Para que halla una idea general de lo que hablan los tips, y como podemos implementar estas ideas:

1. Ahorrar agua en los baños, llenando una botella de agua u otra sustancia mas pesada que esta e incluirla en el inodoro, para así el espacio ocupado por la botella, sea la cantidad ahorrada en agua y por ende, cada descarga de agua consume menos liquido.
2. Ni Idea la utilidad.
3. Un Atrapa Insectos, al seguir los pasos del video, la idea de esta seistema, es que el insecto al ingresar en el liquido de sabor, no podra salir al cabo de cierto tiempo, ya que el orificio esta hubicado en una pocicion la cual deja permanentemente atrapado al insecto, el cual al cabo de cierto tiempo, dejara de insistir.
4. Lo que etiendo es que habla de hacer una especie de soporte o “uniTripode” para tus artefactos, con suporte.
5. Una especie de catalizador de veneno para maleza en tu jardin, al hacer los pasos del video, enterramos el filo de la botella y aplicamos el veneno, el cual solo afectara el area encerrada (evidentemente)
6. Este es el que mas me ha gustado, pues usando las dos partes de la botella, creamos una base para poner plantas con agua al instante, muy util cuando el regar las plantas cada dos dias te parece frustrante,
7. Crear un pluviómetro, muy util para algunos que conosco.
8. Por ultimo y el mejor segundo uso para mi, es esta casa para aves que puedes construir en menos de 15 minutos y el que es de mucha utilidad, sobretodo para aquellas casas apartadas de la ciudad.

Veremos que tanta utilidad le sacamos a las ideas, recordemos que el cambio inicia mas que a partir de nuestras decisiones,a  partir de nuestros actos, no esperemos que otro lo haga por nosotros.

Cualquier tipo de recipiente plástico tiene su utilidad.

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Ejemplo de lo que debería salir (el idioma puede cambiar )

Aunque la verdad uso desde hace un año gmail (el cual recomiendo, por infinidad de razones) no me parece para nada mala idea haber adoptado este servicio, que valga mencionar desde hace tiempo tiene Google implementado, incluso para el calendario.

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Eckhart Tolle, de manera didáctica nos acerca a las orientaciones de la sabiduría universal. Provocando la estimulación pertinente para trabajar nuestra conciencia, con la mejor estrategia: vivir constantemente en el aquí y el ahora.

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Si bien el enfoque se fue cohesionando desde la década del 80, es necesario reconocer que los maestros nunca tuvimos la oportunidad de apropiárnoslo, porque los programas de formación nunca apuntaron hacia él, con algunas excepciones, y porque los autores de los libros de texto y los diseñadores de currículo, parece que nunca lo entendieron, pues el enfoque no aparece en estos documentos, aunque en las “presentaciones”, prólogos y solapas aduzcan asumirlo.

La lectura y la escritura son procesos activos de construcción por parte del sujeto que, no puede apropiarse verdaderamente de un conocimiento sólo hasta cuando ha comprendido su modo de apropiación; es decir, cuando lo ha reconstruido internamente.

Leer y escribir bien, son disciplinas que tienen un inicio pero nunca tienen fin, pues, siempre tendremos la oportunidad de mejorar cada vez más. Son disciplinas que se adquieren con prácticas continuas. En un texto verbal sea oral y/o escrito se encuentran múltiples formas de comunicación, pero… comunicarse a veces no es tan fácil.

Por otra parte, bastante se ha discutido sobre el concepto y la práctica de lo que es educar, pero mientras no exista la profunda consciencia de lo que hacemos como educadores, aunada a una buena dosis de voluntad por los procesos continuos de mejoramiento y transformación, todo seguirá en un círculo de decadencia cuando, como dijo Marshal Berman: “corremos el riesgo de quedarnos pequeños en un mundo que invita a la grandeza”.

Si se tiene en cuenta que el ser humano nace como potencialidad, como si fuera una semilla, la educación sería el puente para ayudarnos a convertirla en un árbol hermoso y bien desarrollado, con capacidad sobrada de enfrentar alegremente los embates ambientales (sociales), incluso provocando cambios de gran significación en su propio entorno y de manera expansiva.

Dos conceptos de significación y por todos conocidos, nos dicen es que lo que se hace del preescolar a la universidad es completamente lo contrario, es otra cosa pero no se educa.

