Superfriends

Inglés para bebés

2013-10-14T10:50:00.001+02:00

Como es sabido los bebés tienen capacidad de aprender inglés natural y espontáneamente si son estimulados dentro de los primeros meses de vida, por ese motivo nuestro equipo ha creado un método de enseñanza de la lengua inglesa para los más pequeños llamado es, como bien dice su nombre, un método de enseñanza completa de la lengua inglesa.

Inglés a partir de 4 meses hasta los 3 años para bebes ajenos al centro.

- Entre semana de 17’30 a 18’30 h

- Sábados por la mañana de 10 a 14 h

Extraescolares
A partir de los tres años pueden continuar con el aprendizaje del idioma en nuestros centros The Regency School situado en la calle Ramiro de Maeztu nº1 y en Duque de Gaeta 21 o en Big-ben School 1 situado en la calle Gabriel Miró 41 y Big-ben School 2 situado en Centelles 4.

http://www.superfriends.es/inicio/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=42&Itemid=27

Niños bilingües. Hablar idiomas desde pequeños

2013-09-24T13:28:00.000+02:00

Hablar dos lenguas desde pequeño ¿es una ventaja o un motivo de confusión en pleno período de aprendizaje? Tanto si se enseña en el colegio como si se aprende en casa, una segunda lengua abre muchos horizontes a los niños.

Debido a la plasticidad auditiva del niño. Las investigaciones han demostrado que, cuanto más pequeño es el niño, mejor percibe y restablece sonidos diferentes a los de su lengua materna. Hacia los 12 años, esa capacidad ya disminuye. En resumen, empezar antes, es hablar mejor, sea la lengua que sea. Cuanto más alejado sea el idioma materno, más capacidad ofrecemos al niño de transferir habilidades adquiridas para que aprenda otras lenguas.

Aprender un idioma desde la infancia

¿Cómo se puede aprender un idioma cuando todavía el niño no sabe leer o escribir en su idioma? Se dice que aprendemos a hablar una lengua extranjera casi del mismo modo en que aprendimos a hablar nuestra lengua materna. Aunque esto no es totalmente cierto, porque la clase no es un medio natural.
El inicio del aprendizaje tiene lugar a través del juego, las canciones y actividades repetidas que se llevan a cabo en un idioma extranjero. Todo ello hace que el niño vaya apropiándose progresivamente de las referencias establecidas para crear un significado, aislar las palabras, memorizarlas y memorizar las estructuras.
Progresivamente el niño va a aplicar la capacidad de comprensión oral y de producción oral ininterrumpida para, más adelante, llegar a la comprensión y la producción escrita. Es esencial que el aprendizaje sea lúdico, ritualizado, interactivo y que le permita disfrutar. Disfrutar de las palabras, de los sonidos y también del hecho de jugar, en cierto modo, a ser otra persona que habla un idioma distinto.
A partir de 2.º de Primaria, los niños son capaces de adentrarse progresivamente en la escritura de una lengua extranjera. Es el momento de presentarles la forma escrita de las palabras o de fórmulas simples previamente memorizadas para permitirles establecer una relación entre cadena oral y cadena escrita. De hecho, al final comprobamos que los niños consiguen predecir, con bastante rapidez y sin muchos errores, la pronunciación de una palabra a partir de su forma escrita.

El aprendizaje de un idioma nuevo

Aprender otro idioma y aprender a leer en la lengua materna exigen procesos cognitivos bastante parecidos: a partir de unos indicios, el niño elabora hipótesis de significado y luego utiliza el código (palabras aprendidas por escrito o de forma oral) y el contexto (quién habla, a quién, etc.) para comprobar esas hipótesis.

Es evidente que lengua y cultura son indisociables. Adentrarse en una lengua es entrar en su cultura. En ella descubrimos una relación con el mundo que a veces es parecida y, otras, diferente. Para el niño, es una oportunidad para mirar desde la distancia su propia cultura y la de su familia.

A priori, el niño pequeño es etnocéntrico (salvo que se haya educado en dos culturas), considera que el mundo es idéntico a lo que él vive. Aprender un idioma le lleva, sin darse cuenta, a cambiar su visión, a superar los estereotipos. Al descubrir que una lengua no es el calco de otra (por ejemplo, no se dicen las mismas cosas con el mismo número de palabras), comprende también que una cultura no es superior a otra. Por eso, algunos colegios utilizan el portfolio europeo de las lenguas en el que se invita a los niños a evocar su biografía lingüística.

Este documento les anima a hacer mención de sus prácticas familiares a través de preguntas como: En casa habláis... o Ya he oído palabras en..., con el fin de ayudar a algunos de ellos a salir de un bilingüismo clandestino y, a otros, a que valoren toda experiencia de alteridad. Aprender un idioma extranjero es abrirse al mundo y a los demás para regresar a uno mismo enriquecido.

Marie-Claire Mzall, inspectora de educación nacional en Francia

http://www.conmishijos.com/ninos/ninos-colegio/ninos-bilingues-hablar-idiomas-desde-pequenos.html

El Periodo de Adaptación

2013-09-23T13:06:00.002+02:00

La entrada del niño/a en la escuela infantil va a suponer un gran cambio. Implicará la salida del mundo familiar, en el que cada niño/a ocupa un rol definido y la entrada en un mundo de relaciones desconocido y más amplio. Esto supone una dificultad para el niño que tiene que aceptar la separación de las personas más queridas y adaptarse a un mundo desconocido.La Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE) ofrece una serie de consejos a padres para informar y orientar sobre el Periodo de Adaptación de los niños y niñas al Centro Escolar.

