Cada persona aquejada de algún problema de aprendizaje es un caso singular. Con ello nos estamos refiriendo a que no hay dos problemas de aprendizaje iguales, aunque, como hemos dicho anteriormente, si es posible diseccionarlos en muy pocas categorías. Esto hace que sea necesario planificar intervenciones personalizadas para cada persona que acude a consulta por problemas de aprendizaje.

La opinión más generalizada dentro de los investigadores que se encargan de estudiar los problemas de aprendizaje es que los mismos suelen estar causados por diferencias en el funcionamiento cerebral. Estas diferencias en el funcionamiento de la psique hacen que haya diferencias en cuanto al procesamiento de la información. Además, en contra de lo que se cree, la inteligencia promedio de aquellas personas aquejadas por problemas de aprendizaje, suele ser bastante más alta que la media de la población.

Aunque los problemas de aprendizaje suelen acompañar durante toda la vida a las personas que lo sufren no por ello estas personas tienen que dejar a un lado la vida académica. Con la debida intervención por parte de pedagogos y psicólogos estas personas no tienen que por qué renunciar al éxito académico. Muchas veces el tesón puede servir de acicate para que logren superar sus problemas de aprendizaje.

Fuente: Psicopedagogía |    Imagen: woodleywonderworks

El principal rasgo del aprendizaje cooperativo es que huye de cualquier tipo de competitividad a la hora de realizar los aprendizajes. Además de adquirir conocimientos con este aprendizaje cooperativo los alumnos desarrollan hábitos de trabajo en grupo además de aumentar la socialización de los alumnos. Además de lo reseñado con el aprendizaje cooperativo los alumnos aprenden valores de solidaridad y asocian el aprendizaje a un mecanismo autónomo de resolución de problemas.

El aprendizaje cooperativo proporciona muchas ventajas tanto a docentes como a los alumnos. Una de ellas es el desarrollo de relaciones positivas en las aulas. El alumno de esta manera asume como propio el trabajo en equipo con cualquier compañero de su clase. Esto finalmente, además de los beneficios individuales para el propio alumno también colabora en que en el centro educativo haya un mejor ambiente.

Gracias al aprendizaje cooperativo los alumnos y alumnas se convierten en autónomos a la hora de llevar a cabo el proceso de aprendizaje. Los escolares aprenden estrategias de búsqueda de información de diferentes fuentes. Al mismo tiempo también aprenden a solventar sus dudas e interactuar en equipos de trabajo en los que cada uno de sus miembros se especializa en una parte determinada de la actividad que tienen que resolver.

Fuente: Educa Madrid |    Imagen: One Laptop per Child

La única pega es que este tipo de aprendizaje requiere de la inversión de mucho tiempo para la adquisición de los conocimientos. Dentro del aprendizaje reglado (primaria, secundaria y universidad) ha sido desechado por otros tipos de aprendizaje mucho más rápidos.

Denominamos aprendizaje por descubrimiento al aprendizaje en el cual el sujeto no recibe los contenidos de una manera pasiva, sino que descubre los conceptos de una manera activa ya que la comprensión de los contenidos se logra después de haber investigado y manipulado el objeto del aprendizaje y este se incorpora a su mapa cognitivo.

El aprendizaje por descubrimiento pone en primera fila el desarrollo de las capacidades de investigación del alumno y está fundamentalmente basado en la inducción del aprendizaje. El escolar adquiere sus conocimientos adaptando lo que tiene que aprender a su forma particular de aprendizaje.

El conocimiento por descubrimiento depende de una serie de variables: datos, contexto o áreas de búsqueda, la formación y la inteligencia del individuo y el ambiente que le rodea. Partiendo de las tres bases del aprendizaje por descubrimiento (deductivo, inductivo y transductivo) nos encontramos con 6 tipos de lecciones de descubrimiento.

Estas seis lecciones son: método de interpolación, método deductivo estructurado, método deductivo, método hipotético deductivo y método transductivo. Todos estos métodos consiguen que los alumnos adquieran los conocimientos de una manera mucho más firme que cuando los métodos de aprendizaje son pasivos, esto es, el profesor explicando la lección y los alumnos escuchando.

Fuente: Wikipedia |    Imagen: hoyasmeg

Habitualmente el aprendizaje permanente está mal conceptualizado ya que se tiende a equiparar el aprendizaje permanente con la educación para adultos. La educación de adultos se basa en intentar instruir con unos conocimientos mínimos de cultura general a aquellos adultos que por diversas circunstancias no pudieron llevar a cabo el contenido curricular de la educación primaria y secundaria.

Aprendizaje permanente es sinónimo de llevar la formación a lo largo de todo el ciclo vital de la persona. Este movimiento nació como consecuencias de los requerimientos que la actividad económica actual obliga a aquellas personas que se encuentran dentro de la población activa y que, debido a los constantes avances que se producen en todos los campos laborales, es necesario que se estén reciclando habitualmente.

