Tecnología Actual

Descargar libros, videos, música, etc utilizando acortadores y no morir en el intento

2024-04-21T11:57:00.006-03:00

En este video se explica como realizar una descarga rápida, limpia y sin llenarnos de mas publicidad, también a como ELIMINAR LA PUBLICIDAD de los acortadores de links mediante el uso de una extensión para saltarse de forma automática e ir al link de descarga.

IBM lanza el primer chip cuántico de 1000 qubits

2024-01-08T16:52:00.000-03:00

IBM ha presentado la primera computadora cuántica con más de 1.000 qubits, el equivalente a los bits digitales de una computadora común y corriente. Pero la compañía dice que ahora cambiará de rumbo y se concentrará en hacer que sus máquinas sean más resistentes a errores en lugar de más grandes. Durante años, IBM ha estado siguiendo una hoja de ruta de computación cuántica que aproximadamente duplicó la cantidad de qubits cada año. El chip presentado el 4 de diciembre, llamado Condor, tiene 1.121 qubits superconductores dispuestos en forma de panal. Es la continuación de sus otras máquinas con nombres de pájaros que batieron récords, incluido un chip de 127 qubit en 2021 y uno de 433 qubit el año pasado. Las computadoras cuánticas prometen realizar ciertos cálculos que están fuera del alcance de las computadoras clásicas. Lo harán explotando fenómenos exclusivamente cuánticos como el entrelazamiento y la superposición, que permiten que existan múltiples qubits en múltiples estados colectivos a la vez. Pero estos estados cuánticos también son notoriamente volubles y propensos a errores. Los físicos han tratado de solucionar este problema convenciendo a varios qubits físicos (cada uno codificado en un circuito superconductor, digamos, o en un ion individual) para que trabajen juntos para representar un qubit de información, o "qubit lógico". Seguir leyendo -/- video: Decoded: How Does a Quantum Computer Work?

70 inventos e innovaciones de 2023

2024-01-03T19:58:00.000-03:00

es seguro el link de youtube.

2024-01-03T19:57:00.002-03:00

Top 8 mejores billeteras virtuales en dólares | Internacional Hoy vamos a conocer cuáles son las mejores billeteras virtuales a nivel internacional para comprar y recibir pagos. Tanto en nivel de comisiones, como funcionalidades y facilidad de ingreso o retiro de fondos. Ideal para aquellos que quieran cobrar en dolares porque trabajan online.

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El cierre de ArgenTeam y otra demostración de que somos historia

2023-12-17T18:58:00.003-03:00

Mucha redes sociales poca creación !!

La inteligencia artificial está acelerando los cambios en la educación

2023-11-04T00:35:00.001-03:00

Cuando recién nos estábamos acostumbrando a hablar de educación digital, la inteligencia artificial (IA) llegó para cambiar nuevamente las dinámicas en las aulas. No se trata sólo de un nuevo hito en el escenario de la Cuarta Revolución Industrial, sino del inicio de un paradigma donde los cambios tecnológicos dejarán de ser disruptivos para volverse cada vez más frecuentes y cambiantes. La tecnología juega un rol en la formación STEM, STEAM y ayuda a los estudiantes a desarrollar las capacidades que demanda el mercado laboral actual. Por una parte, los defensores de las nuevas tecnologías aplicadas al sector educativo resaltan aspectos como la mayor motivación en el aprendizaje o la capacidad para atender necesidades específicas de las personas. En el lado opuesto, quienes apuntan a un empleo pasivo del contenido, destacan la pérdida de la práctica del pensamiento crítico y la creatividad en el aula o una mayor brecha digital por el precio de los dispositivos electrónicos. El VI Estudio Global sobre el Uso de la Tecnología en la Educación, elaborado por Blinklearning, indica que el 83% de los profesores encuestados utiliza herramientas digitales diariamente en clase. Una de las conclusiones es que así se fomenta una comunicación más fluida y directa entre los alumnos y docentes, logrando una educación más individualizada. El empleo de las tecnologías de la información y comunicaciones (TIC) no necesariamente implica mejores resultados, pero sí tiene una incidencia positiva en aspectos como la autonomía, motivación y la comprensión tecnológica. Esto supone una serie de cambios sumamente importantes. Algunos de ellos son: - Cambios en la formación de profesores. - Modificaciones en el desarrollo de los planes académicos que proporcionan nuevas experiencias educativas interactivas y habilidades. - Mejoras en la interacción maestro-alumno, tanto presencial como a distancia. - Procesos de enseñanza adaptados a las necesidades del mercado. - Adaptación de contenidos. - Nuevos modelos de evaluación. - Uso de herramientas para monitoreo y análisis de datos estadísticos, entre otras metodologías, para el aula del futuro. A través de la integración de las nuevas tecnologías es posible desarrollar experiencias digitales que permitan una mayor interacción y la puesta en práctica de la resolución de problemas. La implementación de tecnología educativa (ed-tech) ofrece, entre otros beneficios, la posibilidad de digitalizar y almacenar la información en un mismo sitio; la interacción a través de servicios o aplicaciones en la nube para compartir recursos; y la simplificación del material escolar. El uso de tablets y dispositivos electrónicos no significa, necesariamente, el fin de los libros físicos de texto. Incluso, uno podría complementar al otro. Por ejemplo, para consultar información puede ser más práctico el dispositivo electrónico, mientras que para leer un libro, el papel podría ser una buena opción. Sin embargo, existen cada vez más escuelas que implementan nuevas fórmulas de digitalización. En ellas, el libro de texto se emplea como apoyo de consulta, a la par que las tabletas y archivos electrónicos ocupan, en algunos casos, el 100% de las horas lectivas. Otro ejemplo serían las 'flipped classroom' o clases invertidas, donde las explicaciones y lecturas se realizan fuera del aula, utilizando herramientas audiovisuales en dispositivos electrónicos. Luego, son los estudiantes quienes proponen debates, hacen preguntas e intercambian conceptos sobre lo aprendido, mientras el docente acompaña dicho proceso. Dejar el libro de texto como herramienta primordial para profesores es una metodología que, día tras día, gana más adeptos en la comunidad educativa. Esta defiende que los medios digitales aportan mayor conocimiento, diversidad ideológica, promueven la creatividad y la apertura de pensamiento en los estudiantes. La digitalización está influyendo en la formación de las personas en capacidades tecnológicas y digitales para satisfacer la creciente demanda de científicos de datos y otros especialistas. Por ello, la revolución digital está impactando fuertemente al sector educativo. El Futuro de la Educación y Habilidades 2030 de la OCDE señala que "debemos sustituir los antiguos estándares de educación por un marco educativo que combine los conocimientos con las habilidades del siglo XXI: creatividad, pensamiento crítico, comunicación y colaboración". En resumen, la conferencia de la UNESCO brindó ideas sobre cómo la IA está transformando la educación y las acciones necesarias para preparar a estudiantes y educadores para tener éxito en la era de la IA. Se presentaron estrategias y enfoques prácticos sobre el uso ético y eficaz de la IA en educación, que pueden implementarse ahora para liderar el salto hacia el futuro. https://es.unesco.org/themes/tic-educacion/inteligencia-artificial by Elbio Bruschi

Noticias varias !! la radio y la inteligencia artificial

2023-11-03T23:45:00.000-03:00

Estimados, la IA ya puede ver, y no es poco ¿ verdad?
les comparto un ejemplo de lo que ya puede hacer:

https://www.instagram.com/p/CzKCb2UNuPr/?utm_source=ig_web_copy_link

Estamos haciendo Radio!!

Café Reta se emite todo los jueves desde las 17 hs aprox, la idea es compartir y desarrollar noticias de educación y tecnología.

Escuchalo en https://jorgedelareta.caster.fm/

IG: https://www.instagram.com/radioreta4130/

Directorio de herramientas de inteligencia artificial: https://aifindy.com/todas-las-categorias

Un directorio de inteligencias artificiales gratuitas disponibles en internet
La página web reúne a más de 3.500 entusiastas de las IA

https://www.futurepedia.io/

Metaverso e Inteligencia Artificial, dos realidades complementarias o del Metaverso a Altered Carbon….

2023-05-10T22:33:00.002-03:00

Faltan: 5 dias ¡!

El V Congreso de Inteligencia Artificial organizado por El Independiente se celebrará en el metaverso. La iniciativa es interesante, pues trae a colación la relación y potencial de ambas realidades: la inteligencia artificial (IA) y el metaverso.

Nos referimos al metaverso como un mundo virtual que permite a las personas chatear, trabajar, jugar, comprar –y pagar con tokens no fungibles (NFT) y otras formas de criptomoneda–, de forma inmersiva y sin salir de casa. Es una fusión de múltiples tecnologías, como la realidad aumentada y la virtual, el blockchain, la animación 3D o el Internet de las Cosas (IoT), entre otras.

Los futuros metaversos serán ámbitos donde la creatividad y la innovación tendrán unas perspectivas ilimitadas

¿Qué papel desempeña la inteligencia artificial en el metaverso? Básicamente, la IA y el blockchain marcan la diferencia entre un metaverso que conceptualmente ya conocíamos en 2003, con proyectos como Second Life, y las propuestas que se están desarrollando actualmente. Todas las tecnologías que ya existían al principio del milenio has progresado sustancialmente sin excepción y las nuevas brindan al metaverso un potencial enorme e inédito. Los futuros metaversos serán ámbitos donde la creatividad y la innovación tendrán unas perspectivas ilimitadas.

La gestión de la complejidad de los metaversos actuales, sus infraestructuras, hardware, software y comunicaciones, dependen de la inteligencia artificial. El correcto funcionamiento de funciones como la correlación de eventos, la detección de anomalías, la identificación de causalidad y otros procedimientos técnicos son automatizados mediante big data y machine learning.

Hay facetas más innovadoras y creativas en la interacción entre metaverso e Inteligencia Artificial. A continuación, vamos a ocuparnos brevemente de ellas.

1. Desarrollo de avatares, bots, PLN’s…

Los avatares son los protagonistas del metaverso. La aplicación de IA para construir avatares precisos y basados en la realidad o con diseños sobresalientes y creatividades permite concebir muchos de sus atributos (rostro, color de cabello, estilo de ropa) y adaptarlos de forma diferenciada y atractiva a nivel corporativo. Las marcas tendrán en la IA una gran aliada.

Igualmente importantes o incluso más son los avatares que representan chatbots conversacionales que, basados en IA, permiten a las empresas interactuar con los usuarios las 24 horas y los 365 días del año. Muchos de los edificios y oficinas de un metaverso como Decentraland pertenecientes a grandes corporaciones como bancos o firmas de moda están terriblemente solitarios. La firma española 1MillionBot fue la primera en introducir bots conversacionales en Decentraland, resolviendo un problema mayúsculo. Los chatbots, que pueden adoptar figuras simpáticas como mascotas o animales imaginarios, responden y atienden las preguntas de los visitantes.

