Лампа. Ночь. Библиотека

Вебинар "Читать не вредно — вредно не читать: сетевой проект на год и всю жизнь"

noreply@blogger.com (kotbibliofil) — Tue, 10 Feb 2015 18:59:00 +0000

Очередной вебинар в рамках проекта "Книжный шкаф поколения next" прошел успешно, несмотря на некоторые проблемы со звуком.
Спикером вебинара стала Мария Сонина, один из авторов известного в сетевых кругах проекта "Читать не вредно - вредно не читать".
Не перестает удивлять высокая активность наших слушателей. На вебинар зарегистрировалось 213 человек, было 122 подключения (лимит 100 подключений остается). География участников: Новосибирская, Свердловская, Омская, Псковская, Владимирская, Мурманская, Московская, Челябинская, Сахалинская, Томская, Рязанская, Нижегородская, Тульская, Саратовская, Самарская, Ростовская, Тверская области, Забайкальский край, Ставропольский край, Саха (Якутия), Башкортостан, Крым.

В основе проекта - личный вызов читать по одной книге в неделю, писать отзыв на прочитанное и размещать в своем блоге. Идея проекта - организовать обсуждение книг с помощью комментариев в блогах участников, в сообществе Google+.
Данный проект - яркий пример краудсорсингового проекта, управляемого по горизонтали самими участниками. Личная инициатива авторов проекта переросла в общественную, в проект приходили классами и семьями. Проект был замечен издателями и писателями, которые вступали в контакт с авторами отзывов на свои книги. Так, издательство "Манн, Иванов и Фербер" организовало 3 конкурса для участников проекта. Был и негативный опыт взаимодействия читателя и писателя в сети.
Проект "Читать не вредно - вредно не читать"- это своеобразный эксперимент информального образования, поставленный авторами и участниками проекта на себе. Коллективным продуктом стал гугл-сайт, агрегатор и путеводитель по ресурсам и активностям проекта. Проект продолжается по настоящее время, появляются новые блоги и новые участники.

Отзывы участников:

" Всё гениальное просто. Какие Вы молодцы, такое благое дело свершили. Такой резонанс получил ваш проект.! Пример воспитания детей без назидания, мощный стимул к чтению. Одним словом, ваш уникальный проект - пример для подражания. Огромное спасибо"! (Наталья Старикова)
"Слушаю Марию уже не первый раз, внимательно следила за ходом проекта по блогам участников и сайту проекта. Но всё равно под впечатлением от масштаба сделанной работы. Есть что взять для внедрения каждой библиотеке". (Марина Ивашина)
"Мне больше всего нравится, что все на чистом энтузиазме и огромной любви к чтению".(Светлана Кадо)
"Проект безусловно интересен. Огромное спасибо за опыт, который можно использовать в работе по продвижению чтения у детей и подростков. Спасибо"! (Сумарокова Наталья)

Все материалы вебинара доступны на его странице >>>.
Share |

Новые книги российских авторов и их особенности

noreply@blogger.com (kotbibliofil) — Wed, 04 Feb 2015 08:38:00 +0000

3 февраля прошел очередной вебинар в рамках проекта "Книжный шкаф поколения next".

Это второй вебинар Евгении Шафферт (ссылка на предыдущий). На вебинар "Современная детская литература: Новые книги российских авторов и их особенности" зарегистрировалось 270 человек, зафиксировано 117 подключений. Количество участников подсчитать сложно, только в г. Саров присутствовало 25 человек.
География участников: Новосибирская, Свердловская, Омская, Кемеровская, Иркутская, Московская,Ленинградская, Псковская,Волгоградская, Сахалинская, Саратовская, Нижегородская, Рязанская области, Пермский край, Красноярский край, ХМАО-Югра, республика Саха-Якутия, Башкорстан, Крым, г. Москва, г. Рига (Латвия).
Участвовали представители всех типов библиотек, работающих с детьми и подростками, издатели, родители, медиа журналисты.
Программа вебинара выполнена. Вебинар продолжался 2 часа, несмотря на проблемы со связью, слушатели не хотели расходиться, до конца было предельное количество подключений.
В чате шло оживленное комментирование, которое время от времени выходило за рамки вопросов вебинара:
Засилье легких жанров (сказка, фэнтези) в детской литературе
Нехватка научно-популярной литературы, достоинства и недостатки тематических детских энциклопедий
Проблемы комплектования и подключения к Литрес
Новые серии и новые издательства. Сложность восприятия "самокатовских" книг
Юмор, как признак развитого интеллекта
Недостаточное количество проверенной (качественной) информации для детей в интернет Успели обсудить книги -Прокофьевой, Шарова, Орлова, Востокова, Абгарян, Гиваргизова и иллюстрации - Зинько, Воронцова

Отзывы участников:
Евгения, спасибо Вам огромное! очень ценная информация, и новые идеи появились! Замечательно!!!!!
Спасибо! Спасибо Вам большое!
Очень полезная информация!

Share |

Вебинар "Электронные библиотеки"

noreply@blogger.com (kotbibliofil) — Tue, 27 Jan 2015 18:38:00 +0000

27 января состоялся второй вебинар в рамках проекта "Книжный шкаф поколения Next".
На участие в вебинаре зарегистрировалось 238 человек. Жаль, но из-за ограниченной вместимости вебинарной комнаты было 100 подключений.
Вебинар продолжался 1,5 часа вместо запланированного часа, наполняемость вебинарной комнаты оставалась неизменной.

В своем выступлении "Электронные библиотеки" Евгения Шафферт акцентировала внимание на вопросах, актуальных для библиотекарей, работающих с детьми.

География слушателей: Новосибирская, Свердловская, Челябинская, Кемеровская, Владимирская, Кировская, Оренбургская, Саратовская, Самарская, Нижегородская, Иркутская, Сахалинская области, республика Саха-Якутия, Ханты-Мансийский АО, Красноярский край, Ставропольский край, Краснодарский край, города Москва, Санкт-Петербург, Крым, республика Беларусь.

Библиотеки: федеральные, региональные, муниципальные, сельские, школьные и ЭБС.

В ходе вебинара был проведен опрос (получено 56 ответов), как часто и какие электронные библиотеки используют слушатели. 22% опрошенных не используют ЭБ, 56% используют иногда. И только 5% читают постоянно и еще 7% скачивают книги.

Среди используемых электронных библиотек были названы в порядке убывания "Литрес", "Флибуста", библиотека Мошкова, "Книгуру", НЭДБ, Айбукс, "Настя и Никита", "Папмамбук". Из которых 3 последних сложно причислить к библиотекам. 12 ответов набрал Литрес, активно работающий с библиотеками последние 1-2 года.

Все материалы вебинара

Share |

Ответы и вопросы первого вебинара проекта “Книжный шкаф поколения next”

noreply@blogger.com (kotbibliofil) — Sun, 25 Jan 2015 18:58:00 +0000

Анализ завершающей анкеты первого вебинара в рамках проекта “Книжный шкаф поколения next”
На 25.01.2015 на вопросы анкеты “Как мы будем работать в проекте” ответили 292 человека. Это намного меньше, чем заявлено на участие в проекте (321 групповых заявок, предполагаемое число участников вебинаров 1495). Возможно, какая-то часть участников не планирует получить сертификат за участие в вебинарах проекта или ответит позже. Ответы принимаются до 15 мая.
Ссылка на google документ

Share |

Проект "Книжный шкаф поколения next"

noreply@blogger.com (kotbibliofil) — Sun, 25 Jan 2015 18:36:00 +0000

20 января презентовали межрегиональный сетевой проект "Книжный шкаф поколения next".
Проект предполагает объединить работу с текстом художественного произведения (“глубокое” прочтение) и представление личных читательских впечатлений о книге с помощью различных интернет-сервисов путем создания читательских дневников “в цифре”, включающих видео, аудио, интерактивные плакаты, виртуальные путешествия, QR-коды, инфографику и др. В результате совместной деятельности участники проекта создадут электронный ресурс, содержащий рекомендации, методические материалы в разных форматах (текст, видео) по проблемам детского чтения и коллекцию электронных читательских дневников. Такой синтез гуманитарных и интернет-технологий.

На вебинаре присутствовало 100 человек, это в 3 раза меньше от числа (318) заполнивших Анкету участника проекта.
География участников: 4 страны, 48 регионов России, 151 поселение.
Интерес к проекту проявили библиотечные специалисты более 121 библиотек (федеральных, региональных, муниципальных, сельских, детских, работники образовательных учреждений (гимназий, школ, колледжей, суворовских училищ), широкий круг заинтересованных лиц (родителей, издателей, предпринимателей).
Материалы вебинара

Share |

Еще один год в вики. Итоги 2014

noreply@blogger.com (kotbibliofil) — Mon, 12 Jan 2015 19:33:00 +0000

Год 2015 начался новыми проектами, времени на подведение личных итогов прошедшего - не нашла. Опубликую здесь итоги проекта "ВикиСибириаДы", очень уж он много на себя берет:)
В 2014 г. было продолжено обучение библиотекарей и педагогов различным интернет-сервисам и инструментам для работы в вики. Продолжалось использоваться гибридное (очное и дистанционное) обучение. В дистанционных мероприятиях приняли участие 1674 человека, около 100 человек стали участниками очных мастерских. Львиная доля обучающих мероприятий пришлась на Мастерские в рамках конференции "Новая школа: мой маршрут", и на программу "Память Сибири". Обучающие мероприятия конференции и программы разрабатывались под руководством Елены Николаевны Ястребцевой, за что ей большая благодарность.

