Как сделать подгузник, какие подгузники лучше, рождение ребенка, колики, роды и многое другое

Почему дети болеют осенью ?

2013-09-30T18:07:00.001+03:00

Почему дети начинают осенью болеть? Не успели скрыться последние теплые деньки как педиатры снова в строю: ОРВИ, бронхиты, кишечные инфекции. «Откуда это? — расстраиваются мамы, — ведь все лето мы закалялись, ели много витаминов, купались в море (реке, озере)».
Действительно парадокс какой-то. Не может же только ветреная погода или понижение температуры быть причиной резкого понижения иммунитета человека. Особенно если мы понимаем, что иммунитет – это не абстрактное понятие, а наши родные клеточки – защитники организма. Все лето мы их питали, укрепляли, а они нас при первом похолодании подвели… Что- то не сходится. Иммунодефицит – визитная карточка современного человека и означает понятную каждому вещь: в организме не достает иммунной активности клеток или имеется недостаток этих клеток-защитников. Что же мешает организму их иметь? Давайте перелистнем летние страницы и проанализируем тактику летнего оздоравливающего отдыха большинства семей. Выпорхнув из своих монолитных крепостей, горожане наслаждаются жизнью на земле: энергия земли, лучи солнца, прана воздуха, красота живой природы – это самые главные источники здоровья человека. И каждый может получать эти божественные дары безмерно, по желанию. Что еще важно для здоровья человека? Натуральное экологичное питание, чистый воздух, насыщающий каждую клеточку кислородом и углекислотой, восстанавливающий силы сон, хорошее настроение, наполняющее энергией радости. Вы скажете: «Так и было на каникулах: все самое лучшее, свежее, радостное мы нашим детям дали». Прекрасно, значит, каждый ребенок получил за лето 100% ресурса здоровья, восстановил физиологические показатели здоровья и болеть никак не должен – его организм способен сопротивляться любой инфекции. Но, увы! Этого не происходит. Возвращаясь в город, дети начинают болеть? Давайте в этом разбираться. Здоровье – естественное состояние человека. Дети рождаются здоровыми (не берем патологические роды и инфицированных рожениц). Главным фактором формирования природного иммунитета ребенка является кормление грудным молоком. Можно говорить о том, что здоровье малышей зависит от жизненной позиции его родителей, в большей степени его матери.

Ответственная и образованная в вопросах возрастного развития ребенка мама много должна знать и уметь. Такая мама никогда не признает допустимыми или естественными такие вещи как грязь под ногтями ребенка, играющего в песочнице (на земле), целование котят и щенят или поедание с грядки немытых овощей, ягод. Потому что это не просто правила гигиены, это наиважнейшие условия сохранения здоровья. Почему? Потому, что именно рот человека является входящими воротами любой инфекции. Вернемся на наши дачи, вспомним как ведет себя детвора. От восхода до заката проводят день на улице – отлично! Чем занимаются? И просто играют, и в земле (огороде) копаются, и что поспело с грядки тут же немытыми руками слопают. Домашние животные тоже роскошно отдыхают: их любят, облизывают, таскают на руках, кормят из собственной тарелки и т.п. Многие взрослые и сами так поступают, т.е. пример подают. Многие себя узнают сейчас и могут спросить: «И что в этом странного? Мы тоже были детьми и так делали». Давайте посмотрим, что же в таких случаях происходит. Земля – естественное место жизни для многих тысяч живых микроорганизмов. В частности наши любимые домашние питомцы, а также чужие кошки и собаки активно сбрасывают яйца паразитов (например, аскарид) в землю, где последние могут «зимовать» годами. Дачники активно растят экологически чистый урожай без нитратов на своих грядках, в земле, переполненной яйцами различных червей. Вырастая из земли, овощи, кустовая зелень, клубника и др. на своих листах имеют невидимые человеку яйца аскарид. Чтобы обезвредить собранный урожай, его необходимо мыть определенным образом. А именно: сначала отмочить плоды или зелень в воде не менее 30 мин., а затем промыть под проточной водой. Тогда яйца, прилипшие к поверхности плодов, листьям зелени, салатов отмокнут и стекут. В воду, где помещены отмокающие плоды, можно добавить соль, соду или яблочный уксус.

Вот только тогда урожай будет безопасен и полезен. Но кто так моет со своей грядки? Казалось бы ничего сложного, но многие просто ленятся и пренебрегают этим правилом. Но тогда заражение яйцами аскаридами неизбежно. Примерно через 2,5 месяца, пройдя несколько стадий развития в организме и появляются половозрелые черви – аскариды. Они присасываются к поверхности кишки и напрямую сосут кровь своего хозяина, отсюда их называют сосальщиками. Личинки аскарид вызывают заболевания дыхательных путей, зрелые особи пожирают ресурсы человека и отравляют организм своими токсинами, ведь они как рыбки в аквариуме испражняются там же, где живут. Самки аскарид откладывают тысячи яиц в кишечник своего хозяина. А хозяин кто? Наш малыш! Заживо жрут его паразиты, и он начинает ослабевать. В отравленной токсинами паразитов лимфе ребенка «задыхаются» так нужные нам клетки-защитники. Они просто не в силах постоянно держать оборону. Они становятся слабыми, больными – наступает иммунодефицит. А дальше — постоянные простуды, сопли, кашли и др. По данным Минздрава аскаридоз имеют более 50% всех детей. Но это заниженные данные, т.к. часто наличие аскарид не диагностируется в лабораториях. К примеру, если в день сдачи анализа (кала) не имеется яиц глиста в фекалиях, то поставят диагноз: аскаридоза нет! Внимательные мамы и бабушки периодически могут видеть глистов в горшках своих детишек. Но есть паразиты, которые мы видеть не можем – они столь малы. Речь идет о простейших и патогенных бактериях, которыми дети заражаются от любимых животных – кошек, собак, кроликов, свинок и др. Прежде всего, это токсоплазма, коварный враг, поражающий ткани, органы, пожирающий мозг человека. Зараженные токсоплазмами люди, и особенно дети, страдают психической неустойчивостью, ослаблением функций мозга и депрессивными состояниями.

Чрезвычайно распространен лептоспироз. Лептоспиры — в основном собачьи переносчики. Если животные инфицированы, то дети обречены почти 100%-но. Их не убережешь от контакта с любимым домашним другом. А животные не виноваты, что наши дети не моют руки. Часто дети заражаются другими известными болезнетворными, т.е. вызывающими болезни паразитами: острицами, стронгилоидами, кривоголовкой, лямблиями и др В городах ужасающим источником заражения являются детские песочницы. Днем в них малыши «пирожки пекут», а ночью другие соседи своих собак выгуливают, кошкам песочек для туалета меняют. Отдых на море – лучшее место для восстановления здоровья. Соленая вода, ее энергетика – закаляют, лечат, укрепляют организм. И если вы на море купаете детей только в море. Пляжные бассейны с отстойной водой – микробная клоака, и солнце в них размножаются миллионы микробов. Одного заныривания в такой бассейн бывает достаточно, чтобы поймать тяжелое отравление и испортить весь отдых. Источники заражения, к сожалению, повсюду вокруг нас. Но только наше собственное невежество, безразличие или безответственность делают нас уязвимыми, а детей болезненными. Если заражение произошло летом, то как раз к осени или зиме организм начнет реагировать на присутствие паразитов, иммунитет ослабнет и болезни одна за другой начнут «душить» ребенка. Опыт показывает, что регулярные противопаразитарные мероприятия оказывают прекрасный оздоравливающий эффект для детей и взрослых. В частности дети, не имеющие гельминтов, практически не болеют, имеют отличный иммунитет и хорошую жизненную энергетику. Им не страшны ни эпидемии ОРВИ, ни осенняя сырость или зимние морозы. В чистом организме иммунные клетки сильные, их много.

Очищение детей от паразитов идеально проводить в конце лета, перед началом учебного года, это дает ресурс отличного здоровья на весь год. Очищайте своих детей от паразитов! Защищайте своих детей от заражения гельминтами! Просвещайте своих детей и обучайте главным правилам гигиены. Проводите профилактику гельминтозов. Как это делать самостоятельно, в домашних условиях, можно прочитать в книге Н.П. Шабаловой «Очищение детского организма», на сайте Школы самооздоровления «Логика здоровья». Школа имеет большой опыт по очищению организма от паразитов.

Чем лечить ребенка от простуды?

Простуда простуде рознь. И первое, что нужно сделать, это вызвать врача, который определит, с чем боремся. Если это вирус, то никакого медикаментозного лечения не нужно - организм должен сам перебороть болезнь. При инфицировании организма ребенка какой-либо бактерией требуется идентификация этой самой бактерии, а затем – адекватный подбор медикаментов.

Как защитить ребенка от вирусов

Не занимайтесь самолечением! Особенно, если ребенок болеет как-то по-особому, не так, как вы привыкли. Например, если обычно температура у ребенка при простуде держится около 38 градусов и вдруг прыгает до 39 – врача нужно вызвать немедленно! Если кашель сопровождается болями в боку или рвотой – не ставьте самостоятельный диагноз об «особой простуде». Не далее как вчера нам пришлось спешно оперировать ребенка (аппендицит), который «простудился и что-то не то съел».

Дорогие родители! Не придумывайте себе «атак невиданных вирусов» и в то же время не пропустите возникновение у ребенка серьезного заболевания там, где вы видите только простуду. Вызывайте врача – берегите своих детей не от мнимых, а от реальных опасностей.

Нужен ли детский сад ребенку?

2013-08-22T14:17:00.003+03:00

Сегодня часто обсуждается вопрос о нехватке мест в детском саду.

1. Для маленького ребенка жизнь – Игра. В играх подражательных он проявляет свою изумительную способность наблюдать окружающее; в играх фантастических он проявляет не одну только фантазию, но и переживание древнего языческого мировоззрения, старинных обычаев, войн – словом, давно минувшую эпоху первобытного человечества. Наконец, в играх творческих он обнаруживает вечно созидающий человеческий гений. Подчиняясь этой врожденной потребности создавать, ребенок строит, режет, стругает, рисует, лепит, красит, клеит – словом, видоизменяет попавший ему в руки материал.

2. Детям от рождения свойственно чувство общественности.Начиная с четырех лет и даже раньше дети стремятся играть вместе. Это врожденное стремление детей хорошо известно родителям и воспитателям. Биология объясняет нам, что человек издревле жил обществом, а не в одиночку, и потому чувство общественности прочно унаследовано потомством.Поэтому и нужен детский сад – для игры в обществе сверстников.
Наказания основатель детских садиков не предусматривал, и, наверное, не догадывался, что потом непослушного ребенка могут затолкать в шкафчик для одежды или посадить детей на горшки, открыв окно настежь…Таким образом, фребелевский детский сад основан по образцу большой семьи, где дети – братья и сестры, а воспитательница – ласковая, всезнающая, всегда готовая помочь мать.
В России воспитание малолетних долгое время осуществлялось только в частных, в церковно-приходских начальных школах и в отдельных благотворительных заведениях. Прообразом детского сада были дневные детские комнаты при Демидовском доме трудолюбия, открытые 15 мая 1837 А. Н. Демидовым по просьбе матерей-работниц. Бум детских садов приходится на советский период, это связано прежде всего с освобождением женских рабочих рук с целью повышения производительности труда, но никак не с улучшением положения детей. Стоит заметить, что коллективное формирование психологии и воспитание в духе советской идеологии в детском саду проходило гораздо эффективнее. Родители даже подумать не могли о том, что детский сад – это не всегда благо для ребенка. О подготовке детей к садику речи не велось, в ясли отдавали очень рано, по принципу «раньше пойдут - быстрее привыкнут», а что бедным детям оставалось?Сейчас время другое. Мы имеем право выбирать и на основе индивидуальных особенностей ребенка определять полезное и нужное для него конкретно.

Детский сад, по мнению многих родителей, необходим для общения. Но как основной минус родители называют снижение детского иммунитета и рост заболеваний.Как отмечают психологи, сверстники большинству детей становятся интересны лишь с трех лет, а до этого самым важным является общение с мамой. Маму малышу никакая суперняня (бабушка и т.д.) не заменит. Конечно, есть жизненные обстоятельства. Как, например, пишет одна мама: «Мне пришлось выйти на работу, когда сыну было 8 месяцев. Так как папы у нас нет, работать приходится мне, сын остается с бабушкой. И каждый раз, когда я приезжаю домой (я работаю в другом городе), сын потихоньку отстраняется от меня, называет мамой бабушку. Сыну сейчас 1 год и 3 недели. Я, конечно, очень переживаю из-за этого, но думаю, что самое главное - чтобы он был здоров, а потом, когда подрастет, все поймет и простит меня за то, что я не была с ним это время. Я очень его люблю и очень сожалею, что не бываю с ним чаще». При нормальном же материальном обеспечении семьи лишать ребенка мамы непростительно. Что касается повышения уровня заболеваемости, то большинство болезней, которыми может переболеть ребенок в детском садике, – острые инфекции, чаще всего респираторные. Вероятность заболеть инфекционной болезнью теснейшим образом связана с кругом общения – чем он шире, тем заболеть легче. Понятно, что «домашний» ребенок меньше общается с посторонними и меньше болеет.
Нужно учитывать этот фактор и первое время маме не работать, чтобы иметь возможность спокойно сидеть с заболевшим малышом дома, а также делать необходимые прививки. При этом некоторые врачи считают, что лучше переболеть в детстве, чем потом, - скажем, ветрянкой.Итак, вне всякого сомнения родительское решение, отдавать ли ребенка в детский сад, во многом определяется их личным опытом. Тем не менее, в посещении детского сада существуют некие совершенно определенные плюсы и минусы:
1. Общение со сверстниками, другими взрослыми – первые стрессы, конфликты, «борьба за свое место под солнцем»;
2. Развитие иммунитета – частые ОРЗ и другие инфекции.Это нужно учитывать применительно к вашему ребенку.
Таким образом, в идеале детский сад является дополнением к семейному воспитанию в тех случаях, когда в семье нет других подходящих по возрасту детей, когда мать не имеет достаточно времени или знаний, чтобы руководить занятиями маленьких детей, когда в семье не имеется свободного для игры помещения или когда житейские условия требуют домашней тишины, которая сильно стесняет ребенка. После нескольких часов пребывания в детском саду ребенок должен остальную часть дня проводить в семье, среди своих любимых домашних игрушек. И большинство психологов советуют готовить малыша к детскому садику с 1,5 лет и отдавать его не раньше, чем в 3 года (девочек), и в 3,5 года (мальчиков), чтобы детский сад не превратился в «детский ад».

НАЗАД

Поступки ребенка

2013-08-21T16:47:00.002+03:00

Многие взрослые до сих пор считают, что пока ребенок мал, уважать его причин нет. А ведь дети гораздо мудрее, чем можно подумать, зачастую своим поведением они дают старшим ориентиры, намекают, как лучше строить отношения с ними. Малыши до 3 лет любят родителей такими, какие они есть, принимают вместе со всеми недостатками и проблемами. Но они не просто видят и распознают детским чутьем эти проблемы, они еще и необычайно сильно переживают из-за этого. Некоторые родители считают, что если не показывать своего плохого настроение, грусти и т.п., то можно скрыть их от малыша, однако это в корне неверно.

Дети пока не владеют в совершенстве словесным общением, зато с самых первых дней понимают подсознательный язык. Они читают настроение родителей по жестам и взгляду, позе и мимике, через прикосновения. Если говорить малышу, что ты его любишь, но при этом чувствовать злость или расстройство, то малыш воспримет не информацию о любви, выраженную словами, а эмоции, которые Вы в этот момент переживаете. Выходит, что мама пусть и несознательно, но обманывает ребенка, проявляет по отношению к малышу неуважение. Почувствовав это на подсознательном уровне, дети отвечают по-разному: некоторые начинают плакать, кто-то начинает злиться, кто-то замыкается и уходит в себя. Но ведь мама вовсе не ждала подобной реакции, поэтому она в свою очередь тоже начинает раздражаться и объявляет кроху виновником сложившейся ситуации, явно или молча для себя, но так или иначе порочный круг конфликта замыкается и грозит стать непреодолимым.

Когда он становится личностью?

Очень часто бывает так: взрослый подходит к малышу, улыбается, восклицает «Какой славный малыш!», а ребенок в ответ отталкивает его, или убегает и прячется. Это происходит потому, что в глубине души этот самый взрослый отрицательно относится к детям вообще и не воспринимает ребенка самостоятельной личностью. Нам привычнее общаться на языке слов, мудрый язык подсознания, увы, для большинства взрослых оказывается утрачен. Постарайтесь вновь овладеть языком мимики и жестов, тогда Вам будет легче контролировать свои эмоции при общении с ребенком. Ребенок выстраивает свои отношения с окружающим миром и к себе, во многом ориентируясь на то, как к нему и к миру относятся близкие ему люди. Новорожденный малыш рождается, владея лишь подсознанием, поэтому показать, что у него возникли какие-то проблемы, он способен лишь при помощи отрицательных эмоций. Становление личности происходит до трехлетнего возраста, и все, что мы вкладываем в малыша в это время, формирует его дальнейший морально-психологический облик. А как же можно определить, что личность уже сформировалась?

Одним из верных признаков становления личности является появление в детской речи местоимения «Я». Обычно малыши упорно говорят о себе отстраненно, несмотря на то, что слово «я» им безусловно известно. Наверняка многие сталкивались с подобной ситуацией: мама двухлетнего мальчика спрашивает его: «Это кто сделал – ты или Петя?», на что он ей восклицает: «Я – не «ты», я - Саша!» Подобного рода рассуждения свидетельствуют: личность крохи еще не сформирована. Он уже умеет строить речь, но не берется говорить о себе в первом лице. Можно провести небольшой тест, предложите крохе конфетку и спросите: «Кому дать конфету?», если малыш ответит: «Мне», его личность уже сформирована, если назовет себя по имени, то еще нет.

В действия малыша начинает прослеживаться настойчивая самостоятельность. Ребенок отчаянно пытается отстоять право делать что-то самому, и лишь после того, как самому добиться желаемого результата не удалось, обращается за помощью. Это «Я сам!» становится еще одним важным признаком сформировавшейся личности ребенка.

У малыша возникает определенное отношение к себе. Он радуется, когда у него что-либо получается и расстраивается, если не выходит. Он пытается оценить себя – плохим либо хорошим. Именно этот момент очень важен для формирования отношения подрастающей личности к себе. Если в большинстве случаев родители и другие взрослые показывают малышу отрицательные эмоции, он будет склонен считать себя плохим, если же преобладают положительные чувства, то – хорошим.

Помимо определенного отношения к себе, у малыша появляется и отношение к окружающим его людям. Он начинает, руководствуясь собственными внутренними причинами, проявлять расположение к взрослым либо напротив – недолюбливать кого-либо, пытается оценивать различные поступки родителей и сверстников.

И, наконец, у малыша формируется отношение к отношению окружающих. Он начинает понимать, если он нашкодит, то мама огорчится, а если сделает что-нибудь хорошее, то обрадует её.

Мудрое подсознание ребенка

Личность малыша сформирована, и младший дошкольник (3 - 5 лет) активно пытается всё делать самостоятельно. На сознательном уровне в этом возрасте ребенку пока сложно определить возникающие внутренние проблемы, поэтому он обращается за помощью к подсознанию. Плохих детей не бывает, и, если Ваш ребенок начал плохо себя вести, начинайте анализировать собственное поведение.

Приведем несколько примеров решения проблемы. Возможно, какие-то ситуации покажутся Вам знакомыми, тогда Вам будет проще найти правильный путь по их разрешению. Если же нет, то попытайтесь внимательно проанализировать поведение своего ребенка и свое собственное, или обратитесь за помощью психолога.

Мама трехлетней Машеньки обратилась к психологу: «Машенька каждое утро начинает с того, что раскладывает по комнате свои наряды и решает, в чем ей пойти в сад, в чем на прогулку и т.п.» Такое поведение малышки молодая женщина нашла странным. Конечно же, такая манера поведения, копирующая поведение взрослой женщины, маленькой девочке не к чему, она является знаком о существующих у ребенка проблемах, в которых должны разобраться родители и специалисты и помочь малышу. После беседы выяснилось, что папа девочки до полутора лет считал, что заботиться о ребенке следует маме, она лучше поймет, что ей нужно и полезно. Он считал, что ему достаточно только обеспечивать семью материально. Он не играл с ней, не ухаживал, и девочка воспринимала его отношение к себе как равнодушное. С возрастом папа решил, что он готов включиться в воспитание дочери, но отношения не складывались. Машенька отказывалась с ним играть, при этом могла часами проводить время с матерью. Отец мог присмотреть за девочкой, но и совместный досуг очень часто оканчивался ссорами. Машенька восклицала: «Ты мне не нужен. Уходи!» Папа обижался и уходил. Так продолжалось примерно год. А потом Маша начала уделять повышенное внимание одежде.

Очень важно помнить, что при становлении личности девочки мама и папа играют разные роли. Если образ матери формирует модель материнства, то отношения с отцом становятся моделью партнерских взаимоотношений.

Да, именно в таком раннем возрасте закладываются все эти основы. Трехлетняя девочка уже подготавливает базу знаний, которые ей пригодятся во взрослой жизни. У нашей маленькой пациентки возникло устойчивое ощущение, что партнер (её папа) не желает принимать её такой, какая она есть, не делает попыток наладить контакт. Малышка с раннего детства усвоила для себя: «Всё делает мама, папа – ничего», а значит он не нужен, можно жить и без него. Именно поэтому при общении с отцом у неё столь часто вырывается: «Уходи». Но подсознание подсказывает ей, что это неправильно, что ей нужен партнер. И если единственный ею партнер не принимает её такою, какая она есть, значит его нужно привлечь вспомогательными средствами. И Машенька избрала стратегию поведения взрослой женщины, пусть и неосознанно, стала стремиться одеться красиво. Если вовремя не исправить эту ошибку, подобное может привести и к раннему использованию косметики и т.п. Как же быть родителям Машеньки?

Самое главное, понять, что девочка не виновата, и прекратить её ругать. И второе, набраться терпения, ибо это может потребовать времени, попытаться исправить ошибку папы.

Отец Машеньки сумел понять свою неправоту и согласился быть терпимее по отношению дочери. Он стал больше времени проводить с ней, показывая, что любит её без всяких прикрас, такой, какая она есть. Долгое время Машенька не верила отцу, первое время почти все попытки сближения заканчивались ссорами и криками: «Уходи!». Папа девочки проявил терпение и, уходя, не злился, а постоянно подчеркивал: «Если ты хочешь, я уйду, но знай, что я тебя люблю, не смотря ни на что». Спустя какое-то время девочка смогла поверить отцу, их игры стали дольше и веселее, ссоры прекратились, а перебирание нарядов было забыто. К взаимной радости примерно спустя полгода отношения между отцом и дочерью полностью наладились.

Полуночные бдения

Мама двухлетней Лены обратилась к психологу. Причиной для обращения послужило то, что дочь регулярно по вечерам устраивала некрасивые сцены и истерики, подолгу не желала укладываться в кровать и потом никак не могла заснуть. Бывали и такие случаи, когда девочка просыпалась среди ночи и начинала плакать. Успокаивать приходилось подолгу. Лена и днем часто устраивала истерики, прогоняла маму из своей комнаты. Мама, как могла, пыталась отвлечь девочку от таких эмоциональных «взрывов», но это не всегда удавалось. Чаще ей оставалось лишь ждать, когда дочь сама перестанет плакать, пытаясь не раздражаться и оставаться спокойной.

Если Ваш малыш часто просыпается по ночам, плачет или начинает ночью ходить по комнате, это говорит о том, что ему снятся страшные сны.

Все мы знаем, что сны – это продукт работы нашего подсознания. Таким образом, частое и устойчивое появление кошмаров во снах ребенка, свидетельствует о наличии серьезной проблемы, которую он пока не может выразить словами.

Конечно, не захочешь укладываться в кровать, если знаешь, что всю ночь тебя будут преследовать страшные и пугающие сны. Именно из-за этого Лена и пыталась до последнего отсрочить засыпание, выматываясь сама и изматывая родителей.

Теперь давайте разберемся, какие чувства испытывала Ленина мама. Как оказалось, она была недовольна, как складываются её отношения с мужем. Супруг много внимания уделял работе, разного рода увлечениям, помогал родителям, и очень мало времени проводил с семьей. Давайте проанализируем, что чувствовала мама. Оказалось, она была недовольна отношением папы к дочке и к себе. Мама попыталась проанализировать, что она испытывала с момента пробуждения дочери до начала вечернего укладывания. Попробуем описать эту картину глазами мамы и глазами её двулетней дочки.

1. Разделению семьи или разводу супругов нередко предшествуют многие месяцы разногласий и семейных пар, которые трудно скрыть от ребенка и которые сильно волнуют его. Мало того, родители, занятые своими ссорами, с ним тоже обращаются плохо, даже если полны благих намерений уберечь его от разрешения собственных проблем.

2. Ребенок ощущает отсутствие отца, даже если не выражает, открыто свои чувства. Кроме того, он воспринимает уход отца как отказ от него. Ребенок может сохранять эти чувства многие годы.

3. Какое-то время после разделения семьи или развода отец регулярно навещает ребенка. Во всех случаях это очень глубоко волнует малыша. Если отец проявляет к нему любовь и великодушие, развод окажется для ребенка еще мучительнее и необъяснимее. Кроме того, он с недоверием и обидой будет смотреть на мать. Если же отец держится сухо и отчужденно, ребенок начнет спрашивать себя, почему, собственно, он должен с ним видеться, и в результате у него может зародиться комплекс вины. Если родители охвачены вдобавок желанием мстить друг другу, они заполняют сознание ребенка вредным вздором, ругая друг друга и подрывая тем самым психологическую опору, которую обычно малыш получает в нормальной семье.

4. В этот период ребенок может, воспользовавшись расколом семьи, сталкивать родителей друг с другом и извлекать нездоровые преимущества. Заставляя их оспаривать свою любовь к нему, ребенок будет вынуждать их баловать себя, а его интриги и агрессивность со временем могут даже вызвать их одобрение.

5. Отношения ребенка с товарищами нередко портятся из-за нескромных вопросов, сплетен и его нежелания отвечать на расспросы об отце.

6. С уходом отца дом лишается мужского начала. Матери труднее водить мальчика на стадион или прививать ему чисто мужские интересы. Ребенок больше не видит столь же отчетливо, какую роль в доме играет мужчина. А что же касается девочки, то ее правильное отношение к мужскому полу может легко исказиться из-за нескрываемой обиды на отца и несчастливого опыта матери. Кроме того, ее представление о мужчине сложится не на основе естественного, изначального знакомства с ним на примере отца и потому может оказаться неверным.

7. На малыше, так или иначе, отражаются страдания и переживания матери. В новом положении женщине, конечно, гораздо труднее выполнять свои материнские обязанности.

