العملية في نفس العدد الذي يكون من مضاعفات عشرة ، ثم ننجز عملية القسمة بشكل طبيعي ، و الخارج نحتفظ به كخارج نهائي لعملية قسمة العددين العشريين.

مثال:

36,28÷9,231=(36,28×1000)÷(9,231×1000)

=36280÷9231

= 3,9

لدينا الجزء العشري للعدد 36,28 يتكون من رقمين ، ام الجزء العشري للعدد 9,231 يتكون من ثلاثة أرقام اذن نضرب طرفي العملية في 1000.

قسمة عدد عشري على عدد مضاعف لعشرة

عند قسمة عدد عشري على عدد مضاعف لعشرة(اي قوة أساسه هي 10) ، نقوم بتحريك الفاصلة الى اليسار بعدد مرات مضاعفة عشرة.

18,24÷10=1,824

18,24÷100=0,1824

18,24÷1000=0,01824.

تمارين مع الحلول

تمارين التوازي و التعامد السادس ابتدائي

noreply@blogger.com (Abdou) — Mon, 01 Nov 2021 14:26:00 +0000

تمارين التوازي و التعامد السادس ابتدائي

لمزيد من فهم درس التوازي و التعامد السادس ابتدائي تقدم لكم مدونتكم معرفة تمارين مع حلولها، نطرح فيها معضم الحالات التي يمكن مصادفتها وكيفية التعامل معها.

تمارين

تمرين 1

ليكنA,B،C ثلاث نقط غير مستقيمية .

1- ارسم المستقيم (M) العمودي على (BC) و المار من C .

2- ارسم المستقيم (M') العمودي على (M) في D و المار من A.

3- كيف هما المستقيمان (M') و (BC) ؟ علل جوابك.

تمرين 2

ليكن المثلث (ABC) القائم الزاوية في B , و E نقطة من المستقيم (AC) .

1-انشئ المستقيم D المار من E و العمودي على (BC) في النقطة F .

2- كيف هما المستقيمان D و(AB) .

3- انشئ المستقيم D1 المار من E و العمودي على (AB) في النقطة G.

4- كيف هما المستقيمان D1 و (BC) .

5- ماذا استنتج بالنسبة للمستقيمين (EF) و (EG).

تمرين 3

ليكن المستقيمان المتعامدان (M) و ('M) في النقطة A .

1- انشئ المستقيم (K) العمودي على (M) في النقطة B.

2- انشئ المستقيم ('K) العمودي على ('M) في النقطة C و يقطع المستقيم (K) في النقطة D.

3- ما هي طبيعة الرباعي (ABCD) ؟ علل جوابك.

الحلول

حل التمرين 1:

الشكل:

لدينا المستقيم (M) عمودي على المستقيم (BC), يعني (BC) عمودي على (M)، و (M') عمودي على (M) .

اذن المستقيمان (BC) و (M) عموديان على نفس المستقيم (M') , و بالتالي فهما متوازيان.

حل التمرين 2

الشكل :

2- لدينا المستقيم (AB) عمودي على المستقيم (BC) , و المستقيم D عمودي على (BC) , المستقيمان (AB) و D عموديان على نفس المستقيم وبالتالي فهما متوازيان.

4- لدينا المستقيم (BC) عمودي على المستقيم (AB) , و المستقيم D1 عمودي على (BC) , المستقيمان (BC) و D1 عموديان على نفس المستقيم وبالتالي فهما متوازيان.

5- المستقيمان (EF) و (EG) هما مستقيمان متعامدان.

حل التمرين 3

الشكل:

لدينا (M) عمودي على ('M) في النقطة A , و ('M) عمودي على ('K) في النقطة C , و (K) عمودي على ('K) في النقطة D , و على (M) في النقطة B , اذن فإن :

(AC)//(BD) , (AB)//(CD) و الزوايا الأربعة للرباعي (ABCD) هي زوايا قائمة، و منه نستنتج أن طبيعة الرباعي (ABCD) هي مربع اذا كانت الأضلاع الأربعة للرباعي (ABCD) متقايسة أو مستطيل اذا كانت الأضلاع الأربعة للرباعي (ABCD) غير متقايسة.

تمارين مع الحلول

درس النشاط العلمي الجهاز التنفسي مستوى الإبتدائي

noreply@blogger.com (Abdou) — Fri, 29 Oct 2021 12:25:00 +0000

درس النشاط العلمي الجهاز التنفسي المستوى الابتدائي

السلام عليكم مرحبا بكم في مدونتكم معرفة في درس جديد عن التنفس ، نشرح و نبين فيه مختلف الأعضاء المكونة للجهاز التنفسي لدى الإنسان ،كذالك نوضح كيف تتم عملية التنفس، و ما هي الأضرار التي تشكل خطرا على الجهاز التنفسي.

الجهاز التنفسي Appareil respiratoire

خلال عملية التنفس يمر الهواء من الخارج الى الداخل عبر مجموعة من الأعضاء السهم بشكل او آخر في هذه العملية ، ونحددها في :

الأنف

وهو اول عضو يستقبل الهواء الداخل الى الجسم ، ويحتوي الأنف من الداخل على جدار من الشعيرات التي تقوم بدور تنقية الهواء و تمريرة ، كذلك يحتوي الأنف على عدد مخاطية تفرز مادة لزجة اسمها المخاط والذي يقوم بإلصاق اي جسم غريب و منعه من المرور الى داخل الجسم .

الحنجرة Gorge

العضو الذي يأتي مباشرة بعد الأنف ، و يكمن دوره في تمرير الهواء ، كما أنه يحتوي على غشاء يغطيه يطلق عليه اسم لسان المزمار ، و هو الغشاء الذي يمنع مرور الطعام من البلعوم الى الجهاز التنفسي .

الرغامة Trachée ( القصبة الهوائية)

وهي عباره عن عضو ذو شكل اسطواني ، و يكمن دورها في تمرير التيار الهوائي و كذالك تنقيته من الأجسام الغريبة المحملة في هذا التيار و ذالك من خلال جدار الشعيرات الذي يغطيها من الداخل ، و كذالك من خلال طبقة المخاط الذي يغطي هذا الجدار .

القصبتين الهوائيتين Trachées respiratoires

تتفرع الرغامة أو القصبة الهوائية الى قصبتين هوائيتين تدخلان الى الرئة، ودورهما يكمن في تمرير التيار الهوائي الى داخل الرئة ، و كذالك له نفس دور الرغامة .

القصيبات الهوائية

تتفرع القصبتين الهوائيتين بدورهما في كل رئة الى قصيبات هوائية تتشعب داخل كل رئة ، و لها نفس تركيب و دور الرغامة و القصبتين الهوائيتين .

الأسناخ ( الحويصلات الهوائية) Alvéoles

كل قصيبة هوائية داخل الرئة تنتهي بعضو اسمه السنخ او الحويصلة الهوائية و هي ٱخر عضو في تركيب الجهاز التنفسي ، وعلى مستوى هذه الأسناخ تتم عملية تبادل الأكسجين المحمل في الهواء الداخل الى الرئة و ثاني أكسيد الكربون الناتج عن عمل مختلف اعضاء الجسم، و ذالك من خلال الأوردة و الشرايين (الشعيرات الدموية) التي تكون في ارتباط مع الغشاء الخارجي للأسناخ.

وثيقة توضح تبادل الأكسجين و ثاني أكسيد الكربون بين الحويصلة الهوائية و الشعيرة الدموية

عملية التنفس

اهم عضو الذي يدخل في عملية التنفس هو الرئة، و هو يكون مغطى بمجموعة من الأضلاع المقوسة و التي تكون القفص الصدري .

و تنقسم عملية التنفس الى مرحلتين وهما :

الشهيق

خلال هذه العملية يتم استنشاق الهواء الى داخل الرئة عبر مختلف مكونات الجهاز التنفسي ، فتمتلئ بالهواء فيزيد حجمها و بذالك تدفع القفص الصدري إلى الخارج ، فيعلو هذا الأخير.

الزفير

عند عملية الزفير تقوم الرئة بإخراج الهواء الى خارج الرئة ، و بالتالي يتقلص حجمها مما يسمح للقفص الصدري بالإنخفاض و الرجوب الى مكانه الأصلي.