В 2014 г. в 2,5 раза выросло количество школьников- участников активностей в “ВикиСибириаДе”, несмотря на то, что количество самих мероприятий осталось на уровне предыдущего года. Это можно объяснить возросшим качественным уровнем проводимых мероприятий (такой вывод делаем из анализа итоговых анкет). а так же увеличением с каждым проводимым мероприятием количества библиотекарей, подготовленных к сетевой работе с читателями. Очень полезным оказалось обучение библиотечных специалистов в проектных мастерских в 2013-2014 гг. по технологии Intel. Спасибо сообществу Nachalka, организовавшем замечательную летнюю мастерскую 2014, в которой мы принимали участие. Увеличилось количество библиотекарей, способных разработать сетевой проект и организовать его проведение в вики-среде.

Эффективным способом вовлечения библиотекарей в сетевую работу со школьниками можно назвать образовательные программы. Программа “Память Сибири” продемонстрировала высокий уровень электронных продуктов, изготовленных школьниками под руководством взрослых. Для предоставления результатов исследовательской работы, подростки использовали разнообразные интернет-сервисы, творчески подходя к выполнению заданий этапов программы. Можно сделать вывод, что обучение руководителей команд в мастерских и вебинарах, организованное в рамках каждого этапа, было полезным и дало возможность библиотекарям применить полученные знания и умения на практике, организуя работу школьников в программе.

В 2014 году благодаря программе “Память Сибири”, другим проектам и конкурсам продолжилось творческое исследование школьниками культурных и национальных особенностей конкретных сообществ малой Родины, что содействовало укреплению в сознании молодого поколения семейных, национальных и общечеловеческих ценностей.

Одно из знаковых для меня событий прошедшего года - участие в проекте "Классика в неформате". Еще один опыт проведения сетевого проекта. Не соглашусь с Татьяной Плохотник, что сетевой проект - это мозговой штурм. Сетевой проект - это достаточно серьезный организационный процесс выстраивания сетевых коммуникаций и с участниками, и с организаторами/жюри. А в остальном - замечательная статья:) Спасибо Татьяне и Наталье Овчинниковой за то, что они приезжали off-лайн к нам в Новосибирск на ВикиШколу и Фестиваль детских библиотек и сделали эти мероприятия лучше:)

И, наконец, презентация



Share |

Historypin

noreply@blogger.com (kotbibliofil) — Wed, 15 Oct 2014 16:15:00 +0000

Найдено в моих черновиках:)

Весной 2013 г. Музей Города Новосибирска и МТС запустили историко-культурный проект «Виртуальная история». Используя специальную программу для мобильных телефонов, смартфонов и планшетов, обладатели гаджетов смогут увидеть исторический облик Новосибирска, наводя камеру на объект. Рядом с историческими объектами предполагалось разместить QR-коды, предлагающие установить приложение Historypin через Google Play или iTunes Store. Еще один вариант дополненной реальности, о которой я начала писать здесь.

О проекте Historypin
На самом деле проекту Historypin (команда проекта располагается в Лондоне, Сан-Франциско и Болгарии) уже около двух лет. Есть сайт, который объединяет любителей старых фотографий и предоставляет возможность размещать эти фотографии на общей карте гугл. На сегодня 49191 пользователь и 1282 учреждения разместили 268003 материалов. Добавить фотографии на карту может любой зарегистрировавшийся на сайте.

Каждый участник (человек или организация) при регистрации создает свой канал.

Можно собрать тематическую коллекцию из фотографий. Есть возможность найти и просмотреть все коллекции, созданные участниками.

А можно создать виртуальные экскурсии (туры), как вариант рассказа с помощью фотографий и карты, все туры смотрим здесь.

Приложение для мобильных девайсов есть для android и ios. С помощью приложения можно просматривать карту, коллекции, туры, загружать старые и современные фотографии. Приложение определяет ваше местонахождение на карте и, при наличии вблизи объектов с уже загруженными фотографиями, показывает на карте эти объекты. Реально все это работает на ios.

Как это работает
На сайте есть замечательные видеоинструкции на английском, понятно и без перевода.

Новосибирск на карте Historypin

Share |

#соразвит14. Рефлексия. И все-таки - что ж это было?

noreply@blogger.com (kotbibliofil) — Sat, 16 Aug 2014 15:13:00 +0000

Последний пост, завершающий обучение по теме "Сетевое сотрудничество и профессиональное развитие". Это не рефлексия, скорее, микс идей и мнений сокурсников по ключевым вопросам курса.

Предметом нашей рефлексии станет организация сотрудничества (профессионалов и просто энтузиастов) в сети Интернет, а также возможности и пути для профессионального развития в контексте такого сотрудничества. (отсюда)
"И все-таки - что ж это было"? Еще о коннективизме

В. Наумов цитирует Томаса Лихи. Развитие: новый коннекционизм

Исторически коннекционизм представляет собой более чем просто новый технический подход к когнитивной психологии. Со времен древних греков западная философия придерживалась убеждения о том, что обладать знаниями — это знать правила и что рациональные действия состоят в следовании правилам. Человеческая интуиция — ключ к проблеме фрейма — обесценивалась и, в лучшем случае, сводилась к бессознательному следованию правилам, а в худшем — к основным или иррациональным импульсам. В соответствии с такими воззрениями, психология была поиском управляемых правилами источников человеческого поведения, и нас поучали, что правильное с моральной точки зрения поведение — то, которое следует нравственным правилам. Но коннекционизм смог воздать должное человеческой интуиции как секрету успеха и реабилитировать диссидентскую традицию в философии (представителем которой был, например, Фридрих Ницше), которая презирала скованность правилами как низший способ существования.
Еще см. дискуссии к постам В. Наумова на facebook (профиль)

Бугайчук К., Травкин И. Открытый вебинар "3000 целей - желание одно"

"Чего так хочется и жаль"? Как обучать персональную учебную сеть

Травкин И. Персональная/профессиональная сеть (видео)

Персональные учебные сети позволяют нам сотрудничать в профессиональных сообществах. Для того, чтобы мы могли работать со своими ПУС, необходима инфраструктура для связи. В качестве такой инфраструктуры выступают социальные сети: фейсбук, твиттер, G+, linkedln, FF и др., которые интегрируются в совокупную персональную образовательную среду (PLE).
Скотт Вилсон пишет, что PLE координирует сервисы, информацию, объединяя взаимодействие в социальных сетях, доступ к базам знаний, решение профессиональных задач на работе и все виды нашего обучения от организованного до стихийного.
Обучаясь на коннективистских курсах, мы настраиваем PLE на содержание (контент) и однокурсников. Информационные ресурсы опосредуются и становятся частью нашей личной базы знаний, а однокурсники - частью нашей ПУС. И те и др. являются каналами для агрегации новых знаний и опыта.
Идея ПУС - не просто доступ к содержанию, но возможность обращаться непосредственно к людям (самим посылать сигналы в сеть).
Для профессионального развития в интернете необходимо развивать ПУС не просто для слушания экспертов, сеть, вспоминающую известные образы, а для взаимодействия с коллегами, сеть, которая учится распознавать новые образы (и мы непосредственно вовлечены в этот процесс)
Травкин И.Трейлер Персональные учебные сети

Очень красиво о том же
Травкин И. Персональные учебные сети: доступ к образованию в режиме life-wide Презентация к выступлению

Наумов В. #соразвит14 Внесетевой коннективизм, или Психологическая сеть вместо нейронной

Коннективизм как методология занимается моделированием различных сфер жизнедеятельности по аналогии с принципами функционирования обычно биологических систем, в том числе и человеческого мозга. Где нет моделирования и модели - там нет и коннективизма

Обучение сети - это умение выдавать правильный результат несмотря на - неполные, - искаженные, - ошибочные - и даже отсутствующие данные. Чтобы коннективизм в профессиональном курсе состоялся, наша сеть должна, как минимум, иметь набор характеристик и правил передачи и обработки данных, набор параметров процесса обучения, механизмы процесса обучения (в нейронных и ментальных сетях основные из них - классификация (отнесение к классу) и аналогия); порядок и правила процесса обучения; фиксацию текущих результатов; корректировку отклонений и проверку правильности обучения; формализацию результатов с целью дальнейшего использования и распространения. ИМХО, если курс хотя бы этими характеристиками не обладает, то это не профессиональная, а социально-психологическая сеть (сообщество) - тусовка, которая строится и развивается не по формальной модели этой сети (математической, логической, семантической, нейронной, кибернетической) , а по законам социально-психологического влияния
"Кто был охотник, кто добыча"? О роли преподавателя в коннективистском курсе

http://www.slideshare.net/kvntkf/ss-27320692

В коннективистском курсе нет преподавателя, как носителя знаний, тьютора. Автор курса предлагает материалы для изучения, ставит вопросы, выбирает инструменты для взаимодействия (блог, твиттер), инициирует мероприятия (скайп/видео встречи) и приглашает экспертов. Цели своего участия и траекторию каждый участник выбирает сам.

В. Бричник Коннективистский курс: разбор полётов

Основная задача автора, как я это поняла, - пройти свой путь раскрытия заявленной темы, опираясь на контексты, актуальные для участников и самого ведущего, путем взаимодействия и раскрытия наиболее важных аспектов, с которыми сталкиваются учащиеся и автор в процессе прохождения курса. Он обеспечивает взаимообмен знаниями, мнениями, выводами и результатами, с тем, чтобы каждый участник, да и он сам, выбрали для себя то, что поможет им продвинуться в самостоятельном изучении материалов темы, осмыслении полученной информации, с последующим их изложением в собственном блоге. При этом, участники не остаются пассивными, ожидающими лишь то, что им предложит ведущий. Одновременно с ним они проводят такую же работу, выходя за рамки предложенных материалов, исходя из своих интересов и целей, тем самым, "создавая связное/сетевое знание в условиях избыточности фрагментарных ресурсов" (И. Травкин). Так происходит соиследовательское сообучение индивидуальностей в сетевом формате, в котором не смотря на совместную деятельность не происходит их обезличивание, как например, в групповой работе, где все работают на лидера или на идею. Такой формат сМООСа способствует тому, чтобы произошло всё то, о чем собственно коннективизм и заявляет как об отдельном виде дистанционного обучения.
"Так и не знаю: победила ль? Побеждена ль"?

