Pois é… eu sofro da doença de pensar.

Ficarei louco, eu sei, quanto mais velho fico, mais eu sei.

Mas não consigo deixar de pensar nas coisas e de buscar brechas, rachadoras nesta sociedade louca que construímos, por onde possamos enfiar “cunhas” (essa eu aprendi com Rachel Trajber) e abrí-la um pouco mais.

Numas das listas de discussão que participo, começou-se a falar do biguibróder.

Um senhor vem com a infeliz ideia de tecer as lamentáveis linhas que transcrevo abaixo:

Eu jamais diria, numa lista de educadores, que a escola é a responsável pela formação da audiência do Big Brother e eteceteas de mesmo calibre.

Para não dizer sou obrigado a admitir uma mutação genética causada pelo excesso de CO2 na atmosfera.

De toda sorte, pesquisem por imbecilidade humana no Google.

Eu estava quietinho no meu canto em imersão escrevendo a danada da minha tese de doutorado que tá quase, quase nascendo.

Mas não me contive e respondi… [as observações e links são novos]:

Senhor,

A “responsável pela formação da audiência do Big Brother e eteceteas de mesmo calibre” não é a escola.

É a Justiça brasileria (no sentido amplo englobando todos os setores do poder judiciário), onde todas as injsutiças começam.

É a justiça que não faz a sua parte fazendo-se cumprir as leis, mandando as emissoras de tv se comportarem como devem se comportar as concessões públicas; não colocando na cadeia os políticos que não cumprem a lei de responsabilidade fiscal e que não investem em educação o mínimo que a lei exige, que roubam o dinheiro que deveria ser investido na educação do povo.

É a Justiça que demonstra a todo mundo que as pessoas são iguais, mas umas são mais iguais que as outras, demonstrando para a sociedade que o que importa é ser rico e branco, porque aí pode-se fazer o que quiser que não vai preso (até mesmo matar *- fato verídico).

Se você for pobre, diz a justiça brasileira, vai sofrer toda a série de injustiças e… se furtar um pote de margarina ** para a alimentação dos filhos, ou pichar o muro de um museu, *** vai preso sem direito a habeas corpus (fato verídico).

É muito fácil culpar-se a educação quando não se dá à escola (e aos profissionais da educação) condições de atuar decentemente. Lembrm-se: não ganhamos nem um décimo do que ganha um juiz ou um promotor ou mesmo um advogadozinho de porta de cadeia – e nem o que ganham os políticos desonestos – pleonasmo – que a justiça teima em não colocar na cadeia ou insiste de tirar de lá o mais rápido possível, quando vão. Ah, também não temos em nosso trabalho as dezenas de aspones que esses sujeitos-de-bem têm.

É muito fácil colocar a culpa na escola que deveria educar mas não educa, tendo a escola, contra ela, a sociedade inteira deseducando.

Eu sugiro àqueles que acham que a escola não faz o que dev eria fazer tentar viver uns 6 meses dando aula numa escola de periferia (e vivendo somente com o salário de um professor).

Depois disso nós continuamos a conversa.

* Se até a veja acha que ele – que não é do MST – tem que ser preso! Já viu a merda, né?
** Mesmo que a tenha soltado depois, um absurdo.
*** Não defendo pichações. Estou falando das disparidades.

Ainda não obtive resposta e, sinceramente, não a quero.

Mas aí recebi um vídeo por email (até engraçadinho) que me fez lembrar outro, uma ficção, um comercial extremamente bem sacado, que havia visto há tempo. O que recebi por email hoje não é ficção, é real.

O que eles têm a ver com tudo isso?

Tirem suas próprias conclusões, mas para mim, independente da (in)justiça brasileira, o dever de educar um cidadão é de todos. Começa com quem geriu, passa por toda a sociedade, e… termina na escola.

Somos a pontinha do iceberg, a que aparece, a que pega o sol de cara, e, mesmo assim, leva a culpa se quebra o casco do navio.

Eis o comercial:

Eis o vídeo que recebi:

E este é só pra descontrair…

Porque eu sou muito ranzinza, mas tenho bom humor!

Abraços,

Declev Reynier Dib-Ferreira

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Pois é, parece uma cena rara. E é.

Então aproveitem.

Nem vou comentar aqui o teor do discurso, pois ele já diz tudo.

