Crece Bebe

Un buen remedio para los desordenados

2026-10-28T09:28:22.467-06:00

"Mi hijo de siete años, es el rey del desorden. Jamás deja las cosas en su lugar. No cuelga su ropa, su bicicleta aterriza a la mitad de la cochera, deja la ropa sucia donde se la quita, aterriza sus libros en el sofá de la sala cuando llega de la escuela… ¿quiere que continúe? Esto es horrible… parece que me paso el día gritándole y no sirve de nada". ¡Ayúdeme a no quedarme calva de desesperación!

Gritar es una trampa erizada por paradojas. Entre mas se grita menos se logra. Un grito es algo amenazante y el volumen puede lograr por si mismo que el niño obedezca, pero cuando pasa el impacto, generalmente la situación vuelve a la “normalidad”. Gritar es un desperdicio de energía. Invierte usted una buena cantidad de su propio ser y no obtiene nada perdurable a cambio. Entre más grita, más energía consume.

Los gritos expresan frustración y reconocimiento de la propia impotencia. El grito transfiere el control del problema al niño, quien estará encantado de convertirse en el centro de la tormenta, en el ojo del huracán, de tener en sus manos el don de poder sacar de quicio a los adultos de la familia.

Es indispensable y urgente que haga algo mas constructivo que gritar: tome una hoja de papel y, del lado izquierdo haga una lista de los objetos que el niño deja fuera de su lugar: bicicleta, suéter, ropa, zapatos, etc. Sea muy específica para que no haya lugar a confusiones (“Aquí solo dice suéter” no sabía que estaba incluido mi impermeable, la gorra”).

A la derecha de la lista haga otra que especifique exactamente el sitio donde pertenece cada artículo, agregue una casilla junto a cada articulo para marcar el estado. Suéter en un gancho dentro del closet ⬜. Bicicleta: recargada sobre la pared de la cochera ⬜. Ropa sucia ⬜: En el canasto del baño ⬜ siete casillas para cada día de la semana.

Busque el momento oportuno y tranquilo para sentarse con su hijo a revisar la lista de objetos y lugares a los que pertenecen: “Esto no ha funcionado bien por eso hice esta lista para establecer las reglas donde deben guardarse las cosas.”

Pegue la lista en la puerta del refrigerador y junto a ella lápiz para registrar el estado de cada articulo.

—Durante los próximos siete días, vamos a llevar un registro de que tan bien vas aprendiendo las reglas de los articulos que usas registrando su estado con una marca. Si dejas algo fuera de su lugar, te lo hare notar, dibujaras una marca en el día que corresponde y pondrás el objeto en su sitio, a cambio te prometo no gritar.

A lo largo de la semana, vigile su obediencia a las nuevas reglas, pero no lo atosigue. Si no quiere poner la marca de desorden en el día correspondiente, póngala usted. Llame su atención no solo a las cosas que deja fuera de su lugar, sino también a las que no ha puesto en su sitio. Al paso de los días, discuta con el su avance o su falta de progreso en términos optimistas y reales.

No ofrezca recompensas a cambio de niveles determinados de desempeño. Si se siente terriblemente conmovida dele una muestra especial de afecto. Podrá suceder que en la primera semana no hubiera resultado importante o que no se lograra casi nada. En ese caso puede pensarse que el niño no esta preparado para dejar de luchar con usted. Si es así, prepárese para entablar una “negociación” a fin de semana. Pegue una nueva hoja de papel en la puerta del refrigerador con un enorme numero 4 en la parte superior.

Convoque a una segunda reunión. Infórmele que estará encerrado en su habitación durante treinta minutos cada vez que obtenga cuatro marcas negativas, y que cualquier marca adicional, se traducirá en otros treinta minutos de encierro.

Y ahora: HAGA RESPETAR LAS REGLAS. En el fondo, esto es materia de confianza mutua: Usted confía en que el niño obedecerá las reglas y el aprende a confiar en que usted las hará respetar.

Finalmente, adopte una posición de autoridad ante el problema, permitiendo que su hijo la vea sostenerse suave pero determinantemente, sin retroceder ni avanzar un solo milímetro.

Aprendizaje Preescolar

2026-10-13T06:18:29.312-06:00

Lo que aprenden niños y niñas durante su primera infancia son los cimientos de su futura vida escolar. Las experiencias que viven en un ambiente hogareño o escolarizado marcan la diferencia en su desarrollo madurativo, una adaptación natural se da en ellos sea de tipo social, cultural o escolar. Los niños que cuentan con aprendizajes de distinta naturaleza saben reaccionar adecuadamente, descubren que la escuela es significado de experiencias agradables o desagradables, experimentan que encuentran amigos, que no es tan dura la vida en ella, que su maestra puede llegar a ser afectuosa cantidad de lecciones y elecciones viviran como el decidir con quien jugaran, como aprenderan, controlan su conducta, impulsos, deseos de libertad, inhibiciones al grado de llegar a desprenderse de su egocentrismo natural eso es "Madurar". No todos los niños evolucionan igual en su desarrollo dependen de su dotación innata, su equipo fisológico, sus capacidades multisensoriales, verbales y afectivas. Aportar experiencias significativas a los preescolares desde el hogar es contribuir con su evolución madurativa a nivel psicomotriz, intelectual, verbal y cultural.

Actividades Cotidianas para el Aprendizaje Preescolar

La comida. Masticación-Deglución 👉 El Habla, la Escritura

Masticar adecuadadamente fortalece los organos del habla.
El uso de los cubiertos favorece vista, control de manos, equilibrio mano-alimento-boca- atención-postura corporal habilidades básicas que deberan adquirir para leer y escribir adecuadamente.

Vestirse 👉 Lectura Escritura. Adaptación. Identidad

Vestirse propicia control, postura, atención, capacidad de elección, seguridad, confianza.
Surge la capacidad de elección, toman el control de sus pertenencias, la independencia sucede, se tornan autónomos.
Tanto lectura como escritura toman fuerza porque ellos y ellas al vestirse por si solos desarrollan atención, razonamiento de que prenda va primero, como abotonarse, subir el cierre o ponerse los zapatos.
Al vestirse se orientan derecha o izquierda, arriba o abajo a un lado o al otro es decir se concentran en lo que hacen requisitos básicos para aprender a leer y escribir.

Aseo e Higiene Personal 👉 Orden y limpieza

Poseer la capacidad de que va primero y que va despues, enjabonarse o enjuagarse, es indispensable para su vida escolar porque atiende una secuencia, sigue un ritmo, atiende instrucciones situación que contribuira en su desempeño escolar.
Al bañarse sigue un orden, sabe que es sucio o limpio, habilita el sentido de seguridad y peligro al estar dentro del baño.

El juego 👉 Coordinación de Movimientos y Adaptación Social

Jugar es básico porque se familiarizan con distintos momentos: estamos jugando, estamos trabajando, tiempo fuera, estamos concentrados.
Al jugar las reglas se ponen de manifiesto, cobran distintos sentidos, se siguen o se rompen, descubren el efecto de ellas, respetan a otros al jugar.
Jugar propicia control motriz grueso, fino, equilibrio, fuerza, energia, atención, percepcion, juicio, razonamiento requisitos indispensables para el aprendizaje escolar.