В рефлексивных постах сокурсников кроме "было интересно и полезно", "заставил задуматься над вопросами", информации не много:)

Актуальны ли вопросы, заданные Татьяной Фокиной (Без названия),

Как наиболее рационально и эффективно обучаться в коннективистском курсе и не утонуть в потоке информации?

Каковы действия организатора курса в качестве направляющего вектора?

Каково соотношение организационных усилий и самоорганизуемого потенциала сообщества?

Каков должен быть состав курса (не только коннективистского), чтобы мотивация поддерживалась на достаточном уровне у разных категорий участников?

Если цели у всех участников разные, как мы достигнем цели курса, (кстати как она сформулирована)?

Каковы критерии измеряющие цель заявленного курса ?

для коннектевистского курса? (Ответы на вопросы в блоге автора).

В. Бричник Коннективистский курс: разбор полётов

Поэтому важно понять, есть ли чувство завершенности от процесса или осталось что-то недосказанное, недопонятое? А также, есть ли ощущение перспективы и новых целей? Отвечая себе на эти вопросы, я понимаю, что в каких-то вопросах нужно еще время на обдумывание, но в целом, я уже определила для себя конкретные действия, которые хотела бы совершить, появились новые идеи, о которых до курса я не думала.

Коннективизм при первом знакомстве может показаться сложным и даже непривычным, но он стоит того, чтобы его изучить. Но не ради приобщения к новому образовательному тренду, а затем, чтобы открыть совершенно новые возможности для собственного профессионального развития.
Хотелось бы прочитать рефлексию или анализ автора курса:) Получилась ли организовать сотрудничество в сети в контексте с профессиональным развитием участников курса?

"Что понял, длительно мурлыча, Сибирский кот"?

Как определить деятельность в рамках cMOOC? Что это было? Настраивала свою персональную учебную сеть (ПУС) таким образом, чтобы получать ответы на вопросы актуальные для меня в рамках курса "Сетевое сообщество и профессиональное развитие"? В фокус моего внимания попали не все участники и даже эксперты, вопрос отношений ПУС и электронного портфолио остался открытым.
Что может быть результатом участия в таком курсе? Получение актуального знания ? Смогла бы я его получить вне рамок курса, используя только свою ПУС? Очевидно, что да, но процесс "добычи" информации был бы более длительным, а знание - менее релевантным.
Если воспользоваться метафорой:), cMOOC - это камертон для настройки ПУС на решение актуальных здесь и сейчас вопросов.
Успешна ли модель cMOOC для самообразования, профессионального развития? Безусловно, да.
Возможно ли построение учебного курса только на основе cMOOC? Скорее, нет.

P. S.
Открытые курсы на coursera
Жизнь в сети 1.09 - 20.10.2014
Анализ социальных сетей 6.10 - 8.12.2014

Share |

#соразвит14. Тема 4. Система ценностей и доверие в сети

noreply@blogger.com (kotbibliofil) — Fri, 08 Aug 2014 08:43:00 +0000

Тема 4. Система ценностей и доверие в сети

Вопросы четвертой теме:

Кто заслуживает доверия в виртуальной среде?

Сетевое сотрудничество, особенно для молодых профессионалов — это очевидная возможность получить опыт, взаимодействуя с теми, кто на шаг впереди. При этом существует риск так и остаться позади — помогая лидерам продвигаться дальше, не иметь возможности самим достичь их уровня. Анализируя личный опыт участия в сетевых сообществах (либо гипотетически), попробуйте предположить, существует ли возможность снизить подобный риск, не отказываясь от сотрудничества?

Материалы для изучения
И. Травкин, Вступление (видео)

Может ли интернет склонить нас к сотрудничеству с людьми, которым мы не доверяем? По мнению Клея Ширки, интернет нейтрален.
Информация, которая поступает к нам по сети, идет от центральных узлов (людей, которые имеют множественные связи) в их интерпретации, информация, которую мы вбрасываем в сеть, подается с чужим контекстом - каскадный эффект, создающий возможности для вирусных роликов и пропаганды.
Как понять, что человек заслуживает доверия? В интернете нет тела и лицом распределенной идентичности является электронное портфолио, но и оно часто распределено по сети.
Иван рекомендует изучить все профайлы человека в сети, проанализировать следы взаимодействия с другими людьми.
Что если доверие не является необходимым для кооперации в сети и достаточно 4-х принципов коннективизма: автономии, открытости, разнообразия, интерактивности?

Рэйчел Ботсман: Валютой новой экономики станет доверие (видео с конференции TED, 2012)

Как удостовериться, что наши ЦИФРОВЫЕ личности соответствуют реальным личностям? И хотим ли мы, чтобы они были идентичными? Как мы можем имитировать доверие, складывающееся при личном общении? Как мы можем запретить людям, которые плохо себя вели в одном сообществе, поступать таким же образом под другой маской?
В 21-ом веке новые СЕТИ доверия и репутационный капитал, который они производят, изменят наше представление о богатстве, рынках, влиянии и идентичности так , как нам пока сложно вообразить.
Участники курса
О. Брыксина Тема 4. Домашнее задание

Важно то, в чем заинтересован лидер: в профессиональном росте своих коллег или в поддержке уровня своей репутации? Настоящего лидера я вижу в роли садовника, бережно ухаживающего за своим садом... Задача настоящего лидера – помочь поверить в собственные силы.
В. Бричник К вопросу о доверии
Т. Фокина О доверии
Нашла интересные исследования по теме доверия
В. Наумов Язык и мышление специалистов e-learning(как не стать жертвой манипуляций)

Отвечая на вопросы темы

“Его доверие могло быть обманутым, мое к нему - никогда” (М. Цветаева)
"Доверие — одно и важнейших условий для обмена знаниями и сотрудничества в виртуальной среде". Не только виртуальной. В качестве примера, к чему может привести утрата доверия - трагическая гибель японского ученого Иосики Сасаи.

Согласна, что в сети выстроить общение сложнее, чем в "живую". Но, и в реале мы сотрудничаем не только с теми людьми, к которым испытываем доверие, общение с которыми вызывает удовольствие. Не являются ли манипуляторами малознакомые люди, заявляющие: "Я Вам полностью доверяю" ?

Для кооперации в сети достаточно 4-х принципов коннективизма (см. выступление Ивана выше), из которых самым важным считаю открытость. Цели и мотивы наших действий в "мировой паутине" должны быть ясны и понятны. Необходима Декларация о намерениях:)

Существует ли возможность снизить риски сетевого общения (плагиат, дезинформация, манипуляция и др.), не отказываясь от сотрудничества?
Расширяя свою персональную сеть, мы увеличиваем возможность выбора "добросовестных" партнеров. Работая над своей сетевой репутацией, мы будем выглядеть привлекательными для наших возможных коллег.

P.S.

Кухаренко В. Н. О достоверности информации в сети

Восприятие информации. Ричард Петти и Джон Качиоппо выделяют два пути восприятия информации. Один называется «Основной путь» (central route), второй называется «Периферийный путь» (peripheral route). В первом случае человек воспринимает информацию когнитивным путем, путем познания, сбора и критического анализа информации. Во втором же случае информация не анализируется, а напрямую поступает в области нашего подсознания. Периферийный путь намного быстрее и предназначен для обработки информации, которая не важна для нас, несет в себе повседневный и рутинный характер, т.е. ничего экстраординарного не происходит, и нам не нужно тратить много сил и времени для ее обработки. Уменьшение когнитивных способностей увеличивает эмпатию и возможность чувствовать оппонента, т.е. осуществляется переход с основного пути восприятия информации на периферийный путь. Если при восприятии информации не давать достаточного времени для анализа, отвлекать внимание на другие вещи, то может сформироваться ошибочное мнение и будут неправильно проанализированы факты. При этом ученые установили, что как только мнение сформировано, то оно становится очень устойчивым к изменению. Таким образом, получается, что очень важным становится фактор времени. Кто первый преподнес новую информацию – у того и максимальные шансы повлиять на то, какое мнение сложится на данный счет у человека. Нужно учиться ловить себя на мысли, что рановато делать выводы. «Я еще не все стороны заслушал, так что подожду с формированием своего мнения». Можно выделить следующие особенности восприятия информации: Избирательность – мы видим только то, что способны понять, с чем сталкивались ранее, что является нашим опытом. Непонятное наш разум отторгает. Настроенность на определенную информацию - человек видит то, что хочет видеть. Иными словами люди более открыты определенной информации, на которую настроены. Авторитетность – значимость для нас мнения определенных людей. Мнимая скрытность получения – не секрет, что подслушанная информация кажется более достоверной.

Share |

#соразвит14. Интерактивное портфолио

noreply@blogger.com (kotbibliofil) — Thu, 07 Aug 2014 16:46:00 +0000

Тема 3. Интерактивное портфолио для сотрудничества
Вопросы для размышления:

Профайл в социальной сети как интерактивное портфолио: потенциальные возможности (+ рекомендации?) и очевидные недостатки.

Как Вы понимаете тезис о том, что интерактивное портфолио — это персональный сетевой проект?

