BMartinez

V. Hezkuntza Jardun Digitalak: kronika

espinalama@gmail.com — Fri, 22 Mar 2013 10:52:00 +0000

Martxoaren 14an eta 15ean, Deustuko Unibertsitateko Ingieneria-Fakultatean Hezkuntza Jardun Digitalak ekimenaren barruan hitzaldia eta tailerrak izan genituen. Bosgarren edizio honetan ehunen bat lagun bertaratu ziren.

Lehen egunean, Mercè Gisbert (ikus artikulua: digital learners)Tarragonako Rovira i Virgili unibertsitatearen irakaslea entzun genuen.

“Escenarios digitales para el aprendizaje” lelopean ohiko ikasgeletatik ikasteko gune berrietara igarotzearen garrantziaz berba egin zuen Laburbilduz, espazioak egitekoa nola baldintzatzen duen aztertu zuen. Gisbert-en ustez, hezkuntzaren xedea herritarrak hezitzea bada (aspaldi esaten digute behintzat) eskolak, institutuak eta unibertsitateak gizarteratze prozesuan parte hartu beharko lukete. Hau da, 2013.urtean, orokorrean, ikasgelek ez dute zerikusirik gizartearekin, ez itxuran ezta barruko antolamenduan ere. Beraz, hiritarrak (hau da gizatean mugiltzen/hazi egiten diren pertsonak) nekez hezituko ditugu “lau hormen barruan”. Berpentsatzeak eraldaketa ekar dezake.

Egun, beraz, geure ikasgaiaren diseinuak tresna digitalen eta ikasteko ingurunearen baldintzapean jarri behar du. Adituen arabera 1982tik aurrera jaiotako ikasleak learners digitalak dira eta aprendiz digitalak diren neurrian maisu-maistra digitalak izatea funtsezkoa da.

Nahiz eta irakaslea ikasgai batean konpetentea izan, birtualak diren ingurunetan bide luzea egin behar du gai izateko. Gaur egungo heziketa inguruneak ikas-ekosistemak dira eta ekosistemak diren neurrian ez dira indibidualak, partekatuak baizik. Irakaslearen egitekoa konplexutasun honen aurrean berraztertzearen beharrean gaude, erronka honek dituen baldintzak kontuan hartuz:

Espazioak itxiak izatetik irekiak izatera pasatu behar dira, sare bezala funtzionatu ahal izateko (gizartea edo bizitza den mudukoa) Ikasgeletatik ikasteko espazioetara (ikasguneak ote?)

Ikas-aldiak ere ez dira banakoak, sareko partaideekin batera kudeatzekoak baizik (xede komun bat lortzeko elkarrekin programatutako ikas-aldiak, hain zuzen)

Horrek esan nahi du “Nire ikasgaiak-nire ikasgelak-nire denborak” ez dutela zentzurik eta “gure ikasgaia-gure ikasgela-gure denbora” bihurtu behar ditugula. Oso konplexua da jabetza pribatutik jabetza partekatua izatera eman beharreko pausuak, baina ezinbestekoak.

Ikaslea eta ikaste-irakaste prozesua lehenengoak direnetan, ikastea irakastea baino garrantzizkoa denetan, learner erdigunean dagoenetan...

...bideoan ikusitakoak gertatzen dira.

Mende honetako hezkuntzak, aurreko mendeetako espazioan kartzelatua, oso aukera gutxi du berezko xedea bete ahal izateko. Industrializazio garaiko eraikuntzak zein kultura analogikoan oinarritutako prozesuak, antolamendua, sinesmenak , oinarriak...nekez eraldatuko ditugu gure learner digitalek behar duten formazioa lortu ahal izateko.

Montserrat eskolako ikasgela

Jardunaldien inguruko bestelako loturak:

Reflexión de Juancarikt

Hautatzen Marian Calvoren kronika

Jardunaldien tweetdoc -a

Irudiaren jatorria

Social lab jolasaren tailerrean egon nintzen. Honen inguruan esan behar dut oso aproposa ikusten dudala Lehen Hezkuntzatik aurrera ikasgelatan erabiltzeko.

Se trata de un wargame.Los wargames son retos de seguridad, establecidos en niveles, "cajones de arena" para trastear sin peligro, en palabras de Pablo Garaizar, autor del juego. La razón para crear este juego es que tras un análisis de los programas que existen para educar en el uso de las redes sociales, constata que se trata de juegos muy infantiles (a veces, pensando que los niños son "tontos") y que no aportan un aprendizaje siginificativo sobre las redes que les ayude a gestionar su identidad evitando los riesgos. Pablo opina que hay que buscar un equilibrio entre la seguridad y la sociabilidad y que los wargame pueden aportar aprendizaje social sobre riesgos reales.

La realidad es que la ingienería social supone un riesgo suficiente como para que las propuestas educativas pasen por simulaciones más complejas que pongan al alumno/a en la tesitura de tomar decisiones y asumir sus posibles consecuencias. Ser un hacker social, de manera que conozcan las técnicas que estos utilizan, para manipular y poder prevenirlas en entornos reales, es la premisa del juego que propone retos, por niveles, en un entorno seguro, pero con situaciones reales.

Se puede jugar en línea, en cuatro idomas: euskara-castellano-inglés y alemán. También se puede instalar en un servidor del centro y jugar offline. Se crean perfiles ficticios y se interactúa con los perfiles que el juego ha creado. También pueden practicar con los/as compañeros/as de la clase. En este link y en el canal de Youtube de la Universidad de Deusto tenéis los tutoriales de cada nivel del juego (salvo el nivel 10).

V. Hezkuntza Digitala Jardunaldiak JEDI

espinalama@gmail.com — Thu, 07 Mar 2013 09:48:00 +0000

Irudiaren iturria

Datorren astean, martxoaren 14an eta 15ean, arratsaldeko saioetan, V. Hezkuntza Jardunaldi digitalak (JEDI) izango dira Deustuko Unibertsitatean. Urtero bezala, unibertsitateko Catedra Telefonicak Aulablog elkartearen kolaborazioaz antolatu egin ditu.

Etapa guztietako irakasleei zuzendua, tailerrak egiteko eta esperientziak entzuteko aukera izango dugu.

Nahiz eta doan izan, ezinbestekoa da izena ematea (eta honekin batera tailerrak hautatzea). Jardunaldiaren blogean duzue inskripzio orria eta informazio osoa eskuratzeko aukera ere.

Hona hemen programa:

Día 14 de marzo
15:30 Presentación de las V Jornadas de Educación Digital
16:00 Conferencia de Mercè Gisbert

17:30 Café
18:00 Talleres simultáneos (primera sesión)
19:30 Fin de la primera jornada
Día 15 de marzo
16:00 Mesa de experiencias

17:30 Café
18:00 Talleres simultáneos (segunda sesión)
19:30 Fin de la segunda jornada
Habrá dos sesiones de cuatro talleres simultáneos, por lo que los asistentes tendrán que elegir a qué talleres quieren asistir en cada turno, de entre los siguientes:

Cazas del tesoro con Google Sites, por Adela Fernández, Irene González, Mª del Mar Pérez y Marcos Cadenato (se necesita una cuenta de Gmail)

Marcadores sociales y RSS, por Isidro Vidal.

Privacidad e identidad digital con Social Lab, por Pablo Garaizar.

Presentaciones multimedia, por Josu Garro.

III.Jornada Convivencia escolar en Leioa- Primera parte

espinalama@gmail.com — Sun, 24 Feb 2013 18:22:00 +0000

Nunca había estado en el Auditorium del Kultur Leioa y la verdad es que me ha gustado. Moderno y con mucha luz, con instalaciones adecuadas para múltiples actividades. Me llamó la atención el entorno: plazas bonitas, espacios para juegos... Buen lugar para criar niños/as (si exceptuamos que está atravesado por La Avanzada, sería perfecto).

Nos acercamos desde Barakaldo una docena de docentes y asesoras del Berritzegune con la intención de escuchar voces sensatas en torno a la convivencia escolar y disfrutar de experiencias de éxito de centros escolares.

