BimbinganKonseling

Sejarah BK Karir di Dunia dan Indonesia

2017-09-22T07:05:00.002-07:00

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Seiring dengan perkembangan zaman dengan munculnya berbagai teknologi yang canggih, belum lagi dengan adanya berbagai macam pekerjaan yang sadar tidak disadari ini menjadi sebuah tantangan hidup sebuah insan di dunia yang memerlukan pemahaman dan kesadaran akan adanya hal tersebut. Dengan ini perlu adanya sebuah pemahaman, pengarahan dan menumbuhkan kesadaran pada masyarakat atau pun peserta didik yang harus dilakukan oleh seorang guru karena betapa pentingnya kesadaran akan kemajuan zaman dan berbagai macam kegiatan atau pekerjaan disekitar lingkungan peserta didik yang nantinya akan memicu pada sebuah karir yang paling tidak menjadi sebuah cita dari peserta didik. Pemikiran inilah menjadi latar belakang betapa pentingnya seorang guru mampu memahami dari bimbingan karir yang kemudian dapat dijadikan sebuah transformasi kepada peserta didik untuk memunculkan kesadaran akan pentingnya hal tersebut.

1.2 Rumusan Masalah

1. Pengertian bimbingan karir?

2. Bagaimana sejarah bimbingan karir di dunia?

3. Bagaimana perkembangan bimbingan karir di indonesia?

1.3 TujuanPenulisan

1. Untuk mengetahui apa yang dimaksud dengan bimbingan karir.

2. Agar dapat mengatahui sejarah bimbingan karir di dunia.

3. Agar dapat memahami perkembangan bimbingan karir indonesia.

BAB II

PEMBAHASAN

2.1 Pengertian Bimbingan Karir

Istilah “konseling karir” mengaju pada konseling bilamana klien atau konseling mengekspresikan perhatian atau minatnya dalam memperbincangkan tentang masa depan kariernya. Karena “karir” adalah suatu istilah yang mempunyai pengertian yang cukup luas, pembanasan dapat menjangkau mulai dari rencana pendidikan sampai pada pemilihan jabatan, gaya hidup, rencana kawin, pekerjaan paruh waktu.

Bimbingan karir di defenisikan sebagai aktivitas-aktivitas dan program program yang membantu individu mengasimilasikan dan mengintegrasikan pengetahuan, pengalaman, dan apresiasi-apresiasi yang berkaitan dengan :

a. Pengenalan diri, yang meliputi hubungan seseorang dengan ciri-ciri dan persepsi-persepsinya sendiri, serta hubungannya dengan orang lain dan lingkungannya.

b. Pemahaman/pengenalan terhadap kerja masyarakat dan factor-faktor yang mempengaruhi perubahannya, termasuk sikap-sikap dan di siplin kerja.

c. Kesadaran atas waktu luang yang bias berperanan dalam kehidupan seseorang.

d. Pemahaman akan perlunya dan banyaknya factor yang harus dipertimbangkan dalam perencanaan karir.

e. Pemahaman terhadap informasi dan pemenuhan diri dalam pekerjaan dan waktu luang.

f. Mempelajari dan menerapkan proses pengambilan keputusan karier

Definisi dari NVGA, diambil dari super (1951), adalah sebagai “proses membantu seseorang mengembangkan dan menerima gambaran diri yang terintegrasi dan adekuat dan peranannya dalam dunia kerja, mengentas konsepnya dalam realitas, dan mengkoversikannya ke dalam realitas, dengan kepuasan bagi dirinya dan keuntungan bagi masyarakat”(sears, 1982).

Menurut Miller Bimbingan didefinisikan sebagai suatu proses pemberian bantuan kepada individu-individu dalam mencapai pemahaman dan pengarahan diri (Guidance is the proces of helping individualis achieve the selfunderstanding and self and direction) sedangkan karier diartikan sebagai suatu rangkaian pekerjaan-pekerjaan, jabatan-jabatan dan kedudukan yang mengarah pada dunia kerja.

Sedangkan Sukardi mendefinisikan Bimbingan Karier adalah bantuan layanan yang diberikan kepada individu-individu untuk memilih, menyiapkan, menyesuaikan dan menetapkan dirinya dalam pekerjaan yang sesuai serta memperoleh kebahagiaan dari padanya.

2.2 Sejarah BK Karier di Dunia

Kegiatan bimbingan karir bermula dari bimbingan jabatan yang mulai dipergunaan frank person pada tahun 1908. Beliau membentuk suatu lembaga yang bertujuan membantu anak-anak muda untuk memperoleh pekerjaan. Pada saat itu, bimbingan karir dipandang sebagai salah satu cara untuk mendapatkan pekerjaan, dengan cara mencocokkan ciri-ciri dan faktor individu dengan ciri-ciri dan faktor pekerjaan yang ada di lingkungannya. Pada awalanya penggunaan istilah vocational huidance lebih merujuk pada usahamembantu individu dalam memilih dan mempersiapkan suatu pekerjaan, termasuk didalamnya berupaya mempersiapkan kemampuan yang diperlukan untuk memasuki suatu pekerjaan.

Selama ini frank person dikenal sebagai tokoh dalam merintis bimbingan karir, sejak 1000 tahun sebelum beliau mengemukakan gagasannya itu, sebelumnya telah ditemukan di basrah bahwa ada tokoh-tokoh islam klasik yang merintis kegiatan-kegiatan yang berkaitan dengan 3 variabel dalam pengambilan keputusan karir. Oleh karena itu praktik-praktik cara mencocokkan ciri-ciri individu dengan ciri pekerjaan telah berlangsung sejak lama, namun kala itu belum disebut sebagai bimbingan karir.

Konsep bimbingan yang bermula di Amerika serikat ini dilatari oleh berbagai kondisi objektif pada waktu itu diantaranya :

a. Keadaan ekonomi.

b. Keadaan sosial, seperti urbanisasi.

c. Kondisi ideologis, seperti adanya kegelisahan untuk membentuk kembali dan menyebarkan pemikiran tentang kemampuan seseorang dalam rangka meningkatkan kemampuan diri dan statusnya.

d. Perkembangan ilmu, khususnya dalam bidang ilmu psiko-fisik dan psikologi eksperimental,

Atas desakan kondisi tersebut, maka muncullah gerakan vocationl guidance yang kemudiaan tersebar keseluruh negara, termasuk ke indonesia.

Selanjutnya, perkembangan penggunaan bimbingan karir, seperti pada tahun 1911 dibentuk biro jabatan dengan editor-editor Frederick J. Alien yang menerbitkan Vocational Guidance News Letter sebagai jurnal pertama yang kemudian berganti menjadi Vocational Guidance Magazine, kemudian Occpation Guidance, dan di olah lagi menjadi Personal and Guidance Journal.

Pada tahun 1913, fledgling guidance movement yang berarti gerakan bimbingan anak muda yang berpengalaman dalam bekerja diwadahi dengan organisasi yang bernama National Vocational Guidance Association dengan menerbitkan jurnal pertamanya yang dikenal dengan nama Vocational Guidance. Enam puluh tahun kemudian ciri kegiatan yang sama dengan tersebut bermunculan dengan dipertegas dengan nama career education and guidance movement sehingga untuk membedakan dengan gerakan sebelumnya yaitu vocational guidance.

Pada tahun 1920-an beberapa SMA melihat keberhasilan gerakan bimbingan yang menggunakan tes standar untuk bidang kerja yang cocok bagi mereka nantinya. Pada tahun 1925, Harry D. Kitson seorang pionir dalam latihan konselor vokasional, mula-mula di Indiana University, kemudian berkembang ke Teachers College dan Columbia University sehingga menerbitkan buku yang berjudul The Psychology of Vocational Adjustment dimana memandang bimbingan dan konseling karir itu suatu bidang khusus yang harus diajarkan oleh para profesional terlatih dan dilakukan juga oleh para profesional terlatih pula.

Bahkan muncul konsep magang sejak dekade 1930-an yang kemudian secara antusias sekolah mengadopsi sistem tersebut yang menjelaskan konseling itu sangat dibutuhkan. Pada masa ini istilah konseling belum terlalu dikenal yang sama labelnya dengan bimbingan yang memberikan bantuan tentang jenjang pendidikan dan pilihan karir mana yang terbaik buat mereka per individu.

Pada tahun 1931, The Minnesota Employment Stabilization Research Institute dibawah pimpinan Dolald G. Paterson dan rekan-rekannya dari University of Minnesota meneliti faktor psikologis dalam pekerjaan dan pengangguran yang berkesimpulan pada prinsipnya teknik layanan bimbingan dan seleksi karyawan harus lebih baik sehingga membantu menyehatkan dunia usaha dan membina tenaga kerja agar lebih stabil lagi.

Di akhir 1950-an dan 1960-an, dengan lahirnya national defense Education Act tahun 1958, penempatan dan tindak lanjut juga menjadi aktivitas yang signifikan bagi fase bimbingan karier disekolah-sekolah dan lembaga-lembaga AS. Pada tahun 1951, Donald E. Super meluncurkan The Career Patters Study yang menjelaskan pembebasan bimbingan dan konseling karir dari konsep pengambilan keputusan yang statik dan single choiche at a point in time yang menempatkan studi perilaku karir dalam konteks perkembangan manusia.

Pada masa ini dikenal dengan National Defense Education Act yaitu September 1958 dimana merupakan satu tonggak penting dalam pendidikan di Amerika karena monumen kesuksesan gerakan bimbingan demi memaksimalkan fungsi pendidikan dan proses dalam bimbingan tersebut. Di tahun 1960-an, terbit Statement of Policy for Secondary School Counselors dari Asosiasi Konselor Sekolah dimana tidak cukup memahami dinamika anak muda saja tetapi bagaimana semua generasi dewasa berusaha menyesuaikan diri dengan perubahan cepat teknologi dan sistem dunia.

Pada tahun 1964, terbitlah publikasi The National Vocational Guidance Association yang berjudul Man in a World at Work yang disunting oleh Henry Borow yang menggambarkan dimulainya membangun kembali bimbingan dan konseling karir yang telah ketinggalan jauh dari psikologi vokasional sejak tahun 1950-an. Pada tahun 1966, beberapa konselor karir yang berorientasi behavioral menggemborkan katakan “revolusi dalam konseling”. Tokohnua Krumblotz mencoba teknik baru dalam pengambilan keputusan karir, termasuk counselor modelling, goal setting, dan reinforcement.

Namun di tahun 1971 Departemen Pendidikan AS, lewat komisioner pendidikan saat itu, Sidney P.Marland Jr., mengalokasikan labih dari $9 juta dana untuk riset dan proyek pengembangan yang berfokus kepada penetapan model pendidikan karier yang komprehensif. Melalui undang-undang ini, konsep pendidikan karier sebagai tanggung jawab semua sekolah diresmikan, dan konselor bukan lagi satu-satunya professional yang mengemban tugas menyediakan konseling dan bimbingan Karier untuk siswa-siswa disekolah.

Pada tahun 1973, National Commission on The Reform of Secondary Education menerbitkan laporan yang merekomendasikan pemfungsian konselor SMP untuk memfokuskan bimbingan kepada arah penempatana pendidikan sesuai dengan karir terbaik yang bisa atau ingin diraih nantinya. Pada masa ini juga, muncul instrumen yang bernama Career Maturity Invertory dan kemudian direvisi pada tahun 1978 sebagai suatu model hierarkis dari kematangan karir yang didasarkan pada isi dan proses pilihan karir yang sebelumnya.

Ditahun 1990-an, sebuah kecendrungan yang muncul sekali lagi mengakui konselor sebagai profesional utama menyediakan bimbingan dan konseling karier. contohya, di tahun 1994 Kongres As mengakui peran konselor menyediakan bantuan karier dengan diberlakukannya school-to-Work Opportunities Act. Undang-undang ini menyediakan sebuah kerangka kerja di semua Negara bagian, dengan konseling karier sebagai prioritas tertingginya. Kecendrungan tambahan mencakup pula perkembangan dan pengakuan terhadap spesialis konseling karier dan pembangunan pusat-pusat karier untuk populasi tertentu seperti mahasiswa akademi,wanita,kaum minoritas dan para pensiunan. Selain itu, kita juga mulai melihat perluasan layanan konseling bagi warga miskin dan para tunawisma, selain juga munculnya spesialis bagi konsultasi mana jemen dan professional .perubahan yang terus terjadi di dunia kerja akan menuntut kebutuhan akan konseling karier lebih jauh kedepan di semua lingkup.

2.3 Perkembangan BK Karier di Indonesia

Perkembangan BK di Indonesia tidak sama dengan perkembangan BK di Amerika. Perkembangan BK di Amerika dimulai dari usaha perorangan dan pihak swasta, kemudian berangsur angsur menjadi usaha pemerintah. Sementara di Indonesia, perkembangannya dimulai dengan kegiatan di sekolah dan usaha-usaha pemerintah.

Bimbingan Konseling di Indonesia telah mulai dibicarakan secara terbuka sejak tahun 1962. Hal ini ditandai dengan adanya perubahan sistem pendidikan di SMA, yaitu terjadinya perubahan nama menjadi SMA Gaya Baru, dan berubahnya waktu penjurusan, yang awalnya dikelas I menjadi di kelas II. Program penjurusan ini merupakan respon akan kebutuhan untuk menyalurkan para siswa ke jurusan yang tepat bagi dirinya secara perorangan.

Dalam rencana Pembelajaran SMA Gaya Baru, diantaranya ditegaskan sebagai berikut :

a. Dikelas I setiap pelajar diberi kesempatan untuk lebih mengenal bakat dan minatnya, dengan jalan menjelajahi segala jenis mata pelajaran yang ada di SMA, dan dengan bimbingan penyuluhan yang teliti dari para guru maupun orang tua.

b. Dengan menggunakan peraturan kenaikan kelas dan bahan-bahan catatan dalam kartu pribadi setiap murid, para pelajar disalurkan ke kelas II kelompok khusus : Budaya, Sosial, Pasti dan Pengetahuan Alam.

c. Untuk kepentingan tersebut, maka pengisian kartu pribadi mirid harus dilaksanakan seteliti-telitinya (Rochman Natawidjaja,1971).

Pada tahun 1960 tepatnya pada tanggal 20 sampai tanggal 24 Agustus, di adakan konferensi FKIP seluruh di indosneia, dan telah diputuskan bahwa bimbingan dan penyuluhan dimasukkan dalam kurikulum FKIP, keadaan ini menunjukkan adanya langkah yang lebih maju, di mana pengupasan masalah bimbingan dan konseling sebagai suatu ilmu yang di dalamnya di kupas juga mengenai karir dapat dikupas secara ilmiah.

Perumusan dan pencantuman resmi di dalam rencana pelajaran SMA ini di susul dengan berbagai kegiatan pengembangan Layanan BK di Sekolah, seperti rapat kerja, penataran, dan lokakarya. Puncak dari usaha ini adalah didirikannya jurusan bimbingan dan Penyuluhan di Fakultas Ilmu Pendidikan IKIP ( intitut keguruan dan ilmu pengetahuan) Negeri. Salah satu yang membuka jurusan BP adalah IKIP Bandung, yaitu pada tahun 1963. IKIP Bandung ini sekarang sudah berganti nama menjadi Universitas Pendidikan Indonesia. Dengan di adakannya bermacam-macam latihan jabatan oleh yang berwenang menunjukkan bahwa masalah bk karir di indonesia pada waktu ini mengalami perkembangan yang pesat, baik dalam sekolah maupun dalam masyarakat yang luas.

Dengan diperkenalkannya gagasan Sekolah Pembangunan pada tahun 1970/1971, peranan bimbingan kembali mendapat perhatian. Gagasan Sekolah Pmbangunan Persiapan (SMPP), yang berupa proyek percobaan dan peralihan dari sistem persekolahan lama menjadi sekolah pembangunan. Pembentukan (SMPP) ini dimaktubkan dalam Surat Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 0199/0/1973. Untuk melaksanakan bimbingan dan penyuluhan di SMPP ini, Badan Pengembangan Pendidikan Departemen Pendidikan dan Kebudayaan telah menyusun Program Bimbingan dan Penyuluhan SMPP.

