Cybercivisme
Vous serez d’accord que les comportements et les attitudes admis en société doivent être les mêmes que ceux que l’on retrouve sur Internet. Tout comme nous enseignons à nos enfants des gestes de politesse, des attitudes de respect, l’acceptation des différences, il est nécessaire que les jeunes soient conscients que ces belles notions doivent être transposées dans leurs interactions sur la Toile. De façon plus concrète, il ne faut pas échanger de textos, de messages, de photos, de vidéos qui pourraient un tant soit peu mettre quelqu’un dans l’embarras. Il ne faut pas non plus partager des renseignements ou des images d’une autre personne sans sa permission. Il faut respecter la confidentialité, les mots de passe des autres personnes, les droits d’auteur, etc. En outre, il faut faire prendre conscience que les actes posés sur Internet peuvent avoir des conséquences réelles et durables. Bien que ces conséquences ne soient pas toujours très claires, le Code criminel du Québec est d’ailleurs en voie d’en judiciariser plusieurs (voir note 1).
Saviez-vous que…
La prévention
Il y a des gestes que l’on peut évidemment accomplir à la maison pour encadrer notre enfant, en voici quelques-uns :
Et si mon enfant est victime de cyberintimidation?
Comme pour tout autre malaise tel qu’une peine d’amour ou des problèmes de consommation, les signes que votre enfant peut être victime de cyberintimidation pourraient ressembler à :
Que faire?
1. Avant tout :
2. Évaluer :
Il n’est pas nécessaire de dénoncer tout de suite. On peut simplement inviter son enfant à se questionner sur l’importance qu’il accorde à certains messages, on peut l’inviter à tout simplement quitter le groupe ou le site où il reçoit des insultes, à bloquer des personnes indésirables. Il s’agit en fait d’enlever à la personne qui intimide son pouvoir négatif en l’excluant de son environnement.
Si toutefois la sécurité est en jeu, car l’enfant est victime de menaces, il ne faut pas hésiter à signaler la situation aux autorités.
Il est primordial de conserver les preuves en enregistrant (capture d’écran) ou en imprimant les conversations.
3. Dénoncer :
La plupart des sites, comme Facebook, proposent maintenant des mécanismes afin de signaler des contenus inappropriés ou des abus.
De la même manière, il est possible de bloquer certains numéros afin de ne plus recevoir les textos d’une personne.
L’école doit offrir un milieu sécuritaire à ses élèves, mais n’a aucun pouvoir sur les actions posées à l’extérieur de ses murs. Elle peut toutefois mettre en place des actions pour résoudre un conflit.
4. Accompagner :
Soutenir son jeune victime d’intimidation afin de l’amener à reprendre confiance en lui, de s’affirmer, de se tourner vers ses amis.
S’assurer d’un suivi professionnel (psychologue, travailleur social, psychoéducateur, etc.), (voir note 3).
Ressources
Note 1 : Branché Lavraievieenligne.ca. « cyber-civisme », http://www.reallifeonline.ca/Teacher-Resources/Glossary.aspx?lang=fr-CA Note 2 : Ligne Parents. « Ce qu’il faut savoir sur l’intimidation et la cyberintimidation », http://ligneparents.com/adolescent/ce-quil-faut-savoir-sur-l-intimidation-et-la-cyberintimidation/ Note 3 : Ligne Parents. « Mon jeune victime de cyberintimidation », http://ligneparents.com/adolescent/mon-jeune-victime-de-cyberintimidation/]]>
La Commission scolaire de la Baie-James a été avisée, conformément à l’article 111.11 du Code du travail (RLRQ, c. C-27), de la tenue d’une journée de grève du personnel enseignant affilié au Syndicat de l’enseignement de l’Ungava et de l’Abitibi-Témiscamingue (SEUAT), du personnel professionnel affilié au Syndicat des professionnelles et professionnels des commissions scolaires Lac-St-Jean, Pays-des-Bleuets et Baie-James (SPPLPB CSQ) et du personnel de soutien affilié au Syndicat canadien de la fonction publique (SCFP-1365), le lundi 26 octobre 2015.
Par conséquent, vous êtes priés de noter qu’il n’y aura pas de cours dans les écoles, le centre de formation générale des adultes et le centre de formation professionnelle de la Commission scolaire de la Baie-James le lundi 26 octobre 2015. Le transport scolaire sera annulé et les services de garde seront fermés, et ce, pour toute la journée.