Что можно сделать, чтобы помочь ребенку в разбитой семье?

1. Объясните ему, что произошло, причем сделайте это просто, никого не обвиняя. Заверьте, что отец любит его. Скажите, что так бывает с очень многими людьми и потому пусть лучше будет так, как есть.

2. Ребенка можно уберечь от излишних волнений, когда разделение семьи происходит для него так же окончательно, как и для родителей. Визиты отца, особенно если они со временам становятся все реже и реже, каждый раз вновь и вновь вызывают у малыша ощущение, что его отвергли. Чем меньше ребенок в момент разделения семьи иди развода, тем проще ему расстаться с ним. Хотя это и нелегко и не предписано законом, стоит иметь Подобные обстоятельства в виду. Малыша непременно нужно подготовить к уходу отца.

3. Постарайтесь не менять место жительства чаще, чем это необходимо. Ребенок теперь больше, чем когда-либо, нуждается в сохранении старых дружеских связей.

4. Не забирайте ребенка из школы сразу же после разделения семьи или развода. Он и так чувствует себя покинутым одним из родителей - вы только усилите это ощущение.

5. Помогайте ребенку взрослеть и становиться самостоятельным, чтобы у него не сложилась чрезмерная и нездоровая зависимость от вас.

6. Постарайтесь, как можно проще разрешать возможные разногласия с вашими родителями по поводу воспитания ребенка. Возможно, они предложат свою помощь, и вы будете принимать ее гораздо чаще, чем вам хотелось бы. Каждый конфликт с ними пойдёт во вред ребенку, будет рождать у него неуверенность и выводить вас из себя.

7. Если ребенок уже не маленький, создайте ему возможность встречаться со сверстниками и с какими-то другими мужчинами. Школы, спортивные лагери и в той мере, в какой позволяют средства, наблюдение психолога могут быть очень полезны.

8. И все же самое главное, что нужно сделать, - это как можно быстрее снова выйти замуж, заменить и достающего отца новым. Не пытайтесь быть одновременно и матерью и отцом для своего ребенка. Вам это не удастся. Вы останетесь только матерью, сделайте ребенка еще более зависимым от вас и создадите путаницу в его представлении о том, что должен делать в жизни мужчина, а что - женщина. Чем дольше станете откладывать новое замужество, тем сложнее вам будет свыкнуться с этой мыслью и тем труднее примет нового отца ваш ребенок. Выйдите опять замуж: это лучшее, что вы можете сделать для себя и своих детей.

НАЗАД

Мужская и женская ревность

2013-04-17T22:51:00.002+03:00

Мужская и женская ревность - явления разной природы. Если женщина уверена в любви партнера, факт физической измены может быть ей безразличен. Однако женщину практически невозможно убедить в том, что физическая близость обошлась без чувств.

Женщина существо синтетическое (не в том смысле, что накачанная со всех выпуклых сторон полимерами, а в том, что принцип женского сознания - синтез). Разделение для женского восприятия практически недоступно.

Вот почему женщина никогда не ведется на мужские заверения, что секс и любовь - разные вещи. Мир женщины синтезирован настолько, что в итоге может уместиться в точке ее «я», то есть в дырке, куда женщина стремится отправить все, что ей нравится.

Принцип сознания мужчины - анализ, то есть разделение на части. Когда «Бордо Тодол» характеризует мужественность как сочувствие, она не имеет в виду ничего похожего на сентиментальность. Восприятие мужчиной мира - это акты переноса «я», соединение то с одними, то с другими установками - многочисленные ролевые игры.

Мужчина, даже если он Отелло, легко верит, что изменившая женщина продолжает его любить. Однако один лишь этот факт для него неутешителен. Мужчина может сойти с ума от унизительного поражения и злости на женщину, которая его подставила.

Однако! Если соперник примется активно добиваться руки и сердца женщины, мужчина может пересмотреть свое отношение и почувствовать себя не проигравшим, а победителем (ведь женщина остается с ним). В этом случае он перестанет страдать из-за происшедшей измены и будет лишь следить за предотвращением новой.

Если соперник уступает мужчине во всех значимых ролевых играх (материально несостоятельнее, социально ниже, физически слабее), мужчина может пережить измену любящей женщины почти безболезненно. Такое же отношение к измене возникает у того, соперник которого во много раз превосходит его. Придворные спокойно терпели связь своих жен с королями. Так же относились римские императоры к сексу любимых с плебсом.

Взрослое одиночество и при чем тут любовь

2013-04-17T22:50:00.004+03:00

Чем человек взрослее, тем меньше в его жизни — любви. Так говорят. И доля правды здесь куда больше, чем хотелось бы. Почему? Вот об этом и разговор.

Почему моим друзьям, тем, кому за тридцать и за сорок (не все, конечно) так хочется этой самой любви, и так трудно в нее верится? Почему чем старше, тем больше приходится переламывать — вполне, между прочим, безрассудно и «не по-взрослому», чтобы эта самая любовь оказалась возможной? И почему так плохо получается у людей умудренных, предусмотрительных и битых жизнью эта штука, которую в лет и в легкую имеют в своей жизни люди помоложе (уже молчим про подростков)? Что тут не так?
Счастливая безответственнось

Чем хороша жизнь ребенка — даже не из самой благополучной — из обычной семьи? Безответственностью. Пишу это слово без тени осуждения или даже неодобрения. Это та же безответственность, что и у искренне верующих людей: что бы ты ни сделал, высшая и ЛЮБЯЩАЯ тебя сила все исправит. Конечно, можно и по попе получить, и в углу постоять, но это мелочи. Крыша над головой, тепло, хлеб, одежда — все будет. И доброе слово, и бытовая забота. И сопли тебе подотрут, и пол за тобой. А если вляпаешься в неприятности, то это в конце концов их, родителей, неприятности. Выслушивать разносы в школе, объясняться с милицией, искать деньги или врача для аборта… э-э-э, это уже когда постарше ☺.

Куда не оглядывается счастливый в своей безответственности ребенок, он не видит, не знает края. По большому счету, он не знает слова «нельзя» по-настоящему, «нельзя» как угрозу, от которой никто не поможет.

Он знает «нельзя» старших, которое можно хитро обойти, если они зазеваются. Он легко спрыгивает с высот и лезет на глубины — он в принципе не понимает, что в «крайний» момент следящий взор может недоглядеть, а сильная рука не успеть подхватить. Для него «так не бывает». И в этом его счастье. Мир к этому ребенку — НЕ равнодушен. Не просто «не зол», а именно «неравнодушен». Мир к нему — добр. Не сам по себе. В лице тех самых любящих взрослых, которым не все равно. Которым он, этот маленький человек отчего-то дорог и нужен сам по себе — НИ ЗА ЧТО. Просто так. Даже любить встречно необязательно. Вообще ничего не обязательно. Тебя любят — просто так.

Кого-то больше, кого-то меньше, кого-то просто оберегают, кому-то еще приносят пирожные, кого-то наказывают чаще, кого-то реже, но все равно — берегут.

Детская безответственность (счастливая безмятежность и ясное ожидание хорошего будущего) и та самая безусловная любовь, о которой так много говорят — стороны одной медали.
Момент взросления

И снова слово «взросление» я пишу без того восторженного пиетета, которым оно часто сопровождается в воспитательных беседах. Взросление — штука объективно неприятная, примерно как выпадение зубов или появление морщин. Такая же объективная и такая же неприятная. Взросление — это синдром, то есть комплекс симптомов (хорошо, просто признаков ☺), это изменение психического строя. Оно открывает одни возможности и закрывает другие. Это просто факт жизни. В рамках нашей темы факт неприятный. Взросление лишает человека любви. Как? Непросто. Но надежно.

Человек взрослеет (не разом, постепенно) постольку, поскольку все глубже — и в смысле веры, и в смысле повседневной практики — понимает одну простую вещь. Он сам — сам по себе, какой он есть — НИКОМУ НЕ НУЖЕН. Никому. Совсем. (Уточню, никакому другому человеку, чтобы не задевать вопросы веры). Родители стареют, и все чаще уже им хочется быть нужными ребенку. То есть — перевожу — они хотят получать заботу, тепло и прочие деньги (и, конечно, имеют на это право, только мы сейчас не об этом). А вот так, чтобы давать — просто так, за факт существования — вот так уже, увы — никому.

При хорошем раскладе кому-то интересны его, выросшего ребенка, способности, возможности, данные и то, что он может сделать. При раскладе совсем отличном кому-то могут понравиться его данные внешние. Или ум, или манера двигаться. Словом, что-то такое, для чего не особенно нужно напрягаться. (Ну, до определенного возраста). Но даже и здесь его любят за то, что он — развлекает. И чем дальше, тем больше приходится все равно делать, чтобы нравиться-развлекать и не наскучить.

В тот момент, когда человек окончательно осознает себя совершенно одним, перестает надеяться, что «высший глаз» присмотрит, а «высшая рука» поддержит тем или иным способом — он становится ответственным — взрослым. Начинает бояться. За себя, за завтрашний день, за тех, за кого отвечает. Появляется серьезное отношение к жизни. И пропадает магия высших сил, вера в любящий мир. Или, если хотите, чувство любимости пропадает. Нет, мир и люди по-прежнему не враждебны (хотя в момент перехода-осознания многим кажется именно так). Все гораздо хуже. Миру, людям, нет никакого дела. Вообще. И тебя — такого уникального — могут размазать не «за что-то», не из зависти и злобы. А походя. Случайно. Просто так ☺. Nothing personal.

И вот теперь, когда магия исчезла, «объективная картина мира» заставляет все время морщить лоб. Напрягаться. Предусматривать. Подстраховываться. Рвать на себя и рваться вперед. Сначала с юным апломбом покорителя мира. Потом со страстью опаздывающего на последний поезд. Потом с безысходностью от того, что никакого поезда нет… а ехать надо.

У взрослости есть разные состояния. «Я один, все меня бросили, люди сволочи.» — обычно сразу после перелома. «Я один, сам по себе, и это круто, буду самодостаточным!» — когда много сил, а шишек в неподстрахованной жизни набито еще мало. «Я один, мне никто не поможет, надо быть осторожным и внимательно смотреть по сторонам.» — еще позже. «Я один, но если следовать правилам, не высовываться и быть как все, то пронесет или эти все прикроют.» — и такое бывает. «Я один, и это значит, что одиночкам надо держаться друг за друга, сотрудничать, помогать выживать.» — не самый плохой вариант.

Но есть и те, кому везет. Везет не стать взрослыми или перестать ими быть. В самом хорошем смысле.
Детское счастье взрослых людей

Есть те, кому везет. Везет вновь оказаться кому-то нужными просто так. Просто за то, что они есть. И снова кто-то присматривает, помогает, не спит ночей и подставляет плечо — не в обмен. Не за плату, не по уговору, не по обязанности. Потому что так хочет. Потому что не представляет, что может быть иначе. Потому что — любит.

Вообще-то это неправда, что просто так. Обычно если его так любят, а он — нет, редко кто купается в такой любви как в счастье. По крайней мере редко кто — долго. Потому что тот, второй, все-таки хочет в ответ. Ни много, ни мало — любви. Такой же. А нелюбящего это напрягает. Потому что ему, нелюбящему, не предусмотреть всего, не оказаться везде, не подхватить все мелочи, как ни напоминай себе, как ни уговаривай себя. Потому что нелюбящему тяжело изображать любовь даже частично. А любящему в этом никакой тягости и нет. Это ему как дышать.

Так что везет не всем. Везет — совершенно уникально и непостижимо — тем, кто ухитрился вляпаться в такое иррациональное, несправедливое, незаслуженное чувство — взаимно. Именно тогда снова зажигается в душе настоящий огонь той самой детской веры: что ты кому-то больше всего в жизни нужен просто так, и что так будет всегда. То есть — что ничего специально тебе делать не надо.

Для того, чтобы не пришлось вместо настоящего огня рисовать картонный факел и психологическими ухищрениями себя обманывать, что огонь-де, настоящий, чтобы не «делать золото из дерьма», нужны именно обе составляющих:

— тебя любят просто так и

— так будет всегда.

Вот тогда все и случается. Тогда видавший виды подозрительный, пессимистичный, рациональный и недоверчивый к подаркам жизни (с каждым годом все более!) взрослый мозг вдруг обретает практически всю первозданную радость детства. Нет, он не глупеет. (Хотя часто в глазах окружающих вдруг начинает вести себя… странно). Просто многое, что важно и нужно для человека одинокого и людям в основном безразличного — теперь — становится совсем не важно. Потому что жизнь из рутины снова становится — радостью. Потому что завтрашний день снова сулит не «выживание», а интерес и новые подарки. Потому что жить снова не «приходится», а… ну, вы меня понимаете.

И потому что так будет всегда.

И я, вслед за многими и многими до меня — увы — не знаю, как это сделать. Знаю только, что так — бывает.

Воспитателю детского сада: как повысить самооценку детей?

2013-04-17T22:50:00.001+03:00

Желательно, чтобы тревожные дети почаще участвовали в таких играх в кругу, как "Комплименты", "Я дарю тебе...", которые помогут им узнать много приятного о себе от окружающих, взглянуть на себя "глазами других детей". А чтобы о достижениях каждого ученика или воспитанника узнали окружающие, в группе детского сада или в классе можно оформить стенд "Звезда недели", на котором раз в неделю вся информация будет посвящена успехам конкретного ребенка. См. Игры для повышения самооценки ребенка
Пример

Чтобы о достижениях каждого ученика или воспитанника узнали окружающие, в группе детского сада или в классе можно оформить стенд "Звезда недели", на котором раз в неделю вся информация будет посвящена успехам конкретного ребенка. Каждый ребенок, таким образом, получит возможность быть в центре внимания окружающих. Количество рубрик для стенда, их содержание и расположение обсуждаются совместно взрослыми и детьми (рис. 1).

Можно отмечать достижения ребенка в ежедневной информации для родителей (например, на стенде "Мы сегодня"): "Сегодня, 21 января 2011 года, Сережа в течение 20 минут проводил опыт с водой и снегом". Такое сообщение даст лишнюю возможность родителям проявить свою заинтересованность. Ребенку же будет легче отвечать на конкретные вопросы, а не восстанавливать в памяти все, что происходило в группе за день.

В раздевалке, на шкафчике каждого ребенка можно закрепить "Цветик-семицветик" (или "Цветок достижений"), вырезанный из цветного картона. В центре цветка - фотография ребенка. А на лепестках, соответствующих дням недели, - информация о результатах ребенка, которыми он гордится

В младших группах информацию в лепестки вписывают воспитатели, а в подготовительной группе заполнение цветиков-семицветиков можно поручить детям. Это послужит стимулом для обучения письму.

К тому же эта форма работы способствует установлению контактов между детьми, так как те из них, которые еще не умеют читать или писать, часто обращаются за помощью к товарищам. Родители, приходя вечером в детский сад, спешат узнать, чего же добился их ребенок в течение дня, каковы его успехи.

Позитивная информация очень важна и для взрослых, и для детей, для установления взаимопонимания между ними. Причем нужна она для родителей детей любого возраста.

Митина мама, как и все родители детей ясельной группы, ежедневно с удовольствием знакомилась с записями воспитателей о том, что делал, как ел, во что играл ее двухлетний сын. Во время болезни педагога информация о времяпрепровождении детей в группе стала недоступной для родителей. Через 10 дней обеспокоенная мама пришла к методисту и попросила не прекращать такой полезной для них работы. Мама объяснила, что, поскольку ей всего 21 год и опыта общения с детьми у нее совсем мало, записи воспитателей помогают ей понять своего ребенка и узнать, как и чем с ним заниматься.

Таким образом, использование наглядной формы работы (оформление стендов, информационных "Цветиков-семицветиков" и т. п.) помогает решить сразу несколько педагогических задач, одна из которых - повышение уровня самооценки детей, особенно тех, у кого высокая тревожность.
Игры для повышения самооценки ребенка

Подборка игр и упражнений.
Групповые игры для повышения самооценки ребенка и снижения тревожности
Игры, направленные на формирование у детей чувства доверия и уверенности в себе
Формирование у ребенка уверенности в себе

Задача родителей - помочь ребенку обнаружить в себе эти сильные стороны и научить его пользоваться ими, причем так, чтобы они приносили ему удовлетворение. Проблема компенсации подводит нас к очень важной мысли, которую нужно хорошо усвоить. Осознание собственных недостатков может разрушить и парализовать личность, однако может и наоборот, дать ей огромный эмоциональный заряд, который будет способствовать достижению успеха в самых разных сферах.

Воспитание ребенка от 0 до 2 лет

2013-04-17T22:49:00.003+03:00

Младенцы и дети до 2 лет могут испытывать страх расставания. Поэтому лучше оставаться с ними в одной комнате, либо в пределах видимости. Можно просто отнести ребенка в другой угол комнаты и положить на игровой коврик. Можно посадить в стульчик или в манеж.

Когда имеет смысл применять этот метод? Некоторые примеры:
Кристоф, 8 месяцев, полностью на грудном вскармливании. Недавно у него выросли первые зубки. Вдруг он начал больно кусать маму за грудь.

Кристофа нужно научить правилу: «во время кормления нужно быть осторожным с зубками».

Его мама применяет тайм-аут: со словами «Это было очень больно!» она кладет его на игровой коврик. И отворачивается на одну или две минуты, не обращая внимания на плачущего Кристофа. По окончании этого времени она берет его и говорит: «Мы попробуем еще раз, но будь осторожен с зубками!» Теперь Кристоф пьет аккуратно.

Если он укусит еще раз, мама опять сразу же положит его на коврик и оставит без внимания, и ждет 1-2 минуты, чтобы снова приложить к груди.

Еще один пример:
Историю Пауля, 8 месяцев, вы уже знаете из первой главы. Он был всегда крайне недоволен, плакал по нескольку часов в день, несмотря на то, что мама постоянно развлекала его новыми аттракционами, которые помогали лишь на короткое время.

Я быстро договорилась с родителями, что Паулю необходимо выучить одно новое правило: «Я должен каждый день в одно и то же время развлекать себя сам. Мама в это время занимается своими делами». Как он мог его выучить? Ему еще небыло года. Невозможно просто отвести его в комнату и сказать: «Теперь играй один».

После завтрака, как правило, у него было самое хорошее настроение. Поэтому мама решила выбрать это время для уборки на кухне. Посадив Пауля на пол и дав ему несколько кухонных принадлежностей, она присела и глядя на него сказала: «Теперь мне нужно убраться на кухне». Следующие 10 минут она занималась домашней работой. Пауль хотя и был поблизости, но не находился в центре внимания.

Как и ожидалось, через несколько минут кухонная утварь была закинута в угол, а Пауль с рыданиями вис на маминых ногах и просился на руки. Он привык, что все его желания сразу исполнялись. И тут произошло то, на что он совсем не рассчитывал. Мама взяла его и снова посадила чуть дальше на пол со словами: «Мне нужно убраться на кухне». Пауль, конечно, возмутился. Он повысил громкость ора и пополз к маминым ногам. Мама повторила все то же самое: взяла его и снова посадила чуть дальше на пол со словами: «Мне нужно убраться на кухне, малыш. После этого я снова буду с тобой играть» (заезженная пластинка).

Все это повторилось еще раз.

В следующий раз, как было оговорено, она пошла чуть дальше. Она посадила Пауля в манеж, стоящий в пределах видимости. Мама продолжила уборку, несмотря на то, что его вопли сводили с ума. Каждые 2-3 минуты она поворачивалась к нему и говорила: «Сначала мне нужно убраться на кухне, потом я снова смогу с тобой играть». Через 10 минут все ее внимание снова принадлежало Паулю. Она была рада и горда тем, что выдержала, хотя из уборки практически ничего не вышло.

Так она поступала и в последующие дни. Каждый раз она заранее планировала чем она будет заниматься – убираться, читать газету или завтракать до конца, постепенно доводя время до 30 минут. На третий день Пауль уже не плакал. Он сидел в манеже и игрался. Потом уже она не видела необходимости в манеже, если только ребенок не висел на ней так, что невозможно было двигаться. Пауль постепенно привык, что в это время он не является центром внимания и ничего не добьется криком. И самостоятельно решил все чаще играть в одиночестве, вместо того, чтобы просто сидеть и орать. Для них обоих это достижение было очень полезным, поэтому точно так же ввела еще полчаса свободного времени для себя во второй половине дня.

Многие дети, стоит им только закричать, сразу получают то, что хотят. Родители желают им только хорошего. Они хотят, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно. Всегда комфортно. К сожалению, этот метод не работает. Наоборот: такие дети – как Пауль – всегда недовольны. Они много плачут, потому что выучили: «Криком добывается внимание». С самого раннего детства они зависимы от родителей, поэтому не могут развить и осознать свои собственные способности и склонности. А без этого не получается найти себе занятия по душе. Они так и не понимают, что у родителей тоже есть потребности. Тайм-аут в одной комнате с мамой или папой является тут возможным решением проблемы: ребенок не наказан, остается рядом с родителем, но тем не менее не получает желаемого.
Даже если ребенок еще очень мал, применяйте «Я-послания» во время «Тайм-аута»: «Я должна убраться» «Я хочу доесть мой завтрак» «Я должна позвонить». Слишком рано для них быть не может. Ребенок видит ваши потребности и одновременно вы лишаетесь возможности отругать или упрекнуть малыша.

Последний пример:
Помните Патрика, «ужас всей группы»? Двухлетка кусается, дерется, вырывает игрушки и бросается ими. Каждый раз мама подходит и ругает его. Почти каждый раз она обещает: «Если ты сделаешь это еще раз, мы пойдем домой». Но никогда не выполняет.

Как можно тут поступить? Если Патрик сделал больно другому ребенку, можно сделать короткое «заявление». Встать на колени (присесть), глядя прямо на него и держа его руки в своих сказать: «Стоп! Прекрати сейчас же!» Можно отвести его в другой угол комнаты, и не обращая на Пауля никакого внимания, утешать «жертву». Если Патрик еще раз кого нибудь укусит или ударит, нужно сразу же действовать. Поскольку он еще мал и выслать из комнаты его одного нельзя, мама должна покинуть группу вместе с ним. Во время тайм-аута она хотя и находится рядом, но не обращает на него особого внимания. Если он плачет, можно сказать: «Если ты успокоишься, мы снова сможем зайти». Тем самым она подчеркивает позитивное. Если плач не прекращается, они оба идут домой.

Тут тоже тайм-аут: Патрика увели от детей и кучи интересных игрушек.

Как только ребенок некоторое время мирно играет, мама садится к нему, хвалит и дарит свое внимание. Тем самым акцентируя внимание на хорошем.

Воспитание детей в разных культурах и традициях

2013-04-17T22:49:00.000+03:00

Оказывается, сильно отличается, и это очень поучительно!

Воспитание мальчиков отличается от воспитания девочек. Смотри Воспитание девочки, Воспитание мальчика

Во многом это связано с тем, что в принципе различается мужское и женское воспитание: женщина в ребенке любит маленького, мужчина - взрослого. Мужчина - результатник, женщина - процессник. Женщины - это безусловная любовь. Мужчины - это требовательность.

Воспитание детей в разных культурных традициях смотри по странам: Великобритания, Германия, Дания, Испания, Италия, Канада, Китай, Корея, Сингапур, США, Финляндия, Франция, Швеция, Япония.

Воспитание детей в религиозных традициях - смотри Еврейское воспитание, Православное воспитание,

Старшие дети помогают младшим, привыкая к деятельной любви и вниманию. Все у детей общее, завистники же, жадины, ябеды - менее всего в почете! Воспитание строгое, от своеволия (Мне хочется, я хочу, я не хочу!..) детей отучают1.
Как взять лучшее из западной и азиатской традиции воспитания

Интересно сравнить западную и азиатскую (например, китайскую) традицию воспитания: они серьезно различаются. Кажется, западная традиция воспитания сделала слишком большой крен в сторону "поберечь", в сторону "создать комфорт жизненный и душевный", в сторону безоценочности и всеприятия, забыв о необходимости подготовки ребенка к жизни, необходимости воспитания дисциплины, воспитания волевых качеств, умения держать напряжение и преодолевать трудности. Когда ребенок по сути становится главой семьи, рассказывая родителям что ему нравится, а от чего ему нынче дискомфорт, в перспективе ничего путного не выйдет. Азиатские родители подразумевают в своих детях силу, а не хрупкость и готовы требовать от детей самых высоких результатов, предельно прямо высказывая свои оценки успехам и неудачам. Западные родители могут только просить, чтобы ребенок постарался сделать "лучшее, что у него получится". Восточная мать скажет: "Ты ленивый, все твои одноклассники обошли тебя". Азиаты считают, что лучшая мотивация для ребенка - его реальные успехи, а желание что-то делать приходит вслед за тем, что ребенок начинает любое дело делать качественно. Деятельность, что раньше была неприятной, начинает приносить радость, а это, в свою очередь, стимулирует еще более упорную работу.

Типичные вопросы родителей

2013-04-17T22:48:00.002+03:00

Как правильно воспитывать детей: в строгости или с помощью ласки и понимания?
Ответ Даши Рязановой

Я думаю, нет однозначного ответа для всех ситуаций и для всех родителей. Когда-то надо вправду быть строгим. Например, если маленький ребенок бежит под машину, я буду очень строго его останавливать, а не относиться с пониманием к его потребности в движении и изучении мира. С другой стороны, неплохо было бы понять, а какой я родитель? Строгий или ласковый? Дети тонко чувствуют фальшь в поведении родителей. Если даже я скажу вам сейчас: Будьте ласковыми (или строгими), и вы пойдете к ребенку, и станете говорить и делать то, что совсем для вас неестественно. В этом случае, скорее всего, будет плохо и вам, и ему. Это то, что касается формы общения с ребенком - тона голоса, телесного контакта и т.д.

Но для меня этот вопрос скорее звучит как вопрос о границах: что я позволяю ребенку, а что - нет. В этом случае самое главное - не менять эти границы постоянно: то можно вернуться домой в 9 часов, а то - нельзя. То отругают за двойку, а то - посочувствуют. Это очень дезориентирует ребенка. Конечно, границы меняются по мере взросления ребенка, появляется больше свободы и больше ответственности. Мне кажется обязательно это нужно обсуждать с детьми: «Тебе уже 12 лет. Я разрешаю тебе ездить самому к бабушке, но обязательно нужно позвонить, как ты добрался. И ты уже достаточно взрослый, чтобы купить для нее продукты».

Смотри также Эффективное наказание, Конструктивное наказание
Ответ Марины Смирновой

Прежде всего, с пониманием: когда, в какой ситуации, нужно приласкать, а когда — проявить строгость. В идеале — вести себя так, чтобы дети понимали, что мы строги с ними потому, что любим их и заботимся.