Absurdo.

O detalhe é que somos – os professores – tantos, que poderíamos ter uma força política enorme.

Poderíamos colocar e retirar um presidente.

E por que não fazemos?

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Pois é, professor sofre.

Eu já conhecia estas imagens, mas alguém teve a paciência de fazer uma apresentação com elas, então coloco aqui.

Só pra gente se lembrarmos que o ano letivu tá pra comessar.

E vamos em frente que atrás vem aluno!

Professor Sofre

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Mais um ano se passou e a história se repete.

No Rio, após o estardalhaço de que a rede começaria a ter escolas de ensino integral – escrevi sobre isso – tudo continua na mesma.

A escola lotada, suja, mal arrumada. Os alunos com grandes dificuldades para aprender, os professores com grandes dificuldades para ensinar.

E continuam fingindo soluções.

A secretária que entrou dizendo que “acabaria com aprovação automática” sabe o que fez? Para um aluno ser reprovado tem que ter conceito insuficiente (I) em 4 matérias das 5 do “núcleo comum”: Português, Matemática, Ciências, Geografia e História.

Isso mesmo: de 5 matérias, tem que ser insuficiente em 4 para ser reprovado.

E, isso mesmo: Artes, Educação Física e Língua Estrangeira não são suficientemente importantes para reprovar.

E aqueles que tiraram “apenas” até 3 conceitos insuficientes (das 5) devem levar para casa exercícios para fazer durante as férias.

Agora inclui-se, nos exercícios, as demais disciplinas que não reprovam (mas se não reprovam, para quê os exercícios?).

“Dever de férias“.

Piada. Só pode ser.

Bom, eu sou contra a reprovação e não reprovo aluno nenhum. Isso é um assunto para um artigo extenso e detalhado, o que não farei aqui.

Só digo que não adianta reprovar um aluno no final do ano para se fazer exatamente a mesma coisa o ano que vem, sabendo-se desde o ano anterior, que ele tinha dificuldades em aprender.

E também não adianta achar que ele vai fazer algo durante as férias, em janeiro, no calor do Rio, sem ir às aulas, morando onde moram, se não fizeram o ano inteiro na escola.

A escola tem que ter meios para que este aluno aprenda – se ele quiser, pois se não quiser, não há Paulo Freire que dê jeito.

O aluno tem que, desde o início do ano letivo, contar com reforços decentes, aulas extras, aulas diferenciadas, atendimento pessoal, etc, como deve ser de fato uma escola de tempo integral verdadeira.

Já deixei aqui dezenas de opiniões, direções, exemplos, conselhos do que se deve fazer para melhorar a educação. São visões de quem está lá dentro, querendo fazer algo.

Em uma delas, dei 4 pontos, 4 mudanças que devem ser realizadas para que a educação tenha uma chance de funcionar.

Esta secretaria não fez nenhum deles.

A escola não aceita mais remendos. A roupa não serve mais. Ou faz uma renovação geral no guarda-roupa, ou vive-se como mendigo.

Deixo este alerta somente para confirmar o que já disse antes: os fatos serem para mentir.

Feliz ano novo para todos, e mais um ano letivo de enganação para os filhos dos pobres.

Declev Reynier Dib-Ferreira
Esperando Papai Noel

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Prezados amigos e amigas,

Fiz uma arte para uma camiseta comemorativa dos 30 anos do Projeto Tamar, arte esta que está concorrendo com outras em um concurso com votação aberta:

Sei que minha arte é simples, mas a ideia, modestia à parte, é bacana.

Independente disso, venho solicitar a ajuda dos amigos para, se acharem que vale a pena, votarem nimim.

Afinal, não seria nada mal viajar com minha esposa com tudo pago… Também mereço um premiozinho, né?

Se não achar que vale a pena, fique a vontade pra votar numa mais bonita (snif…).

O link pro concurso está na camiseta.

Obrigado.

Declev Reynier Dib-Ferreira
Artista

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Apresento um vídeo produzido em um projeto sobre sexualidade na escola em que trabalho em Niterói.

O projeto foi desenvolvido pela professora Adriana, de Português e a produção teve o apoio do BemTV, uma ONG de Niterói que trabalha com comunicação.

Participei do vídeo sendo entrevistado.

Ficou bom e parabenizo a professora e os alunos participantes.