La IA también está detrás de la traducción automática que permite romper barreras lingüísticas entre usuarios de diferentes países. Gracias a ello, hasta Google ha resucitado sus gafas inteligentes, que esta vez tendrán el superpoder de traducir en tiempo real gracias al a los avances de la IA y el procesamiento del lenguaje natural (PLN).

2. Creación de interfaces avanzados basados en la IA

La IA también puede ayudar en las interacciones humano-computadora (HCI). Un sofisticado visor de realidad virtual habilitado para IA permite que sus sensores puedan leer y predecirlos patrones eléctricos y musculares para saber exactamente cómo le gustaría moverse a un usuario dentro del metaverso. La IA puede ayudar a recrear un auténtico sentido del tacto en la realidad virtual. También asistir en la navegación habilitada por voz, con lo que permite interactuar con objetos virtuales sin tener que usar controladores manuales. En el futuro, muchas empresas de neurociencias e IA permitirán proyectar en el metaverso espacios que imaginemos.

3. Gemelos digitales

Un gemelo digital es básicamente una representación de un objeto físico y sus procesos dentro del metaverso. Una empresa puede crear una versión gemela digital de sí misma dentro del metaverso, lo que le permite experimentar o predecir problemas futuros y ayudar a las cuestiones a las que se enfrenta la compañía en el mundo real. Las industrias, desde una central nuclear a una empresa de ferrocarril, están descubriendo enormes utilidades en los gemelos digitales.

4. Realidad Virtual o Mixta e IA

Más allá del metaverso, si nos centramos por ejemplo en la combinación IA y realidad virtual (IA-RV), hay un sinfín de aplicaciones actuales: automóviles autónomos, robótica, simulaciones militares, capacitación médica, diagnóstico de cáncer, aplicaciones de entretenimiento y juegos, métodos de visualización avanzados, hogares inteligentes, computación afectiva, educación y capacitación para conductores… La IA ofrece un enorme potencial en la realidad virtual en el proceso de entrenar AI, otorgar inteligencia a la RV e interpretar datos generados por XR o realidad extendida.

En definitiva, independientemente de Mark Zuckerberg y su apuesta por el metaverso –seguida por otros gigantes tecnológicos–, los metaversos han venido para quedarse. Responden a la cultura de una nueva generación que apenas navega por internet y se ha educado en el entorno metaversiano de los videojuegos. Y lo que marcará la diferencia es y será la IA. Las empresas y las marcas tienen un potencial enorme en sus manos si saben aprovecharlo.
Indefectiblemente este mundo de empresas conectadas que conforman el metaverso dejará el mundo virtual para convertirse en real y aumentado, de esta manera existirá la combinación de ambos mundos, en menos tiempo de lo imaginado.

Fuente: www.elindependiente.com

Modificado por Elbio Bruschi

Profesiones que reemplazará la IA

2023-05-01T14:54:00.004-03:00

El análisis sugiere que las personas que tienen títulos de licenciatura, maestría y profesionales están más expuestas a GPT y software impulsado por GPT que aquellos sin credenciales educativas formales. Curiosamente, también encontramos que las personas con cierta educación universitaria pero sin título muestran un alto nivel de exposición a GPT y software con GPT.

Los trabajos con la menor exposición requieren una capacitación más prolongada, lo que potencialmente ofrece una menor recompensa (en términos de ingreso medio) una vez que se logra la competencia. Por el contrario, los trabajos que no requieren capacitación en el trabajo o que solo requieren la pasantía o residencia parecen generar ingresos más altos, pero están más expuestos a GPT.

La prueba visual de Turing

2023-05-01T14:34:00.003-03:00

Pasar la prueba visual de Turing: la historia interna de nuestra búsqueda del realismo visual en realidad virtual - Tech at Meta (facebook.com)

Inteligencia artificial generativa: ‘nueva’ tecnología, viejos problemas

2023-05-01T14:31:00.003-03:00

Inteligencia artificial generativa: ‘nueva’ tecnología, viejos problemas

El renacimiento tecnológico que se avecina traerá consigo el asombro, el desastre y una pérdida total del control sobre tu imagen.

La Inteligencia Artificial Generativa forma parte de la categoría de machine learning. Se trata de una forma de aprendizaje automático capaz de crear contenido único y nuevo, desde música y arte hasta mundos virtuales de todo tipo.

Pero no solo ha venido a revolucionar el mundo del arte. La IA Generativa tiene diversos usos muy prácticos, como crear nuevos diseños de productos u optimizar los procesos comerciales. Además, es capaz de producir y generar texto, imágenes, voz, código e incluso vídeos.

De hecho, y aunque lo parezca debido a su revuelo, la Inteligencia Artificial Generativa no es un concepto nuevo, las técnicas de machine learning detrás de la IA Generativa han evolucionado mucho durante los últimos años.

La fantasía es irresistible. Es el tejido de los sueños y la sustancia de la imaginación…. La fantasía impulsa la innovación. Pone el futuro, eternamente en el horizonte de nuestras vidas, al alcance de la mano. En la internet social, la fantasía es un hecho. Es allí donde trabajamos y donde vagueamos. La fantasía es nuestra forma de comunicarnos, la surrealidad de los memes, las imágenes, los GIF y los videos son nuestra lengua materna, el lenguaje de esta generación deformada y que va a velocidad de vértigo. Lo que amo y detesto de la internet social es su afición al juego. Existir en su extenso ecosistema de plataformas y aplicaciones es entenderla como un patio de recreo para muchas cosas, pero especialmente para la identidad. En las redes sociales, nunca sabes quién es quién realmente.

Pero hasta ahora, nunca había sentido verdadera alarma. TikTok tiene un evidente afán de apropiación cultural, y antes de su impresionante ascenso había hedores de inmoralismo digital en casi todas las plataformas, cada una única para el tipo de socialización enmarañada que proporcionaba. Pero las aplicaciones sociales tienen límites. Lo que está en juego ahora, cuando la inteligencia artificial generativa se convierte en lo que Bill Gates bautizó como "el avance más importante en tecnología desde la interfaz gráfica de usuario", es una guerra por las imágenes. La lengua visual que utilizamos, y que dominamos, está al borde de la contaminación masiva.

El fin de la internet ‘inocente’

Alcancé la mayoría de edad en la era de las salas de chat de AOL. Durante un tiempo la mensajería instantánea fue un telescopio hacia un mundo más amplio. El anonimato era un hecho, y disfrutábamos de las máscaras que llevábamos, hurgando alegremente en el paraíso naciente de las praderas de las puntocom, estableciendo vínculos con amigos y desconocidos, sin saber lo que estaba por venir, cómo esas máscaras se volverían contra nosotros con tanta fiereza. Esa era mi idea básica de cómo debía y quería relacionarme con internet. Estaba arraigado en el despiste, amortiguado por una especie de magia inocente. Me encantaba. Hoy en día, todo sigue igual, aunque las réplicas son de mayor alcance y más dañinas.

El mes pasado, de repente, tuve noticias de una expareja. Le molestaba que no le hubiera avisado de mi viaje de vuelta a casa: "¿Estás en Los Ángeles?", decía el mensaje. Cuando expresé que no estaba y pregunté por qué suponía que sí, de la burbuja del chat apareció una imagen mía sin camiseta. Era una captura de pantalla de una aplicación para buscar pareja, en la que había publicado esa misma imagen años antes. Salvo que no era mi perfil (ojalá midiera 1.90 m).

El catfishing es ahora un obstáculo habitual del intercambio digital, y un concepto con creciente popularidad en la televisión (Catfish: mentiras en la red; Inventando a Anna) y la música. En la próxima era, sin embargo, la propiedad sobre la propia identidad adoptará un cariz profundamente más nocivo. A medida que nuestras interacciones se sumerjan aún más en mundos virtuales, difuminando las líneas entre realidad y fantasía, la lengua de la imagen adoptará una apariencia disfrazada. En todo, desde videos hasta notas de voz, estas manipulaciones se inspirarán en las exageraciones de la forma humana. Los centinelas de la inteligencia artificial han llegado.

Así lo profetizó Alondra Nelson en su ensayo fundamental de 2002, Future Texts: "En estas políticas del futuro", escribió, "los paradigmas supuestamente novedosos para entender la tecnología huelen a viejas ideologías raciales" Veinte años después, el mito de la utopía sigue vigente. Lo que las herramientas de vanguardia de la inteligencia artificial intentan capturar y replicar, con programas como ChatGPT y Midjourney, son las mismas cosas que nos hacen tercamente humanos: cómo nos comunicamos y qué aspecto tenemos, nuestros modos de actuación, nuestra necesidad de conexión sostenida. Que la etnia y el género vayan a adquirir en el futuro un significado menos peligroso, sugirió Nelson, es mentira.

El futuro será maravilloso. Y también un tiempo de desastres

La gran providencia de la tecnología es también su aspecto más temible: la inmensidad de lo que puede lograr. Ahí es donde nos encontramos ahora, en una encrucijada, y muchos de nosotros (me atrevería a decir, la mayoría de nosotros, y especialmente los que habitan en los márgenes de la sociedad) seremos víctimas de trampas diseñadas con mayor inteligencia (artificial), desde el fraude por correo electrónico y el robo de identidad hasta el acoso en línea. La tecnología de reconocimiento facial ya ha demostrado tener prejuicios. Otros, desde escritores hasta modelos de moda, serán dejados de lado en una gran e inédita reforma laboral que anunciará el renacimiento de la inteligencia artificial. Tomando prestado un término de los primeros tecno-profetas, la brecha digital se ensancha cada vez más.

Esto no quiere decir que la carrera armamentística de la inteligencia artificial no tenga ventajas reales. Yo encuentro seguridad en su uso más práctico: "Cambiará la forma en que la gente trabaja, aprende, viaja, recibe atención sanitaria y se comunica entre sí. Industrias enteras se reorientarán a su alrededor", escribió Bill Gates en un blog. Pero esa reorientación tiene un costo.

Roblox incorpora inteligencia artificial generativa a su universo de juegos

La plataforma Roblox quiere aprovechar la capacidad de escritura de código de la inteligencia artificial para hacer sus mundos digitales aún más personalizables.