وثيقة توضح مرحلتي التنفس الشهيق و الزفير

العوامل المؤثرة على التنفس

من العادات السيئة التي تؤثر سلبا على التنفس نجد التدخين حيث اننا نجد أن السجائر تحتوي على نسب عالية من الكربون ، المكائن و القطران و هي عناصر سامة تضر مباشرة بالجهاز التنفسي و على عمله ، فيؤدي به الى الإصابة بأمراض و سرطانات قاتلة.

كذالك التلوث اللذي يخلفه اشتغال المصانع و المعامل ، و كذالك العربات ذات المحرك والتي تشتغل بالمحروقات، مما يجعلنا نتنفس هواء سام مليئ بالغازات السامة و المضرة بالجهاز التنفسي.

لذالك علينا اتخاذ مجموعة من الإجراءات للحصول على بيئة نقية تساعد على تنفس نقي .

و من بين هذه الإجراءات المحافضة على الغطاء النباتي و الغابات، حيث اننا نجد من أهم العناصر المنتجة الأكسجين و النقية للهواء هي النباتات.

كذالك ممارسة الرياضة بانتظام مما يساعد الرئة على تنفس بشكل سليم و نقي.

الرياضيات :وحدات قياس المسافات ، الكتل و المساحة

noreply@blogger.com (Abdou) — Thu, 28 Oct 2021 12:28:00 +0000

وحدات قياس المسافات،الكتل و المساحة

مرحبا بكم في شرح درس جديد من دروس الرياضيات على مدونتكم معرفة، والذي سوف نتطرق فيه الى شرح و توضيح وحدات قياس المسافات، الكتل و المساحة .

عندما نقوم بقياس اي شيء ، فلابد أن نحدد الوحدة التي قمنا باستعمالها عند قياس هذا الشئ، حتى تكون القيمة التي حصلنا عليها مضبوطة و واضحة .

«اي قياس بدون وحدة ، فهو قياس بدون اي فائدة ولايمكن أخذه بعين الاعتبار.»

وحدات قياس المسافات او الاطوال.

بالنسبة لوحدة قياس المسافات او الاطوال ، فالوحدة الأساسية هي المتر ، ونرمز له بالرمز m ، ونستعمله لقياس المسافة او الطول بين نقطتين.

و المتر m له أجزاء و مضاعفات نبينها في الجدول التالي :

عند التحويل من وحدة كبيرة الى وحدة صغيرة نقوم بتحويل الفاصلة من اليسار الى اليمين .

مثال : 1.8km = 1800m نلاحض بأننا عند التحويل من km (الوحدة الكبيرة) الى m (الوحدة الصغيرة) قمنا بتحويل الفاصلة ثلاثة درجات الى اليمين ،لأنه لدينا 1km=1000m.

عند التحويل من وحدة صغيرة الى وحدة كبيرة نقوم بتحويل الفاصلة من اليمين الى اليسار.

مثال : 4.5mm=0.045m عند التحويل من mm ( الوحدة الصغيرة) الى m (الوحدة الكبيرة) قمنا بتحويل الفاصلة ثلاثة درجات الى اليسار ،لأن 1m=1000mm.

وحدات قياس الكتل

لقياس الكتل الوحدة الأساسية هي g , كمأن لها كذالك أجزاء و مضاعفات, نبينها في الجدول التالي:

عند التحويل نطبق نفس القاعدة التي استعملتها عند تحويل المسافات و الأطوال.

أمثلة :

46hg=4600g , 1kg=1000g , 15dg=1.5g ....

وحدات قياس المساحة

نقوم بحساب المساحة بالنسبة للأشكال الهندسية ثنائية الأبعاد ، كالمربع، المستطيل، المعين...

الوحدة الأساسية المستعملة عند حساب المساحة هي m² ، و كذالك هي لها أجزاء و مضاعفات تحديدها في الجدول التالي:

لدينا :

1m²=1000000mm²

1km²=1000000m²

1cm²=0.0001m²

1dam²=100m²

الى غير ذلك من التحويلات.

وحدات حساب مساحة الأراضي الزراعية

بالنسبة للأراضي الزراعية فعند حساب مساحتها نستعمل وحدات أخرى وهي :

الآر و نرمز له ب a , ولدينا 1a=1dam².

الهكتار و نرمز له ب ha , و لدينا 1ha=1hm².

السنتيار و نرمز له ب ça ,و لدينا 1ca=1m² .

cour français: conjugaison imparfait de l'indicatif

noreply@blogger.com (Abdou) — Wed, 27 Oct 2021 21:12:00 +0000

coure conjugaison imparfait de l'indicatif

en continuation dans nos cours de français ,on va procéder à l'explication d'une leçon très importante et qui est l'imparfait de l'indicatif.

tout d'abord le mot inparfait est dérivé du mot latin inprféctus et qui signifie incomplet ou inachevé ,et d'après cet signification , on peut définir l'inparfait de l'indicatif comme une action passé qui a duré un certain temps et qui dure toujours .

l'inparfait est souvent utilisé pour décrire une scène ou un paysage .

conjugaison des verbes a l'inparfait de l'indicatif

premier groupe

pour les verbes conjugués a l'imparfait de l'indicatif ,ils ont toujours les terminaisons :

ais ,ais , ait , ions ,iez , aient .

exemple : verbe marcher

je marchais

tu marchais

il/elle marchait

nous marchons

vous marchez

Ils/elles marchaient

pour les verbes qui se terminent avec ier le i est doublé (ii) aux deux premières personnes de pluriel, lors de la conjugaison.

exemple :verbe publier.

je publiais

tu publiais

il/elle publiait

nous publiions

vous publliiez

ils/elles publiaient

pour les verbes qui se terminent avec cer , on ajoute une cédille a c (ç) quand c est suivie de a ou o , et cela pour éviter la prononciation de c en k .

exemple :verbe rincer

je rinçais

tu rinçais

il/elle rinçait

nous rincions

vous rinciez

ils/elles rinçaient

pour les verbes qui se terminent avec ger ,et pour prononcé g en j , lorsque a ou o viennent après g,on ajoute une e .

exemple : verbe manger

je mangeais

tu mangeais

il/elle mangeait

nous mangions

vous mangiez

ils/elles mangeaient

deuxième groupe

pour les verbes de deuxième groupe , on les conjuguent à l'imparfait de l'indicatif en mettant l'intérfixe iss entre le radicale et la terminaison .
comme on peut prendre le verbe du deuxième groupe au premier personne du pluriel ,conjuguer au présent de l'indicatif. on prend le radicale ,on lui enlève ons , et on lui ajoute les terminaisons de l'imparfait : ais,ais,ait,ions,iez,aient. et cela pour touts les verbes sauf être.

exemple : verbe finir

je finissais

tu finissais

il/elle finissait

nous finissions

vous finissiez

ils/elles finissaient

troisième groupe

pour les verbes du troisième groupe, il n'y a pas de règle precise pour leur conjugaison , parce-que les radicales de ces verbes ne sont pas réguliers .

les terminaisons des verbes du troisième groupe à l'imparfait de l'indicatif ,sont les mêmes que pour les autres groupes c.a.d :

ais , ais , ait , ions , iez , aient.

exemples : -verbe prendre

je prenais

tu prenais

il/elle prenait

nous prenions

vous preniez

ils/elles prenaient

- verbe dire

je disais

tu disais

il/elle disait

nous disions

vous disiez

ils/elles disaient

pour certains verbes a l'inparfait de l'indicatif on enlève les terminaisons de l'infinitif et on les remplacent par les terminaisons de l'imparfait.

exemples : - verbe pouvoir

je pouvais

il/elle pouvait

nous pouvions

vous pouviez

ils/elles pouvaient

- verbe aller

j'allais

tu allais

il/elle allait

nous allions

vous alliez

verbes être et avoir

- verbe être

j'étais

tu étais

il/elle était

nous étions

vous étiez

ils/elles étaient

- verbe avoir

j'avais

tu avais

il/elle avait

nous avions

vous aviez

ils/elles avaient

شرح درس الرياضيات التوازي و التعامد السادس ابتدائي

noreply@blogger.com (Abdou) — Thu, 21 Oct 2021 21:59:00 +0000

درس التوازي و التعامد السادس ابتدائي

تقديم

مدونتكم مدونة معرفة تقدم لكم شروحات لدروس لمختلف المواد الدراسية ،رغبة منا في مزيد من الفهم و التفوق.