En esta jornada pudimos escuchar a Pedro Uruñuela hablar sobre la situación actual de la convivencia en esta época de gran crisis. Me gustó. Y lo hizo porque transmitía compromiso, porque se expresó clarito y porque su discurso hablaba de la convivencia positiva.

Supongo que en algún espacio se colgará su intervención (aquí, la presentación que utilizó) así que sólo mencionaré alguna idea de las que expuso:

En la coyuntura actual, en la que se anda cociendo una ley como la LOMCE, se pregunta si la finalidad de la educación es el aprendizaje de materias o crear ciudadanos competentes, responsables, solidarios. También se cuestiona porque ambas visiones son percibidas como contradictorias.
En 2008 deja de estar de moda hablar de planes de convivencia, ya no hay jornadas o congresos...Existe un paso de la convivencia a la competencia social y ciudadana.
Las nuevas claves de la convivencia se centran en el bullying, el ciberbullying, las conductas disruptivas y la violencia de género. Todas tienen como eje las relaciones interpersonales basadas en el dominio-sumisión. Son consecuencia de un modelo que propugna la competitividad, el individualismo... elementos que no ayudan a la equidad en el sistema.
Para Uruñuela hay que desaprender ese modelo y adoptar un modelo basado en los Derechos Humanos (valores éticos que tienen un amplio consenso), en la paz positiva y en el respeto al alumno.
Competencia social, ética y educación emocional
Habla de pasar del modelo REACTIVO, modelo autoritario, aquél que reacciona cuando surge un conflicto y que basado en sanciones a un modelo PROACTIVO, en el que se trabajan las competencias emocionales, sociales y éticas, la prevención e inclusión, para todas las personas, la comunidad y el entorno.
La actitud proactiva lleva a la convivencia positiva. Establecer relaciones con uno mismo, con los demás y con el entorno para que lo que hay que desarrollar competencias intrapersonales. El factor novedoso es el entorno, no solo llevarme bien con los amigos sino interferir en el entorno, desde un modelo basado en la dignidad humana, los derechos humanos y la convivencia positiva. La inteligencia interpersonal hay que trabajarla.
Los valores se aprenden practicando. El aprendizaje y servicio solidario y el alumnado mediador son dos ejes del trabajo en convivencia.

Oso interesgarria, benetan. Eta amaitzeko, bere aurkezpenatik ateratako koadro hau:

(Pedro Uruñuela, de la presentación el día 21 de febrero en Leioa)

Honen ostean, Gontzon Kintanak eta Bea Ugartek "Gurekin bada, izango da" Ikastetxeetarako lan proposamena aurkeztu zuten. DBHko lehen ziklorako guztiz jorratua, zentruetan pilotatua, HHrik DBH-ra osotzen duen proposamena dugu. HIKHASI aldizkariko 171.,172.,173.,174 eta 175.aleetan duzue eskuragarri. Hona hemen erabilitako aurkezpena:

Jakin, ahal izan eta nahi izan dira proposamenaren zutabeak. Metro bateko planoaren irudia dela medio, eraman gaituzte proiektuaren zehar. Hiru abiapuntu dituzte:

Gatazten trataerari
Emozio-heziketari
Ikaskuntza kooperatiboari

Proposamenean, hezkuntza ziklo bakoitzean inresgune bat, balio bat eta emozio bat lantzen dira, ondoko koadroan ikus daitekeen moduan:

Aurkezpenaren zehar egizue bidaia eta gozatu proposamen honekin!

Goiza amaitu baino lehen Rosario del Rey-ren ponentzia entzun genuen: "Ciberconvivencia: un nuevo contexto para el desarrollo"

De esta parte de la jornada me quedo con estas ideas:

Hay que incluir en los Planes de Convivencia el desarrollo social y moral en la red, hay que hacer modelaje con el alumnado, deben tener experiencias, afrontando situaciones. Hay que desarrollar la actitud critica y reflexiva, las habilidades, analizar las ciberconductas.
La empatía hay que trabajarla mucho pues los comportamientos negativos en la red son, muchas veces, consecuencia del analfabetismo.
Lo que sucede en las redes es competencia también del centro: los mismos alumnos que en el patio tienen conflictos, pueden tenerlos en la red (a veces con los roles de agresor y víctimas cambiados)
La competencia digital no es sólo tecnología. (Aquí recomendamos la lectura de las dimensiones de la competencia digital, documento marco del Pais Vasco en el que se hace mención expresa a la ciberciudanía )
En este momento CONVIVENCIA=CIBERCONVIVENCIA.

En este link tenéis el documento que nos entregaron en la jornada. En este otro el proyecto ConRed y en este último EUkidsOnline. Además, en este otro link podéis leer algo más sobre "Las redes sociales, un nuevo contexto de desarrollo" de la misma autora.

Esta entrada me está quedando excesivamente larga. En una segunda entrega os cuento la exposición de Fernando Muga, del Berritzegune de Leioa (las jornadas organizadas por Geuz se llevan a cabo con la colaboración del Berritzegune y del Ayuntamiento de Leioa). Además, nos faltan las experiencias de los centros, aspecto muy interesante en estas jornadas, con aportaciones muy ricas e ideas que funcionan, algunas contadas por los propios alumnos/as.

Azken ordukoa: Barakaldkoko berritzeguneko blogean, Lolik eginiko kronika

#OPENAulaBLOG, formazio saio berria

espinalama@gmail.com — Mon, 11 Feb 2013 08:30:00 +0000

Aulablog-en blog-an duzue informazio guztia. Deustuko Unibertsitaean izango da hurrengo formazio saioa. Otsailaren 20an, 16:00etatik 18:30etara, Josu Garroren eskutik, aurkezpen multimedien inguruan arituko gara.
Gonbidatu nahi ditugu irakasle guztiak doan izango den saioan parte hartzen.
Askotan, bai ikasleekin batera prestatzeko momentuan, bai ikasgaia aukezteko unean, "powerpoint" (edo, maliziarik gabe esaten dugun bezala, pobrespoins) egiten ditugu. Online dauden tresna potenteak egoteaz gain (formari dagokionez) bestelako aldagaiak kontuan hartu beharko genituzke aurkezpen digitalak egitean, hala nola, nori zezendua dagoen, zein helbururekin egiten dugun eta abar.
Hausnarketa egin ondoren, ekiteko prest gaude. Momentu honetan, baliabide anitz ezagutuko ditugu, bai soinua txertako, erabiliko ditugun audioak, argazkiak eta bideoak non gorde jakiteko ...
Hantxe dituzuen zalantzak argitzeko aukera paregabea izango duzue. Amaitzeko, praktikaren bat egingo dugu.

Irudiaren jatorria

Beraz,

Animatu zaitezte! Ongi etorriak izango zarete. Ez ahaztu... izena emateko galdetegia bete.

Curriculum y realidad

espinalama@gmail.com — Mon, 04 Feb 2013 08:30:00 +0000

Entrada publicada para el blog de Aulablog

Por razones profesionales estoy revisando el curriculum del Pais Vasco, desgranando criterios de evaluación, indicadores, contenidos... Las tablas que estoy preparando parten de la competencia y cómo ésta se refleja (si es que me parece que lo hace) en las áreas. Al llegar a la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital y revisar el texto introductorio en el que refiere las características que la definen, extraigo estos verbos y acciones:

anexo III del Decreto del 13 noviembre 2007, página 20

-Buscar, seleccionar, registrar y tratar o analizar la información.

-Procesar y gestionar adecuadamente información abundante y compleja.

-Analizar la información de forma crítica y reflexiva mediante el trabajo personal autónomo y el trabajo colaborativo, contrastándola cuando es necesario

-Evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.

-Utilizar técnicas y estrategias diversas según la fuente y el soporte (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia).

-Dominio de lenguajes específicos básicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro)

- Desarrollar destrezas de razonamiento para organizar, relacionar, analizar, sintetizar la info. Hacer inferencias y deducciones para comprenderla e integrarla en los esquemas previos de conocimiento.

-Comunicar la información y los conocimientos adquiridos.

