OWD2006

Video's OWD

g.dummer@domstad.nl (Gerard Dummer) — Thu, 04 Jan 2007 03:36:09 PST

Heb ik de foto's er laat opgezet, Nog later dus nog de video's die op de OWD zijn gemaakt. Ik had de links al een tijdje gekregen maar nog geen tijd gevonden om ze er op te zetten. Bij deze dus.

OWD2006 foto's

g.dummer@domstad.nl (Gerard Dummer) — Sun, 24 Dec 2006 04:16:59 PST

Eindelijk even de tijd genomen om de foto's die op de OWD gemaakt zijn door Monique Kooijmans te plaatsen op de blog. Het zijn prachtige foto's. De hele set valt te bewonderen in de slideshow op flickr.com.

Evaluatie weblog

g.dummer@domstad.nl (Gerard Dummer) — Mon, 27 Nov 2006 04:35:11 PST

Het is alweer bijna twee weken geleden dat de onderwijsdagen gehouden zijn. Op het weblog zullen waarschijnlijk geen of weinig nieuwe berichten geschreven worden. Hoogste tijd om de afgelopen weken eens te evalueren.

Ik ben benieuwd wat de bezoekers van het weblog vonden. Wat vonden jullie als bezoekers goed of minder goed aan het weblog? Wat zou er volgend jaar (als er weer een weblog wordt bijgehouden) weer, niet meer of beter gedaan moeten worden hoe en waarom?

Pimp my course: docent als coach

g.dummer@domstad.nl (Gerard Dummer) — Tue, 21 Nov 2006 02:00:24 PST

Bij deze derde lazing werden de toeschouwers betrokken. Niets stil zitten in je stoel en aantekeningen maken, we moesten echt nadenken en advies geven. Even schrikken misschien, maar wel leuk en nuttig.

Het doel van de pimpsessie was ‘ervaringen uit onderwijsvernieuwingsprojecten (mooi scrabble-woord) en van sites meteen bruikbaar maken voor in de collegezaal. Pimp my course is natuurlijk gebaseerd op het programma Pimp my Ride van MTV. Er was een monteursteam: Erik Vos en Leo de Jong, die als experts suggesties deden.

Na de uitleg ging de sessie verder met een inventarisatie van problemen. Hier werden twee problemen uitgekozen en de groep werd ook in tweeen gedeeld (in iedere groep één ‘monteur’). Daarna konden er vragen gesteld worden aan de probleemeigenaar en toen moest iedereen oplossingen bedenken en een tip geven. Vervolgens kwamen de groep weer bij elkaar en deden de monteurs verslag van de oplossingen, aangevuld met hun eigen advies. Vervolgens wel de probleemeigenaar nog even in 2007 gezet om zich in te leven in de situatie.

Het probleem waar ik bij zat was: de feedback van een digitaal portfolio in goede banen leiden. De digitale portfolio is nog niet ingevoerd, maar de docenten zijn bij voorbaat bang dat de studenten teveel gaan mailen en vragen om feedback. Oplossingen voor dit probleem zijn:
- Maak een forum zodat studenten elkaars vragen kunnen beantwoorden
- Kijk één keer per week op het forum om problemen op te lossen die ze zelf niet op kunnen lossen
- Behandel klassikaal de meest voorkomende vragen
- Bepaal een verwachtingspatroon (zet een voorbeeld portfolio online)
- Voer feedback moment in: bijvoorbeeld begin – midden – eind
- Laat de student aangeven waar hij feedback op wil

Het was leuk om aan deze sessie deel te nemen, maar eigenlijk was deze sessie (net als alle andere trouwens) te kort. Er zijn gewoon zoveel interessante dingen te vertellen / te overleggen, misschien dat de sessies volgend jaar een uur duren? Qua inhoud is dit zeker te doen; de lezingen waar ik geweest ben waren er interessant genoeg voor. En dat waren niet eens de lezingen die ik zelf gekozen zou hebben.

Professionalisering: Grassroots

g.dummer@domstad.nl (Gerard Dummer) — Tue, 21 Nov 2006 01:19:40 PST

Mijn tweede lezing ging over Grassroots. Grassroots is een project van SURF met als doel om verandering in het onderwijs te stimuleren. Op de site van Grassroots staat dat de veranderingen met cultuur of ict te maken kunnen hebben, maar bij de presentatie ging het om ict-Grassroots projecten. Er zouden drie sprekers zijn, helaas was één daarvan ziek, maar omdat de tijd toch omvloog was dat niet zo erg. De sprekers waren ook de projectleiders van de projecten.

In totaal zijn er 32 instellingen die meedoen aan Grassroots. De instellingen die tijdens de onderwijsdagen verslag deden waren Universiteit Delft, Hogeschool Leiden en VU Amsterdam. Tijdens Grassroots werd gewerkt volgens het WOB-principe: waarderen, onderstuenen en begeleiden. De waardering kon geld of een cadeau zijn (hiervoor werd de subsidie van SURF gebruikt), ondersteuning in de vorm van deskundig advies en onderwijskundige begeiding.

Bij de drie projecten waren er overeenkomsten en verschillen. Alledrie de instantie hielden plenaire bijeenkomsten om ervaringen te bespreken. Het aantal deelnemers per instantie verschilde wel, dat lag tussen de 10 en 24. De manier van begeleiding was ook verschillend; op de VU werd bijvoorbeeld met strippenkaarten gewerkt. De beloning varieerde van geld op het sectiebudget tot een reis naar Educause in de VS.

Uit wat ik op kon maken zijn de meeste Grassroots een succes. De afsluiting gebeurt meestal door een presentatie en publicatie (intern en extern) van de bevindingen. Op grassroots.nl staan de afgeronde projecten beschreven. Maar het is toch nog wel moeilijk om te zorgen dat de vergaarde kennis niet verloren gaat. Het kost tijd om de opgedane kennis zó beschikbaar te maken dat docenten aan andere instellingen er direct mee aan de slag kunnen. En tijd is schaars. Eigenlijk zou de overdracht ook een deel moeten zijn van het project. Wat in de praktijk al wel gebeurd is, is dat ‘oude’ grassroots docenten gekoppeld worden aan ‘nieuwe’. Maar dat was meestal alleen het geval als het project een vervolg kreeg en dat is niet altijd zo.

Keynote sprekekers online

g.dummer@domstad.nl (Gerard Dummer) — Tue, 21 Nov 2006 02:02:25 PST

Ik vond de keynote spreker op de eerste dag zeer interessant en zou deze graag nog wel een keer willen bekijken. Ook de keynotesprekers van de tweede dag (waar ik zelf niet bij was, maar waar ik wel een hoop over gehoord heb) zou ik graag eens willen bekijken.

