El caparazon

9 nuevos datos sobre la psico-sociología de twitter

2013-06-19T13:53:02Z

Costolo, su CEO, llama a Twitter el “pulso del planeta”. Se trata de una afirmación algo exagerada teniendo en cuenta que solamente el 8% del mismo parece que está en la red que muchos/as preferimos. Una investigación reciente de la universidad de Illinois que encuentro en Internet Monitor del Berkman Center for Internet & Society, a partir del estudio de 1.5 mil millones de tuits enviados por más de 71 millones de usuarios únicos en 39 días, proporciona insights interesantes sobre su apropiación.

El principal hallazgo, en mi opinión: que twitter ayuda a la gente a trascender los límites geográficos que restringían la comunicación en la época pre-digital, permitiendo compartir intereses más allá de cualquier frontera geográfica. Otros detalles resultan altamente reveladores:

1-Twitter refleja el conocido fenómeno de la long-tail: el 85% de los tuits provienen del 15& de los usuarios, una quinta parte de los tuits provienen del uno por cien de los usuarios. En otras palabras son muchas las cuentas pero pocos los usuarios realmente activos de esta red.

2-Tampoco resulta sorprendente que el mapa de los lugares del mundo desde los que se tuitea corresponda en gran medida al de los lugares con electricidad (según el mapa de la NASA Earth’s City Lights) . Los puntos rojos representan los tuits geolocalizados, los azules el acceso a electricidad, los blancos los lugares en los que coinciden ambas cosas.

3-La mayoría de usuarios se dieron de alta en 2010 (en verde) y 2011 (en azul en el mapa).

4-Retuiteamos y mencionamos con la misma ratio a la gente cercana o lejana, lo cual parece indicar que twitter rompe ciertas normas de conversación y afiliación tradicional y pone por delante los intereses y afinidades profesionales entre sus usuarios más que otro tipo de lazos. En este sentido aparece otro dato que me parece apasionante: la importancia del lenguaje y de la afinidad cultural entre América Latina y Europa: son más las conexiones entre estas que entre Latam y los EEUU. En cuanto a Asia, conecta habitualmente con los EEUU.

En general y en parte sorprendentemente, Europa es el continente que más contenido retuiteado por el resto del mundo produce.

5. El dato es altamente interesante: Una investigación en 2012 mostraba que los usuarios tienden a seguir a gente geográficamente cercana o de lugares accesibles fácilmente en avión. En cuanto a difusión, sin embargo, el estudio que nos ocupa destaca resultados distintos y reveladores, teniendo en cuenta que los retuits y referencias a otros usuarios son mejores indicadores que los seguidores de la atención.

6-Twiteamos sobre todo acerca de otros espacios en los social media: Twitter, Instagram, Facebook, YouTube, ask.fm y Tumblr son los dominios sobre los que más redistribuimos información. Solamente el 7.8 por cien de los enlaces que se comparten en twitter hacen referencia a portales de noticias escritos en inglés. Cuando les citamos, los más populares son la BBC, el Huffington Post, New York Times y el Guardian.

7-La gente enlaza a artículos cercanos y lejanos casi con la misma ratio, lo cual de nuevo significa que son los intereses intelectuales lo que nos mueven en twitter.

8. El mapa compara las noticias cubiertas por twitter o los medios masivos, de forma que los puntos en blanco significan la misma cobertura. Creo que se refleja aquí, en parte, la libertad: Twitter cubre en mayor medida la actualidad informativa en Latinoamérica y Europa del Este, mientras que los medios de comunicación de masas cubren Africa y el sudeste Asiático.

9-Los usuarios más influyentes, teniendo en cuenta el Klout, se concentran en Malasia, Indonesia, Francia, España, Gran Bretaña y Venezuela. Los menos influyentes están en Europa del este, Turquía, India y el Sudeste asiático.

En esta página de Flickr encontraréis más visualizaciones sobre twitter.

Google evil, Google god: control y libertad de nuevo en la balanza de Internet

2013-06-16T04:36:00Z

Aunque ando entre viajes y con poco tiempo para escribir, no podía dejar de comentar las noticias de la semana sobre el binomio Vigilancia vs. Libertad en Internet. Y es que desde que Edward Snowden, ex-trabajador de la Agencia Norteamericana para la Seguridad declaraba que Google, Facebook, Microsoft, etc. tenían las puertas de sus servidores abiertas de forma permanente a cualquier petición desde el programa Foreign Intelligence Surveillance Act, (FISA) sobre sus usuarios, suenan como nunca antes las alarmas de la privacidad en la red.

Hace unos días nadie había sido. Hoy sí “pero poco” y leo que se publica ya el número de peticiones recibidas por cada cual. 19.000 cuentas (el 1%) de Facebook durante los 6 últimos meses, Microsoft, Google a punto de publicar datos similares, parece que la necesidad de transparencia del nuevo ciudadano va dando sus frutos.

Avanza el panóptico pero también las demandas de honestidad, la conciencia crítica acerca de lo que significa el “aumento” de nuestras vidas en cualquiera de los servicios actuales, las demandas de transparencia acerca de la cara más incómoda y necesitada de regulación y valores, de Internet.

Siempre nos quedarán los globos

En fin… que de la mano de Google Evil aparece en escena también Google God de nuevo, sorprendiéndonos con un Project Loon ingenioso que promete el acceso a internet de los dos tercios de la población mundial que hoy no lo tienen.

Lo hemos dicho en ocasiones, si Internet supone un aumento de la Zona de desarrollo próximo sin precedentes, es urgente salvar cualquier obstáculo para su llegada a cualquier lugar del planeta. En otras palabras si pensamos la red como herramienta de desarrollo resulta imprescindible resolver las brechas: en algunos lugares del hemisferio sur del planeta, nos dice Google, el coste de una conexión a Internet es mayor que el sueldo de un mes.

Denominados Moonshots, los proyectos como este son aquellos importantes, con soluciones radicales a través de tecnologías tremendamente innovadoras. En este caso estamos hablando de Acceso a Internet a través de un anillo de globos estratégicamente liberados y controlados por complejos algoritmos y computadoras, en la estratosfera. Se trata de globos al viento al doble de altura que los aviones comerciales que podrían proveer de un acceso de velocidad similar al 3G actual en áreas rurales, de forma permanente o reforzada en casos de desastres naturales.

El tema, que evidentemente también funciona como distractor ante noticias como la que iniciaba esta entrada, está en marcha ya en Canterbury (Nueva Zelanda). No sabemos cómo y ni siquiera si evolucionará pero lleva a sacar de los sueños, a imaginar esos nuevos escenarios de igualdad, de libertad no exenta de los riesgos del control, para todos los habitantes del planeta, que tanto ansiamos los que creemos que el potencial de estar juntos supera con creces sus desventajas.

Nos leemos de nuevo pronto.

Por encima de todas las cosas, tenemos razón :)

2013-06-14T07:16:29Z

Hemos hablado antes de este tipo de sesgo, consistente en pasarnos la vida dándonos la razón a nosotros mismos: la información que vamos incorporando a nuestros cerebros es la que confirma nuestra visión del mundo, resultando habitual que ignoremos la que no la contradice. Ocurre así porque pensar que tenemos razón aporta más sentido a nuestras vidas, llegando a ser para algunos psicólogos incluso una motivación básica en los seres humanos.

