BMartínez

Unidad 5. Reto 3 Valoración de las habilidades tras el curso

espinalama@gmail.com (Berta) — Fri, 30 Nov 2018 20:19:00 +0000

Para hacer esta tarea he retrocedido a la primera unidad y además de ver mis resultados, me encontrado con la estadística de todos los participantes. Esto me da pie a más de una reflexión:

Si comparo mis resultados con la media en 4 items (manejo de emociones y sentimientos, adaptabilidad y optimismo y eficacia en las conversaciones) puntué como una mayoría de mis compañer@s de curso.
En la que menos puntuación consigné, escucha (2 de 5), la mayoría de mis compañeros se situaron en 4 de 5.
En empatía también puntué menos.

A lo largo del curso, en la propuesta de tareas, mi "mantra", y ahora veo que no es casual, han sido estás dos últimas habilidades mencionadas: ESCUCHA Y EMPATÍA.

Ahora debo volver a repetir el cuestionario. Está claro que las lecturas, los vídeos y las tareas propuestas me han ayudado a reflexionar y poner alguna habilidad en práctica (menos de lo que hubiera deseado).

Sin embargo, pienso que es de aquí en adelante cuando voy a disponer de más herramientas para seguir practicando y mejorar mis niveles "novata", poco a poco, por lo menos hasta un 4 (de 5).

Tengo todas las propuestas que me he hecho recogidas y con la ayuda de la idea de una compañera de curso (María Calvo Fernández) y sus tablas de registro, podré ir sistematizando ese trabajo.

Ahora toca comparar las dos encuestas personales:

Mantengo todos los items como al inicio porque creo que no he practicado suficiente como pensar que estoy en un nivel superior.
Sólo aumento el de escucha, el que más he podido practicar pero sobre todo porque ahora creo que tengo mucho más claro el proceso que tengo que seguir para poder hacer una escucha activa.

¡Me voy supercontenta con este avance en escucha! Veo que no es imposible jeje

Unidad 5, tarea 2. Tres acciones para mejorar la escucha activa

espinalama@gmail.com (Berta) — Fri, 30 Nov 2018 18:27:00 +0000

La tarea implica llevar a cabo tres acciones a lo largo de las próximas semanas para mejorar la escucha activa.

En el decálogo de la comunicación empática recojo 10 hábitos. Voy a elegir tres de ellos que, pienso, están muy relacionados con la escucha activa.

PRIMERA SEMANA

Hábito a desarrollar: Practicar la observación con empatía. Elijo este el primero porque creo que es el más me urge desarrollar.

Acción: En tres momentos del día (para empezar, no está mal, que este hábito lo tengo en nivel 1 de 10) OBSERVARÉ lo más objetivamente posible a las personas con las que en esos momentos esté. Suelo recoger información desde las vísceras, las intuiciones y las sensaciones, por lo que esta acción ha de ser ejecutada de forma muy consciente.
Qué voy a observar: lo que yo comunico y lo que comunica mi interlocutor: postura corporal, tono y matices de la voz y expresión facial de emociones.
Sabré que he alcanzado el objetivo si al final de la semana puedo hacerlo sin necesidad de estar muy pendiente de ello.

SEGUNDA SEMANA

Hábito a desarrollar:el de la primera semana y añado: Parar los pensamientos propios mientras escucho.

Acción: En tres momentos del día (uno en centro de trabajo, otro en claustros y un tercero en casa) DETENDRÉ mi parloteo interno y escucharé con las orejas y con el corazón, pero también con la razón. Frenar, parar y recoger todo (lo que dice la palabra y lo que dice la postura corporal y la expresión facial)
Qué voy a observar: el nivel de "parada", de desconexión de mi mente
Sabré que he alcanzado el objetivo si he conseguido detener mis pensamientos en todas las ocasiones.

TERCERA SEMANA

Hábito a desarrollar: los dos anteriores y añado: Escuchar el tiempo necesario, sin esperar turno de réplica.

Acción: En tres momentos del día (uno en centro de trabajo, otro en claustros y un tercero en casa) ESCUCHARÉ el tiempo que sea necesario, sin responder o dar réplica a mi interlocutor.
Qué voy a observar: en cuántas ocasiones no he respondido.
Sabré que he alcanzado el objetivo si en 3 de 4 situaciones lo he logrado.

Unidad 5. Tarea 1. Decálogo de la comunicación empática

espinalama@gmail.com (Berta) — Fri, 30 Nov 2018 17:55:00 +0000

10 hábitos para la comunicación empática. Grabados a fuego jeje.
Llegando al décimo hábito ya tenemos la melodía completa. Me ha costado un rato pero me lo he pasado muy bien

Unidad 4, tarea 2. Reflexión sobre una metáfora

espinalama@gmail.com (Berta) — Fri, 30 Nov 2018 15:51:00 +0000

Primero la historia (de Thich Nhat Hanh)

Cuando plantas una lechuga, si no crece bien no echas la culpa a la lechuga. Intentas encontrar las razones por las que no está creciendo correctamente. Puede que necesite fertilizante, o más agua, o menos sol. Nunca le echas la culpa a la lechuga. Sin embargo, cuando tenemos problemas similares con nuestros amigos o familiares solemos echarles la culpa. Pero si sabemos cómo cuidar de ellos, crecerán bien, como la lechuga. Culpar al otro no tiene ningún efecto positivo, y tampoco lo tiene el intentar persuadir usando razones o argumentos. Esa es mi experiencia. No culpar, no razonar, no argumentar, solo comprender. Si comprendes, y demuestras tu comprensión, puedes amar, y las cosas pueden cambiar.

Las personas y, otros seres vivos, como las plantas, reaccionan a nuestro trato. Tanto si hay cuidados como si no los hay, habrá un reacción: de crecimiento y frondosidad, o de muerte por falta de atención. Cuando educamos, también cuidamos. Y para aprender nos tenemos que sentir en un entorno que cuida.

Tengo claro que para aprender necesitamos estar en CASA que, según Roberto Aguado, autor del concepto VEC, implica que el clima del aula provea de Seguridad y Alegría, favorezca la Curiosidad y promueva la Admiración (ad-mirar al docente, a los compañeros...). Esto se puede trasladar perfectamente al entorno en que me muevo: asesoría y formación en claustros.