Usaha mewujudkan sistem sekolah pembangunan tersebut dilaksanakan melalui proyek pembaharuan pendidikan, yang diberi nama Proyek Perintis Sekolah Pembangunan (PPSP). PPSP ini diujicobakan didelapan IKIP, yang diantaranya adalah IKIP Bandung dan Jakarta. Badan Pengembangan Pendidikan, melalui lokakarya-lakokarya telah berhasil menyusun dua naskah penting dalam sejarah perkembangan layanan bimbingan di Indonesia, yaitu sebagai berikut :

a. Pola Dasar Rencana dan Pengembangan Program Bimbingan dan Penyuluhan melalui Proyek-Proyek Perintis sekolah Pembangunan.

b. Pedoman Operasional Pelayanan Bimbingan pada Proyek-Proyek Perintis Sekolah Pembangunan.

Secara formal BK diprogramkan disekolah sejak diberlakukannya kurikulum 1975, yang menyatakan bahwa BK merupakan bagian integral dalam pendidikan di sekolah. Pada tahun 1975 berdiri Ikatan Petugas Bimbingan Indonesia (IPBI) di Malang. IPBI ini memberikan pengaruh yang sangat berarti terhadap perluasan program bimbingan di sekolah.

Setelah melalui penataan, maka dalam dekade 80-an bimbingan diupayakan agar lebih mantap. Pemantapan terutama diusahkan upaya dalam dekade ini lebih mengarah pada profesionalisasi yang lebih mantap. Beberapa upaya dalam pendidikan yang dilakukan dalam dekade ini adalah Penyempurnaan Kurikulum, dari Kurikulum 1975 ke Kurikulum 1984. Dalam kurikulum 1984 telah dimasukkan bimbingan karir didalamnya.

Pada tahun 1981 dikukuhkan Kurikulum Inti Program Studi Bimbingan dan Konseling pada Strata I dan D3. Selain itu, sejumlah perguruan tinggi sudah membuka biro konsultasi atau pusat bimbingan di kampus unyuk menampung mahasiswa-mahasiswi yang membutuhkan bantuan psikologis dalam menghadapi berbagai tantangan hidup dewasa ini.

Mulai dasawarsa 1980-an terbitan buku-buku yang membahas pelayanan bimbingan pada institusi atau lembaga pendidikan bertambah banyak. Selain itu, terbitlah pedoman-pedoman dari berbagai instansi pengelola pendidikan yang merupakan pembaharuan dan perluasan terhadap pedoman terdahulu, misalnya Pedoman Pendidikan Guru oleh Direktorat Pendidikan Guru dan Tenaga Teknis pada tahun 1981, dan Kurikulum: Pedoman Bimbingan oleh Badan Penelitian dan Pengembangan Pendidikan dan Kebudayaan, Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, pada tahun 1986.

Kalau di tahun-tahun sebelumnya pelayanan bimbingan terutama terfokus pada beraneka kesulitan yang dialami oleh siswa selama belajar di SMA, sekarang ini fokus diarahkan ke masa sesudah pendidikan di SMA selesai, sehingga pelayanan bimbingan lebih bermakna sebagai penunjang pada persiapan siswa-siswi bagi masa depannya (studi di perguruan tinggi dan kemudian membangun suatu karir di masyarakat). Pergesaran fokus ini nampaknya dalam perumusan tentang tujuan bimbingan karir, yaitu agar membantu siswa dalam memahami diri sendiri, dalam memahami lingkungan hidupnya, dan dalam mengembangkan rencana masa depannya. Kelima buku paket Bimbingan Karir di SMA yang sudah terbit pada tahun 1982, menampakkan fokus yang sama dengan hal tersebut. Artinya pada pemberlakuan Kurikulum 1984 ini, bimbingan dan konseling berwujud dalam bentuk bimbingan karir.

Sejak diberlakukannya Kurikulum 1994, sebutan untuk guru BP berubah menjadi Guru Pembimbing yang diperkuat dengan Surat Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 025/0/1995. Perundang-undangan semakin memperkuat posisi bimbingan dan konseling dengan dikeluarkan Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional yang menjelaskan konselor itu adalah pendidik artinya bimbingan dan konseling merupakan sesuatu yang tidak bisa dipisahkan dari pendidikan.

Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 menetapkan layanan bimbingan dan konseling sebagai suatu pengembangan diri yang didalamnya terdapat kompetensi peserta peserta didik yang harus dikembangkan untuk mewujudkan self actualization dan capacity development.

Setelah itu, pada tahun 2014, terbitlah dua Permendikbud yang mengokohkan posisi bimbingan dan konseling khususnya bimbingan karir yaitu Permendikbud Nomor 64 Tahun 2014 tentang Peminatan dan Permendikbud Nomor 111 Tahun 2014 tentang Bimbingan dan Konseling pada Pendidikan Dasar dan Menengah. Kedua peraturan tersebut untuk menyukseskan pelaksanaan Kurikulum 2013. Di dalam peraturan itu dijelaskan bahwa peran utama seorang konselor itu adalah memberikan rekomendasi pada peserta didik untuk memilih tiga mata pelajaran dari empat mata pelajaran yang tersedia pada masing-masing kelompok peminatan. Selain itu, konselor bertugas memberikan rekomendasi kepada peserta didik yang menginginkan perpindahan kelompok peminatan akademik serta memberikan rekomendasi bagi peserta didik yang akan melanjutkan ke SMA atau SMK, dan untuk melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi lagi yaitu ke perguruan tinggi.

Usaha memantapkan bimbingan terus dilanjutkan dengan diberlakukannya UU No. 2/1989 tentang sistem pendidikan nasional. Dalam pasal 1 ayat 1 disebutkan bahwa : “ pendidikan adalah usaha sadar untuk menyiapkan peserta didik melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, dan latihan bagi peranannya dimasa yang akan datang.”

Posisi bimbingan yang termaktub dalam Undang-Undang No.2 di atas diperkuat dengan Peraturan Pemerintah (PP). No.28 Bab X Pasal 25/1990 dan PP No.29 Bab X Pasal 27/1990 yang menyatakan bahwa “ Bimbingan merupaakan bantuan yang diberikan kepada siswa dalam rangka upaya menemukan pribadi, mengenal lingkungan, dan merencanakan masa depan.”

Penataan bimbingan terus dilanjutkan dengan dikeluarkannya SK Menpan No.84/1993 tentang jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya. Dalam pasal 3 disebutkan tugas pokok guru adalah menyusun program bimbingan, melaksanakan program bimbingan, evaluasi pelaksanaan bimbingan, analisis hasil pelaksanaan bimbingan, dan tindak lanjut dalam program bimbingan terhadap peserta didik yang menjadi tanggung jawabnya.

Pada tahun yang sama keluar juga Surat Keputusan Bersama Mendikbud dengan Kepala BAKN No.0433/P/1993 dan No.26 tahun 1993 tentang Petunjuk Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya, yang tercantum pada Bab III Pasal 4 ayat 1, 2, dan 3 yaitu sebagai berikut :

a. Standar Prestasi Kerja Guru Pratama sampai Guru Dewasa Tingkat I dalam melaksanakan PMB atau Bimbingan meliputi hal berikut :

1) Persiapan program pengajaran atau praktik atau bimbingan dan konseling (BK).

2) Penyajian program pengajaran atau praktik atau bimbingan dan konseling.

3) Evaluasi program pengajaran atau praktik atau bimbingan dan koseling.

b. Standar prestasi kerja guru pembina sampai guru utama selain tersebut pada ayat ditambah dengan hal berikut :

1) Analisis hasil evaluasi pengajaran atau praktik atau BK.

2) Penyusunan program perbaikan dan pengayaan atau tindak lanjut pelaksanaan BK.

3) Pengembangan profesi dengan angka kredit sekurang-kurangnya 12.

c. Khusus standar prestasi kerja guru kelas, selain tersebut pada ayat (1) atau ayat (2). Sesuain dengan jenjang jabatannya ditambah melaksanakan program BK dikelas yang menjadi tanggung jawabnya.

Perkembangan BK di Indonesia menjadi semakin mantap dengan terjadinya perubahan nama organisasi Ikatan Petugas Bimbingan Indonesia (IPBI) menjadi Asosiasi Bimbingan dan Konseling Indonesia (ABKIN) pada tahun 2001. Pemunculan nama ini dilandasi terutama oleh pemikiran bahwa BK harus tampil sebagai profesi yang mendapat pengakuan dan kepercayaan publik.

Berdasarkan penelaahan yang cukup kritis terhadap perjalanan historis gerakan bimbingan dan konseling di Indonesia melalui lima periode yaitu : Periode Prawacana, Periode Pengenalan, Periode Pemasyarakatan, Periode Konsolidasi, dan Periode Tinggal Landas.

BAB III

PENUTUP

3.1 Kesimpulan

Bimbingan Karier adalah bantuan layanan yang diberikan kepada individu-individu untuk memilih, menyiapkan, menyesuaikan dan menetapkan dirinya dalam pekerjaan yang sesuai serta memperoleh kebahagiaan dari padanya.

Istilah bimbingan karir bermula dari Isitilah vocational guidanceyang pertama kali dipopulerkan oleh Frank Pearson pada tahun1908 ketika ia berhasil membentuk suatu lembaga yang bertujuan untuk membantu anak-anak muda dalam memperoleh pekerjaan. Konsep bimbingan di amerika dilatatari oleh berbagai kondisi objektif, diantaranya: Keadaan ekonomi, kondisi sosial, Kondisi ideologis, perkembangan ilmu.

Di Indonesia, perkembangannya dimulai dengan kegiatan di sekolah dan usaha-usaha pemerintah. Bimbingan Konseling di Indonesia telah mulai dibicarakan secara terbuka sejak tahun 1962. Hal ini ditandai dengan adanya perubahan sistem pendidikan di SMA, yaitu terjadinya perubahan nama menjadi SMA Gaya Baru, dan berubahnya waktu penjurusan, yang awalnya dikelas I menjadi di kelas II. Program penjurusan ini merupakan respon akan kebutuhan untuk menyalurkan para siswa ke jurusan yang tepat bagi dirinya secara perorangan.

3.2 Saran

Berdasarkan makalah yang telah kami tuliskan dan sampaikan, maka diharapkan bagi pembaca semoga isi makalah ini mudah dipahami, dapat berguna dan menambahkan wawasan yang lebih baik lagi dari makalah yang kami tuliskan. Jika ada kekurangan atau kesalahan dalam penulisan makalah ini mohon dimaklumi.

DAFTAR PUSTAKA

Gibson, Robert L dan Marrianne H. Mitchell. Bimbingan dan Konseling. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. 2010.

Manrihu, Mohammad Thayeb. Pengantar Bimbingan dan Konseling Karier. Jakarta: Bumi Aksara. 1992.

Nursalim, Mochamad. Pengembangan Profesi Bimbingan dan Konseling. (Jakarta: Penerbit Erlangga. 2015). Hlm: 45.

Sukardi, Dewa Ketut. Tes Dalam Konseling Karir. Surabaya: Usaha Nasional. 1994.

Syahada, Roosdi Achmad. Bimbingan dan Konseling dalam Masyarakat dan Pendidikan Luar Sekolah. Jakarta: Rajawali, 1998.

Walgito, Bimo. Bimbingan dan Penyuluhan di Sekolah. Yogyakarta: Andi Offset. 1989.

Winkel. Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan. Yogyakarta: PT Grasindo. 1997.

Yusuf, Syamsul dan Junika Nurihsan. Landasan Bimbingan dan Konseling. Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2005.

Penelitian Perkembangan Anak

2017-05-27T07:15:00.000-07:00

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Cakupan bahasan ini tentang perkembangan kognitif, sosial, moral, agama, seni, fisik, emosi, bahasa dan kemandirian pada masa anak-anak. Perilaku anak dalam tahapan ini sendiri belum dapat di pahami apabila belum melakukan observasi secara mendalam terhadap subjek tersebut. kami berharap setelah dilakukan obaservasi ini, kami dapat mengetahui secara spesifik tentang perkembangan anak secara lebih detail serta dapat menambah informasi untuk diri saya sendiri maupun orang lain.

1.2 Tujuan Penelitian.

Untuk melakukan penelitian mengenai perkembangan anak dilihat dari segi kognitif, sosial, moral, agama, seni, fisik, emosi, bahasa dan kemandirian.

BAB II

PANDUAN OBSERVASI

2.1 Landasan Teori

Jean Piaget, teorinya disebut “Cognitive Developmental”. Dalam teorinya, Piaget memandang bahwa proses berpikir sebagai aktivitas gradual dan fungsi intelektual dari konkret menuju abstrak. Dalam teorinya, Piaget memandang bahwa proses berpikir sebagai aktivitas gradual dari fungsi intelektual dari konkret menuju abstrak.

Suesann Robinson Ambron (1981) mengartikan sosialisasi itu sebagai proses belajar yang membimbing anak ke arah perkembangan kepribadian soaial sehingga dapat menjadi anggota masyarakat yang bertanggung jawab dan efektif.

Magnis-Susino mengatakan bahwa moral selalu mengacu pada pada baik buruknya manusia sebagai manusia, sehingga bidang moral adalah bidang kehidupan manusia dilihat dari segi kebaikannya sebagai manusia.

Menurut KBBI bahwa agama adalah suatu sistem yang telah mengatur segala tata keimanan atau kepercayaan dan peribadatan kepada hanya untuk Tuhan yang maha kuasa beserta kaidahnya berkaitan dengan adanya pergaulan manusia kepada manusia yang lainnya.

Ki Hajar Dewantara – Menurutnya seni merupakan hasil dari keindahan yang dapat menggerakkan perasaan seseorang tentang keindahan bagi yang melihatnya. Oleh karenanya, perbuatan manusia bisa mempengaruhi dalam menumbuhkan perasaan yang indah itulah seni.

Menurut Suyanto (2005), perkembangan fisik ditujukan agar badan anak tumbuh dengan baik sehingga sehat dan kuat jasmaninya. Perkembangan fisik juga ditujukan untuk mengembangkan 5 (lima) aspek yang meliputi (1) kekuatan (strength); (2) ketahanan (endurance); (3) kecepatan (speed); (4) kecekatan (agility); dan (5) keseimbangan (balance). Dengan jasmani yang sehat, diharapkan anak mampu mengembangkan kelima aspek tersebut.

Emosi Menurut Dr. Muhammad Najaati: Emosi adalah kekacauan hebat yang meliputi segala aspek individu, dan berpengaruh terhadap perilakunya, perasaannya, dan fungsi vitalnya.

William A. Haviland, Bahasa ialah sebuah sistem bunyi yang apabila digabung menurut aturannya akan menimbulkan arti yang bisa dipahami dan ditangkap oleh semua orang yang berbicara dengan mengggunakan bahasa itu.

Bacharuddin (2008: 75) menjelaskan bahwa tumbuhnya kemandirian pada anak-anak bersamaan dengan munculnya rasa takut (kekuatiran) dalam berbagai bentuk dan intensitasnya yang berbeda-beda. Rasa takut dalam takarannya yang wajar dapat berfungsi sebagai ‘emosi perlindungan’ (protective emotion) bagi anak-anak, yang memungkinkannya mengetahui kapan waktunya meminta perlindungan kepada orang dewasa atau orang tuanya.

2.2 Metodelogy Observasi

Penelitian ini dilakukan dengan cara observasi, di dalam penelitian observasi ini kami menggunakan pencatatan untuk menuliskan sample yang kami amati.

