Blog de AGRUSAM Equipo de salud mental

Lactancia materna y esclerosis múltiple

noreply@blogger.com (Pedro) — Sun, 19 Jul 2009 02:01:01 PDT

Las madres con esclerosis múltiple reducen en un 60% las posibilidades de recaídas tras el parto si amamantan a sus bebés al menos durante los dos primeros meses, según han descubierto neurólogos de diferentes universidades y centros de investigación de California.

La esclerosis múltiple es una enfermedad del sistema nervioso central que afecta a la mielina, sustancia que recubre las fibras nerviosas, dañando su conectividad y entorpeciendo las órdenes del cerebro. Aunque no existe cura conocida, se aplican tratamientos para disminuir la aparición de los síntomas y mejorar la calidad de vida. Afecta más mujeres que a hombres y, aunque puede aparecer en cualquier momento, suele hacerlo entre los 20 y 40 años.

En la forma más común de la enfermedad, los síntomas se manifiestan en primer lugar a través de una serie de ataques (brotes) seguidos de una remisión total o parcial de los mismos que posteriormente vuelven a repetirse alternando con periodos de mejoría. En este sentido, el embarazo y el parto pueden afectar directamente en la probabilidad de recaídas. La lactancia materna exclusiva se vincula con una demora significativa en la aparición de la menstruación y es este retraso el que se asocia con un menor número de recaídas en esclerosis múltiple.

La investigación publicada en la revista Archives of Neurology fue realizada sobre una muestra de 32 mujeres embarazadas diagnosticadas con esclerosis múltiple y 29 embarazadas sin dicha enfermedad. Los resultados mostraron que las madres que amamantaron de forma exclusiva durante al menos dos meses presentaron recaídas en un 39% frente al 87% de mujeres que no lo hicieron.

A los beneficios de la lactancia materna para los bebés habría que unir este efecto protector sobre las madres con esclerosis múltiple, por lo que los autores concluyen que, a la espera de estudios más amplios, las mujeres con esclerosis múltiple deberían amamantar exclusivamente durante al menos los dos primeros meses después del parto.

.- Fotografía "Enganchado" de Daquella manera bajo licencia Creative Commons
.- Fuente "Beneficio de la lactancia materna en mujeres con esclerosis múltiple" en neurologia.com
.- Artículo original "Exclusive Breastfeeding and the Risk of Postpartum Relapses in Women With Multiple Sclerosis" Annette Langer-Gould, MD, PhD; Stella M. Huang, MS; Rohit Gupta; Amethyst D. Leimpeter, MS; Eleni Greenwood; Kathleen B. Albers, MPH; Stephen K. Van Den Eeden, PhD; Lorene M. Nelson, PhD en Arch Neurol. 2009;66(8):(doi:10.1001/archneurol.2009.132).

Desmitificando la superdotación

noreply@blogger.com (Pedro) — Fri, 17 Jul 2009 00:17:14 PDT

Con el objetivo de desmitificar las falsas creencias asociadas a la superdotación intelectual, diversos medios de comunicación recogen las declaraciones de la psicóloga África Borges, profesora titular de Metodología de Ciencias del Comportamiento de la Facultad de Psicología de la Universidad de La Laguna, que dirige desde hace seis años un programa de atención a alumnos con altas capacidades.

Según la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias, el alumno con altas capacidades es aquel que maneja y relaciona de manera simultánea y eficaz múltiples recursos cognitivos diferentes, de tipo lógico, numérico, espacial, memorístico, verbal y creativo, o bien destaca especialmente y de manera excepcional en el manejo de uno o varios de ellos.

El programa de atención a alumnos con altas capacidades, unos 7.000 en Canarias, se centra en aspectos socioafectivos a través de actividades lúdicas, atendiendo también a las familias, proporcionando pautas educativas y orientaciones para superar posibles temores o falsas creencias sobre la superdotación.

En cuanto a las dificultades de adaptación atribuidas erróneamente al alumnado con altas capacidades, en un estudio realizado con más de 2000 escolares, la especialista pudo demostrar que la adaptación es similar al resto de iguales. Sin embargo, señala también que el alto ritmo de aprendizaje de este alumnado podría llevarles a aburrirse en clase, tener dificultades para trabajar en grupo y, en ocasiones, experimentar problemas de relaciones con sus semejantes.

Las altas capacidades tienen un origen genético que si no es atendido a tiempo podría desaprovecharse, en este sentido, el binomio inteligencia – éxito no está muy claro y depende más de cada persona, de sus circunstancias familiares y de un entorno que favorezca una correcta vinculación entre la motivación y curiosidad de estos escolares con rendimiento.

Por último, en cuanto a la atención a las dificultades de este colectivo en el aula, para África Borges no basta con adelantarles de curso o hacer adaptaciones curriculares y aboga por una educación segregada, aunque fuera en parte, para tratar de abarcar las dificultades específicas de los alumnos con altas capacidades.

Fuente "El mito de los superdotados" en Canarias al Día
Alumnado con Altas Capacidades Intelectuales de Canarias - ALCAIN Consejería Educación Canarias
Fotografía "Escolares y maestras" de sergis blog bajo licencia Creative Commons

El placer de la comida frente al del sexo

noreply@blogger.com (Pedro) — Tue, 14 Jul 2009 23:00:01 PDT

Los españoles sentimos más placer con la comida que con el sexo, sobre todo con el chocolate, según se deduce del informe "Evolución del Placer en España" elaborado por el sociólogo Javier Barraycoa para una conocida marca de helados.

El profesor de sociología de la Universidad de Barcelona, que realizó su informe basándose en el estudio de más de ocho mil personas, señala que los cinco placeres preferidos en España son: la comida, la familia, los viajes, el chocolate y, en último lugar, el sexo.

Según Barraycona, la explicación de los resultados tendría que ver con la estrecha relación de la cultura española con la gastronomía, aunque también señala que, desde el punto de vista internacional, dos tercios de países coinciden en situar la comida en el número uno de su clasificación del placer.

El informe señala también las diferencias entre las comunidades autónomas, señalando que Asturias y Extremadura son las regiones que más placer experimentan, mientras que en las Islas Baleares y la Comunidad Valenciana se encuentran los españoles que menos disfrutan.

En cuanto a las diferencias de género, las mujeres españolas superan a los hombres en su capacidad de disfrute, con un “117 de Coeficiente de Placer frente al 114 masculino”, prefiriendo experiencias ligadas a la relajación mientras que los hombres optan por placeres que les permitan auto-realizarse.

Barraycona, coincidiendo con la teoría de necesidades de Maslow, explica que la forma de disfrutar del placer evoluciona y si antes estaba relacionado con la satisfacción de necesidades básicas, hoy en día queremos experimentar pequeños placeres, de forma inmediata y sin necesidad de justificarnos.

Pasando por alto que el estudio está patrocinado por una importante marca de helados relacionada especialmente con el chocolate, es interesante el análisis del binomio comida vs. sexo.

¿Están en igualdad de condiciones ambas variables como para ser comparadas? Es decir ¿se nos educa a disfrutar de nuestra sexualidad al igual que de la comida? ¿Existen tantos mitos y falsas creencias acerca del sexo como de la comida? ¿Nos paramos a ver los escaparates de una pastelería o de una sexshop?

Fuente "A mesa puesta no hay sexo que valga" en ZexonaZ
Fotografía "La Mainson du Chocolat" de Grilled Ahi bajo licencia Creative Commons

Eficacia de la hipnosis clínica

noreply@blogger.com (Pedro) — Mon, 13 Jul 2009 03:10:25 PDT

El número de mayo - agosto de la revista 'Papeles del psicólogo', editada por el Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos de España, publica una revisión sobre la evidencia empírica de la eficacia de la hipnosis clínica como coadyuvante a otras intervenciones médico psicológicas.