La primera indica que educar es sacar algo de dentro (potencialidades, capacidades, habilidades…), sacar algo que está en nuestro interior, hacer evidente y expresar lo mejor que se lleva dentro. Pero lo que realmente se hace es llenar y llenar; se vierte todo tipo de cosas (datos, información) y la menor preocupación es querer sacar, extraer la capacidad, habilidad y/o actitud de los estudiantes. Se vacían “las áreas” de conocimientos, pero no se utilizan como instrumentos o pretextos para sacar lo mejor de la potencialidad humana. Se los convierte en loros, se los trata como computadores; que al igual que se introduce todo tipo de información, así mismo se lo hace con los estudiantes.

El otro significado viene de la palabra educare, que implica conducir de la oscuridad a la luz. Por lo general se vive en la oscuridad y en la inconsciencia, aunque existe la viabilidad y la capacidad de llenarse de luz. Ese fuego está ahí, sólo tiene que provocarse. La consciencia está ahí, pero tiene que ser despertada. Siempre se trae consigo. El ser humano nace como una oportunidad, como una ocasión constante. La educación es entonces, traer de la oscuridad a la luz. Hacer que los estudiantes sean “ellos mismos”, autónomos, conscientes, inteligentes, libres. Hacer que no funcionen como máquinas de de manera mecánica, instruidos, robotizados.

Lectura comprensiva

Competencias en lectura y composición del texto escrito
Enfoque Significativo y Comunicativo de La Lengua Escrita

Qué leer, Qué ver

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Muchas veces, las personas vivimos en un mundo de panoramas desalentadores
procuramos no esperar que las cosas acaben bien, porque acaban mal en muchas
ocasiones, pero de cuando en cuando, sucede algo extraordinario, subitamente
perece imposible que halla esperanzas, de cuando en cuando, ocurre algo
asombroso, y a pezar de lo que nos dicta la razon, recuperamos la esperanza,
muchas veces estamos mentalmente entrenados para dar a los otros solo los echos,
pero lo que ellos quieren saber es, desaparecera el dolor?, estare mejor luego?
estoy curado?.. Cosas irrelevantes a fin de cuentas…

Lo que los otros quieren saber es, hay esperanzas?, inevitablemente
aveces te enfrentas ante un panorama desalentador, cuando el panorama mas desalentador
se hace realidad, solo nos queda aferrarnos a la esperanza…

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Los educadores nos encontramos en el umbral de mundos diferentes: uno con el cual lidiamos mucho tiempo, la cultura bancaria de la educación, donde el objeto era (o aún es) únicamente llenar de información a los estudiantes. En el caso de esta área, el eje único que la movilizaba era gramática -la forma de la escritura-, acentuada solo en la copia. El otro mundo o la cultura que hay que construir, es la que transforma el orden de la memoria, donde lo que interesa es la búsqueda, apropiación, manejo y uso de la información y el conocimiento; por tanto lo que interesa ahora en el área es la expresión, las ideas puestas en objetos, el contenido, el texto; es decir, hay que construir primero el fondo para luego darle forma con la gramática. No se trata de despachar o jubilar la gramática si no, darle su posición como parte del proceso escrito.

Esta nueva cultura tenemos que crearla y enfrentarla juntos, conjugando las angustias, las inquietudes, los imaginarios, las ideas y las miradas de todos, pero debe ser una hechura a muchas manos, donde compartamos toda nuestra capacidad y herramientas profesionales para que conjuntamente demos cuenta con las condiciones actuales para reencantar los espacios y tiempos educativos, sobre todo en lo referido a la lectura y la escritura como construcciones de significado..

Por lo general se ha tenido la idea de que lectura y escritura, son aprendizajes que inician y terminan en el grado primero de la educación básica, cuando en realidad es un proceso tan complejo que, cada vez que se realicen actividades en torno a este campo se aporta en su progresión y cualificación, se mejora la lectura y la escritura. De ahí que cuando el niño ingresa al preescolar, es decir que cuando se institucionaliza el saber en el infante, el lenguaje, lengua castellana y/o español continúa su camino de desarrollo de manera más preciso y focalizado incluso más allá de la universidad. El estudiante, al concluir la educación básica y media, inicia un proceso de complejidad mayor en la universidad. Lo que implica que, el lenguaje del ser humano está en la posibilidad continua de mejorarse.

La presión social (nuevo orden de la memoria) e institucional (pruebas de estado) en torno al trabajo escolar nos obligan a  ubicarnos desde otras formas de hacer la enseñanza, construyendo ambientes, espacios y tiempos estimulantes y nutritivos para el aprendizaje de la lengua escrita.