في درسنا اليوم سنتطرق لشرح درس الرياضيات التوازي و التعامد السنة السادسة ابتدائي، وكنحاول توضيح مختلف الخصائص المحددة للتوازي و التعامد ، كما سنطرح بعض التمارين مع حلولها لكي يكون التوضيح تطبيقيا.

التوازي

نقول عن مستقيمان متوازيان اذا كانا :

متطابقان تماما مثال:

المستقيمان D1 و D2 متطابقان اذن هما متوازيان، نقرأ (D1) يوازي (D2), و نكتب (D1)//(D2) .

مستقيمان لا يتقاطعان ابدا مثال :

المستقيمان (D1) و (D2) لا يتقاطعان ابدا مهما تم تطويلهما ، اذن فإنهما متوازيان، نقرأ (D1) يوازي (D2) و نكتب (D1)//(D2).

التعامد

يكون مستقيمان متعامدان اذا كانا يتقاطعان ليكونا زاوية قائمة .

المستقيمان (D1) و (D2) يتقاطعان مكونات زاوية قائمة اذن فهما مستقيمان متعامدان .

نقرأ (D1) عمودي على (D2) او العكس ، و نكتب :

خصائص التوازي و التعامد

اذا كان مستقيمان متوازيان فكل مستقيم مواز لأحدهما فهو مواز الآخر .

لدينا D1 و D2 متوازيان ، و D3 يوازي D2 و بالتالي فإن D3 يوازي D1

اذا كان مستقيمان متوازيان فكل مستقيم عمودي على أحدهما فهو عمودي على الآخر .
D1 يوازي D2 , و D3 عمودي على D1 ,اذن فإن D3 عمودي على D2 .
اذا كان مستقيمان متعامدان فإن كل مستقيم عمودي على أحدهما فهو موازي للآخر.
اذا كان مستقيمان متعامدان فكل مستقيم موازي لأحدهما فهو عمودي على الآخر .

تمرين تطبيقي

ليكن المثلث ABC القائم الزاوية في الرأس B , ليكن النقطة D من الضلع AC .

1- ارسم المستقيم المار من D و الموازي للمستقيم AB ، و يقطع BC في النقطة E .

2- كيف هما المستقيمان DE و BC .

3- ارسم المستقيم العمودي على AB في النقطة F و المار من المستقيم AC في النقطة G .

4- كيف هما المستقيمان FG و BC .

الحل:

2-لدينا المثلث قائم الزاوية في B اذن فإن AB هو عمودي على BC ،و بما أن DE هو موازي ل AB فإن DE هو عمودي على BC في É

4- لدينا المستقيمان AB و BC متعامدان ، اذن بما أن FG هو عمودي على AB فإن FG// BC .

تمارين في الدرس

LEÇON FRANÇAIS ORTHOGRAPHE : MOTS FÉMININ FINISSANT PAR É OU ÉE

noreply@blogger.com (Abdou) — Mon, 11 Oct 2021 15:20:00 +0000

ORTOGRAPHE : ÉE , É , TÉ , TÉE , TIÉ

Présentation : Il y a une grande difficulté à écrire un nom féminin , savoir si on doit mettre à la fin ée ou é , et aussi si on doit écrire té ou tée.

dans cet leçon on va expliquer quand on écrit ée ou é , té ou tée ainsi que tié

الأحجام متوازي المستطيلات،الاسطوانة،والموشور القائم السادسة ابتدائي

noreply@blogger.com (Abdou) — Fri, 08 Oct 2021 14:31:00 +0000

درس الرياضيات الأحجام السادسة ابتدائي

تقديم

نقدم لكم في مدونتكم ،مدونة معرفة شروحات الدروس في مختلف المواد الدراسية و لمختلف المستويات، و ذالك رغبة منا في التوضيح و التبسيط اكثر و ذالك بهدف الوصول الى النجاح و التفوق .

في درسنا هذا سنحاول شرح وتبسيط درس الرياضيات الأحجام متوازي المستطيلات، الاسطوانة القائمة و الموشور القائم .

مفهوم الحجم

الحجم هو الحيز من الفضاء اللذي يحتله جسم ما ، نرمز له بالحرف V , و وحدته تكون اما : m³، dm³،cm³ ،mm³ .

و يختلف الحجم عن المساحة بأنه ثلاثي الابعاد (طول ،عرض و ارتفاع) اما المساحة فهي ثنائية الأبعاد فقط ( طول و عرض).

العلاقة بين السعة والحجم

كما عرفنا سابقا الحجم هو الحيز من الفضاء اللذي يحتله جسم ما،اما السعة لهذا الجسم، فهو الحجم الداخلي لهذا الجسم .

جدول العلاقة بين الحجم والسعة

حساب الأحجام

متوازي المستطيلات

لحساب حجم متوازي المستطيلات V نقوم بتطبيق القاعدة التالية :

بحيث :

Sb هي مساحة قاعدة متوازي المستطيلات (surface du base)

Sb=L×l

h هو ارتفاع متوازي المستطيلات .

المشور القائم

لحساب حجم الموشور القائم نطبق نفس القاعدة بالنسبة لمتوازي المستطيلات اي :

V=Sb ×h

=(L×l)×h

بحيث Sb هي مساحة القاعدة التي يمكن أن تكون في حالة الموشور مستطيل ،مثلث،او مربع .

h هو ارتفاع الموشور.

الاسطوانة

حجم الاسطوانة V يساوي مساحة القاعدة والتي هي عبارة عن قرص مضروبة في ارتفاع الاسطوانة

V=(r×r×π)×h

r هو شعاع القرص ( القاعدة)

π هي قيمة ثابثة حيث π=3,14 .

تمرين تطبيقي:

قمنا بملئ مسبح على شكل متوازي المستطيلات ،قاعدته مستطيل طوله L=5m و عرضه l= 3m , بكمية مياه حجمها 65m³.

احسب ارتفاع المياه h في المسبح.
قمنا بوضع مكعب معدني في المسبح فارتفع سطح الماء الى ارتفاع h'=6m. احسب حجم المكعب المعدني'V.

الحل:

لدينا حجم V متوازي المستطيلات هو V=L×l×h و منه نحسب h=V/L×l=65/5×3=4,3m³
عند وضع المكعب المعدني في المسبح اصبح لدينا حجم جديد Vn يساوي مجموع الحجم الأولي للماء V زائد حجم المكعب المعدني 'V

Vn=V+V'

=V+(L×l×h')

=65+(5×3×6)=155m³

شرح درس الرياضيات التناسبية:الكتلة الحجمية السادس ابتدائي

noreply@blogger.com (Abdou) — Tue, 05 Oct 2021 12:41:00 +0000

التناسبية الكتلة الحجمية السادس ابتدائي

تقديم:

رغبة منا في مزيد من الفهم و التوضيح، نقدم لكم في مدونتكم هذه مجموعة من الشروحات لدروس في مختلف المستويات الدراسية و في مختلف المواد الدراسية ، وذالك بهدف تحقيق النجاح و التفوق.

في درسنا اليوم سنتطرق لشرح درس الرياضيات التناسبية الكتلة الحجمية للسنة السادسة ابتدائي ،العلاقة التي تربطها بالحجم والكتلة ، و كيفية حسابها.

نبدا اولا بتذكير بالحجم و كيفية حسابه .

الحجم

الحجم هو الحيز من فضاء معين اللذي تحتله كمية من المادة ، و نرمز له بالحرف V ،و حدته تكون ب mm³، cm³, dm³ او m³ نقوم بحسابه بالعلاقة التالية :

مثال :

ليكن لدينا متوازي مستطيلات طول قاعدته الصغرى l و طول قاعدته الكبرى L , و ارتفاعه هو H.

نحدد حجم متوازي المستطيلات بالعلاقة :

V=L×l×H

نفس القاعدة نطبقها لحساب الحجم في حالة المكعب.