Очень удобно, если эти две стороны родители распределяют между собой. Например, сегодня вечером папа устал и поэтому строгий. И это объяснит детям мама, которая теплая и добрая. А утром папа уже добрый, улыбается, ему все хорошо, и он подмигивает маме, которая сейчас детей гоняет… В хорошей семье родители если не договариваются, то бессознательно делят между собой эти роли, дополняя друг друга. Строгость и доброта – две руки, которые одинаково нужны в воспитании.

Смотри также Отцовская и материнская модель любви
Стоит ли позволить детям «самоактуализироваться» в любом направлении (лишь бы они были счастливы), или лучше воспитать их по заранее определенному «образу и подобию»?
Ответ Даши Рязановой

Мне кажется, в этом вопросе указаны два полюса, ответ - посередине. Середину эту выбирает каждый родитель самостоятельно: что я точно хочу воспитать (передать, добиться, внушить) в своем ребенке, а где буду наблюдать за ним - какой он, и давать возможности для его развития.

Хочу еще добавить, что у меня большие сомнения в том, что ребенок «будет счастлив», если родители никак не будут вмешиваться в его воспитание, все ему позволять, ничего не запрещать, не высказывать собственного мнения.

Мой опыт общения с детьми и родителями говорит о том, что чаще всего (к сожалению) родители имеют очень жесткий образ ребенка и ожидания от него. Особенности ребенка, выходящие за рамки этого образа, называют недостатками и борются с ними изо всех сил. Со всей страстью пытаются узнать о том, «какой должен быть ребенок в этом возрасте» и с удивлением смотрят на меня, когда я спрашиваю: «А какой ваш ребенок есть? Какие у него сильные стороны?» Я всегда радуюсь, когда вижу родителей, которые поддерживают увлечения, интересы ребенка, дают им развиваться. Такие дети действительно счастливы.

Смотри также Развитие личности на позитиве
Ответ Марины Смирновой

Выбор жизненного пути – интереснейшее дело, и здесь лучше быть с детьми рядом, чтобы искать и размышлять вместе. Самое важное и интересное здесь – вызвать у ребенка живой интерес, чтобы ему хотелось быть и тем и этим, чтобы он верил в себя и видел себя в самых разных ролях и профессиях.

При этом совсем без «образа и подобия» не воспитывает никто: как правило, у всех нормальных родителей есть как минимум образ, что их дети пользуются интеллектом, дети умелые, смелые, доброжелательные к окружающим. Да?

А вот кем ребенком потом быть по жизни – врачом или учителем, адвокатом или актрисой – эти вещи, конечно, обсуждаются. Помогать ребенку найти в себе талант и научиться реализовывать этот талант так, чтобы это было востребовано обществом, полезно ему, — о подобной родительской заботе многие бы мечтали. При этом в хороших семьях со стороны родителей нет диктата, а дети вовсе не шарахаются от тех соображений, которыми с ними родителями делятся. Поиск любимого дела – прекрасный повод и рассказать о жизни, и донести им понимание, что право заниматься любимым делом нужно заработать. Хочешь быть актрисой – замечательно, но тогда поставь в свое расписание театральный кружок!

Все начинается с очень простых вещей. Вы хотите, чтобы ваши дети нашли свое место в жизни, чтобы они были счастливы? Позаботьтесь о том, чтобы ваши дети были живыми, бодрыми и не боялись никаких дел. Многие взрослые страдают оттого, что не могут заставить себя сделать простейшие дела: помыть посуду, убрать дом, погулять с детишками… Делать, создавать, творить — интереснейшее занятие на свете.

А если вы еще им подарите чувство, что самое большое счастье в заботе о людях – ваши дети обязательно будут счастливы.

Смотри также Призвание
Должны ли дети бояться родителей?
Ответ Даши Рязановой

Не знаю про «должны». Я не хочу, чтобы мой ребенок меня боялся. Потому что трудно одновременно бояться и любить. Чтобы уважал - хочу. Чтобы мы понимали друг друга - хочу. Но это в моей картине мира. И в моей жизни - это и разговоры, и попытки понять ребенка, в общем - большой труд. Со страхом точно проще (правда, до определенного возраста). Я не знаю, как это устроено у вас. Потому что возможны и отношения, построенные на страхе, и это уже будут совсем другие отношения, со своими плюсами и минусами. Поэтому мне всегда трудно отвечать на вопросы - как правильно. Правильно по-всякому. Вопрос - что ты получишь, если это сделаешь, какие отношения сложатся между вами, какое отношение ребенка к себе вы получите.

Смотри также Дисциплинарный подход и свободное воспитание
Ответ Марины Смирновой

Рассерженных родителей – пусть боятся. Но хорошие родители рассерженными бывают редко. Хорошая семья – это улыбки, совместные дела, когда-то игры, всегда разговоры, а сердитые разборки – случай крайний. Но если родители что-то сказали всерьез и какое-то безобразие нужно прекратить сразу – значит, это не обсуждается и должно быть сделано сразу.

На самом деле гораздо важнее другое – насколько родители интересны для детей, насколько дети своих родителей любят, насколько у вас с детьми есть добрый контакт.

Смотри также Контакт
Дети рождаются «чистыми, как белый лист», или в них изначально что-то заложено природой (на уровне характера, личности)?
Ответ Даши Рязановой

Конечно, многое заложено. Врачи, работающие в роддомах, это знают. Дети уже тогда очень разные. Мне кажется, очень важно понять, какой твой ребенок, и как обойтись с тем, что в него заложено. Потому что близнецы, которых воспитывали по-разному, вырастали разными людьми. Склонность к лидерству не вытравить, но один станет главарем преступной шайки, а другой - успешным бизнеменом. Один будет успешным шоу-мэном, а другой - неудачником-клерком, стесняющимся, что слишком громко поет и всегда всех смешит. Задача родителей - помочь ребенку найти его сильные стороны и поддержать их.
Ответ Марины Смирновой

У меня растут близнецы. И при одних и тех же родителях у них абсолютно разный характер.

Все дети рождаются разными: разные и по интеллекту, и по характеру, и по склонностям. Кто-то рождается больше лидером, кто-то более ведомым, одна родилась трусихой, другая боевито кричала с первых дней. Этот улыбчивый, этот немного кислый… И даже то, что у одного ребенка свой, непокорный и сильный характер, а другой – послушный и как будто «чистый лист», то ведь и это в них заложено природой…

И я думаю, что это очень интересно: каждый ребенок – новая задачка. А еще интереснее эту задачу решать с ребенком вместе…
Когда можно перестать воспитывать детей (с какого возраста или при каких условиях)?
Ответ Даши Рязановой

Когда вы поймете, что они выросли, что справляются без вас. Если не заметите, они сами вам об этом скажут.
Ответ Марины Смирновой

Если под воспитанием иметь в виду тоскливые нравоучения, то чем раньше, тем лучше. А если мы помним, что более мы воспитываем собой, своим образом жизни, своими (красивыми) манерами, мягкой и теплой (да?) интонацией, своим жизнелюбием и бодростью – то зачем же такое воспитание когда-то прекращать?

Воспитание – это радостная и дружная жизнь детей рядом с родителями, в которой всегда обучаются обе стороны. И умные взрослые – обычно обучают себя в первую очередь.
Что нам делать, чтобы дети были в радость?

Мы можем ложиться спать вовремя. Нужно что-то добавлять к этому пункту? По-моему, это один из краеугольных камней современной практической психологии. Столько всего интересного можно делать по ночам… А на следующий день несносный выспавшийся ребенок вскакивает ни свет ни заря, или еще раньше, а бедным невыспавшимся родителям, измученным ночными посиделками, приходится к нему вставать, умывать его, кормить, — одно это уже похоже на подвиг, что говорить о совместных делах, и тем более, страшно подумать, играх?!

Мы можем быть счастливыми. Делать свою собственную взрослую жизнь счастливой, не соглашаться на плохое отношение к себе, делать свой дом уютным, еду — вкусной и здоровой. Пусть дети увидят, что быть взрослым приятно, что это не только обязанности, но и свобода жить по своему желанию (уважая желания других).

Мы можем полюбить свою работу (или сменить ее на ту, которую мы сможем полюбить — делаем, что проще), и дети, глядя на нас, смогут понять, что работа (домашняя в том числе) — это не тяжкий груз, висящий на нас камнем, а то, что мы по своему желанию делаем для себя и других потому, что любим и заботимся обо всех.

Еще важная вещь: мы можем быть последовательными! Девиз моего знакомого — «Последовательность и постоянство делают больше, чем сила и напор» — более чем актуален для воспитания. Если мы каждый раз ругаемся из-за одного и того же, проще подумать, какую привычку стоит выработать у всех действующих лиц, включая нас. А чтобы выработать привычку, надо быть последовательным. Очень трудно, и приходится самим все время помнить о том, что мы хотим от детей или других взрослых. Зато если удастся выработать хоть у кого-то хоть одну полезную привычку (ложиться спать вовремя, опять-таки!) — становится заметно легче. Хорошие привычки не закрепощают, в отличие от дурных, а скорее, делают людей свободнее и более творческими.

Кнут и пряник, поощрение и наказание в воспитании детей

2013-04-17T22:47:00.003+03:00

Как модель воспитания, кнут и пряник - распространенная, но достаточно спорная модель.

Кажется, это самое естественное: за добрый поступок наградить, за плохой - наказать, поругать. В принципе это разумно, но есть и минусы: данная система требует постоянного присутствия воспитателя, "кнут" разрушает контакт между ребенком и воспитателем, а "пряник" приучает ребенка без награды доброго не делать...

Модель спорная, если оказывается не вспомогательной, а основной. Дело воспитания идет лучше, если метод наград и наказаний дополняется методом отрицательных и положительных подкреплений, причем предпочтение отдается положительным подкреплениям и подкреплению не столько желательных внешних действий, сколько желательных внутренних состояний и отношений. В любом случае полезно помнить, что настоящее воспитание выходит далеко за пределы дрессировки.

Воспитание по чувству любви

2013-04-17T22:46:00.002+03:00

Подготовка к жизни

Одной из целей воспитания является подготовка к жизни, в частности способность ребенка интегрироваться в рабочий процесс, в мир взрослых людей и деловые ответственные отношения. Это предполагает умение ребенка делом отвечать на следующие вопросы:
Кто делает необходимое?
Кто убирает за собой?
Кто платит за развлечения?

Сумеет ли ребенок жить в мире, где есть порядки? Где есть обязанности? Где требуется субординация и формат?
Воспитание по чувству любви убедительные ответы на эти вопросы не дает. Дисциплинарный подход - это обеспечивает.

00:00
00:00
Женская модель свободного воспитания.
Фильм "Твои, мои и наши"
Скачать видео

00:00
00:00
Свобода против порядка.
Фильм "Твои, мои и наши"
Скачать видео

Безопасность

Также важной целью воспитания является обеспечить физическую и психическую безопасность жизни ребенка (чтобы он не вывалился из окна, его не сбила машина, он не выколол себе глаз, уберечь от психотравм…). В данном случае дисциплинарный подход также имеет преимущества: детей можно проинструктировать, что можно и что нельзя, и дети это выполнят. А на что надеяться в воспитании по чувству любви? На маму, которая верит в своих детей? На опыт или сознательность маленьких детей?

Душевное здоровье и развитие

Дисциплинарный подход в руках недалекого, негативного и грубого воспитателя может оказаться большой опасностью для развития ребенка. Частные и жесткие наказания, ругань и издевательства, как правило, травмируют психику и искривляют личность ребенка. Именно поэтому для плохих родителей обычно рекомендуют воспитание по чувству любви - пусть родители толком не воспитают ребенка, но хотя бы не искалечат. Смотри Казарменный стиль воспитания

С другой стороны, в руках разумных родителей дисциплинарный подход для укрепления душевного здоровья и развития ребенка дает существенно больше. Дисциплинарный подход, соединенный с позитивом воспитателя, формирует дисциплину, а не закрепощение, и удовлетворяет всем требованиям правильного воспитания.

00:00
00:00
- Чтобы я не был вынужден опускать на вас топор войны. - Правдашний топор? Я боюсь.
Фильм "Твои, мои и наши"
Скачать видео

Нагрузки

Дисциплинарный подход дает большую учебную нагрузку вначале и облегчает социальную жизнь попозже. Ребенок оказывается более подготовленным к жизни и, имея такую подготовку, в большой жизни живет свободнее, легче. Смотри Как взять лучшее из западной и азиатской традиции воспитания
Санкции и ограничения

Опыт перенесения разумных наказаний снимает перед ними страх, снижает риск получения психотравм в будущем. Напротив, при воспитании по чувству любви дети приучаются бояться наказаний и требовать, чтобы их этими наказаниями не пугали. Смотри видео «Топор войны». Ребенок говорит: «Правдашний топор? Я боюсь!» - смело заявляя свое требование, чтобы его такими угрозами не напрягали.

00:00
00:00
- Я считал, иногда хороший шлепок не повредит делу! - Нет. Моих детей бить нельзя.
Фильм "Твои, мои и наши"
Скачать видео

Позитивный дисциплинарный подход предполагает не только напряги и обязанности, но и удобства и свободы. Это:

Свобода в чувствах — необходимое выполнил, а моя душа в моем распоряжении.

Нет обязанности решать чужие проблемы: свои проблемы каждый решает сам.

Санкции предсказуемые, в обговоренных рамках.

Напротив, в гуманистическом подходе (воспитание по чувству любви), кроме известных удобств и свобод, есть менее очевидные, но не менее весомые свои напряги и обязанности. Это:

Дисциплина чувств (обязательность принятых чувств и отношений).

Обязательность отзывчивости: мгновенный отклик на душевное состояние партнера.

Санкции стихийные, непредсказуемые, вне рамок и границ

Без санкций и ограничений воспитательных систем нет. В некоторых случаях воспитатель может позволить себе быть мягким, потому что альтернативой ему жесткое окружение.

Воспитание девочки

2013-04-17T22:45:00.001+03:00

Совершенно не представляю как воспитывать девочку. Не понимаю какие качества у девчонки надо воспитывать, что бы она была наиболее успешна.

Более-менее понятно с фигурой: у стройной спортивной девушки с приятной внешностью больше шансов в жизни. Ей легче учиться, ей открыты больше возможностей и меньше проблем со здоровьем.

А вот дальше начинается тёмный лес.

Девочка, которая умеет мыслить самостоятельно и критично, с высочайшей долей вероятности будет несчастлива в браке. Девочка, которая не умеет мыслить самостоятельно, не сможет добиться ни хорошего образования, ни хорошей карьеры. Правда шанс на счастливый брак несколько повышаются. Однако, девочка, которая не умеет мыслить критично, легко попадётся на удочку мерзавцу-бабнику, или, если будет привлекательной и вести светский образ жизни, так и пойдёт исключительно по мерзавцам, до самого дна. Если же она будет мыслить критично, но не самостоятельно, то просто запилит мужа и близких своим «тонким юмором».
Девочка, которая очень любит себя, не сможет добиться карьерного успеха. А девочка, которая не любит себя, рискует просто стать шлюхой.
Сильная волевая девочка составит прекрасную пару посредственному, но, например, душевному мужчине. А слабая рискует стать жертвой домашнего тирана.
Совершенно понятно, что самостоятельная девочка в большом городе легко может стать блядью. Как и недостаточно самостоятельная.
Девочка с широким кругозором и высокой культурой потребления, скорей всего, будет ограничена в выборе мужа из «принцев». То есть, ей судьба подложит свинью в виде потомка успешных людей. А в наше время, не то, что в средневековье, успех очень редко передаётся по наследству, в отличии от денег. Потому, что успех сейчас зависит от ума, а по наследству безусловно передаётся только здоровье.
Девочка без моральных качеств не сможет стать женой, а с чёткой и построенной прочной системой не сможет стать хорошей женой.

То есть, есть, видимо, некоторый очень хитрый баланс, или система ценностей, или ещё какая фигня, не поняв которую, нельзя браться за воспитание девочки.
Идеи попозже

Женщина - существо беспомощное и наполненное ценностью, которую трудно прирастить, но можно легко спустить без всякого толку, или растащить. Вроде этакого мешка сушеного гороху. Поэтому житейский успех женщины зависит не столько от «самореализации», сколько от способности организовать вокруг себя хранителей и ценителей и не дать им себя слишком потребить… а наоборот, заставить прибавить к себе как можно больше ценностей.

И тут уже не так уж важно, будет ли женщина строить карьеру, заниматься мастерством, или растить семью.

Пока прикидочно, но можно уже сказать, что в девочке важно воспитать:
Гонор. В девочке надо развивать убеждённость в собственной вполне самостоятельной ценности. Бережное отношение к себе. Умение предъявлять жесткие требования. Высокая самооценка и потребительский стандарт позволит ей претендовать на лучшее, отметая всяческих паразитов и отодвигая тех, кто хочет урвать. Благодаря требовательному нраву, её будет легче ценить и она отсечёт тех, кто её ценить не согласен.
Стремление к развитию, личный рост. Спортивная жажда преодоления себя вчерашней. Постоянно будет поднимать её и держать в оптимальной форме. Высокая требовательность не только к другим, но к себе, создаст необходимый запал для того, чтобы не болеть самоуспокоенностью и не застыть в нарциссизме.
Брезгливость. В девочке стоит развивать отвращение к недостойному, нечистому… вообще к подделкам, заменителям и грязи. Мальчик может отмыться, а девочек подобная зараза часто меняет необратимо.
Заботливость. в девочке полезно развивать стремление о ком-то заботиться, ухаживать, пестовать. В сочетании с высокими стандартами, заботливость привяжет к ней ценных людей. Создаст у других такую потребность, которую им будет очень сложно и дорого удовлетворить в другом месте. Свой круг.
Великодушие. Отношение к чужим недостаткам с внешней снисходительностью и внутренним терпением. Позволит удержать те отношения, которые прошли через предварительный фильтр. А также позволит раскрывать то ценное, что люди не готовы предъявлять сразу.
Артистизм. Чувство юмора, общительность, некоторая показушность, демонстративность. Позволит ей поддерживать интерес к себе и поддерживать заинтересованность долгие годы… среди одних и тех же людей. Не скатиться в поток прохожих и не «пойти по рукам», а образовать свой круг, который будет её поддерживать.
Искусство откровенности и доверия. То, благодаря чему она сможет по-настоящему дружить, что даст ей сил. Она сможет черпать душевные силы прямо там, где живёт. И в её среде не окажется вдруг кто-то внезапным негодяем.
Терпение и Выдержка. Ввиду особой важности, вынес как отдельный навык, хотя терпение растворено почти в каждом вышеперечисленном. Женщинам часто приходится (и это естественно) занимать выжидательную позицию, оценивать, или просто ждать. Лучше всего когда ждать приходится не через силу, а в качестве естественного склада характера. Больше шансов дождаться именно нужного.

Воспитание в семье и школе

2013-04-17T22:44:00.000+03:00

Воспитание детей в семье и школе - это тема такая огромная, что о ней можно говорить не один вечер, и, пожалуй, всего не скажешь. За один вечер мы сможем коснуться только кое-каких главных вопросов. А вот в главном-то я, может быть, и неспециалист. Вы спросите, почему? Да вот сами увидите. Я расскажу вам коротко о себе.

Я учитель. Учитель с 17 лет. Первые 16 лет я работал в железнодорожной школе. Я сын рабочего и учительствовал на том заводе, где работал отец. Проработал 16 лет. Это было еще при старом режиме, в старой школе.

Первые 16 лет моей педагогической работы я в таких решающих, труднейших вопросах, как связь семьи со школой, плавал, хотя находился в более благоприятных условиях, чем многие из вас.

Почему? Да потому, что я был учителем, а потом заведующим заводской школой, которая и обьединяла детей рабочих одного завода, одного рабочего поселка. И я сам был членом рабочего коллектива, членом рабочей семьи. И мои ученики, и мои родители представляли собой единое небольшое рабочее общество одного завода.

Следовательно, возможности у меня были очень большие. У вас в Москве этих возможностей, пожалуй, меньше. так как вы объединяете детей по признаку их территориального размещения.

Их родители не связаны в единый рабочий коллектив. Вы имеете, может быть, меньше возможностей подойти к семье, чем я. Но зато у вас такое прекрасное условие, как Советская власть. У меня тогда этого условия не было. В то время была старая самодержавная Россия.

После революции судьба отдалила меня от семьи. Шестнадцать лет я работал с ребятами, не имеющими родителей, не имеющими семьи. С родителями я почти и не встречался.

Правда, за последние годы я опять приблизился к семье, но моя основная работа при Советской власти - это работа в учреждениях, в которых жили воспитанники, "принципиально" не признающие семьи.

И если у нас появлялся ребенок, у которого где-то далеко на горизонте были папа и мама, то к такому ребенку относились несколько свысока: ты, дескать, плебейского происхождения, а мы настоящие аристократы улицы.

Если же папа и мама располагались настолько близко, что иногда заезжали в коммуну, то их встречали очень нелюбезно и говорили: что вы сюда ездите? Что вам здесь нужно? Мы без вас управляемся хорошо, и ваш сын без вас тоже прекрасно управится, и нечего вам здесь делать.

Были случаи и более трагические.

У меня был один замечательный случай. Произошел он в интересной обстановке.

По поручению какой-то кинематографической организации приехал ко мне кинооператор заснять коммуну им. Дзержинского в Харькове. Юркий старичок, из тех, которые все умеют видеть, все умеют найти, очень разбитной, очень расторопный.

Он пришел в восторг от коммуны. И вот в тот момент, когда я с ним в кабинете о чем-то договаривался, совершенно неожиданно вваливается товарищ довольно культурного вида, но видно, что человек только что из вагона, очень запыленный, и говорит:

- Я приехал из Мелитополя. Я получил сведения о том, что у вас живет мой сын Вася Столяров.

- Да, есть такой.

- Так вот, я его отец. Он убежал из дому, я его полгода искал, теперь узнал, что он у вас, приехал за ним.

Человек волнуется, голос у него дрожит.

- Ну что ж, пожалуйста, позовите Васю.

Прибыл Вася. Мальчику лет четырнадцать. Мальчуган полгода пробыл в коммуне. В форме, подтянутый, умеет стоять, смотреть, все как полагается.

Пришел, встал, спрашивает:

- Вы меня звали?

- Да, приехал твой отец.

- Отец?

Ну, уж здесь все формы исчезли: бросились друг к другу в объятия, целуются, любовь необычайная: отец любит сына, сын любит отца и т.д.

Кончились объятия и поцелуи. Мальчик привел себя в порядок. Отец говорит:

- Так вы его отпустите со мной?

- Пожалуйста, решает сын. Как он захочет, так и будет. Захочет ехать с вами, пусть едет.

И вот этот самый мальчуган, который только что плакал от радости, покраснел, смотрит на меня, качает головой и говорит:

- Не поеду.

- Почему, ведь это же твой отец?

- Все равно не поеду.

Отец побледнел.

- Как не поедешь?

- Не поеду.

- Почему?

- Не поеду - и все.

- Почему ты не хочешь ехать? Это же твоей отец?

- Не хочу, не поеду.

Отец начал горячиться:

- Хочешь не хочешь, а я тебя возьму.

Здесь мои командиры вступились:

- Здесь вы никого не можете взять, он коммунар-дзержинец; можете ему поклониться, захочет - поедет, не захочет - не поедет.

Отец упал в кресло. Истерика. Заволновались. Успокаивали его, успокаивали, водой поили. Успокоился он немного, говорит:

- Позовите Васю.

- Нет, теперь не позову.

- Да, ведь только попрощаться.

Посылаю своего связиста:

- Спросите, хочет Вася попрощаться с отцом?

Пришел Вася. Опять начали плакать, обниматься, целоваться. Когда все кончилось, Вася спрашивает:

- Мне можно идти?

- Пожалуйста, иди.

Он ушел, а я с отцом еще часа два сидел, смотрел на него. Он сидел в кресле, вздыхал, плакал, успокаивался, опять плакал. Так и уехал без Васи.

Но "драматичнее" всего было в этой истории то, что мой кинооператор пришел от этой сцены в дикий восторг и, совершенно неспособный к переживаниям, он, пока здесь отец с сыном плакали, целовались, обнимались, ухитрился все заснять и был очень доволен:

- Нашему брату, оператору, на такой случай раз в жизни удается нарваться.

Здесь я хочу заострить вопрос о семье и семейном воспитании. В 1935 г. мне поручили ликвидировать беспризорность и безнадзорность на Украине. И вот здесь на практике я узнал, как работает семья и почему семья поставляет нам малолетних правонарушителей, беспризорных.

Мне пришлось бывать во многих семьях, пришлось познакомиться со многими родителями, пришлось помогать им в тех или иных случаях, когда они в этой помощи нуждались. Только в это время я ближе подошел к семье, главным образом к той семье, где неудачные дети.

Под влиянием этих своих впечатлений и своей работы я и решил написать свою "Книгу для родителей".

"Книга для родителей" задумана в четырех томах, поэтому в первый том вошло не все. Первый том посвящается вопросам семьи как коллектива. Все остальные вопросы, выходящие из этого круга, не могли в него войти.

Я хотел в первом томе показать, что для успешного воспитания ребенка семья должна быть прежде всего советским коллективом. В тех случаях, когда этот коллектив дает трещину по разным причинам: либо по причине раздора между родителями, либо по причине ухода одного из родителей, либо по такой причине, как отсутствие режима, отсутствие родительского авторитета, и даже по такой причине, которой до сих пор не придавалось должного значения, как единственный ребенок в семье, - условия воспитания становятся более тяжелыми, так как коллектив теряет признаки коллектива.

Семья в некоторой своей части перестает как будто быть коллективом.

Только этот вопрос я и сумел разобрать в первом томе.

Вообще, товарищи, с родителями мне редко приходилось встречаться. Но за последние годы - 1932, 1933-35-й, когда коммуна наша выросла, когда коммуна начала выпускать фотоаппараты "Лейки", стала богатой, перешла на полный хозрасчет и могла давать государству свою продукцию, многие родители начали обращаться с просьбой принять их детей.

Мы не были специальными сторонниками родителей, но, как ни вертелись, пришлось все-таки уступить. Начали принимать детей, имеющих семьи, по просьбе родителей.

Обращались к нам очень многие, со всего Союза, но принимали мы только в крайнем случае, когда ребенок был настолько великолепным экземпляром с нашей точки зрения, что мы нуждались в его обществе.

Детей хороших, послушных мы, конечно, принципиально не принимали. Нам нужны были такие, которые обокрали родителей, избивали мать, называли ее всякими черными словами, вообще дети с "сильным" характером.

Я считал себя, хвастливо считал, великим специалистом по перековке всякого рода правонарушителей. Я и думал: "Что такое ребенок, имеющий семью, разве трудно его перевоспитать, это же мелочь". А как посмотрел я на этих ребятишек, имеющих родителей, так и увидел: куда наши правонарушители годятся.

Убийца, развратник, вор, самый отчаянный "путешественник" по сравнению с ребенком, имеющим папу и маму, просто агнец кроткий.