El artículo elaborado por los psicólogos M. Elena Mendoza y Antonio Capafons, siguiendo el riguroso criterio metodológico planteado por Chambless y Hollon en 1998, concluye que la hipnosis clínica, cuando se adjunta a otras intervenciones médico psicológicas, es útil para tratar una amplia variedad de problemas de salud, mejorando su eficacia, ahorrando tiempo, dinero y ayudando a mejorar la calidad de vida de muchos pacientes.

El artículo revisa la eficacia demostrada del uso de la hipnosis como coadyuvante en el manejo del dolor y elementos emocionales del asma, su probable eficacia en los tratamientos de la depresión, de ciertos trastornos del sueño, de la obesidad, del tabaquismo, el asma, la enuresis infantil y como preparación ante intervenciones quirúrgicas. Sin embargo, aunque algunos estudios apuntan datos positivos, es necesaria una mayor investigación en el tratamiento del colón irritable y en odontología, así como en otras áreas como la sexología, la psicología deportiva y la pedagogía.

En resumen, según los autores, los resultados presentados son lo suficientemente significativos para justificar más investigación y animar a los clínicos a incorporar los procedimientos hipnóticos a su repertorio de procedimientos eficaces y eficientes.

Teniendo en cuenta la eficacia demostrada en las diferentes investigaciones analizadas, sería justo reivindicar la inclusión de la hipnosis clínica en los curriculums formativos de psicología y medicina, así como su inclusión dentro de las prestaciones sanitarias en la salud pública española.

Fuente "Eficacia de la hipnosis clínica: resumen de su evidencia empírica" M. Elena Mendoza y Antonio Capafons, Papeles del Psicólogo, 2009. Vol. 30(2), pp. 98-116.

Actualización de Cuidatumente.net

noreply@blogger.com (Pedro) — Thu, 02 Jul 2009 04:35:09 PDT

Después de varios intentos y pruebas, Cuidatumente.net tiene por fin una nueva página web. Hemos creado un diseño más limpio e intuitivo con la idea de facilitar el acceso a todas las personas que deseen conocer AGRUSAM Canarias SLP. Aunque aún faltan muchas cosas, la mayor parte de la página está ya en funcionamiento y esperamos que sea del agrado de todos.

El directorio de la web ha cambiado incluyendo las nuevas secciones de ‘Noticias’ propias del desarrollo normal del despacho y ‘Más’ donde se incluyen diversos apartados que podrían ser de interés como guías de autoayuda, recursos para profesionales, páginas web recomendadas y actividades y trabajos de las personas que formamos parte de AGRUSAM Canarias SLP.

Durante los próximos días seguiremos actualizando archivos y corrigiendo los inevitables errores que vayan apareciendo. Agradecemos cualquier comentario que deseen hacer sobre la nueva página web de AGRUSAM Canarias.

He tratado de realizar una página web lo más sencilla e intuitiva posible para facilitar el acceso a todas las personas que deseen visitarla. ¿Qué les parece el nuevo diseño? ¿Se accede fácil y rápidamente a los contenidos?

Aunque es compatible con la mayoría de navegadores pueden encontrar algún error si no está actualizado. ¿Cómo se ve la página en su ordenador? ¿Hay algún error que se me haya pasado por alto?

¿Qué les parecen los nuevos apartados de ‘noticias’ y ‘más’? ¿Qué más cosas deberíamos incluir?

Muchas gracias por sus comentarios.

Pedro Velasco Alonso

El riesgo de no hacer nada

noreply@blogger.com (Pedro) — Tue, 16 Jun 2009 09:48:11 PDT

Los pasados días 4, 5 y 6 de junio de 2009 se celebró en Pamplona la 44 Reunión de AEPNYA (Asociación Española del Niño y del Adolescente) bajo el lema “El riesgo de no hacer nada. Prevención, diagnóstico y tratamiento precoz, basados en la evidencia”, donde acudieron nuestros compañeros el Dr. Isidoro Sánchez Díaz y la Dra. Sabrina González Santana.

Entre las reacciones que ha tenido en la prensa la 44 Reunión de la Asociación Española de Psiquiatría del Niño y el Adolescente destaca la referencia a la Dra. Elena Garralda, autora de varias publicaciones e investigaciones y profesora de la especialidad de Psiquiatría Infantil y Adolescente en el Imperial College of Science, Technology and Medicine del Hospital St. Mary’s de Londres en el Reino Unido.

La experta en psiquiatría infanto juvenil previamente a su ponencia “Actualización en Diagnóstico y Tratamiento de los trastornos de somatización en niños y adolescentes”, compareció ante los medios de comunicación apuntando que cerca de un 10% de la infancia con edades comprendidas entre los 7 y 14 años sufre síntomas relacionados con el estrés que podrían ser detectados y tratados a tiempo. Estos síntomas, según explicó, suelen manifestarse de forma física y las principales causas suelen estar en la presión para ir bien en los estudios y los problemas en el ámbito familiar o con los amigos.

Hola amigos de la web. Participé en el congreso y me gustó mucho la ponencia de la Dra Elena Garralda, sobre todo dada la vigencia actual de la aprobación, tan esperada, de la Especialidad de Psiquiatría Infanto- Juvenil en España, algo muy luchado por nuestra asociación (AEPNYA) y por los padres y madres en diferentes plataformas y asociaciones.

Me gustaría comentar otro Simposio "Adicciones sin sustancia en adolescentes: adicción a nuevas Tecnologías” moderada por el Dr. Javier San Sebastián Cabasés, de mucha actualidad, con intervenciones de varios profesionales y con un trabajo de investigación realizado por la Fundación CONFIAS y el Hosp. Universitario de Ramón y Cajal de Madrid, del que se ha publicado recientemente un reportaje en el diario El País con el titular "Así se portan los 'ciberjóvenes'"

Destacar que nuestra compañera del Equipo AGRUSAM y del Hospital de Día Infanto-Juvenil Gran Canaria participó presentando cuatro póster en colaboración con otros compañeros.

Dr. Isidoro Sánchez Díaz

Por cierto que los póster presentados por la Dra. Sabrina González junto con otros compañeros son:

Episodios maniformes tras inicio de tratamiento con ISRS en escolares: a propósito de dos casos
Síndrome de Edwards parcial en un caso de trastorno negativista desafiante
Factores condicionantes de los trastornos de ansiedad en niños y adolescentes. Muestra del Hospital de día infanto-juvenil de Las Palmas de Gran Canaria
Trastorno de la identidad sexual en niños y adolescentes. A propósito de un caso

Más información en el programa definitivo de la 44 Reunión de AEPNYA
Noticia en EuropaPress "Alrededor de un 10% de los niños de entre 7 y 14 años sufre síntomas relacionados con el estrés, según una experta"

Si el mundo fuera un pueblo de 100 habitantes…

noreply@blogger.com (Pedro) — Wed, 03 Jun 2009 07:16:27 PDT

Las estadísticas inundan los medios de comunicación con enormes cifras difícilmente abarcables desde una óptica real y cotidiana. El análisis de los datos del número de parados o las ganancias del primer banco nacional superan la realidad diaria de la mayoría de los ciudadanos. La clave, quizás, esté en simplificar partiendo de la suposición “If the world were a village of 100…”

A partir de esta hipótesis, el artista Toby Ng. ha realizado un trabajo con el objetivo de dar sentido a las estadísticas mundiales mediante la simplificación de los números. El resultado son más de treinta póster con temáticas diversas como el acceso a la educación, la lengua, la distribución geográfica, la religión o la orientación sexual.