-Con el llamado “periodo de adaptación” se busca ayudar al niño/a para que los primeros días de asistencia al centro educativo sean los menos duros posibles tanto para ellos como para sus familias.
-Una buena planificación y mucha paciencia y comprensión son los elementos clave para estas fechas.
-Recomendamos a los padres despedíos de vuestros hijos en la puerta del Centro Educativo mostrándoles seguridad y afecto con una gran sonrisa en los labios. En pocas horas estaréis de vuelta.

Madrid, 2 de Septiembre de 2013.- Durante estos primeros días de asistencia al Centro de Educación Infantil, el niño o niña va a sufrir una serie de cambios ya que hay que tener en cuenta que pasa de estar en un medio en el que él es el principal protagonista, a otro en el que va a tener que convivir, relacionarse y compartir con sus iguales. Además tiene que incorporarse a un nuevo ambiente donde personas, espacios y materiales son desconocidos para él y tiene que separarse de las personas queridas y conocidas. La acogida de los primeros días deja una profunda huella sobre el sentimiento de seguridad, fundamental en la sección de los más pequeños.

Aunque el período de adaptación tiene unas características particulares que dependen de la edad del niño o niña, la asistencia anterior al propio Centro o la asistencia anterior a otro Centro de Educación; desde la Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE) queremos dar algunos consejos a padres para que los primeros días de asistencia al centro educativo sea lo menos duro posible tanto para los niños como para sus familias.

-Lo primero es mantener la calma y mostrar tranquilidad y seguridad. Dependiendo de la actitud de los padres, el niño puede vivir su primer día de cole como una aventura o como una mala experiencia. Así si la madre o el padre viven con dificultad este momento, el niño va a reclamarles con ansiedad y va a vivir la adaptación con inseguridad y miedos.
-La relación de confianza entre el Centro y la Familia es muy importante. Se pretende conseguir un conocimiento muto entre las partes implicadas: Padres-Niños-Escuela, en el que se establezca una relación de confianza que favorezca y facilite la incorporación del niño al centro.
-Hay que estar muy alerta ya que cada niño/a exterioriza y expresa las emociones de estos días de diversas formas, pero todos ellos necesitan ayuda por parte de sus padres y educadores.
-El Centro Educativo debe informar a las familias de lo importante que es respetar el periodo de adaptación, y se recomienda entregar un documento informativo sobre cómo se debe llevar a cabo para que sirva de referencia a ambas partes. Durante la primera reunión con el tutor o tutora de aula, se establecerán los tiempos con los padres hasta llegar a la total permanencia del niño en el centro, atendiendo a la individualidad del mismo, a las necesidades de la familia y sus circunstancias personales.
-La presencia de las familias en el periodo de adaptación, dependerá la edad de los niños y las características del grupo y los planteamientos de cada centro o educador. Desde el centro se debe plantear como un ofrecimiento, nunca como una imposición, ya que hay que contemplar situaciones familiares en las que resulta imposible acudir con sus hijos ya que en el trabajo no se lo permiten, y en este caso no debemos hacerles sentir culpables, sino ayudar y favorecer todo lo posible para que el periodo de adaptación sea lo menos traumático posible para el niño/a.
-Si bien lo que se busca durante el periodo de adaptación es que el niño se incorpore a las nuevas rutinas, hay que ser flexible en los primeros días y sobre todo pacientes, ya que los menores deben ir adaptándose los nuevos horarios.

No hay que olvidar que los padres tienen una influencia en este momento que viene determinada por cómo ellos vivan la separación: sus temores, sus expectativas, su ansiedad, su angustia, su seguridad o inseguridad, su grado de confianza en la institución y en las posibilidades de su hijo/a. Todo esto es transmitido y captado por el niño. Así si la madre vive con dificultad este momento el niño va a reclamarla con ansiedad y va a vivir la adaptación con inseguridad y miedos. Lo más importante es mantener la calma y mostrar seguridad.

Este periodo de adaptación se puede dar por terminado cuando se ha conseguido una cierta estabilidad emocional en el grupo, y son capaces de asumir con más tranquilidad los momentos de separación y reencuentro con las familias, así como la totalidad del tiempo de estancia al centro.

http://waece.org/noticias.html

Gabinete Psicopedagógico

2013-09-18T13:02:00.001+02:00

Superfriends International School dispone de un gabinete psicopedagógico, dirigido por nuestra Psicóloga infantil Pilar Rodríguez, la cual viene todas las semanas un día a trabajar en las aulas.

Su objetivo es la de tratar de que confluyan los principios metodológicos del Proyecto Educativo del Centro con la realidad educativa del mismo.

Por ello su labor tiene una triple vertiente:
HACIA EL NIÑO/A:
Realizando una valoración y seguimiento del desarrollo evolutivo de cada uno de nuestros alumnos, con el fin de que el trabajo con ellos sea más ajustado a su perfil individual y personal, así como la detección de casos con dificultades del desarrollo.

HACIA LOS PAPÁS:

- Escuela de Padres
- Los padres que necesiten el asesoramiento individual sobre su hijo, pueden pedir cita a nuestra psicóloga.