Дети, имеющие семью, большей частью были из хороших семей и очень балованные. Были такие, которые говорили:

- У моего папы "вьюик", у моего папы "Линкольн".

Были такие, которые привыкли ездить только в международных вагонах. И вот эти были самыми трудными.

Беспризорный только на меня рассчитывал, на меня одного смотрел: человек дает мне путевку в жизнь. И хоть я иногда давал эту путевку в жизнь грубо, но он знал, что все-таки это путевка в жизнь.

Ну, а этот ребенок как смотрел на меня?

- Что вы со мной так разговариваете, вы знаете, кто мой папа, вы знаете, кто моя мама?

А в случае чего "смывался" и шел домой.

Так что дети, имеющие семью, нисколько не легче и не проще беспризорных.

Во втором томе говорится о политико-моральном воспитании ребенка в семье и, конечно, в школе, поскольку семью от школы отделять нельзя.

Третий том будет говорить о трудовом воспитании и о выборе профессии.

И наконец, четвертый том посвящается важнейшему вопросу, к сожалению, до сих пор не поднятому в педагогике, вопросу о том, как воспитать человека, чтобы он был не только прекрасным работником, не только хорошим гражданином, но чтобы он был еще счастливым человеком.

Не подумайте, пожалуйста, что я хочу научить человека быть счастливым. Научить человека быть счастливым нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым, можно.

Это самый трудный вопрос, трудный потому, что над этим вопросом все родители думают. Каждый родитель хочет, чтобы его ребенок был счастливым. Это цель родительской жизни. Для этой цели родители готовы отказаться от собственного счастья, готовы пожертвовать собственным счастьем, лишь бы сын или дочь были счастливы. Очень трудно найти таких родителей, которые не думали бы об этом и не хотели бы этого. А если мы таких находим, так мы их осуждаем.

Вопрос, товарищи, как видите, важный, и вопрос очень трудный, потому что никогда еще не было решено практически, от каких качеств характера, от каких привычек, традиций, развития, убеждений зависит счастье и что такое счастье.

Было бы, конечно, лучше, если бы были написаны все четыре тома "Книги для родителей" и все сразу выпущены. Тогда, пожалуйста, ругайте сколько хотите, дело уже сделано. Я, может быть, по ошибке выпустил сначала первый том, и меня многие упрекали в том, что я не сказал о том-то, не сказал о том-то. Конечно, не сказал, раз у меня в плане еще три тома.

Я коротко рассказал вам, товарищи, о себе, о своей работе в прошлом и о своей будущей работе. Это, так сказать, маленькое вступление. А сейчас переходим к основному вопросу: об отношениях к семье и школе.

Уместно поставить такого рода вопрос: кто воспитывает - семья или школа? И очень соблазнительно ответить коротко: и семья и школа. Так обычно и отвечают.

В таком случае нужно несколько изменить вопрос: кто должен быть ведущим началом, семья или школа? Я сейчас этим вопросом очень занят. Я был во многих семьях, во многих школах. Ко мне приходит много людей, большей частью со всякими "несчастными" случаями. И вот видишь, что единого взгляда на этот вопрос нет. Причем оригинально вот что.

Я почти не слышал, чтобы родители говорили: "Мы должны воспитывать, зачем школа мешает?" Я не слышал, чтобы педагог сказал: "Школа должна воспитывать, зачем семья мешает?"

Обычно говорили так: "Мы - школа, а вы, родители, должны воспитывать детей, почему вы не воспитываете?" Родители ж говорят обратное: "Мы отдали детей в школу, пускай школа и воспитывает их, почему она не воспитывает?"

Получается так, что желания захватить власть в свои руки в деле воспитания детей нет ни у семьи, ни у школы. Наоборот, каждый компонент этой пары старается свалить всю тяжесть воспитания на другого.

Это на словах. А на деле получается даже так. Допустим, ученик плохо учится. Учитель вызывает мать или отца (правда, не каждый учитель так делает, но есть такие) и говорит:

- Ваш сын плохо учится, примите меры.

- Есть, принять меры.

Это значит, что педагог думает: в моем распоряжении мало средств воспитания, а вот в распоряжении семьи этих средств больше. Отец или мать пустят в дело эти более сильные средства, и мальчик станет воспитанным, по крайней мере станет учиться.

Отдельные педагоги считают, что семья - это более мощный воспитательный фактор, что семья может сделать больше, чем они.

Я не стану разрешать этот вопрос в ту или иную сторону, не буду говорить отдельно о педагоге и отдельно о семье. Я являюсь сторонником иной точки зрения.

Здесь мне приходится коснуться моих педагогических убеждений, которые очень часто считались ересью, но на которых я тем не менее настаиваю.

Я считаю, что делать ставку на отдельного обособленного учителя, хотя бы даже он был классным руководителем, нельзя. Потому что это ставка на талант, на способности.

Если мы думаем о воспитании десятков миллионов наших детей - юношей идевушек, то давайте, как и всякие производственники, поинтересуемся: а какая же норма брака допускается?

Ведь на каждом производстве существует определенная норма брака, на некоторых производствах норма брака 0,5%, на некоторых 1%, на некоторых - 2%. Есть такие производства, например производство оптического стекла, где допускается до 50% брака.

А вот в нашем производстве какая норма брака? Думал мы об этом когда-нибудь? Из 30 миллионов детей сколько можно забраковать, т.е. воспитать плохо? Давайте об этом подумаем.

Начнем с простой арифметической задачи. Если найдется человек, который скажет, что допустим брак в 10%, то такого человека мы назовем врагом народа, потому что 10% от 30 миллионов - это 3 миллиона ребят.

А что значит 3 миллиона ребят забракованных? Это 3 миллиона людей с какими-то отклонениями от нашей советской моральной нормы. Поэтому я говорю: никакого брака, ни одного процента. Кто может мне возразить? Кто может сказать, что допускается какой-то, хотя бы самый ничтожный брак в деле воспитания детей?

Я категорически утверждаю и всю жизнь говорю: ни одного процента брака в воспитательной работе.

Если мы делаем ставку на отдельного учителя - это значит, что мы не только допускаем 1, 2, 10%, - словом энное количество брака, но это значит, что мы вообще снимаем этот вопрос с очереди: сколько выйдет брака, столько и выйдет - в зависимости от того, на сколько способен и трудолюбив учитель.

А сколько у нас малоопытных, неумелых, неталантливых учителей. Следовательно, мы все эти дела отдаем случаю - как выйдет.

Допустим, что из миллионной армии учителей у нас сто плохих воспитателей. Что же, мы можем, значит, спокойно сказать, что это сто плохих воспитателей дадут брак? Ничего подобного. Так ставить вопрос нельзя.

Нельзя ставить вопрос о воспитании в зависимости от качества или таланта отдельно взятого учителя. Если мы будем говорить о всесоюзных масштабах, если мы будем думать о воспитании целого поколения, так мы не одиночки-учителя, а представители единой учительской армии, единого советского педагогического общества, ни в коем случае не имеем права сваливать все на одного учителя.

Так, по крайней мере, говорит моя логика, логика гражданина, который хочет отвечать за работу. Так говорит и мой опыт.

Я тоже когда-то начинал с убеждения, что отдельный учитель - это все и что именно он должен воспитывать. Я тоже представлял себе воспитание как какой-то парный процесс, как писали в старых педагогических книгах: учитель, учитель, учитель, ребенок, ребенок, ребенок - и все это в единственном числе. Так и представлял себе: я - учитель, ты - ребенок, мы - один на один, и я тебя воспитываю.

Сейчас я настаиваю на том, что правильной воспитательной организацией, руководящей воспитательной организацией по отношению к отдельному учителю, и по отношению к отдельному ученику, и по отношению к семье должна быть школа как нечто целое, как единый школьный коллектив.

Как только мы примем такой тезис, так на нас наваливается бесчисленное множество вопросов методики школьного воспитания. Едва ли мы во всех этих вопросах сумеем разобраться. Во всяком случае, наметим эти вопросы.

Первый вопрос - о педагогическом коллективе.

Второй вопрос - о детском коллективе, руководимом педагогическим коллективом.

И третий вопрос - педагогический коллектив и семья.

Какой вопрос из этих трех не возьмите, он разбивается в свою очередь на множество отдельных вопросов. Если мы просидим с вами двадцать вечеров, хватит о чем поговорить.

Возьмем вопрос о педагогическом коллективе. Я в своей практике много пробовал, много сомневался и страдал от этих сомнений и в конце концов пришел к определенной форме педагогического коллектива. Этот вопрос решил так: там, где нет полного единства всех педагогов школы между собой, там, где нет помощи друг другу и большой требовательности друг к другу, там, где нет умения говорить своему товарищу неприятные вещи и не обижаться, если тебе говорят неприятные вещи, там, где нет умения приказать товарищу (а это трудное умение) и подчиняться товарищу (а это еще более трудно), там нет и не может быть педагогического коллектива.

Между тем нет такой специальности, которой нельзя было бы выучить человека. Он может освоить любую специальность. А специальность учителя - быть воспитателем, педагогом.

Это очень легкое дело. Уверяю вас, воспитание человека чрезвычайно легкое дело, очень хорошее, прекрасное дело. Но при каких условиях? Об этом я скажу дальше.

Не нужно иметь педагогического таланта. Я не обладаю педагогическим талантом и пришел в педагогику случайно, без всякого на то призвания. Отец мой маляр. Он сказал мне: будешь учителем. Рассуждать не приходилось. И я стал учителем. И очень долгое время чувствовал, что у меня плохо идет, неважный я был учитель. И воспитатель был неважный.

Но я научился. Я сделался мастером своего дела. А мастером может сделаться каждый, если ему помогут и если он сам будет работать. И хорошим мастером можно сделаться только в хорошем педагогическом коллективе.

Это, товарищи, как и во всякой иной специальности. Ведь никакой институт не выпускает инженера, он дает только звание инженера, а настоящим инженером человек делается через 3-4 года работы на заводе, когда как следует проработает в хорошем заводском коллективе.

Точно так же настоящим учителем-воспитателем можно стать после работы в хорошем педагогическом коллективе через несколько лет.

В последние годы я приглашал к себе каких угодно учителей и прежде всего старался их учить. Я уже стал мастером, а они еще молодые. И я говорил каждому из них: пришел ко мне, ничего не знаешь, учись. И он видел, что я говорю правду.

У меня в коммуне им. Дзержинского был заместителем Татаринов.

Я - человек более или менее строгий, могу крикнуть. А он, наоборот, мягкий, как воск. Повысить голос, крикнуть он не мог. Очень способный человек, прекрасный учитель, очень трудолюбивый, к тому же очень хотел стать хорошим воспитателем.

Что же вы думаете? Я уезжал куда-нибудь в командировку на полмесяца и оставлял его в коммуне вместо себя. Приезжаю, спрашиваю:

- Ну, как дела?

- Добре.

Вечером собираются ребята и смеются:

- Чего смеетесь?

- Довольно смешно было.

- А что?

- А он все так же, как вы, делает. Вы говорите: черт вас побери. Он тоже говорит "черт вас побери", только тихоньким голосом.

- Ну, а вы слушались?

- А как же, мы же видим, что он сердится.

Человек не мог повысить голос, но в этом нежном "черт вас побери" он выражал предел своего гнева.

Он стал настоящим мастером-воспитателем.

А почему он таким сделался? Потому что он доверял мне как руководителю коллектива, потому что он работал в коллективе, потому что он не противопоставлял коллективу свой талант, свои какие-то единоличные достижения. Он жил интересами коллектива и жил в коллективе.

Если в школе есть коллектив таких педагогов, для которых успех всей школы стоит на первом месте, а успех его класса стоит на втором месте и затем уже на третьем месте его личный успех как педагога, то в таком коллективе будет настоящая воспитательная работа.

Развивая дальше эту мысль, я настаиваю на придании особого значения главе коллектива. У нас в школах есть директор, есть завуч, комсорг, старший пионервожатый...

В некоторых школах все эти силы, исключая, конечно, и учителей, подчиняются руководству, доверяют ему и слушаются его, т.е. в тех случаях, когда есть расхождения, поступают все-таки так, как говорит старший.

В некоторых же школах не разберешь, кто руководит: и директор руководит, и завуч руководит, и комсорг руководит, и старший пионервожатый руководит, и не разберешь, кто отвечает, кто кого учит, кто кем действительно руководит.

Я у себя по штату имел завуча, но ни разу его не приглашал. Мне было очень трудно. Я должен был вести и свою работу, и работу завуча. Кроме того, у меня был еще завод с миллионным промфинпланом, кроме того, у меня было еще общежитие.

Следовательно, я должен был заниматься вопросами быта, столовыми, костюмами и т.д. И все-таки я не имел помощника, а работал один. Все остальные были на одинаковых ролях, в одинаковых отношениях друг с другом. Я был руководством в единственном числе. И я от этого выигрывал.

В тех случаях, когда есть единое руководство, скорее может быть и единый коллектив.

Я не буду дальше рассказывать вам о едином педагогическом коллективе, потому что это увело бы нас очень далеко от темы нашей сегодняшней беседы, но это важнейшее условие правильной воспитательной работы в школе.

Вторым важным условием я считаю единый коллектив учеников школы. Я уже писал в "Правде" о том, что у нас нет школьного коллектива, а есть классный коллектив#3. Школьный коллектив как-то не создается. Ученики старших классов не знают учеников младших классов. А если и знают, то относятся к этому так: я ученик 10 класса, я выделен пионервожатым в 5 класс, и я знаю, что делается в моем 5 классе.

Это, товарищи, совсем не то. Это не единый школьный коллектив. Школа все-таки разбита на несколько коллективов, и каждый коллектив живет отдельно. Девятый класс знает только себя. Может быть, знает другие девятые классы, но не больше.

Я не представляю себе такой работы. Я не сумел бы работать, если бы у меня не было единого школьного коллектива.

Я не имею права что-нибудь рекомендовать вам, потому что я был в других условиях, может быть, в лучших условиях, чем вы. У меня был коллектив, который не только учился в школе, но и жил здесь же и работал на заводе же. Вы всегда были вместе.

Но, товарищи, я наблюдал в других колониях такое положение, когда и живут вместе, и работают вместе, а все-таки единого коллектива нет, а есть отдельные коллективчики. Далеко не во всех колониях созданы единые коллективы. Очевидно, нельзя отговариваться тем, что это, мол, колония. И в школе можно создать единый коллектив.

Во всяком случае, если бы мне сейчас дали школу, то я первой своей задачей поставил бы создание единого школьного коллектива.

Что для этого нужно? Я уверен, что для этого нужны единые школьные интересы, единая школьная форма работы, единое школьное самоуправление и, наконец, общение, соприкосновение (членов) этого коллектива.

Вопрос о первичном коллективе и общешкольным у нас в методике не разработан, но я считаю этот вопрос важнейшим.

Мой отряд в колонии им. Горького, в коммуне им. Дзержинского был для меня главнейшей заботой. Я заботился о том, чтобы этот отряд всегда был цельным, чтобы он не распадался как можно дольше и чтобы этот отряд был обязательно органическим членом целого коллектива коммуны.

Если эти две задачи разрешены, то разрешены все вопросы воспитания. Они все легко становятся на свои места.

У вас есть такой инструмент, как коллектив школы и коллектив первичный - класс. Коллективы эти расположены близко друг от друга и должны находиться в нормальных взаимоотношениях друг с другом.

Когда есть такой коллектив, тогда вопрос об отношении к семье разрешается легче.

Конечно, школьный коллектив трудно представить себе без хорошей дисциплины. Возьмем такой чисто технический вопрос, как общее собрание. Общее собрание нужно прежде всего хорошо организовать.

Что нужно прежде всего? Прежде всего нужна точность. Общее собрание назначается на т8 часов 30 минут. В 8 часов 29минут (не 28 и не 30 минут, а точно в 29) дается сигнал, и ровно в 8 часов 30 минут общее собрание открывается.

Когда это делается один день, это очень трудно, когда это делается месяц - уже легче, а когда это делается годами - это очень легко. Получается традиция. Каждый сознательный, а впоследствии и каждый коммунар смотрит на часы: 25 минут девятого. Он складывает книжки, инструменты и идет в зал, где будет общее собрание, чтобы потом, когда будет сигнал, не бежать бегом. Если сигнал застанет его за работой, ему придется бежать бегом, иначе он опоздает на собрание.

Это входит в привычку. Секретарь совета командиров смотрит на часы и ровно в 8 часов 30 минут говорит: "Объявляю общее собрание открытым". Ни одной минуты мы не потеряли зря.

Регламент определяется просто: одна минута по песочным часам.

- Дай слово.

- Получай.

Перевернул песочные часы. Песок высыпался. Минутка кончилась. На общем собрании о деле нужно говорить одну минуту. Сначала было трудно, а потом привыкли, и получалось просто замечательно. Некоторые даже короче говорили.

Этот, казалось бы, небольшой вопрос имеет огромное значение. Во-первых, мы могли сказать на общем собрании обо всем. Во-вторых, каждый приучался говорить только то, что необходимо.

При таком жестком регламенте люди приучаются говорить очень коротко, не размазывать, не говорить лишних слов. Человек приучается к деловитости.

В некоторых случаях, когда вопрос особо важный или когда вносится особо важное предложение, выступающий говорит:

- Я не могу уложиться в одну минуту.

- Сколько тебе надо?

- Три минуты.

- Много.

- Ну, две минуты.

- Получай две минуты.

Такие собрания занимали у нас самое большее 20 минут. И никто не опаздывал, никто никого не ждал.

Это очень простой и как будто даже не педагогический вопрос - расположение во времени, но он является решающим. Надо выдерживать время, выдерживать точность.

Точность - это первый закон. Точность позволяет иметь и ежедневные общие собрания. А общие собрания - это постоянный контроль коллектива, постоянное знание друг друга, постоянное знание дел друг друга и первичного коллектива.

Такие собрания я считаю полезным практиковать и в школе. Сначала будет скучно. Десятиклассники будут скучать. Почему? Да потому, что обсуждается поведение малыша и ученика среднего класса. Но когда этот малыш один раз промелькнет на собрании, другой раз, третий, десятиклассники его узнают и невольно заинтересуются им. А потом, глядишь, в коридоре увидят его за какой-нибудь шалостью и вспомнят.

"А ведь ты вчера был на общем собрании, отдувался тем, а теперь опять летишь, как сумасшедший!"

И малыш поймет, что этот старший был на общем собрании, заметил его и теперь узнал.

Это техника, которая, может быть, кажется нелогичной, но которая возникает сама в том коллективе, где практикуются общие собрания.

Не поймите меня превратно. Я являюсь сторонником некоторой "военизации". Это не муштровка, а та же экономия сил...

Форм много: есть коллективные игры, которые очень увлекают ребят, и другие формы. При такой "военизации" очень легко руководить коллективом и легко ставить и разрешать вопросы вне общих тем.

Коллектив - это единое коллективное мнение, это мнение 500 человек, которое выражается даже не в речах, а в репликах.

А главное: что один сказал, то и все думают. Вы сами знаете, товарищи, что у ребят именно так бывает. У них удивительная общность взглядов.

Один сказал, и все понимают: он не сказал бы так, если бы это противоречило общему мнению. Есть какое-то чутье, какое-то именное общее мнение.

Такое коллективное воздействие дает в руки воспитателю, директору большую силу, и при этом силу чрезвычайно нежную, которая еле-еле заметна.

Я могу вызвать к себе самых отчаянных "дезорганизаторов", как у вас говорят, и сказать:

- Завтра ставлю вопрос на общем собрании.

- Антон Семенович, что угодно, как угодно накажите, только не ставьте вопрос на общем собрании.

А почему боялись общего собрания? Нужно выйти на середину комнаты, стать и отвечать на все стороны. Только и всего. Это не позор, а ответственность перед коллективом.

Организация и воспитание чувства ответственности перед коллективом - это дается трудно, но зато, когда дается, - это очень сильное средство.

При этом разрешается проклятый наболевший вопрос, о котором мы толкуем в наших школах, - не выдавать товарища. Это солидарность, обращенная обратной стороной к педагогу. Солидарность несоветская.

И она не может быть уничтожена, если нет общественного мнения единого школьного коллектива, созданного единым педагогическим коллективом.

Никогда не исчезнет это "геройство" - не выдавать товарища, если не будет общественного мнения. Я достаточно времени помучился над этим вопросом. И я увидел, как в правильно организованном, воспитанном коллективе без моих усилий, без педагогической инструментовки, без каких-то особых методов выросла и укрепилась традиция: никто никогда не приходил ко мне тихонько и не говорил шепотом: "Антон Семенович, я вам что-то скажу". Каждый знал, что, если он это сделает, я его с лестницы спущу.

Никаких разговоров на ухо. Вечером на общем собрании кто-то поднимается и говорит: "Произошло то-то и то-то".

И никто никакой обиды на товарища не имел за то, что он поднял тот или иной вопрос на общем собрании.

Очень часто говорили так: "Такой-то - мой лучший друг, и тем не менее я заявляю протест в связи с его недостойным поведением".

Никому из товарищей и в голову не приходило обвинять человека, который так прямо и открыто выступал. Но поведение его не пахнет и героизмом, он делает обычное дело - на общем собрании призывает к ответственности своего товарища.

И тогда исчезает отрицательное движение коллектива, когда коллектив становится к педагогам спиной и делает что-то, чего педагоги не видят.

В педагогической литературе не разработан самый важный вопрос: какие формы коллектива должны действовать? Почему-то ученые-педагоги считают, что форма не имеет значения.

Я с этим не согласен. Форма имеет очень большое значение. У нас, например, был такой порядок. Если командир скажет мне что-нибудь о своем товарище в присутствии других товарищей, я могу ему не поверить, другой может сказать, что это неправда, что дело было не так, я могу вызвать свидетелей, допрашивать, расследовать и т.д.

Но если этот командир говорит то же самое вечером, во время рапортов, когда все стояли смирно и когда я тоже стою смирно, когда все друг другу салютуют, я его не проверяю, я ему верю.

Такой у нас был закон: рапорт не проверяется. Ребята говорили, что в рапорте командир соврать не может.

Торжественная обстановка. Ты рапортуешь. Соврать может только последний мерзавец, последний негодяй.

И мы отнеслись к этому делу так: лучше рискнем и не проверим рапорт, чем допустим, что у нас есть такой негодяй. Если он есть, он потом сам проявит себя.

Следующий закон, который почему-то не используется в школе.

У нас каждый коммунар, только пробыв некоторое время в коллективе, становился настоящим членом этого коллектива, получал значок ФД – Феликс Дзержинский, и с тех пор, как он получал этот значок, ему обязаны были верить на слово, если слово касалось его лично. Если говорил: я там не был, считалось неприличным проверять. Доверие - это первое право.

Правда, в некоторых случаях доверия не оправдывали, обманывали. Тогда мы поднимали настоящий скандал. Товарищи требовали исключения из коммуны за нарушение доверия. Это преступление считалось более важным, более сильным, чем воровство, чем невыход на работу. Твоему слову верят, поэтому ты соврать не можешь. Это закон.

Это тоже, товарищи, инструментовка. И таких форм инструментовки вы в ваших школах можете придумать множество.

Но они будут эффективны только тогда, когда все они будут направлены к созданию единого общественного мнения, единой системы, единой традиции в коллективе. Тогда школьный коллектив делается исключительно мощным средством.

Тогда проясняется и вопрос о семье. Я не могу представить себе, чтобы не было такого коллектива, чтобы его нельзя было создать.

Возьмите, например, вопрос об отношениях старших и младших, десятиклассников и первоклассников. Надо добиться такого положения, чтобы 8-9-10 летний мальчик смотрел на старшего, на ученика десятого класса, как на свое заветное будущее, чтобы он его любил, чтобы он был в него влюблен, именно влюблен, чтобы он видел в нем что-то более высокое, чтобы старший был для него примером.

Тема дружбы младших учеников со старшими - совершенно неизбежная тема, если только вы хотите организовать единый школьный коллектив.

Для организации такой дружбы нужно опять-таки применять специальную инструментовку. Не буду сейчас говорить о ней, потому что это далеко заведет нас. Скажу только, что я на протяжении последних восьми лет добивался такой дружбы.

У каждого старшего ученика обязательно был так называемый корешок. Это, пожалуй, термин беспризорных, но он у нас укоренился. Он был у нас официальным термином. Каждый имел своего корешка в другом классе, в другом цехе, в другом отряде. Тем не менее они всегда были вместе. Это неразлучная пара, это младший и старший братья, причем старший брат крепко держит в руках младшего.

Если младший набедокурил, если он стоит перед общим собранием, то обязательно раздается голос:

- А чей он корешок?

- Володи Козыря.

- Пусть Володя Козырь даст объяснение.

И Володя Козырь - комсомолец, ученик 10 класса, семнадцатилетний парень, - вставал и говорил:

- Прозевал, я его исправлю, не наказывайте.

- Ну, иди, шеф за тебя поручился.

Такая дружба старших с младшими создает удивительные отношения в коллективе, придает им такую прелесть, какая бывает только в семье, прелесть отношений младших и старших братьев.

Корешки ходили всегда компаниями. Человек десять малышей, и около них столько же старших.

Причем товарищи, надо отметить, что старшие умели любить этих пацанов.

Отношения старших и младших ребят в наших школах, старшего пионервожатого к младшим, отношения часто официальные, они неестественны.

Я добивался очень много. Например, идем мы в поход. Надо сказать, что я со своими ребятами совершил 8 летних походов. Во время походов все идут по взводам, по ротам, по возрасту. Какой-нибудь 14-й взвод далеко отстоит от первого. Там самые маленькие. У них командир.

Пришли в лагерь. Разбили палатки. И не было такого случая, чтобы кто-нибудь из старших не сказал: "Антон Семенович, первый взвод займет палатку, а как же корешки будут. Отдельно? Мы хотим с ними вместе".

И мы разрешили такую вещь: последние три взвода, т.е. самые маленькие, не имели отдельной палатки: там, где шефы, там и корешки. Они вместе купаются, вместе катаются на лодках, и в кино вместе, и играют вместе. Иногда старшие что-нибудь читают вслух.

Никакой школьной воспитательной работы старшие не проводят. Но у них настоящее братство, настоящие братские отношения к малышам. И такое братство сохраняется на всю жизнь. Старшие уезжали потом в вуз, в Москву, и не забывали своих корешков, переписывались с ними.

Если старший приезжал в отпуск из вуза, так корешок за три километра бежал встречать его.

Без такой инструментовки не может быть коллектива. Вы заметили, товарищи, что здесь пахнет семьей? Если бы в школе была такая дружба, которую всегда легко организовать, этим можно было бы очень многого достигнуть. Такую дружбу можно создать не силами хорошего педагога, а силами хорошего педагогического коллектива и хорошего руководителя.

Такую дружбу, товарищи, организовать очень легко, и об этом стоит подумать. Когда есть школьный коллектив, педагогический коллектив и детский коллектив, тогда все воспитательные вопросы становятся на свое место. И тогда высоко взвивается школьное знамя, встает вопрос о чести коллектива.