A veces lo hacemos casi sin darnos cuenta, por sentir más coherencia y también porque nuestras mentes funcionan de forma integrativa, conectando nuevas ideas a esquemas preexistentes en lugar de crearlos desde cero, que es algo mucho más difícil.

Veíamos hace un tiempo cómo funciona el sesgo en el caso de la polarización política pero ocurre también en otros casos, como el de la asunción de riesgos financieros o la propia autoestima.

Perder dinero por confiarnos demasiado…

En el caso del estudio del comportamiento de inversores en mercados de valores, por ejemplo, parece que la recogida de información que confirma las apuestas iniciales es habitual (Park et al., 2010). La gente que manifiesta mayor sesgo de confirmación resulta finalmente la gente más confiada y por tanto la que logra menos ganancias económicas.

Nos gusta tanto tener razón que podemos llegar a perder dinero con ello.

Un riesgo para la autoestima y el bienestar personal

El sesgo de confirmación funciona con los piropos, que incorporamos a nuestro sistema cognitivo fácilmente, pero también puede resultar en lo que los psicólogos denominamos expectativas autocumplidas en el caso de insultos o apreciaciones negativas. Especialmente cuando opinamos algo sobre nosotros mismos tendemos a buscar apreciaciones, aunque sean negativas, que lo confirmen. Resulta sorprendente pero el tema ocurre incluso cuando nuestra autoestima es elevada, así que podéis haceros una idea de su potencia. (Swann et al., 1989).

Y un riesgo para la evolución de la humanidad

El sesgo de confirmación es culpable, en parte, de los prejuicios, de que solamente nos demos cuenta de los detalles que encajan con las nociones preconcebidas que tenemos sobre los demás. También de algunas de las creencias más irracionales que sostenemos. En el caso de los ovnis, de la astrología, de muchos otros temas, somos tremendamente susceptibles ante las muestras de confirmación de lo que creemos pero ignoramos cualquier dato que nos contradiga.

Es el caso de las sangrías, tratamiento médico del siglo XIX se practicaron prácticamente para cualquier enfermedad. En algunos casos el paciente mejoraba (sesgo de causalidad), así que los médicos de la época pensaban que el tratamiento podía ser efectivo en lugar de darse cuenta de que también de forma espontánea algunos pacientes podían mejorar solos, de que no eran más las probabilidades de que lo hicieran con el tratamiento que por el simple azar.

Luchando contra el sesgo

Es uno de los temas que nos preocupa desde hace tiempo: la educación de la participación de un ciudadano crítico, empoderado también para lidiar con los habituales sesgos cognitivos.

La única solución posible consiste en exponernos a la contrariedad, aunque nos parezca incómoda. Se trata de algo que es bastante seguro que nos ocurra en los Social Media, cuando las redes a las que nos vinculamos son mucho más amplias y heterogéneas y nos unen lazos mucho más débiles a ellas. No hay que olvidar el riego de homofilia que supone consumir y compartir solamente la información de nuestras redes, comento siempre, pero no se trata de algo especialmente habitual en unas redes que se caracterizan por su fluidez, por la riqueza de orientaciones y matices que podemos encontrar en ellas. Las redes no son lugares cómodos, comento siempre, para los amantes de las certezas.

Imagen cortesía de Shutterstock

Neurogaming: conocernos mejor, jugar mejor

2013-06-12T09:00:57Z

Leía anoche sobre una nueva investigación que refuerza el vínculo entre Videojuegos y desarrollo cerebral: Los jugadores ven el mundo de forma distinta, según Greg Appelbaum, profesor asistente de psiquiatría en la Duke School of Medicine, al parecer porque “ven mejor”, son capaces de extraer más información y tomar mejores decisiones que el resto a partir de la misma en una escena visual.

Pensaba de inmediato en el futuro de los videojuegos, en cómo cada vez más mayores poderes de computación, tecnologías como las hápticas cada vez más naturales para el ser humano y cosas como el neurogaming, que veremos a continuación, están sirviendo para crear experiencias inmersivas cada día más indistinguibles de la realidad.

Hacia un postdigitalismo más avanzado

Y es que las posibilidades para el entrenamiento, la formación de habilidades parecen infinitas….

Imaginemos el simple potencial de las tecnologías Kinect o Wii, que permiten sin demasiado desgaste físico cosas tan complejas como jugar a Tenis. Hemos emulado de forma bastante certera la experiencia cognitiva pero podemos ir más allá Podemos, dado el estado actual de la investigación en neurociencia, por ejemplo, introducir inputs psico-emocionales que respondan a ritmos cardíacos, análisis faciales, medidas del tono de voz, registro de movimientos oculares, dilatación de pupilas, conductividad de la piel, actividad cerebral, etc. Serían juegos que trabajarían a un nivel inconsciente, reduciendo todavía más la brecha entre las realidades hechas de átomos y las hechas de bits.

El vídeo de Oculus Rift, uno de los escenarios más populares en el diseño futuro de videojuegos, muestra un posible desarrollo de las Google Glasses y la realidad aumentada. O el de una empuñadura que recrea la sensación de empuñar una raqueta real.

Menos psicofármacos, más videojuegos

Emergen con todo ello escenarios hoy impensables para los Juegos Serios: disciplinas deportivas que podrían ser entrenadas a través de realidad virtual, “neurojuegos” terapéuticos más eficientes en el tratamiento de desórdenes mentales (recordemos los serious games para Síndromes de estrés postraumático que presentábamos aquí), interfaces controladas por nuestros cerebros para ofrecer mejores posibilidades de aprendizaje, meditación, etc. En este sentido resulta curiosa la empresa InterAxon, que ofrece apps de asistencia a la meditación… o Lumosity, una popular plataforma para el fitness cerebral creada por neurocientíficos de Stanford que ayuda a combatir la pérdida de memoria, mejora la atención y es capaz de lidiar con desórdenes emocionales.

En fin… que recordábamos hace muy poco la idea detrás de la psicociencia de Asimov: el científico social del futuro tendrá en los datos y ordenadores para computarlos una herramienta de trabajo esencial. Pues bien, parece que psicólogos clínicos y psiquiatras, así como cualquier otro interesado en la mejora de la salud mental podrían tener en los videojuegos unos aliados cada vez más potentes, capaces incluso de indicar diagnósticos sobre psicopatologías preocupantes. Es probable que el cerebro psicópata no responda del mismo modo a juegos violentos, o que el deprimido o ansioso puedan ser modelados en el juego para obtener determinadas gratificaciones cerebrales que mejoren la enfermedad…

Asusta, sí, pero debemos recordar que como siempre el peligro de las tecnologías depende de su apropiación, de lo que resulta admisible o no desde un punto de vista ético en cada época. No es nueva, al fin y al cabo, la “Revolución Neuro” en ámbitos como el marketing y con el objetivo de manipular comportamientos de compra. Bienvenidas sean la Neuroeducación, el Neurogaming si van a trabajar en favor del bienestar humano.

Imagen cortesía de Shutterstock.

Construyendo 2020: el futuro de la Gamificación

2013-06-11T07:33:41Z

Mientras en nuestro contexto todavía sigue vive el debate sobre los anglicismos, sobre si sería o no mejor el término Ludificación, una mirada a un futuro no demasiado lejano indica que lo de la Gamificación será una técnica de motivación más. Estará incorporada al diseño de cualquier plataforma, red social, cualquier espacio que requiera de la participación voluntaria de un individuo conectado saturado de posibilidades y entornos para la misma.