En el ámbito de la salud mental existe la misma dificultad a la hora de darle sentido a las cifras. A menudo, cuando los números son demasiado grandes se convierten en intangibles, sinsentido y alejados de cualquier sentimiento humano. Cómo contextualizar que “sólo una pequeña minoría de los 450 millones de personas que sufre una enfermedad mental o trastornos de conducta está recibiendo tratamiento” (Organización Mundial de la Salud).

Inspirándose en la obra del artista mencionado, D. Venn ha publicado en ‘Teen Mental Health Blog’ su propio diseño sobre la salud mental. La enfermedad mental, con sus correspondientes costes sociales y económicos, puede afectar a cualquier persona independientemente de su sexo, edad, raza, religión, etnia o clase socioeconómica.

Sin duda, concluye D. Venn, la salud mental y las enfermedades mentales son cuestiones complejas que requieren soluciones complejas. Y quizás, el punto de partida podría ser esta sencilla presentación.

Nuestras felicitaciones a D. Venn por esta creación, que nada tiene que envidiar al artista original y que, realmente pone en evidencia un problema tan grave como es la enfermedad mental en el mundo.

Entrada original "If the world were a village of 100…" en Teen Mental Health Blog por D. Venn
Visto previamente en "La salud mental"

Un 25% de los adictos son adultos con TDAH

noreply@blogger.com (Pedro) — Mon, 01 Jun 2009 02:08:45 PDT

Una cuarta parte de los españoles adictos a drogas, tabaco o alcohol, no debería ser considerados drogadictos, si no adultos con Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) que no han sido diagnosticados a tiempo, según explicó el Dr. Pablo Vega, Vicepresidente de la Sociedad Española de Patología Dual (SEPD) en las XI Jornadas científicas sobre patología dual celebradas la semana pasada en Madrid.

Según afirman los expertos, es posible que el paciente con TDAH sin tratamiento, a medida que fracasa en su integración social, use las drogas como método para encontrarse bien y hacer frente a la rutina diaria, pudiendo en un 30% de los casos llegar a desarrollar una patología mental muy grave como la psicosis tóxica o inducida.

Por otra parte, el ponente de las jornadas Joan Bastardas, psiquiatra del Centro de Salud Mental Infanto Juvenil de Badalona y del Centro de Atención y Seguimiento de Toxicomanías del Cas Baix Llobregat Nord en Barcelona, apunta la dificultad de los pacientes de salir de esta situación, deambulando entre consultas de psiquiatras y centros de desintoxicación convirtiéndose en pacientes crónicos, pudiéndose haber evitado con un correcto diagnóstico y tratamiento de TDAH.

La labor de los médicos de familia y pediatras en el diagnóstico del TDAH resulta crucial para reducir el número de toxicómanos. Según el Dr. Pablo Vega, el correcto diagnóstico, junto con un tratamiento en la infancia con metilfenidato de liberación prolongada que normaliza el nivel de los neurotransmisores: dopamina y noradrenalina, ayuda a los adolescentes a tener un mayor control sobre las funciones cerebrales y una voluntad más fuerte para rechazar a las drogas.

El Psiquiatra Francisco Montañés, Jefe de Servicio de la Fundación Hospital de Alcorcón explicó las dificultades de un adulto con TDAH en el Sistema de Salud Pública español, donde con frecuencia es mal diagnosticado en atención primaria, siendo los varones diagnosticados con problemas de personalidad y las mujeres con un cuadro de ansiedad generalizada.

Este artículo nos muestra una realidad ante la cual debemos insistir en presionar pues la puesta en marcha de un programa o una divulgación más especifica en la salud pública y en especial en salud mental mejoraría la vida a múltiples pacientes con patología dual.

El hecho que no estén autorizados para adulto la receta del metilfenidato y la atomoxetina agrega más dificultades al problema.

Invito a los colegas del blog a participar.

Saludos

Dr. Isidoro Sánchez Díaz

Fuente "Un 25% de los adictos a sustancias tóxicas y al alcohol son adultos que sufren TDAH y no han sido diagnosticados" en MedicosyPacientes.com

Trastornos graves de conducta: Psicosis y Esquizofrenia

noreply@blogger.com (Pedro) — Tue, 19 May 2009 05:27:38 PDT

El pasado 18 de abril de 2009, el Dr. Isidoro Sánchez Díaz Psiquiatra de niños y adolescentes y las maestras de educación especial Dña. Estíbaliz Hidalgo Hernández y Dña. Rosa D. Benítez García, presentaron el taller ‘Trastornos de Graves de Conducta: Psicosis y Esquizofrenia’ dentro de las 'IV Jornadas de atención a la diversidad: educación emocional', organizadas por La Consejería de Educación, Universidad, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias.

La presentación tenía como objetivos conocer e identificar las características de los trastornos psicóticos y plantear posibles soluciones en situaciones generadas en el aula por alumnos con estas psicopatologías.

En un primer momento se definió el trastorno psicopatológico, su evolución y desarrollo, explicando su tratamiento multimodal, psicoeducativo y farmacológico, haciendo especial hincapié en el trastorno bipolar y en la esquizofrenia.

En la segunda parte de la presentación, se trató la intervención en el aula, mencionando el marco Legal según la Ley Orgánica de la Educación (LOE) y los alumnos con NEAE (Necesidades Específicas de Apoyo Educativo), continuando con las posibles estrategias metodológicas a seguir en el día a día, la adaptación curricular y la necesaria coordinación entre los tutores, especialistas y familiares.

Trastornos de Graves de Conducta: Psicosis y Esquizofrenia

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La ponencia finalizó con ejemplos del uso de diferentes estrategias y técnicas específicas de intervención en alumnos y alumnas con trastornos graves de conducta como psicosis y esquizofrenia.

Fotografía "Bipolar Dyptych 1/365" de Sunshine Rabbit

Trastorno negativista - desafiante

noreply@blogger.com (Pedro) — Wed, 06 May 2009 03:25:28 PDT

El pasado 18 de abril de 2009, la psicóloga Mª Isabel Santana Domínguez y el maestro terapeuta Raúl Pérez Artiles, presentaron el taller ‘Trastornos de Conducta: Trastorno Negativista Desafiante’ dentro de las 'IV Jornadas de atención a la diversidad: educación emocional', organizadas por La Consejería de Educación, Universidad, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias.

La ponencia se inició describiendo los criterios diagnósticos del Trastorno Negativista Desafiante según el DSM-IV-TR, “Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales” y la “Clasificación de los Trastornos Mentales y del Comportamiento en Niños y Adolescentes”, CIE-10. Se planteó la distinción con el Trastorno desafiante y otros trastornos de inicio en la infancia, niñez o adolescencia.

A continuación se describió la prevalencia y edad del Trastorno Negativista Desafiante, haciendo especial hincapié en las diferencias de género. Pasando posteriormente a describir los factores psicosociales de riesgo y la intervención y tratamiento tradicional frente al enfoque actual.

Trastorno negativista - desafiante

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En la segunda parte de la presentación, se trató la intervención fuera del centro escolar y en el aula, hablando en primer lugar del marco Legal según la Ley Orgánica de la Educación (LOE) y los alumnos con NEAE (Necesidades Específicas de Apoyo Educativo), continuando con las posibles dudas del equipo docente ante el Trastorno Negativista Desafiante y su identificación en el aula, finalizando con las estrategias metodológicas e intervención.

Fotografía 'Desafío' de Trapete

Jornadas de atención a la diversidad

noreply@blogger.com (Pedro) — Thu, 23 Apr 2009 11:54:53 PDT

Los pasados días 17 y 18 de abril de 2009, el Equipo AGRUSAM tuvo la ocasión de participar en la realización de los talleres de las 'IV Jornadas de atención a la diversidad: educación emocional', organizadas por La Consejería de Educación, Universidad, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias.