A. Subjek Observasi.

1. Nama : Naziratul Azkiya

Jenis kelamin : Perempuan

Usia : 4-5 Tahun

2. Nama : Nayla Aksa Addiny

Jenis kelamin : Perempuan

Usia : 4-5 Tahun

3. Nama : Daffa Daifullah

Jenis kelamin : Laki-Laki

Usia : 4-5 Tahun

4. Nama : M. Maulana Malik Azizi

Jenis kelamin : Laki-Laki

Usia : 4-5 Tahun

B. Tempat Observasi

1. Sekolah subjek yaitu TK Raudhatul Akfa

2. Waktu Pelaksanaan Observasi :

Hari/Tanggal : Selasa/26 juli 2016

Waktu : Jam sekolah berlangsung

C. Indikator Perilaku

1. Munculnya suatu perilaku timbal balik yang baik.

2. Munculnya suatu perilaku timbal balik yang buruk.

3. Tidak munculnya suatu perilaku.

BAB III

HASIL PENCATATAN OBSERVASI

3.1 Hasil Pengamatan

NO	Nama Siswa	Kognitif				Sosial				Moral
NO	Nama Siswa	BB	MB	BSH	SB	BB	MB	BSH	SB	BB	MB	BSH	SB
1	Naziratul Azkiya				4				4				4
2	Nayla Aksa Addiny			3					4		2
3	Daffa Daifullah	1					2				2
4	M. Maulana Malik				4			3			2

NO	Nama Siswa	Agama				Seni				Fisik
NO	Nama Siswa	BB	MB	BSH	SB	BB	MB	BSH	SB	BB	MB	BSH	SB
1	Naziratul Azkiya				4				4				4
2	Nayla Aksa Addiny			3				3					4
3	Daffa Daifullah	1				1						3
4	M. Maulana Malik			3				3					4

NO	Nama Siswa	Emosi				Bahasa				Kemandirian
NO	Nama Siswa	BB	MB	BSH	SB	BB	MB	BSH	SB	BB	MB	BSH	SB
1	Naziratul Azkiya				4				4				4
2	Nayla Aksa Addiny		2			1				1
3	Daffa Daifullah	1				1				1
4	M. Maulana Malik Azizi		2					3				3

Keterangan:
Keterangan:
BB = Belum Berkembang
MB = Masih Berkembang
BSH = Belum Sesuai Harapan
SB = Sangat Berkembang

A. Naziratul Azkiya

Ket: perkembangan anak ini SB (sangat berkembang)

B. Nayla Aska Addiny

Ket: perkembangan anak ini MB (masih berkembang)

C. Daffa Daifullah

Ket: perkembangan anak ini BB (belum berkembang)

D. M. Maulana Malik Azizi

Ket: perkembangan anak ini BSH (belum sesuai harapan)

3.2 Hasil Evaluasi

Berikut adalah hasil evaluasi perkembangan anak

Nama Anak : Naziratul Azkiya

Kelompok Usia : 4-5 tahun

Tahun Pelajaran : 2015/2016

NO	Aspek Perkembangan dan Pencapaiannya
1.	Kognitif a. Mampu menyebutkan huruf abjad b. Mampu membedakan ukuran besar-kecil dan panjang-pendek
2.	Sosial a. Dapat mengantri saat mencuci tangan sebelum makan b. Saling bergantian saat bermain
3.	Moral a. Selalu mengucapkan terimakasih saat diberikan hadiah
4.	Agama a. Sudah dapat mengikuti bacaan doa sebelum belajar walaupun belum lengkap b. Sudah bisa mengucapkan salam dan menjawab salam
5.	Seni a. Sudah dapat menyanyi b. Sudah dapat bergambar
6.	Fisik a. Sudah dapat berjalan dan berlari b. Dapat melompat dengan kedua kaki, tetapi masih kesulitan untuk melompat dengan satu kaki bergantian
7.	Emosi a. Dapat menunjukkan ekspresi wajah sedih,senang dan malu
8.	Bahasa a. Dapat berkomunikasi feedback tetapi sedikit agak celat b. Dapat menirukan suara jenis binatang
9.	Kemandirian a. Dapat memakai sepatu sendiri dan menyusun sepatu ke rak sepatu b. Dapat makan sendiri c. Dapat mengambil tas sendiri

Nama Anak : Nayla Aksa Addiny

Kelompok Usia : 4-5 tahun

Tahun Pelajaran : 2015/2016

NO	Aspek Perkembangan dan Pencapaiannya
1.	Kognitif a. Belum lancar menyebutkan huruf abjad b. Belum mampu membedakan ukuran besar-kecil dan panjang-pendek
2.	Sosial a. Dapat mengantri saat mencuci tangan sebelum makan b. Lebih bermain sendiri
3.	Moral a. Selalu mengucapkan terimakasih saat diberikan hadiah b. Belum adanya sopan santun
4.	Agama c. Sudah dapat mengikuti bacaan doa sebelum belajar walaupun belum lengkap d. Sudah bisa mengucapkan salam dan menjawab salam
5.	Seni a. Sudah dapat menyanyi b. Sudah dapat bergambar
6.	Fisik a. Sudah dapat berjalan dan berlari b. Dapat melompat dengan kedua kaki, tetapi masih kesulitan untuk melompat dengan satu kaki bergantian
7.	Emosi a. Dapat menunjukkan ekspresi wajah sedih,senang dan malu b. Tidak bisa bersabar dalam menunggu apa yang diminta sesuatu
8.	Bahasa a. Belum dapat berkomunikasi dengan baik
9.	Kemandirian a. Belum dapat memakai sepatu sendiri b. menyusun sepatu ke rak sepatu c. Belum dapat makan sendiri d. Dapat mengambil tas sendiri

Nama Anak : Daffa Daifullah

Kelompok Usia : 4-5 tahun

Tahun Pelajaran : 2015/2016

NO	Aspek Perkembangan dan Pencapaiannya
1.	Kognitif a. Belum bisa mengucapkan huruf abjad
2.	Sosial a. Dapat mengantri saat mencuci tangan sebelum makan b. Belum bisa berbagi 1 sama yang lain
3.	Moral a. Tidak mau mengucapkan terimakasih saat diberikan hadiah
4.	Agama a. Belum bisa mengikuti bacaan doa sebelum belajar walaupun belum lengkap b. Tidak mau mengucapkan salam dan menjawab salam
5.	Seni a. Belum dapat menyanyi karena malu b. Belum dapat bergambar karena malas
6.	Fisik a. Sudah dapat berjalan dan berlari b. Dapat melompat dengan kedua kaki, tetapi masih kesulitan untuk melompat dengan satu kaki bergantian
7.	Emosi a. Cepat marah sama kawan karena diejek sama kawan b. Suka mengadu sama guru
8.	Bahasa a. Tidak mau berbicara sama orang yang baru dikenal
9.	Kemandirian a. Dapat memakai sepatu sendiri dan b. Belum dapat menyusun sepatu ke rak sepatu c. Belum dapat makan sendiri b. Dapat mengambil tas sendiri

Nama Anak : M.Maulana Malik Azizi

Kelompok Usia : 4-5 tahun

Tahun Pelajaran : 2015/2016

NO	Aspek Perkembangan dan Pencapaiannya
1.	Kognitif a. Mampu menyebutkan huruf abjad b. Mampu membedakan ukuran besar-kecil dan panjang-pendek c. Mampu berhitung
2.	Sosial a. Dapat mengantri saat mencuci tangan sebelum makan b. Hanya bermain sendiri c. Tidak adanya kerjasama dengan kawan yang lain
3.	Moral a. Selalu mengucapkan terimakasih saat diberikan hadiah b. Kurang ada sopan santun
4.	Agama a. Sudah dapat mengikuti bacaan doa sebelum belajar walaupun belum lengkap b. Sudah bisa mengucapkan salam dan menjawab salam
5.	Seni a. Belum adanya bakat dalam bagian kesenian maupun keterampilan
6.	Fisik a. Sudah dapat berjalan dan berlari, tetapi lebih memilih untuk duduk saja b. Kurang bersemangat
7.	Emosi a. Dapat menunjukkan ekspresi wajah sedih,senang dan malu
8.	Bahasa a. Tidak dapat berkomunikasi dengan baik dengan guru maupun sama kawannya
9.	Kemandirian a. Dapat memakai sepatu sendiri dan menyusun sepatu ke rak sepatu b. Dapat makan sendiri c. Dapat mengambil tas sendiri

BAB IV

PEMBAHASAN

4.1 Aspek Perkembangan Anak (4-5 tahun).

Dari hasil penelitian observasi kami, jadi dapat kita ketahui ciri-ciri perkembangan anak pada usia 4-5 tahun, dari segi:

A. Kognitif

· Mampu menyebutkan huruf abjad.

· Mampu membedakan ukuran besar-kecil dan panjang-pendek.

· Mampu berhitung.

B. Sosial

· Dapat mengantri saat mencuci tangan sebelum makan.

· Saling bergantian saat bermain.

· Saling membantu saat menyusun puzzle.

C. Moral

· Selalu mengucapkan terimakasih saat diberikan hadiah.

D. Agama

· Sudah dapat mengikuti bacaan doa sebelum belajar walaupun belum lengkap.

· Sudah bisa mengucapkan salam dan menjawab salam.

E. Seni

· Sudah dapat menyanyi.

· Sudah dapat bergambar.

F. Fisik

· Sudah dapat berjalan dan berlari .

· Dapat melompat dengan kedua kaki, tetapi masih kesulitan untuk melompat dengan satu kaki bergantian.

G. Emosi

· Dapat menunjukkan ekspresi wajah sedih,senang dan malu.

· Tidak bisa bersabar dalam menunggu apa yang diminta sesuatu

· Cepat marah sama kawan karena diejek sama kawan

· Suka mengadu sama guru

H. Bahasa

· Dapat berkomunikasi feedback.

· Dapat menirukan suara jenis binatang.

I. Kemandirian

· Dapat memakai sepatu sendiri dan menyusun sepatu ke rak sepatu.

· Dapat makan sendiri.

· Dapat mengambil tas sendiri.

· Segala sesuatu sudah bisa di kerjakan sendiri tanpa ada bantuan dari orang lain.

BAB V

PENUTUP

5.1 Kesimpulan

Dari hasil observasi kami, kami melihat perkembangan anak di TK Raudhatul Atfa berkembang sesuai dengan tahapan usianya, walaupun ada beberapa anak yang belum berkembang sesuai dengan tahap perkembangan, mungkin disebabkan oleh faktor gen dan lingkungan.

5.2 Saran

Berdasarkan penulisan yang telah kami tuliskan dan sampaikan, maka diharapkan bagi pembaca semoga isi penelitian observasi ini mudah dipahami, dapat berguna, dan menambahkan wawasan yang lebih baik lagi dari makalah yang kami tuliskan. Jika ada kekurangan atau kesalahan dalam penulisan penelitian observasi ini mohon dimaklumi.

DAFTAR PUSTAKA

B. Hurlock Elizabeth. 1980. Psikologi Perkembangan. Penerbit Erlanngga

Laporan Perkembangan Lansia

2017-05-27T07:07:00.000-07:00

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang.

Subyek yang kami cari tahu datanya adalah nenek Aminah yang berumur 84 tahun. Kami memilih beliau karena kebetulan anggota kelompok kami kos di tempat nenek Aminah tersebut, persisnya nenek dari salah satu anggota kelompok kami. Nantinya, dalam bab selanjutnya akan dijelaskan mengenai gambaran kehidupan dan kesehatan dari Nenek Aminah baik kondisi fisiknya, kesehatannya, kepribadian, ingatan, dan sosialnya.

1.2 TujuanPenelitian.

1.2.1 Dalam terselesaikannya laporan ini penulis bertujuan ntuk mengetahui bagaimana perkembangan manusia di usia lanjut.

1.2.2 Untuk memenuhi penyelesaian tugas mata kuliah Psikologi Perkembangan Lansia terkait dengan persyaratan Ujian Akhir Semester Psikologi Perkembangan Lansia.

1.2.3 Untuk menggali data dan analisa menggunakan teori-teori yang telah kami pelajari pada mata kuliah Psikologi Perkembangan Lansia tentang perkembangan-perkembangan yang terjadi pada lansia, antara lain perkembangan: fisik, kesehatan, sosial, kepribadian, dan ingatan. Kami menggunakan metode observasi dan wawancara/interview untuk menggali data.

BAB II

KAJIAN TEORI

2.1 Pengertian Perkembangan Lansia.

Menurut Dra. Ny. Jos Masdani, lanjut usia merupakan kelanjutan usia dewasa antara usia 65 tahun hingga tutup usia. Menurut Prof. DR. Koesoemanto Setyonegoro, lanjut usia dikelompokkan menjadi tiga yaitu usia 70-75 tahun (young old); usia 75-80 tahun (old); usia lebih dari 80 tahun (very old). Kesimpulan dari pembagiaan umur menurut beberapa ahli, bahwa yang disebut lanjut usia adalah orang yang telah berumur 65 tahun keatas.

Usia lanjut adalah fase menurunnya kemampuan akal dan fisik, yang di mulai dengan adanya beberapa perubahan dalam hidup. Sebagai mana di ketahui, ketika manusia mencapai usia dewasa, ia mempunyai kemampuan reproduksi dan melahirkan anak. Ketika kondisi hidup berubah, seseorang akan kehilangan tugas dan fungsi ini, dan memasuki selanjutnya, yaitu usia lanjut, kemudian mati. Bagi manusia yang normal, siapa orangnya, tentu telah siap menerima keadaan baru dalam setiap fase hidupnya dan mencoba menyesuaikan diri dengan kondisi lingkunganya (Darmojo, 2004).

2.2 Ciri-Ciri Lanjut Usia.

Menurut Hurlock (Hurlock, 1980 ; 380) terdapat beberapa ciri-ciri orang lanjut usia, yaitu :

a. Usia lanjut merupakan periode kemunduran.

Kemunduran pada lansia sebagian datang dari faktor fisik dan faktor psikologis. Penurunan Fisik pada anggota tubuh tersebut meliputi:

Kulitnya semakin keriput dan mengkerut sehingga tampak kering. Sudah tidak mempunyai gigi sehingga merubah bentuk mulut, Pipi mengkerut dan terlihat longgar. Tumbuh uban pada seluruh rambut dan rambut semakin menipis. Bahu membungkuk. Tangan menjadi kurus kering dan tampak hanya tulang saja.

Terjadi penurunan penglihatan pada orang lanjut usia. Pada umumnya mereka sudah tidak mampu lagi membedakan warna dan tidak dapat melihat pada jarak jauh, pandangan terlihat kabur. Adanya kecamata cukup membantu penglihatan.

Orang lanjut usia kehilangan kemampuan untuk mendengar.Sehingga perlu adanya alat bantu untuk dapat memudahkan komunikasi.Terkadang kita harus mendekat dengan mereka untuk berkomunikasi dengan jelas.

b. Penurunan mental yang terjadi pada usia lanjut.

Memandang hidup mereka secara keseluruhan dengan ragu-ragu, suram, putus asa karena adanya anggapan bahwa jika masa lanjut usia adalah masa dimana terjadi kemunduran, berpenyakitan, tidak menyenangkan.

Ingatan orang berusia lanjut pada umunya lemah dalam mengingat suatu hal. Terutama hal-hal yang telah lama dipelajari.

Orang yang lanjut usia biasanya bersifat kekanak- kanakan, manja, cerewet dan bawel, dan ingin selalu diperhatikan.

c. Orang lanjut usia memiliki status kelompok minoritas.

Orang lanjut usia memiliki status kelompok minoritas karena sebagai akibat dari sikap sosial yang tidak menyenangkan terhadap orang lanjut usia. Adanya stereoitipe bahwa usia lanjut adalah pria dan wanita yang keadan fisik dan mentalnya loyo, usang, sering pikun, jalnnya membungkuk dan sulit hidup besama orang lain.

d. Menua membutuhkan perubahan peran.