Tareas Domésticas👉Organización del Pensamiento. Adaptarse. Sentido de Colaboración.

Toda tarea doméstica desarrolla el sentido de responsabilidad, limites y normas cobran sentido, lo agradable y desagradable se equilibra.
Al trapear piensan por donde iniciar, derecha o izquierda, se propicia la atención, el equilibrio cobra fuerza, al limpiar cristales, manos y dedos se habilitan, la atención se refuerza, al lavar trastes la secuencia de acciones se estimula, control de manos y dedos se fortalece.
Colaborar con otros cobra sentido al contribuir con la familia.

Conductas en la calle o de compras 👉 Orientacion y ubicación espacial. Aprendizaje de matematicas, geometria, geografia, civismo.

Salir a la calle es motivo de aprender, distraerse, cuidarse e integrarse.
Descubren nuevas conductas, conoce el trasfondo del saberse comportar, el sentido de respeto hacia otros cobra fuerza.
Matemáticas porque el concepto de número surge al ver cantidades, costos, grupos, subgrupos.
Geometria porque los trazos surgen por doquier al ver cuadros de señales, rectangulos de precios, triángulos de siga - espere, circulos de los semaforos, cubos de basura, cilindros de juegos,
Geografia al identificar los nombres de las calles o números, ubican su domicilio, la colonia o ciudad donde viven y a donde van.
Civismo porque al involucrarse con el medio que les rodea conocen las reglas del saber comportarse con otros, civicamente descubre como conducirse.

Dibuja con los numeros

2026-09-28T12:12:39.130-06:00

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Cuidarse en la calle

2026-09-08T05:44:04.778-06:00

Adiós al concepto de "Extraño". Un adulto peligroso no siempre se ve malo en la vida real. Mejor enséñales a identificar a las "Personas Tramposas".

¿Qué es una Persona Tramposa? Cualquier adulto que te pida romper nuestras reglas familiares o guardar secretos. No importa si es un desconocido o alguien que ya conocemos.

LOS ADULTOS NO PIDEN AYUDA A LOS NIÑOS. Si un mayor te pide buscar a un perrito o ayuda con una dirección, es una trampa. Tu trabajo es decir "¡NO!", alejarte y contarlo.

Sorpresas vs. Secretos. Las sorpresas tienen un final feliz. Los secretos te hacen sentir asustado en la panza. En nuestra familia nunca guardamos secretos.

Si te pierdes, busca a un "Extraño Seguro". Decirles "no hables con nadie" es peligroso si necesitan ayuda. Enséñales a buscar a: Una mamá que esté con sus propios hijos. Un trabajador con el uniforme del lugar.

Confía en tu "Radar de Superhéroe". Si alguien te provoca "mariposas raras" en el estómago, tienes permiso para alejarte corriendo. Tu intuición manda.

EL MIEDO PARALIZA, LA INFORMACIÓN PROTEGE. Practica estas reglas con ellos jugando al "¿Qué harías si...?". La seguridad se construye con confianza, no con terror.

Lo Intelectual y lo Emocional

2026-08-18T11:43:44.139-06:00

El interés intelectual como el emocional, al igual que cualquier rasgo de la personalidad, no se desarrollan espontáneamente. Surgen y evolucionan de un modo fecundo en condiciones que hacen posible su afirmación. En caso contrario, será inestable y esporádico, provocará conflictos a lo largo del desarrollo de niños y niñas, no ejercerá ninguna influencia favorable en su aprendizaje.

Creación de una situación emocional en la enseñanza

Una de las condiciones mas importantes de la aparición y consolidación del interés por la actividad cognoscitiva es la creación de una situación emocional en la enseñanza que produzca en el niño el afán de saber algo nuevo, algo interesante, el deseo de perfeccionar su actividad intelectual. El estado emocional y el intelectual constituye una actitud y un motivo a lo largo de la vida escolar de niños y niñas.

Las actitudes emocionales son la forma más importante y más compleja porque en ellas se entrelazan los sentimientos como formación estable (interés, atracción, enemistad, antipatia). Las reacciones emocionales surgen como respuesta al medio, a la influencia y a los estados emocionales que viven niños y niñas.

Los sentimientos son el “prisma” a través del cual se refracta el medio para influir en el desarrollo psíquico del niño. Los sentimientos, “actitudes afectivas” del niño respecto a las influencias externas constituyen acciones que impactan en el desarrollo de su personalidad.

El complejo campo de las emociones y los sentimientos tienen como base fisiológica los procesos que se realizan tanto en los sectores subcorticales del cerebro como en la corteza del mismo.

En lo que respecta a la aparición de las emociones y los sentimientos, las relaciones mutuas entre la corteza cerebral y las capas subcorticales son muy complicadas. “La existencia de emociones presupone que la excitación nerviosa ha alcanzado no solo la capa subcortical, en cuya actividad radica la fuerza de las reacciones emotivas, sino también la corteza cerebral. En lo que se refiere a la aparición de los sentimientos, aunque el experimentarlos presupone que la excitación nerviosa ha alcanzado también la capa subcortical y ha producido una serie de modificaciones en la actividad del organismo, la causa de su aparición la constituyen los procesos nerviosos que tienen lugar en la corteza cerebral. Por eso no es casual que lo emocional y lo intelectual se conciban como un todo orgánico; los sentimientos están íntimamente ligados a los procesos cognoscitivos.

Se puede confirmar con toda precisión que las impresiones emotivas de la personalidad son un factor importantísimo que fortalece lo intelectual.

Cuestionamiento Creativo

2026-08-05T10:59:02.853-06:00

El cuestionamiento creativo difiere totalmente del cuestionamiento critico quien se dedica a cuestionar si algo es erróneo o defectuoso es un comportamiento normal del perfeccionamiento.

El cuestionamiento creativo, en cambio, no critica no juzga, ni busca defectos. El cuestionamiento creativo opera sin intención de juzgar. Es un incentivo para lograr la “singularidad”.

La singularidad, vista desde un enfoque estrictamente creativo, no es una fórmula matemática ni un punto de colapso tecnológico, sino el latido inconfundible de una voz propia. Es aquello que hace que una obra, una idea o un proceso deje de ser un eco y se convierta en una fuente. Desde esta perspectiva, la singularidad se compone de varios elementos clave:

ⵔLa intersección irrepetible

La creatividad rara vez nace de la nada; surge de la colisión de referencias, vivencias, obsesiones y contradicciones de cada individuo. La singularidad es el lugar geométrico exacto donde convergen tus lecturas, tus heridas, tus gustos musicales, tus tropiezos y tu mirada del mundo. Nadie más comparte exactamente esa misma red de conexiones, por lo que el resultado de cruzarla es intrínsecamente único.