La gamificación estará incluso, como apuntábamos en Socionomía y en Jóvenes en la era de la hiperconectividad, entre los matices culturales que se exportan desde la web a la ya Sociedad postdigital: las generaciones actuales ya no confunden lo divertido con poco serio, abriendo un nuevo abanico de posibilidades para su motivación que no debemos dejar escapar. La vida es un viaje, nos dicen en el video, que queremos pasar de la mejor forma posible. Se rompen las antiguas éticas del catolicismo, se quiebra la culura del esfuerzo: si podemos inventar realidades más fáciles, más placenteras, más divertidas, vale la pena intentarlo.

Un informe reciente de Gartner resume muy bien lo que viene en este ámbito en las varias áreas en las que podemos aplicarlo:

Gamificar la innovación

Para Gartner en el futuro (2020) la Gamificación jugará un papel clave en cuanto a la gestión de la innovación interna y externa en las organizaciones, facilitando más implicación de las audiencias y elevando la inteligencia colectiva de las multitudes para captar nuevas ideas, desarrollarlas y predecir el éxito a través de mecanismos procedentes de las predicciones de mercado. Spigit, Brightidea o Crowdtap son ejemplos ya actuales de todo ello.

Gestión de recursos humanos, gestión de la motivación

Las prácticas actuales de control en el management serán reemplazadas por habilidades provenientes del diseño de juegos para lograr determinados resultados. Es importante en este sentido que no convirtamos el diseño del comportamiento de los trabajadores, sin embargo, en manipulación o intimidación.

Me sorprende, porque la publicamos aquí hace varios años ya, la siguiente apreciación:

Las organizaciones deberán definir muy claramente los objetivos de las aplicaciones dirigidas a los empleados, entender los objetivos de los mismos y centrarse en los puntos de solapamiento entre ambos. Decíamos entonces que las mejores estrategias de motivación para la participación en comunidades eran aquellas que aunaban los objetivos personales con los de la empresa:1. reputación, 2. aprendizaje, 3. relaciones eran las que identificábamos en ese sentido.

En educación

A corto plazo la gamificación puede servir para crear material más motivante para los alumnos pero en 2020 la educación más avanzada será global y más accesible. Se habrá incrementado la igualdad en el acceso y serán comunes los reconocimientos abiertos a través de Badges.

También en cuanto a la formación corporativa, las organizaciones deberían empezar a valorar las posibilidades de incorporar gamificación a aplicaciones formativas internas, como la recepción de nuevos empleados, certificaciones más flexibles a través de Badges, etc.

Coaching, desarrollo personal

Cada vez son más las aplicaciones en este sentido gamificadas. Organizaciones sanitarias, gobiernos y otras que promueven estilos de vida más saludables, mejor gestión de las finanzas, etc. pueden hacer uso de este tipo de desarrollos.

Plataformas para motivar el consumo

También están emergiendo las plataformas de fidelización del cliente. Samsung, Nike, Pepsi son algunos ejemplos de desarrollo de plataformas propias pero también surgen oportunidades de agrupación para marcas más pequeñas. Air Miles en Canadá, Nectar en U.K. o Shopcade y Womply en EEUU son ejemplos de uso mecánicas de juego y premios pequeños y extrínsecos cuya agrupación permitirá el desarrollo de dinámicas más avanzadas y motivaciones intrínsecas. Sumar puntos para convertirse en miembros “gold”, por ejemplo, promueve lealtades más permanentes, pertenencia a la comunidad. Los puntos pueden usarse también en mayor medida que el dinero, pudiendo transferirse en monedas virtuales o intercambiarse por bienes, servicios y otros premios o ser transferidos a otros.
En fin… os dejo con “Sight”, que con algunos capítulos de Black Mirror y reflexiones a partir del libro Mercaderes del espacio, están construyendo mucho de lo que creo que nos espera en el futuro:

Nota: Empezamos en breve un curso de Social Gaming con la AERCO, la Asociación Española de Responsables de Comunidad y Profesionales Social Media en el que profundizaremos en todos estos aspectos.

Imagen procedente de @dreig en Instagram

Examen tradicional: ¿midiendo el estrés?

2013-06-06T17:10:03Z

Dejo algunos párrafos del excelente artículo que escribía Cristina Sáez para La Vanguardia, entrevistándome junto a otros sobre el espinoso y actual (tiempo de Selectividades en España…) tema de los exámenes:

“No lo conseguiré”, “voy a suspender”, “no me acuerdo de nada”, “nunca me sacaré la carrera”. Son algunos de los mantras que más repiten los alumnos cuando se acerca la época de exámenes. Nervios, estrés y ansiedad que en dos de cada diez estudiantes puede desembocar en fracaso escolar.
Se calcula que eso le ocurre a un segmento de estudiantes de entre el 15 y el 25%. Aún peor: esa ansiedad puede acabar afectando a otras situaciones cotidianas en que el adolescente y más tarde el adulto crea que está siendo evaluado, desde una presentación en clase hasta una entrevista de trabajo o la defensa de un proyecto. Cuando esta emoción se prolonga mucho en el tiempo, puede llevar a una autoestima reducida y socavar la motivación para estudiar y acudir a la escuela, o la universidad, en el caso de los más jóvenes, y para desarrollar un puesto de trabajo o presentarse a oposiciones en los adultos.
Recientes investigaciones sobre ciencias cognitivas y psicología están proporcionando una mejor comprensión sobre el binomio estrés y rendimiento. Se sabe que una ansiedad moderada puede mejorar nuestra productividad, pero que, en cambio, cuando es elevada y sostenida en el tiempo, puede abocar al fracaso. Conocer mejor esa relación permite a los neurocientíficos, docentes y psicólogos desarrollar estrategias que ayuden a afrontar esos miedos.
NERVIOS, LOS JUSTOS
La ansiedad y el estrés ante una prueba comienzan en la escuela.“Una de mis alumnas de segundo de bachillerato se pone muy nerviosa cuando tiene que hacer un examen. Suele sacar notas muy bajas a pesar de que ha estudiado. Si me la encuentro por el pasillo y le pregunto, de forma distendida, informal, me doy cuenta de que se lo sabe todo”, explica Paula Villegas, profesora de tecnología en un instituto. “Intento antes del examen hacer con ella ejercicios de respiración y de relajación, y parece que le hacen sentir mejor”, añade.
También hay algunos centros que hacen ejercicios colectivos para aplacar nervios. Y esas soluciones en la mayoría de ocasiones son simples y efectivas. No en todas. En Estados Unidos, se están tomando muy en serio la ansiedad relacionada con los tests y en numerosos centros escolares montan verdaderas campañas para ayudar a los niños y adolescentes a desmontar los miedos al examinarse. Y no sólo por su salud, sino también por el ingente gasto que supone el fracaso escolar para la sociedad en general.
En algunos casos, esa ansiedad continúa en la edad adulta. “Es una emoción muy situacional –explica la psicóloga social Dolors Reig–. Normalmente, el estrés emocional suele provocarse en situaciones en que creemos que nos están valorando. Por ejemplo, ante un examen o cuando tenemos que interactuar con otras personas o hablar en público o dar una conferencia. Podemos sentirnos muy nerviosos en esas situaciones y, en cambio, pongamos por caso en un atasco, en el que todo el mundo pita y pierde los estribos, estar tranquilos. Las entrevistas de trabajo conllevan mucha ansiedad; y en ellas habitualmente se está evaluando más si la persona se pone o no nerviosa que si realmente luego hará bien su trabajo”.
En EE.UU., psicólogos, pedagogos y profesores se han puesto manos a la obra. En el caso de los estudiantes, hablan con los muchachos durante el curso acerca de sus preocupaciones, intentando quitarles hierro y mostrarles una perspectiva más positiva. Realizan pequeños talleres para enseñarles a sobrellevar sus emociones e incluso el día del examen, en algunos institutos, les reparten lápices con mensajes como ‘tú puedes’, ‘venga, puedes conseguirlo’, ‘aprobarás’. Estrategias muy útiles cuando crezcan y tengan que enfrentarse a otro tipo de pruebas.
Que sintamos ansiedad ante un test no es negativo. Son emociones básicas que suelen aparecer como respuesta a una situación de peligro o amenaza. Para un cazador en el paleolítico era muy útil sentir ansiedad al escuchar un ruido a su espalda: podía ser una bestia a punto de atacarle o un compañero del grupo. Esa emoción le preparaba para dar una respuesta rápida, bien fuera salir pitando o enfrentarse al peligro. De ahí que esas emociones se hayan mantenido como una estrategia adaptativa evolutiva. Cuando sentimos estrés, aumenta la frecuencia cardíaca para bombear más sangre al cerebro, a los pulmones y a los músculos, lo que a su vez aumenta la capacidad de concentración y la velocidad de reacción. Una activación del sistema nervioso es beneficiosa, puesto que nos hace estar más alerta, atentos, preparados, y se ha visto que es capaz de mejorar nuestro rendimiento en una tarea. Dolors Reig, al frente del influyente blog El Caparazón Dreig.eu/caparazon), explica que cuando asistimos a una conferencia o estamos en una clase un tanto aburrida, tendemos a dibujar garabatos en algún papel. Según esta psicóloga social, esto es para elevar el nivel de ansiedad. El hecho de coger el bolígrafo y estar pintarrajeando ayuda a mantener la atención. “Un poco de activación siempre es buena. Mucha nos acaba bloqueando”, puntualiza.
Los primeros que hablaron sobre la relación entre ansiedad y rendimiento fueron los psicólogos Robert Yerkes y John Dodson, en 1908, cuando trazaron una curva en la que relacionaban una activación moderada del estrés con un beneficio para la eficiencia. De hecho, cuando tenemos un examen o una entrega de un proyecto encima, solemos aprovechar más el tiempo que cuando nos queda mucho por delante. Pero si aumenta mucho la ansiedad, el rendimiento cae en picado. Más angustia igual a menos estudio y más bloqueo que, a su vez, repercute en angustia.
Que esa ansiedad se prolongue en el tiempo acarrea más problemas. Explica Ignacio Morgado, catedrático de Psicobiología de la Universitat Autònoma de Barcelona (UAB) y miembro del Instituto de Neurociencias, que “el estrés sostenido es muy malo para el cerebro. Es como si condujéramos un coche. En un momento dado, podemos acelerar para adelantar, pero llevarlo todo rato acelerado acabaría estropeando el motor. Lo mismo pasa con el sistema nervioso emocional. En una situación concreta, puedes tener una emoción para responder a algo. Segregas adrenalina, tu corazón late más deprisa. Eso es normal y es positivo. Si, en cambio, la activación del organismo se mantiene muchas horas durante el día, varios días, subiendo y bajando esa activación, te acabas cargando el motor”. Está comprobado que una situación de presión emocional sostenida puede bloquear la memoria, impedir los procesos de atención y de recuerdo normales. De ahí aquello de “me he quedado en blanco” que sufrimos ante una prueba o al enfrentarnos a una sala llena de personas para dar una conferencia.
(…)
En el mundo estudiantil, la ansiedad y el estrés suele afectar además de a alumnos que no se han preparado como deberían a aquellos que son muy perfeccionistas, autocríticos y autoexigentes, a quienes les importan sobremanera los resultados, según apunta Àngel Casajús, miembro de la red de expertos del Col·legi de Pedagogs de Catalunya. Un ambiente muy competitivo en clase y padres muy exigentes, que les piden a sus hijos más de lo que estos son capaces de conseguir, también son factores que pueden llevar a los chavales a estar angustiados.
“He tenido incluso algún caso de chicos que sacan notas muy por debajo de lo que realmente saben –explica Jordi Sora, profesor de formación profesional–. Habitualmente, el examen no es el problema, sino su autoestima. Observo últimamente a jóvenes sobreprotegidos que no han tenido que tomar decisiones, que han sido otros quienes lo han hecho por ellos a lo largo de su proceso de maduración. Y estos chavales tienen una tolerancia cero a la frustración, miedo a equivocarse, pánico a no saber escoger la mejor de entre todas las respuestas posibles o a buscar autónomamente la palabra justa que responda una cuestión planteada”.
Este tipo de ansiedad suele aparecer a partir de la preadolescencia, que es cuando los chicos van teniendo y valorando un autoconcepto y autocrítica de lo que está bien o mal, y comienzan a ser conscientes de que habrían podido hacer más. Y aunque concierne a los dos sexos por igual, las chicas, considera Casajús, suelen manifestar la ansiedad de manera más abierta, como por ejemplo llorando.
Probando, probando, en EE.UU. han visto que hay un método infalible para calmar los ánimos antes de una prueba. Un rato antes del examen, en los centros educativos les hacen escribir sobre cuáles son sus pensamientos, sentimientos. Y aunque pueda parecer a priori que esto debe contribuir aún más al estado de nervios del alumnado, lo cierto es que reduce la cantidad de pensamientos obsesivos del estilo de “no lo conseguiré”. De hecho, es una técnica llamada escritura expresiva que usan muchos psicólogos con las personas que padecen depresión, justamente para detener los mantras poco optimistas. Estrategias que cuando crezcan les pueden ser muy útiles para enfrentarse a cualquier tipo de situación en la que se sientan evaluados.
Sion Beilock ha llevado a cabo un experimento, de hecho, que parece demostrar los beneficios de esta práctica. Escogió a un grupo de chavales que debían hacer los exámenes para entrar en la universidad y se los llevó a su laboratorio. Les hizo escribir acerca de cómo se sentían justo antes de hacer sus exámenes para entrar en la universidad y vio cómo mejoraban sus resultados sustancialmente.
En 2012, esta psicóloga publicó un artículo en Science sobre este experimento, en el que explicaba cómo escribir acerca de sus preocupaciones tenía un efecto liberador, de manera que los estudiantes tenían más capacidad intelectual disponible para aplicarla a resolver el examen. “Una intervención corta de escritura que pone la presión causada por las evaluaciones en primer plano, aumenta las probabilidades de excelencia, en lugar de las de suspender bajo presión”, afirmaba. Y al parecer, hacerlos escribir acerca de algo que les guste o motive, como música o deporte, también funciona.
EXÁMENES, ¿SÍ O NO?
“Todos conocemos el caso de algún alumno que ha tenido unas notas medias durante todo el instituto muy buenas y que después en la selectividad sufre una bajada brutal”, cuenta Dolors Reig y prosigue afirmando que es uno de los ejemplos típicos de persona afectada en gran medida por el estrés de los exámenes. “La evaluación le bloquea. La selectividad, un solo día, muchas horas, todo concentrado es una de esas situaciones en que es la propia ansiedad la culpable de la bajada de rendimiento. Eso no quiere decir que luego esa persona no pueda estudiar Medicina y convertirse en un excelente cirujano, y tener mucho temple a la hora de operar. La ansiedad es situacional y es erróneo medir a la gente por si es más ansiosa o menos dependiendo de la situación”.
Para esta psicóloga, en un examen, en una entrevista de trabajo, en una prueba, lo que acabas midiendo es el estrés que siente la persona en esa situación, no los conocimientos que tiene. Es más, este tipo de pruebas resultan perjudiciales para las personas con menos gestión emocional. “Unas oposiciones deberían servir para ver si las personas saben o no. Pero tal y como están planteadas es muy difícil. En el caso de la selectividad, por ejemplo, quizás sería más importante priorizar la media de toda la escolarización y por qué no, el trabajo proactivo. Como ocurre en la universidad, se podría trabajar en proyectos, realizados a lo largo de tres o cuatro meses y no en un solo día intensivo”.
Si los exámenes son o no la mejor forma para evaluar los conocimientos de un alumno es un tema candente de forma recurrente en educación. Y, de hecho, se podría extrapolar a otras pruebas como oposiciones, el MIR que deben pasar los médicos o el BIR de los biólogos. Hay quienes están en contra y apuestan por trabajos y otros quienes defienden esta forma de probar lo que se ha estudiado. Tal vez, en el caso de las entrevistas de trabajo, en lugar de tratar de superar una prueba realizada un día a una hora en concreto, test psicotécnicos, se podría pedir a los candidatos al puesto laboral que realizasen una tarea real. Por ejemplo, en el caso de querer valorar si una persona es un buen diseñador, se le podría pedir que elaborase un par de bocetos para un logo o una web.
Porque, ¿son realmente útiles los exámenes? “En el proceso de enseñanza y aprendizaje tienen un espacio y hay que defenderlo, puesto que ejemplifican el instante en que todo depende de ti y fomentan la superación personal, exactamente igual que hace la vida, aunque con una ventaja incuestionable respecto a la realidad: podemos intentar recuperar si no nos ha ido bien”, opina Jordi Sora, profesor de secundaria, que añade que “como cualquier instrumento educativo, tiene unas finalidades y da unos resultados perfectamente complementarios con otras estrategias de trabajo en el aula: ¿examinarías de escribir poesía? Seguramente no, pero los huesos de la mano se tienen que saber y debes poderlos nombrar cuando estás con un paciente. Por tanto, hay contenidos que tienen que ser memorizados y el examen es una prueba útil para comprobar que se saben y se pueden decir en situaciones de estrés”.