Вопрос о чести коллектива поднимается у нас до сих пор либо очень редко, либо формально - на каких-нибудь заседаниях, во время торжественных заявлений - и не поднимается в быту.

Для организации коллективной чести также нужна инструментовка, и очень важная инструментовка.

Буду говорить об отдельных деталях.

Прежде всего знамя. У нас знамя стояло в кабинете. Бархатный балдахин, под ним знамя. Если нужно было это знамя перенести из одной комнаты в другую, например, на время ремонта, мы делали это очень торжественно. Все надевали новые костюмы. Все 600 человек выстраивались общим строем. Выходил оркестр в 60 человек. Равнялись. Взводные командиры впереди. Затем раздавалась команда: "Смирно!" И знамя в чехле торжественно переносилось из одной комнаты в другую.

Мы не могли допустить, чтобы знамя переносилось без отдания почестей. Когда мы шли в город, или в поход, или на прогулку, мы шли со знаменем. Совсем другое дело идти со знаменем. Идешь как-то иначе.

А ведь знамя - это только одна из деталей. Но даже с помощью одного знамени сколько можно сделать хорошего, полезного, и как можно все это торжественно обставить.

Например, выборы знаменщика. Знаменщик считался у нас самым почетным человеком в коллективе. Его нельзя наказывать, ему нельзя было объявить выговор. Он был неприкосновен. Он был примером для остальных во всех отношениях.

Как проходили у нас выборы знаменщиков? Казалось бы, пустяк выбрать человека, который будет носить знамя. Но мы выбирали лучшего из всего коллектива. Знаменщик - это самый симпатичный товарищ, это самый лучший ученик, это самый лучший стахановец.

Знамя служило как бы предлогом для выдвижения человека.

Все это, товарищи, основания для того, чтобы сбить коллектив в единое целое. И таких оснований много. Я не буду говорить обо всех. Упомяну об одном только, которое у нас забыто, но которое, может быть, когда-нибудь будет восстановлено, - это труд.

Я часто встречаюсь с учениками разных классов, и все они жалуются: некогда учить уроки, нет времени.

Я им всегда говорю: "А как же мои коммунары справлялись? У них ведь тоже была десятилетка, как и у вас. Они тоже поступали в вузы, причем для них это было обязательным, необходимым условием".

Кроме учебы они 4 часа в день работали на заводе. Это ведь не шутка, а настоящая заводская работа с нормами, да еще со стахановскими методами работы, с двойной и тройной нормой, с определенным процентом брака, с большой ответственностью за порчу и т.д. Выпускали аппараты ФЭД типа "Лейка". Точность до 1 микрона. Шутить нельзя было.

А кроме того, на них лежала уборка всего здания, ежедневное натирание полов, мытье стекол, стирание пыли, уборка всех помещений, не только спален, но и коридоров и кабинетов. Авральная работа ежедневно. Утром по сигналу все 600 человек принимаются за уборку. У каждого свой определенный участок. На уборку полагается 20 минут. А потом еще самоуправление, вечерние общие собрания, комсомольская работа, пионерская работа, спортивная работа, работа кружковая.

Спортивной работе мы придавали большое значение. Она была поставлена у нас очень серьезно. Если ты в первом взводе, ты должен быть Ворошиловским стрелком. Если ты не имеешь Ворошиловского значка, переходи во второй взвод. А там ты будешь выше всех росто и тебе будет стыдно.

Во втором взводе все должны иметь значок ГТО. Если ты не имеешь значка ГТО, переходи в третьий взвод. Обязательной была стрелковая работа, обязательными были прыжки с парашютом. Они должны были расти сильными девушками и мужчинами.

Все это требовало времени, и все-таки ребята везде успевали, все делали и еще находили время для отдыха.

Я думаю, что и в наших школах могут быть введены трудовые процессы. Спортивная работа должна быть поставлена обязательно.

Труд для ребят полезен и необходим. Маркс говорил, что с девятилетнего возраста дети могут принимать участие в производительном труде.

Я не понимаю, что такое ребенок десяти лет. Тебе десять лет, ты гражданин Советской республики, и к тебе можно предъявлять соответствующие требования.

Если бы у меня была школа, я бы, кажется, на части разорвался, но что-нибудь стал бы делать.

Я помню, как мы организовали дело в коммуне им. Дзержинского.

Пришел ко мне как-то человек:

- Хотите делать нитки?

- Какие нитки?

- Обыкновенные.

- Давай. А станки какие?

- Да поставим деревянные.

- А где возьмешь?

- Достанем.

- А с деньгами как?

- В кредит.

- А с сырьем как?

- Не беспокойтесь, достанем.

- Ну, давай.

Конечно, начальству я ничего не сказал. Если бы я сказал инспектору, он разошелся бы:

- Почему нитки, какие нитки, какой промфинплан? И т.д.

Поставили мы в подвале станочки. Говорю ребятам:

- Будем зарабатывать деньги, давайте хорошо работать, давайте выпускать хорошие нитки.

Полгода поработали. Потом нам запретили, правда, но мы встали на ноги.

Не было денег - устроили оранжереи. И устроить оранжереи очень просто. Выгода ж большая.

Когда все это делается в коллективе, когда каждый заинтересован в этом, каждый знает, сколько сегодня сделали, за сколько купили и за сколько продали, когда коллектив начинает жить как хозяин, а потом как производственник, потому что у него появляется план, появляется отдел технического контроля, появляются браковщики, цеховые диспетчеры, тогда коллектив завоевывает себе право гражданства. Когда коллектив так хорошо организован, тогда можно предъявить к нему последнее трудное требование: уметь предъявлять друг к другу определенные требования откровенно, прямо, по-товарищески, в лоб. Делать так и никак не иначе.

Если сделал не так, то почему? Почему неправильно сделал? Нужно предъявлять человеку большие требования. Это необходимое педагогическое принципиальное положение, без которого нельзя воспитывать человека. Если с человека не потребовать многого, от него и не получишь много.

Убеждение в том, что многое вырастает само из ничего при помощи каких-то химических влияний ваших педагогических взглядов, неправильно.

Многое может вырасти только тогда, когда вы не только про себя педагогически мечтаете, а когда вы по-настоящему требуете. Этого не может сделать не сбитый, не организованный педагогический коллектив. И нельзя организовать его, если нет единого школьного коллектива. А когда имеется единый школьный коллектив, тогда можно требовать многое.

И наконец, последний момент - когда требование встречается детьми не с подавленным настроением, а даже торжественно, когда чем больше вы требуете, тем больше их радуете, потому что тем самым вы высказываете доверие их силам.

Если все эти требования соблюдены, то с таким коллективом можно, я бы сказал, делать чудеса.

У нас в Советской стране колоссальные возможности для того, чтобы очень легко, красиво и радостно воспитывать замечательные коллективы, а следовательно, и замечательных людей.

Надо сказать, что требование часто пугает педагогов. Боятся риска. Во всяком деле есть риск. Никакое дело без риска делать нельзя.

Два слова о педагогическом риске. Я говорил о педагогическом риске на одном из собраний в Ленинграде в октябре. Мне сказали: "Вот вы говорите о риске, а у нас один ученик десятого класса взял да повесился, потому что ему поставили плохой балл. А вы говорите о риске. Ведь если мы будем так много требовать и рисковать, то все перевешаются".

Вы знаете, что я им ответил?

Поставить плохой балл - это вовсе не рискованное действие. Какой здесь риск? И сколько вообще мы совершаем таких нерискованных действий? Ученик не ответил мне. Я ему поставил "плохо". Какой же здесь риск? Он сел мне на шею, я его осторожненько стащил и сказал: "Детка, не садись педагогу на шею". Никакого риска здесь нет. Он мне плюнул в лицо, а я перед ним извинился. Что же здесь рискованного? Ведь не я ему плюнул, а он мне. А я еще извинился перед ним.

Все это нерискованные действия. Одно нерискованное действие, другое, третье, десятое, двадцатое - и создается общая атмосфера нерискованности, такая атмосфера, что многим может захотеться полезть в петлю. Безысходная серая тоска: никто ничего не требует, никто ничего не хочет, каждый беспокоится только о том, как бы чего не вышло и как бы на меня

мальчики не обиделись.

Такая атмосфера может привести к очень плохим настроениям и очень плохим результатам.

Если же вы прямо, по-товарищески, открыто будете требовать, то от этого человек никогда не захочет повеситься. Он будет знать, что вы относитесь к нему, как к человеку.

Такая требовательность еще более сколачивает коллектив, еще больше объединяет и учителей и учеников. А как разрешается, товарищи, вопрос об учительском авторитете? очень часто тот или иной учитель заявляет:

- Вы подорвали мой авторитет, вы при учениках сделали мне замечание, вы объявили мне выговор.

Спрашивается, на чем же базируется авторитет? Неужели на вашей безнаказанности? Неужели на том убеждении, что вы никогда не можете согрешить?

Я ставлю вопрос так: учительский авторитет основывается на ответственности в первую очередь. Учитель должен, не стесняясь, сказать своим ученикам:

- С меня требуют, я отвечаю, я ошибаюсь, я за свою ошибку отвечаю. Вы видели, что я отвечаю?

- Видели.

- С меня требуют, поэтому и я требую с вас.

Нет ничего позорного, если директор объявит выговор учителю. Пусть учитель считает, что он не совсем виноват, но раз директор объявил ему выговор, он должен этим выговором воспользоваться для поднятия своего авторитета. Он должен сказать:

- Да, я ошибся. Я наказан, потому что я отвечаю за свою работу. И вы извольте отвечать за свою работу. Я требую этого от вас.

У меня был Иван Петрович Городич. Это было еще в колонии им. Горького. Он что-то не так сделал в походе. Он дежурил по колонии. Я разозлился. Спрашиваю:

- Кто дежурный? 5 часов ареста!

- Есть 5 часов ареста.

Слышу голос Ивана Петровича, педагога. Мне даже холодно немножко стало. Он снял с себя пояс, отдал дежурному, пришел ко мне в кабинет:

- Я прибыл под арест.

Я сначала хотел было сказать ему "брось". А потом думаю: "Ладно, садись". И просидел пять часов под арестом. Ребята заглядывают в кабинет - Иван Петрович сидит под арестом.

Когда кончился арест, он вышел на улицу. Ну, думаю, что-то будет. Слышу гомерический хохот. Ребята его качают:

- За что?

- За то, что сед под арест и не спорил.

А другой на его месте начал бы: "Как это так, меня, педагога, под арест. Ни за что. Мой авторитет пропадет".

Авторитет, товарищи, нужно создавать самим, пользуясь для этого всякими случаями жизни. В хорошем коллективе авторитет нельзя подорвать. Сам коллектив поддерживает его. Так вот теперь о самом главном, о семье. Семьи бывают хорошие, и семьи бывают плохие. Поручиться за то, что семья воспитает как следует, нельзя. Говорить, что семья может воспитывать как хочет, мы не можем. Мы должны организовать семейное воспитание, и

организующим началом должна быть школа как представительница государственного воспитания. Школа должна руководить семьей.

Спрашивается, как руководить? Вызвать родителей и сказать: "Примите меры" - это не руководство.

Вызвать родителей, развести руками и сказать: "Ах, как же это так у вас плохо получается" - это тоже не поможет.

Что же касается помочь и как можно помочь? Плохого родителя, т.е. родителя, не умеющего воспитывать, всегда можно научить так же, как и педагога можно научить.

Между прочим, товарищи, многие родители, как и педагоги, не умеют разговаривать с ребенком. Нужно поставить голос. К сожалению, в педагогических техникумах и вузах не ставят голоса. Я бы обязательно в каждом вузе и техникуме имел хорошего специалиста, который умеет ставить голоса.

Я попробовал бы провести такое упражнение: вы, товарищи, студенты, и вы будете допрашивать меня тоже, как студента. Допустим, я украл у кого-то 10 рублей. Как вы будете меня допрашивать? Учтите, что вы будете допрашивать меня, а другие будут слушать и потом скажут, правильно вы меня допрашиваете или нет.

И вы, товарищи, увидели бы, что без постановки голоса нельзя правильно спросить. Я сам сначала думал: к чему это? Оказывается, это необходимо. Это очень важно.

У меня вначале и у самого не очень хорошо выходило. В чем, думаю, дело?

Обратился к опытному актеру.

- Надо голос поставить.

- Как голос поставить? Я, что ж, петь буду?

- Не петь, а говорить.

Я позанимался с ним некоторое время и понял, какое великое дело постановка голоса. Очень важно, каким тоном говорится. Простая фраза: "Можешь идти", но эту простую фразу, эти два слова можно сказать 50 способами. Причем в каждый способ вы подпускаете такие нотки, что это будет каплей яду, если это нужно для того, кто должен это почувствовать.

Это очень сложное дело. Если у вас голос не поставлен, вам, конечно, будет трудно. Родителям не мешало бы поставить свои голоса.

Родители часто говорят: "Ванечка, убери за собой постель". (С м е х).

Ну, скажите, пожалуйста, разве после такого приказания может живой человек убрать постель за собой, даже если бы он и хотел это сделать? (С м е х). Некоторые родители и педагоги позволяют себе такую "роскошь", чтобы их голос отражал их настроение. Это совершенно недопустимо. Настроение у вас может быть каким угодно, а голос у вас должен быть настоящим, хорошим, твердым.

Никакого отношения к вашему голосу настроение не имеет. Почему вы знаете, какое у меня сейчас настроение? Может быть, я в горе. А может быть, у меня радость какая-нибудь большая. Но я должен говорить так, чтобы меня все слушали. Каждый родитель, каждый педагог, перед тем как разговаривать с ребенком, должен себя немножко так подкрутить, чтобы все настроения исчезли. И это не так трудно.

После того как мы три года прожили в лесу и вокруг нас были бандиты, какие же могут быть настроения? Какую же волю я могу давать своим настроениям? Я привык справляться со своим настроением и убедился, что это очень легко. Нужно делать так, чтобы ваша физиономия, ваши глаза, ваш голос были в некоторых случаях автономными. На душе у вас, может быть, кошки скребут и всякие другие гады, а с внешней стороны все должно быть в полном порядке, в полном параде. Педагог обязан иметь "парад на лице". Желательно, чтобы и родители имели на лице "парад".

Допустим, вы получили неприятное письмо, может быть, даже от любимого человека. Так что же, из-за неприятного письма должен пропадать месяц педагогической работы? Из-за какого-то любимого существа, которое, может быть, вообще ничего не стоит, и, может быть, хорошо, что написано такое письмо.

Постановка голоса, мимика, умение встать, умение сесть - все это очень и очень важно для педагога. Каждый пустяк имеет большое значение и этим пустякам можно научить родителей.

Недавно ко мне пришел один родитель и говорит:

- Я коммунист, рабочий. У меня есть сын. Не слушается. Я ему говорю - не слушается. Второй раз говорю - не слушается. Третий раз говорю – не слушается. Что же мне с ним делать?

Усадил я этого родителя, который пришел ко мне, и начал с ним разговаривать.

- Ну-ка покажите, как вы говорите со своим сыном.

- Да вот так.

- А попробуйте вот так.

- Не выходит.

- Повторите.

Я позанимался с ним полчаса, и он научился отдавать приказание. Дело было только в голосе.

Помощь родителям со стороны школы возможна только тогда, когда школа представляет собой единый целый коллектив, знающий, чего она требует от учеников, и твердо предъявляющий эти требования.

Это один из способов помощи родителям. Кроме того, есть и другие способы. Нужно изучить семейную жизнь, нужно изучить причины плохого характера. Не буду перечислять здесь все способы помощи семье.

В моей коммуне были дежурные командиры. Это очень трудная обязанность. Дежурный командир целый день правит коммуной. Он распределяет день – и заводской день, и школьный день, и коммунарский день. Он всем руководит, он за все отвечает.

И у нас было такое правило: дежурному командиру обязаны подчиняться все. Никто не имел права идти против дежурного командира. Вообще ребята звали друг друга по имени, но к дежурному командиру обращались всегда: товарищ командир.

И все коммунары строго следили за выполнением этого правила. Если дежурный командир два раза повторял один и тот же приказ, вечером на общем собрании этот вопрос обсуждался.

- Володя Павленко дежурил сегодня, пусть он даст объяснение, почему он два раза отдавал приказание. Почему ты позволяешь себе повторять приказание? Ведь ты подорвешь авторитет дежурного командира.

Было четкое правило: дежурный командир отдает приказание один раз. Дежурный командир, 14-летний пацан, говорит 18-летнему комсомольцу:

- Позвать заведующего хозяйством.

Повернулся и пошел сейчас же. Тот отвечает ему уже в спину:

- Есть позвать заведующего хозяйством.

И каждый знал, что, если приказание отдано один раз, его нужно выполнить.

Я несколько отклонился в сторону...

...У меня была такая встреча с одной матерью. Она жаловалась на то, что ее мальчугана выгоняют из всех школ. Мальчик был в такой-то школе, потом был в школе для дефективных детей, потом в школе с особым режимом, потом в лесной школе, потом был в санатории, потом был в психиатрической больнице, потом в колониях НКВД. И отовсюду бежал.

- Я говорит, - его раздела, спрятала одежду. Сейчас он сидит у меня в одном белье, и я его никуда не пускаю. Что же мне с ним делать? Я думаю отдать его учеником на наш завод. Ему четырнадцать лет.

Начал я расспрашивать:

- А в квартире у вас чисто?

- Да нет, особенно... порядка нет.

- А сын что-нибудь делает?

- Нет, ничего не делает.

- А постель за собой убирает?

- Нет, не убирает.

- А вы с ним за город когда-нибудь ездили гулять?

- Нет.

- А в цирке были?

- ни разу.

- А в кино были?

- Ни разу.

- А подарили ему что-нибудь?

- Да он не заслуживает.

- Так что же вы от него хотите?

- Может быть, отправить его к дяде, в г. Истру?

Тут уж я не вытерпел. "Пощадите. Несчастный ребенок. Вы ему все нервы истрепали. Человек даже со здоровыми нервами не сможет выдержать перемены десяти коллективов в течение каких-нибудь пяти лет".

Человек не может привыкнуть ни к одному коллективу. Сегодня он в одном коллективе, завтра в другом, потом - в третьем, четвертом, человек начинает бродить между коллективами, и из него получается индивидуалист плохого сорта. Этот вопрос очень интересен, и педагог обязан его исследовать.

Другой вопрос - беспорядок дома. Пришел я к ребенку домой. Беспорядок ужасный. Просто бедлам. Три комнаты. Половина мебели поломана. За окнами мухи валяются с 1930 г. Кругом толстый слой пыли.

Какой же воспитательный процесс может быть в этой пыли, в этой свалке вещей, которую никто не разбирает, о которой никто не заботится.

Если в квартире идеальная чистота, если нет лишних вещей и если вы поддерживаете порядок, у вас ребенок не может быть очень плохим. Внешний порядок, к которому вы приучаете ребенка с самого раннего возраста, формирует его, заставляет его предъявлять к себе большие требования.

К сожалению, такой внешний порядок мне не очень часто приходилось наблюдать в тех семьях, куда меня приглашали. Как же вы можете воспитывать ребенка, живое существо, человека, советского гражданина, если вы не способны организовать десяток неодушевленных предметов в вашей квартире?

Вам за воспитание живого человека и браться тогда нечего. Пригласите наемного воспитателя или отдайте ребенка навсегда из дома. Нужно научиться самим организовать вещи, нужно научить этому ребенка, и тогда ребенок скорее станет членом коллектива. Вот этому и должна научить школа тех родителей, которые не знают, что делать.

Следующий вопрос. Я выдвигаю такое положение, что настоящая семья должна быть хорошим хозяйственным коллективом. И ребенок с малых лет должен быть членом этого хозяйственного коллектива. Он должен знать, откуда у семьи средства, что покупается, почему это можно купить, а этого нельзя и т.д.

Ребенка надо привлекать к участию в жизни хозяйственного коллектива как можно раньше, с пяти лет. Ребенок должен отвечать за хозяйство своего коллектива. Отвечать не формально, конечно, а удобствами своей жизни и жизни семьи. Если в хозяйстве плохо, то в жизни его тоже худо. Этим вопросом следует заняться.

И наконец, товарищи, последний вопрос, пожалуй, самый трудный, - это вопрос о счастье.

Обычно говорят: я - мать и я - отец все отдаем ребенку, жертвуем ему всем, в том числе и собственным счастьем.

Самый ужасный подарок, какой только могут сделать родители своему ребенку. Это такой ужасный подарок, что можно рекомендовать: если вы хотите отравить вашего ребенка, дайте ему выпить в большой дозе вашего собственного счастья, и он отравится.

Надо ставить вопрос так: никаких жертв, никогда, ни за что. Наоборот, пусть ребенок уступает родителям.

Вы знаете манеру некоторых девочек говорить матерям:

- Ты свое отжила, а я еще ничего не видела.

Это говорится матери, которой иногда всего тридцать лет.

- Ты свое отжила, а я еще не жила, потому все мне, а тебе ничего.

Девочка должна подумать:

- У меня вся жизнь впереди, а тебе, мама, меньше осталось.

Поэтому в своем четвертом томе "Книги для родителей" я прямо напишу:

новые платья в первую очередь - матерям.

И дети перестанут обижаться, если вы воспитаете их в стремлении приносить счастье родителям. Пусть дети думают о родительском счастье в первую очередь, а что думают родители - это детей не касается. Мы люди взрослые, мы знаем, о чем мы думаем.

Если у вас есть лишние деньги и вы думаете, кому купить платье – матери или дочери, так я говорю - только матери.

Отец и мать в глазах детей должны иметь право на счастье в первую очередь. Нет никакого смысла ни для матерей, ни для дочерей, ни тем более для государства воспитывать потребителей материнского счастья. Самая ужасная вещь - воспитывать детей на материнском или отцовском счастье.

В нашей коммуне мы тратили 200 тыс. рублей на походы и 40 тыс. на билеты в театр. Не скупились на это. Денег не жалели. Но когда шили костюмы, то у нас было такое правило: малыши получали костюмы от старших. И они знали, что им шить новые костюмы не будут. Малыши могли рассчитывать только на перешитые костюмы. Правда, мы могли бы подождать, пока старшие ребята до конца износят свои костюмы, и потом эти костюмы выбросить. Но мы этого не делали. Старшие поносили немного, и костюмы перешивались для младших.

Что вы дадите девочке в 17-18 лет, если вы в 14 лет нарядили ее в крепдешин?

К чему это? А какой у этой девочки разгон получается? Дальше у нее начинаются такие рассуждения: у меня только одно платье, а у тебя, т.е. у матери - три платья.

Нужно воспитывать в детях заботу о родителях, воспитывать простое и естественное желание отказаться от собственного удовольствия, пока не будет удовлетворен отец или мать.

У меня взрослый сын. Окончил институт. Инженер. Очень красивый молодой человек. Финансы у нас общие. У меня до сих пор не было пальто. Кое-кто рассудил бы так: на что тебе, старику, пальто, ты и так хорош. Сыну пальто нужнее. Он молодой красивый человек, ему нужно с девушкой прогуляться, ему пальто необходимо.

Но я выдержал тон. И он выдержал тон.

- Может быть, ты сошьешь себе пальто?

- Нет, не сошью, пока ты не сошьешь.

И он действительно не сшил себе пальто до тех пор, пока я не приобрел себе пальто. Бегал в стареньком пиджачишке. А когда деньги появились, я сшил себе пальто, а он пусть подождет, хоть он и красивый. Важно, что он пережил заботу обо мне. Ну, а девушки и в простом пиджачке любить будут.

Ну вот, товарищи, пожалуй, на этом я и кончу.

- Может быть, будут вопросы?

Вопрос с места. Существует ли сейчас коммуна им. Дзержинского, кто ею руководит и какова ваша связь с этой коммуной сейчас?

Ответ. Коммуна им. Дзержинского жила после меня еще два года, потом была ликвидирована. Почему? Потому, что старшие ушли в вузы, завод, который был там создан, передали соответствующему ведомству. Все коммунары были выпущены с честью.

Связь со своими коммунарами я поддерживаю.

...Надо сказать, что эта связь начинает причинять мне огорчения. Их все-таки много. Их самих я еще помню, но я не могу помнить, кто на ком женился и у кого сколько ребят. А ведь в письмах приходится писать и об этом.

Вы знаете, товарищи, мне приходится один день в шестидневку тратить на переписку. Это меня очень затрудняет. Правда, я не обижаюсь, ведь у них, кроме меня, никаких родственников нет. К кому же им обратиться? Но мне тяжело бывает от такой массы корреспонденции.

Кто-нибудь из моих бывших воспитанников приезжает, например, в Москву. С поезда прямо ко мне. Иногда на целый месяц. С открытой душой заявляется: "Я, Антон Семенович, к вам на месяц!" Я в ужасе. Мне все-таки жаль жену. Не может же быть она содержательницей постоянной гостиницы. Мне не жаль того, что съедят мои гости, не в этом дело, но хлопоты большие.

- Ну ладно, приехал, так оставайся. Вот, Галя, приехал.

- Кто?

- Да Витька Богданович.

- Ну, здравствуй, Витя.

Через два дня начинаются разговоры:

- Я, пожалуй, в гостиницу поеду.

- Зачем в гостиницу? Живи здесь.

Через три дня опять разговоры:

- Надо, пожалуй, в Ленинград съездить.

- Да зачем тебе ездить, лучше здесь живи.

А когда уезжает, так и расставаться жаль:

- Переезжал бы в Москву, работал бы здесь, ну и жил бы у меня.

Ведь в большинстве своем хорошие люди получались из них. Связь хоть и тяжелая, но для меня это источник большой, настоящей радости. Правда, кое-кто потерялся.

По случаю награждения меня орденом я получил радиограмму с острова Врангеля. Подписано: "Митька Жевелий". Вы его знаете по "Педагогической поэме".

Сегодня получил письмо, тоже поздравительное. Подписано:

"Инженер-орденоносец Орисенко (Гуд)"...

Карабанов - начальник колонии. Замечательный человек. Если про себя я говорил, что я мастер, а не талант, но Карабанов в первую очередь талант. Он буквально чудеса делает. Если написать об этом, так, пожалуй, никто не поверит.

Расскажу вам такой случай. В 1937 г. я руководил всеми колониями Украины. Вызвал из Ленинграда Карабанова.

- Бери новую колонию, будешь работать там.

- Хорошо.

Дал я ему старый совхоз, какие-то медздравовские бараки в пяти километрах от Винницы, около шоссе. Ничего там не было. Я решил: Карабанов человек сильный, дал я ему "лучших ребят". Со всей Украины собрал. Собрал настоящих "жуков", которые со мной без мата принципиально не разговаривали. Парню 14-15 лет, но у него в кармане отмычки и водка.

Месяц я продержал их в приемнике. Окружил высоким забором, часовых поставил.

