Desculpem-me o lapso de tempo entre meu último artigo e este, mas nas férias eu realmente não quis nem lembrar que sou professor de ensino fundamental de escola pública de periferia.

Mas eis-me aqui, dentro da escola e da minha atual realidade de vida.

As “novidades” apresentadas pelos maravilhosos gestores são, como sempre foram, em sua maioria idiotizantes, imbecilizantes, culpabilizantes do professor.

No Rio, faz-se malabarismos com o horário para “adequar” a carga horária à lei do 1/3 de planejamento.

Quando interessa a eles, trabalhamos com “hora-aula”; quando interessa a eles, trabalhamos com hora corrida.

Acreditem, inclusive, que a cara-de-pau chega a afirmar que o tempo de RECREIO é tempo de planejamento a contar dentro dos 1/3!!!

Em Niterói nem se fala sobre o assunto.

Que dificuldade os maravilhosos gestores têm de oferecer aos professores melhores condições de trabalho!

Será que é para que a educação não melhore e assim eles possam contratar a peso de ouro suas ONGs, Institutos e Fundações  amigas?

Não, não podem ser tão maquiavélicos…

Mas… as fundações “roberto marinho ayrton senna getúlio vargas” da vida continuam faturando horrores com uma pseudo-educação, fingindo que fazem algo que dizem que os professores não conseguem fazer.

Então, volto à carga, mais desiludido do que nunca da educação e do Brasil, esse País dos Absurdos.

Pra começar de leve, torno a falar sobre a questão, cada vez mais visível em diversos setores da sociedade, da cobrança de mais recursos para a educação.

Já dei minha opinião por aqui, mas repito: antes de lutarmos por mais dinheiro para a educação temos que definir O QUE É GASTO EM EDUCAÇÃO.

Ora, por que tem dinheiro aos 6 ou 9 zeros para “investir” em educação através de uma fundação roberto milionária marinho, mas não tem para pagar um salário decente ao professor??

Ora, por que tem dinheiro para distribuir computadores ou tablets a todos os alunos de uma rede, mas não tem para contratar professores suficientes para diminuir a pressão de carga horária de aula dos professores e aumentar a carga horária de planejamento / formação / etc.??

Antes de definirmos o que é, de fato, investimento em educação, a educação não pode receber mais recursos do que já recebe.

Agora, se o recurso vier “fechado”, para, por exemplo, transformar todas as escolas em horário integral, pagar um salário decente aos professores e os contratarem por período integral, comprar tais e tais materiais definidos pelos professores, ai sim vale à pena lutar.

Antes da carroça, os bois.

Abraços,

Declev Reynier Dib-Ferreira
Em busca

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Recebi por email da amiga Berenice Adams.

Vale a pena, para quem trabalha com educação ambiental na educação infantil e ensino fundamental.

Abraços,

Declev Reynier Dib-Ferreira
Educador ambiental

Livro: Coletânea de práticas para educação ambiental: para professores da educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental

Lançado dia 24 de novembro pela Apoema Cultura Ambiental, mantenedora do Projeto Apoema, em suas 81 páginas, o livro Coletânea de práticas para educação ambiental: para professores da educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental pretende incentivar a inserção da Educação Ambiental nas práticas educacionais diárias da educação básica.

Liana Márcia Justen, Pedagoga e Mestre em Educação, assina o prefácio da obra. Segundo Liana, a obra é alicerçada nas teorias construtivistas e críticas, a partir de uma concepção transformadora de educação, compatível com os princípios e as bandeiras da Educação Ambiental. Segundo ela, as sugestões de atividades são simples e acessíveis, adaptáveis a séries mais adiantadas e ainda podem ser aplicadas em diversas realidades, além de estimularem a dinâmica de reflexão–ação, a Práxis do mestre Paulo Freire.

A autora Berenice Gehlen Adams, que é Pedagoga e Especialista em EA, vem produzindo livros (esta é a sua 16ª obra) desde 1997 e tem disponibilizado textos e materiais didáticos para professores desde 1999, através do site do Projeto Apoema – Educação Ambiental. Um destes materiais é o Informativo Apoema, com periodicidade semanal, que incentiva a Educação Ambiental a partir de textos, informações e sugestões práticas. As edições contam com textos que abordam aspectos teóricos da EA, notícias relacionadas ao meio ambiente e sugestões de atividade de EA. Algumas foram selecionadas e disponibilizadas na coletânea para facilitar o acesso a este material, podendo tê-los reunidos em uma única publicação.