Para Casajús, experto del Col·legi de Pedagogs de Catalunya, “la evaluación tiene que consistir en comprobar el nivel de logro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Quizás, lo que el alumno ha aprendido y sabe no queda reflejado en un examen concreto o final. Pero, de todas formas, fuera de la escuela, las pruebas y los exámenes por los que pasará a lo largo de su vida seguro que no son tan benévolos y tendrán que estar preparados para enfrentarse a situaciones de este tipo. Y la escuela prepara para la vida y éste es un aspecto más”.

En fin… que recomiendo leer el artículo completo pero además complementarlo con el excelente video que descubro gracias al también excelente blog de Carme Barba. ¿Usted sabe quién soy? Pues eso… que no vaya a ser que estemos midiendo lo que no toca.

2013 Internet trends, nuevo informe internacional

2013-05-30T18:38:40Z

Os dejo un par de datos y los Slides del Mary Meeker report 2013 sobre Internet, en las portadas de las principales publicaciones digitales sobre el tema, hoy.

En general se consolida la era post PC, la presencia de la capa digital por encima de muchos más aspectos de la realidad, la extensión de lo postdigital:

-Con 2.4 mil millones de usuarios de Internet en el mundo, el uso móvil sigue creciendo.
-La faceta social de la web expandiéndose.
-Lo que viene parece ser la computación “vestible”, las pulseras, relojes, gafas, etc.
-Coches conectados, drones, etc. serán lo siguiente.

Dejo imagen de un dato inquietante… parece que los ciudadanos Chinos pasan más tiempo, proporcionalmente, en internet, que los Norteamericanos viendo TV. 55% vs. 36%, concretamente. Según la teoría del Excedente cognitivo de Shirky (que suponía que vivimos una eclosión intelectual gracias a las posibilidades de estimulación cognitiva que nos ofrece la red), está claro quien va a terminar dominando el mundo . Bromas aparte el dato también es positivo en clave de apropiación de las tecnologías como TEP, empoderamiento y participación, en clave de libertad.

En fin… el resto de Slides. ¿Os llama la atención algún dato más?

Ligar en Internet: hablando de relaciones postdigitales en la 2

2013-05-29T17:29:00Z

Da gusto cuando se habla desde la sinceridad, la inteligencia, la curiosidad, las ganas de aprender y comprender, sin protagonismos ni superioridades, las cosas. Es lo que ha ocurrido esta mañana en el programa Para Todos, de Radio Televisión Española (RTVE).

Recomiendo el corte de nuestro debate, sobre “Ligar en internet” y el programa completo, “para gente inteligente” y que habla de casi todo, obviando afortunadamente, como en un oasis intelectual impagable en los tiempos que corren, la política.

“Buscar pareja, nuevas amistades o relaciones esporádicas mediante Internet se ha convertido en algo cada vez más habitual. Los jóvenes usan las redes sociales con más naturalidad, pero también otros segmentos de edad también han descubierto esta nueva manera de ampliar el círculo social. Coloquio entre Jordi Roca, profesor de Antropología en la Universidad Rovira i Virgili de Tarragona; Dolors Reig, psicóloga social y editora principal del blog El caparazón y Alex Moliner, autor del manual sobre cómo ligar en internet siendo hombre “Flirting” y couch de atracción de género.”

Para Todos La 2 – Debate: Ligar en internet

Gamificando procesos, mejorando la realidad (#gamicap)

2013-05-28T04:48:36Z

Está claro que la gente del curso de Gamificación “son más de Prezi”. También que van a ser capaces de gamificar aspectos de la realidad que pueden vivirse de una forma mucho más divertida. Dejo algunas muestras de su trabajo, centrado de momento en la identificación de motivaciones y perfiles de cada público objetivo.

Miguel Lancho trabaja en la gamificación de procesos formativos…

Miquel Jornet nos plantea un ejemplo de Gamificación en el ámbito de la cultura, en concreto del engagement de los usuarios de teatro:

Pepa Dueñas se plantea la Gamificación como potenciador de la motivación de un equipo de gestión del conocimiento:

Dinorah Margounato desde Uruguay quiere Gamificar… si… ¡la motivación de los que van a incorporarse a un puesto de trabajo!!!! Suena increíble desde España pero parece que allí es habitual para mucha población joven no presentarse en la empresa después de haber sido seleccionado…

El objetivo de Jorge Camacho queda dentro del ámbito del Activismo: la reducción de la violencia contra los niños en Centroamérica, México, Cuba y República Dominicana.

Es tiempo de alternativas pedagógicas (#ed20cap, #edu20cap)

2013-05-27T16:19:57Z

Dejo de nuevo selección de los excelentes trabajos de los participantes en el curso de Tendencias en educación 2.0 de la Academia El caparazón. Citaba a algunos de ellos en la jornada sobre Learning Analytics de hace unos días y constato de nuevo que esto del TEP-Learning es, para determinados colectivos, la mejor opción.