Link: http://www.youtube.com/watch?v=WTB9W3OiR0o

Declev Reynier Dib-Ferreira
Entrevistado

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Recebi estes dois textos abaixo por email, já faz uns dois meses.

Pedi autorização aos autores para a divulgação, ao que fui atendido.

Acho importante divulgarmos estas situações.

Longe de atingir apenas os professores e de nos atrapalhar o trabalho, a situação encontrada em muitas escolas atrapalham aqueles que mais precisam dela, os alunos.

Nunca nunca nunca pensem que essas coisas não tem a ver com o péssimo resultado conseguido por eles (e por nós, por tabela).

Agradeço aos colegas professores e me solidarizo com seus sentimentos. Sei o que é. Se ocorre algo deste tipo na minha escola, cheia de grades e escadas, consequências graves nos esperam.

Afinal, eu sei o que é “três andares de salas de aulas, operar com dois inspetores de alunos (…) salas superlotadas, pouco ventiladas e com mobiliários precários”.

Mas, como disse a nossa secretária, se um aluno repete, é sinal que o professor falhou…

——–xxxxxx——–

A VOZ DA PROFESSORA (Ou: Sobre Gás, Asfixia e Educação)

Na última quinta-feira,  24 de setembro, na Escola Municipal Desembargador Oscar Tenório, onde leciono em Sala de Leitura, vivemos uma situação de alta gravidade, quando um gás asfixiante tomou os espaços do grande prédio, gerando pânico, como nos filmes americanos de catástrofes.

A forte ardência nos olhos e na garganta, aliada à atmosfera geral de desespero, arrancaram-me,  às pressas, da sala. Infiltrei-me na multidão que descia as escadas, buscando salvação. Em seguida, senti uma dor aguda, após a visão inusitada do meu joelho girando bruscamente. Travei. Já não podia mais buscar a saída. Mas, brotando da aflição geral, o Universo enviou-me dois alunos que me conduziram no colo até um táxi, e, depois, ao hospital.

Comenta-se que o autor do ato de vandalismo seria um estudante da própria escola. Hoje, com a perna imobilizada, e impedida de trabalhar, recobro meu equilíbrio emocional , que se esvaiu nas muitas lágrimas de ontem, para expressar minha visão sobre a estrutura a que estamos entregues.

Nós, professores, diretores, coordenadores, guerreiros idealistas, que lidamos intimamente com o dia-a-dia das escolas, somente nós sabemos as dificuldades enfrentadas para exercermos nosso ofício. Como mágicos criativos, tentando retirar, da velha cartola da Educação, um pombo milagroso que nos ajude a melhor realizar nossa tarefa amorosa e digna, de informar e formar personalidades.

Nossa bela e árdua tarefa de ensinar, em meio ao caos social que se reflete nas salas de aula superlotadas, e nos colégios sem inspetores suficientes. E, sobretudo, sem orientadores educacionais, ou psicólogos, parceiros  essenciais à demanda crescente de adolescentes com graves problemas emocionais (que nem sempre a família absorve). Problemas que temos de enfrentar, mesmo sem qualificação profissional especializada, e em detrimento da nossa saúde física, emocional e psicológica.

CARMEN MORENO

Professora e escritora

DESABAFO DE UM PROFESSOR

Sou professor há 20 anos. Trabalhei em algumas grandes escolas particulares do Rio de Janeiro. Sou concursado do Município há 16 anos e do Estado há 18 anos. Gosto do que faço e dedico o meu tempo à minha família e ao meu trabalho. Atualmente trabalho no Colégio Teresiano, no Colégio Estadual André Maurois e na Escola Municipal Oscar Tenório. Todas as três situadas no bairro da Gávea, Zona Sul do Rio de Janeiro.

Em todo esse tempo de magistério e com toda experiência que acumulei, nunca pude imaginar que um dia fosse presenciar as cenas lamentáveis que ocorreram nesta última quinta-feira, dia 23/09, pela manhã, na Escola Municipal na qual trabalho. Nós professores passamos por momentos de terror e nosso único propósito naquele momento era preservar a vida daqueles alunos que foram expostos a um suposto gás tóxico que se espalhou rapidamente pelos corredores da nossa escola, pouco ventilada, em questão de minutos! Vivenciei situações que mais pareciam uma praça de guerra, com várias crianças intoxicadas, lacrimejando e com falta de ar, sendo atendidas por paramédicos e bombeiros do outro lado da rua.

