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Educa con TIC notas de prensa

2014-07-16T11:34:00.000-07:00

Educa con TIC notas de prensa

Encuentro Aulablog 2014

Posted: 16 Jul 2014 01:42 AM PDT

El encuentro Aulablog 2014 celebrado hace unos días, arrancaba con un reto para ser un evento más proactivo y constructivo. Se trataba de que todos los que asistieran, pudieran participar de una manera mucho más activa y que hicieran del encuentro, una vez más, una experiencia de aprendizaje compartida y muy especial.
En lugar de los talleres y ponencias de siempre el reto que se planteó para estas jornadas era participar en los espacios para demostrar creatividad y bajo el lema "APRENDER HACIENDO" proponer una actividad en la que todos podamos aprender algo en lo que se es experto, o funciona genial en el aula o, simplemente se quiere compartir.

Aulablog es un proyecto impulsado por un grupo de profesores/as de diferentes áreas y puntos de España con el interés de promover el uso de las TIC en educación y en general las herramientas de la Web educativa 2.0. Pretende ser un punto de encuentro en internet para personas con estos intereses y especialmente en el uso de los Weblogs y los blogs.

En Aulablog puedes encontrar ideas y recursos para iniciarte en el mundo de los blogs y sacarles el máximo partido como herramienta educativa: artículos sobre los distintos sistemas de publicación, experiencias con los blogs en el aula, enlaces a servicios para la creación de blogs, tutoriales, trucos, complementos, etc.
Así Aulablog se ha convertido en referente cuando se habla de portales educativos y TIC.

Entre los principales objetivos y principios de Aulablog están los siguientes:

Fomentar el uso de las TIC, en especial, los blogs o bitácoras en el ámbito educativo.
Ayudar y asesorar a aquellas personas que deseen incorporar los blogs, wikis u otras utilidades, a la práctica educativa.
Promover y difundir a través de la Web el intercambio de experiencias; el debate técnico y pedagógico; y la innovación educativa en el ámbito de las TIC.
Crear, consolidar y extender una red social de educadores/as interesados y comprometidos con la integración en el aula de las TIC.

Si quieres conocer las señas de identidad de esta organización, te recomendamos ver esta presentación a cargo de Víctor Cuevas:

Son muchos los encuentros Aulablog que ya se han celebrado desde el 2006 por distintos lugares de la geografía española. Es de destacar que todo el trabajo organizativo, la participación de ponentes, etc., se realiza de manera desinteresada. Cada encuentro tiene su propio portal, que inicialmente sirve para hacer la convocatoria y posteriormente para publicar los materiales generados.

En esta última edición que tuvo lugar en Barcelona el pasado fin de semana, cualquiera de los participantes en el encuentro podía presentar su propuesta para uno de los espacios de "Aprender haciendo" de manera individual o en grupo, participando de manera activa en el encuentro y consiguiendo que los participantes en él aprendan algo útil para llevar al aula.

Entre lo más destacado del programa de este año nos encontramos:

Puedes encontrar más recursos del encuentro en la propia página de la asociación aulablog.com y en Twitter bajo el hashtag aulablog14.

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2014-07-15T11:32:00.001-07:00

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Jornadas Novadors14

Posted: 15 Jul 2014 04:24 AM PDT

Se acaba de celebrar en la Universidad Politécnica de Gandía los pasados 4 y 5 de julio la undécima edición de las Jornadas Novadors. Estas jornadas pretenden ser un foro de debate y de reflexión sobre la articulación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC); su objetivo es dar a conocer experiencias que se están llevando a cabo en educación y que pueden enriquecer tanto a los profesionales cómo a los alumnos de las Universidades que actualmente se preparan para ser docentes. Las Jornadas van dirigidas al profesorado de todas las etapas, al alumnado de magisterio y psicopedagogía, equipos directivos de centros, psicopedagogos, psicólogos y educadores en general.

En Novadors tiene cabida toda aquella gente preocupada por mejorar la educación y que de un modo u otro ve posibilidades en el uso de las nuevas tecnologías para favorecer el cambio educativo.

En su web nos dice también bien claro lo que no son las Jornadas Novadors; "NO SON un espacio solo para escuchar. El objetivo principal de las jornadas es animaros a conocer gente, compartir experiencias, charlar, comer, beber, divertirse y sobretodo aprender los unos de los otros. Absolutamente todos tenemos cosas maravillosas que compartir y que aprender".

El programa de estas jornadas ha estado conformado por conferencias, talleres, ponencias, rincones, "Speed Learning", pechakuchas (y cenas, comidas y cervecitas con sello novadorenco) serán la excusa perfecta para reunir un buen puñado de excelentes profesionales de la educación de todas partes el estado.

Entre los ponentes en las jornadas cabe destacar a Jurjo Torres catedrático del departamento de Pedagogía y Didáctica de la Universidad de A Coruña y Coordinador del Grupo de Investigación en Innovaciones Educativas (GIE) que realizó la conferencia inaugural. En el siguiente enlace puedes ver su conferencia y el resto de grabaciones que se hicieron en las jornadas que también fueron retransmitidas en directo.

Juanfra Álvarez Herrero que con su amplia experiencia en formación digital para el alumnado y el profesorado realizó un taller sobre geolocalización.

Jordi Domènech Casal que preparó un taller sobre el trabajo por proyectos.

Francesc Nadal llevó a cabo una sesión sobre Realidad Aumentada en la que se pudieron ver ejemplos del proyecto illARgonauta cómo funcionan herramientas como Aumentaty Author, Aurasma, Layar, Aumento… La idea del taller era crear y vivir la Realidad Aumentada.

Abraham Alonso Ayala que realizó un taller sobre tabletas que pretendía contagiar mediante sugerencias, propuestas y actividades la pasión por el uso de las tabletas en el aula. Y como todo en Novadors pretende ser práctico y en acción, por eso a través de ejemplos y la realización de diversas prácticas in situ, los asistentes podrán elaborar su propio concepto de uso adecuado de las tabletas en el aula.

En la sesión de pechakuchá Toni Solano presentó su "¿Sueñan los profes con tareas eclécticas?" .

Y destacada también la sesión de "Dinámica revitalizadora", con Novadors Radio a cargo de David Álvarez. En este enlace puedes escuchar todo el programa completo de Radio Novadors.

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2014-07-14T11:41:00.001-07:00

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Nube de verano

Posted: 14 Jul 2014 12:38 AM PDT

archivo del blog

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2014-07-10T11:39:00.001-07:00

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Visual Thinking en Educación

Posted: 10 Jul 2014 03:30 AM PDT

El pasado martes día 3 de junio se celebró en La Casa del Lector de Matadero Madrid, la sesión #visualmente5 centrada en las posibilidades que tiene el pensamiento visual, Visual Thinking en inglés, en el mundo educativo. La sesión organizada por Visualizamos y dos profesoras del Colegio Alameda de Osuna, Dácil González y Lara Romero, estuvo dividida en dos partes. Una primera de aproximación al concepto de pensamiento visual mediante el trabajo en grupos y la presentación de algunas experiencias educativas. Una segunda de intercambio de opiniones entre los asistentes, eso que ahora se llama el networking.

¡Bienvenidos al poder de lo visual!

Qué es el pensamiento visual

El pensamiento visual, Visual Thinking, es una forma de procesar información mediante el uso de dibujos. Formalmente, el pensamiento visual utiliza técnicas de dibujo y de toma de notas que permiten a la persona tratar esa información ayudándose de imágenes, conectores gráficos y palabras que permitan la comprensión de la misma. Mediante las imágenes se pueden identificar problemas, buscar soluciones, encontrar relaciones entre conceptos... todo ello de una forma más sencilla que si usáramos el lenguaje oral, por ejemplo.

En el origen, el pensamiento visual parte de la constatación de que a una gran parte de las personas, algunos autores hablan de un 60%, usan la vía visual como vía preferente para aprender. Por otra parte, parece que el sentido de la vista sería uno de los más potentes en la percepción del mundo, siendo el responsable de hasta un 75% en la adquisición de la información siendo el resto de los sentidos responsables del 25% restante.

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Sea como fuere, la vista es un sentido muy relevante y el lenguaje de las imágenes tiene un poder enorme para transmitir información permitiendo una rápida comprensión, incluso mayor que la de la palabra. Gracias a los avances en neurociencia, sabemos que el cerebro es capaz de mejorar la retención de información cuando ésta se acompaña de imágenes.
Por otra parte, la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner habla de una inteligencia espacial que estaría directamente relacionada con la capacidad de las personas para presentar ideas visualmente, crear imágenes mentales, percibir detalles visuales, dibujar y confeccionar bocetos.

Empieza a existir una considerable corriente que propicia la enseñanza usando más imágenes y menos palabras para así dar respuesta a las dificultades de aprendizaje relacionadas con los trastornos del lenguaje, como puede ser la dislexia, por ejemplo. Matthew Peterson nos habla en esta charla TED sobre el tema.

Dicho esto, ¿por qué no aprovechar el enorme potencial del dibujo en el aula? ¿por qué no desarrollamos este aspecto en nuestras actividades educativas? En contra de lo que pueda parecer, para dibujar apenas es necesario dominar algunas formas básicas, como el círculo, triángulo y cuadrado, combinarlas adecuadamente y será suficiente. No hace falta que seamos artistas, hace falta que los dibujos sepan captar los conceptos, algo que veremos en los ejemplos concretos que vamos a presentar. Seguramente vosotros tenéis múltiples actividades que hacéis día a día y no les llamáis pensamiento visual pero responden a lo que os acabo de contar.

El proceso del Visual Thinking

En el blog Motivación y más, encontramos las fases del Visual Thinking según Dan Roam, uno de los mayores expertos en Visual Thinking. Las fases serían:

1. Mirar. En esta fase se trata de absorber la información visual, recopilarla y seleccionarla.
2. Ver. Se trata de seleccionar la información interesante y agruparla bajo unas pautas determinadas.
3. Imaginar. En esta fase se trata de interpretar y manipular los elementos para descubrir nuevas pautas entre ellos.
4. Mostrar. Finalmente, cuando se encuentre una pauta y se comprenda, se muestra a otras personas para que devuelvan retroalimentación.