HACIA EL EQUIPO EDUCATIVO: La contribución y participación de la psicóloga tanto en la planificación de objetivos como en la evaluación y valoración de su seguimiento, facilita a las educadoras otro punto de vista sobre las rutinas y procesos educativos. Además, el trabajo coordinado con el Gabinete Médico, permite y favorece la prevención y detección precoz de anomalías en el desarrollo, con la consiguiente comunicación a las familias y derivación pertinente a los especialistas.

Trucos para reducir el peso de las mochilas de los niños

2013-09-11T13:23:00.002+02:00

No hay una única solución para reducir el peso de las mochilas de nuestros hijos, pero podemos actuar sobre ciertas cosas como, por ejemplo, el peso del material.
También la organización de la mochila es importante, así como reclamar al colegio y las editoriales medidas que ayuden a reducir el peso que deben cargar los niños para ir al colegio cada día.

Medidas para reducir el peso de la mochila escolar

Debemos vigilar especialmente el peso del material escolar: por ejemplo, hay que escoger cuadernos no muy gruesos o clasificadores de tapas blandas, mejor que los de plástico o los de cartón y metal.

Por lo que respecta a la mochila en sí, es conveniente optar por la de ruedas, aunque no resulta muy práctica para subir o bajar las escaleras que, por lo general, están presentes en todos los centros escolares, y también existen detractores a este tipo de mochilas ya que pueden causar lesiones por la postura empleada para arrastrar la mochila.

Si optamos por una mochila tradicional debe tener correas ajustables y estar reforzada para distribuir correctamente el peso, y que no se acumule en la parte baja de la espalda.

Es evidente que, por preocupante que sea el problema del peso de la mochila, no tiene una solución única. Solo puede resolverse con una serie de acciones concretas.
En los últimos años, los editores han hecho un esfuerzo para reducir el peso de los manuales suprimiendo, por ejemplo, la encuadernación en tapa dura o utilizando papeles más ligeros. Además, cada vez se usa más el ordenador e internet para las consultas y la obtención de información.
Nosotros, como padres, tenemos que prestar atención a todo lo que es nuestra responsabilidad directa (como la compra del material). Pero, siempre que sea posible, también debemos pedir a las asociaciones de padres y a la dirección del colegio que la elección del material y del presupuesto vayan por el buen camino, por ejemplo, adquiriendo taquillas que permitan a los nniños dejar parte del material en el colegio.
Laure Dumont

http://www.conmishijos.com/ninos/ninos-colegio/como-aligerar-sus-mochilas.html

Accesorios para la vuelta al cole: ¿realmente hacen falta tantos?

2013-09-04T13:30:00.002+02:00

No tenemos suficiente con los libros de texto y el material escolar necesario para empezar el cole, que desde las tiendas, en televisión y a todas horas nos ofrecen todo tipo de accesorios “imprescindibles” para iniciar el curso. Pero, ¿realmente hacen falta tantos accesorios para la vuelta al cole?
Mochilas a la última moda, estuches, lápices, cuadernos, libros, uniforme, ropa, zapatillas deportivas… Nos hemos encontrado hasta con lotes de jamón, queso y embutidos para el bocadillo, especiales para la vuelta al cole. Y aunque muchas veces se trata de elementos realmente necesarios para que los niños empiecen el nuevo curso, antes de pagar por ellos hay algunas preguntas que hacerse.

Por economía, por responsabilidad, por cuidado del medio ambiente, deberíamos plantearnos dos veces la compra de nuevos complementos para el colegio. Para ello hemos de tener en cuenta todo lo que podemos reutilizar, todo lo que nos pueden prestar y todo lo que podemos elaborar nosotros mismos en casa.
Empecemos hablando del material necesario (tanto si se va al cole como si no), aquel del que no podemos prescindir. La ropa del año anterior no tiene por qué pasar a la historia si aún está en buenas condiciones. Comprándola holgada, puede servirle al niño o niña, especialmente la de entretiempo que utilizaron en primavera, ahora en otoño. Tal vez tengamos familiares o amigos que nos puedan dar ropa que sus hijos ya no usan.
Incluso si se trata de uniformes, podemos informarnos en nuestro círculo y en las asociaciones de padres, porque puede que haya un programa de reutilización, del mismo modo que se hace con los libros de texto en ocasiones.
Libros (o material pedagógico) y ropa, lo básico para ir al cole. Junto a una bolsita para el almuerzo (los más pequeños no necesitan nada más) y una mochila para los que ya lleven libros.
Pero ojo con esas ropas y mochilas, porque depende de la marca puede haber gran diferencia de precio: siempre las marcas blancas y aquellas que huyen de las últimas modas en cuanto a personajes infantiles, son más baratas. Aunque de eso os hablaremos con nuestros consejos para no arruinarse con la vuelta al cole como hemos hecho en otras ocasiones…
Y pensándolo bien, incluso los libros podrían ser accesorios y no necesarios para las clases, ya que del mismo modo que no se suelen utilizar en las primeras etapas educativas, en las siguientes el método de aprendizaje podría no estar vinculado a un libro de texto tradicional. Pero esto de momento tal vez sea demasiado innovador…
En cuanto a los complementos, a los accesorios, una buena idea podría ser hablar con el maestro o maestra al empezar las clases, y preguntar lo que realmente les hará falta a los niños, si el colegio dispone de material en las aulas o lo que tienen que llevar ellos desde casa (aunque estas cuestiones se suelen tratar en una reunión al principio de curso).
En cuanto a otros accesorios distintos al material que hemos considerado necesario, como bolígrafos con luces de colores, relojes, rotuladores mágicos, colgantes para la mochila, borradores de Bob Esponja, chándal reflectante o por supuesto accesorios electrónicos (aunque estos los pedirán más los niños algo mayores) no son en absoluto necesarios para la vuelta al cole. Pensémoslo antes de comprarlos.

http://www.bebesymas.com/compras-para-bebes-y-ninos/accesorios-para-la-vuelta-al-cole-realmente-hacen-falta-tantos

Thinking of their future!