الكتلة الحجمية

تعريف

لكل مادة معينة من الكون كثافة او كتلة حجمية معينة نعرفها كالتالي:

الكتلة الحجمية او الكثافة هي كمية المادة التي تحتل وحدة معينة من الحجم.

نرمز للكتلة الحجمية بالرمز ρ ، وحدتها kg/m³ ou g/cm³.

نقوم بحسابها بالعلاقة التالية :

بحيث m هي كتلة المادة و وحدتها هي g او kg .

v هو الحجم الذي تحتله كتلة المادة ونحدد وحدته ب m³ او cm³ .

في حال معرفة الكتلة الحجمية ρ ،و الحجم v ,فنحسب الكتلة m بالعلاقة :

في حالة معرفة الكتلة الحجمية ρ ، و الكتلة m , فنحسب الحجم v بالعلاقة التالية :

مثال :

ليكن لدينا متوازي مستطيلات ، بحيث طول قاعدته الصغرى 3cm=l,و طول قاعدته الكبرى L=4,5cm ,و ارتفاعه هو H=6cm

نملئه عن آخره ب كمية من الرمل كتلتها m=25g.

احسب الحجم v لمتوازي المستطيلات .
احسب الكتلة الحجمية ρ للرمل المتواجد بمتوازي المستطيلات.

الحل :

لدينا الحجم v لمتوازي المستطيلات هو:

v=l×L×H

=3×4,5×6=18cm³

2. لدينا متوازي المستطيلات مملوء عن آخره بالرمل اذن الحجم v لمتوازي المستطيلات يساوي حجم الرمل المتواجد به ، وبالتالي فإن الكتلة الحجمية ρ للرمل هي :

ρ= m/v

= 25g/18cm³ = 0,72 g/cm³ .

شرح درس الفيزياء مفهوم القوة الثالثة اعدادي

noreply@blogger.com (Abdou) — Wed, 22 Sep 2021 14:33:00 +0000

شرح درس الفيزياء مفهوم القوة الثالثة اعدادي

تعريف

كل تأثير يقع بين جسمين فهو يكون ممثل بقوة ،هذه القوة يكون لها مميزات ، كما يمكن تمثيلها برسم يحترم هذه المميزات ، يرمز لهذه القوة ب :

او اي حرف آخر فوقه سهم ، تقاس هذه القوة بالدينامومتر و وحدتها هي النيوتن (N) .

مميزات القوة

للقوة أربعة مميزات ،نحددها كالتالي :

1- نقطة التأثير

وهي نقطة تأثير الجسم المؤثر على الجسم المؤثر عليه، ولها ثلاث حالات :

a- تأثير تماس مموضع

وفي هذه الحالة تكون نقطة التأثير هي نقطة التقاء الجسم المؤثر والجسم المؤثر عليه.

مثال:

نقطة تأثير الخيط على الجسم M ,هي النقطة H .

b-تأثير تماس موزع

نقطة التأثير هي المركز الهندسي للجسم المؤثر عليه.

مثال :

Q المركز الهندسي للشكل M هي مركز تأثير الرافعة على الشكل M.

c- التأثير عن بعد

نقطة التأثير هي مركز ثقل الجسم المؤثر عليه .

مثال :

اي تأثير عن بعد يكون على الجسم M نقطة تأثيره تكون هي مركز ثقله G.

2- خط التأثير

ونعرف خط التأثير هو المستقيم المار من نقطة التأثير و له نفس اتجاه مفعول القوة.

مثال:

اتجاه القوة F هو المستقيم (HD) .

3- المنحى

المنحى هو المنحى الذي يتخذه مفعول القوة.

4- الشدة

شدة القوة هي مقدار فيزيائي قابل للقياس ، وهي تختلف من جسم الى ٱخر مختلف عنه .

جهاز قياس شدة القوة هو الدينامومتر ، وحدة قياسه هو النيوتن ،و نرمز لها ب N.

تمثيل القوة

تمثل القوة بمتجهة بحيث يكون :

اصل المتجهة هو نقطة تأثير القوة
اتجاه المتجهة هو خط تأثير القوة
منحى المتجهة هو منحى القوة(منحى مفعول القوة)
طول المتجهة يتناسب مع شدة القوة وذالك حسب السلم العطى.

درس الرياضيات نظرية ڤيثاغورس الثالثة اعدادي

noreply@blogger.com (Abdou) — Fri, 03 Sep 2021 09:00:00 +0000

مبرهنة ڤيثاغورس

تقديم :

ڤثاغورس هو عالم رياضيات يوناني عاش قبل الميلاد ( 495-570 ق.م) ، كما انه كان فيلسوفا و متخصص في امور الدين .

من أهم ما توصل اليه ،مبرهنته الشهيرة : مبرهنة فيثاغورس.

و تعتبر من أهم النظريات التي وجدت في الحساب المثلثي بالنسبة للمثلث القائم الزاوية .

مبرهنة فيثاغورس .

تعتبر هذه المبرهنة من أهم النظريات في الهندسة الإقليدية و التي تحدد العلاقة بين أضلاع المثلث القائم الزاوية، و هي تنص على : اذاكان (ABC) مثلث قائم الزاوية في الرأس B ,فإن مجموع مربع الضلعين يساوي مربع الوتر (هو الضلع الأطول في المثلث), و نكتب رياضيا

(AB)²+(BC)²=(AC)²

كما انه إذا تحققت هذه العلاقة في مثلث فان ذلك المثلث يكون قائم الزاوية.

مثال1 :

ليكن المثلث ABC قائم الزاوية في الرأس B , حيث :

AB= 4cm , BC=3cm

احسب طول الوتر AC.

لدينا المثلث ABC قائم الزاوية في الرأس B

اذن حسب مبرهنة فيثاغورس فإن :

مثال 3 :

درس الرياضيات المثلثات المتقايسة و المتشابهة الثالثة اعدادي

noreply@blogger.com (Abdou) — Sun, 18 Jul 2021 23:10:00 +0000

درس الرياضيات المثلثات المتقايسة و المتشابهة الثالثة اعدادي

تقديم :

في درس الرياضيات المثلثات المتقايسة و المتشابهة الثالثة اعدادي هذا سنحاول ،توضيح الفرق بين المثلثات المتقايسة و المتشابهة ، و ذالك عبر ابراز مختلف الخاصيات لكل منهما.

حيث يمكن القول بأن جميع المتقايسة هي متشابهة و لاكن ليس جميع المثلث المتشابهة هي متقايسة .

المثلثات المتقايسة

تعريف:

ليكن المثلثين ABC و DEF .

من خلال الشكل نلاحظ ان

كل ضلعان متناظران من المثلثين هما متقايسين ، حيث نجد بأن :

[AB]=[DE] , [BC]=[EF] , [AC]=[DF]

كل زاويتين متناضرتين متقايستين ، حيث نجد :

و منه يمكن القول بأن المثلثين ABC وDEF هما مثلثين قابلني التطابق ، اذن المثلثين ABC و DEF هما مثلثين متقايسين.

تعريف :

المثلثين المتقايسين هما مثلثين قتيلان للتطابق .

خاصية :

في مثلثين متقايسين كل ضلعين متناضرين هما متقايسين ، و كل زاويتين متناضرتين هما متقايستين.

حالات تقايس مثلثين

هناك ثلاث حالات لتقايس مثلثين .

1- اذاكان كل ضلعين متناضرين من مثلثين متقايسين فإن هذين المثلثين متقايسين.

2-اذا كان ضلعان متناضران متقايسين من مثلثين ، و الزاويتين المتناضرتين من نفس المثلثين ، و الواقعتين بين هذين الضلعين متقايستين ،فإن هذين المثلثين متقايسين.

3-اذا كانت زاويتين و الضلع المحادي لهما من مثلث ، تقايس زاويتين و الضلع المحادي لهما من مثلث آخر فإن هذين المثلثين متقايسين .

المثلثات المتشابهة

تعريف :

يكون مثلثان متشابهان اذا كانت كل زاوية من زوايا احد المثلثين ، تقايس الزاوية المناضرة لها من المثلث الآخر .

ليكن المثلثين ABC و DEF متشابهين.

يعني :

خاصية :

في مثلثين متشابهين ،كل زاويتين متناضرتين هما متقايستين ، و الاضلاع المتناضرة من المثلثين المتشابهين ، أحوالها متناسبة.

