CALIDAD EDUCATIVA y PROCESOS COGNITIVOS

Las 4 leyes del Estudiante Activo

2011-06-18T04:21:00.000-07:00

Lo que usted leerá en las líneas siguientes, es parte de la investigación que emprendí para entender por qué unos aprenden y otros (parece que) no. He identificado y observado por más de doce años a los alumnos que destacan en los estudios, durante mi actividad como Consultor de Calidad y Acreditación, en entidades de educación superior. Encuentro: dotados intelectualmente, virtuosos del arte de aprender, estudiosos, empeñosos, y chancones.

En un alumno activo se observan cuatro buenas prácticas:

Atiende la clase, totalmente concentrado.
Toma notas de aspectos claves.
Hace preguntas.
Repasa.

Cuatro actividades claves para el aprendizaje que ayudan a fijar (en la memoria) el conocimiento y lo aprendido. Usted puede comprender la clase, pero… ¿La recordará?

La memoria

Este es un tema de psicólogos y actualmente de la neurociencia.

La memoria es la capacidad de recordar. Aclaremos, todo se graba en la gran biblioteca de datos y experiencias, que tenemos en el cerebro. RECORDAR es un proceso que consume energía y tiempo, aunque el tiempo sea de milésimas de segundos o de días.

Un trabajo mental, típico, que hace el estudiante, es asociar ideas y relacionar información, para deducir o inferir.

El estudiante, necesita asociar datos registrados en el cerebro, anteriormente, durante el estudio de una asignatura/curso. Para asociar información, primero debe RECORDAR, lo leído/escuchado/deducido/pensado… antes.

Por ejemplo, la expresión: Leonardo da Vinci es multifacético.

La anterior afirmación, -si el alumno procesa mentalmente el significado de cada término- hará que el recuerde el significado de la palabra multifacético.

Persona multifuncional, de muchos talentos. Y hasta recordará que es el autor de la Mona Lisa, la mujer de la sonrisa enigmática.

Las cuatro características, mencionadas en el presente artículo, contribuyen a mejorar la capacidad de recordar. El conocimiento/información/dato que se utiliza con frecuencia o más veces; tiene raíces más grandes en nuestro recordatorio. A más uso mayor recuerdo.

El repaso y el aumento de la capacidad de recordar:

Esta actividad es clave para el trabajo de aprender. Si usted asigna un tiempo luego de que llega a casa y repasa lo estudiado en el día o en las clases anteriores, notará después, que su esfuerzo recordatorio disminuye y “su capacidad para recordar (o buena memoria) aumenta”.

Los psicólogos, han descubierto que durante las clases uno comprende apenas el 30%. FIJAMOS TODO, pero recordar AL INSTANTE -lo aprendido- es una virtud/cualidad que muy pocos tienen. Menos si es que sufre de depresión o tiene problemas. La depre, el estrés, la tensión, merman la energía mental, necesaria para el proceso recordatorio.

El repaso aumenta la comprensión del tema y eleva la capacidad de recordar.

Un alumno que hace las cuatro actividades mencionadas se convierte en un alumno activo, consecuencia de éstas buenas prácticas, obtiene buenas notas y destaca.

Los estudiosos hacen cuatro esfuerzos: atiende, anotan, preguntan y repasan.

Esa es mi conclusión. Pero luego me pregunté: ¿Eso únicamente? ¿Hacen más?

Hay algo más que caracteriza al alumno estudioso, la disciplina.

¿Qué es la disciplina?

La capacidad de hacer algo que se programa. Cumplir lo proyectado.

Aquí debo deslindar, para el que estudia con ganas, el tiempo que dedica a estudiar es placentero, es cierto que hay casos en los que se observa sacrificio extremo. Por ejemplo, en una universidad se reportó que los primeros puestos, tenían tuberculosis. Aún así, estos alumnos destacaban y mantenían el primer lugar. Hay personas estudiosas que están rodeadas de todo bien material, no les falta nada, sobresalen con excelencia. Deslindo así el supuesto: el estudioso, debe tener cierta condición económica.

La condición económica, es un factor que incide en el resultado de las personas de rendimiento medio. Hago un alto aquí, para hacer una clasificación oportuna. Los estudiantes son de dos tipos: dotados y de rendimiento mediano.