La Commission scolaire de la Baie-James regrette les inconvénients que cette situation peut causer et vous remercie de votre compréhension.
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Source : Direction générale
Commission scolaire de la Baie-James
418 748-7621 poste 2223
Dans la classe du premier cycle, votre enfant entend des contes, des histoires simples et des chansons qui sont issus du bagage culturel d’un jeune enfant anglophone. L’enseignant ou l’enseignante ne s’exprime qu’en anglais, par gestes et par mots simples. Les enfants sauront vite accueillir quelqu’un, remercier, demander une permission, poser une question.
Le programme d’anglais du premier cycle ne vise aucune finalité quant à l’écriture ou à la lecture. Il vise surtout à former l’oreille de votre enfant au rythme particulier de la langue anglaise. Avec le temps, votre enfant aura assez d’assurance pour tenter de s’exprimer en anglais.
Des exemples d’activités que votre enfant fait en classe :
Des idées pour aider votre enfant à apprendre l’anglais à la maison :
Louise Côté
Conseillère pédagogique
L’année scolaire 2015-2016 sera marquée par une légère augmentation de la clientèle, au secteur des jeunes, à la Commission scolaire de la Baie-James. En effet, ce sont 1 805 élèves qui fréquenteront les écoles primaires et secondaires du territoire desservi par la Commission scolaire de la Baie-James cette année comparativement à 1796 élèves en 2014-2015, une légère augmentation de 9 élèves, ce qui constitue une première depuis 1998.
Comparaison de la clientèle au 30 septembre par ordre d’enseignement
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Ordre d’enseignement |
2014-2015 |
2015-2016 |
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Préscolaire |
168 élèves |
184 élèves |
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Primaire |
955 élèves |
950 élèves |
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Secondaire |
673 élèves |
671 élèves |
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Clientèle totale CSBJ |
1796 élèves |
1805 élèves |
Par ailleurs, mentionnons que les services éducatifs au secteur jeune sont dispensés dans huit écoles primaires et cinq écoles secondaires réparties sur un immense territoire où plusieurs écoles sont situées en milieu défavorisé. À cet égard, il s’avère important de souligner que l’éloignement amène des défis importants et nécessite d’innover tant au niveau des approches pédagogiques qu’en accompagnement et perfectionnement du personnel. Tous travaillent de concert afin d’assurer la réussite éducative des élèves et la motivation de ces derniers à persévérer jusqu’à l’obtention d’un diplôme ou d’une qualification.
Comparaison de la clientèle au 30 septembre par municipalité
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Secteur |
2014-2015 |
2015-2016 |
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Chapais |
220 élèves |
212 élèves |
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Chibougamau |
947 élèves |
970 élèves |
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Lebel-sur-Quévillon |
302 élèves |
298 élèves |
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Matagami |
227 élèves |
233 élèves |
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Radisson |
32 élèves |
35 élèves |
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VVB (Valcanton-Villebois) |
68 élèves |
57 élèves |
Pour conclure, la Commission scolaire a vu sa clientèle diminuer de façon marquée dans les dernières années, passant de 3 089 élèves en 1998-1999 à 1 805 élèves en 2015-2016, ce qui représente un écart de 1 284 élèves, soit 41.6 %. Cette diminution de clientèle dans les dix-sept (17) dernières années nous oblige à des révisions constantes de l’organisation des services dans une perspective de recherche d’initiatives adaptées aux réalités observées dans chacun des secteurs, de mise en place de parcours diversifiés et de services répondant aux besoins de toutes les catégories de clientèle, incluant les élèves handicapés et en difficulté d’adaptation et d’apprentissage.
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Source : Direction générale
Commission scolaire de la Baie-James
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Réuni hier soir lors d’une séance ordinaire, le conseil des commissaires a adopté à l’unanimité une résolution d’appui à l’école publique.
La présidente, Mme Lyne Laporte Joly, a réitéré lors de cette séance, la mission de l’école publique qui est d’instruire, de socialiser et de qualifier tous les élèves. Elle a aussi profité de l’occasion pour rappeler que la Commission scolaire de la Baie-James offre des services éducatifs sur un immense territoire, et ce, à toutes les catégories d’élèves sans distinction aucune et qu’elle doit s’assurer de l’accomplissement et de la réussite du plus grand nombre.