En el apartado de "Recursos para trabajar con niños/as con TGC" se realizaron los siguientes talleres participativos:

Taller I Trastornos de Conducta: Trastorno Negativista Desafiante

Dña. Mª Isabel Santana Domínguez, psicóloga y co-responsable de AGRUSAM
D. Raúl Pérez Artiles, maestro terapeuta.

Taller II Trastornos Afectivos: Ansiedad y Depresión

Dña. Noelia Benítez García, psicóloga.
Dña. Pino Acosta Sbioui, psicopedagoga.

Taller III Trastornos Graves de Conducta: Psicosis y Esquizofrenia

Dr. Isidoro Sánchez Díaz, psiquiatra infanto - juvenil y co-responsable del equipo
Dña. Estíbaliz Hidalgo Hernández, maestra de educación especial
Dña. Rosa D. Benítez García, maestra de educación especial

Taller IV Trastornos de Conducta: Trastorno Disocial

Dña. María Jesús Pérez Álvarez, psicóloga.
Dña. Katia Pérez Álvarez, maestra en audición y lenguaje.

Satisfechos con el resultado y la participación en los talleres, en los próximos días pondremos en nuestro blog las presentaciones de diapositivas de cada uno de ellos.

Psiquiatría Infanto-Juvenil

noreply@blogger.com (Pedro) — Tue, 07 Apr 2009 10:06:28 PDT

A través del blog de Ana Medina nos enteramos de la buena noticia. El Ministerio de Sanidad y Consumo creará la especialidad médica de Psiquiatría Infanto-Juvenil. La decisión fue anunciada ayer, 6 de abril de 2009, por el ministro Bernat Soria en el acto de adjudicación de plazas MIR 2008.

La nueva especialidad de Psiquiatría Infanto-Juvenil contribuirá a mejorar la asistencia sanitaria de los niños, niñas y adolescentes afectados por algún tipo de trastorno mental. Y según las previsiones del Ministerio, ambas especialidades podrían contar con sus primeras plazas en la convocatoria MIR de 2011-2012.

Según los estudios epidemiológicos que maneja el Ministerio, entre un 10 y un 20% de los niños y adolescentes en España sufre alguna patología de este tipo (un porcentaje similar al de otros países europeos). De ellos, entre un 4 y un 6% sufre un trastorno mental grave.

La decisión de crear la especialidad médica de Psiquiatría Infanto-Juvenil ha sido reivindicada durante tiempo por familiares de pacientes unidos a través de la Plataforma de familias para la creación de la especialidad psiquiatría Infanto-Juvenil. ¡Enhorabuena!

Fotografía de la entrega de firmas el pasado 30 de mayo en Madrid por parte de la Plataforma de familias para la creación de la especialidad psiquiatría Infanto-Juvenil.

Nota de prensa "El Ministerio de Sanidad y Consumo creará las especialidades médicas de Psiquiatría Infanto-Juvenil y de Urgencias y Emergencias"

Tdah, más allá de los síntomas nucleares

noreply@blogger.com (Pedro) — Wed, 01 Apr 2009 11:42:48 PDT

El día 19 de marzo asistí con otros colegas psiquiatras y psicólogos al Gabinete Literario de Las Palmas de Gran Canaria, donde la Psiquiatra de niños y adolescentes Montserrat Pàmias impartió la conferencia "Atomoxetina, eficacia más allá de los síntomas nucleares", que tenía como base el estudio 'TDAH 360º: Impacto y Tratamiento del TDAH más allá de los Síntomas Nucleares. Análisis de Opiniones de Padres y Médicos', realizado por Harris Interactive en nombre de Lilly en colaboración con la Federación Mundial para la Salud Mental (WFMH).

En dicho estudio participaron 663 médicos que tratan el Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) y 719 padres de niños con el trastorno procedentes de nueve países: Alemania, Canadá, China, Corea del Sur, España, Francia, Japón, México y Reino Unido. En él se enfatiza la necesidad de atender no sólo a los síntomas nucleares del TDAH sino todo el efecto producido en el propio niño o adolescente, en su entorno familiar, escolar y social.

En la conferencia quedó muy claro que al mejorar los síntomas nucleares, el paciente necesita un trabajo psicoeducativo donde aprenda o mejore habilidades sociales, mejorando de esta forma su autoestima y su rendimiento psicosocial.

En las escalas aplicadas antes y después del tratamiento se valoraban los cambios en calidad de vida, rendimiento escolar, autoestima, estabilidad emocional y funcionamiento familiar (Escalas CHQ y CHIP-CE Dominius, traducidas y estandarizadas en España).

La Dra Montserrat Pàmias perteneciente al Área de Psiquiatría Infantil, Corporación Sanitaria Parc Taulí, Sabadell, Barcelona, expuso las ventajas en su práctica profesional del uso de la atomoxetina (Estrattera) en aquellos niños y adolescentes con TDAH y ansiedad. También se recalcó la necesidad de un diagnóstico y tratamiento multimodal precoz.

Dr. Isidoro Sánchez Díaz

Referencia: "Padres y médicos discrepan en el impacto del TDAH en la vida de los niños, según una encuesta internacional" en Diario de Salud

Fotografía "Una familia en Lenga" de Clbustos.

Uso de hipnosis clínica en fibromialgia

noreply@blogger.com (Pedro) — Mon, 13 Jul 2009 03:10:25 PDT

El uso de la hipnosis clínica aumenta la efectividad de la terapia cognitivo conductual en el tratamiento del dolor en pacientes con fibromialgia, según ha concluido un equipo de científicos de La Unidad de Dolor del Hospital Universitari Joan XXIII y del Departament de Medicina i Cirurgía de la Universitat Rovira i Virgili de Tarragona.

La investigación publicada en el último número de la revista Contemporary Hypnosis, perteneciente a The British Society of Experimental and Clinical Hypnosis, coincide con investigaciones previas que demuestran el beneficio de la hipnosis cuando se incorpora a otros tratamientos eficaces y su eficacia en la reducción del dolor crónico y agudo, uniéndose a los pocos estudios publicados sobre el control del dolor en la fibromialgia.

La fibromialgia es una enfermedad de origen poco claro, caracterizada por dolor prolongado en todo el cuerpo (articulaciones, músculos, tendones y otros tejidos blandos) con puntos de sensibilidad definidos. Estos puntos desencadenantes pueden presentarse de manera aislada y representan una fuente de dolor, incluso en ausencia de presión directa, que se irradia por todo el cuerpo. Síntomas asociados son: fatiga, rigidez por las mañanas, problemas de sueño, dolores de cabeza, entumecimiento de manos y pies, depresión y ansiedad.

Investigaciones previas destacan que el tratamiento multidisciplinar puede reducir la intensidad del dolor y el impacto de la fibromialgia, así como favorecer la autoeficacia y la movilidad física de los pacientes. Este abordaje multidisciplinar es considerado el más apropiado e incluye tratamiento farmacológico, terapia educativa sobre la enfermedad, fisioterapia y terapia cognitivo conductual.

Para comprobar el efecto de la hipnosis aplicada al tratamiento, los investigadores dividieron la muestra de 47 personas diagnosticadas de fibromialgia en tres grupos de estudio. El primero de ellos, el grupo control, recibió sólo tratamiento farmacológico. El segundo recibió un tratamiento con terapia cognitivo conductual y por último, al tercer grupo, se le aplicó un tratamiento combinado de terapia cognitivo conductual más hipnosis.

El análisis de los resultados indica que los pacientes que recibieron terapia cognitivo conductual o la misma terapia más hipnosis mejoraron más que los pacientes que habían recibido sólo el tratamiento farmacológico convencional. Por otra parte, los pacientes que recibieron terapia cognitivo conductual más hipnosis mostraron una mayor mejoría que aquellos que recibieron la terapia sin hipnosis.