-Ignacio Monclús resumía el contenido en un interesante Mapa Conceptual:

-Lourdes Illescas nos dejaba lo siguiente:

-Mónica Sánchez cita de Karen Stephenson según la cual ‘Yo almaceno mi conocimiento en mis amigos’ y realiza una recopilación original de tendencias pedagógicas actuales. Termina un post original e interesante con un Pixton:

-Ana María Méndez elige experiencias tan relevantes como el Plan Ceibal, el trabajo de Sugata Mitra o la Khan academy, explicándolas de forma excelente:

-El Padlet de María Silvina Fernándezl tampoco tiene pérdida….

-O el de Mariana da Col, que también recopila lo aprendido en esta interesante herramienta.

Created with Padlet

-Mauro García nos dejaba claras muestras de pensamiento visual y uso excelente de Prezi:

Merece la pena, por último, visitar algunas entradas en los blogs que se han ido creando o manteniendo:

-Vérónica Cernadas: Nuevas formas de aprender I: Facebook e ir una tarde al cine con un montón de amigos y el profe, que empieza con un “Nunca se va tan lejos como cuando no se sabe a dónde se va”, citando a Oliver Cromwell

-@jackie70 Educadora y su Storytelling: Cómo me gustaría que Vigotsky resucitara

-Por último Josep Mª Contijoch realiza una recopilación magistral de: Corrientes pedagógicas alternativas: Aires de renovación

Analíticas de aprendizaje como Macrotendencia: conociéndonos más para aprender mejor #learnovationday

2013-05-24T07:56:06Z

Las analíticas de aprendizaje como Macrotendencia

Estaba ayer en Learnnovation 2013, en Madrid introduciendo las analíticas de aprendizaje entre los temas que destacan los principales informes educativos (Horizon report en educación superior 2013) como probables en un horizonte de uno a dos años y por lo tanto de actualidad en el mundo. Nos referimos a ellas cuando hablamos de aprendizaje aumentado, de forma que lo que hoy expondré allí es que incrementan las posibilidades o incluso basan la inclusión de muchas de las tendencias que proponíamos como de futuro (ya de actualidad) en cuanto a conocimiento en la web. Y es que ludificación, MOOCs, Entornos personalizados de aprendizaje, Cápsulas on demand, multimedia son aspectos que se acentúan, que aumentan, que siguiendo la célebre frase de Drucker se convierten en medibles y por lo tanto en mejorables en el contexto del fenómeno general de la abundancia de datos y las posibilidades de su tratamiento.

Tres fueron los ejes de mi presentación (dejo Prezi al final)

-Aprendizaje aumentado
-Sociedad aumentada
-Algunas reflexiones sobre marketing de contenidos desde el punto de vista de que se acerca cada día más, en un contexto de consumidor inteligente a lo pedagógico, lo dídáctico.

Algunas de las funciones de las analíticas de aprendizaje no son demasiado conocidas. El uso de aplicaciones de análisis de los datos que se generan al interactuar en redes, plataformas, entornos, etc. puede significar:

Para el estudiante, el reflejo de sus logros y patrones de comportamiento en relación con los demás.
Predictores de que los estudiantes requieren de soporte extra. En un contexto de “flipped classroom”, de sesiones online en las que se aprenden los contenidos y sesiones presenciales para personalizar, orientar y resolver dudas, el feedback resulta fundamental.
Ayuda a profesores y gestores de la formación a planificar acciones formativas o mejoras futuras. En un contexto de “data como petróleo del siglo XXI”, podremos ofrecer mejor formación, más adaptada a las necesidades y peculiaridades de nuestro público, si le conocemos mejor.

Conociendo mejor a los participantes en acciones formativas: hacia un constructivismo social aumentado

El tema de las analíticas de aprendizaje va mucho más allá de Google Analytics. El software de análisis de redes sociales actual nos acerca un poco más a lo que Asimov predecía y denominaba la Psicociencia, aquel momento en que las ciencias sociales empezarían a tener mucho más de la exploración de datos empírica que de intuición. Los sociólogos, psicólogos sociales, pedagogos del futuro tendrán cada vez más como herramientas ordenadores y aplicaciones.

Con antecedentes en el Barábasi que aquí hemos conocido, en la Sociometría de Pentland y los trabajos de Watts desde Yahoo, lo que podemos aportar aplicando el SNAS (Social Network Analysis Software) y las herramientas ejemplo que listamos más abajo, son detalles sobre la interacción social pedagógica, nuevas teorías tan relevantes como:

-Indicadores de aislamiento de determinados participantes (McDonald, Stuckey, Noakes, & Nyrop, 2005). El popular gráfico de una captura de SNAPP (herramientas más abajo) lo refleja bien.

-Creatividad (Burt, 2004; McWilliam & Dawson, 2009): Burt (2004) estudian como las personas posicionadas en huecos estructurales tiene mayor probabilidad de tener ideas creativas. Las personas que hacen de puente entre grupos, están familiarizadas con más modos alternativos de pensar y comportarse, lo que les proporciona más opciones para escoger y sintetizar. Las nuevas ideas surgen como consecuencia de la selección y síntesis en los agujeros estructurales entre grupos. Esta intermediación se materializa en cuatro niveles: a) haciendo conscientes a los diferentes grupos de los intereses y dificultades de los otros grupos b) transfiriendo de uno a otro grupo sus mejores practicas c) mediante analogía, pueden poner en valor elementos de una creencia o practica en otro grupo d) síntesis, las personas familiarizadas con las actividades de dos grupos tiene más probabilidades de combinar elementos de sus creencias y conductas.

Así pues las personas dentro de las redes sociales que ocupan agujeros estructurales tienen acceso a informaciones e interpretaciones diversas y a veces contradictorias lo que les da una ventaja competitiva en la generación de buenas ideas. Esta ventaja les hace parecer personas con dotes innatas para la creatividad, cuando lo que subyace es, tal como describe Burt, un proceso de importación-exportación.

-Patrones de interacción social y formación de comunidades (Dawson, 2008; Lally, Lipponen, & Simons, 2007) LAK2011): Cuando crece la frecuencia de las interacciones en determinado sentido, lo hace también el sentimiento de pertenecer a una comunidad de aprendizaje. En un contexto de necesidad de implicar, de motivar la participación a largo plazo en comunidades, este tipo de indicadores resultan esenciales.

Las herramientas

Ando explorando en el Moodle de la Academia El caparazón distintas herramientas de análisis de redes educativas. En el primer caso, el de SNAPP, dejaré pronto algunos resultados, concretamente del análisis de la interacción en el Curso de Elearning – Formación 2.0, con más de 40 participantes. Dejo, con la ya citada, algunas otras opciones:

SNAPP – herramienta de analítica que permite visualizar la red e interacciones que resultan de discusiones y respuestas en foros. Complemento de Firefox, Safari, Explorer, muy fácil de instalar (Java)
SAM – Monitor de la actividad del estudiante para PLEs
BEESTAR INSIGHT – Sistema a tiempo real que recoge distintos tipos de datos.

En fin… sobre el evento solamente agradecer a la gente del CSEV, de la UNED, del Espacio Movistar, de Telefónica Learning Services, de Inkubica, entre muchos otros, el cariño e interés mostrados. Hubo muchas entrevistas y conversaciones interesantes que no puedo reproducir pero que twittearé si son publicadas.