Perubahan peran tersebut dilakukan karena lansia mulai mengalami kemunduran dalam segala hal. Perubahan peran pada lansia sebaiknya dilakukan atas dasar keinginan sendiri bukan atas dasar tekanan dari lingkungan.

e. Penyesuaian yang buruk pada lansia.

Perlakuan yang buruk terhadap orang lanjut usia membuat lansia cenderung mengembangkan konsep diri yang buruk. Lansia lebih memperlihatkan bentuk perilaku yang buruk. Karena perlakuan yang buruk itu membuat penyesuaian diri lansia menjadi buruk.

2.3 Perubahan Lanjut Usia.

a. Fisik.

Penampakan seorang yang telah menempuh masa lansia akan mengalami perubahan, diantaranya perubahan pada kulit, rambut dan suara. Kulit seorang lansia yang keriput, rambut mulai banyak yang berwarna abu-abu atau beruban, dan suara yang lemah. Struktur tubuh pun juga akan berubah, tinggi tubuh akan berkurang karena membungkuknya bagian punggung, dan berat badan semakin bertambah. Begitu halnya dengan mobilitas akan berkurang karena dipengaruhi oleh perubahan otot-otot dan tulang.

b. Kesehatan.

Kesehatan Stres mengacu pada proses transaksional antara orang dan lingkungan, yang berdasarkan penilaian orang tersebut lingkungan bersifat mengancam, menantang atau berbahaya (Lazarus & Folkman, 1984). Usia lanjut cenderung lebih banyak menggunakan pengobatan. Pada masa ini, lansia mengalami masa yang disebut The loss continum yaitu anak-anak (sudah tidak serumah), peran sosial, kematian pasangan, kemunduran sensori, penghasilan, mobilitas karena kesehatan menurun.

c. Sosial.

Aktif Adaptasi yang berhasil mampu menyesuaikan dengan lingkungan fisik, diterima orang lain dengan baik (interpersonal) dan taat aturan atau norma sosialnya. Semakin kurang familiar dengan kondisi lingkungan tertentu berarti mengalami tekanan lingkungan. Proses penuaan secara progresif, mengalami berbagai kehilangan sehingga menurunkan partisipasi sosial Lanjut Usia. (Pastalan, 1982).

d. Kepribadian.

Menurut Mc. Adam dalam Cavanaugh, J.C., dan Blanchard-Field F. (2006), terdapat tiga aspek dalam struktur dan fungsi kepribadian yang setara yaitu:

a) Dispositional Traits : aspek kepribadian bersifat konsisten dan terus menerus menunjukkan kecenderungan pada aspek kepribadian.

b) Personal Concern : terdiri dari berbagai hal yang dianggap penting oleh ssorang, menjadi tujuannya dan menjadi bahan pertimbangan yang penting dalam hidupnya, misal : dalam hal motivasi, strategi, refleksi diri dll terkait dg stase perkembangan ttt.).

c) Life narrative : aspek kepribadian yang menggambarkan identitas dirinya yang melekat dalam struktur kepribadiannya, dan hal itu merupakan integrasi dari berbagai pengalaman yang menarik bagi dirinya.( target : menemukan identitas).

e. Ingatan.

Permasalahan encoding adalah menghubungkan antara informasi yang telah ada dengan baru(ellaborative rehearsal). Lansia kurang spontan dalam memproses informasi yang masuk, tetapi mereka dapat melakukannya jika diberikan cara untuk melakukannya dan hal ini bersifat sementara. Lansia lebih rentan terhadap kenangan palsu (false memory) yang sebenarnya tidak terjadi. Penyebab informasi yang salah lain adalah karena lansia kadang lupa terhadap suatu peristiwa dan sumber dari peristiwa itu (source memory).

Dalam kehidupan sehari-hari, lansia tidak seakurat orang yang lebih muda dalam merekonstruksi obyek dengan kemampuan spasial misalnya dalam mengingat tempat. Lansia dalam kesehariannya akan sulit mengingat macam-macam gambar, termasuk wajah seseorang, tetapi mereka menggunakan pengalaman mereka untuk membantu mengingat hal-hal tersebut, hal ini disebut memory for picture. Aliran-Aliran dalam Ilmu Kalam

BAB III

PENGAMBILAN DATA

3.1 Hasil Observasi.

Nama subyek : Aminah

TTL : Kaban jahe, 11-12-1932.

Usia : 84 Tahun

Alamat : Dusun utara, Jln: Assumatani, No.5, Darussalam.

Deskripsi tentang subyek.

Dalam keseharian nenek Aminah, beliau hidup bersama anaknya. Setiap harinya meskipun usianya yang sudah lanjut 84 tahun beliau tidak pernah bergantung pada orang lain terutama anak-anaknya. Begitu juga dengan pekerjaan beliau yaitu menerima anak kos sejak tahun 1981 sampai sekarang. Nenek Aminah memiliki 5 anak yang 4 diantaranya sudah menikah dan yang tersisa hanya anak tengahnyanya yang belum menikah dikarenakan anaknya memiliki penyakit psikis (jiwa).

Beliau sudah sekitar 2 bulan tidak mengikuti acara sosial di sekitar rumahnya seperti pengajian, arisan, dan sebagainya karena waktu yang tidak memadai, oleh karena itu beliau sedikit kurang dekat dengan tetangga yang rumahnya cukup jauh dari kediamannya, namun beliau tetap menjaga tali silaturahim dengan tetangga meskipun jarang bertemu. Selain dengan tetangga beliau juga tetap menjaga hubungan silaturahim dengan kelurga, terutama dengan anak dan cucunya.

Meskipun beliau harus mengurusi anaknya yang sakit, beliau masih berusaha meluangkan waktu untuk menjenguk anak dan cucunya yang lain. Bahkan salah satu cucunya tinggal dengan beliau semenjak kuliah, sampai sekarang ini cucunya berusia 18 tahun. Ini merupakan bukti bahwa nenek Aminah masih menjaga dengan baik hubungan sosialnya dengan masyarakat dan keluarganya.

Dengan usianya yang menginjak 84 tahun nenek Aminah masih mempunyai fisik yang cukup kuat, dengan kulit yang terlihat kencang walaupun sudah terdapat keriput di seluruh kulitnya, banyak rambut yang sudah beruban, dan suara yang bergetar. Dengan kondisi yang seperti itu, Beliau masih bisa berjalan kaki ke masjid yang jaraknya sekitar 2-3 km dari rumahnya. Meskipun sibuk dengan urusan duniawinya beliau tetap berusaha mendekatkan dirinya dengan Allah SWT. Mungkin hal tersebut dilakukannya untuk memberikan ketenangan rohaniah baginya di hari tuanya ini.

3.2 Hasil Wawancara.

Hari, Tanggal : Mingggu, 18-12-2016

Tempat : Rumah nenek Aminah, Dusun utara, Jln: Assumatrani, No.5, Darussalam.

Waktu : 10.00-11.00 WIB

Keterangan

Ang : Anggota.

D : Dwi Nadia Adhilla.

J : Jolita.

N : Nura Yudrika.

Nama	Pertanyaan dan Pernyataan
1	2
Ang	Assalamu’alaikum nek.
Nenek	Wa’alaikum salam.
D	Maaf nek, mengganggu waktunya, boleh kami mewawancarai nenek, kami ada tugas kuliah untuk membuat laporan tentang perkembangan lansia?
Nenek	Iya, boleh nak.
N	Maaf nek, sebelumnya nama nenek siapa dan berapa umur nenek?
Nenek	Nama nenek Aminah, umur nenek sekarang sekitar 84 tahun gitu.
D	Ohya nek, kalau boleh tau, nenek kapan menikah? Hehee
Nenek	Sebelum menikah, dulunya nenek bekerja sebagai guru di SD Binjai, setelah nenek bekerja selama 2 tahun baru nenek menikah dengan kakek.
N	Nenek mulai bekerja pada usia berapa?
Nenek	Nenek mulai bekerja pada usia 20 tahun.
J	Nenek memiliki berapa anak dan berapa cucu?
1	2
Nenek	Anak nenek sebenarnya sembilan, tapi yang masih hidup sekarang 5 orang, yang empatnya lagi sudah meninggal karena ada yang memiliki penyakit dan ada juga yang keguguran. Cucu nenek juga sembilan orang. anak sembilan cucu juga sembilan, tidak bertambah-tambah.
J	Pada saat jadi guru, apa nenek ada kendala dalam mengajar dan apa kesan nenek selama jadi guru?
Nenek	Tidak ada kendala, tapi nenek pernah tidak digaji selama setahun setengah waktu ngajar, kesannya sangat senang karena kepala sekolahnya menyayangi semua guru.
D	Nek, selama nenek tidak mengajar lagi, berapa tunjangan gaji yang nenek dapatkan dari pensiun?
Nenek	Nenek tidak dapat gaji pensiunan, karena tidak diurus, yang ada gaji pensiun kakek, nenek di tinggal oleh kakek sejak nenek berumur 50tahun dan kakek berumur 54tahun, selama nenek di tinggal sama kakek nenek merasa sedih, nenek pikir umur kakek masih panjang, eh tahu-tahunya si kakek duluan meninggalkan nenek, hehee
Ang	Hehehe.....
J	Selama nenek tidak mengajar lagi, kegiatan apa yang nenek lakukan untuk menambahkan kebutuhan seharian nenek? Seperti membuka usaha atau yang lainnya.
Nenek	Nenek dulunya pernah jualan es, tapi dilarang oleh anak karena pergaulan ditempat nenek jual es itu tidak bagus, takutnya anak nenek yang tengah mengikuti pergaulan mereka, karena yang mengantarkan esnya anak nenek, makanya di larang sama abangnya, terus abangnya mengajak adiknya ke bogor untuk sekolah disana. Sesudah nenek berhenti jualan es, nenek membuka usaha jualan kain yang dikirim adik nenek dari padang untuk dijual di banda aceh, penghasilannya lumayan banyak, tetapi nenek berhenti jualan karena merasa kecapean berkelilng jualan kain. Setelah itu nenek baru menerima anak kos (putri) sejak tahun 1981 sampai sekarang.
1	2
N	Penghasilan nenek sekarang, cukup gak untuk kebutuhan nenek sehari-hari?
Nenek	Cukup, penghasilan dari usaha nenek sudah lebih dari cukup untuk kebutuhan ekonomi nenek dan kebutuhan ekonomi anak nenek yang sedang sakit.
D	Ohya nek, apa ada anak nenek yang membantu kebutuhan ekonomi?
Nenek	Ada, tapi yang sering membantu ekonomi nenek dan belanja itu anak perempuan nenek anak yang ke-3 dandia juga membuka usaha di depan rumah nenek, usahanya itu membuka warung makan.
J	Dimasa tua ini, apakah ada keinginan nenek yang belum tercapai?
Nenek	Ada, nenek pengen naik haji. Kemarin itu biayanya sudah di urus, beberapa minggu nenek mau berangkat haji, tiba-tiba anak nenek sakit (psikis), jadi terpaksa nenek gagal berangkat, sebenarnya nenek bisa saja berangkat tapi nenek merasa takut meninggalkan anak nenek yang sakit bersama kakak dan abangnya, nenek takut kakak dan abangnya memukul adiknya yang sedang sakit (psikis) itu.
N	Nek, selama di usia nenek sekarang ada tidak nenek merasa sakit-sakitan seperti pegal linu, rematik, darah manis atau yang lainnya nek?
Nenek	Hhmm, gak ada, yang ada sakit kantong. Heheh, sebenarnya nenek ada mengalami sakit jantung dan darah tinggi.
D	Nenek ada tidak mengkonsumsi obat atau berobat ke dokter?
Nenek	Ada, tapi nenek minum obatnya disaat nenek merasa sakit saja, nenek tidak minum obat secara teratur. Nenek pergi ke dokter hanya sekali-sekali untuk di periksa, selanjutnya tinggal mengambil obatnya saja di apotik, karena nenek tidak ada penyakit lain. Nenek pun kurang suka mengkonsumsi obat-obat dokter, nenek lebih suka mengkonsumsi obat yang alami saja.
Ang	Ooo, begitu ya nek.
J	Umur nenek sekarang kan sudah 84 tahun, dalam keseharian nenek ada tidak mengikuti kegiatan di luar seperti; pengajian, pernikahan atau yang lainnya nek?
Nenek	Ada, nenek sering pergi bersama anak nenek ke acara pernikahan dan pengajian, tapi dalam beberapa bulan ini nenek tidak lagi mengikuti acara pengajian karena acara pengajiannya sudah diganti di sore-hari.
Ang	Ooo, emang kenapa nek?
Nenek	Karena, sore-hari nenek sibuk dengan pekerjaan lain, kalau pengajiannya di pagi-hari, nenek bisa pergi sambilan olahraga.
1	2
Ang	Ooo, iya-iya nek.. supaya sehat nek ya?
Nenek	Iya...
N	Nek, kira-kira kalau nenek jalan jarak jauh, nenek masih sanggup atau tidak?
Nenek	Alhamdulillah, nenek masih sanggup.
J	Oh iya nek, nenek pernah lupa meletakkan suatu barang tidak?
Nenek	Ada, sekali-kali saja lupa, lupanya tidak lama, terus ingat lagi waktu dimana letak barangnya.
D	Dalam kesehariannya nenek, ada tidak nenek menghadapi masalah sama keluarga atau tetangga gitu?
Nenek	Tidak, alhamdulillah baik-baik saja, karena nenek tidak suka marah-marah, nenek maunya baik-baik saja apalagi umur nenek sekarang sudah tua.
D	Ooo, iya iya nek.. berarti nenek orangnya akur-akur saja ya?
Nenek	Hhmmm, iya nak.
Ang	Nek, terimakasih atas luang waktu yang nenek berikan untuk kami, sekali lagi kami minta maaf sudah mengganggu waktu istirahat nenek.
Nenek	Iya nak, tidak apa-apa, kapan-kapan main-main ke sini lagi ya, doain nenek sehat selalu dan murah rezeki.
Ang	Amin, iya nek, makasih banyak nek, kami pamit pulang ya nek, Assalamu’alaikum nek?
Nenek	Iya nak, wa’alaikumsalam.

3.3 Analisis Teoritik Kasus.

3.3.1 Fisik.

Fisik Lansia atau orang yang telah berusia lanjut mengalami penurunan mobilitas/gerak. Mobilitas/gerak dipengaruhi oleh perubahan otot-otot dan tulang. Otot-otot dan tulang pada lansia mengalami degenerasi atau penurunan fungsi-fungsi sel. Nenek Aminah memang mengalami sedikit penurunan kecepatan dan kelenturan dalam bergerak . Namun beliau memiliki fisik yang kuat, khususnya untuk berjalan jauh. Berdasarkan observasi, nenek Aminah masih memiliki fisik yang kuat dengan kulit yang terlihat kencang walaupun sudah terdapat keriput di seluruh kulitnya, banyak rambut yang sudah beruban, dan suara yang bergetar. Hal-hal tersebut sesuai dengan teori perkembangan tentang perubahan fisik pada lansia, anatara lain: rambut memutih, dan perubahan kulit dari kencang menjadi keriput.

Dalam usiannya yang sudah menginjak 84 tahun, fisiknya relatif tinggi dan kurus agak membungkuk. Hal ini sesuai dengan teori perkembangan yang mengatakan bahwa perubahan struktur tulang mulai terjadi, sehingga tulang belakang lansia menjadi agak melengkung dan terlihat bungkuk. Penglihatan dan pendengaran nenek Aminah sudah menurun atau sudah tidak begitu jelas apa yang di lihat dan didengarkannya dengan usianya yang sudah lanjut.

3.3.2 Sosial.

Hasil observasi dan wawancara menggambarkan bahwa nenek Aminah masih berperan aktif di lingkungannya, hal tersebut dapat dilihat dari usaha Beliau untuk terus menyambung tali silaturahim dengan para tetangga walaupun tidak begitu sering berinteraksi secara langsung dengan tetangga di lingkungannya. Dari hasil observasi kami, beliau menjadi pengontrol para anak-anak kos yang tinggal di lingkungan rumah nya dan juga sekaligus mengawasi kehidupan keluarga para anak- anaknya.