El primer movimiento que surgió al calor del concepto de aprendizaje permanente fueron los intentos, mediante la educación de adultos, de llevar instrucción a personas que no pudieron acceder al sistema educativo reglado. Superada esa fase se llegó al convencimiento que la barrera que existía entre los adolescentes, jóvenes y adultos se había difuminado por la necesidad constante de todos los grupos de edad de estar continuamente actualizando sus conocimientos.

Fuente: Wikipedia |    Imagen: The Lightworks

Sin embargo, para algunos pequeños, fantasmas, duendes y brujas, les provocan más miedo del que los adultos podemos evaluar en un primer momento. Muchas veces hemos visto a niños y niñas llorar cuando van a ser presentados a Santa Claus para entregarle la lista de regalos que quieren por noche buena.

Si ver a una persona vestida con un traje rojo de alguna materia mullida y adorando con una barba luenga y blanca y tocado con un gorro rojo y blanco les provoca miedo, nos podemos dar perfecta cuenta que a algunos pequeños los disfraces que se utilizan en Halloween puede llegar a asustarlos de una manera indeleble que puede acabar provocándoles, en los casos más extremos, una severa fobia.

Las investigaciones hablan de que un 1% de los niños han desarrollado fobia a los disfraces. Aunque en un primer momento puede causarles solo pequeños desajustes emocionales, es posible que el problema se agrave si no se trata esa fobia a tiempo. En los casos más graves los niños con fobia a los disfraces pueden negarse a acudir a eventos dónde haya personas disfrazadas. Esto puede ser muy paralizante para la vida social de los pequeños.

Tomas Ollendick, profesor de psicología y Director del Centro de Estudios del Niño de Virginia Tech, lleva años realizando terapias con niños que tiene fobia a los disfraces. Los niños suelen tener unas edades entre los 6 y los 14 años de edad y acuden desde todos los rincones de Estados Unidos para ser tratado por el profesor Ollendick. Es tan buen terapeuta que ha conseguido que dos tercios de los niños que acuden a su consulta acaben desprendiéndose de sus fobias.

Fuente: Live Science |    Imagen: The 5th Ape

Un buen descanso nocturno, además de permitirnos tener la mente clara y despejada al día siguiente, nos ofrece una gran cantidad de ventajas: organiza nuestros recuerdos, nos permite procesar la información que hemos asimilado ese día y también nos va a permitir que al día siguiente nos enfrentemos a los problemas con un plus de tranquilidad.

Al mismo tiempo también la sabiduría popular nos avisa de que un buen descanso nocturno nos permitirá tomar mejores decisiones. Desgraciadamente la investigación científica, obra de Dijksterhuis y colaboradores, ha demostrado este 2.009 que cuanto más conscientemente tomamos una decisión, normalmente esta suele ser la peor de las posibles.

Según esta investigación antes de tomar una necesidad transcendental es necesario que dejemos la misma madurar en nuestro inconsciente. La siguiente investigación pretende demostrar que esa afirmación, dejar que el inconsciente tome la decisión, es una realidad.

El experimento en cuestión constó de elegir sobre una amplia variedad de apartamentos en alquiler. Se buscaba saber quién llevaría a cabo la mejor decisión teniendo en cuenta que algunos de los sujetos experimentales tendrían que dar respuesta de una manera consciente y otro grupo tendría la posibilidad de madurar su decisión, es decir, permitir que le inconsciente tomase las decisiones.

La investigación confirmó que aquellas personas que habían tenido un tiempo adicional para madurar su decisión tomaron mejores decisiones que aquellos sujetos experimentales que tuvieron que tomar su decisión de una manera rápida.

Fuente: Live Science |    Imagen:  pedrosimoes7

Aplicar el constructivismo social a la educación y la teoría del aprendizaje implica explicar, desde esa escuela teórica, como el ser humano aprende en las situaciones sociales y cuál es la comunidad en la que aprende. Para explicar los aprendizajes dentro de un entorno social se ha utilizado prolijamente la Zona de Desarrollo Próximo que fue desarrollada por el psicólogo Lev Vygotsky. Con posterioridad Bruner mejoró la teoría inicial de Vygotsky.

Otro de las bases del movimiento constructivista aplicado al aprendizaje es el Constructivismo Comunal. Este nuevo concepto se lo debemos a Bryn Holmes, que lo formuló en el año 2.001. En esencia el Constructivismo Comunal lo que defiende es que los alumnos, mientras se encuentran dentro del sistema educativo formal, dejan una huella indeleble en los aprendizajes que han realizado.

Vigotsky pasa por ser uno de los padres del construtivismo social y sus múltiples aplicaciones, una de las cuales es el constructivismo cognitivo. Vygotsky desarrolló uno de los conceptos fundamentales dentro de esta teoría, como es el concepto de mediación, que para Vygotsky tenía una importancia central dentro cualquiera de las actividades humanas. Quizás sus teorías están muy influenciadas por el marxismo ya que toda su vida trabajo bajo un régimen comunista.