2013-09-03T13:32:00.002+02:00

Abierto plazo de matrícula curso 2013/2014! "Thinking of their future!" Podéis llamarnos al 626.44.88.23 o 96.330.51.32, rellenar un formulario de contacto en nuestra web o acudir a nuestro centro infantil http://superfriends.es/inicio/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=39&Itemid=54

Signos de dislexia en los bebés y niños preescolares

2013-08-28T17:13:00.002+02:00

La dislexia es un problema de lectoescritura, un trastorno neuronal que dificulta en distintos grados la capacidad para aprender a leer y a escribir, que necesita ser detectado cuanto antes. Por tanto, es fundamental estar atentos a signos de dislexia en los bebés y niños preescolares.
Se suele diagnosticar en los primeros años de primaria, pero el pequeño ya puede dar señales desde la etapa preescolar. Hemos hablado ya de la importancia de detectar la dislexia antes de desarrollarla, incluso antes de que empiecen a leer y escribir, para evitar las consecuencias negativas, como las burlas o el fracaso escolar, a las que se suelen enfrentan los niños disléxicos no diagnosticados.

En bebés y niños en edad preescolar encontramos algunos indicadores, aunque no determinantes, de que el niño pueda ser disléxico. Como por ejemplo:

Presentar antecedentes (padres, hermanos, otros familiares disléxicos).
Dificultad para sostener la cabeza a los tres meses e intentar coger objetos que les ponemos delante.
Inmadurez psicomotriz respecto a los bebés de su misma edad: problemas de coordinación, de equilibrio y de lateralización. Suelen tardar más en aprender a montar en triciclo o en bicicleta.
Retraso en aprender a hablar con claridad respecto a la media de sus compañeros.
Dificultad para expresarse.
Confundir palabras cuya pronunciación se asemejan por su fonética.
Dificultad para recordar recordar series y secuencias como los días de la semana, el nombre de los colores, o para aprender canciones y rimas características del preescolar, así como para seguir ritmos musicales.
Confusión en el vocabulario que tiene que ver con la orientación espacial.
Alternancia de días “buenos” y “malos” en la escuela infantil sin razón aparente.
Dificultad para reconocer las letras, así como para asociar fonemas con grafemas.
Retraso en la estructuración y reconocimiento del esquema corporal.
Poca habilidad para los ejercicios manuales y de grafía.
Cuando comienzan a escribir, hacerlo en sentido contrario a las agujas del reloj.
De personalidad muy sensible, perfeccionista, curioso, con cambios de humor repentinos.
Problemas de sueño: o bien tiene un sueño muy profundo o se despierta con demasiada facilidad.

Estos posibles signos de dislexia en los bebés y niños preescolares nos permite a los padres estar atentos a cómo se va desarrollando el niño y actuar lo antes posible si vemos que es necesario.

http://www.bebesymas.com/desarrollo/signos-de-dislexia-en-los-bebes-y-ninos-preescolares

Leaf connect the dots

2013-08-26T16:28:00.002+02:00

Leaves are all over the ground in New England, blanketing the ground in beautiful Autumn colors.

After taking a walk with my kids, we had collected a pile of various shapes, colors and sizes of leaves.

I thought it would be fun to create a “Leaf Connect the Dots” (or dot to dots as my kids call them) using the collected leaves as stencils.

What a fun way to practice number recognition, sequence, and counting!

To make your own Leaf Connect the Dots:

Put a leaf down on a blank piece of paper and draw dots around the perimeter of the leaf, taking into account the various juts and jags of each leaf.

Once you have all the dots drawn, begin numbering the dots (in sequential order).

Give your kids the paper and let them

CONNECT THE DOTS

The beauty of this (besides the leaves of course) is that this can be as easy or as hard as you like.

For my younger daughter I stayed with dots numbering 0 – 10.

For my son, I used a very large maple leaf and was able to have his dots go up to 87.

The bigger the leaf, the easier it is to have A LOT of dots.

Have fun!

http://mykidsmake.com/category/create/

El cerebro del bebé: cómo ayudar a su correcto desarrollo

2013-08-23T12:37:00.001+02:00

Seguro que más de una vez habéis leído que los bebés nacen con un cerebro muy poco desarrollado. Pues bien, es cierto.

Los pulmones y el corazón, por ejemplo, necesitan funcionar a pleno rendimiento nada más nacer y por eso están ampliamente desarrollados, sin embargo otros órganos, entre ellos el cerebro, acabarán de crecer y madurar fuera.

Esto quiere decir que el desarrollo del cerebro se lleva a cabo, en su mayor parte, una vez que el bebé ya ha nacido y, por lo tanto, los padres podemos ayudar a que se desarrolle de una manera lo más correcta posible.