O livro apresenta textos sobre a fundamentação teórica da Educação Ambiental e conta com mais de 50 sugestões de atividades que podem ser trabalhadas pelos docentes da educação básica. Disponibiliza, também, pequena coletânea de poemas infantis que podem servir como ferramenta pedagógica para múltiplas atividades que despertem a consciência para uma vida com um significado mais profundo e ecológico.

Para Adquirir acesse este link (Valor: R$ 45,00)

SOBRE A AUTORA: Berenice Gehlen Adams – Professora e tutora de cursos de Educação Ambiental on-line, Pedagoga (Universidade Feevale – Novo Hamburgo/RS), Especialista em Educação Ambiental (Universidade Federal de Santa Maria/RS), Coordenadora da associação Projeto Apoema – Educação Ambiental e Diretora da Apoema Cultura Ambiental (Apoema Produções Paradidáticas Ltda.) Endereço para currículo

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Há certas notícias que nos chamam a atenção por sua estapafurdidade.

Li uma notícia que poderia ter sido gestada dos factóides políticos do ex-prefeito do Rio, Cesar Maia… mas foi exatamente no “ex-blog” dele que eu li, falando de decisão do atual prefeito.

Como as coisas mudam, não?

Então, vamos à notícia (que, segundo o autor, é advinda do Jornal Extra):

PREFEITURA-RIO: AS EXPERIMENTADAS COZINHEIRAS NÃO PODERÃO SER MERENDEIRAS!
(Extra, 29/11) Os candidatos a agente de preparo de alimentos — novo nome para a função de merendeira nas escolas da rede municipal de ensino — terão que correr, e muito, para conseguir uma das 500 vagas oferecidas no concurso. A prova física de corrida, marcada para janeiro, terá índices mínimos de aprovação que deixam para trás até mesmo seleções militares. As candidatas a agente de preparo deverão percorrer, no mínimo, 1.800 metros em 12 minutos. Enquanto, por exemplo, no concurso para a Polícia Militar em 2010, as inscritas para as vagas de soldado tiveram que correr, ao menos, 1.500 metros no mesmo tempo. Entre os homens, a diferença é ainda maior: mínimo de 1.700 metros na PM e 2.200 metros na Comlurb, a serem percorridos nos mesmos 12 minutos.

Ex-Blog do Cesar Maia – 30 de novembro de 2011

Então, meus amigos, vamos entender.

As “merendeiras” atuais são da Comlurb.

Pelo que entendi, haverá um concurso para “Agente de preparo de alimentos”, sendo futuramente, então, as merendeiras profissionais contratadas.

O que eu acho bom.

Esse lance de contratar pessoal de limpeza, merendeiras, inspetores ou outros cargos através de empresas terceirizadas – como a Comlurb no Rio e a Clin em Niterói – dá margem a imensos desvios de dinheiro.

Vide a fortuna que a Educação de Niterói repassa pra Clin “fazer a limpeza” de alguns poucos prédios escolares…

Mas o inusitado da notícia é a exigência de prova de “corrida” tão puxada.

Se eu tivesse que fazer, não passaria.

Aquelas senhoras que são grandes cozinheiras, mãezonas, que fazem a comida com amor, carinho e ótimo tempero, provavelmente não poderão ser “agentes de preparo de alimentos” porque… não são boas em corrida!!!

Sugiro então os professores de Educação Física (desculpem meus colegas pela piadinha) fazerem prova de cozinha.

E, cuidado atletas que estão se preparando para as Olimpiadas (sim, sem acento)… comecem desde já os cursos de cozinha, corte e costura.

Afinal, para criarem mais um factóide para aparecer, não custa nada…

Abraços,

Declev Reynier Dib-Ferreira
Cozinheiro (sim, sei cozinhar, mas corrida…)

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Sigo o Professor Senador Cristovam Buarque pelo Facebook e pelo Twitter.