Los cuatro pilares mencionados requieren de empatía. Desde la mirada del otro y en un ambiente de confianza, se favorece la escucha, la expresión sincera y el co-sentir. Cuando el alumnado siente que le consideran (ofrecemos seguridad de que lo que es y cómo es es respetado por tod@s), siente que puede expresar sus pensamientos y emociones y además se ve en el espejo de admiración de los otros está ne CASA. Donde no hay tristeza o miedo y prevalece la alegría se favorece el aprendizaje profundo y , también, el deseo de comprender al otro (sus puntos de vista, sus ideas, sus emociones, ...) en la misma reciprocidad que recibe de ellos.

Espero haberme expresado. Lo que trato de explicar es que los 4 elementos son las bases que creo hay que cimentar para poder, no solo aprender áreas, sino también para aprender habilidades para la vida, y entre ellas, la más "frágil" en contextos educadoramente pobres: la empatia.

Unidad 4, tarea 1. Cuatro acciones para practicar empatía

espinalama@gmail.com (Berta) — Fri, 30 Nov 2018 15:38:00 +0000

Estas acciones las realizaré con mi familia (creo que lo agradecerán jeje) y en mi entorno laboral (no se lo van a creer) Llevaré un registro en una tabla, ya que tengo muy buenas intenciones pero me puede el carácter.

Acción 1- Mantener el silencio (contar los segundos, mínimo 5, para refrenar mi impulso de intervenir) y mirar a la otra persona, observando. Intentar vaciar mis pensamientos en ese momento.

Acción 2- Evitar emitir juicios y/o dar consejos. Otro gran reto, se me va la mano en este punto. He escrito emitir, porque dejo para una fase más avanzada no hacerlos interiormente, es un rasgo muy acentuado en mí y va a costar este segundo paso.

Acción 3 - Observar, intentando comprender, a las personas con las que me resulta muy difícil empatizar. Aunque parezca poca cosa, es otro gran reto para mí. Es tanta la energía que me supone que suelo ignorar su existencia.

Accion 4- Hacer preguntas abiertas y esperar con paciencia la respuesta, para que no irme a lo expresado en la acción dos.

La reflexión sobre el resultado de estas acciones no creo que esté listo al finalizar el MOOC pero igualmente la escribiré (calculo que el día 4, pero corto pero seguro que intenso)

Unidad 3, reto 1. Adaptabilidad y optimismo

espinalama@gmail.com (Berta) — Fri, 30 Nov 2018 14:54:00 +0000

No me queda mucho tiempo para realizar esta y las siguientes tareas del MOOC pero voy a intentarlo. Espero también poder leer y evaluar las tareas de mis compañer@s de curso.
Hay imprevisto que surgen y que ponen a prueba nuestra adaptabilidad y optimismo, en verdad. Esto me ha sucedido estas semanas a mí, rematando con unos virus que me han tenido fuera de juego.
Pero aquí estoy, con mi mejor cara y dispuesta a seguir, porque estoy segura de que merece la pena el aprendizaje y porque me he comprometido con la tarea.

Para la adaptabilidad me viene bien proponerme "enfrentarme a situaciones inesperadas con calma y buen ánimo". Esta acción la llevaré a cabo en cuanto regrese al trabajo el lunes y supondrá: reorganizar las formaciones anuladas durante la enfermedad, puesta al día de tareas, retomar contacto con compañer@s y centros, coordinación con mi equipo de etapa etc. todo ello con una sonrisa, calma y proactividad. Sabré si lo he conseguido cuando analice cómo me he sentido al final de cada uno de esos primeros días y observe si la tranquilidad y el buen rollo han sido mis sensaciones mayoritarias.

Para el optimismo, y unido con la primera acción, el trabajo consistirá en tomar conciencia de mi estado emocional para reconducir pensamientos negativos como la incapacidad ante lo que tengo retrasado o el agobio por los plazos de las tareas o el enfado por no poder haber estado esta semana en el trabajo. Esta acción es paralela a la anterior y para hacerla pararé en varios momentos con el fin de observarme y ver si va bien: antes de salir de casa y dos veces durante la jornada observaré si mi mente se va a los "debería" "no he hecho" "no tengo tiempo" o , por el contrario, afronta la tarea con alegría. Pondré un recordatorio en el calendar para poder acordarme. Sabré si lo he conseguido si en cada ocasión que me asalten esas sensaciones he sido capaz de parar, respirar y reconducirlas.

REFLEXIÓN
Desde que esta entrada fue pensada y escrita en borrador han pasado unos pocos días en los que por circunstancias personales no he tenido muchos entornos para practicar. La primera la pondré en práctica a partir del lunes...
La segunda sí que la he practicado. No me ha ido mal intentando sacar lo positivo del parón forzado. El indicador de logro puedo decir que está cumplido en esta segunda acción. Parar, respirar y reconducir. No obstante, como diría Andrea, "aún hay un amplio margen de mejora"

Unidad 2, reto 2 : Mi escudo

espinalama@gmail.com (Berta) — Fri, 30 Nov 2018 14:51:00 +0000

Escudo personal, lo que me define como docente y como persona, desde mi perspectiva, claro.

Unidad 2, reto 1. Carta

espinalama@gmail.com (Berta) — Fri, 30 Nov 2018 14:45:00 +0000

Escribo esta carta a una amiga de la juventud. Hace muchos años (desde entonces) que no nos hemos visto, cada una a llevado una vida muy distinta, pero si recuerdo muy bien cómo hablábamos de futuro en aquellos 18 años. Esto me ha dado una perspectiva suficiente para poder reflexionar. También me ha costado mucho hacerlo, lo reconozco.

Querida Mari

¿Qué tal te va la vida? he echado la vista muy atrás para tener perspectiva, ¡más de 30 años! Aún no había acabado el bachiller. Recuerdo como hablábamos de lo que queríamos estudiar y por qué. Yo lo tenía muy claro desde que era una niña: sería maestra.

Actualmente, y tras estar muchos años trabajando con alumnado de primaria, me dedico a la asesoría de esta misma etapa. Es un trabajo diferente, en el que se tiene una perspectiva más global de la educación y en el que se puede colaborar, dando apoyo, formación etc., con los centros para que puedan responder mejor a las necesidades del alumnado actual. Tengo que decirte que me gusta mi trabajo por la oportunidad que tengo de conocer el funcionamiento, aspiraciones y necesidades de los centros. La función de asesoría es un constante reto en el que es muy necesaria la formación continua, la perseverancia y la ilusión así como la cooperación. Según te lo escribo me doy cuenta que te diría lo mismo si te estuviera hablando del trabajo en el aula. De mi trabajo me disgusta que a veces no podemos acomodar lo que ofrecemos a las necesidades concretas de cada centro. Cada vez nos permiten menos flexibilidad en las propuestas que ofertamos ya que vienen muy marcadas.

