ACTIVA ELE

Actividades para el aula de ELE con la PDI

noreply@blogger.com (Anonymous) — Sun, 30 Dec 2012 15:59:00 +0000

Estas son algunas actividades fáciles de presentar y que pueden resultar muy efectivas:

Práctica de léxico (expresión oral, expresión escrita, comprensión lectora) Ordenar palabras para conseguir un pensamiento organizado (puede utilizarse refranes conocidos, versos de una poesía, etc.)

Práctica gramatical del presente del subjuntivo (expresión oral, expresión escrita, comprensión lectora) Presentar la letra de una canción con la que se haya previamente trabajado (por ejemplo una canción como “Ojalá” de Silvio Rodríguez). Hacer una especie de puzle y pedir a los alumnos que cambien los verbos de la canción. Así obtendrán un poema diferente al de la canción original y practicarán la estructura del subjuntivo que predomina en la canción original.

Práctica gramatical y de léxico (expresión oral, expresión escrita, comprensión lectora) Proyectar una serie de fotos de internet y pedir a los alumnos que inventen una historia a raíz de las imágenes (se podría trabajar el pretérito y el imperfecto)

Proyectar vídeos de youtube y pedir a los alumnos que pongan los subtítulos en español.

Planear una actividad fuera del aula, para esto los alumnos pueden negociar lo que quieren hacer, qué van a llevar, etc.

Hacer nubes de palabras con Wordle http://www.wordle.net/

Corregir un trabajo de clase o examen colectivamente. Esto favorece a toda la clase a mejorar sus destrezas de expresión.

En este prezi hay algunas actividades interesantes.

Recursos:

SMARTTechnologies

Fayer Wayer – Elorígen de : pizarra blanca

What Is an Interactive Whiteboard? ByMatthew Williams, eHow Contributor

Wikipedia

Fotografías de: SMARTTechnology

Ventajas y Desventajas del uso de la PDI en el aula

noreply@blogger.com (Anonymous) — Sun, 30 Dec 2012 15:04:00 +0000

Numerosos estudios demuestran la indudable influencia positiva que viene teniendo el uso de la tecnología de la PDI en el aula de ELE, claro está siempre que esté acompañada de una sólida metodología. A continuación enumero algunas de ellas:

Es un hecho innegable que la participación activa del estudiante en el aula da como resultado un aprendizaje más efectivo. Así, la interactividad que facilita la PDI significa no sólo una enseñanza interactiva pero sobretodo un aprendizaje interactivo. En este escenario, el profesor se convierte en facilitador y el alumno adquiere un plano prominente al actuar como agente activo de su propio proceso de aprendizaje.

Cada actividad del aprendizaje tiene un valor cualitativo y cuantitativo diferente que repercute en la adquisición del conocimiento. Estudios como el de A.RIEDL (2004) prueban que al escuchar recordamos sólo el 20% de la información, al observar el 30%, mientras que cuando formulamos ideas es el 80% y el 90% de la información la recordamos al hacer alguna actividad independiente. En este sentido, la PDI favorece el que el estudiante esté activo en el aula poniendo en práctica varias actividades de aprendizaje por medio de la utilización de medios visuales, auditivos y sensoriales.

Tomar notas en clase no siempre es una tarea fácil para el estudiante, y de hecho no todos los estudiantes salen, al finalizar la sesión de clase, con la calidad de notas necesarias para profundizar su estudio. Esta es una ventaja también de la PDI pues permite grabar y guardar las lecciones y el material con el que se trabajó en clase. Todos los gráficos y texto, que se hayan realizado en el momento de la clase pueden ser guardados y distribuidos a los estudiantes. Esto es muy útil también en el caso de la educación a distancia.

Aunque entre algunos profesores que están acostumbrados a métodos más tradicionales, el uso de nuevas tecnologías resulta un hecho intimidante, la PDI es de fácil utilización ya que sus componentes de muchas maneras se asemejan a otras tecnologías que son de popular utilización en el mercado.