Mme Laporte Joly a également mis en évidence que, depuis la signature de la Convention de partenariat 2010-2015, nous avons constaté une augmentation considérable du taux de diplomation et de qualification au secondaire avant l’âge de 20 ans. Celui-ci est passé de 61,4 % en 2008 à 76,3 % en 2014. Cela s’explique, selon la présidente, par la créativité, le dynamisme, l’enthousiasme et l’implication du personnel qui font en sorte de diminuer les impacts des compressions budgétaires sur les élèves, en leur offrant des conditions propices aux apprentissages et la motivation à persévérer.
Cet appui à l’école publique affirme de nouveau la conviction des membres du conseil des commissaires dans une école publique de qualité, ouverte à toutes les clientèles et axée sur la réussite. De plus, le conseil tient à souligner l’engagement et le professionnalisme de l’ensemble du personnel sur son immense territoire dans le quotidien scolaire de ses élèves malgré le contexte budgétaire qui prévaut depuis plusieurs années. La Commission scolaire de la Baie-James demande donc au gouvernement québécois de lui donner les moyens financiers, organisationnels et matériels suffisants pour poursuivre sa mission d’instruire, de socialiser et de qualifier tous ses élèves.
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Source : Direction générale
Commission scolaire de la Baie-James
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C’est dans le cadre de la semaine thématique de la prévention de la violence qui aura lieu du 28 septembre au 2 octobre que l’équipe-relais pour la lutte contre l’intimidation et la violence à l’école de la Commission scolaire de la Baie-James lance sa campagne : Prévenir l’intimidation et la violence à l’école, c’est la responsabilité de tous! À nous d’y voir!
Dans la foulée d’un vaste plan d’action triennal pour contrer l’intimidation et la violence, des moyens concrets ont été mis en place dans les écoles de la CSBJ afin de sensibiliser dans un premier temps les jeunes, victimes et témoins, en leur donnant des informations pour discerner les comportements inadéquats et des moyens de les dénoncer. De plus, les parents et les proches ont également été sensibilisés. Cette année, c’est la communauté tout entière qui est visée.
En effet, il appartient à toute personne qui côtoie de près ou de loin les jeunes, d’ouvrir les yeux sur les actes d’intimidation et de prendre les moyens nécessaires afin de dénoncer et de faire cesser toute forme de violence. Dans les prochains jours, vous retrouverez dans votre publisac ou sur vos réseaux sociaux une affiche décrivant les manifestations de la violence, des pistes d’action concrètes pour agir et des références utiles. De plus, tous les organismes communautaires recevront l’information sous forme de dépliant.
Que l’on soit animateur, éducateur, enseignant, professionnel, parent, bénévole ou employeur, il est de la responsabilité de chacun d’être actif et vigilant pour que cessent les comportements abusifs.
La prévention de la violence et de l’intimidation, c’est une tolérance zéro face à toute action qui compromet l’intégrité physique ou psychologique d’une personne. C’est aussi être des adultes qui, par leurs actions et leurs paroles, mettent de l’avant des relations bienveillantes, empreintes de civisme, de tolérance et de respect. Soyons des modèles et des guides pour nos jeunes, offrons-leur des milieux sains, sécuritaires et où il fait bon vivre!
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Source : Isabelle Roy, conseillère pédagogique et responsable du dossier violence à l’école
Bianca Tremblay, directrice du Service des ressources éducatives
Commission scolaire de la Baie-James
819 755-4833, poste 5224
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Par contre, en tant que parent, nous voyons nos enfants grandir et il est parfois difficile de s’adapter à tous ces changements. Nos interventions, nos attitudes doivent progresser en même temps que nos enfants, mais comment arriver à bien jouer son rôle?
Cet article, divisé en deux parties, vous propose quelques pistes bien intéressantes pour vous aider à garder votre enfant motivé tout au long de son parcours scolaire.
Partie 1 : Les années du primaire : sécuriser et frustrer
Partie 2 : Les années du secondaire : encadrer et encourager
PARTIE 1
Les années du primaire : sécuriser et frustrer
L’entrée à l’école primaire est une étape importante dans la séparation parent-enfant. Pour investir ses apprentissages et développer son autonomie, l’enfant doit s’y sentir en sécurité.