Электронное портфолио:
Панюкова, С. В., Есенина, Н. Е. (2007). Электронный портфолио ученика. Информатика и образование, 2, 85-86.
Коршунова, В. В. (2014). Электронное портфолио: инструмент для сопровождения образовательных маршрутов и построения карьеры в условиях непрерывного образования

Интерактивное портфолио: материалы для изучения
Травкин И. Вступление (видео)

Электронное портфолио коннектевистского учащегося - это совокупность относящихся к нему активных действующих связей, возникающих в кооперативных процессах и являющихся частью актуального сетевого знания.
Интерактивное портфолио не просто отражение результатов развития, но "точек входа" для взаимодействия (интеракции:), в ходе которой рождаются новые связи, такая организация портфолио, в которой сведения о личных достижениях являются по сути приглашением для взаимодействия в контексте наших навыков.
Интерактивное портфолио нам нужно для того, чтобы продолжить взаимодействие с существующими или новыми сетевыми коллегами.
Инструменты для создания интерактивного портфолио (технологии, являющиеся системой альтернативной аккредитации):

Open Badges - электронный документ, подтверждающий приобретение какого-то навыка. Этот значок несет информацию о том, как это достижение было приобретено, а так же о том, кто проверил у нас наличие нового навыка. Это может быть тьютор или организация. Принципиально здесь то, что бэйдж является неинституциональной формой повышения квалификации, играет роль микроистории успеха. Бейдж - точка входа для тех, кто захочет последовать за нами и с кем мы можем взаимодействовать в процессе кооперации.

Профайлы в специализированных сетях (Linkedln, Behance)

Травкин И. Интерактивное портфолио

Под интерактивным портфолио я понимаю модель электронного портфолио, основанную на презентации актуальных (связанных с недавней, текущей и запланированной деятельностью в виртуальной среде) достижений в форме «точек входа», предоставляющих быстрый доступ к наиболее значимым результатам работы учащегося и подразумевающих возможность кооперации с ним (соучастия в контексте аналогичных и смежных задач) с целью взаимного профессионального развития. «Точками входа» служат аннотированные гиперссылки на профайлы, блоги, вики, репозитарии с исходными кодами ПО и прочие ресурсы Интернет с содержанием, произведенным в процессе участия в сетевых курсах, проектах и сообществах.
Травкин И. Ю. (2012). Бейдж vs. сертификат/диплом
Травкин И. Портфолио профессионального развития
Бугайчук К. Л. (2012). Побег от высшего образования
Бугайчук К. Л. (2014). Сетевое сотрудничество и профессиональное развитие (#соразвит14) - Неделя № 3
Skype по теме
Белски, С. (2010). Добро пожаловать в Эру Креативной Меритократии (перевод К. Анастасина)

К сожалению, мы противостоим столетиям архаичных методов, недружелюбных к возможностям, основанным на заслуге. Большинство отраслей промышленности и общества в целом заражены неэффективностью, посредничеством, и порочными системами определения качества. Печальная правда: качество ваших идей и таланта менее важно чем то, кого вы знаете, кто представляет вас, и какое у вас имя. Почему? Потому что «старая школа» вокруг нас делает это таковым.

Рабство толпы работает против креативной меритократии, потому что только у посредственного таланта есть время и готовность быть активным участником. Клиенты получают продукцию ниже среднего (и хуже, они часто не понимают это).
Мои пять копеек
Идею интерактивного портфолио в изложении Ивана Травкина можно соотнести с 3-х летним опытом работы в "ВикиСибириаДе". Юзербоксы (вариант Open Badges), размещаемые на личной странице участника, содержат ссылки на активности, в которых был замечен автор. По юзербоксам можно проследить "историю успеха" участника сетевого сообщества.

Скан личной страницы участника

Сама же личная страница (аналог "профайла в специализированных сетях") может стать ярким примером интерактивного портфолио, если не забывать про нее и поддерживать порядок:)
На этой странице с помощью внутренних ссылок отображается персональный вклад в "ВикиСибириаДу": проекты, программы, акции, мастерские, дистанционные и гибридные тренинги и пр. мероприятия, инициаторами и разработчиками которых мы стали. Не возбраняется и приветствуются добавления в виде электронных вариантов дипломов, сертификатов, Open Badges, ссылок на электронные ресурсы, электронные публикации и т.п. все, что может продемонстрировать уровень профессионального мастерства владельца страницы.

Ссылка на мою личную страницу в вики (сорри за некоторый хаос)

Личная вики-страничка - это действительно "презентации актуальных (связанных с недавней, текущей и запланированной деятельностью в виртуальной среде) достижений в форме «точек входа», предоставляющих быстрый доступ к наиболее значимым результатам" моей работы в сетевом сообществе.

P.S.
Прочитала в блоге Оксаны Петровой "Папка превращается...в инструмент для взаимодействия", решила уточнить, скорее, для себя.
В "ВикиСибириаДе" размещается не описание проекта (конкурса, дистанционной мастерской), но сам процесс. В одном месте собираются все материалы (задания, новости, общение, рефлексия участников и ведущего, что-то еще) - вполне достаточно информации для анализа деятельности ведущего.

Share |

#соразвит14. Тема 2. ПУС

noreply@blogger.com (kotbibliofil) — Wed, 30 Jul 2014 18:23:00 +0000

Тема 2 в курсе звучит так "Персональная/профессиональная сеть".

Вопросы:

Персональная учебная сеть — просто дополнение к формальной системе повышения квалификации или современная альтернатива?

Не переоценивают ли значение персональной учебной сети, называя ее атрибутом профессионала высокого уровня?

Коннективизм как теория обучения
Обучение – это процесс создания сети. Узлами могут быть люди, организации, библиотеки, веб-сайты, книги, журналы, базы данных, любой источник информации. Акт обучения заключается в создании внешней сети узлов, которых мы подключаем в форме источников информации и знаний. Обучение, происходящее в нашей голове, есть формирование внутренней нейронной сети. Учебные сети: внешние структуры, которые мы постоянно создаем и перестраиваем (идти в ногу со временем, приобретать опыт, создавать и подключать новые внешние знания). внутренние структуры, которые существуют в нашем сознании и находятся в постоянном процессе понимания и переосмысления. Обучение – это процесс формирования сети подключения специализированных узлов и источников информации. Способность узнавать новое больше, чем просто накопленные знания. Способность расширяться важнее накопленного. Обучение и познание происходят постоянно: это всегда процесс и никогда – состояние. Ключевой навык – способность видеть связи между областями знаний, концепциями, смыслами и идеями. Обучение является принятием решений. Постоянный выбор того, чему учиться. (отсюда)

Сеть и сообщества

Осталось непонятным, как учить сеть. Что есть сеть, это объект или субъект? В ответе Ивана на видеовстрече прозвучало, что сеть - это совокупность гипертекстовых документов, за которыми находятся люди. Сеть условный субъект.

И второе, сеть не может быть статична, она всегда в процессе (об этом рассуждала Ольга Федоровна Брыксина).

Что это дает для понимания феномена сетевого сообщества?

В своем блоге Вита Бричник поделилась цитатой (ссылка на автора цитаты):

Пока идет активное формирование новых социальных связей - сеть является сетью, как только связи стабилизируется, укрепляются, становятся прочными - она становится системой. В разные периоды своего существования сеть может становиться системой (организовывать сообщества) и система может распадаться на сети (сообщества нет, а связи остались). Это естественный жизненный цикл сетевого мира.
Мне кажется, что сеть и группа - это разные фазы развития сетевого сообщества. Причем для разных людей, заявляющих о своей принадлежности к этому сообществу, фазы могут и не совпадать. Сетевое сообщество в одни и те же отрезки времени может быть сетью (кооперация) и группой (коллаборация) для разных его участников. Так, организаторы и участники сетевых активностей "ВикиСибириаДы" будут взаимодействовать как группа, те же, кто взял тайм аут или увлекся деятельностью в другом сообществе, останутся с нами в сети.
Персональная учебная сеть
Не хочется повторять, что уже написала здесь о персональной учебной среде библиотекаря, которая есть часть нашей персональной учебной сети.

Неожиданным в курсе для меня была постановка знака = между ЗБР (зоной ближайшего развития Выготского) и персональной учебной сетью.

Интересными показались пример построения ПУСети в блоге Константина Бугайчука,   приемы усвоения полученной информации Виты Бричник, как настроить свою сеть - Говарда Рейнгольда.

Попыталась представить, как работает моя учебная сеть с помощью Даунса (отсюда), который выделяет четыре типа деятельности: агрегация, ремикс, повторное использование и распространение:
Агрегация (aggregation) заключается в организации общего информационного потока на основе содержания множества ресурсов, распределенных по всей сети Интернет.
Ремикс (remixing) предполагает, что в процессе самостоятельного опосредования ресурсов участники некоторым образом их организуют (в первую очередь, для себя) на основе предметных связей в содержании источников. В самом примитивном случае — это создание списка избранных ссылок; в более сложных случаях — ведение подробного аннотирования и организация базы источников с помощью тегов.
Повторное использование (repurposing) означает синтез или создание нового содержания на основе опосредованного в процессе ремикса. Даунс употребляет термин «повторное использование» (repurposing) вместо «создание нового» (creation), чтобы подчеркнуть: новое не создается с чистого листа — необходима основа.
Распространение (feeding forward) — обобщающий тип по отношению к любым действиям, направленным на распространение конечных и промежуточных результатов работы.

Профессиональное развитие vs повышение квалификации

О разграничении этих понятий см.у Юрия Ээльмаа, например, здесь.

Для меня повышение квалификации связано с формальным обучением (цель такого обучения - получение соответствующего удостоверения, подтверждающего приобретение каких-то условных знаний и умений). Создание и развитие персональной учебной сети (неформальное и в еще большей степени информальное обучение) = профессиональное развитие. И, поскольку, единый цифровой диплом, о котором написал Константин Бугайчук, - утопия для нашей действительности, говорить об интеграции формального образования и персональной учебной сети еще рановато.