Helaas moet ik het voorlopig nog even doen met de opnames die individuele webloggers met hun persoonlijke camera's hebben gemaakt en online hebben gezet. Want pas vanaf volgende week zullen de officiële opnames van Surf online komen te staan.

Bron: extra editie van SURF Onderwijs Nieuws over de SURF Onderwijsdagen 2006:

Vanaf volgende week staan de keynotesessies live gestreamd op www.surf.nl/owd2006, ga naar de keynotes en klik op de video.

Toch jammer dat het Surf niet is gelukt om met alle professionele apparatuur die zij tot hun beschikking hadden de opnames eerder online te zetten. Ik vind het ook vreemd dat men de opnames die ze online zetten aankondigen als een live stream. Bij een live stream denk ik toch eerder aan een stream die direct word uitgezonden als hij word opgenomen.

Aangezien Surf hiervoor zeker de kennis en de apparatuur in huis heeft, denk ik zeker dat dit iets is waar Surf volgend jaar meer aandacht aan zou moeten besteden.

OWD 2006

g.dummer@domstad.nl (Gerard Dummer) — Mon, 20 Nov 2006 11:12:56 PST

15 November, het OWD 2006. We konden als studenten een kijkje nemen, geregeld door onze docenten van het vak e-Learning Trends.

De dag begon goed met een caberatier, was wel een grappige gozer. Daarna een lezing gehad van een Amerikaanse professor (ben even haar naam kwijt), en daarna na het 1e onderdeel 'Educatie.Toekomst geweest.

Elisabeth Kroon van TNO hield een presentatie over TNO, en over trends in educatie. Een aantal daarvan zijn:

- Het nieuwe leren; van kennis naar competenties
- Op eigen wijze; onderwijs op maat
- Veilige virtuele leeromgeving

Daarna werden een aantal toekomstvisies gepresenteerd, een uit de basisschool, een van de middelbare school en een uit het bedrijfsleven. Ik moet zeggen dat de basisschoolversie wel redelijk innoverend en nieuw was, maar de andere twee vond ik een combinatie van al reeds bestaande middelen.

Wel vond ik het jammer dat de helft van de presentatie over TNO zelf ging, en niet zo zeer over de trends. Het 2e deel (over de trends) vond ik zelf namelijk een stuk interessanter en relevanter.

De 2e presentatie die ik heb bijgewoond was Pimp my Coarse. Dit was een erg interessante en interactieve presentatie. Een deelnemer kwam met een probleem, en we moesten met onze groep een oplossing bedenken voor deze persoon. De presentatoren leidden het geheel goed en waren allebei erg enthousiant. Een erg leuke presentatie!

De 3e presentatie was Jatten Mag! Dit was een presentatie over LOREnet, een soort portal waar informatie (voornamelijk e-learning producten) wordt opgeslagen. Docenten en leerlingen kunnen dit materiaal eraf halen, maar moeten dit ook weer terug plaatsten. Zo wordt een portal gemaakt die steeds 'voller' wordt met informatie. De e-Learning producten bestaan voornamelijk uti teksten en illustraties, en filmbeelden.

Al met al vond ik het wel een interessante dag, alleen vond ik het jammer dat er te weining relevante informatie voor ons (studenten) was. Het was voornamelijk gefocussed op docenten. Vooral de laatste presentatie was eigenlijk niet van belang voor ons (ik kwam ook op de pakkende titel af) , maar toch was het wel leuk om bij te wonen.

Paul (std1213540)

g.dummer@domstad.nl (Gerard Dummer) — Mon, 20 Nov 2006 09:58:37 PST

Voor de cursus E-learning trends had onze opleiding geregeld dat wij naar de SURF onderwijs dagen konden.
Mijn complimenten voor de docenten die dit geregeld hadden, het was erg intressante en inspiratie volle dag. Het 1e thema dat ik heb bijgewoonde ging over "Professionalisering", gepresenteerd door prof. dr. Jeroen van Merrienboer. Het ging over het aanbieden van een cursus in fragmenten, en zijn filesofie over competentie onderwijs. Vond het niet heel erg intressant, maar enkele tentamen vragen van DLO werden opeens helemaal duidelijk..

Na een bakje koffie ging ik naar "Pimp my Course". Er werden 2 groepen gemaakt en in elke groep was het de bedoeling om een cursus cursus die iemand die de groep gaf aantrekkelijker te maken, met oog op de technoligische ontwikkelingen. Het probleem in onze groep was een cursus voor in de Horica waarbij studenten moeten leren analyseren hoe alle kassa geld stromen binnen een bedrijf verwerkt worden. Het probleem was dat studenten gelijk een oplossing gingen maken ipv een analyse te maken hoe kassa bonnen verwerkt worden.
Suggesties uit de groep waren: Een analyse onderzoek eraan koppelen (waarbij studenten zelf naar een bedrijf toe moeten) en het gebruik van een e-learning applicatie om simulaties te doen.

Na een lekkere lunch ging ik als laatste naar "2020", dit ging over een visie / senario over het onderwijs in 2020. Er werd een korte video afgespeelt over dit senario. Erg intressant om te horen en te zien. De filosofie was dat het Hoger onderwijs in 2020 volledig digitaal zal zijn en dat alles word aangeboden via
Google E-schools en Disneys school. Waarbij alles wordt gedaan om de cursussen intressant te
houden voor studenten. Senario ging wel uit van een extreme verandering die ik nog niet zo snel zie gebeuren. Maar het geeft zeker wel reden tot denken.

Al met al een erg leuke en leerzame dag. Een super introductie voor deze module.

Log Marjolijn op OWD

g.dummer@domstad.nl (Gerard Dummer) — Mon, 20 Nov 2006 04:47:18 PST

Als onderdeel van onderandere de cursus E-learning werden een aantal ADC-ers losgelaten op de onderwijsdagen 2006. Bij E-learning gaan wij op zoek naar de nieuwste trends in 'Leren' en ICT. Waar beter te starten dan op een congres wat zich richt op al deze aspecten.

De dag begon zeker goed. Lekker wakker worden door middel van een cabaretier en een bakje koffie. Zo zou eigenlijk elke vroege dag moeten beginnen!

Vervolgens was het tijd voor de Keynote speaker Diana G. Oblinger om haar verhaal te doen. Ik was positief verbaast over de vooruitstrevende en 'openminded' kijk van haar op de onderwijswereld. Als student zijnde waren haar punten zeer herkenbaar. Ik ben ook blij dat er op de ADC een aantal van haar punten voor beter onderwijs al beter doorgevoerd worden dan een aantal jaren geleden.

Na deze presentatie was het al snel 11.00 en veel tijd om iets anders te bekijken was er niet. Op naar de eerste sessie.

Dit was in het thema professionalisering 'Van de Leerling naar de Meester in Vraaggestuurd Competentiegericht Onderwijs' van prof. dr. Jeroen van Merrienboer (Open Universiteit Nederland).