El precio de la inteligencia artificial

La maravilla de la inteligencia artificial está a nuestro alrededor. No puedo negarlo, ni quiero. Me parece asombroso cómo es capaz de evocar con tanta rapidez y precisión el encanto del color pastel y las peculiaridades de una película de Wes Anderson; solo con unas simples indicaciones. O cómo la visión del Papa Francisco con un estilizado abrigo blanco nos incita a cuestionar la línea que separa la realidad de la fantasía. Es la sátira digital en su forma más refinada. Es lo irreal hecho realidad. En parte, para eso sirve internet, para dar sustancia material a la fantasía. Para darle comprensión. Incluso yo tengo que admitir que hay belleza en la deconstrucción de lo dado.

Pero el caos también es inherente. La inteligencia artificial generativa se nutre, aprende, de la fealdad del error humano. Hay un peligro concurrente en ese tipo de autorización fantástica, la manera en que las imágenes pueden cuajar rápidamente en una forma más depravada. Ya he escrito largo y tendido sobre cómo TikTok da impulso al blackface digital, y me preocupa que el robo cultural se haga cada vez más omnipresente en esta nueva era de la IA.

Ya estamos experimentando el tufo de su aprendizaje automático en torno a la identidad, en la forma en que trata la negritud, en cómo minstreliza la fantasía. En un video, titulado Will Smith comiendo espaguetis, se evoca al actor de manera muy perturbadora. En otro, Morgan Freeman es utilizado como marioneta política. Las imágenes son viscerales en su presentación, y su distorsión es una daga.

No debería sorprendernos. El minstrel, ese ‘género teatral’ racista y burlón, ha rondado los registros de la cultura estadounidense desde la década de 1840, cuando los hombres blancos se dieron cuenta de que se podía ganar dinero explotando la expresión de los negros. La transformaron en un tipo de entretenimiento, y así le llamaron: minstrelsy, o minstrel. "Interprear al [n****r] es teatro de primera clase", escribió Margo Jefferson en 1973 sobre la antigua práctica, representada por artistas blancos. La vida de los negros se convirtió en una metáfora de todo lo que iba mal en Estados Unidos, y con ella la imagen de la negritud sufrió una mutación en la cultura pop. Era algo que se llevaba, no que se respetaba. Con el paso de los años, esa imagen se transformó, escabulléndose del teatro en vivo y las pantallas de cine a los videos de 30 segundos de TikTok, y su apariencia se movió siempre entre los reinos analógico y digital.

Esta nueva era del minstrel adoptará una forma camaleónica todavía más astuta, adaptable e inmediata, desde falsificaciones humanistas y manipulaciones de voz hasta todo tipo de engaños digitales. Solo que todos tendrán un objetivo. En el futuro, nuestras imágenes ya no serán solo nuestras. La autenticidad llevará un signo de interrogación. En el futuro, las máscaras que llevemos en la internet social serán abundantes y perversas. La inteligibilidad y el derecho de propiedad serán más difíciles de controlar. En algunos rincones, la inocencia de la creación permanecerá. El asombro ante lo que logrará la inteligencia artificial es innegable. Pero también lo es el miedo.

PD: Para saber un poco mas

Este artículo se publicó originalmente en WIRED. Adaptado por Mauricio Serfatty Godoy y re adaptado por Elbio Bruschi para mentes profanas.

Despejando la ensalada epistemológica que la Informática trajo a la Educación.

2022-10-23T22:57:00.001-03:00

Despejando la ensalada epistemológica que la Informática trajo a la Educación.

Fernando Schapachnik

Desarrollo de un proyecto ABP después de pandemia

2022-10-20T08:50:00.009-03:00

Mi nombre es Elbio Bruschi, docente de la escuela 4130 "Profesor Jorge de la Reta" (secundario) y del IES 9-011 del Atuel ( terciario) instituciones educativas del sur de Mendoza. También hasta hace menos de tres meses también me desempeñaba como encargado del laboratorio de informática de una escuela primario 1224 "Los Andes". Por esta razón creo tener un panorama ampliado de los niveles educativos.
Ahora solo les voy fundamentar brevemente el camino que hemos desarrollado en este 2022 en la escuela secundaria (4130 Reta) teniendo en cuenta lo desarrollado antes de pandemia, durante y este post COVID 19.

Estructura general de trabajo que se viene aplicando.

Macro plan => Equipos de trabajo => Coordinación => sub equipos => proyectos por áreas => proyectos con alumnos => productos

Desarrollo de un proyecto ABP

Este proyecto se desarrolla en un entorno pos pandemia, con escasos recursos tecnológicos pero atendiendo las necesidades de los y las estudiantes que desempeñan sus actividades en entornos presenciales y virtuales de aprendizaje, y están inmersos en complejos procesos sociales y culturales, de distintas dimensiones y escalas.

Por esta razón incursiona en la redefinición de algunos componentes del formato escolar tradicional, promoviendo nuevos desafíos de habitar las escuelas y utilizando herramientas tecnológicas para la innovación y reflexión de la práctica compartida con estudiantes.

Es habitual un proceso de enseñanza y aprendizaje tradicional, en donde cualquier estudiante de la educación formal asiste a una institución, y allí participa de esa formación de manera presencial, pero los sucesos del siglo XXI lo esta cambiando todo rápidamente.

Antes del 2019 la incorporación de las tecnologías se fue desarrollando paulatinamente, sobre todo en esta parte del planeta donde los recursos para hardware siempre son muy limitados, pero los ambientes educativos áulicos comenzaron a incorporar el uso de las TIC, al alrededor del 30% de las aulas, con un porcentaje mayor en el uso de la plataforma escolar Moodle para subir y bajar archivos relacionados con prácticos y correcciones de los mismos, dando lugar a los entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje ( en desarrollo ). Pero el contexto de la pandemia de Covid-19 impuso una virtualidad obligada, en donde los profesores y profesoras de todos los niveles debieron aplicar herramientas tecnológicas e informáticas y crear nuevos espacios digitales en donde poder dictar sus clases.

El logro fue alcanzado con creces si se tiene en cuenta que muchos docentes no tenían los niveles de actualización que se requerían para una educación virtual y digital. Pero en muchos casos el costo mayor fue para el área pedagógica, pues la utilización de TIC no se apoyó en criterios didácticos sino en decisiones urgentes y meramente instrumentales.

Durante pandemia se consolido el equipo docente y supo mejorar las relaciones interpersonales y pudimos ayudarnos a mejorar el uso de herramientas TIC y no TIC ( asistencias de tipo personalizada, que facilito la ayuda a muchos de nuestros estudiantes que iban derecho al abandono escolar. ( gran trabajo de todo mis compañeros).

Volvimos a clase, cambiamos de edificio ( pasamos de turno noche a turno tarde) fuimos a trabajar a un edificio histórico del departamento donde pasamos a una situación de los años noventa porque carecíamos de internet (no hay actualmente piso tecnológico y la internet es por gestión privada al igual que la incorporación del tendido de red , hecho con la ayuda de los estudiantes) y pudimos ver que un buen porcentaje de docentes y alumnos les faltaba una herramienta de trabajo y de estudio. La escuela necesita desarrollarse de manera tradicional y virtual, extenderse mas allá de los limites y los profes, utilizar distintas estrategias y metodologías para jóvenes de cualquier nivel socioeconómico. Ellos demandan aprender diferente, comunicándose de forma distinta, y aprender haciendo.

Teniendo en cuenta lo que ellos expresan, esta propuesta ofrece un entorno de aprendizaje experimental, una caja de arena (sand box), que tiene dentro herramientas tecnológicas e informáticas, metodologías ágiles, proyectos tecnológicos y su uso está anclado en la perspectiva pedagógica de un proceso de enseñanza/aprendizaje activo y significativo.

Aquí es donde podemos hacer una mezcla de metodologías a través de un proceso integral de decisión, implementación y aplicación de TIC, desde una mirada consciente, sin perder de vista los ejes didácticos y pedagógicos de cada espacio curricular, utilizando ABP (aprendizaje basado en proyectos) como medio principal, metodologías ágiles (scrum)y desarrollo de habilidades blandas en menor proporción, pero utilizándose a partir de conocimiento del grupo de estudio “No es en las TIC sino en las actividades que llevan a cabo profesores y estudiantes gracias a las posibilidades de comunicación, intercambio, acceso y procesamiento de la información que les ofrecen las TIC, donde hay que buscar las claves para comprender y valorar el alcance de su impacto sobre la educación escolar, incluido su eventual impacto sobre la mejora de los resultados del aprendizaje” , tal como asegura el pedagogo (César Coll).

Creemos que cambiar las formas del desarrollo de la apropiación de los saberes, unir criterios para utilizar más de una metodología si fuese necesario viendo el grupo de estudiantes que encontremos, y lograr el desarrollo de desafíos propuestos inicialmente por ellos (los estudiantes) y guiado por los docentes para alcanzar planos quizás no propuestos o impensados si se quiere al principio del ABP, lleva a la educación sin duda a ser de nuevo muy entretenida y apasionante.

Entorno multimedia 191

2022-10-17T20:57:00.004-03:00

La docencia digital: modelos de enseñanza con TIC

2022-10-17T20:50:00.002-03:00

Video recomendado por DGE en el curso: "Caja de herramientas para usos significativos de TIC en espacios virtuales educativos".