Los que me han conocido estos años de vida profesional dicen que soy perseverante, que no me rindo a la primera y que tengo paciencia. No estoy muy segura de si es así, de si esas son fortalezas que he ido desarrollando o mejorando con los años. Mantengo, eso sí que no ha cambiado en todos estos años, la certeza de que es posible mejorar la educación, sigo negándome al “determinismo”, a aquello de que “siempre se ha hecho así”. Y lucho por ello. Entre mis debilidades, y seguro que en esto me reconoces, sigo teniendo poca flexibilidad para comprender posiciones “cómodas” , me sigue faltando empatía en estos casos. Es algo que tengo que trabajar.

Un abrazo

Unidad 2: Mi perfil y mi identidad docente

espinalama@gmail.com (Berta) — Fri, 30 Nov 2018 14:31:00 +0000

Esta tarea me ha costado un rato de reflexión personal (que no es mi fuerte). Aquí dejo mi perfil

La segunda parte de esta reflexión tiene que ver con la identidad docente, siguiendo las preguntas guía:

De la docencia me motiva aprender en primer lugar. ¡Qué mejor profesión que ésta para estar en continuo aprendizaje, crecimiento y transformación! Es algo natural que los docentes deseemos aprender porque cada grupo de alumnos tiene unas necesidades y potencialidades distintos (o , en mi caso actualmente, cada claustro) a los que tenemos que responder.
Me entusiasma (y también es una gran responsabilidad) la capacidad que tenemos para influir, acompañar y hacer crecer a otros, a la vez que lo hacemos nosotros mismos.
Me comprometo con lo que hago, no soy indiferente. Es algo que hago bien. No tiro la toalla, persisto. Me intereso por el alumnado, por los centros en este momento, busco maneras de llegar, de apoyar...
No soy muy de estrategias pero si la pasión lo es, es la única que tengo. Eso acompañado de la implicación y de mucho trabajo. Creo que ser modelo de lo que vendo es mi única fortaleza (tampoco podría presentarme en un aula o en un claustro sin esa honestidad)
Me interesa mejorar la flexibilidad. Me resulta difícil aceptar ciertos "estilos docentes". Soy consciente que "pierdo" esas personas en las formaciones, no consigo acercarlas a otras posiciones (en el fondo pienso que somos adultos y de esas postura no se va a mover... ni yo tampoco)
De mi profesión me preocupan muchas cosas pero una sobre todas las demás: o cooperamos, trabajamos en equipos docentes o el reto que tenemos será inabordable, con lo que no solo no avanzaremos sino que no estaremos ofreciendo al alumnado las bases que necesitan YA para desenvolverse en la "sociedad de la incertidumbre".

#eduemocionalmooc Tarea 4: acción comprometida

espinalama@gmail.com (Berta) — Sun, 04 Nov 2018 18:10:00 +0000

Este compromiso va a requerir mucha energía por mi parte, jeje. Sé que me resulta difícil escuchar en profundidad, a veces incluso simplemente escuchar... soy más de "verborrea" sobre todo cuando algo, en el trabajo, me emociona o me llama la atención mucho.

Cada día, anotaré las ocasiones en que he sido consciente de que tengo que escuchar, y por lo tanto, de manera explícita he puesto todos mis sentidos en ello.

MOOC #EduEmocionalMooc Tarea 3, unidad 1

espinalama@gmail.com (Berta) — Sun, 04 Nov 2018 17:41:00 +0000

"Identificar tres razones por las cuales valdría la pena dedicar más tiempo y esfuerzo a fomentar el desarrollo de habilidades para la vida en los docentes, los estudiantes y otros miembros de la comunidad educativa".

1.- Por salud. El mundo es cada vez más complejo, poliédrico, líquido, global... lidiar con eficacia y, como mínimo, de manera mínimamente saludable exige de estas habilidades medianamente desarrolladas. Hay personas que nacen con ellas o las van trabajando de manera intuitiva a lo largo de su vida, como otros hemos trabajado las habilidades profesionales. Pero, sin duda, las primeras son mucho más importantes actualmente que las segundas.

2.-Porque la escuela necesita ser un lugar seguro, donde la comunidad educativa pueda encontrar el soporte emocional, las habilidades y la oportunidad de aprender de los otros, de participar y convivir desde lo horizontal, desde la aceptación de uno mismo y de los demás.

3.- Porque los adultos somos el espejo donde se miran los aprendices, la referencia, el modelo para aprender, no solo "materias" sino sobre todo a la persona. Como dice Mar Romera: "los niños no aprenden de mí, me aprenden a mí".

4.-Porque construir comunidad precisa de la escucha, de la empatía, de la emoción, del optimismo, de la comunicación para los que es preciso que cada uno nos encontremos a gusto con quien somos y con la comunidad a la que pertenecemos.

MOOC #EduEmocionalMooc Unidad 1-Tarea1

espinalama@gmail.com (Berta) — Sun, 04 Nov 2018 17:05:00 +0000

Tarea 1: razones para querer desarrollar esas habilidades: Autoconciencia y manejo de emociones y sentimientos, Adaptabilidad y optimismo, Empatía, Escucha activa y comunicación empática.

La primera razón es la necesidad de hacerlo. El mismo impulso que me ha llevado a leer con mucho interés sobre estos temas últimamente. A lo largo de mi vida profesional he sentido necesidad de profundizar en distintos temas, todos muy relacionados con el uso de la tecnología en la educación y con las metodologías activas. También he sentido inclinación por leer sobre la profesión docente, el "perfil de quienes nos dedicamos a la educación" tanto a nivel ético, como la formación continua, las redes de docentes, el aprendizaje, la innovación, los obstáculos para el cambio etc.