Hij wees erop dat de manier waarop momenteel wordt onderwezen; in 'fragmenten' en vaste volgorde veranderd zou moeten worden. Door onderdelen in aparte fragmenten te brengen is het voor leerlingen lastig om deze stukjes met elkaar in verband te brengen. Als het in een andere volgorde zou voordoen zou een leerling niet goed weten wat hij ermee aan moet.
Een manier om niet gebruik te hoeven maken van fragmentatie en routine oefeningen is het brengen van een levensechte taak en deze naar mate de kennis ontwikkelt complexer te maken.

Naar mate hij vorderde met zijn sessie leek het verhaal echter steeds meer een herhaling te worden. Ik kon het niet helpen te hopen dat deze man zijn verhaal aan studenten anders bracht dan op deze manier. Wellicht zou hij anders ook eens even rond moeten kijken op dit congres.

Voor de tweede sessie was er weer weinig tijd over dus het was weer hollen naar het volgende zaaltje. Dat was maar goed ook, want deze sessie bleek erg populair. Het kleine zaaltje was vol en gedurende de sessie bleven mensen binnen stromen en achteraan aansluiten om al staande de sessie te volgen.

OpenLearn: constructing communities of practice around open educational resources door Prof. Andy Lane (UK Open University) was hierdoor ook wat moeilijk te volgen. Hij had helaas niet zo'n duidelijke Engelse (talig) spreekstem als Keynote speaker Diane waardoor, vooral bij voortdurend binnen druppelen van mensen, hij wat minder te volgen was.
Toch was deze sessie wat mij betreft succesvoller dan de vorige. Hij kwam niet met allerlei losse termen maar had iets 'werkelijks' te tonen, namelijk ' open learn'.

De op http://openlearn.open.ac.uk/ te aanschouwen software zorgt voor open en duidelijke toegang tot leerstof voor studenten en stimuleert samenwerking en contact tussen leerlingen. Het haakt in op het punt van Keynote speaker Diana G. Oblinger dat leerlingen juist leren door communicatie met elkaar en niet daardoor slechts tijd verdoen. Dit vond zij waarschijnlijk ook aangezien ze halverwege een kijkje kwam nemen bij de sessie.

Helaas heb ik de derde sessie niet kunnen bijwonen, maar heb bij bovenstaande sessies al een mooi beeld gekregen over vernieuwend onderwijs en de gang van zaken op een dergelijk congres.
Vooral de Keynote speaker Diane Oblinger zal mij bijblijven. Het is goed te zien dat er mensen zijn die hun best doen om leerlingen echt te doorgronden en nieuwe media en trends onder jongeren niet ziet als vijand maar juist als manier om jongeren NOG meer te leren.

2025: Educatie.toekomst

g.dummer@domstad.nl (Gerard Dummer) — Mon, 20 Nov 2006 02:11:48 PST

Het is toch wel heel bijzonder om als student (voor de eerste keer) bij de onderwijsdagen te zijn. Je behoort niet echt tot de doelgroep, maar als geinteresseerde van het onderwerp steek je er toch een hoop van op. En dan moet je ook nog voor de eerste keer bloggen.. De dag begon met humor en een hele interessante lezing van Diana Oblinger, vice-president van Educause. Daarna begonnen de lezingen.

Mijn eerste lezing ging over Educatie.toekomst; een publicatie die inspiratie zou moeten geven voor 'een leven lang leren' met ICT. Elisabeth Kroon werkt bij Future Scanning Team van TNO en gaf de lezing. Future Scanning houdt zich bezig met toekomstige ontwikkelingen: wat wil ik morgen kunnen. Ze willen het overzicht behouden op veranderingen en de impact die ICT op de samenleving kan hebben. Dit gebeurt door middel van drie 'producten':
1. Toekomstverkenningen - dit zijn .toekomst publicaties
2. Innovatieve concepten
3. Routekaart naar de toekomst - innovatieradar

Voor educatie.toekomst kwamen er negen trends uit het onderzoek. Deze zijn:
1. Scholing belangrijke pijler onder de kenniseconomie
2. Strijd tegen regels en meer taken voor het onderwijs
3. Life time learning: leren=werken, werken=leren
4. Het maakbaarheidsideaal staat centraal
5. ‘Het nieuwe leren’: van kennis naar competenties
6. Op eigen wijze: onderwijs op maat
7. Meer zorgen om een veilige virtuele leeromgeving
8. Het digitale leren vereist andere leermethoden
9. De student van morgen wil meer uitdaging

Aan de hand van deze trends heeft Future Scanning drie (ideale) toekomstbeelden ontwikkeld die ook ten gehore kwamen tijdens de presentatie. De eerste was 'de basisschool als inspirator - uitdagend actief leerprogramma'. De speerpunten van dit toekomstbeeld waren de efficientie en flexibiliteit waarmee de kinderen de basisschool mee konden doorlopen. Daarnaast hadden ze een persoonlijk ontwikkelplan waarin hun vorderingen en niveau werden bijgehouden. Dit beeld staat nog erg ver van de werkelijkheid af en uit het publiek werd opgemerkt dat dit nog niet binnen tien jaar te realiseren is. Ook leek bij dit toekomstbeeld voor lol, die kinderen van de basisschool natuurlijk nog moeten hebben, niet veel ruimte te zijn. Het lijkt bijna al werken.

Het tweede toekomstbeeld betrof 'Voortgezet lezen - virtuele verkenning'. Alle leerlingen hebben een laptop en contact met het bedrijfsleven. Ze zijn altijd online en docenten zijn experts geworden. Een groot contrast met het vorige toekomstbeeld: dit toekomstbeeld lijkt nu al te realiseren, omdat alle genoemde technieken al bestaan en alleen maar gecombineerd hoeven te worden. Trend nummer negen; uitdaging komt in dit beeld niet naar voren.

Het laatste toekomstbeeld was 'De werkplek als leeromgeving - leercoach binnen handbereik'. Trend nummer drie: 'life time learning' ligt hier natuurlijk aan ten grondslag. Iedereen die werkt heeft een persoonlijke leercoach binnen handbereik en deze helpt je bij je ontwikkeling tijdens je werk. Een soort robot die weet wat je wilt leren en je ondersteunt.

Bottom line: er zijn drie speerpunten voor een 'leven lang leren'
1. Integratie - toepassen, gebruiken en ervaren van ICT in leeromgevingen
2. Motivatie - volledige acceptatie van ICT maken het makkelijker en aantrekkelijker
3. Veiligheid - optimale balans tussen toegankelijkheid en afschermen virtuele wereld

Ik vond de lezing heel nuttig en er zijn een hoop dingen uit te halen waar nu alvast rekening mee gehouden kan worden. De toekomstbeelden kwamen op mij nog niet heel realistisch over, maar waren een goede poging. Maarja wat moet Future Scanning vadaag onderzoeken als ze weten wat er morgen komt?