El diseño de entornos digitales y los enfoques de aprendizaje

Diseño de aprendizaje del siglo XXI - Traducción curso Microsoft

2022-01-24T15:00:00.008-03:00

La idea es ofrecer al público de habla hispana la traducción de la ruta de aprendizaje y certificacion de docente (" Diseño de aprendizaje del siglo XXI") de Microsoft

Diseño de aprendizaje del siglo XXI
Introducción
Los estudiantes de todo el mundo necesitan habilidades avanzadas para tener éxito en el mundo globalizado y basado en el conocimiento de hoy. El desarrollo profesional del Diseño de aprendizaje del siglo XXI, o 21CLD, ayuda a los maestros a rediseñar sus lecciones y actividades de aprendizaje existentes para desarrollar las habilidades del siglo XXI de los estudiantes. Transformar la educación al enfocarse en las habilidades del siglo XXI es una de las áreas de enfoque de Microsoft, y brindar talleres para maestros sobre el plan de estudios 21CLD ha tenido éxito. Sin embargo, para brindar a muchos más maestros la oportunidad de participar en esta capacitación, hemos creado esta serie de cursos en línea 21CLD.
El plan de estudios de 21 CLD desarrollado para mejorar las habilidades del siglo XXI en el aprendizaje de los estudiantes, se basa en la metodología de investigación de 21CLD, proporcionando un proceso colaborativo basado en la práctica que ayuda a los educadores a transformar la forma en que diseñan actividades de aprendizaje enriquecedoras para sus estudiantes. Los 8 cursos ofrecen aproximadamente 20 horas de tutoriales en línea, videos, lecturas, discusión con el educador y autoevaluación. Los educadores tienen la oportunidad de participar activamente con la evidencia en el aula de 21CLD en acción en las aulas de todo el mundo.
El plan de estudios de 21CLD se basa en rúbricas, que se han desarrollado y probado internacionalmente para el proyecto de investigación Innovative Teaching and Learning (ITL). Estas rúbricas ayudan a los educadores a identificar y comprender las oportunidades que las actividades de aprendizaje brindan a los estudiantes para desarrollar las habilidades del siglo XXI. Una actividad de aprendizaje es cualquier tarea que los estudiantes realizan como parte de su trabajo relacionado con la escuela. Puede ser un ejercicio que los estudiantes completan en un período de clase o un proyecto extendido que se lleva a cabo tanto dentro como fuera de la escuela. Las rúbricas de 21CLD incorporan una metodología basada en la investigación para codificar actividades de aprendizaje a fin de garantizar que esté incorporando las habilidades del siglo XXI en sus prácticas de enseñanza.
El plan de estudios de 21CLD describe seis rúbricas del aprendizaje del siglo XXI, cada una de las cuales representa una habilidad importante que los estudiantes deben desarrollar. Estos son: Colaboración
Comunicación experta
Construcción de conocimiento
Autorregulación
Innovación y resolución de problemas del mundo real
Uso de las TIC para el aprendizaje

Elementos 21 CLD
Los elementos centrales del plan de estudios 21CLD incluyen:
Un enfoque en rediseñar el aprendizaje para desarrollar habilidades del siglo XXI y profundizar la comprensión de las metas curriculares de 21CLD. Facilitar a los educadores el uso de nuevos diseños de aprendizaje dentro de su propia enseñanza y analizar el impacto en el aprendizaje de los estudiantes. Compartir nuevas actividades de aprendizaje con otros educadores a nivel local y mundial. Una oportunidad para que los educadores discutan y se apoyen mutuamente mientras descubren las habilidades de 21CLD.
Estructura del curso 21CLD El plan de estudios de 21CLD consta de los mece a siguientes 8 cursos en línea:
El curso introductorio de 21CLD explica los antecedentes de las habilidades del siglo XXI y proporciona la investigación en la base del plan de estudios general de 21CLD. En los siguientes 6 cursos, se presenta cada una de las habilidades del siglo XXI. La rúbrica 21CLD se utiliza para analizar ejemplos de unidades de aprendizaje. El curs final reúne todos los elementos de diseño de aprendizaje del siglo XXI y lleva a los educadores a reflexionar sobre cómo el enfoque 21CLD puede influir en su propia práctica en el aula y en el aprendizaje de sus estudiantes. A lo largo del plan de estudios, se anima a los educadores a compartir actividades de aprendizaje nuevas y rediseñadas.
21CLD OneNote
Este OneNote proporciona todos los recursos y materiales de lectura para acompañar los cursos 21CLD. Debajo de cada pestaña, encontrará las rúbricas 21CLD, los árboles de decisión y las lecciones principales utilizadas a lo largo del curso en línea. Siéntase libre de agregar sus propias notas a las páginas de OneNote a medida que avanza en los cursos de 21CLD.
Esquema del Curso
1.1 ¿Qué entornos de aprendizaje se necesitan en el siglo XXI?

1.2 ¿Nuestros entornos de aprendizaje son adecuados para vivir y trabajar en el siglo XXI?

1.3 ¿Cuáles son las habilidades del siglo XXI?

1.4 Introducción al marco 21CLD

2.1 ¿Qué es la colaboración? Una visión general

2.2 Las grandes ideas en colaboración

2.3 La rúbrica de colaboración/árbol de decisiones

2.4 Lecciones de anclaje de colaboración

2.5 Colaboración en acción

2.6 Colaboración en acción en su salón de clases

3.1 ¿Qué es la comunicación hábil? Una visión general

3.2 Las grandes ideas en la comunicación hábil

3.3 La rúbrica/árbol de decisión de la comunicación experta

3.4 Lecciones de anclaje de comunicación especializada

3.5 Comunicación hábil en acción

3.6 Comunicación hábil en acción en su salón de clases

4.1 ¿Qué es la construcción del conocimiento? Una visión general

4.2 Las grandes ideas en la construcción del conocimiento.

4.3 La rúbrica de construcción del conocimiento/árbol de decisión

4.4 Lecciones de anclaje de la construcción del conocimiento

4.5 Construcción del conocimiento en acción.

4.6 La construcción del conocimiento en acción en tu salón de clases

5.1 ¿Qué es la autorregulación? Una visión general

5.2 Las grandes ideas de la autorregulación

5.3 La rúbrica/árbol de decisiones de autorregulación

5.4 Lecciones de anclaje de autorregulación

5.5 Autorregulación en acción

5.6 Autorregulación en acción en tu salón de clases

6.1 ¿Qué es la resolución de problemas del mundo real y la innovación? Una visión general

6.2 Las grandes ideas en la resolución de problemas del mundo real y la innovación

6.3 La rúbrica/árbol de decisiones de resolución de problemas e innovación del mundo real

6.4 Lecciones de anclaje de innovación y resolución de problemas del mundo real

6.5 Resolución de problemas del mundo real e innovación en acción

6.6 Resolución de problemas del mundo real e innovación en acción en su salón de clases

7.1 ¿Qué es el uso de las TIC para el aprendizaje? Una visión general

7.2 Las grandes ideas en el uso de las TIC para el aprendizaje

7.3 La rúbrica/árbol de decisión del uso de las TIC para el aprendizaje

7.4 Uso de las TIC para aprender lecciones ancla

7.5 Uso de las TIC para el aprendizaje en acción

7.6 Uso de las TIC para el aprendizaje en acción en tu aula

8.1 Planificación de sus actividades de aprendizaje 21CLD

8.2 Reuniéndolo todo

8.3 Incorporación de las TIC en la práctica

Link del documento traducido

Censo Fluidez Lectora 2021

2021-03-18T12:07:00.000-03:00

WolframPhysics se acerca a una Teoría Universal que explica todo el universo - Hipergráficos

2020-05-17T21:45:00.000-03:00

Tengo dos días leyendo en cualquier tiempo libre que puedo encontrar sobre uno de los acontecimientos de la humanidad más increíbles de todos los tiempos, algo que fue anunciado antes de ayer (en un artículo de más de 25,000 palabras de largo), que me tiene alucinando, y que quiero comunicar de forma “eliaxística” a todos ustedes. Amárense los cinturones porque esto será una paseo divertido
Todo tiene que ver con un proyecto al que su creador, Stephen Wolfram (el mismo genio detrás del software Mathematica y WolframAlpha) ha bautizado como The Wolfram Physics Project, un proyecto cuyo destino final es nada más ni nada menos que el encontrar la teoría fundamental que explique todo en nuestro universo.
Sin embargo, la razón por la que estoy súper emocionado no es por la fundación del proyecto en sí, sino porque el proyecto ya está dando resultados y en meses recientes Wolfram y su equipo han encontrado pistas que sin duda nos están acercando cada vez más a una teoría unificada que nos responderá preguntas como “¿cómo surgió el universo y todo lo que lo compone desde gravedad, tiempo, materia y energía?”.
Asombrosamente, una nueva técnica (que describiré más adelante) está por fin ofreciendo posibles respuestas a estas grandes preguntas, y ofreciendo tales respuestas de una forma extremadamente simple y elegante, y esa simpleza es precisamente lo que me tiene emocionado, pues yo toda la vida he teorizado que lo que sea que define nuestra existencia debe ser por simple deducción lógica algo extremadamente simple siguiendo reglas iguales de simples.

Pero antes, demos un paso atrás para poner todo en contexto y puedan apreciar mejor lo que está sucediendo ahora...
Hace varios años atrás (en el 2002) el mismo Wolfram publicó un libro que he recomendado bastante a través de los años titulado “A New Kind of Science” (“Un Nuevo Tipo de Ciencia”) en donde explicaba en detalle cómo un simple mecanismo llamado “Cellular Automata” (“Autómata Celular”), siguiendo reglas extremadamente simples, podía generar patrones extremadamente complejos, y el título del libro aludía a que esto generaría todo un nuevo campo de estudio en la rama computacional, todo un nuevo tipo de ciencia. Ese trabajo, por su cuenta, estaba basado en un juego/simulador al que su creador John Conway llamó “The Game of Life” (“El Juego de la Vida”) del 1970, una simple simulación basada en pequeños cuadros en una pantalla que se replicaban y modificaban según simples reglas (ver la siguiente imagen animada).
Y cabe hacer un paréntesis para decir que Conway falleció de una infección de Coronavirus/COVID-19 a sus 82 años coincidencialmente justo el mismo día (antes de ayer) que Wolfram hizo público el proyecto al cual me refiero en este artículo. Así que en cierta forma el trabajo de Wolfram es un tributo a ese gran científico. Mis respetos y más sentido y profundo dolor.
Vale la pena ahora explicar brevemente (a grosso modo) las reglas de ese juego para que entiendan algo muy fundamental y que los dejará atónitos.
Imaginen que tienen una fila de lámparas (digamos, 21 de ellas), una al lado de la otra, en donde estas pueden estar apagadas o encendidas, y asumamos incluso que una sola (la que está justo en medio de todas) está encendida, las demás están apagadas. Ahora imaginen que llega una nueva fila de 21 lámparas más que ponemos justo al frente de las primeras 21 lámparas (teniendo nosotros ahora dos filas de lámparas, una debajo de la otra).
Pues ahora podemos proceder; El objetivo del juego es muy sencillo: Hacer que algunas de las lámparas de la nueva fila enciendan o se apaguen dependiendo de simples reglas que vamos a aplicarle a la primera fila.
Así que por ejemplo, la regla podría decir “Si una lámpara está encendida y no tiene ninguna lámpara a sus lados, entonces encender la lámpara inmediatamente en frente de ella en la próxima fila, así como la que está al lado de esa a su izquierda y apagar la de su derecha.” Y después que se aplica la regla y se encienden (o apagan) las lámparas en la segunda fila, se agrega una nueva tercera fila más, y se repite el proceso, enciendiéndose o apagándose lámparas en la tercera fila basado en el patrón de lámparas en la segunda fila, y esto se repite indefinidamente.
Lo interesante aquí (y fundamental a entender) es que dependiendo del juego de reglas iniciales, se podrá apreciar que las lámparas empezarán a prenderse y apagarse en una forma o determinista o totalmente caótica (una vez más, dependiendo de las reglas iniciales). Algunas reglas producirán nada (es decir, eventualmente todos las lámparas se apagan o todas se encienden), o producen patrones repetitivos hasta el infinito, pero otras reglas (y aquí está lo que buscamos) producen una gama de patrones totalmente indeterminados y extremadamente caóticos.
Incluso, una de las reglas que Wolfram expone en su libro, la “Regla 110”, se ha demostrado que es “Turing-Complete”, o en otras palabras, que es capaz de computar cualquier programa informático imaginable.
Seguir leyendo https://eliax.com/index.cfm?post_id=11564 Fuente: Eliax.com

HUGHES, Thomas Parker. Networks of Power.