Материалы для изучения темы, дополненные участниками
Вступление (видео)
Травкин, И. Ю. (2013). Мой алгоритм learning on demand
Травкин И. [twitech13] 1.3. Персональные учебные сети и сообщество как содержание
Травкин И. Четыре этапа работы с персональной учебной сетью
Эксперт: К. Л. Бугайчук (видео)
Бугайчук, К. Л. (2013). Средства формирования персональной учебной среды и персональной учебной сети (ментальная карта)
Бугайчук К. Советы по созданию персональной учебной среды
Бугайчук К. Сетевое сотрудничество и профессиональное развитие (#соразвит14) - Неделя № 2 (ч. 1)
Frey, С. (2012). How to cultivate a personal learning network: Tips from Howard Rheingold
В. Бричник, Внутренний гугл, "Невидимый колледж" и сеть
В. Бричник, Персональная сеть и зона ближайшего развития
О. Брыксина Еще один вопрос коллегам... (о ЗБР в комментариях)
Нюренберг, В. (2013). Персональная учебная сеть (презентация)
Нюренберг В. #codew14 Профессиональное развитие: в чём перец?
Тобин, Д. Р. Создай персональную учебную сеть (перевод В. Нюренберга) / оригинал на английском
Е. Патаракин Создание профессионального сетевого сообщества
Е. Патаракин Использование учебной компьютерной аналитики для поддержки совместной сетевой деятельности субъектов образования
Е. Патаракин Построение учебной среды из множества личных "кирпичиков"
Е. Патаракин Сетевое взаимодействие - как посмотреть и измерить

Ю. Ээльмаа Веб.2.0 - технологии в образовании
Ю. Ээльмаа Горизонтальное обучение в открытых средах: новые формы профессионального развития педагогов
Б. Ярмахов Выготский в картинках
Б. Ярмахов Сеть и качество образования
Ярмахов Б. От сетевых сообществ - к личным учебным сетям (видео)
Ярмахов Б. От сетевых сообществ - к личным учебным сетям (PDF, с. 21 - 24)
Ярмахов Б. Информационно-образовательная среда как экосистема

Share |

#соразвит14. Подводя итоги первой темы курса

noreply@blogger.com (kotbibliofil) — Mon, 21 Jul 2014 18:03:00 +0000

Начало здесь и здесь.
Оказалось сложно подвести черту под темой "Коннективистская организация". Вопросы остались, вернее, появились новые.

Зачем в курсе коннективизм?
Вита Бричник у себя в блоге и Иван Травкин предлагают нам не заморачиваться "хаосом" и "неопределенностью", а "наблюдать и участвовать в осмыслении предмета нашими коллегами-однокурсниками". Это сложно:)
Вопрос о нужности коннективизма, который был задан на видео встрече, так и не получил, как мне кажется, исчерпывающего ответа. Объяснения Ивана о существовании сети, которая есть надпсихическое ("мы производим корпус внешнего знания") и "коннективистских" участниках курса для меня пока на уровне «гипотезы Бромберга»: человечество будет разделено на неравные части, по неизвестному параметру, в результате чего меньшинство навсегда и сильно обгонит большинство, и всё это будет сделано нечеловеческим разумом» и появится новый вид человека (людены), обладающего сверхспособностями и сверхразвитым интеллектом..(А. и Б. Стругацкие "Волны гасят ветер").
Неформальное и информальное в коннектиистском курсе
Замечание в блоге Ольги Федоровны Брыксиной о том, что наш курс носит значительную долю информального, внесло ясность в понимание формата данного мероприятия.
Таблица отсюда

К какому типу организации, — группа или сеть, — Вы отнесли бы известные Вам профессиональные сообщества?
Участники курса по-разному классифицируют (сеть или группа) одни и те же сообщества. Пример приведу по тому, что мне ближе. "ВикиСибириаДа" для Марины Орешко - сеть, для меня -сообщество, построенное на принципах коллаборации.
Почему, понятно из презентации

Думаю, в сетевых активностях можно увидеть "цель, совместную деятельность, межличностные отношения, управление на уровне персональное управление-модератор, фасилитатор, лидер и на уровне соуправления, самоуправления". (цитата отсюда, блог Светланы Федоровны Ниловой )
Понравилось там же:

"Первоначальное сообщество преобразуется в парную или групповую работу над дальнейшим проектом. И в этом случае важно понимание группы в смысле коллектива. Уже в этой ситуации в этом объединении действует взаимная ответственность. Свобода ограничивается тем, что мы приняли решение работать над проектом. На мой взгляд, надо смотреть на само-процессы и взаимо-процессы, которые осуществляются в разных группах и сообществах. Сообщество -это со-общество (со-совместность, общество-см. суть общества)".
Источники:
И. Травкин, [#соразвит14] Хаос в коннективизме
В. Бричник, Сороконожка в неопределенности
С. В. Нилова, Без названия
О. Брыксина, Над чем я размышляю...
К. Бугайчук. Формальное, неформальное и информальное дистанционное обучение: сущность, соотношение, перспективы
Видеовстреча по Теме 1. "Стая птиц или коннектевистская организация"
В. Бричник, Вопросы из третьей видео-встречи #соразвит14 (пост-стенограмма видеовстречи:)

Share |

#соразвит14. Коннектевистская организация: вопросы и ответы

noreply@blogger.com (kotbibliofil) — Thu, 17 Jul 2014 17:27:00 +0000

Продолжение. Начало здесь
В теме 1. "Стая птиц» или Коннективистская организация" предложено ответить на вопросы:

К какому типу организации, — группа или сеть, — Вы отнесли бы известные Вам профессиональные сообщества?

Как Вы оцениваете эффективность этих сообществ с точки зрения организации и поддержки дистанционного сотрудничества?

Как могли бы измениться известные Вам сообщества при переходе от одного типа организации к другому (от групп к сетям, от сетей к группам)?

Состоявшиеся в скайпе встречи расширили список вопросов и ответов.
Первая группа
Вторая группа:
Часть 1
Часть 2
О целях в коннектевистском курсе
Незаданность цели курса (на чем стоически настаивает Иван Травкин) спровоцировала дискуссию в скайпе. Причем, если в 1-й группе мы удовлетворились репликой В. Н. Кухаренко (эксперта):

"Курс - это запланированная автором деятельность по обработке неструктурированной новой информации для достижения результата автора. Сообщества - инструмент достижения результата. В результате совместной работы каждый участник достигает своей цели. В некоторых случаях результат участника может быть богаче результата автора. Сообщества могут в дальнейшем существовать как сообщества практики. Это зависит от участников".
Подробнее о целях своих курсов Владимир Николаевич высказался здесь в комментариях.
2-я группа дискутировала более "жестко".

Вывод для себя из этой дискуссии:
Отсутствие общей цели затрудняет формирование личных целей участников в рамках данного курса.
Группы, сообщества, сети

"Группы требуют единства, сети требуют разнообразия. Группы требуют согласованности, сети требуют автономии" (Siemens, G. (2006). Groups vs. Networks)
В коннективизме группы противопоставляются сетям. Группы (сообщества?) достигают успеха благодаря общей цели и планированию (коллаборация). Сети сотрудничают на принципах кооперации (на уровне общих операций). Группы (и сообщества) существуют внутри сети.
Иван Травкин в качестве примера сетевой успешной организации приводит сеть разработчиков программных продуктов.
Интересные вопросы о сообществах (критерии качества сообщества) задал Борис Ярмахов в комментариях блога Константина Бугайчука.

Подводя итог, соглашусь с Ольгой Федоровной Брыксиной, что в образовании более эффективно работают сообщества практики для массового (формального) образования.

О коннективизме
За несколько дней курса не читая первоисточники мало что можно уяснить.

О возможном применении коннективизма в обучении:

Ссылка на презентацию (авторы К. Бугайчук, И. Травкин)
Коннективизм не является психологической теорией учения, а возможность построения дидиктики на основе только лишь коннективистских принципов вызывает сомнение. Коннективистские курсы - это не для всех. О качествах, которыми должен обладать слушатель таких курсов, можно прочитать в блоге Владимира Наумова Коннективизм: сетевое обучение VS приобретение знаний. Он же пообещал выкладывать технологии, структурирующие хаос:) Одна из них.

В качестве резюме комментарий Ольги Федоровны к моему предыдущему посту:

"Парадокс: технология, априори ориентированная на массовое участие, доступна единицам..."
Какие задачи могут решать участники коннективистских курсов? (цитирую Ивана Травкина):

Как организовать собственную работу в Интернет, чтобы постоянно участвуя в сетевой форме сотрудничества (будучи узлом коннективистской организации), переходящей при необходимости в групповую, непрерывно повышать свою квалификацию?
Список для чтения, дополненный материалами слушателей:

Кухаренко В. О cMOOC
Бугайчук, К.Л. (2013). Сетевые сообщества: подход к участию с позиций коннективизма. Социальный компьютинг, 1(2), 76-82.
Siemens, G. (2006). Groups vs. Networks (!)
Нюренберг, В. (2014). (Со)учение в Сети: от автономного учения к учебным сообществам (1). Введение.
В. Н. Кухаренко, Как я понимаю цель курса "Соразвитие-14"
В. Н. Кухаренко, Зачем искать то, чего нет?
К. Л. Бугайчук, Сетевое сотрудничество и профессиональное развитие (#соразвит14) - Неделя № 1 (ч. 2)
В. Бричник, О коннективизме
В. Наумов, #соразвит14 Курс некурс, сообщество нетустовка
В. Наумов, #соразвит14 Неструктурированность cMOOC и результаты обучения
В. Наумов, #соразвит14 Группа VS сеть: нонсенс
В. Наумов, #соразвит14 Внесетевой коннективизм, или Психологическая сеть вместо нейронной
В. Наумов, Коннективизм: сетевое обучение VS приобретение знаний
Двадцать вопросов и ответов о MOOC
И. Травкин, [#соразвит14] Сеть vs. Группа или Кооперация вместо Коллаборации
К. Бугайчук, Сетевое сотрудничество и профессиональное развитие (#соразвит14) - Неделя № 1 (ч. 3)
В. Бричник, Коннективистская организация: сеть или система?
В. Бричник, Вернувшись с "Агоры"...