-Saber generar información y conocimiento (como herramienta en el uso de modelos de procesos matemáticos, físicos, sociales, económicos o artísticos).

-Generar producciones responsables y creativas.

-Uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficiente.

-Trabajar en entornos colaborativos para participar en comunidades de aprendizaje formales e informales.

-Manejar estrategias para identificar y resolver los problemas habituales de software y hardware que vayan surgiendo.

- Respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.

Este texto es del 2007... Este curso, en nuestra Comunidad, el ISEI-IVEI (Instituto Vasco de Evaluación Educativa) ha elaborado el marco de la competencia digital. Ese marco es el referente para las pruebas de evaluación de diagnóstico y recoge las dimensiones de la competencia digital de la siguiente manera:

Dimensión 1: Fluidez tecnológica

1. Gestión de dispositivos.

2. Manejo de software.

3. Desenvolvimiento en entornos digitales de aprendizaje.

4. Comunicación con otras personas utilizando las TIC.

5. Gestión de la Información.

Dimensión 2: Aprendizaje – Conocimiento

6. Investigación y manejo de la información.

7. Comunicación-colaboración para aprender y producir conocimiento.

8. Creación e innovación utilizando recursos TIC.

9. Pensamiento crítico.

Dimensión 3: Ciudadanía digital

10. Autonomía digital en la participación pública.

11. Identidad digital y privacidad en la red.

12. Propiedad intelectual

Para cada una de las 12 subcompetencias hay indicadores y su gradación en tres niveles de consecución para 4º de educación primaria y 2º de la ESO. Al menos 5 de estas subcompetencias no son reconocibles en el curriculum.

Esto me hace pensar si no debiéramos de trabajar con un curriculum abierto, adaptable, no basado en contenidos, ni en áreas, tal y como leo por la red constantemente.

El primer documento (del 2007) estaba obsoleto antes de nacer y siendo algo tan arcaico aún no ha calado en los centros educativos (todavía percibo que es algo que se puede obviar, incluso entre los docentes más jóvenes)

Además, siendo tan "básico", encontrar en las áreas del curriculum indicadores de evaluación que hagan referencia a esta competencia (castrada en el documento mencionado) es una tarea de micro cirugía En el primer ciclo de primaria , por ejemplo, he encontrado 2.

Siendo este curriculum el referente para preparar las programaciones, para establecer criterios de promoción, de calificación... me temo que , en general, los alumnos actuales tendrán menos habilidades que adultos como yo , salvo, claro que, siendo más jóvenes e inteligentes, aprenderán por su cuenta...

A medida que voy realizando este trabajo más me parece que no tiene sentido. Necesitamos una urgente revisión de cómo estamos organizando la enseñanza porque estamos perdiendo trenes hacia ese cambio de paradigma educativo que percibo (desde mi humilde condición) y que ya han cogido otros países y que, creo, es la clave para la mejora de las condiciones de los ciudadanos.

: de Potachov
¿dónde está el maestro/a 2.0?

La reflexión sobre esta competencia (cuyo nombre aún no he conseguido memorizar) ha sido un mero ejemplo. Si habláramos de cómo se trabaja, en general, en las aulas en este y otros aspectos (metodologías, organización del espacio, horarios, tipos de tareas) nos parecería estar en la misma escuela en la que estudiamos las cincuentonas como yo. No hablo de centros con idearios, de enseñanza de élite, de maravillosas experiencias en centros comprometidos con el futuro de sus alumnos, hablo de la escuela pública en la que estudié, en la que trabajo, la que percibo instalada en la desidia y el conformismo, mirándose el ombligo y quejándose. la escuela en la que se nos permite seguir la inercia de tiempos pasados, quejándonos hasta de que se nos pongan dotaciones de ordenadores y pizarras, poniendo excusas porque no queremos cambiar. Entiendo que las condiciones laborales y económicas han sufrido un grave retroceso en estos años, pero antes de que esto sucediera la situación no era mejor.

La crisis (económica , pero también educativa) que nos afecta es terrible y los esfuerzos de unos pocos profesionales docentes se me antojan insuficientes para poder mejorar, modernizar y poner en valor la educación que necesitan nuestros hijos/as.

Nota final: curiosamente, en el último informe de "La sociedad de la información en España" de Telefónica aparecemos como el país europeo que más dispositivos tecnológicos tenemos por habitante... ¿Alguien puede explicarme qué está pasando?

Competencia digital, dispone de Marco Teórico, luego... EXISTE

espinalama@gmail.com — Sat, 08 Dec 2012 12:43:00 +0000

Desde hace días es posible consultar el marco de la competencia digital, elaborado en el Pais Vasco. Por lo que he visto ya se está moviendo por la red el contenido por lo que, creo, está teniendo eco. Este documento presenta las dimensiones y subcompetencias a considerar para la Educación Obligatoria, concretando niveles de desarrollo de las mismas en 4º de Primaria y en 2º de la ESO.

EUSKARAZ - GAZTELANIAZ

Corresponde a los centros desarrollar la competencia digital de su alumnado desde, cuando menos, el decreto de curriculum de 2007 (refundido en 2010) por lo que, es de imaginar que ya se habrán desarrollado planes, tomado decisiones y iniciado caminos para que en cada aula de las etapas Infantil, Primaria y Secundaria esta competencia sea tomada en cuenta, programada y trabajada en todas las áreas.

Corresponde al ISEI-IVEI, instituto de evaluación e investigación, la preparación de las pruebas externas que valoren el conocimiento y grado de desarrollo de la competencia, algo que se preve llevar a cabo el curso 2013-14.

Antes de la existencia de este marco, que mide el desenvolvimiento competencial del alumno/a en su vida diaria, el propio curriculum nos ofrecía contenidos, objetivos y criterios de evaluación, así como indicadores que, desarrollados en la programación de aula, avanzaban un uso de las tecnologías en contextos educativos. Siguiendo los indicadores de evaluación del curriculum, un grupo de profesoras elaboramos este documento, que adjunto aquí, en el que presentábamos un posible recorrido desde Infantil a 6º de Primaria. Realmente, en el año 2007 todavía no vivíamos el boom de las aplicaciones 2.0 y las redes como ahora, por lo que, como casi todo, ya está obsoleto.

IKT GAITASUNA(konpetentzia) haur eta lehen hezkuntzan Euskal curriculumeko ebaluazio adierazleekin

Me preocupa la poca atención a esta competencia que percibo en los centros. Me preocupa que los alumnos que van a realizar la prueba no hayan tocado un ordenador hasta ese día, y me preocupa más en el caso de los entornos menos favorecidos, donde ni la formación de las familias ni el acceso a la tecnología permite que puedan acceder a una formación digital adecuada. Si la escuela tiene un poder (y un encargo social de primer orden) es el de reducir esas distancias, ofrecer oportunidad a quienes más carecen de ellas. ¿Estamos en esa línea, aprovechamos los recursos materiales que el Departamento ha puesto a nuestra disposición para reducir esa brecha?

En el portal Eskola 2.0 disponemos hace tiempo de un documento "Mapas competenciales para docentes y alumnos, marco teórico" e "Irakasle eta ikasleentzako gaitasun mapak, esparru teorikoa" En él se describen habilidades TIC que debemos poner en práctica en el ámbito docente (y las que los alumnos deben dominar). Propone tres ejes de actuación:

Gestión y desarrollo profesional (alumnado: fluidez tecnológica).
Didáctica, pedadogía y curriculum (alumnado: aprendizaje para toda la vida).
Ciudadanía digital.

Asimismo indica herramientas con las que llevar a cabo tales habilidades. En ese mismo portal se ofrecen oportunidades de formación, información e incluso de participación en proyectos telemáticos etc...

Las dimensiones que evaluará la prueba de Evaluación Diagnóstica, tal como podéis leer en el marco, son:

Fluidez tecnológica
Aprendizaje-conocimiento
Ciudadanía digital

Para finalizar, en el blog Europa/tecnologias de la información y comunicación, nos presentan, como parte del proyecto DIGCOMP, el borrador de propuesta de marco común europeo de la Competencia Digital. Si bien aún no está publicado, se nos adelanta que existirán un total de 21 competencias, cada una con sus descriptores organizados en tres niveles. Estas competencias están agrupadas en 5 áreas que pego aquí:

Información: búsqueda, gestión de fuentes, articulación de necesidades informativas, marcación y archivo.