Ele costuma escrever mais pelo Twitter e suas mensagens são repassadas automaticamente para o Facebook.

Como sabem, o Twitter só aceita 140 caracteres por vez. Por isso, as mensagens só vêm com a ideia central.

Gostaria de aprofundar o debate, discutir mais os temas, pois nem sempre as opiniões são unanimidades – como é o normal – e nem são, eu diria, “completas”.

Pelo Facebook às vezes eu as respondo e tento puxar um debate aprofundado, mas não tenho tido muito sucesso na empreitada…

Então, resolvi utilizar o meu espaço, este modesto Blog Diário do Professor, para lançar a ideia:

“O que fazer com 10% do PIB para a Educação”?

Esta ideia nasceu da seguinte mensagem veiculada pelo Senador Cristovam Buarque no Twitter e no Facebook:

“Cada menor infrator custa p/mês o q custaria aluno p/ano depois de revolução na EduBase,pagando R$9mil/mês ao prof.”

Ou seja, traduzindo do twittês:

“Cada menor infrator custa hoje por mês o que custaria por ano uma criança, depois de Revolução na Educação Básica, pagando-se R$ 9 mil reais por mês ao professor”

Então eu respondi ao professor:

“Por 9 mil / mês faço milagres!

Numa escola só e sem ser, obviamente, o tempo todo enfurnado numa sala de aula…

Quero lei que obrigue a ser assim em todo canto do país!

Quero lei que obrigue o país a fazer isso com os possíveis 10% do PIB para a Educação.

Dinheiro tem.

Senador Cristovam Buarque, seja nosso porta-voz para esta mudança.

Faça a lei sobre os 10% do PIB, DIRECIONE EM QUE SE DEVE GASTAR ESTE DINHEIRO (pois gastar em “educação” pode ser milhares de coisas para se desviar o dinheiro) e ponha o povo nas ruas.

Escolas de tempo integral, com professores 40 hs ganhando 9 mil por mês.

Pode ter certeza de que vai ter movimento a favor.”

Portanto, venho neste humilde blog de um professor de ensino fundamental, lançar a campanha por uma Lei que direcione o que deve ser gasto, na educação, com o dinheiro previsto em Lei.

Por exemplo:

Professor 40 horas com 50% do tempo para planejamento, pesquisa, estudos, etc.

Professor ganhando decentemente – 15 a 20 salários-mínimos como salário-base (o que daria em média os 9 mil reais!)– e não aquela vergonha de R$ 1.100,00!

Escolas de tempo integral, com aluno entrando no início da manhã e saindo no final da tarde.

Escolas com estrutura adequada (salas de ciências, bibliotecas, sala de informática, quadras de esportes, verba mensal para compra de materiais, etc.).

Aí sim, com esta regulamentação do que é investimento em educação, podemos reivindicar, com segurança, 10% do PIB Nacional para a Educação!

Tirando isso, será mais dinheiro para o mesmo: corrupção, desvios de verba, mamatas com ONGs e Institutos “parceiros”, ou mesmo a corrupção de prioridades dentro da própria educação (como nos fala o mesmo Senador Cristovam Buarque).

Se for para termos 10% do PIB para nós, como professores, ganharmos a mesma merda que ganhamos e para as escolas estarem sucateadas como estão, EU NÃO QUERO!

Porque este dinheiro estará indo para os bolsos dos mesmos fdp que hoje embolsam o dinheiro que já existe para a educação!

Desta forma, já dei minha opinião aqui no artigo “mais dinheiro para educação para quê?”.

Senador Cristovam Buarque, FAÇA UMA LEI QUE INDIQUE AS PRIORIDADES DOS GASTOS EM EDUCAÇÃO:

Professor 40 horas com 50% do tempo para planejamento, pesquisa, estudos, etc.

Professor ganhando decentemente – 15 a 20 salários-mínimos como salário-base

Escolas de tempo integral, com aluno entrando no início da manhã e saindo no final da tarde.

Escolas com estrutura adequada (salas de ciências, bibliotecas, sala de informática, quadras de esportes, verba mensal para compra de materiais, etc.).

E, inclua nesta Lei a forma de financiamento desta educação descrita acima: os 10% do PIB.