2020-05-17T21:27:00.001-03:00

HUGHES, Thomas Parker. Networks of Power. Electrification in Western Society

Networks of Power es un libro fundamental para abordar algunos aspectos relevantes no sólo de la historia de la tecnología, en particular, sino de la historia de la ciencia, en general, a través del complejo proceso de electrificación de algunas ciudades de Europa y de América del Norte. Ese proceso fue complejo por entrar en él diferentes relaciones de muy distinto significado. Entre ellas, señalaremos el complicado recorrido intelectual que siguieron los primeros investigadores para salvar algunos escollos técnicos de difícil resolución y el cometido que desempeñaron sus respectivos caracteres en la resolución de sus proyectos; los procesos mentales diferenciados y distantes entre sí y sin embargo de parecidos resultados; la propiedad intelectual de las invenciones y el complejo proceso de transmisión de las innovaciones hasta llegar a constituir un sistema universal. A través de las páginas de este libro asistimos, también, al proceso de institucionalización de una nueva disciplina académica: la ingeniería eléctrica.
El autor, Thomas P. Hughes, es ingeniero y miembro del Departamento de Historia y Sociología de la Ciencia en la Universidad de Pennsylvania. Desde sus inicios como investigador, se interesó por la historia de la tecnología, objeto de estudio sobre el que cuenta con una ya larga bibliografía. Sus investigaciones se dirigen hacia el estudio de la evolución de las ideas en el que se insertan otras importantes cuestiones, como el impacto mutuo de la tecnología y de la sociedad; las trayectorias intelectuales de los hombres que hicieron posible el desarrollo de un determinado hallazgo y la mutua relación entre los factores geográficos y la tecnología. Su propia tesis doctoral le abrió el camino para posteriores investigaciones, que citamos en la bibliografía general.
La obra que aquí se reseña, fue publicada en 1983 y reeditada varias veces, en 1988 y 1993. Su impacto en los estudios sobre las infraestructuras energéticas ha sido grande, como muestra el hecho de que es citada por numerosos autores con objetos de estudio aparentemente distantes, desde historiadores de la ciencia a urbanistas así como por sociólogos y especialistas en temas energéticos. Desde su aparición, Networks of Power ha sido reseñada en revistas tan prestigiosas como Isis o Journal of Urban History y ha sido objeto de debates y de editoriales. Además del desarrollo de la electricidad como proceso tecnológico, Networks of Power explica los vínculos entre las variables económicas y el desarrollo de la tecnología y entre ésta y las condiciones legales de los distintos países a los que se incorporó tempranamente la electricidad, así como de la competencia entre energías y entre distintos tipos de tecnologías; de los conflictos generados por la propiedad intelectual; del papel de los medios de comunicación y del diferente grado de poder de decisión desempeñado por las élites políticas y económicas y sus diferentes características en distintos países.
Constituye, también, una historia singularmente atenta de la eterna dicotomía que afecta a las infraestructuras urbanas entre negocio privado y servicio público, un debate de larga tradición en el pensamiento político y económico de finales del siglo XIX e inicios del XX, y que vuelve a tener hoy particular trascendencia, debido a la difusión de los procesos ultraliberales. Debemos añadir que el autor de este libro -publicado antes de la caída del Muro de Berlín- se muestra decidido partidario de los presupuestos liberales y que otorga un papel esencial a la iniciativa privada.
Para el autor, un sistema se caracteriza por estar compuesto por partes diferentes relacionadas entre sí. El sistema eléctrico es un sistema completo en sí mismo, ya que incluye diferentes componentes: generación, transformación control, redes de distribución y transmisión y utilización. Destacamos la distinción entre transmisión y distribución de la electricidad ya que ambos términos se encuentran relacionados con la mayor distancia y con el mayor voltaje de la transmisión respecto a la distribución.
El modelo de desarrollo del sistema eléctrico que propone Hughes evoluciona en cinco fases diferenciadas a cuyo avance se ciñe, también, la estructura de su libro. La primera se distingue por los procesos de invención y desarrollo. En la misma, desempeña un papel destacado el inventor-empresario, cuyo prototipo está representado para el autor por Thomas Alba Edison, el hombre que entendió el nuevo sistema como un todo en el que debían tenerse en cuenta tanto las variables tecnológicas como las organizativas y las económicas. La segunda, se caracteriza por la transferencia de la nueva tecnología a otros países.
El crecimiento del sistema dará lugar a la aparición de la tercera fase, que se distinguirá por la necesidad de solventar nuevos retos relacionados con ese crecimiento, lo que dará lugar al inicio de la cuarta fase, el momento preciso en el que los conocimientos relacionados con la nueva tecnología deberán institucionalizarse para crear la "cultura del sistema". La quinta y última fase significa la aparición de los sistemas regionales y la creciente importancia de los factores financieros, políticos y legislativos.
El libro que comentaremos a continuación se divide en quince capítulos en los que se incluyen la Introducción y las Conclusiones. Destacamos el doble sentido del título, pues aunque, evidentemente, se refiere al desarrollo de las redes de energía, no hay duda de que también sugiere que en la construcción de esas redes se crearon otras, en las que se vincularon diferentes relaciones personales y de poder a partir de las cuales determinados individuos tuvieron la oportunidad de ejercer su influencia.
Las redes eléctricas reflejan para Hughes el influjo del contexto cultural en que se organizaron. Se trata de ingenios técnicos en los que se reflejan las aspiraciones y la influencia de grupos e individuos. Por esta razón, el autor introduce en su estudio el concepto de sistema, también entendido como un todo constituido por diferentes componentes relacionados entre sí -económicos, técnicos o institucionales, entre otros- que interactúan y que se encuentran bajo un control central, cuya extensión determina los límites del sistema mismo.