Los bebés nacen con el cerebro inmaduro

Hay autores que explican que los bebés deberían nacer, como mínimo, con 12 meses de gestación, teoría que explicaría lo difícil que suele ser para los niños la adaptación al medio (a la vida, a la luz, al ruido, al entorno,...) en los tres primeros meses, cuando muchas tardes lloran desconsoladamente porque sus cerebros dicen “hasta aquí he llegado” (fenómeno que hasta hace un tiempo se conocía como cólico del lactante).

Otros autores, en cambio, son más atrevidos y hablan de nueve meses de gestación en el útero y nueve meses de exterogestación (brazos, contacto piel con piel y alimentación al pecho para mantener el máximo contacto madre-hijo), para tener como resultado a un bebé mínimamente maduro.

En cualquier caso, lo importante es entender que con la evolución de los humanos el cerebro creció al aumentar la inteligencia, la bipedestación hizo que la pelvis de la mujer se estrechara y esto hizo que el bebé tuviera que nacer con un cerebro que tiene tan sólo el 25% del tamaño que tendrá en la edad adulta.

Si a esto añadimos que los bebés nacen con un cerebro en que hay muy pocas conexiones neuronales en el cerebro racional, tenemos como resultado un bebé humano con muy pocas capacidades racionales (hablando en cristiano, incapaces de “tomar el pelo” ni de “hablar latín”).

Resumiendo, cuando un bebé llega al mundo el cerebro está todavía en las fases iniciales de su maduración y la mayor parte del desarrollo del mismo se lleva a cabo fuera.

Podemos influir en el desarrollo del cerebro

Imaginad que los bebés nacieran con un 95% de su cerebro desarrollado. Tan sólo el 5% de su cerebro se desarrollaría fuera y nuestro trabajo como padres y educadores sería menos influyente.

Crecerían con nosotros y seguro que podríamos cambiar muchas de sus conexiones neuronales (nuestro cerebro es plástico y cambia día a día), sin embargo muchas otras serían quizás inamovibles y nuestro “mensaje” no llegaría tanto como lo puede hacer cuando criamos a bebés con cerebros tan inmaduros.

Con esto quiero decir que el hecho de que la mayor parte del cerebro tenga que hacer las conexiones neuronales en el exterior es una oportunidad para los padres de ayudar a los bebés a crecer de una manera sana, equilibrada, adaptada al medio, responsable, etc.

No es que tengamos la capacidad ni la posibilidad de moldear a nuestros hijos a nuestro antojo, porque a pesar de todo ellos no son un libro en blanco que espera ser escrito por nosotros. Ellos son un libro con algunas páginas ya escritas por ellos mismos, que tiene que ser escrito por ellos mismos, con nuestra ayuda y apoyo.

Sin embargo esta oportunidad que la naturaleza nos brinda es un arma de doble filo. Si no entendemos cómo funciona el cerebro de los bebés, si no entendemos sus necesidades primarias ni las satisfacemos, si permitimos que lloren y sufran, estaremos dejando que creen conexiones neuronales basadas en vivencias desagradables y poco reconfortantes, adoptando actitudes de defensa o de vigilancia y estaremos permitiendo que crezcan sin llegar a aprender cómo calmar y controlar sus emociones y sus impulsos (o haciéndolo erráticamente).

Lo curioso del tema es que hasta ahora, por desconocimiento o por rutina, los padres hemos estado educando a los hijos de manera contraria a como el cerebro requeriría, dejándoles llorar “porque en el mundo también se viene a sufrir”, no cogiéndoles “porque se acostumbran a los brazos” y produciendo o permitiendo diversas insatisfacciones en edades demasiado tempranas que ellos no saben gestionar.

http://www.bebesymas.com/desarrollo/el-cerebro-del-bebe-como-ayudar-a-su-correcto-desarrollo-i
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Felices vacaciones

2013-08-12T17:24:00.003+02:00

En las vacaciones es fundamental extremar las precauciones en los trayectos, tanto en viajes largos como en desplazamientos más cortos. Un viaje con niños puede resultar una locura si se olvida que requieren una atención, servicios y precauciones especiales. Ya sea por tierra, mar o aire, viajar con los más pequeños exige más planificación de la habitual. En general se aplican descuentos en sus tarifas cuando se trata de menores de doce años y hay servicios específicos para ellos (comidas infantiles, pasatiempos o cunas, cuando se trata de vuelos), pero para no llevarse sorpresas y evitar, por ejemplo, que los asientos asignados en un vuelo no sean contiguos, mejor prepararlo todo con tiempo. Si se viaja en tren o autobús hay que tener en cuenta enlaces o trasbordos y elegir los de menor espera.
http://superfriends.es/

Lego Jewelry

2013-08-05T11:44:00.002+02:00

To make the cornstarch dough, Mix together:

½ cup cornstarch
½ cup baking soda
¼ cup salt
½ cup water

Combine all ingredients in a pot over medium heat. Mix well until it has thickened {similar to mashed potatoes}. This only takes a few minutes, so don’t walk away. Remove the pan from heat. Gather the dough into a ball in the pan. Once cool enough to touch, remove the dough and separate into smaller balls. The dough begins to dry and harden so don’t wait too long.

Here’s an option: make colored dough by adding food color drops to the mixture. Make a few batches of dough and experiment with various colors. Or leave the dough plain, and have your kids paint their beads once they have created them!