Concretamente hablando de la enseñanza de segundas lenguas, el profesor se esfuerza por facilitar el que los alumnos practiquen durante la sesión de clase las cuatro destrezas de la lengua. La PDI favorece esto inmensamente ya que, con una buena metodología, la utilización de diferentes textos, gráficos y aplicaciones multimedia motivan al alumno a expresarse de manera oral y escrita, y al mismo, el poder visualizar y/o escuchar la información le facilitan la comprensión que necesita para producir lengua.

La tecnología de la PDI permite además la videoconferencia, que constituye un recurso incomparable a la hora de contactar con hablantes nativos. Esto proporciona a los alumnos no sólo la posibilidad de practicar la lengua meta, sino de acercarse de una manera más real a la cultura meta.

El estudiante puede comprender conceptos más complejos gracias a la ayuda visual, esto favoriza un aprendizaje más intuitivo.

La PDI permite a los alumnos ser más creativos en sus presentaciones.

La PDI favorece la presentación del input lingüístico y por ende, favorece a la adquisición del léxico, gracias a actividades como cortar, pegar, eliminar, substituir, añadir etc.

El elemento lúdico que se hace presente en el aula baja la ansiedad de los alumnos, lo cual facilita la expresión oral.

La PDI permite al profesor crear material, de calidad, para la clase en tiempo real; favoreciendo así la flexibilidad y la espontaneidad.

Entre las desventajas están las siguientes:

Es una tecnología costosa
Aunque la tecnología de la PDI es bastante sencilla, el profesor debe tener buena disposición para utilizar una nueva tecnología y recibir entrenamiento, de lo contrario no obtendrá buenos resultados.
A menos que los centros de estudio promueban el que su cuerpo docente adquiera el entrenamiento necesario para sacarle provecho a la tecnología de la PDI, los profesores que aún son un tanto tecnofóbicos no podrán realizar una tarea efectiva.

Algunos usos de la PDI en el aula

noreply@blogger.com (Anonymous) — Sun, 30 Dec 2012 14:46:00 +0000

Una de las actividades más comunes es el sistema de votación, que se puede lograr gracias a un extra periférico que va conectado a la PDI. El profesor puede hacer una pregunta y cada estudiante, por medio del sistema de votación dará su respuesta. Generalmente se trata de ejercicios de elección múltiple, entonces a medida que los estudiantes van respondiendo, inmediatamente el resultado se proyecta en la PDI. Esto facilita el que el profesor se dé cuenta inmediatamente qué tanto los alumnos han comprendido y qué cosas necesitan revisión.

Otra actividad muy apetecida es la de mensajes de texto, que es posible también gracias a un extra periférico conectado a la PDI. El profesor puede utilizar las preguntas enviadas por los estudiantes para que sean respondidas en grupo, o el mensaje ‘pregunta’ de un alumno puede ser enviado a otro alumno para que éste responda.

Por medio de aplicaciones multimedia más avanzadas tanto profesores como alumnos pueden manipular los gráficos. Pueden agrandar o achicar los objetos, pueden cortarlos, pegarlos o moverlos para ilustrar algo. A los gráficos se les puede asignar un archivo de sonido de manera que cuando se los toca emiten el sonido que se les ha asignado, o también es posible incrustar vídeos en la PDI. En este caso, el profesor, mientras está proyectando un vídeo, puede pausarlo, y hacer anotaciones o dibujar algo sobre la PDI para hacer caer en cuenta a los alumnos sobre algo específico, o para provocar conversación sobre el tema.

¿Qué es una pizarra interactiva?

noreply@blogger.com (Anonymous) — Sun, 30 Dec 2012 14:38:00 +0000

Una pizarra interactiva combina la simplicidad de la pizarra blanca, pero posee la característica de que es digital y, lo más importante, es interactiva. Esto quiere decir que al estar conectada a un computador y a un proyector, ésta adquiere todas las capacidades del computador. Por ser sensible al tacto, permite al usuario usar el dedo, un marcador especial, o cualquier otro objeto idóneo, para escribir, copiar, pegar, arrastrar, resaltar, etc., tal como lo haría con el ratón del computador.