Não escrevo para condenar o aluno, suposto autor dessa atrocidade, pois acredito que seja mais uma vítima desse nosso sistema perverso. Escrevo em tom de desabafo para lamentar e denunciar a nossa absoluta falta de estrutura de trabalho. Um episódio desses só demonstra a nossa fragilidade enquanto Instituição de Ensino. Certamente quando fui contratado, o Município esperava de mim alguém que pudesse ensinar Ciências para os alunos e não prestar primeiros socorros ou ajudar a evacuar o prédio de uma escola numa situação de pânico. Onde vamos parar com isso?

Até quando vamos fechar os olhos para a triste realidade das Escolas Públicas? E olha que estou falando de uma escola num bairro nobre da Zona Sul do Rio de Janeiro, tida como uma escola de referência da Rede Municipal. Do que adianta a Prefeitura avaliar os alunos com provas de Português e Matemática se não enxerga as condições de trabalho do professor? Como pode uma escola com mais de 1.000 alunos, com três andares de salas de aulas, operar com dois inspetores de alunos? Como pode o professor obter bons resultados com salas superlotadas, pouco ventiladas e com mobiliários precários? Qual o estímulo que esses alunos têm para aprender? A melhor avaliação que pode ser feita é entrar na escola, verificar de perto o seu funcionamento, conversar com os funcionários e conhecer as suas reais necessidades.

Lamento muito pelas crianças que querem aprender e não podem. Alunos que querem ter uma oportunidade na vida e não conseguem. Até quando continuaremos a reforçar essa desigualdade? Eu como professor, me sinto muito triste diante dessa realidade. Gostaria muito de oferecer aos meus alunos a mesma qualidade de ensino que tenho no Colégio Teresiano. Afinal trata-se da mesma Cidade, do mesmo Bairro e do mesmo Professor. Infelizmente me faltam condições de trabalho. Trocaria o meu notebook por isso.

PS. O notebook foi dado pela Prefeitura a todos os professores da Rede Municipal em 2008.

Rio de Janeiro, 25 de Setembro de 2009.

Marcello Bressane Rezende Guimarães

Professor

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Pode-se utilizar as experiências nas aulas de ciências para se demonstrar os conceitos trabalhados em sala.

Eu prefiro utilizá-las como instigação da curiosidade e como start para a busca do conhecimento.

Vê-se o fenômeno, procura-se entendê-lo e, assim, se pode construir um conhecimento sobre ele.

Foi com este pensamento que bolei e executei, mês passado, a atividade que descrevo.

Tentei fazer nas duas escolas, mas só consegui naquela em que tenho uma Sala de Ciências pra chamar de minha.

Com as dificuldades de desenvolver na outra escola, fiz uma atividade alternativa que descreverei em outra ocasião.

Inicialmente dividi a turma em grupos – como sempre faço – e dei um caderno pra cada grupo (na verdade um bocado de papel almaço). Chamamos este de “caderno de experiências” (muito original… rs).

Cada grupo tinha a tarefa de pesquisar em diversas fontes – livros, revistas, internet – experiências sobre os temas água, ar, solo, animais e plantas.

Cada atividade que encontrassem e quisessem fazer deveria ser devidamente descrita no “caderno de experiências”:

1 – Nome da atividade (poderiam dar o nome que gostariam)

2 – Objetivo

3 – Materiais necessários

4 – Descrição (como fazer)

Depois disso eles traziam os materiais – ou eu arrumava alguns – e nós fazíamos as experiências em sala. Cada experiência foi feita pelo grupo e pôde ser mostrada à turma.

Após a realização da experiência eles tinham ainda que terminar o relatório, no caderno de experiência contando:

5 – O que o grupo aprendeu

Durante a realização, lançamos perguntas, hipóteses, buscamos respostas e fizemos paralelos com os resultados e fenômenos do dia-a-dia e da natureza.

É certo que as dificuldades são muitas: alguns grupos se sobressaem, outros têm muita dificuldade; eles têm a tendência de não aprofundar os conhecimentos como desejamos; a sala fica uma bagunça antes, durante e depois da aula…

Mas acredito que trabalhar assim desperta a curiosidade, instiga o trabalho em grupo, aumenta a vontade de aprender.