Quem achar que a ideia é boa, seguem os contatos do Senador:

Cristovam Buarque – Facebook

Cristovam Buarque – Portal Oficial

@Sen_Cristovam – Twitter

Abraços,

Declev Reynier Dib-Ferreira
À espera e na luta pela Revolução na Educação

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A educação vai mal, sabemos.

Recentemente escrevi sobre o fato de que é o aluno que aprende, ao professor cabe a facilitação e direcionamento da aprendizagem.

Mas, vejamos como pode ser uma aula de ciências e seu não aproveitamento…

Entro em sala, eles não calam a boca.

Quem sou eu, afinal? Por que eles calariam?

Após 10 minutos, as conversas continuam como se estivessem no recreio.

Eu, sentado, em frente ao diário, esperando a chance de fazer a chamada.

Deixo o tempo passar, esperando que se deem conta de minha presença e o fato de a aula já ter começado.

Se eu não grito, eles não escutam os próprios nomes. Tenho, realmente, que gritar para fazer a chamada?

Palavrões são ouvidos, aos berros, de vez em quando.

Insisto e faço a chamada mesmo assim.

Repito cada nome duas ou três vezes, para que ouçam. Alguns, mesmo assim não ouvem e os próprios alunos tratam de gritar o nome deles, afim de que escutem.

Enquanto tento fazer a chamada, bolas de papel voam, como bolas de fogo lançadas de catapultas inimigas.

Não, ao menos não sou o alvo.

Não há um minuto de silêncio e já se passaram 22 minutos.

Não estou a fim de gritar mais.

Conto 33 alunos, em uma sala de 30 metros quadrados. É porque faltaram 8; a turma tem 40.

As fileiras das carteiras são dispostas duas juntas, encostadas numa das paredes, três juntas no meio e duas juntas na outra parede, ficando dois corredores.

Não há espaço suficiente para separá-las.

Ao conseguir terminar a chamada, 30 minutos depois do início, as bolas que voam já se contam pelos dedos de duas mãos.

Seguindo a teoria inexorável da laranja podre, os melhores alunos entram na guerra de bolas de papel.

A sala se encontra imunda.

Vejo que tenho duas opções:

a) levantar e me estressar, gritar, mandar calar a boca, brigar, fazer mal a minha saúde e tentar fazer alguma coisa;

b) ficar sentado esperando o tempo passar.

Tentar explicar algo seria suicídio.

Dar aulas “diferenciadas” com 33 adolescentes numa sala de 30 m² em calor insuportável, seria suicídio.

Tento uma 3ª opção: levanto-me e, sem dizer palavra, escrevo linhas no quadro, sobre o tema da aula.

Faria sentido se eles quisessem mais do que brigar uns com os outros. Mas não faz.

Após o 1º parágrafo – sem exagero, parágrafo pequeno – eu já escuto “ai, professor, chega!”, reclamando que estou passando “muita matéria”.

Após o segundo parágrafo, outras manifestações.

Após o terceiro, paro e espero que terminem de copiar.

Toca o sinal e tenho que ir para outra sala, tentar a sorte mais uma vez.

Quem sabe a outra turma quer aprender algo, trocar alguma experiência comigo?

Abraços,

Declev Reynier Dib-Ferreira
De vez em quando, professor

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De cada 100 alunos, 50 são meninos.

Dos 50 meninos, 25 cortam o cabelo como o do Neymar.

Ah, se o Neymar desse publicamente bons exemplos, como valorização do estudo e da leitura…

Falar de vez em quando para o povo, nas inúmeras oportunidades que tem, sobre a importância da escola, do conhecimento.

Mostrar que nem todos poderão chegar onde ele chegou, mas que nem por isso não poderão ter outras grandes oportunidades.

Incentivar que as crianças busquem suas habilidades, seus talentos, sejam eles em que áreas forem.

Mas, o que será que ele vem “ensinando”?

…

Abraços,

Declev Reynier Dib-Ferreira
Cabelo normal

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De forma resumida, pode-se dizer que é o aluno que aprende.

O professor é o facilitador, ele indica procedimentos, indica textos, itens, métodos.

O professor tira dúvidas, explica, discute, reexplica quando necessário.