Sayang beliau sudah tidak aktif lagi di kegiatan-kegiatan kemasyarakatan di lingkungannya, seperti; pengajian, acara pernikahan dan sebagainya. Padahal menurut teori activity semakin orang terlibat dan mempunyai peran di masyarakat, maka orang tersebut akan memperoleh kepuasan dalam hidup, karena di dalamnya terdapat dinamika yang dapat mendukung kesehatan seorang lansia.

3.3.3 Kesehatan.

Nenek Aminah bisa dibilang adalah lansia yang relatif sehat jika dibandingkan dengan lansia-lansia seumuran lain. Beliau hanya mengidap penyakit jantung dan darah tinggi. Terkadang ketika beliau merasa kesakitan, beliau mengkonsumsi obat tersebut. Hal itu sesuai dengan teori perkembangan bahwa orang-orang yang berusia lanjut cenderung lebih banyak menggunakan pengobatan. kesehatan juga menyangkut kesehatan mental. Kami menilai nenek Aminah sehat secara mental jika dilihat dari hubungan dengan lingkungan sosialnya.

3.3.4 Kepribadian.

Nenek Aminah dikenal sebagai orang yang ramah dan humoris serta banyak berbicara dalam hal bercanda, menasehati baik dalam pendidikan maupun dalam keseharian dan hal itu memang terbukti saat kami wawancara dan observasi. Nenek Aminah menasehati kami seperti, “rajin-rajin kuliah, jangan suka duduk diwarung kopi, kalau kuliah 2 jam ke perpus 5 jam”. Beliau dengan senang hati bersedia diwawancarai. Beliau sangat ramah dan sikapnya “hangat” kepada orang lain, terutama pada keluarga dan tetangga-tetanggannya serta anak-anak kosnya. Sifat-sifat yang konsisten yang melekat pada beliau ini disebut dispotitional traits. Meskipun begitu beliau adalah seorang yang tegas. Tegas dalam konteks apabila ada yang dirasa tidak benar dari apa yang dilakukan orang lain, beliau langsung membenarkan dan menasehati. Walaupun sudah lanjut usia dan anak-anaknya sudah menikah dan bekerja, nenek Aminah tidak mau bergantung pada orang lain, beliau masih mencari nafkah secara mandiri.

3.3.5 Ingatan.

Ingatan Lansia mengalami penurunan fungsi kognitif, termasuk atensi, persepsi dan memori. Namun dari data yang kami dapatkan dari observasi dan wawancara dengan nenek aminah, beliau masih memiliki ingatan yang baik. Beliau bukan lansia yang “pikunan”. Contoh nenek Aminah mengingat barang-barang yang diletakkannya, meskipun beliau sekali-kali lupa dalam meletakkannya. Beliau mampu berbicara dengan baik dan jelas. Pelafalannya terdengar jelas. Beliau juga masih mengingat secara jelas masa lalunya, bahkan nenek masih mengingat kejadian yang di alaminya, seperti; keguguran anaknya dalam kandungan dan nenek masih sanggup mengingat masa bersama anak dan suaminya.

BAB IV

PENUTUP

4.1 Kesimpulan.

Nenek Aminah mengalami sedikit penurunan kecepatan dan kelenturan dalam bergerak . Namun beliau memiliki fisik yang kuat, khususnya untuk berjalan jauh. nenek Aminah masih berperan aktif di lingkungannya. Penglihatan dan pendengaran nenek Aminah sudah menurun atau sudah tidak begitu jelas apa yang di lihat dan didengarkannya dengan usianya yang sudah lanjut. Beliau hanya mengidap penyakit jantung dan darah tinggi.

Nenek Aminah memiliki hubungan yang baik dengan tetangga-tetangga dan keluarganya, disini kami dapat menilai bahwa nenek Aminah sehat secara mental jika dilihat dari hubungan dengan lingkungan sosialnya. Nenek Aminah dikenal sebagai orang yang ramah dan humoris serta banyak berbicara dalam hal bercanda, menasehati (baik dalam pendidikan maupun dalam keseharian).

Nenek Aminah juga memiliki kepribadian yang sangat tegas. Tegas dalam konteks apabila ada yang dirasa tidak benar dari apa yang dilakukan orang lain, beliau langsung membenarkan dan menasehati. Seperti: beliau menegur anak-anak kos tidak membuang sampah sembarangan, mematikan lampu, dan sebagainya. Nenek aminah masih memiliki ingatan yang baik.

4.2 Saran.

Sebaiknya nenek Aminah harus lebih menjaga kesehatan dengan baik, walalupun keadaan yang nenek hadapi tidak mudah yaitu jauh dari anggota keluarga sehingga nenek Aminah tidak mendapat kasih sayang yang cukup dan nenek Aminah tetap menjaga pola makan agar tetap teratur dan menjaga pola hidup sehat dan menjaga sosial dengan tetangga dan anak-anak kos.

Berdasarkan laporan yang telah kami observasi dan wawancara, maka diharapkan bagi pembaca semoga isi laporan ini mudah dipahami, dapat berguna, dan menambahkan wawasan yang lebih baik lagi dari laporan yang kami tuliskan. Jika ada kekurangan atau kesalahan dalam penulisan laporan ini mohon dimaklumi.

DAFTAR PUSTAKA

B. Hurlock, Elizabeth, Psikologi Perkembangan. Jakarta: Erlangga, 1980.

Desmita, Psikologi Perkembangan. Cet.II; Bandung, Remaja Rosdakarya, 2006.

http://www.e-jurnal.com/2013/09/pengertian-lanjut-usia.html.

Teknik Konseling..

2017-05-25T06:23:00.001-07:00

BAB I

PEMBAHASAN

1.1 Refleksi dan Komunikasi Ideal Konselor

A. Pengertian Refleksi dan Komunikasi

Refleksi merupakan sebuah teknik yang digunakan konselor dalam menanggapi pembicaraan konseli dengan memantulkan kembali kepada konseli tentang perasaan, pikiran, sikap dan pengalaman konseli terkandung di balik pernyataan konseli (perasaan dalam usaha untuk menciptakan hubungan baik antara konselor dengan klien dan menggali atau memberikan kesempatan kepada klien untuk engeksplorasi diri dan masalahnya). Pemantulam ini merupakan hasil pengamatan terhadap perilaku verbal dan non-verbal konseli.

Pada dasarnya refleksi itu adalah suatu jenis teknik konseling yang sangat penting dalam hubungan konseling. Sebab hal itu dapat digunakan dalam menangkap perasaan, pikiran dan pengalaman klien kemudian merefleksikannya kepada klein kembali.

Komunikasi adalah suatu proses kegiatan penyampaian pesan atau informasi yang mengandung arti dari satu pihak kepada pihak lain dalam usaha untuk mendapatkan saling pengertian atau proses interaksi atau hubungan saling pengertian satu sama lain antara manusia.

B. Teknik Refleksi

Teknik refleksi ada tiga jenis, yaitu:

1. Refleksi perasaan

Menyangkut komponen afektif dalam pesan konseli. konselor memantulkan kembali kepada konseli perasaan tentang kejadian atau pengalaman yang telah di ungkapkannya secara verbal maupun non-verbal, namun jelas dan eksplisit. Pemantulan perasaan tersebut dirumuskan dalam bentuk Restatement dan parafrase. Pada umumnya paraprase lebih efektif untu di gunakan.

Contoh:

Ki : “saya sungguh-sungguh jengkel dengan cara seperti itu”

Kr :“saudara sangat mendongkol ketika mengalami perlakuan yang demikian” (parafrase)

2. Refleksi pikiran

Menyangkut komponen pengalaman dan komponen refleksif dalam pesan konseli; disebut pikiran-gagasan (ide, pikiran). Peristiwa/kejadian/pengalaman apa yang terjadi, gagasan dari pihak lain selain konseli, atau pendapat/pandangan konseli sendiri terhadap apa yang telah terjadi, yang terungkap secara eksplisit oleh konseli, dirumuskan kembali oleh konselor dalam bentuk:

· Menggunakan kata-kata sendiri (parafrase)

· Menggunakan kata-kata konseli (restatement)

Contoh:

Ki: “saya berharap akan memperoleh sekadar uang dengan bekerja di toko sebagai pelayan.”

Kr: “saudara mengharapkan mendapat sekadar uang dengan bekerja di toko sebagai pelayan.” (restatement)

Kr: “saudara ingin memperoleh kesempatan membantu ditoko dan dengan demikian mendapat penghasilan.” (parafrase).

3. Refleksi pengalaman

Refleksi pengalaman yaitu keterampilan konselor untuk dapat memantulkan (merefleksikan) pengalaman-pengalaman konseli sebagai hasil pengamatan perilaku verbal dan non-verbal.

C. . Unsur-unsur komunikasi.

· Komunikator, yaitu orang yang menyampaikan pesan.

· Komunikan, yaitu orang yang menerima ide, pesan, pernyataan, dll.

· Pesan, yaitu ide atau keinginan dari komunikator yang didukung oleh lambing.

· Media, yaitu sarana atau saluran yang menunjang pesan.

· Efek atau feedback, yaitu tanggapan dari pihak komunikan terhadap pesan yang disampaikan oleh komunikator.

Jenis-jenis feedback:

o Zero feedback (pesan tidak dimengerti oleh komunikan)

o Positive feedback (pesan dimengerti oleh komunikan)

o Neutral feedback (respon yang tidak memihak/tidak mendukung ataupun menentang)

o Negative feedback (respon yang bersifat merugikan atau menyudutkan komunikator

Langkah-langkah proses komunikasi sebagai berikut.

a) Komunikator memiliki gagasan atau pesan/informasi yang ingin disampaikan kepada komunikan.

b) Komunikator membuat/menyusun sandi-sandi (encoding) untuk menyatakan maksud, baik dalam bentuk kata-kata atau lambing-lambang (gambar, warna, bahasa sandi, tulisan, dan lain-lain) sebagai pesan.

c) Perkataan dan lambang-lambang (pesan) tersebut disalurkan melalui media.

d) Komunikan menguraikan/menafsirkan pesan (decoding) yang dikirimkan oleh komunikator, sehingga mempunyai makna/arti.

e) Komunikan memberi tanggapan (feedback) terhadap informasi yang diberikan oleh komunikator, sehingga komunikator dapat menganalisis apakah pesan yang disampaikan sesuai atau tidak dengan apa yang dimaksudkannya, karena dalam proses komunikasi dapat saja terjadi hambatan-hambatan.

Lambang Komunikasi:

Lambang dalam komunikasi adalah huruf atau tanda yang mengandung maksud tertentu yang digunakan dalam berkomunikasi. Guna lambang dalam berkomunikasi adalah sebagai media yang digunakan komunikator untuk mempengaruhi komunikan agar terbentuk pengertian yang sama, sehingga warta/pesan/informasi yang disampaikan oleh komunikator menjadi jelas. Lambang-lambang komunikasi yang biasa digunakan adalah sebagai berikut.

v Lambang bahasa, yaitu lambang yang menggunakan bahasa, baik dalam komunikasi lisan maupun tertulis.

v Lambang gerak, yaitu lambang yang menggunakan gerakan anggota badan.

v Lambang suara, yaitu lambang yang dapat diterima melalui indra pendengaran.

v Lambang warna, yaitu lambang yang menggunakan warna-warna dalam berkomunikasi.

v Lambang gambar, yaitu lambang yang menggunakan gambar, poster iklan, dan lain-lain.

1.2 Teknik-Teknik Komunikasi Dalam Konseling

1) Attending ( Perhatian )

Attending adalah ketrampilan/ teknik yang digunakan konselor untuk memusatkan perhatian kepada klien agar klien merasa dihargai dan terbina suasana yang kondusif sehingga klien bebas mengekspresikan/ mengungkapkan pikiran , perasaan ataupun tingkah lakunya.Ketrampilan attending meliputi :

a. Posisi badan (termasuk gerak isyarat dan ekspresi muka) diantara posisi badan Yang baik dalam attending mencakup :

· Duduk dengan badan menghadap klien

· Tangan diatas pangkuan atau berpegang bebas atau kadang-kadang diGunakan untuk menunjukan gerak isyarat yang sedang dikomunikasikan secara verbal

· Responsif dengan menggunakan bagian wajah, umpamanya senyum Spontan atau anggukan kepala sebagai persetujuan atau pemahaman Dan kerutan dahi tanda tidak mengerti

· Badan tegak lurus tanpa kaku dan sesekali condong kearahklien untuk Menunjukan kebersamaan dengan klien.

b. Kontak mata yang baik berlangsung dengan melihat klien pada waktu dia ber-Bicara kepada konselor dan sebaliknya. Kontak mata harus dipertahankan atau Dipelihara dengan menggunakan pandangan spontan yang mengekspresikan Minat dan keinginan mendengarkan serta merespon klien.

2) Opening (pembukaan)

Pada akhir fase pembukaan konselor mempersilakan konseli untuk mulai menjelaskan masalah yang ingin dibicarakan. Konselor dapat berkata: “apa yang ingin saudara bicarakan sekarang?”; “saya dapat membantu dalam hal apa?’; bagaimana saya dapat membantu anda?; “coba jelaskan apa yang memberatkan hatimu; “kiranya ada sesuatu yang ingin kamu bicarakan dengan saya”; “kelihatannya ada hal yang membebani pikiranmu; dan sebagainya.

3) Acceptance (penerimaan)

Konselor menyatakan pengertian terhadap hal yang terungkapkan, misalnya dengan mengatakan: ”saya mengerti”; “ya ya....” atau dengan bergumam: “hm, hm...”. sekaligus konseli di persilakan untuk meneruskan berbicara. Dengan ungkapan-ungkapan tersebut konselor tidak bermaksud menyatakan bahwa ia setuju.

4) Restatement (pengulangan)

Konselor mengulangi satu atau dua kata kunci dalam pernyataan konseli dalam bentuk kalimat tanya, dengan tujuan supaya konseli memberikan penjelasan lebih lanjut. Konselor dapat memilih kata-kata yang lebih mengungkapkan pikiran atau gagasan, atau yang lebih mengungkapkan perasaan.

Contoh:

Ki: ”saya merasa terlalu bingung untuk menentukan apakah lebih baik melanjutkan hubungan ini atau saja.”

Kr: “terlalu bingung?” (accent pada ungkapan perasaan)

Atau

Ki: ” Sebetulnya saya ingin masuk jurusan teknik industri, tetapiibu tidak Setuju bila saya memasuki jurusan tersebut.”

Kr : ” Ibu tidak setuju ..”

5) Reflection Of Feeling ( Pemantulan perasaan )

Reflection of feeling ( pemantulan perasaan ) adalah teknik yang digunakan konselor untuk memantulkan perasaan/sikap yang terkandungdi balik pernyataan klien.

Contoh

Ki : “ Pak, saya sudah belajar dengan giat sebelum menghadapiujian, tetapi nilai yang saya terima jauh di bawah yangsaya harapkan “.

Kr : “ Sepertinya Anda merasa kecewa terhadap nilai ujian yang anda terima “

6) Paraprashing

Paraprashing adalah kata-kata konselor untuk menyatakan kembali asensi dari ucapan-ucapan klien.

Contoh:

Ki: ”Dia tidak mengijinkan saya melamar pekerjaan itu, saya menginginkan pekerjaan itu, tetapi dia menggagalkan-nya, sebenarnya dia hanya tidak membiarkan saya meninggalkan kota ini”.

Pesan utama : pada kalimat terakhir, yaitu ia takut berpisah. Paraprase-nya : Apakah anda merasakan bahwa ia sebenarnya takut berpisah dengan anda?.

7) Pemberian Structuring.

konselor memberikan petunjuk tentang urutan langkah berpikir atau urutan langkah berpikir atau urutan tahap dalam pembicaraan yang sebaiknya diikuti, supaya akhirnya sampai pada pemecahan /penyelesaian masalah.