Mike Rohde, por su parte, es uno de los autores que ha desarrollado materiales enfocados a la toma de notas como una forma concreta de materializar el Visual Thinking. Veamos los fundamentos de esta técnica básica de Visual Thinking.

#Visualmente5

Como decía al principio del artículo, en el encuentro #visualmente5 se presentaron experiencias concretas de Visual Thinking aplicadas a la Educación. Paso a enumerarlas pero os recomiendo que echéis un vistazo a las fotos del evento en este álbum de Flickr.

Dácil González nos habló de su experiencia con Visual Thinking y la enseñanza de las matemáticas. Dácil, profesora de matemáticas en tercer ciclo de Primaria en el Colegio Alameda de Osuna de Madrid, lleva este curso experimentando con sus alumnos. Podéis ver ejemplos de sus trabajos en su blog.

Lara Romero, compañera de Dácil en el Colegio Alameda de Osuna, compartió con nosotros su trabajo del Proyecto Petit Chef que realizan sus alumnos de Primaria. Lara, además, tiene un tablero sobre Pensamiento Visual en Pinterest con muchos de sus dibujos que os invito a visitar.

David Jáñez, profesor de Inglés del mismo colegio, compartió con nosotros los trabajos de sus alumnos en esa área, además de llevar magníficamente la dinamización de la sesión. Podéis saber más de David en su página profesional.

José Ángel Murcia, profesor en la Facultad de Educación de la UCM, por su parte, compartió su forma de enseñar matemáticas usando elementos manipulativos y visuales. Podéis ver su blog, Tocamates, con cantidad de recursos y un reto semanal ilustrado por Lara que pretende hacer de las mates algo más divertido.

Pep Hernández, profesor del Lengua en el Colegio El Valle, compartió con nosotros su experiencia en esta área. En su blog, Apuntes de Lengua, encontraréis un montón de recursos para la enseñanza de esta área fruto de su experiencia.

Finalmente, yo mismo, Víctor Cuevas, compartí el uso que hago del Visual Thinking con mis alumnos en un contexto individual cuando trabajo con ellos problemas en el departamento de Orientación del IES Joaquín Araújo. He descubierto que los dibujos ayudan a que los alumnos comprendan los problemas mejor que con las palabras. No comparto públicamente los dibujos por afectar a temas muy personales y delicados.

Quiero agradecer a Visualizamos la gentileza de organizar la sesión y permitirnos compartir nuestras experiencias.

Acabo dejando el enlace a la etiqueta el evento #visualmente5 y un capítulo del libro de Mike Rohde, uno de los autores que mejor explica cómo tomar notas visuales.

¿Por qué no explorar el uso del pensamiento visual en el próximo curso?

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2014-07-08T11:20:00.001-07:00

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Ikasblogak 2014

Posted: 08 Jul 2014 05:38 AM PDT

A pesar de tener todo en contra: el momento, el cansancio del curso, las evaluaciones... Ikasblogak consigue, año tras año, reunir a un grupo de profesionales de la enseñanza interesados en compartir nuevas propuestas de integración de la Red en las actividades de enseñanza aprendizaje y en aprender juntos.

Ya han pasado ocho años desde que un grupo de profesores nos reunimos en el IES Caro Baroja de Getxo para hablar y reflexionar sobre una herramienta que parecía prometedora y de gran rentabilidad didáctica para el aula: el blog. Eran momentos emocionantes que prometían la existencia de un apasionante camino que hemos ido recorriendo juntos.

Con el paso del tiempo, han ido apareciendo herramientas nuevas, escenarios comunicativos diferentes, propuestas metodológicas distintas... que tienen su base en la evolución tecnológica y en la evolución social, comunicativa y cultural que propician estas tecnologías.

Ikasblogak ha intentado ser testigo y partícipe como foro de encuentro de estos cambios y de su eco en las aulas. En esta edición, tanto la conferencia inaugural como las experiencias presentadas por los docentes y la asistencia del profesorado consiguieron, otra vez más, que esta jornada fuera una experiencia gratificante que valida la calidad de las múltiples propuestas que se llevan a cabo tanto en las aulas de Educación infantil y primaria como de Educación secundaria.

Después de la apertura oficial, Daniel Irazola, @dirazola, abrió la mañana con su conferencia titulada "Las competencias, la competitividad y la educación". Partiendo de su propia experiencia como responsable de Innovación y Creatividad, Daniel nos habló de una experiencia llevada a cabo en el Colegio Maristas de Durango cuyos tres ejes son: aprendizaje basado en problemas (ABP), trabajo en equipo y aprendizaje autónomo.

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A continuación, fue el turno de las experiencias:

arabARe Areagotu Araba Lankidetza Proiektua (Errealitate areagotua), presentado por Langraizko Menesiarrak e Ibone Amorrortu (@txiotxio) del Berritzegune de Gasteiz. Un proyecto multidisciplinar para conocer nuestro entorno utilizando realidad aumentada.
El huerto escolar y las TIC, Beatriz Antón del IES Arrigorriaga. Un proyecto de Ciencias Naturales que usa los códigos QR y el vídeo para la creación de un huerto escolar del siglo XXI.
E&P (Esperimentatu eta Partekatu) Sarea, Mertxe J. Badiola , un programa para incentivar el trabajo colaborativo en el ámbito científico.-tecnológico, compartir materiales y crear redes de aprendizaje.
Historiaurrea, presentado por Itziar Blanco en su blog Berbatik. Un proyecto que trabaja la prehistoria con el alumnado de infantil, incorporando en el aula la realidad aumentada.
Our English Workshops, el blog de Susana Fernández profesora del Colegio Amara Berri de Donostia; en él podéis encontrar materiales muy valiosos para el trabajo en las clases de inglés.
Gelatik etxera, Mª Blanca Delgado del centro Jose Etxegarai de Basauri presenta su blog que recoge un sin número de trabajos del alumnado utilizando diferentes herramientas digitales (Glogster, Story Bird, mapas conceptuales, audios, vídeos...)
El centro URKIDE expuso su proyecto de trabajo, Berrikuntzak ikastetxean, un proyecto sólido y muy potente para el desarrollo de la creatividad y la educación emocional en primaria y Secundaria.

Queremos destacar de entre ellas las dos experiencias relacionadas con el área de Lengua y Literatura. Dos proyectos muy interesantes que os reseñamos de manera especial:

Hotsakk: voces y ondas en el aula. Josean Prado del colegio S. José de Basauri explicó un proyecto radiofónico gestionado con estructuras de aprendizaje colaborativo. Josean es un estupendo docente que de manera clara y con una sólida justificación metodológica fue explicando la manera en que este proyecto se ha ido llevando a cabo en las aulas utilizando las TIC y diversas técnicas de aprendizaje colaborativo.

El booktrailer como propuesta didáctica, presentado por Itziar López y Montse López del IES Uribe-Kosta, es un proyecto de animación a la lectura. En esta intervención las profesoras fueron desgranando los pasos que fueron dando junto con sus alumnos hasta llegar a conseguir unas producciones finales de gran calidad que podéis ver en esta dirección.

Os dejamos el enlace a esta estupenda narración de la Jornada realizada por Garbiñe Larralde. @garbinelarralde

A partir de ahora, comienzan los preparativos para Ikasblogak2015...

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2014-07-07T11:02:00.001-07:00

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Artefacto multimedia 01: Podcast

Posted: 07 Jul 2014 03:14 AM PDT

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Ideas (sencillas) para crear artefactos multimedia

Posted: 07 Jul 2014 02:30 AM PDT

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2014-07-04T11:37:00.001-07:00

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Congreso PISA Finanzas para la vida

Posted: 04 Jul 2014 07:55 AM PDT

Después del Informe PISA 2014, desde el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE), el Centro Nacional de Innovación e Investigación Educativa (CNIIE), el Banco de España (BdE) y la Comisión Nacional del Mercado de Valores (CNMV) organizan el Congreso PISA Finanzas para la vida que tendrá lugar los próximos días 9 y 10 de julio, en el Salón de Actos del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) situado en la calle Serrano 117 de Madrid.
PISA se centra en la capacidad para activar y aplicar el conocimiento y la compresión en situaciones de la vida real, más que en la reproducción del conocimiento. En la evaluación de la competencia financiera esto se traduce en una medida de la capacidad de los jóvenes para transferir y aplicar lo que han aprendido sobre las finanzas personales a una toma de decisiones eficaz.

Hoy en día, la competencia financiera está reconocida en todo el mundo como un elemento fundamental de la estabilidad y el desarrollo económico y financiero; lo cual se refleja en el reciente respaldo que el G-20 ha dado al documento de la OCDE/INFE (Red Internacional de Educación Financiera – International Network on Financial Education) titulado "High-level Principles on National Strategies for Financial Education" (G-20, 2012; OCDE/INFE, 2012).

En el estudio "PISA competencia financiera", España participó junto a otros 18 países y el próximo 9 de julio se harán públicos los resultados. Esta evaluación ofrece un medio para comparar las estrategias de educación financiera entre los países, así como una oportunidad para explorar buenas prácticas en función de los niveles de competencia financiera; además de acceder a datos comparables a lo largo del tiempo, que permitan evaluar el impacto de las iniciativas de educación financiera en los centros escolares e identificar opciones de mejora. Es fundamental que la comunidad educativa pueda obtener el máximo provecho de la información que ofrece este estudio.

Asimismo, el día 10 existe la oportunidad de conocer más de cerca los contenidos y resultados del Programa de "Educación Financiera" que desarrolla el Banco de España y la CNMV y la implicación de la comunidad educativa a todos los niveles.
El Congreso va dirigido a profesores y directores de los centros participantes en "PISA competencia financiera" además de los vinculados a proyectos y programas de educación financiera, como el Programa de "Educación Financiera" desarrollado en los centros desde el año 2010 por Banco de España y CNMV.