ⵔEl error como huella digital

Mientras que la producción masiva o automatizada busca la perfección pulida y sin fricciones, la singularidad creativa suele abrazar la imperfección. El desvío, el "accidente" controlado y la huella de la mano humana actúan como una firma invisible. Es aquello que no se puede replicar mediante un manual de instrucciones porque responde a un pulso vital irrepetible.

ⵔLa tensión entre lo universal y lo íntimo

Paradójicamente, cuanto más profundamente personal y específico es un acto creativo, más universal tiende a ser su resonancia. La singularidad no busca complacer a las masas mediante la fórmula o el promedio; se arriesga a explorar un rincón tan propio y honesto que termina conectando con las fibras más profundas de los demás. Es el arte de hablar desde el propio centro para conmover a los márgenes.

ⵔLa ruptura de la inercia

Crear desde la singularidad implica un acto de desobediencia contra la expectativa ajena. Es abandonar el territorio seguro de lo que ya funciona (el cliché, la tendencia de usar moldes repetidos) para habitar la pregunta: ¿Qué pasa si lo digo a mi manera?

La singularidad de un cuestionamiento creativo exige alternativas es como venir por una carretera y de pronto un bloqueo nos detiene abra que buscar alternativas para salir del bloqueo. Al salir del bloqueo la mente se libera para considerar posibilidades. A veces conviene simplemente abandonar la lucha por escapar de los bloqueos lo cual crea salidas sin necesidad de exigencias.

"La singularidad creativa no es intentar ser diferente a los demás, sino dejar de tener miedo a parecerse exactamente a uno mismo."

Protegelos

2026-07-21T06:11:46.135-06:00

Proteger a la infancia requiere nombrar la realidad que enfrentan. Niños y niñas están expuestos a diferentes dinámicas de violencia dependiendo del entorno en el que se encuentren.

Aquí te detallo tres tipos de violencia según el ámbito (hogar, escuela o calle) y cómo orientar a los menores para prevenirlos y orientarlos:

1. Violencia en el Hogar (Física y Psicológica)

A menudo es la más silenciosa porque ocurre en el lugar que debería ser el más seguro. Incluye desde castigos corporales (nalgadas, pellizcos) hasta violencia psicológica (gritos, humillaciones, comparaciones constantes o negligencia afectiva).

Cómo orientarlos y protegerlos:

o Enseñar el derecho al propio cuerpo: Explícales desde pequeños que su cuerpo es suyo y que nadie, ni siquiera un familiar, tiene derecho a lastimarlos o tocarlos si ellos no quieren.

o Validar sus emociones: Enséñales que sentir enojo, miedo o tristeza es normal y que tienen derecho a expresarlo sin temor a represalias. Un niño que sabe que sus emociones son válidas es menos propenso a normalizar el maltrato.

o Desmitificar la obediencia ciega: Edúcalos para entender que el respeto no significa aceptar tratos humillantes. Deben saber que los adultos también se equivocan y que el amor no duele.

2. Violencia Escolar (Acoso o Bullying)

Ocurre entre pares en el entorno educativo y se manifiesta a través de agresiones físicas, burlas constantes, exclusión social o ciberacoso. El elemento clave aquí es el desequilibrio de poder continuo entre el agresor y la víctima.

Cómo orientarlos y protegerlos:

o Diferenciar un conflicto del acoso: Enséñales que una discusión puntual con un amigo es normal, pero que las burlas repetidas, la exclusión o el maltrato físico son acoso y no deben tolerarse.

o Fomentar la asertividad: Dales herramientas para decir "no" con firmeza. Practiquen en casa respuestas cortas y claras ante una falta de respeto (ej. "No me gusta que me llames así, detente").

o Quitar el estigma de "acusar": Explícales la diferencia entre "chismear" (hablar para meter a alguien en problemas por gusto) y "reportar" (pedir ayuda a un adulto para mantener a alguien a salvo). Promueve que sean "espectadores activos" que defienden a otros.

3. Violencia en la Calle (Comunitaria y Riesgos con Extraños)

Involucra los peligros del espacio público, como la inseguridad ciudadana, el acoso callejero o el riesgo de interactuar con adultos desconocidos con malas intenciones.

Cómo orientarlos y protegerlos:

o Protocolos de seguridad claros: Establece reglas de acción precisas sin infundir terror paralizante. Por ejemplo, qué hacer si se pierden en un lugar público (buscar a una persona con uniforme o a una mamá con niños) o establecer una "palabra clave" de seguridad familiar.

o Confianza en su intuición: Enséñales que, si una situación, lugar o persona les hace sentir "mariposas en el estómago" de manera negativa, tienen permiso para alejarse corriendo o gritar, sin importar si parece de "mala educación".

o Cambiar el enfoque de "no hables con extraños": El concepto de "extraño" es abstracto para un niño (un secuestrador puede verse amable). Mejor enséñales que los adultos no piden ayuda a los niños (para buscar un perro perdido o llevar paquetes). Si un adulto les pide ayuda o les ofrece regalos de la nada, deben alejarse y contarlo de inmediato.

La clave transversal en los tres escenarios es construir un canal de comunicación abierto donde el niño sepa que siempre te puede contar lo que sea, incluso si siente que hizo algo mal, y que tu primera reacción será protegerlo, no castigarlo.

Ansiedad Escolar

2026-06-29T05:23:48.251-06:00

El mito de la culpa en la crianza

2026-06-16T06:53:12.142-06:00

No es fácil ser padre. Ambos progenitores suelen compartir la culpa cuando un niño o una niña se comporta de manera problemática, provocando tempestades según lo que "debería ser". Así, los padres terminan sirviendo como la excusa prefabricada cuando el sistema de comportamiento de sus hijos falla.

La verdad es que, bajo esta lógica, los padres nunca salen ganando: si el niño tiene éxito al satisfacer las expectativas fuera de la familia, el exterior se adjudica el mérito; pero cuando hay una falla, se recurre a ellos para echarles la culpa. En ese punto, el niño mismo empieza a creer que todo lo "bueno" lo obtuvo solo y que todo lo "malo" lo adquirió de sus padres. Este punto de vista ha prevalecido tanto que la mayoría de los padres lo aceptan como un hecho dado.

Con este panorama, no es extraño que los padres se enreden, se frustren o se comporten de forma defensiva. Todo el mundo les da una versión diferente. Las recomendaciones que reciben suelen basarse en unas cuantas horas de observación y se formulan en términos de las necesidades de los niños, sin tomar en cuenta las necesidades de los padres, la situación ambiental en la que funcionan o las realidades de los otros hermanos dentro de la familia.

El cambio de perspectiva: Escuchar y auto-observarse

¡Déjenlos que les cuenten! Escúchenlos con la mente abierta, aplacen los juicios y analicen las causas y efectos. Muy a menudo, la ansiedad, la preocupación y la frustración que exhiben los padres son la causa y el efecto de un comportamiento infantil que no saben cómo solucionar. Evidentemente no quieren que las cosas sigan así; si las circunstancias pueden ser diferentes, ellos son los más deseosos de saber cómo lograrlo. En concreto, la dinámica actual es solo un juego fútil que consiste en culparse.