Contoh:

Kr: “nah, sekarang kiat telah sampai pada gambaran yang jelas tentang masalahmu. Selanjutnya kita melihat sasaran apa yang ingin kau capai.”

Kr: “bagaimana anda membayangkan pelaksanaan dari rencanamu itu?”

Kr: “kiranya ada baiknya kita kembali ke suatu hal yang anda katakan tadi, yaitu..?”

8) General Lead

Konselor mempersilakan konseli untuk memberikan ulasan/penjelasan lebih lanjut mengenai sesuatu yang telah dikemukakannya; isi ulasan/penjelasan dan arahnya kemana terserah kepada konseli. Kalau konselor menggunakan bentuk kalimat tanya.

Contoh:

“coba saudara jelaskan lebih lanjut mengenai diri saudara sendiri”; mengenai yang saudara sebut paling akhir tadi, apakah saudara dapat memberikan penjelasan lebih lanjut?; “lalu, bagaimana?”; “bagaimana maksud anda”; “dan...?”; “maka...?”; “tetapi...”; “coba, lanjutkan.”

Teknik ini dapat digunakan dalam beberapa fase selama proses konseling. Paling sering akan digunakan selama fase konseli mengutarakan masalahnya dan selama fase menggali latar belakang masalah, tetapi masih dapat digunakan juga dalam fase memikirkan penyelesaian.

9) Ringkasan/Rangkuman (Summary)

Secara singkat dan dalam garis besar, konselor merumuskan apa yang telah dikatakan. Terdapat 4 kemungkinan berikut ini:

a) Pikiran dan gagasan yang telah dikemukakan oleh konseli sampai sekarang.

b) Sejumlah perasaan yang telah diungkapkan oleh konseli sampai sekarang.

c) Isi pembicaraan antara konseli dan konselor sampai sekarang.

d) Isi pembicaraan selama wawancara (ringkasan pada akhir wawancara)

Akan baik juga jika konseli sendiri membuat ringkasan pada akhir wawancara; dengan demikian konselor mendapat umpan balik (feedback). Bila konselor sendiri memberikan ringkasan, dia dapat minta umpan balik, misalnya “demikian?”; “begitu?”.

10) Konfrontasi

Konselor mengarahkan perhatian konseli atas beberapa hal yang menurut pandangan konselor tidak sesuai satu sama lain. Ketidaksesuaikan atau ketidakcocokan terdapat diantara dua hal yang telah dikatakan konseli, atau di antara ungkapan verbal dan non-verbal konseli, atau di antara kata-kata dan tindakan konseli. Penggunaan teknik ini pun menuntut kebijaksanaan, baik dalam cara merumuskan maupun dalam memilih saat yang tepat.

Contoh;

Kontradiksi antara ungkapan verbal dan non-verbal:

Kr : “bagaimana keadaanmu sekarang?”

Ki : “baik-baik saja... semua beres... tidak ada halangan apa-apa.? (berbicara sangat lambat, dengan nada suara rendah, bermuka suram, tunduk kepala)

Kr : “maaf ya, saudara berkata: ‘semua baik’, tetapi cara saudara berbicara mencerminkan rasa sedih. Ini kiranya bagaimana?”

Ketidakcocokan antara kata-kata dan tindakan konseli:

Kr : “anda tadi berkata ‘tidak suka bertele-tele’; tetapi, maaf ya, selama pembicaraan ini anda terus bicara secara bertele-tele. Ini kiranya bagaimana?”

Pertentangan antara dua hal yang dikatakan oleh konseli:

Kr : “tadi kamu berkata beberapa kali, bahwa sewaktu dirawat dirumah sakin ingin segera pulang. Sekarang ini kamu menyatakan kesegananuntuk berkumpul dengan keluarga dan ingin tinggal di tempat lain. Apakah disini tidak terdapat sesuatu yang ganjil??”

11) Interpretasi

Pada teknik interpretasi konselor menambahkan sesuatu pada hal-hal yang sudah terungkap dan yang belum disadari oleh konseli. Konselor menggali arti dan makna yang terdapat di belakang kata-kata konseli atau di belakang tindakan-tindakannya yang telah diceritakannya.

Pemberian interpretasi dapat membantu konseli untuk lebih memahami sendiri, klau konseli bersedia mempertimbangkannya dengan pikiran terbuka. Interprestasi harus diberikan dengan cara yang bijaksana dan pada saat yang tepat, bila konselor cukup yakin interpretasinya akan diterima dengan baik. Sebaiknya konselor mengemukakan lebih dahulu kata-kata atau tindakan konseli yang melandasi pemberian interpretasi, baru kemudian menawarkan interpretasinya sebagai kemungkinan dengan disertai permintaan umpan balik.

Contoh:

Kr : “anda mengatakan tadi bahwa anda merasa malu berbadan gemuk. Anda juga mengatakan di lain saat, bahwa anda kerap berkata-kata kasar terhadap teman-teman dan membeberkan kepada mereka kesalahan-kesalahan yang mereka perbuat. Apakah mungkin semua itu hanyalah merupakan siasat yang anda gunakan untuk menutupi rasa malu itu? Bagaimana pendapat anda?”

12) Termination ( Pengakhiran )

Termination adalah ketrampilan/teknik yang digunakan konselor untuk mengakhiri komunikasi konseling, baik mengakhiri untuk dilanjutkan pada pertemuan berikutnya maupun mengakhiri karena komunikasi konseling betul-betul telah ”breakhir’

Contoh:

Kr : ”Baik, sekarang waktu telah menunjukan pukul 10.00 sesuai kesepakatan kita diawal pertemuan tadi bahwa pertemuan ini hanya sampai pukul 10.00, maka marilah kita akhiri pertemuan ini dan dapat kita lanjutkan minggu depan”.

BAB IV

PENUTUP

2.1 Kesimpulan

1. Refleksi merupakan sebuah teknik yang digunakan konselor dalam menanggapi pembicaraan konseli dengan memantulkan kembali kepada konseli tentang perasaan, pikiran, sikap dan pengalaman.

2. Komunikasi adalah suatu proses kegiatan penyampaian pesan atau informasi yang mengandung arti dari satu pihak kepada pihak lain.

3. Teknik-teknik refleksi ada 3 jenis, yaitu:

a) Refleksi perasaan.

b) Refleksi pikiran.

c) Refleksi pengalaman.

4. Unsu-unsur komunikasi:

a) Komunikator, yaitu orang yang menyampaikan pesan.

b) Komunikan, yaitu orang yang menerima ide, pesan, pernyataan, dll.

c) Pesan, yaitu ide atau keinginan dari komunikator yang didukung oleh lambing.

d) Media, yaitu sarana atau saluran yang menunjang pesan.

e) Efek atau feedback, yaitu tanggapan dari pihak komunikan terhadap pesan yang disampaikan oleh komunikator.

5. Lambang-lambang komunikasi sebagai berikut.

a) Lambang bahasa

b) Lambang gerak

c) Lambang suara

d) Lambang warna

e) Lambang gambar

6. Teknik-teknik komunikasi dalam konseling.

a) Attending ( Perhatian )

b) Opening (pembukaan)

c) Acceptance (penerimaan)

d) Restatement (pengulangan)

e) Reflection Of Feeling ( Pemantulan perasaan )

f) Paraprashing

g) Pemberian Structuring.

h) General Lead

i) Ringkasan/Rangkuman (Summary)

j) Konfrontasi

k) Interpretasi

l) Termination ( Pengakhiran )

2.2 Saran

Berdasarkan makalah yang telah kami tuliskan dan sampaikan, maka diharapkan bagi pembaca semoga isi makalah ini mudah dipahami, dapat berguna, dan menambahkan wawasan yang lebih baik lagi dari makalah yang kami tuliskan. Jika ada kekurangan atau kesalahan dalam penulisan makalah ini mohon dimaklumi.

DAFTAR PUSTAKA

Winkel. 1991. Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan. Jakarta: PT Grasindo.

BK Karir

2017-05-20T06:35:00.000-07:00

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Ada satu anggapan, terutama dari kalangan guru, yang mengatakan kehadiran bimbingan karier di sekolah adalah untuk menggantikan program bimbingan dan konseling yang telah mulai dilaksanakan di sekolah sejak sebelumnya.Anggapan seperti itu sudah tentu merupakan anggapan yang keliru.Bimbingan karier merupakan bagian dari program bimbingan dan konseling secara keseluruhan.Didalam program bimbingan dan konseling terdapat beberapa jenis layanan bimbingan, seperti bimbingan pendidikan, bimbingan pribadi, bimbingan sosial, bimbingan karier dan sebagainya.Kehadiran bimbingan karier di sekolah dimaksudkan untuk lebih memberikan arti bagi program bimbingan dan konseling secara keseluruhan.

1.2 Rumusan Masalah

1. Pengertian bimbingan karir?

2. Pentingnya bimbingan karir?

3. Metode bimbingan karir?

1.3 TujuanPenulisan

1. Untuk mengetahui apa yang dimaksud dengan bimbingan karir?

2. Untuk mengetahui pentingnya bimbingan karir?

3. Untuk mengetahui semua metode dalam bimbingan karir?

BAB II

PEMBAHASAN

2.1 Pengertian Bimbingan Karir

Menurut Miller Bimbingan didefinisikan sebagai suatu proses pemberian bantuan kepada individu-individu dalam mencapai pemahaman dan pengarahan diri (Guidance is the proces of helping individualis achieve the selfunderstanding and self and direction) sedangkan karier diartikan sebagai suatu rangkaian pekerjaan-pekerjaan, jabatan-jabatan dan kedudukan yang mengarah pada dunia kerja.[1]

2.2 Pentingnya Bimbingan Karir

Menurut pendapat Joedonagoro menyatakan Bimbingan Karier dapat memberikan dorongan-dorongan yang positif, mampu menciptakan sikap kemandirian dalam memilih karier dan merupakan usaha yang sangat berarti dalam membentuk kualitas tenaga kerja masa depan.[3]

2.3 Metode-Metode Bimbingan Karir

Menurut Dewa Ketut Sukardi, penyelenggaraan Bimbingan Karier yang diberikan di sekolah-sekolah dapat dilakukan melalui beberapa metode, yaitu ceramah dan narasumber, diskusi kelompok, pengajaran unit, sosiodrama, karyawisata karier, informasi melalui kegiatan ekstrakulikuler dan intrakulikuler, serta hari karier. Berikut ini penjelasan mengenai metode-metode tersebut :

1. Ceramah dari Narasumber.

Kegiatan ini dilakukan bersumber dari pembimbing, konselor, guru, maupun dari narasumber (pihak dunia kerja), dalam rangka memberikan penerangan tentang informasi yang lebih banyak tentang pekerjaan, jabatan dan karier.

2. Diskusi Kelompok.

Suatu pendekatan yang kegiatannya bercirikan satu keterkaitan pada suatu pokok masalah (dalam hal ini perencanaan karier), dimana siswa sejujurnya berusaha untuk memperoleh kesimpulan setelah mendengarkan, mempelajari dan mempertimbangkan pendapat siswa yang lain secara jujur.

3. Pengajaran Unit.

Merupakan teknik dalam membantu siswa untuk memperoleh pemahaman tentang suatu pekerjaan tertentu, melalui kerjasama antara pembimbing dan guru bidang studi. Namun dengan pola ini sudah barang tentu perlu adanya jam tersendiri yang khusus disediakan untuk keperluan kegiatan bimbingan karier.

4. Sosiodrama.

Suatu cara yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk mendramatisasi sikap, tingkah laku atau penghayatan seseorang seperti yang dilakukannya dalam reaksi sosial sehari-hari dimasyarakat, sehubungan dengan pekerjaan dan karier.

5. Karyawisata Karier.

Berkarya atau bekerja dan belajar sambil berwisata untuk membawa para siswa belajar dan bekerja pada situasi baru yang menyenangkan. Dengan demikian akan tumbuh sikap menghargai pekerjaan yang diamatinya.

6. Informasi Melalui Kegiatan Ekstrakulikuler dan Intrakulikuler.

Pemberian informasi tentang pekerjaan, jabatan, karier dengan cara mengaitkan dengan mata pelajaran atau kegiatan belajar mengajar. Dalam kaitan ini tiap guru dapat memberikan bimbingan karier pada saat-saat mengajarkan pelajaran yang berkaitan dengan suatu karier tertentu.

7. Hari Karier.

Hari-hari tertentu yang dipilih untuk melaksanakan berbagai bentuk kegiatan yang bersangkut paut dengan pengembangan karier. Pada hari tersebut semua kegiatan bimbingan karier dilaksanakan berdasarkan program bimbingan karier yang telah ditetapkan oleh sekolah untuk tiap tahun.[4]

2.4 Metode-Metode Bimbingan Karir (menurut teori)

2.4.1 Metode Psiko Dinamik (Anne Roe).

Teori ini membahas tentang hubungan antara pengalaman, dengan sikap, kemampuan, minat, dan faktor keperibadiaan lainnya yang ada pengaruhnya terhadap pemilihan pekerjaan atau jabatan seseorang, metode ini terbagi menjadi lima bagian, yaitu:

1. Hipotesis tentang hubungan pengalaman yang lalu dengan pemilihan jabatan.

Hipotesis yang di kemukakan di sini berkenaan dengan variable-variabel keperibadiaan yang nampak dalam bentuk perilaku. Seperti: inteligensi, minat, kemampuan khusus, dalam hubungannya dengan orang tua yang pengaruh bagi pemilihan jabatan atau pekerjaan nanti.

2. Hubungan pola-pola pengalaman pada masa bayi dan kanak-kanak dengan sikap orang tua.

Berbagai posisi anak dalam struktur emosi keluarga seperti berikut:

a. Anak sebagai pusat curahan emosi orang tua.

b. Anak yang dijauhi orang tua.

c. Anak yang di terima.

3. Hubungan sikap-sikap orang tua dengan kebutuhan rasa puas pada diri anak.

Berbagai variasi sikap orang tua terhadap anak. Seperti, terlalu melindungi, terlalu menuntut, menolak, tidak memperhatikan, dan menerima.kesemuanya mempunyai variasi tertentu terhadap kebutuhan kepuasaan anak, dan pula mempunyai akibat-akibat tertentu yang berpengaruh dalam arah pilihan pekerjaan anak kemudiaan.

4. Cara mengasuh dan pola perilaku orang tua terhadap anaknya.

Perilaku orantg tua terhadap anaknya akan berpengaruh/mengapa, dan mempengaruhi pola orientasi anak dalam lapangan kehidupan mereka nantinya.

5. Pantulan pengalaman yang lalu dalam pemilihan kerjaan.

Pengalaman masa lalu akan mengembangkan sikap dasar, minat, dan kapasitas, yang akan terlihat pada popla kehidupan anak pada masa dewasa nantinya dalam hubungannya dengan pribadi-pribadi, reaksi-reaksi emosinya, aktivitasnya, dan pilihan di lapangan pekerjaan.

Sehubungan dengan hal ini Anne Roe membagi pekerjaan-pekerjaan menjadi delapan kelompok sebagai berikut:

a. Pelayanan/pembeli layanan.

b. Usaha/dagang.

c. Organisasi.

d. Teknololgi.

e. Pekerjaan lapangan.

f. Pengetahuan.

g. Kebudayaan.

h. Kesenian dan pertunjukan

2.4.2 Metode Behavioral Blau dan Kawan-Kawannya.

Seseorang memilih dan memasuki suatu pekerjaan tertentu, berbeda dengan satu dengan lainnya.

1. Sekema konsepsual.

Pemilihan pekerjaan adalah suatu proses yang berlangsung lama dan dipengaruhi oleh factor penunjang, dan penghambat yang ada bersama dengan lamanya prossdes itu sendiri. pengalaman social, interaksi dengan orang lain, bakat, minat, aspiprasi orang tua, kondisi dan lingkungan kerja, kelas social ekonomi orang tua, hal yamg mempengaruhi keputusan dalam pemilihan pekerjaan.