Se propone aquí, abordar un proceso que tenga continuidad, permanencia, rigor, funcionalidad, utilidad, de alto sentido y significación tanto para los educadores como para sus estudiantes; un trabajo donde se use la vida cotidiana y el pensamiento universal y acumulado, donde desde el aula podamos navegar por la realidad externa e interna de los estudiantes, que se disfrute y no sea una tarea que lleva a la aversión de lo que se enseña; hacer del colegio, un lugar para aprender a expresarnos libre y espontáneamente, pero también con rigor y calidad; un lugar donde el profesor se libere del programa extensivo y tedioso, se plantee en su reemplazo un plan flexible, intenso y de ruta significativa, que lleve al ser humano a altos niveles de desarrollo para sí mismo y para su entorno.

Proyecto de Aula, Apr End Amos a Seguir y Formular Instrucciones

Proyecto o plan de área de Lengua Castellana

El ejercicio de escribir

Discursos Eventos Sobre La Lengua castellana

Metodología para las nuevas formas de aprender

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No se puede identificar lectura con descifrado ni escritura con la copia de un modelo externo. El desarrollo de los niños puede variar haciendo hipótesis para la lectura y otras para la escritura; por eso, se propone dejar de hacerle escribir al niño letras, sílabas y frases sin sentido, no para que invente su propio sistema sino para que pueda descubrir que su sistema no es el nuestro y que descubra razones válidas para sustituir sus propias hipótesis por las convencionales.

El niño no inventa o escoge letras al azar, sino que tienen un sentido; por lo que se da un aprendizaje de una técnica vaciada de contenido. Hay que reasignar un significado a la lectura como interpretación activa por parte del niño de los modelos del mundo adulto. Si el niño tiene como única vía al texto el descifrado, el niño hace ruidos repitiendo el signo que el maestro quiere que repita pero sin comprensión de él; el texto se vuelve una larga y tediosa serie de sílabas sin sentido donde se llega al final sin saber el comienzo.

El descifrado es fácil cuando se sabe leer, pero utilizar el descifrado como medio para comprender una palabra, pone al niño casi siempre en condiciones de fracasar. El significado no es consecuencia de un reconocimiento letra por letra o palabra por palabra, ya que el significado no va a depender de un descifrado correcto. Con frases como: “mi mamá me mima”, “el carro corre” o “Paco le toca la cola a la vaca”, el niño no puede hacer anticipaciones ya que no corresponden a ningún lenguaje real y no transmiten nada porque toda intención comunicativa le es ajena y olvida lo que el niño ya sabe. Las anticipaciones inteligentes del niño son estrategias del pensamiento y del aprendizaje de la lectura, como las semánticas para anticipar el significado y las sintácticas, que anticipan elementos como el verbo y el sujeto.

Acercar al niño a la lectura y escritura convencionales

Los escritos iniciales (Compilación Hojas Pedagógicas)

Color y Sonido de Las Palabras

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Cuando se construye el texto escrito desde la Forma (el código) en ausencia del Fondo (el texto), es como realizar castillos en el aire, es crear en el vacío. Darle forma a un texto que no emerja del mismo estudiante, o de la misma persona que escribe, es un texto sin sentido y sin significado, por lo que la actividad en este sentido, se torna árida, monótona y tediosa, provocando únicamente aversión a lo que se quiere enseñar y/o aprender.

Por lo regular, Leer y Escribir en el ámbito de la institución educativa, prácticamente el más ausente de la práctica es la lectura sin pedirles cuentas y la elaboración de textos escritos que no sean copias o simples transcripciones aisladas de algo que las conecte. Se utilizan únicamente como instrumentos para el ejercicio del poder y la domesticación.

Escribir es un ejercicio procesual donde se generan, incuban, capturan, manipulan y se organizan las ideas; es construir actitudes para el afecto y el gusto por la escritura, saber porqué se escribe, donde se sienta y se piense el escribir; luego se desarrollen las habilidades, donde se analice la comunicación, se construyan conceptos, se realicen esquemas, borradores para valorar y rehacer lo escrito. Para todo esto se necesitan los respectivos conocimientos para adecuar el texto hasta los niveles de formalidad, con su estructura,  coherencia, cohesión, normativa lingüística, ortografía, recursos teóricos y su presentación. Para un buen escribir se necesita tener aptitud, habilidad y actitud, el conocimiento y su uso deben ser evidentes. Es un proceso total que va desde el fondo hasta la forma, desde el caos al orden; desde la expresión propia de la persona, donde la lingüística le ayudad a pulir su lenguaje y le da la forma escultural para la comunicación.