.Las dos primeras fases: invención, desarrollo y transferencia de tecnología
Edison the Hedgehod: Invention and Development (capítulo 2) explica la metodología de Edison. Otros "inventores de componentes", como Joseph Swann, el inventor inglés de la lámpara de filamento o del mismo Paul Jablockhoff, se plantearon inicialmente la búsqueda de un elemento que se adaptase a lo ya inventado, por ejemplo, la máquina Gramme. En lugar de ello, Edison y sus colaboradores de Menlo Park, en especial Francis Upton, partieron del razonamiento opuesto: en vez de trabajar sobre elementos aislados, se propusieron trabajar sobre sistemas, es decir, sobre el conjunto de los componentes de éste.
El primer problema se encontraba en hallar un componente que proporcionase mejores prestaciones que el gas, y a ello dedicaron prioritariamente su atención. Pero para ello debían solucionar la relación entre la resistencia del filamento de la lámpara incandescente y el voltaje de la corriente. Una vez resuelto ese paso -debió de ser "un bello momento", escribe Hughes- Edison y Upton se podían dedicar al siguiente, esto es, al diseño del generador apropiado para la lámpara. Más tarde vendrían los planes para construir la primera central generadora, bajo el supuesto de la comparación entre el coste de 5 horas sobre 24 del gas y el mismo período diario para la luz eléctrica. Así se explica la cuidadosa estimación económica que efectuaron para eludir el reverse salient(1) que les impedía crear un sistema coherente.
De igual manera que el cambio tecnológico supone cambios en los factores científicos y técnicos, también implica cambios en otros factores, como los de carácter económico y legal. Por esta razón, Edison, que supo formar un equipo de profesionales de gran valía, atrajo también a su círculo a un jurista prestigioso, Grosvenor P. Lowrey, con contactos en el mundo de las finanzas y en el de la política, que actuó como consejero legal del grupo Edison.
Ese grupo inicial acometería la creación de diferentes industrias que servirían para controlar todos los componentes del sistema. En 1878 se funda la Edison Electric Light Company y dos años más tarde la Edison Electric Illuminating Company of New York cuyo objetivo inmediato sería la construcción de una central generadora en esa ciudad, concretamente en Pearl Street, la cual entraría en funcionamiento en 1882.
Edison organizaría, además, diversas empresas que deberían suministrar los diferentes componentes de su sistema: la Edison Machine Works para construir dinamos, la Edison Electric Tube Company para fabricar conductores subterráneos y la Edison Lamp Works para fabricar lámparas incandescentes.
Una vez construída y en funcionamiento la primera central, había llegado el momento de trasladar la tecnología fuera de las fronteras nacionales. Para ello era preciso contar con los recursos financieros necesarios.
Edison's System Abroad: Technology Transfer, (capítulo 3) aborda la segunda fase de crecimiento del sistema. Ésta se caracteriza por la tranferencia de conocimientos de una región a otra y de un grupo social a otro. Durante dicha fase, son varios los agentes del cambio: inventores, empresarios, organizadores de empresas y financieros. De ellos depende el grado de aceptación de la nueva tecnología y las diferencias en la aceptación de la innovación de un país a otro.
En ese momento, ejercen también una importancia decisiva diversos factores no propiamente tecnológicos, tales como los medios de información, las características sociales de los diferentes países, la disponibilidad de las élites dominantes para aceptar la innovación y promover su utilización y hasta los sentimientos nacionalistas más o menos marcados. Para ilustrar estas consideraciones el autor analiza el contraste que se produjo en la aceptación de la electricidad en dos países europeos industrializados, Gran Bretaña y Alemania.
En el Reino Unido, y esencialmente en Londres, las élites dominantes estaban formadas por científicos, aristócratas y financieros que esperaban obtener beneficios inmediatos de su inversión. La primera planta suministradora de electricidad que instaló la empresa de Edison en el extranjero se localizó precisamente en Londres, en Holborn Viaduct, y sirvió como ejemplo de rápida ganacia para otras muchas empresas, como lo demuestra el hecho de que se diesen de alta dieciséis compañías eléctricas en las dos semanas posteriores a su instalación.
Pero de igual manera que había ocurrido con la gestión del gas, de los tranvías o de la conducción de agua, la intervención del Parlamento se mostró decisiva para el desarrollo de la electricidad. La legislación inglesa estableció los mecanismos necesarios para evitar en lo posible los abusos de la propiedad privada contra los derechos de la comunidad. En consecuencia y como también había sucedido con el gas, a cambio de que el capital privado se hiciese cargo de la inversión económica para poner en funcionamiento un sistema de carácter novedoso -y en consecuencia, de arriesgado pronóstico bajo el punto de vista económico- se le ofrecía la oportunidad de desarrollar su actividad en régimen de monopolio durante siete años, al cabo de los cuales, los respectivos ayuntamientos podrían ejercer su derecho de recompra a un precio que sería considerado por los futuros empresarios como "de chatarra". Estos deseaban prolongar el período de privilegio hasta los 21 años. Según Hughes, ese "socialismo municipal" sería el causante de que el capital privado se retrajese y dando lugar a una primera dificultad para el desarrollo de la electricidad en Londres. A lo cual se uniría el período de estancamiento industrial que se inició a finales de 1884 y el elevado grado de implantación del gas y su menor precio respecto de la electricidad.
Esas fueron las principales razones de que Londres no constituyese la "caja de resonancia" que esperaban Edison y sus colaboradores. Mientras que en Estados Unidos el precio del gas representaba un 60 por ciento del de la electricidad, en Inglaterra era sólo la mitad.
Así pues, en Gran Bretaña, el peso de la política pudo frenar o, al menos, moderar la capacidad de acción de la alianza del dinero, la aristocracia y el conocimiento científico, En Alemania, en cambio, una política económica coherente con el desarrollo industrial permitió el rápido despegue y la aceptación de la electricidad. En ambos países las diferencias de precios entre el gas y la electricidad eran idénticos; en consecuencia, la situación entre las dos fuentes de energía hubiese debido ser también idéntica. Según Hughes, lo que explica el desarrollo diferencial de la industria eléctrica en Alemania fue, en definitiva, el poder del capital financiero en este último país, combinado con una legislación no intervencionista.
La historia de la introducción de la electricidad en Alemania y las rápidas alianzas entre empresas se inicia con la Exposición Internacional de Electricidad de París, en 1881. A ésta asistieron tres ingenieros que tendrían una importancia decisiva en la introducción de la electricidad en dicho país: Emil Rathenau, Werner von Siemens, y Oskar von Miller. El primero decidió adquirir los derechos de las patentes de Edison, para fabricar aparatos eléctricos y construir instalaciones bajo el nombre de Deutsche Edison Gesellschaft für Angewandte Elektrizität, a cuya empresa se unió desde el inicio Oskar von Miller. Los capitales necesarios para esa iniciativa realizada en 1882 serían proporcionados por tres bancos alemanes: Gebrüder Sulzbach, de Frankfurt am Main, Jakob Landau, de Berlín y el National Bank für Deutschland.
Por otra parte, la compañía Siemens und Halske había obtenido recientemente la patente de fabricación de lámparas incandescentes del inventor europeo de éstas, Joseph Swann, el competidor de Edison. Esta circunstancia no fue obstáculo para que en 1883 Deutsche Edison Gesellschaft y Siemens und Halske se fusionasen. La primera suministraría a la recién formada sociedad los generadores y otros componentes para las instalaciones; la segunda fabricaría lámparas incandescentes. El soporte económico para esa operación sería facilitado por los tres bancos ya citados anteriomente.
De la misma manera que sucedió en las centrales de Pearl Street en Nueva York y Holborn Viaduct en Londres, también en Berlín se inició la construcción de una central modelo en la confluencia entre Friedrichstrasse y Unter den Linden. Pero, a diferencia de las anteriores ciudades, el ayuntamiento de Berlín era propietario de su propia red de gas y Deutsche Edison sólo fue autorizada a suministrar electricidad a una zona claramente delimitada en el centro de la ciudad. Como había sucedido en Londres, los riesgos de esta operación deberían ser asumidos por la empresa privada, mientras que las ventajas revertirían en la ciudad.
Para llegar a esa autorización, el ayuntamiento de Berlín y Deutsche Edison llegarían a un acuerdo según el cual la nueva empresa que suministrase electricidad a la ciudad tomaría el nombre de Städtische Elektrizitäts Werke, (Fábrica Municipal de Electricidad). Esta empresa fue fundada en 1884 con un capital de tres millones de marcos. Muy pronto, la pequeña planta de Friedrichstrasse se mostró insuficiente y en agosto de 1885, se inauguraría una nueva central en Markgrafenstrasse. Las dos centrales, situadas en el centro de Berlín, potenciarían los usos de la electricidad. Como había sucedido con el alumbrado a gas, los primeros clientes fueron las actividades relacionadas con el prestigio, el dinero y el ocio. En 1886, un 26 por ciento de la demanda de electricidad procedía de los teatros de la ciudad; un 20 por ciento estaba constituído por la demanda procedente de restaurantes y cafés; otro 20 por ciento procedía de bancos; un 17 por ciento de comercios, mientras que el alumbrado público ocupaba una franja de demanda del 7,5 por ciento seguido por la industria con un 2 por ciento. El resto quedaba repartido entre los hoteles con un 8 por ciento y el uso residencial con un 1 por ciento. Como indica el autor, "la electricidad en Berlín, Londres y Nueva York, no era para los pobres". Para que la electricidad estuviese al alcance de la mayor parte de la población se necesitaría que la tecnología experimentase un cambio cuantitativo y cualitativo importante. El cambio cuantitativo se realizaría con algunas fusiones de carácter estratégico entre empresas y con la entrada masiva de capitales procedentes de la banca. Por una parte, en 1887 se reorganizaría la Deutsche Edison bajo el nombre de Allgemeine Elektrizitäts Gesellschaft con un aumento paralelo de su capital social de cinco a doce millones de marcos Por otra parte, AEG(2) adquiriría una posición dominante en Städtische Elektrizitäts Werke, que cambió su nombre por Berliner Elektrizitäts Werke. Ese segundo cambio de nombre estaba vinculado a la tercera fase del desarrollo del sistema del que hablaremos a continuación y en la que se produce el cambio cualitativo a que nos hemos referido más arriba. Este está relacionado con la creación de la "cultura de los sistemas".
La tercera fase, hacia la institucionalización de una nueva disciplina
La característica esencial de la tercera fase del crecimiento de un sistema implica un crecimiento considerable del mismo y por esa razón se debe insertar en el complejo proceso del desarrollo de las ideas. Se trata de un cambio cualitativo importante y eso implica considerar dos tipos de dificultades que el científico deberá solventar. El capítulo 4, titulado Reverse Salients and Critical Problems, se aplica a ese análisis. El autor identifica en esa tercera fase un estadio inicial que califica como reverse salients, es decir, aquellos puntos de fractura del sistema o, para utilizar una terminología militar, los puntos débiles del sistema que le impiden desarrollarse. Los reverse salients se caracterizan por ser tan evidentes que no precisan de imaginación para solventarlos. En el caso de los primeros tiempos de la electricidad, el reverse salient que tuvieron que abordar Edison y sus más inmediatos colaboradores fue de carácter económico. Era evidente que para tener éxito, un sistema nuevo de iluminación debía ser, en las condiciones tecnológicas de finales del XIX, más barato que el gas.
Para otros inventores de la época, sin embargo, el reverse salient de mayor envergadura se encontraba vinculado a la legislación existente en algunos países. El transformador de Gaulard y Gibbs sirve al autor para ejemplificar los vínculos entre invención y legislación. En Inglaterra, existía desde 1882 la Electric Lighting Act, en la que se establecía que "no se otorgaría permiso alguno a los fabricantes de elementos eléctricos que no fuesen utilizables por cualquier empresa o persona". En consecuencia, si Gaulard y Gibbs deseaban mantenerse en la legalidad, deberían fabricar un transformador que fuese adaptable a otros sistemas, a diferencia de Edison, que había diseñado un sistema completo de iluminación eléctrica del principio al final. Por esa razón, los inconvenientes de carácter técnico en el transformador de Gaulard y Gibbs -la diferencia de voltajes y su regulación- eran su reverse salient de mayor envergadura, mientras que para Edison y sus colaboradores el reverse salient se encontraba vinculado, como se ha dicho, a inconvenientes de carácter económico
En contraste con lo que sucedió en Gran Bretaña, en Alemania, la innovación no se vió limitada por la legislación. En ese país, no existían las restricciones de la Electric Lighting Act, y esa es una de las razones del éxito del transformador de la empresa austríaca Ganz y compañía, precisamente donde Gaulard y Gibbs habían fracasado. A la manera de Edison, también Ganz y compañía diseñaron un sistema completo.