Por el contrario, los padres se sienten agradablemente sorprendidos cuando hablan con los niños sin ira y en un tono casual. Sienten una verdadera diferencia entre ser directos y no serlo: dejan de caminar entre alfileres, experimentan por sí mismos cómo abordar un problema y sienten un alivio tan expansivo que ponen todo de su parte para solucionar la raíz del conflicto.

Averiguar aquello que es importante y posible para contribuir con sus hijos es la base que van siguiendo al atender su propia intuición. Ya no se dejan llevar por recomendaciones externas, paliativos o imitaciones; en términos simples, atienden su propia situación familiar y equilibran sus recursos con las necesidades de sus hijos.

Herramientas para la calma en el hogar

Esto significa que toman cada hecho desestabilizante del hogar para calibrarlo: se perciben internamente antes de actuar, observan el ambiente para decidir, escuchan sin hacer recomendaciones y reaccionan solo cuando se saben estables. Si la dificultad no se destraba, esperan; solo esperan a que los humos del mal humor bajen de nivel para volver al abordaje o para dar la situación por terminada. Cuando una dificultad se da por concluida desde la calma y sin forzar nada, es sorprendente experimentar cómo todo se soluciona solo.

Cuando los padres se observan a sí mismos —en cómo hablan, cómo se comportan o cómo actúan— obtienen la respuesta al origen de las posibles fallas en el manejo de una crisis. Así, actúan con mayor certeza al descubrir que, a menor cantidad de ira lanzada hacia el niño y menor disminución de actitudes críticas o castigos, el efecto empieza a tomar otro giro mucho más positivo.

Esta transformación no se da de un día para otro; es una cuestión de constancia permanente hasta lograr manejar adecuadamente las conductas infantiles. Cuando los padres actúan comprendiéndose a sí mismos y dándose la oportunidad de experimentar la variabilidad de conductas de sus hijos, viven un auténtico placer. Se descubren hábiles para realizar cambios significativos, una situación que va más allá de seguir consejos mecánicamente.

Comprender lo invisible

Las dificultades con los hijos se ven con mayor realismo cuando surgen situaciones complejas o cambios drásticos. Contrario a evadirlos, estos momentos se convierten en oportunidades para volverse efectivos al abordar los desafíos familiares, como resultado de poner en acción la intuición, la percepción y la razón desde la propia experiencia. Los padres saben que toda situación compleja se puede resolver, simplificar o reestructurar, y que la rutina hogareña puede ser restablecida mucho más fácilmente que modificar los factores externos a la familia.

Así, los padres aprenden a escuchar realmente al niño cuando dice "no quiero ir", porque entienden que su hijo duda de su propia capacidad para estarse quieto en clase. Ya pueden descifrar ese "no quiero ir" como un estado de intranquilidad que el pequeño no puede comunicar, y lo respetan.

Si bien hay tantas cosas que ignoramos, hay algunas otras que sí conocemos: estos niños a veces tienen dificultad para comprender el comportamiento de los demás, así como sus propios estados emocionales y los de otros. ¿Cómo transformar su conducta dentro de una situación difícil y compleja? Hay que recordar que no captan sutilezas ni dobles sentidos; viven la mayor parte del tiempo en el presente, guardando pocos nexos con el pasado y sin la capacidad de prever consecuencias en el futuro.

"Cuando los padres esperan lo que es posible, lo que es posible simplemente se da"

Definir

2026-05-28T06:14:49.697-06:00

Definir cualquier detalle de la vida cotidiana a niños y niñas los pone a pensar. La definición de cualquier situación que viven es una oportunidad para estimular las operaciones lógicas de hecho tanto la ciencia, como la educación y la vida cotidiana se valen de definiciones, Si! definiciones de la vida diaria. Considera que definir algo no solo compete a la ciencia o a la educación, definir cualquier situación activa el pensamiento infantil, sentimientos y reacciones es decir contribuyes con su desarrollo cognitivo, mental y emocional. Emplear un lenguaje sencillo, corto y reflexivo para definir algo resulta un poderoso recurso para incrementar el pensamiento infantil. Toda definición que des a un niño concreta los rasgos esenciales de lo que será una lógica conceptual, se establecen diferencias, suceden correspondencias, se segmenta su realidad, se crean grupos y subgrupos infinidad de operaciones abstractas experimenta un pensamiento infantil. Observas lo increible que resulta aprovechar la cotidianeidad para establecer definiciones simples y potenciar su pensamiento. Por ejemplo si les defines lo que significa una letra; "es un signo escrito que sirve para representar determinado sonido del lenguaje" no comprenderan la definición porque es compleja deberan atravesar un largo proceso de operaciones lógicas hasta llegar a comprender el significado de una letra, pero si les dices; una letra; "son dibujos" saben lo que es un dibujo y al decirles "vamos a conocerlas" los activas mentalmente.

Valerte de la cotidianeidad para fortalecer su pensamiento es la base de la comprensión veamos algunos ejemplos:

"Es una paloma y no le da miedo acercarse a las casas". Activas el concepto de vida, grupo, subgrupo, sentimientos, noción de espacio.

"Como me veo". El niño (a) realiza su propia definición y activas conceptos.

"Toma el cereal que te gusta". Activas capacidad de elección, razonamiento, concentración, percepción.

"La jirafa come hojas". Razona otro tipo de vida, analiza, sintetiza, relaciona la comida de la jirafa y la comida que ella come.

" Los estudiantes van a la escuela". Analiza conceptos como género, edad, cantidad, clase, cultura, nombres, estudian, aprenden, comprenden cantidad de razonamientos se propician.

"En el sótano almacenamos lo que no usamos". Una simple definición activa la lógica infantil a su máxima expresión porque dimensiona; espacio, grupo, subgrupos, clase, número, hace correspondencias, descubre el sentido del orden, se familiaria con el significado de peligro, bajar, alerta.

"Ella tuvo un accidente". No solo descubre el significado de dolor activa el razonamiento para comprender lo que significa accidente, riesgo, peligro, hospital, medicina, yeso, vendajes, cuidados.

"Ir al médico es cuidar tu salud" Al decirles que iran al médico entran en un estado de alta exigencia cognitiva porque ademas de ser auscultado o intervenido por alguna situación medica debera deducir que es consulta, porque tocan su cuerpo, que es enfermedad, conocen el dolor, doctor, enfermera reflexiones mentales suceden y muchas de ellas no alcanzan de dimensionar.

"Vamos a cocinar". La acción clarifica la comprensión porque experimenta, prepara, ordena, clasifica, asigna nombres, conoce ingredientes, descubre lo que es alimentarse, aprende a contribuir, probar, tener cuidado, estar alerta.

"A dormir" Sin una definición... descubre el significado del dia y la noche porque su pensamiento experimento, vivio, sintio, razono y comprendio suceso a suceso de su dia a dia porque activaste su pensamiento.