Desde la aparición de la primera pizarra digital interactiva (PDI), la tecnología de ésta ha evolucionado mucho, dando como resultado una variedad de tipos. Pero es el modo de interacción el que típicamente marca la diferencia entre unas y otras. Entre las compañías más conocidas productoras de los diferentes tipos de PDI están SMART Technologies, Numonics, Promethean, TouchIT y Mimio.

Todas las PDI vienen provistas de marcadores especiales pero la cantidad de marcadores depende del modelo de ésta. Cualquier imagen proyectada sobre la PDI puede ser manipulada, ya sea texto o gráfico. Sobre un texto uno puede resaltar, hacer círculos, cambiar el color o subrayar elementos sobre los que queremos llamar la atención. Con un gráfico uno puede mover, agrandar, achicar, sobreponer, eliminar, las posibilidades son inmensas. Esta tecnología permite al profesor imaginar maneras de presentar su clase como nunca antes, y lograr que sus estudiantes se involucren y sean participantes activos y protagonistas principales de su aprendizaje.

Entrevista Periodistica

noreply@blogger.com (Anonymous) — Wed, 26 Dec 2012 00:17:00 +0000

Introducción: En este podcast presento una entrevista. Basándose en los datos recogidos en esta entrevista, los alumnos deberán redactar la entrevista como si fueran a publicarla en una revista o periódico.

Instrucciones para el alumno: Escucha la entrevista y toma datos del diálogo, luego responde a las preguntas que tienes a continuación. Una vez que hayas respondido a las preguntas, escribe la entrevista como si fueras a publicarla.

1. Responde a estas preguntas:

¿Quién es Oscar Vásquez?
¿En dónde nació?
¿De dónde son sus padres?
¿En dónde vive y en dónde estudia?
¿Cuántas lenguas habla Oscar y a qué edad aprendió estas lenguas?
¿Cuál es la lengua materna de sus padres?
¿De dónde son originarios sus padres y en donde viven ahora?
¿A cuántas culturas pertenece Oscar?
¿Con cuál de esas culturas él se identifica más?
¿Ha sido útil para Oscar hablar más de una lengua?

2. Escribe la entrevista imaginando que vas a publicarla en una revista o un periódico. En el siguiente enlace encontrarás instrucciones de cómo escribir una entrevista periodística.

Español para Periodismo: Escribir una noticia II

noreply@blogger.com (Anonymous) — Mon, 24 Dec 2012 14:37:00 +0000

Introducción: Esta es la segunda de las dos actividades presentadas en esta secuencia. El resultado final de estas dos actividades será un artículo de noticia escrito según el formato de la pirámide invertida de primer nivel.

Instrucciones para el alumno: En este podcast vas a escuchar dos diálogos. Son dos llamadas telefónicas. La hermana de Francisco Villalba, el alpinista perdido en el Aconcagua, está haciendo averiguaciones al equipo de rescate.

Escucha con atención los diálogos, luego haz las actividades de comprensión que se encuentran en esta página. Finalmente, escribe tu artículo de noticia con todos los datos que obtuviste del primer podcast y de este segundo.

Español para Periodismo: Escribir una noticia I

noreply@blogger.com (Anonymous) — Mon, 24 Dec 2012 13:21:00 +0000

Introducción: A continuación presento dos actividades que pertenecen a una secuencia. El resultado final de estas dos actividades será un artículo de noticia escrito según el formato de la pirámide invertida de primer nivel.

Instrucciones para el alumno: En este podcast vas a oír los datos de una noticia que ha llegado a la agencia de prensa. Toma nota de lo que oyes. Después de escuchar y de que hayas tomado nota, compara lo que has escrito con la hoja en el anexo.

Luego, escribe una noticia con los datos recogidos de este podcast y los datos que obtendrás después de escuchar los diálogos en el siguiente podcast.

Escribe tu artículo de noticia siguiendo el formato de la pirámide invertida de primer nivel. Para ayudarte, mira el gráfico en esta página.