แผนการสอนชีววิทยา,แผนการจัดการเรียนรู้ชีววิทยา,ใบงานชีววิทยา,ติวโอเน็ต,ใบงานวิทยาศาสตร์,ชีววิทยา

ข้อสอบ/ใบงานชีววิทยา/แผนการสอนชีววิทยา/แผนการสอนหน้าเดียว

2024-11-02T09:36:00.003-07:00

คลังข้อสอบชีววิทยา

1. ข้อสอบกลางภาคชีววิทยา ม.4-ม.6
2. ข้อสอบกลางภาควิทยาศาสตร์ ม.1
3. ข้อสอบดุลยภาพของสิ่งมีชีวิต
4. ข้อสอบชีววิทยา-พันธุศาสตร์ ม.6
5. ขายแหนแดงเพื่อประกอบการเรียนการสอน สนใจคลิ๊กที่นี่
6. ข้อสอบวิทยาศาสตร์การกีฬา
7. ข้อสอบชีววิทยา-การเคลื่อนไหว
8. ข้อสอบชีววิทยา-พืช

คลังใบงานชีววิทยา

การทดลองทางชีววิทยา

1. การตัดเยื้อเยื่อพืช (cross section)
2. การตัดตามขวางใบพืช
3. กายวิภาคศาสตร์พืชสมุนไพร/พืชสวนครัว
4. เทคนิคการตัด แบบ free hand section เนื้อเยื่อพืช
5. การใช้งานกล้องจุลทรรศน์
6. การสกัดดีเอ็นเออย่างง่าย
7. การแบ่งเซลล์แบบไมโอซิส
8. การแบ่งเซลล์แบบไมโทซิส

กำหนดการสอนชีววิทยา

1. ชีววิทยา 1 (ว 31241) ม4

แผนการจัดการเรียนรู้ชีววิทยา

1.กระบวนการทางวิทยาศาสตร์

เอกสารประกอบการติวโอเน็ตวิทยาศาสตร์ ม.6

เอกสารการติวโอเน็ต-โลกดาราศาสตร์ ม.6

แผนการสอนชีววิทยาหน้าเดียว

การผสม2ลักษณะ

2024-11-02T09:28:00.005-07:00

แผนการจัดการเรียนรู้แบบหน้าเดียว

วิชา: ชีววิทยา
เรื่อง: การผสม 2 ลักษณะ (Dihybrid Cross)
ระดับชั้น: มัธยมศึกษาปีที่ 4
เวลาที่ใช้: 1 คาบเรียน (50 นาที)

มาตรฐานการเรียนรู้ (สสวท.)

มาตรฐาน ว 2.2: เข้าใจเกี่ยวกับหลักการของพันธุศาสตร์

ตัวชี้วัด

นักเรียนสามารถอธิบายหลักการของการผสม 2 ลักษณะได้
นักเรียนสามารถวาดและอธิบายตารางพิเนต (Punnett Square) ที่เกี่ยวข้องกับการผสม 2 ลักษณะ
นักเรียนสามารถเชื่อมโยงการผสม 2 ลักษณะกับการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรมได้

ผลการเรียนรู้

นักเรียนสามารถอธิบายการผสม 2 ลักษณะและสามารถวาดตารางพิเนตได้อย่างถูกต้อง
นักเรียนสามารถอธิบายผลลัพธ์ของการผสม 2 ลักษณะและเข้าใจถึงความสำคัญในด้านพันธุศาสตร์

สมรรถนะผู้เรียน

การคิดวิเคราะห์และสังเคราะห์ข้อมูล (Analytical and Synthetic Thinking)
การทำงานเป็นทีมและการสื่อสาร (Teamwork and Communication)
ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีในการค้นคว้า (Technological Literacy)

เนื้อหาสาระรวบยอด

การผสม 2 ลักษณะ (Dihybrid Cross): การศึกษาเกี่ยวกับการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรมจากพ่อแม่ไปยังลูก โดยศึกษาลักษณะสองลักษณะพร้อมกัน เช่น สีเมล็ด (เหลือง/เขียว) และรูปร่างเมล็ด (กลม/รี)

การจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ QSCCS

1. ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน (Questioning)

ครูตั้งคำถามว่า “เมื่อเรามีพ่อแม่ที่มีลักษณะต่างกันใน 2 ลักษณะ ลูกจะมีลักษณะเป็นอย่างไร?”
นักเรียนแสดงความคิดเห็นและตั้งสมมติฐาน
เวลา: 5 นาที

2. ขั้นสำรวจและค้นคว้า (Searching)

กิจกรรม: แบ่งนักเรียนเป็นกลุ่มเพื่อศึกษาเอกสารและวิดีโอที่เกี่ยวข้องกับการผสม 2 ลักษณะ โดยเน้นการวาดตารางพิเนตและอธิบายผลลัพธ์
เวลา: 20 นาที

3. ขั้นสร้างความรู้ (Constructing)

นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอผลการศึกษาเกี่ยวกับการผสม 2 ลักษณะ โดยการวาดตารางพิเนตและอธิบายผลลัพธ์
ครูเพิ่มเติมความรู้และสรุปถึงหลักการของการผสม 2 ลักษณะ
เวลา: 15 นาที

4. ขั้นเชื่อมโยงความรู้ (Connecting)

ครูอธิบายความสำคัญของการผสม 2 ลักษณะในด้านพันธุศาสตร์ และเชื่อมโยงกับการถ่ายทอดลักษณะในชีวิตประจำวัน
เวลา: 5 นาที

5. ขั้นสรุปและประเมินผล (Summarizing)

นักเรียนทำแบบฝึกหัดสรุปเนื้อหาเกี่ยวกับการผสม 2 ลักษณะและตอบคำถามท้ายบท
ครูและนักเรียนช่วยกันสรุปเนื้อหาหลักและประเมินผลการเรียนรู้
เวลา: 5 นาที