Weblogberichten onderwijsdagen

g.dummer@domstad.nl (Gerard Dummer) — Fri, 17 Nov 2006 06:55:28 PST

Op de onderwijsdagen waren veel meer bloggers aanwezig dan dat er op het OWD2006 weblog berichten plaatsten. De redactie van de website e-learning.nl schreef hier volgende over "Opvallend is ook dat verschillende individuele deelnemers via hun eigen weblog verslag doen. Bijvoorbeeld Pierre Gorissen, Sebastian Fuchs en Wilfred Rubens" .
Ik denk dat dit helemaal niet zo opvallend is. Als je een goed lopend weblog hebt, dan wil je er natuurlijk voor zorgen dat dit voor je bezoekers interessant blijft.

Het is natuurlijk wel jammer dat je al deze verschillende weblogs moet kennen en moet bezoeken (of in je RSS lezer moet hebben staan) om alle berichten te kunnen lezen. Omdat een hoop van de weblogberichten over de onderwijsdagen die niet op dit weblog staan toch zeker heel erg interessant zijn, heb ik hier een overzicht van proberen te maken.

Het overzicht is te vinden via mijn del.iso.us bookmarks met het trefwoord OWD2006.

Roept u maar

g.dummer@domstad.nl (Gerard Dummer) — Fri, 17 Nov 2006 03:24:09 PST

Roept u maar is een project van de rechten faculteit Tilburg welke als doel heeft om; korte, low budget filmpjes te produceren die (via de website Juricam) online beschikbaar gesteld mogen worden en geschikt zijn voor het juridisch onderwijs.

Bij filmpjes die geschikt zijn voor juridisch onderwijs kan gedacht worden aan, een arrest op een variant hierop, een juridische case of een (non)voorbeeld van spreken in het openbaar, zoals het houden van een pleidooi

Docenten kunnen zelf een aanvraag doen om voor een filmpje. Vervolgens word er gekeken of het verzoek van de docent uitvoerbaar is en zo ja, dan word er in 2 maanden een filmpje geproduceerd en online geplaatst. Door de vraag voor filmpjes bij de docenten neer te legen weet men zeker dat deze binnen het onderwijs gebruikt zullen worden.

De reden waarom er is gekozen voor low budget filmpjes is voornamelijk om problemen met auteurs- en portretrechten te voorkomen. Door de filmpjes door studenten en docenten zelf te laten produceren voorkom je dat filmpje ben je zeker van dat je deze filmpjes nu mag en altijd kunt blijven gebruiken.

De kracht van deze filmpjes zit hem vooral in de eenvoud hiervan. Tijdens deze workshop werden er 3 vrijwilligers gevraagd om zelf een filmpje te maken (hier heb ik me dan ook maar even voor aangemeld). Zonder script en voorbereiding werd er in een keer een opname van een paar minuten een filmpje gemaakt welke vervolgens ingeladen werd in Microsoft Movie Maker en direct geëxporteerd kon worden.

Op www.juricam.nl zijn alle filmpjes die al gemaakt zijn te bekijken. Willem Karsenberg bezocht deze workshop ook en deed er op zijn weblog verslag van. Hij heeft hier ook een opname van de opname van het filmpje staan. Aangezien het me maar niet lukt om dit filmpje goed in dit bericht te krijgen zul je dit op zijn weblog zelf moeten bekijken of op Google video.

Streaming Theater

g.dummer@domstad.nl (Gerard Dummer) — Fri, 17 Nov 2006 01:57:06 PST

In de workshop streaming theater werd het gelijknamige project van de opleiding theaterwetenschappen van de Universiteit van Amsterdam toegelicht.
In dit project moesten studenten van de opleiding theaterwetenschappen in Amsterdam samenwerken met studenten van dezelfde opleiding in Warwick Engeland om een overzicht te krijgen van de culturele verschillen op het gebied van theater in Engeland en Nederland.

De studenten maakte bij het uitvoeren van dit project gebruik van Macromedia Breeze, Streaming video en een speciaal weblog. Het weblog werd aangeboden door Warwick en is te vinden via deze link. Helaas moet je inloggen om de inhoud te bekijken, toch jammer dat ze hiervoor hebben gekozen.

Om ons tijdens de presentatie een idee te geven van hoe de studenten gewerkt hebben, werd de presentatie gegeven via Macromedia Breeze. Het was leuk om eens daadwerkelijk met Breeze te werken. Jammer dat er van te voren geen aparte accounts aangemaakt waren, aangezien nu iedereen met dezelfde rechten zat te werken en de presentatie daardoor soms wat rommelig werd. Ook de techniek werkte tijdens de presentatie niet altijd even goed mee. Maar goed aangezien de presentator op een paar meter afstand zat was dit natuurlijk niet zo'n groot probleem. Dit geeft overigens wel aan dat als men deze tool zelf binnen zijn onderwijs wil gaan gebruiken, deze eerst goed moet testen. Wat positief was om te horen was om te horen was dat studenten en docenten het werken met Breeze snel door hadden.

Edu@2020

g.dummer@domstad.nl (Gerard Dummer) — Fri, 17 Nov 2006 01:15:27 PST

Bas en Adrie hebben het in hun weblogberichten allebij gehad over de film die tijdens de workshop edu@2020 gedraaid werd. Trendmacher Willem Karsenberg was ook bij deze workshop aanwezig en heeft deze film opgenomen en online gezet zodat iedereen hem kan bekijken.

Ook Wilfred Rubens was aanwezig bij deze workshop. Ook hij heeft zijn bevindingen op zijn eigen weblog samengevat.

http://www.dailymotion.com/video/xni48_edu2020
Uploaded by webber

Adrie op de OWD

g.dummer@domstad.nl (Gerard Dummer) — Thu, 16 Nov 2006 14:13:43 PST

na het enoverende dagje gesprekken, beurzen, college's, komieken en trendwatchers van Olympisch formaat rest mij nu geheel volgens opdracht van school mijn bevindingen te "bloggen". En zie hier mijn eerste blog ooit. In ieder geval wil ik meteen even aangeven dat ik me zou moeten melden aan de poorten van het prachtige Beatrix gebouw om 9:15 om gezamelijk naar binnen te gaan en te genieten van Wilko Terwijn, (ik hoop dat ik de naam goed heb) Een vroege maar nuttige ïjsbreker" althans, zo ervaarde ik het. Helaas moet ik mededelen dat ik het seminar van 12 uur gemist heb omdat ik mijn weg niet goed kon vinden in het gebouw, en kwam ik niet verder dan de gratis koffie op de beursvloer. Het eerste seminar of hoe dat dan ook heet dat ik bijwoonde was "pimp my course" een populair thema want het was er behoorlijk druk.

idee was dat 2 groepen een persoon met een "probleem"centraal zetten om zo met de gehele groep en een eigen expert te zoeken naar digitale oplossingen, ofwel. Waar nodig het nut van ICT gebruiken om de leerervaring te bevorderen. We kwamen tot leuke ideeën en hebben hopelijk nog een opdracht voor de ADC binnen gesleept!