Entrenamiento previo para leer y escribir

2026-04-07T05:37:00.002-06:00

Antes de iniciar formalmente a enseñar a leer y escribir recomiendo realizar algunos ejercicios iniciales para la atención tanto visual como auditiva y cierto nivel de destreza manual por lo que sera necesario el entrenamiento de dos elementos importantes:

a) entender en la práctica los conceptos claves que existen en las reglas propias de la lectura y escritura, b) aprender a fijarse visualmente en los labios de quien enseña, siempre que ésta o éste le dé instrucciones relativas a los sonidos que debe repetir o identificar aspectos que están directamente relacionados con la lectura por lo tanto requieren ser previamente entrenados. La importancia del primero, radica en los conceptos arriba -y- abajo, antes -y- después, conceptos que son empleados para referirse a situaciones en las que el niño entiende que arriba y abajo significa “subir y bajar los ojos”. Por ejemplo, para localizar un juguete que está arriba el niño levanta los ojos además de señalar posiblemente con su mano, alzándola por encima de su cabeza. El significado de estos 4 términos es diferente cuando se está frente a un libro o cuaderno colocado en un plano horizontal en referencia a su propio cuerpo. Por ejemplo, al estar Usted leyendo este texto, se le pide que observe el párrafo que está arriba de éste. ¿Usted levantó los ojos? para poder ver el párrafo que está arriba, lo que tuvo que hacer fue alejar ligeramente su mirada, respecto a Usted mismo. Por otro lado en este contexto de la lectura y escritura surgen dos nuevos conceptos antes y después, el término antes en realidad significa ver hacia la izquierda y el termino después significa ver hacia la derecha, sorprendente ¿no? Para el adulto que ya sabe leer, esto no tiene ninguna dificultad, para el niño esto puede producir problemas desde el inicio de aprender a leer y escribir. El segundo aspecto pretende enseñar al alumno a distinguir, mediante el apoyo visual a ver los labios de la educadora mientras dice sonidos tales como: "ba", "ma", "ta" y por lo tanto evita fallas futuras que parcialmente son causa de los errores conocidos como "dislexia".

Materiales para el entrenamiento previo:

Laberitos,

Minimanos

Jugar y Aprender

2026-03-31T10:19:00.003-06:00

Podemos enseñar y que no exista aprendizaje o es posible que exista aprendizaje sin que enseñemos nada. Para el niño todo es juego, pero si queremos que aprenda cosas nuevas, refuerza conocimientos, capacidades y habilidades que ya posee y la unica via posible es el juego. No se trata de incluir el mismo juego que el niño practica en casa, en la calle o en la escuela, se trata de buscar juegos y actividades recreativas que sirvan para alcanzar objetivos concretos de aprendizaje, adquisición de nuevos conocimientos, desarrollo de capacidades cognitivas y sociales. Te propongo que hagas el esfuerzo de escoger un juego y averiguar que capacidades o habilidades se pueden reforzar en tu hijo o hija

Organizar el Medio Familiar

2026-03-10T19:52:00.000-06:00

La falta de organización material y la confusión que ésta tiende a provocar, son fuente de muchas tensiones y dificultades en una familia.

Gracias a su espiritu de inventiva, algunos padres se evitan bastantes molestias y hacen de su casa un lugar de aprendizajes de todo tipo. Es util aprender diferentes trucos concebidos para este propósito. En función de sus necesidades, el entorno puede organizarse de manera que sea:

a) enriquecido: juegos educativos, mapas del mundo, taller con herramientas prácticas, listas de programas interesantes, lista de videos educativos, folletos informativos, pequeña biblioteca, rincón de las ciencias o las matemáticas, etcétera.

b) depurado: asegurar la depuración constante de lo que se encuentra fuera de su lugar para evitar que se acumule el desorden; mochilas en su lugar, sueteres bien colgados, zapatos en su lugar, bicicletas bien colocadas, pelotas en su lugar, etcétera.

b) ambientación nocturna: cerrar las cortinas, sustituir el celular por una charla, leer cuentos, respirar en tiempos largos y profundos, recorrer el cuerpo mentalmente, abrazar su almohada para imaginarse en el pais de los sueños, escuchar música relajante, colocar, aromas que inviten al sueño, etcétera.

c) más cómodo: perchas mas bajas, sillas, bancos, mesas a su altura, cestas para distintos usos, etcétera.

d) ordenado: delimitación de espacios, rotulación e identificacion de sus pertenencias, señalamientos de productos peligrosos, guias de auxilio, telefonos de emergencia, etcétera.

e) abierto a otros medios: visitar espacios para poner en contexto el significado de orden y limpieza como hospitales, museos, parques, albergues, hogares de amigos, familiares, compañeros de clase, etcétera.

f) organizado de una manera funcional: tablero de tareas, anuncios familiares, listas de trabajos a realizar, agenda de actividades escolares o deportivas, etcétera.

Además de organizar el entorno, es importante saber planificar los acontecimientos previsibles que conciernen a la familia: visitas al médico, familiares, viajes, compras, talleres, extraescolares, etecétera.

Escritura del nombre

2026-02-24T04:44:00.004-06:00

Cuando se inician a escribir su nombre se convierten en escritores debutantes porque descubren que pueden nombrar el mundo de distintas maneras, su asombro es tal que quieren saber mas y mas de aquello que acaba de descubrir; las letras.

La escritura del nombre del niño se inicia al encontrar letras en su vida diaria, los letreros que mira en su dia a dia dan paso a crear sus primeras hipótesis respecto a la simbologia de las letras, conocer el nombre de cada letra, descubrir que sirven para algo, elabora un sistema de letras que mas tarde lo llevaran a conocer el alfabeto. Todo acto tanto de lectura como de escritura que realices con ellos los llevara a comprender que las letras dicen algo, refieren algo y hasta puede decir su nombre con ellas al unirlas. Acercar materiales que los motive para ser leidos o escritos son básicos para iniciarlos a leer y escribir desde una caja de leche hasta hasta la formalidad de los libros.

Actos de escritura

Prepara una tarjeta con el nombre del niño, entrega la tarjeta y dile te llamas, aqui dice ... Mientras el niño contempla su nombre compartele que tambien tu nombre se escribe pero es distinto al de él o ella, escribe tu nombre en otra tarjeta y muestráselo. Pueden comparar los nombres, las letras, contarlas o volverlas a escribir.

La entrega de la tarjeta debe ser intima y solemne a la vez, ya que el signo escrito a partir de este momento va a expresar la identidad del niño. Se puede decir que en ese instante el niño se convirtio en un ser letrado, ya que se vio representado por medio de letras. La relación íntima entre el niño y la escritura se ha iniciado.

Te dejo materiales para estimular la escritura del nombre del niño

Descarga aqui el libro del nombre del niño.

Psicologia en casa

2026-02-03T10:29:00.001-06:00

Percibir, concentrarse y atender son reacciones que los bebes poseen por naturaleza, al prodigarlas contribuyes con su inteligencia. Si no los distraes cuando están concentrados ganan madurez para percibir con mayor nitidez, su concentración se fortalece, son capaces de descubrir los detalles, logran niveles de concentración profunda, atienden y comprenden lo que dices porque se concentran en cada palabra que escuchan.