2. Proses memilih dan menyeleksi pekerjan.

Pilihan seseorang itu dimotivasir oleh dua factor yang berhubungan, yaitu:

a. Kecenderumngannya mendapat pelajaran.

b. Pengharapan terhadap perubahan-perubahan

Kedua hal tersebut merupakan hasil belajar dari pengalaman social, dan tersusun secara kasar dalam model hirarki pada setiap individu.

3. Factor yang menetukan dalammemasuki pekerjaan

Factor yang menetukan dalam memasuki pekerjaan ada delapan macam yaitu:

a. Kesempatan atau tuntunan anggota baru untuk dapat berkembang maju,mendapat hari libur .

b. Kebutuhan fungsional

c. Kebutuhan non fungsional.

d. Ganjaran-ganjaran.

e. Informasi tentang pekerjaan yang lengkap.

f. Keterampilan teknik pekerjaan dalam bermacam tugas.

g. Ciri-ciri social pekerja yang lain yang dapat mempengaruhi keputusan.

h. Orientasi nilai masyarakat yang relative menentukan signifikansi perbedaan bermacam-macam ganjaran, dan tarikan kekuatan yang di usahakan.

4. Proses memasuki pekerjaan.

Ada beberapa factor yang mempengaruhi,yaitu:

a. Factor internal

Merupakan hasil dari pada proses perkembangan keperibadiaan yang berbeda-beda.

b. Factor eksternal

Merupakan pokok-pokok dalam perubahan historis dalam setruktur social. Yang semuanya di pengaruhi oleh keadaan calon pekerja/pemilih pekerjaan pada masa launya.

5. Teori proses memasuki pekerjaan

Pokok-pokok penting dari bahasa ini:

a. Skema konseptual yang disajikan bukan suatu pengganti bukan suatu penganti bagi teori pemilihan , melainkan lebih dekat mrupakan kerangka penelitian.

b. Struktur social mempengaruhi pemilihan pekerjaan dalam dua hal yang berbeda secara analisis,yaitu:

a) Sebagai ukuran pengalaman social yang mempengaruhi perkembangan keperibadiaan.

b) Sebagai kondisi kesempatan kerja yang membatasi realisasi pilihan dalam pekerjaan.

c. Meskipun empat ciri individu dan empat yang ada pada pekerjaan telah dispesifikasikan, sebagai factor penentu dalam memasuki pekerjaan.

d. Pemilihan pekerjaan dapat digambarkan sebagai proses perpaduan antara kecendrungan dan harapan.

e. Perlu ada perencanaan pada setiap individu dan perlu adanya keputusan yang cepat diambil individu.

f. Para pekerja dalam memilih pekerjaannya harus melalui prosedur dengan syarat-syarat tertentu.

2.4.3 Metode Kognitif dari Ginzberg dan Super (Holland).

Dalam artikel ini Holland, mempunyai suatu pendekatan yang lebih komprehensip, dengan mengintegrasikan pengetahuan yang telah ada pada dasarnya, teori ini menganggap bahwa suatu pemilihan jabatan adalah hail dari interaksi antara hereditas dengan segala pengaruh kebudayaannya serta suasana,.

1. Suasana pekerjaan.

Pengetrapan, intelektual, pelayanan, pengabdian, pengaturan, artistic.

2. Orang dan pengembangannya.

Secara hirarkis suatu arah perkembangan pemilihan jabatan yang ada pada setiap individu selalu berorientasi padab penyesuaian enam suasana jabatan.hirarkis pada diri seseorang dapat di ukur oleh inventori minat, walaupun hal semacam itu hanya sekedar dugaan yang tidak lengkap tentang tingkat hirarkis.

3. Model orientasi pribadi.

Orientasi pengetrapan, orientasi intelektual, orientasi pelayanan, orientasi pengabdian, orientasi pengaturan.orientasi artistic.

4. Tingkat hirarkis.

Seseorang dalam memilih suatu jabatan, tergantung pada tingkat intelegensi dan penilaian terhadap dirinya, yaitu variable-variabel yang dapat diukur dengan test inteligensi dan dengan skala status diri.

5. Interaksi antara pribadi dan lingkungan jabatan.

6. Peranan hirarki perkembangan.

Dalam perkembangan seseorang akan terbentuk sederatan tingkatan sedemikian rupa sehingga seseorang mempunyai suatu urutan kecenderungan terhadap enam suasana pekerjaan.

7. Pengetahuan pribadi dan jabatan.

Pengetahuan tentang diri sendiri mempunyai peranan untuk meningkatkan atau mengurangi ketetapan pilihan seseorang.

8. Pengaruh-pengaruh dari luar

Factor luar akan mempengaruhi hirarki perkembangan seseorang kesempatan-kesempatan jabatan. Misalnya, menetukan luasnya kemungkinan pilihan, juga tekanan-tekanan social yang di berikan orang-orang, mempunyai hubungan erat dan akan mempunyai akibat yang penting.

2.4.4 Metode Transcedental (Super).

Konsep super dalam perkembangan jabatan yaitu, sehubungan dengan kematangan bekerja dan pentingnya konsep diri.

1. Konsep umum.

a. Pola-pola kemampuan pekerjaan.

b. Pola identifikasi dan peranan mode yang didapat.

c. Kontinuitas penyesuain.

d. Tingkatan-tingkatan kehidupan.

e. Pola karir.

f. Perkembangan dapat dibimbing.

g. Pengembangan hasil interaksi.

h. Dinamika pola karir.

i. Kemampuan kerja, perbedaan individu, status dan peranankepuasaan terhadap pekerjaan dan tugas.

j. Pekerjaan sebagai pandangan hidup.

2. Teori perkembangan jabatan.

a. Keadaan individu.

b. Perkembangan potensi untuk sejumlah pekerjaan tertentu.

c. Pola kemampuan kerja.

d. Identifikasi dan kesempatan berperan.

e. Kontinyuitas penyesuaian.

f. Pola karir.

g. Arah pilih jabatan itu selalu berkembang dan dapat dibimbing.

h. Perkembangan hasil interaksi.

i. Dinamika dari pola karir.

j. Kepuasaan kerja dan kepuasaan hidup.

2.4.5 Metode Developmental career counseling (Tiedeman).

Tiedeman dalam teorinya berpendapat bahwa keputusan untuk memilih jabatan tertentu merupakan rentetan akibat dari keputusan-keputusan yang diambil seseorang pada periode-periode kehidupannya dulu.

Ada dua periode dalam kehidupan yang penting yaitu periode antisipasi dan periode implementasi. Dikatakan bahwa perkembangan pola karir seseorang itu identik dengan perkembangan diri orang itu ditinjau proses memilih, keadaan ketika emasui periode tertentu dan kemajuan yang dicapai selama dalam periode tertentu.

Menurut David Tiedeman, pengambilan keputusan itu dibagi menjadi dua, yaitu :

1. Periode antisipasi

a. Tahap eksplorasi, individu mengadakan penjajagan / penyelidikan terhadap pekerjaan yang dipilih.

b. Tahap kristalisasi, dengan pemahaman diri serta pertimbangan alternatif pilihan terjadi kristalisasi/fokus pada pekerjaan yang akan dipilih.

c. Tahap pengambilan keputusan (memilih)

Kaitan antara masalah individu dengan tujuan yang akan dicapai.

d. Tahap spesifikasi atau klarifikasi.

Pada tahap ini individu akan lebih mencermati kesempatan yang lebih luas dan mendalam, sehingga dapat timbul perkiraan akan kebaikan masa mendatang. Dengan demikian akan menghasilkan tindakan yang lebih nyata dan terarah.

2. Periode Implementasi.

Periode implementasi ini terdiri dari tiga tahap. yaitu :

a. Induksi / Pembukuan

Pada tahap ini individu telah mendapatkan tujuan yang akan dicapai dan mengharapkan kerja sama antara teman sekerja dan atasan.

b. Tahap transisi

Pada masa ini terjadi perubahan. Individu mulai berubah dari sikap responsif ke arah menanggapi dengan menyelaraskan antara tujuan dan kondisi lapangan yang dihadapi dan kadang-kadang bisa berubah.

c. Tahap maintenance / pemeliharaan

BAB III

PENUTUP

3.1 Kesimpulan

Penyelenggaraan Bimbingan Karier yang diberikan di sekolah-sekolah dapat dilakukan melalui beberapa metode, yaitu ceramah dan narasumber, diskusi kelompok, pengajaran unit, sosiodrama, karyawisata karier, informasi melalui kegiatan ekstrakulikuler dan intrakulikuler, serta hari karier.

3.2 Saran

DAFTAR PUSTAKA

Syahada, Roosdi Achmad. Bimbingan dan Konseling dalam Masyarakat dan Pendidikan Luar Sekolah. Jakarta: Rajawali, 1998.

Sukardi, Dewa Ketut Sukardi. Bimbingan Karier diSekolah-sekolah. Jakarta: Balai. 1987

Gani, Ruslam . Bimbingan Karier.(Bandung: PT Angkasa. 1987.

http://fadlatul.blogspot.co.id/2012/10/metode-metode-bimbingan-karir.html.

[1] Roosdi Achmad Syahada.Bimbingan dan Konseling dalam Masyarakat dan Pendidikan Luar Sekolah. (Jakarta:Rajawali, 1998). Hal. 15

[2] Dewa Ketut Sukardi.Bimbingan Karier diSekolah-sekolah. (Jakarta: Balai.1987).Hal. 22

[3] Gani, Ruslam A. Bimbingan Karier. (Bandung: PT Angkasa. 1987). Hal. 22

[4] Dewa Ketut Sukardi. Bimbingan Karier di Sekolah-sekolah. (Jakarta: Balai. 1987). Hal. 102

Mengembangkan bidang karir berbasis ICT

2017-05-18T08:46:00.001-07:00

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Bimbingan dan Konseling sebagai suatu proses pemberian bantuan kepada individu, dilaksanakan melalui berbagai macam layanan. Jaman semakin berkembang, layanan tidak hanya dapat dilakukan dengan tatap muka secara langsung, tapi juga bisa dengan memanfaatkan media atau teknologi informasi yang ada. Tujuannya adalah tetap memberikan bimbingan dan konseling dengan cara-cara yang lebih menarik, interaktif, dan tidak terbatas tempat, tetapi juga tetap memperhatikan azas-azas dan kode etik dalam bimbingan dan konseling.

Dengan penggunaan Tekhnologi Informasi dan Komunikasi (TIK) dalam layanan Bimbingan dan Konseling diharapkan dapat membantu dan memudahkan guru Bimbingan dan Konseling ataupun Konselor dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya sebagai konselor baik dalam pendataan maupun dalam menangani masalah-masalah perkembangan siswa maupun pendataan awal dalam menangani kasus. Teknologi informasi dan komunikasi merupakan media dalam pelaksanaan program layanan bukan tujuan layanan, maka pemanfaatannya sebagaimedia untuk melakukan pendekatan-pendekatan, pemberian informasi, promosi, konsultasi dan masih banyak lagi. Untuk hasil yang memuaskan maka konselor diharapkan dapat berperan sebagai operator dan memahami fungsi dan peran teknologi dalam pelaksanaan tugasnya.

1.2 Rumusan Masalah

1. Apa pengertian TI dan BK karir?

2. Apa tujuan TI dalam Bimbingan Konseling?

3. Bagaimana pemanfaatan ICT dalam BK?

1.3 TujuanPenulisan

Untuk mengetahui pengertian TI dan tujuan TI dalam bimbingan konseling serta pemanfaatannya dalam bimbingan konseling.

BAB II

PEMBAHASAN

2.1 Pengertian TIK dan Bimbingan Konseling Karir

Teknologi informasi adalah seperangkat alat yang membantu anda bekerja dengan informasi dan melakukan tugas-tugas yang berhubungan pemrosesan tertentu (Haag dan Keen, 1996). Teknologi informasi tidak hanya sebatas pada teknologi komputer (perangkat keras dan perangkat lunak) yang digunakan untuk memproses dan menyimpan informasi, melainkan juga mencakup teknologi komunikasi untuk mengirimkan informasi (Martin, 1999). Teknologi informasi adalah teknologi yang menggabungkan komputasi (komputer) dengan jalur komunikasi berkecepatan tinggi yang membawa data, suara, dan video (Williams dan Sawyer, 2003).

Dari ketiga pengertian di atas, maka pengertian teknologi informasi dapat disimpulkan bahwa teknologi informasi adalah gabungan antara teknologi komputer dan teknologi telekomunikasi yang memberikan informasi yang dibutuhkan oleh individu (brainware).

Menurut Miller Bimbingan didefinisikan sebagai suatu proses pemberian bantuan kepada individu-individu dalam mencapai pemahaman dan pengarahan diri (Guidance is the proces of helping individualis achieve the selfunderstanding and self and direction) sedangkan karier diartikan sebagai suatu rangkaian pekerjaan-pekerjaan, jabatan-jabatan dan kedudukan yang mengarah pada dunia kerja.[1]

Secara khusus dalam konteks bimbingan karir, upaya pemanfaatan ICT telah mulai dirilis sejak awal tahun 1998. Diawali oleh penelitian untuk disertasi dari John Fannin Leckie (1998) dengan judul “The Effect Of A Computer-Assisted Career Guidance Program And A Vicarious Experience On Career Decision-Making Self-Efficacy” telah berhasil mengungkap bahwa bimbingan karir berbantuan komputer dapat meingkatkan penilaian seseorarang akan keberhasilan karir yang telah dipilih. Kemudian dilanjutkan oleh Sampson dari The Florida State University (2000) dengan judul penelitian “Computer-Assisted Career Guidance: Ethical Issues Bibliography”.

Di Indonesia upaya pemanfaatan teknologi untuk bimbingan karir telah dimulai oleh Hartono (2009). Dalam disertasinya yang berjudul “Efektifitas Bimbingan Karir Berbantuan Komputer Terhadap Kemandirian Pengambilan Keputusan Karir Siswa Kelas XI SMA Negeri 10 Surabaya” yang dilakukan di Surabaya, telah berhasil memanfaatkan media ICT yaitu komputer untuk membantu siswa untuk meningkatkan kemandirian pengambilan keputusan karir. Selain itu dari hasil penelitian yang dilakukan oleh Zamroni (2011) di SMA 1 Gebog Kudus menunjukkan bahwa, pemanfaatan TI dapat pula membantu meningkatkan kematangan karir siswa.

Dalam memberi layanan bimbingan dan konseling karir dengan kompetensi yang harus dimiliki oleh guru BK adalah kemampuan menyelenggarakan layanan bimbingan dan konseling dengan memanfaatkan media. Guru BK harus memiliki kemampuan Teknologi Informasi dalam Bimbingan dan Konseling seiring dengan perkembangan zaman, teknologi informasi mengalami kemajuan yang cukup pesat melihat keadaan manusia sekarang lebih cenderung kepada hal-hal yang instan dan efisien. Teknologi informasi sangat memiliki peran tersendiri terhadap kemajuan dalam bidang keilmuan khususnya bimbingan dan konseling.

2.2 Tujuan digunakannya TI dalam Bimbingan dan Konseling

Secara lebih spesifik bimbingan dan konseling mmemiliki tujuan sebagai berikut:

1. Untuk mempermudah konselor dalam memberikan layanan bimbingan dan konseling kepada peserta didik. Kemudahan akses dan penyimpanan serta pengolahan data yang didapat melalui penggunaan TI menjadi alasan utama mudahnya konselor dalam memberikan layanan bagi peserta didik.

2. Memberikan alat bantu baik bagi siswa maupun konselor dalam upaya melakukan investigasi tentang minat, bakat, serta pilihan – pilihan karir, statistik pekerjaan dan pendidikan yang dibutuhkan untuk memperoleh capaian karir tertentu serta mengintai kesempatan yang bisa didapat.