Mas ao aluno cabe absorver os ensinamentos, buscar entender as proposições, compreender as novas ideias, assimila-las ao seu conhecimento anterior e produzir um novo conhecimento, mais elaborado.

Se não fizerem isso, não adianta o professor falar, falar, falar.

Não adianta o professor encher o quadro de cópias

Não adianta o professor propor exercícios mil.

Não adianta o professor fazer ou propor fazerem experiências.

Não adianta o professor fazer nada, se os alunos não tomarem a iniciativa de ler, estudar, reler, prestar atenção, fazer experiências para além da montagem mecânica,copiar e estudar o que copia, fazer exercícios lendo o texto com atenção…

Ora, eu posso ir a uma palestra do mais renomado especialista em determinado assunto, ouvi-lo falar por mais de uma hora, mas não escutar nada do que ele disser. Se eu não prestar atenção, não fizer anotações, não anotar minhas dúvidas, sairei da palestra sem nada a mais do que entrei.

Estudo requer prática, leitura, releitura, sublinhados, resumos, etc.

Mas os alunos, em geral, não fazem nada disso, por mais que a proposta seja esta ou aquela.

Por mais que mandemos, quando o fazem, fazem mecanicamente, para se livrar do professor chato e “ganhar ponto”.

É como a cura de uma doença, em que o médico prescreve este ou aquele tratamento e fazemos “se quisermos”… se quisermos nos curar!

Então, sim, há ensino sem aprendizagem, pois que não podemos abrir a cabeça do aluno! Tentamos ensinar, mas se não querem aprender, não vão.

Ainda chegará o dia em que plugaremos um USB (ou algo similar) no cérebro e receberemos todas as informações…

Mas, por enquanto não.

Então, a pergunta que fica é a seguinte: COMO fazer nossos alunos estudarem e QUEREREM assimilar o vasto campo de informações que temos para oferecer (que vai muito além do conteúdo programático de cada disciplina)?

Abraços,

Declev Reynier Dib-Ferreira
Ainda aprendendo

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Este texto eu fiz para meus alunos de pós-graduação à distância.

Percebi que muitos trabalhos vem com diversos pedaços copiados.

Muitas, vezes, capítulos inteiros, senão todo o trabalho.

Esta questão de plágio no meio acadêmico está se tornando uma epidemia, especialmente com as facilidades advindas da internet.

“CTRL C CTRL V” virou forma de escrever…

Então fiz este texto orientando a forma correta de citar (ou uma delas), pois percebi que muitos faziam por ignorância mesmo, por falta de conhecimento de como escrever um texto acadêmico (sem contar os “propositais”).

Estou inserindo o texto aqui e quem quiser utiliza-lo, fique a vontade, bastando citar a fonte (re re re).

Quem perceber alguma falha minha nas orientações, peço o favor de avisar.

Abraços,

Declev Reynier Dib-Ferreira
Professor

Considerações sobre cópias, citações, plágios e outros bichos

por Declev Reynier Dib-Ferreira

http://diariodoprofessor.com

Professor-Orientador de TCC

Nenhum conhecimento adquirido em outro trabalho é utilizado sem dar o crédito e nada, absolutamente nada se copia sem deixar muito claro de que se utilizou daquele conhecimento adquirido ou se copiou aquele pedaço de texto. Por menor que seja.

Em um trabalho científico não ter cuidado com isso é perigosíssimo. É plágio.

É claro que deve-se fazer pesquisas e utilizar as informações mais relevantes para fazer o seu texto. Mas, repetindo, é para fazer o SEU texto. As informações devem fazer parte de seu texto, não SER o seu texto!

Você tem que entender as informações lidas de um texto, mesclá-las com de outras fontes e com suas próprias palavras. Então você vai ler, entender, fazer anotações, pegar as coisas mais importantes e construir um texto seu, com as SUAS palavras.

Bom, como fazer isso sem ser plágio (que é crime)?

Pode-se, sim, retirar pedaços inteiros da sua fonte e colocá-los no seu texto, sem problemas.

Mas quando utilizamos uma ideia contida em um texto para construir nosso próprio texto, devemos obrigatoriamente citar a fonte – seja quando for uma citação direta (igual ao texto lido, uma cópia literal de um pedaço), seja quando não for uma cópia direta. E há regras claras para isso.