Ponen a prueba sus estructuras cognitivas al elegir de entre sin fin de estímulos, sus deseos y pensamiento "lo quiere todo" de ahí que no le pidas que comprenda el por qué no le puedes comprar todo, por ahora razonar y desear no esta en su compendio de comprensión. Toda elección siempre los pone a prueba porque salen a flote sus estados anímicos, si elige y no estás de acuerdo obvio que lo alteras, mejor emplea la intuición para sugerir o elegir atendiendo reglas establecidas previamente para no causarles conflictos emocionales por ejemplo si le dices -elige lo que quieras abres el abanico de alternativas y quizá quiera todo- si antes de salir de casa le dices -de todo lo que veas durante el paseo podras elegir 1 o 2 cosas. La regla se establecio y dependerá de ti recordársela y no fracturarla.

Tiempo, espacio y número cobran presencia al salir de paseo porque se fortalecen sus estructuras cognitivas al moverse por distintos entornos. Al decirle iremos al parque de diversiones la noción de tiempo sucede porque preguntan ¿Cuándo? ¿A qué hora? ¿Con quién? Al desplazarse por el parque diversiones su orientación, equilibrio, concentración, atención y demás sentidos se alertan porque están pisando espacios nuevos. La capacidad de número sucede de manera natural muchos, pocos, nada están ante su vista y aunque no veas el simbolismo del número ellos se familiarizan con la noción de cantidad.

Manifiestan sus sentimientos y emociones con gran intensidad y casi siempre por hechos que carecen de importancia para el adulto. Aman, odian, se encolerizan, gozan intensamente por breves tiempo lo cual te permite estar alerta de sus estados emocionales tan vulnerables y te prepara para que no te sorprenda la irritabilidad al abordar, disipar o canalizar las emociones inestables que vivan. Al tratar todo desajuste emocional con ecuanimidad los ayudas a estabilizarse y te ayudas a calmarte, en pocas palabras te vuelves experta, hábil y conciente del como tratar los estados emocionales infantiles.

Darles independencia no es dejarlos libres, es enseñarles a valerse por sí mismos.

Valerse por sí mismos es la cúspide de la autonomía. Los pequeños detalles que se propician en su vida diaria otorgan habilidades de autonomía como el alimentarse, cuidar sus pertenencias, participar en casa, mantener el orden de su habitación, hacer sus tareas escolares, participar en los quehaceres domésticos todo aquello que incentive independencia contribuye con su autonomía.

Jugar

2026-01-27T06:05:00.000-06:00

Plastilina

Jueguen a imaginar que son cuerpos de plastilina
Pregunta que color desea ser
Coloquen papeles sobre el piso para moldear la plastilina
Estírense como plastilina sobre el papel
Hagan bolita el cuerpo como si fueran plastilina
Rueden el cuerpo como plastilina
Aplanen el cuerpo como plastilina
Encojan los cuerpos como plastilina
Estiren los cuerpos como plastilina
Hagan todo lo que deseen como si fueran plastilina

Juegos Aereos

Golpeen el aire
Den puñetazos al aire
Abracen el aire
Cepillen el aire
Den palmadas al aire
Empujen el aire
Avienten el aire
Atrapen del aire
Rápido, lenta o suavemente jueguen con el aire

Bailen

Bailen al ritmo de la música
Bailen moviéndose hacia adelante y hacia atrás
Bailen acercándose y alejándose uno a otro
Bailen de puntas, marchando, deslizándose
Bailen alrededor de papa, mama, un mueble o un objeto
Bailen a la derecha de una mesa, a la izquierda de una mesa.
Experimenten el baile con tantas combinaciones espaciales como deseen

Observarse

Pide al niño que se coloque frente a un espejo y permanezca quieto
Háblale al oído y pídele que mueva su cabeza muy lentamente, la observe como se mueve frente al espejo y luego se quede quieto.
Realiza lo mismo con cada una de las partes del cuerpo para que experimente lo que es quietud – movimiento y se observe a si mismo.

Globos

2026-01-20T10:06:00.000-06:00

Autosuficientes

2026-01-13T05:06:00.004-06:00

Ellos y ellas son autosuficientes cuando desarrollan habilidades para Ser ellos, intuyen que son únicos e irrepetibles, se asombran por sus logros, conviven y contribuyen con otros. Ser autosuficiente precisa de una crianza estable, sólida y segura. Darles seguridad es proyectarles bienestar, saber que cuentan contigo, es darles solidez emocional durante su desarrollo. Son autosuficientes porque un adulto les mostro como lograr la autonomia.

Esa sensación de valerse por ellos da paso a la autosuficiencia misma que se inicia cuando quieren ponerse su ropa, comer por ellos, caminar solos, desabrocharse la camisa, quitarse el suéter hacer su voluntad es la pauta que da paso a la autonomía la cual estará sujeta a normas, reglas y conductas que muchas veces no serán aceptadas hecho que los irrita o encoleriza, situación que demanda una intervención libre de prejuicio, sanción o regaño, mas vale mostrarles como es valerse por ellos a reaccionar reactivamente. El aprendizaje y la enseñanza del como valerse por ellos y ellas es la clave de la autosuficiencia.

Contribuir con las tareas hogareñas parece un juego, sin embargo son oportunidades valiosas de aprendizaje para desarrollar habilidades cognitivas, motrices y emocionales hecho que los torna autosuficientes al ser participes en casa y en su persona. Entre más oportunidades propicies para participar, reaccionar y contribuir mayores niveles de autonomía lograran.

Llegado el momento de ingresar a la escuela deberán contar con habilidades de madurez respecto a su desarrollo para lograr una adaptación plena y satisfactoria evitando exponerlos a frustraciones o negaciones para ir a la escuela. Saben si es niño o niña, conoce su nombre, el nombre de mama, papa, hermanos, conoce los colores, las letras, cuenta, recorta, atiende instrucciones, pone atención, es respetuoso hablo de ser autosuficientes antes de ingresar a la escuelita situación que les brinda confianza al desenvolverse fuera de casa.

La autosuficiencia juega un papel determinante al estudiar porque demanda al niño inteligencia, madurez, habilidad, atención y concentración al adquirir el conocimiento. No es una cuestión que se de por hecho o que ya la posea tu hijo o hija, es una tarea para ser impulsada y gestionada enseñándoles a usar su lógica, análisis, observación, síntesis, lenguaje o experimentación respecto a hechos de la vida cotidiana dentro o fuera del hogar.

Ser autosuficientes emocionalmente hablando es saber reaccionar adecuadamente frente a conductas agresivas de otros. Es aprender a defenderse inteligentemente por ellos y ellas de cualquier agresión que reciban. Es un hecho que resulta más fácil que se inhiban, teman o huyan de agresiones a reaccionar adecuadamente cuando están siendo agredidos y no se trata de alertarlos para que violenten a otros se trata de enseñarles a Ser autosuficientes cuando sientan que sus emociones están siendo vulneradas. Saber defenderse de la violencia es efecto de la autosuficiencia, si gestualmente los agreden basta con mostrarles como sacar el pecho hinchado de seguridad para defenderse con el escudo de la integridad. Solo haz ejercicios acerca del que harían si alguien le saca la lengua, les pegan, gritan u ofenden. Por ejemplo: -si te sacan la lengua saca tu escudo invisible de seguridad y deja de mirar una lengua que no es tuya-, si te pegan salvaguardate rápidamente, alejate y da una alerta, si te gritan coloca en tu boquita la llave de la confianza para no replicar violencia. Jugar con ellos para autodefenderse es gestar habilidades para reaccionar frente a la violencia, es asegurarles su integridad mediante la autosuficiencia.