สื่อการเรียนรู้

สไลด์แสดงการผสม 2 ลักษณะและตารางพิเนต
เอกสารอ้างอิง: “หลักการพันธุศาสตร์” จาก สสวท.
วิดีโอแสดงการทดลองการผสม 2 ลักษณะ
แบบฝึกหัดสำหรับนักเรียน

กระบวนการวัดและประเมินผล (Rubrics)

เกณฑ์การประเมิน	ระดับ 1	ระดับ 2	ระดับ 3	ระดับ 4
พุทธพิสัย
1. ความเข้าใจการผสม 2 ลักษณะ	ไม่สามารถอธิบายการผสม 2 ลักษณะได้ หรือมีความเข้าใจผิด	อธิบายการผสม 2 ลักษณะบางส่วนได้แต่ยังไม่ครบถ้วน	อธิบายการผสม 2 ลักษณะได้เกือบทั้งหมดได้ มีความเข้าใจพื้นฐานที่ถูกต้อง	อธิบายการผสม 2 ลักษณะได้อย่างถูกต้องและชัดเจน
2. ความรู้เกี่ยวกับผลลัพธ์ของการผสม	ไม่สามารถอธิบายผลลัพธ์ของการผสมได้	อธิบายผลลัพธ์ของการผสมได้บางส่วนแต่ไม่ครบถ้วน	อธิบายผลลัพธ์ของการผสมได้ดี	อธิบายผลลัพธ์ของการผสมได้อย่างครบถ้วนและชัดเจน
จิตพิสัย
3. การทำงานเป็นทีมและการสื่อสาร	ไม่แสดงความร่วมมือหรือสนใจการทำงานร่วมกับทีม	ร่วมงานกับทีมบ้างแต่ยังไม่ต่อเนื่อง หรือมีการสื่อสารที่ไม่ชัดเจนบางครั้ง	ร่วมงานกับทีมได้ดี และมีการสื่อสารที่ชัดเจนเป็นส่วนใหญ่	ทำงานร่วมกับทีมได้อย่างยอดเยี่ยม สื่อสารอย่างชัดเจนและสร้างสรรค์
ทักษะพิสัย
4. การวาดตารางพิเนตและอธิบายผลลัพธ์	ไม่สามารถวาดตารางพิเนตได้	วาดตารางพิเนตได้บางส่วนแต่มีข้อผิดพลาด	วาดตารางพิเนตได้อย่างถูกต้องและมีการอธิบายผลลัพธ์ได้ดี	วาดตารางพิเนตได้อย่างถูกต้องและชัดเจน อธิบายผลลัพธ์ได้ครบถ้วน

เครื่องมือประเมินที่ใช้:

แบบประเมินความเข้าใจ: ใช้ประเมินด้านพุทธพิสัยในข้อ 1 และข้อ 2 โดยให้นักเรียนตอบคำถามและทำแบบฝึกหัด
แบบสังเกตพฤติกรรม: ใช้ประเมินด้านจิตพิสัยในข้อ 3 โดยครูสังเกตการทำงานร่วมกันและการสื่อสารในกลุ่ม
แบบประเมินการวาดตารางพิเนต: ใช้ประเมินทักษะพิสัยในข้อ 4 โดยตรวจสอบการวาดตารางพิเนตและการอธิบายผลลัพธ์

ส่วนขยายของการทดลองพันธุศาสตร์ของเมนเดล

2024-11-02T09:26:00.002-07:00

แผนการจัดการเรียนรู้แบบหน้าเดียว

วิชา: ชีววิทยา
เรื่อง: พันธุศาสตร์ส่วนขยายของเมนเดล
ระดับชั้น: มัธยมศึกษาปีที่ 4
เวลาที่ใช้: 1 คาบเรียน (50 นาที)

มาตรฐานการเรียนรู้ (สสวท.)

มาตรฐาน ว 2.2: เข้าใจเกี่ยวกับหลักการของพันธุศาสตร์

ตัวชี้วัด

นักเรียนสามารถอธิบายแนวคิดของพันธุศาสตร์ที่พัฒนาต่อจากการศึกษาของเมนเดลได้
นักเรียนสามารถยกตัวอย่างและอธิบายลักษณะทางพันธุกรรมที่มีการถ่ายทอดแบบไม่เป็นไปตามกฎของเมนเดล
นักเรียนสามารถอธิบายความสำคัญของการศึกษาพันธุศาสตร์ในปัจจุบัน

ผลการเรียนรู้

นักเรียนสามารถอธิบายหลักการของพันธุศาสตร์ส่วนขยายของเมนเดลได้
นักเรียนสามารถยกตัวอย่างการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรมที่ไม่เป็นไปตามกฎของเมนเดลได้

สมรรถนะผู้เรียน

การคิดวิเคราะห์และสังเคราะห์ข้อมูล (Analytical and Synthetic Thinking)
การทำงานเป็นทีมและการสื่อสาร (Teamwork and Communication)
ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีในการค้นคว้า (Technological Literacy)

เนื้อหาสาระรวบยอด

พันธุศาสตร์ส่วนขยายของเมนเดล: การศึกษาเกี่ยวกับลักษณะทางพันธุกรรมที่ไม่เป็นไปตามกฎการถ่ายทอดลักษณะของเมนเดล เช่น ลักษณะที่มีหลายอัลลีล (multiple alleles), ลักษณะที่มีการแสดงออกอย่างรวม (codominance) และการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรมที่มีผลต่อหลายลักษณะ (polygenic inheritance)

การจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ QSCCS

1. ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน (Questioning)