El presente estudio, pretende ayudar a la gran mayoría, aquellos que no nacieron dotados intelectualmente. Si usted, es un estudiante que resuelve los problemas antes que el profesor, saca los más altos puntajes en los exámenes, para usted no es el presente artículo, gracias.

LA DISCIPLINA es un factor crucial, mucha gente talentosa fracasa, se malogra, por falta de disciplina. Los estudiantes medianos que fracasan teniendo condiciones: intelectuales, materiales, económicas y estímulos de todo tipo, carecen de disciplina. Prefieren una invitación a pasear, o ver televisión, en vez de hacer repaso en casa o en una biblioteca. La disciplina es una característica en toda persona que triunfa. Vargas Llosa comenta que diariamente se acuartela en su oficina, ocho horas diarias para escribir y auto corregirse, aún en día feriado.

La disciplina implica conciencia de responsabilidad, lo opuesto el relajo, inmadurez y desinterés.

Aquí podemos empezar a pensar en la voluntad para algo, LA VOCACIÓN, aquello que puede mover a una persona a dedicar muchas horas de su vida a practicar y ahondar un tema. Una parte de los jóvenes estudia porque sus padres los obligan a ir a una universidad, les dicen: o estudias o te quito las propinas y te mando a trabajar.

Nadie orienta a los jovencitos acerca de los oficios, profesiones, y dedicaciones que uno pueda realizar, luego de cursar la secundaria. El estudioso tiene vocación y siente placer al aprender, el que estudia por el “que dirán mis padres”, tiene obligación, y estudia sin ganas.

Hay una parte de egresados de secundaria que escoge una profesión por que ve en la carrera posibilidades de lucrar y tener trabajo, a esto le llaman: ”carrera con bastante trabajo”.

Diríamos que hay cinco leyes para el alumno activo: atender, anotar, preguntar, repasar y cumplir con la disciplina, de darse un tiempo de estudio, posterior a clases -todos los días- para ahondar en el aprendizaje.

Otro artículo, clave, es: ISO 9001 aplicada a Educación

Barton Zwiebach y Francisco Miró Quesada conversan sobre la conjetura de Riemann

2010-07-28T10:42:00.000-07:00

Reuní, con la anuencia de ellos, a dos inteligentes, activos, y los filmé conversando sobre la conjetura de Riemann, el caso, singular, demuestra la potencia del cerebro.

Barton Zwiebach, físico, co autor de la teoría de las cuerdas, respondía, en el aeropuerto antes de regresar a Massachusetts, mi pregunta:
¿Tiene usted una cualidad especial, que le permita pensar más que los demás?.
Zwiebach: La Intuición geométrica, es una capacidad, que recibí de la naturaleza, me es útil para pensar y deducir.

Parte 2 de 2

El aprendizaje un proceso bio químico

2009-09-27T20:20:00.000-07:00

Los niveles de substancias, F, Na, N, Mg… que hacen el proceso bio químico del aprendizaje no pueden ser mencionados sin antes detenernos a pensar que significa aprender para los seres que tienen cerebro. Este aprendizaje se orientará a conocer todo aquello que sirva para sobrevivir:

1. Aquello de lo que dependerá la vida reproductiva; atraer, aparearse, criar hijos
2. Aquello de lo que dependerá el trabajo: habilidades físicas e intelectuales.
3. Aquello de lo que dependerá el estar vivo: pelear, huir, agredir, astucia preventiva.

Queda claro que hay más de tres.
1. Aquello de lo que dependerá la vida reproductiva; atraer, aparearse, criar hijos.
Esto es heredado, nadie requiere seguir clases de seducción (testosterona y estrógeno), todos atraen, todos son enredados en la atracción por momentos hormonales que generan relaciones físicas en los animales, humanos o no.
Cabe mencionar que cada sociedad usa aditivos para hacer los momentos de atracción efectivos e hipnóticos, desde los maquillajes egipcios hasta las fito coloraciones de los incas, cada individuo trae una dosis de coquetería (adrenalina) que hace que la vida reproductiva (oxitocina y vasopresina) sea promovida con pasiones y exaltaciones (dopamina).