Se puede acceder a la información actualizada del congreso y el programa completo en la web del congreso. En esta misma web se habilitará un enlace donde se podrá seguir en directo la retransmisión de todas las sesiones del Congreso. Los participantes recibirán una certificación de formación correspondiente a las horas de duración del Congreso.

Los interesados se pueden inscribir completando la ficha que encontrarás en esta web.

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2014-07-02T11:24:00.001-07:00

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Piensa visualmente

Posted: 02 Jul 2014 01:28 AM PDT

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2014-06-30T11:28:00.001-07:00

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Ana Ovando, Cultura Clásica desde Benicàsim

Posted: 30 Jun 2014 07:45 AM PDT

Ana Ovando es una de las profesoras a las que conozco y admiro desde hace más tiempo gracias a Internet. Ana imparte clases de Griego en el IES de Benicásim y con los chavales se mueve por blogs (como el de Secretos de Argos, que empezó en 2006), por Twitter (como lo que publican con el hashtag #referentesclásicos) y por Soundcloud con audios en griego.

Las recomendaciones y selección de contenidos las realiza a través de su cuenta de scoop.it, y lleva el control de actividades de sus alumnos por Moodle.

Ana es una veterana profesora amante de las TIC a la que tuve el placer de conocer en la sede de Granada del I Congreso Internet en el Aula que tuvo lugar en el periodo abril-octubre de 2008. Buena prueba de su veteranía en el uso de las TIC es su respuesta a la pregunta ¿qué aspectos de tu experiencia digital deseas destacar?: "las TIC se han convertido en habituales (estamos ya viejos, Paco), es como si me preguntas sobre los bolígrafos que llevo, no sé si prefiero el verde, el azul o el rojo, depende de lo que vaya a escribir, puede que me guste más el lápiz (o la tablilla de cera, o el papiro, jajaja). Me gusta pensar que igual que los alumnos publican en el blog son capaces de escribir con cálamo sobre papiro. Si al final se consigue que se acerquen a la cultura clásica y a las lenguas clásicas, se contagian del entusiasmo por conocer lo clásico, me daré por satisfecha".

Para un profesor de clásicas descubrir a Ana Ovando es un auténtico regalo, con el mismo espíritu generoso que impera entre otros muchos docentes presentes en la Red comparte sus magníficos materiales, una breve reseña de algunos de ellos:

Para conocer su forma de trabajar en el aula nada mejor que escuchar su ponencia "La Cultura Clásica también lleva zapatillas" con la que participó en el IV Foro: Educación Digital celebrado en Alcoy los días 8 y 9 de julio de 2013.

Siempre es interesante seguirla, tanto a través de su cuenta de Twitter (@voxgraeca), como de Facebook.
Para conocer a fondo toda su trayectoria en el mundo de las TIC nada mejor que visitar el CV que tiene publicado en Google Sites.

Ana, muchas gracias por todo lo compartido y por tu magistral forma de acercar la Cultura Clásica tanto a tus afortunados alumnos como a los alumnos y docentes de todo el mundo que desde la Red te seguimos.

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2014-06-26T11:04:00.001-07:00

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Trabajando de manera colaborativa la Prehistoria

Posted: 26 Jun 2014 02:58 AM PDT

El CEIP Juan XXIII de Puerto Real (Cadiz) y el CEIP Virgen del Tiscar de Quesada (Jaén) ha desarrollado un proyecto compartido sobre la prehistoria con los alumnos de 5º de primaria de ambos centros.

La idea era poner en contacto a los chicos y chicas de los dos grupos para que trabajaran con documentos compartidos, de manera que entre todos contribuyésemos a recolectar enlaces, proponer ideas y secuenciar los recursos para luego, exponer oralmente con ayuda de una presentación de diapositivas o cualquier otro soporte, los resultados de los trabajos.

Durante aproximadamente un mes han estado recopilando, organizando, secuenciando, leyendo recursos sobre las tres etapas de la prehistoria y exponiendo los trabajos al resto de las clases. Se han generado nueve documentos sobre los que trabajar, desde el documento de presentación del proyecto hasta el documento de productos, pasando por el destinado a los vídeos, presentaciones, recursos y enlaces, glosario de términos...

Previamente crearon las cuentas de correo y avanzaron en el trabajo en Google Drive.También crearon los blogs personales del alumnado, lo que nos había dado una cierta experiencia en el trabajo con los servicios y herramientas de la web 2.0. Tampoco eran las primeras presentaciones, puesto que ya en el área de Conocimiento del Medio habían venido efectuando algunas sobre el Sistema Solar, los volcanes, las células...

También nuestros compañeros y compañeras de viaje han realizado una trayectoria previa en el uso de herramientas TIC y actividades colaborativas. Una muestra de ello puede verse en su nutrida presencia en la red y en su blog de aula.

Ha sido maravilloso ver cómo se ha entendido y asimilado desde el principio la idea de trabajar en equipo, cómo se han organizado y cómo se han movido por internet en documentos que se iban construyendo.También ha resultado especialmente positivo ver cómo se han ido aceptando sugerencias, propuestas, ideas... del resto de los componentes tanto de una clase como de la otra.

Estos vídeos que se muestran a continuación, son solo una pequeña muestra del trabajo desarrollado aunque dan idea de lo estudiado. El trabajo se completó con una lista de cuestiones que han elaborado ellos mismos y que hemos respondido en el cuaderno del alumnado investigando en diferentes materiales. (diccionarios, enciclopedias, materiales de aula, libros de texto y por supuesto, vídeos y recursos digitales)

Exposición oral sobre el paleolítico de alumnas de 5º de Primaria del CEIP Juan XXII.

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Conferencia sobre la Prehistoria

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Uno de los aspectos más interesantes ha sido el de la evaluación. Además de la corrección realizada mediante una rúbrica de cada exposición, cada una de estas presentaciones ha sido criticada y valorada por los compañeros de aula que siempre con espíritu positivo y constructivo, han señalado las carencias en los discursos y puestas en escena de los diferentes grupos. Esto les ha permitido ir construyendo e ir aprendiendo para las posteriores presentaciones.

En el siguiente vídeo se muestra una sesión de evaluación de la exposición oral del grupo por parte de los alumnos.

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Otros vídeos de referencia:

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2014-06-25T11:04:00.001-07:00

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Turismo TIC

Posted: 24 Jun 2014 09:45 AM PDT

archivo del blog

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2014-06-24T11:05:00.001-07:00

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De los textos discontinuos y la diversidad textual... El uso de la infografía en el aula

Posted: 23 Jun 2014 01:39 PM PDT

Las pruebas PISA de lectura han puesto de manifiesto la importancia del trabajo con los textos discontinuos, por la dificultad y especificidad que estos poseen. Por otro lado, en nuestra última entrada hablábamos del carácter multimodal de la lectura en el siglo XXI y las habilidades que de ello se derivan para el trabajo en el aula. La infografía reúne estas dos características: es un texto/género textual discontinuo que incluye a su vez otros textos discontinuos y a menudo tiene carácter multimodal, es decir, una gran oportunidad didáctica. Pero, ¿para qué utilizarlas en el aula? ¿cómo aprender a leerlas? ¿cómo y para qué crearlas? ¿qué herramientas digitales utilizar para rentabilizar el trabajo didáctico?

¿Qué son las infografías?

En los últimos tiempos, principalmente en el ámbito de la prensa y los medios de comunicación, ha proliferado la infografía como un género textual que "simplifica" y ayuda a la comprensión de textos complejos. Esto posiblemente se relaciona con la democratización de la información, lo que lleva a la prensa y las revistas o a los libros de divulgación a la necesidad de llegar, cada vez más, a un público más amplio y menos especializado. También en el aula, algunos docentes están incorporando esta variedad textual en su práctica habitual. Por un lado, resulta ser un buen recurso para trabajar con alumnado que tiene dificultades específicas de lectura y escritura o no conoce bien la lengua de aprendizaje, y por otro lado, es una oportunidad para incorporar en el trabajo de aula los llamados "textos discontinuos" y adiestrar al alumnado en la lectura y producción de los mismos.

Pero ¿qué son exactamente las infografías? En Monografías.com definen así la infografía: "El término Infografía se deriva del acrónimo de información + grafía. Es un término periodístico que tiene como objetivo informar de manera diferente, por medio de dibujos, gráficos, esquemas, estadísticas y representaciones. Por lo tanto, es un medio de comunicación que llega al receptor de forma visual, Nigel Colmes, uno de los infografistas más prestigiosos del mundo, define este término como:"hacer entendibles los números, los procesos y los hechos"".

Normalmente son textos que combinan elementos gráficos (imágenes, mapas, diagramas, gráficos...) y en el caso de las infografías digitales también multimedia (vídeos, audios...) con pequeños textos escritos (resúmenes, esquemas...). Son, por tanto, textos (o hipertextos, en el caso digital) multimodales que se conforman como textos discontinuos.

Desde otro punto de vista, las infografías son textos expositivos cuya finalidad es ampliar el conocimiento del receptor sobre algún tema. Su emisor, por ello, es siempre alguien con un conocimiento superior sobre el tema que se desarrolla. Las infografías son especialmente útiles para trabajar determinadas estructuras propias de los textos expositivos. Así, por ejemplo, son de gran ayuda para representar textos de estructura descriptiva en los que se analizan los diferentes componentes o apartados de una realidad. También, son muy útiles para reflejar comparaciones mediante la contraposición de diferentes categorías de objetos o realidades diversas. Por último, pueden ser de gran ayuda para representar las fases de un proceso, lo que corresponde a los textos expositivos de estructura secuencial.

Por tanto, nos encontramos ante un género textual que es necesario trabajar en las aulas, no solo en las de lenguas, tanto en su aspecto de comprensión como de producción. En esta presentación de Zayas se caracterizan las principales variedades de textos discontinuos:

¿Por qué las infografías?