La convivencia de niños y niñas al integrarse a la vida escolar se respalda por la autosuficiencia. La autosuficiencia los provee de independencia, toma de decisiones, inteligencia, valores y respeto hacia otros cuando de jugar, trabajar o compartir se trata y es tan importante impulsarla porque gracias a ella construyen su propia plataforma de seguridad y confianza. Ser observadora de que tan autosuficiente es tu hijo o hija te dará la pauta para saber como guiarlo, apoyarlo o impulsar dicha habilidad.

Ser autosuficientes los convierte en niños y niñas lideres en su desempeño individual porque afloran sus capacidades, habilidades, virtudes y valores.

Consulta

2026-01-12T05:57:00.009-06:00

Simplicidad/ Complejidad

2025-12-09T11:03:00.000-06:00

Familiarizar a niños y niñas con palabras como Simplicidad o Complejidad es una valiosa contribución para su desarrollo intelectual. Se trata de desarrollar en ellos habilidades para tornar conceptos complejos en simples respuestas, facultad que ellos ya poseen. Aprovechar sus cualidades para hacerles lo complejo de la vida en algo sencillo realizado por ellos mismos les crea grandeza, seguridad y confian porque descubren sus virtuosas posesiones y los mas valioso; las ponen en acción. Solo realiza preguntas, cuando se preste la ocasión, como las que te dejo a continuación.

¿Qué es lo más complejo del mundo? ¿Y lo más simple?

Una mujer mayor paso una semana en un centro comercial porque no podía encontrar la salida. Compraba comida durante el día y por la noche dormía en un banco. ¿Es simple o es complejo encontrar una salida de cualquier lugar donde te encuentres?

¿Las instrucciones que te dan en la escuela son simples o complejas?

Suele haber una forma mucho mas sencilla de hacer las cosas, si se realiza el esfuerzo de buscarla ¿lo haz intentando alguna vez? Hagámoslo!

Hagamos una lista de lo más simple y lo más complejo que vives en casa

¿Qué es lo más complejo que has hecho en la escuela? ¿cómo lo harías más simple?

¿Qué es lo más complejo de estudiar? ¿cómo la haría más simple?

¿Como te gustan tus tareas simples o complejas?

¿Qué es lo más complejo que se hace en tu escuela y lo más simple?

¿Como te gustaría que fuera tu día a día simple o complejo? diséñalo aquí…

Nota: Ante preguntas como: ¿qué es lo más complejo que has hecho en la escuela? ¿cómo lo harías más simple? Si la respuesta aporta salidas fáciles como —no ir a la escuela— o —quedarme en casa— no contribuye con ellos por el contrario se propician evasiones. La simplicidad exige esfuerzo, creatividad e ideas nuevas para hacer las cosas más sencillas, mas simples al final de cuentas alguien tiene que hacer la vida más simple, no por mas compleja que se viva se tiene el éxito asegurado.

Miedo

2025-11-18T06:45:00.000-06:00

Una emoción desagradable que llega a ser dolorosa resultado de una situación real o imaginaria de un peligro crea en niños y niñas el miedo. Si desde temprana edad se gesta el miedo en ellos por imitación, autoprotección o algún evento traumático que hayan vivido para cuando sean escolares el miedo abra desarticulado sus estados emocionales tornándolos inseguros o miedosos lo cual no significa que deban vivir bajo las mismas circunstancias día a día, significa que independientemente de su edad ellos y ellas aprendan a rescatarse de sus propios miedos habilitándolos de estrategias concretas que les permitan superar fases de debilitamiento emocional hasta el grado de superar sus miedos. Habilitarlos para superar sus miedos precisa de un acompañamiento que les brinde comprensión del ¿Por qué? y ¿Cómo? suceden sus miedos. Aprender a rescatarse por ellos mismos exige amplia percepción para detectar que le provoca miedo a tu hijo o hija teniendo el ¿Por qué? y el ¿Cómo? procede ayudarles a crear su propio espacio de fortalecimiento hasta el grado de llegar a concebir que son intocables y lo más valioso muestrales como se hace para diluir el miedo.

♥Crear su propio espacio

—Si el miedo llego por la noche por algún sueño desagradable asegúrale un sueño sereno, en paz con tremenda seguridad antes de ir a la cama para ello platícale como es la serenidad, como estar en paz, como es confiar en él o ella. Que tu lenguaje vaya acompañado de referentes como: -mira tu foto con la abuela te ves muy sereno, esa serenidad te acompañara en tus sueños-, -te acuerdas cuando jugaste con tus primos estaban muy en paz pues esa paz que recuerdas llévala a tu corazón al ir a dormir-, -recuerdas las felicitaciones que te dieron en la escuela por tus calificaciones fue gracias a que confiaste en ti, en lo que haces, en lo que eres y si algun dia te toca el miedo "confia en ti"-

—Arrópalo con abrazos fortificantes dile que tus abrazos van cargados de protección cuando el miedo lo invada.

—Hagan antenas protectoras de día y noche. La práctica de elaborar antenas de distinta forma, color, material y hasta imaginarias les dará confianza si va acompañada de un potente mensaje -esta antena alumbrara todo tu cuerpo cuando duermas para que el miedo no te toque-

—Si se ve amenazado por alguna situación inesperada compártele que se puede resguardar en su propio espacio que ha venido creado contigo al encender la chispa que lo cuida.

♥Intocable

Eres intocable porque...

—Conoces la seguridad

—Confías en ti

—Posees energía que te protege de día o de noche

—Sabes que nadie puede tocarte, mucho menos lastimarte porque posees una cara firme, segura e intocable.

—Cuando el miedo te paralice ordénale que se vaya.

♥Despertar

Compártele que para ahuyentar al miedo es preciso despertar como cuando se despierta por las mañanas -abres los ojos y el miedo se ha ido-

Monitorear los distintos miedos que invaden a niños y niñas precisa de habilitarlos con estrategias que cimenten confianza, seguridad y serenidad para protegerse en tiempo y forma cuando el miedo los invada. Y una última recomendación asegúrate de descartar que no te tengan miedo a ti.

Capacidades Intelectuales

2025-11-11T10:57:00.012-06:00

Monitorear los aspectos básicos del aprendizaje potencia las capacidades de tu hijo o hija solo es cuestión de enfocar como ayudarles y el resto sucede.

♦El secreto de potenciar sus capacidades intelectuales reside en su autonomia, independencia y autocontrol. Las oportunidades estan ahi solo es cuestión de activarlas.

♦Si el ambiente donde aprende lo provee de interés, participación, intervención o creación su aprendizaje esta garantizado.