El Prezi de la presentación que os prometía:

Ya no hay excusa para no gamificar: los ámbitos de la Gamificación (#gamicap)

2013-05-20T06:46:14Z

Jugar tiene un sentido en sí mismo pero cuando hablamos de Gamificación lo hacemos de la utilización del juego para conseguir otros más allá de la propia diversión. Es por ello que lo cuestionábamos en el Curso de la Academia, con los siguientes resultados a la pregunta…. ¿Qué y para qué Gamificar?

Gamificación en el sector cultural: Engage

Tal vez uno de los ejemplos o aplicaciones más llamativos era la que nos aportaba Miquel Jornet:

-“Como técnico de Cultura y Juventud, y responsable del ticketing i comunicación de un teatro municipal, mi interés en gamificar se centra en la captación/fidelización de públicos. Ésta sería la idea principal, pero de ella se derivan otras tres más específicas:

Potenciar el sentimiento de pertenencia a un grupo del colectivo susceptible de acudir a nuestro teatro (ya sea regularmente como abonados o esporádicamente como clientes puntuales).
Optimizar los esfuerzos (humanos y económicos) en la difusión de la programación teatral incorporando el canal social (y los beneficios de su proactividad) a los ya existentes.
Reforzar la imagen del equipamiento público al aplicar un programa novedoso de captación/fidelización mediante gamificación en el sector cultural y de las artes escénicas. Quizá, si la experiencia es positiva, se podría mirar de extrapolar a otros equipamientos/sectores.”

Gamificación y Marketing: Romper resistencias

En este caso Dinorah Margonauto aportaba un interesante ejemplo:

“- en el área de marketing, sirve para muchas cosas, y una muy interesante es cuando hay que enseñar al consumidor sobre algo nuevo (por ejemplo, a usar una nueva web de la empresa). Como todos tenemos resistencia al cambio, proponer juegos que ayuden a amigarse con lo nuevo es muy útil para vencer esas resistencias.
Gamificación y formación: Simulación, motivación, evaluación

Francisco Herrera inauguraba el tema en el ámbito de idiomas, comentando que Gamificar puede servir…
-”en la enseñanza de segundas lenguas, para estimular la interacción en el idioma meta en situaciones reales, de manera que el estudiante sienta que está decodificando y codificando mensajes auténticos con objetivos extralingüísticos.”

Kilian Padrón también se centraba en ello:
-“para el aprendizaje de lenguajes de programación. Es muy difícil explicar y motivar a un alumno que no tiene nada de conocimientos en éste tema. Utilizando la gamificación se consigue motivar al alumno y que aprenda de una forma muy amena.”

Pepa Dueñas aporta la asociación entre Gamificación y motivación instrínseca para el aprendizaje:

-Gamificar sirve para “devolvernos esa curiosidad infantil, esas ganas de reinvertarnos constantemente, de aprender cada minuto cosas nuevas, de mejorar. Y conseguir todo esto de la mejor manera del mundo, divirtiéndonos”

También en este ámbito se centraba otra innovadora propuesta de Dinorah, la evaluación sin estrés:

.“en el área educativa (yo soy docente en una universidad) lo utilizo muchísimo, no sólo para explicar temas, sino para evaluar el aprendizaje. Yo enseño algo, y luego quiero comprobar si lo entendieron. Las modalidades tradicionales (tests) son estresantes y aburridas. Cuando propongo un juego, los alumnos no piensan en que estamos evaluando nada, para ellos es un rato de diversión, pero yo los diseño de tal forma que me sirven para detectar los errores conceptuales, y me dan la chance de hacer las aclaraciones correspondientes. Además, los que se equivocan no sufren porque en el marco del juego vale equivocarse sin sentirse mal con los profesores.”

Gamificación y Recursos Humanos: participación, mantenimiento de la motivación, trabajo colaborativo productivo.

De nuevo Francisco Herrera nos hablaba de su aplicación:

“en recursos humanos, con la idea de fomentar la participación de manera significativa y la toma de decisiones relevantes dentro del equipo de trabajo buscando establecer relaciones de interdependencia positiva.”

También en este ámbito fundamental se encuadrarían las aportaciones de Rosa María Rangel, añadiendo la innovadora idea de la gamificación para la creatividad:

“-Convenciones de Ventas y Reuniones de Motivación en las empresas: He participado varias veces en estas convenciones y lo que siempre se busca es la competencia en lugar de incentivar la cooperación. Las reuniones de motivación tienen un efecto de “bebida energética” duran mientras las personas están en la actividad, luego se desvanece cuando vuelven a su rutina laboral. Si incluimos la gamificación dentro de la cotidianidad de los empleados el efecto puede ser más permanente y más productivo.”

-Reuniones de Brain Storming: Tal como lo decía en uno de los videos, si jugáramos más posiblemente podríamos seríamos más innovadores. ¿Qué pasaría si en lugar de las tradicionales reuniones de tormentas de ideas empezamos a utilizar la gamificación para “salirnos de la caja” y empezar a buscar otras soluciones para los problemas de una organización?”

Dinorah, Paola Cordone (recomiendo especialmente su entrada de blog, Porque cuando más aprendí en mi vida estaba jugando y cuando más olvidé, estudiando) aportan otra interesante e innovadora aplicación: la gamificación para horizontalizar las relaciones:

-“usamos bastante los juegos para neutralizar dinámicas de poder, ya que los participantes vienen de niveles y organizaciones muy dispares, y a veces los más “nuevos” en el tema se intimidan frente a los que tienen cargos importantes. En un juego, todos somos “jugadores” y nada más, los títulos quedan de lado.” Paola coincide: “Para acercar la brecha entre generaciones, geografías, idiomas, porque a todos nos gusta jugar, a cualquier edad y en cualquier cultura.”

Algo parecido propone Jorge Camacho:

“Generar al interior de esos públicos conversaciones sobre esos temas, aportando nuevos elementos de juicio, erosionando preconceptos y estereotipos, para, a partir de visiones del mundo reconstruidas, motivar nuevos comportamientos. “

Gamificación y Salud: Prevención.

En este caso Rosa María Rangel nos hablaba de Gamificación para temas nuevos, como la prevención de prevención de enfermedades degenerativas cerebrales:

“Si el juego tiene tantas ventajas para mantener el “cerebro despierto y joven”, ¿Qué pasaría si se incluyera la gamificación como “terapia preventiva” a las personas que pudieran desarrollar Alzheimer en su vejez?”

Gamificación y selección de personal

Por último Silvia Aguirre aporta a este ámbito un nuevo uso de la Gamificación, en este caso en procesos de selección: “gamificar ayuda a conocer con más detalle a las personas para poder elaborar un perfil lo más ajustado posible”

Gamificación e intervención social, Coaching, Activismo

Nos acercamos así a la Gamificación más asociada al Coaching, al autocrecimiento.