Comunicación: interacción en medios digitales, compartir información y materiales, colaboración, participación y netiqueta.

Creación de contenidos: publicación básica en soportes digitales, integración y remezcla, licencias y derechos, producción multimedia y programación de aplicaciones según objetivos de uso.

Seguridad: protección de dispositivos, datos, privacidad, salud y entorno medioambiental.

Resolución de problemas: resolver incidencias técnicas, identificar necesidades de conocimiento y soluciones según necesidades.

Mi esperanza es que el hecho de pasar una prueba externa, tal y como percibí que sucedió con las anteriores competencias evaluadas, visibilice la necesidad de trabajar en digital, de alfabetizarse el docente y de educar al alumnado sin obviarlas.
Tal vez te interese también

Ikasblogak 2012

espinalama@gmail.com — Sat, 08 Dec 2012 09:28:00 +0000

Ekainaren 28an izan genuen Ikasblogen VI. edizioa. Iaz bezala, Berritzegune Nagusiaren ardurapean. Mugarik gabe ikasi lelopean 130 irakasle inguru batu ginen Bilboko Ingeniarien Eskolan.

Ofiziala den hasiera izan ondoren, hizlari nagusiaren hitzak entzun genituen. Tiscar Lararen hitzak ondoko bideoan dituzue. Nik gehitu nahi dudana da diskurtso potentea egin zuela, apaltasunez baina "karga handikoa".
Hasi zen gazteek, sarean daudenean, egin duten erabileraz mintzatzen : informazioa bilatu, komunikatu eta sortu (blogak, argazkiak, mezuak...) Azken aspektu hau berezkoa da belaunaldi gazteentzako.

Atsedenaldiaren ondoren, Haur / Lehen Hezkuntzako esperientziak eta Bigarren Hezkuntzakoak izan dira gaia. Blog ofizialean dituzue bi aretoetan izandako esperientzien kronika.

Twitter-en erabilitako hashtag: #ikb12
Berritzegune Nagusiko Slideshare-ko gunea, erabilitako aurkezpenekin
Mikel Agirregabiriaren kronika
Hautatzen blogeko kronika bisuala

Artikulu hau zirriborroan nuenez, gehitu dezaket hemen azken albiste bat Tíscar Lara-i buruz. Urriaren 22an sari oso merezitua jaso zuen: "Las 100 mujeres líderes en España", según el ranking promovido por MujeresyCia
Hona hemen artilukua
Zorionak!!!!

Ba al duzu Irakasle-identitate Digitalarik?

espinalama@gmail.com — Sat, 16 Jun 2012 20:21:00 +0000

e-gelako blogean idatzitako artikulua:

De la presencia invisible a tomar las riendas de nuestra Identidad Digital Docente.

Se habla mucho de la utilización de internet en ámbitos educativos. Hace ya años que iniciamos ese camino y es hora de avanzar hacia la identidad digital (docente) como expresión del primer paso hacia la construcción del PLE y la toma de conciencia de los docentes de la Cultura Digital en la que estamos (debemos estar) inmersos. En este artículo expongo algunas reflexiones en torno a la necesidad de ir definiendo la Identidad Digital Docente. Las líneas que siguen recogen lo tratado en sesiones del seminario Tutore 2.0 sobre este tema. Incluyo un esquema de lo que, creo, supone la ID docente en el trabajo con alumnado y fuentes complementarias para profundizar en el tema.

Hasi baino lehen egin dezagun bidaia xumea gizakion kultura garaien zehar. Lehenengoz, ahoko kultura izan zen, hitzekin transmititutako ezagutza. Ondoren, letradun kultura zabaldu zen, batez ere inprenta asmatu zenetik XX.menderarte iraun duena. XXI.mendean, nagusiki, kultura digitalak hartu du lekukoa, aurreko arotik bost mende pasa ondoren. Esan dezakegu idatziko kulturatik digitala den kulturarainoko bidean gaudela mende honetako bigarren hamarkada honetan. Elkarrekin nahastuak agertzen dira baina azkenaren ezaugarri bereziez ohartzeko beharrean gaude. Ezagutzea eta baita murgiltzea ere ezinbestekoa da Hezkuntzan, gure ikasleak bizitzen direlako sarean eta, garrantzikoena, baita gaztaroan eta helduaroan ere biziko dira, herritar digitalak izango diren heinean.

: Klik egin tabloi interaktiboa ikusteko

Kultura honek dakarren lehen premiazko ondorioa Identitate Digitala (aurrerantzean, ID) jorratzea dela esango nuke. Guk, helduok, letren kulturako seme-alabak, kostata helduko diogu erronkari baina ezinbestekoa bihurtu da gure lan-eremuan. Hezitzaileok arlo honetan jantzi behar ikasleeak ahalik eta ondoen prestatzeko, egungo gizartean arrakasta izan dezaten.
Internet-en eginiko edozein jarduerak aztarnak uzten ditu. Askotan, gu ohartu gabe gertatzen da. Gure pentsatzeko era, gustoko lekuak eta abarrak adierazten dira nabigazioan. Gure IDa ari gara eratzen... baina , zertan datza? Zein ezaugarri nabarmenak ditu? ID-ak sarean nor garen adierazten du eta, kudeatzeko, hiru osagai dira ezinbestekoak

Ikuspena: sarean egiten dugunaren islada.
Erreputazioa: Beste erabiltzaileek duten guri buruzko iritzia. Guk ere eraikitzen dugu jakinaren gainean gaudenean interneteko giza-sareetan, blogetan...
Pribatutasuna: IDaren kudeaketaren ardatza da hau. Erabakiak hartu behar ditugu irekian edo pribatuan jartzen ditugun edukiak, iritziak, materialak.

Edonorentzako baliagarria den aurreko guztia koka dezagun irakaslearen jardueretan. Ondoko kuadroan adierazten ditut IDaren lantzearen beharra:

: Irakasle-Identitate Digitalaren inplikazioak ikasgelan

Irudiaren behealdean, ID egokia izateraren ondorioen artean honako hauek ditugu:

"Prosumidor" (kontsumitu+sortu) arduratsua izatea
Irakasle digitalak izatea eta ondorioz aktiboki parte hartzea sare profesionaletan
Herritartasun digitala izatea eta garatzea.

Bestalde, goikaldean ikus daitekeen bezala, ikasleak lagunduko ditugu prosumidor arduratsua izaten, herritar digitalen bidean jartzen, kultura digitalaren konpetentzietan hezten eta haien PLEaz ohartzen eta erakitzen hasten. Horretarako, eredu izaten gara.
Gehiago jakiteko:

BID (Bartzelonako Unibertsitateko biblioteconomia eta dokumentazioaren fakultatearen orria): " La gestión de la identidad digital:una nueva habilidad informacional y digital" artikulua. Aina Giones-Valls eta Marta Serrat-Brustenga.
JJ de Haro: "Identidad digitakl y redes sociales" artikulua.
Antonio Omatos (CPR Logroño, TIC aholkularia) eta Victor Cuevas (IES Joaquín Araújoko orientatzailea): "Taller de ID y redes sociales" sitea
Antonio Omatos: "Identidad digital y redes sociales en la educación" slide

ARCEnautas: Encuentro La Bisbal

espinalama@gmail.com — Wed, 13 Jun 2012 20:20:00 +0000

Crónica rápida... de un Encuentro.La definitiva, a cargo de Pitxu (a lo largo de esta semana)

Recien llegadas del Encuentro ARCE en La Bisbal, Girona. Cansadas pero con muchos aprendizajes en la mochila... Dos días de intenso trabajo, mañana y tarde. Incluso hubo trabajo post cena... En este tercer encuentro hemos conocido el funcionamiento del departament d'Ensenyament de les Comarques Gironines. Nos recibieron en la sede y nos hablaron de varios servicios educativos entre los que está el que participa en ARCEnautas. La encargada de esta parte fue Miquela Obrador, Cap de Serveis Educatius i formació Permanent. Después, Quim Martí, coordinador del equipo LIC nos habló del servicio y dentro del mismo de cómo funcionan el aula de acogida y el centro acogedor. Del programa PELE nos habló Dolors Reig, coordinadora de lenguas extranjeras, y Vicent Colom, técnico de la Sección, nos habló de las bibiotecas/mediatecas.