Como ya se citaba en la entrada de este artículo, en la evaluación de la competencia lectora de PISA se distinguen dos formatos de textos: los continuos y los discontinuos.

"En las pruebas de papel, PISA distingue dos formatos de organización de los textos: - Textos continuos (narración, exposición, descripción, argumentación, instrucción, hipertexto, etc.) están compuestos normalmente por una serie de oraciones que, a su vez, se organizan en párrafos. Estos párrafos pueden hallarse insertos en otras estructuras mayores, como serían los apartados, los capítulos y los libros. - Textos discontinuos (cuadros y gráficos, tablas, diagramas, mapas, hojas informativas, convocatorias y anuncios, etc.), cuya organización difiere de la de los continuos y, por tanto, precisa actitudes lectoras distintas. Además de la prueba en papel, en 2009 se evaluó la comprensión lectora sobre formato electrónico (ERA, Electronic Reading Assessment). En esta prueba se midió los recursos necesarios para "acceder, manejar, integrar, evaluar información y construir nuevos conocimientos a partir de textos electrónicos". En esta prueba electrónica los textos simulan ser hipertextos en los que el alumnado tiene que navegar, recabar la información necesaria, interpretar y juzgar sobre distintas cuestiones". (Tomado de Leer.es:)

Es necesario incorporar en el trabajo del aula la lectura de este tipo de textos un tanto olvidados tradicionalmente, y que en las evaluaciones PISA parecen ser los que ofrecen más dificultades al alumnado para una buena comprensión. Por otro lado, como citábamos en una entrada anterior, la lectura del hipertexto y los textos multimodales propios de internet, precisan por sus características de habilidades lectoras específicas (también en este caso, las pruebas PISA arrojan resultados deficientes). Tanto en un caso como en otro, se complica la comprensión global del texto y hay que desarrollar especialmente las habilidades de interpretar, relacionar y organizar la información. Así se muestra en este gráfico que representa los resultados de una de las CCAA:

En este enlace se recogen los ítems liberados de PISA de textos discontinuos, que nos pueden servir de ejemplo. Las infografías, y es especial, las infografías digitales a las que nos vamos a referir son buenos ejemplos de textos discontinuos y multimodales, cuyo uso en la red es cada vez más amplio, de ahí su interés para utilizarlos en el aula.

Las infografías y los procesos lectores

El uso de la infografía en relación a la lectura tiene dos vertientes interesantes:

La comprensión de la infografía como texto: lo que supone incidir en sus diferentes componentes (gráficos, diagramas..., que en ocasiones son a su vez otros textos discontinuos), y en su integración para lograr un sentido unitario que debe de ser comprendido de modo global, lo cual incluye procesos lectores bastante complejos en los que hay que ayudar al alumnado. Es interesante también el ejercicio de convertir la infografía (o el texto discontinuo) en continuo para asegurarse de su adecuada comprensión
La creación de una infografía como síntesis de la lectura y búsqueda de información sobre un tema de trabajo: La infografía puede ser también el producto de cualquier trabajo de investigación realizado en el aula. Más sofisticado que un esquema o un mapa conceptual, exige al igual que ellos una buena búsqueda y selección de la información, una identificación de los elementos más relevantes, la elección de unos criterios de relación entre ellos en base a un esquema lógico, etc., y por añadidura el entrenamiento en el uso de elementos gráficos, tipográficos, etc. como organizadores de la información. Una buena infografía asegura también una lectura comprensiva de la información manejada.

Podemos decir, por tanto, que con el uso de la infografía estamos trabajando todos los procesos implícitos en la comprensión lectora:

Obtener información
Desarrollar una comprensión general
Elaborar una interpretación
Reflexionar sobre el contenido de un texto y valorarlo
Reflexionar sobre la forma de un texto y valorarla

Por todo ello, os proponemos leer, comprender y producir infografías en el aula.

Leer infografías: ¿dónde encontrarlas?

Hace pocos días, nuestro compañero Nestor Alonso (@Potachov) reunía en un tablero de Pinterest todas sus entradas publicadas en Educ@contic, entre las que se encuentran un gran número de infografías sobre el uso de aplicaciones digitales, estrategias metodológicas, etc.

Pero, actualmente no es difícil encontrar en la red lugares en los que se ofrecen infografías sobre los más diversos temas, tanto en los medios de comunicación como en páginas académicas. Os dejamos algunas referencias de páginas dónde podéis encontrarlas:

Crear infografías digitales: ¿qué aplicaciones usar?

Como es habitual en el mundo de la Web 2.0, casi a diario surgen aplicaciones nuevas para casi todo.En el artículo "11 herramientas para crear infografías" se reseñan algunas de ellas. Como casi siempre ocurre, la elección está muy relacionada con lo que queremos hacer en cada caso por lo que os recomendamos que exploréis varias de ellas (Infogr.am, easelly, Piktochart ...). Os ofrecemos una pequeña comparativa de estas tres herramientas.

Easelly.

Esta aplicación es de acceso libre y con ella puedes crear nuevas infografías o modificar las que ya están en la plataforma.
La página ofrece 15 plantillas sencillas y diferentes, pero que no dejan de ser creativas, dinámicas y atractivas.
Permite editar colores, texto, gráficos, introducir íconos, incluir imágenes y añadir o modificar formas dentro de tu gráfico.
Puedes guardar la infografía como una imagen o difundirla mediante un link.

Infogr.am

Esta herramienta, presenta posibilidad de tener una cuenta gratis y otra PRO con diferentes posibilidades.
Ofrece seis diseños diferentes de infografías.
Permite añadir mapas, una extensa variedad de gráficos, vídeos (desde Vimeo o Youtube), texto e imágenes desde tu PC.

No permite en la versión gratuita descargarla como imagen pero te da código para insertarla en un soporte digital.

Piktochart

Trabaja con 4 formatos distintos (infographic, report, banner y presentation)
Ofrece plantillas predeterminadas (en este caso, ofrece algunas gratis de cada tipo y otras muchas en PRO) o con plantillas en blanco.
Funciona con lo que el programa llama "canvas" o "block" que son las diferentes secciones que componen la infografía y permite ir incorporando nuevos "canvas" o "blocks" de forma que la infografía adquiera el tamaño deseado.
Ofrece, además, la posibilidad de integrar imágenes subidas del ordenador con otras que proporciona el sistema, elementos gráficos para organizar la información, vídeos, mapas, gráficos...
Por su parte, el editor de texto es bastante completo y permite también el uso de hipervínculos.
Una vez creada, la infografía se puede descargar como imagen, como PDF, enlazarla o insertarla en una página web.
Aquí os dejamos un tutorial y un ejemplo hecho con esta aplicación:

De estas tres herramientas es la última la que más nos ha gustado por las posibilidades que ofrece en relación a otras aplicaciones similares, pero podéis probar y elegir.

Para saber más

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2014-06-19T11:14:00.001-07:00

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Premios Nacionales de Educación para centros docentes 2014

Posted: 19 Jun 2014 08:18 AM PDT

No dejamos pasar la ocasión de recordar la importante convocatoria que desde la Secretaría de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades, se abre para los Premios Nacionales de Educación en la enseñanza no universitaria correspondientes al año 2014, en las siguientes tres categorías: centros docentes, carrera académica de investigación e innovación educativa, entidades para la promoción educativa y equipos docentes.

Las solicitudes se presentarán, por vía telemática a través de la Sede Electrónica del Ministerio. Y el plazo para la presentación de solicitudes será de treinta días hábiles, contados a partir del día siguiente al de la publicación de la presente convocatoria en el BOE (19/05/2014); esto es desde el 20 de mayo al 24 de junio.

Los objetivos de estos premios según sus categorías, se agrupan en tres apartados:

El reconocimiento a aquellos centros docentes españoles que impartan enseñanzas no universitarias del sistema educativo y que desarrollen proyectos educativos que contribuyan a la mejora de la calidad educativa. Tanto en convivencia escolar, promoción de la igualdad entre hombres y mujeres, el uso y aplicación de las TIC, la inclusión de alumnos con necesidades educativas especiales, Competencia de lectoescritura y audiovisuales, Gestión medioambiental y sostenimiento, Salud Integral, así como también en la Mejora del éxito educativo.
El reconocimiento trayectorias de profesores u otros profesionales en materia de investigación educativa desarrolladas en nuestro país que han contribuido a generar conocimiento al servicio de la educación.
El reconocimiento a las actuaciones desarrolladas por dichas entidades, encaminadas al impulso de la educación para el desarrollo, el emprendimiento y la cultura científica, humanística y artística en el campo educativo que favorezcan el aprendizaje en los ámbitos informal y no formal, en las modalidades de educación para el desarrollo, emprendimiento, cultura científica y cultura humanística y artística.

Premios Nacionales de Educación en la enseñanza no universitaria 2014.(Actualidad Educalab).

La dotación de los premios será la siguiente:

1. Se convocan premios para las modalidades relacionadas en el apartado segundo de esta resolución, por importe de 10.000 euros cada uno.
2. El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte aportará 250.000 euros, destinados íntegra y exclusivamente a la dotación de estos premios. Este importe se efectuará con cargo a la aplicación presupuestaria 18.04.322L.489.03 del Presupuesto de Gastos del Departamento para 2014, imputándose del siguiente modo:

160.000 euros, destinados a Premios Nacionales de Educación para centros docentes, con cargo a la aplicación presupuestaria 18.04.322L.489.03.
10.000 euros, destinados a Premios Nacionales de Educación a la carrera académica de investigación e innovación educativa, con cargo a la aplicación presupuestaria 18.04.322L.489.03.
40.000 euros, destinados a Premios Nacionales de Educación a proyectos de entidades para la promoción educativa, con cargo a la aplicación presupuestaria 18.04.322L.489.03.
40.000 euros, destinados a Premios Nacionales de Educación a los equipos docentes, con cargo a la aplicación presupuestaria 18.04.322L.489.03.