Este tipo de investigaciones pone de relevancia la importancia del abordaje psicológico en el tratamiento de las enfermedades físicas y en especial, del uso de la hipnosis clínica por profesionales de la salud y dentro de un marco terapéutico.

Desgraciadamente, la hipnosis ha sido relegada de las universidades y utilizada en espectáculos y por charlatanes en perjuicio de una técnica que, como demuestra este estudio, es eficaz a la hora de aliviar el sufrimiento humano.

Es labor por tanto, de todos los profesionales de la salud cualificados conocer estas técnicas, reivindicar su uso y estudio.

.- Fuente: “Cognitive-behavioural group treatment with hypnosis: a randomized pilot trail in fibromyalgia” Antoni Castel, Marta Salvat, José Sala y María Rull. en ‘Contemporary Hypnosis’ Volume 26 Issue 1, Pages 48 – 59. 17 Dec 2008.

.- Pintura “La Columna Rota” de Frida Kahlo. La pintora mexicana sufrió de dolor generalizado crónico y fatiga extrema después de sobrevivir a un accidente de tráfico. Este cuadro describe el dolor generalizado y sufrimiento con las connotaciones dramáticas que con frecuencia usan los pacientes con fibromialgia para describir su padecimiento.

.- “Puntos sensibles en Fibromialgia” de Wikimedia commons - own work, bajo los términos de la Licencia de documentación libre GNU

La percepción de la belleza por género

noreply@blogger.com (Pedro) — Thu, 26 Feb 2009 13:16:42 PST

Mujeres y hombres percibimos la belleza de forma diferente según han concluido un equipo de científicos de Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) y la Universidad de las Islas Baleares en un estudio publicado en la versión online de febrero de la revista Proceedings of the National Academy of Sciences.

La diferencia de género se apreció en la actividad postsináptica de las neuronas piramidales de la corteza cerebral, registrada mediante magnetoencefalografía durante la investigación, mostrando que los estímulos estéticos afectan a los dos hemisferios cerebrales en el caso de las mujeres y sólo al derecho en el caso de los hombres.

Mientras que los investigadores esperaban encontrar una mayor actividad en el área frontal relacionada con la capacidad de razonamiento, cuando los sujetos decidían si los estímulos presentados les resultaban bellos, los resultados mostraron una diferencia significativa entre sexos en la actividad cerebral parietal, relacionada con la información sensorial y las habilidades espaciales.

Para explicar los resultados, los autores postulan que las diferencias de género son fruto de los procesos evolutivos del ser humano y que las diferentes estrategias utilizadas por hombres y mujeres en la evaluación de los estímulos estéticos puede reflejar diferencias en las estrategias asociadas con la división del trabajo, cazador – recolectora, de nuestros antecesores homínidos.

En este sentido, las diferencias observadas entre hombres y mujeres parecen responder a dos maneras distintas de abordar la relación espacial con los objetos. Las mujeres (recolectoras) mantendrían una relación más categórica con los objetos, refiriendo la posición de las cosas o de sus partes en relación con otros elementos. Mientras, los hombres (cazadores), mantendrían una relación más topográfica con los objetos, con una mayor información respecto a las distancias.

La investigación presentada plantea algunas cuestiones científicas que no se recogieron en la investigación al no ser objeto de estudio como la cuestión de si el concepto subjetivo de belleza difiere entre hombres y mujeres.

¿Nos atraen diferentes cosas a los hombres y mujeres como el vídeo que nos acompaña?

También da pie a otras cuestiones menos científicas como el hecho de que si los hombres sólo utilizan un hemisferio cerebral para evaluar la belleza ¿qué hace mientras el otro hemisferio? o ¿tiene el varón capacidad para usar los dos hemisferios al mismo tiempo?

Cuestiones sin duda, difíciles de resolver.

Fuente:

.- "Sex-related similarities and differences in the neural correlates of beauty" Cela-Conde CJ, Ayala FJ, Munar E, Maestú F, Nadal M, Capó MA, Del Río D, López-Ibor JJ, Ortiz T, Mirasso C, Marty G. Published online before print February 23, 2009, doi: 10.1073/pnas.0900304106

Teléfono gratuito de atención psicopedagógica

noreply@blogger.com (Pedro) — Sun, 08 Feb 2009 09:42:11 PST

La Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias, a través de su Dirección General de Promoción Educativa, ha puesto en marcha un servicio telefónico de asesoramiento psicopedagógico y jurídico gratuito para familias y educadores. El número telefónico 900 400 405 habilitado para las consultas funciona de lunes a viernes de 18:00 a 21.00 horas.

Según explicó la directora general de Promoción Educativa, Pilar Teresa Díaz Luis, a este servicio de orientación psicopedagógica y jurídica se puede acceder telefónicamente y a través de la plataforma digital Familiasenred.es, donde se garantiza en todo momento la confidencialidad de la consulta y se compromete a responder en un plazo máximo de veinticuatro horas.

"El portal Familias en Red del Gobierno de Canarias ha sido desarrollado por las dos universidades canarias y aspira a cumplir una función informativa y orientativa, ofreciendo formación y facilitando el acceso a los diferentes recursos relacionados con la educación. Para ello, los padres y las madres encontrarán un espacio especialmente diseñado para que los usuarios puedan compartir libremente sus preocupaciones y opiniones por medio de los foros y el chat", añade Díaz Luis.

Familias en Red es, a su vez, un portal para la formación de padres y madres. Dichas acciones formativas están coordinadas preferentemente por el profesorado de ambas universidades canarias, lo que permitirá la obtención de una acreditación expedida por estas instituciones. En este sentido, también se abre la posibilidad para la creación de seminarios online, foros de discusión, elaboración de materiales y todas aquellas actividades que permitan trabajar de manera participativa las temáticas relacionadas con la familia y la educación.

La oferta está estructurada en cuatro bloques temáticos: la convivencia; la participación educativa; la salud y los valores.

Fuente "Educación pone en marcha un servicio telefónico gratuito de asesoramiento psicopedagógico y jurídico dirigido a familias y educadores" Nota de prensa de La Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias.

Hipnosis clínica

noreply@blogger.com (Pedro) — Tue, 03 Feb 2009 01:53:19 PST

El Ilustre Colegio Oficial de Psicólogos de Las Palmas organiza el “Curso de introducción a la hipnosis clínica” dirigido a profesionales colegiados de la psicología, medicina, enfermería y estudiantes de psicología, con el objetivo de proporcionar una formación teórico-práctica sobre la utilidad de la hipnosis en las intervenciones psicológicas.

El profesorado a cargo del curso de hipnosis clínica está compuesto por el Doctor en psicología Antonio Capafons Bonet, profesor titular de la Universidad de Valencia, miembro del Grupo de Hipnosis Psicológica del COP-CV, de The British Society of Clinical and Academic Hypnosis, de Society of Psychological Hypnosis (División 30, APA) y Miembro de Honor (Fellow) de la Society of Clinical and Experimental Hypnosis. Y por la Doctora en psicología Mª Elena Mendoza Figueroa ex-becaria Fulbright y miembro de la Society of Psychological Hypnosis (División 30, APA).

La hipnosis es una técnica que utilizada por un profesional como adjunta a un tratamiento, aumenta la eficacia y eficiencia del mismo y fomenta el auto-control de la persona, llegando a aplicar las técnicas aprendidas a otros problemas de la vida diaria.

Las investigaciones han demostrado que la hipnosis es muy efectiva para el tratamiento de una amplia gama de problemas clínicos y síntomas, incluyendo el dolor, la ansiedad, la depresión, la obesidad y el tabaquismo.