Так эти часовые были несчастными людьми, хотя и со штыками и с наганами. Ребята над ними просто издевались: и плевали им в физиономию, и швыряли чем попало. Что с ними сделаешь? Стрелять ведь в них не будешь. Извелся я, пока Карабанов подготавливал все к приему ребят.

Наконец получаю телеграмму от Карабнова: "Можно привозить". Погрузил я их в арестантские вагоны с решетками, поставил конвой и отправил.

Ночью они прибыли в Винницу. Карабанов подал к станции два грузовика. С соответствующими выражениями уселись в грузовики. Приехали. Постели приготовлены. Накормили их, уложили спать. Все равно, говорят, завтра будем в Виннице. Ночью не видели, куда приехали. Утром проснулись – кругом степи, пусто. И бараки.

Карабанов ушел на село. Ребята заявили: жить здесь не будем, пошли, братва, на вокзал. Поехали в Винницу.

Около них несколько чекистов. Уговаривают их: куда вы, дорогие ребятки, останьтесь. Они ответили им соответствующим образом и пошли пешком, целой ватагой. А чекисты за ними на автомобиле поехали, все уговаривают, продолжают.

Прибежал Карабанов:

- Где хлопцы?

Схватив первого попавшегося коня, без седла, поскакал за ними. Видит - идут хлопцы по дороге.

Он спрыгивает с коня. Поскользнулся и упал. Те к нему: что такое:

Пробуют поднять. Стонет. Потом говорит: несите меня в колонию. Понесли в колонию. Всей гурьбой пошли. Принесли. Осторожненько опустили его,. а он и говорит: да вы меня поставьте. Поставили они его на ноги. А он и говорит: "Ну спасибо, что донесли, не хотелось мне пешком идти".

Ребята буквально обалдели. А он увидел самого курносого и говорит:

- Почему ты такой красивый. Ребята в еще больший восторг пришли.

Карабанов говорит:

- Ну что же, идите в Винницу.

- Ну пойдем.

- А может быть, позавтракаете, а потом пойдете.

- Ладно, отчего не позавтракать.

Позавтракали, да так и застряли там. Через три месяца я приехал к нему туда с ревизией, посмотрел на них. Дисциплина, что надо. Все очень вежливые, приветливые, все читали "Педагогическую поэму".

Я не стал расспрашивать Семена, как он это сделал. А у ребят спросил:

- Ну-ка, скажите, какое у вас главное достижение?

- Наше главное достижение - Семен Афанасьевич (С м е х ).

Вот это настоящий талант. Не мастер, а именно талант, которому подчиняются самые тяжелые, самые вредные. И из них он делает хороших людей. Мы посылали ему самых трудных, и он делал с ними буквально чудеса.

Сейчас он прислал мне письмо, где пишет: дайте мне какую-нибудь колонию, здесь мне уже надоело, здесь уж слишком благополучно, дайте мне что-нибудь такое, что у всех в печенках сидит. (С м е х).

Вопрос с места. А что вы думаете относительно ремешка или подзатыльника? Допустимо это?

Ответ. К сожалению, меня почему-то считают специалистом по этому вопросу. Основываются на том, что я один раз ударил Задорова. Вы помните, вероятно, этот случай в "Педагогической поэме".

И многие говорят: вот вы треснули Задорова - и все пошло хорошо. Значит, нужно трескать.

Вопрос спорный. Ударить человека иногда, может быть, полезно, даже взрослого. Есть такие люди, которым следует набить морду. Но никто не может сказать заранее, полезно это или нет.

Я противник физических методов воздействия. И раньше был противником. Я ударил Задорова не потому, что своим педагогическим разумом пришел к тому, что это хороший метод. И не потому так благополучно все кончилось, что это был хороший метод, а потому, что Задоров был благородным человеком. Я Задорова избил, а он протянул мне руку и сказал - все будет хорошо. Редкий человек способен на это.

Если бы на его месте был Волохов, он зарезал бы меня. Я в этом не сомневаюсь, я думал, что и Задоров может зарезать, но Задоров оказался человеком в высшей степени благородным. Сейчас он работает одним из ведущих инженеров на постройке Куйбышевского узла. Это мой настоящий друг. Когда он приезжает ко мне, у меня семейное торжество.

Один этот случай ничего не означает. Может быть, педагог и нарвется на такое благородное существо: треснет его, а тот ему руку пожмет. Все может быть. Но это ничего не доказывает. Вообще физическое наказание как метод я не могу допустить, тем более в семье.

В колонии еще можно сорваться. Там есть какое-то оправдание. Там я один стоял перед сотней людей. А как можно сорваться в семье, где всего отец, мать и несчастных два-три ребенка, причем это не бандиты и не беспризорники. Я не видел ни одной семьи, где физическое наказание приносило бы пользу.

Правда, я не говорю о тех случаях, когда мать отшлепает рукой двух-трехлетнего ребенка. Ребенок ничего не поймет даже. А мать не столько накажет его, сколько свой темперамент проявит. Но ударить мальчугана в 12-13 лет - это значит признать свое полное бессилие перед ним. Это значит, может быть, навсегда разорвать с ним хорошие отношения.

В коммуне им. Дзержинского ребята никогда не дрались. Помню, был такой случай. Возвращались мы из Батуми на пароходе в Крым. Заняли всю верхнюю палубу. Нас очень полюбили. Мы были красиво одеты, у нас был прекрасный оркестр, мы устраивали там концерты. Публике и команде мы очень понравились. И вот как-то утром, за завтраком, перед самой Ялтой один старший коммунар ударил своего товарища, более молодого, по голове консервной коробкой. Случай для нас совершенно небывалый. Я был ошеломлен. Что делать? Слышу, играют общий сбор.

- Почему?

- Дежурный командир приказал.

- Зачем?

- Все равно вы прикажете созвать.

Хорошо. Собрались. Что делать? Вносится предложение: ссадить в Ялте, расстаться навсегда.

Смотрю, никто не возражает.

Я говорю:

- Да что вы, шутите или серьезно? Да разве это возможно. Ну, ударил, ну, виноват, но нельзя же выкинуть человека из коммуны.

- Чего там разговаривать, голосуй.

- Подождите, - говорю.

Тогда председатель говорит:

- Есть предложение лишить слова Антона Семеновича.

И что же вы думаете - лишили. Я говорю им:

- Мы в походе, я командир, я могу все общее собрание под арест посадить на пять часов, это вам не коммуна, где я с вами разговариваю, как же вы можете меня лишить слова?

- Ну ладно, говорите.

- А говорить-то и нечего. Голосуют. Кто за предложение? Все единогласно. И здесь же выносится другое предложение: кто пойдет провожать, может обратно не возвращаться.

Прибежала делегация от пассажиров и команды. Просят простить этого мальчика.

- Нет, мы знаем, что делаем.

В Ялте ни один не сошел с парохода. Ждали Ялту с нетерпением, хотели посмотреть город, погулять, а здесь ни один с парохода не сошел. Дежурный командир сухо сказал ему:

- Иди.

И пошел.

Приехали мы в Харьков, а он на площади нас встречает. Наши грузятся. Он здесь же вертится. Дежурный командир говорит ему:

- Уйди с площади. Грузиться не будем до тех пор, пока ты будешь здесь.

Ушел. Через три дня пришел ко мне в коммуну. У дверей часовой.

- Не пропущу.

- Ты же всех пропускаешь.

- Всех пропускаю, а тебя не пропущу.

- Ну, вызови тогда Антона Семеновича.

- Не буду вызывать.

Все-таки вызвали меня.

- Что тебе нужно?

- Попросите общее собрание.

- Хорошо.

Просидел он у меня до вечера. Вечером общее собрание. Прошу. Смотрят и молчат. Спрашиваю, кто хочет высказаться? Никто. Да скажите же что-нибудь. Улыбаются. Ну, думаю, наверное, оставят. Прошу голосовать. Председатель голосует: "Кто за предложение Антона Семеновича, прошу поднять руки". Ни одной руки не поднимается. "Кто против?" - Все.

На другой день опять пришел.

- Не может быть, чтобы меня так жестоко наказали. Созовите общее собрание, я хочу, чтобы мне объяснили.

Созывается вечером общее собрание.

- Вот он требует объяснения.

- Хорошо. Говори, Алексеев.

Выступает Алексеев, начинает говорить.

- Ты на пароходе в присутствии всего Советского Союза, так как на пароходе были представители всех городов, в присутствии команды из-за какого-то пустяка ударил товарища по голове. Этого нельзя простить, и никогда мы тебе не простим. После нас будут здесь ребята, и те не простят.

Ушел он. Из старых ребят многие уже вышли из коммуны, много новеньких. И новенькие всегда говорили: "Нужно поступать так, как поступили со Звягинцем". Они Звягинца не видели в глаза, но знали о нем.

Видите, товарищи, как коммунары относились к битью. Педагогической душой я их осуждаю за такую жестокость, а человеческой душой - не осуждаю.

Это, конечно, жестокость, но жестокость вызванная. Конечно, в коллективе допускать побои нельзя. Я лично горячий противник физических методов воздействия.

Вопрос с места. У вас в коммуне были юноши и девушки 17-18 лет. Какие у них были взаимоотношения?

Ответ. Вопрос очень трудный. Рассказывать бы пришлось очень долго. Об этом есть в моей книге. Коротко все-таки скажу. Любовь запретить нельзя, конечно, но разрешать влюбляться и жениться в восемнадцать лет тоже нельзя. Никакого счастья от такого брака не будет. У нас большую роль играло единство коллектива и доверие ко мне. Я мог собрать девушек и читать им лекции о поведении девушки. А потом собирал и юношей. И тех я уж не столько учил, сколько просто требовал: в первую очередь отвечать так-то и так-то, поступать так-то и так-то.

Меня поддерживали комсомольская организация, партийная организация и, конечно, пионерская организация. Поддерживало и общее собрание.

Только благодаря этому у нас было с этим вопросом все благополучно: никаких драм и трагедий не было. Мы знали, например, что Кравченко любит Доню, а Доня любит Кравченко. Они всегда вместе ходили, вместе гуляли, но ничего плохого не было в этом. Они отжили свой срок в коммуне, поступили оба в вуз и уж потом, через три года, поженились. Приехали в коммуну и на совете командиров заявили - мы женимся. Командиры поаплодировали им: вовремя женитесь, пять лет любви выдерживали.

Вопрос с места. Откуда у вас такое знание психики дошкольников?

Ответ. Своих детей у меня нет, но есть приемные дети. В коммуне у меня был детский сад для детей сотрудников. Я его организовывал, я им руководил. Многих дошкольников хорошо знаю и очень люблю. Опыт небольшой, но все-таки есть.

Какие игрушки нужны ребенку?

2013-02-08T22:24:00.002+02:00

Как невероятно разнятся вкусы и пожелания родителей относительно выбора игрушки для детей та и вкусы самих детей так же невероятно сложно предугадать. Одним деткам больше всего нравятся именно мягкие игрушки, а другим – с точностью наоборот жесткие конструкторы или головоломки, третьим же, к примеру – подходят только машинки... Частенько бывает и так что подаренная бабушкой дорогая, модная роскошная кукла очень одиноко валяется где-то в углу совершенно без детского внимания, а какой-то дешевый пластмассовый зайчик или слоник становится самым лучшим другом крохи. И предугадать реальное отношение вашего ребенка к той или же к иной совершенно новой игрушке родителям бывает подчас очень и очень непросто.

Надо заметить, что как правило, все наши дети проходят совершенно разные периоды созревания и развития, собственно в которые им и могут нравиться определенные игрушки. Так в течение нескольких месяцев ваш малыш может увлеченно заниматься исключительно спокойным собиранием каких-то рамочек или паззлов. А потом совершенно неожиданно для вас вдруг полностью охладевает к этому некогда увлекательному занятию и просто переключается на какие-то ролевые игры с теми же мягкими игрушками. И буквально через некоторое время возникшие исследовательские потребности вашего ребеночка смогут снова активизироваться, и тогда возможно он снова воспылает любовью к играм, требующим усидчивости скажем к какому-нибудь новому конструктору.

Надо заметить, что очень для многих детей в определенном возрасте самые любимые игрушки и развлечения – это наши книги. Иногда дети готовы часами и днями рассматривать яркие картинки в книгах и просто обожают их перечитывать снова и снова, причем желательно вместе с мамой. Частенько очень привлекает наших юных исследователей и обычное рисование, красками или карандашами, а у кого-то мелками или маркерами на определенных досках. Рисование как вы понимаете, так же может предполагать несколько различных форм взаимодействия. Так иногда ребенок рисует совершенно самостоятельно, иногда мама рисует для своего ребенка, а малыш активно подсказывает маме, как и что ей надо рисовать и даже где ей нужно это делать. А иногда мама рисует непосредственно вместе со своим ребенком, просто водя его маленькой ручкой. Как вы, вероятно, догадываетесь, все эти занятия действительно крайне полезны, как для семьи в целом, так и для малыша в частности, и такие занятия нужно всячески поощрять и даже провоцировать. И это не говоря о том, что подобная любовь к книгам или к тому же рисованию вполне возможно с успехом использовать еще и в тех случаях, когда вам необходимо будет заставить своего ребенка посидеть смирно. К примеру, когда вам хотелось бы, что бы малыш не бегал, и не прыгал, в очереди, в общественном транспорте или просто в гостях или в кафе. А к тому же, если ваш ребенок изначально полюбит книги, то в дальнейшем он научится фантазировать и выражать все это словесно, без помощи каких-то игрушек. А ведь это действительно очень полезно для полноценного развития детского абстрактного мышления.

И, тем не менее, практически у любого маленького ребенка всегда имеется только пара самых любимых игрушек, которые, кстати сказать, кроха регулярно берет с собой практически везде и купаться, и обедать и даже спать. Конечно же, это могут быть и обычные куклы, и зверушки и машинки, которых сам малыш, как правило, наделяет душой и определенным характером, и тогда они становятся его самыми лучшими и самыми близкими друзьями. И в то же время именно эти игрушки постепенно приобретают роль своеобразных манекенов, на которых собственно в дальнейшем и отрабатываются самые различные бытовые ситуации или действия. Например, когда кроха высаживает на горшок свою куклу, отрабатывает на ней одевание и раздевание, и даже проводит полноценное кормление куклы с ложечки.

Некоторые же из детей способны играть и так называемые в ролевые игры, причем практически с любыми игрушками, а вот у других деток, весьма выборочный вкус в этом плане. Надо сказать, что такого малыша самые обычные игрушки могут занимать буквально в течение всего-то нескольких минут. А потом ему изучать в них уже попросту нечего, и они ему становятся, больше не нужны. Конечно же, такому ребеночку стоит предоставить полную свободу выбора и возможность самому взять в магазине именно те игрушки, которые он сочтет нужными, и именно тогда вырастает вероятность того, что малыш действительно будет с ними долго играть.

Молодые родители частенько хотят побаловать своего ребеночка, и просто не могут пройти спокойно мимо витрин детских магазинов и иногда покупают своему чаду буквально все, на что хватает средств, а малыш постоянно получает все новые и новые сюрпризы и подарки. Надо, однако, заметить, что родителям однозначно не стоит так излишне усердствовать. Ведь в том случае если игрушек у малыша уж слишком много, ему становится очень трудно на чем-либо одном сосредоточиться. А, кроме того, у малыша при таком количестве игрушек попросту не вырабатывается нормальное бережное отношение к своим вещам. В современной литературе очень часто можно встретить дельный совет психологов: прятать некоторую часть игрушек, а буквально через несколько дней подменять уже надоевшие игрушки как будто бы совершенно новыми или другими. Однако вот на практике сразу следовать этому положению, конечно же, не всегда удается. Поскольку ребеночек старше полутора лет может уже очень неплохо помнить все свои вещи, он в таком случае с легкостью может находить все спрятанное мамой, или даже просит вернуть маму его игрушки. Есть, тем не менее, и другой вариант: можно попробовать убирать надоевшие игрушки именно в такие места, где ваш ребенок сможет их совершенно самостоятельно достать, причем именно тогда, когда сам этого захочет. И, конечно же, сразу после окончания игры старайтесь приучать малыша все свои вещи класть на их определенное место.

Какие же из игрушек малышу нужны в обязательном порядке?

Психологи уверяют, что у ребенка в обязательном порядке должны быть правильные развивающие игры, естественно соответствующие конкретно его возрасту. Причем обычно такие игры желательно покупать немного заранее и стараться периодически предлагать ребенку, чтобы четко определить для себя, дорос ли ваш карапуз до них или нет. Если же ваш малыш так и не проявляет интереса к новой игре, ее нужно будет просто убрать, как говорится до лучших времен. Однако помните ни в коем случае нельзя настаивать, предлагая малышу новую развивающую игру, даже если по своему возрасту он как написано в инструкции уже "должен" в эту игру играть.

На сегодняшний день вряд ли нужно будет убеждать еще кого-то в реальной пользе от игры ребенка с конструкторами. Ведь именно конструкторам крайне сложно найти реальную альтернативу по их развивающему воздействию на малыша в самых различных направлениях. Это и трехмерное мышление, и развитие фантазии, и мелкая моторика, и даже некоторое чувство равновесия... Как утверждают детские психологи игры с правильно подобранным конструктором - это и есть самые первые уроки по алгебре, по геометрии, по физике, не говоря уже вовсе о развитии правильного эстетического чувства.

И, конечно же, в настоящее время выбор детских конструкторов поистине необычайно широк. В детских магазинах вы сможете найти и всевозможные "Лего" подходящие для разных возрастов, причем начиная практически от одного годика. А альтернатива им наборы – это отечественные конструкторы "Кроха". Кроме того на сегодняшний день существует масса пластмассовых кубиков всех размеров и любых расцветок. Прекрасно подходят детям тот же Никитинский "Уникуб" или просто детские наборы деревянных и некрашеных почти настоящих строительных блоков. А вот для деток постарше – имеются конструкторы с различными винтиками или даже гаечками, из которых собственно и собираются замечательные машины или вертолеты. Для детей изначально обладающих прекрасным абстрактным мышлением – можно подобрать детали в виде различных цветочков или звездочек, как правило, соединяемых друг с другом посредством каких-то уж совсем невообразимых способов...

Стоит заметить, что мягкие игрушки ничуть не менее полезны и важны для маленького ребенка, поскольку именно они обычно позволяют играть малышу в определенные ролевые игры, именно они заставляют работать детскую фантазию. Так постоянно моделируя какие-то ситуации, взятые из реальной жизни, ваш малыш активно развивает свое пока еще детское воображение. А вот молодым родителям при этом крайне важно и очень желательно всячески поощрять такие вот игры, вести какие-то диалоги от лица самих игрушек, имитируя притом совершенно разные голоса, или интонации, и даже характеры.

Как правило, большинство детей очень любят копировать буквально все понятные им действия взрослых, собственно именно поэтому у детей должны быть как раз те предметы, которые максимально похожи на, те предметы, которыми пользуются люди взрослые. Причем у девочек это уже традиционно: игрушечная посуда, утюг, или веник ну и прочие хозяйственные вещи. А вот для мальчиков – это, конечно же, игрушечный сотовый телефон, а так же набор инструментов для ремонта машины. Очень хороши наборы, сделанные по типу "Юного парикмахера", или "Юного доктора".

Маленьким деткам так же очень хорошо иметь в своем распоряжении и какие-то мелкие игрушки, которые при этом с легкостью собираются и соответственно разбираются. Поскольку такие игрушки прекрасно развивают мелкую моторику. Однако же будьте с такими игрушками максимально осторожны, в особенности, если ваше чадо пока еще не полностью отвыкло буквально всё пробовать, как говорится "на зуб". В такой ситуации однозначно не стоит рисковать, лично предлагая ему такие мелкие игрушки. Хотя даже в том случае, когда период исследований всех предметов ртом уже давно позади, будет лучше, если такие игры с "Киндер-сюрпризами" и прочими мелкими деталями будут проходить непосредственно под вашим постоянным присмотром. Ведь недаром производители таких игрушек всегда указывают на упаковке к этим играм фразу: "для детей строго от 3-х лет". Помните, слишком маленькие детали с легкостью могут попасть прямо в дыхательные пути маленького ребенка, а это как вы понимаете чревато самыми серьезными последствиями.

Очень полезно иметь дома одну или даже две заводные машинки игрушки или же игрушки электрические с отдельным пультом для управления. Ведь такие самодвижущиеся машинки или какие-то роботы приводят наших детишек полутора или даже двух лет просто в неописуемый восторг.

Так же отдельно следует сказать и об игрушках созданных специально для детских прогулок. Так, к примеру, для полноценных игр в песочнице любому малышу понадобятся такие игрушки как обычное ведерко, лопатка, а так же два-три маленьких совочка и целый набор различных формочек. В самый настоящий восторг приводят деток и специальные пластмассовые леечки. Очень практичны довольно крепкие пластмассовые грузовички, сделанные совершенно без мелких деталей, причем в которые, обычно можно грузить как песок, так и камушки, а, к примеру, зимой – даже снег. А, кроме того, детские машинки на веревочке побуждают маленького ребенка активно тренироваться как в ходьбе, так и беге.

Помимо этого специально для прогулок очень полезно будет иметь и самый обычный мячик. Поверьте, с таким мячиком кроха будет просто счастлив.

Игры с различными предметами

Помимо всех вышеперечисленных игрушек, в обязательном порядке необходимо позволять своему ребенку играть и с обычными бытовыми предметами, конечно же, с теми которые не будут опасны для малыша. Такие игры изначально приучают ребенка к выполнению какой-то простейшей домашней работы. К примеру, если дочка, подражая своей маме, пытается самостоятельно подметать пол, таская веник по всей комнате, однозначно не стоит запрещать ей это делать. Причем запретов не должно следовать даже в том случае если мусор вовсе не убирается, а только еще больше разбрасывается по всей вашей квартире или, только по кухне. Будет лучше наоборот только поощрить и спровоцировать еще больший интерес ребенка к таким занятиям, а потом просто постараться предложить крохе свою помощь. Ведь согласитесь, если малыш даже не будет пытаться сделать какую-то домашнюю работу, то он так никогда и не сможет научиться, этого делать.

Постарайтесь потерпеть и позволить вашему чаду и подметать, и пылесосить, и даже вытирать пыль, и возможно мыть посуду если он сам этого хочет. Очень многим детям безумно нравится играть с какой-то бытовой техникой: иногда с телефоном, с пультом от вашего телевизора, с наушниками, или с часами. И конечно если подобные вещи в вашем доме не слишком хрупкие, конечно же, желательно позволить малышу утолить такой познавательный интерес к подобным предметам. И, конечно же, никогда не следует запрещать игры с какими-то абсолютно безопасными бытовыми вещами или мелочами: к примеру с ложками, с кружками, с крышками, равно как и с пластиковыми или металлическими контейнерами или коробками...

Не стоит так же выбрасывать и те вещи, которые на первый взгляд вам кажутся давно забытым мусором: скажем ту же фольгу от конфет, какие-то мелкие и блестящие бумажки, различные билеты, чеки, или даже старые пластиковые карточки. В том случае если ребенок самостоятельно играет с подобными мелкими вещами, это прекрасно развивает его фантазию. А вот, к примеру, абстрактные предметы могут приобретать в его воображении вполне реальный смысл. Все, то же самое обычно относится к активным играм с платками, со старой маминой одеждой, возможно с одеялом и т. д., (ведь наряжаться, или укрывать куклу, равно как и прятаться в "домик" всегда ново и невероятно интересно).

Специальные игрушки подходящие больше для мальчика

Так уж заведено, вернее традиционно принято считать, что всегда маленьким мальчикам и маленьким девочкам нужны совершенно разные игрушки. Как правило, все родители маленьких мальчиков делают значительный упор именно на какие-то машинки, солдатиков, индейцев или пистолетики. Родители же девочек обычно покупают своим малышкам в основном каких-то кукол или же предметы ухода за теми же куклами (скажем одежду, домик, или же мебель). Но в действительности так ли важно и так ли строго должно быть соблюдено подобное разделение?

Поверьте кормить, купать или укладывать спать, или играть каким-то иным образом с куклами – это может быть интересно и невероятно полезно далеко не только лишь девочкам. Ведь, в сущности, через подобные игры ваш ребеночек будет воспроизводить практически все повседневные действия как свои, так и своих родителей. И уж конечно для подобных игр вовсе не обязательно должны будут использоваться только лишь куклы. Помните все, то же самое вполне возможно будет проделывать и с любимыми крохой мягкими игрушками, или плюшевыми мишками, и даже с резиновыми поросятами.

Однозначно не стоит ограничивать весь круг интересов своего мальчика только лишь машинками и солдатиками. Ведь, в сущности, для тех же машин всегда нужны пассажиры, а поэтому несколько совсем небольших пупсиков или зверюшек, конечно же, не будут лишними для вашего мальчика. Пусть, к примеру, это будут какие-то куклы мужского пола, причем по-мальчишески шкодные или озорные.

Родителям однозначно не стоит опасаться, что, к примеру, через такие игры в куклы у мальчика станет развиваться не совсем правильная половая идентификация самого себя. Не стоит забывать, что каждый мальчик – это будущий потенциальный папа (а вполне возможно, и хороший братик), и ему так же необычайно полезно хоть иногда поиграть и с куклами.

Давайте рассмотрим и другое традиционное направление для так называемых "мальчишеских" игр – речь идет, конечно же, о "военных" игрушках. Это конечно всевозможное оружие, различные солдатики, индейцы танки и т.д. Причем молодым мамам порою может казаться, что если их сын играет в войнушу, то он вырастет, крайне агрессивным и даже склонным к насилию. И тогда вполне естественно с целью воспитания в собственном сыне доли пацифизма они активно стараются не покупать мальчишке военных игрушек. Надо, однако, заметить что, по мнению современных психологов, некая внутренняя агрессия, которая скрыта буквально в каждом нормальном человеке, обязательно должна иметь свой выход. И, к примеру, если эта агрессия, имеющаяся в каждом из нас, выплескивается через подобные "военные" игры, причем, в том числе и через игры компьютерные, тогда в реальной жизни играющий человек становится наоборот более спокойным и даже более уравновешенным. А у детей как вы понимаете всегда энергии гораздо больше, чем скажем у взрослых людей, и действительно эта энергия в обязательном порядке должна иметь свой выход.

Однако же если такие вот военные игрушки лично вам совсем уж неприятны или отвратительны, как некий альтернативный вариант игры с оружием можно будет выбрать пистолеты или автоматы "стреляющие" разноцветными огоньками. Иногда можно найти и оружие просто со звуковыми сопровождающими сигналами, а возможно даже водяной пистолет, или такое оружие, в которое заряжается только несколько теннисных шариков или же вертушки-пропеллеры.

В том же случае если под рукой не найдется ничего подходящего, то дети обычно в качестве "пистолетиков " могут использовать просто палки или даже собственные указательные пальцы. И как вы понимаете, полное отсутствие соответствующих игрушек вовсе не гарантирует вам отказ малыша от таких военных игр с друзьями.