Construire des ponts entre l'école et la maison
Ne pas trouver sa place à l’école est la principale source de démotivation des enfants, qui ne se sentent pas concernés par ce qu’ils apprennent. Le phénomène s’amplifie avec le passage au secondaire, mais s’installe dès le primaire. Pour l’éviter, parents et enseignants doivent veiller à établir des ponts entre l’école et la maison, les apprentissages scolaires et la vie quotidienne. Ces passerelles aident l’écolier à mettre du sens sur des savoirs éparpillés. Par exemple, faire un gâteau à la maison devient l’occasion d’étudier de manière ludique les mathématiques, se balader en forêt permet d’explorer le monde des insectes (science). Ainsi en terrain familier, l’enfant est sécurisé, sa curiosité est stimulée et l’émotion trouve sa place dans l’apprentissage. S’il aime le français et mémorise les conjugaisons, c’est peut-être parce que sa grand-mère lui raconte des histoires… Le plaisir se construit par l’exemple et le partage. C’est pourquoi ce type de transmission passe davantage par le « faire ensemble » et l’« être ensemble » que par de longs discours. Et même s’il ronchonne pour aller au musée, cela vaut la peine d’insister car, au fond de lui, l’enfant est demandeur. Il a besoin que l’adulte l’emmène découvrir de nouveaux territoires. La lecture de magazines d’actualité adaptés à son âge peut aussi y contribuer.
Le confronter à la frustration
L’un des grands apprentissages du primaire est l’acquisition de l’autonomie. Cela suppose d’accompagner son enfant tout en respectant les étapes de son développement. Mais encore faut-il qu’il en ait envie ! La présence envahissante des écrans et l’habitude de « consommer » encouragent la passivité et le plaisir immédiat. Or l’intolérance à la frustration est difficilement compatible avec l’effort exigé par l’apprentissage. Les parents ont intérêt, très tôt, à limiter l’usage des écrans et à ne pas répondre immédiatement aux demandes de l’enfant pour favoriser chez lui le désir d’agir. Ils peuvent aussi différer l’achat d’un jouet, ne pas « faire » à sa place lorsqu’il échoue, ni proposer mille activités dès qu’il s’ennuie. Enfin, ils peuvent lui apprendre à travailler de plus en plus souvent seul, en restant à l’écoute en cas de difficulté. Plutôt que de réunir à sa place la documentation nécessaire à son exposé, mieux vaut lui indiquer où et comment la chercher. Cela suppose d’accepter que le résultat soit imparfait…
Développer ses quatre formes de confiance en lui
Apprendre suppose une prise de risques : ne pas comprendre, se tromper, être la cible de moqueries… C’est pourquoi la confiance en soi est indispensable à la réussite scolaire. Il en existe quatre types (ce concept a été déposé à l’Institut national de la propriété industrielle (INPI) par Brigitte Prot) : confiance en son intelligence, en ses connaissances et ses compétences, en sa capacité à prendre une décision, en sa capacité à mener à terme une tâche. Chaque enfant en possède au moins une sur laquelle les parents peuvent s’appuyer pour en développer une autre. Par exemple, l’élève qui travaille, mais dont les résultats restent faibles, peut croire en son intelligence mais douter de ses connaissances. Il s’agit de lui faire prendre conscience que seule sa méthode de travail est en jeu, jamais sa personne. À chaque parent de repérer et de renforcer la confiance – une ou plusieurs – qui fait défaut. En portant un regard bienveillant et en laissant l’enfant tester et exercer cette confiance.
Mon enfant est-il démotivé?
Votre enfant montre des signes de démotivation si la moitié des points suivants s’installent au-delà de trois semaines :
Si vous pensez que votre enfant semble se démotiver, n’hésitez pas à en parler!
PARTIE 2
Les années du secondaire : encadrer et encourager
Le choc de la puberté, ses conséquences sur la perception de soi et les relations avec les autres déstabilisent l’adolescent et le rendent moins disponible pour apprendre. D’autant que sa consommation de nouvelles technologies bouleverse ses rapports aux adultes et au travail.
Le cadrer sans lui mettre la pression
L’adolescent a besoin d’une autorité juste, bienveillante, qui prend en compte ses fragilités passagères. Cela signifie encourager son travail, ne mettre la barre ni trop haut ni trop bas, le responsabiliser sans l’abandonner, s’intéresser à lui sans l’envahir. Déstabilisé intérieurement, attiré par mille choses en dehors de l’école, il a besoin d’un cadre clair. Ce qui veut dire : l’inciter à travailler à des heures régulières, limiter l’usage des écrans, encourager la pratique d’activités sportives ou artistiques pour canaliser son énergie. Le défi des parents : suivre de près sa scolarité sans se focaliser sur ses performances! Ils doivent garder à l’esprit qu’une pression trop forte le démotiverait. L’adolescent commence à travailler pour lui et plus seulement pour faire plaisir à ses parents. Inutile de lui rabâcher : « C’est pour toi que tu travailles », mieux vaut stimuler son désir d’apprendre. Lecture de magazines ou de romans, voyages, discussions de « grands » auxquelles ses parents l’intègrent en sollicitant son point de vue sont autant d’aiguillons… En résumé, il s’agit de lâcher du lest, tout en restant à l’écoute. Cela vaut davantage pour l’élève à partir du 2e secondaire. Celui qui entre au secondaire a encore besoin de se faire cocooner.