2. Aquello de lo que dependerá el trabajo: habilidades físicas e intelectuales.
Dependerá mucho de la fisiología de cada individuo, de cómo sus perceptores se asocien para captar más datos que otros y cómo su cerebro interprete correctamente, asocie lo aprendido y el nuevo aprendizaje y (re) deduzca entonces el nuevo conocimiento.
Antes de la sociedad productiva, industrial, artesanal, cada generación aprendía de sus padres. Si nacías en el campo, aprendías a cultivar y cosechar. Si nacías en una bahía del pacífico, aprendías a construir barcas, remar, nadar, tejer redes, pescar. Si nacías en la sierra o selva lo necesario para recolectar o cazar.
Cabe mencionar que se hacen inventos y adelantos técnicos desde la rueda hasta el rayo láser por esporádica aparición de sabios y creativos que trabajan para cubrir una necesidad no explicitada por la comunidad. Se imagina la fiesta y celebración que se debe haber hecho luego que un ser humano o un simio inventaron la treta de cazar animales con fosas camufladas en las que debe caer la presa, sea esta una gacela o un elefante.

3. Aquello de lo que dependerá el estar vivo: pelear, huir, agredir, astucia preventiva.
Estas capacidades dependen del estado físico (cortisol), capacidad de producir serotonina, dopamina, feromonas. Capacidades necesarias desde hace un millón de años hasta hoy.
Queda claro que hay más de tres, pero éstos “saberes”, nos han permitido llegar hasta el siglo XXI.

¿Determinar la ruta bio química por la que una amina, proteína o fosfato crea y fija estos aprendizajes es el camino? Sí. Aunque con eso no se arregla el mundo ni sus carencias. Sucede en niveles bio químicos intocables. Puede haber substancias que al ingerirse nos ayuden al aprendizaje con mayor efectividad, que nos den el sustrato para ciertas ligas neuro químicas, pero nada más.

El camino se descubrirá, pero quien pondrá manos mágicas será La Genética, la que hará la síntesis de éstas formas neurológicas necesarias, en un cerebro optimizado para aprender. Habrá que hacer dos tareas re creadoras del ser humano:

1. Darle un sistema sensorial perfecto e incrementarle la “memoria normal”, hipotálamo perfecto, para qué percibir y deducir tanto y mucho, si no se podrá recordar, ni menos asociar conceptos.
2. Liberar a este “individuo re creado” de patologías, hacerlo sano.

Bibliografía
1. Bioquimica del aprendizaje http://books.google.com.pe/books?id=aZ1DHwytQO8C&pg=PA171&lpg=PA171&dq=bioquimica+del+aprendizaje&source=bl&ots=Tsw3pRuW8o&sig=4JTdxxpvDCnb_8XXcJQXAW89M3g&hl=es&ei=wSbASrm6CsOj8Ab4hcSoAQ&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=5#v=onepage&q=&f=false
2. A USER´S GUIDE TO THE BRAIN. John J. Ratey ISBN 84-9759-451-7

La genética hará lo suyo, para los agnósticos, vean el video. La empresa Nanopore de Oxford ha desarrollado un nanoporo (que puedes ver en acción en el vídeo) que hace exactamente eso, lee nucleótido a nucleótido una hebra de ADN de forma continua, identificando cada guanina (G), adenina (A), timina (T) y citosina (C).

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El hombre que calculaba y predecía sucesos. Aprendió a calcular hechos del futuro, aprendió a predecir.

2009-06-01T18:31:00.000-07:00

Calcular si un hecho sucederá. Predecir mediante promedio, precedente histórico u otros datos relacionados a la persona o al grupo que estamos relacionando en un caso/historia, actividad, no requiere matemáticas y hace que los intuitivos puedan “calcular”, que algo se cumplirá. Por ejemplo: cuando compras moneda extranjera, acciones, casas, o “calculas” si la venta disminuirá en el siguiente mes. O cuando piensas, si te alcanzará la plata para cubrir las deudas, “al ojo”. En esos casos, qué “operaciones matemáticas” procesa el cerebro.

El presente artículo, es una elucubración del proceso inconciente, de cálculo en base a los datos, con los que cuentas, en los que se suma o resta posibilidades para que un hecho ocurra (ganar o perder).

El cerebro procesa más, en el, inconsciente. Este procesa todas las incógnitas no resueltas, por el conciente. Procesa datos de hechos, hace supuestos, aplica probabilidad y a veces a todo eso se le llama “intuición”. Parece que intuición. Así como el cerebro, según Rodolfo LLinas, calcula el movimiento del cuerpo en una calle muy transitada. Puede calcular en una situación, transitada de incertidumbres, si sucederá un hecho conveniente o fatal.

¿Esto sucede en todas las personas?