La segunda razón es la pertinencia. Muchas de mis lecturas, cursos y aprendizajes han sido "técnicos" por decirlo de alguna forma y cada vez veo más claro que son las habilidades de la lista superior y otras más las que determinan, o tienen más peso, a la hora de tener éxito en los procesos de cambio, mejora, actualización, desaprendizaje... Puede parecer un poco desasosegante que pueda depender tanto de lo personal.. Si no es así, aquí están los compañer@s y tutores para a lo largo del curso ir aclarando este tema, por lo menos comprenderé mejor a quienes me rodean y a quienes participan en las formaciones que cada semana hacemos en los claustros y a mí misma.

Y esta es la tercera razón: las personas. En nuestro oficio hay material muy delicado, el alumnado. Creo que podemos aprender a conocerles y responder a sus necesidades de mejor manera si nos conocemos bien a nosotros mismos (autoconocimiento). Si manejamos mejor nuestras emociones. Si desarrollamos la habilidad de escuchar activamente para comunicarnos de manera empática. En mis caso, las personas con las que habitualmente desarrollo mi trabajo son compañr@s de profesión. Me parece que puedo mejorar mucho la asesoría y formación que doy si soy capaz de mejorar en estas habilidades. Por eso estas son mis prioridades de aprendizaje personales en esta época de mi vida.

Respecto a la adaptabilidad, creo que soy bastante flexible para adaptarme y para salir de la zona de confort. Soy razonablemente optimista por eso persisto aunque no me acompañen las circunstancias o los compañeros de viaje. Además, siempre he encontrado en el camino magníficas personas y mejores profesionales que me han acompañado y han compartido conmigo inquietudes, penas y satisfacciones.

Y mi última razón, la que siempre me acompaña: el hambre de comprender, de aprehender, de crecer.

MOOC habilidades para la vida en contextos educativos (INTEF)

espinalama@gmail.com (Berta) — Thu, 01 Nov 2018 17:44:00 +0000

¡Cómo me gusta aprender! Embarcada de nuevo en un curso MOOC, "Habilidades para la vida y alfabetización emocional en contextos educativos", organizado por el INTEF y creado por Andrea Giráldez, a la que tengo el gusto de conocer. Junto a ella José Luis Parejo (@jlparejo) y Raquel González Roldán (@rglezroldan).

La primera tarea consiste en abrir un blog, diario de aprendizaje, o utilizar uno ya existente y he pensado "buena oportunidad para retomar mi pobre blog abandonado hace tanto tiempo".

Así que aquí estoy preparada para aprender y compartir sobre un tema en el que, tengo que reconocer, me gustaría profundizar más. Y esta es la primera motivación: reflexionar para comprender y comprenderme. Otra gran incentivo para hacerlo es Andrea. Devoré este verano dos libros suyos que recomiendo: Habilidades para la vida: aprender a ser y convivir en la escuela y Coaching educativo. Para mí es un lujo poder hacer este curso.

En el blog ya me presento pero resumo aquí: soy maestra de primaria desde hace 33 años, de los cuales los últimos 10 llevo dedicada a la asesoría de la etapa primaria. Tanto en el aula, en la dirección o actualmente en el berritzegune, he tenido la misma ilusión y dedicación a la EDUCACIÓN, ocupada en aprender y transmitir pasión por aprender, por nuestro oficio, apoyando, ayudando, ajustando lo que ofrecemos a nuestros centros, intentando dar lo mejor de mí para que desde el aula o desde otras funciones, y siempre acompañada, consigamos que prenda la necesidad del cambio, que nos sacudamos el conformismo frente a lo que sabemos que no funciona y sobre todo, que nos remanguemos para perseguir el sueño de una educación para este momento, no para el pasado.

Me gusta mucho esta frase: "Si te atreves a enseñar, no dejes de aprender"(John Cotton Dana, creo). Sueño con que cada vez más personas compartamos su significado. Añado que hoy más que nunca esto es indispensable, condición básica para ejercer.

De este curso me llevaré mucho aprendizaje, personas a las conoceré y lecturas que me enriquecerán, ¡seguro! También espero disfrutar, compartir y expandirme un poco más.

La llave está lista. Solo necesito atreverme a abrir la puerta. :))

Fuente: Growth de Kalhh

II. Jornadas Encuentro EDIA

espinalama@gmail.com (Berta) — Thu, 01 Nov 2018 16:53:00 +0000

El tiempo se escapa entre los dedos y no permite, muchas veces, parar, recopilar, saborear los momentos, reflexionar y sonreír recordando instantes especiales, de flow, de aprendizaje, de encuentro y sobre todo, de diversión. ¿Un fin de semana de trabajo puede ser divertido? Rotundamente sí. Desvirtualizar, charlar, construir, compartir, sentirte parte de un gran proyecto, encontrarte con profesionales que aman lo que hacen es un lujo. Y es lo que viví en Madrid del 16 al 18 de marzo de este año.
Escribo en este cuaderno para recoger, además de las palabras / sensaciones ya escritas y que salen espontáneamente, lo visto y aprendido.
Días antes del encuentro recibimos una invitación de boda: la unión entre #EXElearning y #ProyectoEDIA, original manera de presentar un hecho: la perfecta sintonía entre ambos equipos de trabajo.

En Twitter, hilo con la etiqueta #JornadasEDIA18 y resumen en Storify del CeDeC
Todo sobre las jornadas en II Jornadas EDIA

Fotos de las jornadas

PBL en el marco Heziberri

espinalama@gmail.com (Berta) — Mon, 07 Nov 2016 18:51:00 +0000

Según el artículo noveno del Decreto de curriculum para la Educación Básica (Pais Vasco) las metodologías de enseñanza deben garantizar los principios de la equidad y la inclusividad para conseguir el desarrollo de todas las competencias y el éxito de todo el alumnado.

Este es nuestro marco legal desde la publicación en el BOPV del decreto 236/2015 que no difiere en este punto de otros anteriores a esta fecha.

El ABP (aprendizaje basado en proyectos) es una metodología adecuada para cumplir ambas premisas: el desarrollo de competencias (alumnado activo realizando tareas en contextos reales para resolver un reto, un problema) y la equidad e inclusividad. En este sentido, el decreto subraya unos principios fundamentales. Se trata de una metodología que:

Se centra en la acción competente, es decir, aquella que moviliza los recursos disponibles de forma integrada para resolver situaciones-problema.
Desarrolla las competencias básicas cumpliendo así el objetivo principal de la escuela. El objetivo de la escuela no es transmitir informaciones y conocimiento.
Utiliza contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales como recursos para encontrar respuesta a una situación-problema.
Propone actividades basadas en situaciones reales, vinculando el conocimiento a los problemas importantes de la vida cotidiana.
Implica de manera activa al alumnado en procesos de búsqueda, estudio, experimentación, reflexión, aplicación y comunicación del conocimiento.
Otorga al docente el rol de tutorización del aprendizaje de los estudiantes, lo que implica diseñar, planificar, organizar, estimular, acompañar, evaluar y reconducir sus procesos de aprendizaje.