El resto de la mañana y la tarde la dedicamos al proyecto. Ya habíamos tenido coordinaciones online usando herramientas como gdocs y en esta sesión continuamos, de forma presencial, hablando de los apartados de nuestra guía para el asesoramiento del proyecto lingüístico. Los centros de apoyo reunidos son muy diferentes en estructura y funcionamiento. También lo son las realidades lingüísticas de cada comunidad (Andalucía, Cataluña, Valencia y Pais vasco) por lo que las reuniones son muy ricas en matices, visiones y los aportes de todos/as están siendo muy enriquecedores.

El segundo día, ya en el servei educatiu del Baix Empurdá La Bisbal, SEBE, conocimos al resto del equipo de profesionales del mismo. A primera hora nos presentaron tres buenas prácticas de asesoramiento. Se pueden visitar en este moodle. En cuanto al equipo LIC, disponen de este blog.

Seminari de biblioteques escolars. Núria Duch, asesora de SEBE, nos presento el seminario de bibliotecas y cajas de lectura .Disponen de un espacio de intercambio, trabajo en redes, proyectos compartidos en el moodle del seminario (entrar como invitado). En el seminario se programan y preparan actividades de animación lectora. Los participantes consideran la biblioteca como un espacio para dinamizar el centro educativo. Asimiesmo se preparan las cajas de lecturas, unos "kits" que luego se prestan en los centros.
Llegim junts, padrinos de lectura. Núria Rabassedas, asesora del SEBE, explicó el funcionamiento de las parejas de lecturas (padrino-apadrinado) en centros de primaria. Alumnos/as del último ciclo apadrinan durante un tiempo alumnado del primer ciclo. Muy interesante
Parejas lingüísticas. Marta Silvestre, asesora del SEBE, presentó esta actividad, de aprendizaje y servicio solidario , podríamos decir, en las que alumnos/as de la ESO tutorizan a alumnado extrajero en el uso de la lengua catalana.
LICCINEMA. Mar Escamilla nos habló del cine como eje para trabajar múltiples objetivos en las aulas: cohesión social, interculturalidad, convivencia, género...Se trata de un curso sobre cine,.. que han llevado a cabo con profesoado. en este moodle nos deja todos los materiales, videos y fichas didácticas producidas en el mismo.

El resto del segundo día y la tarde lo dedicamos al proyecto.

#OpenAulablog formazio saioa

espinalama@gmail.com — Tue, 05 Jun 2012 07:19:00 +0000

Gero eta gutxiago idazten dut blogean. Udan pentsatu behar dut horri buruz...

Gaur, halere, helarazi nahi dut OpenAulablog ekimena eta honen inguruan izango dugun bigarren formazio irekia saioa. Lehenengoan, maiatzak 23an, Realidad aumentada gaia jorratu zen, David Morenoren ardurapean. Ez nuen nire inguruko irakasle asko ikusi (Barakaldoko bi irakasle eta berritzeguneko aholkulari bikainak eta laurok). Agian ez zen informazioa heldu, horregatik, bigarren honetan zabaldu nahi dut.

Hemen duzue ekainaren 13an izango den saioren helburua eta edukiak. Eta honetan, galdetegia izena emateko.

IZENBURUA: ExPLEriencias en la Web 2.0
GAIA: PLE (Ikasketako ingurune pertsonala) Hausnartu non eta nola ikasten dugun, zeintzu diren gure sareak, nola kudeatzen dugun informazioa eta sortzen dugun edukina.
LEKUA: Deustuko Unibertsitateko Ingeniaritza Fakultatean, 308 ikasgelan.
ORDUTEGIA: 16:30etatik 19:30etara.

En marcha con las TICs blogetik hartua

Scratch eguna Bilbao

espinalama@gmail.com — Sun, 20 May 2012 18:53:00 +0000

El sábado 19 de mayo tuve la oportunidad de colaborar con el Scratch Day, en versión bilbaína. Simultáneamente se estaba celebrando el Scratch eguna en Donostia. Les podíamos ver a través de g+. La Alhóndiga fue el escenario y los protagonistas alumnos/as de tercer ciclo de primaria de centros educativos vizcaínos. Fueron llegando sobre las nueve de la mañana, con sus portátiles eskola2.0, sus maquetas Lego, sus glogsters, algunos customizados según la presentación que iban a realizar, todos con expresiones de emoción y entusiasmo (algo que se agradece visualizar de vez en cuando). Familias acompañándoles, los/as profesoress/as que han tutorizado todo el programa en sus aulas, en la biblioteca del centro... Se situaron en sus stands y se pusieron a trabajar, montando sus trabajos.

El speaker de EITB (hiru3) , mientras se paseaba y presentaba los diferentes equipos y proyectos, decía: "los futuros ingenieros/as, innovadores... están aquí" Pues sí... es un buen comienzo, verles entusiasmados contando los proyectos que han llevado a cabo durante el curso, cuál ha sido su objetivo, cómo funciona.... Esto si es eskola2.0!, si es educación 2.0! Esto si merece un espacio privilegiado en el horario escolar pues es una tarea que desarrolla competencias.

El lema: ELKARTU, PARTEKATU, IKASI. Los trabajos presentados en esta edición han sido tres: una animación, un juego y una aplicación real (usando KitWeDodeLEGO-Education). Esta es la guía que han seguido los centros participantes y que pone el foco en que los trabajos los diseñan, los implementan y los presentan los alumnos/as. Un buen modelo para otras iniciativas.
Se ha ofertado un curso de GARATU para aprender a manejar el programa. Para lo chaveles/as ofertan en junio un taller de una semana sobre Scratch, dentro del campamento tecnólogico del Pais Vasco.

Noticia en El País

Galería de Josu:

Organizaron, además, un taller de Scratch para las familias. Algunas
fotos (hechas con iphone, no tienen mucha calidad):

Identidad (Digital) Docente

espinalama@gmail.com — Sun, 26 Feb 2012 09:21:00 +0000

Tema de nuestro seminario Tutore 2.0 garaia del día 27 de febrero:

Irakasle baten Identitate digitala + PLE:

Mi identidad digital and Sitios / Directorios de blogs / Canales/ repositorio de contenido in Berta (bertamares)

Infografía en el blog En la nube TIC: "5 claves de los PLE en la práctica docente"

IV. Jornadas de educación digital JEDI

espinalama@gmail.com — Mon, 20 Feb 2012 16:15:00 +0000

El jueves y el viernes , días 16 y 17 de febrero, se han celebrado las IV JEDI en la universidad de Deusto. En el blog de Aulablog tendréis cumplida crónica de Marcos (el próximo martes). Como adelanto, unas impresiones personales y las pocas fotos que hice el primer día.

Se abrieron las jornadas con Anibal de la Torre (al que escuché por primera vez en Getxoikasblogak, primera jornada de ikasblogak en el año 2007). En la comida previa a la primera jornada comentábamos que ya habían pasado 5 años. Para mí, mucho tiempo para tan poco cambio ...educativo, pero bueno, es una apreciación personal, claro.

Aníbal es coordinador del equipo Educ@contic, portal imprescindible del docente s.XXI. En el plano "oficial" es coordinador de la enseñanza online en Andalucía y, para mí, un referente al que escuchar. Aníbal se definió como un Padawan, un aprendiz de Jedi, creo y esbozó estas interesantes ideas:

Producir vs recibir

Trabajar solos y en equipo

Aprender haciendo

Herramientas sencillas

No se nace sabiendo

Presentación de modelos

Simulación de procesos

Pautas de trabajo

Es una buena lista para trabajar con los alumnos/as, ¿no?. Nos presentó el proyecto IEDA, educación permanente online y nos contó cómo funciona. También nos indicó que los materiales (tareas) están a disposición de quienes los necesiten, son cc y pueden ser indicados para últimos cursos de Primaria y Secundaria. Están colgados en Agrega y han sido realizados en eXelearning. El trabajo se basa en el aprender haciendo.