حالات تشابه مثلثين :

1- اذا قايس زاويتين من مثلث الزاويتين المتناضرتين لهما من مثلث آخر ، فإن هذين المثلثين يكونان متشابهين .

مثال:

ليكن المثلثين ABC و DEF

لدينا :

اذن يمكن القول ان المثلثين ABC و DEF متشابهين.

2- اذا كانت زاوية من مثلث تقايس زاوية من مثلث آخر، و الضلعين المحاديين لهما طولهما متناسبين فإن هذين المثلثين متشابهين.

مثال:

ليكن المثلثين ABC ، و DEF

لدينا :

اذن فإن المثلثين ABC و ADE متشابهين.

3- اذا كانت اطوال الاضلاع مثلث متناسبة مع اطوال أضلاع مثلث آخر فإن هذين المثلثين متشابهين.

مثال:

ليكن المثلثين ABC و ADE

اذن لدينا :

بما أن اطوال أضلاع المثلثين ABC و ADE متناسبة ، فإن هذين المثلثين هما متشابهين.

درس الرياضيات الحساب المثلثي الثالثة اعدادي

noreply@blogger.com (Abdou) — Thu, 15 Jul 2021 13:23:00 +0000

درس الرياضيات الحساب المثلثي الثالثة اعدادي

الحساب المثلثي

النسب المثلثية

ليكن مثلث قائم 7الزاوية في الرأس B , لتكن الزاوية الحادة φ عند الرأس A.

تمرين تطبيقي :

خاصيات النسب المثلثية

خاصية 1

خاصية 2

ليكن المثلث ABC قائم الزاوية ، وليكن الزاويتين λو β زاويتين حادتين متتامتين ، يعني λ+β=90⁰ .

لدينا :

sinλ=cosβ و sinβ=cosλ

نسب مثلثية للزوايا الاكثر استعمالا

تمرين:

في سباق للسيارات تنزل سيارة في منحذر زاوية انحداره λ=60⁰ , في خط مستقيم طوله L=35m

1- احسب ارتفاع المنحدر h.

2- احسب المسافة الأفقية D التي تفصل بين بداية المنحدر (A) و نهايته (B).

الحل :

1- من خلال الشكل نلاحض ان المنحدر اللذي تنزل فيه السيارة عبارة عن مثلث قائم الزاوية, بزاوية انحدار λ=60⁰.

اذن ارتفاع المنحدر يشكل الضلع المحادي لزاوية الانحدار اذن :

2- المسافة الأفقية D الفاصلة بين بداية المنحدر و نهايته , تشكل الضلع المقابل لزاوية الانحدار اذن :

درس التجاذب الكوني جدع مشترك علمي

noreply@blogger.com (Abdou) — Fri, 09 Jul 2021 12:38:00 +0000

درس التجاذب الكوني جدع مشترك علمي

تقديم :

في درسنا اليوم التجاذب الكوني جدع مشترك سنحاول تعريف ما معنى التجاذب الكوني بالنسبة للكون الذي نعيش فيه ، وما هي القوى و العناصر المتدخلة و المؤثرة في حساب و تطبيق القواعد المؤطرة لهذا التجاذب الكوني. ولاكن قبل ذالك سنحاول التعريف بمختلف المسافات المستعملة للقياس الفيزيائي.

سلم المسافات

الكتابة علمية

عند كتابة عدد معين فإننا نكتبه كما هو معهود اما على شكله الصحيح الطبيعي أو على شكل عشري او كسر ، لاكن في الكتابة العلمية نكتب العدد على الشكل a.10ⁿ حيث a عدد عشري و تكون :

رتبة قدر

رتبة قدر هو اس العشرة للعدد في الكتابة العلمية ،حيث اذا كان :

- اذا كان a<5 فإن رتبة القدر تكون 10ⁿ .

⁻ اذا كان a>5 فإن رتبة القدر تكون 10ⁿ⁺¹ .

مسافات القياس :

وحدة قياس المسافة المتعارف عالميا هي المتر ونرمز له ب m . كما أن هناك عدة وحدات أخرى اكبر من المتر تسمى مضاعفات المتر، و وحدات أخرى اصغر المتر تسمى أجزاء المتر.

جدول وحدات قياس المسافات

أمثلة تطبيقية

استعمال رتبة قدر

الفائدة من رتبة قدر هو :

مقارنة مسافة مع مسافة أخرى وذلك من خلال وضعها على سلم المسافات.
نقول ان مسافتين مختلفتين بما قيمته n رتبة قدر ،اذا كان قيمة خارج قسمة المسافة الكبرى على المسافة الصغرى هو a.10ⁿ

مثال:

ليكن d₁=1.2 10⁻⁵m قطر كرية بيضاء ، و d₂=4.167 10³m ، لنحسب المسافة d₂/d₁=4.167 10³/1.2 10⁻⁵ =3.47 10⁸

اذن نقول d₁ و d₂ تختلفان بما قيمته 8 رتبة قدر.

وحدات المسافات

وحدة المسافة المتعارف عليها في النظام العالمي (ن ع) ،هي المتر m .

للمتر وحدات اصغر منه ،تسمى أجزاء المتر ، كما له وحدات اكبر منه تسمى مضاعفات المتر.

جدول أجزاء ، و مضاعفات المتر.

محور سلم المسافات

هو محور مدرج بالاس عشرة ،و يستعمل لترتيب المسافات من اصغر مسافة الى اكبر مسافة و التي يكون لها نفس وحدة القياس.

أمثلة لتمثيل بعض المسافات على محور سلم المسافات

هناك وحدات أخرى تستعمل في مجالات أخرى .

في المجال الفلكي تستعمل :

الوحدة الفلكية (Unité Astronomique) U.A .

الوحدة الفلكية هي المسافة المتوسطة الفاصلة بين كوكب الارض و الشمس حيث 1U.A=1.5 10⁸ km .

السنة الضوئية (Année Lumière) A.L .

السنة الضوئية هي المسافة التي يقطعها الضوء خلال سنة بالسرعة C= 3 10⁸ m/s حيث :

. 1A.L = 9.5 10¹⁵m

التجاذب الكوني

تعريف

نعرف التجاذب الكوني بالقوة المطبقة من طرف جسمين مختلفين على بعضهما البعض .

مضاهر وجود التجاذب الكوني

_ دوران الارض حول الشمس ،و دوران القمر حول الارض.

– ازدياد سرعة الاجسام عند سقوطها على الارض.

– حركتي المد و الجزر ،الناتجة عن تأثير القمر على البحر.

قانون نيوتن التجاذب الكوني

نص القانون:

«توجد قوة تجاذب بين جسمين في الكون تتناسب طرديا مع حاصل ضرب كتلتيهما ، و عكسيا مع مربع المسافة الفاصلة بينهما و وحدتها هي النيوتن N »

التعبير الرياضي لقانون التجاذب الكوني

ليكن الجسمين : الجسم A بكتلة mA , و الجسم B بكتلة mB .

تفصل بينهما المسافة dAB .

اذن الجسم A يطبق قوة FA/B على الجسم B.

الجسم B يطبق قوة FB/A على الجسم A .

خصائص القوتين المطبقتين :

الاتجاه : لهما نفس الاتجاه المستقيم (AB) .

المنحى : لهما منحيان متعاكسان .

الشدة : شدتهما متساويتان ونحسبهما بتطبيق الصيغة الرياضية لقانون التجاذب الكوني لنيوتن و هي :

حيث G هي شدة ثقالة الجسم و هي ثابثة حيث :

G = 6.67 10⁻¹¹ N.m².kg⁻²

تطبيق:

ليكن الجسمين A و B كتلتهما على التوالي mA=20g و mB=65g , بينهما مسافة dAB=85cm .

1-حدد مميزات التأثير التجاذبي بين الجسمين A و B .

2- مثل متجهتي القوتين .

الحل :

1-حسب قانون نيوتن

FA/B=FB/A=G (mA.mB)/(dAB)²

G =6.67 10⁻¹¹ N.m².kg⁻²

اذن لدينا

FA/B=FB/A=6.67 10⁻¹¹(20.10⁻³×65.10⁻³)/(85 .10⁻²)²

=1.20 .10⁻¹³N .