3. Membantu siswa dalam mencapai kesadaran diri, melakukan eksplorasi diri, memecahkan masalah – masalah pribadi serta sosial dan mengembangkan keterampilan dalam mengambil keputusan dalam setiap masalah yang dihadapi.

4. Untuk meningkatkan minat atau daya tarik siswa terhadap pelayanan bimbingan dan konseling yang diselenggarakan oleh konselor. Melalui perangkat multimedia yang disajikan oleh konselor siswa akan tertarik untuk memahami materi layanan yang tentunya penting bagi perkembangannya dalam menjalani kehidupan secara mandiri.

5. Mempermudah akses siswa dalam memperoleh layanan bimbingan dan konsleling serta berbagai macam sumber informasi yang penting bagi pengenbangan diri siswa.

Tujuan-tujuan diatas akan tercapai jika saja sistem serta manajemen instansi pendidikan memberikan dukungan penuh bagi para konselor di lapangan dengan memberikan sarana dan pra-sarana yang dibutuhkan. Selain itu, peningkatan kompetensi sumber daya manusia BK (Konselor) terutama yang berkaitan dalam penggunaan alat berteknologi tinggi baik software maupun hardware juga sangat dibutuhkan.

2.3 Pemanfaatn ICT dalam Bimbingan dan Konseling

Bimbingan dan konseling sebagai bagian integral pendidikan juga tak luput dari sentuhan-sentuhan teknologi dalam pelaksanannya. Semakin ditegaskannyaperanan bimbingan dan konseling dalam sistem pendidikan nasional melalui UUNo. 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional serta penegasan profesi bimbingan dan konseling dalam tatanan pedidikan formal (Abkin, 2008).

Gambaran Umum dan Penyebab Perlunya Pemanfaatan Tekologi Informasi dalam Layanan Bimbingan dan Konseling sebagai bagian integral dari pelayanan pendidikan juga tak luput dari sentuhan – sentuhan peningkatan peran TI :

1. Permendiknas No. 22 Tahun 2006 tentang standar isi, bimbingan konseling adalah salah satu wadah bagi proses pengembangan diri siswa dimana konselor sebagai petugas bimbingan konseling yang akan membantu memfasilitasi perkembangan siswa secara optimal.

2. Pasal 1 poin ke-6,UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional bahwa konselor adalah bagian dari tenaga pendidik yang harus turut serta berpartisipasi dalam mewujudkan terselenggaranya pelayanan pendidikan yang berkualitas.Upaya komputerisasi pelayanan bimbingan konseling sudah mulai dikembangkan beberapa tahun terakhir.

3. Dalam “ICT for Counseling and Careers Guidance Services”, dijelaskan bahwa pemanfaatan ICT dapat membantu konselor dalam pelaksanaan pelayanan bimbingan karier bagi klien. Selain itu masih banyak lagi jurnal tentang bimbingan dan konseling yang membahas tentang pemanfaatan ICT untuk membantu proses pelayanan bimbingan konseling yang lebih baik. Di Indonesia, ada beberapa judul yang juga membahas tentang pemanfaatan ICT dalam pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling.

4. Dalam sebuah disertasi yang disusun oleh Hartono(2009) dengan judul “Efektivitas Bimbingan Karier Berbantuan Komputer Terhadap Kemandirian Pengambilan Keputusan Karier Siswa SMA” yang juga telah mengembangakan software berbasis Delphi 7 yang diberi nama PLABK-SMA yang bisa dijadikan sebagai alat bantu dalam melaksanakan bimbingan karier untuk meningkatkan kemandirian siswa dalam mengambil keputusan yang terkait dengan pilihan karier yang akan dipilih oleh siswa.

5. Dalam hasil penelitian lain yang disusun oleh Nur Hidayah dan Triyono(2009) telah mengembangkan konseling kolaboratif berbasis ICT dimana digunakan media ICT dengan dikolaborasikan model konseling yang telah ada untuk melaksanakan pelayanan bimbingan dan konseling.

6. Agus Triyanto (2006) juga telah memberikan konsep aplikasi komputer untuk pelayanan bimbingan dan konseling. Upaya – upaya semacam ini harus tetap dikembangkan guna peningkatan kualitas layanan bimbingan dan konseling terutama dalam ranah pendidikan formal sebagai lahan garapan utama bimbingan dan konseling.

Pemanfaatan TI dalam berbagai kesempatan layanan bimbingan dan konseling, pada umumnya menggunakan dua metode yaitu:

1. Online

Kata online diartikan adalah sebagai komputer atau perangkat yang terhubung ke jaringan (seperti Internet) dan siap untuk digunakan (atau digunakan oleh) komputer atau perangkat lain. Dengan kata lain, online juga mengandung arti hubungan telekomunikasi peer to peer yang membuat dua manusia terhubung. E-counseling adalah istilah yang lazim digunakan untuk menggambarkan proses konseling secara online. Layanan ini merupakan salah satu upaya yang dapat dilakukan oleh konselor dalam mengurangi masalah yang dihadapi oleh klien. Seiring dengan berkembangnya teknologi informasi, hal Ini merupakan tantangan bagi konselor, sehingga konselor secara otomatis dituntut untuk berpartisipasi dan menguasainya, kondisi ini memungkin pelaksanaan konseling tidak hanya dilakukan tatap muka di ruang tertutup, tetapi dapat dilakukan melalui format jarak jauh.

Beberapa cara yang bisa digunakan antara lain adalah:

a. Web Blog sebagai penyedia informasi bagi peserta didik tentang segala hal yang dibutuhkan dalam mengembangkan dirinya.

b. Chatting, metode ini biasanya digunakan untuk konseling jarak jauh yang memerlukan penanganan segera namun terhalang jarak dan waktu.

c. E-mail, surat elektronik sekarang menjadi trend karena media yang dianggap cepat dan terjaga privasinya untuk menyampaikan aspirasi maupun curahan hati kepada konselor.

d. Short Message Service (SMS), adalah media yang paling digemari karena semakin terjangkaunya perangkat yang dibutuhkan guna tersampaikannya pesan yang dingin disampaikan dari siswa pada konselor maupun sebaliknya.

e. Telephone, sama seperti chatting media ini juga sering digunakan sebagai media konseling secara langsung terutama dengan mulai adanya teknologi video call yang dapat menampilkan ekspresi wajah siswa dalam konseling.

Beberapa metode diatas dapat dijalankan jika tersedia perangkat berupa HP/ Telepone, PC (Personal Computer), laptop modem dan beberapa sarana pendukung yang lain seperti koneksi internet dan headphone.

2. Offline

Penggunaan teknologi dalam layanan bimbingan dan konseling dengan mode offline(tidak tersambung dengan ineternet maupun media komunikasi jarak jauh yang lain) lebih pada pemanfaatan komputer sebagai media pengolah data serta alat bantu dalam layanan bimbingan dan konseling mislanya dengan menggunakan beberapa program komputer seperti microsoft power point, video player dan beberapa media interkatif lain dalam melayani siswa. Selain itu, beberapa program pengolah data seperti micdrosoft excel dan microsoft accessserta visual basic kini tersedia terutama dalam membantu konselor dalam menampilkan layanan yang prima terhadap peserta didik.

Pelayanan konseling melalui fasilitas internet sudah dikenal dengan nama e-counseling (email counseling). Berikut ini adalah contoh proses konseling via internet :

1. Email therapy.

Email counseling merupakan proses terapeutik yang didalamnya terdapat kegiatan menulis selain ada kegiatan pertemuan secara langsung dengan konselor. Karena, esensi e-counseling terletak pada menulis. Respon atau bantuan yang diberikan konselor bergantung pada informasi yang diberikan. Konseli pun tidak perlu mengirimkan seluruh cerita mengenai masalah yang dihadapi, cukup dengan memilih informasi yang dirasakan pada satu situasi yang merupakan masalah.

E-mail merupakan cara paling baru dibandingkan dengan cara-cara yang lain untuk berkomunikasi secara cepat dan efektif melalui internet. Hal ini tidak bermaksud untuk menggantikan konseling tatap muka ( face to face ), tetapi dapat menjadi salah satu cara dalam membantu konseli untuk memecahkan masalahnya meskipun dalam keadaan jauh dalam hal tanpa bertemu langsung dengan konselor.

Email counseling merupakan satu cara untuk berkomunikasi antara konseli dengan konselor yang didalamnya dibahas mengenai masalah-masalah yang dihadapi koseli, misalnya masalah-masalah yang berkaitan dengan perkembangan kepribadian dan kehidupan konseli melalui surat atau tulisan pada internet. Selain e-mail juga bisa dalam bentuk chatting dimana konselor secara langsung berkomunikasi dengan konseli pada waktu yang sama melalui internet.

2. Cyber Counseling.

Cyber counseling atau konseling maya merupakan penerapan teknologi ”jalan raya informasi” dengan memanfaatkan jasa teknologi itu seoptimal mungkin dengan tetap menjaga karakteristik konseling. Dengan demikian proses layanan bimbingan dan konseling dapat berlangsung lebih efektif dan efisian sejalan dengan tuntutan teknologi informasi dan komunikasi. Jalan raya informasi telah berkembang sedemikian rupa sehingga tidak lagi berupa sesuatu yang asing dan mahal akan tetapi merupakan bagian dari kehidupan sehari-hari. Kini jasa internet dengan segala fitur-fiturnya telah sedemikian memasyarakat dan dirasakan cukup murah untuk dapat diterapkan. Hal yang harus diwaspadai adalah terkait dengan keamanan data, dampak-dampak negatif, penyediaan perlengkapan, dan sebagainnya. Konseling dapat dilakukan dalam ruang maya yang tidak memerlukan interaksi tatap muka, melainkan dengan menggunakan jaringan teknologi informasi dan komunikasi.

Dalam implementasi cyber counseling dapat dilaksanakan melalui kegiatan antara lain:

a. Marketing layanan konseling, yaitu sosialisasi layanan konseling maya kepada berbagai pihak dengan tujuan agar model konseling maya ini dapat diketahui secara meluas oleh publik. Caranya dapat melalui iklan, melalui internet, brosur, atau cara-cara lainnya

b. Penyampaian layanan konseling, yaitu kegiatan layanan proses dan penilaian konseling dengan menggunakan internet dalam berbagai lingkup layanan konseling seperti karir, pendidikan, pribadi, sosial, keluarga, dsb. Layanan konseling dapat berupa penyampaian informasi, pengumpulan data, penyelesaian berbagai masalah.

c. Penyediaan materi ”self-help”, yaitu berupa seperangkat materi yang dapat memberikan layanan sedemikian rupa sehingga konseli dapat bertindak secara mandiri dengan dipandu oleh petunjuk dalam materi ”self-help”. Dalam kegiatan ini konseli tinggal mengikuti petunjuk yang telah dikembangkan dan tersedia dalam internet.

d. Supervisi dan riset, yaitu kegiatan untuk memberikan supervisi kepada konselor yang menggunakan internet untuk mengevaluasi langkah yang telah ditempuh serta pengembangan selanjutnya. Demikian pula cyber konseling dapat dilaksanakan dengan maksud mengadakan riset yang terkait dengan efektivitas kegiatan konseling dan pengembangan selanjutnya.

3. E-Counseling.

Salah satu cara yang efektif dan efisien dalam proses konseling jarak jauh yang dilakukan antar konselor dan konseli untuk membantu masalah-masalah yang berkaitan dengan perkembangan kepribadian dan kehidupan konseli melalui surat atau tulisan pada internet. E-Counseling memerlukan waktu dalam menulis kepada konselor mengenai jenis bantuan apa yang diinginkan konseli. Konseli dapat mengirimkan inisial email dengan keterangan pada suatu situasi yang dirahasiakan konseli. Kemudian konselor akan membalas email dalam waktu maksimum 72 jam (hari kerja sesegera mungkin) atau dalam hari yang sama.

BAB III

PENUTUP

3.1 Kesimpulan

Teknologi informasi adalah gabungan antara teknologi komputer dan teknologi telekomunikasi yang memberikan informasi yang dibutuhkan oleh individu (brainware).

Secara lebih spesifik bimbingan dan konseling mmemiliki tujuan sebagai berikut:

1. Untuk mempermudah konselor dalam memberikan layanan bimbingan dan konseling kepada peserta didik.

6. Memberikan alat bantu baik bagi siswa maupun konselor dalam upaya melakukan investigasi tentang minat, bakat, serta pilihan – pilihan karir.

7. Membantu siswa dalam mencapai kesadaran diri.

8. Untuk meningkatkan minat atau daya tarik siswa terhadap pelayanan bimbingan dan konseling yang diselenggarakan oleh konselor.

9. Mempermudah akses siswa dalam memperoleh layanan bimbingan dan konseling.

Penyebab Perlunya Pemanfaatan Tekologi Informasi dalam Layanan Bimbingan dan Konseling sebagai bagian integral dari pelayanan pendidikan juga tak luput dari sentuhan – sentuhan peningkatan peran TI :

1. Dalam “ICT for Counseling and Careers Guidance Services”, dijelaskan bahwa pemanfaatan ICT dapat membantu konselor dalam pelaksanaan pelayanan bimbingan karier bagi klien.

2. Dalam sebuah disertasi yang disusun oleh Hartono(2009) dengan judul “Efektivitas Bimbingan Karier Berbantuan Komputer Terhadap Kemandirian Pengambilan Keputusan Karier Siswa SMA” yang juga telah mengembangakan software berbasis Delphi 7 yang diberi nama PLABK-SMA yang bisa dijadikan sebagai alat bantu dalam melaksanakan bimbingan karier untuk meningkatkan kemandirian siswa dalam mengambil keputusan yang terkait dengan pilihan karier yang akan dipilih oleh siswa.

Pemanfaatan TI dalam berbagai kesempatan layanan bimbingan dan konseling, pada umumnya menggunakan dua metode yaitu: Online (perangkat yang terhubung ke jaringan Internet) dan Offline (tidak tersambung dengan ineternet maupun media komunikasi jarak jauh yang lain).

Pelayanan konseling melalui fasilitas internet sudah dikenal dengan nama e-counseling (email counseling). Berikut ini adalah contoh proses konseling via internet :

1. Email therapy (proses terapeutik yang didalamnya terdapat kegiatan menulis selain ada kegiatan pertemuan secara langsung dengan konselor).

2. Cyber Counseling (penerapan teknologi ”jalan raya informasi” dengan memanfaatkan jasa teknologi itu seoptimal mungkin dengan tetap menjaga karakteristik konseling)

3. E-Counseling (Salah satu cara yang efektif dan efisien dalam proses konseling jarak jauh yang dilakukan antar konselor dan konseli melalui surat atau tulisan pada internet.

3.2 Saran

DAFTAR PUSTAKA

Syahada, Roosdi Achmad. Bimbingan dan Konseling dalam Masyarakat dan Pendidikan Luar Sekolah. Jakarta: Rajawali, 1998.

Sukardi, Dewa Ketut Sukardi. Bimbingan Karier diSekolah-sekolah. Jakarta: Balai. 1987

https://konselingsmanli.wordpress.com/2015/05/29/teknologi-informatika-dalam-bimbingan-dan-konseling. (di akses tanggal: 11-05-2017).

http://darmayulia17.blogspot.co.id/2012/12/fungsi-dan-peranan-ti-dalam-bk.html. (di akses tanggal: 12-05-2017).

http://bk13111-lusya.blogspot.co.id/2015/01/tik-dalam-bk.html. (di akses tanggal: 12-05-2017).

[1] Roosdi Achmad Syahada.Bimbingan dan Konseling dalam Masyarakat dan Pendidikan Luar Sekolah. (Jakarta:Rajawali, 1998). Hal. 15.

[2] Dewa Ketut Sukardi.Bimbingan Karier diSekolah-sekolah. (Jakarta: Balai.1987).Hal. 22.