ครูตั้งคำถามว่า “ถ้าเรามีลักษณะหลายอัลลีล ลูกจะมีลักษณะเป็นอย่างไร?”
นักเรียนแสดงความคิดเห็นและตั้งสมมติฐาน
เวลา: 5 นาที

2. ขั้นสำรวจและค้นคว้า (Searching)

กิจกรรม: แบ่งนักเรียนเป็นกลุ่มเพื่อศึกษาเอกสารและวิดีโอที่เกี่ยวข้องกับพันธุศาสตร์ส่วนขยายของเมนเดล โดยเน้นการวิเคราะห์ลักษณะที่มีการถ่ายทอดแบบไม่เป็นไปตามกฎของเมนเดล
เวลา: 20 นาที

3. ขั้นสร้างความรู้ (Constructing)

นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอผลการศึกษาเกี่ยวกับพันธุศาสตร์ส่วนขยายของเมนเดล โดยการอธิบายลักษณะที่มีการถ่ายทอดแบบไม่เป็นไปตามกฎของเมนเดล
ครูเพิ่มเติมความรู้และสรุปถึงหลักการของพันธุศาสตร์ส่วนขยาย
เวลา: 15 นาที

4. ขั้นเชื่อมโยงความรู้ (Connecting)

ครูอธิบายความสำคัญของการศึกษาพันธุศาสตร์ในปัจจุบัน และเชื่อมโยงกับการถ่ายทอดลักษณะในชีวิตประจำวัน
เวลา: 5 นาที

5. ขั้นสรุปและประเมินผล (Summarizing)

นักเรียนทำแบบฝึกหัดสรุปเนื้อหาเกี่ยวกับพันธุศาสตร์ส่วนขยายและตอบคำถามท้ายบท
ครูและนักเรียนช่วยกันสรุปเนื้อหาหลักและประเมินผลการเรียนรู้
เวลา: 5 นาที

สื่อการเรียนรู้

สไลด์แสดงหลักการพันธุศาสตร์ส่วนขยายของเมนเดล
เอกสารอ้างอิง: “หลักการพันธุศาสตร์” จาก สสวท.
วิดีโอแสดงการทดลองและการศึกษาเกี่ยวกับพันธุศาสตร์
แบบฝึกหัดสำหรับนักเรียน

กระบวนการวัดและประเมินผล (Rubrics)

เกณฑ์การประเมิน	ระดับ 1	ระดับ 2	ระดับ 3	ระดับ 4
พุทธพิสัย
1. ความเข้าใจพันธุศาสตร์ส่วนขยายของเมนเดล	ไม่สามารถอธิบายได้ หรือมีความเข้าใจผิด	อธิบายได้บางส่วนแต่ยังไม่ครบถ้วน	อธิบายได้เกือบทั้งหมดได้ มีความเข้าใจพื้นฐานที่ถูกต้อง	อธิบายได้อย่างถูกต้องและชัดเจน
2. การยกตัวอย่างลักษณะที่มีการถ่ายทอดแบบไม่เป็นไปตามกฎของเมนเดล	ไม่สามารถยกตัวอย่างได้	ยกตัวอย่างได้บางส่วนแต่ไม่ครบถ้วน	ยกตัวอย่างได้ดี แต่ยังมีข้อผิดพลาด	ยกตัวอย่างได้อย่างครบถ้วนและชัดเจน
จิตพิสัย
3. การทำงานเป็นทีมและการสื่อสาร	ไม่แสดงความร่วมมือหรือสนใจการทำงานร่วมกับทีม	ร่วมงานกับทีมบ้างแต่ยังไม่ต่อเนื่อง หรือมีการสื่อสารที่ไม่ชัดเจนบางครั้ง	ร่วมงานกับทีมได้ดี และมีการสื่อสารที่ชัดเจนเป็นส่วนใหญ่	ทำงานร่วมกับทีมได้อย่างยอดเยี่ยม สื่อสารอย่างชัดเจนและสร้างสรรค์
ทักษะพิสัย
4. การวิเคราะห์ข้อมูลและนำเสนอ	ไม่สามารถวิเคราะห์ข้อมูลได้	วิเคราะห์ข้อมูลได้บางส่วนแต่มีข้อผิดพลาด	วิเคราะห์ข้อมูลได้อย่างถูกต้องและนำเสนอได้ดี	วิเคราะห์ข้อมูลได้อย่างถูกต้องและชัดเจน นำเสนอได้ครบถ้วน

เครื่องมือประเมินที่ใช้:

แบบประเมินความเข้าใจ: ใช้ประเมินด้านพุทธพิสัยในข้อ 1 และข้อ 2 โดยให้นักเรียนตอบคำถามและทำแบบฝึกหัด
แบบสังเกตพฤติกรรม: ใช้ประเมินด้านจิตพิสัยในข้อ 3 โดยครูสังเกตการทำงานร่วมกันและการสื่อสารในกลุ่ม
แบบประเมินการวิเคราะห์ข้อมูล: ใช้ประเมินทักษะพิสัยในข้อ 4 โดยตรวจสอบการวิเคราะห์ข้อมูลและการนำเสนอข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับพันธุศาสตร์ส่วนขยายของเมนเดล

การถ่ายทอดพันธุกรรมบนออโตโซมและโครโมโซมเพศ

2024-11-02T09:20:00.000-07:00

แผนการจัดการเรียนรู้แบบหน้าเดียว

วิชา: ชีววิทยา
เรื่อง: การถ่ายทอดพันธุกรรมบนออโตโซมและโครโมโซมเพศ
ระดับชั้น: มัธยมศึกษาปีที่ 4
เวลาที่ใช้: 1 คาบเรียน (50 นาที)

มาตรฐานการเรียนรู้ (สสวท.)