Según Hughes, un invento se caracteriza por la definición de un problema y de la tecnología precisa para su resolución. De hecho, los inventos son soluciones puntuales para problemas críticos puntuales, definidos en el contexto de lugar, tiempo y otras circunstancias, entre las que no son las de menor entidad los caracteres de los inventores, sus simpatías y antipatías personales o el soporte que les puedan ofrecer las empresas. El caso de la introducción del transformador y su relación con la corriente alterna es un ejemplo de lo que se quiere indicar.
Se cree comúnmente que el primer transformador comercializado se debe a la empresa norteamericana Westinghouse, y eso es verdadero sólo hasta cierto punto. En esa empresa trabajaba un ingeniero eléctrico llamado William Stanley, con una ya larga trayectoria de trabajo en el mundo del telégrafo, primero, y de la electricidad, después. En 1884, entró a trabajar en Westinghouse bajo la condición de que sus invenciones deberían quedar como propiedad de la empresa. Ésta, a cambio, financiaría sus experimentos, aunque no serían llevados a la práctica hasta que se hubiese comprobado su utilidad, en cuyo caso, Stanley recibiría un diez por ciento de los beneficios de la comercialización de su invento. La empresa había obtenido recientemente la patente del transformador de Gaulard y Gibbs, pero éste, como ya se ha indicado, había experimentado serios problemas de adaptación a la corriente que por entonces se encontraba generalizada, la corriente continua. Stanley inició sus experimentos con el transformador de Gaulard y Gibbs con ese tipo de corriente pero pronto observó que ése era el escollo que debía vencer. Por esta razón, inició nuevos experimentos con la corriente alterna, susceptible de ser transportada a mayores distancias que la continua.
Este ejemplo indica que la tercera fase del desarrollo de los sistemas no se agota con la identificación de los reverse salients. Queda todavía por resolver un numeroso grupo de problemas críticos de carácter marcadamente técnico que precisan de dosis importantes de imaginación y de medios económicos y científicos considerables, tales como un equipo humano altamente cualificado y una compleja estructura de lo que hoy se conoce como Investigación y Desarrollo.
Entre los problemas críticos que señala Hughes no son los de menor importancia los que se refieren a los cambios económicos, legales, científicos y técnicos a que dio lugar el cambio tecnológico del sistema de producción y distribución de electricidad. Entre los de esta última categoría, el mayor de todos se encontró en el alto coste de la transmisión de corriente continua. Ese problema crítico adquiriría importancia crucial en las pugnas entre los propios inventores y constituyó uno de los primeros pasos hacia un nuevo sistema de distribución.
Como se ha visto, el transformador salvó el primero de los problemas críticos con la utilización de la corriente alterna, pero no llegaría a esa situación antes de vencer dos obstáculos más: la influencia contraria que, en contra de las ideas de Stanley, ejercería en la propia empresa otro experto, Guido Pantaleoni, y la oposición que el propio Edison presentó a la corriente alterna. Entra dentro de la lógica que Edison, después de organizar todo un sistema basado en la corriente continua, se resistiese ante la aparición de un nuevo tipo de corriente que debía revolucionar, de nuevo, el mundo de la electricidad, a la vez que generar un amplio debate entre los partidarios de ambos tipos de corriente.
Conflict and Resolution (capítulo5) trata precisamente de ese debate y de la pugna que tuvo lugar en pro y en contra de la corriente alterna. Hacia finales de la década de los 1880, se desarrolló la "batalla de los sistemas"; ambos tenían sus ventajas e inconvenientes: el sistema de corriente continua tenía a su favor su bajo voltaje, mientras que tenía en su contra el alto coste económico de su transmisión a largas distancias. Por su parte, la corriente alterna tenía a su favor la capacidad de transmisión; pero en contra su elevado voltaje. En relación con estas cuestiones, Hughes señala las tácticas "poco ortodoxas" de Edison para mostrar las grandes desventajas de la corriente alterna. El ejemplo de la primera electrocución legal de un condenado a muerte en la prisión estatal de Nueva York, en 1890, le serviría para mantener que ésa y no otra era la mayor utilidad que se podía esperar de la corriente alterna.
Pero no era sólo ése el problema que se presentaba a los partidarios de la corriente alterna. Vinculado a su alto voltaje, se encontraba el problema de los motores existentes en el momento, aptos para utilizar voltajes menores. Ese es uno de los episodios que utiliza Hughes para mostrar que una vez superado un reverse salient -en este caso, la transmisión de la corriente a mayores distancias, es decir, el sistema general de distribución- y una vez solventado éste gracias al transformador y la corriente alterna, quedaban problemas críticos por resolver, en este caso, el tipo de motores a utilizar. La solución vendría de la mano de Nikola Tesla, y su motor de inducción. Tesla sería el primero de una larga lista de inventores que aplicarían su imaginación a los problemas que quedaban. Le acompañarían, entre otros, Ferraris, Haselwander, y Bradley, cada uno de ellos autor de diferentes generadores polifásicos.
En Estados Unidos, hacia 1890, los grandes fabricantes habían asentado ya su producción en el sistema trifásico aplicado al motor de inducción. Si se produjo retraso en la adopción generalizada del nuevo sistema, éste se encontró sin duda relacionado con algunos factores extra-tecnológicos, tales como las inversiones no amortizadas de quienes habían adoptado el anterior sistema de corriente continua, las patentes en vigor, las ventajas de las economías de escala de un sistema único, y la exigencia de amortización por parte de las propias compañías eléctricas. Todo ello da a entender que el cambio tecnológico de la corriente continua a la alterna se retrasó por la "institucionalización de la corriente continua en la década precedente". El conflicto se resolvió por síntesis y acoplamiento de los diferentes componentes del sistema. Una vez resuelto, se estuvo en condiciones de completar la transición de la era de la luz eléctrica a la era de la luz y fuerza. Se pudo, entonces, dar el importante paso de hacer llegar la electricidad producida por los saltos de agua a las grandes ciudades.
En 1891, la ciudad de Frankfurt am Main construyó una línea de 175 kilómetros desde Lauffen para aprovechar la energía hidráulica, por la misma época en que la ciudad de Colonia se había decidido por la corriente alterna. La "batalla de los sistemas" estaba ganada. Dos años más tarde, sería la ciudad de Chicago la que iniciaría el proyecto que debería aprovechar la energía de las cataratas del Niágara, y por el mismo tiempo, se realizaría lo propio en la ciudad de Buffalo, a la que llegó la electricidad en 1895. En ese proyecto se integraron todos los componentes del sistema eléctrico universal: la larga distancia, la transmisión de alto voltaje, transformadores, acopladores de distintas tensiones, motores de inducción y generadores magnéticos. En el proyecto de Niágara Falls ya no fue posible hablar de individuos sino de grandes compañías que llevarían a cabo las distintas fases de la construcción.
Frankfurt en 1891, Chicago en 1893 y Niágara Falls en 1895 fueron, en palabras del autor, "substancia y símbolo" del nuevo sistema. Al demostrar la utilidad tecnológica del método polifásico, se había producido un cambio sustancial en la trayectoria del sistema. Es decir, a partir de la transmisión de electricidad a largas distancias -"punto a punto"- se produjo un antes y un después en el desarrollo del sistema eléctrico.
Ese cambio de trayectoria es lo que caracteriza la cuarta fase de desarrollo de un sistema. En el caso de la electricidad, el objetivo del cambio de trayectoria se centró en la creación de un sistema universal de distribución y transmisión. Como en el crecimiento de todos los sistemas, adquirieron una importancia capital algunos elementos del mismo, como la masa, el impulso, la velocidad y la dirección. En el caso del crecimiento del sistema eléctrico hacia un modo universal de distribución, la masa consiste en las máquinas, ingenios, estructuras y otros mecanismos físicos. El impulso viene dado por la estructura profesional y las organizaciones, económica, política y legal, esencialmente. La velocidad y la dirección deben ser proporcionales al impulso y a la meta fijada previamente, es decir, la creación del sistema universal de distribución. El hecho de que en esta fase se cuente con un volumen importante de conocimientos favorece su institucionalización académica.
Para los estudiosos del progreso de las ideas el capítulo sexto, titulado Technological Momentum es particularmente valioso, pues en él se asiste a los inicios de una nueva disciplina académica, la ingeniería eléctrica, y las circunstancias que favorecieron -de manera diferenciada, según los países- el proceso que se desarrolló y que llevó a dicha disciplina desde una posición marginal dentro de los estudios de Física hasta otra en la que adquirieron entidad propia. El proceso fue, en palabras del autor "de carácter eminentemente práctico". En contraste con el desarrollo de la institucionalización de otras áreas del conocimiento científico, se partió de la observación de la realidad hacia la generalización.
El análisis del proceso en tres países, Estados Unidos de Norteamérica, Alemania y el Reino Unido, muestra que ejercieron una influencia decisiva los factores legales, las instituciones -técnicas y no técnicas- los factores económicos, el grado de desarrollo industrial y, evidentemente, el tipo de científicos que asumieron las responsabilidades académicas.
La formación de departamentos académicos especializados y la fundación de revistas en las que los científicos pudiesen dar a conocer sus progresos serían dos de los mecanismos más importantes para la profesionalización de los ingenieros eléctricos. En todas esas instituciones los programas y los curricula se fueron ampliando a medida que avanzaron los conocimientos sobre el campo de la ingeniería eléctrica. En Alemania, las Technischen Hochschule gozaban ya de una larga tradición. En 1865, iniciaría sus actividades la de Karlsruhe, a la que seguirían las Hochschule de Munich en 1868, Aquisgran en 1870, Brunswick en 1877 y Berlín; en 1879. Sin embargo, sería la Technische Hochschule de Darmstadt la primera escuela técnica alemana que ofrecería un ciclo de cuatro cursos en 1884. En Estados Unidos, el Massachussets Institute of Technology estableció el primer ciclo de cuatro años dedicado a la ingeniería eléctrica en 1882 y un año más tarde haría lo propio el Cornell Institute. En Gran Bretaña sería el Institute for the Advancement of Technical Education de Londres la institución académica que inauguraría, en 1884, sus cursos dedicados a la ingeniería eléctrica. A éste le seguiría, en 1890, el King's College con propósitos similares. Se debe subrayar el papel pionero que asumieron las Technische Hochschule para el resto de instituciones académicas de los otros países. Por ejemplo, el programa del MIT para el curso 1884-85 señalaba la necesidad de que los estudiantes tomasen clases de idioma alemán "avanzado".
En lo que respecta a las revistas especializadas, constituyeron la tribuna en que se pusieron en cuestión los temas de mayor actualidad dentro de una disciplina que, como ya se ha dicho, se perfiló desde sus inicios como de carácter marcadamente práctico. Esa es la razón de que entre 1890 y 1914 no se realizasen grandes hallazgos, ya que los debates se centraron en los problemas que se presentaban para desarrollar el sistema urbano universal y los escollos que presentaba la transmisión "de punto a punto", es decir, los problemas de transmisión de alto voltaje y las condiciones de su distribución a las grandes ciudades. Otros temas que también merecieron la atención de los científicos eléctricos fueron las cuestiones relacionadas con la competencia que todavía planteaba el gas a la electricidad, principalmente por la razón de que los empresarios gasistas de entonces -1890-1914- no dejarían de presentar batalla ante la nueva fuente de energía, fuese a partir de políticas económicas o por medio de la investigación de nuevas aplicaciones para éste a las que, de momento, no podía llegar la electricidad(3)
En Estados Unidos, antes de la institucionalización de los estudios de ingeniería existían ya algunas revistas de carácter general, como la Electrical Telegraphic Journal and Electrical Review desde 1872 y The Electrician, desde 1878. Pero fue la American Institute of Electrical Engineers Transactions la revista que desde 1884 centró los debates de los ingenieros norteamericanos. Igualmente en Inglaterra, por su larga tradición industrial se habían fundado otras dos revistas también de carácter general, como The Engineer, en 1856 y Engineering, en 1866. La nueva revista, Electrical Engineer, sería desde 1882, el protavoz de los ingenieros ingleses, a la que se añadiría en 1891, Electrical Times.
Sin embargo, serían las revistas alemanas las que se constituirían el punto de referencia para el resto de los ingenieros de Europa y Norteamérica. Desde 1880, se editarían con regularidad la prestigiosa Elektrotechnische Zeitschrift y su contemporánea Zeitschrift für angewandte Elektrizitätslehre. En 1883, la primera cambiaría su nombre por el de Centralblatt für Elektrotechnik . Finalmente en 1889, se unieron las dos publicaciones para liderar las revistas especializadas en el campo de la ingeniería eléctrica.
Podes seguir leyendo en: http://www.ub.edu/geocrit/b3w-44.htm