Het derde seminar, dus eigenlijk mijn tweede was edu@2020. een informatief college eigenlijk waarin volgens mij leraren uit Amerika, Engeland en Nederland debateerde over hoe het universitair, en/ of hoger onderwijs erbij zou liggen in 2020. Begeleid door een film, gemaakt door de Amerikaanse leraar of professor als ik me niet vergis dat een zéér commercieel beeld schetst van de toekomst voor het onderwijs.

De dag werd afgesloten door een trendwatcher op leeftijd, maar nog zéér scherp en snel. Hopelijk is het allemaal niet zo ernstig als geïmpliceerd wordt, en kunnen wij Nederlanders danwel Europeanen nog wat inbrengen tegen dat Aziatisch geweld. Ik zou het willen samenvatten als een persoon die bij uitstek geschikt is de wereld te vertellen hoe het ervoor staat met de wereld.

Deze dag was inspirerend en informatief, wij als studenten hebben een aantal ideeën opgedaan om onze eigen school te verbeteren!

OWD 2006

g.dummer@domstad.nl (Gerard Dummer) — Thu, 16 Nov 2006 08:35:53 PST

Bas Sponselee, 16 november 2006.

Hier een derde post van een DC'er. In de reacties te lezen van Jinne wordt gevraagd wat een DC'er is. DC staat voor digitale communicatie. Wij volgen deze opleiding aan de HU. Gelegen bij de uithof Utrecht. Hier een link naar de website van onze opleiding. Ik volg binnen deze opleiding de richting 'CMD'. Dit staat voor Communicatie en multimedia design. De grafische kant van de opleiding om het maar even kort samen te vatten. Het vorige semester kregen wij de cursus 'Digitaal lesmateriaal Ontwikkelen'. Een vervolg van deze cursus heet 'E-learning Trends'. De Onderwijsdagen 2006 biedt ons een mooie gelegenheid om eens in deze wereld te kijken welke trends binnen nu en 20 jaar 'hot' zijn in het onderwijs. En natuurlijk een mooie aansluiting aan de cursus die wij nu volgen.

We begonnen de dag om half 10 met een menige koppen koffie. Het was de bedoeling dat elke student 3 lezingen bijwoonde. Verspreid over alle lezingen, zodat op deze blog meerdere ervaringen te lezen zijn. Helaas is het schema een beetje in het water gevallen en is ieder voor zich zelf de beurs afgelopen. Helaas heb ik samen met nog 2 (waaronder Jinne) de cabaretier gemist. In die tijd hebben we een beetje rond gelopen, pennen gekregen, en bij een stand kregen we de kans om de nieuwe ipod shuffle te winnen. Het enige wat wij hoefde te doen was een toets afleggen. Deze stand bood een soort van Toetsing software. Een stukje software wat er voor zorgde dat je meerdere toetsten met 1 applicatie kon afleggen. Aan ons de taak om deze software te toesten. Natuurlijk een dikke voldoende maar we mochten deze in de middag nog een keer overdoen.

Om 11 uur begon de eerste lezing. Ik volgde de lezing "E-RESEARCH Top-down versus bottom-up: implementatie van ICT in het onderwijs" Een wat mij betreft iets te complexe lezing voor een student op de vroege ochtend met te weinig cafeine in zijn maag. Het ging over het onderzoek over de implementatie van ict binnen het onderwijs, deze werd gepresenteerd in een model en nader toegelicht. Een ander deel van de lezing ging over 3 stellingen aan de hand van praktijkvoorbeelden. Een PDF van deze lezing is hier na te lezen

Om 11:45 begon de tweede ronde, hier volgde ik de lezing van Willem de Pimper's 'PIMP MY COURSE'. Een opzich best interessante lezing, een lezing waar de bezoeker echt bij betrokken werd. Ten eerste werd de gehele groep in tweeen gesplitst en elke groep krijg zijn eigen monteur. Tijdens deze lezing kon een leerkracht zijn probleem op tafel gooien. Dit kon zijn tot een saaie les, de lesstof werd niet begrepen etc. Uiteindelijk behandelde we per groep 1 probleem. Ik zelf zat in een groep waar een vak op een hotelschool niet helemaal begrepen werd. Aan de leerlingen de taak om eerst het bedrijf te analyseren met daarbij de werkprocessen. Helaas drong dit niet helemaal door en werden er slechte producten opgeleverd. De groep mocht suggesties geven aan deze leerkracht en uiteindelijk werd er door de 'monteur' het vak gepimpt. Vandaar ook de benaming 'Pimp my course'. Een lezing die echt binnen de OWD valt alsin het opzoek naar een nieuwe oplossing voor het geven van lesstof. Helaas geen PDF of powerpoint van deze lezing.

Na deze lezing was het pauze en natuurlijk tijd om even te eten. Helaas was al het eten al snel op door de hongerige beursbezoekers dus verplaatsten wij ons even naar centraal om het echte studentenvoedsel te verschaffen.

De laatste lezing die ik volgde was 'Edu@2020'. Wel grappig dat de eigenaar van deze blog, Gerard Dummer precies voor mij ging zitten. Waarschijnlijk weet hij veel meer te vertellen over deze lezing. Als je aan mij vraagt waar deze lezing over ging zou ik zeggen dat het meer over toekomstperspectieven ging. Hoe het onderwijs er in 2020 eruit gaat zien. Na een filmpje werd een beetje gediscusseerd over het toekomstbeeld. Als ik alles moet gaan geloven sticht Disney een eigen university op waar mickey mouse je lesgeeft;). Een goed voorbeeld van deze perspectieven zijn al eens verspreid over het internet onder de naam EPIC 2014. Ook een soort van toekomst beeld waar google alles gaat overnemen en waarbij de gebruiker alles kan vinden en alles kan gebruiken op het internet. Zeker de moeite om deze filmpjes te bekijken, het komt aardig overeen met de lezing 'Edu@2020'

EPIC 2014

Uiteindelijk nog even de laatste presentatie bijgewoond in de beatrixtheater zelf. Een zeer boeiende en snelle presentatie ook over het toekomstperspectief. Na deze presentatie nog even snel de ipod in ontvangst genomen:). Bedankt TokoBv!!!
Om alles even kort samen te vatten vond ik dit een zeer interessante dag, genoeg stof mee naar huis genomen om goed over na te denken en natuurlijk zeer veel goede ideeen gekregen om de HU in te leiden in de toekomst zoals onderwijs zou moeten volgens mij.