มาตรฐาน ว 2.2: เข้าใจเกี่ยวกับหลักการของพันธุศาสตร์

ตัวชี้วัด

นักเรียนสามารถอธิบายหลักการของการถ่ายทอดพันธุกรรมทั้งบนออโตโซมและโครโมโซมเพศได้
นักเรียนสามารถวิเคราะห์ตัวอย่างการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรมที่เกี่ยวข้องกับออโตโซมและโครโมโซมเพศได้
นักเรียนสามารถทำการวิเคราะห์ทางพันธุศาสตร์เพื่อคาดการณ์ผลการถ่ายทอดลักษณะได้

ผลการเรียนรู้

นักเรียนสามารถอธิบายกระบวนการถ่ายทอดพันธุกรรมทั้งบนออโตโซมและโครโมโซมเพศได้อย่างถูกต้อง
นักเรียนสามารถทำการวิเคราะห์และคาดการณ์ผลการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรมได้

สมรรถนะผู้เรียน

การคิดวิเคราะห์และสังเคราะห์ข้อมูล (Analytical and Synthetic Thinking)
การทำงานเป็นทีมและการสื่อสาร (Teamwork and Communication)
ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีในการค้นคว้า (Technological Literacy)

เนื้อหาสาระรวบยอด

การถ่ายทอดพันธุกรรมบนออโตโซม: การศึกษาลักษณะทางพันธุกรรมที่ถ่ายทอดผ่านโครโมโซมออโตโซม
การถ่ายทอดพันธุกรรมบนโครโมโซมเพศ: การศึกษาการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรมที่เกี่ยวข้องกับโครโมโซมเพศ (X และ Y)

การจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ QSCCS

1. ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน (Questioning)

ครูตั้งคำถามว่า “ลักษณะทางพันธุกรรมที่เรามีสามารถถ่ายทอดได้อย่างไร?”
นักเรียนแสดงความคิดเห็นและตั้งสมมติฐาน
เวลา: 5 นาที

2. ขั้นสำรวจและค้นคว้า (Searching)

กิจกรรม: แบ่งนักเรียนเป็นกลุ่มเพื่อศึกษาเอกสารและวิดีโอที่เกี่ยวข้องกับการถ่ายทอดพันธุกรรมบนออโตโซมและโครโมโซมเพศ โดยเน้นการหาลักษณะทางพันธุกรรมที่เกี่ยวข้อง
เวลา: 20 นาที

3. ขั้นสร้างความรู้ (Constructing)

นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอผลการศึกษาเกี่ยวกับการถ่ายทอดพันธุกรรม โดยการยกตัวอย่างและวิเคราะห์ข้อมูล
ครูเพิ่มเติมความรู้และสรุปถึงหลักการของการถ่ายทอดพันธุกรรม
เวลา: 15 นาที

4. ขั้นเชื่อมโยงความรู้ (Connecting)

ครูอธิบายความสำคัญของการถ่ายทอดพันธุกรรมในด้านพันธุศาสตร์ และเชื่อมโยงกับการถ่ายทอดลักษณะในชีวิตประจำวัน
เวลา: 5 นาที

5. ขั้นสรุปและประเมินผล (Summarizing)

นักเรียนทำแบบฝึกหัดสรุปเนื้อหาเกี่ยวกับการถ่ายทอดพันธุกรรมบนออโตโซมและโครโมโซมเพศและตอบคำถามท้ายบท
ครูและนักเรียนช่วยกันสรุปเนื้อหาหลักและประเมินผลการเรียนรู้
เวลา: 5 นาที

สื่อการเรียนรู้

สไลด์แสดงการถ่ายทอดพันธุกรรมบนออโตโซมและโครโมโซมเพศ
เอกสารอ้างอิง: “การถ่ายทอดพันธุกรรมในพันธุศาสตร์” จาก สสวท.
วิดีโอแสดงลักษณะการถ่ายทอดพันธุกรรม
แบบฝึกหัดสำหรับนักเรียน

กระบวนการวัดและประเมินผล (Rubrics)

เกณฑ์การประเมิน	ระดับ 1	ระดับ 2	ระดับ 3	ระดับ 4
พุทธพิสัย
1. ความเข้าใจการถ่ายทอดพันธุกรรม	ไม่สามารถอธิบายได้ หรือมีความเข้าใจผิด	อธิบายได้บางส่วนแต่ยังไม่ครบถ้วน	อธิบายได้เกือบทั้งหมดได้ มีความเข้าใจพื้นฐานที่ถูกต้อง	อธิบายได้อย่างถูกต้องและชัดเจน
2. การวิเคราะห์ตัวอย่างลักษณะทางพันธุกรรม	ไม่สามารถวิเคราะห์ได้	วิเคราะห์ได้บางส่วนแต่มีข้อผิดพลาด	วิเคราะห์ได้ดีแต่ยังมีข้อผิดพลาดบางประการ	วิเคราะห์ได้อย่างถูกต้องและชัดเจน
จิตพิสัย
3. การทำงานเป็นทีมและการสื่อสาร	ไม่แสดงความร่วมมือหรือสนใจการทำงานร่วมกับทีม	ร่วมงานกับทีมบ้างแต่ยังไม่ต่อเนื่อง หรือมีการสื่อสารที่ไม่ชัดเจนบางครั้ง	ร่วมงานกับทีมได้ดี และมีการสื่อสารที่ชัดเจนเป็นส่วนใหญ่	ทำงานร่วมกับทีมได้อย่างยอดเยี่ยม สื่อสารอย่างชัดเจนและสร้างสรรค์
ทักษะพิสัย
4. การวิเคราะห์ข้อมูลและนำเสนอ	ไม่สามารถวิเคราะห์ข้อมูลได้	วิเคราะห์ข้อมูลได้บางส่วนแต่มีข้อผิดพลาด	วิเคราะห์ข้อมูลได้อย่างถูกต้องและนำเสนอได้ดี	วิเคราะห์ข้อมูลได้อย่างถูกต้องและชัดเจน นำเสนอได้ครบถ้วน