Специальные игрушки, предназначенные для девочек

Как вы понимаете, девочкам так же традиционно полагается играть только в куклы. Однако на деле же далеко не все юные барышни мечтают о таких играх и далеко не всех куклы привлекают. Наверное, я сама никогда не забуду своих впечатлений, когда в детском саду старая воспитательница с огромной темной бородавкой, выросшей на носу, построив всех нас и сумев добиться полной и абсолютной тишины, командовала так: "Все мальчики – быстро рисовать, а девочки – ну, марш играть с куклами!" И поверьте, подобное обращение поистине могло бы отбить всякую охоту играть с куклами скажем в "дочки-матери" причем даже у тех девочек, кто действительно больше всего на свете любил именно эту игру.

Чуть более старшим девчушкам зачастую могут быть гораздо интереснее именно мягкие игрушки, причем с которыми девочки, равно как и мальчики играют в те же самые ролевые игры к примеру с кормлением игрушки или укладыванием ее спать. И в принципе, роль такой куклы вполне может играть даже обычная машинка.

Поймите, если мама сама в своем далеком детстве не увлекалась игрой с куклами, то у нее однозначно не будет возникать малейшего желания покупать этих самых кукол своей дочери. Собственно все, то же самое относится и к тем родителям, которые изначально больше хотели иметь мальчика. Ведь подсознательно, через те же игрушки, такие родители будут воспитывать свою дочь, как говорится в более "мужественном" или в более жестком стиле.

Некоторым девочкам и самим по себе нужны в некотором небольшом количестве так называемые "мальчишечьи" игрушки, причем точно также как и всем мальчикам нужно какое-то небольшое количество "девичьих" игр. Конечно же, идеальным вариантом можно считать семьи, где в семье имеются и сын, и дочка – ведь именно тогда из общего детского арсенала игрушек каждый ребеночек сможет совершенно самостоятельно выбирать, только те игрушки, которые конкретному малышу будут интереснее.

Огромный соблазн для многих девочек представляет именно кукла по имени Барби. Надо сказать, что мнения педагогов, да и самих родителей на счет именно этой куклы крайне неоднозначны. Как вы, вероятно, слышали, уже не раз звучали определенные тезисы о том, что именно кукла Барби полностью блокирует воображение маленького ребенка, задавая малышке очень жесткую и неуклонную программу для постоянного подражания. Другим же аргументом против кукол Барби – принято считать мнение, что именно эта кукла имитирует вовсе не младенца, как подавляющее большинство других кукол, а вполне взрослую уже выросшую женщину. И собственно, таким образом, с ней совершенно невозможно поиграть в "дочки-матери" поскольку дочь ни как не может быть старше по возрасту своей матери. А ведь именно эта простая игра, по мнению современных психологов, и способна развивать у пока еще совсем маленькой девочки так необходимый ей в последующем материнский инстинкт. Однако же в данном непростом споре огромное значение будет играть и возраст самого ребенка. Так, к примеру, двухлетней или трехлетней девочке необходимы в большей степени те игры, которые могут иллюстрировать собою какие-то типичные бытовые действия людей, в которых сама малышка участвует буквально каждый день. И как вы догадались, именно эту возможность может дать ей простая кукла-младенец. Ведь такую куклу вполне можно будет пеленать, кормить ложечкой, умывать, расчесывать и даже как-то воспитывать. Однако внешний облик куклы в особенности может быть важен и для дошкольницы, поскольку девочке такого возраста необходима значительно большая конкретика, нежели все той же двухлетке, которая во время игры готова будет укрывать одеялом даже любимую машину, в игре наделяя ее всеми человеческими качествами.

И в то же самое время именно кукла Барби позволяет девочке проигрывать массу значительно более сложных и более реальных жизненных ситуаций, хотя при этом определенные игровые действия могут производиться уже не над самой куклой, а скорее просто от ее имени. И, по мнению психологов это уже следующий этап, поскольку в такие вот игры обычно играют дети именно школьного возраста. И собственно только для подобных игр к кукле Барби производителем выпускается огромная масса каких-то дополнительных "приложений": это и мебель, и одежда, и различные дома, машины, равно как и посуда, муж, и даже дети, с собаками, и лошадьми...

Собственно таким вот образом, куклу Барби имеет смысл покупать только школьнице – скажем в отличие от той же двухлетки, и именно школьница сможет оценить такую куклу по достоинству. Малышка наверняка оценит и ее красоту и, конечно же, все предоставляемые ею возможности для игры, но, вот в отличие от малышки дошкольницы, девочка младшего возраста однозначно не окажется под неприятным прессом той самой жесткой "программы", которую только эта кукла может диктовать.

И помните абсолютно всем детям крайне важно, чтобы их родители или прочие взрослые люди хотя бы время от времени, но все, же играли вместе с ними. Ведь у маленького ребенка подчас может просто не хватать фантазии, для того чтобы придумать все новые и новые игровые действия с все теми же любимыми игрушками. И вот тогда-то кроха и начинает скучать, что тоже не так хорошо. Вот тут и должна будет вмешаться его мама, предложив, к примеру, устроить какой-то кукольный день рождения с приготовлением угощений для всех имеющихся кукол, или же придумать игру " в зоопарк", причем в которой будут принимать участие абсолютно все мягкие игрушки, имеющиеся в доме. Поверьте полученные в таких играх впечатления, подхлестнут детскую и не совсем совершенную фантазию самого ребенка для последующих уже самостоятельных игр, а вот воспоминания, вполне возможно, смогут остаться даже на всю жизнь.

И последнее, сколько бы ни было игр или игрушек у вашего маленького ребеночка, и какими бы при этом разнообразными все они ни были, основная задача вас как родителей – это научить маленького ребеночка играть правильно и через игру постоянно развивать свои собственные интеллектуальные способности.

Нужно ли носить бандаж после кесарева сечения?

2013-02-08T22:20:00.003+02:00

Наконец то вы дождались появления на свет долгожданного малыша! Наши поздравления! Если ваши роды состоялись путем кесарева сечения, то, скорее всего, вам понадобится бандаж.

При естественных родах в первые недели мышцы живота женщины способны к естественному сокращению. Но в случае кесарева сечения, этого, к сожалению не происходит. После проведенной операции вам потребуется намного больше времени для восстановления. Ведь в процессе кесарева сечения повреждаются мышцы, кожные покровы, а так же нервные окончания. Но каким бы путем не проходили роды, любой женщине хочется выглядеть стройной и красивой, чтобы чувствовать себя уверенно и комфортно.

После родов большинство врачей советуют молодым мамочкам приобрести послеродовой бандаж. Он способствует подтянутости мышц живота, живот, который обвис, втянется. Так же он хорош тем, что, нося его, вы меньше задеваете швы после операции. После того, как повелось кесарево сечение, бандаж просто обязательный. Носить его нужно в особенности тем женщинам, которые в период беременности набрали много лишнего веса. Понятно, что бандаж не сможет полностью восстановить мышцы, но все же является необходимым на первом этапе послеродового восстановления. Женщины, у которых хороший тонус мышц живота, могут обойтись и без бандажа, даже если они набрали лишний вес во время беременности. Для всех других бандаж необходим для облегчения жизни после родов.

Очень хорошо всем подходит хирургический послеоперационный бандаж. Он изготовлен из плотных эластичных медицинских волокон. Обычно на нем имеется застежка и вставка из хлопкового материала. Надевать такой бандаж нужно перед тем, как возникнет желание встать с постели.

Помните, что бандаж противопоказан в таких случаях:
При аллергических и кожных заболеваниях;
При заболеваниях ЖКТ;
При некоторых швах при кесаревом сечении заболевания почек и они отекают.

Носить бандаж нужно шесть - семь недель. Бандаж снижает риск возникновения грыжи после операции кесарева сечения, так же с его помощью можно сформировать с ровными краями послеоперационный шов.

Будущая мама простудилась

2013-02-08T22:15:00.001+02:00

Осенью и зимой мы болеем чаще. Это факт. Количество вирусов в окружающей среде огромное, так что, при желании, можно болеть часто и много. Именно при желании! Ведь от потенциального больного зависит немало.

Что делать, чтобы защититься и не болеть
Мойте руки много и часто. Вирусы и бактерии передаются воздушно-капельным путем, поэтому летают там, где много чихающих и кашляющих людей и оседают на самых разных поверхностях в помещениях, где эти сами люди проводят время. Именно с этих поверхностей проще всего «собрать» вредоносные организмы. Чемпионы: двери метро, офисный стол, поручень подземного перехода, лавочка в детском саду…

Отсюда еще одно правило: отучайтесь прикасаться к лицу, носу, ко рту руками. Особенно на улице или в общественном месте и носи с собой антибактериальные салфетки для рук.
Старайся обходить стороной места большого скопления народа. Ведь можно просить индивидуальный график работы, чтобы ехать чуть позже или раньше, чем основной поток пассажиров или работать дома.

Регулярно капайте нос специальными препаратами морской соли. Увлажненная слизистая носоглотки - лучший способ противостоять нападению вирусов. Ведь она обеспечивает нормальную работу местного иммунитета. А значит, вирусам сложно пройти естественный защитный барьер, находящийся в носоглотки. Пересушенная слизистая не в состоянии остановить вирусы.

Укрепляем иммунитет

Общий иммунитет отвечает за сопротивляемость всего организма. Это сложнейшая система, со своими тайнами и особенностями, но вы можете многое сделать для того, чтобы защитная система функционировала хорошо. Правильное питание, частые длительные прогулки на воздухе, умеренные физические нагрузки и состояние внутренней гармонии - ничего нового пока не придумано. Понятное, что это способ жизни. Но ведь ожидание ребенка - серьезный повод изменить себя к лучшему. Воспользуйся этим!

В осенне-зимний период кушайте цитрусовые, пейте клюквенный, смородиновый морс, делайте салат из черной редьки и яблок, регулярно употребляйте мед (каждое утро рассасывай чайную ложку сладкого лекарства, в качестве профилактики воспаления горла и глотки) и пейте имбирный чай (он не только согреет, но и от тошноты избавит).

Психосоматика

ОРВИ или ОРЗ – это всегда неприятно. Но что касается беременной, то тут все еще сложнее. Ведь присоединяется страх за малыша. А он, в зависимости от степени тревожности мамы и ее ближайших родственников, может превращать банальную простуду в огромную проблему.
Аффирмации: «Я и мой малыш здоровы, счастливы и радостны» (или любые другие слова с подобным смыслом) с визуализацией счастливого личика будущего малыша - безотказное, а главное, абсолютно безвредное лекарство.

Ваша уверенность, что с малышом все хорошо, даже когда у вас насморк и кашель, поможет победить любую болезнь!

Где больше всего кальция?

2013-02-08T22:00:00.000+02:00

Кальций – элемент крайне необходимый для нашего организма, но довольно капризный. Его усвоение зависит от многих факторов. Поэтому далеко не всегда препараты дают нужный результат. Так что вся надежда на правильное питание.

Молочные продукты всегда считались лучшими поставщиками кальция. Хотя по количеству этого элемента в своем составе они никогда не лидировали. Ведь есть много растительных продуктов, которые содержат больше этого полезного элемента.

Но дело в том, что молоко и его производные усваиваются лучше всего благодаря наличию лактозы, фосфопептидов и аминокислот. Мало того, соотношение фосфора и кальция в молоке тоже идеально для усваивания. Причем есть данные, что обезжиренное молоко теряет часть своих возможностей по доставке кальция в организм, так как небольшое количество молочных жиров необходимы.

Но одна беда, далеко не все взрослые (и многие дети) хорошо переносят цельное молоко. Конечно, есть более подходящий вариант - кисломолочные продукты и сыры. А если и это твой организм не очень хорошо принимает или просто не любишь молочку (а особенно если дети наотрез отказываются от них), то переживать особо не стоит. Есть дополнительные источники и о них важно знать.

К примеру, мясо и рыба (лучше всего - скумбрия). Хотя это далеко не чемпионы. Поэтому обрати свое внимание на растительный мир.

Растительные источники кальция

Оказывается, многие растительные продукты могут не только посоревноваться, но и победить молочные по количеству кальция в своем составе. Почему они не стали главными источниками? Потому что эти продукты невозможно есть в таких количествах, как молоко или мясо. Ну и не всегда радует их способность усваиваться. Хотя по правде сказать, есть такие продукты, которые могут порадовать и в этом вопросе.

Лидерами по содержанию кальция по праву считаются – кунжут и мак. Но и то и другое нужно употреблять правильно. Необходимо либо хорошенько разжевывать, либо перемалывать в муку… Конечно, вкуснее сладкие тахинная халва или маковое пюре, которое наши бабушки использовали в пирожках и пирогах (его перемалывают с сахаром и добавляют растительное масло), но тут нельзя забывать, что сладость – враг этого полезно элемента. Дело в том, что для усвоения и окисления сахара, необходим кальций. И для этих целей он отбирается из запасников организма, которыми являются наши кости и зубы. Чем больше сахара, тем меньше Са остается для нужд тела. Поэтому лучше все-таки есть кунжутную и маковую муку несладкой, запивая водой. Как вариант - добавлять в каши или мюсли.

Семена подсолнуха и льна, грецкие орехи – тоже среди лучших поставщиков. В них, как и в маке и кунжуте, есть магний и фосфор, которые помогают кальцию усваиваться. Их тоже нужно тщательно пережевывать.

Достаточно много кальция в шиповнике и крапиве. Это вряд ли станет основой вашего рациона, но вот хорошей добавкой однозначно послужит. Время от времени такой чай полезно попить всем.

Немало этого элемента и в шпинате, но из-за оксалата, которого в этой зелени есть в избытке, может усвоиться лишь 5% кальция.

Также для усвоения важно для роста, здоровья костей , зубов, волос, для нормального функционирования клеток и хороших нервных связей, требуется еще и витамин D. Поэтому зимой это - солнечные лучи, а также из продуктов это - сливочное масло и яйца.

Какие погузники лучше? как выбрать ?

2013-01-22T00:31:00.000+02:00

Рекомендации по выбору подгузников, или, как их называют, «памперсов», давать достаточно сложно. Если по вопросу выбора колясок, стульчиков, кроваток мнения родителей, в основном, сходятся, то в вопросе выбора подгузников единства нет. В любом случае, основным критерием выбора должен стать сам ребенок, так как даже самые дорогие и хорошие марки могут вызвать аллергическую реакцию у конкретного малыша.

Для начала следует знать, что большинство имеющихся в продаже подгузников достаточно универсальны и подходят как для мальчиков, так и для девочек. Они различаются по размерам, в зависимости от веса ребенка. Кроме того, у многих марок есть несколько категорий, рассчитанных на разный бюджет. Например: у Huggies есть экономичная модель «Soft & Dry» и более дорогой вариант «Super Flex двойной», у Pampers – соответственно, «Sleep & Play» и «Baby Dry», у Libero – экономичные «Every Day» и более дорогие «Discovery».

Huggies

Они приятные наощупь, в поясе эластичный поясок, хорошо защищают от протекания. Но, в сравнении с другими марками, у Huggies достаточно маленькая выкройка, поэтому быстрее приходится переходить на следующий размер, а соответственно, платить больше, так как, чем больше размер подгузников, тем дороже они обходятся родителям.

Полненьким детям липучки Huggies часто натирают ножки. Также некоторые родители жалуются, что хаггисы иногда протекают и иногда остаются влажными после выполнения основной "работы"

Pampers

У некоторый подгузников Pampers (самых дешевых моделей) в поясе отсутствует резинка, поэтому все детские неожиданности вытекают наружу. Особенно это актуально для детей до 6 месяцев, у которых достаточно жидкий стул.

Последнее время Pampers выпускает достаточно неплохие подгузники, особенно выделяется новая серия Premium Care. Они действительно очень мягкие, однако не всем по карману.

Libero

У этой марки есть хорошая экономичная модель «Every Day», которая по мягкости очень напоминает японские подгузники. Обратите внимание на наличие перышка на упаковке. Так, может попасться вариант этих подгузников, в состав которых входит полиэтилен. Пачка практически такая же, но перышко отсутствует.

Fixies

Положительные отзывы получили подгузники Fixies, особенно Fixies «Extra Class», но они более дорогие, чем все предыдущие марки. У Fixies самые лучшие подгузники для новорожденных. Младенцам нескольких дней отроду необходим особый уход за пупочком. Чтобы обработать его, маме приходится постоянно снимать с малыша подгузник. У Fixies есть специальная модель подгузников с вырезом под пупочек.

Helen Harper

Очень хорошим сочетанием цены и качества являются подгузники Helen Harper. Они достаточно хорошо удерживают влагу, имеют резинку на поясе, хорошие липучки и демократичны по цене. Эта марка есть не во всех магазинах, но если вам попадется, обязательно попробуйте.

Японские подгузники

Японские подгузники нравятся практически всем родителям. Они самые мягкие и нежные, подходят для детей с гиперчувствительной кожей. Однако, следует отметить: они самые дорогие. Многие мамы говорят, что если у малыша нет серьезных проблем с кожей, то они не замечают разницы в использовании японских подгузников и подгузников других известных марок.

Отечественные подгузники

Самые нелестные отзывы получили отечественные подгузники фирмы «Ника». Все родители, которые их пробовали, единогласно пришли к выводу, что для своих детей их использовать не будут.

Подгузники-трусики

Последнее время все ведущие компании-производители подгузников выпускают подгузники-трусики. Они подходят для подросших малышей (примерно с 4х месяцев) и удобны тем, что одеваются как трусики (меньше застежек — более мягкие), а после использования просто разрываются и выбрасываются. Однако есть и недостатки: на активно дрыгающего ногами ребенка подгузники-трусики одеть сложнее, чем обычные подгузники. Впрочем, каждая мама должна решить сама, что ей удобнее — обычные подгузники или подгузники-трусики.

По отзывам и опросам мам интернета - популярны среди всех Либеро и Хагис.

Выбор останавливают на Хагис потому что они дышат и не раздражают детскую кожу, тоже самое можно сказать и про Либеро Лет 7 назад фирме Pampers просто не было равных по цене и качеству, сейчас же как вы видите выбор подгузников вырос в несколько раз. Одноразовые подгузники величайшее достижение человечества, не представляю как раньше наши родители постоянно носились с этими пеленками, перестирывали их по 100 раз, ужас!

Подгузники своими руками видео

2013-01-22T00:11:00.003+02:00

Наркотики и дети

2013-01-17T00:30:00.002+02:00

Всё больше и больше несчастий связано с наркоманией, всё больше жизней уносят наркотики. Здесь вы найдёте информацию, которая поможет вам, родителям, разобраться в причинах употребления детьми наркотиков. О наркотиках ходят различные слухи, распространяется много лжи, неверных данных. Здесь информация, которая поможет родителям чувствовать себя более защищенными и не укорять себя всю жизнь за то, что они что-то не доглядели, что-то просмотрели, на что-то не обратили внимания.

Материального обеспечения и родительской любви не достаточно, чтобы обеспечить ребятам безоблачное детство. Мы должны знать, что нам противостоит очень жестокий, изощренный наркобизнес. А также изобретательность людей, которые навязывают наркотики, зарабатывая на этом деньги. Что нужно знать в первую очередь?

Наблюдайте за поведением своего ребёнка! А знать вы должны о том, что наркомания возникает не в несколько часов, не от первой покурки анаши или от употребления каких-либо таблеток. Она развивается в течении месяца или нескольких месяцев, ещё до начала регулярного употребления наркотиков. И в это время вы можете заметить изменение в поведении своего ребёнка. В этот момент он еще не болен, и чаще всего полноценной, заинтересованной беседы, когда вы рассказываете ему о том, что такое наркотик, что он может сделать с жизнью, бывает вполне достаточно, чтобы ребёнок утратил к ним свой интерес или, во всяком случае, был более осторожным. Если вы пропустите этот момент, то продолжение употребления наркотиков (так называемый экспериментальный период очень быстро завершается, превращаясь в болезнь, на лечение которой потребуются многие и многие месяцы, или годы).

На что вы обращаете внимание? В первую очередь ваше внимание привлекает три главные симптома или признака, которые безошибочно могут быть вами определены: Резкие перепады настроения,причём эти перепады настроения ни в коей мере не связаны с реальной действительностью, которая окружает вашего ребенка. Это как бы сами по себе какие-то волны, амплитуда которых достигает крайних точек: беспечной весёлости, безудержной энергичности, которые быстро, обвалом сменяются апатией, безразличием, нежеланием ничего делать. И эти циклы не связаны с успехами или неуспехами в школе, с друзьями или новой какой-то информацией, они как бы сами по себе.

Изменение ритма сна: ребёнок в течении дня может быть сонлив, вял, медлителен, а к вечеру, придя с прогулки, проявляет энергичность, желание что-либо делать, ребёнок не засыпает вовремя; вы можете видеть, что он ночь напролёт занимается либо компьютером, играет на гитаре, прослушивает музыкальные записи, а на следующий день вновь сонлив, заторможен.

Изменение аппетита и манеры употребления пищи, у ребёнка меняется ритм еды: он может целыми днями ничего не есть, не страдая от голода, и вдруг, опять таки я обращаю ваше внимание, что, придя с прогулки, он может съесть пол кастрюли борща, батон хлеба, попросить добавки. И сама манера еды обращает на себя внимание: она становиться жадной, порывистой, и врачи называют такое состояние проявлением волчьего голода. Помните, что такое состояние чаще всего возникает после того, как он накурился анаши, на выходе из опьянения. Ребёнок редко приходит домой, особенно в начали своей наркотической карьеры, с откровенными признаками наркотического опьянения. Их он выгуливает в своём кругу. Домой же он возвращается уже несколько заторможенным, вялым, и в то же время набрасывается на еду и поглощает её в безмерных количествах.

Это физиологические изменения в организме ребёнка, которые вы легко могли бы обнаружить

Вот воспоминания одной наркоманки: "Когда я в свои 14 лет начала пробовать анашу, я постоянно приходила домой, имея волчий аппетит. Моя мама тогда не обратила внимания, но я действительно очень плохо засыпала, и, самое главное, когда я просыпалась, у меня действительно всегда было плохое настроение. За целый день я могла не съесть ничего, но потом, приняв очередную дозу анаши, я естественно приходила и набрасывалась на эту еду. Изменился мой сон, и изменился мой аппетит - это безусловно."

Знание признаков употребления наркотиков существенно облегчает вам разговор с вашим ребёнком и выяснение прочих обстоятельств. Здесь же нужно отметить, что каждый отдельно взятый признак, который я назвал и еще назову, сам по себе может ничего не значить и может встречаться у любого ребенка в силу каких-то обстоятельств. И я подчеркиваю, что если вы не находите в этих обстоятельствах ничего такого, что могло бы изменить поведение или самочувствие вашего ребёнка, и если этих признаков 2,3,4,5, то тут конечно подходит момент, когда вам нужно бить тревогу.

И самое главное, если вы заподозрите, что с ребёнком что-то неладное, необходимо искать помощи хотя бы на уровне консультации с грамотным врачом, который знает, как подойти к решению этих вопросов.

Итак, вы наблюдаете за поведением ребёнка и обнаруживаете, что в прошлом учебном году ребёнок интересовался учёбой, оценками, радовался своим успехам, а тут вдруг, как будто ребёнка подменили: учебники заброшены, нет интереса ни к рисованию, ни к спортивным занятиям, ни к обсуждению того, что происходит в школе - школа для ребёнка как бы перестаёт существовать. Точно также ребёнок быстро показывает вам, что ему не интересно то, что происходит дома (особенно это заметно у малолетних ребят, которые ещё недавно, за месяц до дня рождения своих родителей, рисовали открытки, обдумывали, какой подарок они могут сделать на день рождения, сегодня даже не вспоминают о том, что надо поздравить маму или папу в день рождения).

Абсолютная безучастность и отсутствие интереса к тому, что происходит в доме. Резко меняется отношение к жизни, и ребёнок в это время начинает проявлять всё больше и больше интереса к музыки, причём к той её части, которую музыкой назвать достаточно трудно - это металлический барабанный бой, это ритм, который позволяет ребёнку отвлечься от неприятных переживаний (а в это время их уже у него предостаточно) и держит его в каком-то таком отключенном состоянии.

Следующими признаками являются раздражительность, нетерпимость, иногда плаксивость, очень часто агрессивность. Те признаки, которые уже были названы, вполне достаточны для того, чтобы начать разговор с ребёнком о том, что с ним происходит. Следующий момент является очень важным проверочным моментом, не напрасно ли вы беспокоитесь. В разговоре с ребёнком вы упоминаете слово наркотик, и если вы видите настороженность ребёнка, а она проявляется тем, что ребёнок начинает заглядывать вам в глаза, иногда прищуривается, иногда отстраняется, и вы видите маскируемый интерес: "А знает ли что-то? Почему об этом зашла речь?" Это говорит о том, что ребёнку есть что скрывать, и очень важно продолжить с ним разговор.

Еще одним очень важным признаком, на который следует обратить внимание, является манера разговора ребёнка, а не только его эмоциональная реакция. Вы обращаете внимание на время, которое проходит между вопросом, который вы задаёте, и ответом, который даёт вам ребёнок. Это - так называемая задержка общения, задержка ответа. Вы обращаете внимание на то, что вопросов и получением ответа от вашего ребёнка очень большая пауза, вне зависимости от того, что пауза может быть заполнена большим количеством слов. Но осмысливая ответ ребёнка вы вдруг обнаруживаете, что на вопрос, который вы задали, собственно ответа вы и не получили - это тоже задержка ответа.

Иногда доходит до смешного: вы хотите это проверить, задав вопрос уж совершенно казалось бы на который можно ответить автоматически, спросите: "Как тебя зовут?" И не удивляйтесь, если в ответ вы получите: "Меня?" Эта задержка, с одной стороны, говорит о том, что ребенок погружен в очень тяжелые накопившиеся у него переживания, а с другой, что он полностью отсутствует во время разговора с вами, и конечно, он не ориентирован на то, чтобы откровенно дать вам какую-либо информацию о своём самочувствии или своём поведении.

Если вы обнаруживаете такие моменты в поведении ребёнка, то вам нужно идти дальше и на этом этапе только наблюдать за своим ребёнком. И не удивляйтесь, если вы обнаружите, что друзья, с которыми он общался, которых вы знали, которые приходили к вам в дом, звонили и общались с вашим ребёнком - вдруг они исчезли. Ребёнок может демонстрировать отсутствие интереса к своим бывшим приятелем и друзьям. Тем не менее, кто-то остается в его поле зрения, и вы это чувствуете: если раньше ребёнок мог говорить часами по телефону, обсуждая фильм, отношения, какие-либо спортивные достижения и т.д., то сейчас вы слышите его разговор в стиле телеграфа: да, бегу, во столько-то, там-то.