Por supuesto que sí. Pero en la mayoría el canal comunicador, entre el inconciente y el conciente, está obstruido, restringido, en el sentido que para que un dato “avise”, “indique” algo, debe pasar al nivel conciente y allí se vuelve un dato para la toma de decisiones, luego se ejecuta/realiza algo.

Algunos pocos, los menos, carecen de esta restricción que impide, comunicar el resultado del “cálculo” a la “zona conciente” y “ven”, “intuyen” lo que sucederá. Esto los hace actuar y proceder aconsejados por su “intuición”. Cuando en el tiempo, ellos, estos pocos, se dan cuenta que esta forma de actuar, dejarse aconsejar por “la voz de la mente”, da resultado asertivo, entonces “afinan el oído” para escuchar siempre a este consejero invisible, que habla a su mente “cual revelación”. Con el ejercicio de “oír esta voz” adquieren una “nueva inteligencia”. Se vuelven “intuitivos concientes”.

Entonces no sólo se calcula con números: sumando, multiplicando, aplicando cálculo integral, etc. También se compara hechos, se pesa posibilidades, se piensa en qué evento, es factible de que suceda. Cuáles son las operaciones: comparar, ver sin el pasado este caso tiene ocurrencia y qué pasó. Analizar cómo ciertos datos, pueden ocasionar determinado hecho, que sería causa de otros. Le llaman prospectiva, pero esta es una técnica de pensamiento predictivo. En este caso, hablamos de gente que hace esto inconcientemente y queremos identificar las operaciones mentales, en principio: el cálculo de los hechos del pasado, más los datos del presente y la deducción de lo que ocurrirá. Determinar cómo calcula el inconciente, nos puede servir para aprender a calcular hechos de manera conciente.

Enseñanza Aprendizaje y procesos cognitivos

2008-12-30T03:17:00.000-08:00

Debemos considerar que no hay momento en que la cognición esté inactiva. En cada instante, en toda situación, el aprendizaje, tanto por el acto de aplicar lo aprendido, como por el suceso de encontrar algo que varíe, confronte o agregue un caso nuevo a lo conocido por anterior experiencia, hace que nuestro aprender-aplicar sea una constante.

Presento un mapa mental e incluyo –parte de- los sub procesos de la experiencia cognitiva.

Debo comentar la numeración (1 - 5) de cada etiqueta. He fijado cinco niveles de inteligencia, posibles. Grafico variedad de status para los individuos. El 5º nivel, status, peldaño, es el más bajo. En el nivel 5º la persona hace lo elemental: ver, escuchar y tomar nota. Este es el nivel de aprendizaje nimio, lo puede hacer una persona de cualquier edad, si se esfuerza –algo- por asimilar conocimiento. En el nivel UNO tenemos a los que tienen la posibilidad de pensar sobre lo aprendido y hacen uso de funciones mayores del intelecto: abstraer, analizar, cualificar, prospectiva, etc.

Una explicación bio física sería, disculpen que la postule:
El cerebro en cada proceso cognitivo, según sea la motivación, ante un caso, utiliza, si puede, energía. Energía, que permite activar funciones de alto nivel, conjugando: memoria, análisis, relación de datos, abstracción, cualifica, deduce, etc.

El postulado, que planteo, podría servir para estudiar individuos y darles hasta cinco categorías, status, de inteligencia. También para sistematizar las posibilidades mentales de los pensantes.

Mapa mental de los procesos cognitivos o de enseñanza aprendizaje.
Haga click, con el botón derecho, sobre la imagen y abra el gráfico en una nueva ventana/pestaña.

Dificultad para leer, se explicaría con mutación del gen KIAA0319

2008-10-01T20:19:00.000-07:00

El gen llamado KIAA0319 está relacionado con el desarrollo de una zona del cerebro responsable del proceso de pensamiento. Trabajos previos señalan que puede haber una relación genética con la dislexia.

La variación genética común relacionada con la dislexia explicaría también por qué algunas personas capaces de aprender no son buenos lectores.

La dislexia es una dificultad del aprendizaje que afecta el desarrollo de las capacidades alfabéticas y lingüísticas, como la lectura y la ortografía. No afecta la inteligencia y se produce en alrededor de una de cada 10 personas.

Silvia Paracchini, del Wellcome Trust Centre for Human Genetics en Oxford, experta en síntesis bio química, directora del estudio, remarcó que la mutación parece no perjudicar el desarrollo cognitivo y se relaciona con la capacidad para leer pero no con la inteligencia.