Bas Sponselee

Dagje volgens Lipje

g.dummer@domstad.nl (Gerard Dummer) — Mon, 21 Jul 2008 04:02:06 PDT

Blablablabla

...Ooh ja, die iPod ging aan het einde van de dag mee naar huis.

ZoEp

g.dummer@domstad.nl (Gerard Dummer) — Thu, 16 Nov 2006 02:32:14 PST

ZoEp is een tool welke ontwikkeld door de mediatheek van de Vrije Universiteit Amsterdam, hogeschool Windesheim en Universiteit van Tilburg is om de distributie van video opnames beter te structureren.

Binnen ZoEp kunnen docenten en studenten hun eigen profiel aanmaken door een aantal categorieën en trefwoorden te selecteren. Aan de hand van het opgestelde profiel krijgen de gebruikers een overzicht van nieuwe video's (uit verschillende digitale video repositories) welke voor hen interessant kunnen zijn. Naast deze push van informatie kunnen de docenten en studenten ook hun eigen verzameling van videobestanden aanleggen.

Het leuke aan deze tool is dat het mogelijk is om de video bestanden die je in je eigen collectie hebt opgenomen te bewerken via de virtuele snijmachine. Zo kun je makkelijk fragmenten uit een filmpje halen om hier vervolgens weer gebruik van te maken bij presentaties, colleges e.d.

Een zeer leuke tool welke het gebruik van video materiaal binnen het onderwijs een stuk makkelijker kan maken. Volgens de sprekers was het ook mogelijk en toegestaan om je opennet registraties en andere videobestanden waarvan men het gebruikersrecht heeft in deze omgeving op te nemen.

Helaas bevind ZoEp zich nu nog in de pilotfase, het duurt nog een jaar voordat deze ook beschikbaar zal zijn voor andere instellingen. Op dit moment was nog niet bekend wat het gebruik van ZoEp een instelling zou kosten.

De sheets van deze workshop zijn hier ook online beschikbaar.De website van ZoEp is hier te vinden.

Netgeneratie en onderwijsvernieuwing : romantisch beeld van de protestgeneratie? / Isabelle Diepstraten (Fontys)

g.dummer@domstad.nl (Gerard Dummer) — Wed, 15 Nov 2006 12:58:21 PST

Diepstraten is gepromoveerd op de Net(werk)generatie en wil de toehoorders laten zien dat deze net(werk)generatie niet hetzelfde is als een nieuwe generatie maar dat er in deze groep wel nieuwe leerders aanwezig zijn. In het komende uur laat zij voorbeelden zien die deze stelling ondersteunen.

Tegenwoordig hebben jongeren veel meer middelen voorhanden om het eigen domein te vergroten. Waarom investeren jongeren in het eigen domein? Jongeren gebruiken nieuwe media voornamelijk om te communiceren. Wie ben ik, wie wil ik zijn en wat vindt een ander daar van zijn vragen die zij zichzelf regelmatig stellen.

Sociologen zien de levensloop van jongeren veranderen van een standaardlevensloop naar een keuzebiografie. Met andere woorden de jongere heeft de keuze hoe hij zijn levensloop inricht. Was het vroeger zo dat je afkomst je levensloop bepaalde nu staat die inrichting geheel vrij waardoor levenslopen minder voorspelbaar worden. Welke levensloop leidt tot maatschappelijk succes is niet langer duidelijk. Voor jongeren is het dus belangrijk geworden om een eigen unieke levensloop vorm te geven en dus zijn zij op zoek naar biografische competenties en willen zij weten hoe zij hun leven in moeten richten. Belangrijk daarbij is hoe andere mensen hun leven inrichten. Communicatie met elkaar wordt door jongeren gebruikt om op zoek te gaan naar biografische tools.

Sinds wij jongeren zijn gaan zien als aparte groep in de samenleving zijn er instituten ontstaan voor deze jongeren, zoals bijvoorbeeld de scouting. De rol van deze instituten is in de afgelopen jaren steeds meer overgenomen door de massaconsumptieindustrie (hier hoort ook nieuwe media bij). Bijblijven in dit jeugddomein is voor jongeren corebusiness. Maar is dit nieuwe jeugddomein echt vrijer dan het domein dat vroeger bestond? Zijn de ouders minder “in control” als gevolg van de opkomst van nieuwe media? Diepstraten geeft het voorbeeld van Aziatische kinderen die met een GPS-zender om hun nek in de metro staan. De ouders van deze kinderen weten precies waar zij zijn en zijn dus “in control”.

In het jeugddomein zijn nieuwe leerders waar te nemen (maar deze nieuwe leerders zie je ook in bevolkingsgroepen ouder dan 20 jaar). Deze nieuwe leerders zijn in staat tot biografische zelfbepaling, voldoen aan de eisen van de kennissamenleving en blijven zich continu ontwikkelen. Zij bezitten een klein, maar hecht netwerk van mensen om zich heen die belangrijk is als zij steun moeten mobiliseren. Daarnaast zijn zij onderdeel van overlappende netwerken waaruit zij veel informatie kunnen genereren.

Als onderwijs moet je faciliteren in het vergroten van het netwerk van jongeren omdat zij vaak de kans niet hebben om dit zelf te realiseren. Ook moeten zij bewust worden gemaakt van de kansen die het netwerk hen kan bieden. Jongeren zijn wel erg goed in het verbinden van netwerken en het ontdekken van nieuwe niches, zij creeren eigen projecten binnen de netwerken.

Als het gaat om nieuwe media in het onderwijs heeft Diepstraten een sterke eigen mening. Vergaming van de school leidt, volgens haar, tot ontgaming van de jeugd. Als de jeugd dingen op school moet doen, die zij prive al doen (online netwerken, foto’s/video delen, etc) haken zij af. Kopieren van onderdelen uit het jeugddomein om op school te gebruiken werkt dus niet en moet je ook niet willen als onderwijsinstelling.

Diepstraten sprak veel over de jongeren in het algemeen. Zij ondersteunde haar uitspraken niet met cijfers en dat is jammer. Nu bleven het algemeenheden die na een aantal keren hen, zij, de jongeren niet zoveel impact meer had.

Meer informatie: PDF van sessie.

g.dummer@domstad.nl (Gerard Dummer) — Wed, 15 Nov 2006 12:32:59 PST

log van Boy Wijnmaalen:

Ik studeer Digitale Communicatie aan de Hogeschool van Utrecht, en ik zal verslag doen van 2 sessies vandaag.

Vandaag was de tweede en tevens laatste dag van de SURF Onderwijsdagen 2006. Met dit jaar als thema': 'Grensloze ImpaCT'.