Give your kids each a ball of the dough, and let them immediately begin making their own beads! Shape a piece of dough into the desired Lego shape, then gently press a Lego into your dough to make an imprint.

Use a straw to poke a hole through the beads so that you can thread them onto a string later. Leave the beads to dry and harden. You can place the beads on a pan (placed on parchment paper) at 200° in the oven to speed up the drying, or place them out in the sun.

Once dried, get out the paints and let your kids have fun painting their beads.

Once the paint has dried, string the beads onto yarn, string, elastic, etc!

My kids have been wearing their creations ever since we made them.

I hope you and your kids have as much fun as we did!

http://mykidsmake.com/category/create/

Hacer ejercicio mejora el aprendizaje de los niños

2013-07-31T13:33:00.001+02:00

El estudio fue coordinado por el Dr. Franchek Drobnic, (fisiólogo del F. C. Barcelona y jefe del Departamento de Investigación del Deporte del Centro de Alto Rendimiento de Sant Cugat), en un trabajo titulado “La actividad física mejora el aprendizaje y el rendimiento escolar: Los beneficios del ejercicio en la salud integral del niño a nivel físico, mental y en la generación de valores.”
Los autores son especialistas en neurología, psiquiatría, nutrición, cirugía, inmunoalergias y también deportistas y ex competidores.
Si un niño realiza actividad física diaria y practica deporte de forma regular (al menos 30 minutos de actividad física moderada y 30 de actividad vigorosa casi todos los días de la semana) puede adquirir las siguientes ventajas a nivel cognitivo:
•    Adquirirá un mejor rendimiento académico y una mayor capacidad de atención.
•    Tendrá menos probabilidades de sufrir trastornos depresivos o de ansiedad.
•    Mejorará su estado anímico y emocional.
Estas mejoras son debidas a la modificación de la estructura del cerebro del niño en crecimiento: El ejercicio físico está tomando un lugar destacado como factor susceptible de modificar la función y la estructura cerebral, aportando claros beneficios en el rendimiento cognitivo y bienestar psicológico.
Correr, saltar, jugar en continuo movimiento, son actitudes que aparecen de un modo natural y espontáneo en los niños, sobre todo en los más pequeños. Y resulta que estas actividades favorecen la utilización de la energía cerebral.

http://www.rpp.com.pe/2013-07-08-hacer-ejercicio-mejora-el-aprendizaje-de-los-ninos-noticia_611249.html

Salt and art!

2013-07-30T13:29:00.002+02:00

My kids make...and yours can too!

We recently did a project called “Art with Spices”, and it had us thinking about other food related items we could create Art with.

Silas had the idea of using Salt.

And so we did.

The beauty of this project is that it requires only a few items, all of which you probably already have on hand:

Salt. Colored chalk. Paper. Glue.

Making colored salt is very simple. Pour salt into a zip lock bag and toss in a piece of colored chalk.

Have your kids rub the chalk around in the bag until the salt is the desired color.

Spread glue over a drawing (do not leave globs of glue, try to spread it out evenly).

Then sprinkle the salt over the drawing.

Lay the pictures flat to dry.

{Salt will flake and rub off when you hang them, just to be warned.}

I have a little salt on the floor underneath our hanging masterpieces.

ut, in my mind, the beauty of these “Salt & Art” projects far outweighs the crunch of salt under my feet.

~Happy creating!

http://mykidsmake.com/2011/05/create/salt-and-art/

CONSEJOS PARA PAPÁS Y MAMÁS: LAS VACACIONES

2013-07-29T13:14:00.001+02:00

Se acercan las vacaciones de verano y muchas familias ya están planificando estos días de descanso. Con niños pequeños siempre surge la duda de cuál puede ser el mejor transporte para llegar a destino. Si se elige el avión, es aconsejable escoger los asientos para los niños cerca de las ventanas, con menores de dos años se puede solicitar en vuelos internacionales, una cuna y es mejor viajar de noche para que los niños vayan dormidos y es importante vestir con ropa cómoda a los niños y tenerlos bien hidratados.

http://waece.org/boletines.HTML
https://www.facebook.com/pages/Superfriends/177127569113196

EL SUEÑO DE NUESTROS PEQUEÑOS

2013-07-25T13:01:00.001+02:00

Según un equipo de investigadores británicos, tener horarios irregulares para dormir puede frenar el poder del cerebro de los niños pequeños. La investigación se basó en encuestas periódicas y visitas domiciliarias realizadas cuando los niños tenían 3, 5 y 7 años para obtener información sobre las rutinas de la familia, incluida la hora de dormir. Los autores señalan que las horas de dormir irregulares podrían alterar los ritmos naturales del cuerpo y causar falta de sueño, por lo que socavan la plasticidad del cerebro y la capacidad de adquirir y retener información.

Let's draw a picture: My house!

2013-07-05T11:29:00.003+02:00

Can you draw your house?

http://www.youtube.com/watch?v=mTSUSkSgvE4&feature=related

Thank you Lola!

2013-06-27T12:32:00.003+02:00

¿Qué os parece esta tarta de Superfriends? Bonita y deliciosa!

Thank you Lola!

Come to my birthday party!

2013-06-12T13:25:00.002+02:00

En Superfriends International School también realizamos celebraciones de cumpleaños para los niños/as. Nuestro principal objetivo es la diversión de los niños, quienes disfrutarán guiados por animadores y monitores que harán de cada celebración un momento inolvidable. http://www.superfriends.es/inicio/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=51&Itemid=69

Nuestro método: Total English Teaching

2013-06-10T13:07:00.002+02:00

Clase demostrativa gratuita!