เครื่องมือประเมินที่ใช้:

แบบประเมินความเข้าใจ: ใช้ประเมินด้านพุทธพิสัยในข้อ 1 และข้อ 2 โดยให้นักเรียนตอบคำถามและทำแบบฝึกหัด
แบบสังเกตพฤติกรรม: ใช้ประเมินด้านจิตพิสัยในข้อ 3 โดยครูสังเกตการทำงานร่วมกันและการสื่อสารในกลุ่ม
แบบประเมินการวิเคราะห์ข้อมูล: ใช้ประเมินทักษะพิสัยในข้อ 4 โดยตรวจสอบการวิเคราะห์ข้อมูลและการนำเสนอข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับการถ่ายทอดพันธุกรรมบนออโตโซมและโครโมโซมเพศ

ข้อสอบ/ ใบงาน/ LAB ชีววิทยา/แผนการสอนหน้าเดียว

2017-10-20T01:47:00.004-07:00

คลังข้อสอบชีววิทยา

คลังใบงานชีววิทยา

การทดลองทางชีววิทยา

กำหนดการสอนชีววิทยา

1. ชีววิทยา 1 (ว 31241) ม4

แผนการจัดการเรียนรู้ชีววิทยา

แผนการสอนชีววิทยาหน้าเดียว

เทคนิคการออมเงิน-ถ้าทำแบบนี้จะมีเงินล้านใน1ปี

2017-05-29T15:44:00.002-07:00

มีเงินล้านใน 1 ปี

ใครๆก็พูดว่าอยากมีเงินสักล้าน แต่มันรู้สึกว่ายากซะเหลือเกินเนาะ อดและออม ก็แล้ว ทำอาชีพเสริมก็แล้ว วันนี้มีเคล็ดไม่ลับในการมีเงินล้านใน1ปี ลองมาทำเลยกันดีกว่า ขอท้าเลย
1. กินอยู่ให้ต่ำกว่าสถานะทางการเงินที่คนเองมี
ไม่ใช่ว่าให้กินไข่เจียว ปลาทูเค็ม หรอกนะครับ กินอยู่ให้ต่ำกว่าฐานะนั่นหมายความว่าไม่กินหรูเป็นประจำ แต่สามารถกินแบบฟุ่มเฟือยได้ไม่เกิดร้อยละ 10 ของรายได้
2. การออมก่อนใช้
เราเคยถูกสอนตั้งแต่เล็กๆ ละ ว่า ให้เหลือเงินมาออมนะลูกนะ นั่นคือ การออมที่ไม่ถูกวิธีเลย การออมที่มีประสิทธิภาพ เพราะบางทีการออมหลังใช้ ออาจไม่เหลือเงินเลยก็เป็นได้
3.มีการวางแผนการใช้จ่าย
การวางแผนการใช้จ่าย คือ การควบคุมการใช้เงินตามกำหนด ตามเกณฑ์ที่จะจะจ่ายได้ หรือการทำบัญชีครัวเรือน เพราะเราจะเห็นสิ่งที่เราใช้จ่ายไปในแต่ละวัน
4. การคำนึงถึงความจำเป็นกับความต้องการ
การคิดบวกลบคุณหาร เกี่ยวกับความอยากได้ หรือความจำเป็นที่เราต้องการสิ่งของอันนั้น เมื่อลองตรองดูดีๆแล้วจะพบว่าสิ่งนั้น จำเป็นเท่าไร เราจะสามารถจำกัดการกินการใช้ของเราได้ไม่มากไม่มากก็น้อย

ใบงานชีววิทยา เรื่อง ลักษณะของสิ่งมีชีวิต

2017-05-16T08:19:00.000-07:00

ใบงานชีววิทยา เรื่อง ลักษณะของสิ่งมีชีวิต

ใบงานชีววิทยา เรื่อง ลักษณะของสิ่งมีชีวิต

2017-04-30T08:18:00.000-07:00

ใบงานชีววิทยา เรื่อง ลักษณะของสิ่งมีชีวิต

ข้อสอบชีววิทยา

2017-04-11T06:36:00.000-07:00

ข้อสอบกลางภาคชีววิทยา ม.6
ข้อสอบชีววิทยา ข้อสอบพันธุศาสตร์

ข้อสอบกลางภาคเคมี ม.4
ข้อสอบพันธะเคมี

ใบงานชีววิทยา เรื่อง เซลล์

2017-04-03T08:17:00.000-07:00

ใบงานชีววิทยา เรื่อง เซลล์

เค้าโครงวิจัยในชั้นเรียน

2017-04-02T05:52:00.000-07:00

เค้าโครงการวิจัยในชั้นเรียน

เรื่อง

การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาชีววิทยา 1

เรื่อง “การเจริญเติบโตของสัตว์” ด้วยบทเรียนการ์ตูน

โดย

นายสุวิทย์ ดิษฐเนตร

ครู คศ.1

โรงเรียนแก่นนครวิทยาลัย 2

ตำบลบ้านเป็ด อำเภอเมือง จังหวัดขอนแก่น

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 25

***************************

เค้าโครงวิจัยในชั้นเรียน

ชื่องานวิจัย การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาชีววิทยา 1 เรื่อง การเจริญเติบโตของสัตว์