Enlace al apresentación de Aníbal.

Canal de streaming del encuentro

Hashtag del encuentro: #jedi4 (si lo escribes en el buscador de Twitter podrás leer las intervenciones)

El jueves asistí al taller eXelearning , que llevó Isidro, que me resultó muy interesante. El programa creo que es una buena herramienta para elaborar tutoriales, sobre todo, y tiene la ventaja de poder exportarse a plataformas Moodle o al mismo Agrega.

El viernes, con Juan Carlos, aprendí mucho sobre el Edmodo. Sobre este taller haré otra entrada porque me pareció muy potente para el trabajo con redes sociales en menores. También me gustó como plataforma para gestionar mintegis o trabajo colaborativo entre profesores, una combinación de Facebook y Moodle, pero con la ventaja de que es muy sencillo de manejo y muy amigable de aspecto.

Crónicas:

Marian Calvo, de Huatatzen
Juan Carlos Guerra, en juancarikt
Crónica visual de Josu
Crónica visual de Marian
En el blog de las JEDI
En el blog de Aulablog. JEDI IV:y la fuerza nos acompañó

Este post de Ainhoa Ezeiza hace referencia a la jornada pero añade además un interesante plus:
"¿Cómo evaluar el trabajo en equipo?"
Unas fotillos, pocas la verdad:

Noticias...con retraso: VI Premio Edublogs Espiral 2012

espinalama@gmail.com — Sun, 19 Feb 2012 13:00:00 +0000

Otro año más, se ha puesto en marcha el premio Edublogs de Espiral, este año hace el número 6. Como ya sabéis podéis presentar vuestros blogs, en las diferentes categorías que permite el premio, hasta le día 20 de abril de 2012.

La filosofía del premio es esta:

Este premio pretende:

Valorar la importancia y repercusión de los blogs en la educación, como herramienta didáctica para el desarrollo de contenidos curriculares y motivación de los alumnos.

Reconocer el trabajo de muchos profesores y profesoras en la red demostrando su utilidad pedagógica.

Servir de escaparate motivador de una corriente educativa dentro de la blogosfera, que ayuda a la generalización del uso de las TIC en el aula.

Favorecer cauces de opinión y debate sobre la necesidad de avanzar en el uso de los blogs en el entorno educativo.

Ofrecer una selección de buenas prácticas que animen a iniciar o consolidar el uso en los blogs en entornos educativos, aprendiendo de experiencias de éxito

Y creo además que es necesario la existencia de estos premios para que todos/as los que trabajan para conseguir una educación de calidad en el siglo XXI se vean reconocidos y no cejen en su empeño.
Si no participáis presentando vuestros trabajos os recomiendo visitar el blog del premio. Diariamente entraréis en contacto con experiencias muy interesantes que pueden seviros de referencia o inspiración para repensar las prácticas del aula.

En el ámbito del Pais Vasco, en años anteriores, en los que participado en el equipo de publicación o como jurado, he contabilizado muy pocos presentados desde nuestra comunidad. Os recuerdo que se pueden presentar en cualquiera de los idiomas del Estado (y tanto en el jurado como en el equipo de publicación hay personas de todas las autonomías) por lo que el idioma no es ningún problema. Es un buen escaparate además de una satisfacción ver blogs nuestros presentados al premio (y, premiados también).
¡Mucho ánimo al equipo publicador y al jurado, seguro que este año también se baten todos lso records!

IV. Jornadas Educación Digital JEDI

espinalama@gmail.com — Sun, 15 Jan 2012 09:41:00 +0000

Un año más ya están aquí las JEDI (Jornadas de Educación Digital) organizadas por la Cátedra Telefónica de la Universidad de Deusto y Aulablog. Serán el 16 y 17 de febrero en horario de 15:30 a 19:30 en el campus de Bilbao de dicha universidad. En este blog tenéis toda la información al respecto.

Tomada del blog del JEDI

Destaco tres razones por las que acudir a estas jornadas:

La presencia de Aníbal de la Torre,Adelat (aquí tenéis algunos datos sobre él) en la conferencia inaugural.
Las experiencias de profesorado (tenéis un formulario para enviar la vuestra)
Los talleres, a cargo de Aulablog: Edmodo, cuatro herramientas básicas para un profesor 2.0, aprender programando con Scratch e introducción a eXelearning.

Teniendo en cuenta que la jornada se realiza en horario de tarde, esperamos que os animéis a acudir a las mismas. Conoceréis experiencias y herramientas muy interesantes, y sobre todo, profesionales de la enseñanza que, como vosotros, están motivados y entregados en la mejora de la educación.

JEDIs anteriores:

I. Jornada, 5 y 6 de marzo de 2010
II.Jornadas, 22 y 23 de abril de 2010
III.Jornadas, diciembre de 2010

XIII.Matematika Jardunaldiak. B03, Sestaoko Berritzegunea

espinalama@gmail.com — Thu, 12 Jan 2012 21:48:00 +0000

Datorren hilaren 27tik martxoaren 1era, urtero bezala, Sestako Berritzeguneak antolatuak, XIII. Matematika Jardunaldiak izango dira. Aurtengo hizlarien artean, Antonia Canals dugu, Gironako unibertsitatean lan egiten duen matematika didaktikan aditua dena eta unibertsitate horretako GAMAR gabinetearen zuzendaria.
Izena emateko, esteka honetan egin klik. Jakin ezazu inskripzioa egin daitekeela atalez atal. Esate baterako, otsailaren 29an, 15:30etatik 17:30etara, Canals-ek egingo duen hitzaldirako eman dezakezue izena. Egun horretan, "Kalkulua Lehen Hezkuntzako 2. eta 3.zikloetan" izenburua duen hitzaldia entzuteko aukera paregabea izango dugu. Egun horretan bertan, goizez, "Problemen ebazpena Haur eta Lehen Hezkuntzan" , 09:30etatik 13:30etara, eskainiko digu. Azkenik, ostegunean, goizean, ordutegi berarekin, "Geometria Haur eta Lehen Hezkuntzan" jorratuko du.
Saio hauek, Haur eta Lehen hezkuntzako irakasleentzako zuzenduak, IES Ángela Figuera BHIn egingo dira.
Bigarren Hezkuntzari dagokionez, hona hemen egitaraua:

9:30-11:15. José Manuel Arranz. IES Europako irakaslea (Ponferrada. León).“Espazio-geometriari hasiera : poliedroen mundua”
11:45-13:30. Joxemari Sarasua. UPV/EHUko Magisteritza Eskolako irakaslea. “Van Hiele-ren eredua geometriaren ikaskuntza- irakaskuntzan”.
Otsailaren 28a : DBHko irakasleak
9:30-11:30. Joxemari Sarasua. “Definitu, sailkatu eta justifikatu egiten dugu geometrian”
12-13:30. Santiago Fernández. Berritzegune Nagusiko matematika aholkularia. "Probabilitatea, gero eta nabariagoa den mundua"

Antonia Canals-i buruz informazio gehiago:

GAMAR kabinetearen orria
EHUko "Matematicas en la etapa de educación infantil: retos y propuestas de futuro" Jardunaldien bideoak (2008)
Montessori hoy blogean
Conversaciones matemáticas con Antonia Canals liburuaren laburpena
Fran J. Garcia matematika irakaslearen blogean
Blog honetako beste sarrera bat.

Taller de IM, enseñanza de la comprensión, destrezas de pensamiento

espinalama@gmail.com — Thu, 05 Jan 2012 11:26:00 +0000

El 3 de enero dos compas del Berritzegune de Barakaldo y yo misma hemos acudido a un taller muy práctico sobre IM(inteligencias múltiples), enseñanza de la comprensión y destrezas de pensamiento, que hemos compartido con 12 profesores/as más en la sede del FNCE de Bilbao. Javier Bahón ha sido el responsable de que nos lo pasáramos de maravilla explorando nuestras fortalezas y debilidades desde nuestro rol de alumnas.