En el octavo día fueron los blogs. ¿Por qué los blog?

2020-05-17T21:19:00.001-03:00

...Y en el octavo día fueron los blogs. ¿Por qué los blog?
¿Qué hizo que los blogs se catapultaran como una herramienta tan exitosa? Sin duda hay muchas y complejas razones para ello, pero podríamos pensar en algunas características que le permitieron destacarse en el momento de su aparición.
En el principio fue muy sencillo. Los blogs permitían publicar contenido en Internet, sin poseer ningún conocimiento de lenguajes informáticos ni de desarrollo de páginas web. Lograr poner en línea una página o un posteo, era tan fácil como escribir un mail. Es necesario entender esto en perspectiva. Al momento de la aparición de los blogs la forma de producir un contenido para la red era a través del uso de complicados programas de diseño, (frontpage, dreamweaver y otros programas que por suerte han quedado relegados a producirnos pesadillas en las noches). Sólo algunos de estos programas permitían diseñar a través de la interface " wysiwyg" what you see is what you get (como lo ves queda… queda cómo lo ves). Luego había que subir el contenido producido al servidor, al que había que contratar de manera independiente, o bien utilizar algunos de los servicios gratuitos que incluían publicidades. Una opción más sencilla era la de utilizar los servicios de páginas prearmadas o de armado directo en línea que era ofrecido por servicios tales como Geocities y Angelfire (ambos servicios ya han dejado de funcionar). Luego de muchas horas de ardua tarea el resultado era en general páginas que lucían de amateur. Sin embargo, el inconveniente más notorio de estos servicios era que estaban diseñados para producir páginas estáticas, en las que el contenido permanecía constante sin renovaciones frecuentes. El proceso de actualizar el contenido era tan complicado como volver a escribir la página.
Los weblogs aparecieron ofreciendo la posibilidad de crear rápidamente un sitio que a primera vista no parecía amateur y que se podía actualizar con facilidad, agregando contenido a la página. El nuevo material se agregaba al material ya publicado, es decir que no se perdían las entradas anteriores. En sí mismo, como mencionamos más arriba, se trata de una tecnología que en términos informáticos fue de resolución relativamente simple, pero es un buen ejemplo de como una idea sencilla, que tiene una buena resolución tecnológica, resultó tener un alto impacto por como fue fianlmente adoptada de manera masiva por los usuarios. Los primeros blogs, se regían por la lógica más clásica del diario o bitácora: permitían la rápida publicación de texto e imágenes respetando un orden cronológico en la presentación de las entradas (lo más nuevo primero arriba y lo más viejo en la parte inferior de la página). Además la presentación de las páginas era esteticamente agradables, y aunque es difícil ponderar cuanto del éxito de los blogs tiene que ver con la presentación, las opciones “pieles” o “plantillas” de formato eran lo suficientemente variadas para lograr cambios en la forma que se presentaban los contenidos (las diversas plantillas ofrecíasn cambios significativos en la presentación y no simplemente cambios en la configuración del color de los diversos elementos).
Pero la aplicación blog, una vez que se popularizó fue evolucionado. La evolución no fue ni planificada ni en un único sentido. En la evolución del blog como aplicación intervienen diversos factores. No se trata sólo de mejoras tecnológicas (caprichos de los programadores) sino que en ella intervienen tanto la apropiación de los usuarios como los usos que le fueron dando. Más allá de su definición original, la presión y la lógica del mercado hizo que aparecieran nuevos servidores que albergaban blogs y que intentaban "atraer" a los nuevos usuarios con más funcionalidades, (¡la competencia es buena la competencia es buena, estarán saltando en una pata los economistas liberales!) para poder tener una base de usuarios más grande y (como siempre) conseguir más sustento publicitario. En este derrotero evolutivo, se fueron incorporando nuevas características y funcionalidades que ampliaron sus posibilidades de uso. Muchos blogs dejaron de ser individuales, y permiteron la incorporación de varios autores, fue posible la organización de la información de otras formas (ya no es exclusivamente cronológica). Sin embargo el blog en esencia sigue teniendo un núcleo central característico que perdura y que debe ser tomado en cuenta al momento de concebir su uso: el dinamismo y la actualización constante del contenido.
Existe una gran cantidad de blogs en la actualidad, y su número se incrementa cada día (cabe mencionar que cantidad en este caso no significa calidad y, por otra parte, así como la tasa de nacimiento es muy alta también la tasa de defunción o más bien de comas cibernéticos… -blogs que entran en estados vegetativos y que nunca más se actualizan-). Al considerar la calidad de los blogs pensamos al menos en dos perspectivas. La primera se vincula al contenido: es valioso, relevante, interesante etc etc. La otra mirada es sobre la forma en que se está usando la aplicación, es decir la adecuación de la propuesta a sus características particulares.
Por ejemplo, ¿hasta qué punto es bueno/valioso que un almacén monte su sitio web sobre un blog? ¿Por qué y para qué se está usando la herramienta? Es frecuente que una aplicación que se masifica de este modo termine siendo usada para cosas que se alejan radicalmente de las posibilidades tanto tecnológicas como de interacción que favorece. Algo similar sucede en la actualidad con las denominadas “redes sociales” cuyo uso se extiende más allá de aquello para lo que fueron diseñadas originalmente, con lo que en ciertas ocasiones las posibilidades de uso resultan, al menos extraño. El blog puede hacer que ciertas cosas sean más fáciles, puede ayudarnos con otras aunque no fue pensada y desarrollada para esa tarea, y puede sin duda dificultarnos si su uso se opone a las características de la tarea (dejamos librada a su imaginación sobre cuál sería el uso más "atravesado" de un blog…).

Fuente: PENT Flacso

¿Cómo funciona la tecnología de identificación facial?

2019-08-25T18:25:00.002-03:00

Raspbery Pi ¿Qué es?

2019-08-25T18:08:00.001-03:00

Escucha"Episodio #6: Raspberry Pi - ¿Qué es... ? Con Rubén Andrés Barbero" en Spreaker.

Los Algoritmos de seguimiento de Facebook

2018-07-10T11:37:00.000-03:00

Facebook no rastrea a todos de la misma manera. Utiliza diferentes métodos para miembros que se conectaron y están usando su cuenta, miembros que están desconectados y no miembros.
La primera vez que llegas a cualquier página de Facebook.com, la compañía inserta cookies en tu navegador. Si te registras para una cuenta, inserta dos tipos de cookies. Si no creas una cuenta, sólo inserta uno de los dos tipos.
Estas cookies registran cada vez que visitas otra página que utiliza un botón “Me gusta” de Facebook u otro plugin de Facebook, que trabajan junto con las cookies para apuntar la hora, fecha y página que está siendo visitada. Características únicas que identifican tu computador también son registradas. Facebook mantiene registros que guardan tus últimos 90 días de actividad. Elimina registros con más de 90 días de antigüedad.
Si estás conectado a una cuenta de Facebook, tu nombre, dirección de correo electrónico, amigos y todo el resto de la información en tu perfil de Facebook también son guardados.
Además, la información de búsquedas web y hábitos de navegación pueden ser usados para determinar afiliaciones políticas, creencias religiosas, orientaciones sexuales o problemas de salud de los usuarios. No obstante, este tipo de correlación pareciera no estar ocurriendo a gran escala, pero la preocupación de algunos abogados de privacidad es que la venta de información pueda convertirse en una tentadora propuesta de negocios, tanto para redes sociales como Facebook como para actores publicitarios como Google, Microsoft y Yahoo, que emplean técnicas de rastreo de cookies de manera similar.
Pero por otro lado, Facebook asegura que utiliza los datos recopilados a través de cookies para mejorar la seguridad y sus plugins, y que no planea cambiar la forma en la que usa esta información. Pero ha presentado patentes….
Sus más de dos mil millones de usuarios activos mensuales en un futuro cercano tal vez podrán ser evaluados a través de la cámara frontal de sus teléfonos, con el objetivo de definir su estado anímico en base a lo que van viendo en su timeline. Otra de las patentes utilizaría el micrófono del smartphone para escuchar qué programa de televisión se encuentra viendo el usuario.
Aplicaciones más preocupantes, como algoritmos que permitan predecir si el usuario se casará pronto, si tendrá posibilidades de ascender, o en el peor de los casos, descenderá en la escala socioeconómica, también fueron contemplados por Facebook en sus patentes.
Otro de los algoritmos propone "predecir el futuro" al utilizar los posteos y mensajes escritos por los usuarios, además de sus transacciones de tarjeta de crédito y locación geográfica, para pronosticar cuándo tendrán lugar grandes eventos como nacimientos, una graduación o la misma muerte.
"Gran parte de la tecnología presentada en estas patentes no ha sido incluida en ninguno de nuestros productos, y nunca lo será" aseguró Allen Lo, Vicepresidente, Consejero General Adjunto y Jefe de Propiedad Intelectual de Facebook.
Sin embargo esfuerzos por determinar las características de personalidad el usuario, para poder adaptar los anuncios en base dichas variables, o rastrear la rutina diaria de quienes utilizan la red social, e incluso utilizar la ubicación del teléfono durante la noche, para poder identificar sin que el usuario lo sepa dónde vive, preocupan a expertos y reguladores de todo el mundo que intentan controlar a un pulpo que, al parecer, ha crecido fuera de control.

Fuentes: 24siete.info; fayerwayer.com, facebook.com

Introducción ayuda bloques de programación Lego Educativo

2018-05-21T12:19:00.000-03:00

Estimados les subo la introducción a la Ayuda de Bloques de programación de Lego Educativos que llegó a las escuelas en nombre Programa Escuelas del Futuro. Mi idea es que los jóvenes vayan de a poco incorporando los bloques de programación y así luego, combinarlos para realizar una programación adecuada. Ayuda Aquí

Resumen de código de la ayuda de Lego

Otros link interesantes: simulador para visualizar la programación
hackear tu Lego
conectar Lego con Arduino

maratón de programación y robótica

Open Roberta ( entorno de programación)

Introducción a la comunicación y divulgación de la ciencia en la universidad

2017-12-10T21:09:00.000-03:00

Presenté la ponencia "Investigación y redes sociales" en la que, tras introducir de manera teórica que es la identidad digital, se da una visión general de cómo aprovechar las ventajas que ofrecen redes sociales horizontales como Facebook, Twitter o Instagram para sacar provecho de sus características en cuento a difusión y número de usuarios para ayudar al investigador a crear una red de contactos y posicionarse en la web, además de espacio ideal donde mostrar su trabajo y sus resultados. Consideramos que es interesante para cualquier doctorando, y en general para cualquier investigador o docente interesado en conocer de una manera resumida como puede aprovechar la red en su beneficio para darse más visibilidad y dar difusión a sus publicaciones, por lo que decidimos reproducirla de nuevo en nuestros estudios para que la tengáis a vuestra disposición.