ด้วยบทเรียนการ์ตูน

ชื่อผู้ทำวิจัย นายสุวิทย์ ดิษฐเนตร

ตำแหน่ง ครู อันดับ คศ.1 โรงเรียนแก่นนครวิทยาลัย 2 จังหวัดขอนแก่น

ความเป็นมาและความสำคัญของปัญหา

เมื่อพิจารณาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาชีววิทยา เรื่อง การเจริญเติบโตของสัตว์ ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2559 โรงเรียนแก่นนครวิทยาลัย 2 ที่ครูจัดกิจกรรมการเรียนการสอนโดยยึดครูเป็นศูนย์กลางและเน้นการบรรยายเป็นหลัก พบว่ามีนักเรียนสอบไม่ผ่านเกณฑ์ (เกณฑ์ผ่านการสอบในแต่ละครั้ง คือ ร้อยละ 50 ของคะแนนเต็ม)จำนวนมาก โดยมีจำนวนนักเรียนที่ผ่านเกณฑ์ เพียง 14 คน จากจำนวนนักเรียนทั้งสิ้น 36 คน ดังนั้น นักเรียนที่ผ่านเกณฑ์คิดเป็นร้อยละ 38.89 ของนักเรียนทั้งหมด

ผู้วิจัยจึงมีความสนใจที่จะพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาชีววิทยา เรื่อง การเจริญเติบโตของสัตว์ ด้วยการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยใช้การสอนด้วยบทเรียนการ์ตูน เพื่อให้นักเรียนได้มีส่วนร่วมในกิจกรรมในชั้นเรียนให้มากที่สุด และตรวจสอบว่า จะสามารถพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาชีววิทยา เรื่อง การเจริญเติบโตของสัตว์ ได้มากน้อยเพียงใด

วัตถุประสงค์ของการวิจัย

เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาชีววิทยา เรื่อง การเจริญเติบโตของสัตว์ โดยใช้การสอนด้วยบทเรียนการ์ตูน

วิธีดำเนินการวิจัย

1 ผู้มีส่วนร่วมในการวิจัย

ประกอบด้วย ผู้วิจัย และนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2560

โรงเรียนแก่นนครวิทยาลัย 2 จำนวน 10 คน

2 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ประกอบด้วย

2.1 เครื่องมือที่ใช้ในการทดลองเชิงปฏิบัติการ คือ แผนการจัดการเรียนรู้ โดยใช้รูปแบบสืบเสาะหาความรู้เรื่อง การเจริญเติบโตของสัตว์ จำนวน 8 แผน 9 ชั่วโมง ดังนี้ (1) เรื่อง การเจริญเติบโตของสิ่งมีชีวิตเซลล์เดียว, (2) เรื่อง การเจริญเติบโตของกบ, (3) เรื่อง การเจริญเติบโตของไก่, (4) เรื่อง เรื่อง การเจริญเติบโตของแมลง, และ (5) เรื่อง การเจริญเติบโตของคน

2.2 เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลจากการปฏิบัติ ได้แก่

1) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาชีววิทยา เรื่อง การเจริญเติบโตของสัตว์ จำนวน 40 ข้อ มีค่าความยากง่าย(p)และค่าอำนาจจำแนก(r)อยู่ระหว่าง 0.20–0.80 มีค่าความเชื่อมั่นของแบบทดสอบ 0.83

2) แบบสังเกตพฤติกรรมการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เป็นแบบสังเกตพฤติกรรม การจัดการเรียนการสอนของครูผู้สอน โดยครูผู้ร่วมวิจัยเป็นผู้สังเกต

3) แบบสำรวจตนเองและแบบสำรวจกลุ่ม เป็นแบบสำรวจสำหรับนักเรียนได้สำรวจพฤติกรรมการเรียนของตนเองในชั้นเรียน

4) แบบบันทึกเหตุการณ์การเรียนการสอน เป็นแบบบันทึกเหตุการณ์ในการจัดกิจกรรม การเรียนการสอนในชั้นเรียน โดยผู้วิจัยเป็นผู้บันทึก

5) แบบบันทึกความคิดเห็น เป็นแบบแสดงความคิดเห็นของนักเรียน ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน

6) แบบสัมภาษณ์ เป็นแบบสัมภาษณ์ปลายเปิด ใช้คำถามที่เปิดโอกาสให้ผู้ตอบได้แสดงออกซึ่งความคิดและความรู้สึกของตนเอง ทั้งครูผู้ร่วมวิจัยและนักเรียนที่เกี่ยวข้อง

7) แบบบันทึกประจำวันของครู

8) กล้องถ่ายภาพ และกล้องวีดีโอบันทึกภาพเคลื่อนไหว

3 การเก็บรวบรวมข้อมูล ทำการเก็บรวบรวมข้อมูลทั้งเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณ ดังนี้

3.1 การเก็บรวบรวมข้อมูลเชิงคุณภาพ เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ แบบสังเกตพฤติกรรมการจัดการเรียนการสอน

ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ แบบสำรวจตนเองและแบบสำรวจกลุ่ม แบบบันทึกเหตุการณ์ในการเรียนการสอน แบบบันทึก

ความคิดเห็น แบบสัมภาษณ์ แบบบันทึกประจำวันของครู นอกจากนี้ยังใช้เทปบันทึกเสียง กล้องถ่ายภาพ โดยเก็บ

รวบรวมข้อมูลขณะการสอนในแต่ละครั้ง แล้วนำข้อมูลที่ได้มาปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู้ในวงจรต่อไป

3.2 การเก็บข้อมูลเชิงปริมาณ เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาชีววิทยา เรื่อง การเจริญเติบโตของสัตว์ โดยนำไปทดสอบกับนักเรียน 2 ครั้ง คือ ก่อนเรียนและหลังเรียน

4. ขั้นตอนการเก็บรวบรวมข้อมูล ผู้วิจัยดำเนินการตามลำดับ ดังนี้

1) นำแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาชีววิทยา เรื่อง การเจริญเติบโตของสัตว์ ไปทดสอบก่อนเรียนกับนักเรียน แล้วนำไปวิเคราะห์หาค่าเฉลี่ยเลขคณิต() ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน(S.D.) และค่าร้อยละ