Como eje, un proyecto de comprensión, de título "La Edad Media". Como objetivo: aprender y comprender, poniéndonos en la piel del alumno, los beneficicios del enfoque de las IM en las actividades de aula.

Hemos hecho un recorrido desde el modelo de planificación de la unidad (muy potente , bajo mi punto de vista), a las actividades diseñadas para trabajar múltiples competencias y múltiples inteligencias. Hemos practicado también las destrezas de pensamiento, aplicándolo en la propia unidad y nos hemos evaluado mediante una rúbrica. No ha faltado la metacognición, la reflexión final sobre los procesos personales de aprendizaje.

La jornada se ha repartido en sesión de mañana y tarde en una sala que reproduce, mediante rincones, la distribución posible de escenarios distintos para distintas inteligencias (en las fotos podéis verlos). Hemos trabajado fundamentalmente en equipos, aunque también de forma individual y, en mi caso, he comprendido que es posible preparar actividades para inteligencias en las que uno se muestra "débil". En este caso, la musical y la kinestésica (digamos que las muy muy débiles).
También en comprobado que, lo mismo que he disfrutado en aquellas actividades que se ajustan más a cómo aprendo, en aquellas "que no son para mi" me he sentido razonablemente a gusto y satisfecha con el resultado final. ¡Todo un descubrimiento! pues si hubiera tenido que prepararlas para mis clases las habría evitado por no dominarlas, con los que aquellos alumnos que aprenden mejor de ese modo se habrían visto francamente perjudicados. En el caso de estas actividades me ha ayudado a sentirme a gusto el hecho de que las hemos realizado en equipo (en la foto, mis compas y Susana, profesora de Primaria de Urdaneta, ¡un buen equipo!) con lo que me he apoyado en compañeras que sí son fuertes en ellas, aprendiendo de cómo las hacen (por ejemplo el romance) y dándome seguridad en que es posible "desarrollarlas un poquito". También he pensado que debo cultivar más esas otras inteligencias y no abandonarlas porque me cuesta más realizar un producto "digno".

Os recomiendo la experiencia. Estad atentos/as a los talleres que organizan si queréis hacer de vuestras clases un entorno en que podáis garantizar un poco más que todos/as aprendan algo, tomando en cuenta, en la preparación de las mismas, todas las formas de aprender de vuestro alumnado.

Completo este post con una presentación de Pilar Etxeberria "herramientas para la planificación y reflexión del trabajo en el aula" donde se habla de aspectos que en este taller se han desarrollado:

Herramientas para la planificación y reflexión del trabajo

View more presentations from Pilar Etxebarria

Redes. De las inteligencias múltiples a la educación personalizada

espinalama@gmail.com — Tue, 27 Dec 2011 00:18:00 +0000

Vía Jorge Soto he visto y escuchado este nuevo video de Redes. Se trata de un coloquio entre Punset y Howard Gadner celebrado en Avilés. Gadner es profesor de cognición y educación en la U. de Harvard
Hablaron de inteligencias múltiples, las tecnologías y el surgimiento de una manera nueva y personalizada de educar a los niños.
Destaco estas dos frases con el ánimo de motivar su visionado:

Soy profesor en la escuela de la educación y propongo cambiar el nombre por el de "Escuela del aprendizaje de por vida". Si las personas dejamos de aprender seremos disfuncionales. (Gadner)
Las disponibilidad de tablets, netbooks... hace que ya no tenemos que enseñar la misma cosa, del mismo modo, ni examinar de la misma manera. Tenemos la suerte de vivir en esta época. (Gadner)
La versatilidad del software hace que lo que queramos aprender esté a nuestra disposición. Esta versatilidad unida a la habilidad del docente para guiar el aprendizaje del alumno, es decir, su capacidad para descubrir cómo aprende, cuál su "pasión" y poner a su disposición todos los recursos humanos y tecnológicos, es clave para el aprendizaje. Ahora estamos más cerca de ese ideal gracias a la revolución digital.
Las sociedades que usen materiales digitales versátiles y cuyos docentes actúen como guías del aprendizaje de sus alumnos tendrán más ventaja que aquellas en las que el software no se utilice bien y sus docentes crean que son la única fuente de toda la información y todo conocimiento
La idea de que los docentes somos la única fuente de toda la sabiduría alimentará nuestra sensación de poder pero ya no es cierta.
Las personas hemos hecho muchas cosas solas pero ahora todo consiste en trabajar en equipo, en red, en llegar a través de múltiples visiones a un mismo sitio.
Si no somos todos iguales, hay que diseñar una educación distinta para cada uno, no podemos enseñar a todos con la misma vara. La enseñanza personalizada, hace dos décadas, era una utopía. Ahora, con la explosión de las nuevas tecnologías, el internet, las redes sociales, las tablets... tenemos las herramientas necesarias para producir una revolución en la manera de aprender de los niños. Finalmente, la educación dejará de ser una máquina basada en los principios de la Revolución Industrial y fomentará que los niños encuentren cada uno su elemento.(Punset)

¿Optimista? ¿Realista? De momento, lo que es cierto es que las herramientas tecnológicas están más alcance que nunca, cada vez están más generalizadas (hoy he escuchado en la TV que el 31% de la población tiene móviles inteligentes, superando la media europea) y son más sencillas de usar. Cuestan menos que los libros de texto de un curso (también pesan menos), permiten aprender utilizando aquellas inteligencias más potentes en cada alumno/a (posibilitando una educación personalizada, por tanto) y abren la puerta al conocimiento más allá de los corsés que imponen las editoriales (y sus líneas de pensamiento e incluso ideologías) y de las prioridades que cada uno de nosotros, los docentes, estimamos como indispensables (que muchas veces tienen que ver con nuestras fortalezas individuales y nuestros criterios personales)

Hezkuntza Saileko atari berria

espinalama@gmail.com — Mon, 12 Dec 2011 22:01:00 +0000

Gaur aurkeztu da Eusko Jaurlaritzako Hezkuntza atari berria. Barakaldoko Berritzeguneko zuzendaria den Lolik esan digun bezala, atari hau erabiltzaileen arabera antolatu da: ikasleak, irakasleak, familiak eta zentruak dira aukeran ditugu sarbideak. Bertan bildu dituzte "sakabanaturik" dauden beste zerbiztu, web eta antzekoak. IKASTEA du izena eta Irekia atarian dagoen esteka honetan duzue gaur gertaturikoaren berri.

Hasierako itxura minimalista baita koloretsua ere bada.

Atal bakoitzean sartzean, itxura garbiko gunea ikusten dugu eta hizkuntzen artean aldatzeko ez dugu hasiera orrira joan beharrik (horrek errazten du nabigazioa eta eskertzekoa da). Hizkuntzak aipatu ditugula euskaraz, gazteleraz eta ingeleraz irakur daitezke edukiak.
Erabiliko dugu, bada, ea espektatibak betetzen diren.

Eskola 2.0 jardunaldia

espinalama@gmail.com — Sun, 11 Dec 2011 16:12:00 +0000

Ez nintzen egon jardunaldian eta oso baliagarria izan da Blogge@ndok Educ@contic-en eginiko artikulua. Hona hemen esteka

Tomada de Educ@contic

No estuve en la jornada eskola 2.0 celebrada el 30 de noviembre en La Alhondiga de Bilbao. En este artículo de Blogge@ando publicado en Educ@contic, hay una extensa y precisa crónica de lo acontecido.

Agregan dauden baliabideak I: eblai

espinalama@gmail.com — Fri, 02 Dec 2011 08:43:00 +0000

Azken aldi honetan ari dira gora kargatzen hainbat unitate didaktiko Eskola2.0 ekimenaren barruan. Programari dagokion orrian duzue eskuragarri bilatzaile bat, bai enpresek eginiko materialak bai ikasketa lizentzien bitartez irakasleek sortutakoak.
Aurreko sarrera batzuetan honi buruz bi post : unitateen zerrenda (ez dago eguneratua), nola erabili (online, offline)
Gaur E-blai proposamena aurkeztu nahi dut. Lehen Hezkuntzako 6.mailarako zuzendua da. Halere, malgua izan gaiztezke erabileran beste ikasmailetan erabili.