2- لنمثل متجهتي القوتين FA/B و FB/A

نأخذ السلم 1cm →0.6 . 10⁻¹³N

اذن على الشكل نمثل متجهتي القوتين بطول 2cm .

وزن الجسم:

تعريف:

تطبيق :

درس الحساب المتجهي جدع مشترك علمي

noreply@blogger.com (Abdou) — Mon, 28 Jun 2021 14:10:00 +0000

درس الحساب المتجهي جدع مشترك علمي

تعريف

كل نقطتين من المستوى تحددان متجهة .

كل متجهة ننحددها لأربعة عناصر هي :

1- الاصل و هو نقطة انطلاق المتجهة.

2- الاتجاه وهو المستقيم الحامل للمتجهة.

3- المنحى ونحدده بوجهة المتجهة انطلاقا من الاصل.

4-المنضم وهو قياس طول المتجهة ونرمز اليه باسم المتجهة موضوع بين عارضتين .

مثال :

ليكن النقطتين A وB من المستوى

مثال :

العلاقة المحددة لمنتصفي ضلعي مثلث

درس الكيمياء المحاليل الحمضية و القاعدية الثالثة اعدادي

noreply@blogger.com (Abdou) — Tue, 22 Jun 2021 23:32:00 +0000

درس الكيمياء المحاليل الحمضية و القاعدية الثالثة اعدادي

تعريف المحلول

عندما يمتزج مركبان كيميائيان او اكثر و ينتج عن ذالك مركب كيميائي سائل متجانس ،فاننا نطلق على ذالك المركب الكيميائي محلول ،ونعني بكلمة متجانس اي عندما نشاهده بالعين المجردة لا نرى الا مركب كيميائي واحد رغم وجود اكثر من مركب كيميائي واحد في الخليط.

مثال على ذالك محلول كلورور الصوديوم NaCl ,او محلول الملح.

مفهوم ال (PH (Pentiel Hydrogène

عندما نتذوق عصير البرتقال ،و عصير الليمون فإننا نلاحض ان هناك فرق في درجة الحموضة ، هذا الفرق نحدده باستعمال ال PH (Potentiel Hydrogène) ,اي عدد ايونات الهيدروجين .

و لتحديد قيمة ال PH في محلول معين نستعمل اما ورق PH ,او جهاز الكتروني يسمى ال PH متر .

ورق الPH

صورة علبة ورق PH

و هو عبارة عن علبة بها شريط ورقي ممزوج بمادة ملونة يتغير لونها عند عمرها في محلول معين ، و اللون الذي ينتج يقابله قيمة ph لهذا المحلول ، و واجهة هذه العلبة نجدها مقسمة لعدة اقسام بالوان مختلفة .

لقياس ال pH , و الذي يكون دون وحدة , نقص قطعة من الشريط الورقي و نغمرها في المحلول المراد قياس درجة ال pH فيه ، و نتتضر حتى يتغير لونه ،بعد ذالك نقارن اللون المحصل عليه مع الالوان على علبة ال pH , حيث كل لون له قيمة معينة محصورة بين 0 و 14.

- القيم التي تكون محصورة بين 0>7 تدل على ان المحلول حامضي و يعني ان نسبة الايونات ⁺H مرتفعة.

- القيم التي تكون تساوي 7 تدل على ان المحلول محايد .

- القيم التي تكون محصورة بين 7>14 تدل على ان المحلول قاعدي و يعني ان نسبة الايونات ⁻OH اكثر ارتفاعا.

أمثلة لبعض المحاليل الحمضية و القاعدية

HCl حمض الكلور يدريك ph=2→حامضي

Ch₃COOH الخل او حمض الاستيك ph=5 →حامضي

H₂O الماء النقي او الماء المقطر ph=7 →محايد

NaCl محلول الملح ph=7 →محايد

NaClO ماء جافيل ph=9 →قاعدي

NaOH محلول الصودا ph=11 →قاعدي

بالنسبة للمحاليل الحمضية ph<7 فكلما انخفضت قيمة ال pH الا وكان المحلول اكثر حامضية، ام بالنسبة للمحاليل القاعدية 7 <ph فكلما ارتفعت قيمة ph الا وكان المحلول اكثر قاعدية.

جهاز ال ph-متر

هو جهاز الكتروني يتكون من مجس لقياس ph المحلول ، لوحة الكترونية تسجل عليها قيمة ph المحلول ،بالاضافة الى الجهاز.

و ميزة جهاز ال ph-متر انه يكون اكثر دقة في قيم ph , حيث انه يعطي قيمة ph بالفاصلة اي انها تكون عبارة عن عدد عشري ،عكس ورق PH الذي تكون قيمه اعداد صحيحة طبيعية.

تخفيف المحاليل الحامضية و القاعدية

تخفيف المحاليل الحامضية

تجربة:

في اناء نضع كمية من محلول الكلوريدريدك HCl , نسميه محلول (أ) ، نقيس ph المحلول بالph-متر لنسجل ph=2 , في اناء آخر به كمية من الماء الخالص نضيف عليه كمية من المحلول (أ), لنحصل على محلول (ب) ،و نقيس ph المحلول لنسجل ph=3.5 ، بعد ذالك في اناء ثالث به ماء خالص نضيف كمية من الحلول (ب) ، و نقيس ph المحلول لنسجل ph=5.

استنتاج

عند اضافة كمية من HCl على الماء نلاحض بأن درجة الph ترتفع و هذا يعني ان درجة الحمضية تنخفض،اي ان المحلول يصبح اقل حمضية ،كذالك عند اضافة كمية من المحلول الأقل حمضية الى الماء ،فإن ph تستمر في الارتفاع ، اي ان الحمضية تستمر في الانخفاض.

ومنه نستنتج اضافة محلول حامضي الى الماء ،اي تخفيفه يؤدي الى الرفع من قيمة ph و بالتالي انخفاض حمضية المحلول.

تخفيف المحاليل القاعدية

تجربة:

في اناء نضع كمية من محلول الصودا NaOH , نسميه محلول (أ) ، نقيس ph المحلول بالph-متر لنسجل ph=11 , في اناء آخر به كمية من الماء الخالص نضيف عليه كمية من المحلول (أ), لنحصل على محلول (ب) ،و نقيس ph المحلول لنسجل ph=9.5 ، بعد ذالك في اناء ثالث به ماء خالص نضيف كمية من الحلول (ب) ، و نقيس ph المحلول لنسجل ph=8.

استنتاج

عند اضافة كمية من NaOH على الماء نلاحض بأن درجة الph تنخفض و هذا يعني ان درجة القاعدية تنخفض،اي ان المحلول يصبح اقل قاعدية ،كذالك عند اضافة كمية من المحلول الأقل قاعدية الى الماء ،فإن ph تستمر في الانخفاض ، اي ان القاعدية تستمر في الانخفاض.

ومنه نستنتج اضافة محلول قاعدي الى الماء ،اي تخفيفه يؤدي الى الخفض من قيمة ph و بالتالي انخفاض قاعدية المحلول.

خلاصة

✓عند تخفيف المحاليل الحمضية تزداد قيمة الph و تنقص حمضية المحلول.

✓عند تخفيف المحاليل القاعدية تنقص قيمة ال ph و تنقص قاعدية المحلول.

تهدف عملية تخفيف المحاليل الحمضية و القاعدية الى التقيل من الاخطار التي تشكلها هذه المحاليل،لذالك عند التخفيف نقوم بإضافة المحلول الى الماء و ليس العكس ،لتفادي تطاير قطرات المحلول على الجلد أو العينين ،كما اتخاذ بعض الاحتياطات منها :

✓ارتداء اثناء التخفيف : البدلة،القفازات،النضارات الواقية،القناع الواقي.

✓قراءة بشكل جيد الضيقة الموجودة على علبة المحلول.

✓تطبيق تعليمات السلامة الموجودة على ظهر علبة المحلول.

وهذه بعض الرموز التحذير من الخطر الكيميائي والتي يجب احترامها :

تفاعل المحاليل الحامضية والقاعدية مع بعض الفلزات

مثال : تفاعل حامض الكلوريدريدك مع الحديد ،الالومنيوم و الزنك.