Sin embargo, existen riesgos asociados a la hipnosis y estos tienen mucho que ver con el hipnoterapeuta. A la hora de elegir un profesional es conveniente huir de curaciones milagrosas y seguir las recomendaciones del Grupo de Hipnosis Psicológica del COP-CV, si alguien habla de hipnoterapia y se auto denomina hipnoterapeuta o hipnólogo, hay que dudar de sus capacitaciones y preguntarle por su cualificación profesional. En palabras de Antonio Capafons “Si no sabe tratar el problema sin hipnosis, tampoco lo sabe con ella: la hipnosis no es una terapia si no una técnica y campo de estudio”.

Según Irving Kirsch, profesor de Psicología en la Universidad de Connecticut, Estados Unidos, Presidente en 1994 de Society of Psychological Hypnosis (División 30, APA), “Una persona no debería utilizar la hipnosis para tratar un problema ante el que no estuviera cualificada para tratarlo sin hipnosis”.

Las fechas de inscripción en el curso de introducción a la hipnosis clínica son desde el 12 de enero hasta el 16 de febrero de 2009. Información y reserva en el Ilustre Colegio Oficial de Psicólogos de Las Palmas. C/ Carvajal 12, bajo–trasera. Teléfono 928 249 613.

Fotografía "hipnosis" de izarbeltza

Cómo enviar el currículo por correo-e

noreply@blogger.com (Pedro) — Sun, 01 Feb 2009 11:53:28 PST

Cada día más empresas usan el correo-e para recibir las solicitudes de posibles candidatos a ofertas de empleo. Esta nueva modalidad implica tener en cuenta algunas matizaciones respuesto al modelo tradicional. Recogemos aquí unas orientaciones para enviar un currículum vitae por correo-e.

1.- Investiga la empresa

Si la empresa solicita enviar el currículo por correo-e es muy probable que tenga presencia en Internet, es decir, que tenga una página web o un Blog corporativo. Consúltalos. Investiga cuáles son sus objetivos, su cultura empresarial, quién trabaja en la empresa, cuál es su perfil, etc. Y posteriormente, analiza qué puedes ofrecer, de tu formación y experiencia, para formar parte de ella.

2.- Hazte con una dirección de correo-e

Lo más apropiado es tener una dirección del tipo nombreapellidos@servidor.com Para ello, solicita una cuenta gratuita en Gmail, Hotmail, Yahoo o cualquier otro que ofrezca este tipo de servicios. Particularmente prefiero Gmail por su facilidad de uso y porque no incluye publicidad en los mensajes enviados. No olvides incluir la dirección de correo-e de la empresa en tus contactos para evitar que sus respuestas pudieran ir a la bandeja de spam.

3.- Redacta tu currículum

Intenta que tu currículum sea lo más preciso posible. Reduce la información a términos breves y exactos. Por ejemplo, en lugar de: “Estudio Psicología en la Universidad de Salamanca durante los años 1990 a 1997”, redacta: “Licenciado en Psicología, Universidad de Salamanca (1990-1997)”.Puede parecer poco, pero cuando son muchos las solicitudes que se leen, se agradece que el candidato no se ande por las ramas.

Si investigaste la empresa y analizaste tus puntos fuertes de cara a solicitar el puesto de trabajo, sabrás qué puntos de tu currículo resaltar para llamar la atención del seleccionador. Utiliza la negrita para destacar los datos importantes. Ejemplo: “Licenciado en Psicología, Universidad de Salamanca (1990-1997)”.

Estructura el currículum de manera que sea fácil acceder a la información. Los apartados más comunes son:

Datos personales, nombre y apellidos, teléfono, correo-e y si consideras que aporta algo sobre tu candidatura, dirección del domicilio. Evita poner el estado civil, fecha de nacimiento y edad, sexo, DNI, etc. A no ser que sean datos que la empresa requiera, aunque quizás deberías valorar qué tipo de empresa puede necesitar estos datos.
Experiencia, donde puedes incluir toda la relacionada con el puesto. Puedes incluir experiencia remunerada o no, como prácticas, becas, etc.
Formación reglada, que engloba los estudios para la obtención de títulos oficiales.
Formación no reglada o complementaria, aquella que no implica títulos oficiales.
Otros datos, que aporten información sobre tu perfil, por ejemplo, carné de conducir y vehículo propio, etc.

Por último recordar que los currículums vitae no deben firmarse.

4.- Da formato al archivo

A no ser que se especifique lo contrario, envía el currículum adjunto como archivo .doc (Word) o .pdf (Adobe Acrobat). Casi todos los ordenadores pueden abrir este tipo de archivos. Personalmente prefiero el formato .pdf porque evita mejor su manipulación y conserva mejor la estructura en cualquier ordenador, es decir, tal y como lo vemos en nuestro ordenador se verá en el del seleccionador.

Es recomendable que el nombre del archivo lleve nuestro nombre para distinguirlo fácilmente del resto. Pudiendo quedar de la siguiente manera: nombreapellidos.pdf

5.- Redacta el correo-e

Si el objetivo del currículum es lograr una entrevista de trabajo, el del correo es conseguir que lean el currículum. Aunque pueda parecer un paso previo, considero más oportuno redactar primero el currículum y posteriormente la carta porque así sabremos qué hemos resaltado en él y qué debemos recalcar en nuestro escrito.

Además del saludo previo, la redacción comprende tres párrafos.

Motivo del correo-e. “En respuesta a su oferta de empleo para cubrir el puesto… publicada en el… les adjunto mi currículum vitae en formato (.pdf o .doc) para optar a la selección de trabajo...”
Presentación de nuestros puntos fuertes relacionados con el puesto. “Como podrán comprobar en el mismo, soy… tengo tal experiencia… etc.”
Despedida y solicitud de entrevista. “Quedo a su disposición para entrevistarme personalmente con ustedes y aclarar cualquier punto relacionado con mi currículum. Atentamente,…”

Por último es conveniente incluir un pie de firma con nuestros datos personales (nombre, apellidos, teléfono y correo-e) y una línea que ponga fin a nuestro mensaje delimitando la posible publicidad que aparece en algunos correos-e.

En el asunto del mensaje escribe una breve referencia como por ejemplo “Oferta de empleo psicología”.

Por último, darle a 'enviar' y si no recibes respuesta de confirmación en un par de días, quizás podrías volver a enviarlo o mejor llamar por teléfono para saber si lo recibieron.

Muchas suerte.

Fotografía "Supervisión" de Daquella manera

Día Mundial de la Paz

noreply@blogger.com (Pedro) — Tue, 27 Jan 2009 05:11:22 PST

El 30 de enero es el Día Mundial de la Paz y es un homenaje al venerable Mahatma Gandhi (2 de octubre 1869- 30 de enero 1948) por haber vivido desde el ejemplo; como él mismo dijo: "SÉ EL CAMBIO QUE QUIERAS VER EN EL MUNDO"

Y reflexiono ¿cuál es el cambio que yo quiero ver en el mundo? Procuro explorarlo ahora en mí, dándole cabida en mi vida a través de mis actos y desde ahí irradiarlo a donde yo vaya. Les invito a esta reflexión y práctica.

Me doy cuenta que como individuos y como humanidad tenemos una gran responsabilidad sobre la paz en el mundo. Como leí en el libro "Mujeres que corren con los lobos" de Clarissa Pinkola Estés: LAS GOTAS DE AGUA TRASPASAN LA PIEDRA. Soy una gota de agua y por pequeña que sea, contengo la potencialidad del cambio en mi interior.

Y ahora otro regalo de este ser tan fuerte que es Mahatma Gandhi y que sigue vivo en nosotros:

Cuida tus pensamientos porque se volverán palabras,
cuida tus palabras porque se volverán actos,
cuida tus actos porque harán costumbre,
cuida tus costumbres porque forjarán tu carácter,
cuida tu carácter porque formará tu destino,
y tu destino será tu vida.

