管理的教育は現代では古いやり方のように捉えられている。生徒の自主性を奪い、人間が持つ本来の向学心を減退させているという主張である。ある程度の厳しさで持って教育を施すため、生徒に対する同情心を訴える人もいる。では、管理的教育が何もメリットを生み出さないか。

管理によるメリットは平均的な質の向上にあろう。業務にマニュアルが用意されているように、最低限やってもらいたいことは型として当てはめた方が期待水準を超えやすい。そこには従事する人の知性も向上心も発揮する瞬間はないかもしれない。しかし、試行錯誤するフェイズを飛ばすことが出来るため、早く一定の効果が出る。

教育活動でも同じように、授業や宿題でやるべき最低限の勉強を提示する。生徒はやるべきことを自分の判断で選ぶ余地がほとんどない。学校の決めたカリキュラム通りに単元学習は進む。こうした「型」を管理的教育の範疇とすれば、管理に否定的な人も姿勢を和らげざるを得ないのではないか。

もちろん、否定的な意見が間違っているわけではない。用意周到なレールの上しか走っていなければ、自分で道を選択する力は育まれないだろう。与えられた物を黙々とこなす忍耐力を養う代わりに、好奇心や向上心という学ぶ上で大切な感情を捨ててしまうかもしれない。これらは明らかなデメリットである。

一方、生徒に自由を与えるならばどうか。学びたいことを自ら決め、納得するまで学ぶ。将来の夢や目標を尊び、辿り着く経路には自由がある。自分で選んだ道だから努力が出来る。後悔もない。充実した生活を送り、自己肯定感に満ち溢れる。

学ぶことの楽しさを既に知っている者は、自由を与えられたときに自ら学ぶだろう。努力して新たな知識やスキルを得ることは何よりも代えがたい喜びがある。事実、社会人になってから高校数学を学び直す人もいるくらいだ。では、学ぶことの楽しさを知らない者はどうだろう。世の中には楽に楽しめる誘惑がたくさんある。それらに打ち勝ってゴールに辿り着けるのだろうか。学ぶことの楽しさを知っているかどうかの差は大きい。

大学受験までの効率性を考えた時に、生徒に全ての自由を与えた教育活動を実施することは困難である。実現している教育団体もあるかもしれないが、そこには教師の高度な教育技術による若干の誘導はあろう。残念ながら、日本の教育機関は全ての選択権を生徒に委ねていない。卵が先か、鶏が先かはわからないが、一度型にはめられる管理的教育を受けるとそれに慣れる。つまり、そこには純粋な好奇心による勉強意欲ではなく、競争に勝つ、教師や親に褒められる、等と言った二次的な褒美がなければならない。

管理にも自由にもメリットデメリットはある。そしてどちらか片方だけに傾倒することは教育的効果が低い。だからこそ、バランスが大切なのだ。生徒の現状を考慮し調整する。一人ひとり状況は異なるからこれは容易ではなく労力も必要であるが、その効果は大きい。管理によって効率性を確保し、学ぶ楽しさを味わえる最低限の学力をつける。生徒が自分の判断で自分が何をすべきかを決められる余地を残す。夢や目標を常に意識させ、そのために何をすべきなのか、何をしたいのかを考えさせる。それを実行出来るよう、教師がスケジュールを管理する。それぞれのメリットを獲得できるように、そしてそれぞれのデメリットを打ち消すようにバランスを調整するのだ。

自らの意志で歩み始めた生徒の膨大なエネルギーと驚異的な成長は教育者なら感じたことがあるはずだ。だからこそ自由を与えたい。意志を尊重したい。一方で、そのきっかけや成長するための礎を与える機会が管理によって生み出されることもある。このあたりが教育の奥深さであり、難しさでもある。教育を画一的な方法論で結論付けることは野暮だ。常に最適なバランスを模索し続けることこそが教育活動なのかもしれない。