Desde los 4 meses

http://www.inglesparabebes.es/

Superfriends en las redes sociales

2013-05-27T13:15:00.001+02:00

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10 Amazing Orange Animals

2012-11-13T01:50:00.000+01:00

Flame On! 10 Amazing Orange Animals

By Steve from webecoist

Just in time for November’s burnished autumn leaves and glowing jack-o-lantern pumpkins, these 10 amazing orange animals seek neither tricks nor treats. Instead, their often brilliant fiery hues serve as warning signs; a wish merely to be left alone.

Julia Butterfly

(images via: Alyce Taylor, Fran-Made-Cards, Science Photo Library and Supersum)

Bet you thought you’d see the Monarch Butterfly here, amiright? Well, the majestic Monarch is indeed orange but its wings are shot through with black. The Julia Butterfly (Dryas iulia), on the other hand (wing?), is mainly orange with a some small regions of contrasting black.

(images via: Profimedia and Max Waugh)

Julia Butterflies are a fast-flying, day active species found in the Western Hemisphere from Brazil north to the southern USA. A wide wingspan averaging 3.5″ or 87mm and their pleasing, sunny orange coloration makes them a popular choice for enclosed butterfly conservatories. Odd trivia fact about Julia Butterflies: they’ve been known to tickle the eyes of tropical caimans, prompting these crocodilians to shed tears which the butterflies then drink!

Orange Baboon Tarantula

(images via: Tarantulas and Other, Shutterstock and Tarantula Keeper)

Pet owners prize the Orange Baboon Tarantula (Pterinochilus murinus) for its bright coloration (understandable) and confrontational personality… wait, what?? So much for ideal pets being docile and friendly. Measuring up to 6″ (15cm) across, this particular tarantula is not to be taken lightly as its bite is said to be extremely painful and often delivered BEFORE the usual threat display. Perhaps “Orange Pitbull Tarantula” might be a more appropriate name.

(image via: Furryscaly)

Fangs for the memories? Now this is one angry redhead, er, orange-head. The Orange Baboon Tarantula, also known as OBT or “Orange Bitey Thing”, can be found in sub-Saharan Africa – just one more reason to cancel your safari and take a stay-cation instead.

Japanese Spider Crab

(images via: Daily Mail UK, Hardcore Weather and Oregon Coast Aquarium)

The Orange Baboon Tarantula is a mere 6″ across; a full-grown Japanese Spider Crab can straddle a small car… under no circumstances must they be allowed to meet and mate! Thankfully that won’t ever happen: though spiders and crabs are related, the latter dwells in the depths of the ocean and with any luck it’ll stay there throughout its lifespan, which can be as long as a century.

(image via: Ricardipus)

Found in waters around Japan, the Japanese Spider Crab is theworld’s largest arthropod only occasionally outweighed by lobsters. The all-time size champion was caught in 1921; a 41-pound (18.6 kg) monster with an extended arm span of 19 feet (5.8 m). Beat that, Time Bandit.

Orange Starfish

(images via: Elasmodiver, 123RF and SSOA)

Starfish are regulars at most any Colorful Animals post due to their oft-intense pigmentation in a wide variety of shades.

(image via: Best Florida Beaches)

Marine starfish can exhibit a stunning range of orange hues from pale, washed out Creamsicle to bold and intense vermilion that could seemingly outshine a sunset… and why? Starfish are typically shallow-water dwellers but even a few feet below the sea’s surface, colors begin to lose their intensity. Perhaps starfish are simply trying to make up for that.

Clownfish

(images via: Nemo’s Great Uncle, Computer Weekly, ThinkQuest)

The oceans are awash with orange fish but only one has achieved the kind of fame even a top Hollywood star would envy: the Clownfish. Thanks to 2003′s Finding Nemo, the pretty but otherwise unremarkable clownfish has found a place in the hearts of an entire generation of kids, some of whom now have pet clownfish to go along with their Harry Potter owls… not the best combination, actually.

(image via: Just Animals)

Clownfish did have one pre-Nemo claim to fame: they exploit their immunity to sea anemone toxins by hiding out in the oceanic invertebrates’ poisonous tentacles. Depending on the color of the anemone, this attribute provides nature photographers with a goldmine of imaging opportunities.

Red Eft

(images via: Michaelrighi, URI, Marietta College and Ohio Birds and Biodiversity)

Red Efts are amphibians, Newts to be exact. The bright orange, red-spotted, land-dwelling creature found in moist eastern American forests is, surprisingly, not the creature’s adult stage but rather its juvenile iteration. Born in water as gill-breathing larva, Red Efts will eventually return to an aquatic lifestyle for the balance of their unusually long lifespan – up to 15 years!

(image via: WallPapersArt)

Red Efts are often mistaken for small lizards, which is understandable as they share the same basic body plan. There ARE orange lizards, however, such as the unidentified example above. Why would a rainforest-dwelling creature evolve to be a color contrasting with the green vegetation that surrounds and shelters it? A worthy question to be sure, but the sleepy-eyed beastie above ain’t answering.