Fuente: Wikipedia |    The Lightworks

No en vano, la Real Academia Española define la alegría como el “sentimiento grato y vivo que suele manifestarse con signos exteriores”, siendo una definición prácticamente ideal para poder conocer qué se esconde tras esa bella palabra.

Muchas son las frases que pueden trasmitirnos enseñanzas y consejos que han podido perdurar hasta nuestros tiempos. Y, dicho sea de paso, muchas son las frases de alegría que pueden ayudarnos en momentos complicados o… simplemente no tan buenos.

Frases de alegría

• No perdáis vuestro tiempo ni en llorar el pasado ni en llorar el porvenir. Vivid vuestras horas, vuestros minutos. Las alegrías son como flores que la lluvia mancha y el viento deshoja. (Edmond Gouncourt).
• La alegría es la piedra filosofal que todo lo convierte en oro. (Benjamin Franklim).
• La juventud es el paraíso de la vida, la alegría es la juventud eterna del espíritu. (Ippolito Nievo).
• Para lograr todo el valor de una alegría has de tener con quien repetirla. (Mark Twain).
• Si bien es cierto que las alegrías son cortas, tampoco nuestros pesares son muy largos. (Marqués de Vauvenargues).
• La mitad de la alegría reside en hablar de ella. (Proverbio persa).
• La alegría más grande es la inesperada. (Sófocles).
• El hombre se complace en enumerar sus pesares, pero no enumera sus alegrías. (Fiodor Dostoievski).
• Hazles comprender que no tienen en el mundo otro deber que la alegría. (Paul Claudel).
• La alegría es el ingrediente principal en el compuesto de la salud. (A. Murphy).
• Gran ciencia es ser feliz, engendrar la alegría, porque sin ella, toda existencia es baldía. (Ramón Pérez de Ayala).

Cada uno de los universitarios iba hablando por un teléfono móvil mientras en la plaza principal del campus un payaso pedaleaba sobre un monociclo. La mayor parte de los estudiantes universitarios no se percató del payaso montado sobre un monociclo. Además muchos de ellos disminuyeron su paso mientras trababan conversación por el móvil.

Aunque puede parecer una escena graciosa, este experimento lo que demuestra es lo absorbente que puede llegar a ser hablar con un teléfono móvil. Esta ha sido la conclusión que ha sacado del experimento los científicos del la Western Washington University. Imaginarnos lo que pasaría si en vez de andando fuese conduciendo un coche nos hace pensar en un espectáculo dantesco con, al menos, heridos por la colisión contra otros coches o viandantes.

Anteriores investigaciones que han puesto en relación hablar con el móvil e ir conduciendo han demostrado que hablar por un móvil mientras se conduce es equivalente a conducir ebrio. Volviendo a la investigación anterior los resultados fueron espeluznantes: más de 200 estudiantes habían pasado delante del payaso subido en el monociclo sin apercibirse lo más mínimo de la existencia del clown.

Además, los estudiantes que iban hablando con el móvil tardaron de medía 15 segundos más en cubrir la ruta que aquellos que iban hablando en parejas o escuchando un iPod. Lo que realmente pone sobre la mesa esta investigación es que los aparatos electrónicos causan en aquellos que los usan un descenso en sus capacidades perceptivas. Mientras se va andando no hay gran peligro, pero si cogen un coche…

Fuente: Live Science |    Imagen: Sister72

Otra de las definiciones más extendidas de los trastornos de aprendizaje es aquella que dice que son problemas que interfieren en el logro del aprendizaje. Los factores que los provocan son de tipo contextual (situación familiar, ámbito escolar, relaciones afectivas y sociales) o de tipo neurológico.

Los principales trastornos de aprendizaje influyen específicamente en algunas áreas como la organización viso – espacial, la organización de secuencias temporales y la memoria. Dentro del estudio de los trastornos del aprendizaje hay muchas escuelas de pensamiento que muchas veces tienen concepciones diametralmente opuestas de lo que es son los trastornos del aprendizaje, y a día de hoy, todavía no se ha logrado una definición universal de lo que son los trastornos de aprendizaje.

De una manera general los trastornos de aprendizaje hacen referencia a aquellos problemas que tiene la persona y que impiden la normal asimilación de la información o bien provocan que el sujeto no pueda emitir la información de una forma que sea inteligible para los demás.

En cuanto a los orígenes en los trastornos de aprendizaje existen dos polos de pensamiento y entre ellos gran cantidad de teorías intermedias. Por un lado hay una escuela de pensamiento que achaca los trastornos del aprendizaje a factores socio – ambientales mientras que otras escuelas creen que el origen se encuentra en desordenes específicos de la atención.

Fuente: Natalia Calderón |    Imagen: woodleywonderworks