Share |

#соразвит14. Тема 1. «Стая птиц» или Коннективистская организация

noreply@blogger.com (kotbibliofil) — Tue, 15 Jul 2014 07:31:00 +0000

Очень удобно, что до старта курса «Сетевое сотрудничество и профессиональное развитие» можно было познакомиться с его материалами и участниками. Более 40 человек уже заявили о своих намерениях, добавила в Feedly около 35 блогов.
Карта блогов сокурсников, созданная Nina Lyulkun

Наша пестрая компания (по целям, ожиданиям, ЗУНам:) с тегом #соразвит14 укладывается в красивые графики длиннохвостых сетевых сообществ Клэя Шёрки (видео с конференции TED, предложенное для изучения по Теме 1) . Правда, 100% успех каждому не гарантирован.
Курс начался провокационным видео выступлением Ивана, честно предупредившем о спекулятивном характере используемых западных источников.
Цели автора курса:

сформулировать в дискуссии с коллегами свое понимание сетевых сообществ (на сколько и в каком качестве они совместимы с теми же виртуальными сообществами практики);

обсудить с коллегами наброски коннективистского варианта непрерывного и неформального повышения квалификации;

задать интересные вопросы в рамках четвертой темы "Система ценностей и доверие в сети" (актуализировать изученную за последнее время критику сетевого подхода).

По мнению наших гуру, здесь и здесь,  никакого курса (сМООС) у нас не получится. Нет четко обозначенных целей КУРСА.

Сомневаюсь, что смогу четко сформулировать цели своего участия в данном курсе, кроме интереса к вопросам и темам курса. Получить опыт соучастия в "самообучающемся сообществе"?:)

Пока я тут писала, Иван определился с целью курса :) "Программой максимум нашего курса и результатом погружения в темы должен стать набросок коннективистского сценария непрерывного повышения квалификации. Надеюсь, движение в этом направлении оправдает ожидания всех участников".

Все интереснее и интереснее.

Share |

Курс "Сетевое сотрудничество и профессиональное развитие"

noreply@blogger.com (kotbibliofil) — Fri, 11 Jul 2014 18:15:00 +0000

Только что закончилась работа летней мастерской по разработке сетевого проекта на виртуальной площадке сообщества Nachalka.com, в которой мы создали два проекта для проведения на "ВикиСибириаДе".
А 14-го стартует курс "Сетевое сотрудничество и профессиональное развитие" Ивана Травкина. Программа курса включает темы и вопросы, от обсуждения которых сложно отказаться:) Сетевые сообщества и персональная учебная сеть. Один из модулей будущей Викишколы 2014, запланированной на первую неделю сентября, называется "Персональная учебная среда библиотекаря".

Моя прошлогодняя статья по теме.

персональная учебная среда библиотекаря from Елена Смутнева

Share |

Приглашаем поделиться летними впечатлениями и принять участие в новом конкурсе в "ВикиСибириаДе"

noreply@blogger.com (kotbibliofil) — Sat, 28 Jun 2014 06:18:00 +0000

"ВикиСибириаДа" приглашает поделиться летними впечатлениями и освоить несколько интернет-сервисов в новом конкурсе "Лето кончится не скоро".
Конкурс проводится с 25 июня по 30 сентября 2014 г.

Как предполагают организаторы, его участниками станут библиотекари, родители, педагоги совместно работающие со своими детьми и подростками школьного возраста над созданием материалов в "цифре" и публикаций этих материалов в коллективном блоге конкурса "Лето кончится не скоро" .
Каждый участник конкурса (взрослый или школьник) может создать одну или несколько заметок (постов) в блоге по темам: "Самое интересное событие в библиотеке летом", "Что я PRO-читал этим летом", "Лето в блокноте".
Подробнее на странице конкурса
Для коллективного блога остановились на сервисе Tumblr:

Регистрация в блоге для отправки сообщения не нужна.

В блог можно вставить сообщение в виде текста с фотографиями, видео, презентацию, интерактивный плакат, любой продукт, созданный с помощью интернет-сервисов, имеющий HTML-код для вставки.

Для комментирования сообщений нужна регистрация в сервисе Disqus (будет предложено зарегистрироваться при отправке комментария), можно использовать уже имеющиеся аккаунты Google, Facebook, Twitter.

Воспользуйтесь подсказками для работы с интернет-сервисами

Обучающее видео "Как вставить сообщение в блог"

Поделиться |

"Классика в неформате"

noreply@blogger.com (kotbibliofil) — Mon, 09 Jun 2014 11:47:00 +0000

Летом богатого на литературные юбилеи года (200-летие М.Ю.Лермонтова, 210-летие Н.В.Гоголя, 215-летие А.С.Пушкина) не забывайте, что сетевой проект "Классика в неформате" продолжается! До 20 сентября можно разместить свой буктрейлер на сервисе You Tube, заполнить регистрационную анкету и стать участником конкурса . Участники конкурса могут воспользоваться материалами вебинаров на сайте "ВикиСибириаДа":

Создание библиотечного канала на YouTube , вед. Светлана Гиндеберя (п. Линево, Новосибирская обл.)

Буктрейлер-современный способ продвижения книги , вед. Надежда Максимова (п. Колывань, Новосибирская обл.)

Творческие идеи к сценарию ролика. Фанфики , вед. Мария Микийчук (г. Саров)

Вебинар Создаем видео с помощью MovieMaker и PowerPoint 10 , вед. Наталья Овчинникова (г. Каменск-Уральский)

Как создать видеоролик в технике скрайбинга , вед. Марина Орешко (г. Мурманск)

Создаем видеопродукцию в программе Сони Вегас Pro10 , вед. Наталья Овчинникова (г. Каменск-Уральский)

В марте-апреле в обучающих вебинарах проекта приняли участие и получили сертификаты более 100 библиотечных специалистов их разных регионов России и Украины. На конкурс "Классика в неформате" заявлено 72 работы, созданных индивидуальными и коллективными авторами. На карте гугл красными маркерами отмечены населенные пункты, откуда на связь выходили участники вебинаров, синие - родные пенаты участников конкурса, зеленые засветились и там, и там.
Карта участников проекта

Поделиться |

Открытие Года культуры в НСО

noreply@blogger.com (kotbibliofil) — Mon, 27 Jan 2014 16:46:00 +0000

Приняли участие с проектом "ВикиСибириаДа" в открытии Года культуры в Новосибирской области. Очень пафосно, с первыми лицами, 40 миллионным "Щелкунчиком", в Оперном театре:)

Развлекали публику интерактивным указателем "Кошачья информационная служба", сокращенно КИС. Наведя на котика айпадовский планшет, можно увидеть ролик с ребенком, декламирующим стихи соответствующего раздела указателя.

Наши помощники, записавшие для нас видео, - театральная студия "Фортуна" (п. Линево) и Линевская детская библиотека За что им огромная благодарность!
Сделано с помощью приложения для планшета aurasma. О технологии дополненной реальности писала здесь.
Пользовались успехом, народ вокруг нашего стенда толпился все 2 часа выставки:)

И 4 интервью за 2 часа - это тоже чересчур как-то:)

Больше фотографий и немного музыки от "Щелкунчика".

Share |

В 2013-м году

noreply@blogger.com (kotbibliofil) — Wed, 08 Jan 2014 08:33:00 +0000

Год начался новогодним проектом «Путешествие с Голубой Стрелой» в «ВикиСибириаДе» и закончился новогодней акцией «Ёлочный базар» там же.

Профессиональные мероприятия, в которых участвовала:

Futur-форум «Новая библиотека».

РБА в Пензе. Не написала ничего.

«Библиокараван» Томск-Кемерово.

Академия Гугл. Самое неожиданное событие года. Ролик для академии.

Мероприятия, которые организовывала:

Мастер-класс "Один день в ВикиШколе" (февраль)

ВикиШкола "Сетевые сервисы в библиотечной практике" (ноябрь) Оба мастер-класса проводились в очном режиме для библиотекарей нашей области в НГОНБ.

Областной семинар "Библиотека для молодого поколения: новые вызовы и новые возможности". Уже привычно готовили мероприятие в вики. Были интересные выступления на пече-куче, мастер-класс Андрея Федорова и захватывающая (по отзывам участников:) ролевая игра "Мы разные, но мы вместе", в результате которой был создан вот этот сайт.

Совместно с разными хорошими людьми:) и организациями были организованы и проведены в "ВикиСибириаДе":

Вместе с Еленой Качевой и Центром методического и хозяйственного обеспечения г. Златоуста - межрегиональный сетевой проект "Если по соседству жить...", получивший награду Мудрой Совы. Елене же отдельное спасибо за мастер-класс "Разрабатываем проект в библиотеке".

Благодаря Новосибирскому библиотечному обществу (и его председателю Светлане Антоновне Тарасовой) - конкурс "Познать себя в бою" , мастер-классы в НГОНБ и дистанционный курс "Возможности библиотечных сетевых сообществ".

Журнал "Современная библиотека" (в лице главного редактора Любови Казаченковой) стал соорганизатором конкурса "Библиотечные IT-истории успеха". Хочу поблагодарить замечательное жюри этого конкурса за нелегкий труд экспертов, а журнал еще и за публикацию подборки статей о "ВикиСибириаДе".