Construir Texto es comenzar con el fondo (capturar, organizar, clasificar, jerarquizar y priorizar las ideas) para luego darle forma (código escrito, la gramática); es como un juego de construcción, en el que se sabe lo que se quiere y para lo cual se añade y se retocan las piezas hasta conseguir la forma pensada. Aquí el aspecto central es el contenido y el pensamiento que se moviliza dentro; inicialmente no hay reglas  puesto que se va en una lógica del caos hacia el orden, donde el error no es deficiencia sino un recurso potencial donde se necesita conciencia, planificación, esquemas, borradores, relecturas y correcciones permanentes, donde el texto va y viene hasta conseguir su depuración y buena forma. Una vez se realicen las nuevas relaciones o significaciones,  el proceso de acercamiento a las formas lingüísticas se va construyendo,  siempre y cuando exista el cimiento textual, de lo contrario volveríamos a caer en el gramaticalismo.
El Trabajo Del Leer y Escribir en El Aula

Guías para producir textos escritos

El resumen

Amarrar un escrito

Ortografía, error y corrección

Procesamiento de la información y el texto escrito

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Aunque la reflexión viene incrementándose asertivamente a partir de 1982, fecha en que la Federación Colombiana de Educadores  de Colombia –FECODE- y fruto de ello sale a la luz pública la Ley General de Educación, esta instancia legal le da un nuevo aliento y energía.  Entonces poco a poco, aspectos poco trabajados en el ámbito educativo –proyectos, aprendizaje, evaluación, convivencia, desempeño, mejoramiento- van tomando fuerza y madurez en la inquietud profesional de los educadores, con el objeto de darle mayor propiedad, conciencia y calidad a la labor de educar.

La madurez conceptual y operativa de la práctica pedagógica va incidiendo en el pensamiento  y sentir de quienes nos dedicamos a la educación; así mismo, los avances simultáneos y acelerados en este mismo campo en el mundo, provocan constantemente la transformación de  las Políticas educativas del país Por ejemplo,  transitando desde el examen a la evaluación y de esta a la cultura del mejoramiento, con una resignificación focal de lo proyectado, ejecutado,  evaluado y replanteado; o también desde los PEI a la “Certificación” o gestión de calidad; del tablero al mundo virtual.

El manejo de todas estas nuevas condiciones, permiten al profesional de la educación poder vislumbrar ampliamente su contexto, para no actuar con ceguera política; sin permitir que manipule ni sea manipulado por tendencias que pueden volver los medios sus fines y llevar al traste la tal supuesta calidad que tanto se pregona, pero que innumerables condiciones más que todo políticas que inadecuadamente intencionales pueden terminar destruyendo los objetivos de una excelente educación.
Proyectos Educativos Institucionales -PEI

Resignificar Los P.E.I.

Proyectos de Areas

Planes de Mejoramiento Institucional

El Desempeño Docente

Pruebas de evaluación

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Los principios son como faros; son leyes naturales que no se pueden quebrantar. Ninguno de los principios corresponde a una doctrina, filosofía o religión en particular. Son evidentes por sí mismos y pueden ser comprobados fácilmente por cualquier per­sona. Es como si tales principios formaran parte de la condición y conciencia humana. Parecen existir en todos los seres humanos, independientemente del condicionamiento social y de la lealtad a ellos, incluso aunque puedan verse sumergidos, adormeci­dos u ocultos por el imperio de condiciones negativas.

Los principios no son prácticas. Una práctica es una actividad o acción específica. Una práctica que da resultado en cierta circunstancia no necesariamente lo dará en otra. Mientras que las prácticas son específicas de las situaciones, los principios son verdades profundas, fundamentales, de aplicación universal. Se aplican a los individuos, las familias, los matrimonios, a las empresas y organizaciones privadas y públicas de todo tipo. Cuando esas verdades se internalizan como hábitos, otorgan el poder de crear una amplia variedad de prácticas para abordar diferentes situaciones.

Los principios tampoco son valores. Una pandilla de ladrones puede tener valores, pero violan los principios fundamentales de los que estamos hablando. Los principios son el territorio. Los valores son mapas. Los principios son directrices para la conducta humana que han demostrado tener un valor duradero, permanente. Son fundamentales. Son esencialmente indiscutibles, porque son evidentes por sí mismos.

El principio opera como el volante de un reloj que mantiene el ritmo regular de su mecanismo, conserva el equilibrio entre pensar y sentir. Se traducen en una vida ordenada; sin ellos, no habría más que desorden y caos. Evitan los extremos, puesto que el principio representa la armonía de los contrarios, la integración del sentimiento con el pensamiento.

Guiarse Por Principios

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