Podemos encontrar estos principios en la página 14 del Decreto 2016/144.

Después de leer estas características, ¿podemos establecer algún paralelismo con el PBL? Veamos:

Situación-problema = reto, situación o problema a resolver en el PBL
El objetivo de la escuela es desarrollar las competencias = Enseñanza organizada por medio de "tareas".
Buscar conocimiento, experimentar, reflexionar... = alumnado activo, que toma las riendas de su proceso de aprendizaje.
El docente diseña procesos de enseñanza = Diseñamos secuencias didácticas con los pasos que propone el ABP.

El tema que hemos elegido para las Jornadas pedagógicas de este año ayuda al desarrollo de lo que el Decreto Heziberri nos solicita. Es más, os vamos a proponer una herramienta potente para poder concretar en el aula los principios pedagógicos que el propio decreto subraya, y lo haremos de la mano de un docente de amplia experiencia en su práctica con alumnado de Universidad con el que trabaja por proyectos y que atesora unas bases teóricas reconocidas: Fernando Trujillo. Este miércoles, 9 de noviembre, nos ofrecerá el marco teórico, las bases pedagógicas y los recursos para iniciar este ajuste metodológico necesario.

Por otra parte, el 16 de noviembre os ofreceremos de la mano de profesorado (y alumnado) avanzado de infantil, primaria y secundaria prácticas, recursos y consejos sobre algunos componentes del PBL que, estamos seguros, harán que os llevéis un kit valioso para dar los primeros pasos.

Este año queremos, por tanto, reforzar y ampliar los pasos que llevamos dando estos últimos años con acciones de formación-acción codo con codo con claustros de la zona, acciones de difusión del trabajo por tareas cooperativo etc.

Iturria

PIZTU PBL-a!

Esperamos que estas sesiones formativas que hemos preparado el equipo del berritzegune junto con las directoras del CEIP Larrea y del IES Cruces, con la colaboracion del Ayuntamiento de Barakaldo, sirvan como punto de partida hacia el cambio metodológico. Estamos dispuestas a colaborar. De momento, estamos ya dando formación en PBL en algún centro, hemos comenzado el curso PBL y hemos diseñado secuencias didácticas basadas en proyectos para primaria. Estas últimas están recogidas en este site

¡Os animamos a participar de forma activa en este ilusionante reto! y ¡No olvidéis usar el hastag de las jornadas!

#30JP_PBL

Artículo en castellano traducido de este, publicado en el blog de las jornadas.

Asesoras de infantil y primaria

PBL ikastaroa lehen hezkuntzako irakasleentzat

espinalama@gmail.com (Berta) — Thu, 20 Oct 2016 07:00:00 +0000

Urriaren 25ean PBL (proiektuen bidezko lana) ikastaro/mintegiko lehen saioa izango dugu Barakaldoko berritzegunean.

Badakigu urrian zehar lanez gainezka daudela ikastetxeak: bekak, Urteko Plana...

Zereginen artean, irakasleek ere programazioak berriztatzeari ekin diote. Irailaren 6an, Heziberri saioan, jorratu genuen unitate didaktiko baten garapena urratsez urrats eta adibideak jartzen. Antolatzaile grafikoa ere luzatu genizuen baliagarria izango zelakoan. Horretaz gain, hori guztia biltzen duen SITEA ere aurkeztu genuen.

Azken astean galdetu digute arazo-egoera baten inguruko unitate didaktikoa nola egin. Ba, erantzuna PBL ikastaroan duzue, hain zuzen. Heziberri saioan azaldu genuen bezala, arazo-egoera edo erronka PBLen bidezko unitate didaktikoaren abiapuntua da.

Beraz, zuzendaritza taldeei esan genien bezala, lehen hezkuntzako irakasleei (tutoreei, batez ere) gonbidatu nahi zaituztegu parte hartzen datorren astean hasiko den ikastaroan. Bertaratzen direnek beraien ikastetxearen lantaldeekin batera apurka apurka berriztatze horrek ekartzen dituen aldaketak ulertuko dituzte eta praktikan jarriko dute.

Bestalde, gure praktika doitzeko beharrezkoa da norabanako konpromisua: sekuentzia/unitate didaktikoa diseinatzearena eta zuen ikasleekin aurrera eramatearena. Bi osagaiak ezinbestekoak dira formazio eraginkorra lortzeko.

Bideo labur hau, gazteleraz, uzten dizuegu gakoak ezagutzeko:

Helbide honetan duzue izena emateko inskripzio orria.

Amaitzeko, 30.Jardunaldi Pedagogikoetako blogean duzue inskripzioa egiteko esteka. Aurten, PBL-a izango da gaia eta emalea Fernando Trujillo.

Ibaibeko Ikasleen asanblada

espinalama@gmail.com (Berta) — Tue, 18 Oct 2016 15:49:00 +0000

Gaur goizean CEIP Ibaibe HLHIn egon naiz, hamabostero egoten naizen bezala, baina helduen ikaskom batzarrean egon beharrean, ikasturte honetako lehen ikasleen asanbladan.

Oso esperientzia ona izan dela aitortu nahi dut. Lehen bilera honetan ikasle eta irakasle berriak zeuden batzarrean eta gainera berritzeguneko aholkularia hurlbiltzea ... Ba, esan behar dut ikasleak zein irakasleak harrera ezinbobea egin didatela.

Ikastetxean astero izaten dituzten ikasgeletako asanbladetan hainbat gai jorratzen dira eta hilero egiten diren ikasleen asanblada orokor honetan ikasmaila bakoitzeko bi ikasle ordezkari bertaratzen dira (1.mailatik 6. mailara). Irakasleen partetik, ikaskom batzordean daudenak ere egoten dira, zuzendaria eta ikasburua barne. Ikasburuak aldez aurretik jaso eta landutako gaiordena jarraitzen du, bileran moderatzaile lana eginez.