Gracias por tan sabia responsabilidad.
Un beso de arcoiris para que nos despierte la conciencia.

Esther Cabello Oliver

Miradas sobre la violencia juvenil

noreply@blogger.com (Pedro) — Fri, 23 Jan 2009 05:47:54 PST

El Aula de la Globalización, Paz e Interculturalidad del Vicerrectorado de Cultura y Deporte de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria organiza las Jornadas Dos miradas sobre la violencia juvenil urbana: la perspectiva sociológica y la perspectiva educativa, que tendrán lugar los días 26 y 27 de enero, en el Paraninfo de la Sede Institucional de la ULPGC.

Lunes 26 Perspectiva sociológica

19:00 horas. Ponencia inaugural: "Adolescencia y juventud en perspectiva sociológica." D. Manuel Martín Serrano, Catedrático de Sociología de la Universidad Complutense de Madrid.

20:00 horas. "Ciudadanía juvenil y conflicto social." D. José Antonio Younis Hernández, Catedrático de Psicología Social de E.U. Universidad de Las Palmas de Gran Canaria.

21:00 horas. "La violencia desde los jóvenes: la experiencia educativa Por los buenos tratos." D. Néstor Santana, Asociación Acción en Red. Trabajador Social del IES Schamann.

Martes 27 Perspectiva educativa

19:00 horas. "El itinerario educativo-laboral de los jóvenes: un proceso en conflicto." Dª María Eugenia Cardenal de la Nuez, Profesora de Sociología de la ULPGC.

20:00 horas. "La violencia vista desde los jóvenes: Red de escuelas Solidarias. La mediación de la violencia escolar." D. Elio Ayala Díaz.

- Presentación de la Plataforma Juvenil ‘Conciencia Social’, a cargo de Rafael Robaina, profesor de la ULPGC y promotor de la plataforma. Esta iniciativa fue creada a raíz de la muerte del estudiante universitario Iván Robaina.

20:30 horas. Clausura con la Mesa Redonda: "Buscando respuestas."

La entrada es libre y gratuita.

Más información: La ULPGC organiza unas Jornadas sobre Violencia juvenil urbana
Vía Dos miradas sobre la violencia juvenil urbana en Blog de la Asociación de madres y padres de alumnos del Colegio Aguadulce

Proyectos de año nuevo

noreply@blogger.com (Pedro) — Sun, 18 Jan 2009 15:24:20 PST

Las campanadas que anuncian el fin de un año y el inicio del siguiente es un momento mágico que algunas personas aprovechan para pensar en nuevos e interesantes planes para el recién estrenado año. Dejar de fumar, adelgazar, hacer ejercicio, etc. son los objetivos más frecuentes y muchas veces, los más abandonados. Podemos iniciar el año con determinación pero acabamos rindiéndonos a la rutina diaria y dejamos de lado nuestras aspiraciones.

Lograr lo que queremos es fácil según dicen muchos libros de autoayuda, sólo hay que desearlo y proponérselo y así, conseguiremos nuestros objetivos. ¿Es fácil? Entonces, ¿por qué no lo logramos el año pasado? ¿dónde quedaron nuestros deseos del 2008? Quizás nos falta determinación, perseverancia, planificación y una ayudita de las personas que tenemos cerca.

La determinación viene dada por el verdadero deseo de lo que queremos hacer con nuestra vida, clarificar nuestros objetivos, nos ayudará a alcanzarlos y para ello nada mejor que plantearse unas preguntas para el mejor “año nueve”.

La perseverancia es quizás uno de los componentes más difíciles. La mayoría de nosotros, ante cualquier contratiempo, renunciamos a nuestras ambiciones y nos acomodamos con lo que tenemos. La planificación puede ayudarnos a desarrollar y mantener nuestro tesón. Planificar nuestros objetivos dividiéndolos en pequeñas metas cuantificables, fácilmente alcanzables y cuya prosecución nos lleve al objetivo final, nos ayudará a no salirnos de nuestra 'hoja de ruta'.

Por último, que no menos importante, la ayuda de las personas que nos rodean puede llevarnos al éxito en nuestras metas o al fracaso en caso de no tenerla de nuestro lado. Por eso es importante involucrar a los demás en nuestro proyecto. Compartirlo, pedir consejo y ayuda para cumplirlo y recordarlo siempre que venga al caso a la familia, los amigos, compañeros de trabajo, etc. Por eso funcionan muchas de las asociaciones de autoayuda, porque se ayudan mutuamente en la consecución de un objetivo común.

Por ejemplo, si desea dejar de fumar, para lograr determinación sería bueno recopilar todas las cosas buenas que implicarán el abandono de la nicotina (mejorar la salud, buen aliento, saborear los alimentos, etc.). Para ser perseverante nada mejor que marcarse metas realistas (reducir el consumo de cigarrillos un determinado porcentaje el primer mes, etc.) y contar con los que nos rodean, nuestra familia y amigos que hagan lo posible para lograr nuestro objetivo, quizás alguien quiera dejarlo también.

Para reflexionar, hace unos días tuve la suerte de escuchar una entrevista con Eduard Punset en M80 Radio y con motivo del fin de año, aconsejó a los oyentes a hacerse la siguiente pregunta antes de las campanadas "¿Estoy dónde yo quería estar o estoy dónde los demás han querido que yo esté?" Esto me recordó a la pregunta que se hacía ante el espejo todas las mañanas Steve Jobs, según explicó en un discurso en la Universidad de Standford "Si hoy fuese el último día de mi vida, ¿Querría hacer lo que voy a hacer hoy? Y si la respuesta era 'no' durante demasiados días seguidos, sabía que necesitaba cambiar algo."

¿Qué te has propuesto hacer este año 2009? Recuerda que ha sido elegido como el Año Europeo de la Creatividad e Innovación, así que sé creativo.

Orientaciones psicoeducativas en TDAH

noreply@blogger.com (Pedro) — Sat, 17 Jan 2009 04:59:16 PST

El número de Julio / Septiembre 2008 de la Revista Pediatría de Atención Primaria publica el artículo “Trastorno por déficit de atención con hiperactividad: orientaciones psicoeducativas para los padres” donde los autores recogen orientaciones psicoeducativas basadas en criterios empíricos, teóricos y clínicos, para padres y madres de menores con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH).

Los autores pertenecientes a diferentes centros de salud de Palencia, exponen orientaciones psicoeducativas que presentan especial incidencia en los trastornos del comportamiento, estado de ánimo, ansiedad y aprendizaje asociados con el TDAH y que pretenden servir como complemento al tratamiento multidimensional individualizado.

En cuanto al ambiente familiar y tras describir a los menores con TDAH como niños y niñas que presentan un problema de autocontrol, los autores señalan la importancia de la unión de la pareja parental ante la educación de sus hijos. Recomiendan crear un ambiente familiar ordenado y organizado y anticipar las posibles situaciones problemáticas.

Con indicaciones y ejemplos, el artículo muestra como servir de modelo ante nuestros hijos; reforzar las conductas positivas a través de registros de conducta; la convenencia de establecer normas de conducta claras, bien definidas y repetidas; estimular la autonomía mediante el desempeño de actividades de responsabilidad apropiadas a su edad; reforzar la autoestima mediante la valoración de sus logros; ayudarles a saber esperar aplazando las gratificaciones; incrementar conductas que favorezcan la atención; fomentar el pensamiento reflexivo y la resolución de problemas; facilitar el contacto con el grupo de iguales y ayudar a los adolescentes con TDAH.