Vejamos:

Caso 1 –

Quando se utiliza algo que você apreendeu de outro trabalho, uma ideia, um conhecimento, sem ser cópia literal.

Neste caso, deve-se citar o outro autor na parte em que você utiliza a ideia dele, e o seu trabalho deve estar na sua bibliografia.

Neste caso, coloca-se, por exemplo, no final da frase: (DIB-FERREIRA, 2005), onde “Dib-Ferreira” é o último sobrenome do autor e 2005 é o ano de sua obra.

Ou, também, o nome do autor pode estar na frase que você mesmo escreveu: “Conforme Dib-Ferreira (2005) analisou, o lixo nem sempre é visto como vilão…”.

O texto utilizado, como dito antes, deve ser citado nas referências, ao final do seu trabalho (e que também há regras para tal). Veja:

DIB-FERREIRA, Declev Reynier. As Diversas Visões do Lixo. Dissertação de Mestrado. Niterói: Universidade Federal Fluminense, Instituto de Geociências, Mestrado em Ciência Ambiental, 2005.

Caso 2 –

Quando se utiliza um pedaço copiado de outro autor – Pequeno, com 3 linhas ou menos.

Neste caso, o pedaço copiado (por menor que seja) vem entre “aspas” e, na citação, vem também a página de onde tirou, além do sobrenome e ano da publicação. As aspas dirão que o pedaço é cópia. Nas referências, ao final do seu trabalho, é igual ao caso anterior.

Veja o exemplo:

“Devemos refletir se uma pedagogia baseada na descartabilidade e seu posterior aproveitamento pela coleta seletiva/reciclagem é de fato sustentável” (DIB-FERREIRA, 2005, p.150).

Ou

Conforme Dib-Ferreira (2005, p.150) afirma, “devemos refletir se uma pedagogia baseada na descartabilidade e seu posterior aproveitamento pela coleta seletiva/reciclagem é de fato sustentável”.

Caso 3 – Quando se utiliza um pedaço copiado de outro autor – Grande, com 4 linhas ou mais.

Neste caso, a citação deve vir com recuo no texto de 4 cm, em fonte menor e espaçamento 1, bem destacado. Como já está destacado, não precisa nem de “aspas”.

Veja o exemplo:

Segundo Dib-Ferreira (2006, p. 149),

devemos nos comprometer com uma educação ambiental e com políticas públicas que questionem o modelo de sociedade que estamos construindo – baseada no consumo, na descartabilidade e na injustiça social, a qual poderá fatalmente nos levar a uma crise ambiental e social de grandes proporções e solução cada vez mais complexa.

Observações:

Quando você retira alguma coisa de algum autor de dentro do texto de outro autor, você usa o “apud”. As regras acima são as mesmas, mas na hora de citar a fonte, você cita, por exemplo:

Eigenheer (2000, apud DIB-FERREIRA, 2005)

ou

(EIGENHEER, 2000 apud DIB-FERREIRA, 2005)

Ou seja, as palavras são de Eigenheer, mas você as viu em Dib-Ferreira. Nas referências, você coloca a referência de Eigenheer (que você pega no trabalho que você leu), seguido de apud e a referência do Dib-Ferreira.

Considerações Finais:

Construir um texto dá trabalho. Ele tem que ser SEU. Não se pode simplesmente pegar partes aqui e acolá e copiá-las, fazendo um Frankstein a partir da cópia de pedaços de outros autores. Deve-se escrever com suas próprias palavras.

Você gostou do que os outros autores escreveram? Ótimo! Mas foram ELES que escreveram, não você! Então, não pode dizer que é seu. Assim como também não pode não dizer que não é seu.

Por isso que existem as regras.

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Lembro que meu avô, pai de minha mãe, deu uma pilha de notas – que na época eram… não sei, não me lembro, mas acho que eram Cruzeiros – para meu irmão contar.

Lembrança vaga, de quando eram somente eu e meu irmão mais velho, bem crianças.

Eu brinquei dizendo pro meu avô: “Cuidado, vô, senão ele pode pegar algumas…”, algo assim, rindo.

Meu avô me deu uma bronca dizendo (não lembro as palavras exatas): “Não fale isso nem de brincadeira!”, ríspido, “Isso não se faz, é errado e ele nunca faria!”.