Gai zerrendako puntuak jorratu eta ikasleek han erabakitakoa idazten dute informazioa geletan partekatzeko: aurtengo araua, nola bideratu salatu beharreko jarrerak... azaltzen da. Kontuan hartzen da ikasleen adina eta lehen eta bigarren mailetakoek ulertu eta idatzi arte itxaroten dira errespetuz.

Aurteko ikasgeletako elkarbizitza koadernoak banandu dira baita erabilera azaldu ere.

Hau guztia primerako izan arren, azken puntua izan da aipagarriena. Txandaka geletan jasotako kezkak eta problemak azalaratu dituzte ikasleek. Ikasle gehienek ekarpenak egin dituzte, helduek adi entzun dute eta guztion artean proposamenak egin dituzte.

Planteamendu hauek oso emankorrak direla pentsatzen dut, ahotsa ikasleei ematen zaielako, arazoetaz pentsatzeko eta akordioak hartzen eta betetzen ikasten dutelako, irakasleek ikasleen argudioak eta kezkak entzun eta bideratzeko laguntza eman dezaketeelako eta, bide honetan, benetako hezkuntza komunitatea osotzen delako.

Barakaldoko eskola batzuetan egiten dela dakidanez, hurrengo batez ea gonbidatzen nauten.:)

Barakaldoko Lehen Hezkuntzako irakasleentzat antolatutako Heziberri 2020 inguruko lan-saioa

espinalama@gmail.com (Berta) — Sun, 11 Sep 2016 10:46:00 +0000

Irailaren 6an, ikastetxe publikoak zein itunpekoak deitu genituen Clara Campoamor zentro zibilkoan elkartzeko lehen hezkuntzako irakasleek Heziberri 2020k dakatzan nobedadeak ezagutzeko eta, batez ere, elkarlanean, eredu pedagogikoak zein dekretuak adierazten dituen metodologia eta programazioak praktikatzeko.

Zeregin asko daude ikasturte hasieran baina, ikasleak zentroetan hasi baino lehen, aukera paregabea dugu lau ordutako saioa burutu ahal izateko, eta, batez ere, ahalik eta dozente gehiago bertaratu ahal izateko. Barakaldoko ikastetxe guztietako irakasleak hurbildu ziren, 220 lagun inguru. Horrek asko poztu gintuen eta eskerrak eman nahi dizkizuegu hurbildu zineten guztieei bai, eta zentroen zuzendaritza taldeei ere.

Jardunaren lehen zatian, marko teorikoa jorratu genuen eredu pedagogikoa eta dekretuaren iturriak aztertuz. Aurrean dugun lana ez dela "hutsean" eraki behar azpimarratu genuen, urteak bait daramatzagu konpetentziak, metodologia eragileak edo errubrika hitzak eta kontzeptuak entzuten, ezagutzen eta, neurri batean, aplikatzen gure ikastetxeetan. Hale ere, dokumentu berriak irakurtzearen eta barneratzearen beharra funtzezkoa da. Zentzu horretan, taldekideekin trukatzea iritziak, iradokizunak eta abarrak tresna ezinhobea deritzogu klaustroetan hausnarketa sustatzeko eta komuneko oinarriak ezartzeko. Hiztegi komuna izatea abiapuntua izan daiteke eta, horretarako, Hezkuntza Departamentuko web orrian jarritako glosarioa lagungarria izan daiteke.

Bestalde, saioa diseinatzen hasi ginenean, dinamikak erabitzea, hausnarketa sustatzea eta elkarlana helburutzat hartu genituen. Transmisio ereduak baztertu nahi baditugu ezinbestekoa da aholkulariok ere aktiboak diren eredu metodologikoak erabiltzea eskaintzen ditugun formazio-saioetan. Batzutan, eredu honek "desoreka" sor dezake. Eta desorekak onak dira eraldaketa sustatzeko, gure praktikak kolokan jartzeko eta, horren ondorioz, agian, praktika berriztatzeko erabakiak hartuko dira. Gainera, erabilitako dinamikak eta teknikak ikasgeletan edota irakasleen bileretan erabilgarriak izan daitezkeela pentsatzen dugu.

Saioaren hasieran, prozedura ezarri genuen batzarrari etekina ateratzeko (seinalea adostu genuen talde-lana uzteko eta zetorren ataza burutu ahal izateko, adibidez). Banandutako post-it-etan, ideiak, galderak eta iruzkinak jartzeko konsigna eman genuen "foro analogikoa"n utz zitzaketela adieraziz.

Ondoren, aurrezagutzak azalaratzeko, 1-2-4 teknika erabili genuen. Bigarren zatian, kafea eta gero, lauko taldeetan elkartu ziren eta unitate didaktikoaren edukiera, atalez atal, azaldu genuen adibideak eta ereduak ematen. Guk diseinatutako txantiloia bete zuten elkar lanean. Bazeramaileek taldekideen ekoizpenak partekatu zituzten eta bide batez, taldeetan sortutako ideiak "eramateko" aukera izan genuen guztiok. Bestalde, baliabideak ordenatzeko, lehenesteko eta gordetzeko baita zentroen ekoizpenak partekatzeko ere, sortu dugun Heziberri 2020 sitea aurkeztu genuen. Bertan, jardunaren aurkezpena, txantiloiak eta argazkietan eginiko dokumentazioa daude eskura.

Amaitzeko, "artile sarea" sortu genuen saioaren gure azken xedea irudikatzeko: Barakaldoko lehen hezkuntzan aritzen diren irakasleen lan-sarea sortzeko gonbidapena luzatzea. Irakasle lana doitzearen erronkaren aurrean, kooperazioa eta eskuzabaltasuna izan daitezke (badira) arrakastaten gakoak. Baliabideak, praktika onak, zalantzak, eskaerak partekatzeko, Twitter-en hashtag hau #LHberriztatzen_ B04 zabaldu (eta erabiliko) dugu.

Elkarrizketak, elkar-lanak, ezagutza adierazi eta partekatzeak, hau da, guztion adimenak jokoan jartzeak lagunduko digu ikaste-irakaste prozesua egokitzen eta aberasten ikasleek, mende honetan, behar duten formazioa jaso ahal izateko.

Twitter-en aurkituko gaituzue:

@bertamares
@susanalobela

Bidaia hasi da...