♦Permite, anima, acerca o entrega todo aquello que él o ella requieran para aprender.

♦Sentirse parte de la familia, de sus amigos, de la escuela potencia su motivación para aprender.

♦Seguridad, escucha, respeto y comprensión factores indispensables para aprender. Cuando saben desempeñarse bajo parámetros valiosos el conocimiento sucede.

♦Reconocimiento y estímulos son medios que provocan la entrega de resultados.

♦Los obstáculos y los retos le exigirán entrega y voluntad contrario a evadirlos muestrale como superarlos los fortaleceras mental y emocionalmente.

♦Contactos y ocupaciones a nivel escolar o de ocio les provee de alternativas, creaciones o emprendimientos.

♦Cuando potencian sus habilidades para superar frustraciones habla de una real autoestima.

♦Acceso a recursos educativos adicionales como bibliotecas, parques, museos, exposiciones, exploraciones de campo, investigaciones abre el abanico de oportunidades.

♦ Asignarles tareas con mayor grado de dificultad para ser ejecutadas en casa, en la calle, en el día a día los torna seguros para responder en todo tipo de entorno social.

♦Amplitud y variedad de tareas académicas para elegir y realizar fortalece la toma de decisiones al buscar y hacer.

♦Actividades que le supongan desafíos cognitivos, retos personales o escolares son el medio que les provee de autonomia y confianza.

♦Al evitar la realización de tareas repetitivas y/o reproductivas los llevas al plano de la creatividad e ingenio.

♦Tareas complejas o de abstracción desarrolla su capacidad de atención y percepción.

♦Mostrarles como se hacen conexiones entre información, intercambio de ideas, contenidos de diferentes áreas y materias, extracción de conclusiones les provee de madurez cognitiva.

Emocionalmente Avispados

2025-11-04T06:47:00.002-06:00

Emocionalmente avispados es una habilidad que se logra gracias a las desavenencias por las que atraviesan niños y niñas. Toda desestabilidad emocional es una oportunidad para dotarlos de energía y fuerza para recuperar el equilibrio y volverlos mas diestros al dar tratamiento a sus emociones por si mismos. A continuación te comparto alguno ejemplos de recuperación emocional:

Amor

Late, vibra se experimenta una tremenda felicidad, se llama amor y es confiable cuando sale de TI y llega con la misma fuerza a quienes amas. Una fuerte identidad se gesta en niños y niñas cuando se saben amados. Todo niño que se sabe amado sabe que es capaz de recuperarse por si mismo de toda inestabilidad emocional que viva porque en casa le han mostrado como funciona el amor hacia él o ella.

Llanto

Si gotitas de agua salada brotan de tus ojos tu cuerpo se debilita, el pecho se hincha y tu cabeza se pone caliente es la tristeza invadiéndote, enfermándote: -refrescate la cara con agua, sal a tomar aire fresco o ve a tu estuche de monerías para tomar aquello que te serena y tranquiliza. Ante toda crisis de llanto serénalos con infusiones vibratorias de palabras bien colocadas en el corazón de niñas y niños.

Cuando te sientas cansado, sin ánimos de hacer nada, te cuesta levantarte o mover tu cuerpo toma aire lentamente sin urgirlo, siente como entra por tu nariz y llega hasta tu pecho, después sácalo y ordena a tu cuerpo llenarse de energía o bien recuerda aquello que un día te puso feliz porque te esforzaste al máximo para lograr tus deseos, repite la hazaña que tanto te gusto y la flojera se ira. Dales anclajes del cómo es esforzarse para descubrir en ellos la beta de poder que los habita.

Cuando estés pensativo (a), preocupado (a) por no saber qué hacer ante una situación complicada, difícil o angustiante inhala con fuerza bocanadas de aire, exhala con suavidad ese aire como si te estuviera renovando, invoca la calma, dale ritmo a tu respiración y regresa a resolver aquello que te puso ansioso (a). Enséñales a respirar con frecuencia y ritmo como si fuera su principal herramienta de recuperación ante cualquier desaveniencia.

¿Y ahora que hago?

2025-10-28T10:31:00.000-06:00

El tiempo libre que viven niños y niñas dentro del salón de clases resulta excelente cuando se les provee de medios para ocuparse dinámica y creativamente a continuación te dejo varias alternativas.

○Contar cuentos cortos. En el siguiente enlace página 509 te dejo una variedad de ellos para que se los cuentes a tu hijo (a) y los aprenda para contarlos a sus amigos.

○Aprender trabalenguas para jugar con palabras. En el siguiente enlace te dejo trabalenguas cortos (pag.310) para que juegues con el o ella.

○Adivinar adivinanzas aprendidas en casa te dejo el siguiente Enlace para ser descargados.

○Grafomotricidad. Descarga el libro del siguiente Enlace

○Jugar con pies y manos

○Dibujar libremente en su libreta favorita

○Libro de juegos. Enlace
○

○Laberintos con números. Enlace

Estimulación Temprana

2025-10-21T05:54:00.002-06:00

Estatuas Móviles
Explica al bebe que es una estatua, muéstrale como es estar inmóvil.
♦Pidele que se convierta en estatua

♦Que camine como estatua
♦Que camine en círculos como estatua
♦Camine rápido, lento como estatua
♦Que se congele como estatua.

Convertirse en un aparato
♦Platícale y muéstrale acerca de los aparatos que hay en casa como la lavadora, la estufa, la tostadora, la aspiradora, el reloj etcétera.
♦La primera vez que hagas este juego solo elige dos aparatos.
♦Ayúdale a simular que son una lavadora o un reloj.
♦Repite el juego las veces que quieras jugar con tu bebe.
Garabatos
♦Colóquense por parejas
♦Nombra una parte de tu cuerpo y tócala.
♦Pide a las parejas, que formaron en familia, que toquen en su pareja la parte del cuerpo que tocaste.
♦Continúen tocando algunas partes del cuerpo en parejas des pues di “garabato” y cambien de compañero, continúen haciendo lo mismo.
Mira mi mano
♦Compartan todo tipo de movimiento que puedan hacer las manos.
♦Aplaudir, tronar los dedos, unir las manos, entrelazar los dedos etcétera.
♦Pide al bebe que mire los movimientos que hacen tus manos y los imite.
♦Aplaude varias veces, luego cambia a otro movimiento.
♦Haz lo mismo con la boca, con los pies.
♦Cuando el bebe haya comprendido los movimientos que puede hacer su cuerpo déjelo que continúe creando movimientos con su cuerpo.
Movimiento del viento
Hablale del viento y como hace volar muchas cosas.
♦Invita al bebe a ser una hoja que mueve el viento
♦Hoja que se mueve y se detiene
♦Hoja volando rápidamente por todo el patio
♦Hoja cayendo al piso y levantandose
♦Pluma volando por el viento.
♦Copos de nieve volando por el viento.

Caminata con tobillos
♦Agáchate y toma tus tobillos
♦Pide al niño que se agache y tome sus tobillos
♦Ahora caminen de un extremo a otro tomando sus tobillos