Спасибо Елене Николаевне Ястребцевой и Вере Павловне Короповской за разработку и проведение дистанционных и очных обучающих активностей (дистанционный курс "Возможности библиотечных сетевых сообществ", ВикиШкола модераторов, мастерская "Создаем виртуальный тур"). Елене Николаевне и за круглогодичную "шефскую" помощь.

С Людмилой Рождественской - мастер-класс "Откроем текст" и даже встретились, что еще более удивительно, учитывая расстояния между Новосибирском и Таллином.

Радует, что библиотеки нашей области в 2013 г. стали организаторами разнообразных мероприятий со школьниками в вики ( конкурсы "Музыкальная галерея литературных героев", "Музей сибирской старины", "Великий грамотей", "Поздравление для библиотеки"). А библиотекари - ведущими мастер-классов и вебинаров, кое-кто стал настоящим асом (Светлана Дмитриевна Гиндеберя, я о Вас:). Спасибо коллегам из Колыванского, Карасукского, Искитимского, Барабинского, Убинского районов и г. Бердска за активное участие в проекте "ВикиСибириаДа":)

О «ВикиСибириаДе» подробный годовой отчет здесь. А сюда размещаю видео о нашей осенней вики-акции (в блоге мало и не обо всем писала), новогодняя еще продолжается:) "Осенний блюз" поет Никита Мещеряков, один из наших участников.

Из событий года, проходивших не в вики:)

Встреча с Людмилой Степановой у нас в библиотеке.

Десант "Книгуру" с замечательными Николаем Назаркиным, Светланой Лавровой, Ольгой Колпаковой, Евгенией Шафферт. Особенно запомнились прогулка по ночному парку и экскурсия по Новосибирску (спасибо Евгению Антропову:)

Мои университеты:)
В этом году получила два сертификата: Google certified teacher (от Академии Гугл) и куратора содержания:)

О дистанционном курсе "Куратор содержания" Владимира Николаевича Кухаренко писала здесь, здесь, здесь, здесь, здесь, здесь, здесь, здесь. Некоторые вопросы курса (о персональной учебной среде) пересекаются с проблематикой постов Евгения Патаракина, Юрия Ээльмаа, Бориса Ярмахова (он же еще и еще) на Галактике Интел.
Основные тренды в образовании, о которых говорилось в т.ч. и на Академии Гугл.

Свой девайс

Расширенная реальность

Неформальное обучение (Coursera)

Перевернутый класс ( Академия Хана)

Обучение через визуальное мышление. Отчасти скрайбинг.

Обучение через анализ данных (Розлинг). Обучение школьников через сбор данных.

Обучение вне стен классной комнаты. Образование вокруг сетевых узлов

Образовательное пространство ребенка. Как внутри школы, так и создаваемое самостоятельно

Личная образовательная среда.

О дополненной реальностью (она завязана на мобильные девайсы), опубликован в блоге один пост, один лежит с лета в черновиках:), но в эти каникулы, наконец-то, закончила с aurasma и historypin, что-то напишу по результатам.
Новый год обещает быть более "мобильным".

Share |

С новым "Щелкунчиком" в Новом году!

noreply@blogger.com (kotbibliofil) — Sat, 04 Jan 2014 13:39:00 +0000

За 15 лет существования теперь уже "старой" версии балета "Щелкунчик" сформировалась привычка под Рождество посещать театр Оперы и балета:) Уже и дочка выросла, а привычка сохранилась. В этом году в театре премьера.

НОВОСИБИРСК, 25 дек — РИА Новости, Мария Кормильцева. Новосибирский государственный академический театр оперы и балета (НГАТОиБ) в среду представит премьеру новой версии балета Петра Чайковского "Щелкунчик", декорации и костюмы к которому общей стоимостью 40 миллионов рублей придумали легендарные итальянские театральные художники Эцио Фриджерио и Франка Скуарчиапино, сообщает пресс-служба театра.
Как все же популярен балет в нашем городе:) Партер и три яруса амфитеатра большого зала забиты под потолок детьми разного возраста (на афишах и билетах стоит +0) и родителями. И в кассах билетов нет. Доказательство, что жить стали лучше, жить стали веселее?
Декорации и костюмы, действительно, фантастические. Костюмы шили в Милане, парики привезли из Тулузы, обувь — из Санкт-Петербурга. Чтобы доставить все это в Новосибирск, не хватило даже пяти больших грузовиков. Более 200 костюмов прилетели багажом в самолете. Балет получился красивый сказочный и классический.
С Новым годом и Рождеством! Сказка начинается... Новый "Щелкунчик" Много фотографий с премьеры спектакля.

Share |

Академия Google. Пара ссылок на память

noreply@blogger.com (kotbibliofil) — Mon, 16 Dec 2013 16:40:00 +0000

Уже вчера, 29-30.11.2013, в Новосибирске проходила Академия преподавателей Google, в которой посчастливилось принять участие.
Чтобы не забыть про домашнее задание:

Сайт Академии

Фотоальбом

Сергей Катальников и его квадрокоптер

Share |

Ярмарка инноваций «Библиокре@тив-2013»

noreply@blogger.com (kotbibliofil) — Wed, 04 Dec 2013 18:09:00 +0000

Неожиданный гостевой пост от коллег из Херсонской областной библиотеки для детей. Южноукраинская межрегиональная ярмарка библиотечных инноваций перекликается с Фестивалем детских библиотек Сибири, который наша библиотека проводит раз в 2 года с 2001 года. В 2012 г. готовились к Фестивалю уже в "ВикиСибириаДе". В преддверии нового Фестиваля (2014) изучаем опыт украинских библиотек.

Ярмарка инноваций «Библиокре@тив-2013»

Южноукраинская межрегиональная ярмарка библиотечных инноваций впервые была проведена в 2010 году. Ее инициировала и организовала Херсонская областная библиотека для детей в партнерстве с Крымской республиканской детской библиотекой им. В. Орлова . В последующем ярмарку проводили библиотеки-соорганизаторы - Крымская и присоединившаяся к нам в 2011 году Николаевская областная библиотека для детей им. В.Лягина . Особенностьэтой ярмарки в том, что каждый участник может «купить» инновационную идею для своей библиотеки. А формой «оплаты» будут результаты реализации и отчет в следующем году на очередном профессиональном форуме.

В 2013 году ярмарка снова вернулась в Херсон, и обрела название «Библиокре@тив-2013». Гостей ярмарки встречала библиотека, стилизованная под настоящую украинскою гоголевскую ярмарку, с музыкантами, Солохой и чертом. Эти персонажи сопровождали гостей-коллег, знакомя с библиотекой. Родилась своеобразная необычная форма методической работы. Происходящий на южноукраинских профессиональных ярмарках детских библиотек обмен идеями и опытом заинтересовал и другие библиотеки страны.

В 2013 году к нам присоединились коллеги из Национальной библиотеки Украины для детей и Полтавской областной библиотеки для детей им. П. Мирного , а также представители Украинской ассоциаций работников библиотек для детей и наши коллеги из школьных библиотек Юга Украины. В программе ярмарки были заявлены пленарное заседание и параллельные секции библиотек для детей и школьных библиотек, выездная сессия в один из районов Херсонщины. Кроме презентации новинок, состоялись выступления-отчеты о реализации приобретенных в предыдущие годы идей по продвижению книги и чтения, библиотечных услуг.

Каждая из библиотек-участниц презентовала свои самые яркие и эффективные творческие находки. С «ярмарочными» инновационными идеями можно ознакомиться на блоге проекта «Библиокре@тив» в рубрике «Банк инноваций» (ресурс на украинском и русском языках ) Также на этом веб-ресурсе предполагается публикация материалов других детских библиотек, сотрудники которых имеют желание поделиться своим интересным опытом работы.

Приглашаем к участию и вас, уважаемые новосибирские коллеги.

.
Share |

Куратор содержания-2

noreply@blogger.com (kotbibliofil) — Tue, 29 Oct 2013 05:41:00 +0000
Предыдущий курс с аналогичным названием был полезен. Несмотря на полученный сертификат, кое-что осталось под вопросом. Что приятно удивило, на 2-й заход отважилась не только я. Константин Бугайчук и Владимир Нюренберг решили поменяться ролями куратор-студент:). Среди курсантов достаточно большой процент библиотекарей, представляющих различные библиотеки (вузовские, региональные, муниципальные), что тоже интригует. Один из плюсов массовых открытых курсов - разнообразие личностей и профессий, участвующих в них.
Курс дополнился тьюториалами по актуальным сервисам, которые выделены в отдельный раздел "Дополнительные источники." И, пожалуй, дискуссия об определении куратора содержания, его деятельности и функциях уже началась, чуть раньше, чем в прошлый раз.
Создала папку в Feedly с названием "Куратор содержания", куда собираю подписки на интересные мне блоги участников. А поскольку функция сделать эту папку публичной у Feedly так и не появилась, создала такую страницу в netvibes.
На первой неделе было интересно:
Читать рефлексию Александра Гущина, почему-то уверена, что он нас не покинет и дальше будет радовать своими размышлениями:)
Twitter:

Ольга Кудрявцева о Twitonomy. Увидела у нее #wikisib, который мы использовали в ролевой игре на семинаре 22.10.2013. Где наша Сибирь и где Украина:)

Интересная газета на тему электронных каталогов получилась у Ольги Кулаженковой (использовала "#e-catalog", "#bibliography", "#library", "#OPAC #library", "#catalogization #library") и еще одна газета, уже из ее собственных твитов.

Ирина Огнева о том , как осуществлять поиск в твиттере на библиотечные темы.