¡Cómo me gusta el verano para aprender!

espinalama@gmail.com (Berta) — Thu, 25 Aug 2016 16:25:00 +0000

Igual estoy un poco loca pero me lo paso muy bien aprendiendo. Estimula mi cerebro y activa mi pensamiento. Cuando no existía Internet pasaba los veranos leyendo. A la sombra, claro.

Tenía muchas ganas de adentrarme en el conocimiento de los Entornos Organizacionales de Aprendizaje (OLE) desde que descubrí el CANVAs de @conecta13.

Llevaba un tiempo también interesada en el Content Curation y sobre todo en la gestión de mi PLE (en este enlace está el antiguo, recogido bajo mi I.D.

Pues bien, este verano, y después de participar en tres minicursos en la @euskalencounter de Barakaldo (Wordpress, GTD e Infogram, muy bien llevados por los profesores de la Universidad de Mondragón @elitxuOn y @dreguera, por cierto) decidí apuntarme al curso "Después del PLE, ¿qué?"de #Scolartic.

Ya he hecho varios en esta plataforma de aprendizaje autónomo que cuenta además con dinamizadores y actividades P2P para completar los materiales y actividades que ofrece. El verano pasado hice "Introducción a la Gamificación" (el 29 de agosto se inicia la cuarta edición, por cierto). Ángel González, creador del curso, me ayudó a comprender un poco en qué consiste la gamificación en la educación (otro mundo a explorar).

En esta "agosteña" formación, "después del PLE, ¿qué? ", hemos realizado dos tareas obligatorias y alguna voluntaria. Los productos de las mismas han sido los siguientes:

Mi PLE, rehecho y actualizado con las indicaciones del curso, para lo que he usado Genially (herramienta que recomiendo). Un vistazo me ha servido para comprender que resulta caótico, enorme, desproporcionado, ineficaz..., sobre todo porque contiene un maremágnum de servicios, redes, apps, programas etc... que utilizo para varias funciones indistintamente. Creo que he de tomar decisiones al respecto.

El artefacto digital (todavía me suena raro jeje) que contiene la valoración del curso y de los aprendizajes realizados.

Como consecuencia de la reflexión realizada he pensado también que debo retomar este blog, como porfolio y diario. Me da pena que muchas de las cosas que he hecho, en las que he participado y aprendido con otros y otras no estén recogidas aquí, como hacía antaño. Escribir es, por una parte, documentar y, por otra, reflexionar sobre proyectos, aprendizajes..., algo que continuamente recomiendo. Supongo que las redes me absorben y que cada vez saco menos ratos para alimentarlo.

Para concluir, quiero recomendaros esta formación "a la carta" porque está muy bien diseñada, se aprende mucho y además... te dan un badget para poner en el blog que eso siempre anima.

LH3.mailako barne ebaluazioa: lan saioa

espinalama@gmail.com (Berta) — Fri, 18 Mar 2016 18:13:00 +0000

Asteazkenean Barakaldoko berritzegunean 60 irakasle inguru bertaratu ziren HH-LH aholkularitzatik antolatutako lan-saiora.
Aurki egin beharreko 3.mailako barne ebaluazioaren inguruko saio honetan hiru helburu ziren nagusi:

Ezagutaraztea zein lege-markoan kokatzen den ebaluazio berri hau (4.mailako diagnosi ebaluazioarekin alderatzen) eta gure Dekretuan (237/2015) honen inguruan egiten diren aipamenak.
Maneiatzea, lantalde dinamiken bidez, ISEI-IVEI eta Berritzegune Nagusiak prestaturiko materialak egin ahal izateko.
Hausnartzea ikasgeletan egiten ditugun jardueren inguruan. Proben egitura, neurtzen dituen konpetentzien dimentsioak, ikasleei egiten zaizkien egitekoak... kontuan hartzen ditugu? Programatzen al ditugu mota horietako jarduerarik?

Lehendik eta behin, Hezkuntza Departamentuak eskaintzen duen "probak egiteko pack-a" erabiltzea edo ikastetxe bakoitzak sortutakoak erabiltzearen erabakia zentruen autonomian uzten zela argitu zen. Berritzeguneak lan saio honetan aholkuak, dinamikak, materialak eta foro bat hausnartzeko jarri du zentruei laguntzeko asmoarekin.

Bestalde, proben itemak ikusita, idazmena eta ahozko frogak aztertuak, aholkularitza honetatik pentsatzen dugu aukera ezinhobea dela ikastetxeetan egokitze prozesuak irekitzen hasteko.

Saioan HH-LH aholkularitzak aspaldi erabiltzen genituen guneak elkartzeko daukagun site berria aurkeztu genuen. Bertan batu dira saio honetako baliabideak eta bai mintegietan, bai zentruen formazioan, bai ikastaroetan sortu eta partekatu ahi dugun beste hainbat material.

Sekuentzia didaktikoak ikaskuntza kooperatiboa erabiliz

espinalama@gmail.com (Berta) — Thu, 10 Mar 2016 08:41:00 +0000

Atzo El Pilar ikastetxeko klaustroan Berriprest azkenaurreko saioa burutu genuen. Ikasturtean zehar sekuentzia didalktikoak joan dira diseinatzen ezinbesteko osagaiak txertatuz, haien artean:

Egitura kooperatiboak
Jarduerak: hasierakoak, edukikoak eta amaierakoak
tresna digital xeheak
Azkeneko produktua
Zabaltzeko jarduera ere txertatu da. Alde batetik hozkotasuna lantzeko eta beste aldetik kideen aurrean:

Eginikoa plazaratzeko (prozesua),
Emaitza (produktua) aurkezteko eta
Ikasitakoa adierazteko (metakognizioa errazteko)

Azken saioan falta zitzaigun azken osagaia gehitu genion sekuentziari: Ebaluazioa. Errubrika egiterai ekin zioten, lan kooperatiboa eta jarduerak ebaluatzeko.

Lan bikaina burutu dute! Orain, Aste Santuko oporrak eta gero, ikasgeletan martxan jarriko dituzte, dokumentatu eta maiatzean berriro ikusiko dugu eginikoa elkar trukatzeko eta hausnarleta egiteko.

Blog honetan beste sarrera honi buruz.

#JEDI2016 #ikaskurator tailerra

espinalama@gmail.com (Berta) — Mon, 29 Feb 2016 20:18:00 +0000

Hona hemen tailerkideen txioak istoria batean:

Tailerraren garapena, landutako tresnak, emandako azalpenak eta zuen iradokizun eta ekarpenak.