É isso.

Vejam umas fotos:

Abraços,

Declev Reynier Dib-Ferreira

Professor de Ciências

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Tive algumas repercussões sobre meu último artigo e é por elas que escrevo o de hoje. Sinto a necessidade de explicar. E sinto se foram pesados demais pra vocês.

Quero em primeiro lugar deixar claro que o que venho sentindo é fruto da minha (quase) desesperança na mudança da educação que tanto almejo e creio necessária.

Não consigo “deixar pra lá” e relaxar. Ir, dar minha aula e dormir em paz. Entrar na escola e na sala de aula como se “sempre foi assim e nunca vai mudar”.

Me recuso. Tem que mudar.

E me recuso a desistir. Eu faço a minha parte, sim (1, 2, 3, 4), mas essa história de “faça a sua parte”, como já falei por aqui, é ótima, mas pra mim é pouco.

Então quando me coloquei como “cobaia”, como o Professor Truman, me coloquei no sentido de demonstrar que mesmo com a percepção que venho tendo da educação, ainda me importo por ela.

E quando me mostro aqui do jeito que me mostro, não é para angariar dós e piedades – dispenso-os –, mas para demonstrar um lado que deve ser respeitado, observado e extremamente cuidado na educação: o do professor e professora.

Pode-se ler-me com o pensamento de que, coitado, “ele” está e sente-se assim. Ou então ler-me com o pensamento de que a “educação” está assim.

Se mostro o que sinto, não se deve achar que sou o único e que mereço compaixão ou decapitação.

Oras, a educação se faz a partir da interação entre o professor e o aluno. Se algo está errado entre ela – e está! – a educação não vai pra frente.

Veja:

Só neste mês de setembro, cerca de 60 professores da rede pública estadual de Campo Mourão se licenciaram para tratamento de saúde. Levantamento (…) mostra que de janeiro a julho desde ano 266 professores se afastaram das salas de aula, a maioria vítimas de doenças psicossomáticas, ligadas ao estresse.

Salas lotadas, número excessivo de aulas por professor e principalmente a indisciplina dos alunos são as principais causas atribuídas aos problemas de saúde. “Infelizmente tem aumentado a indisciplina dos alunos e isso contribui para aumentar os problemas de saúde do professor. Aquele que enfrenta muitos problemas de indisciplina em determinada turma já sai de casa com uma carga de estresse muito grande”, comenta o chefe do NRE, João Luis Conrado.

(…)

“Assim como tem um ou outro que poderia estar trabalhando e pede licença, temos professores tão dedicados que estão trabalhando doentes”, frisa. Ele destaca que alguns estão afastados por doenças crônicas. (FONTE)

Aí, com todos estes problemas, qual a solução que se dá?

Para tentar conter o alto índice de licenças médicas, Conrado diz que a Secretaria Estadual de Educação estuda premiar o professor por assiduidade. Outra medida mais drástica seria fazer com que o tempo de afastamento por licença seja cumprido no fim da carreira do professor. “Sabemos que ele tem direito a licença médica, mas não podemos esquecer do direito do aluno, que não pode ser prejudicado”, comenta o chefe do Núcleo. (IDEM)

Vedes a contradição?

Existe um problema que tem determinadas causas e que gera determinadas consequências. Vamos resolver as causas? Não, vamos sacrificar ainda mais quem é (também) a vítima.

O professor está doente? Ele não serve, é culpa dele. Então desconte-o, não dá “Bônus”, manda embora…

Vamos resolver os problemas que levam os profissionais da educação a este estado? Não.

Sugiro a leitura do texto completo do qual eu retirei a passagem abaixo:

De acordo com o Sindicato dos Professores do Município do Rio de Janeiro e Região (Sinpro-Rio), atualmente 45% desses profissionais estão com problemas de voz, a maioria causada por problemas emocionais, e 50% das licenças médicas no trabalho têm origem em causas psicológicas.