Вы никогда не знаете, кто ему звонил, вы не знаете, куда он рвётся. И если вы пытаетесь его задержать, то напряжение, которое возникло во время начала разговора о наркотиках, переходит в агрессию, озлобленность, и ребёнок действительно покидает дом, иногда громко хлопая дверью. Этот признак является достаточно серьёзным, чтобы вы поняли, что вашим ребёнком кто-то или что-то руководит.

Ваше внимание может также привлечь неряшливость внешнего вида. Дети начинаю отдавать предпочтение таким супермодным проявлениям, как кожаные куртки с заклёпками, массивные ремни с большими бляхами, разрисованные джинсы, иногда дети начинают имитировать наколки, разрисовывая руки, специфически проявляется вкус к прическам - во всяком случае вы всё больше и больше замечаете во внешнем виде вашего ребёнка определённый вызов и противостояние обычной нормальной культуре, присущей детям 10,12,14 лет, иногда и более старшего возраста.

У ребёнка в речи могут измениться обороты, способы выражения, и всё чаще и чаще начинают проскальзывать сленговые или жаргонные выражения. Вам нужно будет познакомить с этим жаргоном Совершенно очевидные, но часто тщательно скрываемые признаки - это следы от уколов, а также следы того, что ребёнок сам уж готовит наркотики. Здесь нужно быть более искушенными, более наблюдательными, а самое главное - в этот момент вы должны решить для себя следующую проблему: остаётесь ли вы родителями этому ребёнку или вы все-таки продолжаете играть с ним в дружбу.

В этот период игра в дружбу, к сожалению, обойдётся вам очень дорого. Родители имеют право и должны в этот период, когда у них появились сомнения в поведении своего ребенка, досматривать своего ребёнка. И тогда не удивляйтесь, если вы увидите свою дочку в жаркий летний день с длинными рукавами, стремящуюся не попадаться вам на глаза в то время, когда руки не прикрыты. Или совершенно неуместно ребенок на даче будет предпочитать длинные брюки. Обращайте на это внимание. И вы можете подойти и посмотреть локтевые сгибы - если вы увидите следы от уколов, то это прямой повод для разговора с вашим ребенком. Обращайте внимание на зрачки, цвет кожи, запахи.

Осматривая одежду своего ребёнка обратите внимание на ничего казалось бы не говорящие упаковки от известных или неизвестных вам лекарств, или коробок с зеленой травой со специфическим запахом, иглы, шприцы. Обратите внимание также на домашние атрибуты химической лаборатории. Иногда в ваше отсутствие, когда вы работаете, дети собирают свою компанию и сами готовят для себя наркотики, и вы можете почувствовать, придя с работы почувствовать запах ацетона, уксусного ангидрида, эссенции. Вы можете увидеть закопченные пенициллиновые флакончики или какие-то другие стеклянные приборы, миску, которая будет и прокопченной и обожженной, марганцовку.

Обратите внимание на это и поинтересуйтесь, чем занимается в ваше отсутствие ваш ребёнок. И если у вас появятся достаточные основания - постарайтесь в этом поподробнее разобраться, потому что "винт" - один из самых ходовых в молодежной среде наркотиков, да и производные маковой соломки готовятся у вас на кухне. Кстати на запахи ацетона, ангидрида обращайте внимание даже тогда, когда вы проходите в подъезде. Если вы в своем подъезде чувствуете эти запахи, то значит в вашем подъезде готовят наркотик. Чем ближе наркотик находится к вашему ребёнку, тем больше шансов ему заинтересоваться этим.

Обращайте внимание также и на ширину зрачков. Как правило, во время употребления наркотиков, зрачки чрезмерно расширены или чрезмерно сужены. Проверочный момент может быть такой: вы приглашаете ребенка к разговору, подводите его к окну и обращаете внимание на то, как быстро зрачки реагируют на свет. Как правило, под наркотическим воздействием, скорость реакции зрачков существенно замедлена, и это можно увидеть даже непрофессиональным взглядом.

Окраска кожи, лица (у детей, которые начинают регулярно курить анашу) на щеках, ближе к носу, как правило появляется розовая бабочка - не путайте с румянцем на щеках - признак здоровья. Запах анаши, к сожалению, передать на бумаге невозможно: это неестественный, необычный запах, и в определенной мере напоминает запах распаренного веника. Следующими отклонениями, на которые тоже надо обращать внимание, являются поведенческие признаки, но они уже имеют отношение к так называемому криминальному поведению: из дома начинают пропадать вещи, книги, золото, аппаратура - короче вещи, которые можно очень быстро сбыть.

Обращайте внимание на содержимое своих кошельков в этот период и попытайтесь запомнить ту сумму, которую вы оставляете дома без присмотра. Также могут быть значимыми аресты (в связи с вождением автомобиля или мотоцикла в нетрезвом состоянии), сообщения из милиции о задержании их в связи с хулиганством или с другими факторами негативного поведения, совершения краж, других противоправных действий. Естественно, ребёнок не приходит и не рассказывает вам, что он с друзьями, как они говорят, кинул еще одну квартиру. К сожалению, многие родители попадаются на эту уловку и считают, что в этом возрасте дети научились зарабатывать деньги и это признак не только их психического здоровья, но и социального благополучия - бойтесь этого!

Как только ребёнок вовлечён в сферу торговли, мошенничества - вы сами решите, какая сумма является для него чрезмерно большой. Чрезмерно большие деньги получают только при перепродажи наркотиков, что очень часто и делают дети, чтобы заработать себе на очередную дозу.

Что же такое наркомания? В медицинском смысле - это зависимость от химического вещества, вызывающего привыкание, влияющего на физиологическое и психическое состояние человека и вызывающего зависимость от этого химического вещества. Образно говоря - это дорога на кладбище, возможно с одной остановкой за колючей проволокой, и родители должны это понимать, как бы это не было страшно. Наиболее распространенный наркотик, во всяком случае в российских городах, - это конопля (растение, из которого добывают гашиш)

Бесплодие

2013-01-17T00:27:00.003+02:00

Проблема бесплодия актуальна не только в Украине и Росии но и во всем мире. По статистике, каждая пятая супружеская пара сталкивается с бесплодием. Более 50-ти миллионов пар репродуктивного возраста нуждаются в применении методов вспомогательных репродуктивных технологий. К сожалению, это количество с каждым годом растет, в т.ч. частота диагностики бесплодия у женщин.

Если в течение 12-ти месяцев регулярной половой жизни без контрацепции беременность не наступает, советуем вам обратиться к специалисту и начать обследования. Пациенткам старше 35-лет следует обратиться за консультацией к специалисту уже через 6 месяцев безуспешных попыток забеременеть. Чем раньше врач-репродуктолог определит причину неспособности зачатия, тем выше будут шансы получить долгожданную беременность и родить здорового ребенка.

Формы бесплодия – мужское и женское бесплодие

Существуют женский и мужской факторы бесплодия. Часто в семье при возникновении трудностей с зачатием ребенка несправедливо обвиняют женщину – бесплодие у женщины. Хотя у около 46-48% пар причиной невозможности забеременеть является мужское бесплодие. Именно поэтому наши специалисты рекомендуют начинать поиски причин бесплодия с обследования мужчины.

У 52-54% пар причиной невозможности забеременеть является женский фактор – женское бесплодие. А примерно у 30% пар обнаруживаются нарушения репродуктивной функции у обоих партнеров.

Почему не удается забеременеть?

Всемирная организация здравоохранения выделяет 22 причины женского и 18 причин мужского бесплодия. К бесплодию у женщин могут привести нарушения овуляции, отсутствие или непроходимость маточных труб, доброкачественные опухоли матки, воспалительные заболевания женской половой сферы после инфекций или некорректно проведенных абортов, различные метаболические нарушения (ожирение, сахарный диабет, дисфункция щитовидной железы и др.), а также возраст.

У мужчин причиной бесплодия могут быть гормональные или генетические нарушения, непроходимость семявыносящих протоков вследствие острых и хронических инфекций, передающихся половым путем и др.

Временная неспособность забеременеть

Женское бесплодие или бесплодие у мужчин – не приговор, а лишь временная неспособность зачать ребенка. Не стоит отчаиваться! Ведь в большинстве случаев эту проблему возможно преодолеть. За последние годы технологии лечения бесплодия настолько интенсивно развиваются, что позволяют помочь даже в самых сложных случаях. Но каждая пара проходит свой индивидуальный путь к желаемому результату. Мы хотели бы пройти этот путь вместе с вами! Мы позаботимся о том, чтобы вы чувствовали себя в наших клиниках спокойно и комфортно, получали профессиональную помощь и консультации.

Игрушки-роботы помогут детям в обучении

2013-01-17T00:25:00.002+02:00

В последние годы новые технологии очень стремительно интегрируются во все сферы человеческой жизни. При этом немаловажно, что они просочились и в столь консервативную сферу как образование.

Сейчас представить школу без компьютерного класса практически невозможно. Даже сельские учебные заведения в большинстве своем оборудованы хотя бы стареньким компьютером. Однако в развитых странах далеко ушли вперед, ведь детей не заставляют таскать на себе портфели с кипой учебников, в то время как весь учебный материал помещается в планшетном компьютере. Студенты западных университетов не шуршат бумагой и ручками, а в аудиториях раздается стук клавиш ноутбуков.

Так вот, с недавнего времени в наших учебных заведениях начали применять специальных роботов, побуждающих студентов старательнее учится. В частности, подобные игрушки завлекают абитуриентов в один из тюменских вузов, выделывая перед ними различные акробатические элементы и танцевальные номера.

В то же время, недавно учащиеся Кингисеппского политехнического техникума получили в подарок десяток программируемых роботов. Подростки могут самостоятельно создавать компьютерные программы, загружать их в детские развивающие игрушки, после чего они будут двигаться согласно заложенному алгоритму. Роботы размером примерно в семьдесят сантиметров могут самостоятельно ходить, танцевать и даже играть в баскетбол. Игрушке можно придать около десятка различных форм – автомобиль, человекообразного робота, животных и насекомых.

Игра с роботами надолго увлекает подростков. Порой они даже задерживаются после занятий, чтобы запрограммировать любимцев. В процессе игры развивается пространственное и логическое мышление, навыки конструирования и программирования. Но главное – роботы побуждают подростков учиться, развиваться и самосовершенствоваться.

Подобные обучающие роботы-конструкторы были разработаны еще в 80-х гг. Их успешно используют педагоги в десятках стран. И если роботы больше направлены на совершенствование математических, физических и компьютерных знаний, то существуют и специальные наборы для химии, наглядно демонстрирующие всевозможные процессы. Более того, в западных странах даже в детских садах используют всевозможные интерактивные игрушки, способствующие когнитивному и эмоциональному развитию малышей.

Партнером новости выступает замечательный интернет магазин детских товаров ТойТой. Хотите ли вы купить игрушки в Краматорскеили детский транспорт в Донецке - менеджеры магазина смогут подобрать нужное изделие и оперативно доставить его в любой город Украины. Широкий ассортимент детских развивающих игрушек и доступные цены приятно удивят даже самых требовательных клиентов.

Живые игрушки. Новые технологии. Фото

2013-01-17T00:23:00.001+02:00

«Genpets» — «Генетические» домашние животные-любимцы. «Единственные приятели, являющиеся плодами биоинженерных технологий и доступные в семи различных типах индивидуальности», — поясняет породившая невиданных зверюшек канадская компания Bio-Genica.

При этом Genpets — не игрушки и не роботы. «Они живут, дышат, они генетические животные, плоть и кровь, точно такие же, как любые другие живые существа». Но за ними не надо так ответственно ухаживать, как за собакой или кошкой, они не так быстро надоедают как электромеханические игрушки.

«Мы, — рассказывают канадцы, — используем процесс, названный «Микроинъекция зиготы» («Zygote Micro Injection»), метод, с помощью которого объединяют ДНК или определённые белки от различных разновидностей».

Эта техника, якобы, используется с 1997 года: разным существам внедряют чужой генетический материал, например, флуоресцирующий белок медузы, и получаются светящиеся поросята, «горящие» ярко-зелёные бактерии, люминесцентные кролики, рыбы и так далее. «Человеческая ДНК была введена кроликам и шимпанзе, ДНК паука досталась овце, а теперь прибыли Genpets!» — радуют нас канадцы.

«Генетические любимцы» имеют две основные конфигурации, по возрасту: 1-летнюю и 3-летнюю модель. И, несмотря на то, что выглядят они одинаково, это далеко не так. У каждого своя индивидуальность, узнать которую можно по цветной маркировке на упаковке, внутри которой Genpets, по определению компании, находятся в «химически вызванном бездействии»:

Красный — спортивный и энергичный.

Оранжевый — предприимчивый, уверенный и любопытный.

Жёлтый — игривый и весёлый.

Зелёный — полезный, гармоничный и мирный.

Синий — общительный и безмятежный.

Фиолетовый — одарённый богатым воображением и одухотворённый.

Существ запаковали в пластик (упаковка имеет размеры 298 x 244 x 76 мм), потому что они продаются не в традиционных зоомагазинах, а висят над прилавком в обычных маркетах, как какие-нибудь батарейки. По той же причине по специальной трубке Genpets из пакета (входит в комплект, менять раз в неделю) получают некое «питательное вещество». В FAQe на сайте написано: Пока генпеты находятся на полках магазинов, они находятся в химически вызванном состоянии анабиоза, контролируемом протеином в питательных трубках упаковки.

Сказано также, что в упаковке имеется микрочип, который контролирует и управляет состоянием существа, пока оно спит, у них есть кровь, кости и мышцы, электронные компоненты вживлены в них только для поддержания жизни, вне упаковок генпеты полностью органичны.

Генпеты не игрушки и не роботы. Они — живые, дышащие генетические животные, у них есть кровь, кости и мышцы, генпеты чувствуют боль. Генпет двигается как младенец, узнает хозяина. Дышит через отверстия в упаковке, и он открывает глаза примерно через 20 минут после освобождения из упаковки. А кормить его спецхимикатами раз в неделю, при этом он, как и любое существо, ходит в туалет. Генпеты не игрушки и не роботы. Они — живые, дышащие генетические животные»

Тошнота при беременности

2013-01-17T00:19:00.005+02:00

Утренняя тошнота является типичным проявлением токсикоза при беременности. Утренняя тошнота при беременности после начала последнего менструального цикла проявляется приблизительно через шесть недель, завершается на 12-13-й неделе (при ношении двойни, токсикоз заканчивается на 14-15-й неделе). При этом приступы так называемой утренней тошноты могут случаться как после пробуждения, так и длиться в течение всего дня.

Причины возникновения тошноты при беременности

Хотя причины возникновения токсикоза до настоящего времени не исследованы, существует теория, объясняющая возникновение тошноты при беременности повышающимся уровнем гормонов беременности и прочими гормональными изменениями в организме беременной женщины. Неправильное питание женщины до момента зачатия, перенесенные воспалительные заболевания половых органов и матки, а также некоторые не связанные с беременностью эндокринные или неврологические нарушения также способствуют возникновению токсикоза.

Эмоциональные переживания и стрессы часто являются факторами усугубляющими тошноту во время беременности, и, наоборот, при «желанной» беременности и хорошем эмоциональном фоне токсикоз у женщин наблюдается реже чем в случае незапланированного зачатия. Факторы, ослабляющие организм, такие как переутомления, простуды и недосыпания также усиливают тошноту при беременности.

В связи с резким повышением обоняния во время беременности уровень токсикоза может в значительной степени зависеть от присутствия различных запахов, даже тех которые ранее были женщине приятны. Тошноту может вызвать запах мыла, духов, парфюмерии, или даже запах мяты от жевательной резинки и зубной пасты. Запахи исходящие от других людей, аромат пищи в кафе или ресторане тоже могут действовать тошнотворно. Если же у беременной женщины нет возможности «изолировать» себя от источников неприятных запахов, к примеру, необходимость находиться на работе, можно надушить платочек любым ароматическим веществом, запах которого не вызывает тошноты, и дышать через него когда возникнет приступ интоксикации.

Отметим, что уровень токсикоза никак образом не зависит от пола будущего ребенка, несмотря на распространенное мнение о том, что от мальчиков тошнит больше.

Три степени токсикоза беременных

Как считают врачи, токсикоз не является заболеванием, за исключением высокой степени осложнений, но при этом он может привнести значительный дискомфорт в жизнь беременной женщины. Медикаменты при токсикозе не используют, а все лечение обычно заключается в подборе индивидуальной диеты. При этом врач может дать дополнительные рекомендации. Токсикоз становится опасен при постоянной рвоте, так как в таком случае происходит быстрая потеря жидкости и, как следствие, из организма выводятся вода и полезные вещества необходимые для развития плода.

Врачи выделяют 3 степени токсикоза:

Легкая степень токсикоза: рвота до 4-5 раз в день, потеря в весе - небольшая. На вес ребенка после рождения это состояние влияния не оказывает. Госпитализация не требуется.

Умеренная степень: рвота до 10 раз в день. У женщины появляется слабость, апатичность, наблюдается повышенная потеря веса, повышение температуры тела, учащение пульса, снижение давления. Необходима госпитализация в стационар и лечение под постоянным врачебным наблюдением.

Высокая степень: рвота до 20 раз в день, частая потеря веса 2-3 кг в неделю (пища не удерживается в организме), наблюдается процесс сильного обезвоживания организма. Необходимо лечение осуществлять только в стационаре. Высокая степень токсикоза встречается редко

Это важно:

Тошнота у беременной женщины, не означает, что ребенка тоже тошнит.
Тошнота у беременных женщин возникает только на пустой желудок, поэтому основной метод предотвращения рвоты является наполнение желудка, хотя бы слабое.
Тревожные признаки: тошнота, возникающая при каждом движении, в том числе ночью, головокружения, резкое снижение давления, сухость кожи повышена.

Средства от тошноты при беременности

Основные методы борьбы с токсикозом – здоровый образ жизни и правильно подобранная диета. При этом женщина должна не лениться, ограничиваясь рекомендациями врача, и самостоятельно выбирать продукты, от которых ей становится легче. Кому-то помогает лимон, кому-то гречка, или корень имбиря, но это очень индивидуально.

Необходимо ограничит физическую активность в первом триместре, больше отдыхать.
Прогулки должны составлять не менее 2 часов в день.
Приемы пищи должны быть частыми, каждые 2-3 часа, но малыми порциями.
Поддерживайте свежесть воздуха в спальне, спать нужно при открытом окне.
С утра необходимо легко позавтракать в постели, например припасенным с вечера яблоком или йогуртом. После еды необходимо полежать, это снизит тошноту.
В состав пищи должны входить продукты, богатые белком: яйца, кисломолочные продукты, сыр. Следует употреблять углеводы, но только те, что содержатся, во фруктах, а не в конфетах и булочках. Не употребляйте жирную, острую и обильную пищу. Это провоцирует тошноту. Температура еды не должна вызывать дискомфорт при ее употреблении.
Воздержитесь от резких движений, особенно в утреннее время, это может вызвать приступ тошноты.
Не запивайте во время еды и временно исключите супы из своего рациона. Пейте много между приемами пищи.
При тошноте помогает пара глотков минеральной газированной воды или чая с лимоном.
Прислушивайтесь к своему организму, ешьте то, что вам нравится.
Курение усиливает выделение желудочного сока, вызывающего тошноту. Курение опасно для беременных женщин и негативным образом влияет на развитие плода.

Один из рецептов, помогающий преодолеть тошноту при беременности: травяной отвар, благоприятно воздействующий на слизистую желудка и успокаивающий нервную систему: листья мяты - 2 чайные ложки, корень валерьяны - 1 чайная ложка, цветы календулы - 2 чайные ложки, трава тысячелистника - 2 чайные ложки. Сбор залить 400 мл кипятка, настоять 30 минут, процедить. Употреблять шесть раз в день по 50 мл. Курс лечения: 3 раза по 25 дней с двухнедельными перерывами.

Наши первые зубы :)

2013-01-13T00:37:00.000+02:00

Когда появятся первые зубы?

Прежде всего, хочется сказать, что у деток начинают резаться зубки в разном возрасте. Врач начинает спрашивать на осмотре про зубки месяцев с 4 – 5. Чаще всего первые зубы появляются в 6 – 7 месяцев, хотя могут вылезти и чуть позже. Не стоит переживать, если молочные зубы долго не показываются – они вылезут в любом случае, рано или поздно.

Последовательность, в которой появляются первые зубы, тоже достаточно условна. Первыми обычно вылезает пара нижних передних резцов, затем пара верхних передних резцов. Верхние и нижние боковые резцы появляются примерно в 9 – 12 месяцев.

И сроки, и последовательность появления первых зубов может варьироваться у разных детей. Однако сильное отставание от сроков может быть вызвано недостатками веществ в организме. В этом случае стоит проконсультироваться у специалиста.

Не забывайте давать ребенку витамин D3! (иногда бывает аллергия, проконсультируйтесь с врачем).

У одних детей первые зубы прорезываются по одному зубику, у других они вылезают группами. Это индивидуальные особенности организма. Как помочь малышу, когда режутся первые зубы?

Период прорезывания первых зубов может быть очень неприятен. Один зубик может прорезываться вплоть до недели. Когда у малыша режутся зубки, он становится беспокойным и капризным, у него нарушается сон, а иногда и аппетит. Из-за режущихся зубов может подняться температура. В этот момент кроха как никогда нуждается в вашем внимании и заботе.

Облегчить боль можно холодным прорезывателем (у него внутри жидкость, и он быстро остывает в холодильнике) или специальной мазью. Мази в аптеках продаются разные (лично я покупала своему сыну «дентинокс»), но активное вещество в них одно: лидокаин. Если решили пользоваться мазью для десен, строго следуйте инструкции. От передозировки может онеметь язык, и малышу будет сложно глотать!

Следите за здоровьем первых зубов с самого раннего детства. Помните, что бутылочка с соской
намного вреднее для зубов, чем поильник. Не давайте ребенку сладкий сок или чай в бутылочке для успокоения в кроватке – долгий контакт молочных зубов со сладким нежелателен, так и до кариеса недалеко (а каково лечить кариес у такой крохи?!). Для чего малышу зубки?

Помните, что опасность кариеса существует уже тогда, когда молочный зуб едва-едва появляется. Главными виновниками кариеса являются бактерии Streptococco mutans и сахар. Бактерии размножаются на зубной эмали только при наличии сахара, которым, собственно, и питаются. Перерабатывая сахар, бактерии выделяют кислоту, которая разрушает зубную эмаль. Чем меньше в зубной эмали фтора, тем более она уязвима для кислоты. Интересно, что до появления у ребенка молочных зубов данный вид бактерий в его полости рта попросту отсутствует.

Откуда же берутся эти бактерии?

К сожалению, от самой мамы или того, кто проводит с ребенком большую часть дня. Передаются эти бактерии через слюну, которая может остаться, к примеру, на чайной ложке, которой вы пробовали кашу, приготовленную для малыша. Чем выше концентрация бактерий в слюне взрослого человека, тем скорее они перебираются и к ребенку. Поэтому тот, кто непосредственно занимается воспитанием ребенка, должен уделять особое внимание гигиене полости рта и избегать, насколько возможно, тех ситуаций, при которых возможна передача бактерии ребенку.

При первых признаках появления зубов необходимо начинать тщательно следить за состоянием полости рта ребенка. Пока зуб не прорезался полностью, достаточно протирать его внутреннюю и внешнюю поверхность ватным тампоном. Ну, а после того как зуб полностью сформируется, можно переходить к пользованию зубной щеткой.

К сожалению, все ваши усилия в борьбе с кариесом могут пойти насмарку, если ребенок получает продукты, содержащие сахар в чистом виде. Например, нередко, чтобы успокоить ребенка, раздраженного зудом при прорезывании зубов, родители дают ему пустышку, смазанную медом. Средство, что и говорить, достаточно эффективное. Приятные вкусовые ощущения действительно отвлекают ребенка от зуда в деснах.
Старайтесь, однако, не прибегать к подобным приемам.
Их целесообразнее заменить легким и острожным массажем десен ватным тампоном. К тому же это существенно облегчает прорезывание зубов у малыша.

Полезны и специальные "жевательные" игрушки, облегчающие появление зубов. Купить их можно в любой аптеке. Они не требуют специального ухода. Не забывайте только почаще промывать их под струей холодной воды.
Когда поверхность зубов увеличится, можно перейти к пользованию зубной щеткой.

При этом зубы необходимо чистить хотя бы дважды в сутки, аккуратно очищая внутреннюю и наружную поверхность зубов в течение 1 - 2 минут.
Старайтесь не добавлять сахар в бутылочку с водой или чаем, которую вы оставляете ребенку на ночь. Ведь малышу неизвестен вкус сахара до тех пор пока мама сама не познакомит его с ним.

Нет никакой особой необходимости добавлять сахар в чистом виде в рацион ребенка в этом возрасте. Необходимое его количество содержится в тех продуктах, которые вы обычно даете ребенку. Старайтесь вообще как можно позже познакомить ребенка с сахаром.

Позаботиться о защите молочных зубов ребенка можно уже во время маминой беременности. Принимая специальные таблетки, содержащие всего лишь 1 мг фтора, удается достичь двойного эффекта: с одной стороны, у плода формируются крепкие зубы, с другой - организм женщины не теряет фтора.

Не следует прекращать прием фторсодержащих препаратов и в период кормления ребенка. Формирование зубной эмали не прекращается и после того, как молочные зубы окончательно прорезались. Фтор необходим для последующего формирования постоянных зубов, на что уходит около 8 лет.

Если вы не кормите малыша грудью, то фторсодержащие препараты можно давать непосредственно ребенку, растворяя одну таблетку (0,25 мг) в небольшом количестве воды, которую следует давать ребенку в бутылочке. И в этом случае фторсодержащие препараты рекомендуется давать между приемами пищи и не менее чем за полчаса до очередного кормления.

Если, несмотря на все упреждающие меры, вы все же подозреваете, что ребенок страдает кариесом, следует немедленно обратиться к стоматологу. Не забывайте, что кариес не обходится одним зубом.

Инфекция распространяется сначала на соседние зубы, а в перспективе способна поразить и такие жизненно важные органы, как сердце и почки.

В случае если прорезавшийся молочный зуб имеет сероватый оттенок, с этим, увы, ничего поделать нельзя. Обычно с появлением постоянных зубов проблема исчезает сама собой.

Если же молочные зубы выросли неровно, то, как правило, постоянные движения языка и губ способны сами выправить положение дел, и к трем годам обычно все становится на свои места.

Очень часто родителей волнует вопрос, не вредно ли с точки зрения правильного формирования молочных зубов давать ребенку пустышку? Обеспокоены они часто и тем, что ребенок сосет палец, и тем, как это может отразиться на росте молочных зубов. Не волнуйтесь. Использование пустышек не таит в себе никакой опасности. Не опасна и привычка сосать палец. Но только до двух лет. Позже это уже может повлиять на правильный рост зубов.
http://u.to/MGfDBA