3. Los proyectos seleccionados podrán recibir ayudas por parte de entidades privadas, que sean consecuencia de un convenio suscrito entre el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y dichas entidades en el ámbito de los presentes premios.

Para ampliar más la información referente a estos premios, consulten la convocatoria en el BOE.

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2014-06-18T15:11:00.001-07:00

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Mis 10 Apps imprescindibles, ¿cuáles son las tuyas?

Posted: 18 Jun 2014 11:03 AM PDT

Acabado el curso es hora de echar la vista atrás y hacer balance de las estrategias metodológicas y los medios y recursos didácticos que nos han sido más útiles en nuestra práctica docente. Hace tiempo que tabletas y móviles forman parte de mi rutina diaria para buscar y compartir información, crear contenido, conformar mi PLE y probar Apps educativas pero no ha sido hasta este curso cuando he podido integrarlos en mi rutina diaria en el aula. En este artículo, os voy a mostrar cuáles son las aplicaciones que más he utilizado, mi lista de Apps imprescindibles del curso 2013-2014.

Pero antes, os recomiendo volver a leer el estupendo artículo Pon una tableta en el aula pero que no sea de chocolate, de Fernando Trujillo en el que nos da importantes pistas y consejos para aprovechar su potencialidad educativa.

Apps para gestión del aula, de los contenidos y para trabajar de forma colaborativa

1. iDoceo: Es un cuaderno del profesor digital. Con iDoceo configuro mis listas de clase e introduzco información sobre mi alumnado. idoceo me permite crear y gestionar clases de una manera muy sencilla y llevar un diario de clase muy completo que incluye un calendario para gestionar fechas importantes. En cada grupo, puedo llevar un control rápido de la asistencia, agrupar virtualmente a mi alumnado para trabajar colaborativamente, hacer anotaciones de voz, generar informes y exportar todos los datos a otros formatos. En su web cuenta con un extenso manual de uso y un foro de consultas muy útil. iDoceo es una App para IOS. En Android, existe una aplicación similar llamada Cuaderno del Profesor.

2. Edmodo: es una plataforma educativa gratuita que permite una excelente comunicación entre profesorado y alumnado mediante la creación y gestión de grupos o aulas virtuales. Su apariencia y uso recuerda mucho a redes sociales como Tuenti o Facebook, pero se desarrolla en un entorno seguro y totalmente privado. La versión móvil (IOS y Android) de esta fantástica red social es todo una oportunidad para estar en contacto con mi alumnado ya que ellos la tienen siempre a mano y pueden resolver dudas, conocer las entregas de tareas y consultar materiales y recursos. También nos permite estar en contacto con otros docentes a través de sus Comunidades. Podéis conocer más sobre el uso de Edmodo en el estupendo artículo de mi compañera Mª Jesús Camino: Edmodo, un salvavidas educativo para la clase de música.

3. Google Docs: Una aplicación fundamental para que el alumnado cree y edite de forma colaborativa documentos de texto. Versión IOS y Android.

Apps para crear, editar y publicar contenido multimedia

4. Aviary: Sé que hay muchas apps para editar imágenes pero Aviary es una de mis favoritas por su sencillez de uso. También utilizo Photoshop Xpress y Snapseed como ya os comentaba en el artículo 8 Proyectos y 14 aplicaciones para sacar partido a la cámara del móvil. Cualquiera de ellas es multiplataforma.

5. Skitch: es una App asociada a Evernote con la que podemos hacer anotaciones en imágenes y archivos tipo PDF. Skitch es una herramienta muy útil que cada vez uso más para hacer tutoriales y explicaciones visuales para mi alumnado.

6. iMovie: Cada vez trabajo más con elementos multimedia. Con iMovie puedo editar fácilmente las grabaciones realizadas en las prácticas de aula, el desarrollo de proyectos o reportajes y entrevistas realizadas por mi alumnado. También me gusta Magisto, una App de edición de vídeo multiplataforma.

7. XplainEverything: una App perfecta para tomar notas, esbozar ideas, capturar la pantalla y preparar clases. XplainEverything te permite de forma muy sencilla escribir sobre imágenes y presentaciones y hacer screencast. Tiene versión IOS y Android.

8. iStopMotion: Una App para hacer animaciones con la técnica del Stop Motion que conocí a través de Manel Rives. iStopMotion es muy sencilla e intuitiva y permite exportar tu animación a múltiples plataformas o directamente a Youtube. Ha sido todo un descubrimiento para trabajar con mi alumnado de 1º de la eso este tipo de animación. Un complemento muy interesante para trabajar en el aula es iStopmotion Remote Camera que nos permite grabar con el móvil o el ordenador y sincronizar las grabaciones en el iPad. Podéis ver el resultado en la web del proyecto.

Apps para comunicarnos y compartir nuestros materiales:

9. Pinterest: La red social más visual se ha convertido en toda un herramienta para reunir recursos e ideas educativas por temática. Pinterest se puede usar como escaparate de recursos educativos o portafolio del trabajo de nuestro alumnado. Crear un muro colaborativo facilita el trabajo en equipo. Además, su versión móvil (IOS y Android) es especialmente intuitiva.

10. Twitter: ¿Qué os voy a contar de Twitter? Es mi mejor recurso para estar continuamente informada. Twitter nos permite comunicarnos, aprender, compartir y proponer tareas motivadoras a nuestro alumnado que ha entrado con ganas en esta red social a la que acceden desde sus dispositivos móviles de forma continua.

En la siguiente presentación, se exponen algunas ideas para usar los dispositivos móviles en el aula.

Para saber más:

M-learning: Tablero de Pinterest con materiales y recursos sobre el uso de dispositivos móviles en educación

¿Cuáles son tus Apps imprescindibles de este curso?

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2014-06-17T15:05:00.001-07:00

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Escribe para EducaconTIC

Posted: 17 Jun 2014 08:23 AM PDT

EducaconTIC se ha consolidado como el más importante portal en lengua castellana relacionado con tecnología y educación. Pero el éxito de este proyecto es de todos vosotros, vuestro apoyo e incondicionalidad nos ha dado fuerzas para seguir avanzando mes a mes.

Pensamos que una buena manera de agradeceros el que estéis ahí es permitiros contar, en primera persona, vuestra experiencia o reflexiones; os ayudaremos a que llegue a las decenas de miles de seguidores con los que contamos.

¿Has vivido alguna experiencia educativa relacionada con las temáticas sobre las que hablamos? ¿Crees que puede haber alguien a quien le pueda ayudar? ¿Te gustaría verla reflejada en EducaconTIC? ¿Tienes ideas de interés relacionadas con el mundo de la tecnología en educación?

Pues no lo dudes ni un momento, cuentanoslo mediante este documento y envíalo a escribeparaeducacontic@gmail.com

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2014-06-16T11:13:00.001-07:00

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Pinterest, el tablero global

Posted: 16 Jun 2014 12:29 AM PDT

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2014-06-13T12:37:00.001-07:00

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Educ@conTIC podcast 54: Isabel Ruiz y el VIII premio Espiral de Edublogs

Posted: 13 Jun 2014 12:41 AM PDT

Nueva edición del Podcast EducaconTIC, hoy nos trasladamos a una ceremonia de premios educativos, lo hacemos al octavo premio Espiral de Edublogs. Ocho son ya las ediciones de un premio que se ha convertido en un referente en la blogosfera, muchas son las personas que participan en las diversas categorías que se crean desde la etapa de Infantil a Universidad pasando por Reflexión Educativa, Biblioteca o blogs de recursos.

Este pasado martes publicamos un post en el que hablamos sobre un premio que este año inició su andadura en febrero abriendo el plazo de inscripción y cerrándose en abril, con un total de 810 participantes, siendo "Maestros y Profesores" en general la categoría más concurrida con 264 candidaturas.

Este próximo sábado 14 de junio tendrá lugar en Madrid la ceremonia de entrega de premios, para hablar de ello y sobre la organización del premio en sí, contactamos con Isabel Ruiz presidenta de la asociación organizadora Espiral Educación y Tecnología.

Hoy nos acompaña la música copyleft de Robert Avellanet y su tema "Love is a journey".

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2014-06-11T12:10:00.001-07:00

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Proyecto colaborativo de aulas enredadas

Posted: 11 Jun 2014 09:38 AM PDT

La siguiente es una experiencia de aprendizaje en red, que generaron dos escuelas de la Argentina. Desde el Colegio Northfield de Escobar y el colegio San Agustín, ambos de Buenos Aires, se pusieron en contacto vía Twitter, y coordinados por sus docentes, vivenciaron una clase expandida a distintos niveles. En este post rescatamos algunos datos y varias referencias al evento #aulasenREDadas.

El Colegio Northfield de Escobar y el Colegio San Agustín de Buenos Aires, se enredaron en un proyecto colaborativo, de la mano de Susana Giambruni y Matías Scovotti. La actividad se desarrolló online en Twitter,

Crearon un usuario llamado @aulasenREDadas en representación del proyecto y el seguimiento general lo hicieron desde el hashtag #aulasenREDadas. Las consignas giraron sobre el tópico Escuela divertida vs Escuela aburrida.

Las consignas fueron lanzadas desde el usuario del proyecto y los alumnos al unísono, en clases presenciales en sus escuelas aportaron sus respuestas y participaciones vía Twitter. Fueron nada más y nada menos que dos clases presenciales expandidas en red, y colaborando/compartiendo en tiempo real.

"Pensá y twittea las dos cosas que menos te gustan o te gustaban de ir al colegio #aulasenredadas".
"Escribí el nombre de tu materia favorita en un papel y twitteá la foto. Contanos por qué. #aulasenredadas"

Fueron algunas de las consignas que los alumnos supieron responder a gran velocidad.