Blanca resume de forma sintética el ¿para qué? de Gamificar:

“.- para llegar a las personas de una forma menos intrusiva
.- parar cambiar modelos obsoletos de comunicación y relación social
.- para volver a disfrutar con las cosas que han estado cubiertas por un halo de tedio”

Miguel Lancho explica cómo “gamificar en el campo de la Educación y la intervención social puede servir para motivar a las personas a aprender y a emprender cambios en sus vidas que e otra forma sería mucho más difícil. Por ejemplo, para comenzar a hacer deporte o aprender técnicas de relajación.” Tanto él como Luz Castro destacan la motivación para alcanzar objetivos a largo plazo: “ propongo gamificar procesos que necesiten motivación constante para ser llevados a cabo, como los típicos “propósito de año nuevo”: ir al gimnasio, hacer dieta, dejar de fumar, etc.”

Angela también aporta un post de blog muy interesante, que resume de este modo:

“Lo cierto es que en mi caso concreto Gamificar, entrar en el mundo de los juegos es la puerta de salida directa de mi zona de confort…ese es el argumento más potente en este momento que tengo para jugar y que engloba los tres que desarrollo en mi post:

Jugar vs competir: me gustaria encontrar otras formas de entrar en los juegos, como me decia Dolors a partir de la coopetición, o inlcuso para coo-crear, superarnos, colaborar…
Crear complicidad en grupos de forma consciente”

Nos propone un proyecto concreto, el de “Sensibilizar a comunidades sobre la agricultura ecológica: Si Facebook puso a medio planeta a jugar a FarmVille…¿será muy ambicioso un Eco-FarmVille que impulse y enseñe los preceptos de lo Eco?”

Y esto solo en dos semanas…veréis lo que somos capaces de hacer en más

Nuevo libro en libre descarga: Jóvenes en la era de la hiperconectividad, tendencias, claves, miradas

2013-05-17T19:31:16Z

Anunciábamos hace un tiempo el libro que hoy, día de Internet, salía al mercado. Se trata de un trabajo firmado por Luis F. Vílchez y yo misma, prologado por Agustín Blanco para la Fundación Encuentro y Fundación Telefónica en el que analizamos cómo está influyendo lo que podemos denominar la era 2.0 o era de la hiperconectividad en las siguientes esferas del desarrollo:

- el desarrollo cognitivo.
- la individualización-personalización.
- la socialización.

Dejo parte de su presentación:

La descripción de todo fenómeno complejo exige un análisis desde múltiples perspectivas. En este informe hemos seleccionado dos que nos parecen relevantes y complementarias: la del experto y analista de tendencias y la de los propios sujetos o actores. El texto de Dolors Reig nos acerca al estado de la cuestión, nos informa de lo que está pasando por encima o por debajo de la experiencia cotidiana de los usuarios, de las investigaciones y estudios que marcan la pauta a nivel internacional, de los modelos interpretativos que se van consolidando, de las tendencias que se apuntan, de los retos y las oportunidades que se plantean. Por su parte, Luis Fernando Vílchez nos relata cómo viven y cómo cuentan su experiencia en la vida cotidiana en este contexto de hiperconectividad y presencia constante de las tecnologías de la información y la comunicación los actores directamente implicados en la educación: los propios alumnos, los profesores y los padres.

La mirada de padres y profesores parece mayoritariamente prisionera de una visión reactiva que les dificulta articular un pensamiento estratégico de aprovechamiento de las grandes potencialidades –no exentas de riesgos– que, desde un punto de vista cognitivo, emocional, moral y cívico, este nuevo contexto nos aporta. Sabemos que el cambio es inexorable; podemos aprovecharlo o sufrirlo.

Y ahora sí, el enlace a su descarga libre:

El enlace para descargar el libro.

Infografía: Observaciones y predicciones sobre el futuro de Internet

2013-05-16T09:26:13Z

Encontraba ayer una nueva Infografía que recoge los datos de varios estudios y presenta algunas observaciones y predicciones sobre el futuro de internet y las tecnologías. Resultan curiosas, útiles, sorprendentes (en algún caso absurdas) algunas de estas:

-El 64% de los anunciantes preveían aumentar el gasto en Social Media en 2013.
-Parece que vivimos la época App, tablet, de forma incontestable.
-Parece que los Social Media seguirán creciendo, alcanzando Facebook los 2000 millones de usuarios en 2014.
-Según los datos el market de iPhone superará al de Android.
-Crecerán en los próximos años cosas como la “computación vestible” (las gafas de google), el Social commerce o el Big data.
-En 2018 parece que tendremos computadores de 1000 dólares con la capacidad de procesamiento del cerebro humano (llegando así a la conocida “Singularidad”)
-En 2020 podría ser habitual encontrar avatares holografiados como camareros de bares, restaurantes, etc.
-En 2022 un hogar medio tendrá 50 dispositivos conectados a internet.
-Los 130 millones de libros del planeta estarán digitalizados (curioso dato, el del número total de libros)
-Las redes sociales predecirán el comportamiento social en 2030.
-En 2045 podremos ser “funcionalmente” inmortales. (Una lástima que me vaya a pillar tan mayor… )
-2050: Podría haber equipos de fútbol formados por robots que ganasen a los humanos (no parece difícil)
-2053: Nanorobots podrían ayudar en operaciones médicas.
-En 2025 serán “mainstream” ya, masivos, los coches autodirigidos.
-En 2055 las grandes agencias tradicionales de medios no existirán, estarán mucho más fragmentadas y diversificadas.

En fin… que se verá

Eventos próximos en los que estaremos

2013-05-31T15:25:31Z

Dejo nuevo listado de eventos y formaciones en las que participaremos durante los próximos meses. En algunos casos son eventos gratuitos en distintos lugares del mundo, así que podéis inscribiros o agendarlos desde ya. También como siempre, iremos actualizando…

-Aefol 22 de Mayo en Barcelona / 27 de Junio en Madrid: Kit básico para innovar en elearning 2.0, consultar en el enlace:

-23 de Mayo en Madrid con Telefónica, CSEV (Uned), estaremos en el Learnovation Day:
:

-El 1 de Junio en Barcelona, en el XIX Forum de la Primavera de les Associacions en Torre Jussana:

-13 de Junio en la Universidad de Alicante: XVIII Trobada de Serveis Lingüístics Universitaris: Socionomia: benvinguts a la societat augmentada.

-20 de Junio en Madrid: Conferencia “From alienating to seducting trough games”, sobre Gamificación en el Gamification World Congress, del que la Academia El caparazón es Partner:

-El 14 de Junio en Donosti, para Bit for Change, asociación de la que formo parte del comité asesor.

-Virtual Educa Medellín (Colombia) a finales de Junio (Conferencia Plenaria, más detalles en breve)

-Conferencia para la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC) (por determinar, mes de Agosto)

-Aprendizaje Aumentado, Nuevas Ocupaciones para el individuo conectado, en Julio y Septiembre para el Centre per al Desenvolupament Professional Porta22 de Barcelona Activa. (dejaré más detalles en breve)

-En Octubre, con fechas aún por concretar, estaremos en varios eventos en Argentina (Mendoza, Santa Fe y Entre Ríos). Entre ellos está ya publicado RUEDA, el Seminario Internacional de Educación a Distancia.

-Varias formaciones para entidades (Redes y Salud 2.0 en Master Gessap – UB, Dinamización de comunidades en la Administración Canaria, varias sesiones en INESDI, un curso de social media en el sector cultural para el Ayuntamiento de Alcobendas, una formación en la UEM, una ponencia para la AERCO, entre otras a día de hoy completan el panorama).

-Terminar con las Formaciones propias en Academia El caparazón que empezarán en breve:

-Marketing de contenidos online, curso 100% bonificable y con inicio el 4 de Junio.