"Esta es la primera vez que esta misma variación genética demuestra ser importante para la dislexia y para la capacidad de lectura en general. Parece que este gen está involucrado en la determinación de si una persona es buena o mala lectora. Debemos efectuar estudios sobre el papel exacto que juega este gen en el desarrollo del cerebro y cómo esto afecta la capacidad de lectura de las personas", comentó Paracchini.

Estudiaron a más de 6.000 niños de entre 7 y 9 años y determinaron mediante pruebas que el 15 por ciento con la mutación genética solía tener problemas de lectura, incluso aquellos que no eran disléxicos.

La noticia se publica en American Journal of Pyschiatry. El sitio web permite tomar un archivo con el texto original de la investigadora Paracchini.

+ DISLEXIA

La Internacional Dislexia Association define a la DISLEXIA:

Dislexia es un Trastorno de Aprendizaje específico de origen neurológico. Caracterizado por dificultades en la precisión y/o fluidez en el reconocimiento de palabras y por falta de habilidad en el deletreo y en la decodificación. Estas dificultades son el resultado de déficit en el componente fonológico del lenguaje y son generalmente inesperadas en relación con otras habilidades cognitivas. Consecuencias secundarias pueden incluir problemas en la comprensión lectora, y reducen la experiencia del niño con la lectura, hecho que puede impedir el incremento del vocabulario y el desarrollo de las redes semánticas que son el sustento del conocimiento.

Estudios muestran que los niños con dislexia procesan información utilizando un área diferente en el cerebro de la que emplean quienes no tienen dislexia.

Texto de: Ricardo Cuya Vera >> Director de www.calidadintegral.com

CULTIVAR EL TALENTO y ser Padre Maestro.

2008-08-31T12:15:00.000-07:00

¿Cómo aprender / enseñar? es una incógnita que se revela día a día.
Por un lado los estilos de aprendizaje, pero nadie varía su método de enseñanza.

La mayoría de genios, no se adaptaban al sistema de 6 horas cada mañana, sin diálogo ni interrupciones. IMAGÍNESE un niño “normal” que no muestra genialidad, soportando un monólogo 6 horas c/día y 5 años al mismo profesor.

Pero cómo enseñar desde el podio de los padres. Recuerde que el padre debe ser MAESTRO. Hay tres tipos de padre: progenitor(100%), el que cría (60%) y el que educa (5%). Muy pocos. La mayoría de padres creen que educar es explicarles por qué se deben lavar los dientes después de los alimentos. Otros enseñan con el ejemplo –mal ejemplo- Papá te llaman del banco. Diles que no estoy.

Una tarea paralela a educar y que debe empezar en la casa es la de descubrir los talentos del niño. Para eso se requiere padres maduros. Muy escasos. Apenas pueden formar en lo básico, menos pueden DESCUBRIR EL TALENTO y la POTENCIALIDAD de sus hijos. La mayoría quiere realizarse en sus hijos, hacer que estudien lo que ellos hubieran querido estudiar.

Presento un clip de video, en el que entrevisto a Juan Lázaro –padre e hijo- por el caso del hijo, virtuoso pianista.

Este caso, demuestra el rol del padre como descubridor y promotor de los talentos del niño y del joven. Con lo que se reafirma el paradigma de PADRE MAESTRO, padre formador, promotor y estimulador de los potenciales del futuro ciudadano de éxito.

Siempre pensé que era necesaria, una antigua BUENA PRÁCTICA, en la que se educa el talento desde la niñez. El hecho de que muchos de los notables de la historia universal, luego de pasar los primeros diez años de vida, ingresaban a un TALLER para aprender del maestro y líder en un campo. Ejemplos: Durero tuvo maestro de pintura a los 10 años, Leonardo Da Vinci también, Caravaggio… etc. Eso ahora no es posible, los maestros serán -cada vez- más escasos que el agua. -Post de agosto 2008-

Nunca un post tiene un POST post, pero este lo tendrá:

Era el mes de AGOSTO del 2008 y recibí una invitación de la Dirección de Cultura, de la Universidad Nacional de Ingeniería, en Perú, daría concierto, el niño músico Juan Lázaro, hijo de Vicky Peláez y de su segundo esposo, el uruguayo Juan Lázaro, hoy ruso.
Soy un estudioso de las teorías del aprendizaje y del proceso cognitivo. Me interesaba entrevistar al padre de un joven, que desde niño es un virtuoso del piano. Quería preguntarle al papá del adolescente músico: ¿cómo se preparaba un prospecto de músico o de hombre?
Filmé con mi sencilla cámara de celular. Juan Lázaro, padre, dio su método para criar y educar el talento de un niño. Nunca imaginé que cuando la pareja de padres -Juan Lázaro y Vicky Peláez- aparece en primeras planas, implicados en un caso de Espionaje, por existir tan pocas imágenes, o ninguna de Juan Lázaro, Mikhail Vasenkov, mi video iba a servir para “verlo” y escuchar el tono de voz, de acento ucraniano, de alguien, que es actor principal en un caso de espionaje. La vida nos da sorpresas. (Post POST de junio 2010)

Texto de: Ricardo Cuya Vera; Director de www.calidadintegral.com

¿Cómo enseñar? La pregunta del Milenio

2008-07-20T06:48:00.000-07:00

En un plano ideal, no existe estudiante con disturbio de atención, el profesor es experimentado, didáctico. Las aulas están pobladas de alumnos que no quieren que la clase termine y piden más tareas para así aprender más.

Otra es la situación en las aulas: alumnos que hacen bulla, dicen groserías, se echan sobre la carpeta como cuando algo está aburrido y mejor dormir que escuchar al profesor y sus discursos monocromos, monocordes e improvisados.

Hoy empezamos a tocar el tema de: ¿Cómo enseñar?

Hay una serie de requisitos: motivar, dar aprendizaje significativo, experimental, vivencial, relativo a la realidad de la comunidad… Sumar: Discurso, laboratorios y más.

Debo resaltar que siempre será un hito el maestro que hace docencia en una zona rural, en indigencia de infraestructura, pero con esfuerzo heroico, dicta, enseña, motiva a un estudiante que carece de dieta adecuada, laboratorios, materiales educativos, biblioteca, tecnología y todo lo que ahora parece natural; y sin todo eso, logra los objetivos académicos.

Usted tiene la palabra.

Estoy entrevistando a maestros -gurús- de diverso tema y he filmado sus declaraciones para que ustedes escuchen sus ideas de: cómo enseñar.

Antonio Zapata Velasco, Doctor en Historia, responde la pregunta del milenio.

¿Cómo crear lectores y evitar analfabetos funcionales?

2008-07-06T20:15:00.000-07:00

Leer es uno de los placeres más grandes que puedo tener, recuerdo a Teobaldo mi padre, intencionado o no, estimulando mí deseo lector -vivía mis siete años- al comprar cada semana 100 chistes de Walt Disney, que yo devoraba. Luego me decía los puedes vender. Un día no creyó que leía tan rápido, en menos de tres días los acababa. Tomó varios al azar y me preguntó acerca de cada uno y respondí. Me sentí orgulloso de leer, además leer me daba plata, que parecía un premio por leer. El compraba 100 chistes, los leía, los vendía… El volvía a comprar y el ciclo se repetía. Era feliz leyendo historias súper ingeniosas, divertidas, muy bien ilustradas. Leí miles de historias. Luego mí tío Pedro, vivía en mi casa, bibliópata o no, compraba todas las colecciones de libros, habidas y por haber, sus libros eran una curiosidad para mi gusto lector, enciclopedias de arte, ciencias y letras, también las devoré. Así mi mente pasó de la fantasía del ratón Mickey al pensamiento relativista de Albert Einstein y lo que parecía fantasía: el tiempo se podía dilatar, de modo que un hombre que viaje a altas velocidades, al llegar a la estación final del viaje, podía ser más joven que sus contemporáneos.

Hoy la pregunta universal es: ¿Cómo hacer que los niños y jóvenes lean?

Tomo la posta

2008-06-29T20:04:00.000-07:00

Estimados amigos hoy tomo la posta de la edición del Blog.
Agradezco sus comentarios y colaboraciones.

Ricardo Cuya Vera.

Grupos interesantes

2008-06-29T08:55:00.000-07:00

Han aparecido grupos informativos para el área educativa,

uno dedicado al modelo ABET -el modelo educativo para carreras de ingeniería

y otro para la especialidad: Calidad y Normas ISO.

ABET http://groups.google.com/group/abet-es

Normas ISO http://groups.google.com/group/normas-iso