Gila Monster

(images via: ABC News, Wikipedia and Greg Newbold (Picture-Book))

The boldly patterned, orange & black Gila Monster is one of America’s only two venomous lizards, and much like bees and wasps its color combo serves as a warning to “back off or else!” Native to the Mojave Desert and surrounding areas, Gila Monsters can grow to around 2ft (60cm) in length, quite a bit smaller than the lizards who “devoured people as if they were flies” in the 1959 b-movie, The Giant Gila Monster.

(image via: Cryptomundo)

If you survive being bitten by a Gila Monster, chances are good you’ll remember not to get yourself bitten again. Not because of the pain and the whole “almost dying” thing, but because Gila Monster venom has been found to increase memory function as well as ease symptoms of diabetes. The venom is made synthetically nowadays so don’t go pokin’ Gila Monsters before that killer math exam, mmkay?

Cock of the Rock

(images via: Fascinating Peru Travel, CuscoPeru and The Animal Files)

There are actually two Cock-of-the-Rocks (Cocks-of-the-Rock?): the Andean Cock-of-the-Rock (Rupicola Peruvianus) which is the national bird of Peru, and the Guianan Cock-of-the-Rock (Rupicola Rupicola). It’s only the males of either species that boast such brilliantly orange feathers, and the Guianan Cock-of-the-Rock is more orange top to bottom.

(image via: Pete Morris/Surfbirds)

The Cock-of-the-Rock inhabits rocky areas (no surprise there) in parts of western South America where the Amazonian rainforest begins to give way to a the foothills of the Andes mountains. The birds utilize their dazzling coloration and manipulate fan-like crests on their heads to try and impress potential mates, who are blandly brown-feathered for the most part and should be impressed irregardless.

Orangutan

(images via: Guardian UK, Bioweb and Forbidden Zone)

Though it’s the world’s most orange ape, the name “orangutan” has no connection to the color orange – it’s purely a fortuitous coincidence for English-speakers. Instead, this pumpkin-hued “man of the forest” has a moniker originating in the Malay words for “man” (orang) and “forest” (utan). We have no idea where the name “Dr. Zaius” came from.

(images via: Primates.com and ScienceBlogs)

IUCN has designated orangutans as an Endangered Species, with the total population standing at a mere 14 percent of the estimated figure 10,000 years ago. Habitat loss and human activity are the main threats to orangutans, with additional pressure coming from an illegal trade in procuring young orangutans as pets. Several large and many small rehabilitation centers have been active in helping rescued orangutans re-adapt to the wild. These centers also add to our knowledge of these very intelligent primates and have observed some remarkable behaviors such as tool using and spear-fishing.

Tiger

(images via: Beautiful Sceneries, The Grocer UK and Daily Cuteness)

Though orange is just one of the tiger’s three main colors (along with black and white), it’s the one that makes the largest of the four recognized “big cats” extra special in our minds. Like hornets and Gila Monsters, tigers display a typical “warning sign” color code though in the case of tigers, the intent is purely one of camouflage in sun-dappled forests and grasslands.

(image via: Animal Spot)

Tigers share an unfortunate plight common to many orange creatures: they are a critically endangered species. Of the six recognized tiger subspecies, three are extinct and the tiger’s historical range has shrunk to only 7 percent of what it used to be. It’s estimated that only 3,000 to 5,000 tigers remain in the wild though thousands of others live in zoos or private captivity.

(image via: Amazon.com)

Melissa Stewart has recently released Rainbow of Animals, a series of illustrated childrens’ books featuring creatures of various colors including red, yellow, green, blue, purple and the title above, “Why Are Animals Orange?” Stewart highlights the benefits bestowed on these beasts by being brightly colored but although they’ve evolved to best suit their particular ecological niches, all of these colorful critters have got it made in the shade!

Bio & Bones

2012-06-23T17:19:00.001+02:00

Nice video to explain science a little bit to the very little ones.

The Original Twinkle Twinkle Little Star Poem

2012-05-26T01:49:00.002+02:00

Twinkle Twinkle Little Star

The English lyrics were first published as a poem with the title "The Star" by sisters Ann and Jane Taylor (1783–1824) in Rhymes for the Nursery in London in 1806. The poem was written by Jane.

Song lyrics of Twinkle Twinkle Little Star follows [3]:

Twinkle Twinkle Little Star Lyrics

Twinkle, twinkle, little star,
How I wonder what you are.
Up above the world so high,
Like a diamond in the sky.

When the blazing sun is gone,
When he nothing shines upon,
Then you show your little light,
Twinkle, twinkle, all the night.

Then the traveler in the dark,
Thanks you for your tiny spark,
He could not see which way to go,
If you did not twinkle so.

In the dark blue sky you keep,
And often through my curtains peep,
For you never shut your eye,
Till the sun is in the sky.

As your bright and tiny spark,
Lights the traveler in the dark.
Though I know not what you are,
Twinkle, twinkle, little star.

Twinkle, twinkle, little star.
How I wonder what you are.
Up above the world so high,
Like a diamond in the sky.

Twinkle, twinkle, little star.
How I wonder what you are.
How I wonder what you are.

Piano variation of Mozart's famous song, and it's

not just for children.

Did you know that Mozart wrote the song known by every child in the Western world, “Twinkle, Twinkle, Little Star” when he was 4-5 years old?

III Feria de Ocio Familiar, Sunday April 1, 10 - 17:30

2012-03-21T10:20:00.004+01:00

SuperFriends and Total English Teaching teams will be there! How about you?

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