2) วงจรที่ 1 สอนตามแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1-3

3) เก็บรวบรวมข้อมูลทั้งหมดจากเครื่องมือต่างๆ แล้วนำข้อมูลที่ได้มาปรับปรุงแก้ไขแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4-5 เพื่อใช้ในวงจรที่ 2

4) วงจรที่ 2 สอนตามแผนการจัดการเรียนรู้ที่4-5 ที่ได้ปรับปรุงจากการสะท้อนผลการปฏิบัติจากวงจรที่ 1

5) เก็บรวบรวมข้อมูลทั้งหมดจากเครื่องมือต่างๆ แล้วนำข้อมูลที่ได้มาปรับปรุงแก้ไขแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6-8 เพื่อใช้ในวงจรที่ 3

6) วงจรที่ 3 สอนตามแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6-8 ที่ได้ปรับปรุงจากการสะท้อนผลการปฏิบัติจากวงจรที่ 2

7) เก็บรวบรวมข้อมูลทั้งหมดจากเครื่องมือต่างๆ แล้วนำข้อมูลที่ได้มาสะท้อนผลการปฏิบัติจากวงจรที่ 3

8) นำแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาชีววิทยา เรื่อง การเจริญเติบโตของสัตว์ ไปทดสอบหลังเรียนกับนักเรียน แล้วนำไปวิเคราะห์หาค่าเฉลี่ยเลขคณิต() ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน(S.D.) และค่าร้อยละ

9) นำแบบทดสอบรายจุดประสงค์ เรื่อง การเจริญเติบโตของสัตว์ ในปีการศึกษา 2559 มาทดสอบกับนักเรียนที่เรียน เรื่อง การเจริญเติบโตของสัตว์ จากการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญด้วยบทเรียนการ์ตูน เพื่อเปรียบเทียบความแตกต่างของกลุ่มตัวอย่างทั้ง 2 ปีการศึกษา ว่ามีความแตกต่างกันหรือไม่

5. การวิเคราะห์ข้อมูล

5.1 การวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพ

นำข้อมูลที่ได้จากการเก็บรวบรวมข้อมูลเชิงคุณภาพมาตรวจสอบ วิเคราะห์ ตีความ และสรุป เพื่อประเมินสภาพการณ์ที่เกิดขึ้นว่าสิ่งที่ปฏิบัติมีความเหมาะสมเพียงใด มีปัญหา อุปสรรคเกิดขึ้นหรือไม่ รวมทั้งข้อเสนอแนะต่างๆ เพื่อเป็นแนวทางในการพิจารณาวิธีการที่จะปรับปรุงแก้ไข และพัฒนาให้ดีขึ้นต่อไป แล้วรายงานผลในลักษณะการบรรยาย

5.2 การวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณ

วิเคราะห์ข้อมูลของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาชีววิทยา เรื่อง การเจริญเติบโตของสัตว์ จากการทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียนโดยนำคะแนนที่ได้จากการตรวจแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์มาวิเคราะห์หาค่าเฉลี่ยเลขคณิต() ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน(S.D.) และค่าร้อยละ

ใบงานชีววิทยา เรื่อง ชีววิทยากับการดำรงชีวิต

2017-03-01T08:15:00.000-08:00

ใบงานชีววิทยา เรื่อง ชีววิทยากับการดำรงชีวิต

ใบงานชีววิทยา เรื่อง ชีวจริยธรรม

2017-03-01T08:14:00.000-08:00

ใบงานชีววิทยา เรื่อง ชีวจริยธรรม

ใบงานชีววิทยา เรื่อง กระบวนการทางวิทยาศาสตร์

2017-03-01T08:10:00.000-08:00

ใบงานชีววิทยา เรื่อง กระบวนการทางวิทยาศาสตร์

ตัวอย่างงานวิจัย

2017-01-17T07:35:00.002-08:00

ผู้วิจัย : หทัยชนก นันทพานิช

ปี : 2546

เรื่อง : การศึกษาวิธีลดปริมาณการสูญเสียวิตามินบี-1 ในข้าวเหนียว ในระหว่างกระบวนการทำให้สุก

บทคัดย่อ

ศึกษาวิธีลดปริมาณการสูญเสียวิตามินบี-1 ในข้าวเหนียวในระหว่างกระบวนการทำให้สุก พบว่าผลของเวลาที่ใช้ในการแช่ข้าว คือ 2,4,6,8 และ 10 ชั่วโมง เปอร์เซ็นต์การสูญเสียวิตามินบี-1 เท่ากับ 7.69,19.58,23.78,28.67, และ 32.88% ตามลำดับอุณหภูมิในการนึ่งข้าว 70°C, 80°C, 90°C, 100°C และ 110°C เปอร์เซ็นต์การสูญเสียวิตามินบี-1 เท่ากับ 10.20, 31.97, 44.90, 60.54, 72.79 และ 82.31% ตามลำดับ ผลของเวลาที่ใช้นึ่งข้าว เวลาที่ใช้นึ่ง 20, 25, 30 และ 35 นาที มีเปอร์เซ็นต์การสูญเสียวิตามินบี-1 เท่ากับ 11.81, 61.11, 66.66, 75.69 และ 82.64 % ตามลำดับ ส่วนผลการแช่ข้าวในน้ำประปา, น้ำกลั่น 2 ครั้ง, น้ำมะนาว 10%, น้ำมะนาว 20%, และน้ำมะนาว 30% พบว่ามีเปอร์เซ็นต์การสูญเสียวิตามินบี-1 เท่ากับ 90.36, 66.66, 57.06, 50.28 และ 40.10% ตามลำดับ ดังนั้นถ้าต้องการลดปริมาณการสูญเสียวิตามินบี-1 ในข้าวเหนียวในระหว่าง กระบวนการทำให้สุกควรนึ่งข้าวโดยลดเวลาในการแช่ข้าวลง นึ่งโดยใช้ไฟปานกลางและใช้เวลานึ่งให้น้อยที่สุด ที่สำคัญหลีกเลี่ยงการแช่ข้าวด้วยน้ำประปาหรือน้ำบ่อ หรือบีบมะนาวลงในข้าวที่แช่ เนื่องจากระหว่างการนึ่งถ้าอยู่สภาวะที่เป็นกรดอัตราการสลายตัวของวิตามินบี-1 จะเกิดอย่างช้า