Meu avô morreu quando eu tinha 14 anos, mas isso ficou na minha cabeça, lá se vão mais de 3 décadas do ocorrido (só de curiosidade, hoje eu tenho 41).

Sempre que algo acontece em que esta lembrança seja importante, ela vem à mente, submergindo de seu passado distante.

Quem me ensinou honestidade, caráter, bom senso, o valor dos estudos, foi minha família.

Claro que aqui e ali tive momentos para repensar, momentos nem tão “dignos” em família – mas momentos que servem para “testar” os ensinamentos.

E é claro também que a escola teve sua parte, importante, de coadjuvante. Tive professores e amigos que me deixaram grandes exemplos.

Como conciliar, hoje, este equilíbrio entre família e escola com nosso público discente?

Em A importância da educação familiar eu já dei uma pista do que imagino ser uma das funções da escola.

Alguém tem ideia diferente?

E… alguém tem ideia de quem seja eu, na foto de abertura?

Abraços,

Declev Reynier Dib-Ferreira
Filho, neto, sobrinho, irmão, primo

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• A melhora da educação é mais do mesmo, engana trouxa, me engana que eu gosto, finja que me paga que finjo que trabalho…

Vejam só… a greve é um direito constitucional… direito do trabalhador se ferrar!, pensam os gloriosos gestores e políticos da vez.

Invariavelmente, o trabalhador se dá mal; os fdp que estão no poder (provisório, graçasadeus) ficam “putinhos” e fazem de tudo pra retaliar os grevistas.

Como se eles mesmos não fossem, muitas vezes, beneficiados pelas eventuais conquistas que a greve porventura possa angariar.

Foi assim, não fugindo à regra, na rede municipal de Niterói.

Nós que fizemos greve tivemos o nosso salário tungado em 80% ou mais no mês passado, até mesmo 100%.

Isso mesmo: a grande prefeitura de Niterói, do glorioso PDT (que rá rá rá faz dos trabalhadores sua plataforma), do prefeito que dispensa comentários (aquele responsável pela tragédia do Bumba), através de seus asseclas o presidente da Fundação Municipal de Educação e a secretária de Educação (sim, são dois órgãos de educação, para caber mais cargos – hoje sob o comando de um ex-secretário agora deputado…) retiraram dos servidores em greve todo ou quase todo o seu salário do mês passado.

E, acreditem, iriam retirar 100% do salário deste mês, mais uma vez!

Comida para os filhos? Virem-se, vermes!

Contas a pagar? Tornem-se devedores e paguem juros, idiotas!

Sustento da família? Grevistas não merecem ter família!

Mas… eis que uma representante do judiciário tem o bom-senso de fazer seguir a Lei pela força da Lei!

Viva a Juíza da 8ª. Vara Cível de Niterói, BEATRIZ PRESTES PANTOJA.

Simples assim: seguir a lei, coisa que os representantes do governo não gostam muito de fazer.

Vejam abaixo a decisão na juíza na íntegra, disponível também no site do SEPE.

Eu dividi em parágrafos para facilitar a leitura e também coloquei algumas frases em negrito :

Trata-se de Ação Civil Pública movida pelo Sindicato Estadual dos Profissionais da Educação do Rio de Janeiro, em face do Município de Niterói e da Fundação Municipal de Saúde [sic – Educação] de Niterói, onde foi concedida a antecipação dos efeitos da tutela, para que o Município de Niterói não suspendesse o pagamento ou descontasse os dias paralisados nos vencimentos e salários dos servidores da Rede Municipal de Educação de Niterói, abarcados pelo movimento grevista.

Irresignado com a decisão, o Município Réu interpôs agravo de instrumento perante a instância revisora, bem como pedido de reconsideração da decisão. A decisão de fls. 177/180 foi mantida pelos seus próprios fundamentos, sendo deferido, ainda, a inclusão da Fundação Municipal de Educação de Niterói no pólo passivo da presente.

Foi proferida decisão pelo Excelentíssimo Presidente do Tribunal de Justiça do Estado do Rio de Janeiro, suspendendo os efeitos da decisão emanada pelo juízo de primeira instância, tendo esta Magistrada tomado ciência da presente no dia 15/09/2011.