Lui apprendre à surmonter les obstacles
Ce n’est pas un secret, l’adolescent d'aujourd'hui se décourage vite. Il est primordial que les parents lui apprennent à surmonter les écueils inhérents à tout apprentissage, et à différer le temps de la réussite. D’autant que certaines classes se révèlent plus exigeantes que d’autres.
Les parents doivent soutenir leur enfant pour qu’il accepte de tâtonner sans se décourager, jusqu’à ce que, d’un devoir à l’autre, il comprenne ce que l’on attend de lui et progresse. Le parent qui aide l’enfant à repérer ses besoins pour y répondre, et souligne ses points forts, le conforte dans son estime personnelle. Ce qui le rend plus fort pour surmonter les obstacles, à l’école et dans sa vie. Cela suppose de ne pas se focaliser sur la note et de ne pas dramatiser ses erreurs. Pour y parvenir, les parents doivent garder à l’esprit que les évaluations ne rendent compte que des compétences à un moment donné, elles ne sont pas l’expression de la valeur de leur enfant. Il n’est pas « nul » s’il a échoué, ni « génial » s’il a réussi brillamment.
Tenir un discours constructif sur l'école
Le discours ambiant tend à dénigrer l’institution scolaire. Comment un adolescent peut-il respecter ses profs si ses parents leur reprochent d’être incompétents ? Comment peut-il s’intéresser à leur enseignement s’il ne cesse d’être dévalorisé ? Les adolescents, eux-mêmes en équilibre instable, ont besoin de sentir le lien entre les adultes – parents et enseignants – pour trouver un sens à leurs apprentissages. Pour la réussite de l’enfant, il est essentiel que parents et enseignants se rencontrent régulièrement, pas seulement pour parler « notes et niveau », mais aussi pour évoquer «l’adolescent» – à distinguer de «l’élève». Il est important de faire comprendre au jeune que les connaissances l’aident à se construire et à faire de lui un citoyen. S’il perçoit que ses adultes référents, parents et enseignants, lui donnent des clés pour comprendre le monde dans lequel il vit et y prendre sa place, alors il s’impliquera davantage dans sa scolarité.
Mon enfant est-il démotivé?
Votre enfant montre des signes de démotivation si la moitié des points suivants s’installent au-delà de trois semaines :
Si vous pensez que votre enfant semble se démotiver, n’hésitez pas à en parler!
Adapté par Valérie Pageau
Coordonnatrice au Service des ressources éducatives
Source : Anne Lanchon
http://www.psychologies.com/Famille/Education/Scolarite/Articles-et-Dossiers/Rentree-scolaire-comment-motiver-nos-enfants
L’année scolaire 2014-2015 venant tout juste d’être complétée, les commissaires de la Commission scolaire de la Baie-James se réjouissent que celle-ci soit considérée comme la commission scolaire la plus efficiente au Québec, en obtenant la note de 100 % pour trois années consécutives. Ces résultats sont issus de l’avis technique sur l’évaluation économique de l’efficience budgétaire des commissions scolaires commandée par le ministère de l’Éducation. Les résultats de cet avis ont mis l’emphase sur la capacité des commissions scolaires à offrir des services à des coûts justifiés.
La Commission scolaire de la Baie-James doit constamment user de nouvelles stratégies liées aux contraintes dues à sa situation géographique particulière, et ce, depuis plus de 10 ans. Elle doit sans cesse innover pour développer des créneaux spécifiques afin de renouveler sa clientèle, atteindre les objectifs de diplomation et assurer la rétention des effectifs formés chez elle pour répondre aux besoins de la population et de l’industrie régionale.
La Commission scolaire de la Baie-James accueille favorablement l’avis technique du ministère de l’Éducation et salue le travail de ses employés pour les résultats sur l’efficience et la réussite. Les membres du conseil des commissaires et de la direction demeurent toutefois convaincus que son statut doit être d’exception, puisqu’elle œuvre dans des environnements socio-économiques, géographiques et démographiques différents des autres commissions scolaires.