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------

ผู้วิจัย : หทัยชนก นันทพานิช

ปี : 2548

เรื่อง : การศึกษาปริมาณกรดโฟลิกในพืชผักพื้นบ้านบางชนิดที่เป็นอาหารของคนภาคอีสาน โดยใช้เครื่องโครมาโท กราฟีของเหลวสมรรถนะสูง(HPLC)

บทคัดย่อ

ในส้มตำมีกรดโฟลิกในปริมาณที่เพียงพอต่อความต้องการของร่างกายในแต่ละวัน ได้แก่

มะละกอแขกดำ 12.82 มะละกอพื้นบ้าน 83.99 มะนาว 4.16 มะเขือเปราะ 24.63 มะเขือลาย 22.96

มะเขือเทศ 6.60 มะเขือเทศท้อ 20.33 พริกสด 0.86 พริกแห้ง 0 ถั่วงงอก 36.01 ถั่วฝักยาว15.46

และผักกาดดอง 0 % ของปริมาณน้ำหนักสด 100 กรัม(ความต้องการกรดโฟลิกในแต่ละวันตามช่วงอายุแรกเกิด-3ปี ต้องการ 100 กรัม4ปีขึ้นไป ต้องการ 400 กรัมผู้สูงอายุ ต้องการ 600 กรัมขึ้นไป)อาหารจะสูญเสียกรดโฟลิกร้อยละ 60เมื่อผ่านความร้อนมากกว่า 110 องศาเซลเซียส ดังนั้นการรับประทานผักควรเป็นผักสด

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------

ผังมโนทัศน์ เรื่อง การแสวงหาความรู้

2017-01-16T06:05:00.000-08:00

ผังมโนทัศน์ เรื่อง การแสวงหาความรู้

ระเบียบวิธีวิจัย (research methodology)-การตรวจสอบความถูกต้องในการวิจัย

2017-01-15T05:47:00.000-08:00

การตรวจสอบความถูกต้องในการวิจัย

การตรวจสอบแบบสามเส้า (triangulation)

ระเบียบวิธีวิจัย (research methodology)-การวัดการกระจายของข้อมูล

2017-01-14T05:54:00.000-08:00

การวัดการกระจายของข้อมูล

ระเบียบวิธีวิจัย (research methodology)-การวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพ

2017-01-14T05:43:00.000-08:00

ระเบียบวิธีวิจัย (research methodology)-สถิติเชิงบรรยาย

2017-01-13T05:52:00.000-08:00

สถิติเชิงบรรยาย

ระเบียบวิธีวิจัย (research methodology)-การวิเคราะห์ข้อมูลด้วยสถิติเชิงบรรยาย

2017-01-13T05:50:00.000-08:00

การวิเคราะห์ข้อมูลด้วยสถิติเชิงบรรยาย

ระเบียบวิธีวิจัย (research methodology)-ประเภทข้อมูล

2017-01-13T05:37:00.000-08:00

ประเภทของข้อมูล

ข้อมูล เป็นสิ่งที่สำคัญในการช่วยในการตัดสินใจที่จะทำเริื่องใดๆก็ตาม สำหรับในการวิจัยนั้น ข้อมูลถือว่าเป็นสิ่งทีสำคัญมาก เพราะสามารถชี้นำความสำเร็จในการวิจัยได้ (ศึกษาจากการออกแบบการวิจัย)

ระเบียบวิธีวิจัย (research methodology)-การทบทวนวรรณกรรม

2017-01-12T05:32:00.000-08:00

การทบทวนวรรณกรรม (review literature)

การทบทวนวรรณกรรมเป็นการศึกษาความเป็นไปได้ และบริบทของวิจัยที่เราจะทำการศึกษา ว่าควรศึกษาต่อไปในทิศทางใด เพื่อที่จะเกิดประโชน์สูงสุด

ระเบียบวิธีวิจัย (research methodology)-ขั้นตอนการวิจัย

2017-01-10T05:27:00.000-08:00

ขั้นตอนการวิจัย/กระบวนการวิจัย

มีขั้นตอนหลัก ดังนี้

1.กำหนดปัญหา/หัวข้อวิจัย

2.ทบทวนวรรณกรรมที่เกี่ยวข้อง (review literature)

3.ออกแบบบการวิจัย (research design)

4.สรา้งหรือพัฒนาเครื่องมือวิจัย

5.เก็บรวบรวมข้อมูล

6.วิเคราะห์ข้อมูล

7.รายงานผลการวิจัย

ระเบียบวิธีวิจัย (research methodology)-ความหมายของการวิจัย

2017-01-10T05:25:00.000-08:00

ความหมายของการวิจัย

การวิจัยมความหมายที่หลากนัย แต่สรุปโดยรวม การวิจัย นั้น หมายถึง การแสวงหาความรู้ใหม่โดยการใช้ระเบียบวิธีวิจัย เพื่อหาคำตอบ สำหรับคำถามวิจัยที่ผู้วิจัยศึกษา