A parte autora informa à luz de fls. 378/381, que os réus vêm efetuando descontos nos contracheques dos servidores municipais, por força da decisão proferida pela presidência deste Tribunal de Justiça, todavia, tais descontos estariam sendo realizados em desconformidade com a Lei Municipal 531/85, que instituiu o Estatuto dos Servidores Públicos Municipais de Niterói.

É o relatório. Passo a decidir.

Considerando a documentação adunada aos autos, às fls. 382/388 constata-se que os servidores estão sendo descontados pelos dias não trabalhados no período da greve, sendo certo que em muitos casos foram descontados mais do que 90% (por cento) do salário, chegando em outros casos ao patamar de 100% (por cento) de desconto.

A Lei Municipal nº 531/85, estabelece em seu artigo 139 que: ´Art. 139. As reposições e indenizações à Fazenda Municipal poderão ser descontadas em parcelas mensais consecutivas, não excedentes à décima parte do vencimento ou provento, exceto na ocorrência de má-fé, hipótese em que não se admitirá o parcelamento.´

No caso em debate, os descontos só poderiam ocorrer integralmente nos contracheques dos servidores, caso houvesse caracterização de má-fé, o que não ocorreu, uma vez que a própria Constituição Federal de 1988, reconhece expressamente a greve como direito fundamental, tanto para os trabalhadores em geral, quanto para os servidores públicos.

Entretanto, os descontos existem e devem ser pagos, mas, por outro lado, não é correto deixar a família sem amparo financeiro, em consonância aos princípios do mínimo existencial e da dignidade da pessoa humana.

A Lei Municipal nº 531/85, em seu artigo 139, é expressa ao adotar um limite de 10% (dez por cento) de desconto nos vencimentos de seus servidores em casos de reposições e indenizações à Fazenda Municipal, que obedece aos critérios da proporcionalidade e razoabilidade, preservando a garantia fundamental e ao mesmo tempo assegurando a sobrevivência dos servidores municipais, já que o salário traduz verba alimentar.

Por outro lado, não pretende esta Magistrada descumprir a decisão proferida pela Presidência deste Tribunal de Justiça, mas sim adequá-la a Lei Municipal nº 531/85, redigida por representantes do povo, que se encontra em pleno vigor, estabelecendo critérios de proporcionalidade e razoabilidade para os descontos, sem ferir o princípio da dignidade da pessoa humana.

Isto posto, determino a intimação dos réus para que:

1 – Cumpram o art. 139 da Lei nº 531/85 e não efetuem descontos dos dias parados superiores aos 10% (dez por cento) dos vencimentos dos profissionais de educação da Rede Municipal de Niterói e, assim, se abstenham de descontar no mês de novembro qualquer valor que exceda o limite legal de 10% (dez por cento) previsto em lei;

2 – Restituam em folha de pagamento suplementar emergencial o valor excedente ao previsto na legislação municipal descontado indevidamente no mês de setembro, sob pena de multa a ser aplicada pelo juízo, em caso de descumprimento. Expeçam-se os mandados liminares de intimação, em caráter de urgência.

Portanto, viva o bom senso da juíza.

Que sirva de lição àqueles que não gostam de, no mínimo, cumprir a lei, sem contar a onda de revanchismo e perseguições que sofrem aqueles que fizeram greve.

O mais curioso, é que há, dentro dos órgãos de educação da cidade, pseudo-professoras e professoras municipais que têm medo de sala da aula e estão há anos e anos fora delas, apenas sobrevivendo da subserviência aos poderes, catando aqui e acolá cargos públicos para se manterem fora de sala e afastadas dos alunos.

Estas, agora que estão lá, como são pseudo, esquecem que também ganharão as mesmas vantagens que porventura a greve venha a fazer jus.

Na hora de perseguir os professores que aderiram a greve, o fazem como cães famintos.

O que eles perseguem são as vantagens de cargos políticos, mas não terão a decência de abdicar das vantagens advindas da greve…

A verdade dói.

Abraços,

Declev Reynier Dib-Ferreira
Esperando receber o salário tungado de volta
Aguardando os descontos até o limite de 10% do salário,
CONFORME A LEI

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