Tuve el honor de ser invitado a participar del evento, y si bien mi actitud fue más de "observación" que de participación activa, en algún momento me animé a contar algo, o retuitear algunos datos interesantes, como en el caso del siguiente video (y la pregunta fundamentalmente):

Por otra parte, hice un seguimiento de cómo evolucionaba la participación (miré datos y seguí las publicaciones), para -sobre el final- llegar a compartir un gráfico. A pesar de que al momento de tuitearlo me equivoqué en la cantidad de tuits, lo rescato para mostrar algo de aquello "medible" del encuentro. Algo de cómo podría visualizarse mínimamente qué sucedió en ese encuentro.

El haberme equivocado al tipear me hizo pensar y entender que en verdad podrían haber sido 100 tuits más o 100 menos, daba lo mismo... porque es todo parte de aquello que yo buscaba medir, cuantificar, objetivar. Pero, como casi siempre lo importante (o mucho de lo importante) está en las conexiones "no medibles" que pudo haber despertado o ayudado a conectar esta experiencia. "La experiencia" dicha en abstracto es un puente. Y todo lo vivido, lo experimentado y lo conectado por todos y cada uno de los participantes, es lo que más nos tiene que interesar conocer y llegar a entender. Lo difícil y a la vez esperanzador de este tipo de eventos, es que existe aún un universo muy grande de aprendizajes que no pueden ser estandarizados mediante una aplicación.

Creo que muchos más de estos experimentos, nos ayudarían a generar experiencias que nos sirvan -sobre todo a los que venimos pensando en aprendizaje conectivo como #redeschat- a recolectar más y mejores pistas acerca del aprendizaje en red. Cómo ocurre, qué interacciones se dan, cómo juega en este contexto la función del animador, guía, formador, generando o habilitando el aprendizaje de los demás; y cómo todos entre todos generan una red para que el aprendizaje activo ocurra. ¿Existen co-aprendizajes? ¿Cuáles son las maneras en las que el entorno (abierto, en red) genera condiciones para que la experiencia sea exitosa?

Otro dato interesante: Tras el evento #aulasenREDadas los organizadores crearon un Storify llamado AulasenREDadas: Proyecto colaborativo entre los colegios San Agustín y Northfield, interesados en investigar nuevas formas de aprender y de enseñar.

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2014-06-10T12:34:00.001-07:00

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Ceremonia de entrega de los Premios Edublogs

Posted: 10 Jun 2014 11:56 AM PDT

Esta semana se celebra la ceremonia de entrega de los Premios Espiral Edublogs convocados por la Asociación Espiral Educación y Tecnología. Todo está ya preparado para la entrega de premios del. Solo falta conocer el orden de los ganadores de entre los 35 finalistas repartidos en 13 categorías y entre más de 808 participantes en esta edición.
El secreto se desvelará el próximo sábado día 14 de junio en el MediaLab Prado de Madrid, donde se repartirán de nuevo las peonzas de oro, plata y bronce entre nuestros ganadores actuales, en una ceremonia muy especial, donde en muchos casos los protagonistas son los propios alumnos, que junto con el resto de premiados y asistentes viven la experiencia con mucha emoción.
Los Premios Edublogs pretenden valorar la importancia y repercusión de los blogs en la educación, como herramienta didáctica para el desarrollo de contenidos curriculares y motivación de los alumnos.

Así mismo entre otros de sus objetivos están:

Reconocer el trabajo del profesorado en la red demostrando su utilidad pedagógica.
Servir de escaparate motivador de una corriente educativa dentro de la blogosfera, que ayuda a la generalización del uso de las TIC en el aula.
Favorecer espacios de opinión y debate sobre la necesidad de avanzar en el uso de los blogs en el entorno educativo.
Ofrecer una selección de buenas prácticas que animen a iniciar o consolidar el uso en los blogs en entornos educativos, aprendiendo de experiencias de éxito.

A este premio pueden presentarse blogs de cualquier país siempre y cuando estén escritos en alguna de las lenguas oficiales del Estado Español: castellano, catalán, euskera y gallego. Además, también se admiten bloques escritos en otra lengua que forme parte de las asignaturas cursadas en los centros educativos de España.

Los Premios Edublogs están abiertos a toda la comunidad educativa de acuerdo con los criterios que establecen estos premios, con la excepción de los blogs ganadores de la peonza de oro en una de las tres últimas ediciones de los Premios, los blogs de los miembros del equipo organizador de los premios, incluidos los miembros del jurado, y de los miembros de la junta directiva de Espiral, incluidos los vocales.

Se establecen tres premios por cada categoría con el motivo del logo de este premio, una peonza sobre una espiral:

Primeros premios: Peonza dorada
Segundos premios: Peonza plateada
Terceros premios: Peonza bronceada

Como hemos comentado, los premios se entregarán en la Jornada de Espiral que se celebrará el día 14 de junio de 2014 en Madrid.

Entre los finalistas destacamos algunos proyectos como:

El conocido blog de Salvaroj: Reflexiones sobre la educación en tiempos de crisis de Salvador Rodríguez Ojaos y en la categoría de Blogs de reflexión educativa.
El blog de Agora Abierta sobre recursos educativos y que llevan a cabo Iñaki Rodríguez Díaz y Clara Cordero para compartir experiencias educativas y artísticas.
El blog de aula Birlochas al Viento que pretende ser un escaparate para mostrar el trabajo por proyectos que desarrollan un grupo de alumnos de 4 º ESO del Programa de Diversificación, dentro del Ámbito Sociolingüístico, en el IES Poeta Sánchez Bautista de Llano de Brujas, Murcia.
El blog de educación infantil Una escuela una ilusión donde los niños y niñas aprenden, actúan, el número de trabajos recogidos en papel "a la manera tradicional" se reduce enormemente y el blog aparece como el mejor medio para abrir la puerta de la escuela y poder compartir nuestro trabajo.

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2014-06-09T11:46:00.001-07:00

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Educ@conTIC podcast 53: Scratch y la Sociedad de la Creatividad

Posted: 08 Jun 2014 01:07 PM PDT

Hoy en nuestro Podcast EducaconTIC nos acercamos al mundo de la programación. Concretamente hablaremos sobre Scratch, programa surgido en 2007 y desarrollado por "el grupo permanente Kindergarten" en el Media Lab del MIT (Instituto Tecnológico de Massachusetts) por un equipo dirigido por Mitchel Resnick. Este programa se está llevando a las aulas para trabajar aspectos relativos a la creatividad y programación. El alumnado desarrolla programas desde un diseño y planificación inicial hasta la posibilidad de compartir con otros usuarios experiencias o desarrollos colectivos.

Para hablar sobre Scratch contactamos con Jon Bustillo, profesor de la Escuela de Magisterio y cuya tesis se ha centrado en la aplicación de Scratch en el ámbito penitenciario. Poco a poco va terminando el curso 2013/2014. Ánimo con estos últimos días. Por aquí andamos preparando los contenidos del próximo podcast que nos llevará a la entrega de premio de Edublogs que tendrá lugar el próximo 14 de junio en Madrid.

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2014-06-07T11:56:00.001-07:00

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Leyendo en el móvil

Posted: 07 Jun 2014 08:56 AM PDT

Que las tecnologías han facilitado el acceso a los textos, a la información y al conocimiento, es un hecho. España es el país europeo con la tasa más alta de penetración de smartphones (66%), 9% por encima de la media del EU5 (Inglaterra, Francia, Italia, Alemania y España), asegura el informe Spain Digital Future in Focus elaborado por comScore. Hoy en día se calcula que aproximadamente el 90% de los empleados accede a la información de la empresa a través de su móvil personal.

Por otro lado, recientemente, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) publicó un nuevo informe titulado "Reading in the mobile era" (documento completo), donde analiza cómo el uso de la tecnología mejora el acceso a los textos y comparte estrategias para hacer un mejor uso de los móviles económicos para facilitar la lectura en países con un alto grado de analfabetismo.

De acuerdo con la UNESCO, la tasa mundial de adultos analfabetos es de 774 millones y 72 millones de niños no han recibido nunca educación. Tradicionalmente esa tasa venía reduciéndose de una manera constante y estable; sin embargo, en los últimos años estudios han recogido datos que demuestran que se está produciendo una desaceleración en cuanto a la alfabetización. Este informe apunta que puede deberse parcialmente a la falta de acceso a materiales de lectura de las áreas en las que la alfabetización se requiere más urgentemente.
Millones de personas no leen libros porque no tienen acceso al papel, el informe presenta un detallado cuadro sobre quién lee libros e historias en dispositivos móviles, y por qué. De modo que se evidencian nuevos hábitos de lectura y se empieza a hablar de perfiles de lectores móviles.

Infografía UNESCO (pincha para engrandecer)

Según el texto de la UNESCO, esta tendencia parece prometedora y ofrece una vía nueva y sostenible para acercar los textos a las personas más pobres del mundo. La escasez de libros puede suplirse con dispositivos móviles, y la lectura móvil puede convertirse en una apuesta segura para acercar la educación a las poblaciones de países menos desarrollados. Los dispositivos móviles parecen ser poco costosos, de fácil distribución y por eso encierran un gran potencial para llegar a los grupos marginados y darles acceso a nuevas etapas del aprendizaje y el desarrollo.

La UNESCO apuesta claramente por nuevas iniciativas conjuntas (gobiernos, organizaciones, personas…) para el fomento del uso y acceso a dispositivos móviles para impulsar la lectura y la alfabetización.
No solo en países con una tasa muy alta de analfabetismo, sino que también en los países más desarrollados, las tecnologías móviles constituyen un instrumento atractivo y sencillo para mantener las competencias adquiridas en materia de lectura, escritura, aritmética…, y para obtener acceso constante a la información.

En ese sentido cabe mencionar otra exitosa iniciativa anual de la UNESCO en torno a los dispositivos móviles y la educación; la "Semana del aprendizaje móvil" (Mobile Learning Week 2014), celebrada el pasado mes de febrero bajo el lema "Educación para Todos" y dedicada a los docentes.

MLW UNESCO

Durante esa semana se habló de cómo las tecnologías itinerantes pueden ayudar a los docentes a realizar una labor más eficaz en diversos contextos. En un intento más de la UNESCO por comprender de qué manera las tecnologías móviles pueden contribuir a la formación de nuevos maestros y facilitar la capacitación de quienes ya ejercen el magisterio.