تجربة

في ثلاث اواني للتجارب :

✓ نضيف في الاول برادة الحديد زائد محلول الكلوريدريدك و الذي صيغته الايونية هي (⁻H⁺+Cl) , نلاحظ تصاعد فقاعات مع تحول لون المحلول الى الاخضر.

✓ في الثاني نضيف برادة الالومنيوم مع محلول (⁻H⁺+Cl), نلاحظ تصاعد فقاعات مع بقاء المحلول شفاف دون تغير لونه .

✓ في الثالث نضيف برادة الزنك مع محلول(⁻H⁺+Cl) ،نلاحظ تصاعد فقاعات و بقاء المحلول شفاف.

نقوم بتقريب عود ثقاب مشتعل من اعلى كل اناء نلاحظ حدوث فرقعة صغيرة مما يدل على ان الفقاعات المتصاعدة هي غاز ثنائي الهيدروجين H₂.

تفسير :

✓ تصاعد فقاعات في الاناء الأول (الحديد) ،والثاني (الالومنيوم) ناتج عن تصاعد غاز ثنائي الهيدروجين H₂.

✓ تحول المحلول في الاناء الأول (الحديد) الى الأخضر يدل على إنتاج ايونات الحديد ⁺Fe² , والذي ينتج عن تفاعل فلز الحديد Fe مع محلول (⁻H⁺+Cl).

✓ تصاعد غاز ثنائي الهيدروجين في كل من الاناء الذي به الالومنيوم و الزنك ناتج عن تفاعل الفلزين Al و Zn مع محلول الكلوريدريدك (⁻H⁺+Cl) .

استنتاج

✓اضافة فلز الحديد Fe مع محلول الكلوريدريدك (⁻H⁺+Cl) , ينتج عنه غاز ثنائي الهيدروجين H₂ , مع تكون ايونات الحديد ⁺Fe² .

✓ اضافة فلز الالومنيوم Al مع (⁻H⁺+Cl) ، ينتج عنه تكون غاز ثنائي الهيدروجين H₂ مع تكون ايونات ⁺Al³

✓ اضافة فلز الزنك Zn مع (⁻H⁺+Cl) ينتج عنه ثنائي الهيدروجين H₂,مع تكون ايون الزنك ⁺Zn².

خلاصة

يتفاعل محلول الكلوريدريدك (⁻H⁺+Cl) مع فلزت الحديد Fe، الالومنيوم Al, و الزنك Zn. لينتج ثنائي الهيدروجين H₂ ،و ايونات الحديد الثاني ⁺Fe² , ايونات الألومنيوم ⁺Al³ , و ايونات الزنك ⁺Zn² , بالإضافة إلى ايونات الكلور .

معادلات تفاعل محلول الكلوريدريدك مع Fe,Zn,Al.

تكتب حرفيا معادلة تفاعل محلول الكلوريدريدك مع فلزات الحديد ، الزنك و الالومنيوم على الشكل التالي :

✓الحديد+ محلول الكلوريدريدك← ثنائي الهيدروجين+محلول كلورور الحديد ✓الالومنيوم+محلول الكلوريدريدك← ثنائي الهيدروجين+محلول كلورور الالومنيوم.

✓الزنك+محلول الكلوريدريدك←ثنائي الهيدروجين+محلول كلورور الزنك

كتابة المعادلات بالرموز الكيميائية:

Fe+(H⁺+Cl⁻) → Fe²⁺+ H₂ + Cl⁻

نلاحظ بأنه نتج عن التفاعل ذرتان من الهيدروجين ، وفي العناصر المتفاعلة نجد ذرة واحدة من الهيدروجين اذن المعادلة غير متوازنة اذن نقوم بموازنتها.

لموازنة المعادلة نضيف 2 ل(⁻H⁺+Cl) و 2 ل ⁻Cl في النواتج ،لتصبح المعادلة الحصيلة هي :

Fe+2(H⁺+Cl⁻) → Fe²⁺+H₂+2Cl⁻

ونكتب المعادلة الحصيلة كالتالي:

Fe + 2(H⁺+Cl⁻) → H₂ ₊ Fe²⁺ + 2Cl⁻

بالنسبة لمحلول (⁻Fe²⁺+2Cl) فنقرأ ابتداءا من اليمين ونقول

كلورور الحديد الثاني نسبة إلى عدد شحنات ايون الحديد ،و لنفرقه عن ايون ⁺Fe³.

اذا قمنا بنشر المعادلة الحصيلة للتفاعل فلز الحديد مع محلول الكلوريدريدك ، فنحصل على:

Fe +2H⁺+2Cl⁻ → H₂ + Fe²⁺ + 2Cl⁻

اذن نلاحظ بأن ⁻2Cl , تبقى لا تتغير في طرفي المعادلة اذن نقول بان ⁻2Cl لا تدخل في التفاعل و بالتالي يمكن اختصار المعادلة.

المعادلة المختصرة:

Fe + 2H⁺ → H₂ + Fe²⁺

معادلة تفاعل محلول الكلوريدريدك مع فلز الزنك.

نفس ما قلناه عن عن تفاعل فلز الحديد مع محلول الكلوريدريدك، نقوله عن تفاعل فلز الزنك مع محلول الكلوريدريدك و نكتب .

المعادلة الحصيلة:

Zn + 2(H⁺+Cl⁻) → H₂ + (Zn²⁺+2Cl⁻)

بالنسبة ل (⁻Zn²⁺+2Cl) فنقرأ كذالك من اليمين ونقول محلول كلورور الزنك

المعادلة المختصرة:

Zn + 2H⁺ → H₂ + Zn²⁺

معادلة تفاعل فلز الألومنيوم مع محلول الكلوريدريدك

المعادلة الحصيلة :

Al + (H⁺+Cl⁻) → H₂ + Al³⁺ + Cl⁻

نقوم بموازنة المعادلة:

2Al + 6(H⁺+Cl⁻) → 3H₂ + 2(Al³⁺+3Cl⁻)

(⁻Al³⁺ + 3Cl) محلول كلورور الالومنيوم

المعادلة المختصرة :

2Al + 6H⁺ → 3H₂ + 2Al³⁺

تمرين :

يمثل الجدول قيم ph لمجموعة من المحاليل.

1- حدد وسيلة قياس ph المحاليل ،مع التعليل.

2-حدد نوع كل محلول.

3- اعط الصيغة الكيميائية لمحلول الكلوريك.

4-حدد المحلول الاكثر حمضية و الاكثر قاعدية.

5-اذا اضفنا الى الماء المقطر كمية من :

-المحلول الاكثر حمضية, ماذا يحدث؟

-المحلول الاكثر قاعدية, ماذا يحدث؟

-ماذا تسمى هذه العملية؟

6-في اناء نضع كمية من الحديد و نضيف عليها كمية من محلول الكلوريك.

-اكتب المعادلة الحصيلة والمختصرة للتفاعل , مع اعطاء اسماء جميع عناصر التفاعل و النواتج للمعادلة.

الحل

لدينا بالنسبة لمحلول الملح NaCl ،و الخل قيم ph المحصل عليها هي اعداد صحيحة طبيعية اذا وسيلة الياس هي ورق ph .

ام بالنسبة ل حمض الكلوريك، الصودا و الحليب فقيم ph هي اكثر دقة حيث هي قيم بالفاصلة ،اذا الوسيلة المستعملة هي ph-متر.

2- ph=7 : NaCl اذا المحلول محايد

حمض الكلوريك : ph=2.4 اذن حامضي

الصودا : ph=11.3 اذن قاعدي

الخل : ph=5 اذن حامضي

الحليب: ph=6.7 اذن حامضي

3- الصيغة الكيميائية لمحلول الكلوريك : (⁻H⁺+Cl)

4- حمص الكلوريك لديه اصغر قيمة ph=2.4 اذن هو الاكثر حمضية.

الصودا NaOH لديها أعلى قيمة ph=11.3 اذن هي الاكثر قاعدية.

5- اذا اضفنا المحلول الاكثر حامضية اي حمض الكلوريك الى الماء المقطر فان ph المحلول سوف ترتفع و حامضيته ستنخفض.

اذا اضفنا المحلول الاكثر قاعدية اي محلول الصودا الى الماء المقطر فان ph المحلول سوف تنخفض و قاعديته ستنخفض.