@asieraz, @txiotxio eta @bertamares

Mila esker!

#JEDI 2016: Ikasgune ezinhobea

espinalama@gmail.com (Berta) — Sun, 28 Feb 2016 23:27:00 +0000

Ostegun eta ostiraleko arratsaldeak euritsuak bezain emankorrak izan dira. Lursoro lehorrean ura bizia den bezala, Deustuko unibertsitatean bizi genuen ikas esperientzia ahaztezina. Hau guzti hau JEDI-ak dituen orkresta zuzendari ezinhobearen eskutik, Pablo Garaizar (@PGaraizar). Erakundeen aldetik, Cátedra Telefónica-k antolatzaile aulaBLOG kolaborazioarekin.

Azpimarratu nahi dut bi egunetako hizlariak lehen hezkuntzako maisuak direla, bata Asturiasekoa, bigarrena, Andaluziakoa. Biak oso desberdinak, edo ez? Biek eskola publikoan egiten dute lan, biek maite dute bere lanbidea, biek konpromiso handia adierazi dute ikaslegoarekin. Biek pasioa dute zainetan. Eta hori hain zuen, hori da askok behar duguna. Hezkuntzan ahal dugula entzun genuen ikas-solasaldian. Eskolak emateko era diferentea badagoela eta, baliabide askorik gabe ere, kalitatezkoa ere izan daitekeela. Agian, gizabanakoengan dago gakoa... Batzutan bakardadean, bestetan, talde eraginkorrean.

Ostegunean, Néstor Alonsoren hitzaldiaren inguruan eginiko txioak Twitter-en. Aski ezaguna niretzat, maisua bokazioz eta pasioz. Ondoko Storify-n duzue esandakoa. Esaldi borobilak, ideiak argiak eta ardatzean ikasleak.

Esperientzaik / Experiencias:

"Aprendizaje basado en proyectos: La literatura medieval en DBH 3ª ESO" IES Arrigorriaga de Marian Calvo, @Hautatzen e Idoia Rubio @idoiarutor
"Por favor, no apaguen sus móviles" (Alex Aginalgalde) del IES Arrigorriaga.
HAIDEI de @AndoniSanz, euskaraz
Aulas de experiencias STEM en Infantil, Ixone Bañuelos
Quijote News, Azkorri
Coursera y Edx para el aprendizaje autónomo de la lengua inglesa, Silvia Matthies

Osteguneko tailerrak/ Talleres jueves:

Taller de Maru Domenech @marudo76m "Flipped classroom: ¿por dónde empiezo?", @marudo76
Booktrailers, @bloggeando @mcadenato
Visual Thinking, @garbinelarralde
Evernote, @otxolua

Ostiralean, Fernándo García Páez-ek, @fgpaez Huelvako Niebla herriko CEIP Walabonso-ko ikasburuak, zentruaren jardunbidea ezagutarazi zigun. Baliabide gutxiko ikastetxe publiko honetan, familien eta herri osoko inplikazioaz lortu dutena harritzekoa da. Emozionatu egin gintuen, benetan!.
Hona hemen jasotakoa twitteroen aldetik.

Ostiraleko tailerrak / Talleres viernes:

Google Classroom, @Juancarikt
Trastea.club, Mª Luz Guenaga
#Ikaskurator: Curación de contenidos.@bertamares

#Ikaskurator:Edukien kurazioa. @asieraz

Vídeotuits by Josi Sierra @josi

Néstor

Kronikak:

Itziar López, @itziarlopez_, bi kronika sakon: lehen eguna - Bigarren eguna
Marian Calvo, @hautatzen
Crónica de Juan Carlos Guerra, @Juancarikt

Argazkiak:

P.O.I./ PBL Ibaiben

espinalama@gmail.com (Berta) — Wed, 10 Feb 2016 14:16:00 +0000

P.O.I. (Proiektutan Oinarritutako Ikaskuntza) sitean estekatuta utzi dugu Genially-k eginiko aurkezpena. Tamalez, ezin txertatu kodea. Beraz, hemen duzue. Gogoratu proiektua eraikitzeko prozesuaren birpasaketa egin genuela. Atal bakoitzean baliabideak estekatu dira.

VIII. JEDIak Hezkuntza Digitala Jardunaldiak (JEDI´2016)

espinalama@gmail.com (Berta) — Sun, 07 Feb 2016 00:29:00 +0000

Irudiaren iturria

Urtero bezala, otsailean, JEDIak izango ditugu Deustuko Unibertsitatean. Etapa guztietako irakasleei zuzendua (baita irakasle izango direnei ere), aurten irakasleen PLE -a izango da ardatza. Otsailaren 25 eta 26an, 15:30etatik 19:30era, Deustuko Ingenieritza fakultatean egingo dira.

Aurten zortzigarren edizioa izango da, Cátedra Telefónica – Deustok antolatua Aulablog elkartearen kolaborazioarekin.

Ostegunean, Néstor Alonsok (twitter.com/nestomatic), lehen hezkuntzako irakasleak, hitzaldia eskainiko du, "ikasteko ingurune pertsonala" gaiaren inguruan. Ostiralean, ikastetxeetako esperientziak entzuteko aukera izango dugu. Esperientziaren bat aurkeztu nahi izatekotan, jardunaldien blogan harremanetan jar zaitezkete arduradunekin.

Kafe ostean, bi egunetan, hainbat tailer antolatuko ditugu Aulablogekoek:

Evernote, por Josu Garro (solamente el jueves).

Flipped classrooms, por Maru Domenech (solamente el jueves).

Book Trailers, por Mar Pérez, Adela Fernández, Irene González y Marcos Cadenato (solamente el jueves).

Visual Thinking, por Garbiñe Larralde (solamente el jueves).

Curación de contenidos (en castellano), por Berta Martínez (solamente el viernes).

Curación de contenidos (en euskera), por Asier Astigarraga (solamente el viernes).

Google Classroom, por Juan Carlos Guerra (solamente el viernes).

Trastea.club, por Mª Luz Guenaga (solamente el viernes).

Doan da izena ematea baina ezinbestekoa egitea parte hartzeko tailerretan.
Animatzen zaituztegu parte hartzen, ikasteko aukera ederra izango duzue eta baita zuek bezalako irakasle proaktiboak ezagutzeko aukera ere bai.