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2014-06-05T11:02:00.001-07:00

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Proyecto “Uniblogmaníacos”

Posted: 05 Jun 2014 08:31 AM PDT

El proyecto se desarrolla como una colaboración internivelar entre alumnado de primaria y de educación universitaria. Educación empieza por E de emoción, de entusiasmo, de empatía, de embrujo. Cuando la Facultad de Educación abra las puertas y da la mano a la E de emoción todo puede ponerse en modo #flippedclassroom. Con emoción, nos relatan, dos investigadoras universitarias, docentes, su experiencia en ese "darle la vuelta al guion previsto".

Mª del Mar Sánchez, la promotora de esta experiencia lo cuenta así:

Le expliqué que de algún modo los alumnos de Primaria podrían participar en la experiencia evaluando los vídeos de mi alumnado. Yo no sabía ni en qué lugar del mundo andaba @londones. Cuál no sería mi sorpresa cuando me respondió que estaba encantada de poder hacer algo juntas, que se encontraba trabajando en su tesis doctoral con los Blogmaníacos (sí, sí, ¡los Blogmaníacos!), una investigación democrática desde el paradigma socio-crítico, y que se le ocurría que ellos podrían ser los alumnos de Primaria que participaran en la experiencia.

Mercedes (@londones) escribe a Conchita, la profe de los Blogmaníacos (alumnos de 5º de Primaria del colegio Virgen de Belén de Jacarilla) y Conchita se muestra más que encantada con la experiencia. Se pone entonces en marcha una experiencia fascinante. Los niños de Jacarilla votan el nombre del proyecto y creamos un blog en el que compartir lo que vamos haciendo.

Con la E de entusiasmo

Casualmente la gala se realizaba en el salón de actos anexo al edificio donde trabajo y he de reconocer que me resultó curioso. Trabajo como Técnico de Formación en el Centro de Formación y Desarrollo Profesional (CFDP) de la misma universidad y como pedagoga me encanta conocer experiencias educativas y estar en contacto con grandes profesionales que a diario ponen todo su empeño en demostrar que innovar en el aula es posible.

En un primer momento, Mª del Mar no me contó mucho del proyecto que habían realizado, simplemente me dijo que era una experiencia conjunta con alumnos de primaria del Colegio Virgen de Belén de Jacarilla (Alicante) y que los niños evaluarían los vídeos realizados por los alumnos de la Universidad de Murcia. Además, me comentó que seguramente conocería a través de Twitter a @londones y @blogmaniacos. ¿Quién no va a conocer a Mercedes Ruiz, a Conchita y su blog de Blogmaniacos? Casualmente, hace unos meses contacté con ellas para solicitarles ayuda en la cumplimentación de un cuestionario de mi tesis doctoral sobre blogs educativos. No obstante, las seguía desde hace mucho por el ciberespacio gracias a Twitter que permite estar en contacto con grandes profesionales que comparten todo lo que hacen en sus clases y con sus alumnos. La verdad es que me ilusionó conocer que desde la Universidad de Murcia se había hecho una colaboración con ellas porque son referentes a seguir por la pasión e implicación que entregan en su trabajo y su gran labor en el ámbito educativo. Y qué decir de Mª del Mar, una persona muy entregada en todo lo que hace, con ganas de innovar, de aumentar la motivación y creatividad de sus estudiantes y que en la medida de lo posible intenta acercar a sus alumnos a la realidad, a la práctica diaria de los centros educativos.

Con la E de empatía

Cuando los futuros maestros se "calzan los mocasines" de los alumnos, porque son ellos los evaluados por alumnos de quinto de primaria, son ellos los tutorizados por "profesores" de quinto de primaria; cuando se "da la vuelta" al discurso cultural previsible, todo puede suceder…

Con esa empatía, con esa responsabilidad sentida, los Blogmaníacos aprenden el ritual social de una sesión de evaluación. Todos se calzaron los mocasines tras el proceso de tutorizar, y aceptaron el resultado del sorteo que les asignó el vídeo que tendrían que calificar con la rúbrica que previamente habían elaborado.

Cuando los escenarios educativos se enriquecen, con experiencias no previstas, los actores habituales de esos escenarios se ven forzados a dejar de interpretar esos guiones similares que repiten durante las jornadas escolares de un calendario lectivo año tras año, día tras día, hora tras hora.

Este proyecto se enriquece con las aportaciones de las rúbricas de evaluación creadas por Blogmaníacos y cumplimentadas por los profesores del máster de Secundaria que tutoriza, en la Universidad de Alicante, José Rovira Collado.

Se abren nuevas líneas con los grupos de Educación Infantil en colaboración con la maestra especialista Salomé Recio, doctoranda de la Facultad, y de la profesora universitaria Isabel Solano.

Con la E de embrujo, todos acudieron después a un estreno en Matinal de Cine y Educación. "Al cine de la mano de…".

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Educa con TIC notas de prensa

2014-06-04T11:03:00.001-07:00

Educa con TIC notas de prensa

Edmodo, un salvavidas educativo para la clase de música

Posted: 04 Jun 2014 09:57 AM PDT

Entrega de trabajos

Edmodo es especialmente útil para la entrega de trabajos y de las diferentes propuestas didácticas que se van proponiendo. Esto se puede hacer a través del muro general del grupo o por medio de las Asignaciones. Se pueden subir imágenes, documentos Word, PDFs, etc. y enlazar todo tipo de recursos web. Lo bueno de Edmodo es que incrusta los vídeos de Youtube y los recursos con código HTML pudiendo ser visualizados sin tener que ir a la página de referencia.

Creación de Pruebas o Cuestionarios.

Esta opción es la que permite realizar los exámenes o cuestionarios tradicionales de preguntas, nosotros los usamos para repasar los contenidos de los temas y algunos exámenes teóricos. Lo interesante de Edmodo es que podemos incluir imágenes y vídeos en las preguntas, lo cual cambia mucho el estilo de exámenes que podemos hacer por escrito en papel. Además, hay que señalar que en los tipos de preguntas podemos elegir la opción "respuesta corta" si queremos que nuestros alumnos redacten las respuestas, además de las preguntas de elección múltiple, rellenar huecos, unir y preguntas de Verdadero/Falso. Los cuestionarios quedan archivados y se pueden reutilizar, copiar y/o modificar sin problemas en cursos o evaluaciones posteriores.

Envío de mensajes grupales o directos

Podemos enviar mensajes, avisos, etc. a todos los cursos de un mismo nivel o a un solo grupo y también mensajes personales que solo puede leer el propio alumno. Lo interesante de los mensajes grupales a varios grupos de clase es que los comentarios y respuestas de los alumnos de distintas clases son visibles por todos. Esto es estupendo para generar un debate, una lluvia de ideas, etc. con todos los cursos, es una opción muy interesante.

Organización del Cuaderno de Calificaciones

Es muy práctico ya que archiva automáticamente las notas que sacan los alumnos en los cuestionarios, las notas que ponemos en las asignaciones y, al igual que cualquier otro cuaderno del profesor, podemos añadir ítems nuevos con notas que introducimos manualmente sobre la práctica instrumental, la actitud, las competencias básicas, etc. . Este documento se puede exportar e imprimir.

Comunicación y colaboración con alumnos y docentes de otros centros

Lo más interesante de Edmodo es la facilidad con la que podemos crear un grupo de trabajo colaborativo o un espacio común para hablar, compartir materiales o mantener el contacto con alumnos y profesores. Con solo crear un grupo y dar a conocer el código correspondiente podemos poner en contacto a alumnos de diferentes centros de cualquier punto del mundo para trabajar colectivamente.

Calendario o Planner

Edmodo tiene un calendario donde quedan reflejadas todas los eventos (asignaciones, tareas, etc.) de clase y donde podemos añadir eventos de todo tipo. Edmodo también nos avisa de todas las novedades en Notificaciones, una campanita que aparece junto a nuestro perfil con un círculo anaranjado donde vemos el número de novedades y podemos acceder directamente a ellas.

La Biblioteca de Edmodo

En la Biblioteca de Edmodo quedan archivados todos los documentos, imágenes, enlaces, etc. que vamos subiendo para diversas actividades. Desde la biblioteca podemos acceder a todos estos archivos, a las carpetas, a los enlaces y también a los recursos que tengamos en Google Drive. Como veis, es difícil perder materiales utilizando la plataforma Edmodo, todo queda perfectamente archivado.

Como veis, Edmodo ofrece ventajas tanto para la gestión y seguimiento del aprendizaje de los alumnos como para la organización de materiales y, lo más relevante, para mejorar la comunicación con los alumnos que, en definitiva, es la base de la educación. Edmodo tiene muchas más ventajas que se van descubriendo a medida que se utiliza en clase, yo aún no utilizo Edmodo al 100 %. Por ejemplo, tengo pendiente investigar el tema de las Apps que conectan con Edmodo, las opciones de insignias para los alumnos, etc. Por si os animáis a utilizarlo os dejo este fantástico y completo tutorial de Antonio Garrido.

Si preguntáramos a cada uno de los docentes que utilizan Edmodo en sus clases, tanto docentes de música como de otras materias, cuál es la utilidad de la plataforma que más práctica les resulta, creo que nos contarían cosas diferentes y eso es lo bueno de Edmodo. Podemos utilizarla para potenciar la participación, la comunicación, el trabajo colaborativo, el esfuerzo personal, etc. Y teniendo en cuenta que vamos a utilizar Edmodo y también vamos a dar nuestras clases presenciales, la combinación es perfecta.

Me gustaría terminar este artículo sobre Edmodo con una presentación Prezi que he encontrado sobre la utilización de Edmodo en una clase de música. En el título veis que se refiere al concepto del que os hablé en mi anterior artículo sobre FlippedKawa, la Flipped Classroom. La presentación resume todas las funciones y utilidades que podemos dar a Edmodo en nuestras clases.