E-blai Natura, Gizarte eta kultura ingurruaren ezaguera-ri dagokio. Jolas itxura eman arren, ez nahastu, curriculumeko ondoko edukin multzoak jorratzen ditu: 6.na, materia eta energia eta 7.na, objektuak, makinak eta teknologia. Lantzeko eman den erantzuna egokia iruditzen zait. Askotan, materialetan kanpoan gelditzen dira aipatutako multzoak, esperimentazioa exijitzen dutelako. Kontuan hartu behar dugu konpetentzia bat baino gehiago agertzen dela arloaren garapenean. Honetan, gida aztertuz gero, topatuko duzue, nire ustez, proposamen interesgarria:

Esperimentazioan, informazio bilaketan, lanen aurkezpenean oinarritzen da.
Jarduerak aurrera eramateko pausu guztiak dituzue, nahi izanez gero. Horrek ez du esan nahi gure irakas-moduari egokitzerik ez izatea. Material hauek askatasunez erabiltzeko aukera ditugu.
Talde kooperatiboetan jarduteko iharduerak, binaka eta banakako lana egitekoak ere badituzue.
Euskal kurrikulumeko ebaluazio irizpideak dituzue gidan. Abidide gis, ezkerreko irudia begiratu.
Ebaluaziorako errubrika erabili da. Tresna honekin autoebaluazioa sustatu daiteke. Gidan agertzen da taula osoa, hiru garapen mailetan. Autoebaluaziorako itemak, produktua ebaluatzekoa eta irakasleak nola aritu den ikaslea ebaluatzekoak daude. Jolasean, aldiz, laburpen gisa eta hausnarketarako eskuragarri ditu ikasleak item batzuk betetzeko.
Nire ustez, ahulena bideoen kontua da. Baina egia da bermatu nahi dela kalitatea eta horrek dakarrena da batzutan euskaraz ez izatea. Youtube kanal honetan dituzue eskuragarri. "Gogokoak" atalean ere dituzu E-blai-n erabiltzen direnak

Kontuan hartzeko:
Agregan dauden unitateak banaka agertzen dira. Kasu honetan, guztiak batera dituzue. ezkerreko menua erabili behar dugu aukeratzeko bat.
Hizkuntzari dagokiona, euskaraz, gazteleraz eta ingeleraz dituzue.
Esteka honetan jartzen ari naiz unitate didaktikoen nire aukeraketak.

Mapas mentales- Buru mapak

espinalama@gmail.com — Wed, 23 Nov 2011 05:33:00 +0000

En Facebook, A través de Neus, encuentro este recurso, que comenta Juan Diego Polo en este blog. Se trata de un curso de mapas mentales de iGipuzkoa, departamento de innovación y sociedad del conocimiento. El video introductorio nos explica qué son y para qué sirven. Es muy visual y ameno.
Por cierto, haced un "follow" a su scoop-it "EducationLovesITC"

Facebook-en, Neus-en bitartez, baliabide hau topatu dut Juan Diego Polok egiten duen artikulu honetan. Mapa mentalei buruzko ikastaro hau iGipuzkoako orri honetan duzue (goian dagoenen artean, aukeratu eu, euskaraz ikusteko). Sarreran dagoen bideoan zer diren eta zertarako erabil daitezkeen, oso era erakargarrian, azaltzen dute.
Barakaldoko Jardunaldietan, Javier Bahonek aipatu zuen tesna eginiko tailerrean. Hemen duzue eskuragarri berak utzitako diapostibak.
Neus-en "EducationLovesITC" scoop-it-ean, "follow" egin
;)

Denetatik

espinalama@gmail.com — Sun, 20 Nov 2011 20:58:00 +0000

Hainbat kontu...kontatzeko.

Eskumenko menuan, scoop-it-i esker, bi apaletegi berri ditut (momentuz...)

IM- AA: inteligencias múltiples-Adimen anizkuna. Bertan sartuko ditut baliabideak ( hausnarketarako, erabilpenerako, norbanako profila egiteko ,)
LH. Materialak. Hau kostako da. Poliki poliki jarriko ditut, nire aburuz, egokiak diren unitate didaktikoak. Momentuz, Ikasketa lizentzien 2 lan interesgarri eta Agrega Euskadi gora kargatzen ari diren beste batzuk. Virtualware-k eginikoak (bat baino ez dut estekatu momentuz, baina niri guztiak gustatzen zaizkit) eta Pausokak eginikoak (E-Blai). Bi ikuspegi, biak onak. Elikatzen joango gara... Hauek izango dira, gehienbat, Ingurunea lantzeko (ODEak kudeatzeko lantaldean ibili nintzelako) Gaztelaniazkoak bildu ditu (eta berak erakutsi dit scoop-it) Marimarrek (aurreko lantaldeko kidea ere) ondoko helbidean. Kasu honetan, lehen eta bigarren hezkuntzakoak dituzue.

Scoop-it aipatu dudala, oso potentea ikusten dut tresna eskolako aldizkari, "paper" edo antzekorik egiteko. Errez maneiatzen da, berehala jartzen dira edukiak eta oso itxurosoa da produktua. Berehalako tresna boletinak egiteko, gure "behar-beharrezkoak" gordetzeko. Bestalde, "follow" botoiari sakatuz , jasoko dituzu eguneraketak. Beste hauek interesgarriak, nire ustez:

Entornos personales de aprendizajes. Celes Arteta
Gelarako erramintak2.0 Maite Gonzalez
Metodologías alternativas en el aula. Maite Etxeberria
Recursos para tercer ciclo de primaria. Merche Martin

Oharra: oraindik ez dakit zer demontre den "curate" baina botoia ibili badabil ;)

Eroski teknologia, euskaraz. Atsegin ditut jarritako artikuluak. Eta eredu dira jakiteko nola eman euskaraz berrikuntza guztiek dakarten hiztegia. (ea nola azaltzen didaten "curate" rena)

Azkenik, ipad, iphone eta ipod gailuentzako apps, umeentzako.

Nuevos escuches y cuadernos. Primaria

espinalama@gmail.com — Fri, 18 Nov 2011 21:58:00 +0000

Una presentación interesante para ver...

Nuevos estuches y cuadernos

View more presentations from Raúl Diego

También podría ser... Cómo un profesor/a de Primaria (o Secundaria o Infantil...) puede reflexionar sobre el "delicado material" con el que trabajamos que no son ni más menos que los ciudadanos del siglo XXI, nativos digitales.
No os perdáis los comentarios al pié de la presentación en Slideshare, ni el artículo del autor, aquí.

BIODIGITAL HUMAN, anatomía para nativos digitales (y emigrantes;))

espinalama@gmail.com — Sat, 05 Nov 2011 20:38:00 +0000

A través de la red Linkedin he recibido, del grupo TICDEPLATA Educativa Red esta aplicación de Chrome para visualizar el cuerpo humano en 3D. Parece que es gratuita (a ver si no pasa como como con Visible Body...) y tiene una pinta muy buena.

La explica, en este post, José Antonio López (blog personal), Consultor Asociado en Click consultores ( Uruguay) y educador.
Por mi parte, he entrado en el navegador Chrome, he tenido que iniciar sesión y me ha preguntado si quiero instalar la aplicación.

Ok, tras la instalación, aparece:

He elegido el cuerpo "female" y he comenzado a nevegar. Está en inglés, pero si clicamos en la opción de traducir del navegador, aparece en castellano.
Muy recomendable para que probéis en las pizarras digitales de los centros. Ya me contaréis si va bien. Si ya lo conocíais, ¿qué tal va?

Los alumnos/as van a estar encantados de poder moverse dentro del cuerpo humano desde cualquier posición y en 3D.
Consejo: eliminar las páginas del libro (en papel o pdf) en las que "toca" anatomía (4º,5º y 6º de primaria las traen, fijo) y haced que interactúen