Als eerste was er om 11:00 - 11:45 een lezing die ging over 'open innovatie'.

Met een gezonde dosis goede zin zat ik om 11:00 in ruimte 4-16 in het Beatrixgebouw.

Deze lezing ging alleen over iets anders als ik in gedachte had.

De sessie ging namelijk over de nationale proefschriftsite ( http://www.darenet.nl ).
De onderdelen die aan de orde kwamen waren:

- achtergond
- resultaat
- toekomst

achtergrond

Dit deel ging over de geschiedenis van het project. De opstartfase van het project is bijna afgerond. Het idee ontstond een paar jaar geleden.
Het probleem was dat elke universiteit haar eigen proefschriften bewaard. Daar komt nog eens bij dat het digitaal bewaren van deze proefschriften iets van de laatste jaren is. Hierdoor wordt het opzoeken van proefschrift met een bepaald onderwerp moeilijk tot niet te doen.

DARE ( Digital Academic REpositories ) is een initiatief van SURF en is de oplossing voor de project.

Met zes miljoen euro aan subsidie is DAREnet de afgelopen twee jaar bezig om deze proefschriften te digitaliseren.

Elke universiteit heeft een repository met deze digitale proefschriften, en DARE is de brug tussen al deze repositories.

resultaat
Het resultaat is dat dit archief nu makkelijk doorzoekbaar is voor diegene die er naar op zoek zijn. Welke promovendi wil nou niet geciteerd worden uit zijn/haar eigen proefschrift?!!

toekomst
dit systeem houdt zich alleen nog bezig met proefschriften.
Het is de bedoeling dat er over een tijdje ook een kennisbank op hbo niveau komt. Denk hierbij aan scripties.

Al met al was het niet echt een boeiende sessie. Het is natuurlijk fantastisch dat een organisatie zich hiermee bezig houdt.
Het was vooral een sessie waar het alleen ging over dit 'geweldige' project.

weinig 'e-learning'-achtigs aan, ook niet een klein beetje.

Gelukkig was de tweede sessie een stuk leuker.
Dit was in ruimte 2-11 en had als titel: 'P.I.M.P my course'.
Deze titel duidde in ieder geval al meer op 'e-learning'.
En dat was het ook. Na een korte introductie werd de groep in 2-en opgedeeld.
Per groep werd er probleem gekozen. Iemand uit de groep ( een leraar in dit geval ) legde een probleem uit binnen de groep. Het ging dan over het leuker maken van een saaie les.

Nadat het probleem was uitgelegd, werd er een rondje gemaakt en iedereen mocht suggesties doen. Nadat iedereen was geweest werden kort alle suggesties doorlopen en de probleem eigenaar had weer ideeën en inspiratie om z'n lessen te pimpen!

Deze sessie was voor mij de moeite waard, en ik heb er gelukkig ook iets van opgestoken!

The Flexible Professional in the Knowledge Society New Demands on Higher Education in Europe / Rolf van der Velden (Universiteit Maastricht)

g.dummer@domstad.nl (Gerard Dummer) — Wed, 15 Nov 2006 12:21:37 PST

Rolf van der Velden gebruikte deze sessie om de zaal iets meer te vertellen over een Europees project met de naam REFLEX. Dit project bestaan al een aantal jaren en zal in september 2007 worden afgesloten.

Na de verklaringen van Bologna en Lissabon heeft de discussie over het hoger onderwijs een Europese dimensie gekregen. Europa moet de meest competatieve economie van de wereld worden en hierin speelt het onderwijs een belangrijke rol. Hoger opgeleiden zijn als het gaat om innovatie van producten niet weg te denken en zijn een belangrijke motor als het gaat om economische groei.

Maar welke competenties stel je dan aan de hoger opgeleiden? Is het onderwijs in staat om studenten deze compententies aan te leren? Welke kenmerken in onderwijssystemen of onderwijsprogramma’s zorgen dat de competenties worden bijgebracht? Op deze, en andere vragen, probeert REFLEX een antwoord te geven.

Hierbij zijn drie onderzoeksinstrumenten ingezet:

Landenstudie om kenmerken van hoger onderwijssystemen te bepalen en de arbeidsmarkt te beoordelen

Kwalitatieve studie – gesprekken met vertegenwoordigers van hoger onderwijs en werkgevers

Survey onder afgestudeerden (70.000) in 14 verschillende landen 5-6 jaar na afronden opleiding zijn de ex-studenten opgezocht

Wat zijn de belangrijkste trends op de arbeidsmarkt?

toenemende nadruk op belang van onderwijs en menselijk kapitaal – kenniseconomie of kennissamenleving

Toenemende nadruk die wordt gelegd op flexibiliteit en employability – patronen school – werk – pensioen behoort tot verleden, vermenging van werelden ook werk en prive = transitionele arbeidsmarkt
Toenemende nadruk op internationalisering en globalisering

Competenties:

professionele expertise

functionele flexibiliteit – actieve rol in zoeken naar mogelijkheden

innovatie en kennismanagement

mobiliseren van mensenlijk kapitaal, mobiliseren van kennis en vaardigheden die mensen hebben

internationale orientatie, interculturele vaardigheden

Hierna is gekeken welke competenties in voldoende mate aanwezig zijn en welke niet. Hier zijn ook weer conclusies aan verbonden. Zoals bijvoorbeeld:

van stage lopen wordt je niet beter van op gebied van kennismanagement

project/probleemgestuurd onderwijs is niet geschikt voor het mobilieren van menselijk kapitaal

als er tijdens het onderwijs veel aandacht is voor theorie dan doen studenten op de eerste vier terreinen (competenties) veel kennis op

schriftelijke opdrachten en modelinge presentatie doen het beter dan multiple choice

Als studenten na de studie gaan werken zijn de competenties dan belangrijk? Worden de beschikbare competenties meegewogen in de beloning in salaris? Worden de competenties volledig benut binnen het werk?
27 % van de afgestudeerden geven aan dat de baan die zij hebben niet een volledig beroep doet op de kennis en vaardigheden die zij bezitten.

Van der Velden ging hierna nog kort in op de voorlopige conclusies van het onderzoek. Een sessie met veel getallen waarbij ik de koppeling met het thema Netgeneratie niet kon maken. Op zich geen slecht verhaal, alleen ik had iets heel anders verwacht.

Meer informatie: PDF van sessie.

De digitale generatie in het onderwijs door Prof. Dr. Jos de Haan (SCP/EUR)

g.dummer@domstad.nl (Gerard Dummer) — Wed, 15 Nov 2006 13:02:06 PST

De verwarming stond een tandje te hoog en de zaal was overvol. Veel interesse dus voor de Netgeneratie.