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Educa con TIC notas de prensa

2014-06-03T12:06:00.001-07:00

Educa con TIC notas de prensa

Programa de Inmersión Lingüística Otoño 2014

Posted: 03 Jun 2014 01:54 AM PDT

En varias ocasiones nos hemos hecho eco en este espacio de la importancia y los beneficios de fomentar el bilingüismo y el desarrollo de competencias comunicativas y lingüísticas en el alumnado.
El aprendizaje de lenguas extranjeras en la educación básica constituye, sin duda ninguna, un objetivo educativo de interés general e indispensable para la mejora del sistema educativo. La Ley Orgánica 8/2013, de 8 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, apoya decididamente el plurilingüismo, fomentando medidas para conseguir que los estudiantes se desenvuelvan con fluidez al menos en una primera lengua extranjera.En ese sentido son numerosos los programas de inmersión y aprendizaje de lenguas que nos encontramos a lo largo del curso. En esta ocasión queremos destacar la convocatoria de ayudas que el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte ofrece destinadas a alumnos de sexto curso de Educación Primaria y segundo curso de Educación Secundaria Obligatoria para el desarrollo de un Programa de «Inmersión Lingüística» durante el otoño de 2014.

La intención de este programa es estimular la práctica del inglés mediante su uso en contextos comunicativos más amplios que los que permite el entorno escolar y, además, promover la convivencia entre alumnos de distintas comunidades autónomas. Así mismo, el programa propone que dos grupos de alumnos, procedentes de distintas Comunidades Autónomas, o de las Ciudades Autónomas de Ceuta y Melilla, coincidan en un centro de inmersión situado en una zona del territorio peninsular distinta a la suya de origen, donde convivirán durante una semana.

El total de plazas convocadas son 106 ayudas para grupos de alumnos de 6º curso de Educación Primaria y 104 ayudas para grupos de alumnos de 2º ESO. La actividad se llevará a cabo en fechas comprendidas entre los meses de septiembre a noviembre de 2014 y se realizará, en régimen de internado, en períodos semanales, de domingo por la tarde a sábado por la mañana, de acuerdo con el siguiente calendario. Será en régimen de internado, en períodos semanales, de domingo por la tarde a sábado por la mañana.

Enfoque didáctico.

Desde el punto de vista pedagógico, el objetivo principal de este programa es proporcionar al alumnado participante una actividad de inmersión en lengua inglesa que les permita desarrollar actividades comunicativas en esta lengua, en un entorno de comunicación real, a la vez que profundizan en conocimientos relevantes de otras áreas y materias del currículo del su nivel educativo.
Eje temático del programa y de las actividades didácticas se desarrollará en torno a: "The World around us Speaks English".

Participación del profesorado.

Para los centros seleccionados de Ceuta y Melilla, el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, podrá reconocer la participación del profesorado en este programa con una equivalencia máxima de 30 horas, asimilados a tres créditos de formación por curso escolar, siempre que lleve implícita la elaboración del proyecto y de la memoria posterior a la participación.
Las Comunidades Autónomas, en el ámbito de sus competencias, podrán reconocer al profesorado participante los créditos de formación que correspondan a las actividades realizadas al amparo de esta convocatoria.

Solicitud.

Para solicitar la participación en el programa se debe cumplir el requisito de ser uno de los centros sostenidos con fondos públicos que pertenezcan a las Comunidades Autónomas que colaboran con este Programa (ver anexos I y II).

Se realizará mediante solicitud cumplimentada en la sede electrónica del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, apartado "Trámites y servicios" http://www.mecd.gob.es.

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Cursos de Verano 2014 (UIMP)

Posted: 02 Jun 2014 02:46 AM PDT

Se acerca el verano y son numerosas las ofertas en cuanto a formación que encontramos en la red. El verano se presta a este tipo de acciones más distendidas, flexibles, de corta duración y que, frecuentemente ofrecen junto a la formación opciones de ocio y socialización.

A través de estas acciones se tiene la posibilidad de profundizar en nuestra área de conocimiento académico y profesional, a la vez que se comparten experiencias con otros profesionales y expertos del sector. Es el caso de los numerosos cursos de actualización del profesorado que nos encontramos en estas fechas y que suelen ser excelentes oportunidades de encuentro y de intercambio de experiencias.

Así son los cursos que durante los meses de junio y julio el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte organiza dirigidos al profesorado y a los centros educativos de todo el territorio nacional en convenio con la Universidad Internacional Menéndez Pelayo (UIMP). La finalidad principal de esta convocatoria es actualizar las competencias pedagógicas y didácticas del profesorado en ejercicio de las distintas enseñanzas, con objeto de poder responder adecuadamente a las demandas de la sociedad actual.

Uno de los desafíos educativos actuales es la mejora de las competencias profesionales docentes, dentro de un proceso continuo de aprendizaje y desarrollo profesional. El aprendizaje va más allá del entorno escolar, debe alimentarse de un contacto continuo con la sociedad que estimule la creatividad, la innovación y la iniciativa en todos los ámbitos. Es importante que el profesorado posea las competencias vinculadas a la búsqueda, evaluación, selección y procesamiento de la información y al uso de la tecnología para construir entornos de aprendizaje. La creación de redes profesionales de colaboración y comunidades virtuales de aprendizaje, así como la aparición de nuevas modalidades de formación y la difusión de recursos educativos abiertos son dos aspectos fundamentales de todo este proceso. En este contexto, el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y la Universidad Internacional Menéndez Pelayo suscriben un convenio para organizar los Cursos de Verano para la formación permanente del profesorado de todo el estado, promoviendo la cooperación interregional y la difusión de estudios e investigaciones actualizadas en el ámbito educativo.

Un total de 10 cursos de verano dirigidos al profesorado de los centros educativos sostenidos con fondos públicos de todo el estado, que se ofertan en dos modalidades que constarán de dos fases:

Modalidad A: 500 plazas.

Fase 1 presencial: incluye los gastos de matrícula, alojamiento y manutención en régimen de pensión completa y está destinada al profesorado que no resida en la localidad en la que se celebra el curso.
Fase 2: Seguimiento del curso en red si procede.

Modalidad B: 100 plazas.

Fase 1 presencial: incluye los gastos de matrícula y almuerzo. Están obligados a participar en la modalidad B los candidatos que residan en la localidad de celebración del curso y podrán solicitarla todos aquellos otros que lo deseen.
Fase 2: Seguimiento del curso en red si procede.

Así pues todos los cursos tendrán una fase presencial de 30 horas de duración que se desarrollará de lunes a viernes en las fechas indicadas en la resolución. Ocho de los cursos también tendrán una fase en red de 20 horas. Los cursos se celebrarán en las diferentes sedes de la UIMP (en Cuenca, La Coruña, Santander y Valencia).

La solicitud se presentará a través de la sede electrónica, y junto a ella debe presentarse la documentación que acredite estar en posesión de los requisitos exigidos en esta convocatoria publicada el Boletín Oficial del Estado, así como la de los méritos que se aleguen. Inscripción y reserva permanecerá abierta hasta el 3 de junio 2014.

Para ampliar la información consulta:

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Educa con TIC notas de prensa

2014-05-29T12:53:00.001-07:00

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Crea video presentaciones de fotos con PicoVico

Posted: 29 May 2014 09:07 AM PDT

Picovico es una herramienta muy sencilla para crear vídeos con fotografías pudiendo añadir texto en cada una de ellas y acompañarlo todo con música de fondo. Permite incluir 30 fotos, es muy adecuada para presentaciones de fotos de salidas didácticas, actividades de clase o cualquier evento educativo que se celebre en nuestra clase o en el centro. Además, podemos utilizar Picovico para que nuestros alumnos presenten algunos de sus trabajos de clase. Los vídeos creados con Picovico se comparten fácilmente en Internet y los podemos incrustar en nuestros blogs y webs con el código de embebido que ofrece la herramienta.

Cómo utilizarla

Para comenzar a utilizar Picovico tenemos que registrarnos en la aplicación con los datos que habitualmente se solicitan. Una vez que ya tenemos creada la cuenta comenzamos haciendo clic en la opción "Crear nuevo vídeo", ponemos el título del proyecto y damos al botón "Crear".

A continuación, veremos los 4 pasos que hay que dar para realizar el vídeo:

Paso 1. Seleccionar la plantilla con el efecto que tendrán las fotos.

Paso 2. Seleccionar las fotos de nuestro ordenador, de nuestra cuenta de Flickr o de nuestro Facebook. El mínimo para crear un vídeo son 4 fotos. En este segundo paso también tenemos la opción de añadir texto a las fotos.

Paso 3. En este paso añadimos la música. La aplicación cuenta con música organizada por estilos, pero también podemos subir música de nuestro ordenador. Continuamos haciendo clic en el botón rojo "Siguiente".

Paso 4. En este paso personalizamos el vídeo con el título, la calidad, la descripción y la privacidad. Una vez completados los datos hacemos clic en el botón "Hacer vídeo". Esperamos a que procese y ya podremos compartirlo en la red a través de la URL y el código de embebido.

Utilidades Didácticas

Crear vídeos con fotos de salidas didácticas, eventos educativos del centro, actividades de clase, exposiciones realizadas en el aula o en centro, etc.
Crear un vídeo con las fotos de los alumnos y el profesor al inicio del curso. También podemos crear un vídeo presentación del centro con imágenes de las instalaciones del aula, el laboratorio, el aula de tecnología, el aula de música, etc.
Crear presentaciones de imágenes en vídeo añadiendo el correspondiente texto explicativo para utilizar como material didáctico. Pueden ser vídeos relacionados con los contenidos visuales de nuestra materia. Crear vídeos para realizar actividades de discriminación visual y otros materiales para repasar contenidos.

Ejemplos

Para saber más

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Encontraréis más información en la red sobre Picovico, como este manual en la web Estación TIC. También podéis consultar este tutorial alojado en Calameo.

Tienes todas las Herramientas y Recetas disponibles en...

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