À propos de la Commission scolaire de la Baie-James
La Commission scolaire de la Baie-James dispense des services éducatifs sur un territoire semblable à celui de l’Allemagne (350 000 km2) avec des distances entre ses écoles atteignant 1 200 km. Elle est composée des municipalités de Chapais, Chibougamau, Lebel-sur-Quévillon et Matagami ainsi que des localités de Valcanton (Val-Paradis et Beaucanton), Villebois et Radisson. La Commission scolaire de la Baie-James intervient
aux niveaux préscolaire, primaire et secondaire, en formation professionnelle, ainsi qu’en formation générale des adultes. Elle offre également des services aux entreprises. Le rôle de la Commission scolaire de la Baie-James est un pilier essentiel dans le développement du Nord-du-Québec.
Pour en savoir plus, visitez le www.csbj.qc.ca
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Source : Direction générale
Commission scolaire de la Baie-James
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C’est lors du 19e Gala national du concours Chapeau, les filles! qui s’est déroulé le 22 juin dernier à l’Assemblée nationale que Mme Élisabeth Lemoine, étudiante au programme « Extraction de minerai » du Centre de formation professionnelle de la Baie-James, s’est vu décerner le prix Énergie et Ressources naturelles d’une valeur de 2 000 $ du ministère de l’Énergie et des Ressources naturelles.
Ce concours organisé par le ministère de l’Éducation, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche est l’occasion de souligner le talent et les compétences de jeunes femmes à la fois déterminées, motivées et inspirantes qui ont choisi de poursuivre leurs études dans un domaine majoritairement masculin.
Sous terre
Vous croyez qu’il fait froid, sous terre ? Élisabeth Lemoine vous dira qu’il règne plutôt une chaleur sans pareille. « L’esprit d’équipe est très fort entre les mineurs. On a le sentiment d’appartenir à une famille. », d’expliquer Élisabeth. Sa découverte – une véritable pépite ! – Élisabeth l’a faite lors d’un stage dans la mine de zinc de sa ville natale, Lebel-sur-Quévillon. « Le métier de mineuse ouvre d’innombrables perspectives de carrière. J’ai l’intention d’explorer le territoire québécois pour découvrir différents gisements et de nouvelles méthodes de minage. », de conclure Mme Lemoine.
Nul doute pour les membres du jury que sa lampe frontale illuminera son parcours… et lui donnera bonne mine.
La Commission scolaire de la Baie-James est très fière de Mme Élisabeth Lemoine, lauréate nationale au concours Chapeau, les filles ! et lui souhaite la meilleure des chances dans sa nouvelle carrière.
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Source : Direction générale
Commission scolaire de la Baie-James
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Pour sa part, le relevé des apprentissages est produit par le ministère de l'Éducation, de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche au mois de juillet ainsi qu’après les reprises d’examen des mois d’août et de janvier. C’est à la fin de la 4e secondaire que les jeunes reçoivent leur premier relevé des apprentissages. Si votre jeune n’a pas encore complété des matières de la 4e secondaire, il est normal qu’il n’en ait pas encore obtenu. Le relevé des apprentissages permet le suivi quant à l’obtention des critères pour le diplôme d’études secondaires. Certaines notes qui y apparaissent peuvent être identiques à celles du bulletin du mois de juin alors que d’autres peuvent différer puisque votre enfant a été soumis à des épreuves uniques provenant du Ministère pour lesquelles une pondération de 50% de la note finale est attribuée. Pour la 4e secondaire, les élèves sont soumis à des épreuves uniques dans les matières suivantes : Mathématiques, Science et technologie ou Application technologique et scientifique ainsi que Histoire et éducation à la citoyenneté.
Pour la 5e secondaire, les élèves sont également soumis à deux épreuves ministérielles, soit en Français, langue d'enseignement et en Anglais, langue seconde. Par conséquent, c’est le relevé des apprentissages qui indique si votre enfant est en réussite ou non et qui fait mention, en 5e secondaire, de l’obtention du Diplôme d’études secondaires.
Finalement, pour l’obtention du diplôme d’études secondaires, seules les unités de la 4e et de la 5e secondaire sont considérées. En ce sens, l’élève doit accumuler 54 unités dont 20 de niveau de la 5e secondaire ou de la formation professionnelle. Les unités obligatoires sont les suivantes :
Carole Marleau,
psychologue et conseillère en information scolaire et professionnelle