De presentatie op deze tweede dag van de SURF Onderwijsdagen was van Jos de Haan. Hij is gevraagd om te komen spreken naar aanleiding van een boek dat onlangs is verschenen met de titel ICT en samenleving. Jos de Haan werkt bij het Sociaal Cultureel Planbureau en is bijzonder hoogleraar bij de Erasmus Universiteit Rotterdam.

Voor meer informatie over de verschenen rapporten en onderzoek verwees de Haan naar de website van SCP.

Voor het schrijven van het boek ICT en samenleving is een van de uitgangspunt geweest dat jongeren heel vaardig zijn met technologie. Of dit ook zo is, is onderzocht door een groot team van experts.

Samen met de Haan neemt de zaal vervolgens een kijkje in de digitale leefwereld van jongeren. De getallen en percentages vliegen in het komende half uur over het scherm. Zoals bijvoorbeeld 55% van de 13-18 jarigen heeft een pc op de eigen kamer, 43% van deze groep kan met deze pc internetten, IM wordt door tieners veel gebruikt, online wordt er net zoveel tijd doorgebracht als offline. Voor jongeren heeft online communicatie niet langer een onderscheidend karakter, online contacten zijn net zo vertrouwd als offline contacten.

Janssen en Hermes (2006) hebben voor de nieuwe mediaconsument/informatieproducent een nieuwe term bedacht: prosumer. Jongeren kunnen als informatieproducent veel zelfexpressie kwijt en nemen deze rol gemakkelijk aan. Daarnaast zie je in de prosumer verschillende rollen in een persoon verenigd.

Hoe voegen jongeren kennis aan het net toe:

Profielsites (36%)

weblog (10% van de jongeren heeft eigen weblog)

online fotoalbum (45%)

homepage (15%)

Bij het toevoegen van kennis aan het internet zie je weinig verschil met hoe jongeren dit doen in het echte leven. Het ontwikkelen van sociale relaties geeft ook online geen compensatie voor verlegen tieners. Onhandig gedrag in het echte leven zie je dan ook online terug. Zo kun je ook stellen dat jongeren die in het echte leven gepest worden dit ook online meemaken. Het nadeel van online gepest worden is dat het vaak op grotere schaal gebeurt. Wordt je in het echte leven gepest door enkele personen, op internet gebeurt het vaak in groepsverband en kan daarmee dan ook grotere gevolgen hebben voor degene die gepest wordt.

Na deze uitleg over het gedrag van jongeren in een online omgeving ging de Haan in op het gedrag van de ouders en de controlerende rol die zij in deze hebben.

Controleren de ouders wel eens websites die de jeugd bezoekt:

1500 leerlingen gevraagd en 1000 ouders

7% van de ouders controleert dit

27% interesseert het niet wat het kind online doet

55% vertrouwt het kind

Veel ouders en jongeren geven aan dat er wel regels zijn voor het gebruik van internet. Dit gaat dan vaak over hoe lang een kind mag internetten, hoe vaak en welke sites bezocht mogen worden. Afspreken met onbekenden is vaak iets wat besproken wordt binnen het gezin en als niet acceptabel gevonden wordt. Uit het onderzoek blijkt overigens wel dat de regels die bestaan niet gecontroleerd worden en dat er zelden tot nooit straffen worden uitgedeeld.

Zorgen van ouders:

dat kind iemand met verkeerde bedoelingen op internet tegenkomt

sexuele of gewelddadige beelden op internet ziet

ongewenst sexueel gedrag vertoont

zelf pest of gepest wordt

Voor meer inhoudelijke informatie over het onderzoek verwijst de Haan naar het boek en dat is jammer. De cijfers en percentages blijven daardoor een beetje in het luchtledige hangen. Ook had ik meer willen horen over de ouders en de rol van deze groep als het gaat om het digitaal vaardig maken van de jongeren. Ook werd niet helemaal duidelijk wat het onderwijs met dit onderzoek moet doen, of van het onderzoek kan leren. Behalve dan de opmerking dat docenten de aankomende generatie studenten informatievaardig moet maken. Maar dit staat volgens mij los van de Netgeneratie. Een opmerking ben ik niet vergeten en het is jammer dat ik niet meer weet wie het heeft gezegd. Ik wil hem jullie niet onthouden, dus hierbij als afsluiter.

“Meisjes presenteren zich online net een beetje blonder dan zij in werkelijkheid zijn”.

De laatste dag van de OWD2006

g.dummer@domstad.nl (Gerard Dummer) — Wed, 15 Nov 2006 10:05:37 PST

Het laatste podcastinterview is met Jan Jacobs van de School voor de toekomst. Met hem praat ik over de sessies die hij heeft bijgewoond en de zaken die hij meeneemt van de OWD.
De muziek is van Inner City Surfers met het nummer Booze and doobs. Podsafe muziek van garageband.

Bij de intro voor de onderwijsdagenpodcast is trouwens gebruik gemaakt van het nummer Stormwatch van Big Surf. En bij het interview van Andre Hoogmoed is het nummer Super van Gloricz Jim gebruikt.

Over het digitaal portfolio

g.dummer@domstad.nl (Gerard Dummer) — Wed, 15 Nov 2006 09:34:59 PST

Dinsdag was er een preconference over het digitaal portfolio. De titel van deze preconference was: het digitaal portfolio onder druk. In de preconference kwamen drie onderwerpen aan bod: de implemenatie van het digitaal portfolio, het digitaal portfolio in combinatie met alle tools die nu op het web te vinden zijn (is het mogelijk om een web 2.0 portfolio te bouwen?) en het derde onderwerp was de vraag over standaarden: wat doen we met studenten die in het MBO al met een portfolio hebben gewerkt. Hierbij ging het niet zozeer om SCORM-normeringen en zo maar over de vraag hoe een lerende in verschillende situaties (school en werk) een portfolio kan gebruiken.

De presentaties die door de verschillende sprekers gebruikt werden zijn hieronder te vinden. Tenslotte nog een interview met Andre Hoogmoed, werkzaam aan de Hogeschool van Rotterdam. Hij heeft een model ontwikkeld (het SPIN-model) waarmee een docent op een eenvoudige manier inzicht krijgt in de ontwikkelingen van zijn student. Dit alles binnen N@tschool.

Presentatie Merriënboer over vraaggestuurd competentiegericht onderwijs

g.dummer@domstad.nl (Gerard Dummer) — Wed, 15 Nov 2006 08:56:01 PST

Prof. dr. Jeroen J. G. van Merriënboer van de Open Universiteit Nederland hield vandaag op de onderwijsdagen een lezing over vraaggestuurd competentiegericht onderwijs. Een genuanceerde lezing over het competentiegerichten onderwijs, vond ik zelf, waarbij verschillende soorten kennis in een duidelijk perspectief werden gezet.