Блоги:
Блог Марины Алексаненковой
Блог библиотекаря Светланы Назарьевой

Share |

По следам «Библиокаравана-2013»

noreply@blogger.com (kotbibliofil) — Thu, 12 Sep 2013 17:55:00 +0000

1-6 сентября была в Томске и Кемерово на XII Форуме публичных библиотек России «Библиокараван – 2013». Тема Форума – «Современные технологии библиотечного обслуживания». На сайте МИБС г. Томска можно найти программу.
Красивое открытие с симфоническим оркестром и песочным шоу, музей г. Томска с пожарной каланчой и стреляющей мортирой, выставка в "Академической библиотеке" Леонтия Усова (автора знаменитой скульптуры "Антон Павлович в Томске глазами пьяного мужика, лежащего в канаве, и не читавшего "Каштанку"), встречи с бардами, художниками и выдающимся путешественником России Евгением Ковалевским, Томский Академгородок были на высоте.
Томские муниципальные библиотеки объединены в Муниципальную информационную библиотечную систему (МИБС всего три, еще есть в Кемерово и Новокузнецке).
О библиотеках Томска: из доклада Л. В. Левицкой (нач. управления культуры администрации г. Томска) и собственных впечатлений от посещения 5 библиотек системы.
Всего 26 библиотек, рост за несколько лет благодаря проекту «Открой свою библиотеку». Увидели такую «Солнечную библиотеку», открытую на территории школы.
Библиотечное обслуживание развивается за счет внутренних ресурсов.
Реализуется модель "Одна библиотека для детей и взрослых".
Предложено говорить о качестве и комфорте, а не о цифрах.
Катастрофическое уменьшение фонда. Стратегия - перевод фондов на электронные носители. В каталог введено более 50% фонда. Используется "Ирбис". В библиотеках города доступна подписка на 14 электронных изданий. Показатель – число посещений электронных ресурсов - вырос за 2012 на 12%. Созданы предпосылки для будущей электронной книговыдачи. Все библиотеки компьютеризированы, выход в интернет имеют 24 библиотеки (в Томске проблемно с интернетом в сравнении с Новосибирском). На всю систему 35-37 мест для пользователей с выходом во Всемирную паутину (не много). В 4-х библиотеках есть WiFi.

Делается ставка на развитие электронных услуг. Созданы информационные службы в каждой библиотеке, соединившие в себе справочно-библиографический отдел, регистрацию читателей, правовые центры. Электронные услуги включают в том числе предоставление доступа к электронным базам данных и 3-м сайтам МИБС.
Отдельные библиотеки отвечают за разные направления работы в МИБС. Так, «Северная библиотека" разрабатывает проект по экологии на всю систему.
Запомнилась фраза начальника управления культуры: "Библиотеки - загромождение бумажными носителями публичного пространства, которое необходимо жителям города". Библиотеки - это третье место. Видно, что это публичное пространство стараются оформить красиво и комфортно с помощью дизайнеров.

В целом мало интересных докладов. Что-то уже слышала.
2.09.
Модернизация российского образования и традиции кемеровской библиотечной школы (Тараненко Л. Г., зав. каф. КГУКиИ) о компетентностном подходе в обучении, бакалаврах и магистрах.

Опыт применения технологии форсайт-проектирования при разработке стратегии развития региональной библиотеки (Деев В. Г., зам. дир. НГОНБ) в картинках

Особенности формирования книжного рынка и стратегического партнерства библиотек, Рифат Саразетдинов, ген. директор «Издательская группа «Гранд-ФАИР»
Кризис книжной отрасли. Электронная книга. Гаджеты облегчают жизнь и меняют сознание. Нужна ли теперь библиотека? Миссии библиотеки: просветительская и информационная. Библиотека фильтрует информацию. Сложно разобраться в информации без эксперта. Компании- агрегаторы, предлагающие контент библиотекам. Литресс презентовал технологию обслуживания читателей на своем портале. Чтобы читатель читал бесплатно, библиотеки подписывают договор с агрегаторами. Каждая библиотека индивидуальна. Нужно знать своего читателя. Электронная книга – реальность. Передовые библиотеки тратят по 5-10% из денег на комплектование на подписку электронных книг. Реформы московских библиотек. Единое комплектование. Укрупнение. Смена кадров управленческого персонала.
3.09
Продвижение электронных ресурсов среди пользователей публичной библиотеки (на примере Медиатеки ЦУНБ им. Н. А. Некрасова), (Городиская Е. В.)

Удаленный доступ к электронным ресурсам оказался привлекательным. Реальная обращаемость к ресурсу выросла в 2 раза (по статистике в 4)

Курсы по обучению пользователей поиску в электронных базах данных. Действенны инструкции с изображениями, аудиоформат. Проблема авторского права при создании инструкции для пользователей (запрет на создание копий страниц сайта)

Сайт как ведущий инструмент развития и продвижения библиотеки в современном информационном пространстве (Т. С. Тараненко, нач. отдела МИБС Кемерово)
Сподвигло посмотреть сайт. Есть страничка ДБ А. М. Береснева. Понравились игры и не – виртуальные книжные выставки.

Библиотечный портал: корпоративное взаимодействие и современный инструмент информационного обслуживания, Майнгардт Н.Л., зав. сектором «Кемеровская областная научная библиотека им. В.Д. Федорова»
Минимальное количество информации об одной библиотеке на сайте.

Начало электронного документооборота. Библиотеки добавляют свои цифры в общую таблицу. Планируют размещать всю информацию.

5.09. Секция «Автоматизация библиотек»
Перспективы автоматизации библиотек. Впечатления от конференции ИФЛА-2013. (А.С. Карауш , директор МБИС г. Томска)
В Сингапуре нет ПК, а есть планшеты и смартфоны.
Централизация библиотек на государственном уровне
Публичные библиотеки в торговых центрах.
Зеленые технологии.
Помещения для групповой работы.
Фейсбук, где зарегистрирована большая часть населения (в сравнении пользователи фейсбука среди жителей азиатских стран)

RFIDшкаф-библиотека. Открывается с помощью читательского билета

Презентация информационного продукта «Кисть истории» ( А. В. Морозов, МБИС г. Кемерово )
О проекте на сайте МИБС.

Проект включает в себя работу с фотографиями на сайте (коллекционирование архивных фото и современных, снятых в том же ракусе). Размещение QR-кодов на архитектурных памятниках Кемерова. Экскурсии по городу с QR-кодами. Создание гугл-карты с архитектурными памятниками.

Сетевые сообщества как инструмент продвижения библиотечных услуг (Динеева О. В., зам. директора ГПИБ)
Фейсбук, Вконтакте, ЖЖ, LiveLib, Википедия, slideshare - определяются одним словом "сообщества". С определениями неясность, как всегда.

Share |

Конкурс "Библиотечные IT-истории успеха" в День Рождения

noreply@blogger.com (kotbibliofil) — Thu, 15 Aug 2013 16:18:00 +0000

День, который необходимо отметить в дневнике:) Второй День рождения "ВикиСибириаДы".

За это время произошло много разного и хорошего:

Число участников проекта выросло до 3572.

Мы провели 3 двухмесячных дистанционных курса ("Детские библиотеки в вики-проектах"2011-2012, "Возможности библиотечных сетевых сообществ").

Около 30 мастер-классов для библиотекарей и педагогов.

Более 40 конкурсов и проектов для школьников.

Более 20 вики-акций и мероприятий (в том числе, "Апрельскую встречу" и Фестиваль детских библиотек Сибири).

За это время создано 2720 статей.

Загружено 11 900 файлов.

Количество просмотров страниц сайта - 5 780 289.

Выражаю огромную благодарность всем, кто был с нами и работал в "ВикиСибириаДе"!
В этот день "ВикиСибириаДа" и журнал "Современная библиотека" объявляют о новом Конкурсе "Библиотечные IT-истории успеха".
Конкурс проводится на сайте "ВикиСибириаДа" с 15 августа по 20 ноября 2013 г. На Конкурс принимаются материалы (оригинальные работы, не опубликованные где-либо ранее и публикации в профессиональных изданиях), описывающие опыт применения IT-технологий в региональных, публичных, муниципальных,школьных библиотеках и размещенные в викисреде.
Номинации конкурса:

Интернет-представительство библиотеки: статьи, рассказы, эссе в которых рассказывается о разработанных библиотечных сайтах, блогах, микроблогах, страницах в социальных сетях и др., которые смогли успешно представить свою библиотеку и ее услуги.

Библиотечные онлайн-услуги: статьи, рассказы, эссе, рассказывающие об успешно функционирующих виртуальных справках, личных кабинетах, продлении, заказах в Интернете и т.п. , демонстрирующих обратную связь с читателями.

Интеграция социальных сервисов в работу с пользователями: статьи, рассказы, эссе об успешном осуществлении работы по продвижению книги и чтения среди своих читателей (о создании буктрейлеров, электронных читательских дневников, творческих отчетов, виртуальных книжных выставок, интерактивных плакатов, видеофильмов...)

Коллективные действия в Сети: статьи, рассказы, эссе о совместных с читателями-посетителями библиотеки сетевых акциях и событиях, проектах и конкурсах, неформальном обучении посетителей разного возраста ("Выхожу в Интернет", "Библионочь", "Учим пенсионеров работать в Интернет”, др.)

Мобильные библиотечные услуги: статьи, рассказы, эссе о мобильных версиях сайтов своих библиотек, интернет-блокнотах для групповой деятельности с читателями (читательские клубы и др.), применении QR-кодов для скачивания книг и представлении информации о них читателям, о “выдаче” е-книг на устройства читателей.

Подробнее на странице конкурса. Участвуйте, вы это можете!

Мой первый ролик в Sparkol:)

Share |