Como aspecto destacado frente a otras guías de TDAH, haciendo incapié en el impacto que el TDAH tiene en toda la familia, este documento refiere la necesidad de atender al menor con TDAH sin abandonar el cuidado de los hermanos y el de la propia pareja.

Artículo original "Trastorno por déficit de atención con hiperactividad: orientaciones psicoeducativas para los padres" JA. López Villalobos, JM. Andrés de Llano, S. Alberola López en Revista Pediatría Atención Primaria. 2008;10:513-31

Enlaces de páginas educativas

noreply@blogger.com (Pedro) — Wed, 14 Jan 2009 04:47:16 PST

Nuestros compañeros Estíbaliz y Raúl nos remiten un listado de páginas interesantes tanto para profesionales como para familiares de niños y niñas con dificultades.

http://www.dislecan.es/
DISLECAN-Dislexia Canarias, es una asociación sin ánimo de lucro que está formada por personas procedentes de diversos ámbitos que tienen en común una relación directa o indirecta con la dislexia. En su página web podemos encontrar las conclusiones de las II Jornadas de dislexia y otras dificultades de aprendizaje en Canarias - la dislexia también cuenta, celebradas en la isla de Tenerife a finales de octubre de 2008.

http://disfasiaenzaragoza.com/
Disfasia en Zaragoza, pretende ser una ayuda a los padres cuyos hijos sufren trastornos del lenguaje. La web se nutre de todas las aportaciones que cada uno pueda hacer y parten exclusivamente de las experiencias positivas de las diferentes familias. La página está construyéndose y poco a poco se introducen más recursos. Contiene muchos recursos que podemos usar con los alumnos, cuentos, pictogramas, etc.

http://www.personales.ulpgc.es/erodriguez.dps/
Esta es una página de Elsa Rodríguez Tadeo, profesora de la Facultad de Formación del Profesorado de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria (ULPGC). En el apartado de novedades se anuncian muchos de los cursos que se dan en la ULPGC y otros, relacionados con la logopedia.

http://www.pnte.cfnavarra.es/creena/
Es la página web del Centro de Recursos de Educación Especial de Navarra perteneciente al Departamento de Educación del Gobierno de Navarra. Contiene información, asesoramiento y prestación de recursos en materia de Educación Especial.

http://pacomova.eresmas.net/
Garabato - Cuentos infantiles. Una página que comprende más de 600 cuentos infantiles ordenados alfabéticamente.

http://www.apaelp.org/
APAELP Asociación de Padres de Alumnos con Discapacidad en Aulas Enclave de la Provincia de Las Palmas, es una entidad privada, sin ánimo de lucro, constituida en el año 1999 por familias con hijos con discapacidad intelectual que pretende mejorar su calidad de vida y defender sus derechos y/o necesidades educativas especiales y al mismo tiempo dar apoyo a las familias.

http://www.aetapi.org/
Asociación Española de Profesionales del Autismo. Una de las asociaciones de Autismo más importantes de España y la organizadora del XIV Congreso Nacional Autismo celebrado en Bilbao.

¿Tienes alguna interesante que añadir al listado? Haz una referencia en los comentarios. Gracias.

La Asociación Hestia se presenta con la conferencia 'parentalidad positiva'

noreply@blogger.com (Pedro) — Sat, 10 Jan 2009 00:31:57 PST

La Asociación para la Intervención e Investigación Familiar, Psicoeducativa y Social, Hestia, se presenta públicamente en el Club de Prensa Canario con la celebración de una mesa redonda titulada "La parentalidad positiva: un nuevo enfoque para la intervención familiar".

El acto que tendrá lugar el próximo lunes 12 de enero de 2009 a las 20 horas en los salones del citado Club, contará con la presencia de la directora general de Protección del Menor y la Familia del Gobierno de Canarias, Carmen Steinert Cruz; el presidente de la Asociación para la Intervención e Investigación Familiar, Psicoeducativa y Social Hestia y profesor del Departamento de Educación de la ULPGC, Juan Carlos Martín Quintana, la también profesora de Educación de la ULPGC Eva Kñallinsky Edjelman y la profesora del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de Universidad de La Laguna María José Rodrigo López.

La mesa redonda hace referencia a la Parentalidad Positiva, tema sobre el que el Consejo de Ministros de los Estados Miembros de la Unión Europea y el Consejo de Europa formulan ciertas recomendaciones en las que se plantea la necesidad de promover iniciativas de apoyo a las familias para fomentar en ellas el ejercicio positivo del rol parental.

El "desempeño positivo del rol parental" es definido en dichas recomendaciones europeas como "el conjunto de conductas parentales que procuran el bienestar de los niños y su desarrollo integral desde una perspectiva de cuidado, afecto, protección, enriquecimiento y seguridad personal, de no violencia, que proporciona reconocimiento personal y pautas educativas, e incluye el establecimiento de límites para promover su completo desarrollo, el sentimiento de control de su propia vida y puedan alcanzar los mejores logros tanto en el ámbito familiar como académico, con los amigos y en el entorno social y comunitario".

De acuerdo con las recomendaciones del Consejo de Europa, estas actuaciones parentales positivas habrán de ser promovidas y apoyadas institucionalmente a través de servicios y programas educativos que tengan en cuenta las necesidades específicas de las familias, tanto en lo que respecta a la consideración de los diversos ciclos evolutivos de la vida familiar y edades de los hijos, como a su diversidad: características socio-económicas, laborales, culturales, tipología monoparental o biparental, personas con enfermedad, discapacidad, adicciones, u otras situaciones que presenten necesidades específicas.

En este sentido, se espera que los gobiernos estatales y autonómicos, así como las autoridades locales, faciliten medidas que promuevan la puesta en práctica de dichas recomendaciones. Entre estas medidas, se destaca la conveniencia de organizar programas y acciones formativas con metodologías grupales que permitan a los padres y madres compartir y contrastar sus experiencias parentales y apoyarse mutuamente en la adquisición de estrategias educativas que eviten el empleo de métodos violentos con los menores.

La Asociación Hestia nace con el convencimiento de que, dados los últimos acontecimientos vividos en nuestra Comunidad, es importante que la Sociedad genere recursos para que los padres y las madres puedan ejercer su rol parental y repercuta en el desarrollo y la educación de los hijos e hijas.

La Asociación para la Intervención e Investigación Familiar, Psicoeducativa y Social, Hestia, toma su nombre de Ἑστία, una de las principales diosas de la religión griega y posteriormente, romana. Hestia, Diosa del hogar, del fuego que da calor y vida a los hogares, en la mitología griega era la primogénita de los titanes Crono y Rea y la primera en ser devorada por su padre al nacer. Aunque amada por Poseidón y por Apolo, juró sobre la cabeza de Zeus que permanecería siempre virgen, a lo que el rey de los dioses correspondió cediéndole los lugares preeminentes de todas las casas y la primera víctima de todos los sacrificios públicos.

Fuentes:

.- Club de Prensa Canaria "Presentación de Hestia, Asociación para la Intervención e Investigación Familiar, Psicoeducativa y Social"
.- "Parentalidad Positiva: Educación Emocional y en Valores desde el Ámbito Familiar" de Dra. Raquel-Amaya Martínez González, Departamento de Ciencias de la Educación, Universidad de Oviedo.
.- Hestia, Wikipedia

Muchas felicidades

noreply@blogger.com (Pedro) — Mon, 22 Dec 2008 01:36:41 PST

Gracias
A todas las personas
que este año que termina
confiaron en nosotros y en
nuestros servicios.
Gracias por visitar nuestra web
y leer nuestro Blog
Gracias por llamarnos, por escribirnos, por recomendarnos.
En nombre de todo el personal de AGRUSAM Equipo de salud mental
queremos expresarte nuestros mejores deseos para estas fechas
y para cada día del 2009
¡Muchas felicidades!