Segundo o presidente do SinproRio, Wanderley Quedo, 30,4% dos professores do Rio tem a Síndrome de Burnout, que é um distúrbio de caráter depressivo (…). (FONTE)

Notícias assim podem ser encontradas com uma busca simples no deus google:

As depressões e as doenças ansiosas figuram entre as principais causas de afastamento por licença médica. É o caso de Luciana Oliveira, de 30 anos. Professora da alfabetização no Gama, ela foi ameaçada por um pai que invadiu a escola para buscar a filha. O incidente ocorreu em junho e ela, desde então, não consegue mais pisar em uma sala de aula. “Estou dormindo à base de remédios e sofro só de pensar em ir para a escola”, afirma. Na semana passada, a professora conseguiu mais um mês de licença médica. (FONTE)

Escola não é linha de montagem!, educação não rima com fordismo!, professores não se substituem como a uma peça quebrada de uma máquina!

Devo me afastar? Não quero. Quero mudar. E isso envolve sofrimento. Só não sofre quem não sente nada. Pra quem tudo “está bom” e quem “não tem nada a ver com isso”.

E enquanto isso, não se deixem enganar pelas minhas escritas pessimistas: eu continuo trabalhando!, continuo desenvolvendo atividades e práticas interessantes, continuo ensinando, continuo me importando com os alunos, continuo me superando.

Meus próximos artigos serão com as atividades que venho desenvolvendo com os alunos.

Aguardem.

Declev Reynier Dib-Ferreira

Professor.

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Leitores sensíveis, não leiam. É apenas mais um desabafo pessimista.

Não digam que não avisei.

Sinto-me um cobaia, um professor cobaia.

Pego meus sentimentos, apreensões, sofrimentos e os transformo em observações, escritas para quem quiser ler.

Quem quiser saber / ver como é a escola por dentro, observar as entranhas, acompanhar a movimentação do Professor Truman, é só ligar o computador.

Às vezes são sentimentos que gostaria de ver sufocados, escondidos, suprimidos.

Mas vamos lá…

Tenho nojo de certos alunos ou alunas. Frase forte, mas real.

Tenho ânsias antes de determinadas turmas, especialmente no tempo presente, no qual me sinto absolutamente sem forças nem vontade de fazer nada.

Sinto uma frustração tão grande, uma frustração por não conseguir nada, não fazer nada, não mudar nada.

Entro em sala. Uma “daquelas”.

Em 5 minutos de aula, voam bolinhas de papel, arrancados dos cadernos em direção à lixeira – apesar de por muitas e muitas vezes ter falado sobre o desperdício de papel, a relação com o corte de árvores, com o plantio de áreas extensas, etc.

Passam-se duas aulas inteiras – cerca de 1:30h – sem ao menos 5 minutos de silêncio (não seguidos!), sem ao menos 5 minutos sem ficarem se xingando, se batendo, se sacaneando… – apesar de por diversas vezes ter conversado sobre amizade, conversas sem xingamentos, futuro, etc.

Estou frustrado e absolutamente desmotivado de dar aulas.

Não sinto vontade de dar bom-dia.

Tenho que vencer uma resistência de castelo medieval para fazer a chamada porque, para tanto, tenho que falar os nomes dos alunos.

É claro que há turmas em que este sentimento é nítido e forte, e há turmas em que ele se apresenta moderado. Há alunos que tolero – e até gosto de conversar – e há alguns que não consigo nem olhar, sob o risco de passar mal.

Mas o fato é que sinto uma frustração que não consigo descrever nem mesmo comparar.

E ela vem quando percebo que, após 10 anos de tentativas, ideias, leituras, estudos, reflexões, brigas, planejamentos, a escola é a mesma; aliás, é pior.

Os alunos são piores, ladeira abaixo em caminhão sem freio.

Tudo o que tenho – ou o que vejo à minha frente –  é uma turma de mal educados desinteressados no que tenho a oferecer, um livro e um quadro negro agora branco.

Fora isso, a cobrança da sociedade: pais, mães, secretaria de educação, sociólogos, polícia, conselho tutelar, direção, todos acham que o responsável pelo que eles não aprendem somos nós, professores.

E somos também responsáveis pelo seu mal comportamento, sua má educação, seu envolvimento com a violência, seu fracasso na vida e na sociedade.

Mas se aprendem, foi por conta de um projeto externo à escola, nunca por nosso mérito.

Tudo é culpa do professor, que é mal preparado, mal formado, que falta, que não planeja, que não faz por merecer o salário milionário que pagam a ele.

Nós deveríamos ser presos!

Declev Reynier Dib-Ferreira

Professor Truman

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