6-معادلة التفاعل بالاسماء:

الحديد+حمض الكلوريك ←ثنائي الهيدروجين+ محلول كلورور الحديد الثاني

المعادلة الحصيلة للتفاعل :

Fe+ 2(H⁺+Cl⁻) → H₂ + ( Fe²⁺+ 2Cl⁻)

المعادلة المختصرة للتفاعل :

Fe + 2H⁺→ H₂ + Fe²⁺

درس الفيزياء الحركة الدائرية المنتضمة الاولى ثانوي

noreply@blogger.com (Abdou) — Fri, 18 Jun 2021 15:56:00 +0000

درس الفيزياء الحركة الدائرية المنتضمة الاولى ثانوي

تقديم:

في درسنا هذا الفيزياء الحركة الدائرية الاولى ثانوي سنحاول شرح الحركة الدائرية المنتضمة، مع تمثيل شعاع السرعة و تغير السرعة،وكذالك تبيين خصائص القوة الموجودة .

سبق و ان شرحنا شعاع السرعة و تغير السرعة ، و تطرقنا لكيفية تمثيلهما على الرسم ، كما تحدثنا عن خصائص كل منهما ،كذالك بينا العلاقة الموجودة بين القوة وتغير السرعة، كل هذا في الدرسين السابقين الحركة المسقيمة و الحركة المنحنية.

نفس الشئ سنقوم به في درس اليوم حول الحركة الدائرية المنتضمة و القوة الاولى ثانوي،و ذالك من خلال تمرين تطبيقي.

الحركة الدائرية المنتضمة

تطبيق

يقوم لاعب رمي المطرقة بتدوير المطرقة المربوطة بحبل في الهواء

نقوم بواسطة التصوير المتعاقب بتصوير حركة المطرقة ، ونسجل

بذلك دائرة الاعب هو مركزها ، عند دوران المطرقة بالهواء تمر من عدة مواضع ، المسافات بينها متساوية ، وخلال مدد زمنية متساوية قيمتها τ=0.2s، لنحصل على الشكل أدناه.

ماهي طبيعة الحركة ؟ علل جوالك.

لدينا المسافات بين مركز الحركة و مواضع الحركة متساوية حيث

M₀M₁=M₁M₂=M₂M₃=M₃M₄=M₄M₅=M₅M₆=M₆M₇

اذن الحركة هي دائرية

المسافات الفاصلة بين مواضع الحركة متساوية،في مدد زمنية متساوية، اذن الحركة منتضمة و منه نقول الحركة دائرية منتضمة.

احسب السرعة اللحضية V₁, V₃ , V₅ حيث سلم المسافة هو : 1cm→0.1m .

لتمثيل شعاع السرعة نحترم الخصائص الأربعة للحركة وهي :

1. المبدأ : و هو نقطة انطلاق شعاع السرعة.

2. الحامل : الحامل المماسي للمسار كما مبين في الرسم.

3.الاتجاه : اتجاه الحركة

4. الطويلة : V₁=V₃=V₅=1.62cm

تمثيل شعاع السرعة

تمثيل شعاع القوة و تغير شعاع السرعة

كيف تكون حركة المطرقة عندما يفلت اللاعب لها؟ وهل تخضع لقوة؟

عندما يفلت الاعب المطرقة فإنها تنطلق في مسار مستقيم، و المسافة المسجلة بين مواضع الحركة خلال مدد زمنية متساوية فتكون متساوية اذن حركة المطرقة تكون مستقيمية منتضمة، وحسب مبدأ العطالة «يحافض كل جسم على سكونه او حركته المستقيمة المنتضمة اذا لم تتدخل اي قوة في حالته الحركية» فان المطرقة خلال هذه المرحلة من الحركة لا تخضع لأي قوة اي :

درس الحركة المنحنية للسنة اولى ثانوي

noreply@blogger.com (Abdou) — Wed, 16 Jun 2021 21:56:00 +0000

درس الحركة المنحنية للسنة الأولى ثانوي

تقديم

في درس الحركة المنحنية و الدائرية للسنة الأولى ثانوي هذا، سنحاول شرح مفهوم الحركة المنحنية و الدائرية ،مع تفسير تطبيقي لكيفية تمثيل شعاع السرعة و تغير السرعة ،و كذالك القوة المطبقة.

الحركة تذكير

تحدثنا في درس الحركة المستقيمية ان اي جسم في حركة فلابد أن ننسبه إلى جسم آخر يسمى المرجع ،وان لتحديد هذه الحركة فيجب أن نحدد خاصيتيان أساسيتان هما المسار و السرعة.

المسار هو مجموعة المواضع التي يمر منها الجسم اثناء حركته،ويكون مستقيميا،منحنيا او دائرية.

السرعة وهي المسافة المقطوعة من طرف الجسم المتحرك على الزمن الذي قطعت فيه هذه المسافة، وتكون منتضمة،متسارعة بانتضام او متسارعة،متباطئة بانتضام او متباطئة.

وشرحها كذالك كيفية تمثيل شعاع السرعة،و بتمثيله نمثل أربعة عناصر وهي:

المبدأ: وهو نقطة انطلاق السرعة

الحامل: و هو حامل مسار السرعة

الاتجاه: هو اتجاه الحركة

الطويلة: حساب السرعة و تمثيلها وفق السلم 1cm→x m/s

كما تعلمنا حساب تغير السرعة في موضع معين ،و كذالك تمثيل شعاع تغير السرعة .

بالنسبة للقوة الطبقة فقد بينا بان لها نفس خصائص تغير السرعة.

الحركة المنحنية تطبيق

في هذا التطبيق سنحاول تطبيق كل ما تعلمناه عن الحركة ، ولاكن هذه المرة مع الحركة المنحنية.

حركة قذيفة

يقذف لاعب كرة فتنطلق في المسار المحدد في الرسم أدناه, والذي تم تصويره بالتصوير المتعاقب. في مسافات تحدد بالسلم 1cm→0,2m, و في مدد زمنية متساوية τ=0.3s

سلم السرعة 1cm→0.5m/s

تمثيل شعاع تغير السرعة V∆

تحديد طبيعة الحركة على المحورين OX وOY

تمثيل حركة القذيفة على المحورين OXوOY

نلاحظ أن مسار الحركة ينقسم إلى مرحلتين :

المسار (M₀,M₁,M₂,M₃،M₄) و هي مرحلة الصعود، والمسار (M₄،M₅،M₆،M₇) وهي مرحلة النزول في كلتا الحالتين على الحور OX الحركة مستقيمية منتضمة ،على المحور OY في مرحلة الصعود الحركة مستقيمية متباطئة ،حتى تنعدم السرعة الشاقولية عند الموضع M₄ , لتصبح بعد ذالك في مرحلة النزول متسارعة.

تمثيل مخطط السرعة على OXوOY

مخطط السرعة على OX

مخطط السرعة Vx بدلالة الزمن

نمثل في هذا المخطط السرعة Vx بدلالة الزمن (t) ، السرعة منتضمة اذن نحصل على خط مستقيم موازي لمحور الزمن .

من خلال مخطط السرعة على OX يمكن حساب المدى ، و نعرف المدى «المدى هو الخط الافقي الفاصل بين نقطة انطلاق القذيفة و نقطة وصولها الى الارض»

و يمكن حساب المدى عبر حساب مساحة المستطيل (ABCD), اذن

المدى = طول المستطيل × عرض المستطيل.

مخطط السرعة على OY

مخطط السرعة Vy بدلالة الزمن

بالنسبة للسرعة على المحور OY ,فهي تبين مرحلتين :

مرحلة الصعود حيث السرعة متباطئة وتمثل على مخطط السرعة على شكل مستقيم مائل يتقاطع مع محور الزمن ، عند النقطة M₄ حيث السرعة تساوي 0 ،( القذيفة وصلت في هذه النقطة اقصى ارتفاع) ، و تسمى هذه النقطة بالذروة . «الذروة هو اقصى ارتفاع تصل اليه القذيفة»

ونحسب اقصى ارتفاع تصل اليه القذيفة ( الذروة) ،بحساب مساحة المثلث (OM₀M₄)، اذن

حساب السرعة الابتدائية V₀